Plan de Sala

Sala cuna

mayor A

jardn infantil

Aladino
alumna: Paulina Crdenas Ojeda
Supervisora: Soledad Canihuan

Datos de Identificacin y descripcin anlisis FODA:

Jardn Infantil:
Breve sntesis histrica de su creacin:

En el ao 1976 la colectividad rabe-siria a travs de su gestin con la

municipalidad de Osorno, entrego en comodato a JUNJI un terreno en el cual se
edificara el establecimiento. Su inauguracin fue en agosto de 1977 con la
capacidad para 6 salas con un grupo de 28 prvulos cada una. Siendo la directora
en ese ao Melita Martnez. Desde 1986, bajo la direccin de Cristina Rioseco, se
extiende la capacidad para 176 prvulos, hasta marzo de 2010.
Actualmente se encuentra en direccin, M Soledad Barrientos Daz.
En el ao 2007 y 2008, fueron eliminados los niveles de transicin, habilitando
niveles para sala cuna, con lo que la capacidad de atencin disminuyo a 144
prvulos, sin embargo la dotacin de funcionarios aumenta de 12 a 18 personas.

A mediados del ao 2009 se ampla la infraestructura, una sala cuna mayor y un

nivel medio menor, aumentando la capacidad a 196 prvulos, al igual que la
dotacin de personal de 25 funcionarios a 27, incorporndose un tcnico en
prvulo y un administrativo.
Desde 2012 se incorporaron 3 funcionarios responsables de la jornada extendida,
por lo que la dotacin actual de funcionarios es de 30 y actualmente la capacidad
de prvulos es de 192, debido a la reduccin de un nivel medio menor de 28 a 24
prvulos.
Misin: Brindar una atencin educativa integral y de calidad a nios y nias desde
los 3 meses a 4 aos 11 meses en condiciones socialmente vulnerables,

generando condiciones educativas en igualdad de oportunidades, contribuyendo

as al desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes, a travs de un
trabajo en conjunto con la familia y comunidad con el fin de formar nios y nias
con las competencias necesarias para enfrentar la sociedad en la cual se
desenvolvern.
Visin: Esperamos que la Sala Cuna y Jardn Infantil Aladino sea reconocido en la
comunidad de Rahue y Osorno por la entrega de experiencias educativas de
calidad, por su compromiso con la excelencia acadmica y los diversos programas
tales como: Plan de Fomento Lector, El Medio Ambiente y el Buen Trato, con el
propsito de formar nios y nias libres, autnomos, con iniciativa y creatividad,

estimulando en ellos y ellas el protagonismo de sus aprendizajes, con la

participacin activa de familia y comunidad.

Identificacin del Jardn :

Nombre: sala cuna y jardn infantil Aladino
Cdigo: 10301005
Directora: M Soledad Barrientos Daz
Tipo de programa: 01- clsico

Horario: 8:00 a.m hasta 7:30 pm

Sector:Rahue Bajo
Fono:232832
Comunidad:Osorno
Regin:Decima
Capacidad de nios:192
Profesionales: educadora de prvulos- tcnico en prvulo - nutricionistatrabajadora social- intercultural- diferencial.
Datos de los nios y adultos que participarn en el proceso:

En el nivel sala cuna mayor A del jardn infantil Aladino de la ciudad de Osorno,
nos encontramos con una capacidad de cupo para 14 prvulos, el cual est
completo. Este nivel recibe nios de las edades de 1 ao a 1 ao 6 meses.
El personal con el que cuenta el aula, es de, 1 educadora de prvulos y 2 tcnicos
semestrales, junto a las docentes de aula, quienes entregan una educacin
integral , siendo un mediador en el proceso de aprendizaje y basndose en el
referente curricular, viendo al prvulo como un ser sicosocial y capaz de ser
partcipes primarios de sus aprendizajes.
Reglamentacin del jardn:

Recepcin:
Desde las 8:00 para la madre que cumple horarios de trabajo.
Desde las 8:30 hasta antes de las 9:00 de la maana en jornada normal.
Despedida:
Media jornada hasta las 13:30 hrs.
El horario de despedida establecido para retirar a los prvulos es las 16:30 hrs.
Jornada extendida hasta las 19:00 hrs.
Derechos de los nios y nias

1. Derecho de los nios y nias a recibir una educacin de calidad, gratuita, que
brinde una alimentacin equilibrada.
2. Derecho de los prvulos a recibir buen trato.
3. Derecho de los prvulos a contar con la presencia permanente de una persona
adulta que les brinde seguridad.
4. Derecho de los prvulos a que el proceso educativo se constituya en una
experiencia entretenida.
5. Derecho de los nios y nias a contar con un espacio fsico adecuado, en
buenas condiciones de higiene para desarrollar sus actividades en un ambiente
que les brinde seguridad

Deberes De Los Padres, Madres Y/O Apoderadas/Os:

1. Deber de participar en la educacin de sus hijos e hijas.
2. Deber de educar en valores, derechos y brindar proteccin a sus hijos e hijas.
3. Deber de escuchar y respetar las opiniones de los prvulos.
4. Deber de ocuparse de la higiene, salud y presentacin personal de sus hijos e
hijas.
5. Deber de apoyar la labor educativa, en el hogar.
6. Deber de mantener un trato respetuoso con los agentes educativos
institucionales.
7. Deber de cumplir con los acuerdos tomados respecto del apoyo a la labor
educativa y en las actividades del centro de padres/madres.

8. Deber de respetar las normas de la unidad educativa, relacionadas con:

asistencia de los prvulos, cumplimiento de horarios, asistencia a reuniones de
apoderadas/os, informar sobre problemas de salud de los nios y nias.
9. Deber de compartir con otros padres, madres, apoderadas/os e integrarse en
las actividades y/o espacios de participacin ofrecidos.
En relacin a la salud y cuidado de enfermedades:
1.-las licencias deben cumplirse, junto con el tratamiento indicado por el mdico,
toma de medicamentos y das de reposo en casa. Su deber es avisar el primer
da de inasistencia, presentar certificado mdico u orden de atencin del hospital

o consultorio, con el diagnstico y tratamiento indicado. Se le solicita actuar

responsablemente, en conciencia y consecuencia y no dejar al personal de
2.-informe diariamente toda situacin que pudiera perjudicar al menor, como:
cadas, golpes, fiebre, resfros, alergias, etc.
3.-si hay presencia de alergias o estados de salud que requieren controles y
tratamientos permanentes debe presentar certificado mdico con diagnstico,
tratamiento e indicaciones especficas.
4.-mantenga a su hijo o hija limpia de pelo, cuerpo y ropas. El bao diario es
saludable y necesario.
5. La asistencia al jardn es una parte fundamental para obtener buenos resultados
en todas las reas de desarrollo de su hijo e hija, siendo esta su responsabilidad.

6. Les invitamos a participar activamente en la educacin de sus hijos e hijas;

comprometerse a trabajar en conjunto con las educadoras contribuir a que usted
conozca y fomente los conocimientos que su hijo e hija va adquiriendo en el jardn.
7. Ante cualquier duda, inquietud o sugerencia le solicitamos entrevistarse con el
personal de sala para dejar constancia de la entrevista, acuerdos y/o
Delimitacin de funciones:
Directora:

Planificar, implementar y verificar el cumplimiento de las polticas, planes y

programas educacionales.
Administrar al personal, otorgar permisos administrativos.
Verificar el cumplimiento de extensin horaria.
Difundir y promover las acciones de JUNJI, generando alianzas estratgicas con la
comunidad.
Difundir programas institucionales y contribuir adecuadamente a la focalizacin.
Prestar atencin oportuna, orientadora y eficiente, a quien lo requiera.
Presentar y generar proyectos, para obtener recursos.
Orientar, asesorar y apoyar al centro de padres.
Realizar las demandas laborales encomendados por la directora regional.

