Resoluo CNE/CEB n 04/2009

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO BSICA
Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica,
modalidade Educao Especial.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas
atribuies legais, de conformidade com o disposto na alnea "c" do artigo 9 da Lei N 4.024/1961, com a
redao dada pela Lei N 9.131/1995, bem como no artigo 90, no 1 do artigo 8 e no 1 do artigo 9
da Lei N 9.394/1996, considerando a Constituio Federal de 1988; a Lei N 10.098/2000; a Lei N
10.436/2002; a Lei N 11.494/2007; o Decreto N 3.956/2001; o Decreto N 5.296/2004; o Decreto N
5.626/2005; o Decreto N 6.253/2007; o Decreto N 6.571/2008; e o Decreto Legislativo N 186/2008, e
com fundamento no Parecer CNE/CEB N 13/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de
Estado da Educao, publicado no DOU de 24 de setembro de 2009, resolve:
Art. 1 Para a implementao do Decreto N 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os
alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotao nas
1classes comuns do ensino regular e no 2Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em
1salas de recursos multifuncionais ou em 2 centros de Atendimento Educacional Especializado da rede
pblica ou de 3instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 2 O AEE tem como funo complementar ou suplementar a formao do aluno por meio da
disponibilizao de servios, recursos de acessibilidade e estratgias que eliminem as barreiras para
sua plena participao na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
Pargrafo nico. Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de acessibilidade na educao
aqueles que asseguram condies de acesso ao currculo dos alunos com deficincia ou mobilidade
reduzida, promovendo a utilizao dos materiais didticos e pedaggicos, dos espaos, dos mobilirios e
equipamentos, dos sistemas de comunicao e informao, dos transportes e dos demais servios.
Art. 3 A Educao Especial se realiza em todos os nveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o AEE
como parte integrante do processo educacional.
Art. 4 Para fins destas Diretrizes, considera-se pblico-alvo do AEE:
I - Alunos com deficincia: aqueles que tm impedimentos de longo prazo de natureza fsica, intelectual,
mental ou sensorial.
II - Alunos com transtornos globais do desenvolvimento:aqueles que apresentam um quadro de
alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na comunicao
ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos com autismo clssico, sndrome de Asperger,
sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem outra
especificao.

III - Alunos com altas habilidades/superdotao: aqueles que apresentam um potencial elevado e
grande envolvimento com as reas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
liderana, psicomotora, artes e criatividade.
Art. 5 O AEE realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da prpria escola ou em
outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarizao, no sendo substitutivo s classes
comuns, podendo ser realizado, tambm, em centro de Atendimento Educacional Especializado da rede
pblica ou de instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas
com a Secretaria de Educao ou rgo equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municpios.
Art. 6 Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente hospitalar ou domiciliar, ser
ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educao Especial de forma complementar ou
suplementar.
Art. 7 Os alunos com altas habilidades/superdotao tero suas atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de ensino regular em interface com os ncleos de atividades
para altas habilidades/superdotao e com as instituies de ensino superior e institutos voltados ao
desenvolvimento e promoo da pesquisa, das artes e dos esportes.
Art. 8 Sero contabilizados duplamente, no mbito do FUNDEB, de acordo com o Decreto N
6.571/2008, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular pblico que tiverem matrcula
concomitante no AEE.
Pargrafo nico. O financiamento da matrcula no AEE condicionado matrcula no ensino regular da
rede pblica, conforme registro no Censo Escolar/MEC/INEP do ano anterior, sendo contemplada:
a)matrcula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais da mesma escola pblica;
b)matrcula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais de outra escola pblica;
c)matrcula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional Especializado de instituio de
Educao Especial pblica;
d) matrcula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional Especializado de instituies de
Educao Especial comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 9 A elaborao e a execuo do plano de AEE so de competncia dos professores que atuam na sala
de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulao com os demais professores do ensino
regular, com a participao das famlias e em interface com os demais servios setoriais da sade, da
assistncia social, entre outros necessrios ao atendimento.
Art. 10. O projeto pedaggico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo
na sua organizao:
I - sala de recursos multifuncionais: espao fsico, mobilirio, materiais didticos, recursos pedaggicos e
de acessibilidade e equipamentos especficos;
II - matrcula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da prpria escola ou de outra escola;
III - cronograma de atendimento aos alunos;
IV - plano do AEE: identificao das necessidades educacionais especficas dos alunos, definio dos
recursos necessrios e das atividades a serem desenvolvidas;

V - professores para o exerccio da docncia do AEE;

VI - outros profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua Brasileira de Sinais, guia-intrprete
e outros que atuem no apoio, principalmente s atividades de alimentao, higiene e locomoo;
VII - redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do desenvolvimento da pesquisa, do
acesso a recursos, servios e equipamentos, entre outros que maximizem o AEE.
Pargrafo nico. Os profissionais referidos no inciso VI atuam com os alunos pblico-alvo da Educao
Especial em todas as atividades escolares nas quais se fizerem necessrios.
Art. 11. A proposta de AEE, prevista no projeto pedaggico do centro de Atendimento Educacional
Especializado pblico ou privado sem fins lucrativos, conveniado para essa finalidade, deve ser aprovada
pela respectiva Secretaria de Educao ou rgo equivalente, contemplando a organizao disposta no
artigo 10 desta Resoluo.
Pargrafo nico. Os centros de Atendimento Educacional Especializado devem cumprir as exigncias
legais estabelecidas pelo Conselho de Educao do respectivo sistema de ensino, quanto ao seu
credenciamento, autorizao de funcionamento e organizao, em consonncia com as orientaes
preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
Art. 12. Para atuao no AEE, o professor deve ter formao inicial que o habilite para o exerccio da
docncia e formao especfica para a Educao Especial.
Art. 13. So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado:
I - identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de acessibilidade e
estratgias considerando as necessidades especficas dos alunos pblico-alvo da Educao Especial;
II - elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade;
III - organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais;
IV - acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade na sala
de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
V - estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na disponibilizao de
recursos de acessibilidade;
VI - orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade utilizados pelo
aluno;
VII - ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos,
promovendo autonomia e participao;
VIII - estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando disponibilizao dos
servios, dos recursos pedaggicos e de acessibilidade e das estratgias que promovem a participao dos
alunos nas atividades escolares.
Art. 14. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as disposies em
contrrio.
CESAR CALLEGARI