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A UTILIZAO DAS LUTAS ENQUANTO

CONTEDO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR NAS ESCOLAS


ESTADUAIS DE ARAGUANA-TO

Francinaldo Freitas Leite1, Ricardo Silva Borges2, Thas Lorran V.


Dias2

Este estudo teve como objetivo descobrir de que forma as lutas, contedo
proposto pelos Parmetros Curriculares Nacionais da disciplina de Educao
Fsica, est sendo utilizada nas aulas de Educao Fsica escolar, pelos
professores de Ensino Fundamental nas Escolas Estaduais de Araguana-TO. Para
melhor compreenso, foi utilizado um questionrio tanto para alunos quanto
para professores, abordando se o professor j vivenciou a modalidade de lutas,
se ele j trabalhou a modalidade em suas aulas e se na realidade da escola onde
ele trabalha h possibilidades de introduzir as lutas nas aulas se h recursos
para que isso acontea. Para os alunos, foi questionado se e de que maneira
as lutas foram abordadas na escola nas aulas de Educao Fsica, se tiveram
essa experincia com as lutas em outro lugar e se eles gostariam de ter a
modalidade de lutas na escola. Os resultados demonstraram que o tema lutas
ignorado pela maioria das escolas, ficando para o aluno compreender o
significado deste importante componente da cultura corporal atravs do que
exposto pela mdia e outras fontes de informao que, muitas vezes, traz uma
viso sensacionalista ou distorcida da realidade.
Palavras-Chave: Educao. Escola. Lutas.
This study aimed to discover how combats, proposed content by National
Curriculum Physical Education discipline is being used in gym classes, by
teachers of primary education in public schools of Araguana-TO. For better
understanding, a questionnaire was used both for students and teachers,
asking whether the teacher has experienced the combat modality or has
worked it in their classes and if in the school where he works there are
possibilities to introduce the combat classes in fact, and if there are
resources to make it happen. For students, was asked if and how the
combats were addressed in the school physical education classes, focusing on
what experiences they had with struggles elsewhere and if they would like to
have this modality at school. The results showed that this subject is ignored
by most schools, remaining to the students understand the meaning of this
important component of body culture through the media and other sources of
information that often brings a sensational or distorted of reality.
Keywords: Education. School. Combats.

Especialista. Docente do Instituto Tocantinense Presidente Antnio Carlos ITPAC. Av. Filadlfia, 568;
Setor Oeste; CEP: 77.816-540; Araguana - TO. Email: franc1naldo@ibest.com.br.
2

Acadmico do Curso de Educao Fsica do Instituto Tocantinense Presidente Antnio Carlos - ITPAC. Av.
Filadlfia, 568; Setor Oeste; CEP: 77.816-540; Araguana - TO.

F. F. Leite,
et al

ISSN 19836708

1. AS LUTAS NA EDUCAO FSICA


ESCOLAR
1.1 A Educao Fsica na Escola
A Educao Fsica Escolar ideal seria
aquela na qual os alunos tivessem a
oportunidade de vivenciar o mximo de
variedades possvel de prticas corporais,
tais como: Esportes,
Jogos,
Lutas,
Ginsticas,
Atividades
Rtmicas
e
Expressivas, como sugere os PCNs.
Levando em considerao o fato de que
a escola deve formar cidados e no
atletas, portanto os professores
de
Educao
Fsica
devem
usar
uma
metodologia voltada para o pedaggico,
ldico, lazer e no esporte de alto
rendimento ou mtodo militarista.
Compreender e fazer com que os
alunos compreendam que h diferenas
sociais,
fsicas,
cognitivas,
ticas,
motoras, culturais,
sexuais,
tnicas,
religiosas e estticas entre eles, mas que
nenhuma
dessas
diferenas
pode
interferir naquilo que direito deles,
acesso a educao, respeito, o direito e
dever de participar das aulas de Educao
Fsica. O professor deve posicionar- se e
trabalhar em suas aulas a cooperao,
incluso,
solidariedade,
cidadania,
respeito, combatendo todo tipo de
discriminao, injustia, preconceito.
As lutas como contedo da Educao
Fsica Escolar visa to somente vivncia
dos alunos nessa prtica corporal, de tal
forma que venha a contribuir para seu
desenvolvimento
integral,
ou
seja,
cognitivo, afetivo e psicomotor, pois esse
o propsito da Educao Fsica Escolar,
independente
da
prtica
corporal,
proporcionar por meio desta, uma
contribuio para o processo educativo do
ser humano.