Administrativo:
Ejecutar sus actividades de acuerdo a lo programado.
Asesorar a sus superiores, pares o funcionarios.
Orientar y entregar informacin en instancias requeridas.
Manejar registros actualizados que permiten entregar informacin en instancias
requeridas.
Asume y aplica leyes y reglamentos.
Pondera situaciones, solucionar problemas y derivar a lugares correspondientes.
Contribuir al desempeo de su equipo.
Administrar eficientemente los recursos materiales.

Establecer y mantener un buen trato.

Apoyo administrativo en oficinas de coordinacin provincial.
Educadora de prvulos:
Elaboracin del P.E.I. y elaboracin de programas o plan de nivel.
Sistematizacin, evaluacin y seguimiento del .PE.I. y plan de sala.
Planificacin pedaggica
Organizacin de periodos de trabajo en aula
Planificar, ejecutar y evaluar.
Propiciar prcticas evaluativas.
Es responsable del cuidado, proteccin y aprendizajes de su nivel.

Conocer fortalezas y debilidades de cada prvulo de su nivel.

Evaluar el estado nutricional de los prvulos.
Seleccionar y elaborar material educativo.
Velar por la integridad de los prvulos.
Confeccionar informativos tcnicos.
Promover un clima afectivo y de buen trato.
Involucrar a la familia como redes de apoyo en el proceso educativo.
Mantener informados a los padres.
Gestionar agentes educativos externos.
Establecer relaciones con organizaciones sociales.
Conocer y aplicar el documento de la poltica de la familia.

Proponer y realizar estrategias con la comunidad.

Liderar el trabajo educativo.
Procurar participacin activa de sus tcnicos.
Supervisar y evaluar sus integrantes de equipo.
Apoyar al centro de padres.
Propiciar acciones para un buen clima laboral
Plan de actividades de mantencin de la higiene del material didctico.
Potenciar el trabajo en el equipo de trabajo.
Tcnicos de prvulos.
Participar en las planificaciones y ejecucin de actividades.

Organizar y controlar los materiales.

Crear y mantener un ambiente fsico para el aprendizaje.
Participar en las planificaciones de las actividades familiares.
Participar en las planificaciones y evaluaciones de la accin educativa en los
prvulos.
Favorecer la asistencia de los prvulos en el programa, flexibilizando su ingreso.
Velar por la integridad fsica y psiquica de los prvulos.
Promueve la autonoma y respeta la individualidad de los prvulos.
Contribuye a crear un ambiente educativo.
Participar en planificaciones y evaluaciones del P.E.I.
Procura la participacin activa y responsable y comprometida de su cdigo.

Auxiliares de servicios.
Cumplir con el protocolo de higiene y seguridad
Mantener las dependencia limpia y ordenada
Retirar la basura.
Higiene en todos los baos.
Orden y limpieza externa del establecimiento.
Recepcin del material.
Control interno del stock y orden de bodega.
Realizar mantenciones menores.
Informar mal estado de materiales, mobiliario y equipamiento.

Informar situaciones de riesgo, para realizar mantenimiento.

Registro de medidores. (luz, agua, gas,etc.)
Criterios de seleccin y matrcula
La seleccin de los nios es a travs de sistema computacional, donde prima el
puntaje de la ficha de proteccin social, Como un tope de 11.000 puntos.
Atendiendo a los nios de familias vulnerables. Tomando adems en prioridad si
los padres trabajan o estudian.

