Curriculo Bachillerato

Boletn Oficial de Castilla y Len
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Viernes, 8 de mayo de 2015
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I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

A. DISPOSICIONES GENERALES
CONSEJERA DE EDUCACIN
ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currculo y se
regula la implantacin, evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla
y Len.
El artculo 73.1 del Estatuto de Autonoma de Castilla y Len, atribuye a la Comunidad
de Castilla y Len la competencia de desarrollo legislativo y ejecucin de la enseanza
en toda su extensin, niveles y grados, modalidades y especialidades, de acuerdo con lo
dispuesto en la normativa estatal.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por la
Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el
captulo IV del ttulo I a la regulacin del bachillerato.
El artculo 6.bis.1.e) de la citada ley atribuye al Gobierno la competencia para disear
el currculo bsico, en relacin con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de
evaluacin, estndares y resultados de aprendizaje evaluables, con el fin de asegurar
una formacin comn y el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones a que se refiere dicha ley orgnica.
En el artculo 6.bis.2.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se establece
que las Administraciones educativas, dentro de la regulacin y lmites establecidos por
el Gobierno, podrn complementar los contenidos del bloque de asignaturas troncales,
establecer los contenidos de los bloques de asignaturas especficas y de libre configuracin
autonmica, realizar recomendaciones de metodologa didctica para los centros docentes
de su competencia, fijar el horario lectivo mximo correspondiente a los contenidos de
las asignaturas del bloque de asignaturas troncales, fijar el horario correspondiente a
los contenidos de las asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de libre
configuracin autonmica, en relacin con la evaluacin durante la etapa, complementar
los criterios de evaluacin relativos a los bloques de asignaturas troncales y especficas,
y establecer los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables relativos a
los contenidos del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la
Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currculo bsico
corresponde a la Comunidad de Castilla y Len establecer el currculo propio del bachillerato
para su aplicacin en los centros que pertenecen a su mbito de gestin.
Asimismo, de acuerdo con lo regulado en el Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el
que se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos
con fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de
Castilla y Len, en esta orden se regulan los aspectos necesarios para que los centros
pueden desarrollar su autonoma pedaggica y organizativa.
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En este marco legislativo la presente orden incorpora los contenidos sobre el currculo
del bachillerato as como la regulacin de la implantacin, la evaluacin y el desarrollo de
la etapa.
La estructura de la orden abarca seis captulos, diez disposiciones adicionales,
cuatro disposiciones transitorias, una disposicin derogatoria y tres disposiciones finales.
En el captulo I se establecen las Disposiciones de carcter general.
El captulo II, denominado Currculo y organizacin, se divide en tres secciones:
la seccin 1. Currculo determina el currculo de la etapa y los principios pedaggicos
de la misma; la seccin 2. Organizacin de las enseanzas establece la organizacin
de las materias en cada curso de la etapa, el horario lectivo, as como la continuidad entre
materias de los dos cursos y las condiciones para el cambio de modalidad o itinerario en
la etapa. Finalmente, la seccin 3. Planificacin y desarrollo, se dedica a sistematizar
los documentos de planificacin, pedaggica y organizativa, y fijar determinados aspectos
sobre materiales y recursos de desarrollo curricular.
El captulo III, denominado Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad, se
divide en tres secciones: la seccin 1. Tutora y accin tutorial en la que se incorpora el
concepto de la accin tutorial y se establecen las caractersticas del plan de accin tutorial,
como parte del proyecto educativo del centro; la seccin 2. Orientacin educativa y
profesional establece el concepto de la misma, dada su especial relevancia en la etapa,
as como lo relativo al plan de orientacin acadmica y profesional; y la seccin 3.
Atencin a la diversidad, se dedica a sistematizar los principios generales de actuacin
para la atencin a la diversidad, el plan de atencin a la diversidad as como la tipologa
de medidas generales u ordinarias, especializadas y extraordinarias para una adecuada
atencin a la diversidad en la etapa.
El captulo IV, Evaluacin, promocin y titulacin, se estructura en tres secciones:
la seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin regula el proceso de evaluacin de
los aprendizajes y de la enseanza, as como lo relativo a la evaluacin final de la etapa,
promocin y titulacin en la misma. Por su parte, la seccin 2. establece los aspectos
relativos a las garantas de una evaluacin objetiva, denominndose Objetividad en
la evaluacin. Por ltimo, se destina la seccin 3. a los Documentos oficiales de
evaluacin.
Por su parte, el captulo V, Coordinacin docente y participacin de la comunidad
educativa establece los aspectos de la coordinacin del profesorado, a travs de los
diferentes rganos de coordinacin docente de la etapa as como la colaboracin de las
familias, los compromisos con el centro y la participacin de la comunidad educativa y de
otras instituciones.
Finalmente, el captulo VI, bajo la denominacin de Proyectos de autonoma de
los centros sostenidos con fondos pblicos, incorpora la regulacin de los proyectos
de autonoma que los centros podrn desarrollar como especializacin curricular o en el
marco de su autonoma pedaggica y curricular y organizativa y funcional.
Las disposiciones adicionales estn referidas la primera al calendario escolar, la
segunda a las modalidades de bachillerato, la tercera a los bachilleratos especficos,
la cuarta a la educacin de personas adultas, la quinta a la promocin de la actividad
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fsica y la dieta equilibrada, la sexta a los datos de carcter personal, la sptima a la

proteccin de derechos de propiedad intelectual, la octava a los alumnos procedentes de
otras Comunidades Autnomas con lengua propia cooficial, la novena a las referencias
de gnero y la dcima a los centros privados. Las disposiciones transitorias abordan, la
primera el proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de las
programaciones didcticas, la segunda la repeticin de curso en el curso 2015-2016, la
tercera la recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015 y la cuarta la vigencia
de los documentos oficiales de evaluacin.
La disposicin derogatoria deroga de forma especfica parcialmente la Orden
EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo del
Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden EDU/2134/2008, de 10 de
diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en la Comunidad de Castilla y
Len, a partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en esta orden, adems
de una clausula genrica de derogacin.
Y por ltimo, las tres disposiciones finales incluyen, la primera un calendario de
implantacin, la segunda la atribucin del desarrollo normativo y la tercera la regla sobre
la entrada en vigor de la orden.
La etapa de bachillerato, como enseanza postobligatoria de la educacin secundaria,
se conforma con un marcado carcter propedutico, cuya finalidad de conformidad con
el artculo 32 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, es proporcionar a los alumnos
formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia. Asimismo, capacitar a los alumnos para acceder a la educacin superior.
En seguimiento de lo anterior, la configuracin del bachillerato en rgimen ordinario
se caracteriza por la flexibilidad organizativa, que parte de la diferenciacin de modalidades
en la etapa, y la posibilidad de realizar agrupaciones de materias que configuren un itinerario
formativo coherente hasta la implementacin de un proyecto de autonoma que ofrezca
respuesta a las inquietudes y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin.
Adquiere especial inters la apuesta por una metodologa que fomente la capacidad
del alumno para el autoaprendizaje, la aplicacin de mtodos de investigacin apropiados
y el trabajo cooperativo y en equipo.
El establecimiento del currculo y la ordenacin de la etapa dispuesto en esta orden
pretende la mejora de la calidad del sistema educativo encaminada a lograr el xito de
toda la comunidad educativa, concediendo a los centros docentes un papel relevante en
el desarrollo de los aspectos contenidos en ella y reforzando as, el principio de autonoma
pedaggica, de organizacin y de gestin que la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo,
atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido
para dar respuesta a la realidad educativa de cada centro.
De acuerdo con lo expuesto anteriormente, en atencin a las facultades conferidas
por la Ley 3/2001, de 3 de julio, del Gobierno y de la Administracin de la Comunidad de
Castilla y Len, y previo dictamen del Consejo Escolar de Castilla y Len,
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DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo y regular la implantacin,
evaluacin y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
2. Esta orden ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y Len que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de bachillerato.
Artculo 2. Finalidad, objetivos y principios generales.
1. De acuerdo con el artculo 32.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin y el artculo 24 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el
bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formacin, madurez intelectual
y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitar al
alumnado para acceder a la educacin superior.
2. Los objetivos de esta etapa sern los establecidos en el artculo 33 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
3. Se constituyen como principios generales del bachillerato los regulados en los
artculos 3.4., 32.3 y 32.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y los artculos 26.2
y 29.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre y la orientacin educativa y
profesional del alumnado. En lo relativo a los alumnos con necesidad especfica de apoyo
educativo, contemplado en el citado artculo 29.3, la atencin se prestar en trminos de
accesibilidad y diseo universal.
Artculo 3. Acceso y permanencia del alumnado.
1. Ser de aplicacin para el acceso y permanencia del alumnado a la etapa de
bachillerato lo dispuesto en los artculos 32.2, 32.4, 53.2 y 65.3 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, y en los artculos 26.1 y 26.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
2. Con el fin de no agotar los cuatro aos de permanencia en rgimen ordinario en la
etapa, el alumnado podr solicitar al director o titular del centro la anulacin de la matrcula
cuando concurra alguna de las siguientes circunstancias:
a) Enfermedad prolongada de carcter fsico o psquico.
b) Embarazo y obligaciones de tipo familiar que impidan la normal dedicacin al
estudio incluidas las derivadas del parto en los dos aos siguientes a este.
c) Incorporacin a un puesto de trabajo.
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3. Cuando se autorice la anulacin de matrcula en el expediente acadmico se

extender la correspondiente diligencia. La anulacin slo afectar al curso acadmico
en el que la misma haya sido concedida. El curso anulado no computar a los efectos de
limitacin de la permanencia en el centro.
4. La solicitud de anulacin de matrcula, salvo en el supuesto de embarazo y
obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, se realizar antes de finalizar el mes
de marzo e ir acompaada de la documentacin acreditativa de la circunstancia que la
motiva.
En los casos de embarazo y obligaciones de tipo familiar derivadas del parto, el
plazo de presentacin de la solicitud ser hasta el 10 de mayo, debiendo ir acompaada
de certificacin mdica que acredite el embarazo en el momento de la presentacin de la
misma o de documentacin que acredite la fecha del parto.
Artculo 4. Nmero de alumnos por aula.
1. El nmero mximo de alumnos en cada uno de los grupos de la etapa ser de
treinta y cinco, salvo en el supuesto de incremento de ratios derivado de la permanencia
de algunos alumnos durante un ao ms en un determinado curso o de cualquiera de
los dems supuestos de incremento de ratios que se establezcan de conformidad con el
artculo 87.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y sin menoscabo de las ratios que
se establezcan para modelos de bachillerato especficos.
2. Los centros privados autorizados para impartir bachillerato debern, adems,
atenerse a la capacidad mxima establecida en su autorizacin de apertura y
funcionamiento.
CAPTULO II
Currculo y organizacin
Seccin 1. Currculo
Artculo 5. Currculo. Definicin y elementos.
1. La definicin y elementos del currculo son los establecidos en el artculo 6 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. El currculo del bachillerato, incorporando lo dispuesto en el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, se fija en el Anexo I con el siguiente desglose:
a) En el Anexo I.A, principios metodolgicos de la etapa.
b) En Anexo I.B, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas troncales para cada uno de
los cursos.
c) En Anexo I.C, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables de las materias del bloque de asignaturas especficas para cada uno
de los cursos.
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d) En Anexo I.D, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura
Gallega para cada uno de los cursos.
3. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, los elementos del
currculo establecidos en los Anexos I.B, I.C y I.D de esta orden.
Artculo 6. Competencias del currculo.
1. Las competencias del currculo son las establecidas en el artculo 2.2 del Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La descripcin de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los
criterios de evaluacin del bachillerato sern las establecidas de conformidad con la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Artculo 7. Elementos transversales.
1. Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos
en el artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, especficamente para
esta etapa.
2. Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos
transversales, los centros docentes colaborarn en las campaas de sensibilizacin y
formacin que sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones pblicas
o estn expresamente avaladas por las mismas, a travs de la organizacin de todo tipo de
actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto
en la disposicin adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 8. Principios pedaggicos.
1. Las actividades educativas en la etapa estarn encaminadas al desarrollo de la
capacidad del alumnado para el autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicacin de
mtodos de investigacin apropiados.
2. En las distintas materias se desarrollarn actividades que fomenten la motivacin,
estimulen el inters y el hbito de lectura y estudio, as como las destrezas para la correcta
expresin oral en pblico y escrita.
3. La integracin y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se
promover como recurso metodolgico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseanza
y aprendizaje.
4. La metodologa didctica en esta etapa educativa ser fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, as
como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.
5. Se prestar especial atencin a los alumnos con necesidad especfica de apoyo
educativo, potenciando recursos metodolgicos y medidas de atencin a la diversidad que
les permitan finalizar con xito la etapa.
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Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

Artculo 9. Modalidades y materias.
1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: Ciencias, Humanidades y
Ciencias Sociales y Artes. La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales se organizar
en dos itinerarios: Humanidades y Ciencias Sociales.
2. Los centros docentes que impartan bachillerato podrn ofertar las modalidades
previstas en el apartado 1 de este artculo, previa autorizacin de la consejera competente
en materia de educacin.
3. El bachillerato se organizar en cada una de las modalidades en materias agrupadas
en bloques de asignaturas troncales, especficas y, en su caso, de libre configuracin
autonmica.
Artculo 10. Organizacin del primer curso.
1. La organizacin del primer curso de bachillerato para cada una de las modalidades
respecto a las materias del bloque de asignaturas troncales es la siguiente:
a) En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias
generales del bloque de asignaturas troncales:
1. Filosofa.
2. Lengua Castellana y Literatura I.
3. Matemticas I.
4. Primera Lengua Extranjera I.
5. Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de
asignaturas troncales:
1. Biologa y Geologa.
2. Dibujo Tcnico I.
3. Fsica y Qumica.
b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar
las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
1. Filosofa.
4. Para el itinerario de Humanidades, Latn I. Para el itinerario de Ciencias
Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I.
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asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el
trnsito a la educacin superior:
1. Economa.
2. Griego I.
3. Historia del Mundo Contemporneo.
4. Literatura Universal.
c) En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias
1. Filosofa.
2. Fundamentos del Arte I.
1. Cultura Audiovisual I.
2. Historia del Mundo Contemporneo.
3. Literatura Universal.
2. El alumnado debe cursar la materia de Educacin Fsica como materia del bloque
de asignaturas especficas y, adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, una
materia de cada uno de los apartados a) y b) siguientes:
a) Una materia de entre las siguientes:
1. Anlisis Musical I.
2. Anatoma Aplicada.
3. Dibujo Artstico I.
4. Dibujo Tcnico I, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
ya hayan escogido Dibujo Tcnico I en el apartado 1.a) 5. 2.
5. Lenguaje y Prctica Musical.
6. Tecnologa Industrial I.
7. Volumen.
8. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada, que ser
considerada especfica a todos los efectos.
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b) Una materia de entre las siguientes:

1. Cultura Cientfica.
2. Religin.
3. Segunda Lengua Extranjera I.
4. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
3. En el Anexo II se especifica la distribucin de materias por modalidad establecidas
en los apartados 1 y 2 de este artculo.
4. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica,
Lengua y Cultura Gallega I, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa
para la promocin de la lengua gallega.
5. En la modalidad de Ciencias y en la modalidad de Humanidades y Ciencias
Sociales el alumnado cursar obligatoriamente en el primer curso, la materia de Fsica y
Qumica y la materia Historia del mundo contemporneo, respectivamente, como materia
de opcin del bloque de asignaturas troncales.
Artculo 11. Organizacin del segundo curso.
1. La organizacin del segundo curso de bachillerato para cada una de las modalidades
respecto a las materias del bloque de asignaturas troncales es la siguiente:
a) En la modalidad de Ciencias, el alumnado debe cursar las siguientes materias
1. Historia de Espaa.
2. Lengua Castellana y Literatura II.
3. Matemticas II.
4. Primera Lengua Extranjera II.
1. Biologa.
2. Dibujo Tcnico II.
3. Fsica.
4. Geologa.
5. Qumica.
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b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar

las siguientes materias generales del bloque de asignaturas troncales:
4. Para el itinerario de Humanidades, Latn II. Para el itinerario de Ciencias
Sociales, Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
asignaturas troncales, organizadas, en su caso, en bloques que faciliten el
trnsito a la educacin superior:
1. Economa de la Empresa.
2. Geografa.
3. Griego II.
4. Historia del Arte.
5. Historia de la Filosofa.
c) En la modalidad de Artes, el alumnado debe cursar las siguientes materias
1. Fundamentos del Arte II.
1. Artes Escnicas.
2. Cultura Audiovisual II.
3. Diseo.
2. El alumnado debe cursar, en funcin de la oferta de los centros docentes, una
materia del bloque de asignaturas especficas de cada uno de los apartados a) y b)
siguientes:
a) Una materia de entre las siguientes:
1. Anlisis Musical II.
2. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
3. Dibujo Artstico II.
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4. Dibujo Tcnico II, salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno
ya hayan escogido Dibujo Tcnico II en el apartado 1.a) 5. 2.
5. Fundamentos de Administracin y Gestin.
6. Historia de la Filosofa, salvo que los padres, madres o tutores legales o
el alumno ya hayan escogido Historia de la Filosofa en el apartado 1.b)
5. 5.
7. Segunda Lengua Extranjera II.
8. Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica.
9. Tecnologa Industrial II.
10. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada que ser
considerada especfica a todos los efectos.
b) Una materia de entre las siguientes:
1. Historia de la Msica y de la Danza.
2. Imagen y sonido.
3. Psicologa.
4. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
3. En el Anexo II se especifica la distribucin de materias por modalidad establecidas
en los apartados 1 y 2 de este artculo.
4. Los alumnos podrn cursar, como materia de libre configuracin autonmica,
Lengua y Cultura Gallega II, en aquellos centros autorizados para el desarrollo del programa
para la promocin de la lengua gallega.
Artculo 12. Enseanzas de Religin.
1. Las enseanzas de Religin se conforman como una materia especfica comn a
todas las modalidades, tal y como se contempla en el artculo 10.2.b) de esta orden, y su
evaluacin se realizar conforme a lo establecido en el artculo 30.
2. Al inicio del primer curso de la etapa se garantizar que los padres, madres o
tutores legales y, en su caso, el alumnado, puedan manifestar su voluntad de que estos
reciban o no enseanzas de Religin, consignndolo en la matrcula correspondiente.
3. De conformidad con la disposicin adicional tercera, apartado 3, del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, la determinacin del currculo de la enseanza de Religin
Catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito
Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la
jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas.
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Artculo 13. Horario.

1. El horario semanal de cada uno de los cursos del bachillerato ser, como mnimo,
de treinta periodos lectivos.
2. La distribucin de las materias para cada curso de la etapa segn modalidad
y la distribucin del horario semanal correspondiente se ajustarn a lo dispuesto en el
Anexo III de la presente orden.
3. La carga lectiva de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura
Gallega ser de tres periodos lectivos semanales en primer curso y de 4 periodos lectivos
semanales en segundo curso, incrementndose el horario semanal en cada curso hasta
los 33 y 34 periodos respectivamente.
Artculo 14. Imparticin de materias.
1. Los centros debern ofertar todas las materias generales y de opcin del bloque
de asignaturas troncales de las modalidades que se imparten en el centro. Asimismo, los
centros podrn agrupar materias de opcin del bloque de asignaturas troncales y materias
del bloque de asignaturas especficas en itinerarios que configuren vas formativas
coherentes para orientar al alumnado.
2. La imparticin de las materias troncales de opcin, especficas y, en su caso,
de libre configuracin autonmica quedar vinculada a que exista un nmero mnimo de
siete alumnos en el mbito rural y diez en el mbito urbano. No obstante y con carcter
excepcional, el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente podr
autorizar, previo informe del rea de inspeccin educativa y siempre que la organizacin
acadmica del centro lo permita, el funcionamiento de grupos por debajo de esa ratio,
especialmente en el mbito rural y en las localidades que cuenten con un nico instituto
de educacin secundaria.
En todo caso, se garantizar que los alumnos cursen cuatro materias troncales de
opcin del bloque de asignaturas troncales y cuatro materias del bloque de asignaturas
especficas en la etapa.
3. La limitacin numrica prevista en el apartado 2 no ser de aplicacin en:
a) La imparticin de la Segunda Lengua Extranjera, siempre que esto no implique
un incremento en la dotacin del profesorado, ni la de aquellas materias definidas
como obligatorias en cada modalidad segn lo dispuesto en el artculo 10.5.
b) La imparticin de la materia de libre configuracin autonmica Lengua y Cultura
Gallega en los dos cursos de la etapa, en los centros autorizados para ello.
4. En todo caso, el nmero de materias del bloque de asignaturas especficas a
ofertar en cada modalidad por los centros docentes depender del nmero de alumnos
matriculados, en los trminos que se establezcan.
5. Para el desarrollo de bachilleratos especficos los centros podrn impartir
materias del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en el marco de lo
que establezca la consejera competente en materia de educacin.
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Artculo 15. Continuidad entre materias de bachillerato.

1. Para poder cursar una materia de segundo curso de carcter progresivo se deber
haber cursado anteriormente la correspondiente de primero, segn correspondencias del
Anexo IV de esta orden.
2. Dado el carcter de continuidad, la superacin de las materias de segundo curso
estar condicionada a la evaluacin positiva de las correspondientes materias de primer
curso.
No obstante y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 33 del Real Decreto 1105/2014,
de 26 de diciembre, el alumnado podr matricularse de la materia de segundo curso sin
haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que
la imparta considere que el alumno rene las condiciones necesarias para poder seguir
con aprovechamiento la materia de segundo curso. En caso contrario, deber cursar la
materia de primer curso, que tendr la consideracin de materia pendiente, si bien no ser
computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo
curso.
3. Para la consideracin por parte del profesorado de que se renen las condiciones
necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo curso, el
departamento de coordinacin didctica correspondiente podr realizar una prueba.
Artculo 16. Cambio de modalidad o itinerario.
1. Los alumnos que tras cursar el primer curso de bachillerato deseen cursar
segundo curso en otra modalidad o itinerario, podrn hacerlo de acuerdo con las siguientes
condiciones:
a) Debern cursar las materias generales del bloque de asignaturas troncales de
segundo curso y, en su caso, las de primero que no hubieran superado.
b) Debern cursar la materia general del bloque de asignaturas troncales propia de
primer curso de la nueva modalidad.
c) Debern cursar las materias del bloque de asignaturas troncales de opcin de la
nueva modalidad, tanto las de primero como las de segundo curso.
d) Podrn computarse como materias especficas en la nueva modalidad o itinerario
las materias especficas superadas de primer curso de la modalidad que decide
abandonar. En su caso, deber superar las materias especficas de primero de la
nueva modalidad.
e) En todo caso, deber superar aquellas materias de primer curso que estn
condicionadas a materias de segundo curso, segn la correspondencia establecida
en el Anexo IV.
2. De los cambios de modalidad se extender diligencia en el expediente acadmico
y en el historial del alumno, firmada por el secretario y visada por el director del centro.
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Artculo 17. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

1. El aprendizaje de lenguas extranjeras se atendr a lo dispuesto en la disposicin
adicional segunda del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. La consejera competente en materia de educacin podr autorizar que una parte
de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras, o en lenguas cooficiales
de otras comunidades autnomas, de acuerdo con lo establecido en la normativa y
respetando, en todo caso, los aspectos bsicos del currculo establecido en la presente
orden. Se procurar que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminologa propia
de las materias en ambas lenguas.
3. La consejera competente en materia de educacin regular todos aquellos aspectos
relacionados con la imparticin de materias del currculo en lenguas extranjeras.
Seccin 3. Planificacin y desarrollo
Artculo 18. Proyecto educativo.
1. El proyecto educativo se regir por lo establecido en el artculo 121 de la Ley 2/2006,
de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 11 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que
se establece el marco del gobierno y autonoma de los centros docentes sostenidos con
fondos pblicos, que impartan enseanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla
y Len.
2. El proyecto educativo, adems del contenido mnimo que se determina en el
artculo 11.3 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, incluir:
a) En su caso, los elementos ms significativos del proyecto lingstico de los
centros autorizados para impartir parte de las materias en lenguas extranjeras.
b) El plan de atencin a la diversidad, que tendr en cuenta lo establecido en la
Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad.
c) El plan de accin tutorial y el plan de orientacin acadmica y profesional.
d) El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente.
e) Directrices para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres
y la prevencin de la violencia de gnero.
f) Los compromisos y los criterios para la formalizacin de acuerdos entre el centro
y las familias y con los propios alumnos, segn lo establecido en los artculos 52
a 54 de esta orden.
g) Las decisiones sobre la coordinacin con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pblicas y privadas,
para la mejor consecucin de los fines establecidos.
h) En su caso, otros planes, proyectos y programas educativos.
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3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo

en cuenta los objetivos y estrategias de intervencin incluidas en el proyecto de direccin,
as como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalan. Asimismo,
tomar en consideracin las propuestas realizadas por el claustro de profesores y el
consejo escolar, de acuerdo con las caractersticas del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado. El proyecto educativo deber estar vinculado con el proyecto de
direccin en las metas, objetivos generales y temporalidad.
4. El proyecto educativo se mantendr actualizado con las modificaciones que en
cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento sealado en el apartado 3.
Artculo 19. Programacin general anual.
1. La programacin general anual se regir por lo establecido en el artculo 125 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo y, en su caso, en el artculo 14 del Decreto 23/2014,
de 12 de junio.
2. La programacin general anual deber recoger todos los aspectos relativos a la
organizacin y funcionamiento, incluyendo:
a) El proyecto educativo de centro debidamente actualizado, junto con los planes y
proyectos que en l se integran.
b) El programa anual de actividades complementarias y extraescolares.
c) La estadstica de principio de curso.
d) El documento de organizacin del centro, elaborado segn las directrices de la
consejera competente en materia de educacin.
e) Los planes y proyectos que desarrolla el centro no incluidos en el proyecto
educativo.
3. Una vez aprobada se pondr a disposicin de la comunidad educativa del centro
para su consulta, a excepcin de los documentos que contengan datos personales, y
se enviar un ejemplar de los documentos que procedan a la direccin provincial de
educacin correspondiente, segn las indicaciones de la consejera competente en materia
de educacin.
4. La inspeccin educativa supervisar la programacin general anual para comprobar
su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias
que estime oportunas e indicar las correcciones que procedan.
5. Las conclusiones ms relevantes derivadas de la evaluacin de la programacin
general anual y de su grado de cumplimiento, incluidas las propuestas de mejora del
funcionamiento del centro, sern recogidas en una memoria final de curso que se remitir a
la direccin provincial de educacin correspondiente.
Artculo 20. Propuesta curricular.
1. El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, establecer las actuaciones precisas para que
el claustro de profesores, a partir del currculo establecido en esta orden, concrete la
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propuesta curricular del centro. sta formar parte del proyecto educativo e incluir, al
menos, los siguientes elementos:
a) Adecuacin y concrecin de los objetivos del bachillerato de acuerdo con lo
establecido en el proyecto educativo.
b) Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
correspondientes a cada materia y curso, desarrollando y complementando los
establecidos en los Anexos I.B y I.C y, en su caso, I.D de esta orden.
c) Decisiones de carcter general sobre mtodos pedaggicos y didcticos.
d) Criterios para el agrupamiento del alumnado, as como para la organizacin y
horarios de curso.
e) Criterios de seleccin de materiales de desarrollo curricular.
f) Criterios generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
g) Criterios generales para la atencin de las actividades de evaluacin y recuperacin
de los alumnos con materias pendientes del curso previo.
h) Orientaciones para incorporar los elementos transversales establecidos en el
artculo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
i) Programaciones didcticas de materia y curso.
j) Criterios y procedimientos para la evaluacin anual de la propuesta curricular.
2. La propuesta curricular de los centros sostenidos con fondos pblicos ser
informada por el consejo escolar del centro y aprobada por el claustro de profesores.
En los centros privados la elaboracin y aprobacin de las propuestas curriculares se
realizar segn su distribucin interna de competencias.
3. En los centros que impartan educacin secundaria obligatoria y bachillerato,
la propuesta curricular contemplar las especificidades de cada una manteniendo la
coherencia entre ellas.
Artculo 21. Programaciones didcticas.
1. La programacin didctica es el instrumento especfico de planificacin, desarrollo
y evaluacin de cada una de las materias y en ella se concretarn los distintos elementos
del currculo para el desarrollo de la actividad docente en cada curso.
2. Anualmente, al inicio del curso escolar y de acuerdo con la propuesta curricular,
la Comisin de Coordinacin Pedaggica establecer los criterios para la elaboracin y
evaluacin de las programaciones didcticas.
3. El jefe de cada departamento de coordinacin didctica coordinar la elaboracin
de las programaciones didcticas correspondientes, que correr a cargo del profesorado
del mismo y sern aprobadas por el claustro de profesores del centro en el marco de la
propuesta curricular.
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4. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes

elementos:
a) Secuencia y temporalizacin de los contenidos.
b) Decisiones metodolgicas y didcticas.
c) Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.
d) Concrecin de elementos transversales que se trabajarn en cada materia.
e) Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente en pblico y por escrito.
f) Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado
y criterios de calificacin.
g) Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes del curso
anterior.
h) Medidas de atencin a la diversidad.
i) Materiales y recursos de desarrollo curricular.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimiento de evaluacin de la programacin didctica y sus indicadores de
logro.
5. Para evaluar las programaciones didcticas se incluirn, entre otros, los indicadores
de logro referidos a:
a) Resultados de la evaluacin del curso en cada una de las materias.
b) Adecuacin de los materiales y recursos didcticos, y la distribucin de espacios
y tiempos a los mtodos didcticos y pedaggicos utilizados.
c) Contribucin de los mtodos didcticos y pedaggicos a la mejora del clima de
aula y de centro.
6. Las programaciones sern objeto de una memoria final que evale los resultados
alcanzados, la prctica docente, la coordinacin interna del departamento de coordinacin
didctica correspondiente y cuantos otros aspectos didcticos y acadmicos sean
pertinentes, a juicio del propio departamento o a instancia del jefe de estudios.
Artculo 22. Materiales y recursos de desarrollo curricular.
1. Los materiales y recursos necesarios para el desarrollo curricular de cada una de
las materias sern mltiples, incorporando a los de carcter tradicional otros innovadores
que integren diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la
bsqueda crtica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia y desarrolle la capacidad
de aprender por s mismo y en equipo.
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2. Los centros docentes tendrn autonoma para elegir los materiales y recursos de
desarrollo curricular siempre que se atengan a lo que establece la disposicin adicional
cuarta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y al currculo establecido en esta orden.
La consejera competente en materia de educacin podr establecer el tiempo mnimo de
permanencia, con carcter general, de los libros de texto una vez adoptados.
3. Corresponde a la Comisin de Coordinacin Pedaggica del centro, de acuerdo
con lo establecido en el artculo 51 de esta orden, establecer los criterios pedaggicos
para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular que hayan de utilizarse
en el desarrollo de las diversas enseanzas.
4. En el marco del diseo de una intervencin educativa contextualizada, las decisiones
sobre la seleccin de materiales y recursos de desarrollo curricular corresponden a los
departamentos de coordinacin didctica correspondientes de acuerdo con los criterios
establecidos. Para llevar a cabo dicha seleccin, adems de su calidad objetiva, se tendrn
en cuenta todos los elementos curriculares que inciden en ella. El profesorado, adems de
lo anterior, elaborar sus propios recursos de desarrollo curricular.
5. La inspeccin educativa supervisar los materiales de desarrollo curricular
adoptados por los centros en el ejercicio de su autonoma pedaggica, como parte del
proceso ordinario de inspeccin sobre la totalidad de elementos que integran el proceso
de enseanza y aprendizaje.
CAPTULO III
Alumnado, orientacin y atencin a la diversidad
Seccin 1. Tutora y accin tutorial
Artculo 23. Tutora.
1. La tutora del alumnado constituye una parte esencial de la funcin docente
y se constituye como el primer nivel de accin del proceso de orientacin educativa y
acadmica-profesional.
2. La accin tutorial comprende el conjunto de actuaciones de orientacin, gua o
ayuda al alumnado, tanto a nivel individual como grupal, que permitan optimizar el desarrollo
de todas sus potencialidades a travs de los procesos de enseanza y aprendizaje.
3. La accin tutorial contar con la colaboracin y asesoramiento del departamento
de orientacin del centro.
Artculo 24. Plan de accin tutorial.
1. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de accin tutorial que ser incorporado
en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser responsabilidad del equipo
directivo bajo las directrices realizadas por la Comisin de Coordinacin Pedaggica y el
asesoramiento del orientador.
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2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice

la accin tutorial de los dos cursos de la etapa y deber constar, como mnimo, de los
siguientes apartados:
a) Directrices de la comisin de coordinacin pedaggica.
b) Miembros del equipo directivo, del departamento de orientacin y tutores de cada
curso, reflejando la forma, espacios y tiempos, en que sern atendidos de forma
efectiva los alumnos y los padres, madres o tutores legales.
c) Organizacin de espacios y tiempos donde se realizarn las reuniones de
coordinacin de tutores, departamento de orientacin, departamento de
actividades complementarias y extraescolares y jefes de estudio.
d) Mecanismos de evaluacin de la accin tutorial.
e) Evaluacin de la planificacin y ejecucin del plan.
3. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la
que se recogern las informaciones obtenidas de los procesos de evaluacin del mismo,
incorporando las propuestas de mejora de la accin tutorial para el curso siguiente.
4. Si el centro educativo impartiese ms de una etapa educativa, se elaborar un
nico plan de accin tutorial, en el que se sealen las diferencias de cada una de las
etapas.
5. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de elaboracin y evaluacin del plan de accin tutorial.
Seccin 2. Orientacin educativa y profesional
Artculo 25. Plan de orientacin acadmica y profesional.
1. La orientacin educativa y profesional se constituye como un conjunto de
actuaciones cuya finalidad es mejorar la calidad, la individualizacin y personalizacin
de los procesos de enseanza y aprendizaje del alumnado, e incluir actividades de
informacin y formacin encaminadas a que pueda realizar la toma de decisiones oportuna
ajustada a sus caractersticas personales.
2. Al inicio del curso escolar se elaborar el plan de orientacin acadmica y
profesional que ser incorporado en el proyecto educativo del centro. Su elaboracin ser
responsabilidad del equipo directivo con el asesoramiento y participacin del orientador.
3. El plan de orientacin acadmica y profesional ser el documento donde se planifique
y se organice la orientacin acadmica y profesional en los dos cursos de la etapa, estar
interrelacionada con todos los documentos de planificacin del centro, especialmente con
el plan de accin tutorial y deber constar, como mnimo, de los siguientes apartados:
a) Objetivos del plan.
b) Mecanismos de coordinacin con los centros que impartan educacin superior.
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c) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la orientacin

acadmica y profesional con el alumnado.
d) Mecanismos de evaluacin de la orientacin acadmica y profesional.
4. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan en la
incorporando las propuestas de mejora de la orientacin acadmica y profesional para el
curso siguiente.
nico plan de orientacin acadmica y profesional, en el que se sealen las diferencias de
cada una de las etapas.
Seccin 3. Atencin a la diversidad
Artculo 26. Finalidad y principios generales de actuacin.
1. La atencin a la diversidad tiene por finalidad garantizar la mejor respuesta
educativa a las necesidades y diferencias, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje
a todo el alumnado en contextos educativos ordinarios, dentro de un entorno inclusivo, a
travs de actuaciones y medidas educativas.
2. Los principios generales de actuacin para la atencin a la diversidad son:
a) La consideracin y el respeto a la diferencia y la aceptacin de todas las personas
como parte de la diversidad y la condicin humana.
b) El respeto a la evolucin y desarrollo de las facultades del alumnado con
capacidades diversas.
c) La personalizacin e individualizacin de la enseanza con un enfoque inclusivo,
dando respuesta a las necesidades educativas del alumnado en contextos
educativos ordinarios, ya sean de tipo personal, intelectual, social, emocional o de
cualquier otra ndole, que permitan el mximo desarrollo personal y acadmico.
d) La equidad y excelencia como garantes de la calidad educativa e igualdad
de oportunidades, ya que esta solo se consigue en la medida en que todo el
alumnado aprende el mximo posible y desarrolla todas sus potencialidades.
e) La deteccin e identificacin de las necesidades educativas del alumnado
que permitan adoptar las medidas educativas ms adecuadas para facilitar el
desarrollo integral del alumno e impulsar situaciones de xito en situacin escolar
que contribuyan a promover altos ndices de xito acadmico en contextos
educativos ordinarios.
f) La igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y la promocin en la
etapa.
g) La utilizacin y potenciacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como herramientas facilitadoras para la personalizacin de la enseanza y mejora
de la atencin a la diversidad del alumnado.
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h) Accesibilidad universal y diseo para todos.

i) Mximo aprovechamiento de los recursos para lograr la mayor racionalidad y
optimizacin de los mismos.
j) Sensibilizacin de toda la comunidad educativa en relacin con la inclusin como
proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para atender a
todo el alumnado.
Artculo 27. Plan de atencin a la diversidad.
1. El plan de atencin a la diversidad es el documento de planificacin, gestin y
organizacin del conjunto de actuaciones y medidas de atencin a la diversidad que un
centro docente disea para adecuar la respuesta a las necesidades educativas y diferencias
de su alumnado.
2. Ser responsabilidad del equipo directivo de cada centro la elaboracin,
coordinacin y dinamizacin del plan de atencin a la diversidad, con la participacin de
todo el claustro, el asesoramiento del departamento de orientacin y las aportaciones del
personal complementario, si lo hubiere.
nico plan de atencin a la diversidad, en el que se sealen las diferencias de cada una
de las etapas.
4. El plan de atencin a la diversidad incluir, al menos, los siguientes apartados:
a) Justificacin del plan en relacin con las caractersticas del alumnado, del centro
docente y su contexto, as como con los objetivos, los principios y finalidad de la
etapa.
b) Determinacin de objetivos.
c) Criterios y procedimientos para la deteccin e intervencin en las necesidades
educativas del alumnado.
d) Descripcin de las medidas generales u ordinarias, extraordinarias y especializadas
de atencin e intervencin educativa que se desarrollan en el centro para atender
al alumnado escolarizado, los procedimientos previstos para su implantacin y
desarrollo, as como la temporalizacin de las actuaciones previstas en dicho
curso.
e) Todos aquellos programas especficos que se implementen en el centro para
la atencin a la diversidad del alumnado, as como los dirigidos a fomentar el
conocimiento y la difusin de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusin
de las personas con discapacidad.
f) La organizacin de los recursos humanos, materiales y de los espacios del centro
para dar respuesta al alumnado.
g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relacin con las
medidas diseadas.
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h) Colaboracin con las familias.

i) Coordinacin con otros organismos, entidades e instituciones.
j) Mecanismo de evaluacin inicial, seguimiento y evaluacin final-anual de cada una
de las medidas ordinarias, especializadas y extraordinarias que se desarrollen.
k) Mecanismos de seguimiento y evaluacin del plan, especificando tiempos,
instrumentos, procedimientos y responsables.
5. Al finalizar el curso acadmico se elaborar una memoria final del plan, en la
incorporando las propuestas de mejora de las medidas ordinarias, extraordinarias y
especializadas, as como del propio plan para el curso siguiente.
Artculo 28. Medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los centros docentes deben establecer diferentes medidas generales u ordinarias
de atencin a la diversidad para su alumnado que podrn ser utilizadas en cualquier
momento de la etapa.
2. Las medidas generales u ordinarias inciden especialmente en la organizacin del
centro y en la metodologa didctica y de evaluacin, no modificando el resto de elementos
del currculo, estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y
metodolgicas que permitan la adecuacin de los diferentes elementos del currculo a
todo el alumnado para finalizar con xito la etapa.
3. Entre las medidas generales u ordinarias de atencin a la diversidad se
encuentran:
a) La orientacin educativa y acadmica-profesional.
b) Adaptaciones curriculares que afecten nicamente a la metodologa didctica.
c) La eleccin de las materias e itinerarios.
d) Personalizacin del aprendizaje a travs de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Artculo 29. Medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad.
1. Los alumnos que presentan necesidades especficas de apoyo educativo pueden
requerir en algn momento de su escolaridad diferentes medidas especializadas y/o
extraordinarias de atencin a la diversidad, las cuales se deben aplicar progresiva y
gradualmente, siempre y cuando no se pueda ofrecer una atencin personalizada con las
medidas generales u ordinarias.
2. Las medidas especializadas y extraordinarias de atencin a la diversidad pueden
modificar los elementos curriculares y organizativos, siempre que con ello se favorezca el
desarrollo personal del alumnado y le permita alcanzar con el mximo xito su progresin
de aprendizaje.
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3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden

implicar, entre otras, la modificacin significativa de los elementos del currculo para su
adecuacin a las necesidades de los alumnos.
4. Entre las medidas especializadas de atencin a la diversidad se encuentran:
a) Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currculo para el alumnado
con necesidades educativas especiales, as como los recursos de apoyo que les
permitan acceder al currculo.
b) Atencin educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalizacin o
de convalecencia domiciliaria.
c) Tutoras individualizadas para aquellos casos en los que el alumnado as lo
requiera, bien por su situacin personal y emocional o de orientacin acadmica
y profesional.
5. Las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad son aquellas que inciden
principalmente en la temporalidad del desarrollo curricular, al objeto de posibilitar la mejor
consecucin de los objetivos educativos y personales, as como el desarrollo de las
competencias propias de la etapa.
6. Entre otras, las medidas extraordinarias de atencin a la diversidad se pueden
considerar:
a) Aceleracin y ampliacin parcial del currculo que permita al alumnado con altas
capacidades la evaluacin con referencia a los elementos del currculo del curso
superior al que est escolarizado.
b) Flexibilizacin del perodo de permanencia en la etapa para el alumnado con altas
capacidades intelectuales, en los trminos que determine la normativa vigente.
c) Fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato para alumnos con necesidades
educativas especiales, en los trminos que determine la normativa vigente.
d) Exencin extraordinaria en materias de bachillerato para alumnos con necesidades
educativas especiales, en los trminos que determine la normativa vigente.
CAPTULO IV
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin 1. Evaluaciones, promocin y titulacin
Artculo 30. Evaluacin de los aprendizajes.
1. En lo relativo a la evaluacin de los aprendizajes, se estar a lo dispuesto en el
artculo 36 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 30 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales y especficas y, en su caso de libre configuracin
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autonmica, sern los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables que

figuran en los Anexos I.B, I.C y, I.D, respectivamente, de esta orden.
3. A lo largo de cada curso escolar se realizarn, al menos, tres sesiones de
evaluacin de los aprendizajes del alumnado, una por trimestre. La ltima sesin se
entender como la de evaluacin final ordinaria del curso. El equipo docente coordinado por
el tutor, y asesorado, en su caso, por el orientador del centro, intercambiarn informacin
y adoptarn decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor levantar
acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harn constar los acuerdos y decisiones
adoptadas De los resultados del proceso de evaluacin se informar por escrito a las
familias, de acuerdo a lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin
negativa en la convocatoria ordinaria de junio, los centros organizarn la oportuna
prueba extraordinaria en las fechas que determine la consejera competente en materia
de educacin. Asimismo, el tutor podr especificar en un programa individualizado las
recomendaciones propuestas por los profesores de las materias no superadas en dicha
convocatoria para contribuir a que el alumno alcance los estndares de aprendizaje
evaluables de las mismas.
5. Antes de la evaluacin final ordinaria de junio y de la evaluacin de la prueba
extraordinaria de cada curso, se celebrar una sesin de evaluacin de los alumnos con
materias pendientes, que ser coordinada por el jefe de estudios. Del resultado de esta
evaluacin se levantar acta y sus resultados se trasladarn a todos los documentos de
evaluacin. Tambin se dar cuenta al alumno y a sus padres, madres o tutores legales de
acuerdo a lo que se establezca a estos efectos en el proyecto educativo.
6. En el contexto de la evaluacin continua, cuando los alumnos promocionen
con evaluacin negativa en alguna de las materias, la superacin de los estndares de
aprendizaje evaluables correspondientes a stas ser determinada por el profesor de la
materia respectiva del segundo curso. En el caso de materias que el alumno haya dejado
de cursar, el departamento de coordinacin didctica correspondiente determinar su
superacin.
7. La superacin de las materias de segundo curso que sean de carcter progresivo
estar condicionada a la evaluacin positiva de las correspondientes de primero, segn las
correspondencias indicadas en el Anexo IV de esta orden. Esta circunstancia se consignar
en los documentos de evaluacin, en las materias de segundo que correspondan, como
Pendiente de primero P1.
8. Los alumnos que accedan a segundo curso mediante la correspondiente
convalidacin o acreditacin de los conocimientos necesarios, de acuerdo con lo
establecido en el artculo 15 de esta orden, no estarn sujetos a la condicin indicada en
el apartado 7.
9. Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la consejera competente en materia
de educacin, dispondrn las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones, incluida la evaluacin final de etapa a la que se refiere el
artculo 32, se adapten a las necesidades del alumnado con necesidades especficas de
apoyo educativo.
10. Los centros podrn determinar los mecanismos para la participacin del alumnado
en el proceso de evaluacin.
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Artculo 31. Evaluacin del proceso de enseanza.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 30 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, el profesorado evaluar tanto los aprendizajes del alumnado como los
procesos de enseanza y su propia prctica docente. A estos efectos se tendr en cuenta
los indicadores de logro establecidos en las programaciones didcticas a los que se refiere
el artculo 21 de esta orden.
2. El plan de evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente se
incorporar al proyecto educativo e incluir los momentos en los que ha de realizarse la
evaluacin y los instrumentos para realizarla.
Artculo 32. Evaluacin final de la etapa.
Para la evaluacin final de la etapa, se aplicar lo dispuesto en el artculo 36.bis de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 31 del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre.
Artculo 33. Promocin.
En lo referente a la promocin en bachillerato, se aplicar lo dispuesto en el
artculo 36.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 32 del Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre.
Artculo 34. Ttulo de bachiller.
Para obtener el ttulo de bachiller se aplicar lo regulado en el artculo 37 de Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artculo 34 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
Artculo 35. Certificado acreditativo de haber superado todas las materias de
bachillerato.
1. De conformidad con el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
los alumnos que tengan evaluacin positiva en todas las materias del bachillerato y no
hayan superado la evaluacin final a la que se refiere el artculo 32 de esta orden, recibirn
un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de bachillerato, que surtir
efectos laborales y los acadmicos previstos en los artculos 41.2.b), 41.3.a) y 64.2.d) de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. El certificado ser cumplimentado y emitido, de acuerdo con el Anexo V, por el
centro educativo en que el estudiante estuviera matriculado en el ltimo curso escolar.
3. El certificado acreditativo deber recoger, al menos, los siguientes elementos:
a) Datos oficiales identificativos del centro docente.
b) Nombre y documento acreditativo de la identidad del estudiante.
c) Fecha de comienzo y finalizacin de su escolaridad en bachillerato.
d) Las materias cursadas con las calificaciones obtenidas en los aos que ha
permanecido escolarizado en bachillerato.
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4. Para la correcta cumplimentacin del certificado, habr de tenerse en cuenta:

a) Todas las pginas del certificado irn numeradas con indicacin del nmero de
pgina y del total de pginas del documento.
b) Las calificaciones que se reflejen en las materias que correspondan sern las
que figuren en los documentos de evaluacin del alumno.
5. Los centros docentes harn entrega del certificado oficial tras la celebracin de la
prueba extraordinaria. Una copia del certificado se incluir en el expediente acadmico del
alumno, dejando constancia de su recepcin por el interesado tanto en dicho expediente
como en el historial acadmico de bachillerato.
Seccin 2. Objetividad en la evaluacin
Artculo 36. Objetividad en la evaluacin.
1. El reglamento de rgimen interior de los centros arbitrar normas que garanticen y
posibiliten la comunicacin los alumnos y sus padres, madres o tutores legales con el tutor
y el profesorado de las distintas materias.
2. Los centros, al comienzo del curso escolar, debern hacer pblicos los criterios
generales que se vayan a aplicar para la evaluacin de los aprendizajes y los criterios de
promocin.
3. El profesorado de las distintas materias, al comienzo del curso escolar, dar a
conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables del curso respectivo para su materia, los conocimientos y aprendizajes mnimos
necesarios para que alcance una evaluacin positiva al final de cada curso, as como los
procedimientos de evaluacin del aprendizaje y los criterios de calificacin que vayan a
aplicarse, todo ello de acuerdo con la programacin didctica de cada departamento de
coordinacin didctica. La informacin adems versar sobre el grado de adquisicin de
las competencias.
4. Los centros comunicarn a los alumnos y a los padres, madres o tutores legales,
a comienzos de cada curso escolar, las horas que los tutores del centro tienen reservadas
en su horario para atenderles. Asimismo, el tutor del grupo les facilitar las entrevistas que
deseen solicitar con el profesor de una materia determinada.
5. El tutor, despus de cada sesin de evaluacin, as como cuando se den
circunstancias que lo aconsejen, informar a los alumnos y a los padres, madres o
tutores legales sobre el resultado del proceso de aprendizaje seguido y las actividades
realizadas, incluyendo, en todo caso, una valoracin sobre la adecuacin del rendimiento
a las capacidades y posibilidades del alumno, as como, sobre la adquisicin de las
competencias.
Artculo 37. Supervisin del proceso de evaluacin.
1. Corresponde al rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de
educacin supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin tanto del alumnado como de
la enseanza, incluida la prctica docente, y asesorar en la adopcin de las medidas que
contribuyan a mejorar los resultados.
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2. Los inspectores en sus visitas a los centros, una vez conocidos los resultados de
la evaluacin se reunirn con el equipo directivo y el claustro de profesores para analizar
y valorar los resultados del centro.
Artculo 38. Aclaraciones.
1. Durante el curso escolar, el profesorado y, en ltima instancia, los jefes de
los departamentos de coordinacin didctica como coordinadores de las actividades
docentes de los mismos, facilitarn aquellas aclaraciones que, sobre lo establecido en las
programaciones didcticas, puedan ser solicitadas por los alumnos y sus padres, madres
o tutores legales.
2. Los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar, de profesores
y tutores, cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las valoraciones que se
realicen sobre el proceso de aprendizaje, as como sobre las calificaciones o decisiones
finales que se adopten como resultado del proceso de evaluacin. Dicha solicitud se realizar
el primer da hbil posterior a la comunicacin de los resultados de la evaluacin.
3. Asimismo, los alumnos, o sus padres, madres o tutores legales tendrn acceso a
los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados en
la forma que determinen las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
Artculo 39. Procedimiento de reclamacin ante el centro docente.
1. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con
la calificacin final obtenida en una materia, el alumno o sus padres, madres o tutores
legales, podrn reclamar ante el director del centro la revisin de dicha calificacin, en
el plazo de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo la comunicacin de los
resultados de la evaluacin.
2. La reclamacin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
con la calificacin final, ser tramitada a travs del jefe de estudios quien la trasladar
al jefe del departamento de coordinacin didctica responsable de la materia con cuya
calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor.
3. El departamento de coordinacin didctica correspondiente proceder al estudio
de la reclamacin y elaborar un informe motivado que recoja la descripcin de hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido
en el prrafo siguiente, as como la propuesta vinculante de modificacin o ratificacin de la
calificacin final objeto de revisin. Dicho informe ser firmado por el jefe del departamento.
De todo ello se dejar constancia en el libro de actas del departamento de coordinacin
didctica.
Para la elaboracin del informe a que se refiere el prrafo anterior, el profesorado
del departamento de coordinacin didctica contrastar las actuaciones seguidas en el
proceso de evaluacin del alumno con lo establecido en la correspondiente programacin
didctica con especial referencia a:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumno.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y evaluacin.
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El jefe del departamento correspondiente trasladar el informe al director a travs

del jefe de estudios. El director resolver y notificar por escrito al alumno o a sus padres,
madres o tutores legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la
calificacin revisada e informar de la misma al profesor tutor, hacindole entrega de una
copia del escrito cursado.
La resolucin del director pondr trmino al proceso de reclamacin ante el centro.
4. El proceso de revisin de la calificacin final, contemplados en los apartados 2
y 3 de este artculo, estar terminado en un plazo mximo de tres das hbiles, incluida
la comunicacin a los padres, madres o tutores legales, contados desde el da de la
presentacin de la solicitud de reclamacin.
5. Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin
final, el secretario del centro insertar en las actas, en el expediente acadmico y en el
historial acadmico del alumno, la oportuna diligencia que ser visada por el director del
centro.
Artculo 40. Procedimiento de reclamacin ante la direccin provincial de educacin.
1. En el caso de que, tras el proceso de reclamacin ante el centro docente, persista
el desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia, el alumno o
sus padres, madres o tutores legales, podrn solicitar por escrito al director del centro
docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la comunicacin del centro, que eleve
la reclamacin a la direccin provincial de educacin.
2. El director del centro docente remitir el expediente de la reclamacin al titular de
la direccin provincial de educacin, en el plazo no superior a dos das hbiles desde la
recepcin de la solicitud.
3. El expediente incorporar copia de las actas de las sesiones de evaluacin, los
informes elaborados en el centro, copia de la reclamacin presentada ante el centro,
la resolucin del director del centro, las copias de los instrumentos de evaluacin que
justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluacin del alumno y, en su caso,
las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del director acerca de las
mismas.
4. En el plazo de diez das hbiles a partir de la recepcin del expediente, teniendo
en cuenta la propuesta incluida en el informe que elabore el rea de inspeccin educativa
de la direccin provincial de educacin conforme a lo establecido en el apartado 5 de
este artculo el titular de la direccin provincial adoptar la resolucin pertinente, que ser
motivada en todo caso, y que se notificar inmediatamente al interesado y al director del
centro.
5. El rea de inspeccin educativa de la direccin provincial de educacin analizar
el expediente y las alegaciones que en l se contengan y emitir su informe en funcin de
los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables, sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de
aprendizaje del alumnado, a los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
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b) Adecuacin de las estrategias e instrumentos de evaluacin aplicados con lo

sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente orden.
El rea de inspeccin educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en
las materias a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe,
as como los documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las mismas medidas
a las que se refiere el artculo 39.5 de la presente orden.
7. En el caso de que la reclamacin sea desestimada, el alumno o sus padres,
madres o tutores legales en el caso de que sea menor de edad, podrn interponer recurso
de alzada ante el titular de la delegacin territorial de la Junta de Castilla y Len de la
provincia, en el plazo de un mes a contar desde la notificacin por el director provincial de
educacin al interesado.
Artculo 41. Reclamacin en centros privados.
1. Las reclamaciones en centros privados se tramitarn en la forma y por los rganos
que determinen sus respectivos reglamentos de rgimen interior, siendo de aplicacin
supletoria lo establecido en la presente orden en todo lo que en ellos no aparezca
regulado.
2. Contra las decisiones de los rganos de los centros privados a los que se refiere
el apartado 1, los alumnos o sus padres, madres o tutores legales podrn reclamar ante
la direccin provincial de educacin que actuar segn se establece en el artculo 40 de
esta orden.
Seccin 3. Documentos oficiales de evaluacin
Artculo 42. Documentos oficiales de evaluacin.
1. Los documentos oficiales de evaluacin son los que se establecen en la disposicin
adicional sexta del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y debern tener el
contenido y condiciones establecidas en la misma.
2. A aquellos alumnos que al finalizar segundo curso de bachillerato hayan
demostrado un rendimiento acadmico excelente en la etapa, obteniendo una nota media
igual o superior a nueve se les podr otorgar una Matrcula de Honor, consignndola
en los documentos oficiales de evaluacin, con la expresin MH. Dicha mencin se
conceder a uno de cada 20 alumnos matriculados en segundo curso de bachillerato, o
fraccin superior a 15. Si el nmero de alumnos es inferior a 20 slo se podr conceder a
un alumno.
3. La consejera competente en materia de educacin proveer las medidas
adecuadas para la conservacin o traslado de los expedientes acadmicos y actas en el
caso de supresin del centro.
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Artculo 43. Expediente acadmico.

1. En el expediente acadmico figurar adems del contenido que se determina en
la disposicin adicional sexta, apartado 4, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la fecha de apertura y nmero de expediente, as como la adopcin, en su caso, de
medidas organizativas de los estudios de bachillerato para prestar especial atencin a los
alumnos con necesidad especfica de apoyo educativo, de conformidad con lo dispuesto
en el artculo 29.6 de en esta orden. Asimismo, se har constar, en su caso, la fecha de
entrega del certificado a que se hace referencia en el artculo 35 de esta orden.
2. Al expediente acadmico se adjuntarn, cuando proceda, los datos recogidos en el
documento de la evaluacin de final de etapa, y los informes psicopedaggicos y mdicos
y, en su caso, la propuesta contenida en el dictamen de escolarizacin as como cualquier
otro documento que se considere necesario incluir.
3. El expediente acadmico del alumnado se ajustar en su contenido al modelo que
figura en el Anexo VI de la presente orden.
Artculo 44. Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin se ajustarn a lo dispuesto en la disposicin adicional
sexta, apartado 3, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Los modelos de actas de evaluacin que se utilizarn son los que figuran en el
Anexo VII de la presente orden.
3. Una vez cerradas las actas de la ltima sesin de evaluacin y a partir de los datos
consignados en las mismas, el centro elaborar un informe con los resultados estadsticos
segn el modelo informatizado que se establece en el Anexo VIII de esta orden. Una vez
generados dichos informes se remitir una copia a la direccin provincial de educacin
correspondiente para su supervisin por la inspeccin educativa en los plazos que
determine la consejera competente en materia de educacin.
4. Los centros privados cumplimentarn dos ejemplares de cada acta, uno para el
propio centro y otro para el instituto de educacin secundaria al que estn adscritos, que
ser remitido en los diez das siguientes a la finalizacin de las evaluaciones.
Artculo 45. Historial acadmico de bachillerato.
1. El contenido del historial acadmico de bachillerato ser el que se determina en la
disposicin adicional sexta, apartado 6, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. El historial acadmico ser cumplimentado segn el modelo del Anexo IX de la
presente orden.
3. Cuando un alumno se traslade a otro centro para proseguir sus estudios sin haber
concluido el bachillerato, para permitir la adecuada inscripcin en el centro de destino
en tanto se reciba la documentacin pertinente, deber solicitar del centro de origen una
certificacin en la que consten los estudios que realiza o ha realizado, segn modelo que
figura en el Anexo X de esta orden.
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4. El traslado de los historiales acadmicos de bachillerato de los alumnos de

centros privados deber efectuarse a travs del instituto de enseanza secundaria al que
estn adscritos, adjuntando el historial acadmico y la certificacin que se recoge en el
Anexo XI de esta orden.
5. Cuando un alumno se traslade para proseguir sus estudios de bachillerato a un
centro docente, en Espaa o en el exterior, que no imparta enseanzas del sistema educativo
espaol, el centro de origen no remitir al centro de destino el historial acadmico. Para
facilitar la incorporacin a las enseanzas equivalentes del sistema educativo extranjero,
el centro de origen entregar a los padres, madres o tutores legales una certificacin
acadmica completa del alumno que, una vez realizados los trmites que procedan para
la legalizacin de firmas, debern presentar en el centro de destino.
El historial acadmico permanecer en el centro de origen, en previsin de una
posible reincorporacin a las enseanzas del sistema educativo espaol y, en tal
caso, se proceder con el historial acadmico de conformidad con lo dispuesto en los
apartados 1 y 2.
Artculo 46. Informe personal por traslado.
El informe personal por traslado se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional
sexta, apartado 7, del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
CAPTULO V
Coordinacin docente y participacin de la comunidad educativa
Artculo 47. Coordinacin docente.
1. El profesorado realizar sus funciones bajo el principio de colaboracin y de
trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuacin de centro, etapa, departamento,
curso y grupo de alumnos.
2. Adems de lo establecido en el artculo 6 del Decreto 23/2014, de 12 de junio,
la finalidad de la coordinacin docente en esta etapa ser velar por la coherencia y
continuidad de la accin educativa a lo largo de la etapa, tanto en aspectos organizativos
como pedaggicos y de convivencia.
3. En los centros docentes que imparten bachillerato existirn los siguientes rganos
de coordinacin docente:
a) Tutores.
b) Equipos docentes.
c) Departamentos de coordinacin didctica.
d) Departamento de orientacin.
e) Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
f) Comisin de Coordinacin Pedaggica.
g) Otros rganos, en los trminos que establezca la consejera competente en
educacin.
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4. Los rganos de coordinacin docente que se desarrollan en este captulo sern

nicos en aquellos centros en los que se impartan enseanzas de educacin secundaria
obligatoria y bachillerato.
5. La consejera competente en materia de educacin podr adaptar lo dispuesto en
este artculo a las peculiaridades de cada centro, de acuerdo con su nmero de unidades
y plantilla orgnica.
Artculo 48. Tutores.
1. Cada grupo de alumnos tendr un tutor, designado por el director, a propuesta del
jefe de estudios, que desempear sus funciones conforme a lo dispuesto en la normativa
vigente.
2. La tutora recaer en el profesor de cualquier especialidad que imparta docencia
preferentemente a todo el grupo. No obstante, se procurar priorizar a aquellos profesores
que impartan mayor nmero de horas lectivas en l.
3. Los tutores sern coordinados por el jefe de estudios, con el apoyo, en su caso
del departamento de orientacin.
4. En su caso, la atencin y entrevistas con el alumnado y con los padres, madres
o tutores legales del mismo, se realizar de forma que se posibilite la asistencia de los
mismos.
Artculo 49. Equipos docentes.
1. Los equipos docentes estarn constituidos por todo el profesorado que imparta
docencia a un mismo grupo de alumnos y sern coordinados por su tutor.
2. Los equipos docentes tendrn las siguientes funciones:
a) Valorar la evolucin del alumnado en el conjunto de las materias y su madurez
acadmica en el conjunto de los objetivos y las competencias correspondientes.
b) Realizar la evaluacin del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y con
el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que correspondan como
resultado del mismo.
c) Garantizar que el profesorado proporcione al alumnado informacin relativa a la
programacin de la materia que imparte, con especial referencia a lo relativo a la
evaluacin.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo,
interviniendo coordinadamente en la resolucin los conflictos que puedan surgir
en el seno del grupo, sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros
rganos en materia de prevencin y resolucin de conflictos.
e) Conocer y participar en la elaboracin de la informacin que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
f) Atender a los padres, madres o tutores legales del alumnado del grupo.
g) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
el desarrollo normativo.
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3. Los equipos docentes trabajarn de manera coordinada con el fin de que el

alumnado adquiera las competencias previstas para el curso as como para prevenir los
problemas de aprendizaje o de convivencia que pudieran presentarse, compartiendo la
informacin precisa para el cumplimiento de sus funciones.
4. El jefe de estudios incluir en el horario general del centro la planificacin de las
reuniones de los equipos docentes.
Artculo 50. Departamentos de coordinacin didctica, de orientacin y de actividades
complementarias y extraescolares.
1. Cada departamento de coordinacin didctica estar integrado por el profesorado
de las especialidades que impartan las enseanzas propias de las materias asignadas
al departamento. Asimismo, estarn adscritos a un departamento los profesores que,
aun perteneciendo a otro, impartan alguna materia del primero. Aquellos profesores que
posean ms de una especialidad o que ocupen una plaza asociada a varias especialidades
pertenecern al departamento al que corresponda la plaza que ocupan, por concurso
de traslado o por cualquier otro procedimiento, con independencia de que, en su caso,
pudieran estar adscritos a otros departamentos en los trminos indicados.
2. Son competencias de los departamentos de coordinacin didctica:
a) Elevar propuestas al equipo directivo, relativas a la elaboracin o modificacin
del proyecto educativo y la programacin general anual.
b) Formular propuestas a la Comisin de Coordinacin Pedaggica relativas a la
elaboracin o modificacin de la propuesta curricular del centro.
c) Elaborar, antes del comienzo del curso acadmico, la programacin didctica de
las enseanzas correspondientes a las materias integradas en el departamento.
d) Promover medidas para que en las distintas materias se desarrollen actividades
que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente en pblico y por escrito.
e) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programacin didctica
y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.
f) Organizar y realizar las pruebas especficas para el alumnado con materias
pendientes.
g) Mantener actualizada la metodologa didctica y adecuarla a los diferentes grupos
de un mismo nivel y curso, as como colaborar en la prevencin y deteccin
temprana de problemas de aprendizaje y en la aplicacin de las medidas de
atencin a la diversidad que se desarrollen para el alumnado.
h) Informar las reclamaciones derivadas del proceso de evaluacin que el alumnado
formule sobre la calificacin final obtenida en una materia.
i) Desarrollar las medidas de atencin a la diversidad dirigidas a los alumnos con el
asesoramiento del departamento de orientacin.
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j) Promover la investigacin educativa y proponer actividades de perfeccionamiento

de sus miembros.
k) Elaborar, a final de curso, una memoria en la que se evale el desarrollo de
la programacin didctica, la prctica docente y los resultados obtenidos
en el proceso de enseanza-aprendizaje en las materias integradas en el
departamento.
l) Establecer los libros de texto y materiales y recursos de desarrollo curricular.
m) Organizar y realizar actividades complementarias en colaboracin con el
departamento correspondiente.
n) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
3. El departamento de orientacin desarrollar las funciones establecidas en la
normativa vigente en colaboracin con los dems rganos de coordinacin del centro
y con el profesorado en los mbitos de actuacin, que estarn interrelaciones entre s,
vinculados al apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, as como al apoyo a la
orientacin acadmica y profesional y a la accin tutorial.
4. El departamento de actividades complementarias y extraescolares ser el
encargado de promover, organizar y facilitar la realizacin de dichas actividades en los
trminos establecidos en la normativa vigente, en colaboracin con los departamentos de
coordinacin didctica y en consonancia con lo establecido en la programacin general
anual.
Artculo 51. Comisin de Coordinacin Pedaggica.
1. La Comisin de Coordinacin Pedaggica estar integrada, al menos, por el director
del centro, o persona en quien delegue, el jefe de estudios y los jefes de departamento.
Actuar como presidente el director, como coordinador el jefe de estudios y como secretario
el jefe de departamento de menor edad.
2. En caso de existir programas, proyectos y planes especficos en el centro, cuya
regulacin contemple la figura de un coordinador, estos podrn incorporarse a la Comisin
de Coordinacin Pedaggica. Asimismo, podr asistir a las reuniones de la comisin el
coordinador de convivencia del centro.
3. Las funciones de la Comisin de Coordinacin Pedaggica son las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboracin, revisin y evaluacin de
la propuesta curricular y de las programaciones didcticas.
b) Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de
la redaccin de la propuesta curricular y de su posible modificacin y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c) Garantizar la coherencia entre el proyecto educativo y las programaciones
didcticas y velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de stas.
d) Elaborar la propuesta de organizacin de la orientacin educativa y establecer
las directrices para la elaboracin del plan de accin tutorial.
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e) Establecer los criterios pedaggicos para determinar los materiales y recursos de

desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro de profesores la planificacin general de las sesiones
ordinarias y extraordinarias de evaluacin y calificacin, de acuerdo con el jefe
de estudios.
g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular,
los aspectos docentes del proyecto educativo y la programacin general anual,
la evolucin del aprendizaje y el proceso de enseanza.
h) Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar
con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los rganos de gobierno
del centro docente o de la administracin educativa e impulsar planes de mejora
en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las
adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formacin en el centro.
k) Cuantas otras se determinen en el reglamento de rgimen interior del centro o en
4. La Comisin de Coordinacin Pedaggica se reunir, al menos, una vez al mes y
celebrar una sesin extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar ste y cuantas
otras se consideren necesarias.
Artculo 52. Colaboracin e implicacin de las familias. Aspectos generales.
1. A los padres, madres o tutores legales, como primeros responsables de la
educacin de sus hijos, les corresponde adoptar las medidas necesarias, solicitar la ayuda
correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso educativo se lleve a cabo
de forma adecuada.
2. La consejera competente en materia de educacin garantizar el ejercicio de
los derechos y el cumplimiento de los deberes de los padres, madres o tutores legales
y facilitar su colaboracin como elemento imprescindible para el xito del proceso
educativo del alumnado. Para ello, impulsar tanto su participacin e implicacin en el
proceso educativo individualizado de su hijo como en el funcionamiento, control y gestin
de los centros sostenidos con fondos pblicos a travs de los diferentes rganos.
3. Con el fin de reforzar la garanta establecida en el apartado segundo, los proyectos
educativos incorporarn mecanismos de participacin de las familias con la finalidad de
orientarles en la consecucin de los objetivos educativos incluyendo, entre otras, las
siguientes actuaciones:
a) Los procedimientos de acogida al alumnado y a sus familias.
b) El seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado.
c) El refuerzo de los vnculos entre el centro y las familias, de modo que se facilite
la continuidad de las acciones formativas.
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4. El director del centro deber adoptar las medidas adecuadas para que el proyecto
educativo pueda ser conocido y consultado por todos los miembros de la comunidad
educativa. Asimismo, el referido proyecto podr ser consultado por los profesores, padres,
madres o tutores legales y alumnos interesados por el centro, aun sin formar parte de l.
Artculo 53. Compromisos familia-centro.
1. Los compromisos establecidos en el documento al que se refiere el artculo 8
del Decreto 23/2014, de 12 de junio, se deben referir, al menos, a la aceptacin de los
principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideolgicas y morales de
la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en la normativa,
al seguimiento de la evolucin del alumnado, a la adopcin de medidas correctoras en
materia de convivencia y a la comunicacin entre el centro y la familia. Los compromisos
educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de
profesores y evaluados por el consejo escolar.
2. El documento ser revisado peridicamente en los trminos y plazos que figuren
en el mismo.
3. Los centros y las familias, de mutuo acuerdo y con la finalidad de mejorar el proceso
de aprendizaje o solventar problemas relacionados con la convivencia, podrn revisar y
modificar los compromisos establecidos inicialmente y llegar a acuerdos educativos de
carcter individual, quedando constancia documental de la aceptacin de los mismos por
parte de las partes implicadas.
Artculo 54. Participacin de la comunidad educativa y de otras instituciones.
1. Adems de la participacin de la comunidad educativa a travs de los rganos
establecidos reglamentariamente para los centros docentes, los directores de los mismos
promovern, dentro de su mbito de autonoma, otras actividades que fomenten la
colaboracin entre todos los sectores de la misma, quedando reflejado en el proyecto
educativo.
2. Asimismo, dentro de las actuaciones vinculadas a la accin tutorial, los centros
establecern medidas de participacin y coordinacin con las familias, con el fin de impulsar
el cumplimiento del documento de compromisos educativos.
3. Con la finalidad de alcanzar los objetivos y competencias establecidas para el
alumnado, los directores impulsarn relaciones con instituciones y organismos que puedan
facilitar el logro de los mismos.
CAPTULO VI
Proyectos de autonoma de los centros sostenidos con fondos pblicos
Artculo 55. Aspectos generales.
1. De conformidad con el artculo 10.4 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, los centros
podrn desarrollar proyectos de autonoma que supongan el ejercicio de las competencias
de autonoma pedaggica, curricular, de organizacin y de gestin con la finalidad de
mejorar los procesos de enseanza y los resultados de los aprendizajes del alumnado en
la etapa de bachillerato.
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2. El proyecto de autonoma permitir la gestin del currculo para ajustarlo a las

necesidades y expectativas del alumnado respecto a su propia formacin, el establecimiento
de formas de organizacin, la ampliacin del calendario escolar o la modificacin del horario
lectivo de las materias. Todo ello, dentro de las condiciones establecidas en la presente
orden y, en su caso, en la normativa de aplicacin, sin que esto suponga aportaciones de
las familias, ni exigencias para la administracin educativa.
3. Los proyectos de autonoma podrn conformarse como especializacin curricular
o en el marco de la autonoma pedaggica y curricular y organizativa y funcional.
4. En el desarrollo del proyecto de autonoma, todas las medidas que supongan
actuaciones individuales con el alumnado, con carcter previo a su inicio, debern contar
con autorizacin expresa de los padres, madres o tutores legales del alumno al que vayan
dirigidas.
5. La consejera competente en materia de educacin potenciar y promover el
desarrollo de proyectos de autonoma, de forma que los recursos econmicos, materiales
y humanos de los centros puedan adecuarse a los mismos.
6. En localidades en las que exista ms de un centro que imparta la etapa de
bachillerato, se podrn presentar proyectos de autonoma intercentros, con el objetivo
de enriquecer y ampliar las opciones de especializacin del alumnado. Los proyectos
habrn de ser aprobados en cada uno de los centros y contar con la autorizacin de la
Administracin educativa.
Artculo 56. Autonoma como especializacin curricular.
1. La especializacin curricular en el marco del artculo 121 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, podr adoptar las siguientes opciones:
a) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a modalidad y,
en su caso, itinerario. Los centros podrn:
1. Ampliar la asignacin horaria de la materia troncal general y de las materias
troncales de opcin vinculadas, en los trminos que se disponga por el
titular de la direccin general con competencia en ordenacin acadmica.
2. Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas a la modalidad
o, en su caso, itinerario objeto de enriquecimiento y profundizacin.
3. Las dos anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos
semanales para el conjunto de materias.
4. En la modalidad de Artes, se podr cursar tres materias del bloque de
asignaturas especficas.
b) Enriquecimiento y profundizacin de los aprendizajes vinculados a la comunicacin
lingstica en lenguas extranjeras. Los centros podrn:
1. Ampliar la asignacin horaria de las Primera y Segunda Lengua Extranjera,
en los trminos que se disponga por el titular de la direccin general con
competencia en ordenacin acadmica.
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2. Impartir determinadas materias no lingsticas en la lengua extranjera objeto

de enriquecimiento y profundizacin, en los trminos que se disponga por el
titular de la direccin general con competencia en ordenacin acadmica.
3. Incorporar materias de libre configuracin autonmica ligadas al
conocimiento de una Tercera Lengua Extranjera.
4. Las tres anteriores, estableciendo un mximo de periodos lectivos
semanales para el conjunto de materias.
c) Proyectos educativos de calidad, conforme a la regulacin que sobre los mismos
se establezca en desarrollo de lo establecido en el artculo 122 bis de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
2. Los centros podrn establecer requisitos acadmicos para autorizar el acceso
del alumnado a los proyectos de autonoma de especializacin curricular, a efectos de
salvaguardar el xito en su trayectoria acadmica durante la etapa y en la evaluacin final
de la misma.
3. Se asegurar que el alumnado del centro que no acceda a dichos proyectos de
autonoma pueda cursar el bachillerato ordinario en los trminos establecidos en esta
orden.
4. Se podrn establecer otras opciones de especializacin curricular en el marco de
regulacin especfica de los proyectos de autonoma.
Artculo 57. Autonoma pedaggica y curricular.
Dentro del mbito pedaggico y curricular, los centros docentes podrn:
a) Disear e implantar mtodos pedaggicos y estrategias didcticas propias
referidas a los elementos del currculo, en especial las relacionadas con las
competencias.
b) Ofertar materias de libre configuracin autonmica, en los trminos que se
disponga por el titular de la direccin general con competencia en ordenacin
acadmica. Su incorporacin en el horario lectivo general podr suponer detraer
horas de otras materias, troncales generales, hasta un mximo de dos o ampliar
el horario lectivo general, no pudiendo superar los treinta y dos perodos.
Artculo 58. Aspectos organizativos y funcionales.
Los centros docentes podrn realizar propuestas organizativas y funcionales que se
adecuen a sus necesidades. Para ello podrn:
a) Modificar las normas de organizacin y funcionamiento, as como establecer
ajustes en su reglamento de rgimen interior, que deber ser coherente con lo
establecido en el proyecto educativo.
b) Organizar al alumnado en grupos flexibles, de profundizacin o apoyo, con el fin
de atender a la diversidad del alumnado, tanto para prevenir o superar posibles
dificultades de aprendizaje, preparacin de la evaluacin final de la etapa, como
para establecer medidas de profundizacin curricular.
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c) Establecer modelos organizativos dirigidos a:

1. Crear nuevas figuras organizativas adaptadas a necesidades concretas,
formular criterios de asignacin de tareas al profesorado, fomentar las
relaciones con otros centros e instituciones, entre otras.
2. Disear nuevos cauces de participacin de la comunidad educativa
orientados a la consecucin de los objetivos educativos.
d) Implementar un modelo de organizacin flexible de la etapa con el fin de optimizar
los resultados acadmicos del alumnado a travs de un itinerario de bachillerato
en tres aos. El modelo de bachillerato flexibilizado tendr las siguientes
caractersticas:
1. Convivir con el modelo de bachillerato ordinario.
2. El itinerario de la etapa ser determinado por los centros dentro de sus
posibilidades organizativas, as como el perfil del alumnado que pueda
acceder y los requisitos especficos de acceso y permanencia en el
mismo.
3. La asignacin horaria de las materias, la promocin y el currculo sern los
mismos del bachillerato ordinario.
4. Permitir al alumnado del ltimo ao la asistencia a las clases de las
materias ya superadas, en los trminos que el centro establezca, a efectos
de preparar la prueba final de la etapa.
Artculo 59. Procedimiento de elaboracin y autorizacin.
1. Los centros docentes que deseen implantar un proyecto de autonoma debern
comunicar, antes de finalizar la primera quincena del mes de octubre del curso anterior
a su implantacin, al titular de la direccin provincial de educacin correspondiente el
inicio del procedimiento para elaborar el proyecto de autonoma. Dicha comunicacin ser
realizada por el director del centro o por el titular de los centros privado concertados.
2. Teniendo en cuenta la propuesta del claustro de profesores y el informe del consejo
escolar, el equipo directivo elaborar el proyecto de autonoma y, una vez aprobado por el
director, se tramitar la solicitud de autorizacin.
3. La solicitud de autorizacin del proyecto de autonoma deber presentarse ante
el titular de la direccin provincial de educacin correspondiente antes de la finalizacin
del primer trimestre del curso anterior al de su implantacin, acompaada de la siguiente
documentacin:
a) Memoria del proyecto que se desee implantar, en la que debern incluirse la
finalidad y objetivos del proyecto de autonoma, la propuesta curricular y la
propuesta organizativa del centro que deber incluir el horario general y el horario
lectivo.
b) El curso o cursos de la etapa en la que se propone la implementacin del proyecto
de autonoma, y la justificacin de la decisin, as como los recursos asignados al
mismo.
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c) El marco temporal para el desarrollo del proyecto que, en los centros pblicos,
deber tener en consideracin la duracin del mandato del director del centro.
d) En el caso de centros pblicos, actas del consejo escolar y del claustro de
profesores en las que por mayora absoluta se decide cursar la solicitud de
autorizacin del proyecto de autonoma.
4. El titular de la direccin provincial de educacin, previo informe favorable del rea
de inspeccin educativa, dictar resolucin de autorizacin del proyecto de autonoma con
antelacin al inicio del proceso de admisin del alumnado en centros docentes sostenidos
con fondos pblicos.
5. De conformidad con el artculo 20 del Decreto 23/2014, de 12 de junio, la consejera
competente en materia de educacin impulsar un plan de apoyo y acompaamiento a los
centros docentes que desarrollen proyectos de autonoma que, entre otras acciones, facilite
el diagnstico de las necesidades de formacin, el diseo y ejecucin de los itinerarios
formativos vinculados con la planificacin, desarrollo y evaluacin de los proyectos.
Artculo 60. Transparencia y rendicin de cuentas.
1. La consejera competente en materia de educacin velar por la transparencia del
proyecto de autonoma.
2. Los centros sostenidos con fondos pblicos que estn desarrollando un proyecto
de autonoma rendirn cuentas de los resultados derivados del mismo, considerando,
entre otros, los aspectos vinculados al proceso de aprendizaje del alumnado, con especial
atencin a los resultados acadmicos obtenidos en la evaluacin final de bachillerato.
3. La evaluacin del proyecto de autonoma y posterior rendicin de cuentas se
llevar a cabo por el claustro de profesores, de acuerdo con lo establecido con carcter
general para la etapa, siendo coordinada por el equipo directivo del centro.
4. La evaluacin incluir las actuaciones que se consideren necesarias para determinar
el grado de logro de los objetivos del proyecto a fin de tomar las decisiones oportunas
que permitan garantizar el progreso del mismo. Dichas actuaciones se desarrollarn de
acuerdo con las caractersticas y criterio temporal que establezca el equipo directivo y sus
conclusiones se incorporarn a la memoria anual del centro, debiendo estar previsto el
procedimiento para dar traslado de las mismas a la comunidad educativa.
5. A la vista de la informacin aportada en la memoria indicada en el apartado 4 y de
otra que considere oportuno recabar, la inspeccin educativa elevar un informe al director
provincial de educacin, quien a su vez informar a la direccin general competente en
materia de ordenacin acadmica en la primera quincena del mes de julio.
6. Las modificaciones del proyecto de autonoma, as como su finalizacin anticipada,
podrn llevarse a cabo a instancia del centro educativo antes de la finalizacin del segundo
trimestre del curso anterior, mediante solicitud motivada del director del centro y con la
autorizacin expresa del titular de la direccin provincial de educacin.
7. Asimismo, el titular de la direccin provincial de educacin podr revocar de
oficio el proyecto antes de su finalizacin, en el caso de que el resultado de la evaluacin
correspondiente ponga de manifiesto que no se cumplen los objetivos propuestos o
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desaparezcan los supuestos de hecho que motivaron la autorizacin, previa audiencia del
centro e informe de la Inspeccin.
8. Los centros participarn en las evaluaciones externas que determine la consejera
competente en materia de educacin sobre los resultados alcanzados y la gestin
realizada.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Primera. Calendario escolar.
Para el calendario escolar en la etapa de bachillerato, se aplicar lo establecido en
la disposicin adicional quinta de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Segunda. Modalidades de bachillerato.
Los centros que a la entrada en vigor de esta orden estn impartiendo las modalidades
de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnologa y Artes quedan
autorizados a impartir las modalidades anlogas previstas en el artculo 9.
Tercera. Bachilleratos especficos.
1. El bachillerato de investigacin/excelencia se impartir en centros docentes
designados previamente por la consejera competente en materia de educacin. En lo que
se refiere a su imparticin y desarrollo se atendr a lo dispuesto en esta orden y en su
normativa especfica.
2. Los currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros
sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos, de acuerdo con el artculo
6.bis.7 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se podrn impartir en los centros docentes
autorizados por la consejera competente en materia de educacin. La imparticin y
desarrollo de estos currculos se atendr a lo dispuesto en esta orden y en su normativa
especfica.
Cuarta. Educacin de personas adultas.
De conformidad con la disposicin adicional cuarta del Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato, hasta que por va reglamentaria se establezca el currculo
especfico para la educacin de personas adultas que conduzca a la obtencin del ttulo
de Bachiller, la normativa aplicable ser la establecida en la presente orden salvo las
especificidades propias de la adaptacin al principio de flexibilidad que preside la educacin
de personas adultas en sus regmenes de bachillerato a distancia y nocturno.
Quinta. Promocin de la actividad fsica y la dieta equilibrada.
1. La consejera competente en materia de educacin podr adoptar medidas para
que la actividad fsica y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento juvenil.
2. El diseo, coordinacin y supervisin de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, sern asumidos por el profesorado con cualificacin o
especializacin adecuada.
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Pg. 32522
Sexta. Datos de carcter personal.

En lo referente a los datos de carcter personal, se aplicar lo dispuesto en la
disposicin adicional vigesimotercera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Sptima. Proteccin de derechos de propiedad intelectual.
1. En virtud de lo establecido en el artculo 32 del Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley de Propiedad Intelectual,
el profesorado que imparte enseanzas regladas no necesita autorizacin del autor para
realizar actos de reproduccin, distribucin y comunicacin pblica de pequeos fragmentos
de obras o de obras aisladas de carcter plstico o fotogrfico figurativo.
2. El uso indicado en el apartado anterior nicamente puede tener lugar para la
ilustracin de las actividades educativas en las aulas. Las obras, para poder utilizarse de
forma fraccionada, han de estar previamente divulgadas y el profesorado deber hacer
referencia a quin es el autor y la fuente de donde se ha extrado el fragmento.
3. Quedan expresamente exceptuados de la habilitacin anterior, los libros de
texto y los manuales universitarios, que en ningn caso se reproducirn, distribuirn ni
comunicarn, ya sea total o parcialmente, sin la debida autorizacin de quin ostente la
autora de la obra protegida.
4. Los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los centros docentes
sostenidos con fondos pblicos, debern permitir al alumnado el acceso a los entornos de
aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que estudien, teniendo en cuenta
los principios de accesibilidad universal y pleno respeto a lo dispuesto en la normativa
aplicable en materia de propiedad intelectual.
Octava. Alumnos procedentes de otras Comunidades Autnomas con lengua propia
cooficial.
La calificacin obtenida en la lengua propia cooficial tendr la misma validez, a
efectos acadmicos, que las restantes materias del currculo. No obstante, si la calificacin
de dicha materia hubiera sido negativa, no se computar como pendiente ni tendr efectos
acadmicos.
Novena. Referencias de gnero.
Las menciones genricas en masculino que aparecen en la presente orden se
entendern referidas tambin a su correspondiente femenino.
Dcima. Centros privados.
Los centros privados adecuarn el contenido de la presente orden a su organizacin,
en consideracin a la legislacin especfica que los regula.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera. Proceso de revisin y adaptacin del proyecto educativo y elaboracin de
las programaciones didcticas.
1. Al comienzo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes elaborarn la
propuesta curricular y las programaciones didcticas para el primer curso, e iniciarn la
revisin y adaptacin del proyecto educativo, de acuerdo con lo dispuesto en esta orden.
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2. A lo largo del curso escolar 2015-2016 los centros docentes revisarn y

adaptarn, para su incorporacin al proyecto educativo, el plan de accin tutorial, el plan
de atencin a la diversidad, el plan de convivencia y las estrategias para desarrollar las
competencias. Asimismo, incorporarn lo dispuesto en esta orden a la propuesta curricular
y programaciones didcticas para el segundo curso de la etapa.
Segunda. Repeticin de curso en el curso 2015-2016.
El alumnado que deba permanecer, derivado de la no promocin, cursando primero
de bachillerato en el curso 2015-16 se incorporar en la nueva organizacin establecida
por esta orden.
Tercera. Recuperacin de materias pendientes del curso 2014-2015.
El alumnado de primer curso que haya promocionado a segundo, con materias
pendientes, podr recuperarlas en el curso 2015-2016 tomando como referente el currculo
establecido en el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo de
Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
Cuarta. Vigencia de los documentos oficiales de evaluacin.
1. En el curso escolar 2015-2016, el historial acadmico, el expediente acadmico
y las actas de evaluacin para el segundo curso de bachillerato sern los fijados por
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en
la Comunidad de Castilla y Len.
2. En el curso escolar 2015-2016 se abrirn nuevos expedientes acadmicos para
el alumnado que curse primero de bachillerato segn el modelo fijado en esta orden,
diligencindose, en su caso, los antiguos con el fin de inutilizar las casillas que proceda y
unindose stos a los nuevos.
3. Para los alumnos que se incorporan por primera vez a bachillerato durante el
curso escolar 2015-2016 en primer curso y durante el curso escolar 2016-2017 en segundo
curso, se abrir el expediente acadmico segn el modelo establecido en la presente
orden, con las adaptaciones y, en su caso, diligencias que sean necesarias.
DISPOSICIN DEROGATORIA
Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las enseanzas reguladas en la presente orden
quedan derogadas la Orden EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la
implantacin y el desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len y la Orden
EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en
la Comunidad de Castilla y Len, y cuantas normas de igual o inferior rango se opongan
a lo dispuesto en ella.
DISPOSICIONES FINALES
Primera. Calendario de implantacin.
De conformidad con la disposicin final quinta de la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa, las modificaciones introducidas en el
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currculo, la organizacin, objetivos, requisitos para la obtencin de certificados y ttulos,

programas, promocin y evaluaciones de bachillerato se implantarn para el curso primero
en el curso escolar 2015-2016, y para el curso segundo en el curso escolar 2016-2017.
La evaluacin final de bachillerato correspondiente a las dos convocatorias que se
realicen en el ao 2017 nicamente se tendr en cuenta para el acceso a la Universidad,
pero su superacin no ser necesaria para obtener el ttulo de bachiller. Tambin se tendr
en cuenta para la obtencin del ttulo de bachiller por los alumnos y alumnas que se
encuentren en posesin de un ttulo de Tcnico de Grado Medio o Superior de Formacin
Profesional o de las enseanzas profesionales de Msica o de Danza, de conformidad,
respectivamente, con los artculos 44.4 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
Los proyectos de autonoma iniciarn su implantacin a partir del curso 2017-2018,
incluido.
Segunda. Desarrollo normativo.
Se faculta a los titulares de las direcciones generales competentes en materia de
ordenacin acadmica, innovacin educativa, atencin a la diversidad y recursos humanos,
a dictar en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la
aplicacin, desarrollo y ejecucin de lo dispuesto en la presente orden.
Tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn
Oficial de Castilla y Len.
Valladolid, 4 de mayo de 2015.
El Consejero,
Fdo.: Juan Jos Mateos Otero
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Nm. 86
ANEXO I.A
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ETAPA
Para el logro de la finalidad y los objetivos de la etapa de Bachillerato se requiere una
metodologa didctica que, fundamentada en principios bsicos del aprendizaje, sea
acorde con la naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad
de recursos y las caractersticas del alumnado con el fin de propiciar un aprendizaje
eficaz.
En el actual proceso de inclusin de las competencias como elemento esencial del
currculo, es preciso sealar que cualquiera de las metodologas seleccionadas por los
docentes debe ajustarse al nivel competencial inicial de stos. Se deber planificar la
enseanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumno sabe y es capaz de
hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del alumno
aprendizajes puente frente al objeto de enseanza, lo que permitir que aquellos sean
consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorsticos.
Adems de lo anterior, uno de los elementos clave en la enseanza por competencias
es despertar y mantener la motivacin del alumnado, lo que implica un planteamiento
del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su
aprendizaje. La motivacin se relaciona directamente con el rendimiento acadmico del
alumno, por lo que en las diferentes materias se desarrollarn actividades y tareas que
fomenten la motivacin. Por ello, conviene hacer explcita la utilidad del nuevo
aprendizaje, tanto desde un punto de vista propedutico como prctico y, en la medida
de lo posible, crear condiciones para extrapolar dicha utilidad a contextos diferenciados.
Si bien la motivacin es un constructo de variables de diferente ndole, cognitivas y
afectivas fundamentalmente, el fomento del inters, como nivel inicial de la misma, es
una estrategia de efectos positivos. Para su fomento se requieren metodologas activas
y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la participacin e implicacin del
alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales. Por ello, se
potenciar la realizacin de tareas cuya resolucin suponga un reto y desafo intelectual
para el alumno que permitan movilizar su potencial cognitivo, incrementar su autonoma,
su autoconcepto acadmico y la consideracin positiva frente al esfuerzo.
Las metodologas activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo
compartan y construyan el conocimiento mediante el intercambio de ideas. Las
metodologas que contextualizan el aprendizaje, el trabajo por proyectos, los centros de
inters, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-problema, favorecen
tanto la participacin activa y el desarrollo de competencias, como la bsqueda de
informacin, la planificacin previa, la elaboracin de hiptesis, la tarea investigadora y
la experimentacin, la capacidad de sntesis para trasmitir conclusiones, etc. que
caracterizan los aprendizajes funcionales y transferibles.
Por otro lado, dadas las caractersticas del alumnado de Bachillerato, el grupo es una
variable interviniente clave en el logro acadmico, fuente de estmulos que impactan en
los niveles de ajuste afectivo de cada uno de sus integrantes. Ms all de una
CV: BOCYL-D-08052015-5
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consideracin generalista sobre ello, relacionado con la necesidad de un clima de

convivencia adecuado en el aula, est la consideracin del grupo como recurso
metodolgico.
El trabajo cooperativo y en equipos, adecuadamente planificado, constituye un recurso
de primer nivel para la adquisicin de ciertos aprendizajes, adems de incidir de manera
natural en los factores de clave motivacional y de ajuste emocional. Por otro lado,
adems de favorecer el trabajo individual, se debe propiciar que el alumnado desarrolle
la capacidad de trabajo en equipo.
Incorporar actividades y tareas de naturaleza diferente, tanto en su presentacin, como
desarrollo, ejecucin y formato, contribuye a fomentar las relaciones entre aprendizajes,
facilita oportunidades de logro a todos los alumnos y mejora la motivacin de los
alumnos. Adems, el profesor disear secuencias de aprendizaje integradas que
permitan a los alumnos poner en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que integran las
distintas competencias.
La seleccin y uso de materiales y recursos didcticos constituye un aspecto esencial
de la metodologa y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC),
constituyen un recurso metodolgico indispensable en las aulas, en el que convergen
aspectos relacionados con la facilitacin, integracin, asociacin y motivacin de los
aprendizajes.
Adems de lo anterior, en esta etapa se prestar especial atencin al desarrollo de la
capacidad del alumno de expresarse correctamente en pblico, mediante el desarrollo
de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales, as como el uso del debate
como recurso que permita la gestin de la informacin y el conocimiento y el desarrollo
de habilidades comunicativas.
Finalmente, es necesaria la coordinacin entre los docentes sobre las estrategias
metodolgicas y didcticas que se utilicen. Los equipos docentes deben plantearse una
reflexin comn y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas
metodolgicas con criterios comunes y consensuados.
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Nm. 86
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ANEXO I.B
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES
ARTES ESCNICAS
La materia Artes escnicas debe dotar al alumnado de las tcnicas de anlisis que le permita conocer e
interpretar los diferentes lenguajes escnicos y su devenir histrico a lo largo de los siglos; conseguir comprender
su importancia y verificar los cambios surgidos en su desarrollo; constatar y valorar la creacin artstica cuando se
pone al servicio de un arte especfico; crear asideros firmes en los que se fundamente el camino recorrido por las
artes escnicas, as como servirle de apoyo para su formacin integral, fsica, esttica y cultural.
Los alumnos debern ser conscientes de un legado que, por las ideas que subyacen bajo las formas visibles
(coreografas, danzas populares, preclsicas, clsicas, contemporneas, decorados, bocetos, figurines, edificios
teatrales y espacios para la representacin, textos dramticos, puestas en escena, etc.), ha configurado una
determinada manera de construir y realizar las artes escnicas, y entender, por consiguiente, una sociedad y una
poca; comprender y saber que el inters de la materia reside en entender los diferentes aspectos de la creacin
modificados por circunstancias histricas, culturales, rituales, ambientales, tcnicas, estilsticas o simblicas que
cada pueblo ha ido incorporando como expresin de su forma de sentir y de pensar, para una comprensin de las
claves del mundo contemporneo.
La materia permite ir descubriendo con el alumnado a travs de su propia experiencia el desarrollo de sus
capacidades artsticas creativas e interpretativas, estudiando as los aspectos tericos y prcticos. El cmulo de
referentes y el bagaje formativo deben, finalmente, capacitar al alumno para poder afrontar su trabajo con mayor
resolucin, pudiendo hacer propuestas ms brillantes y admitir diferentes interpretaciones al mejorar sus
potencialidades y al incrementar su percepcin, observacin, memorizacin y concentracin, fomentando as la
mejora de la propia imagen y la configuracin de su personalidad.
La finalidad de esta materia consiste, en esencia, en contribuir al enriquecimiento del acervo cultural del
alumno, ensendole a apreciar tanto la belleza de las obras, espectculos y montajes que ilustraron culturas
pasadas como las que sustentan nuestro siglo: el conjunto de un legado que a su vez ellos debern transmitir.
Para abordar todos los contenidos de la disciplina, se han establecido cinco bloques. En el primero, se
estudian las artes escnicas (concepto, caractersticas y tipologa), as como su historia y las grandes tradiciones.
En el segundo, los instrumentos del intrprete, la escena, la construccin del personaje, las tcnicas de
dramatizacin y los recursos plsticos. En el tercero, las teoras de la interpretacin y los personajes, estos ltimos
se plantean a partir de la situacin, la accin, el conflicto, sus objetivos y funciones. El cuarto se destina no solo al
estudio del espectculo escnico (concepto, caractersticas y tipologa), sino tambin al diseo, ensayos y
representacin de un proyecto teatral. Por ltimo, en el quinto, se analizan el pblico (concepto y tipologas) y la
crtica escnica.
Por otro lado, dado el carcter terico-prctico de la materia, se utilizar una metodologa flexible, activa y
dinmica que combine los dos tipos de explicaciones. Para el desarrollo de las clases prcticas, los medios
audiovisuales (pelculas, vdeos, etc.) constituyen un instrumento muy til en el aprendizaje de tcnicas de
dramatizacin, ya que la imitacin y la repeticin, entre otras estrategias, facilitarn al estudiante la comprensin y
la interpretacin de situaciones, conflictos o roles diferentes.
Asimismo, el mtodo didctico debe ser participativo y constructivo; el alumno, cuando es agente de la
creacin artstica, comprende la importancia del trabajo individual para conseguir los logros esperados en un
proyecto grupal. La tarea del profesor consistir, por un lado, en exponer los contenidos tericos relativos a la
gnesis y evolucin histrica de las diferentes modalidades de los espectculos escnicos; por otro, en guiar las
habilidades expresivas de los estudiantes en las actividades de interpretacin, as como en coordinar al profesorado
de otras disciplinas (Tecnologa, Msica, Diseo, Informtica, Educacin Fsica, etc.), imprescindible para orientar
los mltiples cometidos de una puesta en escena. De esta manera, debido al papel integrador de la materia, se
contribuye a la adquisicin de la totalidad de las competencias.
A tenor de los componentes y las caractersticas del grupo de alumnos, conviene escoger un texto teatral
que sirva de modelo de una puesta en escena completa, que, aunque se trabaje durante todo el curso paralelamente
a la exposicin de los contenidos del programa y a la adquisicin de procedimientos de dramaturgia mediante el
estudio de escenas aisladas que ejemplifiquen la teora, se represente pblicamente. Los alumnos aprendern, a
travs de los ensayos planificados de esta obra, las tcnicas dramticas y las tareas concretas de cada una de las
personas que conforman la nmina teatral (regidura, iluminacin, direccin, etc.), al tiempo que desarrollarn las
competencias comunicativas, expresivas y creativas. Adems, teniendo como eje la representacin, realizarn
trabajos de investigacin (ambientacin, contexto cultural, moda, costumbres), lecturas, debates, comentarios de
1
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texto, anlisis, etc., para los que tendrn que usar las nuevas tecnologas y fuentes documentales. Todas estas
actividades les ayudarn a adquirir autonoma personal y a incrementar su formacin humanista y artstica, objetivos
prioritarios perseguidos en esta etapa.
SEGUNDO CURSO
Estndares de aprendizaje
evaluables
Bloque 1. Las artes escnicas y su contexto histrico
Concepto y tipologa de las artes 1. Demostrar un conocimiento 1.1. Conoce y valora la gnesis y la
escnicas. Caractersticas.
slido y crtico de los conceptos evolucin histrica de las diferentes
Las artes escnicas y sus grandes fundamentales de
las
artes modalidades
de
espectculo
tradiciones: Oriente y Occidente.
escnicas.
escnico.
Las artes escnicas y su historia: 2. Identificar, comprender y explicar 2.1. Identifica los diferentes tipos de
momentos
de
cambio
y las caractersticas fundamentales espectculo escnico presentes en
transformacin.
de las diferentes formas de la el entorno en funcin de sus
Elementos comunes a las artes representacin y el espectculo caractersticas.
escnicas:
dramaticidad
y escnico, en una perspectiva 2.2.
Explica,
utilizando
un
teatralidad.
histrica.
vocabulario especfico y adecuado,
Naturaleza,
descripcin
y 3. Identificar, valorar y saber utilizar las caractersticas de las diferentes
clasificacin de los cdigos de los diferentes estilos escnicos y formas de representacin.
significacin escnica.
paradigmas interpretativos. Manejar 2.3. Reconoce y sita en el tiempo y
La construccin del personaje: todo tipo de recursos para la estilo los distintos espectculos
recursos y fuentes bibliogrficas, construccin de personajes.
visionados en el aula.
tanto impresas como digitales o
3.1. Utiliza diferentes formas de
audiovisuales.
crear mundos dramticos en funcin
de criterios estticos y artsticos.
3.2. Aplica los recursos expresivos
disponibles para la construccin de
personajes.
Bloque 2. La expresin y la comunicacin escnica
Exploracin y desarrollo armnico 1. Demostrar las capacidades 1.1. Desarrolla sus capacidades
de los instrumentos del intrprete: expresivas y creativas necesarias expresivas y creativas.
expresin corporal, gestual, oral y para la recreacin de la accin 1.2. Demuestra implicacin en la
rtmico-musical.
dramtica y de los elementos que la mejora de sus capacidades a travs
Estudio de la escena como configuran.
del trabajo individual y colectivo.
espacio significante.
2. Interpretar piezas en las que se 2.1. Aplica las habilidades tcnicas
Anlisis del rol y del personaje: de valoren las destrezas y habilidades necesarias en las actividades de
la conducta dramtica a la conducta adquiridas.
interpretacin.
teatral.
3. Conocer y utilizar las diferentes 2.2. Colabora con el grupo y respeta
Exploracin de los elementos en la tcnicas para la recreacin de la las reglas fijadas para lograr un
expresin: personaje, situacin, accin dramtica, el diseo de resultado acorde con sus propias
accin y conflicto.
personajes y la configuracin de posibilidades.
Exploracin y desarrollo de situaciones y escenas.
3.1. Construye personajes y los
procesos: anlisis, caracterizacin y
sita en todo tipo de situaciones,
construccin del personaje.
desarrollando las acciones propias
Exploracin y desarrollo de
de los mismos.
tcnicas:
juego
dramtico,
3.2. Maneja con propiedad todos los
improvisacin, dramatizacin y
conceptos referidos a los elementos
creacin colectiva.
que intervienen en la expresin y la
Anlisis y control de recursos
comunicacin escnica.
literarios y otros materiales.
Exploracin y
desarrollo de
recursos plsticos: diseo de la
escena, indumentaria, maquillaje,
iluminacin y recursos sonoros.
Contenidos
Criterios de evaluacin
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Nm. 86
Pg. 32529
evaluables
Bloque 3. La interpretacin en las artes escnicas
Presentacin y estudio de las 1. Investigar sobre las diferentes 1.1.
Conoce
y
explica
teoras de la interpretacin.
teoras de interpretacin.
razonadamente
las
diferentes
Anlisis del personaje a partir de la 2. Mostrar motivacin, inters y teoras de la interpretacin.
situacin, la accin, el conflicto, sus capacidad para el trabajo en grupo 2.1.
Maneja
fuentes
de
objetivos y funciones.
y para la asuncin de tareas y documentacin
en
procesos
La partitura interpretativa y su responsabilidades en proyectos bsicos
de
indagacin
e
ejecucin.
colectivos. Manejar todas las investigacin. Valora la implicacin
Documentacin e investigacin de fuentes de documentacin para los en el trabajo diario del aula y la
recursos y fuentes bibliogrficas, procesos de investigacin.
participacin activa en las diferentes
tanto impresas como digitales o 3.
Desarrollar
destrezas, actividades y tareas implcitas en los
audiovisuales.
capacidades
y
habilidades procesos de aprendizaje.
expresivas y creativas con la 3.1. Muestra inters por el
finalidad de abordar la recreacin y desarrollo
de
sus
propias
representacin
de
la
accin capacidades
interpretativas
y
dramtica.
expresivas.
Bloque 4. La representacin y la escenificacin
El espectculo escnico: concepto 1. Participar en el diseo y 1.1. Valora la implicacin en la
y caractersticas.
realizacin
de
proyectos
de creacin y la exhibicin de
Tipologas
bsicas
del creacin y difusin escnica, espectculos escnicos, asumiendo
espectculo
escnico:
clsico, asumiendo diferentes roles.
y realizando las tareas del rol que en
contemporneo, de vanguardia, 2. Conocer y comprender los cada caso deba desempear.
corporal, occidental, oriental, de procesos y fases presentes en un 2.1. Participa activamente en el
actores, de tteres, de objetos, de proyecto
de
escenificacin, diseo y realizacin de un proyecto
interior, de calle, infantil, para identificando y valorando las tareas escnico.
adultos, musical, drama, tragedia, y responsabilidades de cada 2.2. Identifica con precisin los
comedia, farsa, melodrama, teatro- creador individual.
diferentes roles y las actividades y
documento.
3. Organizar y planificar los ensayos tareas propias de cada rol.
Otras formas de presentacin y la distribucin de tareas a los 3.1. Asume el papel que debe
escnica: happening, performance, equipos de trabajo, y cumplir con las cumplir como integrante de la
vdeo-teatro o teatro-danza.
funciones individuales asignadas, nmina teatral desempeando de
El diseo de un espectculo: colaborando en el xito del trabajo manera responsable sus funciones.
equipos, fases y reas de trabajo.
colectivo.
La dramaturgia en el diseo de un
proyecto escnico.
La produccin y realizacin de un
proyecto de creacin escnica.
La direccin de escena de
proyectos escnicos.
Los ensayos: tipologa, finalidades
y organizacin.
Exhibicin y distribucin de
productos escnicos.
Respetar el trabajo de los dems,
cumplir las normas y horarios
establecidos, asumiendo que el
xito
colectivo
depende
del
desarrollo responsable del papel
individual.
Bloque 5. La recepcin de espectculos escnicos
El pblico: concepto y tipologas.
1. Analizar y comentar, con actitud 1.1. Identifica y reflexiona sobre las
Aspectos bsicos del proceso de reflexiva y espritu crtico, todo tipo caractersticas y presupuestos de
recepcin.
de textos dramticos y espectculos textos dramticos y espectculos
Anlisis de los espectculos teatrales, identificando y valorando teatrales con espritu crtico.
escnicos.
sus caractersticas singulares y sus
presupuestos artsticos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
La crtica escnica en sus

aspectos bsicos.
Favorecer la convivencia, la
tolerancia,
la
prudencia,
el
autocontrol, el dilogo y la empata.
2. Conocer el concepto de pblico, y

realizar una lectura reflexiva y crtica
del acontecer artstico y cultural, con
rigor y coherencia.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32530
evaluables
1.2. Realiza crticas escnicas, con
rigor y solidez, utilizando la
terminologa adecuada.
1.3. Consulta las fuentes de
informacin adecuadas para la
elaboracin
de
los
trabajos
encomendados.
2.1. Conoce y describe el concepto
de pblico y profundiza en el
proceso de recepcin.
2.2. Comprende la complejidad del
fenmeno
artstico
extrayendo
conclusiones
propias
y
reelaborando los conocimientos
adquiridos en la materia.

Nm. 86
Pg. 32531
BIOLOGA Y GEOLOGA
En la materia Biologa y Geologa y, en general, en todas las de carcter cientfico debe destacar su carcter
emprico y predominantemente experimental, a la vez que su importancia como construccin terica y de modelos.
Asimismo, ha de favorecer la familiarizacin con las caractersticas de la investigacin cientfica y su aplicacin a la
resolucin de problemas concretos. El desarrollo de esta materia, en la doble vertiente de sus contenidos, debe
mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnolgicas, y valorar, desde un punto de
vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin y de los avances cientficos, ya que no solo
implican desarrollo sino tambin riesgos para la vida en el planeta.
El Bachillerato tiene un carcter propedutico, su currculo debe incluir los diferentes tipos de contenidos
que permitan al alumnado abordar con xito estudios posteriores. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del
marco terico-prctico de los contenidos que se estudian y no como meras actividades complementarias.
La aproximacin a los fenmenos naturales mediante modelos explicativos y a las causas y desarrollo de
algunos de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea, como son las cuestiones derivadas
de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, la investigacin gentica, el papel de los medios de
comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc., permitirn la potenciacin de una serie
de valores que faciliten la integracin del alumnado en una sociedad democrtica, responsable y tolerante.
Esta materia agrupa contenidos de Biologa y de Geologa en nueve bloques. La Biologa est organizada
en torno a seis bloques.
El primero, Los seres vivos: composicin y funcin, se centra en el estudio de la base molecular y
fsicoqumica de la vida con especial atencin al estudio de los monmeros.
El segundo, La organizacin celular, se dirige al nivel de organizacin celular, donde se analizan los
aspectos morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los seres vivos.
El tercero, Histologa, se centra en el estudio de los tejidos animales y vegetales y su reconocimiento
mediante la observacin de imgenes microscpicas.
El cuarto, La biodiversidad, analiza la clasificacin y nomenclatura de los distintos grupos de seres vivos,
los factores geolgicos, climticos y biolgicos que influyen en su distribucin, la conservacin de la biodiversidad y
las acciones para evitar su prdida.
El quinto, Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio, plantea el estudio detallado de las funciones
de nutricin, relacin y reproduccin de los diferentes grupos de plantas. Asimismo, se analizan las estructuras y
mecanismos que les permiten dar una respuesta ante las variaciones del medio ambiente.
El sexto, Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio, se centra en el estudio de las funciones de
los animales, con especial atencin al estudio de la estructura y funcionamiento de los aparatos y rganos que los
integran. Se estudian tambin, las adaptaciones de los animales al medio.
Los contenidos de Geologa estn organizados en torno a tres bloques.
El sptimo, Estructura y composicin de la Tierra, analiza los diferentes mtodos de estudio de la Tierra y
cmo su interpretacin nos lleva a conocer la estructura y composicin de nuestro planeta. As mismo, se analizan
las teoras y los avances tecnolgicos que han permitido el conocimiento del funcionamiento y evolucin del planeta.
Tambin se estudian los minerales que tienen una utilidad social o industrial.
El octavo, Los procesos geolgicos y petrogenticos, aborda el estudio de los procesos geolgicos
magmticos, metamrficos y sedimentarios que dan lugar a la formacin de los distintos tipos de rocas y la
localizacin de las mismas, haciendo hincapi en las caractersticas peculiares de cada una de ellas. Tambin
aborda la deformacin de las rocas como consecuencia de su comportamiento mecnico.
Y finalmente, el noveno, Historia de la Tierra, analiza los principios fundamentales de la geologa, los
mtodos de datacin relativa y absoluta como base para el estudio de cortes geolgicos sencillos y para el estudio
de los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos acontecidos a lo largo de la historia de la Tierra.
Para favorecer una metodologa clara que promueva el desarrollo autnomo del alumnado, que estimule su
capacidad para el trabajo en equipo y que potencie las tcnicas de investigacin e indagacin y las aplicaciones de
lo aprendido a la vida real, se tendrn en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que
constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste
de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de instrumentos de
medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de
modelos explicativos; trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo cientfico, el
cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y los
hbitos de trabajo e indagacin intelectual; insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas para
facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y que
ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da a los distintos
fenmenos que estudia.
5
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Nm. 86
Pg. 32532
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Los seres vivos: composicin y funcin

Caractersticas de los seres vivos 1. Especificar las caractersticas 1.1. Describe las caractersticas que
y los niveles de organizacin.
que definen a los seres vivos.
definen a los seres vivos: funciones
Bioelementos y biomolculas.
2.
Distinguir
bioelemento
y de
nutricin,
relacin
y
Relacin entre estructura y biomolcula.
reproduccin.
funciones
biolgicas
de
las 3. Diferenciar y clasificar los 2.1. Identifica y clasifica los distintos
biomolculas.
diferentes tipos de biomolculas bioelementos
y
biomolculas
Prcticas
de
laboratorio: que constituyen la materia viva y presentes en los seres vivos.
identificacin de biomolculas
relacionndolas con sus respectivas 3.1. Distingue las caractersticas
funciones biolgicas en la clula.
fisicoqumicas y propiedades de las
4. Diferenciar cada uno de los molculas bsicas que configuran la
monmeros constituyentes de las estructura celular, destacando la
macromolculas orgnicas.
uniformidad molecular de los seres
5.
Reconocer
algunas vivos.
macromolculas cuya conformacin 4.1. Identifica cada uno de los
est directamente relacionada con monmeros constituyentes de las
la funcin que desempean.
macromolculas orgnicas.
5.1. Asocia biomolculas con su
funcin biolgica de acuerdo con su
estructura tridimensional.
Bloque 2. La organizacin celular
La clula como unidad de vida: 1. Distinguir una clula procariota de 1.1. Interpreta la clula como una
Teora celular.
una eucariota y una clula animal de unidad estructural, funcional y
Modelos de organizacin celular: una vegetal, analizando sus gentica de los seres vivos.
clula procariota y eucariota. Clula semejanzas y diferencias.
1.2. Perfila clulas procariotas y
animal y clula vegetal.
2.
Identificar
los
orgnulos eucariotas
y
nombra
sus
Estructura y funcin de los celulares,
describiendo
su estructuras.
orgnulos celulares.
estructura y funcin.
2.1. Representa esquemticamente
El ciclo celular. La divisin celular: 3. Reconocer las fases de la mitosis los orgnulos celulares, asociando
La mitosis y la meiosis. Importancia y meiosis
argumentando
su cada orgnulo con su funcin o
en la evolucin de los seres vivos.
importancia biolgica.
funciones.
Prcticas
de
laboratorio: 4. Establecer las analogas y 2.2. Reconoce y nombra mediante
preparaciones microscpicas.
diferencias principales entre los microfotografas o preparaciones
procesos de divisin celular mittica microscpicas clulas animales y
y meitica.
vegetales.
3.1. Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las
fases de la mitosis y meiosis.
4.1. Selecciona las principales
analogas y diferencias entre la
mitosis y la meiosis.
Bloque 3. Histologa
Concepto de tejido, rgano, 1. Diferenciar los distintos niveles de 1.1. Identifica los distintos niveles de
aparato y sistema.
organizacin celular interpretando organizacin celular y determina
Principales
tejidos
animales: como se llega al nivel tisular.
sus ventajas para los seres
2. Reconocer la estructura y pluricelulares.
Principales tejidos vegetales: composicin de los tejidos animales 2.1. Relaciona tejidos animales y/o
y vegetales relacionndoles con las vegetales
con
sus
clulas
Observacin
de
imgenes funciones que realizan.
caractersticas, asociando a cada
microscpicas de tejidos animales y 3. Asociar imgenes microscpicas una de ellas la funcin que realiza.
vegetales.
con el tejido al que pertenecen.
3.1.
Relaciona
imgenes
microscpicas con el tejido al que
pertenecen.
6
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
La clasificacin y la nomenclatura
de los grupos principales de seres
vivos.
Las
grandes
zonas
biogeogrficas.
Patrones de distribucin. Los
principales biomas.
Factores que influyen en la
distribucin de los seres vivos:
geolgicos, climticos y biolgicos.
Experiencias para el estudio de la
biodiversidad.
La
conservacin
de
la
biodiversidad y acciones para evitar
su prdida.
El factor antrpico en la
conservacin y en la prdida de la
biodiversidad.
Bloque 4. La biodiversidad
1. Conocer los grandes grupos
taxonmicos de seres vivos.
2. Interpretar los sistemas de
clasificacin y nomenclatura de los
seres vivos.
3.
Definir
el
concepto
de
biodiversidad
y
conocer
los
principales ndices de clculo de
diversidad biolgica.
4. Conocer las caractersticas de los
tres dominios y los cinco reinos en
los que se clasifican los seres vivos.
5. Situar las grandes zonas
biogeogrficas y los principales
biomas.
6.
Relacionar
las
zonas
biogeogrficas con las principales
variables climticas.
7. Interpretar mapas biogeogrficos
y determinar las formaciones
vegetales correspondientes.
8. Valorar la importancia de la
latitud, la altitud y otros factores
geogrficos en la distribucin de las
especies.
9. Relacionar la biodiversidad con el
proceso evolutivo.
10. Describir el proceso de
especiacin y enumerar los factores
que lo condicionan.
11. Reconocer la importancia
biogeogrfica de la Pennsula
Ibrica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
12. Conocer la importancia de las
islas como lugares que contribuyen
a la biodiversidad y a la evolucin de
las especies.
13. Definir el concepto de
endemismo
y
conocer
los
principales endemismos de la flora y
la fauna espaolas.
14. Conocer las ventajas de la
biodiversidad en campos como la
salud, la medicina, la alimentacin y
la industria.
15. Conocer las principales causas
de prdida de biodiversidad, as
como
las
amenazas
ms
importantes para la extincin de
especies.
16. Enumerar las principales causas
de origen antrpico que alteran la
biodiversidad y qu medidas
7
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32533
evaluables
1.1. Identifica los grandes grupos
taxonmicos de los seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como
desencadenante
de
la
biodiversidad.
2.1. Conoce y utiliza claves
dicotmicas u otros medios para la
identificacin y clasificacin de
diferentes especies de animales y
plantas.
3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este
concepto con la variedad y
abundancia de especies.
3.2. Resuelve problemas de clculo
de ndices de diversidad.
4.1. Reconoce los tres dominios y
los cinco reinos en los que agrupan
los seres vivos.
4.2. Enumera las caractersticas de
cada uno de los dominios y de los
reinos en los que se clasifican los
seres vivos.
5.1. Identifica los grandes biomas y
sita sobre el mapa las principales
zonas biogeogrficas.
5.2. Diferencia los principales
biomas y ecosistemas terrestres y
marinos.
6.1. Reconoce y explica la influencia
del clima en la distribucin de
biomas, ecosistemas y especies.
6.2. Identifica las principales
variables climticas que influyen en
la distribucin de los grandes
biomas.
7.1.
Interpreta
mapas
biogeogrficos y de vegetacin.
7.2. Asocia y relaciona las
principales formaciones vegetales
con los biomas correspondientes.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la
continentalidad, la insularidad y las
barreras orognicas y marinas con
la distribucin de las especies.
9.1. Relaciona la biodiversidad con
el proceso de formacin de
especies
mediante
cambios
evolutivos.
9.2. Identifica el proceso de
seleccin natural y la variabilidad
individual como factores clave en el
aumento de biodiversidad.
10.1. Enumera las fases de la
especiacin.

Nm. 86
Pg. 32534
evaluables
contribuirn a reducir la prdida de 10.2. Identifica los factores que
la biodiversidad.
favorecen la especiacin.
17. Comprender los inconvenientes 11.1. Sita la Pennsula Ibrica y
producidos por el trfico de reconoce su ubicacin entre dos
especies exticas y por la liberacin reas biogeogrficas diferentes.
al medio de especies alctonas o 11.2. Reconoce la importancia de la
invasoras.
Pennsula Ibrica como mosaico de
18.
Describir
las
principales ecosistemas.
especies y valorar la biodiversidad 11.3. Enumera los principales
de un ecosistema cercano.
ecosistemas de la pennsula ibrica
y sus especies ms representativas.
12.1. Enumera los factores que
favorecen la especiacin en las
islas.
12.2. Reconoce la importancia de
las islas en el mantenimiento de la
biodiversidad.
13.1. Define el concepto de
endemismo o especie endmica.
13.2. Identifica los principales
endemismos de plantas y animales
en Espaa.
14.1. Enumera las ventajas que se
derivan del mantenimiento de la
biodiversidad para el ser humano.
15.1. Enumera las principales
causas de prdida de biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las
principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que
fomentan su extincin.
16.1. Enumera las principales
causas de prdida de biodiversidad
derivadas de las actividades
humanas.
16.2. Indica las principales medidas
que reducen la prdida de
biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los
principales efectos derivados de la
introduccin de especies alctonas
en los ecosistemas.
18.1. Disea experiencias para el
estudio de ecosistemas y la
valoracin de su biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en las 1. Describir cmo se realiza la 1.1. Describe la absorcin del agua
plantas. Procesos de obtencin y absorcin de agua y sales y las sales minerales.
transporte de los nutrientes.
minerales.
2.1.
Conoce
y
explica
la
Composicin y transporte de la 2. Conocer la composicin de la composicin de la savia bruta y sus
savia elaborada:
savia bruta y sus mecanismos de mecanismos de transporte.
Transpiracin e intercambio de transporte.
3.1. Describe los procesos de
gases.
3. Explicar los procesos de transpiracin, intercambio de gases
La fotosntesis.
transpiracin, intercambio de gases y gutacin.
La excrecin y secrecin en los y gutacin.
vegetales.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Funciones de relacin en las

plantas. Los tropismos y las nastias.
Las hormonas vegetales.
Funciones de reproduccin en los
vegetales. Tipos de reproduccin.
Los
ciclos
biolgicos
ms
caractersticos de las plantas. La
semilla y el fruto.
Las adaptaciones de los vegetales
al medio.
Aplicaciones
y
experiencias
prcticas.
4. Conocer la composicin de la
savia elaborada y sus mecanismos
de transporte.
5. Comprender las fases de la
fotosntesis, los factores que la
afectan y su importancia biolgica.
6. Explicar la funcin de excrecin
en vegetales y las sustancias
producidas
por
los
tejidos
secretores.
7. Describir los tropismos y las
nastias ilustrndolos con ejemplos.
8. Definir el proceso de regulacin
en las plantas mediante hormonas
vegetales.
9. Conocer los diferentes tipos de
fitohormonas y sus funciones.
10. Comprender los efectos de la
temperatura y de la luz en el
desarrollo de las plantas.
11. Entender los mecanismos de
reproduccin
asexual
y
la
reproduccin sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biolgicos
de
briofitas,
pteridofitas
y
espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
13. Entender los procesos de
polinizacin y de doble fecundacin
en las espermafitas. La formacin
de la semilla y el fruto.
14. Conocer los mecanismos de
diseminacin de las semillas y los
tipos de germinacin.
15. Conocer las formas de
propagacin de los frutos.
16. Reconocer las adaptaciones
ms caractersticas de los vegetales
a los diferentes medios en los que
habitan.
17. Disear y realizar experiencias
en las que se pruebe la influencia de
determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32535
evaluables
4.1. Explicita la composicin de la
savia elaborada y sus mecanismos
de transporte.
5.1. Detalla los principales hechos
que ocurren durante cada una de
las fases de la fotosntesis
asociando, a nivel de orgnulo,
donde se producen.
5.2. Argumenta y precisa la
importancia de la fotosntesis como
proceso
de
biosntesis,
imprescindible
para
el
mantenimiento de la vida en la
Tierra.
6.1. Reconoce algn ejemplo de
excrecin en vegetales.
6.2. Relaciona los tejidos secretores
y las sustancias que producen.
7.1. Describe y conoce ejemplos de
tropismos y nastias.
8.1. Valora el proceso de regulacin
de las hormonas vegetales.
9.1. Relaciona las fitohormonas y
las funciones que desempean.
10.1. Argumenta los efectos de la
temperatura y la luz en el desarrollo
de las plantas.
11.1. Distingue los mecanismos de
reproduccin
asexual
y
la
reproduccin sexual en las plantas.
12.1. Diferencia los ciclos biolgicos
de
briofitas,
pteridofitas
y
espermafitas y sus fases y
estructuras caractersticas.
12.2. Interpreta esquemas, dibujos,
grficas y ciclos biolgicos de los
diferentes grupos de plantas.
13.1. Explica los procesos de
polinizacin y de fecundacin en las
espermafitas y diferencia el origen y
las partes de la semilla y del fruto.
14.1. Distingue los mecanismos de
diseminacin de las semillas y los
tipos de germinacin.
15.1. Identifica los mecanismos de
propagacin de los frutos.
16.1. Relaciona las adaptaciones de
los vegetales con el medio en el que
se desarrollan.
17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervencin de
determinados factores en el
funcionamiento de las plantas.

Nm. 86
Pg. 32536
evaluables
Bloque 6. Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio
Funciones de nutricin en los 1. Comprender los conceptos de 1.1. Argumenta las diferencias ms
animales.
nutricin
hetertrofa
y
de significativas entre los conceptos de
El aparato digestivo.
alimentacin.
nutricin y alimentacin.
El
aparato
respiratorio
y 2. Distinguir los modelos de 1.2. Conoce las caractersticas de la
circulatorio.
aparatos
digestivos
de
los nutricin hetertrofa, distinguiendo
El aparato excretor.
invertebrados.
los tipos principales.
Funciones de relacin en los 3. Distinguir los modelos de 2.1. Reconoce y diferencia los
animales. Los receptores y los aparatos
digestivos
de
los aparatos
digestivos
de
los
efectores. El sistema nervioso y el vertebrados.
invertebrados.
endocrino. La homeostasis.
4. Diferenciar la estructura y funcin 3.1. Reconoce y diferencia los
La reproduccin en los animales. de los rganos del aparato digestivo aparatos
digestivos
de
los
Tipos de reproduccin. Ventajas e y sus glndulas.
vertebrados.
inconvenientes.
Los
ciclos 5. Conocer la importancia de 4.1. Relaciona cada rgano del
biolgicos ms caractersticos de pigmentos respiratorios en el aparato digestivo con la/s funcin/es
los animales. La fecundacin y el transporte de oxgeno.
que realizan.
desarrollo embrionario.
6. Comprender los conceptos de 4.2. Describe la absorcin en el
Las adaptaciones de los animales circulacin abierta y cerrada, intestino.
al medio.
circulacin
simple
y
doble, 5.1. Reconoce y explica la
Aplicaciones
y
experiencias incompleta o completa.
existencia
de
pigmentos
prcticas.
7. Conocer la composicin y funcin respiratorios en los animales.
de la linfa.
6.1. Relaciona circulacin abierta y
8. Distinguir respiracin celular de cerrada con los animales que la
respiracin
(Ventilacin, presentan,
sus
ventajas
e
intercambio gaseoso).
inconvenientes.
9. Conocer los distintos tipos de 6.2.
Asocia
representaciones
aparatos
respiratorios
en sencillas del aparato circulatorio con
invertebrados y vertebrados.
el tipo de circulacin (simple, doble,
10. Definir el concepto de excrecin incompleta o completa).
y relacionarlo con los objetivos que 7.1. Indica la composicin de la
persigue.
linfa, identificando sus principales
11. Enumerar los principales funciones.
productos de excrecin y sealar las 8.1. Diferencia respiracin celular y
diferencias apreciables en los respiracin,
explicando
el
distintos grupos de animales en significado
biolgico
de
la
relacin con estos productos.
respiracin celular.
12. Describir los principales tipos de 9.1. Asocia los diferentes aparatos
rganos y aparatos excretores en respiratorios con los grupos a los
los distintos grupos de animales.
que pertenecen, reconocindolos
13. Estudiar la estructura de las en representaciones esquemticas.
nefronas y el proceso de formacin 10.1. Define y explica el proceso de
de la orina.
la excrecin.
14.
Conocer
mecanismos 11.1. Enumera los principales
especficos
o
singulares
de productos
de
excrecin,
excrecin en vertebrados
clasificando los grupos de animales
15. Comprender el funcionamiento segn los productos de excrecin.
integrado de los sistemas nervioso y 12.1. Describe los principales
hormonal en los animales.
aparatos
excretores
de
los
16.
Conocer
los
principales animales,
reconociendo
las
componentes del sistema nervioso y principales estructuras de ellos a
su funcionamiento.
partir
de
representaciones
17. Explicar el mecanismo de esquemticas.
transmisin del impulso nervioso.
13.1. Localiza e identifica las
18. Identificar los principales tipos distintas regiones de una nefrona.
de
sistemas
nerviosos
en 13.2. Explica el proceso de
invertebrados.
formacin de la orina.
Contenidos
10
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
19. Diferenciar el desarrollo del
sistema nervioso en vertebrados.
20. Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso tanto
desde el punto de vista anatmico
(SNC y SNP) como funcional
(somtico y autnomo).
21. Describir los componentes del
sistema endocrino y su relacin con
el sistema nervioso.
22.
Enumerar
las
glndulas
endocrinas en vertebrados, las
hormonas que producen y las
funciones de estas.
23. Conocer las hormonas y las
estructuras que las producen en los
principales
grupos
de
invertebrados.
24. Definir el concepto de
reproduccin y diferenciar entre
reproduccin sexual y reproduccin
asexual.
Tipos.
Ventajas
e
inconvenientes
25. Describir los procesos de la
gametognesis.
26.
Conocer
los
tipos
de
fecundacin en animales y sus
etapas.
27. Describir las distintas fases del
desarrollo embrionario.
28. Analizar los ciclos biolgicos de
los animales.
29. Reconocer las adaptaciones
ms caractersticas de los animales
a los diferentes medios en los que
habitan.
30. Realizar experiencias de
fisiologa animal.
11
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32537
evaluables
14.1. Identifica los mecanismos
especficos
o
singulares
de
excrecin de los vertebrados.
15.1. Integra la coordinacin
nerviosa y hormonal, relacionando
ambas funciones.
16.1. Define estmulo, receptor,
transmisor, efector.
16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
17.1. Explica la transmisin del
impulso nervioso en la neurona y
entre neuronas.
18.1. Distingue los principales tipos
de
sistemas
nerviosos
en
invertebrados.
sistemas nerviosos de vertebrados.
20.1. Describe el sistema nervioso
central y perifrico de los
vertebrados,
diferenciando
las
funciones del sistema nervioso
somtico y el autnomo.
21.1. Establece la relacin entre el
sistema endocrino y el sistema
nervioso.
22.1. Describe las diferencias entre
glndulas endocrinas y exocrinas.
22.2. Discrimina qu funcin
reguladora y en qu lugar se
evidencia, la actuacin de algunas
de las hormonas que actan en el
cuerpo humano.
22.3. Relaciona cada glndula
endocrina con la hormona u
hormonas ms importantes que
segrega, explicando su funcin de
control.
23.1. Relaciona las principales
hormonas de los invertebrados con
su funcin de control.
reproduccin asexual y sexual,
argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de
ellas.
24.2.
Identifica
tipos
de
reproduccin
asexual
en
organismos
unicelulares
y
pluricelulares.
24.3. Distingue los tipos de
reproduccin sexual.
25.1. Distingue y compara el
proceso de espermatognesis y
ovognesis.

Nm. 86
Pg. 32538
evaluables
26.1. Diferencia los tipos de
fecundacin en animales y sus
etapas.
27.1. Identifica las fases del
desarrollo embrionario
y los
acontecimientos caractersticos de
cada una de ellas.
27.2. Relaciona los tipos de huevo,
con los procesos de segmentacin y
gastrulacin durante el desarrollo
embrionario.
28.1. Identifica las fases de los
ciclos biolgicos de los animales.
29.1. Identifica las adaptaciones
animales a los medios areos.
animales a los medios acuticos.
animales a los medios terrestres.
30.1.
Describe
y
realiza
experiencias de fisiologa animal.
Bloque 7. Estructura y composicin de la Tierra
Anlisis e interpretacin de los 1. Interpretar los diferentes mtodos 1.1. Caracteriza los mtodos de
mtodos de estudio de la Tierra.
de estudio de la Tierra, identificando estudio de la Tierra en base a los
Estructura del interior terrestre: sus aportaciones y limitaciones.
procedimientos que utiliza y a sus
Capas que se diferencian en funcin 2. Identificar las capas que aportaciones y limitaciones.
de su composicin y en funcin de conforman el interior del planeta de 2.1. Resume la estructura y
su mecnica.
acuerdo con su composicin, composicin del interior terrestre,
Dinmica litosfrica. Evolucin de diferenciarlas de las que se distinguiendo
sus
capas
las teoras desde la Deriva establecen en funcin de su composicionales y mecnicas, as
continental hasta la Tectnica de mecnica,
y
marcar
las como las discontinuidades y zonas
placas.
discontinuidades y zonas de de transicin entre ellas.
Aportaciones de las nuevas transicin.
2.2. Ubica en mapas y esquemas
tecnologas en la investigacin de 3. Precisar los distintos procesos las diferentes capas de la Tierra,
nuestro planeta.
que condicionan su estructura identificando las discontinuidades
Minerales y rocas. Conceptos. actual.
que permiten diferenciarlas.
Clasificacin gentica de las rocas. 4. Comprender la teora de la deriva 2.3. Analiza el modelo geoqumico y
continental de Wegener y su geodinmico
de
la
Tierra,
relevancia para el desarrollo de la contrastando lo que aporta cada
teora de la Tectnica de placas.
uno de ellos al conocimiento de la
5. Clasificar los bordes de placas estructura de la Tierra.
litosfricas, sealando los procesos 3.1. Detalla y enumera procesos
que ocurren entre ellos.
que han dado lugar a la estructura
6. Aplicar los avances de las nuevas actual del planeta.
tecnologas en la investigacin 4.1. Indica las aportaciones ms
geolgica.
relevantes de la deriva continental,
7. Seleccionar e identificar los para el desarrollo de la teora de la
minerales y los tipos de rocas ms Tectnica de placas.
frecuentes, especialmente aquellos 5.1. Identifica los tipos de bordes de
utilizados en edificios, monumentos placas explicando los fenmenos
y otras aplicaciones de inters asociados a ellos.
social o industrial.
6.1.
Distingue
mtodos
desarrollados gracias a las nuevas
tecnologas, asocindolos con la
investigacin de un fenmeno
natural.
Contenidos
12
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Nm. 86
Pg. 32539
evaluables
7.1. Identifica las aplicaciones de
inters social o industrial de
determinados tipos de minerales y
rocas.
Bloque 8. Los procesos geolgicos y petrogenticos
Magmatismo: Clasificacin de las 1. Relacionar el magmatismo y la 1.1. Explica la relacin entre el
rocas
magmticas.
Rocas tectnica de placas.
magmatismo y la tectnica de
magmticas
de
inters.
El 2. Categorizar los distintos tipos de placas, conociendo las estructuras
magmatismo en la Tectnica de magmas en base a su composicin resultantes del emplazamiento de
placas.
y distinguir los factores que influyen los magmas en profundidad y en
Riesgos geolgicos derivados de en el magmatismo.
superficie.
los procesos internos.
3. Reconocer la utilidad de las rocas 2.1. Discrimina los factores que
Metamorfismo:
Procesos magmticas
analizando
sus determinan los diferentes tipos de
metamrficos. Fsico-qumica del caractersticas, tipos y utilidades.
magmas,
clasificndolos
metamorfismo,
tipos
de 4. Establecer las diferencias de atendiendo a su composicin.
metamorfismo. Clasificacin de las actividad volcnica, asocindolas al 3.1. Diferencia los distintos tipos de
rocas
metamrficas.
El tipo de magma.
rocas magmticas, identificando
metamorfismo en la Tectnica de 5. Diferenciar los riesgos geolgicos con ayuda de claves las ms
placas. Bordes de placas y los derivados de los procesos internos. frecuentes y relacionando su textura
fenmenos asociados a ellos.
Vulcanismo y sismicidad.
con su proceso de formacin.
Procesos sedimentarios. Las 6.
Detallar
el
proceso
de 4.1. Relaciona los tipos de actividad
facies sedimentarias: identificacin metamorfismo, relacionando los volcnica, con las caractersticas
e interpretacin. Clasificacin y factores que le afectan y sus tipos.
del magma diferenciando los
gnesis de las principales rocas 7. Identificar rocas metamrficas a distintos productos emitidos en una
sedimentarias.
partir de sus caractersticas y erupcin volcnica.
La deformacin en relacin a la utilidades.
5.1. Analiza los riesgos geolgicos
Tectnica
de
placas. 8.
Relacionar
estructuras derivados de los procesos internos.
Comportamiento mecnico de las sedimentarias
y
ambientes Vulcanismo y sismicidad.
rocas. Tipos de deformacin: sedimentarios.
6.1. Clasifica el metamorfismo en
pliegues y fallas.
9. Explicar la diagnesis y sus funcin de los diferentes factores
fases.
que lo condicionan.
10.
Clasificar
las
rocas 7.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias
aplicando
sus metamrficas ms frecuentes de la
distintos orgenes como criterio.
corteza terrestre, relacionando su
11.
Analizar
los
tipos
de textura con el tipo de metamorfismo
deformacin que experimentan las experimentado.
rocas, estableciendo su relacin con 8.1. Detalla y discrimina las
los esfuerzos a que se ven diferentes fases del proceso de
sometidas.
formacin
de
una
roca
12. Representar los elementos de sedimentaria.
un pliegue y de una falla.
9.1. Describe las fases de la
diagnesis.
10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias ms frecuentes de la
corteza terrestre segn su origen.
11.1.
Asocia
los
tipos
de
deformacin tectnica con los
esfuerzos a los que se someten las
rocas y con las propiedades de
stas.
11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geolgicas con la
tectnica de placas.
12.1. Distingue los elementos de un
pliegue, clasificndolos atendiendo
a diferentes criterios.
Contenidos
13
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Estratigrafa: concepto y objetivos.

Principios
fundamentales.
Definicin de estrato.
Dataciones relativas y absolutas:
estudio de cortes geolgicos
sencillos.
Grandes
divisiones
geolgicas: La tabla del tiempo
geolgico.
Principales
acontecimientos en la historia
geolgica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas
naturales.
Bloque 9. Historia de la Tierra

1. Deducir a partir de mapas
topogrficos y cortes geolgicos de
una zona determinada, la existencia
de estructuras geolgicas y su
relacin con el relieve.
2. Aplicar criterios cronolgicos para
la datacin relativa de formaciones
geolgicas
y
deformaciones
localizadas en un corte geolgico.
3. Interpretar el proceso de
fosilizacin y los cambios que se
producen.
Categorizar
los
principales fsiles gua.
14
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Pg. 32540
evaluables
12.2. Reconoce y clasifica los
distintos tipos de falla, identificando
los elementos que la constituyen.
1.1. Interpreta y realiza mapas
topogrficos y cortes geolgicos
sencillos.
2.1. Interpreta cortes geolgicos y
determina la antigedad de sus
estratos, las discordancias y la
historia geolgica de la regin.
3.1. Categoriza los principales
fsiles
gua,
valorando
su
importancia para el establecimiento
de la historia geolgica de la Tierra.

Nm. 86
Pg. 32541
BIOLOGA
La Biologa de segundo curso de Bachillerato pretende ampliar y profundizar en los conocimientos cientficos
sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, para lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular
y molecular, lo que permite explicar los fenmenos biolgicos en trminos bioqumicos o biofsicos. El hilo conductor
en torno al cual se articulan los diferentes contenidos es la clula, su estructura y funciones, sin perder de vista la
perspectiva global necesaria para comprender la complejidad de los sistemas vivos, ya que ambos enfoques, el
analtico y el general, son el fundamento de la explicacin de los distintos fenmenos que se van a estudiar en este
curso.
Otro mbito formativo es el que trata de promover una actitud indagadora, basada en el anlisis y la prctica
de los procedimientos del mtodo cientfico como herramienta habitual de trabajo, con lo que ello conlleva de
estmulo de su curiosidad, capacidad de razonar, planteamiento de hiptesis y diseos experimentales,
interpretacin de resultados y resolucin de problemas, haciendo que este alumnado alcance las competencias
necesarias para seguir estudios posteriores.
Tambin es necesario contemplar las mltiples implicaciones, personales, sociales, ticas, legales,
econmicas o polticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en Biologa, y sus
relaciones con otras ciencias, desde un enfoque ciencia-tecnologa-sociedad, es decir, mostrando las cuestiones
controvertidas y las implicaciones sociales que generan polmica vinculadas con la actividad cientfica.
Los retos de las ciencias en general, y de la Biologa en particular, son continuos y gracias a ellos la
investigacin biolgica ha desarrollado nuevas tcnicas de investigacin en el campo de la biotecnologa o de la
ingeniera gentica, as como nuevas ramas del conocimiento como la genmica o la protemica, de manera que
producen continuas transformaciones en la sociedad y abren nuevos horizontes, muchos de ellos ligados al modelo
de desarrollo tecnolgico actual.
En sntesis, la materia de Biologa proporciona al alumnado un conjunto de conocimientos que se refieren a
hechos, conceptos, procedimientos y destrezas, as como un marco de referencia tico en el trabajo cientfico. Se
pretende as ampliar la complejidad de la red de conocimientos en este campo, ya que algunos de los que se van a
estudiar en este curso ya han sido adquiridos a lo largo de las etapas anteriores, y profundizar en las actividades
intelectuales ms complejas que ahora se es capaz de realizar, fortaleciendo tanto las actitudes propias del trabajo
cientfico, como las actitudes positivas hacia la ciencia, siempre teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones
personales.
Los contenidos se distribuyen en cinco grandes bloques.
El primero, La base molecular y fisicoqumica de la vida se centra en el estudio de la base molecular y
fsicoqumica de la vida, con especial atencin al estudio de los bioelementos y los enlaces qumicos que posibilitan
la formacin de las biomolculas inorgnicas y orgnicas.
El segundo, La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular se dirige al nivel de organizacin
celular, donde se analizan los aspectos morfolgicos, estructurales y funcionales de la clula como unidad de los
seres vivos.
El tercero, Gentica y evolucin, aborda el estudio de la gentica molecular y los nuevos desarrollos de
sta en el campo de la ingeniera gentica, con las repercusiones ticas y sociales derivadas de dicha manipulacin
gentica y tambin se relaciona el estudio de la gentica con el hecho evolutivo.
El cuarto, El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa, se centra en el
conocimiento de los microorganismos, la biotecnologa, as como las aplicaciones de sta y de la microbiologa en
campos tan variados como las industrias alimentaria y farmacutica, en biorremediacin, etc.
Y finalmente, el quinto, La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones, aborda la
inmunologa, profundizando en el estudio del sistema inmune humano, sus disfunciones y deficiencias.
lo aprendido a la vida real tendremos en cuenta las pautas siguientes. Debern trabajarse aquellos procedimientos
que constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y
contraste de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de
instrumentos de medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el
desarrollo de modelos explicativos. Se trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo
cientfico: el cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin,
y los hbitos de trabajo e indagacin intelectual. Se insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas
para facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y
que ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da los distintos
15
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32542
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida
Los componentes qumicos de los 1. Determinar las caractersticas 1.1.
Describe
tcnicas
seres vivos. Bioelementos: tipos, fisicoqumicas de los bioelementos instrumentales y mtodos fsicos y
propiedades y funciones.
que les hacen indispensables para qumicos
que
permiten
el
Los enlaces qumicos y su la vida y diferenciar los distintos aislamiento de las diferentes
importancia en biologa.
tipos de enlaces qumicos de las molculas y su contribucin al gran
Las
molculas
e
iones molculas orgnicas.
avance de la experimentacin
inorgnicos: agua y sales minerales. 2. Argumentar las razones por las biolgica.
Fisicoqumica de las dispersiones cuales el agua y las sales minerales 1.2. Clasifica
los tipos de
acuosas. Difusin, smosis y son fundamentales en los procesos bioelementos relacionando cada
dilisis.
biolgicos.
uno de ellos con su proporcin y
Las tcnicas de centrifugacin y 3. Reconocer los diferentes tipos de funcin biolgica.
electroforesis.
macromolculas que constituyen la 1.3. Discrimina los enlaces qumicos
Las
molculas
orgnicas: materia viva y relacionarlas con sus que permiten la formacin de
glcidos, lpidos, protenas y cidos respectivas funciones biolgicas en molculas inorgnicas y orgnicas
nucleicos.
la clula. Identificar los procesos de presentes en los seres vivos.
Enzimas
o
catalizadores dilisis,
centrifugacin
y 2.1. Relaciona la estructura qumica
biolgicos: Concepto y funcin.
electroforesis e interpretar su del agua con sus funciones
Vitaminas:
Concepto. relacin con las biomolculas biolgicas.
Clasificacin.
orgnicas.
2.2. Distingue los tipos de sales
Diseo de tcnicas instrumentales 4.
Identificar
los
tipos
de minerales,
relacionando
y mtodos fisicoqumicos para la monmeros
que
forman
las composicin con funcin.
identificacin y separacin de macromolculas biolgicas y los 2.3. Contrasta los procesos de
molculas orgnicas.
enlaces que les unen.
difusin,
smosis
y
dilisis,
5. Determinar la composicin interpretando su relacin con la
qumica y describir la funcin, concentracin salina de las clulas.
localizacin y ejemplos de las 3.1. Reconoce y clasifica los
principales biomolculas orgnicas. diferentes tipos de biomolculas
6.
Comprender
la
funcin orgnicas,
relacionando
su
biocatalizadora de los enzimas composicin qumica con su
valorando su importancia biolgica. estructura y su funcin.
7. Sealar la importancia de las 3.2. Disea y realiza experiencias
vitaminas para el mantenimiento de identificando
en
muestras
la vida.
biolgicas la presencia de distintas
molculas orgnicas.
3.3. Contrasta los procesos de
dilisis,
centrifugacin
y
electroforesis
interpretando
su
relacin con las biomolculas
orgnicas.
4.1. Identifica los monmeros y
distingue los enlaces qumicos que
permiten la sntesis de las
macromolculas:
enlaces
Oglucosdico, enlace ster, enlace
peptdico, O-nuclesido.
5.1. Describe la composicin y
funcin
de
las
principales
biomolculas orgnicas.
Contenidos
16
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32543
evaluables
6.1. Contrasta el papel fundamental
de
los
enzimas
como
biocatalizadores, relacionando sus
propiedades
con
su
funcin
cataltica.
7.1. Identifica los tipos de vitaminas
asociando su imprescindible funcin
con
las
enfermedades
que
previenen.
Bloque 2. La clula viva. Morfologa, estructura y fisiologa celular
La clula: unidad de estructura y 1. Establecer las diferencias 1.1. Compara una clula procariota
funcin.
estructurales y de composicin con una eucariota, identificando los
La influencia del progreso tcnico entre
clulas
procariotas
y orgnulos
citoplasmticos
en los procesos de investigacin. eucariotas.
presentes en ellas.
Del
microscopio
ptico
al 2. Interpretar la estructura de una 2.1. Esquematiza los diferentes
microscopio electrnico.
clula eucaritica animal y una orgnulos
citoplasmticos,
Morfologa celular. Estructura y vegetal, pudiendo identificar y reconociendo sus estructuras.
funcin de los orgnulos celulares.
representar sus orgnulos y 2.2. Analiza la relacin existente
Modelos de organizacin en describir
la
funcin
que entre la composicin qumica, la
procariotas y eucariotas. Clulas desempean.
estructura y la ultraestructura de los
animales y vegetales.
3. Analizar el ciclo celular y orgnulos celulares y su funcin.
La clula como un sistema diferenciar sus fases.
3.1. Identifica las fases del ciclo
complejo integrado: estudio de las 4. Distinguir los tipos de divisin celular explicitando los principales
funciones celulares y de las celular
y
desarrollar
los procesos que ocurren en cada una
estructuras donde se desarrollan.
acontecimientos que ocurren en ellas.
El ciclo celular.
cada fase de los mismos.
4.1.
Reconoce
en
distintas
La divisin celular. La mitosis en 5. Argumentar la relacin de la microfotografas y esquemas las
clulas animales y vegetales. La meiosis con la reproduccin sexual diversas fases de la mitosis y de la
meiosis. Su necesidad biolgica en y con variabilidad gentica de las meiosis
indicando
los
la reproduccin sexual. Importancia especies.
acontecimientos bsicos que se
en la evolucin de los seres vivos.
6. Examinar y comprender la producen en cada una de ellas.
Las membranas y su funcin en importancia de las membranas en la 4.2. Establece las analogas y
los
intercambios
celulares. regulacin de los intercambios diferencias ms significativas entre
Permeabilidad
selectiva.
Los celulares para el mantenimiento de mitosis y meiosis.
procesos
de
endocitosis
y la vida.
5.1. Resume la relacin de la
exocitosis.
7. Comprender los procesos de meiosis con la reproduccin sexual,
Introduccin
al
metabolismo: catabolismo
y
anabolismo el aumento de la variabilidad
catabolismo y anabolismo.
estableciendo la relacin entre gentica y la posibilidad de
Reacciones
metablicas: ambos.
evolucin de las especies.
aspectos
energticos
y
de 8. Describir las fases de la 6.1. Compara y distingue los tipos y
regulacin.
respiracin celular, identificando subtipos de transporte a travs de
La
respiracin
celular,
su rutas, enzimas, as como productos las
membranas
explicando
significado biolgico. Diferencias iniciales y finales.
detalladamente las caractersticas
entre
las
vas
aerbica
y 9. Diferenciar la va aerobia de la de cada uno de ellos.
anaerbica. Orgnulos celulares anaerobia y establecer la relacin 7.1. Define e interpreta los procesos
implicados
en
el
proceso con su rendimiento energtico. catablicos y los anablicos, as
respiratorio.
Valorar las fermentaciones en los como los intercambios energticos
Las
fermentaciones
y
sus procesos industriales.
asociados a ellos.
aplicaciones.
10. Pormenorizar los diferentes 8.1. Sita, a nivel celular y a nivel de
La
fotosntesis:
Localizacin procesos que tienen lugar en cada orgnulo, el lugar donde se
celular en procariotas y eucariotas. fase de la fotosntesis.
producen cada uno de estos
Etapas del proceso fotosinttico. 11.
Justificar
la
importancia procesos, diferenciando en cada
Balance global. Su importancia biolgica de la fotosntesis como caso las rutas principales de
biolgica.
proceso de biosntesis, individual degradacin y de sntesis y los
La quimiosntesis.
para los organismos pero tambin enzimas
y
molculas
ms
Contenidos
17
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Nm. 86
Contenidos
global en el mantenimiento de la
vida en la Tierra.
12. Argumentar la importancia de la
quimiosntesis.
La gentica molecular o qumica

de la herencia. Identificacin del
ADN como portador de la
informacin gentica. Concepto de
gen.
Replicacin del ADN. Etapas de la
replicacin. Diferencias entre el
proceso replicativo entre eucariotas
y procariotas.
El ARN. Tipos y funciones.
La expresin de los genes.
Transcripcin
y
traduccin
genticas
en
procariotas
y
eucariotas. El cdigo gentico en la
informacin
gentica.
Las
mutaciones. Tipos. Los agentes
mutagnicos.
Las
mutaciones
y
cncer.
Implicaciones de las mutaciones en
la evolucin y aparicin de nuevas
especies.
La ingeniera gentica. Principales
lneas actuales de investigacin.
Organismos
modificados
genticamente.
Proyecto genoma: Repercusiones
sociales y valoraciones ticas de la
manipulacin gentica y de las
nuevas terapias gnicas.
Gentica mendeliana. Teora
cromosmica de la herencia.
Determinismo del sexo y herencia
ligada al sexo e influida por el sexo.
Bloque 3. Gentica y evolucin

1. Analizar el papel del ADN como
portador de la informacin gentica.
2. Distinguir las etapas de la
replicacin
diferenciando
los
enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relacin del ADN
con la sntesis de protenas.
4. Determinar las caractersticas y
funciones de los ARN. Conocer las
leyes de transmisin del cdigo
gentico y aplicarlas a la resolucin
de
problemas
de
gentica
molecular.
5. Elaborar e interpretar esquemas
de los procesos de replicacin,
transcripcin
y
traduccin
e
identificar los principales enzimas
de estos procesos.
6. Definir el concepto de mutacin
distinguiendo los principales tipos y
agentes mutagnicos.
7. Contrastar la relacin entre
mutacin y cncer.
8. Desarrollar los avances ms
recientes en el mbito de la
ingeniera gentica, as como sus
aplicaciones.
9. Analizar los progresos en el
conocimiento del genoma humano y
su influencia en los nuevos
tratamientos.
10. Formular los principios de la
Gentica Mendeliana, aplicando las
18
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32544
evaluables
importantes responsables de dichos
procesos.
9.1. Contrasta las vas aerbicas y
anaerbicas
estableciendo
su
relacin
con
su
diferente
rendimiento energtico.
9.2. Valora la importancia de las
fermentaciones
en
numerosos
procesos industriales reconociendo
sus aplicaciones.
10.1. Identifica y clasifica los
distintos tipos de organismos
fotosintticos.
10.2. Localiza a nivel subcelular
donde se llevan a cabo cada una de
las fases destacando los procesos
que tienen lugar.
11.1. Contrasta su importancia
biolgica para el mantenimiento de
la vida en la Tierra.
12.1. Valora el papel biolgico de
los organismos quimiosintticos.
1.1. Describe la estructura y
composicin qumica del ADN,
reconociendo
su
importancia
biolgica
como
molcula
responsable del almacenamiento,
conservacin y transmisin de la
informacin gentica.
2.1. Diferencia las etapas de la
replicacin e identifica los enzimas
implicados en ella.
3.1. Establece la relacin del ADN
con el proceso de la sntesis de
protenas.
4.1. Diferencia los tipos de ARN, as
como la funcin de cada uno de
ellos
en
los
procesos
de
transcripcin y traduccin.
4.2. Reconoce las caractersticas
fundamentales del cdigo gentico
aplicando dicho conocimiento a la
resolucin de
problemas de
gentica molecular.
5.1. Interpreta y explica esquemas
de los procesos de replicacin,
5.2. Resuelve ejercicios prcticos
de replicacin, transcripcin y
traduccin, y de aplicacin del
cdigo gentico.
5.3. Identifica, distingue y diferencia
los
enzimas
principales
relacionados con los procesos de

Nm. 86
Pg. 32545
evaluables
Evidencias del proceso evolutivo.
leyes de la herencia en la resolucin 6.1. Describe el concepto de
Darwinismo y neodarwinismo: la de problemas y establecer la mutacin estableciendo su relacin
teora sinttica de la evolucin.
relacin entre las proporciones de la con los fallos en la transmisin de la
La seleccin natural. Principios. descendencia y la informacin informacin gentica.
Mutacin,
recombinacin
y gentica.
6.2. Clasifica las mutaciones
adaptacin.
11. Diferenciar distintas evidencias identificando
los
agentes
Evolucin y biodiversidad.
del proceso evolutivo.
mutagnicos ms frecuentes.
12. Reconocer, diferenciar y 7.1. Asocia la relacin entre la
distinguir los principios de la teora mutacin y el cncer, determinando
darwinista y neodarwinista.
los riesgos que implican algunos
13.
Relacionar
genotipo
y agentes mutagnicos.
frecuencias gnicas con la gentica 8.1.
Resume
y
realiza
de poblaciones y su influencia en la investigaciones sobre las tcnicas
evolucin.
desarrolladas en los procesos de
14. Reconocer la importancia de la manipulacin gentica para la
mutacin y la recombinacin.
obtencin
de
organismos
15. Analizar los factores que transgnicos.
incrementan la biodiversidad y su 9.1. Reconoce los descubrimientos
influencia en el proceso de ms recientes sobre el genoma
especiacin.
humano y sus aplicaciones en
ingeniera gentica valorando sus
implicaciones ticas y sociales.
10.1. Analiza y predice aplicando los
principios
de
la
gentica
Mendeliana, los resultados de
ejercicios de transmisin de
caracteres autosmicos, caracteres
ligados al sexo e influidos por el
sexo.
11.1.
Argumenta
distintas
evidencias que demuestran el
hecho evolutivo.
12.1. Identifica los principios de la
teora darwinista y neodarwinista,
comparando sus diferencias.
13.1. Distingue los factores que
influyen en las frecuencias gnicas.
13.2. Comprende y aplica modelos
de estudio de las frecuencias
gnicas en la investigacin privada
y en modelos tericos.
14.1. Ilustra la relacin entre
mutacin y recombinacin, el
aumento de la diversidad y su
influencia en la evolucin de los
seres vivos.
15.1.
Distingue
tipos
de
especiacin,
identificando
los
factores
que
posibilitan
la
segregacin de una especie original
en dos especies diferentes.
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnologa
Microbiologa.
Concepto
de 1. Diferenciar y distinguir los tipos 1.1. Clasifica los microorganismos
microorganismo. Microorganismos de microorganismos en funcin de en el grupo taxonmico al que
con organizacin celular y sin su organizacin celular.
pertenecen.
organizacin
celular.
Contenidos
19
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Nm. 86
Pg. 32546
evaluables
Caractersticas
estructurales
y 2. Describir las caractersticas 2.1. Analiza la estructura y
funcionales
de
los estructurales y funcionales de los composicin de los distintos
microorganismos.
distintos
grupos
de microorganismos, relacionndolas
Mtodos de estudio de los microorganismos.
con su funcin.
microorganismos. Esterilizacin y 3. Identificar los mtodos de 3.1.
Describe
tcnicas
Pasteurizacin.
aislamiento, cultivo y esterilizacin instrumentales que permiten el
Los microorganismos en los ciclos de los microorganismos.
aislamiento, cultivo y estudio de los
geoqumicos.
4. Valorar la importancia de los microorganismos
para
la
Los
microorganismos
como microorganismos en los ciclos experimentacin biolgica.
agentes
productores
de geoqumicos.
4.1. Reconoce y explica el papel
enfermedades.
5. Reconocer las enfermedades fundamental
de
los
La Biotecnologa. Utilizacin de ms frecuentes transmitidas por los microorganismos en los ciclos
los microorganismos en la mejora microorganismos y utilizar el geoqumicas.
del medio ambiente y en los vocabulario adecuado relacionado 5.1. Relaciona los microorganismos
procesos industriales: Productos con ellas. Analizar la intervencin de patgenos ms frecuentes con las
elaborados por biotecnologa.
los
microorganismos
en
los enfermedades que originan.
procesos naturales e industriales.
5.2. Analiza la intervencin de los
6. Evaluar las aplicaciones de la microorganismos en numerosos
biotecnologa y la microbiologa en procesos naturales e industriales y
la
industria
alimentaria
y sus numerosas aplicaciones.
farmacutica y en la mejora del 6.1. Reconoce e identifica los
medio ambiente.
diferentes tipos de microorganismos
implicados
en
procesos
fermentativos de inters industrial.
6.2. Valora las aplicaciones de la
biotecnologa y la ingeniera
gentica en la obtencin de
productos
farmacuticos,
en
medicina y en biorremediacin para
el mantenimiento y mejora del
medio ambiente.
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunologa y sus aplicaciones
El concepto actual de inmunidad. 1. Desarrollar el concepto actual de 1.1. Analiza los mecanismos de
El
sistema
inmunitario.
Las inmunidad e identificar los tipos de autodefensa de los seres vivos
defensas internas inespecficas.
respuesta inmunitaria.
identificando los tipos de respuesta
La
inmunidad
especfica. 2. Detallar las caractersticas y los inmunitaria.
Caractersticas. Tipos: celular y mtodos de accin de las clulas 2.1. Describe las caractersticas y
humoral. Clulas responsables.
implicadas en la respuesta inmune. los mtodos de accin de las
Mecanismo de accin de la 3. Discriminar entre respuesta distintas clulas implicadas en la
respuesta inmunitaria. La memoria inmune primaria y secundaria.
respuesta inmune.
inmunolgica.
4. Definir los conceptos de antgeno 3.1. Compara las diferentes
Los antgenos y anticuerpos. y de anticuerpo e identificar la caractersticas de la respuesta
Estructura de los anticuerpos. estructura de los anticuerpos.
inmune primaria y secundaria.
Formas de accin. Su funcin en la 5. Diferenciar los tipos de reaccin 4.1. Define los conceptos de
respuesta inmune.
antgeno- anticuerpo.
antgeno y de anticuerpo, y
Inmunidad natural y artificial o 6. Describir los principales mtodos reconoce
la
estructura
y
adquirida. Sueros y vacunas. Su para conseguir o potenciar la composicin qumica de los
importancia en la lucha contra las inmunidad.
anticuerpos.
enfermedades infecciosas.
7. Conocer la relacin existente 5.1. Clasifica los tipos de reaccin
Las disfunciones y deficiencias del entre las disfunciones del sistema antgeno-anticuerpo resumiendo las
sistema inmunitario. Alergias e inmune y algunas patologas caractersticas de cada una de ellas.
inmunodeficiencias. El sida y sus frecuentes.
6.1. Destaca la importancia de la
efectos en el sistema inmunitario. 8. Argumentar y valorarlos avances memoria inmunolgica en el
Sistema inmunitario y cncer.
de la Inmunologa en la mejora de la mecanismo de accin de la
Los anticuerpos monoclonales e salud de las personas
respuesta inmunitaria asocindola
ingeniera gentica.
con la sntesis de vacunas y sueros.
Contenidos
20
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Nm. 86
Contenidos
El trasplante de rganos y los

problemas de rechazo. Reflexin
tica sobre la donacin de rganos.
21
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32547
evaluables
7.1. Resume las principales
alteraciones y disfunciones del
sistema inmunitario, analizando las
diferencias
entre
alergias
e
inmunodeficiencias.
7.2. Describe el ciclo de desarrollo
del VIH.
7.3. Clasifica y cita ejemplos de las
enfermedades autoinmunes ms
frecuentes as como sus efectos
sobre la salud.
8.1. Reconoce y valora las
aplicaciones de la Inmunologa e
ingeniera
gentica
para
la
produccin
de
anticuerpos
monoclonales.
8.2. Describe los problemas
asociados al trasplante de rganos
identificando las clulas que actan.
8.3. Clasifica
los tipos de
trasplantes,
relacionando
los
avances en este mbito con el
impacto futuro en la donacin de
rganos.

Nm. 86
Pg. 32548
CULTURA AUDIOVISUAL
Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la fabricacin de sus propias imgenes y productos
audiovisuales, ya sean de naturaleza esttica como la fotografa o dinmicas como el vdeo. Para esto es
necesario que el alumnado est en situacin de analizar, relacionar y comprender los elementos que forman parte
de la cultura audiovisual de nuestro tiempo. Como consecuencia de ello, el alumnado adquiere una serie de
competencias que contribuyen a su desarrollo intelectual a la vez que facilitan su integracin social.
La cantidad de informacin que circula en la actualidad, construida a partir de elementos tcnicos
audiovisuales (fotografa, cine, vdeo, televisin, e incluso radio) es de una importancia tal y una magnitud de tal
dimensin como nunca se ha dado en la historia de la humanidad en pocas precedentes. La sociedad moderna
tiene como una de sus seas de identidad la presencia de imgenes digitales en prcticamente cualquier actividad
que desarrolle.
Desde los orgenes de la humanidad, en el paleoltico, la evolucin social de los pueblos ha tenido
su plasmacin grfica, en representaciones icnicas a lo largo del tiempo, reflejando en ellas el entorno en el que
viven, utilizando para ello variadas herramientas a lo largo del discurrir del tiempo (principalmente dibujo, escultura
o pintura). La aparicin de la fotografa y el cine en el siglo XIX trajo una nueva manera de reflejar la realidad, basada
en la impresin de la imagen en una pelcula. Una de las novedades del nuevo producto fue que la imagen obtenida
goz desde su origen de percepcin por parte de la sociedad de imagen verosmil y sin manipular, es decir, de
reflejo cierto de lo real reflejado all. Junto a esto, la posibilidad de reproduccin, prcticamente ilimitada, de estos
elementos permiti el acceso a esta informacin a la mayora de la sociedad, preferentemente occidental, afectando,
probablemente por primera vez en la historia, a todas las capas sociales. Desde entonces, la sociedad ha vivido una
nueva relacin de comunicacin entre sus elementos, comunicacin basada de un modo creciente en medios
audiovisuales. La historia del siglo XX no se puede concebir sin el uso de la imagen y el sonido como herramientas
de datacin y evaluacin de los hechos ocurridos; analizar cualquier hito histrico y no recurrir a algn tipo de imagen
fotogrfica o cinematogrfica asociada es una tarea difcil de concebir en la mentalidad actual.
El siglo XXI presenta en su cabecera una nueva revolucin social en las comunicaciones: la era digital e
internet. Estos dos elementos estn suponiendo un cambio tal en los comportamientos sociales que cuesta
aventurar hacia dnde caminan las nuevas generaciones nacidas dentro de este sistema de informacin e
intercambio de datos. Por primera vez en la historia prcticamente todo el mundo, en todos los pases, tiene
herramientas de recepcin y envo de informacin en el instante, informacin que se construye con las
herramientas que esta materia trata de analizar para facilitar el aprendizaje. Por ello, resulta imprescindible aprender
a comprender los elementos de configuracin de estos medios audiovisuales y a interpretar sus significados
semnticos y expresivos.
Una circunstancia novedosa surgida de las nuevas plataformas digitales es la posibilidad que se tiene de
publicar en la red productos construidos con muy pocos medios tcnicos y al margen de la industria dedicada a la
produccin digital. Estas producciones individuales pueden ser vistas y/o escuchadas por millones de personas. Por
primera vez en la historia, los creativos pueden alcanzar el reconocimiento de su obra sin pasar por el filtro de la
industria audiovisual. Este apoyo inicial sirve como indicativo de calidad para una posterior integracin de los nuevos
creadores dentro de la industria audiovisual. Por otro lado, la facilidad de exposicin del material ("subir a la red")
no supone un aumento de la calidad de lo creado; muy al contrario, la realidad nos indica que la posibilidad ilimitada
de generar fotos, vdeos, blogs y pginas web sin la ayuda del criterio razonado de la industria est inundando el
mercado audiovisual de productos de calidad muy deficiente. Resulta pertinente, por tanto, que el alumnado entienda
la importancia del proceso creativo y su relacin inexcusable con la industria que se encarga de gestionarlo.
Otra de las novedades que presenta el mundo digital actual, que le diferencia de sus orgenes (sistemas
analgicos), es la posibilidad de generacin de imgenes artificiales o alteradas de un modo difcilmente
distinguible de la imagen obtenida por pura impresin de la realidad. Los modernos sistemas digitales de edicin
permiten crear o modificar la realidad de la imagen con una calidad difcilmente distinguible de la simple
plasmacin de la realidad en un fotograma de celuloide.
Por tanto, se hace necesario y pertinente, facilitar a los alumnos y alumnas herramientas tcnicas y
educativas que les ayuden a gestionar la marea de datos, informacin, imgenes, sonidos, y posibilidades creativas
que diariamente reciben en casi todos los mbitos en los que se desarrolla su vida. La intensidad y efectividad que
consiguen las creaciones plsticas realizadas en soporte digital son, indudablemente, de una fuerza impresionante,
puesto que combinan sabia o certeramente, imgenes, msica y mensajes sonoros.
Sin embargo, es necesario afirmar que el objetivo de la materia no es el simple manejo de programas o
cmaras audiovisuales. Se trata de que el alumnado comprenda y analice la cultura audiovisual de la sociedad en
la que vive y los medios de produccin utilizados para generarla; de esta manera, podr ser capaz de desarrollar un
sentido crtico y personal, para ordenar la informacin recibida y atemperar la intensidad de la potencia icnica que
el mundo audiovisual genera.
22
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Nm. 86
Pg. 32549
La adquisicin de competencias para el anlisis de los elementos expresivos y tcnicos, y la dotacin de

conciencia crtica, debe servir para crear una ciudadana ms responsable, crtica y participativa.
Esta materia tiene un carcter propedutico necesario y bsico para su desarrollo en etapas posteriores, ya
sea en estudios universitarios de comunicacin audiovisual y publicidad, bellas artes (entre otros), como para los de
formacin profesional de imagen y sonido y enseanzas artsticas.
En este sentido, la enseanza de esta materia se estructura en dos caminos paralelos y complementarios.
El primero de ellos es el anlisis de los productos que se presentan por medios digitales. Aprender a ver, a escuchar,
a discernir lo que se dice, cmo se dice y por qu se presenta al espectador de una manera determinada.
El segundo es la creacin por parte del alumnado de productos audiovisuales. Aprender el proceso creativo
de los productos audiovisuales es, probablemente, una de las mejores herramientas para el desarrollo personal y
humano, que podemos facilitar al alumnado para la comprensin de los contenidos que recibe por medios digitales.
Estas dos vas son, por tanto, imprescindibles y complementarias en la formacin. Cada una de ellas ayuda
a la otra para caminar juntas en el objetivo de formar al alumnado en materia tan apasionante como es la creacin
audiovisual.
El alumnado necesitar saber leer los productos audiovisuales para comprender su mensaje y, de forma
complementaria, empezar a generar productos digitales, con el fin de comunicarse y conocer mejor la realidad de la
cultura audiovisual.
Cultura Audiovisual se desarrolla durante dos cursos acadmicos, con el criterio organizador de afianzar en
el primer curso de Bachillerato las habilidades y conocimientos necesarios para su desarrollo y aplicacin tcnica
en el segundo curso.
En el primer curso el alumnado analizar la evolucin de los medios y lenguajes audiovisuales y las
funciones y caractersticas de la imagen fija y en movimiento, a fin de crear narraciones audiovisuales sencillas. Este
curso se estructura en cuatro bloques: 1.-Imagen y significado, 2.-La imagen fija y su capacidad expresiva, 3.-La
imagen en movimiento y su capacidad expresiva, 4.-Narrativa Audiovisual.
En el segundo curso el alumnado analizar la importancia de la funcin expresiva de la imagen, el sonido y
la msica en el proceso de creacin de audiovisuales; asimismo, comprender la organizacin de la produccin de
audiovisuales, y las caractersticas de los nuevos media y de los mensajes publicitarios, a fin de valorar y realizar
productos audiovisuales sencillos. Este curso se estructura en cinco Bloques: 1.-Integracin de sonido e imagen en
la creacin de audiovisuales, 2.-Caractersticas de la produccin audiovisual en los diferentes medios, 3.-Los medios
de comunicacin audiovisual, 4.- La Publicidad, 5.- Anlisis de imgenes y medios audiovisuales.
El intrnseco carcter terico-prctico de sta materia, hace que los contenidos procedimentales adquieran
gran importancia, proporcionando al alumnado las herramientas necesarias con las que interactuar dentro del marco
de la cultura audiovisual, para que, de esta forma pueda surgir de forma simultnea el saber hacer con el saber ver,
utilizando una metodologa flexible, activa y dinmica, que combine los dos tipos de explicaciones.
Se desarrollarn actividades que fomenten el autoaprendizaje, el trabajo en equipo, de gran importancia en
el campo audiovisual, y la investigacin como herramienta para alcanzar los distintos objetivos marcados,
permitiendo al alumnado desarrollar su expresin y creatividad, su madurez y su capacidad para transmitir las ideas
de una manera objetiva, utilizando todos los recursos que las nuevas tecnologas nos ofrecen.
Ser especialmente importante instruir al alumnado en el manejo de la tecnologa bsica de produccin de
imgenes de modo que sea capaz de comprender y valorar los elementos clave en la produccin de imgenes fijas
y en movimiento, manejando cmaras digitales de fotografa y video, y Smartphone para realizar fotografas y videos
HD, consiguiendo interactuar con la imagen y el sonido, prestando al alumno una atencin individualizada que ayude
en su proceso evolutivo, favoreciendo el desarrollo de recursos propios, la bsqueda de alternativas expresivas y
comunicativas, el trabajo por proyectos y la interdisciplinariedad.
En el desarrollo de los temas se tratar de favorecer la estabilidad emocional y psquica del alumnado,
contribuyendo al desarrollo de su autoestima, animndoles y ayudndoles cuando se encuentren ante un problema
y reconociendo el trabajo bien hecho as como el esfuerzo realizado, promoviendo el respeto por la produccin
propia y la de los dems y el rechazo a mensajes que revelen discriminacin sexual, racial, social, etc., igualmente
se har comprender al alumno mediante ejemplos reales presentes en su entorno los posibles riesgos de la
utilizacin no adecuada de los medios, evitando la difusin de contenidos ilegales o ilcitos.
La valoracin crtica y la lectura de las producciones con puesta en comn sobre las mismas facilitar la
adquisicin de conceptos, como son la comprensin de cdigos audiovisuales y de la terminologa propia de la
materia siempre sobre la base de la igualdad de trato y principio de no discriminacin. Ello favorecer el desarrollo
del espritu emprendedor al estimular en el alumnado la capacidad creadora mediante el adecuado uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
CULTURA AUDIOVISUAL I
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Nm. 86
Pg. 32550
PRIMER CURSO
Contenidos
La
imagen
representada:
funciones y forma.
Evolucin de la construccin de
imgenes fijas a lo largo de la
historia del arte.
Los medios audiovisuales y sus
caractersticas principales.
Evolucin de los medios y
lenguajes
audiovisuales.
El
lenguaje de los "new media".
Comparativa histrica de los hitos
de la fotografa, el cine, la televisin,
la radio, la publicidad, el multimedia
y los nuevos medios. El mundo
audiovisual como representacin
del mundo real.
Funciones de la imagen.
Trascendencia de la valoracin
expresiva y esttica de las
imgenes y de la observacin critica
de los mensajes.
Bloque 1. Imagen y significado
1. Explicar las diferentes funciones
de
la
imagen
representada:
simblica,
religiosa,
ldica,
decorativa, jerrquica, educativa,
etc.
2. Reconocer y diferenciar las
principales
formas
de
representacin icnica: simbolismo,
realismo,
expresionismo,
naturalismo, idealismo, abstraccin.
3. Analizar las caractersticas
principales de la fotografa, el cine,
la televisin y los productos digitales
en internet y la interaccin entre la
imagen y el sonido.
evolucin de los medios y lenguajes
audiovisuales en los diversos
medios de comunicacin en las
sociedades
actuales
y
la
interrelacin creativa que brindan
las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin.
evaluables
1.1. Analiza diferentes imgenes de

la historia del arte y explica la
funcin a las que estaban
destinadas.
2.1. Compara imgenes de la
historia del arte, por ejemplo:
hieratismo
egipcio,
helenismo
griego,
simbolismo
romnico,
dramatismo
barroco,
realismo
decimonnico, etc., y establece sus
diferencias formales.
3.1. Analiza las similitudes en los
tratamientos formales entre el arte
tradicional y la fotografa.
3.2. Compara el tratamiento formal
de la pintura y la fotografa del siglo
XIX: retrato, paisaje, eventos
histricos, etc.
4.1.
Explica
las
principales
caractersticas de los sistemas
audiovisuales, sus relaciones y
diferencias.
4.2. Establece las diferencias entre
imagen y realidad y sus diversas
formas de representacin.
4.3. Analiza los avances que se han
producido a lo largo de la historia en
el campo de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin y en
la evolucin esttica de los
mensajes audiovisuales.
4.4. Valora los diferentes contenidos
multimedia y new media en la
representacin de la realidad.
Bloque 2. La imagen fija y su capacidad expresiva
Caractersticas propias de la 1. Reconocer las propiedades 1.1. Establece las diferencias entre
imagen fotogrfica, en relacin a diferenciadoras de la imagen imagen posada, instantnea, y
otras imgenes fijas.
fotogrfica.
captura del movimiento.
El encuadre en la imagen fija.
2. Analizar las composiciones 2.1. Realiza fotografas de: primeros
La fotografa en blanco y negro y fotogrficas,
valorando
la planos, plano detalle, panormicas,
en color. Caractersticas principales. disposicin de los elementos dentro picados
y
contrapicados;
La fotografa como instrumento de del espacio fsico de la imagen.
analizando los resultados obtenidos
denuncia social y su uso como 3. Analizar la capacidad expresiva y valorando su correspondencia
imagen del poder poltico.
de la imagen en blanco y negro y su grfica con trabajos similares de
La fotografa documental.
utilizacin como alternativa a la artistas conocidos.
La
fotografa
de
moda. fotografa en color.
3.1. Analiza la obra grfica de
Condicionantes
plsticos
y 4. Analizar la composicin del color fotgrafos que trabajen en blanco y
econmicos. La obra grfica de: a travs del sistema RGB.
negro: Martn Chambi, Irvin Penn,
Mario Testino, Jaume de Laiguana, 5. Analizar el uso del color en la Cecil Beaton, Ansel Adams, etc.
Eugenio
Recuenco,
Richard imagen fija: saturacin, matiz, 3.2. Realiza dos tratamientos de
Avedon y Paul Horst.
inversin, etc.
elaboracin digital a una misma
La realidad paradjica. La obra
composicin: en B/N y color. Analiza
grfica de Chema Madoz.
24
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Nm. 86
Pg. 32551
evaluables
Elementos expresivos y usos de la 6. Identificar los patrones icnicos el diferente resultado esttico y
imagen fija. Los cdigos que de la fotografa como instrumento semntico.
configuran los diferentes lenguajes. de difusin de la injusticia social.
4.1. Analiza el sistema RGB de
La funcin ilustradora de la 7. Analizar las diferentes formas de construccin del color.
imagen (imagen y texto).
expresar el poder poltico a travs 4.2. Compara la obra de los
La composicin de imgenes fijas. de los tiempos, la imagen oficial a principales fotgrafos y artistas en el
Ritmo visual.
travs de escultura o pintura. tratamiento del color.: Ernst Haas,
La narracin mediante imgenes Valorando las similitudes entre la Andy Warhol, Howard Schatz, Ouka
fijas (carteles, historieta grfica, imagen clsica y la fotogrfica.
Lele, y otros posibles.
presentaciones). El guin de la 8. Exponer y comentar las claves 5.1. Realiza composiciones en
historieta. Elaboracin de historias plsticas de la obra de los fotgrafos color, y mediante tratamiento digital,
grficas mediante imgenes de uso de moda.
altera el cromatismo, analizando los
pblico. La fotografa en la 9. Reflexionar acerca de la relacin diferentes resultados obtenidos.
publicidad.
imagen- realidad surgida en la obra 6.1. Analiza la obra y la
Sistemas
de
captacin
de grfica de Chema Madoz.
trascendencia social de los trabajos
imgenes. La cmara fotogrfica.
10. Analizar las distintas funciones de: Dorothea Lange, Sabastiao
Las tcnicas digitales en el diseo, de la imagen fija empleadas para Salgado, Kevin Carter, Manuel
manipulacin
y
creacin
de satisfacer
las
necesidades Prez Barriopedro, Cristina Garca
imgenes. El uso del Smartphone expresivas de la sociedad actual, Rodero, Gervasio Snchez, etc.
como cmara fotogrfica y de video aplicndolas en la elaboracin de 7.1. Realiza una composicin
HD.
imgenes digitales.
analizando las diferentes formas de
Tratamiento
de
imgenes
expresar el poder poltico a travs
digitales.
de
los
tiempos:
faraones,
emperadores, reyes, presidentes,
etc. Analizando las similitudes entre
la imagen clsica y la fotogrfica.
8.1. Explica las claves plsticas y
compositivas de la obra fotogrfica
y/o videogrfica de Mario Testino,
Jaume de Laiguana y Eugenio
Recuenco, entre otros posibles.
9.1. Comenta la creacin plstica de
Chema Madoz, analizando el juego
entre la realidad y la percepcin
paradjica de esta en su obra.
10.1.
Analiza
los
elementos
espaciales, caractersticas bsicas,
significado y sentido empleados en
la lectura de imgenes fijas.
10.2. Analiza las funciones del ritmo
en la composicin de imgenes
fijas.
10.3. Valora los distintos usos de la
imagen fotogrfica en los medios de
comunicacin y en los nuevos
medios.
10.4. Reconoce y valora que se
respete la autora en la elaboracin
y distribucin de fotografas por
internet.
10.5. Analiza los sistemas actuales
digitales de captacin y tratamiento
fotogrfico.
Bloque 3. La imagen en movimiento y su capacidad expresiva
Contenidos
25
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Fundamentos perceptivos de la
imagen en movimiento. La ilusin de
movimiento.
La composicin expresiva del
cuadro de imagen en el cine y en
televisin. La funcin de la
iluminacin.
Caractersticas tcnicas de la
imagen
cinematogrfica
y
videogrfica, la imagen televisiva y
de los audiovisuales. El 3D.
Sistemas
de
captacin
de
imgenes en movimiento. Sistemas
tradicionales
analgicos
y
modernos sistemas digitales.
Las caractersticas expresivas de
la velocidad de reproduccin de
imgenes. El cine mudo. La cmara
lenta. Bullet time, slow motion y
time-lapse.
1. Analizar la tcnica de exposicin

de imgenes fijas para simular
movimiento. Desde el principio del
cine, pasando por la televisin,
hasta la imagen digital actual.
2. Analizar las distintas funciones de
las caractersticas comunicativas de
la
imagen
en
movimiento
empleadas para satisfacer las
necesidades expresivas de la
sociedad actual, aplicndolas en la
elaboracin
de
producciones
digitales sencillas.
3. Diferenciar la calidad de la
imagen en cuanto a resolucin,
brillo, luminosidad, etc., obtenida
por diferentes medios digitales.
tcnicas necesarias para la creacin
de los efectos: cmara rpida, lenta
y bullet time.
5. Valorar los resultados expresivos
obtenidos al alterar la velocidad de
reproduccin de las imgenes en
movimiento.
La narracin de la imagen en
movimiento. Elementos bsicos de
la narracin audiovisual (el plano y
la secuencia).
Los planos de imagen. Los
movimientos de cmara, angulacin
de la cmara. El eje de accin.
El dilogo en el cine: plano y
contraplano.
El plano secuencia.
Las
relaciones
espaciotemporales
en
la
narracin
audiovisual. El flash forward y el
flashback.
Literatura y guin cinematogrfico.
La sinopsis. La escaleta. El guin
literario. La secuencia. El guin
tcnico. El story board.
Bloque 4. Narrativa audiovisual

1. Relacionar la construccin del
plano de imagen y su capacidad
narrativa.
2. Diferenciar los principales tipos
de plano de imagen.
3. Analizar la importancia narrativa
del flash back en la construccin
narrativa cinematogrfica.
4.
Identificar
en
obras
cinematogrficas de relevancia su
estructura narrativa.
5. Reconocer las diferencias
existentes entre la realidad y la
representacin que nos ofrecen las
imgenes
en
movimiento,
analizando los aspectos narrativos
de los productos audiovisuales y
aplicando criterios expresivos.
26
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32552
evaluables
1.1. Diferencia las principales
caractersticas tcnicas de los
sistemas cine, PAL y NTSC en la
reproduccin de imgenes.
2.1.
Analiza
los
elementos
espaciales y temporales, las
caractersticas
bsicas,
el
significado y el sentido en la lectura
de imgenes en movimiento.
2.2. Identifica y analiza los
elementos expresivos y estticos
utilizados en las producciones
audiovisuales:
pelcula
cinematogrfica,
programa
de
televisin, entre otros.
3.1. Valora la funcin de la
iluminacin como componente
expresivo en la construccin del
plano de imagen.
3.2. Identifica los distintos sistemas
tcnicos de captacin y edicin
digital
en
producciones
audiovisuales.
3.3. Analiza las caractersticas de
los sistemas de captacin y
proyeccin de imgenes en 3D.
4.1. Analiza piezas videogrficas o
cinematogrficas en las que se
apliquen efectos de movimiento
(intencionados o tcnicos).
5.1.
Realiza
diferentes
modificaciones
en
piezas
videogrficas:
alterando
la
velocidad de reproduccin y los
parmetros relacionados con el
tamao de imagen y analiza el
resultado obtenido.
1.1. Relaciona los elementos
formales
del
plano
y
su
consecuencia narrativa.
2.1.
Analiza
en
una
obra
cinematogrfica la construccin
narrativa de los planos y la
secuencia.
2.2. Comenta a partir de una obra
cinematogrfica, la construccin del
plano-contraplano en un dilogo.
2.3. Explica la complejidad tcnica
de la construccin de un plano
secuencia, utilizando, entre otras
piezas posibles: "La soga" de Alfred
Hitchcock; "Sed de Mal de Orson
Welles; "Soy Cuba" de Mikhail
Kalatofov.

