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READECIENCIASNATURALES
LAIMPORTANCIADEENSEARYAPRENDERCIENCIASNATURALES
Elmomentoactualenelquevivimos,losvertiginososcambiosquenosproponelacienciayla
tecnologa,nosconvocaalasdocentesylosdocentesaposibilitarespaciosdeenseanza
aprendizaje,enloscualeselsujetocognoscentepuedacombinarlosconocimientosdemanera
pertinente,prcticaysocialalahoraderesolverproblemasreales.
Asentonces,tenemoslaresponsabilidaddeofreceralosnios,niasyjvenesunaformacin
en ciencias que les permita asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un
mundointerdependienteyglobalizado,conscientesdesucompromisoconsigomismocomo
conlosdems.Esdecir,formarpersonasconmentalidadabierta,conscientesdelacondicin
quelosunecomosereshumanos,delaresponsabilidadquecompartendevelarporelplaneta
ydecontribuirenlacreacindeunmundomejorypacfico.
Deahlaimportanciadeconcebiralacienciacomounconjuntodeconstructoscientficosque
tienencarcterdeprovisionalidadehistoricidad,porlotantoesimportanteconsiderarquela
verdadnoestdada,queestenpermanenteconstruccinyresignificacin.Comolodijera
Thoms Kuhn se debe entender la Verdad cientfica como un conjunto de paradigmas
provisionales,susceptiblesdeserreevaluadosyreemplazadospornuevosparadigmas1.Es
porestoqueyanosehabladeleyesuniversalessinodehiptesistilesparaincrementarel
conocimiento.Deahlanecesidaddeposibilitarespaciosendondeelestudiantadoaprendade
maneraindependienteparaquepuedanreconocerlasrelacionesqueexistenentreloscampos
delconocimientoydelmundoquelosrodea,adaptndoseasituacionesnuevas.
Considerandoestosargumentosprevios,elprocesodeenseanzaaprendizajedelasCiencias
Naturalessedefinecomoundilogoeintercambioenelquesehacenecesarialapresenciade
ungestoromediadordeprocesoseducativos.Esdecirunfacilitadorconcapacidaddebuscar,
conrigorcientfico,estrategiascreativasquegenerenymotiven,eldesarrollodelpensamiento
crticoreflexivosistmico y que considere al mismo tiempo el desarrollo evolutivo del
pensamientodelestudiantado.Unmediadorquesusciteaprendizajessignificativosatravsde
lamovilizacindeestructurasdepensamientodesdeunenfoqueencaminadoalaenseanza
Kuhn,Thomas(1971).CitadoporNieda,J.yMacedo,B.(1997).Uncurrculocientficoparaestudiantesde11a14
aos.Unesco.Madrid.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Elejecurricularmximodelrea:Interrelacionesdelmundonaturalysuscambiosseve
plasmado de Segundo a Dcimo ao de Educacin Bsica a travs de los ejes temticos
propiosdecadaaoescolar,loscualesasuvezarticulanconlosbloquescurricularesque
agrupanlosmnimosbsicosdecontenidossecuenciadosygradados,yquerespondenaleje
curricularmximo.
PERFILDESALIDADELREA
Seesperaquealfinalizarel10deEGBlasestudiantesylosestudiantesseancapacesde:
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Darsentidoalmundoque lesrodeaatravsdeideasyexplicacionesconectadas
entre s permitindoles aprender a prender para convertir la informacin en
conocimientos.
OBJETIVOSDELREA:
Interpretarelmundonaturalenelcualviveatravsdelabsquedadeexplicaciones,para
proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y conservacin de los
ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa, a travs de la concienciacin crtica
reflexivaenrelacinasurolenelentornoparamejorarsucalidaddevidayladeotros
seres.
Determinarycomprenderlosaspectosbsicosdelfuncionamientodesupropiocuerpoy
delasconsecuenciasparalasaludindividualycolectivaatravsdelavaloracindelos
beneficios queaportanlos hbitoscomoelejerciciofsico,lahigieneylaalimentacin
equilibradaparamejorarensucalidaddevida.
Orientarelprocesodeformacincientficaatravsdelaprcticadevaloresyactitudes
propiasdelpensamientocientfico,paraadoptarunaactitudcrticayproactiva.Aplicares
trategiascoherentesconlosprocedimientosdelacienciaantelosgrandesproblemasque
hoyplanteanlasrelacionesentrecienciaysociedad.
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Demostrarunamentalidadabierta,atravsdelasensibilizacindelacondicinhumana
quelosuneydelaresponsabilidadquecompartendevelarporelplaneta,paracontribuir
enlaconsolidacindeunmundomejorypacfico.
Disearestrategiasparaelusodelastecnologasdelainformacinylascomunicaciones
paraaplicarlasalestudiodelaciencia.
PROYECCINCURRICULARCIENCIASNATURALES10mo.AO
1. OBJETIVOSEDUCATIVOS:
Analizarelimpactoantrpicosobrelossuelosdelasdiversasregionesdelpasatravsdel
anlisiscrticoreflexivoparapromoverlaconcienciacinsobrelaimportanciadelcontrol,
mitigacin y remediacin de los suelos y su influencia en la reduccin del impacto
ambiental.
Valorarlaimportanciadelasfuentesdeaguassuperficialesysubterrneasatravsdel
anlisisreflexivodeexperienciaseinvestigacinbibliogrficacomounasolucinalternativa
delabastecimientodelaguaparaelconsumohumano.
Relacionarlainfluenciadelosfenmenosnaturalesylosfactoresclimticosenlosfactores
biticos yabiticos delasecorregiones atravsde la indagaciny laexperimentacin
cientfica,paraadoptarunaactitudcrticayproactivaenelcuidadoy conservacindel
ambiente.
Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios a travs de la
interpretacindemodelosydemostracionesexperimentalesparaexplicarlacomposicin
qumicadelavida.
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Desarrollarprcticasderespetoycuidadodesupropiocuerpo,paraestablecerestrategias
deprevencinensusalud.
2. PLANIFICACINPORBLOQUESCURRICULARES
Bloques
Curriculares
1. LaTierra:un
planetacon
vida.
Destrezasconcriteriosdedesempeo
Explicarlosmovimientosdelasplacastectnicasalolargodeltiem
poysuinfluenciaenlamodificacindelrelieveamericano, conla
descripcin demapasfsicoseimgenessatelitales,interpretacinde
imgenesaudiovisualesyelmodeladodelfenmenoenellaboratorio.
Diferenciarlascaractersticasycomponentesdelasbiorregionesdel
mundo, desdelaobservacineinterpretacindegrficosyladescrip
cindecadabiorregin.
ReconocerlaimportanciadelaubicacingeogrficadelEcuadoren
laBiorreginNeotropical comofactordeterminanteparasubiodi
versidad, conlainterpretacindemapas,descripcin,relacinyrefle
xincrticadelaconservacindelaflorayfauna.
Compararlascaractersticasgeogrficasyambientalesdelcorredor
delChocylaReginInsularysubiodiversidad, conlainterpreta
cin,descripcineinterrelacindesuscomponentes.
