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MINISTRIO DA EDUCAO - SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA CATARINENSE


REITORIA, CAMPUS CONCRDIA, RIO DO SUL, SOMBRIO E VIDEIRA
CONCURSO PBLICO EDITAL 001/2009

CARGO: EDUCAO MATEMTICA


PROVA OBJETIVA - 02 DE AGOSTO DE 2009.

INSTRUES PARA O CANDIDATO


1. O caderno de prova contm 40 (quarenta) questes objetivas, numeradas de 01 (um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele no estiver completo, chame o
fiscal.
2. Para evitar possveis enganos no preenchimento do carto-resposta oficial, anote, primeiramente no caderno de prova, as alternativas que entender
corretas, para, somente ento, proceder o preenchimento definitivo. Observe atentamente as instrues de preenchimento.
3. Somente sero consideradas para avaliao as questes respondidas no carto-resposta.
IMPORTANTE
A. O CARTO-RESPOSTA NO PODE SER SUBSTITUDO. Portanto, somente marque a resposta quando voc tiver certeza que ela correta.
B. O carto-resposta no pode ser rasurado, sob pena de anulao das respostas.
C. Voc deve marcar uma e apenas uma letra em cada questo objetiva, de todas as questes, de 01 (um) a 40 (quarenta), no carto-resposta.
D. No admitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova, mesmo para rascunho.
E. Voc dispe de 4 (quatro) horas para concluir a prova.
F. Ao final da prova voc dever devolver ao fiscal, este caderno de prova e o carto-resposta devidamente assinado, sob pena de caracterizao de sua
desistncia no Concurso.
G. O IESES, responsvel pelo planejamento e execuo desse concurso pblico, deseja-lhe BOA PROVA.
1. A alternativa que preenche corretamente as lacunas :

6. Assinale a alternativa correta:

A ......do presidente no comprou o ........para o palet.


a)
b)
c)
d)

ascessoria, acessrio
acessoria, acessrio
assessoria, acessrio
assessoria, acesrio

2. Leia abaixo o trecho de Velho, s se for com gelo e interprete:


No Brasil de hoje, embriagado com tantos problemas sociais, o nico
velho que tem o seu valor reconhecido o escocs de 12 anos. Os
outros, ah, os outros. Ou jazem mortos, ou aguardam a sua vez.
(SOUZA, Josias de. In: Folha de So Paulo, 10 jun.1996)
a) O autor revela que a economia brasileira est indexada ao preo
das bebidas alcolicas.
b) O autor relata o aumento do consumo de bebidas alcolicas entre
os idosos.
c) O autor faz uma apologia ao consumo de bebidas alcolicas para
os brasileiros solucionarem os problemas sociais.
d) O autor critica a situao do idoso no Brasil e no apresenta
soluo para o problema.
3. Em Tenho certeza, querida, que nosso namoro dar certo a funo
desempenhada pela palavra querida :
a)
b)
c)
d)

Sujeito composto
Vocativo
Aposto
Predicado verbal

4. Assinale a alternativa que completa a lacuna com a concordncia


correta.
.................................muitas facilidades para ele pagar o emprstimo.
a)
b)
c)
d)

Houveram
A
Houve
Houvi

5. Indique qual alternativa preenche corretamente a lacuna:


A atriz revelou que est............cansada de interpretar protagonistas e
receber ..........muito baixos.
a)
b)
c)
d)

