UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

E.A.P ENFERMERA
PLAN DE SESIN N 01
I

DATOS INFORMATIVOS

ASIGNATURA: Clnicas en Enfermera V

TEMA: El Bullying escolar
FECHA Y HORA:
-

27 de abril de 2015

8:30am 9:30am

RESPONSABLES:
*Mendoza Villalobos Karen
*Misahuamn Heras Melissa
*Plasencia Terrones Danty
*Rivera Atoche Fiorella Estephani
*Erika Sanchz Diaz
*Norith Silva Ortiz
DIRIGIDO A: Alumnos de la I.E Corazn de Mara, de 4to y 5to grado de
primaria.
DIRECTORA: Enlita Sifuentes Aliaga
DIRECCIN: Jr. Jos Carlos Maritegui N357
INTRODUCCIN
Muchos piensan que la intimidacin y el maltrato (bullying) forman parte de la
vida normal de la infancia, bajo la excusa de que los nios siempre sern nios.
No obstante, los nios pueden ser tan crueles.
Investigaciones y estudios demuestran que la intimidacin puede generar graves
consecuencias y tener impacto negativo a nivel acadmico, fsico, social, emocional
y psicolgico en las vctimas, los agresores, y los testigos. Estas consecuencias
pueden ser a corto plazo o largo plazo.

Por ende, informacin del sector educacin, muestra que durante los ltimos aos,
las agresiones y maltratos entre estudiantes son significativos, habindose
producido, en muchos casos, la autoeliminacin (suicidio) de alumnos vctimas de
este fenmeno de violencia que han enlutado a familias en todo el Per.
Sobre el bullying se habla hace mucho tiempo, pero aparentemente poco o nada ha
cambiado. En el Per, en un ao, se dieron ms de mil casos de violencia escolar,
de los cuales el 70% suceda entre escolares. A pesar incluso de casos de escolares
fallecidos por las golpizas o porque decidieron suicidarse, las cifras siguen
preocupando. Segn el registro, la violencia predominante en los colegios es la
fsica con 777 casos y la psicolgica con 470. Norma Reyna Bernales.
II JUSTIFICACIN
En la actualidad se ha detectado un problema que a lo largo de los aos estuvo
ah, sin embargo no se manifestaba con la intensidad y con la agresividad con la
que se ha mostrado en los ltimos tiempos. Hablamos del llamado bullying, que es
un trmino que fue utilizado por primera vez por el holands Dan Olweus, que
significa cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
El maltrato escolar es una problemtica que cada da toma mayor presencia en la
mayora de las instituciones educativas, tanto a nivel pblico como privado. Como
resultado del maltrato, acoso e intimidacin (bullying), las vctimas pueden
experimentar muchas consecuencias inmediatas relacionadas con la salud fsica,
emocional o mental. El abuso escolar tiende a conducir a depresin, ansiedad,
asolamiento, problemas en la salud y hasta suicidio.
Por tanto se decidi abordar la presente sesin educativa titulada YO ME
QUIERO Y ME VALORO; puesto que luego de haber conversado con la directora
de dicha institucin, nos coment que haba presenciado actos de violencia por
parte de los estudiantes dentro de la institucin. Siendo as que como estudiantes
de enfermera realizara dicha sesin y trabajar con el grupo objetivo conformado
por 43 alumnos de 4to y 5to grado de primaria.

Ya que es importante recalcar que tenemos que ponerle un PARO a esto. Debemos
crear espacios donde nuestros nios y jvenes se sientan seguros, donde se
fomente el aprendizaje y sana convivencia.
IIIOBJETIVOS
Finalizada la sesin de enseanza-aprendizaje sobre Yo me quiero y me
valoro, los participantes estarn en condiciones de:

Determinar en qu consiste el Bullying.

Diferenciar los comportamientos adecuados y no adecuados entre las
relaciones de un grupo estudiantil.
Conocer las consecuencias que genera el Bullying escolar

IV METODOLOGA

Expositiva: de esta manera se brindar informacin, lo cual permite explicar

y dar a entender nuevos conocimientos, que son de gran importancia, para
que en lo posterior puedan aplicarlo en su vida cotidiana.

Participativa:

con la participacin se va a lograr la interaccin entre la

facilitadora y los participantes, para lo cual la sesin se desarrollar de una

forma

que

se

pueda

establecer

una

comunicacin

intercambiando

conocimientos y/o experiencias.