Nm. 86
Contenidos
El montaje audiovisual.
Gneros
cinematogrficos.
Gneros televisivos. Cine de ficcin
y documental. Cine de animacin.
Narrativa de los productos
interactivos.
6. Identificar y analizar los

elementos tcnicos, expresivos y
estticos
utilizados
en
las
producciones audiovisuales.
7. Identificar las posibilidades de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin,
con
especial
atencin
a los medios de
comunicacin de libre acceso como
Internet.
Pg. 32553
evaluables
3.1. Comenta la trascendencia
narrativa del flash back en obras
cinematogrficas de relevancia.
3.2. Analiza el significado narrativo
del flashback en series para
televisin.
4.1. Analiza la estructura narrativa
de obras significativas de la historia
del cine.
elementos tcnicos, expresivos y
estticos
utilizados
en
las
producciones
audiovisuales
y
aplicarlos en la valoracin de
diversos
productos:
pelcula
cinematogrfica,
programa
de
televisin, entre otros.
5.2. Especifica la tipologa de
gnero,
la
intencionalidad
comunicativa
y
los
cdigos
expresivos empleados en la
realizacin
de
pelculas
y
programas de televisin, a partir de
su visionado y anlisis.
6.1.
Analiza
producciones
multimedia interactivas y "new
media",
identificando
las
caractersticas de los distintos
productos y sus posibilidades.
7.1. Identifica y explica las
posibilidades de las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin,
con especial atencin a los medios
de comunicacin de libre acceso
como Internet.
CULTURA AUDIOVISUAL II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Integracin de sonido e imagen en la creacin de audiovisuales y new media
La funcin expresiva del sonido. 1. Analizar las caractersticas 1.1. Explica las caractersticas
Caractersticas tcnicas.
tcnicas del sonido. Longitud y fsicas del sonido, proceso de
La grabacin del sonido: Tipos frecuencia de onda. Timbre.
creacin y difusin.
esenciales de microfona.
2. Diferenciar los sistemas de 2.1. Realiza grabaciones de sonido
La grabacin y difusin musical. captacin microfnica a partir de las con aparatos sencillos y valora los
Los
sistemas
monofnicos, necesidades de obtencin del resultados obtenidos.
estereofnicos, dolby surround, 5.1, sonido.
3.1.
Realiza
edicin
digital,
mp3 y otros posibles.
3. Diferenciar las caractersticas convirtiendo piezas musicales de un
Programas digitales de montaje de tcnicas principales de grabacin y sistema de sonido a otro (monosonido: su utilidad y funcin en los difusin de sonidos a travs de los estreo, PCM wav, aiff-mp3) y
distintos formatos audiovisuales.
diferentes sistemas: monofnicos,
Contenidos
27
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32554
evaluables
La relacin perceptiva entre estereofnicos, dolby surround, 5.1, evala los resultados. Tamao,
imagen y sonido: dilogos, voz en mp3, etc.
calidad, destino final, etc.
off, efectos especiales, msica.
4. Explicar la relacin entre la 4.1. Construye piezas audiovisuales
La adecuacin de la msica y de imagen y el sonido.
combinando imagen y sonido.
los sonidos a las intenciones 5. Analizar el diferente resultado Integrando: voz en off, piezas
expresivas
y
comunicativas. perceptivo obtenido al modificar los musicales y efectos en la narracin
Integracin del sonido en las elementos
sonoros
en
una visual.
produccin audiovisual.
5.1. Analiza el valor funcional,
Elementos expresivos del sonido 6. Analizar la calidad de la expresivo y comunicativo de los
en relacin con la imagen. composicin musical en las bandas recursos sonoros (voz, efectos y
Funciones de la banda sonora.
sonoras para el cine y la importancia msica)
empleados
en
una
La banda sonora en la historia del que tienen en el conjunto total de la produccin radiofnica o en la
cine. Los grandes creadores.
pelcula.
banda sonora de una produccin
La banda sonora en el cine 7. Explicar la evolucin del cine audiovisual.
espaol.
Los
principales espaol a travs de las bandas 5.2.
Observa
productos
compositores: Augusto Alguer, sonoras de pelculas emblemticas audiovisuales
valorando
las
Roque Baos, Bernardo Bonezzi, y compositores relevantes.
funciones comunicativas y estticas
Carmelo Bernaola, Antn Garca 8. Valorar la importancia de la de la integracin de imagen y
Abril, Alberto Iglesias, Jos Nieto, funcin expresiva de la imagen, el sonido.
Alfonso
Santisteban,
Adolfo sonido y la msica en el proceso de 6.1. Relaciona la banda sonora de
Waitzman, etc.
creacin de audiovisuales y de "new pelculas emblemticas y su
Los hitos histricos del proceso de media", analizando las funciones importancia en la calidad del
transformacin en los lenguajes y comunicativas y estticas de los conjunto total de la obra flmica
en los medios tcnicos en el paso productos audiovisuales.
realizada.
del cine mudo al cine sonoro.
9. Analizar la tcnica narrativa del 7.1. Analiza la composicin musical
El "Slapstick" en la obra de Max cine mudo y sus caractersticas de bandas sonoras en Espaa,
Sennet, Max Linder y Charlie tcnicas.
valorando la calidad de la
Chaplin.
10. Comentar las diferencias entre construccin musical realizada.
La comedia visual en Buster los "gags" visuales y sonoros en el 8.1. Reconoce las diferencias
Keaton y Harold Lloyd.
cine.
existentes entre la realidad y la
La comedia dialogada. La obra 11. Exponer la complejidad tcnica representacin que nos ofrecen los
cinematogrfica de Woody Allen.
de la comedia coral.
medios sonoros.
La comedia coral. La obra
8.2. Identifica las funciones y
cinematogrfica de Luis Garca
necesidades de los sistemas
Berlanga.
tcnicos
empleados
en
la
integracin de imagen y sonido en
un audiovisual o en new media.
9.1. Explica las caractersticas
principales de la narrativa visual del
cine mudo, referenciando sketches
emblemticos de la historia de este
cine.
10.1. Comenta las diferencias
narrativas entre la comedia de
chiste visual y sonoro.
11.1. Analiza la composicin visual
en las comedias corales, explicando
la complejidad tcnica de su
resolucin narrativa.
Bloque 2. Caractersticas de la produccin audiovisual y multimedia en los diferentes medios
La industria cinematogrfica, 1. Comentar el resultado artstico y 1.1. Analiza la visin del mundo del
videogrfica y televisiva segn la tcnico que utilizan los creadores en cine en pelculas representativas.
evolucin
histrica
de
las la industria del cine y el teatro 2.1. Relaciona la evolucin histrica
actividades
de
produccin acerca del mundo del espectculo.
de la produccin audiovisual y de la
audiovisual.
2. Analizar las caractersticas radiodifusin con las necesidades y
tcnicas y expresivas de los
Contenidos
28
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32555
evaluables
Organigramas
y
funciones diferentes medios de comunicacin, caractersticas de los productos
profesionales en la produccin de y sus posibilidades informativas y demandados por la sociedad.
productos audiovisuales.
comunicativas identificando los 2.2. Reconoce las diferentes
Proceso
de
produccin tipos de destinatarios de los funciones de los equipos tcnicos
audiovisual y multimedia.
mensajes.
humanos que intervienen en las
Creacin
de
imgenes
en 3. Analizar los procesos tcnicos producciones
audiovisuales
y
movimiento y efectos digitales.
que
se
realizan
en
la multimedia.
Edicin y postproduccin de postproduccin
de
piezas 2.3. Compara las caractersticas
documentos multimedia.
audiovisuales.
fundamentales de los destinatarios
Los efectos en la historia del cine 4. Valorar la complejidad tcnica y de la programacin de emisiones de
y la TV: la noche americana, la los resultados prcticos obtenidos radio y televisin.
doble exposicin, el croma y la en la fabricacin de efectos para 3.1. Describe la postproduccin, su
edicin digital.
cine y televisin.
finalidad y las tcnicas aplicadas a
Condicionantes
del
diseo
la creacin audiovisual.
universal. La accesibilidad en los
4.1. Analiza la evolucin de los
efectos en el cine.
4.2. Valora la necesidad de la
audiodescripcin y la subtitulacin
de productos audiovisuales y
multimedia.
Bloque 3. Los medios de comunicacin audiovisual
La radio y la televisin. Evolucin 1. Valorar el uso y acceso a los 1.1.
Analiza
producciones
histrica.
nuevos media en relacin con las radiofnicas
y
televisivas
El lenguaje de la televisin. necesidades
comunicativas identificando las caractersticas de
Caractersticas
tcnicas
y actuales y las necesidades de los los distintos gneros y distinguiendo
expresivas. Los gneros y formatos servicios pblicos de comunicacin los estereotipos ms comunes
de programas de televisin. La audiovisual tradicional.
presentes
en
los
productos
televisin del futuro. TV interactiva. 2. Analizar la importancia creativa, audiovisuales.
Los hitos de la televisin en el tcnica e histrica de los principales 2.1. Analiza piezas emblemticas
lenguaje audiovisual.
realizadores de la Televisin en de los principales realizadores de
La
televisin
en
Espaa. Espaa.
Televisin en Espaa y comenta la
Tipologas de programas para 3. Explicar las caractersticas calidad del producto realizado.
televisin
y
su
realizacin. principales de la retransmisin 3.1. Comenta las principales
Informativos,
entretenimiento, radiofnica y su evolucin.
caractersticas de la retransmisin
drama, comedia, terror, musicales, 4. Comentar las diferencias de radiofnica y la evolucin desde su
concursos, etc.
planteamiento narrativo de los inicio hasta los sistemas digitales
Los grandes realizadores.
diferentes gneros radiofnicos, actuales.
La radio. Caractersticas tcnicas estableciendo sus caractersticas 4.1. Identifica las caractersticas
y expresivas. Los gneros y principales.
principales
de
los
gneros
formatos de programas de radio: 5. Analizar y valorar la importancia radiofnicos.
informativos,
magacn, econmica de los ndices de 4.2. Analiza la estructura de los
retransmisiones deportivas, etc. audiencia
en
los
ingresos principales gneros radiofnicos,
Caractersticas propias de cada publicitarios de las empresas de estableciendo
sus
diferencias
gnero.
comunicacin.
principales: presentacin, ritmo
Radio interactiva.
6. Identificar y discernir las narrativo,
locucin,
recursos
Estudio
de
audiencias
y comunicaciones que emiten los musicales y sonoros, etc.
programacin. Caractersticas de la medios de difusin, diferenciando 5.1. Valora la participacin de los
obtencin de los datos de audiencia. informacin
de
propaganda estudios de audiencias en la
Sistemas de elaboracin estadstica comercial.
programacin de los programas de
de resultados y trascendencia en la
radio y televisin.
produccin audiovisual. Anlisis de
6.1. Comenta la importancia de los
la audiencia con perspectiva de
programas informativos de radio y
gnero.
televisin y su trascendencia social.
La radio y la televisin como
6.2. Compara la misma noticia
servicio pblico.
relatada segn diferentes medios de
Contenidos
29
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Medios
de
comunicacin
audiovisual de libre acceso. Internet
y la socializacin de la informacin,
la comunicacin y la creacin.
El uso responsable de la red.
Libertad de expresin y derechos
individuales del espectador.
El anlisis de la imagen
publicitaria.
La
publicidad:
informacin,
propaganda
y
seduccin.
Estereotipos en la publicidad.
Funciones
comunicativas.
Funciones estticas.
Las nuevas formas de publicidad:
emplazamiento
del
producto,
publicidad encubierta y subliminal,
definiciones correctas de ambas
situaciones.
La publicidad en el deporte, claves
sociales y econmicas.
Publicidad de dimensin social.
Campaas humanitarias.
Bloque 4. La publicidad
1. Valorar la dimensin social y de
creacin de necesidades de los
mensajes publicitarios analizando
las funciones comunicativas y
estticas del mensaje publicitario.
2. Analizar los sistemas de insercin
de publicidad en los programas de
radio y televisin.
3. Exponer las consecuencias
sociales del papel de los actores
cinematogrficos
como
generadores de tendencias y su
relacin con los patrocinadores
comerciales.
4. Comentar la relacin entre los
triunfos deportivos y su asociacin a
productos comerciales.
Pg. 32556
evaluables
comunicacin
y
establece
conclusiones.
6.3. Valora la influencia de los
medios de comunicacin a travs de
la red.
1.1.
Reconoce
las
distintas
funciones
de
la
publicidad,
diferenciando
los
elementos
informativos de aquellos otros
relacionados con la emotividad, la
seduccin y la fascinacin.
1.2. Analiza diferentes imgenes
publicitarias
relacionando
su
composicin y estructura con la
consecucin de sus objetivos.
1.3. Justifica la composicin
comunicativa y la estructura spots y
mensajes publicitarios en relacin
de la consecucin de sus objetivos.
2.1. Analiza diferentes recursos
utilizados para insertar publicidad
en los programas: el spot, el
patrocinio, la publicidad encubierta,
etc.
2.2. Difiere las ventajas e
inconvenientes de cada uno de
ellos.
3.1.
Reconoce
y
explica
razonadamente la presencia de la
publicidad y del patrocinio en la
imagen social de los actores y su
trascendencia social.
4.1. Analiza la relacin entre el
deporte y el patrocinio comercial o la
publicidad.
Bloque 5. Anlisis de imgenes y mensajes multimedia
Lectura denotativa y connotativa 1. Desarrollar actitudes selectivas, 1.1.
Analiza
producciones
de imgenes. Anlisis de imgenes crticas y creativas frente a los multimedia y new media justificando
fijas y en movimiento.
mensajes que recibimos a travs de las
soluciones
comunicativas
Anlisis de productos multimedia. los distintos canales de difusin empleadas.
Valores
formales,
estticos, aplicando soluciones expresivas 2.1. Compara los contenidos
expresivos y de significado de las para
elaborar
pequeas comunicativos audiovisuales que se
imgenes.
encuentran en internet valorando la
La incidencia de los mensajes 2. Seleccionar y discernir recursos adecuacin de los emisores y las
segn el emisor y el medio utilizado audiovisuales adaptados a una repercusiones de los mismos.
necesidad concreta.
2.2.
Reconoce
expresiva
y
narrativamente un film valorando
sus soluciones tcnicas en la
creacin del mensaje.
2.3.
Analiza
expresiva
y
narrativamente un programa de
televisin valorando sus soluciones
30
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
31
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32557
evaluables
comunicativas y el pblico al que va
dirigido.
2.4.
Elabora
una
pequea
produccin audiovisual aplicando
soluciones expresivas segn el
gnero y formato seleccionado.

Nm. 86
Pg. 32558
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite un dilogo fluido gracias al cual somos capaces de transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos
de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin bidireccional imprescindible e
insustituible en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que
se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de
comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada
de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo;
esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
De sta forma, y considerando el Dibujo Tcnico como un medio de comunicacin, debe contemplarse
desde el punto de vista de la lectura y compresin de proyectos o ideas, lo cual contribuye a la adquisicin de
capacidades bsicas para la madurez y progreso del alumnado.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde
la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados
que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de
las destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas
de representacin, Normalizacin y el proyecto.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin, as como el
realizado en soporte informtico segn aconsejen las necesidades.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa y posibilitar el intercambio de informacin y contenidos incluso a nivel internacional.
El proyecto tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos
adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los
bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo
grfico, industrial o arquitectnico. Este bloque aparece en el segundo curso como tercer bloque de contenidos.
Para el correcto desarrollo de estos contenidos, es preciso que el alumnado use un dilogo permanente
entre teora y experimentacin. Para ello, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido
concreto, se potenciar el dibujo a mano alzada as como el uso de tiles de dibujo.
32
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32559
Se utilizarn para los ejercicios propuestos y cuando sea posible, objetos del entorno, modelos reales,
que permitan al alumnado establecer conexiones entre el dibujo y la realidad, de modo que encuentre un sentido a
aquello que aprende.
Destacar como punto final, la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Su inclusin en el
currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo
en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de
Dibujo Tcnico.
DIBUJO TCNICO I
PRIMER CURSO
Contenidos
Trazados geomtricos:
Instrumentos y materiales del
Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra
en la
Naturaleza.
Identificacin de
estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el
plano. Circunferencia y crculo.
Operaciones
con
segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
Operaciones
con ngulos. Determinacin de
lugares geomtricos. Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas
en redes modulares.
Bloque 1. Geometra y Dibujo tcnico
1.
Resolver
problemas
de
configuracin de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de
tiles convencionales de dibujo
sobre
tablero,
aplicando
los
fundamentos de la geometra
mtrica de acuerdo con un esquema
paso a paso y/o figura de anlisis
elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras
planas
compuestas
por
circunferencias
y lneas rectas,
aplicando
los
conceptos
fundamentales
de
tangencias,
resaltando
la
forma
final
determinada
e
indicando
grficamente la
construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
Trazado de polgonos regulares.

Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
puntos
notables. Resolucin grfica de
cuadrilteros y polgonos. Anlisis y
trazado de formas poligonales por
triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado
de
formas
proporcionales. Proporcionalidad,
igualdad y
semejanza.
Construccin y
utilizacin de
escalas grficas.
Transformaciones
elementales. Giro,
geomtricas
traslacin,
33
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Disea, modifica o reproduce
formas
basadas
en
redes
modulares cuadradas con la ayuda
de la escuadra y el cartabn,
utilizando recursos grficos para
destacar claramente el trazado
principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de
regla y comps los principales
lugares geomtricos de aplicacin a
los trazados fundamentales en el
plano comprobando grficamente
el cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Comprende las relaciones
mtricas de los ngulos de
la
circunferencia y
el
crculo,
describiendo sus propiedades e
identificando
sus
posibles
aplicaciones.
1.4. Relaciona las lneas y puntos
notables de tringulos, cuadrilteros
y polgonos con sus propiedades,
identificando sus aplicaciones.
1.5. Resuelve tringulos con la
ayuda de regla y comps aplicando
las propiedades de sus lneas y
puntos notables y los principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento
utilizado.
cuadrilteros
y
polgonos
analizando las relaciones mtricas
esenciales y resolviendo su trazado
por
triangulacin,
radiacin,
itinerario
o
relaciones
de
semejanza.
1.7.
Reproduce
figuras
proporcionales determinando la

Nm. 86
Contenidos
simetra, homotecia y
afinidad.
Identificacin
de
invariantes.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos
de
tangencias
y
enlaces.
Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
Aplicaciones de la geometra al
diseo arquitectnico e industrial.
Geometra y nuevas tecnologas.
Aplicaciones de dibujo vectorial en
2D.
Fundamentos de los sistemas

de representacin:
Los sistemas de representacin
en el
Arte.
Evolucin
histrica
de
los
sistemas de representacin.
Los sistemas de representacin y
el dibujo tcnico. mbitos de
aplicacin.
Bloque 2. Sistemas de representacin

1. Relacionar los fundamentos y
caractersticas de los sistemas de
representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico,
seleccionando el sistema adecuado
al objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes
en
funcin de la informacin que se
desee mostrar y de los recursos
disponibles.
34
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32560
evaluables
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo la
escala grfica correspondiente en
funcin
de
la
apreciacin
establecida y utilizndola con la
precisin requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones
geomtricas
elementales
(giro,
traslacin,
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin de
problemas geomtricos y para la
representacin de formas planas.
2.1. Identifica las relaciones
existentes
entre
puntos
de
tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando figuras
compuestas por enlaces entre
lneas
rectas
y
arcos
de
circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de
tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y
exactitud
sus
propiedades
intrnsecas,
utilizando recursos
grficos para destacar claramente el
trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de
tangencias a
la construccin de
valos,
ovoides
y espirales,
relacionando su forma con las
principales aplicaciones en el
2.4. Disea a partir de un boceto
previo o reproduce a la escala
conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas
rectas y arcos de circunferencia,
indicando
grficamente
la
construccin auxiliar utilizada, los
puntos de enlace y la relacin entre
sus elementos.
1.1. Identifica el sistema de
representacin empleado a partir
del anlisis de dibujos tcnicos,
ilustraciones o fotografas de
objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los

Nm. 86
Contenidos
Ventajas
e
inconvenientes.
Criterios de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y
nuevas tecnologas.
3D.
2. Representar
formas
tridimensionales sencillas a partir
de perspectivas, fotografas, piezas
reales o
espacios del entorno
prximo, utilizando el sistema
didrico o, en su caso, el sistema de
planos acotados, disponiendo de
acuerdo
a
la
norma
las
proyecciones suficientes para su
definicin e identificando sus
elementos de manera inequvoca.
3. Dibujar
perspectivas
de
formas tridimensionales a partir de
piezas reales o definidas por sus
proyecciones
ortogonales,
seleccionando la
axonometra
adecuada al propsito de
la
representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de la
importancia relativa de las caras
que se deseen mostrar y utilizando,
en su caso, los coeficientes de
reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de
espacios del entorno o definidas por
sus
proyecciones ortogonales,
valorando el mtodo seleccionado,
considerando la orientacin de las
caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusin de la
posicin del punto de vista sobre el
resultado final.
Sistema didrico:
Procedimientos para la obtencin
de las proyecciones didricas.
Disposicin normalizada.
Reversibilidad
del
sistema.
Nmero
de
proyecciones
suficientes.
Representacin e identificacin
de puntos, rectas y planos.
Posiciones
en
el
espacio.
Paralelismo, perpendicularidad y
distancia.
Pertenencia
e
interseccin.
Proyecciones didricas de slidos
y espacios sencillos.
Secciones planas. Determinacin
de su verdadera magnitud.
Sistema de planos acotados.
Fundamentos y aplicaciones.
Sistema
axonomtrico.
Fundamentos
del
sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin
de los coeficientes de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas
isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblicuo: perspectivas caballeras y
militares. Aplicacin del valo
isomtrico como representacin
simplificada de formas circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del
cuadro y cono visual.
Determinacin del punto de vista
y orientacin de las caras
principales.
Paralelismo. Puntos de fuga.
Puntos mtricos.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
35
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32561
evaluables
principales
sistemas
de
representacin,
ilustrando sus
ventajas e inconvenientes mediante
el dibujo a mano alzada de un
mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el
sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o espacio,
analizando la complejidad de su
forma,
la
finalidad
de
la
representacin,
la
exactitud
requerida
y
los
recursos
informticos disponibles.
1.4. Comprende los fundamentos
del sistema didrico, describiendo
los procedimientos de obtencin de
las proyecciones y su disposicin
normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas
tridimensionales
sencillas,
dibujando a mano alzada sus vistas
principales en el sistema de
proyeccin ortogonal establecido
por la norma de aplicacin,
disponiendo
las
proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en
el
espacio
perspectivo
formas
tridimensionales sencillas definidas
suficientemente por sus vistas
principales, dibujando a mano
alzada
axonometras
convencionales
(isometras
y
caballeras).
2.3. Comprende el funcionamiento
del sistema didrico, relacionando
sus elementos, convencionalismos
y notaciones con las proyecciones
necesarias
para
representar
inequvocamente la posicin de
puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas
de
pertenencia,
interseccin y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de
objetos tridimensionales sencillos,
visualizando
intuitivamente
su
posicin mediante perspectivas a
mano alzada, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
obteniendo su verdadera magnitud.
del sistema de planos acotados
como una variante del sistema
didrico que permite rentabilizar los

Nm. 86
Contenidos
Representacin de slidos en
los diferentes sistemas.
Bloque 3. Normalizacin
36
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32562
evaluables
conocimientos
adquiridos,
ilustrando
sus
principales
aplicaciones mediante la resolucin
de
problemas
sencillos
de
pertenencia e interseccin y
obteniendo perfiles de un terreno a
partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza
perspectivas
isomtricas de cuerpos definidos
por sus vistas principales, con la
ayuda de tiles de dibujo sobre
tablero,
representando
las
circunferencias situadas en caras
paralelas a los planos coordenados
como valos en lugar de elipses,
simplificando su trazado.
3.2.
Realiza
perspectivas
caballeras
o
planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios
con circunferencias situadas en
caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo
su orientacin para simplificar su
trazado.
de
la
perspectiva cnica,
clasificando su tipologa en funcin
de la orientacin de las caras
principales respecto al plano de
cuadro y la repercusin de la
resultado final, determinando el
punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus
puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de
dibujo
perspectivas
cnicas
centrales de cuerpos o espacios con
paralelas a uno solo de los planos
coordenados,
disponiendo
su
orientacin
para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas slidas o
espaciales
con
arcos
de
circunferencia
en
caras
horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con
la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las
elipses perspectivas mediante el
trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzada o con la
ayuda de plantillas de curvas.

Nm. 86
Contenidos
Elementos de normalizacin:
El proyecto: necesidad y mbito
de aplicacin de las normas.
Normas fundamentales.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin y Rotulacin
Cortes, secciones y roturas.
La croquizacin. El croquis
acotado.
1. Valorar
la
normalizacin
como convencionalismo para la
comunicacin
universal que
permite simplificar los mtodos de
produccin, asegurar la calidad de
los
productos,
posibilitar
su
distribucin y
garantizar su
utilizacin por el destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales,
europeas
e
internacionales
relacionadas con los principios
generales
de
representacin,
formatos, escalas, acotacin y
mtodos de proyeccin ortogrficos
y axonomtricos, considerando el
dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la necesidad
de conocer su sintaxis, utilizndolo
de
forma objetiva para la
interpretacin de planos tcnicos y
para la elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y planos.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo
industrial
y
Dibujo
arquitectnico
Pg. 32563
evaluables
1.1. Describe los objetivos y mbitos
de utilizacin de las normas UNE,
EN e ISO, relacionando las
especficas del dibujo tcnico con su
aplicacin para la eleccin y
doblado de formatos, para el
empleo de escalas, para establecer
el valor representativo de las lneas,
para disponer las vistas y para la
acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones
relevantes de cuerpos o espacios
representados utilizando escalas
normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos
industriales o de construccin,
aplicando las normas referidas a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas
imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes,
lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias
para su correcta
definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando las cotas necesarias
para
su
correcta definicin
dimensional,
disponiendo
de
acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos
mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas
correspondientes.
DIBUJO TCNICO II
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Resolucin
de
problemas
geomtricos:
Proporcionalidad. Teorema del
cateto y de la altura
Seccin urea. El rectngulo
ureo.
Aplicaciones.
Semejanza y equivalencia.

1.
Resolver
problemas
de
tangencias mediante la aplicacin
de las propiedades del arco capaz,
de los ejes y centros radicales y/o
de
la
transformacin de
circunferencias y
rectas
por
inversin, indicando grficamente la
37
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1.
Identifica
la
estructura
geomtrica de objetos industriales o
arquitectnicos a
partir
del
anlisis de
plantas, alzados,
perspectivas
o
fotografas,
sealando sus elementos bsicos y
determinando
las
principales
relaciones de proporcionalidad.

Nm. 86
Contenidos
Construccin de figuras planas

equivalentes.

sus elementos.
2.
Relacionar
las
transformaciones homolgicas con
sus aplicaciones a la geometra
plana y a los sistemas de
representacin, valorando
la
rapidez y exactitud en los trazados
que proporciona su utilizacin.
3. Dibujar curvas cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y utilizando
sus propiedades
fundamentales
para
resolver
problemas
de
pertenencia, tangencia o incidencia.
Transformaciones geomtricas:
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras
homlogas. Aplicaciones.
Afinidad. Determinacin de
sus elementos. Trazado de figuras
afines. Construccin de la elipse
afn a una circunferencia.
Aplicaciones.
Inversin. Determinacin de
figuras inversas. Aplicacin a la
resolucin de tangencias.
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a
una circunferencia. Determinacin y
propiedades del eje radical y del
centro radical. Aplicacin a la
Trazado de curvas cnicas y
tcnicas: Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la
elipse, la parbola y la hiprbola.
Resolucin de problemas de
pertenencia,
tangencia
e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas
tcnicas.
Origen,
determinacin y trazado de curvas
cclicas y evolvente.
Aplicaciones.

38
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32564
evaluables
1.2. Determina lugares geomtricos
de aplicacin al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin
figuras planas compuestas
por
puntos, rectas y circunferencias
describiendo
sus
posibles
aplicaciones a la resolucin de
problemas geomtricos.
1.4. Selecciona estrategias para la
resolucin
de
problemas
geomtricos complejos, analizando
las
posibles soluciones y
transformndolos por analoga en
otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve
problemas
de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y centros
radicales, indicando grficamente la
sus elementos.
2.1. Comprende las caractersticas
de
las
transformaciones
homolgicas
identificando
sus
invariantes
geomtricos,
describiendo sus aplicaciones.
2.2. Aplica la homologa y la
afinidad a
la
resolucin de
problemas geomtricos y a la
conveniente
figuras
planas
complejas, indicando grficamente
la construccin auxiliar utilizada.
3.1. Comprende el origen de las
curvas cnicas y las relaciones
mtricas
entre
elementos,
3.2. Resuelve
problemas
de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
3.3. Traza
curvas
cnicas
determinando
previamente
los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por
homologa
respecto
a
la
circunferencia.

Nm. 86
Contenidos
Sistema Didrico:
Punto, recta y plano. Resolucin
de
problemas de pertenencia,
incidencia,
paralelismo,
perpendicularidad y distancias.
Determinacin de la verdadera
magnitud de segmentos y formas
planas.
Abatimiento
de
planos.
Determinacin de sus elementos.
Aplicaciones.
Giro de un cuerpo geomtrico.
Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinacin
de las nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Afinidad
entre
proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
elaboracin de dibujos a mano
alzada para desarrollar la visin
espacial, analizando la posicin
relativa entre rectas, planos y
superficies,
identificando
sus
relaciones mtricas para determinar
el
sistema de representacin
adecuado y la estrategia idnea
que solucione los problemas de
representacin de
cuerpos
o
espacios tridimensionales.
2. Representar
poliedros
regulares,
pirmides,
prismas,
cilindros y conos mediante sus
proyecciones
ortogrficas,
analizando
las
posiciones
singulares respecto a los planos de
proyeccin,
determinando
las
relaciones mtricas entre sus
elementos, las secciones planas
principales y
la
verdadera
magnitud o desarrollo de las
superficies que los conforman.
3. Dibujar
axonometras de
poliedros regulares, pirmides,
prismas,
cilindros
y
conos,
disponiendo su posicin en funcin
de la importancia relativa de las
caras que se deseen mostrar y/o de
la conveniencia de los trazados
necesarios, utilizando la ayuda del
abatimiento de figuras planas
situadas
en
los
planos
coordenados,
calculando
los
coeficientes
de
reduccin
y
determinando las secciones planas
principales.
Cuerpos geomtricos en sistema

didrico:
Representacin
de poliedros
regulares. Posiciones singulares.
Determinacin de sus secciones
principales.
Representacin de prismas y
pirmides.
Determinacin
de
secciones planas y elaboracin de
desarrollos. Intersecciones.
Representacin de
cilindros,
conos y esferas. Secciones planas.
Sistema axonomtrico ortogonal:
Posicin del triedro fundamental.
Relacin entre el tringulo de trazas
y los ejes del sistema.
Determinacin de coeficientes de
reduccin.
Tipologa de las axonometras
ortogonales.
Ventajas
e
inconvenientes.
Representacin de figuras planas.
Representacin simplificada
de
la circunferencia.
Representacin
de
cuerpos
geomtricos
y
espacios
arquitectnicos. Secciones planas.
Intersecciones.
39
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32565
evaluables
1.1. Comprende los fundamentos o
principios
geomtricos
que
condicionan el paralelismo y
perpendicularidad entre rectas y
planos, utilizando el sistema
planos acotados como herramienta
base para resolver problemas de
pertenencia, posicin,
mnimas
distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas
contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los
planos de proyeccin, trazando sus
proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera
magnitud de segmentos, ngulos y
figuras planas utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano en
sistema didrico y, en su caso, en el
sistema de planos acotados.
2.1. Representa el hexaedro o
cubo en cualquier posicin respecto
a los planos coordenados, el resto
de los poliedros regulares, prismas
y
pirmides
en
posiciones
favorables, con la ayuda de sus
proyecciones
didricas,
determinando partes vistas y
ocultas.
2.2. Representa cilindros y conos de
revolucin aplicando giros o
cambios de plano para disponer sus
proyecciones didricas en posicin
favorable para resolver problemas
de medida.
2.3. Determina la seccin plana de
cuerpos
o
espacios
tridimensionales
formados
por
superficies polidricas, cilndricas,
cnicas y/o esfricas, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
2.4. Halla la interseccin entre
lneas
rectas
y
cuerpos
geomtricos con la ayuda de sus
proyecciones
didricas o su
perspectiva, indicando el trazado
auxiliar
utilizado
para
la
determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5.
Desarrolla
superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones
didricas,
utilizando
giros,
abatimientos o cambios de plano

Nm. 86
Pg. 32566
evaluables
para obtener la verdadera magnitud
de las aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de
la
axonometra
ortogonal,
de la orientacin del triedro
fundamental,
determinando
el
tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo
su posicin en funcin de la
que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
cuerpos
o
espacios
tridimensionales
formados por
superficies polidricas, dibujando
isometras
o
perspectivas
caballeras.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Elaborar bocetos, croquis y 1.1. Elabora y participa activamente
planos.
planos necesarios para la definicin en proyectos cooperativos de
El
proceso
de de un proyecto sencillo relacionado construccin geomtrica, aplicando
diseo/fabricacin:
perspectiva con
el diseo
industrial
o estrategias propias adecuadas al
histrica y situacin actual.
arquitectnico,
valorando
la lenguaje del Dibujo tcnico.
El proyecto: tipos y elementos. exactitud, rapidez y limpieza que 1.2. Identifica formas y medidas de
Planificacin
de
proyectos. proporciona la utilizacin
de objetos
industriales
o
Identificacin de las fases de un aplicaciones
informticas, arquitectnicos, a partir de los
proyecto. Programacin de tareas.
planificando de manera conjunta su planos tcnicos que los definen.
Elaboracin de las primeras ideas. desarrollo, revisando el avance de 1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y
Dibujo de bocetos a mano alzada los trabajos y asumiendo las tareas croquis acotados para posibilitar la
y esquemas.
encomendadas
con comunicacin tcnica con otras
Elaboracin de dibujos acotados. responsabilidad.
personas.
Elaboracin de croquis de piezas 2. Presentar de forma individual y 1.4. Elabora croquis de conjuntos
y conjuntos.
colectiva los bocetos, croquis y y/o piezas industriales u objetos
Elaboracin de perspectiva cnica planos necesarios para la definicin arquitectnicos, disponiendo las
y axonomtrica para reforzar el de un proyecto sencillo relacionado vistas,
cortes
y/o secciones
proyecto.
con
el diseo
industrial
o necesarias,
tomando
medidas
Tipos de planos. Planos de arquitectnico,
valorando
la directamente de la realidad o de
situacin, de conjunto, de montaje, exactitud, rapidez y limpieza que perspectivas a escala, elaborando
de instalacin, de detalle, de proporciona la utilizacin
de bocetos a mano alzada para la
fabricacin o de construccin.
aplicaciones
informticas, elaboracin de dibujos acotados y
planificando de manera conjunta su planos de montaje, instalacin,
Presentacin de proyectos.
desarrollo, revisando el avance de detalle o fabricacin, de acuerdo a
Elaboracin de la documentacin los trabajos y asumiendo las tareas la normativa de aplicacin.
grfica de un proyecto grfico, encomendadas
con 2.1. Comprende las posibilidades
industrial o arquitectnico sencillo.
responsabilidad.
de las aplicaciones informticas
Posibilidades de las Tecnologas
relacionadas con el Dibujo tcnico,
de la Informacin y la Comunicacin
valorando la exactitud, rapidez y
aplicadas al diseo, edicin, archivo
limpieza que proporciona su
y presentacin de proyectos.
utilizacin.
Contenidos
40
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y

edicin de entidades. Creacin de
bloques. Visibilidad de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y
edicin de slidos. Galeras y
bibliotecas
de
modelos.
Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la
iluminacin y el punto de vista.
41
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32567
evaluables
2.2.
Representa
objetos
industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo
vectorial 2D, creando entidades,
importando bloques de bibliotecas,
editando objetos y disponiendo la
informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa
objetos
industriales
o
arquitectnicos
utilizando programas de creacin de
modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos hasta
obtener la
forma buscada,
importando modelos u objetos de
galeras o bibliotecas, incorporando
texturas,
seleccionando
el
encuadre, la iluminacin y el punto
de vista idneo al propsito
buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo
tcnico utilizando recursos grficos
e informticos, de forma que estos
sean claros, limpios y respondan al
objetivo para los que han sido
realizados.

Nm. 86
Pg. 32568
DISEO
El diseo se ha convertido en un elemento de capital importancia en todo tipo de producciones humanas y
constituye hoy uno de los principales motores de la economa cultural. El diseo se aplica en todos los mbitos y se
encuentra por todas partes, penetrando en lo cotidiano de tal manera que su omnipresencia lo torna
imperceptible. La funcin del diseo en la sociedad contempornea no debe entenderse nicamente como el
proceso de ideacin y proyectacin, para la produccin de objetos ya sean estos bidimensionales o
tridimensionales sino que tiene una clara intencin comunicativa. La evolucin de la sociedad y el aumento de la
oferta hacen precisas nuevas estrategias que hagan posible mensajes y objetos de diseo ms competitivos. Son
precisas respuestas tanto para los nuevos retos como para los ya existentes. Un problema de diseo no es un
problema circunscrito a la superficie geomtrica de dos o tres dimensiones. Todo objeto se conecta siempre, directa
o indirectamente, con un entorno, y por tanto el conjunto de conexiones que un objeto establece con muy
distintas esferas es extenssimo. Por ello, el diseador ha de contribuir a que se establezca una relacin
reconocible e inmediata del hombre con su entorno, donde ste se hace accesible, amable, til y adaptado. El diseo
ha de atender tanto a los aspectos materiales, tecnolgicos y funcionales de los objetos, como a los simblicos y
comunicacionales. Un buen diseo contribuye a que podamos utilizar eficazmente los objetos de una manera
intuitiva y cmoda, o a que comprendamos con rapidez los mensajes de nuestro entorno.
El estudio de los fundamentos bsicos del diseo es de gran importancia para capacitar al alumnado para
la comprensin y disfrute de su entorno, y para desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente, al potenciar
la capacidad para producir respuestas mltiples ante un mismo estmulo. El estudio y la iniciacin a la prctica del
diseo promueven, por lo tanto, posturas activas ante la sociedad y la naturaleza y fomentan una actitud analtica
respecto a la informacin que llega del entorno, es decir, contribuye a desarrollar la sensibilidad y el sentido crtico.
La materia de Diseo tiene por finalidad proporcionar una base slida sobre los principios y fundamentos
que constituyen esta actividad. Es una materia de carcter terico-prctico que debe proporcionar al alumnado
los conocimientos fundamentales del mbito del diseo y las herramientas necesarias para iniciarse en el estudio,
anlisis y realizacin de proyectos elementales de diseo. Adems, la evolucin en materiales, tcnicas y tendencias
en el diseo no puede quedarse al margen respecto a nuevas herramientas ms eficaces.
Por otra parte, el desarrollo y la adquisicin de competencias constituyen elementos fundamentales a la
hora de abordar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. Los contenidos de la materia se han estructurado
en cinco bloques que agrupan contenidos y procedimientos, no obstante su desarrollo no debe entenderse de forma
secuencial.
El primer bloque estudia el devenir histrico en los principales mbitos del diseo, y debe contribuir a que el
alumnado comprenda que la actividad de disear siempre est condicionada por el entorno natural, social y
cultural en el que se desarrolle. El segundo bloque est dedicado al anlisis y estudio de los elementos de
configuracin especficos para el diseo de mensajes, objetos o espacios en funcin de sus dimensiones, formales,
estticas, comunicativas y simblicas. El tercer bloque incide en la importancia de la metodologa proyectual
como una valiosa y necesaria herramienta que canalice la creatividad, la fantasa y la inventiva a la eficaz
resolucin de problemas de diseo. Finalmente, tanto el cuarto como el quinto bloques pretenden ser una
aproximacin al conocimiento y a la prctica del diseo en los mbitos de la comunicacin grfica, del diseo de
objetos y del diseo de espacios.
El carcter terico-prctico de esta materia se concretar en el estudio y realizacin de proyectos sencillos
aplicando una metodologa activa y creativa. En la realizacin de los mismos se potenciar la responsabilidad, el
orden, la composicin, la nitidez, la expresividad,... Igualmente se analizar la conexin existente entre los proyectos
y su entorno.
El profesor, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido concreto motivar,
coordinar el desarrollo de las actividades, sugerir diferentes vas para la bsqueda de soluciones y respetar y
fomentar el estilo, gusto y caractersticas diferenciadoras de cada alumno favoreciendo su participacin en la
seleccin de materiales y tcnicas, potenciando la utilizacin de materiales respetuosos con el medio ambiente.
Ya que la realizacin de procesos comporta una serie de fases como estudio, observacin, anlisis, se
velar para que la realizacin de las mismas se lleve a cabo de manera eficaz y eficiente de cara a la consecucin
de resultados con los que el consumidor final pueda encontrarse identificado, favoreciendo de sta manera la
transversalidad del diseo con otras reas de conocimiento. En el desarrollo de estas fases, se velar por la correcta
utilizacin de mtodos, herramientas y tcnicas de representacin adecuadas en la resolucin de problemas.
Igualmente se comprobar que los resultados respondan a los condicionantes previamente determinados. Adems,
se impulsar y reconocer el uso del lenguaje especfico de la materia as como de los diferentes lenguajes artsticos
y sus principales tcnicas adquiriendo de ste modo conciencia de la evolucin del pensamiento y de las corrientes
estticas, de las modas, Igualmente se fomentar el uso de una metodologa proyectual bsica.
42
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Nm. 86
Pg. 32569
Se potenciarn aspectos auxiliares del diseo en cuanto a seguridad, antropometra, ergonoma... para dar
soluciones a los proyectos de diseo. Del mismo modo, se favorecer una actitud crtica para valorar o cuestionar
las diversas soluciones apreciando los diferentes puntos de vista para afrontar un problema, fomentando la
participacin en la dinmica de la clase, valorando el trabajo en equipo y el intercambio de ideas para el
enriquecimiento personal y el del propio trabajo.
Se utilizaran las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de informacin y herramientas
de trabajo. En los trabajos en equipo se estimular la cooperacin entre alumnos y alumnas favoreciendo la
constitucin de grupos de trabajo mixtos.
En el desarrollo de los temas se tratar de favorecer la estabilidad emocional y psquica de los alumnos
contribuyendo al desarrollo de su autoestima, animndoles y ayudndoles cuando se encuentren ante sin problema
y reconociendo el trabajo bien hecho as como el esfuerzo realizado.
Se promover el respeto por la produccin propia y la de los dems as como el rechazo a mensajes que
revelen discriminacin sexual, racial, social, etc. Adems, se seguirn criterios de economa, eficacia, sostenibilidad
y uso responsable de recursos naturales. Se describir el consumo como algo que debe hacerse de manera racional
y tica y se potenciar el diseo ecolgico.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Evolucin histrica y mbitos del diseo
Concepto de diseo: definicin, 1. Conocer
y
describir
las 1.1. Conoce y describe las
orgenes, evolucin y tendencias.
caractersticas fundamentales de caractersticas fundamentales de
Historia del diseo. De
la los
movimientos
histricos, las principales corrientes y escuelas
artesana
a la industria. corrientes
y
escuelas
ms de la historia del diseo.
Principales periodos y escuelas de relevantes en la historia del diseo 1.2. Analiza imgenes relacionadas
diseo en los diferentes mbitos. reconociendo las aportaciones del con el diseo, identificando el
Figuras ms relevantes.
diseo en los diferentes mbitos, y mbito al que pertenecen y las
Funciones del diseo. Diseo y valorar la repercusin que ello ha relaciona con la corriente, escuela o
comunicacin social. Influencia del tenido en las actitudes ticas, periodo al que pertenecen.
diseo en la tica y esttica estticas y sociales en la cultura 1.3. Analiza imgenes de productos
contemporneas.
contempornea.
de diseo y de obras de arte,
Principales campos de aplicacin 2. Comprender que la actividad de explicando razonadamente
las
del diseo: grfico, interiores y disear siempre est condicionada principales
semejanzas
y
productos.
por el entorno natural, social y diferencias entre estos dos mbitos
Diseo publicitario: los orgenes cultural y por los aspectos utilizando con propiedad
la
de la publicidad y su evolucin funcionales, simblicos, estticos y terminologa especfica de la
histrica. Responsabilidad y hbitos comunicativos a los que se quiera materia.
de consumo.
dar
respuesta,
facilitando
la 2.1. Comprende, valora y explica
Diseo sostenible: ecologa y comunicacin social e intercultural.
argumentadamente la incidencia
medioambiente.
que tiene el diseo en la formacin
Diseo y arte. Influencia del arte
de actitudes ticas, estticas y
en el diseo. Diferencias y
sociales y en los hbitos de
similitudes entre el objeto artstico y
consumo.
el objeto de diseo.
El proceso en el diseo: diseo y
creatividad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal
Teora
de
la
percepcin. 1. Identificar los distintos elementos 1.1. Identifica los principales
Elementos bsicos del lenguaje que forman la estructura del elementos del lenguaje visual
visual: punto, lnea, plano, color, lenguaje visual.
presentes en objetos de diseo o de
forma y textura.
2. Utilizar los elementos bsicos del entorno cotidiano.
Aplicacin al diseo.
lenguaje visual en la realizacin de 2.1.
Realiza
composiciones
Lenguaje visual. Estructura y composiciones
creativas
que grficas, seleccionando y utilizando
composicin. Recursos en la evidencien la comprensin y equilibradamente los principales
organizacin de la forma y el aplicacin de los fundamentos elementos del lenguaje visual.
espacio y su aplicacin al diseo: compositivos.
2.2. Analiza imgenes o productos
repeticin,
ordenacin
y
de
diseo
reconociendo
y
Contenidos
43
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Nm. 86
Pg. 32570
evaluables
composicin modular,
simetra, 3. Aplicar las teoras perceptivas y diferenciando
los
aspectos
dinamismo,
deconstruccin, los recursos del lenguaje visual a la funcionales estticos y simblicos
proporcin,
realizacin de productos concretos de los mismos.
Diseo y funcin: anlisis de la de diseo.
3.1. Aplica las teoras perceptivas y
dimensin pragmtica, simblica y 4. Diferenciar los aspectos formales, los recursos del lenguaje visual a la
esttica del diseo.
funcionales,
estticos
y realizacin de propuestas de diseo
comunicativos de objetos de en los diferentes mbitos.
referencia de los distintos mbitos 3.2. Utiliza el color atendiendo a sus
del diseo.
cualidades funcionales, estticas y
simblicas y a su adecuacin a
propuestas especficas de diseo.
3.3.
Modifica
los
aspectos
comunicativos de una pieza de
diseo,
ideando
alternativas
compositivas y reelaborndola con
diferentes tcnicas, materiales,
formatos y acabados.
4.1. Descompone en unidades
elementales una obra de diseo
grfico compleja y las reorganiza
elaborando nuevas composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas y originales.
Bloque 3. Teora y metodologa del diseo
Introduccin a la teora de 1. Valorar la importancia de la 1.1. Conoce y aplica la metodologa
diseo:
definicin
de
teora, metodologa como herramienta proyectual bsica.
metodologa,
investigacin
y para el planteamiento, desarrollo, 2.1. Desarrolla proyectos sencillos
proyecto.
realizacin
y comunicacin que den respuesta a propuestas
Fases del proceso de diseo, del acertados del proyecto de diseo.
especficas de diseo previamente
plan general a la produccin. 2. Resolver problemas de diseo de establecidas.
Planteamiento y
estructuracin: manera creativa, lgica y racional, 3.1. Determina las caractersticas
sujeto, objeto, mtodo, finalidad y adecuando los materiales y los tcnicas
y
las
intenciones
funcionalidad;
elaboracin
y procedimientos a su funcin expresivas y comunicativas de
seleccin
de
propuestas; esttica, prctica y comunicativa.
diferentes objetos de diseo.
presentacin del proyecto.
3. Recopilar y analizar informacin 3.2. Recoge informacin, analiza los
Fundamentos de investigacin en relacionada con los distintos datos
obtenidos
y
realiza
el proceso de diseo: observacin, aspectos del proyecto a desarrollar, propuestas creativas.
recopilacin de
informacin, para realizar propuestas creativas y 3.3. Planifica el
proceso de
anlisis
de
datos,
ajustes, realizables ante un problema de realizacin desde la
fase de
adaptaciones
y
produccin diseo.
ideacin hasta la elaboracin final
definitiva.
4. Aportar soluciones diversas y de la obra.
Geometra y dibujo tcnico en el creativas ante un problema de 4.1. Dibuja o
interpreta la
diseo.
diseo, potenciando el desarrollo informacin grfica, teniendo en
Materiales,
tcnicas
y del pensamiento divergente.
cuenta las caractersticas
y
procedimientos para la realizacin 5. Conocer y aplicar tcnicas parmetros tcnicos y estticos del
de croquis y bocetos grficos.
bsicas de realizacin de croquis y producto
para
su
posterior
bocetos
presentando
con desarrollo.
correccin
los
proyectos
y 4.2. Realiza bocetos y croquis para
argumentndolos en base a sus visualizar la pieza y valorar su
aspectos formales, funcionales, adecuacin
a
los
objetivos
estticos y comunicativos.
propuestos.
5.1. Materializa la propuesta de
diseo y presenta y defiende el
proyecto realizado, desarrollando la
capacidad de argumentacin, y la
autocrtica.
Contenidos
44
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Nm. 86
Contenidos
Las funciones comunicativas del

diseo
grfico:
identidad,
informacin y persuasin.
Fases del proceso del diseo.
mbitos de aplicacin del diseo
grfico:
Diseo grfico y sealizacin. La
sealtica. Principales factores
condicionantes, pautas y elementos
en la elaboracin de seales.
Aplicaciones.
La
tipografa:
el
carcter
tipogrfico. Estructura, espaciado y
composicin.
Legibilidad.
Principales familias tipogrficas.
Diseo publicitario. Fundamentos
y funciones de la publicidad.
Elementos del lenguaje publicitario.
La marca. La identidad corporativa.
Logotipo
Software de ilustracin y diseo
Bloque 4. Diseo Grfico

1. Explorar con
iniciativa las
posibilidades plsticas y expresivas
del lenguaje grfico utilizndolas de
manera creativa en la ideacin y
realizacin de obra original de
diseo grfico, y analizar desde el
punto de vista formal y comunicativo
productos de
diseo grfico,
identificando los recursos grficos,
comunicativos
y
estticos
empleados.
2. Identificar las principales familias
tipogrficas
reconociendo
las
pautas bsicas de
legibilidad,
estructura,
espaciado
y
composicin.
3. Realizar proyectos elementales
de diseo grfico identificando el
problema, aportando soluciones
creativas y seleccionando la
metodologa
y
materiales
adecuados para su materializacin.
4. Desarrollar una actitud reflexiva y
creativa en relacin con las
cuestiones formales y conceptuales
de la cultura visual de la sociedad
de la que forma parte.
5. Iniciarse en la utilizacin de
programas
informticos
de
ilustracin y diseo aplicndolos a
diferentes propuestas de diseo.
Pg. 32571
evaluables
5.2. Planifica el trabajo, se coordina,
participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de
los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.
1.1. Realiza proyectos sencillos en

alguno de los campos propios del
diseo grfico como la sealizacin,
la edicin, la identidad, el packaging
o la publicidad.
1.2. Examina diferentes objetos de
diseo y determina su idoneidad,
en funcin de sus caractersticas
tcnicas, comunicativas y estticas.
familias tipogrficas y reconoce las
nociones
elementales
de
legibilidad, estructura, espaciado y
composicin.
2.2. Usa de forma adecuada la
tipografa
siguiendo
criterios
acertados en su eleccin y
composicin.
3.1. Resuelve problemas sencillos
de diseo grfico utilizando los
mtodos, las herramientas y las
tcnicas
de
representacin
adecuadas.
3.2. Relaciona el grado de
iconicidad de diferentes imgenes
grficas
con
sus
funciones
comunicativas.
4.1. Emite juicios de valor
argumentados respecto a
la
produccin grfica propia y ajena en
base a sus conocimientos sobre la
materia, su gusto personal y
sensibilidad.
5.1. Utiliza con solvencia los
recursos informticos idneos y los
aplica a la resolucin de propuestas
especficas de diseo grfico.
Bloque 5. Diseo de producto y del espacio
Nociones bsicas de diseo de 1. Analizar los aspectos formales, 1.1. Analiza diferentes objetos de
objetos.
estructurales,
semnticos
y diseo y determina su idoneidad,
Funciones, morfologa y tipologa funcionales de diferentes objetos realizando en cada caso un estudio
de los objetos. Relacin entre objeto de diseo, pudiendo ser objetos de su dimensin pragmtica,
y usuario.
naturales, artificiales, de uso simblica y esttica.
Conceptos bsicos de ergonoma, cotidiano, u objetos propios del 1.2. Determina las caractersticas
antropometra y binica y su diseo.
formales y tcnicas de objetos de
aplicacin al diseo de productos e 2. Desarrollar un proyecto sencillo diseo atendiendo al
tipo de
interiores.
de diseo industrial, siguiendo una producto y
sus intenciones
Diseo y desarrollo de productos metodologa
idnea
y funcionales y comunicativas.
industriales.
seleccionando las
tcnicas de 2.1. Desarrolla proyectos sencillos
Pieza nica y fabricacin en serie. realizacin apropiadas.
de diseo de productos en funcin
45
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Patente y proteccin del diseo

industrial.
El diseo del espacio habitable.
Organizacin
del
espacio:
condicionantes fsicos, tcnicos,
funcionales
y
psicosociales.
Distribucin,
accesibilidad
y
circulacin. Principales materiales,
instalaciones
y
elementos
constructivos empleados en
el
diseo de interiores: caractersticas
tcnicas, estticas y constructivas.
Iluminacin.
La maqueta en el proyecto.
3. Realizar un proyecto elemental

de espacio habitable, siguiendo una
metodologa
idnea
y
seleccionando las
tcnicas de
realizacin apropiadas, respetando
el entorno y al ser humano.
4. Valorar la importancia que
tiene
el conocimiento y la
aplicacin de los fundamentos
ergonmicos y antropomtricos, en
los
procesos
de
diseo,
entendiendo que son herramientas
imprescindibles para optimizar el
uso de un objeto o un espacio y
adecuarlos
a
las
medidas,
morfologa y bienestar humanos.
46
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32572
evaluables
de
condicionantes
y
requerimientos
especficos
previamente determinados.
2.2. Interpreta la informacin grfica
aportada en supuestos prcticos de
diseo de objetos y del espacio.
2.3. Utiliza adecuadamente
los
materiales y las tcnicas de
representacin grfica.
2.4. Realiza bocetos y croquis para
visualizar y valorar la adecuacin
del trabajo a los objetivos
propuestos.
2.5. En propuestas de trabajo en
equipo participa activamente en la
planificacin y coordinacin del
trabajo y respeta y valora las
realizaciones y aportaciones del
resto de los integrantes del grupo.
3.1. Propone soluciones viables de
habitabilidad,
distribucin
y
circulacin en el espacio en
supuestos sencillos de diseo de
interiores.
4.1.
Valora
la
metodologa
proyectual, reconoce los distintos
factores que en ella intervienen y la
aplica a la resolucin de supuestos
prcticos.
4.2. Conoce las nociones bsicas
de ergonoma y antropometra y las
aplica en supuestos prcticos
sencillos de diseo de objetos y del
espacio.

Nm. 86
Pg. 32573
ECONOMA
En un contexto muy globalizado y cambiante, el conocimiento de la economa proporciona un enfoque que
permite comprender la realidad. En ltimo trmino, la economa no es ms que un conjunto de individuos que se
interrelacionan en la vida diaria, y por tanto, con contenido social. As pues, el estudio de la economa ayuda a
entender el mundo en que vivimos y por ello el sistema educativo de un pas debe de aportar estos conocimientos
para lograr una formacin slida del alumno en esta etapa.
Por una parte, los individuos y las sociedades en su conjunto se enfrentan a diversas disyuntivas, de modo
que, para adoptar decisiones tienen que comparar los costes y los beneficios de las diferentes opciones posibles.
Por otra parte, elegir implica renunciar al resto de alternativas. Adems, tomar decisiones puede llegar a ser complejo
puesto que, en muchas ocasiones, el coste y el beneficio de una opcin no son tan evidente como podra parecer a
primera vista y no siempre est cuantificado.
El estudio de la economa proporciona una forma de pensar para poder tomar decisiones en la vida cotidiana,
y analizar las relaciones desde una perspectiva tanto a nivel de comportamiento del individuo (microeconmica)
como a nivel agregado de la sociedad (macroeconmica). As pues, el conocimiento de la economa aporta
racionalidad y capacidad de anlisis en la resolucin de los problemas cotidianos; permite evaluar las consecuencias
de distintas alternativas de accin y seleccionar las mejores dados unos objetivos; potencia las habilidades y
destrezas de razonamiento crtico y autocrtico; adems, contribuye a desarrollar la c uriosidad intelectual, l a
habilidad en la bsqueda de informacin relevante, la capacidad analtica, el rigor y la amplitud de perspectivas al
hacer frente al estudio e investigacin de diversos temas. Asimismo, proporciona el conocimiento de aspectos
como crecimiento, la inflacin, el desempleo, la pobreza, la educacin, la salud, la riqueza, el medio ambiente,
etc., o conceptos como eficiencia, igualdad y equidad. Su estudio permite aplicar conocimientos matemticos y
estadsticos, as como habilidades de comunicacin, tanto oral como escrita, que permiten organizar, explicar y
transmitir las ideas y conclusiones apoyadas en argumentos y evidencias empricas. Todo ello manteniendo un
slido sentido de la tica y respeto al ser humano.
Buena prueba de la trascendencia social de la economa, es que su conocimiento contribuye a fomentar la
mejora en la calidad de vida, el progreso y el bienestar social. El aspecto diferencial de la economa, con respecto
a otras ciencias sociales, no es tanto su objeto como su enfoque. En la actualidad son especialmente notables los
conocimientos adquiridos en esta disciplina por la importancia de contar con ciudadanos responsables e informados
y por la relevancia de una buena y necesaria administracin y gestin de los recursos escasos con los que cuentan
las sociedades.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
El bloque 1 Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica aborda el concepto de
economa y los problemas de escasez, eleccin y asignacin de recursos, desarrolla la evolucin del pensamiento
econmico a lo largo de la historia y expone el mtodo cientfico en la economa.
El bloque 2 La actividad productiva se ocupa del concepto de empresa y de su funcin productiva,
abordando aspectos como productividad, ingresos, costes y beneficios.
El bloque 3 El mercado y el sistema de precios se centra en el anlisis econmico desde el punto de vista
de la microeconoma, desarrollando los conceptos de mercado y sus tipos, el sistema de precios y las curvas de
oferta y demanda.
El bloque 4 La macroeconoma introduce la macroeconoma y expone las principales macro magnitudes,
poniendo nfasis en las diferencias entre magnitudes reales y nominales, e introduce el mercado de trabajo y el
problema del desempleo.
El bloque 5 Aspectos financieros de la Economa expone el papel que desempea el dinero en la
economa, abordando aspectos que van desde la creacin de dinero hasta la inflacin. Desarrolla la poltica
monetaria, as como el sistema financiero con sus intermediarios, el Banco Central Europeo y la regulacin comn
europea en materia de mercados e instrumentos financieros.
El bloque 6 El contexto internacional de la Economa aborda el comercio internacional, desarrolla el
concepto de balanza de pagos, los mecanismos de cooperacin e integracin econmica, los mercados de divisas,
as como las causas y consecuencias de la globalizacin.
Y finalmente, el bloque 7 Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa desarrolla el
concepto de crisis econmica, mostrando las etapas, clasificacin y teoras explicativas. Adems, introduce la
intervencin del sector pblico y los problemas de igualdad y redistribucin de la riqueza. Tambin se aborda el
desarrollo sostenible y el subdesarrollo, con sus causas y posibles vas de solucin.
Desde un punto de vista metodolgico, la Economa, como Ciencia Social, debe centrar la atencin en que
el alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los fenmenos sociales y
econmicos. El punto de partida ser una evaluacin de diagnstico de los conocimientos previos que de esta
materia tengan los alumnos, dado que en la etapa de enseanza secundaria obligatoria, segundo ciclo, pueden
47
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Nm. 86
Pg. 32574
haber cursado la materia denominada Economa. As, se detectarn las posibles diferencias individuales para
disear la metodologa ms adecuada que contemple la atencin personal al alumno y al grupo.
Se aplicar el mtodo simblico y verbalstico que se fundamenta en la trasmisin del saber, en el que el
profesor es un agente determinante en el aprendizaje, junto con el mtodo intuitivo que intenta acercarse lo ms
posible a la realidad inmediata del alumno, partiendo de la realizacin de unas actividades experimentales que le
implique de una forma activa, y mediante el diseo de otras que requieran una colaboracin con sus compaeros.
Estas tcnicas de enseanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del
aprendizaje. Todo ello, contribuir a lograr una verdadera motivacin del alumno.
En referencia a la forma de razonamiento se utilizarn mtodos deductivos en los que el profesor presentar
los conceptos, principios o afirmaciones de cada bloque temtico (actividad productiva, poltica monetaria, mercado
oligopolstico, etc.) de los que se extraern unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a
casos particulares de la actualidad econmica extradas de la consulta de noticias en medios audiovisuales y
escritos. De esta forma el alumnado ver la Economa como algo cercano y en continua evolucin.
El mtodo inductivo, como mtodo activo por excelencia se aplicar al anlisis de hechos y datos
econmicos concretos, pasados o presentes, (variaciones en datos de empleo, precios energticos, o tipos de
inters,...), adems de anlisis de experiencias y observaciones del entorno del propio alumno, para que as le ayude
a alcanzar un razonamiento globalizado.
La utilizacin de mtodos analgicos o comparativos permitir un anlisis ms profundo para la comprensin
de determinados hechos y situaciones, referidos a los problemas econmicos (empleo, inflacin, crecimiento, deuda,
etc.) entre distintas zonas geogrficas de nuestro pas, de la Unin Europea y del resto del mundo.
Los recursos metodolgicos a emplear se organizarn en una serie de estrategias de enseanzaaprendizaje principalmente heursticas, y de aproximacin razonada, que el profesor disear para que conduzcan
al alumno a descubrir y a resolver por s mismo, los problemas que se le planteen, y a generar posibles soluciones.
El anlisis y comentario de textos, de noticias econmicas, la bsqueda y consulta de diversas fuentes de
informacin, (INE, EUROSTAT) que ofrecen datos y tendencias sobre las principales magnitudes econmicas y
de contabilidad nacional (PIB, Renta, balanza comercial,), sern herramientas tiles para conseguir esta formacin
en la que para ello se hace necesario y aconsejable el uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin.
La participacin del alumnado es la base fundamental de la motivacin por lo que se realizarn por un lado
actividades individuales, y por otro, trabajos en grupo que se expondrn pblicamente ante el resto del alumnado.
En todos los bloques temticos podemos diferenciar contenidos en los que se pueden utilizar ambas formas de
participacin. En la exposicin de estas actividades se fomentar el uso de herramientas ofimticas bsicas y se
valorar la correcta expresin oral. Es importante que posteriormente se someta a un pequeo debate en clase
procurando la interaccin educativa, as conseguiremos fomentar en el alumnado el desarrollo y sentimiento de
respeto por opiniones distintas, de tal manera, que posibilite el ejercicio de la socializacin y convivencia. Temas
de actualidad como la economa del bienestar, el desarrollo sostenible, la intervencin del Estado, son claros
ejemplos de aplicacin de estos objetivos.
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Economa y escasez. La organizacin de la actividad econmica
La escasez, la eleccin y la1. 1. Explicar el problema de los 1.1. Reconoce la escasez, la
asignacin de recursos. El coste de recursos escasos y las necesidades necesidad de elegir y de tomar
oportunidad.
ilimitadas.
decisiones, como los elementos
Los diferentes mecanismos de2. 2.
Observar
los
problemas ms determinantes a afrontar en
asignacin de recursos.
econmicos de una sociedad, todo sistema econmico.
Anlisis y comparacin de los comprender la evolucin del 2.1. Analiza
los
diferentes
diferentes sistemas econmicos. pensamiento econmico, as como planteamientos y las distintas
Evolucin
en el escenario analizar y expresar una valoracin formas de abordar los elementos
econmico mundial.
crtica de las formas de resolucin clave en los principales sistemas
El
pensamiento
econmico. desde el punto de vista de los econmicos.
Principales economistas.
diferentes sistemas econmicos.
2.2. Relaciona y maneja, a partir de
El mtodo cientfico. Los modelos3. 3. Comprender el mtodo cientfico casos concretos de anlisis, los
econmicos. La Econometra.
que se utiliza en el rea de la cambios ms recientes en el
Economa positiva y Economa Economa as como identificar las escenario econmico mundial con
normativa.
fases de la investigacin cientfica las
circunstancias
tcnicas,
Contenidos
48
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
en Economa
econmicos.
La empresa, sus objetivos y 1.

funciones. La creacin de valor.
Proceso productivo y factores de 2.
produccin.
Divisin tcnica del trabajo, 3.
productividad e interdependencia.
La
funcin
de
produccin.
Obtencin y anlisis de los costes 4.
de produccin, ingresos y de los
beneficios.
Eficiencia tcnica y eficiencia
econmica. Productividad.
Los sectores econmicos.
Lectura e interpretacin de datos y 5.
grficos de contenido econmico.
Anlisis
de
acontecimientos
econmicos relativos a cambios en 6.
el sistema productivo o en la
organizacin de la produccin en el
contexto de la globalizacin.
Concepto y contenido
Microeconoma.
modelos
Bloque 2. La actividad productiva

principales del proceso productivo.
2. Explicar las razones del proceso
de divisin tcnica del trabajo.
3. Identificar los efectos de la
actividad empresarial para la
sociedad y la vida de las personas.
4. Expresar los principales objetivos
y funciones de las empresas,
utilizando referencias reales del
entorno cercano y transmitiendo la
utilidad que se genera con su
actividad.
5. Relacionar y distinguir la
eficiencia tcnica y la eficiencia
econmica.
6. Calcular y manejar los costes y
beneficios de las empresas, as
como representar e interpretar
grficos
relativos
a
dichos
conceptos.
7.
Analizar, representar e
interpretar la funcin de produccin
de una empresa a partir de un caso
dado.
evaluables
econmicas, sociales y polticas que
los explican.
2.3. Compara diferentes formas de
abordar la resolucin de problemas
econmicos, utilizando ejemplos de
situaciones econmicas actuales
del entorno internacional.
3.1 Distingue las proposiciones
econmicas positivas de las
proposiciones
econmicas
normativas.
1.1. Expresa una visin integral del

funcionamiento
del
sistema
productivo partiendo del estudio de
la empresa y su participacin en
sectores econmicos, as como su
conexin e interdependencia.
2.1. Relaciona el proceso de
divisin tcnica del trabajo con la
interdependencia econmica en un
contexto global.
2.2. Indica las diferentes categoras
de factores productivos y las
relaciones entre productividad,
eficiencia y tecnologa
3.1.
Estudia
y analiza
las
repercusiones de la actividad de las
empresas, tanto en un entorno
cercano como en un entorno
internacional.
4.1. Analiza e interpreta los
objetivos y funciones de las
empresas.
4.2 Explica la funcin de las
empresas de crear o incrementar la
utilidad de los bienes.
5.1. Determina e interpreta la
eficiencia tcnica y econmica a
partir de los casos planteados.
6.1. Comprende y utiliza diferentes
tipos de costes, tanto fijos como
variables,
totales,
medios
y
marginales, as como representa e
interpreta grficos de costes.
6.2. Analiza e interpreta los
beneficios de una empresa a partir
de supuestos de ingresos y costes
de un periodo.
7.1. Representa e interpreta
grficos de produccin total, media
y marginal a partir de supuestos
dados.
Bloque 3. El mercado y el sistema de precios
de la 1.
Interpretar,
a
partir
del 1.1. Representa grficamente los
funcionamiento del mercado, las efectos de las variaciones de las
49
CV: BOCYL-D-08052015-5
los
Pg. 32575

Nm. 86
Contenidos
El mercado y el sistema de
precios.
La
curva
de
demanda.
Movimientos a lo largo de la curva
de demanda y desplazamientos en
la curva de demanda. Elasticidad de
la demanda.
La curva de oferta. Movimientos a
lo largo de la curva de oferta y
desplazamientos en la curva de la
oferta. Elasticidad de la oferta.
El equilibrio del mercado
Diferentes estructuras de mercado
y modelos de competencia.
La competencia perfecta. La
competencia
imperfecta.
El
monopolio.
El
oligopolio.
La
competencia monopolstica.
Los lmites del mercado y sus
repercusiones en los diferentes
agentes econmicos.
variaciones
en
cantidades
demandadas y ofertadas de bienes
y servicios en funcin de distintas
variables.
2. Analizar el funcionamiento de
mercados reales y observar sus
diferencias con los modelos, as
como sus consecuencias para los
consumidores,
empresas
o
Estados.
Concepto y contenido de la
Macroeconoma.
Macromagnitudes: La produccin.
El crecimiento. La renta y La
riqueza. El gasto. La Inflacin. Tipos
de inters.
Diferencia entre magnitudes en
trminos reales y magnitudes en
trminos nominales.
El mercado de trabajo. Trabajo y
poblacin. El desempleo: tipos de
desempleo y sus causas. Polticas
contra el desempleo.
Los vnculos de los problemas
macroeconmicos
y
su
interrelacin.
Limitaciones de las variables
macroeconmicas
como
indicadoras del desarrollo de la
sociedad y de la calidad de vida.
Bloque 4. La macroeconoma
1. Diferenciar y manejar las
principales
magnitudes
macroeconmicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas,
valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como
indicadores de la calidad de vida.
2. Interpretar datos e indicadores
econmicos bsicos y su evolucin,
con y sin apoyo de hojas de clculo.
3. Valorar la estructura del mercado
de trabajo y su relacin con la
educacin y formacin, analizando
de forma especial el desempleo.
4. Estudiar las diferentes opciones
de polticas macroeconmicas para
hacer frente a la inflacin y el
desempleo.
50
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32576
evaluables
distintas
variables
en
el
funcionamiento de los mercados.
1.2. Expresa las claves que
determinan la oferta y la demanda.
1.3. Analiza las elasticidades de
demanda y de oferta, interpretando
los
cambios
en
precios
y
cantidades, as como sus efectos
sobre los ingresos totales.
2.1. Analiza y compara el
funcionamiento de los diferentes
tipos de mercados, explicando sus
diferencias.
2.2. Aplica el anlisis de los distintos
tipos de mercados a casos reales
identificados a partir de la
observacin del entorno ms
inmediato.
2.3. Valora, de forma crtica, los
efectos que se derivan sobre
aquellos que participan en estos
diversos mercados.
1.1. Valora, interpreta y comprende
las
principales
magnitudes
macroeconmicas
como
indicadores
de
la
situacin
econmica de un pas.
1.2. Relaciona
las
principales
macromagnitudes y las utiliza para
establecer comparaciones con
carcter global.
1.3. Analiza de forma crtica los
indicadores estudiados valorando
su impacto, sus efectos y sus
limitaciones para medir la calidad de
vida.
2.1. Utiliza
e
interpreta
la
informacin contenida en tablas y
grficos de diferentes variables
macroeconmicas y su evolucin en
el tiempo.
2.2. Valora estudios de referencia
como fuente de datos especficos y
comprende los mtodos de estudio
utilizados por los economistas.
2.3. Maneja variables econmicas
en aplicaciones informticas, las
analiza e interpreta y presenta sus
valoraciones de carcter personal.
3.1. Valora e interpreta datos y
grficos de contenido econmico
relacionados con el mercado de
trabajo.
3.2. Valora la relacin entre la
educacin y formacin y las

Nm. 86
Pg. 32577
evaluables
probabilidades de obtener un
empleo y mejores salarios.
3.3. Investiga y reconoce mbitos
de oportunidades y tendencias de
empleo.
4.1. Analiza los datos de inflacin y
desempleo en Espaa y las
diferentes alternativas para luchar
contra el desempleo y la inflacin.
Bloque 5. Aspectos financieros de la Economa
Funcionamiento y tipologa del 1. Reconocer el proceso de 1.1.
Analiza
y
explica
el
dinero en la Economa.
creacin del dinero, los cambios en funcionamiento del dinero y del
Proceso de creacin del dinero.
su valor y la forma en que stos se sistema
financiero
en
una
La inflacin segn sus distintas miden.
Economa.
teoras
explicativas.
Medicin, 2. Describir las distintas teoras 2.1. Reconoce las causas de la
causas y consecuencias.
explicativas sobre las causas de la inflacin y valora sus repercusiones
La poltica monetaria y sus tipos. inflacin y sus efectos sobre los econmicas y sociales.
Anlisis de los mecanismos de la consumidores, las empresas y el 3.1. Valora el papel del sistema
oferta y demanda monetaria y sus conjunto de la Economa.
financiero
como
elemento
efectos sobre el tipo de inters, el 3. Explicar el funcionamiento del canalizador del ahorro a la inversin
crecimiento y el bienestar.
sistema financiero y el papel de los e identifica los productos y
Funciones, descripcin y anlisis intermediarios financieros. Conocer mercados que lo componen.
de los intermediarios financieros, las
caractersticas
de
sus 4.1. Razona, de forma crtica, en
as como de los mercados, principales productos y mercados.
contextos reales, sobre las acciones
productos
y
organismos 4. Analizar los diferentes tipos de de poltica monetaria y su impacto
reguladores que integran el sistema poltica monetaria.
econmico y social.
financiero.
5. Reconocer la importancia de los 5.1. Identifica los objetivos y la
Funcionamiento
del
sistema organismos
financieros finalidad del Banco Central Europeo
financiero y del Banco Central supranacionales e identificar el y razona sobre su papel y
Europeo. La poltica monetaria en la papel del Banco Central Europeo, funcionamiento.
zona euro.
as como la estructura de su poltica 5.2. Describe los efectos de las
Regulacin comn europea en monetaria.
variaciones de los tipos de inters
materia
de
mercados
e
en la Economa.
instrumentos financieros.
Bloque 6. El contexto internacional de la Economa
Funcionamiento,
apoyos
y 1. Analizar los flujos comerciales 1.1. Identifica los flujos comerciales
obstculos
del
comercio entre dos economas.
internacionales.
internacional. La balanza de pagos. 2. Examinar los procesos de 2.1. Explica y reflexiona sobre el
Descripcin de los mecanismos de integracin econmica y describir proceso
de
cooperacin
e
cooperacin
e
integracin los pasos que se han producido en integracin econmica producido en
econmica y especialmente de la el caso de la Unin Europea.
la Unin Europea, valorando las
construccin de la Unin Europea.
3. Analizar y valorar las causas y repercusiones e implicaciones para
El mercado de divisas y los tipos consecuencias de la globalizacin Espaa en un contexto global.
de cambio.
econmica as como el papel de los 3.1. Expresa las razones que
Causas y consecuencias de la organismos
econmicos justifican el intercambio econmico
globalizacin y del papel de los internacionales en su regulacin.
entre pases.
organismos
econmicos
3.2. Describe las implicaciones y
internacionales en su regulacin.
efectos
de
la
globalizacin
econmica en los pases y
reflexiona sobre la necesidad de su
regulacin y coordinacin.
Bloque 7. Desequilibrios econmicos y el papel del estado en la Economa
Las crisis cclicas de la Economa. 1. Reflexionar sobre el impacto del 1.1. Identifica y analiza los factores
Etapas,
clasificacin,
teoras crecimiento y las crisis cclicas en la y variables que influyen en el
explicativas,
consecuencias
y Economa y sus efectos en la crecimiento
econmico,
el
posibles vas de solucin.
calidad de vida de las personas, el
Contenidos
51
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Las funciones del Estado en la

Economa. La regulacin. Los fallos
del mercado y la intervencin del
sector pblico. La igualdad de
oportunidades y la redistribucin de
la riqueza.
Polticas
coyunturales
y
estructurales.
Poltica
fiscal.
Presupuestos
Generales del Estado.
Valoracin de las polticas
macroeconmicas de crecimiento,
estabilidad y desarrollo.
El Estado del Bienestar: origen y
evolucin.
Consideracin del medio ambiente
como recurso sensible y escaso. El
desarrollo sostenible.
Identificacin de las causas de la
pobreza, el subdesarrollo y sus
posibles vas de solucin.
medio ambiente y la distribucin de

la riqueza a nivel local y mundial.
2. Explicar e ilustrar con ejemplos
significativos las finalidades y
funciones del Estado en los
sistemas de Economa de mercado
e
identificar
los
principales
instrumentos que utiliza, valorando
las ventajas e inconvenientes de su
papel en la actividad econmica.
52
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32578
evaluables
desarrollo y la redistribucin de la
renta.
1.2. Diferencia el concepto de
crecimiento y de desarrollo.
1.3. Reconoce
y
explica
las
consecuencias del crecimiento
sobre el reparto de la riqueza, sobre
el medioambiente y la calidad de
vida.
1.4. Analiza de forma prctica los
modelos de desarrollo de los pases
emergentes y las oportunidades que
tienen los pases en vas de
desarrollo para crecer y progresar.
1.5. Reflexiona sobre los problemas
medioambientales y su relacin con
el impacto econmico internacional
analizando las posibilidades de un
desarrollo sostenible.
1.6. Desarrolla actitudes positivas
en relacin con el medioambiente y
valora y considera esta variable en
la toma de decisiones econmicas.
1.7. Identifica
los
bienes
ambientales como factor de
produccin
escaso,
que
proporciona inputs y recoge
desechos y residuos, lo que supone
valorar los costes asociados.
2.1. Comprende y explica las
distintas funciones del Estado:
fiscales,
estabilizadoras,
redistributivas,
reguladoras
y
proveedoras de bienes y servicios
pblicos
2.2. Identifica los principales fallos
del mercado, sus causas y efectos
para los agentes intervinientes en la
Economa y las diferentes opciones
de actuacin por parte del Estado.

Nm. 86
Pg. 32579
ECONOMA DE LA EMPRESA
La Economa de la Empresa es la ciencia que se encarga del estudio y anlisis de los hechos de naturaleza
econmica en el seno de una organizacin empresarial. Podemos entender el concepto de empresa como un
conjunto de factores humanos, materiales, financieros y tcnicos organizados bajo un sistema de direccin, con el
fin de lograr unos objetivos establecidos.
Desde el punto de vista de los contenidos, esta materia aborda aspectos como el concepto de empresa y
su marco jurdico; la localizacin, el tamao y el crecimiento empresarial; su forma organizativa; el proceso
productivo, los costes y los ingresos; la funcin comercial en la empresa; la informacin contable y la toma de
decisiones de inversin y financiacin empresarial.
Al centrarse en el contexto complejo de las situaciones empresariales, el conocimiento de la Economa de
la Empresa proporciona capacidades de anlisis y sntesis; capacidades creativas para encontrar nuevas ideas y
soluciones; capacidad para detectar oportunidades y amenazas; habilidad en la bsqueda, identificacin y anlisis
de las fuentes de informacin; comprensin de las herramientas bsicas e instrumentos de naturaleza cuantitativa
precisas para la obtencin, diagnstico y anlisis de la informacin empresarial as como del entorno econmico y
social. En definitiva, proporciona formacin para tomar decisiones en entornos complejos, algo de especial
importancia para los ciudadanos del siglo XXI.
Finalmente, no podemos olvidar que la empresa es uno de los motores del desarrollo econmico, social y
cultural de los pases. Su avance va ligado a la innovacin y la creatividad, la curiosidad por explorar nuevos
horizontes, y en definitiva, la mejora del bienestar social.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a siete bloques:
El bloque 1 La Empresa expone los conceptos de empresa y empresario; presenta la clasificacin, los
componentes, funciones y objetivos de la actividad empresarial; analiza el marco jurdico en el que se desenvuelve
la empresa y el empresario, y muestra las interrelaciones con el entorno destacando la responsabilidad social y
medioambiental de la empresa.
El bloque 2 Desarrollo de la Empresa, aborda tanto la localizacin, dimensin, especializacin y
diversificacin, como las fuerzas competitivas del sector y el anlisis estratgico. Adems, desarrolla cuestiones
relacionadas con el tamao de las empresas y la internacionalizacin.
El bloque 3 Organizacin y Direccin de la Empresa, partiendo del concepto de organizacin en la
empresa, plantea cuestiones como la divisin del trabajo, la jerarqua, la direccin y los estilos de direccin. Adems,
desarrolla la comunicacin en la empresa, el diseo y anlisis de la estructura organizativa, el liderazgo y la gestin
de recursos humanos.
El bloque 4 La funcin productiva, muestra los conceptos de produccin y asignacin de recursos, proceso
productivo, eficiencia y productividad. Adems, destaca la relevancia de la investigacin, el desarrollo y la innovacin
como motores de desarrollo empresarial. Por otro lado, introduce el concepto de coste, sus tipos, as como, el
clculo e interpretacin del umbral de rentabilidad y de la gestin de inventarios.
El bloque 5 La funcin comercial de la empresa, define el concepto y las clases de mercado, desarrolla
las tcnicas de investigacin de mercados, muestra el anlisis del consumidor y la segmentacin de mercados, as
como, el posicionamiento del producto, el Plan de Marketing y sus estrategias, en el marco de la tica empresarial.
Finaliza con la importancia del comercio electrnico.
El bloque 6 La informacin en la empresa, introduce la contabilidad empresarial mostrando, en primer
lugar, las obligaciones contables de la empresa, as como, la composicin del patrimonio y las cuentas anuales para
avanzar en el anlisis e interpretacin de la informacin a partir del estudio de los equilibrios financieros, el periodo
medio de maduracin y algunos de los principales ratios econmico-financieros. Finalmente introduce la auditoria
de la informacin contable y la fiscalidad empresarial.
Y finalmente el bloque 7 La funcin financiera, aborda el rea financiera de las empresas desarrollando
tanto las decisiones de inversin como las de financiacin. Desde el punto de vista de las decisiones de inversin
expone el concepto y las clases de inversin, y muestra cmo valorar y seleccionar entre diferentes alternativas de
inversin. Desde el punto de vista de las decisiones de financiacin, desarrolla el concepto de recursos financieros
y analiza las fuentes alternativas de financiacin interna y externa, calculando los costes. Adems, se ocupa de las
funciones financieras de la hoja de clculo, herramienta indispensable en las tareas este rea empresarial.
Finalmente introduce la eleccin de la estructura de capital de las empresas.
Para abordar el aspecto metodolgico, y puesto que la Economa de la Empresa se ocupa de estudiar de
forma cientfica la propia empresa y el conjunto de fenmenos empresariales, el alumnado deber ser consciente
de la importancia que todo ello ocupa en la mundo actual, tanto en la sociedad en general, como en la economa
en particular. As, observar por un lado, el entorno general (factores econmicos, socioculturales, poltico-legales,
tecnolgicos), como el entorno especfico (proveedores, clientes, competidores, intermediarios), adems de la
propia organizacin interna de recursos (laborales, organizativos, financieros). Esto le llevar a comprender en
53
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32580
ltimo trmino, que la empresa constituye un sistema que asigna eficientemente unos recursos, factores de
produccin, que mediante un proceso de transformacin crea unos bienes y servicios que van a satisfacer las
necesidades humanas.
La Economa de la Empresa, como parte de la Ciencia Econmica, es una Ciencia Social que se ha de
relacionar y apoyar en otras disciplinas como las matemticas y la estadstica, el derecho, la ingeniera, la psicologa,
la sociologa, etc. porque tienen un objeto de estudio comn: la empresa y su participacin en la realidad econmicosocial.
En este contexto se utilizar una metodologa de enseanza tradicional, en la que la trasmisin del saber se
efecte partiendo de exposiciones de conocimientos del profesor de los temas que se van a abordar con una clara
comunicacin de los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables. Adems,
se complementar con una metodologa de carcter intuitivo para acercar al alumnado al conocimiento de los hechos
y fenmenos empresariales como parte intrnseca, no slo, de la organizacin social y del sistema econmico, sino
tambin como sujeto titular de derechos y obligaciones con respeto al ordenamiento jurdico. As, se programarn
actividades, de carcter experimental, individuales y grupales, en las que se analice la actividad empresarial como
elemento dinamizador de la sociedad, del desarrollo de la creatividad e innovacin, del valor aadido que genera,
de cmo asigna de forma eficiente recursos escasos, de cmo contribuye a la creacin de empleo, de ser el motor
del desarrollo tecnolgico e investigador, y en definitiva, como agente econmico que interacta con el entorno y al
que se le debe exigir una responsabilidad social y medioambiental.
La Economa de la Empresa, como rama de la ciencia econmica tiene entidad propia y diferenciada y puede
ser abordada sin conocimientos previos, pero no tenemos que olvidar que la mayora del alumnado que curse esta
materia habr adquirido algunos conocimientos econmicos de la empresa en primer curso de Bachillerato, por lo
que podrn servirle de base inicial de los que aqu va a desarrollar. Por ello, sera aconsejable una primera
evaluacin de diagnstico de los conocimientos del alumnado para poder planificar una adecuada organizacin,
ajuste y secuenciacin de contenidos y actividades.
En cuanto a la forma de presentar los razonamientos se utilizarn mtodos deductivos en los que el profesor
presentar los conceptos clave, normativa, sistemas operativos y de funcionamiento de los que posteriormente se
extraern los anlisis, resultados y conclusiones, para aplicarlos a casos particulares de empresas, segn su forma
jurdica, su tamao, su mbito de actuacin y comercializacin, y de los distintos subsistemas que la integran,
financiero, productivo, tecnolgico, administrativo, directivo, comercial y de recursos humanos de los que se
compone la empresa. Se tomarn como base los acontecimientos de la actualidad econmica regional, nacional,
europea y mundial.
Es importante tambin, aplicar metodologa inductiva, de forma complementaria para que partiendo de
hechos concretos y cercanos recogidos de nuestro entorno ms prximo, en el mbito familiar, en nuestro barrio,
en nuestra ciudad, se pueda conducir a un razonamiento generalizado.
La utilizacin de estrategias de aprendizaje de tipo comparativo nos servir para analizar diferencias y
analogas entre distintas formas organizacionales, estilos de direccin, estrategias de marketing, de eleccin de
estructura econmica-financiera y de seleccin de inversiones de las empresas como responsables del xito o
fracaso de las mismas, de la internacionalizacin y de la capacidad innovadora de la empresa.
Establecer una serie de estrategias de enseanza-aprendizaje de carcter heurstico en la resolucin de
problemas es una tcnica muy importante para comprender el sistema y subsistemas de la empresa, porque
estableciendo unas reglas muy generales podremos transformar el problema en cualquier rea funcional empresarial
en una situacin ms sencilla para que les permita comprender y encontrar ms fcilmente una solucin, sin que
por ello se pierda la perspectiva global de conjunto, de una organizacin econmica-social que interacta con el
entorno.
Por ltimo, el uso de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin, la consulta y bsqueda de
fuentes en Internet, la aplicacin de hojas de clculo en la valoracin de proyectos de inversin y financiacin y en
el anlisis de la informacin econmico-financiera se hace fundamental en esta materia, tanto para la comprensin,
como para la resolucin de problemas.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
La empresa y el empresario.
Clasificacin,
componentes,
funciones y objetivos de la empresa.
Bloque 1. La empresa
1. Describir e interpretar los
diferentes elementos de la empresa,
las clases de empresas y sus
funciones en la Economa, as como
54
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1 Distingue las diferentes formas
jurdicas de las empresas y las
relaciona con las exigencias de

Nm. 86
Contenidos
Anlisis del marco jurdico que

regula la actividad empresarial.
Funcionamiento y creacin de
valor.
Interrelaciones con el entorno
econmico y social.
Valoracin de la responsabilidad
social y medioambiental de la
empresa
las distintas formas jurdicas que

adoptan relacionando con cada una
de ellas las responsabilidades
legales de sus propietarios y
gestores y las exigencias de capital.
2. Identificar y analizar los rasgos
principales del entorno en el que la
empresa desarrolla su actividad y
explicar, a partir de ellos, las
distintas estrategias y decisiones
adoptadas
y
las
posibles
implicaciones
sociales
y
medioambientales de su actividad
Localizacin
y
dimensin
empresarial.
El entorno en la empresa. Las
fuerzas competitivas del sector.
Formas
de
desarrollo:
especializacin y diversificacin.
Anlisis estratgico. Estrategias
de crecimiento interno y externo.
Consideracin de la importancia
de las pequeas y medianas
empresas y sus estrategias de
mercado.
Internacionalizacin, competencia
global y la tecnologa.
Identificacin de los aspectos
positivos y negativos de la empresa
multinacional
Bloque 2. Desarrollo de la empresa

1. Identificar y analizar las diferentes
estrategias de crecimiento y las y
decisiones
tomadas
por
las
empresas,
tomando
en
consideracin las caractersticas del
marco global en el que actan.
55
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32581
evaluables
capital y responsabilidades para
cada tipo.
1.2 Valora las formas jurdicas de
empresas ms apropiadas en cada
caso
en
funcin
de
las
caractersticas concretas aplicando
el razonamiento sobre clasificacin
de las empresas.
1.3 Analiza, para un determinado
caso prctico, los distintos criterios
de clasificacin de empresas: segn
la naturaleza de la actividad que
desarrollan, su dimensin, el nivel
tecnolgico que alcanzan, el tipo de
mercado en el que operan, la
frmula jurdica que adoptan, su
carcter pblico o privado.
2.1 Identifica los diferentes tipos de
empresas y empresarios que actan
en su entorno as como la forma de
interrelacionar con su mbito ms
cercano.
2.2 Analiza la relacin empresa,
sociedad y medioambiente. Valora
los efectos, positivos y negativos, de
las actuaciones de las empresas en
las esferas social y medioambiental.
2.3 Analiza la actividad de las
empresas
como
elemento
dinamizador y de progreso y valora
su creacin de valor para la
sociedad y para sus ciudadanos.
1.1 Describe y analiza los diferentes
factores
que
determinan
la
localizacin y la dimensin de una
empresa, as como valora la
trascendencia futura para la
empresa de dichas decisiones.
1.2 Valora el crecimiento de la
empresa
como
estrategia
competitiva
y
relaciona
las
economas de escala con la
dimensin ptima de la empresa.
1.3 Explica y distingue las
estrategias de especializacin y
diversificacin.
1.4 Analiza las estrategias de
crecimiento interno y externo a partir
de supuestos concretos.
1.5 Examina el papel de las
pequeas y medianas empresas en
nuestro pas y valora sus
estrategias y formas de actuar, as
como
sus
ventajas
e
inconvenientes.

Nm. 86
Pg. 32582
evaluables
1.6 Describe las caractersticas y las
estrategias de desarrollo de la
empresa multinacional y valora la
importancia de la responsabilidad
social y medioambiental.
1.7 Estudia y analiza el impacto de
la incorporacin de la innovacin y
de las nuevas tecnologas en la
estrategia de la empresa y lo
relaciona con la capacidad para
competir de forma global.
Bloque 3. Organizacin y direccin de la empresa
Organizacin de la empresa: 1.
Explicar
la
planificacin, 1.1 Reflexiona y valora sobre la
concepto y principios organizativos. organizacin, gestin y control de divisin tcnica del trabajo en un
La divisin tcnica del trabajo y la los recursos de una empresa, contexto global de interdependencia
necesidad de organizacin en el valorando
las
posibles econmica.
mercado actual.
modificaciones a realizar en funcin 1.2
Describe
la
estructura
Organizacin y Jerarqua.
del entorno en el que desarrolla su organizativa, estilo de direccin,
Funciones bsicas de la direccin. actividad y de los objetivos canales
de
informacin
y
Planificacin y toma de decisiones planteados.
comunicacin,
grado
de
estratgicas.
participacin en la toma de
Estilos de direccin. Funciones
decisiones y organizacin informal
bsicas.
de la empresa.
La comunicacin interna en la
1.3 Identifica la funcin de cada una
empresa.
de las reas de actividad de la
Diseo y anlisis de la estructura
empresa:
aprovisionamiento,
de la organizacin formal e informal.
produccin y comercializacin,
La gestin de los recursos
inversin y financiacin y recursos
humanos y su incidencia en la
humanos, y administrativa, as
motivacin.
como sus interrelaciones.
El liderazgo.
1.4 Analiza e investiga sobre la
Los conflictos de intereses y sus
organizacin existente en las
vas de negociacin.
empresas de su entorno ms
cercano, identificando ventajas e
inconvenientes,
detectando
problemas
a
solucionar
y
describiendo propuestas de mejora.
1.5 Aplica sus conocimientos a una
organizacin concreta, detectando
problemas y proponiendo mejoras.
1.6. Valora la importancia de los
recursos humanos en una empresa
y analiza diferentes maneras de
abordar su gestin y su relacin con
la motivacin y la productividad.
Bloque 4. La funcin productiva
Produccin y asignacin de 1. Analizar diferentes procesos 1.1 Realiza clculos de la
recursos productivos.
productivos desde la perspectiva de productividad de distintos factores,
Proceso productivo, eficiencia y la eficiencia y la productividad, interpretando
los
resultados
productividad.
reconociendo la importancia de la obtenidos y conoce medios y
La investigacin, el desarrollo y la I+D+i
alternativas de mejora de la
innovacin (I+D+i) como elementos 2. Determinar, con y sin apoyo de productividad en una empresa.
clave para el cambio tecnolgico y hojas de clculo la estructura de 1.2 Analiza y valora la relacin
mejora
de
la
competitividad ingresos y costes de una empresa, existente entre la productividad y los
empresarial.
calculando su beneficio y su umbral salarios de los trabajadores.
Contenidos
56
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32583
evaluables
Costes: clasificacin y clculo de de rentabilidad, a partir de un 1.3 Valora la relacin entre el control
los costes en la empresa.
supuesto planteado.
de inventarios y la productividad y
Clculo e interpretacin del umbral 3.
Describir
los
conceptos eficiencia en una empresa.
de rentabilidad de la empresa.
fundamentales
del
ciclo
de 1.4 Reflexiona sobre la importancia,
Los inventarios de la empresa y inventario y manejar, con y sin para la sociedad y para la empresa,
sus costes. Modelos de gestin de apoyo de hojas de clculo, los de la investigacin y la innovacin
inventarios.
modelos de gestin.
tecnolgica en relacin con la
competitividad y el crecimiento.
2.1 Diferencia los ingresos y costes
generales de una empresa e
identifica su beneficio o prdida
generado a lo largo del ejercicio
econmico,
aplicando
razonamientos matemticos para la
interpretacin de resultados.
2.2 Maneja y calcula los distintos
tipos de costes, ingresos y
beneficios de una empresa y los
representa grficamente.
2.3 Reconoce el umbral de ventas
necesario para la supervivencia de
la empresa.
2.4 Analiza los mtodos de anlisis
coste beneficio y anlisis coste
eficacia como medios de medicin y
evaluacin, de ayuda para la toma
de decisiones.
3.1 Identifica los costes que genera
el almacn y resuelve casos
prcticos sobre el ciclo de
inventario.
3.2 Valora las existencias en
almacn
mediante
diferentes
mtodos.
Bloque 5. La funcin comercial de la empresa
Concepto y clases de mercado. 1. Analizar las caractersticas del 1.1 Caracteriza un mercado en
Tcnicas de investigacin de mercado y explicar, de acuerdo con funcin de diferentes variables,
mercados. Fases y etapas.
ellas, las polticas de marketing como por ejemplo, el nmero de
Anlisis
del
consumidor
y aplicadas por una empresa ante competidores y el producto vendido.
segmentacin
de
mercados. diferentes situaciones y objetivos.
1.2 Identifica, y adapta a cada caso
Estrategias de posicionamiento en
concreto, las diferentes estrategias
el mercado.
y enfoques de marketing.
El Plan de Marketing. Variables
1.3 Interpreta y valora estrategias
del marketing-mix y elaboracin de
de marketing, incorporando en esa
estrategias.
valoracin
consideraciones
de
Estrategias de marketing y tica
carcter tico, social y ambiental.
empresarial.
1.4 Comprende y explica las
Aplicacin al marketing de las
diferentes fases y etapas de la
tecnologas
ms
avanzadas.
investigacin de mercados.
Comercio electrnico.
1.5 Aplica criterios y estrategias de
segmentacin de mercados en
distintos casos prcticos.
1.6
Analiza
y
valora
las
oportunidades de innovacin y
transformacin con el desarrollo de
Contenidos
57
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32584
evaluables
la tecnologa ms actual aplicada al
marketing.
Bloque 6. La informacin en la empresa

1. Identificar los datos ms 1.1 Reconoce los diferentes
relevantes del balance y de la elementos patrimoniales y la funcin
cuenta de prdidas y ganancias, que tienen asignada.
explicando
su
significado, 1.2
Identifica
y
maneja
diagnosticando la situacin a partir correctamente los bienes, derechos
de la informacin obtenida, con y sin y obligaciones de la empresa en
apoyo de hojas de clculo, y masas patrimoniales.
proponiendo medidas para su 1.3 Interpreta la correspondencia
mejora.
entre inversiones y su financiacin.
2. Reconocer la importancia del 1.4 Detecta, mediante la utilizacin
cumplimiento de las obligaciones de ratios, posibles desajustes en el
fiscales y explicar los diferentes equilibrio patrimonial, solvencia y
impuestos que afectan a las apalancamiento de la empresa.
empresas.
1.5 Propone medidas correctoras
adecuadas en caso de detectarse
desajustes.
1.6 Reconoce la importancia del
dominio
de
las
operaciones
matemticas y procedimientos
propios de las ciencias sociales
como herramientas que facilitan la
solucin
de
problemas
empresariales.
1.7 Reconoce la conveniencia de
un patrimonio equilibrado.
1.8 Valora la importancia de la
informacin en la toma de
decisiones.
2.1. Identifica las obligaciones
fiscales de las empresas segn la
actividad
sealando
el
funcionamiento bsico de los
impuestos
y
las
principales
diferencias entre ellos. Valora la
aportacin que supone la carga
impositiva a la riqueza nacional.
Bloque 7. La funcin financiera
Estructura econmica y financiera 1. Valorar distintos proyectos de 1.1 Conoce y enumera los mtodos
de la empresa.
inversin, con y sin apoyo de hojas estticos (plazo de recuperacin) y
El valor del dinero en el tiempo.
de
clculo,
justificando dinmicos (criterio del valor actual
Concepto y clases de inversin.
razonadamente la seleccin de la neto) para seleccionar y valorar
Valoracin
y
seleccin
de alternativa ms ventajosa, y inversiones.
proyectos de inversin. Plazo de diferenciar las posibles fuentes de 1.2 Explica las posibilidades de
Recuperacin, Valor Actual Neto, financiacin en un determinado financiacin de las empresas
Tasa Interna de Rentabilidad.
supuesto, razonando la eleccin diferenciando
la
financiacin
Recursos financieros de la ms adecuada.
externa e interna, a corto y a largo
empresa.
plazo, as como el coste de cada
Anlisis de fuentes alternativas de
una y las implicaciones en la
financiacin interna y externa. Coste
marcha de la empresa.
de financiacin.
1.3 Analiza en un supuesto concreto
Funciones financieras de la hoja
de financiacin externa las distintas
de clculo.
opciones posibles, sus costes y
variantes de amortizacin.
Obligaciones contables de la
empresa.
La composicin del patrimonio y
su valoracin.
Las cuentas anuales y la imagen
fiel.
Elaboracin del balance y la
cuenta de prdidas y ganancias.
Anlisis e interpretacin de la
informacin
contable.
Los
equilibrios financieros. El fondo de
maniobra. El perodo medio de
maduracin. Los principales ratios
econmico-financieros
de
rentabilidad: ROA, ROE, pirmide
de DuPont; solvencia y estructura.
Auditora de la informacin
contable.
La fiscalidad empresarial.
58
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Eleccin de la estructura de capital

de la empresa.
59
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32585
evaluables
1.4 Analiza y evala, a partir de una
necesidad concreta, las distintas
posibilidades que tienen las
empresas de recurrir al mercado
financiero.
1.5
Valora las fuentes de
financiacin de la empresa, tanto
externas como internas.
1.6 Analiza y expresa las opciones
financieras que mejor se adaptan a
un caso concreto de necesidad
financiera.
1.7 Aplica los conocimientos
tecnolgicos al anlisis y resolucin
de supuestos.

Nm. 86
Pg. 32586
FILOSOFA
La materia Filosofa tiene como finalidad que el alumnado sea capaz de pensar y comprender aquello que
caracteriza especficamente a la Filosofa, esto es, reflexionar, razonar, criticar y argumentar, utilizando el modo de
preguntar radical y ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia humana, y ello
sin dejar de lado su capacidad de transformacin y cambio tanto del individuo como de la sociedad.
La Filosofa es un modo especial de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la
realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran medida, nos hacen ser y comprender
cmo somos. La Filosofa persigue como objetivo principal la comprensin por parte del alumnado de s mismo y de
su mundo, dotndole para ello de herramientas cognitivas tanto tericas como prcticas.
En el plano terico el alumnado conocer los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las
teoras que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensin prctica, la materia dota de
herramientas como la actitud crtica y reflexiva que ensea al alumnado a no admitir ideas que no han sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de
forma autnoma, la habilidad discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento nico y dogmtico, la
capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo sustancial y lo accidental, la gestin creativa de sus
capacidades estticas o el razonamiento moral y poltico autnomo, coherente y cimentado y, en definitiva, a valorar
la capacidad de la Filosofa como instrumento de innovacin y transformacin desde hace ms de 2.500 aos; todo
ello se resume en su vocacin originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al
alumnado desde esta materia y que constituye el punto de partida del conocimiento occidental.
La materia se estructura en seis bloques en los que se hace un amplio repaso de los problemas de los que
se ocupa la Filosofa. El primero est dedicado a los contenidos transversales, el segundo explica la particularidad
del saber filosfico relacionndolo y distinguindolo de otros tipos de saberes, el tercero trata el problema del
conocimiento desde la epistemologa y desde la filosofa de la ciencia, el contenido del cuarto se centra en la
metafsica, el quinto plantea el problema antropolgico desde la filosofa y, por ltimo, el sexto, desarrolla
extensamente todo aquello que, en un sentido u otro, tiene que ver con la racionalidad prctica.
Teniendo en cuenta lo anterior y por su carcter transversal, terico y prctico, que permite integrar en una
visin de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofa posibilita trabajar y
lograr la mayora de las expectativas sealadas en las competencias para el aprendizaje permanente, propuestas
en el marco educativo europeo. Sirvan de ejemplo a continuacin algunas competencias desarrolladas por la
materia.
A travs de la filosofa del lenguaje, la lgica, la retrica y la argumentacin, se educa la expresin e
interpretacin del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las
relaciones sociales, empleando el razonamiento lgico y los procesos propios de pensamiento (anlisis, sntesis,
relacin, asociacin, etc.) para propiciar la resolucin de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando as la capacidad crtica que discierne lo nuclear de lo accesorio.
La metafsica, la teora del conocimiento y la filosofa de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar
en el conocimiento de s mismo y en la comprensin del entorno, posibilitando la competencia para interpretar
sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando crticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el mbito prctico, el estudio de la tica y la filosofa poltica desarrolla la competencia social y cvica con
la comprensin de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de
la filosofa, permitiendo realizar razonamientos crticos, dialogantes, y fomentando el respeto por los valores
universales y la participacin activa en la vida democrtica.
Desde los estudios de esttica y la dimensin artstica y creativa del ser humano se alcanzan competencias
culturales, como el respeto a la libertad de expresin y a la diversidad cultural, as como tambin el fomento de la
iniciativa y el espritu emprendedor.
Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para la competencia de aprender a aprender, competencia
que est en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofa como en ninguna otra materia y
que constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentndose a la vida y, en
definitiva, creciendo como personas.
La metodologa para el desarrollo de la materia Filosofa ha de ser variada, constructiva, activa y que
promueva el razonamiento crtico y autnomo. El dilogo como vehculo del pensamiento y su comunicacin
constituye un recurso esencial, guiado por estrategias de exposicin y argumentacin de contenidos tericos y
prcticos que promuevan la reflexin y el razonamiento crtico ante diferentes ideas, situaciones o contextos
planteados. El comentario de textos es un recurso especfico de la materia que facilita la comprensin del
pensamiento filosfico, el anlisis de las ideas y la adquisicin de un vocabulario filosfico especfico para la
adecuada exposicin y argumentacin, de forma oral o escrita. En esta lnea, la lectura de textos filosficos, o de
60
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Nm. 86
Pg. 32587
textos de otras disciplinas que tratan contenidos filosficos, constituye una herramienta metodolgica eficaz para el
desarrollo de la comprensin, exposicin y el anlisis de ideas.
PRIMER CURSO
Contenidos
Textos
filosficos
y
textos
pertenecientes a otras ramas del
saber
relacionados
con
las
temticas filosficas estudiadas.
Composicin
escrita
de
argumentos de reflexin filosfica y
de discursos orales, manejando las
reglas bsicas de la retrica y la
argumentacin.
Uso de los procedimientos y de las
Comunicacin de trabajo intelectual
adecuados a la Filosofa.
La Filosofa. Su sentido, su
necesidad y su historia.
El saber racional. La explicacin
pre-racional: mito y
magia. La
explicacin racional: la razn y los
sentidos.
El saber filosfico a travs de su
historia. Caractersticas de la
Filosofa.
Bloque 1. Contenidos transversales
1. Leer comprensivamente y
analizar, de forma crtica, textos
significativos
y
breves,
pertenecientes
a
pensadores
destacados.
2. Argumentar y razonar los propios
puntos de vista sobre las temticas
estudiadas en la unidad, de forma
oral y escrita, con claridad y
coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar
informacin obtenida de diversas
fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos
filosficos,
elaborando de forma colaborativa
esquemas, mapas conceptuales,
tablas
cronolgicas
y
otros
procedimientos tiles, mediante el
uso de medios y plataformas
digitales.
Bloque 2. El saber filosfico

1. Conocer y comprender la
especificidad
e importancia del
saber racional, en
general, y
filosfico en particular, en tanto que
saber
de
comprensin
e
interpretacin de
la
realidad,
valorando que la filosofa es, a la
vez, un saber y una actitud que
estimula la crtica, la autonoma, la
creatividad y la innovacin.
61
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Analiza, de forma crtica, textos
pertenecientes
a pensadores
destacados,
identifica
las
problemticas y las soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la
argumentacin y relaciona los
problemas planteados en los textos
con lo estudiado en la unidad, y/o
con lo aportado por otros filsofos o
corrientes y/o con saberes distintos
de la filosofa.
2.1. Argumenta y razona sus
opiniones, de forma oral y escrita,
con
claridad,
coherencia
y
demostrando un esfuerzo creativo y
acadmico
en
la
valoracin
personal
de
los
problemas
filosficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza
informacin obtenida tanto en libros
especficos
como
internet,
utilizando las posibilidades de las
nuevas tecnologas para consolidar
y ampliar la informacin.
3.2. Elabora listas de vocabulario de
conceptos,
comprendiendo
su
significado y aplicndolos con rigor,
organizndolos en esquemas o
mapas
conceptuales,
tablas
cronolgicas y otros procedimientos
tiles para la comprensin de la
filosofa.
4.1 Elabora con rigor esquemas,
mapas conceptuales y tablas
cronolgicas, etc. demostrando la
comprensin
de
los
ejes
conceptuales estudiados.
1.1. Reconoce las preguntas y
problemas que han caracterizado a
la filosofa desde su origen,
comparando con el planteamiento
de otros saberes, como el cientfico
o el teolgico.
1.2. Explica el origen del saber
filosfico, diferencindolo de los
saberes pre-racionales como el mito
y la magia.

Nm. 86
Contenidos
Las disciplinas terico-prcticas

del saber filosfico.
Funciones y vigencia de la
Filosofa.
2. Identificar la dimensin terica y

prctica de la filosofa, sus
objetivos,
caractersticas,
disciplinas, mtodos y funciones,
relacionando, paralelamente, con
otros saberes de comprensin de la
realidad.
3. Contextualizar histrica
y
culturalmente las problemticas
analizadas y expresar por escrito
las aportaciones ms importantes
del pensamiento filosfico desde su
origen, identificando los principales
problemas
planteados
y
las
soluciones
aportadas,
y
argumentando
las
propias
opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con
precisin el vocabulario tcnico
filosfico fundamental, realizando
un glosario de trminos de forma
colaborativa
mediante
las
posibilidades que ofrecen las
nuevas tecnologas.
5. Analizar de forma crtica,
fragmentos de textos significativos y
breves
sobre
el
origen,
caracterizacin y vigencia de la
filosofa,
identificando
las
problemticas
y
soluciones
expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden
de
la
argumentacin, relacionando los
problemas planteados en los textos
con lo estudiado en la unidad y con
el planteamiento de otros intentos
de comprensin de la realidad como
el cientfico y el teolgico u otros
tipos de filosofa, como la oriental.
Bloque 3. El conocimiento
1. Conocer de modo claro y
ordenado,
las
problemticas
implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas
desde el campo filosfico, sus
grados, herramientas y fuentes,
explicando por escrito los modelos
explicativos del conocimiento ms
significativos
2. Explicar y reflexionar sobre el
problema de acceso a la verdad,
identificando las problemticas y las
posturas filosficas que han surgido
en torno a su estudio.
3. Analizar de forma crtica,
fragmentos de textos significativos
El
problema
filosfico
del
conocimiento. La verdad.
La teora del conocimiento.
Grados y herramientas del
conocer: razn, entendimiento,
sensibilidad. Racionalidad terica y
prctica. La abstraccin.
Los problemas implicados en el
conocer: sus posibilidades, sus
lmites, los intereses, lo irracional.
La verdad como propiedad de las
cosas. La verdad como propiedad
del entendimiento: coherencia y
adecuacin.
62
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32588
evaluables
2.1. Identifica, relaciona y distingue
la vertiente prctica y terica del
quehacer filosfico, identificando
las diferentes disciplinas que
conforman la filosofa.
3.1. Reconoce las principales
problemticas
filosficas
caractersticas de cada etapa
cultural europea.
3.2. Expresa por escrito las tesis
fundamentales de algunas de las
corrientes
filosficas
ms
importantes
del
pensamiento
occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor
conceptos filosficos como razn,
sentidos, mito, Logos, arch,
necesidad, contingencia, esencia,
substancia,
causa,
existencia,
crtica,
metafsica,
lgica,
gnoseologa,
objetividad,
dogmatismo, criticismo, entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crtica,
fragmentos de textos breves y
significativos sobre el origen de la
explicacin racional y acerca de las
funciones y caractersticas del
pensamiento
filosfico,
pertenecientes
a
pensadores,
identificando las problemticas
filosficas planteadas.
1.1. Identifica y expresa, de forma

clara y razonada, los elementos y
las problemticas que conlleva el
proceso del conocimiento de la
realidad, como es el de sus grados,
sus posibilidades y sus lmites.
2.1. Conoce y explica diferentes
teoras acerca del conocimiento y
la verdad como son el idealismo, el
realismo, el racionalismo, el
empirismo, el perspectivismo, el
consenso o el escepticismo,
contrastando
semejanzas
y
diferencias entre los conceptos
clave que manejan.

Nm. 86
Contenidos
Algunos modelos filosficos de

explicacin del conocimiento y el
acceso a la verdad.
Filosofa, ciencia y tecnologa. La
Filosofa de la ciencia.
Objetivos e instrumentos de la
ciencia. El mtodo hipotticodeductivo.
La contrastacin de hiptesis:
verificacin y falsacin.
La visin aristotlica del quehacer
cientfico.
La investigacin cientfica en la
Modernidad: matemticas y tcnica
como
herramientas
de
conocimiento
e
interpretacin
fundamentales.
La investigacin contempornea y
la reformulacin de los conceptos
clsicos.
Tcnica y Tecnologa: saber y
praxis.
Reflexiones filosficas sobre el
desarrollo cientfico y tecnolgico: el
problema de la induccin.
sobre el anlisis filosfico del

conocimiento
humano,
sus
elementos, posibilidades y sus
lmites, valorando los esfuerzos de
la
filosofa
por
lograr
una
aproximacin
a
la
verdad
alejndose del dogmatismo, la
arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la funcin de
la ciencia, modelos de explicacin,
sus caractersticas, mtodos y
tipologa del saber cientfico,
exponiendo las diferencias y las
coincidencias del ideal y de la
investigacin cientfica, con el saber
filosfico, como pueda ser la
problemtica de la objetividad o la
adecuacin
teora-realidad,
argumentando
las
propias
opiniones de forma razonada y
coherente.
5. Relacionar e identificar las
implicaciones de la tecnologa, en
tanto
que
saber
prctico
transformador de la naturaleza y de
la realidad humana, reflexionando,
desde la filosofa de la tecnologa,
sobre sus relaciones con la ciencia
y con los seres humanos.
6. Analizar de
forma crtica,
fragmentos de textos filosficos
sobre la reflexin filosfica acerca
de la ciencia, la tcnica y la filosofa,
identificando las problemticas y
soluciones
propuestas,
distinguiendo las tesis principales, el
orden
de
la
argumentacin,
relacionando
los
problemas
planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y razonando
la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelacin
entre la filosofa y la ciencia.
63
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Pg. 32589
evaluables
2.2. Explica y contrasta diferentes
criterios y teoras sobre la verdad
tanto en el plano metafsico como
en el gnoseolgico, utilizando con
rigor trminos como gnoseologa,
razn,
sentidos,
abstraccin,
objetividad,
certeza,
duda,
evidencia, escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o
adecuacin,
consenso,
incertidumbre, inters e irracional
entre otros, construyendo un
glosario de conceptos de forma
colaborativa, usando internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos
breves de Descartes, Hume, Kant,
Nietzsche, Ortega y Gasset,
Habermas, Popper, Kuhn o Michel
Serres, entre otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones
y principales elementos
de la
ciencia manejando trminos como
hecho, hiptesis, ley, teora y
modelo.
4.2.
Construye una
hiptesis
cientfica, identifica sus elementos y
razona el orden lgico del
proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, trminos
epistemolgicos como induccin,
hipottico-deductivo,
mtodo,
verificacin, prediccin, realismo,
causalidad, objetividad, relatividad,
caos e indeterminismo, entre otros.
5.1. Extrae conclusiones razonadas
sobre la inquietud humana por
transformar y dominar la naturaleza
ponindola al servicio del ser
humano as, como, de las
consecuencias de esta actuacin y
participa en debates acerca de las
implicaciones de la tecnologa en la
realidad social.
6.1. Analiza fragmentos de textos
breves
y
significativos
de
pensadores
como
Aristteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F.
Chalmers o J. C. Garca Borrn,
entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma
argumentada acerca de problemas
comunes al campo filosfico y
cientfico como son el problema de
los lmites y posibilidades del
conocimiento, la cuestin de la

Nm. 86
Contenidos
La explicacin metafsica de la
realidad.
La metafsica como explicacin
terica de la realidad.
La pregunta por el ser como punto
de partida de la Filosofa. Platn
versus Aristteles.
La interrogacin metafsica sobre
la verdadera realidad: el problema
apariencia y realidad.
La pregunta por el origen y
estructura de lo real.
La caracterizacin de la realidad:
el cambio o la permanencia, el
sustancialismo esttico frente al
devenir.
Esencialismo
y
existencialismo.
La necesidad de categorizar
racionalmente lo real.
Las cosmovisiones cientficas
sobre el universo. La filosofa de la
naturaleza.
La admiracin filosfica por la
Naturaleza o Filosofa de la
naturaleza.
El
paradigma
cualitativo
organicista: el
Universo aristotlico.
El Universo mquina: la visin
mecanicista en la Modernidad.
Supuestos epistemolgicos del
modelo heliocntrico: la bsqueda
de las leyes universales de un
Universo infinito. Determinismo,
regularidad,
conservacin,
economa y continuidad.
La visin contempornea del
Universo. El reencuentro de la
Filosofa y la Fsica en la Teora del
Caos.
Bloque 4. La realidad
1. Reconocer y valorar la metafsica,
disciplina filosfica que estudia la
realidad en tanto que totalidad,
distinguindola de las ciencias que
versan sobre aspectos particulares
de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un
enfoque metafsico, los principales
problemas que plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las
explicaciones dadas desde las
grandes cosmovisiones sobre el
universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas
conceptuales
comparando
los
diferentes caracteres adjudicados
histricamente
al
Universo,
entendido como totalidad de lo real,
contextualizando
histrica y
culturalmente cada cosmovisin y
ampliando informacin mediante
internet y/o fuentes bibliogrficas.
5. Leer y analizar de forma crtica,
textos filosficos, epistemolgicos y
cientficos sobre la comprensin e
interpretacin de la realidad, tanto
desde el plano metafsico como
fsico, utilizando con precisin los
trminos
tcnicos
estudiados,
relacionando
los
problemas
planteados en los textos con lo
estudiado en las unidades y
razonando la propia postura.
64
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Pg. 32590
evaluables
objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnolgica, etc.
7.2.
Investiga
y
selecciona
informacin en internet, procedente
de fuentes solventes, sobre las
problemticas citadas y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna
temtica que profundice en la
interrelacin entre la filosofa y la
ciencia.
1.1. Conoce qu es la metafsica y
utiliza
la
abstraccin
para
comprender sus contenidos y
actividad, razonando sobre los
mismos.
2.1. Describe las principales
interpretaciones metafsicas y los
problemas
que
suscita
el
conocimiento metafsico de la
realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor
conceptos metafsicos como ser,
sistema
metafsico,
realidad,
apariencia, materia y espritu,
unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir, necesidad, contingencia,
trascendencia,
categora
y
abstraccin,
materialismo,
espiritualismo, existencialismo o
esencialismo, entre otros.
2.3 Realiza un anlisis crtico ante
teoras metafsicas divergentes de
interpretacin de la realidad.
2.4.
Analiza
y
comprende
fragmentos de textos breves y
significativos
sobre
las
problemticas metafsicas que
plantea la realidad, de pensadores
como Platn, Aristteles, Toms de
Aquino,
Descartes,
Marx,
Nietzsche, entre otros, comparando
y estableciendo semejanzas y
diferencias entre los distintos
enfoques y disertando de forma
coherente sobre las distintas
posturas histricas.
3.1. Explica y compara dos de las
grandes
cosmovisiones
del
Universo: el paradigma organicista
aristotlico y el modelo mecanicista
newtoniano.
3.2. Describe los caracteres
esenciales de la interpretacin de la
realidad relativista, y cuntica
contempornea, explicando las

Nm. 86
Pg. 32591
evaluables
implicaciones filosficas asociadas
a ellos.
3.3. Utiliza con rigor trminos
epistemolgicos y cientficos como:
cosmovisin, paradigma, Universo,
naturaleza, finalismo, organicismo,
determinismo, orden, causalidad,
conservacin,
principio,
mecanicismo, materia, relatividad,
cuntica, espacio, tiempo, azar,
determinismo,
indeterminismo,
probabilidad, gaia, caos, entre otros.
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o
mapas conceptuales comparando
los
diferentes
caracteres
adjudicados
histricamente
al
Universo, entendido como totalidad
de lo real, contextualizando histrica
y culturalmente cada cosmovisin y
ampliando informacin mediante
internet y/o fuentes bibliogrficas.
5.1. Analiza textos filosficos y
cientficos,
clsicos
y
contemporneos, que aborden las
mismas
problemticas,
investigando la vigencia de las ideas
expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de
forma razonada y creativa sus
propias
ideas,
sobre
las
implicaciones
filosficas
que
afectan a la visin del ser humano,
en cada una de las cosmovisiones
filosfico-cientficas estudiadas.
Bloque 5. El ser humano desde la Filosofa
Las implicaciones filosficas de la 1. Reconocer en qu consiste la 1.1 Utiliza con rigor vocabulario
evolucin. La construccin de la antropologa filosfica.
especfico de la temtica como
propia identidad. La dialctica 2.
Conocer
y
explicar
las evolucin,
dialctica,
proceso,
naturaleza-cultura en el proceso de implicaciones filosficas de
la progreso,
emergencia,
azar,
antropognesis.
Filosofa
y evolucin,
relacionando
con seleccin
natural,
apto,
Biologa. La dinmica de naturaleza contenidos
metafsicos
y reduccionismo,
creacionismo,
y cultura en el proceso de pensadores ya estudiados.
evolucin
cultural,
vitalismo,
construccin de la identidad 3. Reconocer y reflexionar de forma determinismo gentico, naturaleza,
humana.
argumentada, sobre la interaccin cultura.
La reflexin filosfica sobre el ser dialctica entre el componente 2.1. Conoce
y explica las
humano y el sentido de la natural y el cultural que caracterizan consideraciones
filosficas
existencia.
al ser humano en cuanto tal, siendo implicadas en la teora de la
La visin griega: el hroe lo
culturalmente
adquirido, evolucin como la consideracin
homrico;
concepto
socrtico; condicin para la innovacin y dinmica y dialctica de la vida o el
dualismo platnico, el animal creatividad que caracterizan a la indeterminismo, entre otras.
racional y poltico aristotlico, especie humana.
2.2. Analiza fragmentos breves y
materialismo
e
individualismo 4. Valorar los conocimientos significativos de E. Morin, K.
helenista.
adquiridos en esta unidad frente a Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A.
El
pensamiento
medieval: los prejuicios antropocntricos y por Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre
creacin a imagen divina, nueva motivos
fsicos,
rechazando otros.
Contenidos
65
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
concepcin del cuerpo y el alma, de

la muerte, la libertad.
El
Renacimiento:
antropocentrismo y humanismo.
La Modernidad y el s. XIX: razn,
emociones y libertad.
El ser humano en la filosofa
contempornea.
La reflexin filosfica sobre el
cuerpo.
Algunas claves sobre el sentido de
la existencia humana.
La cuestin del sentido, la esencia
y la existencia, el yo, la libertad, la
muerte, el destino, el azar, la
Historia,
la
necesidad
de
trascendencia.
La dimensin intersubjetiva del ser
humano: el otro.
actitudes de intolerancia, injusticia y

exclusin.
5. Conocer y reflexionar sobre las
concepciones filosficas que, sobre
el ser humano en cuanto tal, se han
dado a lo largo de la filosofa
occidental,
comparando
semejanzas y diferencias entre los
sucesivos
planteamientos,
analizando
crticamente
la
influencia del contexto sociocultural
en la concepcin filosfica y,
valorando, algunos planteamientos
divergentes que han abierto camino
hacia la consideracin actual de la
persona.
6. Comparar la visin filosfica
occidental del ser humano con la
visin filosfica oriental, budismo,
taosmo
e
hinduismo,
argumentando
las
propias
opiniones sobre las semejanzas y
diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita,
sobre las temticas intrnsecamente
filosficas en el mbito del sentido
de la existencia como puedan ser la
cuestin del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la
muerte, el destino, el azar, la
Historia o la necesidad de
trascendencia, entre otras.
8.
Conocer
algunas
teoras
filosficas, occidentales sobre el
cuerpo humano, reflexionando de
forma colaborativa y argumentando
los propios puntos de vista.
66
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32592
evaluables
3.1. Identifica y expone en qu
consiste el componente natural
innato del ser humano y su relacin
con los elementos culturales que
surgen en los procesos de
antropognesis y humanizacin,
dando lugar a la identidad propia del
ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en
tanto que resultado de la dialctica
evolutiva entre lo genticamente
innato y lo culturalmente adquirido,
condicin para la innovacin y la
capacidad creativa que caracterizan
a nuestra especie.
3.3. Localiza informacin en internet
acerca de las investigaciones
actuales
sobre
la
evolucin
humana, y refleja la informacin
seleccionada y sistematizada de
forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentndose en los datos
objetivos aprendidos, sobre las
implicaciones de adoptar prejuicios
antropocentristas para enjuiciar a
los seres humanos y las culturas.
5.1 Conoce y explica las principales
concepciones filosficas que, sobre
el ser humano, se han dado
histricamente, en el contexto de la
filosofa occidental.
5.2. Analiza de forma crtica, textos
significativos y breves, de los
grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor trminos como
dualismo y monismo antropolgico,
aret, mente, cuerpo, espritu,
creacionismo,
antropocentrismo,
teocentrismo, alma, humanismo,
persona, dignidad, sentido, estado
de
naturaleza,
estado
de
civilizacin, existencia, libertad,
emocin, pasin, determinismo,
alienacin, nihilismo, existencia,
inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
6.1 Contrasta y relaciona las
principales concepciones filosficas
que, sobre el ser humano, se han
dado histricamente.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita,
sobre las grandes cuestiones
metafsicas que dan sentido a la
existencia humana.

Nm. 86
Contenidos
La tica. Principales teoras sobre

la moral humana.
La tica como reflexin sobre la
accin moral: carcter, conciencia y
madurez moral.
Relativismo y universalismo moral.
El origen de la tica occidental:
Scrates versus Sofistas.
La bsqueda de la felicidad. La
buena voluntad: Kant.
La justicia como virtud ticopoltica. Los fundamentos filosficos
del Estado.
Principales interrogantes de la
Filosofa poltica.
La Justicia segn Platn.
El convencionalismo en los
Sofistas. El realismo poltico:
Maquiavelo.
El nacimiento de los Derechos
Humanos: Francisco de Vitoria y
Bartolom de las Casas.
El
contractualismo:
Hobbes,
Locke, Rousseau y Montesquieu.
La paz perpetua de Kant.
Los fundamentos filosficos del
capitalismo en el s. XIX: John Stuart
Mill. Alienacin e ideologa segn
Marx.
Hannah Arendt y la crtica al
totalitarismo.
La disputa poltica entre Popper y
la Escuela de Frankfurt.
La funcin del pensamiento
utpico. Legalidad y legitimidad.
Ciudadana y sociedad civil.
La Esttica filosfica y la
capacidad simblica del ser
humano. La realidad desde el arte,
la literatura y la msica.
Bloque 6. La racionalidad prctica

1. Identificar la especificidad de la
razn en su dimensin prctica, en
tanto que orientadora de la accin
humana.
2. Reconocer el objeto y funcin de
la tica.
3. Conocer y explicar las principales
teoras ticas sobre la justicia y la
felicidad y sobre el desarrollo moral.
4.
Explicar
la
funcin,
caractersticas
y
principales
interrogantes
de la Filosofa
poltica, como el origen y legitimidad
del Estado, las relaciones individuoEstado o la naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teoras y
conceptos filosficos que
han
estado a
la
base
de
la
construccin de la idea de Estado
y de sus funciones, apreciando el
papel de la filosofa como reflexin
crtica.
6. Disertar de forma oral y escrita
sobre la utilidad del pensamiento
utpico, analizando y valorando su
funcin para proponer posibilidades
alternativas,
proyectar
ideas
innovadoras y evaluar lo ya
experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad
y legitimidad.
8.
Reconocer la
capacidad
simblica como elemento distintivo
de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Esttica,
reflexionando
sobre
las
aportaciones filosficas realizadas
por tres de las construcciones
simblicas
culturales
fundamentales.
67
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32593
evaluables
8.1. Argumenta y razona, de forma
oral y escrita, sus propios puntos de
vista sobre el ser humano, desde la
filosofa
y
sobre
diferentes
temticas filosficas relacionadas
con el sentido de la existencia
humana.
8.2. Conoce las teoras filosficas
acerca de la relacin mente-cuerpo:
monismo, dualismo, emergentismo
y argumenta sobre dichas teoras
comparando
semejanzas
y
diferencias de forma colaborativa.
1.1 Reconoce la funcin de la
racionalidad prctica para dirigir la
accin
humana,
si
bien,
reconociendo
sus
vnculos
ineludibles con la razn terica y la
inteligencia emocional.
1.2 Explica el origen de la tica
occidental en el pensamiento
griego, contrastando,
de forma
razonada, la concepcin socrtica
con la de los sofistas.
2.1 Explica y razona el objeto y la
funcin de la tica.
3.1 Expresa de forma crtica las
argumentaciones de las principales
teoras ticas sobre la felicidad y la
virtud, razonando sus propias ideas
y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.2 Expresa de forma crtica las
argumentaciones de las principales
teoras ticas sobre la Justicia,
razonando sus propias ideas y
aportando
ejemplos
de
su
cumplimiento o no.
3.3 Analiza textos breves de
algunos
de
los
filsofos
representantes de las principales
teorizaciones ticas y sobre el
desarrollo psicolgico moral del
individuo.
3.4 Utiliza con rigor trminos como
tica,
moral,
accin
moral,
autonoma,
responsabilidad,
convencin moral, madurez moral,
virtud
moral,
subjetivismo,
relativismo y universalismo moral,
utilitarismo, deber moral, tica de
mximos, tica de mnimos,
consenso, justicia, eudemonismo,
hedonismo,
emotivismo
y
utilitarismo.

Nm. 86
Contenidos
La capacidad simblica, E.
Cassirer.
La
creatividad,
H.
Poincar.
La Esttica filosfica, funcin y
caractersticas.
El arte como instrumento de
comprensin y expresin simblica
de la realidad.
El sentimiento, la experiencia y el
juicio esttico. La belleza. Creacin
artstica y sociedad. Abstraccin
artstica y pensamiento metafsico.
El arte como justificacin o como
crtica de la realidad.
La Filosofa y el arte. Filosofa y
literatura. La filosofa y la msica.
Retrica, argumentacin y lgica:
la comunicacin desde la filosofa.
La
importancia
de
la
comunicacin y su relacin con el
lenguaje, la verdad y la realidad.
La lgica proposicional.
La Retrica y la composicin
del discurso.
La argumentacin: reglas y
herramientas del dilogo y la
demostracin de argumentos.
Filosofa del
lenguaje: el
problema filosfico de los conceptos
universales
y
el
error
argumentativo de la generalizacin
apresurada.
La filosofa y la empresa como
proyecto racional.
El modo metafsico de preguntar
para disear un proyecto, vital y de
empresa.
Los procesos de cuestionamiento
y la importancia de la definicin de
objetivos.
El proceso de anlisis racional del
conjunto de un sistema, de los
elementos que lo integran y del
orden racional que subyace a la
estructura lgica de un proyecto,
vital y empresarial.
La importancia del dilogo y de la
defensa
argumentativa
de
proyectos, fines y medios.
El diseo de un proyecto, vital y
laboral. El papel de la Esttica en el
desarrollo del pensamiento creativo
e innovador.
La importancia de la tica para
establecer el sistema de valores en
el trabajo. La Razn crtica en tanto
10. Relacionar la creacin artstica

con otros campos como el de la
tica, el conocimiento y la tcnica.
11. Analizar textos en los que se
comprenda el valor del arte, la
literatura y la msica como
vehculos de transmisin del
pensamiento filosfico, utilizando
con precisin el vocabulario
especfico propio de la Esttica
filosfica.
12. Reflexionar por escrito sobre
algunas
de
las
temticas
significativas
estudiadas,
argumentando
las
propias
posiciones, ampliando en internet
la informacin aprendida.
13. Entender la importancia de la
comunicacin para el desarrollo del
ser humano y las sociedades.
14. Conocer en qu consiste la
lgica proposicional, apreciando su
valor para mostrar el razonamiento
correcto y
la
expresin del
pensamiento
como
condicin
fundamental para las relaciones
humanas.
15. Conocer las dimensiones que
forman parte de la composicin del
discurso retrico, aplicndolas en la
composicin de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y
herramientas bsicas del discurso
basado en la argumentacin
demostrativa.
17. Conocer las posibilidades de la
filosofa en la creacin de un
proyecto, en general y, en el mbito
empresarial,
en
particular,
valorando su papel potenciador del
anlisis, la reflexin y el dilogo.
18. Comprender la importancia del
modo de preguntar radical de la
metafsica para proyectar una idea
o proyecto, vital o empresarial,
facilitando
los
procesos
de
cuestionamiento y definicin de las
preguntas
radicales
y
las
respuestas a las mismas.
19. Comprender el valor de la teora
del conocimiento, la razn crtica y
la lgica para introducir racionalidad
en el origen y desarrollo de un
proyecto.
20. Valorar las tcnicas del dilogo
filosfico, la argumentacin y la
68
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32594
evaluables
4.1
Identifica
la
funcin,
caractersticas y
principales
interrogantes de la Filosofa poltica.
4.2 Utiliza con rigor conceptos como
democracia,
Estado,
justicia,
Derecho,
derechos
naturales,
Estado democrtico y de derecho,
legalidad, legitimidad, convencin,
contractualismo,
alienacin,
ideologa, utopa, entre otros
conceptos clave de la filosofa
poltica.
5.1 Explica de forma coherente
los
planteamientos filosficopolticos de Platn, los sofistas,
Maquiavelo, Locke, Montesquieu,
Rousseau, Hobbes, Kant, John
Stuart Mill, Popper o Habermas,
entre otros.
5.2 Analiza y reflexiona sobre la
relacin individuo-Estado, sobre la
base del pensamiento de los
sofistas, Marx y la Escuela de
Frankfurt.
5.3 Analiza de forma crtica, textos
significativos y breves, de algunos
de los autores estudiados, en los
que se argumenta sobre el concepto
de
Estado,
elementos
y
caractersticas.
5.4 Valora y utiliza la capacidad
argumentativa, de forma oral y
escrita, como herramienta contra la
arbitrariedad, el autoritarismo y la
violencia.
6.1
Reflexiona
por
escrito,
argumentando sus propias ideas,
sobre
las
posibilidades
del
pensamiento utpico.
7.1 Describe y compara los
conceptos
de
legalidad
y
legitimidad.
8.1. Explica las tesis fundamentales
de E. Cassirer sobre la capacidad
simblica humana y las de H.
Poincar sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos
como
Esttica,
creatividad,
creacin, smbolo, signo, arte,
experiencia
esttica,
mmesis
belleza, gusto, subjetividad, juicio
esttico, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas
construcciones
simblicas
fundamentales en el contexto de la
cultura occidental, y analiza, de

Nm. 86
Contenidos
que reguladora de la accin

humana.
tica, poltica e igualdad.
tica, poltica y medioambiente.
retrica
para
organizar
la
comunicacin entre las partes, la
resolucin de negociaciones y de
conflictos, generar dilogo basado
en la capacidad de argumentar
correctamente, definir y comunicar
correctamente el objetivo de un
proyecto.
21. Valorar la capacidad de la
Esttica filosfica para favorecer el
pensamiento creativo e innovador
que permite adaptarse y anticiparse
a
los
cambios,
generando
innovacin
y
evitando
el
estancamiento.
22. Comprender y apreciar la
funcin axiolgica de la tica para
establecer un sistema de valores
que permita mejorar el clima laboral,
comprendiendo que los valores
ticos son clave para lograr el
equilibrio
entre
innovacin,
sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y
valorar la
importancia de la razn crtica para
el avance de un proyecto personal
y colectivo.
24. Valorar la funcin e importancia
de las personas emprendedoras e
innovadoras para la construccin y
avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.
69
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32595
evaluables
forma colaborativa, textos literarios,
audiciones
musicales
y
visualizaciones de obras de arte
para explicar los contenidos de la
unidad.
10.1. Diserta sobre la relacin y la
posibilidad transformadora de la
realidad humana, de la creacin
artstica, la ciencia y la tica.
11.1. Conoce y describe algunos de
los elementos fundamentales de la
reflexin esttica sobre el arte,
analizando textos significativos de
filsofos como Platn, Schelling,
Hume, Kant, Nietzsche, Walter
Benjamin, Gadamer, Marcuse o
Adorno entre otros y aplica dichas
ideas al estudio de diversas obras
de arte.
11.2. Entiende el valor filosfico de
la Literatura analizando textos
breves de pensadores y literatos
como,
Platn,
San
Agustn,
Caldern de la Barca, Po Baroja, A.
Machado, Voltaire, Goethe, Sartre,
Unamuno, Borges o Camus entre
otros.
11.3. Conoce la visin filosfica de
la Msica a travs del anlisis de
textos filosficos breves sobre la
visin
pitagrica,
de
Platn,
Schopenhauer, Nietzsche o Adorno
entre otros, as como mediante
audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y
coherente sobre el valor de las artes
para transmitir ideas filosficas.
13.1. Conoce y maneja con rigor
conceptos
como
smbolo,
comunicacin, lenguaje formal,
lgica, juicio lgico, razonamiento,
demostracin, discurso, elocuencia,
orador, retrica, exordio, inventio,
dispositio, argumentacin, elocutio,
compositio, actio, falacia, debate,
negociacin, persuasin y concepto
universal, entre otros.
14.1 Utiliza los elementos y reglas
del razonamiento de la lgica de
enunciados.
15.1. Comprende y explica la
estructura y el estilo de la retrica y
de la argumentacin.
15.2. Conoce la estructura y orden
del discurso y escribe breves
discursos retricos estableciendo

Nm. 86
Contenidos
70
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32596
evaluables
coherentemente la exposicin y la
argumentacin.
16.1. Construye un
dilogo
argumentativo en el que demuestra
sus propias tesis, mediante las
reglas y herramientas de la
argumentacin.
16.2 Distingue un argumento veraz
de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos
breves y significativos sobre el arte
de la y retrica y la argumentacin
de Platn, Aristteles, Cicern,
Quintiliano, Tcito, as como de
autores contemporneos.
17.1 Utiliza conceptos con sentido
filosfico
aplicndolos
en
el
contexto empresarial: principios,
saber, orden lgico, finalidad,
demostracin,
razonamiento,
induccin,
deduccin,
argumentacin,
sentido,
significado, creatividad, dilogo,
objetivo/subjetivo,
emociones,
globalidad, valor, entre otros.
18.1 Plantea correctamente los
interrogantes filosficos radicales
que deben estar a la base de la
creacin de un proyecto, tanto vital
como laboral, como qu soy?,
qu hago?, por qu?, para
qu?, cul es mi objetivo?, cul
es su sentido, su razn de ser? y
sabe argumentar la defensa de las
respuestas.
19.1. Disea un proyecto, vital o
empresarial, sobre la base de la
filosofa, valorando la ntima
relacin entre los pensamientos y
las acciones, entre la razn y las
emociones, a travs del dilogo, la
argumentacin y el lenguaje
filosfico.
20.1. Conoce y utiliza las
herramientas de la argumentacin
y el dilogo en la resolucin de
dilemas y conflictos dentro de un
grupo humano.
21.1 Valora la necesidad de
posibilitar
tareas
innovadoras,
valorando la funcin e importancia
de las personas emprendedoras e
innovadoras para la construccin y
avance de una cultura y la
transformacin de la realidad.

Nm. 86
Contenidos
71
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32597
evaluables
22.1 Realiza un declogo de valores
ticos que deben regir en el mundo
laboral, y de cara a la sociedad y a
la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la
importancia de la razn crtica para
el avance de un proyecto personal y
colectivo.
24.1 Valora y diserta sobre la
importancia del trabajo para
desarrollarnos
como
seres
humanos, para el avance de una
cultura y para transformar la
realidad.

Nm. 86
Pg. 32598
FSICA Y QUMICA
Uno de los objetivos de la ciencia es mejorar las condiciones de vida de las personas, y para ello se
desarrollan nuevos materiales, se buscan fuentes de energa ms limpias, se preparan medicamentos ms eficaces,
etc. Estos avances no pueden ser posibles si no se aplican las leyes que explican el mundo natural y los fenmenos
que ocurren en l, el origen del universo, la composicin de las sustancias y estructura de las mismas, etc. En este
sentido la Fsica y la Qumica contribuyen a alcanzar ese objetivo y a mejorar el bienestar.
La Fsica y la Qumica permiten comprender lo que suponen los avances cientficos, juzgar sus ventajas e
inconvenientes y tomar decisiones sobre los caminos a seguir. Es un proceso incesante ya que continuamente estn
apareciendo nuevos retos para la ciencia, nuevas preguntas que hay que contestar: agujeros negros, estrellas de
neutrones Hay que encontrar nuevas explicaciones y proponer nuevos modelos para aprovechar el nuevo
conocimiento en beneficio de la humanidad.
Adems, la Fsica y la Qumica estn relacionadas con otras muchas ciencias como Biologa, Astronoma,
Medicina, Geologa, Ingenieras, por lo que es importante una formacin slida en Fsica y Qumica para dominar
estas disciplinas.
La materia se ha dividido en ocho bloques, el primero general sobre la actividad cientfica, cuatro bloques
de Qumica y tres de Fsica.
En el primer bloque se ha de conseguir que el alumnado se familiarice con el mtodo cientfico, el uso del
Sistema Internacional de unidades, la notacin cientfica y los sistemas grficos de representacin, que van a utilizar
en toda la materia.
En el bloque "Aspectos cuantitativos de la Qumica" se estudian las leyes fundamentales que permitieron
plantear la teora atmica, la preparacin de disoluciones de una determinada concentracin, y el uso de tcnicas
espectromtricas para el clculo de masas atmicas y el anlisis de sustancias.
El bloque "Reacciones qumicas" est dedicado al planteamiento y ajuste de las reacciones qumicas, a los
clculos estequiomtricos, y al estudio de la obtencin de compuestos inorgnicos y nuevos materiales de inters
industrial.
En el bloque "Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas" se desarrollan
los principios de la Termodinmica que permiten predecir si una reaccin qumica ser espontnea o no.
En el bloque "Qumica del carbono" se hace una introduccin a la Qumica Orgnica, estudiando los
hidrocarburos y los compuestos con funciones oxigenadas y nitrogenadas.
El bloque "Cinemtica" es el primero de los dedicados a la Fsica, y en l se estudian los distintos tipos de
movimiento rectilneo, circular y peridico.
En el bloque "Dinmica" se desarrollan las leyes fundamentales del movimiento de los cuerpos, las fuerzas
de atraccin gravitatoria y las fuerzas electrostticas.
El bloque "Energa" est dedicado al estudio de la ley de conservacin de la energa mecnica y a conocer
las transformaciones energticas.
Tanto la Fsica como la Qumica son ciencias experimentales y, siempre que sea posible, se realizarn
experiencias de laboratorio, con las que el alumno ir descubriendo los procedimientos de trabajo del mtodo
cientfico. Esto le va a servir de estmulo en su aprendizaje porque va a ir descubriendo por l mismo y va a ir
obteniendo sus propias conclusiones. Estas experiencias pueden hacerse en grupos y as se realizarn tomas de
decisiones, puestas en comn, discusin de resultados, presentacin de conclusiones mediante tablas, grficas...
En otras ocasiones no es fcil realizar experimentacin de algunos fenmenos debido a que se requiere un
material especializado o unas condiciones que no puedan cumplirse en un laboratorio docente. En este caso se
puede recurrir a las simulaciones mediante ordenador que, afortunadamente, cada vez estn ms disponibles a
travs de las TIC.
Asimismo, las materias que componen esta asignatura se adaptan muy bien a la resolucin de cuestiones
Finalmente, no se puede olvidar la importancia que en estas disciplinas tienen los aspectos acadmicos.
Para poder realizar correctamente las experiencias, realizar las simulaciones y resolver cuestiones y problemas, el
alumno debe adquirir una base terica que puede proporcionar la clsica explicacin del profesor.
Esta materia permite adquirir o desarrollar la competencia matemtica al describir interpretar y predecir los
fenmenos fsicos y qumicos, especialmente al estudiar las leyes y presentar los datos obtenidos en el laboratorio.
La materia tambin produce el acercamiento al mundo fsico y capacita al alumno para elaborar juicios crticos sobre
ciencia y tecnologa y favorece la iniciativa al realizar el diseo de experiencias, elegir la forma de presentar los
datos y aplicar el sentido crtico a los resultados.
PRIMER CURSO
72
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El mtodo cientfico. Estrategias
necesarias en la actividad cientfica.
Sistema
Internacional
de
Unidades.
Transformacin
de
unidades. Dimensiones. Anlisis
dimensional.
Notacin cientfica. Uso de cifras
significativas.
Expresin de una medida. Errores
o incertidumbres. Tipos de errores.
Las representaciones grficas en
Fsica y Qumica.
Magnitudes fsicas. Magnitudes
fundamentales
y
derivadas.
Escalares y vectores. Operaciones
con vectores.
Comunicacin
en
el
trabajo
cientfico.
Animaciones
y
aplicaciones virtuales interactivas.
Proyecto
de
investigacin.
Elementos de un proyecto.
Bloque 1. La actividad cientfica
1. Reconocer y utilizar las
estrategias bsicas de la actividad
cientfica como: plantear problemas,
formular
hiptesis,
proponer
modelos, utilizar la notacin
cientfica, elaborar estrategias de
resolucin de problemas y diseos
experimentales y anlisis de los
resultados.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Comunicacin en el estudio de los
fenmenos fsicos y qumicos.
Pg. 32599
evaluables
1.1. Aplica habilidades necesarias

para la investigacin cientfica,
planteando preguntas, identificando
problemas,
recogiendo
datos,
diseando estrategias de resolucin
de problemas utilizando modelos y
leyes, revisando el proceso y
obteniendo conclusiones.
1.2. Resuelve ejercicios numricos
expresando el valor de las
magnitudes empleando la notacin
cientfica, estima los errores
absoluto y relativo asociados y
contextualiza los resultados.
1.3. Efecta el anlisis dimensional
de las ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en un
proceso fsico o qumico.
1.4. Distingue entre magnitudes
escalares y vectoriales y opera
adecuadamente con ellas.
1.5.
Elabora
e
interpreta
representaciones
grficas
de
diferentes procesos fsicos y
qumicos a partir de los datos
obtenidos en experiencias de
laboratorio o virtuales y relaciona los
resultados obtenidos con las
ecuaciones que representan las
leyes y principios subyacentes.
1.6. A partir de un texto cientfico,
extrae e interpreta la informacin,
argumenta con rigor y precisin
utilizando la terminologa adecuada.
2.1. Emplea aplicaciones virtuales
interactivas
para
simular
experimentos fsicos de difcil
realizacin en el laboratorio.
2.2. Establece los elementos
esenciales para el diseo, la
elaboracin y defensa de un
proyecto de investigacin, sobre un
tema de actualidad cientfica,
vinculado con la Fsica o la Qumica,
utilizando preferentemente las TIC.
Bloque 2. Aspectos cuantitativos de la Qumica
Leyes
ponderales.
Ley
de 1. Conocer la teora atmica de 1.1. Justifica la teora atmica de
Lavoisier. Ley de Proust. Ley de Dalton as como las leyes bsicas Dalton y la discontinuidad de la
Dalton
asociadas a su establecimiento.
materia a partir de las leyes
Revisin de la teora atmica de 2. Utilizar la ecuacin de estado de fundamentales de la Qumica
Dalton.
los gases ideales para establecer ejemplificndolo con reacciones.
Leyes de los gases. Hiptesis de relaciones entre la presin, volumen 2.1. Determina las magnitudes que
Avogadro. Presiones parciales. y la temperatura.
definen el estado de un gas
Gases ideales. Ecuacin de estado 3. Aplicar la ecuacin de los gases aplicando la ecuacin de estado de
de los gases ideales.
ideales para calcular masas los gases ideales.
73
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Composicin centesimal y frmula

de un compuesto. Determinacin de
frmulas empricas y moleculares.
Disoluciones: formas de expresar
la concentracin, preparacin.
Propiedades coligativas. Ley de
Raoult. Variaciones en los puntos
de fusin y ebullicin. Presin
osmtica. Aplicaciones de la ley de
Raoult en la vida cotidiana.
Mtodos actuales para el anlisis
de sustancias: Espectroscopa
atmica
y
molecular.
Espectrometra. Relacin con la
naturaleza de la organizacin de los
electrones en el tomo y la
existencia de istopos.
moleculares y determinar formulas

moleculares.
4. Realizar los clculos necesarios
para la preparacin de disoluciones
de una concentracin dada y
expresarla en cualquiera de las
formas establecidas.
5. Explicar la variacin de las
propiedades coligativas entre una
disolucin y el disolvente puro.
6. Utilizar los datos obtenidos
mediante tcnicas espectromtricas
para calcular masas atmicas.
7. Reconocer la importancia de las
tcnicas espectroscpicas que
permiten el anlisis de sustancias y
sus aplicaciones para la deteccin
de las mismas en cantidades muy
pequeas de muestras.
Formulacin y nomenclatura de
compuestos inorgnicos de acuerdo
con las recomendaciones de la
IUPAC.
Concepto de reaccin qumica y
ecuacin qumica. Estequiometra
de las reacciones. Ajuste de
ecuaciones qumicas.
Clculos estequiomtricos con
relacin masa-masa, volumenvolumen en gases y con relacin
masa-volumen; en condiciones
normales y no normales de presin
y temperatura.
Bloque 3. Reacciones qumicas

1.
Formular
y
nombrar
correctamente las sustancias que
intervienen en una reaccin qumica
dada y ajustar la reaccin.
2. Interpretar las reacciones
qumicas y resolver problemas en
los que intervengan reactivos
limitantes, reactivos impuros y cuyo
rendimiento no sea completo.
3.
Identificar
las
reacciones
qumicas implicadas en la obtencin
de
diferentes
compuestos
inorgnicos
relacionados
con
procesos industriales.
74
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32600
evaluables
2.2. Explica razonadamente la
utilidad y las limitaciones de la
hiptesis del gas ideal.
2.3. Determina presiones totales y
parciales de los gases de una
mezcla relacionando la presin total
de un sistema con la fraccin molar
y la ecuacin de estado de los
gases ideales.
3.1. Relaciona la frmula emprica y
molecular de un compuesto con su
composicin centesimal aplicando
la ecuacin de estado de los gases
ideales.
4.1. Expresa la concentracin de
una disolucin en g/l, mol/l % en
peso y % en volumen. Describe el
procedimiento de preparacin en el
laboratorio, de disoluciones de una
concentracin determinada y realiza
los clculos necesarios, tanto para
el caso de solutos en estado slido
como a partir de otra de
concentracin conocida.
5.1. Interpreta la variacin de las
temperaturas de fusin y ebullicin
de un lquido al que se le aade un
soluto relacionndolo con algn
proceso de inters en nuestro
entorno.
5.2. Utiliza el concepto de presin
osmtica para describir el paso de
iones a travs de una membrana
semipermeable.
6.1. Calcula la masa atmica de un
elemento a partir de los datos
espectromtricos obtenidos para los
diferentes istopos del mismo.
7.1. Describe las aplicaciones de la
espectroscopa en la identificacin
de elementos y compuestos.
1.1. Escribe y ajusta ecuaciones
qumicas sencillas de distinto tipo
(neutralizacin, oxidacin, sntesis)
y de inters bioqumico o industrial.
2.1. Interpreta una ecuacin
qumica en trminos de cantidad de
materia,
masa,
nmero
de
partculas o volumen para realizar
clculos estequiomtricos en la
misma.
2.2.
Realiza
los
clculos
estequiomtricos aplicando la ley de
conservacin de la masa a distintas
reacciones.

Nm. 86
Pg. 32601
evaluables
Reactivo limitante y rendimiento 4. Conocer los procesos bsicos de 2.3.
Efecta
clculos
de una reaccin.
la siderurgia as como las estequiomtricos en los que
Clculos
con
reactivos
en aplicaciones de los productos intervengan compuestos en estado
disolucin.
resultantes.
slido, lquido o gaseoso, o en
Tipos de reacciones qumicas ms 5. Valorar la importancia de la disolucin en presencia de un
frecuentes.
investigacin cientfica en el reactivo limitante o un reactivo
Qumica e industria.
desarrollo de nuevos materiales con impuro.
Productos importantes de la aplicaciones que mejoren la calidad 2.4. Considera el rendimiento de
industria qumica: cido sulfrico, de vida.
una reaccin en la realizacin de
amoniaco, carbonato sdico.
clculos estequiomtricos.
Metalurgia y siderurgia. El alto
3.1. Describe el proceso de
horno. Elaboracin de aceros. Tipos
obtencin de productos inorgnicos
de
aceros.
Propiedades
y
de alto valor aadido, analizando su
aplicaciones de los aceros.
inters industrial.
Nuevos materiales sintticos.
4.1. Explica los procesos que tienen
Propiedades y aplicaciones.
lugar en un alto horno escribiendo y
justificando las reacciones qumicas
que en l se producen.
4.2. Argumenta la necesidad de
transformar el hierro de fundicin en
acero, distinguiendo entre ambos
productos segn el porcentaje de
carbono que contienen.
4.3. Relaciona la composicin de los
distintos tipos de acero con sus
aplicaciones.
5.1. Analiza la importancia y la
necesidad de la investigacin
cientfica aplicada al desarrollo de
nuevos materiales y su repercusin
en la calidad de vida a partir de
fuentes de informacin cientfica.
Bloque 4. Transformaciones energticas y espontaneidad de las reacciones qumicas
La energa en las reacciones 1. Interpretar el primer principio de 1.1. Relaciona la variacin de la
qumicas.
Sistemas la termodinmica como el principio energa interna en un proceso
termodinmicos. Estado de un de conservacin de la energa en termodinmico
con
el
calor
sistema. Variables y funciones de sistemas en los que se producen absorbido o desprendido y el trabajo
estado.
intercambios de calor y trabajo.
realizado en el proceso.
Trabajo mecnico de expansin- 2. Reconocer la unidad del calor en 2.1. Explica razonadamente el
compresin de un gas. Primer el Sistema Internacional y su procedimiento para determinar el
principio de la termodinmica. equivalente mecnico.
equivalente mecnico del calor
Energa interna.
3.
Interpretar
ecuaciones tomando
como
referente
Calor de reaccin. Entalpa. termoqumicas y distinguir entre aplicaciones virtuales interactivas
Diagramas entlpicos. Ecuaciones reacciones
endotrmicas
y asociadas al experimento de Joule.
termoqumicas.
Entalpa
de exotrmicas.
3.1. Expresa las reacciones
formacin estndar y entalpa de 4. Conocer las posibles formas de mediante
ecuaciones
enlace.
calcular la entalpa de una reaccin termoqumicas
dibujando
e
Leyes termoqumicas: Ley de qumica.
interpretando
los
diagramas
Lavoisier-Laplace. Ley de Hess.
5. Dar respuesta a cuestiones entlpicos asociados.
Segundo
principio
de
la conceptuales sencillas sobre el 4.1. Calcula la variacin de entalpa
termodinmica. Entropa. Variacin segundo
principio
de
la de una reaccin aplicando la ley de
de entropa en una reaccin termodinmica en relacin a los Hess, conociendo las entalpas de
qumica.
procesos espontneos.
formacin o las energas de enlace
Procesos espontneos y no 6. Predecir, de forma cualitativa y asociadas a una transformacin
espontneos.
Factores
que cuantitativa, la espontaneidad de un qumica dada e interpreta su signo.
intervienen en la espontaneidad de proceso qumico en determinadas
Contenidos
75
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
una reaccin qumica. Energa de

Gibbs.
Reacciones de combustin.
Reacciones qumicas y medio
ambiente:
efecto
invernadero,
agujero en la capa de ozono, lluvia
cida. Consecuencias sociales y
medioambientales
de
las
reacciones qumicas de combustin
y otras.
Desarrollo y sostenibilidad.
condiciones a partir de la energa de

Gibbs.
7.
Distinguir
los
procesos
reversibles e irreversibles y su
relacin con la entropa y el
segundo
principio
de
la
termodinmica.
8. Analizar la influencia de las
reacciones de combustin a nivel
social, industrial y medioambiental y
sus aplicaciones.
Compuestos
orgnicos.
Caractersticas generales de las
sustancias orgnicas.
El tomo de carbono. Formas
alotrpicas. Enlaces del tomo de
carbono.
Compuestos de carbono: Grupos
funcionales y funciones orgnicas.
Clasificacin de los compuestos
orgnicos.
Hidrocarburos,
compuestos
nitrogenados
y
oxigenados.
Aplicaciones y propiedades de
algunas funciones orgnicas y
compuestos frecuentes.
Tipos de reacciones orgnicas
ms frecuentes.
Formulacin
y
nomenclatura
IUPAC de los compuestos del
carbono.
Isomera.
Tipos.
Isomera
estructural.
Bloque 5. Qumica del carbono

1.
Reconocer
hidrocarburos
saturados
e
insaturados
y
aromticos relacionndolos con
compuestos de inters biolgico e
industrial.
2. Identificar compuestos orgnicos
que
contengan
funciones
oxigenadas y nitrogenadas.
3. Representar los diferentes tipos
de isomera.
4. Explicar los fundamentos
qumicos relacionados con la
industria del petrleo y del gas
natural.
5.
Diferenciar
las
diferentes
estructuras que presenta el carbono
en el grafito, diamante, grafeno,
fullereno
y
nanotubos
relacionndolo
con
sus
aplicaciones.
6. Valorar el papel de la qumica del
carbono en nuestras vidas y
76
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32602
evaluables
5.1. Predice la variacin de entropa
en
una
reaccin
qumica
dependiendo de la molecularidad y
estado de los compuestos que
intervienen.
6.1. Identifica la energa de Gibbs
con la magnitud que informa sobre
la espontaneidad de una reaccin
qumica.
6.2. Justifica la espontaneidad de
una reaccin qumica en funcin de
los factores entlpicos entrpicos y
de la temperatura.
7.1. Plantea situaciones reales o
figuradas en que se pone de
manifiesto el segundo principio de la
termodinmica,
asociando
el
concepto de entropa con la
irreversibilidad de un proceso.
7.2. Relaciona el concepto de
entropa con la espontaneidad de
los procesos irreversibles.
8.1. A partir de distintas fuentes de
informacin,
analiza
las
consecuencias
del
uso
de
combustibles fsiles, relacionando
las emisiones de CO2, con su efecto
en la calidad de vida, el efecto
invernadero,
el
calentamiento
global, la reduccin de los recursos
naturales, y otros y propone
actitudes sostenibles para minorar
estos efectos.
1.1. Formula y nombra segn las
normas de la IUPAC: hidrocarburos
de cadena abierta y cerrada y
derivados aromticos.
2.1. Formula y nombra segn las
normas de la IUPAC: compuestos
orgnicos sencillos con una funcin
oxigenada o nitrogenada.
3.1. Representa los diferentes
ismeros
de
un
compuesto
orgnico.
obtencin del gas natural y de los
diferentes derivados del petrleo a
nivel industrial y su repercusin
medioambiental.
4.2. Explica la utilidad de las
diferentes fracciones del petrleo.
5.1. Identifica las formas alotrpicas
del carbono relacionndolas con las
propiedades fsico-qumicas y sus
posibles aplicaciones

Nm. 86
Contenidos
El petrleo y los nuevos

materiales. Fracciones del petrleo
y derivados petrolferos ms
importantes.
Aspectos medio ambientales de la
Qumica del carbono.
reconocer la necesidad de adoptar

actitudes
y
medidas
medioambientalmente sostenibles.
El movimiento. Elementos del

movimiento. Tipos de movimientos.
Los
vectores
en
Cinemtica.Vector posicin, vector
desplazamiento
y
distancia
recorrida.
Sistemas de referencia inerciales
y no inerciales. Principio de
relatividad de Galileo.
Movimientos rectilneos. Tipos.
Magnitudes: Velocidad media e
instantnea. Aceleracin media e
instantnea.
Componentes
intrnsecas de la aceleracin.
Ecuaciones.
Composicin de los movimientos
rectilneo uniforme y rectilneo
uniformemente
acelerado.
Ejemplos: tiro vertical, tiro oblicuo.
Movimiento circular uniforme.
Magnitudes. Ecuaciones.
Movimiento
circular
uniformemente
acelerado.
Magnitudes. Ecuaciones.
Uso de representaciones grficas
para el estudio del movimiento.
Movimientos
peridicos.
Descripcin
del
movimiento
armnico simple (M.A.S.). Relacin
del movimiento armnico simple con
el
movimiento
circular:
sus
magnitudes
caractersticas,
funciones trigonomtricas en el
estudio del movimiento armnico y
ecuaciones del movimiento.
Los
movimientos
vibratorios
armnicos de un muelle elstico y
de un pndulo simple.
Simulaciones virtuales interactivas
de
los
distintos
tipos
de
movimientos.
Bloque 6. Cinemtica
1. Distinguir entre sistemas de
referencia inerciales y no inerciales.
2. Representar grficamente las
magnitudes
vectoriales
que
describen el movimiento en un
sistema de referencia adecuado.
3. Reconocer las ecuaciones de los
movimientos rectilneo y circular y
aplicarlas a situaciones concretas.
4. Interpretar representaciones
grficas de los movimientos
rectilneo y circular.
5. Determinar velocidades y
aceleraciones instantneas a partir
de la expresin del vector de
posicin en funcin del tiempo.
6. Describir el movimiento circular
uniformemente
acelerado
y
expresar la aceleracin en funcin
de sus componentes intrnsecas.
7. Relacionar en un movimiento
circular las magnitudes angulares
con las lineales.
8. Identificar el movimiento no
circular de un mvil en un plano
como la composicin de dos
movimientos
unidimensionales
rectilneo uniforme (M.R.U) y
rectilneo uniformemente acelerado
(M.R.U.A.) y utilizar aplicaciones
virtuales interactivas de simulacin
de movimientos.
9. Conocer el significado fsico de
los parmetros que describen el
movimiento
armnico
simple
(M.A.S.) y asociarlo al movimiento
de un cuerpo que oscile.
77
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32603
evaluables
6.1. A partir de una fuente de
informacin, elabora un informe en
el que se analice y justifique a la
importancia de la qumica del
carbono y su incidencia en la
calidad de vida
6.2. Relaciona las reacciones de
condensacin y combustin con
procesos que ocurren a nivel
biolgico.
1.1. Analiza el movimiento de un
cuerpo en situaciones cotidianas
razonando si el sistema de
referencia elegido es inercial o no
inercial.
1.2. Justifica la viabilidad de un
experimento que distinga si un
sistema de referencia se encuentra
en reposo o se mueve con velocidad
constante.
2.1. Describe el movimiento de un
cuerpo a partir de sus vectores de
posicin, velocidad y aceleracin en
un sistema de referencia dado.
3.1. Obtiene las ecuaciones que
describen la velocidad y la
aceleracin de un cuerpo a partir de
la expresin del vector de posicin
en funcin del tiempo.
3.2. Resuelve ejercicios prcticos
de cinemtica en dos dimensiones
(movimiento de un cuerpo en un
plano), aplicando las ecuaciones de
los movimientos rectilneo uniforme
(M.R.U.) y movimiento rectilneo
uniformemente
acelerado
(M.R.U.A.).
4.1. Interpreta las grficas que
relacionan las variables implicadas
en
los
movimientos
M.R.U.,
M.R.U.A. y circular uniforme
(M.C.U.) aplicando las ecuaciones
adecuadas para obtener los valores
del espacio recorrido, la velocidad y
la aceleracin.
5.1. Planteado un supuesto,
identifica el tipo o tipos de
movimientos implicados, y aplica las
ecuaciones de la cinemtica para
realizar predicciones acerca de la
posicin y velocidad del mvil.
6.1. Identifica las componentes
intrnsecas de la aceleracin en
distintos casos prcticos y aplica las

Nm. 86
Contenidos
La fuerza como interaccin.

Efectos de las fuerzas. Clasificacin
y propiedades de las fuerzas.
Bloque 7. Dinmica
1. Identificar todas las fuerzas que
actan sobre un cuerpo y resolver
78
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32604
evaluables
ecuaciones
que
permiten
determinar su valor.
7.1. Relaciona las magnitudes
lineales y angulares para un mvil
que describe una trayectoria
circular,
estableciendo
las
ecuaciones correspondientes.
8.1.
Reconoce
movimientos
compuestos,
establece
las
ecuaciones que lo describen,
calcula el valor de magnitudes tales
como, alcance y altura mxima, as
como valores instantneos de
posicin, velocidad y aceleracin.
8.2. Resuelve problemas relativos a
la composicin de movimientos
descomponindolos
en
dos
movimientos rectilneos.
8.3. Emplea simulaciones virtuales
interactivas para resolver supuestos
prcticos reales, determinando
condiciones iniciales, trayectorias y
puntos de encuentro de los cuerpos
implicados
9.1. Disea y describe experiencias
que pongan de manifiesto el
movimiento
armnico
simple
(M.A.S) y determina las magnitudes
involucradas.
9.2. Interpreta el significado fsico
de los parmetros que aparecen en
la
ecuacin
del
movimiento
armnico simple.
9.3. Predice la posicin de un
oscilador
armnico
simple
conociendo
la
amplitud,
la
frecuencia, el perodo y la fase
inicial.
9.4. Obtiene la posicin, velocidad y
aceleracin en un movimiento
armnico simple aplicando las
ecuaciones que lo describen.
9.5. Analiza el comportamiento de la
velocidad y de la aceleracin de un
movimiento armnico simple en
funcin de la elongacin.
9.6. Representa grficamente la
posicin, la velocidad y la
aceleracin
del
movimiento
armnico simple (M.A.S.) en funcin
del tiempo comprobando su
periodicidad.
1.1. Representa todas las fuerzas
que actan sobre un cuerpo,
obteniendo
la
resultante,
y

Nm. 86
Contenidos
Unidades. Composicin de fuerzas.

Diagramas de fuerzas.
Leyes de Newton.
Fuerzas de contacto. Dinmica de
cuerpos ligados y equilibrio de
traslacin. Concepto de tensin.
Sistema de fuerzas en planos
horizontales, planos inclinados y
poleas.
Fuerzas
de
rozamiento.
Coeficiente de rozamiento y su
medida en el caso de un plano
inclinado.
Fuerzas elsticas. Ley de Hooke.
Dinmica del M.A.S. Movimiento
horizontal y vertical de un muelle
elstico.
Dinmica del movimiento de un
pndulo simple.
Sistema de dos partculas.
Momento
lineal.
Variacin.
Conservacin del momento lineal e
impulso mecnico.
Dinmica del movimiento circular
uniforme.
Fuerza
centrpeta.
Ejemplos: vehculos en curva, con y
sin peralte; movimiento de satlites.
Fuerzas centrales. Momento de
una fuerza y momento angular.
Conservacin del momento angular.
Ley de Gravitacin Universal.
Expresin vectorial. Fuerza de
atraccin gravitatoria. El peso de los
cuerpos. Principio de superposicin.
Leyes de Kepler y su relacin con
la ley de Gravitacin Universal.
Velocidad orbital. Clculo de la
masa de los planetas.
Naturaleza elctrica de la materia.
Concepto de carga elctrica.
Interaccin electrosttica: ley de
Coulomb.
Principio
de
superposicin.
Analogas y diferencias entre la ley
de gravitacin universal y la ley de
Coulomb.
ejercicios de composicin de
fuerzas.
2. Resolver situaciones desde un
punto de vista dinmico que
involucran planos horizontales o
inclinados y /o poleas.
3. Reconocer las fuerzas elsticas
en situaciones cotidianas, calcular
su valor y describir sus efectos
relacionndolos con la dinmica del
M.A.S.
4.
Aplicar
el
principio
de
conservacin del momento lineal a
sistemas de dos cuerpos y predecir
el movimiento de los mismos a partir
de las condiciones iniciales.
5. Justificar la necesidad de que
existan fuerzas para que se
produzca un movimiento circular.
6. Contextualizar las leyes de Kepler
en el estudio del movimiento
planetario.
7. Asociar el movimiento orbital con
la actuacin de fuerzas centrales y
la conservacin del momento
angular.
8. Determinar y aplicar la ley de
Gravitacin
Universal
a
la
estimacin del peso de los cuerpos
y a la interaccin entre cuerpos
celestes teniendo en cuenta su
carcter vectorial.
9. Conocer la ley de Coulomb y
caracterizar la interaccin entre dos
cargas elctricas puntuales.
10. Valorar las diferencias y
semejanzas entre la interaccin
elctrica y gravitatoria.
79
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32605
evaluables
extrayendo consecuencias sobre su
estado de movimiento.
1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas
de un cuerpo situado en el interior
de un ascensor en diferentes
situaciones
de
movimiento,
calculando su aceleracin a partir
de las leyes de la dinmica.
2.1. Calcula el modulo del momento
de una fuerza en casos prcticos
sencillos.
2.2. Resuelve supuestos en los que
aparezcan fuerzas de rozamiento
en planos horizontales o inclinados,
aplicando las leyes de Newton.
2.3. Relaciona el movimiento de
varios cuerpos unidos mediante
cuerdas tensas y poleas con las
fuerzas actuantes sobre cada uno
de los cuerpos.
3.1. Determina experimentalmente
la constante elstica de un resorte
aplicando la ley de Hooke y calcula
la frecuencia con la que oscila una
masa conocida unida a un extremo
del citado resorte.
3.2. Demuestra que la aceleracin
de un movimiento armnico simple
(M.A.S.)
es
proporcional
al
desplazamiento
utilizando
la
ecuacin
fundamental
de
la
Dinmica.
3.3. Estima el valor de la gravedad
haciendo un estudio del movimiento
del pndulo simple.
4.1. Establece la relacin entre
impulso mecnico y momento lineal
aplicando la segunda ley de
Newton.
4.2. Explica el movimiento de dos
cuerpos en casos prcticos como
colisiones y sistemas de propulsin
mediante
el
principio
de
conservacin del momento lineal.
5.1. Aplica el concepto de fuerza
centrpeta
para
resolver
e
interpretar casos de mviles en
curvas y en trayectorias circulares.
6.1. Comprueba las leyes de Kepler
a partir de tablas de datos
astronmicos correspondientes al
movimiento de algunos planetas.
6.2. Describe el movimiento orbital
de los planetas del Sistema Solar
aplicando las leyes de Kepler y

Nm. 86
Contenidos
Formas
de
energa.
Transformacin de la energa.
Energa mecnica y trabajo.
Trabajo realizado por una fuerza en
direccin
distinta
a
la
del
movimiento.
Principio de conservacin de la
energa mecnica.
Sistemas conservativos.
Teorema de las fuerzas vivas.
Energa cintica y potencial del
movimiento
armnico
simple.
Conservacin de la energa en un
movimiento armnico simple.
Bloque 8. Energa
1. Establecer la ley de conservacin
de la energa mecnica y aplicarla a
la resolucin de casos prcticos.
2.
Reconocer
sistemas
conservativos como aquellos para
los que es posible asociar una
energa potencial y representar la
relacin entre trabajo y energa.
3. Conocer las transformaciones
energticas que tienen lugar en un
oscilador armnico.
4. Vincular la diferencia de potencial
elctrico con el trabajo necesario
para transportar una carga entre
80
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32606
evaluables
extrae conclusiones acerca del
periodo orbital de los mismos.
7.1. Aplica la ley de conservacin
del momento angular al movimiento
elptico
de
los
planetas,
relacionando valores del radio
orbital y de la velocidad en
diferentes puntos de la rbita.
7.2. Utiliza la ley fundamental de la
dinmica
para
explicar
el
movimiento orbital de diferentes
cuerpos como satlites, planetas y
galaxias, relacionando el radio y la
velocidad orbital con la masa del
cuerpo central.
8.1. Expresa la fuerza de la
atraccin gravitatoria entre dos
cuerpos cualesquiera, conocidas
las variables de las que depende,
estableciendo cmo inciden los
cambios en estas sobre aquella.
8.2. Compara el valor de la
atraccin gravitatoria de la Tierra
sobre un cuerpo en su superficie
con la accin de cuerpos lejanos
sobre el mismo cuerpo.
9.1. Compara la ley de Newton de la
Gravitacin Universal y la de
Coulomb, estableciendo diferencias
y semejanzas entre ellas.
9.2. Halla la fuerza neta que un
conjunto de cargas ejerce sobre una
carga problema utilizando la ley de
Coulomb.
10.1.
Determina
las
fuerzas
electrosttica y gravitatoria entre
dos partculas de carga y masa
conocidas y compara los valores
obtenidos,
extrapolando
conclusiones al caso de los
electrones y el ncleo de un tomo.
1.1. Aplica el principio de
conservacin de la energa para
resolver problemas mecnicos,
determinando valores de velocidad
y posicin, as como de energa
cintica y potencial.
1.2. Relaciona el trabajo que realiza
una fuerza sobre un cuerpo con la
variacin de su energa cintica y
determina alguna de las magnitudes
implicadas.
2.1. Clasifica en conservativas y no
conservativas, las fuerzas que
intervienen en un supuesto terico

Nm. 86
Contenidos
Trabajo
elctrico.
Campo
elctrico. Diferencia de potencial
elctrico.
dos puntos de un campo elctrico y

conocer su unidad en el Sistema
Internacional.
81
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32607
evaluables
justificando las transformaciones
energticas que se producen y su
relacin con el trabajo.
3.1. Estima la energa almacenada
en un resorte en funcin de la
elongacin, conocida su constante
elstica.
3.2. Calcula las energas cintica,
potencial y mecnica de un
oscilador armnico aplicando el
principio de conservacin de la
energa y realiza la representacin
grfica correspondiente.
4.1. Asocia el trabajo necesario para
trasladar una carga entre dos
puntos de un campo elctrico con la
diferencia de potencial existente
entre
ellos
permitiendo
la
determinacin de la energa
implicada en el proceso.

Nm. 86
Pg. 32608
FSICA
La Fsica estudia las fuerzas que rigen el universo y cmo interactan con la materia, por tanto, nos ayuda
a comprender las propiedades de la materia, su estructura y los cambios que se producen.
La Fsica ha revolucionado el conocimiento. La visin del mundo a lo largo de la historia ha ido de la mano
de las teoras y descubrimientos que ha proporcionado. De forma paralela, la Fsica se dedica a la medida de
propiedades, pues para entender cualquier proceso y descubrir las leyes que lo rigen es necesario poder medirlo.
La mejora en los mtodos de medida ha ido proporcionando a lo largo de la historia datos cada vez ms precisos
que han puesto en evidencia las teoras aceptadas en ese momento y han obligado a revisarlas. En este sentido, la
influencia de la Fsica en la Ciencia es enorme, pues no se ha limitado a los sistemas microscpicos (Fsica Cuntica)
o a los sistemas planetarios (Teora de la Relatividad) sino que su influencia se extiende a prcticamente todos los
sistemas y al resto de las Ciencias (Qumica, Biologa, Geologa, etc.).
En el presente, los retos de la Fsica no son menores que en pocas anteriores, pues sigue intentando dar
una explicacin del universo a partir del descubrimiento de los quarks, encontrar una teora que unifique todas las
fuerzas presentes en la Naturaleza a partir del descubrimiento del bosn de Higgs, etc.
Los descubrimientos fsicos estn presente en la vida cotidiana desde hace muchos aos: las palancas y
poleas se conocen desde la antigedad, las mquinas desde la edad media, el desarrollo industrial fue posible
gracias a la mquina de vapor, la electricidad est en nuestras casas desde finales del siglo XIX.
Gracias a la Fsica se han desarrollado tecnologas que hoy consideramos imprescindibles, especialmente
en Medicina, donde contamos con aparatos de resonancia magntica nuclear, ecgrafos, equipos de radioterapia,
pero tambin est presente en campos como la generacin de energa, la electrnica, la transmisin de informacin
o en las TIC. En cuanto al futuro, las aplicaciones de la nanotecnologa, los superconductores, la microelectrnica
prometen resultados importantes.
El currculo de esta materia se presenta como un conjunto estructurado, riguroso y amplio con el que se
pretende una slida formacin para el alumnado que quiera dedicarse profesionalmente a reas cientficas y
tecnolgicas.
La materia se ha dividido en seis bloques temticos:
El bloque La actividad cientfica es transversal y contiene elementos que se van a utilizar a lo largo de la
materia: magnitudes fsicas, ecuaciones de dimensiones, errores en las medidas, representaciones grficas y
anlisis de textos cientficos. El uso de estos elementos constituye una actividad propia de la actividad cientfica.
En los bloques segundo Interaccin gravitatoria y tercero Interaccin electromagntica se pretende, por
una parte, dar una visin globalizada de la teora de campos que englobe el campo gravitatorio, el campo elctrico
y el magntico y, por otra, estudiar las caractersticas particulares de cada uno de ellos, estudiando analogas y
diferencias. Se incluyen conceptos novedosos para el alumnado como la materia oscura, el caos determinista y los
aceleradores de partculas.
En el bloque Ondas se introduce de manera descriptiva a partir de sus propiedades y las ecuaciones que
las definen. Posteriormente se tratan dos ondas muy importantes en la vida cotidiana: el sonido y la luz y, finalmente
se tratan las aplicaciones de las ondas.
En el bloque ptica geomtrica se ensea a manejar por medio de lentes una de las ondas que se estudi
en el bloque anterior, la luz. Tambin se trata el funcionamiento ptico del ojo humano y la utilizacin de las lentes
para corregir los defectos de la visin.
El ltimo bloque est dedicado a la "Fsica del siglo XX" y en l se introduce al alumnado en las teoras que
explican el funcionamiento de sistemas muy grandes o muy pequeos, en los que fallan las teoras clsicas. As, la
Teora de la Relatividad es necesaria para explicar sistemas en los que las partculas se mueven a velocidades
cercanas a la de la luz, y la Fsica Cuntica es esencial para el estudio de los tomos y las partculas subatmicas.
Cursar esta materia proporcionar a los alumnos una importante formacin acadmica y les ayudar en el
desarrollo de las competencias cientficas.
Se proponen diferentes formas de trabajo; por una parte una metodologa clsica basada en explicaciones
tericas del profesor y propuesta y resolucin de problemas, porque la materia es amplia e incluye contenidos con
un nivel de complejidad importante y; por otra parte, una metodologa activa porque tambin es necesario que el
alumnado se implique en su proceso de aprendizaje de manera directa.
La materia va a favorecer el desarrollo de la competencia matemtica que se ir adquiriendo a lo largo del
curso mediante la resolucin de ejercicios numricos, lo que ser fundamental para cursar estudios superiores.
Se realizarn anlisis de textos cientficos, que pueden tratar sobre temas relacionados con las nuevas
teoras de la Fsica, las aplicaciones de principios fsicos en la tecnologa actual Este anlisis, adems de potenciar
el hbito de lectura, favorece el aprendizaje autnomo del alumnado y puede completarse con la exposicin en
grupo de conclusiones.
82
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Nm. 86
Pg. 32609
Es muy conveniente y recomendable realizar experiencias sencillas de laboratorio de los bloques de Ondas,
ptica e Interaccin electromagntica. La Fsica es una Ciencia eminentemente experimental y es en el laboratorio
donde el alumnado puede entender mejor los conceptos que se tratan. El diseo de experimentos en los que los
alumnos tengan que realizar medidas y despus procesar los datos obtenidos, es el corazn de la actividad cientfica
y les ser de utilidad despus en las dems materias afines. En el caso de experiencias ms complejas se utilizarn
simulaciones virtuales mediante aplicaciones informticas, que tienen la ventaja de reproducir situaciones de
laboratorio con aparatos poco frecuentes, en condiciones seguras, y con posibilidad de repetir las experiencias,
variando las condiciones, y obtener representaciones grficas de los fenmenos que se estudian.
Adems de la competencia matemtica, se fomentarn la cientfica, la digital, el sentido de la iniciativa y la
de aprender a aprender.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Estrategias propias de la actividad
cientfica: etapas fundamentales en
la investigacin cientfica.
Magnitudes fsicas y anlisis
dimensional.
El
proceso
de
medida.
Caractersticas de los instrumentos
de medida adecuados.
Incertidumbre y error en las
mediciones: Exactitud y precisin.
Uso correcto de cifras significativas.
La consistencia de los resultados.
Incertidumbres de los resultados.
Propagacin de las incertidumbres.
Representacin grfica de datos
experimentales. Lnea de ajuste de
una representacin grfica. Calidad
del ajuste.
Aplicaciones virtuales interactivas
de simulacin de experiencias
fsicas.
Uso de las tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
el anlisis de textos de divulgacin
cientfica.
1. Reconocer y utilizar las
estrategias bsicas de la actividad
cientfica.
2. Conocer, utilizar y aplicar las
Comunicacin en el estudio de los
fenmenos fsicos.
83
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
para la investigacin cientfica,
planteando preguntas, identificando
y analizando problemas, emitiendo
hiptesis
fundamentadas,
recogiendo
datos,
analizando
tendencias a partir de modelos,
diseando
y
proponiendo
estrategias de actuacin.
1.2. Efecta el anlisis dimensional
de las ecuaciones que relacionan
las diferentes magnitudes en un
proceso fsico
1.3. Resuelve ejercicios en los que
la informacin debe deducirse a
partir de los datos proporcionados y
de las ecuaciones que rigen el
fenmeno y contextualiza los
resultados.
1.4.
Elabora
e
interpreta
representaciones grficas de dos y
tres variables a partir de datos
experimentales y las relaciona con
las ecuaciones matemticas que
representan las leyes y los
principios fsicos subyacentes.
2.1. Utiliza aplicaciones virtuales
interactivas
para
simular
experimentos fsicos de difcil
implantacin en el laboratorio.
2.2. Analiza la validez de los
resultados obtenidos y elabora un
informe final haciendo uso de las
TIC comunicando tanto el proceso
como las conclusiones obtenidas.
caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin
cientfica existente en internet y
otros medios digitales.
2.4. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante en

Nm. 86
Contenidos
Concepto de campo. Campo

gravitatorio. Lneas de campo
gravitatorio.
Campos de fuerza conservativos.
Intensidad del campo gravitatorio.
Potencial gravitatorio: superficies
equipotenciales y relacin entre
campo y potencial gravitatorios.
Relacin
entre
energa
y
movimiento orbital. Velocidad de
escape de un objeto.
Satlites artificiales: satlites de
rbita media (MEO), rbita baja
(LEO) y de rbita geoestacionaria
(GEO).
Energa de enlace de un satlite y
energa para poner en rbita a un
satlite.
El movimiento de planetas y
galaxias. La ley de Hubble y el
movimiento galctico. La evolucin
del Universo. Tipos de materia del
Universo. Densidad media del
Universo.
Caos determinista: el movimiento
de tres cuerpos sometidos a la
interaccin
gravitatoria
mutua
utilizando el concepto de caos.
Campo elctrico. Lneas de campo

elctrico.
Intensidad del campo elctrico.
Flujo del campo elctrico. Ley de
Gauss. Aplicaciones: campo en el
interior de un conductor en equilibrio
y campo elctrico creado por un
elemento continuo de carga.
Bloque 2. Interaccin gravitatoria

1. Asociar el campo gravitatorio a la
existencia de masa y caracterizarlo
por la intensidad del campo y el
potencial.
2.
Reconocer
el
carcter
conservativo del campo gravitatorio
por su relacin con una fuerza
central y asociarle en consecuencia
un potencial gravitatorio.
3. Interpretar las variaciones de
energa potencial y el signo de la
misma en funcin del origen de
coordenadas energticas elegido.
4.
Justificar
las
variaciones
energticas de un cuerpo en
movimiento en el seno de campos
gravitatorios.
5. Relacionar el movimiento orbital
de un cuerpo con el radio de la
rbita y la masa generadora del
campo. Describir la hiptesis de la
materia oscura.
6. Conocer la importancia de los
satlites
artificiales
de
comunicaciones,
GPS
y
meteorolgicos y las caractersticas
de sus rbitas a partir de
aplicaciones virtuales interactivas.
7. Interpretar el caos determinista
en el contexto de la interaccin
gravitatoria.
Bloque 3. Interaccin electromagntica

1. Asociar el campo elctrico a la
existencia de carga y caracterizarlo
por la intensidad de campo y el
potencial.
2.
Reconocer
el
carcter
conservativo del campo elctrico
por su relacin con una fuerza
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Pg. 32610
evaluables
un texto de divulgacin cientfica y
transmite
las
conclusiones
obtenidas utilizando el lenguaje oral
y escrito con propiedad.
1.1. Diferencia entre los conceptos
de fuerza y campo, estableciendo
una relacin entre intensidad del
campo gravitatorio y la aceleracin
de la gravedad.
1.2.
Representa
el
campo
gravitatorio mediante las lneas de
campo y las superficies de energa
equipotencial.
2.1. Explica el carcter conservativo
del campo gravitatorio y determina
el trabajo realizado por el campo a
partir de las variaciones de energa
potencial.
3.1. Calcula la velocidad de escape
de un cuerpo aplicando el principio
de conservacin de la energa
mecnica.
4.1. Aplica la ley de conservacin de
la energa al movimiento orbital de
diferentes cuerpos como satlites,
planetas y galaxias.
5.1. Deduce a partir de la ley
fundamental de la dinmica la
velocidad orbital de un cuerpo, y la
relaciona con el radio de la rbita y
la masa del cuerpo.
5.2. Identifica la hiptesis de la
existencia de materia oscura a partir
de los datos de rotacin de galaxias
y la masa del agujero negro central.
interactivas para el estudio de
satlites de rbita media (MEO),
rbita baja (LEO) y de rbita
geoestacionaria (GEO) extrayendo
conclusiones.
7.1. Describe la dificultad de
resolver el movimiento de tres
cuerpos sometidos a la interaccin
gravitatoria mutua utilizando el
concepto de caos.
1.1. Relaciona los conceptos de
fuerza y campo, estableciendo la
relacin entre intensidad del campo
elctrico y carga elctrica.
1.2. Utiliza el principio de
superposicin para el clculo de
campos y potenciales elctricos

Nm. 86
Contenidos
Trabajo realizado por la fuerza

elctrica.
Potencial
elctrico.
Energa
potencial elctrica de un sistema
formado
por
varias
cargas
elctricas.
Superficies
equipotenciales.
Movimiento de una carga elctrica
en el seno de un campo elctrico.
Analogas y diferencias entre el
campo gravitatorio y el campo
elctrico.
El fenmeno del magnetismo y la
experiencia de Oersted.
Campo magntico. Lneas de
campo magntico. El campo
magntico terrestre.
Efecto de los campos magnticos
sobre cargas en movimiento:
Fuerza de Lorentz. Determinacin
de la relacin entre carga y masa
del electrn. El espectrmetro de
masas y los aceleradores de
partculas.
El campo magntico como campo
no conservativo.
Campo creado por distintos
elementos de corriente: accin de
un campo magntico sobre un
conductor de corriente rectilneo y
sobre un circuito.
Ley de Ampre: Campo magntico
creado por un conductor indefinido,
por una espira circular y por un
solenoide.
Interaccin
entre
corrientes
rectilneas paralelas. El amperio.
Diferencia entre los campos
elctrico y magntico.
Induccin electromagntica.
Flujo magntico.
Leyes de Faraday-Henry y Lenz.
Fuerza electromotriz.
Sntesis electromagntica de
Maxwell.
Generacin de corriente elctrica:
alternadores y dinamos.
La
produccin
de
energa
elctrica: el estudio de los
transformadores.
central y asociarle en consecuencia

un potencial elctrico.
3. Caracterizar el potencial elctrico
en diferentes puntos de un campo
generado por una distribucin de
cargas puntuales y describir el
movimiento de una carga cuando se
deja libre en el campo.
4. Interpretar las variaciones de
energa potencial de una carga en
movimiento en el seno de campos
electrostticos en funcin del origen
de
coordenadas
energticas
elegido.
5. Asociar las lneas de campo
elctrico con el flujo a travs de una
superficie cerrada y establecer el
teorema de Gauss para determinar
el campo elctrico creado por una
esfera cargada.
6. Valorar el teorema de Gauss
como mtodo de clculo de campos
electrostticos.
7. Aplicar el principio de equilibrio
electrosttico para explicar la
ausencia de campo elctrico en el
interior de los conductores y lo
asocia a casos concretos de la vida
cotidiana.
8. Conocer el movimiento de una
partcula cargada en el seno de un
campo magntico.
9. Comprender y comprobar que las
corrientes
elctricas
generan
campos magnticos.
10. Reconocer la fuerza de Lorentz
como la fuerza que se ejerce sobre
una partcula cargada que se mueve
en una regin del espacio donde
actan un campo elctrico y un
campo magntico.
11. Interpretar el campo magntico
como campo no conservativo y la
imposibilidad de asociar una
energa potencial.
12. Describir el campo magntico
originado
por
una
corriente
rectilnea, por una espira de
corriente o por un solenoide en un
punto determinado.
13. Identificar y justificar la fuerza de
interaccin entre dos conductores
rectilneos y paralelos.
14. Conocer que el amperio es una
unidad fundamental del Sistema
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32611
evaluables
creados por una distribucin de
cargas puntuales.
2.1. Representa grficamente el
campo creado por una carga
puntual, incluyendo las lneas de
campo y las superficies de energa
equipotencial.
2.2. Compara los campos elctrico y
gravitatorio estableciendo analogas
y diferencias entre ellos.
3.1. Analiza cualitativamente la
trayectoria de una carga situada en
el seno de un campo generado por
una distribucin de cargas, a partir
de la fuerza neta que se ejerce
sobre ella.
4.1. Calcula el trabajo necesario
para transportar una carga entre
dos puntos de un campo elctrico
creado por una o ms cargas
puntuales a partir de la diferencia de
potencial.
4.2. Predice el trabajo que se
realizar sobre una carga que se
mueve en una superficie de energa
equipotencial y lo discute en el
contexto de campos conservativos.
5.1. Calcula el flujo del campo
elctrico a partir de la carga que lo
crea y la superficie que atraviesan
las lneas del campo.
6.1. Determina el campo elctrico
creado por una esfera cargada
aplicando el teorema de Gauss.
7.1. Explica el efecto de la Jaula de
Faraday utilizando el principio de
equilibrio
electrosttico
y
lo
reconoce en situaciones cotidianas
como el mal funcionamiento de los
mviles en ciertos edificios o el
efecto de los rayos elctricos en los
aviones.
8.1. Describe el movimiento que
realiza una carga cuando penetra
en una regin donde existe un
campo magntico y analiza casos
prcticos concretos como los
espectrmetros de masas y los
aceleradores de partculas.
9.1. Relaciona las cargas en
movimiento con la creacin de
campos magnticos y describe las
lneas del campo magntico que
crea
una
corriente
elctrica
rectilnea.

Nm. 86
Contenidos
Internacional y asociarla a la fuerza
elctrica entre dos conductores.
15. Valorar la ley de Ampre como
mtodo de clculo de campos
magnticos.
16. Relacionar las variaciones del
flujo magntico con la creacin de
corrientes elctricas y determinar el
sentido de las mismas.
17.
Conocer,
a
travs
de
aplicaciones
interactivas,
las
experiencias de Faraday y de Henry
que llevaron a establecer las leyes
de Faraday y Lenz.
18. Identificar los elementos
fundamentales de que consta un
generador de corriente alterna, su
funcin y las caractersticas de la
corriente alterna.
86
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32612
evaluables
10.1. Calcula el radio de la rbita
que describe una partcula cargada
cuando penetra con una velocidad
determinada
en
un
campo
magntico conocido aplicando la
fuerza de Lorentz.
interactivas para comprender el
funcionamiento de un ciclotrn y
calcula la frecuencia propia de la
carga cuando se mueve en su
interior.
10.3. Establece la relacin que debe
existir entre el campo magntico y el
campo elctrico para que una
partcula cargada se mueva con
movimiento rectilneo uniforme
aplicando la ley fundamental de la
dinmica y la ley de Lorentz.
11.1. Analiza el campo elctrico y el
campo magntico desde el punto de
vista energtico teniendo en cuenta
los conceptos de fuerza central y
campo conservativo.
12.1. Establece, en un punto dado
del espacio, el campo magntico
resultante debido a dos o ms
conductores rectilneos por los que
circulan corrientes elctricas.
12.2.
Caracteriza
el
campo
magntico creado por una espira y
por un conjunto de espiras.
13.1. Analiza y calcula la fuerza que
se establece entre dos conductores
paralelos, segn el sentido de la
corriente que los recorra, realizando
el diagrama correspondiente.
14.1. Justifica la definicin de
amperio a partir de la fuerza que se
establece entre dos conductores
rectilneos y paralelos.
15.1. Determina el campo que crea
una corriente rectilnea de carga
aplicando la ley de Ampre y lo
expresa en unidades del Sistema
Internacional.
16.1. Establece el flujo magntico
que atraviesa una espira que se
encuentra en el seno de un campo
magntico y lo expresa en unidades
del Sistema Internacional.
16.2. Calcula la fuerza electromotriz
inducida en un circuito y estima la
direccin de la corriente elctrica
aplicando las leyes de Faraday y
Lenz.

