RECUPERAR LA ESPERANZA?

La investigacin educativa entre pasado y futuro

AUTOR: PABLO LATAP SARRE

Esta investigacin se hace en el estado de Mxico en el que se habla del destino

csmico en el que los seres humano nos destruimos para despus reconstruirnos,
tal y como se ha venido haciendo en el pasado y ahora se revivir en el futuro, se
habla acerca de la investigacin educativa a lo largo de los aos, todo es un
circulo en el que nuestro pasado se reencuentra en el futuro, pablo latap dice:
me propongo, en esta solemne ocasin en que se clausuran los trabajos de
nuestro IX Congreso Nacional, compartir con ustedes algunas reflexiones sobre la
evolucin de la investigacin educativa (IE) en Mxico y plantear algunas
preguntas que nos comprometen.
Cul era el contexto? El pensamiento educativo que privaba en el pas desde los
aos 30 hasta los 60, siguiendo las orientaciones de Moiss Senz y Rafael
Ramrez y bajo la influencia de John Dewey, estaba dominado por una concepcin
pedaggica: la educacin era lo que suceda en las aulas; hacer ciencia de ella
era, en consecuencia, desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas
pedaggicas y psicolgicas, en la tradicin de Herbart. Lo que se enseaba en las
escuelas normales de la poca eran nociones de psicometra, orientacin
vocacional, antropometra y educacin especial, con influencias francesas y, en
parte, estadounidenses. La investigacin sobre la educacin como hoy la
conocemos era prcticamente inexistente en el pas.
La gran innovacin que estos grandes investigadores impulsaron la investigacin
educativa en la dcada de los sesenta fue concebir la educacin como un objeto
de estudio multidisciplinar, como un punto de encuentro de muy diversas
disciplinas: sociologa, economa, estadstica, psicologa, antropologa social,
administracin, historia, ingeniera de sistemas y otras. Fue un cambio de
paradigma que se apoy en la idea de la planificacin del sistema educativo, que
por esos aos promovan varios organismos internacionales como la OEA o la
UNESCO que empezaban a considerar los sistemas educativos como piezas

fundamentales del desarrollo, que deban sujetarse a polticas de largo alcance,

para lo cual se requera de investigaciones de diversas disciplinas.
El nuevo enfoque multidisciplinario implic modificaciones sustantivas en los
objetos de estudio, los cuales dejaron de circunscribirse al aula y se ampliaron a
las relaciones de la escolaridad con la demografa, la movilidad social, el empleo,
la productividad y otros fenmenos sociales. Formulamos nuevas preguntas en el
mbito de la investigacin que nos obligaron a recurrir a distintas teoras y a
distintos mtodos de indagacin; y este nuevo paradigma abri las puertas
necesariamente a profesionales de muy variadas disciplinas, unidos en el deseo
de investigar la educacin. Gradualmente, en un proceso que abarc hasta los
ochenta, se fue integrando una nueva comunidad, la de investigadores de la
educacin, que se propuso cohesionarse como gremio acadmico con identidad
propia y luch por ganar sus espacios profesionales. Fue un proceso intenso de
expansin: si en 1970 existan slo dos licenciaturas universitarias en Pedagoga
con 270 estudiantes, hoy hay cerca de cien con ms de 12 mil estudiantes. Y si en
1970 haba slo una maestra en Pedagoga, por 1979 eran ya 18, y hoy
sobrepasan las 150, sumamente diversificadas en sus denominaciones y
contenidos.

En esta investigacin se utilizaron los mtodos de investigacin cuantitativos y

cualitativos, ya que se retoman datos estadsticos, de los aos 60, 70, 80 y 90,
en que se retomaron el nmero de estudiantes el nmero de investigadores que
hay en Mxico y hablando cualitativamente, se hace un recuento de los sucesos
que ha tenido Mxico en cuanto a la educacin, se hace nfasis en lo que
A la conclusin que llega el investigador es que la esperanza nos es indispensable
para vivir; como deca Paulo Freire, es una consecuencia de nuestra historicidad;
de que, en algn momento dimos el salto y empezamos a inventarnos, pasamos
de estar en el mundo a tomar conciencia del mundo y nos propusimos
transformarnos a nosotros mismos y transformar al mundo. Nos tornamos seres
ticos, conscientes, soadores y utpicos. Por consiguiente, seres a quienes la
esperanza les hace falta
Es posible recuperar la esperanza, en el Mxico de aqu y ahora?
Creo que una manera de recuperar la esperanza es ratificar la fe en nuestra
profesin de investigadores y educadores, releyendo desde nuestro presente esta
semblanza del sabio-educador de los aztecas.

