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Resumo: O terceiro texto desta disciplina configura-se muito mais como um roteiro do que propriamente um
texto, pois tem um carter fortemente tcnico. Trata-se de conhecer detalhadamente os dois mais importantes
documentos da atividade de pesquisa cientfica: o Projeto de Pesquisa e o Relatrio da Pesquisa. Isso , os dois
documentos que registram todo o processo empreendido pelos pesquisadores: o que pretende pesquisar a
proposta, e o que pesquisou os resultados. Se o primeiro documento registra o propsito do estudo e serve
de orientador para todas as atividades que sero desenvolvidas, o segundo documento registra os resultados, a
produo do conhecimento realizada pelos pesquisadores e tem o papel de sistematizar o caminho e o produto
do processo de pesquisa. Assim como no texto dois, este texto traz muitos exemplos para a produo desses
dois documentos-chaves para a realizao das pesquisas cientficas.
Palavras chaves: projeto de pesquisa; elementos de um projeto de pesquisa; relatrio de pesquisa; elementos
de um relatrio de pesquisa.
1. Introduo
A pesquisa cientfica em educao tem como principal objetivo a interpretao do
fenmeno educativo. Ou seja, ns, educadores, necessitamos produzir conhecimentos sobre
os fenmenos educativos presentes em nosso cotidiano. Essa atividade de pesquisa contribui
para que nos capacitemos como educadores comprometidos com a melhoria da qualidade
da educao, podendo, tambm, por meio da produo de conhecimentos, contribuir para a
construo de uma sociedade mais justa e mais igualitria.
Dessa forma, a pesquisa exige sistematizao para ter relevncia social e cientfica.
Isso significa que, para garantir seu compromisso social, a pesquisa em educao precisa ter
tambm qualidade cientfica. Entre os diferentes elementos que conferem qualidade pesquisa, esto os de carter metodolgico. Por sua vez, o Projeto de Pesquisa e o Relatrio de
Pesquisa, entre os elementos metodolgicos da pesquisa e da pesquisa em educao, merece
especial ateno.
2. O projeto de pesquisa
Do Projeto ao Relatrio
de Pesquisa*
Por Projeto de Pesquisa, entendemos o caminho a ser seguido durante todo processo.
Esse caminho importante, pois evita os imprevistos e, ao mesmo tempo, preparar-nos para
eles, criando condies concretas para impedir que eles nos imobilizem. Tomemos para anlise a definio de planejamento educacional de Beeby:
Essa definio mostra-nos que o ato de planejar no neutro, portanto, ele carregado
de escolhas, de tomada de decises, de opes. Podemos partir desses princpios para pensarmos no Projeto de Pesquisa, sobretudo, em nossas escolhas. Essa primeira reflexo levanos a outras e suas respostas aparecem no prprio Projeto de Pesquisa.
Como roteiro de Projeto, Rudio (1986) sugere algumas questes que podemos resumir em:
O que pesquisar? Resp.: formulao do problema, das hipteses e das referncias tericas.
Por que pesquisar? Resp.: justificativas.
Como pesquisar? Resp.: metodologia da pesquisa.
Quando pesquisar? Resp.: cronograma.
Com que recursos? Resp.: oramento.
Quem pesquisa? Resp.: pesquisador/coordenador/orientador e/ou grupo de pesquisa.
Temos, ento, que as decises a serem tomadas no Projeto de Pesquisa dizem respeito ao
tema, ao problema, aos objetivos, s hipteses, s justificativas, aos procedimentos metodolgicos, ao tempo de execuo, aos recursos financeiros necessrios e aos pesquisadores participantes. Dessa forma, a estrutura do Projeto de Pesquisa deve proporcionar ao pesquisador e
ao leitor do Projeto o maior nmero possvel de informaes sobre cada um desses elementos.
Sendo assim, podemos pensar em uma estrutura bsica para um Projeto de Pesquisa, tomando
o cuidado, obviamente, de adapt-lo determinada situao especfica: Capa, Introduo, Justificativa, Objetivos, Problema, Hipteses, Metodologia, Cronograma, Referncias.
a) Capa, folha de rosto e sumrio
Capa, folha de rosto e sumrio, cada um deles em folha separada, fazem parte da apresentao inicial do Projeto de Pesquisa de uma monografia (LUCKESI, 1985; SEVERINO, 1985;
SALOMON, 2004; TRALDI; DIAS, 2004, entre outros). Ver sugesto de modelo a seguir:
Todo trabalho cientfico, seja ele uma proposta ou um relatrio de pesquisa em forma
de artigo ou texto completo (monografias, dissertaes e teses), tem incio com a Introduo.
