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A LITERATURA INFANTIL E

SEU USO PEDAGGICO NA EDUCAO


Petrnio Vieira da Silva1

Resumo:
O objetivo deste trabalho demonstrar a importncia da literatura infantil na educao dos alunos,
fazendo uma exposio de conceitos e valores essenciais para a vida em sociedade e promovendo uma
analogia entre as histrias tradicionais e as novas verses atuais.
Palavras-chave: Literatura, escola, educao.
.Abstract:
The objective of this work is to demonstrate to the importance of children literature in the educational
process, showing concepts and values which are essential to life in society and promoting an analogy
between traditional and current stories.
Key words: Literature, school, education.

Introduo:
O interesse de contar histrias deve ter surgido nos homens, no momento em que
se viram frente necessidade de propagao de experincias, que poderiam ser
benficas s futuras geraes vindouras. As primeiras histrias puramente infantis
surgiram ao final do sculo 17 e 18. At ento no existia uma literatura infantil, pois, a
infncia no era distintamente separada da vida dos adultos. Na classe operria, os pais
levavam suas crianas para trabalhar e complementar seus salrios nas fbricas e os
rebentos da corte, eram observados e educados por suas amas de leite.
Com o passar do tempo, um novo grupo social se ascendeu - socialmente. Devido
a queda das cortes e dos imprios e ao surgimento do capitalismo, a burguesia toma
frente e se torna um dos grupos sociais mais ricos e fluentes da poca.
Nesse momento, as mulheres da classe alta passaram a desempenhar um novo
papel dentro da famlia, ou seja, passaram a exercer a funo de zeladoras do bem estar
dos filhos e da casa.

Graduando em Letras pela FUCAMP Fundao Carmelitana Mrio Palmrio Monte Carmelo M G.
Contato: saturnosistemasolar@hotmail.co m.

Visando controlar a classe pobre (classe trabalhadoras), e fazendo uso das


ideologias capitalistas, promove-se assim a criao do sistema de educao em massa.
As crianas de forma geral, que passavam o tempo em casa, ou ao lado de seus
pais nas fbricas, comeam a freqentar a escola.
A infncia comea a existir na vida dos jovens, e nesse momento que a literatura
infantil, aliada pedagogia, com o intudo de moralizar e educar os jovens vem tona.
A infncia enquanto tal, isto , uma certa etapa etria imobilizada num conceito
demarcado, veio a ser idealizada.Tratados de pedagogia foram escritos para assegurar
sua singularidade, sendo o recurso fragilidade biolgica do infante o fundamento da
diferena em relao ao perodo adulto. Assim, um fator de ordem fisiolgica e
transitria detona uma teoria sobre a dependncia da criana, o que legitima o estreito
vnculo desta aos mais velhos. Enquanto isto, sua falta de experincia existencial
converte-se no sintoma de uma inocncia natural que tanto se deve preservar
idealmente, sobretudo em ensaios tericos de cunho cientfico, como destruir aos
poucos, por meio da ao pedaggica preparatria, que justifica a necessidade de
preparar os pequenos para os duros embates com a realidade e com as mazelas da vida
cotidiana.
A funo da literatura ento, o de preparar os jovens por meio de modelos
criados nas fbulas e contos infantis, com o intuito de educar.
Ao francs Jean La Fontaine (1621/1692) coube a funo de dar a forma definitiva
a uma das formas literrias mais resistentes ao desgaste dos tempos: a fbula,
introduzindo-a definitivamente na literatura ocidental. Embora escrevendo para adultos,
La Fontaine tem sido leitura obrigatria para crianas de todo mundo.
Podemos citar aqui algumas fbulas de La Fontaine: O Lobo e o Cordeiro, A
Raposa e o Esquilo, Animais Enfermos da Peste, A Corte do Leo, O Leo e o
Rato, O Pastor e o Rei, O Leo, o Lobo e a Raposa, O Leo Doente e a Raposa,
A Corte e o Leo, Os Funerais da Leoa, A Leiteira e o Pote de Leite. Para quem
as inventa, a fbula um jogo de raciocnio. Um jogo gil e lgico, cujo resultado um
ensinamento.
Nos contos de fadas, quem l Cinderela no imagina que h registros de que
essa histria j era contada na China, durante o sculo IX d.C. e, assim como tantas
outras, tem-se perpetuado h milnios, atravessando toda a fora e a perenidade do
folclore dos povos, sobretudo, por meio da tradio oral.

