Hacia una nueva educacin

DISEO DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL PRAE

EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR SEDE MADRE
MARCELINA, ARMENIA, QUINDO.
J. S. Rodrguez Melo

1. Planteamiento del problema

Hace algunos aos el concepto de ambiente se haba reducido estrictamente a la conservacin de la

naturaleza, a la problemtica de la contaminacin por desechos o a la deforestacin (Sauv, 1994).
Esto en su momento y desde una postura ecolgica fue impuesto durante muchos aos, pero hoy
sabemos que este concepto es mucho ms profundo y se deriva de la complejidad de los problemas
y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales sino
en los sistemas sociales y culturales (Torres 1996).
Las principales problemticas que se presentan en todas las instituciones educativas del municipio y
en general en todos los ncleos poblacionales, es la poca cultura ambiental, lo que provoca un
desencadenamiento de causas y efectos desmedidos que modifican de manera negativa en nuestro
ambiente; adems de la inexistencia de una conexin de los procesos llevados a cabo con la
problemtica regional.
En el contexto de la Institucin Rufino Jos Cuervo Sur Sede Madre Marcelina se puede observar
una muy buena integracin de los procesos del PRAE, pero se da la necesidad de realizar
actividades que contribuyan a la sensibilizacin de la poblacin escolar y aledaa, as como la
interpolacin de las problemticas globales a las problemticas regionales y como la misma
comunidad puede contribuir a mejorar el medio ambiente.
Con la ejecucin de las nuevas estrategias para el PRAE, se pretende desarrollar una visin de
currculo que contemple los contextos sociales, culturales y naturales en los cuales est inmersa la
institucin, desde la cual se inicie una reingeniera mental que conlleve al desarrollo de una cultura
y tica ambiental, partiendo de la pregunta Cmo generar acciones que promuevan el
fortalecimiento de la cultura ambiental en la comunidad educativa de la institucin educativa
Rufino Jos cuervo sur sede madre Marcelina y que esta se proyecte a la sociedad?

2. Justificacin
La realidad que aqueja a la poblacin de la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo sur se basa en
la poca cultura que poseen los estudiantes, debido a la falta de conexin entre los problemas
ambientales locales y las actividades propuestas en el PRAE con relacin a este tema.

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Por lo que al observar las diferentes situaciones ambientales del sector de influencia de la
institucin, se requiere que la comunidad acadmica sea ms consciente y replantee su papel en la
problemtica ambiental analizndola como una sucesin de causas y efectos, puesto que los
problemas ambientas no existen separados unos de otros, son consecuencia de acciones que
obedecen a diferentes contextos, circunstancias, regiones e intereses del lugar o de la zona donde
ocurra el problema.
Es por ello que se requiere que las diferentes actividades enmarcadas en el PRAE, replanteen las
relaciones hombre-naturaleza dentro de nuestra propia problemtica local y no basados en contextos
totalmente diferentes y apartados de la realidad; teniendo en cuenta no solo a los estudiantes, sino
tambin a los padres de familia y docentes de la misma institucin. Para esto se demanda de la
implementacin de una pedagoga ambiental que pueda ser llevada a la prctica.
Con la ejecucin de este proyecto se busca fortalecer las actividades enmarcadas en el PRAE con
toda la comunidad educativa y as generar una sensibilizacin socio-ambiental, formando y creando
actitudes necesarias para comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre y su medio.
Sensibilizar al estudiantado con relacin a los efectos que originan el mal manejo de las basuras y
junto con las actividades re-planteadas en el PRAE se constituyan en una estrategia vlida de
formacin de maestros con pertinencia, que posibiliten la articulacin de la teora con la prctica
educativa y permitan la transformacin de los espacios en sitios acogedores y pedaggicamente
significativos para los aprendizajes y la sensibilizacin de la comunidad.
3. Objetivos
3.1. Objetivo general
Disear y establecer estrategias pedaggicas para los procesos de fortalecimiento de la cultura
ambiental mediante la participacin y la toma de decisiones en la solucin de los problemas
regionales y necesidades de la IE Rufino Jos Cuervo sur-Sede Madre Marcelina
3.2. Objetivos especficos
-

Formar hbitos y actitudes de cuidado y conservacin de la salud y el medio ambiente,

mediante la vivencia personal de actividades que vinculen la escuela con la familia y la
comunidad.
Orientar a la comunidad en cuanto al manejo y clasificacin de residuos slidos para su
aprovechamiento ecolgico.
Promover en los nios y nias conocimientos y habilidades en tcnicas de cultivo de
agricultura ecolgica, para producir alimentos sanos y emplearlos en una nutricin
adecuada.
Emplear la huerta escolar como herramienta didctica que permita un cambio de actitud en
las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas de nuestra regin cafetera.
Sensibilizacin de la comunidad educativa frente a su papel protagnico en la gestin
ambiental.

