LOS VALORES Y MI SEXUALIDAD

Al terminar Quinto de Secundaria, un mundo de posibilidades se

presenta en nuestra vida y tendremos que tomar decisiones
importantes. Para ello, las personas contamos con principios y
valores que guan nuestras elecciones y orientan nuestras
decisiones. En esta ficho vamos a reflexionar sobre cmo nuestros
valores constituyen criterios importantes para tomar (as mejores
decisiones en (a vivienda de nuestra sexualidad.
Son las 6:00 a.m. y sueno el telfono. Sara escucha entre sueos el ring o
lo lejos. Se levanta y responde con voz de reden despertado y renegando,
AA quien se le ocurre llamar a esta hora?
Al, quin es?
Sara - se escucha al otro lado del auricular. Gracias a Dios que
contestaste t, soy yo Ins.
~lns? Oye. Para qu me llamas a esta hora?
- Sara, por favor, site llama mi mam, dile que me qued a dormir contigo,
por favorcito, te lo ruego.
-~Pero dime dnde ests?
Ayer me fui a una fiesta con Paco, nos quedamos hasta tarde y no he
regresado a dormir a mi casa.
- J estas loca? Cmo le voy a mentir y si le pregunta a mi mam?
-Anda, no seas mala, inventas cualquier casa. Por favor, t eres mi amiga,
me tienes que ayudar.
1. NUESTROS VALORES Y NUESTRAS DECISIONES
Los valores no son algo tangible que se puedan observar directamente, ms
bien se explicitan en la vida cotidiana, en la forma en que nos comportamos
y relacionamos en casa con nuestros padres y hermanoslas), con nuestros
amigoslas), en la forma en que nos desempeamos en la escuela, en las
relaciones que establecemos con el enamorado{dal, en el cuidado de
nuestra salud y en la forma de vivir nuestra sexualidad.
Frente a una determinada situacion existen muchas posibilidades de
respuestas, entonces las personas nos vemos obligadas a elegir. Podemos
optar frente a lo que nos parece bueno, frente a lo que nos parece malo o
inconveniente y, en ese proceso de eleccion, podemos equivocarnos. Por lo
tanto, es muy importante procurar no equivocarnos y adquirir un cierto saber
vivir que nos permita acertar en nuestras elecciones, Iadaptado de FSavater
Etica para Amador. Barcelona, 2000>.
Los valores serefi~xefl a
los prinCipiOS que Suian el
compOrtamiento d-los pem
:, ~ana~. El valor es un bien, el cual es entendido corno toda
aquel?O que mejora y crnp!etci al ser humanO. Los valores peri
ecciOflafl a la persona de tal manera

que la hacen ms human9. Por ejemplo la de la justicia nos hace

mas
-nobleS y nc~ da una mayorcalidad como perEOflOS
Por el contrario, aquello que nos gesera un mal, es decir, la carencia o la
ausencia de bien, es un antivalor, que perjudica la integridad de uno
mismo y de otras personas. El racismo, por ejemplo, es un antivalor porque
segrega a las personas y vulnera sus derechos y su desarrollo. Vivir en la
mentira, hacer uso de la violencia o cometer un fraude, degradan a la
persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario, vivir la
verdad, actuar con honestidad, buscar la justicia, la perfeccionan.
Los valores los aprendemos principalmente en casa a traves de gestos,
palabras y actos de nuestros padres, hermanos. demas familiares y adultos
en general. Cuando ingresamos a la escuela aprendemos nuevos valores o
fortalecemos los que ya tenemos. La religin tambin influye grandemente
en la formarlos de nuestros valores, xxi como los medios de comunicacin
con los mensajes que nos transmiten. Los valores son aprendidos
socialmente y desde ellos interpretamos la realidad.
2.
TIPOS DE VALORES
Existen diferentes tipos de valores:
Valores personales, que expresan gustos y preferencias individuales, como
el tipo de chico o chica que nos gusta, el tipo de pasatiempo que
preferimos, el gnero literario que nos agrada.
Valores convencionales, tienen que ver con los acuerdos sociales que
deben seguirse, por ello varian en relacin con la cultura; estos rigen las
costumbres y las normas sociales: adems 5 dado que estn determinados
por cada cultura, pueden ser modificados. Algunos ejemplos de estos
valores los encontramos en la costumbre de que los varones no usen falda
o en la mayor
valoracin que recibe la mujer que tiene hijos, etc. Li
Valores ticos: se trata de aquellos valores que no pueden ser cambiados,
tienen validez universal. Son valores ticos, por ejemplo, el respeto a a
vida, la justicia, la honestidad y la 1 solidaridad con nuestro prjimo.
y
5
3.
LA VIVENCIA DE LA
SEXUALIDAD Y LOS VALORES CONVENCIONALES
4. l.A VIVENCIA DE LA
SEXUALIDAD Y LOS VALORES FuCOS
Nuestras actitudes y comportamientos sobre cmo vivir la sexualidad
tambin estn influenciados por los valores convencionales. Si bien la
sexualidad se experimenta de manera personal, muchos de los valores que
se adoptan estn determinados por la cultura en que se vive. En esta etapa
nos damos cuenta de que no todas las personas que nos rodean tienen los

mismos valores respecto a la sexualidad; y por esa razn nos vemos

confrontados con los valores de nuestros amigos(as) y maestros; esto nos
lleva a analizar y cuestionar nuestros valores convencionales y xxi
progresivamente vamos construyendo nuestra propia escala de valores que
guiar nuestra vida. Por ejemplo, elegir una pareja con determinadas
carcteristicas fisicas refleja una valoracin, tanto de la persona como del
grupo social al que pertenece.
Lo que suele ocurrir es que muchas veces actuamos por costumbre,
porque todos lo hacen, o porque siempre ha sido asi - Si bien tenemos la
libertad de hacer nuestras elecciones, es importante que no nos dejemos
llevar por la fuerza de la costumbre, porque podemos hacer elecciones que
no son buenas, es decir, que no nos convienen,
Para no dejarnos llevar por lo que los dems dicen es importante que cuando
estemos decidiendo nos preguntemos ?Por qu hago lo que hago? Lo hago
porque me lo mandan, porque es costumbre o porque he reflexionado y es
una decisin propia?
Algunos valores convencionales no permiten vivir una sexualidad de manera
saludable ni a realizarnos como personas integras y autnticas. Por ejemplo,
un joven se puede sentir presionado socialmente a tener sexo para
demostrar su hombra y le pide la prueba del amor a su compaera. Esta
situacin puede llevarlo a daar los sentimientos de la otra persona, a
vulnerar su derecho a decidir sobre su sexualidad sin presin. Estos valores
sociales son incorporados en nuestro inconsciente y llegamos a pensar que
son verdades. Por ejemplo, muchos(asl adolescentes tienen la certeza de
que la masculinidad se demuestra a travs del sexo.
Las personas podemos cuestionar aquellos valores que son transmitidos por
nuestros amigos(as), los medios de comunicacin y el entorno social en que
hemos crecido y que no contribuyen a la vivencia de una sexualidad de
manera saludable. El proceso de transformacin de los valores es lento,
nico y personal, pero se enriquece y revitaliza en la reflexin e interaccin
con los dems.
La adolescencia es una etapa clave para la consolidacin de nuestros
valores. Muchas veces enfrentamos a situaciones en las cuales tenemos que
tomar una decisin y a veces no es identificar cul es la mejor opcin, es
decir, lo que ms conviene. Por ejemplo, en la situacin qi -nos relata Sara,
ella tiene que decidir entre hacer lo que su amiga le pide, es decir, mentir a
mam, o ser honesta y decirla verdad. Los valores ticos se convierten
entonces en guias y pauL de conducta que nos ayudarn a realizar
elecciones entre alternativas en un momento dado, para Sara ser honesta y
decir la verdad es algo que considera conveniente para si misma, para
relacin con su amiga y con su mam, entonces, elegir no mentir. Tener
claridad sobre nuestr valores nos facilita resolver conflictos entre dos o ms
alternativas de comportamiento. Un sist ma definido de valores nos procura

bienestar espiritual, pues, nos resulta fcil tomar decisiones hacer elecciones
correctas. Como te habrs dado cuenta, los valores son como una brjula
que n ayudan a orientar nuestra vida.
Muchos de nuestros comportamientos vinculados a la sexualidad estn
influenciados por nuestrgy valores ticos como la responsabilidad, la
honestidad, el respeto por si mismo y por la vida, ent-Otros.
Rei.prx~m5iIldad. Cuando una persona tiene la responsabilidad como valor,
en el momento de elegir tiene ~ presente las consecuencias que sus actos
pueden tener hacia si mismo y hacia los dems. Es xxi como se -. habla de
la paternidad responsable, ser padre o madrees una decisin que se toma
libremente y con conciencia plena del papel que nos tocar desempear.
Cuando una persona decide tener relaciones sexuales, debe tener en
cuenta las consecuencias de sus actos, es deci~ que puede generarse un
embarazo.
Si una persona considera que an no est preparada para asumir una
paternidad y decide no tener relaciones -sexuales, est actuando con
responsabilidad. Asimismo, si una persona decide que no desea an
convertirse en padre o madre y utiliza mtodos anticonceptivos para evitar
un embarazo, tambin est actuando con ~ responsabilidad.
(~rnylvmrso. Implica cumplir con una promesa que libremente le
manifestamos a otra persona, por eiemplo, a la pareja. Generalmente,
cuando se establece una relacin de enamoramiento, se hace un
compromiso entre la pareja. Ambos se comprometen a ser sinceros, a
mostrarse tal cual son, 1) a ser fieles el uno al otro, a ser honestos cnn
sus sentimientos y saber decirlo cuando ya no sienten -afectos atraccin
por el otrolal.
-lo. Significa tener presente la libertad, la integridad, el parecer y la
dignidad ~e las personas con quienes nos relacionamos, especialmente,
con nuestro enamoradolal. Una persona que tiene respeto considera y
adepta las decisiones de la otra persona. Por ejemplo, cuando la
enamorada dice No a las relaciones sexuales, su pareja debe respetar su
decisin y no presionarla o ponerle condiciones como, por ejemplo, si no
tienes relaciones sexuales conmigo, te dejo. Una persona puede mostrar
respeto hacia si misma, por ejemplo, cuando no se deja manipular o
atropellar por la pareja. Una adolescente que siente que su pareja le da un
mal trato y decide terminar con ella est demostrando respeto hacia si
misma.
Dignidad Es el aprecio a la naturaleza personal o humana. Cuando una
persona hace respetar sus derechos y respeta los derechos de los dems,
esta demostrando dignidad hacia si misma y los dems. Cuando una
adolescente decide terminar con su enamorado, a pesar del amor que
siente, porque se ha dado cuenta de que el no es honesto y ha estado
con otras chicas, podemos decir que esta adolescente tiene dignidad, se

aprecia y se respeta.
bertud Es el valor primordial a respetar en un acto humano, para que sea
considerado moral.
La capacidad y el ejercicio de la libertad se alcanzan gradualmente a lo largo
de nuestro desarrollo, Una persona acta con libertad cuando no permite que
los dems decidan por ella, pero tambien es responsable, toma en cuenta las
consecuencias de sus acciones, se hace cargo de ellas y no culpa a otros de
lo que le sucede. A veces podemos entender la libertad como hacer lo que
nos d la faca, pero esto no es asi, Una persona que actua con libertad
reconoce con claridad sus necesidades reales y las diferencia de sus
caprichos. Tambin se interesa por el bienestar y derechos de los demas.
S,r,,v,O~d Este valor entre las parejas es muy importante, se debe procorar
que siempre enista una abierta y sincera comonrcacion, de manera que cada
una de ellas pueda conocer y respetar los sentImientos y opiniones de la
otra.
Fidelidad. Proviene del respeto y del compromiso roe uno mismo y con los
dems. Una persona puede ser fiel a sus compromisos con su enamorudolal.
Cuando un adolescente que tiene enamorada decide estar con otra chica, no
esta siendo fiel al compromiso que adquiri con su pareja. Cuando una
adolescente decide no mentir a su enamorado y le dice que ya no lo quiere y
que prefiere terminar la relacin, est siendo fiel a sus valores.
identifiCar asqUellOs valoreS ,-treeflCias y comportamientos
~prendido5~.
51 -que contribUyEn a nuestra realizacin persoiiol ya la vi.venCia sa!
udabl~ de nues
(
tra
sexualidad.
Adems,
de~mas
revisar
nuestro
comportamiento poro actuar
j
de manera coherente con nuestros valares ticos. En otras polabraS,
tenemos
J
que ser congruentes enel dec~-Y el hacer.
En tu cuaderno relata una situacin en la que se hayan puesto en
cuestionamiento
tus valores y hayas tenido que tomar una decisin. Luego respondo:
i Cmo te sentiste? Qu te ayud en tu decisin?
i Qu utilidad tiene reconocer los diferentes tipos de valores?
i Crees que tus valores tambin orientan la vivencia de tu sexualidad?
Seala tres valores que te orientan a vivir tu sexualidad de manera
saludable y responsable (indica un vaLor personal, uno convencional y
uno tico).
A continuacin se presentan tres dilemas o casos. En qrupos de cuatro o cina
seleccionen

uno de ellos, analicenlo y respondan las siguientes preguntas:

Qu hanan si estuvieran en el lugar de la protagonista?
De qu manera esta decisin beneficia a la protagonista y a la Otra
persona (enamorado(a), amigo(a), padres)?
Qu valores se estn poniendo en conflicto? Qu criterios te pueden
ayudar a resolver el conflicto?
Carlos y Myriam son enamoradas hace un ao. Alberto es el mejor amiga
de
Carlos, siempre estn juntas. Alberto sabe que Carlos engaa a
Myriam. Cuando
ella le pregunta a Alberto si Carias (a engaa, l responde: No
pasa nada.
Alberto quiere ser honesto con Myriam, pero teme perder a su
amigo.
Esther ha escuchado una charla sobre sexualidad y ha comprendido
la importancia de conversar con la pareja abiertamente y en
confianza. Julio, su enamorodo es muy celoso. Esther no le ha dicho
que, antes de estar con l, isa estado con un amigo suyo. Sus amigas
le dicen: No seas tonta, para qu le vas a decir, si se entera te
deja. Esther est muy enamorado y no sabe qu hacer.
Jessica est hace un ao con Joel, quien es una excelente persona, pero
Jessica ya no se siente enamorada de l. Sin embargo, no quiere
terminar su relacin por temor a herir sus sentimientos y perder su
amistad.

