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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS

PSICOLOGIA
Lorena Pereira de Souza
Nathalia Cardoso Muniz
Verdi Rocha Soares

ANLISE DO TEXO: FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DA ANLISE


INFANTIL

Belo Horizonte
2015

Lorena Pereira de Souza


Nathalia Cardoso Muniz
Verdi Rocha Soares

ANLISE DO TEXO: FUNDAMENTOS PSICOLGICOS DA ANLISE


INFANTIL

Anlise

terica

do texto:

Fundamentos

Psicolgicos da Anlise Infantil, da autora


Melanie

Klein,

apresentada

disciplina

Psicoterapia da Criana I, como prrequisito para a concluso da mesma.


Orientador(a): Heloisa Canado Lasmar

Belo Horizonte
2015
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SUMRIO
1. INTRODUO............................................................................................................04
2. CASOS CLNICOS......................................................................................................05
3. A CLNICA PSICANALTICA COM CRIANAS....................................................08
4. A CRIANA COMO ANALISANTE.........................................................................10
4.1 A TCNICA DE ANLISE DE CRIANAS PEQUENAS..................................11
5. A ATIVIDADE LDICA NA PSICANLISE...........................................................12
6. O NO-DITO NA PSICANLISE COM CRIANAS..............................................13
7. O LUGAR DOS PAIS NO TRATAMENTO...........................................................14
8. CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................16
9. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS.........................................................................17

1. INTRODUO
No decorrer dos sculos, o conceito de criana tem sido visto de diversas maneiras. Notase que o significante educao trouxe consigo a concepo de criana tal como
concebemos atualmente alm de contribuir para a constituio da ordem familiar
contempornea.

Foi

psicanlise

que

subverteu

mito

da

infncia ingnua e bondosa apontando para o fato de que a criana - como os adultos - sentia
excitaes sexuais (ROSA, 2009).
Sigmund Freud (1909) foi o responsvel por sinalizar que a clnica psicanaltica com
crianas era possvel. Segundo o autor, porque tem suas produes inconscientes que a
psicanlise com crianas possvel. E, embora no tenha aprofundado essa discusso, t-la
iniciado propiciou debates dos mais diversos entre os psicanalistas, sendo que, nessa reflexo,
vamos estudar mais a fundo a teoria proposta por Melanie Klein, que referncia a todos que
desejam se aprofundar nessa temtica.
No possvel falar de clnica com crianas sem contextualizar a importncia e
o lugar do ldico no tratamento. O brincar inevitvel para a criana, uma vez que
corresponde ao prprio movimento de sua estruturao psquica: quando uma criana no
brinca sinal que existe algum impedimento em seu processo de subjetivao (PETRI, 2008).
A procura por atendimento clnico de crianas e adolescentes costuma partir da famlia.
Nas entrevistas, ao relatarem a histria da criana, frequentemente, nota-se que os pais tm
algo a dizer que a criana no pode ouvir, e mesmo longe dela, alteram ou omitem fatos ou
partes de eventos ocorridos com a criana ou familiares sobre os quais, segundo eles, o filho
supostamente no sabe. As vivncias na clnica demonstram as sequelas do que deveria ter
sido falado e no foi. Comprova-se como a deciso de deixar a criana na ignorncia tem um
preo, pois, sem a verbalizao, as chances de elaborar diminuem ou faltam por completo;
ento, bem provvel que o que no foi falado retorne, gerando inibies, sintomas ou
angstia criana (ROSA, 2009). Vale lembrar: as histrias que no so contadas, as palavras
censuradas, as verdades caladas, estas e outras espcies de no-dito acarretam consequncias,
nunca saudveis e quase sempre patolgicas a criana (ROSA, 2009).
Cabe perguntarmo-nos, o que ser que h na criana (de) to insuportvel? Visto que
muitos analistas se recusam a trabalhar com crianas, pois, tomam tempo, exigem cuidados
exclusivos e podem vir a causar incmodos dos mais diversos (PETRI, 2008). Como por
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exemplo, em relao conduta: escondem-se atrs das cadeiras ou pem a cadeira na frente
da porta quando no querem sair, fogem da sala dizendo Voc no me pega! , do pontaps,
cospem, atiram objetos, levam comida, entre outros. Relatado ou expresso, o comportamento
uma questo a ser enfrentada pelo analista (ROSA, 2009).
Nota-se que os pais tm um papel fundamental no tratamento, pois, o discurso da criana
atravessado pelo discurso de seus pais. Um dos objetivos da anlise seria, ento, o de
permitir a criana separar-se do sintoma familiar (KLEIN, 1981). Cabe alertar que, embora a
participao dos pais seja essencial ao tratamento, o tratamento da criana e com ela que,
fundamentalmente, o analista deve trabalhar. Ao inclu-los na sesso, pensa-se em produzir
um efeito analtico que permita a continuao da anlise da criana (KLEIN, 1981).

