Guia 2015 - 3

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin
- VIACI
Escuela: ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA.
Programa: Ingeniera de
Telecomunicaciones
Curso: Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

Gua Integrada de Actividades (8 semanas)
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso est diseado bajo la estrategia pedaggica de aprendizaje basado en proyecto. De acuerdo a
Galeana, L (2010), plantea que esta estrategia, fortalece la planeacin, el diseo e implementacin y la
evaluacin de proyectos reales, en el mundo real, ms all del saln de clases.
Nuestro modelo pedaggico, centrado en el constructivismo social que permite el aprendizaje creciente y
ampla los conocimientos previos del estudiante. El constructivismo, enfoca el aprendizaje como
construcciones mentales que se dan paso a paso. Esto es, la construccin a partir de lo que sabemos, de
nuevas ideas o conceptos.
El curso se ha dividido en siete (7) actividades, las cuales se desarrollan, alguna de ellas de forma secuencia y
otras, de forma paralela. Por ello es necesario que cada estudiante lea la agenda del curso y programe sus
tiempos para un desarrollo exitoso del mismo. En esta gua estn descritas de forma general, cada actividad,
el entorno donde se trabajarn, el momento de evaluacin, el puntaje y la modalidad.
Descripcin del problema general
Dentro de las reas laborales para las cuales se forman los estudiantes de Ingeniera y considerando que nos
movemos gilmente en un mundo totalmente tecnolgico, existen una infinidad de problemticas a la espera
de ser corregidas, mejoradas o innovadas. El mundo de las telecomunicaciones est en constante evolucin y
se trabaja en pro de optimizar los estilos de vida de la sociedad; no hay un sistema en la actualidad que no
requiera el apoyo desde las telecomunicaciones. El problema en general que se plantea en el curso es
detectar una de esas problemticas existentes y sugerir una solucin ptima y eficaz. El proceso debe
enmarcarse en una serie de procedimientos especificados dentro del curso y que proporcionan de manera
segura una solucin aplaudible.
1

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Temticas a desarrollar en la gua:
Unidad 1. La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional
Unidad 2. Informacin, investigacin y competencias.
Unidad 3. Introduccin al diseo.
FASE INICIAL: Ciencia, Ingeniera y Tecnologa.

Temticas a desarrollar:
Estructura general del curso.
La ingeniera en el contexto de la ciencia y su ejercicio profesional.
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento de evaluacin:
2 semanas
13 al 28 de abril de 2015 Inicial
Entornos:
Aprendizaje
Colaborati
vo
Evaluacin
y
seguimien
to
Fase de la estrategia de aprendizaje:

Objetivos generales:
Describir Ciencia, tecnologa e Ingeniera
Reconocer los aportes de la ingeniera en los avances de la humanidad.
Objetivos especficos:
Identificar los elementos diferenciadores entre ciencia, tecnologa e ingeniera.
Reconocer las diferencias entre ingeniera y tecnologa.
Ubicacin actividad:
Acceder al entorno de Aprendizaje colaborativo. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a una
gua complementaria denominada: Gua actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
2

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Cdigo: 208051
Colaborativo, accediendo al Foro Unidad 1 - Fase 1. Una vez, construido el producto final ingresar en el
entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Individual 1, all hacer la entrega del producto
solicitado.
Actividad individual
LECTURAS:
Realice
las
siguientes lecturas:
a. Grech, P.; (2010) Introduccin
a la Ingeniera, un enfoque a
travs del diseo. Pearson,
Mxico. Captulos 1 y 2
(Pginas: 1 al 66)
b. Jaramillo, L. J.; (1999) Ciencia,
tecnologa,
sociedad
y
desarrollo. Mdulo 1. Series
Aprender a investigar. ICFES,
Bogot. Pginas 26 a la 98.
c. Acevedo Daz, J. A. (1997)
ANLISIS
DE
ALGUNOS
CRITERIOS PARA DIFERENCIAR
ENTRE
CIENCIA
Y
TECNOLOGA.
Investigacin
didctica, revista Enseanza
Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
individual
Ensayo: donde
concluya sobre sus
conocimientos de
Ciencia, Tecnologa
e Ingeniera a partir
de su primer aporte
y del aporte de sus
compaeros. Es
importante definir
claramente las
diferencias
conceptuales entre
ellas, la ciencia, la
tecnologa y la
ingeniera.
Ponderacin: 25
puntos.
3
Actividad colaborativa*
Productos
acadmico
sy
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus

propias palabras, que es ciencia, No aplica
tecnologa e ingeniera.
para esta
a. Qu es ciencia?
fase.
b. Qu es tecnologa?
c. Qu es Ingeniera?
d. A partir de las definiciones
desarrolladas, construya un cuadro
comparativo
entre
ciencia,
tecnologa e ingeniera. Y realice un
aporte en el foro con estas
definiciones
y
el
cuadro
comparativo.
DEBATE ARGUMENTAL: En el foro,
cada estudiante realizar comentarios
a cada aporte de sus compaeros de
grupo. Y dar, respuesta a los aportes
que sus compaeros le han hecho a sus

