EVALUACIN

AUTORIDAD DOCENTE
1)
A qu llamamos autoridad docente? Por qu es importante considerar las
formas de ser la personalidad, en el ejercicio de la autoridad?qu relacin puede
establecer con el nivel educativo en el que se desempea?
La autoridad del maestro o autoridad docente, es una condicin necesaria para el
aprendizaje, que expresa una relacin,una construccin permanente en la que
intervienen los dos trminos del vnculo- el docente y los alumnos-, y que varan segn
sus contextos y las pocas.
El poder es una relacin, es en sta relacin-docentes y alumnos- donde se
construye el poder. El poder como posibilidad de lo que se puede hacer y de lo que no
se puede hacer.
La educacin se presenta como el ejercicio no violento del poder influenciar a otras
personas.
Ejercer un rol de autoridad sin excesos, es el modo ideal de establecer la relacin
pedaggica.
No es una relacin automtica ni espontnea sino una relacin que debe construirse.
La tarea de los docentes no es slo dar clases, en la escuela se juegan otras cosas
adems de la enseanza y aprendizaje de tcnicas y contenidos conceptuales. En la
enseanza se transmiten contenidos que se relacionan con la moral, la autoridad, la
relacin con los otros, la identidad de las personas, etc. En cada escuela y en cada aula
se promueven conductas de obediencia, de colaboracin, relaciones ms jerrquicas o
ms horizontales, se estimula la discusin o se ensea el valor moral del silencio.
Educar e instruir son partes inseparables de un nico proceso. No hay educacin sin
ejercicio del poder, pero puede haber educacin sin recurrir a la violencia.
Es importante considerar la forma de ser del docente, su personalidad, dado que sta es
uno de los aspectos que determinan la autoridad docente aunque no el nico.
De acuerdo a la personalidad del profesor se crear el clima de la clase, las actitudes y
respuestas de los alumnos, las posibilidades de escucha, la comprensin, la calidad del
dilogo.
Los alumnos se involucran o respetan ms al profesor que los deja expresarse, que los
escucha, pero que tambin le ponga lmites a sus acciones, y cundo algn alumno
transgreda ese lmite que se le aplique una sancin como consecuencia de ese lmite que
trasgredi.
Los alumnos quieren y tienen ganas de aprender pero no en forma repetitiva, cmo van
a tenerle respecto a un profesor que se contradice con lo que dice y con lo que hace?
Cmo van a estar motivados con la materia si el profesor no capta su atencin?
El tipo autoritario nos muestra el docente que ante la ms mnima falta establece
sancin, se coloca en una posicin omnipotente, mantiene el orden a travs del miedo,
no genera empata, y mantiene a la clase en actitud pasiva.
Si bien el anterior no es un buen modelo, tambin existe el docente demaggico, que no
pone lmites, ensea y exige poco, consiente todo, y muy probablemente sus clases