Piensa en alguna situacin en la cual no te hayas dejado llevar por la

costumbre y -hayas actuado por decision propia. Relata la situacin y
analiza qu tipo de valores se estn poniendo en juego. Conversa en casa
sobre los casos tratados en clase, dialoga -con tus padres o hermanos,
pideles su punto de vista y fundamenta tu posicin.
Responde las siguientes preguntas:
Qu es un valor para ti? Cmo aprendemos los diferentes tipos de
valores?
Qu utilidad tienen los valores en nuestra vida?
Qu discrepancias encuentras entre tus valores y lo que dicen o hacen tus
amigoslas)? Explica por qu.
Haz un listado de los valores ms importantes que te ayudarn a vivir tu
sexualidad de manera saludable y responsable.
En qu tienes que mejorar para vivir de manera coherente con tus
valores?
rj~ HabIemo~ ~
y cidro

Cuando estamos enamorados (ao) nos pasamos horas conversando por

telfono o chateando, envindonos mensajes etc. A travs de esta
ficho vamos a comprender la importancia que tiene para una parejo
comunicarse de manera franca y abierta sobre diversos temas,
incluyendo el de lo sexualidad. Identificaremos los factores que
facilitan o dificultan el dilogo; asimismo comprenderemos algunos
pautas paro establecer uno
comunicocion asertiva,
Primera versin:
Silvia:
Augusto:
Silvia:
te vieron con Lourdes.
Augusto:
Silvia:

Oye ,~d nde estuviste ayer, ah?

Qu te pasa?, por qu ests tan enojado?
Qu, me has visto la cara de zonzo? Mis amigos
Si, pero djame explicarte..
Olvi date, se acab.

Segunda versin:
Silvia:
Oye ,~dnde estuviste ayer, ah?
Augusto:
Ayer, nada. Fui a dar una vuelta por el barrio y me encontr
con Lourdes.
Silvia:
Mis amigos te vieron con ella.
Augusto: Si, nos pusimos a conversar. Me cant que se va a mudar, su
padre va a trabajar en
Arequipa. Tiene pena de dejar el colegio y sus amigos.
Silvia:
Cuando me dijeron que te hablan visto me puse celosa.
Augusto:
Ay, pero si solo estbamos conversando, No seas tontito.

1. LA COMUNICACION Y LA RELACION DE PAREJA

Todas las personas sentimos alguna vez en la vida que estamos
enamoradoslasl. Comienza entonces una intensa preocupacion por aquella
persona ante ~ la cual se siente fascinacion, Experimentamos la necesidad
de estar juntos, de compartirlo todo; nos abordan sentimientos de afecto,
sentimos atraccion, pasion, deseo. Todas estas emociones, sensaciones y
sentimientos estn comprendidos4 en una relacion de enamoramiento.
Una adolescente conversando con su enamorado:

Durante la fascinacin inicial, el flechazo y la ilusin del enamorarfiientO es

probable que no se tenga ninguna duda sobre lo que se est sintiendo, todo
perece mgicO y perfecto. Luego de un tiempo de conocerte y compartir
experiencias, los enamorados empiezan a preguntarte acerca de los rasgos
de personalidad, intereses comunes, gustos y estilos de la relacin. Es
entonces cuando la pareja empieza a compenetrarse ms, a construir un
vinculo ms fuerte y maduro. Cuando se da una retacion de reciprocidad,
donde ambos se preocupan por los asuntos del otro, donde existe un respeto
por el otro y reconocimiento como persona igualmente valiosa, es cuando se
est construyendo una relacin duradera.
Veamos ahora Qu es lo que ms influye en una buena relacin de pareja?
La amistad entre la pareja.
El conocimiento profundo del otro.
La comunicacin continua.
Los momentos de acercamiento e intimidad.
Uno de los pilares que sostienen una relacin de pareja es la comunicacin
que est en la base de todo encuentro entre dos personas; por medio de ella
se intercambian experiencias, sentimientos, aspiraciones, planes y
proyectos. A veces creemos que solo el lenguaje verbal es la va para comunicarnos, pero hay que ser concientes de que todo comunica, una mirada,
una sonrisa, un tono de voz, los gestos, hasta el mismo silencio. La
comunicacin contribuye a construir una intimidad, a fortalecer los lazos
afectivos y construir relaciones ms maduras y responsables.
1.1 Errores frecuentes en la comunicaCiOfl de pareja
No estamos teniendo una buena comunicacin cuando es una:
Comunicacion impositiva: cuando la otra persona nos impone sus ideas o
modos de pensar, sus valores, sus costumbres, sus normas. Generalmente
se expresa diciendo debes, tienes, Si de verdad me quieres tienes que
probarlo.... Por lo general nunca se expresa diciendo: ?Quieres? Ja
gustara?
Debemos expresar nuestros puntos de vista y deseos sin que impliquen una
imposicin o una orden.
ComunicaCion extremista: se da cuando todo se ve o blanco o negro.
Cuando se sobrevaloran tos aspectos negativos de la relacin y nunca se
nombran los aspectos positivos de la pareja: siempre llegas tarde, nunca
me comprendes, jams me escuchas, todos los hombres son iguales...
ComunrcaciOfl encubierta: cuando no podemos expresarnos con confianza,
tenemos temor de hablar con honestidad, ocultamos nuestras opiniones y

sentimientos por temor a ser censurados, reprimidos. Que no se entere

porque me deja, mejor no le cuento para que no se moleste, que no
sepa, porque siempre te lo echar en cara
Comunicacin critca: cuando en lugar de tratar de explicar nuestras ideas,
criticamos y hacemos juicios de valor. El primer propsito de la
comunicacin debe ser comprender y no juzgar al otro: Lo que pasa es que
t eres un irresponsable
ComuniraciOfl interpretativa cuando creemos adivinar el pensamiento de la
otra persona y lo interpretamos solo de acuerdo con nuestro punto de vista.
2.
FORMAS
DE
COMUNICACION
PARA
ENFRENTAR
DIFERENTES
SITUACIONES
En el siguiente cuadro encontraras tres formas de comunicacin que usamos
las personas en las diferentes situaciones que enfrentamos. Algunas
personas asumen un comportamiento timido y pasivo, otras son agresivas y
algunas personas responden de manera asertiva. Lee e identifica cul de
estos tipos de respuesta corresponde con el comportamiento de Silvia.
1 Expresa sus opiniones y deseas suMen1 Es timrdola).
1 Mira
de
Irente.
do el tono de noz a gntands.
1 Habla en voz baja.
1 Se expresa cxii
000 seguan firme.
me
9 Amenaza.
9 No mira de frente, Sala la mirada.
Dice
lo
que
piensa,
sin
ofender.
9 Se burla.
No dice exactamente lo que desea.
9
Argumenta
(fundamental
o
explica
505
9 Dice creas hrnentes.
Se disculpa por lo que dice o lo que
ideas,
sin
molestaise.
9 Crtica hornilla a los demos,
pide.
9 Defiende sus derechas y
riO
55
deis
9 Solo piensa en sus necesidades deseos
9 No opios.
maltratar, y
al mismo tiempo recoso
asen los del otrolal.
9 Cede con facilidad, ce y respeta [os
derechos
de
los(os)
9 Demuestra so violencia de distintas
No es copos de reclamar cuando lo
demos.
masoras [paSea el piso, golpeo la mesa
han maltratado olees dificil
negamse
a
con los puos, insulto etc.l hacer algo que no desea.
2.1 La cornuucaciOfl de pareja se puede mejorar
Las formas de comunicarnos son aprendidas, por eso pueden ser
transformadas. Pero la transformacin exige disposicin de la persona para

salir de si y percibir al otro. Es til tomar en cuenta lo trabajado enrrt la ficha

4: Mejorando mi comunicacin con los otros, A continuacin te presentamos
algunas sugerencias para mejorar la comunicacin en la pareja:
Escuchamos comprerrsivameflte cuando miramos a la persona que nos
habla, buscamos comprender su punto de vista sin juzgarle, somos capaces
de ponernos en su lugar y comprender sus sentimientos. Cuando
escuchamos procurando comprender al otro, estamos considerndolo(a)
tOrtO valioso.
CotrunicssrnoS asertivaunitrnltar, Significa expresar nuestras opiniones,
sentimientos, necesidades y deseos iv con claridad y firmeza, cuidando de
no herir al otro. Ser asertivo significa hacer valer nuestros derechos,
expresar lo que necesitamos, sentimos y pensamos de manera clara,
precisa, firme y respetuosa.
Comunicarse abiertamente y de manera asertiva requiere:
1.
Identificar con mucha sinceridad y desde muy adentro lo que sentimos,
pensamos y queremos decir.
2.
Aceptar nuestros pensamientos, aunque no estn de acuerdo con lo
que piensa la mayora.
3.
Controlar los sentimientos para evitar que el temor o ansiedad hagan
que no podamos expresar lo qui queremos decir.
4.
Decir lo que creemos de manera clara, precisa y sin ambigedades, y
no esperar permiso para hacerlo.

Desarrollar
la
capacidad
de
establecer
contacto
y
co4IUJni<XIInos eon autiittcidad
es un camino importante. Orse O ni mismo(a) y oit al tro(a) es
una de las habi~lidades que se requieren para que exista una
buena conltiniCOaon
profam,i,a. Hablemos ... Manual oe educac,on sexual ya,a 000,escevies
nluLtlpilCadOmS. p,oiam,ha,ReyubilCa SomrnlCaflO. 2003
Veamos el siguiente ejemplo:
A --.rC
. ir>- [s[ -, rflOiIIo,odo de el. l~r ye es uro
(3 y .~:..
7,
y
pOpo!
7
- e- . .~>~: da [II a isa, raspead do >ai las ini
mr.~ .~ upar [011111 [u.
e e rs as e yuY o sabe! y der loro -nr-ir., re- 56[r. j~ ~ ,~- djr a isobQ
pr. o . u lis; dr sr. s, nos el sobado por q.re [rorro rrri: ir-da ate! 050500
rna1,
51 r7iyrII jada ei ello. Sus jrivei r 1 )I u,.) CirrO PO VOy0
0 nr 70 - Si ir 5. [rica a sigo y rampOCo a sus p irnos. Eary , s ,rr~e, fi
d~ o .oy> pie

-H 01 30 LO - O -u >510 porque rio alrocla a naO ir raOrr o Iiy C

iCSp000 a
001- > .31
-roba , os.sce u radie porque iba a erro
01 0 .13>
rs.i e 1 srrfi(ieiir A
-sc so de qur Irun~l a-II estaba convencida de ir. 10 Olido aelusn fente 0
10 osiserrc.a
Sr Jai ,.
.1 rplC Cuando llegaron a o casa de 1, pr
ns - ..d
e dro aCuLO dc q>e
ro - .br. nadir y que o, y> teOsO otras ifltencror>S.