Reconocerlaimportanciadelaconservacinyelmanejosustenta
bledelabiodiversidadrepresentativadelasRegionesdelEcuador,
desdelacomparacin,descripcineidentificacindesuscomponentesy
lainterpretacinderelacionescausaefectoenelmedio.
obtencin,recoleccinyprocesamientodedatosbibliogrficos,deinstitu
cionesgubernamentalesyONG'seinterpretacionesdesusexperiencias.
Reconocerlainfluenciadelas actividadesquecontaminanlossuelos
enlas diversasregionesdelpas, desdelainterpretacindegrficos,
imgenesydocumentosaudiovisuales,recoleccin,procesamientoycom
paracindedatosobtenidosdediversasfuentes.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Relacionarlaimportanciadelasmedidasdeprevencin:control,
mitigacinyremediacindelossuelosysuinfluenciaenlareduccin
delimpactoambiental,conlaobtencin,recoleccin,interpretacinde
datos,grficosytablas.
Analizarlarelacindelafloraendmicaeintroducidaylasimplicacio
nesdelimpactohumanoatravsdelahistoria,enlospatronesde
competenciaenunmismohbitat,desdelaobservacindirectaylades
cripcindelasrelacionesdecausaefectoqueinfluyenenel ordena
mientodelosrecursosforestales.
Explicarel impactoquetieneenelecosistemaelreemplazoeintro
duccindefauna,suinfluenciaenlasrelacionesinterespecficasy
sus consecuencias en los procesos de conservacin y proteccin
ambiental conlaobservacineinterpretacinaudiovisual,investigacin
bibliogrficayelanlisiscrticoreflexivo.
Reconocerlaimportanciadelusodefuentesdeaguassuperficialesy
subterrnerascomounasolucinalternativadelabastecimientode
aguaparaconsumohumano,conelanlisisreflexivodeexperienciase
3. Elaguaunme
diodevida.
investigacinbibliogrficaylainterpretacindemodelosexperimentales.
Relacionarlaformacindesuelosconlosmecanismosdetransporte
ymodeladohdrico,desdelaobservacindirecta,descripcindeimge
nesaudiovisualeseidentificacindelascaractersticasenlacomposicin
quepresentaesterecursonatural.
AnalizarlainfluenciadelacuencadelPacficoylacuencaAmaznica
enlabiodiversidaddelaregin,desdelainformacinobtenidadediver
sasfuentesylainterpretacindemapasbiogeogrficos,hidrogrficosyf
sicos.
Explicarcmo influyenlosfactoresclimticosenlasecozonasyen
loselementosbiticosyabiticosdelasecorregiones, desdelaob
servacindemapasbiogeogrficos,procesamientodedatosrecopilados
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
4. Elclima:unaire
siemprecam
biante.
eninvestigacionesbibliogrficas,ladescripcinycomparacindelasca
ractersticasycomponentesdecadaecorregin.
Explicarlasactividadescontaminantes enlasdiversasRegionesdel
Ecuador, desdelaidentificacin,descripcin,interpretacinylareflexin
delasrelacionescausaefectodelacontaminacindelaire.
Analizarlascausasdelefectoinvernaderoysuinfluenciaenelcalen
tamientoglobal, desdelaidentificacin,descripcineinterpretacinde
causaefectoenlasvariacionesclimticas.
Explicarlascausasdeladelgazamientodelacapadeozono,elefecto
delluviacidayelsmogfotoqumicosobrelaalteracindelclima,
desdelaidentificacin,descripcineinterpretacinreflexivadeimgenes,
grficasyaudiovisual.
Interpretarlatransformacindelamateriadesdelaobservacinfeno
5. Losciclosenla
naturalezay
suscambios.
menolgicaylarelacinderesultadosexperimentalesdeloscambiosf
sicosyqumicosdesta.
Explicarlaconfiguracindeltomoapartirdesuestructurabsica:
ncleoyenvolturaelectrnica,desdelaobservacin,comparacinein
terpretacindelosmodelosatmicoshastaelmodeloatmicoactualo
modelocuntico.
Relacionarlaspropiedadesdeloselementosqumicosconelnmero
atmicoyelnmerodemasa,desdelaidentificacin,descripcin,com
paracin einterpretacin delas caractersticasdeloselementosre
presentadosenlatablaperidica.
Compararlostiposdeenerga;elctrica,electromagnticaynuclear,
conlaidentificacinydescripcindesuorigenytransformacin;ylades
cripcindesuscaractersticasyutilidad.
Explicar laspropiedadesdelasbiomolculas:hidratosdecarbono,
protenas,lpidosycidosnucleicosenlosprocesosbiolgicos,con
elanlisisexperimentalylainterpretacindelosresultados,ascomo,con
lainformacinbibliogrficaobtenidadediversasfuentes.
Explicarelsistemadeintegracinycontrolneuroendocrinodelaes
peciehumana,apartirdelaidentificacin,descripcineinterpretacinde
losprocesosbiolgicosylosmecanismosdeautorregulacindelor
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
ganismoconelentorno.
Analizarlascausasyconsecuenciasdelasdisfuncionesalimentarias:
desnutricin,obesidad,bulimiayanorexia, conlareflexincrticade
susexperiencias,laidentificacin,descripcinreflexivadeimgenesygr
ficosaudiovisuales.
Reconocerlaimportanciadelapaternidadymaternidadresponsables,
comounadecisinconscientequegaranticeelrespetoalosderechosdel
nuevoser,desdelaidentificacin,relacinycomparacindeexperiencias
delcontextoculturalyelanlisiscrticoreflexivodedocumentosquega
ranticenlosderechoshumanos.
Analizarlascausasyconsecuenciasdelasenfermedadesdetransmi
sin sexualyreconocerlaimportanciadelaprevencin,conladescrip
cin,reflexincrticayrelacionesdecausaefectoenelorganismo.
Reconocerlaimportanciadelsistemainmunolgicocomomecanismo
dedefensadelorganismo contra lasinfecciones, desdelaobserva
cin,identificacinydescripcindegrficoseimgenesaudiovisualesso
brelosprocesosinmunolgicosylaprevencindeenfermedades.
3. PRECISIONESPARALAENSEANZAYAPRENDIZAJE
El saber escolar se construye a partir de la apropiacin de contenidos conceptuales y
experimentalesydeldesarrollodedestrezas.Siconsideramosqueeneluniversoelcambio
eslonicoconstante,yquesteobedeceaunsistemadepermanenterelacinentresus
componentes,entonceseldesafoparalasdocentesylosdocentesdeCienciasNaturaleses
integrar los contenidos de Biologa, Fsica, Qumica y Geologa para dar cuenta de la
complejidadydinmicadeinteraccionespresentesenelmundonatural.
Para iniciar el proceso de enseanza aprendizaje se sugiere desarrollar actividades que
tomenencuentalossaberespreviossobreelentornoconlosquevienenlasalumnasylos
alumnosyqueconstituyenelmaterialparamotivaralainvestigacin,confrontarideas,ratificar
orectificarhiptesisygenerarconclusionespropias.
ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
ParaeldesarrolloeficazdelasdestrezaspropuestasenDcimoAodeEducacinBsicaes
necesariohaceralgunasrecomendacionesalasdocentesylosdocentesparadesarrollarlos
diferentesbloquescurriculares.Acontinuacinsedetallanvariassugerencias.
