UNIVERSIDAD ANDRES BELLO

DIRECCION DE POSTAGRADOS
FACULTAD DE EDUCACIN
MAGISTER EN DESARROLLO CURRICULAR Y PROYECTOS EDUCATIVOS

Trabajo Prctico N1
Estrategias de Aprendizaje

Integrantes

: Evelyn Avils Torres

Alan Carrasco Concha
Jimmy Gallardo

Asignatura

: Las Teoras Del Aprendizaje y La

Coherencia Didctica en los
Procesos Metodolgicos De La
Enseanza Y El Aprendizaje
: Mg. Marco Pea

Docente
Fecha

: 16 de Abril de 2015

corresponde a

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conductas y pensamientos que el estudiante

utiliza en su proceso de aprendizaje

Se clasifican en

COGNITIVAS

METACOGNITIVAS
se define como

AFECTIVAS
se define como

se define como

se distinguen

posee

posee

Variables
Clases
Capacidad integrar el nuevo conocimiento con los conocimientos previos
las cuales son

Repeticin

las cuales son

Elaboracin

de

Organizacin

para

Estmulos
de

mbitos

Conocimiento de los procesos mentales del aprendiz

Integrar nueva informacin

Personales

las cuales son

Estrategia

De tarea

el

para la

para
Combinar
elementos

Reflexin
problema

Estudiante

Capacidad de sensibilizar al estudiante sobre

Motivacin

Actitud

para

Discriminar las soluciones

conoce
al
Problema

Capacidades

canismos de la memoria

Limitaciones

ESTILO ATRIBUCIONAL
Para ir del
Corto plazo

al

Largo plazo

es la

Capacidad

del

Individuo

Afecto

para
tiene

Analizar causas

Dimensiones
Tanto
Externas

corresponden a

Externalidad/
Internalidad

Controlabilidad/
Incontrabilidad

Estabilidad/
Inestabilidad

Se relaciona con

Se relaciona con

Autoestima
del

Se relaciona con el

Estudiante

Efecto de las causas

Fortalecer la capacidad
Ante

Se caracteriza por

Atribuir causas

Internas

En las
Estmulos
Adversos
reas de la vida

Se caracteriza por

Duracin
externas

Globalidad/
Especificidad

Permite

Expectativas

Internas

en el

Pueden ser
Corresponde al

Grado de control
Tiempo de las causas

De las
Causas

Globales

Especficas

2. Analice como se trabaja en su establecimiento las variables de autoestima motivacin y

reflexione a como inciden en el rendimiento del estudiante.
Entendida la autoestima como la valoracin positiva o negativa que el alumno tiene de s mismo
(Autoconcepto), se puede establecer que esto afecta directamente en el rendimiento del estudiante en
los distintos aspectos que lo componen: acadmica, fsica, tica, social y personal; por tanto a mejor
autoestima, se favorece la posibilidad de un desarrollo integral por parte del estudiante mejorando los
resultados acadmicos, generndose una relacin complementaria entre estos.
Como factor anexo a lo anterior la motivacin puede entenderse como un estmulo (extrnseco) o
un estado interno (intrnseco), que posibilita el logro o la consecucin de un determinado objetivo.
Ambas variables van a incidir en los resultados de los estudiantes. Por un lado la autoestima, es
decir, la valoracin del Autoconcepto por parte del educando es un elemento decisivo al momento de
que este se enfrente a diversos desafos, ya que establece una predisposicin negativa o positiva frente
al aprendizaje. Esto se complementa con la motivacin del estudiante, ya que un estudiante motivado
genera un mayor compromiso tanto con los resultados como con el proceso mismo.
En conclusin, en la medida que un estudiante mantiene un Autoconcepto positivo acompaado
de la motivacin adecuada tanto interna como externa, el educando obtiene mejores resultados con el
fin de posibilitar una mejora continua y perdurable de su proceso de aprendizaje.

Quizs sera bueno agregar un ejemplo solo como acotaci