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JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ


OBSERVACIN Y ANLISIS DE
LA PRCTICA ESCOLAR

INTEGRANTES:
1. ALTAMIRANO ESPITIA MARIA ESTHER
2. AVALOS DOMINGUEZ BETSAIDA
3. CALDERON DIAZ SANDRA RUBI
4. CUSTODIO CAMPANUR NOEM
5. DOMINGUEZ CAMACHO JOCELYNE
6. HERNANDEZ RUIZ GUADALUPE
7. RICO ALEGRE JOCELINE
8. SERVIN APOLONIO BRIANNA YIULUS
9. VAZQUEZ ARIAS KARLA GISELLE
10. VAZQUEZ ORNELAS KAREN ALONDRA

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DIMENSIN CULTURAL
CATEGORIAS E INDICADORES
1.- Cules son las relaciones que existen entre la comunidad y el jardn, entre los
padres y el jardn?

A. LAS CONDICIONES SOCIODEMOGRFICAS


Ubicacin (Altitud y latitud)
Poblacin
Territorio
Clima
Caractersticas fsicas
Flora y fauna

B. CARACTERSTICAS CULTURALES
Historia de la comunidad
Tradiciones y costumbres
Religin
Gastronoma (platillos tradicionales y los no)
Aspectos Polticos
Lengua
Prcticas sociales
Centros recreativos (museos, casa de cultura)

C. RELACIONES DEL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL


Expectativas de la comunidad respecto al jardn
Expectativas de los padres de familia al Jardn
Vinculo comunidad-jardn
Vinculo jardn-comunidad

D. CONDICIONES ECONMICAS
Urbanizacin
Actividades
Tipo de vivienda
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Nivel de escolaridad
Ocupacin
Extractos socioeconmicos
Seguridad civil

E. INFRAESTRUCTURA
Pavimentacin de calles
Alumbrado publico
Alcantarillado
Drenaje publico
Agua potable

F. SERVICIOS PBLICOS
Parques
Industrias
Empresas
Hoteles
Moteles
Antros
Bares
Instituciones gubernamentales
Otras instituciones pblicas
Medios de comunicacin
Transporte pblicos
Negocios

A) LAS CONDICIONES SOCIODEMOGRFICAS


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Ubicacin (Altitud y latitud)


Poblacin
Territorio
Clima
Caractersticas fsicas
Flora y fauna

INSTRUMENTOS Y CATEGORIAS
OBSERVACIN
OBSERVACION:Observar es obtener datos del entorno en el que se encuentra el
ser humano, es un hecho consustancial a la naturaleza del hombre. LEN SOLIS
LORENA. La investigacin Cualitativa (Nuevas formas de investigacin en el mbito
universitario). Primer Edicin, diciembre 2005. Pg. 95
Observacin sistematizada: Precisin con que se registren los hechos observados,
as como a la existencia, previa a la propia observacin, de un instrumento de registro
observacional. Ser ms sistematizada cuanto mayor sea el control del observador
cobre el propio proceso, en lo relativo a la previsin de un sistema que le permita
registrar con tal exactitud los hechos que posteriormente observar.

OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA:El observador forma parte activa del

contexto que est siendo observado por. SEGN BUFFORD JUNKER (1960)
Observacin activa: el observador est motivado ante la situacin a observar a
causa de alguna hiptesis o intencin de obtener diferentes conclusiones para su
objeto de estudio.

Observaremos el clima, las caractersticas fsicas y el contexto en el que se


encuentra el jardn de nios

FOTOGRAFIA: La fotografa es una imagen icnica, fija, bidimensional. Citado por:


Romn Gubern (1987)Es la reproduccin analgica de la realidad y no contiene
ninguna partcula discontinua que pueda ser utilizada como signo. Sin embargo
existen en ella elementos retricos-la composicin, el estilo-susceptibles de funcionar
independientemente como mensaje secundario. Es la connotacin, asimilable en este
caso a un lenguaje. El estilo es lo que lo hace que la fotografa sea un lenguaje.
Citado por RolandBarthes (1980).
1. Existen dos tipos de fotografas: aquellas que contienen informacin y las que
provocan una reaccin emocional.

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2. La esencia de la fotografa, que la distingue de otras formas de representacin, es


que est relacionada con un tiempo determinado.
3. El uso de la fotografa tiende a ser parte del mbito popular como un mito
relacionado con el realismo o lo simblico.
4. El significado de la fotografa surge en un contexto narrativo.
5. Cada una de las fotografas de familia puede decirnos algo sobre la dinmica
familiar o dar una impresin de su unidad y cohesin.
6. Las fotografas de familia se usan para crear historias personales. CITADO POR:
ORLA CRONIN

FASES DE LA FOTOGRAFIA
PRIMERA FASE: SELECCIN DE DATOS
Es el tiempo que la persona se toma en seleccionar la fotografa y que, por lo general, se
efecta en su casa. Una vez que el sujeto de investigacin ha seleccionado las
fotografas, es pertinente que la persona y el investigador revisen juntos.
SEGUNDA FASE: EL ESTUDIO DE LAS FOTOGRAFAS
Se trabaja en dos direcciones:

Lineal, consiste en organizar el material cronolgicamente, partiendo de la foto


tomada en la edad ms temprana hasta la ms reciente.
Circular, el investigador va relacionando las fotos entre s, de modo que crea un
puente entre las fotografas anteriores y las posteriores, tanto de izquierda a
derecha como de derecha a izquierda.

Se trabaja asimismo en dos procesos:


Anlisis, consiste en la descripcin de la imagen, la idea, el pensamiento y el sentimiento,
as como aproximarse a explicaciones e interpretaciones, siempre corroboradas con la
persona a estudiar.
Sntesis consiste en intentos globalizadores o de resumen que sugerir el investigador,
aunque muchas veces la persona los expresa por s misma.
TERCERA FASE: TIEMPO DE INTEGRACIN ENTRE LAS SESIONES
Al final, estarn reunidas todas las que integran el tema investigado.
CUARTA FASE: DESPUS DEL ESTUDIO DE LAS FOTOS
Revisin de la historia elaborada. Por lo general suceden dos cosas: se conservan las
fotos originales pero se incorporan otras nuevas, o la historia se cuenta de forma diferente
de cmo fue dicha inicialmente. CITADO POR: Fina Sanz

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INVESTIGACIN PREVIA
GOOGLE MAPS

DEFINICIONES
CONDICIONES SOCIODEMOGRAFICAS
Es un estudio estadstico de las caractersticas sociales de una poblacin, en donde se
analizan los datos obtenidos, toman aquellos datos que pueden ser medibles.
Lugar en el cual se encuentra algo. Se denomina ubicacin al
UBICACIN
establecimiento a nivel geogrfico de un eje de coordenadas
para localizar un determinado elemento
ALTITUD Y
La latitud es un factor bsico porque nos indica la cantidad de
LATITUD
calor que recibe un punto o un rea en un momento
determinado o a lo largo de un periodo de tiempo. Es un
sistema de coordenadas geomtricas, tambin llamadas
coordenadas geogrficas, que se utiliza para definir la
localizacin de lugares en la superficie terrestre. La latitud, que
proporciona la localizacin de un lugar al norte o al sur del
ecuador, se expresa con medidas angulares que van desde 0
en el ecuador hasta 90 en los polos.
La altitud, altura de un punto de la Tierra con relacin al nivel
del mar. Altura sobre el nivel del mar. Para referir las altitudes
al nivel del mar y dado que ste vara en el espacio y en el
tiempo, cada pas fija convencionalmente el lugar a partir del
cual se calculen todas las cotas de altitud que aparecern en la
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cartografa oficial; es el denominado cero de nivelacin. El nivel


medio del mar, o nivel cero, se calcula con un maregrafo a
partir de una serie de registros ininterrumpidos de oscilaciones
de mareas.

POBLACIN

CLIMA

CARACTERSTICA
S FSICAS

TERRITORIO

Nombre aplicado por regla general a pequeos municipios,


mayores que un pueblo y menores que una ciudad. La
poblacin se gestiona de forma habitual mediante sus propios
rganos de gobierno local que le son transferidos por el
gobierno (la demografa se encarga de estudiarla). Refiere al
conjunto de personas que vive en un rea geogrfica
determinada y cuyo nmero se calcula a instancias de una
evaluacin estadstica
Estado medio del tiempo o descripcin estadstica del tiempo
en trminos de valores medios y variabilidad de las cantidades
pertinentes durante largos periodos de tiempo (el periodo
normal es de 30 aos), que es efecto a largo plazo de la
radiacin solar sobre la superficie y la atmsfera de la Tierra en
rotacin. La palabra clima viene del griego klima, que hace
referencia a la inclinacin del Sol.
Son cualidades exteriores.
Llamamos caracterstica a cada una de las cualidades que
posee una persona o cosa y que sirve para identificarla
respecto a otras. Todas las personas y los objetos tienen
aspectos autnticos que los diferencian de los dems y del
resto de las cosas.
Fsico: Indica lo perteneciente o relativo a la constitucin
corprea (en oposicin a moral) o que hace referencia al
exterior de una persona, lugar o cosa.
Caractersticas fsicas: son aquellas cualidades exteriores de
un lugar, persona o cosa que sirven para diferenciarlo del resto
de sus semejantes.
Espacio sobre el que se asienta la comunidad nacional. Sobre
el territorio, sin embargo, existen dos visiones no siempre
coincidentes. La primera, variable a lo largo de la Historia, es
de ndole poltica; la segunda responde a concepciones
jurdicas que se derivan del Derecho internacional y del
Derecho de Estado. En el mbito poltico, el territorio es

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definido por teoras que lo consideran un elemento constitutivo


de los Estados, entre la poblacin y el Gobierno.
La flora es el conjunto de especies vegetales que se pueden
encontrar en una regin geogrfica, que son propias de un
periodo geolgico o que habitan en un ecosistema
determinado. La flora atiende al nmero de especies mientras
que la vegetacin hace referencia a la distribucin de las
especies y a la importancia relativa, por nmero de individuos y
tamao, de cada una de ellas. Por tanto, la flora, segn el
clima y otros factores ambientales, determina la vegetacin. La
geobotnica o fitogeografa se ocupa del estudio de la
distribucin geogrfica de las especies vegetales.
FLORA Y FAUNA

La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en


una regin geogrfica, que son propias de un periodo
geolgico o que se pueden encontrar en un ecosistema
determinado. La Zoogeografa se ocupa de la distribucin
espacial de los animales. sta depende tanto de factores
abiticos (temperatura, disponibilidad de agua) como de
factores biticos. Entre stos sobresalen las relaciones
posibles de competencia o de depredacin entre las especies.
Los animales suelen ser muy sensibles a las perturbaciones
que alteran su hbitat; por ello, un cambio en la fauna de un
ecosistema indica una alteracin en uno o varios de los
factores de ste.

B) CARACTERSTICAS CULTURALES
Entrevista dirigida 5 personas de la comunidad.

Propsito: identificar las caractersticas culturales de la colonia Unidos Sta


Cruz.
Caractersticas culturales
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C.1 Historia de la colonia


1. Quin apoyo a su construccin?
2. Cmo y cundo se fund?
3. Quines lo fundaron?

C.2 Tradiciones y costumbres


1.
2.
3.
4.
5.

Cules son las tradiciones de la Comunidad?


Qu costumbres tienen dentro de la Comunidad?
Qu representan estas costumbres y tradiciones para usted?
Qu tipo de celebraciones se llevan a cabo en la colonia?
Le agradan las cosas que se hacen dentro de ellas?

C.3 Religin
1. Qu religin prctica usted? (catlica romana, evanglica, testigos de Jehov,
mormn entre otras)

C.4 Platillos tradicionales


1. Hay platillos tradicionales o especiales que realicen en fechas importantes?
2. Cules son los platillos?

C.5 Aspectos Polticos


1. Cul partido poltico predomina ms aqu en la comunidad?
2. Participa en las votaciones de sus representantes?

C.6 Lengua
1. Adems del espaol prctica alguna otra lengua diferente?
2. Qu significa para usted hablar otra lengua?

C.7 Prcticas sociales


1. Practica algn deporte?
2. realiza actividades de recreacin?
3. Visita los museos, teatros o algn otro lugar de diversin?

INSTRUMENTOS Y TCNICAS
Cuaderno de Notas
Es un libro de pequeo o gran tamao que se utiliza para tomar notas, dibujar,
escribir, hacer tareas o aadir apuntes. Aunque mucha gente usa libretas, stas
son ms comnmente asociadas con los estudiantes que suelen llevar cuadernos
para apuntar las notas de las distintas asignaturas, o realizar los trabajos que los
profesores les piden.
El Cuaderno de Notas, es un objeto primordial si queremos avanzar en la
investigacin en las misiones del juego. La informacin importante se registrar

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automticamente en la libreta: los objetivos del caso, los posibles implicados


(sospechosos y testigos), las nuevas pistas y los nuevos lugares.

ENTREVISTA:Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un


propsito. En la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo
desde la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus
experiencias. LVAREZ JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer
investigacin cualitativa) Editorial Paids. Pg. 109

Entrevista a profundidad: La entrevista en profundidad es bsicamente una tcnica


basada en el juego conversacional. Una entrevista es un dilogo, preparado, diseado
y organizado en el que se dan los roles de entrevistado y entrevistador. Estos dos
roles, aunque lo parezca en el escenario de la entrevista, no desarrollan posiciones
simtricas. Los temas de la conversacin son decididos y organizados por el
entrevistador.
Una buena entrevista es una buena conversacin, nunca un cuestionario de respuesta
corta. Como se trata de un tipo de entrevista abierta, las preguntas no pueden ser
cerradas (de respuesta predeterminada como las del tipo de marcar con equis), sino
abiertas, lo que significa que se van abordando diferentes temas y se permite y anima al
entrevistado a que describa con lujo de detalles aquellas experiencias que le han sido
ms significativas.

DEFINICIONES
Palabras

Significado

Tradiciones

La tradicin es la transmisindecostumbres, comportamientos,


recuerdos, rumores, creencias, leyendas, para las personas de una
comunidad, y lo que es transmitido se convierte en parte de la cultura.
Este conjunto de saberes y experiencias se transmite de generacin en
generacin por diferentes medios. Los nios aprenden de los adultos y los
adultos de los ancianos. Aprenden de lo que oyen y de lo que leen;
aprenden tambin de lo que ven y experimentan por s mismos en la

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Costumbres

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convivencia cotidiana. As se heredan las tradiciones.