a) permitida a acumulao remunerada de cargos pblicos, quando


houver compatibilidade de horrios, de um cargo de professor com
outro tcnico ou cientfico.
b) O ensino pblico garantir a valorizao dos profissionais,
garantidos planos de carreira para o magistrio pblico, com piso
salarial profissional e ingresso por indicao, em cargo de
confiana, e concurso pblico de provas e ttulos.
c) As pessoas jurdicas de direito pblico e as de direito privado
prestadoras de servios pblicos no respondero pelos danos que
seus agentes causarem.
d) Em qualquer caso que exija o afastamento do servidor pblico para
o exerccio de mandato eletivo, seu tempo de servio ser
interrompido para todos os efeitos legais.
7. Assinale a alternativa correta:
a) de trinta dias o prazo para o servidor empossado em cargo
pblico entrar em exerccio, contados da data da posse.
b) A posse do servidor pblico federal dar-se- pela assinatura do
respectivo termo, no qual devero constar as atribuies, os
deveres, as responsabilidades e os direitos inerentes ao cargo
ocupado.
c) No ato da posse, o servidor estar dispensado de apresentar
declarao de bens que constituem seu patrimnio, mas declarar
quanto ao exerccio ou no de outro cargo, emprego ou funo
pblica.
d) O incio do exerccio de funo de confiana coincidir com a data
de publicao do ato de designao, inclusive quando o servidor
estiver em licena ou afastado por qualquer outro motivo legal.
8. Assinale a alternativa correta:
a) facultado ao servidor pblico, em funo de seu esprito de
solidariedade, ser conivente com erro ou infrao ao Cdigo de
tica de sua profisso.
b) Salvo os casos de segurana nacional, investigaes policiais ou
interesse superior do Estado e da Administrao Pblica, a serem
preservados em processo previamente declarado sigiloso, a
publicidade de qualquer ato administrativo constitui requisito de
eficcia e moralidade, ensejando sua omisso comprometimento
tico contra o bem comum, imputvel a quem a negar.
c) O ensino ser ministrado com base no princpio da pluralidade das
idias e unicidade das concepes pedaggicas.
d) Cabe somente s instituies privadas a oferta de ensino noturno
regular, adequado s condies do educando.

Meia, cachs
Meio, caches
Meia, caches
Meio, cachs

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9. Assinale a alternativa correta:


a) Ao administrado, perante a Administrao pblica, vedado o
direito de expor os fatos conforme a verdade.
b) No ser aplicada ao servidor pblico da unio a pena de cassao
de aposentadoria ou disponibilidade.
c) Ao administrado, perante a Administrao pblica, vedado direito
de formular alegaes e apresentar documentos antes da deciso
do processo administrativo.
d) Nos processos administrativos sero observados, entre outros, os
critrios de indicao dos pressupostos de fato e de direito que
determinarem a deciso.
10. Assinale a alternativa correta:
a) Os Institutos Federais de Educao tm por finalidade nica ofertar
educao profissional e tecnolgica, em todos os seus nveis e
modalidades, formando e qualificando cidados com vistas na
atuao profissional nos diversos setores da economia.
b) Os Institutos Federais so instituies de educao superior,
bsica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados
na oferta de educao profissional e tecnolgica nas diferentes
modalidades de ensino.
c) Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e
ps-graduao organizar-se-o, no que concerne aos objetivos,
caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes curriculares
nacionais definidas pelos Conselhos Estaduais de Educao.
d) Visando assegurar a flexibilidade e a qualidade da formao
oferecida aos estudantes, as diretrizes curriculares no devem
evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de
graduao.
11. A matemtica primitiva necessitava de um embasamento prtico para
se desenvolver, e esse embasamento veio a surgir com a evoluo
para formas mais avanadas de sociedade. Foi ao longo de alguns dos
grandes rios da frica e da sia que se deu o aparecimento de novas
formas de sociedade: o Nilo na frica, o Tigre e o Eufrates na sia
Ocidental, o Indo e depois o Ganges no sul da sia Central e o
Howang Ho e depois Yangtze na sia Oriental. Com a drenagem de
pntanos, o controle das inundaes e a irrigao era possvel
transformar as terras ao longo desses rios em regies agricultveis
ricas. Projetos extensivos dessa natureza no s serviram para ligar
localidades anteriormente separadas, como tambm a engenharia, o
financiamento e a administrao desses projetos, e os propsitos que
os motivaram requeriam o desenvolvimento de considervel tecnologia
da matemtica concomitante. Dentro desse panorama, podemos
afirmar que:
a) Em vez da descrio de um processo matemtico, instruindo-se
faa assim e assim, encontra-se perodo, argumentos e
demonstraes.
b) No houve a nfase inicial da matemtica na aritmtica e na
mensurao prticas.
c) A matemtica primitiva originou-se em certas reas do Oriente
Antigo primordialmente como uma cincia prtica para assistir a
atividades ligadas agricultura e engenharia.
d) Uma arte especial comeou a tomar corpo para o cultivo, aplicao
e ensino dessa cincia prtica. Nesse contexto, todavia, no
desenvolveu-se tendncias no sentido da abstrao.
12. Dadas as proposies abaixo:
I.

