Pro Yec To de Practica 2015

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes
PROYECTO
DE
PRCTICA.
Estudiante en Prctica: Mara Jos Torres Barra.

Profesor Supervisor: Mg. Ren Barra Aeloza.
Profesora Gua: Mara Luisa Prez Ibnez.
Fecha de entrega: 06 de Abril de 2015.
1.
DATOS GENERALES.
Nombre del estudiante

Institucin de prctica
Direccin /Telfonos
Nombre Profesor gua
Mail /telfono Profesor gua
Nombre Profesor Supervisor
Fecha inicio Proyecto de prctica
:
:
Mara Jos Torres Barra.

Escuela Especial de Audicin y Lenguaje Joaqun de
los Andes.
: Seminario #148 (56 65) 277285
: Mara Luisa Prez Ibez.
: mirame.directo@gmail.com 78993583.
: Mg. Rene Barra Aeloza.
: 23 de Marzo de 2015.
Fecha trmino Proyecto de prctica : 02 de Julio de 2015.

Horario de permanencia en Centro
de prctica
:
Desde las 08:00 am hasta las 13:00 pm.
Fecha de entrega del proyecto
06 de Abril de 2015.
2.
PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN.
La Corporacin de Desarrollo de la Comunicacin Joaqun de los Andes es una institucin

privada la cual sostiene, en la Regin de los Lagos comuna de Puerto Montt, los siguientes
proyectos:
Escuela Especial de Lenguaje y Audicin: Los cursos de audicin que se encuentran en
funcionamiento, cuentan con un equipo de profesionales idneos (Educadoras Diferenciales,
Fonoaudilogas, Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otras.), para atender las
necesidades especiales de cada estudiante. Actualmente, el trabajo pedaggico en el mbito de
lenguaje se encuentra suspendido, situacin que ser profundizada ms adelante.
Apoyo Tcnico Audiolgico: Se realizan exmenes audiolgicos, cuyo objetivo es detectar la
prdida auditiva y realizar su respectivo seguimiento. Adems, la institucin cuenta con un
laboratorio para la confeccin y reparacin de moldes.
Atencin Individualizada: Orientada a nios(as) y jvenes con trastornos de audicin, quienes
reciben atencin de un equipo multiprofesional, conformado por el fonoaudilogo(a),
educador(a) diferencial, psicloga, kinesiloga, terapeuta ocupacional. Dentro de las
atenciones que se desarrollan se encuentra la terapia auditivo verbal (TAV), cuyo objetivo es
favorecer el desarrollo de las habilidades auditivas para el aprendizaje lenguaje oral.
Centro de Extensin: La sordera interviene en distintas dimensiones del desarrollo humano,

debido a lo cual es imprescindible trabajar en conjunto con la comunidad educativa. Para
lograr aquello se imparten cada semestre cursos de Lengua de Seas a la ciudadana, servicios
de intrpretes para quienes lo requieran, tales como la defensora penal pblica y la fiscala
regional, se desarrollan charlas y seminarios en universidades u otras instituciones, adems, la
comunidad escolar participa en actividades orientadas a sensibilizar a la sociedad, como lo es
en el da de la discapacidad.
La Escuela Joaqun de los Andes, actualmente tiene una matrcula de 18 estudiantes, cuyas
edades fluctan entre los 3 y 16 aos de edad. Tiene 4 cursos de audicin en funcionamiento,
correspondientes al Pre Bsico 3 (PB3), Pre Bsico 4 (PB4), Bsico 4 (B4), y Bsico 6 (B6).
Segn lo mencionado en prrafos anteriores, la escuela no atiende a estudiantes en el curso de
lenguaje debido a la reducida matricula presentada este ao, por lo tanto se entrega apoyo
pedaggico solo a estudiantes sordos(as), que en algunos casos manifiestan una necesidad
asociada.
El proceso de enseanza y aprendizaje, est a cargo de un grupo de profesionales preparados
(Profesoras de Educacin Diferencial, Profesor de Educacin Fsica, Fonoaudilogas,
Terapeuta Ocupacional, Kinesiloga, entre otros) para responder a las caractersticas
individuales de cada nio(a), ofreciendo as una atencin ms personalizada. Adems,
debern propiciar la integracin y participacin de la familia en el contexto escolar. Algunas
de las actividades desarrolladas en conjunto con los padres y/o apoderados son las
entrevistas, talleres para padres, y reuniones de apoderados.
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), destaca el trabajo de los profesionales, quienes
debern apoyar, informar y asesorar a los padres y/o apoderados durante el desarrollo del
proceso educativo 1. Adems, en su pgina web se menciona que la institucin es un centro
educativo para los(as) nios(as) y jvenes sordos(as) y con necesidades educativas especiales,
que entrega una enseanza de calidad, posibilitando que los alumnos(as) avancen hacia la
Enseanza Media, alcanzando as los objetivos planteados por el Ministerio de Educacin
segn cada nivel de instruccin. Finalmente, el PEI enfatiza en principios bsicos de la
institucin tales como: igualdad de oportunidades, educacin de calidad, oportunidad de vivir
en diversidad, entre otros.
A continuacin, se presenta el organigrama institucional:
Extrado de la pgina web de la institucin: http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01
3. PRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES.