2. CASOS CLINICOS
O texto Fundamentos Psicolgicos da Anlise Infantil, aborda a questo referente
anlise com crianas e como a anlise procede. Faz uma reflexo no que concerne o processo
teraputico da anlise de crianas e adultos demonstrando assim seus pontos convergentes e
divergentes desse processo. Nele, a autora aponta diversos casos para ilustrar a anlise da
criana e como est relacionada com os pais.
O texto comea abordando a questo da descoberta da psicanlise no que se refere
criao de uma nova Psicologia Infantil, enfatizando os primeiros anos de vida das crianas,
sendo estes, responsveis pelas experincias consideradas sexuais e de angustias, assim como
tambm como perodo em que as crianas sofrem de desiluses.
Aps enfatizar os primeiros anos de vida das crianas e seus respectivos aspectos, a
autora relata casos referentes ao processo analtico de atendimento com crianas, citando o
caso de uma paciente, a qual ela denomina como Rita, cuja paciente sofria de determinados
sintomas, tendo como principio uma alternncia no que diz respeito acentuada predileo
pelos pais, ora preferindo de inicio a me, ora o pai e por ultimo preferindo a me.
No que concerne os sintomas de Rita, a autora enfatiza:
[...] apresentava uma neurose obsessiva. Produzia cerimoniais obsessivos em
que uma maldade incontrolvel se alternava em uma bondade exagerada,
acompanhada de sentimentos de remorsos. Tinha crises de paratimia, com todos
os sinais de depresso melanclica. Alm disso, era muito inibida ao brincar e
sofria de grave angstia, incapacidade total para tolerar frustraes e uma
disposio de nimo excessivamente lamuriosa. (KLEIN, 1981, p.26).

Sendo assim, o caso de Rita demonstrava claramente que o pavor noturno que a
paciente sofrera aos dezoito meses de idade, era advindo do seu conflito edipiano, assim como
suas crises de cleras e de angstias, entre outras dificuldades que a paciente tinha.
Outro caso que trata de sintomas referentes criana, o caso da paciente Trude, que
sofria de sentimentos de culpa, sendo que esta no perodo de trs anos e nove meses, em sua
analise, costumava fazer de conta que estava noite e que tanto ela e a terapeuta estavam
dormindo, sendo que a paciente ameaa terapeuta de vrias maneiras, manifestando
sintomas de agressividade, entre out
Ela vinha avanando para mim no canto oposto da sala (onde supunha estaria
seu quarto de dormir) e ameaava-me de vrias maneiras, como, por exemplo,
de que ia me apunhalar na garganta, me atirar pela janela, me queimar, me
levar a policia etc. Queria amarrar minhas mos e meus ps, ou ento erguia a
cobertura do div e dizia que estava fazendo Po-Kaki-Kuki. Isto, conforme
comprovei mais tarde, significava que ela queria procurar Kakis (fezes), que
para ela significavam crianas dentro do traseiro de sua me. (KLEIN, 1981,
p.27).

