Hacia el 30 aniversario del golpe del 24/03/76.

1 concurso: Porfiada Memoria. 1

Un acercamiento a la historia de Santa Fe de los `70: ejercitando la memoria y

los derechos humanos en la escuela media.

Autoras:
Prof. Gonzlez, Clelia Estefana 2 .
Prof. Nicola, Marin del Valle 3 .

El presente trabajo de investigacin centra su mirada en el anlisis y

conclusiones obtenidas a partir de una experiencia educativa desarrollada en la
Escuela Media N 262 Republica Argentina de la ciudad de Santa Fe. En el espacio
curricular Proyecto de Investigacin e Intervencin Socio-comunitaria de 3 ao
Polimodal, divisin E del perodo lectivo 2004 abordamos la historia reciente
argentina utilizando fuentes bibliogrficas, filmes documentales y elementos propios
de la historia oral para desentraar con los alumnos la historia de Santa Fe de la
dcada del `70.
La investigacin realizada por los adolescentes bajo nuestra direccin y gua tuvo
como eje vertebral la violacin de los derechos humanos y la memoria de la ltima
dictadura militar en Santa Fe. Estas temticas se trabajaron a travs de la
visualizacin y el anlisis de filmes documentales santafesinos, que posibilitaron una
lectura diversa con relacin al uso de la imagen con la finalidad de trascender la mera
informacin y descubrir lo implcito, lo que no est a simple vista

en estas

realizaciones.

Fundamentos que sustentan la propuesta de trabajo.

Organismos auspiciantes: Movimiento Ecumnico por los Derechos Humanos; Centro

Documental Itinerante Valija de la Memoria y Secretaria de DD. HH AMSAFE Provincial.
2
Profesora Secundaria de Ciclo Bsico en Castellano y Ciencias Sociales. Profesora en
Historia. Especializacin en Historia Social, UNL. Docente en el Instituto Superior en el
Profesorado N 6, Coronda. Docente en la Esc. de Enseanza Media N 262, Rep. Argentina.
Santa Fe. Investigadora en el proyecto Cine y construccin de la memoria. Miembro del
CIECEC (Centro de Investigaciones Educativas, Culturales y Comunicacionales). FHUC. UNL.
3
Profesora en Historia. Profesora en la Escuela Provincial de Artes Visuales Prof. Juan
Mantovani N 3023.Docente en la Escuela Superior de Sanidad. Facultad de Bioqumica y
Ciencias Biolgicas. Docente en la Facultad de Humanidades y Ciencias. Investigadora en el
proyecto Cine y construccin de la memoria. FHUC. UNL. Miembro del CIECEC- UNL. Santa
Fe.

Consideramos que la educacin es un proceso de interaccin e intercambio

entre docente y alumnos en el que se construyen conocimientos. ste no slo es, sino
que fundamentalmente deviene, no es algo acabado sino resultado de un proceso de
construccin que implica cambio y reformulacin, en el cual pretendemos formar un
sujeto crtico y reflexivo, que formule hiptesis, interrogue, investigue y resuelva
problemas.
De acuerdo a lo expresado, la historia no puede ser vista como algo acabado,
inmutable, como la narracin de acontecimientos que realmente pasaron. Un hecho
es histrico en tanto y en cuanto un historiador se interesa por l y mediante su
interpretacin le otorga sentido.
En el proceso de elaboracin de la trama narrativa de la historia intervienen
siempre las ideologas, problemas, valores de quin la construye, pero a pesar de ello
no pierde su status cientfico en la medida en que el historiador tiene un objeto de
estudio y un mtodo especfico. ... es el historiador el que elige el tema objeto de
anlisis y los hechos que juzga relevantes prescindiendo de aquello que juzga sin
valor. La imposibilidad de objetividad no implica que el producto histrico carezca de
rigor cientfico. La subjetividad enriquece y ampla el conocimiento de la historia ya que
aporta mltiples miradas e interpretaciones sobre un determinado hecho... 4 .
Estimamos que la tarea docente en su prctica pedaggica debe estar
acompaada en forma permanente por una actitud de vigilancia epistemolgica
entendida en los trminos planteados por el socilogo Pierre Bourdieu. Este autor
reconoce tres grados de vigilancia que deben ser tenidos en cuenta por los cientficos
sociales al momento de llevar adelante sus investigaciones lo que es pertinente
tambin para el caso de la educacin. Como docentes debemos estar alerta, analizar,
evaluar y rectificar de manera constante nuestro desenvolvimiento en el aula.
La vigilancia de primer grado, segn P. Bourdieu est signada por la actitud del
espritu empirista como espera de lo esperado o atencin a lo inesperado, estar
atentos a percibir la contingencia de los hechos. La vigilancia de segundo grado tiene
que ver con la explicitacin de los mtodos y su aplicacin, mediante el ejercicio de
explicitacin de las relaciones establecidas entre teora y experiencia. Y finalmente, la
vigilancia de tercer grado consiste en la interrogacin epistemolgica capaz de romper
con el absoluto del mtodo vigilando no slo la aplicacin del mtodo sino el mtodo
mismo. 5