Si tendrias que aconsejar a una amiga o estuvieras en el lugar de Isabel,

que le diras a Jorge para no ir a la fiesta?
Lee La siguiente situacin y responde qu haras.
Cada vez que Ernesto llamo a su enamorado, le dicen que no est. Por
otra parte, sus amigas le han contado que a ella le gusta orto chico.
Hace una semana que ErnestO no la ve y (soy ha decidido esperarla en
lo puerta de au colegio y hablar directamente con ella. Si t fueras
Ernesto, Que le dinas?
Formula una respuesta pasiva, otra agresiva y, finalmente, una asertiva.
tnJ~J~ ~e4~a>~ rQ~Ep1.e15 do moldes
Existen ideas, creencias y valares que estn muy arraigadas en
nuestra sociedad y qu~ dictaminan cmo deben comportarse (os
varones y las mujeres. Esta ficho te ayudar reflexionar sobre
cmo los estereotipos de gnero estn fuertemente interiorizadas ei
nuestra manera de pensar e influyen en la forma en que vivimos
lo sexualidad.
Cancin Te compro a tu novia
de Ramn Orlando
Te compro a tu novia. Pues t me has dicho
cmo es ella y me gusta la informacin. -Te la compro, pues nunca he tenido
suerte con las que he tenido yo. Te compro a tu novia. No voy regatear el
precio ni de pronto el valor. Te la compro. No creo que saldra cara aunque
cueste un millon. Pues t me has dicho que es linda, apasionada, es buena y
adinerada, No cela nunca por nada y sabe hacerlo todo en la casa. No sale ni
a la esquina, no habla con lo vecina, no gasta y economizo. y todo lo
resuelve tranquila. Vndelo, vndela, o dile que su madre me fabrique otra
igualita. Vndela, vndela, si quieres una ma por ella te las cambio toditas.

Te compro a tu novia.
Es mentiroso ese hombre, es mentiroso.
No te dejes engaar por lo que parece hermoso. El amor no es solo sexo, el
amor no es solo gozo. Que site quiero, te dice, que sin ti muero, te habla.
Que eres mi vida, te dice. Mil chuleras te habla.
y
Es mentiroso ese hombre
Olga Ton

1.

RELACIONES DE GENERO

En los grados anteriores hemos tratado sobre las relaciones de gnero.

