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ATIVIDADES PRTICAS

SUPERVISIONADAS
Pedagogia
5 Srie
Fundamentos e Metodologia de Histria e Geografia
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA

Jlia Bernardino
Anhanguera Educacional - FAL - Leme
.
Pedagogia - 5 Srie - Fundamentos e Metodologia de Histria e Geografia
Jlia Bernardino
Pg. 2 de 2
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a
seguir.
Conhecer modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua Portuguesa,
Matemtica,
Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma
interdisciplinar e
adequada s diferentes fases do desenvolvimento humano, particularmente
de
crianas.
Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre
alunos e
alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas
experincias no
escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios
ambientalecolgicos;
sobre propostas curriculares; e sobre organizao do trabalho educativo e
prticas pedaggicas.
Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras
determinaes legais
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua
avaliao s
instncias competentes.
Relacionar as linguagens dos meios de comunicao aplicadas
educao, nos

processos didtico-pedaggicos, demonstrando domnio das tecnologias de


informao e comunicao adequadas ao desenvolvimento de
aprendizagens
significativas.
Produo Acadmica
Elaborao de relatrios parciais com os resultados das pesquisas
realizadas nas
etapas.
Elaborao de desenhos cartogrficos.
Apresentao final em PowerPoint.
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Jlia Bernardino
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Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente
organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial,
que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na
unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes,
RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1
, com o seguinte padro:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14
para o texto do
slide;
At 15 slides, sendo:
1. Capa

no primeiro slide (capa), dever conter:


Logo da Anhanguera Educacional Uniderp;
nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.
2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;
3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;
4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da
pesquisa;
5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com
as normas da
ABNT.
DESAFIO
Tem por objetivo a produo de uma apresentao em PowerPoint com o
tema
Retratos da cidade no passado e no presente, com representao
cartogrfica, destacando
um espao geogrfico e seus impactos ambientais.
Desse modo, o aluno poder organizar seu pensamento e compreender
como as
atividades de aprendizagem no esto ligadas apenas ao desenvolvimento
de habilidades
especficas da rea, mas tambm habilidade de estruturar o conhecimento
por meio da
resoluo de problemas em uma situao de aprendizagem.
Objetivo do Desafio
Apresentao final em PowerPoint com o tema Retratos da cidade no
passado e no
presente

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos.


Unianhanguera. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliogr
aficas/index.html>.
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Jlia Bernardino
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ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc desenvolva a observao,
percepo das
mudanas e permanncias, da destinao dos monumentos e construes
descentralizao
espacial, e as noes espaciais topolgicas.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Recuperar, imaginariamente, o trajeto realizado por voc desde sua casa
(ou trabalho) at
chegar sala de aula. Pensar prioritariamente nos lugares, objetos,
construes histricas e
elementos naturais presentes no percurso.
Passo 2 (Individual)
Representar, por meio de um desenho, o trajeto elaborado no passo
anterior. Fazer a legenda
que identifique os principais pontos de referncia, utilizando smbolos e
cores para
identificar os elementos representados no desenho.
Convenes cartogrficas. Disponvel em: <
https://docs.google.com/file/d/0B8qKHuHMENveGtxa0VJWDNSWWs/edit?
usp=sharing
>. Acesso em: 13 fev. 2013.
Passo 3 (Equipe)

Socializar os desenhos realizados por todos os membros da equipe,


buscando fazer a leitura
do registro cartogrfico e reconhecer os elementos representados. Verificar
se os trajetos
puderam ser lidos e compreendidos por todos os membros da equipe.
Discutir tambm sobre
os conceitos cartogrficos e as competncias e habilidades desenvolvidas
na atividade.
Passo 4 (Equipe)
Fotografar ou escanear os mapas mentais. Apresentar as referncias em
cada um dos
mapas, legendas e autoria. Elaborar at 5 slides, apresentando os mapas
mentais.
ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc compreenda as mudanas
geradas no
mundo do trabalho pela interao de outros processos, como a
industrializao e a
urbanizao.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
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Jlia Bernardino
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PASSOS
Passo 1 (Individual)
Realizar um levantamento de dados de sua histria pessoal. Para tanto,
possvel recorrer a
documentos histricos (certides, cartas, cartes, documentos oficiais),
fotografias de famlia
(imagens da infncia, retratos antigos, fotos da atualidade) e entrevistas
com pessoas ligadas
sua histria pessoal (familiares, amigos de infncia, vizinhos). Selecionar
arquivos

digitalizados referentes a trs momentos de sua histria de vida.


