AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Prof. Renato José Dornellas Sobrinho
Aula 01

1

AULA 01
Avaliação:
alguns apontamentos
iniciais

Aula 01 3 .  Analisar criticamente a história da avaliação na sociedade moderna.OBJETIVOS:  Refletir criticamente sobre as práticas avaliativas em nosso cotidiano.  Entender o processo histórico da avaliação.

 Constantemente estamos diante de situações concretas que nos fazem avaliar um comportamento. um transporte e etc. uma obra de arte. bem como. Aula 01 4 . uma música. diária. mas nem sempre reflexiva. podemos perceber que a avaliação é constante. uma ideia. quando e para que se avalia. não refletimos sobre o conteúdo e a forma da avaliação.  Em outras palavras. ou seja. uma comida.

 Quais são os critérios que constituem uma avaliação?  Os critérios determinam os resultados da avaliação?  Qual a finalidade da avaliação? Aula 01 5 .

podemos colocar outras questões que nos permitirão identificar de imediato que a avaliação se torna mais complexa. se pensarmos no processo de ensino e aprendizagem. Aula 01 6 .Contudo. ou seja. de toda uma fundamentação baseada nos princípios do conhecimento científico e tecnológico desenvolvidos a partir do século XVII. pois as práticas avaliativas vão decorrer da construção de uma visão específica sobre o pensar e o fazer humano.

 Qual o conteúdo e a forma da política de avaliação na sociedade moderna e capitalista?  Quais as finalidades de tal política?  As Instituições de Ensino tem autonomia para definirem seus critérios de avaliação?  A avaliação do processo de ensino e aprendizagem sofre influências das avaliações externas aplicadas pelo Estado? Aula 01 7 .

 Qual o grau de autonomia do corpo docente diante de tal problemática?  Os profissionais da educação tem uma formação que lhes permitam lidar com tais questões?  Como pensar a formação integral e emancipatória diante de uma sociedade altamente reguladora e controladora? Aula 01 8 .

lugares. pensamentos. não nos percebemos como tais. A tese que sustenta este momento a nossa aula é a seguinte: somos avaliados na vida familiar. acadêmica e etc. somos sujeito e objeto da avaliação. Aula 01 9 . ou seja. profissional.. somos avaliadores e avaliados em nosso cotidiano e. na maioria das vezes. ideias. avaliamos constantemente pessoas. como também. propagandas e etc.  Portanto. objetos.

00 306.00 2º Fernando 97. de uma Instituição de Ensino Superior.00 279.00 4º Cristina 80.00 42.00 65.00 271.00 35.00 60.00 270.00 10.A faculdade de Educação.00 25.00 16.00 298.00 54.0 90.0 91.00 75.00 75. publicou o seguinte resultado classificatório do concurso à vaga de professor assistente do departamento de Fundamentos da Educação: Prova Prova Titulação e Experiência Total de Escrita de Aula Publicações Docente Pontos 94.00 85.00 1º Heloisa Aula 01 10 .00 5º Robson 70.00 3º Maria 10.00 90.00 80.

00 2º Fernando 97.00 Aula 01 11 .00 188. Prova Prova de Total de Escrita Aula Pontos 1º Maria 10.00 170.00 4º Cristina 80.00 145.00 3º Heloisa 94.00 91.00 10.CONTUDO.00 200.00 184.00 75. SE MUDARMOS OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO CONCURSO TEREMOS OUTROS RESULTADOS.00 5º Robson 70.00 90.00 90.

Aula 01 12 .

é do conflito do ser humano com a natureza que ocorre a produção de um novo fenômeno: o trabalho e. com ele. Assim sendo.Em vários momentos no curso de Pedagogia. ou seja. necessita produzir a sua própria existência. Aula 01 13 . podemos dizer que surgem e se desenvolvem práticas avaliativas acerca do próprio pensar e fazer humano. procuramos enfatizar que o homem é um ser de necessidade. tendo em vista que a natureza não oferece gratuitamente as condições materiais que garantam a mesma.