Bloque1.LaTierraunplanetaconvida
Desde una perspectiva global para comprender el funcionamiento del planeta Tierra, es
necesariovisualizarlocomounsistemaenelcualinteractanlosprocesosinternosyexternos
queregulanladinmicaterrestre,locualasuvez,evidencialasinteraccionesqueocurren
entrelascapasslidasdelaTierra,lascapasfluidasylosseresvivos.Porlotanto, para
abordarelbloquecurricular:LaTierraunplanetaconvida,serecomiendatrabajardesdelos
procesosgeolgicosinternos(magnetismo,metamorfismoydeformaciones)yasociarlosalas
manifestaciones de la energa interior de la Tierra. De tal forma que el estudio de la
organizacindelaTierra,soloadquieresentidoparalasestudiantesylosestudiantes,cuando
comprendenquesuestructuraesconsecuenciadeladistribucindesuscomponentespor
densidades, determinada principalmente en su proceso de formacin primaria. Por esto se
sugiere,abordarlaTectnicadeplacasdesdelosrequisitosconceptualesquedemandayel
conocimientodelaestructuradelinteriorterrestre(ncleo,mantoinferior,mantosuperior,y
cortezaterrestre).Dadoquelanaturaleza,estadoycomposicindelinteriordelaTierraestn
condicionadosporsuorigen,resultaimprescindibleabordarpreviamentestepreconcepto.
Paraintroducirelestudiodelosmovimientosdelasplacastectnicas2tambinsesugierealas
docentesylosdocentes movilizarlospreconceptosapartirdeunabateradepreguntas,
comoporejemplo:
QuconsecuenciastieneparalaTierraqueconservepartedesuenergainicialenelinterior?
Cmomanifiestaesaenergainterior?Quplanetastendrnesasmismasmanifestaciones?
Esconvenientequeatravsdelareproduccindemodelosexperimentalesolaobservacin
deanimacionesvirtuales,imgenescinticas3,satelitalesytridimensionalesodocumentales,
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Imgenescinticas:setratadeimgenesconmovimiento.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
seanaliceelmovimientodelasplacastectnicas.Promuevasuinterpretacinyguea las
estudiantesylosestudiantesparaquecomprendanlatectnicadeplacascomounmodelode
flujodemateriayenergaqueexplicademaneragloballosprocesosgeolgicosinternosysus
efectosenlasuperficieterrestre,todosestosantecedentesproporcionarnlabasetericaenla
cualsecomprendelamayorpartedeladinmicaplanetariaysuinfluenciaenelmodeladodel
relieve del suelo y de las caractersticas biticas y abiticas de las diferentes regiones
biogeogrfcasdelplanetaTierra.
Esconvenientetambinsuministrartextoshistricosenlosqueseintentedarexplicacionesa
laactividadinternadelaTierradesdedistintospuntosdevistayanalizarloscrticamente,as
comotambinsesugiereabordarelorigendelasmontaas,partiendodepreguntascomo:
lasrocassedimentariasdelasmontaassiempreestuvieronplegadas?Todaslasmontaas
tienenigualedad?Cmoexplicarlaexistenciadefsilesmarinosencordillerasamsde
5.000mdealtura?
Paraevaluarsesugieresolicitaralasestudiantesylosestudianteselaborarinformesdelas
actividades experimentales. Sus observaciones, diseo experimental y conclusiones las
reportarnenuninforme cientfico, debidamente sustentado con informacinbibliogrfica y
grficoscorrespondientesalmovimientodelasplacastectnicasysuvinculacinconelrelieve
americano.
Paratrabajarlainterpretacindegrficos,mapas,imgenesfijas,cinticasosatelitales,es
necesario que las estudiantes y los estudiantes descompongan y examinen al objeto o
informacin en estudio. Luego, es necesario que conecten, enlacen, encadenen, vinculen,
cotejen para relacionar las partes del objeto. Como siguiente paso, sus estudiantes
encontrarnlasrazonesdeesasrelaciones,conexionesoconsecuenciasyescribirlalgicade
las relaciones encontradas. Finalmente elaborarn conclusiones acerca de los elementos,
relacionesyrazonamientosqueaparecendespusdesurespectivainterpretacin.
Sesugierealasdocentesylosdocentesinducirlaobservacindemapasdebiorregioneso
ecozonas,oenunbuscadorelectrnicoquepermitealusuarionavegaracualquierpartedela
Tierra para ver imgenes de satlite, mapas, relieves, edificios en 3D desde galaxias del
espacio exterior hasta caones en los ocanos. Sus estudiantes podrn explorar un rico
contenidogeogrfico,guardarloslugaresquevisitenycompartirloscon sus compaerasy
compaerosyprofesorado.Esto lespermitiridentificarlaubicacingeogrficadelasocho
ecozonasyatravsdeellopodrndeducirlascaractersticasclimatolgicas.Esimportante
tambinformularcriteriosparaestablecercomparacionesentreunayotra.Ademsantesde
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
analizarlosmapas,esnecesariodiscutirloscriteriosdeobservacin.stosservirndebase
paraelposterioranlisisenplenaria.
Es conveniente despusdela ubicacin geogrfica, posibilitar la definicin delostrminos
ecozonaobiorregin4partiendodelaestructuradelaspalabras(racesgriegasylatinas).
Luego se recomienda caracterizar cada ecozona partiendo del anlisis de la ubicacin
geogrficaylaidentificacindeloscomponentesbiticos.Sesugiere recogerlainformacin
en cuadros de doble entrada en el que se explicite los criterios de comparacin como:
ubicacingeogrfica,caractersticasclimticas,componentesbiticosyabiticos.
Sesugieretambinutilizarunmapamundimudoeinducirasusestudiantesaqueubiquenen
llasochoecozonas. LuegosituaralEcuadorenlabiorregonNeotropicalyposibilitarla
descripcin de sus caractersticas geolgicas y de biodiversidad a travs de preguntas
dirigidas.Tambinesnecesarioqueladocenteyeldocente,motivealestudiantadoparaque
registrenlosdatosdelascaracterizacionesenunatabla.Conelcuadrocomparativogenerado,
sus estudiantes interpretarn las ventajas de la ubicacin geogrfica del Ecuador y la
influenciaensubiodiversidadenlosbosquestropicales(selvahmedatropicalysubtropical)
considerandoademsqueconstituyenunadelasreservasmsimportantesdebiodiversidad
en la Tierra, por ello es importante tambin analizar la influencia de la deforestacin de
extensas zonas ocurrida a finales del siglo XX y su repercusin en la descenso de esta
biodiversidadenaltogrado.