Sugestes de perguntas para a entrevista
1. Cidade natal (que motivos os levaram a mudanas, se tiverem
acontecido).
2. Qual sua ocupao, formao e profisso?
3. Se o mundo mudou, para melhor ou pior (e as razes de sua resposta).
4. O que estava fazendo quando determinada fotografia foi tirada?
Passo 2 (Equipe)
Pesquisar, em diferentes meios de comunicao, fatos e imagens de
acontecimentos mundiais
ou regionais dos momentos especficos de sua trajetria pessoal, aqueles
escolhidos no passo
anterior. Selecionar alguns itens e reservar.
Passo 3 (Individual)
Elaborar um slide em PowerPoint para cada momento escolhido de sua
trajetria pessoal,
traando um paralelo entre os acontecimentos pessoais e os fatos que eram
vividos pela
sociedade. Para cada dado colocado em ordem cronolgica, demonstrar o
que acontecia em
seu bairro, cidade, estado, no Brasil ou no mundo.
Sugesto de bibliografia complementar
ABUD, K. M.; SILVA, A. C. M.; ALVES, R. C. Ensino de histria. Coleo
ideias em
ao. So Paulo: Cengage Learning, 2010.
CASTELLAR, S; VILHENA, J. Ensino de geografia. Coleo ideias em ao.
So Paulo:
Cengage Learning, 2010.
Passo 4 (Individual e Equipe)
Apresentar sua linha do tempo ao grupo, com o intuito de reforar a
percepo de insero

de sua histria no contexto social. Reunir todos os slides preparados pela


equipe, para que
sejam utilizados na apresentao final.
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc entenda os fatores envolvidos no
processo
de urbanizao e atenha-se s mudanas e permanncias histricas da
paisagem, sobretudo
nas cidades.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
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Jlia Bernardino
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PASSOS
Passo 1 (Individual)
Identificar geograficamente a rea onde se encontra sua Instituio de
Ensino, para estudo
das mudanas na paisagem. Localiz-la em um mapa virtual.
Passo 2 (Equipe)
Realizar pesquisa em acervos pessoais, em bibliotecas e nas plataformas
virtuais,
selecionando imagens e informaes referentes rea da Instituio e aos
fatores do processo
de urbanizao que levaram a mudanas na paisagem.
Passo 3 (Equipe)
Produzir um slide em PowerPoint destacando as alteraes na paisagem
mudanas e
permanncias da comunidade que abriga a unidade de ensino.
ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc finalize a apresentao em
PowerPoint com
apontamentos reflexivos sobre o ensino de Histria e Geografia.

Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.


PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Organizar todo o material produzido nos passos anteriores, de forma
sequencial, nos slides
em PowerPoint. O primeiro slide dever conter o nome do trabalho, do
curso, da disciplina e
do professor de Ensino a Distncia (EAD) responsvel, bem como os dados
de todos os
alunos da equipe (nomes, RAs e e-mails).
Passo 2 (Equipe)
Discutir sobre o conhecimento produzido durante a realizao das etapas
anteriores,
elaborando reflexes acerca do ensino de Histria e de Geografia na
Educao Bsica.
Passo 3 (Equipe)
Produzir um slide de encerramento da apresentao, que contenha um
resumo de 200
palavras, em mdia, com o tema Retratos da cidade no passado e no
presente e com representao
cartogrfica.
Passo 4 (Equipe)
Finalizar a apresentao, em arquivo nico com extenso .ppt, e post-la na
plataforma
virtual, dentro do prazo estipulado, para correo do tutor a distncia.
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Jlia Bernardino
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Livro-Texto da Disciplina
CASTELLAR, Sonia; ABUD, Ktia. Ensino de Geografia e Histria. So Paulo:
Cengage Editora,
2011. PLT 492.

Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica
abordada.
Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da
formao
profissional, cultural e social.
Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o
grupo as
implicaes educacionais dos mesmos.
Produzido a apresentao em PowerPoint dentro dos padres
especificados, com
reflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada, contemplando os
registros,
anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando
transparecer o
aprendizado realizado durante o desafio.

ATIVIDADES PRTICAS
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
5 Srie
Projeto Multidisciplinar III
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.

Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.


Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Luciana Haddad Ferreira
Colaboradora - AESA
Marciene Ap. Santos Reis
Colaboradora - AESA
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
Pg. 2 de 8
.
COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias

e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a


seguir.
Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianas da
Educao Infantil e
das sries iniciais do Ensino Fundamental.
Trabalhar em espaos escolares e no escolares, na promoo da
aprendizagem de
sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos
nveis e
modalidades do processo educativo.
Apropriar-se de modos de ensinar diferentes linguagens, Lngua
Portuguesa,
Matemtica, Cincias, Histria, Geografia, Artes, Educao Fsica, de forma
interdisciplinar.
Produo Acadmica
Relatrios parciais, com os resultados das pesquisas realizadas nas
Etapas 1, 2 e 3.
Sntese do filme assistido.
Relatrio sobre pesquisa temtica.
Textos reflexivos sobre a experincia vivida.
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente
organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial,
que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na
unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes,
RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado de acordo
com os

seguintes parmetros:
Usar as normas da ABNT1, com o seguinte padro:
em papel branco, formato A4;
com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm;
fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta;
espaamento de 1,5 entre linhas;
se houver citaes com mais de trs linhas, devem ser em fonte tamanho
10, com
um recuo de 4cm da margem esquerda e espaamento simples entre linhas;
com capa, contendo:
logo oficial da Anhanguera Educacional Uniderp;
nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia da disciplina;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos.


Unianhanguera. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliogr
aficas/index.html>.
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Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
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DESAFIO
Ao final deste desafio, espera-se que voc aprimore sua capacidade de
refletir
crticacamente a respeito das diferentes linguagens utilizadas na realizao
de um projeto, de
forma que voc se aproprie deste recurso didtico como meio de formao,
comunicao e

expresso no processo de ensino-aprendizagem.


Para que esses objetivos sejam alcanados, o desafio consiste em
desenvolver o
planejamento de um projeto educativo de curta durao com a utilizao de
recursos
expressivos e formas alternativas de linguagem. Esta proposta visa a
auxili-lo no trabalho
de construo de projetos educativos que contemplem diversas
necessidades educativas dos
sujeitos aprendizes.
Objetivo do Desafio
Elaborao de um planejamento de projeto educativo.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc entenda mais sobre a
aprendizagem
baseada em projetos. Um projeto educativo uma proposta de interveno
pedaggica que
surge na tentativa de buscar respostas para situaes-problemas. Permite
aos estudantes
analisarem uma problemtica dentro de seu contexto real e em sua
totalidade. Nesta etapa,
voc buscar mais informaes sobre o trabalho por projetos educativos,
que complementem
os estudos realizados em outras disciplinas ou em sala de aula. necessrio
compreender
no s a estrutura de um projeto, mas, principalmente, os pressupostos
tericos norteadores
desta forma de trabalho.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler os textos indicados a seguir

ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. 1999.


