Manifestaes iniciais de trocas interativas me-beb e suas transformaes

Adriana F. Paes Ribas, Maria Lucia Seidl de Moura. Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Resumo
Neste trabalho, adota-se a perspectiva scio-cultural e pressupe-se que as interaes adulto-beb so
matrizes nas quais se constri o desenvolvimento. Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar as
transformaes nas atividades da me e do beb, nas trocas interativas e nos contextos especficos em que tais
atividades e interaes ocorrem, em etapas iniciais de desenvolvimento do beb. Foi realizado o registro em
vdeo, em ambiente natural, da observao de uma dade me-beb em quatro momentos de desenvolvimento
do beb: 2, 10, 15 e 21 semanas. Foram analisadas as modificaes na natureza das interaes, mudanas nas
atividades dos parceiros (e.g., vocalizao, fala, sorriso), nos tipos de estimulao por parte das mes (e.g.,
estimulao voltada para a me ou voltada para os objeto) e os diferentes contextos de interao. Os
resultados obtidos mostraram-se convergentes com achados de pesquisas na rea, ampliando-os. Foram
identificadas, desde fases iniciais, interaes como processos recprocos de engajamento que tornaram-se
mais freqentes e complexos. Foi possvel identificar interaes me-beb, caracteriz-las e ilustrar a natureza
diferenciada das atividades e interaes dos parceiros em momentos distintos do desenvolvimento do beb.
Os resultados apresentados puderam ser interpretados segundo a abordagem scio-cultural, que considera as
interaes sociais como constitutivas do desenvolvimento.
Palavras-Chave: Interao, interao me-beb, desenvolvimento infantil inicial
Abstract
Developmental changes in the patterns of mother-infant interaction. This study aims at investigating
developmental changes in the patterns of mother-infant interaction, at early stages of the baby's development.
A mother-infant dyad was observed and video recorded at home at four moments of the baby's development:
02, 10, 15 and 21 weeks. The modifications in the nature of the interaction, in the partners' activities (e.g.
vocalization, speech, smile), in the kinds of stimulation promoted by the mother (e.g. directed to herself or to
objects), and in the different interactional contexts were examined. Results were consistent with the literature
in the area and have expanded it. It was possible to identify interactions as reciprocal processes of
engagement which became gradually more frequent and complex. Mother-infant interactions were identified
since early stages. They were characterized and illustrated the differentiated nature of activities of the partners
and interactions at distinct moments of the baby's development.
Key words: Interaction; mother-infant interaction; infant behavior
Tem crescido o interesse pelo estudo psicolgico da natureza e caractersticas da interao me-beb, sendo j
expressiva aliteratura nesta rea (e. g., Bornstein & Tamis-LeMonda, 1990; Feldman, Greenbaum, Mayes &
Erlich, 1997). A partir dos anos sessenta, torna-se crescente o interesse por um modelo bidirecional,
caracterizado pela nfase na reciprocidade e na adaptao mtua entre os parceiros. Como diz Bruner (1996),
sintetizando esta literatura, "o que esses estudos revelaram foi a importncia da interao humana de mo
dupla (p. 72)". No se pensa em um beb que apenas estimulado pelas aes dos adultos, mas em trocas de
parceiros de capacidades distintas.
Apesar desta mudana de enfoque e de um corpo de evidncias empricas em crescimento, nem sempre essas
trocas interacionais tm sido analisadas e interpretadas em termos de seu papel no desenvolvimento na
ontognese. Adotando-se a perspectiva que tem sido denominada por alguns autores como scio-cultural
(Bruner, 1996; Cole, 1998; Rogoff & Chavajay, 1995), influenciada, entre outros e, principalmente, por
Vygotsky (1981, 1984, 1987), possvel pressupor que as interaes adulto-beb so matrizes atravs das
quais se constri o desenvolvimento. A atividade mediada considerada, nesta abordagem, como unidade de
anlise dos processos psicolgicos e as interaes so fundamentais para a apropriao de ferramentas
(artefatos) e sua internalizao. Onde se inicia este processo? Pensa-se que nas primeiras interaes dos bebs
humanos com membros adultos de sua cultura, representados a princpio pela me. Deste modo, como
discutido em Ribas e Seidl de Moura (1998), considera-se que a gnese de processos caractersticos do
desenvolvimento cognitivo, tais como: conhecer o mundo, seus objetos e eventos, conhecer o outro, aprender
a interagir, aprender a regular comportamentos, aprender a dar significado s situaes, se d nas interaes
me-beb, desde fases precoces do desenvolvimento.

