Histria

Professor

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 03
2 Srie | 3 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Histria

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Contextualizar o processo de independncia das Treze Colnias, da Amrica Espanhola e da
Amrica Portuguesa.
2. Caracterizar o processo de Independncia do Brasil.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Tutor,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 3 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 2 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc atue como tutor na realizao destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc estimular o desenvolvimento da
disciplina e independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, o aluno vai compreender o processo da
independncia dos pases da Amrica, colonizados por europeus. Assim, ser possvel
perceber como foram distintos os processos de independncia dos pases da Amrica do
Sul e da Amrica do Norte.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relaes diretas com todos os materiais que esto disponibilizados em nosso portal
eletrnico Conexo Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedaggico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo............................................................................................................3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de Apoio Pedaggico........................................................................... 5
Orientao Didtico-Pedaggica ......................................................................... 6
Aula 1: A independncia dos Estados Unidos ...................................................... 7
Aula 2: A independncia da Amrica espanhola................................................ 11
Aula 3: A independncia do Brasil...................................................................... 16
Avaliao ............................................................................................................ 20
Pesquisa.............................................................................................................. 23
Referncias ......................................................................................................... 24

Objetivos Gerais

Nesse caderno de atividades vamos abordar os contedos do terceiro bimestre

do 2 ano do Ensino Mdio. Aqui, trataremos do processo da independncia dos pases
da Amrica e as suas diferenas. Importante ressaltar que os Estados Unidos, os pases
da Amrica do Sul e o Brasil tiveram processos distintos e que sero fundamentais na
conduo da poltica dos pases.

Materiais de Apoio Pedaggico

No portal eletrnico Conexo Professor, possvel encontrar alguns materiais

que podem auxili-los. Voc pode acessar os materiais listados abaixo atravs do link:
http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/cm_materia_periodo.asp?M=10&P=6A

Orientaes Pedaggicas 3 Bimestre

Orientaes

Recursos Digitais 3 Bimestre

Pedaggicas do CM

Orientaes Metodolgicas - Autonomia 3 Bimestre

Orientao Didtico-Pedaggica

Para que os alunos realizem as atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1 - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreend-lo sem o auxlio de um professor.
2 - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na pgina 3.
3 - Reproduza as atividades para que os alunos possam realiz-las de forma
individual ou em dupla.
4 - Se houver possibilidade de exibir vdeos ou pginas eletrnicas sugeridas na
seo Materiais de Apoio Pedaggico, faa-o.
5 - Pea que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6 - Aps a leitura do material, os alunos devem resolver as questes propostas
nas ATIVIDADES.
7 - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questes propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementao.

Aula 1: A independncia dos Estados Unidos

Caro aluno, o continente americano foi colonizado por pases europeus a partir
do sculo XVI. Nessa aula, iremos ver como ocorreu a independncia da Amrica
inglesa. Voc sabia que pas surgiu dessa colonizao? Os Estados Unidos da Amrica
a resposta correta dessa pergunta. Mas vamos ver como esse pas surgiu.
As primeiras colnias inglesas se
estabeleceram

na

costa

leste,

margens do atlntico e, inicialmente,

foi atravs da ocupao de uma rea
chamada de Virgnia, em homenagem a
rainha Elisabeth I, a Rainha virgem
que a Amrica do Norte comeou a ser
ocupada

pelos

ingleses.

Essa

colonizao comeou em 1607 e se

formou nos anos seguintes sendo
chamada de Treze colnias, que mais
tarde formariam os Estados Unidos.

http://www.colband.com.br/ativ/nete/cida/arte/cine/cinema2001/3bim/2h3/texto1.htm

Mas nessas Treze colnias o processo de colonizao no foi uniforme.

