NARRACION DOCUMENTADA SOBRE LA SITUACION 02

Nombres y apellidos del participante: Zoila Mercedes Zevallos

Alomia Grado y seccin: 1 A
Institucin Educativa: G.U.E.LEONCIO PRADO
Regin: Hunuco

TTULO DE LA
EXPERIENCIA
ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE
PRODUCCIN DE TEXTOS PROPUESTO POR DANIEL CASSANY
1. ASUNTO A CONTAR
Presentacin
La prctica pedaggica realizada el

da Jueves 11 de setiembre

est

relacionada a la produccin de textos con los procesos de DANIEL

CASSANY.
Producto de ello mis alumnos tienen dificultades al producir textos, no aplican
correctamente los pasos o etapas de la produccin de textos concerniente a
su etapa de vida, ni mucho menos utilizan situaciones comunicativas ni
contextos pertinentes, incurriendo en falta y desconocimiento en el cmo
producir textos.
Por consiguiente, mi prctica pedaggica se orienta al logro de capacidades
comunicativas, especficamente en la produccin de textos, puesto que se van
a utilizar estrategias adecuadas y pertinentes.
Razn por lo cual me est permitiendo que los nios se apropien de la
escritura ya que muchas veces me sent limitada y sujeto a lo que ya estaba
programado es decir que los estudiantes solo sean copiadores y oyentes
pasivos, al emplear esta estrategia me est permitiendo que los nios sean
escritores
Al inicio de la aplicacin de la propuesta pedaggica;

no se sentan

identificado los chicos en querer redactar sus sentimientos se sentan sin

deseos de participar ahora poco a poco sienten ese deseo de querer
escribir lo que siente.

Ahora durante la aplicacin de la sesin de aprendizaje se aplican

los procesos de produccin de DANIEL CASSANY los chicos ya saben
planificar Seguidamente les presento el propsito de la sesin Les dije que es
lo que tenemos que hacer

primero todos respondieron, planificar como lo

vamos hacer. Puse en la pizarra varios carteles con las preguntas de la

planificacin
Planificamos respondiendo a las siguientes interrogantes:
Qu vamos a escribir? Maryori sali a escribir la respuesta, una descripcin.
Para quin vamos a escribir? En coro respondieron para nosotros y la
profesora y sali a escribir Daniel
Paraqu? En coro respondieron para aprender leer y escribir, les dije quin
quiere salir a escribir la respuesta, sali Zoila
Cmo lo vamos a escribir? Los nios no respondieron y les dije se tiene que
escribir con letra bonita teniendo en cuenta la mayscula al inicio poniendo el punto
al final. Entonces sali Luis a escribir.

Las actividades le propuse teniendo en cuenta lo planificado con anterioridad

y a partir del conocimiento previo que tuve de la actitud de los nios y nias, la
respuesta de ellos y ellas fue espontnea, con libertad y de acuerdo a sus
saberes previos.
La participacin de los estudiantes en la actividad, en la solucin del reto
cognitivo o problema fue muy ameno, con un trabajo participativo y
colaborativo, los estudiantes pusieron el mximo de esfuerzo, porque cada
grupo actu con creatividad, con la participacin activa de ellos y ellas
me orient mejor a enfrentar este caso en que cambi la estrategia para que
puedan apropiarse de lectura y escritura. Empiezan a escribir

el primer

borrador. Con la imagen del gato en la pizarra y con su ayuda respondieron

las preguntas: Qu es? De qu color es su pelo?Cundo se reproduce
Dnde viven? Cmo se alimentan? Por qu son as?
Escriben el primer borrador de la descripcin segn su nivel de escritura.
Con las orientaciones debidas.
Mi participacin fue decisiva para aprovechar el estado emocional de los nios
y nias, tena que estar atento a la respuesta de los estudiantes para
contextualizar y adecuar las estrategias de manera pertinente a la situacin

que se present. Partiendo del inters de mis estudiantes me es efectiva mi

propuesta.
Durante la ejecucin de la propuesta brindo oportunidades a los que menos
saben, dando la oportunidad que expresen de manera positiva sobre los
procesos de produccin de textos,

mis estudiantes participaron de la

planificacin y pudieron proponer de acuerdo a sus necesidades o a partir de

sus saberes previos y de su contexto real en caso, entendiendo que toda
planificacin es flexible y abierto que tiene que ejecutarse de acuerdo a las
circunstancias no previstas.
Despus de la aplicacin de la propuesta los estudiantes se estn apropiando
le lectoescritura.
2. CUESTIONAMIENTOS E INTERPRETACIONES:
Relacion mi experiencia con el error, a partir de que los estudiantes no
podan escribir por miedo y vergenza ahora se siente con deseos de escribir
y participar activamente
Durante la ejecucin de la prctica pedaggica me ha permitido establecer
hiptesis y acciones para la mejora del quehacer docente, respecto a los
campos de accin pedaggica

orientar al logro de los propsitos panificados

en la sesin, siempre se va producir aprendizajes activos y reflexivos, cuando

se tome en cuenta el inters y necesidad de nuestros estudiantes, tambin
activando sus saberes previos y en un ambiente o clima favorable, para un
aprendizaje significativo.
Para la ejecucin de la propuesta pedaggica tuve como dificultad el factor
tiempo, ya que no fue suficiente lo planificado para una jornada, sino se tuvo
que ampliar porque la actividad era motivante, y daba lugar a nuevas
estrategias de trabajo, cada vez se ampliaba y los estudiantes lo iban
relacionando con otros hechos.
Finalmente los aspectos me propongo mejorar est relacionada con la
aplicacin de estrategias para integrar el trabajo con las diferentes reas
curriculares sin perder de vista el propsito de la clase.

3. RELEVANCIA DE LA PRCTICA PEDAGGICA:

La ejecucin de la prctica pedaggica y mi forma de llegar a los estudiantes y
pienso que definitivamente aunque son los alumnos con sus propias
caractersticas, cada grupo, cada ao acadmico, cada situacin de ellos es
diferente y no puedo pretender que todos me den los mismos resultados de los
aos anteriores.
Tuvo su implicancia en la mejora de la escritura y la lectura en los estudiantes.
La aplicacin de la propuesta de estrategia de trabajo en estos momentos ha
mejorado enormemente

ya que pude alcanzar la mejora de mi quehacer

pedaggico donde los beneficiados directos son mi persona y los estudiantes

Con esta experiencia aprend a realizar mi planificacin con anticipacin para
evitar improvisacin, y de esta manera estar preparada para desarrollar mi
prctica pedaggica de manera pertinente y que el diseo de mi sesin de
aprendizaje sea flexible y adaptable al contexto, de igual manera aprend a
aprovechar toda circunstancia o situacin de inters del estudiante para
generar aprendizajes.