Recordemos que varones y mujeres nos diferenciamos en primera instancia
por nuestras caractensticas fisiolgicas y sexuales (lo que llamamos sexo)
con las que nacemos y que no se modifican a travs del tiempo. En funcin a
estas diferencias biolgicas, la sociedad asigna una serie de caractersticas y
roles a varones y mujeres. Por ejemplo, se espera que los varones salgan a
trabajar y satisfagan las necesidades econmicas de la familia. Aunque hoy
en dia las mujeres tambin trabajan, la sociedad deposita es ellas la
responsabilidad del cuidado del hogar y de los hijos. A este conjunto de
carctensticas sociales, culturales y psicologicas asignadas a cada sexo es lo
que llamamos gnero.
~~~tro
s~,ciedad se -u
esperO que los(lO~> 5
adolescEntes nos
de manera
- esterot~p~c~~ es
deciI~, que haSO!~5 lo que tpicO.J~~~~te
se espeto de los varones y mujeres
Un estereotipo es una idea generalizada que establece un patrn de
comportamiento de los miembros de un grupo. Llamamos estereotipo de
gnero a aquello que la gente piensa que es tpico de varones o tpico de
mujeres. Por ejemplo, la cancin Te compro a tu novia habla de un
estereotipo de mujer: Una mujer hacendosa, dedicada a las tareas del hogar,
no sale, callada, no reclama, etc. Durante aos nuestras madres y abuelas
han pensado que las mujeres deben dedicarse a las tareas del hogar, que
una mujer debe ser hacendosa, tranquila y recatada, etc. Estas ideas
actualmente se encuentran en proceso de cambio. Por otro lado, la cancin
de Olga Tan Es mentiroso ese hombre nos habla de una carctenstica
considerada trpica en los varones, ser mentiroso. Es frecuente escuchar
que todos los hombres son mentirosos, infieles, mujeriegos, etc.
Como podemos ve5 estas ideas estereotipadas son tan difundidas que
muchas personas creen que la manera de ser de varones y mujeres es
producto de la naturaleza y que dichas carcteristicas fueron adquiridas
desde el nacimiento. Sin embargo, esto no es real, varones y mujeres
aprendemos e internalizamos estos estereotipos a traves de los mensajes
que recibimos de nuestros padres, docentes, medios de comunicacin,
amigos(as(, etc.
2.

LOS ROLES DE GNERO SE APRENDEN

En esta oportunidad queremos resaltar cmo los estereotipos y roles de

gnero regulan en gran medida tambien lo forma en que varones y mujeres

viven su sexualidad.
A LAS MUJERES SE LES DICE
Como deben vestirte, que medidas debe tener su cuerpo. Cuando las
mujeres sienten que no encajan en los patrones de belleza, se sienten
disminuidas y con poca autoestima, No tener la figura deseada lleva a
muchas adolescentes a realizar acciones que perjudican su salud.
Por lo general, no es bien visto que una mujer hable o conozca sobre su
sexualidad. Se tiene la creencia que una mujer que no conoce sobre este
tema es ms inocente; esta creencia ha llevado inclusive a que muchas
adolescentes desconozcan cmo es y cmo funciona su cuerpo.
Las amigas y madres les dicen a las adolescentes la forma de relacionaron
con el enamorado, las candas que deben aceptar o rechazar. Aprenden
que una mujer debe amar de manera incondidonal y vivir el amor corno
una entrega total. Muchas adolescentes piensan que una manera de
demostrar este amor iocondidonal es a travs de la prueba del amor.
El amor, entendido como entrega total, lleva muchas veces a las mujeres a
aceptar actos de violencia de parte del enamorado, bajo la justificacin de
los celos: lo que pasa es que es bien celoso, pero en el fondo lo hace
porque me quiere
A LOS VARONES SE LES DICE...
Se espera que el varon sea agresivo, fuerte, dsmnante, que acuite sus
sentimientos porque demostrarlos es signo de debilidad. De esta manera
se le esta pidiendo que renuncie a su sensibilidad, a su capacidad de
expresar ternura, amor, cuidado, para mantener una apariencia de dureza
de carcter.
Muchos adolescentes creen que para demostrar que son bien hombres
tienen que tener una enperienoa sexual, St an no se ha iniciado
sesualmente se le dice maricon, quedado - Esta presin lleva a los
varones a iniciar relaciones sexuales sin afecto.
A los varones, desde pequeos, se les ensea a asumir riesgos, aprenden
que es de hombres enfrentar el peligro. Segn las estadtsticas, los
varones estn involucrados en actos de violencia, accidentes, consumo de
bebidas alcoholicas, drogas, etc. Los varones, generalmente, no se
preocupan por el cuidado de si mismos, no toman medidas preventivas,
no aprenden a reconocer un problema de salud y a buscar ayuda para
superarlo.
2.1 Las ideas sobre el genero son apieitdidas
Los estereotipos de gnero los aprendemos en la casa, en la escuela, en el
barrio, a troves de los mensajes que nos transmiten los medios de
comunicacin. Todo el tiempo escuchamos frases con mensajes acerca de lo

que debe o no debe hacer una mujer o un varn, Lo dicen nuestros padres,
madres, amigos(os), docentes(as), las letras de las canciones, los personajes
de las peliculas, las telenovelas, los periodicos, los refranes, los chistes, etc.
Por lo general, no somos conscientes sobre cmo los estereotipos de genero
influyen en nuestra manera de comportarnos y tendemos a creer que
nuestro modo de pensar, ser y actuar es natural.
2.2 El genero en nuestra manera de pensar
Los mensajes en relacin a los estereotipos y roles de gnero los hemos
recibido de tantas maneras y a lo largo de nuestra educacin, que tenemos
internalizados en nuestras mentes, lo que muchas veces nos conduce a
criticar duramente a quienes no actuan de acuerdo con lo socialmente
esperado.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos que muestran como hemos
internalizado estas idead:
Las mujeres desconfias de sus propias capacidades y
b
Las
varones
creen
que
por
ser
varones
son
mas
fuertes
y
de las capacidades de otras moieres. mas inteligentes que las mujeres.
(Sesconfianios de una mujer que es pilosos mdicn(
Los
varones
sienten
que
deben
probar
quesos
valientes
1 Las mujeres critican astral mujeres que no actan de
y laman riesgos
que
afectan
a
su
salud:
acuerdo coo lo que se espera que una muter ttpica
Mi pap me
denia:
tienes
que
ser
bien
hombre,
site
haga. (Es una regalada no cuida asas Stjos para en
pegan,
pqales....si
os
turnas,
te
tildan
de
cobarde,
la calle, etc...)
tonto....el que menos ha tenido seos y si es sin
condn
Las mujeres educan a sus hijos y les traosmiten los
mejor...
estereotipos machistas.
1
Los
varsnes
piensan
queso
tienen
responsabilidades
en
Las muieres basan so autoestima en el cumpltmientn
las
tareas
domesticas
yeo
el
cuidado
de
los
nios.
de los estereotipos del goern femenino Sonta,
1 Los varones critican a
otros
varones
cuando
no
cumplen
buena espera, buena madre, entregada, amnrnsal
con el estereotipo
masculino.
(Se
les
dice
sacolargos,
maricones,
quedados
etc,(
Los varones valoran a la mujer por so cuerpo sin
tomar
en cuenta otras cualidades.
R QUE REFLEXIONAR SOBRE LOS ESTEREOTIPOS DE GENERO?
Le enterotipos de genero, que la sociedad ha construido acerca de los

varones y mujeres, actuan como m des que no permiten desarrollarnos de

manera autntica y espntanea, de acuerdo con nuestros iv: reses y deseos
y sin ningn tipo de cohibicin, censuro o cuestionamiento, Los estereotipos
anulan nt.,stro desarrollo y voluntad porque nos obligan a actuar de acuerdo
con las formas de comportamiento qs.e la mayona de las personas espera de
nosotros.
y,, chas personas actan y toman decisiones importantes en sus vidas
guiados por estos modelos de varn y br quela sociedad nos transmite. Por
ejemplo, muchas chicas se sienten subestimadas, desvalorizadas rque no
cumplen con las patrones tipicos de belleza que nos transmiten los medios
de comunicacin.
Cras toman decisiones como aceptar la prueba del amor por temor a perder
al enamorado. Los varones jmen riesgos y ponen en peligro su vida por
temor a ser llamados cobardes por sus compaeros(as(.
11Varones y mujeren-podefllOs actuar en libettOd, Sm
sentirnos sometidos -ji a modelos ele encasillan a las
personan-y no p.rrflitefl.W1 desarrollo
1 de personas abiertas, libres y orgulloSOS de lo que son, sin
limitalSe
a estereotiPOS de gnero socialmeflte esperadOS. Escribe en tu cuaderna:
Las frases o paLabras que has oido decir sobre cmo deben ser las
mujeres y los varones.
Alguna vez has dicho que no puedes hacer algo porque eres mujer o
porque eres varn?
Alguna vez has sentido que Los varones valen ms que las mujeres?
Por qu?
Alguna vez has pensado que no eres suficientemente masculino o
femenina? Por qu?
Qu sucede en tu Localidad si un chico o una chica no se comporta de
acuerdo con Lo que tpicamente se espera de un varn o una mujer?
Qu opinas al respecto?
Formen un grupo y diaLoguen sobre cmo surgieron estas ideas, luego
formulen una conclusin. Elaboren un papeLgrafo con sus respuestas.
En una columna redacten las frases o paLabras que comnmente se les
atribuye a Las mujeres, en otra columna lo que se les dice a los varones.
Asimismo, escriban en otra coLumna las sanciones sociales que existen
cuando se rompe con lo esperado, es decir, con el estereotipo.
A continuacin, te presentamos dos textos, cada grupo debe escoger uno
de ellos y, luego,
redactar un diLogo sobre la base de las siguientes preguntas:
Qu estereotipos de gnero se ven refLejados en el texto?
Qu impLicancias tienen estos estereotipos en la vida de los varones y

mujeres?
Mi pap me dice que no demuestre mucho mis emociones a las
mujeres, porque si nola chica despus me va a manejar a su antojo.
(Ernesto, 16 aos)
Si mi enamorada no es virgen, yo tengo relaciones y luego lo boto.
Ella te puede decir que ha sido con uno, pero nadie sabe con cuntos
patos ha estado antes, (Wilmer, 17 aos)
Qu debe hacer un(a) adolescente para no dejarse influenciar por lo que
dicen Los dems y, por consiguiente, actuar segn oua propios criterios?
En grupo redacten mensajes que ayuden a reflexionar a otros(as>
adolescentes sobre esta manera estereotipada de actuar de bollas)
adolescentes.
Ejemplos: Una chica que no conoce cmo funciona su cuerpo no es ms
inocente, es... / Si tu enamorado te pide la prueba del amor, respndeLe
que el amor no se prueba a travs del sexo, sino con... / Que un chico hable
de sus sentimientos no es menos hombre, aL contrario, es... / Una chica
que propone a su enamorado tomar medidas para cuidarse no es una chica
fcil, protegerse es... / Un chico que tiene sexo por experimentan no es ms
hombre, es...

Escribe este cuadro en tu cuaderno y, luego expresa si ests de acuerdo o

no. Explica por qu.
1Un hambre nunca debe demostrar sos verdaderos sentimientos a una chico.
1
Las mujeres son ms hogareas por naturaleza.
1 Los hambres no sabeo cuidar a los tifos.
1
Si una chica habla de sexualidad quiere decir que esta otreciendose
est regalandosel.
1
Todas las mujeres sse tramposas.
1
Sn hambre nunca debe dejarne dominar por una moler.
1 Todos los hambres son infieles.
Qu es un estereotipo de gnero?
De qu manera Los estereotipos de gnero influyen en la forma en que
los(Las( adolescentes viven su sexualidad?
Seala en qu medida afectan tanto a los chicos como a las chicas
Por qu es necesario cuestionar los estereotipos de gnero y procurar
cambiarlos?
Identifica un estereotipo de gnero que consideras que est muy arraigado
en ti y que deseas cambiar.
En qu aspectos consideras que debes cambiar tu manera de pensar?
41
Tomemos decisiones sobre nuestra se~ua1ida~i

A medida que vamos desarrallndonos, nos vamos haciendo cada

vez ms autnomos y tenemos que tomar nuestros propios
decisiones; poro ello nos sirven como re! eren-cia nuestros valores
y los experiencias personales. Tomar decisiones tan
importantes como elegir una carrera u opcin laboral, cosorse o tener
hijos(os), tener o no relaciones sexuales, requieren de uno serio
reflexin, En esta ficho analizaremos y valoraremos la importancia de
tomar decisiones; adems, identificaremos algunas pautas que nos
permitan tomar buenas decisiones sobre cmo vivir nuestro
sexualidad.
Andrs est hace un ao con Martha; se llevan muy bien, estudian en el
mismo saln y adems son vecinos. Hace unos dios Andrs
conoci a Ursula, uno chica muy bonito, inteligente y amable. Andrs est
muy emocionada con la ideo de volverla a ver, pero teme enamororse y no
quiere hacerle dao o Mart ha. Sin embargo, no puede dejar de pensar en
Ursula, no sobe si proponerle estar con ello o serle fiel a Mart ha.
Jorge y Claudio son enamorados desde hace seis meses. l es el chico ms
guapo y popular del soln. Claudia est sper enamorado, pero Jorge es
muy celoso. Uno vez ella fue a uno fiesta con sus amigos; Jorge se molest
mucho e, incluso, la golpe. Luego se arrepinti y Le pidi perdn llorando.
Claudio no sabe si terminar con l o perdonarlo.
1
Kike est enamorodsima de Elena, yo tienen cerco de tres meses juntos.
Kike
quiere tener relaciones sexuales. Elena tambin deseo o Kike, pero no sobe
qu hacer; ha escuchado tontas veces a sus amigas que una vez que hocen
el omar, el chico las deja. Tambin tiene miedo de quedar embarazado.
Elena no quiere perder el amor de Kike, pera an no se siente preparada
poro tener relaciones sexuales. No sobe qu decidit
1.
APRENDER A ELEGIR POR NOSOTROS(AS) MISMOS(AS>
A diferencia de los animales, los seres humanos tenemos la posibilidad de
elegir; frente a una determinada situacion o problema esisten muchas
maneras de responder; entonces, nos vemos obligados a tomar una opcin.
Las personas tenemos la libertad de decir st o no, lo hago o no lo
hago. Cuando seleccionamos una opcion estamos decidiendo, que es lo
opuesto a de]arse llevar por lo que otros dicen.
Pura no dejarte llevar por los demos, tienes que preguntarte: Por que hago
lo que hago? Porque me lo mandan, por temor al castigo, por quedar bien,
porque todos lo hacen, por pena o porque me da la gana? Como ves, pueden
haber muchas razones detras de nuestra eleccion; sin embargo, es
importante que examinemos mas a fondo nuestras decisiones y nos
preguntemos nuevamente. Por que tengo que hacer lo queme mandan?

Porque quiero quedar bien, porque tengo que hacerlo que todos hacen?
Debes tener en cuenta que es importante examinar ms a fondo lo que
haces y por qu lo haces, sobre la base de tu propio razonamiento. Cuando
eras vino(a) generalmente los adultos, como tus padres o las perso. vas que
te cuidaron, fueron quienes tomaron decisiones por ti, pero ahora que eres