Parece bvio, no entanto, temos convivido com um nmero significativo de trabalhos que
no conferem Introduo qualidade necessria para integr-la ao corpo do trabalho.
apresentados na Introduo. Desse modo, a Introduo de um Projeto de Pesquisa tem, necessariamente, algumas tarefas a cumprir: fazer uma breve reviso bibliogrfica sobre o assunto e o tema, tomar posio acerca das diferentes concepes sobre eles, anunciar o estudo
empreendido e apresentar, brevemente, e parte a parte, o restante do Projeto.
Os objetivos de um trabalho cientfico devem ser formulados a partir de alguns critrios: pertinncia ao estudo, clareza, preciso e exequibilidade. Para isso, observemos alguns
cuidados na formulao dos objetivos:
apresentar, primeiramente, objetivos gerais do estudo para, em seguida, formular os
objetivos especficos;
no apresentar muitos objetivos, mas aqueles que tm sentido para o trabalho;
articular os objetivos entre si, apresentando-os de forma sequencial;
optar por objetivos com um nico propsito, se perceber que um objetivo tem mais de
um propsito, transform-lo em um novo objetivo;
iniciar sempre a formulao de um objetivo, usando o verbo (ao) no infinitivo: identificar, analisar, compreender etc.
Exemplo de OBJETIVOS de um Projeto de Pesquisa em Educao:
1. Objetivo geral
Analisar a importncia do processo de alfabetizao na educao infantil.
2. Objetivos especficos:
compreender as diferentes concepes tericas acerca da alfabetizao na educao
infantil;
identificar as etapas do processo de alfabetizao;
comparar as etapas do processo de alfabetizao com as etapas do desenvolvimento
das crianas de 0 a 5 anos;
discutir a exigncia ou necessidade de alfabetizao na educao infantil;
problematizar a expectativa das famlias acerca da alfabetizao na educao infantil;
problematizar a expectativa dos professores de educao infantil acerca da alfabetizao das crianas de 0 a 5 anos.
e) O Problema de Pesquisa no Projeto
A escolha e formulao do Problema de Pesquisa, parte importante do Projeto, uma
das tarefas mais difceis da construo da proposta de pesquisa. O problema emerge do
tema, a problematizao do tema, portanto, ele surge da compreenso mais aprofundada
do tema de pesquisa. Partir de um assunto mais amplo, delimitar um tema, pens-lo na
perspectiva do estudo proposto, dos objetivos, chegar perto da formulao do Problema
(SALOMON, 2004).
das mais importantes etapas de um trabalho cientfico. por meio deles que respondemos
a uma das mais importantes perguntas do processo de investigao: onde queremos chegar
com a produo de conhecimentos pela pesquisa?
O tema de uma pesquisa indica uma rea de interesse a ser investigada. Trata-se
de uma delimitao ainda bastante ampla. Por exemplo, quando algum diz que deseja
estudar a questo da violncia conjugal ou a prostituio masculina, est se referindo ao assunto de seu interesse. Contudo, necessrio para a realizao de uma pesquisa um recorte mais concreto, mais preciso deste assunto. Ao formular perguntas
ao tema e ao assunto proposto, estaremos construindo sua problematizao.
A definio do problema ou objeto de pesquisa s vezes tarefa difcil. Embora
possa parecer uma recada positivista, vale lembrar que uma maneira de facilitar
este primeiro momento de impasse a descrio do problema especulando sobre seu
campo de observao em relao a algumas variveis (RUDIO, 1986). Esta medida
deve ser entendida como provisria para melhor aclarar o objeto proposto e no como
molde restritivo. Passemos ao exemplo.
Quando dizemos que vamos estudar a violncia conjugal, delimitamos a, muito
amplamente, o campo de observao: casais (legalmente casados ou no). Se acrescentamos que o interesse por maridos que espancam suas esposas ou companheiras, conferimos ao assunto uma varivel a ser observada. Se afirmamos ainda que
desejamos saber como tais espancamentos so vistos ou representados pelas mulheres
vitimizadas, apontamos outra varivel. Expressemos ento o intuito de relacionar duas
variveis: o espancamento que maridos realizam em suas esposas e a representao
destas sobre este acontecimento.
