Você está na página 1de 61

16

CAPTULO I
SURDO E INCLUSO SOCIAL

1.1 HISTRICO
As pessoas surdas trazem consigo muitas aflies, ao longo da histria
pde-se observar muitas dificuldades que os surdos enfrentaram para que
pudessem ter reconhecida sua cultura, seus direitos e principalmente sua
forma de se expressar. Na antiguidade estes eram considerados como pessoas
amaldioadas devido a sua condio, no possuindo nenhum direito, por serem
considerados anormais, conforme destaca Ribeiro:
Acreditava-se, na Antiguidade, que o pensamento era
possibilitado e organizado pela fala. Os Surdos, assim, eram
considerados seres desprovidos de pensamento e, portanto,
amaldioados pelos Deuses. Da Antiguidade Idade Mdia, os
surdos no possuam direitos legais e eram impedidos de exercer
papis sociais. Quem no ouvia, no podia se casar, votar, adquirir
bens ou heranas. Eram considerados menos que humanos e
1
mantidos exclusos dos processos sociais.

O surdo por dcadas viveram as margens da sociedade, quase sempre


desprezados, e por muitas vezes at mesmo sendo escondidos dos ouvintes
devido vergonha que seus familiares possuam, sendo tratados de forma
desumana.
Silva destaca em seu artigo:
Os Romanos privavam os surdos de direitos legais, eles no
se casavam, no herdavam os bens da famlia e diante da religio, a
igreja catlica considerava os surdos sem salvao, ou seja, no
iriam para o reino de Deus aps a morte. Pode-se dizer que a
condio do sujeito surdo era a mais miservel de todas, pois,
2
sociedade os considerava como imbecis, anormais, incompetentes.

A nica possibilidade do surdo, ser reconhecido como cidado estava


intimamente ligado com a possibilidade de sua oralizao, pois, este s poderia
adquirir direitos como expostos acima, se eles conseguissem se expressar
1

RIBEIRO, Maria Clara Maciel de Arajo. Multiculturalismo nos discursos da surdez. So


Paulo: Universidade de So Paulo, 2007. p. 2. Disponvel em:< http://www.fflch.usp.br>
Acesso: 27 Set. 2012.
2
SILVA, Silvana Arajo. Conhecendo um pouco da histria dos surdos. Londrina:
Universidade Estadual de Londrina, 2009, p. 1. Disponvel em <http://www.uel.br> Acesso: 20
Set. 2012.

17

atravs da fala oral. Segundo Moura: A possibilidade do Surdo falar implicava


no seu reconhecimento como cidado e consequentemente no seu direito de
receber a fortuna e o ttulo da famlia.3
Partilhando dessa linha de raciocnio o surdo teria que falar
literalmente, para que pudesse ser reconhecido como ser humano dotado de
inteligncia e ter direito a participar da sociedade ouvinte. Os que no
desenvolvessem essa habilidade estariam condenados a viver na dependncia
dos ouvintes pelo resto da vida.
Conforme expe Hall em seu sua obra: A identidade Cultural na Ps
Modernidade onde este destaca os tipos de identidade:
1) A viso iluminista que tendia para a perfeio do ser humano. Na
Roma Antiga, os romanos herdaram dos gregos o amor pela
perfeio fsica, os recm nascidos que apresentavam
imperfeies evidentes eram sacrificados; possvel que do
mesmo modo muitas crianas surdas no fugiram daquele
destino brbaro. Posteriormente no acreditavam que os surdos
fossem capazes de receber educao, eram considerando
imperfeitos, ento os sujeitos surdos eram marginalizados e
excludos da sociedade, sem ter uma vida ativa.
2) A viso sociolgica em que as identidades se moldam nas
representaes sociais. Nos sculos XIX e XX os sujeitos surdos
eram representados num olhar clnico predominante na
sociedade hegemnica onde o normal era ouvir e falar; ento
eram considerados como doentes e anormais, muitas vezes
eram isolados nas instituies como internatos e asilos e a
sociedade fazia muitas caridades e assistencialismo para ajudar
estes enfermos.
3) A ps-modernidade, quando as identidades so fragmentadas, os
sujeitos surdos eram/so colocados nas escolas onde os
professores ensinam os surdos com modelo de identidade de
pessoas ouvintes no os permitindo-lhes construrem a
identidade surda, sendo representados como deficientes. Hoje,
os sujeitos surdos querem ser representados como diferena
lingustica e cultural, assim como Hall (2004) afirma, est sendo
discutida sobre a questo de identidade na teoria social, porque
as velhas identidades esto em decadncia, fazendo surgir novas
4
identidades fragmentadas.

O preconceito era to presente que as pessoas faziam questo de


esconder essa deficincia para no serem ridicularizada pela sociedade,

MOURA, Maria Ceclia de. O Surdo-Caminhos para uma nova Identidade. Rio de Janeiro:
editora: Revinter, 2000 p. 18.
4
HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade, Rio de Janeiro, editora: DP&A,
2004, p. 10.

18

tendo sua identidade mascarada, sendo apresentadas como ouvintes.


Conforme STROBEL destaca em seu Artigo:
Cito alguns exemplos de identidade mascarada: o inventor
da luz eltrica, Thomas Edison, era mau aluno na escola, pouco
assduo e desinteressado. Saiu da escola e foi alfabetizado pela me.
Aos 12 anos, vendia jornais, livros e foi telegrafista numa ferrovia.
Aos 31 anos, props a si mesmo o desafio de obter luz a partir da
energia eltrica. Procurei em muitas enciclopdias, artigos, revistas e,
na maioria dessas referncias bibliogrficas, nem citam que ele era
surdo. Por que no? Ser que, para a sociedade, difcil conceber
que um sujeito surdo possa ser um gnio a ponto de inventar a luz
eltrica?5

Possuindo outros exemplos que no decorrer da historia, a cultura dos


ouvintes fez questo de suplantar sua condio ou de no mencionar, devido
ao preconceito. Conforme destaca Strobel, em relao ao prprio genro de D.
Pedro II, o Gasto de Orlans, ou Conde dEu casou-se com a Princesa
Isabel, herdeira do trono de Pedro II, adotou a nacionalidade brasileira e ambos
se empenharam na abolio do regime escravagista.6 Dentre muitos outros
que se estudassemos a fundo encontrariamos sua condio oculta nos anais
da histria.
Com o uso da LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais o povo surdo
conseguiu construir uma nova histria cultural, com o reconhecimento e o
respeito das diferenas, valorizao de sua lngua reconhecida como oficial
alm da emancipao dos sujeitos surdos a todas as formas de opresso, pelo
menos essa foi a inteno do legislador.
Menezes & Santos destacam a chegada da LIBRAS no Brasil:
O Brasil ainda era uma colnia portuguesa governada pelo
imperador Pedro II quando a lngua de sinais para surdos aportou no
pas, mais precisamente no Rio de Janeiro. Em 1856, o conde
francs Ernest Huet desembarcou na capital fluminense com o
alfabeto manual francs e alguns sinais. O material trazido pelo
conde, que era surdo, deu origem Lngua Brasileira de Sinais
(Libras).O primeiro rgo no Brasil a desenvolver trabalhos com
surdos e mudos surgiu em 1857. Foi do ento Instituto dos SurdosMudos do Rio de Janeiro, hoje Instituto Nacional de Educao de
Surdos (INES), que saram os principais divulgadores da Libras. A
5

STROBEL, Karin L. Histria dos Surdos: representaes mascara das identidades


surdas. Estudos Surdos II, Petrpolis: Arara Azul, 2007, p. 27, Disponvel em <http://editoraarara-azul.com.br> Acesso: 05 Ago.2012.
6
STROBEL, Karin L. Op. Cit. p. 28.

19
iconografia dos sinais - ou seja, a criao dos smbolos-s foi
apresentada em 1873, pelo aluno surdo Flausino Jos da Gama. Ela
o resultado da mistura da Lngua de Sinais Francesa com a Lngua
de Sinais Brasileira antiga, j usada pelos surdos das vrias regies
7
do Brasil.

A Lngua Brasileira de Sinais desenvolveu-se a partir da lngua de


sinais francesa. Strobel relata em sua pesquisa no ano de 2009, que Eduardo
Huet, professor surdo com experincia de mestrado e cursos em Paris, chega
ao Brasil sob beneplcito do imperador D.Pedro II, com a inteno de abrir uma
escola para pessoas surdas.8 No Rio de Janeiro, onde no ano de 1957, foi
fundada a primeira escola para surdos. Hoje conhecida como, Instituto
Nacional de Educao dos Surdos INES.
Strobel ainda relata em seu trabalho, os avanos alcanados com a
fundao do Instituto no ano de 1957, onde Eduardo Huet apresenta ao
imperador D. Pedro II o resultado inicial de seu trabalho.
Foi fundada a primeira escola para surdos no Rio de Janeiro
Brasil, o Imperial Instituto dos Surdos-Mudoshoje, Instituto
Nacional de Educao de Surdos INES, criada pela Lei n 939 (ou
839?) no dia 26 de setembro. Foi nesta escola que surgiu, da mistura
da lngua de sinais francesa com os sistemas j usados pelos surdos
de vrias regies do Brasil, a LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais).
Dezembro do mesmo ano, o Eduardo Huet apresentou ao grupo de
pessoas na presena do imperador D.Pedro II os resultados de seu
9
trabalho causando boa impresso.

Aps essas conquistas iniciais, os surdos passaram por altos e baixos,


tiveram alguns reconhecimentos e muitas perseguies, para que pudessem
ter direito a serem reconhecidos como pessoas dotadas de inteligncias, e de
capacidade. Tal era a aflio da comunidade surda que algumas pessoas
acreditavam que os surdos no possuam uma ptria, mas uma historia que
difere dos ouvintes, pois marcada de perseguies e desprezos e algumas
conquistas.

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Libras (Lngua Brasileira de
Sinais). (Verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira, So Paulo: Editora:
Midiamix, 2006. Disponvel em <http://www.editora-Arara-azul.com.br> Acesso: 02Jul.2012.
8 STROBEL, Karin L. Histria da Educao de Surdos, Florianpolis, editora: Universidade
Federal de Santa Catarina, 2009, p. 24.
9
Idem, p.24.

20

Outra grande conquista dos surdos ocorreu no ano de 2000 com o


advento da Lei n. 10.098, sancionada pelo Congresso nacional que determinou
no artigo 17:
O Poder Pblico promover a eliminao de barreiras na
comunicao e estabelecer mecanismos e alternativas tcnicas que
tornem acessveis os sistemas de comunicao e sinalizao s
pessoas portadoras de deficincia sensorial e com dificuldade de
comunicao, para garantir-lhes o direito de acesso informao,
comunicao, ao trabalho, educao, ao transporte, cultura, ao
10
esporte e ao lazer.

Em

seguida,

conquista

civil dos surdos culminou

com o

reconhecimento da Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, como lngua oficial


no Brasil. A qual se efetivou pela edio da Lei n. 10.436/02, onde seu art. 1
define a Lngua de Sinais (LIBRAS) como meio legal de comunicao e de
expresso dos surdos, oficializando esta forma de comunicao, tornado a sua
observncia obrigatria no pas, desde que necessria ou eleita por pessoas
surdas ou deficientes auditivas, ao seu alvitre. Destacando em seu pargrafo
nico:
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de
Sinais -Libras a forma de comunicao e expresso, em que o
sistema lingstico de natureza visualmotora, com estrutura
gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de transmisso
de idias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do
11
Brasil.

Sendo que esta Lei 10436/02, foi o elo entre a comunidade surda e a
sua incluso junto sociedade ouvinte, pois, legalmente veio trazer o
reconhecimento e a possibilidade do surdo utilizar a LIBRAS, como sua lingua
Oficial. Tornando sua observancia obrigatria no Brasil.
O decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005 regulamenta esta Lei e
estabelece a LIBRAS como disciplina curricular obrigatria nos cursos de
formao de Professores.

10

BRASIL, Repblica Federativa do. Lei n. 10098 de 19 de Dezembro de 2000, que dispe
sobre normas gerais acessibilidade a pessoas com deficincia, Braslia: Dirio Oficial da Unio,
18 Dez. 2000. Disponvel em:<http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 01 Fev.2012.
11
BRASIL, Repblica Federativa do. Lei n. 10436 de 24 de Abril de 2002, que dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais, Braslia: Dirio Oficial da Unio. 23 abr. 2002. Disponvel em:
<http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 12 Jun.2012.

21

Existem ainda muitas outras legislaoes que foram sancionadas com


o intuto de fortalecer esta forma de comunicao, a LIBRAS e a sua difuso,
visando incluso social do surdo, junto o sociedade de maneira geral, no
entanto teremos um capitulo adiante, para expor estas e sua respectiva
importncia.
A LIBRAS por ser desconhecida pela maioria dos ouvintes muitas
vezes considerada como mimicas ou simplismente gestos aleatrios, o que na
realidade no e verdadeiro, pois,tratasse de uma Lingua utilizadapelos surdos.
Conforme Quadros:
(...) os sinais eram considerados apenas representaes
mimticas, totalmente icnicas, sem nenhuma estrutura interna
formativa. Entretanto, as pesquisas que vem sendo realizadas nesse
campo evidenciam que tais lnguas so sistemas abstratos de regras
gramaticais (...). Assim como com qualquer outra lngua, possvel
produzir expresses metafricas (poesias, expresses idiomticas)
12
utilizando uma lngua de sinais.

