Ao de la Inversin para el Desarrollo

Rural
Y la seguridad

Estudiantes

Alimentaria

Coronado Hurtado Cristian

Coronado Quispe Jackory
Llanos Pasache Joselin
Vsquez Romero pilar
Urrutia Lozano Fiorella
Campos Lozano Deyli

Asignatura

Neurociencias III

Profesor
Prez

Luis Alberto Sarmiento

Ao acadmico

2015

Ciclo

IV

Aula

: 612

Seccin

Turno

A
Maana

Pimentel; 14 de abrilde 2015

Introduccin
La Neuropsicologa experimental se interesa por el estudio de las relaciones
entre la conducta y el cerebro, prestando especial atencin a las
consecuencias que provocan las lesiones cerebrales.
El dao cerebral causa secuelas fsicas, pero tambin produce trastornos que
afectan a funciones mentales bsicas para la persona, como la memoria, el
pensamiento, el lenguaje o la capacidad para regular el comportamiento.
Dichos trastornos muchas veces tienen un efecto ms discapacitante y
devastador que secuelas fsicas.

ndice
2

Introduccin
CAPITULO 1: neuropsicologa experimental
1.1: Que es la neuropsicologa experimental
1.2: Fundamentos empricos y metodolgicos
1.3.: Psicologa Rusa
1.3.1: Teoras del Aprendizaje:
Conductismo Mediacional
Aprendizaje Observacional)
Expansin y diversidad de enfoques (a partir dcada 70
Aprendizaje Observacional
Experimentos
Cajas
OBJETIVOS..
CONCLUSIONES
ANEXOS
BIBLIOGRAFIAS

NEUROPSICOLOGIA
EXPERIMENTAL
Es el estudio de malas relaciones bsicas cerebro-conducta . al igual que la
psicologa
3

experimental,

la

neuropsicologa

experimental

se

centra

fundamentalmente en los aspectos o cuestiones tericos mas que en las

aplicaciones prcticas. Debido a la naturaleza de las cuestiones tericos que se
abordan con mayor frecuencia, los neuropsicologos experimentales suelen
utilizar sujetos no humanos para su investigacin. El grado de generalizacin
de las relaciones neuro comportamentales bsicas depende de las especies y
el rea de la psicologa que se estudie. Por ejemplo, desde el momento en que
las funciones corticales superiores del lenguaje solo pueden ser llevados a
cabo en todo su extensin por seres humanos, sera difcil concebir un modelo
explicativo apropiado y fable basado en experiencias no-humanas
Estudia las relaciones entre cerebro- conducta desde un nivel bsico por lo que
se centra en temas tericos.
Sus sujetos de estudio son tanto animales (primates) como humanos (sujetos
neurolgicamente normales).
Debemos destacar sus estudios realizados con la especializacin hemisfrica.
Conocer el funcionamiento del organismo y deducir teoras sobre las relaciones
entre este y los procesos cognitivos.
Primeros estudios en psicologa relacionados con la anatoma y la
Fisiologa.
estudios de sensaciones, tacto, Nervios, estmulos llevan al surgimiento de la
psicologa ligada a Las ciencias naturales.
Concepto de ciencia centrado en el Mtodo: comprobacin experimental
Mediante la introspeccin.

La

estimulacin de la

corteza

somatosensorial oficiaba de

estmulo

discriminativo virtual y la de la parte medial del cerebro anterior, como refuerzo

virtual. Impusieron contingencias comportamentales de modo que un operador
poda moldear la conducta del animal para responder en tres dimensiones
segn en qu sitio de la corteza somato-sensorial el animal ANLISIS
EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO Y NEUROCIENCIAS reciba la
seal que ellos llaman instruccin. Las ratas con las que trabajaron
aprendieron a interpretar la estimulacin remota de ir hacia la derecha o la
izquierda, abajo o arriba, subir y escaleras, etc. Adems, la estimulacin que
4