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de la Ciencia (1998). Pginas
1 al 12
aportes.
Siempre deben buscar profundizar
sobre los temas en los cuales va a
construir su producto final de este
momento evaluativo. Cada
participacin deber contener como
mnimo un argumento que explique su
comentario.

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UNIDAD 1. El ejercicio profesional, los criterios de actuacin y el perfil ofertado por el programa
Unidad 1. Generalidades.
Nmero de semanas:
3 semanas
Fecha:
13 de abril al 5 de mayo
de 2015
Momento de evaluacin:
Intermedio
Entorno:
Aprendizaje
Colaborati
vo
Evaluacin
y
seguimien
to

Presentacin:
OBJETIVOS GENERALES:
Indagar sobre el ejercicio profesional del Ingeniero de Telecomunicaciones y los principios rectores de
acuerdo a la normatividad en Colombia.
Reconocer los criterios de actuacin del ingeniero de telecomunicaciones.
Describir las lneas de profundizacin de la oferta del programa.
Ubicacin actividad:
gua complementaria denominada: Gua de actividades, la cual encontrarn en el entorno Aprendizaje
Colaborativo, accediendo al Foro Unidad 1 - Fase 2. Una vez, construido el producto final ingresar en el
entorno de Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Individual 2, all hacer la entrega del producto
solicitado.
Productos
Productos
acadmicos y
acadmico
ponderacin de la
sy
5

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actividad
individual
LECTURAS:
Realice
las
a. Ejercicio profesional (Ley 51 de
1986).
b. Plan
estratgico
de
Electrnica,
Telecomunicaciones
e
Informtica
2005-2015;
COLCIENCIAS.
c. ACOFI (2006) El ingeniero
Colombiano del ao 2020.
Retos para su formacin, foros
preparatorios XXVI Reunin
Nacional.
Ensayo, con sus

propias definiciones
o
aprendizajes
obtenidos sobre:
a. Cuadro
comparativo
sobre
el
desempeo
del
ingeniero y del
tecnlogo
b. Sobre el ejercicio
profesional,
los
principios ticos.
c. Que son los entes
de control para el
ejercicio
profesional
y
quien lo hace en
Colombia.
Ponderacin: 75
puntos.
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
PARTICIPACIN INDIVIDUAL: En el No aplica
foro realice los siguientes aportes:
para esta
a. Realice un cuadro comparativo fase.
sobre la diferencia entre el ejercicio
profesional del Tecnlogo y del
Ingeniero. Y presntelo en el foro.
b. Describa en el foro cuales considera
usted que son los campos de
desempeo de un Ingeniero y un
Tecnlogo.
c. Indague sobre el Cdigo de tica
para el ejercicio profesional de los
ingenieros en Colombia. Y Describa
en el foro las prohibiciones, dando
una breve explicacin de cada una.
No copiar cada uno de los artculos
de la norma o normas.
d. Describa en el foro, sobre el Consejo
Nacional
Profesional
y
ACIEM.
Adems sus funciones.
e. Describa en el foro sobre la tarjeta
Profesional. Como se obtiene y quien
la otorga para los Ingenieros de
Telecomunicaciones.

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DEBATE ARGUMENTAL
En el foro, cada estudiante realizar
comentarios a cada aporte de sus
compaeros de grupo. Y dar,
respuesta a los aportes que sus
compaeros le han hecho a sus
aportes.
UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Unidad 2.
Competencias en el manejo de la informacin
Indagacin e investigacin
Creatividad e innovacin
Nmero de semanas:
Fecha:
2 semanas
4 al 19 de mayo de 2015

Presentacin:
Objetivos:
7
Momento de
evaluacin:
Intermedio
Entorno:
Aprendizaj
e
Colabora
tivo
Evaluacin
y
seguimie
nto

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Comprender la importancia en el manejo de la informacin.