Esconveniente,formargruposdetrabajoaplicandolatcnicaderejilla(acadagruposele
asigna un contenido, luego se distribuyen de manera que en los nuevos grupos estn
conformadosconrepresentantesdelosgruposanteriores)paraqueanalicenlascaractersticas
geogrficasyambientalesdelcorredordelChocylaReginInsular.Unavezconformadolos
segundosgrupos,estosarticularnloscontenidosylospresentarnenplenariaacompaado
de un mapa mental para su exposicin. Es importante que la docente y el docente, gue
duranteeldesarrollodeltrabajodeequiposdesusestudiantesparaquedefinanlageografa
delEcuadoryasuvezexpliquenporqulareginlitoral,queconstituyeunazonallanayfrtil
deescasaaltitud,eslapartedelChocbiogeogrfico. ElChocsecaracterizaporlaalta
pluviosidad,provocadaporlacondicintropicalysuaislamiento,debidoalaseparacindela
cuencaamaznicaporlaCordilleradelosAndes.Estohacontribuido,parahacerdelaregin
Chocbiogeogrfico,lamsdiversadelplaneta,conformadapormltiplesespeciesdeplantas
vasculares,mamferos,aves,reptilesyanfibios.Ademsesimportantequeseanaliceelalto
Ecozona:obiorreginsongrandesextensionesdelasuperficieterrestredondelasplantasylosanimalesse
desarrollaronenrelativoaislamientodurantelargosperodosdetiempo.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Antrpico:sonlosdiversostiposdeactividadeshumanas,queenelcasoquenosocupastebloquecurricular,
intervieneenlosecosistemasgenerandocambiooalteracindelambiente.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Desertizacin:eslatransformacindetierrasusadasparacultivosopastosentierrasdesrticasocasidesrticas,
conunadisminucindelaproductividaddel10%oms.Elprocesodedesertizacinseobservaenmuchoslugaresdel
mundoyesunaamenazaseriaparaelambienteyparaelrendimientoagrcolaenalgunaszonas.Cuandoest
provocadoporlaactividadhumanaselesuelellamardesertificacinodesertizacinantrpica
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
generanensuentorno?Culessonlascausas,orgenesyefectosdelacontaminacinenlos
suelos?Qumedidasdeprevencin,remediacinyconservacindelsuelosugiere?
Tambinsesugierepromoverelanlisisdedocumentalesqueserefieranalcalentamiento
globalycontaminacin.Paraestoesnecesarioquelasdocentesylosdocentesplanteenuna
gua de anlisis que promueva la identificacin, descripcin, interpretacin y relacin de
actividades contaminantes que influyen sobre los suelos. La informacin que obtengan las
estudiantesylosestudiantesdelanlisisanterior,deberserprocesadayesquematizadaen
undiagramadecausaefectooenuncuadrodedobleentradaenelquesedestaquenlos
siguientes criterios de comparacin: caractersticas del suelo, origen de las actividades
contaminantesy susconsecuenciasenlasregionesecuatorianas.Esconvenientequesus
estudiantes presenten un informe en el que se adjunten el cuadro de doble entrada o el
diagramadecausaefectoyenelqueadems,citenejemplosycontraejemplosquepermitan
sustentarsusconclusionesyrecomendaciones.
Paratrabajareldiagramadecausaefectosesugierellegaraconsensosconceptuales.Para
estoesnecesarioquemediantelatcnicadelalluviaotormentadeideas,sealientealas
estudiantesylosestudiantesaproponermedidaspreventivasquepermitanlareduccindel
impacto ambiental. Se sugiere tambin que a travs de una plenaria, se acuerden las
estrategiasopropuestasfactibles,luegoselasagrupeporcategorastalescomo:recursos
humanos,recursosmateriales,equipos,mtodosoprocesosyentorno.Lasmismasservirn
como ejes principales para la construccin del diagrama de causa efecto o espina de
pescado.Sesugierealasdocentesyalosdocentesqueexpliquenasusestudiantesqueen
cada categora se marque entradas ( ) o causas correspondientes a las categoras
sealadasquedeterminanelefectoreduccindelimpactoambiental.
Enestepuntosesugierealasdocentesylosdocentesinvitaraunparticipantedeungrupo
conservacionista de la comunidad y a una persona responsable de medio ambiente del
gobierno local para intercambiar ideas y aportar opiniones sobre los problemas del rea y
propiciarlareflexinsobrelaimportanciadelaaplicacindemedidasde:control,mitigaciny
remediacin de los suelos y cmo estas medidas influyen en la reduccin del impacto
ambiental.
Otroaspectoquenosedebedescuidaralmomentodeanalizarelimpactoantrpicoenlos
ecosistemas,eslarelacindelaflorayfaunaendmicaeintroducidaysusimplicacionesen
los patrones de competencia en un mismo hbitat. Para esto se recomienda realizar
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Interespecfica:relacinqueseestableceentreseresvivosdediferenteespecie.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
curricularElaguaunmediodevidaesprecisoanalizarporquelaguasiendoelrecurso
naturalmsabundantedelaTierrayelmayorcomponentedelcuerpodetodoslosseresvivos,
enlasltimasdcadas, losMassmediainformanpermanentemente,sobresuinsuficiencia?
Por esto se sugiere a las docentes y los docentes plantear preguntas tales como: qu
disponibilidad de agua tenemos? Dnde localizar esa agua? Por qu se plantea la
contradiccin:elaguaeselrecursomsabundanteenlanaturalezaperoalavezlosseres
vivostienen menoracceso ala misma? Dichaspreguntas ayudarn a quesus estudiantes
revisensuspreconceptosyalmismotiempo reflexionensobrelaimportanciadelaguaysu
accesibilidad. Al ser las estudiantes y los estudiantes cuestionados al respecto fcilmente
expresarnqueelaguaestlocalizadaenelmar,losros,lagos,lagunas queconstituyen
fuentes de agua superficiales y que se encuentra en estado lquido. Sin embargo, muy
difcilmenteespecificarnelaguadelsubsueloosubterrneas,elaguaquehayenlasnubeso
elvapordeaguadelambiente,elaguaslidaenlosglaciaresoenlascapasdehielodelos
polosoelaguaqueformapartedelcuerpodelosseresvivos.Porestoesnecesarioquecon
baseanuevaspreguntasgueasusestudiantesparaunalocalizacindeotrosy diferentes
espaciosolugaresdondepodemosencontraragua,independientementedelestadoenque
sta se encuentre. En este momento es oportuno comentar la informacin reciente del
descubrimientodeaguacongeladaenlaLuna.Estenexoconstituyeuncaminoparaquesus
estudiantesseaproximenalanlisisdecmocirculaelaguadesdelaatmsfera,alsueloya
losseresvivos.
Es conveniente presentar el siguiente diagrama que ilustra la distribucin del agua en el
planetaypromoversucomprensinapartirdeladecodificacin delgrfico.Paraestoes
importante que la docente y el docente guen a sus estudiantes para que reconozcan la
situacindecomunicacin,agrupenlainformacin,infieraneinterpretenparacomprenderel
significadoglobaldelmensajeyformulenpreguntasenrelacinconeltexto(grfico),ordenen
la informacin y descubran la relacin entre los diferentes datos. Con todo este proceso
podrnreconocerlasrelacionesdesignificadoentrelasdiferentespartesdelgrfico.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Es importante tambin que las docentes y los docentes orienten a sus estudiantes para
despertarelintersporlosconceptosdehidrologaogeohidrologanecesariosparainducirel
estudiodelasaguassubterrneas.Sesugiereparapropiciarelestudiodelaguasubterrnea,
su origen, ocurrencia, movimiento y calidad se sugiere plantear preguntas como: en qu
lugaresdelaTierraestnalojadalasaguassubterrneas?
Es conveniente que durante el anlisis anterior y luego de varias reflexiones lleguen a la
siguienteconclusin:elaguasubterrneaespartedelaprecipitacinquesefiltraatravsdel
suelohacialosestratosporososyenocasioneslossaturadeagua.Semuevelentamente
hacia los niveles bajos, generalmente en ngulos inclinados (debido a la gravedad) y,
eventualmente,lleganalosmanantiales,losarroyos,lagosyocanos.