Nm. 86
Contenidos
El movimiento ondulatorio.
Clasificacin de las ondas y
magnitudes que caracterizan a una
onda.
Ondas mecnicas transversales:
en una cuerda y en la superficie del
agua. Ecuacin de propagacin de
la perturbacin. La cubeta de ondas.
Ecuacin de las ondas armnicas
unidimensionales. Ecuacin de
ondas. Doble periodicidad de la
ecuacin de ondas: respecto del
tiempo y de la posicin.
Energa y potencia asociadas al
movimiento ondulatorio.
Intensidad
de
una
onda.
Atenuacin y absorcin de una
onda.
Ondas longitudinales. El sonido.
Cualidades del sonido.
Energa e intensidad de las ondas
sonoras.
Percepcin sonora. Nivel de
intensidad sonora y sonoridad.
Contaminacin acstica.
Aplicaciones tecnolgicas del
sonido.
Fenmenos
ondulatorios:
Principio de Huygens.
Reflexin y refraccin.
Difraccin y polarizacin.
Composicin de movimientos
ondulatorios: interferencias.
Ondas estacionarias.
Efecto Doppler.
Ondas electromagnticas. La luz
como onda electromagntica.
Naturaleza y propiedades de las
ondas electromagnticas.
El espectro electromagntico.
Bloque 4. Ondas
1. Asociar el movimiento ondulatorio
con el movimiento armnico simple.
2. Identificar en experiencias
cotidianas
o
conocidas
los
principales tipos de ondas y sus
caractersticas.
3. Expresar la ecuacin de una onda
en una cuerda indicando el
significado fsico de sus parmetros
caractersticos.
4. Interpretar la doble periodicidad
de una onda a partir de su
frecuencia y su nmero de onda.
5. Valorar las ondas como un medio
de transporte de energa pero no de
masa.
6. Utilizar el Principio de Huygens
para comprender e interpretar la
propagacin de las ondas y los
fenmenos ondulatorios.
7. Reconocer la difraccin y las
interferencias como fenmenos
propios del movimiento ondulatorio.
8. Emplear las leyes de Snell para
explicar los fenmenos de reflexin
y refraccin.
9. Relacionar los ndices de
refraccin de dos materiales con el
caso concreto de reflexin total.
10. Explicar y reconocer el efecto
Doppler en sonidos.
11. Conocer la escala de medicin
de la intensidad sonora y su unidad.
12. Estudiar la velocidad de
propagacin
del
sonido
en
diferentes medios e identificar los
efectos de la resonancia en la vida
cotidiana: ruido, vibraciones
13.
Reconocer
determinadas
aplicaciones
tecnolgicas
del
87
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32613
evaluables
17.1. Emplea aplicaciones virtuales
interactivas para reproducir las
experiencias de Faraday y Henry y
deduce experimentalmente las
leyes de Faraday y Lenz.
18.1. Demuestra el carcter
peridico de la corriente alterna en
un alternador a partir de la
representacin grfica de la fuerza
electromotriz inducida en funcin
del tiempo.
18.2. Infiere la produccin de
corriente alterna en un alternador
teniendo en cuenta las leyes de la
induccin.
1.1. Determina la velocidad de
propagacin de una onda y la de
vibracin de las partculas que la
forman,
interpretando
ambos
resultados.
2.1. Explica las diferencias entre
ondas
longitudinales
y
transversales a partir de la
orientacin relativa de la oscilacin
y de la propagacin.
2.2. Reconoce ejemplos de ondas
mecnicas en la vida cotidiana.
3.1. Obtiene las magnitudes
caractersticas de una onda a partir
de su expresin matemtica.
3.2. Escribe e interpreta la
expresin matemtica de una onda
armnica transversal dadas sus
magnitudes caractersticas.
4.1. Dada la expresin matemtica
de una onda, justifica la doble
periodicidad con respecto a la
posicin y el tiempo.
5.1. Relaciona la energa mecnica
de una onda con su amplitud.
5.2. Calcula la intensidad de una
onda a cierta distancia del foco
emisor, empleando la ecuacin que
relaciona ambas magnitudes.
6.1. Explica la propagacin de las
ondas utilizando el Principio
Huygens.
7.1. Interpreta los fenmenos de
interferencia y la difraccin a partir
del Principio de Huygens.
8.1.
Experimenta
y justifica,
aplicando la ley de Snell, el
comportamiento de la luz al cambiar
de medio, conocidos los ndices de
refraccin.

Nm. 86
Contenidos
Reflexin y refraccin de la luz.

Refraccin de la luz en una lmina
de caras paralelas. Reflexin total.
Dispersin. El color. Interferencias
luminosas.
Difraccin y polarizacin de la luz.
Transmisin de la informacin y de
la comunicacin mediante ondas, a
travs de diferentes soportes.
sonido como las ecografas,

radares, sonar, etc.
14. Establecer las propiedades de la
radiacin electromagntica como
consecuencia de la unificacin de la
electricidad, el magnetismo y la
ptica en una nica teora.
15. Comprender las caractersticas
y propiedades de las ondas
electromagnticas,
como
su
longitud de onda, polarizacin o
energa, en fenmenos de la vida
cotidiana.
16. Identificar el color de los cuerpos
como la interaccin de la luz con los
mismos.
17. Reconocer los fenmenos
ondulatorios
estudiados
en
fenmenos relacionados con la luz.
18. Determinar las principales
caractersticas de la radiacin a
partir de su situacin en el espectro
electromagntico.
19. Conocer las aplicaciones de las
ondas
electromagnticas
del
espectro no visible.
20. Reconocer que la informacin
se transmite mediante ondas, a
travs de diferentes soportes.
88
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32614
evaluables
9.1. Obtiene el coeficiente de
refraccin de un medio a partir del
ngulo formado por la onda
reflejada y refractada.
9.2. Considera el fenmeno de
reflexin total como el principio
fsico subyacente a la propagacin
de la luz en las fibras pticas y su
relevancia
en
las
telecomunicaciones.
10.1.
Reconoce
situaciones
cotidianas en las que se produce el
efecto Doppler justificndolas de
forma cualitativa.
11.1.
Identifica
la
relacin
logartmica entre el nivel de
intensidad sonora en decibelios y la
intensidad del sonido, aplicndola a
casos sencillos.
12.1. Relaciona la velocidad de
propagacin del sonido con las
caractersticas del medio en el que
se propaga.
12.2. Analiza la intensidad de las
fuentes de sonido de la vida
cotidiana y las clasifica como
contaminantes y no contaminantes.
13.1. Conoce y explica algunas
aplicaciones tecnolgicas de las
ondas
sonoras,
como
las
ecografas, radares, sonar, etc.
14.1.
Representa
esquemticamente la propagacin
de una onda electromagntica
incluyendo los vectores del campo
elctrico y magntico.
14.2. Interpreta una representacin
grfica de la propagacin de una
onda electromagntica en trminos
de los campos elctrico y magntico
y de su polarizacin.
15.1. Determina experimentalmente
la polarizacin de las ondas
electromagnticas a partir de
experiencias sencillas utilizando
objetos empleados en la vida
cotidiana.
15.2. Clasifica casos concretos de
ondas electromagnticas presentes
en la vida cotidiana en funcin de su
longitud de onda y su energa.
16.1. Justifica el color de un objeto
en funcin de la luz absorbida y
reflejada.

Nm. 86
Contenidos
Leyes de la ptica geomtrica. La

ptica paraxial. Objeto e imagen
Sistemas pticos:
lentes
y
espejos. Elementos geomtricos de
los sistemas pticos y criterios de
signos.
Los dioptrios esfrico y plano. El
aumento de un dioptrio, focos y
distancias focales. Construccin de
imgenes.
Espejos planos y esfricos.
Ecuaciones
de
los
espejos
esfricos,
construccin
de
imgenes a travs de un espejo
cncavo y convexo.
Lentes. Ecuacin fundamental de
las lentes delgadas. Potencia ptica
de una lente y construccin de
imgenes en una lente.
Instrumentos pticos: El ojo
humano. Defectos visuales.
Aplicaciones
tecnolgicas:
instrumentos pticos: la lupa, el
microscopio, la cmara fotogrfica,
anteojos y telescopios y la fibra
ptica.
Bloque 5. ptica geomtrica

1. Formular e interpretar las leyes
de la ptica geomtrica.
2. Valorar los diagramas de rayos
luminosos
y
las
ecuaciones
asociadas como medio que permite
predecir las caractersticas de las
imgenes formadas en sistemas
pticos.
3. Conocer el funcionamiento ptico
del ojo humano y sus defectos y
comprender el efecto de las lentes
en la correccin de dichos efectos.
4. Aplicar las leyes de las lentes
delgadas y espejos planos al
estudio de los instrumentos pticos.
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CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32615
evaluables
17.1. Analiza los efectos de
refraccin, difraccin e interferencia
en casos prcticos sencillos.
18.1. Establece la naturaleza y
caractersticas de una
onda
electromagntica dada su situacin
en el espectro.
18.2. Relaciona la energa de una
onda electromagntica con su
frecuencia, longitud de onda y la
velocidad de la luz en el vaco.
19.1.
Reconoce
aplicaciones
tecnolgicas de diferentes tipos de
radiaciones,
principalmente
infrarroja, ultravioleta y microondas.
19.2. Analiza el efecto de los
diferentes tipos de radiacin sobre
la biosfera en general, y sobre la
vida humana en particular.
19.3. Disea un circuito elctrico
sencillo capaz de generar ondas
electromagnticas formado por un
generador, una bobina y un
condensador,
describiendo
su
funcionamiento.
20.1. Explica esquemticamente el
funcionamiento de dispositivos de
almacenamiento y transmisin de la
informacin.
1.1. Explica procesos cotidianos a
travs de las leyes de la ptica
geomtrica.
2.1. Demuestra experimental y
grficamente
la
propagacin
rectilnea de la luz mediante un
juego de prismas que conduzcan un
haz de luz desde el emisor hasta
una pantalla.
2.2. Obtiene el tamao, posicin y
naturaleza de la imagen de un
objeto producida por un espejo
plano y una lente delgada
realizando el trazado de rayos y
aplicando
las
ecuaciones
correspondientes.
3.1.
Justifica
los
principales
defectos pticos del ojo humano:
miopa, hipermetropa, presbicia y
astigmatismo, empleando para ello
un diagrama de rayos.
4.1. Establece el tipo y disposicin
de los elementos empleados en los
principales instrumentos pticos,
tales como lupa, microscopio,
telescopio y cmara fotogrfica,

Nm. 86
Contenidos
Introduccin a la Teora Especial

de la Relatividad.
El problema de la simultaneidad
de los sucesos. El experimento de
Michelson y Morley.
Los postulados de la teora de la
relatividad
de
Einstein.
Las
ecuaciones de transformacin de
Lorentz. La contraccin de la
longitud. La dilatacin del tiempo.
Energa relativista. Energa total y
energa en reposo.
Repercusiones de la teora de la
relatividad: modificacin de los
conceptos de espacio y tiempo y
generalizacin de la teora a
sistemas no inerciales.
Fsica Cuntica.
Insuficiencia de la Fsica Clsica.
Orgenes de la ruptura de la Fsica
Cuntica con la Fsica Clsica.
Problemas precursores.
La idea de la cuantizacin de la
energa.
La
catstrofe
del
ultravioleta en la radiacin del
cuerpo negro y la interpretacin
probabilstica de la Fsica Cuntica.
La
explicacin
del
efecto
fotoelctrico.
La interpretacin de los espectros
atmicos discontinuos mediante el
modelo atmico de Bohr.
La hiptesis de De Broglie y las
relaciones de indeterminacin.
Valoracin del desarrollo posterior
de la Fsica Cuntica.
Aplicaciones
de
la
Fsica
Cuntica. El Lser.
Fsica Nuclear.
La radiactividad. Tipos.
El ncleo atmico. Leyes de la
desintegracin radiactiva.
Las
interacciones
nucleares.
Energa de enlace nuclear.
Ncleos
inestables:
la
radiactividad natural. Modos de
desintegracin radiactiva.
Bloque 6. Fsica del siglo XX

1. Valorar la motivacin que llev a
Michelson y Morley a realizar su
experimento
y
discutir
las
implicaciones que de l se
derivaron.
2. Aplicar las transformaciones de
Lorentz al clculo de la dilatacin
temporal y la contraccin espacial
que sufre un sistema cuando se
desplaza a velocidades cercanas a
las de la luz respecto a otro dado.
3. Conocer y explicar los postulados
y las aparentes paradojas de la
fsica relativista.
4. Establecer la equivalencia entre
masa
y
energa,
y
sus
consecuencias en la energa
nuclear.
5. Analizar las fronteras de la fsica
a finales del s. XIX y principios del s.
XX y poner de manifiesto la
incapacidad de la fsica clsica para
explicar determinados procesos.
6. Conocer la hiptesis de Planck y
relacionar la energa de un fotn con
su frecuencia o su longitud de onda.
7. Valorar la hiptesis de Planck en
el marco del efecto fotoelctrico.
8. Aplicar la cuantizacin de la
energa al estudio de los espectros
atmicos e inferir la necesidad del
modelo atmico de Bohr.
9. Presentar la dualidad ondacorpsculo como una de las
grandes paradojas de la fsica
cuntica.
10.
Reconocer
el
carcter
probabilstico de la mecnica
cuntica en contraposicin con el
carcter
determinista
de
la
mecnica clsica.
11. Describir las caractersticas
fundamentales de la radiacin lser,
los principales tipos de lseres
existentes,
su
funcionamiento
bsico
y
sus
principales
aplicaciones.
90
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32616
evaluables
realizando
el
correspondiente
trazado de rayos.
4.2. Analiza las aplicaciones de la
lupa, microscopio, telescopio y
cmara fotogrfica considerando
las variaciones que experimenta la
imagen respecto al objeto.
1.1. Explica el papel del ter en el
desarrollo de la Teora Especial de
la Relatividad.
1.2. Reproduce esquemticamente
el experimento de Michelson-Morley
as como los clculos asociados
sobre la velocidad de la luz,
analizando las consecuencias que
se derivaron.
2.1. Calcula la dilatacin del tiempo
que experimenta un observador
cuando se desplaza a velocidades
cercanas a la de la luz con respecto
a un sistema de referencia dado
aplicando las transformaciones de
Lorentz.
2.2. Determina la contraccin que
experimenta un objeto cuando se
encuentra en un sistema que se
desplaza a velocidades cercanas a
la de la luz con respecto a un
sistema
de
referencia
dado
aplicando las transformaciones de
Lorentz.
3.1. Discute los postulados y las
aparentes paradojas asociadas a la
Teora Especial de la Relatividad y
su evidencia experimental.
4.1. Expresa la relacin entre la
masa en reposo de un cuerpo y su
velocidad con la energa del mismo
a partir de la masa relativista.
5.1. Explica las limitaciones de la
fsica clsica al enfrentarse a
determinados hechos fsicos, como
la radiacin del cuerpo negro, el
efecto fotoelctrico o los espectros
atmicos.
6.1. Relaciona la longitud de onda o
frecuencia de la radiacin absorbida
o emitida por un tomo con la
energa de los niveles atmicos
involucrados.
7.1. Compara la prediccin clsica
del efecto fotoelctrico con la
explicacin cuntica postulada por
Einstein
y
realiza
clculos
relacionados con el trabajo de

Nm. 86
Contenidos
Ley
de
la
desintegracin
radiactiva.
Perodo de semidesintegracin y
vida media.
Reacciones
nucleares:
la
radiactividad artificial.
Fusin y Fisin nucleares.
Usos y efectos biolgicos de la
energa nuclear.
Interacciones fundamentales de la
naturaleza
y
partculas
fundamentales.
Las
cuatro
interacciones
fundamentales de la naturaleza:
gravitatoria,
electromagntica,
nuclear fuerte y nuclear dbil.
Partculas
fundamentales
constitutivas del tomo: electrones y
quarks. Los neutrinos y el bosn de
Higgs.
Historia
y composicin del
Universo. La teora del Big Bang.
Materia y antimateria.
Fronteras de la Fsica.
12. Distinguir los distintos tipos de

radiaciones y su efecto sobre los
seres vivos.
13. Establecer la relacin entre la
composicin nuclear y la masa
nuclear con los procesos nucleares
de desintegracin.
14. Valorar las aplicaciones de la
energa nuclear en la produccin de
energa elctrica, radioterapia,
datacin en arqueologa y la
fabricacin de armas nucleares.
15.
Justificar
las
ventajas,
desventajas y limitaciones de la
fisin y la fusin nuclear.
16.
Distinguir
las
cuatro
interacciones fundamentales de la
naturaleza
y
los
principales
procesos en los que intervienen.
17. Reconocer la necesidad de
encontrar un formalismo nico que
permita describir todos los procesos
de la naturaleza.
18. Conocer las teoras ms
relevantes sobre la unificacin de
las interacciones fundamentales de
la naturaleza.
19. Utilizar el vocabulario bsico de
la fsica de partculas y conocer las
partculas
elementales
que
constituyen la materia.
20. Describir la composicin del
universo a lo largo de su historia en
trminos de las partculas que lo
constituyen y establecer una
cronologa del mismo a partir del Big
Bang.
21. Analizar los interrogantes a los
que se enfrentan los fsicos hoy en
da.
91
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32617
evaluables
extraccin y la energa cintica de
los fotoelectrones.
8.1. Interpreta espectros sencillos,
relacionndolos con la composicin
de la materia.
9.1. Determina las longitudes de
onda asociadas a partculas en
movimiento a diferentes escalas,
extrayendo conclusiones acerca de
los efectos cunticos a escalas
macroscpicas.
10.1. Formula de manera sencilla el
principio
de
incertidumbre
Heisenberg y lo aplica a casos
concretos como los orbtales
atmicos.
caractersticas de la radiacin lser
comparndola con la radiacin
trmica.
11.2. Asocia el lser con la
naturaleza cuntica de la materia y
de
la
luz,
justificando
su
funcionamiento de manera sencilla
y reconociendo su papel en la
sociedad actual.
12.1. Describe los principales tipos
de radiactividad incidiendo en sus
efectos sobre el ser humano, as
como sus aplicaciones mdicas.
13.1. Obtiene la actividad de una
muestra radiactiva aplicando la ley
de desintegracin y valora la utilidad
de los datos obtenidos para la
datacin de restos arqueolgicos.
13.2. Realiza clculos sencillos
relacionados con las magnitudes
que
intervienen
en
las
desintegraciones radiactivas.
14.1. Explica la secuencia de
procesos de una reaccin en
cadena, extrayendo conclusiones
acerca de la energa liberada.
14.2. Conoce aplicaciones de la
energa nuclear como la datacin en
arqueologa y la utilizacin de
istopos en medicina.
15.1. Analiza las ventajas e
inconvenientes de la fisin y la
fusin nuclear justificando la
conveniencia de su uso.
16.1. Compara las principales
caractersticas de las cuatro
naturaleza a partir de los procesos
en los que stas se manifiestan.

Nm. 86
Contenidos
92
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32618
evaluables
17.1. Establece una comparacin
cuantitativa
entre
las
cuatro
naturaleza en funcin de las
energas involucradas.
18.1. Compara las principales
teoras de unificacin estableciendo
sus limitaciones y el estado en que
se encuentran actualmente.
18.2. Justifica la necesidad de la
existencia de nuevas partculas
elementales en el marco de la
unificacin de las interacciones.
19.1. Describe la estructura atmica
y nuclear a partir de su composicin
en quarks y electrones, empleando
el vocabulario especfico de la fsica
de quarks.
19.2. Caracteriza algunas partculas
fundamentales de especial inters,
como los neutrinos y el bosn de
Higgs, a partir de los procesos en
los que se presentan.
20.1. Relaciona las propiedades de
la materia y antimateria con la teora
del Big Bang
20.2. Explica la teora del Big Bang
y
discute
las
evidencias
experimentales en las que se
apoya, como son la radiacin de
fondo y el efecto Doppler relativista.
20.3. Presenta una cronologa del
universo en funcin de la
temperatura y de las partculas que
lo formaban en cada periodo,
discutiendo la asimetra entre
materia y antimateria.
21.1. Realiza y defiende un estudio
sobre las fronteras de la fsica del
siglo XXI.

Nm. 86
Pg. 32619
FUNDAMENTOS DEL ARTE

El arte es un modo de expresin y comunicacin, que se articula a partir de mltiples premisas para crear
un mensaje. Precisamente, el conocimiento y valoracin de los cdigos que conforman el arte debe suponer la clave
de esta materia. El alumnado tiene que ser capaz de comprender, conocer y valorar el arte, las obras de arte y a los
artistas.
Quin no se ha preguntado qu es el arte, cuntas veces hemos asistido a tertulias, en las que se plantea
qu entendemos por arte y en las que se juzga muy a la ligera y a veces con muy escasos fundamentos, qu merece
llevar el calificativo de arte y an ms que criterios establecen qu es una obra de arte. Precisamente de eso debe
tratar esta materia de darle al alumnado las herramientas para definir y, no menos importante, valorar que es el arte
y qu es una obra de arte.
El arte debe ser considerado desde el conocimiento y desde la valoracin personal, pero siempre y cuando
sea una valoracin fundamentada. Por supuesto, no debemos olvidar el papel de la subjetividad como vehculo de
percepcin de la obra de arte, pero siempre entendida como una herramienta no como una nica clave de
entendimiento de la obra de arte.
Para abordar la complejidad del arte tenemos que partir de su origen, su desarrollo y su actualidad, no como
narraciones externas a la percepcin artstica, sino como claves a la hora de entender el arte.
Facilitar al alumnado una base histrica, social, cultural y conceptual ayuda a mejorar su percepcin acerca
de lo que se ha considerado como obra de arte a lo largo del tiempo, y permite mejorar la visin personal sobre este
apasionante debate.
El estudiante conoce las creaciones artsticas, identifica el origen, la idea, el objetivo para el que fueron
creadas; y valora por comparacin entre unas obras y otras. De esta manera, el alumnado adquiere una slida base
histrica, mejora su nivel de concepcin filosfica del mundo, (puesto que la creacin artstica les ayuda con el uso
de la forma plstica a solidificar sus ideas); y finalmente, al valorar por comparacin entre unas creaciones plsticas
y otras, adquiere el propio sentido personal y crtico que la sociedad requiere. Conocer para juzgar, ese debe ser el
camino.
El alumnado debe comprender el arte como una realidad universal, pero tambin como una realidad ms
prxima, el arte situado en la comunidad de Castilla y Len.
As, Fundamentos del Arte I debe iniciar al alumnado en el complejo concepto de la percepcin del arte y
de la obra de arte y adems debe comprender la necesidad de incluir las manifestaciones artsticas en su contexto
socioeconmico, cultural, histrico y conceptual.
Fundamentos del Arte I desarrolla una secuencia histrica desde la Prehistoria hasta el siglo XIX, que se
estructura en una serie de bloques de contenidos, que en ningn caso deben ser entendidos como compartimentos
estancos. El alumnado no puede olvidar el concepto evolutivo del arte, aunque debe ser consciente tambin de las
bases estticas y conceptuales de cada periodo, y por supuesto de la influencia que determinados tipos de arte o
determinados artistas van a suponer en otros momentos artsticos o en otros artistas.
Para abordar este periodo desde la Prehistoria hasta el siglo XIX, se opta por el estudio de siguientes
bloques de contenidos:
En el primero, Los orgenes de las imgenes artsticas, se aborda los principios bsicos del arte y de las
diferentes manifestaciones artsticas.
En el segundo, Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto, Mesopotamia, Persia y China, se estudia
la huella del arte en los imperios de la Antigedad.
En el tercero, El origen de Europa, Grecia, se analiza el nacimiento y desarrollo de la cultura clsica en
Grecia y su aportacin a otras culturas.
El cuarto, El imperio occidental: Roma, servir al alumnado para entender el concepto de imperio y el arte
en Roma.
En el quinto, El arte de la Alta Edad Media. Visigodo, se analizan las aportaciones de los pueblos
germnicos al mundo del arte, resaltando el arte visigodo. Asimismo, se aborda las manifestaciones artsticas en la
Pennsula Ibrica: arte asturiano, arte mozrabe y se estudia el arte islmico, ste ltimo sobrepasa la cronologa
de la Alta Edad Media, pero es interesante, para entender la realidad del arte en la Pennsula Ibrica, situarlo en
este periodo.
El sexto, El Romnico. Arte europeo, aborda la creacin y difusin del arte romnico, resaltando sobre
todo el desarrollo dentro de la Pennsula Ibrica.
El sptimo, El Gtico, permite estudiar los cambios en Europa a partir del contexto urbano y del reflejo de
estos cambios en el arte.
El octavo, El Renacimiento, permite la revisin de las propuestas artsticas clasicistas en Europa, y del
manierismo, estilo con personalidad propia.
93
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32620
En el noveno, Miguel ngel Buonarroti, se analiza, de la mano de Miguel ngel Buonarroti, la evolucin
del concepto de clasicismo al de manierismo.
El dcimo, El Renacimiento en Espaa, permite conocer la aportacin de los artistas renacentistas
espaoles.
En el decimoprimero, El Barroco, se analiza el arte barroco como un arte al servicio de los diferentes
poderes.
El decimosegundo El Rococ. Francia y el resto de Europa, permite al alumnado entender principios
estticos como el refinamiento sensual y la elegancia.
En el decimotercero, El Neoclasicismo se realiza la revisin del clasicismo renacentista.
En el segundo curso, Fundamentos del arte II, debe continuar con el desarrollo de la capacidad para valorar
el arte a partir de su conocimiento y percepcin, pero incidiendo en los siglos XIX, XX Y XXI. Adems, debe ampliar
el estudio de las creaciones artsticas: fotografa, cine, televisin, danza, msica y produccin digital.
Para abordar este periodo desde el siglo XIX al siglo XXI, se opta por el estudio de los siguientes bloques
de contenidos:
En el primero, El Romanticismo, se analiza el arte como respuesta a la individualidad y al sentimiento,
desde movimientos como el Romanticismo, el Realismo, la msica y la danza.
En el segundo, El Romanticismo tardo1850-1900, se estudia el concepto de cambio como clave del arte,
a partir del estudio de las exposiciones universales y de los estilos artsticos propios de este periodo: Neos,
orientalismo, historicismo, Arts and Crafts, Prerrafaelismo, resaltando la importancia del nacimiento del cine y las
aportaciones desde el mundo de la msica y de la danza.
En el tercero, Las vanguardias, se estudia los movimientos y artistas que van a suponer un cambio en el
concepto del arte, que derivar en las Vanguardias, el Simbolismo, los preimpresionistas, el Impresionismo, y artistas
como Van Gogh, Gaugin, Cezanne. Asimismo se abordan lenguajes especficos de vanguardia, como el Cubismo y
el Fauvismo. Y todo ello, no slo en el campo pictrico o escultrico, sino tambin a partir de las aportaciones del
comic, la msica, la fotografa y el cine.
El cuarto, Arte Fin de Siglo: el Modernismo- Art Nouveau, aborda adems de movimientos como el
Modernismo y el Art Nouveau, otros como Jugendstil, Sezessin, Liberty Style y Mackintosh.
El quinto, El surrealismo y otras vanguardias, analiza gran variedad de vanguardias: Suprematismo,
Futurismo, Nueva Objetividad, Pintura Metafsica, Dadasmo, Neoplasticismo, Expresionismos alemanes,
Constructivismo, Productivismo y surrealismo.
En el sexto, Los Felices Aos 20. El Art Dec, se analiza el arte como reflejo de un momento de auge
econmico, de lujo. Manifestaciones de este contexto en la pintura, la escultura, el cine, la msica y la moda.
En el sptimo, La gran depresin y el arte de su poca, se analiza el arte en clave de crisis, econmica,
social y poltica y su reflejo en el comic, la fotografa, la msica y el cine.
En el octavo, La Segunda Guerra Mundial, se estudia la influencia de los totalitarismos polticos en el arte,
a partir de la arquitectura, escultura, cine y fotografa.
En el noveno, El Funcionalismo y las dcadas 40-50 se estudia las nuevas claves estticas y se analiza
los principios rectores de la poca la funcin hace la forma, menos es ms y su influencia en las diferentes
manifestaciones artsticas.
En el dcimo, Los aos 60-70 se analiza la revolucin en la sociedad y el cataclismo en el mundo artstico,
que supuso el desarrollo de gran diversidad de movimientos artsticos: Pop Art, Hiperrealismo, Abstraccin
Geomtrica, Hiperrealismo, Minimalismo y Arte Cintico.
En el decimoprimero, Los aos 80-90, se estudia la tecnologa al servicio del arte y el artista objeto en s
mismo de la obra de arte y se analiza las aportaciones de los nuevos lenguajes creados en este periodo.
Esta secuencia de dos aos permite a los docentes abordar las materias plantendose una estrategia de
aprendizaje, que permita el primer ao el planteamiento inicial de una serie de conocimientos y procedimientos y la
consolidacin de los mismos durante el segundo ao.
Una cuestin fundamental es establecer cmo organizar los contenidos a lo largo de los dos aos de
formacin. Es importante crear una estructura de base que coloque la obra plstica en el momento inicial en el que
se produce, siendo esencial que se relacione la creacin de las obras de arte con su ubicacin histrica, social,
econmica, filosfica y conceptual. Por lo tanto, el docente debe combinar al menos tres parmetros: primero el
concepto de arte como idea, segundo el estudio del arte desde el punto de vista formal y finalmente el arte en
relacin con su contexto histrico. Teniendo presente que la base esencial de esta materia es ser capaz de
comprender, conocer y valorar el arte, no debe abordarse desde un nico enfoque, plstico, histrico o conceptual,
ya que estaramos aportando una visin sesgada del arte en general y de la obra de arte en particular. Se debe
sopesar la gran importancia que para entender el arte tienen todas las creaciones artsticas y la relacin que se
establece entre ellas.
94
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32621
Se utilizar una metodologa basada en el aprendizaje significativo y en el deseo de aprender a aprender.

El profesor debe combinar estrategias expositivas y estrategias en las que el alumno, bien individualmente o en
grupo, sea capaz de investigar sobre el arte. Adems, se deben utilizar estrategias en las que prime el anlisis, el
debate y la reflexin ante el arte en general y la obra de arte en particular; a partir de la realizacin de pequeos
debates en clase, de comentarios de obras de arte o de trabajos de investigacin realizados por los alumnos, sobre
movimientos artsticos, obras de arte y/ o artistas. Para ello, es importante la utilizacin de las herramientas digitales
en la didctica del aula, ya que permiten la presentacin de los contenidos de manera fcil y motivadora.
FUNDAMENTOS DEL ARTE I
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Los orgenes de las imgenes artsticas

Principios bsicos del arte y las 1. Analizar la temtica de la 1.1.
Identifica
las
imgenes
diferentes
manifestaciones escultura y pintura rupestres.
rupestres y las relaciona con las
artsticas.
2. Debatir acerca de la posibles imgenes
tribales
o
tnicas
La Prehistoria como origen del explicaciones simblicas de las existentes en el mundo.
arte. De la vida nmada a la vida imgenes rupestres.
2.1. Relaciona las imgenes con un
sedentaria, su representacin en las 3. Reconocer las caractersticas posible significado iconolgico.
principales de la pintura rupestre.
3.1.
Compara
las
imgenes
Arte rupestre: pintura y escultura. 4. Explicar las caractersticas prehistricas con las imgenes de
Representacin simblica.
tcnicas de la pintura rupestre a grupos tnicos de la actualidad,
Las construcciones megalticas: partir de ejemplos relevantes estableciendo
posibles
de lo ritual a lo funerario. existentes en la pennsula ibrica.
paralelismos.
Stonehenge, mito y realidad.
5. Analizar Stonehenge y las 3.2. Relaciona la iconografa
labores de recreacin efectuadas en rupestre con composiciones de
el siglo XX en el monumento.
artistas actuales.
4.1. Analiza, a partir de fuentes
historiogrficas, la tcnica del arte
rupestre y su posible aplicacin en
la actualidad.
5.1.
Analiza
Stonehenge
debatiendo
acerca
de
su
autenticidad simblica e histrica
Bloque 2. Las grandes culturas de la Antigedad: Egipto. Mesopotamia y Persia. China
Egipto
1. Identificar el arte egipcio en 1.1. Reconoce las imgenes de los
Cultura sedentaria, agrcola.
relacin a otras culturas diferentes. restos arqueolgicos relevantes y
La organizacin sociopoltica y su 2. Analizar la posible relacin entre las
ubica
con
la
cultura
reflejo en las manifestaciones el modo de vida y el arte egipcio.
correspondiente.
artsticas.
3. Explicar la iconologa egipcia 2.1. Relaciona el tipo de vida
Culto a los muertos, inmortalidad y relacionando la imagen con el poder sedentario con el auge de la
resurreccin. El libro de los muertos. poltico.
arquitectura y de las obras pblicas.
De Osiris a Isis. El mito de Isis.
4. Identificar la tcnica narrativa de 2.2. Infiere la relacin entre la
Arquitectura y obra civil como las pinturas egipcias.
escultura oficial y su patrocinador y
plasmacin del concepto poltico- 5. Comparar las diferentes piezas la asocia con el tipo de imagen a
religioso
escultricas y su finalidad: piedra, representar.
Idealismo y naturalismo: escultura. madera,
objetos
suntuarios, 2.3. Establece una relacin causaEl idealismo en la representacin sarcfagos, etc.
forma entre la estructura poltica y la
Faran-Dios.
6. Experimentar la tcnica de la plasmacin plstica que de ella se
Esquematizacin narrativa: la encustica.
hace.
pintura. Rigidez narrativa y rigidez 7. Reconocer la tipologa de las 3.1. Analiza la relacin existente
poltica.
culturas enclavadas en el Oriente entre el culto a Isis y su posible
Pintura a la encustica.
Medio, egipcia y China.
enlace con la religin judeoMobiliario y objetos suntuarios, de 8. Reconocer la escultura en cristiana.
la iconografa a la iconologa.
terracota de los guerreros de Xian 95
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Nm. 86
Pg. 32622
Contenidos
Mesopotamia y Persia.
Evolucin poltica, econmica y
religiosa.
Plasmacin
en
el
arte,
aportaciones de los diferentes
pueblos.
Hechos artsticos relevantes:
La cuna de la civilizacin: restos
arqueolgicos. Del zigurat al
palacio.
China
Claves culturales, polticas y
sociales.
Escultura en terracota.
Cermica china.
Mausoleo del primer emperador

Qin.
9. Relacionar las claves polticas y
artsticas de los guerreros de Xian.
10. Relacionar la tcnica de la
escultura en terracota con usos
actuales similares.
11. Analizar en las culturas antiguas
la diferencia entre imgenes
idealistas y naturalistas, y su posible
relacin con la finalidad de la pieza.
Grecia entre Egipto y Persia.

El clasicismo y su plasmacin en
el arte griego. Religin y arte.
La mitologa clsica.
Poltica y arte: el Partenn.
Arquitectura griega. Elementos
constitutivos.
Fidias. Apologa del cuerpo
humano. Fuerza y sensualidad.
Evolucin de la forma desde el
hieratismo
arcaico
hasta
el
barroquismo
helenstico:
arte
arcaico, clsico y helenstico.
Arte helenstico: naturalismo y
expresividad, emocin y tensin
dramtica.
Cermica griega: iconografa,
iconologa, recursos ornamentales.
Tcnicas:
negro
sobre
rojo.
Andcides. Rojo sobre negro.
Objetos de la cultura griega,
figuras, (herramientas, joyas).
El teatro griego: arquitectura,
temas, recursos iconogrficos.
Roma.
La
gran
cultura
mediterrnea.
El arte etrusco. Elementos
identificativos. Influencias en Roma.
La estructura poltica romana y su
relacin con el arte.
Bloque 3. El origen de Europa. Grecia

1. Analizar comparativamente el
arte arcaico griego y el arte egipcio
fronterizo.
2. Identificar la arquitectura griega.
Orgenes formales y sociales.
3. Explicar convenientemente las
partes esenciales de la arquitectura
griega.
4. Diferenciar las etapas en el arte
griego a partir de las peculiaridades
de cada etapa reflejadas en una
creacin determinada.
5. Relacionar el arte griego con
otras culturas o aplicaciones
posteriores.
6. Describir la tcnica de la
cermica griega.
7. Identificar la tipologa de la joyera
griega en relacin a otras culturas.
8. Valorar el teatro griego y su
influencia en el teatro posterior.
Bloque 4. El imperio occidental: Roma

cultura romana en el mediterrneo y
su trascendencia histrica posterior.
2. Explicar la importancia del latn
como lengua comn europea y su
trascendencia en el arte.
3.
Identificar
las
obras
arquitectnicas de la cultura romana
96
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
4.1.
Explica
la
organizacin
narrativa de las pinturas egipcias.
5.1. Analiza las piezas escultricas
egipcias.
6.1. Aplica la tcnica de la
encustica a un trabajo concreto.
7.1. Compara la cronologa y la
iconografa de las culturas persa,
egipcia y china.
8.1. Identifica la concepcin formal
de las esculturas del mausoleo
frente a otras obras arqueolgicas.
9.1. Relaciona la creacin del
mausoleo del primer emperador Qin
con la historia de China y su
trascendencia poltica y social.
10.1. Reconoce y explica la tcnica
de la terracota.
la escultura idealista y la escultura
naturalista.
1.1. Relaciona el nacimiento de la
cultura griega con la influencia de
las culturas de Egipto y Persia.
2.1. Identifica los
elementos
esenciales de la arquitectura griega.
3.1. Comenta las diferencias entre
las tres pocas esenciales del arte
escultrico griego.
los tres rdenes clsicos: drico,
jnico y corintio.
5.1. Analiza la simbologa de las
deidades griegas.
5.2. Describe la relacin entre la
escultura
griega,
romana,
renacentista y neoclsica.
6.1. Compara la
evolucin
cronolgica de la cermica griega.
7.1. Compara restos arqueolgicos
de joyas y objetos en las diferentes
culturas coetneas a la cultura
griega.
8.1. Describe las caractersticas del
teatro griego y su influencia en el
teatro actual.
1.1. Relaciona el
cultura romana
griega.
1.2. Sita en
Mediterrneo las
romana y fenicia.
nacimiento de la
y la influencia
el mapa del
culturas griega,

Nm. 86
Pg. 32623
evaluables
Clasicismo e idealizacin en las a partir de la identificacin visual de 2.1. Relaciona la expansin poltica
esculturas
y
bustos
de sus elementos principales.
y artstica romana con el empleo del
emperadores.
4. Relacionar la baslica romana con latn y el derecho romano.
La obra civil romana. Arquitectura las iglesias cristianas posteriores, 3.1. Identifica los elementos
civil: monumentos conmemorativos, analizando los planos de las plantas arquitectnicos esenciales de la
ldicos. Obras pblicas.
de diferentes edificios.
cultura romana.
Arquitectura religiosa. Baslica y 5. Valorar la importancia tcnica de 4.1. Compara las baslicas del
tumbas.
los edificios romanos.
imperio romano y las iglesias
La pintura romana. Tcnica del 6. Analizar la tcnica de la pintura al construidas posteriormente.
fresco. Literatura y el teatro romano. fresco, y del mosaico.
5.1. Relaciona el Panten de Agripa
Artes
aplicadas:
mobiliario, 7. Relacionar el teatro romano y el con la Catedral del Vaticano.
objetos e indumentaria. El arte teatro griego.
6.1. Describe las tcnicas del
romano y su influencia posterior.
8. Comparar las artes aplicadas de mosaico y de la pintura al fresco.
la cultura romana con las 7.1. Relaciona el teatro actual con
efectuadas en otros momentos y los teatros griego y romano.
culturas diferentes.
8.1. Establece la relacin entre la
historia de Pompeya y Herculano y
su influencia en el arte europeo
posterior.
8.2. Comenta la vestimenta romana
y su aplicacin en la historia del arte
posterior.
Bloque 5. El arte en la Alta Edad Media: Visigodo e islmico
Fin del Imperio Romano de 1. Identificar las claves expresivas 1.1. Identifica los principales
Occidente. Aportaciones de los del arte visigodo.
monumentos del prerromnico
pueblos germnicos al arte. El arte 2. Relacionar la situacin social y el espaol.
visigodo. El arrianismo como arte aplicado.
1.2. Compara la escultura romana y
elemento diferenciador
y su 3. Analizar los templos visigodos y visigoda.
influencia en el arte.
sus caractersticas principales.
2.1. Reconoce las claves polticas
El arte prerromnico: Asturiano y 4. Diferenciar el arte cristiano y que llevan a la decadencia del
Mozrabe.
rabe en la pennsula ibrica.
imperio romano.
Arquitectura: prdida de la tcnica 5. Analizar la tcnica del artesonado 2.2 Relaciona el fin del imperio
arquitectnica romana y nuevas de las cubiertas de madera en las romano y la disgregacin artstica
soluciones en la Pennsula Ibrica.
iglesias espaolas.
europea.
La escultura en el prerromnico, 6. Describir la tcnica de la pintura y 2.3 Compara la pintura visigoda y
relieves en los capiteles. Tcnicas. escritura sobre pergamino. Motivos romana anterior.
Motivos iconogrficos.
iconogrficos.
Arte
Visigodo,
Asturiano
y 7. Explicar la tcnica constructiva de caractersticas de los templos
Mozrabe principales obras.
la joyera visigoda. La tcnica visigodos a partir de fuentes
Joyera visigoda.
cloisonn, y su aplicacin posterior. historiogrficas
de
ejemplos
El islamismo. De la mezquita al 8. Identificar las claves expresivas representativos.
palacio. El arco de herradura. El arte del arte del norte de Europa) .Ya 4.1. Relaciona el arco de herradura
rabe en la Pennsula Ibrica.
sea en Espaa como en el resto del y su empleo en el arte rabe de la
Arte mozrabe. Los cdices continente.
pennsula ibrica.
miniados.
La
ilustracin
en
pergamino. Tcnicas. Iconografa
caractersticas de los artesonados
medieval. Pergaminos y cdices.
de
madera
en
ejemplos
Los Beatos.
representativos.
Arte de los pueblos del norte de
6.1. Analiza el libro del Apocalipsis y
Europa. Normandos
su aplicacin al arte de todos los
tiempos.
6.2. Reconoce la tcnica de la
pintura y escritura sobre pergamino.
6.3. Identifica y explica las
caractersticas de la iconografa
Contenidos
97
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Creacin y difusin del Romnico.

El Camino de Santiago. La orden
Benedictina y San Bernardo de
Claraval.
El milenarismo y su influencia en
el arte.
La religin cristiana, entre la
narracin y el simbolismo romnico:
tratamiento de la luz, mandorla,
pantocrtor, jerarquizacin.
La
esquematizacin
en
la
representacin figurativa. Pintura y
escultura.
Arquitectura.
Caractersticas.
Edificios representativos.
Pintura romnica. Caractersticas
iconogrficas e iconolgicas.
Escultura. Imgenes religiosas.
Capiteles. Prticos.
Indumentaria,
mobiliario,
costumbres. Vida cotidiana.
El Gtico, arte europeo
Bloque 6. El Romnico. Arte europeo

1. Explicar la relacin de la orden
Benedictina y la expansin del arte
romnico.
2.
Identificar
los
elementos
romnicos en la arquitectura,
especialmente en los edificios
religiosos.
3. Comentar el mito o realidad de la
teora milenarista del fin del mundo.
4. Relacionar la cronologa medieval
y su plasmacin grfica.
5. Explicar la finalidad iconogrfica
de la escultura religiosa y la forma
consecuente con este objetivo.
6. Comparar la escultura y pintura
romnicas con las creaciones
anteriores y posteriores.
7. Identificar los objetos y elementos
caractersticos de la vida cotidiana
en el Medievo, especialmente la
vestimenta.
8. Comparar la estructura narrativa
romnica y bizantina.
9. Relacionar la pintura romnica
con tcnicas similares posteriores.
Bloque 7. El gtico
1. Analizar las claves sociales y
tcnicas del origen del gtico.
98
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32624
evaluables
medieval a partir de cdices y
pergaminos representativos.
7.1. Explica la tcnica de la joyera
visigoda a partir de fuentes
historiogrficas que reflejen piezas
representativas.
8.1. Identifica el arte de los pueblos
del norte de Europa y los elementos
similares localizados en Espaa.
1.1. Relaciona la obra de los frailes
benedictinos
y
la
internacionalizacin
del
arte
romnico.
1.2. Relaciona el Camino de
Santiago y su importancia religiosa
con la aplicacin del arte romnico.
2.1. Comenta la evolucin del arte
naturalista romano al arte simblico
romnico.
caractersticas de la arquitectura
romnica,
identificando
visualmente los elementos que la
diferencian.
2.3. Describe los elementos
romnicos de
las iglesias
espaolas ms representativas,
indicando
posibles
aadidos
posteriores.
3.1. Comenta la identificacin entre
poca romnica y las teoras
milenaristas del fin del mundo
surgidas en el romanticismo.
4.1. Reconoce la importancia de la
luz en la iconografa de la
arquitectura romnica.
5.1. Explica los elementos formales
de la escultura romnica.
6.1.
Identifica
la
iconografa
romnica.
7.1. Compara la vida cotidiana de
las ciudades en poca romnica con
la vida cotidiana del imperio
romano, valorando la calidad de
vida y costumbres de unas y otras.
8.1. Comenta la organizacin
narrativa a partir de obras
representativas.
9.1. Relaciona elementos formales
de la plstica romnica con
creaciones posteriores.
1.1. Analiza la situacin econmica
europea en el siglo XIII y su relacin
con el nacimiento del Gtico.

Nm. 86
Contenidos
Desarrollo econmico europeo.

Auge de las ciudades. Extensin
geogrfica. El desarrollo en Espaa,
La catedral gtica. Caractersticas.
La luz, la altura. La bveda ojival.
Rosetn. Pinculos mapa de sus
catedrales.
Arquitectura: edificios pblicos y
religiosos.
Los vitrales gticos; la vidriera
como eje simblico del gtico.
Escultura, evolucin desde el arte
romnico.
La pintura. Etapas del Gtico:
inicial, pleno y florido. Pintura gtica.
Pintura sobre tabla.
Tcnicas del gtico. Pintura al
temple.
Estucado.
Dorado.
Estofado.
Indumentaria y costumbres, del
castillo al palacio.
2. Diferenciar las catedrales gticas

de otras anteriores y posteriores.
3.
Identificar
y
nombrar
correctamente las claves principales
del arte gtico: escultura, vitrales y
arqueras.
4. Relacionar el arte gtico y su
revisin en el siglo XIX.
5. Explicar el proceso tcnico de la
creacin de vitrales.
6.
Comparar
e
identificar
correctamente la escultura gtica de
la romnica.
7. Identificar el proceso tcnico de la
pintura sobre tabla, preparacin y
resultados.
8. Describir la tcnica de pintura al
temple.
9. Analizar la vestimenta gtica en
las imgenes religiosas y civiles de
la poca.
El
Renacimiento.
Estilo
identificatorio de la cultura europea.
Etapas: Trecento, puente del
gtico. Quattrocento y Cinquecento.
Expansin
del
Renacimiento
desde Italia al resto de Europa.
Florencia (los Medici) y Roma (el
papado). Artistas, clientes
y
mecenas nuevas reglas y nuevas
relaciones.
Arquitectura del Renacimiento.
Tipologa y edificios principales.
Escultura: Donatello.
Pintura: de la representacin
jerrquica medieval a la visin
renacentista:
Papel de la perspectiva como
elemento revolucionario en la
pintura. Piero della Francesca,
Giotto di Bondone, Masaccio.
Pintura al leo. Tcnica.
Canon
renacentista:
Sandro
Boticelli. Leonardo da Vinci, vida y
obras.
Bloque 8. El Renacimiento
1. Valorar la importancia histrica
del estilo Renacimiento y su
trascendencia posterior.
2. Identificar las claves tcnicas de
la arquitectura renacentista y su
relacin con la cultura romana.
3. Reconocer la proporcin aurea en
algn
elemento
de
estilo
Renacimiento):
arquitectura,
mobiliario, etc.
4. Identificar las principales obras de
los artistas del Renacimiento
italiano.
5. Comparar la pintura veneciana y
del resto de Europa.
6. Identificar las esculturas, y
trabajos
en
volumen,
ms
emblemticas del renacimiento.
7. Analizar las vestimentas de la
poca, principalmente en la pintura.
8. Reconocer las claves tcnicas de
la perspectiva cnica.
9. Explicar las claves tcnicas de la
pintura al leo. Referenciando su
uso en aplicacin sobre lienzo.
99
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32625
evaluables
2.1. Comenta los elementos gticos
y su aplicacin a las catedrales
espaolas ms representativas.
3.1.
Identifica
y
nombra
correctamente
los
elementos
principales del arte gtico a partir de
fuentes historiogrficas de muestras
representativas.
4.1. Identifica la tipologa gtica en
edificios
cronolgicamente
posteriores, especialmente en el
neogtico del siglo XIX.
5.1. Analiza el proceso de
fabricacin e instalacin de los
vitrales
en
catedrales
ms
representativas.
6.1. Explica el cambio formal de la
escultura romnica a la gtica.
7.1. Identifica los elementos de la
pintura gtica a partir de fuentes
historiogrficas.
7.2. Explica el proceso tcnico de la
pintura sobre tabla.
8.1. Comenta el proceso de
fabricacin y aplicacin de la pintura
al temple.
9.1. Identifica los elementos
caractersticos de la vestimenta
gtica
a
partir
de
fuentes
historiogrficas.
1.1.
Analiza
el
origen
del
Renacimiento en Italia.
1.2. Relaciona las etapas de la
implantacin del Renacimiento y la
cronologa gtica en Europa.
2.1. Comenta la importancia de la
cultura romana en el arte del
Renacimiento.
3.1. Analiza la relacin de los
elementos
arquitectnicos
aplicando la proporcin urea.
4.1. Identifica los cambios en la
pintura desde el Gtico hasta el
Renacimiento.
pinturas del Renacimiento y su
autor.
4.3. Analiza la vida y obra de
Leonardo da Vinci.
4.4. Explica la obra de Rafael
Sanzio, especialmente "La escuela
de Atenas" y los retratos de "La
Fornarina" y de "Baltasar de
Castiglione".

Nm. 86
Contenidos
Rafael: continuismo del clasicismo

y puente hacia el manierismo.
El colorido veneciano: Tiziano,
Tintoretto. Verons.
10. Valorar la diferencia tcnica de

la pintura al temple y la pintura al
leo.
Biografa y la relacin con su

entorno. Relacin con los Medici, y
con Julio II.
El artista como elemento relevante
social. El artista total.
Arquitectura. San Pedro del
Vaticano. Pintura. Capilla Sixtina.
Pintura al fresco.
Concepcin
iconolgica
e
iconogrfica. Escultura. Evolucin
personal.
Obras
ms
representativas.
Miguel ngel y su desafo al
clasicismo. El primer manierista. La
Piedad Rondanini.
Implantacin. Cronologa. Hitos

histricos espaoles: Los Reyes
Catlicos. Carlos V. Felipe II y su
relacin con el arte.
Caractersticas peculiares del arte
espaol de los siglos XV, XVI. Del
plateresco a Juan de Herrera.
Arquitectura: Palacio de Carlos V.
El Escorial. Fachada de la
Universidad de Salamanca.
Pintura: Pedro de Berruguete.
Tiziano. El Bosco. El Greco.
Sofonisba Anguissola, pintora.
Escultura:
retablos.
Alonso
Gonzlez Berruguete.
La
msica
renacentista.
Instrumentos. Compositores.
Bloque 9. Miguel ngel Buonarroti

1.
Explicar
la
relacin
de
mecenazgo entre Miguel ngel, los
Medici y el Papa Julio II.
2. Analizar la importancia del
concepto de artista total.
3. Describir las claves iconolgicas
e iconogrficas en los frescos de la
Capilla Sixtina.
4. Identificar las claves evolutivas en
la escultura de Miguel ngel.
Bloque 10. El Renacimiento en Espaa

1. Relacionar la cronologa del
Renacimiento espaol con el
Renacimiento italiano.
2. Identificar la relacin entre la
sociedad de la poca y las artes
plsticas.
3. Reconocer las principales obras
arquitectnicas del Renacimiento
espaol.
4. Comparar la tcnica escultrica
de la pennsula ibrica y del resto de
Europa.
5. Distinguir las obras pictricas
ms importantes del renacimiento
espaol.
100
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32626
evaluables
5.1. Compara la evolucin de la
pintura del primer Renacimiento
hasta el colorido veneciano.
6.1. Identifica las esculturas, y
trabajos
en
volumen,
ms
emblemticas del Renacimiento.
7.1. Analiza las vestimentas
reflejadas en los cuadros del
Verons.
8.1. Describe con detalle el cuadro
"El lavatorio" de Jacopo Robusti
"Tintoretto" y la aplicacin tcnica
de la perspectiva cnica.
9.1. Describe la tcnica de la pintura
al leo sobre lienzo y la relaciona
con la pintura anterior sobre tabla.
10.1. Debate acerca de las
caractersticas de la pintura al
temple y al leo.
1.1. Comenta la relacin de los
mecenas y el arte. Especialmente
entre los Medici, Julio II y Miguel
ngel.
2.1. Reconoce la importancia
histrica de la obra en conjunto de
Miguel ngel.
2.2. Analiza la obra arquitectnica,
escultrica y pictrica de Miguel
ngel.
3.1. Comenta el proceso de la
creacin de la pintura al fresco de la
Capilla Sixtina.
4.1.
Analiza
la
evolucin
iconogrfica de la escultura de
Miguel ngel, remarcando de un
modo especial las esculturas del
final de su vida.
1.1. Resume los principales hechos
histricos relacionados con el arte
espaol.
2.1. Explica la relacin entre el
emperador Carlos V y Tiziano.
2.2. Explica la fallida relacin entre
Felipe II y el Greco.
3.1. Identifica la tipologa del edificio
renacentista,
referenciada
a
edificios emblemticos espaoles.
4.1. Compara la escultura religiosa
espaola, con la escultura italiana
coetnea.
4.2. Analiza la expresividad en la
obra de Berruguete.

Nm. 86
Contenidos
El mueble y la indumentaria del

Renacimiento.
6. Comparar la obra pictrica de

Sofonisba Anguissola con la pintura
coetnea.
7. Identificar las claves musicales de
la msica renacentista.
8. Reconocer los objetos cotidianos
e indumentaria del Renacimiento.
Un arte al servicio de los

diferentes poderes. El barroco nico
y mltiple. Del clasicismo al
naturalismo. El concepto teatral
como generador del estilo.
Origen. La crisis poltica europea.
La guerra de los treinta aos. La
poltica espaola y su reflejo en el
mundo del arte.
El concilio de Trento y su
importancia
en
el
cambio
iconogrfico e iconolgico en las
imgenes religiosas. Escultura
barroca. De Bernini a la imaginera
espaola. Tcnica y temtica.
Gregorio Fernndez, Alonso Cano,
Pedro de Mena.
El exceso, el desequilibrio
manierista, la asimetra en el arte
Barroco frente a la pervivencia del
clasicismo.
Caractersticas de la arquitectura
barroca. Borromini. Bernini. Plpito
de la Catedral de San Pedro. La
columna salomnica y San Carlo
alle Quattro Fontane.
La aportacin espaola de la plaza
mayor de Madrid a la catedral de
Murcia.
La pintura barroca. El tenebrismo.
Caravaggio. Naturalismo. Valds
Leal, Murillo.
El realismo. Diego da Silva
Velzquez.
La pintura flamenca: Rubens y
Rembrandt. Vermeer de Delft: la
Bloque 11. El Barroco

1. Reconocer las claves del arte
barroco.
2.
Utilizar
correctamente
el
vocabulario tcnico aplicado a los
elementos arquitectnicos.
3. Identificar la asimetra en
elementos del arte barroco y de
otras culturas diferentes.
4.
Comparar
las
fachadas
renacentistas
y barrocas en
Espaa.
5. Identificar las obras ms
representativas
de la escultura
barroca, relacionndola con los
autores correspondientes.
6. Distinguir la escultura hispnica
de la del resto de Europa.
7.
Comparar
la
escultura
monocromtica y la escultura
policromada.
8. Identificar la pintura barroca,
comparando los diferentes estilos,
por pases.
9.
Comparar
la
iluminacin
tenebrista en el barroco y en
culturas posteriores.
10. Reconocer la msica barroca y
su evolucin desde la msica
renacentista.
11. Valorar el nacimiento de la
pera su trascendencia posterior.
12. Identificar el mobiliario y las
artes decorativas del barroco.
13. Analizar el proceso tcnico de la
caja oscura.
101
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32627
evaluables
5.1. Comenta la obra de El Bosco y
su relacin con la monarqua
espaola.
5.2. Analiza la obra pictrica del
Greco y su relacin con la
iconologa bizantina.
6.1 Analiza la obra de la pintora
Sofonisba Anguisola.
7.1. Reconoce los instrumentos
musicales del Renacimiento.
7.2. Analiza la obra musical de
Toms Luis de Victoria.
8.1. Identifica la tipologa del mueble
del Renacimiento. Arcas, arquillas,
bargueos, sillones fraileros.
8.2. Analiza los trajes de los
personajes de los cuadros del
Renacimiento, especialmente en la
obra de Snchez Coello.
1.1. Relaciona la situacin poltica
europea con la evolucin del
Renacimiento hacia el Barroco.
1.2. Analiza las instrucciones
emanadas del Concilio de Trento
acerca de la manera de representar
en las iglesias.
1.3. Analiza el plpito de la Baslica
de San Pedro y sus elementos
identificativos.
1.4. Analiza las peculiaridades de la
imaginera espaola. Temtica y
tcnica.
caractersticas de la arquitectura
barroca.
3.1. Relaciona el arte Barroco
europeo y el arte colonial
hispanoamericano.
3.2. Compara el Barroco con
creaciones formales recargadas
posteriores.
4.1. Describe y compara fachadas
de las iglesias ms representativas
del arte barroco.
5.1. Comenta los principales
trabajos de Gian Lorenzo Bernini
escultor y su evolucin desde la
escultura
de
Miguel
ngel
Buonarroti.
5.2. Analiza la obra "El xtasis de
Santa Teresa" y su relacin con
artistas posteriores, por ejemplo
Dal.
6.1. Identifica las principales obras
de la imaginera religiosa espaola.

Nm. 86
Pg. 32628
evaluables
vida burguesa. El costumbrismo
7.1. Compara la escultura de Bernini
holands: Carel Fabritius.
y de Gregorio Fernndez.
Msica. El nacimiento de la pera.
8.1. Identifica a los principales
Elementos compositivos de
la
pintores barrocos.
pera:
msica,
libreto,
8.2. Analiza el tratamiento de la
escenografa, atrezo, vestuario.
perspectiva en "Las Meninas" de
Msicos importantes: Antonio
Velzquez.
Vivaldi, Claudio Monteverdi, George
8.3. Compara la tcnica pictrica de
Friedrich Hendel, J. S. Bach,
Velzquez
con
la
pintura
Georg P. Telemann, Jean-Philippe
impresionista posterior.
Rameau, Domenico Scarlatti.
8.4. Analiza la obra pictrica de
Mobiliario, indumentaria y artes
Peter Paul Rubens y Rembrandt
decorativas del barroco.
Harmenszoon van Rijn.
8.5. Explica la pintura costumbrista
holandesa: tratamiento pictrico,
tamao del lienzo, tcnica.
9.1. Relaciona a Michelangelo
Merisi da Caravaggio con Jos de
Ribera, Juan de Valds Leal y Diego
da Silva Velzquez.
10.1. Reconoce la tipologa musical
de la msica barroca.
10.2. Identifica las piezas ms
reconocibles de los compositores de
esta poca: Vivaldi, Monteverdi,
Hendel, J. S. Bach, Telemann,
Rameau, Scarlatti.
11.1. Describe los principales
componentes de una pera.
12.1. Compara el mobiliario y los
trajes del Renacimiento con los de
la poca barroca.
13.1. Relaciona la caja oscura
pictrica con la caja fotogrfica.
13.2. Comenta el uso de la caja
oscura, relacionado con la obra de
Carel Fabritius y otros posibles.
Bloque 12. El Rococ. Francia y el resto de Europa
Refinamiento sensual y elegancia, 1. Comparar el arte barroco y 1.1. Identifica el origen del rococ.
como principios estticos.
rococ estableciendo similitudes y 1.2. Relaciona la situacin poltica
Origen. Absolutismo poltico de la diferencias.
francesa y el rococ.
monarqua francesa. Evolucin 2. Diferenciar la temtica religiosa y 1.3. Analiza la evolucin del barroco
desde El "Rey Sol" Luis XIV en el la temtica profana.
al rococ.
siglo
XVII
hasta
Luis
XV. 3. Comparar las obras pictricas de 2.1. Compara la pintura barroca y la
Arquitectura.
El
palacio
de Marie-Louise- lisabeth Vige- pintura rococ.
Versalles, evolucin desde sus Lebrun y los pintores masculinos de 2.2. Analiza la diferente temtica del
inicios hasta las construcciones del su poca.
barroco religioso a la pintura galante
siglo XVIII.
4. Valorar las similitudes y francesa.
Pintura: Watteau. Fragonard. diferencias entre la obra pictrica de 2.3 Analiza el cuadro "El columpio"
Boucher.
Marie-Louise-lisabeth Antn Rafael Mengs y pintores de Jean-Honor Fragonard.
Vige-Lebrun. Pintora.
posteriores, por ejemplo Francisco 3.1. Compara las obras pictricas
Pintura en Espaa.
de Goya.
de Marie-Louise- lisabeth VigeArtistas franceses e italianos.
5. Comparar el diferente tratamiento Lebrun y los pintores masculinos de
Imaginera espaola.
iconolgico de los motivos religiosos su poca.
Msica: Mozart. Obras principales. entre Gregorio Fernndez y Salzillo.
peras.
Contenidos
102
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El estilo Luis XV: mobiliario y

decoracin de interiores.
Indumentaria y artes decorativas.
Las manufacturas reales europeas
y los modelos espaoles. La
porcelana de Svres, Meissen y
Buen Retiro. La Real Fbrica de
vidrio de La Granja de San Ildefonso
(Segovia). La tcnica del vidrio
soplado.
La joyera del siglo XVIII.
6. Analizar la obra musical de

Mozart: anlisis, identificacin de
fragmentos de obras ms populares
y comparacin con obras de otros
autores y de otras pocas.
7. Describir las diferentes partes
que componen las composiciones
musicales.
8. Analizar las claves estilsticas del
estilo rococ, especialmente en
vestuarios y mobiliario en Espaa y
en Europa.
9. Reconocer la importancia
artstica de la cermica, y
especialmente de la porcelana,
valorando la evolucin desde la loza
hasta las figuras de esta poca.
10. Explicar el modo de fabricacin
del vidrio soplado.
Origen. Revisin y vuelta al

clasicismo renacentista. Auge del
orientalismo. Comercio con Oriente.
Chineras. La influencia de Palladio.
El estilo Imperio en Francia.
Arquitectura. Recursos formales
griegos, romanos y renacentistas.
Bloque 13. El Neoclasicismo

1. Identificar las claves del
neoclasicismo arquitectnico.
2. Valorar la trascendencia del
neoclasicismo dentro de la cultura
europea.
3. Reconocer los elementos de la
cultura oriental que se van
incorporando progresivamente a la
cultura europea.
103
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32629
evaluables
4.1. Relaciona la obra de Antn
Rafael Mengs y los pintores
europeos de su tiempo.
4.2. Compara las obras de Mengs
con las de Goya y establece
posibles influencias.
5.1. Analiza la obra de Francisco
Salzillo.
5.2.
Compara
el
diferente
tratamiento iconolgico de los
motivos religiosos entre Gregorio
Fernndez y Salzillo.
6.1. Analiza la obra musical de
Wolfgang Amadeus Mozart.
6.2. Reconoce partes importantes
de los trabajos ms conocidos de
Mozart.
6.3. Compara las peras de Mozart
con otras de diferentes pocas.
6.4. Compara el "Rquiem" de
Mozart con obras de otros autores.
7.1. Describe las diferentes partes
que componen las composiciones
musicales ms representativas:
oratorios,
misas,
conciertos,
sonatas y sinfonas.
8.1. Analiza el mobiliario rococ.
8.2. Identifica el estilo Luis XV en
mobiliario.
8.3. Compara los vestidos de la
corte francesa con el resto de trajes
europeos.
8.4. Describe el vestuario de las
clases altas, medias y bajas en el
siglo XVIII.
9.1. Analiza la tipologa de la
cermica europea.
9.2. Describe la evolucin de la loza
hasta la porcelana.
9.3. Identifica la tipologa de la
cermica europea en relacin a la
cermica oriental.
10.1. Identifica las caractersticas de
la fabricacin del vidrio.
fabricacin del vidrio soplado.
1.1. Compara la situacin poltica
francesa de Luis XVI y el estilo
artstico que le relaciona.
1.2. Relaciona la vida de Napolen
y el estilo Imperio.
1.3.
Compara
los
edificios
neoclsicos en Europa, diferencias
y semejanzas.

Nm. 86
Contenidos
Edificios notables: pera de Pars,

Capitolio en Washington, Congreso
de los diputados en Madrid.
Escultura: la revisin clsica en la
obra de Antonio Canova.
Sensualidad, dinamismo. (La
danza).
Pintura. Auge de la pintura
inglesa: Thomas Lawrence, Joshua
Reynolds, George Romney.
Francia: Jean Louis David. Jean
Auguste Dominique Ingres.
Mobiliario. Francia, estilos Luis
XVI, estilo imperio
Joyera. Relojes. Indumentaria.
Porcelana
4. Comparar las diferentes obras

escultricas de los artistas ms
relevantes europeos.
5. Comparar el tratamiento pictrico
de diferentes pintores coetneos,
por ejemplo Jean Louis David, Jean
Auguste Dominique Ingres.
6. Identificar las obras pictricas
ms importantes de los pintores
ingleses.
7. Discernir entre el mobiliario Luis
XV y el Luis XVI.
Pg. 32630
evaluables
edificios neoclsicos europeos y
americanos.
2.1. Analiza las causas de la vuelta
al clasicismo arquitectnico.
3.1. Infiere a partir del auge del
comercio con Oriente el creciente
gusto orientalizante de la moda
europea.
4.1. Compara la obra de Antonio
Canova con la escultura anterior.
4.2. Reconoce los principales
trabajos de Canova y Carpeaux.
4.3. Compara la escultura de
Canova y Carpeaux.
5.1. Compara la obra pictrica de
los
pintores
europeos
ms
relevantes, por ejemplo: Jean Louis
David, Jean Auguste Dominique
Ingres y otros posibles.
6.1. Explica la obra pictrica de los
principales
pintores
ingleses.
Thomas
Lawrence.
Joshua
Reynolds y otros.
6.2. Analiza la relacin artstica y
personal entre Emma Hamilton,
George Romney y el almirante
Nelson.
6.3. Relaciona la influencia entre
Emma Hamilton y la moda de la
poca.
7.1. Compara la tipologa entre el
mobiliario Luis XV, Luis XVI e
imperio.
FUNDAMENTOS DEL ARTE II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
Expresin
desaforada
del
sentimiento.
Oposicin
al
intelectualismo racionalista del siglo
XVIII triunfo del pathos. Consciencia
de la individualidad. La actitud vital
de Lord Byron.
Nacionalismo
italiano
y
germnico.
Orientalismo idlico.
Arquitectura.
Continuacin,
evolucin
y
revisin
del
neoclasicismo.
Bloque 1. El Romanticismo
1. Reconocer las claves tericas de
la obra artstica romntica.
2. Diferenciar el significado del
trmino "romntico" aplicado al
movimiento artstico del siglo XIX y
el uso actual.
3. Relacionar el romanticismo
artstico
con
el
auge
del
nacionalismo y la creacin del
estado alemn e italiano.
4. Analizar los principales edificios
espaoles de la poca.
104
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1.
Analiza
el
sentimiento
romntico y su relacin con el arte.
2.1. Diferencia el trmino romntico
aplicado al movimiento artstico del
siglo XIX y el uso actual.
3.1. Relaciona el romanticismo y el
auge del nacionalismo.
edificios espaoles de la poca:
Murcia: teatro Romea. Cdiz: teatro
Falla. Oviedo: teatro Campoamor.
Barcelona: Arco del triunfo, Palacio
de justicia entre otros.

Nm. 86
Contenidos
Arquitectura espaola. Edificios

notables.
Pintura. El romanticismo en
Francia e Inglaterra de Thodore
Gricault a Eugne Delacroix
Antoine-Jean Gros Karl Friedrich
Schinkel, Caspar David Friedrich,
Thomas Cole, John Constable,
William Turner
Pintura en Espaa: Goya. Del
costumbrismo
rococ
al
expresionismo de la obra grfica:
Caprichos, Desastres y Proverbios y
su culmen en la Quinta del Sordo.
El realismo como expresin de
grupo frente al individuo. De
Courbet a Daumier
Inicio de la fotografa. Los temas
fotogrficos:
retrato,
paisaje,
historia.
El pictorialismo. Msica: Ludwig
Van Beethoven y la superacin del
clasicismo
musical.
Obras
principales.
Obra
sinfnica,
conciertos y sonatas.
peras. Verdi. Wagner y la
mitologa germnica.
Indumentaria,
mobiliario
y
decoracin de interiores: Los estilos
Regency y Napolen III.
Nacimiento de la danza clsica.
5. Identificar los pintores romnticos

europeos.
6. Comparar la pintura romntica
francesa y la obra de Goya,
semejanzas y posibles influencias.
7. Identificar la obra pictrica de
Goya.
8. Comparar las pinturas negras con
expresiones artsticas parecidas de
artistas
de
otras
pocas.
Especialmente con la pintura
expresionista del siglo XX.
9. Comentar la composicin de
elementos pictricos y narrativos de
cuadros emblemticos de la pintura
romntica.
10. Analizar las etapas pictricas de
Goya.
11. Comparar la obra pictrica de
Goya y de Velzquez.
12. Explicar los orgenes de la
impresin fotogrfica.
13. Comparar la msica romntica
con las anteriores o posteriores.
14. Describir las claves estilsticas
del mobiliario y objetos suntuarios:
Estilos Regency. Napolen III.
Joyera. Relojes. Vestuario.
15. Analizar la tcnica del dorado al
mercurio, incidiendo en la toxicidad
del proceso, relacionndolo con la
explotacin del oro en la actualidad.
16. Debatir acerca de la simbologa
del oro en diferentes culturas.
17. Comentar el nacimiento en
Francia de la danza clsica y los
elementos clave que la componen,
por ejemplo el uso del tut y el baile
de puntas.
105
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32631
evaluables
5.1. Sopesa la importancia de la
obra pictrica de Karl Friedrich
Schinkel, Caspar David Friedrich,
Thomas Cole, John Constable,
William Turner y otros posibles.
6.1. Analiza la pintura romntica
francesa:
Thodore
Gricault,
Eugne Delacroix, Antoine-Jean
Gros.
7.1. Reconoce la obra pictrica de
Goya.
8.1. Comenta las pinturas negras de
Goya.
8.2. Compara la obra de Goya de
caractersticas expresionistas con
obras de contenido formal similar en
otras pocas y culturas.
9.1. Comenta el cuadro "La balsa de
la Medusa" de Gricault, valorando
la base histrica y el resultado
plstico.
9.2. Analiza la pintura "La muerte de
Sardanpalo".
cuadros del pintor aragons.
10.2. Clasifica la temtica de los
cuadros de Goya.
11.1. Relaciona el cuadro "La familia
de Carlos IV" con "Las Meninas".
11.2 Relaciona el cuadro "La
lechera de Burdeos" con la pintura
impresionista posterior.
12.1.
Identifica
las
primeras
impresiones fotogrficas.
13.1. Comenta la msica romntica:
Beethoven. Obras principales.
13.2. Conoce y explica los
principales cambios introducidos
por Beethoven en la forma sonata y
sinfona.
13.3.
Identifica
piezas
representativas de la obra de Verdi,
Wagner y otros posibles.
13.4. Relaciona la obra musical de
Wagner y la mitologa germnica.
14.1 Identifica las claves estilsticas
en la indumentaria, mobiliario y
decoracin de los estilos Regency y
Napolen III.
15.1. Comenta la relacin entre la
relojera de la poca y el bronce
dorado al mercurio.
16.1. Compara diferentes piezas
fabricadas en oro a lo largo de las
diferentes culturas de la humanidad.

Nm. 86
Pg. 32632
evaluables
17.1. Explica el nacimiento en
Francia de la danza clsica y los
elementos clave que la componen.
Bloque 2. El Romanticismo tardo.1850-1900
La revolucin industrial. La 1. Identificar los principales hechos 1.1. Relaciona el internacionalismo
colonizacin de frica. Guerra con polticos de la segunda mitad del poltico europeo y la llegada a
China. La guerra de secesin siglo XIX y su relacin con el arte de Europa del arte de Oriente.
Norteamericana.
Independencia su tiempo.
1.2. Comenta la guerra de Secesin
latinoamericana.
2. Reconocer los elementos de Norteamericana y su influencia en el
Nacionalismo
italiano
y estilos anteriores aplicados a arte.
germnico. Historicismo nostlgico. edificios de la poca. Arqueras, 2.1.
Identifica
los
edificios
Arquitectura.
Neoestilos: columnas, decoracin, etc.
relacionados con los movimientos
neomudjar, neogtico.
3. Relacionar las exposiciones neogtico y neomudjar.
Exposiciones
universales
de universales de Pars, Londres, 3.1. Relaciona las exposiciones
Pars, Londres y Barcelona. La torre Barcelona y otras con la expansin universales de Pars y Londres con
Eiffel.
de
las
nuevas
corrientes la arquitectura.
Escultura: Auguste Rodin. Camille arquitectnicas.
3.2. Identifica los elementos
Claudel, escultora.
4. Comparar la evolucin escultrica principales de la ereccin de la
Mariano Benlliure.
desde el clasicismo, por ejemplo Torre Eiffel.
Pintura. Francia: los Pompier: Canova, con la nueva plasticidad 4.1. Explica la evolucin del
Bouguereau, Cormon, Alexandre de Rodin y Camille Claudel.
clasicismo
de
Canova
al
Cabanel, Jean-Lon Grme.
5. Analizar la obra de Camille expresionismo de Rodin.
El retrato galante: Los Madrazo. Claudel y su relacin con Auguste 4.2. Analiza la obra de Camille
Franz Xaver Wintelhalter.
Rodin.
Claudel.
Mariano Fortuny y Madrazo, 6. Identificar a los principales 5.1. Compara la obra de Rodin y
artista total: pintor, escengrafo, escultores espaoles de la poca, Camille Claudel y establece las
diseador de moda, inventor.
sealando la obra de Mariano conclusiones pertinentes.
El historicismo: Eduardo Rosales. Benlliure.
6.1. Identifica la escultura espaola,
Francisco
Pradilla.
Alejandro 7. Identificar el gnero pictrico especialmente la obra de Mariano
Ferrant.
denominado "Pintura orientalista", a Benlliure.
Reino Unido: El movimiento partir de la obra pictrica de artistas 7.1. Identifica la pintura orientalista
prerrafaelita: John Everett Millais, europeos y espaoles. Por ejemplo europea, ya sea francesa, inglesa,
Dante Gabriel Rossetti, William Mariano Fortuny.
etc. con los orientalistas espaoles
Holman Hunt, etc.
8. Analizar la visin romntica de la por ejemplo Mariano Fortuny.
Decoracin y moda: Mariano historia y el auge del historicismo 8.1. Relaciona la obra pictrica
Fortuny y Madrazo. El movimiento pictrico.
historicista de los pintores: Eduardo
"Arts and Crafts", William Morris.
9. Confeccionar un catlogo de Rosales, Francisco Pradilla y
El desarrollo de la tcnica obras fin de siglo relacionadas con Alejandro Ferrant.
fotogrfica. El retrato fotogrfico.
la pintura "Pompier", por ejemplo de 9.1. Reconoce la obra de los
Los orgenes del cine y el los pintores: Bouguereau, Cormon, pintores
"Pompier"
franceses:
nacimiento del cine americano.
Alexandre Cabanel, Jean-Lon Bouguereau, Cormon, Alexandre
Msica: regionalismo eslavo.
Grme.
Cabanel, Jean-Lon Grme, entre
Danza: Tchaikovsky (El lago de 10. Comparar los retratos de Los otros.
los cisnes).
Madrazo con las obras de pintores 10.1. Relaciona el retrato pictrico
La Zarzuela.
coetneos, por ejemplo Franz Xaver de Los Madrazo y Franz Xaver
Wintelhalter.
Wintelhalter.
11. Reconocer la evolucin en la 11.1. Reconoce los trabajos de
moda femenina.
diseo y vestuario de Mariano
12. Debatir acerca del movimiento Fortuny y Madrazo.
romntico de vuelta a la fabricacin 12.1. Explica el movimiento "Arts
artesanal "Arts and Crafts" ingls.
and Crafts" ingls.
13. Comentar los planteamientos 13.1. Comenta los planteamientos
estticos de William Morris.
estticos de William Morris.
14. Analizar las principales obras 14.1 Analiza la obra pictrica del
pictricas
de
los
pintores movimiento prerrafaelita.
prerrafaelitas ingleses.
Contenidos
106
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Nacimiento de la fotografa. Los

colores primarios. Teora aditiva y
sustractiva del color. Colores
complementarios.
Simbolismo en la obra de Odilon
Redon. Los Rosa Cruces: erotismo.
Drogas. Satanismo.
Preimpresionismo:
paisajistas
ingleses
y
el
bosque
de
Fontainebleau.
El Impresionismo como ruptura
con la visin artstica del pasado.
Impresionismo:
Manet
(antecedente del Impresionismo),
Monet, Pisarro, Sisley.
Reino Unido: John Singer Sargent.
Pintura en Espaa: Santiago
Rusiol, Ramn Casas, Anglada
Camarasa, Carlos de Haes, Isidro
Nonell, Joaqun Sorolla, Jos Luis
Sert.
Decadencia del historicismo, auge
de la vida cotidiana.
Los Navis (Pierre Bonnard). Los
Fauves antecedente con Gaugin y
desarrollo con Matisse
El arte Naif: Rousseau el
aduanero. Berthe Morisot. Mary
Cassatt.
El cubismo, ruptura de una nica
visin. Czanne, su tmido paso por
el impresionismo.
15.
Comentar
las
primeras
fotografas en blanco y negro.
16. Relacionar el retrato fotogrfico
y el retrato pictrico.
17. Describir el contexto en el que
se enmarca el nacimiento del cine
(los hermanos Lummier, Meles,
Segundo Chomn) as como el
nacimiento del cine americano.
18. Analizar la obra musical de
compositores del este de Europa:
Alexander
Borodn,
Modesto
Msorgski, Piotr llich Tchaikovski,
Antonn Dvok, Bedich Smetana.
19. Analizar las claves artsticas en
el ballet "El lago de los cisnes" de
Tchaikovski.
20. Comentar la msica popular
espaola: la Zarzuela.
21. Identificar adecuadamente las
composiciones ms populares de la
Zarzuela espaola.
Bloque 3. Las vanguardias
1. Relacionar los descubrimientos
en la composicin del color con su
aplicacin en la tcnica pictrica.
2. Diferenciar las teoras de color
aditiva y sustractiva.
3. Identificar los cuadros con
temtica
simbolista.
Diferencindolos de los de otras
temticas.
4. Conocer la biografa de Czanne,
su relacin con la parte comercial de
la creacin artstica y la influencia
en la tcnica pictrica posterior.
5. Describir las claves de la pintura
impresionista.
6. Comparar la diferente temtica
entre los motivos historicistas y el
reflejo de la vida cotidiana en las
pinturas de la poca.
7. Relacionar el retrato social en
Reino Unido. La obra pictrica de
John Singer Sargent.
8. Analizar la pintura espaola y su
valor en relacin a la pintura
europea.
9. Distinguir la tcnica pictrica
impresionista, de la utilizada por los
"Navis" y por los "Fauves".
10. Comparar la calidad pictrica de
las pintoras impresionistas con las
obras de los pintores masculinos.
Por ejemplo las pintoras Berthe
Morisot y Mary Cassatt.
107
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32633
evaluables
15.1. Identifica la tcnica del retrato
utilizada por Nadar.
16.1. Compara el retrato en pintura
con el retrato coetneo en
fotografa.
17.1 Describe el contexto general
en el que surge la cinematografa y
a sus pioneros.
18.1. Reconoce la obra musical de
los pases eslavos: Alexander
Borodn, Modesto Msorgski, Piotr
Ilich Tchaikovski, Bedich Smetana.
19.1. Analiza el ballet "El lago de los
cisnes" de Tchaikovski.
20.1. Comenta la msica popular
espaola: la Zarzuela.
21.1. Identifica los fragmentos ms
populares de la Zarzuela espaola.
1.1. Relaciona el descubrimiento de

la descomposicin de la imagen en
colores primarios y su relacin con
la tcnica impresionista.
2.1. Diferencia la construccin de
colores con la luz de la creacin con
los pigmentos.
3.1. Relaciona los temas artsticos y
su aplicacin al arte: simbolismo,
erotismo, drogas, satanismo.
3.2. Analiza la obra pictrica de
Odilon Redon.
creaciones de Czanne.
5.1. Identifica los cuadros ms
representativos de: Manet, Monet,
Pisarro, Sisley.
6.1.
Compara
los
cuadros
historicistas con las obras de
Pisarro o Sisley.
7.1. Relaciona la obra pictrica de
Sorolla con John Singer Sargent.
8.1. Identifica las principales obras
de los pintores espaoles, por
ejemplo: Santiago Rusiol, Ramn
Casas, Anglada Camarasa, Carlos
de Haes, Isidro Nonell y Joaqun
Sorolla.
9.1. Identifica la tcnica pictrica de
los "Navis" y los "Fauves".
9.2. Analiza alguna obra de Pierre
Bonnard y Matisse.

Nm. 86
Pg. 32634
evaluables
Juan Gris, George Braque, Pablo 11. Analizar la tcnica pictrica de 10.1. Compara la obra pictrica de
Ruiz Picasso.
los pintores "Naif".
las pintoras Berthe Morisot y Mary
Las etapas pictricas de Picasso. 12. Analizar la obra pictrica de Van Cassatt con los pintores coetneos.
La obra escultrica de Picasso y Gogh.
11.1. Explica la concepcin pictrica
su relacin con Julio Gonzlez.
13. Debatir acerca de la biografa de de "Rousseau el aduanero".
El cine como vanguardia
Van Gogh y la influencia que tuvo en 12.1. Analiza el arte de Van Gogh.
Msica: impresionismo: Debussy. su pintura.
13.1. Debate acerca de la posible
Ravel. Msica espaola: Falla, 14. Analizar el origen terico y la relacin entre vida y obra en Van
Albniz,
plasmacin en el arte de los Gogh.
Granados, Salvador Bacarisse.
planteamientos cubistas.
14.1. Analiza la concepcin visual
El cartel publicitario y la obra 15. Comentar la escultura espaola del arte cubista.
artstica de Henri de Toulouse- de la poca. La tcnica de la 14.2. Compara alguna obra cubista
Lautrec, Jules Chret, Alfons soldadura en hierro y su relacin con otras anteriores.
Mucha, Leonetto Cappiello.
con Picasso y Julio Gonzlez.
14.3. Identifica las obras cubistas de
La
estampacin
japonesa. 16. Clasificar la obra pictrica de Juan Gris, Pablo Picasso y Georges
Tcnica del Ukiyo-e. Los grandes Picasso en sus etapas ms Braque.
grabadores nipones: Kitagawa representativas.
15.1. Relaciona la escultura de Julio
Utamaro,
Utagawa
Hiroshige, 17. Conocer el cine y sus relaciones Gonzlez y la de Picasso.
Katsushika Hokusai.
con las primeras vanguardias 16.1. Compara las etapas creativas
Influencia de la estampacin artsticas.
de Picasso: pocas rosa, azul,
japonesa en Europa: Vincent Van 18. Identificar la tipologa del cartel cubista, surrealista.
Gogh.
publicitario de la poca.
17.1. Analiza los intercambios
Nacimiento del cmic.
19. Debatir acerca de la calidad recprocos entre la cinematografa y
La msica espiritual negra. El artstica del cartel publicitario.
las vanguardias en otras disciplinas
blues. Nacimiento del Jazz.
20. Identificar por su tipologa las del arte.
obras en cartel de los ms 18.1.
Analiza
los
elementos
renombrados artistas de su poca. formales y narrativos que se dan en
Por ejemplo: Jules Chret, Alfons el cartel publicitario.
Mucha, Leonetto Cappiello.
19.1. Explica la importancia del
21. Analizar la tcnica japonesa del cartel publicitario.
Ukiyo-e y las principales obras de 20.1. Explica la obra grfica de los
los
estampadores
japoneses: cartelistas: Jules Chret, Alfons
Kitagawa
Utamaro.
Utagawa Mucha, Leonetto Cappiello.
Hiroshige. Katsushika Hokusai.
21.1. Analiza la tcnica japonesa del
22. Debatir acerca de la influencia Ukiyo-e y las principales obras de
del grabado japons con las los
estampadores japoneses:
creaciones europeas, sobre todo en Kitagawa
Utamaro,
Utagawa
la obra de Van Gogh y de los Hiroshige, Katsushika Hokusai.
dibujantes de la denominada "lnea 22.1. Relaciona el grabado japons
clara", por ejemplo Herg.
con las creaciones europeas, sobre
23. Explicar el cartel y la obra todo en la obra de Van Gogh y de
grfica de Henri de Toulouse- Herg.
Lautrec.
23.1. Explica el cartel y la obra
24. Analizar las claves de la msica grfica de Henri de Toulouseimpresionista, ya sea francesa Lautrec.
como del resto de Europa. Por 24.1.
Comenta
la
msica
ejemplo Debussy y Ravel.
impresionista, utiliza para ello
25. Conocer los compositores alguna obra de Claude Debussy o
espaoles y sus obras ms Maurice Ravel.
representativas: Manuel de Falla, 25.1. Analiza la obra musical de los
Isaac Albniz, Enrique Granados, compositores espaoles: Manuel de
Salvador Bacarisse y otros.
Falla, Isaac Albniz, Enrique
Granados, Salvador Bacarisse.
Bloque 4. Arte fin de silgo : del modernismo al Art Nouveau
La fantasa arquitectnica del fin 1. Analizar las claves estilsticas del 1.1. Identifica los elementos
de siglo: El Art Nouveau.
modernismo, que le diferencian diferenciadores del arte modernista
Contenidos
108
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32635
evaluables
Caractersticas principales del Art claramente de los estilos anteriores frente al geometrismo del art dec y
Nouveau francs.
y posteriores.
los neoestilos anteriores.
El
movimiento
en
Europa: 2. Debatir acerca de la obra 2.1.
Comenta
la
duracin
Modernismo, Jugendstil, Sezession, modernista en Europa, extensin y cronolgica y extensin geogrfica
Liberty Style y Mackintosh.
duracin cronolgica.
del modernismo.
La
arquitectura
modernista 3. Reconocer el
modernismo 2.2. Explica el modernismo en
europea. Vctor Horta.
espaol, especialmente la obra de Europa: Art Nouveau, Liberty,
El modernismo cataln. La obra de Antonio Gaud.
Sezession, Jugendstil.
Gaud.
4. Analizar la escultura modernista 3.1. Compara la obra arquitectnica
Escultura. La obra de Josep espaola, por ejemplo la obra del de Antonio Gaud, Vctor Horta y
Llimona.
escultor Josep Llimona.
Adolf Loos.
El cartel publicitario en Catalua. 5. Reconocer las claves estilsticas 4.1. Analiza la obra escultrica de
Alexandre de Riquer.
en la escultura crisoelefantina.
Josep Llimona.
El mobiliario
evolucin del 6. Comentar la importancia de la 5.1. Identifica piezas escultricas
modernismo a Sezession.
cartelstica
espaola, que puedan clasificarse como
La revolucin en el vidrio. Los especialmente relevante en la obra crisoelefantinas.
jarrones de mile Gall. Las de Alexandre de Riquer y Ramn 6.1. Comenta la obra en cartel de
lmparas de colores de Louis Casas.
Alexandre de Riquer, Ramn Casas
Comfort Tiffany.
7. Identificar la tipologa del y otros cartelistas espaoles.
El esmalte y la joyera. La obra de mobiliario modernista.
7.1.
Analiza
el
mobiliario
Llus Masriera.
8. Describir la evolucin en la modernista.
tcnica del vidrio que supone la obra 8.1. Explica la importancia artstica
de mile Gall y Louis Confort de las creaciones en vidrio de mile
Tiffany.
Gall y Louis Comfort Tiffany.
9. Analizar los elementos claves de 9.1. Comenta la tipologa de la
la joyera modernista, utilizando, joyera modernista, por ejemplo los
entre otros, las obras de Ren diseos de Ren Lalique, Llus
Lalique y Lluis Masriera.
Masriera y otros.
Bloque 5. El surrealismo y otras vanguardias
Las teoras de Sigmund Freud. La 1. Relacionar el descubrimiento de 1.1. Relaciona las ideas sobre el
psicologa.
la psicologa con las claves psicoanlisis de Sigmund Freud y
El irracionalismo onrico.
plsticas del surrealismo.
las
creaciones
surrealistas,
El Dadaismo.
2. Identificar las principales obras y especialmente con el mtodo
El movimiento surrealista. Origen. los principales autores surrealistas. paranoico-crtico de Salvador Dal.
Principales artistas: Salvador Dal, 3. Analizar la importancia histrica 1.2.
Explica
las
principales
Jean Arp, Joan Mir.
de Salvador Dal y Luis Buuel.
caractersticas
del
movimiento
La obra escultrica de Jean 4. Explicar la importancia del cine surrealista.
Tinguely.
europeo, sealando ejemplos de 2.1. Comenta las obras surrealistas
La abstraccin: de lo espiritual a la gran trascendencia posterior como de Jean Arp, Joan Mir y la pintura
geometra.
Futurismo,
Nueva son: "EL gabinete del doctor metafsica de Giorgio de Chirico.
Objetividad,
Constructivismo, Caligari", "Metrpolis", "El ngel 3.1. Describe el surrealismo en el
Productivismo, el Expresionismo azul", y otros.
cine, utiliza la obra de Dal y Buuel:
alemn y la pintura metafsica
5. Explicar las claves estilsticas en "Un perro andaluz" y el resto de
Un camino hacia la introspeccin arquitectura, pintura y mobiliario del filmografa de Luis Buuel: "La edad
artstica: Suprematismo .
movimiento "De Stijl".
de oro" "Los marginados" "Viridiana"
El movimiento Neoplasticista 6. Debatir acerca del movimiento y otras posibles.
holands "De Stijl": arquitectura, "Dada" y las obras ms importantes 4.1. Comenta las claves del
pintura y mobiliario. Piet Mondrian. de este movimiento artstico.
expresionismo
alemn,
Theo Van Doesburg, Gerrit Thomas 7. Reconocer la importancia de los especialmente relevante en "El
Rietveld.
ballets rusos en Pars y en la historia gabinete del doctor Caligari" de
El surrealismo en el cine: "Un de la danza contempornea.
Robert Wiene.
perro andaluz", Luis Buuel y
4.2. Analiza la importancia de la
Salvador Dal. "La edad de oro",
pelcula "El ngel azul" de Josef von
Buuel.
Sternberg, y la presencia en ella de
Marlene Dietrich.
Contenidos
109
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32636
evaluables
El cine alemn: El expresionismo
5.1. Explica la concepcin artstica
alemn: "El gabinete del doctor
de los neoplasticistas holandeses,
Caligari" (1920), Robert Wiene.
el grupo "De Stijl".
El gnero de la "Ciencia ficcin".
5.2.
Analiza
las
obras
en
Fritz
arquitectura, pintura y mobiliario de
Lang y su pelcula "Metrpolis"
los artistas neoplasticistas: Piet
(1927).
Mondrian, Theo van Doesburg,
"El ngel azul" (1930), Josef von
Gerrit Thomas Rietveld.
Sternberg, Marlene Dietrich.
6.1. Describe el movimiento "Dada"
Los ballets de Sergui Dighilev y
y la obra escultrica de Jean
Nijinsky.
Escenografas
y
Tinguely.
decorados. Relacin con artistas de
7.1. Analiza la importancia del ballet
la poca: Picasso, Matisse, Natalia
ruso, utilizando la obra de Sergui
Goncharova.
Dighilev y Nijinsky.
Msica y danza: Igor Stravinsky:
7.2. Comenta la obra musical de
"El pjaro de fuego", "Petrushka",
Igor Stravinsky y su relacin con la
"La consagracin de la primavera".
danza: "El pjaro de fuego",
"Petrushka", "La consagracin de la
primavera".
7.3.
Describe
planteamientos
coreogrficos relacionados con "La
consagracin de la primavera", por
ejemplo el trabajo de Pina Bausch.
Bloque 6. Los Felices Aos 20. El Art Dec
El desarrollo econmico del 1. Identificar las claves sociales y 1.1. Comenta la relacin entre el
periodo de entre guerras.
polticas que se relacionan con el art desarrollo econmico mundial y el
El auge del lujo. El arte como dec.
auge del art dec.
producto para la lite.
2. Reconocer el estilo art dec en 1.2. Explica la evolucin desde el
Notas distintivas de la arquitectura arquitectura,
identificando
los arte basado en la naturaleza
dec.
edificios emblemticos de este (modernismo), al arte geomtrico
Estados Unidos: los grandes estilo.
(art dec).
edificios. La escuela de Chicago. 3. Analizar las principales obras y 2.1. Relaciona el art dec con los
New York: Chrysler building. Empire escultores de la poca, por ejemplo edificios anteriores de la escuela de
State building.
Pablo Gargallo y Constantin Chicago, y los edificios de New
Mobiliario art dec.
Brancusi.
York, especialmente el Chrysler
Tamara de Lempickca. Pintora.
4. Debatir acerca de la obra Building y el Empire State Building.
Escultura: Pablo Gargallo y pictrica de Tamara de Lempicka.
3.1. Compara la escultura de Pablo
Constantin Brancusi.
5. Reconocer la importancia y Gargallo y de Constantin Brancusi.
Msica: la revista musical. El trascendencia musical del gnero 4.1. Comenta la obra pictrica de la
Folies Bergre. El Moulin Rouge.
artstico denominado "La revista pintora Tamara de Lempicka.
Msica dodecafnica, serialista y musical".
5.1. Explica las claves artsticas del
atonal. Arnold Schnberg.
6.
Describir
los
elementos musical, relacionndolo con el
La msica norteamericana. Irving esenciales en mobiliario y artes "Folies Bergre", el "Moulin Rouge",
Berlin, George Gershwin.
aplicadas del estilo art dec.
"Cotton Club" y la trayectoria
La joyera Dec y los relojes de 7. Analizar la importancia del lujo y artstica y personal de Josphine
pulsera. Las empresas Cartier y su relacin con los diseos dec. Baker.
Patek Philippe.
Las empresas Cartier y Patek 6.1. Identifica las claves esenciales
Moda: la revolucin en el mundo Philippe.
del mobiliario dec.
de la moda y en el vestido de la 8. Distinguir las claves de la msica 7.1. Compara la tipologa de las
mujer. Coco Chanel.
dodecafnica, por ejemplo la obra joyas dec, por ejemplo Cartier, con
musical de Arnold Schnberg.
las de otras pocas.
9. Evaluar las composiciones 7.2. Analiza el concepto del lujo en
musicales de los Estados Unidos, relacin al arte, por ejemplo en la
principalmente la obra musical de joyera.
George Gershwin e Irving Berlin.
7.3. Debate acerca de la relacin
entre lujo y artesana, utilizando
Contenidos
110
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32637
evaluables
10. Identificar la msica popular entre otros ejemplos posibles la
norteamericana, especialmente la empresa Patek Philippe.
msica espiritual negra, el Blues y el 8.1.
Analiza
la
msica
Jazz.
dodecafnica,
utilizando
11. Explicar la evolucin en el traje composiciones,
entre
otras
femenino y su relacin con el posibles, de la obra musical de
posible cambio del papel de la mujer Arnold Schnberg, Anton Webern o
en la sociedad de la poca.
Alban Berg.
9.1. Comenta la obra musical de
George Gershwin e Irving Berlin.
10.1. Identifica los ritmos de la
msica negra americana: espiritual,
blues, jazz. Diferencia en piezas
musicales entre msica espiritual,
Blues y Jazz.
11.1. Analiza la revolucin en el
traje femenino que supuso la obra
de Coco Chanel.
Bloque 7. La gran depresin y el arte de su poca
El fin de la fiesta. La crisis 1. Comentar la relacin entre la 1.1. Analiza la
representacin
econmica. El crack burstil de situacin poltica europea y su plstica del crack burstil de 1929
1929. Crisis econmica mundial. reflejo en el arte.
en Estados Unidos.
Auge de los totalitarismos.
2. Analizar el arte social o 2.1. Comenta la obra fotogrfica de
La fotografa comprometida con comprometido.
Dorothea Lange y Walker Evans.
los pobres: Dorothea Langue, 3. Debatir acerca de la funcin 2.2. Compara la obra fotogrfica de
Walker Evans.
social del arte.
los
artistas
comprometidos
La primera pelcula de animacin: 4. Analizar la importancia para el socialmente, con la fotografa
Blancanieves y los siete enanitos" mundo del arte de Walt Disney esteticista, de, por ejemplo, Cecil
de Walt Disney.
como empresa.
Beaton.
El cmic europeo: "Tintn", Herg. 5. Describir el
nacimiento del 3.1. Expone razonadamente la
El cmic norteamericano.
cmic, ya sea europeo con "Tintn", importancia del arte como denuncia
El
primer
sper
hroe: como el
nacimiento de
los social. Utiliza, por ejemplo el
"Superman" Jerry Siegel, Joe superhroes de Estados Unidos.
documental "Las Hurdes, tierra sin
Shuster.
6.
Explicar
la
trascendencia pan" de Luis Buuel.
El hroe triste y solitario: "Batman" posterior en el arte, del cmic de 4.1. Analiza la importancia para el
Bob Kane, Bill Finger.
esta poca.
cine de la obra creativa de Walt
El orgullo americano: "Captain 7. Analizar las claves sociolgicas Disney.
America" Joe Simon, Jack Kirby.
del cine espaol. Cultura y situacin 5.1. Analiza la importancia del
Las aventuras espaciales: "Flash econmica de Espaa. La guerra cmic europeo, especialmente la
Gordon", Alex Raymond.
civil.
obra de Herg.
El exotismo selvtico: "Tarzn", 8. Comentar la situacin del ballet 5.2. Explica el nacimiento de los
Burne Hogarth.
europeo, la influencia de los superhroes norteamericanos del
El cine espaol. Producciones coregrafos soviticos en el Ballet cmic.
Cifesa. Ballet: La trayectoria del de la pera de Pars.
5.3. Analiza las claves sociolgicas
Ballet de la pera de Pars. Serge 9. Reconocer las composiciones y personales de los superhroes
Lifar.
musicales de las denominadas "Big del cmic: "Superman" "Batman",
Las "Big Band" americanas: Band" americanas por ejemplo la "Captain America".
Benny Goodman, Glenn Miller, orquesta de Benny Goodman.
5.4. Relaciona el cmic espacial con
Duke Ellington, Tommy Dorsey, etc.
el cine posterior. Utiliza, entre otras
posibles las aventuras espaciales
de "Flash Gordon".
5.5. Comenta la relacin entre cine
y cmic en el caso de: "Tarzn".
6.1. Debate acerca del valor del
cmic como obra de arte.
Contenidos
111
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Fascismo
y
comunismo.
Iconologas asociadas.
Arquitectura fascista y comunista:
Berln y Mosc.
Fascismo.
La
obra
cinematogrfica
de
Leni
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de
la voluntad".
Comunismo. El cine de Sergui
Eisenstein:
"El
acorazado
Potemkin" (1925), "Ivn el terrible"
(1943).
La obra musical de Wagner y el
fascismo alemn.
La relacin vital y musical de
Dimitri
Shostakvich
con
el
comunismo sovitico. El Pars
nocturno: Brassai.
El fotoperiodismo independiente:
la agencia Magnum.
La fotografa de guerra: Robert
Capa.
La captacin del instante: Henri
de Cartier-Bresson.
Abstraccin escultrica: Henry
Moore, Antoine Pevsner, Naum
Gabo.
El cartel como propaganda
poltica. El collage. La obra de
Josep Renau.
El cine clsico americano y sus
estilos: La industria del cine.
Hollywood. Las grandes compaas
americanas:
Warner
Brothers.
United Artist.
Columbia. Metro
Goldwyn Mayer.
La comedia musical: Fred Astaire,
Gene Kelly.
La comedia amarga: "To be or not
to be", Ernst Lubitsch. "El gran
dictador" Charlie Chaplin.
Amor y guerra: "Casablanca".
Michael Curtiz.
El cine de suspense: Alfred
Hitchcock.
Bloque 8. La Segunda Guerra Mundial

1. Debatir acerca de la importancia
de la iconologa en la promocin de
las corrientes polticas de la poca.
2. Identificar las claves de la
arquitectura,
especialmente
relacionada con las ideologas
totalitarias.
3. Comentar la evolucin en la
forma escultrica, la ruptura de la
forma.
4. Analizar la obra cinematogrfica
europea de la poca, destacando
principalmente la transcendencia de
las creaciones de Leni Riefensthal
y Sergui Eisenstein.
5. Describir la relacin entre la obra
musical de Wagner con el fascismo
y las composiciones de Dimitri
Shostakvich con el comunismo
sovitico.
6. Comentar la tipologa fotogrfica
relacionada con los conflictos
blicos, utilizando, por ejemplo, la
obra grfica de Robert Capa, o los
espaoles: Agust Centelles, Jos
Mara Daz-Casariego, "Campa",
Venancio Gombau o "Alfonso".
7. Explicar la tcnica de la fotografa
nocturna,
valorando
los
condicionantes tcnicos. Utilizando
como ejemplo la obra grfica de
Brassai entre otros.
8. Comparar la tcnica del collage
aplicada a diferentes motivos, por
ejemplo entre la obra de Josep
Renau y Matisse.
9. Analizar las claves narrativas y
plsticas de la comedia musical
norteamericana, utilizando entre
otras, la filmografa de Fres Astaire
y de Gene Kelly.
10. Razonar la importancia de los
grandes estudios cinematogrficos
en la historia y desarrollo del cine.
112
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32638
evaluables
pelculas espaolas de la poca,
relacionando su creacin con la
productora "Cifesa".
8.1. Analiza la importancia para la
danza de los ballets soviticos de
principio de siglo.
9.1. Identifica la msica "Swing" y su
relacin con las Big Band
americanas.
1.1. Analiza el arte fascista y
comunista,
estableciendo
diferencias y semejanzas.
2.1. Compara la arquitectura de
ambas ideologas, principalmente
en Berln y Mosc.
3.1.
Comenta
la
evolucin
escultrica europea, especialmente
relevante en las obras de Henry
Moore, Antoine Pevsner y Naum
Gabo.
4.1. Identifica las pelculas de Leni
Riefensthal: "Olympia", "El triunfo de
la voluntad".
4.2.
Analiza
la
construccin
narrativa visual de "El acorazado
Potemkin".
5.1. Explica la relacin entre la
msica de Wagner y el fascismo
alemn.
6.1. Analiza las claves de la
fotografa de guerra, especialmente
en la obra de Robert Capa, Agust
Centelles o "Alfonso".
6.2. Analiza el planteamiento terico
de la fotografa y el instante de Henri
de Cartier-Bresson.
6.3. Relaciona la actitud vital y
artstica de los fotgrafos de la
agencia Magnum.
7.1. Comenta la tcnica de la
fotografa nocturna, y las creaciones
de Gyula Halsz "Brassai".
8.1. Explica la tcnica del collage y
su utilizacin en el cartel de
propaganda poltica, sobre todo en
la obra de Josep Renau.
8.2. Realiza una composicin
plstica mediante la tcnica del
collage.
9.1. Comenta las claves de la
comedia musical norteamericana,
utilizando, entre otros, las pelculas
de Fred Astaire y de Gene Kelly.

Nm. 86
Pg. 32639
evaluables
El cine neorrealista italiano: 11. Analizar el "tempo" narrativo del 10.1. Explica la importancia de los
"Roma, citt aperta Roberto gnero del suspense.
estudios de cine de Hollywood.
Rossellini. "Ladrn de bicicletas" 12. Explicar las claves de la 10.2. Analiza las claves del
Vittorio de Sica.
comedia
con planteamientos nacimiento
de
las
grandes
sociales.
compaas norteamericanas de
13. Exponer la relacin entre amor y cine: Warner Brothers, United Artist,
guerra en el cine.
Columbia, Metro-Goldwyn- Mayer.
14. Describir las caractersticas 11.1. Analiza las claves narrativas
formales y argumentales de la del
gnero
del
"suspense",
comedia, el suspense y el cine especialmente referenciado a la
neorrealista.
filmografa de Alfred Hitchcock.
12.1. Describe las claves de la
comedia
cida
o
amarga,
comentando, entre otras posibles,
las pelculas: "To be or not to be
Ernst Lubitsch. "El gran dictador"
Charlie Chaplin.
13.1. Identifica las
claves
cinematogrficas de "Casablanca"
de Michael Curtiz.
14.1. Comenta las caractersticas
del cine neorrealista italiano, sobre
todo en las pelculas: "Roma, citt
aperta", "Alemania ao cero",
Roberto Rossellini, "Ladrn de
bicicletas" Vittorio de Sica.
Bloque 9. El Funcionalismo y las dcadas 40-50
La funcin hace la forma.
1. Debatir acerca de los valores 1.1. Explica la idea de que: "La
Arquitectura: la simplificacin plsticos
de
la
arquitectura funcin hace la forma".
ornamental. La geometra y la funcional.
1.2. Comenta la frase del arquitecto
matemtica
como
mensaje 2. Identificar la tipologa del edificio Mies van der Rohe "Menos es ms".
primordial.
funcional.
La obra de Ludwig Mies van der 3. Comparar las creaciones de los arquitectura funcional.
Rohe. Frank Lloyd Wright. "Le ms relevantes arquitectos de esta 2.2. Explica las claves del
Corbusier".
corriente creativa.
funcionalismo
orgnico
El diseo industrial. La Bauhaus y 4. Relacionar el origen del diseo escandinavo, comentando la obra
su influencia posterior.
industrial y la produccin en serie.
de Alvar Aalto, Eero Aarnio, Arne
El
funcionalismo
orgnico 5. Comentar la importancia del Jacobsen, y el norteamericano Eero
escandinavo: Alvar Aalto, Eero cmic espaol.
Saarinen.
Aarnio, Arne Jacobsen.
6. Debatir acerca de la supremaca 2.3. Seala las claves del mobiliario
El mobiliario funcionalista.
comercial de las producciones escandinavo.
Francisco Ibez. La editorial cinematogrficas norteamericanas. 2.4.
Compara
el
mueble
Bruguera. El comic espaol: Y analizar sus posibles causas.
funcionalista con otros estilos
"Mortadelo y Filemn" Cine: dominio 7. Analizar la gran comedia anteriores y posteriores.
del cine norteamericano.
cinematogrfica, remarcando la 3.1. Identifica las principales
Grandes directores: John Ford, obra del director alemn Billy creaciones arquitectnicas de Mies
John Houston.
Wilder.
van de Rohe, Frank Lloyd Wright y
La gran comedia. El alemn Billy 8. Analizar las claves de la creacin Le Corbusier.
Wilder. El cine espaol. Los de
los estudios Bronston en 4.1. Relaciona la escuela alemana
estudios Bronston.
Espaa.
"Bauhaus", con el diseo industrial.
La comedia espaola: Luis Garca 9.
Relacionar
la
obra 5.1. Reconoce las claves del xito
Berlanga.
cinematogrfica de Luis Garca del cmic espaol, incidiendo en la
Moda: Alta costura. La obra de Berlanga con la sociedad espaola obra de Francisco Ibez, y su
Cristbal Balenciaga. El New Look de su tiempo.
relacin con la editorial Bruguera.
de Christian Dior. La msica
6.1. Analiza el dominio europeo de
la cinematografa americana y la
Contenidos
113
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
neorromntica de Joaqun Rodrigo,

"Concierto de Aranjuez".
Danza: Danza contempornea: las
coreografas de Maurice Bjart y
Roland Petit.
10. Explicar las claves de la moda

de alta costura, sus condicionantes
artsticos y econmicos.
11. Reconocer la
msica del
maestro Rodrigo, especialmente "El
concierto de Aranjuez. Analizando
diferentes versiones de su obra.
12. Analizar la evolucin de las
coreografas en el ballet, desde los
ballets rusos hasta las nuevas
creaciones, por ejemplo de Maurice
Bejart y Roland Petit.
Revolucin en la vida y cataclismo

en el mundo artstico: el op art, el
pop art,
el materismo, la
abstraccin postpictrica.
Cambio en la concepcin del arte.
Nuevos espacios para el arte,
nuevos objetos de arte y nuevas
claves estticas e iconolgicas: el
arte conceptual, el land art, el
povera, el minimal.
El arte fuera de sus fronteras:
performance, happening, accin,
instalacin, body art, movimiento
Fluxus.
El arte urbano. El graffiti.
Arquitectura.
El
estilo
internacional.
Arquitectura
espaola: Francisco Javier Senz
de Oiza, Miguel Fisac.
Expresionismo
figurativo
y
expresionismo abstracto. La pintura
hiperrealista.
El Informalismo europeo y su
deuda con el expresionismo
abstracto: Jackson Pollock, Mark
Rothko, Expresionismo figurativo:
Francis Bacon, Lucian Freud.
Hiperrealismo americano: David
Hockney.
Bloque 10. Los aos 60 70

1. Analizar la evolucin en la
arquitectura, intentando dilucidar
posibles estilos, o evolucin desde
los edificios anteriores.
2. Explicar las claves conceptuales
y plsticas del expresionismo
figurativo, expresionismo abstracto,
pop art, hiperrealismo y arte
cintico.
3. Reconocer los principales estilos
escultricos espaoles, la escultura
vasca, la abstraccin geomtrica y
otras posibles.
4. Analizar las diferentes visiones de
la realidad a travs de la fotografa.
5. Explicar los avances tcnicos en
la
reproduccin
del
sonido.
Exponiendo las claves tcnicas de
la msica estereofnica y su
evolucin hasta la actualidad con el
sonido.
6.
Comparar
los
diferente
movimientos
musicales
occidentales: pop, rock, jazz, blues,
etc.
7. Analizar los cambios que se
producen en la cinematografa
espaola durante la transicin.
8. Valorar la importancia para la
industria del cine de la obra creativa
114
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32640
evaluables
obra de los grandes directores
norteamericanos,
especialmente
John Ford y John Houston.
7.1. Analiza la gran comedia
cinematogrfica, remarcando la
obra plstica del director alemn
Billy Wilder.
8.1. Comenta la cinematografa
espaola y la importancia de los
estudios Bronston.
comedia en la obra cinematogrfica
de Luis Garca Berlanga.
10.1. Analiza la industria de la moda
de alta costura, aplicando entre
otras, la obra creativa de Cristbal
Balenciaga.
11.1. Relaciona la obra musical de
Joaqun
Rodrigo
con
el
romanticismo musical anterior,
sealando la importancia mundial
de "El concierto de Aranjuez".
danza moderna y las coreografas
de Maurice Bjart y Roland Petit.
1.1. Comenta la uniformidad
estilstica
mundial
del
estilo
arquitectnico denominado "Estilo
Internacional".
1.2.
Analiza
la
arquitectura
espaola,
especialmente
los
trabajos de Francisco Javier Senz
de Oiza y Miguel Fisac.
2.1. Comenta las claves del
expresionismo figurativo, desde el
expresionismo alemn hasta la
obra de Francis Bacon y de Lucian
Freud.
2.2. Explica la obra pictrica de
Jackson Pollock y de Mark Rothko.
2.3. Identifica las claves de la
pintura hiperrealista y/o pop art.
Comparando las obras de David
Hockney y de los espaoles Antonio
Lpez y Eduardo Naranjo, entre
otros posibles.
2.4. Analiza las claves artsticas de
las corrientes expresionistas.
escultura expresionista espaola.
3.2. Describe la importancia de la
escultura vasca, indica las obras de
Jorge Oteiza, Eduardo Chillida y
Agustn Ibarrola.

Nm. 86
Contenidos
El realismo potico de Antonio

Lpez. Eduardo Naranjo.
La importancia histrica de los
grupos espaoles de artistas
plsticos "El Paso" (1957) y su
antecesor "Dau al Set " (1948).
El expresionismo en la escultura
espaola.
Escultores vascos: Jorge Oteiza.
Eduardo Chillida, Agustn Ibarrola.
La abstraccin geomtrica: Pablo
Palazuelo,
Martn
Chirino,
Amadeo Gabino.
El movimiento cintico: Eusebio
Sempere.
El pop art en Espaa del Equipo
Crnica.
Fotografa: el sensualismo de
David Hamilton.
La elegancia de Juan Gyenes. La
moda francesa: Yves Saint Laurent.
Msica.
El sonido estreo.
La msica Pop. The Beatles Los
grandes conciertos de masas. La
cultura fans.
El jazz alcanza un pblico de
masas: Chet Baker, Miles Davis,
Chick Corea.
El auge del flamenco. Paco de
Luca y Camarn de la Isla.
El baile flamenco: Antonio.
Carmen Amaya. La compaa de
Antonio Gades.
El nuevo cine espaol. El cine de
la transicin. Saura, Camus, Picazo,
Patino, Erice, Borau, la Escuela de
Barcelona.
Cine:
El
nuevo
impulso
norteamericano
Francis
Ford
Coppola. El gran cine japons: Akira
Kurosawa.
Nace
la
Televisin
como
fenmeno de comunicacin de
masas.
Cmic: xito internacional de la
editorial Marvel.
de Francis Ford Coppola, George

Lucas y otros.
9. Comparar el cine europeo,
norteamericano y oriental.
10.
Analizar
la
importancia
creciente de la televisin como
fenmeno de comunicacin y su
importancia en el arte.
11. Comentar la nueva generacin
de superhroes del cmic. La
editorial "Marvel" y la obra de Stan
Lee.
12. Exponer la importancia de la
msica flamenca en todo el mundo.
13. Comentar la evolucin en la
moda europea de este tiempo
115
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32641
evaluables
3.3. Comenta la abstraccin
geomtrica escultrica en la obra,
entre otros posibles, de Martn
Chirino, Amadeo Gabino, Pablo
Palazuelo, Pablo Serrano y Gustavo
Torner.
3.4. Analiza el arte cintico y la
relacin con la obra creativa de
Eusebio Sempere.
4.1.
Compara
la
diferente
concepcin plstica en la obra
fotogrfica de David Hamilton, Juan
Gyenes, Irving Penn y otros.
5.1. Comenta las claves del sonido
musical: monofnico, estereofnico,
dolby, 5.1; 7.1.
6.1. Analiza las claves de la msica
Pop.
canciones de los "Beatles".
6.3. Explica las claves del
movimiento "Fans".
6.4.
Comenta
la
aceptacin
mayoritaria del Jazz.
6.5. Analiza la obra jazzstica y vital
de Miles Davis y Chet Baker.
7.1. Describe la evolucin del cine
espaol en el periodo de la
transicin.
8.1. Comenta el resurgimiento del
gran cine norteamericano con la
obra cinematogrfica de Francis
Ford Coppola.
9.1. Analiza la filmografa del
director japons Akira Kurosawa.
10.1. Reconoce el paso de la
Televisin
a
fenmeno
de
comunicacin de masas.
11.1. Explica las claves del xito
mundial de la editorial de cmics
"Marvel".
12.1. Identifica la obra musical de
Paco de Luca y de Camarn de la
Isla.
12.2. Explica las claves del xito
internacional del flamenco.
12.3. Reconoce la importancia del
baile flamenco en el
mundo,
referencia la danza y coreografas
de Carmen Amaya y Antonio
Gades.
12.4. Analiza la ubicacin del
flamenco en Espaa y establece
conclusiones a partir de los datos
obtenidos.

Nm. 86
Contenidos
El artista de objeto de culto a

personaje perseguido. Nuevas
tecnologas al servicio del arte.
Nuevos lenguajes: Neobarroco,
Neopop Transvanguardia italiana y
Neoexpresionismo alemn.
Arquitectura.
El
estilo
posmoderno. El edificio como
espectculo.
Escultura: el exceso figurativo. La
obra de Fernando Botero y Alberto
Giacometti.
La msica como accin poltica de
masas. Live Aid.
Eclosin de la moda como
fenmeno
de
masas.
Las
supermodelos sustituyen a las
actrices en el ideal de belleza
colectivo.
Los grandes diseadores. La
industria del prt porter. El mundo
de los complementos. El diseador
como estrella meditica: Alexander
McQueen,
Valentino,
Chanel
(Lagerfeld), Dior (John Galliano),
Armani, Versace, Calvin Klein, Tom
Ford, Carolina Herrera.
El desfile de modas como
espectculo multimedia.
Baile: Michael Jackson.
Danza espaola: las compaas
de Sara Baras y Joaqun Corts.
Cine espaol. El despegue
internacional: Jos Luis
Garci.
Fernando Trueba. Fernando Fernn
Gmez.
Pedro
Almodvar.
Alejandro Amenbar.
Directoras espaolas, nuevas
miradas de la realidad: Pilar Mir,
Icar Bollan.
Fotografa en Espaa: Cristina
Garca- Rodero, Alberto Garca Alix.
Televisin: aparicin del color.
Retransmisiones
en
directo:
olimpiadas,
futbol,
conciertos,
guerras.
El cine de animacin, los estudios
Pixar, estreno de "Toy Story".
Bloque 11. Los aos 80-90

1. Analizar la evolucin de la
arquitectura desde la uniformidad
racionalista
al
barroquismo
personalista del creador.
2. Comentar la evolucin escultrica
en occidente.
3. Analizar el fenmeno social que
supone la msica en vivo
retransmitida a travs de la
televisin.
4. Debatir acerca del ideal de
belleza relacionndolo con el xito
meditico
y
social
de
las
"supermodelos".
5. Comparar las creaciones en el
mundo de la moda de los
diseadores ms relevantes.
6. Analizar el cambio filosfico que
supone asumir el nuevo rol del
artista como fenmeno mutante, la
actividad metamrfica de Michael
Jackson y Madonna.
7. Expone la importancia de las
compaas musicales espaolas en
todo
el
mundo.
Destacando
especialmente la difusin de las
compaas flamencas.
8. Reconocer las principales obras
cinematogrficas de los creadores
espaoles, valorando el xito
internacional de todos ellos.
9. Valorar la irrupcin de las
directoras
espaolas
en
el
panorama cinematogrfico espaol
e internacional, analizando su obra
artstica: Pilar Mir, Iciar Bollan,
Josefina Molina, etc.
10. Explicar la evolucin tcnica y
escenogrfica del paso de la
televisin en blanco y negro a la
televisin en color.
11. Analizar la realidad social
espaola a travs de la mirada
fotogrfica de Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca-Alix.
12. Comentar la evolucin del cine
de animacin.
116
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32642
evaluables
moda francesa, referenciando las
creaciones de Yves Saint Laurent.
1.1. Explica la evolucin de la
arquitectura, desde el edificio como
funcin
al
edificio
como
espectculo.
2.1. Compara las obras escultricas
de Fernando Botero y Alberto
Giacometti.
3.1. Analiza la fuerza de la msica
pop y su capacidad de crear accin
poltica, explicando el fenmeno
musical "Live Aid".
4.1. Comenta la eclosin de la moda
como fenmeno de masas.
4.2. Explica la idea de belleza
referenciada al xito de las
supermodelos.
4.3. Analiza el cambio de patrn
esttico desde las actrices hacia las
modelos.
5.1. Comenta la evolucin de los
pases de modelos a espectculos
audiovisuales.
5.2. Explica el auge de los
diseadores en los " mass media".
5.3. Identifica las claves estilsticas
de los principales diseadores de
moda:
Alexander
McQueen,
Valentino, Chanel (Lagerfeld), Dior
(John Galliano), Armani, Versace,
Calvin Klein, Tom Ford, Carolina
Herrera.
6.1. Analiza la obra musical y
artstica de Michael Jackson y
Madonna.
7.1. Explica la importancia de las
compaas de danza y de las
coreografas de Sara Baras y de
Joaqun Corts.
8.1.
Reconoce
la
obra
cinematogrfica de los principales
directores espaoles: Jos Luis
Garci, Fernando Trueba. Fernando
Fernn Gmez, Pedro Almodvar,
Alejandro Amenbar, lex de la
Iglesia, entre otros posibles.
9.1. Analiza la labor creativa de Pilar
Mir, Icar Bollan y otras directoras
espaolas.
9.2. Analiza en trminos de
diversidad y complementariedad el
cine espaol femenino y masculino.

Nm. 86
Contenidos
El ecologismo y el arte.
El
islamismo
radical.
La
destruccin de las imgenes
religiosas.
El internacionalismo universal.
Internet. Arquitectura:
Barroquismo:
Frank
Gehry.
Espectacularidad
y
polmica:
Santiago Calatrava.
El concepto "High Tech". La obra
de Norman Foster.
La obra de Zara Hadid.
La tecnologa
digital:
cine,
televisin, fotografa y msica.
Msica
y
baile:
nuevas
tendencias: Hip hop, dance.
Nuevos canales de promocin
artstica: YouTube.
Cine en espaol: el xito
internacional de Guillermo del Toro
con "El laberinto del fauno".
La internacionalizacin del cine
espaol: Juan Antonio Bayona,
Rodrigo Corts.
El gnero documental en el cine.
Televisin: las series de TV,
equiparables en popularidad y
audiencia al cine.
Tcnicas de la produccin
audiovisual. Integracin multimedia.
Bloque 12. Los aos 2000-2013

1. Analizar la importancia del
ecologismo y de la creacin artstica
relacionada con esta filosofa.
2. Debatir acerca del islamismo
radical y de la iconoclastia a travs
de la historia del arte.
3. Identificar los edificios ms
relevantes de la dcada, ya sea en
Espaa o en el resto del mundo.
4. Comparar la obra arquitectnica
de Zara Hadid con la del resto de
arquitectos contemporneos.
5. Explicar la importancia de
internet en la creacin artstica.
6. Identificar nuevas formas de
danza, tales como el "Hip Hop" y el
"Dance".
7. Analizar la obra cinematogrfica
espaola reciente, referenciando,
por ejemplo, los trabajos de Juan
Antonio Bayona, Jaume Balaguer
y otros posibles.
8. Conocer las caractersticas
propias del gnero documental en el
cine.
9. Explicar la estructura narrativa de
las series de ficcin para televisin
en oposicin al sistema narrativo del
cine
117
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32643
evaluables
10.1. Explica la evolucin de la
tcnica televisiva desde el blanco y
negro al color.
10.2. Relaciona la televisin y los
grandes eventos seguidos en
directo a travs de ella: olimpiadas,
futbol, conciertos, guerras.
11.1 Comenta la visin de Espaa
y su gente reflejada en la obra
fotogrfica de
Cristina Garca
Rodero y Alberto Garca -Alix.
12.1. Comenta el xito de las
pelculas de animacin de las
productoras
"Pixar"
y
"DreamWorks"; y su relacin con las
nuevas tcnicas de animacin
digitales.
1.1. Analiza las manifestaciones
artsticas relacionadas con el
ecologismo. Utiliza entre otras
posibles, las fotografas de Ansel
Adams, la pelcula "Dersu Uzala", o
los
documentales
de
Flix
Rodrguez de la Fuente, o del
National Geographic.
2.1.
Comenta
el
concepto
iconoclasta del islamismo radical.
Referenciado, por ejemplo a la
destruccin de las imgenes de
Buda, entre otras posibles.
3.1. Analiza los edificios estrellas y
su repercusin mundial.
3.2. Compara las creaciones
emblemticas de Frank Gehry,
Santiago Calatrava y
Norman
Foster entre otros posibles.
4.1. Comenta la obra arquitectnica
de Zara Hadid.
5.1. Describe la importancia de
internet en el arte actual.
5.2. Analiza la tecnologa digital y su
relacin con la creacin artstica.
5.3. Explica el potencial difusor de
la creacin artstica que supone
"YouTube" y otras plataformas
similares.
6.1.
Comenta
las
nuevas
coreografas relacionadas con el
"Hip Hop" y el "Dance".
7.1.
Comenta
la
obra
cinematogrfica espaola reciente,
referenciando, por ejemplo, los
trabajos de Juan Antonio Bayona,
Daniel Monzn, Jaume Balaguer,
etc.

Nm. 86
Contenidos
118
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32644
evaluables
8.1. Describe las caractersticas
ms importantes del gnero
documental en el cine.
produccin
de
series
para
televisin.
9.2. Expone los factores del xito de
audiencia en las series para
Televisin, referenciando ejemplos.
9.3. Compara la tcnica narrativa de
las series televisivas con la ficcin
cinematogrfica.

Nm. 86
Pg. 32645
GEOGRAFA
El trmino Geografa procede del griego geos (tierra) y de grafo (describir). Por tanto, su fin fundamental es
la descripcin y anlisis de todos los fenmenos terrestres, tanto los fsicos como los debidos a la accin de los
seres humanos (industriales, agrcolas, urbanos, etc.). De este modo, la Geografa se encarga del estudio de la
organizacin del espacio terrestre, entendido este como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad
que acta en l. El espacio es para la Geografa una realidad relativa, dinmica y heterognea que resulta de los
procesos protagonizados por los grupos humanos condicionados, a su vez, por el propio espacio preexistente.
Su objeto de estudio es la situacin real (hecho geogrfico) localizable en el espacio y como suma o sntesis
de una serie de factores. Todo fenmeno sucede en un punto concreto y ste determina sus caractersticas. Su
finalidad bsica es aprehender y entender el espacio. La Geografa sirve para conocer el mundo actual: la
localizacin industrial, los recursos hidrolgicos, los problemas econmicos y de medio ambiente, la dinmica
demogrfica, etc.
Este objeto de estudio no es exclusivo. La particularidad de la Geografa no viene por el objeto de estudio,
sino por el punto de vista desde el que enfoca el estudio de los fenmenos de la superficie terrestre.
Por consiguiente, la idiosincrasia de la ciencia geogrfica se asienta en la descripcin, comprensin y
explicacin de la variedad de paisajes del planeta. Describe el paisaje como un todo armnico, una sntesis, formada
por partes, que estudian otras ciencias, pero por separado. Mientras que las dems ciencias que coinciden en el
objeto material con la Geografa, estudian los hechos analticamente (la Botnica, las plantas; la Geologa, las
formas de relieve, etc.), la ciencia geogrfica los estudia en la interrelacin de fenmenos, tanto fsicos como
humanos, que se combinan de formas diversas segn las reas.
Por su orientacin al anlisis de realidades complejas y amplias, es un saber original en medio de la cada
vez ms marcada especializacin de las ciencias. Comparte conocimientos y mtodos de las ciencias naturales
(Geologa, Biologa, Climatologa) y de las ciencias del hombre (Economa, Sociologa, Demografa). Su carcter de
sntesis y accin recproca de elementos naturales y humanos la sita en el grupo de las Ciencias Sociales, junto a
la Economa, la Historia o la Sociologa.
La materia de Geografa en Bachillerato parte de los aprendizajes adquiridos en la Educacin Secundaria
Obligatoria, profundizando en el estudio del espacio espaol. En el primer bloque de contenidos se parte de la teora
y los procedimientos geogrficos, para adentrarnos a partir del bloque segundo y hasta el quinto en los
condicionantes fsicos del espacio geogrfico espaol (relieve, clima, vegetacin, hidrografa, paisajes). Se define,
por consiguiente, una geografa de Espaa, de su unidad y diversidad, de sus dinmicas ecogeogrficas, que trata
en los bloques de contenidos del seis al diez sobre la utilizacin de sus recursos humanos y econmicos (poblacin,
sectores primario, secundario y terciario de la economa y el espacio urbano). A su vez, el pas tiene una
organizacin territorial en municipios, provincias y comunidades autnomas que se analiza en el bloque
decimoprimero. Pero adems, Espaa mantiene relaciones con otros espacios y pases, es miembro de la Unin
Europea, forma parte de los principales organismos internacionales y est integrada en un sistema mundial. Por
ello, comprender Espaa supone entender hechos relevantes procedentes del contexto europeo y mundial. El
estudio del territorio espaol debe ser situado en un marco de anlisis ms amplio (europeo y mundial) y eso es de
lo que, precisamente, se encarga el ltimo bloque de contenidos.
La seleccin de contenidos se ha realizado teniendo en cuenta una serie de criterios como son el tratamiento
equilibrado en cuanto a nivel y extensin, las caractersticas del alumnado de esta etapa educativa, la promocin de
valores cvicos (solidaridad, rechazo de las desigualdades, respeto al entorno, valores medioambientales), el inters
social de los contenidos, la interrelacin y actualizacin de contenidos y las referencias al marco constitucional
espaol y al comunitario.
La metodologa empleada debe ser adecuada al nivel del alumnado, facilitar su autonoma, ser motivadora,
facilitar la integracin y la interdisciplinariedad, generar rigor cientfico y desarrollo de capacidades intelectuales y
emplear una suficiente variedad de mtodos y procedimientos.
Las estrategias didcticas que se pueden utilizar para lograr estos objetivos son las expositivas y las de
indagacin. Lo ms til es la combinacin de ambos tipos de estrategias.
Las estrategias expositivas presentan al alumnado, oralmente o mediante textos e imgenes, un
conocimiento ya elaborado que debe asimilar. Estas estrategias son adecuadas para las introducciones de los temas
y las partes ms abstractas y tericas. Con todo, es conveniente acompaar las exposiciones de la realizacin de
actividades por parte del alumnado o trabajos de indagacin que permitan ligar los nuevos conocimientos con los
previos.
Las estrategias de indagacin suponen presentar al alumnado unos materiales en bruto que le permita,
mediante unas reglas de actuacin, enfrentarse a situaciones problemticas que debe resolver, utilizando los
conceptos, procedimientos y actitudes de la materia. Las tcnicas didcticas que pueden utilizarse, entre otras
muchas, son el estudio de casos, los proyectos de investigacin o los informes.
119
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32646
Adems estas estrategias requieren la realizacin de actividades por parte del alumnado. La propia
naturaleza de la materia supone la utilizacin de tcnicas, procedimientos y destrezas inherentes a la misma: la
obtencin, tratamiento, clasificacin y comunicacin de la informacin geogrfica procedente de fuentes variadas
(cartogrficas, estadsticas, textos e imgenes) y mediante procedimientos diversos (observacin, encuestas,
cuestionarios, entrevistas, bibliografa especializada, medios de comunicacin, internet, etc.); la elaboracin de
mapas, grficos e informes, empleando un vocabulario tcnico y unos procedimientos correctos para explicar hechos
y procesos geogrficos; la preparacin y realizacin de trabajos de campo y excursiones geogrficas.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. La geografa y el estudio del espacio geogrfico
Concepto de Geografa.
1. Reconocer la peculiaridad del 1.1. Describe la finalidad del estudio
Caractersticas
del
espacio conocimiento geogrfico utilizando de la geografa y las principales
geogrfico. El territorio como sus herramientas de anlisis y sus herramientas de anlisis y sus
espacio de relaciones
procedimientos.
procedimientos.
humanas
y
sociales 2. Identificar el espacio geogrfico 2.1. Identifica los distintos paisajes
especializadas:
como tal en sus
diversas geogrficos.
El territorio centro de interaccin ocupaciones, entendindolo como 2.2. Enumera y describe las
de las sociedades: el desarrollo centro de relaciones humanas y caractersticas de
los paisajes
sostenible.
sociales.
geogrficos.
El concepto de paisaje como 3. Distinguir y analizar los distintos 3.1. Utiliza adecuadamente las
resultado cultural.
tipos de planos y mapas con herramientas caractersticas de la
Las fuentes de informacin diferentes escalas, identificndolos ciencia geogrfica.
cartogrfica.
como
herramientas
de 4.1. Extrae informacin del Mapa
Las tcnicas cartogrficas:
representacin
del
espacio Topogrfico
mediante
los
Planos
y
mapas,
sus geogrfico.
procedimientos de trabajo del
componentes y anlisis.
4. Analizar y comentar el Mapa gegrafo.
La representacin grfica del Topogrfico Nacional E: 1/ 50.000.
4.2. Sobre mapas y planos de
espacio geogrfico a distintas 5. Disear y comparar mapas sobre diferentes
escalas
extrae
la
escalas.
espacios geogrficos cercanos informacin.
Obtencin e interpretacin de la utilizando
los
procedimientos 5.1. Identifica en un paisaje las
informacin cartogrfica.
caractersticos.
diferencias entre paisaje natural y
El Mapa Topogrfico Nacional.
6. Buscar, seleccionar y elaborar cultural.
Grficos y tablas de datos.
informacin
de
contenido 6.1. Analiza y extrae conclusiones
Textos geogrficos.
geogrfico obtenida de fuentes de la observacin de un plano y
diversas presentndola de forma mapa,
comentando
las
adecuada
caractersticas
del
espacio
geogrfico.
Bloque 2. El relieve espaol, su diversidad geomorfolgica
Espaa
y
su
singularidad 1. Distinguir las singularidades del 1.1. Dibuja y seala sobre un mapa
geogrfica: unidad y diversidad.
espacio
geogrfico
espaol fsico de Espaa las unidades del
El relieve espaol, su diversidad estableciendo los aspectos que le relieve espaol, comentando sus
geomorfolgica:
confieren unidad y los elementos caractersticas.
Localizacin de los principales que ocasionan diversidad.
2.1. Identifica y representa en un
accidentes geogrficos.
2. Describir los rasgos del relieve mapa los elementos del relieve que
La evolucin geolgica del espaol, situando y analizando sus son similares y
diferentes del
territorio espaol conforma las unidades de relieve.
territorio peninsular e insular.
diferentes morfoestructuras.
3. Definir el territorio espaol 3.1. Enumera y describe los
La Meseta: penillanura y cuenca subrayando las diferencias de las principales rasgos del relieve de
sedimentaria.
unidades morfo-estructurales.
Espaa.
Identificacin de las unidades del 4. Diferenciar la litologa de Espaa 4.1. Clasifica las unidades del
relieve espaol peninsular e insular diferenciando sus caractersticas y relieve
espaol
segn
sus
y rasgos de cada una.
modelado.
caractersticas geomorfolgicas.
Litologa peninsular e insular y 5.
Utilizar
correctamente
el 5.1. Describe someramente en un
formas de modelado.
vocabulario especfico de la mapa la evolucin geolgica y
geomorfologa.
conformacin del territorio espaol.
Contenidos
120
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Corte topogrfico: realizacin y

anlisis.
Los suelos en Espaa: variedad
edfica y sus caractersticas.
Pg. 32647
evaluables
6.1. Realiza un corte topogrfico y
explica el relieve que refleja.
7.1. Enumera y describe los
elementos constitutivos de los
diferentes tipos de suelo de Espaa.
7.2. Localiza en un mapa de Espaa
los distintos tipos de suelos
peninsulares e insulares.
6. Buscar y seleccionar informacin

del relieve obtenido de fuentes
diversas:
bibliogrficas,
cartogrficas, Internet o trabajos de
campo, presentndola de forma
adecuada
y
sealando
los
condicionamientos que el relieve
puede imponer.
7. Identificar las caractersticas
edficas de los suelos.
Bloque 3. La diversidad climtica y la vegetacin
Factores
geogrficos
y 1. Sealar en un mapa de Espaa 1.1. Localiza en un mapa de Espaa
termodinmicos
del
clima; los dominios climticos.
los diversos climas.
elementos del clima.
2. Distinguir los climas en Espaa y 2.1. Describe y compara los climas
Dominios climticos espaoles: comentar
sus
caractersticas en Espaa enumerando los factores
sus caractersticas y representacin (sealando los
factores y y elementos caractersticos.
en climogramas.
elementos que los componen para 3.1.
Representa
y
comenta
Dominios climticos espaoles: su diferenciarlos).
climogramas especficos de cada
problemtica.
3. Distinguir los climas en Espaa y clima.
Tipos de tiempo atmosfrico en su representacin en climogramas. 3.2. Comenta las caractersticas de
Espaa.
4.
Comentar
la
informacin los diferentes climas espaoles a
El mapa del tiempo: su anlisis e climatolgica que se deduce partir
de
sus
climogramas
interpretacin.
utilizando mapas de temperaturas o representativos.
Factores
geogrficos
y precipitaciones de Espaa.
4.1. Enumera los rasgos de los tipos
caractersticas de la vegetacin. 5. Analizar los tipos de tiempo de tiempo atmosfrico establecidos
Formaciones vegetales espaolas y atmosfrico en Espaa utilizando por las estaciones climatolgicas.
su distribucin.
los mapas de superficie y de altura. 5.1. Identifica e interpreta en un
Mapas de vegetacin y cliseries 6. Interpretar un mapa del tiempo mapa del tiempo los elementos que
de vegetacin.
aplicando las caractersticas de los explican los
diversos tipos de
tipos de tiempo peninsulares o tiempo atmosfrico.
insulares.
6.1. Comenta un mapa del tiempo
7.
Obtener
y
seleccionar de Espaa distinguiendo los
informacin
de
contenido elementos que explican el tipo de
geogrfico relativo a la diversidad tiempo caracterstico de la estacin
climtica de Espaa utilizando las del ao correspondiente.
fuentes disponibles, tanto de 7.1. Analiza cmo afecta a Espaa
Internet, como de medios de el cambio climtico.
comunicacin social, o bibliografa.
7.2.
Utilizando
grficas
y
8. Identificar las diferentes regiones estadsticas que reflejan las lluvias
vegetales.
torrenciales extrae conclusiones
9. Diferenciar razonadamente las medioambientales.
formaciones vegetales espaolas, e 8.1. Identifica en un mapa los
interpretar y comentar mapas de diferentes dominios vegetales, y
vegetacin y cliseries de vegetacin describe
comenta
sus
caractersticas.
9.1 Ante un paisaje natural identifica
las formaciones vegetales que
aparezcan.
9.2. Analiza razonadamente una
cliserie.
Bloque 4. La hidrografa
La diversidad hdrica de la 1. Explicar la diversidad hdrica de la 1.1. Identifica la diversidad hdrica
pennsula y las islas.
pennsula Ibrica y las islas, en Espaa.
Factores
y
elementos enumerando y localizando los 2.1. Localiza en un mapa de Espaa
hidrogrficos
diversos tipos
de
elementos las principales cuencas fluviales.
121
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32648
evaluables
Las
vertientes
hidrogrficas. hdricos que se pueden percibir 3.1. Relaciona los regmenes
Regmenes
fluviales observando el paisaje.
hdricos de los cursos fluviales con
predominantes.
2. Describir las cuencas fluviales las
posibilidades
de
Los humedales.
espaolas situndolas en un mapa aprovechamiento
hdrico
en
Las aguas subterrneas.
y enumerando sus caractersticas.
Espaa.
El aprovechamiento de los 3. Identificar los regmenes fluviales 4.1. Localiza en un mapa las zonas
recursos hdricos: la incidencia de la ms caractersticos
hmedas espaolas. Debate un
sequa y las lluvias torrenciales.
4. Enumerar las zonas hmedas de aspecto de actualidad sobre este
La poltica y las obras hidrulicas. Espaa localizndolas en un mapa. tema.
El Plan Hidrolgico Nacional.
Comentar sus caractersticas
5.1. Sita en un mapa de la red
5. Analizar el aprovechamiento de hidrogrfica espaola los grandes
los recursos hdricos en nuestro embalses. Deduce consecuencias
pas incluyendo las caractersticas analizando
tambin
las
de sequa y lluvias torrenciales del caractersticas climticas
clima.
5.2. Analiza y comenta grficas y
6.
Obtener
y
seleccionar estadsticas que reflejan las pocas
informacin
de
contenido de sequa en relacin con un mapa
geogrfico relativo a la hidrologa de tipos de regmenes fluviales de
espaola utilizando distintas fuentes los ros de la pennsula. Saca
de informacin.
conclusiones
6.1. Selecciona imgenes y noticias
periodsticas
que reflejen la
desigualdad hdrica en el pas y su
interaccin con las actividades
humanas.
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Los paisajes naturales espaoles, 1. Describir los paisajes naturales 1.1. Distingue las caractersticas de
sus variedades.
espaoles identificando sus rasgos. los grandes conjuntos paisajsticos
La influencia del medio en la 2. Reflejar en un mapa las grandes espaoles.
actividad humana.
reas
de
paisajes
naturales 2.1. Localiza en el mapa los
Los medios humanizados y su espaoles.
paisajes
naturales
espaoles,
interaccin
en
el
espacio 3.
Describir
los
espacios identificando sus caractersticas.
geogrfico. Los paisajes culturales. humanizados enumerando sus 3.1. Identifica y plantea los
Aprovechamiento sostenible del elementos constitutivos.
problemas suscitados por la
medio fsico.
4. Relacionar el medio natural con la interaccin
hombre-naturaleza
Polticas
favorecedoras
del actividad humana describiendo sobre los paisajes.
patrimonio
natural.
Poltica casos de modificacin del medio por 3.2. Analiza algn elemento
medioambiental de la UE y de el hombre y analizar la poltica legislador correctivo de la accin
Espaa. Los espacios naturales medioambiental
europea
y humana sobre la naturaleza.
protegidos.
espaola.
4.1.
Diferencia
los
paisajes
Accin antrpica y problemas 5.
Obtener
y
seleccionar humanizados de los naturales.
medioambientales
informacin
de
contenido 5.1. Selecciona y analiza noticias
Fuentes de informacin (medios geogrfico relativo a los paisajes periodsticas o imgenes en los que
de comunicacin social, imgenes, naturales y las interrelaciones se percibe la influencia del medio en
textos) y el medio ambiente
naturaleza-sociedad
utilizando la actividad humana.
fuentes en las que se encuentre 5.2. Selecciona y analiza a partir de
disponible, tanto en Internet, distintas fuentes de informacin
bibliografa
o
medios
de noticias periodsticas o imgenes en
comunicacin social.
las que se percibe la influencia del
6. Comparar imgenes de las hombre sobre el medio.
variedades de paisajes naturales y 5.3. Obtiene y analiza la informacin
reflejar en un mapa los espacios que aparece en los medios de
naturales protegidos.
comunicacin social referida a la
destruccin del medio natural por
parte del hombre.
Contenidos
122
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Fuentes para el estudio de la

poblacin.
Distribucin territorial de la
poblacin.
Evolucin
histrica.
Regmenes demogrficos.
Movimientos
naturales
de
poblacin. Las migraciones.
Mapa de la distribucin de la
poblacin espaola.
Mapa de densidad de la poblacin
espaola.
Conformacin
del
espacio
demogrfico
actual.
Tasas
demogrficas.
Estructura de la poblacin por
sexo
y
edad
y
estructura
econmica.
Diversidades
regionales.
Estructura, problemtica actual y
posibilidades de futuro de la
poblacin espaola.
Bloque 6. La poblacin espaola

1. Identificar las fuentes para el
estudio
de
la
poblacin
estableciendo los procedimientos
que permiten estudiar casos
concretos.
2. Comentar grficos y tasas que
muestren la evolucin de la
poblacin espaola y calcular y
comentar ndices de dependencia y
envejecimiento y las tasas de
ocupacin, actividad y paro.
3.
Caracterizar
la
poblacin
espaola
identificando
los
movimientos naturales.
4. Explicar la distribucin de la
poblacin espaola identificando las
migraciones.
5. Diferenciar la densidad de
poblacin en el espacio peninsular e
insular explicando la distribucin de
poblacin.
6. Comentar un mapa de la
densidad de poblacin de Espaa
analizando su estructura.
7. Analizar la poblacin de las
diversas Comunidades Autnomas
definiendo su evolucin y la
problemtica de cada una de ellas.
8. Analizar las pirmides de
poblacin
de
las
diversas
Comunidades
Autnomas,
comentando sus peculiaridades.
9. Explicar las perspectivas de
poblacin espaola y la Ordenacin
del Territorio.
10.
Obtener
y
seleccionar
informacin
de
contenido
demogrfico utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible
tanto en internet u otras fuentes de
informacin.
Pg. 32649
evaluables
6.1. Diferencia los distintos paisajes
naturales espaoles a partir de
fuentes
grficas
y
comenta
imgenes representativas de cada
una de las variedades de paisajes
naturales localizadas en medios de
comunicacin social, internet u otras
fuentes bibliogrficas.
1.1. Utiliza las herramientas de

estudio de la poblacin.
2.1. Comenta la pirmide actual de
poblacin espaola y la compara
con alguna de un periodo anterior o
de previsiones futuras.
2.2.
Distingue
las
distintas
pirmides de poblacin en su
evolucin histrica.
2.3. Resuelve problemas de
demografa referidos al clculo de
tasas de poblacin.
3.1. Aplica la teora de la Transicin
Demogrfica al caso espaol.
3.2.
Elige
datos
y
tasas
demogrficas que muestren la
configuracin de la poblacin de un
territorio.
4.1.
Explica
los
procesos
migratorios antiguos que afectan a
Espaa.
4.2. Identifica y analiza las
migraciones recientes.
5.1. Comenta el mapa de la
densidad de poblacin actual en
Espaa.
6.1. Analiza un grfico de la
estructura de la poblacin espaola.
7.1. Compara y comenta la
poblacin de las regiones que
crecen y las que disminuyen su
poblacin.
8.1. Explica las relaciones entre
Comunidades
Autnomas
en
relacin con las migraciones
interiores.
9.1.
Selecciona
y
analiza
informacin sobre las perspectivas
de futuro de la poblacin espaola.
10.1.
Presenta
y
defiende
informacin sobre la poblacin
espaola resaltando los aspectos
ms
significativos,
utilizando
grficos, mapas, pirmides, etc., en
una presentacin informtica o
exposiciones en directo.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
123
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32650
evaluables
El peso de las actividades 1.
Describir
las
actividades 1.1. Identifica las actividades
agropecuarias,
forestales
y agropecuarias
y
forestales agropecuarias y forestales.
pesqueras en el PIB. La poblacin especificando las caractersticas de 1.2. Diferencia las actividades del
activa primaria.
Espaa y analizar los impactos sector primario de otras actividades
Aspectos naturales e histricos medioambientales
dichas econmicas.
que explican los factores agrarios.
actividades.
2.1. Sita en un mapa la distribucin
La estructura de la propiedad y 2. Distinguir los paisajes agrarios de
los
principales
tenencia de la tierra.
estableciendo sus caractersticas.
aprovechamientos agrarios.
Las explotaciones agrarias, sus 3. Analizar adecuadamente un 2.2. Aporta los aspectos del pasado
caractersticas.
paisaje rural distinguiendo el histrico que han incidido en las
Polticas de reforma agraria.
terrazgo, bosques y hbitat.
estructuras agrarias espaolas.
Tipos de agricultura: coexistencia 4. Comprender la evolucin de la 3.1.
Selecciona
y
comenta
de
formas
avanzadas
y estructura de la propiedad.
imgenes que ponen de manifiesto
tradicionales.
La
actividad 5. Identificar formas de tenencia de las caractersticas de los diversos
ganadera.
la tierra.
paisajes agrarios espaoles.
Las
transformaciones 6. Explicar el sector agrario espaol 4.1. Define histricamente, de forma
agroindustriales.
Los
paisajes teniendo en cuenta sus estructuras sumaria, la estructura de la
agrarios
de
Espaa,
sus de la propiedad y las caractersticas propiedad
caractersticas.
de sus explotaciones.
5.1. Identifica y analiza las
La situacin espaola del sector 7. Explicar la situacin del sector caractersticas de los diversos
en el contexto de la Unin Europea. agrario espaol teniendo en cuenta paisajes agrarios espaoles.
La PAC.
el contexto europeo y las polticas 6.1. Aporta datos o grficos de
Impactos ambientales de la de la Unin Europea (PAC).
aspectos
estructurales
que
actividad agropecuaria.
8. Analizar la actividad pesquera expliquen el dinamismo de un sector
La
actividad
pesquera: definiendo sus caractersticas y agrario dado.
localizacin, caractersticas
y problemas.
7.1. Comenta textos periodsticos
problemas. Anlisis de los aspectos 9.
Obtener
y
seleccionar que expliquen la situacin espaola
fsicos y humanos que conforman el informacin
de
contenido en la PAC.
espacio pesquero. La acuicultura en geogrfico relativo al espacio rural, 8.1. Establece las caractersticas y
Espaa.
silvcola o pesquero utilizando peculiaridades de la actividad
La silvicultura: caractersticas y fuentes disponibles tanto en pesquera espaola.
desarrollo en el territorio
Internet, medios de comunicacin 9.1. Selecciona y analiza noticias
social o bibliografa.
periodsticas que tratan problemas
pesqueros e identifica su origen.
9.2.
Confecciona
grficos
comparativos del peso especfico en
el PIB de las actividades agrarias,
ganaderas, forestal y pesqueras
espaolas frente a otros sectores de
actividad.
Bloque 8. Las fuentes de energa y el espacio industrial
Localizacin de las materias 1.
Analizar
el
proceso
de 1.1.
Selecciona
y
analiza
primas y fuentes de energa en industrializacin
espaol informacin sobre los problemas y
Espaa.
estableciendo las caractersticas configuracin de la industria
Evolucin energtica en Espaa. histricas que conducen a la espaola.
Polticas energticas. Produccin y situacin actual.
1.2. Selecciona y analiza imgenes
consumo.
2. Conocer las energas renovables que muestren la evolucin histrica
El proceso de industrializacin y no renovables en Espaa y de la industria espaola en una
espaol: caractersticas y breve relacionar las fuentes de energa y zona concreta o de un sector
evolucin histrica.
la industrializacin describiendo sus concreto.
Aportacin al PIB de la industria. consecuencias en Espaa.
2.1. Relaciona el nacimiento de la
La poblacin activa.
3. Conocer los factores de la industria y la localizacin de fuentes
Deficiencias y problemas del industria en Espaa.
de energa y materias primas en el
sector industrial espaol.
4. Identificar y comentar los pas.
elementos de un paisaje industrial
dado.
Contenidos
124
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Regiones industriales de Espaa:

importancia
de
las
polticas
territoriales en el sector.
Influencia de la poltica de la Unin
Europea en la configuracin de la
industria espaola.
La planificacin industrial. Los ejes
de
desarrollo
industrial:
perspectivas de futuro.
Impactos medioambientales de la
actividad industrial.
5. Describir los ejes de desarrollo

industrial
sobre
un
mapa,
estableciendo sus caractersticas y
las posibilidades de regeneracin y
cambio futuros.
6.
Obtener
y
seleccionar
informacin
de
contenido
geogrfico relativo al espacio
industrial espaol utilizando fuentes
en las que se encuentre disponible,
tanto en Internet, bibliografa, o
medios de comunicacin.
La terciarizacin de la economa
espaola: influencia en el PIB. La
poblacin activa del sector terciario.
Anlisis de los servicios y
distribucin en el territorio.
El impacto de las infraestructuras
sobre el espacio geogrfico.
El sistema de transporte como
forma de articulacin territorial. Las
comunicaciones.
El
desarrollo
comercial.
Caractersticas y evolucin.
Los
espacios
tursticos.
Caractersticas y evolucin. Oferta y
demanda turstica.
Repercusiones del turismo en el
territorio.
Las diversas modalidades del
turismo en Castilla y Len.
Otras
actividades
terciarias:
sanidad, educacin, finanzas, los
servicios
pblicos,
servicios
personales y servicios a la
produccin.
Bloque 9. El sector servicios

1. Analizar la terciarizacin de la
economa espaola estableciendo
sus caractersticas y la influencia en
el Producto Interior Bruto.
2. Identificar la presencia de los
servicios en el territorio analizando
su distribucin e impacto en el
medio.
3. Explicar el sistema de transporte
en
Espaa
distinguiendo
la
articulacin territorial que configura.
4. Describir el desarrollo comercial
estableciendo sus caractersticas y
describiendo la ocupacin territorial
que impone.
5. Localizar en un mapa los
espacios tursticos enumerando sus
caractersticas y desigualdades
regionales, con especial referencia
a los recursos tursticos y
patrimoniales de Castilla y Len.
6.
Obtener
y
seleccionar
informacin
de
contenido
geogrfico relativo a la actividad o al
espacio del sector servicios
espaol, utilizando fuentes en las
que se encuentre disponible, tanto
en Internet, bibliografa o medios de
comunicacin social.
125
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32651
evaluables
3.1. Establece un eje cronolgico
para explicar la evolucin histrica
de la industrializacin espaola.
3.2. Enumera las caractersticas de
la industria espaola y sus
diferencias regionales.
3.3. Confecciona y analiza grficas
y estadsticas que expliquen las
producciones industriales.
4.1. Analiza y comenta paisajes de
espacios industriales.
4.2. Seala en un mapa los
asentamientos industriales ms
importantes, distinguiendo entre los
distintos sectores industriales.
5.1. Localiza y describe las regiones
industriales y los ejes de desarrollo
industrial.
5.2. Describe los ejes o focos de
desarrollo
industrial
y
sus
perspectivas de futuro.
6.1.
Describe
las
polticas
industriales de la Unin
Europea y su influencia en las
espaolas.
1.1. Identifica las caractersticas del
sector terciario espaol.
2.1. Explica la incidencia que para la
economa espaola posee el sector
servicios.
3.1. Describe cmo se articulan los
medios de comunicacin ms
importantes
de
Espaa
(ferrocarriles, carreteras, puertos y
aeropuertos).
3.2. Comenta sobre un mapa de
transportes la trascendencia que
este sector tiene para articular el
territorio.
3.3. Describe y analiza mapas que
reflejen un sistema de transporte
determinado.
3.4. Distingue en un mapa los
principales nodos de transporte
espaol.
3.5.
Resuelve
problemas
planteados en un caso especfico
sobre vas de comunicacin en
nuestro pas.
4.1.
Comenta
grficas
y
estadsticas
que
explican
el
desarrollo comercial.
5.1.
Analiza
y
explica
las
desigualdades del espacio turstico.

Nm. 86
Contenidos
7.
Utilizar
correctamente
la
terminologa del sector servicios.
8. Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante
zona turstica.
Pg. 32652
evaluables
6.1. Comenta grficas y estadsticas
que explican el desarrollo turstico
espaol.
6.2. Explica cmo articulan el
territorio otras actividades terciarias.
7.1. Analiza y comenta imgenes
del espacio destinado a transportes,
comercial, u otras actividades del
sector servicios.
8.1. Confecciona esquemas para
analizar la influencia del sector
servicios en la economa y el
empleo en Espaa a partir de
imgenes que reflejen su impacto
en un paisaje.
Bloque 10. El espacio urbano

1. Definir la ciudad.
1.1. Define ciudad y aporta
2. Analizar y comentar planos de ejemplos.
ciudades,
distinguiendo
sus 2.1. Comenta un paisaje urbano a
diferentes trazados.
partir de una fuente grfica.
3. Identificar el proceso de 2.2. Analiza y explica el plano de la
urbanizacin
enumerando
sus ciudad ms cercana, o significativa,
caractersticas y planificaciones al lugar de residencia.
internas.
3.1. Identifica las caractersticas del
4. Analizar la morfologa y proceso de urbanizacin.
estructura
urbana
extrayendo 3.2. Explica y propone ejemplos de
conclusiones de la huella de la procesos de planificacin urbana.
Historia y su expansin espacial, 4.1. Seala la influencia histrica en
reflejo de la evolucin econmica y el plano de las ciudades espaolas.
poltica de la ciudad.
4.2. Explica la morfologa urbana y
5. Analizar y comentar un paisaje seala las partes de una ciudad
urbano.
sobre un plano de la misma.
6. Identificar el papel de las 5.1. Selecciona y analiza imgenes
ciudades en la ordenacin del que expliquen la morfologa y
territorio.
estructura urbana de una ciudad
7. Describir la red urbana espaola conocida.
comentando las caractersticas de 6.1. Explica la jerarquizacin urbana
la
misma,
identificando
los espaola.
problemas
de
las
ciudades 7.1. Describe y analiza las
espaolas actuales.
influencias mutuas existentes entre
8. Obtener y seleccionar y analizar la ciudad y el espacio que la rodea.
informacin
de
contenido 8.1. Selecciona y analiza noticias
geogrfico relativo al espacio periodsticas que muestren la
urbano espaol utilizando fuentes configuracin y problemtica del
en las que se encuentre disponible, sistema urbano espaol.
tanto en Internet, medios de
comunicacin social o bibliografa.
Bloque 11. Formas de organizacin territorial
La organizacin territorial de 1.
Describir
la
organizacin 1.1. Localiza y explica en un mapa
Espaa. Influencia de la Historia y la territorial espaola analizando la la organizacin territorial espaola
Constitucin de 1978.
estructura
local,
provincial, partiendo
del
municipio
y
La
actual
organizacin autonmica y nacional.
Comunidad Autnoma.
administrativa local. Municipios y 2. Explicar la organizacin territorial 2.1. Distingue y enumera las
Provincias.
espaola estableciendo la influencia Comunidades
Autnomas,
las
Los desequilibrios y contrastes de la Historia y la Constitucin de principales ciudades en cada una de
territoriales.
1978.
Poblamiento rural y poblamiento
urbano
Concepto de ciudad y su influencia
en la ordenacin del territorio.
Morfologa y estructura urbanas.
Las planificaciones urbanas.
Caractersticas del proceso de
urbanizacin.
Las
reas
de
influencia.
Los usos del suelo urbano.
La
red
urbana
espaola.
Caractersticas del proceso de
crecimiento
espacial
de
las
ciudades. La jerarqua urbana.
La integracin en el sistema
urbano europeo.
Los problemas de las ciudades
espaolas.
126
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32653
evaluables
Las Comunidades Autnomas: 3. Explicar la organizacin territorial ellas y los pases fronterizos de
polticas regionales y de cohesin espaola a partir de mapas Espaa.
territorial.
histricos y actuales.
3.1. Explica la ordenacin territorial
4. Analizar la organizacin territorial espaola a partir de mapas
espaola
describiendo
los histricos y actuales.
desequilibrios
y
contrastes 3.2. Compara la ordenacin
territoriales y los mecanismos territorial actual y la de la primera
correctores.
mitad del s. XX.
5. Describir la trascendencia de las 4.1. Caracteriza la ordenacin
Comunidades
Autnomas territorial
establecida
por
la
definiendo las polticas territoriales Constitucin de 1978.
que llevan a cabo estas.
4.2. Explica las polticas territoriales
6. Obtener y seleccionar y analizar que practican las Comunidades
informacin
de
contenido Autnomas en aspectos concretos.
geogrfico relativo a las formas de 4.3. Enumera los desequilibrios y
organizacin territorial en Espaa contrastes territoriales existentes en
utilizando fuentes en las que se la organizacin territorial espaola.
encuentre disponible, tanto en 5.1. Distingue los smbolos que
Internet, medios de comunicacin diferencian
las
Comunidades
social o bibliografa.
Autnomas.
6.1. Explica razonadamente los
rasgos esenciales de las polticas
territoriales autonmicas
Bloque 12. Espaa en Europa y en el mundo
Espaa: situacin geogrfica; 1. Definir la situacin geogrfica de 1.1. Localiza en un mapa las
posicin y localizacin de los Espaa en el mundo estableciendo grandes reas geoeconmicas y
territorios que conforman la unidad su posicin y localizando sus seala aquellas con las que Espaa
y diversidad poltica.
territorios.
tiene ms relacin.
La
construccin
europea. 2. Describir el continente europeo 1.2. Identifica aspectos relevantes
Integracin de Espaa en la Unin distinguiendo
su
estructura de Espaa en la situacin mundial.
Europea. Espaa en Europa. territorial, los contrastes fsicos y 1.3. Localiza la situacin espaola
Estructura territorial. Contrastes socioeconmicos.
entre
las
grandes
reas
fsicos y socioeconmicos de 3. Conocer el proceso de geoeconmicas mundiales.
Europa.
integracin europea, el ingreso de 2.1. Explica la posicin de Espaa
La posicin de Espaa en la Unin Espaa en la Unin Europea y las en la Unin Europea.
Europea. Instituciones de la UE. instituciones europeas; e identificar 3.1. Extrae conclusiones de las
Polticas regionales y de cohesin la posicin de Espaa en la Unin medidas que la Unin Europea toma
territorial
Europea enumerando las polticas en poltica regional y de cohesin
Espaa
en
el
mundo. regionales y de cohesin territorial territorial que afectan a Espaa.
Globalizacin y diversidad en el que se practican en Europa y que 3.2. Comenta noticias periodsticas
mundo: procesos de mundializacin afectan a nuestro pas.
o textos que explican la posicin de
y
desigualdades
territoriales. 4. Definir la globalizacin explicando Espaa en la Unin Europea.
Grandes ejes mundiales.
sus rasgos.
4.1. Identifica y describe los rasgos
Posicin de Espaa en las reas 5. Comparar los procesos de de
la
globalizacin
con
socioeconmicas y geopolticas mundializacin
y
diversidad ejemplificaciones que afectan a
mundiales.
territorial
resumiendo
las nuestro pas.
caractersticas de uno y otro.
5.1.
Confecciona
cuadros
6. Explicar las repercusiones de la comparativos de la aplicacin a
inclusin de Espaa en espacios casos concretos del concepto
socioeconmicos y geopolticos mundializacin y el concepto
continentales
y
mundiales, diversidad territorial.
utilizando fuentes diversas basadas 6.1. Explica las repercusiones de la
en material bibliogrfico u online y inclusin de Espaa en espacios
en opiniones expuestas en los geopolticos y socioeconmicos
medios de comunicacin social
continentales y mundiales a partir
Contenidos
127
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
128
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32654
evaluables
de distintas fuentes de informacin
geogrfica.

Nm. 86
Pg. 32655
GEOLOGA
El conocimiento geolgico de hoy en da es muy amplio y est compartimentado en especialidades muy
tiles para el desarrollo social actual. La materia de Geologa pretende ampliar, afianzar y profundizar en los
conocimientos geolgicos y competencias que el alumnado ha adquirido y trabajado en la materia de Biologa y
Geologa de primero de Bachillerato.
La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construccin de conceptos a travs de
la bsqueda de interrelacin entre ellos y, muy especialmente, a su uso prctico. Esto le permitir conocer y
comprender el funcionamiento de la Tierra y los acontecimientos y procesos geolgicos que ocurren para, en
muchos casos, poder intervenir en la mejora de las condiciones de vida.
La materia fomenta la observacin y la curiosidad, facetas que sern muy importantes para todos aquellos
que deseen realizar estudios posteriores y que complementan su formacin como individuo en una sociedad
cambiante y dinmica, dominada por las nuevas tecnologas que tanta aplicacin tienen en los distintos campos que
abarca la Geologa, y aporta una flexibilidad de pensamiento, que potencia la integracin e interconexin de diversas
disciplinas, ofreciendo al estudiante una visin global e integradora que posibilitar que pueda afrontar con xito los
retos que tendr ante s una vez terminado el Bachillerato.
La materia se estructura en diez bloques.
El primero, El planeta Tierra y su estudio, plantea el conjunto de interrogantes a los que tiene que
responder la geologa como ciencia experimental e histrica que trabaja a escalas espaciales y temporales de gran
diversidad y amplitud.
El segundo, Minerales, los componentes de las rocas, aborda el estudio de la composicin de los
minerales, su reconocimiento y los distintos ambientes de formacin que determinan su estructura, composicin
qumica y propiedades.
El tercero, Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas, estudia las caractersticas de las rocas y los
criterios que se utilizan para su clasificacin e identificacin, profundizando en el proceso de formacin de las rocas
magmticas, sedimentarias y metamrficas.
El cuarto, La tectnica de placas, una teora global, se centra en el estudio de la teora de la tectnica de
placas como teora integradora de los procesos geolgicos internos, analizando las deformaciones de las rocas, el
origen de los orgenos, el relieve del fondo marino y su papel en la historia de la Tierra.
En el quinto, Procesos geolgicos externos, se estudia la interaccin de la atmsfera, hidrosfera, biosfera
y de la accin antrpica en la superficie de la Tierra y su papel en la formacin de las formas de relieve.
El sexto, Tiempo geolgico y geologa histrica se ocupa del estudio de los principios fundamentales de la
geologa, de los mtodos de datacin, de la evolucin biolgica y geolgica de la Tierra y de los cambios climticos
naturales a lo largo de la historia geolgica y de los inducidos por la actividad humana.
El sptimo, Riesgos geolgicos, se centra en el estudio de los riesgos derivados de procesos exgenos,
endgenos y extraterrestres, se analizan sus causas y se valora la necesidad de llevar a cabo medidas de
prevencin y autoproteccin.
En el octavo, Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas, se definen y se clasifican los
recursos naturales del planeta en funcin de su utilidad, teniendo en cuenta la gestin y proteccin ambiental como
cuestin fundamental para cualquier explotacin de recursos. Adems se estudian las tcnicas y etapas empleadas
en la exploracin, evaluacin y explotacin sostenible de los recursos.
En el noveno, Geologa de Espaa, a partir de la teora de la tectnica de placas se aborda el estudio de
los principales dominios geolgicos de la Pennsula Ibrica, Baleares y Canarias, su evolucin geolgica y el
conocimiento de la geologa local relacionndola con la historia y dominios geolgicos del planeta.
Y finalmente, el dcimo, Geologa de campo, analiza los instrumentos y tcnicas bsicas de la metodologa
cientfica y del trabajo de campo para poder realizar una prctica de campo de carcter local. Asimismo, se ocupa
de la valoracin del patrimonio geolgico como bien de inters cientfico, socioeconmico y cultural.
lo aprendido a la vida real, se tendrn en cuenta las siguientes pautas: trabajar aquellos procedimientos que
constituyen la base de la actividad cientfica, tales como el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste
de hiptesis, el diseo de estrategias para este contraste, la investigacin, la precisin en el uso de instrumentos de
medida, la interpretacin de los resultados, su comunicacin, el uso de fuentes de informacin y el desarrollo de
modelos explicativos; trabajar en la adquisicin y consolidacin de actitudes propias del trabajo cientfico: el
cuestionamiento de lo obvio, la imaginacin creativa, la necesidad de verificacin, de rigor y de precisin, y los
hbitos de trabajo e indagacin intelectual; insistir en la resolucin de problemas ante situaciones nuevas para
facilitar la aplicacin y transferencia de lo aprendido a la vida real, haciendo as el aprendizaje ms funcional y que
129
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32656
ste provoque la curiosidad y el inters del alumnado por la ciencia y por las respuestas que sta da a los distintos
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Perspectiva
general
de
la
Geologa, sus objetos de estudio,
mtodos de trabajo y su utilidad
cientfica y social:
Definicin de Geologa. El trabajo
de los gelogos. Especialidades de
la Geologa.
La metodologa cientfica y la
Geologa. El tiempo geolgico y los
principios fundamentales de la
Geologa:
horizontalidad,
superposicin,
actualismos
y
uniformismo.
La Tierra como planeta dinmico y
en evolucin. La Tectnica de
Placas como teora global de la
Tierra.
La evolucin geolgica de la Tierra
en el marco del Sistema Solar.
Geoplanetologa.
La Geologa en la vida cotidiana.
Problemas medioambientales y
geolgicos globales.
Bloque 1. El planeta tierra y su estudio
1. Definir la ciencia de la Geologa y
sus principales especialidades y
comprender el trabajo realizado por
los gelogos en distintos mbitos
sociales.
2. Aplicar las estrategias propias del
trabajo cientfico en la resolucin de
problemas relacionados con la
Geologa.
3. Entender el concepto de tiempo
geolgico
y
los
principios
fundamentales de la geologa,
como:
horizontalidad,
superposicin,
actualismo
y
uniformismo.
4. Analizar el dinamismo terrestre
explicado segn la teora global de
la Tectnica de Placas.
5. Analizar la evolucin geolgica de
la Luna y de otros planetas del
Sistema Solar, comparndolas con
la de la Tierra.
6. Observar las manifestaciones de
la Geologa en el entorno diario e
identificar algunas implicaciones en
la economa, poltica, desarrollo
sostenible y medio ambiente.
evaluables
1.1. Comprende la importancia de la

Geologa en la sociedad y conoce y
valora el trabajo de los gelogos en
distintitos mbitos sociales.
2.1. Selecciona informacin, analiza
datos,
formula
preguntas
pertinentes y busca respuestas para
un pequeo proyecto relacionado
con la geologa.
3.1. Comprende el significado de
tiempo geolgico y utiliza principios
fundamentales de la geologa como:
horizontalidad,
superposicin,
actualismo y uniformismo.
4.1.
Interpreta
algunas
manifestaciones del dinamismo
terrestre como consecuencia de la
Tectnica de Placas.
5.1. Analiza informacin geolgica
de la Luna y de otros planetas del
Sistema Solar y la compara con la
evolucin geolgica de la Tierra.
6.1.
Identifica
distintas
manifestaciones de la Geologa en
el entorno diario, conociendo
algunos de los usos y aplicaciones
de esta ciencia en la economa,
poltica, desarrollo sostenible y en la
proteccin del medio ambiente.
Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas
Materia mineral y concepto de 1. Describir las propiedades que 1.1. Identifica las caractersticas que
mineral. Relacin entre estructura caracterizan a la materia mineral. determinan la materia mineral, por
cristalina, composicin qumica y Comprender su variacin en funcin medio de actividades prcticas con
propiedades de los minerales.
de la estructura y la composicin ejemplos
de
minerales
con
Clasificacin qumico-estructural qumica
de
los
minerales. propiedades
contrastadas,
de los minerales.
Reconocer la utilidad de los relacionando la utilizacin de
Prcticas de identificacin de minerales por sus propiedades.
algunos
minerales
con
sus
minerales comunes.
2. Conocer los grupos de minerales propiedades.
Formacin,
evolucin
y ms importantes segn una 2.1. Reconoce los diferentes grupos
transformacin de los minerales. clasificacin qumico- estructural. minerales, identificndolos por sus
Estabilidad e inestabilidad mineral.
Nombrar y distinguir de visu, caractersticas
fsico-qumicas.
Procesos geolgicos formadores diferentes especies minerales.
Reconoce por medio de una
de minerales y rocas: procesos 3. Analizar las distintas condiciones prctica de visu algunos de los
magmticos,
metamrficos, fsico- qumicas en la formacin de minerales ms comunes.
hidrotermales,
supergnicos
y los minerales. Comprender las 3.1. Compara las situaciones en las
sedimentarios
causas
de
la
evolucin, que se originan los minerales,
inestabilidad
y
transformacin elaborando tablas segn sus
mineral utilizando diagramas de condiciones fsico-qumicas de
fases sencillos.
estabilidad.
Conoce
algunos
ejemplos
de
evolucin
y
130
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32657
evaluables
4.
Conocer
los
principales transformacin mineral por medio
ambientes y procesos geolgicos de diagramas de fases.
formadores de minerales y rocas. 4.1. Compara los diferentes
Identificar algunos minerales con su ambientes y procesos geolgicos en
origen ms comn: magmtico, los que se forman los minerales y
metamrfico,
hidrotermal, las rocas. Identifica algunos
supergnico y sedimentario.
minerales como caractersticos de
cada uno de los procesos
geolgicos de formacin.
Bloque 3. Rocas gneas, sedimentarias y metamrficas
Concepto de roca y descripcin de 1. Diferenciar e identificar por sus 1.1. Identifica mediante una prueba
sus principales caractersticas. caractersticas distintos tipos de visual, ya sea en fotografas y/o con
Criterios
de
clasificacin. formaciones de rocas. Identificar los especmenes
reales,
distintas
Clasificacin de los principales principales grupos de rocas gneas variedades y formaciones de rocas,
grupos
de
rocas
gneas, (plutnicas
y
volcnicas, realizando ejercicios prcticos en el
sedimentarias y metamrficas.
sedimentarias y metamrficas).
aula
y
elaborando
tablas
Identificacin
de
rocas
y 2. Conocer el origen de las rocas comparativas
de
sus
formaciones de rocas, bien con gneas, analizando la naturaleza de caractersticas.
fotografas y/o con especmenes los magmas y comprendiendo los 2.1. Describe la evolucin de
reales.
procesos
de
generacin, magma segn su naturaleza,
El origen de las rocas gneas. diferenciacin y emplazamiento de utilizando diagramas y cuadros
Conceptos y propiedades de los los magmas.
sinpticos.
magmas. Evolucin y diferenciacin 3. Conocer el origen de los 3.1. Comprende y describe el
magmtica.
sedimentos
y
las
rocas proceso de formacin de las rocas
El
origen
de
las
rocas sedimentarias,
analizando
el sedimentarias,
desde
la
sedimentarias.
El
proceso proceso sedimentario desde la meteorizacin del rea fuente,
sedimentario:
meteorizacin, meteorizacin a la diagnesis. pasando por el transporte y
erosin, transporte, depsito y Identificar los diversos tipos de depsito, a la diagnesis, utilizando
diagnesis. Cuencas y medios medios sedimentarios.
un lenguaje cientfico adecuado a tu
sedimentarios.
4. Conocer el origen de las rocas nivel acadmico.
El
origen
de
las
rocas metamrficas, diferenciando las 3.2. Comprende y describe los
metamrficas.
Tipos
de facies metamrficas en funcin de conceptos de facies sedimentarias y
metamorfismo.
Facies las condiciones fsico-qumicas.
medios sedimentarios, identificando
metamrficas y condiciones fsico- 5. Conocer la naturaleza de los y localizando algunas sobre un
qumicas de formacin.
fluidos hidrotermales, los depsitos mapa y/o en tu entorno geogrfico Fluidos hidrotermales y su y los procesos metasomticos geolgico.
expresin en superficie. Depsitos asociados.
4.1. Comprende el concepto de
hidrotermales
y
procesos 6. Comprender la actividad gnea, metamorfismo y los distintos tipos
metasomticos.
sedimentaria,
metamrfica
e existentes, asocindolos a las
Magmatismo,
sedimentacin, hidrotermal
como
fenmenos diferentes condiciones de presin y
metamorfismo e hidrotermalismo en asociados a la Tectnica de Placas. temperatura, y s capaz de elaborar
el marco de la Tectnica de Placas.
cuadros sinpticos comparando
dichos tipos.
fluidos hidrotermales, localizando
datos, imgenes y videos en la red
sobre fumarolas
y geyseres
actuales, identificando los depsitos
asociados.
6.1. Comprende y explica los
fenmenos gneos, sedimentarios,
metamrficos e hidrotermales en
relacin con la Tectnica de Placas.
Bloque 4. La tectnica de placas, una teora global
Cmo es el mapa de las placas 1. Conocer cmo es el mapa actual 1.1. Compara, en diferentes partes
tectnicas.
de las placas tectnicas. Comparar del planeta, el mapa simplificado de
Contenidos
131
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Cunto, cmo y por qu se

mueven.
La Tectnica de Placas como
teora integradora de los procesos
internos de la Tierra.
Deformacin de las rocas: frgil y
dctil.
Principales
estructuras
geolgicas: pliegues y fallas.
Orgenos actuales y antiguos.
Relacin de la Tectnica de
Placas con distintos aspectos
geolgicos.
La Tectnica de Placas y la
Historia de la Tierra.
Actividades
con
programas
informticos.
este mapa con los mapas

simplificados.
2. Conocer cunto, cmo y por qu
se mueven las placas tectnicas.
3. Comprender cmo se deforman
las rocas.
4.
Describir
las
principales
estructuras geolgicas y las
caractersticas de un orgeno.
5. Conocer los rasgos del relieve del
planeta y relacionarlos con la
tectnica de placas.
6. Relacionar la Tectnica de Placas
con algunos aspectos geolgicos:
relieve, clima y cambio climtico,
variaciones del nivel del mar,
distribucin de rocas, estructuras
geolgicas,
sismicidad
y
vulcanismo.
7. Describir la Tectnica de Placas
a lo largo de la Historia de la Tierra:
qu haba antes de la Tectnica de
Placas, cundo comenz.
Las interacciones geolgicas en la

superficie terrestre.
Factores que intervienen en los
procesos externos.
Motores
de
los
procesos
geolgicos externos: radiacin solar
y gravedad.
La meteorizacin y sus tipos.
Los
suelos:
procesos
edafogenticos y principales tipos
de suelos.
evaluables
placas tectnicas con otros ms
actuales aportados por la geologa y
la geodesia.
2.1. Conoce cunto y cmo se
mueven las placas tectnicas.
Utiliza programas informticos de
uso libre para conocer la velocidad
relativa de su centro educativo (u
otro punto de referencia) respecto al
resto de placas tectnicas.
2.2 Entiende y explica por qu se
mueven las placas tectnicas y qu
relacin tiene con la dinmica del
interior terrestre.
3.1 Comprende y describe cmo se
deforman las rocas.
4.1
Conoce
las
principales
estructuras geolgicas y las
principales caractersticas de los
orgenos.
5.1 Explica los principales rasgos
del relieve del planeta y su relacin
con la tectnica de placas.
6.1 Comprende y explica la relacin
entre la tectnica de placas, el clima
y las variaciones del nivel del mar.
6.2 Conoce y argumenta cmo la
distribucin de rocas, a escala
planetaria, est controlada por la
Tectnica de Placas.
6.3 Relaciona las principales
estructuras geolgicas (pliegues y
fallas) con la Tectnica de Placas.
6.4 Comprende y describe la
distribucin de la sismicidad y el
vulcanismo en el marco de la
Tectnica de Placas.
7.1. Entiende cmo evoluciona el
mapa de las placas tectnicas a lo
largo del tiempo. Visiona, a travs
de programas informticos, la
evolucin pasada y futura de las
placas.
Bloque 5. Procesos geolgicos externos

1.
Reconocer
la
capacidad 1.1. Comprende y analiza cmo los
transformadora de los procesos procesos externos transforman el
externos.
relieve.
2. Identificar el papel de la 2.1. Identifica el papel de la
atmsfera, la hidrosfera y la biosfera atmsfera, la hidrosfera y la biosfera
y, en sta, la accin antrpica.
(incluida la accin antrpica).
3. Distinguir la energa solar y la 3.1. Analiza el papel de la radiacin
gravedad como motores de los solar y de la gravedad como
procesos externos.
motores de los procesos geolgicos
4. Conocer los principales procesos externos.
de meteorizacin fsica y qumica. 4.1. Diferencia los tipos de
Entender
los
procesos
de meteorizacin.
132
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32658

Nm. 86
Pg. 32659
evaluables
Los movimientos de ladera: edafognesis
y
conocer
los 4.2.
Conoce
los
principales
factores que influyen en los principales tipos de suelos.
procesos edafogenticos y su
procesos. Tipos.
5. Comprender los factores que relacin con los tipos de suelos.
Accin geolgica del agua:
influyen en los movimientos de 5.1. Identifica los factores que
Distribucin del agua en la ladera y conocer los principales favorecen
o
dificultan
los
Tierra. Ciclo hidrolgico.
tipos.
movimientos de ladera y conoce sus
Aguas superficiales: procesos 6. Analizar la distribucin del agua principales tipos.
y formas resultantes.
en el planeta
6.1. Conoce la distribucin del agua
Glaciares: tipos, procesos y Tierra y el ciclo hidrolgico.
en el planeta y comprende y
formas resultantes.
7. Analizar la influencia de la describe el ciclo hidrolgico.
El mar: olas, mareas y escorrenta superficial como agente 7.1. Relaciona los procesos de
corrientes de deriva. Procesos y modelador y diferenciar sus formas escorrenta superficial y sus formas
formas resultantes.
resultantes.
resultantes.
Accin geolgica del viento: 8. Comprender los procesos 8.1.
Diferencia
las
formas
procesos y formas resultantes. Los glaciares y sus formas resultantes.
resultantes del modelado glacial,
desiertos.
9. Comprender los procesos asocindolas con su proceso
La litologa y el relieve (relieve geolgicos derivados de la accin correspondiente.
krstico, grantico).
marina y formas resultantes.
9.1. Comprende la dinmica marina
La estructura y el relieve. Relieves 10. Comprender los procesos y relaciona las formas resultantes
estructurales.
geolgicos derivados de la accin con su proceso correspondiente.
elica y relacionarlos con las formas 10.1. Diferencia formas resultantes
resultantes.
del modelado elico.
11. Entender la relacin entre la 11.1. Sita la localizacin de los
circulacin general atmosfrica y la principales desiertos.
localizacin de los desiertos.
12.1. Relaciona algunos relieves
12. Conocer algunos relieves singulares con el tipo de roca.
singulares condicionados por la 13.1. Relaciona algunos relieves
litologa (modelado krstico y singulares
con
la
estructura
grantico).
geolgica.
13. Analizar la influencia de las 14.1. A travs de fotografas o de
estructuras geolgicas en el relieve. visitas con Google Earth a
14. Relacionar el relieve de diferentes paisajes locales o
diferentes paisajes con los agentes regionales relaciona el relieve con
y los procesos geolgicos externos. los agentes y los procesos
geolgicos externos.
Bloque 6. Tiempo geolgico y geologa histrica
El tiempo en Geologa. El debate 1. Analizar el concepto del tiempo 1.1. Argumenta sobre la evolucin
sobre la edad de la Tierra. geolgico y entender la naturaleza del concepto de tiempo geolgico y
Uniformismo frente a Catastrofismo. del registro estratigrfico y la la idea de la edad de la Tierra a lo
El registro estratigrfico.
duracin de diferentes fenmenos largo de historia del pensamiento
El principio del actualismo: geolgicos.
cientfico.
aplicacin a la reconstruccin 2. Entender la aplicacin del mtodo 2.1. Entiende y desarrolla la
paleoambiental.
Estructuras del actualismo a la reconstruccin analoga de los estratos como las
sedimentarias
y
biognicas. paleoambiental. Conocer algunos pginas del libro donde est escrita
Paleoclimatologa.
tipos de estructuras sedimentarias y la Historia de la Tierra.
Mtodos
de
datacin: biognicas y su aplicacin. Utilizar 2.2. Conoce el origen de algunas
geocronologa relativa y absoluta. los indicadores paleoclimticos ms estructuras
sedimentarias
Principio de superposicin de los representativos.
originadas por corrientes (ripples,
estratos.
Fsiles
gua. 3. Conocer los principales mtodos estratificacin
cruzada)
y
Bioestratigrafa.
Los
mtodos de datacin absoluta y relativa. biognicas (galeras, pistas) y las
radiomtricos de datacin absoluta. Aplicar el principio de superposicin utiliza para la reconstruccin
Unidades
geocronolgicas
y de estratos y derivados para paleoambiental.
cronoestratigrficas. La Tabla de interpretar
cortes
geolgicos. 3.1. Conoce y utiliza los mtodos de
Tiempo Geolgico.
Entender los fsiles gua como datacin
relativa
y de
las
Geologa Histrica. Evolucin pieza clave para la datacin interrupciones en el registro
geolgica y biolgica de la Tierra bioestratigrfica.
estratigrfico a partir de la
Contenidos
133
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
desde el Arcaico a la actualidad,

resaltando los principales eventos.
Primates y evolucin del gnero
Homo.
Cambios climticos naturales.
Cambio climtico inducido por la
actividad humana.
4.
Identificar
las
principales
unidades
geocronolgicas
y
cronoestratigrficas que conforman
la tabla de tiempo geolgico.
5. Conocer los principales eventos
globales
acontecidos
en
la
evolucin de la Tierra desde su
formacin.
6. Diferenciar los cambios climticos
naturales y los inducidos por la
actividad humana.
Los riesgos naturales. Factores de

riesgo y coste.
Clasificacin de los riesgos
naturales: endgenos, exgenos y
extraterrestres.
Principales riesgos endgenos:
terremotos y volcanes.
Principales riesgos exgenos:
movimientos
de
ladera,
inundaciones y dinmica litoral.
Anlisis y gestin de riesgos:
cartografas
de
inventario,
susceptibilidad y peligrosidad.
Prevencin: campaas y medidas
de autoproteccin.
Anlisis
de
los
principales
fenmenos naturales acontecidos
recientemente.
Bloque 7. Riesgos geolgicos

1. Conocer los trminos en el
estudio de los riesgos naturales.
2. Caracterizar los riesgos naturales
en funcin de su origen: endgeno,
exgeno y extraterrestre.
3. Analizar en detalle algunos de los
principales fenmenos naturales:
terremotos, erupciones volcnicas,
movimientos
de
ladera,
4. Comprender la distribucin de
estos fenmenos naturales en
nuestro pas y saber dnde hay
mayor riesgo.
5. Entender las cartografas de
riesgo.
6. Conocer algunos ejemplos de
fenmenos naturales recientes y
valorar la necesidad de llevar a cabo
medidas de autoproteccin.
Pg. 32660
evaluables
interpretacin de cortes geolgicos
y
correlacin
de
columnas
estratigrficas.
4.1.
Conoce
las
unidades
geocronolgicas
y
cronoestratigrficas, mostrando su
manejo en actividades y ejercicios.
5.1. Analiza algunos de los cambios
climticos, biolgicos y geolgicos
que han ocurrido en las diferentes
era geolgicas, confeccionando
resmenes explicativos o tablas.
6.1. Relaciona fenmenos naturales
con cambios climticos y valora la
influencia de la actividad humana.
1.1. Conoce y utiliza los principales

trminos en el estudio de los riesgos
naturales: riesgo, peligrosidad,
vulnerabilidad y coste.
2.1. Conoce los principales riesgos
naturales y los clasifica en funcin
de su origen endgeno, exgeno o
extraterrestre.
3.1. Analiza casos concretos de los
principales fenmenos naturales
que ocurren en nuestro pas:
terremotos, erupciones volcnicas,
movimientos
de
ladera,
4.1. Conoce los riegos ms
importantes en nuestro pas y
relaciona su distribucin con
determinadas caractersticas de
cada zona.
5.1. Interpreta las cartografas de
riesgo.
6.1. Conoce y valora las campaas
de prevencin y las medidas de
autoproteccin.
6.2 Analiza y comprende los
principales fenmenos naturales
acontecidos durante el curso, en el
planeta, en el pas y en su entorno
local.
Bloque 8. Recursos minerales y energticos y aguas subterrneas
Recursos renovables
y no 1. Comprender los conceptos de 1.1. Conoce e identifica los recursos
renovables.
recursos
renovables
y
no naturales como renovables o no
Clasificacin utilitaria de los renovables,
e
identificar
los renovables.
recursos minerales y energticos.
diferentes tipos de
recursos 2.1. Identifica la procedencia de los
Yacimiento mineral. Conceptos de naturales de tipo geolgico.
materiales y objetos que te rodean,
reservas y leyes. Principales tipos 2. Clasificar los recursos minerales y realiza una tabla sencilla donde se
de inters econmico a nivel y energticos en funcin de su indique la relacin entre la materia
mundial.
utilidad.
prima y los materiales u objetos.
3. Explicar el concepto de 3.1. Localiza informacin en la red
yacimiento mineral como recurso de diversos tipos de yacimientos, y
134
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Exploracin,
evaluacin
y
explotacin sostenible de recursos
minerales y energticos.
La gestin y proteccin ambiental
en las explotaciones de recursos
minerales y energticos
El ciclo hidrolgico y las aguas
subterrneas.
Nivel
fretico,
acuferos
y
surgencias.
La
circulacin del agua a travs de los
materiales geolgicos.
El agua subterrnea: captacin y
explotacin sostenible. Posibles
problemas
ambientales:
salinizacin
de
acuferos,
subsidencia y contaminacin.
explotable,
distinguiendo
los
principales
tipos
de
inters
econmico.
4. Conocer las diferentes etapas y
tcnicas
empleadas
en
la
exploracin,
evaluacin
y
explotacin sostenible de los
recursos minerales y energticos.
5. Entender la gestin y proteccin
ambiental como una cuestin
inexcusable
para
cualquier
explotacin
de
los
recursos
minerales y energticos
6. Explicar diversos conceptos
relacionados
con
las
aguas
subterrneas como: acuferos, el
nivel fretico, manantiales, y
surgencias, adems de conocer la
circulacin del agua a travs de los
materiales geolgicos.
7. Valorar el agua subterrnea como
recurso y la influencia humana en su
explotacin. Conocer los posibles
efectos
ambientales
de
una
inadecuada gestin.
Bloque 9. Geologa de Espaa
1. Conocer los principales dominios
geolgicos de Espaa: Varisco,
orgenos alpinos, grandes cuencas,
Islas Canarias.
2.
Entender
los
grandes
acontecimientos de la historia de la
Pennsula Ibrica, y Baleares en el
marco de la Tectnica de Placas.
3. Conocer la historia geolgica de
las Islas Canarias en el marco de la
Tectnica de Placas.
4. Entender los eventos geolgicos
ms singulares acontecidos en la
Pennsula Ibrica, Baleares y
Canarias y los mares y ocanos que
los rodean.
Principales dominios geolgicos

de la Pennsula Ibrica, Baleares y
Canarias.
Principales eventos geolgicos en
la Historia de la Pennsula Ibrica,
Baleares y Canarias: origen del
Atlntico,
Cantbrico
y
Mediterrneo, formacin de las
principales cordilleras y cuencas.
La metodologa cientfica y el
trabajo de campo. Normas de
seguridad y autoproteccin en el
campo.
Tcnicas
de
interpretacin
cartogrfica y orientacin. Lectura
de mapas geolgicos sencillos.
Bloque 10. Geologa de campo

1. Conocer las principales tcnicas
que se utilizan en la Geologa de
campo
y
manejar
algunos
instrumentos bsicos.
2. Interpretar mapas geolgicos
sencillos, fotografas areas e
135
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32661
evaluables
relacinalos con alguno de los
procesos geolgicos formadores de
minerales y de rocas.
4.1. Elabora tablas y grficos
sencillos a partir de datos
econmicos
de
explotaciones
mineras, estimando un balance
econmico e interpretando la
evolucin de los datos.
5.1. Recopila informacin o visita
alguna explotacin minera concreta
y emite una opinin crtica
fundamentada
en
los
datos
obtenidos y/o en las observaciones
realizadas.
6.1. Conoce y relaciona los
conceptos de aguas subterrneas,
nivel fretico y surgencias de agua y
circulacin del agua.
7.1. Comprende y valora la
influencia humana en la gestin de
las
aguas
subterrneas,
expresando su opinin sobre los
efectos de la misma en medio
ambiente.
1.1. Conoce la geologa bsica de
Espaa identificando los principales
dominios sobre mapas fsicos y
geolgicos.
2.1. Comprende el origen geolgico
de la Pennsula Ibrica y Baleares,
y utiliza la tecnologa de la
informacin para interpretar mapas
y modelos grficos que simulen la
evolucin de la pennsula, las islas y
mares que los rodean.
3.1. Conoce y enumera los
principales
acontecimientos
geolgicos que han ocurrido en el
planeta, que estn relacionados con
la historia de las islas Canarias.
4.1. Integra la geologa local
(ciudad, provincia y/o comunidad
autnoma) con los principales
dominios geolgicos, la historia
geolgica del planeta y la Tectnica
de Placas.
1.1. Utiliza el material de campo
(martillo, cuaderno, lupa, brjula).
2.1.
Lee
mapas
geolgicos
sencillos, fotografas areas e
imgenes de satlite que contrasta
con las observaciones en el campo.