Outro autor que faz questo de diferenciar a LIBRAS Classificando-a


como uma Lngua que possui gramtica prpria e apresenta-se estruturada em
todos os Nveis, e tem caracterstica como as demais lnguas Naturais
Gesser:
A lngua de sinais, como j vimos, tem uma gramtica
prpria e se apresenta estruturada em todos os nveis, como as
lnguas orais: fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico. Alm
disso, podemos encontrar nelas outras caractersticas: a
Produtividade/criatividade, a flexibilidade, a descontinuidade e a
13
arbitrariedade.

Como se pode observar e necessrio que as pessoas tenham acesso


ao conhecimento desta Disciplina para que possam entender a sua importncia
e seu valor para ambas as comunidades, tanto surda quanto ouvinte.
1.2 A INCLUSO DA PESSOA SURDA
A Incluso busca garantir o exerccio da cidadania do surdo enquanto
brasileiro. Esta tem se traduzido de diferentes formas. Para os surdos acontece
12

Quadros, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto Alegre:
Arte Mdicas, 1997, p.47.
13
GESSER, Audrei. LIBRAS que lngua essa, Crenas e preconceitos em torno da Lngua
de Sinais e da realidade surda. So Paulo: Editora: Parbola, 2009, p. 27.

22

visando garantia na aquisio do conhecimento e utilizao sem que haja


constrangimento da lngua de sinais. O que proporcionar a comunicao e
valorizao de sua cultura. A professora MIORANDO destaca em seu artigo
que:
O Movimento Surdo, no mundo, proporcionou uma
organizao poltica que avana no sentido de superar a
marginalizao, trazendo esse sujeito para os espaos que o
enxerguem como um cidado. uma organizao que atua a partir
de estratgias que buscam romper esteretipos que ameacem a sua
acessibilidade a uma gama de direitos adquiridos, principalmente, a
14
uma educao de qualidade.

A luta por uma educao de qualidade a comunidade surda, ultrapassa


os sculos, e a cada ano vem se fortalecendo mais. Os surdos tem se
perpetrado na sociedade como uma comunidade que possui a sua prpria
cultura e seus prprios valores que devem ser respeitados. Estes tem
demonstrado isto atravs das identitades que tem surgido em decorrncia da
troca de experincias entre os prprios surdos e algumas vezes at com
ouvintes.
Para que a incluso da LIBRAS, ocorra de fato efetivamente na rede
regular de ensino, proporcionando desta forma a possibilidade do surdo ter
acesso a uma educao de qualidade, nas escolas pblica e privadas.
necessrio que haja uma concientizao por parte das pessoas que esto
coordenando estes orgos, e que estes possam cumprir a legislao vigente,
que atualmente vem sendo neglignciada em algumas localidades por parte do
poder pblico.
Para Guarnielo a incluso na rede regular de ensino somente ocorrer
quando houver eliminao de Dogmas existentes, ele destaca que para que
acontea realmente a incluso da LIBRAS na rede regular de ensino, muitos
dogmas enganosos devem ser eliminados.15A falta da Libras dificulta a
aprenizagem do surdo, mesmo que este tenha o interesse, se no for ofertado

14

MIORANDO, Tania Micheline. Formao de profissionais mais professores para a


escola sonhada, Estudo dos Surdos I, Petrpolis: Arara Azul, 2006 p. 77.
15
GUARINELLO. Ana Cristina, et al. A insero do aluno surdo no ensino regular: viso de
um grupo de professores do Estado do Paran Revista Brasileira de Educao Especial,
v.12Paran: 2006, p. 317. Disponvel em:< http//scielo.br> Acesso: 11 ago.2012.

23

a metodologia de ensino correta atravs de sua Lngua dificilmente este


aprender, ou assimilar o conteudo apresentado.
Para Skiliar, o surdo pertence minoria e a LIBRAS utilizada por
poucos, o que dificulta a sua aceitao pela rede regular de ensino.16 Para
este autor, a escola organizada, metodolgica, profissional e estruturalmente
para ouvintes. O que por sua vez prejudica a incluso do surdo.
Devido s dificuldades enfrentadas pelos surdos, por ocasio do no
cumprimento da legislao vigente que obriga as instituies de ensinos
pblicas e privada a terem profissionais interprete de LIBRAS em suas
dependncias para que possam facilitar o aprendizado do surdo, poucos
conseguem chegar ao ensino superior. Pemanecendo ocultos na sociedade,
que constantemante ignora essa realidade.
Uma forma de quebrar esse paradigma existente seria a qualificao
dos profissionais na rea da educao, e nas demais areas estatais que
prestam servios aos cidados. Goes destaca em sua Obra, que: A LIBRAS
a lngua natural dos surdos, sendo assim, os professores devem conhecer e
pesquisar essa nova lngua.17 Alm do aprimoramento dos profissionais que
trabalham no servio pblico. Faz-se necessrio que o Estado exera
fiscalizao sobre o cumprimento da legislao vigente no que tange a respeito
da LIBRAS e ao atendimento a comunidade surda.
Para que os sujeitos possam receber a incluso, necessrio um
conjunto de aes individuais e coletivas. Onde a acessibilidade e a interao
do pblico ouvinte ocupam papel de destaque na promoo da igualdade social
em meio a esta comunidade to sofrida. Proporcionar a integrao da pessoa
com deficincia, o pleno exerccio de seus direitos bsicos com respeito e
dignidade,

traro

uma

valorizao

especial

para

estas

pessoas,

desencadeando reflexos positivos em suas vidas.

16

SKLIAR, Carlos. Atualidade da Educao Bilnge para Surdos: processos e projetos


pedaggicos, Porto Alegre: Editora: Mediao, 1998, p. 22.
17
GES, Maria Cecilia Rafael de. Linguagem, surdez e educao. Campinas: Autores
Associados, 1996, p. 38.

24

Esse processo de incluso complexo e gradativo, articulado com o


aparelhamento da educao nacional e que respeita as legislaes especficas
e correlatas, dando sustentao ao compromisso de uma poltica que esteja
em conformidade com as atuais polticas de insero na educao, no trabalho,
no espao e no convvio social. Tornando - se uma prtica transformadora em
todos os contextos, com aes de suporte que, proporcionam melhores
condies, e visam garantia de acessibilidade, e dignidade as pessoas
consideradas vulnerais diante da sociedade brasileira.

1.3. PORTADORES DE DEFICINCIA: IGUALDADE DE OPORTUNIDADES


AO SURDO
Os direitos e garantias fundamentais so essncias para o exerccio da
cidadania, por isso vivemos sob o regime de Estado Democrtico de Direito. No
entanto ainda possvel observar discriminaes a determinadas classes
sociais, ou alguns grupos de pessoas que so marginalizadas e consideradas
como anormais perante a sociedade.
Em meio a essa comunidade de excludos est inserida a dos surdos
que apesar de existir uma poltica de incluso social, estes continuam
excludos, essa deciso quase sempre parte dos ouvintes que se acham no
direito de impor sua cultura e seus valores.
Strobel destaca que:

A sociedade no conhece nada sobre o povo surdo e, na


maioria das vezes, fica com receio e apreensiva, sem saber como se
relacionar com sujeitos surdos, ou tratam-nos de forma paternal,
como coitadinhos, que pena, ou lida como se tivessem uma
doena contagiosa ou de forma preconceituosa e outros esteretipos
18
causados pela falta de conhecimento.

Rotineiramente, as pessoas surdas so inseridas em um nico grupo,


os conhecidos como deficientes. Porm no sculo passado os movimentos
18

STROBEL, Karin L. Mulheres surdas que fazem a histria, Rio de Janeiro: Revista da
Feneis n. 32, 2007, p. 21.

25

sociais intensificaram as reivindicaes dos seus direitos. Onde nasceram


questionamentos referentes s nomenclaturas at ento adotadas como:
pessoas

deficientes,

portadores

de

deficincia,

com

necessidades

especiais. As pessoas surdas devem ser consideradas como um grupo tnico


e no como deficientes, pois no se deve considerar a perda da audio
como leso, mas entender que a surdez possibilita o desenvolvimento de uma
cultura diferenciada com propriedades visuais, e uma identidade cultural
distinta do ouvinte.
Como bem afirmou Longman:
Ainda hoje os definidos como portadores de deficincia
auditiva, visual, fsica, mental so inscritos num nico grupo social,
num nico discurso poltico, numa nica ideologia, os quais se
materializam ao ser subjetivado atravs do esteretipo da
universalidade deficincia, como se existisse uma identidade
universal deficiente. Constatou-se, no entanto, ao longo da histria,
que o nico trao que une os grupos que se narram ou so narrados
como portadores de deficincia, o sofrimento da discriminao e
19
excluso que carregam em todos os momentos das suas vidas.

Definir a surdez como um fato concreto traz reflexo a formao do


indivduo de forma abrangente. A perda auditiva implica em muitas mudanas,
tanto social, psicolgica e at mesmo educacional, erroneamente determina-se
a deficincia auditiva como a perda da capacidade de ouvir, perda do som em
seu aspecto natural, incapacidade de entender a fala humana e, portanto, de
se comunicar atravs da linguagem oral.
Constantemente observam-se pessoas associando a surdez ao fato da
pessoa muda no usar a linguagem oral, sendo denominado como surdomudo. No entanto, essa nomenclatura tambm est ultrapassada, pois h um
grande repudio a esse termo dentro da comunidade surda, vez que geralmente
so pessoas que apresentam o sistema fonador preservado, conseguem emitir
sons e se comunicam por meio da lngua de sinais.
No entanto, existe uma enorme disparidade quanto s perdas
auditivas, que vo desde suave, moderada e profunda. Existem pessoas
surdas capazes de ouvir e pronunciar palavras praticamente dentro da
19

LONGMAN, Liliane Vieira. Memria de Surdos. Recife: Editora Massangana, 2007, p. 27.

26

normalidade da lngua falada, j em outros quase inexistente a percepo de


uma linguagem oral, a qual, quando acontece, seu domnio lxico pequeno,
por ltimo existem aqueles que so conhecidos como surdos profundos, onde
no h qualquer forma de comunicao oral, mas atravs de gesto, de forma
caseira ou com o uso da LIBRAS.
Quanto a esta situao destaca S:
A dificuldade maior dos surdos est exatamente na
aquisio de uma linguagem que subsidie seu desenvolvimento
cognitivo. Os estudos que envolvem a condio de pessoa surda so
revestidos de fundamental importncia e seriedade, visto que a
surdez, analisada exclusivamente do ponto de vista do
desenvolvimento fsico no uma deficincia grave, mas a ausncia
da linguagem, alm de criar dificuldades no relacionamento pessoal,
acaba por impedir todo o desenvolvimento psicossocial do
20
indivduo.

A falta de comunicao na vida do ser humano pode causar srias


consequncias para a sua formao psicossocial. Para a criana a falta de uma
linguagem acarreta problemas em seu desenvolvimento cognitivo, de
aprendizagem, de interao e de cidadania. O que poder trazer srias
dificuldades no decorrer de sua formao.
As consequncias da surdez na vida de uma pessoa passam do estado
fsico ao psicolgico, formando um grande vazio na comunicao entre o
ouvinte e o surdo, principalmente na troca de informaes, pois o sujeito surdo
perde, neste ambiente, por no ter uma interao de troca, e o resultado o
afastamento, isolamento, solido, perda de convvio social, produzindo
aspectos negativos na vida do surdo.
Ao criar leis especficas de amparo aos portadores de deficincia, o
Brasil avana, proporcionando a verdadeira cidadania aos portadores de
necessidades especiais. Apesar de os termos legislativos terem significados
parecidos e constiturem formas de insero social das pessoas com
deficincia, as suas prticas, so diferenciadas, buscando favorecer os
diferentes pblicos que necessitam delas, para ter uma vida digna.

20

S, Ndia R. L. Educao de Surdos: a Caminho do Bilinguismo. EDUF, 1999, p. 47.

27

Para as pessoas que necessitam de uma politica de incluso social


como os surdos, e necessrio que se proporcione o ambiente correto
favorecendo ao desenvolvimento destas perante a sociedade, para que elas
possam ter uma convivncia em sistema de igualdade com as demais pessoas.
Conforme destaca Gonzlez:
Depois de vermos as dificuldades surgidas na tentativa de
determinar o que se deve entender por conduta normal e diferente,
posso dizer que uma pessoa s ou normal aquela capaz de viver
satisfatoriamente em um dado meio social, realizar-se nesse meio e
conseguir sua felicidade, ao mesmo tempo em que tenta ser til para
a sociedade. A pessoa diferente (deficiente) a que precisa dos
repertrios sociais adequados para realizar-se em seu ambiente
21
social e escolar.

Trata-se de um amplo movimento mundial pela incluso, onde num


primeiro momento necessrio reabilitar e educar o portador de necessidades
especiais para superar suas prprias dificuldades e torn-lo apto a satisfazer os
padres aceitos no meio social. No modelo atual modelo quem se adapta a
pessoa deficiente, do contrrio ela no aceita pela sociedade. No segundo
modelo, o scio antropolgico, a tarefa da sociedade, precisa modificar-se
para tornar-se capaz de acolher as pessoas.
Adiron destaca que:
Quando falamos em sociedade inclusiva, pensamos
naquela que valoriza a diversidade humana e fortalece a aceitao
das diferenas individuais. dentro dela que aprendemos a conviver,
contribuir e construir juntos um mundo de oportunidades reais (no
22
obrigatoriamente iguais) para todos.

A incluso dos indivduos surdos no Brasil, ainda um desafio.


Entretanto, para que esta ocorra, o surdo deve ser inserido de fato nesse
contexto social, pois, somente desta maneira ter sua cidadania respeitada, e
isto s ser possvel quando forem observadas suas necessidades especiais, e
quando forem adotadas politicas especficas que garanta sua relao,
comunicao e o desenvolvimento de seus valores sociais.