Snchez Prieto, S. Y qu es la historia?. Reflexiones epistemolgicas para profesores de

secundaria. Siglo XXI Editores. Espaa, 1995.
5
Bourdieu, P; Chamboredon, J-C; Passeron, J-C. El oficio de socilogo. Presupuestos
epistemolgicos. SIGLO XXI, 1973.

Estos tres grados de vigilancia llevados a cabo en la tarea docente permiten a

los profesores reflexionar sobre su accionar. Pensar en los fundamentos tericoepistemolgicos y didcticos en los que se basan al momento de ensear y tambin,
en torno al desenvolvimiento de la tarea cotidiana donde se plantea la tensin:
planificacin-desarrollo.
La buena enseanza 6 de la historia es ensear lo que la historia es, poner en
consideracin los conceptos estructurantes de la historia ya que stos manifiestan su
lgica interna y posibilitan su comprensin. Por ello creemos que es imposible separar
los contenidos conceptuales de los procedimentales y actitudinales, como lo propone
la Ley Federal de Educacin vigente en la provincia de Santa Fe ya que al hacerlo se
produce una prdida de la especificidad de nuestra disciplina.
Para trabajar el tema que nos ocupa recurrimos a la utilizacin de las dadas 7
propuestas por Waldo Ansaldi que nos posibilitan no slo trabajar contenidos a travs
de conceptos claves para el anlisis socio-histrico sino tambin abordar los
conceptos estructurantes de la disciplina histrica como ser: multicausalidad, tiempo
histrico, modelos (corrientes o teoras) en el anlisis de la realidad e intencionalidad
para la comprensin de los procesos histricos complejos para ser resignificados por
los adolescentes.
La dada memoria/ olvido podra ser una buena forma de introducir el concepto
de intencionalidad, para dar cuenta de que tanto quienes vivieron una poca como
quienes posteriormente la interpretaron, hicieron una seleccin, un recorte en funcin
de determinados intereses y objetivos. Partiendo de los conceptos fatalidad/
posibilidad podemos analizar la nocin de multicausalidad. En la historia no es vlido
buscar la causa ltima porque hay mltiples posibilidades; un hecho se explica por
mltiples causas que a su vez estn interrelacionadas.
La diferenciacin entre tiempo histrico (sus diferentes ritmos) y tiempo
cronolgico puede ser enriquecida y complementada con la dada tiempo/ espacio,
atendiendo a los diversos ritmos de los aspectos econmicos, polticos, sociales,
mentales y as acercarnos al pasado teniendo en cuenta la dinmica peculiar del
proceso que se estudia.
La dada pasado/ presente permite trabajar la idea de que el historiador se
acerca al conocimiento histrico a partir de los problemas del presente y de que sus
6

Fenstermacher, G. Tres aspectos de la filosofa de la investigacin sobre la enseanza en

Merlin Wittrock, La investigacin de la enseanza, I. Enfoques, teoras y mtodos. Piados,
Ecuador.
7
Waldo Ansaldi sostiene que los conceptos claves con los que trabaja la historia pueden ser
expresados en forma de dadas dos conceptos opuestos pero tambin complementarios- .

experiencias condicionan su visin del pasado. Al respecto el historiador Saturnino