Nombre de los
estudiantes:
Fecha de
Nacimiento:
Selene
Estefany 20/07/2000
Alveal Subriabre.
Esteban
Ignacio 24/04/2000
Fernndez Ziga.
Juan Ignacio Nieto 11/10/1998
Gutirrez.
Pablo Cesar Palma 09/03/1999
Navarro.
David
Antonio 05/08/2000
Raillanca Teiguel.
Edad:
Diagnstico:
Implementacin de
Audfonos:
14 aos. Hipoacusia neurosensorial

profunda bilateral.
profunda odo derecho,
moderada odo izquierdo.
bilateral severa, secundaria a
Hidrocefalia.
profunda bilateral.
odo izquierdo, Cofosis
odo derecho.
Unilateral
derecho.
Bilateral.
odo
Bilateral,
(un
audfono en malas
condiciones).
Sin implementacin.
Sin implementacin.
Caractersticas sociodemogrficas y educativas de los alumnos(as) a atender.

Nombre
de Caracterstica educativa.
estudiante:
Selene Estefany Trabaja en el aula con los Planes y Programas
Alveal Subriabre. establecidos por el Ministerio de Educacin,
correspondiente a Sptimo ao Bsico.
La estudiante se caracteriza porque manifiesta
buenas habilidades sociales, desempendose
como lder dentro del grupo curso.
Esteban Ignacio Plan de trabajo individual.
Fernndez
Presenta problemas en el desarrollo de las
Ziga.
habilidades cognitivas. En el rea de
matemticas, no ha consolidado el concepto de
nmero, manifestando dificultad para ordenar
una secuencia de nmeros de forma correcta,
agrupar una determinada cantidad, entre otros.
Dificultades en el proceso de lectoescritura.
Caracterstica
sociodemogrfica.
Reside dentro de la ciudad de
Puerto Montt.
Viaja a la institucin con el bus de
recorrido
de
la
ciudad,
acompaada de su hermana
mayor, que tambin viaja durante
el horario de la maana.
El estudiante proviene del sector
de Alerce, no ha presentado
problemas de locomocin para
llegar a la escuela, viaja en
compaa de su madre hasta el
establecimiento.
Juan Ignacio
Nieto Gutirrez.
Plan de trabajo individual.

Dificultades en el desarrollo de habilidades
cognitivas, tales como la memoria, atencin,
concentracin, etc.
Se presentan problemas en la lectoescritura,
realizndose inversiones de grafemas, omisin,
entre otros. Dificultades en el rea de las
matemticas.
Pablo Cesar
Planes y Programas de Sptimo Bsico.
Palma Navarro. Se caracteriza por sus habilidades en el rea de
las matemticas, resolviendo problemas y/o
ejercicios con facilidad. Adems, se destaca en
la asignatura de Artes Visuales, siendo muy
bueno para dibujar elementos, personas,
situaciones, entre otros. Se observa, su gusto y
pasin por el dibujo, tambin el mismo
estudiante lo ha comentado.
David Antonio
Planes y Programas de Sptimo Bsico.
Raillanca Teiguel. Se caracteriza por el buen desarrollo de la
memoria visual.
Vive dentro de la ciudad, llega a la

escuela con la compaa de un
familiar (padre o madre), que lo
acompaa hasta un lugar cercano
al establecimiento.
Reside en la ciudad de Puerto

Montt, debido a lo cual no ha
presentado problemas para llegar
hasta la institucin.
Vive en el sector de Pichi Pelluco,

relativamente cercano al
establecimiento, se transporta
hasta ste en el furgn escolar.
Antecedentes clnicos relevantes.

Nombre
Antecedente:
estudiante:
Juan
Ignacio Juan Nieto presenta hipoacusia neurosensorial bilateral severa, cuya causa es la
Nieto Gutirrez. hidrocefalia que presenta, debido a lo cual el estudiante tiene una sonda en el
interior del cerebro que permite redireccionar el lquido presente. En el caso de no
realizar de forma adecuada el tratamiento, el joven puede presentar dolor de cabeza,
mareos, entre otros, interrumpiendo en ocasiones los momentos de enseanza y
aprendizaje. Si bien, Juan tiene audfonos bilaterales, uno se encuentra en malas
condiciones, mientras que el otro audfono en ocasiones lo olvida en su hogar.
Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.
Esteban Ignacio El estudiante presenta hipoacusia neurosensorial profunda odo derecho, moderada
Fernndez
odo izquierdo, con implementacin de audfonos bilaterales; la causa de la prdida
Ziga.
auditiva fue el desarrollo de meningitis en edad temprana. En ocasiones no los
utiliza, debido a diferentes motivos, tales como: pila mala, olvido del implemento en
el hogar. El alumno presenta restos auditivos.

