FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERIA

PLAN DE TESIS

VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE

LOS ESTUDIANTES DEL 4TO Y 5TO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA
I.E. BANDERA DEL PER, PISCO, AO 2015

PROYECTO DE INVESTIGACION PARA OPTAR EL TITULO DE LICENCIADA EN

ENFERMERIA

BACHILLER: SARA SOFIA STUCCHI LOPEZ

ASESOR: JUANA ALIDA ESPINOZA

ICA PERU
2015

TITULO
INDICE
INTRODUCION
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Objetivos de la investigacin
1.3.1 Objetivos generales
1.3.2 Objetivos especficos
1.4 Justificacin del estudio
1.5 Limitaciones de la investigacin

CAPITULO II: MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes del estudio
2.2 Bases tericas
2.3 Definicin de trminos
2.4 Hiptesis
2.4.1 Hiptesis general
2.4.2 Hiptesis especifica
2.5 Variables
2.5.1 Definicin conceptual de la variable
2.5.2 Definicin operacional de la variable
2.5.3 Operacionalizacin de la variable

CAPITULO III: MATERIAL Y METODO

3.1 Tipo y nivel de investigacin
3.2 Descripcin del mbito de la investigacin
3.3 Poblacin y muestra
3.4 Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
3.5 Validez y confiabilidad del instrumento
3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Presupuesto de la investigacin
Cronograma de actividades

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS (MATRIZ E INSTRUMENTO)

INTRODUCCION
La Violencia Familiar es un problema social, afect a un alto porcentaje de familias de
cualquier comunidad, en todos los niveles econmicos y culturales. Se trata de
relaciones que implican un abuso de poder de parte de quien ejerce maltrato.
Estos abusos pueden ser emocionales, fsicos, sexuales, financieros socio
ambientales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando
hacia el exterior una fachada respetable, insospechable, educada. La conducta
violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad,
profesin, etc.
Inclusive en aquellos cuyo desempeo familiar, institucional o comunitario para el
afuera sean aparentemente insospechables.
La violencia intrafamiliar existe desde tiempos remotos y las conductas violentas
ejercidas hacia sus miembros culturalmente ms dbiles ha sido, hasta hace poco,
una conducta socialmente aceptable. Es a mediados del siglo XX que este tema se
comienza a cuestionar, a desnaturalizar y se inicia el desarrollo de investigaciones que
pusieron de relieve el fuerte impacto social del mismo. La violencia domstica est
asociada a otras formas de violencias, como la estructural, la institucional y social. En
sus diferentes expresiones, est vinculada al autoritarismo, a valores y a modelos
particulares relacionados con la crianza y la socializacin, a la discriminacin, a los
derechos humanos y a las relaciones de gnero. Tiene relacin con el incremento
estadstico mundial de la maternidad adolescente y finalmente, en lo que a los
sectores sociales menos favorecidos respecta, a la reproduccin del ciclo de la
pobreza. A pesar de la existencia de marcos normativos nacionales e internacionales
que contemplan la garanta de vivir sin violencia y con seguridad, numerosas mujeres,
nios y ancianos siguen sufriendo la violencia intrafamiliar en forma cotidiana. Estos
actos constituyen innegablemente, violaciones gravsimas a sus derechos humanos y
por lo tanto a sus derechos ciudadanos poniendo en evidencia las limitaciones, tanto
del Estado como de las instituciones de la sociedad civil, para hacer respetar, proteger
y promover los medios adecuados que garanticen el funcionamiento real de estas
normas. Y si bien, ha habido avances en las leyes, las instituciones y en las
concepciones ideolgicas acerca de esta problemtica, resta un importante camino
para garantizar una mayor proteccin de las vctimas y de sus derechos.
Es necesaria una proteccin legal, pero es urgente que nuestra sociedad adquiera
nuevos y mejores hbitos de crianza y convivencia. An en la posibilidad de parecer

alarmistas, es necesaria una reeducacin en cuanto al trato familiar, el que

lamentablemente para muchos est caracterizado por la violencia, el rechazo y la
indiferencia.
Para lograr el cambio de esta situacin se requiere, en un inicio, el replanteamiento de
los papeles del padre y la madre frente a los hijos, con el fin de que stos ltimos en el
futuro respondan a las expectativas de sus progenitores.
Debemos ir, entonces, en bsqueda de las causas que son la semilla de un ambiente
familiar hostil y que, consecuentemente, producen una educacin errnea en nuestros
nios.

CAPITULO I:
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1 Planteamiento del problema
Violencia dentro de la familia no es un fenmeno reciente, por el contrario, ha sido una
caracterstica de la vida familiar aceptada desde tiempos remotos. Sin embargo no
comienza a concientizarse como fenmeno social muy grave hasta la dcada de los
60 en los pases anglosajones, y en la dcada del 80 en nuestro pas. Son los
movimientos feministas los que comienzan los reclamos por los derechos de la mujer.
Hoy el tema de la violencia dejo el espacio de lo privado y secreto al espacio de lo
pblico y es actualmente uno de los graves problemas sociales que cruza las
diferentes redes primarias y secundarias de la sociedad.
"Sabemos que los valores de la cultura dan identidad a los sujetos, y en nuestra
cultura occidental, judeocristiana, los valores prevalecientes se transmiten a travs de
la organizacin social en familias. Es as que cada familia interpreta y transmite los
valores culturales predominantes con una mayor o menor semejanza con ellos, de
acuerdo con la pertenencia a distintos sectores sociales" (Masterman, 1989).
La percepcin social y el reconocimiento que determinados comportamientos son
violentos, es histrica. Vivimos en sociedades que manejan diferentes cdigos en
relacin a la violencia; existe una fuerte condena cuando sta se lleva a cabo en el
espacio pblico, sin embargo se le tolera, avala y hasta cierto punto se le perdona
cuando se da en el espacio privado. Una denuncia por una agresin en la va pblica
es inmediatamente acogida, la misma denuncia en el hogar es desestimada,
subvalorada e incluso se intenta persuadir a la vctima que retire su denuncia.
La violencia a mujeres es endmica en casi todas las culturas y en sociedades
patriarcales donde el derecho y privilegio masculino est por encima del bienestar de
otros seres humanos: nios, nias y mujeres, afectando a estas en todas las etapas de
su vida. La Conferencia de Beijing hizo patente que la violencia a mujeres es un
problema nter e intercultural. Esta conferencia estableci claramente que no se puede
pensar en este fenmeno como algo aislado de otras formas de violencia, por lo que
se concluy que el abuso a la infancia, la violencia domstica, las agresiones sexuales
y otras formas de violencia, estn directamente conectadas con el lugar que las
mujeres ocupan en la sociedad. As mismo, sentencia que es imposible atajar el

problema de la violencia a mujeres desconectndolo de las condiciones sociales que

