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Coordenar e orientar sem medo

Neste artigo iro abordar-se algumas das problemticas relativas


coordenao de espaos escolares ou educativos em prol da educao
artstica e da educao cultural e patrimonial nos dias de hoje.
Palavras-chaves:

Responsabilidade

social,

participao

cvica,

autonomia, educao e criatividade.


Introduo
Coordenar um espao implica gerir o mesmo e como se sabe,
actualmente, vivem-se tempos difceis economicamente. Essas dificuldades
aumentam a necessidade de intervir socialmente e em simultneo
dificultam essa mesma interveno. Um cenrio paradoxal que se traduz
num desafio imenso. Por esta razo, quer-se abordar a importncia de se
criar um novo paradigma na coordenao de espaos educativos, podendose referir no s as escolas de risco como tambm espaos culturais.
A fundamentao terica do artigo ter como base principal o artigo
da Yvette Jackson e da Veronica McDermott, Aim High, achive more: How to
transform urban schools through fearless leadership e o Roteiro para a
Educao Artstica: Desenvolver as capacidades criativas para o Sculo XXI
da Unesco.
No artigo da Jackson e da McDermott considera-se a situao das
escolas urbanas de risco e na sua anlise oferecida uma metodologia de
interveno para a transformao do espao e das pessoas que o coabitam.
Uma metodologia que se fundamenta como um auxlio para as pessoas que
querem dar incio a uma jornada de mudana na escola onde cooperam.
Por fim, a investigao presente tem como intuito justificar que esta
jornada de mudana possvel com a Educao Artstica. E que no deve
ocorrer somente nas escolas, mas tambm em espaos educativos que
promovam a incluso social. Por esta razo, ser dado o exemplo do Museu
Local de Monte Redondo. Um espao educativo em prol do patrimnio
cultural de uma vila recente que durante seis anos esteve encerrado por
falta de recursos e pessoal. Hoje este espao encontra-se aberto ao pblico
graas ao trabalho voluntrio de uma equipa que gere e coordena o espao
sem medo da falta de recursos, verbas ou pessoal.

Como se inicia uma jornada de mudana?


Pensar na transformao do mundo, s possvel com uma reflexo
profunda sobre as necessidades existentes nesse mesmo. Compreender
essas necessidades fundamental para o processo de mudana social. de
se referir que a anlise dessas mesmas poder possibilitar a criao de
novos caminhos em prol da cidadania participativa.
No seguimento deste artigo ir se justificar como a Educao Artstica
pode ser um ponto de partida para concretizar jornadas de mudana no s
em escolas de risco, mas tambm em espaos educativos. (Roteiro para a
Educao Artstica, 2006) Acreditando, que poder ser uma resposta de
excelncia atenta s necessidades que iro ser destacadas.
O panorama social dita um conjunto de necessidades visveis. Hoje
presencia-se a falta de:
(i)
(ii)

Uma educao integral e igualitria para todos os indivduos.


Uma coordenao destemida em espaos escolares ou

(iii)
(iv)

educativos.
Medidas de estmulo para uma participao cvica e activa.
Programas artsticos que promovam o desenvolvimento de

(v)

modos de expresso, da criatividade e da inovao.


Relao entre espaos escolares e os espaos educativos com
a comunidade onde esto inseridos.

Acredita-se, tambm, que estas necessidades permitem elaborar um


plano e iniciar uma jornada de transformao do espao social. Graas a
elas, h um estmulo para pensar em solues prticas possveis.
Actualmente criar um plano de interveno social inevitvel. O
nmero de situaes de risco e de carncia continua a aumentar e
infelizmente, os apoios e os fundos comunitrios diminuem de ano para ano
e as polticas estatais aparentam estar cada vez mais longe desta realidade.
(Roteiro para a Educao Artstica, 2006) Neste cenrio comum surge
problematicamente uma consequncia: o medo.
O medo um obstculo na participao cvica e no exerccio da
cidadania, traz consigo a passividade e o conformismo. Dificultando

