Você está na página 1de 24

Caderno de Orientao Assim Se Brinca

Os Cadernos de Orientao fazem parte dos materiais pedaggicos do projeto Paralaprac, destinados aos profissionais que
trabalham na Educao Infantil. Cada Caderno tem um eixo, assim
como a srie de vdeos, e visa apoiar os educadores no uso dos
demais materiais do projeto e na sua prtica junto s crianas e
famlias. Nas prximas pginas h uma srie de orientaes ou sugestes de como explorar os materiais que compem o projeto e
de como envolver todos os que fazem parte do processo educativo crianas, famlias, colegas, instituio e outras escolas a fazer sempre mais e melhor. Cada sugesto est organizada a partir
de um roteiro estruturado da seguinte forma:
1. Ttulo
2. Pblico

Crianas

Professores

Instituio

Comunidade

3. Materiais

Mala Paralaprac
Livros de literatura, livros tcnicos, CDs, fantoches, tecidos, chapus, Almanaque
Paralaprac, Srie de Vdeos Paralaprac, Caderno de Orientao Paralaprac, Pasta
de Registro Paralaprac.

4. Sees
C entre Ns
Nesta seo h questionamentos, reflexes e provocaes para
fazer o educador pensar.
Pra fazer
Esta seo trata da proposta em si. Nas sugestes esto includas
em destaque:

inteno

DICAS

saiba mais

L
Esta seo se dedica ao pblico que quer ir mais alm, atravs da
consulta a livros, sites, revistas, etc.
Agora que voc j sabe como este Caderno est organizado s
FAZER ACONTECER!

23

Sumrio
O direito de brincar

A brincadeira e a cultura

Brincar de faz-de-conta

12

Brincar e aprender

15

Oficina de brinquedos

17

Brincar com as palavras

20

O Caderno de Orientao Paralaprac uma


publicao do Programa Educao Infantil do
InstitutoC&A. Permitida a reproduo segundo
condies da verso 3.0 Unported da licena
Creative Commons sobre direito autoral de uso no
comercial e recompartilhamento. Para consultar a
licena acesse creativecommons.org/licenses/bync-nd/3.0

Realizao
Instituto C&A

Concepo, Produo de Contedo e Redao


Avante Educao e Mobilizao Social

Diretor-Presidente
Paulo Castro

Coordenao do Projeto
Mnica Samia

Gerente da rea Educao, Arte e Cultura


urea Maria Alencar R. Oliveira

Autoria
Fabiane Brazileiro
Fabiola Margeritha B. de Santana
Giovana Zen
Mnica Samia
Vernica Valladares

Coordenadora dos Programas


Educao Infantil e Educao Integral
Priscila Fernandes Magrin
Coordenadora do Programa Prazer em Ler
Patrcia Monteiro Lacerda
Gerente da rea Mobilizao Social
Carla Sattler
Coordenador do Programa Voluntariado
Luiz Covo
Gerente da rea Desenvolvimento
Institucional e Comunitrio
Janana Jatob
Coordenadora dos Programas Desenvolvimento
Institucional e Redes e Alianas
Cristiane Flix
Assessora de Educao
Alais vila
Analista de Projetos
Solange Martins

Reviso Tcnica
Maria Thereza Marclio de Souza
Mnica Samia
Leitura Crtica
Abaporu Educao e Cultura
Priscila Fernandes Magrin
Consultoria de Comunicao Projeto Paralaprac
Olho de Peixe Filmes / Selo Toca Cidadania
Coordenao de Comunicao
Sabrina Alves
Estagiria de Comunicao
Samanta da Cunha Santos
Reviso
Mauro de Barros
Projeto Grfico, Editorao e Ilustraes
Santo Design

Assistentes de Programas
Daniela Paiva
Patrcia Souza Carvalho
Consultoria de Comunicao Instituto C&A
Sandra Mara Costa

www.institutocea.org.br

Assim se brinca
A brincadeira a maior expresso do
desenvolvimento humano na infncia, pois a
expresso livre do que vai na alma da criana.