A literatura sobre interaes iniciais me-beb expressiva. Tm sido investigados, entre outros aspectos, as
modificaes nas atividades dos parceiros (e.g., vocalizao, fala, sorriso), nos tipos de estimulao por parte
das mes - e.g., estimulao voltada para a me, estimulao voltada para os objetos do ambiente - (Bornstein
& Tamis-LeMonda, 1990; Cohn & Tronick, 1987; Kaye & Fogel, 1980), os tons de conversao utilizados
pelas mes - e.g. tom infantil, tom adulto - (Grieser & Kuhl, 1988) e os diferentes contextos de interao
(Feldman et al., 1997).
Mudanas na quantidade e no tipo de estimulao por parte das mes com o aumento da idade do beb tm
sido observadas. Belsky, Gilstrap e Rovine (1984), observando bebs de 01, 03 e 09 meses, constataram um
aumento significativo na quantidade de estimulao por parte das mes, que cada vez mais provocavam e
chamavam a ateno dos bebs. Bornstein e Tamis-LeMonda (1990), pesquisando dades com bebs de 02 e
05 meses, observaram neste perodo um aumento do nvel de estimulao didtica, ou seja, voltada para os
objetos, por parte das mes.
O tom de conversao utilizado pela me tambm parece modificar-se ao longo do tempo. Grieser e Kuhl
(1988) destacam o uso de um tipo de conversao especial dirigido aos bebs, que tem uma entonao
especial e apresenta simplificao semntica e sinttica denominado por alguns autores de motherese).
Bornstein e Tamis-LeMonda (1990) observaram que quando as mes lidam com bebs aos dois meses de
idade falam mais em motherese. J aos cinco meses de idade do beb modificam sua forma de falar,
reduzindo o uso do tom infantil e aumentando o uso do tom de conversao adulto.
Em termos dos comportamentos dos bebs, tem sido destacada a mudana no interesse visual, na medida em
que tende a diminuir a proporo de tempo que eles despendem olhando para a face de suas mes, entre 6 e 26
semanas, segundo dados de Kaye e Fogel (1980). Outro aspecto o aumento gradual na freqncia de sorrisos
e demonstraes de excitao e explorao por parte do beb ao longo dos primeiros meses (Belsky et al.,
1984).
Os evidncias dessas pesquisas tm contribudo para a compreenso da natureza e das transformaes das
interaes iniciais adulto-beb e corroboram a idia de influncia e adaptao recproca desses parceiros.
Este trabalho se alinha a essas iniciativas, buscando focalizar as transformaes evolutivas dessas primeiras
interaes e trazer subsdios para a compreenso da gnese do processo de desenvolvimento constitudo no
contexto scio-cultural atravs de interaes. Considera-se que evidncias de estudos brasileiros sobre este
tema, atualmente ainda pouco freqentes, podem ser interessantes nessa busca.
Seu objetivo descrever e analisar as transformaes nas atividades da me e do beb, nas trocas interativas,
e nos contextos especficos em que ocorrem, observadas em uma dade em quatro momentos de
desenvolvimento do beb: 2, 10, 15 e 21 semanas.
Mtodo
Participantes
Uma dade me-beb (menino, nascido a termo e saudvel) participou desta pesquisa. A me, com 27 anos na
ocasio da coleta de dados, de classe social mdia e nvel de instruo superior completo. A idade do beb
na data da primeira observao era de 16 dias (2 semanas), na segunda 2 meses e 18 dias (10 semanas), na
terceira 3 meses e 22 dias (15 semanas) e na quarta 5 meses e 11 dias (21 semanas). A dade residia em um
bairro de classe mdia urbana da cidade do Rio de Janeiro.