qualquer interveno social, como por exemplo a coordenao de um


espao escolar ou educativo.
A mensagem do ttulo do artigo da Jackson e da McDermott Aim high,
achieve more , incita a compreenso de que necessrio conseguir-se mais.
As autoras elaboram neste artigo/guia uma crtica construtiva ao sistema
educativo americano, principalmente na gerncia das escolas urbanas de
risco. Para elas que no se est a fazer o suficiente para solucionar os
diversos problemas inerentes excluso social, porm existe trabalho a ser
feito neste mbito com o intuito de melhorar as condies dessas escolas.
Um trabalho rigoroso e impressionante do qual resultar a cooperao de
educadores, administradores, estudantes, professores e da famlia no
desempenho e no sucesso da escola. Por fim, referido que tal s ser
possvel com uma liderana sem medo.
Liderar saber coordenar de forma destemida
Os lderes destemidos no tm medo, so pessoas que no desistem
perante as contrariedades do sistema desigual em que se vive. No
acreditam em estigmas ou condicionamentos sociais. Lutam por uma
sociedade mais justa, que se principie na igualdade de oportunidades.
They serve disproportionately large numbers of children who live in
poverty, children who come from immigrant families, and children who face
racism daily. (Jackson e McDermott, 2012 : 1)
Ser um lder destemido no implica uma formao especfica, mas
sim uma vocao. uma dedicao nica e um activismo social que se
baseia no acreditar e no optimismo. Gerir uma escola com escassos
recursos, mas com uma vontade profunda de conseguir alcanar um osis
de sucesso. Este osis tem como objectivo principal criar um conjunto de
medidas que consigam permitir o alto desempenho intelectual de cada um
dos educandos, estando atento a cada caso e suas particularidades.
(Jackson e McDermott, 2012)
Estes lderes so coordenadores e por isso tornam-se agentes da
mudana. E reconhecem a sua importncia como intermdios e como
orientadores de projectos psicoeducativos que s so possveis com o
envolvimento de todos os membros da escola, independentemente da sua
funo profissional. No magic bullet would fix the schools poisonous
reputation or miraculously change the conditions of students lives.

(Jackson e McDermott, 2012: 14) Por esta razo, fundamental a


cooperao de todos para a construo de uma escola mais segura, que
influenciar no processo de transformao da prpria comunidade.
A escola deve ser um espao que possibilita a prtica da liberdade, a
escola no deve formatar, nem condicionar os seus educandos. Deve
orient-los e potenciar as suas capacidades e habilidades. No h por isso
mesmo pensar sem entendimento e o entendimento, do ponto de vista do
pensar certo, no transferido mas co-participado. (Freire, 2007). Deve
ser, ento, um local de abertura que lhes permitir no s construir um
futuro, como tambm lhes oferecer um alto desempenho intelectual.
Sendo por isto, fundamental criar uma relao de dependncia dos
estudantes com a prpria escola. (Jackson e McDermott, 2012)
We deliberately use the phrase made to feel school-dependent to
amplify the fact that students come to school with abundance of different
forms of knowledge and understanding that become discredited by the
types of knowledge that considered valid by school. In sense, these students
depend on us to help them shatter the notion that they are somehow
deficient, when they, like all students, arrive at the schoolhouse door
brimming with rich ways of knowing, doing, and being. (Jackson e
McDermott, 2012 : 2)
O processo de transformao deve ser iniciado sem medo, Jackson e
McDermott oferecem um itinerrio que explica o modo como se pode
comear esta jornada. Deve-se ter em mente, trs rotas affirmation,
inspiration and mediation (AIM). Para coordenar um projecto desta dimenso
necessrio estabelecer trs princpios fundamentais, a afirmao, a
inspirao e a mediao. Pode-se compreender estes princpios como os
alicerces da mudana. (Jackson e McDermott, 2012)
A Educao Artstica como interveno social
Para reforar esta ideia transmitida pelas autoras, considera-se que
estas trs rotas encontram-se presentes no modo de actuao da Educao
Artstica. Lembra-se, que esta rea no s deve estar presente em todas as
escolas, como tambm em espaos educativos, como museus, centros de
acolhimento ou instituies sociais.
A Educao de Qualidade centra-se no educando e pode definir-se
segundo trs princpios: educao que revelante para o educando mas
tambm promove valores universais; educao que equitativa em termos
de acesso e sadas e garante a incluso social em vez da excluso; e
educao que reflecte, e ajuda a satisfazer os direitos individuais. (Roteiro
para a Educao Artstica, 2006)