El orden de solicitud al jardn infantil no cuenta, debido a que el sistema los

reordena al ingreso de datos de un nuevo postulante. Para colocar a este en el
lugar correspondiente segn su puntaje y su situacin familiar.
Distribucin de los grupos:
Cupos: 192
Sala cuna menor: 14 prvulos
Sala cuna mayor A: 14 prvulos
Sala cuna mayor B: 20 prvulos

Medio menor A:
Medio menor B:
Medio mayor A:
Medio mayor B:
Medio mayor C:

24 prvulos
32 prvulos
28 prvulos
28 prvulos
32 prvulos

FODA jardn infantil:

Fortalezas

Debilidades

.Cuenta con una demanda permanente de

matrcula de todos los niveles.
.Permanencia de los nios en el jardn.
.Incorpora tramos transversales y de buen trato.
.Realiza
planificaciones
diagnosticas
para
considerar las necesidades e intereses de los
prvulos.
.Buena organizacin del quehacer educativo.
.Material didctico de calidad y variado
.Distribucin de nios por tramos de edad en cada

.Normas de crianza y estrategias

disciplinarias de los prvulos.
.Distribucin de los materiales no apto
para las edades.
.Dinmicas internas del jardn infantil
dificultan el trabajo en salas.
.grupos de prvulos con falta de
concentracin y atencin.
.Grupo de prvulos con alto nivel de
agresividad
.No todas las aulas cuentan con

grupo etario.
.Adecuacin curricular para nios con NEE
.Seleccin de los aprendizajes esperados por
niveles con participacin de los padres.
.Formacincontinua a travs de capacitaciones.
.Distribucin de funciones y programas entre el
personal
.Organizacin interna del establecimiento
.Buen clima laboral.

educadoras de prvulos.
.Espacio fsico inadecuado.
.Inasistencia por enfermedades
. Tiempo insuficiente para organizacin de
mltiples funciones.
. Exceso de programas y temas
transversales que dificultan el trabajo
pedaggico.
.Falta de espacio para opinar.
.Falta de implementos.
.Remplazos no llegan.

Anlisis FODA jardn infantil:

Podemos encontrar bastantes fortalezas en el jardn infantil Aladino, las cuales

permiten un mejor quehacer educativo en aula y el logro de un mejor aprendizaje
en los prvulos, ya que se enfoca en los intereses y necesidades de estos a travs
de diagnsticos previos, teniendo adaptaciones para los prvulos con N.E.E.
Y gracias a que las funcionarias continuamente reciben capacitaciones, se
manejan con mayor facilidad los implementos entregados para realizar actividades
pedaggicas.
En el caso de las debilidades, no influye directamente en el proceso educativo de
los prvulo, sino que dificulta al personal para logran un buen programa
educacional para estos. Ya que no cuentan con el apoyo de personal y espacio
fsico suficiente para la realizacin de actividades.

Por lo que he ha de generar espacios entre los docentes para proponer soluciones
a las debilidades ya mencionadas.

Nios:
Datos generales de los nios
Nombre
del
prvulo.

Edad

Program Estado
a
nutricional
Jefas de
hogar
SERNAM

Asistencia
previa a
jardines
infantiles

Tipo de Nmero
familia a de
la
que hermanos
pertenece

Agustina
Raddatz
Ezequiel
Pacheco
Martina
Valenzuela
Daniel
Jaramillo

1ao
3mese
s
1 ao
2mese
s
1 ao
3mese
s
1ao
2mese

No

Normal

Si

Nuclear

No

Normal

No

Nuclear

No

Normal

Si

Extensa

No

Bajo
Peso

No

Extensa

Constanza
Gallardo
Tomas
Barria
Emilio
Cortez
Juan

s
1ao
6mese
s
1ao
5mese
s
1ao
4mese
s
1ao

No

Sobre
Peso

Si

Extensa

No

Normal

No

Nuclear

No

Normal

Si

Extensa

No

Normal

Si

Nuclear

Oyarzo
Fernando
azocar
Didier
Alvarez
Francisco
Quilia
Amaral

5mese
s
1ao
6mese
s
1ao
1mes
1ao
0mese
s
1ao

No

Sobrepes
o

No

Nuclear

No

Normal

No

Extensa

No

Bajo
Peso

No

Extensa

No

Sobrepes

No

Extensa

Alvarado
Maite
Olivera
Emilia
Veloso

6mese
s
1 ao
0mese
s
1ao
6mese
s

o
No

Normal

No

Extensa

No

Sobre
Peso

No

Extensa

FODA de los nios sala cuna mayor A_:

Fortalezas
.Se lograron adaptar en un corto
tiempo.
.Se adaptaron a las rutinas y horarios
del jardn.
.Gran tiempo de concentracin.
.Participacin
activa
durante
las

Debilidades
.Problema de psicomotricidad gruesa
en la mayor parte del curso.
.estado nutricional

actividades.
.Buen trato entre s.
Anlisis FODA nios:
Podemos ver que existen mas fortalezas que debilidades, en este nivel nos
encontramos con nios que se han adaptado muy bien a las rutinas y actividades
del jardn, participando activamente en las actividades diarias, adems de ser un
nivel con un muy buen trato entre los nios, comunicando sus necesidades sin la
necesidad de recurrir a los golpes la mayor parte del tiempo.

En el caso de las debilidades, nos encontramos con una gran parte de nios que
recin aprenden a caminar, mostrndose inestables e inseguros, adems de sufrir
cadas y lesiones. Tambin tenemos un prvulo con problemas de psicomotricidad
diagnosticado, el cual no puede caminar debido a la falta de estimulacin.
Debido a que el desarrollo psicomotor es el proceso mediante el cual todo nio se
relaciona, conoce y se adapta al medio que lo rodea y comprende el desarrollo
motor grueso, el fino, el cognoscitivo, el social y el comunicativo, ser estimulado y
desarrollado a travs del juego. En este espacio nos dedicaremos al desarrollo de
la motricidad gruesa y que no es ms que el control que posee el nio sobre su
propio cuerpo. Es decir, controlar su cabeza, voltearse, gatear, pararse y caminar,
sentarse, subir escaleras, trepar, correr, brincar, entre otros.

Esperando a que los prvulos reaccionen a estmulos visuales, sonoros y tctiles,

con movimientos cada vez ms coordinados y simples, controlando por si mismo
sus movimientos y su cuerpo.
Para poder fortalecer las debilidades de psicomotricidad de los nios, se realizaran
una variedad de actividades los das mircoles, donde se fomentara a los nios a
realizar movimientos con su cuerpo, en conjunto a diversos elementos, tales como
cintas, pelotas, aros, etc. Con el fin de que estos mejoren su psicomotricidad
gruesa.

Padres:
Datos familiares:
Nombre del prvulo
AgustinaRaddatz
Juan Oyarzo
Fernando azocar
Didier Alvarez

Ocupacin de la madre
Jefa de hogar
trabaja
Jefa de hogar
Estudiante superior

FranciscoQuilia
Amaral Alvarado
Maite Olivera
EmiliaVeloso
EmilioCortez
TomasBarria
ConstanzaGallardo
DanielJaramillo
MartinaValenzuela
EzequielPacheco

Estudiante superior
Trabaja
Trabaja
Trabaja
Trabaja
Jefa de hogar
Estudiante media
Jefa de hogar
Busca trabajo
Jefa de hogar

FODA de los padres:

Fortalezas
.Se integran al jardn infantil a travs de
tareas en el hogar.
. Familia forma parte del P.E.I a travs
de reuniones informativas.
.Participacin en diagnstico, con
encuesta de inters y necesidades.
.Participacin
en
actividades

Debilidades
.Tardanza al retirarse del aula, al dejar
a los nios, haciendo ms difcil la
adaptacin.
.Atrasos en la llegada de los nios,
interrumpiendo la hora del saludo
Falta e entrega de licencias mdicas.

recreativas en el jardn infantil.

.cumplimiento en lo comprometido.
.cumplimiento con el reglamento del
jardn infantil.
Buen trato con el personal.
Participacin entre los apoderados.