la perpetan. (Informe Univ. de Illinois, USA, 1998).
El sistema de proteccin universal de los Derechos Humanos tambin hace lo suyo,
pues a travs del artculo 1 de la Declaracin sobre la Eliminacin de la Violencia
contra la Mujer define la violencia contra las mujeres como: Todo acto de violencia
basado en la perteneciente al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado
un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer, as como las
amenazas de tales actos, la coaccin o la privacin arbitraria de la libertad, tanto si se
producen en la vida pblica como en la vida privada.
En la familia violenta el rol de afecto, proteccin y cuidado del grupo familiar es
reemplazado por el dao, la amenaza y el temor, sin embargo, el discurso contina
siendo el del afecto y proteccin. Y este se traduce en "yo te golpeo porque te amo", o
bien "t haces que yo te golpee porque te portas mal".
Es importante tener una idea clara de lo que tenemos entre manos cuando nos
proponemos trabajar con este fenmeno, ya que todas las personas, sin exclusin,
estamos influidas por los mitos culturales que favorecen la supremaca y violencia
masculina en sociedades donde los privilegios y poder adjudicados a un sexo, no se
adjudican al otro, es decir, donde se cultiva la desigualdad sexual. Esta culturizacin
es propia de las sociedades patriarcales, donde la autoridad, necesidades y bienestar
del "la familia" prevalecen sobre los derechos de todos los miembros de la unidad
familiar.
En este contexto el nio que acude a la escuela lleva las experiencias de maltrato que
van a influir de manera negativa en su comportamiento y en su rendimiento
acadmico.
Durante mis prcticas comunitarias de pregrado se realizaron visitas a los diversos
colegios habitados en la cuidad de Ica e Pisco y es por ello que se observ por medio
de un cuestionario que influye mucho la violencia familiar en el rendimiento acadmico
de los estudiantes, de cada de 30 alumnos, 25 son los que se observa que sufren de
violencia familiar y esto se evidencia por medio de su comportamiento, su rendimiento
acadmico en la escuela.
Prevenir la violencia familiar implica la existencia de profundos cambios en los valores
y el comportamiento de las personas. Significa principalmente reconocer los derechos
individuales de cada uno de los miembros del grupo familiar. Implica estimular las

formas pacficas de resolver los conflictos desde la infancia, formas de tolerancia,

respeto a la diversidad y a la libertad de todos los seres humano.
Teniendo esta realidad, se formul la siguiente pregunta de investigacin.
Captulo I: Problema de la investigacin se describe la realidad problemtica, la
formulacin del problema, los objetivos de la investigacin, justificacin del estudio y
limitaciones de la investigacin.
Capitulo II: Marco terico, se describe los antecedentes del estudio de investigacin,
sus bases tericas, hiptesis, y sus variables.
Capitulo III: Material y mtodo, aqu se describe el tipo y nivel de la investigacin,
descripcin del mbito de investigacin, poblacin y muestra de estudio, las tcnicas e
instrumentos que se van a utilizar para la investigacin.
Para finalizar se quiere resaltar las diferentes actividades de prevencin de violencia
familiar con ayuda de profesionales de la salud esto nos ayudar posteriormente a que
los casos observados de violencia familiar no tengan mucha influencia en el
rendimiento acadmico de los estudiantes queriendo lograr que ellos se mantengan
dentro de los cuadros de mritos para poder obtener becas de estudio y motivarlos a
que si pueden ser estudiantes de xitos y conservados, para ello que quiere trabajar
con los padres de familias en conjunto con el apoyo de los profesores, ya que ellos
estn en constante observacin de las notas y comportamientos de los estudiantes,
esto mejorar su estabilidad emocional y moral.

1.2 Formulacin del problema

1.2.1

Problema principal: En qu medida influye la violencia familiar en el

rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to y 5to ao de educacin

1.2.2

secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015?

Problema secundario: Cul es la relacin que existe entre factores
socioculturales y la violencia familiar en los estudiantes del 4to y 5to ao de
educacin secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015?

1.3 Objetivos de la investigacin

1.3.1 Objetivos generales: Determinar la influencia de la violencia familiar en el
rendimiento acadmico de los alumnos del 4to y 5to ao de educacin secundaria de
la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015.
1.3.2 Objetivos especficos: Establecer la relacin que existe entre factores
socioculturales y la violencia familiar en los estudiantes del 4to y 5to ao de
secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco, ao 2015.a

1.4 Justificacin del estudio

El presente trabajo de investigacin parte de la realidad concreta, en el proceso de
interaccin con los alumnos y la observacin, gracias a esta experiencia directa del
trabajo con alumnos pudimos darnos cuenta que la violencia familiar juega un papel
negativo muy importante en el desarrollo integral del alumno y es nocivo si
pretendemos lograr una educacin realmente significativa.
El estudio de la violencia familiar, su repercusin y sus efectos en el rendimiento
acadmico de los nios, adolescente, es una necesidad cada vez ms urgente en todo
sistema educativo buscar formar seres para una sociedad ms humana y ms
integrada, porque la violencia familiar es un fenmeno social, sintomtico y recurrente
que inhibe o limita las potencialidades del desarrollo de los miembros de la familia, en
especial a los nios; los efectos fsicos originan frustraciones as como traumas
psicolgicos que ponen en peligro su formacin marcndolo para toda su vida. La
sociedad actual urge de personas que sepan comunicarse e interactuar con los dems
en un clima de tolerancia y respeto.

Es de mucha importancia porque en alguna medida permitir disminuir o contrarrestar

la violencia familiar, y adems viendo de cerca que los nios y nias tienen dificultades
en cuanto se refiere a al rendimiento acadmico debido a la violencia familiar, es
necesario que los padres de familia y dems personas tomen conciencia de este acto
negativo que traer consecuencias al nio en su proceso de enseanza y aprendizaje.
Se ha propuesto realizar este proyecto de investigacin con el objetivo de concientizar,
que los alumnos no tengan dificultades en cuanto se refiere al rendimiento acadmico
y puedan tener un progreso sin dificultades en el proceso pedaggico.
El presente estudio es importante en la medida que nos va permitir conocer las causas
y consecuencias de la violencia familiar en los alumnos y por ende su relacin, con el
rendimiento acadmico
Puesto que la violencia familiar constituye un problema de salud pblica de prioridad
por su magnitud y consecuencias negativas que presenta la mayora de casos, tanto a
nivel Mundial, Nacional, Regional y Local.
En la cuidad de Ica se han presentado 75 casos de suicidio en adolescentes que son
maltratados por los mismo integrantes de la familia.
Frente a este problema Violencia Familiar es necesario llevar a cabo acciones
preventivas para que se pueda lograr prevenir el maltrato dentro de las familias. Se
considera de gran relevancia el estudio de este campo de la salud, donde el personal
de salud capacitado pueda contribuir directa y eficazmente en la disminucin de la
violencia familiar de padres a hijos y entre padres.
El objetivo de esta prevencin es lograr disminuir el nmero de casos de violencia
familiar ya que se da en diferentes lugares del Per, no se debe permitir que esto se
nos escape de las manos de ningunas de las autoridades del pas debemos evitar
aumentar el nmero de casos de suicidios.
Asimismo nuestro estudio se justifica en el hecho que los resultados servirn para
documentar el problema y establecer un programa de prevencin de la violencia
familiar, y en coordinacin con las autoridades locales, promover un ciclo de charlas
informativas sobre la problemtica de la Violencia familiar. Tambin los resultados nos
permitirn establecer el diseo de estrategias que permitan a los estudiantes el
mejorar su rendimiento acadmico

Limitaciones de la investigacin
La primera limitacin corresponde a la poblacin de estudio, ya que la muestra son los
estudiantes de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del Per,
Pisco.
La segunda limitacin corresponde a que no se abordaron el resto de factores que la
literatura seala que tiene relacin con la violencia familiar como son: Autoestima baja,
Embarazo precoz.
La tercera limitacin es que los resultados solo servirn para la poblacin de estudio
que son los estudiantes de 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera
del Per de la ciudad de Pisco.