actuaba como refuerzo para la respuesta tambin serva para iniciar una nueva
conducta. ilustrado mediante un diagrama sencillo la interaccin compleja que
existe entre genes, conducta, medio ambiente y qumica cerebral.
Fundamentos empricos y metodolgicos
Sechenov (1829-1905): o reflejos adquiridos por aprendizaje para explicar la
conducta o factores ambientales determinan la actividad psquica.
Pavlov (1849-1936): o Leyes del reflejo condicionado: proceso desarrollo y
eliminacin reflejo condicionado. o condicionamiento pavloviano unidad bsica
para estudio del aprendizaje. O condicionamiento clsico para explicar lenguaje
(2 sistema de seales) o neurosis experimental (1 explicacin experimental
de trastornos psicolgicos)
Psicologa Animal: base experimental de los principios del aprendizaje
Watson (1878-1958) y el Conductismo: o Psicologa estudio de E y R que
evocan. o modelo Condicionamiento para explicar conducta (RC plasticidad
conducta) o programas de aprendizaje y des aprendizaje (caso del pequeo
Albert)

Teoras del Aprendizaje:

Thorndike (1874-1949): o consecuencias de la conducta como fundamento del
aprendizaje o ley del efecto (xito o fracaso como mecanismos de seleccin).
Guthrie (1886-1959): o estudio asociaciones de E y probabilidad de R o
mtodos para debilitar R: tolerancia, flooding, contra condicionamiento.
Hull (1884-1952): o desarrollo sistema hipottico-deductivo para examinar la
asociacin entre ambiente y variables intermediarias (EO-R).
5

Mowrer (1907-1982): o teora de los dos factores o condicionamiento por

contigidad de respuestas emocionales, conductas instrumentales para
reduccin del impulso.
Anlisis Aplicado de Conducta. Skinner (1904-1990) distincin entre
condicionamiento respondiente y operante nfasis en la conducta operante.

Importancia de los principios del condicionamiento operante para

anlisis y TC.
Desarrollo del anlisis experimental de la conducta (relaciones entre

conducta y ambiente: A-B-C).

Anti mentalismo metodolgico (pensamientos y sentimientos tipos de

conducta).
Anlisis funcional del lenguaje y descripcin de funciones de la

conducta verbal.
Diferencia conducta gobernada por reglas y por contingencias.

Conductismo Mediacional (Wolpe, Rachman, Lazarus, Eysenck, Shapiro)

Ttrastornos mentales: respuestas no adaptadas producidas por la

asociacin de la ansiedad a ciertas condiciones ambientales

Constructos hipotticos (miedo, ansiedad) se establecen como

procesos mediacionales entre E y R.

Desarrollo de tcnicas de tratamiento basadas en condicionamiento
clsico aplicadas fundamentalmente a los trastornos relacionados con
la ansiedad.

Expansin y diversidad de enfoques (a partir dcada 70)

Intentos de sistematizacin terica (Bandura, Kanfer-Phillips, Agras, Yates,
Rimm-Masters) que facilitaron la diversificacin de orientaciones con un
creciente inters por procesos cognitivos.
Expansin nuevas reas de intervencin (laboral, comunitaria, prevencin,
salud).
Inters por modelos explicativos de problemas especficos (trastornos
psicofisiolgicos).
Incremento de recursos tcnicos.
6

 Importancia atribuida al sujeto: papel activo tratamiento, autocontrol, inters

personalidad.
Aprendizaje Observacional (Bandura)

la influencia del medio sobre el sujeto est determinada por los

procesos cognitivos -atencin, retencin, reproduccin y motivacin.

Tcnica del modelado (gran repercusin en psicologa del desarrollo)
Nocin de autoeficacia
Modelo de autocontrol (Kanfer y Phillips, Mahoney .