Descripcin anlisis

Podemos encontrar fortalezas de suma importancia, debido a que el apoyo

brindado por las familias es fundamental para los avances de los prvulos. Los
padres han sido responsables en los materiales y tareas familiares, cumpliendo
con lo requerido y en la fecha propuesta, asisten casi en un 100% a las reuniones
y tenemos su apoyo durante los talleres.
Respecto a las debilidades son pocos los padres que aun e quedan mucho tiempo
con los nios, provocando el llanto de estos y la descompensacin de todo el
grupo, para los padres atrasados se les hace esperar afuera hasta que termina el
saludo, y al no llegar las licencias, la educadora llama haciendo recuerdo de que si

pasan 5 das sin que aviso del porque la inasistencia del prvulo, este se da como
desertor.
Comunidad:
Descripcin de la comunidad como fuente de experiencias educativas:
La comunidad cuenta con espacios abiertos y reas verdes, tanto en el patio del
jardn infantil, como en sus al rededores, siendo esto un apoyo para realizar
experiencias educativas al aire libre, tales como sociales, naturales, cientficas y
psicomotrices.

Adems cuenta con servicios de urgencia, siendo estas disponibles para realizar
visitas a estas, adems de poder invitar a estos servicios a dar charlas de
prevencin al jardn infantil.
El jardn infantil cuenta con disponibilidad de locomocin para un fcil acceso a
este.
FODA de la comunidad
Fortalezas
.Servicios de urgencia cercanos
.reas
verde
en
rededor

Debilidades
.Perros vagos en el patio
del establecimiento(foco de infeccin)

del

establecimiento.

Anlisis FODA

.Salida y entrada de vehculos pesado.

.Delincuencia
en
rededores
del
establecimiento.

Se puede ver que las fortalezas son una buena fuente para realizar experiencias
educativas, ya que los nios pueden abarcar distintos mbitos de aprendizajes
fuera del establecimiento, conociendo la naturaleza y vivindola cercanamente.
Adems de conocer la comunidad que la rodea y que protege, tales como lo son
los servicios de urgencia.
Las debilidades son problemas ajenos al establecimiento, pero se pueden hacer
las gestiones necesarias para resguardar a nuestros prvulos.
Perodo de realizacin:

En este perodo, la labor docente se dirige hacia la puesta en marcha del currculo,
desarrollando y evaluando las diferentes actividades programadas en los distintos
estamentos que conforman el Jardn Infantil y/o escuela.
. Nios:
Descripcin de la modalidad curricular:
Se trabajara con el instrumento de evaluacin la I.E.P.A, ya que fue lo requerido
en la educadora de aula, este instrumento se constituye por 43 aprendizajes

extrados de las bases curriculares, con el fin de evaluar en 4 puntos a los

prvulos, de ese modo ver en qu estado estn y mejorar sus debilidades.
Adems se trabajara con las bases curriculares, donde se reforzaran los
aprendizajes que en la IEPA, se mostraron como dbiles.

f. Organizacin de las actividades:

Mes: Abril.
mbito:Formacin social y personal

Ncleo: Autonoma
Aprendizaje Esperado (bases curriculares n2): Adquirir control de la prensin
voluntaria y de lapostura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito
de accin sobrelas cosas.

Nombres de las actividades

1
4

1
5

1
6

17

1
8

2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
8

2
9

3
0

Empujar y arrastrar objetos

pesados
Manipulacin de esponjas
Trabajo con masas
Rellenar con bolitas de papel
volantn.

x
X
x
x

Lanzamiento de pelotas
Hojear revistas
Cerremos los conos
Puedo hacer msica
Bolsa sensorial
Acostarse y volverse a sentar
con ayuda

X
X
X
X
X
x

-Sentarse apoyando la
espalda en la pared
Pasando por el aro

Mes: Mayo
mbito: Formacin social y personal
Ncleo: autonoma

x
x

Aprendizaje esperado (bases curriculares n4): Adquirir el desplazamiento en

sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y
satisfacer susintereses deexploracin.
Aprendizaje esperado (bases curriculares n7): manifestar iniciativa para
relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias
para mantener las interacciones.
Aprendizaje esperado (bases curriculares n9):descubrir nuevos medios para
resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y experimentacin.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n13):perfeccionar la coordinacin

viso motriz fina, utilizando la prensin con pinza en diferentes situaciones de
manipulacin.