CAPITULO II:
MARCO TEORICO
2.1 Antecedentes del estudio
- Internacionales:

- Nacionales:

Influencia de la violencia intrafamiliar en el rendimiento acadmico en

adolescentes de la Institucin Educativa Fanny Abanto Calle, 2012

- Locales

2.2 Bases tericas:

Qu es la violencia familiar?
La violencia familiar es la que se produce en el lugar que debera ser el ms seguro: El
propio hogar. Sin embargo, por razones culturales, en nuestro pas este tipo de
violencia, hasta hace poco tiempo, fue considerada algo natural y se justificaba que,
como medio disciplinario y correctivo, los padres golpearan y humillaran a sus hijos, y
a su vez se pensaba que un hombre estaba en su derecho si golpeaba a su esposa.
La violencia era considerada el destino de miles de mujeres, nios y nias, y ancianos
y ancianas de nuestro pas.
Desafortunadamente, aunque a nivel social se condena la violencia, hoy en da, se
sabe que el 66% de las mujeres mexicanas sufre o ha sufrido algn tipo de violencia
familiar. Muchas veces los agresores y las vctimas no alcanzan a identificar que viven
en un ambiente violento que no tienen por qu aceptar.

La violencia familiar es un delito punible

La violencia familiar se produce cuando uno de los integrantes de la familia,

abusando de su autoridad, su fuerza fsica y su poder, maltrata fsica,
emocional o sexualmente a otro de sus miembros.

La violencia familiar no se justifica bajo ninguna circunstancia y que no es sino

la expresin de abuso de poder y de cobarda.

En la actualidad la violencia familiar est tipificada como un delito y es

considerada como causal de divorcio y de limitacin para el ejercicio de la
patria potestad sobre los hijos. Cuando algn adulto permite que un miembro
de la familia agreda o sea vctima pasiva de la agresin, est hacindose
cmplice de la violencia. No hay que confundir el respeto que se debe a las
figuras de autoridad en la familia, con la sumisin indiscriminada a sus actos
violentos.

La violencia se aprende

Los comportamientos violentos se aprenden y legitiman no slo en la calle, sino

tambin en el seno familiar. La familia es un espacio en el que se transmiten pautas y
prcticas culturales; a travs de ella se inculcan hbitos, se crean e intercambian lazos
de solidaridad y comprensin, pero tambin problemas y conflictos.
La violencia familiar afecta no nicamente a aquellos miembros que son vctimas
directas de ella, sino tambin a quienes atestiguan los actos violentos. La violencia
entre padre y madre afecta a los hijos lesionando su autoestima y su confianza en los
dems y en el futuro, crendoles problemas psicolgicos y emocionales que impiden
su pleno desarrollo humano.

Repercusiones de la violencia familiar

Las nias y nios que proceden de hogares con problemas de violencia, reproducirn
las mismas conductas violentas de sus padres cuando formen sus propios hogares.
Con frecuencia los nios provenientes de hogares violentos presentan un bajo
aprovechamiento escolar y problemas de conducta.
Como es obvio, la violencia que se ejerce en los hogares repercute negativamente en
el funcionamiento de la sociedad, por lo tanto es fundamental prevenirla y erradicarla.

Las distintas caras de la violencia

La violencia no slo se presenta en forma de golpes. Puede expresarse como una
mirada de reproche hasta la violacin y en caso extremos, la muerte.
Puede incluir:

Burlas, insultos y menosprecios.

Humillaciones en pblico y en privado.

Abandono y negligencia en la atencin a necesidades bsicas.

Coscorrones y pellizcos.

Gritos y silencios hirientes.

Amenazas y lesiones.

Abusos sexuales.

Muerte.

En distintos grados y momentos, la mayora de las familias incurre en alguna situacin

de violencia. Sin embargo, esta situacin se torna en problema cuando de manera
cotidiana se recurre a la violencia como la forma habitual para establecer contacto
entre los miembros de la familia.

Qu hacer si se convive con una persona violenta?

Convivir con una persona violenta es sumamente difcil, implica un desgastante
esfuerzo fsico y emocional. Aunque es muy importante hacer lo posible para convivir
sana y tranquilamente, todo tiene un lmite: El de la preservacin de la integridad fsica
y emocional de todos los miembros de la familia. Ninguno debe estar por encima de
los dems. Todos los integrantes de una familia son igualmente importantes, aunque
cada uno tenga diferentes responsabilidades y necesidades.
No permitamos que nadie nos destruya, ni nos hagamos cmplices de la destruccin
de ningn miembro de nuestra familia. En este sentido es importante que se tomen
algunas medidas para actuar en caso de que la violencia alcance niveles
incontrolables. Si este es el caso, estas son algunas recomendaciones:

Mantngase fuera del alcance de la persona violenta, durante sus crisis

agresivas.

Acuerde una clave para comunicar, verbal o telefnicamente, a sus familiares o

amigos que se encuentra en una situacin de peligro.

Tenga preparada siempre una maleta con dinero y la ropa necesaria, de usted
y sus hijos, para salir inmediatamente de su casa si se hace necesario.

Pida a sus vecinos que llamen a la polica si escuchan gritos de ayuda.

Recuerde que la violencia familiar es un delito.

Las anteriores medidas no son la solucin, sino nicamente paliativos que le

permitirn ponerse instantneamente a salvo. Lo ms importante es que usted y su
familia se acerquen a las instituciones pblicas y privadas especializadas en
problemas de violencia familiar para recibir la terapia y la orientacin que le ayudarn

a encontrar la mejor solucin a este problema. Tome en cuenta que la violencia familiar
es un asunto que afecta a la sociedad en su conjunto y, por lo tanto, toda la sociedad
est obligada a solidarizarse con las vctimas de la violencia.

TIPOS DE VIOLENCIA FAMILIAR

La violencia familiar se produce cuando uno de los integrantes de la familia, abusando
de su autoridad, su fuerza fsica y su poder, maltrata fsica, emocional o sexualmente a
otro de sus miembros.
Las personas violentas que abusan de los ms dbiles sienten una gran inseguridad y
resentimiento que les impide relacionarse constructivamente con los dems. Esto no
quiere decir que su conducta abusiva no tenga remedio, ya que el comportamiento
violento se aprende, tambin es posible modificar las actitudes violentas a travs de un
esfuerzo consciente por superar el problema.
La solucin forma parte de un proceso largo y doloroso que debe recorrer toda la
familia, sin embargo esto no debe desalentar a quien es vctima de la violencia familiar,
cualquier esfuerzo vale la pena cuando se est luchando por tener una vida tranquila y
estable. Existen diversas instituciones pblicas y privadas a las que se puede recurrir
por asesora y apoyo emocional.