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4. Referente terico

La gran preocupacin por la crisis ambiental es cada vez ms el tema de discusiones locales,
nacionales e internacionales, a medida que se hace una brecha negativa entre las relaciones del
hombre con la naturaleza (ngel, 2003).
Es por ello, que en 1972, la ONU organiza la primera reunin intergubernamental denominada
Estado del Medio Ambiente y el Hbitat. De este evento surge como recomendacin la creacin
del Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente PNUMA-1974 el cual sugiere para
1975, establecer un programa internacional de educacin sobre medio ambiente, de carcter
interdisciplinario escolar y extraescolar (Arenas y col. 2004).
Climent (1995) se refiere a los Ministerios de Educacin Nacional y de Ambiente, Vivienda y
Desarrollo Territorial quienes adelantan estrategias para la inclusin de la dimensin ambiental en la
educacin formal a partir de las polticas nacionales, educativa y ambiental, y la formacin de una
cultura tica en el manejo del ambiente, mediante la definicin y puesta en marcha de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedaggicos que promueven el anlisis y la comprensin de los problemas
y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de
participacin para implementar soluciones acordes con las dinmicas naturales y socioculturales
(Giordan y Souchon, 1995). El objetivo de su quehacer es la formacin desde una concepcin de
desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin
desmedro de su utilizacin por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre
la base del respeto a la diversidad y a la autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos
sino sociales, culturales, polticos, ticos y estticos en pro de una gestin sostenible del entorno.
Lenoir (2000) de ah que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo
posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que una
colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educacin ambiental se relacionan
directamente con la construccin de un proyecto de sociedad, y su preocupacin, adems de la
calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

5. Antecedentes
La institucionalizacin el PRAE como proyecto obligatorio en la I.E Rufino Jos Cuervo sur-sede
Madre Marcelina se dio en el ao 2007, desde el cual se visualizan aspectos contextuales y
conceptuales, propios de sus intencionalidades de transformacin institucional (actores sociales y
escenarios educativo-ambientales), en los diversos mbitos territoriales (MEN, 2010).
Este Proyecto ambiental escolar (PRAE) el cual es un instrumento de gestin que recoge ideas,
principios, objetivos y propsitos educativos ambientales, necesarios para formar una cultura
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Hacia una nueva educacin

ambiental responsable y tica que ayude a solucionar la problemtica que afecta a la comunidad
educativa, en el mbito interno y externo de la Institucin, a nivel local. Se debe tener en cuenta que
los contenidos del PRAE, hacen parte del diseo curricular y del plan de estudio, los cuales se
convierten en una estrategia metodolgica para activar el Proyecto Educativo Institucional (PEI),
lograr resultados evidentes concernientes a los fines del sistema educativo contemplados en la Ley
General de Educacin, y darle sentido al proceso enseanza y aprendizaje.
Como actividades que propicien y generen conciencia ambiental se han desarrollado:
Huerta Escolar: Las caractersticas sobresalientes de la huerta escolar son: localizacin contigua a
los salones de clase, aprovechamientos de los espacios subutilizados.
Campaas de aseo: Se realizaron actividades concernientes a la limpieza y embellecimiento general
de la institucin, buscando generar sentido de pertenencia en los estudiantes y comunidad en
general.
Campaas de ornamentacin: con el fin de darle un aspecto ms agradable y acogedor a la
institucin se realizaron actividades como siembra de plantas ornamentales, carteleras y retablos
con mansajes educativos.
6. Metodologa

El trabajo ser realizado en la institucin educativa Rufino Jos Cuervo sur-sede madre Marcelina
en los grados de tercero a quinto de primaria, mediante la inclusin de estudiantes, docentes y
padres de familia en cada una de las actividades diseadas. Para lo cual se proponen tres fases, de
las cuales la primera concierne al presente trabajo.