Independente das condies em que


se encontra a escola, quanto estrutura
fsica, e disponibilidade de materiais para
que seja aplicada uma aula de lutas,
possvel o Professor de Educao Fsica
aplicar a aula. Por exemplo,

Como estudioso
da
cultura,
considerando a Educao
Fsica
como disciplina escolar e a escola
como
espao
e
tempo
de
desenvolver a cultura,
entendo
como tarefa precpua da rea
garantir ao aluno a apreenso de
contedos
culturais,
no
caso,
relacionados dimenso corporal:
jogo, ginstica, esporte, dana, luta
(DAOLIO, 2004: 21).
Revista Cientfica do ITPAC, Araguana, v.5, n.3,
Pub.3, Julho 2012

F. F. Leite,
et al

uma aula de capoeira no exige


materiais, jogos de oposio tambm
so uma boa alternativa, pois os
materiais podem ser improvisados por
serem de mais fcil acesso, como uma
corda para ser realizada a brincadeira
cabo de guerra que caracterizada
como jogo de oposio.
inquestionvel a importncia
dessa prtica corporal caracterizada
como
lutas,
e
indispensvel
sua
utilizao como contedo da Educao
Fsica nas Escolas. Seu valor vai desde
cultural e histrico, a benefcios sade
e de carter psicomotor, cognitivo, como
equilbrio,
agilidade,
coordenao
motora, lateralidade, percepo, noo
espao-temporal, respeito ao prximo e
as regras, alm das aulas de lutas
proporcionarem tambm socializao e
interao, social.
1.2 As Lutas enquanto Contedo da Educao
Fsica
Para entendermos melhor o papel
das lutas na Educao Fsica Escolar,
antes vejamos a definio de Lutas
segundo os Parmetros Curriculares
Nacionais:

ISSN 19836708
em
que os

As lutas so disputas
oponentes devem ser subjugados,
com tcnicas e estratgias de
desequilbrio, contuso, imobilizao
ou excluso de um determinado
espao na combinao de aes de
ataque e defesa. Caracterizam-se
por uma regulamentao especfica
a fim de punir atitudes de violncia
e deslealdade. Podem ser citados
exemplos de luta as brincadeiras de
cabo de guerra e brao de ferro at
as prticas mais complexas da
capoeira, do jud e do Carat
(BRASIL, 1998: 70).

Ao aplicar o projeto Brincando de


Lutar em algumas Escolas Estaduais de
Araguana-TO, ficou evidente o preconceito
e viso distorcida dessa modalidade, tanto
por parte dos alunos, quanto pelos diretores
e professores de outras disciplinas, ao
apresentarem resistncia ao projeto que
ofereceu um ciclo de quatro aulas; uma
terica referente a histria do Carat e
Capoeira, uma aula prtica de capoeira,
uma aula prtica de Carat e uma aula
prtica de Jogos de Oposio.
A resistncia a no aceitao do
projeto sempre girava em torno de uma
afirmativa sem