Manifiesta dificultades en el desarrollo de las habilidades cognitivas.
4. PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS.
Nombre de
estudiante:
Selene
Alveal
Integrantes
NSE2
del ncleo
familiar.
Madre, padre, y Bajo.
hermana sorda.
Esteban
Fernndez.
Familia
Bajo.
monoparental,
compuesta por
la madre. Das
domingo
se
rene con su
padre.
Juan Nieto.
Madre, padre y
hermana.
Bajo.
Pablo
Palma.
Madre sorda,
padre sordo, y
hermana sorda.
Bajo.
Nivel socioeconmico.
Apoyo en el proceso educativo.
Padres muy comprometidos con la educacin de su hija,

participan de las reuniones de apoderados, entregan apoyo de
las tareas en el hogar, recurren a la escuela y/o profesor(a) en
caso necesario. Aquello, permite evidenciar las expectativas
frente a las capacidades, habilidades y/o conocimientos de la
estudiante, para su integracin al Establecimiento Regular, y
su posterior incorporacin a la Enseanza Superior. Cabe
destacar, que la alumna tiene una hermana sorda que se
encuentra en la Educacin Superior.
Su madre no manifiesta inters y/o compromiso con el
proceso de enseanza y aprendizaje del alumno, no se entrega
apoyo en el hogar, la asistencia a las reuniones es reducida.
El establecimiento ha comunicado a la madre de Esteban,
que la escuela actualmente no posee las herramientas y/o
estrategias idneas para favorecer su ptimo desarrollo, sin
embargo, no se ha manifestado intencin de trasladar al
estudiante a otra institucin, que cuente con las caractersticas
para responder a las necesidades del estudiante.
La misma situacin antes comentada, sucede en el caso de
Juan, los padres se encuentran presentes, pero no
comprometidos con el proceso enseanza y aprendizaje.
Tambin, se ha comunicado a los padres que la escuela
actualmente no posee las caractersticas para dar respuesta a
sus necesidades.
Los padres asisten a las reuniones de apoderados, sin
embargo, el compromiso y participacin en el proceso de
formacin del estudiante es baja. Con respecto a las
expectativas en relacin al progreso acadmico del estudiante,
cabe sealar la siguiente situacin: Pablo reprob la prueba

para egresar de 8 Bsico, imposibilitando su integracin al
establecimiento de Educacin Regular, debido a tal situacin
sus padres haban decidido incorporar al estudiante a la vida
laboral, negndose a la realizacin de una segunda prueba
para el egreso de la escuela, sin embargo, los profesionales
conversaron con los apoderados destacando que el alumno
presenta las habilidades y/o capacidades ptimas para
incorporarse al sistema regular. Finalmente los padres
decidieron esperar la rendicin de la segunda prueba.
David
Raillanca.
Familia
Bajo.
cuidadora,
dependiente del
Acogimiento
Familiar
Especializado
(FAE)
del
Hogar
de
Cristo.
La familia guardadora de David, no se encuentra presente en

su proceso de formacin, pues no participan de las reuniones,
de las tareas, entre otros.
A continuacin, se presenta el nivel educativo de los apoderados del grupo curso:

Estudiante
Selene Alveal.
Esteban
Fernndez.
Juan Nieto
Pablo Palma.
David Raillanca.
Parentesco
Madre
Padre
Madre
Padre
Madre
Padre
Madre
Padre
Padres guardadores
Nivel educacional.
Enseanza Media incompleta (hasta 1Medio).
Enseanza Bsica incompleta (hasta 2 Bsico).
Enseanza Media completa.
Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).
Enseanza Media incompleta (hasta 2 Medio).
Enseanza Media completa.
Educacin Especial 10 (Laboral).
--------------------------------------------------------------.
5. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Resultados de aprendizajes.
-
Historia, Geografa y Ciencias Sociales:
Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que

la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina.
Comprender la importancia de la revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin,
considerando: domesticacin de animales y plantas, sedentarizacin, especializacin del
trabajo, entre otros.
Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el
nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo: presencia de ros y zonas frtiles,
excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural, entre otros.
Matemticas:
Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.

Caracterizar expresiones semejantes y reconocerlas en contextos diversos.
Establecer estrategias para reducir trminos semejantes.
Resolver problemas que impliquen plantear y resolver ecuaciones de primer grado con una
incgnita en el mbito de los nmeros enteros y fracciones o decimales positivos, y
problemas que involucran proporcionalidad .
- Lenguaje y Comunicacin:
Eje de Lectura:
Interpretar textos narrativos comentados en clases, considerando: diferencia entre narrador
y autor, narracin en primera o tercera persona, dilogos y pensamientos expresados,
ambiente fsico y sicolgico, temas y valores presentes
Interpretar poemas, considerando: impresiones personales frente a la lectura, figuras
literarias (comparacin, personificacin, aliteracin, hiprbole y onomatopeya) lenguaje
figurado de los textos que leen significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
Interpretar diversos textos publicitarios, considerando: mensajes implcitos, lenguaje
caracterstico, funcin del lenguaje predominante en el texto.
Eje de Escritura:
Escribir un prrafo argumentativo coherente sobre un cuento: eligiendo un tema sobre el