21

GONZLEZ, Eugnio. Necessidades educacionais especficas. Porto Alegre: Artes


Mdicas, 2007, p. 22.
22
ADIRON, Fbio. O nome da Incluso. Disponvel em: <http://www.revistafevereiro.com>
Acesso: 11 Set. 2012.

28

A incluso social, termo to divulgado nos dias atuais e para alguns to


diretamente ligados a educao, algo to antigo quanto civilizao, pois se
inicia com a vida, um processo que busca compartilhar com os diversos
segmentos da sociedade, e dos inmeros servios que so necessrios a
todos os indivduos, tais como: sade, educao, trabalho e bem como outros
benefcios sociais e culturais.
Por essa razo e to importante a valorizao dessas politicas de
incluso, sempre tendo a conscincia de que a mudana comea quando
queremos e colocamos em pratica as legislaes pertinentes ao assunto em
questo, nos prximos captulos faremos um breve comentrio sobre as leis e
decretos que regulamentam a LIBRAS, e a importncia do Policial Militar ter o
conhecimento e saber empreg-la no atendimento a comunidade surda, alm
de expor os fatores positivos e o novo perfil do servido que a sociedade espera.

29

CAPTULO II
LEGISLAO EM RELAO AO SURDO
A Lngua Brasileira de Sinais (Libras) foi reconhecida no Brasil por
meio da Lei n. 10.436/2002, como a Lngua das comunidades surdas
brasileiras, que no seu artigo 4 dispe que o sistema educacional federal e
sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem
garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, em seus
nveis mdio e superior, do ensino da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS),
como parte integrante dos Parmetros Curriculares Nacionais.
A Declarao Universal dos Direitos Humanos aprovada no ano de
1948, atravs da Assembleia Geral das Naes Unidas, proclamou o direito de
todas as pessoas terem acesso educao, ampliando esse direito, visando
uma abrangncia sem discriminao, sendo recepcionadas pelas Constituies
de 1967 e 1969.
Conforme destaca Souza & Macdo:
A Declarao Universal dos Direitos Humanos em 1948 foi
aprovada pela Assembleia Geral das Naes Unidas, a qual afirma o
princpio da no discriminao e proclama o direito de toda pessoa
Educao. dentro deste contexto que a educao no Brasil abre
um leque de encaminhamento, para assegurar a todos sem
discriminao o direito educao. Com isso as Constituies
Brasileiras de 1967 e 1969, tambm levaram em considerao os
23
princpios da declarao citada.

Antes mesmo de ser sancionada a Lei 10.436/2002 que reconhecia a


Libras como Lngua oficial dos Surdos, a prpria Constituio federal de 1988,
resguardavam em seus artigos 5 e 6 os direitos mnimos que cada cidado
deveria possuir.
Segundo Barros & Da Hora:
Foi na Constituio de 1988, considerada de grande
importncia para a concretizao dos direitos mnimos de todos os
23

SOUZA. Ely, MACDO. Josenete Ribeiro, Incluso social do surdo: um desafio


sociedade, aos profissionais e a educao, Belm-Par: 2002, p. 14.

30
cidados, que se deu mais ateno aos/s deficientes. Os direitos
sociais so descritos no Art. 6 desta Constituio como: educao,
sade, trabalho moradia, lazer, segurana, previdncia social,
proteo maternidade e infncia, assistncia aos desamparados.
O art. 5 assegura a igualdade de todos perante a lei, sem distines
de qualquer natureza, garantindo aos brasileiros e estrangeiros,
residentes no pas, a inviolabilidade do direito vida, liberdade,
24
igualdade, segurana e propriedade.

Imaginar que os surdos so idnticos linguisticamente aos ouvintes


um grave erro de nossa sociedade, pois eles necessitam de um sistema
lingustico prprio e possui srias dificuldades de relacionamento com o ouvinte
em detrimento forma de comunicao, necessitando que as pessoas se
atenham aos aspectos da cultura surda. Foi baseado nessa perspectiva que o
governo federal no ano de 2002 aprovou a lei 10.436 que oficializava a Libras
como lngua oficial do surdo, sendo sua lngua materna.
A identidade dos surdos se distingue dos ouvintes, por um conjunto de
traos de uma cultura especfica, resultante das influncias mtuas entre
surdos. QUADROS Apud ARAJO salienta que, "(...) a identidade surda se
constri dentro de uma cultura visual, essa diferena precisa ser entendida no
como uma construo isolada, mas como construo multicultural.25 Onde o
surdo possu sua forma de comunicao.
Faz-se, assim necessrio um breve relato a respeito das leis vigentes
no Brasil, comentando a sua importncia para o reconhecimento e amparo ao
portador de necessidade especial.
2.1 LEGISLAO FEDERAL
Como foi destacado no texto acima sobre os Artigos 5 e 6 da
Constituio Federal de 1988, que traz em seu contedo as garantias e direitos
mnimos que cada cidado deve possuir, sendo conhecida como uma
Constituio cidad, voltada para a valorizao do ser humano. Existem outras
leis que vieram para corroborar com esses artigos de nossa Carta Magna,
24

BARROS, Jozibel Pereira; HORA, Mariana Marques Da. Pessoas Surdas: Direitos, Polticas
Sociais e Servio Social, Recife: Editora UFPB, 2009, p. 53.
25
ARAJO, Laine Reis. Incluso Social Do Surdo: Reflexes Sobre as Contribuies da Lei
10.436 Educao, aos Profissionais e Sociedade Atual, Santa Catarina: 2012, Disponvel
em < http://www.egov.ufsc.br> Acesso: 05 Ago. 2012.

31

destacando-se dentre estas, a Lei 10.436/2002, que foi uma significante


conquista para a comunidade surda, pois alm promover o reconhecimento da
Lngua Brasileira de Sinais como oficial desta comunidade, tambm
proporcionou direta e indiretamente a incluso social do surdo no contexto
social em nosso pas.
2.2 LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002
Ao se realizar um estudo da Lei n. 10.436/2002 e seus parmetros
observa-se que os enunciados legais presentes tendem a apontar para o
acesso e a incluso das pessoas surdas educao e a sade. Bem como
reconhece a LIBRAS como a lngua oficial do surdo no Brasil, tornando sua
observncia obrigatria.
Segundo MENEZES:
Salienta que a Lei Federal n 10.436, de 24 de abril de
2002, reconhece a Lngua Brasileira de Sinais Libras como meio legal
de comunicao e expresso, e torna obrigatria sua adoo, pelo
poder pblico em geral e por empresas concessionrias de servios
26
pblicos.

Com a oficializao da Lei de LIBRAS houve estabelecimento de


parmetros nunca antes visto. Pois alm de ser obrigatria sua observncia
como exposto no pargrafo anterior, tambm trouxe consigo a oficializao
desta. Proporcionando ao surdo a incluso social, e o reconhecimento de sua
forma de expresso e comunicao frente sociedade ouvinte.
A Lei n. 10.436 reconhece e oficializa a Lngua Brasileira de Sinais, LIBRAS e com isso seu uso pelas comunidades surdas ganham respaldo do
perante os servios pblicos, e ainda em seu artigo 4 traz explicito que o
sistema educacional deve promover a educao especial atravs do ensino da
LIBRAS nas esferas federal, estadual e municipal, em seus nveis mdio e
superior.
Lei 10.436 de 24 de Abril de 2002, expressa em seu artigo 4:

26

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Op. Cit.

32
o

Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas


educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem
garantir a incluso nos cursos de formao de Educao Especial, de
Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do
ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante
dos Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao
27
vigente.

Torna-se necessrio que a sociedade ouvinte participe desta incluso


comunidade surda, buscando aprimoramento e conhecimentos dos aspectos
legais que amparam essas pessoas excludas dentro de uma sociedade
globalizada.
SOARES afirma que: "a lngua de sinais uma linguagem autntica,
com uma estrutura gramatical prpria e com possibilidades de expresso em
qualquer nvel de abstrao.28 Sendo to completa quanto lngua oral,
podendo ser utilizada no processo educativo, auxiliando na comunicao e
desenvolvimento intelectual dos alunos surdos.
Pode-se observar que esta Lei veio sacramentar o direito dos surdos a
receberem um tratamento adequado, principalmente pelo poder pblico que
tem a obrigao de proporcionar sociedade um atendimento livre de
preconceitos e discriminaes.
Nesta tica o Policial Militar que possui um papel to relevante frente
ao atendimento ao cidado, que atua diretamente ligados aos mais variados
pblicos, deve estar preparado para atender os membros da comunidade
surda, dentro da legalidade utilizando a sua Lngua oficial, promovendo a
incluso social deste publico e principalmente disseminando a prtica da
Policia Comunitria, que trabalha em prol da valorizao do cidado.
Pois estes s podero sentir-se valorizados, a partir do momento que
uma instituio como a Policia Militar que possui como pilar a hierarquia e
disciplina, e que pauta suas aes dentro da legalidade, atriburem o devido
tratamento dentro do que a prpria legislao lhes assegura.

27

BRASIL, Repblica Federativa do. Op. Cit.


SOARES, Maria Aparecida Leite. Educao do surdo no Brasil, Campinas: Autores
associados, 1999, p.219.
28

33

O surdo deve ver no policial algum que recebeu o devido treinamento


pelo Estado para realizar o atendimento de qualidade a todas as pessoas,
inclusive a ele. O que na atualidade no ocorre, devido falta de conhecimento
por parte de muitos profissionais da rea de segurana. Que no do a devida
importncia para necessidade de estar preparado para atend-los de forma
digna e satisfatria.
2.3 DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005
A regulamentao da Lei 10436/2002, foi realizada atravs do Decreto
de n. 5.626/05 que estabelece a incluso da LIBRAS como disciplina curricular
no ensino pblico e privado, e sistemas de ensino estaduais, municipais e
federais demonstrando sua importncia para a formao do profissional que
trabalha diretamente ligado reas da educao. Ainda no decreto citado
acima, em seu Capitulo VI art. 22, incisos I e II, estabelece uma educao
inclusiva para os surdos, em sua escolarizao bsica, na modalidade bilngue
proporcionando assim a estes alunos, professores habilitados e a presena de
intrpretes e tradutores de Libras Lngua portuguesa.
Fao recorte do seguinte trecho do decreto:
Art. 3 do Decreto n. 5.626/05. A Libras deve ser inserida
como disciplina curricular obrigatria nos cursos de formao de
professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e
superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino
pblicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de
29
ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.

Assim, a legislao que discute a respeito do trabalho do professor


intrprete no contexto escolar o Decreto n. 5.626/2005. Que foi sancionado
no intuito de regulamentar e fortalecer a Lei n. 10.436/2002, que dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS.
A lei acima citada define a LIBRAS como um sistema lingustico de
transmisso de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do

29

BRASIL, Repblica Federativa do. Decreto-Lei n. 5.626 de 22 de Dezembro de 2005. Que


dispe sobre a incluso da LIBRAS como disciplina curricular das instituies pblicas e
privadas,
Braslia:
Dirio
Oficial
da
Unio,
21
Dez.
2005,
Disponvel
em:<http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 01 jun.2012.

34

Brasil. Dessa forma, os surdos a partir desse momento podem utilizar


livremente a LIBRAS e tm o direito de inclusive aprender em sua prpria
lngua. Alm da Lei n. 10.436/2002, o Decreto n. 5.626/2005 tambm
regulamenta o artigo n. 18 da Lei n. 10.098/1994 (BRASIL, 2005).
2.4 LEI N. 11.796, DE 29 DE OUTUBRO DE 2008
Esta Lei foi outra grande conquista da comunidade surda, pois veio
institui o Dia Nacional dos Surdos, a ser comemorado anualmente no dia 26 de
Setembro, e possui grande relevncia para essa comunidade, pois tem como
objetivo a preservao da cultura surda e sua participao na sociedade
vigente. Alm de trazer a lembrana criao da primeira escola para os
surdos no Brasil, fundada no mesmo dia no ano de 1957. Conforme Lei n. 939
aprovada na Assembleia Provincial do Rio de Janeiro.30
2.5 LEI N. 12.319, DE 1 DE SETEMBRO DE 2010
O intrprete de LIBRAS o profissional que tem competncia e
proficincia para interpretar LIBRAS para a Lngua Portuguesa, ou vice-versa
(de forma simultnea ou consecutiva). A pesar de ter ocorrido tarde o
reconhecimento e a importncia da LIBRAS para o ensino nas instituies
Publicas e privadas, A Lei 12.319/2010 foi sancionada com a perspectiva de
reforar e promover a incluso dos alunos Surdos junto a sociedade ouvinte e
entre a prpria comunidade surda, pois traz em seu contedo as especialidade
e caractersticas que o tradutor deve possuir.
A Lei n. 12.319, de 01 de setembro de 2010, regulamentou a profisso
do Tradutor e Intrprete da LIBRAS. Na prtica, o intrprete serve de ponte
entre os surdos usurios da Lngua Brasileira de Sinais e os ouvintes, com
objetivo de estabelecer a comunicao entre ambos. Para se educador ou
tradutor de LIBRAS, a pessoa precisa dominar ou ter o conhecimento dos
elementos bsicos da Cultura Surda e respeitar os valores desta comunidade.

30

Pinto, Fernanda Both. O Silencioso Despertar do Mundo Surdo Brasileiro, Fnix revista
de histria e estudos culturais, 2006. Disponvel em <www.revistafenix.pro.br> Acesso: 11
Set.2012.