Disponvel
em:
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjEwNDBlOTUtNTM3Yi00ZjU0LWJmYzEtZTU1NDQzZTI5OGFl&hl=e
n_
US>. Acesso em: 19 set. 2012.
PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos:
fundamentos e
implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini; MORAN, Jos Manuel
(Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da
Educao,
2005. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DZjAzMDlmNmMtN2E4Zi00YjI5LTgzZGEtNTA4YWM5OTYyOTFi&hl=e
n>. Acesso em: 19 set. 2012.
VALENTE, Jos Armando. Repensar as situaes de aprendizagem: o fazer
eo
compreender. Boletim Salto para o Futuro, Braslia, 2002. Disponvel em:
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
Pg. 4 de 8
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzAwNmQ2Y2EtYzlmYy00NWJhLTkwNTAtNmZjMjY4NzFlZGUy&hl=
en>. Acesso em: 19 set. 2012.
ALMEIDA, Fernando Jos. Aprendendo com projetos. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DNzUxMzllMjAtMTc1Ni00NmJlLWE5NWYtNWY1ZWJjOWY4Y2Rk&hl=

en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.


CORRA, Cristina Mara da Silva et al. Projeto Pedaggico: Por qu,
quando e como
Educao Infantil. Disponvel em:
<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0ByU9
mZI8oP1DMjkxZGNhYzEtNjAyNy00MTU1LWIwYjUtNDJjMzQzZmEzZDNm&hl
=en_US>. Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 2 (Equipe)
Produzir uma resenha dos textos lidos, em at duas pginas, ressaltando os
pontos mais
relevantes e estabelecendo reflexes com base na leitura realizada. Esta
atividade consiste no
primeiro relatrio parcial.
Nota
Se tiver dvidas sobre como fazer uma resenha, consulte:
<http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>. Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 3 (Equipe)
Elaborar uma sntese dos principais pontos discutidos pelo grupo,
evidenciando o conceito
de projeto educativo e sua relevncia em educao. Esta sntese o
segundo relatrio parcial,
elaborado em at 2 pginas.
ETAPA 2
Ao trabalhar com projetos, os estudantes partem de suas vivncias
histrico-culturais,
de seus conhecimentos prvios e de suas experincias concretas para
buscar respostas para a
questo em evidncia. Assim, colocam ao grupo as dvidas que tm a
respeito da situao
em foco e tambm partilham seus conhecimentos. Os projetos so
realizados por diversos

autores, dentro de um processo de construo coletiva em que todos


opinam, pesquisam,
debatem e decidem o que e como fazer. Por sua vez, o papel de mediador
do professor se
acentua.
Esta atividade importante para que voc formule a questo norteadora e,
como
professor, seja capaz de criar projetos educativos de sucesso em ambientes
formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
Pg. 5 de 8
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Assistir aos filmes curta-metragem a seguir relacionados:
A inveno da Infncia. Direo de Liliana Sulzbach, 2000. Durao 24
min.
Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia>. Acesso
em: 19
set. 2012.
Mar capoeira. Direo de Paola Barreto, 2005. Durao 14 min.
Disponvel em:
<http://portacurtas.org.br/filme/?name=mare_capoeira>. Acesso em: 21
mar 2012.
O menino da favela e a tampa da panela. Cao Hamburguer, 1995.
Durao 05 min.
Disponvel em: <http://educa-tube.blogspot.com.br/2011/06/o-meninofavela-eas-tampas-da-panela.html>.
Acesso em: 19 set. 2012.
Mos de vento e olhos de dentro. Suzanna Lira, 2008. Durao 13 min.
Disponvel em:

<http://portacurtas.org.br/filme/?name=maos_de_vento_e_olhos_de_dentro
>.
Acesso em: 19 set. 2012.
Passo 2 (Equipe)
Discutir os aspectos da educao, da infncia e da formao docente
presentes nos vdeos.
Ressaltar quais problemticas mais mobilizaram cada participante.
Passo 3 (Equipe)
Escolher o tema de seu projeto.
A primeira etapa de um projeto educativo consiste em definir um problema
a
ser investigado, ou uma temtica a ser estudada. A questo norteadora do
projeto pode surgir de um estudante em particular, de um grupo de
estudantes, da turma como um todo, do professor, da comunidade onde a
escola est localizada, da conjuntura, de algum grande acontecimento
global.
O que importa, de fato, que todos os envolvidos no projeto tomem a
temtica como algo que deve ser investigado, passando a entender o
problema
como de todo o grupo (adaptado de:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso em: 19 set.
2012).
Tendo estas informaes como base, discutir com a equipe uma questo
despertada pelos
filmes assistidos que possa ser considerada um tema gerador para o
desenvolvimento de um
projeto educativo.
Passo 4 (Equipe)
Digitar um texto, de no mximo 20 linhas, justificando a escolha do tema e
sua relevncia
para a Educao. Esta justificativa compor o trabalho final da disciplina.
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III

Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis


Pg. 6 de 8
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc seja capaz de planejar e mapear
as etapas
de um projeto educativo em ambientes formativos.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Mapear os contedos curriculares contemplados no projeto:
Em relao aos saberes escolares, vale a pena lembrar que nem todos os
contedos curriculares previstos para serem estudados numa determinada
srie ou nvel de escolaridade so possveis de serem abordados no
contexto
do projeto. [...] Ainda, preciso que os estudantes se apropriem desses
novos
contedos e, para isso, a interveno do professor fundamental, no
sentido
de criar aes para que esta apropriao se faa de forma significativa
(adaptado de: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html>. Acesso
em: 19 set. 2012).
Aps escolher, coletivamente, uma srie ou faixa etria para o
desenvolvimento do projeto, o
grupo deve discutir quais reas do conhecimento so favoravelmente
atendidas pela temtica
do projeto e listar os contedos e habilidades que podero ser
desenvolvidos, a princpio,
com o projeto educativo.
Passo 2 (Equipe)
Evidenciar, em forma de tabela, quais sero as reas do conhecimento,
contedos e

habilidades potencialmente desenvolvidos com o projeto. Este registro ser


utilizado para
compor o trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Selecionar os recursos adequados para o desenvolvimento do projeto. Para
tanto, considerar
a variedade de recursos expressivos e de possibilidades criativas para a
apropriao dos
saberes escolares. Alguns exemplos:
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
Pg. 7 de 8
PRODUO DE:
peas de teatro
rodas de dana
letras de msicas
pintura e texturas
desenhos e esboos
escritas coletivas
snteses poticas
parfrases e contos
recorte e colagem
registros fotogrficos
brinquedos artesanais
pratos culinrios
experimentos cientficos
animaes e vdeos
APRECIAO DE:
obras de arte
espetculos

ritmos e melodias
programas de rdio
exibies de cinema
fotografias
sites informativos
jogos educativos
brincadeiras tradicionais
pratos culinrios
narrao de histrias
paisagens naturais
ilustraes e imagens
leitura de poemas
Passo 4 (Equipe)
Registrar os recursos didticos expressivos selecionados para o
desenvolvimento do projeto.
Esta lista, desenvolvida em at duas pginas, compor o relatrio parcial,
que far parte do
relatrio final.
ETAPA 4
Esta atividade importante para que voc planeje a forma de avaliao de
seu projeto
e tambm para que voc finalize os registros do trabalho a serem
entregues.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Criar um sistema de avaliao que leve em considerao os diferentes
tempos de
aprendizagem dos estudantes, as estratgias variadas de ensino e os
diversos contedos
contemplados no projeto. Para tanto, o grupo deve reunir-se e identificar, no