Comprender la importancia en la bsqueda de informacin fiable, oportuna y relevante
Comprender cada una de las fases de la indagacin sobre un modelo de competencias para el manejo
de la informacin.
Definir los elementos esenciales de innovacin y creatividad
Comprender las diferencias entre innovacin y creatividad
Ubicacin actividad:
Colaborativo, accediendo al Foro Unidad 2. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de
Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 1, all, el estudiante designado por el grupo hace la
entrega del producto solicitado.
Producto
s
acadmic
Productos
os y
acadmicos y
ponderaci
ponderacin de la
n de la
actividad individual
actividad
colaborat
iva
LECTURAS
1:
Realice
las APORTE INDIVIDUAL DEBATE ARGUMENTAL 1: Una
1: En el foro de trabajo duracin mxima de una (1) semana. Gua
a. Grech, P.; (2010) Introduccin colaborativo,
en
el Exprese sus ideas respecto a las desarrollad
a la Ingeniera, un enfoque a entorno
de definiciones de sus compaeros de a segn
travs del diseo. Pearson, Aprendizaje
grupo compaeros a travs del foro. indicacion
Mxico. Captulo 5 (Pginas: Colaborativo, defina En la siguiente forma:
es.
166 al 187) y captulo 7 con
sus
propias
Para el debate argumental: en Ponderaci
(Pginas 230 a 281)
palabras:
n: 75
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b. En el texto: Competencias
para
el
manejo
de
la
informacin, existen enlaces a
diferentes
artculos
en
Internet. Selecciona: Que son
las
competencias
para
manejar
la
informacin?
Navegue por esas pginas,
buscando significados de:
i. informacin,
ii. sociedad de la informacin,
iii. competencias
para
el
manejo de la informacin.
LECTURAS
2:
Realice
las
c. La investigacin. Mdulo 2 de
las
Series
aprender
a
investigar. ICFES, Bogot.
d. Grech, P.; (2010) Introduccin
a la Ingeniera, un enfoque a
travs del diseo. Pearson,
Mxico. Captulo 3 (Pginas:
70 al 97)
e. Manual
de
creatividad
empresarial
f. Gua de buenas prcticas en
materia
de
creatividad
empresarial
g. Creatividad disruptiva
h. Visitar la web grafa propuesta.
a. Qu
es
informacin?
b. Qu
es
la
sociedad
de
la
informacin?
c. Cules
competencias debe
tener
un
estudiante
para
determinar si esta
es
o
no,
una
informacin
confiable?
APORTE PERSONAL
2: Exponga a sus
compaeros en el foro
de
trabajo
colaborativo,
en
el
entorno
de
Aprendizaje
colaborativo, en un
solo
aporte,
sus
apreciaciones sobre:
Estamos
dispuestos
a
equivocarnos?
Reconocemos
nuestras
9
Asunto, el estudiante que da puntos.

respuesta a su compaero,
deber expresar:
Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
Parcialmente de acuerdo
En el cuerpo del mensaje
deber
argumentar
lo
expresado en el asunto.
DEBATE ARGUMENTAL 2: Una vez,
hecho su aporte inicial (punto 2 de
la parte 1). Y con lo ledo, y
observado en los puntos 1 y 2 de esta
parte. Adems, con base en el
modelo GAVILAN, presente al grupo,
en el foro, bajo el asunto: PROBLEMA
PROPUESTO:
o A partir del problema propuesto
(Entorno de conocimiento) realice:
Describa como con una idea suya
(de su propiedad) puede ser la
generadora de la solucin al
problema planteado en el punto
anterior.
o Indague
en
los
diferentes
buscadores de Internet, sobre las
soluciones dadas a problemas
similares. Escrbalos en su aporte
que realiza en el foro de trabajo

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Y leer en los enlaces sobre:
i. Gestin de la informacin
ii. Creatividad
iii. Diseo
i. Ver lo videos:
i. Sir Ken Robinson: Las
escuelas
matan
la
creatividad TED 2006.
ii. Thomas Thwaites: Cmo
construir una tostadora
desde cero?
iii. Matt Ridley: Cuando las
ideas tienen relaciones
sexuales
iv. Xavier Verdaguer: Como
generar una idea y cmo
hacer que se convierta en
un negocio
capacidades
creativas?
Estamos
dispuestos
a
combinar
y
recombinar
nuestras
ideas
con la de los
otros?
Cuntas ideas
tengo
acumuladas?
Tenemos
la
capacidad
de
aceptar
la
diversidad?
Qu
tan
capaces somos
para
ponernos
retos
y
cumplirlos?
colaborativo.
o Cada estudiante leer lo expuesto
por sus compaeros y har al
menos a tres (3) de ellos,
comentarios pertinentes, para la
solucin del problema planteado.
o Cada estudiante recopilar los
comentarios que sus compaeros
le hicieron y aportar en el foro la
descripcin
detallada
del
problema y su posible solucin.
o Cada
estudiante
debern
recordar que el problema es el
insumo para el desarrollo del
proyecto de fin de curso.
UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