Nm. 86
Contenidos
Fotografas areas e imgenes de

satlite.
De cada prctica de campo:
Geologa local, del entorno del
centro educativo, o del lugar de
la prctica, y Geologa regional.
Recursos y riesgos geolgicos.
Elementos
singulares
del
patrimonio geolgico del lugar
donde se realiza la prctica.
imgenes de satlite de una

comarca o regin.
3. Observar y conocer los
principales elementos geolgicos
de los itinerarios.
4. Utilizar las principales tcnicas de
representacin de datos geolgicos
5. Integrar la geologa local del
itinerario en la Geologa regional.
6. Reconocer los recursos y riesgos
geolgicos.
7. Entender las singularidades del
patrimonio geolgico.
136
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32662
evaluables
3.1. Conoce y describe los
principales elementos geolgicos
del itinerario.
3.2.
Observa
y
describe
afloramientos.
3.3. Reconoce y clasifica muestras
de rocas, minerales y fsiles.
4.1. Utiliza las principales tcnicas
de
representacin
de
datos
geolgicos:
(columnas
estratigrficas, cortes geolgicos
sencillos, mapas geotemticos).
5.1
Reconstruye
la
historia
geolgica de la regin e identifica
los procesos activos.
6.1. Conoce y analiza sus
principales recursos y riesgos
geolgicos.
7.1. Comprende la necesidad de
apreciar,
valorar,
respetar
y
proteger
los
elementos
del
patrimonio geolgico.

Nm. 86
Pg. 32663
GRIEGO
La materia Griego en la etapa de Bachillerato tiene como primera finalidad introducir al alumnado en el
conocimiento de la lengua griega antigua en sus aspectos fonticos, morfolgicos, sintcticos y lxicos, con objeto
de permitirle acceder directamente a algunos de los textos originales ms importantes de la tradicin literaria
helnica, a travs de los cuales ha llegado hasta nosotros una buena parte del denominado legado clsico. El estudio
de la lengua y la literatura griega sirve, adems, como instrumento idneo para iniciarse en un conocimiento directo
del pensamiento y la cultura griega antigua, que constituyen la base de la civilizacin occidental.
El estudio del griego se ha dividido en el primer curso en siete bloques, y en el segundo curso, en seis. El
primero de estos bloques analiza la relacin entre el griego antiguo y otras lenguas de la familia indoeuropea. Para
la explicacin de este hecho, que constituye uno de los principales argumentos para justificar la importancia del
griego, es necesario partir del marco geogrfico en el que se desarrolla la civilizacin griega, marco en el que es
determinante el carcter dialectal de la lengua.
Al estudio de los aspectos principalmente lingsticos se dedican los siguientes tres bloques: el primero de
ellos se centra en el estudio de distintos sistemas de escritura as como el origen y la evolucin del alfabeto griego
y su pronunciacin hasta el desarrollo de los dialectos griegos. Los otros dos bloques son la morfologa y la sintaxis,
dos realidades inseparables que conforman juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado, en el
primer curso, en el concepto de flexin, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales
de estas que sirven para definir la relacin que mantienen unas con otras dentro de la oracin; y en el segundo
curso, se consolidan estos contenidos. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales griegas
y los elementos que definen sus construcciones ms caractersticas, en el primer curso, y, en el segundo, se van
introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En ambos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilizacin griega; en el primero, lo relacionado
con la historia, el arte y la cultura; en el segundo, lo relativo a la literatura. Dentro de los elementos propios de la
identidad cultural griega, merece especial atencin el estudio de la mitologa, cuya influencia resulta decisiva para
la configuracin de las manifestaciones artsticas de nuestra cultura occidental. Tanto en la literatura como en el
arte, las instituciones, la medicina, la filosofa, y las ciencias en general, los griegos fueron pioneros adelantados de
nuestra civilizacin occidental. De ah la importancia del estudio de la historia, sus manifestaciones artsticas y
literarias, as como de sus principales adelantos cientficos. Es importante sealar que el estudio de la cultura griega
contribuye a desarrollar en nuestro alumnado las cualidades ms propias del hombre como la autorreflexin, la
curiosidad intelectual, el espritu crtico y la comprensin as como la estima hacia sus semejantes, descubiertas y
potenciadas por el humanismo griego.
Puesto que la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para
adentrarse en el conocimiento de la civilizacin griega, no existe mejor va de acceso para el estudio de ambas que
los propios textos, a los que se dedica el siguiente bloque de contenidos previstos en los dos cursos. El acceso a
los textos, que les sern presentados a los alumnos de manera adecuada, les permitir conocer directamente el
pensamiento de los autores griegos y descubrir en estos las races de lo que persiste en nuestro mundo actual como
valores humansticos.
Y el ltimo bloque se dedica al estudio del lxico. Dentro de este se presta especial atencin a la etimologa.
Como lengua con una flexin nominal y con una sintaxis en ocasiones compleja, y con un lxico muy extenso
mediante procedimientos de formacin de palabras, que las lenguas modernas explotaron con ms intensidad, el
alumnado se hace una idea de un estudio diacrnico de una lengua que en su evolucin llega hasta el griego
moderno.
En cuanto a los aspectos lingsticos, ha de tenerse presente que el griego es una lengua, y que el proceso
de enseanza-aprendizaje de cualquier lengua, sea moderna o clsica, requiere ejercicios prcticos desde el primer
momento. La lectura de textos, originales y/o traducidos, hacen posible no slo la reflexin sobre los mecanismos
de la lengua y la asimilacin del lxico, sino tambin la captacin de aspectos culturales que los trminos o textos
encierran. Por ello, los textos seleccionados deben abordar una amplia gama temtica referidos a los distintos
apartados de la cultura y literatura griegas. Se sugiere la lectura continuada de textos traducidos como mtodo eficaz
para que el alumnado pueda observar la unidad de sentido de los mismos. Para el primer curso, las frases de los
textos griegos pueden ser seleccionadas con ayuda de materiales lexicogrficos o de antologas temticas. Y para
el segundo curso, pueden seleccionarse autores cuya temtica resulte interesante y adecuada para el alumno. Con
los esquemas lingsticos trabajados, se consolidarn las estructuras bsicas, comenzando con la traduccin de
ncleos mnimos hasta llegar a la traduccin de todo el texto, apoyado por el conocimiento del contexto del mismo.
Para combinar el aprendizaje y la consolidacin de los contenidos lingsticos de la lengua griega con los
distintos aspectos de la civilizacin griega, se realizarn comparaciones con la sociedad actual (instituciones
polticas, sistemas de gobierno, modelos religiosos, soportes artsticos, clases sociales, vigencia de modelos
artstico-literarios en nuestra literatura). En este sentido, los esquemas o croquis cronolgicos, institucionales y
137
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32664
artsticos en el primer curso, y, los genricos y literarios en el segundo, permitirn establecer jalones bsicos en el
estudio global de la cultura griega. Y es aqu donde cobra especial sentido la utilizacin de las metodologas activas,
como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje por investigacin o el
aprendizaje reflexivo.
Difundir los valores de la cultura griega a travs del teatro, hecho por y para el alumnado, es otro ejemplo
de ello. Un programa de actividades, centrado en la lectura y representacin de obras dramticas griegas como
medio de aproximacin al mundo clsico y, en particular, al mundo griego, puede ser el medio ms prctico y ldico.
La implicacin de los centros de enseanza en este tipo de actividades se convierte en un proyecto de innovacin
educativa destacada.
Podemos aadir otra herramienta pedaggica de aprendizaje, la alfabetizacin audiovisual. Esta es una
lnea de trabajo cuyo objetivo es lograr una adecuada recepcin, interpretacin y valoracin de obras
cinematogrficas y audiovisuales, en su sentido ms amplio, relacionadas con el mundo griego. Se concretan, a
travs del desarrollo de proyectos, en experiencias como cine-frum. Se trata de aprovechar las posibilidades
educativas que nos ofrecen las pelculas. No debemos olvidar que el lenguaje cinematogrfico es un componente
esencial de la comunicacin informtica y de la puesta en prctica que las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin posibilitan. El desarrollo de la creatividad, a travs de ver y hacer productos audiovisuales, fomenta
la iniciativa y la autonoma personal, mejora la comunicacin interpersonal y la implementa de habilidades
personales, como la confianza, la percepcin de uno mismo, o la habilidad de comunicar y trabajar en equipo.
A la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales y sintcticas de la lengua griega, resulta imprescindible
la adquisicin de un vocabulario bsico que facilite una primera aproximacin al significado de trminos y textos
griegos. La enseanza y el estudio del lxico deben ser motivadas debidamente y, para que sea ms efectiva y
prctica para el alumnado, debe trabajarse con la idea de que el lxico griego es una de las bases para la adquisicin
y consolidacin de vocabulario del castellano. De esta manera se puede aprovechar la etimologa de muchas
palabras castellanas de origen griego para comprender y memorizar vocabulario castellano. As fomentaremos
actividades interdisciplinares teniendo como punto de partida el vocabulario procedente de muchas de las reas que
el alumno ha estudiado en aos anteriores (matemticas, fsica, qumica). Una de las metodologas para trabajar
esto es el aprendizaje basado en proyectos. Sus ventajas son muchas: motiva al alumnado a aprender, desarrolla
su autonoma; fomenta su espritu autocrtico; se refuerzan sus capacidades sociales mediante el intercambio de
ideas y la colaboracin; facilita su capacidad para buscar, seleccionar, contrastar y analizar toda la informacin; y lo
ms importante, promueve la creatividad.
Otra de las metodologas activas es el aprendizaje colaborativo. Este se basa en el planteamiento de
actividades en las que el alumnado tiene que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo comn.
Tiene muchas ventajas; convierte al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje, desarrolla sus
competencias y habilidades interpersonales, y, les permite adquirir un aprendizaje significativo. Las nuevas
tecnologas multiplican las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicacin, la interaccin y
el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Se pueden usar diversas herramientas; algunas para compartir
documentos; otras para crear blogs de aula; otras, para hacer presentaciones interactivas; o, simplemente, para
realizar murales digitales y mapas conceptuales. Este mtodo educativo se concreta en actividades muy variadas
como debates, webquest o presentaciones en equipo. Todas sern actividades enfocadas a trabajar las
competencias.
Por otro lado, el profesor puede presentar, asimismo, un banco de contenidos con el material necesario
para disear sus propias actividades colaborativas, como vdeos, audios o artculos, y que puede ser, para el alumno,
una gran fuente de consulta.
Gracias al trabajo colaborativo, el alumnado interioriza un modelo de trabajar y estudiar que pueden aplicar
en distintos mbitos de su vida, y promueven la cultura del esfuerzo, como ejemplo de los principios metodolgicos
de la etapa de Bachillerato.
GRIEGO I
PRIMER CURSO
Contenidos
Marco geogrfico de la lengua.
El indoeuropeo.
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer y localizar en mapas el
marco geogrfico de la lengua
griega.
2. Explicar el origen de la lengua
griega a partir del indoeuropeo y
138
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Localiza en un mapa el marco
geogrfico en el que tiene lugar el
nacimiento de la lengua griega y su
expansin.

Nm. 86
Pg. 32665
evaluables
conocer los principales grupos 2.1.
Explica
y
sita
lingsticos que componen la familia cronolgicamente el origen del
de las lenguas indoeuropeas y concepto
de
indoeuropeo,
localizarlas en un mapa.
explicando a grandes rasgos el
proceso que da lugar a la creacin
del trmino.
2.2. Enumera y localiza en un mapa
las principales ramas de la familia
de las lenguas indoeuropeas.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
los orgenes de la escritura.
escritura y distinguirlos del alfabeto. escritura, clasificndolos conforme
Orgenes del alfabeto griego.
2. Conocer el origen del alfabeto a su naturaleza y su funcin, y
Caracteres del alfabeto griego.
griego, su influencia y relacin con describiendo los rasgos que
La pronunciacin.
otros alfabetos usados en la distinguen a unos de otros.
Transcripcin de trminos griegos. actualidad.
2.1. Explica el origen del alfabeto
3. Conocer los caracteres del griego describiendo la evolucin de
alfabeto griego, escribirlos y leerlos sus signos a partir de la adaptacin
con la pronunciacin correcta.
del alfabeto fenicio.
4. Conocer y aplicar las normas de 2.2. Explica el origen del alfabeto de
transcripcin de trminos griegos en diferentes lenguas partiendo del
la lengua propia.
alfabeto griego, explicando su
evolucin
y
sealando
las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
3.1.
Identifica
y
nombra
correctamente los caracteres que
forman
el
alfabeto
griego,
escribindolos
y
leyndolos
correctamente.
4.1. Conoce las normas de
transcripcin y las aplica con
correccin en la transcripcin de
trminos griegos en la lengua
propia.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
1. Conocer, identificar y distinguir 1.1. Identifica y distingue en
Tipos de palabras: variables e los distintos formantes de las palabras propuestas sus formantes,
invariables.
palabras.
sealando y diferenciando lexemas
Concepto de declinacin: las 2. Distinguir y clasificar distintos y afijos y buscando ejemplos de
declinaciones.
tipos de palabras a partir de su otros trminos en los que estn
Flexin de nombres, adjetivos y enunciado.
presentes.
pronombres.
3. Comprender el concepto de 2.1. Distingue palabras variables e
El sistema verbal griego. Verbos declinacin/flexin.
invariables explicando los rasgos
temticos y atemticos. Formas 4. Conocer las declinaciones, que permiten identificarlas y
regulares de uso frecuente.
encuadrar las palabras dentro de la definiendo
criterios
para
Formas verbales personales y no declinacin
y
declinarlas clasificarlas.
personales.
correctamente.
3.1.
Enuncia
correctamente
5.
Conjugar
y
traducir distintos tipos de palabras en
correctamente al castellano las griego, distinguindolos a partir de
formas verbales regulares de uso su
enunciado y clasificndolos
frecuente de los temas de presente, segn su categora y declinacin.
aoristo, perfecto y futuro en voz 4.1. Declina palabras y sintagmas
activa, media y pasiva.
en
concordancia,
aplicando
6. Conocer, comprender y utilizar correctamente para cada palabra el
los elementos morfolgicos de la
Contenidos
139
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
lengua griega e iniciarse en la
interpretacin y traduccin de textos
de dificultad progresiva.
Los casos griegos.

La concordancia.
Los elementos de la oracin.
La oracin simple: oraciones
atributivas y predicativas.
Las oraciones compuestas.
Construcciones de infinitivo.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracin.
2. Conocer e identificar las distintas
formas verbales, los nombres de los
casos griegos, las funciones que
realizar en la oracin, saber traducir
los casos a la lengua materna de
forma
adecuada
segn
sus
funciones.
3. Reconocer y clasificar los tipos de
oracin simple.
4. Distinguir las oraciones simples
de las compuestas.
5. Conocer las funciones de las
formas de infinitivo en las oraciones.
6. Identificar las construcciones de
infinitivo
concertado
y
no
concertado y traducirlas de forma
correcta.
7. Identificar en griego y relacionar
con el castellano elementos
sintcticos que permitan el anlisis
y la traduccin de textos sencillos.
140
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32666
evaluables
paradigma
de
flexin
correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su tema
describiendo los rasgos por los que
se reconocen los distintos modelos
de flexin verbal.
5.2. Explica el uso de los temas
verbales
griegos
identificando
correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
5.3. Conjuga los tiempos verbales
en voz activa y medio-pasiva,
aplicando
correctamente
los
paradigmas correspondientes.
5.4. Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.5. Traduce al castellano diferentes
formas
verbales
griegas
comparando su uso en ambas
lenguas.
5.6. Cambia de voz las formas
verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que
expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua griega
para realizar el anlisis y traduccin
de textos sencillos.
1.1.
Analiza
morfolgica
y
sintcticamente frases y textos
sencillos
identificando
correctamente las
categoras
gramaticales a las que pertenecen
las diferentes palabras y explicando
las funciones que realizan en el
contexto.
2.1. Declina y/o conjuga de forma
correcta palabras propuestas segn
su
categora,
explicando
e
ilustrando
con
ejemplos
las
caractersticas que diferencian los
conceptos de conjugacin y
declinacin.
2.2. Enumera correctamente los
nombres de los casos que existen
en la flexin nominal griega,
explicando las funciones que
realizan dentro de la oracin e
ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3.1. Compara y clasifica diferentes
tipos
de
oraciones
simples

Nm. 86
Pg. 32667
evaluables
identificando y explicando en cada
caso sus caractersticas.
4.1. Compara y clasifica diferentes
tipos de oraciones compuestas,
diferencindolas con precisin de
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las funciones que
realizan las formas de infinitivo
dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de
forma correcta las construcciones
de infinitivo concertado y no
concertado relacionndolas con
construcciones anlogas existentes
en otras lenguas que conoce.
7.1. Identifica en el anlisis de
frases y textos de dificultad
graduada elementos sintcticos
propios de
la lengua griega
relacionndolos para traducirlos con
sus equivalentes en castellano.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Grecia. 1. Conocer los hechos histricos de 1.1. Describe el marco histrico en
Organizacin poltica y social de los periodos de la historia de Grecia, el que surge y se desarrolla la
Grecia.
encuadrarlos
en
su
periodo civilizacin
griega
sealando
La familia.
correspondiente y realizar ejes distintos perodos dentro del mismo
El trabajo y el ocio: los oficios, la cronolgicos.
e identificando en para cada uno de
ciencia y la tcnica. Fiestas y 2. Conocer y comparar las ellos
las
conexiones
ms
espectculos
principales formas de organizacin importantes que presentan con
Mitologa y religin.
poltica y social de la antigua otras civilizaciones.
Grecia.
1.2.
Puede
elaborar
ejes
3. Conocer la composicin de la cronolgicos en los que se
familia y los roles asignados a sus representan
hitos
histricos
miembros en la Grecia clsica y en relevantes consultando o no
la actualidad.
diferentes fuentes de informacin.
4. Identificar y conocer las 1.3. Distingue las diferentes etapas
principales formas de trabajo y de de la historia de Grecia, explicando
ocio, y los adelantos cientficos y sus rasgos esenciales y las
tcnicos griegos, explicando su circunstancias que intervienen en el
pervivencia en nuestra cultura paso de unas a otras.
occidental.
1.4. Sabe enmarcar determinados
5. Conocer los principales dioses hechos histricos en la civilizacin y
de la mitologa grecolatina.
periodo histrico correspondiente
6. Conocer los dioses, mitos y ponindolos
en
contexto
y
hroes griegos e identificar su relacionndolos
con
otras
pervivencia en nuestra cultura, circunstancias contemporneas.
reconociendo
las
referencias 2.1. Describe y compara los
mitolgicas en las diferentes principales sistemas polticos de la
antigua
Grecia
estableciendo
7. Conocer las caractersticas de la semejanzas y diferencias entre
religin griega y relacionarlas con la ellos.
cultura helnica y con otras 2.2. Describe la organizacin de la
manifestaciones religiosas de otras sociedad griega, explicando las
culturas.
caractersticas de las
distintas
Contenidos
141
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
8.
Relacionar
y
establecer
semejanzas y diferencias entre las
manifestaciones deportivas de la
Grecia Clsica y las actuales.
142
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32668
evaluables
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con
los valores cvicos existentes en la
poca y comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica y explica los
diferentes
papeles
que
desempean dentro de la familia
cada
uno de sus miembros
analizando a travs de ellos
estereotipos culturales de la poca
y comparndolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de
trabajo y las relaciona con los
conocimientos cientficos y tcnicos
de la poca explicando su
influencia en el progreso de la
cultura occidental.
4.2.
Describe las
principales
formas de ocio de la sociedad
griega analizando su finalidad, los
grupos a los que van dirigidas y su
funcin en el desarrollo de la
identidad social.
5.1. Puede nombrar con su
denominacin griega y latina los
principales dioses y hroes de la
mitologa grecolatina, sealando los
rasgos que los caracterizan, sus
atributos y su mbito de influencia.
6.1. Identifica dentro del imaginario
mtico a
dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
6.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en
nuestra cultura, analizando la
influencia de la tradicin clsica en
este fenmeno y sealando las
semejanzas
y las principales
diferencias que se observan entre
ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de
cada poca.
6.3.
Reconoce
referencias
mitolgicas directas o indirectas en
las
diferentes manifestaciones
artsticas, describiendo, a travs del
uso que se hace de las mismas, los
aspectos bsicos que en cada caso
se asocian a la tradicin grecolatina.
7.1. Enumera y explica las
principales caractersticas de la

Nm. 86
Contenidos
Iniciacin a las tcnicas de

traduccin,
retroversin
y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Comparacin
de estructuras
griegas con las de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos
traducidos
Lectura comparada y comentario
de textos en lengua griega y lengua
propia.
Vocabulario bsico griego: lxico

de uso frecuente y principales
prefijos y sufijos.
Procedimientos de formacin del
lxico
griego:
derivacin
y
composicin.
Descomposicin de palabras en
sus formantes.
Helenismos ms frecuentes del
vocabulario comn y del lxico
especializado y pervivencia de
trminos patrimoniales, cultismos y
neologismos.
Identificacin de lexemas, sufijos
y prefijos griegos usados en la
propia lengua.
Bloque 6. Textos
1.
Conocer
y
aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos y lxicos
de la lengua griega para la
interpretacin
y
traduccin
coherente de frases o textos de
dificultad progresiva.
2. Comparar las estructuras griegas
con las de la
propia lengua,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias.
3. Realizar a travs de una lectura
comprensiva, anlisis y comentario
del contenido y estructura de textos
clsicos originales o traducidos.
Bloque 7. Lxico
1. Conocer, identificar y traducir el
lxico griego: las palabras de mayor
frecuencia y los principales prefijos
y sufijos.
2. Identificar y conocer los
elementos
lxicos
y
los
procedimientos de formacin del
lxico
griego:
derivacin
y
composicin para entender mejor
los procedimientos de formacin de
palabras en las lenguas actuales.
3. Descomponer una palabra en sus
distintos formantes, conocer su
significado en griego para aumentar
el caudal lxico y el conocimiento de
la propia lengua.
4. Identificar los helenismos,
trminos patrimoniales, cultismos y
neologismos ms frecuentes del
143
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32669
evaluables
religin griega,
ponindolas en
relacin con otros aspectos bsicos
de
la
cultura
helnica
y
estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias
de otras culturas.
8.1. Describe y analiza los
aspectos religiosos y culturales que
sustentan
los
certmenes
deportivos de la antigua Grecia y la
presencia o ausencia de estos en
sus correlatos actuales.
1.1. Utiliza adecuadamente
el
anlisis morfolgico y sintctico de
textos de dificultad graduada para
efectuar
correctamente
su
traduccin.
1.2.
Utiliza
mecanismos
de
inferencia para comprender textos
de forma global.
1.3. Utiliza correctamente el
diccionario
para
localizar
el
significado
de
palabras
que
entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
ms adecuado para la traduccin
del texto.
2.1. Compara estructuras griegas
con las de la propia lengua,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias.
3.1. Elabora mapas conceptuales y
estructurales
de
los
textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de
palabras griegas no estudiadas a
partir de palabras de su propia
lengua o del contexto.
2.1. Identifica y explica las palabras
de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos,
traducindolos a la propia lengua.
3.1 Identifica y distingue en palabras
propuestas
sus
formantes,
y afijos y buscando ejemplos de
otros trminos en los que estn
presentes.
3.2. Identifica la etimologa y conoce
el significado de las palabras de
lxico comn de la lengua propia.
4.1. Identifica los helenismos ms
frecuentes del vocabulario comn y

Nm. 86
Contenidos
vocabulario comn relacionndolos
con el griego.
5. Relacionar distintas palabras de
la misma familia etimolgica o
semntica.
Pg. 32670
evaluables
explica su significado remitindose
a los timos griegos originales.
5.1. Relaciona distintas palabras de
semntica.
GRIEGO II
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Los
dialectos antiguos, los
dialectos literarios y la koin.
Del griego clsico al griego
moderno.
Revisin de la flexin de nombres,

adjetivos y pronombres. Formas
menos usuales e irregulares
Revisin de la flexin verbal: La
conjugacin atemtica. Modos
verbales.
Estudio pormenorizado
de la
sintaxis
nominal,
adjetival
y
pronominal.
Tiempos y modos verbales.
Bloque 1. Lengua griega
1. Conocer los orgenes de los
dialectos antiguos y literarios,
clasificarlos y localizarlos en un
mapa.
2. Comprender la relacin directa
que existe entre el griego clsico y
el moderno y sealar algunos
rasgos bsicos que permiten
percibir este proceso de evolucin.
Bloque 2. Morfologa
1.
Conocer
las
categoras
gramaticales.
2. Conocer e identificar lexemas y
afijos en palabras.
3. Realizar el anlisis morfolgico
de las palabras de un texto clsico.
4.
Realizar
traducciones
y
retroversiones
aplicando
los
conocimientos de morfologa verbal
en griego y castellano.
Bloque 3. Sintaxis
1. Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintcticas
en
griego
relacionndolas con el castellano.
2. Conocer, identificar y traducir
correctamente las construcciones
144
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Delimita mbitos de influencia
de los distintos dialectos, ubicando
con precisin puntos geogrficos,
ciudades o restos arqueolgicos
conocidos por su relevancia
histrica.
2.1. Compara trminos del griego
clsico y sus equivalentes en griego
moderno,
constatando
las
semejanzas y las diferencias que
existen entre unos y otros y
analizando a travs de las mismas
las caractersticas generales que
definen el proceso de evolucin.
1.1. Nombra y describe las
categoras gramaticales, sealando
los rasgos que las distinguen.
2.1. Identifica y distingue en
palabras propuestas sus formantes,
presentes.
3.1. Sabe determinar la forma clase
y categora gramatical de las
palabras de un texto, detectando
correctamente con
ayuda del
diccionario los morfemas que
contienen informacin gramatical.
4.1. Reconoce con seguridad y
ayudndose del diccionario todo
tipo
de
formas
verbales,
conjugndolas
y sealando su
equivalente en castellano.
1.1. Reconoce, distingue y clasifica
los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas griegas
relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras
lenguas que conoce.

Nm. 86
Contenidos
Tipos
de
oraciones
y
construcciones
sintcticas
de
infinitivo y participio.
La
oracin
compuesta.
Formas de subordinacin.
de infinitivo y participio, explicando

sus funciones.
3.
Relacionar
y
aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones sintcticas de la
lengua griega en interpretacin y
traduccin de textos de textos
griegos.
Gneros literarios:
La pica.
La historiografa.
El drama: Tragedia y comedia.
La lrica.
La oratoria.
La fbula.
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Uso del diccionario.
Comentario
y anlisis filolgico
de
textos de
griego clsico
originales,
preferiblemente
en
prosa.
Conocimiento del contexto social,
cultural e histrico de los textos
traducidos.
Bloque 4. Literatura
gneros literarios griegos, sus
autores
y
obras
ms
representativas y sus influencias en
la literatura posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la
literatura griega como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva,
distinguiendo
el
gnero literario al que pertenecen,
sus caractersticas esenciales y su
estructura si la extensin del pasaje
elegido lo permite.
4.
Establecer
relaciones
y
paralelismos entre la literatura
clsica y la posterior.
Bloque 5. Textos
1. Conocer, identificar y relacionar
los elementos morfolgicos de la
lengua griega en interpretacin y
traduccin de textos de textos
clsicos.
2.
Realizar
la
traduccin,
interpretacin
y
comentario
lingstico, literario e histrico de
textos de griego clsico.
formales de los textos.
145
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32671
evaluables
2.1. Identifica formas no personales
del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y
explicando las
funciones que
desempean.
2.2. Conoce, analiza y traduce de
de participio relacionndolas con
propios de la lengua griega
esenciales de los gneros literarios
griegos e identifica y seala su
presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos
situando en ellos autores, obras y
otros aspectos relacionados con la
literatura griega.
2.2.
Nombra
autores
representativos de la literatura
griega, encuadrndolos
en su
contexto cultural y citando y
explicando
sus obras ms
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos
griegos situndolos en el tiempo,
explicando
sus
caractersticas
esenciales e identificando el gnero
al que pertenecen.
4.1. Explora la pervivencia de los
gneros y los temas literarios de la
traduccin
griega
mediante
ejemplos
de
la
literatura
contempornea,
analizando el
distinto uso que se ha hecho de los
mismos.
1.1. Utiliza adecuadamente el
textos griegos para efectuar
correctamente su traduccin.
2.1. Aplica los conocimientos
adquiridos para realizar comentario
lingstico, literario e histrico de
textos.
3.1. Reconoce y explica a partir de
elementos formales el gnero y el
propsito del texto.

Nm. 86
Contenidos
Identificacin
caractersticas
textos.
de
las
formales de los
Ampliacin de vocabulario bsico

griego: El lenguaje literario y
filosfico.
Procedimientos de formacin del
lxico
griego:
derivacin
y
composicin.
Helenismos ms frecuentes del
lxico especializado y pervivencia
de
trminos
patrimoniales,
cultismos y neologismos.
Identificacin de lexemas, sufijos y
prefijos griegos usados en la propia
lengua.
Descomposicin de palabras en
sus formantes.
Etimologa y origen de las
palabras de la propia lengua.
4. Utilizar el diccionario y buscar el
trmino ms apropiado en la lengua
propia para la traduccin del texto.
5. Conocer el contexto social,
traducidos.
Bloque 6. Lxico
lxico griego.
2. Identificar y conocer los
elementos
lxicos
y
los
procedimientos de formacin del
lxico griego para entender mejor
3. Reconocer los helenismos ms
del
lxico
especializado
y
remontarlos a los timos griegos
originales.
4. Identificar la etimologa y conocer
el significado de las palabras de
origen griego de la lengua propia o
de otras, objeto de estudio tanto de
lxico comn como especializado.
5. Relacionar distintas palabras de
semntica.
6. Reconocer los elementos lxicos
y los procedimientos de formacin
del lxico griego: la derivacin y la
composicin para entender mejor
146
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32672
evaluables
4.1. Utiliza con seguridad y
autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando
en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en
funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
5.1. Identifica el contexto social,
propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
1.1. Explica el significado de
trminos griegos mediante trminos
equivalentes en castellano.
2.1. Descompone palabras tomadas
tanto del griego antiguo como de la
propia lengua en sus distintos
formantes explicando el significado
de los mismos.
3.1. Identifica los helenismos ms
del lxico especializado y explica su
significado a partir de los timos
griegos originales.
3.2. Reconoce y distingue a partir
del timo griego cultismos, trminos
patrimoniales
y
neologismos
explicando
las
diferentes
evoluciones que se producen en
uno y otro caso.
palabras griegas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de
su lengua o de otras que conoce.
4.2. Deduce y explica el significado
de palabras de la propia lengua o de
otras, objeto de estudio a partir de
los timos griegos de los que
proceden.
5.1. Comprende y explica la relacin
que existe entre diferentes trminos
pertenecientes a la misma familia
etimolgica o semntica.
6.1. Sabe descomponer una palabra
en sus distintos formantes, conocer
su significado en griego para
aumentar el caudal lxico y el
conocimiento de la propia lengua.

Nm. 86
Pg. 32673
HISTORIA DE ESPAA
El estudio de la Historia de Espaa es esencial para el conocimiento y comprensin no solo de nuestro
pasado sino tambin del mundo actual. Esta materia tiene a Espaa como mbito fundamental de referencia.
Su estudio debe partir de los conocimientos adquiridos en Educacin Secundaria Obligatoria en la materia
de Geografa e Historia y en el curso primero de Bachillerato en la materia de Historia del Mundo Contemporneo.
Igualmente, debe servir para profundizar en el conocimiento de la herencia personal y colectiva, del conocimiento
de una Espaa, cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, que es comn a
todos los espaoles. A su vez, la historia de Espaa no debe entenderse como un proceso aislado, sino que debe
ser estudiado dentro de un contexto sociopoltico y un marco espacial ms amplio, de carcter europeo,
iberoamericano e internacional, que nos sita en Europa, en las relaciones con Iberoamrica y en el mundo.
Con la materia Historia de Espaa, el alumnado puede adquirir valores y hbitos de comportamiento
relacionados con el anlisis crtico de las fuentes, con el aprecio de la pluralidad de Espaa y con las huellas de su
pasado en la sociedad actual. Tambin contribuye a fomentar la sensibilidad hacia los problemas del presente, a
favorecer la implicacin y participacin en la democracia y al ejercicio de la ciudadana activa y responsable, y a
adoptar una actitud en defensa de la libertad y los derechos humanos.
La seleccin de contenidos pretende aunar la necesidad de proporcionar al alumnado la comprensin de
la evolucin histrica de Espaa, los procesos, estructuras y hechos ms relevantes de su devenir histrico, con un
anlisis ms concienzudo de las situaciones histricas ms cercanas a nuestro presente. Se pretende tener una
visin continua, sistemtica y global del desarrollo histrico a la vez que se propone la profundizacin en el estudio
de la poca contempornea, lo que facilita la tarea de abordar la complejidad de las explicaciones histricas y
ejercitar procedimientos de anlisis e interpretacin propios del trabajo del historiador.
Para la distribucin de contenidos se utiliza un orden cronolgico, otorgando mayor importancia al
conocimiento de la historia contempornea, sin renunciar a los contenidos de etapas histricas anteriores, puesto
que comprender la Espaa actual slo es posible si nos remontamos a procesos y hechos que tienen su origen en
el pasado. De este modo, tras un bloque introductorio sobre el conocimiento histrico y los mtodos en Historia, se
realiza, en el bloque primero, un recorrido desde los primeros humanos en la pennsula a la monarqua visigoda,
para luego adentrarnos en la Edad Media, iniciada en la pennsula Ibrica con la llegada de los musulmanes, en el
bloque segundo, para, a continuacin, estudiar los siglos de la Edad Moderna en los bloques tres y cuatro, y,
finalmente tratar en ocho bloques la poca contempornea: del bloque cinco al bloque ocho analizar el siglo XIX en
sus distintas fases (crisis del Antiguo Rgimen, etapa isabelina, Restauracin borbnica y dedicar el bloque octavo
a la economa y sociedad del siglo XIX) y en los bloques nueve a doce ocuparse del siglo XX (crisis de la
Restauracin, II Repblica, Guerra civil, Dictadura de Franco y etapa democrtica) y de los aos transcurridos del
siglo XXI.
Los principios metodolgicos de la materia deben responder a la epistemologa de la ciencia histrica y al
fomento del desarrollo de la iniciativa y autonoma en el trabajo del alumnado, con la participacin del mismo en la
adquisicin de su propio conocimiento. Es fundamental desarrollar capacidades y tcnicas intelectuales propias del
pensamiento abstracto y formal, tales como la observacin, el anlisis, la interpretacin, la capacidad de
comprensin y el sentido crtico. Para ello, es esencial el anlisis de textos histricos e historiogrficos y el empleo
de tablas de datos estadsticos, grficas y mapas temticos e histricos, as el trabajo directo en archivos, registros,
hemerotecas, videotecas, etc. y la realizacin de proyectos de investigacin. Adems, los medios audiovisuales y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin tienen una importancia creciente para el acceso a recursos
virtuales, lo que facilita la comprensin de la materia.
La historia explicativa de hechos y procesos debe incorporar los nuevos enfoques historiogrficos y, para
una mejor comprensin, presentar los contenidos secuenciados cronolgica y temticamente. Como es un
conocimiento racional y cientfico, se fomentar que el alumnado formule hiptesis explicativas, plantee estrategias
para elaborar conclusiones, maneje la multicausalidad y relacione diferentes aspectos de la vida social demografa,
economa, poltica, cultura e ideologa para elaborar explicaciones complejas de los hechos histricos.
La metodologa utilizada debe favorecer el necesario equilibrio para elaborar juicios racionales sobre la
sociedad espaola en el pasado, que permita la preparacin y la perspectiva necesarias para apreciar mejor los
problemas actuales, a partir del anlisis racional de sus causas y antecedentes.
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SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 0. Cmo se escribe la Historia, criterios comunes
El conocimiento histrico. Tiempo 1. Localizar fuentes primarias 1.1. Busca informacin de inters
histrico y categoras temporales.
(histricas)
y
secundarias (en libros o Internet) sobre la
El mtodo histrico: respeto a las (historiogrficas) en
bibliotecas, importancia cultural y artstica de un
fuentes
y
diversidad
de Internet, etc. y extraer informacin personaje histricamente relevante,
perspectivas.
relevante a lo tratado, valorando hecho o proceso histrico y elabora
Comprensin y explicacin de los crticamente su fiabilidad.
una breve exposicin.
hechos o procesos histricos.
2. Elaborar mapas y lneas de 2.1. Representa una lnea del
tiempo, localizando las fuentes tiempo situando en una fila los
adecuadas, utilizando los datos principales
acontecimientos
proporcionados o sirvindose de los relativos a determinados hechos o
conocimientos ya adquiridos.
procesos histricos.
3. Comentar e interpretar fuentes 3.1. Responde a cuestiones
primarias (histricas) y secundarias planteadas a partir de fuentes
(historiogrficas), relacionando su histricas e historiogrficas.
informacin con los conocimientos 4.1. Distingue el carcter de las
previos.
fuentes histricas no slo como
4. Reconocer la utilidad de las informacin, sino como prueba para
fuentes para el historiador, aparte responder las preguntas que se
de su fiabilidad.
plantean los historiadores.
Bloque 1. La Pennsula Ibrica desde los primeros humanos hasta la desaparicin de la monarqua Visigoda
(711)
La hominizacin. Los hallazgos de 1. Explicar las caractersticas de los 1.1. Explica las diferencias entre la
Atapuerca.
principales hechos y procesos economa y la organizacin social
La prehistoria: la evolucin del histricos de la pennsula Ibrica del Paleoltico y el Neoltico, y las
Paleoltico al Neoltico; la pintura desde la prehistoria (con especial causas del cambio.
cantbrica y la levantina. La referencia a los hallazgos de 1.2. Describe los avances en el
importancia de la metalurgia.
Atapuerca) hasta la desaparicin de conocimiento de las tcnicas
La configuracin de las reas celta la monarqua visigoda, identificando metalrgicas
y
explica
sus
e ibrica: Tartesos, indoeuropeos y sus causas y consecuencias.
repercusiones.
colonizadores orientales.
1.3. Resume las caractersticas
Hispania romana: conquista y
principales del reino de Tartesos y
romanizacin de la pennsula; el
cita las fuentes histricas para su
legado cultural romano. La crisis del
conocimiento.
siglo III.
1.4. Explica el diferente nivel de
La
monarqua
visigoda:
desarrollo de las reas celta e
ruralizacin de la economa; el
ibrica en vsperas de la conquista
poder de la Iglesia y la nobleza.
romana en relacin con la influencia
recibida de los indoeuropeos, el
reino
de
Tartesos
y
los
colonizadores fenicios y griegos.
romanizacin y describe los medios
empleados para llevarla a cabo.
1.6. Compara el ritmo y grado de
romanizacin de los diferentes
territorios peninsulares.
1.7. Resume las caractersticas de
la monarqua visigoda y explica por
qu alcanz tanto poder la Iglesia y
la nobleza.
1.8. Busca informacin de inters
(en libros o Internet) sobre
pervivencias culturales y artsticas
Contenidos
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evaluables
del legado romano en la Espaa
actual, y elabora una breve
exposicin.
1.9. Dibuja un mapa esquemtico
de la pennsula Ibrica y delimita en
l las reas ibrica y celta.
1.10. Representa una lnea del
tiempo desde 250 a.C. hasta 711
d.C, situando en ella los principales
acontecimientos histricos.
1.11.
Partiendo
de
fuentes
historiogrficas,
responde
a
cuestiones o situaciones.
1.12. Identifica las diferencias entre
una imagen de pintura cantbrica y
otra de pintura levantina.
Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa poltico en constante cambio (711-1474)
Al
ndalus:
la
conquista 1. Explicar la evolucin de los 1.1. Explica las causas de la
musulmana de la pennsula; territorios musulmanes en la invasin musulmana y de su rpida
evolucin poltica de Al ndalus; pennsula, describiendo sus etapas ocupacin de la pennsula.
revitalizacin econmica y urbana; polticas, as como los cambios 1.2. Representa una lnea del
estructura social; religin, cultura y econmicos, sociales y culturales tiempo desde 711 hasta 1474,
arte.
que introdujeron.
situando en una fila los principales
Los reinos cristianos hasta del 2.
Explicar
la
evolucin
y acontecimientos relativos a Al
siglo XIII: evolucin poltica; el configuracin poltica de los reinos ndalus y en otra los relativos a los
proceso
de
reconquista
y cristianos, relacionndola con el reinos cristianos.
repoblacin; del estancamiento a la proceso de reconquista y el 1.3. Describe la evolucin poltica
expansin econmica; la Mesta; el concepto
patrimonial
de
la de Al ndalus.
rgimen seorial y la sociedad monarqua y analizar el proceso de 1.4.
Resume
los
cambios
estamental; el nacimiento de las expansin martima de las coronas econmicos, sociales y culturales
Cortes; el Camino de Santiago; una de Castilla y Aragn
introducidos por los musulmanes en
cultura
plural,
cristianos, 3. Diferenciar las tres grandes fases Al ndalus.
musulmanes
y
judos;
las de la evolucin econmica de los 2.1. Describe las grandes etapas y
reinos cristianos durante toda la las causas generales que conducen
Los reinos cristianos en la Baja Edad
Media
(estancamiento, al mapa poltico de la pennsula
Edad Media (siglos XIV y XV): crisis expansin y crisis), sealando sus Ibrica al final de la Edad Media.
agraria y demogrfica; las tensiones factores y caractersticas.
2.2. Explica el origen de las Cortes
sociales; la diferente evolucin y 4. Analizar la estructura social de los en los reinos cristianos y sus
organizacin poltica de las Coronas reinos cristianos, describiendo el principales funciones.
de Castilla, Aragn y Navarra. El rgimen
seorial
y
las 2.3. Compara la organizacin
reino musulmn de Granada. La caractersticas de la sociedad poltica de la Corona de Castilla, la
expansin atlntica de Castilla y estamental.
Corona de Aragn y el Reino de
Portugal,
y
la
expansin 5. Describir las relaciones culturales Navarra al final de la Edad Media.
mediterrnea de Aragn.
de cristianos, musulmanes y judos, 2.4. Comenta el mbito territorial y
especificando sus colaboraciones e caractersticas de cada sistema de
influencias mutuas.
repoblacin, as como sus causas y
consecuencias.
3.1. Describe las grandes fases de
la evolucin econmica de los
territorios cristianos durante la Edad
Media.
4.1.
Explica
el
origen
y
caractersticas del rgimen seorial
y la sociedad estamental en el
mbito cristiano.
Contenidos
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evaluables
5.1. Describe la labor de los centros
de traduccin.
(en libros o Internet) sobre la
importancia cultural y artstica del
Camino de Santiago y elabora una
breve exposicin.
Bloque 3. La formacin de la Monarqua Hispnica y su expansin mundial (1474-1700)
Los Reyes Catlicos: la unin 1. Analizar el reinado de los Reyes 1.1. Define el concepto de unin
dinstica de Castilla y Aragn; la Catlicos como una etapa de dinstica aplicado a Castilla y
reorganizacin del Estado; la transicin entre la Edad Media y la Aragn en tiempos de los Reyes
poltica religiosa; la conquista de Edad Moderna, identificando las Catlicos
y
describe
las
Granada; el descubrimiento de pervivencias medievales y los caractersticas del nuevo Estado.
Amrica; la incorporacin de hechos relevantes que abren el 1.2.
Explica
las
causas
y
Navarra;
las
relaciones
con camino a la modernidad y describir consecuencias de los hechos ms
Portugal.
los hechos ms significativos del relevantes de 1492.
El auge del Imperio en el siglo XVI: descubrimiento y colonizacin de 1.3. Analiza las relaciones de los
los dominios de Carlos I y los de Amrica, su administracin e Reyes Catlicos con Portugal y los
Felipe II, el modelo poltico de los impacto en Europa.
objetivos que perseguan.
Austrias; los conflictos internos; los 2. Explicar la evolucin y expansin 2.1.
Compara
los
imperios
conflictos religiosos en el seno del de la monarqua hispnica durante territoriales de Carlos I y el de Felipe
Imperio; la Contrarreforma; los el siglo XVI, diferenciando los II, y explica los diferentes problemas
conflictos exteriores; la exploracin reinados de Carlos I y Felipe II, as que acarrearon.
y colonizacin de Amrica y el como las causas, desarrollo y 2.2. Explica la expansin colonial en
Pacfico; la Administracin colonial; consecuencias de la Guerra de las Amrica y el Pacfico durante el
repercusiones en la Pennsula; la Comunidades y de las Germanas.
siglo XVI.
poltica econmica respecto a 3.
Explicar
las
causas
y 2.3. Analiza la poltica respecto a
Amrica, la revolucin de los consecuencias de la decadencia de Amrica en el siglo XVI y sus
precios y el coste del Imperio.
la monarqua hispnica en el siglo consecuencias para
Espaa,
Crisis y decadencia del Imperio en XVII, relacionando los problemas Europa y la poblacin americana.
el siglo XVII: los validos; la internos, la poltica exterior y la 2.4 Representa una lnea del tiempo
expulsin de los moriscos; los crisis econmica y demogrfica.
desde 1474 hasta 1700, situando en
proyectos de reforma de Olivares; la 4.
Reconocer
las
grandes ella los principales acontecimientos
guerra de los Treinta Aos y la aportaciones culturales y artsticas histricos.
prdida de la hegemona en Europa del Siglo de Oro espaol, 3.1. Describe la prctica del
en favor de Francia; las rebeliones extrayendo informacin de inters valimiento y sus efectos en la crisis
de Catalua y Portugal en 1640; en fuentes primarias y secundarias de la monarqua.
Carlos II y el problema sucesorio; la (en bibliotecas, Internet, etc.).
3.2.
Explica
los
principales
crisis demogrfica y econmica.
proyectos de reforma del Conde
El Siglo de Oro espaol: del
Duque de Olivares.
Humanismo a la Contrarreforma;
3.3. Analiza las causas de la guerra
Renacimiento y Barroco en la
de los Treinta Aos, y sus
literatura y el arte.
consecuencias para la monarqua
hispnica y para Europa.
3.4. Compara y
comenta las
rebeliones de Catalua y Portugal
de 1640.
3.5. Explica los principales factores
de la crisis demogrfica y
econmica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
(en libros o Internet) y elabora una
breve
exposicin
sobre
los
siguientes pintores del Siglo de Oro
Contenidos
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espaol:
El
Greco,
Ribera,
Zurbarn, Velzquez y Murillo.
Bloque 4. Espaa en la rbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)
Cambio dinstico y Guerra de 1. Analizar la Guerra de Sucesin 1.1. Explica las causas de la Guerra
Sucesin: una contienda civil y espaola como contienda civil y de Sucesin Espaola y la
europea; la Paz de Utrecht y el europea,
explicando
sus composicin de los bandos en
nuevo equilibrio europeo; los Pactos consecuencias para la poltica conflicto.
de Familia con Francia.
exterior espaola y el nuevo orden 1.2. Representa una lnea del
Las reformas institucionales: el internacional.
tiempo desde 1700 hasta 1788,
nuevo modelo de Estado; la 2. Describir las caractersticas del situando en ella los principales
administracin en Amrica; la nuevo
modelo
de
Estado, acontecimientos histricos.
Hacienda Real; las relaciones especificando el alcance de las 1.3. Detalla las caractersticas del
Iglesia-Estado.
reformas
promovidas por los nuevo orden europeo surgido de la
La economa y la poltica primeros monarcas de la dinasta Paz de Utrecht y el papel de Espaa
econmica:
la
recuperacin borbnica.
en l.
demogrfica; los problemas de la 3. Comentar la situacin inicial de 2.1. Define qu fueron los Decretos
agricultura, la industria y el los diferentes sectores econmicos, de Nueva Planta y explica su
comercio; la
liberalizacin del detallando los cambios introducidos importancia en la configuracin del
comercio con Amrica; el despegue y los objetivos de la nueva poltica nuevo Estado borbnico.
econmico de Catalua.
econmica.
2.2.
Elabora
un
esquema
La
Ilustracin
en
Espaa: 4. Explicar el despegue econmico comparativo del modelo poltico de
proyectistas,
novadores
e de Catalua, comparndolo con la los Austrias y el de los Borbones.
ilustrados; el despotismo ilustrado: evolucin econmica del resto de 2.3. Explica las medidas que
Carlos III. Las crisis de tipo antiguo: Espaa.
adoptaron
o proyectaron
los
El motn de Esquilache; el nuevo 5.
Exponer
los
conceptos primeros Borbones para sanear la
concepto
de
educacin;
las fundamentales del pensamiento Hacienda Real.
Sociedades Econmicas de Amigos ilustrado, identificando sus cauces 2.4. Describe las relaciones Iglesiadel Pas; la prensa peridica.
de difusin y reconocer las Estado y las causas de la expulsin
caractersticas
del
despotismo de los jesuitas.
ilustrado y su prctica.
3.1.
Compara
la
evolucin
demogrfica del siglo XVIII con la de
la centuria anterior.
3.2. Desarrolla los principales
problemas de la agricultura y las
medidas impulsadas por Carlos III
en este sector.
3.3. Explica la poltica industrial de
la
monarqua y las medidas
adoptadas respecto al comercio con
Amrica.
4.1. Especifica las
causas del
despegue econmico de Catalua
en el siglo XVIII.
5.1.
Comenta
las
ideas
fundamentales de la Ilustracin y
define el concepto de despotismo
ilustrado.
5.2. Razona la importancia de las
Sociedades
Econmicas
del
Amigos del Pas y de la prensa
peridica en la difusin de los
valores de la Ilustracin.
Bloque 5. La crisis del Antiguo Rgimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo
El impacto de la Revolucin 1. Analizar las relaciones entre 1.1. Resume los cambios que
Francesa: las relaciones entre Espaa y Francia desde la experimentan las relaciones entre
Espaa y Francia; la Guerra de la Revolucin Francesa hasta la Espaa y Francia desde la
Contenidos
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Independencia; el primer intento de Guerra de la Independencia, revolucin Francesa hasta el
revolucin liberal, las Cortes de especificando en cada fase los comienzo de la Guerra de
Cdiz y la Constitucin de 1812.
principales acontecimientos y sus Independencia.
El reinado de Fernando VII: la repercusiones para Espaa.
1.2. Describe la Guerra de la
restauracin del absolutismo; el 2. Comentar la labor legisladora de Independencia: sus causas, la
Trienio
liberal;
la
reaccin las Cortes de Cdiz, relacionndola composicin de los bandos en
absolutista.
con el ideario del liberalismo.
conflicto y el desarrollo de los
La emancipacin de la Amrica 3. Describir las fases del reinado de acontecimientos.
espaola: el protagonismo criollo; Fernando VII, explicando los 2.1. Compara las Cortes de Cdiz
las fases del proceso; las principales hechos de cada una de con las cortes estamentales del
repercusiones para Espaa.
ellas.
Antiguo Rgimen.
La obra de Goya como testimonio 4.
Explicar
el
proceso
de 2.2. Comenta las caractersticas
de la poca.
independencia de las colonias esenciales de la Constitucin de
americanas, diferenciando sus 1812.
causas y fases, as como las 3.1. Detalla las fases del conflicto
repercusiones econmicas para entre liberales y absolutistas
Espaa.
durante el reinado de Fernando VII.
5. Relacionar las pinturas y 3.2. Define el carlismo y resume su
grabados de Goya con los origen y los apoyos con que contaba
acontecimientos de este periodo, inicialmente.
identificando en ellas el reflejo de la 3.3 Representa una lnea del tiempo
situacin y los acontecimientos desde 1788 hasta 1833, situando en
contemporneos.
ella los principales acontecimientos
histricos.
3.4. Representa en un esquema las
diferencias, en cuanto a sistema
poltico y estructura social, entre el
Antiguo Rgimen y el rgimen
liberal burgus.
4.1. Explica las causas y el
desarrollo
del
proceso
de
independencia de las colonias
americanas.
4.2. Especifica las repercusiones
econmicas para Espaa de la
independencia de las colonias
americanas.
(en libros o Internet) sobre Goya y
elabora una breve exposicin sobre
su visin de la guerra.
Bloque 6. La conflictiva construccin del Estado Liberal (1833-1874)
El carlismo como ltimo bastin 1. Describir el fenmeno del 1.1. Identifica el mbito geogrfico
absolutista: ideario y apoyos carlismo
como
resistencia del carlismo y explica su ideario y
sociales; las dos primeras guerras absolutista frente a la revolucin apoyos sociales.
carlistas.
liberal,
analizando
sus 1.2. Especifica las causas y
Las reformas administrativas en la componentes
ideolgicos,
sus consecuencias de las dos primeras
Regencia de Mara Cristina.
bases sociales, su evolucin en el guerras carlistas.
El triunfo y consolidacin del tiempo y sus consecuencias.
liberalismo en el reinado de Isabel II: 2. Analizar la transicin definitiva del tiempo desde 1833 hasta 1874,
los primeros partidos polticos; el Antiguo Rgimen al rgimen liberal situando en ella los principales
protagonismo poltico de los burgus durante el reinado de acontecimientos histricos.
militares; el proceso constitucional; Isabel
II,
explicando
el 2.1. Describe las caractersticas de
la legislacin econmica de signo protagonismo de los militares y los partidos polticos que surgieron
liberal; la nueva sociedad de clases; especificando los cambios polticos, durante el reinado de Isabel II.
la dcada moderada, el bienio econmicos y sociales.
Contenidos
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evaluables
progresistas, los intentos de 3. Explicar el proceso constitucional 2.2. Resume las etapas de la
democratizacin y la crisis poltica y durante el reinado de Isabel II, evolucin poltica del reinado de
econmica del final del reinado. Las relacionndolo con las diferentes Isabel II desde su minora de edad,
aventuras exteriores.
corrientes ideolgicas dentro del y explica el papel de los militares.
El Sexenio Democrtico: la liberalismo y su lucha por el poder.
2.3. Explica las medidas de
revolucin de 1868 y la cada de la 4. Explicar el Sexenio Democrtico liberalizacin del mercado de la
monarqua
isabelina;
la como periodo de bsqueda de tierra llevadas a cabo durante el
Constitucin de 1869, la bsqueda alternativas democrticas a la reinado de Isabel II.
de
alternativas
polticas,
la monarqua isabelina, especificando 2.4.
Compara
las
monarqua de Amadeo I, la Primera los grandes conflictos internos y desamortizaciones de Mendizbal y
Repblica; la guerra de Cuba, la externos que desestabilizaron al Madoz, y especifica los objetivos de
tercera
guerra
carlista,
la pas.
una y otra.
insurreccin cantonal.
5. Describir las condiciones de vida 2.5. Especifica las caractersticas de
Los inicios del movimiento obrero de las clases trabajadores y los la nueva sociedad de clases y
espaol: las condiciones de vida de inicios del movimiento obrero en comprala
con
la
sociedad
obreros
y
campesinos;
la Espaa, relacionndolo con el estamental del Antiguo Rgimen.
Asociacin
Internacional
de desarrollo de movimiento obrero 3.1. Compara el Estatuto Real de
Trabajadores y el surgimiento de las internacional.
1834 y las Constituciones de 1837 y
corrientes anarquista y socialista.
1845.
4.1. Explica las etapas polticas del
Sexenio Democrtico.
esenciales de la Constitucin
democrtica de 1869.
4.3. Identifica los grandes conflictos
del Sexenio y explica sus
consecuencias polticas.
5.1 Relaciona la evolucin del
movimiento obrero espaol durante
el Sexenio Democrtico con la del
movimiento obrero internacional.
Bloque 7. La Restauracin Borbnica: implantacin y afianzamiento de un nuevo Sistema Poltico (1874-1902)
Teora y realidad del sistema 1. Explicar el sistema poltico de la 1.1.
Explica
los
elementos
canovista: la inspiracin en el Restauracin, distinguiendo su fundamentales del sistema poltico
modelo ingls, la Constitucin de teora y su funcionamiento real.
ideado por Cnovas.
1876 y el bipartidismo; el turno de 2. Analizar
los movimientos 1.2. Especifica las caractersticas
partidos, el caciquismo y el fraude polticos y sociales excluidos del esenciales de la Constitucin de
electoral. El papel del ejrcito.
sistema, especificando su evolucin 1876.
La
oposicin
al
sistema: durante el periodo estudiado.
1.3. Describe el funcionamiento real
catalanismo, nacionalismo vasco, 3. Describir los principales logros del
sistema
poltico
de
la
regionalismo gallego, Carlismo, del reinado de Alfonso XII y la Restauracin.
republicanismo
y
movimiento regencia
de
Mara
Cristina, 1.4. Representa una lnea del
obrero.
infiriendo sus repercusiones en la tiempo desde 1874 hasta 1902,
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin del nuevo sistema situando en ella los principales
consolidacin del poder civil; la poltico.
liquidacin del problema carlista; la 4. Explicar el desastre colonial y la 2.1. Resume el origen y evolucin
solucin temporal del problema de crisis del 98, identificando sus del catalanismo, el nacionalismo
Cuba.
causas y consecuencias.
vasco y el regionalismo gallego.
La prdida de las ltimas colonias
2.2. Analiza las diferentes corrientes
y la crisis del 98: la guerra de Cuba
ideolgicas del movimiento obrero y
y con Estados Unidos; el Tratado de
campesino espaol, as como su
Pars; repercusiones econmicas,
evolucin durante el ltimo cuarto
polticas y el regeneracionismo.
del siglo XIX.
3.1. Compara el papel poltico de los
militares en el reinado de Alfonso XII
Contenidos
153
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evaluables
con el de las etapas precedentes del
siglo XIX.
3.2. Describe el origen, desarrollo y
repercusiones de la tercera guerra
carlista.
4.1. Explica la poltica espaola
respecto al problema de Cuba.
4.2. Seala los principales hechos
del desastre colonial de 1898 y las
consecuencias
territoriales
del
Tratado de Pars.
4.3. Especifica las consecuencias
para Espaa de la crisis del 98 en
los mbitos econmico, poltico e
ideolgico
Bloque 8. Pervivencias y transformaciones econmicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente
Un lento crecimiento de la 1. Explicar la evolucin demogrfica 1.1. Identifica los factores del lento
poblacin:
alta
mortalidad; de Espaa a lo largo del siglo XIX, crecimiento demogrfico espaol en
pervivencia
de
un
rgimen comparando el crecimiento de la el siglo XIX.
demogrfico antiguo; la excepcin poblacin espaola en su conjunto 1.2.
Compara
la
evolucin
de Catalua.
con el de Catalua y el de los pases demogrfica de Catalua con la del
Una agricultura protegida y ms avanzados de Europa.
resto de Espaa en el siglo XIX.
estancada: los efectos de las 2. Analizar los diferentes sectores 2.1. Explica los efectos econmicos
desamortizaciones;
los
bajos econmicos,
especificando
la de
las desamortizaciones de
rendimientos.
situacin
heredada,
las Mendizbal y Madoz.
Una deficiente industrializacin: la transformaciones de signo liberal, y 2.2. Especifica las causas de los
industria textil catalana, la siderurgia las consecuencias que se derivan bajos rendimientos de la agricultura
y la minera.
de ellas.
espaola del siglo XIX.
Las dificultades de los transportes:
2.3. Describe la evolucin de la
los condicionamientos geogrficos;
industria textil catalana, la siderurgia
la red de ferrocarriles.
y la minera a lo largo del siglo XIX.
El comercio: proteccionismo frente
2.4.
Compara
la
revolucin
a librecambismo.
industrial espaola con la de los
Las finanzas: la peseta como
pases ms avanzados de Europa.
unidad monetaria; el desarrollo de la
2.5. Relaciona las dificultades del
banca moderna; los problemas de la
transporte y el comercio interior con
Hacienda;
las
inversiones
los condicionamientos geogrficos.
extranjeras.
2.6. Explica los objetivos de la red
ferroviaria y las consecuencias de la
Ley General de Ferrocarriles de
1855.
2.7.
Compara
los
apoyos,
argumentos y
actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo
largo del siglo XIX.
2.8. Explica el proceso que condujo
a la unidad monetaria y a la banca
moderna.
2.9. Explica la reforma MonSantilln de la Hacienda pblica y
sus efectos.
2.10.
Especifica
cmo
las
inversiones en Espaa de Francia e
Inglaterra afectaron al modelo de
desarrollo
econmico
espaol
durante el siglo XIX.
Contenidos
154
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32681
evaluables
Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauracin y la cada de la Monarqua (1902-1931)
Los intentos de modernizacin del 1. Relacionar el regeneracionismo 1.1. Define en qu consisti el
sistema: el revisionismo poltico de surgido de la crisis del 98 con el revisionismo poltico inicial del
los primeros gobiernos de Alfonso revisionismo poltico de los primeros reinado de Alfonso XIII, y las
XIII; la oposicin de republicanos y gobiernos,
especificando
sus principales medidas adoptadas.
nacionalistas catalanes, vascos, actuaciones ms importantes.
gallegos
y
andaluces.
La 2. Analizar las causas que tiempo desde 1902 hasta 1931,
descomposicin del sistema.
provocaron la quiebra del sistema situando en ella los principales
El impacto de los acontecimientos poltico
de
la
Restauracin, acontecimientos histricos.
exteriores: la intervencin en identificando los factores internos y 1.3. Elabora un esquema con los
Marruecos; la Primera Guerra los externos.
factores internos y externos de la
Mundial; la Revolucin Rusa.
3. Explicar la dictadura de Primo de quiebra del sistema poltico de la
La creciente agitacin social: la Rivera como solucin autoritaria a la Restauracin.
Semana Trgica de Barcelona y el crisis del sistema, describiendo sus 2.1. Especifica la evolucin de las
asunto Ferrer i Guardia; la crisis caractersticas,
etapas
y fuerzas polticas de oposicin al
general de 1917; el trienio actuaciones.
sistema:
republicanos
y
bolchevique en Andaluca; el 4. Explicar la evolucin econmica y nacionalistas.
pistolerismo en Catalua y la demogrfica en el primer tercio del 2.2. Explica las repercusiones de la
represin gubernamental.
siglo XX, relacionndola con la Primera Guerra Mundial y la
La dictadura de Primo de Rivera: situacin heredada del siglo XIX.
Revolucin Rusa en Espaa.
Directorio militar y Directorio civil; el
2.3. Analiza las causas, principales
final de la guerra de Marruecos; la
hechos y consecuencias de la
cada
de
la
dictadura;
el
intervencin
de
Espaa
en
hundimiento de la monarqua.
Marruecos entre 1904 y 1927.
Crecimiento econmico y cambios
2.4. Analiza la crisis general de
demogrficos en el primer tercio del
1917: sus causas, manifestaciones
siglo: los efectos de la Guerra
y consecuencias.
Mundial en la economa espaola;
3.1. Especifica las causas del golpe
el intervencionismo estatal de la
de Estado de Primo de Rivera y los
Dictadura; la transicin al rgimen
apoyos con que cont inicialmente.
demogrfico
moderno;
los
3.2. Describe la evolucin de la
movimientos
migratorios;
el
dictadura de Primo de Rivera, desde
trasvase de poblacin de la
el Directorio militar al Directorio civil
agricultura a la industria.
y su final.
3.3. Explica las causas de la cada
de la monarqua.
4.1. Analiza los efectos de la
Primera Guerra Mundial sobre la
economa espaola.
4.2. Describe la poltica econmica
de la Dictadura de Primo de Rivera.
4.3. Explica los factores de la
evolucin demogrfica de Espaa
en el primer tercio del siglo XX.
Bloque 10. La Segunda Repblica. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)
El
bienio
reformista:
la 1. Explicar la Segunda Repblica 1.1. Explica las causas que llevaron
Constitucin de 1931; la poltica de como solucin democrtica al a la proclamacin de la Segunda
reformas (militar, agraria, educativa, hundimiento del sistema poltico de Repblica
y
relaciona
sus
sociolaboral, religiosa); el Estatuto la Restauracin, enmarcndola en dificultades con la crisis econmica
de
Catalua; las
fuerzas de el contexto internacional de crisis mundial de los aos 30.
oposicin a la Repblica. Conflictos econmica, paro y conflictividad 1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo
sociales y pronunciamiento de social.
y oposicin a la Repblica en sus
Sanjurjo.
2. Diferenciar las diferentes etapas comienzos, y escribe sus razones
El bienio radical-cedista: la poltica de la Repblica hasta el comienzo y principales actuaciones.
restauradora, la contrarreforma de la Guerra Civil, especificando los
agraria y la radicalizacin popular; la principales hechos y actuaciones en
Contenidos
155
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Nm. 86
Pg. 32682
evaluables
revolucin
de
Asturias.
La cada una de ellas, en particular las 2.1.
Resume
las
reformas
proclamacin del Estat catal.
medidas econmicas de los impulsadas durante el bienio
El Frente Popular: las primeras distintos gobiernos.
reformista de la Repblica.
actuaciones del gobierno; la 3. Analizar la Guerra Civil, 2.2. Especifica las caractersticas
preparacin del golpe militar.
identificando
sus
causas
y esenciales de la Constitucin de
La evolucin econmica, el consecuencias -entre otros, la 1931.
problema del paro y la influencia del represin en las dos zonas-, la 2.3. Analiza el proyecto de reforma
crisis del 29.
intervencin internacional y el curso agraria: sus razones, su desarrollo y
La Guerra Civil: la sublevacin y el de los acontecimientos.
sus efectos.
desarrollo de la
guerra; la 4. Valorar la importancia de la Edad 2.4. Compara las actuaciones del
dimensin internacional
del de Plata de la cultura espaola, bienio radical-cedista con las del
conflicto; la evolucin de las dos exponiendo las aportaciones de las bienio anterior.
zonas; la represin en las dos generaciones
y figuras
ms 2.5. Describe las causas, desarrollo
zonas; las consecuencias de la representativas.
y consecuencias de la Revolucin
guerra.
de Asturias de 1934.
La Edad de Plata de la cultura
2.6. Explica las causas de la
espaola: de la generacin del 98 a
formacin del Frente Popular y las
la del 36.
actuaciones tras su triunfo electoral,
hasta el comienzo de la guerra.
situando en ella los principales
3.1. Especifica los antecedentes de
la Guerra Civil.
3.2. Relaciona la Guerra Civil
espaola
con
el
contexto
internacional.
3.3. Compara la evolucin poltica y
la situacin econmica de los dos
bandos durante la guerra.
3.4. Especifica los costes humanos
y las consecuencias econmicas y
sociales de la guerra.
3.5. Sintetiza en un esquema las
grandes fases de la guerra, desde el
punto de vista militar.
breve exposicin sobre la Edad de
Plata de la cultura espaola.
Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)
La postguerra: grupos ideolgicos 1. Analizar las caractersticas del 1.1. Elabora un esquema con los
y apoyos sociales del franquismo; franquismo y su evolucin en el grupos ideolgicos y lo apoyos
las oscilantes relaciones con el tiempo,
especificando
las sociales del franquismo en su etapa
exterior; la configuracin poltica del transformaciones
polticas, inicial.
nuevo Estado; la represin poltica; econmicas y sociales que se 1.2. Diferencia etapas en la
la autarqua econmica.
produjeron, y relacionndolas con la evolucin de Espaa durante el
Los aos del desarrollismo: los cambiante situacin internacional.
franquismo, y resume los rasgos
Planes de Desarrollo
y el 2. Describir la diversidad cultural del esenciales de cada una de ellas.
crecimiento
econmico;
las periodo,
distinguiendo
sus 1.3. Explica la organizacin poltica
transformaciones
sociales;
la diferentes manifestaciones.
del Estado franquista.
reafirmacin poltica del rgimen; la
1.4.
Explica
las
relaciones
poltica exterior; la creciente
exteriores, la evolucin poltica y la
oposicin al franquismo.
situacin econmica de Espaa
Contenidos
156
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Nm. 86
Pg. 32683
evaluables
El final del franquismo: la
desde el final de la Guerra Civil
inestabilidad
poltica;
las
hasta 1959.
dificultades exteriores; los efectos
1.5.
Explica
las
relaciones
de la crisis econmica internacional
exteriores, la evolucin poltica y las
de 1973.
transformaciones econmicas y
La cultura espaola durante el
sociales de Espaa desde 1959
franquismo: la cultura oficial, la
hasta 1973.
cultura del exilio, la cultura interior al
1.6. Especifica las causas de la
margen del sistema.
crisis final del franquismo desde
1973.
1.7. Relaciona la evolucin poltica
del rgimen con los cambios que se
producen el contexto internacional.
1.8. Explica la poltica econmica
del franquismo en sus diferentes
etapas y la evolucin econmica del
pas
1.9. Describe las transformaciones
que
experimenta la sociedad
espaola durante los aos del
franquismo, as como sus causas.
1.10. Especifica los diferentes
grupos de oposicin poltica al
rgimen franquista y comenta su
evolucin en el tiempo.
situando en ella los principales
breve exposicin sobre la cultura del
exilio durante el franquismo.
Bloque 12. Normalizacin Democrtica de Espaa e Integracin en Europa (desde 1975)
La transicin a la democracia: la 1. Describir las dificultades de la 1.1. Explica las alternativas polticas
crisis econmica mundial; las transicin a la democracia desde el que se proponan tras la muerte de
alternativas polticas al franquismo, franquismo en un contexto de crisis Franco, y quines defendan cada
continuismo, reforma o ruptura; el econmica, explicando las medidas una de ellas.
papel del rey; la Ley para la que permitieron la celebracin de 1.2.
Describe
el
papel
Reforma Poltica; las primeras las
primeras
elecciones desempeado por el rey durante la
elecciones democrticas.
democrticas.
transicin.
El periodo constituyente: los 2. Caracterizar el nuevo modelo de 1.3. Describe las actuaciones
Pactos de la Moncloa; las Estado democrtico establecido en impulsadas por el presidente de
preautonomas de Catalua y el la
Constitucin
de
1978, Gobierno Adolfo Surez para la
Pas Vasco; la Constitucin de 1978 especificando
las
actuaciones reforma poltica del rgimen
y el Estado de las autonomas. La previas encaminadas a alcanzar el franquista: Ley para la Reforma
comunidad autnoma de Castilla y ms amplio acuerdo social y poltica de 1976, Ley de amnista de
Len: Estatuto e instituciones.
poltico.
1977, etc.
Los gobiernos constitucionales: el 3. Analizar la evolucin econmica, 1.4. Explica las causas y los
problema del terrorismo; el fallido social y poltica de Espaa desde el objetivos de los Pactos de la
golpe de Estado de 1981; el ingreso primer gobierno constitucional de Moncloa.
en la OTAN; la plena integracin en 1979 hasta la aguda crisis 1.5. Describe cmo se establecieron
Europa.
econmica iniciada en 2008, las preautonomas de Catalua y el
Evolucin econmica: crisis y sealando las amenazas ms Pas Vasco.
reconversin, expansin de finales relevantes a las que se enfrenta y 2.1. Explica el proceso de
de los ochenta, crisis de los
elaboracin y aprobacin de la
Contenidos
157
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Nm. 86
Contenidos
noventa,
crecimiento
con
integracin en Europa y burbuja
inmobiliaria y la recesin desde el
2008.
El papel de Espaa en el mundo
actual.
los efectos de la plena integracin

en Europa.
4. Resumir el papel de Espaa en el
mundo actual, especificando su
posicin en la Unin Europea y sus
relaciones con otros mbitos
geopolticos.
158
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Pg. 32684
evaluables
Constitucin de 1978, y sus
caractersticas esenciales.
3.1. Elabora un esquema con las
etapas polticas desde 1979 hasta la
actualidad, segn el partido en el
poder, y seala los principales
acontecimientos de cada una de
ellas.
3.2. Comenta los hechos ms
relevantes
del
proceso
de
integracin
en Europa y las
consecuencias para Espaa de
esta integracin.
3.3. Analiza la evolucin econmica
y social de Espaa desde la
segunda crisis del petrleo en 1979
hasta el comienzo de la crisis
financiera mundial de 2008.
3.4. Analiza el impacto de la
amenaza
terrorista
sobre
la
normalizacin
democrtica
de
Espaa, describe la gnesis y
evolucin
de
las
diferentes
organizaciones terroristas que han
actuado
desde
la
transicin
democrtica hasta nuestros das
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona
sobre otros temas relacionados: la
ciudadana
amenazada,
los
movimientos
asociativos
de
vctimas, la mediacin en conflictos,
etc.
tiempo desde 1975 hasta nuestros
das, situando en ella los principales
4.1. Explica la posicin y el papel de
la Espaa actual en la Unin
Europea y en el mundo.

Nm. 86
Pg. 32685
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas
autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se
fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye
al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado
profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad
de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la
sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir
al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la
capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad,
humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo, conciencia del pensamiento y su relacin con las distintas
expresiones culturales), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento
de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del
pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los referidos a los
hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanza una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias transversales y los objetivos de etapa
(como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin
de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se organiza en cinco bloques. El primero de ellos se centra en los contenidos transversales que
vertebran todo el curso, con especial atencin a los textos filosficos, los anlisis y comentarios, as como las
habilidades filosficas de argumentacin y expresin de ideas. Los bloques restantes presentan un desarrollo
histrico de los autores principales en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin
aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como
con las propuestas anteriores. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin,
a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La
presentacin del contexto facilita el conocimiento de la diversidad de ideas de cada poca en relacin con la filosofa
del autor estudiado y, por tanto, destaca aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, junto
a los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.
La metodologa para el desarrollo de Historia de la Filosofa se centra fundamentalmente en el desarrollo de
las destrezas expositivas y argumentativas para la comprensin de los distintos sistemas filosficos y el
procedimiento del anlisis y comentario de textos de los distintos autores. Esta actividad exige el conocimiento y
empleo del vocabulario tcnico filosfico, la comprensin de las ideas del sistema de cada autor, corriente filosfica
y de la evolucin histrica del pensamiento filosfico. Por tanto, la metodologa ha de atender al conocimiento del
contexto y las relaciones de la Filosofa con otras disciplinas, facilitando la comprensin del devenir histrico de las
ideas, las relaciones entre sistemas de pensamiento de autores, pocas y corrientes filosficas, as como las
interrelaciones de la Filosofa con otras disciplinas (la Historia, las distintas ciencias, los avances tcnicos, los
movimientos culturales, las creencias religiosas).
SEGUNDO CURSO
Contenidos
El comentario de texto. El dilogo

filosfico y la argumentacin.
Las herramientas de aprendizaje e
investigacin de la Filosofa.

1. Realizar el anlisis de fragmentos
de los textos ms relevantes de la
Historia de la Filosofa y ser capaz
de transferir los conocimientos a
otros autores o problemas.
159
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Comprende el sentido global de
los textos ms relevantes de los
autores estudiados, reconociendo el
orden lgico de la argumentacin y
siendo capaz de transferir los

Nm. 86
Contenidos
Las
aplicaciones
de
las
competencias TIC a la Historia de la
Filosofa.
2. Argumentar con claridad y

capacidad crtica, oralmente y por
escrito, sus propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la
Filosofa, dialogando de manera
razonada con otras posiciones
diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las
herramientas y procedimientos del
trabajo intelectual al aprendizaje de
la Filosofa realizando trabajos de
organizacin e investigacin de los
contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la
realizacin y exposicin de los
trabajos de investigacin filosfica.
160
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32686
evaluables
conocimientos a otros autores o
problemas
reconociendo
los
planteamientos que se defienden.
1.2. Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusin y los
conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto
y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las
ideas presentes en el texto,
relacionndolas con la filosofa del
autor y los contenidos estudiados.
2.1.
Argumenta
sus
propias
opiniones con claridad y coherencia,
tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la
defensa
de
sus
opiniones,
valorando
positivamente
la
diversidad de ideas y a la vez,
apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la
filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en
los
ncleos
temticos
que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad,
conocimiento,
ser
humano, tica y poltica.
conceptos,
comprendiendo
su
mapas
conceptuales,
tablas
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y de
Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4.
Realiza
redacciones
o
disertaciones,
trabajos
de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados en
la Historia de la Filosofa.
4.1. Utiliza las herramientas
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de
diapositivas
o
recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.

Nm. 86
Pg. 32687
evaluables
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de
la investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos
de
investigacin
sobre
los
contenidos estudiados utilizando las
TIC.
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua
El origen de la Filosofa griega: los 1. Conocer el origen de la Filosofa 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
presocrticos.
en Grecia y comprender el primer como Idea, mundo sensible, mundo
El giro antropolgico de la gran sistema filosfico, el idealismo inteligible, Bien, razn, doxa,
universal,
absoluto,
filosofa: los Sofistas y Scrates.
de Platn, analizando la relacin episteme,
Platn. El autor y su contexto entre realidad y conocimiento, la dualismo,
reminiscencia,
filosfico.
Sistema
filosfico concepcin dualista del ser humano transmigracin, mimesis, methexis,
platnico: teora de las ideas y la dimensin antropolgica y virtud y justicia, entre otros,
(ontologa,
epistemologa, poltica de la virtud, relacionndolo aplicndolos con rigor
antropologa). tica y poltica: la con la filosofa presocrtica y el giro 1.2. Entiende y explica con claridad,
Repblica.
antropolgico de Scrates y los tanto en el lenguaje oral como en el
Aristteles. El autor y su contexto Sofistas, valorando su influencia en escrito, las teoras fundamentales
filosfico. La filosofa terica: el desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Platn, analizando
metafsica, fsica y teora del cambios socioculturales de la la relacin entre realidad y
conocimiento. La filosofa prctica: Grecia Antigua y apreciando conocimiento,
la
concepcin
tica y poltica.
crticamente su discurso.
dualista del ser humano y la
Las escuelas ticas del helenismo: 2. Entender el sistema teleolgico dimensin antropolgica y poltica
epicuresmo,
estoicismo
y de Aristteles, relacionndolo con el de la virtud.
pensamiento de Platn, la fsica de 1.3. Distingue las respuestas de la
escepticismo.
La ciencia en la poca helenstica: Demcrito y valorando su influencia corriente presocrtica en relacin al
ingeniera, matemtica, astronoma, en el desarrollo de las ideas y con origen del Cosmos, los conceptos
medicina y geografa.
los cambios socioculturales de la fundamentales de la dialctica de
Grecia Antigua.
Scrates y el convencionalismo
3. Conocer las distintas escuelas democrtico y el relativismo moral
ticas surgidas en el helenismo de los Sofistas, identificando los
como el Epicuresmo, el Estoicismo problemas de la Filosofa Antigua y
y el Escepticismo, valorando su relacionndolas con las soluciones
papel en el contexto socio-histrico aportadas por Platn.
y cultural de la poca y reconocer la 1.4. Respeta el esfuerzo de la
repercusin
de
los
grandes filosofa de Platn por contribuir al
cientficos helensticos, apreciando desarrollo de las ideas y a los
la gran importancia para Occidente cambios sociales de la Grecia
de la Biblioteca de Alejandra.
Antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o
su defensa de la inclusin de las
mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco
del
pensamiento
de
Aristteles, como sustancia, ciencia,
metafsica,
materia,
forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin,
abstraccin,
alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
Contenidos
161
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Cristianismo y filosofa. Agustn de

Hipona. Fe y razn: conocimiento,
verdad e iluminacin. El libre
albedro, la libertad humana y el
problema del mal. La filosofa de la
historia de San Agustn: La Ciudad
de Dios.
La filosofa rabe y juda en la
Edad Media.
La Escolstica medieval. Toms
de Aquino. El autor y su contexto
filosfico. La relacin razn-fe y la
posibilidad de la teologa como
ciencia. La demostracin de la
existencia de Dios. La ontologa
tomista: el Ser y los seres. tica y
poltica: la Ley Moral y su relacin
con el bien comn.
La crisis de la Escolstica en el s.
XIV: el nominalismo de Guillermo de
Ockham. La teora del conocimiento
y la crtica de los conceptos
metafsicos de la Escolstica
tradicional. La teologa y las
consecuencias de la omnipotencia
divina: la separacin entre razn y
fe. El nominalismo de Ockham: el
problema de los universales. La
Bloque 3. La Filosofa medieval

1.
Explicar
el
origen
del
pensamiento
cristiano
y
su
encuentro con la Filosofa, a travs
de las ideas fundamentales de
Agustn de Hipona, apreciando su
defensa de la libertad, la verdad y el
conocimiento interior o la Historia.
2 Conocer la sntesis de Toms de
Aquino, relacionndolo con el
agustinismo, la Filosofa rabe y
juda y el nominalismo, valorando su
influencia en el desarrollo de las
ideas y los cambios socioculturales
de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras
centrales del pensamiento de
Guillermo de Ockham, cuya
reflexin
crtica
supuso
la
separacin
razn-fe,
la
independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
162
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32688
evaluables
2.2. Comprende y explica con
claridad, tanto en el lenguaje oral
como en el escrito, las teoras
fundamentales de la filosofa de
Aristteles,
examinando
su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica
y
la
poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
los problemas de la Filosofa
Antigua y relacionndolas con las
soluciones
aportadas
por
Aristteles.
2.4. Estima y razona el esfuerzo de
la filosofa de Aristteles por
contribuir
al
desarrollo
del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la
Filosofa y la religin cristiana en
sus orgenes, a travs de las tesis
Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de
Aquino, como razn, fe, verdad,
Dios, esencia, existencia, creacin,
inmortalidad, Ley Natural, Ley
positiva y precepto, entre otros,
aplicndolos con rigor.
2.2. Entiende y explica con claridad,
tanto en el lenguaje oral como en el
escrito, las teoras fundamentales
de la filosofa de Toms de Aquino,
distinguiendo la relacin entre fe y
razn, las vas de demostracin de
la existencia de Dios y la Ley Moral,
comparndolas con las teoras de la
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del
juda y el nominalismo, identificando
Medieval y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Toms de
Aquino.
2.4. Valora el esfuerzo de la filosofa
de Toms de Aquino por contribuir

Nm. 86
Pg. 32689
evaluables
teora poltica: la relacin Iglesiaal desarrollo de las ideas y a los
Estado.
cambios sociales de la Edad Media,
juzgando
positivamente
la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockham y su importancia para la
entrada en la Modernidad.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.
La Filosofa en el Renacimiento: el 1. Comprender la importancia del 1.1.Comprende
la
importancia
cambio del paradigma aristotlico. giro del pensamiento occidental que intelectual del giro de pensamiento
La revisin de la tradicin anticipa la Modernidad, dado en el cientfico dado en el Renacimiento y
epistemolgica y la Nueva Ciencia: Renacimiento, valorando el nuevo describe las respuestas de la
Francis Bacon y la revolucin humanismo que ensalza la dignitas Filosofa Humanista sobre la
cientfica. El antropocentrismo y la hominis, la investigacin de los naturaleza humana
dignitas
hominis:
Pico
della prejuicios del conocimiento por F. 1.2. Explica las ideas tico-polticas
Mirandola y Prez de Oliva. El Bacon, las implicaciones de la fundamentales de N. Maquiavelo, y
realismo poltico de Maquiavelo. La Revolucin Cientfica y conocer las compara con los sistemas ticofilosofa castellana en el siglo XVI: el tesis fundamentales del realismo polticos anteriores.
problema americano y la moral poltico de N. Maquiavelo.
2.1.
Identifica
conceptos
de
econmica.
2. Entender el racionalismo de Descartes como, razn, certeza,
Descartes. El autor y su contexto Descartes,
distinguiendo
y mtodo, duda, hiptesis, cogito,
filosfico y antropolgico. El mtodo relacionndolo con la Filosofa idea, substancia y subjetivismo
cartesiano: las reglas del mtodo y Humanista y el monismo pantesta entre otros, aplicndolos con rigor.
la superacin del escepticismo. La de Spinoza y valorando su 2.2. Comprende y explica con
aplicacin del mtodo a la influencia en el desarrollo de las claridad, tanto en el lenguaje oral
metafsica: la deduccin de las tres ideas y los cambios socioculturales como en el escrito, las teoras
sustancias y su relacin. El de la Edad Moderna.
dualismo antropolgico cartesiano: 3. Conocer el empirismo de Hume, Descartes, analizando el mtodo y
la relacin pensamiento-extensin. relacionndolo con el liberalismo la relacin entre conocimiento y
La
superacin
de
las poltico de Locke y valorando su realidad a partir del cogito y el
contradicciones del cartesianismo: influencia en el desarrollo de las dualismo en el ser humano,
el monismo pantesta de Spinoza.
ideas y los cambios socioculturales comparndolas con las teoras de la
Hume. El autor y su contexto de la Edad Moderna.
Filosofa Antigua y Medieval.
filosfico: Locke. La teora del 4. Conocer los principales ideales 2.3. Identifica los problemas de la
conocimiento de Hume y el principio de
los
Ilustrados
franceses, Filosofa Moderna relacionndolos
de causalidad. La crtica de la profundizando en el pensamiento de con las soluciones aportadas por
metafsica tradicional: Dios, yo y J. J. Rousseau, valorando la Descartes.
mundo exterior. Los principios de la importancia de su pensamiento para 2.4. Estima y razona el esfuerzo de
moral humeana. El liberalismo el surgimiento de la democracia la filosofa de Descartes por
poltico de John Locke y la crtica de mediante un orden social acorde contribuir al desarrollo de las ideas
Hume al contractualismo.
con la naturaleza humana.
y a los cambios socioculturales de
La Ilustracin francesa. Rousseau. 5. Comprender el idealismo crtico la Edad Moderna, valorando
La teora contractual de Rousseau y de Kant, relacionndolo con el positivamente la universalidad de la
el concepto de voluntad general.
racionalismo de Descartes, el razn cartesiana.
El Idealismo trascendental. Kant. empirismo de Hume y la filosofa 3.1. Utiliza conceptos de Hume,
El autor y su contexto filosfico. La ilustrada de Rousseau, y valorando como
escepticismo,
crtica,
Crtica de la Razn Pura: la teora su influencia en el desarrollo de las experiencia,
percepcin,
del conocimiento y la posibilidad de ideas y los cambios socioculturales inmanencia,
asociacin,
la metafsica como ciencia. La de la Edad Moderna.
impresiones,
ideas,
hbito,
Crtica de la razn prctica: la tica
contradiccin, causa, creencia,
formal kantiana. La filosofa de la
sentimiento,
mrito,
utilidad,
historia de Kant y el camino hacia la
felicidad, contrato social, libertad y
paz perpetua.
deber, entre otros, usndolos con
rigor.
Contenidos
163
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
164
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32690
evaluables
de
la
filosofa
de
Hume,
distinguiendo los principios y
elementos
del
conocimiento,
respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas
con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
relacionndolas con las soluciones
aportadas por Hume.
de Hume por contribuir al desarrollo
de las ideas y a los cambios
socioculturales de la Edad Moderna,
juzgando
positivamente
la
bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados franceses
y explica el sentido y trascendencia
del pensamiento de Rousseau, su
crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza,
la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como
sensibilidad, entendimiento, razn,
crtica,
trascendental,
ciencia,
innato, juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora, ilusin
trascendental, idea, ley, fenmeno,
nomeno,
voluntad,
deber,
imperativo, categrico, autonoma,
postulado,
libertad,
dignidad,
persona, paz y pacto, entre otros,
utilizndolos con rigor.
de la filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau,
identificando
los
problemas de la Filosofa Moderna y

Nm. 86
Contenidos
Marx. El autor y su contexto

filosfico.
Los
antecedentes
filosficos de Marx: Hegel y
Feuerbach. Humanismo y praxis en
Karl Marx: la produccin social de la
vida y el concepto de alienacin. El
materialismo histrico: modos de
produccin,
estructura
y
superestructura.
Nietzsche. El autor y su contexto
filosfico. Un antecedente filosfico
de Nietzsche: Schopenhauer. El
nuevo
mtodo
filosfico
de
Nietzsche. La crtica a la cultura
occidental: lenguaje, metafsica y
religin. La moral en Nietzsche: la
transmutacin de los valores y el
anuncio del superhombre.
La filosofa espaola: Ortega y
Gasset. El autor y su contexto
filosfico. El pensamiento filosfico
de Miguel de Unamuno. Primera
etapa del pensamiento orteguiano:
el perspectivismo. Segunda etapa
del pensamiento orteguiano: el
raciovitalismo. Tercera etapa del
pensamiento orteguiano: la razn
histrica.
Fenomenologa
y
filosofa
existencialista: Heidegger, Sartre y
Camus.
Neopositivismo
y
filosofa
analtica: Russell, Wittgenstein y
Popper. El enfoque filosfico de la
historia de la ciencia: Kuhn, Lakatos
y Feyerabend.
La racionalidad dialgica de
Habermas. El autor y su contexto
filosfico. Habermas y la crtica de la
Escuela de Frankfurt. La teora
crtica de la Escuela de Frankfurt y
sus principales representantes.
Conocimiento e Inters: la crtica del
conocimiento. Teora de la Accin
Comunicativa: la tica dialgica de
Bloque 5. La Filosofa contempornea

1. Entender el materialismo histrico
de Marx, relacionndolo con el
idealismo de Hegel y con
Feuerbach, valorando su influencia
en el desarrollo de las ideas y los
cambios socioculturales de la Edad
Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de
Nietzsche, relacionndolo con el
vitalismo de Schopenhauer y
valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los
Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de
Ortega y Gasset, relacionndolo
con figuras tanto de la Filosofa
Espaola, vase Unamuno, como
del
pensamiento
europeo,
valorando las influencias que recibe
y la repercusin de su pensamiento
en el desarrollo de las ideas y la
regeneracin social, cultural y
poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales
de la crtica de la Escuela de
Frankfurt,
analizando
la
racionalidad
dialgica
de
Habermas, relacionndolo con la
filosofa crtica de la Escuela de
Frankfurt y valorando su influencia
Contempornea.
5. Conocer las tesis ms definitorias
del
pensamiento
posmoderno,
identificando
las
tesis
fundamentales de Vattimo, Lyotard
y
Baudrillard,
y
valorando
crticamente su repercusin en el
pensamiento filosfico a partir de
finales del s. XX.
165
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32691
evaluables
aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por contribuir
al desarrollo de las ideas y a los
Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el
androcentrismo de la razn.
1.1. Identifica conceptos de Marx,
como
dialctica,
materialismo
histrico,
praxis,
alienacin,
infraestructura,
superestructura,
fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases,
trabajo, plusvala y humanismo,
entre otros, utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad,
de la filosofa de Marx, examinando
el materialismo histrico la crtica al
idealismo, a la alienacin a la
ideologa y su visin humanista del
individuo.
1.3. Identifica los problemas de la
Filosofa
Contempornea
aportadas por Marx.
de Marx por contribuir al desarrollo
sociales
de
la
Edad
Contempornea,
juzgando
positivamente la defensa de la
igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche,
como crtica, tragedia, intuicin,
metfora, convencin, perspectiva,
genealoga,
transvaloracin,
nihilismo, superhombre, voluntad de
poder y eterno retorno, entre otros,
de la filosofa de Nietzsche,
considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la ciencia, la
verdad como metfora y la
afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de valores
y
la
voluntad
de
poder,

Nm. 86
Contenidos
Habermas y sus aplicaciones sociopolticas.

El pensamiento posmoderno.
Principales
caractersticas
del
pensamiento posmoderno. Algunos
casos relevantes: Lyotard, Vattimo,
Baudrillard.
166
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32692
evaluables
Filosofa
Antigua,
Medieval,
Moderna y Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de
Schopenhauer en su afirmacin de
la voluntad, identificando los
problemas
de
la
Filosofa
Contempornea y relacionndolas
con las soluciones aportadas por
Nietzsche.
2.4. Estima el esfuerzo de la
filosofa de Nietzsche por contribuir
cambios sociales de la Edad
Contempornea,
valorando
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn
vital,
Raciovitalismo,
vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas
con
posturas
filosficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
contribuir al desarrollo de las ideas
y a los cambios sociales y culturales
de
la
Edad
Contempornea
espaola, valorando positivamente
su compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1.
Identifica
conceptos
de
Habermas, como conocimiento,
inters,
consenso,
verdad,
enunciado,
comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de
la
filosofa
postmoderna,
como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas,
distinguiendo
los

Nm. 86
Contenidos
167
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32693
evaluables
intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras
fundamentales
de
la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
desde la multiplicidad de la
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la Modernidad,
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las
respuestas de la filosofa crtica de
la
Escuela
de
Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por
y a los cambios sociales de la Edad
Contempornea,
valorando
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas
del pensamiento posmoderno como
la crtica a la razn ilustrada, a la
idea de progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o
la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos
como
Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.

Nm. 86
Pg. 32694
HISTORIA DEL ARTE

La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la actuacin
humana, que se ha manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo.
El estudio de la Historia del Arte contribuye a la formacin del alumnado al desarrollar su sensibilidad
artstica.
El alumnado adquiere gracias a esta materia los conocimientos y procedimientos necesarios para el anlisis,
interpretacin y valoracin del arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual.
La obra de arte nos permite conocer y valorar tanto la sociedad actual como las sociedades anteriores, y
adems ser conscientes del papel del artista como individuo y como parte de una sociedad. Por lo tanto, la materia
de Historia del Arte siempre debe basarse en las fuentes histricas, econmicas, culturales, filosficas y estudios
especficos de los artistas. Constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolucin de las
diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histrico, econmico, social y cultural,
incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas, pueden perdurar a travs del tiempo con usos y funciones
sociales diferentes en cada poca.
No hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas
tradicionales se ha visto ampliado con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologas
y los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad
cotidiana.
El mbito de estudio debe abarcar por tanto desde las primeras manifestaciones artsticas hasta la
actualidad, y si bien es interesante el protagonismo del arte occidental, no se debe obviar aquellas civilizaciones del
mbito oriental que son claves para comprender el arte occidental.
La materia se estructura en seis bloques:
El primero, Races del arte europeo. El legado clsico, aborda en primer lugar una introduccin a la Historia
del Arte en la que analizaremos los elementos configuradores de la obra de arte y el significado de la misma, se
estudian las primeras manifestaciones artsticas, destacando el papel del arte en Egipto y Mesopotamia. Adems,
en este bloque se estudia la importancia del arte de Grecia y Roma y su trascendencia en el arte europeo, como
creadores del clasicismo.
En el segundo, Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval, se estudia la diversidad de
estilos que conforman este amplio periodo, desde el arte Paleocristiano, el Bizantino, el Prerromnico espaol, el
arte Musulmn, el Hispanomusulmn, el Mudjar, el Romnico y el Gtico, prestando especial atencin al contexto
poltico, social, cultural y religioso en el que se desarrollan, as como los elementos formales y estticos de cada
uno de los estilos.
En el tercero, Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno, se estudia el Renacimiento,
el Manierismo, el Barroco, el Rococ y el Neoclasicismo, incidiendo en las similitudes y diferencias entre los
diferentes estilos y entendindolos dentro del contexto en el que fueron creados.
En el cuarto, El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin se estudia y analiza el contexto poltico,
econmico, social y cultural en constante cambio y su reflejo en los diversos estilos artsticos. Asimismo, se valora
la aportacin de los diferentes movimientos artsticos y de los artistas, as como su influencia en el siglo XX.
En el quinto, La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX, se estudia el complejo
panorama artstico y la creacin y desarrollo de las diferentes vanguardias dentro del contexto poltico, econmico,
social y cultural en el que fueron creadas.
Y finalmente, en el sexto, La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX, se estudian las
corrientes artsticas surgidas a partir de 1950, el papel de las tecnologas en el mundo artstico y se analiza el papel
del Patrimonio Artstico y la necesidad de su puesta en valor.
La Historia del Arte a travs de sus manifestaciones concretas ha de tener en cuenta, al menos, un doble
referente: por un lado, el contexto histrico, econmico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las
caractersticas especficas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creacin de la obra de
arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artsticos exigen utilizar un mtodo de anlisis que integre
distintas perspectivas, entre las que pueden sealarse, al menos, la formal, la sociolgica y la iconolgica. La
perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artsticas como un lenguaje
especfico, a descubrir sus procesos y tcnicas de creacin, la funcin o funciones para las que fueron creadas, as
como las concepciones estticas que manifiestan. La perspectiva sociolgica aborda la relacin entre los artistas y
los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideracin social del artista, o la demanda
y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconolgica, parte del anlisis iconogrfico para indagar en el
significado ltimo que el autor de la obra pretende transmitir.
Por ltimo, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos ciertos valores y actitudes
fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplacin del arte, el respeto por la creacin artstica,
168
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32695
aunque no exento de espritu crtico, y de forma muy especial la valoracin del patrimonio artstico y la
responsabilidad de su conservacin, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
Se utilizar una metodologa basada en el aprendizaje significativo y en el deseo de aprender a aprender.
Para realizar esta metodologa el profesorado puede utilizar desde estrategias expositivas, a estrategias en las que
prime el anlisis y la reflexin, ante el arte en general y la obra de arte en particular. Las estrategias expositivas
deben ir acompaadas de imgenes de arte, que permitan plantear los contenidos de manera fcil y motivadora. El
alumno debe realizar comentarios de obras de arte, mapas conceptuales, y pequeos trabajos de investigacin, ya
sea individualmente o en grupo, sobre los movimientos artsticos y los artistas, que le permita adquirir ciertos
conocimientos que conlleven a la comprensin de la evolucin del arte a nivel histrico, social, funcional, esttico y
conceptual.
La materia va a necesitar de una serie de complicidades para su desarrollo, no debemos olvidarnos de la
tecnologa, herramienta muy importante en la didctica del aula, que le permita la bsqueda de informacin, la
creacin de blogs y presentaciones sobre arte. Tambin en la medida de lo posible es importante la observacin
directa de la obra de arte.
Finalmente todo este desarrollo metodolgico debe tener un objetivo el de valorar el arte y la obra de arte,
desde el conocimiento y desde el respeto.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Races del arte europeo. El legado clsico
Introduccin a la historia del arte. 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
Significado de la obra de arte. concepciones estticas y las esenciales del arte griego y su
Elementos configuradores del arte: caractersticas esenciales del arte evolucin en el tiempo a partir de
principios
estticos,
tcnicos, griego y del arte romano, fuentes histricas o historiogrficas.
materiales y elementos formales. relacionndolos con sus respectivos 1.2. Define el concepto de orden
Primeras
manifestaciones contextos histricos y culturales.
arquitectnico y compara los tres
artsticas: Egipto y Mesopotamia.
2. Explicar la funcin social del arte rdenes de la arquitectura griega.
El lenguaje clsico: la mitologa griego y del arte romano, 1.3. Describe los distintos tipos de
como
elemento
vertebrador. especificando
el
papel templo griego, con referencia a las
Iconologa e iconografa clsica.
desempeado por clientes y artistas caractersticas arquitectnicas y la
El antropocentrismo. El modulo, la y las relaciones entre ellos.
decoracin escultrica.
armona y la proporcin como 3. Analizar, comentar y clasificar 1.4. Describe las caractersticas del
principios rectores en el arte griego obras significativas del arte griego y teatro griego y la funcin de cada
y su interpretacin en el mundo del arte romano, aplicando un una de sus partes.
romano.
mtodo que incluya diferentes 1.5. Explica la evolucin de la figura
Contexto
histrico, enfoques
(tcnico,
formal, humana masculina en la escultura
socioeconmico y cultural en Grecia semntico, cultural, sociolgico e griega a partir del Kouros de
Anavysos, el Dorforo (Policleto) y el
y Roma.
histrico).
Papel de los artistas y clientes en 4.
Realizar
y
exponer, Apoxiomenos (Lisipo).
Grecia y Roma.
individualmente o en grupo, trabajos 1.6. Explica las caractersticas
Grecia creadora del lenguaje de investigacin, utilizando tanto esenciales del arte romano y su
clsico.
medios tradicionales como las evolucin en el tiempo a partir de
Los antecedentes del arte griego: nuevas tecnologas.
fuentes histricas o historiogrficas.
culturas minoica y micnica.
5. Respetar las creaciones artsticas 1.7. Especifica las aportaciones de
La arquitectura
griega: los de la Antigedad grecorromana, la arquitectura romana en relacin
rdenes. Tipologas: el templo y el valorando su calidad en relacin con con la griega.
teatro. La Acrpolis de Atenas.
su poca y su importancia como 1.8. Describe las caractersticas y
La evolucin de la escultura patrimonio escaso e insustituible funciones de los principales tipos de
griega: el arcasmo, la escultura del que hay que conservar.
edificios romanos.
periodo clsico y la escultura 6. Utilizar la terminologa especfica 1.9. Compara el templo y el teatro
helenstica.
Principales del arte en las exposiciones orales y romanos con los respectivos
manifestaciones y autores.
escritas,
denominando
con griegos.
La
cermica,
evolucin
y precisin los principales elementos 1.10. Explica los rasgos principales
caractersticas tcnicas y formales. y tcnicas.
de la ciudad romana a partir de
La visin del clasicismo en Roma.
Contenidos
169
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Arquitectura religiosa y civil.

Tipologas, materiales y tcnicas
constructivas. La ciudad romana.
Escultura: el retrato y el relieve
histrico. Principales obras.
El
mosaico:
evolucin
y
caractersticas tcnicas y formales.
La pintura caractersticas tcnicas
y formales.
El arte en la Hispania romana.
Principales obras en Castilla y Len.
170
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32696
evaluables
1.11. Especifica las innovaciones de
la escultura romana en relacin con
la griega.
generales de los mosaicos y la
pintura en Roma a partir de una
fuente histrica o historiogrfica.
2.1. Especifica quines eran los
principales clientes del arte griego, y
la consideracin social del arte y de
los artistas.
2.2. Especifica quines eran los
principales clientes del arte romano,
y la consideracin social del arte y
de los artistas.
3.1. Identifica, analiza y comenta las
siguientes obras arquitectnicas
griegas: Partenn, tribuna de las
caritides del Erecteion, templo de
Atenea Nik, teatro de Epidauro.
siguientes
esculturas
griegas:
Kouros de Anavysos, Auriga de
Delfos, Discbolo (Mirn), Dorforo
(Policleto),
una
metopa
del
Partenn (Fidias), Hermes con
Dioniso
nio
(Praxteles),
Apoxiomenos (Lisipo), Victoria de
Samotracia, Venus de Milo, friso del
altar de Zeus en Prgamo (detalle
de Atenea y Gea).
romanas: Maison Carre de Nimes,
Panten de Roma, teatro de Mrida,
Coliseo de Roma, Baslica de
Majencio y Constantino en Roma,
puente de Alcntara, Acueducto de
Segovia, Arco de Tito en Roma,
Columna de Trajano en Roma.
siguientes esculturas romanas:
Augusto de Prima Porta, estatua
ecuestre de Marco Aurelio, relieve
del Arco de Tito (detalle de los
soldados con el candelabro y otros
objetos del Templo de Jerusaln),
relieve de la columna de Trajano.
4.1. Realiza un trabajo de
investigacin sobre Fidias.
investigacin sobre el debate
acerca de la autora griega o
romana del grupo escultrico de
Laocoonte y sus hijos.

Nm. 86
Pg. 32697
evaluables
5.1. Confecciona un catlogo, con
breves cometarios, de las obras
ms relevantes de arte antiguo que
se conservan en Castilla y Len.
El criterio de evaluacin n 6 es
aplicable a todos los estndares de
aprendizaje
Bloque 2. Nacimiento de la tradicin artstica occidental: el arte medieval
Contexto
histrico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
socioeconmico y cultural en la concepciones estticas y las esenciales del arte paleocristiano y
Edad Media.
caractersticas esenciales del arte su evolucin en el tiempo a partir de
Diversidad
de
estilos: medieval, relacionando cada uno de fuentes histricas o historiogrficas.
Paleocristiano, Bizantino, Visigodo, sus estilos con sus respectivos 1.2.
Describe
el
origen,
Asturiano, Mozrabe, Romnico, contextos histricos y culturales.
caractersticas y funcin de la
Gtico,
Musulmn, 2. Explicar la funcin social del arte baslica paleocristiana.
Hispanomusulmn
y
Mudjar. medieval, especificando el papel 1.3. Describe las caractersticas y
Definicin y relaciones entre ellos.
desempeado por clientes y artistas funcin
de
los
baptisterios,
mausoleos
y
martiria
La diversidad de religiones y su y las relaciones entre ellos.
influencia sobre el arte medieval.
3. Analizar, comentar y clasificar paleocristianos. Funcin de cada
El arte paleocristiano como obras
significativas
del
arte una de sus partes.
vehculo del cristianismo.
medieval, aplicando un mtodo que 1.4. Explica la evolucin de la
El arte paleocristiano. La baslica, incluya
diferentes
enfoques pintura y el mosaico en el arte
el mausoleo, el baptisterio y los (tcnico, formal, semntico, cultural, paleocristiano,
con
especial
martyria.
sociolgico e histrico).
referencia a la iconografa.
La pintura y el mosaico como 4.
Realizar
y
exponer, 1.5. Explica las caractersticas
soporte de la iconografa cristiana.
individualmente o en grupo, trabajos esenciales del arte bizantino a partir
El arte bizantino puente entre de investigacin, utilizando tanto de
fuentes
histricas
o
Oriente y Occidente. Las Edades de medios tradicionales como las historiogrficas.
Oro del arte bizantino.
nuevas tecnologas.
1.6. Explica la arquitectura bizantina
La arquitectura: tipologas y 5. Respetar las creaciones del arte a travs de la iglesia de Santa Sofa
caractersticas tcnicas y formales. medieval, valorando su calidad en de Constantinopla.
Principales obras arquitectnicas.
relacin con su poca y su 1.7. Describe las caractersticas del
El
mosaico:
principales importancia como patrimonio que mosaico bizantino y de los temas
iconogrficos del Pantocrtor, la
caractersticas e iconografa
hay que conservar.
Conjuntos ms destacados.
6. Utilizar la terminologa especfica Virgen y la Desis, as como su
Arte hispnico entre los siglos VI y del arte en las exposiciones orales y influencia en el arte occidental.
X.
escritas,
denominando
con 1.8. Define el concepto de arte
Arte Visigodo, arte Asturiano, arte precisin los principales elementos prerromnico y especifica sus
Mozrabe.
y tcnicas.
manifestaciones en Espaa.
Principales manifestaciones en la
1.9.
Identifica
y
clasifica
Pennsula Ibrica.
razonadamente en su estilo las
Arte Romnico.
siguientes obras: San Pedro de la
Configuracin y desarrollo del arte
Nave (Zamora), Santa Mara del
Romnico.
Naranco (Oviedo) y San Miguel de
La iconografa y la iconologa
la Escalada (Len).
cristiana
como
elementos
configuradores del Romnico.
generales del arte romnico a partir
La escultura y la pintura como
de
fuentes
histricas
o
soporte de la iconografa cristiana.
historiogrficas.
Del castillo, a la iglesia y al
1.11. Describe las caractersticas y
monasterio.
Caractersticas
funcin
de
las
iglesias
y
formales y tcnicas. Principales
monasterios en el arte romnico.
obras del Romnico.
1.12. Explica las caractersticas de
Arquitectura y escultura en el
la escultura y la pintura romnicas,
Camino de Santiago.
con especial referencia a la
iconografa.
Contenidos
171
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El Romnico en Castilla y Len.

Principales obras.
El Gtico expresin de una cultura
urbana
Valores estticos, tcnicos y
formales del Gtico, revisin de la
influencia del Romnico.
Espacios pblicos: ayuntamiento,
lonja. Espacios privados: palacio.
Espacios religiosos: la catedral.
Evolucin, tipologas y principales
caractersticas formales, estticas y
tcnicas.
Francia, Espaa e Italia, grandes
espacios para la arquitectura gtica.
Diferencias y similitudes.
Importancia del foco castellano y
leons.
La escultura gtica diferencias y
similitudes respecto a la escultura
romnica.
Las portadas de las catedrales
como grandes espacios expositivos
de la escultura.
Principales conjuntos escultricos.
El origen de la pintura moderna.
Principales
escuelas:
franco
gtica,
talo
gtica,
estilo
internacional, flamenca y la pintura
gtica en Espaa.
La luz como principio clave del
gtico: las vidrieras. Principales
conjuntos.
El arte musulmn claves estticas,
formales y tcnicas.
La mezquita y el palacio.
Principales obras
Arte Hispanomusulmn.
Concepto, etapas, caractersticas
y principales obras.
El arte mudjar, caractersticas
generales y principales obras con
especial relevancia a las de Castilla
y Len.
172
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32698
evaluables
generales del arte gtico a partir de
evolucin de la arquitectura gtica y
especifica los cambios introducidos
respecto a la romnica.
1.15. Explica las caractersticas y
evolucin de la arquitectura gtica
en Espaa.
evolucin de la escultura gtica y
especifica
sus
diferencias
tipolgicas,
formales
e
iconogrficas
respecto
a
la
escultura romnica.
1.17. Reconoce y explica las
innovaciones de la pintura de Giotto
y del Trecento italiano respecto a la
pintura romnica y bizantina.
1.18. Explica las innovaciones de la
pintura flamenca del siglo XV y cita
algunas obras de sus principales
representantes.
generales del arte islmico a partir
de
fuentes
histricas
o
historiogrficas.
1.20.
Describe
los
rasgos
esenciales de la mezquita y el
palacio islmicos.
1.21. Explica la evolucin del arte
hispanomusulmn.
1.22. Especifica las relaciones entre
los artistas y los clientes del arte
romnico.
2.1. Especifica las relaciones entre
los artistas y los clientes del arte
gtico, y su variacin respecto al
romnico.
3.1. Identifica, analiza y comenta el
mosaico del Cortejo de la
emperatriz Teodora en San Vital de
Rvena.
romnicas: San Vicente de Cardona
(Barcelona),
San
Martn
de
Frmista, Catedral de Santiago de
Compostela.
siguientes esculturas romnicas: La
duda de Santo Toms en el ngulo
del claustro de Santo Domingo de
Silos (Burgos), Juicio Final en el
tmpano de Santa Fe de Conques

Nm. 86
Contenidos
173
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32699
evaluables
(Francia), ltima cena del capitel
historiado del claustro de San Juan
de la Pea (Huesca), Prtico de la
Gloria de la catedral de Santiago
siguientes
pinturas
murales
romnicas:
bveda
de
la
Anunciacin a los pastores en el
Panten Real de San Isidoro de
Len; bside de San Clemente de
Tahull (Lleida).
gticas: fachada occidental de la
catedral de Reims, interior de la
planta superior de la Sainte
Chapelle
de
Pars,
fachada
occidental e interior de la catedral
de Len, interior de la catedral de
Barcelona, interior de la iglesia de
San Juan de los Reyes de Toledo.
siguientes
esculturas
gticas:
Grupo de la Anunciacin y la
Visitacin de la catedral de Reims,
tmpano de la Portada del
Sarmental de la catedral de Burgos,
Retablo de Gil de Silo en la Cartuja
de Miraflores (Burgos).
siguientes pinturas gticas: escena
de La huida a Egipto, de Giotto, en
la Capilla Scrovegni de Padua; el
Matrimonio Arnolfini, de Jan Van
Eyck; El descendimiento e la cruz,
de Roger van der Weyden; El Jardn
de las Delicias, de El Bosco.
siguientes
obras
hispanomusulmanas: Mezquita de
Crdoba, Aljafera de Zaragoza,
Giralda de Sevilla, la Alhambra de
Granada.
investigacin sobre el tratamiento
iconogrfico y el significado de la
Visin apocalptica de Cristo y el
Juicio Final en el arte medieval.
5.1. Explica la importancia del arte
romnico en el Camino de Santiago.
ms relevantes de arte medieval
que se conservan en Castilla y
Len.

Nm. 86
Pg. 32700
evaluables
aprendizaje.
Bloque 3. Desarrollo y evolucin del arte europeo en el mundo moderno
Contexto
histrico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica las caractersticas
socioeconmico y cultural en la concepciones estticas y las esenciales
del
Renacimiento
poca Moderna: Renacimiento, caractersticas esenciales del arte italiano y su periodizacin a partir de
Manierismo, Barroco, Rococ y de la Edad Moderna, desde el fuentes histricas o historiogrficas.
Neoclasicismo.
Renacimiento hasta el siglo XVIII, 1.2. Especifica las caractersticas de
El papel de los mecenas, artistas y relacionando cada uno de sus la arquitectura renacentista italiana
clientes en el mundo del arte.
estilos
con
sus
respectivos y explica su evolucin, desde el
Quattrocento al manierismo.
Diversidad
de
estilos: contextos histricos y culturales.
Renacimiento,
Manierismo, 2. Explicar la funcin social del arte 1.3. Especifica las caractersticas de
Barroco, Rococ y Neoclasicismo. especificando
el
papel la escultura renacentista italiana y
Definicin y relaciones entre ellos.
desempeado
por
mecenas, explica su evolucin, desde el
Revisin del lenguaje clsico en el Academias, clientes y artistas, y las Quattrocento al manierismo.
Quattrocento.
relaciones entre ellos.
1.4. Especifica las caractersticas de
La arquitectura: tipologas civil y 3. Analizar, comentar y clasificar la pintura renacentista italiana y
religiosa. Principales obras y obras significativas del arte de la explica su evolucin, desde el
autores.
Edad Moderna, aplicando un Quattrocento al manierismo.
Revisin del lenguaje clsico en la mtodo que incluya diferentes 1.5. Compara la pintura italiana del
escultura del Quattrocento. Obras y enfoques
(tcnico,
formal, Quattrocento con la de los pintores
autores ms destacados.
semntico, cultural, sociolgico e gticos flamencos contemporneos.
El
nuevo
sistema
de histrico).
1.6. Explica la peculiaridad de la
representacin pictrica en el 4.
Realizar
y
exponer, pintura veneciana del Cinquecento y
Quattrocento: la perspectiva.
individualmente o en grupo, trabajos cita
a
sus
artistas
ms
Desarrollo y superacin del de investigacin, utilizando tanto representativos.
clasicismo:
Cinquecento
y medios tradicionales como las 1.7. Especifica las caractersticas
Manierismo.
nuevas tecnologas.
peculiares
del
Renacimiento
Los
grandes
artistas
del 5. Respetar las creaciones del arte espaol y lo compara con el italiano.
Cinquecento y el Manierismo y sus de la Edad Moderna, valorando su 1.8. Describe la evolucin de la
aportaciones a la arquitectura, calidad en relacin con su poca y arquitectura renacentista espaola.
escultura y pintura.
su importancia como patrimonio que 1.9. Explica la peculiaridad de la
El
caso
espaol
en
el hay que conservar.
escultura renacentista espaola.
Renacimiento, relaciones con el 6. Utilizar la terminologa especfica 1.10. Explica las caractersticas de
Gtico y nuevas aportaciones. del arte en las exposiciones orales y la pintura de El Greco a travs de
Plateresco, Purismo, Herreriano. escritas,
denominando
con algunas de sus obras ms
Obras escultricas. El Greco.
precisin los principales elementos representativas
El Barroco nico y mltiple. El y tcnicas.
Barroco al servicio de las diferentes
esenciales del Barroco.
ideologas: al servicio del poder civil
1.12. Especifica las diferencias
y religioso. El Barroco como
entre la concepcin barroca del arte
vehculo de transmisin de la
y la renacentista.
ideologa de la burguesa.
1.13. Compara la arquitectura
El concepto de teatralidad en el
barroca con la renacentista.
Barroco. Importancia del mobiliario,
cermica, joyera e indumentaria.
generales del urbanismo barroco.
Diversidad de las soluciones
1.15. Compara la escultura barroca
arquitectnicas:
desde
la
con la renacentista a travs de la
representacin de David por Miguel
arquitectura triunfal (el palacio) al
barroco decorativo en los espacios
ngel y por Bernini.
religiosos, y al mbito domstico.
La ciudad como conjunto: el
generales de la pintura barroca y
urbanismo.
especifica las diferencias entre la
La escultura y pintura desde el
Europa catlica y la protestante.
naturalismo al clasicismo.
Contenidos
174
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
La
aportacin
espaola
al
Barroco: la imaginera y la pintura;
grandes figuras del siglo de Oro.
Rococ y su esttica del
refinamiento.
Revisin de los principios del
barroco desde la ptica de mayor
refinamiento y exceso del Rococ;
su reflejo en la arquitectura y la
escultura.
Neoclasicismo
El cambio de modelo poltico,
econmico y social y su reflejo en el
arte.
Recuperacin
del
lenguaje
clasicista, similitudes y diferencias.
Neoclasicismo
versus
Romanticismo.
La aportacin de Espaa: las
manufacturas reales.
Obras relevantes de estos
periodos en Castilla y Len.
175
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32701
evaluables
1.17. Distingue y caracteriza las
grandes tendencias de la pintura
barroca en Italia y sus principales
representantes.
1.18 Especifica las peculiaridades
de la pintura barroca flamenca y
holandesa.
1.19. Explica las caractersticas del
urbanismo barroco en Espaa y la
evolucin de la arquitectura durante
el siglo XVII.
la imaginera barroca espaola del
siglo XVII y compara la escuela
castellana con la andaluza.
generales de la pintura espaola del
siglo XVII.
evolucin de la pintura de
Velzquez a travs de algunas de
sus obras ms significativas.
1.23. Explica el siglo XVIII como
poca de coexistencia de viejos y
nuevos estilos artsticos en un
contexto histrico de cambios
profundos.
1.24. Compara el Barroco tardo y el
Rococ y especifica la diferente
concepcin de la vida y el arte que
encierran uno y otro.
1.25. Explica las razones del
surgimiento del Neoclasicismo y sus
caractersticas
generales
en
arquitectura, escultura y pintura.
1.26.
Comenta
la
escultura
neoclsica a travs de la obra de
Canova.
1.27. Especifica las posibles
coincidencias
entre
el
Neoclasicismo y el Romanticismo
en la pintura de David.
1.28. Distingue entre la corriente
tradicional y la clasicista de la
arquitectura barroca espaola del
siglo XVIII.
1.29. Explica la figura de Salzillo
como ltimo representante de la
imaginera religiosa espaola en
madera policromada.
2.1. Describe la prctica del
mecenazgo en el Renacimiento
italiano,
y
las
nuevas
reivindicaciones de los artistas en
relacin con su reconocimiento
social y la naturaleza de su labor.

Nm. 86
Contenidos
176
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32702
evaluables
2.2.
Describe
el
papel
desempeado en el siglo XVIII por
las Academias en toda Europa y, en
particular, por el Saln de Pars.
siguientes obras arquitectnicas del
Renacimiento italiano: cpula de
Santa Mara de las Flores e interior
de la iglesia de San Lorenzo, ambas
en Florencia y de Brunelleschi;
Palacio
Mdici-Riccardi
en
Florencia, de Michelozzo; fachada
de Santa Mara Novella y del
Palacio
Rucellai,
ambos
en
Florencia y de Alberti; templete de
San Pietro in Montorio en Roma, de
Bramante; cpula y proyecto de
planta de San Pedro del Vaticano,
de Miguel ngel; Il Ges en Roma,
de Giacomo della Porta y Vignola;
Villa Capra (Villa Rotonda) en
Vicenza, de Palladio.
siguientes
esculturas
del
Renacimiento italiano: primer panel
de la Puerta del Paraso (de la
creacin del mundo a la expulsin
del Paraso), de Ghiberti; David y
Gattamelata, de Donatello Piedad
del Vaticano, David, Moiss y
Tumbas mediceas, de Miguel ngel;
El rapto de las sabinas, de
Giambologna.
siguientes
pinturas
del
Renacimiento italiano: El tributo de
la moneda y La Trinidad, de
Masaccio;
Anunciacin
del
Convento de San Marcos en
Florencia,
de
Fra
Angelico;
Madonna del Duque de Urbino, de
Piero della Francesca; La Virgen de
las rocas, La ltima cena y La
Gioconda, de Leonardo da Vinci; La
Escuela de Atenas de Rafael; la
bveda y el Juicio Final de la Capilla
Sixtina, de Miguel ngel; La
tempestad, de Giorgione; Venus de
Urbino y Carlos V en Mhlberg, de
Tiziano; El lavatorio, de Tintoretto;
Las bodas de Can, de Verons
Renacimiento espaol: fachada de
la Universidad de Salamanca;
Palacio de Carlos V en la Alhambra

Nm. 86
Contenidos
177
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32703
evaluables
de Granada, de Pedro Machuca;
Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial, de Juan de Herrera.
siguientes obras escultricas del
Renacimiento espaol: Sacrificio de
Isaac del retablo de San Benito de
Valladolid, de Alonso Berruguete;
Santo entierro, de Juan de Juni.
siguientes pinturas de El Greco: El
expolio, La Santa Liga o Adoracin
del nombre de Jess, El martirio de
San Mauricio, El entierro del Seor
de Orgaz, La adoracin de los
pastores, El caballero de la mano en
el pecho.
Barroco europeo del siglo XVII:
fachada de San Pedro del Vaticano,
de Carlo Maderno; columnata de la
plaza de San Pedro del Vaticano, de
Bernini; San Carlos de las Cuatro
Fuentes en Roma, de Borromini;
Palacio de Versalles, de Le Vau,
J.H. Mansart y Le Ntre.
siguientes esculturas de Bernini:
David, Apolo y Dafne, El xtasis de
Santa Teresa, Ctedra de San
Pedro.
siguientes pinturas del Barroco
europeo del siglo XVII: Vocacin de
San Mateo y Muerte de la Virgen, de
Caravaggio; Triunfo de Baco y
Ariadna, en la bveda del Palacio
Farnese de Roma, de Annibale
Carracci; Adoracin del nombre de
Jess, bveda de Il Ges en Roma,
de Gaulli (Il Baciccia); Adoracin de
los Magos, Las tres Gracias y El
jardn del Amor, de Rubens; La
leccin de anatoma del doctor
Tulpy La ronda nocturna, de
Rembrandt.
3.10. Identifica, analiza y comenta
las siguientes obras arquitectnicas
del Barroco espaol del siglo XVII:
Plaza Mayor de Madrid, de Juan
Gmez de Mora; Retablo de San
Esteban de Salamanca, de Jos
Benito Churriguera.
las siguientes esculturas del

Nm. 86
Pg. 32704
Contenidos
evaluables
Barroco espaol del siglo XVII:
Piedad, de Gregorio Fernndez,
Inmaculada del facistol, de Alonso
Cano; Magdalena penitente, de
Pedro de Mena.
las siguientes pinturas espaolas
del Barroco espaol del siglo XVII:
Martirio de San Felipe, El sueo de
Jacob y El patizambo, de Ribera;
Bodegn del Museo del Prado, de
Zurbarn; El aguador de Sevilla, Los
borrachos, La fragua de Vulcano, La
rendicin de Breda, El Prncipe
Baltasar Carlos a caballo, La Venus
del espejo, Las meninas, Las
hilanderas, de Velzquez; La
Sagrada Familia del pajarito, La
Inmaculada de El Escorial, Los
nios de la concha, Nios jugando a
los dados, de Murillo.
las siguientes obras arquitectnicas
del siglo XVIII: fachada del Hospicio
de San Fernando de Madrid, de
Pedro de Ribera; fachada del
Obradoiro de la catedral de
Santiago de Compostela, de Casas
y Novoa; Palacio Real de Madrid, de
Juvara y Sacchetti; Panten de
Pars, de Soufflot; Museo del Prado
en Madrid, de Juan de Villanueva.
las siguientes obras escultricas del
siglo XVIII: La oracin en el huerto,
de Salzillo; Eros y Psique y Paulina
Bonaparte, de Canova.
las siguientes obras de David: El
juramento de los Horacios y La
muerte de Marat.
investigacin sobre el proceso de
construccin de la nueva baslica de
San Pedro del Vaticano a lo largo de
los siglos XVI y XVII.
ms relevantes de arte de los siglos
XVI al XVIII que se conservan en
Castilla y Len.
aprendizaje.
Bloque 4. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformacin

178
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El cambio como elemento rector.

La
industrializacin.
Las
Exposiciones Universales como
reflejo del cambio. Nuevas formas
de ver y entender el mundo.
El artista y su arte dentro del
circuito expositivo y comercial. Las
Academias, Salones y galeras
privadas.
El arte asociado al cambio
tecnolgico y de los materiales. El
camino hacia la arquitectura
moderna: la arquitectura del hierro y
la escuela de Chicago.
La
escultura
herencia
del
clasicismo anterior y nuevos
desafos (Rodin).
Multiplicidad de miradas desde el
arte
pictrico:
Romanticismo,
Realismo, Prerrafaelismo, Nabis,
Simbolismo,
Rosa
Cruces,
Realismo,
Paisajismo,
Impresionismo y Neoimpresionismo
Germen de las vanguardias:
Ukiyo-e y postimpresionistas.
Recuperacin
del
concepto
artista-artesano: Arts and Crafts y
su desarrollo desde el Art Nouveau
al estilo Mackintosh.
La aportacin espaola: del
Romanticismo al Historicismo.
Francisco de Goya y su mirada
transgresora.
Obras relevantes en Castilla y
Len.
1. Analizar la obra de Goya,

identificando en ella los rasgos
propios de las corrientes de su
poca y los que anticipan diversas
vanguardias posteriores.
2. Reconocer y explicar las
concepciones estticas y las
caractersticas esenciales de la
arquitectura, la escultura y la pintura
del siglo XIX, relacionando cada uno
de sus estilos con sus respectivos
contextos histricos y culturales.
3. Explicar la evolucin hacia la
independencia de los artistas
respecto
a
los
clientes,
especificando
el
papel
desempeado por las Academias,
los Salones, las galeras privadas y
los marchantes.
4. Analizar, comentar y clasificar
obras significativas del arte del siglo
XIX, aplicando un mtodo que
incluya
diferentes
enfoques
(tcnico, formal, semntico, cultural,
5.
Realizar
y
exponer,
individualmente o en grupo, trabajos
de investigacin, utilizando tanto
medios tradicionales como las
nuevas tecnologas.
6. Respetar las creaciones del arte
del siglo XIX, valorando su calidad
en relacin con su poca y su
importancia como patrimonio que
hay que conservar.
7. Utilizar la terminologa especfica
del arte en las exposiciones orales y
escritas,
denominando
con
precisin los principales elementos
y tcnicas.
179
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32705
evaluables
1.1. Analiza la evolucin de la obra
de Goya como pintor y grabador,
desde su llegada a la Corte hasta su
exilio final en Burdeos.
1.2. Compara la visin de Goya en
las series de grabados Los
caprichos y Los disparates o
proverbios.
evolucin de la arquitectura del
hierro en el siglo XIX, en relacin
con los avances y necesidades de la
revolucin industrial.
2.2. Explica las diferencias entre
ingenieros y arquitectos en la
primera mitad del siglo XIX.
neoclasicismo
arquitectnico
durante el Imperio de Napolen.
historicismo en arquitectura y su
evolucin hacia el eclecticismo.
2.5. Explica las caractersticas y
principales tendencias de la
arquitectura modernista.
2.6. Especifica las aportaciones de
la Escuela de Chicago a la
arquitectura.
objetivos de las remodelaciones
urbanas de Pars, Barcelona y
Madrid en la segunda mitad del siglo
XIX.
Romanticismo en la pintura y
distingue entre el romanticismo de
la lnea de Ingres y el romanticismo
del color de Gericault y Delacroix.
2.9.
Compara
las
visiones
romnticas del paisaje en Constable
y Turner.
2.10. Explica el Realismo y su
aparicin en el contexto de los
cambios sociales y culturales de
mediados del siglo XIX.
2.11. Compara el Realismo con el
Romanticismo.
generales del Impresionismo y el
Neoimpresionismo.
Postimpresionismo y especifica las
aportaciones de Czanne y Van
Gogh como precursores de las
grandes corrientes artsticas del
siglo XX.

Nm. 86
Contenidos
180
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32706
evaluables
2.14. Explica el Simbolismo de
finales del siglo XIX como reaccin
frente
al
Realismo
y
el
Impresionismo.
2.15. Relaciona la produccin y el
academicismo dominante en la
escultura del siglo XIX con las
transformaciones llevadas a cabo
en las ciudades (monumentos
conmemorativos en plazas, parques
y avenidas, y esculturas funerarias
en los nuevos cementerios).
la
renovacin
escultrica
emprendida por Rodin.
3.1. Explica los cambios que se
producen en el siglo XIX en las
relaciones entre artistas y clientes,
referidos a la pintura.
siguientes obras de Goya: El
quitasol, La familia de Carlos IV, El
2 de mayo de 1808 en Madrid (La
lucha con los mamelucos), Los
fusilamientos del 3 de mayo de
1808; Desastre n 15 (Y no hay
remedio) de la serie Los desastres
de la guerra; Saturno devorando a
un hijo y La lechera de Burdeos.
siguientes obras arquitectnicas:
Templo de la Magdalena en Pars,
de Vignon; Parlamento de Londres,
de Barry y Pugin; Auditorium de
Chicago, de Sullivan y Adler; Torre
Eiffel de Pars; Templo de la
Sagrada Familia en Barcelona, de
Gaud.
siguientes pinturas del siglo XIX: El
bao turco, de Ingres; La balsa de la
Medusa, de Gricault; La libertad
guiando al pueblo, de Delacroix; El
carro de heno, de Constable; Lluvia,
vapor y velocidad, de Turner; El
entierro de Ornans, de Courbet; El
ngelus, de Millet; Almuerzo sobre
la hierba, de Manet; Impresin, sol
naciente y la serie sobre la Catedral
de Run, de Monet; Le Moulin de la
Galette, de Renoir; Una tarde de
domingo en la Grande Jatte, de
Seurat; Jugadores de cartas y
Manzanas y naranjas, de Czanne;
La noche estrellada y El segador, de
Van Gogh; Visin despus del

Nm. 86
Pg. 32707
evaluables
sermn y El mercado (Ta matete),
de Gauguin.
siguientes obras de Rodin: El
pensador y Los burgueses de
Calais.
investigacin
sobre
las
Exposiciones Universales del siglo
XIX y su importancia desde el punto
de vista arquitectnico.
investigacin sobre la influencia de
la fotografa y el grabado japons en
el desarrollo del Impresionismo, con
referencias a obras concretas.
ms relevantes del arte del siglo XIX
que se conservan en Castilla y
Len.
aprendizaje
Bloque 5. La ruptura de la tradicin: el arte en la primera mitad del siglo XX
Contexto histrico, econmico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Define el concepto de
social y cultural de la primera mitad concepciones estticas y las vanguardia artstica en relacin con
del siglo XX.
caractersticas esenciales de las el acelerado ritmo de cambios en la
Las vanguardias histricas y sus vanguardias artsticas de la primera sociedad de la poca y la libertad
compromisos ideolgicos.
mitad del siglo XX, relacionando creativa de los artistas iniciada en la
La evasin a travs de la creacin cada una de ellas con sus centuria anterior
de nuevos lenguajes: Fauvismo, respectivos contextos histricos y 1.2.
Describe
el
origen
y
Cubismo.
culturales.
caractersticas del Fauvismo.
La evasin a travs de la 2. Analizar, comentar y clasificar 1.3. Describe el proceso de
abstraccin:
Suprematismo, obras significativas del arte de la gestacin y las caractersticas del
Neoplasticismo, El Jinete Azul.
primera mitad del siglo XX, Cubismo, distinguiendo entre el
La evasin lrica del intelecto: aplicando un mtodo que incluya Cubismo analtico y el sinttico.
pintura metafsica, Surrealismo y diferentes
enfoques
(tcnico, 1.4. Describe el ideario y principios
pintura naif
formal,
semntico,
cultural, bsicos del Futurismo.
El arte como rechazo y crtica de sociolgico e histrico).
1.5. Identifica los antecedentes del
la cultura burguesa: Dada y El 3.
Realizar
y
exponer, expresionismo en el siglo XIX,
Puente.
individualmente o en grupo, trabajos explica
sus
caractersticas
El arte como compromiso poltico: de investigacin, utilizando tanto generales
y
especifica
las
Futurismo,
constructivismo
y medios tradicionales como las diferencias entre los grupos
alemanes El Puente y El jinete azul.
productivismo.
nuevas tecnologas.
Renovacin
del
lenguaje 4. Respetar las manifestaciones del 1.6. Describe el proceso de
arquitectnico.
arte de la primera mitad del siglo gestacin y las caractersticas la
El funcionalismo de Le Corbusier y XX, valorando su importancia como pintura abstracta, distingue la
Gropius y el organicismo de F.L expresin de la profunda renovacin vertiente cromtica y la geomtrica,
Wright
del lenguaje artstico en el que se y especifica algunas de sus
La renovacin de la escultura, de sustenta la libertad creativa actual.
corrientes ms significativas, como
Calder a Henry Moore.
5. Utilizar la terminologa especfica el Suprematismo ruso o el
La Bauhaus aglutinador de los del arte en las exposiciones orales y Neoplasticismo.
nuevos conceptos artsticos.
escritas,
denominando
con 1.7. Describe las caractersticas del
La aportacin espaola a las precisin los principales elementos Dadasmo
como
actitud
vanguardias: Picasso, Dal, Mir, y tcnicas.
Contenidos
181
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Julio Gonzlez y Gargallo y el

GATEPAC.
Obras relevantes en Castilla y
Len.
182
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32708
evaluables
provocadora en un contexto de
crisis.
1.8.
Explica
el
origen,
caractersticas y objetivos del
Surrealismo.
1.9. Explica la importancia de los
pintores espaoles Picasso, Mir y
Dal en el desarrollo de las
vanguardias artsticas.
1.10.
Explica
la
renovacin
temtica, tcnica y formal de la
escultura en la primera mitad del
siglo XX, distinguiendo las obras
que estn relacionadas con las
vanguardias pictricas y las que
utilizan recursos o lenguajes
independientes.
1.11. Explica el proceso de
configuracin
y
los
rasgos
esenciales del Movimiento Moderno
en arquitectura.
1.12. Especifica las aportaciones de
la
arquitectura
orgnica
al
Movimiento Moderno.
siguientes obras: La alegra de vivir,
de Matisse; Las seoritas de
Aviny, Retrato de Ambroise
Vollard, Naturaleza muerta con silla
de rejilla de caa y Guernica, de
Picasso; La ciudad que emerge, de
Boccioni; El grito, de Munch; La
calle, de Kirchner; Lrica y Sobre
blanco II, de Kandinsky; Cuadrado
negro, de Malevich; Composicin II,
de Mondrian; L.H.O.O.Q., de
Duchamp; El elefante de las
Celebes, de Ernst; La llave de los
campos, de Magritte; El carnaval de
Arlequn y Mujeres y pjaros a la luz
de la luna, de Mir; El juego lgubre
y La persistencia de la memoria, de
Dal.
siguientes obras escultricas: El
profeta, de Gargallo; Formas nicas
de continuidad en el espacio, de
Boccioni; Fuente, de Duchamp;
Mujer peinndose ante un espejo,
de Julio Gonzlez; Mademoiselle
Pogany I, de Brancusi; Langosta,
nasa y cola de pez, de Calder;
Figura reclinada, de Henry Moore.
siguientes obras arquitectnicas:
Edificio de la Bauhaus en Dessau

Nm. 86
Pg. 32709
evaluables
(Alemania), de Gropius; Pabelln de
Alemania en Barcelona, de Mies
van der Rohe; Villa Saboya en
Poissy (Francia), de Le Corbusier;
Casa Kaufman (Casa de la
Cascada), de Frank Lloyd Wright.
investigacin sobre el GATEPAC
(Grupo de Artistas y Tcnicos
Espaoles Para el Progreso de la
Arquitectura Contempornea).
4.1.
Selecciona
una
obra
arquitectnica, una escultura o una
pintura de la primera mitad del siglo
XX, de las existentes en Castilla y
Len, y justifica su eleccin.
aprendizaje
Bloque 6. La universalizacin del arte desde la segunda mitad del siglo XX
Contexto histrico, econmico, 1. Reconocer y explicar las 1.1. Explica el papel desempeado
social y cultural de la segunda mitad concepciones estticas y las en el proceso de universalizacin
del siglo XX.
caractersticas esenciales del arte del arte por los medios de
Revisin del papel del artista, de desde la segunda mitad del siglo comunicacin de masas y las
los mbitos expositivos y del XX, enmarcndolo en las nuevas exposiciones
y
ferias
mercado del arte.
relaciones entre clientes, artistas y internacionales de arte.
Los caminos de la abstraccin pblico que caracterizan al mundo 1.2. Explica las razones de la
hacia
la
figuracin:
el actual.
pervivencia y difusin internacional
Expresionismo
abstracto 2. Explicar el desarrollo y la del Movimiento Moderno en
americano,
el
Informalismo extensin de los nuevos sistemas arquitectura.
europeo, el Minimal art, la visuales, como la fotografa, el cine, 1.3. Distingue y describe las
Abstraccin postpictrica, el Pop la televisin el cartelismo o el cmic, caractersticas de otras tendencias
art, el Hiperrealismo.
especificando el modo en que arquitectnicas al margen del
La prdida de las fronteras combinan
diversos
lenguajes Movimiento Moderno o Estilo
artsticas: Op-Art, arte cintico, arte expresivos.
Internacional, en particular la High
conceptual,
Arte
povera, 3. Describir las posibilidades que Tech, la posmoderna y la
Happening, Performance, Body art, han abierto las nuevas tecnologas, deconstruccin.
Land art, Ecologic art, Fluxus.
explicando sus efectos tanto para la 1.4. Explica y compara el
La postmodernidad y las ltimas creacin artstica como para la Informalismo
europeo
y
el
tendencias:
Neopop, difusin del arte.
Expresionismo
abstracto
Transvanguardia
italiana
y 4. Identificar la presencia del arte en norteamericano.
Neoexpresionismo alemn.
la vida cotidiana, distinguiendo los 1.5.
Explica
la
Abstraccin
Las tecnologas en la creacin muy diversos mbitos en que se postpictrica.
1.6. Explica el minimalismo.
artstica: videoarte y arte por manifiesta.
ordenador.
5. Explicar qu es el Patrimonio 1.7. Explica el arte cintico y el OpNuevos lenguajes arquitectnicos: Mundial
de
la
UNESCO, Art.
el Estilo Internacional, el High Tech, describiendo su origen y finalidad.
1.8. Explica el arte conceptual.
la arquitectura postmoderna y la 6. Analizar, comentar y clasificar 1.9. Explica el Arte Povera.
deconstruccin.
obras significativas del arte desde la 1.10. Distingue y explica algunas de
Los medios de masas: cine, segunda mitad del siglo XX, las principales corrientes figurativas:
Nueva
Figuracin,
fotografa, televisin y cmic.
aplicando un mtodo que incluya Pop-Art,
El
Patrimonio
Artstico:
su diferentes
enfoques
(tcnico, Hiperrealismo.
necesario,
conocimiento, formal,
semntico,
cultural, 1.11. Explica en qu consisten las
conservacin y puesta en valor.
siguientes manifestaciones de arte
7. Respetar las manifestaciones del no duradero: Happening, Body Art y
arte de todos los tiempos, Land Art.
Contenidos
183
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
valorndolo
como
patrimonio
cultural heredado que se debe
conservar y transmitir a las
generaciones futuras.
8. Utilizar la terminologa especfica
del arte en las exposiciones orales y
escritas,
denominando
con
precisin los principales elementos
y tcnicas.
184
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32710
evaluables
1.12. Describe los planteamientos
generales de la posmodernidad,
referida a las artes plsticas.
2.1.
Explica
brevemente
el
desarrollo de los nuevos sistemas
visuales y las caractersticas de su
lenguaje
expresivo:
fotografa,
cartel, cine, cmic, producciones
televisivas, videoarte, arte por
ordenador.
3.1. Especifica las posibilidades que
ofrecen las nuevas tecnologas para
la creacin artstica y para la
difusin del arte.
4.1. Define el concepto de cultura
visual de masas y describe sus
rasgos esenciales.
4.2. Identifica el arte en los
diferentes mbitos de la vida
cotidiana.
5.1. Explica el origen del Patrimonio
Mundial de la UNESCO y los
objetivos que persigue.
siguientes
obras:
la
Unitdhabitation en Marsella, de Le
Corbusier; el SeagramBuilding en
Nueva York, de M. van der Rohe y
Philip
Johnson;
el
Museo
Guggenheim de Nueva York, de F.
Lloyd Wright; la Sydney Opera
House, de J. Utzon; el Centro
Pompidou de Pars, de R. Piano y R.
Rogers; el AT & T Building de Nueva
York, de Philip Johnson; el Museo
Guggenheim de Bilbao, de F. O.
Gehry
6.2. Identifica (al autor y la corriente
artstica, no necesariamente el
ttulo), analiza y comenta las
siguientes obras: Pintura (Museo
Nacional Centro de Arte Reina Sofa
de Madrid), de Tapies; Grito n 7, de
Antonio Saura; One: number 31,
1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de
F. Stella; Equivalente VIII, de Carl
Andr; Vega 200, de Vasarely; Una
y tres sillas, de J. Kosuth; Igl con
rbol, de Mario Merz; Marilyn
Monroe (serigrafa de 1967), de A.
Warhol; El Papa que grita (estudio a
partir del retrato del Papa Inocencio
X), de Francis Bacon; La Gran Va
madrilea en 1974, de Antonio
Lpez.

Nm. 86
Contenidos
185
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32711
evaluables
investigacin relacionado con los
bienes artsticos de Espaa
inscritos en el catlogo del
Patrimonio Mundial de la UNESCO.
aprendizaje.

Nm. 86
Pg. 32712
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

Historia es la ciencia global del conocimiento de la sociedad humana a travs de los tiempos. Se trata de
una ciencia que intenta abarcar lo humano en su conjunto y como ciencia social, es la ms prxima a la vida
cotidiana; por ello puede explicar el funcionamiento de la sociedad.
La Historia al mismo tiempo que facilita la comprensin del presente, tambin tiene valor respecto al futuro.
Aunque con dificultades, el historiador puede convertirse, junto a otros intelectuales, en la conciencia de la sociedad,
por su conocimiento crtico del presente. Para ello muestra las causas que configuran el mundo real y lo analiza con
ojos crticos para ayudar a transformarlo.
Pero adems nos sirve para la enseanza del pasado, tanto para mantener en la memoria los
acontecimientos como para formar la capacidad de juzgar, de analizar una situacin histrica, de desarrollar una
conciencia crtica, de respetar otras culturas, etc.
El estudio, pues, de la historia contempornea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los
estudiantes, pero tambin para preguntarse por el pasado, puesto que desde l tiene sentido el presente.
La historia de reyes, batallas, fechas, dinastas y hazaas no ha resistido el paso del tiempo y de las nuevas
necesidades de la educacin, y en su lugar se ha ido abriendo paso la concepcin de la historia como una ciencia
social, es decir, conocimiento cientfico y racional que debe dar cuenta y explicar la evolucin de las sociedades en
el tiempo. No slo se abordan grandes hechos o gestas, sino tambin la vida cotidiana de las gentes y los procesos
de cambio, crisis, conflictos sociales y cambios culturales. La historia ha dejado de ser un saber memorstico de
datos y fechas para convertirse en esa ciencia social que pretende una explicacin racional de los hechos y procesos
del pasado para encontrar en l los orgenes de la sociedad actual. Los problemas y las situaciones del presente
encuentran necesariamente su explicacin, su genealoga, en el conocimiento y en la reflexin sobre el pasado. En
definitiva, en la historia se estudian no solamente los hechos, sino tambin las causas que los produjeron y las
consecuencias que tuvieron. Y estos hechos se enmarcan en una continuidad cronolgica que es el eje del
conocimiento histrico.
Con esta materia se pretende el desarrollo personal, intelectual y social del alumnado de esta etapa
educativa, as como favorecer la capacidad para construir su conocimiento, trabajar en equipo e individualmente y
actuar con espritu crtico.
Los contenidos de Historia del Mundo Contemporneo parten del bloque uno que trata las caractersticas
del Antiguo Rgimen y a partir del bloque segundo, se adentra en cuestiones tales como la Revolucin Industrial y
sus consecuencias sociales, los cambios revolucionarios en Amrica y Europa, el nacionalismo y el imperialismo
hasta llegar al conflicto blico de la I Guerra Mundial. En los siguientes bloques de contenidos, del quinto al noveno,
la Europa de Entreguerras, la Segunda Guerra Mundial, la Guerra fra y la evolucin desde los aos cincuenta hasta
el tiempo presente, separando la evolucin del mundo capitalista del comunista, para terminar en un planeta definido
por la globalizacin, las nuevas relaciones internacionales tras el 11-S, el surgimiento del integrismo islmico y las
nuevas potencias emergentes, tratados en el bloque dcimo y ltimo.
Los procedimientos son fundamentales para la metodologa histrica y constituyen el saber hacer de los
historiadores. Estos procedimientos son el comentario de documentos (textos, grficos, mapas, tablas estadsticas,
fotografas, caricaturas, pelculas), recensiones de obras histricas o historiogrficas y elaboracin de proyectos de
trabajo de historia que precisan el manejo de diversas fuentes de informacin y comunicacin, planteamiento de
hiptesis y explicaciones multicausales (organizar un debate, desarrollar por escrito un tema, elaborar reseas,
organizar un fichero, crear un archivo documental, preparar una exposicin oral, investigar, etc.).
El alumno debe ser capaz de producir por s mismo los conocimientos, y no proporcionrselos siempre
elaborados; que aprenda a buscar las razones y los hechos que justifican cualquier afirmacin, as como a
desarrollar su sentido crtico.
El objetivo no ser slo que los alumnos adquieran unos conocimientos, sino tambin unas destrezas en el
trabajo, que puedan capacitarle para la educacin permanente, atentos siempre a la realidad social, econmica,
poltica y cultural del mundo en que vivimos. Insistir en los restos vivos del pasado tanto como en la realidad del
presente. Igualmente, se debe perseguir una educacin global, utilizando la materia para afianzarles en la
convivencia y para fomentar en ellos los valores de la tolerancia y la capacidad de comprender otros puntos de vista
distintos de los propios.
Como se deduce de estos objetivos, la metodologa ser activa, presentando al alumno la documentacin
adecuada a su nivel de comprensin (textos, estadsticas, grficos, mapas, diapositivas, etc.), preparando
situaciones de uso. El documento empleado servir unas veces de apoyo a la explicacin terica, mientras que en
otras ocasiones deber preguntarse el alumno, ante los datos y los hechos, el porqu de los mismos, y extraer
conclusiones mediante la reflexin y un ejercicio prctico.
186
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32713
En el caso de visitas a Museos o a exposiciones temporales, o de otras actividades realizadas fuera del
aula, el profesor preparar el material (cuestionarios, esquemas, etc.) que deber ser trabajado por el alumno,
procurando acentuar su sentido de observacin, preparacin previa y conclusiones de la visita, conferencia, etc.
Como ejercicios prcticos de aplicacin se podrn realizar actividades de comprensin y repaso
(vocabulario, cronologa) y esquemas, pruebas-tipo similares a las del control de evaluacin, etc.
Finalmente, ser conveniente realizar a lo largo del curso algn trabajo de investigacin. Esta investigacin
responde a un mtodo racional que elabora hiptesis y se formula preguntas para las que busca respuestas. Ello se
hace a partir de planteamientos y mtodos de trabajo rigurosos y de la existencia de informacin, lo que el alumno
obtendr a travs de la recogida de datos de una importante diversidad de fuentes (escritas, orales, objetos, restos
materiales, construcciones, imgenes, fuentes audiovisuales, fuentes grficas y estadsticas, fuentes cartogrficas,
etc.).
PRIMER CURSO
Contenidos
Rasgos del Antiguo Rgimen.
Transformaciones en el Antiguo
Rgimen: economa, poblacin y
sociedad.
Revoluciones y parlamentarismo
en Inglaterra.
El pensamiento de la Ilustracin.
La Enciclopedia.
Doctrinas econmicas del Siglo
XVIII: Fisiocracia y Liberalismo
Relaciones Internacionales: el
equilibrio europeo.
Manifestaciones artsticas del
momento.
Bloque 1. El Antiguo Rgimen
1. Definir los rasgos del Antiguo
Rgimen describiendo sus aspectos
demogrficos,
econmicos,
polticos, sociales y culturales.
2. Distinguir las transformaciones en
el Antiguo Rgimen enumerando las
que afectan a la economa,
poblacin y sociedad.
3. Explicar el parlamentarismo
ingls del siglo XVII resumiendo las
caractersticas
esenciales
del
sistema y valorando el papel de las
revoluciones para alcanzar las
transformaciones necesarias para
lograrlo.
4. Relacionar las ideas de la
Ilustracin con el Liberalismo de
comienzos
del
siglo
XIX
estableciendo
elementos
de
coincidencia
entre
ambas
ideologas.
5.
Describir
las
relaciones
internacionales
del
Antiguo
Rgimen demostrando la idea de
equilibrio europeo.
6.
Diferenciar
manifestaciones
artsticas del Antiguo Rgimen
seleccionando las obras ms
destacadas.
7. Esquematizar los rasgos del
Antiguo
Rgimen
utilizando
diferentes tipos de diagramas.
8. Utilizar el vocabulario histrico
con precisin, insertndolo en el
contexto adecuado.
187
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Extrae los rasgos del Antiguo
Rgimen de un texto propuesto que
los contenga.
1.2.
Obtiene
y
selecciona
informacin
escrita y grfica
relevante,
utilizando
fuentes
primarias o secundarias, relativa al
Antiguo Rgimen.
2.1. Clasifica los rasgos del Antiguo
Rgimen
en
aspectos
demogrficos,
econmicos,
polticos, sociales y culturales.
2.2. Explica las transformaciones
del Antiguo Rgimen que afectan a
la economa, poblacin y sociedad.
2.3. Analiza la evolucin de los
rasgos del Antiguo Rgimen en el
siglo XVIII.
parlamentarismo ingls a partir de
fuentes histricas.
3.2. Distingue las revoluciones
inglesas del siglo XVII como formas
que promueven el cambio poltico
del Antiguo Rgimen.
4.1. Enumera y describe las ideas
de la Ilustracin y las ideas del
Liberalismo de comienzos del siglo
XIX.
5.1. Sita en mapas de Europa los
diversos pases o reinos en funcin
de los conflictos en los que
intervienen.
6.1. Distingue y caracteriza obras de
arte del Rococ.
7.1. Elabora mapas conceptuales
que
explican
los
rasgos
caractersticos
del
Antiguo
Rgimen.
8.1. Establece las semejanzas y
diferencias entre las ideas de la

Nm. 86
Pg. 32714
evaluables
Ilustracin y el Liberalismo de
comienzos del siglo XIX.
Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales
Revolucin
o
revoluciones 1. Describir las Revoluciones 1.1. Identifica las causas de la
industriales: caractersticas.
Industriales
del
siglo
XIX, Primera Revolucin Industrial.
Factores:
Transformaciones estableciendo
sus
rasgos 1.2. Explica razonadamente
la
tcnicas y
nuevas fuentes de caractersticos y sus consecuencias evolucin hacia la II Revolucin
energa.
sociales.
Industrial.
Otros factores: mercado y sistema 2. Obtener informacin, que permita 2.1.
Analiza
comparativa
y
financiero, sistema poltico y explicar
las
Revoluciones esquemticamente
las
dos
estructura social.
Industriales del
siglo XIX, Revoluciones Industriales.
Cambios debidos a la Revolucin seleccionndola de las fuentes 3.1. Seala los cambios sociales
Industrial: transportes, agricultura, bibliogrficas u online en las que se ms relevantes del siglo XIX
poblacin (migraciones y el nuevo encuentre disponible.
asocindolos al proceso de la
concepto de ciudad). Capitalismo y 3. Identificar los cambios en los Revolucin Industrial.
sociedad de clases.
transportes, agricultura y poblacin 3.2. Describe a partir de un plano la
El protagonismo de Gran Bretaa que
influyeron
o
fueron ciudad industrial britnica.
y la extensin del proceso de consecuencia de la Revolucin 3.3. Identifica en imgenes los
industrializacin a otras zonas de Industrial del siglo XIX.
elementos propios de la vida en una
Europa.
La
industrializacin 4. Enumerar los pases que iniciaron ciudad industrial del siglo XIX.
extraeuropea. El gran capitalismo.
la industrializacin, localizndolos 4.1. Localiza en un mapa los pases
La
Economa
industrial: adecuadamente y estableciendo las industrializados y sus regiones
pensamiento y primeras crisis.
regiones en donde se produce ese industriales.
El nacimiento del proletariado y la avance.
5.1. Compara las corrientes de
organizacin de la clase obrera: 5. Analizar seleccionando ideas que pensamiento social de la poca de
orgenes
del
sindicalismo
y identifiquen las caractersticas de la la Revolucin Industrial: socialismo
corrientes de pensamiento, los economa industrial y las corrientes utpico, socialismo cientfico y
partidos polticos obreros.
de pensamiento que pretenden anarquismo.
La I Internacional. La Comuna de mejorar la situacin de los obreros 5.2. Distingue y explica las
Pars.
del siglo XIX.
caractersticas de los tipos de
La
II
Internacional.
El 6. Utilizar el vocabulario histrico asociacionismo obrero.
revisionismo.
con precisin, insertndolo en el 6.1.
Explica
las
causas
y
La doctrina social de la Iglesia contexto adecuado.
consecuencias
de las crisis
Catlica.
econmicas
y
sus
posibles
soluciones a partir de fuentes
histricas.
6.2. Analiza aspectos que expliquen
el desarrollo econmico del sector
industrial de los primeros pases
industrializados, a partir de fuentes
historiogrficas.
6.3 Comenta mapas que expliquen
la evolucin de la extensin redes
de transporte: ferrocarril, carreteras
y canales.
Bloque 3. La crisis del Antiguo Rgimen
El Nacimiento de EEUU.
1. Analizar la evolucin poltica, 1.1. Realiza ejes cronolgicos que
La Revolucin Francesa de 1789: econmica, social, cultural y de incluyan diacrona y sincrona de los
aspectos polticos y sociales.
pensamiento que caracteriza a la acontecimientos de la primera mitad
El Imperio Napolenico.
primera mitad del siglo XIX del siglo XIX.
La Restauracin. El Congreso de distinguiendo
los
hechos, 2.1. Identifica jerarquas causales
Viena y el Absolutismo, y las personajes
y
smbolos
y en la guerra de independencia de
revoluciones liberales o burguesas encuadrndolos en cada una de las Estados Unidos a partir de fuentes
de 1820, 1830 y 1848. El variables analizadas.
historiogrficas.
Nacionalismo: unificaciones de 2. Describir las causas y el 3.1. Explica las causas de la
Italia y Alemania.
desarrollo de la Independencia de Revolucin Francesa de 1789.
Contenidos
188
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Cultura y Arte: Europa entre el

neoclasicismo y el romanticismo.
La independencia de las colonias
hispano-americanas.
Causas,
fases,
caractersticas
y
consecuencias.
Pg. 32715
evaluables
3.2. Explica esquemticamente el
desarrollo
de
la
Revolucin
Francesa.
4.1. Identifica en un mapa histrico
la
extensin
del
Imperio
Napolenico.
5.1. Analiza las ideas defendidas y
las conclusiones del Congreso de
Viena relacionndolas con sus
consecuencias.
6.1. Compara las causas y el
desarrollo de las revoluciones de
1820, 1830 y 1848.
7.1. Describe
y explica la
Unificacin de Italia y la unificacin
de Alemania a partir de fuentes
grficas.
8.1. Establece las caractersticas
propias de la pintura, la escultura y
la arquitectura del Neoclasicismo y
el Romanticismo a partir de fuentes
grficas.
9.1. Realiza un friso cronolgico
explicativo de la Independencia de
las colonias hispanoamericanas al
comienzo del siglo XIX
Estados Unidos estableciendo las

causas ms inmediatas y las etapas
de independencia.
3. Explicar a partir de informacin
obtenida en Internet, la Revolucin
Francesa de 1789 incluyendo cada
idea obtenida en las causas, el
desarrollo y las consecuencias.
4. Identificar el Imperio Napolenico
localizando su expansin europea y
estableciendo sus consecuencias.
5. Analizar la trascendencia que
tuvo para Europa el Congreso de
Viena y la restauracin del
Absolutismo
identificando
sus
consecuencias para los diversos
pases implicados.
6. Identificar las revoluciones
burguesas de 1820, 1830 y 1848,
relacionando
sus causas y
desarrollo.
7. Conocer el proceso de
Unificacin de Italia y Alemania,
obteniendo su desarrollo a partir del
anlisis de fuentes grficas.
8. Descubrir las manifestaciones
artsticas de comienzos del siglo
XIX, obteniendo informacin de
medios bibliogrficos o de Internet y
presentndola adecuadamente.
9. Analizar utilizando fuentes
grficas la independencia de
Hispanoamrica.
Bloque 4. La dominacin europea del mundo y la I Guerra Mundial
Evolucin de los principales 1. Describir las transformaciones y 1.1. Realiza un diagrama explicando
estados en Europa, Amrica y Asia: conflictos surgidos a finales del siglo cadenas causales y procesos
Inglaterra Victoriana.
XIX y comienzos del siglo XX dentro del perodo finales del siglo
Francia: la III Repblica y el II distinguiendo el desarrollo de los XIX y comienzos del XX.
Imperio. Alemania bismarckiana. mismos
y
los
factores 2.1. Elabora un eje cronolgico con
Imperio Austrohngaro y Rusia. La desencadenantes.
hechos que explican de la evolucin
cuestin de Oriente.
2. Analizar la evolucin poltica, durante la Segunda Mitad del siglo
Estados Unidos: de la Guerra Civil social y econmica de los XIX
de
Inglaterra,
Francia,
hasta comienzos del siglo XX.
principales
pases
europeos, Alemania, Imperio Austrohngaro,
Japn:
transformaciones
de adems de Japn y Estados Unidos Rusia. Estados Unidos y Japn.
finales del siglo XIX.
a finales del siglo XIX presentando 2.2. Explica a partir de imgenes las
La expansin colonial de los informacin que explique tales caractersticas
que
permiten
pases
industriales:
causas, hechos.
identificar la Inglaterra Victoriana.
colonizacin y reparto de Asia, 3.
Describir
la
expansin 2.3. Analiza textos relativos a la
frica y otros enclaves coloniales, imperialista de europeos, japoneses poca de Napolen III en Francia.
consecuencias.
y estadounidenses a finales del 2.4.
Identifica
y
explica
Los
sistemas
bismarckianos siglo XIX, estableciendo sus razonadamente los hechos que
(1872-1888). La Weltpolitik.
consecuencias.
convierten a Alemania durante el
La Paz Armada: Triple Alianza y 4. Comparar sintticamente los mandato de Bismarck en una
Triple Entente. Las crisis de distintos sistemas de alianzas del potencia europea.
preguerra: Marruecos y Balcanes.
perodo de la Paz Armada.
3.1.
Identifica
y
explica
razonadamente las causas y las
189
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32716
evaluables
La I Guerra Mundial: causas, 5. Distinguir los acontecimientos consecuencias de la expansin
desarrollo y consecuencias.
que conducen a la declaracin de colonial de la Segunda Mitad del
las hostilidades de la Primera siglo XIX.
Guerra Mundial, desarrollando sus 3.2. Localiza en un mapamundi las
etapas y sus consecuencias.
colonias de las distintas potencias
6. Localizar fuentes primarias y imperialistas.
secundarias
(en
bibliotecas, 4.1. Describe las alianzas de los
Internet, etc.) y extraer informacin pases ms destacados durante la
de inters, valorando crticamente Paz Armada.
su fiabilidad.
5.1. Identifica a partir de fuentes
7. Utilizar el vocabulario histrico histricas o historiogrficas las
con precisin, insertndolo en el causas de la I Guerra Mundial.
contexto histrico de finales del 5.2.
Comenta
smbolos
siglo XIX y comienzos del XX.
conmemorativos vinculados a la I
Guerra Mundial.
6.1. Analiza y explica las distintas
etapas de la Gran Guerra a partir de
mapas histricos.
7.1. Extrae conclusiones de grficos
e
imgenes
sobre
las
consecuencias de la I Guerra
Mundial.
Bloque 5. El Perodo de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias
Economa, sociedad y cultura de 1. Reconocer las caractersticas del 1.1. Explica las caractersticas del
la poca: los aos veinte.
perodo
de
Entreguerras Periodo Entreguerras a partir de
La Rusia zarista, la revolucin insertndolas
en
los manifestaciones
artsticas
y
rusa, la formacin y desarrollo de correspondientes
aspectos culturales de comienzos del siglo
la URSS. La poca de Stalin
polticos, econmicos, sociales o XX.
Los 14 puntos de Wilson. Tratados culturales.
2.1. Identifica y explica algunas de
de Paz y reajuste internacional: la 2. Esquematizar el desarrollo de la las causas de la Revolucin Rusa
Sociedad de Naciones.
Revolucin
Rusa
de
1917 de 1917.
Estados Unidos y la crisis de 1929: reconociendo sus etapas y sus 2.2. Compara la Revolucin Rusa
causas, desarrollo y consecuencias. protagonistas ms significativos y de Febrero de1917 con la de
La Gran Depresin y el New Deal. estableciendo sus consecuencias.
Octubre de 1917.
La
crisis y soluciones en otros 3. Identificar los Tratados de Paz de 3.1. Explica los acuerdos de los
pases.
la I Guerra Mundial estableciendo Tratados de Paz de la I Guerra
Europa Occidental: entre la como
una
consecuencia
el Mundial
y
analiza
sus
reconstruccin y la crisis.
surgimiento de la Sociedad de consecuencias a corto plazo.
Crisis
de
las
democracias Naciones.
3.2. Analiza el papel que juega la
liberales. Ideologa y bases sociales 4. Explicar la Gran Depresin Sociedad de Naciones en las
del Fascismo. Los fascismos describiendo
los
factores relaciones internacionales, a partir
europeos y el nazismo alemn.
desencadenantes y sus influencias de fuentes histricas.
Las relaciones internacionales del en la vida cotidiana.
4.1. Interpreta imgenes de la Gran
perodo
de
Entreguerras,
la 5.
Diferenciar
los
principios Depresin.
distensin, el revanchismo y los democrticos liberales de las 4.2. Comenta grficas que explican
virajes hacia la guerra.
ideologas totalitarias y reconocer la la crisis econmica de 1929.
Orgenes
del
conflicto
y trascendencia de los fascismos 5.1. Compara el fascismo italiano y
caractersticas generales.
europeos como
ideologas que el nazismo alemn.
Desarrollo
de
la
Guerra. condujeron al desencadenamiento 5.2. Distingue smbolos de los
Consecuencias de la Guerra.
de conflictos en el panorama fascismos europeos de la Primera
El Antisemitismo: el Holocausto.
europeo del momento.
Mitad del siglo XX.
Preparacin de la Paz y la ONU.
6. Establecer las etapas del 5.3. Analiza a partir de diferentes
desarrollo de la II Guerra Mundial, fuentes
contrapuestas
las
distinguiendo las que afectaron a relaciones
internacionales
Europa y las que afectaron a anteriores al estallido de la II Guerra
Estados Unidos y Japn.
Mundial.
Contenidos
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Nm. 86
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evaluables
7. Analizar el papel de la guerra 6.1. Identifica y explica las causas
mundial
como
elemento
de desencadenantes de la II Guerra
transformacin de la vida cotidiana. Mundial a partir de fuentes
8.
Obtener
y
seleccionar histricas.
informacin escrita y grfica 6.2. Explica las etapas de la II
relevante,
utilizando
fuentes Guerra Mundial tanto en el frente
primarias o secundarias, relativa europeo como en la guerra del
tanto al perodo de Entreguerras Pacfico.
como a la II Guerra Mundial y la 6.3. Analiza el desarrollo de la II
postguerra.
Guerra Mundial a partir de mapas
histricos.
7.1. Describe las consecuencias de
la II Guerra Mundial.
8.1. Analiza imgenes que explican
el Holocausto llevado a cabo por la
Alemania Nazi.
8.2. Sintetiza textos que explican la
intervencin de la ONU en las
relaciones
internacionales
y
asuntos de descolonizacin.
Bloque 6. Evolucin de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos
La gran alianza. El ao decisivo: 1. Describir los hechos polticos, 1.1. Localiza en un mapa los pases
1947. La formacin del bloque econmicos, sociales y culturales que forma el bloque comunista y
comunista
frente
al
bloque que explican el surgimiento de los capitalista.
capitalista: la Guerra Fra. Evolucin dos
bloques
antagnicos, 2.1. Identifica y explica los conflictos
de la economa mundial de clasificndolos y presentndolos de la Guerra Fra a partir de un
posguerra.
adecuadamente.
mapa histrico.
Caractersticas
sociales
y 2. Distinguir hechos que explican el 3.1.
Selecciona
smbolos
e
culturales de dos modelos polticos enfrentamiento entre el
bloque imgenes que se identifican con el
diferentes:
comunismo
y comunista y capitalista, revisando mundo capitalista y el mundo
capitalismo.
las noticias de los medios de comunista.
Estados Unidos y la URSS como comunicacin de la poca.
4.1. Explica algunas caractersticas
modelos. Las dos superpotencias. 3. Interpretar la Guerra Fra, la de la economa capitalista a partir
Conflictos: de la Guerra Fra a la Coexistencia
Pacfica
y
la de grficas.
Coexistencia
Pacfica
y
la Distensin, as como el rebrote y el 4.2.
Establece
razonada
y
Distensin.
Conflictos
internos final de la Guerra Fra, y sus comparativamente las diferencias
dentro de los bloques.
consecuencias
estableciendo entre el mundo capitalista y el
Rebrote y final de la Guerra Fra: acontecimientos que ejemplifiquen mundo comunista.
Reagan y Gorbachov
cada una de estas etapas de las 5.1. Explica algunas caractersticas
relaciones internacionales.
de la economa comunista a partir
4. Comparar analizando el modelo de grficos.
capitalista con el comunista desde 5.2. Identifica formas polticas del
el punto de vista poltico, social, mundo occidental y del mundo
econmico y cultural.
comunista.
5. Identificar la materializacin de 6.1. Realiza presentaciones de
los modelos comunista y capitalista textos, imgenes, mapas, grficas
ejemplificando con la seleccin de que explican cualquiera de los
hechos que durante este perodo bloques.
afecten a las dos grandes 7.1. Extrae conclusiones de los
superpotencias: URSS y Estados textos, imgenes, mapas, grficas
Unidos.
que explican la evolucin de ambos
6. Localizar fuentes primarias y bloques enfrentados en la Guerra
secundarias
(en
bibliotecas, Fra sealando a que bloque
Internet, etc.) y extraer informacin pertenece y algunos motivos que
de inters, valorando crticamente explican esa pertenencia.
Contenidos
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Contenidos
Pg. 32718
evaluables
su fiabilidad presentndolas segn

el origen de la misma.
7. Utilizar el vocabulario histrico de
la Guerra Fra con precisin,
insertndolo
en
el
contexto
adecuado.
Bloque 7. La Descolonizacin y el Tercer Mundo
Orgenes, causas y factores de la 1. Explicar los motivos y hechos que 1.1. Localiza en un mapa las zonas
descolonizacin.
conducen a la descolonizacin afectadas por la descolonizacin y
Desarrollo
del
proceso estableciendo las causas y factores sus conflictos.
descolonizador: el papel de la ONU. que explican el proceso.
2.1. Establece de forma razonada
El conflicto rabe-israel.
2.
Describir
las
etapas
y las distintas causas y hechos
El Tercer Mundo y el Movimiento consecuencias
del
proceso factores que desencadenan y
de Pases No Alineados: problemas descolonizador identificando las explican
el
proceso
de los pases del Tercer Mundo. que afectan a unas colonias y a descolonizacin.
Neocolonialismo y subdesarrollo.
otras, estableciendo hechos y 2.2. Identifica y compara las
Las relaciones entre los pases personajes significativos de cada caractersticas
de
la
desarrollados y no desarrollados, el proceso.
descolonizacin de Asia y de frica.
nacimiento
de
la
ayuda 3. Analizar el subdesarrollo del 3.1. Analiza las caractersticas de
internacional.
Tercer Mundo estableciendo las los pases del Tercer Mundo a partir
causas que lo explican.
de grficas.
4. Definir el papel de la ONU en la 4.1. Explica las actuaciones de la
descolonizacin
analizando ONU en el proceso descolonizador
informacin que demuestre sus a partir de fuentes histricas.
actuaciones.
5.1. Explica la evolucin de las
5. Apreciar el nacimiento de la relaciones
entre
los
pases
ayuda internacional y el surgimiento desarrollados y los pases en vas
de las relaciones entre los pases de desarrollo, comparando la ayuda
desarrollados y subdesarrollados, internacional con la intervencin
reproduciendo las formas de ayuda neocolonialista.
al desarrollo y describiendo las 6.1. Localiza en un mapa los Pases
formas de neocolonialismo dentro del Tercer Mundo.
de la poltica de bloques.
6.2. Analiza textos e imgenes del
6.
Obtener
y
seleccionar Movimiento de Pases No Alineados
informacin de fuentes primarias o y de los pases subdesarrollados.
secundarias,
analizando
su 7.1. Elabora lneas del tiempo que
credibilidad y considerando la interrelacionen hechos polticos,
presentacin grfica o escrita.
econmicos y sociales de los pases
7. Ordenar cronolgicamente los capitalistas, comunistas y del Tercer
principales hechos que intervienen Mundo
en el proceso descolonizador y
describir sus consecuencias a partir
de distintas fuentes de informacin,
online o bibliogrficas.
Bloque 8. La crisis del bloque comunista
La URSS y las democracias 1. Describir la situacin de la URSS 1.1. Localiza en un mapa las
populares.
a finales del siglo XX, estableciendo repblicas exsoviticas y los
La irrupcin de M. Gorbachov: sus rasgos ms significativos desde diferentes pases formados tras la
Perestroika y Glasnost, la una perspectiva poltica, social y cada del muro de Berln.
desintegracin de la URSS: CEI- econmica.
1.2. Elabora un eje cronolgico que
Federacin Rusa y las nuevas 2. Resumir las polticas de M. ordena los acontecimientos que
repblicas exsoviticas.
Gorbachov
nombrando
las explican la desintegracin de la
La cada del muro de Berln y la disposiciones concernientes a la URSS, la formacin de la CEI y el
evolucin de los pases de Europa Perestroika y a la Glasnost y surgimiento de las repblicas
Central y Oriental.
resaltando sus influencias.
exsoviticas.
192
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Pg. 32719
evaluables
El problema de los Balcanes. La 3. Analizar la situacin creada con el 1.3. Compara utilizando mapas de
guerra de Yugoslavia.
surgimiento de la CEI y las situacin de los pases de los
repblicas exsoviticas recogiendo Balcanes desde los aos 80 hasta
informaciones que resuman las la actualidad.
nuevas circunstancias polticas y 2.1. Describe los rasgos polticos y
econmicas.
socioeconmicos de la
URSS
4. Explicar la cada del muro de desde la poca de Breznev hasta la
Berln
nombrando
sus de Gorbachov.
repercusiones en los pases de 3.1. Elabora un cuadro sinptico
Europa Central y Oriental.
sobre la situacin poltica y
5. Identificar el problema de los econmica de las repblicas
Balcanes enumerando las causas exsoviticas y la CEI- Federacin
que explican el surgimiento de tal Rusa.
situacin y resumiendo los hechos 4.1. Analiza imgenes que reflejen
que configuran el desarrollo de la cada del muro de Berln.
conflictos en esta zona.
4.2. Explica las nuevas relaciones
6.
Obtener
y
seleccionar de las repblicas exsoviticas con
informacin de diversas fuentes Europa occidental.
(bibliogrficas,
Internet)
que 5.1. Describe comparativamente la
expliquen los diversos hechos que evolucin poltica de los pases de
determinan la crisis del bloque Europa Central y Oriental tras la
comunista.
cada del muro de Berln.
5.2. Describe y analiza las causas,
desarrollo y consecuencias de la
guerra
de
los
Balcanes
especialmente en Yugoslavia.
6.1. Realiza una bsqueda guiada
en Internet para explicar de manera
razonada la disolucin del bloque
comunista
Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX
Evolucin econmica de los 1. Distinguir los postulados que 1.1. Enumera las lneas de
pases capitalistas despus de la II defiende la cultura capitalista de la pensamiento econmico del mundo
Guerra Mundial: expansin, crisis segunda mitad del siglo XX capitalista en la segunda mitad del
de 1973 y 1979, revolucin estableciendo
las
lneas
de siglo XX.
conservadora de los aos 80 y 90.
pensamiento y los logros obtenidos. 2.1. Identifica razonadamente las
Pensamiento y cultura de la 2. Describir la evolucin del caractersticas y smbolos del
sociedad capitalista en la segunda capitalismo y del Estado del Estado del Bienestar.
mitad del siglo XX: El Estado del Bienestar,
aludiendo
a
las 3.1. Elabora ejes cronolgicos sobre
Bienestar.
caractersticas significativas que el proceso de construccin de la
El proceso de construccin de la influyen en la vida cotidiana.
Unin Europea.
Unin
Europea:
de
las 3.
Explicar
el
proceso
de 4.1. Relaciona razonadamente las
Comunidades Europeas a la Unin. construccin de la Unin Europea Instituciones de la Unin Europea
Objetivos e Instituciones.
enumerando los
hitos ms con los objetivos que sta persigue.
Evolucin de Estados Unidos: de destacados que configuran su 5.1. Realiza un eje cronolgico de
los aos 60 a los 90.
evolucin.
los hechos ms significativos de tipo
Japn y los nuevos pases 4. Conocer los objetivos que poltico, social y econmico de
asiticos industrializados.
persigue
la
Unin
Europea Estados Unidos desde los aos 60
relacionndolos
con
las a los 90.
Instituciones que componen su 5.2. Selecciona y presenta mediante
estructura.
mapas o redes conceptuales
5. Describir la evolucin poltica, informacin referida a Estados
social y econmica de Estados Unidos desde 1960 al 2000.
Unidos desde los aos 60 a los 90 6.1. Establece razonadamente las
del siglo XX sintetizando los caractersticas y smbolos que
aspectos
que
explican
la explican aspectos singulares del
Contenidos
193
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Nm. 86
Contenidos
Pg. 32720
evaluables
capitalismo de Japn y el rea del
Pacfico.
7.1. Explica el modelo capitalista de
un pas elaborando informacin a
partir de una bsqueda guiada en
internet
transformacin de la sociedad
norteamericana y que constituyen
elementos originarios del Estado del
Bienestar.
6. Identificar las singularidades del
capitalismo de Japn y los Nuevos
Pases
Industriales
Asiticos,
estableciendo rasgos de carcter
poltico, econmico, social y
cultural.
7.
Obtener
y
seleccionar
informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet)
que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo capitalista.
Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva histrica
La cada del muro de Berln y los 1. Analizar las caractersticas de la 1.1. Identifica las principales
atentados de Nueva York: la globalizacin
describiendo
la caractersticas ligadas a la fiabilidad
globalizacin y los medios de influencia que sobre este fenmeno y objetividad del flujo de informacin
comunicacin.
La
amenaza tienen los medios de comunicacin existente en internet y otros medios
terrorista en un mundo globalizado. y el impacto que los medios digitales.
El impacto cientfico y tecnolgico. cientficos y tecnolgicos tienen en 1.2. Extrae conclusiones de
Europa: reto y unin.
la sociedad actual.
imgenes y material videogrfico
Rasgos relevantes de la sociedad 2. Describir los efectos de la relacionados con el mundo actual.
norteamericana a comienzos del amenaza terrorista (yihadismo, etc.) 2.1. Realiza una bsqueda guiada
siglo XXI, tras los atentados del 11- sobre la vida cotidiana, explicando en Internet sobre la amenaza
S de 2001.
sus caractersticas.
terrorista, organizaciones que la
Hispanoamrica: situacin actual. 3. Resumir los retos que tiene la sustentan, actos ms relevantes
El mundo islmico en la actualidad. Unin Europea en el mundo actual (Nueva York 11-S, Madrid 11-M,
frica Islmica, Subsahariana y distinguiendo los problemas que Londres 7- J, etc.), sus smbolos y
Sudfrica. La primavera rabe.
posee para mostrarse como zona repercusiones en la sociedad (la
India y China del siglo XX al siglo geopoltica unida frente a otras ciudadana
amenazada, las
XXI: evolucin poltica, econmica, reas, principalmente la situacin asociaciones de vctimas, la
social
y
de
mentalidades. que ha llevado a la Gran Recesin y mediacin en conflictos, etc.) y
Penetracin de China en frica e a la crisis en la zona euro
analiza y comunica la informacin
Iberoamrica.
4. Enumerar los rasgos relevantes ms relevante.
La Gran Recesin de 2008 y la de la sociedad norteamericana a 3.1. Identifica los retos actuales de
crisis en la zona euro.
comienzos
del
siglo
XXI la Unin Europea a partir de noticias
Relaciones
internacionales, distinguiendo la trascendencia de periodsticas seleccionadas.
conflictos (Irak, Afganistn, Libia, los atentados del 11-S y explicando 3.2. Explica comparativamente los
Siria, Ucrania) y formacin de las transformaciones y el impacto desajustes que tiene la Unin
bloques (BRICS, UNASUR, USA- ocasionado a este pas.
Europea en la relacin con otros
UE). Hacia un mundo multipolar?
5. Analizar la evolucin poltica, pases o reas geopolticas.
econmica, social y cultural de 4.1. Elabora mapas conceptuales
Hispanoamrica.
sobre los rasgos de la sociedad
6. Describir la evolucin del mundo norteamericana agrupndolos en
islmico
en
la
actualidad poltica, sociedad, economa y
resumiendo
sus
rasgos cultura.
econmicos, polticos, religiosos y 5.1. Describe los principales
sociales.
movimientos polticos econmicos,
7. Distinguir la evolucin de los sociales y culturales de la
pases de frica distinguiendo y Hispanoamrica actual.
relacionando
sus
zonas 6.1. Enumera y explica los rasgos
geoestratgicas.
econmicos, polticos, religiosos y
8. Resumir la evolucin de China e sociales del mundo islmico y
India desde finales del siglo XX al localiza en un mapa los pases que
194
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Nm. 86
Contenidos
siglo XXI, seleccionando rasgos
polticos, econmicos, sociales y de
mentalidades.
9.
Obtener
y
seleccionar
informacin de diversas fuentes
(bibliogrficas, Internet)
que
expliquen los diversos hechos que
determinan el mundo actual.
195
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Pg. 32721
evaluables
forman en la actualidad el mundo
islmico.
7.1.
Compara
aspectos
sociales entre los principales pases
del continente africano.
8.1.
Compara
aspectos
sociales de China, India.
8.2.
Compara
aspectos
sociales entre pases emergentes
de Asa y frica.
9.1. Elabora un breve informe sobre
las relaciones entre inmigracin y
globalizacin a partir de fuentes
histricas.

