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ROSILAINE APARECIDA SILVA -RA 420020

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO


FUNDAMENTAL I

UBERLNDIA/MG
2015

ROSILAINE APARECIDA SILVA -RA 420020

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO


FUNDAMENTAL I

Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de


Pedagogia do Centro de Educao a Distncia CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP
como requisito obrigatrio para cumprimento da
disciplina de Estgio Supervisionado Ensino
Fundamental I.

UBERLNDIA/MG
2015

SUMRIO

Ficha de Identificao do Aluno.............................................................................04


Introduo.................................................................................................................05
Atividades

desenvolvidas

durante

Estgio

Supervisionado

EnsinoFundamental:
1 Observao e Interao na Escola......................................................................06
2 Entrevista com o responsvel pelo processo ensino-aprendizagem na
Escola.........................................................................................................................10
3 Plano de Aula.......................................................................................................12
4 Regncia..............................................................................................................14
Consideraes Finais..............................................................................................16
Referncias Bibliogrficas......................................................................................18
Anexos.......................................................................................................................19

IDENTIFICAO
Nome do Estagirio: Rosilaine Aparecida Silva
RA:420020
Curso: Pedagogia
Semestre: 5
Ano: 2015
Incio do estgio: 10 / 04 / 2015
Trmino do Estgio: 09 / 05/ 2015

Instituio concedente do estgio


Nome da Instituio: Escola Municipal Professor Srgio de Oliveira Marques
Endereo: Av PinheiroBorges,60, Guaianases So Paulo
Telefone:(11) 29602055
Responsvel: Valdir Magalhes Bizerra

I INTRODUO
O presente estgio de docncia no Ensino Fundamental, tem como
objetivo, observar como se desenvolve o ensino em sala de aula, de que
maneira a professora conduz a aprendizagem, como se processa a
apreenso do conhecimento pela criana. Objetiva ainda analisar como a
interao dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o
ambiente no cotidiano escolar.O referido estgio de suma importncia
para instrumentalizar o estudante de Pedagogia e futuro profissional da
educao, para que o mesmo se familiarize com a prtica da sala de aula,
conviva com os alunos e professores e habitue-se ao ambiente escolar
com seus problemas, desafios, dificuldades, mas tambm repleto de
alegria, realizaes e sobretudo, cheio de crianas e jovens
transbordantes de vida e vontade de aprender.Sero desenvolvidas as
atividades de observao participativa com os alunos da 3 srie do Ensino
Fundamental, de idade de 07 anos.
Como todos ns sabemos, o Ensino Fundamental, vem sofrendo grandes
mudanas nos ltimos anos, exemplo disso a recente implantao do
Ensino Fundamental de 9 anos, em que as crianas com seis anos devem
frequentar a 1 srie, com isso as crianas esto vindo para a escola cada
vez mais cedo. A educao e consequentemente a Escola, enfrenta
tambm grandes desafios com os espantosos avanos tecnolgicos e
descobertas cientficas que surgem a cada dia e que transformam nossa
sociedade de maneira vertiginosa, mudando valores, atitudes, costumes.
As mudanas no clima do planeta, que exigem informao e
esclarecimento para que a humanidade possa reverter o grave quadro que
se apresenta e que somente o homem poder reverter. E tambm a
violncia nas escolas e na sociedade como um todo.Neste contexto, a
criana chega na 3 srie, muitas vezes j alfabetizada e com grande
variedade de informaes e conhecimentos, adquiridas, no inicio da
primeira srie e , no grupo de convvio, pela televiso e Educao Infantil,
j no mais aquela criana que ao chegar na 3 srie tudo era novidade
e descoberta.
Esse aluno necessita de um professor bem informado e preparado para
trabalhar contedos e dar conta das exigncias de uma educao
moderna e atualizada, em um mundo globalizado, que desperte o
interesse e a vontade da criana apropriar-se de novos conhecimentos e
experincias positivas, a alegria da convivncia e descobertas de saberes,
valores e lies de cidadania que a acompanharo pela vida, tornando-a
cidad instruda, consciente de seus direitos e de seus deveres. Que saiba
conviver e respeitar a diversidade cultural, a natureza e faa pleno uso
dos meios de informao e tecnologias disponveis.