La costumbre es una prctica social con arraigo entre la mayor parte de
los integrantes de una comunidad. Es posible diferenciar entre
las buenas costumbres (aprobadas por la sociedad) y las malas
costumbres (consideradas como negativas). En ciertos casos,
las leyes tratan de modificar las conductas que suponen una mala
costumbre.
Lee todo en: Definicin de costumbres - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/costumbres/#ixzz3TO1HTFhC
a) Segn la etimologa, viene del verbo latino religare, que significa
volver a unir, enlazar, relacionar, en este caso a los hombres con Dios.

Religin

Realmente, es el reconocimiento de dependencia de un Ser supremo, las


doctrinas o preceptos que de ello se derivan y la manifestacin interna o
externa de un culto a dicho Ser (religin budista, juda, cristiana,
mahometana).
b) Religin natural es la que se fundamenta en verdades y preceptos que
la razn humana es capaz de conocer y demostrar.
c) Religin sobrenatural es la que se basa en verdades que Dios ha
revelado de modo extraordinario (religin juda, cristiana).
d) Religin cristiana es la fundada por Jesucristo para restablecer al
hombre corno hijo de Dios y guiarlo a su fin (religin catlica, ortodoxa,
protestante).
e) Religin no cristiana es aquella que no ha sido fundada por Jesucristo,
ni tiene relacin con l (religin budista, juda, etc.).

Lengua

Poltica

Es el cdigo constituido por sistemas de signos, utilizados para producir


mensajes de acuerdo con la institucin comunicativa de cada persona.
Grupos geogrficos, generando nivelacin, lenguas fonolgicas, etc. Es
intelectual, genera identidad.
La poltica es una rama de la moral que se ocupa de la actividad, en
virtud de la cual una sociedad libre, compuesta por mujeres y hombres
libres, resuelve los problemas que le plantea su convivencia colectiva. Es
un quehacer ordenado al bien comn. Ciencia que se encarga del estudio
del poder pblico o del Estado. Algunos autores presentan al uso legtimo
de la fuerza como la caracterstica principal de la poltica. Siguiendo con

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esta definicin la poltica es el ejercicio del poder que busca un fin


trascendente. sta promueve la participacin ciudadana ya que posee la
capacidad de distribuir y ejecutar el poder segn sea necesario para
promover el bien comn.
Platillo tradicional
Es el plato, comida o bebida que representa los gustos particulares de
una regin o comunidad. Se puede ver que en la mayora de los casos el
plato nacional contiene ingredientes fcilmente elaborados o cultivados en
la regin, o a lo sumo con ingredientes con los que se sienten
identificados los habitantes de estas naciones. Se emplea frecuentemente
como un clich de una cultura o pueblo.

Nivel de escolaridad

Centro recreativo

Expresa qu parte de la poblacin posee la escolaridad bsica


establecida por la ley. La educacin bsica en Mxico comprende lo que
se llama educacin obligatoria: primaria y secundaria; solamente nueve
aos de escolaridad, mientras que en otros pases representa hasta 14
aos. Este indicador es utilizado para conocer el nivel socioeconmico de
la sociedad, particularmente en su sistema de educacin pero en general
de la capacidad de crecimiento y desarrollo. Es un buen discriminante
para el anlisis de las condiciones de vida de una poblacin.
Es una institucin de informacin social y de entretenimiento con base en
la comunidad. Cuando alcanza una estructura ms experimentada es
un grupo social informal, que pretende ya ser una forma de aprendizaje
organizacional para proyectos sencillos e, incluso, por este camino, una
adaptacin o terapia por la socializacin. Puede tener sus orgenes en la
'Casa del pueblo' de tipo popular o en el 'Casino' de tipo clasista, media y
alta.
Hay
otras
instituciones
de
entretenimiento
especializado autogestionado como clubes y otros, segn las edades de
los usuarios, como centros de la tercera edad o personas mayores
(Seniors center), que tienen los mismos fines con mayor o menor nfasis
en el entretenimiento o en la informacin social de carcter asistencial.

C) RELACIONES DEL CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL


C1. Expectativas de la comunidad respecto al jardn
C2. Expectativas de los padres de familia al Jardn
C3. Vinculo comunidad-jardn
C4. Vinculo jardn-comunidad

11 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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TCNICAS E INSTRUMENTOS
ENTREVISTA:Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un
propsito. En la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo desde la
perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias. LVAREZ
JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer investigacin cualitativa) Editorial
Paids. Pg. 109

ENTREVISTA ESTRUCTURADA: Esta modalidad es una combinacin de la


entrevista directa y la indirecta. Es conveniente en el inicio hacer preguntas directas,
pero conforme se va desarrollando un clima propicio se le va dando la pauta al
entrevistado. Durante el curso de la entrevista el seleccionador deber ser lo
suficientemente hbil para no dejar caer el clima de confianza establecido en un
principio. Esto puede lograrse de diferentes maneras; es decir, existen ciertas tcticas
de la entrevista que permiten conservar la atencin e inters del solicitante a lo largo
de sta.

C2. Expectativas de los padres de familia al Jardn


ENTREVISTA A 4 EDUCADORAS Y 20 PERSONAS DE LA COLONIA UNIDOS STA
CRUZ
PROPSITO: Comprender las expectativas de los padres de familia en relacin al
jardn de Nios Miguel Bernal Jimnez
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1. Qu opinin tiene en relacin al trabajo que realiza el jardn con su hijo


2.
3.
4.
5.

(a)?
Qu comentarios ha recibido del jardn de nios?
Qu espera del jardn de nios en la formacin de sus hijos?
Qu problemas afectan desde su punto de vista al Jardn de Nios?
Cmo ha participado en la resolucin de ellos?

OBSERVACIN: Es una percepcin intencionada (porque se hace con un objetivo


determinado e ilustrada porque va guiada de algn modo por un cuerpo de
conocimiento).BUNGE 1974, PG. 26
Observacin sistematizada: Precisin con que se registren los hechos observados,
as como a la existencia, previa a la propia observacin, de un instrumento de registro
observacional. Ser ms sistematizada cuanto mayor sea el control del observador
cobre el propio proceso, en lo relativo a la previsin de un sistema que le permita
registrar con tal exactitud los hechos que posteriormente observar.

OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA:El observador forma parte activa del

contexto que est siendo observado por. SEGN BUFFORD JUNKER (1960)

Observar la relacin que hay entre la comunidad-jardn

ENCUESTA

La encuesta es una tcnica de investigacin que consiste en una interrogacin


verbal o escrita que se les realiza a las personas con el fin de obtener determinada
informacin necesaria para una investigacin.
Cuando la encuesta es verbal se suele hacer uso del mtodo de la entrevista; y
cuando la encuesta es escrita se suele hacer uso del instrumento del cuestionario,
el cual consiste en un documento con un listado de preguntas, las cuales se les
hacen a la personas a encuestar.
Una encuesta puede ser estructurada, cuando est compuesta de listas formales
de preguntas que se le formulan a todos por igual; o no estructurada, cuando

13 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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permiten al encuestador ir modificando las preguntas en base a las respuestas


que vaya dando el encuestado.
Las encuestas se les realizan a grupos de personas con caractersticas
similares de las cuales se desea obtener informacin, por ejemplo, se
realizan encuestas al pblico objetivo, a los clientes de la empresa, al
personal de la empresa, etc.; dicho grupo de personas se les conoce
comopoblacin o universo.
Y para no tener que encuestar a todos los integrantes de la poblacin o
universo, se suele hacer uso de la tcnica del muestreo, que consiste en
determinar, a travs de una frmula, un nmero de personas representativo
de la poblacin o universo a estudiar; dicho nmero representativo de
personas se le conoce como muestra.
Al obtener una muestra y hacer las encuestas al nmero de personas que
sta indica, se puede obtener informacin precisa, sin necesidad de tener
que encuestar a toda la poblacin o universo.
Lo comn en una encuesta es que esta se realice cara a cara a personas
en la calle, por ejemplo, en los centros comerciales, cerca del local de la
empresa, cerca de los locales de la competencia, etc.; sin embargo, una
encuesta tambin se realiza por telfono, va correo postal, o por Internet
(por ejemplo, a travs de una pgina web o va correo electrnico).
La principal ventaja del uso de la encuesta es que, dependiendo de la
profundidad de la misma, se pueden obtener datos muy precisos; mientras
que la desventaja radica en la posibilidad de que los encuestados puedan
brindar respuestas falsas, o que los encuestadores puedan recurrir a atajos.

C3. Vinculo comunidad-jardn


14 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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ENCUESTA A 4 EDUCADORAS Y 10 PADRES DE FAMILIA


PROPSITO: Identificar las relaciones que hay entre los padres de familia y
el jardn

Aspecto

Muy buena

Buena

Regular

Deficiente

Relacin de padres de familia con


el Jardn
Relacin comunidad jardn
La

participacin

de

la

mesa

directiva en apoyo a la acciones


de mejora del Jardn de Nios.
Cumplimiento de los padres en las
tareas que solicita la educadora.
Cumplimiento normas, regla

DEFINICIONES
CONCEPTO
FAMILIA

DEFINICIN
El elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene
derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. En
muchos pases occidentales, el concepto de la familia y su
composicin ha cambiado considerablemente en los ltimos

15 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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COMUNIDAD

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aos, sobre todo, por los avances de los derechos humanos y


de los homosexuales.
El vocablo comunidad tiene su origen en el trmino
latino communitas.
El
concepto
hace
referencia
a
la caracterstica de comn, por lo que permite definir a diversas
clases de conjuntos: de los individuos que forman parte de
un pueblo, regin o nacin; de las naciones que estn
enlazadas por acuerdos polticos y econmicos (como
la Comunidad Europea o el Mercosur); o de personas
vinculadas
por intereses
comunes (como
ocurre
en
la comunidad catlica).
En Espaa, se utiliza la expresin Comunidad Autnoma para
identificar a una franja territorial que, dentro de las bases
constitucionales del Estado espaol, cuenta con autonoma a
nivel legislativo y competencias de tipo ejecutivo. Tambin
dispone de la facultad para tener una administracin propia a
travs de representantes locales.

JARDN DE
NIOS

Preescolar es un adjetivo que se emplea para denominar a la


etapa del proceso educativo que antecede a la escuela
primaria. Esto quiere decir que, antes de iniciarse en la
educacin primaria, los nios pasan por un periodo calificado
como preescolar.
Las caractersticas de la educacin preescolar dependen de
cada sistema educativo. Por lo general, se trata de una etapa
que no es obligatoria: los padres de los nios, por lo tanto,
pueden decidir si envan a sus hijos a estos centros educativos
o no. En algunos pases, de todos modos, el nivel preescolar
forma parte de la educacin.
Existen diversas maneras de nombrar a los establecimientos
que ofrecen servicios educativos de nivel preescolar. Puede
tratarse
de
un jardn
de
infantes,
un kindergarten,
una guardera u otro tipo de centro. Lo habitual es que reciban
nios de entre algunos meses de vida hasta los seis aos,
edad a partir de la cual el pequeo debe ingresar a la escuela
primaria.

Los centros de educacin preescolar se encargan de cuidar a


los nios y de estimular sus sentidos. De este modo, logran
16 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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generar las estructuras mentales necesarias para el desarrollo


del aprendizaje formal que iniciarn en los aos siguientes.
Lee todo en: Definicin de preescolar - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/preescolar/#ixzz3TSr62IRL
Constituye un espacio propicio para que los pequeos de 3 a 6
aos, convivan con sus pares y con adultos y participen en
eventos comunicativos ms ricos y variados que los del mbito
familiar e igualmente, favorece una serie de aprendizajes
relativos a la convivencia social; adems representa una
oportunidad para desarrollar las capacidades del pensamiento
que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la
accin creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.

D CONDICIONES ECONMICAS

17 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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Nivel de escolaridad
Ocupacin
Ingreso mensual

INEGI
El Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), presenta el
producto Regiones Socioeconmicas de Mxico, cuyo objetivo es presentar un
resumen comparativo de las diferencias y similitudes observadas en las
condiciones econmicas y sociales de la poblacin, a lo largo y ancho del territorio
nacional, bajo la ptica del XII Censo General de Poblacin y Vivienda 2000,
mediante indicadores que abordan temas relacionados con el bienestar como son
educacin, ocupacin, salud, vivienda, y empleo.
INSTRUMENTOS Y TECNICAS

ENTREVISTA:Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un


propsito. En la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo desde
la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias.
LVAREZ JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer investigacin cualitativa)
Editorial Paids. Pg. 109

ENTREVISTA ESTRUCTURADA: Esta modalidad es una combinacin de la


entrevista directa y la indirecta. Es conveniente en el inicio hacer preguntas directas,
pero conforme se va desarrollando un clima propicio se le va dando la pauta al
entrevistado. Durante el curso de la entrevista el seleccionador deber ser lo
suficientemente hbil para no dejar caer el clima de confianza establecido en un
principio. Esto puede lograrse de diferentes maneras; es decir, existen ciertas tcticas
de la entrevista que permiten conservar la atencin e inters del solicitante a lo largo
de sta.

PROPOSITO: Identificar los datos de los padres de familia del Jardn de


Nios
DIRIGIDA A LOS PADRE DE FAMILIA
1
2
3
4

Cul es su nombre?
A qu se dedica?
Cul es su grado de escolaridad?
Aproximadamente, Cul es su ingreso mensual?

E) INFRAESTRUCTURA
Pavimentacin
Alumbrado publico
Drenaje publico
Agua publica

18 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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Quin controla las condiciones econmicas, extractos socioeconmicos y los


tipos de vivienda?

OBSERVACIONES

SERVICIOS

PRESENT

AUSENT

Pavimentado de calles

Estn pavimentadas todas las calles.