Snchez Prieto plantea que ...los problemas del presente y las experiencias del
historiador iluminan y condicionan su visin del pasado, por ello es indispensable no
perder de vista que toda obra histrica est impregnada por los problemas, valores,
ideologas, cuestionamientos que el historiador posee... 8 . Por ltimo, la dada
continuidad/ ruptura sirve para superar la idea que el estudio de la historia es slo
estudio del pasado, y demostrar que siempre, a pesar de los cambios, hay cosas que
perviven, que continan.
Con el anlisis expuesto no queremos ni creemos agotar las relaciones que se
pueden efectuar con las dadas mencionadas, simplemente las tenemos en cuenta con
la finalidad de sealar su riqueza y utilidad a la hora de acercar a nuestros sujetos de
aprendizaje, los adolescentes, la especificidad de la historia como ciencia y en
especial, la historia reciente argentina.

Contexto en el que se desarrolla la experiencia educativa.

La Escuela

de Enseanza Media N 262 Repblica Argentina se halla

ubicada en el barrio Villa Mara Selva. Al establecimiento concurren 1200 alumnos

que provienen de familias de sectores medios, empleados pblicos, desocupados,
algunos con planes de jefas y jefes de hogar, changarines entre otros, que sufren
los embates de la crisis econmica actual. El edificio sede cuenta con ms de cien
aos, all

funcion la escuela N l38 Jorge Stephenson, por las deplorables

condiciones en que se hallaba qued inhabilitado en l979. Sin embargo, en 1986 el

Ministerio de Educacin resolvi adjudicarlo para que all se estableciera la escuela
secundaria N 262 Rep. Argentina 9 . Ha sido refaccionado en varias oportunidades,
pero no satisface las necesidades propias de un establecimiento educativo: faltan
aulas para el dictado de clases, otras para

clases especiales: visualizar videos,

msica, plstica, teatro, laboratorio, biblioteca. Tambin carece de un patio adecuado

para la recreacin, saln de actos, baos, preceptoras, portera. A lo apuntado le
sumamos la falta de herramientas de trabajo y de personal, todo ello complica la tarea
pedaggica y administrativa.
La decisin emanada del Ministerio de Educacin ao 1999- de establecer un
desdoblamiento del funcionamiento de la institucin, por el incesante incremento de la

remiten a una pregunta clave que es: para qu sirve la historia?. Ansaldi, W. Temas claves
que se plantea la historia. Entrevista en Novedades Educativas N 50. Bs As, 1995.
8
Snchez Prieto, S. Op. Cit.
9
Fue creada en 1974 y tuvo distintos lugares de funcionamiento. Actualmente se ubica en las
proximidades a la zona de quintas donde se cultivan verduras y hortalizas que alimentan la
ciudad, all se ha asentado hace varios aos una comunidad boliviana.

matrcula, al actual emplazamiento que ocupa la escuela primaria Jorge Stephenson

situada

a cinco cuadras al norte de la escuela sede, Casanello 2249- lejos de

morigerar el problema

lo ha agudizado, imponindose actualmente

solucin posible: la construccin de un nuevo edificio

autoridades educativas provean

una

nica

que una lo disperso y las

los elementos esenciales para aspirar a un mayor

aprovechamiento de las prcticas pedaggicas.

El

curso

donde

se

realiza la

experiencia, 3 ao Polimodal

en

Humanidades y Ciencias Sociales, cuenta con l9 alumnos 10 . La modalidad proviene

de la aplicacin de la Ley Federal de Educacin 11 impuesta en la Prov. de Santa Fe
desde 1996, en el nivel medio a partir de 1999. El espacio curricular Proyecto de
Investigacin e Intervencin Socio-comunitaria comenz a desarrollarse en el ao
2004 con una carga horaria de 4 horas semanales. En este nuevo contexto se dio a
conocer a los alumnos las caractersticas del Proyecto a comienzos del ciclo lectivo,
deban elegir un tema reconocer un

problema, establecer hiptesis, organizar el

trabajo de investigacin y su proyeccin comunitaria.

Contexto institucional y social de la experiencia.

