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CONSOLIDANDO AS OPERAES DE ADIO E SUBTRAO

ATRAVS DO ESTUDO DO SISTEMA MONETRIO BRASILEIRO


Professora Alfabetizadora: Luciana dos Santos Bomfim
luckybomfim@gmail.com
Riachuelo Sergipe
Professora Orientadora: Luciana Maria da Silva Santos
lulukanana@hotmail.com
DEA Aracaju - Sergipe
Coordenadora Estadual: Josefa dos Santos
E-mail:
Aracaju - Sergipe
Introduo
A criana de 7 e 8 anos traz para a escola conhecimentos matemticos prvios que so
aprofundados pelo professor atravs de diversas situaes de aprendizagem. Cotidianamente,
encontram-se envolvidas em situaes com o uso das operaes matemticas, porm as
escolas durante um longo perodo deram espao demasiado ao ato de fazer contas, de
acordo com as autoras Guerios, Agranionih e Zimer (2014, p.7) este tipo de atitude contribui
para que muitas crianas se desmotivem e gradativamente, percam o gosto e o interesse em
aprender matemtica.
Para a criana, o contexto em que ocorre a aprendizagem relevante para o progresso
em sala de aula, quando o professor no estimula as relaes de contexto do que ensinado ao
que efetivamente necessita ser aprendido, a criana apenas reproduz o saber, porm no
utiliza o que foi ensinado com autonomia e fatalmente, acaba esquecendo os contedos
trabalhados, enquanto o professor, por sua vez, continua seu ritmo programtico, sem
estabelecer conexes que faam sentido ao aprendizado.
Considerando a importncia da matemtica realizada em um contexto que demonstre a
criana a sua efetiva utilidade, props-se trabalhar as operaes de adio e subtrao atravs
de sequncia didtica envolvendo o estudo do sistema monetrio, partindo do conhecimento
prvio do aluno sobre o tema.
Do ponto de vista da aprendizagem, trabalhar o sistema monetrio tambm consolida o
estudo do sistema de numerao decimal, pois, o trabalho com valores atribudos ao dinheiro,
visa contribuir para a construo da base para a utilizao dessa ferramenta social que produz
nas crianas familiarizao com o seu dia a dia fora da escola, contribuindo para uma
formao cidad e coerente com uma nova proposta pedaggica que traz sentido para a vida
escolar, pois a escola no est apartada da vida social em comunidade.
Metodologia
A metodologia utilizada no trabalho aqui exposto, envolveu primeiramente, as
reflexes sobre a prtica pedaggica ocorridas no ambiente de formao do PNAIC Pacto
Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, consequentemente, articulando a teoria prtica.
Com as trocas de experincias ocorridas no ambiente formativo, a prtica foi desenvolvida
com a turma de 2. ano do ensino fundamental da Escola Estadual Milton Azevedo, no
municpio de Aquidab, com um total de 20 alunos, durante uma semana, no perodo diurno.
As atividades envolvidas no processo, alm do contedo de Sistema Monetrio,
utilizaram-se de leituras e produes escritas que conferiram a temtica uma perspectiva
interdisciplinar, priorizando o desenvolvimento de forma global, sem fragmentao do saber,