adolescente tienes que tomar las decisiones por ti mismo(a). En esta etapa
de la adolescencia, entre las opiniones de los amrgoslas(, maestros, los
caprichos, las costumbres, tendremos que aprender a elegir por nosotros
mismos. No hatsra mas remedio que ser varones y mujeres y no ovejitas que
hacen lo que otros le dicen.
2.
LOS ADOLESCENTES PUEDEN TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES SOBRE
SU SEXUALIDAD
Algunas personas piensan que los(los) adolescentes no son suficientemente
maduros para tomar sus propias decisiones. Esto no es aol, muchos de
los(los) adolescentes tienen la suficiente capacidad para tomar decisiones y
hacerse cargo, de manera responsable, de su vida sexual, Algunos
investigadores como Mano Baron y sus colaboradores realizaron una
investigacin para saber silo capacidad de juicio de los (las) adolescentes al
tomar decisiones es la misma que la de los adultos en situaciones
hipotetcas, referidas al embarazo, al consumo de drogas, a solicitar
tratamiento mdico, etc. Estos psiclogos encontraron que los(los)
adolescentes tienen la suficiente capacidad para evaluar riesgos, anticipar
consecuencias y proporcionar justificaciones razonables de sus decisiones
tanto o mas que los adultos. Esto quiere decir que si los (las) adolescentes
aprenden el proceso de tomar decisiones, podrn hacer elecciones reflexivas
que contribuyan a su desarrollo.
2.1

Algunas pautas para tomar buenas decisiones

Existen varios aspectos que debemos considerar en la toma de decisiones.

En primer lugar, tenemos que definir cul es el problema. Es muy
importante poder reconocer con claridad cul es el problema que tenemos
que enfrentar. En la primera vieta, que presenta la situacin Claudia no
sabe si terminar con el o perdonarlo cul es el problema de fondo?
En segundo lugar, es necesario analizar el problema. Tenemos que
examinar la situacin a fondo, buscar informacin autorizada; podemos
consultar a personas amigas o consultar aLguna literatura seria y
confiable. Por ejemplo, Kike y Elena, para tomar sus respectivas decisiones
sobre el inicio sexual, tienen que reflexionar sobre las implicancias de este
hecho en sus vidas, tienen que informarse sobre cmo prevenir un
embarazo y cmo evitar adquirir una infeccin de transmisin sexual como

el VlH/SIDA. En este caso Lo mejor seria informarse con un profesional de la

salud.
4 Adaptavv de Savater E. 991 Et,cv yero Amado, Ar,eL
1s~
1
j.
En tercer lugat, debemos hacer una evaluacin de todas las alternativas de
solucin que tenemos, Debemos hacer una lista de las ventajas y
desventajas que tienen cada una de las opciones. Por ejemplo: Frente al
pedido de Kike de tener relaciones sexuales Qu alternativas tenemos?
Cules son las consecuencias de cada alternativa? Decir No, Decir Si.
Postergar para ms adelante. Terminar con la relacin.., etc.
Cuando tenemos que tomar una decisin tan difcil como aceptar tener
relaciones sexuales, muchas veces la preocupacin no nos deja pensar con
tranquilidad, con cabeza fra. Entonces necesitamos la ayuda de otras
personas, en quienes confiamos y adems consideramos juiciosas. Debemos
escuchar y analizar sus ideas o sugerencias.
En cuarto lugar, hay que tomar en cuenta que debe existir coherencia entre
nuestros valores y nuestras decisiones. Recordemos que los valores son
como una brjula que Orienta nuestro comportamiento y, por tanto, nuestras
decisiones, Por ejemplo: Si Claudia se respeta y se valoro a si misma, es
probable que decido terminar con su enamorado porque este la agrede. Pero,
si para Claudia es ms valioso estar con el chico ms atractivo del saln, es
probable que lo perdone y contine con l. Debemos considerar que tomar
una decisin tambin implica aceptar algunas prdidas. Si Claudia termina
con su enamorado, qu estara perdiendo y qu estara ganando?
En quinto lugdi, es importante tener en cuenta que nuestras decisiones
deben ser producto de nuestra autodeterminacin- No deben ser el resultado
de presiones, coacciones, amenazas, sino que deben surgir de una firme
conviccin esclarecida y bien pensada. A veces no podemos tomar buenas
decisiones porque existen influencias externas en eL proceso de decidir. Por
ejemplo, podemos sentir la presin de los amigos(a5( para que aceptemos
algo de lo que no estamos totalmente convencidos. Es muy frecuente
tambien que nos chantajeen emoci000lmente, por ejemplo: si me dejas me
mato o si no me das la prueba del amor, te dejo.
1:u
Las personas utilizan diferentes estrategias para tomar sus decisiones tales
como pensar, refLexionar, actuar imputsivamente, intercambiar ideas con
amigos, evitar tomar una decisin, dejar que otros decidan. Lee las
siguientes afirmacioneS y selecciona Las actitudes que por Lo general
asumes cuando tienes que tomar una decisin.

1. Dejo que otros decidan por mi.

2. Pospongo mi decisin lo ms que puedo.
3. Hago lo primero que se me pasa por La cabeza y no Lo pienso mucho.
4. Dejo que La suerte o el destino decidan.
5. Hago un balance de las ventajas y desventajas de Las diferentes
opciones.
6. Antes de decidir, busco informacin; luego converso La situacin con
varias personas para ampliar mis puntos de vista.
7. No Le digo a nadie y decido soLo(a).
8. Tomo en consideracin los sentimientos de Las personas a quienes
podra afectar mi decisin.
Elaboren un Listado de las decisiones que consideran ms difciles de tomar
respecto a La vivencia de su sexualidad.
Cada grupo escoge uno de Los casos presentados al inicio de La ficha, Luego
ayudan a Los protagonistas a tomar una decisin. Pueden seguir los pasos
listados a continuacin.
Colocarse en el Lugar del protagonista, clarificar qu esto que siente y
desea hacer. Ejemplo:
Elena se siente confundida, no se siente lista
para tener relaciones sexuales, etc.
Hacer un listado de alternativas de decisin.
Analizar Las consecuencias a corto y mediano plazo de cada una de las
alternativas.
Identificar personas confiables a quienes recurrir para reflexionar sobre la
decisin.
Buscar la informacin que necesitan para tomar una decisin adecuada.
SeaLar tos valores que estn en juego en La decisin.
ELegir la mejor aLternativa.
Comunicar la decisin con claridad y seguridad.
Tomar decisiones sobre cmo queremos vivir nuestra sexualidad es un
derecho que tenemos todas las per. nonas inclusive los(lax)adolescentes. Los
derechos sexuales y reproductivos son Derechos Humanos, internacionalmente reconocidos, que garantizan el desarrollo libre, sano, seguro y
satisfactorio de la vida sexual y reproductiva.
Tenemos derecho a tomar decisiones Libres, sin que nadie nos obligue a
hacer algo que no deseamos, como tener relaciones sexuales bajo amenaza
o violencia, Estos derechos se basan en la dignidad humana, y en la libertad
de las personas para decidir acerca del ejercicio de su sexualidad y
reproduccin.
La forma como vivamos nuestra sexualidad depende en gran medida de las
decisiones que tomemos. Como en el caso de Elena, que tiene que decidir si
acepto o no tener relaciones sexuales, si va a ceder a la preoan de su
enamorado o va a actuar de acuerdo con lo que ella desea sin aceptar
imposiciones. Algunos)as) adolescentes probablemente tendrn que decidir
ser fieles o no al enamorado(a), aceptar o rechazar una caricia desagradable,

continuar con una relacin de pareja o terminarla, cuidar o no de su salud

sexual, buscar o no ayuda profesional cuando sientan alguna molestia o
entorno de alguna infeccin de transmisin sexual, etc.
Hay quienes piensan que los(las( adolescentes no son lo suficientemente
maduros para tomar sus propias decisiones y menos respecto a su
sexualidad. Pero, como ya lo dijimos anteriormente, el saber tomar buenas
decisiones no llega espontneamente con la edad.
Hemos visto en el texto que las personas tenemos que tomar nuestras
decisiones basndonos en nuestro propio razonamiento y no dejandonos
llevar por lo que otros dicen.
Da un ejemplo de un(a) adolescente que decide sobre la base de:
Lo que los dems dicen.
LM
capricho.
Por temor al castigo.

Porque
todos
lo
hacen.
Por no causarle una pena a algoien.
thsa rellexkn personal.
b
Seala cules son las principales decisiones que debe tomar un)una)
adolescente sobre la vivencia de su sexualidad.
Indica los pasos que se deben seguir para tomar una buena decisin.
Evalua tu propio estilo de tomar decisiones y menciona dos aspectos que
debes trabajar para tomar mejores decisiones,
Si una> amigo(a) te pide ayuda para tomar una decisin sobre su
sexualidad, qu consejos le dacias?
Y si Ue~a un beb?
Si bien no es una experiencia que viven todos(os) los(los)
adolescenteS, algunos(os) se ven enfrentados(os) a vivir la
experiencia de ser padres o madres a temprana edad.
Generalmente este hecho ocurre de manera inesperada y sin
haberlo planificado. Esta ficho te va a ayudar a identificar las
pasibles causas que intervienen para que se d un embarazo a
esta edad. Asimismo, te ayudar a comprender y reflexionar
sobre las implicancias que tiene este acontecimiento en la vida
de un(a) adolescente.

Mcitrirncnlo Secret~.i ~Eixtrocto dei ~uer,to)

Estaba con Meylin desde hace dos meses, todos los das despus
del coLegio me iba a su casa, tombamos helados, veamos peliculas y
agarrbamos sobre todo cada vez ms intensamente. Con elLa fue la
primera vez, y la segunda, y lo tercero, y la cuarto y la quinta, aunque
a ella le dije que no, que ya habla tenido sexo antes con una chico de quince
Un dio compramos condones en La farmacia ms Lejano de mi casa, pero

no los seguimos usando por lo del olor. A La maana siguiente olio a

plstico. Continuamos haciendo el interruptus. Obviamente un da
Meylin dijo Lo que temamos.
-No me viene.
-2Cundo te debi llegar?
-Hace una semana.
-Esperaremos.
-~Ysi no llega?
-Pensaremos en algo. Pero si llego, oLvdate. Nunca ms hacemos el amor.
Demasiada riesgo.
-Mejor, me da mucho miedo.
La regla volvi tres interminables dios despus. La
escena de la regla se repiti Eres o cuatro veces antes
de la ltima, la cierta, la que desat el infierno. Esa
vez, la reglo se atras un mes antes de darnos por enteradas. MeyLin se hizo
lo prueba del embarazo y sali positiva. Meylin estall en llanto. Ya la
consol, esa noche llor en vez de dormir.
5 Txv,odo de Rovxnein,o, 5aoi,~5O. 1997
ianza de un hijola y, adems, contamos con los medios econmicos
necesarios para afrontar el cuidado y bienestar del beb. Sin embargo, este
acontecimiento puede ser un momento triste, dependiendo de la etapa de la
vida en que se da y de tas circunstancias en que este hecho ocurra. Tener un
bebe sin haberlo deseado o planificado es una experiencia muy dificil.
Cuando una pareja de adolescentes se convierte en madre o padre, por lo
general, llega la noticia de sorpresa, como un baldazo de agua fra,
generando confusin, temor a la reaccin de sus padres, preocupacin por la
reaccin del enamorado, familiares, maestros, amigosas>, frustracin al
interrumpir nuestros planes, etc. Muchosas adolescentes viven la
experiencia de convertirse en padres o madres sin contar con la madurez
emocional, el apoyo afectivo de la pareja, el soporte familiar, ni las
condiciones econmicas necesarias para hacer de este acontecimiento una
experiencia grata tanto para el beb corno para los futuros padres.

En nuestro p fs,d~l total de mujeres entre los 15 a 19 oosde

edad, el
- 13%.ysl son~rnadrCS o estn gestando por primera vez. AlgunoS
estudios han
1 encontrado que el 76% de adolescentes no tienen entre sus
ideales tener un ho, no est en sus planeS todava. Por otro
lado, tenemog que el 64% de las
4 - adoleXeflES em~az~~5 nodesefl su eltuacian actual,

 ~QIJE PIENSAN LOS Y LAS ADOLESCENTEs ~,OlsRE F~ LMI5ARAZO EN ESTA

ETAPA?
La adolescencia no es entendida por la mayora de toslas adolescentes
como una etapa propicia A para tener hijos. Los mismos adolescentes
consideran que un embarazo es un obstaculo para su j desarrollo se te
truncan tus planes, se corta todo lo que ests haciendo, no puedes salir
con tus amigos/amigas o ir a bailar, tun padres te echan en cara el
embarazo, tienes que asumir ms responsabilidades para las que no ests
preparadado. Como podemos ver, muchasos adolescentes viven la
maternidad como una experiencia que cambia el ritmo de su vida, pierden
las relaciones con amigosas y se ven obligadosasl a relegar sus metas y
proyectos personales.
2 1 ~F~ot que las adolesrerstes se embarazan7
7Pi que 05 asTJoIesc entes generan un embaramo~
No existe un nico motivo para el embarazo en la adolescencia. Las
situaciones y los motivos son varios. Los motivos los hemos agrupado en
factores psicosociales y condiciones sociales:
2 1,1 FAI.TORE5 PSI<IOSOCIALES
1. Una baja autoestima: uno de los factores ms significativos para la
adaptacin social y el xito en La vida es tener una autoestima positiva,
es decir, saberse y sentirse competente en diferentes aspectos de nuestra
existencia. Sin embargo, mochas adolescentes tienen una pobre
apreciacin de si mismas.
2. Relaciones familiares monflictivas: muchas veces las malas relaciones
familiares, es decir, la falta de afecto, lleva a las adolescentes a querer
dejar la casa y un medio que encuentran para hacerlo es saliendo
embarazadas.
3
La necesidad de afirmarse romo mujeres acamo varones: an hoy en
dia muchas adolescentes piensan que una manera de realizarse como
mujeres es convirtindose en madres. Por otro lado, muchos adolescentes
piensan que a travs de las relaciones sexuales demuestran su
masculinidad y, por ello, con frecuencia, se inician sexualmente sin tomar
ninguna medida de prevencin lmtodos anticonceptivos o preservativos).
4. Presiones para tener sexo: algunas adolescentes se sienten
presionadas para tener sexo por los enamorados, amigos<as. Con estas
presiones es difcil tomar decisiones y hacer lo que realmente pensamos o
sentimos. En algunos casos la presin se convierte en una imposicin a
tener una relacin sexual.

5
Nadie tiene derecho a imponernos algo que no queremos hacer o no
nos Sentimos preparados para ello. Decir NO es nuestro derecho. Nuestras
elecciones deben ser producto de la autodeterminacin.
6. Informacson insuficiente:
muchosas adolescentes
no estn
suficientemente informados sobre cmo es el ciclo reproductivo o cul es
el uso correcto de los mtodos anticonceptivos. Algunas investigaciones