Nm. 86
Pg. 32722
LATN
La materia Latn en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio de la lengua latina y de la
cultura transmitida a travs de ella, origen de nuestra lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia
tiene una vertiente lingstica de indudable utilidad para el alumnado que est perfeccionando el conocimiento de
su propia lengua y adems estn aprendiendo otras lenguas romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural,
cuya pervivencia en nuestra literatura y dems manifestaciones artsticas se pone de relieve. Los dos cursos de
Latn se organizan en varios bloques que contienen las diversas facetas de la materia.
En Latn I el primer bloque permite situar el latn en la perspectiva lingstica adecuada, como punto de
llegada desde el indoeuropeo y punto de partida hacia las lenguas romances, sin solucin de continuidad. El
segundo bloque presenta los elementos bsicos de la lengua latina (el alfabeto, la pronunciacin y acentuacin,
etc.), para dar paso a dos bloques de cuestiones gramaticales, la Morfologa y la Sintaxis. Siendo el latn una lengua
flexiva, es esencial que el alumno sea consciente de la importancia que la morfosintaxis tiene en la construccin e
interpretacin de las estructuras oracionales. El quinto bloque se dedica a cuestiones culturales, centrndose en la
historia, la mitologa y el arte. El bloque sexto aborda el estudio de los textos latinos, que permiten aplicar de manera
prctica los conocimientos gramaticales y dan acceso a las cuestiones culturales en ellos contenidas. Por ltimo, el
sptimo bloque desarrolla los aspectos relativos al lxico que fueron presentados en el bloque inicial.
En Latn II la distribucin es similar, aunque se han aligerado las cuestiones introductorias. El primer bloque
presenta el latn como origen de las lenguas romances, avanzando aspectos relativos al vocabulario latino y su
evolucin fontica. En los bloques gramaticales, el segundo y el tercero, se profundiza en el conocimiento de la
morfologa y de las principales estructuras sintcticas de la lengua latina, con su correspondencia en la lengua de
llegada. El cuarto bloque contiene los principales temas de la literatura latina, as como su repercusin en la literatura
posterior. Los alumnos conocern de primera mano las obras latinas, ya sea mediante su lectura en versiones al
espaol, o mediante la traduccin directa de fragmentos seleccionados por su sencillez y accesibilidad. El bloque
quinto trata sobre los textos latinos, cuyo anlisis e interpretacin sigue siendo el fundamento de la materia, pues
en dichas actividades cobran sentido los conocimientos adquiridos sobre la gramtica y el vocabulario de la lengua;
y son los textos los que permiten a los alumnos adentrarse en la cultura y civilizacin latinas. El sexto y ltimo bloque
trata del lxico, tanto del vocabulario latino bsico como de su evolucin al espaol. La identificacin de los timos
latinos enriquece el conocimiento que los alumnos tienen del lxico espaol y les permite deducir el significado de
trminos nuevos, as como asociar palabras relacionadas semnticamente.
En cuanto a la metodologa, conviene tener presente que el aprendizaje de una lengua, sea moderna sea
clsica, requiere ejercicio prctico desde el primer momento. El latn es una lengua familiar para el alumno que habla
espaol, pero al mismo tiempo es una lengua muy distante, dado su carcter flexivo. El extraordinario peso de la
morfologa en la lengua latina obliga a los alumnos a respetar las reglas del juego y a desarrollar sus dotes
deductivas. La intuicin es necesaria pero debe apoyarse siempre y ser refrendada por el conocimiento de la
morfologa nominal y verbal. Y a la vez que se asimilan las cuestiones gramaticales resulta imprescindible la
adquisicin de un vocabulario bsico, que facilite una primera aproximacin al significado del texto. El uso del
diccionario no es aconsejable en el estadio inicial del aprendizaje, aunque ms adelante se convierte en una
herramienta til para la correcta comprensin de los textos. Los ejercicios de retroversin favorecen la asimilacin
de las cuestiones de morfosintaxis, pues el alumno activa los mecanismos de la expresin lingstica. El objetivo
esencial de la enseanza-aprendizaje de la lengua es permitir el contacto directo con los textos y, a travs de ellos,
con la cultura latina. Por otra parte, los aspectos culturales de la materia pueden ser objeto de trabajos dirigidos por
el profesor, que servirn para iniciar a los alumnos en la bsqueda y seleccin crtica de informacin, as como en
la exposicin de sus resultados.
LATN I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Marco geogrfico de la lengua. El 1. Conocer y localizar en mapas el 1.1. Localiza en un mapa el marco
indoeuropeo.
marco geogrfico de la lengua latina geogrfico de la lengua latina y su
Las lenguas de Espaa: lenguas y de las lenguas romances de expansin delimitando sus mbitos
romances y no romances.
Europa.
de influencia y ubicando con
Pervivencia
de
elementos 2. Conocer los orgenes de las precisin
puntos
geogrficos,
lingsticos
latinos:
trminos lenguas habladas en Espaa, ciudades o restos arqueolgicos
patrimoniales y cultismos.
Contenidos
196
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Nm. 86
Pg. 32723
evaluables
Identificacin de lexemas, sufijos clasificarlas y localizarlas en un conocidos
por su relevancia
y prefijos latinos usados en la propia mapa.
histrica.
lengua.
3. Relacionar timos latinos y sus 2.1. Identifica las lenguas que se
derivados en lenguas romances y hablan en Espaa, diferenciando
definir palabras castellanas a partir por su origen romances y no
de sus timos latinos.
romances y delimitando en un mapa
4. Conocer y distinguir trminos las zonas en las que se utilizan.
patrimoniales y cultismos.
3.1. Deduce el significado de las
5. Conocer, identificar y distinguir palabras de las lenguas de Espaa
los distintos formantes de las a partir de los timos latinos.
palabras.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la
diferencia entre palabra patrimonial
y cultismo.
4.2. Conoce ejemplos de trminos
latinos que han dado origen tanto a
una palabra patrimonial como a un
cultismo y seala las diferencias de
uso y significado que existen entre
ambos.
presentes.
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos bsicos
Diferentes sistemas de escritura: 1. Conocer diferentes sistemas de 1.1. Reconoce, diferentes tipos de
los orgenes de la escritura.
escritura y distinguirlos del alfabeto. escritura, clasificndolos conforme
Orgenes del alfabeto latino.
2. Conocer el origen del alfabeto en a su naturaleza y su funcin, y
La pronunciacin. Cantidad y las lenguas modernas.
describiendo los rasgos que
acentuacin.
3. Conocer los diferentes tipos de distinguen a unos de otros.
pronunciacin y la acentuacin 2.1. Explica el origen del alfabeto
correcta del latn.
latino explicando la evolucin y
adaptacin de los signos del
alfabeto griego.
2.2. Explica el origen del alfabeto de
diferentes lenguas partiendo del
alfabeto latino, explicando su
evolucin
y
sealando
las
adaptaciones que se producen en
cada una de ellas.
3.1. Lee con la pronunciacin y
acentuacin correcta textos latinos
identificando
y
reproduciendo
ejemplos de diferentes tipos de
pronunciacin.
Bloque 3. Morfologa
Formantes de las palabras.
1. Conocer, identificar y distinguir 1.1. Identifica y distingue en
Tipos de palabras: variables e los distintos formantes de las palabras propuestas sus formantes,
invariables.
palabras.
Concepto de declinacin: las 2. Distinguir los diferentes tipos de y afijos y buscando ejemplos de
declinaciones.
palabras a partir de su enunciado.
Flexin de sustantivos, adjetivos, 3. Comprender el concepto de presentes.
pronombres y verbos.
declinacin/ flexin verbal.
2.1. Identifica por su enunciado
Los verbos: formas personales y 4. Conocer las
declinaciones, diferentes tipos de palabras en
no personales del verbo.
encuadrar las palabras dentro de su latn, diferenciando unas de otras y
Contenidos
197
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
declinacin
y
declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas y
conocer la traduccin equivalente
en castellano.
6. Identificar y relacionar elementos
morfolgicos de la lengua latina que
permitan el anlisis y traduccin de
textos sencillos.
Los casos latinos: concepto y

funciones.
Bloque 4. Sintaxis
1. Conocer y analizar las funciones
de las palabras en la oracin.
198
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32724
evaluables
clasificndolas segn su categora y
declinacin.
3.1. Declina y/o conjuga de forma
correcta palabras propuestas segn
su
categora,
explicando
e
ilustrando
con
ejemplos
las
caractersticas que diferencian los
conceptos de conjugacin y
declinacin.
3.2.
Enuncia
correctamente
distintos tipos de palabras en latn,
distinguindolos a partir de su
enunciado y clasificndolos segn
su categora y declinacin.
4.1. Declina palabras y sintagmas
en
concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el
paradigma
de
flexin
correspondiente.
5.1. Clasifica verbos segn su
conjugacin partiendo de su
enunciado y describiendo los rasgos
que por los que se reconocen los
distintos modelos de flexin verbal.
5.2. Explica el enunciado de los
verbos de paradigmas regulares
identificando las formas que se
utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas
verbales
latinos
identificando
correctamente las formas derivadas
de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales
ms frecuentes en voz activa y
pasiva aplicando correctamente los
paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y
no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten
identificarlas y definiendo criterios
para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes
formas
verbales
latinas
comparando su uso en ambas
lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas
verbales identificando y manejando
con seguridad los formantes que
expresan este accidente verbal.
6.1. Identifica y relaciona elementos
morfolgicos de la lengua latina
para realizar el anlisis y traduccin
de textos sencillos.
1.1.
Analiza
morfolgica
y
sintcticamente frases y textos de

Nm. 86
Pg. 32725
evaluables
La concordancia.
2. Conocer los nombres de los dificultad graduada, identificando
Los elementos de la oracin.
casos latinos, identificarlos, explicar correctamente
las
categoras
La oracin simple: oraciones las funciones que realizan en la gramaticales a las que pertenecen
atributivas y predicativas.
oracin, saber traducir al castellano las diferentes palabras y explicando
La coordinacin.
los casos segn la funcin que las funciones que realizan en el
Las oraciones compuestas.
desempean.
contexto.
Construcciones
de
infinitivo, 3. Reconocer y clasificar los tipos de 2.1. Enumera correctamente los
participio.
oracin simple.
nombres de los casos que existen
4. Distinguir las oraciones simples en la flexin nominal latina,
de las compuestas.
explicando las funciones que
5. Conocer las funciones de las realizan dentro de la oracin e
formas no personales: infinitivo y ilustrando con ejemplos la forma
participio en las oraciones.
adecuada de traducirlos.
6. Identificar, distinguir y traducir de 3.1. Compara y clasifica diferentes
forma correcta las construcciones tipos
de
oraciones
simples
de infinitivo y participio ms identificando y explicando en cada
frecuentes.
caso sus caractersticas.
7. Identificar en latn y relacionar 4.1. Compara y clasifica diferentes
con el castellano elementos tipos de oraciones compuestas,
sintcticos que permitan el anlisis diferencindolas con precisin de
y traduccin de textos sencillos.
las oraciones simples y explicando
en cada caso sus caractersticas.
5.1. Identifica las distintas funciones
que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio
dentro de la oracin comparando
distintos ejemplos de su uso.
6.1. Reconoce, analiza y traduce de
de
infinitivo y participio ms
frecuentes relacionndolas con
propios de
la lengua latina
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilizacin
Perodos de la historia de Roma. 1. Conocer los hechos histricos de 1.1. Describe el marco histrico en
La romanizacin.
los periodos de la historia de Roma, el que surge y se desarrolla la
Organizacin poltica y social de encuadrarlos
en
su
periodo civilizacin
romana
sealando
Roma. La vida cotidiana.
correspondiente y realizar ejes distintos perodos dentro del mismo
Mitologa y religin.
cronolgicos.
e identificando en para cada uno de
Arte romano.
2. Conocer la organizacin poltica y ellos
las
conexiones
ms
Obras pblicas y urbanismo.
social de
importantes que presentan con
Roma, y los aspectos ms otras civilizaciones.
relevantes de la vida cotidiana en 1.2. Distingue las diferentes etapas
Roma, comparndolos con los de la historia de Roma, explicando
actuales.
sus rasgos esenciales y las
3. Conocer los principales dioses y circunstancias que intervienen en el
hroes de la mitologa grecolatina.
paso de unas a otras.
4. Identificar la pervivencia de 1.3. Sabe enmarcar determinados
dioses, mitos y hroes latinos en hechos histricos en la civilizacin y
nuestra literatura y cultura.
periodo histrico correspondiente
Contenidos
199
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
5. Conocer los principales rasgos de
la religin romana.
6. Conocer las caractersticas
fundamentales del arte romano y
describir
algunas
de
sus
manifestaciones ms importantes.
7. Identificar los rasgos ms
destacados de las edificaciones
pblicas y el urbanismo romano y
sealar su presencia dentro del
patrimonio histrico de nuestro pas.
200
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32726
evaluables
ponindolos
en
contexto
y
relacionndolos
con
otras
circunstancias contemporneas.
1.4.
Puede
elaborar
ejes
cronolgicos en los que se
representan
hitos histricos
relevantes consultando
o no
diferentes fuentes de informacin.
1.5. Describe los principales hitos
histricos y los aspectos ms
significativos de la civilizacin latina
y analiza su influencia en el devenir
histrico posterior.
1.6. Explica la romanizacin de
Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con
ejemplos
los
aspectos
fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanizacin de
Hispania, sealando su influencia
en la historia posterior de nuestro
pas.
2.1.
Describe y compara las
sucesivas formas de organizacin
del sistema poltico romano.
2.2. Describe la organizacin de la
sociedad romana, explicando las
caractersticas de las distintas
clases sociales y los papeles
asignados a cada una de ellas,
relacionando estos aspectos con los
valores cvicos existentes en la
poca y comparndolos con los
actuales.
3.1. Identifica los principales dioses
y hroes de
la mitologa
grecolatina, sealando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos
y su mbito de influencia,
explicando
su
genealoga
y
estableciendo relaciones entre los
diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario
mtico a
dioses, semidioses y
hroes, explicando los principales
aspectos que diferencian a unos de
otros.
4.2. Reconoce e ilustra con
ejemplos la pervivencia de lo mtico
y de la figura del hroe en nuestra
cultura, analizando la influencia de
la tradicin clsica en este
fenmeno
y
sealando
las
semejanzas y las principales
diferencias que se observan entre

Nm. 86
Contenidos
Iniciacin a las tcnicas de

traduccin,
retroversin
y
comentario de textos.
Anlisis morfolgico y sintctico.
Comparacin
de
estructuras
latinas con las de la lengua propia.
Lectura comprensiva de textos
clsicos originales en latn o
traducidos.
Lectura comparada y comentario
de textos en lengua latina y lengua
propia.
Bloque 6. Textos
1.
Conocer
y
aplicar
los
conocimientos
fonolgicos,
morfolgicos, sintcticos y lxicos
de la lengua latina para la
de dificultad progresiva.
2. Realizar a travs de una lectura
comprensiva anlisis y comentario
del contenido y estructura de textos
clsicos originales en latn o
traducidos.
201
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32727
evaluables
ambos tratamientos asocindolas a
otros rasgos culturales propios de
cada poca.
4.3.
Seala
semejanzas
y
diferencias entre los mitos de la
antigedad
clsica
y
los
pertenecientes a otras culturas,
comparando su tratamiento en la
literatura o en la tradicin religiosa.
5.1. Distingue la religin oficial de
Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son
propios.
manifestaciones escultricas y
pictricas del
arte
romano
identificando a partir de elementos
concretos su estilo y cronologa
aproximada.
7.1. Describe las caractersticas, los
principales elementos y la funcin
de las grandes obras pblicas
romanas, explicando e ilustrando
con ejemplos su importancia para el
desarrollo del Imperio y su influencia
en
modelos
urbansticos
posteriores.
7.2. Localiza en un mapa los
principales
ejemplos
de
edificaciones pblicas romanas que
forman
parte
del
patrimonio
espaol, identificando a partir de
elementos concretos su estilo y
cronologa aproximada.
textos de dificultad graduada para
efectuar
correctamente
su
traduccin o retroversin.
1.2.
Utiliza
mecanismos
de
inferencia para comprender textos
de forma global.
1.3
Utiliza
correctamente
el
diccionario
para
localizar
el
significado
de
palabras
que
entraen dificultad identificando
entre varias acepciones el sentido
ms adecuado para la traduccin
del texto.
2.1. Realiza comentarios sobre los
principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos
culturales presentes en los mismos,
aplicando
para
ello
los
conocimientos
adquiridos

Nm. 86
Contenidos
Vocabulario bsico latino: lxico

transparente, palabras de mayor
frecuencia y principales prefijos y
sufijos.
Nociones bsicas de evolucin
fontica, morfolgica y semntica
del latn a las lenguas romances.
Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos ms frecuentes del
vocabulario comn y del lxico
especializado.
Expresiones latinas incorporadas
a la lengua coloquial y a la literaria.
Bloque 7. Lxico
lxico latino transparente, las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
2. Identificar la etimologa latina de
palabras espaolas usuales y
conocer el significado de los
principales latinismos y expresiones
latinas utilizados en el espaol
hablado.
Pg. 32728
evaluables
previamente en esta o en otras
materias.
2.2. Elabora mapas conceptuales y
estructurales
de
los
textos
propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes.
1.1. Deduce el significado de las
palabras latinas no estudiadas a
partir del contexto o de palabras de
su lengua o de otras que conoce.
1.2. Identifica y explica trminos
transparentes, as como las
palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos,
traducindolos correctamente a la
propia lengua.
2.1. Identifica la etimologa de
palabras de lxico comn en la
lengua propia y explica a partir de
sta su significado.
2.2. Comprende el significado de los
principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la
lengua hablada.
2.3.
Realiza
evoluciones
de
trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando
las reglas
fonticas de evolucin.
2.4. Relaciona distintas palabras de
semntica.
LATN II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. El latn, origen de las lenguas romances
Pervivencia de
elementos 1. Conocer y distinguir trminos 1.1. Reconoce y distingue a partir
lingsticos latinos en las lenguas patrimoniales y cultismos.
del
timo latino trminos
modernas: trminos patrimoniales, 2. Reconocer la presencia de patrimoniales
y
cultismos
cultismos y neologismos.
latinismos en el lenguaje cientfico y explicando
las
diferentes
Identificacin de lexemas, sufijos en el habla culta, y deducir su evoluciones que se producen en
y prefijos latinos usados en la propia significado a
partir de los uno y otro caso.
lengua.
correspondientes trminos latinos.
1.2. Deduce y explica el significado
Anlisis de los procesos de 3. Conocer las reglas de evolucin de las palabras de las lenguas de
evolucin desde el latn a las fontica del latn y aplicarlas para Espaa a partir de los timos latinos
lenguas romances
realizar la evolucin de las palabras de los que proceden.
latinas.
2.1. Reconoce y explica el
significado de los helenismos y
latinismos ms frecuentes utilizados
en el lxico de las lenguas habladas
en
Espaa,
explicando
su
Contenidos
202
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Flexin nominal.
Formas
menos
usuales
e
irregulares.
Flexin verbal:
Verbos irregulares y defectivos.
Formas nominales del verbo:
supino, gerundio y gerundivo.
La conjugacin perifrstica
Estudio pormenorizado
de la
sintaxis nominal y pronominal.
La oracin compuesta.
Tipos
de
oraciones
y
construcciones sintcticas.
Construcciones
de
gerundio,
gerundivo y supino.
Bloque 2. Morfologa
1.
Conocer
las
categoras
gramaticales.
2. Conocer, identificar y distinguir
los formantes de las palabras.
3. Realizar el anlisis morfolgico
de las palabras de un texto clsico
y enunciarlas.
4. Identificar todas las formas
nominales, pronominales y verbales
estableciendo su equivalencia con
el castellano.
5.
Realizar
traducciones
y
retroversiones
aplicando
los
conocimientos de morfologa verbal
y nominal latina.
Bloque 3. Sintaxis
1. Reconocer y clasificar las
oraciones y las construcciones
sintcticas latinas, relacionndolas
con el castellano.
correctamente las formas no
personales del verbo (infinitivo,
gerundio, gerundivo, supino y
participio),
explicando
sus
funciones.
3.
Relacionar
y
aplicar
conocimientos sobre elementos y
construcciones
sintcticas
en
clsicos.
Bloque 4. Literatura romana
203
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32729
evaluables
significado a partir del trmino de
origen.
3.1. Explica el proceso de evolucin
de trminos latinos a las lenguas
romances, sealando cambios
fonticos comunes a distintas
lenguas de una misma familia e
ilustrndolo con ejemplos.
3.2.
Realiza
evoluciones
de
trminos latinos al castellano
aplicando y explicando las reglas
1.1. Nombra y describe las
categoras gramaticales, sealando
los rasgos que las distinguen.
presentes.
3.1.
Analiza
morfolgicamente
palabras presentes en un texto
clsico identificando correctamente
sus formantes y sealando su
enunciado.
4.1. Identifica con seguridad y
ayudndose del diccionario todo
tipo
de
formas
verbales,
conjugndolas
y sealando su
equivalente en castellano.
5.1. Aplica sus conocimientos de la
morfologa verbal y nominal latina
para realizar traducciones
y
retroversiones.
1.1 Reconoce, distingue y clasifica
los tipos de oraciones y las
construcciones sintcticas latinas,
relacionndolas con construcciones
anlogas existentes en otras
lenguas que conoce.
2.1. Identifica formas no personales
del verbo en frases y textos,
traducindolas correctamente y
explicando las
funciones que
desempean.
propios de la lengua latina

Nm. 86
Contenidos
Los gneros literarios.
La pica.
La historiografa.
La lrica.
La oratoria.
La comedia latina.
La fbula.
Traduccin e interpretacin de
textos clsicos.
Comentario y anlisis histrico,
lingstico y literario de textos
clsicos originales.
Conocimiento del contexto social,
traducidos.
Identificacin
de
las
caractersticas
formales de los
textos.
gneros literarios latinos, sus
autores y obras ms representativas
y sus influencias en la literatura
posterior.
2. Conocer los hitos esenciales de la
literatura latina como base literaria
de la literatura y cultura europea y
occidental.
3. Analizar, interpretar y situar en el
tiempo textos mediante lectura
comprensiva, distinguiendo gnero,
poca, caractersticas y estructura,
si la extensin del pasaje lo permite.
4.
Establecer
relaciones
y
paralelismos entre la literatura
clsica y la posterior.
Bloque 5. Textos
1.
Realizar
la
traduccin,
interpretacin
y
comentario
lingstico, histrico y literario de
textos de autores latinos.
2. Utilizar el diccionario y buscar el
trmino ms apropiado en la lengua
propia para la traduccin del texto.
formales de los textos.
4. Conocer el contexto social,
traducidos.
204
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32730
evaluables
esenciales de los gneros literarios
latinos e identifica y seala su
presencia en textos propuestos.
2.1. Realiza ejes cronolgicos y
situando en ellos autores, obras y
otros aspectos: relacionados con la
literatura latina.
2.2.
Nombra
autores
latina, encuadrndolos
en su
contexto cultural y citando y
explicando
sus obras ms
conocidas.
3.1. Realiza comentarios de textos
latinos situndolos en el tiempo,
explicando su estructura, si la
extensin del pasaje lo permite, y
sus caractersticas esenciales, e
identificando el gnero al que
pertenecen.
4.1. Analiza el distinto uso que se ha
hecho de los mismos. Explora la
pervivencia de los gneros y los
temas literarios de la traduccin
latina mediante ejemplos de la
literatura contempornea.
4.2. Reconoce a travs de motivos,
temas o personajes la influencia de
la tradicin grecolatina en textos de
autores contemporneos y se sirve
de ellos para comprender y explicar
la pervivencia de los gneros y de
los temas procedentes de la cultura
grecolatina,
describiendo
sus
aspectos esenciales y los distintos
tratamientos que reciben.
textos clsicos para efectuar
correctamente su traduccin.
adquiridos
para
realizar
comentarios lingsticos, histricos
y literarios de textos.
2.1. Utiliza con seguridad y
autonoma el diccionario para la
traduccin de textos, identificando
en cada caso el trmino ms
apropiado en la lengua propia en
funcin del contexto y del estilo
empleado por el autor.
3.1. Reconoce y explica a partir de
elementos formales el gnero y el
propsito del texto.

Nm. 86
Contenidos
Ampliacin de vocabulario bsico

latino: lxico literario y filosfico.
Evolucin fontica, morfolgica y
semntica del latn a las lenguas
romances. Palabras patrimoniales y
cultismos.
Expresiones latinas incorporadas
a la lengua coloquial, literaria, culta
y tcnica.
Etimologa y
origen de
las
palabras de la propia lengua.
Bloque 6. Lxico
trminos latinos pertenecientes al
vocabulario especializado: lxico
literario y filosfico.
2. Conocer la etimologa y el
significado de palabras del lxico
comn
y
especializado,
y
comprender
latinismos
y
expresiones latinas empleadas en el
espaol hablado y en el lenguaje
especializado (jurdico, filosfico,
cientfico, etc.).
3. Conocer las reglas de evolucin
fontica del latn y aplicarlas para
realizar la evolucin de las palabras
latinas.
205
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32731
evaluables
4.1. Identifica el contexto social,
propuestos partiendo de referencias
tomadas de los propios textos y
asocindolas con conocimientos
adquiridos previamente.
1.1. Identifica y explica trminos del
lxico
literario
y
filosfico,
traducindolos correctamente a la
propia lengua.
palabras y expresiones latinas no
estudiadas a partir del contexto o de
palabras o expresiones de su
lengua o de otras que conoce.
2.1. Identifica la etimologa y
conocer el significado de palabras
de lxico comn y especializado de
la lengua propia.
2.2. Comprende
y explica de
manera correcta el significado de
latinismos y expresiones latinas que
se han incorporado a diferentes
campos semnticos de la lengua
hablada o han pervivido en el
lenguaje jurdico, filosfico, tcnico,
religioso, mdico y cientfico.
3.1. Realiza evoluciones
de
trminos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas

Nm. 86
Pg. 32732
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia de Lengua Castellana y Literatura es continuacin de los saberes y habilidades adquiridos desde
el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de formacin bsica, el objetivo perseguido es el
desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distincin que ahora se hace entre
comunicacin oral y comunicacin escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas
comunicativas bsicas: comprensin oral y escrita, y expresin oral y escrita, centrndose en mbitos distintos
(personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, tcnico, acadmico, etc.), y todo
ello porque dichos bloques requieren para su xito del conocimiento de habilidades lingsticas y extralingsticas.
Responde as el currculo al carcter bsico de la disciplina, y al objetivo de hacer a los alumnos
competentes en lengua castellana, para lo que es necesario pero no suficiente el concurso del conocimiento de
la lengua, esto es, la reflexin sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en s misma, sino un instrumento
para un fin, se observa al comprobar que las formas lingsticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se
hace de la lengua difiere segn los hablantes, la situacin comunicativa y el medio usado para la comunicacin. El
anlisis, la comprensin y evaluacin de los usos lingsticos es la manera de adquirir competencias, capacidades
y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un uso efectivo y exitoso de la lengua. Todo ello, adems,
apoyado en el uso de una metodologa activa que parte del alumno, participativa de interaccin con los dems
e innovadora que se sirve de los recursos que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin, y que
atiende al carcter multidisciplinar y transversal de la materia, pues la lengua es la columna vertebral de la formacin
acadmica que adquiere el alumnado.
La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito,
dice mucho de esa persona. El bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar est enfocado a que los alumnos
adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisin y correccin,
y para realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo con la situacin comunicativa; se pretende, asimismo,
que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicacin e interpretando adecuadamente su
contenido.
A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad
que les rodea el conocimiento del mundo, y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas
de adquisicin de nuevos aprendizajes, ahora y a lo largo de toda la vida. El bloque de Comunicacin escrita: leer
y escribir persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos
y gneros diversos, y determinen las ideas explcitas e implcitas contenidas en ellos con el fin de construir un
pensamiento creativo y crtico. Comprender un texto implica, adems, activar estrategias que sean practicadas en
el aula con el fin de que se apliquen luego en otros mbitos de la vida, as como en todo tipo de lecturas y en todo
tipo de textos. Fomentar el hbito de la lectura con una metodologa activa y participativa es una labor irrenunciable
para el profesor. Ligada a la lectura, la enseanza del proceso de escritura trata de conseguir que los alumnos sean
conscientes de su importancia y de las fases que se requieren para su aprendizaje: planificacin, redaccin y revisin
de lo escrito.
Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisicin de habilidades lingsticas y usos discursivos del lenguaje
a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios
para la construccin de un texto o discurso, la estructuracin gramatical, la precisin y propiedad lxicas, y la
correccin ortogrfica, adems del cuidado y presentacin de los escritos, cuando sea esta la va elegida para la
expresin de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de Conocimiento de la lengua se articulan en
cuatro ejes: el primero trata de la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y
de significado dentro de un discurso, texto y oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se
establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones
textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingsticas en su dimensin
espacial y temporal. El tratamiento didctico de estos contenidos ha de ser prctico, no terico, pues se trata de que
su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingsticos: hay que ensear lengua enseando a
usar la lengua. Someter lo conceptual a lo experimental obliga a presentar de manera solidaria los tres bloques
descritos hasta aqu.
Al uso de la lengua y a su reflexin se une el estudio de la literatura. La lectura, la comprensin y la
interpretacin de textos literarios mejoran las posibilidades expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crtica
y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras pocas y culturas, adems de ponerlos en
situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La idea es hacer
lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo
largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus
gustos personales y a su madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la
206
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32733
literatura clsica en lengua espaola. Atendiendo a la mxima de que la literatura es reflejo del mundo, este bloque
relaciona la obra literaria y el contexto social y cultural en el que surge.
La organizacin de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los
aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas bsicas que se deben adquirir para ampliar
progresivamente la capacidad de comprensin y expresin oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera
particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus
hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingsticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con xito en cualquier situacin comunicativa. Para
conseguirlo se impone la reflexin y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la
adquisicin de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestacin lingstica, as como de estimular la propia
opinin a travs de la lectura crtica de textos y obras literarias de todos los tiempos.
LENGUA CASTELLANA LITERATURA I
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La comunicacin: elementos de la 1. Exponer oralmente un tema 1.1. Realiza exposiciones orales
comunicacin. La comunicacin especializado con rigor y claridad, sobre
temas
especializados,
verbal y no verbal. Competencia documentndose
en
fuentes consultando fuentes de informacin
lingstica
y
competencia diversas,
organizando
la diversa, utilizando las tecnologas
comunicativa. Actos de habla. informacin mediante esquemas, de la informacin y siguiendo un
Funciones del lenguaje.
siguiendo un orden preestablecido y orden previamente establecido.
Lengua hablada y lengua escrita. utilizando las tcnicas de exposicin 1.2. Se expresa oralmente con
Propiedades formales especficas oral y las Tecnologas de la fluidez, con la entonacin, el tono,
de la lengua hablada. Registros, Informacin y la Comunicacin.
timbre y velocidad adecuados a las
grados de formalidad y planificacin 2. Sintetizar por escrito el contenido condiciones
de
la
situacin
La
comunicacin
oral
no de textos orales de carcter comunicativa.
espontnea
en
el
mbito expositivo y argumentativo sobre 1.3. Ajusta su expresin verbal a las
acadmico. Proceso y situacin temas
especializados, condiciones
de
la
situacin
comunicativa.
Estructura
y conferencias,
clases,
charlas, comunicativa:
tema,
mbito
caracterizacin de los gneros videoconferencias, discriminando la discursivo, tipo de destinatario, etc.,
textuales orales propios del mbito informacin relevante y accesoria y empleando un lxico preciso y
acadmico. Textos expositivos y utilizando la escucha activa como especializado y evitando el uso de
argumentativos orales.
un medio de adquisicin de coloquialismos,
muletillas
y
El
texto
como
unidad conocimientos.
palabras comodn.
comunicativa. Propiedades del 3. Extraer informacin de textos 1.4.
Evala
sus
propias
texto. Mecanismos de coherencia y orales y audiovisuales de los presentaciones orales y las de sus
cohesin. Intencin comunicativa y medios
de
comunicacin, compaeros,
detectando
las
clases de textos. Medios de reconociendo
la
intencin dificultades
estructurales
y
transmisin
de
los
textos. comunicativa, el tema, la estructura expresivas y diseando estrategias
Secuencias textuales y tipos de del contenido, identificando los para mejorar sus prcticas orales y
textos.
rasgos
propios
del
gnero progresar
en
el
aprendizaje
Comprensin y produccin de periodstico, los recursos verbales y autnomo.
textos orales procedentes de los no verbales utilizados y valorando 2.1. Sintetiza por escrito textos
medios de comunicacin social, con de forma crtica su forma y su orales de carcter expositivo, de
anlisis de su registro y adecuacin contenido.
temas especializados y propios del
a la situacin comunicativa y con el
mbito acadmico, discriminando la
reconocimiento del tema, estructura
informacin relevante.
e ideas fundamentales. Coherencia
2.2. Reconoce las distintas formas
y cohesin: procedimientos.
de organizacin del contenido en
Recursos:
toma
de
notas,
una exposicin oral sobre un tema
aclaraciones
y
bsqueda
y
especializado propio del mbito
procesamiento de informacin en
acadmico o de divulgacin
diccionarios,
manuales,
cientfica y cultural, analiza los
207
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32734
evaluables
monografas y artculos, impresos y
recursos verbales y no verbales
digitales, entre otros.
empleados por el emisor y los valora
en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas, y plantea preguntas con
la intencin de aclarar ideas que no
ha comprendido en una exposicin
oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de
los principales gneros informativos
y de opinin procedentes de los
medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y
no verbales utilizados por el emisor
de un texto periodstico oral o
audiovisual valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Desarrollar por escrito un tema 1.1. Desarrolla por escrito un tema
mbito acadmico. Propiedades del currculo con rigor, claridad y del currculo con rigor, claridad y
formales especficas de la lengua correccin ortogrfica y gramatical, correccin ortogrfica y gramatical.
escrita. Estructuracin del texto y empleando distintas estructuras 1.2. Ajusta su expresin verbal a las
uso de conectores discursivos.
expositivas
(comparacin, condiciones
de
la
situacin
Comprensin,
produccin
y problema-solucin, enumeracin, comunicativa:
tema,
mbito
organizacin de textos expositivos causa-consecuencia,
ordenacin discursivo, tipo de destinatario, etc.,
escritos del mbito acadmico.
cronolgica), y utilizando los empleando un lxico preciso y
Comprensin,
produccin
y recursos expresivos adecuados a especializado y evitando el uso de
organizacin de textos escritos las condiciones de la situacin coloquialismos,
muletillas
y
procedentes de los medios de comunicativa.
palabras comodn.
comunicacin
social:
gneros 2. Sintetizar el contenido de textos 1.3.
Evala
sus
propias
informativos y de opinin, y expositivos y argumentativos de producciones escritas y las de sus
publicidad.
tema especializado discriminando compaeros, reconociendo las
Procedimientos para la obtencin, la informacin relevante y accesoria dificultades
estructurales
y
tratamiento y evaluacin de la y utilizando la lectura como un expresivas y diseando estrategias
informacin procedente de fuentes medio
de
adquisicin
de para mejorar su redaccin y avanzar
impresas y digitales. Requisitos conocimientos.
en el aprendizaje autnomo.
formales y estructurales del trabajo 3. Leer, comprender e interpretar 2.1. Comprende textos escritos de
acadmico y de investigacin textos periodsticos y publicitarios carcter
expositivo
de
tema
(confeccin de fichas-resumen y de carcter informativo y de opinin, especializado, propios del mbito
organizacin en esquemas, uso de reconociendo
la
intencin acadmico o de divulgacin
citas, notas a pie de pgina, manejo comunicativa, identificando los cientfica y cultural, identificando el
de la bibliografa, etc.).
rasgos propios del gnero, los tema y la estructura.
recursos verbales y no verbales 2.2. Sintetiza textos de carcter
utilizados y valorando de forma expositivo, de tema especializado,
propios del mbito acadmico,
4. Realizar trabajos de investigacin distinguiendo las ideas principales y
sobre temas del currculo o de la secundarias.
actualidad social, cientfica o 2.3. Analiza los recursos verbales y
cultural planificando su realizacin, no verbales presentes en un texto
obteniendo la informacin de expositivo de tema especializado y
fuentes diversas y utilizando las los valora en funcin de los
Tecnologas de la Informacin y la elementos
de
la
situacin
Comunicacin para su realizacin, comunicativa:
intencin
evaluacin y mejora. Adquirir comunicativa del autor, tema y
destrezas bsicas en la utilizacin gnero textual.
Contenidos
208
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
de recursos para la elaboracin de
trabajos de investigacin.
La palabra
El
sustantivo.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica,
sintctica y semntica.
Relacin con otras categoras o
clases de palabras. Locuciones
nominales.
El
adjetivo.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica,
sintctica y semntica.
Relacin con otras categoras o
clases de palabras. Locuciones
adjetivales.
Artculos
y
determinantes.
Tipologa y usos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar sistemticamente los
conocimientos sobre las distintas
categoras
gramaticales en la
realizacin,
autoevaluacin
y
mejora de los textos orales y
escritos, tomando conciencia de la
importancia
del
conocimiento
gramatical para el uso correcto de la
lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
verbo, pronombres, artculos y
determinantes, explicando sus usos
y valores en los textos.
209
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32735
evaluables
3.1. Resume el contenido de textos
periodsticos escritos informativos y
de opinin, discriminando la
informacin
relevante,
reconociendo el tema y la estructura
del texto y valorando de forma
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos
identificando
la
informacin y la persuasin,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su
forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
4.1.
Realiza
trabajos
de
investigacin
planificando
su
realizacin, fijando sus propios
objetivos,
organizando
la
informacin en funcin de un orden
predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejorar el producto
final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
informacin relevante mediante
fichas- resumen.
4.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pginas, bibliografa.
la realizacin, evaluacin y mejora
de textos escritos propios y ajenos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y
escritos
propios
y
ajenos,
reconociendo
y
explicando
incorrecciones de concordancia,
rgimen verbal, ambigedades
semnticas, etc.
1.2.
Utiliza
la
terminologa
gramatical adecuada para la
explicacin lingstica de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores del sustantivo en un texto,
relacionndolo
con la intencin
comunicativa del emisor y tipologa
textual seleccionada, as como con

Nm. 86
Contenidos
Pronombres. Tipologa y valores

gramaticales.
Distincin entre pronombres y
determinantes.
Relaciones
gramaticales. Deixis, anfora y
cuantificacin.
El verbo.
Constitucin y tipologa. Forma y
valor de los tiempos verbales.
Perfrasis y locuciones verbales.
El adverbio.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica, sintctica y semntica.
Locuciones adverbiales.
Elementos
relacionantes.
Consideraciones
formales
y
funcionales.
Conjunciones
y
locuciones
interjectivas.
Conjunciones coordinantes vs.
conjunciones subordinantes.
La interjeccin.
Tipologa. Locuciones conjuntivas.
La oracin simple, compuesta y
compleja I.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las estructuras
sintcticas simples.
Categoras
sintcticas
y
funciones. Tipologa y estructura de
los
sintagmas.
La
periferia
oracional. Clasificacin de la
oracin simple. La modalidad.
Observacin,
reflexin
y
sintcticas compuestas y complejas
I.
Coordinacin, yuxtaposicin, y
oraciones
complejas
por
subordinacin
sustantiva
y
subordinacin adjetiva de relativo.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las diferentes formas
de organizacin textual.
Reconocimiento y explicacin de
las propiedades textuales.
Variedades de la lengua.
Concepto de variedad lingstica.
Factores de la diversificacin
lingstica. La variacin geogrfica o
diatpica. La variacin social o
diastrtica y la variacin funcional o
diafsica.
Conocimiento y explicacin de la
pluralidad lingstica de Espaa.
Estudio histrico.
3. Aplicar progresivamente
los
conocimientos sobre estructuras
sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de textos orales y escritos,
tomando
conciencia
de
la
importancia
del
conocimiento
lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de
las diferentes tipologas textuales
identificando su estructura y los
rasgos lingsticos ms importantes
en relacin con la intencin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos
adquiridos para la elaboracin de
discursos orales o escritos con
adecuada coherencia y cohesin.
6. Conocer y manejar fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de
las distintas lenguas de Espaa y
sus
principales
variedades
dialectales,
reconociendo
y
explicando
sus
rasgos
caractersticos en manifestaciones
orales y escritas y valorando la
diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
8. Reconocer los diversos usos
sociales y funcionales de la lengua,
mostrando inters por ampliar su
propio repertorio verbal y evitar los
prejuicios
y
estereotipos
lingsticos.
210
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32736
evaluables
otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
valores del adjetivo en un texto,
relacionndolo con la intencin
valores del verbo en un texto,
relacionndolo con la
intencin
valores de los pronombres en un
texto,
relacionndolo
con
la
intencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la
situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
valores del artculo determinado e
indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la
intencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la
situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
3.1. Reconoce la
estructura
sintctica de la oracin simple,
explicando la relacin entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales y
medias
contrastando
las
diferencias entre ellas en funcin de
la intencin comunicativa del texto
en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas
sustantivas
en
relacin con el verbo de la oracin
principal.
3.4 Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas
de
relativo
identificando el antecedente al que
modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos
incorporando

Nm. 86
Contenidos
Reconocimiento y explicacin de
las variedades funcionales de la
lengua.
211
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32737
evaluables
progresivamente
estructuras
sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la
revisin y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos
estructurales y lingsticos de los
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los planos
morfosintctico, lxico-semntico y
pragmtico- textual, relacionando
su
empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto
de condiciones de la situacin
comunicativa.
5.1.
Incorpora
los
distintos
procedimientos de cohesin textual
en su propia produccin oral y
escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la
comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto
en funcin de su intencin
comunicativa y del resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa,
diferenciando
y
explicando
las
marcas
de
objetividad y de subjetividad y los
distintos
procedimientos
gramaticales de inclusin del emisor
en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para avanzar en el
7.1. Explica, a partir de un texto, el
origen y evolucin de las lenguas de
Espaa, as como sus principales
variedades dialectales y valora la
diversidad lingstica como parte de
nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las
expresiones
adecuadas
en
contextos comunicativos
que
exigen un uso formal de la lengua,
evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones
o
expresiones
clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la
influencia del medio social en el uso

Nm. 86
Contenidos
Estudio de las obras ms

representativas de la literatura
espaola desde la Edad Media
hasta el XIX, a travs de la lectura y
anlisis de fragmentos y obras
significativas.
Discurso literario y creacin
literaria. Recursos y gneros
literarios. Literatura y sociedad.
El contexto histrico, social y
cultural de la Edad Media. La lrica
popular-tradicional.
La
poesa
narrativa. La prosa medieval. El
teatro medieval. Relaciones con la
literatura medieval europea.
cultural del Prerrenacimiento. La
poesa narrativa popular-tradicional.
La prosa humanstica y la novela del
siglo XV. El teatro: La Celestina:
accin, personajes, temas, mundo
social. Relaciones con la literatura
europea del siglo XV.
El Renacimiento y el Humanismo.
Etapas del Renacimiento en
Espaa. La transformacin de la
poesa
en
el
Renacimiento:
Garcilaso de la Vega, fray Luis de
Len, san Juan de la Cruz.
Las nuevas formas narrativas del
siglo XVI. La novela picaresca: El
Lazarillo.
Cervantes:
Novelas
Ejemplares y El Quijote. El teatro en
el siglo XVI.
cultural del Barroco. Conceptismo y
culteranismo.
La
poesa
del
Barroco: Luis de Gngora y
Francisco de Quevedo.
El
teatro
del
Barroco:
caractersticas de la comedia
nueva. Lope de Vega y Caldern de
la Barca.
El contexto histrico y cultural de
la Ilustracin. El Neoclasicismo. El
teatro neoclsico: Moratn. El
ensayo:
Jovellanos.
Prerromanticismo: Cadalso.
Marco histrico, social y cultural
del siglo XIX.
Bloque 4. Educacin literaria

1. Realizar el estudio de las obras
ms representativas de la literatura
espaola desde la Edad Media
hasta el siglo XlX a travs de la
lectura y anlisis de fragmentos y
obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u
obras
completas
significativas
desde la Edad Media al siglo XlX,
identificando sus caractersticas
temticas
y
formales
relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
3.
Interpretar
crticamente
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XlX,
detectando
las
ideas
que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de
investigacin
escritos
o
presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XlX,
obteniendo la informacin de
fuentes diversas y aportando un
juicio
crtico
personal
y
argumentado con rigor.
212
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32738
evaluables
de la lengua e identifica y rechaza
los estereotipos lingsticos que
suponen una valoracin peyorativa
hacia los usuarios de la lengua.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las caractersticas
temticas
y
formales
relacionndolas con el contexto,
movimiento y gnero al que
pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes
pocas y constata la evolucin de
temas y formas.
3.1
Interpreta
crticamente
desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que
cultural.
4.1 Planifica la elaboracin de
trabajos de investigacin escritos o
o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la informacin de
fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio
juicio crtico.

Nm. 86
Contenidos
El Romanticismo. La prosa
romntica: Larra. La poesa:
Bcquer y Rosala de Castro. El
teatro romntico.
El Realismo: contexto histrico,
social y cultural. La novela realista:
Galds y Clarn.
El Naturalismo: Emilia Pardo
Bazn.
Anlisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la
Edad Media hasta el siglo XIX,
identificando sus caractersticas
formales y relacionndolas con el
contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenecen y la obra del
autor, y constatando la evolucin
histrica de temas y obras.
Interpretacin
crtica
de
desde la Edad Media al siglo XIX,
detectando
las
ideas
que
cultural.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre la literatura
desde la Edad Media al siglo XIX,
obteniendo informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio crtico
personal y argumentando con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento
de otros mundos, tiempos y
culturas.
Composicin de textos escritos
con intencin literaria y conciencia
de estilo.
Pg. 32739
evaluables
LENGUA CASTELLANA LITERATURA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La
comunicacin
oral
no 1. Escuchar de forma activa y 1.1. Reconoce las distintas formas
espontnea
en
el
mbito analizar
textos
orales de organizacin del contenido en
acadmico, periodstico, profesional argumentativos
y
expositivos una argumentacin oral, analizando
y empresarial. Su caracterizacin.
procedentes del mbito acadmico, los recursos verbales y no verbales
Comprensin y produccin de periodstico,
profesional
y empleados por el emisor y
textos orales procedentes de los empresarial,
identificando
los valorndolos en funcin de los
medios de comunicacin social: rasgos propios de su gnero,
213
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
gneros informativos y de opinin.

La publicidad.
Estructura y caracterizacin de los
gneros textuales orales propios del
mbito
acadmico.
Textos
expositivos
y
argumentativos
orales.
textos orales no espontneos
procedentes de los medios de
comunicacin social. Los gneros
periodsticos orales en la radio y la
televisin.
La publicidad. Finalidad de la
publicidad. Caractersticas de la
comunicacin publicitaria.
gneros textuales orales no
espontneos propios del mbito
profesional. Tipologa de textos.
gneros textuales orales no
espontneos propios del mbito
empresarial. Tipologa de textos.
Presentacin oral: planificacin,
documentacin,
evaluacin
y
mejora en la composicin y
exposicin
oral
de
textos
pertenecientes a los mbitos
acadmico,
periodstico,
profesional, empresarial, y al de la
publicidad,
aplicando
adecuadamente los esquemas
textuales y las caractersticas
especficas del tipo de texto, con la
utilizacin
habitual
de
las
Comunicacin.
Reconocimiento
y
uso
de
procedimientos
lingsticos
y
paralingsticos de inclusin del
discurso de otros en los propios
(cita, discurso referido), usando un
registro formal y expresndose
oralmente con claridad, precisin y
correccin, y ajustando la actuacin
verbal y no verbal a las condiciones
de la situacin comunicativa.
relacionando los aspectos formales

del
texto
con
la
intencin
comunicativa del emisor y con el
resto de los factores de la situacin
comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales
del mbito acadmico: conferencias
y mesas redondas, diferenciado la
informacin relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa como
un
medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin de textos
orales periodsticos y publicitarios
comunicacin social, reconociendo
la intencin comunicativa, el tema,
la
estructura
del
contenido,
identificando los rasgos propios del
gnero periodstico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma
y su contenido.
4.
Realizar una presentacin
acadmica oral sobre un tema
controvertido,
contraponiendo
puntos de vista enfrentados,
defendiendo una opinin personal
con argumentos convincentes y
utilizando las Tecnologas de la
su realizacin, evaluacin y mejora.
Adquirir destrezas avanzadas en la
utilizacin de recursos para la
presentacin de trabajos de
investigacin.
214
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32740
evaluables
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
no verbales presentes en textos
orales argumentativos y expositivos
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial
relacionando
los
aspectos formales y expresivos con
la intencin del emisor, el gnero
textual y el resto de los elementos
de la situacin comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el
contenido
de
textos
orales
argumentativos
y
expositivos
periodstico,
profesional
o
empresarial
discriminando
la
informacin relevante.
sonoros
y
audiovisuales
identificando la informacin y la
persuasin,
reconociendo
los
elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su
contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evala
presentaciones acadmicas orales
de forma individual o en grupo sobre
un tema polmico de carcter
acadmico o de la actualidad social,
cientfica o cultural, analizando
posturas
enfrentadas
y
defendiendo una opinin propia
mediante
argumentos
convincentes.
4.2. Recopila informacin as como
apoyos audiovisuales o grficos
consultando fuentes de informacin
diversa y utilizando correctamente
los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la
informacin obtenida elaborando un
guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con
claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y no
verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y utilizando
los recursos expresivos propios del
registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones
orales y las de sus compaeros,
detectando
las
dificultades

Nm. 86
Pg. 32741
evaluables
estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
el aprendizaje autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Comprender y producir textos 1.1. Comprende el sentido global de
mbito acadmico, periodstico, expositivos y
argumentativos textos
escritos
de
carcter
profesional y empresarial. Sus propios
del mbito acadmico, expositivo y argumentativo propios
elementos. Gneros textuales.
periodstico,
profesional
o del mbito acadmico, periodstico,
Los
textos
acadmicos: empresarial,
identificando
la profesional
o
empresarial
estructuras y rasgos lingsticos.
intencin del emisor, resumiendo su identificando
la
intencin
Los textos y gneros periodsticos. contenido, diferenciando la idea comunicativa del emisor y su idea
El periodismo digital. Principales principal y explicando el modo de principal.
estructuras
periodsticas.
El organizacin.
1.2. Sintetiza textos de carcter
lenguaje periodstico.
2. Escribir textos expositivos y expositivo y argumentativo propios
Los textos del mbito profesional. argumentativos propios del mbito del mbito acadmico, periodstico,
Situacin e intencin comunicativa. acadmico con rigor, claridad y profesional
o
empresarial,
Rasgos
formales
y
lxico- correccin, empleando argumentos diferenciando las ideas principales y
semnticos. Estructuras y tipologa. adecuados y convincentes y las secundarias.
Los textos del mbito empresarial. ajustando su expresin a la 1.3. Analiza la estructura de textos
Situacin e intencin comunicativa. intencin comunicativa y al resto de expositivos
y
argumentativos
Rasgos
formales
y
lxico- las condiciones de la situacin procedentes del mbito acadmico,
semnticos. Estructuras y tipologa. comunicativa.
periodstico,
profesional
o
Anlisis y comentario de textos 3. Realizar trabajos acadmicos empresarial
identificando
los
escritos del mbito acadmico, individuales o en grupo sobre temas distintos tipos de conectores y
periodstico,
profesional
y polmicos del currculo o de la organizadores de la informacin
empresarial.
actualidad social, cientfica o textual.
Planificacin, realizacin, revisin cultural planificando su realizacin, 1.4. Produce textos expositivos y
y mejora de textos escritos de contrastando
opiniones argumentativos propios usando el
diferentes mbitos sociales y enfrentadas,
defendiendo
una registro adecuado a la intencin
acadmicos:
bsqueda
de opinin personal y utilizando las comunicativa,
organizando
los
informacin. Planificacin de la Tecnologas de la Informacin y la enunciados en secuencias lineales
estructura del texto y organizacin Comunicacin para su realizacin, cohesionadas y respetando las
en apartados. ndice, citas, notas, evaluacin y mejora.
normas ortogrficas y gramaticales.
bibliografa. Claridad y correccin 4.
Analizar
textos
escritos Revisa su produccin escrita para
en la redaccin del texto.
argumentativos
y
expositivos mejorarla.
propios del mbito acadmico, 2.1. Desarrolla por escrito un tema
periodstico,
profesional
o del currculo con rigor, claridad y
empresarial,
identificando
sus correccin ortogrfica y gramatical,
rasgos formales caractersticos y aplicando
los
conocimientos
relacionando sus caractersticas gramaticales y pragmticos para
expresivas
con
la
intencin mejorar la expresin escrita.
comunicativa y con el resto de los 2.2. En sus producciones escritas
elementos
de
la
situacin ajusta su expresin a
las
comunicativa.
condiciones
de
la
situacin
comunicativa
(tema,
mbito
discursivo, tipo de destinatario,
gnero textual) empleando los
recursos expresivos propios del
registro formal y evitando el uso de
coloquialismos.
2.3.
Evala
sus
propias
producciones escritas y las de sus
compaeros, reconociendo las
dificultades
estructurales
y
expresivas, recurriendo a obras de
Contenidos
215
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
216
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32742
evaluables
consulta, tanto impresas como
digitales, para su correccin y,
diseando estrategias para mejorar
su redaccin y avanzar en el
3.1. Realiza trabajos acadmicos
individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o de
la actualidad social, cultural o
cientfica
planificando
su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas
organizando
y
defendiendo una opinin propia
mediante
distintos
tipos
de
argumentos.
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
fichas-resumen.
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pgina, bibliografa
4.1.
Describe
los
rasgos
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales presentes
en
un
texto
expositivo
o
argumentativo
procedente
del
mbito acadmico, periodstico,
profesional
o
empresarial,
utilizando la terminologa gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto
su relacin con la intencin
comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los
recursos gramaticales (sustitucin
pronominal, uso reiterado de
determinadas
estructuras
sintcticas, correlacin temporal)
y lxico-semnticos (sustitucin por
sinnimos,
hipnimos
e
hipernimos,
reiteraciones
lxicas)
que
proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo
directo, estilo indirecto u estilo
indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y

Nm. 86
Contenidos
La palabra
Anlisis y explicacin del lxico
castellano y de los procedimientos
de formacin de palabras.
Orgenes del lxico espaol.
Formacin de palabras.
Repaso de las distintas categoras
o clases de palabras.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del significado de las
palabras y de los distintos tipos de
relaciones semnticas.
Denotacin y connotacin.
La oracin simple, compuesta y
compleja II.
Observacin,
reflexin
y
sintcticas simples, compuestas y
complejas II.
Estructuras sintcticas complejas
por
subordinacin
adjetiva:
estructuras no relativas. Estructuras
subordinadas de relativo sin valor
adjetival.
Estructuras sintcticas complejas
por
subordinacin
adverbial:
subordinadas de tiempo, lugar y
modo.
Oraciones finales y causales,
condicionales
y
concesivas,
comparativas
y
consecutivas
intensivas.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las diferentes formas
de organizacin textual de textos
procedentes de diferentes mbitos.
La intertextualidad.
Identificacin y uso de los
recursos expresivos que marcan la
objetividad y la subjetividad.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de la deixis temporal,
espacial y personal (II).
Variedades de la lengua
Conocimiento y explicacin del
espaol actual. El espaol en la red.
La situacin del espaol en el
mundo. El espaol de Amrica.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar el proceso
de formacin de las palabras en
espaol,
aplicando
los
mejora,
comprensin
y
enriquecimiento del vocabulario
activo.
gramaticales, explicando sus usos y
valores en los textos.
3. Identificar y explicar los distintos
niveles de significado de las
palabras o expresiones en funcin
de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito en el que
aparecen.
4. Observar, reflexionar y explicar
las distintas estructuras sintcticas
de un texto sealando las
conexiones lgicas y semnticas
que se establecen entre ellas.
5. Aplicar los conocimientos sobre
estructuras sintcticas de los
enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de textos
orales
y
escritos,
tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
6. Aplicar los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario
de
textos
de
distinto
tipo
periodstico,
profesional
y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
temporales,
espaciales
y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
7. Explicar la forma de organizacin
interna de los textos expositivos y
argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin
entre los procesos de produccin y
recepcin de un texto, reconociendo
la importancia que para su
comprensin
tienen
los
217
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32743
evaluables
argumentativos, reconociendo su
funcin en el texto.
1.1. Explica los procedimientos de
formacin
de
las
palabras
diferenciando entre raz y afijos y
explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la
procedencia grecolatina de gran
parte del lxico espaol y valora su
conocimiento para la deduccin del
significado
de
palabras
desconocidas.
valores de las distintas categoras
gramaticales, relacionndolos con
la intencin comunicativa del
emisor, con la tipologa textual
seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin
2.2. Selecciona el lxico y la
terminologa
adecuados
en
contextos comunicativos que exigen
un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
3.1. Explica con propiedad el
significado
de
palabras
o
expresiones, diferenciando su uso
denotativo
y
connotativo
y
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta
las relaciones semnticas entre las
palabras (sinonimia, antonimia,
hiperonimia,
polisemia
y
homonimia) como procedimiento de
cohesin textual.
4.1. Reconoce las diferentes
estructuras sintcticas explicando la
relacin funcional y de significado
que establecen con el verbo de la
oracin principal, empleando la
terminologa gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintcticas variadas y aplicando los
revisin y mejora de los mismos.
adquiridos sobre las estructuras
sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de los propios textos orales

Nm. 86
Contenidos
conocimientos previos que se
poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con l.
9. Conocer la situacin del espaol
en el mundo, sus orgenes
histricos
y
sus
rasgos
caractersticos,
valorando
positivamente sus variantes.
218
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32744
evaluables
y escritos, tomando conciencia de la
importancia
del
conocimiento
lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las
caractersticas lingsticas y los
recursos expresivos de textos
periodstico,
profesional
y
lingsticos
con
la
intencin
comunicativa del emisor y el resto
de los elementos de la situacin
comunicativa y utilizando el anlisis
para profundizar en la comprensin
del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre
el funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario
de
textos
de
distinto
tipo
periodstico,
profesional
y
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
temporales,
espaciales
y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusin del
emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales,
espaciales
y
personales.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los
distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando
sus incorrecciones (concordancias,
rgimen verbal, ambigedades
sintcticas, coloquialismos, etc.)
con
criterios
gramaticales
y
terminologa apropiada con objeto
de mejorar la expresin escrita y
avanzar
en
el
aprendizaje
autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en
textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar los
textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente tipo,

Nm. 86
Contenidos
Estudio cronolgico de las obras

ms representativas de la literatura
espaola del siglo XX hasta
nuestros
das.
Anlisis
de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Interpretacin crtica de fragmentos
u obras significativas del siglo XX
hasta nuestros das.
Principales
corrientes
del
pensamiento en la Europa del siglo
XX. Transformaciones sociales e
ideolgicas.
La literatura espaola hasta 1936.
Contexto histrico, artstico y
cultural:
La poesa a principios de siglo.
Principales movimientos poticos.
Modernismo y generacin del 98.
Caractersticas
temticas
y
formales. Rubn Daro y Antonio
Machado.
La novela a principios de siglo.
Principales tcnicas narrativas.
Caractersticas
temticas
y
formales. Po Baroja y Miguel de
Unamuno.
El teatro a principios de siglo.
Principales
tendencias.
Caractersticas
temticas
y
formales. R. M del Valle-Incln y F.
G Lorca.
Novecentismo.
Vanguardias.
Generacin del 27. Gneros
cultivados
en
estos
tres
movimientos. Juan Ramn Jimnez.
La literatura espaola hasta 1975.
Contexto histrico, artstico y
cultural:
Bloque 4. Educacin literaria

1. Conocer los aspectos temticos y
formales
de
los
principales
movimientos literarios del siglo XX
hasta nuestros das, as como los
autores y obras ms significativos.
2. Leer y analizar textos literarios
representativos de la historia de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros das, identificando
las
caractersticas temticas y formales
y relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
3. Interpretar de manera crtica
fragmentos u obras de la literatura
del siglo XX hasta nuestros das,
reconociendo
las
ideas
que
cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de
la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo
las ideas con rigor, claridad y
coherencia y aportando una visin
personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter
acadmico en soporte papel o
digital sobre un tema del currculo
de Literatura consultando fuentes
diversas, adoptando un punto de
vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin.
219
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32745
evaluables
gnero, etc. y sus experiencias
personales, relacionndolas con el
nuevo texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la
lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos especficos
de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos
del espaol en Amrica y sus
principales
reas
geogrficas
reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos
caractersticos
y
valorando
positivamente sus variantes.
1.1. Desarrolla por escrito con
coherencia
y
correccin
las
de los principales movimientos del
siglo XX hasta nuestros das,
mencionando los autores y obras
ms representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del
siglo XX, o en su caso obras
completas, hasta nuestros das,
relacionando el contenido y las
formas de expresin con la
trayectoria y estilo de su autor, su
gnero y el movimiento literario al
que pertenece.
2.2. Compara distintos textos de
diferentes pocas, describiendo la
evolucin de temas y formas.
3.1. Interpreta de manera crtica
fragmentos u obras completas
significativas de la literatura del siglo
XX
hasta
nuestros
das,
reconociendo
las
ideas
que
cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema
de la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo
las ideas con rigor, claridad,
coherencia y correccin y aportando
una visin personal.
5.1. Lee textos informativos en
papel o en formato digital sobre un
tema del currculo de Literatura del
siglo XX hasta nuestros das,
extrayendo la informacin relevante
para ampliar conocimientos sobre el
tema.

Nm. 86
Contenidos
La poesa posterior a 1939.

Poesa existencial. La poesa social.
Los poetas de los 50. Los
novsimos. Blas de Otero y Claudio
Rodrguez.
La novela posterior a 1939. Novela
existencial. Novela social. Novela
experimental. Camilo Jos Cela,
Miguel Delibes y Rafael Snchez
Ferlosio.
El teatro posterior a 1939.
Principales tendencias. Miguel
Mihura y Antonio Buero Vallejo.
La literatura espaola hasta
nuestros das. Contexto histrico,
artstico y cultural:
La poesa. Desde los novsimos
a
la
actualidad.
Principales
tendencias
poticas.
Caractersticas
temticas
y
formales.
La novela. De la dcada de los
setenta a la actualidad. ltimas
corrientes
narrativas.
Caractersticas
temticas
y
formales. Eduardo Mendoza y
Manuel Vzquez Montalbn.
El teatro. De la dcada de los
setenta a la actualidad: nuevas
formas dramticas. El teatro
independiente.
ltimos
dramaturgos.
Caractersticas
temticas y formales. Jos Luis
Alonso de Santos, Fernando Fernn
Gmez y Juan Mayorga.
El ensayo. Desde la generacin
del 98 a la actualidad. Jos Ortega
y Gasset.
Anlisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros das.
Interpretacin
crtica
de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
o autores de la literatura de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros das.
220
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32746
evaluables

Nm. 86
Pg. 32747
LITERATURA UNIVERSAL
El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, esttica y afectiva del alumnado
porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y pocas, y hacerlo de un modo crtico. La lectura,
anlisis e interpretacin de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al
alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplan su visin del mundo y le ayudan
a desarrollar las competencias lingstica, social y cvica.
Con la adquisicin de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia
enriquecedora, fundada tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus
particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente,
capaz de comparar textos literarios de distintas pocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos
expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido
y las formas de expresin de una obra literaria, con el contexto histrico y cultural en que se inscribe, lo que hace
que su aprendizaje sea significativo y autnomo.
Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.
El primero, Procesos y estrategias, se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos
seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias
del texto literario: la lectura, el anlisis, la interpretacin y la valoracin de los textos constituye la actividad
fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de
manifestaciones artsticas (arte, msica, cine, pintura, etc.).
El segundo, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio
cronolgico de las obras y autores, a partir de una seleccin de los ms representativos. Esta presentacin
secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo
largo de la historia. A propsito de los temas, la mayora son clsicos, pues se repiten en autores, obras y pocas:
el amor, el desamor, el sentido de la vida, la emocin de la naturaleza, las injusticias sociales, etc., lo que encuentra
un apoyo adicional para su tratamiento en el hecho de que los alumnos estudien y hayan estudiado ya literatura
espaola en cursos anteriores, y esto hace posible que se establezcan conexiones entre literatura universal y
literatura espaola.
Para el estudio de estos contenidos y para su tratamiento didctico no hay mejor modo que el trabajo con
el texto literario. Alrededor de la lectura y el anlisis de obras o fragmentos giran las actividades que habrn de ser
desarrolladas por el profesor y los alumnos con una metodologa prctica y participativa: el docente es un gua, y
los alumnos, de manera individual o en grupo, desempean un papel activo tanto en el aula como fuera de ella.
Asimismo, la comparacin de textos de caractersticas similares con el fin de establecer relaciones entre
ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el anlisis de textos adecuados a sus inquietudes y
acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creacin personal de textos literarios que sigan los modelos
estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en
equipo como forma de integracin y socializacin, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la
responsabilidad personal. Tambin se potenciar la participacin de los alumnos en pruebas externas que les
permitan aspirar a metas elevadas, as como en actividades complementarias de carcter voluntario que favorezcan
el desarrollo de los contenidos de la materia: lecturas personales, concursos literarios, revistas, asistencia a
representaciones teatrales, etc., todo con el fin de que apliquen los conocimientos tericos, comprueben la utilidad
de lo aprendido y consoliden aprendizajes que trascienden el mbito de la clase porque contribuyen a su crecimiento
personal e intelectual.
PRIMER CURSO
Contenidos
Lectura
y
comentario
de
fragmentos, antologas y obras
completas significativas de la
literatura universal. Comparacin
con textos literarios de la literatura
espaola de la misma poca,
identificando y reconociendo las
influencias temticas y formales
recprocas.
Bloque 1. Procesos y estrategias

1. Leer, comprender, analizar y
comentar obras breves, fragmentos
u obras completas significativas de
distintas pocas, interpretando su
contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, as como
sobre
periodos
y
autores
significativos.
Reconocer
la
221
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Lee fragmentos significativos o
textos completos de distintas obras
de
la
literatura
universal,
identificando algunos elementos,
mitos o arquetipos creados por la
literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia
de la cultura universal.

Nm. 86
Pg. 32748
evaluables
Relaciones entre obras literarias y intertextualidad
e
influencias 1.2. Interpreta obras o fragmentos
el resto de las artes. Observacin, recprocas con obras de la literatura representativos de distintas pocas,
reconocimiento y valoracin de la espaola.
situndolas en su contexto histrico,
evolucin de temas y formas 2. Interpretar obras narrativas, social y cultural, identificando la
creados por la literatura en las lricas y dramticas de la literatura presencia de determinados temas y
diversas formas artsticas de la universal
especialmente motivos,
reconociendo
las
cultura universal. Seleccin y significativas,
relacionando
su caractersticas del gnero y del
anlisis
de
ejemplos forma y su contenido con las ideas movimiento en el que se inscriben,
representativos.
estticas dominantes del momento as como los rasgos ms
en
que se escribieron y las destacados del estilo literario.
transformaciones
artsticas
e 2.1. Interpreta determinadas obras
histricas producidas en el resto de narrativas, lricas y dramticas de la
las artes.
literatura universal especialmente
3. Observar, reconocer y valorar la significativas y las relaciona con las
evolucin de algunos temas y ideas estticas dominantes del
formas creados por la literatura y su momento en que se escribieron,
valor permanente en diversas analizando las vinculaciones entre
manifestaciones artsticas de la ellas y comparando su forma de
cultura universal.
expresin.
4. Analizar y comparar textos de la 2.2.
Establece
relaciones
literatura universal y de la literatura significativas entre la literatura y el
espaola de la misma poca, resto de las artes, interpretando de
poniendo
de
manifiesto
las manera crtica algunas obras o
influencias,
coincidencias
y fragmentos significativos adaptados
diferencias que existen entre ellos.
a otras manifestaciones artsticas,
analizando
las
relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente
de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones
artsticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la
literatura espaola de la misma
poca, reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
De la Antigedad a la Edad Media: 1. Leer, comprender y analizar 1.1. Lee y analiza textos literarios
Las mitologas y el origen de la obras breves, fragmentos u obras universales de distintas pocas,
literatura.
completas,
significativas
de interpretando su contenido de
Literaturas mesopotmica, india, distintas pocas, interpretando su acuerdo con los conocimientos
china y egipcia. La Biblia. La pica contenido de acuerdo con los adquiridos sobre temas y formas
griega y latina: Homero. Virgilio. El conocimientos adquiridos sobre literarias, as como sobre periodos y
teatro
grecolatino:
Esquilo. temas y formas literarias, as como autores significativos.
Sfocles. Eurpides. La lrica sobre
periodos
y
autores 2.1. Realiza trabajos crticos sobre
clsica:
Anacreonte.
Virgilio. significativos.
una obra leda en su integridad,
Horacio. La pica medieval.
2. Realizar trabajos crticos sobre la relacionndola con su contexto
Autores, obras y textos:
lectura de una obra significativa de histrico, social y literario y, en su
Fragmentos del Poema de una poca, interpretndola en caso, con el significado y la
Gilgamesh.
relacin con su contexto histrico y relevancia de su autor en la poca o
Contenidos
222
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Antologa de textos de la Biblia
Antologa de la Ilada, la Odisea
y la Eneida.
Lectura y comentario de Edipo
Rey, Medea o Antgona.
Antologa de textos lricos:
Anacreonte, Virgilio, Horacio.
Comentario de una seleccin de
fragmentos de la Cancin de
Roland y de Los nibelungos.
Renacimiento y Clasicismo:
Los cambios del mundo y la
nueva visin del hombre durante
el Renacimiento.
La
lrica
del
amor:
el
petrarquismo. Orgenes: la poesa
trovadoresca y el Dolce Stil
Nuovo.
La
innovacin
del
Cancionero de Petrarca. Lectura y
comentario de una antologa lrica
y de algn cuento de la poca.
La
narracin
en
prosa:
Boccaccio.
Teatro clsico europeo. El teatro
isabelino
en
Inglaterra.
Shakespeare. Comienzo del mito
de Fausto dentro de la literatura.
Lectura y comentario de una obra
de teatro clsico. El teatro clsico
francs:
Corneille.
Racine.
Molire. Observacin de las
relaciones existentes entre las
obras de teatro clsicas y las
obras de
diferentes gneros
musicales y cinematogrficos que
han surgido a partir de ellas.
Comentario de poemas de
Petrarca.
Lectura crtica de fragmentos
del Infierno (Divina comedia),
de Dante, y de un cuento del
Decamern, de Boccaccio.
Lectura y comentario crtico de
Romeo y Julieta o Hamlet, de
Shakespeare.
Fragmentos de comedias de
Molire.
literario, obteniendo la informacin
bibliogrfica necesaria y efectuando
una valoracin personal.
3. Realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un
autor o una poca con ayuda de
medios audiovisuales y de las
Comunicacin, expresando las
propias opiniones, siguiendo un
esquema preparado previamente,
valorando las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el
caudal de la propia experiencia.
El Siglo de las Luces:

El desarrollo del espritu crtico:
la Ilustracin. La Enciclopedia. La
prosa ilustrada.
La novela europea en el siglo
XVIII.
Los
herederos
de
223
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32749
evaluables
en la historia de la literatura y
consultando fuentes de informacin
diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o
escritas planificadas integrando
conocimientos literarios y lectura,
con una correcta estructuracin del
contenido,
argumentacin
coherente y clara de las propias
opiniones, consulta de fuentes y cita
de las mismas, seleccin de
informacin relevante y utilizacin
del registro apropiado y de la
terminologa literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito
los cambios significativos en la
concepcin de la literatura y de los
gneros literarios, relacionndolos
con el conjunto de circunstancias
histricas, sociales y culturales y
estableciendo relaciones entre la
literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito
una obra literaria, reconociendo la
lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para
profundizar en la comprensin del
mundo interior y de la sociedad.

Nm. 86
Contenidos
Cervantes y de la picaresca
espaola en la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna
novela europea de la prosa
ilustrada y de algn fragmento de
novela inglesa del siglo XVIII.
Lectura y comentario de
Cndido, de Voltaire.
Fragmentos del Emilio, de
Rousseau, y de Robinson
Crusoe, de Defoe.
El movimiento romntico:
La
revolucin
romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia
de
movimiento
literario.
Precursores: Goethe.
La poesa romntica (poesa
romntica inglesa: lord Byron,
Shelley y Keats. Poesa romntica
francesa: V. Hugo. Poesa
romntica italiana: Leopardi) y la
novela histrica (W. Scott y V.
Hugo).
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento de
novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes
entre
las
obras
literarias del Romanticismo y las
obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos,
lieder,
peras),
cinematogrficos y teatrales que
Comentario de una seleccin de
poemas del Romanticismo:
Goethe, Byron, Keats.
Seleccin de textos de Walter
Scott y de V. Hugo.
La segunda mitad del siglo XlX:
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas
y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas
europeos
del
siglo
XIX.
Dostoievski. Tolstoi. Flaubert.
Balzac.
Stendhal.
Dickens.
Lectura y comentario de una
224
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32750
evaluables

Nm. 86
Contenidos
antologa de fragmentos de
novelas realistas.
El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la
literatura.
E.
A.
Poe.
El
renacimiento del cuento. Lectura y
comentario de algunos cuentos de
la segunda mitad del siglo XIX.
El arranque de la modernidad
potica:
de
Baudelaire
al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.
La renovacin
del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una obra.
existentes
entre
las
obras
literarias de este periodo y las
obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a partir
de ellas.
La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Chejov, Strindberg, Ibsen
Antologa
de
textos
de
Dostoievski, Flaubert y Dickens.
Lectura y comentario de varios
relatos de E. Allan Poe.
Seleccin de textos lricos de
Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros
literarios:
La crisis del pensamiento
decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones
filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin literaria.
El Existencialismo y el Marxismo.
La consolidacin de una nueva
forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento
representativo de este perodo.
Las vanguardias europeas. El
surrealismo. La poesa en el
225
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32751
evaluables

Nm. 86
Contenidos
primer tercio del siglo XX.

Influencia del neosimbolismo.
Eliot, Rilke, Valry, Pessoa y
Kavafis. Lectura de una antologa
de poesa vanguardista. Lectura
de poemas de autores del siglo
XX.
Las transformaciones de la
narrativa contempornea: Proust,
Kafka, Joyce.
La culminacin de la gran
literatura
americana.
La
generacin perdida: Faulkner.
El teatro del absurdo (Ionesco) y
del
compromiso
(Brecht
y
Beckett). Lectura de alguna obra
representativa de estas corrientes
dramticas.
existentes entre las obras de esta
poca y las obras de diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos y teatrales que
Lectura y comentario de La
metamorfosis, de Kafka.
Antologa de textos lricos del
siglo XX.
Antologa de textos dramticos
del siglo XX.
Lectura y comentario de El
principito, de A. de SaintExupry, o El extranjero, de A.
Camus.
226
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32752
evaluables

Nm. 86
Pg. 32753
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES

Las matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y como fuerza conductora de la
cultura y las civilizaciones, ya que, adems de tener un carcter instrumental bsico para la adquisicin de
contenidos de otras disciplinas, entre las que cabe destacar la Geografa, la Historia o el Arte en las que las
matemticas han tenido una reconocida influencia, constituyen un instrumento indispensable para interpretar
fenmenos sociales, de naturaleza econmica, histrica, geogrfica, artstica, poltica, sociolgica, etc., en un mundo
cada vez ms complejo.
En el mundo actual, en continua y rpida transformacin, las matemticas adquieren un papel relevante
como herramienta adecuada para adquirir y consolidar el conocimiento y, adems desarrollan la capacidad de
reflexionar y razonar acerca de los fenmenos sociales y proporcionan instrumentos adecuados para la
representacin, modelizacin y contraste de las hiptesis planteadas acerca de su comportamiento. Hoy en da, las
matemticas constituyen la herramienta principal para convertir los hechos observables en conocimiento e
informacin. La utilizacin de un lenguaje formal, como es el de las matemticas, facilita la argumentacin y
explicacin de dichos fenmenos y la comunicacin de los conocimientos con precisin.
La materia Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales tiene como objetivo su aplicacin a la
interpretacin de los fenmenos sociales, por lo que la adquisicin de contenidos y procedimientos matemticos,
como el clculo, anlisis, medida y estimacin, junto con la adquisicin de habilidades para interpretar datos,
seleccionar elementos fundamentales, analizarlos, obtener conclusiones razonables y argumentar de forma
rigurosa, permitirn comprender mejor estos fenmenos.
Adems, esta materia contribuye a la formacin intelectual y humana del alumnado, desarrollando un
importante valor formativo en aspectos como la bsqueda de la belleza y la armona, el estmulo de la creatividad o
el desarrollo de las capacidades personales y sociales que contribuyen a formar ciudadanos autnomos.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de esta materia. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de
la educacin matemtica y activan competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas
en contextos reales.
El currculo se conforma en cuatro bloques estrechamente relacionados:
El Bloque I, "Procesos, Mtodos y Actitudes en Matemticas", es comn y transversal al resto de bloques
de la materia. Se articula sobre procesos bsicos e imprescindibles en el quehacer matemtico: la resolucin de
problemas, proyectos de investigacin matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para
desarrollar el trabajo cientfico y la utilizacin de medios tecnolgicos.
El Bloque II, "Nmeros y lgebra", profundiza en el conocimiento de los nmeros reales y trata la resolucin
de problemas usando diferentes tcnicas algebraicas.
El Bloque III, "Anlisis", profundiza en el estudio de las funciones y las usa para resolver problemas
contextualizados. Es de gran utilidad para describir, interpretar, predecir y explicar fenmenos diversos de tipo fsico,
econmico, social o natural.
El Bloque IV, "Estadstica y Probabilidad", estudia la estadstica descriptiva bidimensional, profundiza en el
clculo de probabilidades de sucesos, estudia fenmenos susceptibles de ser modelizados por la distribucin
binomial y normal e introduce la estadstica paramtrica.
En cuanto a los aspectos metodolgicos, la planificacin de actividades debe realizarse de forma gradual
de manera que permitan la asimilacin de contenidos. Los nuevos conocimientos que deben adquirirse tienen que
apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se aproxime al
conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez mayor
complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos sociales y a otros
contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, el aprendizaje de
matemticas permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de
aplicacin de los mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas y para la elaboracin de
trabajos de investigacin.
La resolucin de problemas, como eje fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas, debe trabajarse utilizando diferentes estrategias de resolucin, consolidando rutinas fundamentales y
propiciando la introduccin y asimilacin de nuevos conceptos.
La realizacin de trabajos de investigacin permite al alumnado introducirse en la bsqueda de informacin,
el uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la formalizacin y abstraccin de fenmenos
extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio trabajo, fomentando tambin su espritu
innovador.
227
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32754
Se debe fomentar la autonoma para formular conjeturas, establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos favorece el acercamiento del alumnado
a situaciones reales planteadas en diferentes momentos, y que han perdurado a lo largo de los siglos como base
para el desarrollo posterior de la materia.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
resolucin de problemas.
razonada, el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
Estrategias y procedimientos resolucin de un problema.
resolucin de un problema, con el
puestos en prctica: relacin con 2.
Utilizar
procesos
de rigor y la precisin adecuados.
otros
problemas
conocidos, razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver (datos,
el problema resuelto, etc.
los
clculos
necesarios
y relaciones
entre
los
datos,
Anlisis
de
los
resultados comprobando
las
soluciones condiciones,
conocimientos
obtenidos: coherencia de las obtenidas.
matemticos necesarios, etc.).
soluciones con la situacin, revisin 3. Elaborar un informe cientfico 2.2. Realiza estimaciones y elabora
sistemtica del proceso, otras escrito que sirva para comunicar las conjeturas sobre los resultados de
formas de resolucin, problemas ideas matemticas surgidas en la los
problemas
a
resolver,
parecidos.
resolucin de un problema, con el contrastando su validez y valorando
Elaboracin y presentacin oral rigor y la precisin adecuados.
su utilidad y eficacia.
y/o escrita de informes cientficos 4. Planificar adecuadamente el 2.3. Utiliza estrategias heursticas y
escritos sobre el proceso seguido proceso de investigacin, teniendo procesos de razonamiento en la
en la resolucin de un problema
en cuenta el contexto en que se resolucin
de
problemas,
Realizacin de investigaciones desarrolla y el problema de reflexionando sobre el proceso
matemticas a partir de contextos investigacin planteado.
seguido.
de la realidad
5. Practicar estrategias para la 3.1. Usa el lenguaje, la notacin y
Elaboracin y presentacin de un generacin
de investigaciones los
smbolos
matemticos
informe cientfico sobre el proceso, matemticas, a partir de: a) la adecuados al contexto y a la
resultados y conclusiones del resolucin de un problema y la situacin.
proceso
de
investigacin profundizacin posterior; b) la 3.2.
Utiliza
argumentos,
desarrollado.
generalizacin de propiedades y justificaciones, explicaciones y
Prctica de los procesos de leyes
matemticas;
c)
la razonamientos
explcitos
y
matematizacin y modelizacin, en profundizacin en algn momento coherentes.
contextos de la realidad.
de la historia de las matemticas; 3.3. Emplea las herramientas
Confianza
en
las
propias concretando todo ello en contextos tecnolgicas adecuadas al tipo de
capacidades
para
desarrollar numricos,
algebraicos, problema, situacin a resolver o
actitudes adecuadas y afrontar las geomtricos,
funcionales, propiedad o teorema a demostrar.
dificultades propias del trabajo estadsticos o probabilsticos.
4.1. Conoce y describe la estructura
cientfico
6. Elaborar un informe cientfico del proceso de elaboracin de una
Utilizacin de medios tecnolgicos escrito que recoja el proceso de investigacin matemtica: problema
en el proceso de aprendizaje para:
investigacin realizado, con el rigor de investigacin,
estado de la
a) la recogida ordenada y la y la precisin adecuados.
cuestin,
objetivos,
hiptesis,
organizacin de datos.
7.
Desarrollar
procesos
de metodologa,
resultados,
b) la elaboracin e interpretacin matematizacin en contextos de la conclusiones, etc.
de representaciones grficas de realidad
cotidiana
(numricos, 4.2. Planifica adecuadamente el
datos numricos, funcionales o geomtricos,
funcionales, proceso de investigacin, teniendo
estadsticos.
estadsticos o probabilsticos) a en cuenta el contexto en que se
c) facilitar la comprensin de partir de la identificacin de desarrolla y el problema de
propiedades
geomtricas
o problemas
en
situaciones investigacin planteado.
funcionales y la realizacin de problemticas de la realidad.
5.1. Profundiza en la resolucin de
algunos problemas planteando
Contenidos
228
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
d) el diseo de simulaciones y la
elaboracin de predicciones sobre
situaciones matemticas diversas.
e) la elaboracin de informes y
documentos sobre los procesos
llevados a cabo y los resultados y
conclusiones obtenidas.
f) comunicar y compartir, en
entornos apropiados, la informacin
y las ideas matemticas.
8.
Valorar
la
modelizacin
matemtica como un recurso para
resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones
de
los
modelos
utilizados o construidos.
9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
10.
Superar
bloqueos
e
inseguridades ante la resolucin de
situaciones desconocidas.
11. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, valorando su eficacia y
aprendiendo
de
ello
para
situaciones similares futuras.
12. Emplear las herramientas
tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando situaciones matemticas
mediante
simulaciones
o
analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a
la comprensin de
conceptos
matemticos o a la resolucin de
problemas.
13. Utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y
seleccionando
informacin
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo stos en entornos
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
229
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32755
evaluables
nuevas preguntas, generalizando la
situacin o los resultados, etc.
5.2. Busca conexiones entre
contextos de la realidad y del mundo
de las matemticas (la historia de la
humanidad y la historia de las
matemticas; arte y matemticas;
ciencias sociales y matemticas,
etc.)
informacin adecuadas al problema
de investigacin.
6.2. Usa el lenguaje, la notacin y
los
smbolos
matemticos
adecuados al contexto del problema
de investigacin.
6.3.
Utiliza
argumentos,
justificaciones,
explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
6.4. Emplea las herramientas
tecnolgicas adecuadas al tipo de
problema de investigacin, tanto en
la bsqueda de soluciones como
para mejorar la eficacia en la
comunicacin
de
las
ideas
matemticas.
6.5. Transmite certeza y seguridad
en la comunicacin de las ideas, as
como dominio del tema de
investigacin.
6.6. Reflexiona sobre el proceso de
investigacin
y
elabora
conclusiones sobre el nivel de: a)
resolucin
del
problema
de
investigacin; b) consecucin de
objetivos. As mismo, plantea
posibles continuaciones de la
investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y hace
explcitas
sus
impresiones
personales sobre la experiencia.
7.1.
Identifica
situaciones
problemticas de la realidad,
susceptibles de contener problemas
de inters.
7.2. Establece conexiones entre el
problema del mundo real y el mundo
matemtico:
identificando
del
problema o problemas matemticos
que subyacen en l, as como los
conocimientos
matemticos
necesarios.
7.3. Usa, elabora o
construye
modelos matemticos adecuados
que permitan la resolucin del

Nm. 86
Contenidos
230
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32756
evaluables
problema o problemas dentro del
campo de las matemticas.
7.4.
Interpreta
la
solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
7.5.
Realiza
simulaciones
y
predicciones, en el contexto real,
para valorar la adecuacin y las
limitaciones
de los modelos,
proponiendo mejoras que aumenten
su eficacia.
8.1. Reflexiona sobre el proceso y
obtiene conclusiones sobre los
logros conseguidos, resultados
mejorables, impresiones personales
del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada,
convivencia con la incertidumbre,
tolerancia de
la
frustracin,
autoanlisis continuo, etc.
9.2. Se plantea la resolucin de
retos y problemas con la precisin,
esmero e inters adecuados al nivel
educativo y a la dificultad de la
situacin.
9.3.
Desarrolla
actitudes
de
curiosidad e indagacin, junto con
hbitos de plantear/se preguntas y
buscar respuestas adecuadas;
revisar de forma crtica los
resultados encontrados; etc.
10.1. Toma decisiones en los
procesos
(de
resolucin
de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin)
valorando las consecuencias de las
mismas y la conveniencia por su
sencillez y utilidad
11.1. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados, tomando conciencia
de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los
mtodos
e
ideas
utilizados;
aprendiendo
de
ello
para
situaciones futuras; etc.
12.1. Selecciona herramientas
tecnolgicas adecuadas y las utiliza
para la realizacin de clculos
numricos,
algebraicos
o
estadsticos cuando la dificultad de
los mismos impide o no aconseja
hacerlos manualmente.

Nm. 86
Contenidos
Nmeros racionales e irracionales.

El nmero real. Valor absoluto de un
nmero real. Representacin en la
recta real. Intervalos.
Aproximacin decimal de un
nmero real. Estimacin, redondeo
y errores.
Operaciones con nmeros reales.
Potencias y radicales. Logaritmos.
La notacin cientfica.
Operaciones
con
capitales
financieros.
Aumentos
y
disminuciones porcentuales. Tasas
e
intereses
bancarios.
Capitalizacin y amortizacin simple
y compuesta.
Utilizacin
de
recursos
tecnolgicos para la realizacin de
clculos financieros y mercantiles.
Bloque 2. Nmeros y lgebra

1. Utilizar los nmeros reales y sus
operaciones para presentar e
intercambiar
informacin,
controlando y ajustando el margen
de error exigible en cada situacin,
en situaciones de la vida real.
2. Resolver
problemas
de
capitalizacin y amortizacin simple
y compuesta utilizando parmetros
de aritmtica mercantil empleando
mtodos de clculo o los recursos
tecnolgicos ms adecuados.
3. Transcribir a lenguaje algebraico
o grfico situaciones relativas a las
ciencias sociales y utilizar tcnicas
matemticas y
herramientas
tecnolgicas
apropiadas
para
resolver problemas reales, dando
231
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32757
evaluables
12.2. Utiliza medios tecnolgicos
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
expresiones algebraicas complejas
y extraer informacin cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
12.3. Disea representaciones
grficas para explicar el proceso
seguido en la solucin de
problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos
12.4. Recrea entornos y objetos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
13.1. Elabora documentos digitales
propios
(texto, presentacin,
imagen, video, sonido,), como
resultado del proceso de bsqueda,
anlisis y seleccin de informacin
relevante, con la herramienta
tecnolgica
adecuada
y
los
comparte para su discusin o
difusin.
13.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposicin oral de
los contenidos trabajados en el aula.
13.3. Usa adecuadamente los
medios
tecnolgicos
para
estructurar y mejorar su proceso de
aprendizaje
recogiendo
la
informacin de las actividades,
analizando puntos fuertes y dbiles
de su proceso acadmico y
estableciendo pautas de mejora.
1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros reales (racionales e
irracionales) y los utiliza para
representar
e
interpretar
adecuadamente
informacin
cuantitativa.
1.2. Representa correctamente
informacin cuantitativa mediante
intervalos de nmeros reales.
1.3. Compara, ordena, clasifica y
representa grficamente, cualquier
nmero real.
1.4. Realiza operaciones numricas
con eficacia, empleando clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
programas
informticos, utilizando la notacin
ms adecuada y controlando el
error cuando aproxima.

Nm. 86
Contenidos
Polinomios. Operaciones. Regla

de Ruffini. Teorema del resto.
Descomposicin en factores.
Ecuaciones lineales, cuadrticas y
reducibles a ellas, con radicales,
con
fracciones
racionales,
exponenciales
y
logartmicas.
Aplicaciones.
Sistemas de ecuaciones de primer
y segundo grado con dos
incgnitas.
Clasificacin.
Aplicaciones.
Interpretacin
geomtrica: ecuaciones de recta y
parbola, incidencia y paralelismo.
Sistemas de ecuaciones lineales
con tres incgnitas: mtodo de
Gauss.
una interpretacin de las soluciones

obtenidas en contextos particulares.
Resolucin de problemas e
interpretacin
de
fenmenos
sociales y econmicos mediante
funciones.
Funciones reales de variable real.
Expresin de una funcin en forma
algebraica, por medio de tablas o
de grficas. Caractersticas de una
funcin.
Interpolacin y
extrapolacin
lineal y cuadrtica. Aplicacin a
problemas reales.
Identificacin de la expresin
analtica y grfica de las funciones
reales de variable real: polinmicas,
exponencial y logartmica, valor
absoluto, parte entera, racionales e
irracionales sencillas a partir de sus
caractersticas.
Las
funciones
definidas a trozos.
Idea intuitiva de lmite de una
funcin en un punto. Lmites en el
infinito. Clculo de lmites sencillos.
El lmite como herramienta para el
estudio de la continuidad de una
funcin. Tipos de discontinuidades.
Aplicacin al estudio de las
asntotas. Ramas infinitas.
Tasa de variacin media y tasa de
variacin instantnea. Aplicacin al
estudio de fenmenos econmicos
y sociales. Derivada de una funcin
en
un
punto.
Interpretacin
geomtrica. Recta tangente a una
Bloque 3. Anlisis
1. Interpretar y representar grficas
de funciones reales teniendo en
cuenta sus caractersticas y su
relacin con fenmenos sociales.
2. Interpolar y extrapolar valores de
funciones a partir de tablas y
conocer la utilidad en casos reales.
3. Calcular lmites finitos e infinitos
de una funcin en un punto o en el
infinito para estimar las tendencias.
4. Conocer el
concepto
de
continuidad y estudiar la continuidad
en un punto en funciones
polinmicas,
racionales,
logartmicas y exponenciales.
5.
Conocer
e
interpretar
geomtricamente
la tasa de
variacin media en un intervalo y en
un punto como aproximacin al
concepto de derivada y utilizar las
reglas de derivacin para obtener la
funcin derivada de funciones
sencillas y de sus operaciones.
232
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32758
evaluables
2.1. Interpreta y contextualiza
correctamente
parmetros
de
aritmtica mercantil para resolver
problemas del mbito de la
matemtica
financiera
(capitalizacin
y
amortizacin
simple y compuesta) mediante los
mtodos de clculo o recursos
tecnolgicos apropiados.
3.1. Utiliza de manera eficaz el
lenguaje
algebraico
para
representar situaciones planteadas
en contextos reales.
3.2. Resuelve problemas relativos a
las ciencias sociales mediante la
utilizacin de ecuaciones o sistemas
de ecuaciones.
3.3. Realiza una interpretacin
contextualizada de los resultados
obtenidos y los expone con claridad.
1.1. Analiza funciones expresadas
en forma algebraica, por medio de
tablas o grficamente, y las
relaciona
con
fenmenos
cotidianos, econmicos, sociales y
cientficos extrayendo y replicando
modelos.
1.2.
Selecciona
de
manera
adecuada y razonadamente ejes,
unidades y escalas reconociendo e
identificando
los
errores
de
interpretacin derivados de una
mala
eleccin,
para
realizar
representaciones
grficas
de
funciones.
1.3.
Estudia
e
interpreta
grficamente las caractersticas de
una funcin comprobando los
resultados con la ayuda de medios
tecnolgicos
en
actividades
abstractas
y
problemas
contextualizados.
2.1. Obtiene valores desconocidos
mediante
interpolacin
o
extrapolacin a partir de tablas o
datos y los interpreta en un
contexto.
3.1. Calcula lmites finitos e infinitos
de una funcin en un punto o en el
infinito para estimar las tendencias
de una funcin.
3.2. Calcula, representa e interpreta
las asntotas de una funcin en
problemas de las ciencias sociales.

Nm. 86
Contenidos
funcin en un punto. Crecimiento de

una funcin en un punto y en un
intervalo.
Funcin derivada. Reglas de
derivacin
de
funciones
elementales sencillas que sean
suma,
producto,
cociente
y
composicin
de
funciones
polinmicas,
exponenciales
y
logartmicas.
Estadstica
descriptiva
bidimensional:
Tablas
de
contingencia.
Distribucin
conjunta
y
distribuciones marginales.
Distribuciones condicionadas.
Medias y desviaciones tpicas
marginales y condicionadas.
Independencia
de
variables
estadsticas.
Dependencia de dos variables
estadsticas.
Representacin
grfica: diagrama de dispersin (o
nube de puntos).
Dependencia lineal de dos
variables estadsticas. Covarianza y
correlacin: Clculo e interpretacin
del coeficiente de correlacin lineal.
Regresin lineal. Predicciones
estadsticas y fiabilidad de las
mismas.
Coeficiente
de
determinacin.
Experimento aleatorio. Espacio
muestral. Sucesos. Asignacin de
probabilidades a sucesos mediante
la regla de Laplace y a partir de su
frecuencia relativa. Axiomtica de
Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al
clculo de probabilidades.
Experimentos
simples
y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
independencia de sucesos.
Variables aleatorias discretas.
Distribucin
de
probabilidad.
Parmetros: Media, varianza y
desviacin tpica.
Distribucin
binomial.
Caracterizacin e identificacin del
Bloque 4. Estadstica y Probabilidad

1. Describir y comparar conjuntos
de
datos
de
distribuciones
bidimensionales, con
variables
discretas o continuas, procedentes
de contextos relacionados con la
economa y otros fenmenos
sociales y obtener los parmetros
estadsticos ms usuales mediante
los medios ms adecuados (lpiz y
papel, calculadora, hoja de clculo)
y valorando la dependencia entre
las variables.
2. Interpretar la posible relacin
entre dos variables y cuantificar la
relacin lineal entre ellas mediante
el coeficiente de correlacin,
valorando la pertinencia de ajustar
una recta de regresin y de realizar
predicciones a partir de ella,
evaluando la fiabilidad de
las
mismas en
un
contexto de
resolucin
de
problemas
relacionados
con
fenmenos
econmicos y sociales.
3. Asignar probabilidades a sucesos
aleatorios en experimentos simples
y compuestos, utilizando la regla de
Laplace en combinacin con
diferentes tcnicas de recuento y
la axiomtica de la probabilidad,
empleando
los
resultados
numricos obtenidos en la toma de
decisiones
en
contextos
relacionados con las ciencias
sociales.
4. Identificar los fenmenos que
pueden modelizarse mediante las
distribuciones
de
probabilidad
binomial y normal calculando sus
parmetros y
determinando la
233
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32759
evaluables
4.1. Examina, analiza y determina la
continuidad de la funcin en un
punto para extraer conclusiones en
situaciones reales.
5.1. Calcula la tasa de variacin
media en un intervalo y la tasa de
variacin instantnea, las interpreta
geomtricamente y las emplea para
resolver problemas y situaciones
extradas de la vida real.
5.2. Aplica las reglas de derivacin
para calcular la funcin derivada de
una funcin y obtener la recta
tangente a una funcin en un punto
dado.
1.1. Elabora e interpreta tablas
bidimensionales de frecuencias a
partir de los datos de un estudio
estadstico, con variables discretas
y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los
parmetros
estadsticos
ms
usuales
en
variables
bidimensionales para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
1.3. Halla las
distribuciones
marginales
y
diferentes
distribuciones condicionadas a
partir
de
una
tabla
de
contingencia,
as
como
sus
parmetros para aplicarlos en
situaciones de la vida real.
1.4. Decide si
dos
variables
estadsticas
son
o
no
estadsticamente dependientes a
partir
de
sus
distribuciones
condicionadas y marginales para
poder formular conjeturas.
1.5. Usa adecuadamente medios
tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto de
vista
estadstico,
calcular
parmetros y
generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la
dependencia
funcional de la dependencia
estadstica y estima si dos variables
son
o
no
estadsticamente
dependientes
mediante
la
representacin de la nube de puntos
en contextos cotidianos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de
la dependencia lineal entre dos
variables mediante el clculo e
interpretacin del coeficiente de

Nm. 86
Contenidos
modelo. Clculo de probabilidades.

Manejo de tablas.
Variables aleatorias continuas.
Funcin de densidad y de
distribucin. Interpretacin de la
media, varianza y desviacin tpica.
Distribucin normal. Tipificacin
de la distribucin
normal.
Asignacin de probabilidades en
una distribucin normal. Manejo de
la tabla de la funcin de distribucin
normal estndar.
Clculo
de
probabilidades
mediante la aproximacin de la
distribucin binomial por la normal.
Correccin por continuidad.
probabilidad de diferentes sucesos

asociados.
5. Utilizar el vocabulario y la
notacin adecuados para la
descripcin
de
situaciones
relacionadas con el azar y la
estadstica, analizando un conjunto
de datos o interpretando de forma
crtica informaciones estadsticas
presentes en
los medios de
comunicacin, la publicidad y otros
mbitos,
detectando
posibles
errores y manipulaciones tanto en la
presentacin de los datos como de
las conclusiones.
234
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32760
evaluables
correlacin lineal para poder
obtener conclusiones.
2.3. Calcula las rectas de regresin
de dos variables y obtiene
predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir de la
recta de regresin mediante el
coeficiente de determinacin lineal
en
contextos relacionados con
fenmenos econmicos y sociales.
3.1. Calcula la probabilidad de
sucesos en experimentos simples y
compuestos mediante la regla de
Laplace, las frmulas derivadas de
la axiomtica de Kolmogorov y
diferentes tcnicas de recuento.
3.2. Construye la funcin de
probabilidad de una variable
discreta asociada a un fenmeno
sencillo y calcula sus parmetros y
algunas probabilidades asociadas.
3.3. Construye la funcin de
densidad de una variable continua
asociada a un fenmeno sencillo y
calcula sus parmetros y algunas
probabilidades asociadas.
4.1. Identifica fenmenos que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
4.2.
Calcula
probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante calculadora,
hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica y
las
aplica en
diversas situaciones.
4.3. Distingue fenmenos
que
pueden modelizarse mediante una
distribucin normal, y valora su
importancia en las ciencias sociales.
4.4. Calcula probabilidades de
sucesos asociados a fenmenos
que pueden modelizarse mediante
la distribucin normal a partir de la
tabla de la distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u otra
herramienta tecnolgica, y las aplica
en diversas situaciones.
la distribucin binomial a partir de su

Nm. 86
Pg. 32761
Contenidos
evaluables
aproximacin
por la normal
valorando si se dan las condiciones
necesarias para que sea vlida.
5.1. Utiliza
un
vocabulario
adecuado
para
describir
situaciones relacionadas con el azar
y la estadstica.
5.2. Razona y argumenta la
interpretacin de informaciones
estadsticas o relacionadas con el
azar presentes en la vida cotidiana.
MATEMTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

SEGUNDO CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada, el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
Utilizar
procesos
otros
problemas
conocidos, razonamiento y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver (datos,
el problema resuelto, etc.
los
clculos
necesarios
y relaciones
entre
los
datos,
Anlisis
de
los
las
conocimientos
matemticos necesarios, etc.).
soluciones con la situacin, revisin 3. Elaborar un informe cientfico 2.2. Realiza estimaciones y elabora
sistemtica del proceso, otras escrito que sirva para comunicar las conjeturas sobre los resultados de
formas de resolucin, problemas ideas matemticas surgidas en la los
problemas
a
resolver,
parecidos.
resolucin de un problema, con el contrastando su validez y valorando
Elaboracin y presentacin oral rigor y la precisin adecuados.
su utilidad y eficacia.
y/o escrita de informes cientficos 4. Planificar adecuadamente el 2.3. Utiliza estrategias heursticas
escritos sobre el proceso seguido proceso de investigacin, teniendo y procesos de razonamiento en la
en la resolucin de un problema
en cuenta el contexto en que se resolucin
de
problemas,
Realizacin de investigaciones desarrolla y el problema de reflexionando sobre el proceso
matemticas a partir de contextos investigacin planteado.
seguido.
de la realidad
5. Practicar estrategias para la 3.1. Usa el lenguaje, la notacin
Elaboracin y presentacin de un generacin
de investigaciones y
los
smbolos matemticos
informe cientfico sobre el proceso, matemticas, a partir de: a) la adecuados al contexto y a la
resultados y conclusiones del resolucin de un problema y la situacin.
proceso
de
investigacin profundizacin posterior; b) la 3.2.
Utiliza
argumentos,
desarrollado.
generalizacin de propiedades y justificaciones, explicaciones y
Prctica de los procesos de leyes
matemticas;
c)
la razonamientos
explcitos
y
matematizacin y modelizacin, en profundizacin en algn momento coherentes.
contextos de la realidad.
de la historia de las matemticas; 3.3. Emplea las herramientas
Confianza
en
las
propias concretando todo ello en contextos tecnolgicas adecuadas al tipo de
capacidades
para
desarrollar numricos,
algebraicos, problema, situacin a resolver o
actitudes adecuadas y afrontar las geomtricos,
funcionales, propiedad o teorema a demostrar.
dificultades propias del trabajo estadsticos o probabilsticos.
4.1. Conoce y describe la estructura
cientfico.
6. Elaborar un informe cientfico del proceso de elaboracin de una
Utilizacin de medios tecnolgicos escrito que recoja el proceso de investigacin matemtica: problema
de investigacin, estado de la
Contenidos
235
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
a) la recogida ordenada y la
organizacin de datos.
b) la elaboracin e interpretacin
de representaciones grficas de
datos numricos, funcionales o
estadsticos.
c) facilitar la comprensin de
propiedades
geomtricas
o
funcionales y la realizacin de
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico.
situaciones matemticas diversas.
conclusiones obtenidas.
investigacin realizado, con el rigor

y la precisin adecuados.
7. Desarrollar
procesos de
matematizacin en contextos de la
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas
en
situaciones
problemticas de la realidad.
8.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de
los
modelos
9. Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
matemtico.
10.
Superar
bloqueos
e
aprendiendo
de
ello
para
12. Emplear las herramientas
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
la comprensin de conceptos
problemas.
y
seleccionando
informacin
apropiados
para
facilitar
la
interaccin
236
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32762
evaluables
cuestin,
objetivos,
hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.
4.2. Planifica adecuadamente el
proceso de investigacin, teniendo
en cuenta el contexto en que se
desarrolla y el problema de
investigacin planteado.
algunos problemas planteando
ciencias sociales y matemticas,
etc.).
de investigacin.
los
smbolos
matemticos
adecuados al contexto del problema
de investigacin.
6.3.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones
y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
problema de investigacin, tanto en
la bsqueda de soluciones como
para mejorar la eficacia en la
comunicacin
de
las
ideas
matemticas.
investigacin.
investigacin
y
elabora
resolucin
del problema de
explcitas
sus
impresiones
7.1.
Identifica
situaciones
problemticas
de la realidad,
de inters.

Nm. 86
Contenidos
237
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32763
evaluables
matemtico:
identificando
del
conocimientos
matemticos
necesarios.
7.3. Usa, elabora o
construye
7.4.
Interpreta
la
solucin
7.5.
Realiza
simulaciones
y
limitaciones
de los modelos,
su eficacia.
obtiene conclusiones sobre
los
logros
conseguidos, resultados
del proceso, etc.
9.1. Desarrolla actitudes adecuadas
para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad
y aceptacin de la crtica razonada,
tolerancia de
la
frustracin,
autoanlisis continuo, etc.
situacin.
9.3.
Desarrolla
actitudes
de
revisar de
forma crtica los
procesos
(de
resolucin
de
problemas, de investigacin, de
matematizacin o de modelizacin)
sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona
sobre
los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas

Nm. 86
Contenidos
Estudio de las matrices como

herramienta para manejar y operar
con datos estructurados en tablas.
Clasificacin de matrices.
Operaciones con matrices.
Rango de una matriz. Matriz
inversa.
Mtodo de Gauss. Determinantes
hasta orden 3.

1.
Organizar
informacin
procedente
de situaciones del
mbito social utilizando el lenguaje
matricial y aplicar las operaciones
con matrices como instrumento para
el tratamiento de dicha informacin.
Aplicar el mtodo de Gauss para
resolver sistemas lineales y calcular
la matriz inversa.
238
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32764
evaluables
utilizados; aprendiendo de ello para
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
de medios tecnolgicos
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
propios
tecnolgica
adecuada
y
los
difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
1.1. Dispone en forma de matriz
informacin procedente del mbito
social
para
poder
resolver
problemas con mayor eficacia.
1.2. Utiliza el lenguaje matricial para
representar
datos
facilitados
mediante tablas y para representar
sistemas de ecuaciones lineales.
1.3. Realiza operaciones con
matrices y aplica las propiedades

Nm. 86
Contenidos
Aplicacin de las operaciones de

las matrices y de sus propiedades
en la resolucin de problemas en
contextos reales.
Representacin matricial de un
sistema de ecuaciones lineales:
discusin y resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales (hasta tres
ecuaciones con tres incgnitas y un
parmetro). Mtodo de Gauss.
Resolucin de problemas de las
ciencias sociales y de la economa.
Inecuaciones lineales con una o
dos incgnitas. Sistemas de
inecuaciones. Resolucin grfica y
algebraica.
Programacin
lineal
bidimensional. Regin factible.
Determinacin e interpretacin de
las soluciones ptimas.
Aplicacin de la programacin
lineal a la resolucin de problemas
sociales,
econmicos
y
demogrficos.
2.
Transcribir
problemas
expresados en lenguaje usual al
lenguaje algebraico y resolverlos
utilizando tcnicas algebraicas
determinadas: matrices, sistemas
de ecuaciones, inecuaciones y
programacin lineal bidimensional,
interpretando
crticamente
el
significado de las soluciones
obtenidas.
Concepto de funcin. Dominio de

definicin y recorrido.
Aproximacin al concepto de
lmite. Tcnicas elementales de
clculo de lmites en un punto y en
el infinito.
Continuidad.
Tipos
de
discontinuidad. Estudio de la
continuidad
en
funciones
elementales y definidas a trozos.
Asntotas
y
comportamiento
asinttico de una funcin.
Derivada de una funcin en un
punto. Recta tangente en un punto.
Reglas de derivacin.
Aplicaciones de las derivadas al
estudio de las propiedades locales
(monotona, extremos, concavidad
y puntos de inflexin) de funciones
polinmicas,
racionales
e
irracionales
sencillas,
exponenciales y logartmicas.
Problemas
de
optimizacin
sociales y la economa.
Estudio y representacin grfica
de funciones polinmicas, definidas
a trozos, valor absoluto, racionales,
irracionales,
exponenciales
y
logartmicas sencillas a partir de
sus propiedades locales y globales.
Bloque 3. Anlisis
1. Analizar e interpretar fenmenos
habituales de las ciencias sociales
de manera objetiva traduciendo la
informacin al lenguaje de las
funciones
y
describindolo
mediante el estudio cualitativo y
cuantitativo de sus propiedades
ms caractersticas.
2. Utilizar el clculo de derivadas
para obtener conclusiones acerca
del comportamiento de una funcin,
para
resolver
problemas
de
optimizacin
extrados
de
situaciones reales de carcter
econmico o social y extraer
conclusiones
del
fenmeno
analizado.
3. Aplicar el clculo de integrales en
la medida de reas de regiones
planas limitadas por rectas y curvas
sencillas que sean fcilmente
representables utilizando tcnicas
de integracin inmediata.
239
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32765
evaluables
de
estas
operaciones
adecuadamente, de forma manual y
con
el
apoyo
de
medios
tecnolgicos.
2.1. Formula algebraicamente las
restricciones indicadas en una
situacin de la vida real, el sistema
de ecuaciones lineales planteado
(como mximo de tres ecuaciones y
tres incgnitas), lo resuelve en los
casos que sea posible, y lo aplica
para
resolver
problemas
en
contextos reales.
2.2. Aplica las tcnicas grficas de
programacin lineal bidimensional
para
resolver
problemas
de
optimizacin de funciones lineales
que estn sujetas a restricciones e
interpreta los resultados obtenidos
en el contexto del problema.
1.1. Modeliza con

ayuda
de
funciones problemas planteados en
las ciencias sociales y los describe
mediante el estudio de la
continuidad, tendencias, ramas
infinitas, corte con los ejes, etc.
1.2. Calcula las asntotas de
funciones
racionales,
exponenciales
y
logartmicas
sencillas.
1.3. Estudia la continuidad en un
punto de una funcin elemental o
definida a trozos utilizando el
concepto de lmite.
2.1. Representa funciones y
obtiene la expresin algebraica a
partir de datos relativos a sus
propiedades locales o globales y
extrae conclusiones en problemas
derivados de situaciones reales.
2.2.
Plantea
problemas
de
optimizacin sobre fenmenos
sociales, los resuelve e interpreta el
resultado obtenido dentro del
contexto.
3.1. Aplica la regla de Barrow al
clculo de integrales definidas de
funciones elementales inmediatas.
3.2. Aplica el concepto de integral
definida para calcular el rea de

Nm. 86
Contenidos
Concepto de primitiva. Clculo de
primitivas: Propiedades bsicas.
Integrales inmediatas.
Clculo de reas. La integral
definida. Regla de Barrow.
Profundizacin en la Teora de
la Probabilidad. Axiomtica
de
Kolmogorov. Asignacin
de
frecuencia relativa.
Experimentos
simples
y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
Teoremas de la probabilidad total
y de Bayes. Probabilidades iniciales
(a priori) y finales (a posteriori) y
verosimilitud de un suceso.
Poblacin y muestra. Mtodos de
seleccin de una muestra. Tamao
y representatividad de una muestra.
Estadstica
paramtrica.
Parmetros de una poblacin y
estadsticos obtenidos a partir de
una muestra.
Estimacin puntual. Media y
desviacin tpica de la media
muestral y de la
proporcin
muestral.
Teorema central del lmite.
Distribucin de probabilidad de la
media muestral en una poblacin
normal.
Distribucin de probabilidad de la
media muestral y de la proporcin
muestral en el caso de muestras
grandes.
Estimacin por intervalos de
confianza. Relacin entre nivel de
confianza, error mximo admisible y
tamao muestral.
Intervalo de confianza para la
media poblacional de
una
distribucin normal con desviacin
tpica conocida.
Intervalo de confianza para la
media
poblacional
de
una
distribucin de modelo desconocido
y para la proporcin en el caso de
muestras grandes.

y compuestos, utilizando la regla de
diferentes tcnicas de recuento
personales, diagramas de rbol o
tablas
de
contingencia,
la
axiomtica de la probabilidad, el
teorema de la probabilidad total y
aplica el teorema de Bayes para
modificar la probabilidad asignada a
un suceso (probabilidad inicial) a
partir de la informacin obtenida
mediante
la
experimentacin
(probabilidad final), empleando los
resultados numricos obtenidos en
la toma de decisiones en contextos
relacionados con
las ciencias
sociales.
2.
Describir
procedimientos
estadsticos que permiten estimar
parmetros desconocidos de una
poblacin con una fiabilidad o un
error prefijados, calculando el
tamao muestral necesario y
construyendo el intervalo de
confianza para la media de una
poblacin normal con desviacin
tpica conocida y para la media y
proporcin poblacional cuando el
tamao muestral es suficientemente
grande.
3. Presentar de forma ordenada
informacin estadstica utilizando
vocabulario,
notacin
y
representaciones adecuadas y
analizar de forma crtica y
argumentada informes estadsticos
presentes en los medios de
comunicacin, publicidad y otros
mbitos,
prestando
especial
atencin a su ficha tcnica,
detectando posibles errores y
manipulaciones en su presentacin
y conclusiones.
240
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32766
evaluables
recintos planos delimitados por una
o dos curvas.

1.2. Calcula probabilidades
de
sucesos a partir de los sucesos que
constituyen una particin del
espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de
un suceso aplicando la frmula de
Bayes.
1.4. Resuelve una
situacin
relacionada con la toma de
decisiones en condiciones de
incertidumbre en funcin de la
probabilidad de las distintas
opciones.
2.1. Valora la representatividad de
una muestra a partir de su proceso
de seleccin.
2.2. Calcula estimadores puntuales
para la media, varianza, desviacin
tpica y proporcin poblacionales, y
lo aplica a problemas reales.
2.3.
Calcula
probabilidades
asociadas a la distribucin de la
media muestral y de la proporcin
muestral, aproximndolas por la
distribucin normal de parmetros
adecuados a cada situacin, y lo
aplica a problemas de situaciones
reales.
2.4. Construye, en
contextos
reales, un intervalo de confianza
para la media poblacional de una
distribucin normal con desviacin
tpica conocida.
2.5. Construye, en
contextos
reales, un intervalo de confianza
para la media poblacional y para la
proporcin en el caso de muestras
grandes.
2.6. Relaciona el error y la confianza
de un intervalo de confianza con el
tamao muestral y calcula cada uno
de estos tres elementos conocidos
los otros dos y lo aplica en
situaciones reales.

Nm. 86
Contenidos
241
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32767
evaluables
necesarias para estimar parmetros
desconocidos de una poblacin y
presentar las inferencias obtenidas
mediante un
vocabulario y
representaciones adecuadas.
elementos de una ficha tcnica en
un estudio estadstico sencillo.
3.3. Analiza de forma crtica y
argumentada
informacin
estadstica presente en los medios
de comunicacin y otros mbitos de
la vida cotidiana.

Nm. 86
Pg. 32768
MATEMTICAS
Las matemticas ocupan un lugar importante en la historia del pensamiento y como fuerza conductora de la
cultura y las civilizaciones, ya que, adems de tener un carcter instrumental para la adquisicin de nuevos
conocimientos en otras disciplinas, favorecen la interpretacin del mundo que nos rodea, con precisin, y
contribuyen de manera especial al desarrollo del pensamiento y razonamiento, en particular, del pensamiento lgicodeductivo y algortmico, del pensamiento geomtrico-espacial y de la creatividad.
Las matemticas deben ayudar a adquirir un hbito de pensamiento que permita establecer hiptesis y
contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin de problemas y ayudar en la toma de decisiones adecuadas, tanto
en la vida personal como profesional, dado que las personas se enfrentan a multitud de tareas en su vida diaria que
entraan conceptos de carcter cuantitativo, espacial, probabilstico, etc. y que se presentan en diferentes contextos,
desde los propiamente matemticos hasta los referidos al mundo de la economa, tecnologa, ciencias naturales y
sociales, comunicaciones, etc.
El alumnado debe progresar en la adquisicin de las habilidades de pensamiento matemtico, en concreto
en la capacidad de analizar e investigar, interpretar y comunicar de forma matemtica diversos fenmenos y
problemas en distintos contextos, as como de proporcionar soluciones prcticas a los mismos; tambin debe
desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento matemtico, tanto para el enriquecimiento personal como para
la valoracin de su papel en el progreso de la humanidad.
La materia Matemticas, a partir del conocimiento de sus contenidos y de su amplio conjunto de
procedimientos de clculo, anlisis, medida y estimacin de los fenmenos de la realidad y de sus relaciones, junto
con la adquisicin de habilidades para interpretar datos, seleccionar elementos fundamentales, analizarlos, obtener
conclusiones razonables y argumentar de forma rigurosa, permitir al alumnado desenvolverse adecuadamente,
tanto en el mbito personal como social, contribuyendo adems, a la formacin intelectual del mismo.
La resolucin de problemas y los proyectos de investigacin constituyen ejes fundamentales en el proceso
de enseanza y aprendizaje de esta materia. Las estrategias que se desarrollan constituyen una parte esencial de
la educacin matemtica y activan las competencias necesarias para aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridas en contextos reales. Adems, debe servir para que el alumnado desarrolle una visin amplia y cientfica
de la realidad, para estimular la creatividad y la valoracin de las ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas
propias con argumentos adecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos.
El currculo bsico de Matemticas se conforma en cinco bloques estrechamente relacionados: Procesos,
mtodos y actitudes, Nmeros y lgebra, Anlisis, Geometra, y Estadstica y Probabilidad.
El bloque Procesos, mtodos y actitudes en Matemticas, transversal al resto de bloques y eje fundamental
de la asignatura, contempla aspectos fundamentales como la resolucin de problemas, proyectos de investigacin
matemtica, la matematizacin y modelizacin, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo cientfico y la
utilizacin de medios tecnolgicos.
En el bloque "Nmeros y lgebra" se estudian los conjuntos numricos con sus propiedades algebraicas y
topolgicas, y la resolucin de ecuaciones exponenciales y logartmicas, ecuaciones y sistemas lineales (con la
introduccin de matrices y determinantes) e inecuaciones.
El bloque "Anlisis" se centra en el estudio de las propiedades de regularidad (existencia de lmite,
continuidad, derivabilidad) de las funciones reales de variable real, desde un punto de vista tanto local como global,
en su representacin grfica, y en una introduccin al clculo de primitivas y a la integral definida y sus aplicaciones.
En el bloque de "Geometra" se contempla la trigonometra, junto con la geometra eucldea plana y espacial,
incluyendo el estudio de posiciones relativas e incidencia, ngulos, distancias, etc.
Finalmente, el bloque de "Estadstica y Probabilidad" incluye la estadstica descriptiva bidimensional, la
dependencia e independencia de variables estadsticas y la regresin lineal, la probabilidad de sucesos, y el estudio
de variables aleatorias y las distribuciones de probabilidad binomial y normal.
En cuanto a cuestiones metodolgicas, hay que tener en cuenta que los nuevos conocimientos que deben
adquirirse tienen que apoyarse en los ya conseguidos: los contextos deben ser elegidos para que el alumnado se
aproxime al conocimiento de forma intuitiva mediante situaciones cercanas al mismo, y vaya adquiriendo cada vez
mayor complejidad, ampliando progresivamente la aplicacin a problemas relacionados con fenmenos naturales y
sociales y a otros contextos menos cercanos a su realidad inmediata.
Partiendo de los hechos concretos hasta lograr alcanzar otros ms abstractos, el aprendizaje de esta materia
permite al alumnado adquirir los conocimientos matemticos, familiarizarse con el contexto de aplicacin de los
mismos y desarrollar procedimientos para la resolucin de problemas y la elaboracin de trabajos de investigacin.
La resolucin de problemas, como eje fundamental del proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas, debe trabajarse utilizando diferentes estrategias de resolucin, consolidando rutinas fundamentales y
propiciando la introduccin y asimilacin de nuevos conceptos.
242
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32769
La realizacin de trabajos de investigacin permite al alumnado introducirse en la bsqueda de informacin,

el uso del lenguaje matemtico, la generalizacin de problemas, la formalizacin y abstraccin de fenmenos
extrados de contextos reales y la exposicin oral o escrita del propio trabajo, fomentando tambin su espritu
innovador.
De esta forma se favorecer que los alumnos adquieran una formacin conceptual y procedimental bsica:
un buen bagaje de procedimientos y tcnicas matemticas, una slida estructura conceptual y una razonable
tendencia a buscar el rigor en lo que sabe, en cmo aprende y en cmo se expresa.
Es prioritario realizar distintos tipos de actividades, que permitan la asimilacin de contenidos de forma
progresiva y la adaptacin del trabajo para los alumnos que requieran de extensiones o gradaciones. Debern
trabajarse las diferentes estrategias de resolucin de problemas desde diversos contextos matemticos,
favoreciendo la conexin con situaciones prximas a su experiencia. Adems, es posible asimilar conceptos nuevos
a partir de su planteamiento y aplicar correctamente recursos tcnicos y herramientas apropiadas en su resolucin,
consolidando rutinas fundamentales.
Se debe fomentar la autonoma para formular conjeturas, establecer hiptesis y contrastarlas, y para disear
diferentes estrategias de resolucin o extrapolar los resultados obtenidos a situaciones anlogas.
El uso de la historia de las matemticas para introducir contenidos favorece el acercamiento de los alumnos
a situaciones reales planteadas en diferentes momentos y que han perdurado a lo largo de los siglos como base
para el desarrollo posterior de la materia.
Por ltimo, la coordinacin de la materia de Matemticas con otras que puedan tener relacin con ella ayuda
a una mejor comprensin de los conceptos, se percibe la utilidad de los mismos en otras reas, y se presentan al
alumno los nexos entre distintas materias como algo enriquecedor para su formacin.
MATEMTICAS I
PRIMER CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente, de forma 1.1. Expresa
verbalmente, de
razonada el proceso seguido en la forma
razonada,
el proceso
seguido en la resolucin de un
Utilizar
procesos
de problema, con el rigor y la precisin
otros
problemas
conocidos, razonamiento y estrategias de adecuados.
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando 2.1. Analiza y
comprende el
el problema resuelto.
los
clculos
necesarios
y enunciado a resolver o demostrar
Soluciones y/o
las
soluciones (datos, relaciones entre los datos,
condiciones,
hiptesis,
soluciones con la situacin, revisin 3. Realizar
demostraciones conocimientos
matemticos
sistemtica
del proceso, otras sencillas
de propiedades o necesarios, etc.).
formas de resolucin, problemas teoremas relativos a contenidos 2.2. Valora la informacin de un
parecidos, generalizaciones
y algebraicos,
geomtricos, enunciado y la relaciona con el
particularizaciones interesantes.
funcionales,
estadsticos
y nmero de soluciones del problema.
Iniciacin a la demostracin en probabilsticos.
2.3. Realiza estimaciones y elabora
matemticas:
mtodos, 4. Elaborar un informe cientfico conjeturas sobre los resultados de
razonamientos, lenguajes, etc.
escrito que sirva para comunicar las los
problemas a
resolver,
Mtodos
de
demostracin: ideas matemticas surgidas en la valorando su utilidad y eficacia.
reduccin al absurdo, mtodo de resolucin de un problema o en una 2.4. Utiliza estrategias heursticas
induccin,
contraejemplos, demostracin, con el rigor y la y procesos de razonamiento en la
razonamientos encadenados, etc.
precisin adecuados.
Razonamiento
deductivo
e 5. Planificar adecuadamente el 2.5. Reflexiona sobre el proceso de
inductivo.
Lenguaje
grfico, proceso de investigacin, teniendo resolucin de problemas.
algebraico,
otras formas de en cuenta el contexto en que se 3.1. Utiliza diferentes mtodos de
representacin de argumentos.
desarrolla y el problema de demostracin en funcin del
Elaboracin y presentacin oral investigacin planteado.
contexto matemtico.
y/o escrita de informes cientficos 6. Practicar estrategias para la 3.2. Reflexiona sobre el proceso de
sobre el proceso seguido en la generacin
de investigaciones demostracin (estructura, mtodo,
resolucin de un problema o en la matemticas, a partir de: a) la
Contenidos
243
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
demostracin de un resultado
matemtico.
Realizacin de investigaciones
matemticas a partir de contextos
de la realidad o contextos del
mundo de las matemticas.
Elaboracin y presentacin de un
informe cientfico sobre el proceso,
resultados y conclusiones del
proceso
de
investigacin
desarrollado.
Prctica de los procesos de
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos
organizacin de datos;
estadsticos;
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico;
situaciones matemticas diversas;
conclusiones obtenidos;
resolucin de un problema y la
profundizacin posterior; b) la
generalizacin de propiedades y
leyes
matemticas;
c)
la
profundizacin en algn momento
de la historia de las matemticas;
concretando todo ello en contextos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
7. Elaborar un informe cientfico
escrito que recoja el proceso de
8. Desarrollar
procesos de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
partir de
la
identificacin de
problemas en situaciones de la
realidad.
9.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de los modelos
10. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.
11.
Superar
bloqueos
e
aprendiendo
de
ellas
para
13. Emplear las
herramientas
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
y
seleccionando
informacin
244
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32770
evaluables
lenguaje y smbolos, pasos clave,
etc.).
los
smbolos
matemticos
adecuados al contexto y a la
situacin.
4.2.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones
y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
problema, situacin a resolver o
propiedad o teorema a demostrar,
tanto en la bsqueda de resultados
como para la mejora de la eficacia
en la comunicacin de las ideas
matemticas.
5.1. Conoce la estructura del
proceso de elaboracin de una
investigacin matemtica: problema
cuestin,
objetivos,
hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.
algunos problemas, planteando
6.1. Generaliza y demuestra
propiedades
de
contextos
matemticos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
probabilsticos.
tecnologas y matemticas, ciencias
experimentales y matemticas,
economa y matemticas, etc.) y
entre
contextos
matemticos
(numricos
y
geomtricos,
geomtricos
y
funcionales,
geomtricos
y probabilsticos,
discretos y continuos, finitos e
infinitos, etc.).

Nm. 86
Contenidos
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
245
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32771
evaluables
de investigacin.
los
smbolos
matemticos
adecuados al
contexto del
problema de investigacin.
7.3.
Utiliza
argumentos,
justificaciones, explicaciones y
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
investigacin.
investigacin
y
elabora
resolucin
del problema de
explcitas
sus
impresiones
8.1.
Identifica
situaciones
problemticas
de la realidad,
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o
construye
8.4.
Interpreta
la
solucin
8.5.
Realiza
simulaciones
y
limitaciones
de los modelos,
su eficacia.
obtiene conclusiones sobre
los

Nm. 86
Contenidos
246
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32772
evaluables
logros
del proceso, etc.
10.1.
Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la
aceptacin de la crtica razonada,
tolerancia de
la frustracin,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de
revisar de
forma crtica los
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin
12.1. Reflexiona sobre
los
procesos desarrollados, tomando
conciencia de sus estructuras;
valorando la potencia, sencillez y
belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
de medios tecnolgicos.

Nm. 86
Contenidos
Nmeros reales: necesidad de su

estudio para la comprensin de la
realidad.
Valor
absoluto.
Desigualdades. Distancias en la
recta real. Intervalos y entornos.
Aproximacin y errores. Notacin
cientfica.
Nmeros
complejos.
Forma
binmica, trigonomtrica y polar.
Representaciones
grficas.
Operaciones
elementales.
Conjugacin. Potencias y races.
Interpretacin geomtrica de las
operaciones. Frmula de Moivre.
Frmula del binomio de Newton.
Sucesiones numricas: trmino
general, monotona y acotacin.
Idea intuitiva de lmite finito e
infinito. El nmero e.
Logaritmos de base arbitraria,
decimales
y
neperianos.
Propiedades y cambio de base.
Ecuaciones
logartmicas
y
exponenciales.
Planteamiento y resolucin de
problemas de la vida cotidiana
mediante ecuaciones, inecuaciones
y sistemas. Interpretacin grfica.
Resolucin de ecuaciones no
algebraicas.

1. Utilizar los nmeros reales, sus
operaciones y propiedades, para
recoger, transformar e intercambiar
informacin, estimando, valorando
y representando los resultados en
contextos
de
resolucin
de
problemas.
2. Conocer los nmeros complejos
como extensin de los nmeros
reales, utilizndolos para obtener
soluciones de algunas ecuaciones
algebraicas.
3. Valorar las aplicaciones del
nmero e y de los logaritmos
utilizando sus propiedades en la
resolucin de problemas extrados
de contextos reales.
4. Analizar, representar y resolver
problemas planteados en contextos
reales,
utilizando
recursos
algebraicos
(ecuaciones,
inecuaciones
y
sistemas)
e
interpretando
crticamente
los
resultados.
247
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32773
evaluables
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
propios
(texto,
presentacin,
tecnolgica
adecuada
y
los
difusin.
para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
1.1. Reconoce los distintos tipos
nmeros (reales y complejos) y los
utiliza para
representar e
interpretar
adecuadamente
informacin cuantitativa.
1.2. Realiza operaciones numricas
con
eficacia, empleando clculo
mental, algoritmos de lpiz y papel,
calculadora
o
herramientas
informticas.
1.3. Utiliza la notacin numrica
ms adecuada a cada contexto y
justifica su idoneidad.
1.4. Obtiene cotas de error y
estimaciones en
los clculos
aproximados que realiza valorando
y justificando la necesidad de
estrategias
adecuadas
para
minimizarlas.
1.5. Conoce y aplica el concepto de
valor
absoluto
para
calcular
distancias
y
manejar
desigualdades.
1.6. Resuelve problemas en los que
intervienen nmeros reales y su
representacin e interpretacin en
la recta real.
2.1. Valora los nmeros complejos
como ampliacin del concepto de
nmeros reales y los utiliza para

Nm. 86
Contenidos
Mtodo de Gauss para la

resolucin e interpretacin de
sistemas de ecuaciones lineales.
Funciones reales de variable real.

Funciones bsicas: polinmicas,
racionales sencillas, valor absoluto,
funciones
con
radicales,
trigonomtricas y sus inversas,
exponenciales,
logartmicas.
Funciones definidas a trozos y
funciones peridicas.
Operaciones y composicin de
funciones.
Funcin
inversa.
Funciones de oferta y demanda.
Concepto de lmite de una funcin
en un punto y en el infinito. Clculo
de lmites. Lmites laterales.
Indeterminaciones.
Comportamiento asinttico de una
funcin: asntotas y ramas infinitas.
Continuidad de una funcin.
Estudio de discontinuidades.
Derivada de una funcin en un
punto.
Derivadas
laterales.
Interpretacin geomtrica de la
Bloque 3. Anlisis
1. Identificar funciones elementales,
dadas a travs de enunciados,
tablas o expresiones algebraicas,
que describan una situacin real, y
analizar,
cualitativa
y
cuantitativamente, sus propiedades,
para representarlas grficamente y
extraer informacin prctica que
ayude a interpretar el fenmeno del
que se derivan.
2. Utilizar los conceptos de lmite y
continuidad
de
una
funcin
aplicndolos en el clculo de lmites
y el estudio de la continuidad de una
funcin en un punto o un intervalo.
3. Aplicar el concepto de derivada
de una funcin en un punto, su
interpretacin geomtrica y el
clculo de derivadas al estudio de
fenmenos naturales, sociales o
tecnolgicos y a la resolucin de
248
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32774
evaluables
obtener la solucin de ecuaciones
de segundo grado con coeficientes
reales sin solucin real.
2.2. Opera con nmeros complejos,
los representa grficamente, y
utiliza la frmula de Moivre en el
caso de las potencias.
3.1. Aplica correctamente las
propiedades
para
calcular
logaritmos sencillos en funcin de
otros conocidos.
3.2. Resuelve problemas asociados
a fenmenos fsicos, biolgicos o
econmicos mediante el uso de
logaritmos y sus propiedades.
situacin de la vida real, estudia y
clasifica un sistema de ecuaciones
lineales planteado (como mximo
de tres ecuaciones y tres
incgnitas), lo resuelve, mediante el
mtodo de Gauss, en los casos que
sea posible, y lo aplica para resolver
problemas.
4.2. Resuelve problemas en los
que se precise el planteamiento y
resolucin
de
ecuaciones
(algebraicas y no algebraicas) e
inecuaciones (primer y segundo
grado), e interpreta los resultados
en el contexto del problema.
1.1.
Reconoce
analtica
y
grficamente las funciones reales
de variable real elementales.
1.2.
Selecciona
de
manera
adecuada
y
razonada
ejes,
unidades, dominio y escalas, y
reconoce e identifica los errores de
interpretacin derivados de una
mala eleccin.
1.3. Interpreta las propiedades
globales y locales de las funciones,
comprobando los resultados con la
ayuda de medios tecnolgicos en
actividades abstractas y problemas
contextualizados.
1.4. Extrae
e
identifica
informaciones derivadas del estudio
y anlisis de funciones en contextos
reales.
lmite, realiza las operaciones
elementales de clculo de los

Nm. 86
Contenidos
derivada de la funcin en un punto.

Recta tangente y normal.
Funcin derivada. Clculo de
derivadas. Regla de la cadena.
Representacin
grfica
de
funciones:
dominio,
recorrido,
simetras, monotona, extremos
relativos y absolutos, curvatura,
puntos de inflexin, asntotas y
periodicidad.
4.
Estudiar
y
representar
grficamente funciones obteniendo
informacin a partir de sus
propiedades
y
extrayendo
informacin
sobre
su
comportamiento local o global.
Medida de un ngulo en radianes.

Razones trigonomtricas de un
ngulo
cualquiera.
Razones
trigonomtricas de los ngulos
suma, diferencia de otros dos, doble
y
mitad.
Frmulas
de
transformaciones trigonomtricas.
Razones
trigonomtricas
de
ngulos
complementarios,
suplementarios y opuestos, y
reduccin al primer cuadrante.
Resolucin
de
ecuaciones
trigonomtricas.
Teoremas del seno y del coseno.
Resolucin
de
tringulos.
Resolucin
de
problemas
geomtricos diversos.
Vectores libres en el plano.
Operaciones con vectores.
Producto escalar. Mdulo de un
vector. ngulo de dos vectores.
Bloque 4. Geometra
1. Reconocer y trabajar con los
ngulos en radianes manejando
con
soltura
las
razones
trigonomtricas de un ngulo, de su
doble y mitad, as como las
transformaciones trigonomtricas
usuales.
2. Utilizar los teoremas del seno,
coseno y tangente y las frmulas
trigonomtricas
usuales para
resolver ecuaciones trigonomtricas
as como aplicarlas en la resolucin
de tringulos directamente o como
consecuencia de la resolucin de
problemas geomtricos del mundo
natural, geomtrico o tecnolgico.
3. Manejar la operacin del producto
escalar y sus consecuencias.
Entender los conceptos de base
ortogonal y ortonormal. Distinguir y
manejarse con precisin en el plano
249
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32775
evaluables
mismos, y aplica los procesos para
resolver indeterminaciones.
2.2. Determina la continuidad de la
funcin en un punto a partir del
estudio de su lmite y del valor de la
funcin, para extraer conclusiones
en situaciones reales.
2.3. Conoce las propiedades de las
funciones continuas, y representa la
funcin en un entorno de los puntos
de discontinuidad.
3.1. Calcula la derivada de una
funcin usando los mtodos
adecuados y la emplea para
estudiar situaciones reales y
resolver problemas.
3.2. Deriva funciones que son
composicin de varias funciones
elementales mediante la regla de la
cadena.
3.3. Determina el
valor de
parmetros para que se verifiquen
las condiciones de continuidad y
derivabilidad de una funcin en un
punto.
4.1.
Representa
grficamente
funciones, despus de un estudio
completo de sus caractersticas
mediante las herramientas bsicas
del anlisis.
adecuados
para representar y
analizar el comportamiento local y
global de las funciones.
1.1.
Conoce
las
razones
trigonomtricas de un ngulo, su
doble y mitad, as como las del
ngulo suma y diferencia de otros
dos.
2.1.
Resuelve
problemas
geomtricos del mundo natural,
geomtrico o tecnolgico, utilizando
los teoremas del seno, coseno y
tangente
y
las
frmulas
trigonomtricas usuales.
3.1. Emplea con asiduidad las
consecuencias de la definicin de
producto escalar para normalizar
vectores, calcular el coseno de un
ngulo, estudiar la ortogonalidad de
dos vectores o la proyeccin de un
vector sobre otro.
3.2. Calcula la expresin analtica
del producto escalar, del mdulo y
del coseno del ngulo.

Nm. 86
Contenidos
Bases
ortogonales
y
ortonormales.
Geometra
mtrica
plana.
Ecuaciones de la recta. Posiciones
relativas de rectas. Paralelismo y
perpendicularidad. Distancias y
ngulos. Resolucin de problemas.
Lugares geomtricos del plano.
Cnicas. Circunferencia, elipse,
hiprbola y parbola. Ecuacin y
elementos.
eucldeo y en el plano mtrico,

utilizando en ambos casos sus
herramientas y propiedades.
4. Interpretar
analticamente
distintas situaciones de
la
geometra plana
elemental,
obteniendo las ecuaciones de
rectas y utilizarlas, para resolver
problemas de incidencia y clculo
de ngulos y distancias.
5. Manejar el concepto de lugar
geomtrico en el plano. Identificar
las formas correspondientes a
algunos
lugares
geomtricos
usuales, estudiando las ecuaciones
reducidas de las cnicas y
analizando
sus
propiedades
mtricas.
Estadstica
descriptiva
bidimensional:
Tablas
de
contingencia.
Distribucin
conjunta
y
distribuciones marginales.
Medias y desviaciones tpicas
marginales.
Distribuciones condicionadas.
Independencia
de
variables
estadsticas.
Estudio de la dependencia de dos
variables
estadsticas.
Representacin grfica: Nube de
puntos.
Dependencia lineal de dos
variables estadsticas. Covarianza y
correlacin: Clculo e interpretacin
del coeficiente de correlacin lineal.
Regresin lineal. Recta de
regresin. Estimacin. Predicciones
estadsticas y fiabilidad de las
mismas.

1. Describir y comparar conjuntos
de
datos
de
distribuciones
bidimensionales, con
variables
discretas o continuas, procedentes
de contextos de la vida cotidiana
(cientfico, tecnolgico, industrial,
de salud, social, etc.) y obtener los
parmetros
estadsticos
ms
usuales, mediante los medios ms
adecuados
(lpiz
y
papel,
calculadora, hoja de clculo) y
valorando, la dependencia entre las
variables.
2. Interpretar la posible relacin
entre dos variables numricas y
cuantificar la relacin lineal entre
ellas mediante el coeficiente de
correlacin, valorando la pertinencia
de ajustar una recta de regresin y,
en su caso, la conveniencia de
realizar predicciones, evaluando la
fiabilidad de las mismas en un
contexto
de
resolucin
de
problemas
relacionados
con
fenmenos cientficos.
3. Utilizar el vocabulario adecuado
para la descripcin de situaciones
relacionadas con la estadstica,
analizando un conjunto de datos o
interpretando de forma crtica
informaciones
estadsticas
presentes en
los medios de
comunicacin, la publicidad y otros
mbitos,
detectando
posibles
250
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32776
evaluables
4.1. Calcula distancias, entre puntos
y de un punto a una recta, as como
ngulos de dos rectas.
4.2. Obtiene la ecuacin de una
recta en sus diversas formas,
identificando en cada caso sus
elementos caractersticos.
4.3.
Reconoce
y
diferencia
analticamente
las
posiciones
relativas de las rectas.
5.1. Conoce el significado de lugar
geomtrico,
identificando
los
lugares ms usuales en geometra
plana as como sus caractersticas.
5.2.
Realiza
investigaciones
utilizando programas informticos
especficos en las que hay que
seleccionar, estudiar posiciones
relativas y realizar intersecciones
entre rectas y las distintas cnicas
estudiadas.
1.1. Elabora tablas bidimensionales
de frecuencias a partir de los datos
de un estudio estadstico, con
variables discretas y continuas.
1.2. Calcula e interpreta los
parmetros
estadsticos
ms
usuales
en
variables
bidimensionales.
1.3. Calcula las distribuciones
marginales
y
diferentes
distribuciones condicionadas a
partir de una tabla de contingencia,
as como sus parmetros (media,
varianza y desviacin tpica).
1.4. Decide si
dos
variables
estadsticas son o no dependientes
a partir de sus distribuciones
condicionadas y marginales.
1.5. Usa adecuadamente medios
tecnolgicos para organizar y
analizar datos desde el punto de
vista
estadstico,
calcular
parmetros y
generar grficos
estadsticos.
2.1. Distingue la dependencia
funcional de
la dependencia
estadstica y estima si dos variables
son
o
no
estadsticamente
dependientes
mediante
la
representacin de la nube de
puntos.
2.2. Cuantifica el grado y sentido de
la dependencia lineal entre dos
variables mediante el clculo e

Nm. 86
Contenidos
errores y manipulaciones tanto en
la presentacin de los datos como
de las conclusiones.
Pg. 32777
evaluables
interpretacin del coeficiente de
correlacin lineal.
2.3. Calcula las rectas de regresin
de dos variables y obtiene
predicciones a partir de ellas.
2.4. Evala la fiabilidad de las
predicciones obtenidas a partir de la
recta de regresin mediante el
coeficiente de determinacin lineal.
3.1.
Describe
situaciones
relacionadas con la estadstica
utilizando un vocabulario adecuado.
MATEMTICAS II
SEGUNDO CURSO
evaluables
Planificacin del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma 1.1. Expresa verbalmente, de forma
razonada el proceso seguido en la razonada, el proceso seguido en la
puestos en prctica: relacin con 2. Utilizar procesos
otros
problemas
conocidos, razonamiento
y estrategias de 2.1. Analiza y comprende el
modificacin de variables, suponer resolucin de problemas, realizando enunciado a resolver o demostrar
el problema resuelto.
los
clculos
necesarios
y (datos, relaciones entre los datos,
Soluciones
y/o
las
hiptesis,
obtenidos: coherencia de
las obtenidas.
conocimientos
matemticos
soluciones con la situacin, revisin 3. Realizar
demostraciones necesarios, etc.).
sistemtica del proceso, otras sencillas
de
propiedades
o 2.2. Valora la informacin de un
formas de resolucin, problemas teoremas relativos a contenidos enunciado y la relaciona con el
parecidos, generalizaciones
y algebraicos,
geomtricos, nmero de soluciones del problema.
particularizaciones interesantes.
funcionales,
estadsticos
y 2.3. Realiza estimaciones y elabora
Iniciacin a la demostracin en probabilsticos.
conjeturas sobre los resultados de
matemticas:
mtodos, 4. Elaborar un informe cientfico los
problemas a
resolver,
razonamientos, lenguajes, etc.
escrito que sirva para comunicar las valorando su utilidad y eficacia.
Mtodos
de
demostracin: ideas matemticas surgidas en la 2.4. Utiliza estrategias heursticas
reduccin al absurdo, mtodo de resolucin de un problema o en una y procesos de razonamiento en la
induccin,
contraejemplos, demostracin, con el rigor y la resolucin de problemas.
razonamientos encadenados, etc.
precisin adecuados.
Razonamiento
deductivo
e 5. Planificar adecuadamente el resolucin de problemas.
inductivo
proceso de investigacin, teniendo 3.1. Utiliza diferentes mtodos de
Lenguaje grfico, algebraico, otras en cuenta el contexto en que se demostracin en funcin del
formas de representacin de desarrolla y el problema de contexto matemtico.
argumentos.
Elaboracin y presentacin oral 6. Practicar estrategias para la demostracin (estructura, mtodo,
y/o escrita de informes cientficos generacin
de investigaciones lenguaje y smbolos, pasos clave,
sobre el proceso seguido en la matemticas, a partir de: a) la etc.).
resolucin de un problema o en la resolucin de un problema y la 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y
demostracin de un resultado profundizacin posterior; b) la los
smbolos
matemticos
matemtico.
generalizacin de propiedades y adecuados al contexto y a la
leyes
matemticas;
c)
la situacin.
Contenidos
251
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Realizacin de investigaciones
matemticas a partir de contextos
de la realidad o contextos del
mundo de las matemticas.
Elaboracin y presentacin de un
informe cientfico sobre el proceso,
resultados y conclusiones del
proceso
de
investigacin
desarrollado.
Prctica de los procesos de
matematizacin y modelizacin, en
contextos de la realidad y en
contextos matemticos.
Confianza
en
las
propias
capacidades
para
desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las
dificultades propias del trabajo
cientfico.
Utilizacin de medios tecnolgicos
organizacin de datos;
estadsticos;
propiedades
geomtricas
o
clculos
de
tipo
numrico,
algebraico o estadstico;
situaciones matemticas diversas;
conclusiones obtenidos.
profundizacin en algn momento

de la historia de las matemticas;
concretando todo ello en contextos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o probabilsticos.
7. Elaborar un informe cientfico
escrito que recoja el proceso de
8.
Desarrollar
procesos
de
realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
partir de la identificacin de
problemas en situaciones de la
realidad.
9.
Valorar
la
modelizacin
limitaciones
de los modelos
10. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemtico.
11.
Superar
bloqueos
e
aprendiendo
de
ellas
para
13. Emplear las
herramientas
numricos,
algebraicos
o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
mediante
simulaciones
o
problemas.
y
seleccionando
informacin
252
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32778
evaluables
4.2.
Utiliza
argumentos,
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
problema, situacin a resolver o
propiedad o teorema a demostrar,
tanto en la bsqueda de resultados
como para la mejora de la eficacia
en la comunicacin de las ideas
matemticas.
5.1. Conoce la estructura del
proceso de elaboracin de una
investigacin matemtica: problema
cuestin,
objetivos,
hiptesis,
metodologa,
resultados,
conclusiones, etc.
algunos problemas, planteando
6.1. Generaliza y demuestra
propiedades
de
contextos
matemticos
numricos,
algebraicos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos
o
probabilsticos.
tecnologas y
matemticas,
ciencias
experimentales
y
matemticas,
economa
y
matemticas, etc.) y entre contextos
matemticos
(numricos
y
geomtricos, geomtricos
y
funcionales,
geomtricos
y
probabilsticos,
discretos
y
continuos, finitos e infinitos, etc.).
de investigacin.
los
smbolos
matemticos
adecuados al
contexto del

Nm. 86
Contenidos
apropiados
para
facilitar
la
interaccin.
253
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32779
evaluables
7.3.
Utiliza
argumentos,
razonamientos
explcitos
y
coherentes.
investigacin.
investigacin
y
elabora
resolucin
del problema de
explcitas
sus
impresiones
8.1.
Identifica
situaciones
problemticas
de la realidad,
de inters.
matemtico:
identificando
el
conocimientos
matemticos
necesarios.
8.3. Usa, elabora o
construye
8.4.
Interpreta
la
solucin
8.5.
Realiza
simulaciones
y
limitaciones
de los modelos,
su eficacia.
obtiene conclusiones sobre los
logros
del proceso, etc.
10.1.
Desarrolla
actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemticas:
esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la

Nm. 86
Contenidos
254
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32780
evaluables
aceptacin de la crtica razonada,
tolerancia
de
la
frustracin,
autoanlisis continuo, autocrtica
constante, etc.
situacin.
10.3. Desarrolla actitudes de
revisar de
forma crtica los
procesos
de
resolucin
de
problemas, de investigacin y de
matematizacin o de modelizacin
12.1. Reflexiona sobre los procesos
desarrollados, tomando conciencia
de sus estructuras; valorando la
potencia, sencillez y belleza de los
mtodos e
ideas utilizados;
aprendiendo
de
ello
para
numricos,
algebraicos
o
para
hacer
representaciones
grficas
de
funciones
con
de medios tecnolgicos.
geomtricos
con
herramientas
tecnolgicas
interactivas
para
propios

Nm. 86
Contenidos
Estudio de las matrices como

herramienta para manejar y operar
con datos estructurados en tablas y
grafos. Clasificacin de matrices.
Operaciones.
Aplicacin de las operaciones de
las matrices y de sus propiedades
en la resolucin de problemas
extrados de contextos reales.
Determinantes.
Propiedades
elementales.
Menor complementario y matriz
adjunta.
Rango de una matriz. Matriz
inversa.
Ecuaciones matriciales.
Representacin matricial de un
sistema: discusin y resolucin de
sistemas de ecuaciones lineales,
posiblemente dependientes de un
parmetro. Mtodo de Gauss.
Teorema de Rouch-Frobenius.
Regla de Cramer. Aplicacin a la
Lmite de una funcin en un punto

y en el infinito. Continuidad de una
funcin en un punto. Tipos de
discontinuidad. Continuidad de una
funcin en un intervalo. Teorema de
Bolzano. Teorema de Weierstrass.

1. Utilizar el lenguaje matricial y las
operaciones con matrices para
describir e interpretar
datos y
relaciones en la resolucin de
problemas diversos.
2.
Transcribir
problemas
expresados en lenguaje usual al
lenguaje algebraico y resolverlos
utilizando tcnicas algebraicas
determinadas
(matrices,
determinantes y sistemas de
ecuaciones),
interpretando
crticamente el significado de las
soluciones. Resolver ecuaciones
matriciales sencillas. Obtener el
rango de una matriz y la matriz
inversa (esta ltima hasta orden 3),
tanto por el mtodo de Gauss como
usando determinantes.
Bloque 3. Anlisis
1. Estudiar la continuidad de una
funcin en un punto o en un
intervalo, aplicando los resultados
que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto de derivada
de una funcin en un punto, su
255
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32781
evaluables
tecnolgica
adecuada
y
los
difusin.
medios
tecnolgicos
para
aprendizaje
recogiendo
la
1.1. Utiliza el lenguaje matricial para
representar
datos
facilitados
mediante tablas o grafos y para
representar sistemas de ecuaciones
lineales, tanto de forma manual
como con el apoyo de medios
tecnolgicos adecuados.
1.2. Realiza operaciones con
matrices y aplica las propiedades
de
estas
operaciones
adecuadamente, de forma manual o
con
el
apoyo
de
medios
tecnolgicos.
2.1. Determina el rango de una
matriz, hasta orden 4, aplicando el
mtodo de Gauss o determinantes.
2.2. Determina las condiciones para
que una matriz tenga inversa y la
calcula empleando el mtodo ms
adecuado.
2.3.
Resuelve
problemas
susceptibles de ser representados
matricialmente e interpreta los
resultados obtenidos.
situacin de la vida real, estudia y
clasifica el sistema de ecuaciones
lineales planteado, lo resuelve en
los casos que sea posible, y lo
aplica para resolver problemas.
1.1. Conoce las propiedades de las
funciones continuas, y representa la
funcin en un entorno de los puntos
de discontinuidad.
1.2. Aplica los conceptos de lmite y
de derivada, as como
los

Nm. 86
Contenidos
Derivabilidad. Funcin derivada.

Derivada de la funcin inversa.
Teoremas de Rolle y del valor
medio. La regla de LHpital.
Aplicacin al clculo de lmites.
Estudio local y representacin
grfica de funciones.
Aplicaciones de la derivada:
problemas de optimizacin.
Primitiva de una funcin. La
integral
indefinida.
Tcnicas
elementales para el clculo de
primitivas: integracin por partes,
cambio
de
variable,
y
descomposicin
en
fracciones
simples de fracciones racionales
cuyo denominador tenga sus races
reales.
La integral definida. Teoremas del
valor medio y fundamental del
clculo integral. Regla de Barrow.
Aplicacin al clculo de reas de
regiones planas.
interpretacin geomtrica y el
clculo de derivadas al estudio de
fenmenos naturales, sociales o
tecnolgicos y a la resolucin de
problemas geomtricos, de clculo
de lmites, de representacin de
funciones y de optimizacin.
3. Calcular integrales de funciones
sencillas aplicando las tcnicas
bsicas para el clculo de
primitivas.
4. Aplicar el clculo de integrales
definidas en la medida de reas de
regiones planas limitadas por rectas
y curvas sencillas que sean
fcilmente representables y, en
general, a la resolucin de
problemas.
Vectores
en
el
espacio
tridimensional.
Dependencia
e
independencia lineal. Base del
espacio tridimensional. Producto
escalar,
vectorial
y
mixto.
Significado geomtrico.
Ecuaciones de la recta y el plano
en el espacio.
Posiciones relativas (incidencia,
paralelismo y perpendicularidad
entre rectas y planos).
Propiedades mtricas (clculo de
ngulos, distancias, reas y
volmenes).
Bloque 4. Geometra
1. Resolver problemas geomtricos
espaciales, utilizando vectores.
Estudiar la dependencia lineal de un
conjunto de vectores, y decidir si
forman una base.
2.
Resolver
problemas
de
incidencia,
paralelismo
y
planos utilizando las distintas
ecuaciones de la recta y del plano
en el espacio.
3. Utilizar los distintos productos
entre vectores para calcular
ngulos, distancias, reas y
volmenes, calculando su valor y
teniendo en cuenta su significado
geomtrico.
256
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32782
evaluables
teoremas relacionados,
a
la
2.1. Aplica la regla de LHpital para
resolver indeterminaciones en el
clculo de lmites.
2.2.
Plantea
problemas
de
optimizacin relacionados con la
geometra o con las ciencias
experimentales y sociales, los
resuelve e interpreta el resultado
obtenido dentro del contexto.
3.1. Aplica los mtodos bsicos
para el clculo de primitivas de
funciones.
4.1. Calcula el rea de recintos
limitados por rectas y curvas
sencillas o por dos curvas.
4.2. Utiliza los medios tecnolgicos
para
representar
y
resolver
problemas de reas de recintos
limitados por funciones conocidas.
1.1.
Realiza
operaciones
elementales
con
vectores,
manejando
correctamente
los
conceptos
de
base
y
de
dependencia
e
independencia
lineal.
2.1. Expresa la ecuacin de la recta
de sus distintas formas, pasando de
una
a
otra
correctamente,
identificando en cada caso sus
elementos
caractersticos,
y
resolviendo los problemas afines
entre rectas.
2.2. Obtiene la ecuacin del plano
en sus distintas formas, pasando de
una a otra correctamente.
2.3. Analiza la posicin relativa de
planos y rectas en el espacio,
aplicando mtodos matriciales y
algebraicos.
2.4. Obtiene las ecuaciones de
rectas y planos en diferentes
situaciones.
3.1. Maneja el producto escalar y
vectorial de
dos vectores,
significado geomtrico, expresin
analtica y propiedades.
3.2. Conoce el producto mixto de
tres vectores, su significado
geomtrico, su expresin analtica
y propiedades.

Nm. 86
Contenidos
Experimento aleatorio. Espacio

muestral. Sucesos. Asignacin de
frecuencia relativa. Axiomtica de
Kolmogorov.
Aplicacin de la combinatoria al
clculo de probabilidades.
Experimentos
simples
y
compuestos.
Probabilidad
condicionada.
Dependencia
e
Teoremas de la probabilidad total
y de Bayes. Probabilidades iniciales
y finales y verosimilitud de un
suceso.
Variables aleatorias discretas.
Distribucin
de
probabilidad.
Parmetros: Media, varianza y
desviacin tpica.
Distribucin
binomial.
Caracterizacin e identificacin del
modelo. Tabla de la distribucin
binomial. Clculo de probabilidades.
Distribucin normal. Tipificacin
de la distribucin normal. Tabla de
la funcin de distribucin normal
estndar.
Asignacin
de
probabilidades en una distribucin
normal.
Clculo
de
probabilidades
mediante la aproximacin de la
distribucin binomial por la normal.

y compuestos (utilizando la regla de
diferentes tcnicas de recuento y la
axiomtica de la probabilidad), as
como
a
sucesos
aleatorios
condicionados (Teorema de Bayes),
en contextos relacionados con el
mundo real.
2. Identificar los fenmenos que
pueden modelizarse mediante las
distribuciones
de
probabilidad
binomial y normal calculando sus
parmetros y determinando la
probabilidad de diferentes sucesos
asociados.
3. Utilizar el vocabulario y la
notacin adecuadas para
la
descripcin
de
situaciones
relacionadas con el azar y la
estadstica, analizando un conjunto
de datos o interpretando de forma
crtica informaciones estadsticas
presentes en
los medios de
comunicacin, en especial los
relacionados con las ciencias y
otros mbitos, detectando posibles
errores y manipulaciones tanto en la
presentacin de los datos como de
las conclusiones.
257
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32783
evaluables
3.3. Determina ngulos, distancias,
reas y volmenes utilizando los
productos escalar, vectorial y mixto,
aplicndolos en cada caso a la
resolucin
de
problemas
geomtricos.
3.4. Realiza
investigaciones
utilizando programas informticos
especficos para seleccionar y
estudiar situaciones nuevas de la
geometra relativas a objetos como
la esfera.
1.2. Calcula probabilidades a partir
de los sucesos que constituyen una
particin del espacio muestral.
1.3. Calcula la probabilidad final de
un suceso aplicando la frmula de
Bayes.
2.1. Identifica fenmenos
que
pueden modelizarse mediante la
distribucin binomial, obtiene sus
parmetros y calcula su media y
desviacin tpica.
2.2.
Calcula
probabilidades
asociadas a una distribucin
binomial a partir de su funcin de
probabilidad, de la tabla de la
distribucin o mediante calculadora,
hoja de clculo u otra herramienta
tecnolgica.
2.3. Conoce las caractersticas y los
parmetros de la distribucin
normal y valora su importancia en
el mundo cientfico.
la distribucin normal a partir de la
tabla de la distribucin o mediante
calculadora, hoja de clculo u otra
herramienta tecnolgica.
la distribucin binomial a partir de su
aproximacin
por la normal
valorando si se dan las condiciones
necesarias para que sea vlida.

Nm. 86
Contenidos
258
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32784
evaluables
3.1. Utiliza un
vocabulario
adecuado
para
describir
situaciones relacionadas con el
azar.

Nm. 86
Pg. 32785
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

La Primera Lengua Extranjera tiene como finalidad principal dotar al alumnado de un instrumento de
comunicacin, aprendizaje y desarrollo personal que le sirva de forma eficaz a lo largo de toda su vida acadmica y
profesional, en cualquier situacin y en cualquier lugar. En un mundo dominado por la movilidad, por el flujo
constante y multidireccional de personas e ideas, la Primera Lengua Extranjera debe ser la llave maestra que permita
al alumnado su insercin en cualquier entorno social, laboral y cultural al que los azares de la vida y las
oportunidades formativas y profesionales le conduzcan. Por otra parte, adems de ser un instrumento formativo y
profesional, esta materia constituye un medio de enriquecimiento personal que debe actuar durante toda la vida del
estudiante para engrandecerlo como persona, estimulando su curiosidad por otras culturas y sociedades, y
permitindole del disfrute de un catlogo progresivamente mayor de manifestaciones culturales, haciendo as su
vida ms plena y ms rica.
La Primera Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la accin inherente al Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas Extranjeras. As, la materia se articula en cuatro bloques, correspondientes a las
cuatro competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los estudiantes debern ser capaces de
hacer en la lengua extranjera, en los contextos comunicativos reales en los que se vern llamados a interactuar. El
bloque 1, Comprensin de textos orales, se corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2,
Produccin de textos orales: expresin e interaccin, con las competencias de expresin oral en continuo y de
expresin oral en interaccin; el bloque 3, Comprensin de textos escritos, con la competencia de comprensin
escrita; y finalmente el bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, con la competencia de
expresin escrita. Dentro de cada bloque, los estndares de aprendizaje evaluables desarrollan al detalle las
competencias comunicativas especficas de cada bloque, a partir de los descriptores del MCER, y establecen los
criterios de evaluacin con los que se verificar si el alumno ha alcanzado tales competencias, junto con los
contenidos necesarios para ello.
La metodologa de la Primera Lengua Extranjera debe estar orientada tambin de forma muy singular a la
accin. No hay aprendizaje de una lengua extranjera sin apropiacin de la lengua, sin prctica de la misma. Se trata
de reproducir el modo de adquisicin del lenguaje natural, trabajando siempre, en la medida de lo posible, en
situacin de inmersin lingstica, para lo cual se har un uso sistemtico de la lengua meta como lengua vehicular,
dndose preferencia a las competencias orales.
Para la introduccin de contenidos se har un uso preferente de documentos autnticos, de los cuales se
deducirn los contenidos sintctico-discursivos, que no existen fuera del discurso. Mediante el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al alumnado en la bsqueda, estudio y disfrute de tales
documentos de forma autnoma, procurando que en ellos se exponga al alumnado a la mayor variedad posible de
registros de habla. As mismo, se procurar que tales documentos sirvan de aproximacin a la cultura de las
comunidades donde se habla la lengua meta. Al mismo tiempo, se dar preeminencia a los documentos
audiovisuales y textuales que hagan referencia a temas y contenidos tratados en las dems materias de la modalidad
de Bachillerato elegida por los alumnos del grupo.
A la hora de trabajar la expresin oral, se dar prioridad a la eficacia comunicativa sobre la correccin del
mensaje, en el entendimiento de que el error es un componente imprescindible del proceso de aprendizaje de una
lengua extranjera, aplicndose en la medida de lo posible tcnicas que conduzcan a la mejora de las habilidades
del alumnado a la hora de expresarse en pblico.
Finalmente, la evaluacin debe ajustarse tambin a las directrices del MCER, debindose evaluar las cinco
competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua meta.
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I
PRIMER CURSO
Contenidos
Estrategias de comprensin:
Movilizacin de informacin
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Bloque 1. Comprensin de textos orales

Identificar las ideas principales, 1.
Comprende
instrucciones
informacin
relevante,
hilo tcnicas, dadas cara a cara o por
conductor o trama, e implicaciones otros medios, relativas a la
generales de textos de cierta realizacin de actividades y normas
longitud, bien organizados y con de seguridad en el mbito personal
estructuras lingsticas de cierta (p. e. en una instalacin deportiva),
259
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Identificacin del tipo textual,

adaptando la comprensin al
mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general,
informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formulacin
de
hiptesis
sobre contenido y contexto.
Inferencia y formulacin de
hiptesis sobre significados a
partir de la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y paralingsticos.
Reformulacin de hiptesis a
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales, normas de cortesa y
registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no
verbal.
Funciones comunicativas:
Gestin de relaciones sociales
en el mbito personal, pblico,
acadmico y profesional.
Descripcin y apreciacin de
cualidades fsicas y abstractas
de personas, objetos, lugares,
actividades, procedimientos y
procesos.
Narracin de acontecimientos
pasados puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones
presentes,
y
expresin de predicciones y de
sucesos futuros a corto, medio y
largo plazo.
Intercambio de informacin,
indicaciones,
opiniones,
creencias y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin de la curiosidad, el
conocimiento, la certeza, la
confirmacin, la duda, la
conjetura, el escepticismo y la
incredulidad.
Expresin de la voluntad, la
intencin,
la
decisin,
la
promesa,
la
orden,
la
autorizacin y la prohibicin, la
exencin y la objecin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio, el elogio,
complejidad, en una variedad de

lengua estndar y articulados a
velocidad media o normal, hablados
o cantados, acompaados o no de
soporte visual,
destinados al
pblico en general o de uso no
especficamente didctico, que
traten de temas tanto concretos
como abstractos dentro del propio
campo de especializacin o de
inters en los mbitos personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, siempre que
las condiciones acsticas sean
buenas y se puedan confirmar
ciertos detalles.
Conocer y saber aplicar las
estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes,
o informacin, ideas y opiniones
tanto implcitas como explicitas del
texto
si
estn
claramente
sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle y
saber aplicar adecuadamente a la
comprensin del texto los aspectos
socioculturales y sociolingsticos
relativos a situaciones cotidianas y
menos habituales en el mbito
personal, pblico, acadmico y
ocupacional/laboral, sobre, entre
otros,
la
estructura
socioeconmica,
las
relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre
grupos, comportamiento (posturas y
ademanes, expresiones faciales,
uso de la voz, contacto visual,
proxmica),
y
convenciones
sociales
(actitudes,
valores,
tabes).
Distinguir tanto la funcin o
funciones comunicativas principales
del texto como implicaciones
fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas derivadas del uso de
distintos exponentes de dichas
funciones,
e
identificar
los
propsitos comunicativos generales
asociados a distintos patrones
discursivos tpicos por lo que
260
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32786
evaluables
pblico (p. e. en una situacin de
emergencia),
acadmico
u
ocupacional (p. e. una visita guiada
a una pinacoteca, o sobre el uso de
mquinas, dispositivos electrnicos
o programas informticos).
2. Entiende, en transacciones y
gestiones cotidianas y menos
habituales, la exposicin de un
problema o la solicitud de
informacin respecto de la misma
(p. e. en el caso de una
reclamacin), siempre que pueda
pedir confirmacin sobre algunos
detalles.
3. Identifica los puntos principales y
detalles
relevantes
de
una
conversacin formal o informal de
cierta duracin entre dos o ms
interlocutores que se produce a su
alrededor,
siempre
que
las
condiciones acsticas sean buenas,
el discurso est estructurado y no se
haga un uso muy idiomtico de la
lengua.
4. Comprende, en una conversacin
informal o una discusin en la que
participa, tanto de viva voz como por
medios
tcnicos,
informacin
especfica relevante sobre temas
generales o de su inters, y capta
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia, siempre
que los interlocutores eviten un uso
muy idiomtico de la lengua y si no
hay interferencias acsticas.
formal en la que participa, en el
mbito acadmico u ocupacional,
informacin detallada y puntos de
vista y opiniones sobre temas de su
especialidad
y
relativos
a
actividades
y
procedimientos
cotidianos y menos habituales,
siempre que pueda plantear
preguntas para comprobar que ha
comprendido lo que el interlocutor
ha querido decir y conseguir
aclaraciones
sobre
algunos
detalles.
6. Comprende las ideas principales
y detalles relevantes de una
presentacin, charla o conferencia
que verse sobre temas de su
inters o de su especialidad,
siempre que el discurso est

Nm. 86
Contenidos
la admiracin, la satisfaccin, la
esperanza, la confianza, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias,
deseos,
condiciones,
necesidades e hiptesis.
Establecimiento y gestin de la
comunicacin y organizacin del
discurso.
Estructuras
sintcticodiscursivas.1
Lxico oral comn y ms
especializado (recepcin), dentro
de las propias reas de inters en
los mbitos personal, pblico,
acadmico y ocupacional, relativo a
la descripcin de personas y
objetos, tiempo y espacio, estados,
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos; relaciones personales,
sociales,
acadmicas
y
profesionales; educacin y estudio;
trabajo y emprendimiento; bienes y
servicios; lengua y comunicacin
intercultural; ciencia y tecnologa;
historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rtmicos y de entonacin.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
de
las
comunidades donde se habla la
lengua meta.
respecta a la presentacin y
organizacin de la informacin
(entre otros, el refuerzo o la
recuperacin del tema).
Distinguir y aplicar a la comprensin
del texto oral los significados y
funciones especficos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintcticas de uso comn segn el
contexto de comunicacin (p. e.
una estructura interrogativa para dar
una orden).
Reconocer lxico oral comn y ms
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en
el
mbito
personal,
pblico,
acadmico y ocupacional/laboral, y
expresiones y modismos de uso
habitual cuando se cuenta con
apoyo visual o contextual.
Pg. 32787
evaluables
articulado de manera clara y en
lengua estndar (p. e. una
presentacin sobre la organizacin
de la universidad en otros pases).
7.
Comprende
los
puntos
principales y detalles relevantes en
la mayora de programas de radio y
televisin relativos a temas de
inters
personal
o
de
su
especialidad (p. e. entrevistas,
documentales, series y pelculas),
cuando se articulan de forma
relativamente lenta y con una
pronunciacin clara y estndar, y
que traten temas conocidos o de su
inters.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn y ms
especficos, y reconocer sus
significados
e
intenciones
comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito
(incluyendo el inters o la
indiferencia) cuando la articulacin
es clara.
Reconocer las particularidades

sonoras, lxicas y sintcticas
propias de las comunidades en las
que se usa la lengua meta y adaptar
sus estrategias de comprensin a
ellas.
Bloque 2. Produccin de textos orales: expresin e interaccin
Estrategias
de
produccin: Construir textos coherentes y bien 1. Hace presentaciones bien
Planificacin
estructurados sobre temas de estructuradas y de cierta duracin
Concebir el mensaje con inters
personal,
o
asuntos sobre un tema acadmico (p. e. el
claridad, distinguiendo su idea o cotidianos o menos habituales, en diseo de un aparato o dispositivo,
ideas principales y su estructura un registro formal, neutro o informal, o sobre una obra artstica
o
bsica.
utilizando
adecuadamente
los literaria), con la suficiente claridad
Adecuar
el
texto
al recursos
de
cohesin
ms como para que se pueda seguir sin
destinatario, contexto y canal, comunes, y mostrando un control dificultad la mayor parte del tiempo
aplicando el registro y la razonable
de
expresiones, y cuyas ideas principales estn
estructura
de
discurso estructuras y un lxico de uso explicadas con una razonable
adecuados a cada caso.
frecuente, tanto de carcter general precisin, y responde a preguntas
Ejecucin
como ms especfico.
complementarias de la audiencia
Expresar el mensaje con
formuladas con claridad y a
claridad
y
coherencia, Conocer, seleccionar con atencin, velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y saber aplicar con eficacia, las
261
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
y ajustndose, en su caso, a los

modelos y frmulas de cada tipo
de texto.
Reajustar la tarea (emprender
una versin ms modesta de la
tarea) o el mensaje (hacer
concesiones
en
lo
que
realmente le gustara expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Apoyarse en y sacar el mximo
partido de los conocimientos
previos
(utilizar
lenguaje
prefabricado, etc.).
Compensar las carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o paratextuales:
Lingsticos
Modificar
palabras
de
significado parecido.
Definir o parafrasear un
trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
decticos o realizar acciones
que aclaran el significado.
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos y cualidades
prosdicas convencionales.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
cualidades fsicas y abstractas de
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
estrategias
adecuadas
para
producir textos orales de diversos
tipos y de cierta longitud, intentando
nuevas
formulaciones
y
combinaciones dentro del propio
repertorio, y corrigiendo los errores
(p. e. en tiempos verbales, o en
referencias
temporales
o
espaciales) que conducen a
malentendidos si el interlocutor
indica que hay un problema.
Ser consciente de los rasgos
salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de
sus diferencias con respecto a las
culturas
propias,
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente
a
las
caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto oral.
Adecuar la produccin del texto oral
a las funciones comunicativas
requeridas, seleccionando, dentro
de un repertorio de exponentes
habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los
patrones discursivos tpicos de
presentacin y organizacin de la
informacin, entre otros, el refuerzo
o la recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las
estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de conexin y de
cohesin de uso comn de manera
que
el discurso est bien
organizado
y
cumpla
adecuadamente la funcin o
funciones
comunicativas
correspondientes.
Conocer, y saber seleccionar y
utilizar, lxico oral comn y ms
especializado relacionado con los
el
mbito
personal,
pblico,
habitual.
262
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32788
evaluables
2. Se desenvuelve con eficacia en
transacciones y gestiones que
surgen mientras viaja, organiza el
viaje o trata con las autoridades, as
como en situaciones menos
habituales en hoteles, tiendas,
agencias de viajes, centros de
salud, estudio o trabajo (p. e. para
hacer reclamaciones), planteando
sus razonamientos y puntos de vista
con claridad y siguiendo las
convenciones socioculturales que
demanda el contexto especfico.
3. Participa con eficacia en
conversaciones informales cara a
cara o por telfono u otros medios
tcnicos, en las que describe con
cierto detalle hechos, experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas y ambiciones, y
responde
adecuadamente
a
sentimientos como la sorpresa, el
inters o la indiferencia; cuenta
historias, as como el argumento de
libros y pelculas, indicando sus
reacciones; ofrece y se interesa por
opiniones personales sobre temas
de su inters; hace comprensibles
sus opiniones o reacciones respecto
a las soluciones posibles de
problemas o cuestiones prcticas;
expresa con amabilidad creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica sus opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente,
aunque a veces tenga que pedir que
le repitan o aclaren alguna duda, en
conversaciones
formales,
entrevistas y reuniones de carcter
acadmico
u
ocupacional,
intercambiando
informacin
relevante sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de
temas
cotidianos
y
menos
habituales en estos contextos,
pidiendo y dando instrucciones o
soluciones a problemas prcticos,
planteando sus puntos de vista con
claridad, y justificando con cierto
detalle y de manera coherente sus
opiniones, planes y sugerencias
sobre futuras actuaciones.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32789
evaluables

largo plazo.
Reproducir, con la suficiente
Intercambio de informacin, correccin
para
ser
bien
indicaciones, opiniones, creencias comprendido la mayora de las
y puntos de vista, consejos, veces,
patrones
sonoros,
advertencias y avisos.
acentuales,
rtmicos
y
de
Expresin de la curiosidad, el entonacin de carcter general,
conocimiento, la certeza, la haciendo un uso consciente de los
confirmacin,
la
duda,
la mismos para expresar distintos
conjetura, el escepticismo y la significados segn las demandas
incredulidad.
del contexto.
intencin, la decisin, la promesa, Mostrar la fluidez necesaria para
la orden, la autorizacin y la mantener la comunicacin y
prohibicin, la exencin y la garantizar el objetivo comunicativo
objecin.
principal del mensaje, aunque
Expresin
del
inters,
la puede haber algunas pausas para
aprobacin, el aprecio, el elogio, buscar palabras y titubeos en la
la admiracin, la satisfaccin, la expresin de algunas ideas ms
esperanza, la confianza, la complejas, empleando estrategias
prosdicas y gestuales de captacin
Formulacin de sugerencias, y mantenimiento de la atencin del
deseos,
condiciones, pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico.
comunicacin y organizacin del Mostrar cierta flexibilidad en la
discurso.
interaccin por lo que respecta a los
Captacin y mantenimiento de la mecanismos de toma y cesin del
atencin del pblico.
turno de palabra, la colaboracin
Estructuras
sintctico- con
el interlocutor y el
discursivas.1
mantenimiento de la comunicacin,
Lxico oral comn y ms aunque puede que no siempre se
especializado (produccin), dentro haga de manera elegante.
los mbitos personal, pblico, Participar
con
eficacia,
aun
acadmico y ocupacional, relativo a cometiendo errores, en actividades
la descripcin de
personas y de interaccin oral dramatizadas
objetos, tiempo y espacio, estados, tales como simulaciones globales,
eventos
y
acontecimientos, juegos de rol, etc., de larga
actividades,
procedimientos
y duracin,
disponiendo
de
la
procesos; relaciones personales, posibilidad de preparar y gestionar
sociales,
acadmicas
y su participacin en las mismas.
historia y cultura.
Bloque 3. Comprensin de textos escritos
Identificar las ideas principales, 1. Comprende instrucciones de una
Movilizacin de informacin informacin
relevante
e cierta extensin y complejidad
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos dentro de su rea de inters o su
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, en formato especialidad, siempre que pueda
adaptando la comprensin al impreso o en soporte digital, volver a leer las secciones difciles
mismo.
acompaados o no de elementos (p. e. sobre cmo redactar un
263
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Distincin
de
tipos
de
implicaciones).
Formulacin de hiptesis sobre
contenido y contexto.
partir de la
comprensin de
elementos
significativos,
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
indicaciones, opiniones, creencias
y puntos de vista, consejos,
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
intencin, la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin y la
prohibicin, la exencin y la
objecin.
Expresin
del
inters,
la
grficos, bien organizados y con

estructuras lingsticas de cierta
complejidad, en una variedad de
lengua estndar y que traten de
temas tanto abstractos como
concretos dentro del propio campo
de especializacin o inters, en los
mbitos
personal,
pblico,
acadmico u ocupacional/laboral,
siempre que se puedan releer las
secciones difciles.
estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general, la
informacin esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes
del texto, o informacin, ideas y
opiniones tanto implcitas como
explcitas claramente sealizadas.
Conocer con el suficiente detalle, y
saber aplicar adecuadamente a la
comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos
derivados
de
situaciones cotidianas y menos
habituales en el mbito personal,
pblico,
acadmico
y
ocupacional/laboral, sobre, entre
otros,
la
estructura
socioeconmica,
las
relaciones
interpersonales, de jerarqua y entre
grupos, convenciones sociales
(actitudes, valores, tabes), y los
aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, el
trasfondo sociocultural del texto.
Distinguir tanto la funcin o
funciones comunicativas principales
del texto como implicaciones
fcilmente discernibles; apreciar las
diferentes
intenciones
comunicativas derivadas del uso de
distintos exponentes de dichas
funciones,
e
identificar
los
propsitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos
tpicos.
del texto escrito los significados y
264
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32790
evaluables
trabajo acadmico siguiendo las
convenciones internacionales).
2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones de anuncios y
material de carcter publicitario
sobre asuntos de su inters
personal y acadmico (p. e. folletos,
prospectos, programas de estudios
universitarios).
3. Comprende correspondencia
personal en cualquier soporte, y
mensajes en foros y blogs, en los
que se transmiten informacin e
ideas, se pregunta sobre problemas
y se explican con razonable
precisin, y se describen de manera
clara y detallada, experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos,
planes y aspectos tanto abstractos
como concretos de temas de su
inters.
4.
Comprende
informacin
relevante
en
correspondencia
formal de instituciones pblicas o
entidades
privadas
como
universidades,
empresas
o
compaas de servicios (p. e. carta
de admisin a un curso).
5. Comprende el sentido general,
los puntos principales y los detalles
ms relevantes en noticias y
artculos
periodsticos
bien
estructurados y de cierta longitud en
los que se adoptan puntos de vista
concretos
sobre
temas
de
actualidad o de su inters y
redactados
en
una
variante
estndar de la lengua.
6.
Entiende,
en
manuales,
enciclopedias y libros de texto, tanto
en soporte papel como digital,
informacin concreta para la
resolucin de tareas de clase o
trabajos
de
investigacin
relacionados con temas de su
especialidad, as como informacin
concreta
relacionada
con
cuestiones prcticas o con temas de
su inters acadmico u ocupacional
en pginas webs y otros textos
informativos
oficiales,
institucionales, o corporativos.
7. Sigue sin dificultad la lnea
argumental de historias de ficcin y
de novelas cortas claramente
estructuradas, de lenguaje sencillo y

Nm. 86
Contenidos
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
Lxico escrito comn y ms
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico bsico de las materias de la
modalidad de bachillerato cursada.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
Uso adecuado de las tecnologas
de la informacin y comunicacin.
contexto de comunicacin (p. e. una

estructura interrogativa para dar una
orden).
Reconocer lxico escrito comn y
ms especializado relacionado con
los propios intereses, y necesidades
habitual cuando se cuenta con
apoyo visual o contextual.
Pg. 32791
evaluables
directo, en una variedad estndar
de la lengua, y comprende el
carcter de los distintos personajes
y sus relaciones, cuando unos y
otras estn descritos claramente y
con el suficiente detalle
Reconocer los valores asociados a

convenciones
de
formato,
tipogrficas ortogrficas y de
puntuacin comunes y menos
habituales, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y ms
especfico (p. e. , ), as como
reconocer
e
interpretar
correctamente las caractersticas
ortogrficas y tipogrficas propias
de la escritura asociada a las
tecnologas de la informacin y
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea ...
Saber reconocer la pertinencia o

impertinencia de los resultados de
una bsqueda en Internet.
Bloque 4. Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Estrategias de produccin:
Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin
de estructura clara sobre una serie detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias de temas generales y ms acadmica o laboral (p. e. para
competencias
generales
y especficos relacionados con los tomar parte en un concurso
comunicativas con el fin de propios intereses o especialidad, internacional, o para solicitar unas
realizar eficazmente la tarea haciendo descripciones con el prcticas en empresas).
(repasar qu se sabe sobre el suficiente detalle; redactando en 2. Escribe, en un formato
tema, qu se puede o se quiere palabras propias, y organizando de convencional y en cualquier
decir, etc.)
manera coherente, informacin e soporte, un curriculum vitae,
Localizar y usar adecuadamente ideas extradas de diversas fuentes, detallando y
ampliando la
recursos lingsticos o temticos y justificando las propias opiniones informacin
que
considera
(uso de un diccionario o sobre temas generales, o ms relevante en relacin con el
gramtica, obtencin de ayuda, especficos, utilizando elementos de propsito y destinatario especficos.
etc.)
cohesin y coherencia y un lxico 3. Toma notas, haciendo una lista
Ejecucin
de uso comn, o ms especfico de los aspectos importantes,
Expresar el mensaje con segn el contexto de comunicacin. durante una conferencia sencilla, y
claridad ajustndose a los
redacta un breve resumen con la
modelos y frmulas de cada tipo Conocer, seleccionar y aplicar las informacin esencial, siempre que
de texto.
estrategias ms adecuadas para el tema sea conocido y el discurso
Reajustar la tarea (emprender elaborar
textos
escritos
de se formule de un modo sencillo y se
una versin ms modesta de la estructura clara y de cierta longitud, articule con claridad.
tarea) o el mensaje (hacer p. e. desarrollando los puntos 4.
Escribe
notas,
anuncios,
concesiones en lo que realmente principales, y amplindolos con la mensajes y comentarios, en
le gustara expresar), tras valorar
cualquier soporte, en los que
265
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
las dificultades y los recursos

disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
informacin necesaria, a partir de un

guion previo.
Ser consciente de los rasgos
salientes de las comunidades en las
que se utiliza la lengua meta, y de
sus diferencias con respecto a las
culturas
propias,
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y tabes, y actuar en
consecuencia,
adaptndose
adecuadamente
a
las
caractersticas de los interlocutores
y de la situacin comunicativa en la
produccin del texto escrito.
Adecuar la produccin del texto
escrito
a
las
funciones
comunicativas
requeridas,
seleccionando, dentro de
un
repertorio
de
exponentes
habituales, los ms adecuados al
propsito comunicativo, y los
patrones discursivos tpicos de
informacin, entre otros, el refuerzo
o la recuperacin del tema.
Utilizar con razonable correccin las
estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de conexin y de
cohesin de uso comn con el fin de
que
el discurso est bien
organizado
y
cumpla
adecuadamente la funcin o
funciones
comunicativas
correspondientes.
utilizar, lxico escrito comn y ms
el
mbito
personal,
pblico,
habitual.
Reproducir
los
patrones
ortogrficos, de puntuacin y de
formato de uso comn, y algunos de
carcter ms especfico (p. e.
indicaciones
para
acotar
informacin, como parntesis o
guiones), con correccin en la
266
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32792
evaluables
transmite y solicita informacin
relevante
y opiniones
sobre
aspectos personales, acadmicos u
ocupacionales, respetando las
convenciones y normas de cortesa
y de la etiqueta.
5. Escribe, en un formato
convencional, informes breves en
los que da informacin pertinente
sobre
un
tema
acadmico,
ocupacional, o menos habitual (p. e.
un problema surgido durante un
viaje), describiendo con el detalle
suficiente situaciones, personas,
objetos
y
lugares;
narrando
acontecimientos en una secuencia
coherente; explicando los motivos
de ciertas acciones, y ofreciendo
opiniones y sugerencias breves y
justificadas sobre el asunto y sobre
futuras lneas de actuacin.
6.
Escribe
correspondencia
personal y participa en foros y blogs
en los que transmite informacin e
ideas sobre temas abstractos y
concretos, comprueba informacin
y pregunta sobre problemas y los
explica con razonable precisin, y
describe, de manera detallada,
experiencias,
sentimientos,
reacciones, hechos, planes y una
serie de
temas concretos
relacionados con sus intereses o su
especialidad.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
dirigidas
a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin relevante, y expresa
puntos de vista pertinentes sobre la
situacin
objeto
de
la
correspondencia, en el mbito
pblico, acadmico o laboral,
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.

Nm. 86
Pg. 32793
Contenidos

especializado (produccin), dentro
la descripcin de
personas y
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
ortogrficas.
mayora de las ocasiones; saber

manejar procesadores de textos
para resolver, p. e., dudas sobre
puntuacin en los textos producidos
en formato electrnico, utilizar con
eficacia las convenciones de
escritura
que
rigen
en
la
comunicacin por Internet y realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de la Red, aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida
Alemn
- Expresin de relaciones
lgicas: conjuncin (sowohl
als
auch);
disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/concesin
(obwohl; dennoch); causa
(denn-weil; wegen; da);
finalidad (dazu; darum);
comparacin
(so/nicht so Adj. als;
mehr/weniger
Adj./Adv.
(als); der beste aus beiden;
der
beste
immer);
resultado/correlacin
(deshalb; so dass; je mehr,
desto besser); condicin
(wenn; sofern; falls); estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen,
Befehle
und Wnsche).
- Relaciones temporales
(solange;
seitdem;
nachdem (wir fertig sind)).
- Afirmacin (affirmativen
Stzen;
affirmative
Zeichen; So scheint es).
- Exclamacin (Was fr
ein(e) + Nomen, (+Satz), z.
b. Was fr eine Sache zu
tun!; Wie+ Adv. + Adj., z. b.
Wie sehr lustig!; Ausrufe
Stzen,
z. b. Oh! Das ist ja toll!).
- Negacin (z. b. Nicht
schlecht; durchaus nicht;
Keineswegs!).
- Interrogacin (W-stze;
Fragestze; Wie kommt
es?; So?; Zeichen).
Contenidos sintctico-discursivos por idiomas:
Francs
lgicas: conjuncin (aussi
bien que); disyuncin;
oposicin (seulement si,
bien que, mme si, par
contre, malgr, pourtant,
toutefois, tout de mme,
avoir beau, quand (bien)
mme, alors mme que +
conditionnel); causa (tant
donn que, vu que,
comme); finalidad (pour
que, dans le but que, de
faon ce que, de manire
ce que, afin que + Subj.);
comparacin (le meilleur, le
mieux, le pire, de mme
que,
plusplus,
moinsmoins,
plusmoins, moinsplus);
consecuencia (si bien que,
de telle manire que, de
faon
ce
que);
distributivas (tantttantt,
bien.bien); condicin (si,
mme si +
Indic., condition de + Inf.,
condition de, moins de
+ inf., au/dans le cas o (+
conditionnel));
estilo
indirecto (rapporter des
informations).
(depuis, ds, au fur et
mesure,
tandis
que,
jusquau moment o).
Exclamacin
(Que,
Hlas!, Mince alors!)
- Negacin (ne pas
encore, ne.plus, pas mal
Ingls
lgicas: conjuncin (as well
as); disyuncin (eitheror);
oposicin/concesin
(although; however); causa
(because (of); due to; as);
finalidad (so that; in order
to); comparacin (as/not so
Adj. as; less/more +
Adj./Adv. (than); the better
of the two; the best ever);
resultado/correlacin (so;
so that; the morethe
better);
condicin
(if;
unless; in case); estilo
indirecto
(reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands, wishes).
(while; once (we have
finished)).
- Afirmacin (affirmative
sentences; tags; So it
seems).
- Exclamacin (What +
noun (+ phrase), e. g. What
a thing to say!; How + Adv.
+ Adj., e. g. How very
funny!;
exclamatory
sentences and phrases, e.
g. Wow, this is really cool!).
- Negacin (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. Questions;
How come?; So?; tags).
- Expresin del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect
simple and continuous;
267
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Italiano
lgicas: conjuncin (inoltre,
(e)
pure,
nemmeno);
disyuncin
(altrimenti);
oposicin
(comunque,
tuttavia, piuttosto di/che);
causa (p.es. poich, visto
che); concesin (bench,
malgrado);
finalidad
(perch,
affinch);
condicin (nel caso che, a
patto che); comparacin
((tanto) quanto, pi/ meno
di quanto);
resultado
/correlacin
(perci, cosicch, in modo
(tale) da, sia...sia); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli, ordini,
offerte,
suggerimenti,
promesse, avvisi).
-Relaciones
temporales
(prima che; dopo (+Inf.
composto), intanto, finch).
-Afirmacin
(frasi
dichiarative affermative; si
passivante; frasi enfatiche.
-Exclamacin (Come
/Quanto + frase (p.es. come
sei dolce!); interiezioni
(p.es. ops!, magari!));
-Negacin
(frasi
dichiarative negative con
affatto, niente e senza
(p.es. senza uscita, niente
concerto)); proforma (p.es.
nemmeno, affatto)).
-Interrogacin
(totali;
parziali
introdotte
da
avverbi, aggettivi e pronomi
Portugus
lgicas:
conjuno
(nemnem, assim como);
oposio
/concesso
(entretanto,
embora);
causa (por causa de;
devido a; no porque);
finalidade (para que; de
maneira
a
(que));
comparao (mais/menos/
to/tanto + Adj./Adv./S +
(do) que/como/quanto);
superlativo relativo (p.e. o
melhor jogador do mondo);
resultado
/correlao
(assim, portanto, de (tal)
maneira que, to...que);
condio (se, sem que, a
no ser que); estilo indireto
(informaes
oferecimientos, sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
(antes que, depois que,
logo que, at que, apenas).
- Afirmacin (sentenas
declarativas
afirmativas;
efeitos de nfase).
- Exclamacin (formas
elpticas: Quanto +S (p.e.
quantos
livros!);
Que
/Como + frase. (p.e Como o
dia
est
nublado!);
sentenas e sintagmas
exclamativos, p.e. Nossa,
isto est muito frio!).
- Negacin (sentenas
declarativas negativas com
nem,
nunca;
(no)

Nm. 86
Pg. 32794
Alemn

pasado
(Prteritum,
Perfekt, Plusquamperfekt
Historisches
Prsens,
Konjunktiv I); presente
(Prsens, Konjunktiv I);
futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv).
- Expresin del aspecto:
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und Futur I);
habitual (Prsens und
Prteritum (+ Adv., z. b.
gewhnlich); pflegen zu);
incoativo (vornehmen zu);
terminativo (Adv (gerade;
schon) + Perfekt).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(Aussagestzen);
capacidad
(schaffen);
posibilidad/probabilidad
(mglicherweise;
wahrscheinlich); necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen; knnen, lassen);
intencin (denken zu en).
- Expresin de la existencia
(z.
b.
es
sollte/msste....geben); la
entidad (nicht zhlbare/
Sammelbezeichnungen /
zusammengesetzten
Nomen;
Pronomen
(Relativpronomen,
Reflexivpronomen;
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. eher
unbekannte;
leicht
zu
finden).
- Expresin de la cantidad:
Zahlen (z. b. Brche und
Dezimalzahlen). Quantitt:
z. b. mehrere. Grad: z. b.
unmig
(glcklich);
ziemlich gut).
- Expresin del espacio
(Prpositionen und Lokale
Adverbien).
- Expresin del tiempo
(Stundenzhlung (z. b.
morgen um diese Zeit; in
zehn Tagen), (Zeiteinheiten
(z. b. Semester) und
Ausdruck von Zeit (z. b.
eher; spter); Dauer (z. b.
den ganzen Tag; den
ganzen Sommer lang);
Vorzeitigkeit (noch; schon
(nicht)); Nachzeitigkeit (z.
b.
danach;
spter);
Aufeinanderfolge (zuerst,
zunchst,
schlielich);
Gleichzeitigkeit
(gerade
als); Hufigkeit (z. b. sehr
oft; oftmals; Tag ein, Tag
aus).
- Expresin del modo
(Modaladverbien
und
Modalstze, z. b. hfflich;
aus dem Lot geraten).
Francs
(du tout), pas question, pas

du tout).
- Interrogacin (lequel,
laquelle, auquel, duquel).
presente; pasado (plusque- parfait); futuro.
puntual (frases simples);
durativo (il tait une fois,
cette poque l); habitual
(de temps en temps,
chaque, tous les, n fois
par mois/an); incoativo
(tre sur le point de);
terminativo (cesser de,
arrter de, mettre fin
qqch.).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/probabilidad (il
est possible que, il se peut
que); necesidad; obligacin
/prohibicin (se voir dans
lobligation de, se voir forc
(faire) qqch.); permiso;
intencin/deseo (exprimer
le souhait qui concerne un
autre: j'aimerais que/ je
voudrais que/ jaurais envie
que/ a me plairait que +
Subj.); factitivo o causal
con el verbo faire (ex:
Pierre a fait tomber son
livre/sest fait couper les
cheveux);
condicional
(condicionnel prsent).
(presentativo); la entidad
(artculos,
nombres,
pronombres
personales,
adjetivos y pronombres
demostrativos; pronombres
personales OD y OI, en,
y; proposiciones adjetivas
(lequel, laquelle, auquel,
duquel)); la cualidad; la
posesin
(pronombres
posesivos).
- Expresin de la cantidad
(fracciones,
decimales,
porcentajes;
artculos
partitivos, adverbios de
cantidad y medidas) y el
grado.
- Expresin del espacio:
(prpositions et adverbes
de lieu, position, distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
puntual (demain cette
heure-l, hier cette heureci, dans n jours, dici peu);
divisions (dans les annes,
quinzaine); indicaciones de
tiempo (au dbut, la fin,
en dbut de semaine);
duracin ((tout) le long de);
anterioridad (jusqu ce
que, dici ( ce) que);
posterioridad (ds que,
depuis (le temps) que);
secuenciacin
Ingls
past perfect simple and

continuous);
presente
(simple and continuous
present); futuro (present
simple and continuous +
Adv.; will be ing).
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g.
as a rule); used to);
incoativo ((be) set to);
terminativo (cease ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(manage);
(possibly;
probably);
necesidad (want; take);
obligacin (need/neednt);
permiso
(may;
could;
allow);
intencin (be thinking of
ing).
(e. g. there should/must
be);
la
entidad
(count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns
(relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad
(e. g. quite nice; easy to
handle).
Number (e. g. fractions;
decimals). Quantity: e. g.
several. Degree: e. g.
terribly (sorry); quite well).
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
(points (e. g. this time
tomorrow; in ten days),
divisions (e. g. semester),
and indications (e. g.
earlier; later) of time;
duration (e. g. all day long;
the
whole
summer);
anteriority (already; (not)
yet); posteriority (e. g.
afterwards;
later
(on);
sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness
(just then/as); frequency (e.
g.
quite often; frequently; day
in day out).
- Expresin del modo (Adv.
and phrases of manner, e.
g. nicely; upside down).
268
CV: BOCYL-D-08052015-5
Italiano
interrogativi; ; eco (p.es. lo

ha detto chi?); orientate;
optative-dubitative
(p.es.
che dire?).
-Expresin del tiempo
(presente
(presente);
pasado
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto, piuccheperfetto,
perfetto semplice); futuro
(futuro
semplice
e
composto)) y del aspecto
(puntual (tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
composto e piuccheperfetto
(+Avv.), perfetto semplice
(+Avv.); futuro stare +
gerundio); habitual (tempi
semplici
e
perfetto
(+Avv.));
iterativo
(imperfetto
(+Avv.);
incoativo (attacare
a/scoppiare a + Inf.);
terminativo (
presente
storico; terminare di + Inf.;
tempi composti e perfetto
semplice).
-Expresin de la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative affermative e
negative); capacidad ((non)
essere
bravo a +Inf.); posibilidad
(futuro semplice; verbi,
sostantivi e aggettivi che
esprimono
opinione,
dubbio, assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.);
necesidad
(occorrere);
obligacin
(essere obbligato a
+ Inf.)); intencin (verbi
volitivi
+
cong.));
prohibicin
(proibire di +Inf. semplice;
non + futuro semplice).
-Expresin de la existencia
(p.es. dovrebbe esserci
stato; ecco fatto); la entidad
(nomi contabili / massa /
collettivi/ composti; pronomi
(relativi, riflessivi, tonici);
determinanti); la cualidad
(p.es. parecchio stanco;
difficile da fare).
-Expresin de la cantidad
(numero: singolare/plurale;
numerali cardinali, ordinali,
collettivi (p.es. centinaio,
migliaio),
moltiplicativi
(p.es. triplo); frazionari
(p.es. un quarto); distributivi
(p.es uno a uno). Quantit:
p.es. diverso, un blocchetto
da dieci; grado: p.es.
enormemente dispiaciuto;
piuttosto stanco.
-Expresin del espacio
(preposizioni, avverbi ed
espressioni che indicano
luogo, posizione, distanza,
movimento,
direzione,
origine e disposizione.
Portugus
nada,nemhum
(a),
ningum; no... nada).
- Interrogacin (sentenas
interrogativas diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU- (p.e. para onde
foste
nas
frias?);
interrogativas tag (p.e. pois
no?); interrogativas eco).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto
e pretrito mais-mais-queperfeito
composto);
presente
(simple
and
continuous present); futuro
(futuro imperfeito (+Adv.) e
futuro
perfeito
do
indicativo).
puntual (tempos simples);
durativo (presente, futuro
simples, pretrito imperfeito
e pretrito perfeito do
indicativo
(+
Adv.);
estar/ficar + gerndio);
habitual (tempos simples (+
Adv.)); incoativo (desatar a
+ Inf.); iterativas (tornar a +
Inf.); terminativo (presente
histrico, pretrito perfeito
simple e composto, pretiro
mais-que-perfeito
composto e futuro perfeito
do indicativo; estar/ser/ficar
+ participio).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad ( poder com;
conseguir
+
Inf.);
(possvel/impossvel que +
Conj.; tal vez + Conj.; futuro
do presente); necesidad
(precisar;
ser
preciso/necessrio que +
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin
((no)
ser
possvel/ permitido que +
Conj.); intencin (querer
que
+ Conj.; ir / haver de + Inf.).
(p.e. faltar, acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl
/massivos /coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos
tonos/tnicos,
determinantes); la cualidad
(p.e. bem nervoso; hbil em
lnguas).
Singular/Plural; Numerais
(p.e.
fraccionarios;
decimais). Quantidade: p.e.
vrios. Um bocado de, uns
70 quilos. Grau: p.e.
completamente;
todo

Nm. 86
Pg. 32795
Alemn
Francs
(premirement,
deuximement);
simultaneidad (lorsque, le
temps de + Inf., une fois
que, lors de + nom);
frecuencia (de temps en
temps, tous/ toutes les).
- Expresin del modo (
laide de, grce ).
Ingls
Italiano

(p.es. alle 17 ore e
quarantacinque)); divisione
( p.es. al tramonto, ai nostri
giorni) e collocazione nel
tempo
(p.es.
nel
diciannovesimo
secolo);
durata (p.es. in un quarto
dora, da .... che );
anteriorit (p.es. qualche
mese prima); posteriorit
(p.es. il giormo successivo)
; contemporaneit (p.es.
intanto); sequenza (p.es.
inoltre .. poi .... infine);
intermittenza (p.es. ogni
volta); frequenza (p.es.
raramente).
- Expresin del modo
(avverbi ed espressioni di
modo: p.es. per caso,
apposta, di nascosto).
Portugus
molhado;
pequena
(demais).
(preposies e advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).
expresses, preposies e
locues
de
tempo
(momento pontual (p. e.
esta hora amanh; em dez
minutos), divises (p. e.
semestre,
Natal)
e
indicaes de tempo (p. e.
mais atrs, mais cedo);
durao (p. e. o dia todo; o
vero inteiro); anterioridade
(no domingo passado, h
tempo); posterioridade
(depois de amanh, no
prximo ano); sequncia
(em primeiro lugar, de
seguida,
depois,
para
concluir); simultaneidade
(enquanto); frequncia (p.
e. de vez em quando, todos
os anos).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p. e. s claras;
cuidadosamente).
PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
previa sobre tipo de tarea y tema.
mismo.
Distincin
de
tipos
de
implicaciones).
elementos
significativos,
partir de
la comprensin de
nuevos elementos.