Ocorreram algumas diferenas na ocupao da Amrica do Norte pelos ingleses. Por
exemplo, no Sul o predomnio era de senhores ricos que fugiram da Inglaterra e que na
Amrica se tornaram grandes proprietrios de terras e de escravos. Essas colnias
ficaram marcadas por um conservadorismo e pela escravido na explorao do
territrio. A produo agrcola dessa rea era destinada ao mercado externo. A
produo era de tabaco, algodo e arroz.
Na rea norte das Treze Colnias houve uma ocupao diferente da regio sul.
Foi uma rea ocupada por puritanos e pobres que fugiram da misria da Inglaterra e

das perseguies religiosas. A rea foi chamada de Nova Inglaterra. Nessa rea, os
colonos praticavam uma agricultura baseada em pequenas e mdias propriedades com
a plantao de vrios produtos (milho, trigo, cevada e frutas). Havia certa autonomia
por parte na administrao da colnia apesar de estarem submetidos s leis inglesas.
Porm, uma observao preciso ser feita, caro aluno. Quem ocupava essas
terras antes da chegada dos ingleses? Assim como em toda a Amrica, no local onde
hoje conhecemos como Estados Unidos estavam os indgenas. Mas no houve uma
boa relao entre indgenas e ingleses, afinal, os ingleses queriam ocupar a terra sem
se preocupar com quem aqui habitava. Por isso, muitos indgenas foram mortos ou
tiveram que fugir para o interior, longe dos ingleses.
No entanto, a partir do sculo XVIII comeou uma imposio maior por parte da
Inglaterra nas regras de comrcio na colnia. Um exemplo disso foi a proibio de
fbricas na colnia. Os ingleses no queriam que houvesse concorrncia para os
produtos que produziam em suas indstrias. Lembre-se, era o perodo da Revoluo
Industrial e as colnias inglesas deveriam consumir os produtos vindos da Inglaterra e
no elas prprias produzirem.
A Inglaterra contava com as suas colnias na Amrica do Norte para se
recuperar financeiramente aps uma guerra que havia travado com a Frana (17561763). Como os colonos na Amrica tinham certa autonomia no pretendiam depois
de algum tempo se submeter s regras impostas pelos ingleses. Entre essas novas
regras estavam a cobrana de novos tributos e taxas de importao. Ou seja, todos os
produtos que os colonos importassem deveriam ter um imposto que seria pago aos
ingleses. Isso gerou uma grande insatisfao e manifestao contra os impostos
cobrados. Os protestos surtiram efeito num primeiro momento. Mas nem todos os
impostos foram eliminados e as coisas s pioraram depois porque os colonos no
queriam pagar o imposto sobre o ch importado da Inglaterra. Fizeram boicote ao ch
ingls e invadiram navios que traziam ch a fim de pressionar ainda mais os ingleses.
Num primeiro momento todos os representantes das Treze Colnias se reuniram para
pedir o fim das leis intolerveis, como ficaram conhecidas as leis impostas pela
Inglaterra aos colonos. Mas esses representantes, reunidos no Primeiro Congresso
Continental, tinham diferentes opinies quanto ao destino da colnia e sua ligao

com a Inglaterra. Alguns eram fiis ao Rei da Inglaterra e outros queriam uma
liberdade maior.
Antes da realizao do Segundo Congresso Continental, tropas inglesas
entraram em choque com aqueles que queriam uma liberdade maior, chamados de
patriotas. Assim, o congresso rompeu com a metrpole e passou a funcionar de
forma permanente e como um governo das Treze Colnias. Em 1775, deu incio a
guerra pela independncia das Treze Colnias. Em 4 de julho de 1776 ocorreu a
publicao da Declarao de Independncia das Treze colnias, que haviam se
tornado Estados Unidos da Amrica. Esse foi o incio de uma guerra entre os Estados
Unidos e a Inglaterra. Entre 1778 e 1781, as tropas americanas receberam a ajuda de
outros pases da Europa, Frana, Holanda e Espanha, na sua guerra contra a Inglaterra.
Esses pases tinham interesse no enfraquecimento da Inglaterra e por isso apoiavam a
independncia dos Estados Unidos. Essa participao foi importante para a vitria das
tropas americanas. Os ingleses foram derrotados apenas em 1781 e dois anos depois
foi assinado um acordo de paz com o reconhecimento, por parte da Inglaterra, da
independncia dos Estados Unidos. Em 1788 foi elaborada uma constituio que, aps
algumas emendas, ainda a que vigora nesse pas.

