Ttulo

La enseanza de la convergencia de medios en las universidades espaolas:

mapa de la situacin
Resumen
En la actualidad la profesin periodstica se enfrenta a una poca de cambios, experimentacin e
innovacin. Una de las principales dinmicas de las redacciones es la convergencia de medios.
La enseanza del periodismo tiene ante s el reto de adaptar su currculum. Se est llevando a
cabo este ajuste? Existen escasas investigaciones sobre la irrupcin de la convergencia de
medios en los planes de estudio o el temario de las asignaturas del Grado en Periodismo.
Castaeda, Murphy y Hether (2005) y Auman y Lillie (2007) reclaman ms investigacin sobre la
enseanza de la convergencia. El cambiante escenario comunicativo exige una respuesta desde
los centros universitarios que sea capaz de atender las demandas actuales. Establecer las bases
sobre cmo ensear convergencia de medios en los Estudios de Periodismo se presenta como
un hito fundamental. En esta comunicacin se analiza cmo se est introduciendo la integracin
de redacciones y la convergencia de medios en los planes de estudio de los Estudios de
Periodismo en el estado espaol. Como parte de este estudio se ha analizado el currculo de las
37 universidades espaolas que ofrecen el Grado en Periodismo. Los resultados preliminares de
la investigacin muestran que, aunque hay experiencias interesantes, son todava pocas. La
universidad, en Espaa, an no se ha adaptado a los cambios que se producen en el da a da
de la profesin. Los resultados expuestos forman parte del proyecto europeo Integrated
Journalism in Europe [IJIE].
Autores
Irene Da Rocha (irene.darocha@upf.edu)
Christopher Tulloch (christopher.tulloch@upf.edu)
Ariadna Fernndez (ariadna.fernandez@upf.edu)

Palabras clave
Convergencia de medios, integracin de redacciones, educacin universitaria en Espaa,
formacin de periodistas
Comunicacin

1. Introduccin
El presente anlisis ofrece los resultados a nivel espaol del proyecto IJIE Integrated
Journalism in Europe. El proyecto aborda el estudio de la enseanza de la convergencia de
medios e integracin de redacciones en las aulas universitarias de 39 pases europeos. La
investigacin tiene como objetivos desarrollar mtodos para la convergencia de los medios de
comunicacin; internacionalizar las universidades mediante la activacin de una plataforma en
lnea para crear una red de corresponsales formada por estudiantes de Periodismo; proporcionar
propuestas para una simulacin real en la universidad; proponer diferentes modelos de
periodismo integrado para universidades y empresas; lograr una mayor participacin de las
empresas en el mbito universitario; desarrollar una metodologa docente que impulse las
nuevas habilidades requeridas para los periodistas; desarrollar materiales educativos para
promover el modelo de redaccin integrada y, finalmente, mantener y promover una red entre
universidades europeas.
Una de las primeras tareas desarrolladas en el proyecto ha sido la de examinar cules
son los parmetros de integracin de medios en los planes docentes de los Estudios de
Periodismo en Espaa.
1.1. El debate terico: mapeando las coordenadas
La consolidacin de la sociedad de la informacin a principios del siglo XXI ha obligado a
las empresas periodsticas a enfrentarse a cambios, experimentos e innovaciones dentro de su
modus operandi laboral, empresarial y organizativo. Una de las innovaciones que ha

revolucionado el newsroom es el cambio de paradigma que ha significado la convergencia de

medios. Para poder discernir como es nuestro propsito en la presente comunicacin- el grado
de irrupcin de la convergencia de medios y su correspondiente adaptacin del entorno didctico
de la enseanza de periodismo a las universidades espaolas, conviene aclarar la terminologa
de la cual disponemos para poder situar mejor las coordenadas con las cuales trabajaremos ms
adelante.
La literatura sobre la convergencia de medios es igual de divergente y dinmica como el
concepto en s. Nacida ya en los aos 70 gracias al enfoque tecnolgico de autores como
Negroponte (1975), han surgido distintas lneas de anlisis. Por un lado, aquellas que se resisten
a precisar unas caractersticas especificas debido a su carcter orgnico y multidimensional
(Forte Duhe et. al. 2004); por otro lado, aquellas que se remiten a la implementacin diferenciada
del proceso en las redacciones (Masip et al. 2009; Fernndez Quijada, 2008). Las corrientes
dominantes procedentes de la tradicin anglosajona discuten sobre si la convergencia es
primordialmente la confluencia tecnolgica (De Sola Pool 1983; Fidler 1997, Flynn 2000), una
cuestin sistmica y logstica (Singer 2003; Gordon, 2003; Lowrey et al. 2005) o un natural
proceso gradual que va mas all que cuestiones tecnolgicas (Dailey at al. 2005; Appelgren
2004). Conviven estudios ms especficos como el del efecto de la convergencia sobre las
audiencias y su capacidad de interactuar con los newsmakers (Pavlik, 2004), con
interpretaciones desde la sociologa y los estudios culturales (Castells, 2001; Jenkins, 2004)
sobre su impacto en la confeccin de la informacin.
Intentar llegar a una definicin operativa de convergencia de medios es un reto
condicionado por diferentes factores relacionados entre s como son a) las constantes fusiones
dentro del sector industrial que conllevan una preocupacin sobre la concentracin de propiedad;
b) el posible efecto homogeneizador de abrir diversos canales para facilitar la transmisin de
unos contenidos uniformes; c) las exigencias presupuestarias de los medios que han llevado a
unas dinmicas laborales de reduccin de personal y el correspondiente incremento en las
exigencias productivas del staff restante y d) el desarrollo permanente y el rpido asentamiento
de internet y las tecnologas digitales vanguardistas que han forzado a los periodistas