Procedimentos
A dade me-beb foi visitada quatro vezes em sua residncia por um observador, em situaes em que
estavam apenas os dois. A me foi instruda a manter a sua rotina diria e a ignorar a presena do observador,
na medida do possvel. Foi realizado o registro em vdeo das atividades da me e do beb durante 30 minutos,
iniciado aps 10 minutos de familiarizao com o observador.
Levantamento de Dados

Dos trinta minutos de vdeo, realizados em cada uma das quatro observaes, foram desconsiderados os
primeiros cinco minutos por se considerar que representavam um tempo inicial de familiarizao dos sujeitos
com a situao de filmagem. Os vinte minutos seguintes foram analisados e descartou-se os ltimos cinco
minutos de observao. Os vinte minutos de vdeo considerados foram analisados em intervalos fixos de 30
segundos. Foi utilizado o mtodo de registro por intervalos, registrando-se a ocorrncia ou no de cada uma
das categorias de observao nos intervalos (Fagundes, 1985).
Os dados foram inicialmente levantados atravs do preenchimento da Folha de Registro de Interao e
Atividades (FRIA), uma planilha para registro desenvolvida especialmente para este estudo. Na FRIA foram
registradas as ocorrncias de atividades da me e do beb, ocorrncias de interao e de tentativas de
interao no efetivadas, nos intervalos. Foram, ainda, descritos os contextos de troca em cada um dos
intervalos. Foram transcritas todas as falas e vocalizaes da me e do beb durante as observaes.
Categorias de Observao
A categorizao proposta a seguir foi desenvolvida pelas autoras, com exceo das seguintes categorias:
domnio social e domnio didtico, propostas por Bornstein e Tamis LeMonda (1990) e Vibbert e Bornstein
(1989).
Categorias de observao de interao: domnio social de interao (DS), domnio didtico de interao (DD)
e tentativa de interao no efetivada (T) (Bornstein & Tamis-LeMonda, 1990; Vibbert & Bornstein, 1989).
O domnio social (DS) de interao identificado quando no episdio de interao a me usa estratgias
fsicas e/ou verbais para engajar a criana interpessoalmente, ou seja, para fazer com que o beb volte a
ateno para ela. E o beb dirige comportamentos sociais em relao me, se mostrando engajado
interpessoalmente com ela.
O domnio didtico (DD) identificado quando a interao se volta para fora da dade, ou seja, quando a me
usa estratgias fsicas e/ou verbais para provocar (despertar) e estimular a criana a se engajar numa
propriedade, evento ou objeto no ambiente fora da dade e quando o beb tem um foco correspondente de
ateno no ambiente.
A tentativa de interao no efetivada (T) caracterizada por um dos parceiros dirigir a atividade em relao
ao outro e o outro no dirigir nenhuma atividade como resposta.
Categorias de observao de atividade (da me e do beb): gestos (G), vocalizaes (V), fala (F), atribuio
de significado (AS), sorrir (S), toque de afeto (TA), toque de cuidado (TC), olhar o beb (OB), mostrar objeto
(MO), cantar (CA) e pegar no colo (PC). As categorias de observao de atividade do beb so: olhar objeto
(OO), olhar o ambiente (OA), olhar a me (OM), movimentar membros (MM), tocar a me (TM), mamar
(M), pegar objeto (PO), vocalizar (V), sorrir (S) e fechar os olhos (FO).
Categorias de observao de contexto: foram classificados os contextos especficos nos quais se davam as
atividades, interaes e tentativas por parte da dade, que, basicamente, foram os seguintes: cuidado (e.g.,
troca de fralda, banho), amamentao, beb no colo da me (sem que o beb estivesse mamando), beb
deitado na cama, com a me sentada ao lado dele e me com beb no colo, estando o beb com o rosto
voltado de frente para ela.
ndice de Fidedignidade
Foi calculado o ndice de fidedignidade (IF= SA / S(A+D) x 100) relativo ao levantamento de dados,
considerando-se os acordos (A) e desacordos (D) de ocorrncia de cada categoria observada, obtidos entre
juizes e observadores (Kadzin, 1982). Para tal, trechos dos vdeos, correspondendo a 20% do tempo total de
observao, foram selecionados aleatoriamente e submetidos a dois juizes.