Revista Cientfica do ITPAC, Araguana, v.5, n.3,


Pub.3, Julho 2012

fundamento; coordenadores e diretores a


principio recusavam ou diziam que iriam
pensar na possibilidade de aceitar o
projeto, pois o associavam a lutas e
violncia, e justificavam-se com base no
comportamento dos alunos, uma vez que
diziam ser estes muito indisciplinados
para receber esse tipo de projeto, e que
talvez o mesmo incitasse mais ainda a
violncia entre os alunos. Ento vemos o
reflexo da mdia e de filmes que expem
as lutas muitas vezes de uma maneira
errnea, precipitada e negativa.
Segundo os PCNs (BRASIL, 1988:
96) os objetivos da prtica das lutas na
escola, so: a compreenso por parte do
educando do ato de lutar (por que lutar,
com quem lutar, contra quem ou contra o
que lutar; a compreenso e vivncia de
lutas no contexto escolar (lutas X
violncia; vivncia de momentos para a
apreciao e reflexo sobre as lutas e a
mdia; anlise dos dados da realidade
positiva
das
relaes
positivas
e
negativas com relao prtica das lutas
e a violncia na adolescncia (luta como
defesa pessoal e no para (arrumar
briga).
Somente quando era abordado o
que os Parmetros Curriculares Nacionais
dizem a respeito das lutas e a nfase
que dada a essa modalidade enquanto
contedo proposto pelo mesmo, como
seu valor cultural, histrico e benefcios
que as lutas proporcionam, juntamente
com a metodologia adotada pelo projeto
que visa o ldico, o lazer, ento a barreira
do preconceito era quebrada.
Surgia ento uma nova barreira,
fazer com que os alunos entendessem
que
a
aula
proposta no estava
relacionada
a
bater,
violncia
ou
derramamento de sangue, mas que era
apenas uma forma deles terem a
oportunidade
de
vivenciar
aquela
modalidade, assim como qualquer outra,
como dana, ginstica ou atletismo, que
havia regras, e que no seria tolerado
atitudes de violncia.
Parlebas (1990) lembra que: as lutas
em geral so atividades esportivas com
uma oposio presente, imediata, e que
o objeto da ao, existe uma situao de

enfrentamento codificado com o corpo do


oponente. Desta forma mais do que lutar
contra o outro, a educao fsica escolar deve
ensinar a lutar com o outro, estimulando os
alunos

a aprenderem atravs da
problematizao dos contedos e da
prpria curiosidade dos alunos.
As atividades consistiriam apenas
em combinaes de aes de ataque e
defesa, tanto na aplicao da aula
prtica de Carat quanto na aula prtica
de Capoeira. Os Jogos de Oposio
realizados
foram
basicamente
brincadeiras de fora, de desequilibrar o
outro, imobilizar, sempre incentivando o
lazer, diverso, valorizando o aprender
brincando. A aula terica foi usada para
explicar os valores histricos e culturais
das lutas, dando espao para os alunos
participarem
contribuindo
com
informaes que sabiam a respeito, e
questionando o significado das lutas na
realidade deles e o que eles entendiam
por lutas; aproveitamos a deixa para
corrigir conceitos ultrapassados sobre
essa modalidade.
Para DAOLIO (2004: 2),
o
profissional de Educao Fsica no atua
sobre o corpo ou com o movimento em
si, no trabalha com o esporte em si,
no lida com a ginstica em si. Ele trata
do ser humano nas suas manifestaes

culturais relacionadas ao corpo e aos


movimentos
humanos
historicamente
definidos como jogo, esporte, dana, luta
e ginstica.
As Lutas podem ser compreendidas
como
uma
manifestao
cultural,
dependendo da maneira como aplicada
pode ser considerada como atividade
rtmica, jogo de oposio, esporte de
combate ou arte marcial. H uma
variedade de possibilidades pedaggicas,
o importante a forma que ser aplicada,
os valores que sero ensinados atravs
dessa cultura corporal.
A Educao Fsica passa a ser uma
disciplina
que
vai
tratar
pedagogicamente de uma rea de
conhecimento
denominada
de
cultura corporal, configurada na
forma de temas ou de atividades
corporais. Devemos ter conscincia
que a atividade fsica das lutas no
nem nociva nem virtuosa em si,
ela
transforma-se
segundo
o
contexto. A luta na universidade na
escola ou em qualquer outro local
torna-se o que dela fazemos, e a
competio, acrescentaramos, no
uma imposio deste esporte.
(ALVES, 2001)

porttil, cd com msicas de capoeira, bola


de basquete e corda.