Os
arquelogos
vm
trabalhando
na
Mesopotmia
sistematicamente desde antes da metade do sculo XIX, tendo
descoberto mais de meio milho de tbuas de argila. Da cerca de
meio milho de tbuas, quase 400 foram identificadas como
estritamente matemticas. A marca principal da geometria
babilnica seu carter algbrico. Devemos aos babilnios a
diviso da circunferncia em 360 partes.
II. O papiro de Rhind uma fonte primaria rica sobre a matemtica
egpcia antiga; descreve os mtodos de multiplicao e diviso dos
egpcios, o uso que faziam das fraes.
III. Os gregos no faziam distino entre o estudo das relaes
abstratas envolvendo os nmeros e a arte pratica de calcular com
nmeros.
IV. Uma das grandes realizaes dos pitagricos foi a descoberta de
nmeros no-racionais, os irracionais, que sem duvida assinala um
dos grandes marcos da historia da matemtica, na Grcia Antiga.
So verdadeiras:
a)
b)
c)
d)

I, II e III.
I, II e IV.
I, III e IV
II, III e IV.

13. Ao abordar o conhecimento matemtico e tomar como referencia a


cincia acadmica ficam privilegiados uma determinada regio e um
momento na evoluo da Humanidade. De fato, quando nos referimos
Matemtica estamos identificando o conhecimento que se originou
nas regies banhadas pelo Mar Mediterrneo. O ponto de partida deve
ser o que se entende por Matemtica e qual o objeto de seu estudo.
Assinale a nica proposio correta:
a) A Etnomatemtica teve sua origem apenas na busca de entender o
fazer de culturas marginalizadas.
b) O Programa Etnomatemtica se esgota no entender o
conhecimento [saber e fazer] matemtico das culturas perifricas.
c) O Programa Etnomatemtica tem como objetivo entender o ciclo do
conhecimento em mesmos ambientes.
d) Identificados os objetos do estudo, a relao de fatos, datas e
nomes dependem de registro, que podem ser de natureza diversa:
memrias, prticas, monumentos e artefatos, escritos e
documentos (fontes histricas). A interpretao depende de
ideologia, na forma de uma filosofia da historia. Esse depender a
essncia do que se chama historiografia.
14. Material concreto: um bom aliado nas aulas de Matemtica.
Carretis, palitos de sorvete, tampinhas de garrafa ou materiais
elaborados, como o geoplano e o tangran, ajudam os alunos a
entender vrios contedos da disciplina.
Raquel Ribeiro.
Com relao ao texto acima, podemos afirmar que:
a) No devemos pedir ao estudante registros escritos e/ou em forma
de desenho sobre a atividade utilizada com o material, pois seno
cairemos nas mesmas aulas enfadonhas de matemtica.
b) Devemos sempre utilizar diferentes materiais para diferentes
funes e em diferentes nveis, dependendo do objetivo. Os
materiais concretos no so versteis.
c) O professor dever planejar seu trabalho. Determinar os contedos
a serem desenvolvidos durante o ano e como eles podem ser
aprendidos com o uso do material concreto.
d) No permitir que a turma explore bem o material antes de iniciar a
atividade. O ideal que voc apresente o material concreto e d
todas as diretrizes da atividade.
15. Relacione as colunas:
Coluna 1
(1) Material Dourado
(2) Blocos Lgicos
(3) Material Cuisenaire
(4) Tangran
(5) baco
Coluna 2
( ) Composto de barras em forma de prismas quadrangulares,
feitas de madeira com cores padronizadas, de comprimentos que
variam de 1 em 1 centmetros indo de 1 a 10. Serve para
explorar seqncias numrica, fraes, coordenao motora,
memria, etc.
( ) Criado por Maria Montessori (1870-1952).
( ) Criado na dcada de 1950 pelo matemtico hngaro Zoltan
Paul Dienes, composto de 48 peas divididas em cores,
formas, tamanhos e espessuras. Serve para estimular as primeiras
operaes lgicas como correspondncia, classificao e
seqncia.
( ) Um dos primeiros dispositivos de calculo aritmtico criado pelo
homem. Consiste em uma moldura retangular com fileiras de
arames (cada fileira corresponde a uma classe decimar).
( ) Antigo jogo chins com sete peas.
Assinale a alternativa que apresenta a seqncia correta de cima para
baixo, associando-se a coluna 2 com a coluna 1:
a)
b)
c)
d)

3 1 2 5 4.
1 2 3 4 5.
1 3 2 4 5.
3 1 5 2 4.

