Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey

Campus Estado de Mxico

Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Departamento de Lengua e Idiomas Extranjeros
Datos de la materia
Nombre de la
materia:
Clave de la materia:
Liga al programa de
la asignatura:
Competencias a
desarrollar:

Anlisis y Expresin Verbal

H1040
https://serviciosva.itesm.mx/PlanesEstudio/Consultas/Materias/ConsultaMaterias.aspx?
Form=Consultar_Materias_AnaliticoEsp&ClaveMateria=H1040

Expresin oral y escrita y confianza en s mismo

Datos del grupo y docente

Horario de clase:
Saln:
Nombre de el/la docente:
Datos de contacto:

Grupo 03. 13:00 L-J-Mi

Aulas 4, saln 208.
Mtro. Ral Meja Garca
r.mejiag@itesm.mx Cel. 55- 60248499.

Objetivo general de la asignatura (tomado del programa de estudios):

Al trmino de la materia, el estudiante habr desarrollado sus habilidades investigativas mediante la aplicacin de estrategias de anlisis y
pensamiento crtico en los procesos de lectura, escritura, investigacin y expresin oral.
Objetivo general redactado con base en las competencias:
Desarrollar las cuatro habilidades lingsticas propias de la competencia comunicativa (comprensin lectora, comprensin auditiva, expresin
oral y expresin escrita) en la elaboracin de discursos individuales y dialgicos.
Polticas generales para el desarrollo del curso:

POLTICAS DE ANLISIS Y EXPRESIN VERBAL

Lee cuidadosamente los siguientes puntos que forman parte del Reglamento de Alumnos del Sistema ITESM y del Comit de Lengua coordinado y
avalado por la Vicerrectora Acadmica. Estos te permitirn estar informado sobre los aspectos normativos que rigen estos cursos.
1.1 Sobre asistencias y faltas
De acuerdo con el artculo 5.11 del Reglamento acadmico para los alumnos de las carreras profesionales 2013: Los alumnos que hayan
tenido ms del dieciocho por ciento de faltas de asistencia a las sesiones de clases establecidas para un curso tendrn como
calificacin reprobatoria final EF (Exceso de faltas). Para propsitos de clculo de promedio, la calificacin EF tendr un valor numrico
equivalente a uno en la escala de uno a cien. Para efectos de este reglamento, se considera que un seis por ciento de faltas equivale al
nmero de horas de clases por semana de un curso semestral.

1. Se tomar lista al inicio de la sesin; se aceptar un retraso mximo de 5 minutos, despus del cual no se permitir la entrada al aula.
2. Quien no se encuentre presente en el momento en que se tome lista tendr falta en la sesin completa. Es responsabilidad exclusiva del
estudiante llevar la cuenta de sus faltas. No se aceptan justificantes de faltas ni retardos. La asistencia a simposios, congresos, viajes de
estudio y algn otro tipo de ausencia ocasionada por actividades extracadmicas son responsabilidad del alumno y no se justifican.
3. Antes de entrar al saln debern ser apagados o puestos en vibracin los dispositivos electrnicos no requeridos para la sesin de clase. Si
sonara alguno de estos, el profesor indicar qu procede (la primera vez ser una llamada de atencin, posteriormente si la falta de respeto
persiste se le solicitar al alumno que se retire del saln de clase, con la falta respectiva).
1.2 Sobre calificaciones
El artculo 5.8 del Reglamento acadmico para los alumnos de las carreras profesionales 2013 seala: La escala de calificaciones es de uno a
cien, en nmeros enteros. Esta escala deber aplicarse en todas las evaluaciones del alumno, en las calificaciones parciales y en la calificacin
final del curso. Adicionalmente, pueden asignarse las siguientes calificaciones no numricas: EF (exceso de faltas); CP (calificacin
pendiente); NP (no present); DA (deshonestidad acadmica).
Por la naturaleza de la materia, en la que las presentaciones orales duran ms de una sesin, se sortearn las fechas para las
exposiciones. Cada alumno debe exponer en la fecha asignada pues no tendr la oportunidad de hacerlo posteriormente. Si el alumno no
se presenta en dicha fecha no tendr calificacin en ese rubro. Su evaluacin consistir en el promedio de tareas y el trabajo escrito,
exclusivamente. Otro aspecto importante es que en esta materia no hay presentaciones extemporneas por ningn motivo.
Las exposiciones implicarn la elaboracin de un trabajo escrito (bosquejo y/o texto), as como en su caso-el diseo de una presentacin
en power point, que servirn al profesor para constatar que la exposicin oral fue bien preparada. La presentacin oral y el trabajo escrito
constituyen una unidad por lo que si no hay prctica oral no se recibir el trabajo escrito y si no hay trabajo escrito no se podr
presentar la prctica oral. Es entonces indispensable cumplir con ambas partes para tener derecho a la calificacin de cada prctica, as
como enviar al correo del profesor la presentacin en power point cuando menos un da antes de la exposicin, ya que sin este
requisito tampoco podr realizar su exposicin oral.