Investigacin
Ciencias Sociales

Historia de la
Escuela

Derechos Humanos
Memoria

Contexto
Histrico

Proyecto de Investigacin e
Intervencin
Socio-comunitaria
Documentales santafesinos
Condiciones
materiales de la
Escuela Media N 262
10

Datos de los alumnos: Andreu, Anah Raquel; Araya, Vanina Soledad; Arguello, Marcia
Venerada; Bernal, Luca Roxana; Brite, Gonzalo; Bulln, Andra Estefana; Coria, Leonardo
Emanuel; Giordano, Mara Sol; Guarino, Oscar Alfonso; Guerra, Alejandra Ester; Maraz
Pilinco, Minda; Martnez, Yolanda del Carmen; Pogliacomi, Leandro Gabriel; Rechman, Mara
Beln; Retamal, Pamela Patricia Soledad; Rodas, Diego Arnaldo; Rosell, Shirlli M.; Tugnarelli,
Pamela; Warner, Mauro Alberto.
11
Su puesta en prctica gener una resistencia en la docencia que an no ha cesado por las
consecuencias funestas que se avizoraban en aquella oportunidad y que la realidad ha
superado. No se tuvo en cuenta entre otras cuestiones: la realizacin de una evaluacin de la
rica experiencia de la reforma educativa de la Prov. de Santa Fe de l984. Desde 1987 y hasta
2002 en los 4 aos se llevaba a cabo un Seminario de Investigacin, apoyado por todos los
docentes, que versaba sobre problemticas de la realidad socio-econmica y en los 5 aos se
efectivizaban Proyectos de Servicio Comunitario que trajeron muchas satisfacciones a la
institucin, entre ellos lograr la propiedad del edificio donde funciona la escuela (1991) y la
creacin del cargo de bibliotecaria (1995).

Intervencin Sociocomunitaria

Historia Argentina Reciente

Objetivos:

Reconocer

diferentes

fuentes

de

informacin

(bibliogrficas,

visuales,

iconogrficas, otras) y sus aportes al campo de la investigacin y construccin de

conocimiento en Historia y Ciencias Sociales.

Analizar el rol de los medios de comunicacin, el cine documental, el video como

representaciones de la realidad.

Considerar al cine como agente de la historia que contribuye a conformar la

memoria colectiva de una sociedad.

Incentivar la utilizacin de nuevos recursos en el abordaje de los contenidos

curriculares referidos a la problemtica de la construccin de conocimiento en
torno a la ltima dictadura militar y la violacin de los derechos humanos.

Problematizar temticas en torno a Derechos Humanos y Memoria en Santa Fe.

Planificacin del Proyecto de Investigacin e Intervencin socio-comunitaria.

Tema: Derechos Humanos y Memoria.
Problema: Por qu la Repblica Argentina en la dcada del setenta se ve sometida a
la violacin de los Derechos Humanos en el marco de la aplicacin de las polticas
neoliberales?.
Hiptesis: La Dictadura Militar que gobern la Repblica Argentina en la dcada del
setenta implement el terrorismo de Estado provocando el encarcelamiento y la
desaparicin de personas, la privatizacin de la economa nacional, la entrega de la
misma al capital extranjero, el incremento de la deuda externa con consecuencias an
visibles en la actualidad.
Eje temtico que precede a los subtemas que investigarn los alumnos:

Las Polticas Neoliberales: su aplicacin y consecuencias. Planes de ayer y de

hoy.

Subtemas:
1. Los Organismos de Derechos Humanos: su origen, evolucin y actuacin en la
sociedad santafesina, prestando marcada atencin a la forma en que construyen
memoria con respecto a lo acontecido en la ltima dictadura militar.
2. La violacin de los Derechos Humanos en los centros clandestinos de detencin
en Santa Fe. Reconocimiento y transformacin en lugares de memoria.