cual argumentar; fundamentando su interpretacin con apuntes de clases (si es pertinente);
usando ejemplos del texto.
Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales en la escritura de
textos: sujeto y predicado; sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos), adjetivos, complemento del adjetivo,
frases adjetivas y adverbios; verbos irregulares en modo indicativo.
Eje de Comunicacin:
Recitar o narrar textos poticos o narrativos: memorizando previamente los textos poticos;
diciendo los textos con fluidez; utilizando apropiadamente el lenguaje paraverbal y no
verbal.
Comprender textos atendidos.
- Artes Visuales:
Descubren formas, estructuras, y colores del entorno natural, y las asocian a diferentes
modalidades de diseo.
Reconocen el diseo en objetos y otros elementos del entorno cultura.
Emplean formas, estructuras y colores del entorno natural en la elaboracin de diseos en
el plano y volumen.
Reconocen las principales reas del diseo en la vida cotidiana.
Identifican algunas caractersticas fundamentales del diseo a travs de la observacin de
objetos domsticos.
Aplican conceptos bsicos del diseo, tales como forma, estructura y funcionalidad, en la
elaboracin de diseos simples.
Descripcin de actividades y/o tareas a realizar; duracin; frecuencia:

Anexo 1. Carta Gantt.
Asignatura.
Duracin.
Historia, Geografa y Ciencias 16 horas pedaggicas.
Sociales.
Artes Visuales.
48 horas pedaggicas.
Matemticas.
Frecuencia.
2 clases a la semana, 2
horas pedaggica cada
sesin.
1 clase a la semana, 4 horas
pedaggicas cada sesin.
sesin.
Lenguaje y Comunicacin.
sesin.
Recursos a emplear:
A continuacin, se presentan en trminos generales los recursos que se emplearn durante
las clases de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Matemticas, Lenguaje y
Comunicacin, y Artes Visuales. Para las asignaturas instrumentales se considera un mes de
trabajo, mientras que para la asignatura transversal se consideran tres meses de trabajo.
-
Se emplearn recursos visuales, tales como videos y presentaciones de power point. Los
videos se distinguen por su carcter interactivo, como es el caso de algunos videos de las
civilizaciones, adems, destacan la informacin ms importante de los temas que se
desarrollarn. Tambin, se emplearn guas conformadas en su mayora por material visual,
mapas para que los estudiantes puedan ubicar el lugar geogrfico de los diferentes lugares
implicados en la unidad.
Adems, se utilizarn: plumones, papel craff, cartulinas, globos, agua, computador, data,
colores, fichas con preguntas, informacin impresa para los(as) estudiantes, entre otros.
A continuacin, se destacan los links de los videos que se utilizarn durante el desarrollo
de las clases de Historia, Ciencias Sociales y Geografa:
-
https://www.youtube.com/watch?v=-ik8B6FLQtA.
https://www.youtube.com/watch?v=LBTOb0erBmY
https://www.youtube.com/watch?v=Rz6rNs5LQ4Q
https://www.youtube.com/watch?v=eFcI3Rhr6FU
https://www.youtube.com/watch?v=BFokDfhE6eY
Algunas de las guas de trabajo que se emplearn son las siguientes:
Gua del estudiante.

Nombre:________________________________________________________.
Fecha:___________________________________Curso:__________________.
Desarrolla la siguiente actividad individualmente.

Observa las imgenes y lee con atencin la
informacin entregada.
I-. Caractersticas de los homnidos:

Primero: Lee la informacin de cada especie.
Segundo: Recorta la informacin.
Tercero: Pega al lado del homnido correspondiente.
Australopitecos.
Homo Sapiens Sapiens.
Homo Habilis.
Sapiens Neanderthalensis.
Homo Erectus.
II-. Orden de aparicin de los homnidos.
Observa cada homnido y su respectivo nombre.
Escribe el nmero correspondiente, segn el momento de aparicin.
Neanderthalensis
.
Homo Habilis.
Homo Sapiens
Sapiens
La
clase
ha
terminado. Ahora
puedes guardar
los materiales.
trabajo.
Australopiteco
s.
Homo Erectus.
Informacin para leer y recortar.
Especie que surgi y vivi

en frica, fueron los
primeros desarrollar la
posicin bpeda.
Tenan caractersticas muy

similares a los seres
humanos.
Eran
cazadores, y utilizaban
pieles para abrigarse.
Primer homnido en salir

fuera de frica. Descubri
el fuego y lo pudo
conservar.
Presentaba un cerebro
ms grande que el
Australopitecos, sus manos
eran
muy
hbiles,
pudiendo
hacer
herramientas.
Es un hombre pensante,
permanece en la actualidad,
y su capacidad craneana
es de 1450 cm3.
Gua del estudiante.

Nombre: _____________________________________________________.
Curso: ______________________________Fecha:____________________.
Realiza la actividad con un compaero(a), y

luego lee atentamente las instrucciones.
I-. Teorias del poblamiento Americano:

Primero: Lee la informacion entregada.
Segundo: Une la informacin al lugar del mapa, segn la teoria.
El hombre lleg al Sur del

Amrica.
Avanzaron en balsas para

llegar a Amrica del sur.
Avanzaron por el estrecho

de Bering.
Teora Asitica.
Teora ocenica.
Teora Australiana.
Avanzaron gracias a los

puentes terrestres,
formados por el descenso
del nivel del mar.
Atravesaron
el
puente
antrtico, ubicado Australia
y Sudamrica.
Llegaron a Amrica
del Norte, siguiendo a
los animales.
Gua del estudiante.