Friedrich Froebel

A brincadeira permite que as crianas expressem o que sentem e pensam sobre o mundo
de uma forma prpria. Por meio das brincadeiras, aproximam-se da sua cultura, criam e reinventam sua prpria realidade, fazem escolhas,
tomam decises e, nas palavras de Chico dos
Bonecos, no vdeo Assim se brinca, experimentam, investigam e exploram.
Brincar to importante para a criana que
se faz necessrio priorizar espaos e momentos
especficos nas instituies de Educao Infantil, ora para que brinquem livremente, ora para
as brincadeiras dirigidas. Por isso, cabe ao educador dialogar com a comunidade e seus colegas sobre a importncia da brincadeira para o
desenvolvimento infantil, alm de planejar cri-

teriosamente situaes que garantam o direito


de brincar.
As propostas aqui apresentadas favorecem
esse dilogo e sugerem atividades com as crianas, desde a explorao de textos do Almanaque
Paralaprac, que brincam com as palavras, passando pelas vrias brincadeiras sugeridas por
Adriana Friedman no livro A arte de brincar:
brincadeiras e jogos tradicionais, at a construo
de brinquedos propostos no livro Baragando
Arco-ris, alm das brincadeiras de faz-de-conta
essas inventadas sem dificuldade pelas prprias
crianas a partir das suas vivncias sociais. H
tambm convites para pensar sobre a dimenso
cultural e o direito de brincar.
Ento, vamos brincar?

O direito
de brincar

SRIE DE VdeoS
LIVROS DE LITERATURA

C entre ns
Por que a brincadeira se constitui como um direito da criana?
Na escola onde voc atua, a brincadeira um direito garantido
na rotina das crianas?
Elas tm oportunidade de escolher as brincadeiras?
Ser que os espaos da instituio esto organizados de modo
a favorecer as brincadeiras?
O que a instituio tem feito para garantir que esse direito seja
usufrudo pelas crianas?
E na comunidade, o direito de brincar reconhecido e valorizado? Como a escola contribui nesse aspecto?

um direito das crianas ter acesso a essa


cultura milenar e planetria dos brinquedos
e brincadeiras.

Chico dos Bonecos

Pra fazer
Toda criana tem direito a brincar. Esse direito to fundamental
que foi includo na Declarao das Naes Unidas dos Direitos
da Criana em 1959 e reiterado em 1989, quando a ONU adotou
a Conveno sobre os Direitos da Criana (CDC), a qual declara
no artigo 31: A criana tem direito ao descanso e lazer, ao diver-

Refletir e tomar decises sobre a importncia de garantir o direito de brincar.

timento e s atividades recreativas prprias da idade, bem como livre participao na


vida cultural e artstica.
Uma boa forma de refletir sobre esta questo se reunir com todos os profissionais
da instituio, inclusive os funcionrios, para assistir ao vdeo Assim se brinca. Muitas
vezes, nem todos tm conhecimento de que brincar um direito.
Isso tambm comum entre os pais, que, por vezes, acham que
Os direitos da criana, incluindo o direito
bobagem usar o tempo na escola para brincar. Se brincadeira
de brincar, tambm esto divulgados no
coisa sria para o desenvolvimento infantil, deve ser tratada
documento Critrios para um atendimento em
como tal por todos que esto em torno da criana.
creches que respeite os direitos fundamentais das
H vrias formas de assistir ao vdeo. Nesse caso, se o desejo
crianas. Acesse a lista completa dos direitos
direcionar o olhar do grupo de educadores da instituio para a
no site do MEC. Veja como na seo L.
questo do direito de brincar, importante organizar um ambienProduzir um cartaz com os indicadores,
te propcio. Uma maneira de fazer isso poderia ser recorrendo ao
usando cores ou uma legenda para classifilivro Os direitos das crianas segundo Ruth Rocha, da Cia. das
car como esto. O importante que, aps
Letrinhas, que est na Mala Paralaprac. Em forma de poema, a
essa avaliao, sejam tomadas decises
mais lrica e divertida declarao dos direitos das crianas!
que melhorem ainda mais a qualidade do
Aps esse momento de mobilizao, possvel destacar a questrabalho desenvolvido na instituio.
to do direito brincadeira e convidar o grupo para assistir ao vdeo,
refletindo sobre algumas das indagaes da seo Centre Ns.
Outra sugesto usar os indicadores a seguir, retirados daquele documento, para
avaliar como est sua instituio em relao garantia do direito de brincar.
Nossas crianas tm direito brincadeira quando