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Unidad 3.
Fundamentos de un proyecto
Principios bsicos de diseo
Estructuras de un diseo
Nmero de semanas:
2 semanas
Fecha:
19 al 31 de mayo de 2015
Momento
Entorno:
de
Aprendizaje
evaluacin:
Colaborati
Intermedio
vo
Evaluacin
y
seguimien
to
Aprendizaje
Prctico

Presentacin:
Comprender los elementos bsicos de un proyecto.
Argumentar las diferencias entre un diseo tecnolgico, uno industrial y uno grfico.
Proponer lecturas para las soluciones a problemas de su comunidad a partir de la presentacin de un
proyecto.
Ubicacin actividad:
Colaborativo, accediendo al Foro Unidad 3. Una vez, construido el producto final ingresar en el entorno de
Evaluacin y seguimiento al tem Trabajo Grupal 2, all, el estudiante designado por el grupo hace la
entrega del producto solicitado.
Productos acadmicos y
Actividad colaborativa* Productos
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ponderacin de la actividad
individual
LECTURAS:
Realice
las
a. Grech,
P.;
(2010)
Introduccin
a
la
Ingeniera, un enfoque a
travs
del
diseo.
Pearson,
Mxico.
Captulos 8, 9 y 10
(Pginas: 286 al 375)
b. En el espacio de web
grafa de la Unidad 3, lea
los artculos de los link:
i. http://www.slideshare.n
et/avargaso/proyectotecnologico- parte-i-i
ii. http://webs.ono.com/vi
manmon/302PROYTEC.h
tml
c. Ingresa a la pgina web
de COLCIENCIAS y revisa
las
convocatorias
existentes,
busca
las
relacionadas
con
APORTE INDIVIDUAL 1: En el
foro de aprendizaje colaborativo,
en el entorno de Aprendizaje
Colaborativo,
mediante
un
escrito defina con sus propias
palabras, cuales
son
los
elementos
bsicos
de
un
proyecto
y como
lo
exige
COLCIENCIAS.
APORTE INDIVIDUAL 2: Cada
estudiante realizar en el foro, la
respuesta a la pregunta:
Cul es el compromiso de un
buen diseador frente a los
ecosistemas
(sociales,
ambientales, empresariales)?
APORTE INDIVIDUAL EN EL
FORO
DE
APRENDIZAJE
PRCTICO:
Cada
estudiante
presentar en el foro de
Proyecto de fin de curso, en el
12
DEBATE ARGUMENTAL 1:
El grupo deber llegar a
acuerdo
sobre
los
elementos de un proyecto.
DEBATE ARGUMENTAL:
Cada estudiante realizar
comentario
a
las
respuestas
de
sus
compaeros de grupo,
Una vez cada estudiante
haya hecho su aporte y
comentario, se proceder
al debate argumental, el
tema central est dado por
la pregunta inicial y se
desarrollar teniendo en
cuenta si el diseo es:
Sustentable, accesible e
inclusivo.
Para lograr profundizar en
el
tema
y
tener
argumentos
para
el
acadmico
sy
ponderaci
n de la
actividad
colaborati
va
Gua
desarrollada
segn
indicaciones
.
Ponderaci
n: 90
puntos.

