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Escola Estadual Maria Terceira

Projeto Uma viagem pelo mundo de Tarsila


Pblico-alvo: Alunos do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental
Justificativa:
A Arte surgiu com a necessidade do homem exprimir seus anseios, angstias,
desejos e desafios de seu cotidiano, isto foi bem representado nas pinturas rupestres nas
paredes das cavernas, encontradas at mesmo em nossa regio Nordeste. Desde ento,
o homem tem expressado por meio da escultura, msica, literatura, dramaturgia, entre
outros, em alguns momentos histricos, uma forma de registrar o presente e fazer o
espectador refletir sobre o que acontece no seu meio e da, transform-lo. Por outro lado,
em outros momentos a Arte tem surgido como um caminho para fruir a sensibilidade, ou
seja, despertar sentimentos inerentes ao ser humano, como a alegria, o prazer, a
empatia, a serenidade, respeito com o semelhante e o seu meio, entre outros.
Diante deste contexto, surge a necessidade de expor a gerao mais nova este valores
muitas vezes no divulgados ou vividos no contexto familiar e mdia. Por sua vez, a
escola como formadora de valores e opinio propicia situaes pedaggicas que
contemplem estes elementos morais essenciais ao homem. A partir do estudo de uma
vertente da Arte, no caso, a pintura, pensou-se na possibilidade de apresentar uma
artista brasileira, Tarsila do Amaral, que to bem retrata os valores e temas sociais de
nosso pas, os quais continuam atuais. O projeto pretende tornar compreensvel aos
alunos a herana cultural a partir do estudo das obras de arte da artista plstica, bem
como despertar e desenvolver o interesse pela Arte, e consequentemente estabelecer
com os alunos um dilogo sobre o material que ser apresentado e por fim, desenvolver
o senso de observao e o gosto pelas obras de Arte.
Objetivo Geral:

Valorizar e apreciar a expresso artstica a partir das telas de Tarsila do Amaral,


desenvolvendo um olhar crtico social.

Objetivos Especficos:

Conhecer a biografia de Tarsila do Amaral e compreender seu trabalho ao longo de


sua vida;
Desenvolver o hbito de observao e apreciao, atentando para detalhes como:
cor, forma e textura;
Interpretar obras de Arte, compreendendo sua funo comunicativa;
Estabelecer relaes entre obras de Arte e a identidade cultural do Brasil;
Representar por meio de desenho a releitura de algumas obras da artista;
Estimular a criatividade e a imaginao;
Proporcionar uma reflexo acerca da viso de si mesmo, a partir de seus
autorretratos;
Identificar a brasilidade nas telas de Tarsila em suas cores e formas (fase Paubrasil);
Compreender o objetivo da artista a pintar as anomalias em seus quadros (fase
Antropofgica);
Apontar os aspetos sociais abordados nos traos da artista em suas telas;

Identificar os cenrios urbanos e rurais, as cidades brasileiras ou estrangeiras


abordadas nas produes estudadas;
Desenvolver o senso crtico;
Despertar o gosto pela leitura, especialmente pela Arte;
Valorizar e respeitar a nossa cultura artstica.

Metodologia:

Para atingir tais objetivos sero utilizados como instrumentos didticos: leitura
compartilhada, textos informativos, discusso, slides, produes individuais de
releituras de algumas obras de Tarsila do Amaral, socializao, entre outros.

reas do conhecimento trabalhadas:

Arte, Histria, Geografia, Cincias, Lngua Portuguesa, Matemtica, tica,


Pluralidade cultural.