Atividade Comentada 1

http://www.arqnet.pt/portal/teoria/declaracao.html

Na imagem acima temos uma imagem da declarao da independncia dos Estados

Unidos e abaixo um trecho. Leia com ateno e responda abaixo as questes:
(...) todos os homens so criados iguais, dotados pelo Criador de certos
direitos inalienveis, entre estes esto a vida, a liberdade e a procura da
felicidade. (...) a fim de assegurar esses direitos, governos so institudos entre
os homens, derivando seus justos poderes do consentimento dos governados;
(...) sempre que qualquer forma de governo se torne destrutiva de tais fins,
cabe ao povo o direito de alter-la ou aboli-la e instituir novo governo (...). a
histria do atual rei da Gr-Bretanha compe-se de repetidas injrias e
usurpaes, tendo todas por objetivo direto o estabelecimento da tirania
absoluta sobre estes Estados. (...)
1 Segundo essa declarao, quais so os direitos do homem?
Direito vida, liberdade e procura da felicidade
2 Qual a funo dos governos?
O governo tem funo de garantir esses direitos
3 Qual era o papel do povo quando um governo no era satisfatrio aos seus
interesses?
O povo poderia alterar esse governo, como estavam fazendo os que declaravam a
independncia.

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Aula 2: A independncia da Amrica espanhola

Caro aluno, voc sabe que a Amrica do Sul foi colonizada por portugueses e
espanhis. J vimos tambm que muitas ideias revolucionrias estavam agitando a
Europa no sculo XVIII e no demoraria muito para parte delas chegarem ao outro
lado do Atlntico. Nessa aula, iremos estudar a colonizao de uma parte da Amrica
feita pela Espanha.
No incio da colonizao, a Amrica espanhola foi dividida em vice-reinos e
capitanias, com um vice-rei para cada vice-rei e que deveria administrar a colnia e
responder coroa espanhola.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32774

Rio da Prata: Argentina, Paraguai e Uruguai

Nova Granada: Colmbia, Equador e Panam
Nova Espanha: Amrica Central, Mxico e parte dos Estados Unidos

11

Peru: Peru, Bolvia e parte do territrio chileno

Capitanias: Chile, Venezuela e Cuba.
Quem dominava a administrao pblica eram os peninsulares ou chapetones,
como eram chamados brancos vindos da Espanha para assumir cargos administrativos
na colnia. Havia tambm os criollos, brancos nascidos na Amrica que dominavam a
economia, sendo grandes proprietrios de terras e escravos. Mesmo tendo um poder
econmico forte, os criollos no tinham nenhuma influncia poltica porque todos os
cargos estavam nas mos dos espanhis. Havia tambm os mestios e mulatos (os
descendentes de espanhis com ndias e negras, respectivamente), maioria da
populao. E, por fim, compunha tambm essa sociedade colonial os escravos
africanos que se concentravam na regio do Caribe.
No final do sculo XVIII, a Espanha aumentou os impostos sobre as colnias
para melhorar suas finanas que estavam arrasadas por conta do seu envolvimento em
algumas guerras. Alm disso, o pas ainda foi invadido pelo exrcito de Napoleo
Bonaparte que tomou tal atitude a fim de impedir que Espanha e Portugal
continuassem comercializando com a Inglaterra (essas eram aes do bloqueio
continental decretado por Napoleo e que estudamos anteriormente). Sob o domnio
dos franceses, a Espanha ficou isolada e sem contato com suas colnias na Amrica.
Enquanto isso, nas colnias, a notcia da deposio do rei espanhol pelas tropas
francesas chegou e permitiu que os colonos pudessem ter maior liberdade no
comrcio, uma vez que no poderiam comercializar com a Espanha, ocupada pelos
franceses. Essa liberdade de comrcio tambm os estimulou a lutar pela liberdade
poltica, ou seja, pela sua independncia. Uma das primeiras atitudes dos criollos foi
retirar dos cargos polticos as autoridades nomeadas pela coroa espanhola e organizar
juntas governativas. Quando o trono espanhol voltou a ser ocupado por um rei
espanhol, em 1814, voltou a represso liberdade da colnia e isso s fez aumentar o
sentimento separatista. Alm disso, os colonos estavam influenciados pelos
acontecimentos na Frana, revoluo francesa, e pela independncia dos Estados
Unidos. Somado a isso estavam tambm as ideias iluministas que chegaram colnia e
estimulavam o sentimento de liberdade. Tudo isso, caro aluno, daria como resultado o
incio da separao. Mas vamos ver como isso se deu em alguns casos.