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
desarrollos tecnolgicos.
entorno de Aprendizaje Prctico, debate, debern leer las

los
avances
sobre
la lecturas:
documentacin que ha revisado
a. conceptos y principios
para la solucin del problema
diseo sustentable.pdf
propuesto.
b. diseo.pdf
c. proyecto
de
investigacion.pdf
Para el debate argumental:
en Asunto, el estudiante
que da respuesta a su
compaero,
deber
expresar:
a. Estoy de acuerdo
b. No estoy de acuerdo
c. Parcialmente
de
acuerdo
d.
En el cuerpo del
mensaje
deber
argumentar
lo
expresado en el
asunto.
13

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

Los temas de las Unidades 2 y 3.
Nmero de semanas:
1 semana
Fecha:
24 de mayo al 1 de
junio de 2015
Momento de Entorno:
evaluacin: Evaluacin y
intermedio
seguimient
o

Presentacin:
Cuantificar los avances de los estudiantes sobre los temas abordados mediante el uso de un taller.
Ubicacin actividad:
Para efectuar la evaluacin acceder al entorno de Evaluacin y seguimiento e ingresar al tem Taller
Evaluativo, all desarrollar la Evaluacin mencionada. Para el desarrollo de la presente fase tendrn acceso a
la gua de actividades, en la pgina 18 y SS: Taller de evaluacin, la cual encontrarn en el entorno de
Gestin de Conocimiento.
ponderacin de la
actividad individual
14
Actividad
colaborativa*
Productos
acadmicos
y
ponderaci
n de la
actividad
colaborativ
a

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Cdigo: 208051
A partir de la pregunta inicial cada
estudiante mostrar el proceso
adelantado en la bsqueda de
informacin para establecer las
posibles soluciones del problema de
informacin planteado.
El
problema
de
informacin
correspondera a la pregunta:
La masificacin de Internet de
las cosas (IoT- Internet of
Things) obligar a la Ingeniera
de telecomunicaciones a ser
ms influyente en temas como
agricultura, el control vehicular
en
las
ciudades
y
la
telemedicina?
El estudiante deber analizar

la pregunta inicial, indagar No aplica para esta
sobre que es el Internet de fase
las cosas (IoT) mediante la
bsqueda de literatura que le
permita
comprender
el
concepto.
El estudiante plantea sobre
uno de los tres temas
propuestos
(Agricultura,
movilidad o telemedicina)
preguntas secundarias para
la comprensin del concepto
de IoT y su aplicacin en ese
campo especfico.
El estudiante identifica y
selecciona las fuentes de
informacin ms adecuadas.
El estudiante accede a las
fuentes
de
informacin
seleccionadas y las evala.
Construye
la
disertacin
sobre la pregunta a partir de
las fuentes seleccionadas y
evaluadas.
La
disertacin
deber
contener:
a. La respuesta a la
pregunta
inicial.
Debidamente
15
No aplica
para esta
fase

- VIACI
Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
argumentada.
b. Una
relacin
detallada
de
las
fuentes
de
informacin
seleccionadas
c. Explicacin sobre las
razones
por
las
cuales ha escogido
dicha literatura.
Ponderacin:
puntos
110
Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:
La Prueba Objetiva Abierta definida como Examen Final para el curso constituye la construccin y entrega del
Proyecto Final.
Nmero de semanas:
Fecha:
Momento
Entorno:
2 semanas
1 al 16 de junio de 2015
de
Aprendizaje
evaluacin:
Prctico
Final
Evaluacin y
seguimiento
Productos
acadmicos y
Actividad
ponderacin de la actividad
ponderacin de
colaborativa*
individual
la actividad
colaborativa
16

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Participacin activa en el
espacio: Foro de Proyecto de
fin de curso, en el entorno de
aprendizaje prctico
Aportes pertinentes al tema.

Ponderacin: Valor especificado por
participacin segn la rbrica
establecida.
Desarrollo de la
Hoja de ruta.
Gua desarrollada
segn
indicaciones.
Ponderacin:
125 puntos.
17

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante

dentro del grupo colaborativo
Roles y responsabilidades para la

produccin de entregables por los
estudiantes
El trabajo colaborativo corresponde a un

ejercicio activo en el que se construye
conocimiento en equipo, basado en
cimientos terico-prcticos y direccionado
desde la
creatividad y desarrollo
cognoscitivo de cada integrante del grupo.
Aunque la calidad de las evidencias fruto de

los
trabajos
colaborativos
depende
equitativamente de todos, la efectividad del
ejercicio se agiliza si se designan roles
dentro del equipo de trabajo que dinamicen
el proceso.
En la produccin de los entregables,