1.3 Criterios sobre errores de ortografa y errores de redaccin

Los errores de ortografa comprendern incorrecciones de: cambios (u omisiones) de grafas, uso de maysculas, acentuacin y uso de signos
de puntuacin, conforme a las nuevas reglas de la RAE.
Tomar en cuenta los siguientes puntos:
AEV
Desde el inicio del semestre y hasta el primer reporte de evaluacin, en cualquier trabajo escrito entregado, por cada error ortogrfico se
restar un punto sobre 100 sobre la calificacin total, hasta un mximo de 15. A partir del error 16 el trabajo ser revisado, pero la calificacin
ser de uno (1/100).
El alumno cuyo diagnstico presente 10 o ms errores ortogrficos, deber tomar el curso-taller de DAE correspondiente.
A partir de la fecha del segundo reporte de evaluacin, en cualquier trabajo escrito entregado, por cada error ortogrfico se restar un punto
sobre 100 sobre la calificacin total, hasta un mximo de cinco. A partir del error seis el trabajo ser revisado, pero la calificacin ser de uno
(1/100).

EVAP
En todos los textos o trabajos escritos entregados, por cada error de ortografa o redaccin se descontar un punto sobre 100, hasta un mximo
de cinco. A partir del error seis se revisar la tarea o trabajo, pero la calificacin ser de uno (1/100).
1.4 Formatos y tipos de trabajos escritos
Los trabajos y tareas debern entregarse conforme a la Gua para la presentacin de trabajos escritos.
Las tareas y los trabajos debern ser entregados el da que haya sido sealado por el profesor, en el saln de clase al inicio de la sesin
correspondiente o enviados por el medio que seale. Tareas y trabajos que no sean entregados a tiempo no se tomarn en cuenta para la
evaluacin, aun cuando sean revisados.

1.5 Proyecto semana i (semana retadora)

El mircoles 4, jueves 5 y viernes 6 de marzo de 2015 se llevar a cabo un proyecto por materia. Todos los alumnos debern estar inscritos en
un proyecto durante el semestre. En el caso de AEV y EVAP los proyectos estarn relacionados con Wikipedia y cada profesor(a) le indicar a
su grupo en qu consistir.
1.6 Habr dos reportes de evaluacin durante el semestre, los cuales se basarn en los siguientes rubros:
AEV (Primer reporte)
Tareas y ejercicios:
Presentaciones orales:
Trabajos escritos:

24 de febrero de 2015
40 %
30 %
30 %

AEV (Segundo reporte)

Tareas y ejercicios:
Presentaciones orales:
Trabajos escritos:

14 de abril de 2015
40 %
30 %
30 %

Ponderacin para la calificacin final

1er. reporte:
2do. reporte:
Pasin por la lectura:
Debate: 25% (15% oral, 10% escrito)
Examen final:
gora
Weebly

20%
25%
5%
25%
10%
10%
5% (requisito para presentar el examen final)

El formato de weebly para ambos cursos debe ser el siguiente: A01111111.weebly.com Si el alumno ya tiene su pgina puede continuar registrando
ah sus evidencias.

