RESUMO DE LIVROS - REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A

EDUCAO INFANTIL
Referencial Curricular Nacional Para a Educao Infantil. Braslia, 1988.
A LDB garante a assistncia gratuita a criana em creches (zero a trs anos) e as
pr-escolas que do garantia a educao s crianas de quatro a seis anos de
idade. A educao infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da
educao bsica da criana.
Objetivo do referencial
Colaborar com as polticas e formao de programas de educao infantil,
respeitando o desenvolvimento natural da criana, suas expectativas vividas,
embasado no respeito dignidade e as direitos da criana, nas suas diferenas
individuais, econmicas, sociais, culturais, tnicas, religiosas, etc. o direito da
criana brincar, expressar, pensar, interagir, e comunicar-se; o acesso aos bens
scio-culturais, ampliando o desenvolvimento de suas capacidades, expresso,
comunicao, interao social, pensamento, tica e esttica, socializao,
participao e insero as praticas sociais, sem discriminao, assistncia a
cuidados de sobrevivncia e desenvolvimento de sua identidade.
Existe necessidade de estabelecer condio institucional pra a qualidade
educacional deste trabalho, mas o referencial deixa aberturas, respeitando a
diversidade da sociedade brasileira, portanto profissionais tem liberdade pra
elaborao do currculo.
Creches e pr-escolas
So vistas como educao assistencialista que compensa carncias, porem, a
criana reconhecida como um ser complexo que deve trabalhar sua integrao
entre os aspectos fsicos, emocionais, cognitivos e sociais. Por causa dessas
discusses sobre cuidar e educar, as propostas em educao infantil tm sido
elaboradas.
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As desigualdades sociais influenciam a infncia e o modo de interagirem no mundo.

A partir dessas interaes elas constroem seus conhecimentos atravs de criao,
significao e resignao.
Educao infantil deve ser concebida por todas as crianas fazendo cumprir o papel
socializador, desenvolvendo suas identidade atravs de interaes. Portanto educar
significa propiciar situaes de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas
de forma integrada, que contribuam pra o desenvolvimento de capacidades infantis
de relao interpessoal, atitude de aceitao, respeito e confiana, e acesso aos
conhecimentos da realidade social e cultural.
Cuidar valorizar capacidades ligadas as influencias de crenas, valores de sade
e do desenvolvimento infantil.
Ao brincar a criana imita a realidade transformando-a, assim ela cria, repensa
fatos apresenta assim uma linguagem simblica, abre espao para experimentar o
mundo e ter compreenso das pessoas, conhecimentos e sentimentos, mas
reconhece a diferena entre brincar e a realidade. Quando o adulto oferece-lhe
objetos, jogos, fantasias, espao e tempo permitem enriquecer suas competentes
imaginativas e organizadoras.
As interaes devem ser feitas entre crianas da mesma idade e de idades
diferentes, a aprendizagem deve relacionar-se com conhecimentos prvios, o
professor deve estabelecer estratgias pra conhecer suas experincias,
observando-as.
O professor deve propiciar ambiente acolhedor, organizar brincadeiras, discusses,
aprendizagens orientadas dando-lhes oportunidade de expor pensamento, idias,
valores, levando em conta sua autoestima e confiana. Relacionar com novas
informaes e interaes como a individualidade e a diversidade, desafios em
atividades significativas, prximas as praticas sociais, como se escrever para enviar
uma mensagem.

Quando sozinhas elaboram descobertas e sentimentos, pensamentos e aes

proporcionando novas interaes.
Considerar individualidade significa respeitar e valorizar como enriquecimento
pessoal e cultural.
Educao Especial
Deve ser valorizar e promover o convvio com as diferenas, acrianas que
convivem com as particularidades desenvolvem valores ticos, co dignidade,
respeito ao outro, solidariedade, etc.
A LDB determina a oferta de educao especial tem inicio na faixa etria de zero a
seis anos.
A integrao depende da estrutura organizacional da instituio considerando: grau
de deficincia e as potencialidades de cada criana, idade cronolgica,
disponibilidade de recursos humanos e materiais, condies socioeconmicas e
culturais da regio, estagio de desenvolvimento dos servios de educao especial
j implantando nas unidades federadas.
Profissional de educao infantil
Segundo a LDB at o final da dcada da educao somente sero admitidos
profissionais habilitados em nvel superior ou formados por treinamento em servio.
O profissional precisa ter competncia polivalente e trabalhar com cuidados bsicos
e conhecimentos especficos precisam estar comprometidos com um projeto de
qualidade e ter como parceiros familiares e a s crianas, deve encarar o projeto
educativo como inacabado sujeito a debate e reflexes gerando mudanas sempre
que necessrio.
O processo educativo
Baseia pela idade de 0 a 6 anos e se realiza pela:
Formao pessoal: trabalho de identidade e autonomia;
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 Conhecimento do mundo: construo de linguagens e interaes com objetos de

conhecimento, trabalhando movimento, artes visuais, msica, linguagem oral e
escrita, natureza e sociedade e matemtica.
Segue a determinao da LDB quando a organizao por idade, de 0 a 3 anos,
creches ou entidades equivalentes, e de 4 a 6 pr-escolas.
Objetivos
Demonstram interao entre o projeto educativo e estabelece quais capacidades o
educando pode desenvolver como resultado do trabalho de ordens fsicas, afetivas,
cognitivas, tica, esttica, de relao interpessoais e insero social.