Nombre: _____________________________________________________.
Curso: ______________________________Fecha:____________________.
I-. Teorias del poblamiento americano.
Primero: Observa el mapa presentado.
Segundo: Marca la ruta de cada teora, usando un colo diferente para cada una
Tercero: Coloca el nombre de cada teoria.
nh
Amrica
del Norte
Asia .
S
Amrica del
Sur
Oceana.
Australia
Antrtica
Ilustraciones que se emplearn:
Matemticas:
Se utilizarn presentaciones en power point, donde se contextualizan situaciones para la

realizacin de diferentes ejercicios matemticos. Tambin es posible emplear videos
explicativos de los ejercicios involucrados en la unidad. Se utilizarn guas de ejercicios para
los(as) estudiantes. En el caso de Juan Nieto y Esteban Ziga, se trabajar con material
concreto, como el baco para potenciar el concepto de nmero (cantidad), operaciones
aritmticas bsicas (adicin y sustraccin), entre otras. Otros de los recursos a emplear son:
data, computador, plumones, pizarra interactiva, recurso educativo Jclic, objetos del entono
educativo.
Algunos de los links que se utilizarn para la enseanza y ejercitacin de las ecuaciones de
primer grado son:
https://www.youtube.com/watch?v=8Zb_rz4skfs
https://www.youtube.com/watch?v=riYE5cTKWYs
Lenguaje y Comunicacin:
Para el desarrollo de la unidad se pretende, utilizar diferentes tipos de textos, tales como
poemas, cuentos, publicitarios, etc., apoyados de material visual. Tambin se emplearn
presentaciones en power point, para entregar ejemplos del lenguaje figurado, explicar algunos
trminos, leer de forma grupal cuentos u otro tipo de texto. Se utilizar material ilustrativo,
para la creacin de afiche publicitarios, la creacin de cuentos, entre otros. Adems, se
requerir de plumones, computador, y data.
Algunos de los textos que se emplearn son los siguientes:
Los Albailes de Renard Betancourt.
Los chicos que nunca lloran de Mara Anglica Muoz.
Los deseos ridculos de Charles Perrault.
Artes Visuales:
Se utilizarn elementos del entorno natural (piedra, tierra, palos, hojas, corteza y barba de
palo, etc.), y elementos de uso cotidiano (objetos de la sala de clases), materiales reciclados u
otros, stos ltimos para la construccin de diseos de objetos o seres, incorporando
diferentes formas y colores. Se realizarn presentaciones introductorias, debido a lo cual se
requerir de computador, datas, plumones.
A continuacin se presentan algunas ilustraciones empleadas para el desarrollo de la
asignatura, antes mencionada:
Describir modalidades de evaluacin:

-
Se emplearn evaluaciones cualitativas, mediante la aplicacin de escalas de apreciacin, las

cuales incorporarn aspectos acadmicos, como tambin actitudinales del estudiante.
Aquellas, sern completadas segn lo visualizado en las clases, en ocasiones dicha
informacin se complementar con los resultados obtenidos en las guas desarrolladas.
Escala de Apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Identifica el perodo Paleoltico en la
lnea de tiempo.
Identifica que las personas tenan una
forma de vida nmada.
Reconoce los mtodos que se
utilizaban para hacer el fuego.
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Esteban
Fernndez
Juan
Nieto.
Reconoce la forma de organizacin

para salir a cazar.
Identifica el nombre del homnido que
comenz a enterrar a sus muertos.
Relaciona la informacin entregada en
el juego de forma correspondiente.
Realiza preguntas en caso de
presentar alguna duda o consulta.
Participa de forma activa durante el
desarrollo de la clase.
Ayuda a sus pares en caso que sea
necesario, o cuando el docente lo solicite.
Observaciones:
Categoras.
OD: Objetivo en desarrollo.
OL: Objetivo logrado.
NO: Objetivo no observado.
Escala de apreciacin.
Estudiantes.
Indicadores:
Seala sus conocimientos con
respecto
a
las
imgenes
presentadas en el juego el
memorice.
Identifica
caractersticas
culturales presentadas en el
perodo neoltico.
Identifica y escribe una palabra o
frase
que
represente
la
caracterstica
del
perodo
neoltico.
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Juan
Nieto
Esteban
Fernndez
Dibuja las caractersticas del

periodo neoltico, y ubican su
nombre correspondiente.
Presta atencin durante la
presentacin del video.
Manifiesta disposicin para
realizar el trabajo solicitado.
Ordena el lugar de trabajo, y
guarda los materiales empleados.
Observaciones:
Categoras.
NO: Objetivo no observado
Matemticas:
Se utilizarn evaluaciones cuantitativas, correspondientes a las guas desarrolladas en las