Desta forma poderamos enunciar o tema j problematizado desta pesquisa, ou seja,
nosso objeto: A representao sobre espancamentos elaborada a partir de mulheres
maltratadas por seus esposos ou companheiros.
Um problema decorre, portanto, de um aprofundamento do tema. Ele sempre individualizado e especfico.
Diversos autores sugerem que o problema deve ter algumas caractersticas. As mais
plausveis seriam (GIL, 1996):
a) deve ser formulado como pergunta. Esta maneira parece ser a mais fcil para se
formular um problema, alm do que facilita sua identificao por quem consulta o projeto de pesquisa. Segundo, em nosso exemplo anterior, teramos: qual a representao
sobre espancamentos articulada pelas mulheres maltratadas por esposos ou companheiros? Ou se optamos por um estudo mais exploratrio do tema, poderamos dizer:
Quais os fatores que levam os maridos a espancarem suas esposas?;
Formulao de Hipteses
Elementar, mas correta, a definio da hiptese como resposta provisria ao problema. Como a soluo indicada e que precisa ser comprovada pela pesquisa da
a coleta de dados e sua anlise se fazerem em funo da(s) hiptese(s) sua formulao est intimamente relacionada com o problema. Frequentemente o problema, em
sua operacionalizao, se desdobra, a ponto de existir no projeto: um problema geral e
vrios problemas derivados. Para cada problema, neste caso, haver, no mnimo uma
hiptese.
Tanto o problema como a hiptese so formulados dentro do marco terico de referncia adotado pelo pesquisador. O esboo desse marco terico j deve existir e ser
revelado no projeto. O processo de pesquisa, particularmente nas fases do levantamento bibliogrfico e da documentao, proporciona ao pesquisador sua complementao
ou sua reformulao.
A hiptese deve ser formulada como proposio, em que sujeito e predicado se
relacionam como variveis; e os conceitos, categorias, ndices, indicadores, definies
operacionais so escolhidos e definidos tambm de acordo com o marco terico de
referncia adotado.
No se trata de uma exigncia meramente metodolgica. de natureza epistemolgica; o prprio processo de formao da cincia e o da construo da teoria cientfica
o exigem. H muito estava implcita no mtodo e na lgica dialticos e explcita na
formulao de seus princpios heterottico* e de trnsito dialtico. Por fora de tais
princpios, toda nova teoria, toda lei ou proposio cientficas e, consequentemente,
toda hiptese, formam-se e formulam-se em contraposio teoria j existente, e nada
se faz a partir do zero. De certo modo constitui a alma do mtodo hipottico-dedutivo,
particularmente na contrastao e na falseao propostas por Popper.
Retirado de: SALOMON, D. V. Como fazer uma Monografia. So Paulo: Martins
Fontes, 2004, p. 35.
* significa que diversos e pr-preparados, isto , as vrias possibilidades de princpios pr-pensados.
Tomemos como exemplo de problema de pesquisa a alfabetizao na educao infantil necessidade real ou imaginria? para formular algumas hipteses respostas provisrias ao problema:
Hiptese e problema formam um todo indivisvel, pense-se no projeto quer metodolgica, quer teoricamente.
a alfabetizao na educao infantil necessidade real se a concepo sobre alfabetizao no se reduzir decodificao da escrita, pois tem vrias etapas;
a alfabetizao na educao infantil necessidade imaginria se a concepo de alfabetizao for de decodificao da escrita;
a alfabetizao na educao infantil necessidade imaginria se for considerada treinamento mecnico de escrita e leitura.
g) O papel dos procedimentos na Metodologia
Assim como na monografia, no Projeto de Pesquisa, a Metodologia tem como objetivo
principal informar sobre o caminho a ser percorrido na pesquisa, mais do que uma descrio
detalhada do uso das tcnicas e instrumentos previsto. Esse tpico do Projeto deve apresentar todo caminho percorrido, com a coerncia terico-metodolgica necessria. Assim,
em um Projeto de Pesquisa em educao, encontramos na Metodologia, em primeiro lugar,
uma reflexo terica sobre metodologia de pesquisa qualitativa e da modalidade de pesquisa
escolhida para o trabalho: pesquisa bibliogrfica, pesquisa de campo, pesquisa documental,
pesquisa-ao etc.