Violencia fsica
La violencia fsica consiste en sujetar, inmovilizar o golpear a alguien infringindole un
dao corporal con cualquier parte del cuerpo, arma u objeto. Este tipo de violencia es
la que ms fcilmente se identifica porque sus huellas son muy evidentes. Se impone
mediante la fuerza fsica y el miedo.
Los hombres son los principales agresores en los casos de violencia familiar, pero con
mucha frecuencia tambin las mujeres golpean a sus hijos e hijas y aun a sus
esposos. Comnmente las o los golpeadores proceden de familias donde la violencia
era el medio de interaccin cotidiano y as aprendieron a relacionarse a travs de
empujones, insultos y golpes. Generalmente la violencia fsica es acompaada de
violencia emocional.

Violencia emocional
La violencia emocional causa tanto dao y dolor como la violencia fsica. Consiste en
actos u omisiones repetitivos que se expresan como prohibiciones, coacciones,
condicionamientos, intimidaciones, amenazas, abandono, actitudes devaluatorias, etc.
Se caracteriza por expresarse a travs de las palabras o de los gestos y actitudes.
Su finalidad es herir y hacer sentir mal a la vctima a travs de la humillacin, el
insulto, la descalificacin y la crtica destructiva. La violencia emocional deteriora y
afecta.
La violencia emocional afecta la confianza y la autoestima, no slo de quien la
padece, sino tambin de quien la presencia. En tal sentido, afecta la vida entera de
sus vctimas hacindoles perder el amor propio y la confianza necesaria para tomar
decisiones y asumir los riesgos que la vida conlleva.
La violencia emocional tambin se ejerce mediante el chantaje y la manipulacin.
Resulta difcil identificar esta modalidad de la violencia porque se encubre detrs de
justificaciones como "te lo digo por tu bien", "si no te quisiera no te lo dira", "nadie es
perfecto, acepta tus defectos", y de actitudes aparentemente protectoras y
condescendientes.
Es importante que los agresores estn conscientes de su conducta destructiva para
que puedan recurrir a la terapia y ayuda profesional que amerita su caso. En ningn
caso la violencia se justifica, ni siquiera cuando se excuse tras razones vlidas en
apariencia.

Violencia sexual
Estamos en presencia de la violencia sexual cuando una persona es obligada a tener
cualquier tipo de contacto o relacin con un objetivo sexual contra su voluntad. El
acoso, el abuso sexual la violacin y el incesto son sus distintas manifestaciones.

Abuso sexual. Consiste en tocar y acariciar el cuerpo de otra persona contra su

voluntad, as como la exhibicin de los genitales, y en la exigencia a la vctima

de que satisfaga sexualmente al abusador. Este tipo de violencia se produce en

el trabajo, la calle y aun en la propia casa. Los agresores generalmente son
conocidos de la vctima como amigos o familiares e incluso el padre o la
madre.

Violacin. Consiste en la penetracin del pene, los dedos o cualquier objeto en

la vagina, el ano o la boca, contra la voluntad de la vctima. Implica un acto de
extrema violencia que se agrava porque el agresor, cuando se trata de un
conocido, aterroriza a la vctima para que no lo denuncie. Por otro lado, la
vctima se ve atrapada entre el temor de lo que pueda ocurrirle a ella o a sus
familiares y el terror a ser atacada nuevamente. Esta agresin destroza la
estabilidad emocional de quien la padece.

Incesto. Es el contacto sexual entre familiares emparentados civilmente o por

consanguinidad. El incesto se produce aun si la vctima accede a tener
relaciones con el agresor.

Qu hacer?
Es importante denunciar la violencia fsica, emocional o sexual para que esta
situacin no se repita y recurrir a grupos de apoyo para recibir ayuda y terapia
emocional. Es fundamental que la vctima reciba el respaldo incondicional de su
familia. En el caso de los nios y las nias, es muy importante dar crdito a lo que
dicen y denunciar legalmente al agresor, as sea el pariente ms cercano. La violencia
es

inadmisible

no

se

justifica

bajo

ninguna

forma

ni

circunstancia.

CAUSAS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR

Es innata la agresividad?
Tal vez resulte extrao, pero en este momento todava hay un debate cientfico
sobre la condicin innata o adquirida del comportamiento agresivo.
Los psiclogos conductistas aseguran que como toda conducta, la agresividad es
aprendida. En el extremo opuesto, hay investigadores que han identificado como
instintivos ms de seis mil comportamientos. En conclusin, es posible agrupar a las
distintas teoras explicativas sobre el origen de la agresividad en dos grupos:

1. Las que entienden como origen de la agresin una serie de impulsos internos e
innatos. En consecuencia, la agresividad sera algo propio de la especie humana y
por lo tanto imposible de evitar.
2. Las que, por el contrario, centran el problema de la agresividad en la influencia del
ambiente. La agresividad, aseguran, no es ms que una reaccin aprendida ante
estmulos del ambiente.

La violencia familiar
Sea como sea, la agresividad se torna en violencia a la que estamos expuestos
todos los das. Lo ms triste, es que sta se produce aun en el lugar que debera ser el
ms seguro: el propio hogar. La violencia familiar se produce cuando uno de los
integrantes de la familia, abusando de su autoridad, su fuerza fsica y su poder,
maltrata fsica, emocional o sexualmente a otro de sus miembros.

Infancia no es destino
Todas las personas, desde que nacemos, vivimos un proceso de socializacin, por
medio del cual aprendemos a moderar y reprimir nuestras respuestas agresivas
abiertas. Esto no significa que las respuestas no expresadas queden as aniquiladas y
que desaparezcan, pero, la agresividad es encauzada, desplazada o cubierta en una
extensa gama de comportamientos socialmente aceptables.
Entre los estudiosos del fenmeno de violencia familiar, existe un consenso acerca de
que las personas que abusan de la violencia en el entorno familiar, aprendieron este
comportamiento durante la infancia, y que en ese mismo sentido, es posible que
desaprendan las actitudes violentas y destructivas.

El origen de la violencia
A las personas violentas les falt atencin y afecto en su niez. Aprendieron a
relacionarse fundamentalmente a travs de gritos, empujones, humillaciones y
amenazas, comportamientos que a su vez, al crecer y formar sus propias familias,
reproducen con sus hijos y con su pareja. A quienes ejercen violencia les resulta
sumamente difcil expresar su cario a los dems, no es que no sientan afecto, pero
no saben cmo demostrarlo.

Debido a su inseguridad, cuando este tipo de personas se enfrenta a problemas

econmicos o personales que no pueden resolver, desquitan toda su frustracin contra
su familia. No buscan quien se las hizo, sino a quien se las pague.
La persona violenta no necesariamente es mala, es ms bien una persona
tremendamente insegura que trata de aliviar sus miedos ejerciendo su poder sobre los
miembros ms dbiles y vulnerables de su familia. Adems, con frecuencia, las
personas violentas no tienen conciencia de su comportamiento ni de sus
repercusiones negativas y viven la violencia como un comportamiento natural y
legtimo.
Por otra parte, la violencia tiende a exacerbarse cuando ocurren cambios significativos
al interior del seno familiar o situaciones que afectan el precario equilibrio de las
familias con problemas de violencia.