Fase de diseo de estrategias

1. Estudiantes, padres y maestros encargados de la huerta escolar. (Anexo 1)

2. Charlas-Taller sobre sensibilizacin ambiental. (Anexo 2)
3. Manejo y aprovechamiento de los residuos slidos escolares. (Anexo 3)

Fase de aplicacin de estrategias

Las estrategias sern aplicadas durante tres meses en los grados de tercero a quinto, con la
compaa de todos los involucrados en el proyecto, para lo cual se contara con la participacin de
algunos estudiantes del curso Practica 1 y 2 del programa de Licenciatura en Biologa y Educacin
Ambiental.

Fase de seguimiento
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Hacia una nueva educacin

Este proceso se realizar una vez culminada la fase anterior y aqu se evaluara el efecto que tenga
sobre la comunidad educativa las estrategias anteriormente aplicadas y como estos llevan a cabo
cada uno de los procesos relacionados con el medio ambiente y el cuidado de este.

7. Factibilidad
Existe la disposicin por parte de los directivos de la I.E. RJC sur-sede madre Marcelina para
permitir la realizacin de las actividades por parte de los estudiantes del programa de Licenciatura
en Biologa y E.A. en su institucin. Adems de esto se trata de la aplicacin de estrategias
pedaggicas sencillas que permitan la vinculacin de toda la comunidad educativa en este proyecto,
por lo que existe mucho inters por parte de docentes y padres de familia; lo cual permitir una
adecuada disposicin de los involucrados para llevar a cabo las actividades.
Al tratarse de un proyecto de diseo de estrategias lo que se busca es la continuidad del mismo, para
lo cual algunos estudiantes tienen la motivacin de continuar con la realizacin del proyecto para
que este genere un impacto positivo dentro y fuera de la institucin en donde ser aplicado y as
promover el mejoramiento de los PRAE en otras instituciones de modo que la creacin de
conciencia ambiental y mejoramiento de las relaciones hombre-naturaleza se conviertan en un
encuentro inacabado dentro y fuera del aula.

8. Cronograma
El tiempo para la realizacin de esta fase del proyecto es de dos meses, pero una vez diseadas las
estrategias a aplicar se le sumara ms tiempo.
Fase
1. Diseo de estrategias
pedaggicas
2. Aplicacin de estrategias
pedaggicas
3. Seguimiento de las
estrategias

Mes
4

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9. Presupuesto

tem
Cinta
Marcos para papel
Pinturas
Cartulina
Pegamento
Silicona
Semillas
Tierra
Ganchos de ropa
Total

Nmer
o

Costo

Total

10
10
10
40
20
23

1200
6000
4500
300
1400
400

12000
60000
45000
12000
28000
9200

Por
definir
Por
definir
40

450

18000
184200

10. Bibliografa
ngel, M. A. (2003). El reto de la vida: Ecosistema y Cultura. Una introduccin al
estudio del medio ambiente. Ecofondo. Serie Construyendo el Futuro. No. 4. Bogot. Obtenido en:
ht p:/ www.geocities.com/RainForest/Andes/8473/nunocinc/aangel102.htm el 21/05/2003.
Arenas S., Gamero, C., y Orrego, C. (2004). Evaluacin de Proyectos Ambientales Escolares de
Barrancabermeja. Editorial Universidad Cooperativa de Colombia. Coleccin investigacin. 140
p.p.
Climent, P. (1995). Las ciencias naturales y la educacin sobre qu ambiente? MEN. Bogot.
Giordan, A. y Souchon, C.
(1995).
La educacin
ambiental:
editora. Coleccin Investigacin y enseanza. Serie Fundamentos. 17 P.

gua prctica. Diada

MMA, MEN. (2010). Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Bogot.