Avaliao:
A avaliao da aprendizagem ser realizada durante todo desenvolvimento deste
projeto, onde sero observados nos alunos: envolvimento, interesse, participao,
questionamento, criatividade, assiduidade, interesse em ouvir e ler textos informativos, a
postura construda diante do novo conhecimento e as produes individuais e coletivas.
Culminncia:
A culminncia deste projeto ocorrer pela socializao dos trabalhos individuais
para a comunidade escolar, atravs de exposio.
Atividades sugeridas:
1. Apresentao do projeto para os alunos. Leitura compartilhada do Livro Encontro
com Tarsila de Ceclia Aranha e Rosane Acedo. Interpretao oral. Produo de
texto: O que estou aprendendo sobre Tarsila do Amaral? O que achei de
interessante? Socializao das produes (leitura compartilhada). Incio do registro
das aprendizagens, que ser continuado no decorrer do projeto.
2. Biografia de Tarsila do Amaral: levar os alunos at o laboratrio de informtica
para explorar o site oficial onde iro encontrar a biografia resumida da artista:
http://tarsiladoamaral.com.br/biografia-resumida/ . Pedir que os alunos anotem o
que acharem mais interessante sobre a vida da mesma;
3. Montar coletivamente a linha de tempo da vida de Tarsila, encaixando datas,
acontecimentos e imagens. A partir dessa vivncia, cada aluno deve construir sua
prpria linha tempo, destacando fatos marcantes de sua histria;
4. Conhecer os Autorretratos de Tarsila do Amaral e a forma como Carlos Drummond
de Andrade a descreveu em seu poema (disponvel em slides). Interpretao oral
das obras. Com o autorretrato possvel trabalhar a identidade de cada um, podese iniciar fazendo uma apresentao da artista atravs do seu autorretrato,
explicando que ela fez a sua prpria pintura, que aquelas imagens refletem como
ela se via. A partir de ento pode-se usar diversas tcnicas para trabalhar
contedos como:

- Eu (quem sou? Como sou? Como me vem?)


- Caractersticas fsicas
- Diferenas (mostrando que cada um tem suas caractersticas e maneira de ser)
- Autoestima (mostrando que Tarsila se retratou sempre arrumada, usando maquiagem,
roupas e brincos avanados para sua poca, demonstrando sua personalidade nica,
despreocupada com preconceitos. Falar sobre a importncia de nos vermos de forma
positiva, apesar dsa defeitos que todos temos)
- Incentivar os alunos a produzirem seu autorretrato e fazer uma exposio.

5. Projeo de slides. Obras da artista destacando suas fases de trabalho. Contexto


Histrico. Registro individual da aprendizagem retida (continuao).
6. Estudo da tela A famlia, que pode dar uma espcie de continuidade ao trabalho
feito com o Autorretrato. Se antes falamos da identidade, agora podemos tratar a
histria da famlia, enquanto primeiro grupo social que participamos. Explorar:

- A famlia (Quem faz parte da sua famlia? Como ela ? As diferentes famlias);
- rvore genealgica;
- Diferenas entre a famlia retratada na obra e as caractersticas da famlia moderna,
refletindo sobre as causas das mudanas;
- Discusso sobre os modelos no padronizados de famlia - formados apenas por me e
filhos, apenas por pai e filhos, por pais do mesmo sexo e demais, inserindo as temticas
de acordo com o nvel dos alunos;
- Releitura da tela de forma individual, cada um expressando sua viso de famlia,
seguido de socializao.
7. Estudo do Quadro Abaporu e registro dos pontos aprendidos ou interessantes para
o aluno (continuao)

ABAPORU

um

dos

quadros

mais

importantes

do

modernismo

brasileiro.

Tarsila pintou-o como presente de aniversrio a Oswald de Andrade, seu marido na


poca. Quando ele viu a tela, assustou-se e chamou o amigo Raul Bopp para tentar
decifr-la. Intrigados, concordaram em que representava algo excepcional. Tarsila
batizou-o em tupi-guarani como Abaporu - aba, "homem", "ndio"; poru, "comedor
de carne humana", "antropfago", "canibal". Essa metfora se referia a devorar a
cultura estrangeira e criar um movimento artstico bem brasileiro. A tela , at hoje, a
mais cara j vendida na Brasil (US$ 1,5 milho), e foi comprada pelo colecionador
Eduardo Costantini e encontra-se exposta no Museu de Arte Latino-Americana de
Buenos Aires (MALBA). Mas qual o significado do quadro? Difcil dizer, mas, na opinio
de certos crculos, o homem avantajado com a cabea pequena seria o brasileiro
desmiolado. Quanto aos ps e mos, enormes, era como Tarsila via em nosso povo
sofridos trabalhadores. O sol e o cacto simbolizavam a penosa rotina do homem do
campo, dando duro debaixo de sol inclemente.

- Fazer recriaes e painis com fotos dos alunos imitando o personagem da tela

Tente prever a reao


do Abaporu ao se ver
de p. O que voc
acha que ele pensou?