Anlise de Dados
A anlise dos dados compreendeu os seguintes procedimentos: (a) anlise das percentagens de ocorrncia de
cada categoria de observao (de atividades da me, do beb, de interao e tentativa) em relao ao total de
intervalos considerados; (b) anlise qualitativa de episdios de interao e tentativa, ou seja, uma anlise

minuciosa das atividades realizadas pelos parceiros, do(s) contexto(s) no qual tais atividades ocorreram e a
durao dos episdios e (c) anlise das falas e vocalizaes da me durante a observao, avaliando seu
contedo e identificando atribuies de significado aos comportamentos do beb. Aps a anlise particular de
cada uma das observaes, foram realizadas comparaes entre os quatro perodos observados, buscando-se
investigar as transformaes na natureza das atividades, interaes e tentativas de interao da dade.
Resultados e Discusso
Os ndices de fidedignidade obtidos para os grupos de categorias de observao foram os seguintes:
Categorias de observao de Interao - IF = 74%; Categorias de observao de Atividade do Beb - IF =
75%; Categorias de observao de Atividade da Me - IF = 73%.
A Tabela 1 mostra as percentagens de ocorrncia de atividades e interaes nas quatro observaes.
As atividades do beb concentraram-se inicialmente em: olhar a me, fechar os olhos e mamar e as atividades
com maior percentagem de ocorrncia, por parte da me foram: olhar o beb e toc-lo. Na observao
realizada quando o beb estava com 10 semanas a me passa a utilizar uma maior variedade de
comportamentos para se relacionar com o beb, incluindo atividades como: falar, sorrir e mostrar objeto.
Estes dados sugerem que ocorre, por parte da me, um ajuste no tipo de atividade que utiliza para comunicarse e interagir com o beb. O repertrio de comportamentos do beb se amplia de forma bastante significativa.
Aumentam a explorao do ambiente, o interesse por olhar objetos e a atividade motora. A atividade de olhar
a me aparece, ainda, como uma forma importante de comunicao usada pelo beb, sendo associada ao
sorriso e vocalizao. Na observao realizada quando o beb estava com 15 semanas ocorre, por parte da
me, uma percentagem maior de sorrisos, vocalizaes e o aumento da atividade de mostrar objetos para o
beb. As modificaes nas atividades do beb mostram-se relacionadas s que ocorreram nas atividades da
me, na medida em que houve, igualmente, por parte do beb, um aumento na percentagem de sorrisos,
vocalizaes e na atividade de olhar para objetos. Na observao realizada quando o beb estava com 21
semanas o repertrio de atividades da me e do beb bastante semelhante ao da observao anterior,
ocorrendo, entretanto, uma diminuio da atividade do beb de olhar para a me e um aumento da atividade
de olhar para o ambiente. Estes dados so consistentes com os achados de Bornstein e Tamis-LeMonda
(1990) relativamente freqncia de explorao do ambiente em bebs da faixa etria de cinco meses.
A Figura 1 mostra as variaes nas percentagens de ocorrncia de vocalizao, sorriso, mostrar objeto e olhar
objeto, por parte da me e do beb, nas quatro observaes e as curvas parecem indicar uma relao entre
estas atividades.
Estes resultados sugerem que as atividades dos parceiros no devem ser consideradas apenas enquanto
atividades individuais isoladas e, sim, como atividades que ocorrem na presena do outro e cuja ocorrncia
est sintonizada, vinculada aos comportamentos do parceiro. Observa-se, corroborando resultados de
Brazelton e Cramer (1992), que as atividades dos parceiros, entre elas o sorriso e a vocalizao, ocorrem num
contexto, juntamente com outras atividades e tendem a estimular a produo, por parte do parceiro, de uma
resposta correspondente.
As transformaes nas atividades dos parceiros mostram o quanto a dade tende a, gradativamente, incorporar
o mundo externo em suas interaes. O beb se interessa mais por eventos e objetos do ambiente e a me,
talvez por perceber este interesse do beb e atribuir a ele progressivamente uma maior capacidade de
compreenso do que se passa a sua volta, tende mais freqentemente a apresentar a ele tais objetos e eventos.