3. METODOLOGIA
3.1. Procedimentos
A abordagem utilizada em relao
caracterizao de Campo e exploratria.
A populao foram alunos e professores
de Educao Fsica das Escolas Estaduais
de Araguana-TO. A seleo de amostra se
deu de tal maneira, duas turmas do
ensino fundamental de cada escola para a
realizao do projeto Brincando de Lutar:
Um enfoque ldico para o ensino das lutas
na Educao Fsica Escolar e dez alunos
de cada Escola e seu respectivo professor
para responder aos questionrios, para
coleta dos dados da pesquisa.
Os instrumentos utilizados foram as
apostilas
produzidas
pelo
professor
coordenador do projeto de extenso
Brincando de Lutar juntamente com a
equipe do projeto, dois pares de luvas de
carat, dois protetores de peitoral de
carat, dois capacetes de carat, som

Grfico 1. Questionamento se o aprendiz teve


algum tipo de luta na escola.

Como mostrado no Grfico 1, cerca


de 20% dos alunos j tiveram algum tipo
de luta na Educao Fsica Escolar, ou
seja, 80% nunca tiveram. Isso significa
que aulas de lutas no tem sido uma
realidade no contexto escolar e que
pouqussimos professores adotam as lutas
como modalidade em suas aulas.

Os
procedimentos
executados
foram um ciclo de atividades realizado
nas aulas de Educao Fsica nas Escolas
Estaduais que aceitaram o Projeto, sendo
este ciclo; uma aula terica contando a
histria sobre as lutas na sociedade e em
seguida a aplicao de dois questionrios
relacionados s lutas, um direcionado aos
alunos e o outro direcionado ao professor,
e trs aulas prticas; uma aula de
capoeira, uma de Carat e aula de jogos
de oposio.
3.2 Resultados e Discusso
3.2.1 Abordagem Geral
Atravs dos questionrios aplicados
aos 50 alunos chegou-se aos seguintes
resultados como so apontados pelos
Grficos 1 a 5.

2) Onde mais voc teve aula de


lutas e qual?
14%
34%

Academia
Escola
Outros Lugares Nunca Tiveram

20%

32%
Grfico 2. Questionamento onde o aprendiz
teve lutas e quais tipos.

Como mostrado no Grfico 2, na


academia 14% dos alunos j tiveram aula
de lutas, 20% dos alunos vivenciaram as
lutas na escola, em outros lugares teve a
somatria de 32%, e nunca tiveram aulas
de lutas 34%.

Pelo Grfico 4, percebeu-se que,


aps a realizao do projeto Brincando de
Lutar 74% dos alunos passaram a ver as
lutas de uma forma mais interessante, mas
26% no mudaram sua opinio por
influncia do projeto.

3) Voc gostaria de ter a


modalidade de lutas na
Educao
Fsica em
Escola?
Grfico
3. Questionamento
se osua
aprendiz
gostaria de ter a modalidade de lutas na
20%
escola.

Como mostrado no Grfico


Sim3, na
46%que aborda
questo de nmero trs,
Nose os
alunos gostariam de ter a modalidade de
J Tenho
lutas nas aulas de Educao Fsica
Escolar a resposta foi que, 46% gostariam
34%
de ter aulas de lutas na Educao Fsica,
34% no gostariam e 20% j tm. O que
pode justificar essa grande quantidade de
alunos que no gostariam de ter as aulas
de lutas a influncia da mdia que
exalta umas modalidades esportivas mais
que outras e tambm a influncia do
professor que deixa de trabalhar as
modalidades
no
apreciadas
ou
desconhecidas pelos alunos ainda que a
variedade das mesmas sejam propostas
pelos PCNs.

Grfico 5. Questionamento se o aprendiz


pretende conhecer e praticar esta atividade fsica

J pelo Grfico 5, visualiza-se que


quando a pergunta foi se eles pretendiam
conhecer mais ou praticar essa forma de
atividade fsica 64% responderam que sim e
36% disseram que no pretendem conhecer
mais e praticar.