8. Identificao dos aspectos sociais da tela Os operrios. Contexto histrico: O


que a artista desejava destacar com as expresses, cores, organizao dos
personagens, etc.?

Anlise da obra Operrios

As produes artsticas servem como uma representao do passado. No sabemos


como os operrios brasileiros se comportavam verdadeiramente, mas atravs de
fragmentos antigos que podemos entend-los. O quadro de Tarsila do Amaral um sinal
que nos ajuda a entender o contexto da causa operria no Brasil. Ns no conseguimos
compreender o passado tal como ele foi, mas so os resqucios, fragmentos, sinais, que
contribuem para o esclarecimento dos fatos ocorridos.
A histria da causa operria de intensa luta: passeatas, greves e at quebra-quebra.
Podemos saber como isso se dava analisando a produo literria e artstica brasileira,
que retrata um mundo em que os operrios so explorados e que tambm vo lutar
contra a disciplinarizao dos donos de fbricas e do Estado.
Tal disciplina nas fbricas encontrada no quadro Operrios(1933), de Tarsila do Amaral.
Nessa obra podemos abstrair algumas coisas. Vemos as pessoas todas em fileiras,
descrevendo um aspecto meio vertical, ou piramidal, dando a entender que esto
disciplinadas. justamente isso que o dono da fbrica queria: todos os empregados a
seu dispor e fazendo prosper-lo cada vez mais. Tarsila, em sua obra, est fazendo uma
crtica ao mundo fabril e, consequentemente, a uma parte dos grupos dominantes
brasileiros.
Olhando para as pessoas, conclui-se que as fbricas eram compostas por diferentes
etnias. De negros a brancos, de mulheres e homens, de ocidentais e orientais. A fbrica
era um caldeiro cultural. Os imigrantes foram de suma relevncia na constituio de
uma cultura operria no Brasil, especialmente na regio sul do pas. Trouxeram saberes
tcnicos para desenvolver as mquinas que propulsavam nas fbricas; ao mesmo tempo
em que fomentaram greves e uniram os trabalhadores em busca de melhorias nas
condies
de
trabalho.
Suas
ideias serviram,
com
certeza,
para influenciar
e aprimorar o
movimento
operrio
brasileiro.

Com
os
5
ano
que faam

alunos de 4 e
pode-se
pedir
a
anlise
da

obra e o professor vai anotando as interpretaes que conseguirem fazer. Ajudar


com questionamentos;

Trabalhar o texto acima e fazer comparaes com os registros feitos a partir da


viso dos alunos;

Orientar pesquisa na internet sobre a situao dos trabalhadores das fbricas no


Brasil, em diferentes tempos histricos, fazendo anotaes para serem
socializadas na sala de aula;

Ver atividades do livro didtico que possam ser encaixadas;


Trabalhar a msica Fbrica, de Legio Urbana

Letra:
Nosso dia vai chegar,
Teremos nossa vez.
No pedir demais:
Quero justia,
Quero trabalhar em paz.
No muito o que lhe peo Eu quero um trabalho honesto
Em vez de escravido.
Deve haver algum lugar
Onde o mais forte
No consegue escravizar
Quem no tem chance.
De onde vem a indiferena
Temperada a ferro e fogo?
Quem guarda os portes da fbrica?
O cu j foi azul, mas agora cinza
O que era verde aqui j no existe mais.
Quem me dera acreditar
Que no acontece nada de tanto brincar com fogo,
Que venha o fogo ento.
Esse ar deixou minha vista cansada,
Nada demais.
Anlise da msica:
- Quais os sons que voc escuta na introduo? E quais os instrumentos consegue
identificar durante a msica?
- Analise a primeira estrofe da letra e exponha o problema denunciado em versos.
- Interprete os versos "O cu j foi azul, mas agora cinza / O que era verde aqui j no
existe mais."
- Em sua opinio, qual a mensagem desta msica?

9.