Minayo (1998) inspira-nos a sintetizar os principais elementos da Metodologia como:
Definio do Universo; Coleta de dados; Organizao e Anlise dos Dados. Isto , aps a
reflexo terica acerca da modalidade de pesquisa escolhida, na Metodologia deve constar a
abrangncia do universo a ser pesquisado (lembremos que a pesquisa qualitativa no se baseia em critrios estatsticos de amostragem do universo de pesquisa, mas exige que ele seja
bem definido e anunciado), as tcnicas e instrumentos que vo viabilizar a coleta de dados,
descritos da maneira mais detalhada possvel (entrevistas, observaes, questionrios etc.), e
a descrio tambm detalhada de como sero organizados e analisados os dados coletados.
Observao: anexar o roteiro, mesmo que provisrio, das observaes,
entrevistas e/ou questionrios ao Projeto de Pesquisa.
importante que, no Projeto de Pesquisa, se desenvolva uma descrio DETALHADA de todos os procedimentos usados no trabalho, bem como das atividades de pesquisa.
Trata-se de especificar quantas entrevistas esto previstas, com que pblico, onde, alm dos
procedimentos de organizao e anlise dos dados.
Exemplo: Na pesquisa de campo acerca da necessidade da alfabetizao na educao
infantil, sero entrevistados todos os pais dos alunos de 04 a 05 anos da Escola de Educao Infantil Celestin Freinet da cidade de Paranava - PR (roteiro Anexo). Alm disso, sero
entrevistados tambm todos os professores desta escola...
h) Proposta de Cronograma
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As Referncias devem vir sempre no final do texto, mas alguns cuidados so fundamentais no tratamento delas, mesmo no decorrer do texto:
observar rigorosamente as normas de Referncias;
referncia a indicao da influncia dos autores lidos nas ideias apresentadas pelo
pesquisador (alguns autores chamam essas referncias de referncias indiretas ou
citao indireta): no texto, entrar com autor e ano (GARCIA, 1993) ou Garcia (1993)
e, nas Referncias, com as informaes completas, conforme instrues abaixo;
citao a fala do autor, transcrita diretamente do texto lido (alguns autores chamam
essas citaes de referncia direta ou citao direta): fazer citaes de autores
quando forem muito pertinentes ao tema abordado, formatado com destaque (com
mais de trs linhas, h recuo da margem, letra 10, espao simples);
todos os autores citados durante o texto tm que constar nas Referncias. Se um autor
teve muita importncia no trabalho, ele precisa ser citado ou referido, mas se esse autor tiver uma importncia mais geral, ou seja, embora tenha sido lido no foi citado no
trabalho, deve-se criar, logo aps as Referncias, uma Bibliografia, na qual aparece a
obra desse autor (o trabalho perde um pouco de elegncia com isso, mas, pelas normas,
permitido e exigido);
se a citao for de at trs linhas, inclu-la no corpo do texto, sem necessidade de destaque na formatao, mas deve estar obrigatoriamente entre aspas;
para fazer omisses de partes do trecho citado ou saltos maiores nas citaes, use reticncias entre conchetes: [...];
As diretrizes e normas para as Referncias so as mesmas tanto para Projetos de Pesquisa, quanto para Relatrios de Pesquisa (monografias, dissertaes, teses, artigos cientficos etc.). comum que pesquisadores mais maduros iniciem a leitura de um trabalho cientfico pelas Referncias, pois, a partir dos autores tratados no estudo, tem-se um conjunto de
informaes a respeito da abordagem dada ao tema e j uma pr-avaliao do interesse do
leitor pelo estudo. necessrio que os pesquisadores iniciantes percebam a importncia das
normas de Referncias, elas tm por funo normatizar as informaes, em geral, em todos
os pases do mundo. Isso significa que ao nos deparar com textos escritos em quase todas as
lnguas, as normas nos auxiliam a compreender as informaes sobre sua procedncia e a
obter informaes acerca das referncias usadas pelos autores. No Brasil, essa normatizao
feita pela ABNT Associao Brasileira de Normas Tcnicas que tem as normas para
Referncias disponveis para compra. No entanto, para uso dos pesquisadores iniciantes,
apresentaremos aqui as principais normas.