16. Um professor prope sua turma de 40 alunos um exerccio desafio


comprometendo-se a dividir um premio de R$ 160,00 entre os
acertadores. Sejam x o nmero de acertadores (x = 1, 2, 3, ..., 40) e y a
quantia recebida por cada acertador (em reais). Qual o valor mximo
que y assume?
a)
b)
c)
d)

R$ 160,00
R$ 16,00
R$ 4,00
R$ 40,00

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17. Atualmente, encontramos, dentro da educao, matemtica, resultados


insatisfatrios obtidos na docncia desta disciplina nos diversos nveis
de ensino, ou seja, desde o ensino fundamental ate o superior.
Leia as proposies abaixo:
I.

Inadequao do ensino de matemtica em relao ao contedo,


metodologia de trabalho e ao ambiente em que se encontra
inserido o aluno.
II. M formao de professores, ou seja, falta de capacitao
docente.
III. Programas de matemtica no flexveis e muitas vezes baseado
em modelos de outros pases e conseqentemente, so modelos
que muitas vezes no representam a realidade scio -econmica
do pas.
IV. Valorizao scio econmica dos docentes.
So muitas as causas negativas que tem influenciado num lastimoso
quadro com resultados insatisfatrios por parte dos docentes, como j
foi citado no enunciado. Dessas causas negativas podemos apontar:
a)
b)
c)
d)

as proposies I, II e IV.
as proposies I, III e IV.
as proposies I, II e III.
as proposies II, III e IV.

18. Devemos fazer uma anlise dos aspectos puramente educacionais que
norteiam o fracasso educacional, na disciplina de matemtica. Ao
analisarmos, podemos levantar a problemtica to presente em nossas
instituies de ensino e, ao mesmo tempo iniciar um estudo mostrando
caminhos que possibilitem que o docente, atravs de seu mestre,
integre as informaes fornecidas por seus professores, pelos livros
didticos ou at mesmo pela Internet, incorporando-se aps breve
anlise, sua estrutura cognitiva.
Segundo o texto acima, s conseguiremos isto atravs de aes do
tipo:
a) Atividades rotineiras, onde os contedos trabalhados so aqueles
presentes no livro didtico adotado e o mtodo de ensino se
restringe a aulas expositivas e a exerccios de fixao ou de
aprendizagem.
b) Atividades que enfatizem a experimentao, a pesquisa e a
descoberta, em vez da rotina e da memorizao, bem como um
processo compartilhado.
c) Atividades com maior nfase memorizao.
d) Atividades de matemtica desligada da realidade e do cotidiano
onde o individuo encontra-se inserido.
19. Assinale a alternativa correta sobre Educao Matemtica:
a) Tomando por base o estudo de Kilpatrick (1992), poderamos
destacar pelo menos trs determinantes para o surgimento da
Educao Matemtica enquanto campo profissional e cientifico. O
primeiro atribudo preocupao dos prprios matemticos e de
professores de matemtica sobre a qualidade da divulgao e
socializao das idias matemticas s novas geraes. O
segundo fato atribudo iniciativa das universidades europias
no final do sculo XIX, em promover formalmente a formao de
professores secundrios. O terceiro fato diz respeito aos estudos
experimentais realizados pos psiclogos americanos e europeus,
desde o inicio do sculo XX, sobre o modo como as crianas
aprendiam a matemtica.
b) O surgimento da Educao Matemtica no Brasil no teve inicio a
partir do movimento de Matemtica Moderna.
c) Em nvel internacional, a pesquisa em Educao Matemtica daria
um salto significativo a partir do Movimento da Matemtica
Moderna, ocorrido nos anos 50 e 60. Podemos afirmar que o
surgimento desse movimento no se deu pela Guerra Fria, entre
Rssia e Estados Unidos e nem pela Segunda Grande Guerra
Mundial, que mostrava uma considervel defasagem entre o
progresso cientfico-tecnolgico e o currculo escolar ento vigente.
d) A Sociedade norte-americana de Matemtica, por exemplo, optou,
em 1958, por direcionar suas pesquisas ao desenvolvimento de um
novo currculo escolar de Matemtica. Surgiram ento vrios
grupos de pesquisa envolvendo matemticos, educadores e
psiclogos. O mais influente deles foi o School Mathematics Study
Group, que se notabilizou pela publicao de livros didticos e pela
disseminao do iderio modernista para alm das fronteiras norteamericanas, atingindo tambm o Brasil, porm nesse perodo no
houve principalmente nos Estados Unidos, incentivo a programas
especficos de mestrado e doutorado em Educao Matemtica.