desenvolvimento do projeto, as aes que podem ser consideradas


avaliativas.
Passo 2 (Equipe)
Registrar os mecanismos de avaliao do projeto. Este registro deve ter uma
pgina e far
parte do trabalho final.
Passo 3 (Equipe)
Reunir os registros desenvolvidos ao longo das Etapas 1 a 4, de forma
sequencial. A estes,
somar uma avaliao pessoal (do grupo) do projeto, analisando as
possibilidades de uso do
mesmo. Organizar o relatrio final de acordo com as normas da ABNT e
post-lo em um
nico arquivo, dentro do prazo estipulado, para avaliao do tutor a
distncia.
Pedagogia 5 Srie - Projeto Multidisciplinar III
Luciana Haddad Ferreira Marciene Ap. Santos Reis
Pg. 8 de 8
Livro-Texto da Disciplina
BOOKMAN Education Institute. Aprendizagem baseada em projetos: Guia
para Professores de
Ensino Fundamental e Mdio. Rio de Janeiro: Artmed, 2008. PLT 435.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica
abordada.
Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da
formao
profissional, cultural e social.
Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o
grupo a respeito
das implicaes educacionais dos mesmos.

Explanado sobre as relaes entre os vdeos, slides e sites apresentados


com o tema
abordado na ATPS.
Produzido o relatrio final contemplando os registros, anlises e
produes de todas
as etapas, de modo complet

ATIVIDADES PRTICAS
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
5
a Srie
Literatura Infantil
A atividade prtica supervisionada (ATPS) um procedimento metodolgico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
Favorecer a aprendizagem.
Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
Promover o estudo, a convivncia e o trabalho em grupo.
Desenvolver os estudos independentes, sistemticos e o
autoaprendizado.
Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.
Direcionar o estudante para a busca do raciocnio crtico e a emancipao

intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS prope um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua soluo.
A sua participao nesta proposta essencial para que adquira as
competncias e habilidades requeridas na sua atuao profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Priscila dos Santos Vidotti
Faculdade Anhanguera de So Caetano
.
Pedagogia 5 Srie - Literatura Infantil
Priscila dos Santos Vidotti
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COMPETNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, voc ter desenvolvido as
competncias
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a
seguir.
Conhecer as estruturas mais presentes nas histrias infantis e
familiarizar-se com o
universo imaginativo e criativo oferecido pela Literatura.
Refletir acerca da relevncia dos contos literrios na formao dos
sujeitos e nas
representaes sociais e culturais.
Enriquecer e ampliar o vocabulrio e repertrio tcnico pertinentes ao
tema.
Intervir, modificar e recontar histrias infantis, utilizando tcnicas de
dramatizao,
expresso corporal e linguagem oral.
Produo Acadmica

Leitura e anlise de artigo cientfico.


Produo de apresentao em Power Point.
Resenha temtica.
Pesquisa bibliogrfica.
Reconto de uma histria.
Participao
Para a elaborao desta atividade, os alunos devero previamente
organizar-se em
equipes de at cinco componentes, sob a orientao do tutor presencial,
que far o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na
unidade. Essas equipes,
que sero mantidas durante todas as etapas, devero entregar seus nomes,
RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronizao
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o
seguinte padro:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para ttulo, 16 subttulo e 14
para o texto do
slide;
At 25 slides, sendo:
1. Capa
no primeiro slide (capa), dever conter:
Logo da Anhanguera Educacional Uniderp;
nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
nome e RA de cada participante;
ttulo da atividade;
nome do tutor a distncia;
cidade e data da entrega, apresentao ou publicao.
2. Introduo apresentar de forma breve o tema pesquisado;

3. Desenvolvimento abordar as etapas pesquisadas;


4. Consideraes finais apresentar os resultados obtidos a partir da
pesquisa;

1 Consulte o Manual para Elaborao de Trabalhos Acadmicos.


Unianhanguera. Disponvel em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliogr
aficas/index.html>.
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5. Referncias bibliogrficas indicar as fontes de pesquisa, de acordo com
as normas da
ABNT.
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DESAFIO
O objetivo principal do desafio preparar professores capazes de, por meio
de outras
formas de linguagem, tornar o ensino da Literatura Infantil mais
significativo, reflexivo e
potencializador dos processos criativos. Esta atividade tambm
proporcionar ao grupo a
oportunidade de analisar e conhecer algumas histrias infantis e a
importncia que as
mesmas tm em despertar nos alunos o prazer pela leitura, estimulando a
imaginao e a
sensibilidade.
Para a realizao deste desafio, o grupo desenvolver a livre expresso,
relacionando o
mundo imaginrio com o real e modificando histrias infantis.