Alm destes ataques, a paciente revelou em certa ocasio, que ao atacar a terapeuta no
estomago, estava tirando as fezes desta com o intuito de empobrec-la, e em seguida agarrava
as almofadas e agachando por detrs do div, com atitudes de chupar o dedo e urinar. Tais
atitudes analisada pela terapeuta, nos revela determinados ataques contra os pais em cpula,
sendo estes sintomas suprimidos. Sendo assim, a paciente queria roubar os bebs do ventre da
sua me grvida, mata-la e sem seguida substitu-la no coito com seu pai. Tais impulsos de
agresso as quais foram produzidos, nos revela uma forte fixao me e um sentimento de
culpa, entre outras coisas em seu pavores noturnos.
Ao relatar de inicio esses dois casos, Klein (1981), nos revela que as primeiras
angstias e os sentimentos de culpa da criana se referem aos impulsos agressivos
relacionados ao conflito edipiano. Sendo assim, remetendo ao primeiro caso citado por Klein
(1981), a paciente Rita sujeitava-se a machucar todas s vezes antes de comparecer a anlise,
o que significava uma identificao com seus pais, os quais seriam responsveis pela sua
punio.
Ainda referente paciente Rita, outro sintoma demonstrado em seu caso, um
sintoma de natureza obsessiva, cuja paciente pedia pra que fosse enrolada apertadamente
junto a sua boneca em lenis e cobertas, porque um rato entraria em seu quarto com intuito
de arrancar seu prprio Butzen a mordidas. Tal ritual se tornou, medida que ocorria, mais
complicado e elaborado, demonstrando atitude compulsiva. Tal ritual tinha como significado,
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impedir que a paciente levantasse e descarregasse seus desejos agressivos contra os genitores,
receando ser castigada por estes por desejar tal atitude. Sendo assim, tal ritual servia-se como
uma defesa contra os ataques que poderiam advim dos seus pais.
Dando nfase a esse ritual, percebemos que a angustia que a paciente sofria, no era
advinda apenas pelos genitores, mas sim pela imagem excessivamente severa de seus pais
introjetada. Tal sentimento de angustia abordado aqui, nos revela que este correspondente ao
superego dos adultos.
Ainda conforme Klein (1981), muito embora as crianas muito pequenas sofrem o
peso de sentimento de culpa, nos dar embasamento pra que pensarmos certas dificuldades no
tratamento da analise, por mais que esta pode ser realizada. Sendo assim, a relao existente
da criana com a realidade ainda muito fraca, o que no ocorre nenhum incentivo por parte
destas em submeter uma analise, uma vez que, no se sentem doentes e muito menos so
capazes de nos fornecer, pelo menos no em grau suficiente, associaes verbais os quais so
os instrumentos principais no tratamento do adulto. Sendo assim, as diferenas existentes
entre o psiquismo infantil e o do adulto, so indicadores para que a autora chegue s
associaes da criana e a compreenso do seu inconsciente. Tendo esses indicadores que a
autora compreendeu que as caractersticas especiais da psicologia forneceram as bases da
tcnica por ela elaborada. Assim,
A criana expressa suas fantasias, desejos e experincias de uma forma
simblica, atravs de jogos e brinquedos. Ao faz-lo, utiliza os mesmos modos
arcaicos e filogenticos de expresso, a mesma linguagem com que j nos
familiarizamos nos sonhos; a plena compreenso dessa linguagem s ser
obtida se dela nos acercarmos da maneira que Freud nos ensinou a nos
acercarmos dos sonhos. O simbolismo constitui apenas uma parte dessa
linguagem. (KLEIN, 1981, p31).

Para que haja compreenso corretamente do brinquedo da criana correlacionada a


todo seu comportamento durante a hora do analise, necessrio no contentar-se em
desvendar o significado de smbolos isolados, por mais que sejam reveladores, uma vez que,
preciso leva em considerao todos os mecanismo e mtodos de representao empregados no
que concerne o trabalho onrico, sem perder de vista a relao de cada fator isolado com a
situao global.
Assim, um simples brinquedo ou uma pea de jogo podem ter diferentes significados e
que s chegaremos a compreender seu significado quando so conhecidas as conexes
ulteriores e a situao analtica geral dentro do qual se situam. A autora exemplifica que a
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boneca de Rita em determinadas vezes representava um pnis, outras vezes um beb e at a


prpria Rita. necessrio que seja colocado os elementos ldicos em sua verdadeira relao
no que se refere ao sentimento de culpa da criana, para que sejam interpretados nos mnimos
detalhes, para que possa chegar a resultados analticos.
O fator importante diz respeito analogia existente entre os fatores que se referem ao
brincar das crianas, tais como, o contedo dos jogos, a maneira como brincam, os recursos
(meios) os quais utilizam, as atribuies diferentes a seus brinquedos e os motivos os quais
estas mudam de jogos ou brinquedos. Sendo assim, as crianas fazem associaes aos
elementos isolados de seu brinquedo, tal como o adulto aos elementos isolados dos seus
sonhos, pois a criana quando brinca, tambm fala.
Tendo a criana uma comunicao comparativamente fcil entre o inconsciente e o
consciente, surpreendente como estas aceitam a interpretao que lhes so dados. Tal
interpretao tende a aumentar o prazer da criana no brinquedo, uma vez que, se torna
desnecessrio o dispndio de energia a qual fora empregado pra manter o recalcamento. J por
outro lado, encontrado resistncias difceis de vencer, pelo fato de esbarrar as vezes num
sentimento de culpa e angustia da criana.

