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II ENCONTRO DE DIVULGAO DE ATIVIDADES DE PESQUISA, ENSINO E

EXTENSO PIBIDUENP: DESAFIOS E PERSPECTIVAS


PRODUO E APLICAO DE JOGOS DE GEOGRAFIA: UMA EXPERINCIA DO
PROJETO PIBID GEOGRAFIA UENP
OLIVEIRA, J. G. R.1
MIYOSHI, A. L.2
NETO, B. da C. 3
FERREIRA, F. G.2
SOUZA, J. F. M.2
SILVA, J. A. P.2
SANTOS, J. M. M.2
BARROS, J. M.2
FARIA, J. C.2
NORI, L. A. S.2
BETTIM, N. A. 2
SANTOS, V. R.2

Palavras-chave: formao docente; recurso didtico; prtica de ensino.

O projeto PIBID Geografia UENP, est vinculado ao Departamento de Geografia


da Universidade Estadual do Norte do Paran UENP, Campus de Cornlio Procpio e
tem por objetivos: ampliar o debate e a pesquisa sobre o Ensino de Geografia,
incentivar a iniciao docncia e promover a formao continuada, contemplando em
suas atividades, como destaca Cavalcanti (2012), saberes docentes disciplinares,
pedaggicos e os de experincia prtica. O projeto possui onze bolsistas de iniciao
docncia, duas professoras supervisoras e dois colgios participantes: Colgio Estadual
Monteiro Lobato e Colgio Estadual Andr Seugling, ambos localizados no municpio de
Cornlio Procpio PR.
As atividades do projeto PIBID foram iniciadas em Agosto de 2012 e so
voltadas para a formao inicial e continuada dos bolsistas envolvidos, sendo:
discusses de textos relacionados ao ensino de Geografia, incluindo aspectos terico1

Coordenadora do Projeto PIBID Geografia UENP jullygeo@yahoo.com.br


Bolsistas de Iniciao Docncia.
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Bolsistas de Iniciao Docncia.
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metodolgicos e didtico-pedaggicos; investigao da realidade das escolas do
projeto e elaborao de um diagnstico do Ensino de Geografia; observao de aulas,
participao na Semana Pedaggica, oficinas pedaggicas de construo de jogos de
Geografia; aulas-piloto e aplicao de jogos nas aulas de Geografia do Ensino
Fundamental II nas escolas do projeto e oficina pedaggica para os professores de
Geografia do Ncleo Regional de Educao.
Este resumo expandido tem por objetivo apresentar atividades desenvolvidas no
projeto PIBID Geografia UENP relacionadas produo e aplicao de jogos
Geografia.
A ludicidade fundamental na aprendizagem dos alunos, mas no deve ser
confundida com uma brincadeira qualquer, necessrio traar um objetivo a ser
alcanado. Para Piaget (1975, apud FREITAS; SALVI, 2009) por meio de jogos a
criana constri conhecimento sobre o mundo fsico e social, desde o perodo sensriomotor at o perodo operatrio formal. J Feij (1992, apud FREITAS; SALVI, 2009)
afirma que o ldico uma necessidade bsica da personalidade, do corpo e da mente,
fazendo parte das atividades essenciais da dinmica humana caracterizada por ser
espontnea, funcional e satisfatria.
Os jogos constituem um recurso pouco aplicado na sala de aula, contudo tem
elevado valor no ensino, por criar certa expectativa, ansiedade e entusiasmo nos
alunos. Este recurso ajuda as pessoas a desenvolverem uma melhor coordenao
motora, ativa o raciocnio lgico e melhora a habilidade nas tomadas de decises
(VIEIRA; S, 2007).
Os jogos pedaggicos so ao mesmo tempo ldicos e vlidos numa variedade
de contextos de aprendizagem, oferecendo um contato simulado com a realidade. Este
instrumento possibilita um ambiente sem fluncia a se tornar descontrado e vivo,

