Colegio Santa Cruz

Villarrica

Ciencias Naturales.
Cuarto 2013

Reconocer,
por
medio
de
la
exploracin,
que
un
ecosistema
est
compuesto por elementos
vivos (animales, plantas,
etc.) y no vivos (piedras,
aguas, tierra, etc.) que
interactan entre s.

Inicio: Conocen y escriben el objetivo de la clase.

Conocer las realciones que existen entre
elementos vivos y no vivos en un ecosistema
Desarrollo: Los estudiantes escriben en su
cuaderno una lista dada por el docente de seres
vivos y otra con elementos no vivos presentes en la
naturaleza. Los estudiantes unen con lneas los
elementos vivos con los elementos no vivos que le
permiten sobrevivir.
Corrigen
posibles
relaciones
incorrectas.
Finalmente concluyen en su cuaderno sobre la
importancia de los elementos no vivos para la
sobrevivencia de los seres vivos.
Cierre: Validacin de contenidos, puesta en comn
oral.

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Identifican elementos no vivos, tales como

temperatura, aire cantidad de luz y agua
(humedad) y vivos al explorar un ecosistema
terrestre.
Dan ejemplos de interacciones que se generan
entre elementos vivos y no vivos de un
ecosistema.
Describen caractersticas de ecosistemas
terrestres y marinos de Chile.
Predicen posibles efectos en los seres vivos si
cambian las condiciones de temperatura y aire del
ambiente.

Dar ejemplos de cadenas

alimentarias, identificando
la
funcin
de
los
organismos productores,
consumidores
y
descomponedores,
en
diferentes ecosistemas de
Chile.

Inicio: Conocen el objetivo de la clase

Conocer, observar y describir como obtienen
alimento algunos seres vivos Nombran seres
vivos que conozcan. (Incentivar que vallan ms
all del plantae y animal). Hacen un listado en
su cuaderno con los alimentos que consumen
dichos seres vivos.
Desarrollo: Realizan experimento p. 30 libro de
ciencias naturales Qu usa la levadura para
alimentarse?
Cierre: Dan a conocer lo observado mediante
registro en su cuaderno.

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Dan ejemplos de interacciones de alimentacin

entre distintos organismos de un ecosistema,
especialmente de origen chileno.
Representan interacciones de alimentacin en
cadenas alimentarias especialmente de origen
chileno e identifican organismos productores,
consumidores y descomponedores.
Explican la funcin de los descomponedores en
una cadena alimentaria.
Predicen
consecuencias
en
una
cadena
alimentaria al aumentar o disminuir el nmero de
organismos en distintos niveles trficos

Colegio Santa Cruz

Villarrica

Analizar los
efectos de la actividad
humana en ecosistemas de
Chile, proponiendo medidas
para protegerlos (parques
nacionales y vedas, entre
otras).

Inicio: Conocen el objetivo de la clase: Conocer los

efectos de la actividad humana en ecosistemas de
Chile
Desarrollo: Los estudiantes observan imgenes o
fotografas diversas de los ecosistemas de Chile,
(algunos intervenidos por el hombre o afectados
catstrofes
naturales).
Luego
analizan
detenidamente cada una de las imgenes y
posteriormente responden preguntas como:
qu actividades humanas favorecen los
ecosistemas?
qu efectos puede tener el deterioro de
los ecosistemas en nuestro pas?
Cmo puede el hombre usar los recursos y
cultivar lo que requiere de tal manera que
se mantenga en el tiempo?
Cierre: Validacin de contenidos, puesta en comn.
Anotan sus respuestas en el cuaderno y luego las
intercambian en pequeos grupos de trabajo.

Ciencias Naturales.
Cuarto 2013
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Describen situaciones donde el ser humano

impacta positivamente algunos ecosistemas, por
ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reas
silvestres, entre otros.
Dan ejemplos de situaciones donde la actividad
humana deteriora los ecosistemas y los
organismos que lo componen, por ejemplo,
derrames de petrleo, caza no regulada, tala de
bosques, incendios forestales, entre otros.
Elaboran grficos con datos sobre animales o
plantas en peligro de extincin.
Proponen proyectos para promover la proteccin
de los ecosistemas de su entorno local.
Nombran los Parques Nacionales ms relevantes
de Chile y los de su regin.