clases. Adems, se aplicarn escalas de apreciacin que miden aspectos cualitativos, tales
como participacin del estudiante durante la clase, esfuerzo que manifiesta el estudiante por
aprender, entre otros.
Estudiantes.
Indicadores:
Presta atencin durante la explicacin de la
actividad a desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la
actividad planteada.
Intercambia opiniones con sus compaeros(as),
con respecto a una posible solucin del
Selene Alveal.
Pablo Palma.
David Raillanca.
problema planteado.
Solicita ayuda en caso necesario, o entrega
ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo
requieren.
Reconoce razones en diferentes contextos.
Relacionan razones con proporciones en
situaciones en contextos diversos.
Observaciones:
Categoras.
Estudiantes.
Indicadores:
Presta atencin durante la explicacin de la
actividad a desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la
actividad planteada.
Intercambia opiniones con sus compaeros(as),
con respecto a una posible solucin del
problema planteado.
Solicita ayuda en caso necesario, o entrega
ayuda a sus dems compaeros(as), si stos lo
requieren.
Identifica los trminos algebraicos que son
semejantes.
Modifican trminos algebraicos no semejantes
en trminos semejantes.
Observaciones:
Selene Alveal.
Pablo Palma.
David Raillanca.
Categoras.
NO: Objetivo no observado.
Estudiantes.
Esteban Fernndez.
Indicadores:
Presta atencin durante la explicacin de la actividad a
desarrollar.
Manifiesta disposicin para desarrollar la actividad
planteada.
Se presenta atento y concentrado durante el momento
que desarrolla la actividad.
Cuida los materiales entregados para el desarrollo de la
actividad.
Ordena el lugar de trabajo y guarda los materiales
utilizados en el lugar correspondiente.
Manipula
los
objetos
concretos
entregados,
relacionndolos al nmero correspondiente.
Agrupa una determinada cantidad de elementos, segn el
nmero indicado.
Identifica el nmero mayor y el menor, mediante la
utilizacin de un baco.
Observaciones:
Juan Nieto.
Categoras.
Lenguaje y comunicacin:
Las modalidades de evaluacin sern cualitativas, correspondientes a escalas de apreciacin,

que al igual que en el rea de historia, considerar aspectos acadmicos, y actitudinales.
Estudiantes.
Indicadores:
Identifica el autor y el narrador
en los textos ledos.
Reconocen si el texto ledo se
encuentra en primera o en
tercera persona.
Describen el ambiente fsico y
psicolgico.
Describen a los personas a partir
de lo que dicen y de lo que hacen.
Identifican temas abordados en la
lectura, por ejemplo: amor,
maltrato, delincuencia, entre
otros.
Manifiesta atencin durante la
explicacin de la actividad que se
desarrollar.
Realiza consultas y/o comentarios
en caso que el estudiante lo
requiera.
Ayuda a sus compaeros(as), en
caso de que stos necesiten de
ayuda.
Ordenan su lugar de trabajo, y
guardan los materiales utilizados.
Emplean la L1 y la L2 durante el
desarrollo de la clase, de forma
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Juan
Nieto
Esteban
Fernndez
adecuada.
Observaciones:
Categoras.
- Artes Visuales:
Modalidades de evaluacin cualitativas (escalas de apreciacin), con aspectos pedaggicos y
actitudinales.
Estudiantes.
Indicadores.
Reconoce y seala las
diferencias y semejanzas de
los elementos naturales.
Identifican el color de los
elementos del entorno
natural.
Reconocen
las
caractersticas
de
los
elementos
naturales
(tamao, forma, color,
textura, etc.).
Agrupan los elementos,
segn la categora de color
a la cual pertenecen.
Manifiestan atencin y/o
disposicin durante el
Trabajan
de
forma
colaborativa, en el caso de
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Esteban
Fernndez.
Juan Nieto.
que
algn
estudiante
requiera de ayuda en la
actividad.
Limpian y ordenan el lugar
de trabajo.
Guardan los materiales
utilizados,
durante
el
Observaciones:
Categoras.
Estudiantes.
Indicadores.
Asocian los elementos
naturales a objetos o cosas,
de forma correspondiente.
Identifica
las
formas
presentes en la ilustracin
presentada.
Identifica
los
colores
presentes en la ilustracin.
Crean
un
dibujo,
incorporando elementos
naturales y otros.
Utiliza diferentes formas
para la realizacin del
dibujo.
Aplica diferentes colores al
dibujo creado, mediante la
utilizacin de los recursos
solicitados.
Participa de forma activa
durante la realizacin de la
actividad.
Presta atencin a las
instrucciones
entregadas
Selene
Alveal.
Pablo
Palma.
David
Raillanca.
Esteban
Fernndez.
Juan Nieto.
por la estudiante
prctica.
Observaciones:
en
Categoras.
5.2. TRABAJO CON FAMILIA.