aguando a criatividade dos alunos para construo final do conhecimento, que pode ser
vivenciado atravs da caracterizao de um minimercado em sala de aula.
Por meio da culminncia, buscou-se a contextualizao do contedo aprendido com a
realidade sendo efetivamente utilizada como parmetro para a construo do saber.
Resultados
Com a proposta pedaggica do estudo do sistema monetrio atravs da criao de um
minimercado, o resultado alcanado foi muito satisfatrio. As crianas empenharam-se para
que o ambiente escolar representasse com boa fidedignidade o espao de um supermercado,
ao qual estavam habituadas, considerando que a escola, localiza-se em frente a este tipo de
comrcio e os pais constantemente compram o lanche dos filhos nesse ambiente.
Aproveitando o conhecimento prvio dos alunos, foi possvel trabalhar conceitos
como: propaganda escrita e oral, panfletagem e pesquisa de preos. Os alunos empenharam-se
para juntar o material necessrio para a criao do supermercado, alm de acompanharem
atentamente as aulas que iam delineando a proposta inicial.
Com essa atividade, os alunos tiveram a oportunidade de utilizar os smbolos
monetrios aprendidos, realizando compras e vendas, aprofundando as operaes de adio e
subtrao, conforme proposto inicialmente.
Concluses
Atravs da sequncia didtica proposta envolvendo as operaes de adio e subtrao
atravs do estudo do sistema monetrio brasileiro, dois objetivos dos Direitos de
Aprendizagem foram cumpridos: o conhecimento das cdulas e moedas que compem o
nosso sistema monetrio, bem como as relaes de compra, venda e troco, advindas do uso
desse sistema. Com a construo dos cartazes e panfletos de incentivo venda, conceitos
como caro e barato tambm puderam ser construdos.
Em relao Lngua Portuguesa, o trabalho com o gnero literrio Propaganda foi
intensamente aproveitado e os alunos puderam compreender a funo social que esse tipo de
gnero exerce, pode-se trabalhar termos como consumismo e poupana, por meio de leitura
deleite que produziu um texto coletivo de tima qualidade, ditado pelos alunos e escrito pelo
professor com o intuito de trabalhar a estrutura de um texto.
Por concluinte, diversos contedos foram contemplados na sala de aula e o resultado
alcanado, demonstrou a eficcia do conhecimento matemtico acontecendo de maneira
contextualizada, que permitiu aos alunos, produzir e construir a sua aprendizagem e
proporcionou ao professor conhecer as principais problemticas dos alunos em relao ao
sistema monetrio, bem como ao uso das operaes de adio e subtrao.
Referncias Bibliogrficas
GUERIOS, Ettiene Cordeiro. et.al. Ao chegar escola... In: BRASIL, Secretaria de
Educao Bsica, Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela
Alfabetizao na Idade Certa: Operaes na resoluo de problemas. Braslia: MEC, SEB,
2014. 4. v.

RELATO DE EXPERINCIA DO ALFABETIZADOR


Contexto: localizao da escola; diagnstico dos alunos
A Escola Estadual Milton Azevedo est localiza na zona urbana do municpio de
Aquidab no estado de Sergipe. uma escola pequena, com necessidade de reforma, e os
alunos, em sua maioria, so beneficiados pelo programa Bolsa Famlia.
A turma do 2. ano A mostrou-se desde o incio do ano letivo, como uma turma
bastante produtiva, a maior parte dos alunos j liam slabas complexas, porm fora de
contexto, pois assim foram alfabetizados. As dificuldades encontradas pela professora
responsvel estavam ligadas justamente a esta falta de conhecimento de que os contedos
devem estar ligados as caractersticas prticas do cotidiano do aluno, a turma era copista e
reprodutora de contedo, porm no compreendiam o seu significado social e em que os
contedos aprendidos ajudariam na sua formao social, no mais, tratava-se de uma turma
receptiva e na qual se fazia possvel trabalhar ativamente, contando com a participao de
todos.
Em relao a matemtica, a problemtica era a mesma, contedos soltos. Assim, o
trabalho com resoluo de problemas envolvendo adio e subtrao no eram compreendidos
e foi necessria uma interveno eficaz para que os alunos experimentassem um novo fazer
pedaggico, entendendo, sobretudo, a importncia do estudo para o seu desenvolvimento
global.
Definio do objeto de ensino e a proposta de trabalho
Entendendo a importncia do sistema monetrio para uma efetiva participao social
do indivduo em seu meio, e tambm por fazer parte do contedo programtico da ltima
unidade de estudo, resolveu-se contextualizar o seu estudo atravs de um aprofundamento
histrico do surgimento da moeda e porque o valor monetrio necessrio para a sociedade
atual.
Antigamente, as pessoas produziam o que consumiam e no havia
necessidade de realizao de trocas ou a criao de um sistema monetrio.
Assim com algumas comunidades atuais, e assim foi com muitos povos em
pocas e lugares diferentes.
Mais tarde, com o desenvolvimento das sociedades, iniciou-se um processo
de especializao do trabalho: alguns plantavam, outros caavam, pescavam
ou faziam mveis, etc. Dessa maneira, as pessoas comearam a fazer trocas
entre si. Essas trocas eram realizadas sem a necessidade de estipular um
valor para as coisas que eram trocadas (ROLKOUSKI, 2014, p.48).