Estado del pavimento

Alumbrado Pblico
La colonia cuenta con alumbrado
pblico apropiado
En toda la zona funciona bien

Alcantarillado:
La colonia cuenta con el servicio de
alcantarillado y drenaje pblico
Servicio de agua potable
Toda la colonia cuenta con el servicio
de agua limpia
Hay zonas en las que carece

19 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

CONDICIONES

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

INEGI
El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo
26 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, es un organismo pblico
con autonoma tcnica y de gestin, personalidad jurdica y patrimonio propios.
El INEGI se encarga de producir, integrar y dar a conocer la informacin estadstica (de la
poblacin y la economa) y geogrfica (abarca todos los aspectos que caracterizan el
territorio de Mxico).
Es responsable de coordinar las actividades de otras dependencias del gobierno federal o
de las entidades federativas que generan informacin estadstica y geogrfica, incluidas
las del propio Instituto, de tal manera que se puedan reunir esfuerzos para formar una
infraestructura de datos de Mxico en el Sistema Nacional de Informacin Estadstica y
Geogrfica.
Asimismo, el INEGI realiza los censos nacionales de poblacin y vivienda, los
econmicos, as como los censos agrcola y ejidal, integra el Sistema de Cuentas
Nacionales de Mxico y elabora los ndices nacionales de precios al consumidor y de
precios al productor.
Gracias a la informacin que el INEGI genera, ordena integra y difunde, los mexicanos
podemos conocer mejor nuestro pas y las autoridades de gobierno, as como las
empresas, asociaciones e investigadores tienen la posibilidad de obtener datos para
planear y fundamentar sus decisiones para el desarrollo de polticas sociales, estrategias
econmicas, inversiones o programas cientficos, por ejemplo.

INSTRUMENTOS Y TECNICAS
OBSERVACION:Observar es obtener datos del entorno en el que se encuentra el ser
humano, es un hecho consustancial a la naturaleza del hombre. LEN SOLIS LORENA.
La investigacin Cualitativa (Nuevas formas de investigacin en el mbito universitario).
Primer Edicin, diciembre 2005. Pg. 95
Observacin sistematizada:Precisin con que se registren los hechos observados,
as como a la existencia, previa a la propia observacin, de un instrumento de registro
observacional. Ser ms sistematizada cuanto mayor sea el control del observador
cobre el propio proceso, en lo relativo a la previsin de un sistema que le permita
registrar con tal exactitud los hechos que posteriormente observar.

Observacin participante o interna:El observador forma parte activa del contexto

que est siendo observado por. SEGN BUFFORD JUNKER (1960)


20 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Observacin activa: el observador est motivado ante la situacin a observar a


causa de alguna hiptesis o intencin de obtener diferentes conclusiones para su
objeto de estudio.

PASOS PARA LA OBSERVACION


1. Formulacin del problema.
2. Recogida de datos de informacin que hayamos previsto. Seleccin de los sujetos
que sern observados, los momentos o secuencias temporales en que ser
recogida la informacin los instrumentos de registro, el grado de implicacin en el
grupo observado.
3. Dotar de significado a los datos recogidos, momento de reflexin y anlisis serio y
riguroso y no simples intuiciones.
4. Comunicacin de los resultados de la investigacin cientfica, por los medios
(publicaciones cientficas, elaboracin de memorias, resmenes, etc.) y a las
personas que se deba hacerse (comunidad cientfica, miembros del grupo
observado,, agentes que han financiado la investigacin, opinin pblica, etc.)

NOTAS DE CAMPO:Se deben tomar notas despus de cada observacin.

FOTOGRAFA
Para saber claramente la definicin de fotografa implica involucrarse con los
problemas que esta conlleva y las perspectivas de su abordaje terico.
La fotografa es entendida como una representacin que percibe el ser humano por los
estmulos visuales.
La fotografa es el arte y la tcnica de obtener imgenes duraderas debidas a la accin de
la luz.
Es la expresin gestual que utiliza como instrumento o soporte el cuerpo, pero cuyo
repertorio de seales procede en gran parte de una codificacin social.
Es una imagen iconica, fija, bidimensional.
Rastro del mundo.
La importancia de la fotografa es preservar para la posteridad un lapso de tiempo
irrepetible, desde la perspectiva deseada. La cual, en ningn otro momento se podr
apreciar dicho acto, acontecimiento, etc. Para la educacin es importante ya que muestra
la dinmica, las actividades que ah realizan, la manera de trabajar como docente y las
enseanzas que tienen los alumnos. Todo como evidencia.

21 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Una fotografia puede ser objeto de tres practicaso de tres emociones, de tres intenciones:
hacer, experimentar y mirar.
Al analizar las imgenes surge el enorme potencial de la fotografia como registro de lo
observado. Una mirada atenta podria reconocer en estas fotos datos valiosos acerca de la
cultura material.
La fotografia es portador y a la vez productora de contenidos, se postula como una
herramienta sumamente importante para la investigacin, de este modo se utilizan para
comprobar datos ya que te dan informacion de manera de trabajo, dinamicas,etc
Se encuentra su uso de cuatro formas:
a)La fotografa como testimonio del pasado.
Se trata de investigaciones de corte histrico en las que las fotografas tomadas en el
pasado se conforman como un corpus de fuentes educativas.
b) La fotografa como representacin de la mirada del otro.
Se trata de investigaciones en las que provee de cmaras a diferentes grupos o
sujetos para que mediante determinadas consignas registren algn aspecto de su
realidad.
c) La fotografa como disparadora o como dispositivo para la evocacin.
Se trata de acciones o experiencias en las que distintos tipos de fotografas son
presentadas a un grupo o a un sujeto con el fin de promover refelxiones, impresiones
personales o discusiones. Las fotografas tambin pueden utilizarse como matarial
para evocar situaciones o plantear dilemas.

d) La fotografa como dato.


En este caso la toma de fotografas se utiliza como un medio para la recoleccin de
informacin durante el trabajo de campo. Se trata de un modo de registro, una manera
de levantar, de capturar datos de la empiria. La toma fotogrfica se emplea para el
relevamiento sistemtico de aspectos o cuestiones en las que otros modos de registro
como la transcripcin escrita de lo observado resultan insuficientes o inadecuados. El
resultante de las tomas, las fotos, conforman un corpus de datos que posteriormente
debern ser analizados atendiendo a las categorias elaboradas en el marco de la
investigacin.
(Gary L. Anderson y otros, 2007. Pgs 161, 162)
Caractersticas

Es esttica
Al igual que el cine, se puede dar en diferentes colores y tonalidades como blanco
y negro, color y sepia.

22 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Cuando son cmaras con rollo, posee un negativo que debe ser revelado con
productos qumicos para que pueda ser positivo.
La luz es un elemento muy importante en la fotografa, pues no servira de nada
fotografiar un objeto a oscuras.
Se han creado miles de tendencias en este campo: publicitaria, artstica, personal,
documental.

Fotografa como registro


Espacio y las inscripciones
Se trata de indagar los aspectos especiales que se encuentran bajo el dominio de quienes
los utilizan cotidianamente.
En este caso se deben tener claras obtener caractersticas generales del edificio escolar,
caractersticas espaciales del aula, elementos fijos, caractersticas generales de la
institucin y el proyecto institucional.
Una segunda parte del proceso de la recoleccin de datos se refiere especficamente
a los elementos semifijos dispuestos en las paredes del aula; en esta se realiza un
registro fotogrfico detallado y sistemtico con guas de relevamiento fotogrfico.
Ventajas de la fotografa

Inmediatez de resultados
Una de las mayores ventajas es la inmediatez con la que podemos visualizar nuestras

imgenes.
Cada disparo se procesa individualmente.
En la actualidad cualquier cmara, nos permite seleccionar sensibilidad, temperatura
de color y resolucin, entre otras cosas, archivo por archivo para posteriormente

gestionarlo individualmente.
Disponer de tantos intentos como la situacin nos permita.
Hoy a travs de las pantallas con las que van equipadas las cmaras nos hacemos
una idea aproximada del resultado final de nuestras tomas y eso nos permite corregir

tantas veces como deseemos, lgicamente siempre que la situacin lo permita.


Envo inmediato de imgenes mediante conexin telefnica o satlite. Esta posibilidad
agiliza de forma impensable la gestin no slo en fotografa de prensa, sino de todos

aquellos trabajos que puedan estar sometidos a un anlisis o aprobado previo.


Duplicado sin prdida de calidad
Desventajas de la fotografa

Dependencia total de la electricidad.


23 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Un equipo fotogrfico por sencillo que sea est compuesto por una cmara y un flash.
Ambos dispositivos necesitan ser alimentados por una batera y sta tiene grandes
limitaciones, por lo que hace del todo imprescindible contar con recambios y la
necesidad de estar cerca de alguna toma de corriente se hace imperioso.

Posible abandono de la tcnica.

Duracin fsica de los archivos.

Duracin operativa de los archivos.

Credibilidad del documento

La fotografa desde su nacimiento haba sido un documento que se utilizaba para dar fe
que un acontecimiento era totalmente cierto, dando en ocasiones total credibilidadal texto
que la acompaaba. En la actualidad, gracias a la facilidad con la que podemos manipular
una imagen, se hace difcil creer que se trata de una situacin real.

24 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Lista de cotejo
Enumeracin de una serie de conductas cuya presencia o ausencia

en el grupo o

individuo observado se desea constatar.


Su elaboracin consiste en crear una lista de conductas, que aparecern durante la
observacin y, mientras esta transcurre, sealar la ocurrencia de las mismas, as como el
momento en que suceden, las personas que las realizan o cualquier otra circunstancia
que se quiera recoger. (Solis, 2005, pg. 109)
Es un instrumento que se puede utilizar para observar sistemticamente un proceso o
bien Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o atributos.

OBSERVACIONES

SERVICIOS

PRESENT

AUSENT

Pavimentado de calles

Estn pavimentadas todas las calles.

Estado del pavimento

25 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

CONDICIONES

JARDN DE NIOS

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Alumbrado Pblico
La colonia cuenta con alumbrado
pblico apropiado
En toda la zona funciona bien

Alcantarillado:
La colonia cuenta con el servicio de
alcantarillado y drenaje pblico
Servicio de agua potable
Toda la colonia cuenta con el servicio
de agua limpia
Hay zonas en las que carece

DEFINICIONES
Infraestructura.

Pavimentacin.

Alumbrado Pblico.

Drenaje Pblico.

Agua potable
Pblica.

La infraestructura es aquella realizacin humana, diseada y construido


por estos. Es decir una obra pblica hecha por el estado. Que sirven de
soporte para el desarrollo de otras actividades en su funcionamiento
necesario en la organizacin estructural de ciudades y empresas.
EL objetivo primordial de una pavimentacin es mejorar la infraestructura
vial del sector, o comunidad. Para cubrir el suelo con un material firme y
llano.
Es el servicio pblico consistente en la iluminacin de las vas pblicas,
parque pblicos, y dems espacios de libre circulacin que no se
encentren a cargo de ninguna persona jurdica, con el objeto de
proporcionar la visibilidad adecuada para el normal desarrollo.
Es el sistema de estructuras y tuberas usado para el transporte de aguas
residuales, aguas industriales y aguas lluvias de una poblacin dese el
lugar que se generan hasta alguna corriente.
Consiste en el servicio que mediante un sistema de suministro, abastece
de agua a una vivienda, garantizando calidad cantidad, continuidad y
presin.

26 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

F. SERVICIOS PBLICOS

Industrias
Parques
Empresas
Bares
Hoteles
Moteles
Antros
Instituciones Gubernamentales
Otras instituciones publicas

INSTRUMENTOS Y TECNICAS
Lista de cotejo
Enumeracin de una serie de conductas cuya presencia o ausencia en el grupo o
individuo observado se desea constatar.
Su elaboracin consiste en crear una lista de conductas, que aparecern durante
la observacin y, mientras esta transcurre, sealar la ocurrencia de las mismas,
as como el momento en que suceden, las personas que las realizan o cualquier
otra circunstancia que se quiera recoger. (Solis, 2005, pg. 109)

27 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

Es un instrumento que se

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

puede utilizar para observar sistemticamente un

proceso o bien Verificar la presencia o ausencia de una serie de caractersticas o


atributos.

28 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

LUGARES DE
ALREDEDOR

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

PRESENTE

AUSENTE
X

CARACTERISTICAS

Industrias
Parques
Empresas
Bares
Hoteles
Moteles
Antros
Instituciones
gubernamentales
Otras instituciones
publicas

DEFINICIONES
Industrias

La industria cultural o economa cultural es un concepto


desarrollado

por Theodor

Adorno y Max

Horkheimer para

referirse a la capacidad de la economa capitalista, una vez


desarrollados ciertos medios tcnicos, para producir bienes
culturales en forma masiva. En una definicin ms amplia, es
el sector de la economa que se desarrolla en torno a bienes
culturales tales como el arte, el entretenimiento, el diseo,
la arquitectura, la publicidad, la gastronoma y el turismo.
T. Adorno y M. Horkheimer. (1944-1947) "La industria cultural.
Iluminismo como mistificacin de masas". En Dialctica del
iluminismo.
29 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

Parques
recreativos

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Del francs parc, un parque es un terreno que est destinado


a rboles, jardines y prados para la recreacin o el descanso.
Suelen incluir reas para la prctica deportiva, bancos para
sentarse, bebederos, juegos infantiles y otras comodidades.

Empresas

Ricardo Romero, autor del libro "Marketing", define la empresa


como "el organismo formado por personas, bienes materiales,
aspiraciones y realizaciones comunes para dar satisfacciones
a su clientela"
Julio Garca y Cristobal Casanueva, autores del libro
"Prcticas de la Gestin Empresarial", definen la empresa
como una "entidad que mediante la organizacin de elementos
humanos, materiales, tcnicos y financieros proporciona
bienes o servicios a cambio de un precio que le permite la
reposicin de los recursos empleados y la consecucin de
unos objetivos determinados"
libro: Marketing, de Ricardo Romero, Editora Palmir E.I.R.L., Pg. 9.
libro: Prcticas de la Gestin Empresarial, de Julio Garca del Junco
y Cristbal Casanueva Rocha, Mc Graw Hill, Pg. 3.

Un bar es un establecimiento comercial donde se sirven

Bar

bebidas alcohlicas, no alcohlicas y aperitivos, generalmente


para

ser

consumidos

de

inmediato

en

el

mismo

establecimiento en un servicio de barra.