Cambios y situaciones que pueden traducirse en violencia

Infidelidad de uno de los cnyuges.

Nacimiento de un nuevo miembro de la familia.

Problemas econmicos.

Despido o desempleo del proveedor o proveedora de la familia.

Excesivas presiones del trabajo.

Cmo combatir y prevenir la violencia

La violencia familiar es un problema cuya solucin es responsabilidad de toda la
sociedad, es decir, de los gobiernos y de la sociedad civil en su conjunto. Para
erradicar la violencia, en todas sus manifestaciones es necesario.
A nivel social:

Que no se argumente o se aplique ninguna tradicin o principio religioso como

pretexto para justificar la violencia.

Que se prevengan, investiguen, denuncien y castiguen los actos violentos contra

las vctimas de la violencia familiar, quienes en su mayora son mujeres, nios y
nias y ancianos y ancianas.

Brindar servicios de ayuda adecuada y eficiente para evitar y combatir la

violencia dentro y fuera del hogar.

A nivel personal, la persona violenta debe tratar de:

Comunicar y compartir sus sentimientos y sus gustos.

Escuchar con respeto a los otros, incluyendo a los ms pequeos.

Admitir y corregir las faltas propias.

Reconocer la influencia negativa de su comportamiento en el desarrollo de la

personalidad de los dems miembros de su familia.

Buscar ayuda y apoyo profesional para superar su problema.

La familia comparte un proyecto comn

Si bien es necesario reconocer el papel fundamental de los proveedores econmicos
(jefes y jefas de familia), esto no debe traducirse como una carta blanca que los
faculte para ejercer la violencia, ni abusar de su poder. Es necesario que toda la
familia reflexione y se conciba a s misma como un equipo que comparte un proyecto
comn, en el cual cada miembro, con sus necesidades e intereses particulares, no
slo es importante, sino fundamental. En ese sentido unos y otros deben representar
una alternativa de ayuda y apoyo mutuos.
Todo tiene un lmite
El apoyo, sin embargo, no debe entenderse como el deber u obligacin de padecer la
violencia del jefe de la familia, ni tampoco del ser ms cercano o ms querido. Al
contrario, debe significar el deber, y hasta la obligacin, hacia los ms pequeos, de
enfrentar a la persona violenta con su realidad y de pedirle, o exigirle en todo caso,
que se atienda y recurra por ayuda profesional para terminar con el dolor que envuelve
a todos los miembros de una familia con problemas de violencia.
Cuando una persona adulta presencia un acto de violencia familiar contra un nio, nia
o gente de la tercera edad y no interviene para tratar de detenerlo, se est haciendo
cmplice del agresor.

FACTORES QUE OBSTACULIZAN LA ATENCIN INTEGRAL DE LA VIOLENCIA

INTRAFAMILIAR
-

Desconocimiento de la violencia familiar como un grave problema de salud

pblica.

No se le da la importancia que tiene en el sector salud en la deteccin,

seguimiento, vigilancia y prevencin de la violencia familiar.

Sobre carga en la demanda en los servicios de salud por la escasez de tiempo

para escuchar a la mujer.

Temor de los prestadores de servicios de salud a ser confrontadas por los

agresores y/o temor a declarar en instancias judicial.

RENDIMIENTO ACADEMICO
Al estudiar cientficamente el rendimiento, es bsica la consideracin de los factores
que intervienen en l. Por lo menos en lo que a la instruccin se refiere, existe una
teora que considera que el rendimiento escolar se debe predominantemente a la
inteligencia; sin embargo lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del
rendimiento, la inteligencia es el nico factor. Al analizarse el rendimiento escolar,
deben valorarse los factores ambientales como la familia, sociedad y el ambiente
escolar.
Se entiende por bajo rendimiento como una "limitacin para la asimilacin y
aprovechamiento de los conocimientos adquiridos en el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
El fracaso escolar o bajo rendimiento escolar ha sido definido de muy definido de muy
diferentes maneras, que bsicamente pueden resumirse en dos:
a) Retardo global o parcial superior a dos aos en la adquisicin de los aprendizajes
escolares.
b) Discordancia entre los resultados acadmicos obtenidos y los esperables por el
potencial de los alumnos, con nocin de fracaso personal.
Los factores responsables del fracaso, los agrupa en tres zonas o niveles: social,
familiar y escolar. El estudio de las relaciones familia-escuela comienzan a suscitar
inters a partir de la dcada comprendida entre 1950 y 1960, momento en el que las
evidencias empricas sealan el efecto que los factores sociales, que en genera tienen
sobre el rendimiento educativo.
Entre stos, los factores relativos al entorno familiar explican las diferencias de
rendimiento en mayor medida que otros factores, de tal manera que los logros
escolares del alumnado estaran relacionados con aspectos sociales, culturales,
experiencias de aprendizaje actitudes y expectativas presentes en el contexto familiar.
Refiere al rendimiento acadmico como una medida de las capacidades

respondientes e indicativos que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona

ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin.
En el rendimiento acadmico del estudiante intervienen muchos factores, tales como
aspectos familiares y personales, nivel intelectual y personalidad, antecedentes
educativos, experiencias y habilidades, hbitos, actitudes y motivaciones, aspiraciones
socioeducativas, el contexto sociocultural y fsico ambiental, etc. en el mbito
educativo existen tambin diversos factores y elementos como son la organizacin de
la institucin universitaria, la calidad de los profesores, los medios y materiales
educativos, tecnologa y evolucin educativa, entre otros.
El rendimiento escolar, llamado con frecuencia logro, expresa los resultados que
obtienen los alumnos y las alumnas en las evaluaciones de los diversos objetivos
fijados en el currculo escolar. Si el rendimiento es negativo se habla de fracaso
escolar, un rendimiento positivo significa aprobar las asignaturas o cursos al ritmo
anual previsto con calificaciones suficientes para pasar de curso o nivel.
Nivel de Rendimiento Acadmico.
Medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma
estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de
instruccin o formacin. Reyes Murillo 1988. Elabor una tabla diferente para la
valoracin del Rendimiento Acadmico en base a las calificaciones obtenidas que se
muestran en la siguiente tabla:

NOTAS

VALORACIN DEL RENDIMIENTO

20-15
14-13
12-11
10-menos

ACADEMICO
Alto
Medio
Bajo
Deficiente

Aqu se observa mayor exigencia para la valoracin del Nivel de aprendizaje logrado,
al catalogar un aprendizaje bien logrado en un intervalo ms breve dentro de las
calificaciones obtenidas, lo cual permite una mayor seguridad de que el objetivo
central de la educacin, el aprendizaje del alumno, se haya alcanzado. El Rendimiento
escolar o acadmico es el nivel de conocimientos demostrado en un rea o materia,
comparado con la norma (edad y nivel acadmico). Es el producto que da el alumnado
en los centros de enseanza y que habitualmente se expresa a travs de las
calificaciones, y agrega que se puede tener una buena capacidad intelectual y unas

buenas aptitudes y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado.

CONCEPTUALIZACIN DE LOS NIVELES DE RENDIMIENTO ACADEMICO.