Conhecendo esse histrico inicial, e com os questionamentos dos alunos a respeito de


dinheiro, principalmente, no perodo do intervalo em que realizavam suas compras e se havia
a necessidade de saber quanto tinham e quanto queriam comprar, senti a necessidade de
trabalhar com maior riqueza de fatos o sistema monetrio brasileiro, demonstrando sua
importncia para a vida cotidiana, contando a sua histria como ponto de partida para a
construo do conhecimento.
Escolha dos materiais e recursos didticos utilizados

As atividades realizadas ocorreram no ambiente de sala de aula, alunos e professora


uniram-se para juntar materiais que permitissem a criao do minimercado no dia da
culminncia. Durante a semana em que ocorreu a sequncia tambm utilizou-se de materiais
existentes na escola, entre eles: papel pardo, papel A4, celular para fotografar as atividades,
vdeos extrados do Youtube, Datashow, computador, impressora, livro paradidtico A
Economia de Maria, bem como panfletos de supermercados famosos.
Descrio dos passos do projeto
Dia 27/10 Iniciou-se a sequncia didtica com a apresentao de dois curtametragem relacionados ao surgimento do dinheiro: 1) Patrulha do Saber: Como surgiu o
dinheiro; 2) Contando com a Sofia; ambos disponveis no Youtube.
Aps a apresentao dos filmes, fez-se um pequeno debate para saber o que os alunos
tinham compreendido sobre o contedo apresentado e em seguida, em uma conversa informal,
fez-se uma pequena explanao sobre a moeda brasileira, enfatizando seus valores e tambm
a importncia do surgimento do dinheiro para facilitar o cotidiano das pessoas. Neste
momento, os alunos puderam contribuir com seus conhecimentos prvios sobre o assunto.
Dia 28/10 Aps a rotina do dia, realizou-se a leitura do livro A Economia de
Maria, no qual diversos valores puderam ser explorados, como: gastar e economizar;
fraternidade e outros. Os alunos puderam explicar o que entenderam da histria e o que
descobriram sobre dinheiro atravs dela. Para finalizar, realizou-se atividade para explorar os
aspectos principais do texto.
Dia 29/10 Os alunos foram convidados a produzirem um texto atravs de ilustraes
retiradas do livro A Economia de Maria. Primeiro, foi realizado um texto em duplas,
esperando que os alunos fizessem perguntas em relao a algumas palavras, props-se que
eles utilizassem o dicionrio para retirar dvidas de escrita e significado de palavras,
perguntando ao professor apenas quando no as encontrassem nos dicionrios.
Aps a confeco do texto em dupla, os alunos foram convidados para a realizao de
um texto coletivo, partindo da mesma ideia que tiveram para a produo do texto inicial. Cada
dupla contou um pouco da histria produzida e unimos as diversas histrias apresentadas em
um texto nico, neste momento, aproveitou-se para trabalhar a estrutura do texto e sua
diagramao durante a escrita, revisou-se espaos, pargrafos e pontuao.
Dia 30/10 Foi levado para a sala de aula alguns folhetos de supermercado, iniciou-se
a aula explorando as caractersticas existentes no folheto: a forma, as principais informaes,
o que chamava a ateno do leitor, entre outros aspectos. Depois de familiarizados com o
novo gnero textual apresentado, os alunos foram convidados para produo de seus prprios
folhetos, criaram promoes, formas de pagamento e aspecto visual que chamassem a ateno
dos compradores; assim j estariam preparados para a confeco dos folhetos e cartazes que
seriam usados durante a culminncia.
Posteriormente, os alunos foram convidados a produzirem os cartazes que seriam
utilizados para o minimercado, puderam ento utilizar os smbolos monetrios aprendidos,
definiram promoes, a forma de tornar os cartazes um atrativo para as compras, paralelo as
atividades prticas, tambm foram utilizados exerccios envolvendo problemas de adio e
subtrao para entendimento de compra e venda, principalmente, voltado para questo do
troco.
Dia 31/10 Realizou-se a culminncia da sequncia didtica, arrumamos a sala para o
minimercado, escolhemos o nome Supermercado Criana Feliz e a professora fez uma
pequena dramatizao de como as pessoas devem se comportar dentro de um supermercado,
assim, os alunos puderam perceber novamente a importncia de comprar somente o
necessrio, estar atento aos folhetos e as promoes. Em seguida, todos puderam fazer suas