Atualmente, um dos principais desafios do professor planejar aulas


estimulantes e
motivadoras e, nesse sentido, este desafio proporcionar ao aluno o
desenvolvimento do
domnio do ensino da Literatura Infantil, permitindo a formao de um
profissional apto a
lidar com a relevncia da leitura, do cuidado e da valorizao dos livros.
O desafio consiste em recontar uma histria infantil, selecionada a critrio
do grupo,
por meio de apresentao em PowerPoint.
Objetivo do Desafio
Reconto de uma histria infantil em apresentao de PowerPoint.
ETAPA 1
Esta atividade importante para que voc possa compreender a Literatura
Infantil
como uma abertura para a formao de uma nova mentalidade, sendo a
escola um espao
privilegiado para o encontro entre o leitor e o livro.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Ler e discutir o captulo A literatura infantil e seus caminhos, disponvel no
Livro-Texto da
disciplina, referenciado ao final desta ATPS. Registrar os principais
apontamentos do texto
que possam ser relevantes para o grupo, elaborando at 2 slides com os
principais
apontamentos realizados.
Passo 2 (Equipe)
Ler e refletir criticamente sobre os seguintes textos:
COLOMBO, Fabiano Jos. A importncia do trabalho educativo com
ilustraes de livros

de literatura infantil. Marlia: UNESP, 2011. Disponvel em:


<https://docs.google.com/a/aedu.com/document/d/1ik3ipilJOafGTy9k1Ldv0lNOaVeF4NJYsN2xAxDyb0/edit?hl=pt_BR#>. Acesso
em:
21 set. 2012.
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MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. Leitura Crtica da Literatura Infantil.
Revista
Itinerrios. Araraquara, 2001. Disponvel em:
<https://docs.google.com/a/aedu.com/document/d/1DV0TSoBuLPqgdy7Krck
q
MKQsOQMqH3BOe_LsQoNpsic/edit?hl=pt_BR#>. Acesso em: 21 set. 2012.
A partir dos textos lidos, construir at 2 slides com apontamentos que
mostrem a importncia
da ilustrao de livros literrios infantis. O primeiro relatrio parcial,
consistir na
organizao dos Organizar os slides do passo 1 e do passo 2 em sequncia,
e elaborar o
primeiro relatrio parcial.
ETAPA 2
Esta atividade importante para que voc possa refletir sobre as diferenas
entre as
obras inovadoras e as obras continuadoras.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Individual)
Ler e refletir sobre o conto clssico da Literatura Infantil Chapeuzinho
Vermelho. Buscar obras
traduzidas diretamente das verses originais, e no adaptadas.
Sugestes de leitura

PERRAULT, Charles. Chapeuzinho Vermelho. Trad. Rosa Freira DAguiar.


So Paulo:
Cia das Letrinhas, 2010.
GRIMM, Irmos. Chapeuzinho Vermelho e outros contos. Trad. Ana Maria
Machado.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009.
Passo 2 (Equipe)
Assistir pelo menos um dos filmes:
A garota da capa vermelha. Direo de Catherine Hardwike. EUA, 2011.
Sinopse
disponvel em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-170918/>.
Acesso
em: 21 set. 2012.
Deu a Louca na Chapeuzinho. Direo de Cory Edwards. EUA, 2005.
Sinopse
disponvel em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-58225/>. Acesso
em:
21 set. 2012.
Passo 3 (Equipe)
1 Assistir ao vdeo da fbula A Cigarra e a Formiga. O vdeo a seguir
indicado uma verso
animada pelos estdios Walt Disney da histria original de Esopo, recontada
por La
Fontaine, que promove uma discusso sobre valores morais:
A Cigarra e a formiga. Walt Disney Studios, 1960. Disponvel em: <
https://docs.google.com/file/d/0B8qKHuHMENvNzZHLS1YNVJUd28/edit?
usp=sharing
>. Acesso em: 21 set. 2012.
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2 Ler e refletir a respeito das obras reconhecidas como originais do conto A