Rendimiento Acadmico Alto: Cuando el rendimiento del alumno es el que

corresponde de acuerdo a sus posibilidades.

Rendimiento Acadmico Medio: Cuando el rendimiento del alumno es inferior

al que se puede esperar de l teniendo en cuenta sus posibilidades.

Rendimiento Acadmico Bajo: Cuando el alumnos que debido a las

dificultades que afectan su proceso de aprendizaje no logran sus objetivos
didcticos.

Rendimiento Acadmico Deficiente: Cuando el rendimiento del alumno es

claramente inferior al que podra lograr.

EL PAPEL DEL PERSONAL DE SALUD.

El presente programa tiene la finalidad de combatir la violencia intrafamiliar.
Este Silencio Social en el que pareciera haber un acuerdo tcito entre las mujeres
violentadas y el resto de la sociedad para no hablar del tema, que se manifiesta en el
mbito de la salud de tres maneras:
1. Que la paciente sea incapaz o reticente para pedir ayuda mdica.
2. Que le oculte informacin al personal de salud.
3. Que el personal de salud no haga preguntas relacionadas con el problema.
La mujer maltratada no siempre logra emprender el camino a la recuperacin por si
misma, es necesario que el personal de salud comprenda la importancia de su
intervencin y rompa con el silencio social. Por otro lado, se pretende se reconozca el
problema de la violencia como un problema de salud pblica y que se den cuenta de
que dichos espacios son ideales para la deteccin de estos casos, ya que tarde o
temprano las mujeres acuden a consulta por una u otra razn.
Por otro lado, se busca que el registro adecuado de casos de violencia sirva para
demostrar a las autoridades gubernamentales la magnitud del problema y que se

tomen acciones al respecto. Por ltimo, consideramos que el verdadero valor de la

asistencia reside en el impacto que tendr en la calidad de vida de las vctimas.
RELACIN ENTRE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y EL RENDIMIENTO
ACADMICO
El rendimiento escolar es el principal indicador del funcionamiento del alumno dentro
de la institucin educativa, se refiere al grado de aprovechamiento que tiene el
alumno, basados en criterios educativos instituidos por el contexto sociocultural para
ser observados en el mbito escolar, abarca desde el mnimo aprovechamiento hasta
el mximo aprovechamiento. Relacionando el mnimo con el fracaso escolar y el
mximo con el xito, y toma como referencia al grupo social quien fija los niveles
mnimos de aprobacin ante un determinado cmulo de conocimientos o aptitudes.
El rendimiento acadmico es una medida de lo que una persona ha aprendido como
consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. (Pizarro 1985; citado en
Uribe, Alfonso, 2006).
Se manifiesta negativamente en tres formas: reprobacin de grados, bajo
aprovechamiento y desercin escolar.
Actualmente se habla de competencias, conjunto de conocimientos habilidades y
disposiciones y conductas que le permiten la realizacin exitosa de una actividad, las
que se desarrollan a lo largo del proceso enseanza aprendizaje y sirven de base para
desarrollar nuevas habilidades. El educando requiere competencias comunicacionales
y sociales.
Las competencias o habilidades comunicacionales van ms all de hablar y
comprender lo verbal, escrito, grfico y gesticular. Cuando hay violencia intrafamiliar se
carece de vocabulario, se pierden el sentido de la construccin y sintaxis, su lenguaje
es alejado de la realidad.
Las competencias o habilidades sociales, incluye discutir argumentos, saber escuchar,
mostrarse cordial, mostrar respeto a los dems, trabajo en equipo. Se intercambian
pareceres, capacidad analtica, convivencia democrtica, promocin de pesares y
otras individualidades. Cuando existe violencia intrafamiliar y se presenta baja
autoestima, acompaado de procesos mentales negativos, el individuo tiende a
mostrar menor disposicin a desarrollar habilidades sociales efectivas.

Lo anterior influye en el rendimiento acadmico porque al manejar las diferentes

competencias adecuadamente se le asigna una calificacin cuantitativa que al final del
ao permite pasar al grado inmediato superior, partiendo del hecho que tiene las
competencias base para adquirir nuevas competencias que sern tiles para su vida
diaria personal y social tanto dentro como fuera del aula.
El rendimiento acadmico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por un
alumno, luego de participar en un proceso de instruccin, convirtindose en una tabla
de medida imaginaria para el aprendizaje dentro del aula y constituye el objetivo
central del proceso educativo. En el rendimiento escolar se responsabiliza al alumno
del resultado de su trabajo visto concretamente con su xito o fracaso, por lo que lo
que sucede alrededor de l, influye negativa o positivamente en l.

VARIABLES QUE SE RELACIONAN CON EL RENDIMIENTO ACADEMICO

Dentro del rendimiento acadmico se toman en cuenta la inteligencia, las aptitudes, el
auto concepto, la motivacin, la personalidad, que son diferentes en cada individuo, la
posicin econmica, el nivel educativo de los padres, el tamao de la familia y la
relacin que exista entre sus miembros.
La inteligencia, es un aspecto muy investigado a lo largo de la historia de la psicologa
y aun desde tiempos remotos. La relacin de esta con la capacidad de aprendizaje es
evidente. Sin dejar de lado las aptitudes que son individuales para cada uno de los
seres humanos.
La inteligencia y las aptitudes son consideradas como predictores del rendimiento
acadmico, debido a que las tareas y actividades acadmicas requieren de la
utilizacin de los procesos cognoscitivos.
En las aptitudes, la que mayor relacin tiene con el rendimiento acadmico es el factor
verbal, debido a que es ms estable y est presente en reas bsicas y especficas de
las disciplinas generales.
Otro aspecto que llama la atencin, es el auto concepto que se define como la
conciencia y valoracin que el individuo tiene de su yo, de s mismo (Alvaro, 1990,
citado en Alfonso Uribe, 2006). Se considera que influye directa e indirectamente en el
rendimiento, sin embargo dentro del auto concepto va incluido la motivacin que cada
estudiante pueda tener para realizar tareas acadmicas tanto dentro o fuera del aula.

Desde el punto de vista educativo se destacan dos tendencias, una argumenta que el
auto concepto acta causalmente en el rendimiento, por lo que la escuela debe
trabajar por mejorar el auto concepto y por lo tanto mejorara el rendimiento. La otra
plantea que el auto concepto es consecuencia del rendimiento y por tanto aboga por
que se desarrollen las capacidades intelectuales mediante mtodos de instruccin
individualizada. (lvaro, 1990)
La motivacin que tiene el alumno para las actividades escolares, toma en cuenta
procesos implicados en la activacin, direccin y persistencia de la conducta. Por su
complejidad de esta se relaciona con otros procesos psicolgicos como son el inters,
atencin selectiva, la necesidad, el valor y la aspiracin.
A nivel acadmico la motivacin, que est presente en todo momento, es la necesidad
de logro, porque empuja y dirige la consecucin de una meta reconocida socialmente,
por lo que el sujeto se ve sometido a dos fuerzas: una la necesidad de alcanzar el
xito, aprobando el ao y continuando con su mismo grupo de compaeros en los
siguientes niveles, y otra de evitar el fracaso, teniendo como consecuencia la
separacin de su clase.
Con las nuevas teoras del aprendizaje autorregulado la implicacin de la familia en el
proceso educativo es vital para un mejor desenvolvimiento escolar, por esa razn lo
que sucede en el entorno familiar influye directamente en el alumno, principalmente en
la motivacin, atencin, inters por las tareas dentro y fuera del aula y los padres
sirven de apoyo a sus hijos para que logren alcanzar las metas acadmicas
planteadas en los diferentes niveles educativos.

