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A MUSICOTERAPIA COMO DISCIPLINA

NO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA*
Ana Maria Ribeiro Lobato1

Este trabalho tem, por objetivo, registrar a incluso da disciplina de


musicoterapia no curso de Fonoaudiologia da Universidade Presidente Antnio
Carlos de Juiz de Fora, UNIPAC, desde agosto de 2003 at julho de 2008, integrada
e valorizada junto s demais disciplinas como, neurologia, psicologia, fsica,
odontologia entre outras. Esta incluso tem acontecido, naturalmente, em
congressos, oficinas ou como tema de reviso bibliogrfica em TCC. A
musicoterapia,
por
ser
um
hbrido
de
contedos
que
favorece
a
transdisciplinaridade, complementa a formao do fonoaudilogo, com noes
tericas e prticas da msica, contribui para a humanizao do atendimento
fonoaudiolgico, sensibilizando o graduando para o uso de recursos rtmico-sonoros
no tratamento dos distrbios da comunicao.

Palavras-chave: disciplina, fonoaudiologia.


INTRODUO

Este texto pretende relatar a incluso da Musicoterapia como


disciplina na docncia superior, mais

especificamente, no curso

de

Fonoaudiologia da Fundao Presidente Antnio Carlos, UNIPAC-JF, desde


agosto de 2003 at julho de 2008. Esta integrao, satisfatria do ponto de
vista didtico, tem se mostrado positiva, quando o som, a msica e seus
elementos

atuam

como

base

do

atendimento

interdisciplinar

de

Musicoterapia e Fonoaudiologia nas patologias auditivas e de linguagem.


A DISCIPLINA E A DOCNCIA

Apresentado no Encontro de Musicoterapia do Rio de Janeiro, VIII Encontro Nacional de Pesquisa em


Musicoterapia e VIII Jornada Cientfica do Rio de Janeiro.
Cirurgi-Dentista pela Faculdade de Odontologia da UFJF. Capacitao Tcnica em
Instrumento Violo, pelo Conservatrio Estadual de Msica Haide Frana
Americano JF. Especialista em Arte Educao Infantil pela Faculdade de Educao
da UFJF. Especialista em Musicoterapia pelo CBMCEU-RJ. Formao em Psicodrama
pela Sociedade Brasileira de Psicanlise JF.
1

O curso de Fonoaudiologia da UNIPAC JF foi iniciado em 2000. Em


junho de 2003, fui convidada pela coordenadora do curso, Nilcimar Rocha
Posenato, para ministrar a disciplina de Musicoterapia para os alunos do 8.
Perodo. O contato se deu na Escola Especial Maria das Dores de Souza,
quando trabalhei, como musicoterapeuta, no Projeto Msica na Escola
Especial.
Nilcimar, fonoaudiloga pela Universidade Veiga de Almeida, teve
aulas de musicoterapia na sua graduao; se interessou pela minha
formao, vendo a possibilidade de valorizar o curso com uma disciplina
nova, ainda pouco divulgada naquela poca em Juiz de Fora.
Eu havia concludo minha Especializao em julho de 2002, com a
obteno do ttulo em maro de 2003, cujo tema da monografia foi
Musicoterapia na Disfuno da Linguagem. Estava bastante motivada a
divulgar a musicoterapia em Juiz de

Fora, principalmente

entre a

comunidade mdica, mas me sentia insegura para aceitar o cargo. Eu tinha


grande experincia na Musicalizao Infantil, bem como nas aulas de
Instrumento

Violo,

com

alunos

do

primeiro

grau;

mas,

falar

de

musicoterapia para adultos de uma faculdade era uma responsabilidade


muito grande.
Em julho de 2003, solicitei orientaes musicoterapeuta Lia Rejane
Barcellos, que me ajudou na montagem do Plano de Ensino, seguindo o
modelo padro da UNIPAC: Curso, nome da disciplina, carga horria,
ementa, objetivos, contedo programtico, estratgias e recursos didticos,
instrumentos de avaliao e bibliografia.
METODOLOGIA
A

ementa

musicoterapia

inicial,

como

uma

proposta

pela

disciplina

coordenao,

alternativa

no

caracterizava
tratamento

dos

distrbios da comunicao. Discordei do termo alternativo juntamente


com Barcellos. O momento em que vivia o musicoterapeuta, naquele ano,
era de grande expectativa, em face do Projeto de Lei do deputado Gonzaga
Patriota. Portanto, j reivindicvamos o nosso espao. Aps analisar quais
seriam os objetivos do uso da msica para a fonoaudiologia, apresentei a
ementa que foi aceita pelo curso:

Caracterizao
fundamentada

da
na

Musicoterapia
reabilitao

como

dos

uma

indivduos

abordagem
com

cientfica,

desordens

de

comunicao.
As aulas deram incio em agosto de 2003, com a carga horria de 40
horas/aula. Em 2004, conversei com a coordenadora, sobre a possibilidade
de haver aulas prticas, porque os alunos reivindicavam esta questo.
Nilcimar conseguiu, ento, com a direo da faculdade, que eu ministrasse
a prtica na Clnica. Porm, a carga horria no foi aumentada: eram 50
minutos para a teoria, no Campus e 50 minutos para a prtica; uma
correria. Os horrios do estgio coincidiam, um aluno era acompanhado por
mim, mas apenas alguns conseguiam assistir a sesso. Aps quatro
perodos, as aulas tericas voltaram ao horrio normal; entretanto, os
alunos aprenderam a usar recursos sonoros, instrumentos e canes no
atendimento. A musicoterapia atingira seu objetivo como disciplina.
OBJETIVOS PARA O GRADUANDO EM FONOAUDIOLOGIA
Para alguns objetivos, embasei-me nos mtodos ou experincias musicais
de Bruscia 2.
Identificar os recursos e tcnicas, utilizados pela musicoterapia no
tratamento das disfunes da linguagem.
Aplicar embasamentos musicoterpicos no tratamento fonoaudiolgico.
Desenvolver habilidades de interpretao e comunicao de idias e de
sentimentos.
Evocar estados e experincias afetivas.
Expressar a msica como uma linguagem emocional, que age, no
indivduo ou no grupo, abrindo caminhos para a linguagem verbal.
Melhorar as habilidades interativas e de grupo.
CONTEDO PROGRAMTICO
Unidade I
1.1. A msica como elemento teraputico da Antiguidade at o sc. XX;
Escala Pentatnica / Diatnica; Monofonia e Polifonia.
1.2. Os elementos musicais: ritmo melodia harmonia
Unidade II
2.1. Musicoterapia:
Conceitos Vertentes Princpios Fundamentais Aplicao
2.2 Instrumentos musicais: objetos intermedirios
2

BRUSCIA, KENNETH E., 2000, P. 122 129.

2.3 Tcnicas musicoterpicas: Audio, Improvisao, Re-criao e


Composio.
2.4. A movimentao em musicoterapia: Empatia; Interao e
Comunicao.
Unidade III
3.1. A funo cerebral face aos estmulos musicais
3.2. Percepo Auditiva Especializao Hemisfrica
Unidade IV
4.1. Msica e linguagem
4.2. O canto: a voz como instrumento musical
4.3. Contribuies da musicoterapia nos distrbios da fala.
Na Unidade I utilizei como referncia Wisnik3 para abordar a fsica do
som, noes de intervalos de freqncia e caractersticas de algumas
escalas. Da Antiguidade ao Sculo XX, abordei o uso mdico da msica at
a neurofisiologia sons, de acordo com Costa 4. de grande relevncia, o
fonoaudilogo compreender a transio da monofonia para a polifonia, bem
como a histria dos castrati, diretamente ligada fisiologia da voz. Ritmo,
melodia, harmonia e timbre foram estudados a partir da abordagem
psicanaltica de Bruscia em O significado simblico dos elementos
musicais.
Na Unidade II, os contedos foram pesquisados em Benenzon5:
Princpio

de

ISO

as

Identidades

Sonoras.

movimentao

em

Musicoterapia, tnica do contedo, visto em Barcellos . Os alunos


apresentaram trabalhos em grupo com os temas: Empatia; Interao e
Comunicao.

quando

eles

tm

oportunidade

de

vivenciar

musicoterapia, as intervenes e os recursos no atendimento clnico. As


tcnicas de Audio e Improvisao foram as mais usadas em dinmicas. A
Unidade III o contedo sobre o crebro e a audio, visto em
Borchgrevink7, Tomatis e Vilain8 A Especializao Hemisfrica foi estudada
tambm em Wagner9 Tratamento musicoteraputico do Afsico.

WISNIK, Jos Miguel., 2001.


COSTA, Clarice Moura.,1989.
5
BENENZON, Rolando., 1988.
6
BARCELLOS, Lia Rejane M., 1992.
7
BORCHGREVINK, H. M., 1991, p. 57.
8
TOMATIS, Alfred A e VILAIN, Jacques.1991, p. 113.
9
WAGNER, Gabriela. 1988, p. 141.
3

Na Unidade IV, o tema Voz como instrumento, teve como


referncias, Chagas10, Watson e Drury

11

. Os alunos aprenderam noes de

grave, mdio e agudo, extenso vocal, os tipos de vozes (femininas e


masculinas) como tambm dinmicas de canto e solfejo. Em Msica e
Linguagem fiz um paralelo entre as imagens auditivas do desenvolvimento
infantil abordado por Zorzi