Lenoir
D.
(2000). La interdisciplinaridad en
la escuela:
Un fantasma,
una utopa? en Atencia Carcamo Judith. Memorias del Seminario Praes, currculo.

una realidad,

Sauv, L. (1994). Exploracin de la diversidad de conceptos y de prcticas en la educacin relativa

al ambiente. Seminario
internacional.
La
dimensin ambiental
y la escuela.
Memorias. Serie Documentos Especiales MEN FES. Bogot. p p. 1734.
Torres, M. (1996). La dimensin Ambiental: Un Reto para la Educacin de la Nueva Sociedad.
Proyectos Ambientales Escolares. Bogota: MEN Serie Documentos. 57 P. (1999b). La educacin
ambiental en Colombia. Elementos fundamentales del proceso de construccin de una propuesta
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nacional. En Educacin ambiental para un futuro sostenible en Amrica Latina I. MEN Colombia.
Serie memorias. 69 P.

ANEXO 1
-

Estudiantes, padres y maestros encargados de la huerta escolar.

EL HUERTO ESCOLAR

Sembrar y plantar
Un semillero con materiales reutilizados.
La idea es articular los programas para el uso
adecuado de los residuos slidos y el huerto
escolar. Mediante el uso de recipientes
reutilizados como cajas, envases de yogur,
gaseosa etc. Se pueden realizar semilleros
para la germinacin y posterior trasplante de
plantas que sean de utilidad para la comunidad
educativa.
Esta actividad ser realizada por los
estudiantes de tercero a quinto de primaria,
quienes se subdividirn en grupos y se
encargaran de diferentes actividades, esta
organizacin se realizar durante la
aplicacin de la estrategia.
Primero, ser necesario preparar el sustrato del semillero:
Mezclar tierra del huerto, humus de lombriz, compost, turba o
arena de ro. Mezclarlo todo bien y humedecedlo bien. Aqu se
deja a que escurra y coloca una capa de 8 10 cm en el
semillero.
El siguiente paso ser sembrar en el semillero.
En este punto se debe decidir cuales plantas son las ms
adecuadas para crecer en tales condiciones y cual beneficio
podran traer, una de las posibilidades es hacer el huerto con
plantas medicinales y as poder fomentar ese conocimiento
ancestral en los nios y la participacin de padres de familia y docentes conocedores de estos temas.
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Hacia una nueva educacin

Otra de las posibilidades es sembrar plantas comestibles de manera que puedan ser utilizadas en el
comedor estudiantil para preparar algunos de los refrigerios que all se brindan.
El proceso consiste en esparcir bien las semillas sobre el sustrato; luego cubrirlas con una capa fina
de tierra, o remover suavemente la superficie. Poner etiquetas, o los sobres de semillas vacos, para
recordar qu se ha sembrado en cada zona.
Regar suavemente con poca agua. El seguimiento de semillero lo realizaran todos los estudiantes,
quienes se encargaran de observar y cuidar los semilleros todos los das junto con los docentes, y
llevaran el registro de datos: cundo germinan las semillas, cundo nacen las plantas, su
crecimiento, etc., apuntndolo en el cuaderno de campo.

El huerto escolar
Cuantas semillas sembraste:
Cuantas germinaron:
A los cuantos das germinaron:
Haz un seguimiento de 8 das de crecimiento de las plantas:
Cuantas plantas fueron trasplantadas:

Trasplante desde el semillero.

Cuando las plantas del semillero tengan ya cierto tamao hay que sacarlas, es decir trasplantarlas
directamente al terreno, o bien pasndolas provisionalmente a macetas o potes (repicarlas).
El terreno para sembrar definitivamente las plantas puede ser construido utilizando botellas
plsticas, formando rectngulos de un tamao considerable.

Hacia una nueva educacin

Para trasplantar las plantas al terreno definitivo, regar primero bien el semillero o recipientes que las
contienen; hacer pequeos hoyos, introducir la planta sin torcer sus races ni enterrar el cuello.
Comprimir despus ligeramente el suelo para que est firme, y regar.
Una vez trasplantadas todas las plantas los estudiantes se encargaran de investigar con padres de
familia y docentes los usos que pueden tener estas plantas que cultivaron y se podr fomentar la
realizacin de una gua de plantas medicinales de la regin, gracias a toda la informacin obtenida
de estas personas.

El huerto escolar
Cuantas plantas sembraste:
Haz un seguimiento de 8 das de crecimiento de las plantas:
Investiga cuales son los usos medicinales que estas tienen
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Hacia una nueva educacin

Charlas-Taller sobre sensibilizacin ambiental.

Las siguientes actividades estn programadas para ser realizadas en contexto con la situacin actual
de la regin y con la participacin de la comunidad educativa.