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Uma das principais marcas do processo de independncia da Amrica

espanhola so as diversas manifestaes populares contra o governo espanhol. Nessas
manifestaes estavam a reivindicao de melhores condies de vida e muitas foram
lideradas por indgenas e mestios.
Em 1810 ocorreram insurreies pela independncia na regio da Venezuela,
Chile e Vice-reinos do Rio da Prata (Paraguai, Uruguai, Argentina e Bolvia). Destaque
para os lderes San Martn e Simn Bolvar. O primeiro era um criollo e liderou os
movimentos de independncia da Argentina, Chile e Peru. Em 1813 comeou a liderar
as lutas pela independncia na Argentina.
O segundo lder, Simn Bolvar, comandou o processo de independncia da
Gr-colmbia, que se tornou Venezuela, Equador e Colmbia. Bolvar defendia a
centralizao do poder e pregava a formao de uma confederao com a unio de
todos esses pases. Os conflitos nessa regio comearam em 1808 e se seguiram at
1819 quando as tropas de Bolvar conseguiram conquistar Bogot, capital do vice-reino
de Nova Granada. Assim, foi proclamada a Repblica da Gr-colmbia e Bolvar foi
eleito presidente. Mas nos anos seguintes, o territrio se fragmentou originando
quatro pases.
Na Amrica do Norte, o Mxico teve como lder o padre Miguel Hidalgo que
comandou os levantes populares (indgenas e mestios) a partir de 1810. Mas no ano
seguinte as tropas espanholas derrotaram os revoltosos e prenderam Hidalgo que foi
executado pelos espanhis. A luta pela independncia no terminou e continuou sob a
liderana de outro padre, Jos Maria Morelos. Em 1813, proclamou a independncia
do Mxico mesmo no sendo reconhecido pelo governo espanhol. Morelos foi preso
pelas foras leais Espanha e morto em 1815. Outros movimentos se seguiram e um
militar criollo aliou-se aos revolucionrios e proclamou a independncia estabelecendo
uma Monarquia Constitucional em 1821, mas teve pouca durao. Em 1824 essa
Monarquia foi deposta e um grupo de militares proclamou a Repblica mexicana. E
sob o domnio da elite crioula o Mxico independente se formou.
A ilha de Cuba, tambm colnia da Espanha, era grande produtora de acar no
sculo XVIII e as elites cubanas tinham certa autonomia comercial uma vez que lhes
eram permitidas a comercializao com os Estados Unidos. Logo, no havia um forte
sentimento separatista entre os cubanos. Mesmo assim, entre os anos de 1868 e 1878

13

ocorreu a primeira guerra de independncia. O lder foi um dono de engenho que

libertou seus escravos para eles lutarem pela independncia. Essa revolta foi
esmagada pelo exrcito espanhol. A segunda guerra ocorreu entre 1895 e 1898. A
causa da revolta foi o aumento dos impostos cobrados pela Espanha e os custos que os
criollos tinham que arcar para manter o exrcito espanhol em cuba. Esse segundo
movimento foi comandado por Jos Mart, poltico e escritor criollo. Aps algumas
batalhas ganhas pelos separatistas, os Estados Unidos invadiram a ilha e declaram
guerra Espanha. A independncia de Cuba foi reconhecida pelos espanhis em 1901
e o pas passou a ser administrado por um governo provisrio norte-americano.
Apenas no ano seguinte, Cuba teve um presidente cubano.
Prezado aluno, podemos ento perceber como houve uma diferena nos
processos de independncia da Amrica espanhola, grande parte deles dominados
pelas elites criollas que estabeleceram seus interesses na busca pela independncia e
no pensaram na formao de um pas forte descendente das colnias espanholas.
Faamos as atividades a seguir para fixar nossos conhecimentos.

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Atividade Comentada 2

Discurso de Angostura, Venezuela, 1819

Os cidados da Venezuela gozam todos, pela constituio, intrprete da
natureza, de uma perfeita igualdade poltica. Minha opinio , legisladores, que
o princpio fundamental de nosso sistema depende imediata e exclusivamente
da igualdade estabelecida e praticada na Venezuela. (...) mas todos devem
praticar a virtude, e nem todos a praticam; todos devem se valorosos, e todos
no o so; todos devem possuir talentos, e todos no os possuem. Daqui
decorre a distino efetiva que se observa entre os indivduos da sociedade
mais liberalmente estabelecida. (...) a natureza faz os homens desiguais em
gnio, temperamento, foras e caractersticas. As leis corrigem esta diferena
porque colocam o indivduo na sociedade para que a educao, a indstria, as
artes, os servios, as virtudes lhe deem uma igualdade fictcia, propriamente
chamada poltica e social.
Simn Bolvar. Escritos polticos. Campinas: Editora da Unicamp, 1992

