Nombre de la asignatura:

Sociologa de la Educacin

Parcial de estudio:

Segundo

Introduccin
En este segundo parcial, se estudian 3 temas: la prctica escolar y las dinmicas escolares;
la escuela como tema de anlisis, el currculum y la organizacin escolar.
Los procesos
bsicos para entender el ente social de la educacin son el profesorado como categora, el
estudiantado y la relacin de la escuela con la comunidad.
Los temas conflictivos como los problemas de etnia, raza y gnero forman parte del proceso
de organizacin social escolar.
La reforma curricular es uno de los temas de conflictos administrativos de la educacin y que
ingresan en la sociologa como elemento de anlisis.
Todo este anlisis permitir al docente hacer un diagnstico de las caractersticas del grupo
con el que se encuentra.

Asesora didctica
Antes de comenzar, le recomiendo que LEA cuidadosamente TODA LA GUA 2.
Para desarrollar las actividades, usted debe leer comprensivamente los temas que se
plantean, con el fin de tener las ideas claras y poder contestar las preguntas planteadas.
No copie el texto: es intil. Reflexione y obtenga su propio aprendizaje.
Para todas estas actividades, LEA por favor las pginas 205 433 del libro de texto del curso
que estamos siguiendo. Comenzamos el mundo de la sociologa de la prctica escolar y de
las dinmicas escolares: en su vida profesional, sern los contextos comunes de todos los
das. Recuerde con ser un agente activo en la lectura: tome notas, seale los puntos clave,
pregunte las ideas que no le quedan claras, consulte un diccionario.
Una idea es una frase con al menos tres oraciones: una principal y dos de apoyo que
argumentan la idea base. Cada idea tiene autonoma significativa e identidad como
construccin de pensamiento.

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 2.1.
A. Escriba 20 preguntas que recojan los temas de la socializacin y la escuela:
Planteamientos

a. Haga 5 sobre los procesos de socializacin

b. Haga 15 sobre los agentes o contextos de socializacin
B. Luego responda a cada pregunta con al menos dos prrafos coherentes
Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin.

Objetivo

Describir los temas de la problemtica sociolgica en el aula

El mtodo pregunta - respuesta de la sociologa de la educacin busca investigar los

Orientaciones conocimientos precisos y exactos que se obtienen de una lectura. Lea y responda de
didcticas acuerdo a lo que dice el autor en el texto. Utilice mnimo 1 prrafo coherente (que
consta de mnimo 5 oraciones independientes). Mximo 2 prrafos.
Criterios de
Evaluacin

Rescatar el valor de la forma de estructurar preguntas

Actividad de aprendizaje 2.2.

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Segundo

Planteamientos

A. Haga tres grupos de preguntas de 4 preguntas para cada tema sobre las
implicaciones de la sociologa al asumir el currculo.
a. Uno para la construccin histrica y social del currculo
b. Otra para las opciones metodolgicas, las relaciones sociales en el aula,
los saberes escolares, el espacio y el tiempo.
c. Y otro para los sistemas evaluativos y el currculo oculto
B. Luego responda a cada pregunta con al menos dos prrafos coherentes.
Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin.

Objetivo

Reconocer la capacidad de agrupacin sobre temas de sociologa del aula

Como docentes todos los das nos enfrentaremos con hacer preguntas. Dice Linda
Eler que: Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos.
Impulsan el pensar hacia adelante. Las contestaciones, por otra parte, indican una
pausa en el pensar. Es solamente cuando una contestacin genera otras preguntas
Orientaciones que el pensamiento contina en la indagacin. Una mente sin preguntas es una
didcticas mente que no est viva intelectualmente. El no hacer preguntas equivale a no
comprender. Las preguntas superficiales equivalen a comprensin superficial, las
preguntas que no son claras equivalen a comprensin que no es clara. La pregunta
intenta averiguar qu se dice en el texto, que se comprendi realmente y que es
necesario saber del tema como esencial o central.
Criterios de
Evaluacin

Estimar la comprensin sobre hacer preguntas y responder

Actividad de aprendizaje 2.3.