3. A CLNICA PSICANALTICA COM CRIANAS


Recorreu-se, inicialmente, a um apanhado histrico a fim de ilustrar as primeiras
abordagens da psicanlise neste contexto. Posteriormente, pretende-se desenvolver as ltimas
argumentaes tericas sobre a temtica proposta.
As argumentaes de Freud (1909) a respeito da psicanlise no contexto infantil se deram
em seu texto Anlise de uma fobia em um menino de cinco anos O Pequeno Hans. Caso
clnico construdo em grande parte por intermdio do pai do paciente, o que sinalizou a
importncia do discurso dos pais na anlise com crianas. Fica a questo, que perdurar at os
dias atuais, da criana poder ser Sujeito do prprio discurso. Ou seja, porque a criana tem
suas produes inconscientes que a psicanlise com crianas possvel.
Na Conferncia 34, das Novas conferncias introdutrias em psicanlise (1932), o
mesmo autor traz consideraes sobre as condies para o exerccio da psicanlise com
crianas. Averiguou-se que a criana muito propcia para o tratamento analtico; os
resultados so seguros e duradouros (FREUD, 1932). E, segundo Freud, uma criana um
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sujeito psicologicamente diferente do adulto. De vez que no possui superego (...). As


resistncias internas contra as quais lutamos, no caso dos adultos, so na sua maior parte
substitudas, nas crianas, pelas dificuldades externas. (FREUD, 1932). Se os pais so
aqueles que propriamente se constituem em veculo de resistncia, o objetivo da anlise e a
anlise como tal muitas vezes corre perigo. A se deduz que muitas vezes necessria
determinada dose de influncia analtica junto aos pais.
Freud (1932) mostrou a possibilidade de realizao da psicanlise com crianas, e
embora no tenha aprofundado essa discusso, t-la iniciado propiciou debates dos mais
diversos entre os psicanalistas. Vejamos alguns destes.
Melanie Klein vai desenvolver um novo mtodo de Psicanlise infantil atravs do jogo,
do brinquedo, do desenho e do recorte. Afirmando que a anlise atravs do brincar leva os
mesmos resultados que a tcnica de adultos, com uma nica diferena, a saber, que o
procedimento tcnico adaptado mente da criana (KLEIN, 1981). No livro, A psicanlise
da Criana Klein (1981), faz um resumo do que chamou de os fundamentos psicolgicos da
anlise de crianas, dizendo que a natureza mais primitiva da mente da criana torna
necessrio encontrar uma tcnica analtica especialmente adaptada a ela, e isso ns
encontramos na anlise atravs do brincar. (KLEIN, 1981). Por meio da anlise do brincar,
ganhamos acesso s fixaes e experincias mais profundamente reprimidas da criana e
tornamo-nos assim capazes de exercer uma influncia radical sobre o seu desenvolvimento.
Utilizando das palavras da prpria autora: O sintoma da criana vem cobrir no discurso
familiar, o vazio criado por uma verdade que no dita (KLEIN, 1981). Isto , o que faz
mal a uma criana no a situao real que ela vivencia, mas o que nesta situao no foi
verbalizado. Nesse contexto, o sintoma teria valor de comunicao. Considera, ento,
imprescindvel escutar os pais na medida em que eles esto implicados nos sintomas do filho,
o que no significa fazer o tratamento psicanaltico deles, mas ajud-los a se situarem em
relao sua prpria histria (ROSA, 2009).
Com relao prtica clnica propriamente dita, a autora ressalta que as reaes dos
pais so parte integrante do sintoma da criana e da direo do tratamento (KLEIN, 1981).
E, ainda, afirma que no se pode tratar de uma criana sem tocar em problemas
fundamentais dos pais, como suas posies em relao morte e ao sexo por exemplo, j
que esto profundamente implicados no sintoma do filho (KLEIN, 1981). Em linhas gerais,

o importante no quem tratar j que as intervenes vo em direo da criana e tambm


dos pais, mas como est estruturado o discurso familiar (ROSA, 2006).
Portanto, podemos considerar que a psicanlise com crianas no nem uma
especialidade, o que demandaria do analista uma formao tcnica determinada, tampouco
uma clnica equivalente realizada com adultos, sem qualquer ateno s singularidades da
infncia (PETRI, 2008).
A criana um analisante de pleno direito, e justamente por isso, impe certas
especificidades clnica que, norteada pelos mesmos eixos tericos, difere apenas quanto s
condies para sua realizao (PETRI, 2008). Algumas especificidades, por exemplo, so
relacionadas conduta da criana: traz brinquedos, comida, pessoas sesso, fecha a porta da
sala com o analista para fora, quer pegar um objeto na sala ao lado, pede para levar objetos
para casa, cria inmeras situaes, enfim; para as quais o analista precisa inventar uma
resposta e/ou construir uma interveno (PETRI, 2008).