Nombre de la actividad
Mover las piernas alternndolas

2
X

12

13

14

15

16

Guardar porotos.
Ha llegado carta
Pasar la pelota
Trabajo con rodamientos
Tocarse entre si
Rasgar hojas de revistas

X
X
X
X
X
X

Llegar a travs del tnel

Abrir y cerrar cierre
Torres de cubos

Mes: Mayo
mbito: Formacin social y personal

X
X
X

Ncleo: identidad.
Aprendizaje esperado: (bases curriculares n 3) identificarse progresivamente
como persona singular a travs del reconocimiento de su imagen, nombre y de las
acciones que realiza.
Aprendizaje esperado: (bases curriculares N 5) reconocer y disfrutar de su
imagen corporal en espejos y proyecciones o siluetas, jugando libremente con su
cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Aprendizaje esperado (bases curriculaer N 7) interesarse por realizar acciones

en relacin al cuidado de la imagen de si mismo a travs de su presentacin
personal y de los materiales y lugares habituales de trabajo.

Nombre de las actividades

1
9

20

21

22

23

26

27

28

29

30

Tablero de asistencia
Estoy en el espejo
Estoy en la pantalla
Lluvia de colores
Me peino solito
Jugando con mi sombra

X
X
X
X
X
X

Ha rellenar
Dibujo un

Mes: Junio
mbito: Formacin social y personal
Ncleo: identidad

X
X

Aprendizaje esperado:(1) Descubrirse a travs de la exploracin sensoria motriz

de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los
objetos que conforman su entorno inmediato.
mbito: Formacin social y personal
Ncleo: autonoma
Aprendizaje esperado: (bases curriculares n 8) persevera en sus intereses de
indagacin para actuar sobre los objetos, buscando efectos interesantes en ellos.

Aprendizaje esperado: (bases curriculares N 12) decidir a su preferencias

entre alternativas que se le proponen de materiales, actividades, temas, lugares y
grupos de trabajo.
Aprendizaje esperado (bases curriculares N 15)iniciar progresivamente la
comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares,
grupos, temas otros, a travs de distintas formas de expresin.

Nombre de la actividad

juguetes nuevos

Escojo con que jugar

Esta es mi familia
Juguemos de nuevo

X
X
X

1
0

11 1
2

13

Identificar sus pertenencias con diversas

expresiones
Mi compaero est ah
Escoger ropa de muda
Escoger diversas laminas
Yo escojo con quien almuerzo

X
X
X
X
X

Etapa de evaluacin.
mbito:Formacin social y personal
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje Esperado (bases curriculares n2): Adquirir control de la prensin
voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su
mbito de accin sobre las cosas.

Aprendizaje esperado (bases curriculares n4): Adquirir el desplazamiento en

sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y
satisfacer sus intereses de exploracin.

mbito: Formacin social y personal

Ncleo: identidad

Aprendizaje esperado: (1)Descubrirse a travs de la exploracin sensoria motriz

de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los
objetos que conforman su entorno inmediato.