O estgio nos coloca frente a frente com a profisso que estamos nos
preparando para
assumir, e tambm nos d oportunidade de refletimos e colocarmos em
prtica as teorias estudadas.
Realizado estgio na Escola Cu Jambeiro, educao e ensino
fundamental l.
Localizada Av pinheiro Borges Guaianases So Paulo-SP.
No dia 14 de abril do ano corrente, s 8: h00 min. foi iniciado o trabalho de
estgio
supervisionado no espao de sala de aula. Ao entrar observei os alunos e
professoras.
A sala bastante colorida, com uma decorao atrativa, muitos cartazes
enfeites confeccionados pelas professoras, alguns trabalhos expostos que
foram feitos pelos alunos. possvel perceber que em cada trabalho h
individualidade de cada um dos alunos.
A professora demonstra ter conhecimento, pois segura, gosta de ler e
pesquisar h tambm diversos livros nos quais usam para as aulas.
Demonstra ter interesse por outras reas de conhecimento. Tem uma
postura aberta ao ato de conhecer, pois se percebe seu interesse pelo
aprendizado dos discentes, sempre inovando, buscando aperfeioar sua
profisso.

II DESENVOLVIMENTO:
O estgio um momento de transformar os dilemas enfrentados na sala de aula
em desafios para a profisso, podendo se constituir em espaos de
aprendizagem profissional e melhoria das salas. No contexto do estgio,
vivenciamos algumas situaes complexas e procuramos encontrar solues e
tomar decises sobre a melhor atividade a desenvolver, como estimular os
alunos a participarem das aulas.
Todavia, mesmo diante dessas dificuldades, sabemos que no estgio que temos
a oportunidade de adquirir e aperfeioar competncias. Para que o estgio seja
realmente significativo se faz necessrio uma reflexo e anlise constante da
realidade escolar apresentada como tambm a compreenso do cotidiano da
escola para que se possam encontrar formas e de interao e interveno de
maneira responsvel.
Aprender a profisso docente no decorrer do estgio supe estar atento s
peculiaridades e as interfaces da realidade escolar em sua contextualizao na

sociedade.Em sntese planejamento de fundamental importncia na prtica do


educador, pois a partir dele que possvel traar os objetivos, as metas que se
pretende alcanar. com o estagio tambm no diferente, ao planejar
preciso pensar no espao fsico que a escola oferece, no tempo disponvel, na
organizao da sala, e como sero distribudas as atividades com a turma j que
se trata do fundamental I, (3 ano) e a turma apresenta nveis de aprendizagem
diferenciados.E pensando nisso, para o estagio supervisionado, na etapa da
regncia foi elaborado uma atividade de conhecimento prvio dos alunos,
buscando conhecer a bagagem de aprendizagem que os alunos
apresentavam.No diagnstico realizado verificamos que todos os alunos da turma
j se encontram alfabticos, porm existem alguns alunos com dificuldades j
que turma muito grande contendo vinte e quatro alunos, percebi que isso
dificultava o trabalho da professora regente deixando-a angustiada a maioria
encontra-se em nveis variados.Quando o estagirio entra na sala de aula para
etapa de regncia tem que se ter bastante cuidado para no entrar em atrito
com o professor regente quanto a isso fui bem cuidadosa quando nas etapas
anteriores fiquei atenta e percebi que havia um projeto em sala de aula conte
mais um e logo me atentei que deveria dar continuidade ao mesmo e assim foi
feito.Vale ressaltar que a dedicao ao estgio fez parte desse percurso, pois
tudo que se faz com amor colhe bons frutos. Com mais essa etapa realizada pude
perceber que bons frutos colhi e irei colher muitos outros .

MODELO DE OBSERVAO E INTERAO NA ESCOLA

IDENTIFICAO DA ESCOLA: Cu Jambeiro

PROFESSOR (A): MARIA DO CARMO

___________________________________
SRIE/ANO: 3 Srie 8 ANOS

1) Durante a realizao da aula, os alunos estavam


organizados:
( X) individualmente, sendo um atrs do outro.