1. Qu me cuentas
Descripcin
Encuesta a la comunidad educativa sobre lo que piensan en relacin al cambio climtico.
Objetivos
Conocer las ideas, que sobre este problema, se han ido
configurando en la poblacin a partir de los medios de
comunicacin y de otras fuentes de informacin sobre el tema.
Desarrollo de la actividad
Para comenzar se explica al alumnado el objetivo de la
actividad y el procedimiento para llevarla a cabo. Se trata de
pulsar la opinin, tanto de ellos, como del resto de
sectores de la comunidad educativa con respecto al
cambio climtico, mediante una
encuesta.
Posteriormente,
el
alumnado
organizado en pequeos grupos,
pasar la encuesta a:
A) Padres y madres del
alumnado.
B) Otros compaeros y
compaeras
C) Profesorado.
D) Personal no docente.
Una vez realizada la encuesta, ser necesario procesar la informacin, discriminando primero por
aulas y luego por grupos de personas encuestadas.
La informacin escrita deber trasladarse a grficos que se colgarn en los tablones de anuncio del
centro y la informacin en imgenes ser montada para poder proyectarla por aulas o a nivel de
centro.

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Hacia una nueva educacin

Es importante realizar un debate con los resultados obtenidos para calibrar qu acciones se pueden
poner en marcha, tanto para conocer y comprender mejor el problema, como para sensibilizar sobre
el mismo.
En esta parte final de anlisis sera interesante calibrar cul es la informacin que se recibe de los
medios y cmo sta configura, en buena parte, la opinin social.
Recomendaciones:
Esta actividad no se puede llevar a la prctica con alumnado de Educacin Infantil o primer ciclo de
Educacin Primaria, ya que no dominan la escritura, competencia bsica fundamental para poder
desarrollarla.
Implicacin de la comunidad
Ampliar los sectores encuestados e incluir a personas del barrio o localidad en la que se inserte el
centro, personal de la corporacin municipal, asociaciones de diversa ndole, etc.
Anexo 1: Qu me cuentas
1. Qu es el cambio climtico?
2. Lo que sabes de ese fenmeno Dnde lo has aprendido?
3. Es un tema que te preocupa por qu?
4. Cules son las causas del cambio climtico?
5. Qu consecuencias tiene el cambio climtico?
6. Nuestra forma de vida influye en el cambio climtico? Explica tu respuesta.
7. Hay algo que podamos hacer para frenar el cambio climtico? Razona tu respuesta.
8. El cambio climtico afecta igual a todas las personas? Por qu?
9. Te gustara saber ms de este tema?

2. La energa de mi cole
Descripcin
Se explora el colegio en busca de aquellos elementos que tienen que ver con la energa para tomar
conciencia de la importancia que sta tiene en la vida cotidiana. Esto dar pie a explicar de manera
sencilla de donde proviene la energa para el consumo, a fin de que el alumnado comience a
concienciarse de la necesidad de reducir el consumo energtico.

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Hacia una nueva educacin

Planteamiento general
La energa forma parte de lo cotidiano. Cada da se utiliza energa casi sin ser
muy conscientes de ello: para preparar el desayuno, en la ducha, para ir al
colegio, etc. Sin embargo, al ser un elemento que est totalmente integrado en
la vida cotidiana y ser de fcil acceso, no se valora su importancia para mantener
la forma de vida actual. Es importante comenzar a entender que sin energa no
se pueden hacer muchas de las cosas que se hacen cotidianamente, y empezar a
relacionar este hecho con sus implicaciones medioambientales.
Objetivos
Aproximarse a todo aquello que de una forma u otra est relacionado con la
energa elctrica.
Comenzar a entender la importancia que la energa tiene en nuestra vida.
Desarrollo
Comienza la actividad invitando a los nios y las nias a dar un paseo por el colegio. Ser como un
viaje de exploracin en busca de la energa. Durante el trayecto marcarn con una pequea pegatina
de color todos aquellos objetos que tengan que ver con la energa.
Una vez en el aula recordarn qu cosas se han marcado: una lmpara, un enchufe, un radiador,
etc.
Se comenta con el grupo de forma simplificada de dnde viene la energa elctrica que
consumimos. Para estas edades puede ser de utilidad un cuento que nos haga reflexionar sobre la
importancia de ahorrar energa (Anexo 3).
Requisitos y materiales
Pegatinas.
Anexo 3.
Papel.
Lpices de colores.
Actividades complementarias
Como experiencia de comunicacin de lo aprendido se pueden realizar dibujos que ilustren el
cuento.