Se recomienda adems que las docentes y los docentes promuevan la realizacin de un
modeloexperimentalquepermitadeterminarlareposicindeaguasuperficialysubterrneaa
travsdelalluviaqueseinfiltraenlosacuferos.Paraevaluarestetrabajosesugiereplantear
asusestudiantescriteriosdeelaboracindeuninformeenelquesedestaquelaimportancia
delusodefuentesdeaguassuperficialesysubterrneascomounasolucinalternativade
abastecimientodeaguaparaconsumohumano.
Sesugierealasdocentesylosdocentespromoverlarealizacindenuevasobservacionesdel
diagramasobreladistribucincuantitativadelosrecursosdelaguaenlaTierrayreflexionar.
Paraestoesnecesarioplantearlassiguientespreguntas:quactividadesdemandandela
utilizacindeagua?Quposibilidaddeusodeaguatenemos?Quinquietudestegenera
estasituacin?Estaspreguntastienencomopropsitodesarrollarunareflexincrticasobrela
importancia del agua en las actividades del diario vivir de las personas el uso industrial y
agropecuario, as como para las plantas y los animales. Al mismo tiempo la batera de
preguntas tiene como propsito generar espacios para que sus estudiantes reflexionen,
Rincon A. G., El agua: recurso vital, consultado el 4 de mayo del 2009, en Organizacin
deEstadosIberoamericanos: ParalaEducacin, laCiencia ylaCultura ensuFormacincontinuadadel
profesorado de Ciencias. Una experiencia en Centroamrica y El Caribe, Tomado de:
http://.oei.org.co/fpciencia/art20.htm#aa
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
conciencienyrespondanapreguntascomo:qucantidaddeaguadisponibleexisteparael
consumo? Qu manejo venimos haciendo de ella? Qu actividades humanas estn
relacionadasconeldespilfarrodelamisma?Estamoscontribuyendoasucontaminacin?De
estamanera,concienciamosalasestudiantesylosestudiantesylespreparamosparainiciar
unreconocimientoconcretosobreloquehacemosconelaguaennuestroshogares.
Pararelacionarlaformacindesuelosconlosmecanismosdetransporteymodeladohdrico
sesugierealasdocentesylosdocentespromoverlareflexinsobrelainfluenciadelaguade
escurrimientosuperficialcomoagentegeomorfolgicomsimportantedelplaneta.Apartirde
esta actividad las estudiantes y los estudiantes podrn explicar los procesos mediante los
cuales se modifica el relieve debido a la enorme capacidad de trabajo de las corrientes
superficialesqueprovocangrancantidaddeenergacinticadeterminadaporelcaudalyla
velocidaddelascorrientes.stasinfluyenenlaerosinhdricaqueactaatravsdeltiempoy
delespacio,modificandoelpaisajeformandovalles,caones,crcavasygrietasalolargode
losaos.Eltransporteylaacumulacindematerialesgeneradosporlaerosinhdrica,porun
ladodestruyenyporotroconstruye,dandocomoresultadolacomposicindelossuelos.
Otroaspectoqueesnecesariovincularparaanalizarelorigendelacomposicindelossuelos
es la accin del escurrimiento subterrneo y la infiltracin que contribuyen ala recarga de
acuferosyalaformacindelahidrologasubterrneaquealimentanivelesfreticosdelsuelo
yqueactanenladisolucindelasrocascarbonatadas.Deahlaimportanciadeplantear
situaciones prximas a su realidad a travs del anlisis de problemas concretos, esto
contribuyeaquelaestudianteyelestudiantetrabajeconlosprocesoslgicosdelpensamiento
quecontribuyanaldesarrollodedestrezasyasuvezlogrenexplicarelfuncionamientodelciclo
hdricoysurelacincon laformacinycomposicinqumicadelsuelo paraqueasuvez
determineneltipodeflorayfaunaquehabitanenl.
Todosestosantecedentesconceptualespermitirnrealizarelanlisisde lainfluencia dela
cuencadelPacficoylacuencaamaznicaenlabiodiversidaddelaregin.Esnecesarioque
lasdocentesylosdocentespromuevanlacomprensindelos trminos:cuenca,pacficoy
amaznica para establecer la comparacin entre la Cuenca del Pacfico y la Cuenca
Amaznica.Conestoseesperaquelasestudiantesylosestudiantesconceptualicenque la
cuencadelpacficooamaznicaesunespaciogeogrficoextensoyrepresentaelconceptode
un borde terrestre litoral que encierra o no al ocano, y de mayor extensin. Luego es
necesarioquelasdocentesylosdocentespromuevanlaubicacindelasdoscuencasenun
mapafsicoeinducirsuinterpretacinapartirdeunabateradepreguntasrelacionadascon
laubicacingeogrfica,relieve,clima,influenciadelascorrientesdeaire,zonasopasesque
comparten la biodiversidad, fuentes hdricas, entre otras. Con estas puntualizaciones las
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
estudiantesylosestudiantescontextualizarnelconceptocuencasdePacficoyamaznicay
determinarnsuinfluenciaenlabiodiversidaddelEcuador.
Esimportantequelasdocentesylosdocentespromuevanlaindagacinendiversasfuentes
paraquelasestudiantesylosestudiantesdemuestrenporquelEcuadoresconsideradoun
pasmegadiverso.Queplanteensuficientesargumentosyhaganundiagnsticoambientalde
la biodiversidad, determinado por la extraordinaria variedad de ecosistemas, la huella
ecolgica9 y laprdidaaceleradadeladiversidad biolgica.Quejustifiquenporquenel
Ecuador estn tres de los diez hot spots o puntos calientes del mundo y cmo esta
caractersticahainfluidoenlabiodiversidadquepresentanuestropas.
Paradesarrollarlaargumentacinsesugierequeduranteelprocesoelestudiantadointerprete
ocomprendaeljuico,opinin,conceptoocriteriodepartida;encuentreenotrasfuentes,las
opiniones,juicios,conceptosocriteriosquecorroboreneljuicioinicial.Seleccionelasreglas,
normas,pautasprincipios,leyes,basesoguasquesirvendebaseparaelrazonamientoy
finalmentequelaestudianteyelestudianteelaborenlasconclusionesalasquehallegado.
Bloque4.Elclima:unairesiemprecambiante
El clima en las diferentes ecozonas puede ser clido, templado y fro con sus respectivas
variaciones:climastropicales,secos,frosdenieve,frosdehielo,loscualesdependende
variosfactorestalescomo:lalatitud,altitudsobreelniveldelmar,lacercanaalasmasasde
agua,distanciaalmar,losmovimientosderotacinytraslacindelaTierra,ladistribucinde
laenergasolar,caractersticasdelsueloylascorrientesmarinas.Todosestossonfactores
queactanenconjuntoyquedefinenlascondicionesgeneralesdeunazonaterrestre.Aspor
ejemplo, en la biorregin Neotropical, el clima est determinado por factores que son
caractersticas propias y fijas de sta. Una caracterstica fija y que afecta al clima es la
presenciademontaas.Alsoplarelairehaciaarribayporencimadeunacadenamontaosa
costera, asciende y se enfra. Para explicar cmo influyen los factores climticos en las
ecozonasyenloselementosbiticosyabiticosdelosecorregiones,esnecesarioquelas
docentesylosdocentesplanteenasusestudiantespreguntasqueestimulenelrazonamiento
y al mismo tiempo motiven a las estudiantes y los estudiantes a formular hiptesis, a
contrastarlasyaplantearargumentos:cmoafectaalaformacindelaireladistribucindela
9
Huellaecolgica:superficiedelplanetautilizadaparaproduciraquelloquesepuedeconsumiryasimilarlos
residuosquesegeneranenunequilibriosostenibleconlanaturaleza.Seestableceporelfactordeinfluenciahumana
producidoporelestilodevida:hbitosdecomida,alimentacin,vivienda,transporte,reageogrficaedad,entreotros
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
energasolar?CuleslaimplicacindelosmovimientosdelaTierraenlaformacindeaire
fro y caliente? Cmo influye el aire en el comportamiento del clima? Por qu las
circulacionesatmosfricasinfluyensobrelascondicionesclimticasregionales?