35

Os surdos possuem uma estrutura hierarquizada, com posies bem


definidas, ou seja, o discurso de um surdo ocorre de acordo com o local e a
posio que este ocupa no grupo, por essa razo a pessoa que vai se
relacionar com a comunidade surda deve ter pelo menos o mnimo de
conhecimento acerca desta cultura.31
Essa Lei representou um importante avano no tocante a condio do
profissional em traduo e interpretao da LIBRAS, pois vem no intuito de
regulamentar o exerccio da profisso, neste aspecto a figura do interprete
indispensvel para o processo de acessibilidade e difuso das informaes
para a comunidade surda.
A ao do interprete e tradutor um instrumento importante na
integrao e valorizao das pessoas surdas. Pois por meio do contato dirio e
a convivncia cotidiana, acabam adquirindo conhecimento de toda uma cultura
que envolve o ser surdo e as leis que asseguram seus direitos.
O artigo 4 da Lei n. 12.319/2010 expressa acerca da formao do
interprete e tradutor de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel mdio, deve ser
realizada por meio de:
I - cursos de educao profissional reconhecidos pelo Sistema que os
credenciou;
II - cursos de extenso universitria; e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino
superior e instituies credenciadas por Secretarias de Educao.
Ainda referncia que a formao do tradutor e interprete de Libras pode
ser realizada Por organizaes da comunidade surda, no entanto dever ser
reconhecida pelas instituies Credenciadas da Secretaria de Educao.
Conforme destaca seu pargrafo nico da Lei 12.319/10:

31

DUARTE, Anderson Simo. Palestra proferida ao 3 ano CFO, Academia de Polcia Militar
Costa Verde, 09 mar. 2012.

36
Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de
Libras pode ser realizada por organizaes da sociedade civil
representativas da comunidade surda, desde que o certificado seja
32
convalidado por uma das instituies referidas no inciso III.

De acordo com o artigo 6 da referida Lei, estas so as atribuies do


tradutor e do intrprete de LIBRAS, no exerccio de suas competncias:

I - efetuar comunicao entre surdos e ouvintes, surdos e surdos,


surdos e surdos-cegos, surdos-cegos e ouvintes, por meio da Libras
para
a
lngua
oral
e
vice-versa;
II - interpretar, em Lngua Brasileira de Sinais - Lngua Portuguesa, as
atividades didtico-pedaggicas e culturais desenvolvidas nas
instituies de ensino nos nveis fundamental, mdio e superior, de
forma a viabilizar o acesso aos contedos curriculares;
III - atuar nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino
e nos concursos pblicos;
IV - atuar no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim
das instituies de ensino e reparties pblicas; e
V - prestar seus servios em depoimentos em juzo, em rgos
33
administrativos policiais.

Como se pode observar, a contribuio do intrprete na incluso dos


surdos na sociedade se d pelo fato dele ser mediador na comunicao destes
com outras pessoas, inclusive entre os prprios surdos, pois nem todo surdo
usurio da Lngua de Sinais Brasileira. O interprete ou professor que tem o
conhecimento para realizar uma comunicao mais adequada com o surdo
deve primar por realizar a incluso social dos surdos perante a sociedade
ouvinte, ajudando a quebrar a mstica de que o surdo e um ser que somente se
associa com outros surdos.
Nessa linha de raciocino se encaixa perfeitamente o Policial Militar que
esta em constante contato com as diversas camadas da Sociedade, com j foi
exposta acima deve ofertar um atendimento igualitrio e satisfatrio a todos
que necessitarem, e como poder realiza-lo se no conseguir se comunicar
com o cidado surdo, ou mais se no consegue nem assimilar qual o seu
desejo quando este o procurar, por esta razo tornasse to relevante que este
profissional esteja capacitado para realizar tal atendimento.

32

BRASIL, Repblica federativa do. Lei n. 12.319 de 1Set.2010, que dispe sobre o
interprete da LIBRAS, Braslia: Dirio Oficial da Unio. 31 Ago. 2010.
33
Idem.

37

2.6 LEI N. 7831 DE 13 12/2002 LEI ESTADUAL DO DEPUTADO RIVA


Em Mato Grosso, Lei estadual de n. 7.831 de 13 de dezembro de
34

2002 , apresentada pelo Deputado Jos Riva dispe sobre o reconhecimento


oficial, da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, como meio de comunicao
objetiva e de uso corrente, sendo que o poder pblico e empresas
concessionrias

de

servios

pblicos

garantiro

treinamento

e/ou

aproveitamento de servidores de seus quadros que possuam habilitao e


qualificao em LIBRAS para o atendimento em suas reparties.
Mesmo antes de ser sancionada esta Lei que veio proporcionar o
reconhecimento em nosso Estado acerca da Lngua Brasileira de Sinais. Foi
aprovada a Lei estadual n.7.808, de 05 de dezembro de 2002, de autoria do
Deputado Jos Riva, Instituindo e oficializando a comemorao do dia estadual
do surdo, estabelecendo sua celebrao no dia 26 de Setembro de cada ano.
Demonstrando assim o interesse do poder Publico mato-grossense em
desencadear politicas de incluso social a essa classe.
Vale ressaltar que Lei estadual n. 7831/2002, foi regulamentada com a
inteno de que nosso Estado promovesse incluso social da comunidade
surda, e que qualificasse e habilitassem pessoas para realizar um atendimento
digno ao surdo, permitindo que este viesse a ser atendido em sua lngua oficial.
E nessa tica que a Instituio Policia Militar, que representa o estado
em quase todos seus municpios, tem o dever de aprimorar seus integrantes
para prestar um atendimento adequado e satisfatrio a qualquer publico,
eliminando todas e quaisquer barreiras e discriminaes existentes, por esta
razo e que foi implantada no ano de 2010 na Academia de Policia Militar
Costa verde a Disciplina de Libras. Com a inteno de promover e aproximar a
Policia Militar e a Comunidade Surda.
Desde ento os Oficiais e Alunos Oficiais formados na Academia de
Policia Militar Costa Verde, tem utilizado a LIBRAS para se comunicar com a

34

Mato Grosso. (Estado), Lei n. 7831


<http//www.al.gov.br> Acesso: 15 Ago.2012.

de

13

Dez.2002,

Disponvel

em:

38

comunidade surda de Mato Grosso, e vem tentando realizar essa aproximao


que e to importante. E fundamental para a atuao Policial, como ser
descrito no prximo captulo.

39

CAPTULO III
COMUNICAO E INTERAO
3.1. DA COMUNICAO E DILOGO
Fato que as pessoas se relacionam o tempo todo, desde os momentos
mais simples, como ir ao supermercado perto de casa, ou andar pelas ruas, at
quando se participa de reunies com a liderana comunitria do bairro para a
soluo de um problema de qualquer natureza. A verdade que o ser humano
tem a necessidade de se relacionar com outras pessoas, est na sua essncia,
e natureza, este relacionamento acontece por meio da comunicao seja ela
oral ttil ou visual.
Quando falamos em linguagem e comunicao, importante entender
ou definir o conceito de signo, pois a linguagem s existe com ele. Ento signo
ser definido como um smbolo carregado de ideologia. De acordo com
Bakhtin, o signo no existe apenas como parte de uma realidade; ele tambm
reflete e retrata uma outra.35Todo signo ideolgico: o suco de uva um
produto de consumo, mas pode ser representado em um signo ideolgico
quando ele usado para representar o sangue de Cristo em cerimnias
religiosas.
Ainda podemos destacar a interao, ou seja, a mtua comunicao,
que ocorre quando um discurso encontra o discurso de outrem, e este participa
ativamente deste processo de troca de informaes.
Conforme destaca Bakhtin:
A orientao dialgica naturalmente um fenmeno prprio
a todo discurso. Trata-se da orientao natural de qualquer discurso
vivo. Em todos os seus caminhos ate o objeto, em todas as direes,
o discurso se encontra com o discurso de outrem e no pode deixar
de participar com ele, de uma interao viva e tensa. Apenas o Ado
mtico que chegou com a primeira palavra num mundo virgem, ainda
no desacreditado, somente este Ado podia realmente evitar por
completo esta mutua orientao dialgica do discurso alheio para o
objeto, para o discurso humano, concreto e histrico, isso no e

35

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem, So Paulo: Hucitec, 1997,p.32.

40
possvel: s em certa medida e convencionalmente e que pode dela
36
se afastar.

Para que exista a comunicao e necessrio que estejam presentes os


seus elementos bsicos, portanto: o emissor, o receptor, a mensagem, e o
meio. A movimentao e dinmica desses elementos constituem o circuito de
comunicao.
A

histria

da

humanidade

constitui

um

esforo

continuo

no

aprimoramento da comunicao. Desde o instante em que os homens


passaram a viver em sociedade, a comunicao tornou-se indispensvel. Isto
porque somente atravs dela as pessoas conseguem interagir e trocar
experincias. Pode se atribuir o nvel de progresso de uma sociedade em maior
ou menor capacidade de comunicao envolvendo sujeitos, pois o prprio
conceito de nao se prende intensidade, variedade e riqueza das
comunicaes humanas.
Fiorin destaca que:
A conscincia se constri na comunicao social, ou seja,
na sociedade na Historia. Por isso, os contedos que a formam e a
manifestam so semiticos. Isso explica a importncia que tem a
linguagem no projeto Bakhtiniano de construo de uma teoria das
superestruturas. A apreenso do mundo e sempre situada
historicamente, porque o sujeito est sempre em relao com
outro(s). O sujeito vai constituindo-se discursivamente, apreendendo
as vozes scias que constituem a realidade em que esta imerso, e,
37
ao mesmo tempo, suas inter-relaes dialgicas.

Um intercmbio apropriado de significados entre os indivduos envolve


mais do que algumas simples palavras usadas em seus dilogos, mas incluem
expresses, gestos que sugerem o verdadeiro significado. Numa interao
efetiva h mais do que apenas a transferncia de dados, pois, exige que as
pessoas que enviam as mensagens e aquelas que as recebem possuam certas
habilidades de interpretao para que o intercmbio tenha sucesso.
Ou seja, a comunicao o elo de entendimento que liga os membros
de vrias unidades e de diferentes segmentos. Neste conceito pode se
36

BAKHTIN, M. Questes de literatura e de esttica: a teoria do romance, So Paulo: Editora


UNESP e Hucitec, 1988, p. 88.
37
FIORIN, Jos Luiz. Introduo ao pensamento de Bakhtin, editora tica 2006, p.55.

41

destacar trs elementos importantes: um ato de fazer-se entender, um meio de


passar informaes entre as pessoas e um sistema de comunicao entre os
indivduos.
A linguagem proporciona a definio de conceitos, as formas de
organizao do real e serve como intermediria entre o sujeito e os objetos de
conhecimento. Est tem duas funes de complemento, no plano social,
proporciona a comunicao, e no plano interno, ela serve como meio de
reflexo.
Segundo Barboza, o homem no inventa o sistema de comunicao,
no entanto, se aprimora no seu aprendizado para que possa ser parte de uma
sociedade:
O homem no inventa seu sistema de comunicao... ele j
existe h geraes. O homem deve aprend-lo a fim de tornar-se
membro de sua sociedade. A capacidade do aprendizado da lngua
natural de sua comunidade, em princpio, inerente a qualquer
humano que no tenha sido prejudicado na rea do crebro o qual,
segundo diversos estudos, parece relacionada habilidade
38
lingustica.

Por esta razo o ser humano sempre estar buscando se aprimorar


quando se trata de comunicao, assimilando sempre os melhores mtodos e
alternativas no intuito de facilitar a interao e sua insero sociedade.
E neste contexto que est inserida a cultura surda com sua lngua
prpria a Libras, pois est tornou-se oficialmente a Lngua do surdo devido a
ser uma das formas mais eficientes de comunicao adotadas por esta
comunidade, proporcionando aos surdos uma forma de superar as dificuldades,
e fazer com que sua vontade e anseios possam ser conhecidos e respeitados.
3.2. DA NECESSIDADE DO SER HUMANO SE COMUNICAR
A comunicao na vida cotidiana do ser humano se d atravs da
linguagem, sendo uma instituio social que conecta ideologias, ou seja,
expressa seus juzos e valores auxiliando-o na exposio de seus desejos e
38

BARBOZA, Heloisa H.; MELLO, Ana C. P. T. O surdo este desconhecido: Incapacidade


Absoluta do Surdo-Mudo? Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1998, p. 70.