Cigarra e a
Formiga.
ESOPO; LA FONTAINE. A Cigarra e a formiga. Disponvel em: <
https://docs.google.com/a/aesapar.com/file/d/0B8qKHuHMENvdlFjMWNhaUdz
MVU/edit?usp=sharing
>. Acesso em: 13 mar. 2013.
Passo 4 (Individual)
Discutir a respeito das diferenas apresentadas entre as verses das
histrias infantis
apreciadas nesta etapa. Elaborar uma sntese crtica a respeito dos contos e
suas adaptaes,
registrando em at 6 slides as impresses e discusses realizadas pela
equipe. A produo
destes slides
ETAPA 3
Esta atividade importante para que voc entenda a matria literria e
seus fatores
estruturantes. A inveno transformada em palavras chamada de matria
literria. Esta o
corpo verbal que constitui a obra de literatura. As operaes que intervm
na inveno
literria, desde as ideias em germinao at a elaborao da matria
(narrativa, potica ou
dramtica), so os recursos estruturais ou estilsticos, os processos de
composio, etc. ,
pois, da arte do autor em inventar ou manipular esses processos e recursos
que resulta a
matria literria.
Para realiz-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)

Ler e discutir o captulo Da teoria anlise do texto, do Livro-Texto da


disciplina,
referenciado ao final desta ATPS.
Passo 2 (Individual)
Refletir sobre o trecho de Nelly Coelho, transcrito do Livro-Texto da
disciplina:
A matria narrativa ou corpus narrativo resulta, pois, de uma voz que narra
uma histria a partir de um certo ngulo de viso (ou foco narrativo) e vai
encadeando as sequncias (efabulao), cuja ao vivida por
personagens; est
situada em determinado espao; dura determinado tempo e se comunica
atravs
de determinada linguagem ou discurso, pretendendo ser lida ou ouvida por
determinado leitor/ouvinte. (COELHO, 2010, p. 142).
Passo 3 (Equipe)
Com base nas leituras dos Passos 1 e 2, produzir uma anlise, em at 2
slides, sobre as
discusses tericas presentes no texto de Nelly Coelho. .
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Passo 4 (Equipe)
Escolher uma histria clssica diferente das apresentadas neste desafio e
recontar a histria
com os recursos que a equipe julgar pertinentes. O reconto, de autoria da
equipe, precisa ser
construdo em at 10 slides, que compem o ltimo relatrio parcial.
Produzir o Relatrio Final, que consiste na organizao e sistematizao de
todos os
relatrios parciais produzidos. Postar o trabalho final na plataforma virtual,
em um nico

arquivo em formato .ppt, para avaliao do tutor a distncia, dentro do


prazo estipulado.
Livro-Texto da Disciplina
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Anlise e Didtica. So
Paulo: Ed.
Moderna, 2010.
Critrios de Avaliao
Sugere-se como critrio de avaliao que o aluno tenha:
Ampliado seu campo de conhecimento terico e prtico acerca da
formao
profissional, cultural e social.
Assistido aos vdeos e realizado a leitura dos materiais literrios indicados
e
produzido suas crticas/reflexes pessoais sobre os mesmos.
Demonstrado apropriao dos saberes elementares sobre a temtica
abordada.
Realizado a leitura e reflexo dos textos sugeridos e discutido com o
grupo as
implicaes educacionais dos mesmos.
Produzido a apresentao em PowerPoint dentro dos padres
especificados, com
reflexes claras e objetivas acerca da temtica estudada, contemplando os
registros,
anlises e produes de todas as etapas, de modo completo e deixando
transparecer o
aprendizado realizado durante o desafio.