Esse texto um discurso de Simn Bolvar e trata da Venezuela durante o processo de

independncia. Responda as questes seguintes baseadas na leitura do texto:

1 Para o autor, qual seria a base do sistema a ser implantado na Venezuela?

O aluno deve atentar para a base que a Venezuela deveria ter, a igualdade, garantida
em lei.
2 Qual o reconhecimento que o autor faz da sociedade que se formava?
O aluno deve responder que o a autor reconhece que todos possuem diferenas e
que no so iguais quanto as suas virtudes e talentos.
3 Qual seria a funo das leis nesse processo de igualdade?
O aluno deve responder que para o autor a lei iria garantir ao cidado a educao e o
acesso aos servios para que ele pudesse ter uma igualdade poltica e social

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Aula 3: A independncia do Brasil

Caro aluno, o processo da independncia da Amrica portuguesa, o Brasil, foi

bem diferente do que ocorreu nas Treze colnias, Estados Unidos, e na Amrica
Espanhola. No Brasil, o processo foi comandado pelo prprio colonizador, um
portugus. Porm, no quer dizer que no ocorreram vrios movimentos populares
pedindo a independncia do Brasil ou de algumas provncias. Sim, houve alguns, mas
nenhum saiu vitorioso. E veremos, a partir de agora, como um portugus fez a
independncia do Brasil.
A chegada da famlia real ao Brasil em 1808 influenciou o processo de
independncia uma vez que algo indito ocorrera numa colnia. O Rei e toda a sua
Corte estavam vivendo na colnia e isso significava que haveria mudanas nas relaes
metrpole-colnia. Uma mudana importante foi o fim do exclusivismo colonial. Ou
seja, se antes o Brasil s poderia comercializar com a sua metrpole, no caso, Portugal,
com a chegada da famlia real o Brasil estava livre para comercializar com qualquer
pas. No entanto, quem predominava nesse comrcio era a Inglaterra. Mesmo assim,
isso criou uma dinamicidade na vida social da colnia. Porm, isso descontentou
aqueles comerciantes que ficaram em Portugal. Afinal, nem todos vieram para c e
quem ficou do outro lado do Atlntico, alm de ver o Rei indo embora, viu tambm a
perda dos privilgios de sculos. A vida em Portugal no foi nada fcil depois de 1808 e
alguns anos mais tarde o Rei, D. Joo VI seria cobrado pelos portugueses.
Caro aluno, e foi assim que comeou o processo de independncia do Brasil.
Uma Revoluo no Porto, em Portugal, estourou e dentre as reivindicaes pedia o
retorno do Rei para Portugal e a volta da condio de colnia para o Brasil. Lembre-se,
caro aluno, em 1815 o Brasil foi elevado categoria de Reino Unido a Portugal e
Algarves, ou seja, o pas no era mais um simples colnia, mas fazia parte do Reino
Unido. Em 1820, o movimento ocorrido na cidade do Porto ficou conhecido como
Revoluo liberal e pretendiam submeter o Rei a uma constituio. At ento, o
regime que vigorava em Portugal era o Absolutismo e no havia constituio. Em
Portugal, muitos aderiram s ideias dos revolucionrios. O Rei, ao contrrio dessas

16

exigncias, queria ficar no Brasil e tentou adiar ao mximo o seu retorno. Mas, no
teve como adiar por muito tempo essa volta e em 1821 o rei retornou deixando o seu
filho como Prncipe regente. Tal atitude no satisfez os revoltosos que pretendiam o
retorno de toda a famlia e a volta do Brasil ao status de colnia. `
Enquanto isso, no Brasil, muitos setores da sociedade no pretendiam voltar a
ser colonos porque j tinham vivido uma liberdade e uma autonomia e no queria
perd-la. Desse modo, se organizaram em partidos polticos a fim de se defenderem
das tentativas portuguesas de recolonizao. O Partido Brasileiro, organizado para
pedir a permanncia do Prncipe Dom Pedro, fez um abaixo assinado pedindo que ele
no voltasse para Portugal.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_do_Fico

O dia 9 de janeiro de 1822 ficou conhecido como o Dia do fico por conta da
deciso de D. Pedro em permanecer no Brasil. Dessa forma, o Prncipe contrariava os
interesses dos portugueses em Portugal, mas ao mesmo tempo ganhava o apoio da
elite brasileira na conduo do pas e, consequentemente, a sua independncia. E ela
no tardou. No dia 7 de setembro de 1822, enquanto estava em viagem a So Paulo, o
Prncipe decretou a independncia do Brasil.