pueden
definirse
responsabilidades
especficas que se orienten a cumplir con
los tiempos y requerimientos formales
del producto a entregar, para lo cual se
definirn roles puntuales como son:
Para que los objetivos de cada actividad Los roles a definir pueden adoptarse por
sean materializables el grupo debe en cada diferentes
integrantes
durante
cada
trabajo colaborativo:
actividad, tienen carcter rotativo y son de
libre eleccin. Son los siguientes:
1. Identificar los objetivos de la
actividad en cuestin.
Lder
2. Apropiarse de los conocimientos Se preocupa por verificar que al interior del
tericos que le respalden la unidad. grupo se asuman las responsabilidades
3. Definir una estrategia acadmica de individuales y grupales. Procura que se
trabajo (mtodo tigre o mtodo mantenga el inters por desarrollar bien el
gunawardena _ ver anexo 01) que trabajo y que estuviera de acuerdo a la gua
les facilite la interaccin grupal.
de actividades
4. Distribuirse funciones y roles que los
incluya de manera equitativa en la Motivador
construccin del trabajo.
Dinamiza la interactividad dentro del grupo,
5. Socializar y exponer sus puntos de entusiasmando a sus compaeros para que
vista de manera activa y con participen de manera activa y coherente.
respeto.
6. Construir de manera organizada y Viga
con la normatividad respectiva el Vigila que la documentacin terica sea
documento que le de respuesta a la editada y no se incurra en plagio. Controla
18
Compilador
Debe consolidar el documento que se
constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan
incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el
proceso.
Una vez finalizada la
estructuracin del informe comunica al
lder para que realice la entrega al tutor.
Revisor
Debe asegurar que el escrito cumpla con
las normas de presentacin de trabajos
exigidas por el docente, y comprobar que
el documento este completo.

- VIACI
Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
gua propuesta.
los tiempos de desarrollo y entrega de la

actividad.
Nota: Todos los integrantes del grupo deben
ejecutar acciones que enriquezcan la
produccin intelectual del grupo, es decir
deben desarrollar su labor investigativa y
creativa dentro del documento. Los roles son
funciones extras de apoyo al ejercicio.
Recomendaciones por el docente:

Las siguientes son indicaciones que deben tener en cuenta durante el desarrollo de cada una de las fases descritas en la
presente gua.
Es fundamental que el estudiante de manera individual aborde las lecturas dispuestas para cada una de las fases;
deben por tanto documentarse y leer las Referencias Bibliogrficas requeridas que se citan dentro del Syllabus.
Deben tener presente las fechas de inicio y finalizacin de cada una de las fases. La calidad de las evidencias
entregadas depende en gran parte del tiempo invertido en la realizacin de los mismos, por tanto el trabajo debe
ser equilibrado durante la vigencia de cada fase.
En el desarrollo de cada fase se debe seguir secuencialmente cada uno de los puntos solicitados.
El informe de cada fase debe entregarse con normas ICONTEC, la presentacin visual es fundamental para la
comprensin del documento.
La distribucin del trabajo y la elaboracin del mismo debe ejecutarse de manera equitativa por los integrantes del
grupo.
La entrega de las evidencias deben ser en los espacios definidos (foros trabajos colaborativos). No se aceptan
trabajos al correo o por otros medios.
Enmarque su participacin en parmetros de cordialidad y respeto por las ideas de todos.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Uso de la norma ICONTEC
Para conocer el buen uso de las normas ICONTEC, las cuales deben caracterizar la entrega de sus trabajos colaborativos
y examen final, por favor seguir el siguiente vinculo:
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD?
El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos
en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
20

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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
PROGRAMACION DE LAS SEMANAS

