Puyn Capuay Felipe

Javier.
2Ciclo Ing. Sistemas

La capacidad cognoscitiva del ser humano.

Es una teora del conocimiento que profesa que la comprensin de las cosas se basa en
la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El
cognoscitivismo establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando se
pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma
tradicional de enseanza de las matemticas y la lgica. El cognoscitivismo ha
demostrado ser insuficiente para la enseanza de las humanidades y la historia.
En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos
registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y
espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento
producto de la razn, y de la lgica.
En esta rea un aspecto de suma importancia es que la persona logre un orden en sus
pensamientos, ideas, reflexiones, pues las creencias, actitudes y otras variables son
motivadores importantes del comportamiento, a su vez, es importante que se tenga una
consistencia mental, que pueda evaluar todas las variables que existan, que sea capaz de
objetivizar, tomar distancia de las situaciones y verlas de diferente maneras, as como la
capacidad de anlisis
Teora que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel,
Vigotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en
etapas, mediante una reestructuracin de esquemas mentales, dira Piaget, que el alumno
pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de
equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje,
donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente
significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la
labor bsica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en
hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que
se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno
FORMACIN DE CONOCIMIENTO:
El conocimiento tiene origen sociocultural. Concibe el conocimiento como artefacto de las
comunidades sociales. El conocimiento cientfico no se incorpora directamente sino que
sufre cierta simplificacin en sus conceptos.
El individuo es el protagonista de la construccin de teoras. El sujeto construye el
conocimiento a partir de su interaccin con el entorno fsico y social pero el producto
depender del desarrollo de sus capacidades cognitivas. La realidad se construye
activamente mediante la aplicacin y el reajuste de los esquemas cognitivos del sujeto al
medio.
Platn despus de La Repblica, escribi el dilogo Teeteto, en esta obra nos conduce a
concluir que el conocimiento cientfico no es absoluto ni todo, que hay ms realidad, que
todava no ha sido descubierta, pero no es que no exista, es real, mientras no sea
descubierta existe y no al mismo tiempo, esta posicin filosfica de Platn, coincide con la
mecnica cuntica

TIPO DE CONOCIMIENTO:
Conocimiento declarativo o proposicional:
Consiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la
investigacin y no por la experiencia personal. Es un saber pblico, lgico y coherente,
verificable mediante reglas de comprobacin. Es abstracto, conceptual y es la base de los
conocimientos acadmicos.
Conocimiento ordinario:
No es especializado y parte de la experiencia, es intuitivo, consiste en las opiniones
generadas por el sentido comn. Es una acumulacin de informacin no vinculada entre
s. Es una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y
tiene un punto de vista antropocntrico.
Conocimiento Funcional:
Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la prctica, es
un tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, especfico, pragmtico y
de gran alcance.
Conocimiento procedimental:
Implica saber cmo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del
conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada
situacin.
Conocimiento condicional:
Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel terico, influye en la toma de
decisiones para saber cundo y porque hacer algo y no hacer lo contrario.
Conocimiento de divulgacin:
Se transmite a travs de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera
mano para ser sometido a una crtica racional, calificado segn su aporte a la ciencia. O
puede ser de divulgacin popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel
de conocimiento cientfico.
Conocimiento sensible:
Es una forma de percepcin de la mente, la cual distingue una sensacin acerca de algo y
luego reflexiona acerca de esa sensacin. Una idea llega a la mente a travs de los
sentidos y la memoria la revive.
HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO:
La nocin de habilidad del pensamiento est asociada a la capacidad de desarrollo de
procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del
pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lgica,
simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar sntesis, por ejemplo.
Cada habilidad puede describirse en funcin del desempeo que puede alcanzar el
sujeto.

Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en prctica de diferentes

habilidades. El pensamiento literal est relacionado con habilidades como:
* La percepcin: nos permite ser conscientes de una cosa que se hace evidente por
medio de los sentidos, advertir el resultado de aquellas cosas que nos estimulan en forma
sensorial.
* La observacin: la usamos para el estudio atento de una cuestin advertida a travs de
nuestra percepcin. Gracias a esta habilidad, somos capaces de extraer datos de nuestro
entorno para identificar formas, texturas, colores, nmero y cualidades de los objetos que
nos rodean.
* La discriminacin: sirve para entender las diferencias entre los aspectos o las partes
de un todo y poder separarlas.
* La identificacin: nos da la posibilidad de asignar una palabra para identificar un
concepto, una cosa, un fenmeno, un lugar o una clase de ser vivo. Es a travs de la
identificacin que podemos establecer un orden y una serie de cdigos en nuestra
memoria, para ser capaces de aprovechar la informacin que absorbemos en nuestra vida
cotidiana.
* La identificacin de detalles: es la discriminacin de partes muy pequeas y
especficas de un todo.
* El recuerdo de detalles: nos sirve para traer a la conciencia ciertos datos del pasado
que pueden resultar necesarios o importantes para nuestro presente.
* El ordenamiento: tambin llamado secuenciacin, consiste en establecer algn tipo de
orden (como ser jerrquico, alfabtico o cronolgico) para nuestras ideas.
BIBLIOGRAFA:
Zamora Martnez, A. (2008). Enciclopedia Global. Lima: Grupo Editorial Cultural.
LINKOGRAFA:
https://espanol.com/question/index-cognoscitiva-del-ser-humano?qid=2007101113
http://ssociologos.com/2014/08/28/la-realidad-en-la-formacion-del-conocimiento/
http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/tipos-de-conocimiento.html

Puyn Capuay Felipe

Javier.
2Ciclo Ing. Sistemas

La capacidad cognoscitiva del ser humano.

Es una teora del conocimiento que profesa que la comprensin de las cosas se basa en
la percepcin de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. El
cognoscitivismo establece que la apreciacin de la realidad es adecuada cuando se
pueden establecer relaciones entre las entidades. El cognoscitivismo es la forma
tradicional de enseanza de las matemticas y la lgica. El cognoscitivismo ha
demostrado ser insuficiente para la enseanza de las humanidades y la historia.
En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relacin de diversos aspectos
registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y
espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento
producto de la razn, y de la lgica.
En esta rea un aspecto de suma importancia es que la persona logre un orden en sus
pensamientos, ideas, reflexiones, pues las creencias, actitudes y otras variables son
motivadores importantes del comportamiento, a su vez, es importante que se tenga una
consistencia mental, que pueda evaluar todas las variables que existan, que sea capaz de
objetivizar, tomar distancia de las situaciones y verlas de diferente maneras, as como la
capacidad de anlisis
Teora que representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel,
Vigotsky, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en
etapas, mediante una reestructuracin de esquemas mentales, dira Piaget, que el alumno
pasa por etapas como asimilacin, adaptacin y acomodacin, llegando a un estado de
equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje,
donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente
significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la
labor bsica del docente en crear situaciones de aprendizaje, es decir se debe basar en
hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el cognoscitivismo es la teora que
se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa un alumno

BIBLIOGRAFA:
Zamora Martnez, A. (2008). Enciclopedia Global. Lima: Grupo Editorial Cultural.
LINKOGRAFA:
https://espanol.com/question/index-cognoscitiva-del-ser-humano?qid=2007101113
http:// cognoscitiva.com/2014/08/28/conocimiento/

Puyn Capuay Felipe

Javier.
2Ciclo Ing. Sistemas
FORMACIN DE CONOCIMIENTO
El conocimiento tiene origen sociocultural. Concibe el conocimiento como artefacto de las
comunidades sociales. El conocimiento cientfico no se incorpora directamente sino que
sufre cierta simplificacin en sus conceptos.
El individuo es el protagonista de la construccin de teoras. El sujeto construye el
conocimiento a partir de su interaccin con el entorno fsico y social pero el producto
depender del desarrollo de sus capacidades cognitivas. La realidad se construye
activamente mediante la aplicacin y el reajuste de los esquemas cognitivos del sujeto al
medio.
Platn despus de La Repblica, escribi el dilogo Teeteto, en esta obra nos conduce a
concluir que el conocimiento cientfico no es absoluto ni todo, que hay ms realidad, que
todava no ha sido descubierta, pero no es que no exista, es real, mientras no sea
descubierta existe y no al mismo tiempo, esta posicin filosfica de Platn, coincide con la
mecnica cuntica
TIPO DE CONOCIMIENTO:
Conocimiento declarativo o proposicional:
Consiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la
investigacin y no por la experiencia personal. Es un saber pblico, lgico y coherente,
verificable mediante reglas de comprobacin. Es abstracto, conceptual y es la base de los
conocimientos acadmicos.
Conocimiento ordinario:
No es especializado y parte de la experiencia, es intuitivo, consiste en las opiniones
generadas por el sentido comn. Es una acumulacin de informacin no vinculada entre
s. Es una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y
tiene un punto de vista antropocntrico.
Conocimiento Funcional:
Se relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la prctica, es
un tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, especfico, pragmtico y
de gran alcance.
Conocimiento procedimental:
Implica saber cmo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del
conocimiento declarativo. Abarca las competencias para saber actuar en una determinada
situacin.
Conocimiento condicional:
Contiene al procedimental y al declarativo en un nivel terico, influye en la toma de
decisiones para saber cundo y porque hacer algo y no hacer lo contrario.
Conocimiento de divulgacin:
Se transmite a travs de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera
mano para ser sometido a una crtica racional, calificado segn su aporte a la ciencia. O

puede ser de divulgacin popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel
de conocimiento cientfico.
Conocimiento sensible:
Es una forma de percepcin de la mente, la cual distingue una sensacin acerca de algo y
luego reflexiona acerca de esa sensacin. Una idea llega a la mente a travs de los
sentidos y la memoria la revive.
HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO:
La nocin de habilidad del pensamiento est asociada a la capacidad de desarrollo de
procesos mentales que permitan resolver distintas cuestiones. Existen habilidades del
pensamiento para expresar las ideas con claridad, argumentar a partir de la lgica,
simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar sntesis:
Los diversos tipos de pensamiento implican la puesta en prctica de diferentes
habilidades. El pensamiento literal est relacionado con habilidades como:
* La percepcin: nos permite ser conscientes de una cosa que se hace evidente por
medio de los sentidos, advertir el resultado de aquellas cosas que nos estimulan en forma
sensorial.
* La observacin: la usamos para el estudio atento de una cuestin advertida a travs de
nuestra percepcin. Gracias a esta habilidad, somos capaces de extraer datos de nuestro
entorno para identificar formas, texturas, colores, nmero y cualidades de los objetos que
nos rodean.
* La discriminacin: sirve para entender las diferencias entre los aspectos o las partes
de un todo y poder separarlas.
* La identificacin: nos da la posibilidad de asignar una palabra para identificar un
concepto, una cosa, un fenmeno, un lugar o una clase de ser vivo. Es a travs de la
identificacin que podemos establecer un orden y una serie de cdigos en nuestra
memoria, para ser capaces de aprovechar la informacin que absorbemos en nuestra vida
cotidiana.
* La identificacin de detalles: es la discriminacin de partes muy pequeas y
especficas de un todo.
* El recuerdo de detalles: nos sirve para traer a la conciencia ciertos datos del pasado
que pueden resultar necesarios o importantes para nuestro presente.
BIBLIOGRAFA:
Zamora Martnez, A. (2008). Enciclopedia Global. Lima: Grupo Editorial Cultural.
LINKOGRAFA:
http://ssiologos.com/2014/08/28/la-realidad-en-la-formacion-del-conocimiento/
http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/tipos-de-conocimiento.html