Para los alumnos que participen en el proyecto Wikipedia durante la semana i, las ponderaciones anteriores se conservan y equivaldrn al
85% de la calificacin final, de tal manera que el proyecto representar el 15% restante.

1.7 Sobre la honestidad acadmica

El captulo IX del Reglamento acadmico para los alumnos de las carreras profesionales 2013 trata el tema de la deshonestidad acadmica. El
artculo 9.1 establece: Sern considerados acadmicamente deshonestos los actos individuales o colectivos que se cometan dentro o fuera del
saln de clases con el propsito de alterar resultados de evaluacin y que atentan contra las normas, principios o reglas que rigen las
actividades acadmicas. Algunos ejemplos de este tipo de actos son: copia, plagio, suplantacin de identidad, falseo de informacin,
utilizacin de material o recursos no permitidos por el profesor, robo o dao de propiedad intelectual y alteracin de documentos
acadmicos. El artculo 9.3 aade que: el alumno [que] cometa un acto acadmico deshonesto () puede ameritar su separacin definitiva
o temporal del Tecnolgico de Monterrey.
Cualquier forma de plagio en todo tipo de trabajo, incluso los ejercicios rpidos escritos a mano en el saln de clase, hace acreedor al
alumno(a) a un memorando por deshonestidad acadmica, mismo que se enviar a su expediente en la Direccin de Servicios Escolares.
Tambin se considerar plagio:
No dar crdito al (a los) autor(es) consultado(s), a lo largo del texto, aun cuando no se trate de citas textuales, sino utilizando la parfrasis.
En cualquiera de los casos anteriores, el alumno que incurra en estas situaciones, tendr 1/100 de calificacin. Si la falta la cometi en
una actividad preponderante del reporte de evaluacin, ser 1/100 en dicho registro; si la comete en el examen final, de acuerdo al
Reglamento Acadmico, ser 1/100 en la calificacin final de la materia.
La leyenda que estar rigiendo la conducta en exmenes o cualquier tipo de valoracin de conocimientos o competencias, para estas
materias, incluye el Cdigo de tica del Tecnolgico de Monterrey, as como un apartado en relacin a la divulgacin de las imgenes
y videos en los cuales haya participado cualquier estudiante del curso, sin previa autorizacin del mismo. Por lo tanto, el texto que
deber ser aceptado y firmado es el siguiente:
Apegndome al Cdigo de tica de los Estudiantes del Tecnolgico de Monterrey, me comprometo a que mi actuacin en este
examen est regida por la honestidad acadmica. En congruencia con el compromiso adquirido con dicho cdigo, realizar
este examen de forma honesta y personal, para reflejar, a travs de l, mi conocimiento y aceptar, posteriormente, la
evaluacin obtenida.
Aunado al Cdigo, me comprometo a no divulgar imgenes, videos, audio ni ninguna otra informacin propia de mi grupo (de
AEV y/o EVAP), haya sido o no publicada en sitios exclusivos de la clase o fuera de estos. Comprendo que de hacerlo, ser
responsable de la difusin de los mismos y, por lo tanto, acreedor a las sanciones tanto del Tec como las civiles y/o penales
que correspondan.
1.8 Sobre el uso y cuidado del mobiliario

El alumno deber hacer un uso responsable del mobiliario: no maltratarlo, no usarlo como medio de transporte, no sacarlo del saln,
dejarlo acomodado de acuerdo a las instrucciones del profesor, dejar limpios los pizarrones y regresar el material que se le haya
proporcionado.
En caso de consumir lquidos, se debern llevar en botellas con tapa tipo chupn para evitar derrames en las bancas y en el piso.
Por ningn motivo se permite el consumo de alimentos dentro del saln porque puede manchar o lastimar el mobiliario.
Se debern utilizar exclusivamente los plumones proporcionados por el profesor as como los borradores; no se limpiarn los
pintarrones con agua ni con la mano. Todo el material que proporcione el profesor para el uso y cuidado del mobiliario se le deber
regresar en buen estado al concluir la sesin o en el momento en que l lo indique.