4. A CRIANA COMO ANALISANTE


No decorrer dos sculos, a criana tem sido vista ora como pecadora, ora como boa, sem
sexo, anjo e at como vtima da sociedade (ROSA, 2009). Esse novo lugar possibilitou que a
criana pudesse ser pensada como objeto de conhecimento e prticas especficas. no sculo
XX, que a criana se torna objeto da pediatria. Aqui, a criana passa a ter corpo, mas no
discurso, dita como boa, mas sem razo ou sentidos prprios. Foi psicanlise do incio do
sculo que subverteu o mito da infncia ingnua e bondosa retornando imagem de criana
perversa polimorfa.
Em outras palavras: os estudos psicanalticos iniciados por Sigmund Freud apontaram
para o fato de que a criana como os adultos sentia excitaes sexuais. Chegando a
manifestar pulses agressivas e hostis ao longo de sua constituio (Rosa, 2009). Entretanto,
este retorno se deu com algumas diferenas, uma vez que se trata de uma criana que constri
um saber sobre o real e que tem a possibilidade de formular teorias sobre suas relaes com os
outros e o mundo. Essas teorias as teorias sexuais infantis demarcam toda a experincia do
indivduo, inclusive quando adulto (ROSA, 2009).
H dois aspectos a serem considerados quanto criana contempornea. De um lado, ela
adquire no imaginrio social o status de esperana da humanidade, refletindo a autoestima e
as frustraes do adulto. De outro lado, no tem valor social produtivo, tomando o lugar de
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objeto de gozo e fascnio do adulto. Examinando melhor: criana dado o lugar de tentar
preencher as necessidades dos adultos (ROSA, 2009).

4.1 A TCNICA DE ANLISE DE CRIANAS PEQUENAS

Com o intuito de contribuir sobre a conduo de uma anlise com crianas Melanie Klein
ilustra em seu texto A tcnica da anlise de crianas pequenas, onde explicita como ela
estabelece o tratamento analtico com crianas.
Klein desenvolve seu mtodo de anlise atravs do brincar, revela que em uma mesinha, na
sua sala de anlise, so postos alguns brinquedos pequenos e simples- homenzinhos e
mulherzinhas de madeiras, carrocinhas, vages, automveis, trens, animais, blocos e casinhas,
e tambm papel, tesoura e lpis (Klein, 1997).
Atravs do brincar ser possvel um primeiro contato com complexos da criana. Para
exemplificar Klein, traz o caso do menino Peter, com idade de trs anos e nove meses,
apresentava-se com fixao na me e era ambivalente.
Logo no incio das sesses brincava com os bonecos de maneira que se debatessem,
chocando-os uns com os outros. Nesse ponto Klein traz tona primeira premissa que a
interpretao a partir do contedo do brincar da criana, neste caso quando a criana foi
indagada sobre o que estes bonecos faziam desvelada os primeiros contedos importantes,
uma vez que ela revela estar errada o que fazem, Olhe, os cavalos so duas pessoas que esto
se esfregando uma na outra.
Com o decorrer das sesses os pais discorrem sobre a histria da criana e revelam que Peter
durante algum tempo dormiu no mesmo quarto dos pais e pde observar o coito dos pais.
Com isso comprovado o que Klein insistia em afirmar, que na criana se faz a interpretao
a partir do brincar.
Tambm um outro aspecto importante trazido no texto, seria a essencial necessidade de o
analista conhecer o vocabulrio da criana, isto pode auxilia-lo em sua interpretao. Como
exemplo podemos compreender as falas de Peter, quando ele diz a palavra negocinhos, esta
a forma que denomina os rgos genitais.

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Para Klein de extrema importncia o analista a partir de suas observaes realizar


interpretaes profundas mesmo que esteja no incio do processo de anlise. A funo da
interpretao profunda simplesmente abrir a porta do inconsciente, diminuir a ansiedade que
foi despertada e, desse modo, preparar o caminho para o trabalho analtico.
A ansiedade tambm trazida no texto, uma vez que as crianas tm sob tarefa controlar a
mesma. No seu inconsciente, portanto, ela avalia primariamente os seus objetos com respeito
a se eles aliviam ou despertam ansiedade e, segundo essa avaliao, a criana se voltar para
eles com uma transferncia positiva ou uma transferncia negativa (Klein, 1997).
A interpretao ocorrida dentro do contexto essencial, ou seja, faz-la a partir do contedo,
evidenciando tambm a ansiedade e o sentimento de culpa que esto associados, pode
alcanar o nvel mental ativo nesta. O trabalho com crianas gradual diferentemente dos
adultos em que suas relaes com realidade e o estado de ego so essenciais ou precondies
para trabalho analtico, com as crianas isto ocorre com processo de desenvolvimento do ego.