Pode-se dizer que os contos de fadas, na verso literria, atualizam ou


reinterpretam, em suas variantes questes universais, como os conflitos do poder e a
formao dos valores, misturando realidade e fantasia, no clima de Era uma vez
Por lidarem com contedos da sabedoria popular (folclore), com contedos
essenciais da condio humana, que esses contos de fadas so importantes,
perpetuando-se at hoje. Neles encontramos o amor, os medos, as dificuldades de ser
criana, as carncias (materiais e afetivas), as auto-descobertas, as perdas, as buscas, a
solido e o encontro. Os contos de fadas caracterizam-se pela presena do elemento
fada. Etimologicamente, a palavra fada vem do latim fatum (destino, fatalidade,
orculo).
Os contos dos Irmos Grimm; os dois irmos Jacob (1785-1863) e Wilhelm
(1786-1859), eram alemes. Aps a morte dos pais comearam a viajar muito a
trabalho. As histrias que as pessoas contavam deram aos irmos a idia de escrev- las.
As mais famosas so: Chapeuzinho Vermelho, Rapunzel e Branca de Neve e os
Sete Anes.
Recolhem, diretamente, da memria popular as antigas narrativas, lendas ou
sagas germnicas, conservadas por tradio oral. Buscam encontrar as origens da
realidade histrica germnica, os pesquisadores encontram a fantasia, o fantstico, o
mtico... e uma grande Literatura Infantil surge, para encantar crianas de todo o mundo.
Observa-se em vrios contos e histrias que o bem sempre vence o mal, por
exemplo:
Na histria de Chapeuzinho Vermelho (Capinha Vermelha), escrita pelos irmo
Grimm, o lobo um ser astuto e cruel, mas por causa de suas maldades acaba tendo um
final trgico, ou seja, para uma criana que ouvir essa historia, internalizaria que os
maus atos, sempre acabam tendo uma reao negativa, evitando assim, tais
comportamentos dentro do contexto social. Na histria de Joo e Maria, cujo autor
desconhecido, escrita; Joo e Maria por serem crianas travessas, acabam se perdendo
na floresta e quase so devorados pela horrvel bruxa doceira, ou seja, uma criana que
no se comporta bem, acaba se dando mal, e nunca confie num estranho que te oferea
um doce.
So valores e conceitos dessa gama que so absorvidos pelas crianas. Algumas
histrias infantis trazem no final da obra, explicitamente ou implicitamente um valor
moral.

Desde sua criao, essas histrias estavam sendo utilizadas pela pedagogia com o
mesmo intuito citado acima, mas com o passar dos anos, e com os estudos e avanos da
psicologia do comportamento infantil, algumas mudanas esto ocorrendo.
Segundo Oliveira:
O caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, em nosso sculo, foi
aberto pela Psicologia Experimental que, revelando a Inteligncia como um
elemento estruturador do universo que cada indivduo constri dentro de si,
chama a ateno para os diferentes estgios de seu desenvolvimento (da
infncia adolescncia) e sua importncia fundamental para a evoluo e
formao da personalidade do futuro adulto. A sucesso das fases evolutivas
da inteligncia (ou estruturas mentais) constante e igual para todos. As
idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da
criana, ou do meio em que ela vive. (OLIVEIRA, 2007:2)

As histrias passaram a ter novas verses, pois, alguns estudiosos afirmam que o
negativismo

de

algumas

obras

infantis

pode

ocasionar

srios

problemas

comportamentais das crianas.