nos demuestran que son pocos loslas adolescentes que identifican
correctamente el momento del ciclo menstrual en el que existe riesgo de
embarazo.
7Mensajes rontradictorios: por un lado, socialmente se cuestiona la
actividad sexual de los(las) adolescentes y se promueve la postergacin
del inicio sexual; por otro se incentiva. Por ejemplo, los medios de
comunicacin que tienen gran influencia en el comportamiento de losllas
adolescentes, transmiten mensajes con contenido sexual, donde se
muestra una percepcin de la sexualidad vinculada especficamente a las
relaciones sexuales, totalmente desligadas de los afectos, del cuidado de
la salud y la prevencin de riesgos.
21 2 CONDICIONES SOCIALES
Las difciles condiciones de vida tales como un bajo nivel educativo, una
precaria situacin econmica, un lugar de residencia marcado por el
aislamiento y la falta de oportunidades son factores que generan
vulnerabilidad y facilitan que se produzca un embarazo.
1. Las adolescentes que no tienen educacin se embarazan con mayor
frecuencia que las que si la tienen.
2. Por otro lado, encontramos que las adolescentes que viven en zonas
rurales se embarazan ms que aquellas que viven en la zona urbana.
3. El nivel socioeconmico es otro factor importante, las adolescentes que
pertenecen al nivel socioeconmico bajo se embarazan ms que las que
provienen de un nivel alto; es decir, en el Per las adolescentes ms
pobres son las que con mayor frecuencia se convierten en madres.
4. Muchas adolescentes se embarazan porque perciben pocas
oportunidades en la vida futura y la maternidad se convierte en su nica
aspiracin.
2.2 Coissecuencsas que puede traer un embarazo en la vida de una>
adolescente
Presencia de riesgos y complicaciones durante el embarazo y el parto. Es
frecuente que las madres adolescentes tengan partos prematuros o bebs
de bajo peso.
Los hijos de madres adolescentes tienen ms probabilidades de morir en el
primer mes de vida los nios(as de madres mayores de edad.

 Abandono de la escuela. A pesar de que la educacion es un derecho que no

debe verse afectado por la situacin de embarazo, muchas adolescentes
prefieren abandonar la escuela por temor a la cnitica y la censura social.
Una adolescente embarazada tiene menos posibilidades de conseguir un
empleo. Un adolescente que se convierte en padre se ve obligado a dejar
sus estudios para ponerse a trabajar, vindose en la necesidad de asumir
trabajos mal pagados y menos calificados.
La relacin de pareja en adolescentes que tienen un embarazo no
planificado tiende a ser conflictiva, llena de tensiones, que llevan muchas
vecen al rompimiento.
2.3

Cmo prevenir un embarazo en la adolescencia?

Es importante tener en cuenta que en toda relacin sexual existe la

posibilidad de que se produzca un embarazo. Muchos adolescentes creen
que la primera vez no pasa nada. Esto no es cierto, cada vez que se tiene
una relacin sexual se puede producir un embarazo. Tambin existe la
creencia de que si no se eyacula durante el coito se evita un embarazo. Sin
embargo, debemos saber que durante las relaciones sexuales siempre salen
liquidos pro-eyaculatorios que contienen espermatozoides y por lo tanto se
pueden producir embarazos.
La mejor forma de evitar un embarazo en la adolescencia es postergando las
relaciones sexuales hasta que nos sintamos preparados las) para vivir
nuestra sexualidad con responsabilidad.
Sin embargo, si una pareja decide tener relaciones sexuales y no est
todava en sus planes convertirse en padre o madre, debe buscar
informacin sobre los mtodos anticonceptivos acudiendo a un
establecimiento de salud y consultando con un profesional.
Antes de tomar una decisin es importante que reflexiones y que te hagas
las siguientes
preguntas:
Deseo tener relaciones sexuales para demostrarle a los dems que soy
capaz de hacerlo?
Deseo tener relaciones sexuales por temor a perder a alguien? Por
curiosidad, por saber qu se siente?
Has conversado abierta y honestamente con tu pareja sobre la posibilidad
de tener relaciones sexuales?
Han evaluado la responsabilidad que implica y las posibles
consecuencias?
Cuentas con la informacin suficiente para tomar una decisin de manera
responsable?

Los(las adolescentes tienen derecho a recibir informacin sobre los mtodos

anticon elegir aquellos que sean ms seguros para su salud. Recuerda que el
preservativo es el que te previene de un embarazo y una infeccin de
transmisin sexual.
Uno persona vive su sexualidad responsoblerriente cuando:
Toma en cuenta las consecuencias que sus actos tienen sobre s
misma y los dems.
Antes de tomar una decisin, considera sus valores, sentimientos y
actitudes personales ylos
de su pareja.
Decide libre, consciente y autnomamente.
- Est bien informada sobre cules son los mtodos anticonceptivos y
cmo se utilizan, adems tiene conocimiento sobre cmo prevenir las
infecciones de transmisin sexual coma el VIH/SIOA
En tu locaLidad son frecuentes Los casos de embarazos en La
adolescencia? Cules crees que son Las causas para que estos se
produzcan?
Haz un cuadro en tu cuaderno y escribe Los argumentos por Los que una)
adolescente aceptada tener relaciones sexuaLes.
Te has puesto a pensar qu consecuencias traera en este momento de tu
vida una situaembarazo? En qu La cambiara?
En grupos mixtos lOs(Las) estudiantes comparten las respuestas
desarrolladas en el trabajo individual.
ELaboran dos cuadros, uno para tas respuestas de Los chicos y Otro para
las de Las chicas, que sinteticen Las respuestas elaboradas
individualmente.
Luego, analizan los argumentos que consideran ms convincentes y
comparan las respuestas de los chicos y chicas, seiiaLando Las diferencias,
las semejanzas y explicando a qu se deben las diferencias.
Elaboran un trptico dirigido a adolescentes de su edad, que contenga
aLgunos consejos respecto a este tema.
Convensa con algunos de tus amigos(as) adolescentes que han decidido no
tener relaciones sexuales todava y que te expliquen por que.
Conversa con amigosas que ya han tenido relaciones sexuales y
pregntales qu medidas han tomado para evitar un embarazo.
Conversa con amigosas que han tenido un embarazo en la adolescencia.
Pregunta sobre el impacto que este acontecimiento ha tenido en sus vidas
en todos los aspectos; en la relacin con sus padres, en su relacin de
pareja, en su proyectado vida, en su etano-mis. etc.
Busca informacin sobre los mtodos anticonceptivos y evalua si las
medidas que toman tus compaeros(as, que ya se han iniciado

sexualmente, son seguras o no.

Responde las siguientes preguntas:
Por qu motivos se producen los embarazos en la adolescencia?
Cules son los argumentos ms convincentes para postergar las
relaciones sexuales?
Cul crees t que es el principal obstculo para que los(las) adolescentes
tomen medidas preventivas para evitar un embarazo?
Cules son las consecuencias de un embarazo en la vida de los(as)
adolescentes?
Alguna vez te has puesto a pensar qu decisin tomar con respecto al
inicio sexual?
1 La familia, espejo de lo que ocurre en la sociedad
N Que vas a aprender?

Con la ayudo de esta ficho, reflexionars y analizars los cambios que

vienen sufriendo las familias en el contexto de las transformaciones
sociales, tecnolgicaS y econmicas que se vive a nivel nacional y
mundial. Estas transformaciones exigen que la familia busque
alternativos para reafirmar su rol en la formacin de futuros ciudadanos. Asimismo, identificars las funciones irrenunciables de una
familia.
Para empezar
Lee el siguiente extracto del articulo La creatividad como terapia de
Irene de la Calle Garca
Mi pap siempre trabaj. Mi mam tambin, pero ella se iba despus a las
reuniones de las madres del Vaso de Leche. No me acuerdo cundo fue
queme dieron la llave de la casa. Yo llegaba del colegio y me calentaba mi
comida. Tena mucho miedo de quedarme solo, pero fui superndolo y, ahora
que soy mayor, pienso: cmo ser tener mi propia familia? Tendr hijos?
Ni hablar! No es mi momento, tengo otras prioridades...
La toma fue pacfica. Todas las familias organizadas llegaron a las tres de
la maana con sus esteras y palos, completamente decididas a quedarse
para toda la vida en el arenal. Era mejor venir a Lima que quedarse all, a
donde no llega nada. El problema con la polica vino dos das despus. As
empezamos, pero logramos vivir aqu. Ahora ya somos un distrito. Yo recin
comenzaba a vivir y miraba a mis padres con los ojos muy abiertos. Me
parecan unos hroes...
Qu sabemos del tema?
- Te suenan familiares estas situaciones?
A cual de ellas se parece la experiencia de tu fa1,

milia? Describela en tu cuaderno.

Podrias explicar qu relacin hay entre lo que pasaba en tu familia y lo
que sucedia en el psis?
Aprendamos algo nuevo
1 FAMILIA Y SOCIEDAD
La familia es el grupo social primario. La Declaracin Universal de los
Derechos Humanos la define como la clula natural y fundamental de la
sociedad. Es asi que la familia es reconocida a nivel mundial como la unidad
bsica de la sociedad y ha estado presente en todos los pueblos y en todas
las pocas.
La familia es el mbito fundamental donde todos los seres humanos tendran
que hacer su aprendizaje bsico. Y en esto ninguna otra sociedad la puede
sustituir plenamente. Ella constituye el nico requisito primordial y
estructural de todas las sociedades. Por eso, es un deber primordial de toda
sociedad civil y de sus organismos directivos velar por la custodia y
promocin de familias capaces de educar -ayudadas por las instituciones
educativas y otras instituciones adecuadas- a las nuevas generaciones en el
cultivo y ejercicio de los grandes valores que estimulan al ser humano a vivir
de acuerdo a su dignidad
2. LA FAMILIA EN ALGUNOS MOMENTOS DE LA HISTORIA
La familia ha ido evolucionando y cambiando a lo largo de la historia de la
humanidad, con sus forta- -lezas y debilidades. En muchas sociedades
primitivas, la base de la vida fueron las familias, agrupadas
en forma de clanes o tribus con el fin de sobrevivir ante las exigencias del
contexto. Los roles de la mujer y el varn estaban claramente diferenciados,
por ejemplo, la mujer tena a su cargo las labores domsticas o agrcolas,
mientras que los varones se dedicaban a la caza o la pesca. La educacin era
espontnea, se adquira en la convivencia diaria entre padres e hijos, adultos
y menores. Era una educacin que se trasmitia de generacin en generacin.
As, los miembros de una familia aprendieron e interiorizaron los rituales,
costumbres, cantos, danzas y el lenguaje. En el Per, la familia en la etapa
prehispnica formaba parte de un ayllu, que era una organizacin social
conformada por un conjunto de familias que vivian en un determinado
territorio y se consideraban descendientes de un antepasado comn. Los
varones fueron los que asumieron la responsabilidad del trabajo de la tierra y
quienes condujeron a la familia y al ayllu. Las mujeres fueron responsables
del cuidado de los hijos, de los quehaceres del hogar; tambin apoyaban las
labores agrcolas. La organizacin social incaica era marcadamente
jerarquizada y diferenciada en clases sociales.
Los profundos cambios econmicos, sociales y culturales han influido y
siguen influyendo en la camposcin y en los roles que desempean los

padres y los hijos. Por ejemplo, ahora la persona puede elegir a su cnyuge y
los padres ya no tienen el derecho de imponer una pareja, ni definir el futuro
de su hijo (a>. La educacin ha desempeado un rol muy importante al darle
un valor tanto al nio y al joven ensendoles especialmente sus deberes y,
en tiempos recientes, haciendo hincapi en la enseanza de sus derechos.
En las relaciones internas, la tendencia creciente, en algunos sectores, es
que los miem bros de la familia expresan y apoyan el proyecto familiar,
basado en el dilogo, el respeto y la tolerancia mutua. Ahora las funciones
de las familias son ms flexibles, los padres pueden apoyar, al igual que los
hijos varones, en los quehaceres hogareos, y las madres tienen la
oportunidad de trabajar fuera de la casa y aportar a la economa familiar.
Esto ha significado que las madres asuman responsabilidades simultneas,
dentro y fuera del hogar. Sin embargo, en la actualidad las familias estn
pasando por
crisis que se manifiestan en separaciones en las relaciones conyugales,
violencia entre los miem bros de la familia y organizaciones familiares no
tradicionales.
Por esta razn, es necesario que t, como joven, investigues ms
detalladamente sobre la .. ~-evolucin de los cambios de la familia en las
diferentes pocas y analices qu aspectos han j beneficiado o afectado a la
familia. Asimismo, debes proponer qu tipo de familia se necesitarla
para afrontar los retos del siglo XXI.
A pesar de que vivimos en provincia, mi familia puede comunicarse con mi
hermana mayor que trabaja en el extranjero. De vez en cuando nos manda
dinero para los estudios.
FAMILIA, GLOBALIZACION Y AVANCES TECNOLOGICOS
a globalizacin es un trmino que trata de describir la realidad actual y los
cambios que devienen de ella. Es una realidad en donde los distintos paises
del mundo estn unidos por redes invisibles y que los convierte en una
sociedad planetaria ms all de fronteras, diferencias tnicas, credos
religiosos, ideo-logias politicas y condiciones socioeconmicas o culturales.
Esta conexin planetaria, facilita que las sociedades estn ms abiertas y, a
la vez, ms expuestas a interiorizar diferentes patrones culturales, sociales,
econmicos y religiosos de Otros paises, que mf luye necesariamente en las
familias.
Con el gran avance de la tecnologa, los medios de comunicacin se han
desarrollado vertiginosamente. Cada vez ms, en forma silenciosa, van
ocupando un lugar central en la familia. Ahora ms que nunca los chicos y
chicas estn ms cercanos a ellos. Veamos algunos ejemplos:
a> La televisin es un medio que distrae a la familia, pero a su vez,
expone a los miembros del sistema familiar a estar ms propensos a
nuevos patrones valorativos y a estimulas que les hace crecer ms rpido.
b)
En el caso de la Internet, permite que muchas familias puedan
comunicarse en forma rpida con algunos familiares que han emigrado a
otros lugares del pa>s o al exterior. Sin embargo, la Internet puede influir

en que los jvenes pasen muchas horas conectados a la red, afectando la