Identificar las ideas principales, hilo 1.
Comprende
instrucciones,
conductor o trama, informacin anuncios, declaraciones y mensajes
detallada e implicaciones generales detallados, dados cara a cara o por
de textos de cierta longitud, otros
medios,
sobre
temas
hablados o cantados, acompaados concretos, en lenguaje estndar y a
o no de soporte visual, de uso no velocidad
normal
(p.
e.
especficamente didctico, bien declaraciones
o
mensajes
organizados y lingsticamente institucionales).
complejos, en una variedad de 2. Entiende los detalles de lo que se
lengua estndar y articulados a le dice en transacciones y gestiones
velocidad normal, que traten de que surgen mientras viaja, organiza
temas tanto concretos como el viaje o trata con las autoridades,
abstractos, incluso si son de as como en situaciones menos
carcter tcnico cuando estn habituales en hoteles, tiendas,
dentro del propio campo de agencias de viajes, centros de
especializacin o de inters en los salud, trabajo o estudios (p. e. para
mbitos
personal,
pblico, recibir asistencia sanitaria como
acadmico y laboral/profesional, turista o como residente, cambiar
siempre que las condiciones una reserva de hotel, anular billetes,
acsticas sean buenas y se puedan o cambiar un artculo defectuoso),
confirmar ciertos detalles.
siempre
que
pueda
pedir
confirmacin.
269
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
Intercambio de
informacin,
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
esperanza, la
confianza, la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras

estrategias
adecuadas
para
comprender el sentido general; la
informacin esencial; los puntos
principales; los detalles relevantes;
informacin, ideas y opiniones tanto
implcitas como explicitas del texto,
formuladas de manera clara; y
matices como la irona o el humor, o
el uso potico o esttico de la
lengua cuando la imagen facilita la
comprensin.
Conocer con la profundidad debida
y
aplicar eficazmente a la
comprensin
del
texto
los
conocimientos
sociolingsticos
relativos a la estructuracin social, a
las relaciones interpersonales en
diversos contextos (desde informal
hasta
institucional)
y
las
convenciones sociales (incluyendo
creencias
y
estereotipos)
predominantes en las culturas en
que se utiliza la lengua meta, as
como los conocimientos culturales
ms relevantes (p. e. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el
texto.
Distinguir la funcin o funciones
comunicativas
tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar
las
diferencias
de
significacin
de
distintos
exponentes de las mismas, as
como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos
patrones
discursivos
tpicos por lo que respecta a la
informacin
(entre
otros,
topicalizacin (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfticas),
contraste,
digresin,
o
recapitulacin).
del texto oral los significados y
270
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32796
evaluables
3. Identifica las ideas principales,
los detalles relevantes y las
implicaciones
generales
de
conversaciones
y
debates
relativamente extensos y animados
entre varios interlocutores que
tienen lugar en su presencia, sobre
temas generales, de actualidad o de
su inters, siempre que el discurso
est estructurado y no se haga un
uso muy idiomtico de la lengua.
4. Comprende, en debates y
conversaciones informales sobre
temas habituales o de su inters, la
postura o punto de vista de sus
interlocutores, as como algunos
sentidos implcitos y matices como
la irona o el humor.
5.
Comprende,
en
una
conversacin formal en la que
participa, en el mbito acadmico u
ocupacional, informacin detallada
y puntos de vista y opiniones sobre
temas de su especialidad y relativos
a lneas de actuacin y otros
procedimientos abstractos, siempre
que pueda confirmar lo que el
interlocutor ha querido decir y
conseguir aclaraciones sobre los
aspectos ambiguos.
6. Comprende la lnea argumental,
las ideas principales, los detalles
relevantes y las implicaciones
generales
en
presentaciones,
conferencias o seminarios de cierta
extensin y complejidad sobre
temas acadmicos o profesionales
de su rea de inters, tanto
concretos como abstractos, siempre
que
haya
marcadores
que
estructuren el discurso y guen la
comprensin.
7. Comprende el contenido de la
informacin de la mayora del
material grabado o retransmitido en
los medios de comunicacin,
relativo a temas de inters personal,
identificando el estado de nimo, el
tono e incluso el humor del
hablante, siempre que el discurso
est articulado con claridad, en una
variedad de lengua estndar y a
velocidad normal

Nm. 86
Contenidos
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico oral del argot juvenil actual.
estructura
interrogativa
expresar admiracin).
para
Pg. 32797
evaluables
Reconocer lxico oral comn y ms

el
mbito
personal,
pblico,
acadmico y laboral/profesional, y
habitual, las connotaciones ms
discernibles en el uso humorstico o
potico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan
su comprensin, los elementos
lxicos
ms
frecuentes
pertenecientes a las variedades
ms comunes del argot juvenil de
las comunidades donde se habla la
lengua meta, as como las
particularidades sonoras, lxicas y
sintcticas
propias
de
las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a ellas.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
especficos, y reconocer sus
significados
e
intenciones
comunicativas expresas, as como
algunas de carcter implcito
(incluyendo la irona y el humor)
cuando la articulacin es clara.
Construir textos claros y con el 1. Hace presentaciones de cierta
Planificacin
detalle suficiente, bien organizados duracin sobre temas de su inters
Concebir el mensaje con y adecuados al interlocutor y acadmico o relacionados con su
claridad, distinguiendo su idea o propsito
comunicativo,
sobre especialidad (p. e. el desarrollo de
ideas principales y su estructura temas diversos, generales y ms un experimento cientfico, o un
bsica.
especficos dentro del propio campo anlisis de aspectos histricos,
Adecuar el texto al destinatario, de especialidad o de inters, y sociales o econmicos), con una
contexto y canal, aplicando el defender un punto de vista sobre estructura clara que ayuda a los
registro y la estructura de discurso temas generales o relacionados oyentes a fijarse en los aspectos
con
la
propia
especialidad, ms importantes, y demostrando
Ejecucin
indicando los pros y los contras de seguridad a la hora de contestar
Expresar el mensaje con las distintas opciones, as como preguntas del auditorio formuladas
claridad
y
coherencia, tomar
parte
activa
en con claridad y a velocidad normal.
estructurndolo adecuadamente y conversaciones
formales
o 2. Se desenvuelve con seguridad
ajustndose, en su caso, a los informales de cierta longitud, en transacciones y gestiones
modelos y frmulas de cada tipo desenvolvindose con un grado de cotidianas y menos habituales, ya
de texto.
correccin y fluidez que permita sea cara a cara, por telfono u otros
Reajustar la tarea (emprender mantener la comunicacin.
medios
tcnicos,
solicitando
una versin ms modesta de la
informacin detallada, ofreciendo
tarea) o el mensaje (hacer Conocer, seleccionar con cuidado, y explicaciones claras y detalladas y
concesiones en lo que realmente saber aplicar eficazmente y con desarrollando su argumentacin de
271
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
le gustara expresar), tras valorar

las dificultades y los recursos
disponibles.
previos
(utilizar
lenguaje
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Lingsticos
Modificar y emplear palabras
de significado parecido.
trmino o expresin.
Paralingsticos y paratextuales
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
Usar
sonidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
cierta naturalidad, las estrategias

adecuadas para producir textos
orales de diversos tipos y de cierta
longitud, planificando el discurso
segn el propsito, la situacin, los
interlocutores y el canal de
comunicacin; recurriendo a la
parfrasis o a circunloquios cuando
no se encuentra la expresin
precisa, e
identificando y
corrigiendo los errores que puedan
provocar una interrupcin de la
comunicacin.
Integrar en la propia competencia
intercultural, para producir textos
orales bien ajustados al contexto
especfico,
los
aspectos
ms relevantes de la lengua y
culturas
meta
relativos
a
costumbres,
usos,
actitudes,
valores y creencias, y superar las
diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o
comportamiento
que
puedan
conducir
a
situaciones
potencialmente conflictivas.
Planificar y articular el texto oral
segn la funcin o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias
en
cada
caso,
seleccionando
los
diferentes
exponentes de dichas funciones
segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la
informacin, dejando claro lo que
se
considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms
272
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32798
evaluables
manera
satisfactoria
en
la
resolucin de los problemas que
hayan surgido.
3. Participa con soltura en
tcnicos, en las que describe con
detalle
hechos,
experiencias,
sentimientos y reacciones, sueos,
esperanzas y ambiciones, y
responde adecuadamente a los
sentimientos que expresan sus
interlocutores; describe con detalle
experiencias personales y sus
reacciones ante las mismas;
expresa con conviccin creencias,
acuerdos y desacuerdos, y explica y
justifica de manera persuasiva sus
opiniones y proyectos.
4. Toma parte adecuadamente en
conversaciones
formales,
entrevistas, reuniones y debates de
carcter acadmico u ocupacional,
aportando y pidiendo informacin
relevante
y
detallada
sobre
aspectos concretos y abstractos de
temas
cotidianos
y
menos
habituales en estos contextos;
explicando los motivos de un
problema complejo y pidiendo y
dando instrucciones o sugerencias
para
resolverlo;
desarrollando
argumentos de forma comprensible
y convincente y comentando las
contribuciones de los interlocutores;
opinando, y haciendo propuestas
justificadas
sobre
futuras
actuaciones.

Nm. 86
Contenidos
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Captacin y mantenimiento de la
atencin del pblico.
Estructuras
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
de
las
lengua meta.
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
especfico, seleccionndolos
en
funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una
descripcin detallada).
utilizar lxico oral comn y
habitual, y ms especializado segn
los propios intereses y necesidades
acadmico y laboral/profesional, as
como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
un uso humorstico, potico o
esttico
sencillo
del
idioma,
incluyendo entre ellas elementos
lxicos caractersticos del argot
juvenil de las comunidades donde
se habla la lengua meta.
Reproducir,
ajustndose
debidamente a alguna variedad
estndar de la lengua, patrones
sonoros, acentuales, rtmicos y de
especficos, seleccionndolos en
funcin de las propias intenciones
comunicativas, incluyendo
la
expresin sencilla de la irona y del
humor.
Expresarse con relativa facilidad y
naturalidad, y con un grado de
fluidez que permita desarrollar el
discurso sin mucha ayuda del
interlocutor, aunque puedan darse
algunos problemas de formulacin
que ralenticen algo el discurso o que
requieran plantear de manera
distinta lo que se quiere decir,
empleando estrategias prosdicas y
gestuales
de
captacin
y
mantenimiento de la atencin del
pblico, y superando el miedo a
hablar en pblico.
Gestionar la interaccin de manera
eficaz en situaciones habituales,
respetando y tomando el turno de
palabra con amabilidad y cuando se
desea, y ajustando la propia
contribucin
a
la
de
los
273
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32799
evaluables

Nm. 86
Contenidos
interlocutores
percibiendo
sus
reacciones, as como defenderse
en situaciones menos rutinarias, e
incluso difciles, p. e. cuando el
interlocutor acapara el turno de
palabra, o cuando su contribucin
es escasa y haya que rellenar las
lagunas comunicativas o animarle a
participar.
Pg. 32800
evaluables
Participar con eficacia y correccin

en actividades de interaccin oral
dramatizadas
tales
como
simulaciones globales, juegos de
rol, etc., de larga duracin, aun sin
proceso previo de preparacin.
Identificar las ideas principales, 1.
Comprende
instrucciones
Movilizacin de informacin informacin
detallada
e extensas y complejas dentro de su
previa sobre tipo de tarea y tema. implicaciones generales de textos rea de inters o su especialidad,
Identificacin del tipo textual, de cierta longitud, bien organizados incluyendo
detalles
sobre
adaptando la comprensin al y lingsticamente complejos, en condiciones
y
advertencias,
mismo.
una variedad de lengua estndar y siempre que pueda volver a leer las
Distincin
de
tipos
de que traten de temas tanto concretos secciones difciles (p. e. acerca de
comprensin (sentido general, como abstractos, incluso si son de instrumentos de medicin o de
informacin esencial, puntos carcter tcnico cuando estn procedimientos cientficos).
principales, detalles relevantes, dentro del propio
campo de 2. Entiende detalles relevantes e
implicaciones).
especializacin o de inters, en los implicaciones de anuncios y
Formulacin de hiptesis sobre mbitos
personal,
pblico, material de carcter publicitario
acadmico y laboral/profesional, sobre asuntos de
su inters
Inferencia y formulacin de siempre que se puedan releer las personal (p. e. afiches, flyers,
hiptesis sobre significados a secciones difciles.
pancartas, grafitti), acadmico (p. e.
psteres cientficos) o profesional
elementos
significativos, Conocer y saber aplicar las (p. e. boletines informativos,
estrategias
adecuadas
para documentos oficiales).
Reformulacin de hiptesis a comprender el sentido general; la 3. Comprende la informacin, la
partir de
la comprensin de informacin esencial; los puntos intencin y las implicaciones de
nuevos elementos.
principales; los detalles relevantes; notas y correspondencia personal
Aspectos
socioculturales
y informacin, ideas y opiniones tanto en cualquier soporte, incluidos foros
sociolingsticos:
convenciones implcitas como explcitas del texto y blogs, en los que se transmiten y
sociales, normas de cortesa y si estn claramente sealizadas; y justifican de manera detallada
registros; costumbres, valores, matices como la irona o el humor, o informacin, ideas y opiniones
creencias y actitudes; lenguaje no el uso potico o esttico de la sobre temas concretos y abstractos
verbal.
lengua, formulados de manera de carcter personal y dentro de su
clara.
rea de inters.
4.
Comprende
los
detalles
en el mbito personal, pblico, Conocer con la profundidad debida relevantes y las implicaciones de
y aplicar eficazmente a la correspondencia
formal
de
Descripcin y apreciacin de comprensin
del
texto
los instituciones pblicas o entidades
cualidades fsicas y abstractas de conocimientos
sociolingsticos privadas
como
universidades,
personas,
objetos,
lugares, relativos a la estructuracin social, a empresas
o
compaas
de
actividades, procedimientos y las relaciones interpersonales en servicios, sobre temas concretos y
procesos.
diversos contextos (desde informal abstractos de carcter personal y
Narracin de acontecimientos hasta
institucional)
y
las acadmico dentro de su rea de
pasados puntuales y habituales, convenciones sociales (incluyendo inters o su especialidad.
descripcin
de estados y creencias
y
estereotipos)
274
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
Lxico bsico de las materias de la
modalidad de bachillerato cursada.
Lxico escrito del argot juvenil
actual.
ortogrficas.
predominantes en las culturas en

que se utiliza la lengua meta, as
como los conocimientos culturales
ms relevantes (p. e. histricos o
artsticos) que permitan captar las
alusiones ms directas sobre estos
aspectos que pueda contener el
texto, identificando, en su caso,
dentro del texto los elementos
lxicos
ms
frecuentes
ms comunes del argot, juvenil o no,
de las comunidades donde se habla
la lengua meta.
comunicativas
tanto principales
como secundarias del texto y
apreciar
las
diferencias
de
significacin
de
distintos
exponentes de las mismas, as
como distinguir los significados
generales asociados al uso de
distintos
patrones
discursivos
tpicos por lo que respecta a la
informacin y las ideas (p. e. uso de
estructuras pasivas o enfticas,
contraste,
digresin
o
recapitulacin).
del texto escrito los significados y
estructura
interrogativa
para
expresar admiracin).
Reconocer lxico escrito comn y
ms especializado relacionado con
acadmico y laboral/profesional, y
habitual,
as
como
las
connotaciones ms discernibles en
el uso humorstico, potico o
esttico del idioma cuando el
contexto o el apoyo visual facilitan
su comprensin.
Reconocer los valores asociados a
convenciones
de
formato,
tipogrficas, ortogrficas y de
275
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32801
evaluables
5. Comprende la informacin, e
ideas y opiniones implcitas, en
noticias y artculos periodsticos y
de opinin bien estructurados y de
cierta longitud que tratan de una
variedad de temas de actualidad o
ms
especializados,
tanto
concretos como abstractos, dentro
de su rea de inters, y localiza con
facilidad detalles relevantes en esos
textos.
6. Entiende, en textos de referencia
y consulta, tanto en soporte papel
como digital, informacin detallada
sobre temas de su especialidad en
los
mbitos
acadmico
u
ocupacional, as como informacin
concreta
relacionada
con
cuestiones prcticas en textos
informativos
oficiales,
institucionales, o corporativos.
7.
Comprende
los
aspectos
algunas ideas implcitas y el uso
potico de la lengua en textos
literarios que presenten una
estructura accesible y un lenguaje
no muy idiomtico, y en los que el
desarrollo del tema o de la historia,
los personajes centrales y sus
relaciones, o el motivo potico,
estn claramente sealizados con
marcadores lingsticos fcilmente
reconocibles.

Nm. 86
Contenidos
comunicacin.
puntuacin comunes y menos

habituales, as como abreviaturas y
especfico (p. e. , ), as como
reconocer
e
interpretar
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea ...
Pg. 32802
evaluables

Escribir, en cualquier soporte, textos 1. Completa un cuestionario
Planificacin
bien estructurados sobre una amplia detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias serie de temas relacionados con los acadmica o laboral (p. e. para
competencias
generales
y propios intereses o especialidad, matricularse en una universidad,
comunicativas con el fin de haciendo descripciones claras y solicitar un trabajo, abrir una cuenta
realizar eficazmente la tarea detalladas; sintetizando informacin bancaria, o tramitar un visado).
(repasar qu se sabe sobre el y argumentos extrados de diversas 2. Escribe, en cualquier soporte o
tema, qu se puede o se quiere fuentes y organizndolos de manera formato, un curriculum vitae
decir, etc.)
lgica; y defendiendo un punto de detallado, junto con una carta de
Localizar y usar adecuadamente vista sobre temas generales, o ms motivacin (p. e. para ingresar en
recursos lingsticos o temticos especfico, indicando los pros y los una universidad extranjera, o
(uso de un diccionario o contras de las distintas opciones, presentarse como candidato a un
gramtica, obtencin de ayuda, utilizando para ello los elementos puesto de trabajo).
etc.)
lingsticos adecuados para dotar al 3. Toma notas, con el suficiente
Ejecucin
texto de cohesin y coherencia y detalle, durante una conferencia,
Expresar el mensaje con manejando un lxico adaptado al charla o seminario, y elabora un
claridad ajustndose a los contexto y al propsito comunicativo resumen con informacin relevante
modelos y frmulas de cada tipo que se persigue.
y las conclusiones adecuadas,
de texto.
siempre que el tema est
Reajustar la tarea (emprender Conocer, seleccionar y aplicar las relacionado con su especialidad y
una versin ms modesta de la estrategias ms adecuadas para el discurso est bien estructurado.
tarea) o el mensaje (hacer elaborar textos escritos bien 4.
Escribe
notas,
anuncios,
concesiones en lo que realmente estructurados y de cierta longitud, p. mensajes y comentarios,
en
le gustara expresar), tras valorar e. integrando de manera apropiada cualquier soporte, en los que
las dificultades y los recursos informacin relevante procedente transmite y solicita informacin
disponibles.
de fuentes diversas, o reajustando detallada, explicaciones, reacciones
Apoyarse en y sacar el mximo el registro o el estilo (incluyendo y
opiniones
sobre
temas
partido de los conocimientos lxico, estructuras sintcticas y personales,
acadmicos
u
previos
(utilizar
lenguaje patrones discursivos) para adaptar ocupacionales, respetando las
el texto al destinatario y contexto convenciones y normas de cortesa
Aspectos
socioculturales
y especficos.
y de la netiqueta.
sociolingsticos:
convenciones
5. Escribe informes en formato
sociales, normas de cortesa y Integrar en la propia competencia convencional y de estructura clara
registros; costumbres, valores, intercultural, para producir textos relacionados con su especialidad (p.
creencias y actitudes; lenguaje no escritos bien ajustados al contexto e. el desarrollo y conclusiones de
verbal.
especfico,
los
aspectos un
experimento,
sobre
un
socioculturales y sociolingsticos intercambio
lingstico,
unas
Gestin de relaciones sociales ms relevantes de la lengua y prcticas
o
un
trabajo
de
en el mbito personal, pblico, culturas
meta
relativos
a investigacin), o menos habituales
costumbres,
usos,
actitudes, (p. e. un problema surgido durante
276
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin del
inters, la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
sociales,
acadmicas
y
historia y cultura.
valores y creencias, y superar las

diferencias con respecto a las
lenguas y culturas propias y los
estereotipos,
demostrando
confianza en el uso de diferentes
registros u otros mecanismos de
adaptacin contextual, y evitando
errores serios de formulacin o
presentacin textual que puedan
conducir a
malentendidos o
situaciones
potencialmente
conflictivas.
Planificar y articular el texto escrito
segn la funcin o funciones
comunicativas
principales
y
secundarias
en
cada
caso,
seleccionando
los
diferentes
exponentes de dichas funciones
segn sus distintos matices de
significacin, y los distintos patrones
discursivos de los que se dispone
para presentar y organizar la
informacin, dejando claro lo que
se
considera importante (p. e.
mediante estructuras enfticas), o
los contrastes o digresiones con
respecto al tema principal.
Utilizar correctamente, sin errores
que conduzcan a malentendidos,
las estructuras morfosintcticas, los
patrones
discursivos
y
los
elementos de coherencia y de
cohesin de uso comn y ms
especfico, seleccionndolos en
funcin del propsito comunicativo
en el contexto concreto (p. e. el uso
de la voz pasiva en presentaciones
de carcter acadmico, o de frases
de relativo para hacer una
descripcin detallada).
utilizar lxico escrito comn y
habitual, el lxico ms frecuente de
la variedad de argot ms comn
entre los jvenes de las culturas
meta, y el ms especializado segn
acadmico y laboral/profesional,
as como un reducido repertorio de
palabras y expresiones que permita
277
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32803
evaluables
una estancia en el extranjero),
desarrollando un
argumento;
razonando a favor o en contra de un
punto de vista concreto; explicando
las ventajas y desventajas de varias
opciones, y aportando conclusiones
justificadas.
6.
Escribe
correspondencia
personal, en cualquier soporte, y se
comunica con seguridad en foros y
blogs,
transmitiendo
emocin,
resaltando la importancia personal
de hechos y experiencias, y
comentando de manera personal y
detallada las noticias y los puntos de
vista de las personas a las que se
dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte,
cartas
formales
de
carcter
acadmico o profesional, dirigidas a
instituciones pblicas o privadas y a
empresas, en las que da y solicita
informacin; describe su trayectoria
acadmica o profesional y sus
competencias; y explica y justifica
con el suficiente detalle los motivos
de sus acciones y planes (p. e. carta
de motivacin para matricularse en
una universidad extranjera, o para
solicitar un puesto de trabajo),
respetando
las
convenciones
formales y de cortesa propias de
este tipo de textos.

Nm. 86
Pg. 32804
Contenidos
actual.
ortogrficas.
comunicacin.
Alemn
lgicas:
conjuncin
(wedernoch); disyuncin
(entweder...
oder);
oposicin/concesin (nur
(habe ich es vergessen);
trotz
/
ungeachtet
+
N/VP/Phrase);
causa
(denn-weil; wegen; da);
finalidad
(so
dass);
comparacin (so/nicht so
Adj. als; weit weniger lstig/
viel Adj. -er (als); mit
Abstand
der
beste);
(solche...dass); condicin
(wenn;
sofern;
falls;
angenommen);
estilo
indirecto
(Redewiedergabe,
Vorschlge,
Aufforderungen, Befehle,
Wnsche
und,
Warnungen).
(solange;
seitdem;
nachdem (wir fertig sind)).
- Afirmacin (emphatische
affirmativen Stzen, z. b.
Ich komme ja schon!).
Exclamacin
(Welch
ein(e) + Nomen (+Satz), z.
b. Welch eine Plage (ist
es)!; Wie + Adv. + Adj.;
Ausrufe Stzen, z. b.
Mensch, es ist eiskalt!).
- Negacin (z. b. Nee; Nie
im Leben; Du brauchst
nicht zu gehen).
un uso humorstico
sencillo del idioma.
esttico
Ajustarse con consistencia a los

patrones
ortogrficos,
de
puntuacin y de formato de uso
comn, y algunos de carcter ms
especfico (p. e. abreviaturas o
asteriscos);
saber
manejar
procesadores de textos para
resolver, p. e., dudas sobre
variantes ortogrficas en diversos
estndares de la lengua, realizar
con eficacia consultas en los
buscadores de Internet, aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida y
utilizar
con
soltura
las
convenciones escritas que rigen en
la comunicacin por Internet.
Francs
lgicas:
conjuncin;
disyuncin;
oposicin/concesin
(quoique, malgr que +
Subj. (para un hecho real),
si... que; que... ou que +
Subj., avoir beau tre +
nom/Adj./Adv., loin de,
sans); causa (du fait que);
finalidad (de peur que, de
crainte que, que + Subj.
(ex: Viens que je
te voie!)); comparacin
(cest
le meilleur/pire que +
Subj., autant/tant que,
dautant plus/moins que);
consecuencia
(aussi
que); condicin (grondif,
ex: En faisant du sport vous
vous
sentirez
mieux),
pourvu que, condition
que);
estilo
indirecto
(rapporter des informations,
suggestions,
ordres,
questions).
(auparavant, dornavant,
alors que en attendant, tant
que).
- Exclamacin (Comme
si!).
- Negacin (neque (ne
expltif), omisin de ne ,
uso de ne solo (registre
soutenu, ex: Si je ne me
trompe, nous sommes
arrivs)).
Ingls
lgicas:
conjuncin
(neithernor); disyuncin
(eitheror);
oposicin/concesin (only
(it didnt work); despite/in
spite of
+ NP/VP/sentence); causa
(because (of); due to; as;
since); finalidad (so as to);
comparacin (as/not so
Adj.
as;
far
less
tiresome/much
more
convenient (than); the best
by
far);
(suchthat); condicin (if;
unless; in case; supposing);
estilo indirecto (reported
information,
offers,
suggestions,
promises,
commands,
wishes,
warnings).
((just) as; while; once (we
have finished)).
- Afirmacin (emphatic
affirmative sentences, e. g.
I do love classic music;
tags, e. g. I should have).
- Exclamacin (What +
noun (+ sentence), e. g.
What a nuisance (he is)!;
How + Adv. + Adj., e. g.
How very extraordinary!;
exclamatory sentences and
phrases, e. g. Gosh, it is
freezing!).
278
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Italiano
lgicas: conjuncin (e poi,
neppure);
disyuncin
(senn); oposicin (bens,
anzi); causa (per il fatto
che);
concesin
((cio)nonostante, pur +
gerundio); finalidad (allo
scopo di + Inf.); condicin
(purch, ammesso che);
comparacin
(altrettanto/quanto,
pi/meno di quello che);
resultado
/correlacin (troppo... per,
al punto che); estilo
indirecto
(informazione
riferita, consigli, ordini,
offerte,
suggerimenti,
promesse, avvisi).
(da che, nel + Inf.; (una
volta
+) participio passato);
-Afirmacin
(frasi
dichiarative
affermative;
frasi con dislocazione (p.es.
il libro, lha preso Anna).
-Exclamacin
(frase
enfatica (p.es. tutto ho
fatto!); interiezioni (p.es.
macch!)).
-Negacin (frasi
dichiarative negative con
non, mica e non; proforma
(p.es. assolutamente no).
-Interrogacin
(totali;
parziali; indirette); eco
(p.es. Simona? Serena,
vorrai dire?); orientate;
Portugus
lgicas: conjuno (alm
disso;
nem
sequer);
oposio/concesso
(prem; apesar de); causa
(por causa de; devido a; por
consequncia); finalidade
(afim de que); comparao
(mais/menos/to/tanto+
Adj./Adv./S + (do) que /
como/quanto; como se;
bastante menos cansado;
muito mais raro; superlativo
absoluto (p.e. -errimo);
resultado/
correlao
(to...que,
tanto...que);
condio (se, sem que, a
no ser que, a menos que);
estilo indireto (informaes,
oferecimientos, sugestes,
promessas,
ordens,
desejos).
(assimque,
at
que,
apenas, mal).
- Afirmacin (sentenas
declarativas
afirmativas;
deslocao
de
constituientes).
Exclamacin
(com
inverso, p. e. Un amor,
essa criana!; sentenas e
sintagmas
exclamativos,
p.e. Puxa, faz muito fro!;
oxal sejam felices!).
- Negacin (sentenas
declarativas negativas com
nem; no / nem... sequer;
no... cosa nemhuma;
apenas).

Nm. 86
Pg. 32805
Alemn
- Interrogacin (W-stze;
Fragestze; Was ist denn
schon passiert?; Um alles
in der Welt: Wo warst du?;
Zeichen).
pasado
(Prteritum,
Perfekt, Plusquamperfekt
Historisches
Prsens,
Konjunktiv I); presente
(Prsens, Konjunktiv I);
futuro (werden; Prsens +
Adv. Perfekt + Adv.).
puntual
(Perfekt,
Plusquamperfekt, Futur II);
durativo
(Prsens
Prteritum und Futur I);
habitual (Prsens und
Prteritum (+ Adv.); pflegen
zu;
wrde);
incoativo
(beginnen mit); terminativo.
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(Aussagestzen);
capacidad ((dazu) braucht
es/);
(werden; wahrscheinlich;
mssen);
necesidad
(bentigen;
brauchen);
obligacin (brauchen/nicht
brauchen);
permiso
(drfen; knnen, lassen)
intencin (denken zu en).
(z. b. es soll gegeben
haben); la entidad (nicht
zhlbare/
Sammelbezeichnungen /
zusammengesetzten
Nomen;
Pronomen
(Relativpronomen,
Determinativpronomina); la
cualidad (z. b. blaulich;
schn anzuschauen).
Zahlen (z. b. etwa zwanzig
Bcher). Quantitt: z. b.
zweimal so viele; Berge von
Arbeit.: Grad. z. b. uerst
schwierig; so (pltzlich)).
(Prpositionen und Lokale
Adverbien).
(Zeitpunkte (z. b. damals;
innerhalb eines Monats;
jederzeit),
Zeiteinheiten,
und Ausdruck von Zeit (z. b.
am
Anfang/Ende
des
Monats); Dauer (z. b. die
ganze Woche hindurch;
ber
die
Weihnachtsfeiertage);
Vorzeitigkeit (noch; schon
(nicht); lange/kurz davor);
Nachzeitigkeit
(z.
b.
spter(hin);
lange/kurz
danach); Aufeinanderfolge
(Erstens,
ferner,
schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade
als); Hufigkeit (z. b. selten;
wochenweise).
Francs
- Interrogacin (Question
rapporte, ex: Il me
demande quelle heure
commence le film?).
presente; pasado; futuro
(futur antrieur).
puntual (frases simples);
durativo (de ces tempsci); habitual; incoativo
(tre prt ); terminativo.
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad;
capacidad;
posibilidad/probabilidad;
necesidad; obligacin
/prohibicin (navoir qu,
il ny a qu); permiso
(Puisje?);
intencin/deseo;
voix
passive;
condicional
(oraciones condicionales
(les
3 types dhypothse);
condicionnel pass).
Expresin
de
la
existencia: presentativos; la
entidad
(artculos,
sustantivos,
pronombres
personales, adjetivos y
pronombres demostrativos;
pronombres personales OD
y
OI,
en,
y,
proposiciones
adjetivas
(mise en relief con ce qui,
ce que,
ce dont, ce quoi; pron.
relativos compuestos (sur
laquelle, grce lequel,
avec/sans
lequel,
entre/parmi lesquels, qui,
ct duquel)); la cualidad;
la posesin.
environ, peu prs, plus ou
moins, le double, le triple,
un/ des tas de; artculos
partitivos, Adv. de cantidad
y medidas; y del
grado
(extrmement,
tellement, suffisamment).
(prpositions et adverbes
de lieu, position, distance,
mouvement,
direction,
provenance, destination).
puntual (nimporte quand,
quelque quil soit, une fois
que);
divisiones
(hebdomadaire, mensuel,
annuel); indicaciones de
tiempo, duracin (toujours
(ex: Il travaille toujours
Paris?); matine, journe,
soire, nuite); anterioridad
(en
attendant);
posterioridad ( peine
que, aussitt que, sitt
que); secuenciacin
(pour conclure, pour faire le
bilan, si on fait le point,
comme
conclusion);
simultaneidad ( mesure
Ingls
- Negacin (e. g. Nope;

Never ever; You neednt
have).
Interrogacin
(Whquestions; Aux. Questions;
Says who? Why on earth
did she say that?; tags).
pasado (past simple and
continuous; present perfect
simple and continuous;
past perfect simple and
continuous);
presente
(simple and continuous
present); futuro (present
simple and continuous +
Adv.; will be ing; will +
perfect tense (simple and
continuous)).
puntual (simple tenses);
durativo (present and past
simple/perfect; and future
continuous);
habitual
(simple tenses (+ Adv.);
used to; would); incoativo
(start/begin
by
ing);
terminativo (cease ing).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(declarative
sentences);
capacidad
(it
takes/holds/serves);
(will; likely; should; ought
to); necesidad (want; take);
obligacin (need/neednt);
permiso (may; could; allow)
intencin (be thinking of
ing).
(e. g. there must have
been);
la
entidad
(count/uncount/collective/c
om pound nouns; pronouns
(relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad
(e. g. bluish; nice to look at).
Number (e. g. some twenty
people; thirty something).
Quantity: e. g. twice as
many; piles of newspapers;
mountains
of
things.
Degree: e. g. extremely; so
(suddenly)).
(prepositions and adverbs
of
location,
position,
distance, motion, direction,
origin and arrangement).
(points (e. g. back then;
within a month; whenever),
divisions (e. g. fortnight),
and
indications
(e.
g.
earlier/later today/in the
year) of time; duration (e. g.
through(out) the winter;
over Christmas); anteriority
(already;
(not)
yet;
long/shortly
before);
posteriority (e. g. later (on);
long/shortly
after);
279
CV: BOCYL-D-08052015-5
Italiano
optative- dubitative (p.es.

che sia lui?); retoriche.
(pasado
(presente,
piuccheperfetto,
perfetto
semplice; futuro (futuro
composto e condizionale
composto)) y del aspecto
(puntual (tempi semplici);
durativo
(presente,
imperfetto,
perfetto
semplice (+Avv.), tempi
composti
(+Avv.));
seguitare a +Inf.; venire +
Ger.);
habitual
(tempi
semplici
e
perfetto
(+Avv.);
essere solito + Inf.);
iterativo (perfetto semplice
(+Avv.);
incoativo
(accingersi a /essere in
procinto
di
+
Inf.);
terminativo
(imperfetto
narrativo; tempi composti e
perfetto semplice ; cessare
di+ Inf.)).
-Expresin de la modalidad
(factualidad
(frasi
dichiarative affermative e
negative); capacidad ((non)
essere
bravo a + Inf. ; posibilidad
(futuro
semplice
e
composto; verbi, sostantivi
e aggettivi
che indicano opinione,
dubbio, assunzione, attesa,
persuasione, apparenza +
cong.;
condizionale
composto dovere + Inf.
composto));
necesidad
(esserci
bisogno);
obligacin (futuro; essere
tenuto a + Inf.; andare +
participio
passato);
intencin (verbi volitivi +
cong.); prohibicin (non
andare
+
participio
passato).
-Expresin de la existencia
(p.es. dovrebbe esserci
stato; ecco tutto); la entidad
(nomi contabili / massa /
collettivi
/
composti;
pronomi (relativi, riflessivi,
tonici); determinanti); la
cualidad (p.es. piuttosto
stanco; facile a dirsi).
-Expresin de la cantidad
(numero: singolare/plurale;
numerali cardinali, ordinali,
colletivi (p.es. entrambi,
ambedue),
moltiplicativi
(p.es. quadruplo); frazionari
(p.es.
tre su tre); distributivi (p.es.
uno a uno). Quantit: p.es.
vari motivi, una pila di libri;
el
grado:
p.es.
estremamente
doloroso;
particolarmente bravo.
-Expresin del espacio
(preposizioni, avverbi ed
espressioni che indicano
luogo, posizione, distanza,
Portugus
- Interrogacin (sentenas
interrogativas diretas totais;
sentenas
interrogativas
diretas QU-; interrogativas
tag; interrogativas eco;
interrogativas enfticas (p.
e. Onde que vive?)).
pasado (presente histrico,
pretrito imperfeito, perfeito
simple e perfeito composto
e pretrito mais-mais-queperfeito
simple
e
composto); futuro ((futuro
imperfeito (+Adv.), futuro
perfeito do indicativo e
condicional).
puntual (tempos simples);
durativo (presente, futuro
imperfeito
e
pretrito
imperfeito do indicativo (+
Adv.); ir / vir a + Inf.; sufixos
de durao, p. e. ear, ecer); habitual (tempos
simples
(+
Adv.));
terminativo
(presente
histrico, pretrito perfeito
simple e composto, pretiro
mais-que-perfeito
composto e futuro perfeito
do indicativo; chegar a +
Inf.).
Expresin
de
la
modalidad:
factualidad
(frases
declarativas);
capacidad (poder com;
conseguir
+
Inf.);
(pode ser que / tal vez +
Conj.;
futuro do presente e futuro
perfeito);
necesidad
(precisar;
ser
preciso/necessrio
+
Conj.); obligacin (ser
obrigatrio que + Conj.;
presente do indicativo);
permiso (ser possvel /
permitido que + Conj.);
prohibicin (ser proibido
que); intencin (querer que
+ Conj.; ir / haver de + Inf.).
(p. e. faltar, acontecer); la
entidad
(substantivos
contveisl /massivos
/coletivos
/compostos;
pronomes
(relativos,
reflexivos tonos/tnicos,
determinantes); la cualidad
(p.e. azulado; til para
dificuldade em dormir).
Numerais (p. e. pelo menos
20 pessoas; perto de 30
km). Quantidade: p. e. duas
vezes no mximo; um
monte de gente. Grau: p. e.
totalmente; to de repente.
(preposies e advrbios
de
lugar,
localizao,
distncia,
movimento,
direco).

Nm. 86
Pg. 32806
Alemn
- Expresin del modo

(Modaladverbien
und
Modalstze, z. b. vllig;
verkehrt herum; in einem
Durcheinander).
Francs
que, au fur et mesure que,

le temps que + Subj.);
frecuencia ((un jour) sur
(deux)).
- Expresin del modo (de
cette manire, de cette
faon l, ainsi).
Ingls
sequence (to begin with,

besides, to conclude);
simultaneousness
(just then/as); frequency (e.
g. rarely; on a weekly
basis).
- Expresin del modo (Adv.
and phrases of manner, e.
g. thoroughly; inside out; in
a mess).
280
CV: BOCYL-D-08052015-5
Italiano
movimento,
direzione,
origine e disposizione.
-Expresin del tiempo (lora
((p..es. mancano) venti alle
otto); divisione (p.es. ai
tempi dei miei nonni, sul
presto) e collocazione nel
tempo
(p.es.
nel
Quattrocento;
nel
frattempo); durata (p.es.
lintera
giornata,
sotto
Natale); anteriorit (p.es.
prima che, (non) ancora);
posteriorit (p.es. qualche
anno
pi
tardi);
contemporaneit (p.es. nel
momento
in
cui,
contemporaneamente);
sequenza (p.es inoltre ...
poi
... infine); intermittenza
(p.es. talvolta); frequenza
(p.es. di rado)).
-Expresin
del
modo
(avverbi di modo: p.es. di
proposito,
a
dirotto,
perbene).
Portugus

expresses, preposies e
locues
de
tempo
(momento pontual (p. e.
daqui a uma semana),
divises (p. e. prazo;
estao seca) e indicaes
de tempo (p. e. a
13 dias do evento );
durao (p. e. por todo o
dia; no perodo natalcio);
anterioridade (a ltima vez
que, h bocado, fazia
pouco);
posterioridade
(dentro de alguns dias, de
hoje em diante, em breve);
sequncia
(para
comear,
seguidamente,
em
concluso);
simultaneidade (no mesmo
tempo que, atualmente);
frequncia (p. e. uma vez
por dia, regularmente).
- Expresin del modo
(expresses, preposies e
locues prepositivas de
modo, p .e. em excesso; ao
gosto).

Nm. 86
Pg. 32807
QUMICA
La ciencia trata de dar una explicacin al mundo que nos rodea y, dentro de las disciplinas que la componen,
a la Qumica, en general, se le da un papel central porque sus conocimientos son imprescindibles para otras reas:
Biologa, Medicina, Ciencia de Materiales, Geologa, Farmacologa, Ciencias Ambientales, Electrotecnia,
Termotecnia, etc.
La Qumica est presente prcticamente en todos los mbitos de la vida: en agricultura, alimentacin,
elaboracin de medicamentos, obtencin de combustibles, elaboracin de materiales. No se puede pensar en ningn
campo en el que no est presente la Qumica y es de prever que su importancia sea cada vez mayor.
El nivel adquirido por la industria qumica de un pas se considera una medida del grado de desarrollo del
mismo. Existe una correlacin muy alta, de forma que los pases avanzados cuentan con una importante industria
qumica y dedican muchos recursos a la investigacin qumica.
El estudio de la Qumica se hace imprescindible para todo el alumnado de Bachillerato que quiera dedicarse
a cualquier disciplina cientfica porque, como se ha indicado anteriormente, es base de los conocimientos de las
otras ciencias. Es decir, tiene un carcter orientador y preparatorio para estudios posteriores.
La Qumica es una ciencia experimental pero con un importante cuerpo terico, por eso la asignatura se
plantea desde esta doble vertiente: por una parte hay que adquirir el mtodo de trabajo propio de la ciencia
realizando experiencias de laboratorio y, por otra, conocer los principio fundamentales, las leyes, las principales
teoras que explican las propiedades de la materia.
Se ha dividido la materia en cuatro bloques temticos:
El bloque La actividad cientfica es introductorio, y en l se pretende que el alumnado se familiarice con la
investigacin cientfica, el mtodo de trabajo prctico, los instrumentos de medida y sistemas auxiliares del
laboratorio y el uso de las TIC.
El bloque Origen y evolucin de los componentes del Universo introduce al alumno en las principales
teoras sobre la naturaleza de los tomos y sus enlaces.
El bloque Reacciones qumicas se centra en los aspectos cinticos y de equilibrio de las reacciones
qumicas. Se hace hincapi en las aplicaciones a los equilibrios de cido-base, de precipitacin y redox.
El bloque Sntesis orgnica y nuevos materiales supone una introduccin a la Qumica orgnica, sus
funciones ms importantes y las propiedades de cada una, las reacciones caractersticas y sus mecanismos.
Asimismo, incluye el estudio de algunos productos orgnicos muy importantes actualmente: macromolculas y
polmeros.
En esta materia se propone un aprendizaje basado en competencias por lo que hay que hacer partcipe al
alumno en los procesos de enseanza-aprendizaje e incluir en los mtodos de trabajo la bsqueda de informacin,
la experimentacin, la reflexin, la exposicin de conclusiones, etc.
Asimismo, es importante que el alumnado vea que la Qumica est presente en muchos aspectos de su vida
cotidiana.
La materia incluye aspectos tericos y prcticos y por esto la metodologa que se emplear ser muy diversa:
Se harn experiencias prcticas en grupos pequeos, por ejemplo: volumetras, determinacin de
velocidades de reaccin, obtencin de plsticos, en los que se fomente la bsqueda y contraste de informacin,
la discusin de los resultados obtenidos, la eleccin de la forma de presentar los resultados Se adquirirn actitudes
relacionadas con el trabajo limpio y ordenado, la realizacin de un diseo previo de las experiencias de laboratorio,
el uso del lenguaje cientfico, etc.
Se utilizarn programas de simulacin para la realizacin de experiencias que no se pueden hacer en el
laboratorio, as como para el estudio de modelos atmicos o el estudio del enlace qumico. En estos casos el trabajo
ser individual y de esta forma el ritmo de aprendizaje de cada alumno puede ser diferente.
Se propondrn trabajos individuales de lectura de textos cientficos para extraer informa
Se plantearn cuestiones y ejercicios numricos para resolver de manera individual, que el alumno expondr
en pblico. Se procurar que las cuestiones planteadas tengan un sentido prctico y que estn relacionadas con
fenmenos de la vida diaria para que se sienten ms identificados y su grado de implicacin sea mayor.
Tambin se utilizar la exposicin del profesor para dar una visin global de los temas tratados, profundizar
en los aspectos fundamentales y orientar en otros aspectos menos importantes en los que el alumnado pueda estar
interesado.
Con estas propuestas metodolgicas se estarn adquiriendo competencias, especialmente las relacionadas
con la competencia matemtica, la competencia en ciencias y tecnologa, la competencia digital, fomentar la propia
iniciativa y la de aprender a aprender.
SEGUNDO CURSO
281
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Utilizacin de estrategias bsicas
de la actividad cientfica.
Investigacin
cientfica:
documentacin, elaboracin de
informes, comunicacin y difusin
de
resultados.
Fuentes
de
informacin cientfica.
El
laboratorio
de
qumica:
actividad experimental, normas de
seguridad e higiene, riesgos,
accidentes ms frecuentes, equipos
de proteccin habituales, etiquetado
y pictogramas de los distintos tipos
de productos qumicos.
Caractersticas
de
los
instrumentos de medida.
Importancia de la investigacin
cientfica en la industria y en la
empresa.
Uso de las TIC para la obtencin
de informacin qumica.
Programas de simulacin de
experiencias de laboratorio.
Uso de las tcnicas grficas en la
representacin
de
resultados
experimentales.
1.
Realizar
interpretaciones,
predicciones y representaciones de
fenmenos qumicos a partir de los
datos de una investigacin cientfica
y obtener conclusiones.
2. Aplicar la prevencin de riesgos
en el laboratorio de qumica y
conocer la importancia de los
fenmenos
qumicos
y
sus
aplicaciones a los individuos y a la
sociedad.
3. Emplear adecuadamente las TIC
para la bsqueda de informacin,
manejo
de
aplicaciones
de
simulacin
de
pruebas
de
laboratorio, obtencin de datos y
elaboracin de informes.
4. Analizar, disear, elaborar,
comunicar y defender informes de
carcter cientfico realizando una
investigacin basada en la prctica
experimental.
Pg. 32808
evaluables

para la investigacin cientfica:
trabajando tanto individualmente
como
en
grupo,
planteando
preguntas, identificando problemas,
recogiendo datos mediante la
observacin o experimentacin,
analizando y comunicando los
resultados
y
desarrollando
explicaciones
mediante
la
realizacin de un informe final.
2.1.
Utiliza
el
material
e
instrumentos
de
laboratorio
empleando las normas de seguridad
adecuadas para la realizacin de
diversas experiencias qumicas.
3.1. Elabora informacin y relaciona
los
conocimientos
qumicos
aprendidos con fenmenos de la
naturaleza
y
las
posibles
aplicaciones y consecuencias en la
sociedad actual.
3.2. Localiza y utiliza aplicaciones y
programas de simulacin de
prcticas de laboratorio.
3.3. Realiza y defiende un trabajo de
investigacin utilizando las TIC.
4.1. Analiza la informacin obtenida
principalmente a travs de Internet
identificando
las
principales
caractersticas ligadas a la fiabilidad
y objetividad del flujo de informacin
cientfica.
4.2. Selecciona, comprende e
interpreta informacin relevante en
una
fuente
informacin
de
divulgacin cientfica y transmite las
conclusiones obtenidas utilizando el
lenguaje oral y escrito con
propiedad.
Bloque 2. Origen y evolucin de los componentes del Universo
Estructura de la materia. Modelo 1. Analizar cronolgicamente los 1.1. Explica las limitaciones de los
atmico de Thomson. Modelos de modelos atmicos hasta llegar al distintos
modelos
atmicos
Rutherford.
modelo actual discutiendo sus relacionndolo con los distintos
Hiptesis de Planck. Efecto limitaciones y la necesitad de uno hechos experimentales que llevan
fotoelctrico.
nuevo.
asociados.
Modelo
atmico
de
Bohr. 2. Reconocer la importancia de la 1.2. Calcula el valor energtico
Explicacin de los espectros teora mecanocuntica para el correspondiente a una transicin
atmicos. Modelo de Sommerfeld.
conocimiento
del
tomo
y electrnica entre dos niveles dados
Mecnica cuntica: Hiptesis de diferenciarla de teoras anteriores.
relacionndolo con la interpretacin
De
Broglie,
Principio
de 3. Explicar los conceptos bsicos de de los espectros atmicos.
Incertidumbre
de
Heisenberg. la mecnica cuntica: dualidad 2.1. Diferencia el significado de los
Modelo de Schrdinger.
onda-corpsculo e incertidumbre.
nmeros cunticos segn Bohr y la
4. Describir las caractersticas teora mecanocuntica que define el
fundamentales de las partculas modelo
atmico
actual,
282
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Orbitales atmicos. Nmeros

cunticos y su interpretacin.
Configuraciones electrnicas.
Niveles y subniveles de energa en
el tomo. El espn.
Partculas subatmicas: origen del
Universo, leptones y quarks.
Formacin natural de los elementos
qumicos en el universo.
Nmero atmico y nmero
msico. Istopos. Clasificacin de
los elementos segn su estructura
electrnica: Sistema Peridico.
Propiedades de los elementos
segn su posicin en el Sistema
Peridico: energa de ionizacin,
afinidad
electrnica,
electronegatividad, radio atmico e
inico, nmero de oxidacin,
carcter metlico.
Enlace qumico.
Enlace inico.Redes inicas.
Energa reticular. Ciclo de BornHaber.
Propiedades de las sustancias con
enlace inico.
Enlace covalente. Teora de
Lewis.
Teora de repulsin de pares
electrnicos de la capa de valencia
(TRPECV).
Geometra y polaridad de las
molculas.
Teora del enlace de valencia
(TEV), hibridacin y resonancia.
Teora del orbital molecular. Tipos
de orbitales moleculares.
Propiedades de las sustancias con
enlace covalente, moleculares y no
moleculares.
Enlace metlico.
Modelo del gas electrnico y teora
de bandas.
Propiedades de los metales.
Aplicaciones de superconductores y
semiconductores.
Naturaleza
de
las
fuerzas
intermoleculares.
Enlaces
de
hidrgeno y fuerzas de Van der
Waals.
Enlaces presentes en sustancias
de inters biolgico.
subatmicas
diferenciando
los
distintos tipos.
5. Establecer la configuracin
electrnica
de
un
tomo
relacionndola con su posicin en la
Tabla Peridica
6. Identificar los nmeros cunticos
para un electrn segn en el orbital
en el que se encuentre.
7. Conocer la estructura bsica del
Sistema Peridico actual, definir las
propiedades peridicas estudiadas
y describir su variacin a lo largo de
un grupo o periodo.
8. Utilizar el modelo de enlace
correspondiente para explicar la
formacin de molculas, de cristales
y estructuras macroscpicas y
deducir sus propiedades.
9. Construir ciclos energticos del
tipo Born- Haber para calcular la
energa de red, analizando de forma
cualitativa la variacin de energa de
red en diferentes compuestos.
10. Describir las caractersticas
bsicas del enlace covalente
empleando diagramas de Lewis y
utilizar la TEV para su descripcin
ms compleja.
11. Emplear la teora de la
hibridacin para explicar el enlace
covalente y la geometra de distintas
molculas.
12. Conocer las propiedades de los
metales empleando las diferentes
teoras estudiadas para la formacin
del enlace metlico.
13. Explicar la posible conductividad
elctrica de un metal empleando la
teora de bandas.
14. Reconocer los diferentes tipos
de fuerzas intermoleculares y
explicar cmo afectan a las
propiedades
de
determinados
compuestos en casos concretos.
15.
Diferenciar
las
fuerzas
intramoleculares
de
las
intermoleculares en compuestos
inicos o covalentes.
283
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32809
evaluables
relacionndolo con el concepto de
rbita y orbital.
3.1. Determina longitudes de onda
asociadas
a
partculas
en
movimiento para justificar el
comportamiento ondulatorio de los
electrones.
3.2
Justifica
el
carcter
probabilstico del estudio de
partculas atmicas a partir del
principio de incertidumbre de
Heisenberg.
4.1.
Conoce
las
partculas
subatmicas y los tipos de quarks
presentes en la naturaleza ntima de
la materia y en el origen primigenio
del Universo, explicando las
caractersticas y clasificacin de los
mismos.
5.1. Determina la configuracin
electrnica de un tomo, conocida
su posicin en la Tabla Peridica y
los nmeros cunticos posibles del
electrn diferenciador.
6.1. Justifica la reactividad de un
elemento a partir de la estructura
electrnica o su posicin en la Tabla
Peridica.
7.1. Argumenta la variacin del
radio
atmico,
potencial
de
ionizacin, afinidad electrnica y
electronegatividad en grupos y
periodos,
comparando
dichas
propiedades
para
elementos
diferentes.
8.1. Justifica la estabilidad de las
molculas o cristales formados
empleando la regla del octeto o
basndose en las interacciones de
los electrones de la capa de
valencia para la formacin de los
enlaces.
9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber
para el clculo de la energa
reticular de cristales inicos.
9.2. Compara la fortaleza del enlace
en distintos compuestos inicos
aplicando la frmula de Born-Land
para considerar los factores de los
que depende la energa reticular.
10.1. Determina la polaridad de una
molcula utilizando el modelo o
teora ms adecuados para explicar
su geometra.
10.2. Representa la geometra
molecular de distintas sustancias

Nm. 86
Contenidos
Concepto de velocidad de
reaccin. Medida de la velocidad de
reaccin.
Teora de colisiones y del
complejo activado. Ecuacin de
Arrhenius.
Ecuacin de velocidad y orden de
reaccin.
Mecanismos de reaccin. Etapa
elemental y molecularidad.
Factores que influyen en la
velocidad de las reacciones
qumicas.
Catalizadores. Tipos: catlisis
homognea,
heterognea,
enzimtica, autocatlisis. Utilizacin
de catalizadores en procesos
industriales. Los catalizadores en
Bloque 3. Reacciones qumicas

1. Definir velocidad de una reaccin
y aplicar la teora de las colisiones y
del estado de transicin utilizando el
concepto de energa de activacin.
2. Justificar cmo la naturaleza y
concentracin de los reactivos, la
temperatura y la presencia de
catalizadores modifican la velocidad
de reaccin.
3. Conocer que la velocidad de una
reaccin qumica depende de la
etapa
limitante
segn
su
mecanismo
de
reaccin
establecido.
4. Aplicar el concepto de equilibrio
qumico para predecir la evolucin
de un sistema.
5. Expresar matemticamente la
constante de equilibrio de un
284
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32810
evaluables
covalentes aplicando la TEV y la
TRPECV.
11.1. Da sentido a los parmetros
moleculares
en
compuestos
covalentes utilizando la teora de
hibridacin
para
compuestos
inorgnicos y orgnicos.
12.1. Explica la conductividad
elctrica y trmica mediante el
modelo
del
gas
electrnico
aplicndolo tambin a sustancias
semiconductoras
y
superconductoras.
13.1. Describe el comportamiento
de un elemento como aislante,
conductor o semiconductor elctrico
utilizando la teora de bandas.
13.2. Conoce y explica algunas
aplicaciones
de
los
semiconductores
y
superconductores analizando su
repercusin
en
el
avance
tecnolgico de la sociedad.
14.1. Justifica la influencia de las
fuerzas
intermoleculares
para
explicar
cmo
varan
las
propiedades
especficas
de
diversas sustancias en funcin de
dichas interacciones.
15.1. Compara la energa de los
enlaces
intramoleculares
en
relacin
con
la
energa
correspondiente a las fuerzas
intermoleculares justificando el
comportamiento fisicoqumico de
las molculas.
1.1. Obtiene ecuaciones cinticas
reflejando las unidades de las
magnitudes que intervienen.
2.1. Predice la influencia de los
factores que modifican la velocidad
de una reaccin.
2.2. Explica el funcionamiento de los
catalizadores relacionndolo con
procesos industriales y la catlisis
enzimtica
analizando
su
repercusin en el medio ambiente y
en la salud.
3.1. Deduce el proceso de control
de la velocidad de una reaccin
qumica identificando la etapa
limitante correspondiente a su
mecanismo de reaccin.
4.1. Interpreta el valor del cociente
de reaccin comparndolo con la

Nm. 86
Contenidos
los seres vivos. El convertidor

cataltico.
Equilibrio qumico. Ley de accin
de masas. La constante de
equilibrio: formas de expresarla: Kc,
Kp, Kx. Cociente de reaccin. Grado
de disociacin.
Factores que afectan al estado de
equilibrio: Principio de Le Chtelier.
Equilibrios qumicos homogneos.
Equilibrios con gases.
La
constante
de
equilibrio
termodinmica.
Equilibrios
heterogneos:
reacciones
de
precipitacin.
Concepto de solubilidad. Factores
que afectan a la solubilidad.
Producto de solubilidad. Efecto de
ion comn.
Aplicaciones analticas de las
reacciones
de
precipitacin:
precipitacin
fraccionada,
disolucin de precipitados.
Aplicaciones e importancia del
equilibrio qumico en procesos
industriales y en situaciones de la
vida cotidiana. Proceso de Haber
Bosch para obtencin de amoniaco.
Equilibrio cido-base.
Concepto
de
cido-base.
Propiedades generales de cidos y
bases.
Teora de Arrhenius. Teora de
Brnsted-Lowry.
Teora de Lewis.
Fuerza relativa de los cidos y
bases,
grado
de
ionizacin.
Constante cida y constante bsica.
Equilibrio inico del agua.
Concepto de pH. Importancia del
pH a nivel biolgico.
Volumetras de neutralizacin
cido-base.
Procedimiento
y
clculos.
Grficas
en
una
valoracin. Sustancias indicadoras.
Determinacin
del
punto
de
equivalencia.
Reaccin de hidrlisis. Estudio
cualitativo de la hidrlisis de sales:
casos posibles.
Estudio
cualitativo
de
las
disoluciones reguladoras de pH.
cidos y bases relevantes a nivel
industrial y de consumo.
proceso, en el que intervienen

gases,
en
funcin
de
la
concentracin y de las presiones
parciales.
6. Relacionar Kc y Kp en equilibrios
con gases, interpretando su
significado.
7. Resolver problemas de equilibrios
homogneos, en particular en
reacciones
gaseosas,
y
de
equilibrios
heterogneos,
con
especial atencin a los de
disolucin-precipitacin y a sus
aplicaciones analticas.
8. Aplicar el principio de Le Chtelier
a distintos tipos de reacciones
teniendo en cuenta el efecto de la
temperatura, la presin, el volumen
y la concentracin de las sustancias
presentes prediciendo la evolucin
del sistema
9. Valorar la importancia que tiene el
principio Le Chtelier en diversos
procesos industriales.
10. Explicar cmo vara la
solubilidad de una sal por el efecto
de un ion comn.
11. Aplicar la teora de Brnsted
para reconocer las sustancias que
pueden actuar como cidos o
bases.
12. Determinar el valor del pH de
distintos tipos de cidos y bases y
relacionarlo con las constantes
cida y bsica y con el grado de
disociacin. .
13. Explicar las reacciones cidobase y la importancia de alguna de
ellas as como sus aplicaciones
prcticas.
14. Justificar el pH resultante en la
hidrlisis de una sal.
15.
Utilizar
los
clculos
estequiomtricos necesarios para
llevar a cabo una reaccin de
neutralizacin o volumetra cidobase.
16.
Conocer
las
distintas
aplicaciones de los cidos y bases
en la vida cotidiana tales como
productos de limpieza, cosmtica,
etc.
17. Determinar el nmero de
oxidacin de un elemento qumico
identificando si se oxida o reduce en
una reaccin qumica.
285
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32811
evaluables
constante de equilibrio previendo la
evolucin de una reaccin para
alcanzar el equilibrio.
4.2. Comprueba e interpreta
experiencias de laboratorio donde
se ponen de manifiesto los factores
que influyen en el desplazamiento
del equilibrio qumico, tanto en
equilibrios
homogneos
como
heterogneos.
5.1. Halla el valor de las constantes
de equilibrio, Kc y Kp, para un
equilibrio en diferentes situaciones
de
presin,
volumen
o
concentracin.
5.2. Calcula las concentraciones o
presiones
parciales
de
las
sustancias
presentes
en
un
equilibrio qumico empleando la ley
de accin de masas y cmo
evoluciona al variar la cantidad de
producto o reactivo
6.1. Utiliza el grado de disociacin
aplicndolo
al
clculo
de
concentraciones y constantes de
equilibrio Kc y Kp.
7.1. Relaciona la solubilidad y el
producto de solubilidad aplicando la
ley de Guldberg y Waage en
equilibrios heterogneos slidolquido y lo aplica como mtodo de
separacin e identificacin de
mezclas de sales disueltas.
8.1. Aplica el principio de Le
Chtelier para predecir la evolucin
de un sistema en equilibrio al
modificar la temperatura, presin,
volumen o concentracin que lo
definen, utilizando como ejemplo la
obtencin industrial del amonaco.
9.1. Analiza los factores cinticos y
termodinmicos que influyen en las
velocidades de reaccin y en la
evolucin de los equilibrios para
optimizar
la
obtencin
de
compuestos de inters industrial,
como por ejemplo el amonaco.
10.1. Calcula la solubilidad de una
sal interpretando cmo se modifica
al aadir un ion comn.
11.1. Justifica el comportamiento
cido o bsico de un compuesto
aplicando la teora de BrnstedLowry de los pares de cido-base
conjugados.

Nm. 86
Contenidos
Problemas medioambientales. La
lluvia cida.
Equilibrio
redox.
Tipos
de
reacciones de oxidacinreduccin.
Concepto de oxidacin-reduccin.
Oxidantes y reductores. Nmero de
oxidacin.
Ajuste
de
ecuaciones
de
reacciones redox por el mtodo del
ion-electrn. Estequiometra de las
reacciones redox.
Potencial de reduccin estndar.
Pilas
galvnicas.
Electrodo.
Potenciales
de
electrodo.
Electrodos de referencia.
Espontaneidad de las reacciones
redox. Prediccin del sentido de las
reacciones redox.
Volumetras
redox.
Procedimiento y clculos.
Electrolisis. Leyes de Faraday de
la electrolisis. Procesos industriales
de electrolisis.
Aplicaciones y repercusiones de
las reacciones de oxidacin
reduccin: bateras elctricas, pilas
de combustible, prevencin de la
corrosin de metales.
18. Ajustar reacciones de oxidacinreduccin utilizando el mtodo del

ion-electrn y hacer los clculos
estequiomtricos correspondientes.
19. Comprender el significado de
potencial estndar de reduccin de
un par redox, relacionndolo con el
potencial de Gibbs y utilizndolo
para predecir la espontaneidad de
un proceso entre dos pares redox.
20.
Realizar
clculos
estequiomtricos necesarios para
aplicar a las volumetras redox.
21. Determinar la cantidad de
sustancia depositada en los
electrodos de una cuba electroltica
empleando las leyes de Faraday.
22. Conocer algunas de las
aplicaciones de la electrolisis como
la prevencin de la corrosin, la
fabricacin de pilas de distinto tipos
(galvnicas,
alcalinas,
de
combustible) y la obtencin de
elementos puros.
286
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32812
evaluables
12.1 Identifica el carcter cido,
bsico o neutro y la fortaleza cidobase de distintas disoluciones
segn el tipo de compuesto disuelto
en ellas determinando el valor de pH
de las mismas.
13.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetra cidobase de una disolucin de
concentracin
desconocida,
realizando los clculos necesarios.
14.1. Predice el comportamiento
cido-base de una sal disuelta en
agua aplicando el concepto de
hidrlisis, escribiendo los procesos
intermedios y equilibrios que tienen
lugar.
15.1. Determina la concentracin de
un cido o base valorndola con
otra de concentracin conocida
estableciendo
el
punto
de
equivalencia de la neutralizacin
mediante el empleo de indicadores
cido-base.
16.1.Reconoce la accin de algunos
productos de uso cotidiano como
consecuencia
de
su
comportamiento qumico cidobase
17.1. Define oxidacin y reduccin
relacionndolo con la variacin del
nmero de oxidacin de un tomo
en
sustancias
oxidantes
y
reductoras.
18.1. Identifica reacciones de
oxidacin-reduccin empleando el
mtodo del ion-electrn para
ajustarlas.
19.1. Relaciona la espontaneidad
de un proceso redox con la
variacin de energa de Gibbs
considerando el valor de la fuerza
electromotriz obtenida.
19.2. Disea una pila conociendo
los
potenciales
estndar
de
reduccin,
utilizndolos
para
calcular el potencial generado
formulando las semirreacciones
redox correspondientes.
19.3. Analiza un proceso de
oxidacin-reduccin
con
la
generacin de corriente elctrica
representando una clula galvnica.
20.1. Describe el procedimiento
para realizar una volumetra redox

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32813
evaluables
realizando
los
clculos
estequiomtricos correspondientes.
21.1. Aplica las leyes de Faraday a
un
proceso
electroltico
determinando la cantidad de
materia depositada en un electrodo
o el tiempo que tarda en hacerlo.
22.1. Representa los procesos que
tienen lugar en una pila de
combustible,
escribiendo
la
semirreacciones redox, e indicando
las ventajas e inconvenientes del
uso de estas pilas frente a las
convencionales.
22.2. Justifica las ventajas de la
anodizacin y la galvanoplastia en
la proteccin de objetos metlicos.
Bloque 4. Sntesis orgnica y nuevos materiales

La qumica del carbono. Enlaces. 1. Reconocer los compuestos 1.1. Relaciona la forma de
Hibridacin.
orgnicos, segn la funcin que los hibridacin del tomo de carbono
Estudio de funciones orgnicas. caracteriza.
con el tipo de enlace en diferentes
Radicales y grupos funcionales.
2. Formular compuestos orgnicos compuestos
representando
Nomenclatura
y
formulacin sencillos con varias funciones.
grficamente molculas orgnicas
orgnica segn las normas de la 3. Representar ismeros a partir de sencillas.
IUPAC.
una frmula molecular dada.
2.1.
Diferencia
distintos
Tipos de isomera. Isomera 4. Identificar los principales tipos de hidrocarburos
y
compuestos
estructural. Estereoisomera.
reacciones orgnicas: sustitucin, orgnicos que poseen varios grupos
Funciones orgnicas de inters: adicin, eliminacin, condensacin funcionales,
nombrndolos
y
oxigenadas
y
nitrogenadas, y redox.
formulndolos.
derivados halogenados, tioles, 5. Escribir y ajustar reacciones de 3.1. Distingue los diferentes tipos de
percidos. Compuestos orgnicos obtencin o transformacin de isomera
representando,
polifuncionales.
compuestos orgnicos en funcin formulando y nombrando los
Reactividad
de
compuestos del grupo funcional presente.
posibles ismeros, dada una
orgnicos. Efecto inductivo y efecto 6. Valorar la importancia de la frmula molecular.
mesmero.
qumica orgnica vinculada a otras 4.1. Identifica y explica los
Ruptura de enlaces en qumica reas de conocimiento e inters principales tipos de reacciones
orgnica. Rupturas homopolar y social.
orgnicas: sustitucin, adicin,
heteropolar.
7. Determinar las caractersticas eliminacin, condensacin y redox,
Reactivos
nuclefilos
y ms
importantes
de
las prediciendo los productos, si es
electrfilos.
macromolculas.
necesario.
Tipos de reacciones orgnicas. 8. Representar la frmula de un 5.1. Desarrolla la secuencia de
Reacciones
orgnicas
de polmero a partir de sus monmeros reacciones necesarias para obtener
sustitucin, adicin, eliminacin, y viceversa.
un
compuesto
orgnico
condensacin y redox.
9. Describir los mecanismos ms determinado a partir de otro con
Las reglas de Markovnikov y de sencillos de polimerizacin y las distinto grupo funcional aplicando la
Saytzeff.
propiedades de algunos de los regla de Markovnikov o de Saytzeff
Principales compuestos orgnicos principales polmeros de inters para la formacin de distintos
de inters biolgico e industrial: industrial.
ismeros.
alcoholes, cidos carboxlicos, 10. Conocer las propiedades y 6.1. Relaciona los principales
steres, aceites, cidos grasos, obtencin de algunos compuestos grupos funcionales y estructuras
perfumes y medicamentos.
de inters en biomedicina y en con compuestos sencillos de inters
Macromolculas y materiales general en las diferentes ramas de biolgico.
polmeros.
Reacciones
de la industria.
287
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
polimerizacin. Tipos. Clasificacin

de los polmeros.
Polmeros de origen natural:
polisacridos,
caucho
natural,
protenas. Propiedades.
Polmeros de origen sinttico:
polietileno,
PVC,
poliestireno,
caucho, poliamidas y polisteres,
poliuretanos,
baquelita.
Propiedades.
Fabricacin
de
materiales
plsticos y sus transformados.
Aplicaciones.
Impacto
medioambiental.
Importancia de la Qumica del
Carbono en el desarrollo de la
sociedad
del
bienestar
en
alimentacin,
agricultura,
biomedicina,
ingeniera
de
materiales, energa.
11. Distinguir las principales

aplicaciones de los materiales
polmeros, segn su utilizacin en
distintos mbitos.
12. Valorar la utilizacin de las
sustancias
orgnicas
en
el
desarrollo de la sociedad actual y
los problemas medioambientales
que se pueden derivar.
288
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32814
evaluables
7.1. Reconoce macromolculas de
origen natural y sinttico.
8.1. A partir de un monmero disea
el
polmero
correspondiente
explicando el proceso que ha tenido
lugar.
9.1. Utiliza las reacciones de
polimerizacin para la obtencin de
compuestos de inters industrial
como polietileno, PVC, poliestireno,
caucho, poliamidas y polisteres,
poliuretanos, baquelita.
10.1. Identifica sustancias
y
derivados orgnicos que se utilizan
como
principios
activos
de
medicamentos,
cosmticos
y
biomateriales
valorando
la
repercusin en la calidad de vida.
aplicaciones de los materiales
polmeros
de
alto
inters
tecnolgico y biolgico (adhesivos y
revestimientos, resinas, tejidos,
pinturas, prtesis, lentes, etc.)
relacionndolas con las ventajas y
desventajas de su uso segn las
propiedades que lo caracterizan.
12.1. Reconoce las distintas
utilidades que los compuestos
orgnicos tienen en diferentes
sectores como la alimentacin,
agricultura, biomedicina, ingeniera
de materiales, energa frente a las
posibles desventajas que conlleva
su desarrollo.

Nm. 86
Pg. 32815
ANEXO I.C
MATERIAS DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECFICAS
ANLISIS MUSICAL
El Anlisis Musical es una herramienta indispensable para comprender la msica en toda su dimensin y
poder disfrutarla en profundidad; su objetivo ltimo es comprender cmo y por qu fue compuesta una obra musical,
qu pensamiento subyace en su creacin y la razn de su forma concreta, teniendo en cuenta las caractersticas
estilsticas e histricas que la condicionaron.
Los procedimientos del Anlisis Musical forman parte de la educacin musical desde sus inicios. A travs
de la escucha de pequeos fragmentos, el alumnado ha aprendido a reconocer las estructuras bsicas de las
obras musicales. En esta etapa de Bachillerato, en la que el alumnado adquiere un mayor nivel de abstraccin, se
ha de profundizar en las caractersticas de las obras a partir del conocimiento de los elementos y procedimientos
bsicos de la creacin musical, abordando la comprensin del hecho musical y de la obra en s: conocer y reconocer
la organizacin del lenguaje utilizado (elementos, procedimientos y cdigo) y las caractersticas sonoras que nos
permitan encuadrar esa obra en un contexto histrico y esttico (meloda, ritmo, armona, timbres, forma, etc.).
Como ocurre con todas las disciplinas artsticas, el estudio de Anlisis Musical mejora las capacidades del
estudiante que la cursa, potenciando su creatividad, su capacidad de tomar decisiones de manera global,
desarrollando reas de pensamiento diferentes a las puramente racionales y mejorando la expresin y la
comunicacin a todos los niveles. Esta materia contribuye a desarrollar destrezas y capacidades esenciales para la
comprensin y el disfrute de la msica y del arte en general: mejora el odo interno, la atencin, la concentracin,
la memoria, la curiosidad, la capacidad de relacionar y es fuente de un conocimiento en profundidad de la
msica, ya que supone un contacto directo con los procesos compositivos y los procesos creativos de los autores.
El alumnado deber comprender aisladamente cada parmetro musical (meloda, ritmo, armona, forma),
y a partir de esos anlisis parciales, tener en cuenta todos los elementos analizables y relacionarlos, para entender
cmo debe sonar la msica y por qu; cules son los procedimientos que utiliza el autor y qu sensacin nos
provoca como oyentes; qu direccin toma la msica en cada momento; qu tipo de juego establece el
compositor con el oyente y cmo debe recrearlo el intrprete. Partiendo, pues, de la dimensin auditiva del anlisis,
es interesante trabajar con la partitura; es decir, se pretende profundizar en la percepcin sonora de las obras y, si
se desea, observar cmo se refleja en la partitura, sin que sta sea un elemento indispensable.
Esta materia contribuye a la adquisicin de todas las competencias del currculo. Asimismo, desarrolla
valores tales como la superacin de estereotipos, mediante el reparto igualitario de tareas, la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, la resolucin dialogada de dificultades y conflictos, el desarrollo de una personalidad autnoma
y emprendedora y la consolidacin de un espritu crtico.
La organizacin de la materia presenta un primer curso ms generalista que, partiendo de la adquisicin de
competencias logradas por el alumnado en la materia de msica en la Educacin Secundaria Obligatoria, permite
consolidar y desarrollar unas destrezas bsicas y una formacin mnima para entender las estructuras musicales,
utilizando las herramientas necesarias para comprenderla en profundidad.
As, la materia de Anlisis musical I se estructura en tres bloques, que, partiendo de los elementos comunes,
derivan, sobre todo, en un acercamiento a los aspectos formales de las obras. El bloque 1 aborda los elementos
estructurales que conforman el lenguaje propio de la msica y los distintos niveles de anlisis. Los bloques 2 y 3
analizan los aspectos formales y la evolucin histrica de las formas musicales ms representativas.
En segundo curso, la materia de Anlisis musical II se estructura en doce bloques de contenidos. En el
bloque 1 se profundiza en el anlisis de las formas y los elementos estructurales del lenguaje. Los bloques siguientes
abordan una secuencia cronolgica de los diversos estilos de la tradicin musical occidental y sus caractersticas
definitorias. Se incorporan, adems, referencias de la msica popular, el Jazz y otras msicas urbanas, as como
de la msica de culturas no occidentales, debido a su notable aportacin a la msica occidental.
La metodologa de esta materia debe partir de la audicin, para consolidar hbitos de escucha atenta y
respetuosa, de inters por estilos diversos y gustos musicales diferentes, para elaborar valoraciones propias
originales y razonadas. La escucha atenta es el procedimiento fundamental para acercarnos a la msica, y permitir
al alumnado descubrirla como un vehculo de expresin de ideas y sentimientos, como portadora de un sentido
simblico, como un lenguaje que socializa y que est formado por distintas estructuras que se combinan entre s
para elaborar un mensaje. Una seleccin coherente y progresiva de audiciones es esencial para que el alumnado
vaya adquiriendo una mayor profundidad en el anlisis de los parmetros musicales (meloda, ritmo, armona,
textura, tmbrica, aggica, dinmica, forma) y en la correcta terminologa que los identifica. Este proceso permite
trabajar paralelamente otros aspectos musicales como pueden ser: lenguaje musical, expresin vocal y canto o
expresin instrumental y corporal.
El anlisis formal a travs de la audicin y de la lectura de partituras pretende profundizar en las diferentes
estructuras de las que han hecho uso los compositores a lo largo de la historia y que, en muchos casos, han
generado las denominadas formas-tipo o formas histricas. Se trata de favorecer la comprensin de los
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32816
elementos que constituyen la forma musical, su evolucin y cmo se ha conseguido a lo largo de la historia que la
estructura de las obras favorezca la comunicacin con el pblico. Este proceso de anlisis debe desembocar en la
elaboracin de crticas y comentarios de audiciones y msica en vivo, mediante la investigacin individual o en
grupo, comparando versiones diferentes, seleccionando coherentemente diversas fuentes de informacin, y
utilizando criterios propios y una terminologa precisa.
ANLISIS MUSICAL I
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Iniciacin a los elementos analticos

Iniciacin
a
los
elementos 1. Reconocer los elementos que 1.1. Reconoce y explica el modo en
analticos:
intervienen en la estructura de una que est construida una obra,
Elementos que definen la obra
musical
en
diferentes entendiendo la relacin entre la
estructura de una obra musical agrupaciones
vocales
e estructura y los elementos y
(meloda,
ritmo,
armona, instrumentales.
procedimientos utilizados.
textura).
2. Distinguir en la audicin de una 2.1. Distingue el timbre de los
Clasificacin y discriminacin obra de cualquier estilo las diferentes instrumentos y voces,
auditiva de los diferentes tipos diferentes voces y/o instrumentos.
cualquiera que sea su combinacin.
de voces e instrumentos y de 3. Reconocer la textura de una obra 3.1. Reconoce y describe los
distintas agrupaciones vocales e o fragmento escuchado, explicando diversos planos sonoros y utiliza la
instrumentales.
sus caractersticas de un modo terminologa adecuada.
Procedimientos compositivos claro y conciso, utilizando o no la 3.2. Explica las caractersticas de
bsicos (repeticin, imitacin, partitura.
las diferentes texturas y las
variacin, desarrollo...) y otros 4. Identificar procesos de tensin y distingue en la partitura y en la
aspectos formales (tensin y distensin, as como el
punto audicin.
distensin, puntos culminantes, culminante,
en
una
obra 4.1. Percibe los procedimientos de
equilibrio,
relaciones
entre previamente
escuchada, tensin/distensin utilizados por el
secciones...).
determinando los procedimientos compositor y los identifica en la
Niveles de anlisis en una obra utilizados.
partitura.
musical.
5. Consolidar los buenos hbitos de 5.1. Mantiene unos correctos
escucha y de respeto a los dems hbitos de escucha y de respeto a
durante la interpretacin de msica. los dems durante la interpretacin
de la msica.
Bloque 2. La forma musical
Formas musicales bsicas: forma 1. Reconocer la forma de una obra 1.1. Comprende y describe lo que
tipo y forma histrica.
de
cualquier estilo y su es forma tipo o forma histrica.
Sistemas de representacin de correspondencia o no con una 1.2. Describe la forma de la obra
la estructura en una obra forma tipo a partir de la audicin de empleando un lenguaje concreto y
musical
(partituras, la misma y saber explicarla con la adecuado.
musicogramas...).
terminologa precisa, con o sin 1.3. Analiza una obra reflejando
La forma musical y su partitura.
esquemticamente
las
partes,
percepcin sonora.
2. Realizar una crtica o comentario secciones y subsecciones en las
Elaboracin y lectura de de un concierto o de una audicin, que puede dividirse.
crticas de obras musicales complementando lo escuchado y lo 1.4. Reconoce los procedimientos
escuchadas, utilizando distintas trabajado en clase con aportaciones generadores de forma (repeticin,
fuentes de informacin.
personales
y
documentacin contraste,
elaboracin
de
buscada por el propio alumnado.
materiales, coherencia).
2.1. Elabora comentarios escritos u
orales sobre audiciones, con
espritu crtico, utilizando una
elaboracin de los comentarios.
Bloque 3. Las formas histricas
La evolucin de las formas 1. Escuchar obras de caractersticas 1.1.
Distingue
aspectos
musicales.
o estilos diversos y reconocer las caractersticos de la msica y la
diferencia entre ellos, tales como la
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Principios de configuracin
musical (morfologa y sintaxis)
que proporcionan la singularidad
de una obra y establecen la
jerarqua entre los diferentes
parmetros sonoros.
Principales gneros musicales
y
formas
vocales,
instrumentales y escnicas
representativas de las diferentes
pocas y estilos.
La relacin msica y texto como
elemento generador de formas
musicales.
diferencias y/o relaciones entre

ellas.
2. Comentar oralmente o por escrito
la relacin entre msica y texto en
obras de diferentes pocas y estilos.
Pg. 32817
evaluables
estructura,
sus
caractersticas
armnicas, rtmicas, tmbricas, etc.
1.2.
Distingue,
por
sus
caractersticas
compositivas,
formales y estticas, la pertenencia
de una obra a una determinada
poca o estilo.
1.3. Asimila
lo
estudiado y
encuentra informacin adecuada
para desarrollar una explicacin
fundamentada, razonada y sentida
de las obras analizadas.
2.1. Comprende y explica el
tratamiento que ha realizado el
compositor del texto: si ha sido
descriptivo, si es una mera excusa,
si el poema o texto de partida
determina la forma, si el punto
culminante coincide con palabras
especiales, etc.
2.2.
Utiliza
argumentos
y
razonamientos coherentes.
ANLISIS MUSICAL II
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Consolidacin
de
correctos
hbitos de escucha y de respeto a
los dems durante la audicin de
obras musicales.
Utilizacin
de
partituras,
musicogramas
y
otras
representaciones grficas como
soporte para el anlisis.
Comprensin
de
las
caractersticas sonoras y formales
de diferentes pocas, estilos,
gneros y culturas de la literatura
musical.
Msica grabada y msica en
directo: valoracin crtica de las
diferentes sensaciones y vivencias
percibidas.
Elaboracin de crticas musicales
utilizando la terminologa adecuada.
Diseo de estrategias de trabajo
de investigacin sobre la obra
musical individualmente o en grupo:
seleccin
de
fuentes
de
informacin, asignacin de tareas,
toma de decisiones, evaluacin y
elaboracin de conclusiones.
Bloque 1. Comn
1. Reconocer la forma (a gran
escala, media escala y pequea
escala) de una obra, a partir de la
audicin de la misma, y saber
explicarla con trminos precisos.
2. Reconocer mediante la audicin y
la partitura el estilo de una obra y
sus
caractersticas
tmbricas,
meldicas, armnicas, formales,
etc.
3. Identificar auditivamente los
principales
procedimientos
generadores de forma que utiliza el
autor en una obra.
4. Realizar la crtica de un concierto
o de una audicin, complementando
lo escuchado y lo trabajado en
clase con aportaciones personales y
documentacin buscada por s
mismo.
5. Escuchar obras de caractersticas
o estilos diversos y reconocer las
diferencias y/o relaciones entre
ellas.
6. Comentar oralmente o por escrito
la relacin entre msica y texto en
obras de diferentes pocas y estilos.
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
1.1. Comprende el modo en que
est
construida
una
obra,
explicando la relacin entre la
estructura y
los elementos y
procedimientos
utilizados
empleando un lenguaje concreto y
adecuado.
1.2. Mantiene unos correctos
hbitos de escucha y de respeto a
los dems durante la interpretacin
de la msica.
2.1. Identifica los diferentes estilos y
determina lo que les es propio
desde los distintos puntos de vista
(formal,
armnico,
meldico,
rtmico).
2.2. Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1. Reconoce y describe en la
audicin
los
procedimientos
utilizados por el compositor que son
articuladores de la estructura de la
obra.
4.1. Elabora comentarios escritos u
orales sobre conciertos en vivo o
audiciones, con espritu crtico,
utilizando
una
terminologa
adecuada.

Nm. 86
Contenidos
7.
Elaborar
trabajos
investigacin, individuales o
grupo,
sobre
anlisis
contextualizacin
estilstica
obras musicales.
Estudio
analtico
de
las
caractersticas
sonoras
y
estilsticas, formas y gneros del
Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la
polifona, el Ars Antiqua y el Ars
Nova.
Estudio
analtico
de
las
caractersticas
sonoras
y
estilsticas, formas, escuelas y
gneros de la msica del perodo
renacentista.
CV: BOCYL-D-08052015-5
de
en
y
de
Bloque 2. La msica en la Edad Media

1. Comentar la audicin de una obra
perteneciente a la Edad Media
utilizando
una
terminologa
adecuada.
Pg. 32818
evaluables
4.2. Expresa de forma precisa las
impresiones
y
sentimientos
producidos
por
las
obras
escuchadas.
elaboracin de los comentarios.
5.1. Distingue y describe aspectos
caractersticos de los diversos
estilos musicales y la diferencia
entre ellos.
5.2. Establece paralelismos entre
obras distintas.
6.1. Comprende y explica el
tratamiento del texto que ha
realizado el compositor.
investigacin.
7.2. Selecciona correctamente los
temas
objeto de investigacin,
estableciendo
prioridades
y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
7.3. Toma las decisiones acordes a
su responsabilidad en un trabajo en
grupo.
investigacin
y
elabora
conclusiones
sobre
el
procedimiento
establecido,
el
reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas
y
una
posible
continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones
1.1. Reconoce y describe las
caractersticas sonoras y estilsticas
de la msica medieval.
1.2. Distingue las formas y gneros
del Canto Gregoriano y otros cantos
litrgicos, la msica profana, la
polifona, el Ars Antiqua y el Ars
Nova.
1.3. Analiza obras de la msica de
la
Edad
Media aplicando los
conocimientos adquiridos.
Bloque 3. La msica en el Renacimiento

1. Comentar la audicin de una 1.1. Reconoce y describe las
obra perteneciente al Renacimiento caractersticas sonoras y estilsticas
utilizando
una
terminologa de la msica renacentista.
adecuada.
1.2. Distingue las formas, gneros y
escuelas del Renacimiento.
1.3. Analiza obras de la msica
del Renacimiento, aplicando los

Nm. 86
Contenidos
Estudio
analtico
de
las
caractersticas
sonoras
y
estilsticas, formas y gneros del
perodo barroco.
Bloque 4. La msica en el Barroco

perteneciente al Barroco utilizando
una terminologa adecuada.
Pg. 32819
evaluables
1.4. Reconoce y
describe los
rasgos propios de una obra del
Renacimiento.

caractersticas sonoras y estilsticas
de la msica barroca.
del Barroco.
1.3. Analiza obras de la msica del
Barroco,
aplicando
los
1.4. Reconoce y enumera los
rasgos propios de una obra del
Barroco.
Bloque 5. La msica en el estilo galante y el Clasicismo
Estudio
analtico
de
las 1. Comentar la audicin de una obra 1.1. Reconoce y describe las
caractersticas
sonoras
y perteneciente a estos periodos, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de utilizando
una
terminologa de la msica del estilo galante y
estos periodos.
adecuada.
clsica.
de estos estilos.
estilo galante y el Clasicismo,
aplicando
los
conocimientos
adquiridos.
Bloque 6. La msica en el Romanticismo
Estudio
analtico
de
caractersticas
sonoras
y perteneciente al Romanticismo, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros del utilizando
una
terminologa de la msica romntica.
perodo romntico.
adecuada.
del Romanticismo.
del Romanticismo, aplicando los
Bloque 7. La msica en el Post-Romanticismo y los Nacionalismos
Estudio
analtico
de
caractersticas
sonoras
y perteneciente a estos periodos, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de la utilizando
una
terminologa de la msica post-romntica.
msica post-romntica y las adecuada.
escuelas nacionales.
del Post-Romanticismo
y los
nacionalismos.
Post-Romanticismo y de las
escuelas nacionales, aplicando los
Bloque 8. La msica en el Impresionismo
Estudio
analtico
de
caractersticas
sonoras
y perteneciente
al Impresionismo, caractersticas sonoras y estilsticas
estilsticas, formas y gneros de la utilizando
una
terminologa de la msica impresionista.
msica impresionista.
adecuada.
Principales autores y sus tcnicas
de la msica impresionista.
compositivas.
Influencia de la msica de otras
del Impresionismo, aplicando los
culturas.
1.4. Percibe caractersticas sonoras
propias de la msica de otras
culturas.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Estudio
analtico
de
las
caractersticas
sonoras
y
estilsticas, formas y gneros de los
principales movimientos de la
msica del siglo XX.
Movimientos y compositores ms
representativos.
Influencia de la msica de otras
culturas.
Bloque 9. La msica del siglo XX

perteneciente al siglo XX, utilizando
una terminologa adecuada.
Pg. 32820
evaluables
1.5. Investiga sobre los principales
autores de este periodo y sus
tcnicas compositivas.
caractersticas
sonoras
y
estilsticas, de la msica del siglo
XX.
de la msica a partir del siglo XX.
culturas y/o gneros musicales.
siglo
XX,
aplicando
los
movimientos y los compositores
ms importantes de este periodo y
de principios del siglo XXI.
Bloque 10. La msica electroacstica

1. Comentar obras de msica 1.1. Reconoce y
describe los
electroacstica.
orgenes y la evolucin de la
msica electroacstica.
1.2. Conoce y explica las nuevas
grafas y los nuevos instrumentos
surgidos para esta nueva msica.
1.3. Analiza obras de msica
electroacstica,
aplicando
los
compositores de este gnero de
msica.
Bloque 11. El jazz. La msica urbana: pop, rock. El flamenco
Caractersticas
musicales
y 1. Distinguir las caractersticas del 1.1. Distingue los diferentes estilos
sociolgicas del jazz, la msica jazz, la msica urbana (pop, rock) y a travs de la audicin.
urbana (pop, rock) y el flamenco e el flamenco.
1.2. Analiza las caractersticas
interrelaciones mutuas.
2. Reconocer y valorar las musicales y sociolgicas del jazz, la
Principales representantes de aportaciones e influencias de unos msica urbana (pop, rock) y el
estos gneros.
gneros y estilos a otros.
flamenco.
compositores, cantantes y/o grupos
de estos gneros de msica.
2.1. Distingue las aportaciones e
influencias de unos gneros a otros
Bloque 12. Las msicas no occidentales
Aspectos sonoros peculiares de 1. Determinar las caractersticas 1.1. Detecta las peculiaridades del
las msicas no occidentales y su esenciales de obras pertenecientes tempo, el ritmo, los sistemas de
influencia en la msica occidental.
a culturas no occidentales.
afinacin, las escalas y los modos
2. Detectar en obras de autores de la msica no occidental.
occidentales la influencia de la 1.2. Muestra inters por las
msica de otras culturas.
caractersticas sonoras peculiares
culturas.
propias de la msica no occidental
en autores occidentales.
Estudio analtico de la msica
electroacstica desde sus orgenes
a nuestros das y sus compositores
ms representativos.
Nuevos instrumentos y grafas.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32821
ANATOMA APLICADA
La materia Anatoma Aplicada pretende aportar los conocimientos cientficos que permitan comprender el
cuerpo humano y su motricidad.
Para ello, esta materia est integrada por conocimientos, destrezas y actitudes de diversas reas de
conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de su motricidad, tales como la anatoma, la fisiologa,
la biomecnica y las ciencias de la actividad fsica. Abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano ms
relacionadas con la accin motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas
de control y regulacin. Profundiza en cmo estas estructuras determinan el comportamiento motor y los efectos
que la actividad fsica tiene sobre l y sobre la salud. En la misma lnea, se abordan tambin nociones bsicas de
los sistemas de aporte y utilizacin de la energa y se profundiza en las bases de la conducta motora.
Aunque la materia se estructura en bloques, es necesario comprender que el cuerpo humano acta como
una unidad biolgica y debe prevalecer la relacin y coordinacin que existe entre sus diversos componentes,
manteniendo una visin de funcionamiento global. A partir del anlisis de cualquier accin motora, se puede mostrar
la necesaria participacin coordinada de todos los sistemas que constituyen el cuerpo humano y de los procesos
que la determinan: percepcin, toma de decisiones y la propia ejecucin.
Los contenidos de esta materia se organizan en ocho bloques. El 1 se centra en las caractersticas del
movimiento, analizando aspectos relacionados con la accin motora y sus caractersticas, haciendo un recorrido por
los distintos mecanismos implicados en el desarrollo de la misma; el 2, basado en la organizacin bsica del cuerpo
humano, aborda contenidos relacionados con los niveles de organizacin del cuerpo humano y las funciones vitales;
el 3 bajo la denominacin de sistema locomotor, aborda la anatoma funcional y la biomecnica del aparato
locomotor y las adaptaciones que se producen en el mismo; el 4 sobre el sistema cardiopulmonar, incorpora
contenidos anatmicos y fisiolgicos de los aparatos circulatorio y respiratorio relacionados con la actividad fsica,
haciendo referencia a los hbitos y costumbres saludables que afectan al sistema cardiorrespiratorio; en el 5,
centrado en el sistema de aporte y utilizacin de la energa, se tratan los procesos metablicos del cuerpo humano
y su relacin con el rendimiento energtico, abordando los procesos digestivos y la nutricin, valorando los hbitos
nutricionales que inciden favorablemente en la salud e identificando y previniendo enfermedades relacionadas con
el desequilibrio en la dieta; el 6 agrupa los sistemas de coordinacin y regulacin y hace referencia a la importancia
delos sistemas nervioso y endocrino, implicados en el control y regulacin de la actividad del cuerpo humano; en el
7, denominado expresin y comunicacin corporal, se valoran las manifestaciones de la motricidad humana y sus
aspectos socioculturales, haciendo referencia a las posibilidades de comunicacin del cuerpo y del movimiento y,
finalmente, el 8 bloque de elementos comunes, incluye aspectos relativos al uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin en la bsqueda y tratamiento de recursos, fomentando el trabajo colaborativo y utilizando
metodologas cientficas en la resolucin de problemas referidos al funcionamiento del cuerpo humano.
La metodologa se centrar en la utilizacin de un modelo de aprendizaje constructivista, donde el alumnado
relacione los contenidos recibidos con experiencias previas sobre las que construya sus aprendizajes (aprender a
aprender). Se fomentarn estructuras de aprendizaje mayoritariamente cooperativas y de trabajo en equipo,
haciendo las actividades motivantes, fomentando la creatividad, utilizando una metodologa cientfica de trabajo y
estilos de enseanza donde la participacin del alumnado sea la mayor posible.
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Las caractersticas del movimiento

Caractersticas y finalidades del 1. Analizar los mecanismos que 1.1. Reconoce y enumera los
movimiento humano. Proceso de intervienen en una accin motora, elementos de la accin motora y los
produccin de la accin motora.
relacionndolos con la finalidad factores que intervienen en los
Las capacidades coordinativas expresiva de las actividades mecanismos
de
percepcin,
como componentes cualitativos del artsticas.
decisin
y
ejecucin,
de
movimiento humano.
2. Identificar las caractersticas de la determinadas acciones motoras.
ejecucin de las acciones motoras 1.2. Identifica y describe la relacin
propias de la actividad artstica, entre la ejecucin de una accin
describiendo su aportacin a la motora y su finalidad.
finalidad de las mismas y su relacin 2.1. Detecta las caractersticas de la
con las capacidades coordinativas.
ejecucin de acciones motoras
propias de las actividades artsticas.
2.2. Propone modificaciones de las
caractersticas de una ejecucin
para cambiar su componente
expresivo- comunicativo.
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Nm. 86
Pg. 32822
evaluables
2.3. Argumenta la contribucin de
las capacidades coordinativas al
desarrollo de las acciones motoras.
Bloque 2. Organizacin bsica del cuerpo humano
rganos y sistemas del cuerpo 1. Interpretar el funcionamiento del 1.1. Diferencia los niveles de
humano. Localizacin y funciones cuerpo humano como resultado de organizacin del cuerpo humano.
bsicas.
la integracin anatmica y funcional 1.2. Describe la organizacin
Las funciones vitales del ser de los elementos que conforman general
del
cuerpo
humano
humano.
sus
distintos
niveles
de utilizando diagramas y modelos.
organizacin y que lo caracterizan 1.3. Especifica las funciones vitales
como una unidad estructural y del cuerpo humano sealando sus
funcional.
caractersticas ms relevantes.
1.4. Localiza los rganos y sistemas
y los relaciona con las diferentes
funciones que realizan.
Bloque 3. El sistema locomotor
Sistemas seo, muscular y 1. Reconocer la estructura y 1.1. Describe la estructura y funcin
articular. Caractersticas, estructura funcionamiento
del
sistema del
sistema
esqueltico
y funciones.
locomotor humano en movimientos relacionndolo con la movilidad del
Factores
biomecnicos
del propios de las actividades artsticas, cuerpo humano.
movimiento humano. Anlisis de los razonando
las
relaciones 1.2. Identifica el tipo de hueso
movimientos del cuerpo humano.
funcionales que se establecen entre vinculndolo a la funcin que
Adaptaciones que se producen en las partes que lo componen.
desempea.
el
sistema
locomotor
como 2. Analizar la ejecucin de 1.3. Diferencia los tipos de
resultado
de
la
prctica movimientos
aplicando
los articulaciones relacionndolas con
sistematizada de actividad fsica.
principios anatmicos funcionales, la movilidad que permiten.
Hbitos saludables de higiene la fisiologa muscular y las bases de 1.4. Describe la estructura y funcin
postural en la prctica de las la biomecnica y estableciendo del
sistema
muscular,
actividades fsicas.
relaciones razonadas.
identificndolo con su funcionalidad
Lesiones relacionadas con la 3. Valorar la correccin postural como parte activa del sistema
prctica de actividades fsicas. identificando los malos hbitos locomotor.
Identificacin
y
pautas
de posturales con el fin de trabajar de 1.5. Diferencia los tipos de
prevencin.
forma segura y evitar lesiones.
msculos relacionndolos con la
4. Identificar las lesiones ms funcin que desempean.
comunes del aparato locomotor en 1.6. Describe la fisiologa y el
las
actividades
artsticas, mecanismo de la contraccin
relacionndolas con sus causas muscular.
fundamentales.
2.1. Interpreta los principios de la
mecnica y de la cintica
aplicndolos al funcionamiento del
aparato locomotor y al movimiento.
huesos, articulaciones y msculos
implicados
en
diferentes
movimientos,
utilizando
la
2.3.
Relaciona
la
estructura
muscular con su funcin en la
ejecucin de un movimiento y las
fuerzas que actan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de
palancas con las articulaciones del
cuerpo y con la participacin
muscular en los movimientos de las
mismas.
2.5. Clasifica los principales
movimientos articulares en funcin
de los planos y ejes del espacio.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Sistema
respiratorio.
Caractersticas,
estructura,
funciones y procesos.
Sistema
cardiovascular.
Caractersticas,
estructura,
El
aparato
fonador.
Caractersticas,
estructura
y
funciones.
Respuesta
del
sistema
cardiopulmonar a la prctica fsica y
adaptaciones que se producen en el
mismo como resultado de la
actividad fsica. Hbitos saludables.
Principales patologas del sistema
cardiopulmonar y del aparato
fonador. Causas y efectos.
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Bloque 4. El sistema cardiopulmonar

1. Identificar el papel del sistema
cardiopulmonar en el rendimiento
de
las
actividades
artsticas
corporales.
2.
Relacionar
el
sistema
cardiopulmonar con la salud,
reconociendo hbitos y costumbres
saludables
para
el
sistema
cardiorrespiratorio y el aparato de
fonacin, en las acciones motoras
inherentes a las actividades
artsticas corporales y en la vida
cotidiana.
Pg. 32823
evaluables
2.6. Argumenta los efectos de la
prctica sistematizada de ejercicio
fsico
sobre
los
elementos
estructurales y funcionales del
sistema locomotor relacionndolos
con diferentes actividades artsticas
y los diferentes estilos de vida.
3.1. Identifica las alteraciones ms
importantes derivadas del mal uso
postural y propone alternativas
saludables.
3.2. Controla su postura y aplica
medidas preventivas en la ejecucin
de movimientos propios de las
actividades artsticas, valorando su
influencia en la salud.
patologas y lesiones relacionadas
con el sistema locomotor en las
actividades artsticas justificando
las causas principales de las
mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos
motores
de
las
actividades
artsticas, aplicando los principios
de ergonoma y proponiendo
alternativas para trabajar de forma
segura y evitar lesiones.
1.1. Describe la estructura y funcin
de los pulmones, detallando el
intercambio de gases que tienen
lugar en ellos y la dinmica de
ventilacin pulmonar asociada al
mismo.
1.2. Describe la estructura y funcin
del
sistema
cardiovascular,
explicando
la
regulacin
e
integracin de cada uno de sus
componentes.
1.3. Relaciona el latido cardiaco, el
volumen y capacidad pulmonar con
la actividad fsica asociada a
actividades artsticas de diversa
ndole.
2.1.
Identifica
los
rganos
respiratorios implicados en la
declamacin y el canto.
2.2.
Identifica
la
estructura
anatmica del aparato de fonacin,
describiendo las interacciones entre
las estructuras que lo integran.
patologas que afectan al sistema
cardiopulmonar,
relacionndolas
con las causas ms habituales y sus
efectos en las actividades artsticas.
patologas que afectan al aparato de

Nm. 86
Pg. 32824
evaluables
fonacin, relacionndolas con las
causas ms habituales.
Bloque 5. El sistema de aporte y utilizacin de la energa
El metabolismo humano y su 1. Argumentar los mecanismos 1.1.
Describe
los
procesos
relacin
con
el
rendimiento energticos intervinientes en una metablicos de produccin de
energtico.
accin motora con el fin de energa por las vas aerbica y
Sistema digestivo. Caractersticas, gestionar la energa y mejorar la anaerbica,
justificando
su
estructura, funciones y procesos.
eficiencia de la accin.
rendimiento energtico y su relacin
Alimentacin,
hidratacin
y 2. Reconocer los procesos de con la intensidad y duracin de la
nutricin. La dieta equilibrada y su digestin y absorcin de alimentos y actividad.
relacin con la salud.
nutrientes
explicando
las 1.2. Justifica el papel del ATP como
Trastornos del comportamiento estructuras orgnicas implicadas en transportador de la energa libre,
nutricional y su relacin con los cada uno de ellos.
asocindolo con el suministro
factores
sociales
implicados. 3. Valorar los hbitos nutricionales continuo y adaptado a las
Influencia sobre la salud.
que inciden favorablemente en la necesidades del cuerpo humano.
Adaptaciones del organismo al salud y en el rendimiento de las 1.3. Identifica tanto los mecanismos
ejercicio fsico.
actividades artsticas corporales.
fisiolgicos que conducen a un
4. Identificar los trastornos del estado de fatiga fsica como los
comportamiento nutricional ms mecanismos de recuperacin.
comunes y los efectos que tienen 2.1. Identifica la estructura de los
sobre la salud.
aparatos y rganos que intervienen
en los procesos de digestin y
absorcin de los alimentos y
nutrientes, relacionndolos con sus
funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes
procesos que intervienen en la
digestin y la absorcin de los
alimentos
y
nutrientes,
vinculndolos con las estructuras
orgnicas implicadas en cada uno
de ellos.
3.1. Discrimina los nutrientes
energticos de los no energticos,
relacionndolos con una dieta sana
y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratacin con el
mantenimiento de un estado
saludable, calculando el consumo
de agua diario necesario en
distintas
circunstancias
o
actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas,
calculando el balance energtico
entre ingesta y actividad y
argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento fsico.
3.4. Reconoce hbitos alimentarios
saludables y perjudiciales para la
salud, sacando conclusiones para
mejorar el bienestar personal.
trastornos del comportamiento
nutricional y argumenta los efectos
que tienen para la salud.
4.2. Reconoce los factores sociales,
incluyendo los derivados del propio
trabajo artstico, que conducen a la
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32825
evaluables
aparicin de los trastornos del
comportamiento nutricional.
Bloque 6. Los sistemas de coordinacin y regulacin
Sistema nervioso. Caractersticas, 1. Reconocer los sistemas de 1.1. Describe la estructura y funcin
estructura y funciones.
coordinacin y regulacin del de los sistemas implicados en el
Sistema
endocrino. cuerpo humano, especificando su control y regulacin de la actividad
Caractersticas,
estructura, estructura y funcin.
del cuerpo humano, estableciendo
2. Identificar el papel del sistema la asociacin entre ellos.
Relacin de los distintos sistemas neuro-endocrino en la actividad 1.2. Reconoce las diferencias entre
de regulacin del organismo con la fsica, reconociendo la relacin los movimientos reflejos y los
actividad fsica.
existente entre todos los sistemas voluntarios, asocindolos a las
del organismo humano.
estructuras nerviosas implicadas en
ellos.
1.3. Interpreta la fisiologa del
sistema de regulacin, indicando las
interacciones entre las estructuras
que lo integran y la ejecucin de
diferentes actividades artsticas.
2.1. Describe la funcin de las
hormonas y el importante papel que
juegan en la actividad fsica.
2.2. Analiza el proceso de
termorregulacin y de regulacin del
agua y las sales minerales,
relacionndolos con la actividad
fsica.
2.3. Valora los beneficios del
mantenimiento de una funcin
hormonal para el rendimiento fsico
del artista.
Bloque 7. Expresin y comunicacin corporal
Manifestaciones de la motricidad 1. Reconocer las caractersticas 1.1. Reconoce y explica el valor
humana. Aspectos socioculturales. principales de la motricidad humana expresivo, comunicativo y cultural
Papel en el desarrollo social y y su papel en el desarrollo personal de las actividades practicadas como
personal.
y de la sociedad.
contribucin al desarrollo integral de
Posibilidades de comunicacin del 2. Identificar las diferentes acciones la persona.
cuerpo y del movimiento.
que permiten al ser humano ser 1.2. Justifica el valor social de las
capaz de expresarse corporalmente actividades artsticas corporales,
y de relacionarse con su entorno.
tanto desde el punto de vista de
3. Diversificar y desarrollar sus practicante como de espectador.
habilidades motrices especficas 2.1. Identifica los elementos bsicos
con fluidez, precisin y control del cuerpo y el movimiento como
aplicndolas a distintos contextos recurso
expresivo
y
de
de prctica artstica.
comunicacin.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento
como medio de expresin y de
comunicacin, valorando su valor
esttico.
3.1. Conjuga la ejecucin de los
elementos
tcnicos
de
las
actividades de ritmo y expresin al
servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades especficas
expresivo-comunicativas
para
enriquecer las posibilidades de
respuesta creativa.
Bloque 8. Elementos comunes
Las Tecnologas de la Informacin 1. Utilizar las Tecnologas de la 1.1. Recopila informacin, utilizando
y
la
Comunicacin
como Informacin y la Comunicacin para las Tecnologas de la Informacin y
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
complemento
de
aprendizaje.
Aplicacin prctica de los recursos.
Resolucin de problemas sobre
algunas funciones importantes de la
actividad fsica a travs de
experimentos sencillos.
mejorar su proceso de aprendizaje,

buscando fuentes de informacin
adecuadas y participando en
entornos
colaborativos
con
intereses comunes.
2. Aplicar destrezas investigativas
experimentales
sencillas
coherentes con los procedimientos
de la ciencia, utilizndolas en la
resolucin de problemas que traten
del funcionamiento del cuerpo
humano, la salud y la motricidad
humana.
3. Demostrar, de manera activa,
motivacin, inters y capacidad
para el trabajo en grupo y para la
asuncin
de
tareas
y
responsabilidades.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32826
evaluables
la
Comunicacin
de
forma
sistematizada y aplicando criterios
de bsqueda que garanticen el
acceso a fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia.
1.2. Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.
2.1. Aplica una metodologa
cientfica en el planteamiento y
resolucin de problemas sencillos
sobre
algunas
funciones
importantes de la actividad artstica.
2.2. Muestra curiosidad, creatividad,
actividad indagadora y espritu
crtico, reconociendo que son
rasgos importantes para aprender a
aprender.
2.3.
Aplica
mtodos
de
investigacin
que
permitan
desarrollar proyectos propios.
3.1. Participa en la planificacin de
las tareas, asume el trabajo
encomendado, y comparte las
decisiones tomadas en grupo.
3.2. Valora
y refuerza las
aportaciones enriquecedoras de los
compaeros o las compaeras
apoyando el trabajo de los dems.

Nm. 86
Pg. 32827
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL MEDIO AMBIENTE

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje principal el uso que hacemos los
humanos de los recursos que nos ofrece nuestro planeta, un planeta finito que utilizamos como si fuese ilimitado.
Conocer la problemtica ambiental y los avances cientficos contribuye a facilitar la formulacin de
soluciones integradoras entre desarrollo y medio ambiente, permitiendo establecer una gestin sostenible de nuestro
planeta que evitar graves problemas ambientales.
Para conseguir este fin ser necesario utilizar y aplicar conocimientos y competencias adquiridos de otras
ciencias, principalmente Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, as como una visin integradora y holstica de las
aportaciones de las mencionadas ciencias a la comprensin del funcionamiento de los sistemas terrestres, su
dinmica, sus interacciones, los factores que los rigen y cuya variacin pueden provocar su alteracin modificndolo
a escala local, regional o global.
De este modo, el desarrollo de la materia implica utilizar de forma sinttica los conocimientos cientficos
alcanzados en cursos anteriores y otros que se obtienen de manera menos formal, ya que muchos de los temas
que se estudian son preocupaciones de la sociedad actual y estn presentes en los medios de comunicacin social.
Adems, el desarrollo de la materia requiere relacionar de forma explcita el estudio de las relaciones entre ciencia,
tcnica, sociedad y medio ambiente, tanto en el anlisis de las situaciones como en las diferentes opciones que
podran plantearse.
Las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente abordan las cuestiones medioambientales planteadas a nivel
mundial, regional y local. Su estudio promueve una reflexin cientfica, aplicando modelos tericos y anlisis
cientficos, a la vez que proporciona una visin que permita encontrar un equilibrio entre el aprovechamiento de los
recursos y la sostenibilidad. De esta forma, se convierte en un instrumento apto, para comprender de modo global
y sistmico la realidad que nos rodea y valorar el entorno y los problemas relacionados con la actividad humana.
Esta materia agrupa los contenidos en siete bloques.
El primero, Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental hace referencia al concepto de medio
ambiente, a los riesgos ambientales y a las fuentes de informacin.
El segundo, Las capas fluidas, dinmica, trata de las capas fluidas como un sistema dinmico formado por
la atmsfera e hidrosfera estrechamente ligadas por el ciclo del agua, y tambin de los riesgos climticos.
El tercero, Contaminacin atmosfrica, aborda la contaminacin atmosfrica, sus efectos y las medidas de
control, prevencin y correccin de la misma.
El cuarto Contaminacin de las aguas, se centra en el origen de la contaminacin de las aguas, los
efectos que en ella tienen distintos contaminantes y cules son las medidas para controlar la calidad del agua.
El quinto, La geosfera y riesgos geolgicos, estudia la geosfera, los factores que favorecen o atenan
los riesgos geolgicos y se evalan las fuentes de energa.
El sexto, Circulacin de materia y energa en la biosfera, analiza las relaciones trficas que existen en el
ecosistema, los ciclos de la materia, as como los diferentes recursos de los que disponemos, atendiendo
especialmente a su uso.
Por ltimo, el sptimo La gestin y desarrollo sostenible, trata de las medidas de gestin medioambiental
que se estn llevando a cabo para tener un desarrollo sostenible.
lo aprendido a la vida real tendremos en cuenta las pautas siguientes: la formulacin de hiptesis, el diseo de
estrategias experimentales, la recogida y el tratamiento de datos, el anlisis de informaciones, el debate, la toma de
decisiones, la elaboracin de informes y la comunicacin de resultados. Adems, se favorecer el uso de las tcnicas
de laboratorio, las tecnologas de la informacin y comunicacin y la inclusin de consideraciones que superan el
mbito experimental.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de informacin ambiental
Concepto de medio ambiente.
1. Realizar modelos de sistemas 1.1. Contrasta la interdependencia
La teora de sistemas.
considerando las distintas variables, de los elementos de un sistema
El Planeta Tierra como un analizando la interdependencia de estableciendo sus relaciones.
sistema.
sus elementos.
1.2. Elabora modelos de sistemas
Cambios en el medio ambiente a 2. Aplicar la dinmica de sistemas a en los que representa las relaciones
lo largo de la historia de la Tierra.
los cambios ambientales ocurridos causales
interpretando
las
El sistema Tierra y la humanidad. como consecuencia de la aparicin consecuencias de la variacin de
Relacin de la humanidad con el de la vida y las actividades humanas los distintos factores.
medio ambiente a lo largo de la a lo largo de la historia.
2.1. Analiza a partir de modelos
historia.
sencillos los cambios ambientales
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El medio ambiente como recurso

para la humanidad.
Concepto de impacto ambiental.
Los riesgos medioambientales.
Riesgos naturales e inducidos.
Las nuevas tecnologas en la
investigacin del medio ambiente.
Fuentes
de
informacin
medioambiental.
Satlites
artificiales.
Sistemas
de
posicionamiento global. Sistemas
de teledeteccin.
Los
sistemas
telemticos
apoyados en la teledeteccin.
Sistemas
de
informacin
geogrfica.
3. Identificar recursos, riesgos e

impactos, asocindolos
a la
actividad humana sobre el medio
ambiente.
4.
Identificar
los
principales
instrumentos
de
informacin
ambiental,
as
como
sus
aplicaciones medioambientales.
La radiacin solar. El balance de

energa en la atmsfera.
Recursos
energticos
relacionados con la atmsfera.
Las
capas
fluidas.
El
funcionamiento
del
sistema
climtico.
La atmsfera: composicin y
estructura
Funcin protectora y reguladora
de la atmsfera
La formacin de la capa de ozono.
El efecto invernadero. Causas y
consecuencias del incremento del
efecto invernadero.
El ciclo del agua y el balance
hdrico.
El papel de la hidrosfera como
regulador trmico.
La dinmica de la hidrosfera. Las
corrientes ocenicas y fenmenos.
El ocano global.
Clima y tiempo atmosfrico.
Parmetros climticos.
Principales
zonas
climticas
mundiales.
El clima en nuestras latitudes. El
clima en Espaa.
Riesgos climticos. Deteccin y
prediccin.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 2. Las capas fluidas, dinmica

1. Identificar los efectos de la
radiacin solar en las capas fluidas
y comprender el papel de la
radiacin solar en el balance
energtico de la atmsfera.
2. Comprender el funcionamiento de
las capas fluidas estableciendo su
relacin con el clima.
3. Reconocer los componentes de la
atmsfera relacionndolos con su
procedencia
e
importancia
biolgica.
4. Comprender el origen y la
importancia de la capa de ozono.
5. Determinar el origen del efecto
invernadero, relacionndolo con la
vida en la Tierra. Identificar el papel
del hombre en el incremento del
efecto invernadero.
6. Comprender el papel de la
hidrosfera como regulador climtico.
7. Asociar algunos fenmenos
climticos con las corrientes
ocenicas
y
la
temperatura
superficial del agua.
8. Explicar la formacin de los
diferentes tipos de precipitaciones,
relacionndolo con los movimientos
de masas de aire.
9 Identificar los riesgos climticos,
valorando
los
factores
que
contribuyen a favorecerlos y los
factores que contribuyen a paliar
sus efectos.
Pg. 32828
evaluables
que
tuvieron
lugar
como
consecuencia de la aparicin de la
vida y la accin humana a lo largo
de la historia.
3.1. Identifica y clasifica recursos,
riesgos e impactos ambientales
asociados.
4.1. Conoce y enumera los
principales mtodos de informacin
ambiental.
4.2. Extrae conclusiones sobre
cuestiones ambientales a partir de
distintas fuentes de informacin.
1.1. Valora la radiacin solar como

recurso energtico.
1.2. Relaciona la radiacin solar con
la dinmica de las capas fluidas y el
clima.
1.3. Explica la relacin entre
radiacin solar y la geodinmica
externa.
2.1. Identifica los componentes de la
atmsfera relacionndolos con su
origen, distribucin y su dinmica.
2.2. Explica la dinmica de la
atmsfera y sus consecuencias en
el clima.
3.1. Relaciona los componentes de
la atmsfera con su procedencia.
3.2. Relaciona los componentes de
la atmsfera con su importancia
biolgica.
4.1. Determina la importancia de la
capa de ozono, valorando los
efectos de su disminucin.
4.2. Seala medidas que previenen
la disminucin de la capa de ozono.
5.1. Valora el efecto invernadero y
su relacin con la vida en la Tierra.
5.2. Comprende y explica qu
factores provocan el aumento del
efecto
invernadero
y
sus
consecuencias.
6.1. Razona el funcionamiento de la
hidrosfera como regulador climtico.
6.2. Determina la influencia de la
circulacin ocenica en el clima.
7.1. Explica la relacin entre las
corrientes ocenicas y fenmenos
como El Nio y los huracanes,
entre otros.
7.2. Asocia las corrientes ocenicas
con la circulacin de los vientos y el
clima.

Nm. 86
Contenidos
La contaminacin atmosfrica:
fuentes y tipos de contaminantes.
Sustancias qumicas y formas de
energa.
La
dispersin
de
los
contaminantes.
La
inversin
trmica.
Los efectos de la contaminacin
atmosfrica.
Efectos
locales:
nieblas
contaminantes y ozono troposfrico.
Efectos regionales. La lluvia cida.
Efectos globales. El cambio
climtico y la destruccin de la capa
de ozono.
Medidas de deteccin, prevencin
y correccin de la contaminacin
atmosfrica.
La contaminacin del agua.

Origen y tipos de contaminacin.
Efectos de los diferentes tipos de
contaminantes.
La contaminacin de ros y lagos:
la eutrofizacin.
La contaminacin de las aguas
subterrneas.
La contaminacin marina.
La calidad del agua Indicadores
qumicos y biolgicos.
Sistemas de tratamiento
y
depuracin de las aguas.
Control y proteccin de la calidad
del agua.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 3. Contaminacin atmosfrica

1. Argumentar el origen de la
contaminacin atmosfrica y sus
repercusiones
ambientales,
biolgicas, sociales y sanitarias.
2. Proponer medidas de control,
prevencin y correccin de la
contaminacin atmosfrica y del
incremento del efecto del efecto
invernadero.
3 Relacionar la contaminacin
atmosfrica con la dispersin de
contaminantes,
ligada
las
condiciones
atmosfricas,
geogrficas y topogrficas; as
como con sus efectos biolgicos.
4. Clasificar los efectos locales,
regionales y globales de la
contaminacin
atmosfrica.
Diferenciar entre el efecto daino
causado por el ozono troposfrico y
el causado por la destruccin del
ozono estratosfrico.
Bloque 4. Contaminacin de las aguas
1. Clasificar los contaminantes del
agua respecto a su origen y a los
efectos que producen.
2. Conocer los indicadores de
calidad del agua: parmetros
qumicos y biolgicos.
3. Valorar las repercusiones que
tiene para la humanidad la
contaminacin
del
agua:
eutrofizacin y mareas negras.
Propuesta de medidas que eviten y
reduzcan la contaminacin.
4. Conocer los sistemas de
potabilizacin y depuracin de las
aguas residuales.
Pg. 32829
evaluables
8.1. Relaciona la circulacin de
masas de aire con los tipos de
precipitaciones.
8.2.
Interpreta
mapas
meteorolgicos.
9.1. Relaciona los diferentes riesgos
climticos con los factores que los
originan y las consecuencias que
ocasionan.
9.2. Propone medidas para evitar o
disminuir los efectos de los riesgos
climticos.
1.1. Identifica los efectos biolgicos
de la contaminacin atmosfrica. 1
1.2. Asocia los contaminantes con
su
origen,
reconociendo
las
consecuencias
sociales,
ambientales y sanitarias que
producen.
2.1.
Describe
medidas
que
previenen
o
atenan
la
contaminacin atmosfrica y el
efecto invernadero.
3.1. Relaciona el grado de
contaminacin
con
ciertas
condiciones meteorolgicas y/o
topogrficas.
3.2. Explica los efectos biolgicos
producidos por la contaminacin
atmosfrica.
4.1. Describe los efectos locales,
regionales y globales ocasionados
por la contaminacin del aire.
4.2. Distingue el origen y efectos del
ozono troposfrico y estratosfrico.
1.1. Conoce y describe el origen y
los efectos de la contaminacin de
las
aguas
superficiales
y
subterrneas.
1.2. Relaciona los principales
contaminantes del agua con su
origen y sus efectos.
2.1. Conoce y describe los
principales indicadores de calidad
del agua.
eutrofizacin
de
las
aguas
valorando las consecuencias del
mismo.
3.2. Propone actitudes y acciones,
individuales,
estatales
e
intergubernamentales
que
minimicen
las
repercusiones
ambientales de la contaminacin del
agua.

Nm. 86
Pg. 32830
evaluables
4.1. Esquematiza las fases de
potabilizacin y depuracin del agua
en una EDAR.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geolgicos
Procesos geolgicos internos.
1. Relacionar los flujos de energa y 1.1. Identifica las manifestaciones
Procesos geolgicos externos y los riesgos geolgicos.
de la energa interna de la Tierra y
formas de modelado del relieve.
2. Identificar los factores que su relacin con los riesgos
Definicin y clasificacin de los favorecen o atenan los riesgos geolgicos.
riesgos
geolgicos
internos: geolgicos: volcnicos y ssmicos.
2.1. Explica el origen y los factores
volcnicos y ssmicos
3.
Determinar
mtodos
de que determinan los riesgos ssmico
Mtodos
de
prediccin
y prediccin y prevencin de los y volcnico.
prevencin de los daos originados. riesgos geolgicos.
3.1. Conoce los mtodos de
Los riesgos geolgicos externos.
4. Comprender el relieve como la prediccin y prevencin de los
Riesgos relacionados con los interaccin entre la dinmica interna riesgos geolgicos.
sistemas de ladera y fluviales. y externa.
3.2.
Relaciona
los
riesgos
Prediccin y prevencin.
5.
Identificar
los
riesgos geolgicos con los daos que
El paisaje como recurso.
relacionados con los sistemas de producen.
Impactos producidos en el paisaje: ladera y fluviales y analizar la 4.1. Interpreta el relieve como
La ordenacin del territorio.
calidad y la fragilidad del paisaje, consecuencia de la interaccin de la
Calidad y fragilidad visual del reconociendo
los
impactos dinmica interna y externa del
paisaje.
producidos y la necesidad de una planeta.
Recursos minerales e impactos adecuada ordenacin del territorio.
5.1. Identifica los riesgos asociados
medioambientales asociados.
6. Identificar los recursos minerales a los sistemas de ladera y fluviales,
Los
recursos
energticos. y las fuentes de energa, as como comprendiendo los factores que
Energas
convencionales
y los impactos y riesgos derivados de intervienen.
energas alternativas.
su utilizacin.
5.2. Valora la ordenacin del
La utilizacin eficiente de la 7. Comprender la necesidad de territorio
como
mtodo
de
energa.
utilizar medidas de uso eficiente de prevencin de riesgos.
la energa, determinando sus 5.3. Evala la fragilidad del paisaje
beneficios.
y los impactos ms frecuentes que
sufre.
6.1. Relaciona la utilizacin de los
principales recursos minerales, y
energticos con los problemas
ambientales ocasionados y los
riesgos asociados.
7.1. Valora el uso eficiente de la
energa y de los recursos.
7.2. Evala las medidas que
promueven un uso eficiente de la
energa y de los recursos.
Bloque 6. Circulacin de materia y energa en la biosfera
Las relaciones trficas en el 1. Reconocer las relaciones trficas 1.1. Identifica los factores limitantes
ecosistema.
de los ecosistemas y los parmetros de la produccin primaria y aquellos
Ciclo de la materia y flujo de trficos, valorando la influencia de que aumentan su rentabilidad.
energa.
los factores limitantes de la 1.2. Esquematiza las relaciones
Parmetros trficos.
produccin primaria ya aquellos que trficas de un ecosistema.
La produccin primaria. Factores aumentan su rentabilidad.
1.3. Interpreta grficos, pirmides,
limitantes
2. Comprender la circulacin de cadenas y redes trficas.
Pirmides ecolgicas.
bioelementos (sobre todo O, C, N, P 1.4. Explica las causas de la
Los ciclos biogeoqumicos.
y S) entre la geosfera y los seres diferente productividad en mares y
La dinmica del ecosistema. vivos.
contenientes.
Mecanismos de autorregulacin.
3. Conocer la dinmica de los 2.1.
Esquematiza
los
ciclos
La sucesin ecolgica.
ecosistemas
y
valorar
la biogeoqumicos, argumentando la
La regresin de los ecosistemas. repercusin de la accin humana importancia de su equilibrio.
La influencia del hombre.
sobre los ecosistemas.
3.1. Identifica los cambios que se
La biodiversidad. Causas de la 4. Distinguir la importancia de la producen en las sucesiones
prdida de biodiversidad.
biodiversidad y reconocer las ecolgicas,
interpretando
la
El suelo como interfase.
variacin de los parmetros trficos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32831
evaluables
Los procesos edficos.
actividades que tienen efectos 3.2. Conoce los mecanismos
Tipos de suelos
negativos sobre ella.
naturales de autorregulacin de los
La
degradacin
del
suelo. 5. Identificar los tipos de suelo, ecosistemas.
Contaminacin.
Erosin. relacionndolos con la litologa y el 3.3. Argumenta la repercusin de la
Desertificacin.
clima que los han originado.
accin
humana
sobre
los
Los recursos forestales
6. Valorar el suelo como recurso ecosistemas.
Los
recursos
agrcolas
y frgil y escaso.
4.1.
Relaciona
las
distintas
ganaderos
7. Conocer tcnicas de valoracin actividades humanas con las
Los ecosistemas litorales.
del grado de alteracin de un suelo. repercusiones en la dinmica del
Los recursos costeros
8.
Analizar
los
problemas ecosistema.
Impactos en las zonas litorales. ambientales producidos por la 4.2. Argumenta la importancia de la
Contaminacin y sobreexplotacin deforestacin, la agricultura y la biodiversidad y los riesgos que
pesquera.
ganadera.
supone su disminucin.
9. Comprender las caractersticas 4.3.
Relaciona
las
acciones
del sistema litoral.
humanas con su influencia en la
10. Analizar y valorar la evolucin biodiversidad del ecosistema.
de los recursos pesqueros.
5.1. Clasifica los tipos de suelo
11. Valorar la conservacin de las relacionndolos con la litologa y el
zonas litorales por su elevado valor clima que los origina.
ecolgico.
6.1. Valora el suelo como recurso
frgil y escaso.
7.1. Identifica el grado de alteracin
de un suelo aplicando distintas
tcnicas de valoracin.
8.1.
Analiza
los
problemas
ambientales producidos por la
deforestacin,
agricultura
y
ganadera.
9.1. Conoce las caractersticas del
sistema litoral.
10.1. Valora el sistema litoral como
fuente de recursos y biodiversidad.
10.2. Relaciona la sobreexplotacin
de los recursos pesqueros con
impactos en las zonas litorales.
11.1. Establece la importancia de la
conservacin de las zonas litorales.
Bloque 7. La gestin y desarrollo sostenible
La gestin medioambiental.
1. Establecer diferencias entre el 1.1. Distingue diferentes modelos
Medidas
de
desarrollo. desarrollismo
incontrolado,
el uso de los recursos diseando otros
Sostenibilidad
conservacionismo y el desarrollo sostenibles.
Impactos
medioambientales. sostenible.
1.2. Argumenta las diferencias que
Indicadores.
2. Conocer algunos instrumentos de existen entre el desarrollismo
Concepto de residuo. Tipos de evaluacin ambiental.
incontrolado, el conservacionismo y
residuos segn su origen. La 3. Explicar las relaciones existentes el desarrollo sostenible.
gestin de los residuos.
entre el desarrollo de los pases, la 2.1. Analiza la informacin facilitada
Instrumentos
de
gestin economa, los problemas sociales, por algunos instrumentos de
medioambiental. La ordenacin del los problemas ambientales y la evaluacin ambiental concluyendo
territorio. La evaluacin del impacto calidad de vida. Determinar el impactos y medidas correctoras.
ambiental. Manejo de matrices origen de los residuos, las 3.1. Analiza el desarrollo de los
sencillas. Medidas de eficiencia consecuencias de su produccin pases,
relacionndolo
con
ecolgica.
Acuerdos valorando la gestin de los mismos problemas ambientales y la calidad
internacionales.
Poltica
y 4. Interpretar matrices sencillas para de vida.
legislacin medioambiental.
la ordenacin del territorio.
3.2. Relaciona el consumo de
La proteccin y conservacin de 5.
Conocer
los
principales algunos productos y el deterioro del
los Espacios Naturales.
organismos
nacionales
e medio.
internacionales
en
materia 3.3. Expone polticas ambientales
medioambiental.
adecuadas a la defensa del medio.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
6. Valorar la proteccin de los
espacios naturales.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32832
evaluables
3.4. Argumenta el origen de los
residuos valorando su gestin.
4.1. Comprende y explica la
importancia del uso de nuevas
tecnologas
en
los
estudios
ambientales.
4.2. Analiza la informacin de
matrices sencillas, valorando el uso
del territorio.
5.1. Conoce y explica los principales
organismos
nacionales
e
internacionales y su influencia en
materia medioambiental.
5.2. Conoce la legislacin espaola
sobre
algunos
impactos
ambientales y las normas de
prevencin aplicables.
6.1. Argumenta la necesidad de
proteccin de los espacios naturales
y sus consecuencias.

Nm. 86
Pg. 32833
CULTURA CIENTFICA
Podemos afirmar que en la actualidad vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnologa estn
presentes en todos los mbitos de la vida: las comunicaciones, el transporte, la alimentacin, el ocio
En los medios de comunicacin aparecen continuamente noticias relacionadas con temas cientficos:
avances en Medicina, desastres ecolgicos, descubrimientos en Astronoma, etc. Hoy se demanda una mayor
informacin sobre las ventajas e inconvenientes de la ciencia y se piensa que la solucin de muchos de los
problemas de la humanidad puede venir de la ciencia.
No obstante, la labor realizada por los cientficos, los mtodos de la ciencia, las ventajas y riesgos del uso
de la tecnologa, no son bien conocidos por muchas personas. El amor por la ciencia no es general y no existe una
cultura cientfica.
La sociedad actual es crtica y exigente. Es necesario formar en cultura cientfica porque no basta disponer
de informacin, hay que saber filtrarla e interpretarla para poder tomar decisiones. Por otra parte tambin es
necesario crear vocaciones cientficas que aseguren un futuro de desarrollo. En este sentido, la asignatura de
Cultura Cientfica puede contribuir a conseguir estos objetivos y lograr unos ciudadanos ms conocedores de su
entorno, ms capacitados para desenvolverse en el mundo actual, y capaces de comprender la rpida evolucin de
la ciencia y la tecnologa.
La materia se estructura en cinco bloques temticos:
El primero, "Procedimientos de trabajo", est dedicado a la presentacin del mtodo cientfico y a la
descripcin del papel que tiene la investigacin cientfica como motor del desarrollo de la sociedad.
En el segundo, "La Tierra y la vida", se explica el origen de nuestro planeta, los mtodos de estudio de su
estructura y la forma en que apareci la vida y cmo evolucion hasta el hombre actual.
El tercero, "Avances en Biomedicina", desarrolla los avances en los tratamientos mdicos y ensea a
diferenciarlos de los procedentes de pseudociencias.
En el cuarto, "La revolucin gentica", se analiza las tcnicas modernas de ingeniera gentica y su
aplicacin en la obtencin de plantas y animales transgnicos.
Por ltimo, en el quinto, "Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin", se explica el desarrollo
moderno de la informtica, y de las redes sociales en Internet, no slo desde el punto de vista de los avances
conseguidos en los ltimos aos, sino tambin considerando los riesgos que pueden suponer: abuso de redes
sociales, delitos informticos, brecha digital, etc.
En cuanto a las orientaciones metodolgicas especficas de la materia, el alumnado tiene que familiarizarse
con el mtodo cientfico: plantearse problemas, realizar experimentos y recoger datos, elaborar hiptesis y presentar
resultados, pero su papel ha de ser activo en la construccin de sus conocimientos.
La estrategia de aprendizaje de esta asignatura se enfoca a los conceptos y principios ms importantes de
las ciencias experimentales, involucrando a los estudiantes en la solucin de problemas y otras tareas significativas
que permitan trabajar de manera autnoma para construir el propio aprendizaje y culminar en resultados reales
generados por ellos mismos.
El aprendizaje debe dirigirse a la consecucin de competencias y, por ello, ser interesante plantear
cuestiones que impliquen resolucin de tareas y, en lo posible, emplear actividades y situaciones prximas al entorno
del alumnado.
Se propondrn debates en los que se intentar detectar las preconcepciones o esquemas alternativos de
los alumnos y alumnas como producto de su experiencia diaria y personal, y se continuar con la elaboracin de
informes individuales de las actividades realizadas, con el uso de tablas de datos, grficas, dibujos y conclusiones,
en los que interesa ms el aspecto cualitativo que el cuantitativo.
Por otra parte, se realizarn actividades de consulta y anlisis de fuentes de informacin, para que el alumno
contraste sus conocimientos con la nueva informacin y pueda construir nuevos aprendizajes de forma crtica.
En esta materia se pueden trabajar los elementos transversales, especialmente los relacionados con el
desarrollo sostenible y medio ambiente, la proteccin ante emergencias y catstrofes y el uso adecuado de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
PRIMER CURSO
Contenidos
Caractersticas
del
mtodo
cientfico: distincin entre ciencia,
mito, filosofa y religin.
Ciencia y tecnologa.
Descubrimientos cientficos e
inventos que han marcado poca en
la historia.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 1. Procedimientos de trabajo
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionadas con la
ciencia y la tecnologa a partir de
distintas fuentes de informacin.
2. Valorar la importancia que tiene la
investigacin
y el desarrollo
evaluables
1.1. Analiza un texto cientfico o una
fuente cientfico-grfica, valorando
de forma crtica, tanto su rigor y
fiabilidad, como su contenido.
1.2. Busca, analiza, selecciona,
contrasta, redacta y presenta
informacin
sobre
un
tema

Nm. 86
Contenidos
Ciencia y sociedad.
La ciencia en el siglo XXI.
Caractersticas y normalizacin de
documentos cientficos.
Las TIC y las fuentes de
informacin cientfica.
La divulgacin de la ciencia.
tecnolgico
en
la
actividad
cotidiana.
3. Comunicar conclusiones e ideas
en soportes pblicos diversos,
utilizando
eficazmente
las
comunicacin
para
transmitir
opiniones propias argumentadas.
La Tierra. Origen y formacin.

Formacin de la estructura en
capas. Teoras primitivas.
Los agentes geolgicos: externos
e internos.
El estudio de las ondas ssmicas
respecto de las capas internas de la
Tierra.
Lyell y los principios de la
Geologa.
Teora de la tectnica de placas.
Pruebas de la teora de Wegener.
Las
placas
litosfricas.
Clasificacin. Lmites de las placas.
Distribucin
geogrfica.
Movimientos de las placas y sus
consecuencias: actividad ssmica y
actividad volcnica.
Estructura interna de la Tierra.
Modelos.
La aparicin de los seres vivos en
la Tierra. Teoras del origen de la
vida. Primeras teoras. Teoras
modernas.
La evolucin celular. Teora
evolutiva de las clulas. Teora
endosimbitica de evolucin de la
clula.
La evolucin de los seres vivos.
Teoras fijitas y catastrofistas.
Hiptesis de Lamarck. Teora de
Darwin-Wallace. Neodarwinismo.
Teora endosimbitica de evolucin
de las especies.
Evidencias cientficas de la
evolucin. Pruebas.
La biodiversidad. El proceso de
especiacin. Clasificacin de los
seres vivos.
El origen de la especie humana,
de los homnidos al homo sapiens.
Evolucin del cerebro humano .Los
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 2. La Tierra y la vida

1. Justificar la teora de la deriva
continental en funcin de las
evidencias experimentales que la
apoyan.
2. Explicar la tectnica de placas y
los fenmenos a que da lugar.
3. Determinar las consecuencias del
estudio de la propagacin de las
ondas ssmicas P y S, respecto de
las capas internas de la Tierra.
4. Enunciar las diferentes teoras
cientficas que explican el origen de
la vida en la Tierra.
5. Establecer las pruebas que
apoyan la teora de la seleccin
natural de Darwin y utilizarla para
explicar la evolucin de los seres
vivos en la Tierra.
6. Reconocer la evolucin desde los
primeros homnidos hasta el
hombre actual y establecer las
adaptaciones que nos han hecho
evolucionar.
7. Conocer los ltimos avances
cientficos en el estudio del origen
de la vida en la Tierra.
Pg. 32834
evaluables
relacionado con la ciencia y la
tecnologa, utilizando tanto los
soportes
tradicionales
como
Internet.
2.1. Analiza el papel que la
investigacin cientfica tiene como
motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la historia.
3.1. Realiza comentarios analticos
de
artculos
divulgativos
relacionados con la ciencia y la
tecnologa, valorando crticamente
el impacto en la sociedad de los
textos y/o fuentes cientfico-grficas
analizadas y defiende en pblico
sus conclusiones.
1.1. Justifica la teora de la deriva
continental a partir de las pruebas
geogrficas,
paleontolgicas,
geolgicas y paleoclimticas.
2.1. Utiliza la tectnica de placas
para explicar la expansin del fondo
ocenico y la actividad ssmica y
volcnica en los bordes de las
placas.
3.1. Relaciona la existencia de
diferentes capas terrestres con la
propagacin de las ondas ssmicas
a travs de ellas.
4.1. Conoce y explica las diferentes
teoras acerca del origen de la vida
en la Tierra.
5.1.
Describe
las
pruebas
biolgicas,
paleontolgicas
y
moleculares que apoyan la teora de
la evolucin de las especies.
5.2. Enfrenta las teoras de Darwin y
Lamarck para explicar la seleccin
natural.
6.1. Establece las diferentes etapas
evolutivas de los homnidos hasta
llegar
al
Homo
sapiens,
estableciendo sus caractersticas
fundamentales,
tales
como
capacidad craneal y altura.
6.2. Valora de forma crtica, las
informaciones
asociadas
al
universo, la Tierra y al origen de las
especies,
distinguiendo
entre
informacin cientfica real, opinin e
ideologa.
7.1.
Describe
las
ltimas
investigaciones cientficas en torno
al conocimiento del origen y
desarrollo de la vida en la Tierra.

Nm. 86
Contenidos
cambios condicionantes de la
especificidad humana.
Estudios genticos de la evolucin
humana.
Contexto histrico del tratamiento
de enfermedades. Los avances en
los tratamientos mdicos.
La ciruga. Tcnicas frecuentes.
Trasplantes. Tipos. Ventajas e
inconvenientes.
La
investigacin
mdica.
Desarrollo de un medicamento.
Etapas. Patentes. Medicamentos
genricos.
Los
condicionantes
econmicos de la investigacin
mdica.
El
sistema
sanitario.
Uso
responsable del sistema sanitario.
Consumo
responsable
de
medicamentos.
Sistemas sanitarios en pases
subdesarrollados.
Medicinas alternativas. Ejemplos
ms representativos. Ciencia o
pseudociencia?
La tica clnica.
Hechos histricos importantes en
el estudio de la gentica.
El ADN, composicin qumica y
estructura.
Transmisin
de
informacin gentica del ADN.
Biotecnologa.
Tcnicas
utilizadas. Tecnologa del ADN
recombinante. Aplicaciones.
Tcnicas de ingeniera gentica.
Aplicaciones.
Animales
transgnicos. Plantas transgnicas.
Terapia gnica.
Clonacin. Tipos. Clulas madre.
Aplicaciones.
La reproduccin sexual humana.
La reproduccin asistida. Tcnicas.
El genoma humano. El Proyecto
Genoma
humano.HapMap
y
Encode.
Riesgos de la biotecnologa.
Aspectos ticos.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 3. Avances en Biomedicina

1. Analizar la evolucin histrica en
la consideracin, diagnstico y
tratamiento de las enfermedades.
2. Distinguir entre lo que es
Medicina y lo que no lo es y describir
los riesgos de las medicinas
alternativas ms frecuentes.
3. Valorar las ventajas que plantea
la realizacin de un trasplante y sus
consecuencias.
4. Tomar conciencia de la
importancia de la investigacin
mdico- farmacutica y describir el
proceso
de
desarrollo
de
medicamentos.
5. Hacer un uso responsable del
sistema sanitario y de los
medicamentos.
6. Diferenciar la informacin
procedente de fuentes cientficas de
aquellas
que
proceden
de
pseudociencias o que persiguen
objetivos meramente comerciales.
Bloque 4. La revolucin gentica
1. Reconocer los hechos histricos
ms relevantes para el estudio de la
gentica.
2. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones sobre el ADN, el
cdigo gentico, la ingeniera
gentica
y
sus
aplicaciones
mdicas.
3. Conocer los proyectos que se
desarrollan
actualmente
como
consecuencia de descifrar el
genoma humano, tales como
HapMap y Encode.
4. Evaluar las aplicaciones de la
ingeniera gentica en la obtencin
de frmacos, transgnicos y
terapias gnicas.
5. Valorar las repercusiones
sociales de la reproduccin asistida,
la seleccin y conservacin de
embriones.
6. Analizar los posibles usos de la
clonacin.
7. Establecer el mtodo de
obtencin de los distintos tipos de
clulas madre, as como su
potencialidad para generar tejidos,
rganos e incluso organismos
completos.
Pg. 32835
evaluables
1.1. Conoce la evolucin histrica

de los mtodos de diagnstico y
tratamiento de las enfermedades.
2.1. Establece la existencia de
alternativas
a
la
medicina
tradicional,
valorando
su
fundamento cientfico y los riesgos
que conllevan.
3.1. Propone los trasplantes como
alternativa en el tratamiento de
ciertas enfermedades, valorando
sus ventajas e inconvenientes.
4.1. Describe el proceso que sigue
la industria farmacutica para
descubrir, desarrollar, ensayar y
comercializar los frmacos.
5.1. Justifica la necesidad de hacer
un uso racional de la sanidad y de
los medicamentos.
6.1. Discrimina la informacin
recibida sobre tratamientos mdicos
y medicamentos en funcin de la
fuente consultada.
1.1. Conoce y explica el desarrollo
histrico de los estudios llevados a
cabo dentro del campo de la
gentica.
2.1. Sabe ubicar la informacin
gentica que posee todo ser vivo,
estableciendo la relacin jerrquica
entre las distintas estructuras,
desde el nucletido hasta los genes
responsables de la herencia.
3.1. Conoce y explica la forma en
que se codifica la informacin
gentica en el ADN, justificando la
necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y descifrar
su significado.
4.1. Analiza las aplicaciones de la
ingeniera gentica en la obtencin
de frmacos, transgnicos y
terapias gnicas.
5.1. Establece las repercusiones
sociales y econmicas de la
reproduccin asistida, la seleccin y
conservacin de embriones.
6.1. Describe y analiza las
posibilidades
que
ofrece
la
clonacin en diferentes campos.
7.1. Reconoce los diferentes tipos
de clulas madre en funcin de su
procedencia
y
capacidad

Nm. 86
Pg. 32836
evaluables
8. Identificar algunos problemas generativa, estableciendo en cada
sociales y dilemas morales debidos caso las aplicaciones principales.
a la aplicacin de la gentica: 8.1. Valora, de forma crtica, los
obtencin
de
transgnicos, avances cientficos relacionados
reproduccin asistida y clonacin.
con la gentica, sus usos y
consecuencias mdicas y sociales.
8.2. Explica las ventajas e
inconvenientes de los alimentos
transgnicos,
razonando
la
conveniencia o no de su uso.
Bloque 5. Nuevas tecnologas en comunicacin e informacin
De la sociedad de la informacin a 1. Conocer la evolucin que ha 1.1. Reconoce la evolucin histrica
la del conocimiento.
experimentado
la
informtica, del ordenador en trminos de
Procesamiento, almacenamiento desde los primeros prototipos hasta tamao y capacidad de proceso.
e intercambio de informacin.
los modelos ms actuales, siendo 1.2. Explica cmo se almacena la
Antecedentes histricos de los consciente del avance logrado en informacin en diferentes formatos
ordenadores.
parmetros tales como tamao, fsicos, tales como discos duros,
Elementos ms importantes de un capacidad
de
proceso, discos
pticos
y
memorias,
ordenador:
Microprocesadores. almacenamiento,
conectividad, valorando
las
ventajas
e
Memoria RAM. Sistemas de portabilidad, etc.
inconvenientes de cada uno de
almacenamiento, tipos, ventajas e 2. Determinar el fundamento de ellos.
inconvenientes. Perifricos ms algunos de los avances ms 1.3. Utiliza con propiedad conceptos
importantes. Arquitectura de un significativos de la tecnologa especficamente asociados al uso
ordenador.
actual.
de Internet.
Software. Sistemas operativos y 3. Tomar conciencia de los 2.1. Compara las prestaciones de
programas de aplicacin.
beneficios y problemas que puede dos dispositivos dados del mismo
Evolucin de los componentes de originar el constante avance tipo, uno basado en la tecnologa
los ordenadores en cuanto a tecnolgico.
analgica y otro en la digital.
capacidad de proceso, uso de 4. Valorar, de forma crtica y 2.2. Explica cmo se establece la
aplicaciones
grficas, fundamentada, los cambios que posicin sobre la superficie terrestre
almacenamiento, conectividad.
internet est provocando en la con la informacin recibida de los
Los microprocesadores en el uso sociedad.
sistemas de satlites GPS o
diario:
calculadoras,
telfonos 5. Efectuar valoraciones crticas, GLONASS.
inteligentes, tabletas, componentes mediante exposiciones y debates, 2.3. Establece y describe la
del automvil, usos mdicos
acerca de problemas relacionados infraestructura bsica que requiere
Tecnologa LED. Pantallas planas con los delitos informticos, el el uso de la telefona mvil.
e iluminacin de bajo consumo.
acceso a datos personales, los 2.4. Explica el fundamento fsico de
Dependencia
tecnolgica. problemas de socializacin o de la tecnologa LED y las ventajas que
Consumismo tecnolgico.
excesiva dependencia que puede supone su aplicacin en pantallas
Internet. Orgenes y evolucin. causar su uso.
planas e iluminacin.
Servicios ms frecuentes de 6.
Demostrar
mediante
la 2.5. Conoce y describe las
internet.
participacin
en
debates, especificaciones de los ltimos
Las
TIC.
Sistemas
de elaboracin de redacciones y/o dispositivos,
valorando
las
telecomunicaciones.
comentarios de texto, que se es posibilidades que pueden ofrecer al
Seales analgicas y digitales.
consciente de la importancia que usuario.
Localizacin GPS.
tienen las nuevas tecnologas en la 3.1. Valora de forma crtica la
Redes de telefona mvil.
sociedad actual.
constante evolucin tecnolgica y el
La aldea global. La brecha digital.
consumismo que origina en la
Las redes sociales. Ventajas y
sociedad.
peligros.
4.1. Justifica el uso de las redes
La seguridad y la proteccin de
sociales, sealando las ventajas
datos en internet.
que ofrecen y los riesgos que
suponen.
4.2. Determina los problemas a los
que se enfrenta Internet y las
soluciones que se barajan.
5.1. Describe en qu consisten los
delitos informticos ms habituales.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32837
evaluables
5.2. Pone de manifiesto la
necesidad de proteger los datos
mediante encriptacin, contrasea,
etc.
6.1. Seala las implicaciones
sociales del desarrollo tecnolgico.

Nm. 86
Pg. 32838
DIBUJO ARTSTICO
El dibujo es el recurso fundamental para la representacin grfica del mundo visual y la elaboracin de
imgenes. En sus dos aspectos, analtico y expresivo, constituye un lenguaje universal que permite reflejar la
realidad y comunicar ideas, sentimientos y emociones. Partiendo de las destrezas y conocimientos previos
adquiridos de forma general en la materia de Educacin Plstica y Audiovisual de la ESO, en Bachillerato se
profundiza en las destrezas y conceptos del Dibujo como herramienta del pensamiento que participa en el proceso
creativo, comunicativo, plstico y visual, contribuyendo a adquirir las competencias necesarias para la formacin
permanente del individuo. La materia Dibujo Artstico aporta conocimientos tericos, tcnicos, procedimentales y
estticos, fomentando un pensamiento divergente. Debe adems proporcionar un panorama amplio de sus
aplicaciones, orientando y preparando al alumnado para otras enseanzas posteriores, ya sean artsticas o
tecnolgicas, como base para la formacin de profesionales creativos.
El alumnado debe conocer adems los antecedentes artsticos y las aportaciones que se han hecho al
Dibujo y las Artes Plsticas y el Diseo en general por artistas a travs de la Historia, y sobre todo la presencia y
funcin del Dibujo en las manifestaciones artsticas contemporneas. El conocimiento de la evolucin y la valoracin
del Dibujo Artstico como lenguaje expresivo, comunicativo y proyectual reforzarn las aplicaciones de esta materia
en una sociedad cada vez ms tecnolgica e inmediata y tambin ms dependiente de la imagen.
La materia Dibujo Artstico se organiza en Dibujo Artstico I y Dibujo Artstico II. De forma gradual y
secuencial, los conocimientos y destrezas adquiridos en Dibujo Artstico I deben ser la base sobre la que se asiente
Dibujo Artstico II. Se ensear y se aplicar el principio de partir de lo ms general a lo ms particular, para que el
alumnado vaya adquiriendo las habilidades y conceptos necesarios para construir aprendizajes significativos,
mediante el diseo de proyectos globales.
En Dibujo Artstico I el alumnado trabaja la materia de manera ms objetiva. Se incide en la comprensin
de la configuracin de la forma y la representacin espacial y en la adquisicin de conceptos y destrezas que
aumenten su capacidad perceptiva, prestando al mismo tiempo atencin al dominio de la terminologa especfica.
En primer curso los contenidos se concretan en cinco bloques encaminados a acostumbrar al alumnado a la
observacin y representacin sistemtica, utilizando el dibujo como herramienta de expresin.
Los dos primeros estn dedicados respectivamente al estudio y evolucin histrica de tcnicas y materiales
y a la configuracin de la forma en el espacio a travs del uso de la lnea, el tercero trata sobre la organizacin de
las formas en el plano y sus relaciones y las leyes visuales asociativas. El cuarto se dedica al estudio de la valoracin
tonal mediante el claroscuro y la mancha y finalmente el quinto, al reconocimiento de las cualidades cromticas de
la forma y al estudio procedimental del color.
En los cinco bloques del segundo curso se aborda todo lo trabajado en primero de forma progresiva
buscando el desarrollo de las habilidades tcnicas del alumnado y su potencial creador a travs de la expresin
subjetiva, al tiempo que se le orienta hacia las mltiples alternativas formativas artsticas acordes a sus intereses.
En el primer bloque se aborda el estudio sobre la construccin y transformacin de la forma y se profundiza
en la comprensin y representacin de la misma. El segundo trata del desarrollo de la expresividad individual, la
memoria y la retentiva. En el tercero se trabaja la aplicacin de las leyes perspectivas en la representacin de los
espacios interiores y exteriores. Se aade un cuarto bloque relativo a la representacin del cuerpo humano y
finalmente, en el quinto se introducen los diferentes usos de las nuevas tecnologas, herramientas y aplicaciones
digitales adecuadas al dibujo y a su exposicin, y se plantea la organizacin del propio proceso creativo.
El aprendizaje estar basado principalmente en una atencin individualizada, una metodologa activa y
participativa y en la prctica continua del dibujo. Es aconsejable la combinacin de trabajos individuales con
proyectos de equipo o incluso de grupo en experiencias interdisciplinares para favorecer el aprendizaje y el
desarrollo competencial del alumno. Se ha de promover asimismo la utilizacin de los bocetos, apuntes, esbozos y
croquis como medio de concrecin de las ideas y de bsqueda de soluciones alternativas.
En todo caso, la prctica ir precedida de exposicin de contenidos, acompaada de materiales curriculares
y recursos que permitan una comprensin clara de los conceptos planteados. En este sentido, el conocimiento y
uso de las TIC deber ser incluido como un procedimiento de dibujo ms y como fuente de informacin,
documentacin y exposicin que contribuya a la adquisicin de la competencia digital. Dada la presencia de las
tecnologas en muchas de las obras de artistas actuales, resulta indispensable para comprender e interpretar las
manifestaciones estticas de hoy en da. Asimismo se dar a conocer las posibilidades que dichas tecnologas
ofrecen: acceso a webs de museos y galeras, portfolios de artista, publicaciones relacionadas con el arte, visitas
virtuales a museos, etc.
Los trabajos de carcter formal pueden ser combinados con otros de tipo ms creativo que permitan la
expresin individual y ayuden a captar el inters del alumnado. La puesta en comn de los mismos permitir incidir
en la importancia de la valoracin crtica, ya que el alumno tambin aprende a travs de lo realizado por los dems,
intercambia ideas y compara estrategias utilizadas por otros en la resolucin de tareas.
La planificacin del trabajo, la participacin en proyectos, la valoracin y respeto crtico por las producciones
artsticas propias y ajenas, el esfuerzo personal, la capacidad de experimentacin, bsqueda de informacin, el uso
adecuado de materiales e instrumentos y la entrega de dossier o portfolio personal podrn ser tenidas en cuenta
como parte de la evaluacin formativa y continua del alumnado.
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Nm. 86
Pg. 32839
Finalmente, recordar que esta materia, dadas sus especiales caractersticas, posibilita de modo muy
especial el tratamiento de todos los elementos transversales incluidos en el currculo: la igualdad de trato y no
discriminacin tanto en la produccin como en el estudio de referentes artsticos, el dilogo y la crtica constructivas,
el respeto a los valores democrticos, libertad y pluralismo, el respeto por el medio ambiente en el uso de materiales,
la utilizacin adecuada y responsable de las tecnologas y el fomento del espritu emprendedor y la creatividad.
DIBUJO ARTSTICO I
PRIMER CURSO
Contenidos
La representacin grfico-plstica
de la realidad y las ideas. Funciones
del dibujo.
El dibujo y su importancia en la
historia del arte. Evolucin histrica.
Materiales
y
procedimientos.
Tipos de soportes. Los trazadores o
instrumentos de dibujo. Otros
materiales. Organizacin y uso del
material de dibujo.
Terminologa especfica.
Conocimiento,
percepcin
y
representacin de la forma. De la
realidad visual a la abstraccin
grfica. Formas bsicas y formas
complejas
Relaciones bsicas de la forma: la
geometra,
la
proporcin,
la
dimensin, la escala, la simetra, la
repeticin y el ritmo.
Elementos que definen la forma: la
lnea, la luz, la textura y el color.
La lnea en la configuracin de
formas planas y volumtricas.
Encajado estructural de las formas:
medida y proporcin. El escorzo. La
profundidad en el plano. La
perspectiva cnica y su aplicacin
en el Dibujo Artstico. Espacio
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 1. El dibujo como herramienta
1. Valorar la importancia del dibujo
como herramienta del pensamiento
y fin en s mismo, a travs de la
Historia del Arte, en el proceso
creativo, ya sea con fines artsticos,
tecnolgicos o cientficos.
2. Utilizar con criterio los materiales
y la terminologa especifica.
3. Mostrar una actitud autnoma
y
responsable, respetando las
producciones propias y ajenas, as
como el espacio de trabajo y las
pautas indicadas para la realizacin
de actividades, aportando al aula
todos los materiales necesarios.
Bloque 2. Lnea y forma

1. Describir grficamente objetos
naturales o artificiales, mostrando la
comprensin de su estructura
interna.
2. Emplear la lnea para la
configuracin de las formas y del
espacio.
evaluables
1.1. Valora y conoce la importancia
del
Dibujo
Artstico,
sus
aplicaciones y manifestaciones a
travs de la historia y en la
actualidad con el estudio y
observacin de obras y artistas
significativos.
1.2. Selecciona, relaciona y emplea
con
criterio
la
terminologa
especfica, tanto de forma oral como
escrita en puestas en comn o
pruebas individuales aplicndola a
producciones propias o ajenas.
2.1. Utiliza con propiedad, los
materiales y procedimientos ms
idneos para representar
y
expresarse en relacin a los
lenguajes
grfico-grficos
adecundolos al objetivo plstico
deseado.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado
aportando al aula cuando es
necesario para la elaboracin de las
actividades.
3.2. Muestra una actitud autnoma
y responsable, respetando el trabajo
propio y ajeno.
1.1. Utiliza la
lnea en la
descripcin grfica de objetos
expresando volumen, movimiento,
espacio y sensaciones subjetivas.
1.2. Representa formas naturales y
artificiales, de forma analtica o
expresiva,
atendiendo
a
la
comprensin de su estructura
interna.
2.1. Comprende y representa las
formas desde distintos puntos de
vista.
2.2. Describe grficamente
las
formas
atendiendo
a
sus
proporciones, relacionndolas con
formas geomtricas simples.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32840
evaluables
interior y espacio exterior: el punto

de vista. Partes vistas y ocultas.
Bloque 3. La composicin y sus fundamentos
Leyes
visuales
asociativas. 1.
Elaborar
composiciones 1.1. Selecciona los elementos
Psicologa de la forma. Iconicidad y analticas, descriptivas y expresivas grficos
esenciales
para
la
sus gradaciones.
con diferentes grados de iconicidad. representacin de la realidad
Organizacin de las formas 2. Aplicar las leyes bsicas de la observada segn la funcin que se
planas: la composicin. Relacin percepcin visual al representar persiga (analtica o subjetiva) y su
entre distintas formas en el plano: distintos volmenes geomtricos u grado de iconicidad.
simetras, analoga, contrastes y orgnicas dentro de un espacio 2.1. Relaciona y representa las
tensiones, reparto de masas, compositivo, atendiendo a las formas en el plano atendiendo a las
equilibrio.
proporciones y a la perspectiva.
leyes visuales asociativas, a las
Las direcciones visuales.
organizaciones
compositivas,
Encuadre y encajado compositivo.
equilibrio y direcciones visuales en
composiciones con una finalidad
expresiva, analtica o descriptiva.
Bloque 4. La luz. El claroscuro y la textura
Naturaleza
de
la
luz. 1. Representar el
volumen de 1.1. Representa el volumen, el
Caractersticas de la iluminacin y objetos
y
espacios espacio y la textura aplicando
las sombras en funcin de la misma. tridimensionales
mediante
la diferentes tcnicas grafico-plsticas
El claroscuro y la mancha como tcnica del claroscuro.
mediante valores lumnicos.
elemento configurador de la forma y 2. Valorar la influencia de la luz 2.1. Conoce el valor expresivo y
la expresin del volumen. Sombras como configuradora de formas y su configurador de la luz, tanto en
propias y arrojadas. Degradados. valor expresivo.
valores
acromticos
como
Texturas. Brillos.
3. Explorar las posibilidades cromticos explicando verbalmente
Fases del dibujo entonado o a expresivas de la textura visual y el esos valores en obras propias y
mancha.
claroscuro.
ajenas.
3.1. Observa y utiliza la textura
visual con distintos procedimientos
grficoplsticos,
con
fines
expresivos y configuradores, en
obras propias y ajenas.
Bloque 5. El color
Teora y percepcin del color.
1. Conocer y
aplicar los 1.1. Aplica el color siguiendo las
Sntesis
aditiva
y
sntesis fundamentos tericos sobre el color dimensiones de
este
(valorsustractiva. Color luz
y color y las relaciones cromticas, tanto luminosidad, saturacin-intensidad,
pigmento.
en la expresin grfico-plstica y croma-tono) en la representacin
Dimensiones del color: saturacin- como en el anlisis de diversas de
composiciones
y
formas
intensidad,
valor-luminosidad, manifestaciones artsticas.
naturales y artificiales.
croma-tono. Crculo cromtico.
1.2. Demuestra el conocimiento con
Relaciones armnicas, contrastes
explicaciones orales, escritas y
y complementariedad.
grficas de los fundamentos
Colores fros y clidos.
tericos del color en composiciones
Aplicacin de la teora del color al
y estudios cromticos.
dibujo.
1.3. Aplica de manera expresiva el
Uso simblico y expresivo del
color en la obra plstica personal.
color en el arte.
1.4. Analiza el uso del color
observando
las producciones
artsticas de referencia en todas sus
manifestaciones.
1.5. Representa los
matices
cromticos, a partir de observacin
del natural, mediante la mezcla de
colores primarios.
DIBUJO ARTSTICO II
SEGUNDO CURSO
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32841
evaluables
Bloque 1. La forma. Estudio y transformacin

Representacin
analtica
y 1. Desarrollar la destreza dibujstica 1.1. Interpreta y aplica formas u
representacin
sinttica de la con distintos niveles de iconicidad.
objetos atendiendo a diversos
forma.
2. Interpretar una forma u objeto grados de iconicidad (apuntes,
Modificacin con distintos niveles segn
sus
intenciones bocetos, croquis,), con diferentes
de iconicidad.
comunicativas.
tcnicas grficas y segn sus
Niveles
conceptuales
de
funciones
comunicativas
expresin. Apuntes,
esquemas
(ilustrativas,
descriptivas,
analticos, bocetos, croquis y
ornamentales o subjetivas),
estudios descriptivos.
2.1. Analiza la configuracin de las
formas
naturales y
artificiales
discriminando lo esencial de sus
caractersticas formales, mediante
la ejecucin grfica y la discusin
verbal y escrita.
Bloque 2. La expresin de la subjetividad
Psicologa de la forma y la 1. Desarrollar la capacidad de 1.1 Representa formas aprendidas
composicin.
representacin de las formas mediante la percepcin visual y
Observacin y memoria visual. La mediante la memoria y retentiva tctil
atendiendo
a
sus
retentiva.
visual.
caractersticas formales esenciales.
Variaciones expresivas
de la 2. Elaborar imgenes con distintas 2.1. Expresa sentimientos y valores
forma respecto al punto de vista funciones expresivas utilizando la subjetivos
mediante
la
perceptivo, la luz y el color.
memoria y retentiva visual.
representacin de composiciones
Alternativas expresivas a la 3. Investigar sobre la expresividad figurativas y abstractas de formas y
representacin
realista individual, con el lenguaje propio de colores (funciones expresivas).
(abstraccin,
construccin
por la expresin grfico-plstica.
2.2. Experimenta con mtodos
planos, color).
creativos de memorizacin y
Anlisis de la expresin subjetiva
retentiva para buscar distintas
en
distintas
manifestaciones
representaciones mediante valores
artsticas.
lumnicos,
cromticos
y
compositivos, un mismo objeto o
composicin.
3.1. Analiza de forma verbal y
escrita, individual y colectivamente,
obras propias o ajenas, atendiendo
a sus valores subjetivos.
Bloque 3. Dibujo y perspectiva
Indicadores
de
profundidad 1. Representar grficamente con 1.1. Comprende y representa las
espacial.
diferentes niveles de iconicidad, las formas desde distintos puntos de
Aplicacin de las leyes de la formas, aisladas o en una vista.
perspectiva cnica a la definicin y composicin, el entorno inmediato, 1.2. Observa el entorno como un
representacin del espacio interior y interiores y exteriores, expresando elemento de estudio grfico y
exterior, a la representacin de las caractersticas espaciales, de elabora composiciones cromticas y
objetos y a la construccin de proporcionalidad, valores lumnicos lineales,
atendiendo
a
las
espacios urbanos y naturales. y cromticos.
variaciones formales segn el punto
Eleccin del punto de vista.
de vista.
Valoracin de la incidencia de la
1.3. Representa los objetos aislados
luz en objetos y espacios
o en un entorno conociendo los
representados.
aspectos estructurales de la forma,
Estudio del objeto y la figura en el
posicin y tamao de sus
espacio.
elementos.
Bloque 4. El cuerpo humano como modelo
El cuerpo humano: nociones 1. Analizar las relaciones de 1.1. Comprende la figura humana
bsicas de anatoma.
proporcionalidad de la figura como un elemento de estudio
El canon y la proporcin de la humana.
grfico y expresivo, mediante la
figura humana. Anlisis grfico de 2. Representar la figura humana, su observacin y reflexin de obras
la cabeza humana, el rostro y el entorno, identificando las relaciones propias y ajenas.
cuerpo.
CV: BOCYL-D-08052015-5

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Pg. 32842
evaluables
Evolucin en la representacin de de proporcionalidad entre el 1.2. Analiza la
figura humana
la figura humana a lo largo de la conjunto y sus partes.
atendiendo a sus relaciones de
Historia.
3. Experimentar con los recursos proporcionalidad
mediante
la
La representacin de la figura grfico-plsticos para representar observacin del natural o con
humana: esttica y en movimiento.
el movimiento y expresividad de la modelos estticos.
El apunte del natural.
figura humana.
2.1. Representa la figura humana
atendiendo a la expresin global de
las formas que la componen y la
articulacin y orientacin de la
estructura que la define.
3.1. Es capaz de representar y
captar el movimiento de la figura
humana de forma grfico-plstica
aplicando diferentes tcnicas.
3.2. Elabora imgenes con distintos
procedimientos grafico plsticos y
distintas funciones expresivas con
la figura humana como sujeto.
Bloque 5. El dibujo en el proceso creativo
Las herramientas digitales de 1. Conocer
y
aplicar
las 1.1.
Conoce
y
aplica
las
dibujo como procedimiento, en el herramientas digitales de dibujo y herramientas del Dibujo Artstico
tratamiento de imgenes y en la sus aplicaciones en la creacin digital utilizando las TIC en
exposicin de las producciones grfico-plstica.
procesos creativos.
propias.
2. Valorar la importancia del dibujo 2.1. Valora la importancia del Dibujo
Organizacin del trabajo en el como herramienta del pensamiento Artstico
en
los
procesos
proceso creativo. Planificacin, y del
conocimiento de
su proyectivos elaborando proyectos
ejecucin y presentacin.
terminologa,
materiales
y conjuntos con otras disciplinas
procedimientos para desarrollar el artsticas o no del mismo nivel o
proceso creativo con fines artsticos, externos.
tecnolgicos o cientficos, as como 2.2. Demuestra creatividad y
las posibilidades de las TIC.
autonoma en
los
procesos
3. Mostrar una actitud autnoma artsticos proponiendo soluciones
y
responsable, respetando las grafico-plsticas que afianzan su
producciones propias y ajenas, as desarrollo personal y autoestima.
como el espacio de trabajo y las 2.3. Est orientado y conoce las
pautas indicadas para la realizacin posibilidades del Dibujo Artstico en
de actividades, aportando al aula la
Enseanzas
Artsticas,
todos los materiales necesarios.
Tecnolgicas y Cientficas con
ejemplos claros y contacto directo
con
artistas,
diseadores,
cientficos y tcnicos.
2.4. Selecciona, relaciona y emplea
con
criterio
la
terminologa
especfica en puestas en comn, de
sus proyectos individuales o
colectivos
fomentando
la
participacin
activa
y crtica
constructiva.
2.5. Utiliza con propiedad los
idneos
para
representar
y
expresarse en relacin a los
lenguajes grfico-plsticos.
3.1. Mantiene su espacio de trabajo
y su material en perfecto estado,
aportndolo al aula cuando es
necesario para la elaboracin de
las actividades.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32843
DIBUJO TCNICO
Entre las finalidades del Dibujo Tcnico figura de manera especfica dotar al estudiante de las competencias
necesarias para poder comunicarse grficamente con objetividad en un mundo cada vez ms complejo, que
requiere del diseo y fabricacin de productos que resuelvan las necesidades presentes y futuras. Esta funcin
comunicativa, gracias al acuerdo de una serie de convenciones a escala nacional, comunitaria e internacional, nos
permite un dilogo fluido gracias al cual somos capaces de transmitir, interpretar y comprender ideas o proyectos
de manera fiable, objetiva e inequvoca.
El Dibujo Tcnico, por tanto, se emplea como medio de comunicacin bidireccional imprescindible e
insustituible en cualquier proceso de investigacin o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas
y de las formas para visualizar lo que se est diseando y, en su caso, definir de una manera clara y exacta lo que
se desea producir. Es decir, el conocimiento del Dibujo Tcnico como lenguaje universal en sus dos niveles de
comunicacin: comprender o interpretar la informacin codificada y expresarse o elaborar informacin comprensible
por los destinatarios.
El alumnado, al adquirir competencias especficas en la interpretacin de documentacin grfica elaborada
de acuerdo a norma en los sistemas de representacin convencionales, puede conocer mejor el mundo;
esto requiere, adems del conocimiento de las principales normas de dibujo, un desarrollo avanzado de su visin
espacial, entendida como la capacidad de abstraccin para, por ejemplo, visualizar o imaginar objetos
tridimensionales representados mediante imgenes planas.
De sta forma, y considerando el Dibujo Tcnico como un medio de comunicacin, debe contemplarse
desde el punto de vista de la lectura y compresin de proyectos o ideas, lo cual contribuye a la adquisicin de
capacidades bsicas para la madurez y progreso del alumnado.
Adems de comprender la compleja informacin grfica que nos rodea, es preciso que el estudiante aborde
la representacin de espacios u objetos de todo tipo y elaboracin de documentos tcnicos normalizados
que plasmen sus ideas y proyectos, ya estn relacionados con el diseo grfico, con la ideacin de espacios
arquitectnicos o con la fabricacin artesanal o industrial de piezas y conjuntos.
Durante el primer curso se trabajan las competencias relacionadas con el Dibujo Tcnico como
lenguaje de comunicacin e instrumento bsico para la comprensin, anlisis y representacin de la realidad. Para
ello, se introducen gradualmente y de manera interrelacionada tres grandes bloques: Geometra, Sistemas de
representacin y Normalizacin. Se trata de que el estudiante tenga una visin global de los fundamentos del
Dibujo Tcnico que le permita en el siguiente curso profundizar distintos aspectos de esta materia.
A lo largo del segundo curso se introduce un bloque nuevo, denominado Proyecto, para la integracin de
las destrezas adquiridas en la etapa.
Los contenidos de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometra, Sistemas
de representacin, Normalizacin y el proyecto.
El primer bloque, denominado Geometra, desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los
contenidos necesarios para resolver problemas de configuracin de formas, al tiempo que analiza su presencia en
la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo cientfico y tcnico.
De manera anloga, el bloque dedicado a los Sistemas de representacin desarrolla los fundamentos,
caractersticas y aplicaciones de las axonometras, perspectivas cnicas, y de los sistemas didrico y de planos
acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y
las ventajas e inconvenientes de cada uno. Adems, es conveniente potenciar la utilizacin del dibujo a mano
alzada como herramienta de comunicacin de ideas y anlisis de problemas de representacin, as como el
realizado en soporte informtico segn aconsejen las necesidades.
El tercer bloque, la Normalizacin, pretende dotar al estudiante de los procedimientos para simplificar,
unificar y objetivar las representaciones grficas. Este bloque est especialmente relacionado con el proceso de
elaboracin de proyectos, objeto del ltimo bloque, por lo que, aunque la secuencia establecida sita este bloque
de manera especfica en el primer curso, su condicin de lenguaje universal hace que su utilizacin sea una
constante a lo largo de la etapa y posibilitar el intercambio de informacin y contenidos incluso a nivel internacional.
El proyecto, tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos
adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los
bocetos, croquis y planos necesarios para la definicin de un proyecto sencillo relacionado con el diseo
grfico, industrial o arquitectnico. Este bloque aparece en el segundo curso como tercer bloque de contenidos.
Para el correcto desarrollo de estos contenidos, es preciso que el alumnado use un dilogo permanente
entre teora y experimentacin. Para ello, tras una exposicin de los principios y fundamentos de cada contenido
concreto, se potenciar el dibujo a mano alzada as como el uso de tiles de dibujo.
Se utilizarn para los ejercicios propuestos y cuando sea posible, objetos del entorno, modelos reales,
que permitan al alumnado establecer conexiones entre el dibujo y la realidad, de modo que encuentre un sentido a
aquello que aprende.
Destacar como punto final, la utilizacin de programas de diseo asistido por ordenador. Su inclusin en el
currculo, no como contenido en s mismo, sino como herramienta, debe de servir para que el alumnado conozca
las posibilidades de estas aplicaciones, valore la exactitud, rapidez y limpieza que proporcionan, sirva de estmulo
CV: BOCYL-D-08052015-5

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en su formacin y permita la adquisicin de una visin ms completa e integrada en la realidad de la materia de

Dibujo Tcnico.
DIBUJO TCNICO I
PRIMER CURSO
Contenidos
Trazados geomtricos:
Instrumentos y materiales del
Dibujo
Tcnico.
Reconocimiento de la geometra
en la
Naturaleza.
Identificacin de
estructuras
geomtricas en el Arte.
Valoracin de la geometra como
instrumento para el diseo grfico,
industrial y arquitectnico.
Trazados fundamentales en el
plano. Circunferencia y crculo.
Operaciones
con
segmentos.
Mediatriz.
Paralelismo
y
perpendicularidad.
Operaciones
con ngulos. Determinacin de
lugares geomtricos. Aplicaciones.
Elaboracin de formas basadas
en redes modulares.
Trazado de polgonos regulares.
Resolucin grfica de tringulos.
Determinacin,
propiedades
y
aplicaciones
de
sus
puntos
notables. Resolucin grfica de
cuadrilteros y polgonos. Anlisis y
trazado de formas poligonales por
triangulacin, radiacin e itinerario.
Representacin de formas planas:
Trazado
de
formas
proporcionales. Proporcionalidad,
igualdad y
semejanza.
Construccin y
utilizacin de
escalas grficas.
Transformaciones
geomtricas
elementales. Giro,
traslacin,
simetra, homotecia y
afinidad.
Identificacin
de
invariantes.
Aplicaciones.
Resolucin de problemas bsicos
de
tangencias
y
enlaces.
Aplicaciones.
Construccin de curvas tcnicas,
valos, ovoides y espirales.
CV: BOCYL-D-08052015-5
1.
Resolver
problemas
de
configuracin de formas poligonales
sencillas en el plano con la ayuda de
tiles convencionales de dibujo
sobre
tablero,
aplicando
los
fundamentos de la geometra
mtrica de acuerdo con un esquema
paso a paso y/o figura de anlisis
elaborada previamente.
2. Dibujar curvas tcnicas y figuras
planas
compuestas
por
circunferencias
y lneas rectas,
aplicando
los
conceptos
fundamentales
de
tangencias,
resaltando
la
forma
final
determinada
e
indicando
grficamente la
construccin
auxiliar utilizada, los puntos de
enlace y la relacin entre sus
elementos.
evaluables
formas
basadas
en
redes
modulares cuadradas con la ayuda
de la escuadra y el cartabn,
utilizando recursos grficos para
destacar claramente el trazado
principal elaborado de las lneas
auxiliares utilizadas.
1.2. Determina con la ayuda de
regla y comps los principales
lugares geomtricos de aplicacin a
los trazados fundamentales en el
plano comprobando grficamente
el cumplimiento de las condiciones
establecidas.
1.3. Comprende las relaciones
mtricas de los ngulos de
la
circunferencia y
el
crculo,
identificando
sus
posibles
aplicaciones.
1.4. Relaciona las lneas y puntos
notables de tringulos, cuadrilteros
y polgonos con sus propiedades,
1.5. Resuelve tringulos con la
ayuda de regla y comps aplicando
las propiedades de sus lneas y
puntos notables y los principios
geomtricos
elementales,
justificando
el
procedimiento
utilizado.
cuadrilteros
y
polgonos
analizando las relaciones mtricas
esenciales y resolviendo su trazado
por
triangulacin,
radiacin,
itinerario
o
relaciones
de
semejanza.
1.7.
Reproduce
figuras
proporcionales determinando la
razn idnea para el espacio de
dibujo disponible, construyendo la
escala grfica correspondiente en
funcin
de
la
apreciacin
establecida y utilizndola con la
precisin requerida.
1.8. Comprende
las
caractersticas
de
las
transformaciones
geomtricas
elementales
(giro,
traslacin,

Nm. 86
Contenidos
Aplicaciones de la geometra al
Geometra y nuevas tecnologas.
2D.

1. Relacionar los fundamentos y
caractersticas de los sistemas de
representacin con sus posibles
aplicaciones al dibujo tcnico,
seleccionando el sistema adecuado
al objetivo previsto, identificando las
ventajas e inconvenientes
en
funcin de la informacin que se
desee mostrar y de los recursos
disponibles.
2. Representar
formas
tridimensionales sencillas a partir
de perspectivas, fotografas, piezas
reales o
espacios del entorno
prximo, utilizando el sistema
planos acotados, disponiendo de
acuerdo
a
la
norma
las
Sistema didrico:
proyecciones suficientes para su
Procedimientos para la obtencin definicin e identificando sus
de las proyecciones didricas.
elementos de manera inequvoca.
Disposicin normalizada.
3. Dibujar
perspectivas
de
Fundamentos de los sistemas
de representacin:
Los sistemas de representacin
en el
Arte.
Evolucin
histrica
de
los
sistemas de representacin.
Los sistemas de representacin y
el dibujo tcnico. mbitos de
aplicacin.
Ventajas
e
inconvenientes.
Criterios de seleccin.
Clases de proyeccin.
Sistemas de representacin y
nuevas tecnologas.
3D.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32845
evaluables
simetra, homotecia y afinidad),
identificando sus invariantes y
aplicndolas para la resolucin de
problemas geomtricos y para la
2.1. Identifica las relaciones
existentes
entre
puntos
de
tangencia, centros y radios de
circunferencias, analizando figuras
compuestas por enlaces entre
lneas
rectas
y
arcos
de
circunferencia.
2.2. Resuelve problemas bsicos de
tangencias con la ayuda de regla y
comps aplicando con rigor y
exactitud
sus
propiedades
intrnsecas,
utilizando recursos
grficos para destacar claramente el
trazado principal elaborado de las
lneas auxiliares utilizadas.
2.3. Aplica los conocimientos de
tangencias a
la construccin de
valos,
ovoides
y espirales,
relacionando su forma con las
principales aplicaciones en el
conveniente figuras planas que
contengan enlaces entre lneas
rectas y arcos de circunferencia,
indicando
grficamente
la
sus elementos.
1.1. Identifica el sistema de
representacin empleado a partir
del anlisis de dibujos tcnicos,
ilustraciones o fotografas de
objetos o espacios, determinando
las caractersticas diferenciales y
los elementos principales del
sistema.
1.2. Establece el mbito de
aplicacin de cada uno de los
principales
sistemas
de
representacin,
ilustrando sus
ventajas e inconvenientes mediante
el dibujo a mano alzada de un
mismo cuerpo geomtrico sencillo.
1.3. Selecciona el
sistema de
representacin idneo para la
definicin de un objeto o espacio,
analizando la complejidad de su
forma,
la
finalidad
de
la
representacin,
la
exactitud
requerida
y
los
recursos
informticos disponibles.

Nm. 86
Contenidos
Reversibilidad
del
sistema.
Nmero
de
proyecciones
suficientes.
Representacin e identificacin
de puntos, rectas y planos.
Posiciones
en
el
espacio.
Paralelismo, perpendicularidad y
distancia.
Pertenencia
e
interseccin.
Proyecciones didricas de slidos
y espacios sencillos.
Secciones planas. Determinacin
de su verdadera magnitud.
piezas reales o definidas por sus

proyecciones
ortogonales,
seleccionando la
axonometra
adecuada al propsito de
la
representacin, disponiendo la
posicin de los ejes en funcin de la
que se deseen mostrar y utilizando,
en su caso, los coeficientes de
reduccin determinados.
4. Dibujar perspectivas cnicas de
espacios del entorno o definidas por
sus
proyecciones ortogonales,
valorando el mtodo seleccionado,
considerando la orientacin de las
caras principales respecto al plano
de cuadro y la repercusin de la
resultado final.
Sistema de planos acotados.

Fundamentos y aplicaciones.
Sistema
axonomtrico.
Fundamentos
del
sistema.
Disposicin de los ejes y utilizacin
de los coeficientes de reduccin.
Sistema axonomtrico ortogonal,
perspectivas
isomtricas,
dimtricas y trimtricas.
Sistema
axonomtrico
oblicuo: perspectivas caballeras y
militares. Aplicacin del valo
isomtrico como representacin
simplificada de formas circulares.
Sistema cnico:
Elementos del sistema. Plano del
cuadro y cono visual.
Determinacin del punto de vista
y orientacin de las caras
principales.
Paralelismo. Puntos de fuga.
Puntos mtricos.
Representacin simplificada de la
circunferencia.
Representacin de slidos en
los diferentes sistemas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32846
evaluables
del sistema didrico, describiendo
los procedimientos de obtencin de
las proyecciones y su disposicin
normalizada.
2.1. Disea o reproduce formas
tridimensionales
sencillas,
dibujando a mano alzada sus vistas
principales en el sistema de
proyeccin ortogonal establecido
por la norma de aplicacin,
disponiendo
las
proyecciones
suficientes para su definicin e
identificando sus elementos de
manera inequvoca.
2.2. Visualiza en
el
espacio
perspectivo
formas
tridimensionales sencillas definidas
suficientemente por sus vistas
principales, dibujando a mano
alzada
axonometras
convencionales
(isometras
y
caballeras).
del sistema didrico, relacionando
sus elementos, convencionalismos
y notaciones con las proyecciones
necesarias
para
representar
inequvocamente la posicin de
puntos, rectas y planos, resolviendo
problemas
de
pertenencia,
interseccin y verdadera magnitud.
2.4. Determina secciones planas de
objetos tridimensionales sencillos,
visualizando
intuitivamente
su
posicin mediante perspectivas a
mano alzada, dibujando sus
proyecciones
didricas
y
del sistema de planos acotados
como una variante del sistema
didrico que permite rentabilizar los
conocimientos
adquiridos,
ilustrando
sus
principales
aplicaciones mediante la resolucin
de
problemas
sencillos
de
pertenencia e interseccin y
obteniendo perfiles de un terreno a
partir de sus curvas de nivel.
3.1. Realiza
perspectivas
isomtricas de cuerpos definidos
por sus vistas principales, con la
ayuda de tiles de dibujo sobre
tablero,
representando
las
paralelas a los planos coordenados
como valos en lugar de elipses,
simplificando su trazado.

Nm. 86
Contenidos
Elementos de normalizacin:
El proyecto: necesidad y mbito
de aplicacin de las normas.
Normas fundamentales.
Formatos. Doblado de planos.
Vistas.
Lneas
normalizadas.
Escalas.
Acotacin y Rotulacin
Cortes, secciones y roturas.
La croquizacin. El croquis
acotado.
Aplicaciones de la normalizacin:
Dibujo
industrial
y
Dibujo
arquitectnico
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 3. Normalizacin
1. Valorar
la
normalizacin
como convencionalismo para la
comunicacin
universal que
permite simplificar los mtodos de
produccin, asegurar la calidad de
los
productos,
posibilitar
su
distribucin y
garantizar su
utilizacin por el destinatario final.
2. Aplicar las normas nacionales,
europeas
e
internacionales
relacionadas con los principios
generales
de
representacin,
formatos, escalas, acotacin y
mtodos de proyeccin ortogrficos
y axonomtricos, considerando el
dibujo
tcnico como lenguaje
universal, valorando la necesidad
de conocer su sintaxis, utilizndolo
de
forma objetiva para la
interpretacin de planos tcnicos y
Pg. 32847
evaluables
3.2.
Realiza
perspectivas
caballeras
o
planimtricas
(militares) de cuerpos o espacios
con circunferencias situadas en
caras paralelas a un solo de los
planos coordenados, disponiendo
su orientacin para simplificar su
trazado.
de
la
perspectiva cnica,
de la orientacin de las caras
principales respecto al plano de
cuadro y la repercusin de la
resultado final, determinando el
punto principal, la lnea de
horizonte, los puntos de fuga y sus
puntos de medida.
4.2. Dibuja con la ayuda de tiles de
dibujo
perspectivas
cnicas
centrales de cuerpos o espacios con
paralelas a uno solo de los planos
coordenados,
disponiendo
su
orientacin
para simplificar su
trazado.
4.3. Representa formas slidas o
espaciales
con
arcos
de
circunferencia
en
caras
horizontales o verticales, dibujando
perspectivas cnicas oblicuas con
la ayuda de tiles de dibujo,
simplificando la construccin de las
elipses perspectivas mediante el
trazado de polgonos circunscritos,
trazndolas a mano alzada o con la
ayuda de plantillas de curvas.
1.1. Describe los objetivos y mbitos
de utilizacin de las normas UNE,
EN e ISO, relacionando las
especficas del dibujo tcnico con su
aplicacin para la eleccin y
doblado de formatos, para el
empleo de escalas, para establecer
el valor representativo de las lneas,
para disponer las vistas y para la
acotacin.
2.1. Obtiene las dimensiones
relevantes de cuerpos o espacios
representados utilizando escalas
normalizadas.
2.2. Representa piezas y elementos
industriales o de construccin,
aplicando las normas referidas a
los
principales
mtodos
de
proyeccin
ortogrficos,
seleccionando
las
vistas

Nm. 86
Contenidos
para la elaboracin de bocetos,
esquemas, croquis y planos.
Pg. 32848
evaluables
imprescindibles para su definicin,
disponindolas adecuadamente y
diferenciando el trazado de ejes,
lneas vistas y ocultas.
2.3. Acota piezas industriales
sencillas identificando las cotas
necesarias
para su correcta
definicin dimensional, disponiendo
de acuerdo a la norma.
2.4. Acota
espacios
arquitectnicos
sencillos
identificando las cotas necesarias
para
su
correcta definicin
dimensional,
disponiendo
de
acuerdo a la norma.
2.5. Representa objetos con huecos
mediante cortes y secciones,
aplicando las normas bsicas
correspondientes.
DIBUJO TCNICO II
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Resolucin
de
problemas
geomtricos:
Proporcionalidad. Teorema del
cateto y de la altura
Seccin urea. El rectngulo
ureo.
Aplicaciones.
Semejanza y equivalencia.
Construccin de figuras planas
equivalentes.
Transformaciones geomtricas:
Homologa. Determinacin de sus
elementos. Trazado de figuras
homlogas. Aplicaciones.
Afinidad. Determinacin de
sus elementos. Trazado de figuras
afines. Construccin de la elipse
afn a una circunferencia.
Aplicaciones.
Inversin. Determinacin de
figuras inversas. Aplicacin a la
Relacin entre los ngulos y la
circunferencia. Arco capaz.
Aplicaciones.
Potencia de un punto respecto a
una circunferencia. Determinacin y
propiedades del eje radical y del
CV: BOCYL-D-08052015-5
1.
Resolver
problemas
de
tangencias mediante la aplicacin
de las propiedades del arco capaz,
de los ejes y centros radicales y/o
de
la
transformacin de
circunferencias y
rectas
por
inversin, indicando grficamente la
sus elementos.
2.
Relacionar
las
transformaciones homolgicas con
sus aplicaciones a la geometra
plana y a los sistemas de
representacin, valorando
la
rapidez y exactitud en los trazados
que proporciona su utilizacin.
3. Dibujar curvas cclicas
y
cnicas,
identificando
sus
principales elementos y utilizando
sus propiedades
fundamentales
para
resolver
problemas
de
pertenencia, tangencia o incidencia.
evaluables
1.1.
Identifica
la
estructura
geomtrica de objetos industriales o
arquitectnicos a
partir
del
anlisis de
plantas, alzados,
perspectivas
o
fotografas,
sealando sus elementos bsicos y
determinando
las
principales
relaciones de proporcionalidad.
1.2. Determina lugares geomtricos
de aplicacin al Dibujo aplicando los
conceptos de potencia o inversin.
1.3. Transforma por inversin
figuras planas compuestas
por
puntos, rectas y circunferencias
describiendo
sus
posibles
aplicaciones a la resolucin de
1.4. Selecciona estrategias para la
resolucin
de
problemas
geomtricos complejos, analizando
las
posibles soluciones y
transformndolos por analoga en
otros problemas ms sencillos.
1.5. Resuelve
problemas
de
tangencias
aplicando
las
propiedades de los ejes y centros
radicales, indicando grficamente la
sus elementos.