Pedir que os alunos produzam um desenho expondo sua forma de representar a


explorao do trabalhador (pode ser em grupo);
Para os alunos do 1 ao 3 ano, conduzir a anlise interpretativa da obra com
perguntas direcionadas para que os alunos possam observar alguns elementos
retratados: grandes populaes de trabalhadores explorados, diversidade de
etnias, utilizando-se de linguagem simplificada para melhor entendimento por
parte das crianas;
Pode-se trabalhar a parte do corpo cabea e como ela revela diferenas fsicas
entre as pessoas: cor da pele, formato do rosto, formato e cor dos olhos, formato
dos lbios, tipo e cor do cabelo.
Tela O touro. Com O Touro podemos trabalhar com os alunos menores, de forma
bem simples e objetiva os animais mamferos e ou teis/domsticos e suas
caractersticas. Com os maiores trabalhar monocromia, explorando o tema com
textos, pesquisas e observaes de obras pintadas com essa tcnica e incentivar a
produo de um painel coletivo.

O boi, parado defronte o espectador da obra, parece contar uma histria que conduz a
outro universo: o dos mitos regionais, to comuns nos bocados do mundo caipira que
existem pelo Brasil a fora, um acervo precioso da cultura tradicional. O boi tambm est
ligado a crendices, a tradies rurais, a canes populares, a festas e folguedos em todo
o pas. O Boi-Bumb em Parintins, no Amazonas, o Bumba-meu-boi nordestino, a Farra do
Boi no Sul, o boi da cara preta dos acalantos infantis, o boi sem corao das canes
sertanejas, o boi dos rodeios e festas de peo, o boi Barroso (personagem fictcio do
filme A marvada carne) e tantos outros, cuja narrativa de significao simblica, continua
sendo transmitida de gerao em gerao, numa alegoria mtica.

Monocromia
Uma pintura que emprega vrios tons de
uma mesma cor recebe o nome de
monocromia: a arte feita com uma nica
cor, com variao de tonalidades. a
harmonia obtida atravs da adio
gradativa de branco ou preto a uma nica
cor primria, secundria ou terciria.
MONO + CROMIA = UMA COR
ESCALA MONOCROMTICA a gradao
de valor e intensidade de uma mesma cor.
Misturadas com o preto tornam-se mais
escuras (ESCALA DE VALOR) e com o
branco ficam mais claras ( ESCALA DE
INTENSIDADE ). As coisas, na realidade,
nunca so de uma s matiz ou tonalidade

de cor. Existe grande variedade de matizes


e tons dentro de uma mesma cor.
As cores recebem influncia da luz, da
intensidade, dos reflexos e tambm da
nossa prpria retina.

10.
A

tela Cuca tima para trabalhar a literatura infantil, o medo e a fantasia. Tarsila
retratou a vida na fazenda e as figuras presentes no seu imaginrio quando
criana, bem como as paisagens brasileiras, sua fauna e flora.
- Explorar a tela, cores, formas, identificar os animais presentes;
- Trabalhar a lenda da Cuca, que inspirou a artista a criar a obra;

- Trabalhar trecho do Stio do Pica-pau Amarelo (livro ou vdeo), escolhendo um


episdio em que a Cuca aparea. Questionar com os alunos porque ela provoca
medo;
- Fazer um levantamento dos medos dos alunos (do que tem medo e por que)
montar um grfico ou tabela, trabalhando a Matemtica;

- Montar dramatizaes, construir fantoches e outras atividades a partir da msica e


vdeo "A Cuca te pega" na verso de Cssia Eller);
- Criar pardias da msica colocando na letra os medos dos alunos.
"A Cuca" mostra claramente uma lenda da infncia vivida por Tarsila do Amaral: a cuca e
alguns animais em torno dela, olhando para ela. Nota-se tambm uma rvore de
coraes. Tarsila tratava a natureza com carinho, de uma forma afetiva. Seus traos
sempre arredondados, sem violncia, sem quebra, sem ruptura. Existe a predominncia
das cores secundrias; as cores primrias aparecem timidamente. Tarsila, com esta obra,
mostra uma relao romntica, de amor com o pas onde nasceu e ao concluir a obra,
escreveu para filha dizendo que estava fazendo uns quadros "bem brasileiros".
Descreveu a obra como "um bicho esquisito, no meio do mato, com um sapo, um tatu e
outro bicho inventado". Este quadro considerado um prenncio da Antropofagia na
obra de Tarsila. Foi doado ao Museu de Genoble na Frana.