42

vontades. Esta determinada pelas condies sociais, e ao mesmo tempo tem


determinada autonomia em relao s formaes socioculturais. A socializao
e a insero de algum a determinado grupos da sociedade depende quase
que exclusivamente da comunicao, pois, num mundo globalizado no se
admite a falta desta, tornando-se algo primordial na vida dos indivduos.
As pessoas anseiam por se comunicar, se colocarmos vrias pessoas
em um ambiente, confinadas, e mesmo que se determine para que estas no
troquem informaes, em algum momento ou de alguma forma estes criaro
uma maneira de realizar a comunicao entre si, seja por gestos, por signos ou
at mesmo por olhares e sinais, o que nos leva a entender que impossvel,
que o ser humano no realize nenhum tipo de comunicao com seu prximo.
Se analisarmos por essa perspectiva entenderemos por que a
comunidade surda adotou a Lngua Brasileira de Sinais-LIBRAS, como sendo
sua lngua oficial, pois atravs dela que estes conseguem expor suas
necessidades e realizam sua comunicao.
O ser humano e ser social por natureza e necessita da interao com
outros seres humanos para que possam ter seus anseios satisfeitos, e sua
constituio definitivamente o somatrio de todas suas experincias de vida.
Essa interao ocorre permanentemente entre as pessoas, sob forma de
comportamentos, expresses corporais, verbais ou no verbais, desta maneira
um olhar um sorriso, uma aproximao ou ate uma postura corporal
diferenciada pode indicar alguma comunicao entre as pessoas.
As relaes interpessoais desenvolvem-se em decorrncia do processo
de interao, que so unilaterais, ou seja, necessita de no mnimo duas
pessoas envolvidas, Eu e o outro(s).
Na comunidade surda no diferente, os surdos desenvolveram uma
maneira de interagirem entre si, utilizando como ferramenta a Lngua de Sinais,
no caso do Brasil a Lngua Brasileira, pois em cada pas foi desenvolvida uma
determinada Lngua de Sinais, que diferente do pensamento da maioria, no
universal, sendo que a universalidade est no impulso do individuo se

43

comunicar. No caso dos surdos esse impulso exposto atravs de sinais e da


expresso facial.
E para que a instituio Policia Militar, oferea uma prestao de
servio com qualidade faz-se necessrio que seus integrantes sejam
conhecedores desta forma de interao, ou seja, atravs da LIBRAS, para que
possa ofertar a comunidade surda, um atendimento correto e digno,
proporcionando assim possibilidade de comunicao entre policia e cidado
surdo, e

ouvinte, pois antes de ser policial militar este e um membro da

sociedade. Por isso to importante que esta disciplina esteja inserida na


grade curricular dos cursos de formao da Policia Militar de Mato Grosso.
3.3. A INSERO DA DISCIPLINA DE LIBRAS NO CFO DA PMMT
A Polcia Militar uma instituio que tem como misso constitucional
preservao da ordem pblica atravs do policiamento ostensivo e atua em
diversas reas, por isso, o Policial militar deve estar preparado para realizar o
atendimento aos mais variados pblicos dispensando a este, um tratamento de
respeito, levando-se em considerao a preservao de sua integridade moral
e fsica.
Na atuao policial militar e deveras importante que este profissional
atenda a todos os cidados independentes dos fatores sociais, culturais ou
outros, adotados pela sociedade, de maneira imparcial, proporcionando a estes
um atendimento digno e satisfatrio, pois os policiais militares tem o dever legal
de promover no exerccio de suas atividades, o respeito aos direitos e
liberdades individuais, conscientizando-se de sua capacidade e promover e
proteger os Direitos Humanos.
Por essa razo tornasse necessrio que o Policial Militar como agente
representante do Estado promova a incluso social dos mais variados pblicos,
principalmente aqueles inseridos no considerados vulnerveis, dispensando um
tratamento adequado e dentro da legalidade.
A comunidade surda, na atual conjuntura social, se constitui um grupo
que, devido s suas peculiaridades fisiolgicas, necessita de tratamento

44

diferenciado. E, baseado nessa premissa, que no ano de 2010 a Academia


de Policia Militar Costa verde inseriu a disciplina de Libras na grade curricular
do Curso de Formao de Oficiais da Policia Militar de Mato Grosso, no intuito
de aprimorar o atendimento a comunidade surda, alm de colocar em prtica a
Lei 10.436 de 24 de abril de 2002 que expe em seu artigo 3 acerca da
obrigatoriedade das instituies pblicas do pas garantirem atendimento
adequado aos surdos.
A Lngua Brasileira de Sinais extremamente importante para a
atuao policial. E nesse mbito, que se destacam as novas turmas a partir
do ano de 2010 de oficiais e alunos oficiais da PMMT, pois, esto tendo a
oportunidade de enriquecer seus conhecimentos, aprendendo um novo mtodo
de comunicao. Novo no seio miliciano, pois, somente agora aps dez anos,
de reconhecimento acerca da LIBRAS, e que comeou

a ser aprendido,

disseminado e utilizado pelos policiais militares.


Com essa implantao, tanto a Instituio Policial Militar, quanto a
prpria sociedade, principalmente a comunidade surda, foram favorecidas, pois
a ambas conseguem obter vantagens. Comumente o individuo surdo mal
atendido ou at mesmo no recebe o tratamento correto pelo fato de um
policial, por exemplo, no entender o que ele quer dizer, suas expresses e
anseios. Isso acontece porque a Lngua Brasileira de Sinais, a Libras, pouco
conhecida e difundida. Na atualidade um dos maiores problemas do Surdo a
falta de comunicao com as pessoas ouvintes.
Com a insero dessa disciplina na grade curricular do CFO, os
Oficiais e Alunos Oficiais que tiveram a oportunidade de aprender a Libras,
obtm o conhecimento bsico para que possam prestar um atendimento
adequado a essa comunidade, quebrando antigos paradigmas e discriminando
ainda mais a pratica da policia comunitria, ou seja, uma Policia voltada para
os anseios da sociedade.
Essas vantagens esto ligadas a uma prestao de servio com maior
qualidade, voltadas para a valorizao dos direitos e garantias apregoadas no
artigo 5 da nossa Constituio Federal de 1988. Bem como as politicas

45

internacionais relacionadas aos Direitos Humanos. Sendo que a prpria


sociedade e favorecida, pois poder contar com um policial militar preparado
para oferecer um servio de qualidade ao cidado, proporcionando incluso
social, a essa classe que ainda hoje e to desvalorizada pelos ouvintes.
Vale ainda ressaltar que a Policia Militar uma instituio presente em
quase todos os municpios do Estado de Mato Grosso, por isso e to
importante que seus profissionais estejam aprimorados e capacitados para
realizar um atendimento digno a todas as classes sociais.
3.4. EXPERINCIAS QUE OS OFICIAIS E ALUNOS OFICIAIS DA PMMT,
TIVERAM COM A LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS NO ATENDIMENTO AO
SURDO
Ao adquirir o conhecimento da disciplina de LIBRAS inevitvel o
fascnio e admirao, pois esta revestida de uma historia de sofrimento e
angustia, e tambm de conquistas, que essa classe dos surdos sofreu. E como
a descoberta de um novo mundo, dentro do antigo, pois, passa-se a enxergalos de forma diferente.
inegvel que antes do contato com essa disciplina a presena de
uma pessoa surda passaria despercebida, o que hoje praticamente
impossvel, uma vez que se tenha tido o contato com a LIBRAS, pois alm de
aprender a se comunicar com os surdos, tambm tem toda uma questo
histrica e cultural que vem inserido dentro da disciplina.
O prprio surdo que nasceu no seio de uma famlia ouvinte ao ter
contato com a Lngua Brasileira de Sinais, se v em um novo aspecto, pois
quando esses sujeitos so inseridos na cultura surda e aprendem a Lngua de
Sinais como se existisse uma linha divisria entre o antes e o depois.
Conforme relata DALCIN:
[...] linha divisria que delineia condies constantes entre o
antes e o depois do encontro com a comunidade surda e a lngua de
sinais. O antes descrito como um perodo marcado pelo sofrimento,
isolamento e alienao a que estavam submetidos por conviver
apenas entre pessoas que interagiam somente atravs da oralidade.

46
O depois passa a ser caracterizado como um momento repleto de
39
alegria, de encontros agradveis, de abertura para a vida.

No campo prtico aps aprender a disciplina pode-se observar o


quanto ela e essencial para a formao do policial Militar, pois em vrios
eventos e diversos momentos nos deparamos em situaes que fosse
necessrio a utilizao desta, no atendimento as pessoas com problemas de
surdez.
No caso dos Alunos Oficiais algumas experincias foram marcantes,
em alguns eventos no qual foram empregados, como grandes exposies,
shows, eventos religiosos e at mesmo nos policiamentos ordinrios, onde
houve a utilizao desta Linguagem para a realizao da comunicao com os
surdos. E a motivao tornasse ainda maior quando essas pessoas que
recebem o atendimento ficam ao mesmo tempo admiradas e felizes por
estarem conseguindo se comunicar com uma pessoa da comunidade ouvinte
que entendem seus anseios e suas vontades. O que tornasse notrio pela
alegria que estas expressam quando esto diante de um policial militar que tem
o conhecimento da Lngua brasileira de Sinais.
3.5. O NOVO PERFIL DO POLICIAL MILITAR
A sociedade civil instituda encontra-se em um constante processo de
construo social, sendo acompanhada pelos seus mais variados segmentos
constituintes. Na atualidade pode-se observar uma populao mais exigente e
cada vez mais detentora do conhecimento das suas prerrogativas e deveres,
sendo que o servio pblico possui uma tendncia natural de acompanhar essa
evoluo, as novas politicas governamentais direcionadas valorizao do ser
humano e os direitos do cidado nunca estiveram to em voga, e presentes no
seio da sociedade.
As instituies pblicas prestadoras de servio tendem a acompanhar
esse desenvolvimento e se adequar as novas realidades que so impostas
39

DALCIN, G. Um estranho no ninho: um estudo psicanaltico sobre a constituio da


subjetividade do sujeito surdo. In: QUADROS, R. M. (org.) Estudos surdos I Srie pesquisas.
Petrpolis: Arara Azul, 2006, p.192.

47

atravs desse novo parmetro, aprimorando e melhorando o atendimento ao


seu cliente que e o cidado, sendo indispensvel a esta que lhe oferte um
servio dentro de suas expectativas, sob pena de cair em descrdito.
Na instituio policial militar no e diferente, pois ela esta diretamente
ligada sociedade, presente nas diversas partes do municpio, e em alguns
momentos e uma das nicas representantes do Estado.
No desempenho das atividades de Polcia Ostensiva, para a
preservao da ordem pblica, por diversas vezes, o Policial Militar lida com
situaes que exigem uma atuao mais efetiva, auxiliando os mais
diversificados pblicos, pois este profissional deve estar preparado para
realizar um atendimento com excelncia, independente do publico que est
sendo beneficiado.
Por essa razo mais do que nunca a sociedade tem exigido um
servidor pblico que saiba realizar sua funo com dinamicidade e urbanidade,
sempre pautando suas aes em politicas de favorecimento do cidado. to
presente na atualidade essa Politica, que a Policia Militar tem adotado a prtica
da Polcia Comunitria, que voltada para a valorizao do cidado.
O policial militar, nesse contexto Aluno Oficial ou Oficial, ao aprender a
LIBRAS est se aprimorando para realizar um atendimento eficiente e eficaz ao
surdo, e ao mesmo tempo estar difundindo a prtica da Polcia Comunitria,
nesse caso com uma vantagem de estar promovendo a incluso social
comunidade surda, e o cumprimento de uma lei que a 10.436/02, que vem
sendo negligenciada pela maioria das reparties pblicas. Pois como j foram
abordadas nos captulos anteriores essas reparties devem possuir
profissionais capacitados para realizar um atendimento especializado.
Com o aprimoramento deste Policial atravs da aprendizagem da
LIBRAS, a instituio Polcia Militar, alm de estar promovendo esta incluso
social, realiza o cumprimento das Exigncias da SENASP (Secretaria Nacional
de Segurana Pblica) que vem determinando a insero desta disciplina na

48

grade curricular das Academias de todo pas, buscando expandir ainda mais a
disseminao desta nova cultura.
Atualmente a SENASP, rgo responsvel por diversos avanos da
segurana pblica brasileira, oferece um curso de LIBRAS gratuito via EAD
Ensino a Distncia para todos os profissionais da rea de segurana pblica
com a seguinte ementa.40
Mdulo 1 - Lngua Brasileira de Sinais: Conceitos Importantes
Mdulo 2 - Parmetros bsicos da Libras
Mdulo 3 -. Estrutura lingustica
Mdulo 4 - Cultura, comunidade e Identidade surdas.
Os gestores dos rgos de Segurana Pblica devem procurar
incentivar seus profissionais e demonstrarem a real necessidade de se
aprender a LIBRAS. A comunidade surda assim como os demais membros da
sociedade, esta passiva de sofrer qualquer tipo de violncia, seja ela fsica,
moral o psicolgica. E para que possam reivindicar seus direitos necessrio
que o policial esteja apto para se comunicar com esse cidado, da a real
necessidade de se aprender a LIBRAS.
Vale ressaltar que este trabalho monogrfico que tem o objetivo de
analisar a efetividade da implantao da Disciplina no CFO da PMMT, no
isenta a possibilidade de fazer um comentrio da necessidade desta disciplina
ser conhecida por todos os profissionais de segurana Pblica, principalmente
por aqueles que esto atuando diretamente junto sociedade como o caso
do Soldado da PMMT, que trabalha na atividade de execuo, em festas,
shows, e eventos de vrias naturezas, alm do prprio policiamento Ostensivo.
E possui grande relevncia na composio do efetivo da Policia Militar, por ser
a classe com maior nmero de componentes.

40

SECRETARIA NACIONAL DE SEGURANA PBLICA, Curso de Ensino Distncia,


Ciclo 26, 3 de 2012. Disponvel em: <https://ead.senasp.gov.br/> Acesso: 01 Out.2012.