Voltio, una bombilla con muchas luces

Voltio es una bombilla con muchas luces, es la ms inteligente de todo el barrio!; y os preguntaris,
por qu Voltio es tan especial? Pues bien, os contar la historia de nuestra bombilla preferida.

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Hacia una nueva educacin

Voltio era hasta hace poco una bombilla corriente que trabajaba alumbrando la sala de estar de una
familia: Don Gastn, Doa Gastona y su hijo Derrochn. Todos los das, esta familia haca trabajar
muy duro a Voltio, que prcticamente se tena que mantener encendida las 24 horas del da... se
dejaban la luz encendida hasta cuando no estaban en casa! Adems, nunca abran la ventana para
que entrase la luz del
Sol, preferan encender las luces.
Un da, Voltio, cansada de una jornada agotadora, decidi hacer algo y pens: Debo darles un
ultimtum a esta familia de inconscientes.
De esta manera, Voltio reuni a la familia y le dijo: Querida familia, os explicar todo lo que tengo
que hacer cada vez que encendis la luz para que entendis lo duro que es mi trabajo: debo
montarme en mi coche ultrarpido -el Seor Corriente- y hacer un largo viaje para traeros
la luz. Debo atravesar montaas y ros, y despus volver. Y todo eso
en un segundo!!! Estoy cansada, creo que me voy a
jubilar.
Don Gastn, Doa Gastona y Derrochn se quedaron
perplejos. Qu iban a hacer ahora sin Voltio? Se quedaran
sin luz para leer, para jugar, para ver la televisin... todo se
quedara a oscuras.
De repente, Derrochn tuvo una idea: Creo que si hacemos
trabajar menos a Voltio no tendr que abandonarnos.
Hablaron con Voltio y sta, muy contenta, acept la oferta.
Desde entonces, todos viven mucho mejor y la familia ha
aprendido que no necesitan encender todo el rato la luz para
poder hacer todas las cosas que le gustan.
(Fuente: Argos, Proyectos Educativos)

3. Qu pasa en nuestra regin?

Para el desarrollo de esta actividad se necesita la participacin de padres de familia y docentes,
quienes sern los directos involucrados en esta.
Se presentara la socializacin de problemticas ambientales locales como la construccin del tnel
de la lnea, la doble calzada Armenia-Ibagu y la instalacin de torres elctricas en nuestra regin.

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Hacia una nueva educacin

Lo que se pretende es lograr con docentes y padres de familia puestas en
comn y plantear posibles alternativas de mitigacin ante dichos
problemas.
Primero ser orientada una presentacin teatral realizada por los
estudiantes del colegio, relacionada con las tres problemticas
ambientales ms importantes de la regin.
Seguidamente se iniciara un debate entre padres de
familia y docentes, adquiriendo roles a favor y en
contra, con los cual se pretender observar los
diferente puntos de vista en relacin a como estas
construcciones afectan nuestra regin y cules son
los beneficios que estos prestan.

Manejo y aprovechamiento de los residuos slidos escolares

Para este programa se realizaran charlas informativas con todos los estudiantes, docentes y padres
de familia. Ya que ser necesaria la participacin y promocin del programa por todos los actores.
Como primera medida se ubicaran canecas para la separacin de los residuos slidos en sitios
estratgicos de la institucin, aqu los estudiantes debern separar residuos orgnicos, plstico,
papel y cartn.
Los residuos orgnicos sern utilizados como elementos para fertilizar la tierra que ser usada para
el proyecto del huerto escolar, para lo cual los estudiantes de diferentes grupos se encargaran de
colectar los desechos orgnicos generados y mezclarlos con la tierra que se tendr disponible para la
realizacin de la siembra.

Las botellas plsticas sern utilizadas para la construccin de los huertos as:

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Hacia una nueva educacin

Fabricando papel
Ante la gran demanda de papel en la sociedad de hoy, hay que buscar nuevas alternativas: el
reciclaje de papel usado es la ms conocida.