Nm. 86
Contenidos
centro radical. Aplicacin a
la
Trazado de curvas cnicas y

tcnicas: Curvas cnicas. Origen,
determinacin y trazado de la
elipse, la parbola y la hiprbola.
Resolucin de problemas de
pertenencia,
tangencia
e
incidencia. Aplicaciones.
Curvas
tcnicas.
Origen,
determinacin y trazado de curvas
cclicas y evolvente.
Aplicaciones.

elaboracin de dibujos a mano
alzada para desarrollar la visin
espacial, analizando la posicin
relativa entre rectas, planos y
superficies,
identificando
sus
relaciones mtricas para determinar
el
sistema de representacin
adecuado y la estrategia idnea
que solucione los problemas de
representacin de
cuerpos
o
espacios tridimensionales.
2. Representar
poliedros
regulares,
pirmides,
prismas,
cilindros y conos mediante sus
proyecciones
ortogrficas,
analizando
las
posiciones
singulares respecto a los planos de
proyeccin,
determinando
las
relaciones mtricas entre sus
Cuerpos geomtricos en sistema elementos, las secciones planas
didrico:
principales y
la
verdadera
Representacin
de poliedros magnitud o desarrollo de las
regulares. Posiciones singulares.
superficies que los conforman.
Sistema Didrico:
Punto, recta y plano. Resolucin
de
problemas de pertenencia,
incidencia,
paralelismo,
perpendicularidad y distancias.
Determinacin de la verdadera
magnitud de segmentos y formas
planas.
Abatimiento
de
planos.
Determinacin de sus elementos.
Aplicaciones.
Giro de un cuerpo geomtrico.
Aplicaciones.
Cambios de plano. Determinacin
de las nuevas proyecciones.
Aplicaciones.
Construccin de figuras planas.
Afinidad
entre
proyecciones.
Problema inverso al abatimiento.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32849
evaluables
2.1. Comprende las caractersticas
de
las
transformaciones
homolgicas
identificando
sus
invariantes
geomtricos,
describiendo sus aplicaciones.
2.2. Aplica la homologa y la
afinidad a
la
resolucin de
problemas geomtricos y a la
conveniente
figuras
planas
complejas, indicando grficamente
la construccin auxiliar utilizada.
3.1. Comprende el origen de las
curvas cnicas y las relaciones
mtricas
entre
elementos,
3.2. Resuelve
problemas
de
pertenencia,
interseccin
y
tangencias entre lneas rectas y
curvas cnicas, aplicando sus
propiedades y justificando el
procedimiento utilizado.
3.3. Traza
curvas
cnicas
determinando
previamente
los
elementos que las definen, tales
como ejes, focos, directrices,
tangentes o asntotas, resolviendo
su trazado por puntos o por
homologa
respecto
a
la
circunferencia.
1.1. Comprende los fundamentos o
principios
geomtricos
que
condicionan el paralelismo y
planos, utilizando el sistema
planos acotados como herramienta
base para resolver problemas de
pertenencia, posicin,
mnimas
distancias y verdadera magnitud.
1.2. Representa figuras planas
contenidos en planos paralelos,
perpendiculares u oblicuos a los
planos de proyeccin, trazando sus
proyecciones didricas.
1.3. Determina la verdadera
magnitud de segmentos, ngulos y
figuras planas utilizando giros,
abatimientos o cambios de plano en
sistema didrico y, en su caso, en el
sistema de planos acotados.
2.1. Representa el hexaedro o
cubo en cualquier posicin respecto
a los planos coordenados, el resto
de los poliedros regulares, prismas

Nm. 86
Pg. 32850
evaluables
Determinacin de sus secciones 3. Dibujar
axonometras de y
pirmides
en
posiciones
principales.
poliedros regulares, pirmides, favorables, con la ayuda de sus
Representacin de prismas y prismas,
cilindros
y
conos, proyecciones
didricas,
pirmides.
Determinacin
de disponiendo su posicin en funcin determinando partes vistas y
secciones planas y elaboracin de de la importancia relativa de las ocultas.
desarrollos. Intersecciones.
caras que se deseen mostrar y/o de 2.2. Representa cilindros y conos de
Representacin de
cilindros, la conveniencia de los trazados revolucin aplicando giros o
conos y esferas. Secciones planas. necesarios, utilizando la ayuda del cambios de plano para disponer sus
abatimiento de figuras planas proyecciones didricas en posicin
Sistema axonomtrico ortogonal:
situadas
en
los
planos favorable para resolver problemas
Posicin del triedro fundamental. coordenados,
calculando
los de medida.
Relacin entre el tringulo de trazas coeficientes
de
reduccin
y 2.3. Determina la seccin plana de
y los ejes del sistema.
determinando las secciones planas cuerpos
o
espacios
Determinacin de coeficientes de principales.
tridimensionales
formados
por
reduccin.
superficies polidricas, cilndricas,
Tipologa de las axonometras
cnicas y/o esfricas, dibujando sus
ortogonales.
Ventajas
e
proyecciones
didricas
y
inconvenientes.
Representacin de figuras planas.
2.4. Halla la interseccin entre
Representacin simplificada
de
lneas
rectas
y
cuerpos
la circunferencia.
geomtricos con la ayuda de sus
Representacin
de
cuerpos
proyecciones
didricas o su
geomtricos
y
espacios
perspectiva, indicando el trazado
arquitectnicos. Secciones planas.
auxiliar
utilizado
para
la
Intersecciones.
determinacin de los puntos de
entrada y salida.
2.5.
Desarrolla
superficies
polidricas, cilndricas y cnicas,
con la ayuda de sus proyecciones
didricas,
utilizando
giros,
abatimientos o cambios de plano
para obtener la verdadera magnitud
de las aristas y caras que las
conforman.
3.1. Comprende los fundamentos de
la
axonometra
ortogonal,
de la orientacin del triedro
fundamental,
determinando
el
tringulo de trazas y calculando los
coeficientes de correccin.
3.2. Dibuja axonometras de
cuerpos o espacios definidos por
sus vistas principales, disponiendo
su posicin en funcin de la
que se deseen mostrar y/o de la
conveniencia de los trazados
necesarios.
cuerpos
o
espacios
tridimensionales
formados por
superficies polidricas, dibujando
isometras
o
perspectivas
caballeras.
Bloque 3. Documentacin grfica de proyectos
Elaboracin de bocetos, croquis y 1. Elaborar bocetos, croquis y 1.1. Elabora y participa activamente
planos.
planos necesarios para la definicin en proyectos cooperativos de
de un proyecto sencillo relacionado construccin geomtrica, aplicando
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El
proceso
de
diseo/fabricacin:
perspectiva
histrica y situacin actual.
El proyecto: tipos y elementos.
Planificacin
de
proyectos.
Identificacin de las fases de un
proyecto. Programacin de tareas.
Elaboracin de las primeras ideas.
Dibujo de bocetos a mano alzada
y esquemas.
Elaboracin de dibujos acotados.
Elaboracin de croquis de piezas
y conjuntos.
Elaboracin de perspectiva cnica
y axonomtrica para reforzar el
proyecto.
Tipos de planos. Planos de
situacin, de conjunto, de montaje,
de instalacin, de detalle, de
fabricacin o de construccin.
con
el diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando
la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de
los trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
2. Presentar de forma individual y
colectiva los bocetos, croquis y
planos necesarios para la definicin
de un proyecto sencillo relacionado
con
el diseo
industrial
o
arquitectnico,
valorando
la
exactitud, rapidez y limpieza que
proporciona la utilizacin
de
aplicaciones
informticas,
planificando de manera conjunta su
desarrollo, revisando el avance de
los trabajos y asumiendo las tareas
encomendadas
con
responsabilidad.
Presentacin de proyectos.
Elaboracin de la documentacin
grfica de un proyecto grfico,
industrial o arquitectnico sencillo.
Posibilidades de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin
aplicadas al diseo, edicin, archivo
y presentacin de proyectos.
Dibujo vectorial 2D. Dibujo y
edicin de entidades. Creacin de
bloques. Visibilidad de capas.
Dibujo vectorial 3D. Insercin y
edicin de slidos. Galeras y
bibliotecas
de
modelos.
Incorporacin de texturas.
Seleccin del encuadre, la
iluminacin y el punto de vista.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32851
evaluables
estrategias propias adecuadas al
lenguaje del Dibujo tcnico.
1.2. Identifica formas y medidas de
objetos
industriales
o
arquitectnicos, a partir de los
planos tcnicos que los definen.
1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y
croquis acotados para posibilitar la
comunicacin tcnica con otras
personas.
1.4. Elabora croquis de conjuntos
y/o piezas industriales u objetos
arquitectnicos, disponiendo las
vistas,
cortes
y/o secciones
necesarias,
tomando
medidas
directamente de la realidad o de
perspectivas a escala, elaborando
bocetos a mano alzada para la
elaboracin de dibujos acotados y
planos de montaje, instalacin,
detalle o fabricacin, de acuerdo a
la normativa de aplicacin.
2.1. Comprende las posibilidades
de las aplicaciones informticas
relacionadas con el Dibujo tcnico,
valorando la exactitud, rapidez y
limpieza que proporciona su
utilizacin.
2.2.
Representa
objetos
industriales o arquitectnicos con la
ayuda de programas de dibujo
vectorial 2D, creando entidades,
importando bloques de bibliotecas,
editando objetos y disponiendo la
informacin relacionada en capas
diferenciadas por su utilidad.
2.3. Representa
objetos
industriales
o
arquitectnicos
utilizando programas de creacin de
modelos en 3D, insertando slidos
elementales, manipulndolos hasta
obtener la
forma buscada,
importando modelos u objetos de
galeras o bibliotecas, incorporando
texturas,
seleccionando
el
encuadre, la iluminacin y el punto
de vista idneo al propsito
buscado.
2.4. Presenta los trabajos de Dibujo
tcnico utilizando recursos grficos
e informticos, de forma que estos
sean claros, limpios y respondan al
objetivo para los que han sido
realizados.

Nm. 86
Pg. 32852
EDUCACIN FSICA
La Educacin Fsica en el Bachillerato supone la culminacin de los aprendizajes adquiridos en las etapas
anteriores y debe proporcionar al estudiante la ayuda necesaria para que adquiera unas condiciones de aprendizaje
adecuadas que le permita adquirir unos slidos recursos motrices, y que a su vez le posibilite la creacin de hbitos
de prctica saludables.
La salud sigue siendo un eje de actuacin primordial, entendida no slo como ausencia de enfermedad, sino
como responsabilidad individual y colectiva; y para ello, se ha de profundizar en los conocimientos tericos y
prcticos referidos a los factores de la condicin fsica y al control de los riesgos asociados a las actividades, el
anlisis crtico de los productos que oferta el mercado relacionados con las actividades fsicas, y el desarrollo de la
autoestima.
Por otra parte, dado el carcter propedutico del Bachillerato y la evolucin que ha experimentado el nmero
de profesiones y de ofertas de estudios superiores relacionados con la actividad fsica y con el uso adecuado del
tiempo libre, esta materia tratar de presentar distintas alternativas que sirvan para que el alumnado pueda adoptar
criterios de valoracin de esas profesiones y posibilidades de estudio, ya sea en el mbito universitario, en el de la
formacin profesional o en las enseanzas deportivas, as como las profesiones en las que la capacidad fsica
se convierte en un aspecto imprescindible para su desarrollo.
Los contenidos se distribuyen en 4 bloques: el primero centrado en juegos y deportes, profundizar en los
aspectos tcnicos, tcticos y reglamentarios de alguna de las actividades fsico-deportivas practicadas en la etapa
anterior y se llevarn a cabo actividades organizadas por los propios alumnos, intentando dar respuesta a sus
propios intereses y necesidades; el segundo, denominado condicin fsica y salud, tratar de ofrecer al alumnado
las herramientas para la autogestin de su propia condicin fsica en funcin de sus objetivos y sus aspiraciones
personales, abordando temas tan importantes como los beneficios, riesgos y contraindicaciones de la actividad fsica
para la salud y la dieta equilibrada y las posibles salidas profesionales relacionadas con la actividad fsica y deportiva;
en el tercero, expresin corporal y artstica, se trabajarn todos los aspectos relacionados con la expresin a travs
del cuerpo y del movimiento, recurriendo principalmente al desarrollo de procesos creativos en las actividades
artsticas, rtmicas y de expresin y finalmente, en el cuarto bloque, actitudes, valores y normas, se tratarn aquellos
elementos de carcter transversal al resto de contenidos, haciendo hincapi en la prevencin de lesiones y
aplicacin de protocolos de primeros auxilios en la prctica de la actividad fsica y en la utilizacin prctica de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en el mundo de la actividad fsica, que se antoja imprescindible.
La metodologa considerar los principios del constructivismo favoreciendo que el estudiante relacione los
contenidos recibidos con experiencias previas sobre las que construya sus aprendizajes (aprender a aprender), con
estructuras de aprendizaje mayoritariamente cooperativas, haciendo las actividades motivantes con estilos de
enseanza en los que la participacin del alumno sea lo mayor posible, por lo que prevalecer la enseanza
orientada a la accin y la dimensin vivencial del aprendizaje.
PRIMER CURSO
Contenidos
Elementos tcnicos, tcticos,
estratgicos y reglamentarios de
alguno de los deportes practicados
en la etapa anterior, aplicndolos a
situaciones
de
oposicin,
colaboracin
o
colaboracinoposicin y profundizando en ellos.
Planificacin y organizacin de
actividades fsicas, deportivas y
recreativas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 1. Juegos y deportes
1. Resolver situaciones motrices en
diferentes contextos de prctica
aplicando habilidades motrices
especficas con fluidez, precisin y
control,
perfeccionando
la
adaptacin y la ejecucin de los
elementos tcnicos desarrollados
en la etapa anterior.
2. Solucionar de forma creativa
situaciones
de
oposicin,
colaboracin
o
colaboracinoposicin en contextos deportivos o
recreativos,
adaptando
las
estrategias a las condiciones
cambiantes que se producen en la
prctica.
evaluables
1.1. Perfecciona las habilidades
especficas de las actividades
individuales que respondan a sus
intereses.
1.2. Adapta la realizacin de las
habilidades especficas a los
condicionantes generados por los
compaeros y los adversarios en las
situaciones colectivas.
1.3.
Resuelve
con
eficacia
situaciones motrices en un contexto
competitivo.
1.4. Pone en prctica tcnicas
especficas de las actividades en
entornos no estables, analizando
los
aspectos
organizativos
necesarios.
2.1. Desarrolla acciones que le
conducen a situaciones de ventaja

Nm. 86
Contenidos
Beneficios,
riesgos
y
contraindicaciones de la actividad
fsica para la salud.
Elaboracin y puesta en prctica
de
planes
de
preparacin
personalizados para satisfacer
intereses
y
necesidades
de
condicin fsica saludable.
Utilizacin recreativa de diferentes
juegos y disciplinas deportivas:
organizacin y participacin en
competiciones en el periodo
escolar.
Puesta en prctica de forma
autnoma de calentamientos y
vuelta a la calma.
Conocimiento y puesta en prctica
de los principios metodolgicos
aplicables al desarrollo de la
condicin fsica de las actividades
deportivas elegidas.
La dieta equilibrada y su relacin
con la salud y la actividad fsica
Puesta en prctica de tareas de
carcter preventivo para una
correcta postura corporal.
Conocimiento y puesta en prctica
de
diferentes
sistemas
de
evaluacin de la condicin fsica
saludable.
Estudio de las posibles salidas
profesionales relacionadas con la
actividad fsico-deportiva.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 2. Condicin fsica y salud

1. Valorar la actividad fsica desde la
perspectiva de la salud, el disfrute,
la
autosuperacin
y
las
posibilidades de interaccin social y
de
perspectiva
profesional,
adoptando actitudes de inters,
respeto, esfuerzo y cooperacin en
la prctica de la actividad fsica.
2. Planificar, elaborar y poner en
prctica un programa personal de
actividad fsica que incida en la
mejora y el mantenimiento de la
salud, aplicando los diferentes
sistemas de desarrollo de las
capacidades fsicas implicadas,
teniendo
en
cuenta
sus
caractersticas y nivel inicial y
evaluando las mejoras obtenidas.
3. Mejorar o mantener los factores
de la condicin fsica y las
habilidades motrices con un
enfoque
hacia
la
salud,
considerando el propio nivel y
orientndolos
hacia
sus
motivaciones y hacia posteriores
estudios u ocupaciones.
Pg. 32853
evaluables
con respecto al adversario, en las
actividades de oposicin.
2.2. Colabora con los participantes
en las actividades fsico-deportivas
en las que se produce colaboracin
o colaboracin-oposicin y explica
la aportacin de cada uno
2.3. Desempea las funciones que
le
corresponden,
en
los
procedimientos o sistemas puestos
en prctica para conseguir los
objetivos del equipo.
2.4. Valora la oportunidad y el riesgo
de sus acciones en las actividades
fsico-deportivas desarrolladas.
2.5. Plantea estrategias ante las
situaciones de oposicin o de
colaboracin-oposicin,
adaptndolas a las caractersticas
de los participantes.
1.1. Disea, organiza y participa en
actividades fsicas, como recurso de
ocio activo, valorando los aspectos
sociales y culturales que llevan
asociadas
ysus
posibilidades
profesionales futuras,e identificando
los aspectos organizativos y los
materiales necesarios.
1.2. Adopta una actitud crtica ante
las prcticas de actividad fsica que
tienen efectos negativos para la
salud individual o colectiva y ante
los
fenmenos
socioculturales
relacionados con la corporalidad y
los
derivados
de
las
manifestaciones deportivas.
2.1.
Aplica
los
conceptos
aprendidos sobre las caractersticas
que deben reunir las actividades
fsicas con un enfoque saludable a
la elaboracin de diseos de
prcticas en funcin de sus
caractersticas
e
intereses
personales.
2.2. Evala sus capacidades fsicas
y coordinativas considerando sus
necesidades y motivaciones y como
requisito previo para la planificacin
de la mejora de las mismas.
2.3. Concreta las mejoras que
pretende alcanzar con su programa
de actividad.
2.4. Elabora su programa personal
de actividad fsica conjugando las
variables de frecuencia, volumen,
intensidad y tipo de actividad.
2.5. Comprueba el nivel de logro de
los objetivos de su programa de

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32854
evaluables
actividad fsica, reorientando las
actividades en los aspectos que no
llegan a lo esperado.
2.6. Plantea y pone en prctica
iniciativas para fomentar el estilo de
vida activo y para cubrir sus
expectativas.
3.1 Integra los conocimientos sobre
nutricin y balance energtico en los
programas de actividad fsica para
la mejora de la condicin fsica y
salud.
3.2 Incorpora en su prctica los
fundamentos
posturales
y
funcionales que promueven la
salud.
3.3 Utiliza de forma autnoma las
tcnicas de activacin y de
recuperacin en la actividad fsica.
3.4 Alcanza sus objetivos de nivel
de condicin fsica dentro de los
mrgenes saludables, asumiendo la
responsabilidad de la puesta en
prctica de su programa de
actividades.
Bloque 3. Expresin corporal y artstica

Tcnicas
expresivas
y
su 1.
Crear
y
representar 1.1. Colabora en el proceso de
aplicacin en la elaboracin y composiciones
corporales creacin y desarrollo de las
representacin de composiciones colectivas con originalidad y composiciones
o
montajes
corporales individuales y colectivas. expresividad, aplicando las tcnicas artsticos expresivos.
Posibilidades
expresivas
y ms apropiadas a la intencionalidad 1.2. Representa composiciones o
comunicativas del cuerpo, mediante de la composicin.
montajes de expresin corporal
actividades fsicas en las que se
individuales
o
colectivos,
utilice la msica como apoyo
ajustndose a una intencionalidad
rtmico.
de carcter esttica o expresiva.
1.3. Adecua sus acciones motrices
al sentido del proyecto artstico
expresivo.
Bloque 4. Actitudes, valores y normas. Elementos comunes
Anlisis y reflexin del riesgo 1. Controlar los riesgos que puede 1.1 Prev los riesgos asociados a
atendiendo a la correcta utilizacin generar la utilizacin de los las actividades y los derivados de la
de
los
materiales,
de
las equipamientos, el entorno y las propia actuacin y de la del grupo.
instalaciones y del entorno en la propias
actuaciones
en
la 1.2
Usa los materiales y
prctica de actividades fsico- realizacin de las actividades fsico- equipamientos atendiendo a las
deportivas y artstico-expresivas.
deportivas y artstico-expresivas, especificaciones tcnicas de los
Protocolos de primeros auxilios actuando de forma responsable, en mismos.
que deben seguirse en las lesiones, el desarrollo de las mismas, tanto 1.3 Tiene en cuenta el nivel de
accidentes o situaciones de individualmente como en grupo.
cansancio como un elemento de
emergencia
ms
frecuentes 2. Mostrar un comportamiento riesgo en la realizacin de
producidas durante la prctica de personal y social responsable actividades que requieren atencin
actividades
fsico-deportivas. respetndose a s mismo, a los o esfuerzo.
Aplicacin prctica.
otros y al entorno en el marco de la 2.1 Respeta las reglas sociales y el
Deportes adaptados y prctica de actividad fsica.
entorno en el que se realizan las
alguna de sus modalidades como 3. Utilizar las Tecnologas de la actividades fsico- deportivas.
medio de sensibilizacin.
Informacin y la Comunicacin para 2.2 Facilita la integracin de otras
Recursos de las Tecnologas de la mejorar su proceso de aprendizaje, personas en las actividades de
Informacin y la Comunicacin aplicando criterios de fiabilidad y grupo, animando su participacin y
como complemento de aprendizaje eficacia en la utilizacin de fuentes respetando las diferencias.
mediante su aplicacin prctica.
de informacin y participacin en
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Aspectos socioculturales del juego
y del deporte.
CV: BOCYL-D-08052015-5
entornos
colaborativos
intereses comunes.
con
Pg. 32855
evaluables
3.1 Aplica criterios de bsqueda de
informacin que garanticen el
acceso a fuentes actualizadas y
rigurosas en la materia.
3.2
Comunica y comparte la
informacin con la herramienta
tecnolgica adecuada, para su
discusin o difusin.

Nm. 86
Pg. 32856
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN Y GESTIN

En el marco sociocultural de nuestro pas es importante potenciar las destrezas y habilidades de los
ciudadanos necesarias para generar ideas y transformarlas en proyectos, mediante el anlisis profundo de los
diferentes elementos que intervienen en la puesta en marcha de un negocio y su viabilidad futura.
La sociedad espaola, en general, se ha caracterizado por una marcada aversin al riesgo. Adems, el
fracaso tambin se ha venido percibiendo como algo peyorativo y no como el primer paso hacia un xito futuro.
Ambos elementos, unidos a ciertos aspectos negativos vinculados a la imagen del empresario, han supuesto un
freno a la iniciativa emprendedora, que ahora ms que nunca se hace necesario cambiar para lograr generacin de
empleo y desarrollo econmico.
El conocimiento de esta materia posibilita que el alumnado est capacitado para determinar y localizar las
oportunidades de negocio que permitan desarrollar una idea, ponerla en marcha y mantenerla en el tiempo, creando
empleo y potenciando el bienestar social desde el respeto a la tica empresarial. La materia permite comprender la
informacin relevante de la empresa, su contexto y cmo aplicarla a situaciones complejas, teniendo en cuenta
cmo afecta a otros departamentos; capacita para manejar tcnicas que permitan obtener y analizar informacin,
evaluar su relevancia y validez, sintetizarla y adaptarla al contexto; en definitiva capacita para actuar de forma, tanto
autnoma como en equipo, en la planificacin e implantacin de planes de negocio, proyectos y decisiones desde
una perspectiva creativa e innovadora, utilizando herramientas informticas y audiovisuales para la difusin efectiva
del proyecto.
El desarrollo de la materia se organiza en torno a nueve bloques:
El bloque 1 Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa destaca la relevancia de
la innovacin empresarial en el desarrollo econmico y en la creacin de empleo para, posteriormente, centrarse en
la figura del emprendedor, en la idea de negocio, y en el anlisis del mercado en el que se va a desarrollar.
El bloque 2 La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos tomando como referencia el
proceso de creacin de empresas, desarrolla la estructura organizativa; la eleccin de la forma jurdica; la
localizacin; los recursos materiales, financieros y humanos finalizando con la responsabilidad social corporativa y
la tica en los negocios.
El bloque 3 Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa se ocupa de los diversos
trmites necesarios para comenzar una empresa, as como de la normativa relevante.
El bloque 4 El plan de aprovisionamiento aborda las fuentes, seleccin y gestin con proveedores; as
como, el proceso, tcnicas y etapas en las condiciones de la negociacin. Adems, del proceso administrativo y
fiscal de las operaciones de aprovisionamiento
El bloque 5 Gestin comercial y de marketing en la empresa desarrolla las labores de la direccin comercial
de las empresas, desde el anlisis del entorno hasta las polticas de marketing mix, pasando por aspectos
administrativos y fiscales de las operaciones de comercializacin.
El bloque 6 Gestin de los recursos humanos, se ocupa de la planificacin seleccin y gestin de los
recursos humanos en la empresa, teniendo en cuenta, adems, la legislacin en materia laboral y de la Seguridad
Social.
El bloque 7 Gestin de la contabilidad de la empresa destaca la importancia de la informacin en la gestin
empresarial, y se ocupa de la contabilidad como principal fuente de informacin. Expone el Plan General Contable
y explica la contabilizacin de algunas operaciones bsicas, as como la elaboracin del Balance y de la Cuenta de
Resultados.
El bloque 8 Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa explica la
importancia de la direccin financiera de las empresas y desarrolla sus decisiones empresariales, inversin y
financiacin, y el equilibrio entre activos y pasivos. Para ello, aborda el plan de inversiones, las fuentes de
financiacin y la previsin de tesorera. Concluye con la viabilidad econmico-financiera del proyecto empresarial.
Y finalmente, el bloque 9 Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio se centra en la elaboracin
del plan de empresa, y en la exposicin y comunicacin pblica del proyecto.
En este contexto se utilizar una metodologa de enseanza esencialmente activa. En una primera parte se
fomentar en el alumnado el desarrollo del espritu emprendedor, la positiva influencia de la creatividad y la
innovacin en la capacidad para tomar decisiones personales y profesionales; y en una segunda parte, se
estimularn destrezas y habilidades que ayuden a transformar las ideas en proyectos a travs de un Plan de
empresa.
Las estrategias expositivas del profesor se utilizarn en reducidas ocasiones prevaleciendo las de
investigacin por parte del alumno guiada por el profesor. Por tanto, la prctica docente ir dirigida a fomentar la
capacidad para construir sus propios aprendizajes, recurriendo a la bsqueda de forma individual y colaborativa de
distintas fuentes de informacin que necesite para elaborar su proyecto. Ello implicar la consulta de material
legislativo especfico, la informacin extrada de las distintas instituciones y organismos con los que necesariamente
ha de relacionarse, as como, la familiarizacin con los variados documentos, instrumentos y tcnicas que requieran
las diferentes reas departamentales de la empresa. Por ello, la utilizacin de las nuevas tecnologas de la
comunicacin y de la informacin es del todo necesaria para el desarrollo de la clase de forma habitual resaltando
la importancia de las tramitaciones telemticas y de los sistemas de gestin integral de los negocios.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32857
El principal instrumento pedaggico en la creacin del Plan de empresa ser la simulacin. El alumno debe
creer en el xito de su idea de negocio, ilusionarse en la creacin de estrategias comerciales, publicitarias,
productivas, financieras, de localizacin Todo ello, se ver reforzado con un estudio de viabilidad econmica,
tcnica, financiera y comercial que de resultar positivo le ayude a concienciarse de que su proyecto se puede
materializar en la vida real.
La realizacin del Plan de negocio en cooperacin, formando grupos de trabajo, posibilitar la comunicacin,
la empata, y el respeto a las opiniones y actividades de sus compaeros. As, el alumnado comprender los
procesos y los procedimientos asociados a la creacin de una empresa, al mismo tiempo que asimilar de forma
consciente la importancia de la tica empresarial y la responsabilidad social. La bsqueda de informacin econmica
y legal, la elaboracin de documentos, de tablas en hojas de clculo e informes econmico-financieros, la redaccin
misma del Proyecto y, al final del proceso, la exposicin y defensa oral del Plan, desarrollar la comunicacin
lingstica, matemtica, digital, el aprender a aprender, y como no, y de forma muy especial, el sentido de iniciativa
y espritu emprendedor; todas ellas definidas como un saber hacer, y denominadas como competencias del currculo
de la educacin secundaria en el nuevo ordenamiento educativo.
SEGUNDO CURSO
evaluables
Bloque 1. Innovacin empresarial. La idea de negocio: el proyecto de empresa
Innovacin empresarial, desarrollo 1. Relacionar los factores de la 1.1.
Identifica
los
diferentes
econmico y creacin de empleo.
innovacin empresarial con la aspectos
de
la
innovacin
La figura del emprendedor: actividad de creacin de empresas. empresarial y explica su relevancia
cualidades y habilidades sociales y 2.
Analizar
la
informacin en el desarrollo econmico y
de direccin. El papel del econmica del sector de actividad creacin de empleo.
emprendedor en la sociedad.
empresarial en el que se situar la 1.2.
Reconoce
diversas
La investigacin de la idea de empresa.
experiencias
de
innovacin
negocio
y
sus
factores 3. Seleccionar una idea de negocio, empresarial y analiza los elementos
determinantes. Seleccin de ideas: valorando y argumentando de forma de riesgo que llevan aparejadas.
la importancia de la formacin, la tcnica la eleccin.
1.3. Valora la importancia de la
innovacin, y la creatividad.
tecnologa y de internet como
Anlisis del mercado, del sector
factores clave de innovacin y
econmico y del entorno. Anlisis
relaciona la innovacin con la
DAFO. Anlisis de las fuerzas
internacionalizacin de la empresa.
competitivas de Porter.
2.1. Analiza el sector empresarial
Uso de las nuevas tecnologas de
donde se desarrolla la idea de
informacin y comunicacin para la
negocio.
comercializacin en el mercado
2.2. Realiza un anlisis del mercado
interno y en el exterior.
y de la competencia para la idea de
Diseo de la organizacin.
negocio seleccionada.
Puesta en comn de ideas de
3.1.
Explica
las
diferentes
negocio.
perspectivas de la figura del
emprendedor desde el punto de
vista empresarial.
3.2. Evala las repercusiones que
supone elegir una idea de negocio.
3.3. Analiza
las
ventajas
e
inconvenientes
de
diferentes
propuestas de ideas de negocio
realizables.
3.4. Expone sus puntos de vista,
mantiene una actitud proactiva y
desarrolla iniciativa emprendedora.
3.5. Trabaja
en
equipo
manteniendo una comunicacin
fluida con sus compaeros para
el desarrollo del proyecto de
empresa.
Bloque 2. La organizacin interna de la empresa. Forma jurdica y recursos
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32858
evaluables
La creacin de la empresa: 1. Analizar la organizacin interna 1.1. Reconoce
los
diferentes
Objetivos, fines y
estructura de la empresa, la forma jurdica, la objetivos y fines de la empresa y los
organizativa de la empresa. La localizacin,
y
los
recursos relaciona con su organizacin.
direccin de la empresa y la toma de necesarios, as como valorar las 1.2. Reflexiona sobre el papel de la
decisiones.
alternativas disponibles y los responsabilidad social corporativa y
La eleccin de la forma jurdica objetivos marcados con el proyecto valora la existencia de una tica de
que se adapta a nuestro proyecto.
los negocios
Factores de localizacin y proceso
1.3. Proporciona argumentos que
de seleccin.
justifican la eleccin de la forma
Recursos materiales, financieros y
jurdica y de la localizacin de la
humanos.
empresa.
La
responsabilidad
social
1.4. Comprende la informacin que
corporativa y la tica en los
proporciona el organigrama de una
negocios.
empresa y la importancia de la
descripcin de tareas y funciones
para cada puesto de trabajo.
1.5. Realiza una previsin de los
recursos necesarios.
Bloque 3. Documentacin y trmites para la puesta en marcha de la empresa
Trmites
de
constitucin, 1. Analizar los trmites legales y las 1.1. Identifica los diferentes trmites
documentacin, y requisitos ante actuaciones necesarias para crear legales necesarios para la puesta
los
diferentes
organismos
e la empresa.
en marcha de un negocio y
instituciones en el proceso de 2. Gestionar la documentacin reconoce los organismos ante los
puesta en marcha de la empresa. necesaria para la puesta en marcha cuales han de presentarse los
Uso de medios electrnicos.
de una empresa.
trmites.
Normativa legal bsica a observar
2.1. Comprende y sabe realizar los
en
materia
mercantil,
trmites fiscales, laborales y de
medioambiental, laboral y fiscal.
Seguridad Social y otros para la
puesta en marcha.
2.2. Valorar la relevancia del
cumplimiento de los plazos de
tiempo legales para efectuar los
trmites y crear el negocio.
Bloque 4. El plan de aprovisionamiento
El Plan de aprovisionamiento. 1. Establecer los objetivos y las 1.1. Disea una planificacin de las
Fuentes, seleccin y gestin de necesidades de aprovisionamiento. necesidades de aprovisionamiento
proveedores.
2. Realizar procesos de seleccin de la empresa.
Las
condiciones
de de proveedores analizando las 2.1. Identifica los distintos tipos de
aprovisionamiento:
Tcnicas
y condiciones tcnicas.
documentos utilizados para el
etapas. Proceso y etapas en la 3. Planificar la gestin de las intercambio de informacin con
negociacin de condiciones: Pagos, relaciones con los proveedores, proveedores.
Plazos,
entregas,
calidad
y aplicando tcnicas de negociacin y 2.2. Utiliza diferentes fuentes para la
garantas.
comunicacin.
bsqueda de proveedores online y
El Proceso administrativo de las
offline.
compras Documentos bsicos de
2.3. Relaciona y compara las
las
operaciones
de
distintas ofertas de proveedores,
aprovisionamiento y de pago. El IVA
utilizando diferentes criterios de
en las compras.
seleccin y explicando las ventajas
e inconvenientes de cada una.
3.1.
Conoce
tcnicas
de
negociacin y comunicacin.
3.2. Reconoce
las
diferentes
etapas
en
un
proceso
de
negociacin de condiciones de
aprovisionamiento.
Bloque 5. Gestin comercial y de marketing en la empresa
La Direccin Comercial en la 1. Desarrollar la comercializacin de 1.1. Analiza el proceso de
empresa. Anlisis del entorno, la los productos o servicios de la comercializacin de los productos o
competencia y del cliente.
servicios de la empresa.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32859
evaluables
Captacin de clientes. Deteccin y empresa y el marketing de los 1.2. Explica las caractersticas de
estudio de la competencia. Tcnicas mismos.
los potenciales clientes de la
de fidelizacin y atencin al cliente. 2.
Fijar
los
precios
de empresa, as como identifica el
Estado previsional de ventas a comercializacin de los productos o comportamiento
de
los
corto, medio y largo Plazo.
servicios y compararlos con los de competidores de la misma.
Polticas de Marketing mix: la competencia.
1.3.
Aplica
procesos
de
Polticas de Producto. Estrategias 3. Analizar las polticas de comunicacin
y
habilidades
de precios y criterios de fijacin de marketing aplicadas a la gestin sociales en situaciones de atencin
precios. Promocin y publicidad .La comercial
al
cliente
y
operaciones
Distribucin El uso de nuevas
comerciales.
tecnologas en el Plan de Marketing.
1.4. Realiza una previsin de ventas
Las
condiciones
de
a corto y medio plazo, manejando la
comercializacin: cobro, entregas,
hoja de clculo.
garantas y servicios postventa. El
2.1. Reflexiona sobre las diferentes
impago.
estrategias de precios a seguir
El proceso administrativo de las
teniendo
en
cuenta
las
ventas: Documentos bsicos de las
caractersticas del producto o
operaciones de comercializacin y
servicio y argumenta sobre la
de cobro. EL IVA en las ventas.
decisin del establecimiento del
precio de venta.
3.1. Elabora un plan de medios,
donde describe las acciones de
promocin y publicidad para atraer
a los clientes potenciales, haciendo
especial hincapi en las aplicadas
en internet y dispositivos mviles.
3.2. Valora y explica los diferentes
canales de distribucin y venta que
puede utilizar la empresa.
Bloque 6. Gestin de los recursos humanos
Los recursos humanos en la 1. Planificar la gestin de los 1.1. Evala las necesidades de la
empresa. La Planificacin y gestin: recursos humanos.
empresa y analiza y describe los
previsin de necesidades, ejecucin 2. Gestionar la documentacin que puestos de trabajo.
de planes e integracin del genera el proceso de seleccin de 1.2. Identifica las fuentes de
personal. Reclutamiento, seleccin, personal y contratacin, aplicando reclutamiento
as
como
las
promocin y formacin de personal. las normas vigentes.
diferentes fases del proceso de
La contratacin de personal. El
seleccin de personal.
contrato de trabajo y sus tipos.
2.1. Analiza y aplica para la
Legislacin laboral y de la
empresa
las
formalidades
y
Seguridad Social. Los documentos
diferentes
modalidades
administrativos y de retribucin de
documentales de contratacin.
salarios.
2.2. Identifica las subvenciones e
incentivos a la contratacin.
2.3. Reconoce las obligaciones
administrativas del empresario ante
la Seguridad Social.
2.4. Analiza los documentos que
provienen
del
proceso
de
retribucin del personal y las
obligaciones de pagos.
Bloque 7. Gestin de la contabilidad de la empresa
La informacin contable.
1. Contabilizar los hechos contables 1.1.
Maneja
los
elementos
Las bases de la tcnica contable: derivados de las operaciones de la patrimoniales de la empresa, valora
el hecho contable y los instrumentos empresa, cumpliendo con los la metodologa contable y explica el
de contabilidad. El Patrimonio.
criterios establecidos en el Plan papel de los libros contables.
El Plan General Contable.
General de Contabilidad (PGC).
1.2. Analiza y representa los
La operativa contable y los libros
principales hechos contables de la
de cuentas.
empresa.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32860
evaluables
Los gastos e ingresos del
ejercicio.
amortizacin y maneja su registro
Anlisis y tratamiento contable de
contable.
las amortizaciones.
1.4. Analiza y asigna los gastos e
Elaboracin de los documentos
ingresos al ejercicio econmico al
contables de sntesis: El Balance y
que
correspondan
con
La Cuenta de Resultados.
independencia de sus fechas de
Las obligaciones contables y
pago o cobro.
fiscales.
1.5. Comprende el desarrollo del
Aplicaciones
informticas
ciclo contable, analiza el proceso
contables.
contable de cierre de ejercicio y
determina el resultado econmico
obtenido por la empresa.
1.6. Analiza
las
obligaciones
contables
y
fiscales
y
la
documentacin correspondiente a
la declaracin-liquidacin de los
impuestos.
1.7. Maneja a nivel bsico una
aplicacin
informtica
de
Contabilidad, donde realiza todas
las operaciones necesarias y
presenta el proceso contable
correspondiente
a
un
ciclo
econmico.
Bloque 8. Gestin de las necesidades de inversin y financiacin. Viabilidad de la empresa
La direccin Financiera de la 1. Determinar
la
inversin 1.1. Elabora un plan de inversiones
empresa. Estructura econmica y necesaria y las necesidades de la empresa, que incluya el activo
financiera. Equilibrio entre activos y financieras para la empresa, no corriente y el corriente.
pasivos. Viabilidad econmica y identificando las alternativas de 1.2. Analiza y selecciona las fuentes
financiera.
financiacin posibles.
de financiacin de la empresa.
Las decisiones de Inversin Plan 2. Analiza y comprueba la viabilidad 1.3. Reconoce las necesidades de
de inversiones y mtodos de de la empresa, de acuerdo a financiacin de la empresa.
seleccin de inversiones.
diferentes tipos de anlisis.
2.1. Determina y explica la viabilidad
Las Decisiones de financiacin: 3. Valora y comprueba el acceso a de la empresa, tanto a nivel
Fuentes, necesidades y costes de las fuentes de financiacin para la econmico y financiero, como
financiacin. Sistemas de bsqueda puesta en marcha del negocio.
comercial y medioambiental.
de
fuentes
de
financiacin.
2.2. Aplica mtodos de seleccin de
Instituciones
e
intermediarios
inversiones y analiza las inversiones
financieros. Servicios y Productos
necesarias para la puesta en
bancarios.
marcha.
La
Previsin
de
tesorera.
2.3. Elabora estados de previsin de
Corriente de pagos y cobros.
tesorera y explica diferentes
Problemas de liquidez y sus
alternativas para la resolucin de
consecuencias.
problemas puntuales de tesorera.
Viabilidad
del
Proyecto
3.1. Valora
las fuentes de
empresarial.
financiacin, as como el coste de
la financiacin
y
las ayudas
financieras y subvenciones.
3.2. Comprende el papel que
desempean los intermediarios
financieros en la actividad cotidiana
de las empresas y en la sociedad
actual.
3.3 Valora la importancia, en el
mundo empresarial, de responder
en plazo los compromisos de pago
adquiridos.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32861
evaluables
Bloque 9. Exposicin pblica del desarrollo de la idea de negocio
Elaboracin,
redaccin
y 1.
Exponer
y
comunicar 1.1.
Utiliza
habilidades
comunicacin del proyecto de pblicamente el proyecto de comunicativas y tcnicas para
empresa.
empresa.
atraer la atencin en la exposicin
Las Tecnologas de la Informacin 2. Utilizar herramientas informticas pblica del proyecto de empresa.
y Comunicacin en el proceso de que apoyan la comunicacin y 2.1.
Maneja
herramientas
exposicin
del
proyecto presentacin del proyecto.
informticas
y
audiovisuales
empresarial.
atractivas que ayudan a una
Presentacin del proyecto.
difusin efectiva del proyecto.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32862
HISTORIA DE LA FILOSOFA
La Historia de la Filosofa es una materia que pone al alumnado en contacto con la historia de las ideas del
pensamiento occidental, a la vez que facilita los recursos necesarios para la comprensin de su desarrollo y las
relaciones que se dan entre ellas. El conocimiento de la Historia de la Filosofa contribuye a la educacin de personas
autnomas, con capacidad de pensamiento crtico y propio, puesto que, como nos ense Kant, la filosofa se
fundamenta en la autonoma de la propia razn y el juicio crtico de las ideas, tanto ajenas como propias; contribuye
al desarrollo personal y la formacin de la propia identidad, al plantear al alumnado cuestiones de significado
profundo sobre su propia existencia y el marco social en el que se desarrolla, permitindole una mayor capacidad
de participacin en los procesos sociales, culturales y econmicos en los que est inmerso y en los cambios de la
sociedad actual; pero, adems, contribuye activamente al desarrollo de la capacidad de aprendizaje, que permitir
al alumnado adquirir las competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de actividades complejas y de la
capacidad de aprender a lo largo de toda la vida; atiende, pues, a los cuatro principios de la educacin: universalidad,
humanidad, civilidad y autonoma, favoreciendo una educacin integral.
Por todo ello, Historia de la Filosofa se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la
mayor parte de los objetivos y competencias del Bachillerato: tanto los relacionados con el desarrollo personal y
social (autonoma, capacidad crtica y de dilogo, conciencia del pensamiento y su relacin con las distintas
expresiones culturales), el ejercicio de la ciudadana democrtica y desarrollo de una conciencia cvica o el fomento
de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, como para alcanzar los conocimientos, las capacidades del
pensamiento abstracto y las habilidades de la investigacin y el trabajo intelectual adems de los referidos a los
hbitos de estudio, recursos orales y de uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin y el
afianzamiento de actitudes de asertividad, iniciativa y trabajo en equipo.
Con la materia Historia de la Filosofa se alcanza una gran diversidad de habilidades cognitivas (a travs del
desarrollo del pensamiento abstracto), se permite el logro de las competencias transversales y los objetivos de etapa
(como el pensamiento crtico, la gestin de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar) y la trasmisin
de actitudes (como la confianza, el entusiasmo o la constancia), al valorar el esfuerzo de la Filosofa por resolver los
grandes problemas del ser humano y su sociedad en todas las pocas.
La materia se organiza en cinco bloques. El primero de ellos se centra en los contenidos transversales que
vertebran todo el curso, con especial atencin a los textos filosficos, los anlisis y comentarios, as como las
habilidades filosficas de argumentacin y expresin de ideas. Los bloques restantes presentan un desarrollo
histrico de los autores principales en las cuatro edades histricas de la Filosofa: Grecia Antigua, Edad Media, Edad
Moderna y Edad Contempornea. No obstante, la Historia de la Filosofa no puede entenderse como una seleccin
aislada de sistemas filosficos, debido a que cada autor est siempre en dilogo tanto con su propia poca como
con las propuestas anteriores. De ah que la materia se desarrolle tambin en un segundo nivel de profundizacin,
a travs de la presentacin de los principales autores y corrientes del contexto del pensamiento de cada autor. La
presentacin del contexto facilita el conocimiento de la diversidad de ideas de cada poca en relacin con la filosofa
del autor estudiado y, por tanto, destaca aquellas cuestiones y polmicas que puedan aclarar su pensamiento, junto
a los principales problemas filosficos que se dan en la misma poca.
La metodologa para el desarrollo de Historia de la Filosofa se centra fundamentalmente en el desarrollo de
las destrezas expositivas y argumentativas para la comprensin de los distintos sistemas filosficos y el
procedimiento del anlisis y comentario de textos de los distintos autores. Esta actividad exige el conocimiento y
empleo del vocabulario tcnico filosfico, la comprensin de las ideas del sistema de cada autor, corriente filosfica
y de la evolucin histrica del pensamiento filosfico. Por tanto, la metodologa ha de atender al conocimiento del
contexto y las relaciones de la Filosofa con otras disciplinas, facilitando la comprensin del devenir histrico de las
ideas, las relaciones entre sistemas de pensamiento de autores, pocas y corrientes filosficas, as como las
interrelaciones de la Filosofa con otras disciplinas (la Historia, las distintas ciencias, los avances tcnicos, los
movimientos culturales, las creencias religiosas).
SEGUNDO CURSO
Contenidos
El comentario de texto. El dilogo
filosfico y la argumentacin.
Las herramientas de aprendizaje e
investigacin de la Filosofa.
Las
aplicaciones
de
las
competencias TIC a la Historia de la
Filosofa.
CV: BOCYL-D-08052015-5
1. Realizar el anlisis de fragmentos
de los textos ms relevantes de la
Historia de la Filosofa y ser capaz
de transferir los conocimientos a
otros autores o problemas.
2. Argumentar con claridad y
capacidad crtica, oralmente y por
escrito, sus propias opiniones sobre
los problemas fundamentales de la
evaluables
1.1. Comprende el sentido global de
los textos ms relevantes de los
autores estudiados, reconociendo el
orden lgico de la argumentacin y
siendo capaz de transferir los
conocimientos a otros autores o
problemas
reconociendo
los
planteamientos que se defienden.

Nm. 86
Contenidos
Filosofa, dialogando de manera
razonada con otras posiciones
diferentes.
3. Aplicar adecuadamente las
herramientas y procedimientos del
trabajo intelectual al aprendizaje de
la Filosofa realizando trabajos de
organizacin e investigacin de los
contenidos.
4. Utilizar las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la
realizacin y exposicin de los
trabajos de investigacin filosfica.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32863
evaluables
1.2. Analiza las ideas del texto,
identificando la conclusin y los
conceptos e ideas relevantes,
reconociendo la estructura del texto
y el orden lgico de sus ideas.
1.3. Argumenta la explicacin de las
ideas presentes en el texto,
relacionndolas con la filosofa del
autor y los contenidos estudiados.
2.1.
Argumenta
sus
propias
opiniones con claridad y coherencia,
tanto oralmente como por escrito.
2.2. Utiliza el dilogo racional en la
defensa
de
sus
opiniones,
valorando
positivamente
la
diversidad de ideas y a la vez,
apoyndose en los aspectos
comunes.
3.1. Sintetiza correctamente la
filosofa de cada autor, mediante
resmenes de sus contenidos
fundamentales, clasificndolos en
los
ncleos
temticos
que
atraviesan la historia de la filosofa:
realidad,
conocimiento,
ser
humano, tica y poltica.
conceptos,
comprendiendo
su
mapas
conceptuales,
tablas
filosofa del autor.
3.3. Selecciona informacin de
diversas fuentes, bibliogrficas y de
Internet, reconociendo las fuentes
fiables.
3.4.
Realiza
redacciones
o
disertaciones,
trabajos
de
investigacin y proyectos, que
impliquen un esfuerzo creativo y
una valoracin personal de los
problemas filosficos planteados en
la Historia de la Filosofa.
informticas y de la web 2.0, como
wikis, blogs, redes sociales,
procesador de textos, presentacin
de
diapositivas
o
recursos
multimedia, para el desarrollo y la
presentacin de los trabajos.
4.2. Realiza bsquedas avanzadas
en Internet sobre los contenidos de
la investigacin, decidiendo los
conceptos adecuados.
4.3. Colabora en trabajos colectivos
de
investigacin
sobre
los
contenidos estudiados utilizando las
TIC.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32864
evaluables
Bloque 2. La Filosofa en la Grecia antigua

El origen de la Filosofa griega: los 1. Conocer el origen de la Filosofa 1.1. Utiliza conceptos de Platn,
presocrticos.
en Grecia y comprender el primer como Idea, mundo sensible, mundo
El giro antropolgico de la gran sistema filosfico, el idealismo inteligible, Bien, razn, doxa,
universal,
absoluto,
filosofa: los Sofistas y Scrates.
de Platn, analizando la relacin episteme,
Platn. El autor y su contexto entre realidad y conocimiento, la dualismo,
reminiscencia,
filosfico.
Sistema
filosfico concepcin dualista del ser humano transmigracin, mimesis, methexis,
platnico: teora de las ideas y la dimensin antropolgica y virtud y justicia, entre otros,
(ontologa,
epistemologa, poltica de la virtud, relacionndolo aplicndolos con rigor
antropologa). tica y poltica: la con la filosofa presocrtica y el giro 1.2. Entiende y explica con claridad,
Repblica.
antropolgico de Scrates y los tanto en el lenguaje oral como en el
Aristteles. El autor y su contexto Sofistas, valorando su influencia en escrito, las teoras fundamentales
filosfico. La filosofa terica: el desarrollo de las ideas y los de la filosofa de Platn, analizando
metafsica, fsica y teora del cambios socioculturales de la la relacin entre realidad y
conocimiento. La filosofa prctica: Grecia Antigua y apreciando conocimiento,
la
concepcin
tica y poltica.
crticamente su discurso.
dualista del ser humano y la
Las escuelas ticas del helenismo: 2. Entender el sistema teleolgico dimensin antropolgica y poltica
epicuresmo,
estoicismo
y de Aristteles, relacionndolo con el de la virtud.
pensamiento de Platn, la fsica de 1.3. Distingue las respuestas de la
escepticismo.
La ciencia en la poca helenstica: Demcrito y valorando su influencia corriente presocrtica en relacin al
ingeniera, matemtica, astronoma, en el desarrollo de las ideas y con origen del Cosmos, los conceptos
medicina y geografa.
los cambios socioculturales de la fundamentales de la dialctica de
Grecia Antigua.
Scrates y el convencionalismo
3. Conocer las distintas escuelas democrtico y el relativismo moral
ticas surgidas en el helenismo de los Sofistas, identificando los
como el Epicuresmo, el Estoicismo problemas de la Filosofa Antigua y
y el Escepticismo, valorando su relacionndolas con las soluciones
papel en el contexto socio-histrico aportadas por Platn.
y cultural de la poca y reconocer la 1.4. Respeta el esfuerzo de la
repercusin
de
los
grandes filosofa de Platn por contribuir al
cientficos helensticos, apreciando desarrollo de las ideas y a los
la gran importancia para Occidente cambios sociales de la Grecia
de la Biblioteca de Alejandra.
Antigua, valorando positivamente el
dilogo como mtodo filosfico, el
nacimiento de las utopas sociales,
el sentido del gobernante-filsofo o
su defensa de la inclusin de las
mujeres en la educacin.
2.1. Utiliza con rigor conceptos del
marco
del
pensamiento
de
Aristteles, como sustancia, ciencia,
metafsica,
materia,
forma,
potencia, acto, causa, efecto,
teleologa, lugar natural, induccin,
deduccin,
abstraccin,
alma,
monismo, felicidad y virtud entre
otros, utilizndolos con rigor.
Aristteles,
examinando
su
concepcin de la metafsica y la
fsica, el conocimiento, la tica
eudemonstica
y
la
poltica,
comparndolas con las teoras de
Platn.
2.3. Describe las respuestas de la
fsica de Demcrito, identificando
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Cristianismo y filosofa. Agustn de

Hipona. Fe y razn: conocimiento,
verdad e iluminacin. El libre
albedro, la libertad humana y el
problema del mal. La filosofa de la
historia de San Agustn: La Ciudad
de Dios.
La filosofa rabe y juda en la
Edad Media.
La Escolstica medieval. Toms
de Aquino. El autor y su contexto
filosfico. La relacin razn-fe y la
posibilidad de la teologa como
ciencia. La demostracin de la
existencia de Dios. La ontologa
tomista: el Ser y los seres. tica y
poltica: la Ley Moral y su relacin
con el bien comn.
La crisis de la Escolstica en el s.
XIV: el nominalismo de Guillermo de
Ockham. La teora del conocimiento
y la crtica de los conceptos
metafsicos de la Escolstica
tradicional. La teologa y las
consecuencias de la omnipotencia
divina: la separacin entre razn y
fe. El nominalismo de Ockham: el
problema de los universales. La
teora poltica: la relacin IglesiaEstado.
Bloque 3. La Filosofa medieval

1.
Explicar
el
origen
del
pensamiento
cristiano
y
su
encuentro con la Filosofa, a travs
de las ideas fundamentales de
Agustn de Hipona, apreciando su
defensa de la libertad, la verdad y el
conocimiento interior o la Historia.
2 Conocer la sntesis de Toms de
Aquino, relacionndolo con el
juda y el nominalismo, valorando su
de la Edad Media.
3. Conocer alguna de las teoras
Guillermo de Ockham, cuya
reflexin
crtica
supuso
la
separacin
razn-fe,
la
independencia de la Filosofa y el
nuevo impulso para la ciencia.
Pg. 32865
evaluables
Antigua y relacionndolas con las
soluciones
aportadas
por
Aristteles.
la filosofa de Aristteles por
contribuir
al
desarrollo
del
pensamiento occidental valorando
positivamente el planteamiento
cientfico de las cuestiones.
3.1 Describe las respuestas de las
doctrinas ticas helensticas e
identifica algunos de los grandes
logros de la ciencia alejandrina.
1.1. Explica el encuentro de la

Filosofa y la religin cristiana en
sus orgenes, a travs de las tesis
Agustn de Hipona.
2.1. Define conceptos de Toms de
Aquino, como razn, fe, verdad,
Dios, esencia, existencia, creacin,
inmortalidad, Ley Natural, Ley
positiva y precepto, entre otros,
de la filosofa de Toms de Aquino,
distinguiendo la relacin entre fe y
razn, las vas de demostracin de
la existencia de Dios y la Ley Moral,
Filosofa Antigua.
2.3. Discrimina las respuestas del
juda y el nominalismo, identificando
Medieval y relacionndolas con las
soluciones aportadas por Toms de
Aquino.
de Toms de Aquino por contribuir
cambios sociales de la Edad Media,
juzgando
positivamente
la
universalidad de la Ley Moral.
3.1. Conoce las tesis centrales del
nominalismo de Guillermo de
Ockham y su importancia para la
entrada en la Modernidad.
Bloque 4. La Filosofa en la Modernidad y la Ilustracin.
La Filosofa en el Renacimiento: el 1. Comprender la importancia del 1.1.Comprende
la
importancia
cambio del paradigma aristotlico. giro del pensamiento occidental que intelectual del giro de pensamiento
La revisin de la tradicin anticipa la Modernidad, dado en el cientfico dado en el Renacimiento y
epistemolgica y la Nueva Ciencia: Renacimiento, valorando el nuevo describe las respuestas de la
Francis Bacon y la revolucin humanismo que ensalza la dignitas Filosofa Humanista sobre la
cientfica. El antropocentrismo y la hominis, la investigacin de los naturaleza humana
dignitas
hominis:
Pico
della prejuicios del conocimiento por F.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Mirandola y Prez de Oliva. El

realismo poltico de Maquiavelo. La
filosofa castellana en el siglo XVI: el
problema americano y la moral
econmica.
Descartes. El autor y su contexto
filosfico y antropolgico. El mtodo
cartesiano: las reglas del mtodo y
la superacin del escepticismo. La
aplicacin del mtodo a la
metafsica: la deduccin de las tres
sustancias y su relacin. El
dualismo antropolgico cartesiano:
la relacin pensamiento-extensin.
La
superacin
de
las
contradicciones del cartesianismo:
el monismo pantesta de Spinoza.
Hume. El autor y su contexto
filosfico: Locke. La teora del
conocimiento de Hume y el principio
de causalidad. La crtica de la
metafsica tradicional: Dios, yo y
mundo exterior. Los principios de la
moral humeana. El liberalismo
poltico de John Locke y la crtica de
Hume al contractualismo.
La Ilustracin francesa. Rousseau.
La teora contractual de Rousseau y
el concepto de voluntad general.
El Idealismo trascendental. Kant.
El autor y su contexto filosfico. La
Crtica de la Razn Pura: la teora
del conocimiento y la posibilidad de
la metafsica como ciencia. La
Crtica de la razn prctica: la tica
formal kantiana. La filosofa de la
historia de Kant y el camino hacia la
paz perpetua.
Bacon, las implicaciones de la

Revolucin Cientfica y conocer las
tesis fundamentales del realismo
poltico de N. Maquiavelo.
2. Entender el racionalismo de
Descartes,
distinguiendo
y
relacionndolo con la Filosofa
Humanista y el monismo pantesta
de Spinoza y valorando su
de la Edad Moderna.
3. Conocer el empirismo de Hume,
relacionndolo con el liberalismo
poltico de Locke y valorando su
de la Edad Moderna.
4. Conocer los principales ideales
de
los
Ilustrados
franceses,
profundizando en el pensamiento de
J. J. Rousseau, valorando la
importancia de su pensamiento para
el surgimiento de la democracia
mediante un orden social acorde
con la naturaleza humana.
5. Comprender el idealismo crtico
de Kant, relacionndolo con el
racionalismo de Descartes, el
empirismo de Hume y la filosofa
ilustrada de Rousseau, y valorando
su influencia en el desarrollo de las
de la Edad Moderna.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32866
evaluables
1.2. Explica las ideas tico-polticas
fundamentales de N. Maquiavelo, y
compara con los sistemas ticopolticos anteriores.
2.1.
Identifica
conceptos
de
Descartes como, razn, certeza,
mtodo, duda, hiptesis, cogito,
idea, substancia y subjetivismo
entre otros, aplicndolos con rigor.
Descartes, analizando el mtodo y
la relacin entre conocimiento y
realidad a partir del cogito y el
dualismo en el ser humano,
Filosofa Antigua y Medieval.
Filosofa Moderna relacionndolos
Descartes.
la filosofa de Descartes por
y a los cambios socioculturales de
la Edad Moderna, valorando
positivamente la universalidad de la
razn cartesiana.
3.1. Utiliza conceptos de Hume,
como
escepticismo,
crtica,
experiencia,
percepcin,
inmanencia,
asociacin,
impresiones,
ideas,
hbito,
contradiccin, causa, creencia,
sentimiento,
mrito,
utilidad,
felicidad, contrato social, libertad y
deber, entre otros, usndolos con
rigor.
de
la
filosofa
de
Hume,
distinguiendo los principios y
elementos
del
conocimiento,
respecto a la verdad, la crtica a la
causalidad y a la sustancia y el
emotivismo moral, comparndolas
con las teoras de la Filosofa
Antigua, Medieval y el racionalismo
moderno.
3.3. Conoce y explica las ideas
centrales del liberalismo poltico de
Locke, identificando los problemas
de la Filosofa Moderna y
aportadas por Hume.
de Hume por contribuir al desarrollo

Nm. 86
Contenidos
Marx. El autor y su contexto

filosfico.
Los
antecedentes
filosficos de Marx: Hegel y
Feuerbach. Humanismo y praxis en
Karl Marx: la produccin social de la
vida y el concepto de alienacin. El
materialismo histrico: modos de
produccin,
estructura
y
superestructura.
Nietzsche. El autor y su contexto
filosfico. Un antecedente filosfico
de Nietzsche: Schopenhauer. El
nuevo
mtodo
filosfico
de
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 5. La Filosofa contempornea

1. Entender el materialismo histrico
de Marx, relacionndolo con el
idealismo de Hegel y con
Feuerbach, valorando su influencia
Contempornea.
2. Comprender el vitalismo de
Nietzsche, relacionndolo con el
vitalismo de Schopenhauer y
valorando su influencia en el
desarrollo de las ideas y los
Pg. 32867
evaluables
socioculturales de la Edad Moderna,
juzgando
positivamente
la
bsqueda de la felicidad colectiva.
4.1 Comprende los ideales que
impulsaron los ilustrados franceses
y explica el sentido y trascendencia
del pensamiento de Rousseau, su
crtica social, la crtica a la
civilizacin, el estado de naturaleza,
la defensa del contrato social y la
voluntad general.
5.1. Aplica conceptos de Kant, como
sensibilidad, entendimiento, razn,
crtica,
trascendental,
ciencia,
innato, juicio, a priori, a posteriori,
facultad, intuicin, categora, ilusin
trascendental, idea, ley, fenmeno,
nomeno,
voluntad,
deber,
imperativo, categrico, autonoma,
postulado,
libertad,
dignidad,
persona, paz y pacto, entre otros,
utilizndolos con rigor.
de la filosofa de Kant, analizando
las facultades y lmites del
conocimiento, la Ley Moral y la paz
perpetua, comparndolas con las
teoras de la Filosofa Antigua,
Medieval y Moderna.
5.3. Describe la teora poltica de
Rousseau,
identificando
los
problemas de la Filosofa Moderna y
aportadas por Kant.
5.4. Respeta y razona el esfuerzo
de la filosofa de Kant por contribuir
Moderna, valorando positivamente
la dignidad y la bsqueda de la paz
entre las naciones y criticando el
androcentrismo de la razn.
1.1. Identifica conceptos de Marx,
como
dialctica,
materialismo
histrico,
praxis,
alienacin,
infraestructura,
superestructura,
fuerzas productivas, medios de
produccin, lucha de clases,
trabajo, plusvala y humanismo,
entre otros, utilizndolos con rigor.
1.2. Conoce y explica con claridad,
de la filosofa de Marx, examinando
el materialismo histrico la crtica al

Nm. 86
Contenidos
Nietzsche. La crtica a la cultura

occidental: lenguaje, metafsica y
religin. La moral en Nietzsche: la
transmutacin de los valores y el
anuncio del superhombre.
La filosofa espaola: Ortega y
Gasset. El autor y su contexto
filosfico. El pensamiento filosfico
de Miguel de Unamuno. Primera
etapa del pensamiento orteguiano:
el perspectivismo. Segunda etapa
del pensamiento orteguiano: el
raciovitalismo. Tercera etapa del
pensamiento orteguiano: la razn
histrica.
Fenomenologa
y
filosofa
existencialista: Heidegger, Sartre y
Camus.
Neopositivismo
y
filosofa
analtica: Russell, Wittgenstein y
Popper. El enfoque filosfico de la
historia de la ciencia: Kuhn, Lakatos
y Feyerabend.
La racionalidad dialgica de
Habermas. El autor y su contexto
filosfico. Habermas y la crtica de la
Escuela de Frankfurt. La teora
crtica de la Escuela de Frankfurt y
sus principales representantes.
Conocimiento e Inters: la crtica del
conocimiento. Teora de la Accin
Comunicativa: la tica dialgica de
Habermas y sus aplicaciones sociopolticas.
El pensamiento posmoderno.
Principales
caractersticas
del
pensamiento posmoderno. Algunos
casos relevantes: Lyotard, Vattimo,
Baudrillard.

Contempornea.
3. Entender el raciovitalismo de
Ortega y Gasset, relacionndolo
con figuras tanto de la Filosofa
Espaola, vase Unamuno, como
del
pensamiento
europeo,
valorando las influencias que recibe
y la repercusin de su pensamiento
en el desarrollo de las ideas y la
regeneracin social, cultural y
poltica de Espaa.
4. Conoce las tesis fundamentales
de la crtica de la Escuela de
Frankfurt,
analizando
la
racionalidad
dialgica
de
Habermas, relacionndolo con la
filosofa crtica de la Escuela de
Frankfurt y valorando su influencia
Contempornea.
5. Conocer las tesis ms definitorias
del
pensamiento
posmoderno,
identificando
las
tesis
fundamentales de Vattimo, Lyotard
y
Baudrillard,
y
valorando
crticamente su repercusin en el
pensamiento filosfico a partir de
finales del s. XX.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32868
evaluables
idealismo, a la alienacin a la
ideologa y su visin humanista del
individuo.
Filosofa
Contempornea
aportadas por Marx.
de Marx por contribuir al desarrollo
sociales
de
la
Edad
Contempornea,
juzgando
igualdad social.
2.1. Define conceptos de Nietzsche,
como crtica, tragedia, intuicin,
metfora, convencin, perspectiva,
genealoga,
transvaloracin,
nihilismo, superhombre, voluntad de
poder y eterno retorno, entre otros,
de la filosofa de Nietzsche,
considerando la crtica a la
metafsica, la moral, la ciencia, la
verdad como metfora y la
afirmacin del superhombre como
resultado de la inversin de valores
y
la
voluntad
de
poder,
Filosofa
Antigua,
Medieval,
Moderna y Contempornea.
2.3. Distingue las respuestas de
Schopenhauer en su afirmacin de
la voluntad, identificando los
problemas
de
la
Filosofa
Contempornea y relacionndolas
Nietzsche.
filosofa de Nietzsche por contribuir
cambios sociales de la Edad
Contempornea,
valorando
verdad y la libertad.
3.1. Utiliza conceptos aplicndolos
con rigor como objetivismo, ciencia,
europeizacin, Filosofa, mundo,
circunstancia, perspectiva, razn
vital,
Raciovitalismo,
vida,
categora, libertad, idea, creencia,
historia, razn histrica, generacin,
hombre-masa y hombre selecto,
entre otros.

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32869
evaluables
fundamentales de la filosofa y del
anlisis social de Ortega y Gasset,
relacionndolas
con
posturas
filosficas como el realismo, el
racionalismo, el vitalismo o el
existencialismo, entre otras.
3.3. Respeta el esfuerzo de la
filosofa de Ortega y Gasset por
y a los cambios sociales y culturales
de
la
Edad
Contempornea
espaola, valorando positivamente
su compromiso con la defensa de la
cultura y la democracia.
4.1.
Identifica
conceptos
de
Habermas, como conocimiento,
inters,
consenso,
verdad,
enunciado,
comunicacin,
desigualdad o mundo de la vida y
conceptos de
la
filosofa
postmoderna,
como
deconstruccin, diferencia, cultura,
texto, arte y comunicacin, entre
otros, aplicndolos con rigor.
escrito, las teoras de la filosofa de
Habermas,
distinguiendo
los
intereses del conocimiento y la
accin comunicativa y las teoras
fundamentales
de
la
postmodernidad, analizando la
deconstruccin de la modernidad,
sociedad de la comunicacin y las
teoras fundamentales de la
postmodernidad, considerando la
deconstruccin de la Modernidad,
sociedad de la comunicacin.
4.3. Identifica y reflexiona sobre las
respuestas de la filosofa crtica de
la
Escuela
de
Frankfurt,
identificando los problemas de la
Filosofa Contempornea.
filosofa de Habermas y del
pensamiento postmoderno por
y a los cambios sociales de la Edad
Contempornea,
valorando
positivamente su esfuerzo en la
defensa del dilogo racional y el
respeto a la diferencia.
5.1. Conoce las tesis caractersticas
del pensamiento posmoderno como
la crtica a la razn ilustrada, a la
idea de progreso, el pensamiento
totalizador, la trivializacin de la
existencia, el crepsculo del deber o

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32870
evaluables
la prdida del sujeto frente a la
cultura de masas, entre otras.
5.2. Explica y argumenta sobre las
principales tesis de filsofos
postmodernos
como
Vattimo,
Lyotard y Baudrillard reflexionando
sobre su vigencia actual.

Nm. 86
Pg. 32871
HISTORIA DE LA MSICA Y DE LA DANZA

La Historia de la Msica y de la Danza tiene como objetivo proporcionar al alumnado una visin global del
lugar que ambas manifestaciones, msica y danza, ocupan entre las artes y como manifestacin artstica conjunta
en la historia de la humanidad. Para ello los estudiantes deben adquirir y consolidar criterios que les permitan emitir
juicios estticos desde la comprensin, el anlisis y la valoracin de ambas expresiones.
Este carcter integrador de la materia hace posible aproximarse a la evolucin de dichas creaciones
entendindolas como un todo. Su conocimiento permite abrir horizontes nuevos y ampliar la perspectiva desde la
que observar la msica y la danza, no tanto a travs de un estudio pormenorizado de autores o del catlogo de sus
obras, como de la comprensin y valoracin de las grandes aportaciones individuales o colectivas, de sus
caractersticas y su devenir en el tiempo, en el convencimiento de que todas las manifestaciones artsticas son
producto de una determinada mentalidad o concepcin del mundo.
La seleccin de contenidos proporciona al alumnado conocimientos que abordan aspectos tan importantes
como la evolucin de la msica y de la danza con criterios cronolgicos, abarcando la historia de ambas
manifestaciones desde sus orgenes hasta nuestros das, las pocas, el repertorio ms representativo, sus
conexiones con lo popular y los autores que, con sus aportaciones innovadoras y las nuevas sonoridades y danzas
impulsaron la evolucin y el cambio hacia nuevas concepciones estticas.
El enfoque de esta materia es eminentemente prctico sin desligarse por completo de unas bases tericas.
El bloque I es de carcter general e introductorio, a travs del cual se establecen las bases y mtodos para el
anlisis documental y auditivo as como un acercamiento activo a la crtica musical. Los ocho bloques siguientes
analizan, desde un punto de vista diacrnico, la evolucin de la msica en la historia, fundamentalmente la msica
de nuestra cultura occidental, incidiendo en la influencia que ha recibido del contexto sociocultural, poltico y
religioso, as como de otras culturas.
La materia de Historia de la Msica y de la Danza debe basarse en el papel del alumno como elemento
activo. El punto de partida metodolgico es la obra musical en su contexto histrico. Se trata de crear hbitos de
escucha atenta y respetuosa, fomentando en el alumnado el inters por diferentes tipos de estilos, obras musicales
y danzas, contextualizando todo ello en su marco histrico, y relacionndolos con otras manifestaciones artsticas,
a fin de elaborar juicios propios, crticos, razonados y coherentes.
Los procedimientos bsicos para asimilar los contenidos deben desarrollarse a travs de actividades que
contemplen la audicin atenta de la obra musical, preferentemente con partitura pues, de esta manera, el alumnado
descubre los elementos que la configuran y las caractersticas definitorias de su estilo, y realizar as un anlisis y
compresin ms profundos. Este ser el punto de partida para seleccionar coherentemente diversas fuentes de
informacin que permitan al alumnado elaborar valoraciones personales sobre obras relevantes del repertorio de la
msica y la danza en diferentes pocas de la historia, comparando diferentes versiones, encuadrndolas en su
contexto histrico, artstico y cultural, utilizando la terminologa precisa, y ser capaces de transmitir las conclusiones
de sus investigaciones en pblico con una terminologa clara y precisa.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Percepcin, anlisis y documentacin

Escucha y visionado de obras de 1. Expresar juicios
personales 1.1. Realiza desde una perspectiva
msica y danza representativas de mediante un anlisis esttico o un personal una valoracin esttica y
cada perodo, apreciando sus comentario crtico a partir de la crtica de una obra concreta, o de
caractersticas
estticas
y audicin o visionado de una obra una interpretacin de la misma.
estilsticas.
determinada,
considerando 1.2. Domina el vocabulario y la
Elaboracin de argumentaciones y aspectos tcnicos, expresivos e terminologa cientfica aplicados a la
juicios personales, utilizando el interpretativos,
utilizando
los msica y a la danza.
lxico y la terminologa especfica, conocimientos adquiridos y la 1.3. Consulta y contrasta las fuentes
tanto de forma oral como escrita, terminologa apropiada.
de informacin adecuadas para la
sobre obras y textos relacionados 2. Situar cronolgicamente una elaboracin de los comentarios.
con la msica o la danza, con las obra, tras su escucha o visionado, o 2.1.
Identifica
y
sita
corrientes estticas o con los comparar obras de
similares cronolgicamente
los diferentes
autores.
caractersticas, representativas de periodos de la historia de la msica
Elaboracin
de
valoraciones los principales estilos o escuelas, y de la danza.
estticas propias sobre autores y sealando
semejanzas
y 2.2. Conoce y explica las principales
obras, interrelacionando la msica y diferencias entre ellas.
caractersticas de los estilos, los
la danza con su contexto y 3. Identificar las circunstancias gneros
o
las
escuelas,
utilizando la informacin procedente culturales o sociolgicas que distinguiendo
las
diferencias
de diversas fuentes, incluidas las puedan incidir en el desarrollo existentes entre varias obras.
tecnolgicas.
evolutivo de las distintas pocas,
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
La obra artstica en su contexto

histrico. Funcin social de la
msica y la danza y los artistas en
las diferentes pocas.
La evolucin de la partitura como
elemento para el anlisis e
identificacin estilstica de los
distintos perodos de la historia de la
msica.
estilos
o
autores
ms
representativos de la historia de la
msica y de la danza.
4. Analizar textos relativos a la
msica o a la danza.
5. Explicar, a partir de un ejemplo
propuesto, a travs de un anlisis o
comentario, la utilizacin de la
msica y de la danza como soporte
de un texto literario o como medio
de intensificacin dramtica en
peras, ballet, cine o teatro.
6.
Elaborar
trabajos
de
investigacin, individuales o en
grupo,
sobre
algn
aspecto
determinado y relativo a la msica,
la danza, la literatura o la esttica
del arte de cualquier poca, actual o
pasada.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32872
evaluables
2.3. Contextualiza la obra en su
momento histrico y/o estilstico.
3.1 Comprende y explica la
complejidad del fenmeno artstico
extrayendo conclusiones propias en
base a los conocimientos adquiridos
en la materia.
3.2. Entiende y explica la funcin de
las obras, la influencia en la
sociedad y en otras disciplinas
artsticas en el momento de su
creacin.
3.3. Comprende y describe el
proceso creativo de msicos y
coregrafos.
4.1. Describe los planteamientos
plasmados por el autor del texto y
los relaciona con las corrientes
estticas y estilsticas de una poca
concreta.
4.2. Elabora anlisis de texto de
manera ordenada y metdica,
sintetizando las ideas, distinguiendo
la informacin principal de la
secundaria usando un vocabulario
tcnico acorde.
5.1. Comprende y explica el papel
de la msica y de la danza y la
manera en que se relaciona con
otras artes para configurar junto a
ellas una obra artstica total.
5.2. Explica la utilizacin que se ha
hecho de la msica en una situacin
concreta.
5.3. Selecciona piezas musicales
para
sonorizar
o
ambientar
situaciones artsticas concretas.
investigacin.
6.2 Selecciona correctamente los
temas objeto de investigacin,
estableciendo
prioridades
y
superando los obstculos que
vayan surgiendo con creatividad.
6.3. Asume con responsabilidad su
papel en el trabajo en grupo,
tomando las decisiones pertinentes.
6.4. Expone sus reflexiones sobre el
proceso de investigacin y elabora
conclusiones
sobre
el
procedimiento
establecido,
el
reparto del trabajo, las conclusiones
obtenidas
y
una
posible
continuacin de la investigacin,
haciendo explcitas sus impresiones
6.5. Expone de manera precisa y
ordenada, los resultados de su

Nm. 86
Pg. 32873
evaluables
trabajo de investigacin, citando las
fuentes consultadas.
6.6. Utiliza las nuevas tecnologas
de la informacin y de la
comunicacin, as como los
distintos
medios
y
soportes
tcnicos.
Bloque 2. La msica y la danza de la Antigedad a la Edad Media
La msica y la danza de la 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
Antigedad a la Edad Media y su o del visionado, obras de la edad gnero, las caractersticas estticas
contexto histrico:
antigua y medieval y describir sus y los rasgos estilsticos ms
Los orgenes de la msica y la rasgos
ms
caractersticos, importantes
de
las
obras
danza.
justificando su pertenencia a este propuestas.
Manifestaciones
en
las periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y
civilizaciones.
2. Interrelacionar la historia de la los autores ms representativos de
La msica mondica medieval: msica y de la danza en la edad este periodo.
el canto gregoriano.
antigua y medieval, as como sus 2.1. Analiza la complejidad de
La lrica trovadoresca en obras ms significativas, con otros circunstancias
que, por su
Espaa.
aspectos de la cultura, el contexto importancia,
determinen
el
Los comienzos de la polifona, histrico y la sociedad del mismo desarrollo de una poca, un estilo o
Ars Antiqua y Ars Nova.
periodo.
un
autor
determinado,
estableciendo juicios crticos.
Bloque 3. La msica y la danza en el Renacimiento
El Renacimiento y su contexto 1. Identificar, a travs de
la 1.1. Capta y describe el carcter, el
histrico:
audicin o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Caractersticas de la msica Renacimiento y
describir sus y los rasgos estilsticos ms
renacentista.
rasgos
ms
caractersticos, importantes
de
las
obras
Importancia de la msica vocal justificando su pertenencia a este propuestas.
religiosa:
formas
y periodo histrico.
1.2. Conoce y describe las obras y
representantes.
2. Interrelacionar la historia de la los autores ms representativos de
Formas vocales profanas.
msica y de la danza del este periodo.
La msica instrumental. Los Renacimiento, as como sus obras 2.1. Analiza la complejidad de
instrumentos y las danzas ms significativas, con otros circunstancias
que,
por
su
cortesanas. Nacimiento del Ballet. aspectos de la cultura, el contexto importancia,
determinen
el
histrico y la sociedad del mismo desarrollo de una poca, un estilo o
periodo.
un
autor
determinado,
Bloque 4. La msica y la danza en el Barroco
El Barroco y su contexto histrico: 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
Caractersticas de la msica o del visionado, obras del Barroco y gnero, las caractersticas estticas
barroca. Evolucin del lenguaje describir
sus
rasgos
ms y los rasgos estilsticos ms
expresivo.
caractersticos,
justificando
su importantes
de
las
obras
Formas de la msica vocal pertenencia a este periodo histrico. propuestas.
profana y religiosa. Principales 2. Interrelacionar la historia de la 1.2. Conoce y describe las obras y
representantes.
msica y de la danza del Barroco, los autores ms representativos de
Instrumentos
y
formas as
como
sus
obras
ms este periodo.
instrumentales.
significativas, con otros aspectos de 2.1. Analiza la complejidad de
El nacimiento de la pera.
la cultura, el contexto histrico y la circunstancias
que, por su
Danzas cortesanas. Ballet de sociedad del mismo periodo.
importancia,
determinen
el
Cour: Lully. La Comedia-ballet. La
desarrollo de una poca, un estilo o
msica escnica: ballet y pera.
un
autor
determinado,
Bloque 5. La msica y la danza en el Clasicismo
El Clasicismo y su contexto 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
histrico:
o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Estilo Galante y la Escuela de Clasicismo y describir sus rasgos y los rasgos estilsticos ms
Mannheim.
ms caractersticos, justificando su importantes
de
las
obras
Msica vocal: la reforma de pertenencia a este periodo histrico. propuestas.
Gluck, Opera bufa y Opera seria.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32874
evaluables
Desarrollo
de
la
msica 2. Interrelacionar la historia de la 1.2. Conoce y describe las obras y
sinfnica: Haydn, Mozart y msica y de la danza del los autores ms representativos de
Beethoven.
Clasicismo, as como sus obras ms este periodo.
Msica de cmara.
significativas, con otros aspectos de 2.1. Analiza la complejidad de
Ballet de accin. Nuevos la cultura, el contexto histrico y la circunstancias
que, por su
aspectos del espectculo.
sociedad del mismo periodo.
importancia,
determinen
el
un
autor
determinado,
Bloque 6. La msica y la danza en el Romanticismo, en el Nacionalismo y en el Post-Romanticismo
El Romanticismo, el Nacionalismo 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
y el Post-Romanticismo y su o del visionado, obras
del gnero, las caractersticas estticas
contexto histrico:
Romanticismo, el Nacionalismo y el y los rasgos estilsticos ms
Caractersticas de la msica del Post-Romanticismo y describir sus importantes
de
las
obras
siglo XIX. La influencia de la rasgos
ms
caractersticos, propuestas.
literatura en la msica.
justificando su pertenencia a este 1.2. Conoce y describe las obras y
Formas sinfnicas. Sinfona, periodo histrico.
los autores ms representativos de
concierto y msica programtica. 2. Interrelacionar la historia de la este periodo.
El lied.
msica y de la danza en 2.1. Analiza la complejidad de
Pequeas
formas Romanticismo, el Nacionalismo y circunstancias
que,
por
su
instrumentales.
El
piano el Post-Romanticismo, as como importancia,
determinen
el
romntico.
sus obras ms significativas, con desarrollo de una poca, un estilo o
La pera romntica: G. Rossini, otros aspectos de la cultura, el un
autor
determinado,
G. Verdi y R. Wagner.
contexto histrico y la sociedad del estableciendo juicios crticos.
El ballet romntico. Transicin al mismo periodo.
ballet
acadmico.
Ballet
acadmico.
Msica y danzas de saln.
Antecedentes de la msica del
siglo XX: Nacionalismos. La
msica escnica espaola.
Bloque 7. Primeras tendencias modernas
Primeras tendencias modernas y 1. Identificar, a travs de la 1.1. Capta y describe el carcter, el
su contexto histrico:
audicin o del visionado, obras del gnero, las caractersticas estticas
Cambios en el lenguaje musical. Impresionismo, Expresionismo y y los rasgos estilsticos ms
Evolucin de los instrumentos.
otros movimientos de la primera importantes
de
las
obras
El Impresionismo.
mitad del siglo XX y describir sus propuestas.
Schoenberg: del atonalismo al rasgos
ms
caractersticos, 1.2. Conoce y describe las obras y
dodecafonismo.
justificando su pertenencia a este los autores ms representativos de
Neoclasicismo. Stravinski y los periodo histrico.
este periodo.
ballets rusos de Diaghilev.
2. Interrelacionar la historia de la 2.1. Analiza la complejidad de
La msica utilitaria.
msica y de la danza de la primera circunstancias
que,
por
su
El nacionalismo en Espaa. mitad del siglo XX, as como sus importancia,
determinen
el
Generacin del 98: Manuel de movimientos artsticos y obras ms desarrollo de una poca, un estilo o
Falla. Generacin del 27.
significativas, con otros aspectos un
autor
determinado,
Teatro musical europeo y de la cultura, el contexto histrico y estableciendo juicios crticos.
americano a comienzos del siglo la sociedad del mismo periodo.
XX. Origen y desarrollo de la
msica de Jazz.
Bloque 8. Msica y danza en la segunda mitad del Siglo XX
Msica y danza en la segunda 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Capta y describe el carcter, el
mitad del siglo XX y comienzos del o
del
visionado,
obras gnero, las caractersticas estticas
siglo XXI y su contexto histrico:
pertenecientes a los movimientos y los rasgos estilsticos ms
El Serialismo Integral en Europa estilsticos de la segunda mitad del importantes
de
las
obras
y Amrica.
siglo XX y describir sus rasgos ms propuestas.
Indeterminacin y aleatoriedad. caractersticos,
justificando
su 1.2. Conoce y describe las obras y
Nuevas grafas musicales.
pertenencia a
este
periodo los autores ms representativos de
Msica electroacstica y msica histrico.
este periodo.
concreta.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32875
evaluables
2.1. Analiza la complejidad de
circunstancias
que, por su
importancia,
determinen
el
un
autor
determinado,
Postserialismo:
msica 2. Interrelacionar la historia de la
estocstica, minimalismo, msica msica y de la danza de la segunda
actual.
mitad del siglo XX, as como sus
La msica de vanguardia movimientos artsticos y obras ms
espaola: la Generacin deI 51.
significativas, con otros aspectos
Los nuevos instrumentos y la de la cultura, el contexto histrico y
tecnologa aplicada a la msica.
la sociedad del mismo periodo.
La
danza
contempornea.
Msica y cuerpo humano. Maurice
Bjart. La danza contempornea
en Francia desde Roland Petit. La
danza en Espaa.
La msica popular urbana: pop,
rock y ltimas tendencias.
El cante y baile flamenco.
La importancia de la msica
cinematogrfica, publicitaria y de
ambientacin. La danza en el
cine.
Aplicacin de las tecnologas
escenogrficas en msica y
danza.
Bloque 9. La msica tradicional en el mundo
La msica tradicional en el 1. Identificar, a travs de la audicin 1.1. Conoce y describe las
mundo.
o del visionado, obras de la msica principales caractersticas de la
La msica extica, tnica, tradicional, describiendo sus rasgos msica y la danza
tradicional,
folklrica, popular.
ms caractersticos y distinguiendo distinguiendo diferentes estilos de
Estilos de canto, melodas, diferentes estilos, estticas y usos.
canto, melodas, escalas, texturas y
escalas, texturas, ritmos.
ritmos.
Organologa.
Valores estticos de la tradicin
no occidental.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32876
IMAGEN Y SONIDO
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han revolucionado la forma y la cantidad de los
mensajes, muchos de ellos audiovisuales, que reciben los alumnos. La materia de Imagen y Sonido les facilita la
comprensin de la informacin en la sociedad actual, formndoles como ciudadanos crticos capaces de discernir
la intencionalidad de los mensajes recibidos, respecto de su contenido y en relacin con su esttica. Adems, la
formacin tcnica, esttica y conceptual que aporta esta materia les permite generar sus propios mensajes, visuales,
sonoros, audiovisuales y multimedia, disendolos desde ese sentido crtico.
La materia integra y desarrolla las estrategias aprendidas en otras, potenciando su uso creativo y eficiente
para el desarrollo de mensajes con unas cualidades estticas y comunicativas que, a travs de las tcnicas
apropiadas, se conviertan en productos audiovisuales y multimedia.
Imagen y Sonido fomenta la sensibilidad artstica y la alfabetizacin esttica. Permite, a travs de la
redaccin de guiones perfeccionar las tcnicas narrativas y estilsticas de los estudiantes. Aade estrategias para
la comprensin de conceptos fsicos y clculos matemticos al relacionarlos con las tecnologas propias de la
captacin de imgenes y sonidos. Proporciona destrezas en el uso de programas informticos. Fomenta la creacin
de proyectos de carcter autnomo, desarrollados de modo individual o en equipo. Y a travs del trabajo en equipo
se suscitan actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se favorece la adquisicin de habilidades
sociales.
El desarrollo de proyectos creativos requiere planificar, investigar, gestionar y tomar decisiones.
Promoviendo este tipo de proyectos se incentiva en el alumnado la iniciativa, la innovacin, la autonoma y la
independencia, factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y a su desarrollo personal.
Por otra parte, las caractersticas de la comunidad autnoma de Castilla y Len, con una gran extensin
territorial y una poblacin dispersa, determinan las estrategias comunicativas de sus empresas. Los mensajes
visuales, sonoros, audiovisuales y multimedia estn cada vez ms presentes en todos los sectores, y siempre en
las empresas ms innovadoras. El dominio de la lectura y creacin de estos mensajes ser un valor aadido y
competitivo en la bsqueda de empleo del alumnado y una tctica relevante para comunicar sus iniciativas
emprendedoras.
Los contenidos de esta materia se organizan en nueve bloques que van proveyendo al alumnado de las
herramientas, analticas, estticas, tcnicas y narrativas, que le permitirn adquirir las capacidades necesarias para
concluir sus propios proyectos de forma correcta, desde el punto de vista tcnico, esttico y comunicativo. La
secuenciacin de los diferentes bloques permite un aprendizaje progresivo y coherente de sus contenidos.
El primero, Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales, introduce al alumnado en los
diferentes gneros y formatos audiovisuales, as como en los recursos disponibles para transmitir de forma idnea
el mensaje pretendido en cada caso.
El segundo, Anlisis de situaciones audiovisuales, sirve para comprender la articulacin de los relatos
audiovisuales y las tcnicas de montaje disponibles para conseguirla.
El tercero, Elaboracin de guiones audiovisuales, permite al alumnado desarrollar sus propias ideas en el
formato especfico de las producciones audiovisuales.
Los contenidos del cuarto, Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo, instruyen en el manejo de las
cmaras, as como en los fundamentos tcnicos necesarios para conseguir, en situaciones diversas, los mejores
resultados tcnicos y creativos.
En el quinto, Tratamiento digital de imgenes, se aprende el manejo de programas informticos diseados
para mejorar y modificar imgenes fijas.
En el sexto Edicin de piezas audiovisuales, se aprende el manejo de programas informticos diseados
para la edicin y postproduccin de contenidos audiovisuales.
El sptimo Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales, se
dedica a la captacin del sonido proponiendo la forma y los medios idneos para conseguir la calidad adecuada
segn las narraciones y los medios de destino.
Mediante el octavo Diseo de bandas sonoras, se introduce al alumnado en el lenguaje sonoro y en su
relacin con la imagen. Adems, se aprende el manejo de programas informticos especficos que permitan la
edicin de bandas sonoras.
Por ltimo, en el noveno, Equipamiento tcnico en proyectos multimedia se aprender a valorar las
prestaciones y la conectividad de los equipos necesarios para las producciones multimedia.
Se propone una metodologa en la que el docente especialista en la materia de Imagen y Sonido facilite las
herramientas necesarias para la creacin de proyectos audiovisuales. La seleccin de informacin y productos
audiovisuales y multimedia, utilizados en el proceso de aprendizaje, estar dirigida a que el alumnado adquiera las
capacidades creativas y tcnicas necesarias, para el desarrollo de propuestas prcticas, que lo estimulen y motiven
hacia el diseo de proyectos comunicativos personales.
La seleccin de los materiales y el diseo de las prcticas permitirn tratar y fomentar el desarrollo de todos
los temas trasversales curriculares. Especficamente, se recomienda el trabajo sobre los estereotipos de hombres y
mujeres en los contenidos audiovisuales.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32877
En todo caso, el desarrollo de los contenidos de esta materia se debe hacer desde un enfoque
eminentemente prctico, y por ello, el fomento de la autonoma y la iniciativa es una estrategia fundamental que
ayudar a culminar con xito los proyectos emprendidos.
Los proyectos audiovisuales son, en su mayora, trabajos en equipo pero cada tarea se puede realizar de
forma individual. El aprendizaje ser ms global si se procura la rotacin de los miembros del equipo hacia reas
diferentes en cada proyecto. Asimismo, es importante transmitir al alumnado estrategias colaborativas que inculquen
la importancia de asumir la responsabilidad de cumplir las tareas individuales para conseguir el objetivo del grupo.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Bloque 1. Recursos
Los
gneros
y
productos
audiovisuales.
Tipologa.
Caractersticas
y
cdigos
expresivos.
Caractersticas expresivas de la
imagen fija y mvil. Cualidades
plsticas, funcionales, semnticas y
tcnicas.
Tcnicas
de
composicin
aplicadas a la realizacin de
productos
audiovisuales.
El
encuadre y los movimientos de
cmara.
Propuestas
expresivas
y
comunicativas. Mostrar y sugerir.
Movimientos internos y externos del
encuadre. El campo y fuera de
campo.
evaluables
expresivos utilizados en producciones audiovisuales

1. Analizar crticamente los recursos
expresivos
utilizados
en
las
producciones
audiovisuales,
relacionando las caractersticas
funcionales y tipolgicas con la
consecucin de los objetivos
comunicativos.
1.1. Identifica la tipologa de gnero,

la intencionalidad comunicativa y los
cdigos expresivos empleados en la
realizacin de distintos productos
audiovisuales, a partir de su
visionado y anlisis crtico.
1.2. Reconoce las caractersticas
expresivas de la imagen fija y mvil
y
sus
cualidades
plsticas,
funcionales, semnticas y tcnicas,
en composiciones fotogrficas y
productos audiovisuales multimedia
y new media.
1.3. Valora las consecuencias
comunicativas de la utilizacin
formal y expresiva del encuadre, el
ngulo
de
cmara
y
sus
movimientos en la resolucin de
diversas situaciones audiovisuales.
1.4. Relaciona el valor expresivo y
comunicativo de los conceptos
espaciales de la imagen, tales como
el campo, el fuera de campo y los
movimientos interno y externo de
los planos, con la interpretacin del
relato audiovisual.
Bloque 2. Anlisis de situaciones audiovisuales

La
narracin
audiovisual. 1.
Analizar
situaciones 1.1. Analiza los elementos tericos
Procedimientos de articulacin del audiovisuales
extradas
de del montaje audiovisual para el
espacio/tiempo en el relato. El plano productos cinematogrficos de anlisis de la continuidad del
y la secuencia.
diversos gneros, aplicando las mensaje narrativo de productos
El montaje audiovisual. Teoras tcnicas de lenguaje audiovisual y flmicos.
sobre el montaje. Tipos de montaje. valorando los elementos que 1.2. Diferencia las aportaciones ms
La continuidad en los relatos garantizan el mantenimiento de la significativas producidas en la
audiovisuales.
continuidad narrativa y formal en evolucin histrica de las teoras del
Metodologa de anlisis de una produccin audiovisual.
montaje audiovisual.
1.3. Valora las consecuencias de la
El
montaje
como
recurso
aplicacin de las tcnicas de
expresivo.
montaje flmico en el mantenimiento
de
la
continuidad
narrativa,
perceptiva, formal, de movimiento,
de accin y de direccin.
1.4. Relaciona la funcionalidad
narrativa y expresiva de los efectos
y los signos de puntuacin, as
como su correccin tcnica, con la
transmisin
comprensiva
del
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32878
evaluables
mensaje en una produccin
audiovisual.
1.5. Justifica las alternativas
posibles en el montaje de un
producto audiovisual, a partir de la
valoracin del tratamiento del
tiempo, del espacio y de la idea o
contenido.
Bloque 3. Elaboracin de guiones audiovisuales

Tema y estructura narrativa del 1. Elaborar guiones audiovisuales 1.1. Valora la importancia de la
guin.
aplicando una estructura narrativa funcin expresiva de la imagen, el
Proceso creativo del guin en coherente con las posibilidades sonido y la msica en el proceso de
relacin con la expresividad de expresivas de la imagen, el sonido y creacin de guiones audiovisuales.
imagen, sonido y msica.
la msica.
1.2. Caracteriza la estructura
Fases de escritura del guin
narrativa y la idea temtica de un
literario: idea, documentacin, story
guin audiovisual de ficcin, a partir
line,
sinopsis
argumental
y
del anlisis de un proyecto
tratamiento.
aportado.
El guin tcnico y el storyboard. La
1.3. Construye el guin literario de
documentacin tcnica.
una
determinada
secuencia
Fases
de
la
produccin
siguiendo las fases estandarizadas
audiovisual. Funciones del personal
en las producciones audiovisuales:
tcnico y artstico en cada fase de
determinacin
de
la
idea,
produccin.
documentacin,
story
line,
Los guiones audiodescriptivos.
argumento y tratamiento.
1.4. Realiza la transformacin de
una secuencia dramtica a la
estructura propia de un guin
tcnico y un storyboard.
1.5. Relaciona los procesos y fases
de una produccin audiovisual
multimedia con las funciones del
personal tcnico y artstico que
interviene en la misma.
1.6. Identifica las diferencias y
semejanzas en la construccin de
guiones audiovisuales y guiones de
audiodescripcin.
Bloque 4. Captacin de imgenes fotogrficas y de vdeo
La percepcin visual humana y los 1. Grabar piezas audiovisuales 1.1. Compara el proceso de
sistemas de reproduccin visual. El aplicando tcnicas de captacin de captacin de imgenes del ojo
ojo humano y la cmara fotogrfica. imgenes fotogrficas y de vdeo, y humano y de la percepcin visual
Partes y usos de los diferentes reforzando
su
expresividad con la aplicacin transferida a los
parmetros de la cmara fotogrfica mediante los recursos y medios sistemas
de
captacin
y
y de la cmara de vdeo. Valor de tcnicos del lenguaje audiovisual.
reproduccin visual.
exposicin. Profundidad de campo.
1.2. Justifica el efecto de la
La eleccin de los parmetros
iluminacin de las secuencias a
tcnicos con fines expresivos y
captar por los sistemas tcnicos
narrativos.
audiovisuales.
Elementos de iluminacin y sus
1.3. Construye la composicin
valores expresivos. Tipos de
esttica y narrativa de las imgenes
fuentes. Iluminacin de sujetos.
fotogrficas y de vdeo a capturar,
Instrumentos de medida.
necesarias para la elaboracin de
Procesos
de
captacin
y
piezas o secuencias audiovisuales
grabacin de imgenes fijas,
sencillas.
imgenes en movimiento y sonido.
1.4. Dispone los flashes fotogrficos
Sistemas y soportes de grabacin
o la iluminacin ligera necesaria
y reproduccin audiovisual.
para adecuar las condiciones
lumnicas de la escena a los
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32879
evaluables
dispositivos de captura fotogrfica o
de vdeo.
1.5. Registra con la cmara de
vdeo y fotogrfica las tomas, planos
y secuencias introduciendo los
ajustes necesarios de temperatura
de color, exposicin, resolucin,
sonido y los metadatos con la
informacin necesaria para su
identificacin.
1.6.
Elige
las
alternativas
apropiadas de registro en cinta
magntica, discos pticos, tarjetas
de memoria y discos duros que
resulten idneas para diversos tipos
de
filmacin
o
grabacin
audiovisual.
Bloque 5. Tratamiento digital de imgenes
La imagen digital: formatos, 1. Realizar el tratamiento digital de 1.1. Corrige anomalas de los
unidades, tamao, resolucin y imgenes valorando caractersticas originales de imagen fija, y realiza
modos de color.
de color, formatos y contraste y los ajustes necesarios de contraste,
Programas de edicin digital de empleando tcnicas de generacin, equilibrio de gris, brillo y saturacin,
imgenes fijas. Herramientas y procesamiento y retoque de imagen adaptando el resultado a las
recursos expresivos.
fija.
caractersticas del medio o soporte
Tcnicas y herramientas digitales
final de las imgenes.
para la elaboracin de fotomontajes
1.2. Adapta y ajusta las imgenes a
y proyectos visuales con imgenes
las caractersticas tcnicas del
fijas.
medio o soporte final, garantizando,
en su caso, el registro espaciotemporal y la continuidad de las
secuencias de imgenes fijas
necesarias para la elaboracin del
material visual.
1.3. Elabora la imagen final del
proyecto mediante la aplicacin de
transformaciones geomtricas y
efectos de perspectiva necesarios,
empleando tcnicas y herramientas
especficas de edicin.
Bloque 6. Edicin de piezas audiovisuales
Edicin
y
posproduccin 1. Editar piezas audiovisuales 1.1. Relaciona las especificaciones
audiovisual. Configuraciones del aplicando tcnicas y herramientas tcnicas y las cualidades operativas
equipamiento.
informticas
de
tratamiento del equipamiento de postproduccin
Programas de edicin de vdeo. audiovisual,
ajustando
las con las diversas metodologas de
Formatos
de
almacenaje. propuestas finales a los tipos de montaje y edicin en proyectos de
Configuracin de proyectos.
productos y destinatarios.
cine, vdeo y televisin.
La edicin de vdeo. Importacin
1.2. Configura el proyecto de
de
medios.
Transiciones.
edicin de grficos e imgenes fijas
Correccin de color. Normalizacin
o de edicin no lineal, considerando
y
sincronizacin
del
audio.
el formato adecuado al material
Elaboracin de subttulos.
original y a la difusin final que se
Exportacin de piezas editadas a
pretende en el proyecto.
soportes y archivos de difusin.
1.3. Edita las piezas de vdeo, las
Formatos y codecs de imagen fija,
fotografas, los grficos, los rtulos
de audio y de vdeo.
y los elementos sonoros en la lnea
Factores determinantes de la
de tiempo del programa de edicin,
idoneidad de la edicin lineal o de la
realizando transiciones entre los
edicin no lineal en proyectos de
planos,
elaborando
subttulos,
armonizando
el
tono
y
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32880
evaluables
postproduccin audiovisuales y
sincronizando la duracin de la
cinematogrficos.
imagen con el audio.
1.4. Exporta la pieza visual de
edicin a un archivo con el formato
necesario
para
su
posterior
reproduccin.
1.5. Justifica la idoneidad de la
edicin lineal o de la edicin no
lineal en diversos proyectos de
montaje y postproduccin.
Bloque 7. Cualidades tcnicas del equipamiento de sonido idneo en radio y medios audiovisuales
El sistema auditivo humano y la 1. Reconocer las cualidades 1.1. Analiza el proceso de captacin
electroacstica.
tcnicas del equipamiento de sonido del odo humano y la percepcin de
Historia del registro sonoro.
idneo en programas de radio, las frecuencias audibles.
Captacin
sonora.
Tcnicas grabaciones musicales, y proyectos 1.2. Identifica los hitos ms
estereofnicas. Registro, grabacin audiovisuales,
justificando
sus importantes producidos en la
y digitalizacin. Formatos y calidad. caractersticas
funcionales
y evolucin histrica del registro
Microfona. Tipos. Caractersticas operativas.
sonoro.
y usos. Accesorios.
1.3. Reconoce los sistemas de
Lneas de transmisin de la seal
captacin
y
registro
sonoro
de audio: tipologa y caractersticas.
empleados en la produccin de
Cableado y conectores.
audiovisuales y radio.
Configuraciones de equipamiento
1.4. Identifica las prestaciones
de audio en grabaciones de sonido.
tcnicas de los diversos micrfonos
y
accesorios
necesarios
en
proyectos audiovisuales y de
espectculos.
1.5. Describe las prestaciones de
lneas de audio con diferentes tipos
de cables y conectores, en funcin
de los requisitos de micrfonos,
equipos reproductores, equipos
informticos,
y
equipos
de
grabacin y registro de audio que se
van a emplear en proyectos
audiovisuales.
1.6. Analiza las especificaciones
tcnicas y las cualidades operativas
de diversas configuraciones de
equipamiento
de
audio
en
grabaciones en estudio de msica,
doblaje y efectos sonoros.
Bloque 8. Diseo de bandas sonoras
Elementos de una banda sonora. 1. Integrar el sonido e imagen en un 1.1. Especifica el valor funcional,
Cualidades
funcionales
y producto multimedia, audiovisual o expresivo y comunicativo de los
expresivas.
programa de radio, aplicando los recursos sonoros empleados en la
Transformacin del cine mudo al recursos expresivos del lenguaje construccin de la banda sonora de
sonoro. Tecnologa y expresividad.
sonoro
y
relacionando
sus una produccin audiovisual o
El lenguaje sonoro en el relato posibilidades de articulacin y radiofnica.
audiovisual. Elementos expresivos combinacin segn los tipos de 1.2. Reconoce las aportaciones
del sonido y su interrelacin con la destinatarios.
tecnolgicas y expresivas que el
imagen.
sonido aport en el proceso de
Anlisis de parrillas radiofnicas.
transformacin del cine mudo al
El montaje sonoro. Programas
cine sonoro.
sencillos de edicin de sonido.
1.3.
Identifica
los
recursos
La
audiodescripcin
y
los
especficos de lenguaje sonoro
subttulos.
empleados en su construccin de la
banda sonora de una produccin
audiovisual.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32881
evaluables
1.4. Diferencia las caractersticas
estructurales,
expresivas
y
funcionales
de
los
gneros
radiofnicos, a partir del anlisis de
las parrillas de programacin de
distintas emisoras de radio.
1.5. Elabora mediante aplicaciones
digitales la banda sonora de un
producto audiovisual sencillo o
multimedia y de un programa de
radio, dando respuesta a sus
requisitos comunicativos.
1.6. Analiza y valora los productos
de audiodescripcin y subtitulacin
de obras audiovisuales y multimedia
para la atencin a la discapacidad
visual y auditiva.
Bloque 9. Equipamiento tcnico en proyectos multimedia
Prestaciones
tcnicas
del 1. Reconocer las prestaciones del 1.1. Identifica las prestaciones del
equipamiento
informtico
de equipamiento tcnico en proyectos equipamiento
informtico
en
producciones multimedia.
multimedia,
identificando
sus proyectos multimedia.
Prestaciones de las aplicaciones especificaciones y justificando sus 1.2. Reconoce las prestaciones
informticas para multimedia.
aptitudes en relacin con los tcnicas y operativas de las
Prestaciones de los sistemas de requerimientos del medio y las aplicaciones de tratamiento de
almacenamiento.
necesidades de los proyectos.
imgenes, animacin 2D, edicin de
Prestaciones
de
escneres,
vdeo y autora.
impresoras y tabletas grficas.
1.3. Justifica la utilizacin de
Formatos de archivo de imagen,
determinados formatos de imagen,
audio y vdeo idneos para
audio y vdeo para su uso con
proyectos multimedia.
cmaras fotogrficas, escneres,
Caractersticas de los medios de
micrfonos, lneas de audio y
destino que condicionan las
reproductores de vdeo, adecuados
opciones tcnicas del proyecto:
a diversos proyectos multimedia.
tamaos
de
pantalla,
1.4. Valora las necesidades de
condicionantes de audio y vdeo y
usuarios con diferentes grados de
requisitos de uso y accesibilidad.
accesibilidad y las exigencias
tcnicas de los diversos medios de
explotacin y adapta a ellas las
opciones de salida de las
aplicaciones multimedia.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32882
LENGUAJE Y PRCTICA MUSICAL

La materia Lenguaje y Prctica Musical se concibe como una continuacin de la formacin musical recibida
por el alumnado en la etapa educativa anterior, que le permite ampliar, desarrollar, consolidar y aplicar, con
autonoma y en contextos diversos, los conocimientos y capacidades que contribuyen a la adquisicin de una
cultura musical slida.
Considerando que la msica tiene como finalidad primordial la comunicacin, es necesario que el alumnado
cuente con las herramientas necesarias que le ayuden a comprender el hecho musical. En este sentido, se debe
favorecer que el alumnado se implique activamente en el proceso artstico-musical.
La expresin y el lenguaje musical son los dos mbitos del conocimiento musical en torno a los que se
organiza esta materia.
La comprensin de los elementos morfolgicos y sintcticos del lenguaje musical contribuye a perfeccionar
la capacidad de expresarse a travs de la interpretacin y la creacin del hecho musical concreto, completndose
as el proceso de adquisicin de un lenguaje; su aprendizaje como instrumento de comunicacin debe
basarse tambin en la audicin comprensiva, la memoria musical, la prctica vocal y rtmica y la lectoescritura
musical como recurso til para fijar los conceptos lingsticos.
La expresin musical remite a la creacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales. La
interpretacin acerca al alumnado a un repertorio musical amplio y variado adaptado a su nivel, posibilita la
adquisicin de capacidades y destrezas tcnicas e interpretativas y favorece la sensibilidad auditiva y la memoria
musical. La interpretacin instrumental y vocal, en una educacin musical en la que la prctica es el centro de la
accin pedaggica, es tambin un procedimiento esencial para aprender los contenidos del lenguaje musical y
para aplicar y reforzar los conocimientos adquiridos: la experiencia, previa a la abstraccin conceptual. La creacin
musical explora los elementos propios del lenguaje musical, experimenta con los sonidos y los combina a travs de
la improvisacin, de arreglos y la composicin.
Todo ello se potencia con las tecnologas de la informacin, la comunicacin y la creacin artstica que,
aplicadas a la msica, constituyen un recurso importante para indagar, obtener informacin y comunicarse, y un
medio para crear y descubrir msicas de todos los estilos y culturas.
Esta materia contribuye a la adquisicin de las competencias y al desarrollo de valores como el esfuerzo,
la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonoma, el compromiso, la asuncin de responsabilidades
y el espritu emprendedor, innovador y crtico. Tal y como demuestran numerosos estudios publicados, la prctica
musical mejora la memoria, la concentracin, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las
habilidades para enfrentarse a un pblico o la capacidad para trabajar en grupo. La msica favorece la adquisicin
de las competencias, procura una enseanza integral y ayuda en la maduracin del alumnado joven.
En definitiva, la actividad musical en sus diversas facetas favorece las capacidades sociales y expresivas
del alumnado.
La materia est estructurada en bloques diferenciados que deben ser presentados en las actividades de
enseanza y aprendizaje relacionados entre s, pues se complementan, interactan, se refuerzan y desarrollan
mutuamente. As, el bloque 1 se dedica a la prctica de las destrezas musicales bsicas; el bloque 2 pretende dotar
al alumnado de la terminologa precisa para describir el fenmeno sonoro en diversas manifestaciones; el bloque 3
es esencial, ya que repasa, basndose en las cualidades fsicas del sonido, la teora musical, que junto con los
fundamentos armnicos introducen el bloque 4, mucho ms prctico, y enfocado hacia la composicin y la expresin
en general. Finalmente, el bloque 5 incide en el papel de las tecnologas aplicadas al sonido.
La finalidad de esta materia debe orientarse a despertar el inters del alumnado por participar de forma
activa, informada y ldica como oyente, intrprete o compositor tanto en su vida acadmica como en su vida privada;
su enseanza debe partir de los conocimientos previos, gustos y costumbres musicales del alumnado, y
abordarse desde la prctica musical activa y participativa vinculada a la reflexin sobre lo realizado. Estos principios,
orientados al desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas y a la comprensin del hecho musical,
servirn de base para consolidar aprendizajes que trasciendan el contexto en que se produjeron.
La metodologa de esta materia se fundamenta, al igual que toda educacin musical, en la percepcin y la
expresin en sus tres vertientes: vocal, instrumental y corporal. Una correcta educacin auditiva ser, por tanto, el
fundamento de todo el aprendizaje musical. El proceso de interiorizacin de la msica debe basarse en la audicin
intensiva para, a partir de la imitacin primero y la asimilacin despus, de los elementos que la conforman, crear
una respuesta fsica y real en la que la creacin y la imaginacin desempearn un papel esencial. La partitura,
como plasmacin del cdigo de la msica, es una herramienta indispensable para identificar los signos y trminos
ms usuales en la escritura, y utilizar una terminologa musical precisa en la descripcin y anlisis de las obras
musicales.
El papel del profesor ha de ser, en todo momento, de gua u orientador, ya que los contenidos que se
plantean en Lenguaje y Prctica musical son, sobre todo, procedimentales. Es por tanto, indispensable, que la
metodologa que rija la prctica docente sea eminentemente activa, creativa y participativa.
La prctica musical en grupo crea lazos afectivos, favorece la integracin, ofrece al alumnado la oportunidad
de autovalorarse mientras disfruta comunicndose y expresndose a travs del sonido, permite la afirmacin de las
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Nm. 86
Pg. 32883
opiniones propias y la aceptacin de las ajenas como parte integrante de un conjunto que es capaz de comunicar y
expresarse. Conviene practicar tcnicas de relajacin y concentracin antes y durante las interpretaciones pblicas.
La expresin vocal y el canto, sea individual o coral, es un medio privilegiado para ejemplificar las diversas
estructuras del lenguaje derivadas de los parmetros de la altura o tono (meloda, intervalos, escalas,
alteraciones), de la duracin y el pulso (ritmo, compases, alteraciones rtmicas), relacin msica-texto, y otros
aspectos. Es necesario incidir en el conocimiento de las tcnicas correctas de emisin de la voz, tanto hablada como
cantada, para evitar daos fsicos en la misma. Del mismo modo, la expresin instrumental, a travs de los
instrumentos de placas, de pequea percusin y otros fciles de aportar, son herramientas indispensables para
reproducir fragmentos musicales originales o adaptados, crear obras libremente o a partir de ciertas estructuras
dadas, y practicar diversas formas de acompaamiento e improvisacin, arreglos y adaptaciones de obras
musicales. La danza y la expresin corporal, cualidad espontnea del movimiento, no slo se relaciona con una
respuesta a la escucha musical, sino tambin con la creacin consciente de coreografas y la reproduccin de
danzas.
PRIMER CURSO
Contenidos
El aparato fonador: rganos y
funciones. Ejercicios bsicos de
tcnica vocal y cuidado de la voz.
Prctica de la entonacin mondica
y polifnica de forma individual o
colectiva.
Prctica de la lectoescritura
musical
e
interpretacin
de
partituras adecuadas al nivel de los
alumnos,
identificando
con
propiedad los signos y trminos que
la componen.
Reconocimiento
auditivo
e
interpretacin vocal o instrumental,
con o sin acompaamiento, de
elementos meldicos tales como
intervalos,
escalas,
acordes
arpegiados
o
fragmentos
significativos.
Reconocimiento
auditivo
e
interpretacin vocal o instrumental,
con o sin acompaamiento, de
frmulas
rtmicas
bsicas
originadas por el pulso binario o
ternario y sus variantes y cambios
de comps.
Reconocimiento
auditivo
y
aplicacin en la interpretacin vocal
o instrumental, de las indicaciones
relativas a la expresin, a la
dinmica, a la aggica, a la
articulacin de los sonidos y sus
ataques y a la ornamentacin
musical.
Interpretacin, lectura, comentario
y anlisis de obras musicales con el
soporte de la partitura, utilizando la
terminologa musical con propiedad.
Reconocimiento
auditivo
e
identificacin del pulso, de los
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Bloque 1. Destrezas musicales
1. Entonar con una correcta emisin
de
la
voz,
individual
o
conjuntamente, una meloda o
cancin con o sin acompaamiento.
2. Identificar y
reproducir
intervalos,
modelos meldicos
sencillos, escalas o acordes
arpegiados a partir de diferentes
alturas.
3. Identificar y ejecutar instrumental
o
vocalmente,
estructuras
y
desarrollos rtmicos o meldicos
simultneos de una obra breve o
fragmento, con o sin cambio de
comps, en un tempo establecido.
Bloque 2. La audicin comprensiva

1. Reconocer auditivamente el pulso
de una obra o fragmento, as como
el acento peridico, e interiorizarlo
para mantenerlo durante breves
periodos de silencio.
evaluables
1.1. Conoce los rganos y funciones
del aparato fonador.
1.2.
Realiza
ejercicios
de
respiracin, relajacin, resonancia,
articulacin, fraseo, valorndolos
como elementos imprescindibles
para la adquisicin de la tcnica
vocal.
1.3. Aplica la tcnica vocal para
cantar entonada y afinadamente,
aplicando
las
indicaciones
expresivas y dinmicas presentes
en la partitura.
2.1.
Reproduce
e
identifica
intervalos, escalas o acordes a
partir
de
diferentes
alturas,
utilizando una correcta emisin de la
voz.
3.1. Interpreta instrumental
o
vocalmente
con toda precisin
dentro de un tempo establecido,
estructuras rtmicas adecuadas a
este nivel de una obra o fragmento,
sintiendo internamente el pulso y
aplicando,
si
procede,
las
equivalencias en los cambios de
comps.
3.2. Ejecuta con independencia
estructuras rtmicas simultneas,
utilizando y desarrollando
la
disociacin auditiva y motriz.
3.3. Practica la lectura y la escritura
musical,
reconociendo
su
importancia para profundizar en el
aprendizaje del lenguaje musical.
1.1. Percibe el pulso como
referencia bsica para la ejecucin
rtmica, as como la identificacin
del acento peridico base del
comps, y logra una correcta
interiorizacin del pulso que le

Nm. 86
Contenidos
acentos, de los compases y

frmulas rtmicas bsicas as como
su interpretacin.
Reconocimiento
auditivo
y
trascripcin
de
intervalos,
fragmentos meldicos, esquemas
rtmicos y de las melodas
resultantes de la combinacin de
dichos elementos.
Reconocimiento
auditivo
e
identificacin de acordes mayores y
menores, funciones tonales, modos,
texturas musicales, tipos de voz y
timbres instrumentales en las obras
escuchadas o interpretadas.
Reconocimiento
auditivo
e
identificacin de las caractersticas
esenciales de las obras musicales,
tanto las que tienen como
fundamento el lenguaje de la
msica culta como las que tienen
como fundamento los lenguajes
musicales contemporneos, el jazz,
el rock y el flamenco.
2. Reconocer auditivamente
y
describir
con posterioridad los
rasgos caractersticos de las obras
escuchadas o interpretadas.
Pg. 32884
evaluables
permite
posteriormente
una
adecuada ejecucin individual o
colectiva.
2.1. Percibe aspectos rtmicos,
meldicos,
tonales,
modales,
cadenciales, formales, tmbricos,
etc., de las obras escuchadas o
interpretadas.
2.2. Utiliza la lectura y escritura
musical como apoyo a la audicin.
2.3. Escucha obras musicales
siguiendo la partitura.
2.4. Escucha y reconoce los
elementos bsicos de los lenguajes
propios de la msica culta, jazz,
rock, flamenco, as como los ms
importantes del lenguaje musical
contemporneo.
2.5.
Describe
los
rasgos
caractersticos
de
las
obras
escuchadas,
utilizando
la
Bloque 3. La teora musical

Cualidades del sonido y su 1. Conocer y aplicar en la lectura y 1.1. Identifica e interpreta los
representacin grfica:
en la interpretacin de partituras, trminos y signos relacionados con
Grafas de la altura: notas, los trminos y signos relacionados el ritmo y con la expresin musical.
claves,
pentagrama,
lneas con el ritmo y con la expresin 1.2. Identifica e interpreta los signos
adicionales, alteraciones.
musical.
grficos propios del lenguaje
Grafas de las figuras, silencios, 2. Reconocer en una partitura los musical contemporneo.
compases, frmulas rtmicas elementos bsicos del lenguaje 2.1. Identifica los elementos bsicos
bsicas, grupos de valoracin musical.
del lenguaje musical, utilizando
especial contenidos en un pulso,
diferentes soportes.
signos que modifican la duracin.
2.2. Reconoce elementos bsicos
Grafas y trminos relativos a la
armnicos y formales.
expresin musical, la dinmica, el
2.3. Aplica correctamente la
tempo, la aggica, la articulacin
terminologa propia de la teora
musical, el ataque de los sonidos
musical.
y la ornamentacin musical.
Iniciacin
a
las
grafas
contemporneas.
Principios bsicos de la armona:
acordes, tonalidad, modalidad,
funciones
tonales,
cadencias,
modulacin, tipos de escalas y
principios bsicos de los sistemas
de cifrado armnico.
Las texturas musicales.
La estructura formal de la msica:
formas
musicales
ms
representativas.
Bloque 4. La creacin y la interpretacin
Composicin e interpretacin de 1. Realizar ejercicios psicomotores 1.1. Practica variantes de frmulas
piezas musicales, individualmente o e improvisar estructuras rtmicas rtmicas conocidas e improvisa
en grupo, a partir de los elementos sobre un fragmento escuchado de libremente
las
mismas,
constitutivos del lenguaje musical manera tanto individual como acordndolas con el pulso y el
(meloda, ritmo, armona).
conjunta.
comps del fragmento escuchado.
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Nm. 86
Pg. 32885
evaluables
Interpretacin vocal individual, con 2.
Improvisar,
individual
o 2.1. Asimila los conceptos tonales y
o sin acompaamiento instrumental, colectivamente, breves melodas modales bsicos para desarrollar la
respetando las indicaciones de la tonales o modales, pequeas creatividad y la capacidad de
partitura.
formas musicales partiendo de seleccionar y usar libremente los
Elaboracin de arreglos para premisas relativas a diferentes elementos del lenguaje musical de
canciones
seleccionando
y aspectos del lenguaje musical.
acuerdo con una idea y una
combinando
los
elementos 3. Interpretar
de
memoria, estructura formal.
constitutivos del lenguaje musical.
individual
o conjuntamente, 3.1. Conoce el repertorio trabajado
Interpretacin
colectiva
y fragmentos de obras del repertorio y tiene capacidad de memorizacin,
memorizacin de piezas vocales a seleccionados entre los propuestos sensibilidad musical y capacidad
una y dos voces.
por el alumnado, valorando las expresiva.
Interpretacin e improvisacin aportaciones
del
grupo
y 3.2. Mantiene una actitud positiva
individual o en grupo, de piezas desarrollando el espritu crtico.
ante la msica y los compaeros.
musicales con los instrumentos 4.
Improvisar o componer e 3.3. Utiliza los instrumentos del aula
disponibles en el aula manteniendo interpretar una breve obra musical o con una tcnica correcta.
el tempo y respetando las acompaamiento para una meloda 3.4. Aplica la tcnica vocal para
indicaciones de la partitura.
dada, que necesite la participacin cantar entonada y afinadamente en
Interiorizacin
del
pulso, de varios ejecutantes e incorporar las actividades de interpretacin.
realizacin de ritmos a travs de la movimiento coreogrfico, utilizando 3.5. Mantiene una actitud positiva
prctica de actividades de danza y los
conocimientos
musicales para integrarse como un miembro
movimiento, evolucionando en el adquiridos.
ms en el grupo.
espacio
y
creando
figuras 5. Comportarse como espectador e 4.1. Crea una pequea obra musical
armoniosas acordes con el carcter intrprete y controlar el miedo utilizando
los
conocimientos
de la msica.
escnico en las actuaciones.
musicales adquiridos.
La msica como medio de
4.2. Construye a travs del
comunicacin y de expresin
movimiento
una
creacin
artstica y personal. Tcnicas de
coreogrfica
adecuando
su
relajacin,
concentracin
e
concepcin al carcter expresivo de
interpretacin en pblico
la obra.
5.1. Se comporta de manera
correcta como espectador y como
intrprete.
5.2. Practica las tcnicas necesarias
para controlar el miedo escnico.
Bloque 5. Las tecnologas aplicadas al sonido
Funciones y usos de la msica en 1. Realizar trabajos y ejercicios 1.1. Utiliza correctamente editores
producciones
escnicas
o aplicando las herramientas que de partituras, secuenciadores, MIDI
audiovisuales.
ofrecen las nuevas tecnologas.
y
software para aplicaciones
Prctica autnoma y creativa de
audiovisuales.
diversos tipos de software musical:
1.2. Utiliza de forma autnoma los
editores
de
partituras,
recursos
tecnolgicos
como
secuenciadores, MIDI, programas
herramientas para la audicin, la
informticos de contenido musical.
interpretacin, la creacin, la
Prctica de la grabacin, de
edicin,
la
grabacin,
la
procesamiento de sonidos, en
investigacin y el aprendizaje del
interpretaciones
o
creaciones
hecho musical.
propias.
Realizacin de forma creativa y
autnoma de sonorizaciones de
producciones
audiovisuales
a
travs de la seleccin crtica y
coherente de fuentes musicales
diversas.
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32886
PSICOLOGA
Psicologa es una disciplina cientfica cuyo estudio y conocimiento proporciona al alumnado de segundo
curso de Bachillerato instrumentos para la comprensin de su personalidad y su dimensin individual, la conducta y
los procesos mentales que desarrolla con respecto a s mismo y en su relacin con los dems. La materia habilita
al alumnado para la reflexin sobre la personalidad y los factores implicados en la misma, as como sobre el proceso
de maduracin en que se halla inmerso y las bases de su bienestar personal.
Psicologa se presenta como una materia para interpretar, explicar y comprender al ser humano y su
conducta en general desde una dimensin cientfica y humanstica, posibilitando que el alumnado desarrolle
habilidades para afrontar de modo eficaz los diferentes retos que se le presenten en el mbito personal, social,
acadmico y profesional. La ciencia psicolgica requiere abordar el anlisis y conocimiento de los condicionantes
biolgicos y fisiolgicos de la conducta, junto a los factores culturales y sociales que influyen en el comportamiento
y la vida humanos. Esta dualidad intrnseca de la disciplina es uno de los aspectos que muestra su carcter
multidisciplinar, un campo de conocimiento que integra saberes de diversas disciplinas. Esta faceta multidisciplinar
de la materia trasciende el estudio cientfico, terico y conceptual, para enlazar con la dimensin prctica,
profesional, de la materia y su aplicacin al anlisis, estudio, explicacin y resolucin de multitud de aspectos y
problemas humanos.
Los contenidos de Psicologa se presentan en seis bloques cuyo nexo de unin es la complejidad de la vida
psquica y las dimensiones de su estudio. El bloque primero desarrolla las caractersticas de la Psicologa y la
complejidad de aspectos que presenta esta ciencia emprica y sus aplicaciones: la formacin y evolucin de la
Psicologa como ciencia, sus relaciones con otras disciplinas, las ramas de la misma, las principales teoras
psicolgicas, la variedad de enfoques, tcnicas, mtodos, as como la pluralidad de problemas estudiados en la
materia. El segundo bloque se centra en los aspectos biolgicos y anatmicos de la conducta humana y los
trastornos ms importantes. El bloque tercero desarrolla los procesos cognitivos bsicos del psiquismo y el cuarto
los procesos cognitivos superiores. El bloque quinto se centra en el estudio del plano afectivo-emocional de la
personalidad y las principales problemticas asociadas, mientras que el bloque sexto se centra en la dimensin
social de la Psicologa y sus aplicaciones.
La naturaleza interdisciplinar de la Psicologa, la variedad de teoras, mtodos y tcnicas de estudio y
diagnstico, las distintas ramas junto a su relacin con otras ciencias y su dimensin prctica requieren que la
metodologa y los recursos empleados para el desarrollo de la materia sean diversos y permitan una adecuada
comprensin de la ciencia psicolgica y los distintos enfoques histrico-cientficos de la misma. Pueden sealarse
como recursos especficos la utilizacin de test y pruebas diagnsticas, estrategias como el estudio de casos
prcticos o simulaciones, role play, adems de trabajos de investigacin, lecturas comprensivas y comentarios de
texto, as como el visionado de documentos audiovisuales.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
La Psicologa como ciencia:
dimensin terica y prctica de la
Psicologa.
Teoras psicolgicas, tcnicas y
mtodos de estudio en Psicologa.
Ramas de la Psicologa.
Relacin de la Psicologa con
otras
disciplinas
(Filosofa,
Medicina, Biologa, Qumica,).
Evolucin
histrica
de
la
Psicologa.
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Bloque 1. La psicologa como ciencia
1.
Entender
y
apreciar
la
especificidad e importancia del
conocimiento psicolgico, como
ciencia que trata de la conducta y
los procesos mentales del individuo,
valorando que se trata de un saber
y una actitud que estimula la crtica,
la autonoma, la investigacin y la
innovacin.
2. Identificar la dimensin terica y
prctica de la Psicologa, sus
objetivos, caractersticas, ramas y
tcnicas
de
investigacin,
relacionndolas,
como
ciencia
multidisciplinar, con otras ciencias
cuyo fin es la comprensin de los
fenmenos humanos, como la
Filosofa, Biologa, Antropologa,
Economa, etc.
3. Reconocer y expresar las
aportaciones ms importantes de la
Psicologa, desde sus inicios hasta
evaluables
1.1. Explica y construye un marco
de referencia global de la
Psicologa, desde sus orgenes en
Grecia (en las filosofas de Platn
y
Aristteles),
hasta
su
reconocimiento
como
saber
independiente de la mano de
Wundt, Watson, James y Freud,
definiendo
las
diferentes
acepciones del trmino psicologa a
lo largo de su evolucin, desde el
etimolgico, como ciencia del
alma, a los aportados por las
diferentes
corrientes
actuales:
Conductismo,
Cognitivismo,
Psicoanlisis,
Humanismo
o
Gestalt.
1.2. Reconoce y valora las
cuestiones y problemas que
investiga la Psicologa desde sus
inicios, distinguiendo su perspectiva

Nm. 86
Contenidos
la actualidad, identificando los
principales problemas planteados y
las soluciones aportadas por las
diferentes corrientes psicolgicas
contemporneas y realizando un
anlisis
crtico
de
textos
significativos y breves de contenido
psicolgico,
identificando
las
problemticas
planteadas
y
relacionndolas con lo estudiado en
la unidad.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32887
evaluables
de las proporcionadas por otros
saberes.
2.1. Explica y estima la importancia
de los objetivos que caracterizan a
la Psicologa: describir, explicar,
predecir y modificar.
2.2. Distingue y relaciona las
facetas terica y prctica de la
Psicologa,
identificando
las
diferentes ramas en que se
desarrollan (clnica y de la salud, del
arte, de las actividades fsicodeportivas, de la educacin,
forense, de la intervencin social,
ambiental, etc.) investigando y
valorando su aplicacin en los
mbitos de atencin en la
comunidad, como en la familia e
infancia,
tercera
edad,
discapacidades, mujer, juventud,
minoras sociales e inmigrantes,
cooperacin para el desarrollo, etc.
2.3. Describe y aprecia la utilidad de
las
diferentes
tcnicas
y
metodologas
de
investigacin
psicolgica,
explicando
las
caractersticas de cada una de ellas,
como
son
los
mtodos
comprensivos
(introspeccin,
fenomenologa, hermenutica, test,
entrevista personal, dinmica de
grupos y objetivos (observacin,
descripcin,
experimentacin,
explicacin, estudios de casos,
etc.).
3.1. Explica y reconoce la
importancia de las aportaciones que
la Psicolgica ha realizado en la
comprensin de los fenmenos
humanos,
identificando
los
problemas especficos de los que se
ocupa y las conclusiones aportadas.
3.2. Utiliza su capacidad de
aprender a aprender, realizando sus
propios mapas conceptuales acerca
de
las
siguientes
teoras:
Psicoanlisis, Conductismo, Teora
Cognitiva, Gestalt, Humanismo y
Psicobiologa, utilizando medios
informticos.
3.3. Analiza y valora crticamente
textos sobre los problemas, las
funciones y las aplicaciones de la
Psicologa de autores como W.
Wundt, S. Freud, A. Maslow, W.
James y B.F. Skinner, entre otros.
3.4. Utiliza su iniciativa para
exponer sus conclusiones de forma
argumentada,
mediante

Nm. 86
Pg. 32888
evaluables
presentaciones grficas, en medios
audiovisuales.
Bloque 2. Fundamentos biolgicos de la conducta
El cerebro humano.
1. Explicar, desde un enfoque 1.1. Identifica, contrasta y valora a
La filognesis y el proceso de antropolgico, la evolucin del nivel anatmico, valindose de
hominizacin.
cerebro humano distinguiendo sus medios documentales, diferentes
Determinantes fisiolgicos de la caractersticas especficas de las de tipos de encfalos animales
conducta y del conocimiento.
otros animales, con el fin de comparndolos con el del hombre.
Estructura y funciones del sistema apreciar
la
importancia
del 1.2. Investiga, a travs de internet,
nervioso central.
desarrollo
neurolgico
y
las la filognesis humana y la evolucin
El sistema endocrino.
consecuencias que de ellas se del
cerebro,
explicando
y
Psicologa
comparada:
la derivan.
apreciando la relacin directa que
conducta de los animales, funcin 2. Analizar y apreciar la importancia mantiene con el desarrollo de la
adaptativa de la conducta humana. de la organizacin del sistema conducta humana.
Tcnicas de estudio de las nervioso
central, 2.1. Realiza una presentacin, con
patologas
cerebrales
y fundamentalmente del encfalo medios
informticos,
en
tratamientos de enfermedades en la humano,
distinguiendo
las colaboracin
grupal, sobre la
actualidad.
diferentes
localizaciones
y morfologa neuronal y la sinapsis,
Tipologa de las enfermedades funciones que determinan la describiendo
el
proceso
de
cerebrales.
conducta de los individuos.
transmisin sinptica y los factores
3. Entender y valorar las diferentes que la determinan, el impulso
tcnicas actuales de investigacin nervioso y los neurotransmisores.
del cerebro y su impacto en el 2.2. Investiga y explica la
avance cientfico acerca de la organizacin
de
las
reas
explicacin de la conducta y en la cerebrales y las funciones que
superacin de algunos trastornos y ejecutan, localizando en un dibujo
enfermedades mentales.
dichas reas.
4. Comprender y reconocer algunas 3.1. Describe y compara las
de las bases genticas que diferentes tcnicas cientficas de
determinan la conducta humana, investigacin del cerebro:
apreciando la relacin de causa y angiogramas, EEG, TAC, TEP, IRM,
efecto que puede existir entre intervenciones directas y estudio de
ambas y destacando el origen de casos.
algunas enfermedades producidas 3.2. Analiza y aprecia el impulso que
por alteraciones genticas.
estas tcnicas de investigacin
5. Investigar y resumir la influencia cerebral han dado al conocimiento
del sistema endocrino sobre el del comportamiento humano y a la
cerebro y los comportamientos solucin de algunas patologas
derivados de ello, con el fin de existentes.
valorar la importancia de la relacin 4.1. Explica la influencia de los
entre ambos.
componentes
genticos que
intervienen
en la conducta e
investiga y valora si stos tienen
efectos distintivos entre de la
conducta femenina y masculina.
4.2. Relaciona y aprecia la
importancia de las alteraciones
genticas con las enfermedades
que producen modificaciones
y
anomalas en la conducta, utilizando
el vocabulario tcnico preciso:
mutacin, trisoma, monosoma,
delecin, etc.
4.3.
Localiza
y
selecciona
informacin en internet acerca de
distintos tipos de enfermedades
causadas
por
alteraciones
genticas, tales como el sndrome
de Down, el sndrome de Turner,
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32889
evaluables
sndrome del maullido de gato o el
sndrome de Klinefelter, entre otras.
5.1. Realiza, en colaboracin
grupal, un mapa conceptual del
sistema endocrino, apreciando su
influencia en la conducta humana y
sus trastornos, p. ej.: hipfisis/
depresin,
tiroides/ansiedad,
paratiroides/astenia,
suprarrenales/delirios,
pncreas/depresin,
sexuales/climaterio, etc.
5.2. Investiga las diferencias
endocrinolgicas entre hombres y
mujeres y sus efectos en la
conducta,
valorando
el
conocimiento de estas diferencias
como un instrumento que permite
un
mejor
entendimiento
y
comprensin entre las personas de
diferente gnero.
Bloque 3. Los procesos cognitivos bsicos: percepcin, atencin y memoria
El ser humano como procesador 1. Comprender la percepcin 1.1. Distingue y relaciona los
de informacin.
humana
como
un
proceso diferentes
elementos
que
Atencin y percepcin.
constructivo
eminentemente intervienen en el fenmeno de la
Teoras de la percepcin.
subjetivo y limitado, en el cual tiene percepcin
(estmulo,
sentido,
Factores que influyen en la su origen el conocimiento sobre la sensacin
y
umbrales
de
percepcin.
realidad, valorando al ser humano percepcin),
reconocindolos
Trastornos perceptivos.
como
un
procesador
de dentro de las fases del proceso
Estructura y funcionamiento de la informacin.
perceptivo
(excitacin,
memoria humana.
2. Explicar y apreciar la relevancia transduccin,
transmisin
y
Tipos de memoria y niveles de que
tienen
las
influencias recepcin).
procesamiento de la informacin.
individuales y sociales en el 1.2. Compara y valora las
Distorsiones y alteraciones de la fenmeno de la percepcin, aportaciones de las principales
memoria.
valorando crticamente tanto sus teoras existentes acerca de la
La memoria y el aprendizaje.
aspectos positivos como negativos. percepcin:
Asociacionismo,
3. Conocer y analizar la estructura, Gestalt,
Cognitivismo
y
tipos y funcionamiento de la Neuropsicologa.
memoria humana, investigando las 1.3. Elabora una presentacin con
aportaciones de algunas teoras medios
audiovisuales
y
en
actuales con el fin de entender el colaboracin grupal, desarrollando
origen, los factores que influyen en su iniciativa personal, de las leyes
el desarrollo de esta capacidad en el gestlticas de la percepcin,
ser humano
y utilizar sus valorando su aportacin conceptual,
aportaciones
en
su
propio identificando ejemplos concretos de
aprendizaje.
cmo actan, p. ej. a travs de
obras pictricas o fotografas.
1.4.
Busca
y
selecciona
informacin, utilizando pginas
web, acerca de algunos tipos de
ilusiones pticas diferencindolas
de los trastornos perceptivos como
las alucinaciones y la agnosia.
1.5. Comenta y aprecia algunos
fenmenos perceptivos, como: la
constancia
perceptiva,
la
percepcin
subliminal
y
extrasensorial, el miembro fantasma
y la percepcin por estimulacin
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32890
evaluables
elctrica del cerebro (p. ej. el ojo de
Dobelle) entre otros, exponiendo
sus conclusiones a travs de
soportes
de
presentacin
informticos.
2.1.
Discierne
y
elabora
conclusiones,
en colaboracin
grupal, sobre la influencia de los
factores individuales (motivacin,
actitudes, intereses) y sociales
(cultura, hbitat) en el fenmeno de
la percepcin, utilizando, por
ejemplo, los experimentos sobre
prejuicios realizados por Allport y
Kramer.
3.1. Relaciona los conceptos de
atencin y concentracin, como
puntos de partida de la memoria,
distinguiendo los tipos de atencin
que existen y los tipos de alteracin
que pueden sufrir.
3.2. Utiliza su iniciativa personal
para disear y elaborar, con medios
informticos,
un
cuadro
comparativo sobre diferentes tipos
de memoria (sensorial, MCP y
MLP),
analizando
la
correspondencia entre ellas y
valorando la utilidad que tienen en el
aprendizaje humano.
3.3.
Busca
y
selecciona
informacin, en pginas web y libros
especializados, acerca de las
principales causas del olvido, tales
como las fisiolgicas, las producidas
por lesiones, por represin, por falta
de procesamiento, por contexto
inadecuado,
etc.
y
elabora
conclusiones.
3.4. Analiza y valora la importancia
de algunos de los efectos
producidos en la memoria por
desuso, interferencia, falta de
motivacin, etc., exponiendo sus
consecuencias
de
forma
argumentada.
3.5. Ejemplifica a travs de medios
audiovisuales, algunas distorsiones
o alteraciones de la memoria como
la amnesia, la hipermnesia, la
paramnesia y los falsos recuerdos,
desarrollando
su
capacidad
emprendedora.
Bloque 4. Procesos cognitivos superiores: aprendizaje, inteligencia y pensamiento
Teoras del aprendizaje.
1. Explicar las principales teoras 1.1. Utiliza su iniciativa personal
Estructuras y estrategias de sobre el aprendizaje, identificando para confeccionar un cuadro
aprendizaje.
los factores que cada una de ellas comparativo de las diferentes
La inteligencia: teoras de la considera determinantes en este teoras
del
aprendizaje:
inteligencia.
proceso, con el objeto de iniciarse Condicionamiento Clsico (Pavlov y
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
El desarrollo de la inteligencia.
Evaluacin de la inteligencia: el
cociente intelectual, su medicin y
significado.
La inteligencia emocional y las
inteligencias mltiples.
Inteligencia artificial.
El pensamiento y sus habilidades.
El razonamiento, la solucin de
problemas y la toma de decisiones.
La creatividad.
El razonamiento crtico y medios
de comunicacin.
El lenguaje: adquisicin del
lenguaje y procesos cognitivos.
en la comprensin de este
fenmeno, sus aplicaciones en el
campo social y utilizar sus
conocimientos para mejorar su
propio aprendizaje.
2. Comprender los procesos
cognitivos superiores del ser
humano, como la inteligencia y el
pensamiento,
mediante
el
conocimiento de algunas teoras
explicativas de su naturaleza y
desarrollo,
distinguiendo
los
factores que influyen en l e
investigando la eficacia de las
tcnicas de medicin utilizadas y el
concepto de CI, con el fin de
entender esta capacidad humana.
3. Reconocer y valorar la
importancia de la inteligencia
emocional en el desarrollo psquico
del individuo.
4. Reflexionar y juzgar crticamente
sobre las posibilidades de la
inteligencia artificial, sus alcances y
sus lmites, con el fin de evitar la
equivocada humanizacin de las
mquinas
pensantes
y
la
deshumanizacin de las personas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32891
evaluables
Watson), aprendizaje por EnsayoError
(Thorndike),
Condicionamiento
Instrumental
(Skinner), Teora Cognitiva (Piaget),
Gestalt (Khler) y aprendizaje
Social o Vicario (Bandura), entre
otros,
utilizando
medios
informticos.
1.2. Analiza y aprecia los resultados
de la aplicacin de las tcnicas de
condicionamiento en la publicidad,
mediante la localizacin de stas
ltimas en ejemplos de casos
concretos, utilizados en los medios
de comunicacin audiovisual.
1.3. Describe y valora la importancia
de los factores que influyen en el
aprendizaje, como p. ej. Los
conocimientos previos adquiridos,
las capacidades, la personalidad,
los estilos cognitivos, la motivacin,
las actitudes y los valores.
2.1. Elabora mapas conceptuales
de algunas de las actuales teoras
sobre la inteligencia, valorando las
aportaciones que en su estudio ha
tenido cada una de ellas, como p. ej.
la teora factorial de Spearman, la
multifactorial de Thurstone y las de
Cattell, Vernon, Sternberg, Gardner,
etc.
para
elaborar
un
esquema
explicativo sobre las fases del
desarrollo de la inteligencia segn J.
Piaget, valorando la importancia de
las influencias genticas y del medio
en este proceso.
2.3. Investiga, en pginas de
internet, qu es el CI y la escala de
Stanford-Binet, que clasifica estos
valores desde la deficiencia
profunda hasta los superdotados,
apreciando la objetividad real de sus
resultados
y
examinando
crticamente algunas tcnicas de
medicin de la inteligencia.
2.4. Analiza qu es el pensamiento,
apreciando la validez tanto del
razonamiento
como
de
la
creatividad en la resolucin de
problemas y la toma de decisiones.
3.1 Valora la importancia de las
teoras de Gardner y Goleman,
realizando un esquema de las
competencias de la inteligencia
emocional y su importancia en el
xito personal y profesional.
4.1. Evala, en trabajo grupal, las
vertientes positivas y negativas de

Nm. 86
Pg. 32892
evaluables
las aplicaciones de la inteligencia
artificial, as como los peligros que
puede representar por su capacidad
para el control del ser humano,
invadiendo su intimidad y libertad.
Bloque 5. La construccin del ser humano. Motivacin, personalidad y afectividad
Naturaleza de la motivacin.
1. Explicar y valorar la importancia 1.1. Utiliza y selecciona informacin
Teoras de la motivacin.
de la motivacin, su clasificacin y acerca de las teoras de la
La motivacin: motivos y deseos, su relacin con otros procesos motivacin: Homeosttica, de las
la motivacin de logro y los cognitivos,
desarrollando
los Necesidades,
del Incentivo,
procesos de atribucin.
diferentes supuestos tericos que la Cognitivas,
Psicoanalticas
y
Conflictos y mecanismos de explican
y
analizando
las Humanistas,
utilizando
mapas
defensa, la frustracin.
deficiencias y conflictos que en su conceptuales
y
elaborando
Teoras de la personalidad.
desarrollo conducen a la frustracin. conclusiones.
Factores del desarrollo de la 2.
Comprender
qu
es
la 1.2. Recurre a su iniciativa para
personalidad.
personalidad,
analizando
las realizar una presentacin, con
Las emociones: determinantes influencias
genticas, medios informticos, acerca de las
biolgicos y ambientales.
medioambientales
y culturales causas de la frustracin, partiendo
Los trastornos psicopatolgicos, sobre las que se edifica, las de la clasificacin de los conflictos
tipologa y tratamientos.
diversas teoras que la estudian y de Lewin y valorando las respuestas
Afectos y trastornos emocionales. los
factores
motivacionales, alternativas a sta, como la
La funcin de la conciencia y de afectivos y cognitivos necesarios agresin, el logro indirecto, la
los procesos inconscientes.
para su adecuada evolucin, en evasin, la depresin o su
La sexualidad y la afectividad cada una de sus fases de aceptacin
(tolerancia
a
la
como dimensiones del ser humano. desarrollo.
frustracin).
3. Entender y reflexionar sobre la 1.3. Argumenta, en colaboracin
complejidad que implica definir qu grupal, sobre la importancia de la
es un trastorno mental, describiendo motivacin en el mbito laboral y
algunos de los factores genticos, educativo, analizando la relacin
ambientales
y
evolutivos entre motivacin y consecucin de
implicados,
con
el
fin
de logros.
comprender
las
perspectivas 2.1.
Describe,
estableciendo
psicopatolgicas y sus mtodos de semejanzas y diferencias, las
estudio.
diferentes
teoras
de
la
4. Reconocer y valorar los distintos personalidad,
como
las
tipos de afectos, as como el origen provenientes del Psicoanlisis, el
de algunos trastornos emocionales, Humanismo, las Tipologas, el
con el objeto de despertar su inters Cognitivismo y el Conductismo,
por el desarrollo personal de esta valorando las aportaciones que
capacidad.
cada una de ellas ha realizado en el
5. Conocer la importancia que en la conocimiento de la naturaleza
maduracin del individuo tienen las humana.
relaciones afectivas y sexuales, 2.2. Recurre a su iniciativa personal
analizando
crticamente
sus para realizar una presentacin, a
aspectos fundamentales.
travs de medios audiovisuales,
sobre las fases del desarrollo de la
personalidad, p. ej. segn la teora
psicoanalista,
elaborando
conclusiones sobre los cambios que
se producen en cada una de ellas.
2.3.
Analiza,
valorando
crticamente, las limitaciones de
algunos mtodos y estrategias para
la evaluacin de la personalidad,
como son las pruebas proyectivas
(test de Rorschach, TAT, test de la
frustracin de Rosenzweig, etc.), las
pruebas no-proyectivas (16FP,
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32893
evaluables
NEO-PI-R, MMPI) y las tcnicas
fisiolgicas (tomografas, p. ej.), etc.
2.4. Diserta sobre la compleja
relacin entre la funcin de la
conciencia
y
los
procesos
inconscientes, analizando algunos
fenmenos inconscientes como los
sueos o la hipnosis.
2.5. Investiga, en trabajo grupal,
sobre los estados alterados de
conciencia provocados por las
drogas, valorando crticamente su
influencia en las alteraciones de la
personalidad y presentando sus
conclusiones
de
forma
argumentada.
2.6. Indaga sobre la relacin entre
identidad y autoestima, valorando
crticamente la importancia del
concepto de uno mismo y las
repercusiones que ello tiene en
nuestro desarrollo personal y vital.
3.1.
Describe
diferentes
perspectivas y modelos de estudio
de la psicopatologa, reflexionando
sobre los mtodos utilizados por
cada una de ellas.
para
realizar
un
cuadro
esquemtico,
en
colaboracin
grupal
y
utilizando
medios
informticos,
acerca
de
las
caractersticas relativas a algunos
de los diferentes tipos de trastornos,
p. ej. los asociados a las
necesidades biolgicas y las
adicciones (sexuales, alimentarios,
drogodependencias),
a
las
emociones (ansiedad y depresin),
a
elementos
corporales
(psicosomticos, somatomorfos y
disociativos), a la personalidad
(esquizoide, paranoide, limtrofe,
dependiente, narcisista, antisocial),
al desarrollo evolutivo (autismo,
retraso mental, dficit de atencin e
hiperactividad, del aprendizaje,
asociados a la vejez), etc.
4.1 Explica los distintos tipos de
afectos (sentimiento, emocin y
pasin)
especificando
sus
determinantes
hereditarios
y
aprendidos y analizando la relacin
entre emocin y cognicin.
4.2
Describe las emociones
primarias (miedo, asco, alegra,
tristeza, ira, sorpresa) y secundarias
(ansiedad,
hostilidad,
humor,
felicidad, amor), distinguindolas de

Nm. 86
Pg. 32894
evaluables
las emociones autoconscientes
(culpa, vergenza, orgullo).
4.3 Realiza un cuadro comparativo
sobre las diversas teoras sobre la
emocin p. ej. como experiencia,
como comportamiento o como
suceso fisiolgico, valorando la
importancia de la psicoafectividad
en el equilibrio del individuo.
4.4 Investiga, a travs de internet,
algunos trastornos emocionales
(indiferencia
emocional,
dependencia afectiva, trastorno
maniaco-depresivo y descontrol
emotivo, entre otros), y problemas
emocionales
(miedo,
fobias,
ansiedad, estrs, depresin, etc.)
ejemplificndolos a travs de algn
soporte audiovisual y elaborando
sus conclusiones.
5.1 Identifica
y aprecia
la
importancia que, en el desarrollo y
maduracin del individuo, tienen la
afectividad y la sexualidad, como
dimensiones esenciales del ser
humano, describiendo los aspectos
fundamentales de la psicologa de la
sexualidad:
fisiologa
de
la
respuesta sexual, conducta sexual,
etc.
5.2 Diserta sobre la importancia del
lenguaje verbal y no verbal como
medios de comunicacin emocional
en
nuestra
vida
cotidiana,
exponiendo de forma clara y
argumentada sus conclusiones.
Bloque 6. Psicologa social y de las organizaciones
Dimensin social y cultural del ser 1. Comprender y apreciar la 1.1. Analiza y valora las diferencias
humano: enculturacin.
dimensin social del ser humano y culturales y su impacto en el
Socializacin. Actitudes, normas y entender el proceso de socializacin comportamiento de los individuos al
valores en la vida social.
como la interiorizacin de las ejercer su influencia en los
Relaciones interpersonales.
normas
y
valores
sociales esquemas
cognitivos,
la
Psicologa de los grupos y de las apreciando su influencia en la personalidad y la vida afectiva del
masas.
personalidad y conducta de las ser humano.
Psicologa en el mbito laboral.
personas.
1.2. Realiza una presentacin,
Liderazgo y tcnicas grupales.
2. Conocer y valorar los procesos colaborando en grupo y utilizando
Impacto
de
las
nuevas psicolgicos de las masas, su medios informticos, sobre el
tecnologas, las redes sociales, en naturaleza, caractersticas y pautas proceso de socializacin humana y
la persona.
de comportamiento, con el fin de la influencia de los grupos, los roles
evitar
las
situaciones
de y los status sociales en el desarrollo
vulnerabilidad en las que el de la persona.
individuo pueda perder el control 1.3. Investiga acerca del origen
sobre sus propios actos.
social de las actitudes personales,
3. Entender
y describir
la valorando su utilidad para la
importancia que actualmente tiene prediccin de la conducta humana y
la Psicologa en el campo laboral y su influencia en conductas de
el
desarrollo
organizacional, violencia escolar, laboral, domstica
reflexionando sobre la importancia y de gnero, entre otras.
del liderazgo como condicin
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
necesaria para la gestin de las
empresas, reflexionando sobre los
errores
psicolgicos
que
se
producen en su gestin y buscando
los recursos adecuados para
afrontar los problemas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32895
evaluables
2.1. Busca y selecciona informacin
en
Internet
acerca
de
las
caractersticas de la conducta del
individuo inmerso en la masa, tales
como: impulsividad, intolerancia,
inconsciencia,
falta
de
perseverancia, volubilidad y falta de
capacidad crtica, entre otras.
2.2. Utiliza y selecciona informacin
acerca del estudio psicolgico de
las masas, realizado por Gustav Le
Bon y elabora conclusiones acerca
del poder de la persuasin, el
contagio
de
sentimientos
y
emociones que se produce en las
masas y sus efectos en la prdida
temporal de la personalidad
individual y consciente del individuo.
2.3. Indaga en la psicologa de
Erikson y destaca algunas de las
causas psicolgicas explicativas
que seala acerca de los actos
terroristas, el pensamiento radical e
irracional que se pone de manifiesto
en algunos seguidores de equipos
deportivos,
artistas,
grupos
polticos, religiosos, etc.
2.4. Elabora, en colaboracin
grupal, conclusiones y plantea
pautas de conducta preventivas con
el fin de evitar que las personas se
conviertan en parte de la masa,
perdiendo el control de su conducta,
pensamientos y sentimientos.
3.1. Comenta y aprecia la
importancia de la aplicacin de la
Psicologa en el mundo laboral, en
temas tales como: los aspectos
psicolgicos que influyen en la
productividad
y
desarrollo
empresarial, la importancia de los
mtodos y tcnicas psicolgicas
para la seleccin de personal segn
los perfiles laborales y la resolucin
de conflictos, entre otros.
3.2. Busca y selecciona informacin
sobre
Recursos
Humanos:
seleccin de personal y desarrollo
de
programas
profesionales
favorecedores de la integracin del
trabajador en la empresa y su
evolucin personal y profesional.
3.3. Describe la importancia de los
factores psicolgicos que influyen
en el desarrollo laboral, como la
adaptacin, la innovacin, el trabajo
colaborativo,
la
gestin
de
conocimientos, la creatividad y la
autoestima, identificando factores
fundamentales, como la proposicin

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32896
evaluables
de retos, la motivacin, el fomento
de la participacin, la autonoma y la
generacin de ambientes creativos,
mediante ejemplos de casos
concretos
y
reflexionando
crticamente sobre su aplicacin en
diversos mbitos de trabajo.
3.4. Investiga, en pginas de
Internet, los principales riesgos de la
salud laboral, como son el estrs, la
ansiedad, el mobbing y el sndrome
de Burnout.

Nm. 86
Pg. 32897
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

La materia de Segunda Lengua Extranjera tiene como objetivo principal formar a ciudadanos europeos
plurilinges, siguiendo las directrices del Consejo de Europa y del Parlamento Europeo, que sealan la necesidad
de la introduccin en la escuela del estudio de dos lenguas extranjeras desde edad temprana. En este sentido, la
Segunda Lengua Extranjera desborda su funcin de simple instrumento de comunicacin para convertirse en un
instrumento de cohesin europea. Una Europa multilinge necesita de ciudadanos plurilinges, capaces de
comunicarse, con mayor o menor competencia, en varias lenguas extranjeras, preferentemente comunitarias. No se
trata tanto de alcanzar el grado de dominio que se exige a una Primera Lengua Extranjera llamada a ser instrumento
acadmico y profesional esencial, sino de poseer un nivel instrumental de otra lengua, apto para desenvolverse en
las circunstancias ms habituales de la vida, que posibilite el acercamiento y comunicacin con otros ciudadanos
europeos, despertando en el alumnado la curiosidad por conocer el resto de las sociedades y culturas que componen
la Unin Europea.
Al igual que la Primera Lengua Extranjera, la Segunda Lengua Extranjera adopta el enfoque orientado a la
accin inherente al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas Extranjeras, articulndose en cuatro
bloques, correspondientes a las cuatro competencias definidas por el MCER, en los que se describe lo que los
estudiantes debern ser capaces de hacer en la Lengua Extranjera, en los contextos comunicativos reales en los
que se vern llamados a interactuar en idioma extranjero. As, el bloque 1, Comprensin de textos orales, se
corresponde con la competencia de comprensin oral; el bloque 2, Produccin de textos orales: expresin e
interaccin, con las competencias de expresin oral en continuo y de expresin oral en interaccin; el bloque 3,
Comprensin de textos escritos, con la competencia de comprensin escrita; y finalmente el bloque 4, Produccin
de textos escritos: expresin e interaccin, con la competencia de expresin escrita. Cada bloque comprende,
adems de los estndares de aprendizaje evaluables, que desarrollan en detalle los descriptores del MCER,
describiendo las competencias que los alumnos deben alcanzar al finalizar el curso y la etapa, los criterios de
evaluacin que han de medir el grado de obtencin de dichos estndares y los contenidos necesarios para ello.
La metodologa de la Segunda Lengua Extranjera, al igual que la de la Primera Lengua Extranjera, debe
estar orientada de forma muy singular a la accin, al saber hacer, no slo al saber. Los alumnos han de apropiarse
de la Lengua Extranjera y actuar con ella, desde el primer momento, convirtindola en el vehculo de expresin y
comunicacin en el aula. En consecuencia, se dar preferencia a las competencias orales y se procurar dar a
entender al alumnado que el error forma parte inherente del aprendizaje, que cualquier produccin es vlida si logra
hacer llegar el mensaje al interlocutor. Ello no debe obviar la necesidad de reflexionar sobre los mecanismos
lingsticos necesarios para construir e interpretar textos cada vez ms complejos, pero el anlisis y estudio de
dichos mecanismos debe siempre derivarse de las actividades de comprensin y explotacin de documentos de
todo tipo, preferentemente de documentos autnticos.
Mediante el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin se estimular y orientar al alumnado
en la bsqueda, estudio y disfrute de tales documentos de forma autnoma, procurando que en ellos se exponga al
alumnado a la mayor variedad posible de registros de habla. As mismo, se procurar que tales documentos sirvan
de aproximacin a la cultura de las comunidades donde se habla la lengua meta.
Finalmente, la evaluacin debe ajustarse tambin a las directrices del MCER, debindose evaluar las cinco
competencias por separado, poniendo el acento en el grado alcanzado en la consecucin de cada uno de los
estndares de aprendizaje, y no tanto en el conocimiento de la gramtica de la lengua meta.
La naturaleza opcional de esta materia en toda la Educacin Secundaria Obligatoria es la causa de que a
menudo los grupos de Segunda Lengua Extranjera en Bachillerato presenten una gran diversidad de niveles de
competencia lingstica, a los que metodologa y evaluacin debern adaptarse. Afortunadamente, en la produccin
de cualquier texto, tanto oral como escrito, intervienen todo tipo de mecanismos lingsticos, desde los ms sencillos,
cuyo conocimiento debera suponerse al alumnado que ha cursado la Segunda Lengua Extranjera en la ESO, a los
ms complicados. As, en cualquier hecho de lengua podremos encontrar algo nuevo junto a algo ya sabido,
brindando al docente la posibilidad, tanto de introducir nuevos elementos como de repasar los antiguos.
Paralelamente, a travs del aula virtual del centro o del blog de clase, se podrn proponer al alumnado materiales
adecuados para su puesta al da.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I
PRIMER CURSO
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables

Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y
informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes,
principales, hilo conductor o trama, grabados o de viva voz, que
y los detalles ms relevantes en contengan
instrucciones,

Nm. 86
Contenidos

mismo.
Distincin
de
tipos
de
comprensin (sentido general e
informacin esencial).
elementos
significativos,
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
sociales y normas de cortesa;
costumbres, valores y creencias.
en el mbito personal y pblico.
personas, objetos y lugares.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
expresin de sucesos futuros a
corto plazo.
confirmacin y la duda.
prohibicin.
Expresin
del
inters,
la
la admiracin y la satisfaccin.
deseos,
condiciones,
y
necesidades.
discurso.
Estructuras
Lxico oral comn, en los mbitos
personal, pblico, relativo a la
descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos
y acontecimientos, actividades,
relaciones personales y cultura.
textos orales breves o de longitud

media, transmitidos de viva voz o
por medios tcnicos, hablados o
cantados, acompaados o no de
soporte
visual,
claramente
estructurados y articulados a una
velocidad lenta o media, en un
registro formal, informal o neutro,
destinados al pblico en general o
de
uso
no
especficamente
didctico, que traten de aspectos
concretos de temas generales,
sobre asuntos cotidianos en
situaciones corrientes o menos
habituales, o sobre los propios
intereses en los mbitos personal,
pblico, educativo y ocupacional,
siempre que las condiciones
acsticas no distorsionen el
mensaje y se pueda volver a
escuchar lo dicho.
CV: BOCYL-D-08052015-5

estrategias adecuadas para la
comprensin del sentido general, la
informacin esencial, los puntos e
ideas principales o los detalles
relevantes del texto.
Conocer
y utilizar para la
relativos a la vida cotidiana (hbitos
y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida y
entorno, relaciones interpersonales
(entre hombres y mujeres, en el
mbito educativo, ocupacional e
institucional),
comportamiento
(posturas, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual,
proxmica),
y
convenciones
sociales (actitudes, valores).
comunicativas ms relevantes del
texto y un repertorio de sus
exponentes ms comunes, as
como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin
y ampliacin de la informacin (p. e.
nueva frente a conocida, o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del texto
los conocimientos sobre los
constituyentes y la organizacin de
patrones sintcticos y discursivos
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral, as como sus
Pg. 32898
evaluables
indicaciones u otra informacin
claramente estructurada (p. e. sobre
cmo utilizar una mquina o
dispositivo de uso cotidiano),
siempre que pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmacin.
2. Entiende lo que se dice en
transacciones
y
gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
bancos,
tiendas,
hoteles,
restaurantes, transportes, centros
educativos), y los puntos principales
e informacin relevante cuando se
le
habla
directamente
en
situaciones menos habituales (p. e.
si surge algn problema mientras
viaja), siempre que pueda volver a
escuchar lo dicho.
informal en la que participa,
opiniones justificadas y claramente
articuladas sobre diversos asuntos
cotidianos o de inters personal, as
como la expresin de sentimientos
sobre aspectos concretos de temas
habituales o de actualidad.
formal o entrevista en la que
participa, informacin relevante de
carcter habitual y predecible sobre
asuntos prcticos en el mbito
educativo, siempre que pueda pedir
que se le repita, o que se reformule,
aclare o elabore, algo de lo que se
le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o
escrito, el sentido general y las
ideas
ms
importantes
en
presentaciones bien estructuradas y
de exposicin lenta y clara sobre
temas conocidos o de su inters en
los mbitos personal y educativo.
6. Identifica los aspectos ms
importantes
de
programas
informativos,
documentales
y
entrevistas en televisin, as como
lo esencial de anuncios publicitarios
y programas de entretenimiento,
cuando el discurso est bien
estructurado y articulado con
claridad en una variedad estndar
de la lengua, y con apoyo de la
imagen.

Nm. 86
Contenidos

significados asociados (p. e. una

estructura
interrogativa
para
expresar inters).
Pg. 32899
evaluables
Reconocer lxico oral de uso comn

relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio
limitado de expresiones de uso muy
frecuente, cuando el contexto o el
apoyo
visual
facilitan
la
comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e
intenciones
comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
Reconocer las particularidades
sonoras, lxicas y sintcticas
propias de las comunidades en las
que se usa la lengua meta y adaptar
sus estrategias de comprensin a
ellas.
Producir textos de extensin breve 1. Hace presentaciones ensayadas
Planificacin:
o media, tanto cara a cara como por previamente, breves y con apoyo
Concebir el mensaje con telfono u otros medios tcnicos, en visual (p. e. transparencias, posters
claridad, distinguiendo su idea o un registro formal, neutro o informal, u otro material grfico), sobre
ideas principales y su estructura en los que se intercambian aspectos concretos de temas
bsica.
informacin
y
opiniones,
se acadmicos
de
su
inters,
Adecuar el texto al destinatario, justifican brevemente los motivos de organizando la informacin bsica
contexto y canal, aplicando el acciones y planes, y se formulan en un esquema coherente y
registro y la estructura de discurso hiptesis, aunque se produzcan amplindola con algunos ejemplos,
pausas para planificar lo que se va y respondiendo a preguntas
Ejecucin:
a decir y en ocasiones haya que sencillas de los oyentes sobre el
Expresar el mensaje con formular el mensaje en trminos tema tratado.
claridad
y
coherencia, ms sencillos y repetir o reelaborar 2. Se desenvuelve con la suficiente
estructurndolo adecuadamente.
lo dicho para ayudar a la eficacia en situaciones cotidianas y
Apoyarse en y sacar el mximo comprensin del interlocutor.
menos habituales que pueden surgir
durante un viaje o estancia en otros
previos.
Conocer y saber aplicar las pases por motivos personales o
Compensar
las
carencias estrategias ms adecuadas para educativos (transporte, alojamiento,
lingsticas
mediante producir textos orales monolgicos comidas,
compras,
estudios,
procedimientos
lingsticos, o dialgicos breves o de longitud relaciones con las autoridades,
media, y de estructura simple y salud, ocio).
Lingsticos:
clara, recurriendo, entre otros, a 3. Participa en conversaciones
Modificar
palabras
de procedimientos
como
la informales, cara a cara o por
reformulacin, en trminos ms telfono u otros medios tcnicos,
Definir o parafrasear un sencillos, de lo que se quiere sobre asuntos cotidianos, en las que
trmino o expresin.
expresar cuando no se dispone de intercambia informacin y expresa
Recurrir
a
palabras estructuras o lxico ms complejos y justifica opiniones brevemente;
transparentes
en situaciones comunicativas ms narra y describe hechos ocurridos
Paralingsticos
y especficas.
en el pasado o planes de futuro;
paratextuales:
hace sugerencias; pide y da
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
Usar
sonidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros; costumbres, valores y
creencias y actitudes.
personas, objetos y lugares.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
corto plazo.
indicaciones y opiniones bsicas.
prohibicin.
Expresin
del
inters,
la
la admiracin, la satisfaccin.
Formulacin
de
deseos,
discurso.
Estructuras
Lxico oral comn en los mbitos
personal y pblico.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
de
las
lengua meta.
Incorporar a la produccin del texto

oral monolgico o dialgico los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos
relativos
a
relaciones
interpersonales y convenciones
sociales en los mbitos personal,
ajustando el mensaje al destinatario
y al propsito comunicativo, y
mostrando la propiedad y cortesa
debidas.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Llevar a cabo las funciones

requeridas
por
el
propsito
comunicativo,
utilizando
un
repertorio de exponentes comunes
de dichas funciones y los patrones
discursivos habituales para iniciar y
concluir el texto adecuadamente,
organizar la informacin de manera
clara o ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control sobre
estructuras sintcticas y discursivas
de uso ms comn en la
comunicacin oral, seleccionando
entre ellas las ms apropiadas en
funcin del propsito comunicativo,
del contenido del mensaje y del
interlocutor.
Conocer y utilizar el lxico oral de
uso ms comn relativo a asuntos
cotidianos y a aspectos concretos
de temas generales o relacionados
con los propios intereses, estudios y
limitado de expresiones de uso
frecuente en la comunicacin oral.
Pronunciar
y
entonar
los
enunciados de manera clara y
comprensible, aunque a veces
resulte
evidente
el
acento
extranjero, o se cometa algn error
de pronunciacin que no interfiera
en la comunicacin.
Expresarse con la suficiente fluidez
para que pueda seguirse sin mucha
dificultad el hilo del discurso
empleando estrategias prosdicas y
gestuales
de
captacin
y
mantenimiento de la atencin del
hablar en pblico aunque puedan
producirse pausas para planificar lo
que se va a decir y en ocasiones
haya que interrumpir y reiniciar el
mensaje para reformularlo en
Pg. 32900
evaluables
indicaciones
o
instrucciones;
expresa y justifica sentimientos de
manera sencilla, y describe con
cierto detalle aspectos concretos de
temas de actualidad o de inters
personal o educativo.
4. Toma parte en conversaciones
formales o entrevistas de carcter
acadmico u ocupacional, sobre
temas muy habituales en estos
contextos,
intercambiando
informacin relevante sobre hechos
concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando
con sencillez y claridad sus puntos
de vista, y justificando brevemente
sus acciones, opiniones y planes.

Nm. 86
Contenidos
trminos ms sencillos y ms claros
para el interlocutor.
Pg. 32901
evaluables
Interactuar de manera sencilla pero

efectiva en intercambios claramente
estructurados,
utilizando
las
frmulas o indicaciones ms
comunes para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque pueda
darse cierto desajuste en la
colaboracin con el interlocutor.
Participar
con
eficacia,
aun
cometiendo errores, en actividades
de interaccin oral dramatizadas
tales como simulaciones globales,
juegos de rol, etc., de larga
duracin,
disponiendo
de
la
posibilidad de preparar y gestionar
su participacin en las mismas.
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica la informacin ms
Movilizacin de informacin los puntos ms relevantes y detalles importante en instrucciones sobre el
previa sobre tipo de tarea y tema. importantes en textos, en formato uso de aparatos o de programas
Identificacin del tipo textual, impreso o en soporte digital, informticos de uso habitual, y
adaptando la comprensin al acompaados o no de elementos sobre la realizacin de actividades
mismo.
grficos, bien estructurados y de y normas de seguridad o de
Distincin
de
tipos
de corta o media extensin, escritos en convivencia en el entorno pblico y
comprensin (sentido general, un registro formal, informal o neutro, educativo.
informacin esencial).
que traten de asuntos cotidianos, de 2. Entiende el sentido general y los
Formulacin de hiptesis sobre temas de inters o relevantes para puntos principales de anuncios y
los propios estudios u ocupaciones comunicaciones
de
carcter
Inferencia y formulacin de y que contengan estructuras pblico, institucional o corporativo
hiptesis sobre significados a frecuentes y un lxico general de claramente
estructurados,
partir de la comprensin de uso comn.
relacionados con asuntos de su
elementos
significativos,
inters personal o acadmico (p. e.
Conocer y saber aplicar las sobre cursos, prcticas, o becas).
Reformulacin de hiptesis a estrategias ms adecuadas para la 3. Comprende correspondencia
partir de la comprensin de comprensin del sentido general, la personal, en cualquier soporte
nuevos elementos.
informacin esencial, los puntos e incluyendo foros online o blogs, en
Aspectos
socioculturales
y ideas principales o los detalles la que se describen y narran hechos
sociolingsticos:
convenciones relevantes del texto.
y experiencias, impresiones y
sentimientos, y se intercambian
registros; costumbres, valores y Conocer, y utilizar para la informacin y opiniones sobre
creencias.
comprensin del texto, los aspectos aspectos concretos de temas
sociolingsticos relativos a la vida generales, conocidos o de su
Gestin de relaciones sociales cotidiana (hbitos y actividades de inters.
estudio, trabajo y ocio), condiciones 4. Entiende lo suficiente de
Descripcin y apreciacin de de
vida,
y
relaciones correspondencia de carcter formal,
cualidades fsicas y abstractas de interpersonales (en el mbito institucional o comercial sobre
personas, objetos, lugares y educativo,
ocupacional
e asuntos que pueden surgir mientras
actividades.
institucional),
y
convenciones organiza o realiza un viaje al
Narracin de acontecimientos sociales (actitudes, valores), as extranjero (p. e. confirmacin o
pasados puntuales y habituales, como los aspectos culturales cambio de reserva de billetes de
descripcin
de
estados
y bsicos que permitan comprender avin o alojamiento).
situaciones
presentes,
y informacin e ideas generales 5. Identifica la informacin ms
expresin de sucesos futuros a presentes en el texto.
importante en textos periodsticos
corto plazo.
en cualquier soporte, breves y bien
estructurados y que traten de temas
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
indicaciones y opiniones, bsicas.
prohibicin.
Expresin
del
inters,
la
la admiracin y la satisfaccin.
deseos,
condiciones
y
necesidades.
discurso.
Estructuras
Lxico escrito comn en los
mbitos personal y pblico. .
ortogrficas.
de la informacin y la comunicacin.

texto y
un repertorio de sus
y ampliacin de la informacin (p. e.
nueva frente a conocida, o
ejemplificacin).
Aplicar a la comprensin del texto
los conocimientos sobre los
estructuras sintcticas y discursivas
de
uso
frecuente en
la
comunicacin escrita, as como sus
estructura
interrogativa
para
expresar inters).
Pg. 32902
evaluables
generales o conocidos, y capta las
ideas principales de artculos
divulgativos sencillos sobre temas
de actualidad.
6. Entiende informacin especfica
relevante en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e.
enciclopedias)
sobre
temas
relativos a materias acadmicas o
asuntos relacionados con su
especialidad o con sus intereses su
inters.
Reconocer lxico escrito de uso

comn relativo a asuntos cotidianos
y a temas generales o relacionados
limitado de frmulas y expresiones
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin
mediante
textos
escritos.
Reconocer
las
principales
convenciones
de
formato,
puntuacin, as como abreviaturas y
especfico (p. e. ), y sus
significados asociados, as como
reconocer
e
interpretar
tecnologas de la informacin y la
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea,...

Estructuras de produccin:
Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario con
Planificacin:
digital, textos de estructura clara, informacin personal, acadmica u
Movilizar y coordinar las propias breves o de extensin media, sobre ocupacional (p. e. para participar en
competencias
generales
y asuntos cotidianos o temas de un campo arqueolgico de verano).
comunicativas con el fin de inters personal o educativo, en un 2.
Escribe
notas,
anuncios,
realizar eficazmente la tarea registro formal, neutro o informal, mensajes y comentarios breves, en
(repasar qu se sabe sobre el utilizando los
recursos de cualquier soporte (p. e. en Twitter o
tema, qu se puede o se quiere cohesin,
las
convenciones Facebook), en los que solicita y
decir, etc.)
ortogrficas y los signos de transmite informacin y opiniones
puntuacin ms comunes, y sencillas,
respetando
las
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Localizar y usar adecuadamente

recursos lingsticos o temticos
en todo tipo de soportes.
Ejecucin
Expresar el mensaje con
claridad y coherencia ajustndose
a los modelos y frmulas de cada
tipo de texto.
Reajustar la tarea o el mensaje,
tras valorar las dificultades y los
previos
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos lingsticos:
Modificar
palabras
de
trmino o expresin.
Recurrir
a
palabras
transparentes.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
creencias.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
corto plazo.
indicaciones y opiniones bsicas.
prohibicin.
Expresin
del
inters,
la
la admiracin, la satisfaccin.
Formulacin
de
deseos,
condiciones,
necesidades
e
hiptesis.
discurso.
mostrando un control razonable de

estructuras y un lxico de uso
frecuente de carcter general.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Conocer, seleccionar y aplicar las

estrategias ms adecuadas para
elaborar textos escritos sencillos de
longitud breve o media, p. e.
incorporando
esquemas
y
expresiones de textos modelo con
funciones comunicativas similares
al texto que se quiere producir.
escrito
los
conocimientos
adquiridos relativos a relaciones
ajustando el mensaje, con la
propiedad debida, al destinatario y
al propsito comunicativo.
requeridas
por
el
propsito
comunicativo,
utilizando
un
repertorio de exponentes habituales
discursivos de uso ms comn para
iniciar y concluir el texto, organizar
la informacin de manera que
resulte fcilmente comprensible, o
ampliarla con ejemplos.
Mostrar un buen control sobre un
repertorio de estructuras sintcticas
y discursivas comunes suficiente
para comunicarse de forma sencilla
pero con la debida eficacia,
seleccionando entre ellas las ms
apropiadas en funcin del mensaje,
el propsito comunicativo y el
destinatario del texto.
Conocer y utilizar lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos y aspectos concretos de
temas generales o relacionados
limitado de frmulas y expresiones
de uso muy frecuente en la
comunicacin por escrito.
Utilizar
las
convenciones
ortogrficas, de puntuacin y de
formato de uso muy frecuente, en
textos escritos en diferentes
soportes,
con
la
correccin
Pg. 32903
evaluables
convenciones y normas de cortesa
y de la netiqueta.
3. Escribe, en un formato
convencional, informes muy breves
y sencillos en los que da
informacin esencial sobre un tema
acadmico,
haciendo
breves
descripciones
y
narrando
acontecimientos siguiendo una
estructura esquemtica.
4.
Escribe
correspondencia
personal, en cualquier formato, en la
que describe experiencias y
sentimientos; narra, de forma lineal,
actividades y experiencias pasadas
(p. e. un viaje); e intercambia
informacin y opiniones sobre
temas concretos en sus reas de
inters personal o educativo.
5. Escribe correspondencia formal
bsica, dirigida a instituciones
pblicas o privadas o entidades
comerciales, en la que pide o da
informacin, o solicita un servicio,
observando
las
convenciones
formales y normas de cortesa ms
comunes en este tipo de textos.

Nm. 86
Pg. 32904
Contenidos
Estructuras
Lxico escrito comn en los
mbitos personal y pblico.
ortogrficas.
de la informacin y la comunicacin.
suficiente para no dar lugar a serios

malentendidos, aunque an puedan
cometerse
errores
que
no
interrumpan la comunicacin.
Alemn
Expresin de la existencia y la
identidad:
Prsens,
Demostrativpronomen
und
Adjektive, Relativpronomen.
Expresin de la cantidad: die
Artikel, Zahladjektive, Maangaben
Expresin
de
la
posesin:
Possessivartikel
und
Possessivpronomen
Descripcin de la apariencia, el
estado fsico y anmico, el carcter
y
la
cualidad:
Adjektive,
Eigenschaften
beschreiben,
Komparation,
Adverbien
und
Ausdrcke.
Descripcin de la localizacin en el
espacio:
Wechselprpositionen
und Lokaladverbien.
Descripcin y narracin de hechos
y
acciones
actuales
o
intemporales: Prsens, , reflexive
Verben, wenn- Stze mit Prsens
Expresin del aspecto en presente:
gerade dabei sein +zu
y acciones pasados: Perfekt,
Prteritum und Plusquamperfekt.
Expresin del aspecto en pasado:
Perfekt mit soeben / gerade
y acciones futuros: Futur (werden+
Infinitiv)
Expresin de la frecuencia, la
simultaneidad y la duracin en el
tiempo: nie(mals), immer, oft, seit,
whrend, gleichzeitig, jedesmal
wenn
Expresin de la obligacin:
Modalverben mssen /sollen und
Imperativformen;
Expresin de la prohibicin:
negative
Befehlsformen
und
Modalverb drfen mit Negation, es
ist verboten + Infinitiv mit zu.
Expresin del deseo y la
necesidad: wollen, mchten, gern
haben, Konditionalstze mit wenn,
Interrogativstze,bentigen,
brauchen,
nicht
brauchen.
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables
Saber manejar procesadores de

textos para resolver, p. e., dudas
sobre puntuacin en los textos
producidos en formato electrnico,
utilizar
con
eficacia
las
convenciones de escritura que rigen
en la comunicacin por Internet y
realizar con eficacia consultas en
los buscadores de la Red, aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida.
Francs
identidad: prsentatifs, mise en
relief,
adjectifs
et
pronoms
dmonstratifs, pronoms relatifs
simples.
Expresin de la cantidad: articles,
adjectifs numraux, expressions et
locutions de quantit.
Expresin de la posesin: adjectifs
et pronoms possessifs.
y la cualidad: adjectifs qualificatifs;
comparatifs;
adverbes
et
expressions.
espacio: prpositions et adverbes
de lieu.
y
acciones
actuales
o
intemporales: prsent; quand,
maintenant + prsent, les verbes
pronominaux.
tre en train de.
y acciones pasados: imparfait,
pass compos; quand, avant ...+
imparfait.
pass rcent.
y acciones futuros: futur simple;
quand, aprs + futur.
Expresin del aspecto en futuro:
futur proche.
tiempo: jamais, toujours, souvent,
a fait, pendant, en mme temps,
chaque fois ...
Expresin de la obligacin: devoir,
il faut + infinitif, limpratif affirmatif,
il est ncessaire, indispensable ...
de + infinitif.
limpratif ngatif, il ne faut pas +
infinitif , il est interdit, dfendu ... de
+ infinitif.
Ingls
identidad: Determiners: the, a/an,
zero; demonstrative pronouns,
demonstrative adjectives, personal
pronouns, expressions of quantity:
some/any
Expresin de la cantidad: articles:
the, quantitative adjectives and
quantitative idiomatic expressions.
Expresin
de
la
posesin:
possessive
adjectives
and
pronouns; the use of the genitive.
y la cualidad: qualitative adjectives;
adjectives expressing comparison.
espacio: prepositions and adverbs
of place.
y
acciones
actuales
o
intemporales:
simple
present,
present progressive.
simple
present,
present
progressive.
y acciones pasados: simple past +
expression of time; present perfect;
past perfect.
simple past or past continuous +
expression of time.
y acciones futuros: simple future,
present continuous; be going to +
expression of time.
will + bare infinitive; be going to +
expression of time.
tiempo: time relationships: verbs,
adverbs of time, prepositions.
Expresin de la obligacin: must,
should, (will) have to + infinitive.
Expresin de la prohibicin: do not
have to + infinitive, cannot +
infinitive, negative imperative.
Portugus
identidad: Formas de tratamento,
artigos, demonstrativos, pessoais,
relativos, haver,
Expresin de la cantidad: Artigos,
numerais, expresses p.e. maioria,
ambos, to; indefinidos.
Expresin
de
la
posesin:
possessivos,
y
la
cualidad:
Adjetivos
qualificativos e grau(comparativos,
superlativos), expresses
espacio: preposies e adverbios
de lugar, expresses p.e. direita,
em frente, virar,..
y
acciones
actuales
o
intemporales: Pres. indicativo/
conjuntivo, costumar a + inf,
verbos regidos, h quem + conj.
estar a + inf. / andar a + inf,
expresses impessoais, passiva
com se, comear a + inf,
y
acciones
pasados:
Pret.Imp./P.P.S./P.M-Q-P
comp/P:P.C. indicativo e pret.imp.
e P.P.S. deconjuntivo, verbos
regidos, advrbios j, ainda no,
ontem, anteontem, etc.
acabar de + inf, comear a + inf.
y acciones futuros: futuro imp.
indicativo e conjuntivo, advrbios e
expresses.
Expresin del aspecto en futuro: ir
+ inf, presente com valor de futuro
+ expresses.
Expresin de la obligacin: dever,
ter de/que, imperativo afirm, ser
necessrio/ possvel/impossvel/
obrigatrio; poder.
imperativo
neg.,
ser

Nm. 86
Pg. 32905
Hflichkeitsformen, nicht brauchen

+ zu
Solicitud
de
informacin:
Fragewrter wer, wen, wem,
wessen, was, wo, wohin, woher,
wie, wann, warum, wie viel
Expresin del temor: Angst haben,
frchten + Infinitiv mit zu
Expresin de la aceptacin y el
agrado: Hflichkeitsformen danke,
danke schn, vielen dank, bitte,
bitte sehr
Expresin del rechazo y el
desagrado:
Hflichkeitsformen,
negative
Stze.
Nie,niemand,
nichts, wedernoch
Expresin de la hiptesis y la
condicin: Konditionalnebenstze
(wenn, sofern, falls)
Expresin de la causa: denn-weil,
da; wegen.; aus diesem Grund
Expresin de la finalidad: umzu,
damit, zum
Expresin de la concesin: aber;
trotzdem,
sodass,
obwohl;
dennoch, trotz..
Expresin de la consecuencia:
deshalb,
darum,
deswegen,
sodass, je mehr..desto besser
Expresin
de
la
sorpresa
(agradable
y
desagradable):
Wie+Adj./Adv; Was fr ein / eine
/einen. Modalpartikel
Expresin de la oposicin: im
Gegenteil, dennoch
Expresin de la opinin y la duda:
ich glaube /denke / bin der
Meinung, dass; Modalverben im
Konjunktiv II (knnte, msste) ich
verzweifele
Estilo indirecto en presente:
Konjunktiv I

necesidad: vouloir, aimer au
conditionnel simple + infinitif, avoir
besoin de, phrases interrogatives,
formules de politesse.
Solicitud de informacin: mots
interrogatifs: qui, qui, que, quoi,
comment, quand, o, par o, do,
pourquoi, combien.
Expresin del temor: craindre, avoir
peur de + infinitif.
agrado: formules de politesse:
merci + bien, beaucoup; que + cest
...
desagrado: formules de politesse,
phrases ngatives: ne ... + rien,
jamais, personne;
expressions
ngatives: pas, rien + du tout.
condicin:
les
subordonnes
conditionnelles.
Expresin de la causa: parce que,
comme.
Expresin de la finalidad: pour, afin
de + infinitif.
Expresin de la concesin: mais,
quand mme, pourtant, mme si +
infinitif.
alors, tellement ... que ...
Expresin
de
la
sorpresa
(agradable y desagradable): que,
comme, adjectifs exclamatifs.
Expresin de la oposicin: au
contraire, par contre.
croire, penser + indicatif.
Estilo indirecto en presente: il dit
que ...
Deixis
anafrica:
pronoms
personnels dobjet
direct et
indirect.

necesidad:
want
to;
would
rather/better + infinitive.
Solicitud de informacin: whquestions: when, why, who, what,
how, where
Expresin del temor
condicin: conditional sentences.
Expresin de la causa: clauses of
reason.
Expresin de la finalidad: purpose
clauses; to/ in order to + infinitive.
Expresin de la concesin: clauses
of concession.
clauses of result.
Expresin
de
la
oposicin:
although, but, in spite of,
however
Expresin de la opinin y la duda: I
think/ beleive + clause
Estilo indirecto en presente:
reported Speech
Deixis
anafrica:
Personal
pronouns
and
demonstrative
adjectives
permitido/proibido/possvel/
impossvel + inf, poder,
necesidad: haver de+inf., poder,
ser
preciso/necessrio+inf.,
precisar de, desejar.
Solicitud de informacin: interrog.,
interrog. de confirmao, partcula
que, ser que, pret. Imp.
cortesia, pedir para + inf. pessoal.
Descripcin
del
movimiento:
verbos, expresses, preposies
de movimento,
Descripcin del tiempo. Expresin
de la frecuencia, la simultaneidad y
la duracin en el tiempo: Pres.Ind,
Pret. Imperf., costumar + inf, andar
a+inf, h/desde
Expresin de la modalidad:
locues adverbiais. diminutivos
Expresin del temor, aceptacin y
agrado, de rechazo y desagrado:
Gostar
de/detestar/preferir,
linguagem eco;
condicin: oraes condicionais.
Conj.
Expresin
de
instrucciones,
rdenes, ruegos: imperativo,
Pret.Imp. cortesia (era, poda),
condicional, expresses
Expresin de la coordinacin:
conjunes.
Expresin de la correlacin:
oraes correlativas. Conjuntivo.
Conjunes.
Expresin de la causa: oraes
indicativo
Expresin de la finalidad: oraes
finais. Ind/Conj.
Expresin de la concesin: oraes
concessivas. Conjuntivo. quem
quer que + pres.conj. Pres/ Futur
conj. repetio de verbo, p.e.faas
o que fizeres,
oraes
consequncia.
Conjuntivo..
Expresin de la temporalidad:
oraes temporais. Conjuntivo.
Expresin
de
la
oposicin:
conjunes+ind.
achar/pensar que, talvez, se
calhar. Conj.
Estilo indirecto: Discurso indireto.
Deixis anafrica: Pron. Pessoais
compl.
Voz passiva.
SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
mismo.
Distincin
de
tipos
de
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables

Identificar el sentido general, la 1. Capta los puntos principales y
informacin esencial, los puntos detalles relevantes de mensajes
principales, el hilo conductor o grabados o de viva voz, claramente
trama, y los detalles ms relevantes articulados,
que contengan
en textos orales breves o
de instrucciones, indicaciones u otra
longitud
media,
claramente informacin, incluso de tipo tcnico
estructurados, y transmitidos de (p. e. en contestadores automticos,
viva voz o por medios tcnicos,

Nm. 86
Contenidos
informacin esencial y detalles

relevantes).
elementos
significativos,
nuevos elementos.
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
registros del lenguaje; costumbres,
valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
esperanza, la
confianza, la
deseos,
condiciones,
discurso.
hablados o cantados, acompaados

o no de soporte visual y articulados
a una velocidad media, en un
registro formal, informal o neutro,
destinados al pblico en general o
de
uso
no
especficamente
didctico, y que traten de aspectos
concretos o abstractos de temas
generales, sobre asuntos cotidianos
en situaciones corrientes o menos
habituales, o sobre los propios
intereses en los mbitos personal,
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, siempre que
las condiciones acsticas no
distorsionen el mensaje y se pueda
volver a escuchar lo dicho.
CV: BOCYL-D-08052015-5

estrategias adecuadas para la
relevantes del texto, as como los
posibles
matices
irnicos
o
humorsticos, los dobles sentidos,
etc.
Conocer
y utilizar para la
relativos a la vida cotidiana (hbitos
y actividades de estudio, trabajo y
ocio), condiciones de vida (hbitat,
estructura
socio-econmica),
relaciones
interpersonales
(generacionales, entre hombres y
mujeres, en el mbito educativo,
ocupacional
e
institucional),
comportamiento
(posturas,
expresiones faciales, uso de la voz,
contacto visual, proxmica), y
convenciones sociales (actitudes,
valores), identificando dentro del
texto, en su caso, los elementos
lxicos
ms
frecuentes
ms comunes del argot juvenil de
las comunidades donde se habla la
lengua meta, as como las
particularidades sonoras, lxicas y
sintcticas
propias
de
las
comunidades en las que se usa la
lengua meta y adaptar sus
estrategias de comprensin a ellas.
texto y
Pg. 32906
evaluables
o sobre cmo utilizar una mquina o
dispositivo de uso menos habitual).
2. Entiende lo que se le dice en
transacciones
y
gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en
bancos,
tiendas,
hoteles,
restaurantes, transportes, centros
educativos), o menos habituales (p.
e. en una farmacia, un hospital, en
una comisara o un organismo
pblico),
si
puede
pedir
confirmacin de algunos detalles.
3.
Comprende, en
una
conversacin informal en la que
participa,
explicaciones
o
justificaciones de puntos de vista y
opiniones, sobre diversos asuntos
de inters personal, cotidianos o
menos habituales, articulados de
manera clara, as como la
formulacin de
hiptesis, la
expresin de sentimientos y la
descripcin de aspectos abstractos
de temas como, p. e., la msica, el
cine, la literatura o los temas de
actualidad.
formal o entrevista en la que
participa, informacin relevante y
detalles sobre asuntos prcticos
relativos a actividades acadmicas
u ocupacionales de carcter
habitual y predecible, siempre que
pueda pedir que se le repita, o que
se reformule, aclare o elabore, algo
de lo que se le ha dicho.
5. Distingue, con apoyo visual o
escrito, las ideas principales e
informacin
relevante
en
presentaciones o
charlas bien
estructuradas y de exposicin clara
sobre temas conocidos o de su
inters relacionados con el mbito
educativo u ocupacional.
6. Identifica aspectos significativos
de noticias de televisin claramente
articuladas, cuando hay apoyo
visual
que
complemente
el
discurso, as como lo esencial de
anuncios publicitarios,
series y
pelculas bien estructurados y
articulados con claridad, en una
variedad estndar de la lengua, y
cuando las imgenes faciliten la
comprensin.