Os brinquedos esto disponveis s


crianas em todos os momentos.
Os brinquedos so guardados em locais de
livre acesso s crianas.
Os brinquedos so guardados com
carinho, de forma organizada.
As rotinas da creche so flexveis e
reservam perodos longos para as
brincadeiras livres das crianas.
As famlias recebem orientao sobre
a importncia das brincadeiras para o
desenvolvimento infantil.
Ajudamos as crianas a aprender a guardar
os brinquedos nos lugares apropriados.
As salas onde as crianas ficam esto
arrumadas de forma a facilitar brincadeiras
espontneas e interativas.

Ajudamos as crianas a aprender a usar


brinquedos novos.
Os adultos tambm propem brincadeiras
s crianas.
Os espaos externos permitem as
brincadeiras das crianas.
As crianas maiores podem organizar os
seus jogos de bola, inclusive futebol.
As meninas tambm participam de jogos
que desenvolvem os movimentos amplos:
correr, jogar, pular.
Demonstramos o valor que damos s
brincadeiras infantis participando delas
sempre que as crianas pedem.
Os adultos tambm acatam as brincadeiras
propostas pelas crianas.

L
A publicao Conveno sobre os direitos da criana pode ser encontrada no site do
Unicef: www.unicef.org/brazil/pt/resources_ 10120.htm
Voc sabia que existe no Brasil uma associao que luta pela garantia do direito de
brincar? Ela se chama Associao Brasileira pelo Direito de Brincar IPA. Acesse o
site www.ipadireitodebrincar.org.br
BRASIL, MEC, SEB. Critrios para um atendimento em creches que respeite os direitos
fundamentais das crianas. 2. ed. Braslia: MEC/SEB/DCOCEB/COEDI, 2009. portal.mec.
gov.br/dmdoc

A brincadeira
e a cultura

ALMANAQUE
SRIE DE VdeoS
CDS DE MSICA

C entre ns
Voc sabia que a brincadeira possui uma dimenso cultural? E
que essa dimenso cultural revela o modo de ser e de viver de
um determinado grupo social?
Voc j parou para pensar que as brincadeiras de seus alunos
revelam algo sobre a sua cultura?
Voc conhece as brincadeiras presentes na sua comunidade?

A brincadeira um fenmeno da cultura, uma vez


que se configura como um conjunto de prticas,
conhecimentos e artefatos construdos e acumulados pelos sujeitos nos contextos histricos
e sociais em que se inserem. Representa, dessa
forma, um acervo comum sobre o qual os sujeitos
desenvolvem atividades conjuntas.

ngela M. Borba

Pra fazer
Segundo Brougre, a criana no nasce sabendo brincar, pois a
brincadeira uma produo cultural.
Brincar com o outro, portanto, uma experincia de cultura e um
complexo processo interativo e reflexivo que envolve a construo de
habilidades, conhecimentos e valores sobre o mundo. O brincar contm o mundo e ao mesmo tempo contribui para express-lo, pens-lo
e recri-lo. Dessa forma, amplia os conhecimentos da criana sobre si
mesma e sobre a realidade ao seu redor.

Refletir sobre as possibilidades de


ampliao cultural promovidas pela
brincadeira.