Otras consideraciones importantes:

En las exposiciones orales, el alumno deber presentarse vestido de manera formal ejecutiva (no escotes, no minifalda, no gorras,
no mallas, ni pantalones ajustados), conforme a lo indicado por el profesor.
El horario de asesoras ser informado por el profesor. Para recibir asesora fuera de dicho horario es necesario hacer cita, ya que
el maestro tiene la obligacin de estar en su oficina en sus horarios de asesora, pero no todo el da.
Todas las tareas y trabajos debern tener las fuentes de informacin consultadas, referenciadas en el formato APA. Si las fuentes
estn mal referenciadas se descontarn 10 puntos. En caso de estar incompletas se restarn 30 puntos y cuando no se incluyan la
calificacin global del trabajo ser de uno (1/100).
No se quitan faltas por ningn motivo.
Por la naturaleza del programa, no est asignado ningn libro de texto ni sistema operativo obligatorio.
Los trabajos y tareas tienen un valor asignado de antemano. Este valor no puede ser cambiado.
Si por algn acto de indisciplina el alumno es expulsado de la clase, automticamente tendr falta ese da, adems de acatar la
sancin que corresponda acordada con base en un comit de orden, respeto y disciplina del Tec.
En relacin al punto anterior, cuando al alumno se le solicite llevar su equipo computacional o dispositivo electrnico, este deber
tener la batera cargada. Se recomienda, adicionalmente, que se cuente con una extensin por equipo de trabajo.
Se recomienda la lectura y comprensin del Reglamento acadmico para los alumnos de las carreras profesionales 2013, especialmente en
los captulos V (Evaluacin del aprendizaje) y IX (Deshonestidad acadmica).
No. de
sesin

Fecha
s

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales
12, 14 1. Reconocer el
y 15 de
nivel de
enero
competencia de
las cuatro
habilidades

Contenidos

Exmenes
diagnsticos.

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

El alumno:
1. Hace una presentacin
oral.
2. Redacta un texto.
3. Responde un

Listas de
cotejo, gua de
observacin y
rbricas.
Audio, lectura,

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo
quedan

Instrumentos de
evaluacin

Conocimiento:
Cuestionarios
(comprensin
lectora y

No. de
sesin

Fecha
s

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales
lingsticas
2. Organiza un
plan de accin
de mejora de
estas
habilidades.

Contenidos

19, 21 1. Identificar las

y 22 de
caractersticas
enero
de la expresin
oral y la
expresin
escrita.
2. Reconocer las
cualidades de
un buen orador.

Diferencias
entre la
expresin oral
y escrita.
Caracterstica
s del buen
orador.

26, 28 1. Comparar los

y 29 de
tres niveles de
enero
lectura.
2. Diferenciar entre
resumen y
sntesis.
3. Planear
estrategias de
investigacin
enfocadas en el
tema del
debate.

Estrategias de
lectura:
analtica,
interpretativa
y analgica.
Diferencias
entre sntesis
y resumen.
Explicacin
de la
investigacin
encaminada al
debate.

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

cuestionario despus
de haber escuchado un
audio.
4. Contesta un
cuestionario despus
de realizar una lectura.
5. Depende de sus
resultados, el
estudiante se inscribir
en el Taller de
Ortografa.
El alumno:
1. Lee y escribe breves
textos.
2. Analiza videos sobre
diferentes tipos de
oradores.

video y
cuestionarios,
mismos que
debern
subirse a la
Weebly.

registrados en
Weebly.

comprensin
auditiva).
Producto: Texto
redactado,
evaluado con lista
de cotejo.
Desempeo:
Presentacin
oral, evaluada
con rbrica.

Textos y videos.

Listas de cotejo y
rbricas.

El alumno:
1. Lee diferentes textos
que abarquen los tres
niveles de lectura.
2. Escribe breves textos
aplicando la sntesis y
el resumen.
3. Inicia con la
clasificacin de fuentes
y la clasificacin de las
mismas.

Presentaciones
temticas,
lecturas, videos
y biblioteca
digital.