5. A ATIVIDADE LDICA NA PSICANLISE


Como foi mencionado a alguns pargrafos atrs, Melanie Klein desenvolveu um novo
mtodo de Psicanlise infantil por meio do jogo, do brinquedo, do desenho e do recorte.
Afirmando que a anlise por meio do brincar leva os mesmos resultados que a tcnica de
adultos, com uma nica diferena, a saber, que o procedimento tcnico adaptado mente da
criana (KLEIN, citado por ROSA, 2006).
E foi, juntamente com Winnicott (s/d) que Klein (1997) props a troca da associao
livre pelo brincar, que constitui segundo eles uma linguagem pr-verbal. Sendo assim, o
jogo por si s fala e no necessrio falar sobre o jogo, que tem sentido prprio. Essa postura
tem como alicerce a ideia de que quando a criana brinca, a elaborao acontece por si
mesma, sem a interferncia do adulto. O problemtico, que exige interpretao, seria a
inibio do brincar, pois, indicaria por si mesma, sinal de patologia (ROSA, 2006).
Cabe ressaltar que, por meio da brincadeira, a criana pe em jogo suas prprias
interpretaes, buscando dar um sentido diante da angstia (PETRI, 2008, p.123). E,
embora faa a diferena entre brincadeira e realidade, a criana brinca a srio, seu trabalho
o brincar, atividade que consome seu tempo, demandando investimento psquico (PETRI,
2008). Vale dizer que quando brinca em anlise a criana pe em jogo, os significantes
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que a marcaram, porm, agora, em uma nova combinatria, indita, criada exclusivamente por
ela, de sua prpria autoria (PETRI, 2008).
Conclui-se que, o brincar inevitvel para a criana, uma vez que corresponde ao prprio
movimento de sua estruturao psquica: quando uma criana no brinca sinal que existe
algum impedimento em seu processo de subjetivao (PETRI, 2008).

6. O NO-DITO NA PSICANLISE COM CRIANAS


Em geral, a procura por atendimento clnico de crianas e adolescentes costuma partir da
famlia. Nas entrevistas, os responsveis pela criana apresentam suas preocupaes e
queixas, a histria da criana, os dados de seu desenvolvimento, os fatos considerados por
eles mais marcantes da vida da criana, e possveis sinais anteriores da problemtica
corrente. Frequentemente, nota-se que os pais no conseguem falar da criana em sua
presena. Tem algo a dizer que a criana no pode ouvir, e mesmo longe dela, muitas vezes os
pais alteram ou omitem fatos ou partes de eventos ocorridos com a criana ou familiares
sobre os quais, segundo eles, o filho supostamente no sabe (ROSA, 2009).
H pais que afirmam que as crianas no sabem, ou que algo no as preocupa, quando
elas no falam no assunto (ROSA, 2009, p.86). Estes a imaginam como ingnua e livre de
inibies ou preocupaes, vivendo um mundo de brincadeiras, indiferentes ao mundo que as
cerca. No raro os pais pintarem o mundo de cor-de-rosa e o apresent-lo criana. Por
acreditarem que a criana s sabe aquilo que lhes dito por eles. E, pelo bem da criana, a
realidade s vezes algo que a criana vivenciou adulterada ou omitida (ROSA, 2009).
Em cada caso, a criana sofre e, em razo de tais mordaas, produz sintomas. As
vivncias na clnica demonstram as sequelas do que deveria ter sido falado e no foi menos
por que seria impossvel de verbalizar, e mais por haver uma proibio de enunci-lo em voz
alta. Comprova-se como a deciso de deixar a criana na ignorncia tem um preo, pois, a
falta de significantes costuma induzir todo tipo de sentidos alienados. Sem a verbalizao, as
chances de elaborar diminuem ou faltam por completo; ento, bem provvel que o no
simbolizado retorne, gerando inibies, sintomas ou angstia criana (ROSA, 2009).