Juntos, vocs podem consultar a seo Repare do ms de agosto do Almanaque


Paralaprac. Vejam como uma mesma brincadeira ganha sentidos diversos em cada regio do nosso pas. Observem o que expressou o poeta Carlos Drummond de Andrade
sobre a brincadeira com as pipas:
O bom da pipa no mostrar aos outros,
sentir individualmente a pipa,
dando ao cu o recado da gente.
Que recado? Explique isso direito!
Joo olhou-me com delicado desprezo.
Pensei que no precisasse.
Voc solta o bichinho e solta-se a si mesmo.
Ela sua liberdade, o seu eu, girando por a,
dispensado de todas as limitaes.
Outra dica explorar o CD Abra a Roda Tin do l l que est na Mala Paralaprac.
Nesse material possvel encontrar muitas brincadeiras cantadas, tpicas da cultura
brasileira. Comece lendo a proposta do CD, porque a ideia brincar com a msica, nada
de ficar parado! Repare que logo depois das msicas tem um
Cndido Portinari foi um artista que
Como se Brinca ou Movimentao, para ensinar qual a proposdedicou sua vida ao registro da cultura de
ta. Assim, alm de muitas aprendizagens e prazer, as crianas
seu povo e de seu pas. Nasceu em Brotambm podero se apropriar de um rico acervo de brincadeiras
dsqui, cidade do interior paulista, em
tradicionais! Vai ser pura diverso!
1903. Na Fazenda Santa Rosa, onde moPor fim, seria interessante investigar o repertrio de brincadeirava, observava os colonos trabalhando
ras que compe a cultura ldica infantil da comunidade.
na roa e, assim, pintava coisas e pessoas
Assim como no vdeo Assim se brinca, vocs tambm podedo interior, exaltando a gente que produz
ro recorrer s pessoas da comunidade para descobrir do que
e trabalha pelo pas. Portinari adorava
brincam as crianas quando no esto na escola.
pintar crianas brincando e dizia:
Outra possibilidade interessante resgatar as brincadeiras de
Sabem por que eu pinto tanto
rua de antigamente, que, alm do prazer de brincar, fortaleciam
meninos
em gangorra e balano? Para
os laos de convivncia, de vizinhana, de comunidade. Convide
bot-los
no
ar, feito anjos.
os pais ou avs para contar os tipos de brincadeira que faziam!
Portinari
pintava crianas brincando
Esta tambm uma forma interessante de aproximar os pais da
em
rvores,
participando
de jogos de
escola. Experimente!
futebol
e
de
festas
de
So
Joo. Todas
E sabe por que isso to importante?!
essas
imagens
trazem
a
lembrana
da
Quando o aluno chega escola, traz consigo um acervo culvida
rural
do
artista.
Espantalhos,
pipas,
tural prprio da famlia, da regio onde mora e da sociedade a
luas
e
estrelas
so
elementos
recorrentes
que pertence. Esse acervo inclui, alm de um conhecimento do
que refletem o apego cultura rural e
mundo, uma maneira de comunicar-se, uma forma lingustica de
paisagem do interior.
se expressar.
Consulte www.portinari.org.br
No esquea de anotar tudo na Pasta de Registro Experincias Culturais.

L
BENJAMIM, Walter. Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. So Paulo: Summus, 1984.
BORBA, ngela M. O brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: Brasil, MEC,
Ensino Fundamental de Nove Anos: orientaes para a incluso da criana de 6 anos
de idade, 2006.

10

BROUGRE, Gilles. A criana e a cultura ldica. In: KYSHIMOTO, T. M. (org.). O brincar e


suas teorias. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
CARVALHO, Ana M. A. et al. (orgs.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.

11

Brincar de
faz-de-conta

SRIE DE VdeoS

C entre Ns
Nesta instituio h diferentes espaos e objetos/materiais para
as crianas brincarem e simbolizarem situaes do cotidiano?
De que maneira faz-de-conta incentivado para que as crianas possam assumir variados papis como: pai, me, heri,
professor(a), profissionais diversos e outros personagens que
a imaginao criar?
O ambiente da escola (sala, ptio e outros espaos) organizado
de forma que incentive a imaginao das crianas, possibilitando
a construo de diferentes cenrios, narrativas e papis?
Nos planejamentos realizados, h tempo e espaos previstos
para as brincadeiras de faz-de-conta?