Bornstein e Tamis LeMonda (1990) assinalam que tende a haver uma correspondncia entre as atividades dos
parceiros. O encorajamento social por parte da me est associado com uma orientao social por parte da
criana. O mesmo se d com o domnio didtico.
Os episdios de interao mostraram uma tendncia geral ao aumento da freqncia e sua natureza parece ter
se modificado, uma vez que se transformaram seus domnios e sua complexidade. Na primeira observao
foram identificados quatro episdios de interao, com uma durao mdia de 22,25 segundos. Todos os
episdios foram de domnio social e se caracterizaram basicamente pelo olhar, o que pode ser considerado
espervel, em funo da idade do beb. Como relatam Kaye e Fogel (1980), o contexto de trocas face-a-face
bastante caracterstico nos primeiros momentos do desenvolvimento.

Seqncias interativas mais complexas caracterizaram a segunda observao, na medida em que envolveram
uma maior variedade de atividades por parte dos parceiros.
As modalidades de comunicao que inicialmente restringiam-se a olhar e tocar, se ampliam e incluem olhar,
tocar, sorrir, vocalizar, movimentar membros, mostrar e olhar para objetos. Foram identificados seis episdios
de interao, dos quais, em quatro, aparece o domnio didtico, com durao mdia de 61 segundos.
Observou-se ainda um aumento da explorao do ambiente por parte do beb e um aumento na iniciativa da
me de estimulao didtica. Estes achados convergem com as concluses apresentadas por Bornstein e
Tamis-LeMonda (1990), que relatam, por um lado, um aumento progressivo por parte do beb, de explorao
do ambiente e, por parte da me, de estimulao didtica e, por outro, um aumento significativo da ocorrncia
de domnios didticos de interao aos dois meses de idade.
Na terceira observao ocorreu um aumento expressivo do nmero de interaes, sendo identificados
dezesseis episdios, dos quais, seis de domnio didtico, com durao mdia de 37,2 segundos. Foi crescente
a diversidade de atividades da dade e a capacidade dos parceiros de regular seus comportamentos um em
funo do outro. Um aspecto descrito por Kaye e Fogel (1980) que pde ser observado foi a "estratgia"
utilizada pela me para atrair a ateno do beb, apresentando objetos ele e, em seguida, tentando desviar a
ateno do beb para ela prpria.
Progressivamente, os parceiros alcanam um maior conhecimento recproco, das formas de interagir e das
possibilidades de regular mutuamente seus comportamentos. Como conseqncia, a dade incorpora, cada vez
mais, situaes novas s suas interaes. O nmero de episdios de interao identificados na ltima
observao foi onze, dos quais seis de domnio didtico, com durao mdia de 36 segundos.
Considerando todo o perodo de observao, a durao mdia das interaes foi de 40 segundos, variando
entre 20 e 60 segundos. As diferenas nas duraes dos episdios, observadas entre os perodos de
observao, no foram testadas estatisticamente, mas no parecem ser significativas. Esses resultados
sugerem que so principalmente as caractersticas do beb como parceiro que impem limites temporais
interao em todo o perodo inicial aqui estudado.
Como observam Feldman e colaboradores (1997), os contextos mais apropriados para as interaes se
transformam em diferentes estgios do desenvolvimento. Neste estudo, o contexto de troca identificado na
primeira observao, na qual o beb estava com duas semanas, foi: beb no colo da me (em alguns
momentos mamando e em outros no), que pode ser considerado como um contexto mais limitado e
favorecedor de trocas face-a-face. Nas observaes seguintes os contextos de troca modificaram-se e
incluram cada vez mais situaes de jogo, manipulao de objetos e explorao do ambiente. Os contextos
predominantes foram: a) beb deitado na cama, estando a me sentada no cho ao lado da cama e b) me com
beb no colo, estando o beb voltado com o rosto e o corpo de frente para ela.