3. La implementacin del terrorismo de Estado en las instituciones educativas

santafesinas. Efectos en el alumnado y el personal de los distintos niveles de
enseanza.
4. La cultura de los setenta: los cines, las pelculas de la poca, los textos literarios, la
msica, la moda, otros.
Estos ejes fueron atravesados por una variable analtica denominada La
construccin de la memoria histrica del pasado reciente argentino a travs de filmes
documentales santafesinos.
Fundamentacin: El tema central: Derechos Humanos y Memoria se defini con
motivo de la conmemoracin del 28 aniversario
militar

de la instauracin de la dictadura

en la Repblica Argentina, en especial de la apertura de la Escuela de

Mecnica de la Armada (ESMA), as como del acto que tuvo lugar en este centro de
detencin y desaparicin de personas, los discursos que se pronunciaron y las
repercusiones posteriores. Estos hechos histricos movilizaron a los alumnos e
hicieron posible que se preguntaran qu pas en las ciudad de Santa Fe en la
dcada del `70 y cules son sus efectos en la actualidad? 12 .
Objetivos del Proyecto de investigacin e intervencin socio-comunitaria:
a) Articular la reflexin epistemolgica

sobre la especificidad de las ciencias

humanas y sociales referenciados en los procesos histricos contemporneos

de Argentina y el mundo.
b) Lograr un acercamiento sistemtico a los modelos de explicacin de la realidad
social en una investigacin escolar interdisciplinaria acotada, plasmada en un
proyecto de escritura que conlleve a la realizacin de servicios sociocomunitarios.
c) Transferir a la comunidad los resultados obtenidos a travs del proceso de
investigacin.
d) Utilizar diversas fuentes de carcter histrico para recuperar el pasado reciente
argentino, en especial la visualizacin y anlisis de filmes documentales
producidos por realizadores santafesinos entre 1990 y 2004.
e) Centrar la mirada en los acontecimientos y procesos locales de los ltimos
cuarenta aos, partiendo de la historia nacional.
Cronograma de actividades:
Primer cuatrimestre: recoleccin de datos; relevo bibliogrfico; identificacin de
testigos claves; realizacin de encuestas y entrevistas; visualizacin de los filmes:
Quien Quiera Or Que Oiga, produccin y realizacin: Juan Pablo Hudson, Luciana

Geuna. Documental, 60 minutos. 1998. Rosario; El Rosario de Galtieri: La Ciudad

Obediente, realizacin: Carlos del Frade y Octaedro Producciones. Documental, 38
minutos. 1997. Rosario; Los Desaparecidos en la Ciudad de Santa Fe: el poder de
la memoria y el olvido en el poder. Direccin y realizacin: Gonzlez, C., Tell , L. y
Carreras, A. Documental, 13 minutos. 2002. Santa Fe; y Mujeres de Fin de Siglo.
Conduccin: Ana Fiol. Produccin general: Virginia Giordano. Programa local televisivo
de inters general, 90 minutos.1997. Santa Fe.
Segundo cuatrimestre: anlisis y procesamientos de datos; elaboracin y
presentacin de trabajo monogrfico escrito; configuracin y concrecin del proyecto
socio-comunitario; visulizacin de proyecciones flmicas: Procesados. Direccin:
Victoria Castro, Paula Pochettino, Mariano Bravi.Documental, 18 minutos. 1993. Santa
Fe; y Laura, direccin: Mara Claudia Raimondi. Documental, 15 minutos. 2001.
Santa Fe; Reportaje a Queca, realizacin: Matecosido producciones. Documental
homenaje, 20 minutos. 2004. Santa Fe; y El Eterno Espectador, direccin y
realizacin: Luisina Bassa, Martn Arrigui, Rafael Huyro, Pablo Esquerra, Lucas Ela.
Documental, Programa Cultural para Televisin, 25 minutos. 2002. Santa Fe- Bs As.
Proyeccin comunitaria:
Consisti en la organizacin y desarrollo de un panel en el que se intercambiaron
testimonios de integrantes de los diversos Organismos de Derechos Humanos de la
ciudad de Santa Fe y los resultados obtenidos en la investigacin llevada adelante por
los alumnos. En este panel intervinieron los alumnos y representantes de la Casa de
los Derechos Humanos

de

Santa Fe, Asociacin de Madres de Plaza de Mayo,

Familiares de detenidos y desaparecidos por razones polticas y gremiales, MEDH

(Movimiento Ecumnico por los Derechos Humanos), Accin Educativa y Canoa. En la
charla participaron Celina Queca Kofman; Elsa Ramos; Marcelo Villar; Prof. Adriana
Falchini y por la Asociacin ARHISTA, la Prof. Susana Molinas.
Opinin de los alumnos en torno a los aportes recibidos de los filmes
documentales trabajados en el aula.
Los documentales nos permitieron

entender,

comprender, conocer, cmo

actuaron las Fuerzas Armadas para conseguir sus objetivos, el secuestro, la tortura,
el asesinato, la

censura de textos escolares y de

pelculas,

la

prohibicin del

funcionamiento de los centros de estudiantes, los partidos polticos, las organizaciones

sindicales, entre otros.
En relacin a cada uno de los documentales expresaron:
Reportaje a Queca:
12