A. Haga 3 cuadros sinpticos sobre la sociologa de la organizacin escolar, una
para cada uno de los siguientes temas:

Planteamientos

1. Los centros escolares como organizaciones sociales, los objetivos de

la escuela como organizacin y la estructura formal y el poder de las
escuelas
2. Gestin democrtica y participacin, efectos de la organizacin
formal, organizacin social y temporal del aprendizaje.
3. Organizacin del alumnado, clima escolar, entorno social.
Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin.

Objetivo

Elaborar una estructura base para la funcin de una escuela.

Orientaciones
didcticas El cuadro sinptico es un resumen esquematizado que permite visualizar la
estructura y organizacin del contenido expuesto en el texto. Pueden elaborarse con
ayuda de llaves, diagramas o utilizar una serie de columnas e hileras. La
realizacin de un cuadro sinptico comprende dos etapas importantes:

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Sociologa de la Educacin

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Segundo

- Determinacin de los elementos esenciales del contenido

- Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidos
El procedimiento para cumplir con lo anterior conlleva los siguientes pasos:
a) Determinar las ideas centrales del texto. Para esto, utiliza las reglas para
elaboracin de resmenes que consideres pertinentes.
b) Relacionar los elementos esenciales del texto de manera que se puedan
organizar. Se requiere identificar el grado de generalidad de cada uno de esos
elementos. Dentro de un escrito encontramos elementos como:

Supra ordinados. Elementos generales que incluyen otros particulares.

Coordinados. Tienen el mismo grado de generalidad. No se incluyen en
otros.
Subordinados. Elementos ms particulares que se encuentran englobados
dentro de los supra ordinado
c) Elaborar el esquema que refleja las relaciones de los elementos esenciales
del contenido. Representar las relaciones que existen entre los elementos
supra ordinados, coordinados y subordinados identificados.
Criterios de
Evaluacin

Comparar las ideas centrales de un texto

Actividad de aprendizaje 2.4.

A. Recoja y explique 2 ejemplos (diferentes para cada parte del tema) que
representen cada uno de los siguientes planteamientos explicados en el texto:
1. La categora social del profesorado
Planteamientos

2. El grupo de status del profesorado

3. La socializacin profesional del profesorado
4. El profesor como agente educativo
B. Luego, explique en un prrafo de qu manera cada ejemplo que recoge
corresponde a una explicacin del tema que representa.
Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin

Objetivo
Orientaciones
didcticas

Rescatar la orientacin de un asunto sobre el planteamiento de la socializacin

profesional del profesorado.

La utilizacin de ejemplos de la vida cotidiana enriquece la educacin implicando

ms sentidos en la estructuracin del pensamiento. Necesita buscar una noticia y
luego redactar una explicacin de qu manera la imagen representa el tema
propuesto para que involucre lo que hace un alumno. Pero necesito que el ejemplo

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Segundo

que utilice muestre la teora del texto que ley y su aplicacin a Ecuador. Por cada
ejemplo, un prrafo de explicacin.
Criterios de
Evaluacin

Valorar la capacidad para la preparacin de explicaciones

Actividad de aprendizaje 2.5.

Haga cuatro esquemas grficos (con imgenes, smbolos, fotos, recortes, otros) que
representen los siguientes temas del estudiantado como categora social:
Planteamientos

A. La construccin social de la adolescencia y la condicin del alumno

B. La desigual distribucin del poder dentro del aula
C. Sucesos al interior del aula
D. La Violencia en las escuelas

Objetivo

Diferenciar los niveles de estructura social dentro del aula

Esquema grfico es un ejemplo visual, utilizando imgenes, cuadros, flechas para la

explicacin del tema que representa. Le pido que use la mayor cantidad de imgenes
Orientaciones que pueda: en lugar de utilizar palabras, use imgenes que representen lo que quiere
didcticas decir.
Los ejemplos son hechos, textos o clusulas que se cita para comprobar, ilustrar o
autorizar un acierto, doctrina u opinin. Tmelos de la prctica diaria.
Criterios de
Evaluacin

Calificar el esquema grfico como explicacin

Actividad de aprendizaje 2.6.