3.2.2Discusso

Pelos resultados obtidos atravs


dos questionrios aplicados aos cinquenta
alunos e cinco professores percebe-se
que, segundo os dados extrados das
respostas dos questionrios os dez alunos
da Escola A nunca tiveram nenhum tipo
de luta nas aulas de Educao Fsica
Escolar. Dentre os dez alunos nenhum
teve experincia com as lutas em
academia e quatro tiveram aulas em local
que por no ser nem escola, nem
academia denominamos como em outros
lugares, seis alunos gostariam de ter a
modalidade de lutas inserida na Educao
Fsica de sua escola, quatro no desejam
a modalidade de lutas nas aulas de
4) Com a participao no projeto
Fsica. Aps a participao no
Brincando de Lutar voc pode dizer Educao
que:
projeto Brincando de Lutar sete alunos
26% 4. Questionamento da participao
Grfico
Passou a ver as lutas de uma forma mais interessante passaram a ver as lutas de uma forma
do aprendiz no projeto Brincando de
mais
interessante,
trs
mesmo
Lutar.

No mudou sua

74%

participando do projeto no mudaram


sua opinio a respeito das lutas.

Seis alunos pretendem conhecer ou


praticar essa forma de atividade fsica,
quatro no possuem esse interesse.
O Professor dessa instituio de
ensino vivenciou a modalidade de lutas
na faculdade enquanto acadmico, disse
j ter trabalhado a modalidade de lutas
em suas aulas de Educao Fsica, e em
sua concepo h possibilidades de se
inserir as lutas no contexto escolar, no
entanto alega no ter recursos e espao
adequado para realizao das aulas.
Na Escola B todos os alunos que
responderam ao questionrio tiveram aula
de lutas na Educao Fsica de sua escola.
Apenas um aluno teve experincia com as
lutas em academia e dois em outros
lugares, os dez alunos tiveram a
modalidade de lutas inserida na Educao
Fsica de sua escola. Com a participao no
projeto Brincando de Lutar nove alunos
passaram a ver as lutas de uma forma
mais interessante, um no mudou sua
opinio a respeito das lutas. Oito alunos
pretendem conhecer ou praticar essa
forma de atividade fsica, dois no.
O Professor dessa instituio de
ensino vivenciou a modalidade de lutas
na faculdade enquanto acadmico, e em
academia
tambm
e
adota
essa
modalidade em suas aulas de Educao
Fsica;
em
sua
concepo
h
possibilidades de se inserir as lutas no
contexto escolar, ainda que no haja
recursos e espao adequado para que as
aulas sejam realizadas.
Os dados obtidos na escola C
revelam
que
os
dez
alunos
que
responderam
ao questionrio nunca
tiveram nenhum tipo de lutas nas aulas
de Educao Fsica Escolar. Dentre os dez
alunos, dois tiveram experincia com as
lutas em academia e trs tiveram aulas
em
outros
lugares,
sete
alunos
gostariam de ter a modalidade de lutas
inserida na Educao Fsica de sua escola
e trs no desejam a modalidade de lutas
nas aulas de Educao Fsica. Aps a
participao no projeto Brincando de
Lutar, oito alunos passaram a ver as lutas
de uma forma mais interessante, dois,
mesmo participando do projeto no
mudaram sua opinio a respeito das

lutas. Sete alunos pretendem conhecer ou


praticar essa forma de atividade fsica, trs
no pretendem.
O Professor dessa instituio de
ensino vivenciou essa modalidade em
outros lugares,

no entanto nunca trabalhou aulas de


lutas em suas aulas de Educao Fsica,
mas
em
sua
concepo
h
possibilidades de se inserir as lutas no
contexto escolar, porm diz no haver
recursos e espao adequado para que as
aulas aconteam.
Na escola D todos os dez alunos
que
responderam
ao
questionrio
tambm nunca tiveram nenhum tipo de
luta nas aulas de Educao Fsica
Escolar. Dois alunos tiveram experincia
com as lutas em academia e seis
tiveram aulas em outros lugares,
dentre os dez alunos apenas quatro
gostariam de ter a modalidade de lutas
inserida na Educao Fsica de sua
escola e seis no desejam a modalidade
de lutas nas aulas de Educao Fsica.
Com a participao no projeto Brincando
de Lutar seis alunos passaram a ver as
lutas de uma forma mais interessante,
quatro mesmo participando do projeto
no mudaram sua opinio a respeito das
lutas. Cinco alunos pretendem conhecer
ou praticar essa forma de atividade
fsica e cinco
no possuem esse
interesse.
O Professor dessa instituio de
ensino vivenciou lutas na faculdade
enquanto acadmico e tambm em