muestren descontrol disciplinario y falta de cumplimiento de los contenidos

curriculares. Esto solo fomentar la falta de responsabilidad y de compromiso de ambas
partes.
Con relacin al nivel secundario en donde slo me desempeo como reemplazante me
considero una docente que est recin comenzado a experimentar la relacin docente
alumno, de la cul se aprende en cada remplazo, pues varan los contextos.
Considero que me respetan, luego de que los alumnos se dan cuenta de las ganas y de
los conocimientos y de las estrategias didcticas que empleo al ensear.
Al ser reemplazante al principio no te respetan demasiado, porque saben que no defins
la nota final, pero cuando ven que los haces trabajar, dndoles trabajos prcticos o
actividades que promueven su inters, se sienten motivados y atrados con la nueva
tarea a desarrollar.
Al principio al ser yo Profesora Universitaria no castigaba algunas actitudes, luego
comprend que como estaban en la secundaria s deba tomar medidas si escuchaban
msica en mi clase, cosa que en la universidad no es relevante, pues cada alumno es
responsable de lo que hace.
2)
Qu acciones concretas considera relevantes para cambiar en su prctica
sobre los conflictos? Qu relacin establece con el ejercicio de la autoridad
docente?
- Hablar ms con los alumnos de porque ante algo que no les interesa toman medidas
que no son adecuadas. Al ser slo reemplazante es muy difcil pues los alumnos
rebeldes no slo que no prestan atencin sino que te faltan el respeto pues saben que
ests de paso y la mayora de las docentes no toma otras medidas.
Si luego de haberles explicado que no deben hacer tal cosa y el porqu no responden de
la manera adecuada, s aplico amonestaciones pues algunos alumnos es la nica manera
de que entiendan el lmite.
El lmite y las sanciones son formas de ensear que sirven para promover
conductas de autocontrol.
- Aplicar sistemas de recompensas para incentivar al alumno, para motivarlo y
valorizarles su desempeo.
Si bien, lleva mucha horas de preparacin, planificar una clase activa, con tareas nuevas
para los alumnos, relacionar en lo posible el tema a desarrollar con la realidad actual, a
los alumnos les llama mucho la atencin y se interesan ms que dndoles una clase
repetitiva.
La relacin que se establece con el ejercicio de la autoridad docente y los conflictos es
indirectamente proporcional o inversa, pues a medida que existe ms autoridad docente
se reducen los conflictos escolares. Y si la autoridad docente es poca o nula los
conflictos aumentarn, habr ms conductas inadecuadas a continuacin cito algunos
ejemplos: alumnos escuchando msica pues el profesor no les dice nada, impuntualidad,
correr en el saln, llamar a un compaero a los gritos interrumpiendo la clase.
La autoridad docente debe ir acompaada por la FAMILIA, por la aprobacin de los
padres, pues en el seno de la familia se transmiten los valores y tambin se ensean los
lmites, los cules una vez transgredidos deben tener su consecuencia, ya desde la casa,
pues es muy difcil cundo se dan mensajes opuestos por ejemplo ponemos una mala

nota pues el alumno no estudio, tuvo un mal comportamiento y viene el padre y la

madre del alumno a cuestionarte dicha nota o sancin por el comportamiento de su hijo
en lugar de preguntarte el motivo.
Creo que es fundamental que la FAMILIA y la ESCUELA ACOMPAEN AL
ALUMNO para que ellos mismos, luego de ser educados puedan gobernarse sin ayuda
de una autoridad.
El hombre educado es aquel que se cuida y se moldea e influencia sin depender de la
intervencin de un poder o de una autoridad externa.
3)
Qu acuerdos institucionales sern necesarios realizar para fortalecer la
autoridad docente en la comunidad donde usted trabaja?
a) La escuela debe crear diversos niveles de participacin, teniendo en cuenta los
diferentes roles y capacidades de las personas. Realizar actividades de integracin.
b) Revisar los mecanismos de participacin y los canales del dilogo y comunicacin.
c) Crear ms espacios para la discusin y la construccin de acuerdos sobre la vida de la
institucin; no slo debe limitarse a las jornadas, sino que debe trabajarse en el
desarrollo cotidiano de la vida escolar.
d) Respetar y promover derechos consagrados por normas superiores (Constitucin
Nacional, derechos Consagrados del Nio, etc).
e) Instalar ms el dilogo como forma de resolucin de conflictos.
f) Utilizar mecanismos de integracin y reparacin en lugar de aquellos que promueven
la exclusin y separacin del infractor.
g) Respetar las sanciones impuestas por el profesor, pero escuchar ambas partes, que el
directivo se involucre en el problema para tratar de solucionarlo.
h) Convocar a reuniones de padres, alumnos y profesionales especializados para
plantear, hablar y sacar conclusiones, ideas, plan de accin sobre los conflictos actuales,
hacer participar a los alumnos involucrados como a los no involucrados en los
conflictos.
i) Hacer una reunin con los profesores titulares para que dejen los temas a las
reemplazantes, pues una clase planificada es mejor que una clase al azar.
Actualmente, estoy muy conforme con la importancia que el nuevo directivo de la
institucin en la que reemplazo le da a los alumnos, pero tambin le da importancia a
recuperar esa autoridad docente dejada de lado por muchos profesores, que por
comodidad o para propio beneficio personal han dejado de ejercer. Estoy segura que
hay que recuperar y fortalecer da a da la ATUTORIDAD DOCENTE, para el
beneficio de la EDUCACIN.