Hotel

http://www.ecured.cu/index.php/Bar
Un hoteles un establecimiento que se dedica al alojamiento de
huspedes o viajeros.

30 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

El hotel es un edificio equipado y planificado para albergar a


laspersonasde manera temporal. Sus servicios bsicos
incluyen una cama, un armario y un cuarto de bao. Otras
prestaciones usuales son la televisin, una pequea heladera
(refrigerador) y sillas en el cuarto, mientras que otras
instalaciones pueden ser de uso comn para todos los
huspedes (como una piscina, un gimnasio o un restaurante).
http://definicion.de/hotel/
Es una institucin estatal cuya administracin est a cargo del

Instituciones
gubernamentales gobierno de turno. Su finalidad es brindar un servicio pblico
que resulta necesario para la ciudadana.
Por lo general, los servicios brindados por los organismos
gubernamentales son gratuitos y se solventan a travs de los
impuestosy de otros ingresos que percibe el Estado.
http://definicion.de/organismo-gubernamental/

Instituciones
pblicas

Son empresas creadas por el gobierno para prestar servicios


pblicos. Son aquellas entidades que pertenecen al Estado,
tienen personalidad jurdica, patrimonio y rgimenjurdico
propio. Se crean mediante un decreto del Ejecutivo, para la
realizacin de actividades mercantiles, Industriales y cualquier
otra actividad conforme a su denominacin y forma jurdica.
http://www.buenastareas.com/ensayos/InstitucionesPublicas/4580230.html

INSTRUMENTOS Y TECNICAS
31 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

ENTREVISTA:Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un


propsito. En la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo desde
la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus experiencias.
LVAREZ JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer investigacin cualitativa)
Editorial Paids. Pg. 109

ENTREVISTA ESTRUCTURADA: Esta modalidad es una combinacin de la


entrevista directa y la indirecta. Es conveniente en el inicio hacer preguntas directas,
pero conforme se va desarrollando un clima propicio se le va dando la pauta al
entrevistado. Durante el curso de la entrevista el seleccionador deber ser lo
suficientemente hbil para no dejar caer el clima de confianza establecido en un
principio. Esto puede lograrse de diferentes maneras; es decir, existen ciertas tcticas
de la entrevista que permiten conservar la atencin e inters del solicitante a lo largo
de sta.

OBSERVACIN: Es una percepcin intencionada (porque se hace con un objetivo


determinado e ilustrada porque va guiada de algn modo por un cuerpo de
conocimiento).BUNGE 1974, PG. 26
Observacin sistematizada: Precisin con que se registren los hechos observados,
as como a la existencia, previa a la propia observacin, de un instrumento de registro
observacional. Ser ms sistematizada cuanto mayor sea el control del observador
cobre el propio proceso, en lo relativo a la previsin de un sistema que le permita
registrar con tal exactitud los hechos que posteriormente observar.

OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA:El observador forma parte activa del

contexto que est siendo observado por. SEGN BUFFORD JUNKER (1960)

DEFINICIN
SERVICIOS
PBLICOS

Servicio pblico es la actividad desarrollada por una institucin pblica


o privada con el fin de satisfacer una necesidad social determinada. Los
servicios pblicos son el conjunto de actividades y prestaciones
permitidas, reservadas o exigidas a las administraciones pblicas por la

32 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

legislacin en cada Estado, y que tienen como finalidad responder a


diferentes imperativos del funcionamiento social, y, en ltima instancia,
favorecer la realizacin efectiva de la igualdad y del bienestar social.
Suelen tener un carcter gratuito, ya que los costes corren a cargo del
Estado. Tienen una presencia especialmente significativa en los pases
que siguen modelos poltico-econmicos orientados hacia el bienestar
social, v.g., estado sociales, estado del bienestar, etc.
En la vida cotidiana de cualquier sociedad medianamente desarrollada
podemos hallar innumerables servicios pblicos, desde los ms antiguos
como el correo, hasta los ms modernos y cuestionados como la
televisin. Ellos son los siguientes:

Servicios de educacin (escuelas, institutos, universidades, ...)

Empresas postales

Empresas de telefona (comunicacin)

Empresas de gas y/o electricidad (energticas)

Empresas constructoras (carreteras, infraestructuras, puertos,


rutas, ...)
Servicios bancarios

Hoy en da gracias a la [tecnologa] podemos nombrar tambin un


nmero de empresas modernas considerable, desde radio emisoras y
televisoras hasta empresas de acceso a Internet entre otras que podran
encuadrarse bajo la definicin de servicio pblico, aunque hay quienes
discrepan con su insercin en el mismo rubro.

Medios

de Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad


contempornea para informar y comunicar mensajes en versin textual,

comunicacin sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para

Negocios

comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como


es el caso de la televisin o los diarios impresos o digitales, y otras, para
transmitir informacin a pequeos grupos sociales, como es el caso de
los peridicos locales o institucionales.
Ocupacin, actividad o trabajo que se realiza para obtener un beneficio,
especialmente el que consiste en realizar operaciones comerciales,
comprando y vendiendo mercancas o servicios.

33 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

PROPSITO: Conocer la situacin publica de los habitantes de la colonia, es


decir los medios de comunicacin, el transporte ms utilizado por las
personas y los negocios o empresas ubicados en esa zona.

DIRIGIDA AQUIEN: A 5 padres de familia.


Medios de comunicacin (Entrevista)
1. Cules medios de comunicacin conoces?

2. En la comunidad, Qu medios de comunicacin utiliza comnmente?

Transporte pblico (Entrevista, Observacin)


1. Qu tipo de transporte pblico utiliza ms?

2. Cul es el transporte pblico ms utilizado por los habitantes?

Observar: los medios de transporte pblico frecuentados en la localidad

Negocios (Observacin, Entrevista)


1. Qu negocios o empresas ay en la localidad?
2. Estos le favorecen a la localidad?
3. Qu tiempo tienen en la localidad?
4. Observar cuales negocios existen en la localidad

Observar su localizacin

34 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

LISTA DE COTEJO
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades,
conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (O visto bueno, o por ejemplo,
una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.Es entendido
bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta como un mecanismo de
revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y
la revisin de su logro o de la ausencia del mismo.

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera


asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad.
Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanzaaprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las
listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente
adaptadas a la situacin requerida.
SERVICIOS PUBLICOS

SI

NO

CANTIDAD

Escuelas
Universidades
Empresas postales
Empresas de telefona
Empresas de gas y electricidad
Servicios bancarios
Otras empresas

DIMENSIN INSTITUCIONAL
INDICADORES Y CATEGORIAS

A. DATOS GENERALES
Nombre del jardn de nios
35 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Ubicacin
Zona escolar
Sector
Clave
Turno
Horario
Modalidad de atencin:

Indgena, Comunitaria y General (poblacin urbana, Urbano marginalizado


y rural.
Nacional, comunitaria, indgena unitaria, indgena no unitaria, rural unitaria,
rural no unitaria, urbana en contexto desfavorable, urbana en contexto
favorable, privada.

Sostenimiento (federal o privado)

B. INFRAESTRUCTURA DEL JARDN DE NIOS


Aulas

Nmero de aulas
Tamao de las aulas
Tipo de iluminacin (natural o artificial)
Ventilacin
Material del que est hecho

Infraestructura sanitaria

Existencia de escusados o retretes


Suministro de agua
Baos adecuados para la altura de los nios
Frecuencia de aseo
Artculos de higiene (papel, jabn de manos, antibacterial, toallas para
mano, botes para basura)

Espacios educativos
36 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

reas verdes
Saln de usos mltiples
reas de juegos
Plaza cvica, patio o cancha deportiva
Chapoteadero y arenero
Comedor

Condiciones para la seguridad del plantel

Existencia de cerca perimetral


Control de acceso al Jardn
Juegos en condiciones adecuadas para los Nios
Vigilante en horas de clase

Suficiencia de espacio por nio en el aula

Dimensiones del aula


Nmero de nios en el aula
Numero de sillas y mesas de trabajo
Acomodacin de sillas, mesas y material.

Condiciones de construccin de espacios educativos

Materiales de construccin
Ubicacin de los espacios educativos
Tipo de iluminacin (natural o artificial, suficiente o insuficiente)
Ventilacin
Estado en el que se encuentran

C. ORGANIZACIN Y GESTIN ESCOLAR


Proyecto que se desarrollan en el Jardn
Misin y visin
Tipo de organizacin (completa, tridocente, unitarios, bidocentes, tetradocente)
Tradiciones, costumbres y rituales de iniciacin del Jardn (fiesta de graduacin,
honores, examen de ingreso, aniversario de la escuela.
Cultura
37 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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Clima institucional
D. ESTRUCTURA JERRQUICA (ORGANIGRAMA)
Funciones del Director
Funciones de los Docentes
Funciones del personal de apoyo

E. FUNCIONAMIENTO DEL JARDN


Normas que regulan el plantel (normas para profesores, normas para Nios y para
personal en general)
Trabajo colegiado del Jardn
Consejo tcnico

Talleres de actualizacin docente


Taller de participacin social (toma de decisiones entre padres, docentes y
directores)

Ambiente de trabajo

F. FACTORES QUE CARACTERIZAN A UNA ESCUELA EFICAZ Y SU


GESTION.
LIDERAZGO DEL DIRECTOR

Hay un proyecto de trabajo


Se responsabilizan comisiones y delegan tareas.
Presencia del director en lo acadmico.
Control de planeacin.
Entabla dialogo con los padres. Sustituye a maestros en ocasiones.
Liderazgo claro.
Visin y objetivos compartidos

38 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

AMBIENTE DE APRENDIZAJE (actividades centradas en el Jardn)

Foco de aprendizaje.
Existe una clara organizacin del tiempo que permite el mximo
aprovechamiento para la enseanza-aprendizaje.
Se utiliza todo el tiempo de actividades formativas (clases).
Enseanza se planifica.
Se aplica estrategias de seguimiento
Se supervisa el desarrollo de los alumnos y escuela.
Existe una poltica de apoyo en su aprendizaje.
Ambiente de trabajo ordenado.
Existe trabajo colaborativo en el Jardn.
Responsabilidades de los estudiantes en el aula de trabajo.
Participacin de los nios en clase.
Existen comisiones en el Jardn.

PREPARACIN ACADMICA DE LOS DOCENTES

Liderazgo profesional
Preparacin de clases.
Dominio de estrategias
Dominio de los campos formativos
Aprendizaje de los alumnos en ellos

G. REDES SOCIALES
Expectativas de los educadores.
Docente-docente
Docente-directivo
Docente-familia
Docente-alumno
Directivo-docente
Familia-escuela
Trabajo conjunto con otras instituciones

39 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

TCNICAS E INSTRUMENTOS
A. DATOS GENERALES DEL JARDN
ENTREVISTA: Una entrevista es una conversacin que tiene una estructura y un
propsito. En la investigacin cualitativa la entrevista busca entender el mundo
desde la perspectiva del entrevistado, y desmenuzar los significados de sus
experiencias. LVAREZ JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer investigacin cualitativa)
Editorial Paids. Pg. 109

DIRECTA: Es aqulla en la que el entrevistador tiene mayor actuacin o


desempea ms actividades.
Se realizan preguntas de acuerdo con un interrogatorio previamente diseado,
dichas preguntas van encaminadas a obtener informacin sobre reas ms
especficas. Por tanto, se esperan respuestas ms cortas y concretas.
40 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Por ejemplo:
Cuntos aos tiene?",Qu puesto ocupa actualmente?
Esta entrevista es la que ms se utiliza en la primera fase del proceso de
seleccin, debido a las ventajas que presenta en cuanto a tiempo
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA DIRECTORA
PROPSITO: Conocer los datos generales y bsicos de lo que conforma un Jardn
de Nios.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Cul es el nombre del Jardn de Nios?


En qu calle se encuentra? Puntos de referencia
Cul es su zona escolar?
Cul es la clave?
A qu sector pertenece?
Cul es el sostenimiento del Jardn?
Qu turnos se trabajan?
Cul es su tipo de organizacin?
Qu modalidad de atencin trabaja, indgena, comunitaria o general?
(poblacin urbana, Urbano marginalizado y rural)

FASES O ETAPAS DE LA ENTREVISTA


1. SELECCIN DEL TEMA:
Se refiere a la clarificacin conceptual y al anlisis terico del tema que se
investigar. Es importante formular el propsito y las preguntas de investigacin
antes de iniciar cualquier entrevista. Claro el motivo antes de definir el mtodo a
utilizar.
2. DISEO:
Como primordial aparece el diseo del estudio, tomando en consideracin los
siete estadios entes de iniciar las entrevistas. El diseo del estudio se realiza con
base y teniendo en cuenta la implicaciones ticas del mismo.
3. ENTREVISTA:
Para su realizacin es necesaria una gua, as como una actitud reflexiva del
conocimiento que se pretende. La relacin interpersonal que surge en la situacin
de la entrevista debe tenerse siempre presente.
4. TRANSCRIPCIN:
41 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

La preparacin, con propsitos de anlisis, del material obtenido en la entrevista


usualmente implica convertirlo en material escrito.
5. ANLISIS:
Se requiere decidir, sobre la base de las preguntas y de los objetivos del estudio,
cul paradigma interpretativo ser el ms adecuado.
6. VERIFICACIN:
En este punto se valoran la confiabilidad y la validez. Para Kvale, aqulla se
refiere a la consistencia de los resultados, y sta, a que el estudio basado en
entrevistas corresponde al propsito de lo que se busca investigar.
7. PREPARACIN DEL INFORME:
Se refiere a preparar la comunicacin final del estudio, en forma consistente con
los criterios cientficos e incluyendo los factores ticos de la investigacin.
Requiere una redaccin que facilite su lectura. CITADO POR: KVALE LVAREZ
JUAN LUIS- GAYOU JURGENSON (Cmo hacer investigacin cualitativa) Editorial
Paids. Pg. 111

DEFINICIONES
CONCEPTO

DEFINICIN

Constituye un espacio propicio para que los pequeos de 3 a 6


aos, convivan con sus pares y con adultos y participen en
eventos comunicativos ms ricos y variados que los del mbito
JARDIN DE
familiar e igualmente, favorece una serie de aprendizajes
relativos a la convivencia social; adems representa una
NIOS
oportunidad para desarrollar las capacidades del pensamiento
que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la
accin creativa y eficaz en diversas situaciones sociales.
INFRAESTRUCTU La infraestructura de los planteles educativos comprende
RA DEL JARDIN aquellos servicios y espacios que permiten el desarrollo de las
tareas educativas. Las caractersticas de la infraestructura fsica
DE NIOS
de las escuelas contribuyen a la conformacin de los ambientes
en los cuales aprenden los nios y, por tanto, funcionan como
plataforma para prestar servicios educativos promotores del
aprendizaje que garantizan su bienestar.
42 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Diversos estudios informan que el ambiente fsico, conformado


por la infraestructura, es en s mismo una fuente rica de
informacin para los nios, pues ste influye en su aprendizaje y
desarrollo integral. Adems, dicha infraestructura es una
condicin para la prctica docente, pues es un insumo bsico
para los procesos educativos y las caractersticas de la
infraestructura se transforman en oportunidades para el
aprendizaje y la enseanza.
1- SERVICIOS BSICOS EN LOS PLANTELES:
Agua entubada
Drenaje
Electricidad
2. ESPACIOS EDUCATIVOS:
Saln de usos mltiples o de cantos
reas verdes
Plaza cvica, patio o cancha deportiva
Alberca
Arenero
rea de juegos.
El aula es el espacio donde se
desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje formal, independientemente
del nivel acadmico o de los
conocimientos impartidos en cada uno
de ellos. El aula es generalmente un
saln de dimensiones variables que
debe contar con espacio suficiente
como para albergar a los sujetos
AULA
intervinientes
en
el
mencionado
proceso: el docente y los alumnos. Este
espacio consta normalmente de un rea
para el trabajo del educador y con un
rea ms amplia donde trabajan los
alumnos de la manera ms cmoda
posible a fin de obtener los mejores
resultados.