En la Bibliografa se hace un apartado dedicado a la bibliografa sugerida y utilizada por los

Representa cmo luch, lucha y luchar siempre Celina Queca Kofman, para que
los culpables paguen por todo lo que hicieron. Se nota que la quieren y apoyan en
todo. Queca est presente en actos, protestas marchas. Lucha por obtener justicia.

Queca expresa la lucha de las Madres por los desaparecidos y la protesta por las
injusticias.

Es el documental que ms nos aport porque habla

especficamente de la

organizacin de Madres de Plaza de Mayo en Santa Fe.

El Eterno Espectador:

Nos permiti conocer a los msicos, canciones, escenas de pelculas, series de

TV, en definitiva distintas expresiones relacionadas con la cultura de la poca.

Muestra cmo los diferentes artistas protestaban por el sistema poltico, econmico
y educativo impuesto a la fuerza.

Utiliza la yuxtaposicin de imgenes y msica de los `70 para reconstruir la poca

estudiada.

El Rosario de Galtieri: La Ciudad Obediente:

Aport la visin de la violacin de los derechos humanos y la desaparicin de

personas en la provincia de Santa Fe, focaliza su atencin en lo que pasaba en
Rosario

Muestra los centros clandestinos de detencin de Rosario, adems informa sobre

el accionar de Galtieri como jefe del II Cuerpo de Ejercito.

Nos brinda informacin con respecto a lo que pasaba en la ciudad de Santa Fe y

Rosario, las personas que decidieron y pudieron exiliarse y cmo surgi la deuda
externa.

Plantea el tema de las secuelas que produjo el accionar de las Fuerzas Armadas
en los familiares de desaparecidos. Cmo sacrificaron su dinero y bienes en la
bsqueda incansable de los seres queridos y los efectos psquicas que les
ocasionaron.

Mujeres de Fin de Siglo:

Este programa televisivo fue importante porque registr entrevistas que hablaban
de los desaparecidos y mostraron los centros clandestinos de detencin en Santa
Fe.

alumnos en el Proyecto de Investigacin e Intervencin socio-comunitaria.

Nos impact cmo se llevaban a la gente y la tenan detenidas ilegalmente con la

complicidad de muchas personas.

Ubica minuciosamente los centros clandestinos de detencin en la ciudad de

Santa Fe: No puedo creer que en esos lugares se haya torturado a la gente que
no los favoreca.

Procesados:

Trata la situacin testimonial de detenidos y desaparecidos.

Muestra a los hijos de personas desaparecidas durante la ultima dictadura, cmo

los separaron de sus padres y su lucha por recuperar la identidad.

Nos habla sobre la memoria, de la necesidad de no olvidar de lo que pas y que

haya ms informacin para que la generacin joven se interese y no se olvide de lo
que ocurri para que no vuelva a ocurrir.

Procesados y Laura:

Aqu cuentan su experiencia los hijos de detenidos y desaparecidos. A partir de

esos filmes podemos llegar a entender mejor el sufrimiento de esas personas, sus
padres estn desaparecidos y no los volvern a ver, por eso los testimonios son
desbastadores. A pesar de ello nos ensean a seguir luchando y tener
esperanzas.

Rescatan la importancia de la memoria y la lucha por los ideales.

Nos aclaran cmo operaron y las distintas formas de violacin de los derechos
humanos que produjeron las Fuerzas Armadas.

Quien Quiera Or Que Oiga:

Resume

el perodo del 76 al 83 con una buena seleccin de imgenes

testimoniales.

Ayuda a tomar conciencia de los derechos humanos, se habla en general de su

violacin.

