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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

DEPARTAMENTO DE MATEMATICA
DISCISPLINA: Estgio Supervisionado em Ensino de Matemtica II
ALUNO (A): Flavia Chagas Vieira de Oliveira
Atividade sobre os PCNs - Ensino Fundamental
1. Como se v, de certo modo, os PCNs j esto conseguindo alcanar,
em parte, seus objetivos, isto , esto desacomodando o (a) professor
(a), fazendo-o (a) parar para refletir sobre sua prtica pedaggica, que
o primeiro passo para uma eventual mudana na mesma.
Faa um breve comentrio do pargrafo acima, retirado do texto.
Ao aderir s ideias expostas nos PCNs, os professores tendem a
mudar a forma como aplicam contedos (metodologia), como avaliam,
como organizam contedos, quando necessria a utilizao de recursos
didticos, passam a enfatizar trabalhos em grupos. Ou seja, j
modificam as prticas pedaggicas, ou no mnimo, passam a refletir
sobre resultados dessas mudanas.
2. Interprete a inteno da autora, quando, referindo aos PCNs, comenta
que importante mudar o que ensinar, mas que muito mais
importante ainda mudar o como ensinar e avaliar.
Ao citar mudar o que ensinar a autora quis referir-se ao contexto
matemtico ao que se aplica o contedo estudado.

E no uma

simples mudana no contedo que trar o gosto dos alunos pela


disciplina, mas sim uma mudana maior, uma mudana metodolgica,
na referncia de mudar o como ensinar e avaliar. Pois os PCNs frisam
o uso de recursos em sala de aula como caminhos para fazer
Matemtica. Alm disso, traz o professor com outras funes, com
novas atribuies, onde estabelece uma relao professor-aluno e
aluno-aluno em que, juntos melhoram ainda mais o rendimento escolar
do aluno e a expectativa do professor em seu ambiente de trabalho. J
que se tm tantas propostas de mudanas com os PCNs, porque no
pensar numa outra maneira de avaliar o aluno? Ento, nesse momento

que ganha destaque a forma de avaliao continua em sala de aula,


mostrando, em tempo real tudo que aprende, e no apenas numa nica
prova em que o aluno tem que testar seus conhecimentos.
3. A autora mostra que os contedos de matemtica do Ensino
Fundamental devem ser subdivididos em quatro grandes blocos e que
tal formao visa privilegiar as chamadas intraconexes das diferentes
reas da Matemtica e as interconexes com as demais reas do
conhecimento. No seu entendimento o que a autora pretende ressaltar
com a frase que destacamos em itlico?
Tratando das intraconexes, a autora faz referncia ao professor
conseguir integrar melhor os contedos matemticos, vindo ento, a
relacionar tais contedos, de blocos diferentes numa mesma atividade.
Trazendo como exemplos, a relao entre Aritmtica e lgebra ou
Aritmtica com Geometria e lgebra. Mostrando assim, aos alunos que
tudo que foi ensinado at o momento pode ser conectado numa
determinada situao. J em relao s interconexes, aborda, por
exemplo, os Temas Transversais (tica, Sade, Meio Ambiente,
Pluralidade Cultural e Orientao Sexual), em que visam uma interao
coletiva entre os professores das diversas reas, pois dessa forma,
possvel desenvolver projetos de acordo com a realidade dos alunos,
fazendo-os ter interesses e maior participao ativa.
4. Segundo a autora, os PCNs do Ensino Fundamental de Matemtica
apresentam outras ideias bsicas e ela faz uma listagem (pgina 3) de
12 dessas ideias. Escolha as trs que considere mais significativas e
importantes e faa um breve comentrio de cada uma delas.
Prioridade para a resoluo de problemas.
A prtica da resoluo de problemas em sala de aula estimula os
alunos a desenvolver sua capacidade de aprender a aprender,
habituando-se a buscar por si prprio respostas para as questes,
ao invs de esperar respostas prontas dada pelo professor ou
pelo livro didtico. Outra maneira propor que o aluno crie
situaes problemas que envolva sua vida cotidiana.

Uso da histria da Matemtica como auxiliar na compreenso de


conceitos matemticos.
Quando o professor utiliza histria da matemtica, mostrando
como surgiu tal ideia, quais as necessidades dos antepassados
para essa criao, os diversos momentos histricos e at
comparaes com passado e presente, ele de certa forma, passa
a responder os porqus dos alunos, colaborando para uma
melhor interpretao do contedo matemtico.
Uso de recursos didticos (calculadoras, computadores, jogos).
Auxilia o aluno a compreender, sentindo-se motivado em
aprender Matemtica. No caso da calculadora, servindo para
verificao

de

resultados

correo

de

erros.

os

computadores, podem ter softwares educacionais que trazem de


forma atrativa alguns contedos matemticos. E quanto aos
jogos, por meio de regras e estratgias, aproxima os alunos,
prazerosamente, do contedo ensinado.