Vygotsky enfatiza a importncia do brinquedo e


da brincadeira do faz-de-conta para o desenvolvimento infantil. Por exemplo, quando a criana
coloca vrias cadeiras uma atrs da outra dizendo
tratar-se de um trem, percebe-se que ela j
capaz de simbolizar, pois as cadeiras enfileiradas
representam uma realidade ausente, ajudando
a criana a separar objeto de significado. Tal
capacidade representa um passo importante para
o desenvolvimento do pensamento, pois faz com
que a criana se desvincule das situaes concretas e imediatas, sendo capaz de abstrair.

Maria Carmem Craidy


e Gldis E. Kaercher

Pra fazer
Proposta 1
Na prxima reunio de professores seria interessante ler o texto
na pgina seguinte e fazer uma reflexo sobre as brincadeiras de
faz-de-conta das crianas pequenas.

12

Refletir sobre a importncia das brincadeiras simblicas para o conhecimento


de si e do mundo.

As brincadeiras de faz-de-conta so formas de explorar e compreender


a sociedade. Quando as crianas representam diversas cenas da vida
cotidiana, assumindo papis, construindo narrativas, apropriando-se e
reinventando prticas sociais e culturais, elas no esto apenas incorporando contedos, mas tambm ampliando suas experincias e se apropriando de formas de pensar, de conhecer e de agir sobre o mundo.
por meio do faz-de-conta que elas representam como compreendem
a sociedade e a relao entre as pessoas nas diversas situaes.

As brincadeiras de faz-de-conta tambm


so conhecidas como jogo simblico ou
jogo de papis. Este jogo se caracteriza pela
capacidade que as crianas desenvolvem de
representar, de simbolizar, substituindo um
objeto por outro.

Em seguida, interessante assistir ao vdeo Assim se brinca, prestando ateno ao


trecho em que as crianas esto imitando cenas do mundo adulto, com destaque para o
depoimento esclarecedor de Cyrce Andrade, quando relata uma brincadeira de faz-deconta, vivenciada por uma menina com sua boneca.
Para finalizar, refletir sobre as questes da seo C entre ns uma boa forma de aprofundar os conhecimentos sobre a importncia do jogo simblico na Educao Infantil.
Proposta 2
Mais uma vez, vrias cenas do vdeo Assim se brinca podem
ajudar a instituio no sentido de coletar ideias simples para organizar espaos para o faz-de-conta. Repare como h espaos
Organizar espaos e disponibilizar maorganizados para brincadeiras de mdico, de manicure Estes
teriais que favoream as brincadeiras de
espaos no so fixos, mas preparados para essas brincadeiras
faz-de-conta.
em um determinado dia da semana.
E as crianas podem ajudar muito nisso: sugerindo que tipo
de espaos gostariam de organizar, ajudando a coletar materiais para esses espaos e
organizando-os no dia da brincadeira. Um exemplo simples o dia do supermercado
ou da feira.
Mas ateno! Nem todas as crianas precisam brincar da mesSe quiser saber mais sobre a organizao
ma coisa. Pode haver espaos diversificados para a sua escolha,
dos ambientes, tem tambm um caderno
como sugerem as educadoras do CEI Gro da Vida em So Paulo,
de orientao sobre esse tema e o vdeo
no vdeo Assim se organiza o ambiente.
j citado.
Alm desses espaos temporrios, alguns podem fazer parte da
sala durante perodos maiores de tempo. Isso possvel por meio
da organizao do ambiente atravs de cantos. Pode haver o canto da casinha, das fantasias, dos blocos e construes, das profisses, etc. Tudo depende do interesse do grupo,
das possibilidades relacionadas ao espao e, claro, da inteno do(a) professor(a).
importante deixar disponvel para as crianas objetos/brinquedos, como caixas, panos, objetos
para construo, bonecos, fantasias, alm de objetos variados utilizados em diversos contextos: biblioteca, escritrio, consultrios mdicos, bibliotecas, escolas, cozinha e outras situaes da vida social.