( ) em grupos
( ) em duplas
( ) em trios
( ) em outra formao

2) Quais recursos didticos foram utilizados na aula?


( X) jogos
( X ) livros didticos
( X) vdeos
( ) calculadoras
OBSERVAO E
REGISTRO DOS
DADOS OBTIDOS

( X ) lousa e giz
( ) mapas, grficos...
(X ) livros paradidticos
( ) outros recursos. ________________________

3) O contedo trabalhado durante a aula pertencia ao


bloco:
( X ) nmeros e sistemas de numerao
( ) espao e forma
( ) grandezas e medidas
( X) tratamento da informao

4) De modo geral, a aula:


( X) partiu do conhecimento dos alunos
( X) foi organizada de forma hierarquizada (ex: nmeros
menores primeiro).
( X ) baseou-se apenas em reproduo de exerccios.
( ) foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou
definies, props exerccios com modelos para fixao e
em seguida fez as correes.

( ) foi organizada pelo professor, possibilitando que os


alunos levantassem hipteses e solucionassem
problemas.

5) Quanto atuao do professor, seu desempenho


demonstra que:
( X) ele certo do processo ensino aprendizagem,
ensinando e orientando os alunos.
( ) ele atuou como mediador, ao confrontar as hipteses
dos alunos e question-los.
( X) ele atuou como organizador e consultou, na medida
em que selecionou problemas que permitiram a
construo de conceitos/procedimentos pelos alunos,
fornecendo-lhes informaes e apoio necessrios.
(X ) ele um incentivador, j que estimulou a cooperao
entre os alunos para a resoluo dos problemas/atividades
propostas.
(X ) tem conhecimento do Projeto Pedaggico da escola
( X ) tem apoio para atendimento aos alunos com
deficincia

6) Durante a aula, os alunos:


( X) demonstraram interesse.
( ) realizaram com facilidade as atividades propostas.
( ) cooperaram entre si.
( X ) respeitaram o professor.
( X ) apresentaram dificuldades para realizar as
atividades.
( ) estavam desmotivados.
( X) com deficincia recebem o mesmo tratamento que os
demais.
( ) demonstraram outro comportamento/atitude.
_____________

10

7) Quanto avaliao:
( X) foi realizada pelo professor.
( X) foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por
exemplo).
(X ) houve observao pelo professor.
( ) ocorreu outra forma de avaliao. _____________________
( ) no ocorreu avaliao.

8) Quanto ao ambiente escolar:


( X ) preocupao com a preveno de acidentes
( X ) acessibilidade para alunos com deficincia
( X) salas de recursos multifuncionais
( X ) atendimento multidisciplinar
( X ) limpeza
( ) poluio sonora
( ) poluio visual

Reflexo pessoal.
Escrever os pontos positivos observados e o que poderia
ser melhorado para o desenvolvimento da aula.
A Sala de aula composta por muitos alunos com divrsas
etapas alcanadas de aprendizagem e mesmo que a
professora possa se esforar , difilcultoso para um s
consegui realizar um bom ensino , podendo auxiliar a
todos.

MODELO DE ENTREVISTA

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(PROFISSIONAL QUE COORDENA O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NA


ESCOLA)

IDENTIFICAO DA ESCOLA: CU JAMBEIRO

NOME DO PROFESSOR(A): VALDIR MAGALHES BIZERRA

SRIE/ANO: 3 SRIE 8 ANOS

1) Quais so as suas atribuies?


COORDENER E SUPERVISIONAR
PROFESSORES DA ESCOLA.

AS

ATIVIDADES

PEDAGGICAS

RELIZADAS

PELOS

2) Como se organiza o trabalho didtico na escola (formas de


planejamento, definio de procedimentos metodolgicos e dos contedos
que sero trabalhados, organizados de projetos...)?
COORDENAO E PROFESSORES ELABORAM O PLANO DE CURSO ANUAL,OS PROFESSORES
ELABORAM OS CONOGRAMAS SEMANAIS.