Os profissionais de Educao Artstica, formados ao nvel superior ou


no, possuem meios na sua actuao para auxiliarem os seus educandos a
afirmarem-se, a conhecerem-se e a expressarem. Conseguem inspir-los,
levando-os a conhecer o seu potencial e a desejarem conseguir fazer mais e
por fim, concretizam vrios tipos de mediao, como por exemplo mediar os
conhecimentos j adquiridos pelos educandos ou formandos e os novos
conhecimentos apreendidos, mediar as emoes com o trabalho artstico e
mediar o potencial existente nos seus educandos ou formandos com as
necessidades do mercado profissional. Uma orientao cuidadosa e
rigorosa, que tem como intuito primordial dar oportunidades aos mais
necessitados, ou seja, s pessoas que tendencialmente so excludas
socialmente.
A excluso social um fenmeno recorrente na histria, contudo no
pode ser tomado como algo que tem de existir. A excluso deve-se ao facto
de haver um condicionamento cultural.
A conscincia e o conhecimento das prticas culturais e das formas
de arte fortalecem as identidades e valores pessoais e colectivos, e
contribuem para salvaguardar e promover a diversidade cultural. A
Educao Artstica refora a conscincia cultural e promove as prticas
culturais, constituindo o meio pelo qual o conhecimento e a apreciao da
arte e da cultura so transmitidos de gerao em gerao. (Roteiro para a
Educao Artstica, 2006)
No se pode continuar a ignorar o facto de que todas as pessoas tm
o direito de serem includas na Declarao Universal dos Direitos do
Cidado. Por esta razo, importante criar planos de interveno local,
actuar em prol da incluso social e afirmar o princpio da responsabilidade
social que todos os cidados tm nas suas mos. Apela-se, aqui, a um
activismo contemporneo que se baseia na reafirmao dos artigos da
Declarao e da Constituio como justificao para o desenvolvimento de
um trabalho social em terreno real. Todas as pessoas contribuem de alguma
forma para a construo da sociedade onde vivem. Portanto, fundamental
educar as crianas e as pessoas para o princpio de responsabilidade social
e da participao cvica.
Concluir com o caso especfico do Museu Local de Monte
Redondo

O medo da crise, da falncia e da pobreza tem vindo a afastar as


pessoas do esprito de interajuda, deixando-as conformadas com uma
realidade que no do seu agrado. Por isso, preciso dar nimo s pessoas
e lev-las a compreender que a unio entre elas necessria. As pessoas
constroem o meio onde vivem e com poucos recursos podem provocar
mudanas. Para finalizar o artigo, d-se como exemplo o caso do Museu do
Casal De Monte Redondo, pelo facto de se considerar um espao educativo
onde existe uma coordenao sem medo.
O Museu Casal de Monte Redondo tem como suporte legal a
Associao de Defesa do Patrimnio Cultural de Monte Redondo. Uma
associao que luta todos os dias contra a falta de recursos e em prol da
cultura na unio de freguesias de Monte Redondo e da Carreira. Apesar dos
recursos serem escassos, a equipa de voluntrios gere este espao
educativo que possui uma biblioteca com cerca de treze mil livros, duas
salas de exposio, um acervo com um esplio etnolgico e uma rea
exterior. Em Setembro de 2013 uma equipa jovem de voluntrios decidiu
criar um projecto educativo e apresentar autarquia. No foram pedidas
verbas, contudo decidiu-se que o importante seria pedir ajuda em troca de
gneros. O seu trabalho orientado pelo princpio do associativismo, ou
seja, base da troca de favores.
O grande objectivo desta equipa (formada por cinco pessoas)
conseguir envolver a comunidade no museu. Sendo apologistas de que o
espao pertence mesma, criam uma programao cultural que permita
oferecer actividades e eventos em prol da educao patrimonial e artstica a
todos os habitantes da regio.
Para o leitor compreender melhor o desafio aceite pela equipa da
associao, no final deste artigo segue-se em anexo o Projecto Educativo do
Museu 2013 2014. Este projecto foi apresentado no s autarquia, como
tambm, a diversas instituies e associaes locais. A recepo do mesmo
foi positiva. Visto que, sempre existiu o desejo na vila de ter um museu
dinmico e que se pudesse transformar num espao educativo e cvico. O
que incentivou imenso a equipa da associao a dar incio s actividades no
museu.
Em Outubro de 2013 reabriram a biblioteca, aps dois meses intensos
de trabalho na organizao da mesma. A base de dados da catalogao dos
livros foi melhorada e conseguiram torn-la apta para consulta aberta por