academia, no entanto nunca trabalhou


aulas de lutas em suas aulas de Educao
Fsica;
em
sua
concepo
h
possibilidades de se inserir as lutas no
contexto escolar, e disse que h recursos
e espao adequado para a realizao das
aulas.
Os dados coletados na escola E,
afirmam todos os alunos entrevistados
nunca tiveram nenhum tipo de lutas nas
aulas de Educao Fsica Escolar. Dentre os
dez alunos, dois tiveram experincia com
as lutas em academia e um teve aulas em
outros lugares, seis alunos gostariam de
ter a modalidade de lutas inserida na
Educao Fsica de sua escola, quatro no
desejam a modalidade de lutas nas aulas
de Educao Fsica. Aps a participao no
projeto Brincando de Lutar, sete alunos
passaram a ver as lutas de uma forma
mais interessante e trs no mudaram sua
opinio a respeito das lutas. Seis alunos
pretendem conhecer ou praticar essa
forma de atividade fsica, quatro no
pretendem.
O Professor dessa instituio de
ensino vivenciou essa modalidade na
faculdade enquanto acadmico, nunca
trabalhou aulas de lutas em suas aulas de
Educao Fsica e em sua concepo

h possibilidades de se inserir as lutas no


contexto escolar, mas diz no haver
recursos e espao adequado que isso
ocorra.

3. CONSIDERAES FINAIS
De acordo com os dados obtidos se
percebe que as Lutas, enquanto contedo
da Educao Fsica Escolar, proposto
pelos Parmetros Curriculares Nacionais,
nas Escolas Estaduais de Araguana-TO
no so valorizadas. As Escolas no
possuem estrutura fsica e recursos
materiais para que nas aulas de Educao
Fsica o contedo de lutas seja ministrado
como prtica. Porm, nada impede que
uma ou duas aulas sejam realizadas,
ainda que o material seja improvisado,
vale usar de criatividade e motivao
para elaborar e realizar as aulas.
Na concepo dos professores de
Educao Fsica as lutas so importantes
enquanto contedo Escolar, porm pouco
ou nenhum esforo se v da parte deles
para que as aulas sejam realizadas.
Muitos alunos aps a participao no
Projeto Brincando de Lutar passaram a
ver as lutas de uma maneira mais
interessante
e
uma
porcentagem
significativa disse que pretende conhecer
e at mesmo praticar essa modalidade.
Portanto, as lutas na escola, na
universidade ou em qualquer outro lugar
tornam- se o que dela fazem-se.
Afirma ALVES, (2001): ento o que
vai determinar a aceitao das lutas, o
prazer e motivao dos alunos em
participar das aulas em peso a forma
como o professor vai executar essas
aulas, ou seja, sua metodologia.

4. REFERNCIAS
ALVES, E. D. Jr., in GUEDES, O. C.
(org), Jud
evoluo tcnica e competio, Joo Pessoa: Ideia,
2001.
DAOLIO, Jocimar. Educao Fsica e o Conceito
de
Cultura.
Campinas,
SP:
autores
Associados, 2004.

BRASIL.
Secretaria
de
educao
fundamental. (1998). Parmetros curriculares
nacionais: educao fsica. Braslia: MEC/SEF.

FERREIRA,
Heraldo
Simes.
Artigo
Cientfico: A utilizao das lutas como contedo
das aulas de Educao
Fsica.
Dispinvel em:
<http://www.efdeportes.com/efd130
/lutas- como-conteudo-das-aulas-de-

educacao- fisica.htm>. Acesso em:


09 outubro 2011.
PARLEBAS,
EPS, 1990

Pierre. Activits physiques


et ducation motrice, Paris :