49

3.6. OS PROCEDIMENTOS OPERACIONAIS ADOTADOS NA ABORDAGEM


DO SURDO
A partir do ano de 2009 a PMMT adotou o POP- Procedimento
Operacional Padro, padronizando atuao do Policial Militar frente s diversas
situaes do cotidiano, proporcionando uma atuao mais tcnica, por parte do
aplicador da lei.
Este manual do POP foi um marco na instituio PMMT, pois reuniu
importantes informaes acerca da atuao policial, vindo a facilitar o processo
e a efetivao desta atuao, dentro de uma normativa legal, tendo a
possibilidade de alcanar todos os policiais Militares do Estado de Matogrosso.
Facilitando sua atuao, pois da um direcionamento, um norte a ser seguido
pelo policial em determinada situao.
Neste quesito j podemos observar a evoluo do pensamento dos
novos oficiais que a partir do ano de 2010, tiveram a oportunidade de ter esse
contato com a disciplina de LIBRAS no CFO.
Pois levado por este sentimento de padronizar o atendimento aos
surdos em Mato Grosso, que o 2 Tenente PM Reiners, da turma Dom Aquino
Correa escreveu um trabalho monogrfico orientado pelo professor mestre
Anderson Simo Duarte, sugerindo a implantao de um Procedimento
Operacional Padro, no atendimento aos surdos, vale destacar que a turma
Dom Aquino, foi a pioneira no conhecimento desta disciplina no CFO da
PMMT.
A padronizao deste atendimento a essa comunidade, vai alm de um
processo que visa auxiliar na prestao de servio da PMMT, a essa categoria
de pessoas, pois tronasse uma grande conquista deste pblico que ganharam
o direito de receberem um tratamento adequado sem discriminaes em uma
Lngua que estes entendem perfeitamente.
Conforme destaca Reiners:

50
Foi constatado que os Surdos comunicam se atravs da
Lngua de Sinais, e para que a Polcia Militar possa atende los
importante que suas aes sejam baseadas em conhecimento e
qualificao em LIBRAS, conseguintemente a prestao do servio
pblico ser ofertado com qualidade e eficincia. Ainda que as
pessoas Surdas representem um grupo de minoria, no podemos
esquecer que a Constituio Federal garante a todos direitos e
deveres.41

Esse procedimento de abordagem a pessoa surda, alm de dar suporte


para que o Policial Militar exera uma comunicao eficiente com a
comunidade surda, tambm visa padronizar as aes do Policial Militar, em
todos os municpios do estado de Mato Grosso, visto que este necessita de um
atendimento diferenciado dado a sua condio. Pois sua comunicao
desenvolvida por meio Gestual-Visual.
Segundo Reiners:
Mtodos para comunicao com a pessoa surda: a lngua
do surdo visual-gestual, para que a comunicao entre ouvinte
(policial) e surdo seja possvel necessrio que as expresses
corporais e faciais transmitam mensagens com significado para o
42
surdo e o policial entenda os sinais que o surdo transmite.

Podemos observar que a pessoa ao adquirir o conhecimento da


disciplina de LIBRAS, como comentado em captulos anteriores, dificilmente
agir com indiferena com algum que possui a surdez, pois o contato com
essa disciplina desperta um sentimento de admirao e ao mesmo tempo de
necessidade de realizar um tratamento diferenciado com sujeitos usurios da
Lngua de Sinais.
Essa afirmativa e to verdadeira que foi um tenente da Turma Dom
Aquino Correa como j dito anteriormente a pioneira a ter acesso a essa
disciplina no CFO, que fez um trabalho monogrfico acerca da atuao Policial
Militar frente s pessoas surdas. Demonstrando a importncia de termos um
Policial Militar Preparado para realizar pelo menos o contato superficial com o
surdo.

41

REINERS, Ronaldo, A atuao do policial militar da PMMT frente as pessoas surdas.


Vrzea Grande: Academia de Polcia Militar Costa Verde, monografia de graduao CFO ano
2011, p. 53.
42
REINERS, Ronaldo. Op. Cit. P. 41

51

Sabemos que a efetividade refere-se qualidade daquilo que efetivo,


e nesse contexto o conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais, desperta uma
necessidade especial de promover a incluso social da comunidade surda junto
aos ouvintes ou pelo menos diminuir a distancia entre um cidado civil um
profissional militar. Possibilitando uma integrao maior mais intensa
envolvendo indivduos socialmente nacionais.
A implantao da Disciplina de LIBRAS tornasse eficiente a partir do
momento que provoca uma transformao no entendimento do policial acerca
do assunto, fazendo com que este se preocupe em levar um atendimento
satisfatrio e livre de quaisquer discriminaes ou equvocos lingusticos de
comunicao cultura surda.

52

CAPITULO IV
4.1. METODOLOGIA
A metodologia utilizada neste estudo se baseou na reviso de
literaturas sobre o tema, pesquisas em artigos cientficos que viessem a dar
suporte para compreenso mais ampla e satisfatria, sites na Internet, revistas
cientificas, livros e questionrios e pesquisa documental.
Conforme relara CARTONI, O conhecimento cientifico vai alm do
emprico visando compreender, alm do fato e do fenmeno, a sua estrutura,
organizao, funcionamento, causas e Leis.43 Ento podemos dizer que a
pesquisa cientifica uma tcnica de construo de novos conhecimentos, ou
uma maneira de questionar e invalidar algum conhecimento existente atravs
de novas provas.
Conforme destaca Souza:
Todavia, aps a resoluo de um determinado problema, o
mtodo cientifico pode ser utilizado para estud-lo ou explic-lo,
expondo essa resoluo de uma forma ordenada, permitindo que ele
seja compreendido por todos aqueles que esto no processo de
44
produo do conhecimento cientifico.

A metodologia serve como estrutura lgica e como mecanismo que


regular a ao do pesquisador na conduo de sua pesquisa, englobando um
conjunto de procedimentos que por seu intermdio, os problemas podem ser
analisados e as hipteses questionadas ou verificadas.
Conforme LAKATOS & MARCONI:
O mtodo o conjunto das atividades sistemticas e
racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar o
objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros -, traando o caminho
a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do
45
cientista.

43

CARTONI, Daniela Maria. Cincia e o conhecimento cientifico, Valinhos/SP: editora


Anhanguera educacional S.A, 2009, p. 06. Disponvel em <http://sare.anhanguera.com>
Acesso: 01 Out.2012.
44
SOUZA et. al. 2006, p.33.
45
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, EVA Maria. Fundamentos de Metodologia
Cientifica. So Paulo: Atlas, 6 ed. 2009, p.46.

53

O objetivo deste trabalho monogrfico foi de verificar, a efetividade da


implantao da disciplina de LIBRAS no CFO na PMMT a partir do ano de
2010, e seus reflexos no atendimento da comunidade surda. Utilizando os
vrios mtodos de pesquisas cientificas, com intuito de realizar um
levantamento para apurar se houve uma melhora no atendimento ao surdo, e
se aps o contato com essa disciplina, o Policial Militar mudou sua concepo
em relao ao surdo.
4.2. MTODO DE ABORDAGEM
O mtodo de abordagem consiste no caminho para se chegar a
verdade, utilizando um conjunto de procedimento na sua investigao. Neste
estudo realizado, a linha de pesquisa utilizada foi a do mtodo hipottico dedutivo, com a formulao de hipteses e a busca da soluo do problema,
pois pelo processo dedutivo se experimenta a ocorrncia de fenmenos
abrangidos por estas.
Conforme MArconi & Lakatos:
Hipottico-dedutiva uma a pesquisa que teve seu ponto de
partida por meio de um problema para o qual se busca soluo,
atravs de tentativas (conjecturas, hipteses, teorias e eliminao de
46
erros), a partir das quais deduz-se a soluo do problema.

Ainda segundo Gil:


Para tentar explicar as dificuldades expressas no problema,
so formuladas conjecturas ou hipteses. Das hipteses formuladas,
deduzem-se consequncias que devero ser testadas ou falseadas.
Falsear significa tornar falsas as consequncias deduzidas das
hipteses. Enquanto no mtodo dedutivo se procura a todo custo
confirmar a hiptese, no mtodo hipottico dedutivo, ao contrrio,
47
procuram-se evidncias empricas para derrub-las.

Estas hipteses foram testadas por meios de pesquisas documentais,


onde se objetivou estabelecer a relao entre as variveis e, trabalho de

46

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade, Metodologia do trabalho cientfico:


procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos
cientficos. So Paulo: Atlas, 1992, p.106.
47
GIL, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social, So Paulo: Atlas, 1999, p.
30.

54

campo por meio de questionrios, procurando confirmar ou refutar as


hipteses.
O tipo de abordagem utilizada foi qualitativa, quantitativa, que permite
um cruzamento de informaes, para que se possa obter resultados mais
precisos.
Conforme destaca Goldemberg:
A integrao da pesquisa quantitativa e qualitativa permite
que o pesquisador faa um cruzamento de suas concluses de modo
a ter maior confiana que seus dados no so produto de um
48
procedimento especfico ou de alguma situao particular.

Essa integrao proporciona na pesquisa maior confiana, o que foi


fator primordial para que influenciasse sua escolha para aplicao neste
trabalho.
4.3. QUANTO AO TIPO DE PESQUISA
A pesquisa cientifica desenvolvida por meio de conhecimentos
disponveis e a utilizao de procedimentos, mtodos, e tcnicas cientificas
adequadas. Que proporcionaro o conhecimento necessrio para sua
fundamentao.
O que vai determinar o tipo de pesquisa a ser aplicada para realizar a
identificao da natureza do trabalho : Os objetivos, as fontes de coleta de
dados e os procedimentos de coleta de dados.49
Para a elaborao do estudo foram utilizados pesquisas do tipo
Documental, e de Campo, atravs de questionrio.
A pesquisa documental definida por Gil, como semelhante
bibliogrfica, no entanto diferenciada pela natureza das fontes.50
Andrade expressa que a pesquisa documental se fundamenta:
48

GOLDENBERG. Mirian, A arte de pesquisar. So Paulo: Record, 1999, p.62.


REINERS, Ronaldo. Op. Cit. p. 50.
50
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa, So Paulo: Atlas, ed.4, 2007,
p. 45.
49

55
[...] fundamenta-se no levantamento de documentos,
escritos ou no, de primeira mo, isto , que no se prestaram ainda,
para o embasamento de uma pesquisa; portanto no foram
51
trabalhados. Podem ser retrospectivos ou contemporneos.

Sua importncia esta na sua durao, pois subsistem por longos anos,
tornando-se importante fonte de pesquisa de dados de natureza histrica, no
entanto podem ser subjetivas tornando-se limitada para o pesquisador.
A pesquisa Descritiva o tipo de pesquisa onde o pesquisador faz a
anlise dos fatos, seus respectivos registros, realizando a interpretao, no
entanto sem interferir neles, nem manipula-los.
De acordo com Andrade 2001:
Na pesquisa descritiva, os fatos so observados,
registrados, analisados, classificados e interpretados, sem que o
pesquisador interfira neles. Isto significa que os fenmenos do mundo
fsico e humano so estudados, mas no manipulados pelo
52
pesquisador.

O fato do pesquisador no interferir nos dados, gera no leitor uma


confiana maior, pois, as respostas so expostas conforme foram apuradas
sem interferncia alguma.
Ainda foi utilizada a Estruturalista que definida por Lepargneur 1972:
O estruturalismo uma elaborao racional que possibilita a
deduo a partir da construo de um modelo. As dedues so
susceptveis de confrontao com o real que lhes pode oferecer seja
uma ratificao (nunca definitiva e absoluta), seja uma anulao que
tendncia a irrelevncia do modelo. Trata-se, nesta ltima hiptese,
de modificar o modelo para ajust-lo melhor aos dados da
experincia ou da observao. A noo de estrutura torna-se
operativa e eficaz; A descrio estrutural ope-se a descrio
53
fenomenal, como a essncia aparncia.

Este tipo de mtodo visa construo de um novo modelo ajustandose as melhores expectativas da pesquisa, tornando-se operativa e eficaz.
51

ANDRADE, Maria Margarida de. Como Preparar Trabalhos para Cursos de PsGraduao: noes prticas, So Paulo: Atlas, ed. 2, 1997, p.24.
52
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 5. ed.
So Paulo, Atlas, 2001, p. 124.
53
LEPARGNEUR, Hubert. Introduo aos estruturalismos. So Paulo: Herder, 1972, p.122.

56

4.3.1. Quanto aos fins da pesquisa


A pesquisa teve como objetivo principal verificar a efetividade da
insero da Disciplina de Libras a partir do ano de 2010, na grade curricular do
Curso de Formao de Oficiais CFO, da Polcia Militar do Estado de Mato
Grosso, e se est trouxe melhorias ao atendimento da comunidade surda.
4.3.2 Quanto aos meios da pesquisa
Para a coleta de dados foram aplicados o instrumento de pesquisas
Questionrios aos 2 tenentes da Polcia Militar do Estado de Mato Grosso,
Turma Dom Aquino Correa que foi a primeira turma do CFO da APMCV a ter
contato com a Disciplina de LIBRAS aps sua implantao, e aps sua
formao tem condies de prestar informaes sobre o atendimento ao surdo.
Segundo VERGARA:
[...] questionrio um mtodo de coletar dados no campo,
de interagir com o campo composto por uma srie ordenada de
questes a respeito de variveis e situaes que o pesquisador
54
deseja investigar.
Para Vergara destaca que, a pesquisa de campo a investigao
emprica realizada no local onde ocorre ou ocorreu o fenmeno ou que dispe
de elementos para explic-lo.55
Portanto os questionrios aplicados aos Oficiais da turma Dom Aquino
Correa teve como objetivo principal coletar variveis qualitativas quantitativas
sobre a efetividade ou no, da Implantao da LIBRAS no CFO a partir do ano
de 2010. Alm de verificar se ouve reflexos no atendimento a comunidade
surda, por parte dos Policiais Militares que tiveram acesso ao aprendizado
atravs desta matria em sua grade curricular.

54

VERGARA. Sylvia Constant. Mtodos de coleta de dados no campo, So Paulo: Atlas,


2009, p.39.
55
VERGARA, Sylvia Constant. Op. Cit. p. 43.