para destacar incorrees ou incoerncias nas citaes, segundo a avaliao do pesquisador, utilize a expresso sic entre parnteses: (sic!);
para dar destaque uma ideia, palavra ou expresso na citao sublinhar, empregue itlico,
ou negrito, mas no se esquea de colocar no final da citao sem grifo no original;
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h, ainda, o recurso de citar autores mencionados pelos autores lidos. Essa prtica deve
ser evitada, pois melhor procurar o original do que citar um autor que outro pesquisador j fez referncia. Se, por motivo relevante, no conseguir, use apud;
as notas de rodap merecem cuidado especial: use-as somente para completar informaes e no para as Referncias; numere-as no texto e no rodap, utilize letra menor do
que a do texto, espao simples.
textos estrangeiros podem ser citados no original ou traduzidos pelo prprio pesquisador. Se fizer citao no original, apresente a traduo em nota de rodap, mas
permitido tambm citar j traduzido. Em ambos os casos, acrescente, aps a citao,
a expresso traduo livre, esta informa ao leitor que o prprio pesquisador foi o
tradutor;
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3. O relatrio de pesquisa
A pesquisa em educao dedica-se ao estudo investigativo dos fenmenos educacionais. Nessa empreitada, o pesquisador busca os mais variados instrumentos. Por instrumentos, entendemos desde a capacidade intelectual e criativa do pesquisador, as tcnicas e instrumentos que a literatura especializada em metodologia da pesquisa oferece, at o esforo
de interpretao que a pesquisa qualitativa exige. Para a compreenso e interpretao mais
aprofundada dos fenmenos educacionais, o pesquisador recorre a um processo de observao e reflexo constante sobre eles, articulado experincia acumulada nos estudos passados
e atuais desses fenmenos com o objetivo ltimo de produzir conhecimentos para a ao e
interveno nos processos educativos.
Se o objetivo ltimo da pesquisa em educao se relaciona com a ao sobre os processos educativos e a busca da melhoria de sua qualidade, a comunicao dos conhecimentos
produzidos de fundamental importncia. Nesse sentido, o Relatrio de Pesquisa no
apenas uma etapa do processo da pesquisa realizada, mas parte essencial, porque comunica
o resultado da investigao e suas originais interpretaes, tornando, ento, o conhecimento
socializado.
O Relatrio de Pesquisa, no caso de um estudo monogrfico, a prpria Monografia,
a apresentao final escrita e detalhada de todo processo, desde o planejamento da pesquisa
at as concluses. O contedo do Relatrio, transformado em partes constituintes da Monografia, ser aqui detalhado.
Sobre as diferenas entre Bibliografia e Referncias importante observar que Bibliografia a apresentao dos autores lidos que no so referidos ou citados no texto e as Referncias apresentam apenas os referidos e citados. No entanto, em se tratando de trabalhos
cientficos, essa diferena no tem muito sentido, pois se as Referncias apresentam todos
e apenas os autores que se relacionam diretamente com o trabalho, portanto, a forma mais
adequada a esse tipo de trabalho so as Referncias. Nos trabalhos cientficos, as Referncias
devem apresentar os seguintes dados: autor, ttulo da obra, numerao da edio, local da
publicao, editora e ano de publicao. Esses so os dados mais comuns, porm, dependendo do tipo de referncia, preciso tambm constar indicao do volume, da coleo, do
nmero de srie, do tradutor, do nmero de pginas, da data mais completa de publicao,
do endereo eletrnico de acesso etc.
Vejamos, inicialmente, o quadro desenhado por Salomon (2004, p. 228), que ilustra o
momento do relatrio no processo de pesquisa, para situar a apresentao da escrita final:
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Assim como no Projeto de Pesquisa, a Introduo da verso final do Relatrio ou Monografia tem como funo contextualizar o leitor em relao ao assunto e ao tema estudado.
Alm disso, na apresentao do Relatrio ou Monografia, inclumos na introduo todas as
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Breve reviso bibliogrfica sobre o assunto. Para facilitar essa reviso, vale a pena
iniciar a Introduo com a apresentao dos conceitos do assunto e de algumas informaes histricas relevantes.