11. Trabalhando histria e geometria com a tela: EFCB (Estrada de Ferro Central do
Brasil)

Estrada de Ferro
Brasil, 1924, leo
126,8 cm

Central do
sobre tela, 142 x

Tela : EFCB - Quadro cone do Manifesto e Movimento Pau-Brasil, esta obra evidencia bem
o contraste das paisagens rurais e estradas de ferro da emergente So Paulo industrial;
mistura profunda entre a herana dos cenrios abertos da fazenda e o futuro das cidades

modernas. Este quadro foi pintado depois da viagem a Minas Gerais com o grupo
modernista. Foi ento que Tarsila comeou a pintura intitulada Pau-Brasil, com temas e
cores bem brasileiros. Esta tela foi pintada para participar da exposio-conferncia
sobre modernismo do poeta Blaise Cendrars realizada em So Paulo, em junho de 1924.
Uma das principais conquistas estticas e intelectuais do modernismo, em um segundo
momento, quando existe uma busca as fontes brasileiras e uma problematizao da
realidade nacional, formalizada na problemtica conciliao entre a roa e a cidade, o
atraso e o progresso; assim vemos o passado barroco das igrejas e a religiosidade
popular contrastarem com a ponte ferroviria, as sinaleiras, ou os postes de energia
eltrica, marcos da modernidade e do progresso. Da mesma forma que a rigidez das
linhas das construes contrastam com a paisagem de vegetao tropical, de formas
arredondadas.
Trao constante de sua obra, a presena da busca de uma cor verdadeiramente brasileira
ou caipira : rosa e azul claros, ou o verde e amarelo do nosso colorido tropical, a cor
um dos elementos mais valorizados em sua composio.
- Durante conversas com os alunos, explore matematicamente a obra, expondo todas as
perguntas:
1

De acordo com a linha de tempo de Tarsila, quantos anos ela tinha quando pintou este
quadro?

2 O que significa dizer que o tamanho da tela 142 x 126,8 cm?


3

Como podemos descrever as casas que aparecem na pintura? So pequenas ou


grandes?

Possuem um ou dois andares? O terreno que elas esto construdas plano? Quais as
cores que Tarsila do Amaral escolheu para pint-las?

5 Quais figuras geomtricas vocs podem visualizar na pintura?


6 Quantas casas existem na pintura?
7

Como so as formas dessas casas? E a forma dos telhados? Das janelas? Das portas?
E da igreja com suas torres?

Indique dois lugares diferentes nos quais a mesma figura geomtrica aparece.
Existem linhas curvas na pintura? Onde?

0
E as linhas retas? Onde aparecem?
8
0
Qual o formato da tela?
9
- Existem inmeros outros artistas que utilizam-se de formas geomtricas para expressar
sua arte. Pintores como Alfredo Volpi, Paul Czanne, Pablo Picasso, Henri Matisse, cujos
trabalhos podem ser pesquisados no laboratrio de informtica e observados para
identificao da geometria.
- O quadro de Tarsila remete a uma fase de mudanas no desenvolvimento econmico e
tecnolgico, quando as grandes cidades se formavam, a produo e a riqueza nacionais
eram transportados a bordo dos trens e mesmo as pequenas cidades e o campo se
transformavam. Essas mudanas esto representadas no quadro. Observe que a ponte e
outras estruturas da estrada de ferro, em preto e cinza, contrastam com o cenrio de
casinhas coloridas moda das vilas de roa da poca, a igrejinha branca e a vegetao.

- Trabalhar o vdeo A histria das ferrovias no Brasil (Documentrio do Globo Reprter


que mostra a histria e o contexto de construo da EFCB). O vdeo deve ser exibido at
os 18 minutos, quando encerra a primeira parte. Explorar:
Motivo pelo qual a ferrovia surgiu no Rio Janeiro e se expandiu para Minas Gerais.
Localizar esses estados no mapa;
Como as riquezas do Brasil eram transportadas para a venda antes da ferrovia e
quais os problemas que existiam;
Importncia do transporte ferrovirio para o crescimento da economia do pas e
para o deslocamento das pessoas para grandes distncias;
Mudanas nas paisagens com a construo dos trilhos e estaes;