economia y la comunicacin familiar; asimismo, los expone a algunos
riesgos cuando no tienen la orientacin adecuada de sus padres.
Como se darn cuenta, la tecnologa de la informacin ha logrado captar los
intereses y necesidades de los jvenes, ofrecindoles propuestas que, si bien
son atractivas, a veces tambin llevan a confusin en relacin con los
valores. Por ejemplo, los blogs dan la posibilidad de colgar fotos de los
amigos(as) sin consentimiento de ellos, como una broma, pero lo que
realmente ocurre es que se est afectando el valor del respeto.
La informacin que reciben los chicos(as) es tan diversa y abundante que a
veces estn ms enterados que los adultos en muchisimas cuestiones. La
posibilidad de acceder a la informacin a travs de Internet ha aumentado
mucho en nuestro pas, pues este medio de comunicacin existe en lugares
muy alejados de las ciudades, aun en zonas rurales y de mayor pobreza. Sin
embargo, si no es adecuadamente aprovechada y controlada, puede influir
negativamente en el estilo y costumbres de la familia.
-~ ~QUE CAMBIAR Y QUE NO CAMBIAR
- N tA FAMILIA?
~ tas rrabajo in&~Idui~1
No se trata de que la familia no cambie, pero se
debe tener presente que no todo cambio es posi- ~- s.)
tivo, por esta razn, es preciso analizar cules de 1 Elaboia una LNEA DE
TIEMPO en el medio ellos permiten mantener el sentido de la familia, de una
hoja de tu cuaderno y traza sobre Recuerda que ella es, principalmente, el
espacio ella, pequenas lineas equidistantes. En donde aprendemos a ser
personas sociales y ticas, cada una coloca Los aos desde que naciScon
raices cimentadas en vinculas, en un senti- te. Si no alcanza en una sola
linea, usa miento de pertenencia, de cuna y abrigo. Este abri- tambin La
siguiente hoja.
go es esa sensacin de tener un lugar, de poder ser recibidos, mejor an, de
hablar y ser escuchados, de saber que aun en las condiciones menos favorables, nos podemos acompaar y fortalecer.
Por ejemplo, ver a nuestros padres dar su tiempo para mejorar la vida de la
comunidad nos ensea lo que significa la solidaridad y ayuda mutua. Por el
contrario, recibir de ellos su reprobacin por tener amistad con nios de otra
procedencia social nos ensea a discriminar, excluir.
Hubo una gran de.aluadii econmi ca. Muchas fenilias vinierOn a Lira,

Nos
a Lima
U Recuerda hechos importantes de tu vida en cada uno de esos aos y La

repercusin positiva y/o negativa que tuvieron esos acontecimientOS en

ti. Puedes preguntar a tus paps o a las personas mayores con quienes
vives para que te aynsden a completar algunos datos. Anota estos
hechos en el ao que corresponde, tal coma se ve en el modelo.
Pregunta a tus padres, abuelos o tios, acerca de Lo que sucedi en esos
mismos aos en el Per:
cambio de gobierno, una devaluacin, un terremoto, terroritfTiO, etc.
Anota estos hechos sobre la linea y ao correspondiente.
AnaLiza La relacin que ha habido entre esos acontecimientos, eL
contexto social en el que transctimeros y La Influencia que tuvieron en
tu vida.
Si tienes evidencias de los hechos que has incluido, trelas aL aula para
que las presentes cuando expongas tu trabajo (fotos, boletos del viaje,
tu partida de nacimiento, otros documentos).
Trabajo grupas
En plenaria, presentars tu trabajo.
En un recuadro como este, anata tres relaciones que encuentres entre lo
que ocurre actualmente en Las familias y lo que ocurre en tu Localidad, en
el pais o en el mundo. Si para ello requieres informacin, dialoga con tu
profesor(a) para que inviten a alguna persona que les pueda ayudar a
hacer este anlisis,
Api ovtschetnosi lo epressdAdo
Renanse en grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes
actividades:
Conversen sobre algunas situaciones en las que han sentido la necesidad
de estar con su familia. Elijan una y presntenla a modo de historia, en
dibujo, como cuenta-cuentos, o como dramatizacin. Expresen qu es lo
que han necesitado de la familia en estas circunstancias,
Luego, redacten un breve texto (en un papelote o en sus cuadernos)
sobre lo que los hijos necesitan y esperan de sus familias durante la
etapa de la adolescencia.
1 En asamblea, elaboren un pronunciamiento, en el que sealen:

Lo que quieren los jvenes que se fortalezca en sus familias para

aportar a una sociedad ms humana. El rol que ustedes deben asumir para
hacerlo realidad.

Lo que demandan de las instituciones y autoridades para favorecer el

fortalecimiento de la familia.
3 fjvtiuemoa y
Cules son las tareas de la familia a las que crees que no se debe
renunciar a pesar de los cambios radicales que se estn dando en la
sociedad?
Qu barias en tu familia para fortalecerla?
Crees que el crecimiento y desarrollo de la familia se relacionan con el de

la sociedad? Por qu?

1
Cmo evaluar y promover la metacognictn
Ubique Los indicadores de evaluacin det(de La) estudiante, en la
capacidades deL(de La) estudiante, y formlelos como taLes. PidaLes
marcar, al Lado de cada uno, el cdigo que se ajuste ms a su nivel de
desarrollo:
EVALUACIN
INDICADORES ME EVALO MI PROFESOR
__
EVALUA
IR e c o n o c e caractersticas de la familia que ayudan a enfrentar
situaciones de riesgo.
5
Adems de aplicar Las pautas de evaluacin del texto, reaLice una
prctica de autoevatuacin. Esto posibilita una mayor responsabiLidad
frente a sus aprendizajes y un ejercicio de metacognicin. Preguntas
cLave:
v Qu has aprendido con esta ficha?
.. Cmo lo aprendiste? Trata de reconstruir Los pasos que seguiste. (Por
ejemplo: le con atencin, busqu a mi profesor(a) para preguntarle Lo
que no entenda, me junt con otro compaero y reflexionamos juntos,
record mi experiencia, reflexion con imgenes, debat en grupo, etc.)
~- Trata de ubicar Las formas en que t aprendes, de modo que tus
profesores sepan la mejor manera de orientar tus aprendizajes.
En familia aprendo a protegerme
~J ~.Que vas a aprender

En la etapa de la adolescencia suelen presentarse encuentros y

desencuentros con los padres, debido a que estamos buscando
afirmar nuestro estilo personal que nos diferencia de los dems. En
ese proceso de crecimiento y desarrollo, desde pequeos recibimos
de los padres pautas de conducta y consejos que se van
convirtiendo en referentes de aprendizaje que nos sirven para lo
vida futura. Esta ficho te ayudar a reflexionar y clarificar cmo (o
familia ayuda a potenciar tus recursos personales para afrontar
situaciones de riesgo con una actitud positiva, a pesar de las
debilidades y limitaciones que cualquier familia pueda tener.
Para empezar
~

ResMa con atencin estas situaciones. Tal vez hayas vivido alguna de
ellas.

Situacin 1
Justina baila con su to y l, muy pegado, le dice al odo Justina, cundo me
vas a dar gusto?. Ella tiene un gesto de temor y vergenza.., y piensa:
si le cuento a mi mam, no me creer
1.
E12 ~ P~v~
1
~0
Situacin 2
pruebas con
Qu sabemos del tema?
w~
- Te son familiares las situaciones presentadas? Por qu?
5Por qu algunas personas pueden decir NO a los riegos y peligros?
Recuerdas algn suceso de riesgo que hayas vivido? Cmo saliste de
ello?
Qu aprendiste de tu familia que te haya servido para afrontar alguna
situacin incmoda o de riesgo?
Aprendamos a3go nuevo
1 ROL FUNDAMENTAL DE LA FAMILIA
En familia vivimos una serie de relaciones y experiencias afectivas, sociales
y culturales, que son parte de nuestra historia. Cuando eras pequeo(a)
tuviste experiencias que, ahora que eres adolescente, son diferentes.
Probablemente tus padres o quienes asumian su rol, tenian ms paciencia,
eran ms afectuosos y jugaban contigo. Ahora tal vez sean ms distantes,
algunos dialogan ms, otros exigen ms responsabilidad. Algunos
adolescentes siempre conversan con su padre o madre de acuerdo con la
confianza que te hayan inspirado cuando fueron nios(as).
Y es que en la etapa de la niez los seres humanos desarrollamos varias
actitudes frente a nosotros mismos y frente a los dems que quedan
grabadas para siempre. Debido a que esas actitudes se interiorizan en los
primeros aos, los vinculos de afecto y pertenencia y las formas de
comunicacin que establecemos se proyectarn a lo largo de nuestra vida,
dndole orientacin y sentido.
El objetivo fundamental de la familia es promover en el(la( nio(a) una serie
de valores (como la solidaridad, la verdad, el respeto, etc.), que al ir
internalizndolos les permitir tener criterios .., habr cumplido su misin.
para discriminar y afrontar diversas situaciones de la vida. Si la familia
consigue ese objetivo, De hecho, una familia que dialoga y toma acuerdos
sobre su actuar o su forma de organizacin, tendr un mejor soporte frente a

las dificultades y dar un mejor apoyo a sus integrantes por las

a
experiencias que desarrollaron.
2.
EXPERIENCIAS DE FAMILIA QUE ACTUAN COMO SOPORTE
1 LAS RESPONSABILIDADES QUE ASUMIMOS
En las zonas urbanas del psis, al igual que en las reas rurales, y debido a
la presin que viven los padres para mantener un trabajo, los (las)
hijos(as) quedan mucho tiempo solos(as) en casa asumiendo su propio
cuidado y, muchas veces, reemplazando a tos padres en el cuidado de los
hermanos menores. Si bien estas situaciones no son las ideales, permiten
desarrollar la autonomia y la capacidad de dar respuesta a algunas
necesidades bsicas.
3. DESARROLLO DE LA RESILIENCIA ANTE SITUACIONES DE CARENCIA O DE
CONFLICTOS EXTREMOS
LA PROTECCION Y
7TACIN QUE RECIBIMOS
Recibir orientaciones de nuestros padres desde pequeos(as( y en la
adolescencia, el dilogo que establecemos con ellos, la confianza de
conversar y sentirnos escuchados, nos permite aprender a cuidarnos y a
reflexionar antes de decidir; asimismo, nos ayuda a sentirnos
protegidos(as(.
Tal vez muchas de tas fortalezas que reconoces en tus padres las ubicas
en tu relacin con ellos cuando eras nio(a). Probablemente, ahora que
eres adolescente, cuestiones lo que ellos te proponen, tratando de hacer
las cosas a tu manera y ritmo; experimentando por ti mismo qu es lo que
puedes hacer y qu no. Buscars tambin seguir tus intereses y, en
ocasiones, esto puede generar conflictos. Sin embargo, es un proceso
natural que se vive en esta etapa de tu vida. Ten en cuenta que el hecho
de tener desacuerdos en la familia no quiere decir que falte cario y
respeto. Es importante saber que, a pesar de las discusiones, la familia es
un espacio de afecto y proteccin.
Ante una situacin de crisis o conflicto, cada adolescente reacciona de
manera muy particular. Hay quienes tienden a depnmirse, a sentirse
sobrepasados(as( por estas situaciones; en cambio, hay quienes desarrollan
potencialidades muy especiales que les permiten fortalecerse y salir
adelante, a pesar de enfrentar graves situaciones de conflicto. A esta
capacidad se le conoce como resiliencia.

Para entender un poco ms sobre esto, veremos el significado original de la

resiliencia. En Fisica la resiliencia se refiere a la capacidad de algunos
materiales para recobrar su forma original, despus de ser sometidos a una
presin deformadora. Actualmente los investigadores de las ciencias sociales
estn aplicando este concepto, a fin de explicar cmo algunas personas,
frente a situaciones de adversidad, de frustracin, donde aparentemente no
hay salida, logran superarlas y salen de ellas e, inclusive, las transforman
positivamente.
3.1

La familia puede ayudar a desarrollar la capacidad de ser resilientes

T, como adolescente, que en el futuro formars una familia, sera

conveniente que tomes en cuenta las recomendaciones que nos brinda el
estudioso Greenspan (1996) en relacin a las condiciones familiares que
favorecen la resiliencia en nios y jvenes
Normas y reglas tIaras dentro del hogar.
Apoyo entre los miembros de la familia, de manera natural, sin imposicin.
Estrategias familiares de afrontamiento eficaces.
Prcticas de cuidado y crianza efectivas.
Practica de un estilo de crianza saludable y de respeto mutuo.
Interaccin afectiva y de apoyo de los padres. Por lo menos, de uno de los
padres o de la figura
de autoridad que asume el rol de proteccin y cuidado.
Expectativas positivas de los padres sobre el futuro de sus hijos.
Responsabilidades compartidas en el hogar.
Apoyo de Ion padres en las actividades escolares de los hijos.
Redes familiares fuertemente extendidas y redes de apoyo externas (amigos,
vecinos, etc.)
Participacin de la familia en actividades extrafamiliares (iglesia, clubes,
entre otros.)
Oportunidades de desarrollo y responsabilidades extra-familiares (estudios,
trabajo, etc.).
Trabajo individual
En tu cuadernO, elabora un cuadro con tos tres aprendizajes ms
importantes que has Logrado y que atribuyes a la influencia de tu familia.
Busca los ms significativos para ti. Luego seala cuates consideraS que
son tas fortalezas (cualidades) de tu familia que han hecho posibLe dichos
aprendizajeS.
Trabajo grupal
En grupos mixtos realicen Las siguientes acciones:
1Compartan y comenten sobre su trabajo individual, luego elaboren

conclusiones.
1 Finalmente, formulen uno o ms compromisos que Les ayude a desarrollar
su capacidad de ser resilientes.
Caractersticas de una persona resiliente
$Oy~..
Una persona por la que otros sienten aprecio y cario.
e Feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro afecto.
a Respetuoso de m mismo y de -los dems.
TENGO...
Personas...
que me ponen limites
que me dan ejemplo de vida
que me ayudan a ser indepen diente.
que me dan la mano.
o
Acaptado de Eoiih Grorberg 1997) clIp: educarest,,end,a domar
concepto.him
en las que confio y
me quieren sin condiciones.
Aprovechemos lo aprendido
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual considerando los
siguientes trminos. Busca los organizadores o conectores apropiados.
.11 ~
Evaluemos y reflexionemos
Haz un cuadro con las fortalezas que reconoces en ti para hacer frente
a los retos que se presentan en esta etapa de tu vida. Al lado, anota la
cualidad
de
tu
familia
que ha favorecido el desarrollo de esta caracteristica. Por
ejemplo:
Acepto
que
me
equivoco y busco soluciones. Mis paps siempre me animaban,
no
me
dejaban
decir
no puedo o no me sale Responde estas preguntas:
a.
Qu aprendiste con esta ficha sobre el desarrollo de la capacidad de
ser resilientes?
b.
Cmo hiciste para aprenderlo? Trata de reconstruir los pasos que
seguiste. (Por ejemplo: record mi experiencia, reflexion con las imgenes,