20. A modelagem matemtica ou modelao tem suas razes na


Matemtica Aplicada. Das alternativas abaixo, assinale a proposio
que se relaciona com a modelagem matemtica:
a) A observao dos fenmenos com o intuito de gerar um estado de
duvida e problematizao no fator importante para construo
de um modelo matemtico que exprima as relaes entre as
grandezas observadas.
b) A inteno da modelagem matemtica gerar condies para a
aquisio de saberes em um ambiente de investigao.
c) O mtodo cientifico no o eixo sobre o qual a modelagem est
assentada.
d) A educao matemtica atravs da modelagem visa motivas o
aluno a passar para um estado passivo e raramente crtico quanto
ao seu cotidiano.
21. Sejam as proposies:
I. Processo de ensino/aprendizagem de Matemtica.
II. Mudanas curriculares.
III. Emprego de tecnologias no ensino de Matemtica.
IV. Prtica docente.
V. Desenvolvimento profissional (de professores)
VI. Prticas de avaliao.
VII. Contexto scio-cultural e poltico do ensino/aprendizagem de
Matemtica.
As proposies acima, de acordo com Kilpatrick (1994) so as sete
temticas de investigao, em Educao Matemtica, em alta nos
anos 90.
Das alternativas abaixo, qual a nica que trata sobre a temtica de
investigao IV, isto , pratica docente?
a) Embora as calculadoras, sobretudo as grficas, que produzem
grficos e trabalham com funes algbricas, sejam ainda
utilizadas e investigadas em sala de aula, atualmente, os
microcomputadores e a Internet vem ganhando cada dia mais
espao e adeptos tanto na prtica escolar como na pesquisa
educacional.
b) So inmeras as pesquisas que procuram investigar a relao
entre a cultura da Matemtica escolar, a cultura matemtica que o
aluno traz para a escola e a cultura matemtica produzida pelos
trabalhadores (adultos e algumas crianas trabalhadoras) ao
realizar suas atividades profissionais.
c) Numa viso mais abrangente, a avaliao no processo e, do
processo de ensino de aprendizagem de Matemtica tem sido
muito pouco investigada pelos educadores matemticos.
d) No inicio da mesma dcada, Thompson (1984) deu inicio s
investigaes sobre a relao entre as concepes e crenas dos
professores e sua prtica pedaggica. Os resultados dos estudos
que se seguiram mostram que o conhecimento e as crenas dos
professores transforma-se continuamente e afetam, de modo
significativo, a forma como os professore organizam e ministram as
aulas.
22. As pesquisas que buscam relacionar o ensino e aprendizagem de
Matemtica ao contexto scio-cultural formam a grande novidade da
pesquisa em Educao Matemtica nos anos 80. Nesse contexto, a
Matemtica e a Educao Matemtica, so vistas como prticas scioculturais que atendem a determinados interesses sociais e polticos.
So inmeras as pesquisas que procuram investigar a relao entre a
cultura da Matemtica escolar, a cultura Matemtica que o aluno traz
para a escola e a cultura matemtica produzida pelos trabalhadores ao
realizar suas atividades profissionais. Esta a rea da investigao
que o Brasil mais tem se destacado internacionalmente: linha de
pesquisa criada e desenvolvida pelo educador matemtica brasileiro
mais reconhecido internacionalmente, Ubiratan DAmbrsio.
A linha de pesquisa criada por Ubiratan DAmbrsio foi:
a)
b)
c)
d)

Historiografia.
Modelagem.
Etnomatemtica.
Jogos.