Mas essas novas verses atingiram o patamar do ridculo e do enfadonho.
Na verso atual do conto o Lobo e o trs Porquinhos; o lobo no teve em
momento algum a inteno de derrubar nenhuma casa. O fato se d, devido a falta de
acar que a pobre criatura estava passando e inocentemente foi at a residncias dos
porcos pedir-lhes um pouco do cristalino produto. Quando o Lobo chega, ele bate na
porta e fica aguardando a chegada do morador, enquanto isso, ele d uma crise de
espirros, ocasionando a derrubada da casa.
Na verso atual do conto Chapeuzinho Vermelho acontece a mesma coisa.
No ano de 2007 foi criado um filme Deu a louca na Chapeuzinho escrito por
Cory Edwards; Todd Edwards e Tony Leech na direo de Cory Edwards.
Nesse filme, o lobo um inocente jornalista que investiga o desaparecimento das
receitas de doces do local, uma criatura honesta, justa, e incumbida de encontrar a
verdade. A menina da capinha vermelha, era a distribuidora dos doces feitos por sua
av. A avozinha era uma profissional renomada e muita conhecida por mrito de seus
quitutes, mas que tambm tinha outra paixo. Adorava praticar esportes violentos e
radicais, era tambm carateca e lutava de forma harmoniosa e perspicaz contra os viles
do filme. O lenhador era um ator de cinema que na vida real, no passava de um

vendedor e sorvete e doces. Entrou na casa da av da Chapeuzinho, porque quando


estava praticando seu papel de cortador de rvores, ele derruba uma enorme e para no
se ver esmagado por ela se atira pela janela, indo parar na sala de estar da vovozinha.
As novas verses esto causando, em minha opinio, e na opinio de outros
escritores, uma reviravolta na cabea das crianas. Observem esse comentrio de Lya
Luft, Uma dose de realismo no trato com crianas ajudar a dar- lhes o necessrio
discernimento, habilidade para perceber o positivo e o negativo, e escolher o melhor
(LUFT, 2006:28).
As histrias infantis, como fora citadas acima, na grande maioria das vezes
auxiliam no desenvolvimento do discernimento entre o bem e o mal, escolhas que
surgem em todos os momentos de nossa vida.
O papel das histrias infantis (verses tradicionais) promove uma preparao do
pblico infantil para o mundo, ou seja, suas mazelas, tristezas, maldades e decepes,
pois, uma criana alienada dificilmente tornar-se- ia um cidado com escolhas prprias,
tornando se assim, uma pobre criatura vtima das ideologias polticas e sociais.
Por meio dos contos infantis, as maiorias das crianas tornam-se mais cautelosas,
pois, um lobo que bate a porta, pode na verdade ser, um seqestrador, um estuprador
ou um ladro.
Uma pobre velhinha que lhe oferece um doce, pode ser na verdade uma
molestadora de crianas.
O fato que as histrias devem ser contadas da mesma forma como foram escritas
no passado, pois o mundo cheio de mazelas e cabe a essas histrias preparar de forma
rudimentar esses jovens para a vida.

Referncias:
CUNHA, Leo. "Literatura Infantil e Juvenil". In: Formas e Expresses do
Conhecimento. Minas Gerais: Ed. UFMG, 1998.
DINORAH, Maria. O livro infantil e a formao do leitor. Petrpolis, RJ: Vozes,
1995.
LUFT, L. Quem Ama Cuida. Revista Veja, So Paulo: Abril, 1966 ed., n. 29, p. 26,
jun. 2006.
OLIVEIRA, Cristiane Madanlo. Livros e infncia [online]. Disponvel em:
<http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm> Acesso em: 19 julho 2007.

PALO, Maria Jos; OLIVEIRA, Maria Rosa D. Literatura Infantil -Voz de Criana.
So Paulo: tica, 1986.
ZILBERMAN, R. A Literatura Infantil na Escola. So Paulo: Globo, 1981.