57

4.4 SELEO DOS SUJEITOS


4.4.1 Populao
A populao participante da pesquisa foram os 2 Tenentes da turma
Dom Aquino Correa, com o universo de 20 (vinte) oficiais, onde seus
componentes foram submetidos a um questionrio contendo 09 (nove)
perguntas fechadas subjetivas e uma pergunta aberta discursiva. Aplicadas
com o objetivo de avaliar como os Policiais Militares analisam a questo do
aprendizado da disciplina de LIBRAS, se facilitou o atendimento ao surdo, se o
conhecimento desta disciplina provocou uma mudana na viso deste
profissional de segurana Pblica em relao comunidade surda. E
principalmente se ela efetiva na atuao do Policial Militar frente
comunidade surda.
4.4.2 Amostra
Amostra foi composta por 11(onze) policiais totalizando 55% do
universo da populao dos 2 Tenentes da Turma Dom Aquino Correa,
responsveis pela coordenao do Policiamento na Capital e em alguns
municpios de Mato Grosso.
O motivo de ter sido escolhida est turma de oficiais foi devido a ser a
primeira turma de oficiais do Estado de Mato Grosso a ter o contato com a
disciplina no CFO da PMMT e j estarem atuando diretamente na atividade fim
da Polcia Militar.
4.5. TRATAMENTO, ORGANIZAO, ANLISE E INTERPRETAO DOS
DADOS
Os dados foram organizados de forma que evidenciaram informaes
importantes para o objetivo da pesquisa. Quanto forma de organizao,
analise e interpretao destes, temos o uso de grficos, sendo realizada a
correlao da pesquisa com o universo terico dos dados, obtidos atravs de
questionrios aplicados aos 2 tenentes da turma Dom Aquino Correa.

58

CAPTULO V
ANALISE DOS DADOS E RESULTADOS
5.1 ANLISES DOS DADOS E DISCUSSO DOS RESULTADOS
Os dados as seguir foram obtidos atravs da aplicao de questionrio
de aproximadamente 10 perguntas fechadas, sendo apenas uma aberta, aos
Segundos Tenentes da Turma DOM AQUINO CORREA, e possuiu um
universo de amostra de aproximadamente de 55% da turma. Sendo aplicado a
onze pessoas no perodo do ms de Setembro de 2012. Que demonstraram os
seguintes resultados.
1) Qual a sua idade?

70%

64%

60%
50%
40%

36%

18 a 25

30%

26 a 33

20%

34 a 50

10%
0%

0%

Figura 1: Idade dos policiais militares Turma DOM Aquino Correa


De acordo com o questionrio aplicado em pesquisa de campo,
observa-se que com relao idade dos questionados da Turma DOM
AQUINO CORREA, conforme o grfico, 64% dos entrevistados possuem idade
entre 18 a 25 anos, e 36% apresentaram idades entre 26 a 33 anos, o que
demonstra que os Oficiais que ocupam o posto de 2 Ten PM so pessoas
jovens, que apesar da pouca idade j tiveram o contato com ocorrncias
envolvendo a atendimento aos surdos na atividade policial Militar.

59

2) Quanto tempo de Atividade na PMMT?


100%

91%

80%
01 - 03
60%

04 a 06
07 a 09

40%

10 a 15
20%

acima de 20

0%
0%

0%

9%
0%

Figura 2:Tempo de Atividade(servio) na PMMT


Podemos observar analisando o grfico que 91% dos entrevistados
atravs do questionrio apresentaram tempo de servio entre 04 a 06 anos, e
apenas 09% apresentou tempo de servio acima de dez anos, ou seja, de 10 a
15anos de atividade Policial Militar.
O que confirma que a Instituio Polcia Militar, tem investido nos
ltimos anos em um novo perfil de Policial Militar. Formando um profissional
preocupado em realizar um bom atendimento ao cidado. Cumprindo seu papel
com excelncia, conforme seu prprio Slogan Servir e Proteger.

60

3) Assinale dentre as Opes abaixo com quais situaes voc j se deparou


em atividades de policiamento:

100%

91%

91%

90%
80%

Cadeirantes
73%

Surdos

70%
Deficientes mentais

60%
45%

50%

Cegos

40%

Nda

30%
20%
10%

0%

0%

Figura 3:Atendimentos realizados em atividade de Policiamento


Foram questionados, qual/ais, destes pblicos os tenentes j haviam
atendidos durantes a atividade de Policiamento Ostensivo realizado por eles
em suas diversas modalidades, quase todos j realizaram atendimento a
surdos e aos outros pblicos apresentados. Sendo que 73% dos atendimentos
de ocorrncia por parte dos questionados foram destinados aos cadeirantes,
acompanhado de 91% aos Surdos, 91% de atendimentos aos deficientes
mentais e 45% aos Cegos.
Demonstrando assim que o ndice de ocorrncias envolvendo surdo
extremamente relevante, cerca de 91% dos Entrevistados se deparam com
ocorrncias envolvendo pessoas surdas. Das pessoas questionadas apenas
uma no havia at o momento da aplicao do questionrio, atendido
ocorrncias envolvendo alguma pessoa surda.
O que deixa explcito a importncia do Policial Militar, ter o
conhecimento da LIBRAS para que possa realizar um atendimento Satisfatrio
a comunidade surda. Pois est encontra-se presente nos diversos ambientes,
como bares, festas, boates, praas, e eventos de maneira geral. E quase
sempre se renem em grupo para que possam se comunicar entre si, devido
falta de pessoas preparadas na comunidade ouvinte para realizar essa
comunicao.

61

4) Caso tenha atendido ocorrncia envolvendo surdo, como ocorreu a


comunicao antes da LIBRAS?

90%

82%

80%
gestos aleatrios

70%
60%
50%

Atravs da Fala
Oralizada

40%

atravs da Libras

30%
20%
10%

9%
0%

no conseguiu se
comunicar

0%

0%

Figura 4: Atendimento a surdo antes da disciplina de LIBRAS


Analisando o

grfico

acima

podemos afirmar que,

antes

do

conhecimento da disciplina de LIBRAS os Policiais Militares entrevistados


realizaram a comunicao com o surdo de maneira precria com gestos
aleatrios, pois conforme demonstra o grfico acima, cerca de 82% da tentativa
de comunicao com surdos foram atravs destes gestos aleatrios, sendo que
9% dos entrevistados no conseguiram realizar a comunicao, e conforme
mencionado anteriormente um dos questionados no atendeu nenhuma
ocorrncia envolvendo surdo at a data da aplicao deste questionrio.
O grande problema que conforme observamos nos captulos
anteriores deste trabalho monogrfico, A LIBRAS e uma Lngua Gestual-Visual
que apresenta gramtica prpria estruturada em todos os nveis. Quando se
tenta comunicar com gestos aleatrios, est comunicao poder chegar
distorcida ou at mesmo ser ineficiente, pois dificilmente produzir o resultado
esperado, causando muitas vezes at mesmo embarao para a pessoa que
queira utiliza-la. Portanto a LIBRAS At o momento meio de comunicao
mais eficiente entre o ouvinte e a comunidade surda.

62

5) Caso tenha atendido ocorrncia envolvendo surdo, como ocorreu a


comunicao aps a disciplina de LIBRAS?

100%

91%

90%
80%
gestos aleatrios

70%
60%

Atravs da Fala
Oralizada

50%
40%

atravs da Libras

30%
20%
10%

0%

0%

0%

no conseguiu se
comunicar

0%

Figura 5:Ocorrncias aps o curso de LIBRAS


Conforme demonstra o grfico, 91% dos Tenentes que se deparam em
ocorrncia envolvendo pessoas surdas utilizaram a LIBRAS como meio de
comunicao, sendo que apenas um Policial Militar at o momento da
aplicao do questionrio no havia atendido ocorrncia ou alguma outra
situao envolvendo pessoa surda.
6) Para voc o conhecimento de LIBRAS, no mbito do profissional Policial
Militar :

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

91%

Desnecessrio
Interessante
Muito importante

9%
0%

Figura 6:Importncia da LIBRAS no mbito policial

63

Foi indagado aos entrevistados acerca do conhecimento da Lngua


Brasileira de Sinais no mbito Policial Militar e como est disciplina poderia ser
classificada por eles, sendo que 91% dos 2 Tenentes entrevistados consideram o
conhecimento da disciplina pelo Policial Militar como muito importante. E outros
9% consideram o conhecimento da disciplina interessante, e nenhum dos novos
oficiais da PMMT que foram questionados, consideram o conhecimento da
LIBRAS como desnecessrio para a atividade policial.
O que demonstra que o aprendizado da LIBRAS alm de ter sido uma
ferramenta utilizada pelos novos Oficiais para a realizao do atendimento ao
surdo, tambm se tornou indispensvel atividade policial Militar, devido a sua
importncia na comunicao desencadeada com a comunidade surda. E a prpria
incluso social que esta proporcionou.
7) Para voc o contato com a disciplina de LIBRAS durante o CFO, mudou sua
concepo em relao ao surdo?

100%
100%
80%
60%

Sim

40%

No

20%

0%

0%

Figura 7:O contato com a LIBRAS, e a mudana da concepo em relao ao


surdo
Conforme o grfico acima o contato com a disciplina de LIBRAS mudou
a concepo de 100% dos entrevistados, demonstrando a importncia da
aprendizagem da disciplina de LIBRAS e o impacto que est ocasionou ao
Policial Militar, proporcionando aos novos Oficiais da PMMT a possibilidade de
terem um encontro com uma cultura nova, que a da comunidade surda.
Somente adquirida a partir do momento que se tem um contato mais profundo
com a histria e a luta que os surdos tm vivido no decorrer dos anos.
Ainda o fato do Policial Militar aprender a LIBRAS e utiliz-la para
efetuar a comunicao com surdo, tem uma grande relevncia pois, aproxima

64

essa comunidade a instituio policial, alm de gerar um elo de contribuio e


amizade entre ambas, e o respeito do surdo para com o policial militar, e a
retribuio deste mesmo respeito aos surdos, ou seja todos acabam ganhando
com essa parceria.
8) Para voc o contato com a disciplina de LIBRAS durante o CFO, mudou
sua concepo em relao ao surdo? Por qu?
Respostas dos 2 Tenentes PMs entrevistados:

Mudou porque no conhecia nenhum surdo, bem como me deparei em


ocorrncias

envolvendo

surdos

que

houve

necessidade

do

conhecimento libras.

Entendemos as dificuldades enfrentas que uma pessoa surda e muda


sofre para conviver em sociedade e tambm os preconceitos enfrentados
pelos surdos e mudos. Ressaltando tambm o excelente trabalho
desenvolvido pelos instrutores de libras.

A comunidade surda e muda so pessoas que tem os mesmo anseios


que ns, e que esto cada vez conquistando um espao que antes era
muito pequeno, e cabe a ns tambm esse processo, e LIBRAS uma
iniciativa que ajuda nessa transformao.

Percebemos a necessidade de aprimorar nosso conhecimento no que


tange comunicao com surdos.

Nos trouxe a oportunidade em poder conhecer novos horizontes, dessa


forma passamos a ter uma atuao mais adequada para a realidade das
pessoas com surdez.

Sim, pois passei a entender mais de suas qualidades e anseios e no


imagina o quo a libras era complexa e ao mesmo tempo simples, depois
que se a aprende.

Mudou sim, uma vez que o contato direto com a disciplina de libras nos
trouxe um entendimento maior de como agir diante as situaes em que
nos depararmos com pessoas com deficincias auditivas, sabendo como
iniciar um dilogo e at mesmo descobrindo novas formas de
comunicao, paralelamente a isso, descobrimos o quo simples seu
execuo.

65

Com certeza, pude visualizar as dificuldades e que o surdo-mudo


enfrenta. A partir disso agente passa a respeitar mais e a se interessar
por essas pessoas que fazem parte do nosso convvio, mas que so
esquecidas. Essas pessoas tem muita criatividade e so pessoas incrveis
por que de uma forma ou de outra tentam equilibrar essa deficincia para
conseguirem sobreviver.

Observei que a comunicao dos surdos e mudos, no feito de forma


aleatria como imaginava. Outra situao que a comunicao de libras
fcil de aprender e atravs de seu conhecimento pode ser notado se
algum quer se passar por surdo ou mudo, para enganar a guarnio.

O curso de LIBRAS fez perceber que existe uma lngua paralela a nossa
que ignorvamos. Quando o policial militar adquiri o conhecimento desta
nova lngua, ele passa a dispor de mais um instrumento no trato para
com o pblico, cada vez mais diversificado. Os surdos fazem parte dessa
diversidade.

Pois, passei a compreender e pensar de uma forma diferente, que,


deficientes auditivos tem suas limitaes e que tem que ser atendidos da
melhor forma possvel.
Podemos observar baseado nas respostas dos Oficiais questionados
que a disciplina de Libras mudou a concepo de todos eles devido prpria
carga cultural que essa disciplina carrega, pois quando se tem um contato
ainda que superficial com a LIBRAS, esta desperta no sujeito a vontade de se
aprofundar para se adquirir mais conhecimento em relao ao surdo e sua
cultura.
Num segundo momento o prprio fascnio de se descobrir um novo
mundo e o quanto a comunidade surda oprimida pelos ouvintes, seus anseios
e a luta que enfrentam para terem seus direitos como cidados reconhecidos
durante o decorrer dos anos.
Que acaba despertando no ouvinte o interesse de aprofundar-se na
pesquisa desta comunidade e em sua forma de comunicao, devido a sua
riqueza de detalhes e expresses.

66

9) Qual o seu nvel de conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais?