23. As funes

so

3 + . Sabe-se que
de (3) 3 . 1
5 :
a)
b)
c)
d)

4
40
2
20

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( ) = 3 5 1 e ( ) =
(0) (0) = 1 3. O dcuplo do valor

dados por

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24. O termo Tecnologia Educativa tem j alguma tradio no mundo anglosaxnico. um domnio da educao que teve as suas origens nos
anos 40 do sculo XX e foi desenvolvido por Skinner na dcada
seguinte com o ensino programado (cf. Skinner, 1953, 1968). O termo
no se limita aos recursos tcnicos usados no ensino mas a todos os
processos de concepo, desenvolvimento e avaliao da
aprendizagem. Da que no livro publicado em 1994, pela Association
for Educational Communications and Technology, tendo em vista
estabilizar a terminologia usada neste domnio, os termos Educational
Technology e Instructional Technology surjam como sinnimos,
referindo-se teoria e prtica do planejamento, desenvolvimento,
utilizao, gesto e avaliao dos processos e recursos da
aprendizagem (cit. Thompson, Simonson & Hargrave, 1996, p. 2). Esta
definio tem em conta o que considerado o domnio da Tecnologia
Educativa que engloba trs subdomnios que vo influenciar o aluno e
a sua aprendizagem.
So eles:
I.
II.
III.
IV.

As funes de gesto educacional.


As funes de desenvolvimento educacional.
Os recursos da aprendizagem.
Os recursos e as funes da gesto do desenvolvimento

Esto corretas as afirmativas:


a)
b)
c)
d)

I, II, III.
I, II, IV.
I, III, IV.
II, III, IV.

temos: (
a)
b)
c)
d)

indica determinante de M)

detM = 16
detM = -16
detM = 2
detM = -2

30. A respeito do Produto:

sec (
a)
b)

)(

)+

a)
b)
c)
d)

36 elementos
13 elementos
144 elementos
72 elementos

a)
b)
c)
d)

Centro Oeste
Apenas o Sudeste
Norte e Nordeste
Sul e Sudeste

a)
b)
c)
d)

Companhia de Jesus
Trapistas
Dominicanos
Franciscanos

)+

0
, para todo

1, 2, 3,

31. Um modelo matemtico uma representao ou interpretao


simplificada de formas do mundo real ou uma interpretao de
fragmentos de um sistema, segundo uma estrutura de conceitos
(mentais ou experimentais). Os modelos matemticos so utilizados
praticamente em todas as reas do conhecimento cientifico. Ento:
certa doena viral tem comportamento cclico conforme o modelo
, sendo t o tempo em hora, decorrido do

momento em que o medicamento administrado e v(t) a contagem de


3
vrus em milhares por cm de sangue. De quanto em quanto tempo a
contagem de vrus atinge o valor mnimo?
a)
b)
c)
d)

2h 12min
1h 24min
2h 24min
1h 12min

32. Quantos anagramas com 4 letras distintas podemos formar com as 10


primeiras letras do alfabeto e que contenha 2 das letras a, b e c?
1692
1520
1512
1572

33. O tempo em segundo necessrio para se esvaziar um tanque cilndrico


de vaio 2m e altura 5m cheio de gua, admitindo que a gua escoe
atravs de um orifcio, situado na base do tanque, de raio 0,1m com
uma velocidade. = 2 , sendo h a altura da gua no tanque e

a)
b)
c)
d)

a acelerao gravitacional :

300 s
200 s
400 s
100 s

34. Uma pessoa destaca-se sobre o eixo 0x e sabe-se que no instante


, t 0, a velocidade ( ) = 2 + 1. Sabe-se ainda, que no instante
= 0 a pessoa encontra-se na posio = 1. A posio = ( ) da
pessoa no instante :
a)
b)
c)
d)

(
(
(
(

)= +2
)= + +1
)=2 +1
)=2

28. O aparecimento e o desenvolvimento do Clculo Diferencial esto


intimamente ligados a questo das tangentes, mais foi Pierre de
Fermat o primeiro a considerar e elaborar a famlia de curvas. Ele
chamou de parbolas maiores as curvas cujas equaes so do tipo:
a)
b)
c)
d)

( )+
( ))(
)) podemos afirma que:

negativo para =
0 ou positivo para =
0 quando K = 1, 2, 3, ...
d)
pode ser positivo ou negativo, dependendo da escolha de x e a
em .