REAS

La Comisin Nacional de Medio Ambiente define rea verde

43 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

VERDES

SALN
DE USOS
MLTIPLE
S

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como los
espacios urbanos,
o
de
periferia
a
stos,
predominantemente ocupados con rboles, arbustos o plantas, que
pueden tener diferentes usos, ya sea cumplir funciones de
esparcimiento,
recreacin, ecolgicas,
ornamentacin,
proteccin, recuperacin y rehabilitacin del entorno, o similares
(MINVU, CONAMA, 1998)
El uso del Saln de usos mltiples es un espacio habilitado para
que los propietarios, ocupantes e inquilinos puedan llevar a cabo
actividades sociales, culturales, familiares y artsticas.

La misin es una declaracin del deber ser y del compromiso


que asume la escuela ante su comunidad; es una expresin de
sentido, una idea-fuerza que integra los esfuerzos de todos y cada
uno de los que participan en la construccin de la cultura escolar.

MISIN

NORMAS

Construir y asumir la misin propicia que el director y los maestros


estn dispuestos a cumplirla fincndose en los valores que poseen
para alcanzarla; as debern tenerla siempre presente como
compromiso prioritario del colectivo, con la escuela y sus
propsitos. La disposicin del colectivo escolar es fundamental
para el logro de sus propsitos.
Ser vital entonces, renovar constantemente su disposicin para la
realizacin de las tareas.
Norma se denomina a toda aquella ley o regla que se establece
para ser cumplida por un sujeto especfico en un espacio y lugar
tambin especfico. Las normas son las pautas de ordenamiento
social que se establecen en una comunidad humana para organizar
el comportamiento, las actitudes y las diferentes formas de actuar
de modo de no entorpecer el bien comn.

44 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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B. INFRAESTRUCTURA DEL JARDN DE NIOS


GUIA DE OBSERVACIN
AULAS

CONDICIONES

Nmero de aulas

Dimensiones de cada
45 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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aula

Ventilacin

Material de
construccin.
(Palma o de lmina,
de cartn, Lmina de
asbesto, metlica,
madera o teja Losa
de concreto, tabique)
1. Iluminacin (natural o
artificial, suficiente o
insuficiente).

SERVICIOS
Si

CONDICIONES
No

Agua potable
Drenaje
Luz elctrica
Gas
Internet
Telfono

INFRAESTRUCTURA
SANITARIA

CONDICIONES

Nmero de baos para


nia
Nmero de baos para
nios
Nmero de baos para
docentes y personal de
apoyo
Artculos de higiene
46 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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(Papel, jabn de manos,


antibacterial, toallas para
manos, botes para basura,
cloro, traperos, escobas.
Etc.)

ESPACIOS EDUCATIVOS
SI

CONDICIONES

NO

reas verdes
Saln de usos mltiples
Msica
Teatro
Danza
rea de juegos
Resbaladilla
Pasamanos
Columpios
Sube y baja
Llantas
Otros
Plaza cvica, patio,
cancha deportiva.
Chapoteadero
Arenero
Comedor
Otros

OBSERVACIN: Barber (1999) se refiere a la observacin como la manera de


captar de un modo descriptivo y contextualizado lo que sucede, en un perodo de
tiempo limitado, en una secuencia didctica elegida en funcin de unos criterios
establecidos previamente, que son el objeto de la observacin.
47 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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MIGUEL BERNAL JIMNEZ

OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA: El observador forma parte


activa del contexto que est siendo observado por l.
Condiciones
1. Las condiciones de los espacios.
2. Los materiales de construccin
3. Medida de los espacios educativos
4. Saneamiento de los espacios educativos
5. Los juegos estn en condiciones adecuadas para que los Nios no se lastimen
6. Suficiencia de espacio por nio.
7. Suficientes sillas y mesas de trabajo para cada alumno.
8. Acomodacin de sillas, mesas y material en el aula de clase.
9. Distribucin de los espacios y aulas educativas en el plantel.
10. Estado se encuentran las aulas.

ENTREVISTA DIRECTA: Es aqulla en la que el entrevistador tiene mayor


actuacin o desempea ms actividades.
Se realizan preguntas de acuerdo con un interrogatorio previamente diseado,
dichas preguntas van encaminadas a obtener informacin sobre reas ms
especficas. Por tanto, se esperan respuestas ms cortas y concretas.
Condiciones para la seguridad del plantel.
1. Hay personal encargado del control de entrada y salida al Jardn?
2. Hay cerco perimetral?
3. Cuentan con bodega?
4. Hay vigilancia en horas de clase?
1. Hay suficientes sillas y mesas de trabajo para cada alumno?

48 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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C. ORGANIZACIN Y GESTIN ESCOLAR DEL


JARDN DE NIOS.

Proyecto que se desarrollan en el Jardn


Misin y visin
Tipo de organizacin (completa, tridocente, unitarios, bidocentes,
tetradocente)
Tradiciones, costumbres y rituales de iniciacin del Jardn (fiesta de
graduacin, honores, examen de ingreso, aniversario de la escuela.
Cultura
Clima institucional.

ENTREVISTA DIRECTA: Es aqulla en la que el entrevistador tiene mayor


actuacin o desempea ms actividades.
Se realizan preguntas de acuerdo con un interrogatorio previamente diseado,
dichas preguntas van encaminadas a obtener informacin sobre reas ms
especficas. Por tanto, se esperan respuestas ms cortas y concretas.

49 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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MIGUEL BERNAL JIMNEZ

PROPSITO: Conocer como es la organizacin y gestin escolar


dentro del Jardn de Nios.
DIRIGIDA A: Directora de la institucin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Quines participan en la elaboracin de los proyectos?


Qu tipo de proyectos se llevan a cabo dentro del Jardn?
Cmo es que saben qu tipo de proyecto aplicar?
Quines participan en la elaboracin de los proyectos?
Cul es la misin del Jardn de nios?
Cul es la visin del Jardn de nios?
Cul es su tipo de organizacin? (completa, tridocente, unitarios, bidocente,

tetra docente).
8. Cules son las celebraciones que se realizan en el Jardn?
9. Qu es lo que se realiza principalmente en cada una de ellas?
10. Cmo se relacionan estas actividades con el desarrollo de los nios y nias
del Jardn?

OBSERVACIN: Barber (1999) se refiere a la observacin como la manera de


captar de un modo descriptivo y contextualizado lo que sucede, en un perodo de
tiempo limitado, en una secuencia didctica elegida en funcin de unos criterios
establecidos previamente, que son el objeto de la observacin.
OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA: El observador forma parte
activa del contexto que est siendo observado por l.
FASES O ETAPAS DE LA OBSERVACIN
1. Formulacin del problema.
2. Recogida de datos de informacin que hayamos previsto. Seleccin de los sujetos
que sern observados, los momentos o secuencias temporales en que ser
recogida la informacin los instrumentos de registro, el grado de implicacin en el
grupo observado.
3. Dotar de significado a los datos recogidos, momento de reflexin y anlisis serio y
riguroso y no simples intuiciones.
4. Comunicacin de los resultados de la investigacin cientfica, por los
medios( publicaciones cientficas, elaboracin de memorias, resmenes, etc.) y a
las personas que se deba hacerse (comunidad cientfica, miembros del grupo
observado, agentes que han financiado la investigacin, opinin pblica, etc.)
50 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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FOTOGRAFA
Pierre Bourdieu dice: La fotografa un aspecto de lo real que no es otra cosa que
el resultado de una seleccin arbitraria, y en ese sentido una transcripcin. Entre
otras las cualidades visuales del objeto, slo se retienen las cualidades visuales
que se dan en el instante y a partir de un punto de vista nico; estas son
transcritas en blanco y negro, generalmente reducidas y proyectadas en el plano.
Dicho de otra manera, la fotografa es un sistema convencional que expresa el
espacio segn las leyes de la perspectiva (habra que decir una perspectiva) y los
colores y los volmenes por medio de degradados del negro y del blanco () Si
se ha presentado con la apariencia de un lenguaje natural, es ante todo porque la
seleccin que opera en el mundo visible es totalmente apropiada a su lgica, a la
representacin del mundo que se impuso en Europa desde el Quatrocento.
(Bourdieu, p: 108)
As la cmara fotogrfica no es un agente reproductor neutro, sino una mquina
que produce efectos deliberados; al igual que la lengua, es una cuestin de
convencin y un instrumento de anlisis y de interpretacin de lo real. La
concepcin de naturalidad de la imagen fotogrfica es desnaturalizada.
Es una herramienta para obtener una informacin. Contiene informacin que
provoca una reaccin emocional. Sirve como registro de lo observable.
(Gary L. Anderson y otros)

FASES DE LA FOTOGRAFA
PRIMERA FASE: SELECCIN DE DATOS
Es el tiempo que la persona se toma en seleccionar la fotografa y que, por lo
general, se efecta en su casa. Una vez que el sujeto de investigacin ha
seleccionado las fotografas, es pertinente que la persona y el investigador revisen
juntos.
SEGUNDA FASE: EL ESTUDIO DE LAS FOTOGRAFAS
51 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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Se trabaja en dos direcciones:


o Lineal, consiste en organizar el material cronolgicamente, partiendo de la foto
tomada en la edad ms temprana hasta la ms reciente.
o Circular, el investigador va relacionando las fotos entre s, de modo que crea
un puente entre las fotografas anteriores y las posteriores, tanto de izquierda a
derecha como de derecha a izquierda.
Se trabaja asimismo en dos procesos:
o Anlisis: consiste en la descripcin de la imagen, la idea, el pensamiento y el
sentimiento, as como aproximarse a explicaciones e interpretaciones, siempre
corroboradas con la persona a estudiar.
o Sntesis: consiste en intentos globalizadores o de resumen que sugerir el
investigador, aunque muchas veces la persona los expresa por s misma.
TERCERA FASE: TIEMPO DE INTEGRACIN ENTRE LAS SESIONES
Al final, estarn reunidas todas las que integran el tema investigado.
CUARTA FASE: DESPUS DEL ESTUDIO DE LAS FOTOS
1. Revisin de la historia elaborada. Por lo general suceden dos cosas: se
conservan las fotos originales pero se incorporan otras nuevas, o la historia se
cuenta de forma diferente de cmo fue dicha inicialmente.

DEFINICIONES
Proyecto que se desarrollan en el Jardn
Proyecto.- Conjunto de obras o acciones especficas necesarias para alcanzar los
objetivos y metas definidas por un programa o subprograma, tendientes a la
obtencin de resultados concretos de acuerdo al mbito de competencia y
responsabilidad de cada unidad, y que pueden planificarse, analizarse y
ejecutarse administrativamente, en forma independiente. Un proyecto, por
definicin, est orientado hacia la accin; un conjunto de proyectos conformar un
subprograma (Segmentacin del programa en donde se establecen objetivos,
metas, recursos y responsables para su ejecucin en un nivel de mayor
especificidad. Tiene como finalidad facilitar la ejecucin y el control de acciones
52 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

homogneas)

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

programa.

http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/proyectos/coesme/referencias/defpro.asp?
c=1432

Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como


prueba antes de darle la forma definitiva. Planta y disposicin que se forma para la
realizacin de un tratado, o para la ejecucin de algo de importancia.
Microsoft Encarta 2009. Microsoft Corporation. Diccionario).
Misin y visin
Visin.- Warren Bennis y Burt Nanus (1985) identificaron el concepto de visin
como un concepto central de la teora del liderazgo.
Para elegir una direccin, el lder debe desarrollar previamente una imagen
mental del estado futuro deseable para la empresa. Esta imagen, que llamaremos
visin, puede ser tan vaga como un sueo o tan precisa como una meta o una
definicin de misin
El punto crtico es que la visin articula un panorama futuro realista, creble y
atractivo para la organizacin, una condicin futura mejor de lo que ahora existe
en muchos aspectos importantes. Mientras se entienda que la palabra visin
significa algo en lenguaje empresarial, esa cita engloba sus rasgos distintivos, as
como su absoluta vaguedad.
Una visin y una misin pueden ser la misma cosa. Un futuro posible y
deseable para la empresa puede incluir todos los elementos de la misin
-propsito, estrategia, patrones de comportamiento y valores
Sin embargo los conceptos en s mismos no son plenamente coincidentes. La
visin se refiere a una situacin futura, una condicin que es mejor que la
actualmente existente, mientras que la misin se refiere normalmente al presente
aunque pueda permanecer en el tiempo. La misin que Marks & Spencer
desarroll en la dcada de los 50 y 60 como mejorar el poder adquisitivo de los
trabajadores sigue siendo vlida hoy. Es una explicacin atemporal de la
identidad y ambicin de la empresa. Cuando una determinada visin se alcanza,
es necesario desarrollar una visin nueva; sin embargo la misin puede seguir
siendo la misma y los miembros de la organizacin pueden apoyarse en su razn
comn y atemporal.
Misin.- La misin trata sobre la cultura y tambin sobre la estrategia. De hecho,
existe una misin cuando la estrategia y la cultura llegan a apoyarse mutuamente.