comprar, utilizar o dinheirinho e as meninas responsveis pelo caixa, repassavam o troco com
o auxlio da
calculadora.
Anexos das
realizadas

atividades
pelos alunos

Anlise das dificuldades para realizao do projeto e resultados de aprendizagem


Algumas dificuldades foram percebidas durante a realizao da sequncia didtica
proposta, considerando a falta de habilidade dos alunos no trabalho com contextualizao,
durante a produo dos textos propostos, com a unio das duplas em nveis diferentes de
aprendizagem, porm no to equidistantes uns dos outros, mesmo os alunos com dificuldade
para produo, conseguiram produzir e contribuir com ideias para a confeco do mesmo.
Dois alunos que no apresentavam conhecimento pleno do alfabeto, manusearam o dicionrio
demonstrando conhecimento da sequncia de algumas letras e questionavam o colega mais
adiantado conforme as dvidas iam surgindo.
A produo do texto coletivo tambm foi um momento muito prazeroso e embora os
alunos, inicialmente, achassem impossvel reunir as ideias que foram apresentadas em sala de
aula, ao final da produo textual, ficaram bastante impressionados com a confeco de um
texto com ideias mais diversas possveis, como era um desejo de todos que a atividade ficasse
exposta em sala de aula, todos foram convidados a assinar o texto, que ficou exposto durante
o perodo de trabalho com esta sequncia.
A sequncia didtica apresentada foi um momento mpar, todos aproveitaram bastante
as atividades. Apesar do trabalho exaustivo para sua realizao e dos problemas enfrentados
pela falta de material na escola, de uma maneira simples, conseguiu-se transformar os
momentos dessa sequncia, em um dos melhores momentos vividos em sala de aula durante
todo o ano letivo.
Alm da sua dinamicidade, produtividade e satisfao, atravs das atividades
executadas, apresentou as dificuldades dos alunos em relao as operaes de troco e tambm
pode-se perceber que alguns alunos, apesar do pouco dinheiro, tentavam comprar muito mais
do que podiam, apresentando assim problemas relacionados adio.
Ao final da sequncia, resolveu-se aprofundar mais um pouco o estudo de problemas
relacionados adio e a subtrao com nfase no sistema monetrio para que os alunos
tivessem plena convico de seu conhecimento quando forem questionados a respeito do uso
do dinheiro no seu cotidiano.
Referncias Bibliogrficas
ANDRADE, Telma Guimares Castro. Economia de Maria. So Paulo: Editora do Brasil,
2010. (Coleo Coisas de Criana).
ROLKOUSKI, Emerson. Valor Monetrio. In: BRASIL, Secretaria de Educao Bsica,

Diretoria de Apoio Gesto Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade


Certa: Operaes na resoluo de problemas. Braslia: MEC, SEB, 2014. 6. v.