Explicativa:

de esta manera lograr que los participantes adquieran

los

conocimientos que se les brinda en la sesin educativa, para la adopcin de

medidas preventivas.
V RECURSOS
Humanos:
Como facilitadores, alumnas del 9 ciclo de la E.AP. Enfermera
Como responsable de la asignatura Lic. Enf. Ruth Villanueva Cotrina.
Materiales:
Cartulinas

Cinta masking
Hojas de colores
Hojas boom
Plumones
Proyector
Laptop

GUIN METODOLGCO
PROCESO
1.ENTRADA
MOTIVACIONAL

CONTENIDO
- Presentacin
estudiantes,

de
dar

TIEMPO

MATERIAL

los
a

2 minutos

conocer la finalidad de

-------------------

la sesin.
- Presentacin del tema.

2. INCORPORACIN
DE LA EXPERIENCIA

- Presentacin
sociodrama

de

un

sobre

el

20 minutos

---------------------

Bullying. Anexo 1

3. DESARROLLO DEL
LOS CONTENIDOS

Los

alumnos

debern

identificar lo siguiente:
- Qu es el Bullyig?

Hojas boom

- Qu malos
comportamientos
observaste en el
sociodrama?
- Cules son las

40 minutos

consecuencias del
Bullying?
- Segn lo que has
observado: has visto
estos malos
comportamientos en tu
escuela?

Dinmica

ACCION-

20 minutos - Cartulinas

ALTO Anexo 2

con

respectivas
frases positivas y
negativas

1. COMPROMISOS

- Se repartir hojas de
color a cada grupo con la

- Hojas de colores
10 minutos - Plumones

finalidad que plasmen su

compromiso

frente

al

Bullying en la escuela

2. SALIDA

Despedida
agradecimiento

y
por

1 minuto

la

participacin

VI DESARROLLO DEL TEMA

EL BULLING ESCOLAR
1

Definicin:

------------------

Es

cualquier

forma

de maltrato psicolgico,

verbal

fsico

producido

entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el

aula, como a travs de las redes sociales.
Suelen ser ms propensos al acoso escolar aquellos nios que poseen diversidad
funcional,

entre

las

cuales

se

pueden

contar

el sndrome

de

Down,

el autismo, sndrome de Asperger, etc.

2

Tipos de acoso escolar

Acoso fsico (directo):
-

Agresiones directas (puetes, tocamientos indebidos, golpes)

Destrozar materiales.

Acoso fsico (indirecto)

-

Puetazos en las mesas, paredes.

Destrozar materiales a escondidas
Mal gesto, quitar el sitio.

Acoso verbal
-

Insultar
Amenazar
Intimidar
Gritar
Colocar apodos

Acoso psicolgico
3

Dejar de hablar al compaero o compaera

Ignorar (para el equipo de futbol, un cumpleaos)
Generar rumores.

Causas
Una de las partes importantes que debemos atender del acosador escolar es la
educacin de sus padres o tutores, agregando las ideas sociales en que fue educado
y un contexto machista en el que decimos las siguientes frases:
- Si te pegan pegas.
- Los hombres no lloran.
- No seas tonto.
Las nias tambin tienen frases ligadas a su gnero:

No dejes que te toquen.

Las nias no hacen eso.
Las nias se portan bien, deben de ser buenas y bonitas.

Aunque el acosador no tiene por qu padecer ninguna enfermedad mental o

trastorno de la personalidad, presenta normalmente algn tipo de problemtica en
las reas en las que se mueve: psicolgicas, sociales, culturales, tnicas y afectivas,
sin que se tengan que presentar todas ni que una sea ms importante que la otra.
Trabajando sobre estas ideas, vemos que un nio que es educado de una manera
demasiado permisiva, creyendo que todos sus deseos van a cumplirse y que sus
malas acciones no tendrn consecuencias negativas para l, tiene problemas en el
aprendizaje, en su socializacin y el manejo de su entorno; normalmente el agresor
tiene un comportamiento provocador y de intimidacin permanente.
Una de las intervenciones efectivas en el Bullying con el fin de disminuir y hasta
detener este problema es atender al acosador y al acosado junto con sus familias,
porque ambos tienen que aprender una conducta ms sana.
4

Consecuencias

Vctima:
-

Agresor:
-

Moretones
Discusiones con los padres
Malas notas
Poco sociable
Depresin
Ansiedad
Sentimientos de culpa
Caractersticas fsicas
Caractersticas acadmicas
Caractersticas de personalidad
Caractersticas del contexto familiar
Caractersticas de las relaciones con sus iguales
Cobarda

Grupo de convivencia
-

Conflictos generalizados en la convivencia: peleas, malas caras,

situaciones competitivas no sanas, mal ejemplo a otros.

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y
socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar. La
prevencin se puede realizar en distintos niveles.
1) Prevencin primaria, sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los
medios de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados
contenidos).
2) Prevencin secundaria, sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada
a esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la
prevencin y resolucin de conflictos escolares).
3) Prevencin terciaria, seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los
casos de acoso escolar.