53 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

La misin es la expresin del carcter, identidad y razn de existir de una


organizacin. Esto pude dividirse en cuatro partes interrelacionadas: propsito
(objetivo mximo), estrategia, patrones de comportamiento y valores.
El propsito nos lleva a conocer el porqu de la existencia de una
organizacin: para qu se est llevando a cabo todo ese esfuerzo. La estrategia
considera la naturaleza. Los patrones de conducta son las normas y reglas que
fijan la forma en la que hacemos las cosas en la empresa. Los valores son los
principios morales y creencias que subyacen tras los patrones de conducta y que
habitualmente se transmiten al seno de la empresa por la dinasta fundadora o por
el equipo dominante de direccin.
La misin proporciona un esquema racional para la accin. Enlaza los
patrones de comportamiento con el propsito de dos formas distintas:
El enlace estratgico explica que algunas formas de comportamiento consolidan
el xito de la organizacin.
El enlace con los valores explica cmo ciertos comportamientos son la forma
correcta de actuar.
Una visin, est mucho ms relacionada con un objetivo, mientras que la
misin est ms unida a la forma de actuar. Bennis y Nanus- la utilizacin de la
palabra visin sin separar los dos conceptos. La visin es vlida porque los
objetivos lo son.
La primera, es que la visin pierde su poder cuando se alcanza. No supone
una fuerza que gua la accin y la organizacin puede empezar a perder el rumbo.
Por otro lado, si la visin es tan inalcanzable que no puede lograrse en los
prximos 5 o 10 aos, pierde su poder motivador y estimulante. Se convierte en
algo demasiado ambicioso y no realista. La misin es un concepto mucho ms
intemporal, puesto que entronca con la forma en que se dirige la organizacin hoy
y con su propsito. Estas dos ideas son duraderas y pueden suministrar una
fuente inagotable de energa y superacin.).
Bibliografa
U., D. M. (s.f.). Recuperado el 23 de Marzo de 2015,
http://www.cegisutalca.cl/cursos/coaching-ssmo-2013/archivos-2inrpac/modulo5/07-mision_vision_proposito_estrategico.pdf

de

Organizacin escolar.- el concepto Organizacin Escolar a lo largo del tiempo,


segn los distintos autores consultados:
54 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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MIGUEL BERNAL JIMNEZ

El vocablo Organizacin quiere decir, en su ms amplio concepto,


disposicin, arreglo, orden de los elementos o partes de un todo, de manera que
concurran armoniosa y adecuadamente a realizar, en las mejores condiciones
posibles, el fin de ese todo. (Alcntara, 1900: 8).
La Organizacin de las escuelas es la buena disposicin de los elementos
necesarios para educar o instruir a los nios (Alcntara, 1912, citado por Lorenzo,
1996: 125).
Para Ballesteros (1935) la Organizacin Escolar trata de someter la actividad
multiforme de la escuela a normas para lograr que todos los elementos... que en
ella interviene, contribuyan al mejor cumplimiento de su alta funcin educativa y
social
Disposicin de los diferentes elementos que concurren en la vida y la
actividad escolar (Hernndez Ruiz, 1954: 1).
La Organizacin Escolar tiene por objeto proporcionar normas para
armonizar ambientes, locales, instrumentos, material y personas en un proceso
secuencial y convergente a fin de que la Orientacin, Pedagoga y Didctica sean
eficaces. (Fernndez Huerta, 1973).
La Organizacin Escolar sera la ordenacin de los distintos elementos de la
escuela hecha con el fin de que todos concurran adecuadamente a la educacin
de los escolares. (Garca Hoz, 1975). El objeto de estudio de la Organizacin
Escolar es la realidad compleja de la escuela en sus consideraciones terica,
esttico-analtica, dinmico-sinttica y proyectiva para establecer un orden en
dicha realidad; orden al servicio de la educacin integral de los escolares.
(Moreno, 1978).
Del Pozo (1982) afirma que el objeto material de la Organizacin Escolar es
la escuela como institucin educativa. El objeto formal nos muestra las relaciones
funcionales de los elementos constituyentes y la participacin ideal en las tareas
de educacin escolar de todos los elementos humanos afectados por el problema.
El objeto de estudio de la Organizacin Escolar es el clima escolar percibido
como proceso de conflicto. (Ferrndez, 1990: 25).
La Organizacin Escolar es pues la disciplina que estudia los modos de
interrelacin de los elementos que intervienen en una realidad escolar con vistas a
conseguir la mayor eficacia educativa. (Antnez, 1993: 37).
La Organizacin Escolar no es un elemento vicario del currculum sino una de
sus dimensiones preponderantes. La propia organizacin es una dimensin
curricular (Santos Guerra, 1994).

55 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Senz (1995), a partir de la revisin de diversas definiciones, considera que


en la Organizacin Escolar se puede destacar la idea de:
o
o
o
o

Carcter dinmico de una organizacin.


La escuela como entidad compleja.
Ordenacin o disposicin adecuada de elementos.
La accin escolar, o la educacin, como ncleo articulador.

La organizacin es una ciencia aplicada, como arte y como prctica reflexiva.


Aplicada porque se dirige a problemas prcticos; es arte porque se refiere a la
idiosincrasia esencial que atae al modo en que cada organizador practica su
profesin, y es prctica reflexiva como forma nueva de conocimiento utilizable
(Martn-Moreno, 1996).
De las anteriores, el profesor Lorenzo (1996: 16) llega a la conclusin de que:
la Organizacin Escolar es la Ciencia de la Educacin que estudia las teoras de
la escuela desde la perspectiva de posibilitar procesos educativos mediante la
disposicin de sus elementos.
La disciplina Organizacin Escolar contiene el conjunto de saberes que
reflejan el estudio del fenmeno escolar como concrecin institucional del sistema
educativo y de los referentes culturales, econmicos y sociales (Sabirn, 1999).
La Organizacin Escolar es el estudio de la ordenacin ms adecuada de la
totalidad de los elementos que interactan en una determinada comunidad
escolar, orientada al desarrollo eficaz de su proyecto educativo (Cardona, 2001).
Zabalza (2002) define la organizacin como un escenario de relaciones, un
espacio de accin colectiva en el que se precisa el esfuerzo combinado de todos
sus miembros para poder desarrollar las tareas o funciones propias de dicha
organizacin.
La Organizacin Escolar es la rama cientfica de la Pedagoga que tiene
como objeto propio la bsqueda y estructuracin sistemtica de conocimientos
interrelacionados coherentemente entre s y obtenidos por mtodos idneos sobre
la institucin escolar, entendida sta como organizacin compleja y dinmica, con
la doble finalidad de explicar la realidad de la escuela en el contexto social en el
que se inscribe y de promover dinamismos racionales de prediccin en orden al
progreso de la misma, estableciendo principios bsicos de accin orientados a la
mejora continua de la realidad escolar y de los procesos educativos que tiene
lugar en ella (Batanaz, 2003).
(https://cienciasdelaeducacionuma.wikispaces.com/file/view/Bloque_0.pdf)

Tradiciones, costumbres y rituales de iniciacin del Jardn. Observacin,


fotografa
56 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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Tradiciones: Para Javier Marcos Arvalo la tradicin es una construccin social


que cambia temporalmente, de una generacin a otra; y espacialmente, de un
lugar a otro. Es decir, la tradicin vara dentro de cada cultura, en el tiempo y
segn los grupos sociales; y entre las diferentes culturas.
Costumbres: Para Juan Fernando es el comportamiento adquirido a raz de una
repeticin de acciones. Segn esta concepcin se suele discernir entre
comportamientos estereotipados ms corteses que seran fruto de ciertas
convicciones sociales que parecen buenas, a las que se suele designar como
costumbres.
Rituales: Turner (1988), lo define como una accin socio-simblica capaz de
generar conciencia de identidad. Se trata de colocar esta accin bajo el prisma de
los razonamientos que en lo referente al campo ritual.
Cultura
La cultura para Stuart Hall son formas y actividades cuyas races estn en las
condiciones sociales y materiales de determinadas clases, que hayan quedado
incorporadas a tradiciones y prcticas populares.
Cultura es un conjunto de conductas aprendidas que tienen significacin propia
de la experiencia adquirida, la cultura creada por el hombre y aprendidos en su
relacin con el mundo y con ellos mismos. Ejemplos de ellos son el conocimiento,
los saberes, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres, hbitos,
capacidades adquiridas por el hombre en la sociedad. Adems cultura entendida
como cultivar acciones en el trayecto del hombre como el modo de vida, historia,
lengua, prcticas, cdigos, reglas y normas, religin, modas, msica, literatura,
gastronoma, ceremonias, arte, tecnologa, etc. La cultura sirve para identificarnos,
para diferenciarnos de los dems.
Clima institucional
Es el ambiente generado en una institucin educativa a partir de las vivencias
cotidianas de sus miembros en la escuela. Este ambiente tiene que ver con las
actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada trabajador y que se
expresan en las relaciones personales y profesionales. (Bris Martn)
El clima o ambiente de trabajo constituye uno de los factores determinantes y
facilita no slo los procesos organizativos de gestin, sino tambin de innovacin y
cambio. (Gento Palacios, 1994).
Entre las caractersticas fundamentales para un clima institucional favorable en
una institucin educativa, se pueden mencionar:

La disposicin a realizar un trabajo conjunto en equipo.


Dispuesto a incorporar innovaciones.
57 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Atento a los cambios internos y externos.


Las personas y el ambiente de trabajo se basan en la previsin y la
planificacin.
Ello es favorecido, por la comunicacin, la participacin, la confianza y el
respeto.

Bris, Martn (1999), plantea el siguiente modelo de clima institucional en las


instituciones educativas:
Motivacin
Creatividad
Planificacin
Comunicacin
Confianza
Liderazgo.
Es el ambiente generado en una institucin educativa a partir de las vivencias
cotidianas de los miembros de la escuela. Este ambiente incluye aspectos tales
como el trato entre los miembros, relaciones interpersonales, comunicacin y el
estilo de gestin.

58 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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D. ESTRUCTURA JERRQUICA
(ORGANIGRAMA)

Funciones del Director.


Funciones de los Docentes.
Funciones del personal de apoyo.

ENTREVISTA DIRECTA: Es aqulla en la que el entrevistador tiene mayor


actuacin o desempea ms actividades.
Se realizan preguntas de acuerdo con un interrogatorio previamente diseado,
dichas preguntas van encaminadas a obtener informacin sobre reas ms
especficas. Por tanto, se esperan respuestas ms cortas y concretas.
PROPSITO: Identificar la estructura jerrquica que existe y la
importancia de la misma en la comunidad escolar.
DIRIGIDA: a la directora del jardn de nios.
1. Cul es la estructura jerrquica del Jardn de Nios? (organigrama de la
estructura)
2. Qu funciones tiene usted como Directora?
3. Cules son las funciones de los Docentes en el jardn?
4. Qu funciones tiene el personal de apoyo?

59 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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DEFINICIONES
La gestin escolar es agente, y al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la
gestin, el trabajo del directivo, marca una diferencia, como lo demuestran todos
los estudios al respecto.
La figura y la presencia del director resultan muy importantes. En estas escuelas,
la presencia del director y del vicedirector es continua. La relacin entre los
miembros del equipo directivo es respetuosa y fluida.
Gestin: gestionar es controlar y administrar, gestionar es gobernar, gestionar es
gestar.
Para la gestin escolar, se requiere un saber hacer, un poder hacer y un quehacer
hacer, incluyendo ambas dimensiones, la tcnica y la poltica, se plantee la gestin
escolar como una prctica crtica y profundamente vital cuyo sentido ltimo es
hacer de una escuela una buena escuela.
Puesto que para analizar la complejidad que se vive en la escuela, es necesario
verla por partes, no quiere decir que sean por separado sino a detalle. Muchas
veces tiende a confundirse el trmino gestin al pensar que nicamente se refiere
a la elaboracin de documentos para solicitar recursos, es decir, a gestionar
recursos; cabe aclarar que existen diferentes tipos de gestin escolar cuando los
mbitos de actividad son empleados para su anlisis ya que es muy compleja.
[] la gestin escolar parece implicar, entre otras cosas, el grado en que el director de
la escuela es capaz de generar una definicin colectiva y dinmica de las diversas
formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, la
formacin de sus alumnos [] (Schmelkes, 2000, p. 12).

Estructura jerrquica
La jerarqua es el orden de los elementos de una serie segn su valor. Puede
aplicarse a personas, animales o cosas, en orden ascendente o descendente,
segn criterios de clase, poder, oficio, categora, autoridad o cualquier otro asunto
que conduzca a un sistema de clasificacin. En una determinada sociedad, es el
60 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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orden de los elementos existentes, ya sean polticos, sociales, econmicos u


otros.
(Sara, 2010)

Funcin
El director del plantel de educacin bsica es el responsable inmediato de
administrar la prestacin el servicio educativo conforme a las normas y
lineamientos establecidos por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP). Es la
persona designada o autorizada, en su caso, pos la SEP, como la primera
autorizada responsable del correcto funcionamiento, organizacin, operacin y
administracin de la escuela y sus anexos

Funciones generales del director escolar:


Controlar que la aplicacin del plan y los programas de estudios se efecten
conforme a las normas, lineamientos y las dems disposiciones e instrucciones
que en materia de educacin bsica escolarizada establezca la SEP.
Prever y organizar las actividades, recursos y apoyos necesarios para el desarrollo
del plan y los programas de estudio.
Dirigir y verificar dentro del mbito de las escuelas y de servicios que las
actividades de control escolar, de extensin educativa y de servicios asistenciales
se realicen conforme a las normas y lineamientos establecidos.
Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo en
la escuela, las aulas y la comunidad.
(SEP, 1682)

Funciones de los Docentes:


Los docentes pueden considerarse como agentes a quienes se les ha encargado
por sobre otras tareas sociales, la tarea de educar y ensear. Su identidad surge,
por tanto, del modo cmo internalizan esta visin, y construyen y reconstruyen
significado en torno a ella a lo largo de su vida profesional (Ball & Goodson, 1985;
Beijaard, Meijer et al., 2004).
Los docentes son actores fundamentales del cambio.
Funciones:

Comprometerse y trabajar por el adecuado desarrollo de la filosofa


educativa y el cumplimiento de la misin institucional.