12

e as imagens mentais de Piaget, entonao e

limites fonolgicos culturais, fechando com o Canto espontneo. As


contribuies da musicoterapia nos distrbios da fala tiveram como
referncia Bang13, que prope uma fonoaudiologia musical para deficientes
auditivos.
Recursos didticos usados: Data Show; Vdeo; CDs (eruditos e
populares); Audio de estilos musicais; organizao rtmica, exerccios
para identificar o tempo forte de uma msica; estudos de casos clnicos;
Tcnicas de Empatia. Alm dos autores j citados, utilizei tambm outros,
que abordam a msica em terapias: Haguiara-Cervellini14 (fonoaudilogas)
e Mitchell Gaynor15 (oncologista). Msica e Sade o livro texto, pois
prioriza o atendimento fonoaudiolgico e a fisiologia da audio.
CONCLUSO
Avalio como positiva, a incluso da Musicoterapia no curso de
Fonoaudiologia da UNIPAC. Professores e alunos consideraram a disciplina
relevante, pois o atendimento fonoaudiolgico muito tcnico. Com o
planejamento das aulas, tive a oportunidade de me atualizar, no s na
rea especfica, mas tambm nos contedos interdisciplinares. Infelizmente,
foram poucos registros das aulas prticas que no consegui recuperar.
Professores de outras reas passaram a se interessar sobre musicoterapia,
muitos alunos contriburam com assinaturas de apoio regulamentao e
comemoraram a aprovao do PL 25/05 pela CAS. Participei de diversas
bancas, como tambm orientei, no s os alunos de fonoaudiologia, mas
tambm os de outros cursos (fisioterapia, Enfermagem), pois queriam
10
11
12
13
14
15

CHAGAS, Marly. 1990, p. 585-592


WATSON e DRURY. 1990.
ZORZI, Jaime Luiz. 1999.
BANG, Claus. 1991, p. 23 29.
HAGUIARA-CERVELINI. 2003.
GAYNOR, M. 1999.

desenvolver temas relacionados musicoterapia. Alguns ttulos importantes


surgiram: A voz cantada e falada a sade vocal de professores da rede
pblica; Musicoterapia em Fisioterapia: Estmulos musicais na Sndrome
Charcot-Marie-Tooth; Musicoterapia em Enfermagem Msica para
Idosos. Devido a questes administrativas e poucas inscries nos ltimos
vestibulares, o reitor decidiu pela interrupo do curso. Os professores
estaro de licena at o final de 2008, at nova deciso.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BANG, Claus. Um mundo de som e msica. In: RUUD, Even. Msica e Sade.
Trad. Vera Block Wrobel, Glria P. de Camargo, Miriam Goldfeder.
So Paulo: Summus, 1991.
BARCELLOS, L. R. M. Cadernos de Musicoterapia 2.
Rio de Janeiro: Enelivros, 1992.
BENENZON, Rolando. Teoria da Musicoterapia. Contribuio ao conhecimento do
contexto no-verbal. 2 ed. Trad. Ana Sheila M. de Uricoechea.
So Paulo: Summus, 1988.
BRUSCIA, Kenneth E. Definindo Musicoterapia. 2 ed. Trad. Mariza Velloso
Fernandez Conde. Rio de Janeiro: Enelivros, 2000.
BORCHGREVINK, Hans M. O crebro por trs do potencial teraputico da
msica. In: RUUD, Even. Msica e Sade. Trad. Vera B. Wrobel, Glria P. de
Camargo, Miriam Goldfeder. So Paulo: Summus, 1991.
CHAGAS, Marly. Ritmo, Som, Vida. In: Energia e cura. Petrpolis: Vozes, Rev.
de Cultura Vozes, ano 84, n. 84, set./out., 1990, pp. 585-592.
COSTA, Clarice Moura. O Despertar para o Outro. So Paulo: Summus, 1989.
GAYNOR, M. Sons que curam. So Paulo: Cultrix, 1999.
HAGUIARA-CERVELLINI, Nadir. A Musicalidade do Surdo Representao e
Estigma. So Paulo: Plexus, 2003.
TOMATIS, Alfred e VILAIN, J. O Ouvido Escuta da Msica. In RUUD, Even.
Msica e Sade. Trad. Vera B. Wrobel, Glria P. de Camargo, Miriam Goldfeder. So
Paulo: Summus, 1991.
WAGNER, G. Contribuio Para uma Neurosonorologia Musical. In:
BENENZON, R. Teoria da Musicoterapia. Contribuio ao conhecimento do
contexto no-verbal. 2 ed. Trad. Ana Sheila M. de Uricoechea. So Paulo: Summus,
1988.
WATSON, Andrey e DRURY, Nevill. Musicoterapia: Um caminho Holstico para
Harmonia. So Paulo: Ground, 1990.
WISNIK, Jos Miguel. O Som e o Sentido: Uma outra histria das Msicas. 2 ed.
So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
ZORZI, J.. A Interveno Fonoaudiolgica nas Alteraes da Linguagem
Infantil. Rio de Janeiro: REVINTER Ltda, 1999.