= 10

27. O estudo das relaes misteriosas entre nmeros e entre estes e as


letras a geometria inquietavam os religiosos, alem disto, a busca
de relaes abstratas que aparentemente no ocupavam nenhum lugar
na escola dos seres era encarada como uma cincia v. Miorim, em
seu livro Introduo Histria da Educao Matemtica, relata na pag
81 um importante trecho do Ratio Studiorum de 1856. A que ordem
pertenciam esses religiosos que tinham um carter clssico
humarista e dominavam o ensino no Brasil.

c)

a)
b)
c)
d)

26. No Brasil, em 1956 surgiu o MEB (Movimento de Educao de Base),


considerado como uma das maiores propostas de educao a distncia
no formal desenvolvidas no nosso pais. Tenha como pressuposto
bsico a alfabetizao de jovens e adultos das classes populares por
meio do rdio. Quais as regies que esse projeto poltico pedaggico
atingiu?

=(

positivo para todo real e


positivo, quando (x)

( )=32
25. Uma espcie animal, cuja famlia inicial era de 200 elementos, foi
testada num laboratrio sob a ao de uma certa droga, e constatou-se
que a lei de sobrevivncia entre esta famlia obedecia relao
2
n(t) = x t + y, onde n(t) igual ao nmero de elementos vivos no tempo
t (dado em horas) e x e y, parmetros que dependiam da droga
ministrada. Sabe-se que a famlia desapareceu (morreu o ltimo
elemento) aps 10 horas do inicio da experincia. Ento o nmero de
elementos que tinha esta famlia aps 8 horas do inicio da experincia
era:

29. Seja M uma matriz 4 x 4, tal que detM 0 e M + 2M = 0. Ento

Y = KX , onde K constante
n
Y = KX , onde K constante e n = 2, 3, 4 ...
n
Y = KX , onde K constante e n = 1, 2, 3, ...
Y = K . X, onde K constante

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35. A tangente de um dos ngulos agudos de um triangulo retngulo vale o


dobro da tangente do outro. Sabendo que a hipotenusa mede 1m, os
comprimentos dos catetos so?
a)

b)

c)

d)

36. Chamam-se palndromos os nmeros inteiros que no se alteram


quando invertida a ordem de seus algarismos (por exemplo: 1 2 1; 1
2 2 1 ; 1 2 3 2 1). O numero total de palndromos formados por cinco
algarismo :
a)
b)
c)
d)

500 palndromos
1000 palndromos
350 palndromos
900 palndromos

37. A rea da superfcie delimitada pelos eixos e pela tangente


circunferncia

( )
a)
b)
c)
d)

= 20 no seu ponto (2, 4)

25
75
50
100

38. A que distancia da vrtice devemos traar um plano paralelo a base de


um cone cujo raio da base mede 7cm e cuja a altura de 24cm, de
modo que o cone fique dividida em dois slidos equivalentes?
a)
b)
c)
d)

= 123cm
= 48cm
= 24cm
= 124cm

39. O nmero de todos os valores de, [0,2 ] distintos, para os quais o


sistema nas incgnitas x, y e z dado por.
4 + 6 =
3
+2 5 =
2
6 + 3 4 = 2
possvel e no homogneo, igual a
a)
b)
c)
d)

4
2
5
3

40. Assinale a opo que representa o lugar geomtrico dos pontos ( , )


de plano que satisfazem a equao. (det significa determinante)

det

a)
b)
c)
d)

+
40
4
34

2
2
5

6
0
3

1
1 = 288
1
1

Uma circunferncia
Uma reta com a < 0
Uma reta com a < 0
Uma parbola com a < 0

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