61 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Modelar ante los estudiantes y ente la comunidad educativa, los principios,


los valores y los comportamientos propios de la filosofa educativa.

Actualizarse y capacitarse permanentemente para ejercer su funcin con


altos niveles de calidad.

Estimular la participacin, el desarrollo autnomo, la crtica constructiva en


el desarrollo del conocimiento, procurando que el estudiante aprenda a
aprender y articule los conocimientos con la prctica y con su entorno.

Participar en asociaciones y grupos propios de su rea de especialidad.

Preparar, ensear y evaluar sus clases y sus diversas actividades


educativas, procurando los ms altos niveles de calidad y competitividad en
su prctica educativa.

Atender las inquietudes y necesidades de los estudiantes y de los


acudientes y padres de familia.

Asistir puntualmente a las clases, reuniones y las diversas actividades


propias de su actividad docente.

Entregar a los estudiantes el plan de trabajo de su asignatura, indicando los


objetivos, logros e indicadores, las actividades, las evaluaciones y dems
asuntos pertinentes a su clase.

Realizar la planeacin, el desarrollo y la evaluacin de sus clases,


atendiendo los lineamientos y criterios establecidos por las directivas de la
Institucin.

Entregar a tiempo los documentos correspondientes a su trabajo, a las


instancias y dependencias que los exijan.

Asistir y participar en los programas de capacitacin que programe la


Institucin.

Participar en las evaluaciones a su gestin y a la gestin de otras


dependencias, que sean realizadas en la Institucin.

Trabajar en las tareas administrativas o de liderazgo que le sean asignadas


por la Administracin

62 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Funciones de un personal de apoyo:


El personal de apoyo es alguien que asiste en la realizacin de las tareas diarias
personales o dentro de una organizacin.
Dentro de las organizaciones, el personal de apoyo proporciona ayuda o
administrativo al per, generalmente a un gerente o director. Su objetivo principal es
ayudar a reducir la carga de trabajo del gerente para que los procedimientos y
operaciones del negocio ocurran de forma eficiente.

E. FUNCIONAMIENTO DEL JARDN


Normas que regulan el plantel (normas para profesores, normas para Nios y para
personal en general)
Trabajo colegiado del Jardn
Consejo tcnico
Talleres de actualizacin docente
Taller de participacin social (toma de decisiones entre padres, docentes y
directores)
Ambiente de trabajo
ENTREVISTA DIRECTA: Es aqulla en la que el entrevistador tiene mayor
actuacin o desempea ms actividades.
Se realizan preguntas de acuerdo con un interrogatorio previamente diseado,
dichas preguntas van encaminadas a obtener informacin sobre reas ms
especficas. Por tanto, se esperan respuestas ms cortas y concretas.
PROPOSITO: Identificar la estructura jerrquica que existe y la
importancia de la misma en la comunidad escolar.
DIRIGIDA: a la directora del jardn de nios.
1. Qu normas regulan a los profesores?
2. Qu normas regulan a los nios?
3. Qu normas regulan al personal de apoyo?
63 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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4. Cules son las normas de los padres de familia?


5. Cuentan con un reglamento y cul es?

DEFINICIONES
NORMAS
Las normas son patrones o reglas de comportamiento que hay que seguir en
determinadas situaciones que obligan a todos los miembros de un grupo social.
Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer. Cada uno de ellos est
configurado por componentes cognitivos (conocimientos y creencias), afectivos
(sentimientos y preferencias) y conductuales (acciones y declaraciones de
intencin).

64 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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F. FACTORES QUE CARACTERIZAN A UNA


ESCUELA EFICAZ Y SU GESTION.
LIDERAZGO PROFESIONAL

FACTORES

OBSERVACIONES

LIDERAZGO DEL DIRECTOR


1. Hay un proyecto de trabajo
2. Se responsabilizan
comisiones y delegan tareas.
3. Presencia del director en lo
acadmico.
4. Control de planeacin.
5. Entabla dialogo con los
padres. Sustituye a maestros
en ocasiones.
6. Liderazgo claro.

7. Visin y objetivos
compartidos

AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
(actividades centradas en el
Jardn)

65 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

8. Foco de aprendizaje

9. Existe una clara


organizacin del tiempo
que permite el mximo
aprovechamiento para la
enseanza-aprendizaje.
10. Se utiliza todo el tiempo de

actividades formativas
(clases).

11.
Enseanza se
planifica.

12.
Se aplica estrategias
de seguimiento

13.
Se supervisa el
desarrollo de los alumnos y
escuela.

14.
Existe una poltica de
apoyo en su aprendizaje.
66 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

15.
Ambiente de trabajo
ordenado.

16.
Existe trabajo
colaborativo en el Jardn.

17.
Responsabilidades de
los estudiantes en el aula
de trabajo.

18.
Participacin de los
nios en clase.

19.
Existen comisiones
en el Jardn.

PREPARACIN ACADMICA
DE LOS DOCENTES
20.
Liderazgo profesional

21.
Preparacin de
clases.

67 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

22.
Dominio de
estrategias

23.
Dominio de los
campos formativos

24.
Aprendizaje de los
alumnos.

TCNICAS E INSTRUMENTOS
LISTA DE CONTROL
La lista de control es un instrumento en el que se presenta una enumeracin de
caractersticas, habilidades, rasgos, conductas, atributos o secuencia de acciones
cuya presencia o ausencia se desea constatar. Con este instrumento el evaluador
tan slo se limita a indicar si los rasgos, caractersticas o atributos, estn
presentes
o
no
en
el
objeto
evaluado.
La utilizacin de las listas de control es frecuente cuando se desee recabar
informacin
sobre:
a) Tareas o procesos;
b) Resultados de una accin, de una tarea o de un aprendizaje en el que puede
constatarse si determinadas caractersticas estn presentes o no; y
c) Rasgos de comportamiento.
OBSERVACIN: Observar es obtener datos del entorno en el que se encuentra el
ser humano, es un hecho consustancial a la naturaleza del hombre . LEN SOLIS
LORENA. La investigacin Cualitativa (2005).

68 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA: El observador forma parte


activa del contexto que est siendo observado por l.
FASES O ETAPAS DE LA OBSERVACIN
1. Formulacin del problema.
2. Recogida de datos de informacin que hayamos previsto. Seleccin de los sujetos
que sern observados, los momentos o secuencias temporales en que ser
recogida la informacin los instrumentos de registro, el grado de implicacin en el
grupo observado.
3. Dotar de significado a los datos recogidos, momento de reflexin y anlisis serio y
riguroso y no simples intuiciones.
4. Comunicacin de los resultados de la investigacin cientfica, por los medios
(publicaciones cientficas, elaboracin de memorias, resmenes, etc.) y a las
personas que se deba hacerse (comunidad cientfica, miembros del grupo
observado, agentes que han financiado la investigacin, opinin pblica, etc.

DEFINICIONES
LIDERAZGO DEL DIRECTOR
1. Hay un proyecto de trabajo
Un plan de trabajo describe un proyecto que debe ser concretado e indica cmo
debe hacerse. Tambin es conocido como plan de proyecto, informe de viabilidad
o propuesta.
Caractersticas
El proyecto se divide en una secuencia lgica de pasos en donde se debe incluir el
tiempo para la finalizacin de cada etapa, as como tambin el tiempo que tomar
todo el proyecto, indicando quin hace tal cosa, cuando y con qu presupuesto.
Secciones
El orden de las secciones de un plan de trabajo es el siguiente: resumen ejecutivo;
introduccin; explicacin del desafo y la meta del proyecto; los objetivos y las
69 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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metas; mostrar lo que hay que hacer; limitaciones y recursos; mostrar lo que se
puede utilizar; una seccin de estrategia, que explique cmo son las cosas para
llevar a cabo las acciones; y apndices que incluyan cosas tales como el
calendario y el presupuesto.
Joan Reinbold, 1999

2. Se responsabilizan comisiones y delegan tareas.


La gestin organiza el marco para el quehacer escolar y se organiza en los modos
de decidir las cosas y en el tipo de decisiones que se toman; en el diseo de
tiempo y del espacio; en la conformacin de los grupos; en el tratamiento de los
conflictos; en las normas y sanciones; en os intercambios comunicacionales; y
sobre todo de esta visin se despliega dentro del territorio la posibilidad, de lo por
venir, al transformar lo dado en nuevos posibles.
(Claudia Romero)
3. Presencia del director en lo acadmico.
La gestin escolar, el trabajo del director en lo acadmico, ha sido recientemente
definido como hacer que las cosas sucedan (blejmar, 2005)
Esta concepcin nos invita en pensar en la escuela en situacin de cambio y en la
gestin de cambio. (Claudia Romero)

4. Control de planeacin.
Si no hay planificacin previa, este derecho a la educacin y con ella al
conocimiento queda severamente interpelado.
La planificacin es un organizador de la accin didctica en el aula y una ayuda
en el trabajo de trazar un camino sobre lo que se quiere hacer, entonces la
planificacin es necesaria.
La planificacin sintetiza a la vez lo que contiene, opciones polticas y
pedaggicas. (Mara renee Candia)
5. Entabla dialogo con los padres. Sustituye a maestros en ocasiones.
Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren mejores formas
de trato hacia los nios. Para ello se requiere que planeen esta coordinacin; es
decir, formulen estrategias y condiciones para lograrlo.

70 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

Muchas veces los padres requieren mayor informacin acerca del desarrollo de
sus hijos y de cmo tratarlos. El maestro puede promover reuniones en donde
algunos especialistas hablen sobre las caractersticas del nio y los padres
externen sus dudas y construyan alternativas de solucin para mejorar su relacin
con ellos.
Relacin entre docentes y padres de familia", en El maestro y el desarrollo del nio. Gua
tcnico pedaggica 3 y 4. Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. SEP, 19961997. Pp. 29-31.

6.- Liderazgo claro


Motimore (1988) muestra que existen caractersticas propias de las escuelas,
relativas a su tamao, ambiente y estabilidad de los docentes que favorecen su
mejor funcionamiento y que existen factores relacionados con la gestin escolar y
con la enseanza que son los de mayor incidencia en el logro de buenos
resultados
Principalmente un liderazgo profesional.
Liderazgo: Es una conducta observable a travs de acciones o ejemplos que, en
forma directa o indirecta, ocasionan un cambio de comportamiento o actitud en
otra persona o grupo. El concepto de liderazgo que mejor alude a su naturaleza es
el que se relaciona con la influencia que el lder ejerce sobre sus seguidores y
viceversa: el liderazgo se define como un proceso de influencia mutua y reciproca.
Sin embargo la capacidad de influencia del lder requiere manejar con efectividad
las emociones ajenas, poder influir sobre los dems es la forma suave para que
los dems compartan la visin del mundo, misin y objetivos de la organizacin
(Goleman, 1998).

Un elemento relevante del liderazgo es el poder, el cual podramos dividir de la


siguiente forma:
a) Poder para recompensar.- Capacidad de recompensar a otra persona por
cumplir rdenes o disposiciones.
71 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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b) Poder coercitivo.- Capacidad de castigar por no cumplir las rdenes


c) Poder legtimo.- El influenciado reconoce el derecho del lder a ejercer influencia
d) Poder de experto.- Basado en la creencia de que el lder posee algn
conocimiento y/o habilidad relevante de la que el subordinado carece
e) Poder de referencia.- Basado en el deseo del influenciado de identificarse con
el que ejerce el liderazgo o de imitarlo.

7. Visin y objetivos compartidos


La combinacin de estas dos palabras "visin compartida" encierra la clave del
xito del trabajo en equipo en las instituciones escolares, desde el preescolar
hasta la educacin superior. La "visin" se entiende como el lugar en donde
queremos estar en un tiempo determinado, donde "soamos estar" en/con unas
condiciones que nos motivan a trabajar por ese sueo. La problemtica se
presenta cuando queremos que ese "sueo" todos en la institucin la podamos
"compartir", es decir, la entendamos, la comprendamos y actuemos en funcin de
ella.

A) Unidad de propsito

Enfatiza

Visin compartida

Elevar las aspiraciones de la escuela

Propsito comn

Esto se da principalmente en las escuelas que son puestas a prueba para


lograr objetivos difciles.

Con el fin de buscar una actitud positiva hacia:

72 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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El aprendizaje

Y para el alumno:

Un mecanismo poderoso para una escolaridad afectiva.

B) Consistencia en la prctica

Profesores

Acercamiento consistente a su trabajo

Ser claro

Evaluacin

Reglas

Premios y sanciones

C) Colaboracin y trabajo colegiado

Participacin constante del personal con relacin al funcionamiento de la


escuela.

Con fin de lograr mayor xito escolar.

8.- Foco de aprendizaje


La escuela como comunidad de aprendizaje:

Compartir un espacio, un tiempo y una historia. es un proceso en construccin,


transformar el aislamiento, la dependencia y la no responsabilidad en vnculos
de colaboracin, autonoma y participacin responsable.