Riquero, P. (2008) en su investigacin Como aprendemos aplicando el

acondicionamiento operante, trabajo con una rata albina experimentalmente
ingenua, y se utiliz como material indispensable la caja de Skinner y el mtodo
A-B-A. El procedimiento consisti en 3 fases: preparacin, habituacin,
moldeamiento. En la fase de preparacin se obtuvo primero el peso
experimental del sujeto, dndole de comer solo media hora durante todo el
procedimiento del experimento, no privada de agua. En la fase de habituacin
el sujeto experimental entra por primera vez a la caja de Skinner, donde se
registraran donde se registraran conductas de acicalarse, esttico, caminar,
olfatear, presionar palanca, pararse en dos patas. En la fase de moldeamiento
se registran las conductas pero esta vez se le reforzara con alimento con el fin
de asociar y aprender que solo presionando la palanca recibir su alimento,
una vez que la rata aprenda esa conducta se le aplicaron programas de
reforzamiento para reforzar la conducta ya aprendida.
Balczar J. (1989), en su investigacin Principios del refuerzo con ratas y
palomas. Emplearon los programas de modificacin del comportamiento. Este
mtodo se apoyaba en los comportamientos y hechos observables, en
contraste con las medidas introspectivas anteriores.
El tiempo de estudio que se realiz fue al promediar los ocho meses la cual se
lograron poder establecer los programas que se esperaba y se plantearon al
inicio de la investigacin, por otro lado cada sesin duraba el promediar los 35
minutos, trabajo tres das a la semana, en los interiores del laboratorio
experimental.
7

Mainhard, R (2002) en su investigacin Condicionamiento Clsico y

Drogas - modulacin de los procedimientos de extincin a la tolerancia y
sntomas de abstinencia al etanol en ratas. El experimento se realiz con
30 ratas albinas distribuidas en forma aleatoria en grupos experimental que fue
dividido en tres subgrupos, los cuales fueron utilizados en el segundo
experimento y grupo control.
El estmulo incondicionado (EI), fueron los efectos atxicos de una inyeccin
intraperitoneal de etanol al 95% en una solucin al 20% en suero fisiolgico. La
dosis por sujeto fue de 2 gramos de etanol por kilo de peso; mientras que,
Como estmulo condicionado 1 (EC1) se utiliz una luz intermitente producida
por una foto estimuladora halgena. Como estmulo condicionado 2 (EC2), se
utiliz un sonido emitido por un pequeo parlante. El estmulo compuesto fue
EC1/EC2

presentados

simultneamente.

Se

obtuvieron

las

siguientes

conclusiones:
Los resultados del grupo experimental A y B, los datos no son consistentes con
un punto de vista tradicional del condicionamiento clsico. All se plantea que
cualquier manipulacin de partes del compuesto no debiera tener incidencia en
la gnesis, mantencin y extensin de las RC de tolerancia. Sin embargo, las
manipulaciones del compuesto EC1 y EC2 en la presente investigacin, son
consistentes con los datos tericos y experimentales de competencia de claves
en el condicionamiento Pavloviano.

Experimentos de Skinner

Supersticin con Palomas

Para Olivares y Mndez (2000), uno de los experimentos ms famosos de
Skinner fue cuando examin la formacin de la supersticin en uno de sus
animales de experimentacin favoritos, la paloma. Skinner puso a unas
palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automtico que
suministraba comida a la paloma, a intervalos regulares independientemente
de lo que la paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en

el momento antes del suministro de comida, sera la actividad que la paloma

continuara haciendo.
Un pjaro fue condicionado para dar vueltas a la jaula en el sentido contrario de
las agujas del reloj, unas dos o tres vueltas por reforzamiento, otro ergua su
cabeza hacia una esquina de la jaula. Otras dos desarrollaron un movimiento
pendular del cuerpo y la cabeza.El experimento parece mostrar una pequea
supersticin. El pjaro se comportaba como si hubiera una relacin causal
entre el comportamiento suyo y la administracin de comida, aunque esa
relacin era inexistente. Hay muchas analogas en el comportamiento humano.
El ritual de cambiar la suerte de uno a las cartas es habitual. Unas pocas
conexiones accidentales al azar entre un ritual y consecuencias favorables son
suficientes para establecer un mantenido comportamiento a pesar del hecho de
que no haya reforzamiento causal.
Estos comportamientos no tienen efecto real sobre la suerte de un sujeto, justo
como en el caso donde la paloma era alimentada independientemente de su
conducta.