Consejos para evitar el acoso escolar

La ayuda se puede agrupar en informacin para: padres, profesores y alumnos.

Padres con hijas/os vctimas de acoso escolar

Observe al nio o la nia, escuche y dialogue, siempre mantenga la calma. En
caso de ser vctima, dgale que no es culpable, refuerce su autoestima y
comunique la situacin al colegio, tambin dele la oportunidad de ampliar su
crculo de amigas o amigos, mantenga una buena comunicacin basada en la
confianza,

bloquear

al

remitente.

Realizar

actividades

sensibilizacin en el tema de la violencia y la convivencia.

Recomendaciones a dar a su hija/o:

especficas

de

No responder a las agresiones

No quedarse callado frente a los maltratos

Profesores con alumnos tanto vctimas como acosadores

Para la prevencin de acoso escolar es necesaria la implicacin y participacin
de toda la comunidad y el dilogo con los nias/os, las familias, el profesorado y
otros agentes sociales presentes en el barrio donde se inserta el colegio o
escuela.
-

Fomentar la empata y cohesin entre compaeros y las relaciones

basadas en la solidaridad y el respeto mutuo.

No se debe ocultar lo que sucede, ante estas situaciones sea asertivo.
Expresar emociones para liberarse del sufrimiento y encontrar as a

personas que les ayuden, buscar y solicitar ayuda.

Verificar que los patios tengan una vigilancia adecuada y juegos

cooperativos.
Defienda los derechos sin vulnerar los de los dems, no minimizar la
gravedad de las agresiones, observe de manera sistemtica al nio o
nia en todos los espacios, informando al equipo directivo del centro,
mediante una hoja de observacin, donde se recojan los hechos y los
implicados con la mayor precisin posible, intentando actuar lo ms
inmediatamente posible, haciendo intervenciones individuales con
las personas involucradas, las vctimas, los agresores y los
observadores, no haga de mediador, debido a que siendo una
situacin en la que existe un desequilibrio de poder, criticar a uno a

otro, puede acrecentar la intimidacin y provocar resentimiento.

Intervenga con todo el grupo para que las actitudes y conductas

negativas sean rechazadas por todos.

Respete el derecho del nio o la nia a elegir la persona a quien
desee contarle el problema, es importante que haya una persona de
referencia y que no se le pida que cuente varias veces lo que le sucede
para evitar la revictimizacin.

Alumnos, tanto la vctima, acosador y observador

Si observas un caso de acoso escolar:

Puede que sientas miedo o rechazo ante esa situacin, si ves que t solo
no puedes ponerle freno o detenerlo, pide ayuda a un adulto. Esto no es
tener miedo, es ser solidario con quien lo necesita. Se tiene que apoyar al
compaero o compaera que est siendo acosado, ya que nadie merece
que le traten mal.

Si agredes, pegas o incomodas a un compaero:

-

Pregntate: Qu es lo que me pasa?, por qu me hace gracia o me

siento ms fuerte cuando molesto a otras personas?, y piensa cmo se
debe sentir la persona a la que le ests haciendo dao .Tienes que
hablar de este comportamiento con un adulto, alguien que te escuche y
te ayude. Tienes que controlar tus emociones para que stas no te
controlen a ti. La violencia no es una buena manera de responder ante
las situaciones que te disgustan o te provocan enfado. Cuando esto
suceda, aljate fsicamente de la persona con la que te sientas violento,
respira profundamente varias veces e imagina que la rabia se vuelve un
papel y lo tiras a la papelera.

Si un compaero o compaera te hace dao con frecuencia:

-

Es posible que te sientas triste, temeroso, avergonzado y culpable,

porque sufres una situacin injusta. No guardes el secreto y no te lo
calles. Contarlo no es ser chismoso, es exigir el respeto que todos
merecemos, cuntale a tus padres o algn adulto de confianza pero
tambin es importante que lo cuentes en el colegio. Mientras se
soluciona procura no estar solo y evita situaciones o lugares que puedan
ser arriesgados y no respondas de la misma manera, es decir
agrediendo, en el momento en el que te hagan dao crea un escudo
imaginario a tu alrededor que te proteja. todo lo que te estn diciendo
rebota en el escudo como una pelota. Respira y piensa que eres fuerte,
recordando que todos tenemos derecho a ser protegidos contra cualquier
forma de violencia y a ser tratados con respeto.

VII

EVALUACIN
Se evaluara a travs de preguntas dirigidas a los participantes:
1) Definir que es el Bullying
2) Qu comportamientos se deben desarrollar para generas buenas relaciones
de amistad?

3) Cules son las consecuencias que genera el Bullying escolar?

VIII

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Jos Sanmartn, "Violencia y acoso escolar", pg. 13.