debati en grupo, etc.)
c.
Piensas que todos podemos ser resitientes? Por qu?
-
ESTOY...
Dispuesto a responsabilizar-me de mis actos.

 Seguro que las cosas saldrn bien.

Hablar libremente de las cosas que me asustan o me inquie
Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito.
5 Proyecto la familia
que quisiera formar
N Qu vas a aprender?
Tal vez vivas en una familia que para ti no es la ideal, pero lo
importante es que a partir de ella has podido valorar y corregir
aquellas experiencias que te servirn para cuando t formes tu propia
fami( ia. Esta ficho tiene el propsito de que reflexiones
sobre tu vida en familia, identificando sus fortalezas y debilidades,
encontrando que (a relacin que tus padres han establecido contigo
responde tambin a la formacin y experiencias que ellos vivieron
con sus familias. A partir de este entendimiento, esta ficho te
ayudar a elaborar un proyecto de familia, que respondo a tus
expectativas de futuro y a la realidad que vives.
Para empezar
~

Observa y analiza las dos situaciones:

Situacin 2
A Carmen, le faltan meses para terminar el colegio. Durante su secundaria,
Pedro ha sido su enamorado. l estudia y trabaja en el negocio de metal
mecnica de su padre y quiere casarse. Pero Caqn~en desea estudiar
enfermera tenic. y no perder a Pedro.
Situacin 1
Luis y Mara llevan dos aos de conocerte. Luis trabaja en una empresa de
agroexportacin y Mara est terminando de estudiar cosmetologa. Ambos
han decidido formalizar,..
Qu sabemos del tema?
Conoces situaciones parecidas?
Cuando Luis y Mara comentan cmo sera su familia, piensas que estan
ponindos~ de acuerdo sobre su futuro proyecto familiar? Para que les
servira? Por que los proyectos de Carmen y Pedro, a pesar de que se
quieren, no estn claros? Que harias t si estuvieras en ese dilema?
Alguna vn, has pensando como ser tu futura familia?

Aprendamos algo nuevo

1.
EXPERIENCIAS FAMILIARES
BASE DE TU FUTURO PROYECTO FAMILIAR
Nosotros no escogemos nuestra familia, nacemos en ella. Con el devenir del
tiempo, puede ser que nos guste o no. Las experiencias que fueron buenas
en nuestra familia muestran sus FORTALEZAS: pueden ser expresiones de
afecto, apoyo mutuo, comunicacion constante, busqueda de soluciones a los
problemas, etc. Estas experiencias son las que nos gustana que se repitieran
siempre, pero en la vida cotidiana suceden muchas cosas que no siempre
son agradables.
Los hijos(as( asumen con el tiempo comportamientos similares a los que
vivieron con sus padres o buscan liberarse de ellos y son criticos. Las
siguientes experiencias muestran DEBILIDADES de la familia: intolerancia,
castigo frecuente ante los errores, exigencia a los hijos de asumir roles de
adultos, abandono del cuidado de los hijos, conflictos constantes entre
padres, entre padres e hijos, y entre hijos.
En importante, antes que juzgar, hacer el ejercicio de ponerse en el lugar de
los padres o de los adultos que asumen este rol en casa. Debemos pensar en
las tareas que deben asumir para atender las mltiples necesidades de los
hijos, las limitaciones econmicas, la funcin ineludible de atender las tareas
domsticas y proveer de alimento, salud, vestido, educacin, etc. Del mismo
modo, debemos entender que las exigencias del trabajo suelen postergar el
anhelo de descanso y disfrute de los hijos, de verlos crecer y aprender.
Asi como los(las) adolescentes, los padres tambin han tenido y tienen
aspiraciones y sueos. Muchos imaginaron una familia que en algunos casos
pudieron construir, pero, en otros casos, las circunstancias los llevaron a
conformarla aunque no se sintieran preparados. Esto deriva por lo general en
familias disfuncionales, donde quien se hace responsable de los(las>
hijos(as) es la madre, El padre suele tener Otros compromisos y, finalmente,
no asume su funcion.
Cuando entendemos a nuestra familia con sus fortalezas y debilidades,
estamos mirando tambin lo que somos nosotros como hijos o hijas. Desde
este contexto, podemos proyectarnos al futuro. Podemos trazarnos un
proyecto de vida y, dentro de l, imaginar la familia que nos gustaria formar
en un futuro. Seguramente pensars en repetir aquello que fue bueno yen no
reproducir aquello que fue una debilidad, para no daar a nuestros hijos en
el futuro.
2 Ml PROYECTO FAMILIAR FUTURO
La futura familia que formes debe partir de un proyecto comon con tu pareja,

proyecto que les permitira disear y planificar paso a paso qu cosas pueden
lograr a corto, mediano y largo plazo en su familia. Esta proyeccin a futuro,
les ayudar a asumir y buscar soluciones a las situaciones, tanto alegres
como tristes, que suelen presentarse en el ciclo vital de la familia.
Es conveniente que el proyecto familiar sea conocido por todos los miembros
de la familia, con el fin de que cada uno asuma sus responsabilidades para el
crecimiento de esta. Recordemos que los proyectos son flexibles y necesitan
ser revisados y ajustados con ayuda de todos los miembros de la familia. Por
eso, es conveniente realizar reuniones familiares que les permitan discutir el
proyecto y llegar a acuerdos.
Algunos pasos a tener en cuenta en tu proyecto familiar:

Conocerte a ti mismo y a tu futura pareja aceptando las bondades y

debilidades de ambos, como tambin los suenos y expectativas de cada
uno a nivel personal, profesional y laboral.
j
a
Lo que esperamos a nivel familiar. Esto significa que tenemos que
miraren proyeccin, es decir, cmo nos gustaria que sea nuestra familia
de aqui a 2 aos, 5 aos, 10 aos, 15 aos,... Esto es, tener una visin
familiar. Dnde viviremos? Cules sern nuestros logros? Cuntos
hijos)as) tendremos? Cmo nos relacionaremos con la familia extensa?,
etc.
Una vez que tu pareja y t tengan una clara visin familiar, deben analizar
y reflexionar sobre aquello que tendrn que hacer ambos para hacer
realidad su visin. Esto significa tener una misin comn, lo cual se refiere
a las cosas que tendrn que hacer juntos para realizar sus deseos: Cmo
nos preparamos para el futuro? Cmo brindaremos una educacin a los
hijos?, etc.
Una misin familiar se puede establecer por metas concretas, reales y
evaluables. Y pueden ser a corto, mediano y largo plazo.
Teniendo en cuenta las metas, en adecuado que la familia se organice en
cuanto a las prioridades que se van establecer; por ejemplo, la educacin
de los hijos, la educacin de los padres, los tiempos laborales, la
administracin de la economia familiar, las responsabilidades de la casa,
vestimenta, salud, cambios de trabajo, distribucin de responsabilidades en
casa, etc.
a Cuando llegan los hijos es vital incorporarlos al proyecto familiar y para eso
debemos conocer sus expectativas y respetar sus caracteristicas
personales.
aEs necesario crear espacios de dilogo entre los miembros de la familia
para analizar y evaluar el proyecto familiar. La flexibilidad es un valor
importante que permite hacer replanteamientos y correcciones al proyecto

familiar, sin culpas ni resentimientos.

Cuando llegue el momento de construir tu proyecto familiar, quizs hayan
pasado muchos aos, y esto que ahora lees lo podrs sentir muy lejano o
hasta haberlo olvidado. Por eso seria conveniente que fijes la idea del
proyecto familiar con el siguiente ejemplo comparativo: Recuerda tus primeros aos en la secundaria, tal vez pensabas cmo sera tu vida futura cuando
terminaras la etapa escolar y te veas realizado(a) como en la imagen de un
sueo. Esta era tu visin de proyeccin al futuro y ahora que cursas 5~ de
secundaria, te ves en ese sueo, pero sabes que tienen que realizar una
serie de acciones para lograrlo, como prepararte para estudiar o trabajar;
esta es tu misin.
Todo esto te toma tiempo y planificacin, y tu sueo irs alcanzando de
acuerdo con las
- ~ metas que te propones. Del mismo modo sucede con el proyecto
familiar.
I Trabajo mdsvidUal

Revsa la Linea de Tiempo que trabajaSte en la ficha 15 y haz un cuadro

como este en tu cuaderno, anotandO hechOs que recuerdas con cario
o con tristeza:
Trabajo grupal
Comparte esta experienda con tu grupo de aula. Llegarn con tu
maestro(a) a algunas conclusiones sobre los aspectos que hay que tener
en cuenta para realizar un Proyecto de Familia.

~ Aprovechemos lo aprendido
Busca un lugar tranquilo en el que puedas pensar en ti y en la familia
que crees podrias conformar en un futuro.
Ml IDEAL DE FAMILIA EN EL FUTURO
Cuando mi pap me llevaba a darmir y me arropaba, me senta
muy protegido. Tambin me encantaba cuando me preguntaba
por qu yo estaba molesto y yo le contaba. Quisiera hacer eso
con mis hijos porque ellos se sentirn queridos y protegidos

como yo me
Lurigancho)

senta.

(Estudiante

de

5to

San

Juan

de

Busca en tu cuaderno el cuadro en el que sealaste las fortalezas y

debilidades de tu familia actual y trata de imaginar la familia que te
gustaria conformar. Luego responde estos puntos:
1.
Imagina cuntos son en tu futura familia y cmo te gustara que
se llamara cada uno:
Pap
/ Mam
Hijol
/l-lijo2
2.
Cules sern las principales FORTALEZAS de tu futura familia?
Cundo crees que estars listo para conformarla? (ao, edad)
Qu hars para cuidar de tus hijos, adems de trabajar?
Qu tiempo destinars para disfrutar de tus hijos y que ellos
aprendan
contigo?
Qu crees que podras hacer para que ellos confien en ti?
3.
Mirando la historia de tu familia paterna/materna, cules
podran ser las DEBILIDADES de tu familia futura?
4.
Cmo podrias fortalecer a tu familia para evitar o superar estas
debilidades y no sean dainas para tus hijos y pareja, en el futuro?
Piensa en alguna familia que conoces y que representa tu ideal de familia.
Tal vez sea tu
propia familia paterna o materna. Luego, en tu cuaderno, responde a estas
preguntas.
> QuestOqUeteagraade~a
Cmo crees que han co4lseguI<tO esto? Si no se te ocurre nada, busca
un momento 1 para entrevistafte con el pap y/o La mam de dicha
famiLia.
Qu papel juegan los hijos en estO? Y el padre? Y la madre?
Cmo se ve a cada uno de sus miembros: satisfechos, tranquilos,
fastidiados, etc.?
I~

Evaluemos y reflexionemos
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:
Cmo ser tu proyecto de familia?
Cul seria la visin y misin de tu futura familia?
Cmo estableceras las metas de tu futura familia?
Qu experiencias tomaras en cuenta para tu proyecto familiar
Qu significa ser padre o

madre de familia?
Que vas a aprender?
Con esta fi cha reflexionars y analizars lo que significa ser
mam o pap, e investigars acerca de los mtodos de
planificacin familiar que, en su momento, te ayuda. rn a
asumir esta experiencia de manera responsable.
Para empezar

L ~ Observa y analiza las dos situaciones:

Situacton 2
(suflciente para tener) bebe
w
w w ~rwq,
Reflexiona sobre las escenas que se te presentan y luego responde en tu
cuaderno las siguientes preguntas:
- Piensas que tienes la edad para ser papa o mama? Por que?
Por que en el Per se dan muchos casos de madres y padres
adolescentes? Mirando al futuro..
Cmo serias tu al asumir el rol de pap o mam?
Cmo te gustaria que sean tus hijos las)?
~Qu tendrias que hacer para lograr ser el padre o madre que deseas?
mL
Aprendamos algo nuevo
~1.~QUE HARE DE MI VIDA CUANDO TERMINE EL COLEGIO?
Ahora que terminas el colegio, estars pensando en lo que hars. Tal vez te
hars preguntas como estas:
Qu voy a estudiar? O tal vez trabajar? Formar una familia? Cmo ser
tener hijos: ser un buen pap / una buena mam?
Se te presenta un largo camino por andar y tienes tiempo para responder
estas preguntas. Lo primero ser definir en dnde vas a estudiar y/o trabajar.
Y para eso tienes que conocer tus caracteristicas per. sonales, tus intereses,
habilidades, recursos familiares, econmicos, demanda laboral, etc., con el
fin de que puedan disear tu proyecto de vida y desarrollarlo paso a paso.
La formacin de una familia puede esperar, asi tendrs el tiempo suficiente
para obtener las herramientas personales, profesionales, tcnicas y laborales
que te permitirn construir un hogar y ser el padre o madre que deseas ser.
Sin embargo, es importante que conozcas algunos aspectos de la vida de lo
que significa ser pap o ser mam.

2.

EL SIGNIFICADO DE SER PADRE O MADRE

Generalmente escuchamos consejos que suelen dar la familia y los amigos

sobre lo que significa ser padres. Sin embargo, nadie tiene una frmula o una
receta que se pueda aplicar como arte de magia para que todo resulte sin
problema. Si fuera as, no habria problemas en las relaciones conyugales y
paternales. Ser padre o madre se aprende dia a dia. Y muchas veces su
funcin est ligada a la experiencia familiar que hemos vivido con sus
aciertos y errores. Por eso, antes de aceptar el reto de ser padres, es
necesario conocer lo que significa y las responsabilidades que demanda.
Ser oadre o madre de familia imnica:
Compartir y poner en marcha un proyecto familiar comn.
Asumir las responsabilidades morales, legales, econmicas, educativas,
afectivas y sociales que demanda cuando se asume la paternidad o
maternidad.
Ser coherentes con los principios y valores que se brinda. Es decir, debe
haber coherencia tanto con lo que se dice como con lo que se hace.
Asegurar la supervivencia de los hijos e hijas, velando por su crecimiento y
su socializacin.
Brindar un clima de afecto y apoyo que asegure un sano desarrollo
psicolgico.
Ofrecer un acompaamiento permanente a los hijos e hijas, durante las 24
horas del dia y del ao, sin vacaciones ni bonificaciones por horas extras.
Es un compromiso, sin lugar a renuncia, aunque los padres se separen.
Aceptar al hijo o hija incondicionalmente, con sus cualidades y limitaciones;
valorndolo y potenciando sus habilidades.
Establecer lmites claros y consistentes, que permita al hijo o hija a
discriminar entre una conducta adecuada e inadecuada.
Como podrs ver, ser padre o madre es una realidad, que no solo significa
engendrar y dar vida, es mucho v~ ms. Ser padre o madre es
comprometerse en educar y formar una persona que sea capaz de valerse
por si misma y construir su propia historia, que le permita desenvolverse en
los diferentes contextO5 que se relaciona: lo social, familiar, profesional, etc.
T, que ests en la adolescencia, piensas que podrias asurflj~ dicha
responsabilidad? qu tendrias que hacer para desempear el rol de padre o
madre responsable?
Situacin 1
a
mis 1

Qu sabemos del tema?