2.3 Definicin de trminos

-

MALTRATO: Es la accin y efecto de maltratar (tratar mal a un persona). El

concepto est vinculado a una forma de agresin en el marco de una relacin
entre dos o ms personas

VIOLENCIA: Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas

conductas o situaciones que de forma deliberada, provocan o amenazan con
hacerlo un dao o sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a un
individuo o una colectividad, o los afectan de tal manera que limitan sus
potencialidades presentes o futuras.

HUMILLACION: Es el acto por medio del cual una persona es avergonzada

generalmente en pblico, se considera humillacin a cualquier tipo de acto que
denigre pblicamente de las creencias de un ser humano al igual que su
cultura, sexo, raza, religin, pensamiento, nivel econmico, etc.

ALTERACION PSICOLOGICA: El termino alteracin tiene diferentes usos.

Puede hacer referencia a una alteracin leve de la salud o un estado mental,
por ejemplo Trastorno.

VIOLACION: Es una violencia de tipo sexual que se produce cuando una

persona tiene acceso sexual hacia otra, mediante el empleo de violencias
fsicas o psicolgicas o mediante el uso de mecanismos que anulen el
consentimiento de los ofendidos.

AGRESOR: El que comete a otro injustamente y con propsito de golpearlo,

herirlo o matarlo. Cuando dos personajes se acometen, el que ataca primero.
En general el que viola o quebranta el derecho ajeno quien inicia un dao.

AGRESION: Es un ataque no provocado producto de la prctica o del habito de

ser agresivo. Es una conducta hostil o destructiva cuya finalidad es provocar un
dao a otro.

RENDIMIENTO ACADEMICO: hace referencia a la evaluacin del

conocimiento adquirido en el mbito escolar, terciario o universitario. Un
estudiante con buen rendimiento acadmico es aqul que obtiene
calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de una
cursada.

AUTOESTIMA: Es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro
cuerpo y nuestro carcter. En resumen, es la percepcin evaluativa de nosotros
mismos.

AUTOESTIMA BAJA: Se define como la dificultad que tiene la persona para

sentirse valiosa en lo profundo de s misma, y por tanto digna de ser amada por
los dems.

FACTORES: Entendemos por factores a aquellos elementos que pueden

condicionar una situacin, volvindose los causantes de la evolucin o
transformacin de los hechos. Un factor es lo que contribuye a que se
obtengan determinados resultados al caer sobre l la responsabilidad de la
variacin o de los cambios.

SOCIOCULTURAL: Viene de las palabras "social" y "cultural"; lo social segn

la Real Academia Espaola es lo perteneciente o relativo a la sociedad. Se
define sociedad como una agrupacin natural o pactada de personas que
contribuyen unidad distinta de cada uno de sus individuos, con el fin de cumplir,
mediante la mutua cooperacin, todos o alguno de los fines de la vida. Y lo
cultural es el conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado
de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etc.

2.4 Hiptesis
2.4.1 Hiptesis general:
- La violencia familiar influye significativamente en el rendimiento acadmico en
los estudiantes del 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per, Pisco.
2.4.2 Hiptesis especfica:
- Existe una relacin directa y significativa entre la frecuencia de la violencia
familiar y el rendimiento acadmico en los estudiantes de 4to y 5to ao de
educacin secundaria de la I.E Bandera del Per, Pisco.
2.5 Variables
2.5.1
-

Variable Independiente
Violencia Familiar

2.5.2
-

Variable dependiente:
Rendimiento Acadmico

2.5.3
-

Variable Interviniente:
Factores socioculturales

Operacionalizacin de la variable

DEFINICION
VARIABLE

OPERACIONAL

INDICADORES

INSTRUMENTO

FUENTE

Es

la

accin

que

el

de

un

omisin
Violencia
Familiar

integrante

grupo familiar ejerce

contra otro y que
produce un dao no
accidental
aspecto

en

el

fsico

Antecedentes

familiares
Relaciones

interpersonales
Procedencia de

Acadmico

alumno,

ha aprendido a lo
largo

del

proceso

Rendimiento

acadmico alto
Rendimiento
acadmico

medio
Rendimiento
acadmico bajo.

formativo.

CAPITULO III:
MATERIAL Y METODO

3.1 Tipo y nivel de investigacin

Cuestionario

Encuesta

Grado de

que

expresa lo que ste

Encuesta

los padres

Es una medida de
Rendimiento

Cuestionario

instruccin de

psquico.

las capacidades del

los padres

Tipo de investigacin: El estudio de investigacin es de tipo CORTE

TRANSVERSAL.

Nivel de investigacin: DESCRIPTIVA porque se describir el

comportamiento de las variables.

3.2 Descripcin del mbito de la investigacin

El trabajo de investigacin se desarrollar en la I.E Bandera del Per, 4to y 5to ao
educacin secundaria de la ciudad de Pisco.
3.3 Poblacin y muestra
-

Poblacin: La poblacin est conformada por 700 alumnos en general

Muestra: Se trabajara solo con los alumnos de 4to y 5to de educacin

secundaria de la I.E Bandera del Per, que concierne a 120 alumnos.

3.4 Tcnica e Instrumento de recoleccin de datos

Para la recoleccin de la

informacin se utilizar un formulario estructurado con

preguntas de acuerdo a las variables de investigacin se seleccionar preguntas

especficas en el CUESTIONARIO como tcnica.
Se escoge esta tcnica porque se tratar de recoger informacin especfica sobre la
influencia que tiene la violencia familiar con el rendimiento acadmico de los
diferentes estudiantes del 4to y 5to ao de educacin secundaria de la I.E Bandera del
Per de la ciudad de pisco.

INSTRUMENTOS
Para obtener la informacin se confeccionara un cuestionario de preguntas para la
recoleccin de datos, donde estarn especificadas las variables de estudio. Y un
cuestionario de preguntas sobre Violencia Familiar y rendimiento acadmico, este
instrumento ser aplicado por los propios investigadores.

3.5 Validez y confiabilidad del instrumento

3.6 Plan de recoleccin y procesamiento de datos

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Presupuesto de la investigacin

CLASE

DESCRIPCION

CANTIDAD

COSTO
UNITARIO

COSTO
TOTAL

30.00
1.50

30.00
6.00

MATERIALES
MATERIAL
DE
PROCESAMIENTO
AUTOMATICO
DE

USB
CD-R IMATION
800 MB

01
04

DATOS.