Objetivo general:
Informar a los padres y/o apoderados con respecto a estrategias de

estudio que se pueden desarrollar en el contexto familiar.
Objetivos especficos:
Entregar orientaciones a los apoderados a cerca de como apoyar el

proceso pedaggico del estudiante.
Identificar las estrategias de estudio adecuadas de acuerdo a las

caractersticas de su hijo(a).
Comunicar a la comunidad educativa, a cerca de la importancia que tiene

el rol de los padres en el aprendizaje de los nios y jvenes.
Actividades y/o tareas:
Presentacin de la temtica del taller apoyando a nuestros hijos ,

destacando la importancia que tiene la participacin del ncleo familiar
en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Presentacin de los puntos a desarrollar, mediante la utilizacin de un
power point, tales como: organizacin del tiempo y del espacio, y
mtodos de estudio; sealando la funcionalidad que stos tienen para el
aprendizaje.
Formacin de los grupos de trabajo conformados por los padres y/o
apoderados asistentes al taller.
Identificacin de las estrategias de estudio ms adecuada a la situacin
planteada, aquello segn la opinin de los padres.
Comparacin de las soluciones planteadas por los padres y/o
apoderados, en relacin a las expuestas por las expositoras del taller.
Evaluacin del taller realizado por parte de los asistentes y/o
participantes.
Padres y/o apoderados comentan en relacin a las dificultades que
presentan, durante el apoyo que le entregan a sus hijos(as) en las
actividades escolares.
Convivencia de finalizacin del taller.
Duracin:
Recursos a emplear:
Modalidades de
evaluacin:
30 minutos.
Dptico informativo a cerca de las estrategias de estudio.
Documento en power point con los contenidos ms importantes de la
temtica.
Situaciones de la vida cotidiana (3 situaciones impresas), para que los
apoderados propongan la posible solucin al problema planteado.
Computador.
Escalas de apreciacin (padres y/o apoderados expositoras).
Escala de apreciacin completada por los padres y/o apoderados, cuyo
objetivo es determinar si el objetivo planteado se ha logrado o no.
Escala de apreciacin completada por las expositoras del taller (alumnas
practicantes), cuyo objetivo es evaluar el nivel de participacin de los
padres y/o apoderados.
Modalidad de evaluacin:
Escala de Apreciacin de padres y/o apoderados.
Indicadores:
La informacin entregada fue clara

y concisa.
Aclararon dudas y/o consultas
cuando stas se presentaban.
Las orientaciones entregadas para
apoyar el aprendizaje fueron
pertinentes.
La informacin entregada a los
padres sobre su rol en el
aprendizaje es relevante.
Se presentaron instancias para
compartir experiencias entre los
padres de la escuela.
Entregaron
sugerencias
u
orientaciones, acorde con las
caractersticas de los estudiantes de
la escuela.
Observaciones:
Si
No
No observado.
Escala de Apreciacin expositoras del taller.
Indicadores:
Prestan atencin durante la

presentacin de la temtica a
desarrollar.
Manifiestan disposicin
y
colaboracin durante el desarrollo
del taller.
Trabajan en grupo, y deciden en
conjunto las estrategias ms
pertinentes a la situacin entregada.
Mencionan
las
soluciones
planteadas
frente
a
una
determinada situacin.
Sealan las dificultades que
presentan o han presentado
durante el apoyo escolar de sus
hijos(as).
Intercambian opiniones, ideas,
estrategias, para favorecer el
aprendizaje de los estudiantes.
Destacan la importancia que tiene
la participacin de la familia en el
proceso
educativo
de
los
estudiantes.
Realizan preguntas y/o consultas,
con respecto a estrategias de
estudio empleadas en el hogar.
Observaciones:
Si
No
No observado.
5.3. TRABAJO INTERDISCIPLINARIO (CONSEJOS TCNICOS).

Objetivo General:
Distinguir el funcionamiento del trabajo interdisciplinario entre los diferentes
profesionales, involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.
Objetivos especficos:
Conocer el grado de empata, confianza, respeto, y reciprocidad entre los profesionales,
frente a un determinado conflicto, etc.
Observar el trabajo en equipo (colaboracin, comunicacin, objetivos y metas en
comn), y las estrategias empleadas en la resolucin de problemas frente a situaciones que
impliquen a los/las alumnos/as y su entorno escolar y familiar.
Determinar las estrategias y/o mtodos para propiciar la participacin activa de la
familia en la comunidad educativa.
Descripcin de las actividades.
El trabajo interdisciplinario, se caracterstica porque los profesionales realizan discusiones
frente a determinados problemas, planteando soluciones realistas al contexto de la escuela,
adems se complementan todas las sugerencias y/o comentarios entre s, de tal forma que se
puede llegar a un consenso o acuerdo entre la mayora de los profesionales. Los
profesionales establecen estrategias para potenciar el nivel de participacin de las familias en
el proceso escolar de sus hijos, como por ejemplo: horario de atencin de apoderados,
actividades recreativas, creacin de comisiones con los apoderados para el desarrollo de
actividades extra programticas, entre otras.
Modalidades de evaluacin:
Los objetivos planteados sern evaluados mediante una escala de apreciacin, los aspectos
visualizados sern registrados, para que una vez finalizada la participacin en las reuniones
tcnicas, se complete la escala presentada a continuacin:
Indicadores:
Enfrentan las problemticas en conjunto,
buscando soluciones realistas al contexto
educativo.
En el caso de que los profesionales difieren
en opiniones, las decisiones son tomadas
considerando la mayora.
Intercambian
y/o
complementan
conocimientos, estrategias y/o habilidades,
para potenciar el desarrollo de los(as)
nios(as) y jvenes.
Se desarrolla un trabajo en equipo adecuado
y continuo durante las reuniones tcnicas.
Se manifiesta respeto, confianza y empata
entre los profesionales, favoreciendo un
adecuado clima en el contexto educativo.
Los
profesionales
mantienen
una
comunicacin constante durante la reunin,
de tal forma que todos(as) tengan un
espacio de participacin.
Establecen estrategias y/o actividades para
favorecer la participacin de los padres
dentro del contexto.
Observaciones:
Objetivo en
desarrollo
Objetivo
logrado
Objetivo no
observado
6. AUTOEVALUACIN:
mbitos
1. Responsabilidad profesional.
1.1. Presenta la planificacin en los tiempos
acordados para ello, con sus respectivos
materiales, evaluacin, etc.
1.2. Participa en diferentes situaciones
escolares, consejos tcnicos, reuniones de
apoderados, entre otros.
1.3. Manifiesta disposicin y colaboracin con
las actividades del establecimiento.
2. Compromiso con la comunidad educativa.
2.1. Responde adecuadamente frente a las
demandas del contexto escolar, necesidades
educativas del estudiante, etc.
3. Desarrollo de aprendizajes significativos.
3.1. Vincula conocimientos anteriores con las
actividades actuales.
3.2. Emplea recursos materiales que faciliten
integrar el nuevo conocimiento.
3.3. Propicia la participacin activa de los
estudiantes, asociando lo nuevo con los
conocimientos previos.
4. Respeto y valoracin de las diferencias
personales y culturales.
4.1. Adapta el ritmo de enseanza de acuerdo a
las capacidades de los estudiantes.
5. Trabajo colaborativo.
5.1. Solicita ayuda a otros profesionales de la
institucin cuando lo requiere.
Nunca
En
ocasiones
Frecuentemente
Siempre
7. RESPALDOS AL PROYECTO (requisito para evaluar el proyecto)
Nombre y Firma Profesor gua de prctica
Nombre y Firma Jefe de UTP
Firma del estudiante en prctica.