3) Em que espaos e com qual freqncia so realizadas as formaes


docentes?
Quais assuntos so mais tratados nesses encontros?
AS SEGUNDAS FEIRAS CADA QUINZE DIAS NO PRPIO COLGIO.

4) Voc acredita que relacionar a teoria que sustenta a proposta


pedaggica escolar prtica utilizada em sala de aula uma dificuldade
encontrada pelos professores? De acordo com a sua experincia, por que
ocorre essa dificuldade?
EU NO ACREDITO E NO OCORRE DIFICULDADES.

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Plano de Aula.
O tema ser : Releitura com focalizao nos usos da letra G.
MODELO DE PLANO DE AULA

IDENTIFICAO DA ESCOLA: CU JAMBEIRO


__________________________________

NOME DO PROFESSOR(A): MARIA DO CARMO


___________________________________

SRIE/ANO: 3 SRIE 8 ANOS

DURAO DA ATIVIDADE: tres aulas

CONTEDOS: Analise ortogrfica.

OBJETIVOS

Elaborar os objetivos
que pretende alcanar
com o desenvolvimento
da aula

OBJETIVO GERAL: Desenvolver uma atitude de duvida


diante de questes ortogrficas.
Refletir sobre os usos da letra G.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Aps, levantamento sobre os conhecimentos
ortogrficos dos alunos, h evidencias que eles ainda
no usam o GU adequadamente.

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METODOLOGIA

Descrever de que forma


a aula ser ministrada

RECURSOS

Descrever
todo
o
material
que
ser
utilizado durante a aula

DESCREVER AS ATIVIDADES:
Explicar aos alunos que voc vai reler o poema, que j
foi lido e apreciado em uma aula anterior. Eles devero
interromper todas as vezes que surgirem palavras em
que apaream as letras GU.
Ler o poema verso por verso. A cada vez que surgirem
palavras com GU, interrompa a leitura e pergunte:
Como esta palavra foi escrita?
Uma criana que aprendeu a escrever recentemente
poderia se enganar? Como?
Se esta palavra for escrita sem o U, como ser lida?
No final, converse com os alunos sobre o que
perceberam no uso do G: o que acontece com seu som
quando est junto doU? E quando este no aparece? As
concluses sero registradas em um cartaz de
descobertas ortogrficas.

EX: GIZ, SUCATA, LIVROS E ETC.


Os recurso de ensino utilizado para estas aula seram o
quadro, giz,livros para as leituras,revistas para recortes
de palavras com gu.

AVALIAO
EX: REGISTRO, EXERCCIOS, PROVAS E ETC.
Indicar
quais
procedimentos
e
materiais
utilizados
para
avaliao
do
processo
ensinoaprendizagem,
especificamente
em
relao
ao
tema
planejado

A avaliao deve ser continua. Para tanto, deve-se


observar e analisar o avano dos alunos, bem como se o
planejamento e as intervenes didticas utilizadas
esto fazendo com que os alunos tenham avanos em
sua aprendizagem. Assim colocando em prtica com
leituras e escritas de poemas e textos onde forem
encontrados e por fim ditados, onde colocaram em
prova o que conseguiram aprender.

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MODELO DE AVALIAO
(Avaliao do prof() regente)

IDENTIFICAO DA ESCOLA:CU JAMBEIRO

NOME DO PROFESSOR(A) REGENTE: MARIA DO CARMO

NOME DO ESTGIARIO (A): MARIA VERA LUCIA DA CONCEIO

SRIE/ANO: 3 Srie 8 anos

ASPECTOS

FREQUNCI
A

ATIVIDADES

INTERAO

INDICADORES

TIMO

Cumpriu
com
o
cronograma de atividades,
conforme definido junto
direo da escola?

Realizou as
solicitadas?

atividades

Colaborou no desenvolvimento das atividades


realizadas pela escola?

Interagiu de forma tica e


respeitosa
com
os
membros da escola?