A continuacin se presenta la distribucin acadmica de las semanas para el periodo I-2015:
Seman
a
nmero
:
1
2
3
4
5
6
Fecha de inicio
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Fecha de
finalizacin
03/02/2015
Hasta
09/02/2015
10/02/2015
Hasta
16/02/2015
17/02/2015
Hasta
23/02/2015
24/02/2015
Hasta
02/03/2015
03/03/2015
Hasta
09/03/2015
10/03/2015
Hasta
16/03/2015
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
Desde
el
17/03/2015
Hasta
23/03/2015
24/03/2015
Hasta
30/03/2015
31/03/2015
Hasta
06/04/2015
07/04/2015
Hasta
13/06/2015
14/04/2015
Hasta
20/04/2015
21/04/2015
Hasta
27/04/2015
28/04/2015
Hasta
04/05/2015
05/05/2015
Hasta
11/05/2015
12/05/2015
Hasta
18/05/2015
19/05/2015
Hasta
25/05/2015
ANEXO 1
ESTRATEGIAS PARA DINAMIZAR FOROS COLABORATIVOS1
1 Disponible en http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798-97922004000100003&script=sci_arttext. Citado el 3 de diciembre de
2014.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
METODO TIGRE
Recomendacin para su participacin en el foro:
En el foro no se trata solo de responder la(s) pregunta(s) base de la discusin, sino de interactuar
permanentemente con todos los compaeros mediante el intercambio de opiniones, ideas y posiciones frente al
tema propuesto. El propsito es que cada participante adhiera, refute, complemente o controvierta a sus
compaeros, en una discusin amplia y argumentada que enriquezca a todos dentro de los principios de la libre
expresin y el respeto por los dems.
Acadmicamente en el foro se evalan el nmero de intervenciones de los participantes y la calidad
argumentativa de las mismas.
Aporte como un TIGRE y haga mover la discusin!!!
TIGRE es un acrnimo para acordarnos fcilmente de cualidades que uno debera verificar que se cumplen
cuando hace un aporte en una discusin moderada en lnea.
T hace referencia a un Ttulo diciente, que refleje el contenido del mensaje. Cuando hay muchos aportes en
un foro de discusin, los participantes no tienen tiempo de leer todos los mensajes, pero s analizan los ttulos
que haya, seleccionan y leen los que les llamen la atencin.
Analice la siguiente lista de ttulos tomados de un hilo de discusin real cuya semilla de discusin se titulaba
Retos y oportunidades. El primer hilo de discusin no se sabe de qu trata cada mensaje, mientras que los
otros tres permiten anticipar su contenido.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del mensaje.

Bueno: El ttulo se relaciona con el contenido del mensaje pero no destaca la intencin.
Regular: Hay un ttulo pero est poco relacionado con el contenido.
Inaceptable: No hay ningn ttulo, o es slo el RE: automtico... generado por el sistema.
I denota la Ilacin que es deseable entre aportes. Dice la Real Academia que Ilacin es la trabazn razonable
y ordenada de las partes de un discurso. En el caso de las discusiones hiladas, es decir, en hilos de discusin,
esto lleva a que uno oiga lo que dicen los dems y construya sobre esto, citando textualmente aquellos
elementos que le sirven a uno de base para construir.
El Visual Thesaurus define la Ilacin como el proceso de llegar a una conclusin a travs de evidencia
"circunstancial" o de conclusiones anteriores. Vea el mapa que Visual Thesaurus propone para ilacin.
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Cdigo: 208051
Excelente: El mensaje est construido sobre mensajes previos y conecta ideas entre ellos.
Bueno: El mensaje menciona los mensajes previos pero no los articula o interrelaciona.
Regular: El mensaje menciona a autores o ideas de los otros mensajes que influyeron en el suyo, sin
construir sobre las ideas propuestas.
Inaceptable: El mensaje no hace ni toma en consideracin ningn mensaje previo.
NA (no aplica): El mensaje abre una lnea de debate, o es la primera respuesta a una semilla de
discusin.
G hace referencia a que los aportes deben Generar ms discusin, no limitarse a responder a la semilla de la
que se desprenden o a sus antecesoras.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
De lo que se trata no es de discutir por discutir, sino de ir al fondo de lo que se discute. Para esto es bueno
hallar tensiones entre las distintas posiciones (mediante ilacin) y hacer explcitos nuevos interrogantes que
surgen (generar nuevas semillas). Quien se limita a plantear lo que opina puede estar cerrando la discusin, en
detrimento de que sta prospere.
o Excelente: La intervencin ayuda a hacer ms profunda la discusin, deja nuevas semillas de
discusin.
o Bueno: El mensaje incluye preguntas pero stas no invitan a profundizar en la discusin.
o Regular: El mensaje incluye preguntas pero stas son muy generales.
o Inaceptable: No hay ninguna nueva semilla de discusin, o hay solamente pseudo preguntas
(interrogantes que no se espera sean contestados, p.ej., cierto? verdad?).
R trae a colacin la importancia de la Redaccin y buena presentacin. Muchas veces nuestras ideas son
muy buenas, pero no las captan por problemas de puntuacin, por no colocar las palabras en su orden natural,
por abusar de las abreviaturas o no definirlas, o simplemente porque nos comimos alguna palabra.
Es recomendable que uno lea mentalmente y en voz alta el mensaje que prepar, haciendo la puntuacin
definida y no la que uno quiso usar, para estar seguro de que lo dicho est bien redactado. Por otra parte, el
uso de prrafos, destacados, vietas, e incluso colores ayuda a ganar legibilidad.
Excelente: El mensaje est bien escrito y es presentado en un formato fcilmente legible.
Bueno: La intervencin est bien escrita pero est en un formato difcil de leer.
Regular: El mensaje es comprensible pero no est bien escrito o presentable.
Inaceptable: El mensaje no es comprensible.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
E pone de presente la necesidad de Enriquecer la discusin, de agregar valor a la misma. Decir que
estoy de acuerdo con o repetir lo ya planteado, as sea con otras palabras, no ayuda a que la discusin
prospere.
Si al leer los hilos de discusin generados por una semilla usted halla que sus puntos de vista ya estn
planteados, analice si esa discusin ya est madura, es decir, si ya lleg a un punto donde no se puede
profundizar. Si este fuera el caso, busque otra semilla cuya discusin permita ir ms all de lo dicho.
Excelente: La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o perspectivas.