Anexo 1: Punto 5.
Abril.
Actividades.
Semanas.
Historia, Geografa, y Ciencias
Sociales:
Evolucin de los homnidos, y
dispersin por el continente
Americano.
Caractersticas culturales y
fsicas del Paleoltico.
Evolucin cultural periodo
Neoltico.
Concepto de civilizacin.
Civilizacin Mesopotamia y
Egipcia.
Civilizacin India y China.
Preparacin planificaciones de
Matemticas.
Desarrollo
clases
de
matemticas:
Repaso nmeros enteros y
naturales.
Inverso aditivo.
Mayo.
4
Junio.
4
Ecuaciones de primer grado.

Preparacin planificaciones de
Realizacin de la clase de
Preparacin clases de Artes
Visuales.
El diseo en la naturaleza.
El diseo en la vida cotidiana.
Preparacin del taller para
padres.
Realizacin del taller para
padres.
Participacin de los consejos
tcnicos: lunes de cada
semana.

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Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Estudiante en Prctica: Mara Jos Torres Barra.

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Nombre del estudiante

Mara Jos Torres Barra.

Fecha trmino Proyecto de prctica : 02 de Julio de 2015.

Desde las 08:00 am hasta las 13:00 pm.

Fecha de entrega del proyecto

La Corporacin de Desarrollo de la Comunicacin Joaqun de los Andes es una institucin

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Centro de Extensin: La sordera interviene en distintas dimensiones del desarrollo humano,

Extrado de la pgina web de la institucin: http://www.joaquindelosandes.cl/sitio/index.php?curr=01

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

3. PRESENTACIN DE LOS ESTUDIANTES.

14 aos. Hipoacusia neurosensorial

Caractersticas sociodemogrficas y educativas de los alumnos(as) a atender.

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Plan de trabajo individual.

Vive dentro de la ciudad, llega a la

Reside en la ciudad de Puerto

Vive en el sector de Pichi Pelluco,

Antecedentes clnicos relevantes.

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el hogar. El alumno presenta restos auditivos.

4. PRESENTACIN DE LAS FAMILIAS.

Apoyo en el proceso educativo.

Padres muy comprometidos con la educacin de su hija,

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

cabe sealar la siguiente situacin: Pablo reprob la prueba

La familia guardadora de David, no se encuentra presente en

A continuacin, se presenta el nivel educativo de los apoderados del grupo curso:

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

5. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que

Reconocer una proporcin como una igualdad entre dos razones.

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Escribir un prrafo argumentativo coherente sobre un cuento: eligiendo un tema sobre el

Descripcin de actividades y/o tareas a realizar; duracin; frecuencia:

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Historia, Geografa y Ciencias Sociales:

Algunas de las guas de trabajo que se emplearn son las siguientes:

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Gua del estudiante.

Desarrolla la siguiente actividad individualmente.

I-. Caractersticas de los homnidos:

Homo Sapiens Sapiens.

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Informacin para leer y recortar.

Especie que surgi y vivi

Tenan caractersticas muy

Primer homnido en salir

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Gua del estudiante.

Realiza la actividad con un compaero(a), y

I-. Teorias del poblamiento Americano:

El hombre lleg al Sur del

Avanzaron en balsas para

Avanzaron por el estrecho

Avanzaron gracias a los

Prctica Profesional Escuela Especial de Lenguaje y Audicin Joaqun de los Andes

Gua del estudiante.