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http://www.tribunabm.com.br/07-de-setembro-dia-da-independncia/

Essa separao garantiu a permanncia dos privilgios de alguns grupos sociais,

comerciantes, por exemplo, a continuidade da escravido e nenhuma melhoria de vida
para a maioria dos brasileiros. Alm disso, o pas conseguiu permanecer com sua
extenso territorial, diferente, por exemplo, do que ocorreu na Amrica Espanhola.

18

Atividade Comentada 3

O quadro abaixo foi feito por Pedro Amrico em 1888 e se chama Grito do
Ipiranga. Ele retrata o momento da independncia do pas feito por d. Pedro. Veja o
quadro com ateno e responda as perguntas abaixo:

http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/janeiro/9-dia-do-fico-5.php

1 - H algum sinal de batalha no quadro? Explique.

O aluno deve identificar a ausncia de batalhas. O quadro mostra o processo da
independncia como algo pacfico e sem adversrios imediatos.
2 - Alm de tropas que sadam, direita, o Prncipe, h tambm outros atores.
Identifique.
O aluno deve perceber no canto esquerdo da imagem um sertanejo que passa e
observa a cena. Isso mostra que a independncia no foi um processo que envolveu
toda a sociedade. Quem estava no interior demorou a saber sobre os
acontecimentos ocorridos no interior de So Paulo e que marcaria o pas.
3 - Quem est no centro da imagem? Explique a funo dessa centralidade.
O aluno deve identificar D. Pedro no centro, o que lhe d o comando da situao. Ou
seja, a independncia foi comandada por ele, um portugus, com apoio de alguns
setores enquanto outros, os mais pobres e escravos, por exemplo, no foram
afetados diretamente pela independncia.

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Avaliao

1 A colonizao da Amrica do Norte sofreu algumas diferenas quanto ao domnio

dos ingleses na regio. Cite as diferenas entre a colonizao no Norte e a do Sul
A rea sul das 13 colnias foi colonizada por senhores ricos que saram da Inglaterra
e foram para a Amrica. O predomnio era de grandes propriedades com a plantao
de tabaco, arroz e algodo. No norte, a rea foi ocupada por puritanos e pobres,
fugidos da misria na Inglaterra e tambm das perseguies religiosas. Esses colonos
chamaram a rea de Nova Inglaterra e cultivavam, em pequenas e mdias
propriedades vrios produtos (milho, trigo, cevada e frutas).

2 - Como foi a relao entre ingleses e indgenas na ocasio da ocupao da Amrica

do Norte?
Os ingleses no tiveram uma boa relao com os indgenas e a maioria foi
exterminada pelos colonos.

3 - Cite o fato que marcou uma diferenciao do processo de independncia do Brasil

em comparao ao que aconteceu na Amrica espanhola e inglesa.
O aluno pode citar que na Amrica espanhola e inglesa o processo de independncia
foi mais complexo e que foram necessrias algumas batalhas. Tambm pode citar
que no Brasil a independncia foi comanda pelo prprio dominador, ou seja, um
portugus herdeiro do trono de Portugal.

4 - ENEM 2007 - Em 4 de julho de 1776, as treze colnias que vieram inicialmente a

constituir os Estados Unidos da Amrica (EUA) declaravam sua independncia e
justificavam a ruptura do Pacto Colonial. Em palavras profundamente subversivas para
a poca, afirmavam a igualdade dos homens e apregoavam como seus direitos
inalienveis: o direito vida, liberdade e busca da felicidade. Afirmavam que o
poder dos governantes, aos quais cabia a defesa daqueles direitos, derivava dos
governados. Esses conceitos revolucionrios que ecoavam o Iluminismo foram

20

retomados com maior vigor e amplitude treze anos mais tarde, em 1789, na Frana.
(Emlia Viotti da Costa. Apresentao da coleo. In: Wladimir Pomar. Revoluo Chinesa. So Paulo:
UNESP, 2003 (com adaptaes).