L
SANTOS, Vera Lcia B. Promovendo o desenvolvimento do faz-de-conta na educao
infantil. In: CRAIDY, M. C. e KAERCHER G. (org). Educao infantil: pra que te quero?
Cap. 8. Porto Alegre: Artmed, 2001.
KLISYS, Adriana. Faz-de-conta: inveno do possvel. In: Revista Criana do professor
de Educao Infantil, n 43, ano 2007. Ministrio da Educao.
BONDIOLI, Anna e MANTOVANI, Susanna. Manual de educao infantil: de 0 a 3 anos
uma abordagem reflexiva. Porto Alegre: Artmed, 1998.

13

VIGOTISKI, Lev. A brincadeira e o seu papel no desenvolvimento psquico da criana.


Revista Virtual de Gesto e Iniciativas Virtuais Gis. [online] V.11, p.23 a 36. Disponvel
em www.ltds.ufrj.br/gis/anteriores.htm

14

Brincar
e aprender

SRIE DE VdeoS
ALMANAQUE

C entre ns
Voc j planejou alguma brincadeira?
Voc sabe o que os alunos podem aprender quando esto
brincando?
Que tipo de problema as crianas resolvem quando brincam?

Pra fazer
No vdeo Assim se brinca, a professora Maria Cristina, do CMEI
Rubens Jos Quintiliano, em Castro (PR), comenta quantas aprendizagens podem ocorrer nas brincadeiras da Cadeira e da Esttua. Para ela, isso est muito claro: as crianas aprendem a ganhar
e perder, desenvolvem sua percepo espacial, ritmo e aprendem a resolver problemas. No caso da brincadeira da cadeira, o
problema central : como consigo sentar antes do meu amigo?
E voc professor(a), ao planejar, tambm pensa nas possveis
aprendizagens promovidas pelas brincadeiras? Pois ento, vamos l!
Consulte a seo Brincadeiras do Almanaque Paralaprac e
escolha e planeje uma atividade a ser realizada com seus alunos.

importante demarcar que no brincar as crianas


vo se constituindo como agentes de sua experincia social, organizando com autonomia suas
aes e interaes, elaborando planos e formas
de aes conjuntas, criando regras de convivncia
social e de participao nas brincadeiras. Nesse
processo, instituem coletivamente uma ordem social que rege as relaes entre pares e se afirmam
como autoras de suas prticas sociais e culturais.

ngela M. Borba
Analisar o que as crianas aprendem
quando brincam.

15

Antecipe os possveis desafios a serem enfrentados pelas crianas e as aprendizagens que sero promovidas.
Durante a brincadeira, escolha uma criana e faa uma observao mais atenta de como esses desafios so enfrentados e
de como ela reage a eles. Esse registro de observao ser um
instrumento para voc pensar sobre o modo como seus alunos
resolvem os problemas que surgem nessas situaes.
O texto em destaque poder ajud-lo(a) a pensar sobre as diferentes aprendizagens inerentes ao ato de brincar.
Que tal registrar suas reflexes na Pasta de Registro Experincias Pedaggicas?

Nenhuma criana brinca espontaneamente s


para passar o tempo. Sua escolha motivada
por processos ntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que est acontecendo com a mente da criana determina suas atividades ldicas;
brincar sua linguagem secreta, que devemos
respeitar mesmo se no a entendemos.

Bruno Bettelheim

L
BENJAMIN, Walter. Reflexes: a criana, o brinquedo, a educao. So Paulo: Summus
Editorial, 1984.
CLOUDER, Clouder e NICOL, Janni. Brincadeiras criativas para o seu beb. So Paulo:
Publifolha, 2008.
FRIEDMAN, Adriana. A Arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais. Vozes, 2004.
KISHIMOTO, T. M. (org). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. So Paulo: Cortez,
2000.
MOYLES, Janet. R. S Brincar? O Papel do Brincar na Educao Infantil. Porto Alegre:
Artmed, 2002.
SMOLE, K.; DINIZ, Maria I. e CNDIDO, Patrcia. Coleo Matemtica de 0 a 6. Volume 1.
Brincadeiras Infantis nas aulas de matemtica. Porto Alegre: Artmed, 2000.
VYGOTSKY, Lev S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 2000.