Planteamientos
Haga cuatro estructuras grficas por medio de las cuales se demuestre el significado
de cada uno de los temas enumerados- sobre las desigualdades de clase, gnero y
etnia en la educacin:

1. Las polticas educativas contra la desigualdad

Polticas educativas contra la desigualdad

las
Diferencias
entre
individuos y colectivos
se
convierte
en
desigualdades.

las
Fuentes ms relevantes
en la sociedad y sistema
educativo

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Segundo
son

Fractura de
etnia

Fractura de
gnero

Fractura de clase

2. Reformas comprensivas e igualdad de oportunidades

Reformas comprensivas e igualdad de oportunidades
la
con
Aplicacin
de
reformas
comprensivas no

El objetivo de reducir
estas desigualdades se
han aplicado dos tipos:

se
cuantitativa

cualitativa

hace

Puede
separar
del
contexto
social
y
poltico en que se
impulsan y se propagan

se

referencia al
aumento de las
tasas de
escolarizacin

basa en mtodos
de recoleccin de
datos.

3. ducacin y rol y posicin de la mujer

Educacin y rol y posicin de la mujer

en
Los inicios de la
creacin de la escuela
las mujeres se vieron
excluidas.

en

Algunas ocasiones las

nias pobres aprendan
algunas habilidades en
relacin con algn
oficio.

durante
el siglo XX los pases
occidentales han ido
implantando sistema de
escolarizacin obligatoria y
gratuita hasta cierta edad.

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Segundo

Los ltimos 20 aos se

ha producido en los
pases
ricos,
un
fenmeno inesperado

en

donde

Las etapas obligatorias se

han feminizado, e decir se ha
ido
equipando
la
participacin de ambos
sexos.

4. Educacin y diversidad cultural

Educacin y diversidad
cultural

Sociedad
multicultural

Sociedad
intercultural

para

las instituciones es un problema

imprevisto ante el que no
dispone
de
respuestas
establecidas y unvocas.

Constituye la respuesta
pedaggica al fenmeno de
la diversidad cultural.

No existen recetas
universales, es decir
no
existen
estrategias
pedaggicas
acertadas
en
s
misma.

Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin.

Objetivo

Comprender la capacidad de integrar las ideas en los mapas conceptuales

Orientaciones
didcticas Un mapa conceptual es la herramienta bsica de la pedagoga conceptual. Son
flujos conectados entre s que muestran la categora de los conceptos y las
interrelaciones que tienen entre ellos. Tome en cuenta que un mapa conceptual, tiene
por objeto representar relaciones significativas entre conceptos, en forma de
proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos
por palabras enlace para formar una unidad semntica. Fjese en el ejemplo que
tiene al pie de estos enunciados: cada cuadrado contiene UN SOLO concepto.

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Parcial de estudio:

Segundo

Los conceptos de igual importancia o significacin estn a la misma altura, lo que

representa un nivel de relacin, lo que hay entre ellas: si usted coloca un concepto
debajo de otro significa que depende el uno del otro. NUNCA SE REPITE el mismo
concepto dos veces en el mapa. Si un concepto se relaciona con dos o tres conceptos
adicionales del mismo mapa, hay que representar esas relaciones con lneas de unin
entre los conceptos interrelacionados. Los nexos son palabras claves que se ubican
junto a las lneas conectoras y solo indican la dependencia de un concepto con otro.
Mire el siguiente ejemplo:

El mapa conceptual ayuda a organizar el pensamiento y que no se creen parcelas

independientes y no razonadas. Al usar solamente conceptos, le obliga a ordenar y
relacionar lo aprendido en una estructura de pensamiento mayor: lo importante en
un mapa conceptual es la relacin que se crea entre conceptos, la jerarquizacin de
los mismos y las dependencias e interdependencias de estos. Realice con cuidado
interrelacionando los conceptos.
Criterios de
Evaluacin

Valorar la capacidad de organizar un mapa conceptual

Actividad de aprendizaje 2.7.