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porque motiva os participantes a concentrarem seus esforos para atingir as metas
(KLIMEK, 2007).
Os jogos podem ser utilizados para diversos fins no processo de ensinoaprendizagem do contedo, dependendo do objetivo traado pelo professor, como:
compreenso, reviso, fixao e avaliao do contedo, possibilitando aos alunos se
tornarem sujeitos ativos na construo do conhecimento. Este instrumento de ensino,
se usado de maneira adequada, enriquece a prtica educativa, auxilia o trabalho
docente e facilita a aprendizagem do contedo, tornando as aulas mais dinmicas e
interessantes.
Para produo e aplicao de jogos nas aulas de geografia dos colgios do
projeto, foram feitas observaes de aula, oficinas de construo de jogos, aulas-piloto
e aplicao dos jogos.
As observaes de aulas foram feitas em duplas, e cada uma teve que escolher
uma srie e um colgio para acompanhar durante um bimestre, buscando entender o
funcionamento da turma, da disciplina e conhecendo os alunos. Posteriormente as
duplas escolheram um contedo para preparao e realizao das aulas-piloto e
elaborao dos jogos.
As oficinas de construo de jogos tiveram participao de todos os bolsistas e
foram realizadas na UENP (fotos 01, 02, 03, 04, 05). As duplas elaboraram um jogo
modelo para o tema da aula-piloto, que foi testado e aplicado com os demais bolsistas
do projeto e na sequncia produziram os jogos para aplicao na sala de aula. Para
elaborao dos jogos levou-se em considerao a faixa etria dos alunos, interesse da
turma pelo jogo, assunto abordado em sala de aula, aplicabilidade do jogo no ambiente
escolhido e materiais. Para cada jogo foi elaborada uma proposta didtica contendo a
srie, contedo, materiais necessrios, regras e dicas.

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Foto 01: Construo do Domin da Regio


Sul

Foto 02: Construo do Bingo da


Industrializao e Urbanizao do Brasil

Foto 03: Construo da Trilha dos EUA.

Foto 04: Construo do Jogo das Trs


Pistas do Continente

Foto 05: Construo do Jogo da Memria Associativa do Clima e Vegetao da Amrica

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Os jogos confeccionados foram: Bingo da Industrializao e Urbanizao do


Brasil para o 8 ano (foto 06), Trilha Geogrfica dos EUA para 8 ano (foto 07), Domin
da Regio Sul para 7 ano (foto 08), Jogo da Memria Associativa do Clima e
Vegetao da Amrica para o 7 ano (foto 09) e Jogo das 03 Pistas dos Continentes
para o 6 ano (foto 10).

Foto 06 Cartela de Bingo da


Industrializao e Urbanizao do Brasil

Foto 07 Prottipo do Jogo da Trilha do


EUA

Foto 08 Domin da Regio Sul.

Foto 09 - Jogo da Memria Associativa do


clima e Vegetao da Amrica.

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Foto 10: Jogo das 03 Pistas dos Continentes

As aulas-piloto foram realizadas em dupla, no horrio normal de aula sobre o


contedo geogrfico relacionado ao jogo confeccionado. Os bolsistas ministraram o
contedo utilizando o quadro negro, a TV Pen Drive, mapas e imagens (fotos 11, 12).

Foto 11: aula-piloto


Vegetao da Amrica.

sobre

Clima

Foto 12: aula-piloto sobre a Regio Sul.

Aps a explicao do contedo nas aulas-piloto, os bolsistas aplicaram os jogos


(fotos 13, 14, 15, 16) confeccionados no projeto visando reviso e fixao do contedo,
aumento da participao ativa dos alunos e melhorias na aprendizagem.

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Foto 13: aplicao do jogo Domin da


Regio Sul

Foto 15: aplicao do Jogo das Trs


pistas dos Continentes.

Foto 14: aplicao do Jogo da Memria


Associativa do Clima e Vegetao da
Amrica

Foto 16: aplicao do Bingo da


Industrializao e Urbanizao do
Brasil

Tendo em vista o exposto at o momento, pode-se concluir que as


atividades de produo e aplicao de jogos possibilitaram enriquecimento das
prticas de ensino das professoras supervisoras, aquisio de experincia
prtica de elaborao e aplicao dos jogos como instrumento de ensino pelos
bolsistas em formao e fluncia no ambiente de ensino, com maior
participao e entusiasmo dos alunos e melhoria da aprendizagem do
contedo.

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E EXTENSO PIBIDUENP: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
REFERNCIAS
CAVALCANTI, L. de S. O Ensino de Geografia na Escola. Campinas SP:
Papirus, 2012.
FREITAS, E. S.; SALVI, R. F. A Ludicidade Voltada para o Ensino de
Geografia: proposta do jogo Paran em questo. In.: PINESSE, J. P. et al.
Prospeces em Geografia e meio ambiente. Londrina: Edio
Humanidades, 2009.
KLIMEK, R. L. C. Como aprender Geografia com a utilizao de Jogos e
situaes-problema. In. PASSINI, E. Y. Prtica de Ensino de Geografia e
Estgio Supervisionado. So Paulo: Contexto, 2007, p.117-131.
VIEIRA, C. E.; S, M. G. de Recursos Didticos: do quadro-negro ao projetor, o
que muda? In. PASSINI, E. Y. Prtica de Ensino de Geografia e Estgio
Supervisionado. So Paulo: Contexto, 2007, p.101-116.

Agradecimento:
CAPES pela concesso de Bolsas de Iniciao Docncia via projeto PIBID.