UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

CEPSYMED

MODULO:

TEORIA Y DISEO CURRICULAR

DOCENTE: LCDA. MARA VILLA ROMERO

ALUMNA: GLENDA BEXI VERA SANCHEZ

CURSO:

CUARTO
DOCENCIA EN INFORMATICA

AO LECTIVO:
2012- 2013

El xito se alcanza slo cuando se tiene con quien compartirlo

SABADO 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2012

MODULO DE TEORIA Y DISEO CURRICULAR

DOCENTE: LCDA MARA VILLA ROMERO
Comenzamos con una RETROALIMENTACION de la clase anterior.
Hablamos sobre el diamante Curricular, pidiendo a cada estudiante recordar
sobre que trataba.
Luego hicimos un Ejercicio.

Ejercicio de S.O.S (Auxilio, Ayuda)

QUIERO: Aprender nuevos
conocimientos.

TENGO MIEDO: al fracaso.

NECESITO: desarrollar nuevas

estrategias.

ME AGRADA: la clase de teora y

diseo curricular.

ESPERO: alcanzar mis objetivos.

ME DIVIERTO: adquiriendo nuevos

conocimientos
YO: si puedo y lo lograre.

TODOS: en un tiempo especfico.

SUEO: cumplir mi meta.

MI COMPROMISO ES: seguir

triunfando.

AHORA MISMO: lo estoy haciendo.

EL O ELLA PIENSA QUE YO:

puedo lograr.

MI GRUPO: es inteligente.

MI AMIGO: es muy entusiasta

EN MI CLASE: se trabaja con

armona.

DEBERIA: considerar las opiniones

de mis amigos

Realizamos un Mapa Semntico

lo

VINCULAD
VINCULAD
O
O

PRACTI
CO

COHERE
NTE

ABIERTO

FUNCION
AL

INCLUSIV
O

SISTEMATICO:
Proceso secuencial para cumplir objetivos del
sistema educativo.

COHERENTE: Debe tener una secuencia lgica entre sus partes para
llegar a un todo.

FLEXIBLE: Permite ajustes necesarios, se adapta a las necesidades

cambiantes.

ABIERTO: Aplicable a todo el pas

INCLUSIVO: Derecho, obligacin del Estado. Educacin para todos de

calidad. Universalidad

INTEGRAL: Armona 3 mbitos (cognitivo, psicomotriz, afectivo)

equilibrio en el Desarrollo del ser humano en competencias actitudes.

FUNCIONAL:
Que sea til, ser productivo que pueda servir en el
mercado laboral.

PRACTICO:

TERMINAL: Dotado de competencias

de sus funciones

Teora y Prctica.
que garanticen desarrollo

VINCULADO: Planificar segn el entorno para solucionar problemas.

DIMENSION CURRICULAR
Qu se entiende por Dimensin Curricular?
Si consideramos que la Dimensin es cada una de las Direcciones o
magnitudes importantes en que mide la extensin del diseo curricular.

ESQUEMA DE LA EXTENSIN DE LAS DIMENSIONES DEL CURRICULO

1.-ACADEMICA: Fundamentos Enfoques

2.-LABORAL: Ejecucin y Principios
Dimensiones
Del

3.- INVESTIGATIVA: Perfeccionamiento

4.-METODOLOGIA: Modelo- Diseo

Currculo

5.-COMUNITARIA: Extensi

DIMENSIONES DEL CURRICULO

1.-ACADEMICA: preparacin de los

docentes que les da la
Representatividad ante los dems en lo social.
debe ser
concebida bajo diferentes
fundamentos y enfoques responde a la forma de
responder como docentes. Debe haber un respaldo
Terico y cientfico del porque debemos trabajar de
una manera u otra.
2.- LABORAL: Ejecucin, principios guarda
relacin con las caractersticas. Se evidencia n la
practica en la ejecucin del Currculo ah es donde
se ve si fue dotado de eficiencia, luego regresa a
los enfoques y la fundamentacin.
3.- INVESTIGATIVO: A la ciencia y tecnologas
nos dota de perfeccionamiento Docente, estar en

constante actualizacin para responder

exigencias de los estudiantes y sociedad.

las

4.- METODOLOGIA: Diferentes Estrategias que

faciliten el que y el apoderamiento del como a un
modelo que se va a evidenciar en el Diseo
Curricular. Van impregnados de los principios,
enfoques de los cuales tenemos.
Refiere a la forma de proceder ante los estudiantes
de acuerdo a los modelos pedaggicos para el
logro del diseo curricular.
5.-Comunitaria: Satisfacer las necesidades en
todos los mbitos que se desenvuelven los
estudiantes en la Sociedad.

A travs de ciertas laminas se demostr la forma de enseanza .

Se manifest la forma tradicional de la Educacin se hizo una comparacin
entre el ANTES y el AHORA, LOS Docentes tenan la costumbre de impartir
conocimientos de forma repetitiva eran como enciclopedias didcticas,
aplicando el lema:

LA LETRA CON SANGRE ENTRA

EL PROFESOR TIENE LA ULTIMA PALABRA
Los alumnos eran considerados como agentes de recepcin de informacin.
Se consideraba a la escuela como una fabrica de conocimientos.
El alumno tena que tomar la forma pasiva y quien tenia la voz de mando era
el profesor.