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Introduo
Em se tratando de tecnologia em que a alta
capacidade de mudanas e aperfeioamentos
constante, alm da intuitiva idia de sempre
desenvolver formas de padronizao, principalmente,
dos mtodos ou modelos de desenvolvimento de
software, surge necessidade de adentrar em reas de
estudo mais especficas. Uma dessas reas que
ultimamente vem necessitando de certo empenho a de
desenvolvimento de software na rea da educao.
A utilizao de softwares como forma de auxlio na
obteno do conhecimento e aplicao prtica vem
sendo muito difundida. Segundo Bastos [1] um
software pode ser considerado um produto
educacional, desde que seja utilizado pela escola ou
instituio de ensino com fins educacionais, mesmo
que no tenha sido produzido com esta finalidade, ou
seja, qualquer software que venha a ser utilizado como
forma de auxlio ao ensino-aprendizagem pode ser
considerada educacional, mesmo que esse apresente
certas particularidades ou caractersticas prprias. Um
bom exemplo a utilizao de planilhas eletrnicas que
tanto servem como ferramentas para aplicaes de
cunho administrativo, quanto para auxlio de clculos
utilizados em disciplinas afins a matemtica como
estatstica, economia, dentre outras.
Existem dois grupos de softwares educacionais, os
softwares educativos e os aplicativos. Segundo Bastos
[1] os softwares educativos caracterizam-se por
apresentarem uma fundamentao pedaggica
definida e presente, facilidade de uso, possibilidade de
atualizao do estado da arte e, principalmente, terem
o objetivo de trabalhar um determinado contedo com
o aluno; e os softwares aplicativos, esses so de uso
geral, mas que podem ser usados tanto como
ferramentas de auxlio a fins educacionais quanto
administrativos''.
Para que os softwares apresentem o que realmente se
espera como, uma boa funcionalidade e usabilidade so
necessrias a aplicao de normas de qualidade.
Segundo Rocha e Campos [2] Qualidade um
conceito multidimensional que se realiza atravs de um
conjunto de atributos. Esse conjunto de atributos por
sua vez a chave para o atendimento dos requisitos
especificados.
Segundo Sommerville [3] os modelos so
abstraes dos processos que so utilizadas para
Material e mtodos
A. Interao dos Docentes e Discentes no Desenvolvimento
Sabe-se que em todo desenvolvimento de software
necessrio, inicialmente, uma anlise de requisitos. Afim de
que as necessidades e funcionalidades requeridas possam
ser coletadas e assim manuseadas no projeto. Essa idia
independe da rea, na qual se deseja desenvolver. Dessa
forma, a sua utilizao visivelmente importante para a
implementao dos softwares educacionais. Outro ponto a
ser observado e compreendido a questo da aprendizagem
que o software proporcionar onde, segundo Lima [4] ...
aprendizagem um processo de construo do
conhecimento e implica o desenvolvimento integral do
aluno, e, sobretudo um processo de mo dupla: professor e
educando aprendem e se modificam pela mediao,
alternando papis continuamente, construindo um modo
prprio e original de entender o mundo e a realidade,
assim como uma forma crtica de agir sobre ela. Depois
disso chega-se ao problema de quais seriam os requisitos
necessrios para o desenvolvimento de uma boa aplicao.
Para isso, tem que se fazer um levantamento do que os
softwares j existentes nessa rea so constitudos e quais
funcionalidades seriam do interesse dos docentes e
discentes. Como pode ser constatado segundo Giraffa [5]
novas metodologias quem faz o professor e no o
computador, logo, capacitar o professor a entender e
1. Willamys G. F. Arajo aluno do curso de Bacharelado em Sistemas de Informao da Unidade Acadmica de Serra Talhada, Universidade
Federal Rural de Pernambuco. Fazenda do Saco, Serra Talhada, PE, Caixa Postal 063, CEP 56900-000. E-mail: willamysaraujo7@gmail.com
2. Segundo Autor Professor Adjunto do Departamento de Botnica, Instituto de Biocincias, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Av.
Resultados e Discusses
Aps a elaborao desse artigo, onde ressaltou
algumas caractersticas particulares de modelos de
processo clssicos e atuais, pode-se constatar que
nenhum deles aborda efemeramente, alguma rea de
desenvolvimento em particular.
importante ter observado que h caractersticas de
cada modelo, que podem ser abstradas, e
posteriormente, serem engajadas em um nico
conjunto, no qual serviria de base para viabilizar a
criao de modelo de processo. Ainda foi abordada a
importncia da presena dos discentes e docentes no
processo
de
desenvolvimento,
cujos podem
compartilhar de certa experincia que esses tm quanto
forma de transmitir e adquirir conhecimento.
A partir desses conhecimentos adquiridos novos
estudos podem ser inicializados, a fim de se aprofundar
Agradecimentos
Agradecemos a UFRPE por proporcionar o curso de
Sistemas de Informao na Unidade Acadmica de Serra
Talhada, no qual podemos usufruir das tcnicas e modelos
que a disciplina de Engenharia de Software nos
proporciona.
Referncias
[1] T. M. F. BASTOS. Pricles: Uma Proposta de Software para
Educao Matemtica.
[2] A. R. ROCHA and G. H. B.CAMPOS.Avaliao da qualidade de
Software educacional.Braslia,ano 12,n.57,jan./mar.1993.
[3]
I.SOMMERVILLE. Ingeniera del Software.Madrid: Pearson,
2005.
[4] O. J. LIMA. Um estudo sobre Funcionalidades dos softwares
educacionais para suporte a aprendizagem De matemtica do ensino
mdio. Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, PrReitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, Porto Alegre, janeiro de
2006.
[5] L. M. GIRAFFA. Uma Arquitetura de Tutor Utilizando Estados
Mentais. Porto Alegre: UFRGS, Programa de Ps-Graduao em
Computao PPGC, Instituto de Informtica, Universidade Federal
do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1999, 199.
[6] J. PIAGET. Fazer e Compreender. So Paulo, SP. EDUSP,1974
Figura 1. Na Fig. 1A temos o clico de vida do Modelo em Cascata. Na Fig. 1B temos o clico de vida do Modelo em Espiral. Na Fig.
1C o ciclo de vida do Modelo de desenvolvimento Interativo. Na Fig. 1D temos o ciclo de vida do RUP.