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las cuatro
habilidades
lingsticas,
sern
registradas por
el profesor en
su bitcora.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas por
el profesor en
su bitcora.

Lista de cotejo y
rbricas.

No. de
sesin

Fecha
s

2, 4, 5
de
febrero

09, 11,
12 de
febrero

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales
1. Practicar las
oraciones
principales y
secundarias en
textos.
2. Construir textos,
utilizando
diferentes tipos
de prrafos.
3. Redactar un
texto con todos
los elementos
de la estructura
del prrafo.
1. Distinguir tipos
de discurso que
pueden aplicar
en su campo
profesional.
2. Conocer las
caractersticas
del bosquejo de
oracin
completa.
3. Identificar los
diferentes tipos
de recursos
visuales y
herramientas
tecnolgicas
que puede
utilizar para
enriquecer sus
exposiciones.

Contenidos

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

Estructura del
prrafo:
a) Oraciones
principales y
secundarias
b) Tipos de
prrafos
(introduccin,
desarrollo y
conclusin)
c) Cohesin,
coherencia,
unidad, uso
de nexos.

El alumno:
1. Escribe diferentes tipos
de prrafo.
2. Redacta un texto
integral.

Presentaciones
, lecturas y
biblioteca
digital.

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas por
el profesor en
su bitcora.

Lista de cotejo y
rbricas.

Tipos de
discurso:
caractersticas
, elaboracin
del bosquejo.
Discurso
informativo:
explicativo,
expositivo,
descriptivo, de
definicin.
Apoyos
visuales.

El alumno:
1 .Examina textos escritos
y orales que representen
los diferentes tipos de
discurso.
2. Redacta un bosquejo de
oracin completa.
3 Identifica otro tipo de
apoyos visuales.

Presentaciones
, videos y
textos.

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas por
el profesor en
su bitcora.

Lista de cotejo y
rbricas.

No. de
sesin

Fecha
s

16, 18,
19 de
febrero

23, 25,
26 de
febrero

2
de
marzo
(4 y 5:
seman
a
retador
a)

09, 11,
12 de
marzo

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales
1. Practicar las
estrategias
vistas en clase
en su
presentacin
oral.
2. Aplicar las
estrategias
vistas en clase
en la redaccin
de sus textos.
1. Examinar los
tipos de apoyos
verbales.
2. Distinguir tipos
de falacias.

Contenidos

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

Exposicin de
los discursos.

El alumno:
1. Expone un discurso
informativo frente a un
pblico.
2. Redacta un discurso
informativo.

Presentacin
del alumno,
entrega de
bosquejo del
discurso oral.
Entrega de
texto.

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
Weebly.

Rbricas y videos

Apoyos
verbales y
falacias.

El alumno:
Lee textos de diferentes
gneros.
Lee textos o ve videos que
ejemplifiquen los tipos de
falacias.

Textos diversos
Videos.

Lista de cotejo,
rbricas y videos.

1. Distinguir tipos
de ensayos.
2. Formular tesis
en varios textos.
3. Redactar
prrafos
argumentativos.

El
ensayo:
caracterstica
s y tipos.
La tesis, la
argumentaci
n (estructura
de
prrafos
argumentativ
os)

El alumno:
Lee ensayos de diferentes
tipos.
Propone varias tesis.
Construye prrafos
argumentativos.

Presentacin
temtica
Ensayos
diversos.

Valorar:
Las categoras de
hechos, juicios,
inferencia y
analoga.

Hechos,
juicios,
inferencia y
analoga.

El alumno:
Lee textos y ve algunos
videos.

Presentacin
temtica.
Textos
diversos.
Videos.

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,

Lista de cotejo y
rbricas.

Lista de cotejo,
rbricas.

No. de
sesin

Fecha
s

10

16, 18,
19 de
marzo

11

23, 25,
26 de
marzo

12

6, 8, 9
de abril

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales

Emplear:
Aparato crtico APA
para referir las
fuentes de consulta
que utiliza en la
redaccin de sus
textos.