Muestra el cordobazo, el plan de las Fuerzas Armadas para cambiar la economa,

por ello implantaron el terrorismo de estado que afect a los libros, produjo la
desaparicin de personas, el exilio, las movilizaciones.

Muestra cmo las personas lucharon por sus derechos y la construccin de un

mundo mejor.

Los Desaparecidos en la Ciudad de Santa Fe: el poder de la memoria y el olvido

en el poder:

10

Muestra las marchas de las madres de Plaza de Mayo, se entrevista a una de ellas
y a familiares de desaparecidos en la ciudad de Santa Fe.

Tambin relata la lucha constante de esas madres desesperadas por recuperar a

sus hijos y nietos.

Rescata a la Plaza del Soldado como lugar simblico de encuentro y reunin de

todas las luchas sociales.

Algunas consideraciones finales en torno a la experiencia educativa.

Las docentes plantean que una de las mayores dificultades observadas fue la
ubicacin de fuentes escritas que hicieran referencia a lo acontecido en la dcada del
`70 y los efectos de la ltima dictadura militar en Santa Fe, debido a ello los alumnos
tuvieron que recurrir a los testimonios orales, informaciones periodsticas existentes y
los filmes documentales visualizados.
Al respecto los alumnos expresan que: Realizar una investigacin de estas
caractersticas nos permiti comprender por qu el pas se halla en las actuales
condiciones, atado a las polticas neoliberales. Deseamos que se reconozcan los
errores de la historia argentina reciente para que comprendamos lo expresado y no
seamos engaados, sometidos, dominados, as podremos, entre todos, pensar un
futuro diferente.
Tambin tuvieron dificultades econmicas que impidieron en muchos casos su
traslado para buscar informacin, consultar dudas, contactar entrevistados, entre otras
actividades que se deban realizar fuera del establecimiento escolar.
Desde la ctedra se brind a los alumnos la posibilidad de usar las fuentes
bibliogrficas y testimoniales e incorporar materiales flmicos de origen santafesino
para la reconstruccin de la historia argentina reciente, lo que fue recepcionado
favorablemente por parte de los estudiantes.
En torno a los documentales en el aula, un adolescente manifest que Las
proyecciones flmicas me brindaron la posibilidad de trabajar con un material diferente
al bibliogrfico, las imgenes y los sonidos dan una sensacin de cercana del
pasado... descubr cosas que no se encuentran en los libros... testimonios que son de
utilidad y muchas personas desconocen... escapamos de la rutina de apoyarnos
siempre en las mismas herramientas... en algunas ocasiones resulta favorable cambiar
y manejar otro tipo de materiales....
La visualizacin de los documentales incidi en el proceso de elaboracin y
contrastacin de diferentes tipos de fuentes las que aportaron otras miradas,
incorporaron nuevas temticas y plantearon problemas referidos a los subtemas que
los alumnos investigaron.

11

El anlisis de los filmes posibilitaron el ejercicio de diferentes tipos de lecturas en

relacin al uso de la imagen con la finalidad de trascender la mera informacin y
descubrir lo implcito, lo que no est a simple vista en estas realizaciones.
Los chicos opinaron que ...la experiencia de utilizar imgenes flmicas fue muy
productiva ya que obtuvimos testimonios de gran utilidad para comprender ciertos
aspectos de la poca a investigar y tambin pudimos reconocer la importancia de
conservar la memoria en una sociedad, recordar para evitar cometer los mismos
errores y proyectar un futuro donde se pueda vivir mejor....
Los adolescentes incorporaron nuevos conocimientos para ser aplicados en su
vida cotidiana como lectores de imgenes crtico- reflexivos, adems de profundizar
sus conocimientos histricos en torno al pasado reciente argentino.
Los jvenes quedaron impresionados al analizar y comprender en su total
magnitud los fundamentos del terrorismo de Estado implementado en nuestro pas por
las Fuerzas Armadas. Referido a ello sostuvieron que: Los efectos que produjo la
poltica impuesta en la dcada del `70 sobre los jvenes y docentes de aquella poca
se proyectan en la actualidad y son desvastadores. No solamente afectaron a las
personas en lo fsico sino tambin en los aspectos psicolgicos. Muchas de ellas no
desean hablar sobre estos temas por las graves secuelas que dej el accionar de las
fuerzas armadas y los civiles que los acompaaron... la voz de los desaparecidos, de
los afectados, se sigue oyendo a travs de los testigos de la poca, sobrevivientes de
aquel cruel pasado que no termina de cerrarse pues no se hizo justicia....
Por ltimo, cabe aclarar que debido a la pertinencia temtica los alumnos
concurrieron al cine-auditorio ATE 13 , en octubre de 2004, para visualizar tres filmes
documentales nacionales: Memorias del Saqueo 14 ; Nietos, Identidad y
Memoria 15 y Juicio a las Juntas: El Nremberg argentino 16 .