16

Oficina de
brinquedos

ALMANAQUE
SRIE DE VdeoS
LIVROS TCNICOS

C entre ns
As crianas tm sido apoiadas e incentivadas a confeccionar
seus prprios brinquedos?
A criao de brinquedos compreendida como possibilidade
de ampliao de conhecimentos?
Os espaos e os tempos da instituio propiciam as situaes
ldicas de criao e explorao de objetos?
As crianas tm tido contato com diferentes tipos de materiais
que possam instrumentaliz-las para confeccionar brinquedos
livremente?
O que as crianas aprendem quando criam ou constroem seus
prprios brinquedos?
J contou s crianas quais eram suas brincadeiras de infncia?

Todo esse processo nos faz pensar que, em um


momento to marcado pela comercializao de
brinquedos, ainda h um importante espao para a
valorizao da criao pessoal, ainda se mantm o
encanto de aprender fazendo o prprio brinquedo
e construindo o ato de brincar.

Ktia Smole, Maria Inez Diniz


e Patrcia Cndido

Pra fazer
Proposta 1
Os brinquedos so artefatos culturais que fazem parte de um determinado tempo histrico, de costumes e de modos diferentes

17

de vida. Ao entrar em contato com brinquedos de outras pocas,


Envolver as crianas em atividades essenas crianas podem compreender muito da vida social da comunicialmente ldicas, nas quais tero opordade, das mudanas ocorridas no tempo, no avano tecnolgico
tunidades de tomar decises, explorar,
e certamente tambm se encantaro com esses outros modos de
criar, experimentar, transformar, atribuir
viver a infncia.
novo sentido s coisas e brincar!
Uma das formas de elas conhecerem brinquedos de pocas
passadas envolver as famlias e a comunidade para contarem
Saiba mais sobre esse assunto no vdeo
com que tipo de brinquedo elas brincavam na infncia. Assim, as
Assim se explora o mundo.
crianas tambm comeam a compreender o mundo social, uma
aprendizagem importante para elas.
Ento, que tal convidar pessoas da comunidade para realizar uma Oficina de Brinquedos? Podem ser um arteso, pais de alunos ou at mesmo algum da prpria instituio.
Observar algum construindo brinquedos pode tornar essa brincadeira ainda mais rica
e divertida para as crianas.
Esta tambm pode ser uma boa oportunidade de ampliar as referncias e o acervo
cultural das crianas, uma vez que a pessoa convidada poder construir brinquedos
muito interessantes, porm bem diferentes daqueles com que as crianas esto acostumadas a brincar.
Esse tema to rico que pode at virar um projeto de investigao! Que tal: Do que
brincavam os adultos quando eram crianas?
Se entendermos que a infncia um perodo em que o ser humano est se constituindo culturalmente, a brincadeira assume importncia fundamental como forma de participao social
e como atividade que possibilita a apropriao, a ressignificao e a reelaborao da cultura
pelas crianas.
ngela M. Borba

As crianas tambm podem aprender sobre reaproveitamento de objetos e sucatas a


partir dessa oficina. Muitas pessoas tm habilidade para construir brinquedos com objetos que iriam para o lixo. Essa uma tima lio de cidadania! Afinal, os bons hbitos em
relao ao meio ambiente devem ser formados desde muito cedo.
No perca a chance de registrar esses novos artefatos na Pasta de Registro Experincias Culturais.
Proposta 2
Numa conversa informal, pergunte s crianas qual o seu brinProduzir brinquedos com as crianas.
quedo predileto; se sabem quem construiu aquele brinquedo; se
j viram algum fazendo brinquedos ou se conhecem algum
Lembra dos brinquedos criados por
que os faa. Pergunte o que acham de construrem seus prprios
Chico dos Bonecos no vdeo Assim se
brinquedos.
brinca? Voc e seus alunos podem consProponha s crianas fazer uma Oficina de Brinquedos. Apresente
truir e criar muitos outros. Inspire-se!
para elas o livro Baragando Arco-ris e o Almanaque Paralaprac.
Mostre que no almanaque existem vrias sugestes na seo
brinquedo, sim!, mas esteja receptivo s idias e sugestes do grupo. Lembre-se: as crianas so as protagonistas, precisam sentir-se envolvidas e interessadas pela proposta.
O momento da escolha do brinquedo a ser construdo pode gerar conflitos, j que
so muitas crianas no grupo. Para isso, voc pode usar a estratgia da votao, uma
forma interessante e democrtica de resolver este tipo de impasse. Ou, dependendo da
disponibilidade de tempo e materiais, decidir fazer dois ou mais tipos de brinquedo.
Que tal comear com um planejamento do brinquedo que ser construdo? Pode
ser uma modelagem usando massinha ou, at mesmo, com papel e lpis, atravs de
um desenho. Desenhando, as crianas comeam a pensar nas formas e cores daquele