Na China e na Grécia. principalmente com o surgimento das Universidades. Na Idade Média.Na pré-história a prática da avaliação ocorria em algumas tribos onde os jovens só poderiam ser considerados adultos após passarem por algumas provas referentes aos usos e costumes daquela cultura. no Império Romano. Aula 01 14 . pois uma das preocupações era a formação de professores. foram desenvolvidos critérios para selecionar trabalhadores para desempenharem determinadas funções na sociedade. como também. era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação.

Estamos nos referindo ao desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico e sua aplicação no mundo do trabalho e da produção. as práticas avaliativas. o mesmo dever ter o domínio do conhecimento sistematizado. Para tanto. consequentemente. pois tal sociedade estará pautada nos princípios do Contrato Social entre o Estado e a Sociedade Civil.Na Idade Moderna. Aula 01 15 . Neste contexto. a educação aparece como elemento central para a formação do cidadão do novo modelo de sociedade. ocorreram mudanças significativas no modo de produção e de organização social que acabaram afetando o campo educacional e.

PEDAGOGIA BASE TEÓRICA MODELO AVALIATIVO TRADICIONAL Objetivismo (influências do Quantitativo empirismo inglês) NOVA Subjetivismo Qualitativo TECNICISTA Objetivismo (pragmatismo Quantitativo e neopragmatismo) CRÍTICAS E Dialética Diagnóstica e PROGRESSISTA emancipatória Aula 01 16 .Sendo assim. o conteúdo e a forma das práticas avaliativas serão determinados pela racionalidade da ciência moderna.

Francis Galton fundou o Laboratório de Testes em Londres com a finalidade de pesquisar sobre as diferenças individuais.Horace Mann introduziu o sistema de exames escritos nas escolas americanas como forma de substituir a prática ordinária dos exames orais. o que acabou favorecendo a utilização de medidas padronizadas e tratamento estatísticos para os dados da avaliação. Aula 01 17 .

I). Joseph Mayer Rice insistiu na necessidade de adotar medidas mais objetivas tanto para o ensino quanto para a avaliação da aprendizagem.•Alfredo Binet e Theopfile Simom organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. •Os teóricos do século XIX que se propuseram a enfrentar a problemática da avaliação são conhecidos como teóricos pertencentes à “geração da mensuração”. aperfeiçoado por Galton na Inglaterra e nos Estados Unidos. Binet criou um instrumento de medida. para dar origem ao quociente intelectual (Q. Em outras palavras. Aula 01 18 .

se destacam os estudos desenvolvidos por Tyler. O processo de seleção adotado permitiu que a avaliação fosse entendida apenas como medida. A partir disso.Durante a Primeira Guerra Mundial. Diante desta questão houve um empenho mundial em torno da tecnologia aplicada à medida. pois só a partir dela poderia tomar decisões sensatas. os Estados Unidos necessitavam tomar decisões sobre quais indivíduos deveriam fazer parte das forças armadas. Aula 01 19 .

Apesar da compreensão de que a função do avaliador ser técnica por estar voltada a descrever padrões e critérios. Aula 01 20 .Tyler é considerado o pai da avaliação da aprendizagem. Tyler propõe o modelo de avaliação por objetivos. pois afirmava que a avaliação consistia numa constante comparação dos resultados da aprendizagem dos alunos com os objetivos previamente determinados na programação do ensino.

a avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz. bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno. Esta surgiu em decorrência das limitações das gerações anteriores.Bloom. Para Bloom. Hasting e Madaus – são considerados autores da terceira geração. e acreditavam que as situações do ensino quando organizadas sistematicamente e previamente produziriam as mudanças comportamentais esperadas naqueles que aprendiam. Aula 01 21 .

procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas. negociado. fundamentado num paradigma crítico e transformador. Desta forma. a avaliação é vista como um processo interativo. dos métodos. Aula 01 22 . ou seja. culturais e éticos que envolvem o processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma abordagem que vai além da ciência por captar os aspectos humanos. políticos.Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação. e da interpretação dos resultados. sociais. maior é o nível de negociação. o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes.

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