Reviso bibliogrfica do tema
Encerrar a reviso bibliogrfica do assunto e do tema com reflexes prprias sobre o
que foi apresentado.
Apresentao resumida do trabalho: fazer uma ponte entre a reflexo prpria do que
foi apresentado na reviso bibliogrfica com o trabalho proposto. Pode-se reapresentar, de forma mais resumida, as justificativas do estudo que estiveram no Projeto de
Pesquisa.
Explicitao do problema de pesquisa, apresentando sua formulao e contextualizando-o em relao ao estudo.
Apresentao comentada das hipteses do estudo.
Encerrar a Introduo com a apresentao, parte a parte, da estrutura da Monografia.
c) Apresentando a Metodologia do trabalho cientfico
Muitos trabalhos de pesquisa do apresentao da Metodologia, em sua verso final,
um carter essencialmente tcnico. Em algumas reas do conhecimento, vemos a Metodologia reduzida a Material e Mtodos. Em trabalhos dessas reas, encontramos, apenas, uma
descrio detalhada dos procedimentos de pesquisa e o material por eles utilizados. Mas na
pesquisa em educao, essencialmente qualitativa, importante que o pesquisador informe
ao leitor o objetivo de seu trabalho cientfico e a sua prpria compreenso sobre a abordagem
tambm qualitativa da metodologia utilizada na investigao dos fenmenos educacionais.
Para isso, podemos, operacionalmente, apresentar na Metodologia:
Reflexo terica sobre a metodologia da pesquisa qualitativa e da modalidade de pesquisa escolhida para o trabalho: pesquisa bibliogrfica, pesquisa de campo, pesquisa
de levantamento, pesquisa documental, pesquisa-ao etc.
Descrio DETALHADA de todos os procedimentos de pesquisa usados no trabalho.
Trata-se de especificar: quantas entrevistas foram feitas, com que pblico, com que
nmero de participantes, em quantos encontros e onde ocorreram, ainda, qual foi sua
durao e quais procedimentos de anlise dos dados se utilizou, enfim, as atividades
realizadas.
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Para apresentar os resultados, recomenda-se ler vrias vezes os dados coletados, organizando-os em categorias. Cada grande categoria ser um captulo, organizado na verso
escrita final, como Captulo I, II, III etc. Pode-se criar o nmero de categorias necessrias
organizao dos dados coletados. Cada categoria ser apresentada em um dos Captulos,
com um ttulo prprio, escolhido depois de terminado o item, e de acordo com seu principal
assunto. Vejamos o contedo dos Captulos:
Captulos (tema ou categoria)
Descrever detalhadamente os dados coletados (fala dos entrevistados, resultados de observaes, contedos de documentos e/ou outros materiais de anlise, conforme o tipo de
pesquisa escolhido). Apresentar, nos Captulos, os dados classificados em subcategorias.
Analisar e interpretar os dados coletados, organizados por subcategorias, usando
para isso as contribuies dos diferentes autores que escreveram sobre os mesmos
temas. Essa a parte mais importante da pesquisa, pois nela o pesquisador faz um
esforo de estudo para que suas interpretaes, apresentadas a seguir, tenham algum
significado acadmico. preciso buscar nos autores lidos suas interpretaes sobre os
assuntos relacionados aos subtemas apresentados como dados coletados. Assim, para
cada subcategoria, faz-se necessrio apresentar o que disseram os autores sobre isso.
Se apresentamos dados sobre, por exemplo, as etapas do desenvolvimento da escrita,
preciso tambm mostrar o que dizem os autores lidos sobre o desenvolvimento da
escrita. Atentem para a ordem, em primeiro lugar vem a apresentao dos dados,
depois, a discusso. comum que pesquisadores iniciantes se percam aqui, em geral,
eles comeam falando dos autores. O mais adequado apresentar primeiro a fala dos
dados, depois a fala dos autores. Lembre-se de que esse um trabalho de pesquisa,
primeiro, o pesquisador apresenta o que descobriu sobre a realidade (dados) e, depois, interpreta (anlise) o que descobriu. Ocorre que o pesquisador sozinho no pode
fazer essa interpretao, pois muitos outros autores j pensaram sobre isso e podem
ajudar nas reflexes e consideraes. essa busca de ajuda que caracteriza o esforo
do pesquisador, ele precisa estudar os dados antes de apresentar sua prpria interpretao. Os dados podem ser apresentados em forma de texto, tabelas e grficos, em
apenas uma dessas formas ou em todas articuladas.