Considerando o texto acima, acerca da independncia dos EUA e da Revoluo

Francesa, assinale a opo correta.
A - A independncia dos EUA e a Revoluo Francesa integravam o mesmo contexto
histrico, mas se baseavam em princpios e ideais opostos.
B - O processo revolucionrio francs identificou-se com o movimento de
independncia norte-americana no apoio ao absolutismo esclarecido.
C - Tanto nos EUA quanto na Frana, as teses iluministas sustentavam a luta pelo
reconhecimento dos direitos considerados essenciais dignidade humana.
D - Por ter sido pioneira, a Revoluo Francesa exerceu forte influncia no
desencadeamento da independncia norte-americana.
E - Ao romper o Pacto Colonial, a Revoluo Francesa abriu o caminho para as
independncias das colnias ibricas situadas na Amrica.
Resposta C
As ideias iluministas influenciaram os movimentos de independncia e de liberdade
se baseando nas ideias da existncia de direitos, algo que no era pensado nem no
perodo de regime absolutista (na Europa) e nem na poca da colonizao (Amrica).

5 - (UEM/PR) A Lei do Selo, o Monoplio do Ch e as Leis Intolerveis, impostos

por Jorge III, esto ligados:
A - Revoluo Gloriosa 1688;
B - Independncia dos Estados Unidos 1776;
C - Revoluo Francesa 1789;
D - ao Bloqueio Continental 1806;
E - Independncia da Argentina 1816
Resposta B
Foram leis criadas pela Gr-Bretanha para aumentar a arrecadao de impostos na
colnia da Amrica do Norte.

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6 - Sobre a Independncia dos Estados Unidos da Amrica, assinale a alternativa

correta:
A - A origem do movimento da independncia deve ser encontrada no
desenvolvimento uniforme das Treze Colnias Inglesas.
B - O crescimento do comrcio triangular, praticado pelas colnias de povoamento
situadas no Sul, gerou atritos com a metrpole.
C - O Segundo Congresso Continental de Filadlfia decretou a separao dos Estados
Unidos, atravs da Declarao de Independncia redigida por Thomas Jefferson.
D - A poltica de conciliao adotada pela Inglaterra retardou o processo de
Independncia da Treze Colnias Inglesas.
Resposta C
Esse congresso decretou o fim da dominao inglesa sobre a regio das 13 colnias e
criou os Estados Unidos da Amrica. No entanto, comeava a partir disso uma guerra
entre Estados Unidos e seu colonizador, a Gr-bretanha.

7 - Apesar de utilizarem um discurso de libertao dos povos americanos da

dominao espanhola, indicando que haveria liberdade e melhoria nas condies
sociais, os lderes das independncias das colnias hispano-americanas tinham, na
verdade, interesses na manuteno de uma estrutura de poder poltico e econmico
que beneficiava apenas as elites coloniais. Qual das alternativas abaixo indica
corretamente o nome pelo qual ficaram conhecidas estas elites?
A - Chapetones.
B - Burgueses.
C - Aristocratas.
D - Criollos.
Resposta D
Criollos eram os nascidos na Amrica ,mas de origem espanhola. Eles dominavam a
poltica e a economia. Os demais membros da sociedade colonial no tinham
nenhum poder poltico.

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Pesquisa

Caro aluno, houve durante o perodo colonial vrios conflitos entre colonos e
administradores coloniais. Grande parte desses conflitos pedia a separao de Portugal
e uma maior autonomia quanto a administrao. Um desses conflitos foi a
Inconfidncia Mineira que foi reprimida antes mesmo de explodir. Faa uma pesquisa
sobre os objetivos dos inconfidentes e seus principais personagens.
O aluno deve pesquisar os motivos dos inconfidentes em tramarem uma revolta para
pedir a separao de Portugal. No entanto, no pode desconsiderar os limites dessa
separao. Ou seja, no tinham no pensamento uma ideia de Brasil e nem queriam o
fim da escravido.

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Referncias

[1] FAUSTO, Boris. Historia Concisa do Brasil. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo,
Imprensa oficial do Estado, 2002.

[2] LUSTOSA, Isabel. D. Pedro I. So Paulo: Companhia das letras, 2006.

[3] VAINFAS, Ronaldo. FARIA, Sheila C. FERREIRA, Jorge. SANTOS, Georgina. Histria: o longo
sculo XIX, volume 2. So Paulo: Editora Saraiva, 2010.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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