ElobjetivodeiniciarelestudiodelbloquecurricularElclima:unairesiemprecambiantecon
este tipo de anlisis y cuestionamientos, es que sus estudiantes lleguen a varias
comprensionesclavestalescomo:amedidaqueunlugarseencuentramsdistantedela
lneaecuatorialtendrtemperaturasmsbajaspuesrecibelosrayossolaresenformaoblicua,
debido a la inclinacin del eje terrestre y los movimientos de la Tierra. Los lugares ms
cercanos al ecuador, por recibir los rayos solares en forma perpendicular a la superficie,
tendrn temperaturas ms elevadas. La distribucin de la energa solar relacionada con la
esfericidaddelaTierra,causadaporunaTierraesfrica,ascomolarotacinytrayectoriade
la Tierra alrededor del Sol afectan el modo en cmo soplan los vientos y la cantidad de
precipitacinpluvialquerecibenlasdistintasregiones.
Otrascomprensionesalasquedebernllegarson:cmolaaltitudtambinafectaalclima,ya
quelascapassuperpuestasdelaatmsferavanvariandodetemperatura,dehumedadyde
agitacinoturbulenciasegnlaaltitud.Comprenderqueelincrementoenaltitudsemanifiesta
en el clima por una disminucin de la presin y la temperatura, y un incremento de las
precipitaciones y que la cercana de las masas de agua modifica favorablemente la
temperatura.As,enlasregionesdeloscontinentesquenorecibenlainfluenciadelmarlas
temperaturassonextremas.Todasestascomprensionesposibilitarnquelasdocentesylos
docentesplanteenasusestudiantesnuevasinterrogantesqueintegrenclimavs.distribucin
delabiodiversidadcomo:quocurrecuandolosvientosprocedentesdelmarcruzanuna
cadenamontaosa?Culeslarelacinentredistribucindebiodiversidad,vientoycantidad
deprecipitacin?Apartirdeesteanlisissedesarrollarelpensamientolgicoyanalgicodel
estudiantadoalestablecerdescripciones,relacionesycomparacionesentreloscomponentes
decadaecoregin.
Sesugiereademsquelasdocentesylosdocentespromuevanlainterpretacinyanlisisde
mapas biogeogrficos y fuentes bibliogrficas de investigacin acerca de los componentes
biticos y abiticos que caracterizan las ecorregiones. Es conveniente tambin, que las
docentes y los docentes guen a sus estudiantes para que diseen experimentos para
comprobarelcalentamientodesigualdelasuperficieterrestreyelmar.Paraestosesugiere
planteara susestudianteslasiguienteinterrogante:dnde serelclimamsfrescoenlas
regiones mediterrneas o en las costas? Esta actividad persigue que sus estudiantes,
interpreten,apliquenlosconocimientosyconceptosadquiridos;yloscompruebenmediantela
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
experimentacin.Enestepuntoselespodraproponerqueindaguensobrecmoinfluyeel
climaenlasactividadeshumanasycmoestasactividadesinfluyenenelclima?Conestose
abrirelespacioparaexplicar lasactividadescontaminantesdelaatmsferaenlasdiversas
regiones del Ecuador. Estas actividades permitirn la discusin en la que es necesaria la
moderacin y orientacin de las docentes y los docentes para puntualizar en aspectos
vinculadosconeltemacontaminacindel aire ylarelacinconelefecto invernaderoysu
influencia en el calentamiento global. Se sugiere que la discusin se realice primero en
subgrupospreviabsquedadeinformacinbibliogrficay/oenInternetydespuscontodos
susestudiantesparaampliarelcampodeanlisis.
Luegodelacomprobacinexperimental,tambinsesugierealasdocentesylosdocentes,
recogerlosaprendizajesextradosdelaactividadanterioryrelacionarlospreconceptosque
tienenlasestudiantesylosestudiantessobrelasimplicacionesdelaactividadvolcnicaenla
variacindelatemperaturadelplaneta.Esimportantequeestalluviadeideasserecojaenun
organizador grfico. A partir de esta informacin es necesario reflexionar sobre causas y
efectosdelacontaminacindelaireconlasiguientepreguntaarticuladora:quactividades
humanas puedan actuar de manera similar a los efectos de la actividad volcnica en la
modificacindelclima?Culeslarelacindelasactividadeshumanasconeladelgazamiento
delacapadeozono,elefectodelluviacidayelsmogfotoqumicosobrelaalteracindel
clima?
Esteprocesopermitiralestudiantado,determinarlosnexosoconexionesexistentesentrelos
diferentesconceptosdeestudioyaseademaneradirectaoinversa.Paraestosesugiereque
propongaasusestudiantesqueanalicendemaneraindependienteaquellascosas,objetoso
conceptosquesevanarelacionar.Luegoesimportantequesusestudiantesdeterminenlos
criterios para realizar la relacin entre los objetos o conceptos. A partir de los criterios
seleccionados elaborarn una sntesis parcial con los nexos de relacin encontrados.
Finalmente,esnecesariopromoverlaformulacindeconclusionesgeneralesdeltrabajode
relacin.
Se recomienda tambin recrear experimentalmente el efecto de la lluvia cida. Previa la
ejecucindelaactividadexperimental,esimportantequelasdocentesylosdocentes,motiven
asusestudiantesparaqueinfieranresultadosyplanteenhiptesis.Apartirdelaidentificacin,
descripcin e interpretacin de los datos del fenmeno experimental, las estudiantes y los
estudiantescompararnlosresultadosconlahiptesisplanteadayemitirnconclusiones.
Paraevaluarelbloquecurricularesnecesarioquelasdocentesylosdocentespromuevena
travsdeunabateradepreguntasunareflexinanalticacrticaparaquelasestudiantesy
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
losestudiantesfinalmenteplanteenestrategiasosolucionesparacontrolarelimpactodelas
actividadeshumanasquedanlugaraalteracionesatmosfricasquerepercutendirectamente
en el clima global del planeta, tales como la deforestacin, la combustin y la actividad
industrialqueprovocalacontaminacinambiental.