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Pablo latap dijo: Cumplamos, por tanto, con lo que nos corresponde;
esforcmonos por ser los investigadores que hoy necesita Mxico: investigadores
comprometidos, tambin con nuestros sentimientos, porque sabemos que a la
educacin slo se la aborda adecuadamente pensando con el corazn.
Para terminar me permito formular seis recomendaciones para el futuro de la IE.
Primera: abramos espacios a los investigadores jvenes. Como en otras reas
cientficas, nuestra comunidad de investigadores est envejeciendo.
Luchemos porque los centros de investigacin establezcan nuevas plazas,
recuperemos a muchos y muchas estudiantes de posgrado que tocan a nuestras
puertas. Necesitamos, en un pas de jvenes, miradas jvenes para guiar la
investigacin sobre la educacin.
Segunda: redoblemos esfuerzos por descentralizar la IE en el pas. El avance de
la federalizacin de los servicios educativos debe ir acompaado de un
fortalecimiento de la IE en todos los estados; preocupmonos sobre todo porque
se incremente en las entidades ms rezagadas, que son las que ms la necesitan.
Tercera: demos preferencia a proyectos radicales, proyectos heterodoxos que
rompan con lo establecido. Si lo establecido no est dando resultado, es que la
normatividad lo que consideramos normal est mal; demos el salto a lo
heterodoxo. Einstein defina la locura (insanity, traduciramos la insensatez) como
seguir haciendo lo mismo una y otra vez y esperar obtener resultados
diferentes.15 No nos comportamos como insensatos ante el sistema educativo,
repitiendo rutinas que sabemos ineficaces? Arriesgumonos: especialmente en las
reas ms abandonadas y postergadas del sistema educativo, como la educacin
rural y la indgena, abramos nuevas vas al aprendizaje, a la manera como las
escuelas se relacionan con las comunidades, a las funciones de los maestros, al
uso de las tecnologas, incluyendo en esto tambin la educacin para los adultos.
Dmosle una oportunidad a nuestra creatividad.
Cuarta: seamos consecuentes con nuestras convicciones ticas a favor de la
justicia, que hagan de el prjimo necesitado la gran prioridad nacional.
Aceleremos, en cuanto de nosotros dependa, el establecimiento de condiciones
ms equitativas para la educacin de los ms pobres y marginados, muy
especialmente las poblaciones indgenas. Concretemos en ellos nuestro
compromiso de investigadores.

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Quinta: procuremos que la IE de carcter aplicado tenga mayor presencia en la

conformacin de las polticas pblicas. Estimulemos el dilogo con los agentes de
decisin; formulemos proyectos de cambio legislativo, favorezcamos la difusin de
los resultados de nuestros estudios entre funcionarios y otros usuarios. Lo que
descubrimos en nuestras investigaciones merece ser eficaz; abrmosle camino
hacia la puesta en marcha.
Sexta: esforcmonos porque la IE tenga una mayor presencia en la prensa y otros
medios de comunicacin. Nuestro conocimiento especializado debe llegar, en
lenguajes adecuados, a la gran opinin pblica, en busca no slo de eficacia en
las coyunturas inmediatas, sino de construir una opinin ciudadana mejor
informada respecto de la educacin. Junto con esto reforcemos los movimientos
de la sociedad civil en la cual radica aquella energa que califiqu como la
principal para renovar la educacin para que esta sociedad se convierta en actor
real, en sujeto reclamante de sus derechos, en contralor vigilante de las acciones
gubernamentales y del desempeo de los maestros.

Fuente: revista de investigacin educativa, consejo mexicano de

investigacin educativa, Numero 64, vol., XX. Enero-Marzo del 2015
seccin temtica: inquietudes en la educacin superior en
Iberoamrica

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