El vocablo psicomotricidad, alude a la unin de dos nociones.
El prefijo psico, derivado del griego fijxo: alma o actividad mental. El sustantivo motricidad: algo que es motor, que produce y tiene movimiento
Se hace en general referencia a la unin entre lo motor y lo psquico, a la
posibilidad de producir modificaciones en la actividad psquica a travs del movimiento. Desde el punto de vista pedaggico, conlleva una actividad intencional, volitiva, que progresa a medida que el nio madura fsica y psquicamente, y permite el domino de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que precisa un control coordinado de los elementos responsables. Algunas aproximaciones al trmino son las siguientes: Destrooper (1975): no es la expresin de dos dominios sobrepuestos, solapados, sino de una unidad funcional, traduccin de la unidad y de la globalidad del ser. Bucher (1976): estudio de los diferentes elementos que requieren datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representacin simblica, pasando por toda la organizacin corporal, tanto a nivel prctico esquemtico, as como en la integracin progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad. Abbadie (1977): tcnica que favorece el descubrimiento del cuerpo propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos, descubrimiento de los otros y del medio, de su entorno. Quirs y Schrager (1979): educacin o reeducacin del movimiento, o por medio del movimiento, que procura una mejor utilizacin de las capacidades psquicas. Munian (1997): disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica, y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento. El concepto de psicomotricidad es amplio, e involucra los siguientes aspectos: El movimiento, es una actividad natural en el ser humano, y una necesidad bsica para el nio. La psicomotricidad percibe al ser humano como una unidad psicosomtica; que a travs del cuerpo y el movimiento, evoluciona actuando, comunicndose y relacionndose con el mundo que le rodea. Toma en cuenta los progresos y adquisiciones motrices, que permiten al nio descubrir el mundo que le rodea y actuar sobre l. Epistemolgicamente, reconoce al otro, como un ser individual, autnomo y social, con inteligencia y voluntad. Valora tanto los aspectos evolutivos del nio en el mbito ontogentico de la personalidad, como en las distintas fases del proceso de maduracin de la persona. Su esencia y actuacin se describe en la definicin presentada en el Foro Europeo de Psicomotricidad (1966)
integra las interacciones, cognitivas, emocionales, simblicas y
sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad
psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el
desarrollo armnico de la persona. mbitos de la Psicomotricidad La psicomotricidad puede y debe trabajar sobre tres aspectos: Sensomotricidad: capacidad de las sensaciones espontneas del propio cuerpo, la finalidad es abrir vas nerviosas que transmitan al cerebro el mayor nmero posible de informaciones. Perceptomotricidad: capacidad perceptiva que implica estructurar la informacin recibida, integrndola en esquemas perceptivos que den sentido y unidad a la informacin disponible. Ideomotricidad: educar la capacidad representativa y simblica Las orientaciones de la prctica psicomotriz son: A) La psicomotricidad educativa: dirigida a sujetos sanos, normales; la prctica requiere de un mnimo grado de especializacin perfectamente exigible a un educador/a infantil. B) La psicomotricidad teraputica: dirigida a sujetos que presentan trastornos en su desarrollo y conductas motrices, su prctica requiere de un psicomotricista. C) La motricidad reeducativa que toma elementos de ambas: dirigida a personas que presentan fundamentalmente retrasos o alteraciones menores o parciales en su evolucin psicomotriz. Antecedentes Hace tiempo que naci la Psicomotricidad, la cual ha evolucionado tanto en su concepto como en el mtodo de enseanza, introduciendo una perspectiva de mayor relacin y una actitud de escucha ante las necesidades y motivaciones de los nios. Los principios bsicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios psicolgicos y fisiolgicos que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formacin de la personalidad. Berruezo (1994), presenta un panorama de la evolucin de la Psicomotricidad; resalta las aportaciones que en cada segmento histrico se han realizado. Entre las principales corrientes, conceptos y representantes de este campo estn: Finales del siglo XIX: descubrimientos de la fisiologa nerviosa. Principios del siglo XX: la necesidad de percibir al ser humano como una unidad; el cuerpo ms que una presencia en el mundo, es agente de relacin, fuente de comunicacin e integrador de la realidad de los otros, los objetos, el espacio y el tiempo. El conocimiento sobre el ser humano se ampla, surgen nuevos conceptos y/o se modifican los ya existentes relacionados con su ser y actuar. A continuacin se describen brevemente aquellos que se relacionan ms estrechamente con el mbito psicomotriz. 1. Se da una situacin propicia en la que convergen al menos tres corrientes cientficas con aportaciones importantes:
a) La patologa cerebral: acepta la ruptura en la correspondencia
entre la lesin y el sntoma. b) La neurofisiologa: estudia la adaptacin del sistema nervioso. c) Dupr (1905) acua el trmino Psicomotricidad al sintetizar la relacin entre los trastornos de la mente y su reflejo a nivel corporal. 2. La neuropsiquiatra infantil (Dupr 1907): Identifica la inmadurez, retraso o detencin de desarrollo de un sistema, como posible causa de la presencia de un trastorno motor; pone de relieve el paralelismo existente entre la actividad psquica y la motriz. Psicoanlisis: da al cuerpo una importancia nueva, acepta que posee adems de su existencia objetiva una realidad fantasmtica. Henry Wallon (1925): a. Enfatiza el desarrollo emocional del nio y el tono muscular como teln de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emocin.
b. Hace referencia a la nocin de unidad funcional, biolgica de la
persona humana donde el psiquismo y el aspecto motor no constituyen dos dominios diferentes, sino que representan la expresin de las relaciones reales del ser y del medio. c. Resalta la importancia del movimiento en el desarrollo psicolgico del nio, anticipa las diferentes direcciones que podr tomar la actividad psquica. El desplazamiento del espacio puede adoptar tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolucin psicolgica del nio: Pasivo-exgeno: reflejos de equilibrio, reacciones a la gravedad. Desplazamientos corporales activos o autgenos en relacin con el medio exterior: la locomocin y la prensin. Reacciones posturales: Se manifiestan en el lenguaje corporal (gestos, actitudes y mmica). Gourevitch y Ozeretski (1930): el trabajo de Kretschmer, sirve de base para el estudio de las constituciones psicomotrices. Guilmain, (1935): apoyndose en los postulados de Wallon y concordancias psicomotoras, realiza el primer mtodo de evaluacin psicomotriz. Ajuriaguerra: inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin corporal sino tambin como medio de relacin con el otro. Psicobiologa: Psiquismo y motricidad como expresin de las relaciones del individuo y del medio. Piaget: la actividad motriz: a. Punto de partida del desarrollo de la inteligencia; el conocimiento corporal que tiene relacin con el propio cuerpo y hace referencia constante al cuerpo del otro. b. La actividad motora y la actividad psquica no son realidades extraas. La organizacin cognoscitiva se construye en relacin con la dinmica de la accin que al repetirse, se generaliza y asimila los objetos nuevos, vara y se adapta en funcin de la cualidad de los objetos (acomodacin). La coordinacin de la asimilacin y de la acomodacin constituye una nueva realidad del mundo. c. El dinamismo motor, es el punto de partida de la construccin o elaboracin de los diferentes datos expuestos de aquello que se denomina inteligencia. Paidopsiquiatra: desarrollo de la funcin tnica a travs de (Ajuriaguerra, Wallon y psicoanlisis). Ajuriaguerra: inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin corporal sino tambin como medio de relacin con el otro. Psicomotricidad
Lapierre y Aucouturier originan la psicomotricidad relacional, que
parte de la insatisfaccin de los planteamientos de la gimnasia y el deporte, y resaltan la funcin del movimiento como elemento insustituible del desarrollo infantil. Posteriormente Aucouturier, desrrolla la nocin de prctica psicomotriz. Lapierre desarrolla una corriente dirigida a los individuos adultos que en la actualidad se llama anlisis corporal. La corriente eclctica que acepta la hiptesis inicial del paralelismo psicomotor, en la cual el desarrollo psquico y el desarrollo motor se encuentran estrechamente ligados de tal forma que la educacin de uno de ellos repercute en el otro (Michaux, Douch y Masson). Enseanza de la Psicomotricidad en la Piti Slapetrier en 1950. Mme. Soubirain (1967): crea el Instituto Superior de Reeducacin Psicomotriz. Destacan las aportaciones de: Boucher y Jean Le Boulch (Psicocintica), Aucouturier (Prctica Psicomotriz), Andr Lapierre (Psicomotricidad Relacional y Anlisis Corporal), Bergs (imitacin del gesto y Relajacin), Da Fonseca (Sistema Psicomotor Humano). En los 70s, la psicomotricidad accede al mbito educativo vinculada a la Educacin Especial, se generaliza posteriormente a la Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que los nios parten de la globalidad hacia el descubrimiento propio para que a travs del mundo que les rodea, logren llegar a la etapa de la operatividad con la adquisicin de los conceptos externos a l. Siglo XXI: las investigaciones, publicaciones, talleres y centros de formacin que surgen a finales del siglo pasado, se acrecientan y fortalecen en todo el mundo dirigidos y coordinados por diversos tericos y representantes de la Psicomotricidad, entre ellos se encuentran: Pablo Bottini y Esteban Levin (Argentina), Pedro Pablo Berruezo, Juan Antonio Garca Nez y Alfonso Lzaro (Espaa), Beatriz Loureiro (Brasil), Bergs (Francia), Franco Boscaini (Italia), Begoa Suarz (Mxico), Da Fonseca y Rui Martins (Portugal), entre muchos otros profesionales destacados en este campo en todo el mundo. A lo largo de un siglo de historia, todos aquellos que de una u otra forma han transitado en este campo; con su sello caracterstico, de acuerdo a sus propias posibilidades y peculiar perfil, han dejado huella para construir poco a poco a partir de sus experiencias, una concepcin de la psicomotricidad y un campo de actuacin que permite saber observar, mirarse en el otro, y desprenderse de s, para conocer a fondo a la persona y encontrarse a s mismos.