Piuel, I. y Oate, A. (2007) Acoso y Violencia Escolar en Espaa: Informe

Cisneros X, Madrid, 2007, IIEDDI.

http://intercultura.jimdo.com/actividades-que-organizamos/taller-sobre-

bullying/
https://nobullyzone.wordpress.com/recursos/dinamicas/

DE EDUCACIN

ANEXO N 01
Sociodrama
ESCENA I:
Es el primer da de clases para Melisa, una nia de familia humilde proveniente de
la provincia de Cajabamba.
PROFESORA (Fiorella): (entusiasmada)

Tengas

ustedes

muy

buen

da!

Bienvenidas a clase. Bueno, ella es su nueva compaerita, Melisa. Espero que

todas le muestren apoyo y brinden su amistad.
MELISA: (entusiasmada) Hola compaeritas mucho gusto.
ESCENA II:
En el recreo: las compaeras de Melisa opinan sobre ella.
KAREN: (sealando a Melisa) Mira, mira!all viene la cholita.
DANTY: (refirindose a Melisa) Esa ms chola no puede ser. Su forma de hablar, su
horrible vestimenta Qu nivel!Yo, no trato con ese tipo de nias.
MELISA: Hola compaeritas! Podemos ser amigas?
DANTY: Qu?... Escuche mal, acaso?...t, nia insignificante, quieres ser
nuestra amiga?...jajajajajajajaajaNo hay forma, nosotras no tratamos con nias
bajaditas del cerro.
KAREN: Mira cholita, no te nos acerquesTu presencia nos ofende retrate!
(empuja a Melisa).
MELISA: (triste) Solo quiero ser su amiga.

DANTY: (enojada) Retrate atrevida! No entiendes? (empuja a Melisa).

DANTY Y KAREN: (sealando a Melisa) chola, chola, chola, chola!
jajajajajajajajajaja.
ERICA: Amigas, por favor, no la traten asNo sean crueles ya basta!
ESCENA III:
Ya paso un mes, los maltratos hacia Melisa por parte de sus compaeras siguen.
Un da Melisa llega a casa muy triste.
MADRE (Norith): Hijita te veo triste... Qu pasa?..Cmo te fue en la escuela?
MELISA: Bien mam, no te preocupes (se retira a su habitacin).
En su habitacin Melisa llora desconsoladamente, pues, sus compaeras cada da
la maltratan ms Lo peor es que est amenazada y no puede decirle nada a su
madre. Ella es vctima de insultos, golpes, amenazas y humillaciones por parte de
sus compaeras.
MELISA: (llorando) No quiero, no quiero ir a la escuela, me tratan muy mal Por
qu a m, por qu?... ya no quiero vivirno quiero, no quiero.

ANEXO N 02
Dinmica ACCIN-ALTO
- Se reparte una pegatina a cada menor con una palabra escrita que tiene
que ver con buen trato o mal trato para ser colocada en la frente.
- Cuando diga ACCIN! todos comenzarn a moverse por el aula y no
paran hasta que oigan la palabra ALTO! En ese momento han de
pararse, como estatuas, y leer la pegatina de la persona que tengan ms
cercana. Si valoran que sus conceptos tienen relacin se juntarn
dndose la mano para ir formando una cadena de tratar bien o tratar
mal. Esto se repetir hasta que todos los participantes pertenezcan a
una u otra cadena. Cuando estn formados los dos grupos, se colocan
frente a frente y se les propondr alguna de las siguientes tareas:
o Cada participante explica el significado de su concepto y pone un
ejemplo de la vida cotidiana.

o El subgrupo que forma cada cadena construye una definicin de

maltrato o de buen trato. O cada subgrupo aporta una definicin
del trmino opuesto que le ha correspondido.
- PUESTA EN COMN
o Cmo te sientes?
o Qu cadena de conceptos te hace sentir mejor?
o Desde qu cadena escogera para tratar a los dems?
UTILIZACION DE FRASES PARA LA DINAMICA
Frase positivas:

No lo insultes, djalo ya
Comntalo al tutor
te ocurre algo?
Dile todo lo que te ocurre al tutor
Para que te animes voy a invitarte a mi cumpleaos
No te deprimas
No les hagas caso
Tu eres nico
Nunca te quedes callado

Frases negativas:

No me insultes, djalo ya
No puedo mas
Todo lo que empieza mal, acaba mal.
Me estn pegando cada vez que voy a los servicios
En el aula me miran mal.
Cuando participo en clase, me sealan con el dedo y los otros se ren
Estoy deprimido
Quiero morirme
No le hablemos
Payaso! Ni te acerques
No queremos nios como este en la escuela
No le hablemos

Este nos puede servir como payaso

Es divertido ser los burlones de la clase