O ENSINO SOBRE OS MOVIMENTOS SOCIAIS

POR MEIO DAS NOVAS TECNOLOGIAS

Elangne Stevani Machado
Prof.. Orientadora Daiane Cristina Araujo Kimura
Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI
Licenciaturas/Sociologia (SOC0015/4) Paper Estgio Supervisionado I
10/06/2013
RESUMO
Este artigo tem como objetivo descrever quais os mtodos e recursos tecnolgicos
que so utilizados atualmente na escola pelo professor da disciplina de Sociologia
para ensinar sobre os movimentos sociais. A sociedade de hoje nos leva a buscar
explicaes para as mudanas sociais e culturais que estamos vivendo, tanto
nacional, como internacionalmente, e tambm uma possvel resposta
precisamente o estudo dos Movimentos Sociais e a ao coletiva, incluindo parte da
sociedade civil, como dois atores que so inerentes ao homem como um ser social.
Neste processo de mudana, as formas de comunicao tambm sofreram um
impacto to grande sobre a transformao e as formas de transmisso de
conhecimento, este fato pode ser observado na incorporao da Computao e da
Tecnologia Comunicao no trabalho educativo especificamente na pesquisa sobre
este assunto.
Palavras-chave: Ensino/Aprendizagem. Movimentos Sociais. Sociologia.
1 INTRODUO
Dirigindo-se ao campo educacional observou-se que ensinnar sobre os
movimentos sociais um problema complexo, no s pela amplitude das questes a
que enfrentamos atualmente, mas tambm pela necessidade de consolidar as
ferramentas das novas tecnologias aplicadas ao ensino, que nos d um olhar
interrogativo sobre as vrias formas em que os sujeitos so constitudos no mbito
social atual.
Desenvolver o pensamento para as disciplinas de cincias sociais e humanas
no tem sido muito fcil e tambm se tornou um contedo desafiador. A Sociologia
h muito tem feito interpretaes dos movimentos sociais. O professor tenta
transmitir ao aluno o que deve ou no fazer para estabelecer limites rgidos entre o
que o aluno v e o que vem a ser um movimento social. Assim, tem se construido
uma disciplina pedaggica entendida como um conjunto de conhecimentos com o
qual ns interpretamos os processos de constituio e sujeitos do ensino, que

passou por vrios caminhos diferentes no que diz respeito sua consolidao com a
sua prpria voz no campo cientfico.
H inmeros autores que tem prestado o trabalho de entusiasta e se
empenhado nesta tarefa, dando aparncia que contribuem para a consolidao de
interesse central que tm incentivado a pesquisa nesta rea. Mas, so muitos os
problemas relacionados com a construo e consolidao do ensino e, abrindo,
assim, a anlise do currculo da formao e do ensino-aprendizagem, para que o
professor possa tambm transmitir esses conhecimentos por meio das novas
tecnologias.
Sendo assim, alunos e professores precisam saber como manipular e
possuem as habilidades para trabalhar com as TICs, implicando interesse,
motivao, responsabilidade e acima de tudo, para manter o ritmo de aprendizagem
e para fornecer um ensino de qualidade para esses alunos. Pois, so muitas as
vantagens que existem na utilizao das TICs como ferramenta de ensino dentro da
sala de aula.
2 O ENSINO SOBRE OS MOVIMENTOS SOCIAIS POR MEIO DAS NOVAS
TECNOLOGIAS
O conceito de movimentos sociais amplamente utilizado hoje por diversos
agentes sociais, em particular pelos partidos polticos, organizaes sociais, meios
de comunicao, instituies de desenvolvimento, de ensino e institutos de
pesquisa.
E muitos fazem usos e abusos dos movimentos sociais, obviamente, leva a
ambiguidade e impreciso do conceito de participao cidad e poltica, para
estud-lo cientificamente, em seguida, propor alternativas para contribuir para um
verdadeiro processo de democratizao por meio da sociologia.
As inmeras tentativas de configurar, ao menos provisoriamente, a natureza e
as caractersticas do que se convencionou ser a sociedade contempornea revelam
uma disputa de sentidos estratgicos que os aparatos tcnicos de processamento
de dados e informaes assumem no contexto contemporneo da sociedade em
rede (CASTELLS, 1999).
Observa-se que na disciplina de sociologia muito tem sido feito pelos
professores para tentar passar uma conceituao do que so os movimentos sociais

para os alunos. E partindo de uma anlise terica, com apresentao de hipteses

sobre o fenmeno, chega-se a concluso que a participao poltica dos cidados e
dos movimentos sociais retornam a uma categoria crtica filosfica e sociolgica de
uma nova realidade no ensino, que pode ser ampliado por meio das novas
tecnologias.
Assim, os alunos podem compreender que a sua participao na vida poltica
como uma atividade prtica e reflexiva de reproduo e transformao da realidade
social, os ajuda a desenvolver a identidade coletiva e capacidade do aluno buscar
maiores informes sobre um determinado assunto de maneira mais rpida.
Segundo Castells (2002, p.17):
A sociedade contempornea caracterizada pela globalizao das
atividades econmicas e sua organizao em redes, pela flexibilidade e
instabilidade do emprego e a individualizao da mo-de-obra. Em meio a
essa estrutura, registra-se nos aspectos culturais a virtualidade do real
construdo por sistema de mdias onipresente, interligado e diversificado.
Alm disso, h transformaes das bases materiais da vida tempo e
espao com a criao de um espao de fluxos e um tempo intemporal
como expresses das atividades e de elites dominantes (CASTELLS, 2002,
p.17).