Bibliografa sugerida para los alumnos:

Bell, J. Cmo hacer tu primer trabajo de investigacin. Gua para investigadores

en educacin y Ciencias Sociales. Gedisa Edit . Biblioteca de educacin. Espaa,
2002.

O Donnell, G. Las Fuerzas Armadas y el Estado Burocrtico Autoritario del Cono

Sur de Amrica Latina compilado en Norbert Lechner en Estado y Poltica en
Amrica Latina. Mxico, Siglo XXI, 1985.

13

Asociacin Trabajadores del Estado ATE- Consejo Directivo Provincial Santa Fe.
Direccin y realizacin: Fernando Pino Solanas. Documental, 118 minutos. Bs As. 2003.
15
Direccin y realizacin: Benjamn vila Film. Documental, 75 minutos. Bs As. 2003.
16
Direccin y realizacin: Miguel Rodrguez Arias. Documental, 80 minutos. Bs. As. 2004.
14

12

Pigna, F. y otros. Historia. El Mundo Contemporneo. A. Z. Editora, Bs. As. 2000.

Pigna, F. y otros. Historia. Argentina Contempornea. A. Z. Editora, Bs. As. 2001.

Pia, J. M. Introduccin a las Ciencias Sociales. Publicaciones Cultural, Mxico

2002.

Prebistello, y otros. Historia de la Argentina Contempornea. Edit. Santillana, Bs.

As. 1998.

Prebistello, y otros. Historia del Mundo Contemporneo. Edit. Santillana. Bs. As.,
1999.

Schvarzer, J. La poltica econmica como poltica de poder compilado por Hugo

Quiroga y Csar Tcach en A veinte aos del Golpe, con memoria democrtica.
Homo Sapiens Editores. Buenos Aires, 1996.

O Donnell, G. Las Fuerzas Armadas y el Estado Burocrtico Autoritario del Cono

Sur de Amrica Latina compilado en Norbert Lechner en Estado y Poltica en
Amrica Latina. Siglo XXI. Mxico, 1985.

Revista Entrepasados. Revista de Historia, N 18/19 (2000) y N 23 (2003). Bs

As.

Revista Culturas, Debates y Perspectivas de un mundo en cambio, nmeros

del 1 al 4 CIECEC. Facultad de Humanidades y Ciencias. UNL. Santa Fe, 1999 al
2003.

Jelin, E. Los derechos humanos y la memoria de la violencia poltica y la

represin: la construccin de un campo nuevo en las ciencias sociales. Revista
universitaria semestral Estudios Sociales N 27. Ao XIV, segundo semestre 2004.
U.N.L. Santa Fe.

Muchnic, D. A. Los ltimos 40 aos. Argentina a la deriva. Claves para todos.

Coleccin dirigida por Jos Nun. Bs. As. 2004.

Coleccin de videos Historia Argentina. Procesos socioeconmicos, polticos

y culturales. N 8 a 13. Director: Prof. Pigna, F. Diana Producciones. Bs. As. 2002.

Ponencias y trabajos de investigacin 17 :

- Gonzlez,

C. y Tell, L.

La construccin de la memoria de los

desaparecidos en Santa Fe: su representacin en un documental televisivo

local. Ponencia presentada en Primer coloquio Historia y Memoria. Perspectivas
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Nacional de Rosario, 2002.
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Clelia Gonzlez y Prof. Marin Nicola.

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Prof. Clelia E. Gonzlez.

Prof. Marin Nicola.

Santa Fe, 19 de diciembre de 2005.

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