Contedos
Conceituais: construo de capacidade de lidar com smbolos, idias e
representaes que daro sentido a sua realidade estabelecendo uma aproximao
com a aprendizagem futura.
Procedimentais: saber fazer, tomar decises no percurso do fazer.
Atitudinais: socializar, com atitudes de valores e normas, porem este no depende
apenas da instituio, mas de todos responsveis.
Contedos so selecionados conforme caractersticas e necessidades de cada
grupo, de forma que lhes seja significativos, devem ser trabalhos integrando com a
realidade em diferentes aspectos, porm sem fragment-lo.
Orientaes Didticas
Situam intenes e prticas que devem se nortear com:
Organizao do tempo: estruturadas dentro de um tempo didtico, as atividades
so agrupadas em modalidades permanentes, constantes relacionadas com a
aprendizagem, prazer e necessidades bsicas de cuidado com a criana, e
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seqncias de atividades com conhecimentos especficos em diferentes graus de

dificuldades.
Projeto de trabalho: conjunto de atividades visando um conhecimento especfico
com objetivo de resolver um problema ou obter um resultado final.
Organizao do espao e seleo de materiais: usa reas internas e externas
para desenvolver atividades propostas.
Observao, registros e avaliao formativa: so instrumentos de apoio da pratica
pedaggica. Podem ser feito por gravaes, fotos, registros. Acompanha, orienta,
regula e redireciona o processo, reorientado a pratica da educao. Portanto
sistemtica com o objetivo de melhorar a ao pedaggica.
Objetivos gerais da educao infantil
Desenvolver uma imagem positiva de si, independente, confiante e perceber seus
limites;
Descobrir e conhecer seu prprio corpo, limites e valorizar hbitos de cuidados de
sade e bem estar;
Estabelecer vnculos afetivos com adultos e crianas, fortalecer sua auto-estima,
possibilitar comunicar o e interao social.
Estabelecer e ampliar relaes sociais, respeitando a diversidade e
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao;
Observar e explorar atitude de curiosidade percebendo-se integrante,
independente e agente transformador.
Brincar expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades;
Utilizar as diferentes linguagens para expressar idias, sentimentos, necessidades
e desejos, construindo significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade
expressiva.
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 Conhecer manifestaes culturais, demonstrando interesse, respeito e

participao valorizando diversidade.
Instituio, projeto educativo, condies externas
A proposta curricular vinculada com a realidade da comunidade local, deve se levar
em conta as horas que a criana permanece na instituio, idade que iniciou na
escola, alem da garantia de diversidades. Todo processo educativo deve ser
trabalhado com professore, outros profissionais e tcnico.
O ambiente deve ser seguro, tranqilo e alegre, deve proporcionar benefcios para
o desenvolvimento da aprendizagem, adaptando as necessidades dos alunos e
exigncias do contedo. para isso o professor precisa conhecer as necessidades
dos alunos, respeitar as particularidades e auxili-los.
A direo da escola deve ser democrtica e pluralista, propiciando um projeto
dinmico, favorecer a formao continuada e atualizaes.
O professor deve saber fazer uso do espao, do material oferecido pela escola,
devem ser seguros, selecionando de acordo com a idade e o interesse do
educando, deixando-os disponveis ao aluno com fcil acesso. Assim como a
moblia deve ser adequada ao tamanho dos alunos.
As organizaes em grupos devem envolver vrios fatores, como o tempo de
permanncia na escola, prever momentos de mais ou menos movimentos, reflexo,
etc.
Os ambientes de cuidados devem estar adequados as faixas etrias, devem
conhecer peculiaridades da criana atravs do dialogo com a famlia, que deve ter
parceria com a escola, que devem respeitar suas estruturas, e preservar o direito
da criana no mbito familiar. Este acolhimento favorece o dizer no a
discriminaes e preconceitos.
Na entrada na instituio, deve se ser flexvel diante dos problemas de
comportamentos de crianas e familiares deve estabelecer uma relao de
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confiana e parceria de cuidados na educao visando o bem estar da criana.

Deve se manter o cuidado com a famlia. Nos primeiros dias, a presena da me
pode ser necessrio at que a criana adquira confiana e estima pelo professor,
ajudando-a na sua adaptao. Crianas vindas de famlias problemticas devem ter
toda ateno e serem ajudadas para minimizar os problemas. Assim quando a
integridade fsica e mental da criana esta comprometida, que se deve
encaminh-lo a instituies especializadas.
O remanejamento entre grupos de crianas deve ser evitado, assim como a
substituio de professores deve ser feita de modo planejado, preparando a criana
para essa situao, como tambm sua passagem para o ensino fundamental.
Crianas vindas de famlias problemticas, devem ser auxiliadas e apenas quando
sua integridade estiver comprometida deve ser encaminhada para instituies
especializadas.