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7. O LUGAR DOS PAIS NO TRATAMENTO


A anlise com crianas exige um analista de "pleno direito, mas que tem que se regrar
pela especificidade das particularidades do encontro com a criana (PETRI, 2008). Como j
foi dito anteriormente no subtema A clnica psicanaltica com crianas deste trabalho.
Petri (2008) aponta que crucial que o analista no responda demanda, para que a
frustrao prevalea, sobre a gratificao, garantindo que o desejo permanea na relao
transferencial, iluminando assim a direo do tratamento (p.35).
Enquanto os adultos chegam anlise trazendo suas angstias, questionamentos,
relacionamentos malsucedidos, pensamentos e dvidas obsessivas, fobias, as crianas so
trazidas por seus comportamentos, tanto pelo que fazem, como pelo que deixam de fazer. As
queixas so de desobedincia, agressividade, hiperatividade, birras... Ou, de distrao, no
fazer lio, falta de interesse na escola, falta de iniciativa, produo pobre (ROSA, 2009).
Mais do que nas queixas, a questo aparece nos atendimentos. Sem dvida, as crianas
falam. Falam, o mesmo que os pais, em um discurso copiado at nas vrgulas, externo a elas, e
falam de suas ideias e opinies. Contudo, o seu discurso, enftico, muitas vezes aparece na
ao. Atiram coisas; escondem-se atrs das cadeiras ou pem a cadeira na frente da porta
quando no querem sair; fogem da sala dizendo Voc no me pega! ; tiram a roupa; urinam;
do pontaps, cospem, atiram objetos; dormem. Relatado ou expresso, o comportamento
uma questo a ser enfrentada pelo analista (ROSA, 2009).
A condio da anlise que o analista saiba em que lugar a criana o coloca; a
dificuldade que ele a est remetido posio estrutural da infncia, em que a criana
objeto que divide o Outro, em que sua posio a da disposio perversa polimorfa. Assim,
um dos possveis objetivos da anlise o de permitir a criana separar-se do sintoma familiar
(KLEIN, 1981). Este sintoma, segundo Rosa (2009), pode ser entendido como uma palavra
que no pode ser dita, alguma coisa que no consegue atingir o seu pleno sentido na
linguagem e que se manifesta como mensagem. Em sntese, a criana e o adolescente so
porta-vozes de seus pais (p.67).
Retomando o que j foi dito a algumas pginas acima, fundamental ao analista
identificar qual o lugar que a criana ocupa no desejo dos pais; nas palavras de Rosa (2009),
a criana se estrutura em funo do desejo dos pais e, por isso, necessrio determinar
qual o seu lugar neste desejo (p. 67).
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Temos conhecimento que o nascimento de uma criana jamais corresponde exatamente


ao que os pais esperam dela. Visto que, a criana compartilha da imagem criada pelos pais,
como os convencendo da sua consistncia. Sendo assim, a criana identifica-se com o
personagem criado, tomando-o para si, internalizando-o. E, consequentemente, agindo em
funo dele. Cabe, ainda, ao analista tentar captar no discurso dos pais, em que momento
essa criana foi gerada e a que lugar, exigncias e projees veio atender (ROSA, 2009).
precisamente a constatao dos liames e dos pactos estabelecidos entre os pais e o filho
que impem a questo de escutar os pais em entrevistas durante a anlise da criana. Se os
pais esto implicados no sintoma do filho precisamos, tambm, ajud-los a comear certo
questionamento de suas dificuldades. As entrevistas com os pais podem ser espordicas e o
objetivo delas no , em hiptese nenhuma, de orient-los ou fazer sua psicoterapia.
Nos casos em que a me ou o pai procuram insistentemente o psicanalista com o pretexto
de falar do filho, no devemos esquecer que est insistncia pode ser indcio de que existe
algum problema pessoal mascarado pelas dificuldades da criana. Numa situao destas
podemos atender ao pedido, pois, com a escuta psicanaltica, permitiremos que a pergunta
colocada por meio do filho, seja formulada atravs da angstia que surge quando o disfarce
se desfaz (KLEIN, 1981). Um simples exemplo pode esclarecer esse ponto: muitos pais
comeam queixando-se do filho e pedindo dicas de como agir com ele. Se esta demanda
no recebe resposta e se os pais comeam a falar da vida deles, aos poucos surge a outra
dificuldade, uma dificuldade deles em relao prpria vida; isso possvel graas a
escuta psicanaltica permitindo situar novamente a dificuldade que comea como sendo
com o filho e termina sendo com a prpria vida deles.
Vimos que muitos psicanalistas de crianas no concordam em receber os pais, nem
mesmo esporadicamente, preferindo encaminh-los a outro analista. Esta posio, entretanto,
pode agora ser questionada na medida em que muitos pais tm a necessidade de falar com o
analista do filho e no com um outro qualquer, ou seja, devemos lembrar que os pais esto
implicados no sintoma do filho e esta implicao que os conduz a querer falar com o
analista da criana. O encaminhamento para outro lugar pode resolver um problema do
analista, mas pode trazer problemas para o tratamento do cliente, isto , os pais
podem interromp-lo ou sabot-lo de diversas maneiras. Nos casos mais graves, tanto o pai
quanto a me, podem simplesmente surgir, impetuosamente, na frente do analista e, algumas
vezes, no horrio reservado ao filho.
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Ao receber os pais para uma entrevista, devemos ouvir o que eles tm a dizer, tentando
tambm relacionar com o tratamento do filho. Quanto mais pais e filhos esto implicados
entre si, tanto mais perceberemos que um pode estar falando no lugar do outro como se no
fossem donos das prprias palavras apesar de falarem, s vezes, at demais. Deste modo,
tanto os pais podem fazer a criana falar por eles, como a criana pode fazer a me ou o pai
falar por ela. Esta forma direta de receber a mensagem dos pais facilita colocar as palavras
nos seus devidos lugares, ou seja, ajudar tanto a criana, como os pais a conseguirem falar
em nome prprio (KLEIN, 1981).
Rosenberg (1994) no texto, O lugar dos pais na psicanlise de crianas, faz algumas
consideraes importantes. Segundo a autora, embora a participao dos pais seja essencial ao
tratamento, o tratamento da criana e com ela que, fundamentalmente, o analista deve
trabalhar. No entanto, os pais - ou um deles - entram no exato momento em que, devido ao
peso que o intersubjetivo tem na formao do sintoma ou na estruturao das neuroses, faz-se
necessrio que algo tambm se modifique no inconsciente de um ou de ambos os
progenitores, ou algo de sua relao (ROSA, 2009).
Ao inclu-los na sesso, pensa-se em produzir um efeito analtico que permita a
continuao da anlise da criana. E prossegue, segundo Rosa (2009), dizendo que, se
percebermos que em algum momento no possvel promover novas associaes, no h
sentido em insistir com a interpretao da criana. Devemos indagar quem est falando e onde
se origina esse discurso que no pode ser processado - pronunciado - com a criana (ROSA,
2009).