Cajas de Skinner

En palabras de Mndez (2001), eran cajas diseadas para la investigacin con

animales. Estaban formadas por palancas, trampillas, mecanismos elctricos,
luces. Se introduca un animal (normalmente eran ratas, palomas o patos) para
observar su comportamiento y tratar de condicionar algunas de sus respuestas.
Al principio el animal actuaba al azar, tocaba indistintamente todos los
mecanismos sin ninguna estrategia definida. Sin embargo, cuando apretaba
una palanca determinada, caa un trocito de alimento. Segn iban
9

aumentndose los ensayos, el animal disminua el nmero de tentativas al azar

hasta que finalmente apre3nda a presionar la palanca correcta cuando tena
hambre, sin tocar ninguna ms innecesariamente.
Segn Skinner (1938), las leyes del aprendizaje animal eran similares a las de
nuestra especie. Esa conviccin le llev a probar sus experimentos en reas
especficamente humanas como pueden ser la educacin intelectual o las
conductas sociales y lingsticas. Algunas de sus propuestas en estos campos
provocaron muchsimo rechazo en grandes sectores del mundo intelectual.
Skinner parte de una posicin ambientalista, por la cual las conductas de los
organismos

estn

determinadas

por

las

condiciones

ambientales.

Transformando experimentalmente esas condiciones, se puede modificar el

comportamiento de los seres. El aprendizaje de nuevas conductas exige
previamente una modificacin de las circunstancias ambientales que inciden
sobre un ser en concreto.
El fin ltimo de Skinner era la elaboracin de una tecnologa de la conducta que
permitiera predecir, controlar y dirigir las acciones de los humanos. Sus
detractores le acusaron de totalitarismo por el afn de controlar o programar las
conductas individuales y sociales. l se defenda diciendo que slo cuando el
hombre dominase totalmente las leyes de la conducta podra programar una
sociedad

ms

feliz.

Sus

ideas

sobre

un

mundo

planificado

segn

procedimientos conductistas se recogen en Walden Dos.

OBJETIVOS:

La neuropsicologa es una disciplina que estudia los correlatos cerebrales de

los procesos psicolgicos, especialmente de los denominados procesos
cognitivos superiores. Desde sus orgenes la neuropsicologa ha presenta una
doble orientacin bsica (experimental) y clnica, contribuyendo, por una parte,
10

al conocimiento de la organizacin cerebral de los citados procesos

psicolgicos y, por otra, tratando de valorar e intervenir en los trastornos
cerebrales que alteran el funcionamiento cognitivo de las personas. En
consecuencia, esta asignatura pretende aproximarse a esta doble realidad que
constituye la neuropsicologa
Desde el punto de vista clnico, el diseo de procedimientos o bateras de
diagnstico de dao cerebral (Lezak, 1995).
A nivel terico, el establecimiento de una correlacin entre las reas cerebrales
que subyacen a las funciones psicolgicas (Kertesz, 1983).
A nivel prctico, el desarrollo de procedimientos de rehabilitacin.

Conclusiones

11

La Neuropsicologa experimental se interesa por el estudio de las

relaciones entre la conducta y el cerebro, facilitando el cuidado a las
consecuencias que provocan las lesiones cerebrales.

El dao cerebral originan secuelas fsicas, pero tambin causa

trastornos que perturban a las funciones mentales bsicas para la

persona, como la memoria, el pensamiento, el lenguaje o la

capacidad para regular el comportamiento.

12

La influencia del medio sobre el sujeto est determinada por los

procesos cognitivos -atencin, retencin, reproduccin y motivacin.

Anexos

https://www.google.com.pe/search?
q=neuropsicologia+experimental&biw=756&bih=597&source=lnms&tbm=isch&s
a=X&ei=sI8sVfnkCMSngwSMxIHgBw&sqi=%253A%252F
%252Fsmallsemester1650.blog.com%252F%3B350%3B310

13

https://www.google.com.pe/search?
q=neuropsicologia+experimental&.files.wordpress.com
%252F2013%252F10%252F8-neuropsicologia-

https://www.google.com.pe/search?q=neuropsicologia+experimental&
%252FNeuropsicologia2.jpg%3Bhttp%253A%252F
%252Fsmallsemester1650.blog.com
14

BIBLIOGRAFIA:

Consuegra Anaya Natalia (2004): rea de la psicologa (DICCIONARIO DE

SPICOLOGIA). pg. 249 251.

Tortosa, F. (1998 R. A. Brakes. (1989)``Historia de la psicologa animal. De

Darwin al Conductismo .Editorial Alianza, Madrid.

15