El taller consiste en triturar muy bien la materia prima o el mismo papel usado, y con los formatos
elegidos crear un papel artesanal de calidad. Este taller ser realizado con toda la comunidad
educativa, dividida por grupos, en diferentes das sern reunidas un nmero determinado de
personas con las cuales ser socializado el taller.
Para realizar esta actividad, necesitamos de: hojas de papel
utilizadas (tambin sirven diarios viejos), un balde con agua, una
jarra, una cuchara de madera, un colador fino, un marco con rejilla,
trozos de tela, 2 tablas de madera o metlicas.
Primeramente cortamos las hojas de papel y los diarios a trocitos
pequeos.
Echamos todos los trocitos dentro del cubo de agua y lo dejamos
en remojo medio da.
Para facilitar que los trozos de papel se vayan deshaciendo
removemos el agua con la cuchara de vez en cuando.

Utilizando el colador vamos cogiendo la pasta de papel y la vertemos en la jarra.

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Hacia una nueva educacin

Una vez hemos separado la mezcla pastosa de papel
del agua sucia y la hemos vertido en la jarra,
cogemos la cuchara (en caso de practicarlo con
nios) y molemos an ms la mezcla.
Cuando ms fina sea la mezcla obtendremos un
papel de menor grano y ms fcil ser escribir en l.

Ahora vertemos todo el contenido de la jarra en la cubeta con agua.

Ya estamos preparados para crear papel.
Sumerge el marco en el interior de la cubeta y sbelo otra vez
distribuyendo uniformemente la mezcla de papel sobre la rejilla.
Ve removiendo de vez en cuando el interior de la cubeta con la
cuchara para homogeneizar el lquido.

Escurrida toda el agua de la pasta del marco volcamos la rejilla sobre un trozo de tela.
Cubrimos la pelcula de pasta de papel que hemos situado sobre el trozo de tela con otro
trozo de tela.
Volvemos a sumergir el marco en la cubeta y volcamos su contenido escurrido sobre el
trozo de tela anterior. Al acabar cubrimos la pila con otro trozo de tela.
Repetimos estos pasos hasta obtener una pila de 10 o 12 lminas de mezcla de papel.

Situamos entre las dos tablas de madera la pila anterior y la comprimimos aplicando peso
sobre la nueva pila- podemos situar unos cuantos libros gordos encima de la tabla.

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Hacia una nueva educacin

Cuando se ha haya escurrido todo el agua de la pila quitamos la
primera tabla y separamos las lminas de mezcla de papel de los
trozos de tela con mucho cuidado.

Dejamos secar las lminas en un lugar seco y

caluroso durante un da completo.
Crea una gran variedad de tipos de papel utilizando diferentes hojas viejas, mezclando
la pasta con colorantes, aadiendo semillas o restos de flores. Estos podrn ser
utilizados para la construccin de las agendas de campo para el seguimiento del huerto
u otras actividades.
El mural
Con el debido permiso de las directivas institucionales se seleccionara una pared del colegio,
interior o exterior, donde pueden elaborar un mural utilizando materiales reciclados. Para lo cual se
realizara un concurso de diseo del mural, para seleccionar el mejor; podrn participar padres de
familia, estudiantes y docentes, de manera individual o grupal. Una vez seleccionada la mejor
propuesta se proceder a la creacin del mural con ayuda de toda la comunidad educativa.
Aqu algunos ejemplos:

Estos murales sern construidos con tapas de gaseosa, botellas, latas y dems materiales que se les
ocurra a los estudiantes podamos utilizar.

Porta lapiceros con latas y revistas:

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Hacia una nueva educacin

Materiales:

Hojas de revista
Tubo de papel higinico
Cinta adhesiva
Tijera
Pistola de silicona

Consejos adicionales:
Para hacer un portalpices reciclado, toma hojas de revistas que ya no uses. El papel contamina
mucho pero, por fortuna, es sencillo encontrar ideas para reciclarlo. Escoge hojas con colores
bellos, pues stos sern los colores que decoren tu portalpices.
Recuerda nunca tirar los tubos de cartn que trae el papel higinico, son tiles para muchas
manualidades.
La pistola encoladora es el instrumento ms prctico para colocar el pegamento que necesitamos
para esta manualidad; pero si no cuentas con una, bien puedes sustituirla por otro tipo de
pegamento.

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