Buscan ayudarse unos a otros, solucionar problemas y compartir y crear


conocimiento. se valora la diversidad para crecer. se establecen redes con otra
instancias (escuelas, fabricas, universidades, empresas)

73 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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La escuela como un centro socioeducativo y comunitario, ( salud, alimentacin)

9.- Enseanza-aprendizaje
El proceso de enseanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el
principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcin de
facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el
conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas,
de intercambiar sus puntos de vista con sus compaeros y el profesor. En este
espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con
un aprendizaje de por vida.
http://www.marista.edu.mx/p/6/proceso-de-ensenanza-aprendizaje
10.- Actividades formativas
Consiste en decidir qu contenidos se quieren incluir en una sesin, disear dicha
sesin y decidir qu herramientas se usarn durante la misma. Esta seccin
pretende ofrecer ayuda a la hora de estructurar y planificar una sesin formativa.
11.- Planificacin de la enseanza
La planificacin es una de las herramientas fundamentales en el aspecto de la
enseanza, cabe mencionar que no existe un nico modo de planificar, por lo
tanto, es justo afirmar que la programacin de la enseanza no es una prctica
neutral sino que se fundamenta tanto en principios terico-prcticos como
axiolgicos. En otras palabras: cada una de estas modalidades, nos refiere a
diferentes modelos didcticos.
Los mtodos de enseanza son un conjunto de momentos y tcnicas lgicamente
coordinados para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia determinados
objetivos. (Much, 2008)
En la planificacin de la enseanza se deben tener en cuenta las siguientes
variables
74 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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Metas, objetivos o expectativas de logro

La seleccin del/los contenidos

La organizacin y secuenciacin de los contenidos

Las tareas y actividades

Seleccin de Materiales y Recursos

La participacin de los alumnos

La Organizacin del Escenario

La Evaluacin de los Aprendizajes

12.- Estrategias de seguimiento


Es un proceso continuo y sistemtico de reflexin y actuacin sobre la propia
prctica docente, que se realiza con la intencin de transformarla para mejorar la
calidad de la formacin.
Surge de la actividad individual de cada docente; es decir, de su participacin y
compromiso

personal

para

emprender acciones basadas en

el

trabajo

colaborativo, que permitan profundizar en la comprensin de las propias


competencias docentes.
http://www.enesonora.edu.mx/a_pdf_1/seguimiento.pdf

13. Se supervisa el desarrollo de los alumnos y escuela.


Estudio de Jencks utilizando los datos del estudio Coleman:
Las escuelas contribuyen poco a reducir la distancia entre alumnos ricos y pobres,
ms capaces y menos capaces.

75 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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Los resultados de los alumnos estn principalmente determinados por su entorno


familiar. Los dems factores son secundarios e, incluso, irrelevantes.
Existen pocos indicadores de que las reformas educativas, como los programas de
educacin compensatoria, puedan modificar significativamente la desigualdad
cognitiva.
El estudio de Jenks expuso tres razones para explicar la incapacidad de las
escuelas para reducir en forma significativa la desigualdad:
1. Los nios estn ms influidos por sus experiencias en la casa y la calle y
por lo que ven en televisin que por lo que sucede en la escuela.
2. Los cambios educativos que impulsan las reformas rara vez modifican las
relaciones profesor-alumno en el aula.
3. Aun cuando una escuela influya especialmente en sus alumnos, estos
cambios no se mantienen en la edad adulta. (Claudia Romero)

14. Existe una poltica de apoyo en su aprendizaje.


La educacin es la ms fundamental, por que propicia la formacin de las
personas de manera integral, acadmica, psicolgica y social; que se incorpora en
el proceso de enseanza aprendizaje. Adems la educacin considera al nivel
preescolar importante porque en este nivel los alumnos se preparan para
insertarse en la sociedad en el mundo laboral o estudios superiores tcnicos o
estudios diversificados. Desde esta visin la investigacin requiere de un
compromiso profesional utilizando diferentes fuentes bibliogrficas que responden
a la relacin de diferentes conceptos de anlisis, que se relacionen con el
problema a investigar. La escuela es un lugar donde aprenden o suspenden
exmenes, tambin es un lugar donde los estudiantes sientes, escuchan, se hallan
amigos, donde se encuentra la imaginacin y se acaban las equivocaciones.
(Ph. W. Jackson, pg. 44 Cmo se aprende en las aulas?)

15. Ambiente de trabajo ordenado.


Actualmente la escuela en general se encuentra en decadencias. Los docentes de
hoy en da beben tener la tarea de enfrentarse a desafos. Los desafos de la
desigualdad los cuales son los ms problemticos, ya que estos se cuentan en
muchos factores los cuales rodean la educacin.
76 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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MIGUEL BERNAL JIMNEZ

El desafo de la transformacin debe ser importante a lo largo del proceso escolar


del cual se enfrente el docente. Es de suma importancia mantener un control para
que de sta misma manera, se pueda llevar a un objetivo y cambiar el ritmo y la
historia de la educacin.
(Romero, Claudia. Pgs. 15, 16,20. Hacer de una escuela una buena escuela)

16. Existe trabajo colaborativo en el Jardn.


El aula es un lugar activo, aunque no siempre parezca un lugar totalmente
visitable. El acto de hacer la diferencia y lograr que haya un trabajo colaborativo
de manera correcta e igual en el jardn es que el profesor debe servir como
proveedor. De esta manera se hace que los alumnos tengan un mayor nivel de
aprendizaje en su educacin.
Los alumnos suelen en momentos ignorar todo lo que tienen en su jardn, sin
embargo la intuicin los lleva a que ellos puedan sentir un cario especial y un
apego por parte de sus maestros.
Ph. W. Jackson, pg. 45, 56, 57 Cmo se aprende en las aulas?

17. Responsabilidades de los estudiantes en el aula de trabajo.


Hay que recordar, que la responsabilidad de la educacin no depende nicamente
y exclusivamente de los profesores, sino tambin de los estudiantes, la sociedad,
los padres y el estado. Entonces estamos hablando de una responsabilidad
compartida. Hacemos nfasis en esto, porque una parte de la sociedad ante
cualquier dificultad presentada, ya sea por bajos resultados acadmicos o alguna
problemtica social, terminan sealando a los educadores como directos
responsables.
18. Participacin de los nios en clase.
Me enfoco en el comportamiento espontneo de nios pequeos y cmo vara en
reaccin a diferentes tipos de libros. Los comentarios y preguntas espontneos de
nios manifiestan el enfoque de su atencin durante la lectura de libros y revelan
las habilidades cognitivas que utilizan para entender el texto. Un anlisis detallado
de su participacin espontnea puede iluminar las caractersticas de un libro que
han llamado la atencin de los nios; puede revelar tambin cmo las mismas
facilitan su comprensin del texto. Adems, las preguntas espontneas de los
nios pueden manifestar la manera en que intentan llenar los huecos de su
conocimiento con pedirle informacin al adulto que les lee. Los estudiantes se

77 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

mantienen motivados por medio de estmulos verdaderos que los docentes


ofrecen para logra en ellos una mejor educacin.
(Romero, Claudia. Pg. 29. Hacer de una escuela una buena escuela)

*19. Existen comisiones en el Jardn.

PREPARACIN ACADMICA DE LOS DOCENTES


20. Liderazgo profesional
El liderazgo es considerado como un proceso en el que se trata de influir en otras
personas, ya sea solamente una o un grupo de personas, para que estos trabajen
en conjunto buscando un objetivo en comn por todos los integrantes de este
grupo.

El liderazgo es considerado como una capacidad para tomar decisiones buenas y


poder guiar a un grupo de personas ante el objetivo que se busca lograr, para
lograr un liderazgo correcto y que el motivo por el cual se junta el grupo de
personas pueda ser alcanzado el lder debe de saber cmo gestionar, como
convocar y promover sus ideales. Romero, Claudia. Pg 35. Hacer de una escuela
una buena escuela).

21. Preparacin de clases.


En el mundo actual la clase y los tipos de clases son muy valorados y
cuestionados por algunos estudiosos del tema, otros no lo tienen en cuenta o no
los priorizan de acuerdo a sus teoras, paradigmas y enfoques.
Hay algunas escuelas que las trabajan priorizando los objetivos, habilidades,
capacidades, valores, actitudes, por competencias, etc.
Hay distintas formas de organizacin de la enseanza. Actualmente existen
diferentes sistemas fundamentales de organizacin del proceso docenteeducativo, ellas son entre otras, las siguientes: el trabajo Individual, Mesa
Redondas, Talleres, Seminarios, Conferencias y la Clase. Como se deduce, en la
educacin superior en Cuba, se puede trabajar con otras formas organizativas
pero se deben ejecutar despus combinndolas con otra estructura del proceso
docente educativo.

78 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

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Al analizar a la clase como forma fundamental del proceso docente - educativo


debemos analizarla desde el punto de vista de la Didctica, qu lugar ocupa la
clase dentro de esta, como surge, en que situacin surge y como se va
desarrollando desde el pasado siglo XV hasta nuestros das.
(Romero, Claudia. Pgs. 14,17. Hacer de una escuela una buena escuela)

La didctica permite al docente planear, para responder algunos


interrogantes sobre el cmo desarrollar su prctica pedaggica de forma efectiva,
para ello es necesario que se cuestione:
Cmo se va a hacer? Eleccin del modelo metodolgico de acuerdo con las
caractersticas, necesidades, intereses de los nios en su contexto.
(Estrategias didcticas y metodolgicas para alcanzar las competencias y los
indicadores de logro).
Con quines se va a hacer y a quines va dirigido? (Con grupos de
docentes y estudiantes).
Con qu se va a hacer? Recursos didcticos seleccionados para cada
experiencia.
Cunto tiempo se requiere para hacerlo? (Tiempo necesario para desarrollar
cada actividad).
Dnde lo realizar? (Aula, patio, biblioteca, comunidad, museo, otros).
Cmo se evaluar? La evaluacin se realizar conforme a lo planificado
en cada experiencia (Evaluacin del aprendizaje de los alumnos y del proceso del
docente al realizar cada actividad con los nios).
22. Dominio de estrategias
El juego es el primer acto creativo del ser humano, comienza cuando el nio es
beb, a travs del vnculo que se establece entre la realidad exterior, las fantasas
y las necesidades donde los deseos que se van adquiriendo se aprenden con
gusto, creando un vnculo de sabidura y afecto entre el que ensea y el que
aprende.
Es importante sealar que la necesidad de jugar es propia de todo nio, pero ha
de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los
mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego est
determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e
79 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

histrico concreto, siendo imprescindible considerar lo ldico en el Nivel Inicial


como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan
mutuamente en una relacin dialctica en la cual se integran el docente, los
alumnos, el conocimiento y el contexto.
(Enguita, Pag 115, La profesin docente y la comunidad escolar; crnica de un
desencuentro).

23. Dominio de los campos formativos.


El juego es el primer acto creativo del ser humano, comienza cuando el nio es
beb, a travs del vnculo que se establece entre la realidad exterior, las fantasas
y las necesidades donde los deseos que se van adquiriendo se aprenden con
gusto, creando un vnculo de sabidura y afecto entre el que ensea y el que
aprende.
Es importante sealar que la necesidad de jugar es propia de todo nio, pero ha
de tenerse en cuenta que no todos ellos juegan de la misma manera, ni a los
mismos juegos, ni por las mismas motivaciones demostrando que el juego est
determinado por las condiciones materiales de existencia, en un contexto social e
histrico concreto, siendo imprescindible considerar lo ldico en el Nivel Inicial
como el interjuego entre factores individuales y sociales que se condicionan
mutuamente en una relacin dialctica en la cual se integran el docente, los
alumnos, el conocimiento y el contexto.
(Enguita, Pg. 117, La profesin docente y la comunidad escolar; crnica de un
desencuentro.)

24. Aprendizaje de los alumnos en ellos

El enfoque educativo centrado en el alumno considera la individualidad de


los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno
con sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos,
intereses, capacidades y necesidades.

Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del
alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las
capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y
comprender el proceso de aprendizaje.

Para esto, se analizarn a continuacin doce principios psicolgicos y


pedaggicos (divididos en cinco grupos de factores) enfocados a la

80 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

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comprensin del estudiante y del proceso de aprendizaje propuestos por


McCombs y Whisler (1997).

Cada uno de estos factores tiene una gran importancia. Ninguno puede ser
ignorado. De ser as se correra el riesgo de romper la coherencia interna del
proceso de aprendizaje.

(Santos M. A. Pags 30, 31, La escuela que aprende)

G. REDES SOCIALES

Expectativas de los educadores.


Docente-docente
Docente-directivo
Docente-familia
Docente-alumno
Directivo-docente
Familia-escuela
Trabajo conjunto con otras instituciones

OBSERVACIN: Observar es obtener datos del entorno en el que se encuentra el


ser humano, es un hecho consustancial a la naturaleza del hombre . LEN SOLIS
LORENA. La investigacin Cualitativa (2005).

OBSERVACIN PARTICIPANTE O INTERNA: El observador forma parte


activa del contexto que est siendo observado por l.
FASES O ETAPAS DE LA OBSERVACIN
81 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

5. Formulacin del problema.


6. Recogida de datos de informacin que hayamos previsto. Seleccin de los sujetos
que sern observados, los momentos o secuencias temporales en que ser
recogida la informacin los instrumentos de registro, el grado de implicacin en el
grupo observado.
7. Dotar de significado a los datos recogidos, momento de reflexin y anlisis serio y
riguroso y no simples intuiciones.
8. Comunicacin de los resultados de la investigacin cientfica, por los medios
(publicaciones cientficas, elaboracin de memorias, resmenes, etc.) y a las
personas que se deba hacerse (comunidad cientfica, miembros del grupo
observado, agentes que han financiado la investigacin, opinin pblica, etc.)

BIBLIOGRAFA
(Romero, Claudia. Hacer de una escuela una buena
escuela)

(Santos M. A. La escuela que aprende)


PH. W. Jackson. Cmo se aprende en las aulas?
Relacin entre docentes y padres de familia", en El maestro
y el desarrollo del nio. Gua tcnico pedaggica 3 y 4.
Subsecretara de Servicios Educativos para el D.F. SEP,
1996-1997. Pp. 29-31.
http://www.enesonora.edu.mx/a_pdf_1/seguimiento.pdf
http://avanza.uca.es/assessmentservice/help/es_ES/listadec
ontrol.htm
http://www.marista.edu.mx/p/6/proceso-de-ensenanzaaprendizaje
82 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

JARDN DE NIOS

MIGUEL BERNAL JIMNEZ

http://www.transformacioneducativa.com/congreso/ponencias/125-trabajocolaborativo.html
U., D. M. (s.f.). Recuperado el 23 de Marzo de
http://www.cegisutalca.cl/cursos/coaching-ssmo-2013/archivos-2inrpac/modulo5/07-mision_vision_proposito_estrategico.pdf

83 OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA ESCOLAR

2015,

de