Nombre de la

16 17 18 19 22
20 23 24 25 26 27 30 1

actividad
Traslado de objetos pesados

3 4

Ha llegado carta

Estoy en la pantalla
Atravesar circuito de tneles

X
X

Juegos con sombra

despedida

Propuesta de Objetivos:

X
X

Debido a que la debilidad de los nios est en la psicomotricidad, las actividades a realizar se
concentrarn en fortalecer las debilidades de psicomotricidad de los nios, se realizaran una
variedad de actividades los das mircoles, donde se fomentara a los nios a realizar
movimientos con su cuerpo, en conjunto a diversos elementos, tales como cintas, pelotas, aros,
etc. Con el fin de que estos mejoren su psicomotricidad gruesa.Debido a que el desarrollo
psicomotor es el proceso mediante el cual todo nio se relaciona, conoce y se adapta al medio
que lo rodea y comprende el desarrollo motor grueso, el fino, el cognoscitivo, el social y el
comunicativo, ser estimulado y desarrollado a travs del juego. En este espacio nos
dedicaremos al desarrollo de la motricidad gruesa y que no es ms que el control que posee el
nio sobre su propio cuerpo.

Distribucin tentativa del tiempo diario de trabajo:

8:30 a 9:00 :recibimiento

9:00 a 9:15: saludo

9:15 a 9:30 :desayuno
9:30 a 9:45: patio
9:45 a 10: 15: muda
10:15 a 10:30: juego libre
10:30 a 11:30: 2 actividades. (una de intervencin de alumna en prctica)
11:30 a 11:45: patio
11:45 a 12:00: tiempo libre

12:00 a 12:30: almuerzo

12:30 a 13:00: muda y siesta

Programacin de actividades especiales y sus propsitos:

Las actividades especiales se realizaran de acuerdo a los espacios que se dispongan durante
el semestre, tales como para pascua, donde se realizara un baile del conejo por las tres

alumnas en prctica de la institucin.

Descripcin y justificacin de los diversos instrumentos evaluativos:
Se evaluara con la escala de apreciacin, debido que se da la posibilidad de evaluar a los
prvulos mas ampliamente y no encasillarlos en un si o no, dando la posibilidad de que este
tiene avances de diversos tipos, y la cantidad de ayuda que este necesita.

Tomando como referencia el anlisis FODA, determinar:

Respecto a las debilidades son pocos los padres que aun e quedan mucho tiempo con los
nios, provocando el llanto de estos y la descompensacin de todo el grupo, para los padres
atrasados se les hace esperar afuera hasta que termina el saludo.
Objetivos:crear conciencia del tipo de apego existentes, cual es el que estos tienen con sus
hijos, y que acciones llevan a este y como mejralo

1.

Actividades:Taller de apego: donde se explicara a los padres en una presentacin de

power point, los tipos de apego que existen, y como mejorar estos.

2.

Estrategias:se les invitara a los padres a participar de un taller basado en el apego,

donde se les enviara como tarea, una pregunta relacionada al tema, la cual debern responder
durante el taller.

Cabe destacar, que este tipo de actividad es posible gracias al apoyo continuo que se ha visto
de parte de los padres.

Propuesta de trabajo de los padres considerando su participacin activa en el proceso

educativo:
Se realizara un taller con los padres:

. Taller de psicomotricidad: donde se les presentara diversos ejercicios, los cuales han de
realizar junto a sus hijos en el aula.
. Se les solicitara a los padres realizar junto a sus hijos, una breve disertacin, segn el tema
en el cual estn trabajando los prvulos en aula

c) Jardn Infantil y personal:

Propuestas de trabajo para con el personal: Ya que una vez al mes se realiza una reunin
del personal, se propondr en esta mejorar la ambientacin del aula utilizando material
reciclable.
Propuesta de metas a alcanzar para mejorar u optimizar lo existente en el Jardn
Infantil:disponer mejor de los materiales del aula. Realizando a diario diversas actividades que
requieran de estas, tales como bloques, pelotas, legos, encajes, etc.

Comunidad:
La comunidad se transforma para la Educadora de Prvulos un "laboratorio de
experiencias". Desde esa ptica, disear objetivos, actividades y procedimientos
evaluativos a utilizar.

Se sacara a los nios a la plaza cercana al jardn, para as recoger hojas de rboles, para
realizar diversos trabajos relacionados al otoo.