Bloque5.Losciclosdelanaturaleza
Ennuestravidacotidiana,ocurrencambiosenlamateriaquenosrodeapuesobservamosque
losmaterialesy sustanciasde laque est formada,cambian ose transforman tanto fsica
como qumicamente. Algunos cambios se operan en el aspecto: forma o estado. Estosse
denominancambiosfsicos,quesoncambiostransitoriosdelassustanciasquenoafectaala
naturalezadelamateria.Seproducenporlaaccindeunagenteexternoalanaturalezade
stacomoporejemplo lainfluenciadelcalor.Sepuedendistinguir dostiposdecambiosde
estadosegnsealainfluenciadelcalor:cambiosprogresivosycambiosregresivos.
En este bloque curricular Los ciclos en la naturaleza se presenta una visin sencilla
destacandolatransformacindesuscomponentesylosciclosqueseoperanentrelamateria
ylaenergaenlanaturaleza.
El tema de transformaciones de la materia y en particular cambios fsicos y qumicos son
conceptos complicados porque las estudiantes y los estudiantes comprenden al cambio
qumicocomoquemaryalfsicocomoromper,puesalolargodesusestudiossonpocoslos
ejemplosdistintosaestosqueselespresentan.Adems,observanqueloscambiosqumicos
sonirreversiblesylosfsicossonreversibles.
Frente a este escenario es necesario que las docentes y los docentes plateen actividades
como por ejemplo elaborar una lista de cambios que sufren las sustancias y materiales
ordinariamente.Clasificarloscambioslistadosenfsicosyqumicosexplicandoloscriterios
seguidosparahacerestaclasificacin.Conestaactividaddebequedarclarocuandouncambio
es fsico y cuando es qumico y cmo estos cambios se vinculan con los ciclos
biogeoqumicos10queocurrenenlanaturaleza.
Esconvenientetambinquelasdocentesylosdocentesplanteenpreguntasquepermitanla
revisin de los preconceptos que tienen sus estudiantes, tales como: cmo se presentan
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Ciclobiogeoqumico:circuitoquerecorreunasustanciainorgnicaatravsdeunecosistema.Losciclos
biogeoqumicosimplicanaelementososustanciasesencialesparalavida
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
observacionesensuentornoinmediato.Enestepuntoserequierenquelasestudiantesylos
estudiantesenfoquensuatencinenidentificarlas.Apartirdeesto,sesugieresolicitarqueel
estudiantado, representen un modelo de generacin elctrica de una central del pas. Este
trabajoqueselesugiere,leservirparalaevaluacin.Tambinpuedeorganizarunavisita
guiadaalacentralqueseencuentremscercanaasuciudadopueblooelanlisisdeun
audiovisual referente al tema para lo cual tambin puede hacerlo mediante una gua de
observacin.
Esimportantequelaguaestructuradacontempleaspectosvinculadosalaobservacindelas
transformacionesdeunaformadeenergaenotra.Apartirdelasobservacionesrecabadaspor
lasestudiantesylosestudiantes,esnecesariodarpautasparaelprocesamientodedatos.
Duranteesteprocesoesindispensablequelasdocentesylosdocentesconduzcanelanlisis
paraquesusestudiantesdeduzcaneinvestiguenlasaplicacionesdeestasformasdeenerga
yconcluyanconelelectromagnetismo.
Para iniciar con el estudio del electromagnetismo, es necesario realizar actividades
experimentales sobre el magnetismo, para que sus estudiantes comprendan los principios
bsicosdesufuncionamientocomo:laformacindelcampomagnticoycmooperanlas
fuerzas de atraccin y su aplicacin en los polos de la Tierra. Se recomienda plantear al
estudiantadolasiguientebateradepreguntasparalaaplicacindelosconceptosquesurgen
delprocesoanterior:enqupartedelSistemaSolarocurreunfenmenoparecidoalafuerza
deatraccinentreelimnylosmetales?PorqulaTierraylaLunagiransimultneamente
alrededordelsol?
Apartirdelavinculacindelosconceptosdemagnetismoyelectricidadlasestudiantesylos
estudiantesasociarncomoactan lasfuerzasdeatraccinentrelascargaselctricasdel
ncleoydelaenvolturaatmica;ycomo laspartculaspuedenestarunidas,graciasala
accin de fuerzas de atraccin electromagnticasque permiten enlaces entre unas yotras
(energapotencialelectromagntica).Alasumadeambasenergasseledenominaenerga
interna.
Partiendo de los preconceptos de la estructura atmica, se sugiere que sus estudiantes
indaguenendiversasfuentesbibliogrficasoanalicendocumentalessobrelabombaatmica,
losprincipiosbsicosparasufuncionamiento,ylasaplicacionesdelaenerganuclearenla
medicina, agricultura, conservacin de alimentos, industria, determinacin de causas de
contaminacin,mineraymetalrgica.
Recuerdeasusestudiantesquelostomosparaunirseentresformanenlaces,yqueestn
determinados por la afinidad de sus electrones. Esta capacidad que tienen los tomos de
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
enlazarseeselprincipioparalaformacindecompuestosqumicoscomolosqueformanla
materiavivadenominadosbiocompuestos.
Loselementosmsimportantesqueformanpartedelamateriavivaestnpresentesenla
atmsfera,hidrsferaygesferaysonincorporadosporlosseresvivosasustejidosenlos
cualesformanbiocompuestoscomo:carbohidratos,protenas,lpidosycidosnucleicos.Para
explicar las propiedades de las biomolculas y su relacin con los procesos biolgicos es
conveniente, explorar los conocimientos previos sobre la funcin de los bioelementos
(carbono,hidrgeno,oxgenoynitrgeno)enelorganismoyestablecerrelacinenlosciclos
naturales,paralocualsepodraaplicarlatcnicadelluviadeideas.
Elaumentodetemperaturadelaguaesinducidoporlaincorporacindeenergacalricapara
aumentarelmovimientoentresuspartculas.Algunosdelosenlacesdehidrgenoqueforman
lamolculadeaguanecesitanromperse.Paraquesucedaestarupturaseutilizaunagran
partedelaenergacalricaqueseincorporaalsistemaysloelrestodelaenergacalrica
quedadisponibleparaaumentarlatemperatura.Encambio,cuandosecongelaelaguase
liberamuchocaloralambiente.Puestoquesenecesitagranprdidaogananciadecalorpara
reduciroelevarlatemperaturadelagua,esporelloquelosgrandescuerposdeaguapueden
servirdereguladordelatemperaturadelambienteydelosseresvivos.
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
Paracontinuarconelestudiodelosbiocompuestos,esconvenienteintroducirelestudiodelos
cidos nucleicos ADN y ARN. Para esto promueva la interpretacin de imgenes fijas o
cinticasomodelosmolecularesvirtualesosimulaciones.Esnecesarioqueduranteelproceso
analtico,seconstruyauncuadrodedobleentrada.Paraestoserecomiendaplantearcriterios
de comparacin como: estructura molecular, funcin, ubicacin en la clula, secuencia de
bases nitrogenadas. Es preciso que luego de este estudio, se trabaje protenas desde la
clasificacinfuncionalenelorganismo:protenasestructurales,transporte,fuentedeenergay
defensa.