8. CONSIDERAES FINAIS
O tratamento psicanaltico com crianas no um campo a parte do referencial terico
psicanaltico embora possua suas especificidades. Tais especificidades variam de acordo
com cada sujeito e devem estar em conformidade com o momento estrutural no qual a criana
se encontra.
Independentemente de quem parta a demanda, a partir das formulaes tericas aqui
apresentadas, observou-se ser possvel a anlise com crianas. Visto que ela pode demandar, a
seu modo, a partir das caractersticas de seu discurso discurso atravessado pelo discurso dos
pais e justamente devido a esse atravessamento que os pais devem fazer parte do
tratamento.
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No entanto, importante reconhecer que se o discurso dos pais funciona como uma
matriz simblica de partida, fundamental para a constituio psquica da criana, o
inconsciente infantil no um simples reflexo do inconsciente parental. Desta maneira,
entendemos que a criana deve ser ouvida como sujeito de seu prprio discurso, em que sua
construo sintomtica traz a marca da funo simblica dos pais, sem, no entanto, ser
redutvel a ela. Isto significa reconhecer a ligao fundamental entre a criana e seus
cuidadores fundamentais, procurando delimitar um espao no qual os pais e a criana possam
diferenciar suas questes, imprimindo um cunho singular e nico s suas narrativas.
O tratamento de crianas parece requerer uma delicadeza especial, devendo o analista
atentar-se para uma estrutura no totalmente efetuada, um sujeito ainda em constituio. Com
efeito, cabe ao analista a tarefa de ler a realidade psquica da criana localizando as marcas
que balizam sua constituio, para reconhecer as senhas que podero operar sua leitura.

10. REFERNCIAS
KLEIN, M. (1981). Fundamentos Psicolgicos da Anlise Infantil. In: Psicanlise da
criana (3 ed.). So Paulo: Mestre Jou. P. 25 a 39.
MELO, P. O. C. e Silva, A. M. C. (2012). A Psicanlise de Crianas: o Brincar como
Recurso Teraputico. Disponvel em <https://psicologado.com/abordagens/psicanalise/apsicanalise-de-criancas-o-brincar-como-recurso-terapeutico>, maro/2012. Acesso: Abr/2015
PETRI, R. (2008). Psicanlise e Infncia: clnica com crianas. Rio de Janeiro. Cia. de
Freud. So Paulo: FAPESP.
ROSA, M. D. (2009). Historias que no se contam: o no-dito na psicanlise com
crianas e adolescentes. 2 ed. So Paulo: Casa do Psiclogo.
ROSENBERG, A M. S. (1994). O lugar dos pais na psicanlise de crianas. So Paulo:
Escuta.

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