Planteamiento Luego de leer el temas de las reformas educativas de EEUU y Espaa, relacione con
la actual argumente con la elaboracin de un ensayo acadmico el siguiente tema:

La reforma curricular es menos coherente que las reformas en EEUU y

Europa
Desde la perspectiva se procura identificar las similitudes y diferencias de las
reformas educativas en Estados Unidos y Europa a partir de las cuales se orienta a
reflexionar sobre contenidos y prcticas del cambio educativo.
En la reforma educativa estadounidense la reforma se destaca en la escolaridad
como educacin objetivada, educacin y sociedad son constructos altamente
relacionados, la sociedad norteamericana enuncia una creciente inconformidad sobre
su calidad de vida reflejada en la relacin con las instituciones, lo cual implica
expectativas para revisar el modelo capitalista norteamericano, y en consecuencia, el

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Segundo

estado liga las operaciones de reforma educativa a la solucin de esta crisis. La

escolarizacin aparece altamente sujetada a la percepcin de la sociedad
Estadounidense, en torno a la crisis econmica o el desgaste del modelo de
produccin norteamericano, lo cual le lleva a realizar ajustes en su sistema
educativo con la finalidad de garantizar la vigencia del modelo.
En los Estados Unidos se procura disminuir o normar en mayor medida, la
descentralizacin y desconcentracin existente por aos, hacia una mayor
centralizacin en materia de curriculum, estndares y pruebas de competencias. Por
otra parte, la administracin educativa reconoce serias deficiencias de forma, fondo
y de orientacin estratgica en la poltica educativa del estado norteamericano, lo
cual inhabilita su modelo como gua, para el resto de pases como lo quiere
presentar un significativo sector de la burocracia educativa ligada al neoliberalismo.
La crisis de eficacia de los sistemas educativos, encuentra su reflejo en el
estadounidense, expresado en este caso por la carencia de estndares uniformes, en
torno a cuya implantacin gira gran parte del esfuerzo de la reforma educativa en
ese pas en el presente.
En el caso del Estado Espaol la reforma Educativa busca, primero, colocarse en
sintona con la tendencia mundial de reformar los sistemas educativos, segundo,
legitimar el Estado elaborando e implementando polticas para el sector que eleven
la legitimidad y eficacia del sistema en su conjunto y del sub sistema educativo en
particular, tercero, impulsar polticas que se correspondan a los procesos de
transferencia de competencias a las comunidades autonmicas que se acogieron a lo
establecido en la Constitucin de ese pas, y cuarto elevar la calidad de los
aprendizajes y la pertinencia del currculo escolar, revisando y proponiendo
alternativas en el currculo, la didctica, la participacin de las comunidades y
padres y representantes; y en la formacin de los profesionales de la docencia.
Dentro de este contexto, se hace especial nfasis en los procesos de reforma en las
estructuras del Ministerio de Educacin, los programas de estudio, as como en los
mtodos de enseanza y evaluacin, como acciones a corto y mediano plazo.
En Espaa, la reforma educativa tericamente se refiere a los niveles escuelasociedad, escuela-comunidad y escuela-sala de clase. Sin embargo, el desarrollo
prctico pareciera estar centrado en los dos primeros niveles, dado el proceso de
transferencia a las comunidades autnomas y la incorporacin de la participacin de
los padres en los cambios.