Es importante que las docentes y los docentes, durante este proceso de enseanza
aprendizajearticulenlafuncindelsistemaneuroendocrinoconlareproduccin.Paraelloes
importanteconsiderarlospreconceptostrabajados.Estoorientarelanlisisdelasetapasde
reproduccin humana. Para estudiar este tpico se recomienda plantear preguntas que
movilicenel pensamientoreflexivoyalavezarticulenlostemasanteriores,asporejemplo
qufuncionesdeterminanlavida?Enqumomentoycmosemanifiestanloscaracteres
sexualesprimariosysecundarios?Queselgameto?Qurganosfabricanlosgametos
sexuales?Queslareproduccin?Paraqusereproducenlosseresvivos?Seesperaque
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
susestudiantesreconozcanquelasclulasreproductorasogametosseproducenenrganos
especializadosyquelaunindegametostienecomoconsecuencialaformacindeunnuevo
ser. Que la reproduccin es un proceso biolgico que permite la creacin de nuevos
organismosparaqueseperpetelaespecie.Apartirdeestainformacinlasdocentesylos
docentesorientarnenlacomparacindelostiposdereproduccinasexualysexualatravs
delaidentificacinydescripcindegrficos,anlisisdetextosovideos.Estofacilitarquesus
estudiantesreconozcanlasclulasqueintervienenenlareproduccinsexualenanimalesyen
vegetales.Ademspodrndeterminarqueentrelosseresvivospuedenexistirdistintasformas
de reproduccin que son propias de cada organismo, as como los tipos de fecundacin
externaeinternaparalaformacindelcigoto.
Estosconceptospermitirnencaminaralestudiantadoenlaidentificacinydescripcindelas
etapas desde la fecundacin, formacin del embrin, desarrollo fetal y nacimiento. Es
necesarioquelasdocentesylosdocentespromuevanelanlisisreflexivodelasimplicaciones
queconllevaparalasmadresylospadreselnacimientodeunnioonia. Paraestose
sugiere plantear preguntas tales como: cules son las responsabilidades de los padres y
madresdefamilia?Qunecesitaelnuevoserparasunormalcrecimientoydesarrollo?Esto
permitirreconocerlaimportanciadelapaternidadymaternidadresponsables.Enestaetapa
sesugierepromover eltrabajocooperativoparaquesusestudiantesanalicenlosproblemas
de sobrepoblacin y sus consecuencias sociales, econmicas, productividad, deterioro del
ecosistema.Elanlisisanteriorpermitirarticulareltratamientodelostemasrelacionadoscon
losmecanismosdeplanificacinfamiliar.Paraestosusestudiantesindagarnenbibliografa
especializada bajo criterios de comparacin sobre las ventajas, desventajas y
recomendacionesenelusodemtodosanticonceptivos:qumicos(pldora,inyeccin,jaleas,
vulos, espumas), naturales (Billing, abstinencia, coito interruptos), quirrgicos (ligadura de
trompas, vasectoma) y mecnicos (preservativo o condn, diafragma y dispositivo
intrauterino).
Paracontinuarconeltratamientodeestebloquecurricularsesugierequelasdocentesylos
docentespromuevanabasedeunabateradepreguntasylaobservacindeimgenesfijasy
audiovisuales,elanlisisdelascausasyconsecuenciasdelasenfermedadesdetransmisin
sexual,porejemplo:culessonlasrecomendacionesparamantenerlosrganosgenitales
sanos?Qusonlasenfermedadesdetransmisinsexual?CulesladiferenciaentreSIDA
y VIH y PVH? Adems, identificarn y reconocern la importancia de la prevencin en el
comportamiento sexual humano. Es conveniente promover actividades de indagacin que
permitanalestudiantadoreconocerlaimportanciadelsistemainmunolgicocomomecanismo
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ACTUALIZACINYFORTALECIMIENTOCURRICULARDELAEDUCACINBSICA
dedefensadelorganismocontrainfeccionescomoelvirusdelpapilomahumano8HPV9,VIHy
Hepatitis. Para esto se sugiere a las docentes y los docentes, realizar una batera de
preguntasparaindagarquconocimientospreviostienensusestudiantessobre:lafuncinde
los glbulos blancos, Cul es la diferencia entre antgeno y anticuerpo? Para qu nos
vacunamos? Estos insumos permitirn que sus estudiantes analicen comparativamente las
causasyconsecuencias,tratamientoyprevencindeenfermedadesinfectocontagiosas.
Para cerrar el eje de aprendizaje Regiones Biogeogrficas: la vida en la naturaleza es la
expresindeuncicloserecomiendaorientarasusestudiantesparaeldiseoydesarrollode
proyectosdeindagacinsobrecmoelavancedelaCienciaylaTecnologa,ascomolas
manifestacionessocioculturalesdelapoblacindeestasreas,impactanenlosciclosdela
naturaleza. Es conveniente adems establecer guas de trabajo, cronogramas, recursos y
criterios de evaluacin para que durante el proceso de indagacin, obtencin, recoleccin,
procesamientodedatosypresentacindelproyecto,utilicenlasTecnologasdelaInformacin
ylaComunicacin,TIC.
Laaplicacin de lasTICimplica eldominio deuna variedad dedestrezasyconocimientos
desarrolladosalolargodelejedelaprendizajeyquesonindispensablesparacorrelacionar,e
integrarlosbloquescurricularesabordadosconelcontextoculturaldelasestudiantesylos
estudiantes,comoporejemploelusodelprocesadordetextos,labsquedadeinformacinen
lared(Internet),lautilizacindepresentacionespblicasenformatodigital,etc.
4. INDICADORESESCENCIALESDEEVALUACIN
Explicalaestructuraylosprocesosgeolgicosinternosysuinfluenciasobrelasuperficie
terrestre.
Explicalainfluenciadelaubicacingeogrficaenlascaractersticasparticularesquepre
sentanlasecozonas.
DiferencialascaractersticasgeogrficasyambientalesdelcorredordelChocylaRegin
Insular.
Proponeaccionesparamantenerlabiodiversidadyestimulareldesarrollodelpas.
Argumentalaimportanciadelasmedidasdeprevencin:control,mitigacinyremediacin
delossuelos.
Describelospatronesdecompetenciaentrelasespeciesendmicasconlasintroducidas.
Explicalaimportanciadelciclohdricoparalareposicindelasaguassuperficialesysubte
rrneas.
Describeelciclohdricoylorelacionaconlaformacinycomposicinqumicadelsuelo.
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ExplicalainfluenciadelacuencadelPacficoylacuencaAmaznicaenlabiodiversidad
delEcuador.
Describelosfactoresclimticosqueinfluyenenlascaractersticasdelasecozonas.
Establecerelacionesentrelasactividadeshumanasylosefectosdelacontaminacinat
mosfrica.
Explicalasleyesquerigenelcomportamientodelamateriayenerga.
Interpretalatablaperidicaparadeterminarlaestructuraypropiedadesfsicasyqumicas
deloselementos.
Explicalosprincipiosbsicosdelatransformacindelasenergas:elctrica,electromagn
ticaynuclear.
Relacionalaspropiedadesdelasbiomolculasconlosprocesosbiolgicos.
Explicaelfuncionamientocoordinadodelossistemasnerviosoyendocrinoconlosmeca
nismosdeautorregulacin.
Reconocealareproduccinhumanacomomecanismodepermanenciadelaespecie.
Explicalaimportanciadelasmedidasdeprevencindelembarazoydelasenfermedades
detransmisinsexual.
Reconocelaimportanciadelafuncindelsistemainmunolgicoenlaprevencindeenfer
medadesinfectocontagiosas.
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