parte dos utilizadores da biblioteca. Hoje funciona a tempo inteiro com o


horrio das 10h s 13h e das 14h s 18h. Neste momento, encontra-se
aberta e em simultneo em actualizao. A equipa est a procura de apoios
internos e externos para renovar livros e dicionrios com o novo acordo
ortogrfico, para possibilitar a utilizao das geraes mais novas. Para
colmatar esta problemtica, existem ateliers do conto, como uma medida
de estmulo leitura. Estes ateliers so acompanhados de animao cultural
com o intuito de desenvolver a imaginao dos mais novos.
A sala de exposies encontrava-se parada h muito tempo, para
dinamizar o espao decidiu-se criar exposies de carcter temporrio. Esta
iniciativa possibilitou dar continuidade s visitas no museu. O visitante pode
ir ao museu e sabe que pode continuar a visitar, porque encontrar uma
nova exposio. Neste momento, est-se a realizar um levantamento do
esplio guardado no acervo, porque quer-se renovar de trs em trs meses
o material exposto na exposio de carcter permanente. Existe um guio
de visitas, contudo cada guia d o seu contributo visita, tal como o
visitante. Ao contrrio dos museus tradicionais, neste museu pode-se tocar
no material, experienciar, como o caso da oficina do Sr. Z que se
encontra na segunda sala do museu e uma oficina que pode ser utilizada
por qualquer pessoa. Esta oficina foi doada pelo prprio e mostra o trabalho
peculiar de um arteso da zona, que trabalhava de forma artstica e
funcional as corunhas das espingardas.
O espao exterior do museu tem um potencial imenso, neste
momento foi improvisado um parque de merendas para convidar as pessoas
a usufrurem de espao natural convidativo. Foram emprestados a longo
termo por um habitante dois fornos a lenha, que podem ser usados por
qualquer pessoa. Quando a equipa iniciou a sua jornada, considerou que o
espao interior e exterior do museu deveria ter internet gratuita para todos,
actualmente j conseguiram concretizar este objectivo. E evidente, que
tornou o museu um local mais funcional.
Para terminar, a equipa tem realizado imensos eventos de carcter
educativo e cultural. Existe cinema gratuito no museu, nos dias de feriado o
museu oferece um programa relativo temtica do feriado, no natal e na
pscoa existe uma semana dedicada a workshops de material reciclado,
bijutaria, expresso plstica, dinmicas do estudo, escrita criativa e de
pastelaria, nestes eventos so projectadas curtas-metragens infantis e h

debates sobre as mesmas, por fim ao longo do ano existem, diversas


sesses de esclarecimento cvico ou conversas abertas.
O museu tem, tambm, como objectivo ser conhecido fora de Monte
Redondo e para tal acontecer a equipa organiza um evento de carcter
cultural que promove a participao e colaborao da comunidade no
mesmo e cria uma programao apelativa para todos os gostos.
O Museum Festum j vai na segunda edio e com ele tem crescido o
apoio e envolvimento da comunidade, durante trs dias o museu
transforma-se num arraial moderno, onde o folclore, o rock, a msica
electrnica esto em comunho profunda e actividades pedaggicas e
artsticas

de

diferentes

naturezas

acontecem.

Desde

sesses

de

esclarecimento cvico, teatro a arruadas da filarmnica.


Espera-se que este exemplo seja inspirador e um estmulo para que
novos projectos surjam neste mbito. substancial criar um novo
paradigma social, que postule em si a transformao das sociedades ps
modernas. Actuar fundamental e possibilita experincias nicas e
enriquecedoras no desenvolvimento integral do ser humano. A criatividade
necessria e possibilita o encontro de solues para problemas no
quotidiano. E todas as pessoas possuem esta capacidade em si, por esta
razo deve ser estimulada nas diversas entidades educativas existentes. H
que lembrar, continuadamente, que a mudana global comea com a
mudana local.

Referncias Bibliogrficas
(2006) Roteiro para a Educao Artstica: Desenvolver as Capacidades
Criativas para o SculoXXI. Lisboa: Ed. Comisso Nacional da UNESCO.
(Consult. 2014-06-20 23h00) Disponvel em <URL: http://www.educacaoartistica.gov.pt/documentos/Roteiro.pdf
FREIRE, Paulo (2007) Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios
prtica educativa. So Paulo: Editora Paz e Terra. ISBN 978-85-7753-015-1
JACKSON, Yvette, MCDERMOTT, Veronica (2012) Aim high, achieve
more: How to transform Urban Schools through Fearless Leadership,
Alexandria: ASCD Copyright. ISBN 978-1-4166-1467-8
VALQUARESMA, Andreia, COIMBRA, Joaquim (2013) Criatividade e
Educao: A educao artstica como o caminho do futuro? Revista
Educao, Sociedade e Culturas, n 40, pp.131-146. Universidade do Porto:
Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao.