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Copyright Pierluigi Piazzi, 2007

Copyright desta edio Editora Aleph, 2008

ILUSTRAES DE CAPA E MIOLO:


CAPA:
REVISO:
PROJETO GRFICO:
EDITORAO:
EDITOR:

Durvaly Odilon Nicolelti


nicoilustra@uol.com.br (11) 47015479
Delfin
Luiza Franco
Henrique Minatogawa
Ana Cristina Teixeira
Del fin
Cxavier.com
Adriano Fromer Piazzi

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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (C1P)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Piazzi, Pierluigi
Aprendendo inteligncia : manual de instrues
do crebro para alunos em geral / Pierluigi
Piazzi. 2. ed. rev. So fulo : Aleph, 2008. (Coleo
neuropedagogia ; vol. 1)
ISBN 978-85-7657-060-8
1. Educao 2. Ensino 3. Inteligncia
4. Neurologia 5. Pedagogia I. Ttulo. II. Srie.

08-07449

C DD -3 70 .15 2

ndices para catlogo sistemtico:


1. Inteligncia : Aprimoramento : Psicologia educacional 370.152

Sumrio
Nota nova edio
Introduo

7
9

Parte 1
A PRO GRAM AO
DO S E U C R E B R O
Por que estudar?
Quando estudar?
Quanto estudar?
Como estudar?

13
25
49
57

Parte 2
A C ELER A N D O
O S N EU R N IO S
Como se tornar mais inteligente
Os cinco passos
Um pouco de ciberntica
E agora uma provinha

69
77
125
133

Agradecimentos
Referncias

137
139

Nota noua edio

As edies anteriores deste modesto livrinho se esgota


ram com uma velocidade imprevista, obrigando-me a dedicar
mais tempo presente edio, em detrimento do cronograma do volume 2 (Estimulando Inteligncia, dedicado aos pais
dos alunos) e do volume 3 (Ensinando Inteligncia, dedicado
aos professores).
Apesar de Aprendendo Inteligncia ter sido escrito ten
do em vista um leitor jovem, na fase estudantil, o livro tam
bm foi lido por uma grande quantidade de profissionais
preocupados em tornar a escola brasileira um fator importan
te, seno decisivo, na transformao de nossa sociedade.
H uma grande diferena entre pessoas srias que se de
dicam pedagogia de forma eficaz e tica e pseudoprofissionais que s sabem exibir um "pedagogiqus" vazio, preocupa
dos apenas em manter um cmodo e medocre status quo.
Muito me orgulha ter recebido o apoio dos profissionais
srios. E muito me reconforta ter ouvido, por parte deles,
frases como "Professor, exatamente assim que eu penso".
Pelo menos no estou sozinho!
A esses profissionais e aos pais, que tanto carinho tm
demonstrado pelo meu trabalho, prometo acelerar os tem
pos para dar o acabamento necessrio aos outros dois volu
mes desta "trilogia".
Por enquanto, meu MUITO OBRIGADO.
Prof. Pier
7

Introduo

Ao Longo do ltimo meio sculo, tenho tentado fazer com


que as pessoas que me rodeiam, colegas, amigos, alunos,
filhos, fiquem cada vez mais inteligentes.
Por incrvel que parea... tenho conseguido!
Essa a razo pela qual reduzi minhas atividades em sala
de aula (mas que nunca irei abandonar: morrerei com um
pedao de giz na mo) e tenho me dedicado a percorrer es
colas fazendo palestras, de forma a, se no eliminar, pelo
menos reduzir os absurdos cometidos por alunos, famlias,
professores e pedagogas, quando o assunto ESCOLA.
Algumas noes de neuropedagogia permitem fazer com
que as pessoas percebam os absurdos cometidos em 9 9 %
das escolas brasileiras.
A receptividade tem sido excelente (com, claro, algu
mas excees), mas, em minha opinio, insuficiente.
No day after tudo parece mudar para melhor, mas, com o
correr do tempo, velhos vcios retornam e os absurdos vol
tam a ser cometidos.
Alm disso, por mais que eu me predisponha a viajar, o
Brasil imenso e o nmero de escolas que precisariam re
pensar suas certezas gigantesco.
A soluo bvia: escrever um livro para atingir um p
blico maior. Na realidade so trs: um para alunos, outro
para pais e outro para professores.
Este o primeiro, porque resolvi comear pelo pblico
mais disposto a mudar: os alunos.
9

0 livro est dividido em duas partes: na primeira, o leitor


(voc) poder entender o que h de errado na maneira de
encarar a ESCOLA e como, de maneira at fcil e simples,
evitar os erros mais comuns.
Na segunda parte, h uma espcie de receita de como se
tornar mais inteligente.
Pode acreditar... funciona!
Um dos ingredientes da receita o de obrigar o crebro a
fazer "musculao mental", ou seja, se h uma forma fcil e
uma difcil, opte pela difcil. Para ser coerente, portanto,
coloquei as citaes no comeo de cada captulo, em ingls,
s para ficar um pouco mais difcil1 .
Boa leitura!

1)

No se preocupe, no rodap coloquei uma verso em portugus!

Parte 1

A PROGRAMAO
+ DE SEU

CEREBRO

PO R QUE

ESTUDAR?
Population, when unchecked,
increases in a geometrcal ratio.
Subsistence increases only
in an arithmetical ratio.2
Thomas Robert Malthus
(1766- 1834)

Exploso demogrfica
Quando eu tinha uns nove anos, ainda no primrio (hoje
Fundamental I), um professor props o seguinte problema:
-

Dentro de uma garrafa, cheia de um lquido nutri

tivo, cai um micrbio. 0 micrbio se alimenta, cresce e


se divide em dois. Os dois se alimentam, crescem e, por
sua vez, se dividem dando origem a quatro micrbios.
Verificamos que o nmero de micrbios duplica de mi
nuto em minuto. Sabemos que o primeiro micrbio caiu
na garrafa meia-noite e que a garrafa chegou a se
encher pela metade de micrbios em quatro horas, ou
seja, ela est pela metade s quatro horas da manh. A
que horas ela estar totalmente cheia?

2)

Populao, quando no controlada, cresce em razo geomtrica.


Recursos de subsistncia crescem, apenas, em razo aritmtica.

13

E todos ns, trouxas, camos na armadilha e respondemos


quase em coro: - s oito horas.
Com muita pacincia, o professor nos explicou que, se o
nmero de micrbios duplicava a cada minuto, em apenas
mais um minuto a garrafa, que j estava pela metade, iria se
encher completamente.
A resposta correta, portanto, seria: - s quatro horas e
um minuto!
Nesse momento, senti a saudvel sensao de ser um ver
dadeiro tonto (sensao essa que se repetiria freqentemen
te ao longo de minha existncia).
0 episdio, porm, teria sido completamente esquecido
se, muitos anos mais tarde, eu no tivesse lido um artigo
escrito por algum que, com certeza, conhecia a histria
dos micrbios.3
Em resumo, a histria comeava com a garrafa pela meta
de e um micrbio poltico fazendo um discurso pela "Rede
Ameba":
Minhas compatriotas e meus compatriotas!
J faz muito tempo, quatro longas horas para ser exa
to, que nosso ancestral comum chegou nessa garrafa
deserta e, com corajoso esprito pioneiro, a coloni
zou.
Nossa estirpe orgulhosamente cresceu, apesar dos gri
tos de estpidos ambientalistas que ficam bradando
contra o que eles denominam 'crescimento desordena
do' e 'dilapidao dos recursos naturais'.

3)

14

Por favor, se algum leitor identificar o autor da histria a seguir,


me comunique, j que ele merece o crdito.

Ser que eles no enxergam que, no decorrer de toda


nossa histria, s consumimos a metade do espao e
dos recursos disponveis?
Toda a outra metade est virgem e intocada para as
geraes seguintes! Alm disso, para calar esses pessi
mistas, quero dar uma excelente notcia em primeiro
pseudpodo4:
Nossa agncia espacial enviou algumas sondas para ex
plorao no espao extragarrafal e descobriu nas vizi
nhanas seis garrafas idnticas nossa, completamente
desertas e cheias de lquido nutritivo, para as quais j
transferimos alguns corajosos colonos.
Portanto, se j consumimos o espao e a comida de
apenas meia garrafa em toda a existncia de nossa na
o, as geraes futuras iro dispor de muitas e muitas
eras antes de comear e se preocupar, dando ouvidos a
esses chatos dos ambientalistas.

Se algum dia nossa garrafa ficar cheia, transferremos


num instante as duas metades da populao em duas
garrafas virgens.

4)

Se fosse um poltico humano seria em primeira mo.

E, sob aplausos entusisticos, nos

3 min.

so personagem desce do palanque,


sorrindo e acenando para a multido,
e...
...trs minutos depois, todos os
micrbios de todas as garrafas co
meam a morrer de fome!

Bonita histria - voc dir. - Mas o que isso tem a ver

comigo?
Pois , meu caro e jovem leitor, voc j deve ter ouvido
algum(a) professor(a) de histria dizendo que devemos es
tudar o passado para no cometermos os mesmos erros no
presente.
Acontece que h um erro que jamais foi cometido no pas
sado e que, pela primeira vez na histria da humanidade,
est sendo cometido agora.
E no foi por falta de aviso.
Entre no Google e d uma pesquisada sobre o tal. de Malthus, citado no comeo deste captulo:

Google

IMALTHUS

H uns dois mil anos, algum repetiu: - Crescei e multi


plicai-vos.
Acontece que, naquela poca, toda a populao mundial
girava em torno de 100 milhes de seres humanos.
Apenas 100 milhes!

16

Tente, por favor, imaginar: todos os nativos americanos,


todos os africanos, europeus, asiticos, aborgenes austra
lianos, polinsios etc. somados, perfaziam um pouco mais
do que a metade da populao do Brasil (que, com certeza,
no podemos dizer que esteja "abarrotado").
Se, para cada ser humano daquela poca, houvesse uns
dez nos dias de hoje, supondo uma racional distribuio de
renda...

...viveramos todos com conforto, com eletricidade, gua


encanada, moradia, lazer, trabalho e alimentao. No have
ria fome, misria, doena e guerras. 0 conselho multiplicaivos, porm, foi levado a srio demais e, em vez de multipli
car por 10, multiplicamos por 70!

17

\J/ x 70

Pois , meu caro e jovem Leitor:

BEM-VINDO EXPLOSO DEMOGRFICA!


0 planeta Terra (nossa garrafa que j est quase total
mente cheia!) est se degradando aceleradamente: poluio
nos mares, buraco na camada de oznio, guerras e terroris
mo, aquecimento global devido ao efeito estufa, fome, epi
demias e misria generalizada (apenas 4 % da humanidade
vive em razovel situao de conforto).
E as coisas vo piorar! Duvida? Ento oua, a partir desse
alerta, os discursos dos polticos: todos eles falam em "cres
cimento"!
Agora entre no Google e digite:

18

li

TM

................................. ........ ....................... ...................-

LEMINGUE
Leia o que vier e medite um pouco.
Depois de meditar, entre no site da WWF...

WWF

www.wwf.org.br
...e leia alguns relatrios muito esclarecedores!

O bem mais escasso


Todas as escolas, numa falta de originalidade at benfi
ca, propem trabalhos sobre o que considerado o recurso
mais escasso do sculo XXI: gua potvel. Na realidade h
tanta gua potvel no sculo XXI quanto havia no XX. 0 que
h excesso de pessoas querendo beber!
0 bem verdadeiramente mais escasso do sculo XXI no
a gua...

... INTELIGNCIA!

19

A humanidade est sendo imbecilizada cada vez mais.


Os jornalistas que insistem em publicar "pesquisas" que
rendo mostrar que as crianas e os jovens de hoje so mais
inteligentes que os do passado, apenas demonstram que
nos meios de comunicao que o processo de degradao
intelectual est avanando mais rapidamente.
Meu caro e jovem leitor, o tema deste livro no a res
peito de perfumarias como "busca da felicidade", "cidadania
responsvel" ou "realizao profissional".
Este livro no um dos clssicos manuais de "auto-ajuda"
to na moda atualmente. Este livro um manual de...

...SOBREVIVNCIA!
Se voc ler este livro at o fim, tentando entender e uti
lizar os conceitos que nele so apresentados, talvez no en
contre o caminho correto para sua vida profissional, porm
uma coisa eu garanto: vai se tornar, com o passar dos anos,
cada vez mais...

INTELIGENTE!

Voc ir entrar num mercado de trabalho em que h cada


vez mais gente e cada vez menos necessidade de ma o de
obra.
No momento em que estou escrevendo estas linhas, de
cada trs desempregados no Brasil, um apenas um "de
sempregado" de verdade, ou seja, algum que tinh.i um em
20

prego e o perdeu. Os outros dois so jovens, com diploma


universitrio, que ainda no conseguiram nenhum trabalho
porque h mquinas que os substituem com vantagem.

Hoje um chip (transponder), colado no pra-brisa do au


tomvel, por exemplo, e que funciona 24 horas por dia e
365,25 dias por ano, tira o emprego de quatro jovens que
poderiam se revezar numa cabine (hoje vazia) para dar o
troco no pedgio.

Nesse mundo maluco, que sua gerao vai receber como


herana, meu caro e jovem leitor, somente iro sobreviver,
com um mnimo de qualidade de vida, os que conseguirem
penetrar no mercado de trabalho.
E o mercado de trabalho no quer mais diplomas e ttu
los. 0 mercado de trabalho quer inteligncia, cultura, criati
vidade.
0 ttulo desse captulo "por que estudar?".
Pois , se for para estudar como todo mundo estuda, a
resposta para a pergunta do ttulo "para nada!"
Insisto "porque estudar?"... "para nada!"
Eu sei que voc est se perguntando: - Como estudar

como todo mundo estuda?


Fcil: estudar para as provas, para tirar boas notas e pas
sar de ano. Passar de ano para tirar um diploma.
Ao descobrir que o diploma no suficiente para arrumar
um bom emprego... conseguir mais diplomas! E, se possvel,
fazer tambm a "onda" da moda chamada MBA.1
E, no fim disso tudo, descobrir que, com certeza, no vai
conseguir um bom emprego.
Mas... por qu?
Porque voc usou todo seu tempo e toda sua energia na
direo errada.
Portanto, se algum lhe der, caro e jovem leitor, o clssi
co conselho: estude mais para vencer na vida... no d ouvi
dos! Esse conselho a maior furada!
Estudo no questo de quantidade: questo do quali
dade!

5)

22

Pronuncia-se "em-bi-ei": fica mais chique!

Portanto, o conselho correto no estude mais, mas sim


estude melhorl Estudando melhor, voc ir se tornar cada
vez mais inteligente, mais criativo, mais culto. As boas no
tas e os diplomas sero uma conseqncia, e no uma fina
lidade.
Com isso, em vez de ser um "enviador" de centenas de
currculos, em vez de bater inutilmente na porta das empre
sas com seu suado "em-bi-ei" embaixo do brao, o mercado
de trabalho que vai correr atrs de voc.
Por qu?
Porque voc tem uma coisa preciosa e rara: voc tem IN
TELIGNCIA.
-

Mas como, ento, desenvolver minha inteligncia? Como

estudar melhor?
Simples: comece a ler o prximo captulo e aprenda a
usar o melhor computador do mundo: SEU CREBRO!

23

QUANDO

ESTUDAR?
The roots of education
are bitter, but thefruit is sweet.6
Aristteles
(384-322 a.C.)

RAM & HD d o com putador 1


No Brasil, acontece um fenmeno estranhssimo: o aluno
estuda como um louco para tirar boas notas e terminar, no
terceiro mdio, o ciclo bsico.
Assim, com um bom histrico escolar nas mos, presta
um concurso vestibular em uma universidade pblica e fra
cassa de forma vergonhosa!
Nesse momento, ele faz uma escolha: ou se contenta em
ingressar numa dessas faculdades particulares, a maioria das
quais se constitui num verdadeiro estelionato educacional,
ou se matricula num cursinho para tentar novamente entrar
em alguma universidade pblica.
Depois de um ano, dois, trs, ou at quatro anos de cur
sinho, acaba ingressando na to almejada escola.

6)

As razes da educao so amargas, mas seu fruto doce.

25

Novamente se mata de estudar durante os quatro ou at


seis anos de estudo superiores e obtm um diploma as
sociado a um bom histrico escolar.
Nesse momento, todo feliz, ele vai prestar um exame de
ingresso em alguma carreira. Pode ser o exame da OAB (Or
dem dos Advogados do Brasil) para obter sua carteira de
advogado, pode ser o exame para obter uma vaga de resi
dente mdico ou, talvez, um concurso para uma carreira na
magistratura ou em algum cargo tcnico no servio pblico.
Pode ser, ainda, um teste para ingressar em uma (|i,uide
empresa na qual poder conseguir um excelente emprego.
E... mais uma vez, fracassa vergonhosamente!
Nesse momento, comea a perceber, tarde demais, algo
que voc poder perceber agora, sem precisar passar por
tantos sofrimentos e decepes.
Ele finalmente percebe que estudou muito, mas muito
mesmo...

...E SEMPRE NA HORA ERRADA!


Mas essa ainda no a pior parte: alm de descobrir que
sempre estudou no momento errado, descobre que isso ocor
reu porque foi induzido a cometer esse erro pela famlia e
pelas escolas que freqentou, ou seja, ele muito mais uma
vtima do que o culpado pelos fracassos.
Como comeou essa tragdia?
Tente lembrar: at o 5o ou 6o ano (antigas 4 a e 5" srie
- mais uma dessas inexplicveis mudanas de nome, mas
no de qualidade, impostas pelo Ministrio da Educao)
voc ainda era um ser humano! Em seguida, foi transforma
do num robozinho pela frase pronunciada por algum adulto:
26

- Filhinho(a) - algum disse

agora para valer! Agora

voc vai ter de ir bem nas provas, tirar boas notas e passar de
ano.
E voc, como bom filhinho (ou boa filhinha) se esforou
para "ir bem nas provas, tirar boas notas e passar de ano".
E a famlia ficou feliz? Claro!
- Veja que filhinho(a) maravilhoso (a) eu tenho! Ele(a)
consegue "ir bem nas provas, tirar boas notas e passar de
ano"!
E a escola ficou feliz? Nossa!
- Veja que aluno (a) maravilhoso(a) eu tenho! Ele conse
gue "ir bem nas provas, tirar boas notas e passar de ano"!
Depois, incentivado por todo esse entusiasmo, a pobre
vtima continua se esforando para "ir bem nas provas, tirar
boas notas e passar de ano"\
Faz isso do 5o para o 6o, do 6o para o 7o e assim por
diante at chegar ao 3o mdio...
...e, nesse momento, bate de frente num paredo de con
creto chamado "vestibular" e, se tiver sorte, ir perceber
que durante pelo menos sete anos de sua vida estudou para
"ir bem nas provas, tirar boas notas e passar de ano", e nun
ca, nunca...

...NUNCA ESTUDOU PARA APRENDER!


- Mas como? - voc perguntar. - Se algum tirou boas
notas, isso no significa que ele aprendeu?
Claro que no! Isso significa que ele se tornou, incentiva
do geralmente pela famlia e pela escola, um especialista em
tirar boa nota!
0 pior de tudo que essa especializao, muitas vezes,
27

obtida com o recurso da chamada "cola". Mas, se a escola for


sria, a cola no dura muito. Nas escolas srias, o aluno que
cola pela primeira vez tambm estar colando pela ltima.
Portanto, excludo o recurso da cola, sobra uma pergun
ta: como conseguir tirar uma boa nota, sem aprender? A
resposta simples:

ESTUDANDO EM CIMA DA HORA!


Todo mundo estuda o mais em cima da hora possvel.
Alunos mais previdentes estudam no dia anterior. A maioria,
no mesmo dia. Muitos... minutos antes!
Mas por que estudar o mais em cima da hora possvel?
Mais uma vez, a resposta simples:

PARA NO DAR TEMPO DE ESQUECER!


0 esquema, portanto, consiste em estudar em < ima da
hora, colocar as informaes no crebm de loim.i alisiud.i
mente instvel, fazer a prova e, logo im seguida, esquecer
tudo!
Chegarem casa com uma boa nota o completai essa l<ir
sa, essa verdadeira palhaada, deixando ,i famlia leli/.
Mas guaL ser o motivo desse estranho comporl.iiiuntt>?
Para entender melhor, vamos imaginar um <ompiiladot no
gual esteja rodando um editor de texto como esse, no gual
minha mulher est pacientemente digitando tudo o que es
crevi a mo.7

7)

28

E no venha com sorrisinho de superioridade pensando "(oila d o


desse senhor, ele to idoso que no sabe escrever num ompu
tador". Saiba que eu j estava programando compuladon". .m.il
gicos em 1961 e computadores digitais em 1967, provavelmente

Ao teclar, por exemplo, a letra E, maiscula, o teclado


envia um cdigo (no exemplo, o cdigo 69 ou, em binrio,
1000101) para uma memria de rascunho, chamada mem
ria RAM (Random Access Memory = Memria de Acesso Noseqencial).

provisria
(rascunho)

Essa memria muito pequena e muito provisria. Se


faltar energia de repente, todo seu contedo ser perdido!
Justamente para evitar tragdias desse tipo que existe
o chamado no-break (sem parada) que, alimentado por uma
bateria interna, mantm o fornecimento de energia at que
d tempo para salvar.

SALVAR?
Pois , "salvar" significa acionar uma rotina que copia o

antes de seus pais nascerem. J escrevi mais de uma dzia de


Livros de computao e lecionei durante muitos anos "Tcnicas
Avanadas de Processamento de Dados". Alis, graas a esse meu
profundo conhecimento de computao que descobri que ES
CREVER e DIGITAR so coisas completamente diferentes. Se quiser
escrever, de forma mais lcida, use caneta!

29

contedo da RAM, para o HD (Hard Disk - Disco Rgido),


uma memria magntica8 e, portanto, permanente.

M a m r ln R A M :

paquann
irovltrln

rnacunho)
Se o computador for desligado, o contedo da RAM se
perde, enquanto o do HD mantido para uso posterior.
Alm disso, a capacidade do HD enorme, ou seja, cmitenas ou at milhares de vezes maior que o da RAM.

RAM & HD d e seu crebro


Como voc j deve ter notado, enquanto todo mundo
sabe "salvar" no micro, quase ningum sabe "s.ilv.ir" no c
rebro!
0 que torna o sistema educacional brasileiro t<u>
trfico ( um dos piores do mundo!) o fato da maioria d.is
escolas serem ineficientemente burocrati/.ulas,

ii.io

.<> pre

ocupam em ensinar seus alunos em realmente aprender,

8)

30

No por muito tempo! J esto fazendo HD em I SIADO SOI 11)0!

ou seja, em armazenar o conhecimento de forma per


manente.
Para essas "escolas," basta que a pequena vtima retenha
as informaes o tempo suficiente para tirar uma boa nota,
de maneira a deixar os clientes (famlia) felizes. So escolas
onde alguns alunos, no final do ano, no assistem mais s
aulas porque j "fecharam"!
Para evitar cair nessa armadilha, voc deve ter cons
cincia de que, em seu crebro, voc tem os equivalentes a
uma memria RAM e a um HD. Se pudssemos fazer a radio
grafia mental da cabea de um aluno, veramos, basicamen
te, duas estruturas.
No miolo temos o chamado sistema lmbico, cheio de es
truturas complexas (tLamo, hipotlamo, amgdala etc.), nas
quais se destaca uma, denominada hipocampo, muito im
portante para a memria de CURTO PRAZO. Envolvendo esse
miolo, como se fosse a casca de uma rvore (em latim, cortex), temos a parte mais "nobre" do crebro, fundamental na
memria de LONGO PRAZO.

31

Como voc j deve ter percebido, o sistema lmbico faz


um pouco o papel da memria RAM de um micro, enquanto
o crtex, entre outras funes, seria o equivalente a um
HD:

"Escrever" nessa RAM muito fcil...

...mas "apagar" mais fcil ainda! Voc tem, nessa es


trutura, um rascunho relativamente pequeno (no qual ca
bem apenas algumas horas de informao).
32

Ela muito, mas muito provisria. (As informaes difi


cilmente sobrevivem a uma noite de sono!)
Se algum lhe disser um nmero de telefone, por exem
plo, voc capaz de ret-lo por alguns minutos, o tempo em
que ele ainda estiver "ressoando" em sua mente.
Mas, se voc no tomar alguma medida para que fique
gravado de forma permanente, no dia seguinte (ou at algu
mas horas depois) o nmero estar completamente esqueci
do!
Quando essa parte do crebro est no controle (o que
costuma acontecer assim que voc acorda), voc passa a ter
um comportamento que, na melhor das hipteses, poderia
ser chamado de "abobado", pois esse rascunho abriga a fra
o menos inteligente de sua mente.
Em compensao, no HD (crtex) cabe uma quantidade
gigantesca de dados. Se algum estudasse como um louco
10 horas por dia, todos os dias de sua vida, esgotaria a ca
pacidade de processamento e armazenamento de seu crtex
em, aproximadamente, quatro sculos!

33

Para poder aproveitar todo esse potencial, porm, voc


deve ser capaz de escrever em seu crtex, tarefa nem sempre
muito fcil.
Isso ocorre porque, no HD do crebro, as informaes so
retidas de forma bem diferente do que num computador.
Enquanto no computador a estrutura fsica (circuitos el
tricos) fica inalterada e as informaes alteram apenas a
estrutura lgica, no crebro humano uma informao apenas
ser retida de maneira permanente se as ligaes (Mitre os
neurnios forem alteradas.
Um neurnio, a clula nervosa caractersti( a do crebro,
tem uma estrutura peculiar: do corpo da clula nascem rami
ficaes (dendritos), cujos terminais podem se conectar aos
outros neurnios.
Uma espcie de cabo de comunicao (axnio), revestido
por uma capa de mielina, transmite, se devidamente1*.1imulado, um pulso eletroqumico que vai enviar um sinal para os
dendritos de outro neurnio.

34

Um conjunto de centenas ou ate milhares de neurnios


forma uma rede neural:

Uma informao, portanto, apenas transformada em


conhecimento se as redes neurais do crtex forem re-configuradas. Sinapses devem ser desfeitas, outras ativadas, dendritos morrem ou nascem, caminhos so refeitos. Portanto,
a estrutura fsica do crebro deve ser alterada!

Em "informatiqus" diramos que a informao, no com


putador, est no software, enquanto no crebro humano ela
est no prprio hardware.
35

Escrever no crtex, portanto, implica tantas mudanas


fsicas que como se tentssemos trocar um pneu furado
com o carro em movimento!

Devido a essa dificuldade, s conseguimos escrever, sem


esforo, na RAM do crebro.
Assim, praticamente todas as informaes que absorve
mos durante o dia so colocadas (de forma instvel, insisto)
no sistema lmbico.

Nossa RAM, porm, alm de voltil, muito pequena.


Conseqentemente, no fim do dia, o crebro sente a ne
cessidade de "resetar".
36

Para isso, voc sente sono e adormece.


Durante o sono, alternam-se perodos de sono profundo e
momentos de intensa atividade (que pode ser detectada
pelo eletroencefalgrafo, instrumento que mede a atividade
eltrica do crebro).
por isso que voc sente sono. Sono no a conseqn
cia de um corpo cansado. 0 sono causado pela necessida
de de esvaziar a RAM.
o crebro pedindo: - Por favor, pare o carro que preciso
trocar o pneu!
Se colocarmos eletrodos em sua cabea na hora de ir dor
mir, e gravarmos em papel a atividade eltrica do crebro,
verificaremos uma queda significativa dessa atividade na
passagem da viglia (acordado) para o sono profundo:

Depois de algum tempo, porm, a atividade eltrica volta


a se intensificar, apesar de voc ainda estar dormindo'

Se voc for acordado nessa fase, provavelmente ir se


queixar de ter tido um sonho interrompido.

Esse padro ir se repetir durante toda a noite, alternan


do sono profundo e sonho.

Na analogia do automvel, o sono profundo seria o "parar


o carro" e o sonho o momento de "trocar o pneu", ou seja,
durante a fase do sonho que feita a "manuteno" de
seu crebro. E, tambm durante essa fase, uma boa parte do
contedo da RAM simplesmente jogada na lata do lixo:

Essas informaes nunca mais sero recuperadas.


Se, porm, houve um preparo prvio durante o sono pro
fundo, uma pequena frao do contedo da RAM enviada
38

para o crtex, re-configurando redes neurais e sendo, assim,


gravada de forma permanente.

nesse momento que ocorre o "salvar"!


-

Mas, - voc poderia perguntar - o que vai para o lixo e

o que vai ser salvo?


Pois , esse o grande problema!
A deciso do que vai para onde tomada com base na
carga emocional, associada a cada fragmento de informa
o e no carga racional.
Explicando melhor: se voc, ao receber aquela informa
o durante o dia, o fez de maneira alegre, prazerosa ou at
muito triste, trgica, a emoo a ela associada far com que,
durante o sonho noturno, ela seja gravada de forma perma
nente.

39

Entretanto, se a informao foi recebida com indiferena,


tdio, de maneira a no abal-lo(a) nem positiva nem nega
tivamente, com certeza ela ser descartada durante a noite.

Voc j deve ter notado que algumas das coisas mais te


diosas que ocorrem durante seu dia so justamente suas au
las e por isso que so as primeiras a ir parar na lata do lixo!
Se seu professor de geografia, por exemplo, der uma ma
tria importantssima e, no meio da aula, contar uma piada,
o que voc vai lembrar da aula depois de algumas semanas?
Da piada!

Esse o motivo pelo qual voc obrigado a estudar toda


a matria o mais em cima da hora possvel para ter alguma
chance de tirar uma nota razovel. 0 irnico que toda
aquela matria j esteve em seu crebro e voc, ingenua
mente, a deixou escapar durante a noite.
No fundo, a rotina da esmagadora maioria dos estudantes
brasileiros consiste em...
40

...assistir aula de dia... apagar a aula noite e...


...assistir aula de dia... apagar a aula noite e...
...assistir aula de dia... apagar a aula noite...!
Dia aps dia. De repente... Prova!
A, o "esperto" corre nos apontamentos, para os livros e
carrega em sua RAM de forma desordenada e extremamente
provisria um amontoado de informaes. Para se garantir
prepara uma cola9 e...

...seja o que Deus quiser!


0 pior que, agindo desse jeito, o "esperto" at conse
gue nota! 0 trgico que, em seguida, ele esquece tudo!
Conta um antigo cardeal brasileiro, dom Helder Cmara,
que, ao passar por um grupo de alunos debruados sobre

9)

Examinando colas preparadas por alunos, verifica-se que muitos


nem colas sabem preparar! No sabem diferenciar o essencial do
acessrio. Outros, ento, chegam ao extremo de "xerocar" a cola
de um colega!

41

cadernos e livros no ptio da PUC de So Paulo (Pontifcia


Universidade Catlica), foi interpelado por um dos estudan
tes que pediu:
- Eminncia, por favor, reze por ns para que no esque
amos de nada na hora da prova!
Sorrindo, dom Helder acenou que sim com .1 <.ihoa e, em
seguida, foi surpreendido pelo pedido de outro estudante:
- ...e reze para que a gente esquea tudo depois da
prova!
Dessa forma, estude apenas e exclusivamente para tirar
nota numa prova e tente no abarrotar seu crebro com in
formaes que, em sua gigantesca ignorncia, voce conside
ra inteis!
Depois, no venha se queixar de que

ii.io

conseguiu em

prego, apesar de seu "EM -BI-EI"!


- T bom! T bom - j ouo voc exclamar

voc me

convenceu! Como fao, ento, para no jogar us aulas de


hoje na lata do lixo?
Simples!

ESTUDE POUCO!
- Voc est louco? - j ouo voc gritar. - Estudar pouco?
Mas meu pai, minha me, meus professores dizem 0 tempo
todo que devo estudar mais!
Exatamente! Esse um dos motivos pelo qual 0 sistema
educacional do Brasil um dos piores do mundo!
Estudo no questo de quantidade, mas de qualidade.
Voc no deve estudar mais, deve estudar melhor.
A comear pelo ttulo deste captulo.
Quando?
42

A resposta "pouco... mas todo dia"!


Assim, as aulas do dia devem ser estudadas no mesmo
dia, antes que se passe uma noite de sono!
Durante anos vi alunos fracassarem em seus estudos (e
em sua vida profissional) e vi alunos terem sucesso tanto
durante sua fase de estudante quanto depois, no ambiente
de trabalho.
Qual a diferena? Contrariamente ao que pensa a maioria
das pessoas, os que tm sucesso no so, necessariamente,
os mais inteligentes. Alis, bom adiantar que essa histria
de que existem pessoas com um maior ou menor grau de
inteligncia besteira!
0 que h, na realidade, so pessoas que aprendem a usar
seu crebro e outras que o utilizam mal.
-

Mas - voc dir -, o que diferencia o vencedor do fracas

sado?
A resposta complexa, pois so vrios os fatores, mas se
nos limitarmos apenas fase dos estudos, poderamos ima
ginar o seguinte:
Existe o momento da aula...

43

..e o m om ento do exame:

0 vencedor o que estuda imediatamente depois da


aula:

0 vencedor o que estuda pouco, pois apenas o conte


do de uma manh (ou uma tarde) de aula que o seu crebro
deve absorver.
Ao estudar antes da fase do sono, ele est avisando seu
crebro de que aquele assunto foi alvo de ateno; conse
qentemente, no dever ser jogado na lata do lixo na hora
de limpar o sistema lmbico.
44

0 fracassado, por sua vez, o que estuda o mais perto


possvel do exame:

0 lema do vencedor :

AULA ASSISTIDA HOJE AULA ESTUDADA...


HOJE!
Se voc assistir aula pela manh, dever estudar tar
de. (E no num outro dia!)
Se voc assistir aula tarde, dever estudar noite. (E
no na manh seguinte!)
45

Se voc assistir aula noite, dever ir dormir uns 40


minutos mais tarde; mas, em qualquer caso, no durma an
tes de estudar as aulas daquele dia.
Se voc estiver estudando em uma escoLa ou faculdade
que tenha um mnimo de seriedade, nenhuma aula ser
dada sem que os alunos recebam uma orientao do que
estudar para poder fixar o essencial da aula. Essa "tarefa"
no uma forma de sadismo para estragar suas horas de
folga. , ao contrrio, uma parte to essencial do processo
que eu ousaria dizer que to ou at mais importante que
a prpria aula!
momento da AULA

aluno INTELIGENTE
estuda o mais perto
possvel da AULA

momento da PROVA

aluno DESORIENTADO
estuda o mais perto
possvel da PROVA

Se voc criar esse hbito (estudar pouco, mas TODO DIA),


ir verificar, em pouco tempo, que o que voc estudou no
fica retido apenas o tempo suficiente para, mal e porcamen

te10, descarregar num papel na hora da pro


va.
Voc vai perceber que as informaes e as
habilidades que adquiriu estudando nesse
ritmo iro ficar em sua mente PARA 0 RESTO
DA VIDA!
Agora imagine, por exemplo, que voc
queira, daqui a trs anos, tornar-se governa
dor da Califrnia.
Para se preparar para esse ob
jetivo, voc entra numa academia
de musculao. Seu treinador o
informa que, para adquirir um f
sico como o do Mister Schwarzenegger, ter de fazer mil horas de
musculao. Entretanto, o fisiote
rapeuta o alerta de que seu corpo
s ir agentar 1 hora de muscu
lao por dia.
claro que se trata de algo para daqui a uns trs anos.
0 que uma pessoa inteligente e determinada faria? Come
aria hoje para estar pronta daqui a trs anos!
0 que um idiota faria?
0 idiota esperaria mais de dois anos sem fazer nada e, nos

10) Essa expresso, a rigor, "mal e parcamente", ou seja, mal e de


forma insuficiente. Agradeo aos Leitores das edies anteriores,
que me alertaram, mas, na realidade, o porcamente (de "porco",
"porcalho") foi intencional.
47

ltimos cem dias, tentaria fazer dez horas de musculao por


dia! Claro que isso acarreta num resultado desastroso.
Qual a diferena?
Um deles respeitou os limites de seu corpo (>conseguiu o
resultado planejado. 0 outro no quis nem saber de seus li
mites, apesar dos alertas.
Pois , seu crebro um instrumento fanlastico, capaz de
armazenar uma quantidade imensa de informaes, capaz de
adquirir as habilidades que voc desejar, capaz de se tornar
cada vez mais inteligente, MAS...

...UM POUCO DE CADA VEZ!


Repito: Aula assistida hoje aula estudada... hoje!
HOJE, ou seja, antes que se passe uma noite do sono, ou

antes que se passe um longo perodo de sono.


Quero deixar isso bem claro, pois so vo< <> uma daquelas
pessoas que assiste aula pela manha, almoa, o d um
cochilo de 15 ou 20 minutos, no tenho nada contra!
Agora, se voc for uma daquelas pessoas que lm o ps
simo hbito de dormir uma, duas, ou at mais horas tar
de... esquea o estudo depois! As aulas j foram parar no
lixo!
Resumindo, ento: estudar pouco, mas todo dia!
- Todo dia? - j ouo as lamrias e os grilos de protesto.
Calma, a rigor no todo dia. Existe um dia no qual voc
nunca deve estudar!
- Quando? No sbado? No domingo?...
No!

NUNCA NA VSPERA DA PROVA!


48

QUANTO

STUDAR?
It is possible to store the mind
with a million facts and stiil be entireiy uneducated.11
Alec Bourne

Esta a parte mais difcil. Se voc entendeu que tem de


estudar todo dia, j sabe "quanto" estudar:
Pouco!
-

Mas quanto esse pouco? Dez minutos, uma hora, cinco

horas?
A resposta pode parecer estranha, mas a que realmente
funciona:
Quanto?... Voc vai descobrir. Ou seja, ao criar o hbito
de estudar todo dia, voc ir perceber, ao se auto-avaliar
algumas semanas depois, que houve dias em que estudou
demais ("choveu no molhado") e outros nos quais estudou
de menos.
Em poucos dias ou, no mximo, em poucas semanas, voc
vai encontrar o ritmo correto.

11) possvel abarrotar a mente com milhes de fatos e, mesmo as


sim, ser completamente iletrado.
49

Com certeza, porm, ser pouco estudo quando compara


do com aquelas "rachaes" de vspera de prova que alguns
costumam fazer.
No fundo, voc deve se perguntar, ao encerrar um pero
do de estudo: - Daqui a alguns anos, quando meu Jilho tiver
uma dvida nessa matria, vou poder ajud-lo ou vou passar
vergonha?
Porque, lembre-se, aprender reter para sempre e no
para daqui a pouco.
claro que, se num momento de insegurana, voc pegar
nos livros na vspera da prova, sentir a enorme diferena
entre "rachar" e "revisar".
Agora, dois cuidados importantes devem ser tomados.

As armadilhas
Em primeiro lugar, lembre-se de que todos ns temos a
tendncia de nos dedicarmos mais quilo que mais gostamos
e no qual nos sentimos cada vez mais seguros.
No entanto, temos a tendncia de deixar de lado justa
mente aquilo em que temos mais dificuldade.
Conseqentemente, se no tomarmos cuidado, teremos a
tendncia de nos tornarmos cada vez melhores naquilo em
que j somos bons e cada vez piores naquilo em que j te
mos deficincias.
0 dia em que voc ouvir frases do tipo:
-

Eu no preciso saber matemtica: eu sou da rea de

humanas!
Ou ento:
50

Odeio ter literatura, mas no me preocupo com isso, e

nem preciso disso, afinal sou de exatas!


Saiba que voc est Lidando com pobres coitados que
caram nessa armadilha.

Quantos rounds ?
Em segundo lugar, bom saber que as clulas do crebro,
encarregadas de formar os circuitos que permitem reter co
nhecimento, so os neurnios.
nFNDRITOS

NUCLOLO
MIELIN

SINAPSES

OUTRO
NEURN

51

Um neurnio, no fundo, um fantstico dispositivo eletro-qumico que funciona como uma chave que permite, de
pendendo de determinadas condies, a passagem de um
pulso eltrico para outros neurnios, abrindo ou fechando
circuitos.
Ele recebe informaes atravs dos dendritos e, depen
dendo da intensidade com a qual elas chegam, dispara um
pulso eltrico, atravs do axnio, para ativar os dendritos de
um outro neurnio por meio de ligaes denominadas sinapses.
No neurnio h algumas substncias qumicas essenciais
ao seu funcionamento que, em caso de utilizao intensa,
podem se esgotar em 30 ou 40 minutos.
Para que possa continuar desempenhando seu papel no
crebro, necessrio que tenha tempo para se recompor, ou
seja, se reabastecendo daquelas substncias, cuja falta o
haviam tornado ineficiente.
Essa ineficincia pode ser percebida por um fenmeno
muito freqente: voc j est estudando h um bom tempinho e, de repente, comea a ler um texto qualquer.
Sem que voc perceba sua ateno desviada para outra
linha de pensamento, mas, paradoxalmente, voc continua
lendo!
Mas, ao chegar ao final do texto, voc o olha perplexo e
se pergunta: - Cus, o que eu li?!
que, antes da leitura, j estava na hora de um pequeno
descanso.
- Mas - voc pergunta - quanto tempo devo descansar?
Bem, voc poderia comear com meia hora de estudo e
uns dez minutos de intervalo.
52

Na meia hora de estudo se concentrar ao mximo, fazen


do a tarefa e no se livrando dela!
Nos dez minutos de intervalo, entre uma meia hora e a
seguinte, o ideal uma atividade fsica como, por exemplo,
um alongamento ou uma curta caminhada ou, quem sabe,
um pouco de ginstica ou ainda tocar algum instrumento
musical.
Porm, em hiptese alguma, utilize algum equipamento
que tenha tela!
Sim, sim, estou falando em televiso, videogame e
computador.

Nunca, nunca deixe essas trs coisas interferirem em seus


estudos.
-

Mas - j ouo perguntar - se eu precisar usar o compu

tador para uma pesquisa na internet?


Sobre isso, ns vamos ter uma conversa muito sria num
captulo mais adiante!
0 ritmo correto, portanto, ser:
Meia hora de estudo...
Dez minutos de intervalo...
Meia hora de estudo...
Dez minutos de intervalo...
...e assim por diante.

Com o correr do tempo, aps criar esse hbito, voc po


der fazer alguns ajustes.
Como cada pessoa tem um ritmo prprio, pode ser que
essa meia hora possa ser esticada para 40 ou at 50 minu
tos. (Mas no passe disso!)
53

Pode ser que o intervalo possa ser ampliado para uns 15


ou 20 minutos. (Mas, insisto, no passe disso!)
Tome conscincia de que essa a parte realmente impor
tante de sua vida escolar.
No Brasil, infelizmente, criou-se uma cultura estranha
que focaliza a aprendizagem na sala de aula.
Isso um equvoco.

NA AULA VOC NO APRENDE...


NA AULA VOC ENTENDE
Voc s consegue aprender de verdade quando estiver so
zinho!
Existe um velho ditado chins que diz:
"Quando voc vir um homem com fome, no lhe d um
peixe... ensine-o a pescar!"

E justamente nos momentos de isolamento, estudando


sozinho, sem nenhum professor por perto que possa Lhe dar
um peixe... que voc aprende a pescar!
54

Por incrvel que possa parecer, mais importante o tem


po que voc passa estudando sozinho do que aquele que
voc passa assistindo s aulas!

55

COMO

ESTUDAR?
Training is everything.
The peach was once a bitter
amond; caulifiower is nothing but
cabbage with a college education,12
Mark Twain
(1 8 3 5 -1 9 1 0 )

Ao Longo de minha carreira como professor, j me defron


tei com muitos aLunos que, mesmo tendo o hbito saLutar de
estudar diariamente, apresentavam grandes dificuldades
para reter a matria.
Por qu?
A razo simpLes: eLes sabiam quando e quanto estudar,
mas no sabiam como!
Vamos descobrir, agora, "como" estudar.13
Neste captuLo, vamos discutir o estudo ps-auLa.
Como j vimos, eLe deve ocorrer entre a auLa e o sono
noturno.

12) Treinamento tudo. 0 pssego j foi uma amndoa amarga; a


couve-flor nada mais do que um repolho com nvel universit
rio.
13) Antes de mais nada, importante fazer uma distino: assistir
aula uma coisa, estudar outra.
57

As distraes
Voc deve estar em um local sossegado, confortvel e
que permita concentrao.
Por isso... nada de TV e rdio!
- Mas no posso estudar ouvindo msica?
Pode, mas vamos entender algo muito importante com
relao ao funcionamento de seu crebro: a transmisso de
um pulso eltrico, de um neurnio para outro, absurda
mente mais vagarosa do que na fiao de um computador.
Conseqentemente, para superar essa "lerdeza", o nosso
crebro usa um truque que, em informtica, chamado de
"processamento paralelo".
Isso significa que vrias partes do crebro conseguem
realizar tarefas diferentes e ao mesmo tempo. Um ser hu
mano consegue guiar um automvel, mascando chiclete, ou
vindo msica no rdio e ainda conversando com o pas
sageiro.
Analisando com detalhes o crebro de um ser humano
no-canhoto14 vemos que cada uma das metades (denomina
das "hemisfrios cerebrais") se especializou em realizar ta
refas especificas.
Imagine um crnio visto de cima: no hemisfrio
esquerdo, temos os mdulos cognitivos Lingstico e o
Lgico-matemtico; no direito localizam-se o Musical e o
Espacial:

14) Em alguns canhotos, a distribuio das funes pode ser um


pouco diferente.

1: Lingstico
2: Lgico-matemtica

3: Musical
4: Espacial

Como voc j deve ter suspeitado, ao estudar as matrias


da escola voc utiliza mais os mdulos 1, 2 e 4.
Portanto, se estudar ouvindo msica instrumental (sem
que algum cante num idioma que voc conhea), no ape
nas o mdulo 3 no vai interferir com os outros, como at
ajudar a abafar outros rudos do meio ambiente que pode
riam atrapalhar sua concentrao.
- Mas... e se eu quiser ouvir uma banda de rock que tenha
um vocalista?
Que seja rock hngaro, pois se o vocalista cantar num
idioma compreensvel (hngaro absolutamente incompre
ensvel, a no ser para os prprios hngaros...e mesmo as
sim com ressalvas!), a letra da msica ir interferir no m
dulo 1, distraindo sua ateno daquilo que voc possa estar
lendo ou escrevendo.
- Bem, at agora vi o que no para fazer.
Mas, ento, o que devo fazer?
59

O velho ditado chins


Para saber o que fazer, basta lembrar um antigo provrbio
chins:

Se eu escuto...
esqueo!

Se eu vejo...
entendo!

Se eu FAO...
aprendo!

60

Todo segredo est a!


Para estudar, indispensvel estudar fazendo.
No adianta nada ficar olhando para um livro aberto de
forma passiva ou, quando muito, marcando com uma canetinha "amarelo-fosforescente" os trechos de um texto que
voc tenha achado interessantes.
Nunca estude sem ter um lpis em atividade sobre um
pedao de papel.
Se o objeto de estudo for um texto de histria, por exem
plo, no se Limite a l-lo ou, pior, em tentar decor-lo.
Ao contrrio, descubra quais os conceitos e fatos mais
importantes (aqueles que voc marcaria com a canetinha
amarela) e escreva-os numa folha de papel.
0 prprio ato de escrever que permite uma maior fixa
o posterior durante a noite.
A rigor, o papel pode ser jogado no lixo em seguida, pois
o que importa no o que est gravado nele, mas sim o que
foi gravado em sua mente. Se voc no quiser ser ecologica
mente incorreto, pode substituir o lpis e papel por giz e
uma pequena lousa.
Importa o ato de escrever e no o que est escrito.
Se voc estiver estudando na praia, escreva na areia.
A mar, ao subir, apagar o que est na areia, mas no o
que voc gravou no crebro no ato de escrever.
Agora, um cuidado! Como j vimos:

DIGITAR NO ESCREVER!
No adianta nada ficar fazendo resuminhos no editor de
texto! Eles ficaro gravados no HD do computador e no no
seu HD!
61

Voc j se perguntou qual a matria mais fcil de


aprender?

Pense um pouco...
...isso mesmo: matemtica!
Se voc no concorda com isso releia, por favor, a
pergunta. No perguntei qual a matria mais fcil de en
tender.

Alis, em certos assuntos, matemtica at bem difcil


de ser entendida.
Mas, uma vez entendida, se torna fcil de ser aprendida!
Estudar matemtica fazer, fazer e fazer!

Por outro lado, h pessoas que acham que o estudo de


Histria simples porque, durante as aulas, entendem tudo.
Depois se queixam de que no conseguem guardar o que
aprenderam.
Na realidade, no aprenderam, s entenderam.
Para realmente aprender Histria, no basta assistir
aula e, depois, ler um captulo do livro. necessrio ter L
pis e papel e escrever as palavras-chave, os trechos mais
significativos.
No h necessidade de se fazer um resumo completo, mas
importante escrever, de forma at esquemtica, os pontos
mais importantes.

62

O autodidata
Mas vamos agora recordar um instante o velho ditado:

Se eu escuto...
esqueo!

Se eu vejo...
entendo!

Se eu FAO...
aprendo!

Agora, pense um pouco no que voc faz (ou deveria fa


zer) nas horas de aula e nas horas de estudo.
Note que, durante as aulas, normalmente voc ouve e v
e pouco faz. Isso significa que, durante a aula, se muito,
voc entende.
Depois, no momento do estudo, que voc tem a chance
de fazer.
Fazer por ocasio da resoluo de problemas, fazer en

quanto estiver elaborando o resumo de um texto, fazer ao


escrever e desenhar.
Por isso, no momento do estudo que voc aprende, ou
seja, prepara as condies para que suas redes neurais, na
quela mesma noite, se re-configurem alterando fisicamente
a estrutura de seu crebro.
Suponho que nesse momento voc tenha percebido qual
o verdadeiro papel de um professor.

63

0 bom professor no d aula para fazer o aluno aprender.


Ela d aula para fazer o aluno entender a matria e, prin
cipalmente, para faz-lo gostar do que est sendo apresen
tado.
Na realidade, o nico professor capaz de fazer um aluno
aprender... o prprio aluno!
Lembre-se: ningum aprende coisa alguma se no for au
todidata, ou seja, professor de si mesmo.

Quando, em conversa com mes de alunos, ouo frases do


tipo:
- Minha filha estuda de manh e vai escola aprender.
Eu costumo corrigir dizendo:
- A senhora acaba de cometer dois equvocos: sua fitha
no estuda de manh. Ela

assiste s aulas pela manh! Alm

disso, ela no freqenta as aulas para aprender! Ela as assis


te para

entender.

No outro perodo que a senhora poderia dizer:


- Minha filh a estuda tarde e vai para casa aprender.
Repito: para aprender de verdade, s sendo autodidata!
Se voc conseguir se transformar em autodidata, nunca
mais vai ter dificuldade com qualquer assunto.
- Qualquer assunto, hein? E matemtica? Que no me
entra na cabea de jeito nenhum!

Ora, se matemtica no entra na sua cabea porque


voc estudou de forma errada at hoje.
E a matemtica a matria que mais sofre com a forma
errada com a qual todo mundo estuda. Vamos entender
isso.
Digamos, por exemplo, que eu esteja dando um curso de
histria.

64

Faa de conta que isso signifique construir, na cabea


dos alunos, um condomnio de casas.

Se a forma errada de estudar na vspera das provas fizer


uma das casas ruir (a do Egito Antigo, por exemplo), nada
impede de construir, no terreno ao lado, uma boa Revoluo
Francesa.
No entanto, em um curso de matemtica, tambm tenta
mos construir um condomnio. Porm, em matemtica, o
condomnio de apartamentos.

65

Se o 6o andar, da lgebra, por exemplo, no for constru


do, jamais conseguiremos levar adiante o 7o, o 8o etc.
Em matemtica, as pessoas no tm dvidas... tm
dvidas!

Sempre h algum ponto, no passado, em que a constru


o parou.
- Quando parou?
Quando voc deixou de estudar para aprender e comeou
a estudar para tirar nota numa prova... o prdio parou!
0 pior erro que algum pode cometer desistir de apren
der o que quer que seja apenas porque encontrou alguma di
ficuldade. Matemtica no consegue entrar em sua cabea?
Procure ajuda de algum, principalmente para descobrir
em que andar seu "prdio" parou, e retome as coisas a partir
desse ponto. Voc ver que conceitos que pareciam grandes
mistrios se tomam at banais!
Portanto, agora que voc entendeu:

1. POR QUE ESTUDAR;


2. QUANDO ESTUDAR;
3. QUANTO ESTUDAR;
4. COMO ESTUDAR;
j est de posse de uma das mais importantes ferramen
tas para se tornar cada vez mais inteligente.
- 0 qu? Tem mais? S isso no suficiente?
Claro que no! Vamos, na prxima parte deste livro, avan
ar um pouco mais, vendo outras ferramentas.

66

Parte 2

ACELERANDO^ OS

NEURONIOS

COMO SE
TORNAR MAIS

INTELIGENTE?

The test of a first-rate intellingence is


the ability to hotel two opposed ideas in
the mind at the same time, and still ra
tain the abitity to function.15
F. Scott Fitzgerald
(1896-1940)

Antes de discutir se possvel, e como se comportar para


conseguir um aumento no seu nvel de inteligncia, h uma
pergunta que deve ser formulada:

O que inteligncia?
Inteligncia uma qualidade de nosso crebro um pouco
difcil de ser definida. Numa primeira tentativa de definio,
poderamos defini-la como a "habilidade em descobrir re
gras", mesmo que elas estejam ocultas.
Vamos exemplificar para entender melhor.
Se algum lhe fornecer a seqncia:

1, 3 , 5 , 7, 9 ,...

15) 0 teste para uma inteligncia de primeira linha consiste na ha


bilidade de reter na mente duas idias opostas e, mesmo assim,
conservar a habilidade de funcionar.

69

e perguntar o que colocar no lugar das reticncias (...),


com certeza voc responder 11!
Agora, se algum perguntar "Por que 11?", voc pode dar
vrias respostas:
1) A seqncia de nmeros mpares e o prximo mpar,
depois do 9, o 11.
2) Os nmeros pulam de 2 em 2; portanto, o prximo
9+2=11.
3) 0 n-simo nmero da seqncia dado pela expresso:

2n-l
0 "9", por exemplo, o 5o nmero da seqncia; portan
to, como n=5, ento:

2n-l=2(5)-l=9
As reticncias esto no lugar do 6o, ento: n=6. Portan
to:

2n-l=2(6)-l=12-l=ll
...e assim por diante.
Note que a explicao do "porqu" depende de conheci
mento, enquanto o fato de responder 11 depende da inteli
gncia.
Pode at acontecer que uma pessoa muito inteligente,
mas de baixo nvel de conhecimento, responda corretamente
a uma srie de perguntas do tipo exemplificado e que, ape
sar disso, no saiba dizer o porqu de suas respostas!
claro que as situaes a respeito das quais voc deve
ser capaz de descobrir as regras no so, necessariamente,
seqncias numricas.

70

Pode ser que voc acabe descobrindo que, por exemplo,


no conversar durante a aula e prestar ateno no que o
professor est explicando, por incrvel que parea (!!), faz
com que voc entenda melhor o assunto (incrvel, no ?!);
ou, talvez, depois de levar vrios "foras", pode ser que aca
be descobrindo qual a melhor regra para arrumar um(a)
namorado(a).
Essa habilidade o que costumamos chamar de intelign
cia, virtude essa que, como estamos vendo, pode ter vrios
aspectos.

Inteligncias mltiplas
Na realidade, hoje em dia, fala-se muito em "intelign
cias mltiplas". Chega-se, at, a enumerar sete. (E h fortes
suspeitas de que existam mais!)
"Inteligncia", porm, uma s, desenvolvida, harmo
niosamente, em todas as suas facetas, sejam elas quais e
quantas forem.

71

0 mais correto seria falar em "mdulos cognitivos" e no


em "inteligncias".
Se voc est curioso em saber quais so as sete facetas
bsicas da inteligncia humana, vamos enumer-las e descrev-las rapidamente.

Lingstica
a que permite a recepo e
transmisso da "palavra", seja
ela falada, escrita ou at "gesti
culada," como o caso dos si
nais utilizados pelos deficientes
auditivos.
Quem consegue, por exem
plo, entender o "internetiqus" est usando (muito mal, di
ga-se de passagem) seu mdulo cognitivo lingstico.

Lgico-m atem tica


a que permite estabelecer relaes de causa e efeito,
possibilitando a manipu
lao, inclusive, de rela
es numricas, como a
que foi citada h pouco.
Muitos pensam que a
matemtica difcil. Na
realidade, o que complica
a vida das pessoas a fal
ta de lgica.

72

Musical
a faceta da inteligncia
humana que faz com que se
jamos capazes no apenas
de produzir boa msica, seja
tocando um instrumento ou
cantando, mas faz, princi
palmente, com que possa
mos

ouvi-la,

aprimorando

cada vez mais nosso gosto.


E lembre-se: talento se
aprende! Inclusive o talen
to musical!

Espacial
a habilidade em se
orientar no espao, ima
ginar objetos e saber re
lacionar uma planta ou
um mapa com o objeto
real nela representado.
Qualquer pessoa deve
saber, no mnimo, para
onde aponta o norte, em
qualquer momento e em
qualquer lugar. Se ela
no souber, uma "des
norteada"!

73

Psicocintlca
a habilidade que permi
te dominar o prprio corpo e
seus movimentos. Voc ca
paz de escrever tanto com a
mo esquerda quanto com a
direita?
Voc tem boa pontaria?
Sabe andar de bicicleta ou de
patins?

Em quanto tempo

voc capaz de separar as


cartas pretas das vermelhas
de um baralho?
Voc consegue fazer uma
mo girar no sentido horrio
e a outra no anti-horrio?

Interpessoal
a faceta da inteligncia
que permite seu relaciona
mento com outras pessoas.
Se voc j

ouviu

ex

presses como "liderana",


"carisma",

"trabalho

em

equipe" etc., saiba que elas


se referem justamente a esse
tipo de mdulo cognitivo.

Intrapessoal
A famosa frase usada pelos fil
sofos gregos:

TvcoGi
Zeam v
"conhea a si mesmo" refere-se
justamente a esse tipo de habilida
de.
Essa ltima faceta , talvez, a mais importante, pois
quanto mais voc se conhecer, mais vai poder se desenvol
ver.

Como voc deve lembrar, j comentamos a armadilha na


qual caiu o(a) pobre coitado(a) que diz absurdos do tipo "eu
no gosto de matemtica e nem preciso dela; eu sou da rea
de humanas!"
Pois se trata de algum que achou muito mais cmodo e
gratificante dedicar-se mais quelas facetas de sua inteli
gncia, nas quais encontrava mais facilidade, negligencian
do as que requeriam algum esforo.
Esse tipo de preguia (sim, trata-se de preguia mental e
no "falta de trabalho", "falta de vocao" ou outra descul
pa esfarrapada qualquer) produz pessoas com deficincias
mentais permanentes.16
Portanto... cuidado! No caia nessa armadilha!

16) No confunda, como muitas pessoas fazem, infelizmente, deficin


cia mental (crebro sadio e mente mal-estruturada) com defi
cincia neurolgica (tecido cerebral com problema).

75

Conversei, uma vez, com uma pedagoga (cujo nome omi


tirei por compaixo) que teve um papel importante numa
das freqentes (e ineficientes) reestruturaes que o Minis
trio de Educao (MEC) promove periodicamente.
L pelas tantas ela me sai com a seguinte prola:
-

Eu nunca consegui aprender matemtica, fsica e qumi

ca, e isso no me fez a menor falta, pois hoje, apesar disso,


sou uma mulher extremamente bem sucedida!

Alm de admitir ser uma deficiente mental... tem orgulho


disso! E o pior que a educao brasileira est na mo de
pessoas desse tipo!
Portanto, lembre-se: voc deve desenvolver todas as fa
cetas de sua inteligncia, sem deixar nada de lado. Por isso
que o mdulo intrapessoal, ou seja, a habilidade da autoanlise, talvez seja o mais importante, pois o que desen
cadeia a melhoria dos outros.
Afinal, ao se auto-analisar, que voc pode tomar cons
cincia de suas falhas, onde se localiza sua deficincia. E,
conseqentemente, poder planejar as medidas necessrias
para diminu-la.
Acho que, a essa altura, voc j percebeu que se tornar
mais inteligente, no fundo, se tornar menos burro!17
Agora, uma coisa que voc deve colocar em sua cabea
como a mais importante de todas:

S DEPENDE DE VOC!

17) Ignorante o que no sabe... burro o que no quer saber!

O S CINCO

PASSOS
A journey of a thousand miles
begins with a single step.is
Lao-tzu
(604 a.C. - 531 a.C.)

Vamos ver agora quais so os cinco passos que podem


torn-lo cada vez mais apto a sobreviver nesse maluco scu
lo XXL

Primeiro passo: ACREDITAR


-

Acreditar? 0 que isso

significa? - voc pergunta.

ACREDITAR que dizer,


em primeiro lugar, acre
ditar nas prprias falhas

mentais.
Em segundo lugar, sig
nifica acreditar que seja
possvel elimin-las.

18)

Uma jornada de mil milhas comea com um nico passo.

77

Acreditar que seu crebro o mais fantstico e poderoso

computador que existe na face da Terra.19


Acreditar que qualquer pessoa neurologicamente saud

vel (ou at razoavelmente saudvel) capaz de desenvolver


qualquer tipo de habilidade e competncia.
claro que se voc for daltnico, jamais conseguir um
emprego na indstria da moda para decidir sobre cores que
combinam.
Existem algumas limitaes intransponveis.
As mais terrveis e nocivas, porm, so as que so autoimpostas ("jornais vou conseguir me orientar") ou as que
foram colocadas por um professor imbecil ("filho, vai fazer
engenharia, pois voc jamais ser capaz de escrever um texto
que preste" ou, ento, "esquea entrar para a vida artstica,
voc muito desafinada").

19) Trs pesquisadores, James Frye, Rajagopal Ananthanarayanan e Dharmendra S. Modha, do IBM Almaden Research Lab e da Universidade
de Nevada, para simular o funcionamento de meio crebro de camundongo no supercomputador BlueGene L, tiveram de utilizar, para
tanto, mais de 4 mil microprocessadores de alta velocidade com
um quarto de gigabyte de memria cada um. Tudo isso para MEIO
CREBRO DE CAMUNDONGO. Imagine a que fantstica rede de compu
tadores eqivale SEU crebro!

Livre-se dessas horrveis etiquetas que voc mesmo, ou


algum, colocou em sua testa.
Lembre-se: voc e seu crebro so capazes de qualquer
coisa!
s querer.
Por exemplo, quando comecei, h muitos anos, a dar aula
num curso pr-vestibular em Campinas (SP), os alunos me
pediram para, alm de dar aula de fsica, lecionar outra dis
ciplina.
Para minha surpresa, a outra disciplina, muito importan
te para os vestibulares da poca, no era nem qumica (alm
de fsico, sou qumico industrial) nem matemtica (todo f
sico sabe quase tanta matemtica quanto um matemtico).
Nada disso! Eles queriam que eu os preparasse para o
exame de nvel mental!
Esse exame media, justamente, o nvel de inteligncia do
candidato com questes como a que est a seguir:

Aceitei a tarefa e comecei a trabalhar nisso com alguns .


alunos.

79

Meus colegas me chamaram de lou


co!
-

Imagine! - tive de escutar. - Um

burro sempre ser um burro! Seus es


foros no vo dar em nada.

Pois deram! Consegui fazer alunos


adquirirem raciocnio cada vez mais
rpido, gil e criativo!
Questes como esta...

...passaram a ser respondidas de maneira cada vez mais


rpida e correta! Aqueles alunos, posteriormente, se saram
muito melhor que o esperado no exame de nvel mental.
Apesar dessa experincia, que me convenceu de que era
possvel, passei vrias dcadas sendo uma voz clamando no
deserto! Apenas recentemente, com o avano do estudo em
neurocincias, o mundo acadmico comeou a admitir a
possibilidade de aumentar e re-configurar a inteligncia de
um ser humano.20

20) Pesquise a respeito do trabalho, entre outros, do psiclogo Anders


Ericsson, da Universidade da Flrida (EUA)

Portanto, acredite, possvel!


Aproveite para matar esta tambm:

Se a figura ao lado for


recortada e dobrada,
apenas um dos cubos
abaixo poder ser
montado. Qual?

Segundo passo:
EVITAR BURRICE
Existem algumas coisas que, alm de no
estimularem a inteligncia, a embotam!
Veja as mais importantes.

Drogas:
Alm das proibidas (maconha,
cocana e companhia), voc deve
evitar ao mximo as "permitidas"
(lcool e tabaco).
Alm de reduzirem, de forma
mais ou menos intensa, a rapidez

81

e Lucidez do raciocnio, elas produzem danos permanentes.


Isso significa no s que o funcionamento do crebro
seriamente afetado enquanto a pessoa est sob o efeito da
droga, mas tambm que a deficincia mental vai se transfor
mando numa deficincia neurolgica irreversvel!
H um provrbio chins que diz:
"Todo prazer vem associado a uma dor. 0 verdadeiro
prazer aquele no qual a dor vem antes".

Pense um pouco.

Voc se esfora e se sacrifica (dor antes) para corrigir al


gumas deficincias. Ao obter o que queria, voc comea a
ter sucesso onde antes fracassava (prazer depois).
Agora vamos ver o oposto.
Voc fuma maconha (prazer antes) e se torna um imbe
cil que s no baba no olho graas lei da gravidade (dor
depois).

Captou a mensagem?

Televiso:
Na segunda metade do
scuLo XX, um laboratrio
farmacutico alemo (Grnenthal) inventou um re
mdio fantstico para evi
tar o enjo que acomete
algumas mulheres no incio
da gravidez. 0 remdio cumpriu o que tinha prometido: as
grvidas no sentiram enjo. Passados alguns meses, porm,
descobriu-se uma coisa horrvel! As crianas comearam a
nascer sem braos, sem pernas ou sem olhos!
Esse remdio chama-se Talidomida e, at hoje, existem
hospitais que abrigam as "vtimas da Talidomida".

Aquilo, que parecia ser um remdio fantstico, acabou se


revelando o pior dos pesadelos!
Pois bem: nessa mesma poca, comeou a se disseminar
um meio de comunicao fantstico: a televiso. Ela surgiu
para divertir, educar, informar, entreter e... imbecilizar, da
forma mais absoluta!
A televiso a talidomida mental do sculo XX!
Observe que no estou falando do nvel e do contedo da
programao. Estou falando da televiso em si, como instru-

83

mento de comunicao. 0 mais instrutivo documentrio do


canal educativo pode vir a ser to imbecilizante quanto um
"teste de fidelidade" ou outra baixaria qualquer!
Eu sei que isso parece paradoxal, mas a explicao sim
ples: esse efeito imbecilizante se deve, primordialmente, a
dois fatores.
Um comportamental: como a televiso, infelizmente,
est o tempo todo ligada nos lares e nos locais pblicos, as
pessoas se sentem no pleno direito de no prestar ateno
nela e at de conversar entre si enquanto algum, na telinha, est se esforando para captar sua ateno.
Instintivamente, esse comportamento acaba sendo ado
tado sempre, seja num cinema, num templo, numa confern
cia ou numa aula. muito comum ouvir pessoas conversan
do em uma sesso de cinema e falando alto!
Durante algumas palestras que realizei em escolas, por
exemplo, j me aconteceu, vrias vezes, de ver um pai ou
uma me atendendo ao celular e conversando em voz alta
enquanto estou falando!
No meio de uma palestra para vrios secretrios munici
pais de educao, no sul do Brasil, bem no meio do ponto
mais importante de uma explicao, duas pedagogas come
aram a bater papo em voz alta sobre assuntos particulares!
J que podemos ser mal-educados com a televiso (pois
ela no se ofende), passamos a ser mal educados sempre.
Isso faz com que, por exemplo, minidondoquinhas fteis
e estpidas se permitam conversar e fofocar durante uma
aula como se estivessem no sof de sua sala.
E nem sequer tm conscincia de quo vulgar e imbecil
esse seu comportamento. Isso faz com que as vidiotas pro

84

duzam interrupo da aula, j que o professor obrigado a


chamar a ateno ou, pior ainda, se o professor tambm for
um vidiota que no se importa com o zunzunzum do rudo
de fundo, ir permitir a ftil fofoca, prejudicando o nvel de
ateno dos outros alunos.

0 segundo fator mental. A televiso substituiu a mais


til, divertida, fantstica e maravilhosa forma de lazer:
leitura.

COO

0~|

muito mais fcil ligar a TV do que abrir um livro. Moral


da histria: j foram criadas, pela TV, pelo menos trs gera
es com grandes porcentagens de analfabetos funcionais.21
Como todo analfabeto funcional , por definio, algum
com srias deficincias em sua formao, acabamos de de
monstrar o efeito extremamente malfico da TV.
Um exame mundial, realizado em 2003, demonstrou que
os estudantes brasileiros tinham, basicamente, um nico
problema que justifica o catastrfico resultado obtido:

NO SABEM LER!
Existem

outros,

mas

acho que, por enquanto,


esses dois fatores so su
ficientemente preocupan
tes para que voc pense
bem, antes de tocar na
quele botozinho do con
trole remoto.

Gamos:
Existem alguns jogos que ro
dam no computador ou num
console de videogame que po
dem at estimular o desenvolvi
mento de algumas habilidades.

21) Um analfabeto funcional algum que consegue transformar le


tras em sons, mas no em idias.

86

Por exemplo, voc o Teseu da mitologia grega e est


percorrendo o labirinto procura do Minotauro.

Ao se sentir perdido, voc tecla F1 (ajuda) e aparece uma


planta do labirinto indicando onde voc est, para onde est
olhando, quais os pontos cardinais e onde est o monstro.

Nesse momento, voc comea a melhorar sua inteligncia


espacial.
Com certeza, depois de jogar vrias vezes, poder ler um
mapa rodovirio durante uma viagem com muito mais com
petncia.

87

Alm disso, sua cultura geral recebeu um pequeno acrs


cimo de mitologia grega que, se voc tiver um milmetro de
curiosidade, ir lev-lo, por exemplo, at Ariadne, Ddalo,
Egeu e caro.
- Bom! Ento posso jogar videogame vontade!
Claro que no! 0 exemplo que dei uma exceo e no
uma regra.
A esmagadora maioria dos jogos consiste, porm, de com
peties malucas em que voc arrisca tudo para ultrapassar
um adversrio.
Bateu? Capotou? Tudo bem, no jogo voc tem meia dzia
de vidas.
A o desgraado compra uma carteira de habilitao (isso
mesmo: compra!) e sai pelo mundo dirigindo como se, na
vida real, tambm tivesse chances adicionais de recomear o
jogo depois de morrer num acidente.

Alm de colocar sua vida em risco (ou seja, correr "risco


de vida" e no "risco de morte," como dizem alguns vidiotas), ele se torna uma ameaa pblica.
0 jogo tambm pode consistir numa misso de combate
com matanas desenfreadas numa orgia de violncia incontida.
Resultado: na maioria das escolas, a freqncia de brigas
entre alunos aumentou assustadoramente.
No s o videogame estimula a agressividade, como a
moda que surgiu entre pais desorientados de colocar o filho
para treinar "artes marciais" com professores mal-preparados, contribui para esse ressurgir da pancadaria. Tudo isso
ajudado pelo cinema e pela TV.
Uma vez, numa danceteria localizada numa ilha do litoral
de So Paulo, surgiu uma briga por algum motivo banal, do
tipo "algum mexeu com a minha namorada".
Resultado: um adolescente deu uma cadeirada na cabea
de outro e o matou!
Na delegacia, ainda em estado de choque pelo horror de
ter se tornado um assassino, declarou:
- Mas nos filmes no a cabea que quebra! a cadeira!
Pois : nos filmes!
Alm de todos esses estmulos negativos, o game tem
outra caracterstica extremamente nociva: como jogado
durante horas, faz a vtima sair gradativamente do mundo
real, prendendo-a num mundo virtual com outras regras, ou
tros valores e at outras leis fsicas.
Essa perda da sensao de realidade vai transformando a
vtima num "autista ciberntico", cada vez mais fechado
num mundo interior.

89

E, ao contrrio do verdadeiro autista, cuja mente est


encerrada num mundo interior prprio, com pouca comuni
cao com o mundo exterior, o "autista ciberntico" precisa
da muleta mental do videogame.

Internet:
0 computador pessoal e as redes de comunicao que
acabaram se integrando numa grande rede mundial chamada
internet so algumas das coisas mais maravilhosas que j

surgiram no final do sculo passado.


Agora, temos um mundo maravilhoso de informaes
nossa disposio num piscar de olhos.
Toda medalha, porm, tem um reverso!
0 grande humorista brasileiro Millr Fernandes, um dos
raros gnios deste pas, certa vez escreveu:
" Toda vez que voc projetar algo que possa ser usado at
por idiotas, provavelmente vai ser usado de maneira idiota".
Foi o que aconteceu com o computador pessoal e com a
internet.
No sculo passado, at a dcada de 60, os computadores
eram mquinas enormes, que custavam milhes de dlares.
No fim da dcada de 70, surgiram os primeiros microcom
putadores pessoais. Seus preos eram to reduzidos que po
deriam ser adquiridos at por pessoas e no s por institui
es.
Acontece que esses computadores, como foi o caso do
Sinclair, eram brinquedinhos fantsticos que, alm de custar
pouqussimo, obrigavam o usurio a pensar:
- Quer um joguinho? Escreva o programa!

* / 10 INPUT "Qual seu nome?:


* / 20 PRINT "Oi

U$

U$

* / 30 REM
* / 40 INPUT "Quantas estrelas voc quer?:

* / 50 S$ = ""
* / 60 FOR I = 1 TO N
* / 70 S$ = S$ +
* / 80 NEXT I
* / 90 PRINT S$

91

* / 100 REM
* / 110 INPUT "Quer mais estrelas?

fl$

* / 120 IF LEN(fi$) = 0 THEN GOTO 110


* / 130 0$ = LEFT$(fl$, 1)
* / 140 IF (fl$ = "S") OR (fl$ = "s") THEN GOTO 40
* / 150 PRINT "Tchau!";
* / 160 FOR I = 1 TO 200
* / 170 PRINT U$; "
* / 180 NEXT I
* / 190 PRINT

0 prprio fato de ser obrigado a programar para depois


poder brincar (Lembra? Dor antes, prazer depois!) estimula
va tanto a inteligncia que hoje alguns dos melhores profis
sionais da rea de informtica confessam que pegaram gosto
pela coisa lendo, quando crianas, os livros que escrevi e
editei naquela poca sobre esses "brinquedinhos".
Hoje, o usurio do micro um ser passivo que no cria
coisa alguma e opta por um software (pronto) em vez de
outro (pronto) usando como argumento "esse mais fcil de
usar"!
Antigamente, um professor ou um palestrante tinha de
preparar meticulosamente o que iria dizer e armazenar tudo
em sua mente.
Hoje?
Hoje ele monta um "Power Point" e vai apresentando o
contedo lendo, como se a platia fosse constituda de anal
fabetos que no sabem ler sozinhos (o que, em alguns ca
sos, infelizmente verdade).
No fundo, se voc pensar bem, ele est "colando"!

92

No entanto, com a chegada da internet, um mundo gi


gantesco de possibilidades se abriu.
Infinitas possibilidades de pesquisa, cruzamento de in
formaes e troca de conhecimento passaram a estar ao al
cance de qualquer pessoa com um mnimo de inteligncia e
curiosidade.
Eu disse: "...um mnimo de inteligncia...": esse o pro
blema!
Com toda essa sabedoria ao seu alcance, o que os idiotas
fazem? Instalam o ICQ ou MSN! Usando a internet para fofocar22 dessa forma idiota, passam, imediatamente, a ter trs
srios problemas.
Primeiro problema: acham que fazer uma pesquisa na
internet copiar trabalhos elaborados por outros, sem se
dar sequer ao trabalho de l-los completamente.
Control+C e Control+V resolvem rapidamente o problema
de entregar o trabalho no prazo.
Existem at sites que tm trabalhos prontos!
Voc cr que o idiota que faz isso aprendeu alguma coisa?
Segundo problema: na tentativa de serem "diferentes",
nivelam-se no baixo nvel da maioria. Est certo escrever
"i/c" no lugar de "voc" se estiver com pressa, mas escrever
" oki naum" no lugar de "aqui no" j demonstra um avana
do estado de debilidade mental!
H pessoas que argumentam que essa forma distorcida de
escrever uma "variante dialetal", ou seja, uma espcie de

22) "Grandes pessoas conversam sobre idias, pessoas mdias conver


sam sobre coisas, pessoas medocres conversam sobre pessoas!"
(Eleanor Roosevelt /1884-1962)

93

gria, de cdigo entre companheiros de uma mesma tribo e


que, na hora de escrever corretamente, os "internetgrafos"
voltam chamada "norma culta".
Mentira!
Os pobres idiotas j esto escrevendo "naum" em reda
es de vestibular ou concursos pblicos!
Alm disso, bvio que, de tanto ler palavras grafadas de
forma errada, o coitado acaba achando que aquela a forma
certa!
Repare um pouco nas estradas: muito comum vermos
placas com uma tremenda crase indevida porque quem as
escreveu j viu tantas crases erradas que acaba achando que
o errado o certo!

D vontade de parar, pegar um spray e corrigir como se


fosse uma prova!

CUIDADO

94

Talvez, se todos os professores do Brasil fizessem isso, a


propagao das crases seria controlada!
Terceiro problema: pesquisas srias e recentes revelam
fatos assustadores: a internet e, em particular, o MSN (ou
similares), viciam tanto quanto drogas qumicas.
Vemos, hoje, jovens se transformando em "autistas ciber
nticos" que passam horas em salas de bate-papo, em lan
houses, em webmoils, deixando de fazer esportes, deixando
de se relacionar socialmente com outras pessoas, deixando
de estudar, em resumo...

...DEIXANDO DE VIVER!
J vi, num cyber caf, um jovem conversando com um
amigo sentado trs computadores sua esquerda, pelo
MSN!
J me contaram casos arrepiantes, como os de uma me,
com rede wireless em sua casa, usando o MSN para chamar o
filho para jantar!
Nas empresas, podemos ver a triste cena de dezenas de
funcionrios robotizados sentados frente de seus termi
nais, conversando (conversando?) com seus colegas de tra
balho via intranet.
Resultado?
Prsperos negcios!
- Prsperos negcios? - voc pergunta, perplexo.
Sim, prsperos negcios para os proprietrios de clnicas
de desintoxicao da internet, instituies srias e que rela
tam casos clnicos preocupantes. Jovens que, afastados do
modem, tm crises de abstinncia como se fossem depen
dentes qumicos.

95

Psiquiatras descobrem nos jovens que utilizam compulsivamente a internet para se comunicar um rebaixamento de
QI que o dobro do causado pelo uso da maconha!23

Terceiro passo:
ESTUDAR POUCO

No fundo, toda a primeira parte deste livro foi dedicada


a este terceiro passo: criar o hbito de estudar pouco... mas
TODO DIA!

23) Leia algo sobre os trabalhos do Dr. Glenn Wilson, psiquiatra do


King' s College de Londres, e fique assustado.

96

Alm disso, voc deve ter conscincia de que a escola


til, ou seja, o motivo pelo qual esto tentando ensinar algo
no porque esse algo "cai na prova".
A frase mais catastrfica que um professor pode pronun
ciar : - Preste ateno que isso cai na prova!
Voc est na escola para aprender e no para tirar nota e
passar de ano.
Resumindo: voc est na escola, ou freqentando algum
curso, para se tornar cada vez mais inteligente e no para
obter um diploma.
Pense um pouco no exemplo a seguir...
Imagine um estudante universitrio que cursa, DURANTE
CINCO ANOS, uma boa faculdade de direito.
Durante cinco longos anos, ele tem centenas de aulas,
centenas de provas, discusses, debates e, principalmente,
muitos e muitos textos para ler.
Terminados os cinco anos, ele recebe um diploma e se
forma bacharel em direito.
Como ele resolve ser advogado, se inscreve para prestar
exame na OAB, no qual solicitada apenas uma pequena
frao de tudo aquilo que foi ensinado na faculdade.
Ele presta o exame e...

FRACASSA VERGONHOSAMENTE!
Era o esperado: no Brasil inteiro cerca de 8 0 % dos candi
datos ao exame da OAB so reprovados!24
Mas qual a causa dessa vergonha?

24) No exame 126 da OAB paulista, apenas 7,6% dos candidatos foram
aprovados!

Equivocadamente, tanto as autoridades de ensino do Mi


nistrio da Educao quanto os dirigentes da OAB culpam a
m qualidade das inmeras faculdades de direito dissemina
das pelo pas.
No essa, porm, a principal causa dessa situao.
Muitos dos reprovados so oriundos de faculdades tradi
cionais, consideradas verdadeiros exemplos de excelncia.
0 verdadeiro responsvel, no fundo, o prprio aluno!
0 motivo?
Passou cinco anos se esforando para tirar boas notas,
passar de ano e obter um diploma. Nunca, em momento al
gum, passou pela sua cabea estudar para aprender.
E, como j vimos, estudar para aprender significa estudar
pouco, mas todo dia.
Para isso voc deve se organizar, deve ter mtodo.
Precisa de um local tranqilo, sem barulhos que distraiam
sua ateno, sem televiso ligada e, principalmente, uma
agenda de horrios a serem respeitados.
Assim fazendo, seu dia vai render muito mais, sobrando
tempo para o esporte e o lazer.
Lembre-se: durante a aula, voc entende; quando est
sozinho com suas tarefas que voc aprende; aps o estudo
solitrio, ao dormir, que voc fixa.
-

Mas - voc dir -, ser que ningum percebe isso? Ser

que aquete estudante de direito no sabia que estava equivo


cado estudando daquela forma?
Infelizmente, quando a esmagadora maioria das pessoas
comete o mesmo equvoco, dificilmente ele ser percebido. As
pessoas fazem as coisas por costume e, raramente, se questio-

98

im iii

sobre os feais motivos de seu comportamento.25

Uma vez, para dar um exemplo disso, peguei um txi na


esquina da escola em que leciono e o motorista, um jovem
rapaz, que j havia me transportado antes, perguntou:
- Professor, na sua escola, noite, existe um cursinho que
prepare para o exame da OAB?
Fiquei curioso e perguntei por que motivo ele estava
procura desse tipo de cursinho.
- Sabe o que , professor - respondeu o rapaz -, que
meus colegas normalmente terminam o curso e fazem o cursi
nho no ano seguinte, podendo obter a carteira de advogado,
se passarem no exame, apenas um ano depois de formados.
Eu pretendo fazer o cursinho junto com o ltimo ano da facul
dade. Assim, eu tenho chance de passar no exame logo que
me formar.

TAXI

25) Anatole France j escreveu: Se 50 mil pessoas repetirem a mesma


imbecilidade, nem por isso deixar de ser uma imbecilidade".

99

- Formarem qu? - perguntei, me fazendo de ingnuo.


- U! Em direito!
- E nesse curso de direito que voc est fazendo - conti
nuei me fazendo ainda mais de ingnuo - voc aprende recei
tas de culinria vegetariana?
- Claro que no, professor!
- Talvez voc esteja aprendendo como calcular uma viga
de concreto para que ela agente um determinado esforo
estrutural...
- No, professor - responde o jovem, cada vez mais intri
gado.
- Bem, ento o que voc estuda nesse tal curso de direito
que voc est fazendo?
- Direito, ora bolas!
- E no tal exame da OAB cai que matria? - retruquei le
vantando a voz.
- Direito - disse ele baixinho, quase sussurando.
A eu completei:
- Ser que voc no percebeu que o curso de direito UM
CURSINHO PARA 0 EXAME DA OAB COM DURAO DE CINCO
ANOS?!
No, no tinha percebido. E quase nenhum de seus cole
gas tambm.
A deformao mental do estudante brasileiro to disse
minada que dificilmente as pessoas percebem. Quando todo
mundo erra, errar se torna procedimento normal!
Por isso... CUIDADO!
No caia nessa armadilha. Seu crebro, seu maravilhoso
crebro, capaz de se tornar cada vez mais inteligente, de
senvolvendo cada vez mais habilidades e conhecimentos.

100

1orm, o processo lento e nada no mundo pode aceler-lo.


A dose de crescimento dirio muito pequena. Esse o mo
tivo pelo qual devemos estudar pouco, mas sem perder um
dia sequer.
Deixar de estudar o pouco daquele dia o transforma em
um dia perdido na sua escalada para se tornar mais inteli
gente.

Quarto passo:
PROCURAR DESAFIOS
Esse, por definio, o mais di
fcil. Sabe por qu? Porque o quarto
passo consiste, justamente em...
enfrentar desafios!
Explicando melhor: o crebro,
tanto quanto o corpo, precisa prati
car esporte.
S que, no caso do crebro, trata-se de uma ginstica
mental.

Isso significa que, toda vez que voc puder optar entre
uma maneira fcil e uma maneira difcil, o que desenvolve a
inteligncia escolher a difcil.
2

D
11

& 4
1 12

18

14
17

24

34

.,^ 3 0

31

46

3 ^ J B

36

27

53

56

59

60

J
33

38

44
-

52

m4 2

40

47

28

3 2

43
45

>;
1
20

m26

39

10

22

25

29

21
23

54

41

48

49

50

51

55

1
1

58
61

Palavras cruzadas, quebra-cabeas, charadas, problemas


de matemtica, livros policiais e de suspense etc. so instru
mentos que permitem uma boa "musculao mental".

Voc, com certeza, j deve ter assistido a filmes que, em


sua propaganda, pediam: "no revele o final para seus ami

102

gos". Assistindo a um filme desses, sem saber o final, exis


tem dois tipos de espectadores.
H os que assistem ao filme entretidos com o enredo e
que, no final, tm uma tremenda surpresa, o que j garante
um Oscar de melhor roteiro. Mas h, tambm, uma minoria
que passa o filme inteiro se perguntando "se eu fosse o rotei
rista, qual seria a surpresa que teria preparado para o final?"
Agora veja, por exemplo, o que fazer "musculao men
tal". Uma vez, meu professor de matemtica nos contou a
seguinte histria:
Um professor de histria chegou para o professor de
; matemtica e disse:
- Tenho trs filhas. Qual a idade de cada uma?
- Faltam dados - respondeu o matemtico.
No intuito de dar mais informaes, o professor de hisj tra completou:
- Multiplicando a idade das trs, o resultado d 36!
- Ainda faltam dados! - retrucou o matemtico.
!

- Por coincidncia, somando suas idades, o resultado

! igual ao nmero daquela casa - completou o pai das trs


\ misteriosas filhas.
0 professor de matemtica olhou na direo apontada,
; sacudiu a cabea e insistiu:
\

- Ainda faltam dados!

Ento, num lance de inspirao, o professor de histria

afirmou:
\

- A mais velha toca piano!


- Ah! Bom! Agora d para resolver - disse com um

j sorriso o matemtico.

103

Meu professor encerrou a histria, olhou para a classe e,


com um sorrisinho irnico, declarou: - Vocs tm at ama
nh para descobrir a idade das trs filhas.
claro que deu para perceber, logo a seguir, a diviso da
turma em trs categorias:
Primeira categoria: os eternos idiotas. Nem prestam
ateno na histria e nem sentem a menor curiosidade em
saber como ela termina.
Normalmente, so pessoas fteis, muito mais preocupa
das com a marca da roupa que usam ou em saber o que
aconteceu no ltimo captulo de uma novela da TV.
Segunda categoria: os preguiosos. Estes partem logo
em busca de algum que tenha resolvido o problema.
Em favor deles, porm, podemos dizer que, normalmente,
alm de quererem saber a resposta, querem saber como se
chegou at ela.
Sem perceber, so salvos pela curiosidade e comeam a
imitar algumas formas de raciocnio.
Essa curiosidade os coloca vrios degraus acima dos idio
tas da primeira categoria, j que estes se preocupam apenas
em saber a resposta para entreg-la ao professor no dia se
guinte.
E, ainda por cima, se entreolham com ar de superiorida
de, apontando com enfado para o aluno que resolveu o pro
blema chamando-o de "nerd".
Terceira categoria: os "nerds". So os alunos inteligen
tes que, at sem querer, se tornam cada vez mais inteligen
tes.26

26)

104

No prximo segmento, voc ir descobrir o porqu.

Encaram o problema como um desafio, como um mistrio


a ser desvendado. Se algum deles exclamar: "consegui!",
imediatamente o outro pede "ento, no conta!" pois que
rem conseguir sozinhos.
Sentem um prazer enorme (prazer depois) ao resolver
um problema que exigiu esforo mental (dor antes).

claro que os "nerds" so, infelizmente, uma minoria e,


como toda minoria, sofrem discriminaes.
Ser "nerd", no Brasil, ser a segunda espcie mais discri
minada entre adolescentes. A primeira constituda pelos
negros e a terceira pelos homossexuais, o que mostra o
imenso grau de burrice e de mau caratismo de muitos jo
vens.
E adivinhe quem so os que mais discriminam?

BINGO!
Os da primeira categoria, os eternos idiotas.
Eternos idiotas que so os que mais consomem drogas,
financiando a compra da arma que poder assassin-los,
amanh, num assalto.
Eternos idiotas que s usam o computador como terminal
para trocar fofocas via ICO ou MSN, reduzindo seu QI pro
gressivamente!

105

Eternos idiotas que do audincia s imbecilidades da TV


e sonham em freqentar uma escola que no os obrigue a
estudar e que tenha, no uniforme, uma gravata vermelha!
Eternos idiotas que alimentam uma das formas mais odio
sas com as quais um ser humano pode tratar outro ser huma
no: o chamado bullying.27
Pois . Ao escrever este livro, o fiz na esperana de dar
um cutuco nos da segunda categoria (preguiosos) para ver
se conseguem virar "nerds".
Minha experincia como professor mostra que isso mais
que possvel.
Minha outra esperana a de dar um apoio aos "nerds"
(solidariedade de um "nerd" assumido para todos os outros
"nerds"), mostrando mais caminhos para serem trilhados e
incentivando-os a no ceder s presses dos eternos idiotas.
Agora, com relao aos eternos idiotas, poucas esperanas
me restam, afinal, eles so, justamente, eternos!
- Mas como voc sabe que eu no sou um eterno idiota?
- voc poderia perguntar.
Fcil! Se voc chegou at aqui, neste livro, certamente
no . Um eterno idiota jamais conseguir passar da pgina

10!
E como se tornar um "nerd" saudvel e bem-humorado?
0 ideal fazer com que o mais difcil se torne, tambm,
o que d maior prazer.
Vou exemplificar: o que d mais prazer, assistir a um filme
muito bom no DVD l de casa ou ir at a aula de ingls?

27) Trata-se do comportamento que impe apelidos degradantes, ex


clui pessoas de um grupo e tiraniza os mais fracos e tmidos.

106

Se voc optou pelo DVD, voc uma pessoa normal, fez


uma boa escolha.
Outra pergunta.
Se voc fraquinho em ingls, o que cria maior dificulda
de: assistir com o udio em ingls ou em portugus?
Se voc escolheu assistir ao filme dublado, acaba de fazer
uma pssima escolha! Afinal, sempre procure, dentro do que
mais gostoso, o que mais difcil.
Mudou de idia e resolveu configurar o DVD para udio
em ingls e legendas em portugus?
Outra pssima escolha!
- Mas, afinal, o que voc quer? - voc deve estar se per
guntando.
Nada de especial, apenas quero que voc assista ao filme
com trilha em ingls e legendas tambm em ingls!
- Mas, assim, eu no vou entender nada!
Vai, sim! Vai ser mais difcil, mas vai conseguir. Afinal,
quando voc era beb e comeou a aprender portugus, na
parte de baixo das pessoas aparecia alguma legenda tradu
zindo para os "gu-gu, da-d" que eram todo seu vocabulrio
na poca?
Assistir a um bom filme, gostoso, divertido, mas se im
pondo esse maior grau de dificuldade, ir trazer mais benef
cios para seu ingls do que dezenas de aulas.
Para facilitar um pouco sua vida, posso fazer uma conces
so: leia antes o livro em portugus que conte a mesma
histria para entender melhor o filme. Isso vai facilitar um
pouco, mas no muito aconselhvel porque tambm vai
eliminar um pouco de seu prazer no DVD. Afinal, o filme
sempre muito pior que o livro.

107

Alis, por falar em livros, cabe aqui uma pergunta: - 0


que mais fcil e o que mais difcil: ler 0 Senhor dos Anis
ou assistir ao filme?
claro que assistir ao filme mais fcil!
Portanto, lendo o livro que voc se torna mais inteli
gente!
Por isso, vou dedicar um passo a parte para os livros.
Antes de terminar este passo, porm, duas observaes:
1) "Nerd" no "aluno estudioso", "aluno inteligente"!
No confunda.

2) Se quiser saber a idade das trs filhas... descubra so


zinho!

There are three kinds o f intelligence:


one kind understands things for
itself, the other appreciates what
others cart understand, the third
understands neitherfor itself nor
through others. The first is excellent,
the second good, and the third
useless.28

Niccol Machiavelli
(1469-1527)

Quinto passo: LER MUITO


No fundo, o quinto passo uma conseqncia do quarto
e consiste num nico conselho: ler, ler e ler!

28) Existem trs tipos de inteligncia: um deles entende as coisas por si


mesmo, o outro aprecia o que os do primeiro tipo conseguem entender

108

S obtm algo interessante da vida, da escola, do traba


lho, quem l muito. E s l muito quem l por prazer!
0 grande problema que as pessoas no sentem muito
prazer em ler, o que causado por dois fatores: um deles
a falta de habilidade de alguns professores que, na tentativa
de fazer o aluno ler, acabam causando o dio pela leitura.
Como?
Obrigando o coitado a ler um livro que no foi escolhido
por ele. Ora, qualquer pessoa que lide com animais conhece
o velho ditado: "Voc pode levar o cavalo at a gua, mas
no pode obrig-lo a beber". Se voc quiser que o cavalo
beba, deve faz-lo ficar com sede.
E, se voc enfiar o focinho do cavalo no balde, ele no s
no vai beber como vai ser tomado por uma permanente
averso pelo balde!29
0 outro fator da falta de prazer pela leitura a pura e
simples preguia mental (causada, principalmente, por falta
de exerccio).

e o terceiro no entende, nem por si prprio, nem atravs dos outros.


0 primeiro tipo excelente, o segundo bom e o terceiro intil.
29) E se voc levar um coice ser mais que merecido!

109

Por exemplo, os eternos idiotas, j comentados no passo


anterior, tm cibras nos miolos ao enfrentar a leitura de um
lbum de figurinhas!
Os preguiosos so obrigados a escolher um livro, e sem
pre optam pelo "mais fino".
Os "n erds"j so leitores mais corajosos. Porm, s ve
zes, mal-orientados pela escola, partem para "leituras de
bom nvel" quando deveriam optar pelas "mais divertidas" j
que...

LER LAZER!
No apenas lazer, como uma das maneiras mais diverti
das, mais gostosas e, estranhamente, mais teis que um ser
humano tem de passar algumas horas.
Muita gente acha estranho o fato de que algum possa se
divertir (e muito!) lendo um livro.
J ouvi frases do tipo:
- Para que ler as Crnicas de Nrnia? J assisti ao filme!
Em contrapartida, qualquer leitor, ou seja, qualquer pes
soa que tenha descoberto o prazer de ler dir:
- Li o livro e assisti ao filme, mas... o livro muito me
lhor!
claro que o livro melhor.
Ao ler o livro, voc cria o seu prprio filme, muito mais
criativo do que poderia ser o filme concebido por um produ
tor preocupado em agradar os "anti-nerds" para obter bilhe
teria.
Infelizmente, porm, a quantidade de pessoas capazes de
"montar seu prprio filme" cada vez mais reduzida, porque
isso exige imaginao.

110

Muita imaginao!
Ouvir rdio e ler Livros, por exemplo, exercita a ima
ginao.

Assistir TV, no entanto, reduz a capacidade de imaginar,


pois a imagem j vem pronta.

0 hbito de colocar os filhos na frente de uma TV desde a


mais tenra infncia transformou boa parte das atuais crian
as e adolescentes (e adultos, por que no?) em semi-analfabetos, desprovidos de imaginao.

111

Na realidade, a mente humana tem uma caracterstica


muito interessante.
Todo mundo aceita que o ser humano "fala porque pen
sa". Na realidade, "o homem pensa porque fala".
o ato de falar, ou seja, a capacidade de encadear sm
bolos para se comunicar que faz com que o ser humano seja
capaz de concatenar o raciocnio, o pensamento abstrato.
A palavra "falar" colocada aqui no seu sentido mais
amplo, no sentido simblico, tanto da transmisso quanto
da recepo dos sinais.
Dois surdos gesticulando um para o outro esto falando e
isso faz com que estejam raciocinando. Mas, para isso, os
dois devem conhecer o mesmo cdigo.
Quando seu celular toca...

"bip, bip, bip"


"biiip, biiip"
"bip, bip, bip"
...est "falando" com voc.
Se voc no conhece o c
digo, vai simplesmente perce
ber que o celular est tocando,
mas no ir entender o que ele
quis dizer.
Porm, se voc conhece um pouco do cdigo Morse usado
em telgrafos, percebe que o primeiro e o ltimo conjunto
de trs toques curtos (bip, bip, bip) corresponde letra S
(...)' enquanto o conjunto do meio (biiip, biiip) de dois
toques longos corresponde letra M (-------).

112

Portanto, seu celular est insistentemente dizendo:


. . . -------... = S M S
. . . -------... = S M S
. . . -------... = S M S

Ou seja: "Short Messoge Service", que significa: "Servio


de Mensagens Curtas".
Da, voc percebe a importncia de conhecer o cdigo.
As duas linguagens que voc utiliza no seu estudo so a
matemtica e o portugus.
Se voc no conhecer o cdigo da matemtica, por exem
plo, no ter a menor idia de como responder pergunta:

41s = ?
Se voc conhecer o cdigo, porm, saber que dever
elevar 4 ao cubo:

4 x 4 x 4 = 64
e, depois, extrair a raiz quadrada do resultado:

^64

ou seja:

41,5 = 43/2 =\[?= 8


Da mesma forma, o cdigo de portugus permite decifrar
um texto sabendo que ele quis dizer.
0 fato de boa parte das crianas e dos jovens ter sido
criada na frente de uma TV, no descobrindo o prazer da
leitura, faz com que tenham uma dificuldade muito grande

113

para decifrar o cdigo de seu prprio idioma.


Saber transformar letras em sons no suficiente para
dizer que o sujeito est alfabetizado de verdade.
Se, de repente, voc vir a frase:

"CONSUETUDINIS MAGNA VIS EST "


ser capaz de l-la em voz alta.
Se algum, conhecedor do idioma latim, ouvi-lo, vai en
tender tudo e vai ter a sensao de que voc disse algo com
sentido.

Na realidade, por no conhecer o cdigo (no caso, o la


tim) voc se limitou em transformar letras em sons, sem ter
a mais plida idia do que estava dizendo.
Dessa forma, em latim voc um analfabeto funcional.
0 grande problema que toda uma gerao de jovens
brasileiros, graas falta de Leitura de livros, se tornou uma
gerao de analfabetos funcionais no em latim, mas no
prprio portugus!

114

0 hbito de ver TV, alis, o pssimo hbito de ficar "gru


dado" na TV e afastado dos livros que criou essa catstrofe.
Por sinal "consuetudinis mogno vis est" uma frase de
Ccero que significa "grande a fora do hbito"!
Como conseqncia desse analfabetismo funcional, os
alunos que recebo no curso pr-vestibular apresentam qua
tro problemas bsicos:
Primeiro problema: Falta de vocabulrio - Basta apa
recer um texto com coisas do tipo "claudicante", "ineren
te", "inspido", "incuo" etc., ou seja, palavras que jamais
freqentam os bate-papos da internet, para que o texto se
tome imediatamente misterioso. Falta de cdigo! Est ocor
rendo um verdadeiro verbicidio"'.
Como enriquecer o vocabulrio, ressuscitando palavras
indispensveis ao raciocnio?
No precisa decorar o dicionrio, basta ler muito. Ao sur
gir uma "palavra difcil" no texto, muitas vezes seu signifi
cado acaba se evidenciando sem que haja necessidade de
recorrer ao "pai dos burros".
claro que, de vez em quando, uma olhadinha no dicio
nrio no vai produzir uma hrnia mental em ningum! Essa
olhadinha pode evitar prolas do tipo:
"Apstrofo um dos doze amiguinhos de Jesus";
ou ento:
"Glnduta um menino que fica atrs do gol para pegar
bolos perdidos".
Lembre-se, quanto mais rico for seu vocabulrio, mais
"ferramentas" voc ter na oficina de seu crebro.

115

Segundo problema: Interpretao de texto - Os alunos


que passaram sua infncia e ou adolescncia frente de
uma TV, de um video game ou num bate-papo na internet,
tm imensa dificuldade em extrair informaes de um texto,
mesmo que ele no contenha as tais "palavras difceis".
0 aluno aprende, por exemplo, qumica e no consegue
resolver um problema simples porque no consegue enten
der a diferena entre:
"...o presso do gs foi reduzida de 2 0 % ..."
e
"...a presso do gs foi reduzida a 20%.
Se voc der uma figura e pedir para produzir um texto
que a descreva, muitos conseguem, mesmo com alguma di
ficuldade para articular as palavras.
Agora experimente o caminho inverso: d um texto que
contenha a descrio e pea para esboar a figura.
Catstrofe geral!
Por qu?
Porque, em frente a uma tela, seja ela de TV, game ou
internet, o cidado est acostumado a receber as imagens
prontas, sem precisar fazer o menor esforo para cri-las.
Qual a soluo?
Ler muito porque quem l cria a habilidade de criar ima
gens a partir de um texto, imagens infinitamente melhores e
mais fascinantes do que as criadas por outra pessoa. (Lem
bra? 0 livro sempre muuuito melhor que o filme!)
0 prprio Einstein (1879-1955) dizia: "A imaginao
muito mais importante que o conhecimento"!

116

Terceiro problema: Produo de texto - A dificuldade


em elaborar uma redao uma doena crnica na gerao
atual de jovens.
E no apenas uma redao: at para formar uma pergunta
muitos tm dificuldade. Por brincadeira, proibi, uma vez,
falar a expresso "tipo assim" no comeo de uma pergunta.
Muitos alunos chegaram a gaguejar ou at a ficar totalmen
te bloqueados.30
As redaes, que deveriam ter comeo, meio e fim, so
totalmente desarticuladas e inconcludentes.
E note que no estou falando de erros ortogrficos: estou
discutindo o prprio contedo e a maneira segundo a qual
ele foi articulado.
A razo dessa catstrofe bvia: imagine que voc colo
que uma moeda na caneca de um pedinte que tem uma ta
buleta com os dizeres "surdo-mudo". Ao receber a moeda,
ele agradece emitindo sons desarticulados "ahn...ahn...
ahn".

30) Um pesquisador japons descobriu que o fato dos jovens ficarem


"plugados" num MP3 player o tempo todo produz uma dificuldade
sria para a articulao coerente da fala.

claro que se trata de um surdo que no mudo. Tornouse mudo, pois, ao ser criado sem canal de entrada (e por no
ter condies de ser tratado por uma fonoaudiloga), aca
bou no conseguindo elaborar um canal de sada.
A mudez foi provocada pela surdez!
Sendo assim, quem no l no treina o canal de entrada;
conseqentemente, tem pssimos resultados ao tentar utili
zar o canal de sada quando escreve ou fala.
S escreve bem quem l bem e s l bem quem l mui
to e s l muito quem l por prazer.
Quarto problema: Lentido - Se voc ficar na porta de
sada de um exame ouvindo as queixas dos que acabaram de
prestar um concurso, raramente ouvir a queixa: "A prova foi
difcil!" e o que mais se ouve : "At que a prova foi fcil,
mas... no deu tempo!"
claro que no deu. 0 cidado um semi-analfabeto
funcional que obrigado a ler e reler vrias vezes o mesmo
texto para ver se entende alguma coisa.
Por que essa lentido?
Acho que voc mesmo j encontrou a resposta.
Isso mesmo! Falta de hbito de leitura.
Quanto mais voc l, mais seu crebro cria habilidades
para entender o cdigo (mais vocabulrio, mais interpreta
o, mais raciocnio... mais inteligncia!); portanto, mais
rapidez na leitura.
E, quanto mais rapidez, mais voc consegue ler.
E, quanto mais voc l... mais rpido fica.
Entendeu a bola de neve?
Entendeu por que todo teste de Q.I., de nvel mental, de
inteligncia cronometrado?

118

Testes como aqueles a que voc ser submetido quando


for procurar emprego.
Nos concursos pblicos (incluindo os vestibulares) o tem
po sempre ser intencionalmente curto.
A finalidade de um concurso honesto selecionar os me
lhores e esses sempre so os mais rpidos!
- Como irei conseguir, ento, desenvolver essa rapidez? voc perguntar nessa altura do campeonato.
Trata-se, claro, de uma pergunta retrica (isso, v cor
rendo para o dicionrio para ver o que "retrica").
Voc j sabe a resposta!
- Mas, como voc mesmo disse, s l muito quem l por
prazer e eu no sinto o menor prazer em ler. Este livro, por
exemplo, s o estou lendo porque a escola mandou!
Para descobrir o prazer de ler, voc deve tomar duas ati
tudes bsicas.
Em primeiro lugar, reduzir (no eliminar... reduzir) o
tempo que voc passa em frente a uma telinha (TV, game,
computador). Se voc no fizer isso, no se sentir compeli
do a buscar uma forma alternativa de diverso e nem ter
tempo para isso.

119

Em segundo Lugar, comear uma busca que, se voc tiver


sorte, poder ser at muito curta.
Como voc sabe, foram escritos milhes de livros nesse
mundo. Com certeza absoluta, muitos deles foram escritos
para voc. 0 truque consiste em descobrir o primeiro deles.
Ao descobri-lo, voc descobrir, ao mesmo tempo, que um
livro pode ser divertido, fascinante e muito, muito agrad
vel.
- Mas... como descobrir o primeiro?
Simples! Pegue um livro qualquer que conte uma histria,
seja ela de fico ou no.
No pegue, obviamente, um livro tcnico (manual de ins
trues de bombas hidrulicas) ou de referncia (dicionrio
de termos filosficos).
Nada disso!
Pegue um romance sem preconceitos do tipo "o autor
deve ser brasileiro!" Insisto, existem excelentes contadores
de histrias e todo mundo adora ouvir histrias. 0 problema
descobrir que tipo de histria vai encantar voc!
Comece a ler um romance qualquer.
Est chato? Pare!
- Parar? Mas no devo l-lo at o fim ?
Claro que no! Sua tarefa no ler um livro (quem tem
essa mania so as escolas). Sua tarefa descobrir o seu li
vro. Se ele est chato, no seu livro.
Comece a ler outro. Est chato? Pare!
- Outra vez?
Sim, outra vez e tantas quantas forem necessrias.
Para entender por que voc no deve desistir, leia a his
tria a seguir:

120

Imagine que voc esteja viajando de nibus por Mato


Grosso do Sul e que ele faa uma parada, digamos, na rodo
viria de uma simptica cidadezinha chamada Maracaju.31
Voc desce para esticar as pernas e v que o segurana
careca.
Vai ao sanitrio e o faxineiro que cuida da limpeza ca
reca.
Vai tomar caf e atendido por uma moa muito bonita.
Ao pagar, voc verifica que o caixa careca.
Vai comprar uma revista e a moa que o atende muito
bonita.
A voc sobe no nibus e, ao olhar pela janela, v passar
um careca.

31)

Eu j estive l e a cidade , realmente, muito simptica.

121

Ao voltar para sua cidade voc pode afirmar "olha, fui a


uma cidade estranha: todas as moas so bonitas e todos os
homens so carecas"?
Claro que no. Generalizaes apressadas so um perigo.
Da mesma forma, se voc repetir o

"EST CHATO? PARE!"


uma meia dzia de vezes, pode vir a ter a falsa sensao
de que todos os livros so chatos.
Nada disso! No desista!
Vale a pena insistir. Sem dvida haver um que vai, final
mente, fascin-lo! Vai contar uma histria to interessante
que voc no vai conseguir desgrudar do livro.
Nunca vou esquecer uma tarde de vero na praia (eu ti
nha uns 10 anos e ainda morava na Itlia) quando meu pri
mo fechou com um estalo o grosso livro que estava lendo e
exclamou "pena que acabou".
Eu levantei a cabea da minha pista de areia, onde esta
va se realizando uma corrida de bolas de gude, e perguntei:
" bom?"
Meu primo esticou a mo e me entregou o pesado volume
dizendo "teste voc mesmo".
noite, quando fui deitar, peguei no pesado livro e olhei
o ttulo: II Conte di Montecrsto (0 Conde de Montecristo).
Comecei a ler.
Minha leitura foi subitamente interrompida por uma luz
muito forte.
Era o Sol nascendo! Eu tinha passado a noite inteira len
do sem parar!
Com certeza haver um livro (no necessariamente do

122

Alexandre Dumas) que vai ter esse efeito em voc.


Que seja Harry Potter; Assassinato no Orent Express; 0
senhor dos anis; Pssaros feridos; Eu, Rob; Sabrina; Neuromancer; sei l, no interessa qual.
Com certeza existe! o seu livro!
Ache-o e voc estar salvo!
- Mas um nico livro vai produzir todo esse efeito?
Sim, mas no pelo livro em si, mas pela sua descoberta
do prazer de ler.
Em Piracicaba (cidade do estado de So Paulo onde h
muitas moas bonitas e muitos carecas, entre outras coisas)
h um ditado que diz: "Se abrir a porteira, no passa um
boi... passa a boiada"!
Uma vez descoberto o prazer da leitura, as coisas vo
andar sozinhas. Voc vai ler cada vez mais, cada vez mais
rapidamente, interpretando cada vez melhor, adquirindo um
vocabulrio cada vez mais rico, escrevendo cada vez melhor

123

UM POjUCO DE

CIBERNETICA
0 termo "ciberntica" vem do grego Kyber que significa
"leme", "direo de uma embarcao". Esse mesmo termo
deu origem palavra "governo" que deveria justamente, sig
nificar "rumo", "direo a seguir".
A ciberntica , portanto, a arte (e cincia) de governar
mquinas, pessoas, sociedade, em suma, qualquer coisa, in
clusive a si mesmo. Uma das ferramentas bsicas dessa cin
cia o mecanismo da retroalimentao.32
0 exemplo mais clssico de retroalimentao (muito usa
do nos Livros de biologia) o da bia da caixa d'gua. Na
caixa d'gua h um cano do qual jorra gua (CAUSA). Conse
qentemente, o nvel da gua na caixa sobe (EFEITO). Se
no houver "governo", a caixa fatalmente transbordar.
CAUSA ( gua jorrando)

Para isso, usamos um mecanismo de retroalimentao, ou


seja, fazemos o efeito retroagir sobre a causa, colocando
uma bia que comanda um registro na sada do cano.

32) Que muitos chamam defeedback, pois fica mais "chiquitoso".

125

Quando o efeito exagera (o nvel sobe muito) a bia


impulsionada para cima fechando a entrada da gua, ou
seja, bloqueando a causa.
EFEITO retroagindo
sobre a CAUSA

Chamamos esse tipo de retroalimentao de "regulado


ra," pois um aumento no efeito tende a diminuir a causa.
EFEITO
reduzindo a
CAUSA

Existe, tambm, a retroalimentao "incentivadora", ou


seja, aquela na qual um aumento do efeito tende a aumen
tar a causa.
EFEITO
aumentando a
CAUSA

retroalimentao INCENTIVADORA

126

Nas palestras a que voc j assistiu, normalmente existe


um equipamento de som para que possa ser usado o micro
fone.
Quando uma pessoa coloca inadvertidamente o microfone
em frente ao alto-falante, qualquer pequeno rudo que acio
ne o microfone ser amplificado e sair muito mais intenso
pela caixa acstica.

0 rudo amplificado (efeito) vai acionar o microfone (cau


sa) muito mais intensamente, aumentando ainda mais o
efeito.
Resultado? Aquele horrvel uivo chamado microfonia.

- Mas por que voc est discutindo tudo isso?


127

Porque em seu crebro, no que diz respeito ao desenvolvi


mento da inteligncia, h um mecanismo do segundo tipo.
Traduzindo: as pessoas mais inteligentes tendem a se tor
nar cada vez mais inteligentes e as pessoas menos inteligen
tes vo, com o tempo, se tornando cada vez menos inteli
gentes.
Pense um pouco: quanto mais inteligente (causa) voc
for, mais curioso voc ser, mais interesse ter em aprender,
aceitar desafios etc. (efeitos). Acontece que todos esses
efeitos tendem a aumentar a causa que, por sua vez, aumen
tar os efeitos e assim sucessivamente.
Entretanto, quanto menos inteligente a pessoa for, maior
ser sua preguia mental, seu desinteresse por atividades
que estimulem o raciocnio, mais tendncia ela ter de ficar
se imbecilizando frente de uma TV, reduzindo seu nvel de
inteligncia e, portanto, incentivando cada vez mais os efei
tos negativos.
Imagine os indivduos Fulano (F), Beltrano (B) e Sicrano
(S), cujos nveis iniciais de inteligncia esto no grfico:

Digamos que Beltrano (B) esteja num ponto de equilbrio


em que os efeitos favorveis contrabalancem os desfavor
veis fazendo com que seu nvel de inteligncia no se altere
com o correr do tempo.

128

tempo
claro ento que, em Fulano (F) a retro-alimentao incentivadora agir no sentido de aumentar seu nvel intelec
tual (pois os efeitos favorveis ultrapassam os desfavor
veis), enquanto em Sicrano (S) o resultado vai ser o
oposto:

Seja voc Fulano, Beltrano ou Sicrano, lembre-se de que


esse esquema retrata a realidade das pessoas que no fazem
nenhum esforo para aumentar seu nvel de inteligncia.
As escolas, normalmente, se preocupam muito mais em
descobrir se o aluno teve 74,9 ou 75,7% de presenas ou se
"j fechou" (um dos grandes absurdos da escola brasileira) e
no tm o menor interesse em desenvolver a inteligncia
das crianas e dos jovens.

129

Esse esquema levou geraes de psiclogos a acreditar


que a inteligncia de uma pessoa seja uma caracterstica to
fixa quanto a cor dos olhos.
Na realidade, seja voc o Fulano, o Beltrano ou o Sicrano,
saiba que o desenvolvimento de seu nvel mental depende
muito mais de seu esforo do que de onde voc est partindo.O
truque simples: aprenda a usar cada vez melhor as duas
ferramentas indispensveis para poder se desenvolver:

PORTUGUS E MATEMTICA.
Se faltar qualquer uma das duas (ou ambas), voc um
deficiente mental (no confunda, repito, com deficiente
neurolgico).
Se assumir que seu esforo deve priorizar a aquisio
dessas duas ferramentas, 9 0 % do caminho estaro andados!
Pode acreditar!
Ao longo de minha longa carreira como professor, tenho
visto muitos Sicranos ultrapassarem muitos Fulanos apesar
da aparente vantagem inicial que estes apresentavam sobre
aqueles:

130

Lembre-se: nunca tarde demais.


Vrias vezes j fui procurado, depois de uma palestra, por
alunos com frases do tipo: "Professor, eu j estou no tercei
ro mdio e percebi que, at hoje, fiz tudo errado! Ainda es
tou em tempo de consertar algo?" e a resposta SIM!
Sempre estamos em tempo, mesmo na terceira idade!
claro que a velocidade de transformao em uma criana
muito maior do que em algum da terceira idade, mas sem
pre d tempo.
s comear, sofrendo talvez um pouco no comeo (dor
antes) e colhendo os saborosos frutos de seus esforos mais
tarde (prazer depois).

Alm disso, bom ressaltar que se tornar cada vez mais


inteligente no somente uma garantia de sucesso em sua
vida escolar e profissional. Esses, alis, so apenas agrad
veis efeitos colaterais (bnus, como diriam os viciados em
games). 0 principal efeito vai ser ter uma vida mais inte
ressante, mais rica, mais intensa.
Se voc seguir os conselhos contidos neste livro, no vai
precisar assistir novelas para viver a vida dos outros ape
nas porque a sua prpria cinzenta e medocre.
Vai, isso sim, transformar sua vida em uma novela fants
tica, cujo roteiro voc mesmo vai escrever.

131

Insisto: voc vai escrev-lo! Pare de esperar que as coisas


venham de sua famlia e de sua escola.
Seja o autor do roteiro da sua prpria vida, sem medo de
ser chamado de "nerd" ou estranho.
Num mundo repleto de pessoas medocres, ser estranho
no um defeito: uma grande virtude. Seja estranho, pois
talvez assim voc possa acabar ajudando um monte de pes
soas "normais".

132

E AGORA UMA

PROVINHA
A seguir, voc tem algumas questes na forma de teste
que do um bom exemplo das que normalmente so utiliza
das em testes de inteligncia. Tente resolv-las em menos
de dez minutos.
Se quiser as respostas, no apenas destes testes, mas
dos que aparecem ao longo do texto (inclusive o da idade
das trs filhas), envie um e-mail para

aprendendointeligencia@gmail.com
Estarei aguardando!

Teste 1
Qual nmero melhor substitui o ponto de interrogao?

A) 46
B) 45
C) 47
D) 49
E) 0

133

Teste 2

Teste 3
Um dos hexgonos tem uma caracterstica que o
torna diferente dos outros. Qual o "diferente"?

Teste 4

O o est oo assim O oo
o o o para o como oo o
o o
o oo
o
o
o o
o
o o
o o
o
o
o
o oo
a

134

Teste 5
Um mergulhador participa de uma prova de mergulho em
apnia, ou seja, mergulhando sem respirar por aparelhos,
simplesmente prendendo o flego. A ansiedade gerada pela
iminncia da competio pode produzir taquicardia, fazen
do seu corao ultrapassar as 150 batidas por minuto. A
ingesto de um beta-bloqueador pode reduzir o problema,
chegando at a produzir bradicardia, baixando as batidas
para perigosas 30 batidas por minuto. Se voc, portanto, se
defrontar com um acidentado com problemas de bradipinia, isso significa que:
A) Ele parou de respirar.
B) Seu corao parou de bater.
C) Ele est respirando muito lentamente.
D) Ele est ofegante, respirando rapidamente.
E) Ele est se afogando.

135

Referncias
Se seus pais, professores ou orientadores, ao Lerem este
Livro enquanto aguardam os voLumes 2 e 3, quiserem mais
informaes sobre as afirmaes que fiz neste voLume,
bom que saibam que cheguei s concLuses apresentadas
por caminhos normaLmente no triLhados peLo pessoaL da
pedagogia, como, por exempLo, os dos Livros citados a se
guir: The computationaL brain (Patrcia S. ChurchLand, Terence J. Sejnowski), 0 pensamento artificiaL: introduo
ciberntica (Pierre de LatiL), NeuraL networks: a comprehensive foundation (Simon Haykin), In the paLaces of memories: how we buiLd the words inside our heads (George Jo
hnson)^ The making of memory: from moLecuLes to mind
(Steven Rose).

137

Agradecimentos
Em primeirssimo lugar, queria agradecer minha amada
esposa Ndya ("Esperana", em russo) pela pacincia com
que digitou este manuscrito, pela primeira leitura crtica (e
bota crtica nisso!) e por ter me obrigado a escrever outro
livro no lugar do que eu tenho na gaveta e que, provavel
mente, teria gerado um processo movido pelo SPB (Sindica
to das Pedagogas Brasileiras - se que isso existe!).
Em segundo lugar, queria agradecer ao meu "sobrinho"
Assaf por ter providenciado uma edio "beta" deste e que
tanto me ajudou a expurgar muitos defeitos (com certeza
no todos). Muitas correes foram feitas graas aos alertas
dos primeiros leitores desta verso, aos quais tambm agra
deo de corao.
Um agradecimento muito especial ao Fernando (e equi
pe) de So Joo da Boa Vista (SP), ao Euclides (e equipe)
de Campinas (SP), Marlise de Estrela (RS) e aos prefeitos
(e equipes) de Poo das Antas (RS), Fazenda Vilanova (RS),
Travesseiro (RS), Capito (RS) e Colinas (RS) que acredita
ram na utilidade deste livro e tornaram possvel esta reedi
o.
Nesta edio, no poderia deixar de lembrar, com grati
do, do Dorival (e equipe) de Piracicaba (SP), do Fbio (e
equipe) de Itu (SP), da Clia (e seu time) de So Jos do
Rio Preto (SP) e do dinmico Gilberto (e equipe) de Soroca
ba (SP) e Itapetininga (SP).
Um agradecimento especial ao meu bando de filhos e fi
lhas que gostaram do texto (se bem que o Daniel disse:

139

"Pai, se eu ainda fosse estudante, depois de ler este livro,


teria vontade de fugir da escola!") e, em particular, ao
Adriano pela assessoria editorial.
Alm disso, gostaria de agradecer a todos os alunos,
pais, professores, coordenadores, orientadores e diretores
que me convenceram a escrever este livro perguntando, no
final de cada uma das centenas de palestras que j fiz por
esse gigantesco Brasil: "Como , o livro est pronto?"
Pois ... est!

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