Nm. 86
Contenidos
Estructuras
especializado, dentro de las propias
reas de inters en los mbitos
personal, pblico, acadmico y
ocupacional,
relativo
a
la
descripcin de personas y objetos,
tiempo y espacio, estados, eventos
y acontecimientos, actividades,
procedimientos
y
procesos;
relaciones personales, sociales,
acadmicas
y
profesionales;
educacin y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua
y
comunicacin
historia y cultura.
Lxico oral del argot juvenil actual.
Uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Pg. 32907
evaluables
Reconocer
y
aplicar
a
la
comprensin del
texto, los
conocimientos
sobre
los
patrones sintcticos y discursivos
de
uso
frecuente
en
la
comunicacin oral, as como sus
estructura
interrogativa
para
expresar sorpresa).
Reconocer lxico oral de uso comn
relativo a asuntos cotidianos y a
temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
limitado de expresiones
y
modismos de uso frecuente cuando
el contexto o el apoyo visual facilitan
la comprensin.
Discriminar
patrones
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin de uso comn, y
reconocer los significados e
intenciones
comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
Producir textos breves o de longitud 1. Hace presentaciones breves,
Planificacin:
media, tanto en conversacin cara a bien estructuradas, ensayadas
Concebir el mensaje con cara como por telfono u otros previamente y con apoyo visual (p.
claridad y exactitud, distinguiendo medios tcnicos, en un registro e. PowerPoint), sobre aspectos
su idea o ideas principales y su formal, neutro o informal, en los que concretos de temas acadmicos u
estructura bsica.
se intercambian informacin, ideas ocupacionales de su inters,
Adecuar el texto al destinatario, y opiniones, se justifican de manera organizando la informacin bsica
contexto y canal, aplicando el simple pero suficiente los motivos de manera coherente, explicando
registro y
la
estructura de de acciones y planes, y se formulan las ideas principales brevemente y
discurso adecuados a cada caso. hiptesis, aunque a veces haya con claridad, y respondiendo a
Ejecucin:
titubeos para buscar expresiones, preguntas sencillas de los oyentes
Expresar el mensaje con pausas para reformular y organizar articuladas de manera clara y a
claridad
y
coherencia, el discurso y sea necesario repetir lo velocidad media.
estructurndolo adecuadamente y dicho para ayudar al interlocutor a 2. Se desenvuelve adecuadamente
ajustndose, en su caso, a los comprender algunos detalles.
en situaciones cotidianas y menos
modelos y frmulas de cada tipo
habituales que pueden surgir
de texto.
Conocer y saber aplicar las durante un viaje o estancia en otros
Reajustar la tarea o el mensaje estrategias ms adecuadas para pases por motivos personales,
tras valorar las dificultades y los producir textos orales monolgicos educativos
u
ocupacionales
o dialgicos breves o de longitud (transporte, alojamiento, comidas,
Apoyarse en y sacar el mximo media y de estructura simple y clara, compras,
estudios,
trabajo,
partido de los conocimientos explotando los recursos de los que relaciones con las autoridades,
previos.
se dispone y limitando la expresin salud, ocio), y sabe solicitar
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Compensar
las
carencias
lingsticas
mediante
procedimientos
lingsticos,
Lingsticos:
Modificar
palabras
de
trmino o expresin.
Recurrir
a
palabras
transparentes
Apoyarse en estructuras o en
lxico de la lengua materna,
de
la
primera
lengua
extranjera o de la o las
lenguas clsicas estudiadas.
Paralingsticos
y
paratextuales:
Pedir ayuda.
Sealar
objetos,
usar
Usar
lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente
(gestos,
expresiones
faciales, posturas, contacto
visual o corporal, proxmica).
Usar
sonidos
extralingsticos
y
cualidades
prosdicas
convencionales.
Aspectos
socioculturales y
sociolingsticos:
convenciones
verbal.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de estados y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
indicaciones, opiniones de cierta
complejidad, creencias y puntos
de vista, consejos, advertencias y
avisos.
a los mismos; recurriendo, entre

otros, a procedimientos como la
definicin simple de elementos para
los que no se tienen las palabras
precisas, o comenzando de nuevo
con una nueva estrategia cuando
falla la comunicacin.
CV: BOCYL-D-08052015-5

oral monolgico o dialgico los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos
adquiridos
relativos
a
relaciones
pblico,
educativo
y
ocupacional/laboral, seleccionando
y aportando informacin necesaria
y pertinente, ajustando de manera
adecuada
la
expresin
al
destinatario,
al
propsito
comunicativo, al tema tratado y al
canal
de
comunicacin,
y
expresando opiniones y puntos de
vista con la cortesa necesaria.
requeridas
por
el
propsito
comunicativo,
utilizando
un
concluir el texto adecuadamente,
organizar la informacin de manera
clara, ampliarla con ejemplos o
resumirla.
Mostrar un buen control, aunque
con alguna influencia de la primera
lengua u otras, sobre un amplio
comunes, y
seleccionar los
elementos
adecuados
de
coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico oral de uso
ocupaciones,
y un repertorio
limitado de expresiones y modismos
de uso frecuente, incluidos los
elementos lxicos caractersticos
del argot juvenil de las comunidades
donde se habla la lengua meta.
Pronunciar
enunciados
y
entonar
los
de manera clara y
Pg. 32908
evaluables
atencin, informacin, ayuda o
explicaciones,
y
hacer
una
reclamacin o una gestin formal de
manera sencilla pero correcta y
adecuada al contexto.
3. Participa adecuadamente en
tcnicos, sobre asuntos cotidianos o
menos habituales, en las que
intercambia informacin y expresa y
justifica brevemente opiniones y
puntos de vista; narra y describe de
forma coherente hechos ocurridos
en el pasado o planes de futuro
reales o inventados; formula
hiptesis; hace sugerencias; pide y
da indicaciones o instrucciones con
cierto detalle; expresa y justifica
sentimientos, y describe aspectos
concretos y abstractos de temas
como, por ejemplo, la msica, el
cine, la literatura o los temas de
actualidad.
4. Toma parte en conversaciones
formales, entrevistas y reuniones de
carcter acadmico u ocupacional,
sobre temas habituales en estos
contextos,
intercambiando
informacin
pertinente
sobre
hechos concretos, pidiendo y dando
instrucciones o soluciones a
problemas prcticos, planteando
sus puntos de vista de manera
sencilla y con claridad, y razonando
y explicando brevemente y de
manera coherente sus acciones,
opiniones y planes.

Nm. 86
Contenidos
Pg. 32909
evaluables
confirmacin,
la
duda,
la comprensible,
si bien los
conjetura, el escepticismo y la interlocutores pueden necesitar
incredulidad.
repeticiones si se trata de palabras
Expresin de la voluntad, la y estructuras poco frecuentes, en
intencin, la decisin, la promesa, cuya articulacin pueden cometerse
la orden, la autorizacin y la errores que no interrumpan la
prohibicin, la exencin y la comunicacin.
objecin.
Expresin
del
inters,
la Mantener el ritmo del discurso con
aprobacin, el aprecio, el elogio, la fluidez suficiente para hacer
la admiracin, la satisfaccin, la comprensible el mensaje cuando las
esperanza, la
confianza, la intervenciones son breves o de
sorpresa
(agradable
y longitud media, aunque puedan
desagradable), y sus contrarios. producirse pausas, vacilaciones
Formulacin de sugerencias, ocasionales o reformulaciones de
deseos,
condiciones, lo que se quiere expresar en
situaciones menos habituales o en
Establecimiento y gestin de la intervenciones
ms
largas,
comunicacin y organizacin del empleando estrategias prosdicas y
discurso.
gestuales
de
captacin
y
Estructuras
sintctico- mantenimiento de la atencin del
discursivas.1
Lxico oral comn en los mbitos hablar en pblico.
personal y pblico, acadmico y
profesional relativo a la descripcin Interactuar de manera sencilla pero
de personas y objetos, tiempo y efectiva en intercambios claramente
espacio, estados, acontecimientos, estructurados, utilizando frmulas o
actividades,
procedimientos
y indicaciones habituales para tomar
procesos; relaciones personales, o ceder el turno de palabra, aunque
sociales, bienes y servicios; lengua se pueda necesitar la ayuda del
y comunicacin intercultural; ciencia interlocutor.
y tecnologa; historia y cultura.
Patrones sonoros, acentuales, Participar con eficacia y correccin
en actividades de interaccin oral
Aspectos
socioculturales
y dramatizadas
tales
como
sociolingsticos
de
las simulaciones globales, juegos de
comunidades donde se habla la rol, etc., de larga duracin, aun sin
lengua meta.
proceso previo de preparacin.
Identificar la informacin esencial, 1. Identifica informacin relevante
Movilizacin de informacin los puntos los puntos ms en instrucciones detalladas sobre el
previa sobre tipo de tarea y tema. relevantes y detalles importantes en uso de aparatos, dispositivos o
Identificacin del tipo textual, textos, tanto en formato impreso programas informticos, y sobre la
adaptando la comprensin al como en soporte digital, literarios o realizacin de actividades y normas
mismo.
no, acompaados o no de de seguridad o de convivencia (p. e.
Distincin
de
tipos
de elementos grficos, breves o de en un evento cultural, o en una
comprensin (sentido general, longitud media y bien estructurados, residencia de estudiantes).
informacin esencial y detalles escritos en un registro formal, 2. Entiende el sentido general, los
relevantes).
informal o neutro, que traten de puntos principales e informacin
Formulacin de hiptesis sobre asuntos cotidianos o menos relevante
de
anuncios
y
habituales, de temas de inters o comunicaciones
de
carcter
Inferencia y formulacin de relevantes
para
los
propios pblico, institucional o corporativo
hiptesis sobre significados a estudios, ocupacin o trabajo y que claramente
estructurados,
partir de la comprensin de contengan estructuras y un lxico relacionados con asuntos de su
elementos
significativos, de uso comn, tanto de carcter inters personal, acadmico
u
general como ms especfico.
ocupacional (p. e. sobre cursos,
becas, ofertas de trabajo).
partir de la comprensin de Conocer y saber aplicar las 3. Comprende correspondencia
nuevos elementos.
estrategias ms adecuadas para la personal, en cualquier soporte
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos:
convenciones
creencias.
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de
estados
y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
avisos.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin
del
inters,
la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
Lxico escrito dentro de las
propias reas de inters en los
mbitos personal, pblico, relativo a
eventos
y
acontecimientos,
actividades,
procedimientos
y
procesos; relaciones personales y
sociales; bienes y servicios; lengua
y comunicacin intercultural.

relevantes del texto.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Conocer, y utilizar para la

comprensin del texto, los aspectos
sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio), condiciones
de vida y entorno socio-econmico,
relaciones
interpersonales
(generacionales, o en el mbito
educativo,
ocupacional
e
institucional),
y
convenciones
sociales (actitudes, valores), as
como los aspectos culturales
generales
que
permitan
comprender informacin e ideas
presentes en el texto, identificando,
en su caso, dentro del texto los
elementos lxicos ms frecuentes
ms comunes del argot, juvenil o no,
de las comunidades donde se habla
la lengua meta.
texto y
y ampliacin o restructuracin de la
informacin (p. e. nueva frente a
conocida;
ejemplificacin;
resumen).
Reconocer,
y aplicar
a
la
comprensin
del
texto,
los
estructuras sintcticas de uso
frecuente en la comunicacin
escrita, as como sus significados
asociados (p. e. una estructura
interrogativa
para
expresar
sorpresa).
Reconocer lxico escrito de uso
ocupaciones,
y un repertorio
limitado de expresiones y modismos
de uso frecuente cuando el contexto
o el apoyo visual facilitan la
comprensin.
Reconocer
convenciones
las
de
principales
formato,
Pg. 32910
evaluables
incluyendo foros online o blogs, en
la que se describen con cierto
detalle hechos y experiencias,
impresiones y sentimientos; se
narran hechos y experiencias,
reales
o
imaginarios, y se
intercambian informacin, ideas y
opiniones sobre aspectos tanto
abstractos como concretos de
temas generales, conocidos o de su
inters.
4. Entiende lo suficiente de cartas,
faxes o correos electrnicos de
carcter formal,
oficial
o
institucional como para poder
reaccionar en consecuencia (p. e. si
se le solicitan documentos para una
estancia de estudios en el
extranjero).
5. Localiza con facilidad informacin
especfica de carcter concreto en
textos periodsticos en cualquier
soporte, bien estructurados y de
extensin media, tales como
noticias glosadas; reconoce ideas
significativas
de
artculos
divulgativos sencillos, e identifica
las conclusiones principales en
textos de
carcter claramente
argumentativo, siempre que pueda
releer las secciones difciles.
6. Entiende informacin especfica
importante en pginas Web y otros
materiales de referencia o consulta
claramente estructurados (p. e.
enciclopedias,
diccionarios,
monografas, presentaciones) sobre
temas
relativos
a materias
acadmicas
o
asuntos
ocupacionales relacionados con su
especialidad o con sus intereses.

Nm. 86
Contenidos

actual.
ortogrficas.
comunicacin
puntuacin, as como abreviaturas y
especfico (p. e. &, ), y sus
significados asociados, as como
reconocer
e
interpretar
comunicacin:
SMS,
Internet,
mensajera instantnea,...
Pg. 32911
evaluables

Escribir, en papel o en soporte 1. Completa un cuestionario
Planificacin
electrnico, textos breves o de detallado con informacin personal,
Movilizar y coordinar las propias longitud media, coherentes y de acadmica o laboral (p. e. para
competencias
generales
y estructura clara, sobre temas de solicitar una beca).
comunicativas con el fin de inters
personal,
o
asuntos 2.
Escribe
notas,
anuncios,
realizar eficazmente la tarea cotidianos o menos habituales, en mensajes y comentarios breves, en
(repasar qu se sabe sobre el un registro formal, neutro o informal, cualquier soporte, en los que solicita
tema, qu se puede o se quiere utilizando
adecuadamente
los y transmite informacin y opiniones
decir, etc.)
recursos
de
cohesin,
las sencillas y en los que resalta los
Localizar
y
usar convenciones ortogrficas y los aspectos
que
le
resultan
adecuadamente
recursos signos
de
puntuacin
ms importantes (p. e. en una pgina
lingsticos o temticos en todo comunes, y mostrando un control Web), respetando las convenciones
tipo de soportes.
razonable
de
expresiones, y normas de cortesa y de la
Ejecucin
estructuras y un lxico de uso netiqueta.
Expresar el mensaje con frecuente, tanto de carcter general 3. Escribe, en un formato
claridad y coherencia ajustndose como ms especfico dentro de la convencional, informes breves y
a los modelos y frmulas de cada propia rea de especializacin o de sencillos en los que da informacin
tipo de texto.
inters.
esencial sobre un tema acadmico,
Reajustar la tarea o el mensaje,
ocupacional, o menos habitual (p.
tras valorar las dificultades y los Conocer, seleccionar y aplicar las e. un accidente), describiendo
estrategias ms adecuadas para brevemente situaciones, personas,
Apoyarse en y sacar el mximo elaborar textos escritos breves o de objetos
y
lugares;
narrando
partido de los conocimientos media longitud, p. e. refraseando acontecimientos en una
clara
previos
estructuras a partir de otros textos secuencia lineal, y explicando de
Compensar
las
carencias de caractersticas y propsitos manera sencilla los motivos de
lingsticas
mediante comunicativos
similares,
o ciertas acciones.
procedimientos lingsticos:
redactando borradores previos.
4.
Escribe
correspondencia
Modificar
palabras
de
personal y participa en foros, blogs
Incorporar a la produccin del texto y chats en los que describe
Definir o parafrasear un trmino escrito
los
conocimientos experiencias,
impresiones
y
o expresin.
socioculturales y sociolingsticos sentimientos; narra,
de forma
Recurrir
a
palabras adquiridos relativos a relaciones lineal y
coherente, hechos
transparentes
interpersonales y
convenciones relacionados con su mbito de
Apoyarse en estructuras o en sociales en los mbitos personal, inters, actividades y experiencias
lxico de la lengua materna, de la pblico,
educativo
y pasadas (p. e. sobre un viaje, un
primera lengua extranjera o de la ocupacional/laboral, seleccionando acontecimiento importante, un libro,
o las lenguas clsicas estudiadas. y aportando informacin necesaria una
pelcula),
o
hechos
Aspectos
socioculturales y y pertinente, ajustando de manera imaginarios;
e
intercambia
sociolingsticos:
convenciones adecuada
la
expresin
al informacin e ideas sobre temas
sociales, normas de cortesa y destinatario,
al
propsito concretos, sealando los aspectos
registros; costumbres, valores y comunicativo, al tema tratado y al que le parecen importantes
y
creencias.
soporte textual, y expresando
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
personas,
objetos,
lugares,
procesos.
descripcin
de estados y
situaciones
presentes,
y
largo plazo.
Intercambio de
informacin,
avisos.
confirmacin,
la
duda,
la
incredulidad.
objecin.
Expresin del
inters,
la
esperanza, la
confianza, la
deseos,
condiciones,
discurso.
Estructuras
Lxico escrito comn dentro de
las propias reas de inters en los
mbitos
personal,
pblico,
acadmico, profesional y literario.
actual.
ortogrficas.
comunicacin.
opiniones y puntos de vista con la

cortesa necesaria.
CV: BOCYL-D-08052015-5

requeridas
por
el
propsito
comunicativo,
utilizando
un
concluir el
texto
escrito
adecuadamente,
organizar
la
informacin de manera clara,
ampliarla con ejemplos o resumirla.
Mostrar un buen control, aunque
con alguna influencia de la primera
lengua u otras, sobre un amplio
comunes, y
seleccionar los
elementos
adecuados
de
coherencia y de cohesin textual
para organizar el discurso de
manera sencilla pero eficaz.
Conocer y utilizar lxico escrito de
uso comn relativo a asuntos
cotidianos y a temas generales o
relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones,
y un repertorio limitado de
frecuente, incluidos los elementos
lxicos ms comunes del argot
juvenil propio de las comunidades
donde se habla la lengua meta.
Utilizar
las
convenciones
ortogrficas, de puntuacin y de
formato ms frecuentes con
razonable correccin de modo que
se comprenda el mensaje, aunque
puede darse alguna influencia de la
primera u otras lenguas; saber
manejar los recursos bsicos de
procesamiento
de textos para
corregir los errores ortogrficos de
los textos que se producen en
formato electrnico, realizar con
eficacia
consultas
en
los
buscadores de Internet aplicando
estrategias
que
le
permitan
discriminar
resultados
hasta
obtener la informacin requerida y
adaptarse a las convenciones
comunes de escritura de textos en
Internet (p. e. abreviaciones u otros
en chats).
Pg. 32912
evaluables
justificando
brevemente
sus
opiniones sobre los mismos.
5. Escribe correspondencia formal
bsica, dirigida a instituciones
pblicas o privadas o entidades
comerciales,
fundamentalmente
destinada a pedir o dar informacin,
solicitar un servicio o realizar una
reclamacin u otra gestin sencilla,
observando
las
convenciones
formales y normas de cortesa
usuales en este tipo de textos.

Nm. 86
Pg. 32913
Alemn
identidad: es soll gegeben haben;
la
entidad
(nicht
zhlbare
/Sammelbezeichnungen/
zusammengesetzte
Nomen),
Pronomen
(Relativpronomen,
Determinativpronomina)
Funktionsverben
Expresin de la cantidad: die
Artikel, Maangaben, Quantitt,
Grad (uerst schwierig...)
y
la
cualidad:
Adjektive,
Eigenschaften
beschreiben,Adjektivdeklination
von
Komparativund
Superlativformen. Adverbien und
Ausdrcke.
Abtnungspartikel:
doch, ja, aber, denn, gerade, nur,
mal,
espacio:
Wechselprpositionen,
Lokaladverbien, Relativstze mit
Lokalprpositionen, hin- und herDescripcin y narracin de hechos
y
acciones
actuales
o
intemporales: wenn- Stze mit
Prsens, historisches Prsens,
lassen+ Infinitiv,
gerade dabei sein +zu, etwas
weitermachen
y acciones pasados: Gebrauch
von Perfekt, Prteritum und
Plusquamperfekt.
Perfekt mit soeben / gerade
y acciones futuros: Futur (werden+
Infinitiv)
Futur I, Futur II, wohl
Expresin del tiempo: (Zeitpunkte
(z. b. damals; innerhalb eines
Monats; jederzeit), Zeiteinheiten,
und Ausdruck von Zeit (z. b. am
Anfang/Ende des Monats); Dauer
(z. b. die ganze Woche hindurch;
ber die Weihnachtsfeiertage);
Vorzeitigkeit (noch; schon (nicht);
lange/kurz davor); Nachzeitigkeit
(z. b. spter(hin); lange/kurz
danach);
Aufeinanderfolge
(Erstens, ferner, schlussendlich);
Gleichzeitigkeit
(gerade
als);
Hufigkeit
(z.
b.
selten;
wochenweise). Expresin de la frecuencia, la
tiempo: nie(mals), immer, oft, seit,
whrend, gleichzeitig, jedesmal
wenn
Expresin de la obligacin:
Modalverben mssen /sollen und
Imperativformen,
Modalpartikel,
Verben:
befehlen,
bitten,
verlangen, empfehlen.
negative
Befehlsformen
und
Modalverb drfen mit Negation, es
ist verboten + Infinitiv mit zu.
necesidad: wollen, mchten, gern
haben, Konditionalstze mit wenn,
Interrogativstze,bentigen,
brauchen,
nicht
brauchen.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Francs
identidad: mise en relief: pronoms
dmonstratifs plus pronoms relatifs
simples;
pronoms
relatifs
composs; pronoms dmonstratifs
+ de; adjectifs et pronoms indfinis.
Expresin de la cantidad: articles,
adjectifs numraux, expressions et
locutions de quantit, ngation
restrictive.
y la cualidad: superlatifs, si,
tellement + adjectifs qualificatifs.
espacio: prpositions + pronoms
relatifs, propositions relatives.
y
acciones
actuales
o
intemporales: prsent, expressions
temporelles, se faire + infinitif.
tre sur le point de, continuer de/ .
y acciones pasados: imparfait,
pass compos, plus-que-parfait;
lorsque, autrefois ... + imparfait.
pass rcent, pass simple, venir
de limparfait, tre en train de
limparfait.
y acciones futuros: futur simple;
lorsque, dornavant ... + futur.
futur proche, se mettre , futur
antrieur.
tiempo:
quelquefois,
parfois,
rarement, depuis, depuis que, a
fait ... que ..., en mme temps que
... chaque fois que ...
Expresin de la obligacin: il faut
que + subjonctif, il est ... que +
subjonctif.
Expresin de la prohibicin: il est ...
de + infinitif.
necesidad: vouloir, aimer (prsent
ou conditionnel simple) que +
subjonctif, avoir besoin que +
subjonctif, phrases interrogatives,
formules de politesse.
Solicitud de informacin: mots
interrogatifs
+
est-ce
que;interrogation
indirecte:
je
voudrais savoir, je me demande ...
Expresin del temor: craindre que,
avoir peur que + subjonctif.
agrado: formules de politesse: avec
plaisir ...; comme + cest ...;
adjectifs exclamatifs
desagrado: formules de politesse,
expressions ngatives: plus jamais,
absolument pas, ni ... ni ...
Expresin de la condicin y el
modo: le grondif, sans + infinitif.
Expresin de la causa: puisque,
cause de, en raison de, grce ,
car.
Expresin de la finalidad: pour que,
afin que + subjonctif.
Expresin de la concesin: malgr,
bien que + subjonctif, avoir beau +
infinitif.
Ingls
identidad: Determiners: the, a/an,
zero; demonstrative pronouns,
demonstrative adjectives, personal
pronouns, expressions of quantity:
some/any; relative pronouns and
clauses.
Expresin de la cantidad: articles:
the, quantitative adjectives and
quantitative idiomatic expressions.
y la cualidad: qualifying adjectives:
comparison
and
superlatives;
qualitative
adverbs
and
expressions.
espacio: place pronouns and
clauses.
y
acciones
actuales
o
intemporales:
simple
present,
present perfect; and present
progressive.
simple
present,
present
progressive, be about + to.
y acciones pasadas: simple past,
past perfect, past progressive and
past perfect progressive.
simple past and past progressive;
simple past and past perfect; past
perfect
and
past
perfect
progressive.
Simple
past
+
adverbial clause. Used to +
infinitive
y acciones futuras: simple future,
present continious.
will + inftinitive, be going to +
infinitive + expression of time, be
about to + infinitive; will + have +
past participle.
tiempo: time relationships: verbs,
adverbs and idioms of duration and
time; prepositions.
Expresin de la obligacin: must,
should, need + infinitive; will have
to + infinitive, ought to + infinitive.
Expresin de la prohibicin: do not
have to + infinitive; need not, must
not, cannot + infinitive; negative
imperative.
necesidad: wish + clause; need,
want to; would rather/better +
infintive.
Solicitud de informacin: whquestions: when, why, who, what,
how, where. Use of modal verbs:
can/ could + infinitive, may/might
infinitive.
Expresin de la condicin y el
modo: conditional sentences.
Expresin de la causa: clauses of
reason.
Expresin de la finalidad: purpose
clauses; to/ in order to + infinitive;
so that + subject + clause.
Expresin de la concesin: clauses
of concession.
clauses of result..
Portugus
identidad: Formas de tratamento,
artigos, demonstrativos, pessoais,
relativos, haver,
Expresin de la cantidad: Artigos,
numerais, expresses p.e. maioria,
ambos, to; indefinidos.
Expresin
de
la
posesin:
possessivos,
y
la
cualidad:
Adjetivos
qualificativos e grau(comparativos,
superlativos),
espacio: preposies e adverbios
de lugar, expresses.
y
acciones
actuales
o
intemporales: Indicativo/conjuntivo,
costumar a + inf, verbos regidos,
h quem + conj.
estar a + inf /andar a + inf,
expresses impessoais, comear a
+ inf,
y acciones pasados: indicativo e
conjuntivo,
verbos
regidos,
advrbios j, ainda no, ontem,
anteontem, etc.
acabar de + inf, comear a + inf.
y acciones futuros: indicativo e
conjuntivo, advrbios e expresses
de tempo, para o ano, amanh, etc.
Expresin del aspecto en futuro: ir
+ inf, presente com valor de futuro
+ expresses de tempo.
Expresin de la obligacin: dever,
ter de/que, imperativo afirm, ser
necessrio/ possvel/impossvel/
obrigatrio; poder.
imperativo
neg.,
ser
permitido/proibido/possvel/
impossvel + inf, poder,
necesidad: haver de+inf., ser
preciso/necessrio+inf., precisar
de, desejar.
Solicitud de informacin: interrog.
de confirmao, pedir que +
conjuntivo.
Descripcin
del
movimiento:
verbos, expresses, preposies
de movimento,
Descripcin del tiempo. Expresin
de la frecuencia, la simultaneidad y
la duracin en el tiempo: indicativo
e conjuntivo., perfrases,
Expresin de la modalidad:
aumentativos,
expresses
idiomticas, focalizao: O que...,
que,
relativos,
entoao,
modificao
da
ordem
de
elementos da frase, passiva.
Expresin del temor, aceptacin y
agrado, de rechazo y desagrado:
detestar/preferir, linguagem eco;
condicin: oraes condicionais.
Conj.
Expresin
de
instrucciones,
rdenes, ruegos: imperativo,
Pret.Imp. cortesia (era, poda),
condicional, expresses

Nm. 86
Hflichkeitsformen, nicht brauchen

+ zu, Hflichkeitsformen
Solicitud
de
informacin:
Fragewrter wer, wen, wem,
wessen, was, wo, wohin, woher,
wie, wann, warum, wie viel
Konjunktiv I, ich mchte gern
wissen......Verben
mit
Prpositionen
Expresin del temor: Angst haben,
frchten + Infinitiv mit zu, aus +
Dativ
agrado: Hflichkeitsformen danke,
danke schn, vielen dank, bitte,
bitte sehr
desagrado:
Hflichkeitsformen,
negative
Stze.
Nie,niemand,
nichts, wedernoch
condicin: Konditionalnebenstze
(wenn,
sofern,
falls)
Konditionalstze ohne Konjunktion
(Angekommen in.......)
Expresin de la causa: denn-weil,
da; wegen.; aus diesem Grund,
dank
Expresin de la finalidad: umzu,
damit, zum
Expresin de la concesin: aber;
trotzdem,
sodass,
obwohl;
dennoch, trotz..
deshalb,
darum,
deswegen,
sodass, je mehr..desto besser
Expresin
de
la
sorpresa
(agradable
y
desagradable):
Wie+Adj./Adv; Was fr ein / eine
/einen. Modalpartikel
Expresin de la oposicin: im
Gegenteil, dennoch
ich glaube /denke / bin der
Meinung, dass; Modalverben im
Konjunktiv II (knnte, msste) ich
verzweifele
El discurso indirecto: Indikativ,
Konjunktiv I oder II oder wrde
+Infinitiv
Passivstze:
Vorgangs-und
Zustandspassiv
CV: BOCYL-D-08052015-5
Expresin de la consecuencia: si
bien que, donc, aussi, ainsi.
Expresin de la oposicin: alors
que, tandis que + indicatif, au lieu
de + infinitif.
Expresin de la opinin, el consejo
y la duda: ne pas croire, penser +
subjonctif; devoir au conditionnel;
mon avis ....
Estilo indirecto en pasado: il a dit
que ..., il disait que ...
Deixis
anafrica:
pronoms
adverbiaux en et y, accord du
participe pass.
Marcadores lgicos del discurso:
dabord, ensuite, enfin ...
La voz pasiva.
Expresin
de
la
oposicin:
although, but, in spite of,
however
Expresin de la opinin, el consejo
y la duda: I think/ belive + clause;
use of modal verbs: should +
infinitive; if I were you.
Estilo indirecto en pasado: reported
speech in the past
Deixis
anafrica:
personal
pronouns
and
demonstrative
adjectives, prop-itMarcadores lgicos del discurso:
for this reason, in this sense, then,
afterwards
La voz pasiva.
Pg. 32914
Expresin de la coordinacin:
conjunes.
Expresin de la correlacin:
oraes correlativas. Conj.
Expresin de la causa: oraes
causais. Conjunes (p.e.se) +
conj/ind.
Expresin de la finalidad: oraes
finais. Conj.
Expresin de la concesin: oraes
concessivas. Conjuntivo.
oraes consequncia. Conjuntivo.
Expresin de la temporalidad:
oraes temporais. Conjuntivo.
Expresin
de
la
oposicin:
conjunes. Conuntivo..
achar/pensar que, talvez, se
calhar. Conj.
Estilo indirecto: Discurso indireto.
Deixis anafrica: Pron. Pessoais
compl.
Ortografa y puntuacin

Nm. 86
Pg. 32915
TCNICAS DE EXPRESIN GRFICO-PLSTICA

La materia Tcnicas de Expresin Grfico-plstica pretende que el alumnado adquiera el conocimiento y la
aplicacin de los recursos, tcnicas, mtodos y aplicaciones instrumentales que han utilizado, y siguen utilizando,
los artistas a lo largo de la historia. Un conocimiento exhaustivo de las tcnicas grfico plsticas tradicionales en los
campos del dibujo, la pintura y el grabado, as como en otras tcnicas mixtas y alternativas ms recientes, aporta al
alumnado la capacidad de expresar y desarrollar sus propias ideas y plasmarlas de la forma ms adecuada posible,
creando obras grficas tcnicamente adecuadas. El alumnado comunica; lo hace desde el conocimiento y a travs
de la creacin de sus propias imgenes experimenta con diferentes materiales buscando soluciones adecuadas a
sus objetivos.
La materia tambin permite el desarrollo de competencias, en especial la conciencia y expresin cultural,
puesto que el alumnado va a profundizar y entender cmo se han desarrollado a lo largo de la historia los
procesos y tcnicas que han permitido a los artistas manifestar las vivencias de cada una de las pocas en las obras
de arte, ayudndole a identificar los procedimientos y modos de expresin artsticos pasados y actuales y a
disfrutar, al mismo tiempo, con la percepcin de las producciones artsticas. As mismo, la materia va a procurar
el desarrollo de sus capacidades creativas, permitindole iniciarse en el campo de las artes grficas, desarrollando
un espritu crtico dentro del mundo de la plstica. A travs de los conocimientos adquiridos podr apreciar con
una profundidad mucho mayor el valor del patrimonio artstico y, por lo tanto, fomentar actitudes de respeto
hacia el mismo.
Los contenidos estn pensados para estimular la creatividad del alumnado, tanto desde el saber adquirido
como desde la experimentacin, de modo que pueda escoger en el proceso de creacin de una obra artstica
aquellas tcnicas grfico-plsticas que considere ms adecuadas, segn los valores que quiera transmitir, al tiempo
que toma conciencia durante el proceso creativo de la importancia de la correcta aplicacin de las mismas para el
resultado final, preparndole as para proseguir su formacin dentro del campo de la creacin artstica en general.
Estos contenidos se distribuyen en cinco bloques. El primero de ellos dedicado al estudio de los materiales,
puede ser tratado de manera simultnea con los otros cuatro, de modo que se pueda concretar adecundolo a las
distintas tcnicas.
Los bloques segundo, tercero y cuarto plantean la teora y la prctica de las principales tcnicas graficoplsticas. En el quinto se tratan las tcnicas mixtas y alternativas ligadas sobre todo a los nuevos medios y lenguajes
de expresin que forman parte de las manifestaciones artsticas actuales y que estn vinculados de forma directa a
las tecnologas de la informacin y la comunicacin, introduciendo a travs de ellos el proyecto grfico-plstico visual
y las TIC.
En el desarrollo del currculo es esencial fomentar el aprendizaje prctico, en contacto directo con
materiales, la aplicacin de tcnicas variadas y la experimentacin con diversos lenguajes artsticos. Aunque los
contenidos son amplios, es aconsejable que se inicie al alumnado en la mayor parte de ellos. La metodologa ha de
ser activa y participativa. Los procesos de creacin pueden ser estimulados a travs de proyectos artsticos propios,
de grupo o interdisciplinares, que potencien la bsqueda de la expresin personal a travs de la experimentacin.
Es necesario que el ambiente en el aula favorezca la actividad artstica y motive al alumnado con actividades
que fomenten una actitud positiva ante la materia.
La metodologa incluir adems la utilizacin de aquellos materiales explicativos que permitan al alumnado
la comprensin de los procesos tcnicos correspondientes. La referencia histrica de las distintas tcnicas en la
historia del arte y la muestra de las nuevas manifestaciones artsticas como referentes culturales propios formar
tambin parte importante de esa metodologa. En este sentido, ha de buscarse igualmente la integracin de las
nuevas tecnologas como fuente alternativa tanto de recursos virtuales como procedimentales.
Hay que considerar, por otra parte, que el alumno no slo aprende de las fuentes reconocidas sino que
tambin lo hace a travs de las experiencias y estrategias utilizadas por sus compaeros. Por tanto, es aconsejable
la realizacin de puestas en comn y el debate abierto, que permitan analizar el trabajo desarrollado y los resultados
obtenidos.
La presentacin de un dossier personal o portfolio en esta materia es aconsejable, ya que refuerza la
evaluacin continua y permite apreciar y comparar los resultados del aprendizaje.
Se deben incorporar todos los elementos transversales del currculo, tales como el fomento del espritu
emprendedor a travs del desarrollo de la creatividad personal, el esfuerzo, el trabajo en equipo y planificacin del
mismo, el principio de igualdad de trato y no discriminacin, as como una valoracin en las producciones y
explicaciones de referentes artsticos que evite estereotipos, manifestando respeto al pluralismo y a la libertad de
creacin y considerando el cuidado del medio ambiente en el uso de materiales y procedimientos.
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Bloque 1. Materiales
CV: BOCYL-D-08052015-5
evaluables

Nm. 86
Contenidos
Materiales
y
soportes:
composicin, propiedades fsicas y
qumicas,
compatibilidad,
perdurabilidad. tiles. Evolucin
histrica.
Las tcnicas en el proceso
artstico a travs de las pocas
histricas, culturas y estilos.
1. Seleccionar informacin a travs

de
diferentes
fuentes
de
informacin,
incluidas
las
comunicacin, de la evolucin de
los materiales y su aplicacin a lo
largo de la historia, con el fin de
distinguir
y
relacionar los
diferentes
materiales
e
instrumentos
utilizados en las
tcnicas grafico-plsticas.
2. Comparar las propiedades fsicas
y qumicas de los diferentes
materiales y su interactuacin.
Evolucin de las tcnicas y estilos

del dibujo a lo largo de la historia.
Materiales, soportes y tiles.
Terminologa.
Tcnicas
secas:
grafitos,
carbones,
sanguinas,
lpices
compuestos, grasos y de color.
Tcnicas hmedas y mixtas. La
tinta
y
sus
instrumentos.
Procedimientos de mancha y de
lnea.
Aplicacin de las tcnicas propias
del dibujo en la realizacin de
trabajos planificando el proceso de
creacin.
Reconocimiento de tcnicas,
materiales y soportes en diferentes
obras, histricas y actuales.
Evolucin
de
las
tcnicas
pictricas a lo largo de la historia.
Materiales, tiles y soportes.
Tcnicas al agua. Acuarela.
Tmpera.
Temple. Acrlico.
Tcnicas slidas, oleosas y
mixtas. leos. Encaustos. Pasteles.
Aplicacin de las diversas
tcnicas de pintura en la realizacin
de trabajos.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 2. Tcnicas de dibujo

1. Identificar y aplicar, de manera
apropiada, las diferentes tcnicas
secas y hmedas aplicadas al
dibujo apreciando la importancia
que ha tenido y tiene el dibujo para
la produccin de obras artsticas a lo
largo de la historia.
Bloque 3. Tcnicas de pintura

1. Conocer las diferentes tcnicas
de pintura, as como los materiales
utilizados en cada una de ellas a lo
2. Elegir y aplicar correctamente los
materiales e instrumentos propios
de las tcnicas pictricas en la
produccin de trabajos personales
con tcnicas al agua, slidas,
oleosas y mixtas.
Pg. 32916
evaluables
1.1. Conoce los materiales, el tipo
de soporte, pigmentos, aglutinantes
y diluyentes utilizados en las
tcnicas grafico-plsticas.
1.2. Narra la evolucin histrica de
los materiales y su adaptacin a lo
1.3. Relaciona los materiales, el tipo
de soporte, pigmentos, aglutinantes
y diluyentes ms adecuados a cada
tcnica grafico-plstica.
1.4. Conoce y utiliza con propiedad,
tanto de forma oral como escrita, la
terminologa propia de las tcnicas.
2.1. Conoce las propiedades fsicas
y qumicas de los diferentes
materiales y su interactuacin.
2.2. Razona la eleccin de los
materiales con los que se va a
trabajar en la aplicacin de cada
tcnica teniendo en cuenta las
propiedades fsicas y qumicas.
1.1. Describe las tcnicas de dibujo.
1.2. Identifica y maneja los
diferentes materiales utilizados en
las tcnicas del dibujo, tanto secas
como hmedas.
1.3. Planifica el proceso de
realizacin de un dibujo definiendo
los materiales, procedimientos y sus
fases.
1.4.
Produce
obras
propias
utilizando tanto tcnicas de dibujo
secas como hmedas.
1.5.
Reconoce y valora las
diferentes tcnicas de dibujo en
obras de arte.
1.1. Describe las tcnicas de

pintura.
1.2. Conoce, elige y aplica
correctamente los materiales e
instrumentos utilizados en cada
tcnica pictrica.
1.3. Distingue y describe la tcnica
y los materiales, tanto de forma oral
como escrita, utilizados en obras
pictricas de diferentes pocas
artsticas, as como de las
producciones propias.
2.1.
Realiza
composiciones
escogiendo y utilizando las tcnicas
al agua, slidas y oleosas que
resulten ms apropiadas para el

Nm. 86
Pg. 32917
evaluables
proyecto en funcin a intenciones
expresivas y comunicativas
Bloque 4. Tcnicas de grabado y estampacin
El grabado como difusor de la obra 1. Conocer los diferentes trminos 1.1. Describe las tcnicas de
artstica y como arte en s mismo. relacionados con las tcnicas del grabado y estampacin.
Tcnicas
de
grabado
y grabado.
1.2. Define con propiedad, tanto de
estampacin: evolucin a lo largo de 2. Identificar las fases en la forma oral como escrita, los
la historia.
produccin
de
grabados
y trminos propios de las tcnicas de
Materiales, tiles y herramientas, estampaciones.
grabado.
maquinaria y soportes. Utilizacin 3. Elaborar producciones propias 2.1. Describe las fases de
de la terminologa especfica.
utilizando tcnicas no txicas de produccin y de grabados y
Monotipia plana: procedimientos grabado y estampacin variadas.
estampados.
directos, aditivos, sustractivos y 4. Investigar y exponer acerca de la 3.1. Experimenta con diferentes
mixtos.
evolucin de las tcnicas de tcnicas de grabado y estampacin
Estampacin
en
relieve: grabado y estampacin utilizadas no txicas utilizando los materiales
xilografa.
en la historia.
de manera apropiada.
Linleo. Cartn estucado.
Estampacin
en
hueco:
tcnicas de grabado y estampacin
calcografa. Tcnicas directas o
en la observacin de obras.
secas e indirectas o cidas.
4.2. Explica la evolucin de las
Estampacin
plana:
mtodo
tcnicas de grabado y estampacin
planogrfico.
Litografa. Mtodo
a lo largo de las diferentes pocas.
permeogrfico. Serigrafa.
Tcnicas aditivas: collagraph.
Sistemas contemporneos de
estampacin.
Aplicacin de las diversas
tcnicas de grabado en la
realizacin de trabajos.
Bloque 5. Tcnicas mixtas y alternativas
Tcnicas grficoplsticas mixtas 1. Experimentar con tcnicas mixtas 1.1. Describe la tcnica del collage
y
alternativas.
El
collage. y alternativas diferentes formas de y la aplica en la elaboracin de
Incorporacin
de
nuevos expresin artstica expresando trabajos propuestos por el profesor.
materiales, herramientas, formatos ideas y emociones.
1.2. Utiliza materiales reciclados
y soportes a la expresin artstica.
2. Reconocer otras
tcnicas para producir obras nuevas con un
Valoracin del uso de materiales grafico-plsticas distintas a las sentido diferente para el que fueron
reciclados o reutilizados en la tradicionales.
confeccionados.
produccin artstica.
1.3. Representa a travs de las TIC
Tcnicas
contemporneas:
instalaciones de carcter artstico.
instalaciones, performance, video
1.4. Investiga y aprende, utilizando
arte, pintura de accin, land art, arte
las
TIC,
diferentes
tcnicas
efmero. Anlisis de la obra de
alternativas.
artistas representativos.
2.1. Utiliza con propiedad, los
Utilizacin de las TIC como
procedimiento y como fuente de
idneos
para
representar
y
informacin en las tcnicas grficoexpresarse en relacin a los
plsticas.
lenguajes grfico-plsticos.
Aplicaciones de las tcnicas de
expresin en diversos lenguajes
grfico-plsticos.
Realizacin de trabajos prcticos
utilizando las tcnicas mixtas y
alternativas.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32918
TECNOLOGA INDUSTRIAL
Sera muy difcil entender el mundo actual sin considerar la influencia de la tecnologa en el modo de vida
de las personas. La tecnologa, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos
empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de
resolver problemas y satisfacer necesidades, ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la
humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivir tanto a nivel individual como social.
Una de las caractersticas esenciales de la tecnologa es su carcter integrador. La actividad tecnolgica
requiere la conexin de distintos aspectos que provienen del conocimiento cientfico, de su aplicacin tcnica, del
carcter econmico, esttico, todo ello con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y
metdico de intervenir en el entorno. La tecnologa proporciona un espacio de aplicaciones concretas para otras
disciplinas, especialmente las de carcter cientfico-tcnico, adems de proporcionar a las personas una forma
distinta de plantearse y buscar soluciones a problemas de la vida real.
La formacin del alumnado de Bachillerato requiere que se preste en este momento una atencin especfica
a este tipo de enseanzas. Su estudio permitir el aprendizaje de conocimientos cientficos y tecnolgicos
relevantes, actualizados y coherentes, que facilitan la elaboracin de estrategias para abordar problemas en el
mbito tecnolgico, mediante el anlisis, diseo y experimentacin de objetos y sistemas tcnicos, comprendiendo
su funcionamiento, caractersticas y principales aplicaciones. Por este motivo, estas enseanzas permitirn que
todos los alumnos de Bachillerato, independientemente de que opten o no por unos estudios tcnicos, enriquezcan
su formacin y desarrollen un espritu crtico hacia las nuevas tecnologas.
Los avances tecnolgicos adquieren una especial importancia en el sector industrial. Este sector se
encuentra en un continuo proceso de creacin, desarrollo, innovacin y mejora que, por su dimensin social y
econmica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez ms
importante, compatible con el desarrollo sostenible, la conservacin y el respeto al medio ambiente.
La Tecnologa Industrial capacita al alumnado para participar de forma activa y crtica en la vida colectiva,
transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitindole tomar conciencia
de las repercusiones que tiene para la sociedad el uso de la tecnologa. Adems, proporciona al alumnado
conocimientos y habilidades bsicas para emprender el estudio de tcnicas especficas y desarrollos tecnolgicos
en campos especializados de la actividad industrial.
La materia se imparte en dos niveles, desarrollando diferentes bloques de contenidos que, adems de
relacionarse entre ellos, se vinculan directamente con otras materias, como Fsica, Matemticas, Qumica,
Tecnologas de la Informacin
En Tecnologa Industrial I, el primer bloque Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin,
se centra en el conocimiento de las distintas etapas necesarias para la creacin de un producto tecnolgico,
prestando especial inters en los mtodos de control de los procesos de fabricacin y comercializacin y en su
influencia en la sociedad y en el entorno.
En el segundo Introduccin a la ciencia de los materiales, se analiza cmo el desarrollo tecnolgico de
nuestra sociedad depende en gran medida del estudio y la aparicin de nuevos materiales. Por ello, en l se aborda
el estudio de la obtencin, transformacin y aplicaciones caractersticas de los materiales de uso tcnico, la relacin
de sus propiedades con su composicin y estructura interna, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y
la problemtica ambiental de su produccin, empleo y desecho.
En el tercero, Mquinas y sistemas, se trabajan contenidos relacionados con los elementos y circuitos que
conforman los sistemas elctricos, electrnicos, neumticos e hidrulicos. Es necesario tener un conocimiento
amplio de las mquinas y los sistemas tcnicos, cada vez ms eficientes y automatizados, ya que estn
transformando muchos aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de produccin mejores y con menor
esfuerzo.
En el cuarto, Procedimientos de fabricacin, se muestran las mquinas y herramientas apropiadas para
cada procedimiento, as como el proceso para obtener diferentes elementos y objetos. Tambin se analiza
crticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y se valora la importancia de la
seguridad en el trabajo, la calidad y el desarrollo sostenible.
Por ltimo, en el quinto, Recursos energticos, se analiza la importancia de la energa en la sociedad
actual. Adems de abordar el estudio de las distintas formas de produccin, transporte y transformacin de energa,
se fomenta el uso racional de la energa mediante el anlisis de consumos y la propuesta de medidas de ahorro
energtico.
En Tecnologa Industrial II, se complementan y amplan contenidos adquiridos del bloque Materiales
relacionados con su estructura interna, la modificacin de sus propiedades y los criterios de seleccin para
aplicaciones concretas. Se realiza una mayor profundizacin en los materiales metlicos y, en particular, en la
modificacin de sus propiedades mediante aleaciones y tratamientos trmicos.
En el segundo bloque, Principios de Mquinas, se amplan los conocimientos sobre los elementos bsicos
que constituyen las mquinas, tratando con ms detalle las mquinas trmicas y los motores elctricos. Adems, se
presta especial atencin a la realizacin e interpretacin de esquemas de funcionamiento.
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Nm. 86
Pg. 32919
El tercero, Sistemas automticos, realiza una introduccin al control y la automatizacin de mquinas y

sistemas, dando especial importancia al montaje y experimentacin con circuitos reales o mediante simuladores.
En el cuarto Circuitos y sistemas lgicos se establecen las principales caractersticas de los circuitos
digitales. Tras abordar el estudio de circuitos combinacionales y su representacin mediante funciones lgicas, se
analizan los circuitos secuenciales como base del control programado, objetivo del ltimo bloque, Control y
Programacin de Sistemas Automticos. En este bloque se incluyen los aspectos bsicos de las tcnicas de control
programado en las que se utilizan elementos como microprocesadores y autmatas programables.
La metodologa propia de la Tecnologa Industrial se apoya en los siguientes principios bsicos: la
adquisicin de los conocimientos tcnicos y cientficos necesarios para la comprensin y el desarrollo de la actividad
tecnolgica; el anlisis de objetos tecnolgicos, as como su manipulacin y transformacin; la actitud innovadora
en la bsqueda de soluciones a problemas existentes, con iniciativa y autonoma; el desarrollo de procesos de
resolucin de problemas; y el fomento de la curiosidad y el espritu crtico, as como valores de respeto al medio
ambiente.
Por este motivo, el desarrollo de esta materia se centrar en la bsqueda de soluciones a problemas
prcticos en forma de proyectos de investigacin. Adems, las actividades planteadas permitirn el desarrollo de
actitudes y hbitos de anlisis y reflexin: anlisis de objetos desde diferentes puntos de vista, bsqueda y seleccin
de informacin en medios diversos, valoracin reflexiva de diferentes alternativas, autoevaluacin, valoraciones...
Tambin se proporcionarn tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones diversas, estrategias de resolucin de
problemas, destrezas y habilidades para manipular objetos y fomentarn la iniciativa, los espritus emprendedor y
crtico y la creatividad. Mediante el trabajo en equipo los alumnos aprendern a abordar dificultades y gestionar
conflictos y desarrollaran habilidades para el dilogo, la negociacin, el respeto, la tolerancia y la participacin activa
en la toma de decisiones.
TECNOLOGA INDUSTRIAL I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. Productos tecnolgicos: diseo, produccin y comercializacin
Proceso de diseo y desarrollo de 1. Identificar las etapas necesarias 1.1. Disea una propuesta de un
productos.
para la creacin de un producto nuevo producto tomando como
Distribucin y comercializacin de tecnolgico desde su origen hasta base una idea dada, explicando el
productos.
su comercializacin describiendo objetivo de cada una de las etapas
Sistemas de gestin de calidad.
cada una de ellas, investigando su significativas necesarias para lanzar
Modelos de excelencia.
influencia en la sociedad y el producto al mercado.
Planificacin y desarrollo de un proponiendo mejoras tanto desde el 2.1. Elabora el esquema de un
proyecto
de
diseo
y punto de vista de su utilidad como posible modelo de excelencia
comercializacin de un producto.
de su posible impacto social.
razonando la importancia de cada
2. Explicar las diferencias y uno de los agentes implicados.
similitudes entre un modelo de 2.2. Desarrolla el esquema de un
excelencia y un sistema de gestin sistema de gestin de la calidad
de la calidad identificando los razonando la importancia de cada
principales actores que intervienen, uno de los agentes implicados.
valorando
crticamente
la
repercusin que su implantacin
puede tener sobre los productos
desarrollados y exponindolo de
forma oral con el soporte de una
presentacin.
Bloque 2. Introduccin a la ciencia de los materiales
Clasificacin de materiales de uso 1. Analizar las propiedades de los 1.1. Establece la relacin que existe
tcnico: madera y derivados, materiales
utilizados
en
la entre la estructura interna de los
metales,
plsticos,
ptreos, construccin
de
objetos materiales y sus propiedades.
cermicos
y
fibras
textiles. tecnolgicos
reconociendo
su 1.2. Explica cmo se pueden
Estructura
interna,
obtencin, estructura interna y relacionndola modificar las propiedades de los
transformacin,
propiedades, con las propiedades que presentan materiales teniendo en cuenta su
presentaciones
comerciales
y y las modificaciones que se puedan estructura interna.
aplicaciones caractersticas.
producir.
2.1. Describe apoyndose en la
Modificacin de las propiedades 2.
Relacionar
productos informacin que pueda proporcionar
de los materiales.
tecnolgicos
actuales/novedosos internet un material imprescindible
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

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Contenidos
Nuevos materiales.
Impacto ambiental producido por
la obtencin, transformacin y
desecho de los materiales. Gestin
de residuos.
Criterios
para
la
eleccin
adecuada de materiales. Uso
racional de recursos.
con los materiales que posibilitan su

produccin
asociando
las
caractersticas de stos con los
productos fabricados, utilizando
ejemplos concretos y analizando el
impacto social producido en los
pases productores.
Anlisis tcnico y funcional de

mquinas y sistemas mecnicos,
elctricos, electrnicos, neumticos
e hidrulicos.
Clculo e interpretacin de
parmetros bsicos en circuitos
elctricos, electrnicos, neumticos
e hidrulicos.
Equipos de medida.
Simulacin y montaje de circuitos.
Representacin e interpretacin
de
esquemas
de
circuitos.
Simbologa. Programas de diseo
asistido.
Tcnicas de fabricacin con y sin

prdida de material. Unin de
elementos.
Mquinas
y
herramientas
apropiadas
para
cada
procedimiento de fabricacin.
Normas
de
seguridad
y
mantenimiento de mquinas y
herramientas.
Prevencin
de
riesgos.
Procedimientos de fabricacin
automticos. Nuevas tecnologas
aplicadas a los procesos de
fabricacin.
Control del proceso de fabricacin.
Calidad.
Impacto
ambiental
de
los
procedimientos de fabricacin.
Reduccin del impacto ambiental.
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Bloque 3. Mquinas y sistemas

1. Analizar los bloques constitutivos
de
sistemas
y/o
mquinas
interpretando su interrelacin y
describiendo
los
principales
elementos que los componen
utilizando
el
vocabulario
relacionado con el tema.
2. Verificar el funcionamiento de
circuitos
elctrico-electrnicos,
neumticos
e
hidrulicos
caractersticos, interpretando sus
esquemas, utilizando los aparatos y
equipos de medida adecuados,
interpretando y valorando los
resultados obtenidos apoyndose
en el montaje o simulacin fsica de
los mismos.
3. Realizar esquemas de circuitos
que dan solucin a problemas
tcnicos
mediante
circuitos
elctrico-electrnicos, neumticos o
hidrulicos con ayuda de programas
de diseo asistido y calcular los
parmetros caractersticos de los
mismos.
Pg. 32920
evaluables
para la obtencin de productos
tecnolgicos relacionados con las
comunicacin.
1.1. Describe la funcin de los

bloques que constituyen una
mquina dada, explicando de forma
clara y con el vocabulario adecuado
su contribucin al conjunto.
2.1. Disea utilizando un programa
de CAD, el esquema de un circuito
neumtico, elctrico-electrnico o
hidrulico que d respuesta a una
necesidad determinada.
2.2. Calcula los parmetros bsicos
de funcionamiento de un circuito
elctrico-electrnico, neumtico o
hidrulico a partir de un esquema
dado.
2.3. Verifica la evolucin de las
seales en circuitos elctricoelectrnicos,
neumticos
o
hidrulicos dibujando sus formas y
valores
en
los
puntos
caractersticos.
2.4. Interpreta y valora los
resultados obtenidos de circuitos
elctrico-electrnicos, neumticos o
hidrulicos.
3.1. Dibuja diagramas de bloques
de
mquinas
herramientas
explicando la contribucin de cada
bloque al conjunto de la mquina.
Bloque 4. Procedimientos de fabricacin

1. Describir las tcnicas utilizadas 1.1. Explica las principales tcnicas
en los procesos de fabricacin tipo utilizadas en el proceso de
as
como
el
impacto fabricacin de un producto dado.
medioambiental
que
pueden 1.2. Identifica las mquinas y
producir identificando las mquinas herramientas utilizadas.
y
herramientas
utilizadas
e 1.3.
Conoce
el
impacto
identificando las condiciones de medioambiental
que
pueden
seguridad propias de cada una de producir las tcnicas utilizadas.
ellas apoyndose en la informacin 1.4. Describe las principales
proporcionada en las web de los condiciones de seguridad que se
fabricantes.
deben aplicar en un determinado
entorno de produccin tanto desde
el punto de vista del espacio como
de la seguridad personal.

Nm. 86
Contenidos
Formas de manifestacin de la
energa. Transformaciones.
Fuentes de energa renovables y
no renovables.
Produccin,
transformacin,
transporte y distribucin de energa.
Cogeneracin.
Impacto ambiental. Sostenibilidad.
Consumo
energtico.
Necesidades
energticas
de
edificios.
Certificacin
energtica
de
edificios.
Ahorro energtico. Optimizacin
de instalaciones de transformacin
de energa.
Bloque 5. Recursos energticos
1. Analizar la importancia que los
recursos energticos tienen en la
sociedad actual describiendo las
formas de produccin de cada una
de ellas as como sus debilidades y
fortalezas en el desarrollo de una
sociedad sostenible.
2. Realizar propuestas de reduccin
de consumo energtico para
viviendas o locales con la ayuda de
programas informticos
y la
informacin de consumo de los
mismos.
Pg. 32921
evaluables
1.1. Describe las diferentes formas
de producir energa relacionndolas
con el coste de produccin, el
impacto ambiental que produce y la
sostenibilidad.
1.2. Dibuja diagramas de bloques
de diferentes tipos de centrales de
produccin de energa explicando
cada una de sus bloques
constitutivos y relacionndolos
entre s.
1.3. Explica las ventajas que supone
desde el punto de vista del consumo
que un edificio est certificado
energticamente.
2.1. Calcula costos de consumo
energtico de edificios de viviendas
o industriales partiendo de las
necesidades y/o de los consumos
de los recursos utilizados.
2.2. Elabora planes de reduccin de
costos de consumo energtico para
locales o viviendas, identificando
aquellos puntos donde el consumo
pueda ser reducido.
TECNOLOGA INDUSTRIAL II
SEGUNDO CURSO
Contenidos
Propiedades y estructura interna
de los materiales. Ensayos.
Modificacin de las propiedades
mediante tratamientos y aleaciones.
Diagramas de equilibrio.
Criterios
de
seleccin
de
materiales.
Principios generales de mquinas.

Trabajo, energa, potencia. Balance
energtico. Rendimiento.
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Bloque 1. Materiales
1. Identificar las caractersticas de
los materiales para una aplicacin
concreta teniendo en cuenta sus
propiedades intrnsecas y los
factores tcnicos relacionados con
su estructura interna as como la
posibilidad de utilizar materiales no
convencionales para su desarrollo
obteniendo informacin por medio
de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Bloque 2. Principios de mquinas

1. Definir y exponer las condiciones
nominales de una maquina o
instalacin a partir de sus
caractersticas
de
uso,
evaluables
1.1. Explica cmo se pueden
modificar las propiedades de los
materiales teniendo en cuenta su
estructura interna.
1.2. Interpreta resultados de
ensayos tpicos sobre materiales
eligiendo el ms adecuado para una
determinada funcin.
1.3. Determina la estructura y
caractersticas de una aleacin a
partir de la interpretacin de los
diagramas de equilibrio de fases
correspondientes.
1.4. Propone medidas para la
mejora de las propiedades de un
material en funcin de los posibles
tratamientos
trmicos
y
superficiales.
1.1. Define las caractersticas y
funcin de los elementos de una
mquina interpretando planos de
mquinas dadas.

Nm. 86
Contenidos
Motores trmicos. Principios de

funcionamiento y aplicaciones.
Magnetismo
y
electricidad.
Motores elctricos.
Representacin e interpretacin
de planos y esquemas de
mquinas. Programas de diseo
asistido.
presentndolas con el soporte de

medios informticos.
2. Describir las partes de motores
trmicos y elctricos y analizar sus
principios de funcionamiento.
3.
Representar
grficamente
mediante programas de diseo la
composicin de una mquina,
circuito o sistema tecnolgico
concreto.
Sistemas automticos: elementos

y estructura.
Componentes de un sistema de
control. Captadores, transductores
y actuadores.
Circuitos
caractersticos
de
aplicacin.
Interpretacin
de
esquemas.
Montaje y experimentacin de
circuitos y sistemas automticos
sencillos.
Circuitos
combinacionales.
Algebra de Boole. Puertas lgicas.
Circuitos secuenciales sncronos y
asncronos.
Biestables
y
contadores.
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Bloque 3. Sistemas automticos

1.
Describir
y
exponer
la
composicin
de
un
sistema
automtico
identificando
los
elementos de mando, control y
potencia y explicando la relacin
entre las partes que los componen.
2. Implementar fsicamente circuitos
elctricos o neumticos a partir de
planos o esquemas de aplicaciones
caractersticas.
3. Verificar el funcionamiento de
sistemas automticos mediante
simuladores reales o virtuales,
interpretando
esquemas
e
identificando las seales de
entrada/salida en cada bloque del
mismo.
Bloque 4. Circuitos y sistemas lgicos

1. Analizar el funcionamiento de
sistemas lgicos combinacionales y
secuenciales digitales describiendo
las caractersticas y aplicaciones de
los bloques constitutivos.
2. Disear mediante puertas
lgicas, sencillos automatismos de
Pg. 32922
evaluables
1.2. Calcula rendimientos de
mquinas teniendo en cuenta las
energas
implicadas
en
su
funcionamiento.
2.1 Explica la diferencia entre las
distintas mquinas trmicas en
funcin de su constitucin y el ciclo
termodinmico terico asociado.
2.2 Describe diferentes tipos de
motores elctricos de corriente
continua y alterna, teniendo en
cuenta
sus
principios
de
funcionamiento.
2.3
Realiza
clculos
para
determinar
los
parmetros
caractersticos
de
mquinas
trmicas y motores elctricos en
funcin de unas condiciones dadas.
3.1. Dibuja croquis de mquinas
utilizando programas de diseo
CAD y explicando la funcin de
cada uno de ellos en el conjunto.
1.1. Define las caractersticas y
funcin de los elementos de un
sistema automtico interpretando
planos/esquemas de los mismos.
1.2. Diferencia entre sistemas de
control de lazo abierto y cerrado
proponiendo ejemplos razonados
de los mismos.
1.3. Disea mediante bloques
genricos sistemas de control para
aplicaciones
concretas
describiendo la funcin de cada
bloque en el conjunto y justificando
la tecnologa empleada.
2.1. Monta fsicamente circuitos
simples interpretando esquemas y
realizando grficos de las seales
en los puntos significativos.
2.2. Disea y comprueba circuitos
elctricos o neumticos que
respondan a unas especificaciones
dadas, utilizando software o
sistemas de simulacin adecuados.
3.1. Visualiza seales en sistemas
automticos mediante equipos
reales o simulados verificando la
forma de las mismas
1.1. Visualiza seales en circuitos
digitales mediante equipos reales o
simulados verificando la forma de
las mismas.
1.2. Realiza tablas de verdad de
sistemas
combinacionales
identificando las condiciones de

Nm. 86
Pg. 32923
evaluables
control aplicando procedimientos de entrada y su relacin con las salidas
simplificacin de circuitos lgicos.
solicitadas.
3. Disear circuitos secuenciales 1.3. Explica el funcionamiento de los
sencillos
analizando las biestables indicando los diferentes
caractersticas de los elementos tipos y sus tablas de verdad
que los conforman y su respuesta asociadas.
en el tiempo.
1.4. Dibuja el cronograma de un
contador explicando los cambios
que se producen en las seales.
2.1. Disea circuitos lgicos
combinacionales
con
puertas
lgicas a partir de especificaciones
concretas, aplicando tcnicas de
simplificacin de funciones y
proponiendo el posible esquema del
circuito.
combinacionales
con
bloques
integrados,
partiendo
de
especificaciones
concretas
y
proponiendo el posible esquema del
circuito.
secuenciales
sencillos
con
biestables
a
partir
de
especificaciones
concretas
y
elaborando el esquema del circuito.
Bloque 5. Control y programacin de sistemas automticos
Introduccin
al
control 1. Analizar y realizar cronogramas 1.1. Obtiene seales de circuitos
programado.
de
circuitos
secuenciales secuenciales
tpicos
utilizando
El ordenador como dispositivo de identificando la relacin de los software de simulacin.
control. El microprocesador.
elementos entre s y visualizndolos 1.2. Dibuja cronogramas
de
Autmatas
programables. grficamente mediante el equipo circuitos secuenciales partiendo de
Robtica.
ms adecuado o programas de los esquemas de los mismos y de
Aplicacin al control programado simulacin.
las caractersticas de los elementos
de un mecanismo. Simulacin.
2. Relacionar los tipos de que lo componen.
microprocesadores utilizados en 1.3. Utiliza programas de simulacin
ordenadores de uso domstico para comprobar el funcionamiento
buscando la informacin en internet de circuitos secuenciales que
y describiendo las principales resuelvan
problemas
de
prestaciones de los mismos.
automatizacin.
elementos que componen un
microprocesador tipo y compralo
con
algn
microprocesador
comercial.
2.2. Utiliza el ordenador como
elemento de control programado
para su aplicacin en sistemas
automticos sencillos.
Contenidos
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Nm. 86
Pg. 32924
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN

En la actualidad vivimos una revolucin permanente fcilmente observable: manejamos habitualmente
informacin y tecnologa que hace unos pocos aos no hubiramos ni imaginado. La forma en la que vivimos y
trabajamos ha cambiado profundamente y han surgido un conjunto de nuevas capacidades y habilidades necesarias
para desarrollarse e integrarse en la vida adulta, en una sociedad conectada y en constante cambio. El alumnado
debe estar preparado para adaptarse a esta sociedad en transformacin.
La formacin en competencias es una exigencia curricular que en el caso de la competencia digital ha tenido
hasta ahora una especificacin poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia
comn.
Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integracin del uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en las aulas y actualizar la formacin de los docentes en estas
reas en continuo cambio. Este ltimo factor es prioritario para el desarrollo de una cultura digital en el aula y para
la sintona del sistema educativo con la nueva sociedad red. En este sentido, la Unin europea lleva varios aos
trabajando en el DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensin de la competencia digital en Europa.
La materia Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) prepara al alumnado para desenvolverse
en un marco adaptativo; ms all de la bsica alfabetizacin digital, centrada en el manejo de herramientas que
quedarn obsoletas en un corto plazo de tiempo, es necesario dotar de los conocimientos, destrezas y aptitudes
para facilitar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida, de forma que el alumnado pueda adaptarse con
versatilidad a las demandas que surjan en el campo de estas tecnologas.
Es imprescindible educar en el uso de herramientas que faciliten la interaccin de los jvenes con su entorno,
as como en los lmites ticos y legales que implica su uso. Por otro lado, el alumnado ha de ser capaz de integrar
y vincular estos aprendizajes con otros del resto de materias, dando coherencia y potenciando el dominio de los
mismos. No se trata de formarlo solo como consumidor crtico y seguro de la informacin, sino tambin como creador
de contenidos que publica o comparte en un entorno colaborativo.
En Bachillerato, la materia debe proponer la consolidacin de una serie de aspectos tecnolgicos
indispensables tanto para la incorporacin a la vida profesional como para proseguir estudios superiores.
El hecho de que se impartan durante los dos cursos de la etapa supone una mejora en la secuenciacin de
contenidos, ms adecuada a la densidad y dificultad creciente de stos.
El carcter transversal de estas tecnologas queda patente en el inters generalizado de las restantes
materias en la competencia digital. Esta referencia comn es comprensible si entendemos esta competencia como
el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de informacin y comunicacin para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el tiempo libre, la inclusin y participacin en la
sociedad.
Por otra parte, al ofertar estas asignaturas como materias especficas en todas las modalidades de
Bachillerato, se plantea la necesidad de una adaptacin a las diferentes expectativas y a la posterior formacin que
derivan de ellas. En las modalidades de Artes y Humanidades y Ciencias Sociales estas tecnologas son medios,
herramientas, que facilitan sus objetivos; en Ciencias, adems, la asignatura supone una introduccin a una posible
formacin posterior en estas tecnologas.
Esto hace preciso graduar el desarrollo de los contenidos propuestos en funcin de la modalidad, con este
fin se propone:
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I los bloques 1 y 2 son comunes a las tres modalidades.
No as el bloque 3, que en el uso de las aplicaciones y en el contexto de cada modalidad, se adaptarn los
contenidos de ofimtica con un enfoque aplicado: si en Artes se priorizan aspectos como el diseo, formatos,
maquetacin, integracin de elementos multimedia,...; en Humanidades y Ciencias Sociales se profundizar en la
creacin de documentos con estilo periodstico, combinacin de correspondencia, el tratamiento estadstico de los
datos, la consulta de datos,...; y en la modalidad de Ciencias en la edicin de textos tcnicos, resolucin de
problemas cientfico-tcnicos,. Por otra parte, el apartado de herramientas para dibujo tcnico es propio de
Ciencias, y el de diseo grfico asistido especfico para Artes. Los apartados de imagen y multimedia son ms
indicados para la modalidad de Artes, con la consiguiente profundizacin, y, en menor medida, para la de
Humanidades y Ciencias Sociales; sin que esto excluya una aproximacin desde la modalidad de Ciencias. El ltimo
bloque, programacin, se propone para Ciencias; aunque puede tratarse como una introduccin a este campo en
las dems modalidades.
En Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II el bloque de programacin es especfico para la
modalidad de Ciencias, dando continuidad al bloque de programacin que se cursa en el primer curso. El bloque de
publicacin y difusin de contenidos es comn a todas las modalidades; y, excepto en los apartados ms tcnicos
como lenguaje de marcas, caractersticas e instalacin de servidores web, las modalidades de Artes y
Humanidades y Ciencias Sociales darn un mayor desarrollo a este bloque en los restantes apartados que la
modalidad de Ciencias. Por ltimo, el bloque 3, seguridad, es relevante en todas las modalidades; aunque en
apartados como la seguridad perimetral y las redes inalmbricas se incida en menor medida en Artes y Humanidades
y Ciencias Sociales.
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Nm. 86
Pg. 32925
La metodologa aplicada debe fomentar en el alumnado una actitud de curiosidad hacia estas tecnologas.
Ms all del dominio de los medios actuales se debe favorecer la iniciativa, la autonoma, en el aprendizaje. La
bsqueda de informacin, la documentacin desde las fuentes ms variadas, sobre los temas tratados. Esto les
facilitar, en el futuro, adaptarse en un sector en constante evolucin.
Dada la naturaleza de la materia, parte de los contenidos de este currculo podrn utilizarse como recursos
en el proceso de enseanza-aprendizaje. En este sentido, las posibilidades de la web 2.0: acceder a la informacin,
publicar, intercambiar, compartir, colaborar, interactuar, no pueden ser simples opciones, deben ser bases en la
metodologa aplicada. En esta lnea se propone el uso de plataformas educativas, wikis, foros, y herramientas
ms especficas, como los entornos de aprendizaje personales (PLE) y los portfolios digitales, que faciliten al
alumnado decidir y reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Como factor motivador es importante mostrar la utilidad de los aprendizajes, aplicndolos en casos prcticos
en el mbito de las otras materias que integran el currculo y en situaciones de la vida real. Incluso algunos
contenidos se pueden trabajar como parte de las estrategias de enseanza-aprendizaje, por ejemplo utilizando las
herramientas para trabajo colaborativo, compartiendo y cooperando, en la realizacin de las prcticas.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN I
PRIMER CURSO
evaluables
Bloque 1. La sociedad de la informacin y el ordenador
Las tecnologas de la informacin 1. Analizar y valorar las influencias 1.1. Describe las diferencias entre lo
y la comunicacin.
de las tecnologas de la informacin que se considera sociedad de la
Campos de aplicacin.
y
la
comunicacin
en
la informacin
y
sociedad
del
Impacto de las tecnologas de la transformacin de la sociedad conocimiento.
informacin y la comunicacin en la actual, tanto en los mbitos de la 1.2. Explica qu nuevos sectores
sociedad.
adquisicin del conocimiento como econmicos han aparecido como
en los de la produccin.
consecuencia de la generalizacin
de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
La informacin: representacin y 1. Configurar ordenadores y 1.1. Describe las caractersticas de
medida.
equipos informticos identificando los subsistemas que componen un
Componentes fsicos de un los
subsistemas que
los ordenador
identificando
sus
ordenador. Procesador y memoria. componen,
describiendo
sus principales
parmetros
de
Dispositivos de entrada/salida y de caractersticas y relacionando cada funcionamiento.
almacenamiento. Interconexin y elemento con las prestaciones del 1.2.
Realiza
esquemas
de
funcionamiento.
conjunto.
interconexin de los bloques
El sistema operativo. Estructura y 2. Instalar y utilizar software de funcionales de un ordenador
funciones. Tipos de sistemas. propsito general y de aplicacin describiendo la contribucin de
Instalacin y configuracin bsica. evaluando sus caractersticas y cada uno de ellos al funcionamiento
Gestin de dispositivos, archivos, entornos de aplicacin.
integral del sistema.
aplicaciones y usuarios. Utilidades
1.3. Describe dispositivos de
de mantenimiento y seguridad.
almacenamiento masivo utilizados
rdenes
y
archivos
de
en sistemas de ordenadores
procesamiento por lotes.
reconociendo su importancia en la
Mquinas virtuales.
custodia de la informacin.
1.4. Describe los tipos de memoria
utilizados
en
ordenadores
analizando los parmetros que las
definen y su aportacin al
rendimiento del conjunto.
2.1. Elabora un diagrama de la
estructura de un sistema operativo
relacionando cada una de las partes
las funciones que realiza.
2.2. Instala sistemas operativos y
programas de aplicacin para la
resolucin de
problemas en
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32926
evaluables
ordenadores personales siguiendo
instrucciones del fabricante.
Bloque 3. Software para sistemas informticos
Aplicaciones
ofimticas
de 1. Utilizar aplicaciones informticas 1.1. Disea bases de datos sencillas
escritorio. Procesador de texto. Hoja de escritorio o web, como y /o extrae informacin, realizando
de clculo. Base de Datos. instrumentos de resolucin de consultas, formularios e informes.
Presentaciones.
problemas especficos.
1.2. Elabora informes de texto que
Aplicaciones ofimticas en lnea.
integren texto e imgenes aplicando
Diseo
grfico.
Grficos
las posibilidades de las aplicaciones
vectoriales y de mapa de bits.
y teniendo en cuenta el destinatario.
Dibujo tcnico con herramientas
1.3. Elabora presentaciones que
CAD.
Diseo
asistido
por
integren
texto,
imgenes
y
ordenador.
elementos multimedia, adecuando
Procesamiento
de
imagen.
el mensaje al pblico objetivo al que
Formatos. Captura, edicin y
est destinado.
composicin.
1.4. Resuelve problemas que
Informacin
multimedia.
requieran la utilizacin de hojas de
Formatos. Captura, edicin y
clculo
generando
resultados
montaje de audio y video.
textuales, numricos y grficos.
1.5. Disea elementos grficos en
2D y 3D para comunicar ideas.
1.6. Realiza pequeas pelculas
integrando
sonido,
vdeo
e
imgenes, utilizando programas de
edicin de archivos multimedia.
Bloque 4. Redes de ordenadores
Las redes informticas. El modelo 1.
Analizar
las
principales 1.1.
Dibuja
esquemas
de
de capas OSI.
topologas utilizadas en el diseo de configuracin de pequeas redes
Tipos de redes.
redes
de
ordenadores locales
seleccionando
las
Redes de rea local (LAN). relacionndolas con el rea de tecnologas en funcin del espacio
Estructura de una red local. aplicacin y con las tecnologas fsico disponible.
Concentradores
y
routers. empleadas.
1.2. Realiza un anlisis comparativo
Conexin cableada e inalmbrica. 2. Analizar la funcin de los equipos entre diferentes tipos de cableados
El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. de conexin que permiten realizar utilizados en redes de datos.
Configuracin de un equipo en red. configuraciones de redes y su 1.3. Realiza un anlisis comparativo
Red igualitaria y red cliente- interconexin con redes de rea entre
tecnologa cableada e
servidor.
extensa.
inalmbrica indicando posibles
Recursos compartidos en red: 3. Describir los niveles del modelo ventajas e inconvenientes.
permisos, usuarios y grupos.
OSI, relacionndolos con sus 2.1. Explica la funcionalidad de los
funciones en una red informtica.
diferentes elementos que permiten
configurar redes de datos indicando
sus ventajas e inconvenientes
principales.
3.1. Elabora un esquema de cmo
se realiza la comunicacin entre los
niveles OSI de dos equipos
remotos.
Bloque 5. Programacin
Lenguajes
de
programacin. 1. Aplicar algoritmos a la resolucin 1.1. Desarrolla algoritmos que
Clasificacin.
de los problemas ms frecuentes permitan
resolver
problemas
Concepto y desarrollo de un que se presentan al trabajar con aritmticos sencillos elaborando sus
programa. Algoritmo. Diagrama de estructuras de datos.
diagramas
de
flujo
flujo y pseudocdigo.
2. Analizar y resolver problemas de correspondientes.
Tipos
de
datos
simples. tratamiento
de
informacin 2.1. Escribe programas que
Constantes y variables. Asignacin. dividindolos en sub-problemas y incluyan bucles de programacin
Operadores.
Expresiones. definiendo algoritmos
que los para solucionar problemas que
Sentencias de entrada/salida.
resuelven.
implique la divisin del conjunto en
Programacin
estructurada. 3. Analizar la estructura de parte ms pequeas.
Control de flujo del programa. programas
informticos,
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32927
Contenidos
Estructuras de seleccin y de
repeticin.
Anidacin
de
estructuras.
Programacin
modular.
Descomposicin
modular.
Procedimientos
y
funciones.
Parmetros.
mbito
de
las
variables.
identificando y relacionando los

elementos propios del lenguaje de
programacin utilizado.
4. Conocer y comprender la sintaxis
y
la
semntica
de
las
construcciones bsicas de un
lenguaje de programacin.
5. Realizar pequeos programas de
aplicacin en un lenguaje de
programacin
determinado
aplicndolos a la solucin de
problemas reales.
evaluables
3.1. Obtiene el resultado de seguir
un pequeo programa escrito en un
cdigo determinado, partiendo de
determinadas condiciones.
4.1. Define qu se entiende por
sintaxis de un lenguaje de
programacin
proponiendo
ejemplos concretos de un lenguaje
determinado.
5.1.
Realiza
programas
de
aplicacin sencillos en un lenguaje
determinado
que
solucionen
problemas de la vida real.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y DE LA COMUNICACIN II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
Tipos de datos estructurados.
Arrays: algoritmos de bsqueda y
de ordenacin
Datos
en
soporte
externo.
Archivos: creacin, mantenimiento y
consulta.
Edicin, ejecucin y depuracin de
programas en un entorno de
desarrollo integrado (IDE).
Introduccin a la programacin
orientada a objetos.
Programacin
en
distintos
lenguajes
y
para
distintas
plataformas.
Bloque 1. Programacin
1. Describir las estructuras de
almacenamiento analizando las
caractersticas de cada una de ellas.
2. Conocer y comprender la sintaxis
y
la
semntica
de
las
construcciones de un lenguaje de
programacin.
3. Realizar programas de aplicacin
en un lenguaje de programacin
determinado aplicndolos a la
solucin de problemas reales.
4. Utilizar entornos de programacin
para disear programas que
resuelvan problemas concretos.
5. Depurar programas informticos,
optimizndolos para su aplicacin.
evaluables
1.1. Explica las estructuras de

almacenamiento para diferentes
aplicaciones teniendo en cuenta sus
caractersticas.
2.1. Elabora diagramas de flujo de
mediana complejidad
usando
elementos
grficos
e
inter
relacionndolos entre s para dar
respuesta a problemas concretos.
3.1. Elabora programas de mediana
complejidad
definiendo
el
flujograma
correspondiente
y
escribiendo
el
cdigo
correspondiente.
3.2. Descompone problemas de
cierta complejidad en problemas
ms pequeos susceptibles de ser
programados
como
partes
separadas.
4.1. Elabora programas de mediana
complejidad utilizando entornos de
programacin.
5.1. Obtiene el resultado de seguir
un programa escrito en un cdigo
determinado,
partiendo
de
determinadas condiciones.
5.2. Optimiza el cdigo de un
programa
dado
aplicando
procedimientos de depuracin.
Bloque 2. Publicacin y difusin de contenidos
Internet. La World Wide Web. 1.
Utilizar
y
describir
las 1.1. Explica las caractersticas
Evolucin histrica de la web. La caractersticas de las herramientas relevantes de las web 2.0 y de los
web social: web 2.0. Internet de las relacionadas con la web social principios en los que esta se basa.
cosas. Tendencias de la web.
identificando las funciones y 2.1. Disea pginas web y blogs con
Herramientas
de
creacin, posibilidades que ofrecen las herramientas
especficas
publicacin y difusin de contenidos plataformas de trabajo colaborativo. analizando
las
caractersticas
propias de la web social. Foros,
fundamentales relacionadas con la
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
blogs, wikis, RSS y podcast. Sitios

web y redes sociales para difundir y
compartir contenidos multimedia.
Herramientas
de
trabajo
colaborativo
en
la
nube.
Aplicaciones ofimticas Escritorio
compartido. Almacenamiento en la
nube. Colaboracin asncrona y
sncrona.
Estructura de una pgina web.
Lenguajes de marcado y hojas de
estilo para la elaboracin de
pginas web (HMTL, XML y CSS).
Editores
de
pginas
web.
Integracin
de
informacin
multimedia
Publicacin de pginas web.
Servidores web. Caractersticas
bsicas e instalacin.
Creacin y mantenimiento de un
sitio web con un gestor de
contenidos (CMS).
2. Elaborar y publicar contenidos en

la web integrando informacin
textual, grfica y multimedia
teniendo en cuenta a quin va
dirigido y el objetivo que se pretende
conseguir.
3.
Analizar
y
utilizar
las
posibilidades que nos ofrecen las
tecnologas basadas en la web 2.0 y
sucesivos desarrollos aplicndolas
al
desarrollo
de
trabajos
colaborativos.
Objetivos
de
la
seguridad
informtica:
integridad,
disponibilidad, confidencialidad y
autenticidad.
Seguridad
fsica
y
lgica.
Seguridad activa y pasiva.
Ubicacin y proteccin fsica de
los equipos. Proteccin elctrica:
SAI. Control de acceso en el
entorno fsico.
Seguridad
lgica:
Almacenamiento de los datos.
Cifrado. Copias de seguridad.
Seguridad activa. Ataques al
sistema. Malware. Herramientas
antimalware.
Actualizacin
del
sistema operativo y de las
aplicaciones. Control de acceso.
Polticas de contrasea. Certificado
digital. Firma digital. Cortafuegos y
proxy.
Seguridad
en
redes
inalmbricas.
Los peligros del uso de Internet.
Uso seguro de los servicios que
permiten la interaccin a travs de
Internet.
Legislacin y proteccin de datos:
Ley Orgnica de Proteccin de
Datos de Carcter Personal (LOPD)
y Ley de Servicios de la Sociedad
de la Informacin y de Comercio
Electrnico (LSSICE).
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 3. Seguridad
1. Analizar la importancia que el
aseguramiento de la informacin
posee
en
la sociedad del
conocimiento
valorando
las
repercusiones de tipo econmico,
social o personal.
2. Adoptar las conductas de
seguridad activa y pasiva que
posibiliten la proteccin de los datos
y del propio individuo en sus
interacciones en internet y en la
gestin de recursos y aplicaciones
locales
Pg. 32928
evaluables
accesibilidad y la usabilidad de las
mismas y teniendo en cuenta la
funcin a la que est destinada.
3.1. Elabora trabajos utilizando las
posibilidades de colaboracin que
permiten las tecnologas basadas
en la web 2.0.
1.1. Elabora un esquema de

bloques con los elementos de
proteccin fsica frente a ataques
externos para una pequea red
considerando tanto los elementos
hardware de proteccin como las
herramientas software que permiten
proteger la informacin.
1.2. Clasifica el cdigo malicioso por
su capacidad de propagacin y
describe las caractersticas de cada
uno de ellos indicando sobre qu
elementos actan.
2.1. Selecciona elementos de
proteccin software para internet
relacionndolos con los posibles
ataques.

Nm. 86
Pg. 32929
VOLUMEN
Dentro del contexto de las artes visuales, la materia Volumen se ocupa del estudio especfico del espacio
tridimensional en el mbito de la expresin artstica, planteando un segundo nivel de profundizacin en el
aprendizaje de los lenguajes plsticos que permite un conocimiento directo de las cualidades fsicas, espaciales,
estructurales y volumtricas de los objetos, lo que a su vez, capacita para comprender que la forma, tamao, color
y acabado final de gran parte de los objetos producidos por el hombre vienen determinados, en gran medida, por
los materiales con los que est construido, la funcin, el uso y el entorno cultural o por los significados y valores que
le queramos otorgar.
De este modo la materia Volumen contribuye al desarrollo de dos aspectos de la formacin artstica
estrechamente relacionados entre s: la percepcin sensorial e intelectual de la forma, y la creacin de objetos
tridimensionales llevada a cabo a travs del anlisis. Pero no solo se orienta hacia la percepcin y la creacin sino
que pone en valor la importancia de la planificacin del propio proceso creativo, es decir, del proyecto como parte
de esa intencin creadora.
El estudio de esta materia desarrolla las capacidades y los mecanismos de percepcin espacial, tctil
y cinestsica, la memoria y el pensamiento espaciales, y la capacidad creadora y el pensamiento divergente
mediante los cuales el ser humano es capaz de aportar soluciones diferentes, nuevas y originales.
El estudio de las manifestaciones, artsticas o no, del lenguaje tridimensional fomenta una actitud esttica
hacia el medio en el que se desenvuelve la persona, permitindole establecer un dilogo enriquecedor con el
entorno fsico y con el resto de la sociedad y constituyndose en un medio eficaz para el desarrollo de la
sensibilidad esttica y de actitudes de aprecio y respeto hacia el patrimonio artstico. Al tratarse de una materia de
carcter eminentemente prctico, proporciona al estudiante un dominio esencial y una adecuada agilidad y destreza
en el manejo de los medios de expresin del lenguaje tridimensional, y el conocimiento de las tcnicas tiles y
materiales ms comunes.
Los bloques y los elementos de los bloques en los que se ha dividido la materia no tienen un carcter
secuencial, sino que al tratarse de una materia eminentemente prctica deben abordarse de manera simultnea.
Los contenidos se estructuran en cuatro bloques. El primero de ellos, Tcnicas y materiales de
configuracin, proporciona los conocimientos bsicos sobre materiales, tcnicas y procedimientos bsicos en la
creacin y reproduccin de obras tridimensionales. El segundo bloque: Elementos de configuracin formal y
espacial, introduce al alumnado en los conceptos elementales relacionados con el lenguaje volumtrico, los
recursos de composicin espacial y el comportamiento de las formas tridimensionales en el espacio. Se analiza
adems la evolucin en diferentes periodos histricos de la escultura. El siguiente bloque: Anlisis de la
representacin tridimensional est encaminado hacia la valoracin expresiva, creativa y funcional de la
representacin tridimensional de la forma. Finalmente, el cuarto bloque: El volumen en el proceso de diseo, trata
del proceso de anlisis y sntesis que conlleva el proyecto de construccin de un objeto tridimensional, valorando y
analizando la organizacin de una metodologa de trabajo que desembocar finalmente en la produccin del propio
objeto. Trata adems de la presentacin y resolucin grfico-plstica del proyecto, pudiendo aplicarse tcnicas
informticas y multimedia.
El carcter de la materia implica un desarrollo de contenidos de forma predominantemente prctica, con
utilizacin de materiales y tcnicas variadas que permitirn la experimentacin, el aprendizaje autnomo y el trabajo
por proyectos. En la utilizacin de una metodologa activa y participativa se buscar adems conseguir del alumnado
una actitud positiva y de inters por la investigacin a lo largo de todo el proceso de trabajo, independientemente de
los resultados.
Los proyectos podrn ser individuales, de equipo o en colaboracin con otras disciplinas ya que es, sin duda,
una de las materias ms adecuadas para experimentar con otros lenguajes artsticos e interrelacionar con ellos.
Esto favorecer la reflexin, el anlisis, el intercambio de ideas, la bsqueda de recursos por parte del alumno, y un
sistema de trabajo basado en la planificacin con objetivos concretos.
Las explicaciones tericas en las que se aborden contenidos y la utilizacin de referentes icnicos que
ayuden a la comprensin de conceptos y tareas propuestas ser imprescindible, as como lograr que el alumno
conozca los principales hitos en la historia del volumen y reciba informacin sobre las manifestaciones artsticas
actuales en el campo de las obras tridimensionales.
En la parte experimental de la materia y en la parte expositiva de los proyectos juegan un papel muy
importante las tecnologas de la informacin y comunicacin, ya que ayudan tanto en la elaboracin de propuestas
artsticas como en la presentacin y resolucin grfica de las mismas.
Finalmente, cabe considerar la importancia de la valoracin crtica de los trabajos, la puesta en comn de
los resultados y la presentacin de los mismos por escrito y oralmente.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32930
PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Tcnicas y materiales de configuracin

Organizacin del taller. Materiales: 1. Identificar y utilizar correctamente 1.1. Identifica, almacena, conserva
prevencin de riesgos en la los materiales y herramientas y prepara en condiciones ptimas
manipulacin de los mismos. La bsicos para la elaboracin de de utilizacin, los materiales propios
seguridad en el uso de herramientas composiciones
tridimensionales de su actividad.
y maquinaria.
estableciendo una relacin lgica 1.2. Conoce, mantiene y utiliza las
El proceso creativo en el trabajo entre ellos y eligiendo los ms herramientas y
la
maquinaria
volumtrico.
Estudios
previos, adecuados a las caractersticas especficos del taller de Volumen en
clculo de volmenes.
formales, funcionales y estticas de condiciones de seguridad e higiene.
Tcnicas bsicas:
la pieza a realizar.
1.3. Estima consumos y calcula
Tcnicas constructivas.
2. Conocer las principales tcnicas volmenes para optimizar el
Tcnicas aditivas. Modelado.
de
realizacin
volumtrica, material
necesario
para
la
Tcnicas sustractivas. Talla.
seleccionar las ms adecuadas y realizacin de cada pieza.
Tcnicas y medios de expresin aplicarlas con destreza y eficacia a 1.4. Planifica y
organiza las
no convencionales.
Nuevos la resolucin de problemas de diferentes fases de realizacin de
materiales.
configuracin espacial.
una obra volumtrica en funcin de
Acabados: textura, tratamientos 3. Conocer y
desarrollar con la tcnica seleccionada.
cromticos, ptinas.
destreza las tcnicas bsicas de 2.1. Desarrolla las tcnicas bsicas
Tcnicas
de
reproduccin. reproduccin escultrica.
de configuracin tridimensional con
Sistema de moldes. El vaciado.
solvencia y en condiciones de
Presin sobre materiales rgidos.
higiene y seguridad.
2.2. Valora y
utiliza de forma
creativa, y
acorde con las
intenciones
plsticas,
las
posibilidades tcnicas y expresivas
de
los
diversos
materiales,
acabados
y
tratamientos
cromticos.
2.3.
Explica,
utilizando
con
propiedad
la
terminologa
especfica, las caractersticas de los
diferentes mtodos y tcnicas del
volumen y su relacin con los
materiales utilizados.
3.1. Desarrolla las tcnicas bsicas
de reproduccin escultrica con
solvencia y en condiciones de
higiene y seguridad.
Bloque 2. Elementos de configuracin formal y espacial
Elementos
del
lenguaje 1. Identificar los distintos elementos 1.1. Identifica los principales
volumtrico
(plano,
volumen, que forman la estructura del elementos del lenguaje visual
texturas, concavidad, convexidad, lenguaje tridimensional manejando presentes
en
producciones
vaco, espacio-masa, superficie, el lenguaje de la forma volumtrica tridimensionales ya sean estas
color).
y utilizndolo de manera creativa en escultricas u objetos del entorno
Forma
aparente
y
forma la ideacin y realizacin de obra cotidiano.
estructural.
original y composiciones de ndole 2.1. Analiza los elementos formales
La composicin en el espacio. funcional, decorativa u ornamental. y
estructurales
de
objetos
Equilibrio. Elementos dinmicos: 2. Analizar y elaborar, a travs de escultricos
sencillos
y
los
movimiento, tensin, deformacin, transformaciones
creativas, reproduce fielmente seleccionando
proporcin, orientacin. Ritmos alternativas
tridimensionales
a la tcnica y el material ms
compositivo y decorativo.
objetos de referencia.
adecuados.
El espacio y la luz en la definicin 3. Realizar composiciones creativas 3.1.
Realiza
composiciones
y percepcin del volumen.
que evidencien la comprensin y tridimensionales, seleccionando y
Gnesis del volumen a partir de aplicacin de los fundamentos utilizando equilibradamente los
una estructura bidimensional.
compositivos
del
lenguaje principales elementos del lenguaje
La evolucin de la escultura a lo tridimensional.
tridimensional.
largo de la historia. La figura
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32931
evaluables
humana. El canon. El estilo en el 4.
Componer
los
elementos 3.2.
Modifica
los
aspectos
lenguaje escultrico.
formales estableciendo relaciones comunicativos
de una pieza
coherentes y unificadas entre idea, tridimensional, reelaborndola con
forma y materia.
diferentes tcnicas, materiales,
5. Comprender la relacin existente formatos y acabados.
entre forma y proporcin en las 3.3. Experimenta con la iluminacin
obras escultricas y relacionarla con y la ubicacin espacial de diferentes
los cnones de proporcin de las piezas volumtricas y valora de
diferentes culturas y periodos manera argumentada la influencia
artsticos analizando y comparando que ejercen sobre la percepcin de
las diferencias en cuanto a lenguaje la misma.
compositivo existentes entre las 3.4. Idea y elabora alternativas
realizaciones
volumtricas
en compositivas a la configuracin
relieve y las exentas.
tridimensional de un objeto o de
una pieza de carcter escultrico,
para
dotarla
de
diferentes
significados.
3.5. Aplica las leyes de composicin
creando esquemas de movimientos
y ritmos, empleando las tcnicas y
materiales con precisin.
4.1. Descompone un objeto o pieza
de carcter escultrico en unidades
elementales y
las
reorganiza
elaborando nuevas composiciones
plsticamente
expresivas,
equilibradas y originales
5.1. Analiza y lee imgenes de
diferentes obras
de
arte
escultricas,
identificando
los
principales elementos compositivos
y
diferenciando los aspectos
decorativos de los estructurales.
Bloque 3. Anlisis de la representacin tridimensional
Materia, forma y expresin.
1. Explorar con iniciativa las 1.1. Describe, utilizando con
Anlisis de los elementos formales posibilidades plsticas y expresivas propiedad la terminologa propia de
funcionales y de organizacin en del lenguaje tridimensional
y la materia, los aspectos ms
obras
de
arte
y
objetos utilizarlas de manera creativa en la notables de la configuracin
tridimensionales. Relacin entre ideacin y realizacin de obra tridimensional de objetos de uso
estructura, forma y funcin.
original y composiciones de ndole cotidiano y la relacin que se
El lenguaje tridimensional como funcional, decorativa y ornamental.
establece entre su forma y su
medio de comunicacin y expresin. 2. Analizar desde el punto de vista funcin.
Iconicidad. Abstraccin.
formal objetos presentes en la vida 2.1. Analiza los elementos formales,
cotidiana,
identificando
y funcionales y estructurales de
apreciando los aspectos ms piezas tridimensionales sencillas y
notables de su configuracin y la las reproduce fielmente utilizando la
relacin que se establece entre su tcnica ms adecuada.
forma y su estructura.
2.2.
Identifica el grado de
3. Comprender y aplicar los iconicidad
de
diferentes
procesos de abstraccin inherentes representaciones volumtricas y lo
a toda representacin, valorando las relaciona con sus funciones
relaciones que se establecen entre comunicativas.
la realidad y las configuraciones 3.1.
Genera
elementos
tridimensionales elaboradas a partir volumtricos, prescindiendo de los
de ella.
aspectos accidentales y plasmando
4.
Crear
configuraciones sus caractersticas estructurales
tridimensionales
dotadas de bsicas.
significado en las que se establezca 3.2. Idea y elabora diferentes
alternativas a la representacin de
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32932
evaluables
una relacin coherente entre la un objeto o de una pieza escultrica
imagen y su contenido.
sencilla,
que
evidencien
la
5. Desarrollar una actitud reflexiva comprensin de los distintos grados
crtica y creativa en relacin con las de
iconicidad
de
las
cuestiones formales y conceptuales representaciones tridimensionales.
de la cultura visual de la sociedad 4.1. Utiliza los medios expresivos,
de la que forma parte.
las tcnicas y los materiales en
funcin del significado y los
aspectos comunicativos de cada
obra.
5.1. Emite juicios de
valor
argumentados respecto a
la
produccin tridimensional propia y
ajena en base a sus conocimientos
sobre la materia, entorno, su gusto
personal y sensibilidad.
Bloque 4. El volumen en el proceso de diseo
El Proyecto Escultrico:
1. Valorar la metodologa general 1.1. Desarrolla
proyectos
Fases
(requerimientos
y de proyectacin, identificando y escultricos sencillos en funcin
condicionantes,
investigacin, relacionando los elementos que de condicionantes y requerimientos
niveles progresivos de resolucin, intervienen en la configuracin especficos
previamente
bocetos
preliminares,
bocetos formal de los objetos y en su determinados
utilizando
la
tridimensionales,
maquetas, funcionalidad
para
resolver metodologa
general
de
memoria tcnica, presentacin problemas
de
configuracin proyectacin.
grfica, exposicin).
espacial de objetos tridimensionales 1.2. Determina las caractersticas
Las tecnologas de la informacin de forma creativa, lgica, racional y, tcnicas segn el tipo de producto y
y comunicacin aplicadas al adecuando los materiales a su sus
intenciones
expresivas
proyecto y a su presentacin.
funcin esttica y prctica.
funcionales y comunicativas.
2. Colaborar en la realizacin de 1.3. Recopila y analiza informacin
proyectos plsticos en grupo, relacionada con los distintos
valorando el trabajo en equipo como aspectos del proyecto a desarrollar,
una fuente de riqueza en la creacin para realizar propuestas creativas y
artstica.
realizables ante un problema de
configuracin
tridimensional
aportando soluciones diversas y
creativas ante un problema de
diseo tridimensional, potenciando
el desarrollo del pensamiento
divergente.
1.4. Planifica el proceso de
realizacin desde la primera fase de
ideacin hasta la elaboracin de la
obra final.
1.5. Dibuja o interpreta la
informacin grfica, teniendo en
cuenta
las
caractersticas
y
parmetros tcnicos y estticos del
producto
para
su
posterior
desarrollo.
1.6. Desarrolla bocetos, maquetas o
modelos de prueba para visualizar
la pieza tridimensional y valorar la
viabilidad de su ejecucin.
1.7. Realiza la pieza definitiva y
presenta
el proyecto
bsico
incorporando la informacin grfica
y tcnica.
1.8. Expone y presenta con
correccin
los
proyectos
y
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32933
evaluables
argumentndolos y defendindolos
en base a sus aspectos formales,
funcionales,
estticos
y
comunicativos.
2.1. Planifica el trabajo, se coordina,
participa activamente y respeta y
valora las realizaciones del resto de
los integrantes del grupo en un
trabajo de equipo.

Nm. 86
Pg. 32934
ANEXO I.D
MATERIA DEL BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA
LENGUA Y CULTURA GALLEGA
La materia Lengua y Cultura Gallega tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del
alumnado interesado en el aprendizaje de esta lengua, en sus diferentes vertientes: pragmtica, lingstica,
sociolingstica y literaria.
En este sentido, aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin
de los significados culturales que estos signos trasmiten y de las formas en las que las personas del entorno
interpretan la realidad. De esta forma se promover que el alumnado valore el patrimonio cultural y lingstico que
le rodea y contribuya a conservarlo, entendiendo ste como una fuente de riqueza personal, social y cultural. Bajo
esta consideracin, el aprendizaje de esta materia ayudar a que el alumnado muestre inters y respeto por la
realidad plurilinge del Estado espaol.
La materia de Lengua y Cultura Gallega en Bachillerato est estructurada en cinco bloques.
Con el Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar, se pretende que el alumnado incremente la
competencia comunicativa verbal, para que sea capaz de comunicarse con los dems con precisin y riqueza
lingstica, realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa concreta,
respetando las normas que se requieren para la correcta comunicacin entre las personas e interpretar de manera
correcta las ideas de los dems.
Mediante el Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir, se pretende que el alumnado incremente su
competencia comunicativa en la comunicacin escrita, lo que permitir que progrese en el empleo de la lengua,
comprendiendo textos de distinto grado de complejidad y de gneros diversos, que reconstruya las ideas explcitas
e implcitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crtico y creativo, expresndose correctamente
por escrito y utilizando con precisin y riqueza los recursos lingsticos.
Con el Bloque 3. Funcionamiento de la lengua, se trabajar el conocimiento de los aspectos formales de la
misma, desde el punto de vista fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.
Con el Bloque 4. Lengua y sociedad, se persigue que el alumnado conozca y valore la diversidad lingstica,
as como las funciones sociales de la lengua. Igualmente, posibilita el conocimiento de la historia de la lengua y de
la conciencia lingstica en la misma.
Finalmente, mediante el Bloque 5. La literatura, se contribuye a que el alumnado comprenda la evolucin
de la literatura en lengua gallega, mediante la utilizacin de textos narrativos, poticos, teatrales, ensaysticos, etc.,
entre los que destaca el conocimiento y estudio de autores bercianos. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de toda la
vida.
Con el fin de lograr la competencia comunicativa en Lengua gallega, se partir de la activacin de los
conocimientos previos del alumnado y de la identificacin de la informacin relevante del contexto, con el fin de
motivar al alumnado y que se sienta protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La comprensin de una lengua y la expresin en la misma implica desarrollar las cuatro destrezas bsicas:
escuchar, hablar, leer y escribir. Para ello, se deben utilizar todos los recursos disponibles, que ayuden al alumnado
a sentir curiosidad y que le lleve a reflexionar, a descubrir, a interpretar, y a inferir el conocimiento. Desde este punto
de vista, se fomentar la explotacin y observacin en el aula de todo tipo de textos en todo tipo de formatos.
Las habilidades lingsticas orales, escuchar, comprender y hablar, tienen como base el dilogo y el
intercambio de experiencias, interaccin que facilita el desarrollo de posibilidades individuales, con lo que el proceso
de enseanza-aprendizaje es en s tan importante como el resultado final.
La utilizacin de las tecnologas, incorporando el uso de los procesadores de textos y los recursos que ofrece
Internet, los textos orales y escritos que proceden de los medios de comunicacin social y el trabajo por proyectos
en el que se favorece la observacin, la bsqueda activa y la investigacin, pueden contribuir a la motivacin y a la
creacin de un ambiente de trabajo que permita el desarrollo de las capacidades bsicas que se van a materializar
en competencias que permitan a los alumnos profundizar por s mismos en el conocimiento de la lengua y resolver
autnomamente las dificultades que vayan surgiendo.
La aproximacin a los textos literarios, sus usos y convenciones, el valor de las obras literarias y el aprecio
por el hecho literario como contenido lingstico se realizar seleccionando textos significativos y atractivos, y
mediante la lectura y la composicin escrita se favorecer la comprensin y expresin de su mundo interior y del
que los rodea, la eliminacin de estereotipos lingsticos, y el respeto por la idiosincrasia de cada cultura y de cada
pueblo.
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Pg. 32935
LENGUA Y CULTURA GALLEGA I

PRIMER CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar

Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1.
Identifica
el
enfoque
valoracin de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativo
de
un
texto
audiovisuales
de
naturaleza audiovisuales y la situacin en que (informacin, opinin o intencin).
diversa.
se desarrollan, captar el sentido 1.2.
Recoge
las
ideas
Comprensin, interpretacin y global y la intencin del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoracin de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resmenes, esquemas o mapas
argumentativos
sobre
temas secundarias.
conceptuales.
especializados
del
mbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crtico sobre l.
acadmico.
textos orales de carcter expositivo 2.1. Sintetiza por escrito o responde
Comprensin, interpretacin y y argumentativo sobre temas a preguntas concretas relativas a la
valoracin
de
textos
orales especializados,
conferencias, comprensin de textos orales de
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones, carcter expositivo, de temas
comunicacin social.
videoconferencias,
discernir
la especializados y propios del mbito
Desarrollo de habilidades de informacin
relevante
de
la acadmico.
audicin activa, con una actitud de accesoria, as como valorar la 2.2.
Comprende
las
ideas
inters, de cooperacin y de respeto audicin activa como un medio de principales y los detalles relevantes
ante las intervenciones orales de adquisicin de conocimientos.
de una presentacin, charla o
quien habla, fijndose en la gestin 3. Comprender, interpretar y valorar conferencia.
de las emociones sobre todo en textos orales y audiovisuales de los 2.3. Reconoce las distintas formas
debates,
exposiciones
del medios
de
comunicacin. de organizacin del contenido en
profesorado o del alumnado y en el Reconocer
la
intencin una exposicin oral, sobre un tema
trabajo colaborativo.
comunicativa, el tema, la estructura especializado propio del mbito
Planificacin y produccin de del contenido. Identificar los rasgos acadmico o de divulgacin
textos
orales
adecuados, propios del gnero periodstico, los cientfica y cultural.
coherentes y bien cohesionados recursos verbales y no verbales 2.4. Escucha de manera activa,
desde
el
punto
de
vista utilizados. Valorar de forma crtica toma notas y formula preguntas con
comunicativo, ajustados a las su forma y contenido.
la intencin de aclarar o ampliar
normas
ortogrficas,
bien 4. Conocer, comparar, usar y ideas que se desprenden de la
presentados, con ayuda de las TIC, valorar la adecuacin, la coherencia exposicin oral.
con el uso de elementos no verbales y la claridad expositiva as como las 3.1.
Reconoce
la
intencin
y con el control de las emociones al normas de cortesa en las comunicativa, los puntos principales
hablar en pblico.
intervenciones orales propias de la y relevantes de programas de radio
Presentacin oral de textos actividad
acadmica,
tanto y
televisin
(entrevistas,
expositivos y argumentativos del espontneas como planificadas.
documentales, series, pelculas).
mbito acadmico y de divulgacin 5. Realizar producciones orales 3.2. Identifica las caractersticas
cientfica y cultural.
planificadas,
relacionadas
con propias de los principales gneros
Participacin activa en debates y algn contenido del currculo o tema informativos
y
de
opinin
en
otras
situaciones
de de actualidad adecuadas a la procedentes de los medios de
comunicacin, reales o simuladas situacin y la intencin comunicativa comunicacin social.
donde se expresen opiniones deseada, con coherencia, cohesin, 3.3. Analiza los recursos verbales y
acerca de un tema de actualidad de correccin ortogrfica y buena no verbales valorando de forma
inters del alumnado, ofreciendo presentacin, con la ayuda de las crtica su forma y contenido.
argumentos y respetando las TIC as como de elementos no 4.1. Conoce el proceso de
normas que rigen el intercambio y la verbales y con el control de las produccin de discursos orales,
interaccin oral organizada.
emociones al hablar en pblico.
valora e identifica la claridad
Construccin de textos coherentes 6. Exponer oralmente con rigor y expositiva, la adecuacin, la
y bien estructurados sobre temas de claridad un tema especializado de coherencia y la cohesin de
inters personal o social, o asuntos textos del mbito acadmico o de contenidos.
de la vida cotidiana o menos divulgacin cientfica y cultural.
4.2. Conoce, valora y aplica las
habituales, en diferentes registros, 7. Participar activamente en normas que rigen la cortesa en la
utilizando
adecuadamente
los debates y en otras comunicaciones comunicacin oral; respeta los
recursos de cohesin ms comunes reales o simuladas donde se turnos y las opiniones ajenas;
y mostrando un control razonable de expresen opiniones acerca de un reconoce y rechaza el lenguaje
expresiones y estructuras de lxico tema de actualidad del inters del discriminatorio.
alumnado, ofrecer argumentos y
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Contenidos
frecuente, tanto de carcter general

como ms particular.
Participacin activa en situaciones
propias del mbito acadmico, con
ayuda de los medios audiovisuales,
especialmente en presentaciones
orales de trabajos previamente
elaborados y en autoevaluaciones
de las tareas realizadas.
Participacin activa en la creacin
de textos de intencin esttica
recreados a partir de otros odos o
ledos en el aula.
respetar las normas que rigen el

intercambio
y
la
interaccin
organizada.
8. Construir textos coherentes y
bien estructurados sobre temas de
inters
personal,
o
asuntos
cotidianos o menos habituales, en
un registro formal, neutro o informal,
utilizando
adecuadamente
los
recursos de cohesin ms comunes
y mostrando un control razonable de
expresiones y estructuras de lxico
como ms particular.
gramaticales a la evaluacin y a la
mejora de la expresin oral y
reconocer en exposiciones orales
propias y ajenas las dificultades
expresivas.
10. Participar de manera activa en la
creacin de textos de intencin
esttica tomando como modelo los
odos o ledos.
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evaluables
5.1. Realiza presentaciones orales
de forma individual o en grupo,
aprovechando vdeos, grabaciones
u otros soportes digitales, planifica
el proceso de oralidad, la estructura
y el contenido.
5.2.
Consulta
fuentes
de
informacin diversas y revisa los
borradores y esquemas.
5.3. Presenta los contenidos de
forma clara y ordenada y con
correccin gramatical.
5.4. Utiliza el registro adecuado a la
5.5. Maneja aspectos prosdicos
(entonacin
y
pronunciacin
adecuada, pausas, tono, timbre y
volumen), el lenguaje corporal
adecuado (mirada, posicin del
cuerpo), la gestin de los tiempos, o
el empleo de ayudas visuales en
cualquier tipo de discurso, as como
el autocontrol de las emociones al
hablar en pblico.
5.6.
Hace
presentaciones
documentadas bibliogrficamente,
que cuentan con apoyo visual
adecuado, bien estructurado y
revisado gramaticalmente.
6.1. Desarrolla un tema del currculo
con rigor, claridad y correccin
ortogrfica, gramatical y fontica.
6.2. Emplea lxico preciso y
especializado y evita el uso de
coloquialismos y palabras comodn.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales en textos expositivos de
tema especializado, adecuados a la
intencin comunicativa, al tema y al
gnero textual.
7.1. Emplea el discurso con claridad
expositiva, adecuacin, coherencia
y cohesin, as como en el registro
adecuado.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas y emplea un lenguaje no
discriminatorio.
8.1. Se desenvuelve con eficacia en
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o en la
organizacin de viajes de estudio,
personales o en el trato con
autoridades,
as
como
en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamacin).

Nm. 86
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evaluables
8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por telfono
o por otros medios tcnicos en los
que
describe
experiencias,
sentimientos, reacciones, sueos,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y pelculas; hace comprensibles sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prcticas; expresa con amabilidad
creencias, acuerdos y desacuerdos;
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
expresivas:
incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros, pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada e
identifica interferencias lingsticas
y desvos de la norma.
10.1. Produce textos con intencin
esttica y los reproduce con buena
diccin, tomando como modelo los
odos o los ledos.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Aplicacin de estrategias y 1.
Aplicar
estrategias
y 1.1.
Recoge
las
ideas
conocimientos
lingsticos, conocimientos
lingsticos, fundamentales
del
texto
en
sociolingsticos y pragmticos para sociolingsticos y pragmticos para resmenes, esquemas y mapas
comprender, analizar y comentar el comprender, analizar y comentar el conceptuales.
texto en su integridad.
texto en su integridad.
1.2. Interpreta el sentido global del
Planificacin y produccin de 2. Componer producciones escritas texto,
identifica
el
propsito
textos adecuados, coherentes y planificadas adecuadas a la comunicativo del autor y emite
bien cohesionados, ajustados a las situacin
y
a
la
intencin opiniones y juicios sobre el
normas ortogrficas y gramaticales, comunicativa
deseada,
con mensaje.
y bien presentados.
coherencia, cohesin, correccin 1.3. Distingue el tema principal y los
Comprensin,
produccin
y ortogrfica y buena presentacin.
subtemas y realiza el esquema
sntesis de textos expositivos y 3. Comprender, producir y sintetizar jerarquizado de las ideas del texto.
argumentativos
del
mbito el contenido de textos expositivos y 1.4. Utiliza recursos bibliogrficos,
acadmico
y de divulgacin argumentativos
de
tema audiovisuales y digitales para
cientfica y cultural (diccionarios, especializado y discriminar
la facilitar
la
comprensin
y
glosarios, enciclopedias).
informacin relevante y accesoria complementar la informacin del
Comprensin,
produccin
y de textos del mbito acadmico o de texto.
organizacin de textos procedentes divulgacin cientfica y cultural.
2.1. Selecciona y presenta los
de los medios de comunicacin 4. Comprender, interpretar y contenidos de sus textos de forma
social: gneros informativos, de producir textos publicitarios y clara y ordenada.
opinin y publicidad.
periodsticos de carcter informativo 2.2. Identifica y describe las
Anlisis de los textos descriptivos: y de opinin.
caractersticas lingsticas de los
intencin comunicativa, estructura 5. Caracterizar, identificar y producir distintos tipos de registro.
formal
y
de
contenido
y textos descriptivos pertenecientes a 2.3. Utiliza el registro lingstico
caractersticas lingsticas.
distintos mbitos de uso.
adecuado
a
la
situacin
Anlisis de los textos expositivos: 6. Caracterizar, identificar y producir comunicativa de sus producciones.
intencin comunicativa, estructura textos expositivos pertenecientes a 2.4. Utiliza mecanismos variados de
formal
y
de
contenido
y distintos mbitos de uso.
cohesin lingstica.
7. Caracterizar, identificar y producir 2.5. Se ajusta a las normas
Anlisis de los textos narrativos: textos narrativos pertenecientes a ortogrficas y gramaticales de la
intencin comunicativa, estructura distintos mbitos de uso.
lengua gallega.
Contenidos
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Contenidos
formal
y
de
contenido
y
Anlisis
de
los
textos
argumentativos:
intencin
comunicativa, estructura formal y de
contenido
y
caractersticas
lingsticas.
Anlisis de los textos dialogados:
intencin comunicativa, estructura
formal
y
de
contenido
y
Bsqueda
y
seleccin
de
informacin procedente de fuentes
bibliogrficas o digitales y posterior
organizacin y revisin de los
trabajos con los recursos que
ofrecen las TIC.
8. Caracterizar, identificar y producir

textos
argumentativos
pertenecientes a distintos mbitos
de uso.
9. Caracterizar, identificar, analizar
y producir textos dialogados
pertenecientes a distintos mbitos
de uso.
10. Planificar, producir y revisar
trabajos de investigacin a partir de
la informacin obtenida en fuentes
impresas y digitales y con ayuda de
los recursos que ofrecen las TIC.
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evaluables
3.1. Comprende, interpreta y
sintetiza tanto el contenido de
materiales
de
consulta
(diccionarios,
glosarios,
enciclopedias)
como
textos
argumentativos
y
expositivos
(ensayos).
3.2. Comprende e identifica el tema
y la estructura de textos de carcter
expositivo y argumentativo, de tema
especializado, propios del mbito
3.3. Sintetiza y distingue las ideas
principales y las secundarias de
textos de carcter expositivo y
argumentativo propios del mbito
acadmico.
no
verbales de los textos
expositivos y argumentativos de
tema especializado y los valora en
funcin de la intencin comunicativa
del autor, del tema y del gnero
textual.
ortogrfica y gramatical.
4.1. Resume el contenido de los
textos periodsticos informativos y
de opinin, valora de forma crtica
su forma y contenido y produce
textos informativos, de opinin o de
publicidad.
4.2. Interpreta los mensajes
publicitarios
y
reconoce
los
elementos de persuasin de los
anuncios.
4.3. Identifica y rechaza las ideas y
los usos lingsticos discriminatorios
de los textos publicitarios.
5.1. Identifica y analiza la intencin
comunicativa, la estructura formal y
de contenido y las caractersticas
lingsticas
de
los
textos
descriptivos y produce otros textos
similares.
lingsticas de los textos expositivos
y produce otros textos similares.
lingsticas de los textos narrativos

Nm. 86
Contenidos
Conocimiento y reflexin sobre los

principales conceptos de Lingstica
General: comunicacin, lenguaje,
lengua, unidades lingsticas, signo
lingstico y disciplinas lingsticas.
Conocimiento de los diferentes
registros lingsticos y de los
factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos mbitos y
valoracin de la importancia de
utilizar el registro adecuado en
relacin
con
la
situacin
comunicativa.
Produccin de textos escritos u
orales de diferentes gneros
mostrando correccin gramatical,
buena presentacin, adecuacin,
coherencia y cohesin.
Caracterizacin
morfolgica,
semntica y sintctica del sustantivo
y del adjetivo (con especial atencin
a las formas propias del Bierzo y
Sanabria en su comparacin con las
del estndar gallego).
Conocimiento,
tipologa
y
caracterizacin
de
los
determinantes:
artculo,
demostrativo,
posesivo,
interrogativos,
exclamativos,
cuantificadores e identificadores
(con especial atencin a las formas
propias del Bierzo y Sanabria en su
comparacin con las del estndar
gallego).
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua

1. Verificar el conocimiento formal y
la capacidad de reflexin sobre la
lengua que posee el alumnado.
2. Reconocer y utilizar los diferentes
registros lingsticos en funcin de
los mbitos sociales valorando la
importancia de usar el registro
adecuado a cada momento.
3. Producir textos escritos u orales
de diferentes gneros mostrando
correccin
gramatical,
buena
presentacin,
adecuacin,
coherencia y cohesin.
gramaticales sustantivo y adjetivo,
explicar sus usos y valores en los
textos (con especial atencin a las
formas propias del Bierzo y
caractersticos de la categora
gramatical de los determinantes,
explicando sus usos y valores en los
gramatical del verbo y las perfrasis
verbales y explicar sus usos y
valores en los textos (con especial
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evaluables
lingsticas
de
los
textos
argumentativos y produce otros
similares.
lingsticas de los textos dialogados
10.1. Consulta fuentes diversas,
contrasta
y
selecciona
la
fichas-resumen.
10.2. Planifica los trabajos en
funcin de un orden predefinido y
revisa el proceso de escritura para
mejorar la produccin final.
presentacin de los trabajos
escritos,
la
organizacin
en
epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pgina, bibliografa.
1.1.
Emplea
los
principales
conocimientos
de
Lingstica
General para comprender y analizar
textos ajenos de distintos mbitos y
para producir, componer y revisar
textos propios y de temticas
diversas
vinculados
a
la
comunicacin y al lenguaje.
1.2. Describe los principales
conceptos de Lingstica General:
comunicacin, lenguaje, lengua,
unidades
lingsticas,
signo
lingstico y diversas disciplinas
lingsticas.
2.1.
Reconoce
los
registros
lingsticos en textos orales y
escritos en funcin de la intencin
comunicativa.
2.2. Valora la importancia de utilizar
el registro adecuado a cada
situacin comunicativa y lo aplica en
sus producciones orales y escritas.
3.1. Produce textos escritos u orales
de
diferentes
gneros
con
correccin
gramatical,
buena
presentacin,
adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin.
valores del substantivo y del
adjetivo en textos, relacionndolos
con la intencin comunicativa, con
la tipologa textual, as como con
comunicativa (con especial atencin

Nm. 86
Contenidos
Reconocimiento, descripcin y
uso de la categora verbal y de las
perfrasis verbales (con especial
atencin a las formas propias del
Bierzo
y
Sanabria
en
su
gallego).
Reconocimiento, observacin, uso
y explicacin de los conectores
textuales.
Conocimiento, caracterizacin y
tipologa del adverbio y de las
locuciones
adverbiales
(con
especial atencin a las formas
gallego).
Conocimiento, caracterizacin y
tipologa de los pronombres (con
propias do Bierzo y Sanabria en su
gallego).

Bierzo
y
Sanabria
en
su
gallego).
7. Reconocer en textos de diversa
ndole y usar en las producciones
propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales.
gramatical del adverbio y explicar
sus usos y valores en los textos (con
gallego).
gramatical de los pronombres y
explicar sus usos y valores en los
Distincin de las funciones

sociales
de
la
lengua
y
determinacin de la situacin del
gallego respecto a estas.
Descripcin de la diversidad
lingstica en el mundo, en Europa y
en Espaa. Definicin de los
conceptos de multilingismo y
plurilingismo, lengua minoritaria y
lengua
minorizada,
conflicto
lingstico y diglosia y ecolingismo.
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Bloque 4. Lengua y sociedad

1. Distinguir las funciones sociales
de la lengua y determinar la
situacin del gallego respecto a
estas.
2. Describir la diversidad lingstica
en el mundo, en Europa y en
Espaa,
distinguir
conceptos
bsicos de contacto de lenguas y
describir los fundamentos del
ecolingismo.
Pg. 32940
evaluables
a las formas propias del Bierzo y
valores de los determinantes,
relaciona su presencia con la
intencin comunicativa y la tipologa
textual, as como con otros
componentes
(con
especial
Bierzo
y
Sanabria
en
su
gallego).
valores de los verbos y de las
perfrasis y relaciona su presencia
con la intencin comunicativa y la
tipologa textual, as como con otros
componentes
(con
especial
Bierzo
y
Sanabria
en
su
gallego).
7.1. Identifica, explica y usa distintos
tipos de conectores que le
proporcionan cohesin a un texto.
valores de los adverbios y de las
locuciones adverbiales y relaciona
su presencia con la intencin
comunicativa y la tipologa textual,
as como con otros componentes
(con especial atencin a las formas
gallego).
valores de los pronombres y
relaciona su presencia con la
intencin comunicativa y la tipologa
textual, as como con otros
componentes
(con
especial
Bierzo
y
Sanabria
en
su
gallego).
1.1. Distingue las funciones sociales
de la lengua y determina la situacin
del gallego respecto a estas.
2.1.
Describe
la
diversidad
lingstica en el mundo, en Europa y
en Espaa.
2.2. Diferencia y explica los
conceptos
multilingismo,
plurilingismo, lengua minoritaria y
lengua
minorizada,
conflicto
lingstico y diglosia y describe los
fundamentos del ecolingismo.

Nm. 86
Contenidos
Conocimiento de la Historia de la
lengua: del latn al gallego, la
situacin lingstica de la Pennsula
antes de la romanizacin, el
substrato,
el
estrato
latino
(principales evoluciones fonticas
del latn al gallego), la romanizacin
y el nacimiento de las lenguas
romances, el superestrato.
Cultismos,
semicultismos
y
palabras patrimoniales y las familias
lxicas irregulares.
lengua: el Gallego Antiguo (Edad
Media), emergencia y declive,
caractersticas lingsticas, contexto
histrico y cultural y situacin
sociolingstica.
lengua: el Gallego Medio, la
dialectalizacin de la lengua (s. XVIXVII-XVIII), contexto histrico y
cultural, situacin sociolingstica y
lengua: el Gallego Moderno (desde
el s. XIX hasta 1916), contexto
histrico y cultural, situacin
sociolingstica y caractersticas
lingsticas.
3. Describir la historia de la lengua

del latn al gallego y distinguir los
elementos constitutivos de ste.
4.
Reconocer
los
cultismos,
semicultismos
y
palabras
patrimoniales y citar ejemplos, as
como distinguir las familias lxicas
irregulares
y
utilizarlas
correctamente.
5. Identificar y describir las
caractersticas
lingsticas
fundamentales del Gallego Antiguo
y describir su contexto e identificarlo
en textos.
6. Distinguir las caractersticas
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII),
describir su contexto e identificarlo
en textos.
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno (desde el s. XIX
hasta 1916), describir su contexto e
identificarlo en textos, elaborar
trabajos individuales y/o en grupo
en los que se describan y analicen
textos anteriores a 1916.
Definicin de los conceptos

Literatura
y
texto
literario,
caracterizacin de los diferentes
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Bloque 5. La literatura
1. Definir Literatura y texto literario,
caracterizar los diferentes gneros y
analizar sus principales recursos
Pg. 32941
evaluables
3.1. Describe la romanizacin y el
nacimiento
de
las
lenguas
romances.
3.2. Identifica y describe los
diferentes elementos constitutivos
del gallego a lo largo de la historia
(sustrato, estrato y superestrato).
4.1. Reconoce los cultismos,
semicultismos
y
palabras
patrimoniales y cita algn ejemplo.
4.2. Distingue las familias lxicas
irregulares
y
las
utiliza
correctamente.
5.1. Identifica y describe las
caractersticas
lingsticas
fundamentales del Gallego Antiguo.
5.2. Describe el contexto histrico y
cultural del Gallego Antiguo as
como su situacin sociolingstica.
5.3. Identifica el Gallego Antiguo en
documentos no literarios y literarios.
6.1. Distingue las caractersticas
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Medio (s. XVI-XVII-XVIII),
describe su contexto y lo identifica
en textos.
cultural del Gallego Medio as como
su situacin sociolingstica.
6.3. Analiza la repercusin de esta
etapa de dialectalizacin de la
lengua en el desarrollo posterior del
gallego.
6.4. Identifica el Gallego Medio en
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno (desde el s. XIX
hasta 1916).
cultural del Gallego Moderno (desde
el s. XIX hasta 1916) as como su
situacin sociolingstica.
7.3. Analiza la repercusin de la
etapa de nacimiento del Gallego
Moderno (desde el s. XIX hasta
1916) en el desarrollo posterior de la
lengua.
7.4. Identifica el Gallego Moderno
(desde el s. XIX hasta 1916) en
7.5. Elabora trabajos de modo
individual y/o en grupo en los que se
describen
y
analizan
textos
anteriores a 1916.
1.1. Define Literatura y texto
literario, caracteriza los diferentes
gneros y analiza sus principales

Nm. 86
Contenidos
gneros y anlisis de sus

principales recursos formales y
descripcin de la cronologa general
de la Historia de la Literatura
Gallega.
Definicin de la Literatura Gallega
de Tradicin Oral y sus principales
concreciones genricas, relacin
histrica de su vitalidad y de las
principales
manifestaciones
y
compilaciones realizadas en los
diferentes perodos histricos hasta
la actualidad.
La
literatura
medieval:
contextualizacin sociohistrica y
sociolingstica de sus orgenes,
definicin de las caractersticas
principales y anlisis de la lrica
profana (cantiga de amor, de amigo
y de escarnio y maldecir), la lrica
religiosa (cantigas de Santa Mara)
y la prosa medieval.
Lectura de textos significativos de
la literatura medieval, identificacin
de sus caractersticas temticas y
formales y relacin de stas con el
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico y el gnero al que
pertenecen.
La literatura del Gallego Medio
(siglos XVI, XVII
y XVIII):
sociolingstica de la produccin de
esta etapa y descripcin y anlisis
de las principales obras y autores.
la literatura del Gallego Medio,
identificacin de sus caractersticas
temticas y formales y relacin con
el
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico y con el gnero al
que pertenecen. Conocimiento de la
presencia e importancia del Bierzo
en la vida y obra de Frey Martn
Sarmiento.
La literatura del Rexurdimento:
sociolingstica de la produccin del
Prerrexurdimento y el Rexurdimento
pleno hasta 1916 y descripcin y
anlisis de las principales obras y
autores
de
este
perodo
(Precursores, Rosala de Castro,
Eduardo Pondal, Manuel Curros
Enrquez y otros poetas, prosistas y
dramaturgos del XIX, adems de los
autores destacados de comienzos
del XX: Antonio Noriega Varela,
Ramn Cabanillas, Manuel Leiras
Pulpeiro y otros poetas y prosistas
formales y describir la cronologa

general de la Historia de la
Literatura Gallega.
2. Definir Literatura Gallega de
Tradicin Oral y sus principales
concreciones genricas, historiar su
vitalidad
y
las
principales
manifestaciones y compilaciones en
los diferentes perodos histricos
hasta la actualidad.
3. Identificar, analizar y describir la
literatura medieval: contextualizar
sociohistrica
y
sociolingsticamente sus orgenes,
definir las caractersticas principales
y analizar la lrica profana (cantiga
de amor, de amigo y de escarnio y
maldecir), la lrica religiosa (cantigas
de Santa Mara) y la prosa
medieval.
4. Leer textos significativos de la
literatura medieval, identificar sus
y ponerlas en relacin con el
contexto
sociohistrico
y
pertenecen.
literatura del Gallego Medio (siglos
XVI, XVII y XVIII): contextualizar
sociohistrica
y
sociolingsticamente la produccin
de esta etapa y describir y analizar
las principales obras y autores.
6. Leer textos significativos de la
literatura del Gallego Medio,
identificar
sus
caractersticas
temticas y formales y ponerlas en
relacin
con
el
contexto
sociohistrico y sociolingstico y
con el gnero al que pertenecen.
Conocer la presencia e importancia
del Bierzo en la vida y obra de Frey
Martn Sarmiento.
literatura
del
Rexurdimento:
contextualizar
sociohistrica
y
del
Prerrexurdimento
y
el
Rexurdimento pleno hasta 1916 y
describir y analizar las principales
obras y autores de este perodo
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32942
evaluables
recursos formales y describe la
cronologa general de la Historia de
la Literatura Gallega.
1.2. Compara textos de diferentes
gneros, caracterizndolos a partir
de sus rasgos formales
y
estructurales definitorios.
1.3. Adscribe a su poca autores o
autoras y textos destacados de la
Historia de la Literatura Gallega.
2.1. Define Literatura Gallega de
Tradicin Oral y sus principales
concreciones genricas, concreta la
historia de su vitalidad y las
principales
manifestaciones
y
compilaciones en los diferentes
perodos
histricos
hasta
la
actualidad.
2.2. Lee y comenta textos de los
diferentes gneros de la Literatura
Gallega de Tradicin Oral e
identifica
sus
principales
caractersticas
formales,
estructurales y temticas.
3.1. Identifica, analiza y describe la
literatura medieval: contextualiza
sociohistrica
y
sociolingsticamente sus orgenes,
define las caractersticas principales
y analiza la lrica profana (cantiga de
amor, de amigo y de escarnio y
maldecir), la lrica religiosa (cantigas
de Santa Mara) y la prosa
medieval.
4.1. Lee y comenta textos
medieval, los caracteriza formal,
estructural y temticamente y los
pone en relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico.
literatura del Gallego Medio (siglos
XVI, XVII y XVIII): contextualiza
sociohistrica
y
de esta etapa y describe y analiza
las principales obras y autores.
representativos de la literatura del
Gallego Medio, los caracteriza
formal, estructural y temticamente
y los pone en relacin con el
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico.
Estudia
la
presencia e importancia del Bierzo
en la vida y obra de Frey Martn
Sarmiento.
literatura
del
Rexurdimento:
contextualiza
sociohistrica
y

Nm. 86
Contenidos
coetneos). Autores del Bierzo de

esta etapa (Antonio Fernndez
Morales, Isidoro Andrs Ovalle,
Francisco de Llano Ovalle, Jos
Blgoma Surez).
los
principales
autores
del
Prerrexurdimento, el Rexurdimento
pleno y los comienzos del siglo XX
hasta 1916, identificacin de sus
y relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico y
con el gnero al que pertenecen.
Lectura y caracterizacin de los
textos de los autores bercianos de
esta etapa (Antonio Fernndez
Blgoma Surez).
coetneos). Identificar, analizar y

describir la obra de los autores del
Bierzo de esta etapa (Antonio
Fernndez Morales, Isidoro Andrs
Ovalle, Francisco de Llano Ovalle,
Jos Blgoma Surez).
8. Leer textos significativos de los
principales
autores
del
Prerrexurdimento, el Rexurdimento
pleno y los comienzos del siglo XX
hasta 1916, identificando sus
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico y con el gnero al
que pertenecen. Leer y caracterizar
los textos de los autores bercianos
de esta etapa (Antonio Fernndez
Blgoma Surez).
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
Pg. 32943
evaluables
del
Prerrexurdimento
y
el
Rexurdimento pleno hasta 1916 y
describe y analiza las principales
obras y autores de este perodo
coetneos). Identifica, analiza y
describe la obra de los autores del
Bierzo de esta etapa (Antonio
Fernndez Morales, Isidoro Andrs
Ovalle, Francisco de Llano Ovalle,
Jos Blgoma Surez).
representativos de la literatura del
Rexurdimento
(tanto
del
Prerrexurdimento
como
del
Rexurdimento pleno y la literatura
de comienzos del siglo XX hasta
1916), los caracteriza formal,
Lee y comenta los textos de los
autores bercianos de esta etapa
(Antonio
Fernndez
Morales,
Isidoro Andrs Ovalle, Francisco de
Llano Ovalle, Jos Blgoma
Surez).
LENGUA Y CULTURA GALLEGA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos
evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar

Comprensin, interpretacin y 1. Comprender, interpretar y valorar 1.1.
Identifica
la
intencin
valoracin de textos orales y diferentes tipos de discursos orales, comunicativa
de
un
texto
audiovisuales
de
naturaleza audiovisuales y la situacin en que (informacin, opinin o persuasin).
diversa.
se desarrollan. Captar el sentido 1.2.
Recoge
las
ideas
Comprensin interpretacin y global, la intencin del discurso, el fundamentales y secundarias en
valoracin de textos expositivos y mensaje y las ideas principales y resmenes, esquemas o mapas
argumentativos
sobre
temas secundarias.
conceptuales.
especializados
del
mbito 2. Comprender, interpretar y valorar 1.3. Emite un juicio crtico sobre l.
acadmico.
textos orales de carcter expositivo 2.1.
Comprende
las
ideas
Comprensin, interpretacin y y argumentativo sobre temas principales y detalles relevantes de
valoracin
de
textos
orales especializados,
conferencias, una
presentacin,
charla
o
procedentes de los medios de clases, charlas, presentaciones y conferencia
sobre
temas
comunicacin
social,
gneros videoconferencias. Discernir la especializados y/o propios del
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
informativos y de opinin, y de la
publicidad.
Desarrollo de las habilidades de
escucha activa, con una actitud de
inters, de cooperacin y de respeto
ante las intervenciones orales de
quien habla, y atencin a la
ejecucin del discurso en la gestin
de las emociones, sobre todo en
debates, exposiciones y trabajos
colaborativos.
Produccin
(planificacin
y
ejecucin
de
textos
orales
relacionados con algn contenido
del currculo o tema de actualidad)
adecuada a la situacin y a la
intencin comunicativa deseada,
con
coherencia,
cohesin,
correccin, con la ayuda de las TIC
as como de elementos no verbales
y con control de las emociones al
hablar en pblico.
Presentacin oral de textos
expositivos y argumentativos del
mbito acadmico y de divulgacin
Participacin activa en debates y
en
otras
situaciones
de
comunicacin reales o simuladas en
las que se expresen opiniones
acerca de un tema de actualidad del
inters
del
alumnado,
con
argumentacin y respetando las
normas que rigen el intercambio oral
organizado.
Participacin en interacciones
orales sobre temas de inters
personal o social o asuntos de la
vida cotidiana o menos habituales,
en
diferentes
registros
con
utilizacin adecuada de los recursos
de cohesin ms comunes y
mostrando un control razonable de
expresiones y estructuras de lxico
como ms particular.
Participacin activa en situaciones
propias del mbito acadmico, con
ayuda de los medios audiovisuales,
especialmente en presentaciones
orales de trabajos previamente
elaborados y en autoevaluaciones
de las tareas realizadas.
Participacin activa en la creacin
de textos de intencin esttica
recreados a partir de otros odos o
ledos en el aula.
informacin
relevante
de
la
accesoria y valorar la escucha
activa como un medio de
adquisicin de conocimientos.
3. Comprender, interpretar y valorar
textos orales periodsticos y
publicitarios.
4. Conocer, comparar, usar y
valorar la adecuacin, la coherencia
y la claridad expositiva, as como
normas de cortesa, en las
intervenciones orales propias de la
actividad
acadmica,
tanto
espontneas como planificadas.
5. Realizar producciones orales
planificadas,
relacionadas
con
algn contenido del currculo o tema
de actualidad, adecuadas a la
situacin e intencin comunicativa
deseada, con coherencia, cohesin,
correccin, con la ayuda de las TIC
as como de elementos no verbales
y con control de las emociones al
hablar en pblico.
6. Exponer oralmente, con rigor y
claridad, un tema especializado de
textos del mbito acadmico o de
divulgacin cientfica y cultural.
7. Participar activamente en
debates y otras comunicaciones
reales o simuladas donde se
expresen opiniones acerca de un
tema de actualidad del inters del
alumnado, ofrecer argumentos y
respetar las normas que rigen el
intercambio
y
la
interaccin
organizada.
8. Participar en interacciones sobre
temas de inters personal, o social
o asuntos de la vida cotidiana o
menos habituales, en un registro
formal, neutro o informal, utilizar
adecuadamente los recursos de
cohesin ms comunes y mostrar
un control razonable de expresiones
y estructuras de lxico frecuente,
tanto de carcter general como ms
particular.
gramaticales a la evaluacin y
mejora de la expresin oral y
reconocer en exposiciones orales
expresivas.
10. Participar de modo activo en la
creacin de textos de intencin
esttica, tomar como modelo los
odos o ledos y comprender los
recursos que se emplean.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32944
evaluables
mbito acadmico. Sintetiza por
escrito o responde preguntas
concretas despus de realizar una
escucha activa.
2.2. Reconoce las distintas formas
de organizacin del contenido en
una exposicin oral sobre un tema
especializado propio del mbito
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas y formula preguntas con
la intencin de aclarar o ampliar
ideas que se desprenden de la
exposicin oral.
sonoros y/o audiovisuales e
identifica la intencin comunicativa,
el tema y la estructura del
contenido.
3.2. Identifica las caractersticas
propias de los principales gneros
informativos
y
de
opinin
comunicacin social.
no verbales que emplea el emisor
para seducir al receptor en la
publicidad.
3.4. Analiza crticamente la forma y
el contenido del mensaje publicitario
y
evita
usos
lingsticos
discriminatorios.
4.1. Conoce el proceso de
produccin de discursos orales,
valora e identifica la claridad
expositiva, la adecuacin, la
coherencia y la cohesin de
contenidos.
4.2. Conoce y aplica las normas que
rigen la cortesa en la comunicacin
oral y respeta las opiniones ajenas.
4.3. Reconoce la importancia de los
aspectos prosdicos (entonacin,
pausas, tono, timbre y volumen), el
lenguaje
corporal
adecuado
(mirada, posicin del cuerpo), la
gestin de tiempos, el empleo de
ayudas visuales en cualquier tipo de
discurso, as como el autocontrol de
las emociones al hablar en pblico.
5.1. Planifica el proceso de oralidad:
adeca el texto al destinatario, al
contexto y al canal, y sigue una
estructura adecuada.
5.2.
Consulta
fuentes
de
informacin diversas y revisa los
borradores y esquemas.
5.3. Presenta los contenidos de
forma clara y ordenada y con

Nm. 86
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32945
evaluables
correccin gramatical, se cie al
tema y no divaga.
5.4. Se expresa con facilidad y
recurre a parfrasis o circunloquios
cuando no encuentra la expresin
precisa.
5.5. Utiliza el registro adecuado a la
5.6. Maneja aspectos prosdicos, el
lenguaje corporal adecuado, intenta
buscar la complicidad del pblico y
demuestra seguridad respondiendo
las preguntas del auditorio.
5.7. Estructura el apoyo del soporte
digital, revisa gramaticalmente el
texto de ese apoyo, documenta con
bibliografa la exposicin y elabora
una presentacin atractiva e
innovadora.
gramatical y fontica.
6.3. Emplea recursos verbales y no
verbales de los textos expositivos
de tema especializado, en funcin
de la intencin comunicativa, del
tema y del gnero textual y
demuestra seguridad a la hora de
contestar
las
preguntas
del
auditorio.
7.1. Explica los motivos de un
problema complejo de un tema
polmico de actualidad, aporta
sugerencias
para
resolverlo,
desarrolla argumentos de forma
comprensible
y
convincente,
comenta las contribuciones de los
interlocutores y opina y hace
propuestas
sobre
futuras
actuaciones.
7.2. Aplica las normas que rigen la
cortesa en la comunicacin oral,
respeta los turnos y las opiniones
ajenas, interacciona con amabilidad
y
emplea
un
lenguaje
no
discriminatorio.
8.1. Se maneja con eficacia en
surgen en la vida diaria (escuela,
comercio, centro de salud) o
mientras viaja, organiza un viaje de
estudios o personal o trata con
autoridades,
as
como
en
situaciones de estudio o trabajo
(presentar una solicitud y hacer una
reclamacin).

Nm. 86
Pg. 32946
evaluables
8.2. Participa en conversaciones
informales cara a cara o por telfono
u otros medios tcnicos en los que
describe
experiencias,
sentimientos, reacciones, sueos,
esperanzas, ambiciones o cuenta
historias como argumentos de libros
y pelculas, hace comprensible sus
opiniones o reacciones frente a
posibles problemas o cuestiones
prcticas; expresa con conviccin
creencias, acuerdos y desacuerdos,
explica y justifica sus opiniones y
proyectos.
9.1. Reconoce en exposiciones
propias o ajenas las dificultades
expresivas:
incoherencias,
repeticiones, ambigedades, mal
uso de los registros, pobreza lxica,
fontica y entonacin inadecuada e
identifica interferencias lingsticas
y desviaciones de la norma.
9.2. Disea estrategias para mejorar
y progresar de modo autnomo.
10.1. Produce textos con intencin
esttica, los reproduce con buena
diccin y toma como modelo los
odos o ledos.
Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir
Comprensin y produccin de 1.
Aplicar
estrategias
y 1.1.
Sintetiza
las
ideas
textos
propios
del
mbito conocimientos
lingsticos, fundamentales
del
texto
en
acadmico, periodstico, profesional sociolingsticos y pragmticos para resmenes, esquemas y mapas
y empresarial con la ayuda de interpretar y producir textos propios conceptuales.
estrategias
y
conocimientos del mbito acadmico, periodstico, 1.2. Interpreta el sentido global e
lingsticos, sociolingsticos y profesional y empresarial.
identifica la intencin comunicativa
pragmticos.
2. Planificar, producir y revisar del emisor en textos expositivos y
Planificacin,
produccin
y textos de distintos mbitos de uso argumentativos
de
distintos
revisin de textos de distintos adecuados a la situacin y a la mbitos.
mbitos adecuados, coherentes y intencin
comunicativa,
con 1.3. Diferencia las ideas principales
bien cohesionados; ajustados a las coherencia, cohesin, correccin y las secundarias y sintetiza el
normas ortogrficas y gramaticales, ortogrfica y buena presentacin.
contenido de textos expositivos y
y bien presentados.
3. Realizar trabajos acadmicos argumentativos
de
distintos
Produccin
de
trabajos individuales o en grupo sobre temas mbitos.
acadmicos individuales y en grupo controvertidos del currculo o de 1.4. Utiliza recursos bibliogrficos,
sobre temas polmicos del currculo actualidad social, cientfica o audiovisuales y digitales para
o de actualidad social, cientfica y cultural.
facilitar la comprensin de un texto
cultural.
4. Analizar y comentar textos y complementar sus producciones.
Anlisis y comentario de textos argumentativos
y
expositivos 2.1. Planifica los trabajos siguiendo
expositivos
y
argumentativos propios del mbito acadmico, un orden predefinido y revisa el
propios del mbito acadmico, periodstico,
profesional
y proceso de escritura para mejorar la
periodstico,
profesional
y empresarial.
produccin final.
empresarial.
5. Extraer informacin de fuentes 2.2. Produce textos propios de
Bsqueda
y
seleccin
de bibliogrficas y digitales y utilizar las distintos mbitos usando el registro
informacin procedente de fuentes TIC a lo largo de todo el proceso de adecuado,
organizando
los
bibliogrficas y digitales y posterior escritura, desde la planificacin, enunciados en secuencias lineales
organizacin y revisin de las organizacin y produccin del texto y bien cohesionadas.
producciones con los recursos que a su revisin y correccin final.
ofrecen las TIC.
6. Describir las propiedades del con rigor, claridad y correccin
texto y analizar los procedimientos ortogrfica y gramatical.
Contenidos
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Contenidos
Descripcin de las propiedades

del texto y anlisis, en las
producciones propias y ajenas, de
los procedimientos lingsticos
bsicos de adecuacin, coherencia
y cohesin.
lingsticos bsicos de adecuacin,

coherencia y cohesin en las
producciones propias y ajenas.
Pronunciacin correcta de los

fonemas propios del gallego y de las
transformaciones fonticas que se
dan en las palabras a lo largo de la
cadena hablada.
Conocimiento y explicacin de las
variedades dialectales de Galicia
(con especial atencin a la propia de
los territorios del Bierzo y Sanabria).
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 3. Funcionamiento de la lengua

1. Definir e identificar los fonemas
de la lengua gallega y reconocer la
importancia y el valor de las normas
fonticas como medio para facilitar
la comunicacin eficaz.
2.
Conocer
las
variedades
dialectales (con especial atencin a
la propia de los territorios del Bierzo
y Sanabria), reconocer y explicar
Pg. 32947
evaluables
3.2. Adeca su expresin las
condiciones
de
la
situacin
comunicativa (tema, destinatario,
mbito discursivo, gnero textual) y
emplea los recursos expresivos
propios del registro formal.
3.4. Organiza los contenidos de sus
escritos en funcin de unos
objetivos
fijados
previamente,
contrasta posturas enfrentadas y
defiende
su
opinin
con
argumentos.
4.1.
Describe
los
rasgos
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales de textos
expositivos y argumentativos.
4.2. Reconoce y explica la funcin
en el texto de los distintos
procedimientos de cita: estilo
directo, estilo indirecto, estilo
indirecto libre y cita encubierta.
5.1. Consulta informacin en
fuentes bibliogrficas y digitales y
recopila los datos ms relevantes en
fichas-resumen.
presentacin de los trabajos
escritos,
la
organizacin
en
epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pgina o bibliografa.
5.3. Utiliza procesadores de texto y
correctores
ortogrficos
para
mejorar la presentacin y evitar
errores ortogrficos y tipogrficos.
6.1. Reconoce, describe y utiliza
recursos de cohesin gramaticales
(sustitucin
pronominal,
uso
reiterado
de
determinadas
estructuras
sintcticas
o
correlaciones temporales) y lxicosemnticos
(sustitucin
por
sinnimos
e
hipernimos
o
reiteraciones lxicas).
6.2. Describe los distintos tipos de
registro y sus manifestaciones
lingsticas.
1.1. Define e identifica los fonemas
voclicos y consonnticos de la
lengua gallega.
1.2. Valora las normas fonticas
como medio para facilitar la
comunicacin eficaz.
2.1.
Explica
las
principales
variedades dialectales (con especial
atencin a la propia de los territorios

Nm. 86
Contenidos
Anlisis y explicacin del lxico y

de
sus
procedimientos
de
formacin.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las unidades y
funciones sintcticas.
Reflexin y explicacin de las
relaciones y unidades semnticas.
sus trazos caractersticos en

manifestaciones orales y escritas y
valorar la diversidad lingstica
como parte del patrimonio cultural.
3. Reconocer y explicar el proceso
de formacin de las palabras y
aplicar los conocimientos adquiridos
para la mejora, comprensin y
enriquecimiento del vocabulario
activo.
4. Observar, reflexionar y explicar
las distintas unidades y funciones
sintcticas
y
aplicar
los
conocimientos
sobre
anlisis
sintctico en la produccin de
textos.
5. Reflexionar y explicar las
Bloque 4. Lengua y sociedad
1. Reconocer los estereotipos y
prejuicios lingsticos, determinar su
repercusin en la comunicacin y
elaborar trabajos individuales y/o en
grupo en los que se describan y
analicen
cuestiones
sociolingsticas.
2. Elaborar trabajos individuales y/o
en grupo en los que se describan y
analicen
cuestiones
sociolingsticas.
3. Describir e interpretar el proceso
de construccin de la variante
estndar de la lengua gallega,
reconocer
las
interferencias
lingsticas en el gallego con
especial
atencin
a
los
castellanismos y desenvolver un
discurso propio libre de estos
elementos.
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno desde 1916 hasta
1978 y describir su contexto e
identificarlo en textos.
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno desde 1978 hasta
la actualidad e identificarlo en
textos, describir su contexto y la
situacin legal (en la Comunidad
Autnoma de Galicia y en la
Comunidad Autnoma de Castilla y
Len) y elaborar trabajos sobre la
Historia de la lengua.
6.
Elaborar
una
descripcin
esquemtica en la que se detallen
las diferentes etapas de la Historia
de la lengua gallega y sus
principales caractersticas.
Reconocimiento
de
los
estereotipos
y
prejuicios
lingsticos: su repercusin en la
comunicacin.
Elaboracin
de
trabajos
individuales y/o en grupo en los que
se describan y analicen cuestiones
sociolingsticas.
Descripcin e interpretacin de la
construccin de la variante estndar
de
la
lengua
gallega
y
reconocimiento de las interferencias
lingsticas, con especial atencin a
los castellanismos.
1916 hasta 1978), contexto histrico
y cultural, situacin sociolingstica
y caractersticas lingsticas.
1978 hasta la actualidad), contexto
histrico y cultural, situacin
sociolingstica, la situacin legal
(en la Comunidad Autnoma de
Galicia y en la Comunidad
Autnoma de Castilla y Len) y
Elaboracin de una descripcin
Anlisis e interpretacin de la
evolucin
de
la
conciencia
lingstica en la Historia de la lengua
gallega.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32948
evaluables
del Bierzo y Sanabria) y valora la
diversidad lingstica como parte de
nuestro patrimonio cultural.
3.1. Explica los procedimientos de
formacin de palabras.
3.2. Reconoce y explica los tipos de
morfemas as como el anlisis
morfolgico.
3.3. Reconoce, analiza y explica la
estructura morfolgica.
4.1. Reconoce las diferentes
estructuras sintcticas, explica las
relaciones que se establecen y
emplea la terminologa adecuada.
5.1. Identifica y explica
las
1.1. Reconoce los estereotipos y

prejuicios lingsticos y determina
su repercusin en la comunicacin.
2.1. Elabora trabajos de manera
individual y/o en grupo en los que se
describen y analizan cuestiones
sociolingsticas.
3.1. Describe e interpreta el proceso
de construccin de la variante
estndar de la lengua gallega y
reconoce
las
interferencias
lingsticas en el gallego, con
especial
atencin
a
los
castellanismos, desenvolviendo un
discurso propio libre de estos
elementos.
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno (desde 1916
hasta 1978).
cultural del Gallego Moderno (desde
1916 hasta 1978), as como su
situacin sociolingstica.
4.3. Diferencia y describe las etapas
que podemos establecer entre 1916
y 1978 desde el punto de vista
sociolingstico.
etapa
1916-1978
en
el
desenvolvimiento posterior de la
lengua.
4.5. Identifica el Gallego Moderno
(desde 1916 hasta 1978) en
lingsticas
fundamentales
del
Gallego Moderno (desde 1978
hasta la actualidad).

Nm. 86
Contenidos
7. Analizar e interpretar la evolucin
de la conciencia lingstica en la
Historia de la lengua gallega.
La literatura gallega de 1916 a

1936:
La
poesa:
autores
de
Vanguardia y otros autores.
La prosa: los autores de las
Irmandades, el Grupo Ns
(narrativa y ensayo) y otros
autores.
El teatro: autores de las
Irmandades, Vanguardias y el
Grupo Ns.
Lectura y comentario de textos
significativos de la literatura gallega
de 1916 a 1936, identificacin de
sus caractersticas temticas y
formales y relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico y el
gnero al que pertenecen.
La literatura gallega entre 1936 y
1975:
La poesa: la produccin blica
y los autores del exilio. La
Generacin de 1936, la
Promocin de Enlace y la
Generacin de las Fiestas
Minervales (con inclusin de la
figura del berciano Ramn
Gonzlez-Alegre Blgoma).
La prosa: la produccin blica
y los autores del exilio. Los
renovadores de la prosa: nxel
Fole, Eduardo Blanco-Amor,
lvaro Cunqueiro y Xos Neira
Vilas. La Nueva Narrativa
CV: BOCYL-D-08052015-5
Bloque 5. La literatura
literatura gallega de 1916 a 1936:
La
poesa:
autores
de
Vanguardia y otros autores.
La prosa: los autores de las
Irmandades, el Grupo Ns
(narrativa y ensayo) y otros
autores.
El teatro: autores de las
Irmandades, Vanguardias y el
Grupo Ns.
2. Leer y comentar textos
de 1916 a 1936, identificar sus
contexto
sociohistrico
y
pertenecen.
literatura gallega entre 1936 y 1975:
La poesa: la produccin blica
y los autores del exilio. La
Generacin de 1936, la
Generacin de las Fiestas
figura del berciano Ramn
La prosa: la produccin blica
y los autores del exilio. Los
renovadores de la prosa: nxel
Fole, Eduardo Blanco-Amor,
Vilas. La Nueva Narrativa
Pg. 32949
evaluables
cultural del Gallego Moderno desde
1978 hasta la actualidad, as como
su situacin sociolingstica y legal
(en la Comunidad Autnoma de
Galicia y en la Comunidad
Autnoma de Castilla y Len).
etapa desde 1978 hasta la
actualidad en el desenvolvimiento
del gallego.
5.4.
Seala
las
principales
caractersticas
lingsticas
en
documentos no literarios y literarios
desde 1978 hasta la actualidad.
6.1. Elabora una descripcin
7.1. Analiza e interpreta la evolucin
de la conciencia lingstica en la
Historia de la lengua gallega.
poesa gallega de 1916 a 1936: los
autores de Vanguardia y otros
autores.
prosa gallega de 1916 a 1936: los
autores de las Irmandades, el Grupo
Ns (narrativa y ensayo) y otros
autores.
1.3. Identifica, analiza y describe el
teatro gallego de 1916 a 1936: los
autores de las Irmandades, las
Vanguardias y el Grupo Ns.
representativos de la poesa gallega
de 1916 a 1936, los caracteriza
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico.
representativos de la prosa gallega
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico.
representativos del teatro gallego de
1916 a 1936, los caracteriza formal,
poesa gallega entre 1936 y 1975: la

Nm. 86
Contenidos
Gallega. Los autores de los

primeros 70.
El teatro: el teatro del exilio, la
Generacin del 50 y el Grupo
de Ribadavia.
de 1936 a 1975, identificacin de
formales y relacin con el contexto
sociohistrico y sociolingstico y el
gnero al que pertenecen.
La literatura gallega de 1975 hasta
la actualidad:
Poesa: temas, (sub)gneros y
estticas de los principales
autores de los 80, los 90 y el
nuevo siglo.
Prosa: temas, (sub)gneros y
nuevo siglo.
Teatro: temas, (sub)gneros y
nuevo siglo.
de
1975
a
la
actualidad,
identificacin de sus caractersticas
temticas y formales y relacin con
el
contexto
sociohistrico
y
pertenecen (con inclusin de la
escritora de adhesin berciana
Mara Xos Montero, del narrador
berciano Aquilino Poncelas Abella y
de los narradores sanabreses
Felipe
Lubin,
Pablo
Lpez
Rodrguez
y
Xavier
Lpez
Rodrguez).
Anlisis y comentario, a travs de
pruebas escritas o trabajos, por lo
menos de una obra completa de
cada uno de los perodos literarios
referidos.
Gallega. Los autores de los

primeros 70.
El teatro: el teatro del exilio, la
Generacin de los 50 y el
Grupo de Ribadavia.
de 1936 a 1975, identificar sus
contexto
sociohistrico
y
pertenecen.
literatura gallega de 1975 hasta la
actualidad:
Poesa: temas, (sub)gneros y
nuevo siglo.
Prosa: temas, (sub)gneros y
nuevo siglo.
Teatro: temas, (sub)gneros y
nuevo siglo.
de 1975 a la actualidad, identificar
formales y ponerlas en relacin con
el
contexto
sociohistrico
y
pertenecen (con inclusin de la
escritora de adhesin berciana
Mara Xos Montero, del narrador
berciano Aquilino Poncelas Abella y
de los narradores sanabreses
Felipe
Lubin,
Pablo
Lpez
Rodrguez
y
Xavier
Lpez
Rodrguez).
7. Analizar y comentar, a travs de
menos de una obra completa de
cada uno de los perodos literarios
referidos.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32950
evaluables
produccin blica y los autores del
exilio, la Generacin de 1936, la
Generacin
de
las
Fiestas
figura
del
berciano
Ramn
prosa gallega entre 1936 y 1975: la
produccin blica y los autores del
exilio, los renovadores de la prosa
(nxel Fole, Eduardo Blanco-Amor,
Vilas) as como la Nueva Narrativa
Gallega y los autores de los
primeros 70.
teatro gallego entre 1936 y 1975: el
teatro del exilio, la Generacin de
los 50 y el Grupo de Ribadavia.
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico.
contexto
sociohistrico
y
sociolingstico.
1936 a 1975, los caracteriza formal,
poesa gallega de 1975 hasta la
actualidad: temas, (sub)gneros y
estticas de los principales autores
de los 80, los 90 y el nuevo siglo.
prosa gallega de 1975 hasta la
teatro gallego de 1975 hasta la
de 1975 a la actualidad, los
caracteriza formal, estructural y
temticamente y los pone en

Nm. 86
Contenidos
Currculo elaborado con la colaboracin destacada de la Xunta de Galicia.
CV: BOCYL-D-08052015-5
Pg. 32951
evaluables
relacin
con
el
contexto
sociohistrico y sociolingstico (con
inclusin de la escritora de adhesin
berciana Mara Xos Montero).
de 1975 a la actualidad, los
relacin
con
el
contexto
sociohistrico y sociolingstico (con
inclusin del narrador berciano
Aquilino Poncelas Abella y de los
narradores
sanabreses
Felipe
Lubin, Pablo Lpez Rodrguez y
Xavier Lpez Rodrguez).
1975 hasta la actualidad, los
relacin
con
el
contexto
7.1. Analiza y comenta, a travs de
menos una obra completa de cada
uno de los perodos literarios
referidos.

Nm. 86
Pg. 32952
ANEXO II
DISTRIBUCIN DE LAS MATERIAS POR MODALIDAD
MODALIDAD DE CIENCIAS
PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
Materia troncal
general de
modalidad
Materias troncales
de opcin
- Matemticas I
Materias especficas
(4 horas)
- Anatoma Aplicada
- Economa
- Tecnologa Industrial I
- Biloga y Geologa *
- Dibujo Tcnico I *
Materias especficas
(4 horas)
Materias especficas
(2 horas)
- Cultura Cientfica
- Religin
- Segunda Lengua Extranjera I
- Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin I
Materias especficas
(3 horas)
- Biologa y Geologa
- Dibujo Tcnico I
- Fsica y Qumica
Materia troncal
general de
modalidad
Materias troncales
de opcin
- Matemticas II
- Biologa
- Dibujo Tcnico II
- Fsica
- Geologa
- Qumica
- Ciencias de la Tierra y del
Medio Ambiente
- Historia de la Filosofa
- Tecnologa Industrial II
- Segunda Lengua Extranjera II - Biologa *
- Dibujo Tcnico II*
- Fsica*
- Geologa *
- Qumica*
- Historia de la Msica y de la
Danza
- Psicologa
- Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin II
* Salvo que los padres, madres o tutores legales o el alumno ya la hayan escogido como materia troncal de opcin.
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PRIMER CURSO
SEGUNDO CURSO
Materia troncal
general de
modalidad
Itinerario
Humanidades
- Latn I
Itinerario
Ciencias
Sociales
Materias troncales
de opcin
- Matemticas
aplicadas a las
Ciencias
Sociales I
- Economa
- Griego I
- Historia del Mundo
Contemporneo
- Literatura Universal
- Economa *
- Griego I *
- Literatura Universal *
- Latn I **
- Matemticas aplicadas a las
Ciencias Sociales I **
Materias troncales
de opcin
- Cultura Cientfica
- Religin
la Comunicacin I
Materias especficas
(3 horas)
Materias especficas
(4 horas)
Materias especficas
(2 horas)
Materia troncal
general de
modalidad
Materias especficas
(4 horas)
Itinerario
Humanidades
- Latn II
Itinerario
Ciencias
Sociales
- Matemticas
aplicadas a las
Ciencias
Sociales II
- Economa de la Empresa
- Geografa
- Griego II
- Historia del Arte
- Historia de la Filosofa
- Fundamentos de
Administracin y Gestin
- Segunda Lengua Extranjera II
- Economa de la Empresa*
- Geografa*
- Griego II*
- Historia del Arte*
- Historia de la Filosofa*
- Latn II**
- Matemticas aplicadas a las
Ciencias Sociales II **
Danza
- Psicologa
y la Comunicacin II
** Materia troncal general de modalidad vinculada a itinerario, con opcin de ser cursada en el otro itinerario de la modalidad
como materia especfica.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32953
MODALIDAD DE ARTES
PRIMER CURSO
Materia troncal
general de
modalidad
- Fundamentos del Arte I
Materias troncales
de opcin
SEGUNDO CURSO
Materia troncal
general de
modalidad
- Fundamentos del Arte II
- Cultura Audiovisual I
Contemporneo
- Literatura Universal
Materias troncales
de opcin
- Artes Escnicas
- Cultura Audiovisual II
- Diseo
Materias especficas
(4 horas)
- Anlisis Musical I
- Anatoma Aplicada
- Dibujo Artstico I
- Dibujo Tcnico I
- Lenguaje y Prctica Musical
- Volumen
- Cultura Audiovisual I*
Contemporneo*
- Literatura Universal*
Materias especficas
(4 horas)
- Anlisis Musical II
- Dibujo Artstico II
- Dibujo Tcnico II
Historia de la Filosofa
- Segunda Lengua Extranjera II
- Tcnicas de Expresin
Grfico-Plstica
- Artes Escnicas *
- Cultura Audiovisual II *
- Diseo *
Materias especficas
(2 horas)
- Religin
la Comunicacin I
Materias especficas
(3 horas)
Danza
- Imagen y Sonido
- Psicologa
y la Comunicacin II
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32954
ANEXO III
DISTRIBUCIN DE LAS MATERIAS POR CURSO Y HORARIO SEMANAL
PRIMER CURSO DE
BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura I

Primera Lengua Extranjera I
Filosofa
Materia troncal general de
modalidad o itinerario
2 materias troncales de opcin
2 materias especficas
(una de 4 horas y una de 2)
Educacin Fsica
Total
CV: BOCYL-D-08052015-5
Periodos
4
3
3
4
SEGUNDO CURSO DE
BACHILLERATO
Periodos
Lengua Castellana y Literatura II

Primera Lengua Extranjera II
Historia de Espaa
Materia troncal general de
modalidad o itinerario
2 materias troncales de opcin
2 materias especficas
(una de 4 horas y una de 3)
8
6
4
3
4
4
8
7
2
30
Total
30

Nm. 86
Pg. 32955
ANEXO IV
CORRESPONDENCIA ENTRE MATERIAS DE CARCTER PROGRESIVO
Continuidad entre materias de bachillerato
Primer curso de bachillerato
Matemticas I
Dibujo Tcnico I
Latn I
Griego I
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I
Fundamentos del Arte I
Cultura Audiovisual I
Anlisis Musical I
Dibujo Artstico I
Segunda Lengua Extranjera I
Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I
Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
CV: BOCYL-D-08052015-5
Segundo curso de bachillerato

Matemticas II
Dibujo Tcnico II
Latn II
Griego II
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II
Fundamentos del Arte II
Cultura Audiovisual II
Anlisis Musical II
Dibujo Artstico II
Segunda Lengua Extranjera II
Tecnologa Industrial II
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II
Fsica/Qumica
Biologa/Geologa

Nm. 86
Pg. 32956
ANEXO V
CERTIFICADO ACREDITATIVO DE SUPERACIN DE TODAS LAS MATERIAS DE BACHILLERATO
A)
DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
B)
Privado
Telfono:
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
DNI/NIE:
Lugar de nacimiento:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
C) FECHAS DE ESCOLARIZACIN
Con fecha ..de..20el alumno/alumna se incorpora a la etapa de bachillerato, permaneciendo escolarizado/a hasta la fecha de20.
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO / ALUMNA
ORDEN
Curso primero
Curso segundo
Modalidad de
Modalidad de
Rgimen:
CALIFICACIN
Rgimen:
Materias1
CALIFICACIN
CURSO
ACADMICO
Materias1
Materias Troncales Generales
Filosofa
Historia de Espaa
Latn I
Latn II
Matemticas I
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera I: (..................)
Primera Lengua Extranjera II: (..................)
Materias Troncales de Opcin
Materias Especficas
Materias Especficas
Educacin Fsica
Materias de Libre Configuracin Autonmica
Nota media del bachillerato: ________
.Matrcula de Honor
SI
NO
(Este certificado no ser vlido si presenta enmiendas o tachaduras)
Los datos que contiene este certificado concuerdan con el expediente acadmico que custodia el centro.
. a.dede 20.
V B
El/La Director/a
Fdo.:
Las materias con exencin total se consignarn con (*) junto a la calificacin de la misma.
CV: BOCYL-D-08052015-5
El/La Secretario/a
(Sello del centro)
Fdo.:
CURSO
ACADMICO

Nm. 86
Pg. 32957
BACHILLERATO
ANEXO VI
EXPEDIENTE ACADMICO DEL ALUMNO / DE LA ALUMNA
N de expediente:
Centro:
Cdigo centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
Fecha apertura expediente: .. de ............................ de 20 ........

Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento: _ _ / _ _ / _ _ _ _
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
Domicilio:
Cdigo postal:
Telfono:
Nombre del padre o tutor:
Telfono:
Nombre de la madre o tutora:
Telfono:
ANTECEDENTES DE ESCOLARIZACIN EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO

Nombre del centro
Localidad
Provincia
Telfono
Aos
acadmicos
Etapa
cursos
CURRICULO SEGUIDO POR EL ALUMNO/ALUMNA

ORDEN
CURSO
DATOS MDICOS Y PSICOPEDAGGICOS RELEVANTES:
Adaptaciones curriculares
Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

Flexibilizacin del periodo de escolarizacin
OBSERVACIN: Si existe evaluacin de las necesidades educativas especficas o evaluacin psicopedaggica y propuesta curricular, se adjuntar a este expediente
Exenciones de materias (total o parcial)
Otras circunstancias
Fraccionamiento del bachillerato
Convalidaciones por estudios de Msica o Danza: (se adjuntarn las certificaciones expedidas por el centro de enseanzas respectivo o por el rgano competente)
Exencin por deportista de alto rendimiento o por realizar estudios de Danza: (se adjuntar la certificacin expedida por el rgano competente)
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32958
Otras medidas de atencin a la diversidad
Curso ...
Curso ...
CAMBIOS DE MODALIDAD O ITINERARIO
CAMBIOS DE DOMICILIO
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
Domicilio:
Tfno:
TRASLADO DE CENTRO: Con fecha
, se traslada al centro:
________
Direccin:
Telfono:
Localidad:
Cdigo Postal:
Provincia:
Se remite Historial acadmico junto con:

Informe personal por traslado
Otras observaciones
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna ____________________________________________________ del certificado al que hace referencia
el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
V B El Director/La Directora
El Secretario/La Secretaria
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha el/la alumno/alumna ____________________________________________________ solicita le sea expedido el ttulo de bachiller.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna del historial acadmico de bachillerato.
_________________ a ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)
Fdo.:
Fdo.:
NOTA: En el caso de que se incorporen en hojas complementarias observaciones y ms datos personales, as como otros elementos que se precisen para la recogida y
constancia de datos de evaluacin, con las adaptaciones que sean pertinentes, debern tomarse las cautelas que sean precisas para garantizar su autenticidad.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32959
RESULTADOS FINALES DE LA EVALUACIN DE LOS DISTINTOS CURSOS DEL BACHILLERATO

En la casilla Rgimen se consignar <<Ordinario>>, <<A Distancia>> o <<Nocturno: Modelo B>>, segn proceda.
Normas de
cumplimentacin
En la columna AC se indicarn con un aspa aqullas materias que han sido objeto de adaptacin curricular.
En su caso, en las columnas de calificacin de las dos convocatorias, se consignar, en la casilla respectiva, CV si tiene la materia
convalidada, EX si tiene exencin total y Ex-P si la exencin es parcial, FR en el caso de fraccionamiento y NP (No presentado) en la
convocatoria extraordinaria.
CURSO PRIMERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC
Convocatoria ordinaria
Convocatoria extraordinaria

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Trocales de Opcin
Materias Especficas
Educacin Fsica
Promociona:
V B:
SI
No
Fecha:__________________
Fecha:___________________
El Director/La Directora,
El Secretario/La Secretaria,
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32960
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
SI
No
Promociona:
V B:
Fecha:__________________
Fecha:___________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
(Sello del Centro)
REPETICIN 2 DEL CURSO PRIMERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
Promociona:
V B:
SI
No
Fecha:__________________
Fecha:___________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32961
CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa:

SI
NO
Matrcula de Honor
SI
NO
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32962
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes

SI
NO
Matrcula de Honor
SI
NO
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32963
REPETICIN 2 DEL CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Modalidad de
Rgimen:
Calificaciones
MATERIAS
AC
Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes

SI
NO
Matrcula de Honor
SI
NO
V B:
Fecha:___________________
Fecha:___________________
Fdo.:___________________________
Fdo.:_____________________
Fdo.:_____________________
(Sello del Centro)
CV: BOCYL-D-08052015-5
(Sello del Centro)

Nm. 86
Pg. 32964

BACHILLERATO
ANEXO VII
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO
Ao acadmico:
RGIMEN: ..
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA
Currculo de Castilla y Len

ORDEN XX/2015, de XX de mayo
GRUPO:
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:
Calificaciones obtenidas por el alumnado en las distintas materias

Materias Especficas
RELACIN ALFABTICA DEL ALUMNADO

N de
orden
01
Apellidos y Nombre
Filosofa
Modalidad
Lengua
Castellana y
Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I
COD
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-5
TGM
COD
COD
COD
MLCA
Educacin
Fsica
COD
COD
COD
Promocin
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32965

Materias Especficas

N de
orden
27
Apellidos y Nombre
Filosofa
Lengua
Castellana y
Literatura I
Modalidad
Primera Lengua
Extranjera I
COD
TGM
COD
COD
COD
MLCA
Educacin
Fsica
COD
COD
COD
Promocin
SI / NO
28
29
30
31
32
33
34
35
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 2 ____
En Rgimen consignar: Ordinario, A Distancia o
Nocturno: Modelo B
Indicar la Modalidad con el cdigo correspondiente:
ART
Artes
CI
Ciencias
HUM
Humanidades y Ciencias Sociales: Humanidades
CS
Humanidades y Ciencias Sociales: Ciencias Sociales
Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ......................................................................................
Lengua
extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
Religin:
RC = Religin catlica
R I = Religin islmica
RE = Religin evanglica
TGM: materia troncal general

de la modalidad:
Cdigos de materias troncales y especficas:
Diligencias:
FIRMAS DEL PROFESORADO

Filosofa
Lengua Castellana
y Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I: Ingls
Primera Lengua
Extranjera I: Francs
Primera Lengua
Extranjera I:
Educacin Fsica
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
El Tutor/La Tutora,
Fdo:
V B El Director/La
Directora,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la
convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado).
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32966
ANEXO VII
Ao acadmico:
BACHILLERATO
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO PRIMERO
GRUPO:
RGIMEN: ..
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:
Filosofa
Convocatoria
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
Convocatoria
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
RESUMEN
Lengua
Castellana
y Literatura I
Ingls
ESTADSTICO
Educacin
Fsica
Francs

V B
Fdo.: __________________________
Fdo.: ____________________________
Promocin
S
MNS
0
1
2
NO
MNS
3
4
5o+
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria
MNS: Nmero de Materias No Superadas
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la materia y en la convocatoria correspondientes.
En la columna Promocin consignar el nmero de alumnos y alumnas que promocionan y con cuntas materias sin superar lo hacen; y por ltimo, el nmero de alumnos y alumnas que no promocionan y el nmero de
materias sin superar.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32967

BACHILLERATO
ANEXO VII
Ao Acadmico:
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO
RGIMEN: ...
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA

GRUPO:
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:

N de
orden
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
Apellidos y Nombre
Modalidad
Historia de
Espaa
Lengua
Castellana y
Literatura II
Primera Lengua
Extranjera II
COD
TGM
COD

COD
COD
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
CV: BOCYL-D-08052015-5
Materias Especficas
COD
COD
MLCA
COD
A
SI/NO
Nota Media del

Bachillerato
(a)

Nm. 86
N de
orden
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Pg. 32968
Apellidos y Nombre
Modalidad
Historia de
Espaa
Lengua
Castellana y
Literatura II
Primera Lengua
Extranjera II
COD
TGM
COD

COD
COD
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
CV: BOCYL-D-08052015-5
Materias Especficas
COD
COD
MLCA
COD
A
SI/NO
Nota Media del

Bachillerato
(a)

Nm. 86

N de
orden
Pg. 32969
Modalidad
Apellidos y Nombre
31
32
33
34
35
Historia de
Espaa
Lengua
Castellana y
Literatura II
Primera Lengua
Extranjera II
COD
TGM
COD

COD
COD
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materia pendiente
Materias Especficas
COD
COD
MLCA
Nota Media del

Bachillerato
SI/NO
COD
(a)
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 20 ____ Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ..........................................................................................................
Nocturno: Modelo B
ART
Artes
CI
Ciencias
HUM
CS
Lengua
extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus

de la modalidad:
Diligencias:

Historia de Espaa
Lengua Castellana
y Literatura II
Primera Lengua
Extranjera II: Ingls
Primera Lengua
extranjera II: Francs
Primera Lengua
extranjera II:
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
Fdo:
El Tutor/La Tutora,
V B El Director/La
Directora,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en el caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. En la columna A se consignar si los alumnos renen
o no las condiciones para poder presentarse a la evaluacin final de etapa. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado). En la subcolumna (a) consgnese la expresin M H (Matricula de Honor) cuando corresponda
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32970
MAS DEL PR
BACHILLERATO
ANEXO VII
Ao Acadmico:
RGIMEN: ..
ACTA DE EVALUACIN FINAL DEL CURSO SEGUNDO

GRUPO:
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:
Historia de
Espaa
Convocatoria
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
RESUMEN
Lengua
Castellana y
Literatura II
Ingls
O
ESTADSTICO
Francs
A
Convocatoria
N.P.
0-4
5
6
7
8
9
10
S
NO
MNS
1
2
3
4
5o+
V B
Fdo.: __________________________
Fdo.: ____________________________
Columna O = Convocatoria ordinaria.

Columna E = Convocatoria extraordinaria.
MNS: Nmero de Materias No Superadas.
En cada casilla consgnese el nmero de alumnos y alumnas que han obtenido las calificaciones indicadas en la respectiva materia y en la convocatoria correspondiente. En la columna A consignar el nmero de alumnos y
alumnas que renen las condiciones para para poder presentarse a la evaluacin final de etapa, y el nmero de ellos que no pueden presentarse y con cuantas materias sin superar.
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32971

BACHILLERATO
ANEXO VII
ACTA DE EVALUACIN DE MATERIAS PENDIENTES
Ao acadmico:
RGIMEN: ..
ORDINARIA
EXTRAORDINARIA

GRUPO:
Centro:
Cdigo de centro:
C.P. :
Direccin:
Localidad:
Provincia:

Materias Especficas

N de
orden
01
Apellidos y Nombre
Filosofa
Modalidad
Lengua
Castellana y
Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I
COD
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
CV: BOCYL-D-08052015-5
TGM
COD
COD
COD
MLCA
Educacin
Fsica
COD
COD
COD
Promocin
SI / NO

Nm. 86
Pg. 32972

Materias Especficas

N de
orden
27
Apellidos y Nombre
Filosofa
Lengua
Castellana y
Literatura I
Modalidad
Primera Lengua
Extranjera I
COD
TGM
COD
COD
COD
MLCA
Educacin
Fsica
COD
COD
COD
Promocin
SI / NO
28
29
30
31
32
33
34
35
Evaluacin final: _________ de ___________________ de 2 ____
Nocturno: Modelo B
ART
Artes
CI
Ciencias
HUM
CS
Esta acta comprende un total de ........ alumnos y alumnas finalizando en ......................................................................................
Lengua
extranjera:
F = Francs
I = Ingls
A = Alemn
P = Portugus
Religin:
RC = Religin catlica
R I = Religin islmica
RE = Religin evanglica

de la modalidad:
Diligencias:

Filosofa
Lengua Castellana
y Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I: Ingls
Primera Lengua
Extranjera I: Francs
Primera Lengua
Extranjera I:
Educacin Fsica
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
.
Fdo:
El Tutor/La Tutora,
Fdo:
V B El Director/La
Directora,
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Fdo:
Notas: Se aadir un (*) a aquellas materias que han sido objeto de adaptacin curricular, el trmino FR en caso de fraccionamiento del bachillerato, EX en el caso de exencin de determinadas materias y CV en el caso de convalidacin. Cuando el alumno o alumna no se haya presentado a la
convocatoria extraordinaria, se consignar NP (No presentado).
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32973
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DEL ALUMNADO
ANEXO VIII 1 y 2 Bachillerato
Rgimen:
Ao acadmico: 20___ 20___

ORDEN XX/2015, de X de mayo
Modalidad de ________________________
Centro:
Cdigo del centro:
Pblico
Localidad:
Provincia:
Cdigo Postal:
Direccin:
Privado
Telfono:
CURSO PRIMERO
Resultados estadsticos globales
CONVOCATORIA
ORDINARIA
EXTRAORD.
(2)
(2)
CURSO SEGUNDO
Total
H
CONVOCATORIA
ORDINARIA
EXTRAORD.
(2)
(2)
Total
H
Total de alumnos evaluados

positiva en todas
negativa en 1
negativa en 2
Nmero de alumnos que

consiguen calificacin
negativa en 3
negativa en 4
negativa en 5 o ms
Total de alumnos que
PROMOCIONAN (1)
NO PROMOCIONAN (1)
Total de alumnos que obtienen el ttulo

Notas: (1) A efectos de cumplimentacin de este impreso, en segundo curso los trminos Promocionan y No promocionan son
equivalentes Renen o No Renen las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa.
(2) En la convocatoria Extraordinaria, en la casilla PROMOCIONAN slo se indicarn los alumnos que promocionan y que no lo hicieron
en la convocatoria Ordinaria.
En el caso de los alumnos matriculados en segundo curso con materias pendientes de calificar, se consignar la calificacin de cada
materia pendiente como negativa.
En Rgimen se consignar Ordinario, A Distancia o Nocturno: Modelo B
Calificacin final del curso

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Materias Trocales Generales
Calificacin
0-4
Filosofa
5-6
7-8
9-10
0-4
Fundamentos del Arte
5-6
7-8
9-10
0-4
Historia de Espaa
5-6
7-8
9-10
0-4
Latn
5-6
7-8
9-10
0-4
Lengua Castellana y Literatura
5-6
7-8
9-10
0-4
Matemticas Aplicadas a las

Ciencias Sociales
5-6
7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5
EXTRAORD.
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Total
EXTRAORD.
Inventario de las calificaciones obtenidas por los alumnos

Nm. 86
Pg. 32974

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Calificacin
EXTRAORD.
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Total
EXTRAORD.
0-4
5-6
Matemticas
7-8
9-10
0-4
Ingls
5-6
7-8
9-10
Primera Lengua
Extranjera
0-4
Francs
5-6
7-8
9-10
Calificacin
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32975

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Materias Especficas
Calificacin
0-4
Educacin Fsica
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
CV: BOCYL-D-08052015-5
EXTRAORD.
Total

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Total
EXTRAORD.

Nm. 86
Pg. 32976

PRIMERO
Calificaciones
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Materias de Libre Configuracin

Autonmica
Calificacin
Total
EXTRAORD.

SEGUNDO
CONVOCATORIA
ORDINARIA
Total
EXTRAORD.
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
0-4
5-6
7-8
9-10
Notas: En las casillas correspondientes a las filas denominadas 0-4, 5-6, 7-8 y 9-10 de cada materia, se reflejar el nmero total
de alumnos que han conseguido calificacin numrica de 0 a 10, respectivamente.
Los alumnos no presentados (NP) se considerarn en las casillas 0-4. Los alumnos exentos, con materias convalidadas o con
materias pendientes de calificar, no se incluirn en el anterior inventario de calificaciones por materias.
En las casillas denominadas Religin se indicar si se trata de Religin catlica, Religin evanglica, Religin islmica u otras.
VALORACIN GENERAL DE LOS RESULTADOS
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___

El Director
Sello del centro

Fdo.: _______________________________
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32977
HISTORIAL ACADMICO DE BACHILLERATO
ANEXO IX

ORDEN XX/2015, de X de mayo

Apellidos:
Nombre:
Fecha de nacimiento:
DNI/NIE:
Nacionalidad:
Provincia:
Pas:
CENTROS DE ESCOLARIZACIN en bachillerato

Nombre del centro
Localidad
Provincia
CURSO PRIMERO
Aos acadmicos
de
a
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Primera Lengua Extranjera I: (........................)
Materias Especficas
Educacin Fsica
Con fecha ..... de ............ de 20 .... promociona al curso segundo
CV: BOCYL-D-08052015-5
Cdigo de centro
Cursos

Nm. 86
Pg. 32978
REPETICIN DEL CURSO PRIMERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
REPETICIN 2 DEL CURSO PRIMERO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Filosofa
Latn I
Matemticas I
Materias Especficas
Educacin Fsica
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32979
CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Primera Lengua Extranjera II: (........................)
Materias Especficas
Materias Pendientes
Rene las condiciones para presentarse a la evaluacin final de etapa, con fecha .... de .................. de 20 ......
Matrcula de Honor
SI
NO
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32980
REPETICIN DEL CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Materias Pendientes
Matrcula de Honor
SI
NO
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32981
REPETICIN 2 DEL CURSO SEGUNDO
Ao acadmico: 20 ___ 20 ___
Rgimen:
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Historia de Espaa
Latn II
Matemticas II
Materias Especficas
Pendientes
Matrcula de Honor
SI
NO

En Rgimen se consignar Ordinario, A Distancia o Nocturno: Modelo B
En la columna AC se indicarn con un aspa aqullas materias que han sido objeto de adaptacin curricular.
En su caso, en las columnas de calificacin de las dos convocatorias, se consignar, en la casilla respectiva, CV si la tiene convalidada, EX si la
tiene exenta, FR en el caso de fraccionamiento y NP (No presentado) en la convocatoria extraordinaria
OBSERVACIONES
Se reflejar cualquier circunstancia no contemplada en los apartados anteriores
Con esta fecha se hace entrega al alumno/alumna ____________________________________________________ del certificado al que hace
referencia el artculo 34.4 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20___
CV: BOCYL-D-08052015-5

Nm. 86
Pg. 32982
EVALUACIN FINAL DE BACHILLERATO
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Filosofa
Historia de Espaa
Latn
Lengua castellana y literatura
Lengua extranjera: (.........................)
Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales
Matemticas
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de bachillerato: ________

Calificacin final de bachillerato: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Bachiller con fecha .... de .................. de 20 ......
EVALUACIN FINAL DE BACHILLERATO
Modalidad de
MATERIAS
AC
Calificaciones

Filosofa
Historia de Espaa
Latn II
Lengua castellana y literatura II
Lengua extranjera II: (.........................)
Matemticas II
Materias Especficas
Calificacin de la evaluacin final de bachillerato: ________

Calificacin final de bachillerato: ________
Propuesta de expedicin del ttulo de Bachiller con fecha .... de .................. de 20 ......
<<Los datos que contiene este historial acadmico concuerdan con el expediente acadmico que se custodia en el centro>>.
En _____________________________, a ____ de _____________________ de 20_______
V B:
El Director/La Directora
(sello del Centro)
Fdo.: _______________________
CV: BOCYL-D-08052015-5
Fdo.: _____________________

Nm. 86
ANEXO X
Don/Doa ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
como Secretario/a del __________________________________________________________
CERTIFICA que el alumno/a ____________________________________________________
ha cursado / est cursando durante el ao acadmico ____ / ____ los estudios de _________
curso de bachillerato, modalidad de _______________________________________________
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
(sello del Centro)

Fdo.: ___________________
CV: BOCYL-D-08052015-5
Fdo.: __________________
Pg. 32983

Nm. 86
Pg. 32984
ANEXO XI
Don/Doa____________________________________________________________________
Secretario/a del IES ____________________________________________________________
al que se encuentra adscrito el centro _____________________________________________
en el que se encuentra matriculado Don/Doa ______________________________________
titular de este historial acadmico de bachillerato.
CERTIFICA:
A solicitud del centro de destino __________________________________________________
y a efectos de traslado a dicho centro, que las calificaciones consignadas en el presente historial
acadmico son conformes con las que figuran en las actas de evaluacin.
_______________________, ____ de __________________ de 20 ___
(sello del IES)

Fdo.: ___________________
http://bocyl.jcyl.es
CV: BOCYL-D-08052015-5
Fdo.: __________________
D.L.: BU 10-1979 - ISSN 1989-8959

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Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

I. COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEN

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

fsica y la dieta equilibrada, la sexta a los datos de carcter personal, la sptima a la

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

3. Cuando se autorice la anulacin de matrcula en el expediente acadmico se

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

d) En Anexo I.D, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Seccin 2. Organizacin de las enseanzas

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

5. Dos materias de entre las siguientes materias de opcin del bloque de

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

b) Una materia de entre las siguientes:

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, el alumnado debe cursar

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Artculo 13. Horario.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Artculo 15. Continuidad entre materias de bachillerato.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Artculo 17. Aprendizaje de lenguas extranjeras o cooficiales.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

3. El equipo directivo de los centros pblicos elaborar el proyecto educativo teniendo

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

4. Las programaciones didcticas debern contener, al menos, los siguientes

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

2. El plan de accin tutorial ser el documento donde se planifique y se organice

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

c) Planificacin, organizacin y temporalizacin de las actuaciones de la orientacin

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

h) Accesibilidad universal y diseo para todos.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

h) Colaboracin con las familias.

Boletn Oficial de Castilla y Len

Viernes, 8 de mayo de 2015

3. Las medidas especializadas de atencin a la diversidad son aquellas que pueden