En conclusin la reforma educativa norteamericana se inserta en una sociedad

desarrollada desde el punto de vista del modelo de produccin capitalista, con una
economa que hegemoniza el resto del planeta pero cada da menos estable, propia
de la mayor potencia mundial. Por su parte, la reforma educativa espaola debe
superar especificidades de su crisis de gobernabilidad derivadas de su transicin
democrtica y el estatuto autonmico de regiones que luchan por distintos grados de
liberacin respecto al Estado mientras que la reforma educativa espaola hace lo
propio, fundamentalmente en el nivel escuela-comunidad, para integrar respectando
las particularidades, la diversidad tnica y de nacionalidades existentes en su
territorio.

Nombre de la asignatura:

Sociologa de la Educacin

Parcial de estudio:

Segundo

Objetivo

Elaborar una sntesis para construir un ensayo sobre la problemtica de la

educacin.

La sntesis debe incluir tres partes: Introduccin, desarrollo, conclusin. Estas partes
no deben de estar expresadas en forma explcita sino implcita en el cuerpo de la
sntesis-ensayo. Es decir no deben hacerse encabezados para cada una de las partes,
pero si deben presentarse cada una de ellas en el trabajo. La introduccin debe
incluir el objetivo general del ensayo, la estructura que tiene la presentacin de los
argumentos de apoyo al ensayo, y las limitaciones del propio ensayo.
El desarrollo debe presentar cada uno de los argumentos de apoyo al objetivo del
Orientaciones
ensayo, discutiendo en los mismos tanto los elementos que tu incluiras para lograr
didcticas
el pensamiento crtico, como los elementos que incluye el tema tratado. Para cada
uno de los argumentos de apoyo debe incluirse un pensamiento crtico, como
ejemplo especfico del tema en donde se presenten estos elementos.
La conclusin debe retomar los principales argumentos que hayas utilizado a lo
largo del ensayo para demostrar su postura frente al objetivo principal, llegando al
final de la misma a una argumentacin conclusiva en donde demuestre lo que piensa
sobre el tema.
Criterios de
Evaluacin

Valorar la capacidad para elaborar conclusiones

Actividad de aprendizaje 2.8.

Haga un resumen de tres prrafos para los siguientes temas del texto:
1. Los cambios educativos en la era de la informacin
Planteamientos

2. Escuela familia y territorio

3. La integracin de escuelas y las ciudades educativas
Si toma el contexto textualmente aplicar tcnicas de investigacin

Objetivo

Identificar las partes que deben integrar un resumen relacionado con las leyes
educativas

La exposicin resumida en un asunto o materia en el que se recoge todas las ideas

principales, se muestra el proceso de razonamiento y se omiten las ideas
secundarias.
Orientaciones
La utilizacin de ejemplos de la vida cotidiana enriquece la educacin implicando
didcticas
ms sentidos en la estructuracin del pensamiento. Necesita buscar un
acontecimiento que representa el tema propuesto para que involucre lo que hace un
alumno.
Criterios de
Evaluacin
Formato de
entrega
Enviar a

Comparar la capacidad para integrar ideas en una sola estructura.

Archivo de Microsoft Office.
Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la
seccin Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:

Nombre de la asignatura:

Sociologa de la Educacin

Parcial de estudio:

Segundo

Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura
Preguntas o
dudas

Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin Enviar

correo y marque el nombre de su tutor.

Puntaje por actividad

Puntaje
Actividad de aprendizaje 2.1.

Actividad de aprendizaje 2.2.

Actividad de aprendizaje 2.3.

Actividad de aprendizaje 2.4.

Actividad de aprendizaje 2.5.

Actividad de aprendizaje 2.6.

Actividad de aprendizaje 2.7.

Actividad de aprendizaje 2.8.

4
20

En caso de que para el examen sea estrictamente

necesaria la consulta de tablas, frmulas, esquemas o
grficos, estos sern incluidos como parte del examen
o en un anexo.
EL EXAMEN SER SIN CONSULTA

El tutor de la asignatura