91%

100%

Bsico

80%
60%

Intermedirio

40%

Avanado
9%

20%

0%
0%

Figura 8:Qual o seu nvel de conhecimento de LIBRAS


Conforme informaes observadas no grfico acima, 91% dos 2
Tenentes entrevistados possuem nvel de conhecimento em LIBRAS na
modalidade bsica, sendo que 9% apresentou conhecimento em nvel
intermedirio e nenhum dos entrevistados apresentou conhecimento em nvel
avanado.
10) Qual/Quais a(s) reao (es) do surdo quando fora abordado pelo PM
tendo como instrumento de comunicao a LIBRAS?

73%

80%
60%

Indiferente

40%

27%

Inesperado
Contente/feliz

20%

0%

0%

Figura 9:Reao do surdo frente ao policial que utilizou

LIBRAS como

instrumento de comunicao
Conforme dados do grfico exposto acima os a maioria dos surdos
demonstraram-se felizes em poder receber o atendimento ou se relacionar

67

com um profissional que entenda seus anseios e conhea sua vontade,


aproximadamente

73%

dos

surdos

apresentaram-se

contente/Feliz,

seguidos de 27% que apresentaram uma reao inesperada, ou seja, no


esperavam que pudessem ser atendidas por um profissional ouvinte que
utiliza-se sua Lngua oficial.
Nenhuns dos surdos abordados se mostraram indiferentes, pois o fato
de ter um profissional de Segurana pblica, que est presente no cotidiano
da sociedade utilizando a LIBRAS, no algo normal para comunidade
surda, mas traduz-se em uma grande conquista para os surdos de Mato
Grosso.

68

CONSIDERAES FINAIS

Apesar de todas as perseguies sofridas e das constantes lutas


enfrentadas por estes sujeitos os surdos, sua cultura e seus valores vem
ganhando destaque frente sociedade ouvinte, o que tornasse notrio devido o
espao que estes vm ocupando na sociedade. E as politicas de incluso
social aprovadas pelo governo federal, estadual e municipal.
O grande marco no Brasil para a comunidade surda foi aprovao da
Lei 10.436/2002 que regulamentou a LIBRAS como sua Lngua oficial,
obrigando as instituies pblicas a se adequarem e se aprimorarem para que
pudesse oferecer um servio de qualidade aos surdos, e as demais legislaes
vieram para contribuir com a as politicas de incluso a essa classe social to
sofrida.
A Polcia Militar uma instituio de extrema importncia para
sociedade, devido ao servio ao qual est executa. Que a preservao da
ordem pblica em seus vrios aspectos, e tem consolidado seu trabalho no
decorrer dos anos desenvolvendo programas sociais que visam auxiliar o poder
pblico na garantia dos direitos dos cidados, e na incluso social.
O contato com a disciplina de LIBRAS no CFO da PMMT proporcionou
aos novos oficiais um entendimento diferenciado acerca da comunidade surda,
mudando completamente a concepo destes em relao ao sujeito surdo e
sua cultura.

69

No restando dvida da efetividade da disciplina e os reflexos positivos


que est ocasionou no atendimento ao surdo, conforme podemos observar nas
respostas das questes aplicadas aos policiais militares que participaram da
pesquisa. Proporcionando a incluso social desta comunidade junto dos
ouvintes, pois antes de qualquer coisa o policial militar e um cidado da
sociedade, e tambm utilizar este meio de comunicao fora de seu ambiente
de trabalho.
Diante destas perspectivas de incluso e de valorizao da dignidade
humana do surdo que sugerimos a incluso desta disciplina nas grades
curriculares dos Cursos de Formao da PMMT, principalmente no Curso de
Formao de Soldados CFSD, devido est ser a porta de entrada das praas
na Polcia Militar, e o soldado ser uma classe com nmero elevado de pessoas,
e possuir grande importncia na atuao, pois se trata do executor estando na
linha de frente na prestao do servio da Polcia Militar.
Objetivando aumentar essa incluso social e a prestao de um servio
de qualidade a essa e as demais classes presentes na sociedade, valorizando
as pessoas, e demonstrando que a Policia Militar do Estado de Mato Grosso
uma instituio preocupada e compromissada com o bom atendimento e a
satisfao da populao.

70

REFERNCIAS

ADIRON,

Fbio.

nome

da

Incluso.

Disponvel

em:

<http://www.revistafevereiro.com> Acesso: em 11 Set. 2012.


ANDRADE, Maria Margarida de. Como Preparar Trabalhos para Cursos de
Ps-Graduao: noes prticas, So Paulo: Atlas, ed. 2, 1997.
__________, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho
cientfico. 5. ed. So Paulo, Atlas, 2001.
ARAJO, Laine Reis. Incluso Social Do Surdo: Reflexes Sobre as
Contribuies da Lei 10.436 Educao, aos Profissionais e Sociedade
Atual, Santa Catarina: 2012, Disponvel em < http://www.egov.ufsc.br> Acesso:
05 Ago. 2012.
BAKHTIN, Mikhail. Questes de literatura e de esttica: a teoria do romance,
So Paulo: Editora UNESP e Hucitec, 1988.
_________, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem, So Paulo:
Hucitec, 1997.

71

BARBOZA, Heloisa H.; MELLO, Ana C. P. T. O surdo este desconhecido:


Incapacidade Absoluta do Surdo-Mudo? Rio de Janeiro: Folha Carioca, 1998.
BARROS, Jozibel Pereira; HORA, Mariana Marques Da. Pessoas Surdas:
Direitos, Polticas Sociais e Servio Social, Recife: Editora UFPB, 2009.
BRASIL, Repblica Federativa do. Decreto-Lei n. 5.626 de 22 Dez. 2005. Que
dispe sobre a incluso da LIBRAS como disciplina curricular das instituies
pblicas e privadas, Braslia: Dirio Oficial da Unio, 21 Dez. 2005, Disponvel
em:<http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 01 jun.2012.
__________, Repblica Federativa do. Constituio da Repblica Federativa
do Brasil de 1988. Disponvel em:< http://www.planalto.gov.br/html/legislacao>
Acesso: 14 de Set. 2012.
__________, Repblica Federativa do. Lei n. 10098 de 19 de Dezembro de
2000, que dispe sobre normas gerais acessibilidade a pessoas com
deficincia, Braslia: Dirio Oficial da Unio, 18 Dez. 2000. Disponvel
em:<http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 01 Fev.2012.
___________, Repblica Federativa do. Lei n. 10436 de 24 de Abril de 2002,
que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais, Braslia: Dirio Oficial da
Unio. 23 abr. 2002. Disponvel em: <http//www2.planalto.gov.br> Acesso: 12
Jun.2012.
____________, Repblica federativa do. Lei n. 12.319 de 1 de Setembro
de 2010, que dispe sobre o interprete da LIBRAS, Braslia: Dirio Oficial da
Unio. 31 Ago. 2010.
CARTONI, Daniela Maria. Cincia e o conhecimento cientifico, Valinhos/SP:
editora Anhanguera educacional S.A, 2009.
DALCIN, G. Um estranho no ninho: um estudo psicanaltico sobre a
constituio da subjetividade do sujeito surdo. In: QUADROS, R. M. (org.)
Estudos surdos I Srie pesquisas. Petrpolis: Arara Azul, 2006.

72

FIORIN, Jos Luiz. Introduo ao pensamento de Bakhtin, editora tica


2006.
GESSER, Audrei. LIBRAS que lngua essa, Crenas e preconceitos em
torno da Lngua de Sinais e da realidade surda. So Paulo: Editora: Parbola,
2009.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa, So Paulo: Atlas,
ed.4, 2007.
__________, Antnio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social, So
Paulo: Atlas, 1999.
GES, Maria Cecilia Rafael de. Linguagem, surdez e educao. Campinas:
Autores Associados, 1996.
GOLDENBERG. Mirian, A arte de pesquisar. So Paulo: Record, 1999.
GONZLEZ, Eugnio. Necessidades educacionais especficas. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 2007.
GUARINELLO. Ana Cristina, et al. A insero do aluno surdo no ensino
regular: viso de um grupo de professores do Estado do Paran Revista
Brasileira de Educao Especial, v.12Paran: 2006, p. 317. Disponvel em:<
http//scielo.br> Acesso: 11 ago.2012.
HALL, Stuart. A Identidade Cultural na Ps-Modernidade, Rio de Janeiro,
editora: DP&A, 2004.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade, Metodologia do
trabalho cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto
e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. So Paulo: Atlas, 1992.
LONGMAN, Liliane Vieira. Memria de Surdos. Recife: Editora Massangana,
2007.

73

MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, EVA Maria. Fundamentos de


Metodologia Cientifica. So Paulo: Atlas, 6 ed. 2009.
Mato Grosso. (Estado), Lei n. 7831 de 13 de Dezembro de 2002,
Disponvel em: <http//www.al.gov.br> Acesso: 15 Ago.2012.
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Libras (Lngua
Brasileira de Sinais). (Verbete). Dicionrio Interativo da Educao Brasileira,
So Paulo: Editora: Midiamix, 2006. Disponvel em <http://www.editora-Araraazul.com.br> Acesso: 02Jul.2012.
MIORANDO,

Tania

Micheline.

Formao

de

profissionais

mais

professores para a escola sonhada, Estudo dos Surdos I, Petrpolis: Arara


Azul, 2006.
MOURA, Maria Ceclia de. O Surdo-Caminhos para uma nova Identidade.
Rio de Janeiro: editora: Revinter, 2000.
LEPARGNEUR, Hubert. Introduo aos estruturalismos. So Paulo. Ed
Herder, 1972.
Pinto, Fernanda Both. O Silencioso Despertar do Mundo Surdo Brasileiro,
Fnix revista

de

histria

estudos culturais,

2006.

Disponvel

em

<www.revistafenix.pro.br> Acesso: 11 Set.2012.


Quadros, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem.
Porto Alegre: Arte Mdicas, 1997.
REINERS, Ronaldo, A atuao do policial militar da PMMT frente as
pessoas surdas. Vrzea Grande: Academia de Polcia Militar Costa Verde,
monografia de graduao CFO ano 2011.
RIBEIRO, Maria Clara Maciel de Arajo. Multiculturalismo nos discursos da
surdez. So Paulo: Universidade de So Paulo, 2007. p. 2. Disponvel em:<
http://www.fflch.usp.br> Acesso: 27 Set. 2012.
S, Ndia R. L. Educao de Surdos: a Caminho do Bilinguismo. EDUF,
1999.

74

SECRETARIA NACIONAL DE SEGURANA PBLICA, Curso de Ensino


Distncia, Ciclo 26, 3 de 2012. Disponvel em: <https://ead.senasp.gov.br/>
Acesso: 01 Out.2012.
SILVA, Silvana Arajo. Conhecendo um pouco da histria dos surdos.
Londrina:

Universidade

Estadual

de

Londrina,

2009,

Disponvel

em

<http://www.uel.br> Acesso: 20 Set. 2012.


SKLIAR, Carlos. Atualidade da Educao Bilnge para Surdos: processos
e projetos pedaggicos, Porto Alegre: Editora: Mediao, 1998.
SOARES, Maria Aparecida Leite. Educao do surdo no Brasil, Campinas:
Autores associados, 1999.
SOUZA L. G, et. al. 2006.
SOUZA, Ely Macdo; JOSENETE, Ribeiro. Incluso social do surdo: um
desafio sociedade, aos profissionais e a educao, Belm-Par: 2002.
STROBEL, Karin L. Histria da Educao de Surdos, Florianpolis, editora:
Universidade Federal de Santa Catarina, 2009.
___________, Karin L. Histria dos Surdos: representaes mascara das
identidades surdas. Estudos Surdos II, Petrpolis: Arara Azul, 2007, p. 27-28,
Disponvel em <http://editora-arara-azul.com.br> Acesso: 05 Ago.2012.
____________, Karin L. Mulheres surdas que fazem a histria, Rio de
Janeiro: Revista da Feneis n. 32, 2007.
VERGARA. Sylvia Constant. Mtodos de coleta de dados no campo, So
Paulo: Atlas, 2009.

75

APNDICE A
QUESTIONRIO
1. Idade
(

) 18-25

) 26-33

) >50

2. Gnero
(

) Feminino

) Masculino

3. Quanto tempo de atividade na PMMT?


(

)1-3 anos (

)4-6 anos

)7-9 anos (

)10-15 anos

)> 20 anos

4. Assinale dentre as opes abaixo com quais situaes voc j se deparou


em atividades de policiamento:
(

) Cadeirantes (

) Surdos (

) Deficientes Mentais (

) Cegos (

) NDA

5. Caso tenha atendido ocorrncia envolvendo surdo, como ocorreu a


comunicao, antes da disciplina de LIBRAS?
(

) gestos aleatrios (

) Atravs da fala oralizada (

) No conseguiu se comunicar

) Atravs da LIBRAS

6. Caso tenha atendido ocorrncia envolvendo surdo, como ocorreu a


comunicao, aps a disciplina de LIBRAS?
(

) Gestos aleatrios (

) Atravs da fala oralizada (

) No conseguiu se comunicar

) Atravs da LIBRAS

7 . Para voc, o conhecimento de LIBRAS, no mbito do profissional Policial


Militar :
(

) Desnecessrio

) interessante

) muito importante

76

8. Para voc o contato com a disciplina de LIBRAS durante o CFO, mudou sua
concepo em relao ao surdo?
(

) Sim

) No

Por qu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Qual seu nvel de conhecimento da Lngua Brasileira de sinais?
(

) Bsico

) Intermedirio

) Avanado

10. Qual/ quais a(s) reao(es) do surdo quando fora abordado pelo PM tendo
como instrumento de comunicao a LIBRAS?
(

) indiferente

) inesperado

) contente/feliz