1. Distinguir la
secuencia
motivadora del
discurso para
motivar a la
accin.
2. Diferenciar otros
tipos de
discursos
persuasivos.
Demostrar la
secuencia
motivadora propia
del discurso
persuasivo tanto en
un texto escrito,
como en una
presentacin oral.

Contenidos

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Aparato crtico
APA: fuentes,
referencias,
citas,
parfrasis,
notas de pie
de pgina.

El alumno:
Practica en textos el
formato APA.

Presentacin
temtica.
Textos
diversos.

Discurso
persuasivo.
Discurso para
motivar a la
accin.

El alumno:
Construye breves textos de
prctica.
Elabora su discurso
persuasivo.

Presentacin
temtica.
Textos
diversos.
Videos.

Presentacin
del discurso
persuasivo.

El alumno:
Expone su discurso
persuasivo.
Presenta su bosquejo.
Redacta su texto
persuasivo.

Presentacin
del alumno.
Bosquejo
Texto
persuasivo.

Tipos de
evidencia de
aprendizaje
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
Weebly.

Instrumentos de
evaluacin

Lista de cotejo

Lista de cotejo y
rbricas.

Lista de cotejo y
rbricas.

No. de
sesin

Fecha
s

13

13, 15,
16 de
abril

14

20, 22,
23 de
abril

15

16

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales
Aplicar los
conocimientos
vistos en clase para
elaborar un discurso
informativo o
persuasivo.

Contenidos

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Evento gora

El alumno:
Presenta un discurso
informativo o persuasivo
frente a un pblico externo
en una sala especial.

Presentacin
del alumno.
Bosquejo.

1. Sintetizar la
informacin
investigada
durante el
semestre en un
reporte.
2. Explicar las
partes del
debate.

Reporte de la
investigacin
hecha
durante el
semestre para
el debate.
El debate.

El alumno:
Redacta un reporte sobre
su investigacin.
Conoce ejemplos de
debates.

Presentacin
de la
investigacin.
Presentacin
temtica.
Videos.

27,
29,30
de abril

Defender una
postura en el
debate.

Presentacin
del debate.

El alumno:
Argumenta su postura en
el debate.

Presentacin
Videos y todos
los recursos
que ellos
consideren
pertinentes
para apoyar su
postura.

4, 5 de
mayo

Defender una
postura en el
debate.

Presentacin
del debate.

El alumno:
Argumenta su postura en
el debate.

Presentacin:
videos y todos
los recursos
que ellos
consideren
pertinentes
para apoyar su
postura.

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
Weebly.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
la bitcora del
profesor.

Rbricas

El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en
Weebly.
El
conocimiento,
el producto y el
desempeo de
las habilidades
lingsticas,
sern
registradas en

Lista de cotejo.
Rbricas.

Rbricas

Rbricas

No. de
sesin

Fecha
s

Objetivos de
aprendizaje para el
desarrollo de
competencias
institucionales

Contenidos

Actividades de
instruccin

Recursos de
apoyo

Tipos de
evidencia de
aprendizaje

Instrumentos de
evaluacin

Weebly.

Metodologa de enseanza-aprendizaje (breve descripcin de cmo se desarrollar el curso):

Aprendizaje colaborativo.
Teora comunicativa.
Competencia tica ciudadana.
Aprendizaje basa en innovacin educativa.
Bibliografa obligatoria y/o bsica:
McEntee, E. y Fernndez, A. (1993). Comunicacin oral: el arte y la ciencia de hablar en pblico. Gua para el estudiante. Mxico: Alhambra
Mexicana.
McEntee, E. (2004). Comunicacin oral. Mxico: McGrawHill
Senz, D. (2012). Investigacin acadmica con apoyo en tecnologas de informacin. Libro electrnico (9786075010687). Monterrey, Mxico:
Editorial Digital Tecnolgico de Monterrey.
Sistema de evaluacin:
Calificaciones parciales:

Calificacin final:

AEV (Primer reporte)

Tareas y ejercicios:
Presentaciones orales:
Trabajos escritos:

24 de febrero de 2015
40 %
30 %
30 %

AEV (Segundo reporte)