Relao afetiva dos trabalhadores das ferrovias com os trens e sua histria.
- Mostrar outras obras de Tarsila onde a geometria amplamente explorada, como
Calmaria e So Paulo:
- Observar com os alunos que na obra Calmaria Tarsila retratou os elementos em trs
dimenses (largura, comprimento e profundidade, mostrar cada uma de forma prtica
para que os alunos entendam). Questionar sobre o efeito provocado pelas figuras em 3D
e se o efeito seria o mesmo se as figuras fossem planas. Construir com os alunos os
slidos geomtricos que aparecem na obra e montar uma maquete.
- Depois de explorar as figuras geomtricas que aparecem nas pinturas, pedir aos alunos
que criem suas obras de arte com figuras geomtricas. Voc pode sugerir que eles
utilizem como tema um lugar que eles gostam muito, como um parque de diverses ou
uma praa. Tambm podem ser feitas recriaes das obras com recortes de tecido,
papel, usando tinta ou lpis de cor. Os alunos devem expor os trabalhos explicando as
formas que usaram.
-Sugerir que faam um esboo do que pretendem desenhar ou colar em uma folha a
parte, para que voc possa ver e sugerir a utilizao de formas geomtricas que ainda
no apareceram no desenho. Solicitar aos alunos que combinem variadas formas
geomtricas, a fim de que no desenhem apenas uma determinada forma.
12.Estudo da tela Carnaval em Madureira, para reconhecimento de caractersticas
urbanas nacionais e internacional.
A composio Carnaval em Madureira uma construo visual, feita a partir de esboos
e de experincias vivenciadas pela artista. No se trata de um registro real. A escolha do
ttulo deveu-se fama do bairro de Madureira, conhecido desde as primeiras dcadas do
sculo XX, por suas rodas de samba e blocos carnavalescos tradicionais.

No meio da tela est a Torre Eifel, enfeitada com bandeirolas coloridas. sua esquerda,
encontra-se um dirigvel. Ao fundo, duas enormes pedras remontam s lembranas da
fazenda, com vrias formaes rochosas, onde a pintora viveu sua infncia. Tudo isso
transportado para os morros da cidade do Rio de Janeiro, numa linguagem prpria, numa
mistura de meio rural, urbano e exterior.
No seu quadro Carnaval em Madureira, Tarsila emprega tonalidades luminosas e mistura
temas

brasileiros e estrangeiros. H muitas figuras geomtricas na pintura (crculos, tringulos,


retngulos, trapzios). A presena da Torre Eiffel est ligada Frana, smbolo de
modernidade, pas almejado por quase todos os artistas da poca. A pintora ali passou
vrios anos de sua vida. As bandeirinhas aludem alegria.
Tarsila pintou esse quadro em homenagem a amigos franceses que vieram para o Brasil
e foram com ela passar o carnaval no Rio de Janeiro.

Pintura precursora do Movimento Antropofgico que s aconteceria em 1928.


Esta figura de uma mulher nua, de grossos lbios, tendo a frente um seio pesado e pendente, sentada, de
braos e pernas grossos e toscos, tem a aparncia imvel, como de uma imagem evocada ou de uma apario
sada de um flash de memria do passado. Como imagem uma presena, como evocao est inerte, como
um ser espreita.
Segundo um depoimento da prpria artista, a imagem desta negra fruto das histrias contadas pelas
mucamas da fazenda em sua infncia. Falavam de coisas que impressionaram a menina Tarsila, como o caso
das escravas dedicadas a trabalhar nas plantaes de caf, e que impedidas de suspender o trabalho,
amarravam pedrinhas nos bicos dos seios, para que estes, desta forma alongados, pudessem ser colocados
por sobre os ombros, a fim de poder amamentar seus filhos, que carregavam as costas.
Atrs da figura a artistas dispe uma folha de bananeira, em diagonal semi-curvada. um marco ou portal que
entrelaa na composio a figura da negra, frente, do imaginrio brasileiro, com a parte do fundo, relacionada
disciplina construtiva cubista. De fato, o fundo da tela constitui-se em um exerccio construtivo de formascores, que se desdobram em faixas na superfcie, como uma trama bidimensional. Desta maneira, articula ou
combina a estrutura autnoma do espao pictrico com a composio figurativa. Esta obra j um hibridismo
entre os valores da terra e a atualizao da linguagem plstica, proclamados pelos modernistas da Semana de
22.

11 DIA:
Telas: A
negra,

Antropofagia e O ovo ou Urutu. Projeo de


slides. Compreenso da fase antropofgica de
Tarsila.

Jogos online:

https://muraldeatividades.wordpress.com/2010/05/24/tarsila-do-amaral-jogos/