MATERIALES DE
ESCRITORIO

TINTAL DE
IMPRESORA
HOJAS A-4
LAPICEROS
PILOTT PUNTA
FINA
CORRECTOR
LIQUIDPAPER
LIBRETA DE
ANOTACIONES
RESALTADOR

08 unidades

30.00

240.00

02 millares

20.00

40.00

15 unidades

3.00

45.00

03 unidades

4.00

12.00

03 unidades

3.00

9.00

03 unidades

2.00

6.00

9.00

9.00

9.00

9.00

7.00

7.00

PERFORADOR
1 unidad
GRAPADOR
1 unidad
DE PAPEL
GRAPAS CAJA
1 unidad
PEQUEA
SERVICIOS
MOVILIDAD
PARTICULAR
ENCUADERNACION ANILLADOS
, ANILLADOS
PROYECTOS
FOTOCOPIAS
Y FOTOCOPIAS
TRANSPARENCIAS
INTERNET
OTROS

750.00
01

7.00

7.00

200 hojas

0.08

160.00

200 horas

1.00

200.00

ASESOR DE
TESIS
ASESOR
ESTADISTICO
IMPREVISTO

800.00
1000.00
200.00
3530.00

TOTAL

Cronograma de actividades

ACTIVIDADES
2015

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

BUSQUEDA DEL
TEMA
PLANEAMIENTO
DEL PROBLEMA
MARCO
TEORICO
HIPOTESIS Y
VARIABLES

XXXX

XX

XX

XX

METODOLOGIA
DE LA

INVESTIGACION
PRESENTACION
DEL PROYECTO
APROBACION
DEL PROYECTO
RECOLECCION
DE LA MUESTRA
TRATAMIENTO
DE LA MUESTRA

X
XXX
XXXX

ELABORACION
DE TABLAS Y

GRAFICOS
ANALISIS Y
PRESENTACION

XX

DE TESIS
SUSTENTACION
DE TESIS

XXX

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

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.pdf

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Ministerio

de

salud.

Estadsticas.

acadmico/adolescentes. Peru 2014.

Violencia

Familiar/Rendimiento

ANEXOS
-

Matriz de consistencia
Instrumento

MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA

OBJETIVO

OBJETIVOS

GENERAL

ESPECIFICOS

VARIABLES

INDICADOR

INSTRUMENTO

FUENTE

Cuestionario

Encuesta

Antecedentes
familiares
Determinar

la

Establecer la relacin que

Relaciones

la

existe

interpersonales

En qu medida influye la

influencia

de

violencia familiar en el

violencia

familiar

rendimiento acadmico

en el rendimiento

violencia familiar en los

de los estudiantes del

acadmico de los

estudiantes del 4to y 5to

Grado de

4to

alumnos del 4to y

ao de secundaria de la

instruccin de

5to

I.E

padres

5to

educacin

ao

de

secundaria

ao

de

de la I.E Bandera del

educacin

Per, Pisco, ao 2015?

secundaria de la
I.E

Bandera

entre

factores

socioculturales

Bandera

del

la

Violencia
familiar

Per,

los padres

Pisco, ao 2015.
Rendimiento
acadmico Alto

del

Per, Pisco, ao
2015.

Procedencia de

Rendimiento
acadmico

Rendimiento
acadmico
Medio
Rendimiento
acadmico Bajo

CUESTIONARIO
Instrucciones: El cuestionario consta de 21 preguntas, marque usted con un aspa (x)
la respuesta que crea conveniente, se mantendr annima su identidad y es una
herramienta auxiliar en la recoleccin de datos, que sern utilizados en una
investigacin sobre violencia familiar, agradezco su participacin.
I.

DATOS GENERALES:
I.1 Edad: _________
I.2 Sexo: _________
I.3 Grado de educacin: __________

II.

CONOCIMIENTOS SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR.

II.1 Qu entiendes sobre la palabra VIOLENCIA FAMILIAR?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.2 Conoces los TIPOS DE VIOLENCIA FAMILIAR?
a)
b)
c)
d)
e)

Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores

II.3 Qu entiendes sobre Violencia Familiar?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.4 Qu entiendes sobre Violencia Psicolgica?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

II.5 Qu entiendes sobre Violencia Sexual?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
II.6 Te est afectando en tus estudios la violencia que padeces? Por
qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

III.

PREGUNTAS FRECUENTES SOBRE VIOLENCIA FAMILIAR Y

RENDIMIENTO ACADEMICO.
III.1

Usted ha sufrido de maltrato en su infancia o adolescencia?

a) Si
b) No
c) En algn momento
d) A veces
III.2
a)
b)
c)
d)
e)

Por parte de quien has sufrido el maltrato?

Pap
Mam
Abuelos
Tos
Primos

III.3
a)
b)
c)
d)
e)

Qu tipo de violencia padece usted?

Violencia Familiar
Violencia Psicolgica
Violencia Sexual
Ninguna
Todas

III.4
Sientes que tus padres o apoderado constantemente te est
controlando en todo lo que realizas?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
Siempre
A veces
Nunca

III.5
Sientes que el padecer de violencia en tu hogar te est
afectando en tus estudios?
a) Si
b) No

c) A veces
d) Siempre
e) Nunca
III.6
Te critican y humillan en pblico o en privado las personas
que te maltratan?
a)
b)
c)
d)
e)
III.7
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
A veces
Siempre
Nunca
Has pensando en algn momento en SUICIDARTE?
Si
No
A veces
Siempre
Nunca

III.8
Sientes que debes buscar ayuda profesional para poder
superar esta situacin de violencia?
a)
b)
c)
d)
e)
III.9
a)
b)
c)
d)

Si
No
Debo callarme la boca
Tengo miedo hacerlo
Me siento amenazado
Porque crees que te maltratan tus padres o apoderado?
Problemas Econmicos
Discusiones constantes de los padres
Porque no me quieren como hijo (a)
Porque mi papa llega mareado a la casa

III.10 Despus de un episodio violento, Ellos se muestran cariosos y atentos,

te regalan cosas y te prometen que nunca ms volvern a golpearte o
ofenderte?
a)
b)
c)
d)
e)

Si
No
A veces
Siempre
Nunca

III.11 Si algn da llegaras a tener una familia, actuarias de la misma con tus
hijos, como actuaron tus padres contigo?
a)
b)
c)
d)

Si
No
Quizs
Si es que no me hace caso le pego.

e) Nunca
III.12 Crees que no podras sobre salir en tus estudios por culpa a que vives
violencia en tu hogar?
a)
b)
c)
d)
e)

Si puedo salir adelante

Buscara ayuda profesional para poder superar el trauma
Me esforzara por ser mejor
No puedo seguir adelante
Quisiera estar muerto

III.13 A pesar de lo que vives en tu hogar, sigues adelante con tus estudios?
a)
b)
c)
d)
e)

Si sigo adelante
No puedo seguir mas
Siento que soy un intil
A pesar de todo s que puedo lograr ser mejor en la vida
Quiero llegar a ser profesional

III.14 Cul es la nota mxima y mnima que obtienes en tus estudios?

a)
b)
c)
d)
e)
f)

11 13
12 14
13 16
14 17
15 18
16 20

III.15 Te gustara demostrarle a tus padres que a pesar de todo lo que pasas en
casa eres capaz de lograr ser un profesional?
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Si
No
Me encantara demostrarle que si puedo ser profesional
Llegar a ser un profesional de xito
No quiero ser profesional y solo quiero estar muerto.
No tengo apoyo de ningn familiar.