Tareas y ejercicios:
Presentaciones orales:
Trabajos escritos:

14 de abril de 2015
40 %
30 %
30 %

1er. reporte:
20%
2do. reporte:
25%
Pasin por la lectura:
5%
Debate: 25% (15% oral, 10% escrito)
25%
Examen final:
10%
gora
10%
Weebly
5% (requisito para
presentar el examen final)
Para los alumnos que participen en el proyecto Wikipedia durante
la semana i, las ponderaciones anteriores se conservan y
equivaldrn al 85% de la calificacin final, de tal manera que el
proyecto representar el 15% restante.

Sntesis curricular del maestro:

ESTUDIOS
Lic. Pedagoga (UNAM, 1984-1987).
Maestra en Pedagoga. Polticas Educativas Federales (UNAM-CONACYT, 2010-2013).
Doctorado en Pedagoga. Sociologa de la Educacin (UNAM-CONACYT, marzo 2015-2020).

DIPLOMADOS
Los profesores y su prctica educativa. Una mirada desde Paulo Freire (UVM, 2010-2011).
Mxico y la situacin de mundo actual (Casa Lamm (2007).
Habilidades docentes y nuevas metodologas del aprendizaje (UVM 2004).
Docencia universitaria (UVM, 1993).
EXPERIENCIA DOCENTE
De 1987 a la fecha:
UNAM. Maestra.
ITESM. Nivel Profesional.
UVM. Maestra y Licenciatura Tradicional y Ejecutiva. Preparatoria UNAM y Bachillerato SEP.
INSTRUCTOR: Formador de profesores universitarios, sector pblico y privado. Desde 1992 a la fecha.
INVESTIGACIN
Lnea de investigacin: Transnacionalizacin de la educacin superior.
Investigacin en proceso: El mito de la universidad privada. Racionalidad, poltica educative e imaginario social. UNAM-CONACYT
LTIMAS DOS PUBLICACIONES
La internacionalizacin y la movilidad estudiantil en la educacin superior. Revista CACECA, marzo 2014, Nmero 33. Registro ante el CONACYT-

RENIECYT. Colaborador en la construccin del documento para su aprobacin ante la revista

Me gusta ser Maestro. Revista CACECA, septiembre-octubre 2013, Ao 6, Nmero 31. Registro ante el CONACYT-RENIECYT. Distribucin de la Revista
en el Mercosur, Per y Guatemala. Autor

Otros:
a. Descripcin de tareas
Ejercicios sobre tipos de prrafos.
Presentacin sobre apoyos verbales.
Presentacin sobre falacias.
Redaccin de distintos tipos de prrafos.
Deteccin de apoyos verbales en un discurso.
Anlisis de tipos de prrafos en un discurso.
Deteccin de falacias en una pelcula.
Redaccin de un ensayo.
Investigacin de argumentos para el debate.
Presentacin de un discurso expositivo.
Presentacin de un discurso argumentativo.
Participacin en un debate.
b. Descripcin de otras actividades a desarrollar dentro del curso
1. Pasin por la lectura. Leer un libro sugerido por el Programa, realizar un control de lectura.
2. Participacin en el evento gora.
2.1 Presentar un discurso (informativo o persuasivo) ante un pblico ajeno al saln de clase, ya sea dentro o fuera del Campus (100%
de los alumnos).
2.2 Interpretar roles de logstica (Maestro de ceremonias, Moderador del debate, Fotgrafos, etc.).
3. Asistencia a una conferencia o presentacin de un libro. Comentar el contenido y estilo de exposicin.
4. Proyecto Wikipedia de la semana i para los alumnos que lo seleccionen.

c. Explicacin detallada del proyecto final

Prctica de las cuatro habilidades lingsticas a travs del debate. Los alumnos desarrollan una investigacin que se entrega en diferentes
fases. Los alumnos debaten en grupos y practican tambin el rol de moderador y secretario.

d. Varios
Participacin en el atributo de tica y Ciudadana, mediante la presentacin del ensayo.
Participacin en Innovacin Educativa