Os movimentos sociais so, no mundo contemporneo, as principais foras

de mudana social e a participao dos cidados muito importante para toda a
sociedade, porque juntos poderemos igualar os nveis de desenvolvimento social.
No mundo globalizado e com o fracasso da poltica social para as classes
mais baixas, a incluso dos cidados em programas e movimentos sociais tem
impulsionado toda a sociedade civil na promoo dos seus direitos e interesses.
Atualmente todo esse connhecimento de direitos e deveres e as regras de
cada movimento social tem chegado ao conhecimento dos alunos mais rpido por
meio das novas tecnolgias, isso faz com que isto atinja certo grau de conhcimento,
mas, o aluno no consegue aprender e se conscientizar ao mximo sobre os
movimentos sociais, porque falta ao professor o conhecimento para buscar e
adaptar os contedos de ensino da disciplina de Sociologia. Isso ocorre porque o
Estado implanta as novas tecnologias na escola, mas, no d condies do
professor adquirir o conhecimento necessrio para manipular essas ferramentas.
Em uma sociedade de conexes tecnolgicas e de ambincia informacional
baseada na infraestrutura hipertecnolgica, na qual se formam dispositivos e as
novas estruturas de produo e circulao capitalista, os aparatos de comunicao

potencializados pelos mecanismos tecnolgicos se apresentam como gestores de

dispositivos para regulao simblica dos espaos sociais (VIZER, 2007).
Assim, a autonomia do professor fica presa entre os dois aspectos, entre a
prtica existente e a atividade prtica como uma extenso da atividade ideal para
que os professores sejam capazes de produzir o conhecimento no aluno, e o de
reproduzir fora da escola esse conhecimento.
Considera-se que a dimenso poltica e social deve criar indivduos que
possam competir e tomar as decises assertivas sobre os assuntos comuns, mas,
que podem pudar a sua vida, o seu jeito de pensar e de agir. Sendo assim, o campo
poltico se trona um ambiente social onde a competio parte da organizao
social. Este ambiente social est incorporado nas relaes sociais, instituies,
smbolos, ideologias que podem pertencer simultaneamente a outras dimenses da
vida social, econmica, simblica, religiosa, artstica, tnica, familiar, etc.
Para Gohn (2000, p.123-124) o novo sujeito :
Coletivo, difuso, no-hierarquizado, em luta contra as discriminaes de
acesso aos bens da modernidade, mas tambm crtico dos seus efeitos
nocivos, a partir da fundamentao de suas aes em valores tradicionais,
solidrios e comunitrios (GOHN, 2000, p.123-124).

Assim, pode-se definir a participao poltica ou envolvimento nos

movimentos sociais como uma atividade ciudad, objetiva, humana com a
transformao subjetiva da realidade social e o fortalecimento de um conceito
coletivo, ainda no possvel ser transmitida por meio das novas tecnologias. Ainda
falta muito para que esses conhecimentos possam chegar aos alunos, por falta do
estado proporcionar a aprendizagem e a manipulao dessas novas ferramentas
que esto sendo implantadas na rede bsica de ensino.
3 CONCLUSO
Os resultados mostram que tais prticas coexistem em maior ou menor grau,
as diferentes tendncias que so apresentadas em sua forma mais pura, e que
todas elas so recriadas pelos esforos dos professores em termos de
conhecimento acessvel.

Muitas das decises que os professores tomam so influenciadas por esses

conceitos subjacentes, mas nem sempre so conscientes deles e, portanto, no
pode objetiva-los para apoiar suas aes, analisar os prs e contras, e tentar novas
abordagens, consistente ou contrastante com tais concepes.
Provavelmente as representaes que os professores tiveram sobre o ensino,
foram por meio dos modelos tradicionais de ensino que tiveram em sua formao,
muitas das decises com base nestes modelos naturalizados, que acham difceis de
visualiz-los e lev-los em conta na prtica e anlise de forma a superar os aspectos
que podem dificultar isso.
Este mesma situao ocorre naqueles institutos de entrada de formao de
professores. A este respeito interessante citar algumas das condies para ser
considerado pelos professores, e eles tm que transmitir conhecimentos sobre a
cincia de aprendizagem.
A formao de um aluno que est ativamente construindo conceitos sobre a
aprendizagem de sociologia baseada em experincias pessoais e altamente
influenciada pelas percepes dos professores.
REFERNCIAS
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. So Paulo: Paz e Terra, 1999.
GOHN, Maria da Glria M. Teorias dos movimentos sociais: paradigmas
clssicos e contemporneos. So Paulo: Loyola, 2000.
HONNETH, Axel. Luta por reconhecimento: a gramtica moral dos conflitos
sociais. So Paulo: Editora 34, 2003.
VIZER. E.A. Movimentos sociais: novas tecnologias para novas militncias. IN:
VICENTE, Maximiliano Martins (org.). Mdia e sociedade perspectivas. Bauru:
Canal 6, 2007.
WOLTON, Dominique. preciso salvar a comunicao. So Paulo: Paulus, 2006.