18

objeto; revelam suas hipteses sobre a estrutura e dinmica do


Lembre-se: os pais tambm podem fazer
brinquedo; descartam ideias, elaboram novas e se divertem!
parte dessa proposta!
Falar sobre o desenho tambm uma estratgia interessante.
Assim, as crianas comunicam seus pensamentos e comparam
suas idias com as dos colegas.
Por fim, faa junto com as crianas uma lista dos materiais necessrios para a confeco do brinquedo. Providencie esses materiais e arrume-os em uma mesa, garantindo
que todas as crianas tenham acesso a eles. D um tempo para que explorem cada um
deles. importante que toquem, brinquem, cheirem, apertem, experimentando diferentes possibilidades de interao com esses materiais.
A construo do brinquedo o passo final desta proposta e o primeiro passo para a
to esperada brincadeira.

L
ADELSIN. Barangando Arco-ris: 36 brinquedos inventados por meninos e meninas.
Ed. Peirpolis, 1997.
EDWARDS, Carolyn; GANDINI, Lella e FORMAN, George. As cem linguagens da criana:
A abordagem de Reggio Emilia na educao da primeira infncia. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1999.
Ministrio da Educao. A Brincadeira como experincia de cultura na educao infantil. In: Revista Criana do professor de educao infantil. Novembro, n 44, p. 12, 2007.

19

Brincar
com palavras

ALMANAQUE
LIVROS DE LITERATURA

C entre ns
Voc acredita que a sonoridade das palavras tem tanta importncia quanto seu significado?
De que maneira pode se promover um ambiente letrado para
as crianas?
Por que brincar com as palavras to importante para o desenvolvimento da linguagem?
Que situaes de brincadeira com as palavras podem ser planejadas para explorar com as crianas?
Alm dos trava-lnguas, que outros textos voc utiliza que promovam a brincadeira com palavras?

Pra fazer
As crianas se divertem com os trava-lnguas. So momentos que
propiciam a fantasia, a imaginao, a inveno de jogos em seu
pensamento e muita, muita diverso!
Procure os trava-lnguas no Almanaque Paralaprac e divirtase com as crianas. Voc pode fazer uma rodada com todos para

20

Poesia
brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pio.
S que
bola, papagaio, pio
de tanto brincar
se gastam.
As palavras no:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.
Como a gua do rio
que gua sempre nova.
Como cada dia
que sempre um novo dia.
Vamos brincar de poesia?

Jos Paulo Paes

ver quem consegue falar o trava-lngua sem se atrapalhar. Vai ser


muito divertido! garantia de muitas risadas!
Experimente tambm se divertir com as crianas lendo as
Parlendas encontradas no Almanaque Paralaprac.
Outra idia explorar e soltar a imaginao com o livro Travadinhas, de Eva Furnari, que se encontra na Mala Paralaprac.

Brincar com as palavras para que as


crianas entrem em contato com o
mundo da leitura e da escrita de forma
divertida.

L
CIA. O livro do trava-lngua. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
CORREIA, Almir. Trava-lngua quebra-queixo rema-rema remelexo. So Paulo: Cortez.
VALLE, Luiza Elena Leite Ribeiro do. Brincar de aprender: uni duni t: o escolhido foi
voc! Rio de Janeiro: Wak Editora, 2008.
SORRENTI, Neuza. A poesia vai escola: reflexes, comentrios e dicas de atividades. Belo Horizonte: Autntica, 2007.

21

24

www.institutocea.org.br