III CONSIDERAES FINAIS

BOM

SUFICIENT
E

INSUFICIENTE

OBSERVAES

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Os professores aplicam as aulas de acordo com o planejamento,plano de aula


que entregue na unidade escolar no comeo do ano,no decorrer do tempo
se houver alguma mudanas isto tudo e revisto em reunies que e feita
pela gesto.A avaliao infantil foi feita mediante ao acompanhamento e registro
de desenvolvimento das crianas. Esse processo muito importante, pois o
educador deve saber medir o conhecimento da criana, observando onde esto
suas dificuldades e tentando ajud-los.
A avaliao possibilita os resultados dos projetos realizados que foram
alcanados. Alm de descobrir os aspectos positivos ou negativos com vistas
melhoria da programao.
Por isso muito importante prtica da observao e registro, pois elas se
constituem nos principais instrumentos de que o educador dispe para apoiar
seu trabalho, fornecendo uma viso integral das crianas e suas particularidades.
Considerando que para atuar na prtica educativa do Ensino das series iniciais
precisamos estar mais do que preparados, devemos estar munidos de recursos e
estratgias diferenciadas para que o ensino e a escola no frustrem os anseios
da criana, precisamos educar com preciso conquistando o carinho, o respeito,
a participao e a confiana das crianas para que ao abordar os contedos
propostos para esta fase todos sintam se vontade para expressarem os seus
anseios e os seus pontos de vista.
Na proposta de interveno pudemos perceber o quanto as crianas observam o
professor durante as aulas, para elas o professor mais do que um profissional
de educao. Elas depositam total confiana em suas falas e se entregam na
vivncia de cada aula. Sabendo que para a criana adquirir boa aprendizagem
preciso estar em perfeita harmonia com o corpo e a mente, trabalhamos com
elas o raciocnio lgico matemtico, linguagem oral e poesia, msica, os hbitos
saudveis de higiene para a manuteno da sade e preveno de doenas.
Como a criana precisa ser bem orientada abordamos o assunto como se fosse
uma brincadeira que deve ser levada a srio todos os dias, pois se no for
praticada pode interferir em todo o nosso organismo afetando a nossa qualidade
de vida. Como o tema higiene e sade so amplos, destacamos a parte da
higiene pessoal, fsica, mental e dos alimentos dando nfase a questo dos
cuidados da higiene bucal e asseio corporal, pois esta feita de maneira adequada
um dos meios para prevenir doenas e manter a sade. Durante toda a
interveno as crianas foram instigadas e orientadas com os devidos cuidados,
para que elas compreendessem que a higiene pessoal um cuidado que cada
pessoa deve manter sempre em todos os momentos de suas vidas. Essa
abordagem foi elaborada de forma interdisciplinar utilizando o ldico em todos os
momentos, a fim de atingir os objetivos propostos. Para isso realizamos estudos
tericos baseados em autores que tratam da educao nas sries iniciais.

IV Referncias

16

ADRIANA, Vera e Silva. Planejar o caminho para a boa aula. Revista nova escola,
So
Paulo, n217, novembro, 2010.

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica federativa do


Brasil. Braslia DF:Senado, 1999.
OLIVEIRA, Zilma ramos de. Educao infantil: fundamentos mtodos - So Paulo:
Cortez 2001.

PIMENTA, Selma Garrido. Estagio na formao de professores: unidade


terica e pratica? 3 Ed. So Paulo: Cortez, 1997.
PARO, Vitor Henrique. Administrao Escolar: Introduo Critica. 7. Ed. So
Paulo: Cortez, 1996.
FREIRE, Paulo. Conscientizao e Alfabetizao: uma nova viso do processo.
Revista de Cultura da Universidade do Recife. N 4; Abril-Junho, 1963.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17 Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREIRE, Paulo. Ao Cultural para a Liberdade e outros escritos. 5 Ed., Rio
Janeiro: Paz e Terra, 1981.
GADOTTI, M.oacir (org.). Paulo Freire: uma biobibliografia. IPF. So Paulo, 1996.

V ANEXOS

17