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e) Trabalhando a Concluso
A concluso, como o prprio nome indica, o fechamento do trabalho cientfico. Nela,
estaro apresentados o eixo fundamental das descobertas empreendidas. Nesse tpico, todos
os esforos do pesquisador sero apresentados de forma a dar aos resultados e s anlises
indicadores de sua importncia na produo do conhecimento pretendido. Para isso, a Concluso traz:
A sntese dos dados e das anlises. Apresenta resumidamente todo o trabalho, principalmente o corpo do trabalho, isto , os resultados (dados coletados) e a discusso
(interpretao dos autores e interpretao prpria).
Uma reflexo prpria, a ttulo de concluso, sobre o resultado final, o que ficou de mais
importante ao trmino dos estudos. Pode-se iniciar esse final da concluso com a reapresentao dos objetivos do estudo que j foram elencados na Introduo, isso facilita a
reflexo final.
No caso dos trabalhos de concluso de curso, interessante, tambm, encerrar a concluso com uma reflexo da importncia ou no do estudo para sua formao profissional, ou seja, o que o pesquisador aprendeu no desenvolvimento desse trabalho e
qual a relao dessa aprendizagem com sua formao.
f) Cuidados com as Referncias
Vimos detalhadamente os cuidados que devemos ter com as Referncias, diretrizes,
normas e orientaes gerais, no texto 02 deste caderno, portanto, releia essas orientaes
para organiz-las, agora, na verso escrita final do Relatrio de Pesquisa ou da Monografia.
Lembremos, para destacar, que:
Todos os autores citados durante o texto tm que constar nas Referncias.
Observar rigorosamente as normas de referncias estudadas no texto 02.
g) Apndices
Se o pesquisador quiser, ou achar necessrio, pode colocar apndices no trabalho. Eles
podem apresentar os modelos de questionrios utilizados, o roteiro das entrevistas, fotos da
realidade pesquisada, trabalhos escritos pelos alunos, desenhos dos sujeitos da pesquisa,
gravuras de jogos estudados, manuais de utilizao de jogos educativos, descrio detalhada
de brincadeiras infantis, letras de msicas cantadas pelas crianas etc. No entanto, preciso
Encerrar as discusses dos dados organizados em subcategorias com uma interpretao prpria sobre o assunto. O pesquisador mostra que, depois de refletir sobre os dados obtidos, inclusive com o apoio dos autores que estudaram os mesmos assuntos, possvel fazer
uma interpretao prpria e acadmica sobre o tema. No se trata de uma posio pessoal
superficial, mas de uma interpretao fundamentada, estudada, sobre os assuntos.
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cuidar para que esses apndices tenham sentido no trabalho, isto , que eles realmente ajudem a compreender a realidade pesquisada.
4. Referncias
BEEBY, C. F. O Planejamento e o Administrador Educacional. Cadernos de Pesquisa, Fundao Carlos
Chagas, So Paulo, 1973.
DEMO, P. Vcios Metodolgicos. Disponvel em: <http//www.pedrodemo.sites.uol.br>. Acesso em: 29 out.
2005.
DESLANDES, S. F. A construo do Projeto de Pesquisa. In: MINAYO, M. C. S. Pesquisa Social: teoria,
mtodo e criatividade. Petrpolis: Vozes, 1998.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Altas, 1996.
LUCKESI, C. C. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. So Paulo: Cortez, 1985.
RUDIO, F. V. Introduo ao Projeto de Pesquisa Cientfica. 11. ed. Petrpolis: Vozes, 1986.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 1985.
TRALDI, M. C., DIAS, R. Monografia passo a passo. Campinas: Alnea, 2004.
* Texto produzido para o Curso de Pedagogia da UNESP a partir de sntese de outros textos da autora.
Bloco1
Mdulo 2
Disciplina 10
Formao Geral
Observem que tambm essas ilustraes podem ser dispostas no corpo do trabalho.
Embora seja mais trabalhoso, a apresentao no corpo do trabalho fica melhor. Se optarem
pela apresentao dessa ultima forma, atentem para o lugar onde elas devero aparecer, naturalmente, sempre prximas ao contedo a que se referem.
Saiba Mais
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