Bueno: El mensaje toma en cuenta la discusin destacando los elementos claves de ella.
Regular: El mensaje trata sobre el hilo de discusin, pero no le aade el valor.
Inaceptable: La intervencin no corresponde al hilo de discusin.
METODO GUNAWARDENA
Fases para el anlisis de la interaccin y construccin de conocimiento grupal en listas de discusin
electrnicas. (Gunawardena, Lowe y Anderson, 1997).
Fase I. Compartir y comparar informacin: manifestar una observacin u opinin, de acuerdo
con uno o ms participantes, corroborar ejemplos propuestos, preguntas y respuestas para clarificar
detalles, definicin, descripcin o identificacin de un problema.
Fase II. Descubrir y explorar disonancias o inconsistencia de ideas, conceptos o
enunciados: se caracteriza por la identificacin de desacuerdos, preguntas y respuestas para
clarificar el origen del desacuerdo, citas bibliogrficas, experiencia, propuesta para apoyar
argumentos.
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Telecomunicaciones
Cdigo: 208051
Fase III. Negociar significado / co-construccin cooperativa de conocimiento: se caracteriza
por la negociacin o clarificacin de significados, negociacin de la importancia de los argumentos,
identificacin de reas de acuerdos contra desacuerdos, propuesta y nuevas negociaciones de
declaraciones que encierran compromisos y co-construccin de conocimiento y/o propuesta de
integracin de metforas y analogas.
Fase IV. Prueba y modificacin de sntesis propuesta o co-construccin: someter a prueba y
modificar la sntesis co-construida, comprobar la sntesis propuesta para un esquema cognitivo
existente, comprobar contra experiencias personales, comprobar contra datos formales y
comprobar la sntesis propuesta contra testimonios contradictorios dentro de la literatura.
Fase V. Enunciar acuerdos y aplicar nuevos significados construidos: acuerdos y
aplicaciones que integren los diferentes acuerdos, que apliquen nuevos conocimientos y que se
hagan reflexiones metacognitivas que ilustran el entendimiento y el cambio de las formas de
pensamiento como resultado de la interaccin.
La edicin del material didctico del curso 208051, diseado por el Ingeniero Pedro Torres silva, del programa de Ingeniera de Telecomunicaciones
estuvo a cargo de la ECTBI de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
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Derechos reservados:
2014, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.C.
8756977, Cra. 15 8-05, Neiva- Huila
29

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208051 Introduccin a la Ingeniera de Telecomunicaciones

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FASE INICIAL: Ciencia, Ingeniera y Tecnologa.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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APORTE INDIVIDUAL: Defina con sus

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Fase de la estrategia de aprendizaje:

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Ensayo, con sus

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UNIDAD 2. INFORMACIN, INVESTIGACIN Y COMPETENCIAS

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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Comprender la importancia en el manejo de la informacin.

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Asunto, el estudiante que da puntos.

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UNIDAD 3. INTRODUCCIN AL DISEO.

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Fase de la estrategia de aprendizaje:

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entorno de Aprendizaje Prctico, debate, debern leer las

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FASE 4. TALLER EVALUATIVO (PRUEBA OBJETIVA ABIERTA POA)

Fase de la estrategia de aprendizaje:

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El estudiante deber analizar

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

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Aportes pertinentes al tema.

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Roles a desarrollar por el estudiante

Roles y responsabilidades para la

El trabajo colaborativo corresponde a un

Aunque la calidad de las evidencias fruto de

En la produccin de los entregables,

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los tiempos de desarrollo y entrega de la

Recomendaciones por el docente:

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Excelente: El ttulo es provocativo y refleja la intencin y el contenido del mensaje.

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Excelente: La intervencin mueve la discusin al traer nuevos elementos o perspectivas.

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