A Tabela 2 resume as ocorrncias de interao e tentativas de interao no efetivadas, nos quatro perodos de
observao. A coluna "F" indica a freqncia de episdios identificados. A coluna "%" indica a percentagem
de intervalos em que cada categoria ocorreu. A coluna "S/Tent S/Int" indica a percentagem de intervalos em
que no foram registradas ocorrncias de tentativa nem de interao.
Cada vez se observam menos intervalos em que os parceiros no interagem ou no tentam interagir. Alm
disso, observou-se que as tentativas de interao apareceram progressivamente mais encadeadas com os
episdios de interao e funcionaram como uma espcie de preparao do contexto para a interao seguinte.
Nas tentativas observadas, a me utiliza variados comportamentos com o objetivo de chamar a ateno do
beb. Entre eles, incluem-se: chamar o nome do beb, vocalizar, propor brincadeiras, sorrir, acariciar, mostrar
objeto e posicionar o rosto diante do rosto do beb.
A partir da segunda observao a atividade "falar" apresentou uma das maiores percentagens de ocorrncia. O
estilo de fala da me pareceu mais simplificado, em termos semnticos e sintticos, nas observaes 2 e 3 e
um pouco mais complexo na observao 4. O nmero de ocorrncias desta atividade na primeira observao
foi muito pequeno, o que no permitiu que se fizesse qualquer tentativa de caracterizao da fala materna. O

tom de voz usado pela me pareceu diferenciado, quando comparado ao tom de voz usado na fala com outro
adulto.
Observou-se uma tendncia crescente, por parte da me, de atribuir significados e/ou intenes aos
comportamentos do beb, especialmente a partir da segunda observao. A natureza das atribuies feitas
pela me mostrou-se predominantemente vinculada a estados emocionais, preferncias, competncias do beb
(e.g., a me atribui ao beb: querer, preferir, gostar mais de certas atividades do que de outras, estar calmo,
estar nervoso) e no a necessidades fisiolgicas (e.g., estar com fome, com sono). A natureza das atribuies
pode ser interpretada como revelando uma concepo, por parte da me, de que o beb, desde muito cedo,
com 2 meses e 18 dias, como no caso da observao 2, mostra-se competente sensorialmente e capaz de ter
uma srie de preferncias e estados emocionais.
Concluses
Tendo sido feita a observao de apenas uma dade, certamente os dados obtidos no refletem todas as
situaes de troca possveis, mas mostram a possibilidade de caracterizao de interaes desde fases iniciais
e sugerem que as atividades e interaes dos parceiros podem ter natureza diferenciada em momentos
distintos do desenvolvimento.
Os resultados obtidos forneceram informaes sobre aspectos relacionados s transformaes nas interaes
me-beb e mostraram-se convergentes com achados de pesquisas na rea (e.g., Bornstein & TamisLeMonda, 1990), ampliando-os.
Foi possvel identificar interaes como processos recprocos de engajamento que tornaram-se
progressivamente mais complexos na medida em que os parceiros avanavam no conhecimento um do outro,
acerca das interaes e aperfeioavam a capacidade de ajuste e regulao mtua dos seus comportamentos.
Os resultados discutidos anteriormente podem ser interpretados segundo a abordagem scio-cultural, que
considera as interaes sociais como constitutivas do desenvolvimento. As interaes que ocorrem nas
primeiras semanas de vida do beb, representam, segundo esta abordagem, oportunidades de conhecer o
mundo, seus objetos e eventos e tambm os parceiros e suas caractersticas. Pode-se dizer que no contexto
destas interaes que o beb se desenvolve.
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Sobre as autoras
Adriana F. Paes Ribas, psicloga e mestre em Psicologia, Bolsista de Apoio Tcnico (FAPERJ).
Maria Lucia Seidl de Moura, doutora em Psicologia Cognitiva pela Fundao Getlio Vargas, professora e
Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro.
Endereos para correspondncia: Adriana F. P. Ribas, E-mail:
aribas@ax.apc.org.
Maria Lcia Seidl de Moura, Rua Fritz Feigl, 465, Eldorado, Rio de Janeiro, Brasil. E-mail:
mlseidl@ax.apc.org.
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