tradicionales o monomedia a convertirse en periodistas polivalentes capacitados para generar

contenido multiformato.
Ahora bien, por muy divergentes que son las interpretaciones del trmino convergencia
de medios, podemos observar un denominador comn. En todos los casos, se habla de un
proceso informativo multidimensional y evolutivo dentro de un tejido tecnolgico que est abierto
al input de la audiencia. Este proceso se bifurca segn lneas empresariales, profesionales y
organizacionales y establece un flujo bidireccional de informacin (Da Rocha, 2013). Segn
Salaverria, Garcia Alives y Masip (2008), la convergencia se caracteriza por una integracin de
herramientas, espacios, mtodos de trabajo y lenguajes anteriormente desgregados.
Aunque existen matices definitorios, s se denota una coincidencia casi unnime sobre el
aparente agujero en cuanto a la formacin de los periodistas en materia de convergencia de
medios. Mltiples auditorias de empresas informativas revelaron la necesidad de actualizar los
conocimientos y modus operandi de los profesionales de la informacin, introducir cambios en la
organizacin y divisin de las redacciones, mejorar el flujo y reparto de contenidos informativos
(newsflow), adecuar la gestin de la noticia a la plataforma correspondiente y, en definitiva,
consolidar la legitimidad del proceso de convergencia en la sede de las empresas periodsticas.
1.2. Lenta transicin al aula
Una vez fijadas las coordenadas del debate conceptual provenientes del mundo
profesional, el objeto de nuestro estudio es constatar hasta qu punto el discurso empresarial ha
sido trasladado a la formacin acadmica de los periodistas del futuro. El reto de adaptar su
currculum al cambiante escenario comunicativo puede hacer que la convergencia de medios
sirva de trampoln para actualizar los planes de estudio de las carreras de Periodismo en el
contexto del Espacio Europeo de Educacin Superior [EEES]. En este sentido, la incorporacin
gradual del modelo de convergencia podra ser de mutuo beneficio. El aula puede reproducir con
mayor credibilidad la dinmica de las redacciones profesionales y, a su vez, los medios pueden
beneficiarse de los conocimientos adquiridos por sus futuros empleados. As pues, el aula

universitaria puede llegar a ser un laboratorio para desarrollar y poner a prueba nuevas lneas de
funcionamiento y operatividad transversal. 1
Dada la prominencia en la literatura sobre el futuro de las redacciones de los medios de
comunicacin y ante la necesidad clara de construir un marco de reflexin slido y realista
entorno a la formacin del periodista integrado y el significado de la convergencia, resulta
sorprendente la escasez de estudios centrados en la implementacin de semejantes medidas en
los planes de estudios o en el conjunto de asignaturas de las facultades de Periodismo en
Espaa. Las peticiones de Auman y Lille (2004) o de Castaneda et al. (2005) desde hace una
dcada para que se dediquen mayores esfuerzos a esta cuestin siguen sin ser debidamente
atendidas. Las escuelas de formacin universitaria corren el correspondiente riesgo de no poder
acoplar sus propuestas didcticas a las demandas del sector periodstico. Un sector en flujo
permanente en cuanto a innovaciones tecnolgicas, cuestiones de (re)organizacin interna de la
gestin informativa integral, contenido renovado y formatos diferentes. Los futuros profesionales
deben tener la necesaria versatilidad para moverse cmodamente en un entorno nuevo. En este
sentido, Lowrey et al. (2005) ya constataban la necesidad de incorporar graduados con
capacidades de cross-media y multicasting. Kraeplin y Criado (2005) justificaban un currculum
de periodismo de convergencia y Quinn y Filak, en su monogrfico sobre esta cuestin,
destacan tambin la necesidad de que los programas universitarios ofrezcan competencias de
convergencia. Proyectos puntuales como el Internet Media Lab de la Universidad Complutense
de Madrid o la redaccin integrada de la Universitat Pompeu Fabra cubren este vaco formativo.

2.

Objetivos

1 Esta sinergia est ya presente en los Estados Unidos, donde un nmero elevado de planes de estudio son de una
orientacin claramente profesionalizadora con la clara intencin de reproducir estas nuevas dinmicas laborales.
Anderson (2011) se refiere a un proceso paralelo al "paradigma de la redaccin". En su informe, el autor muestra
que las facultades de periodismo intentan adoptar un rol ms activo dentro de la industria, a travs de "la innovacin,
el emprendimiento y la experimentacin de nuevos modelos que apoyen el periodismo" (citado a Vzquez, 2012,
265).

Nuestro estudio intenta arrojar luz sobre si estas peticiones de carcter terico as como
iniciativas experimentales se trasladan a los centros acadmicos de Espaa. Se busca detectar
si existe un vaco formativo entre el mundo profesional y el educativo. Para ello, nos hemos fijado
como objeto principal delinear un mapa de la situacin actual de la convergencia de medios en
las universidades espaolas. Se mide el grado de introduccin de la integracin de redacciones
a la universidad y tambin de qu manera se ensea la convergencia de medios en los estudios
superiores. Se pretende as, construir una tipologa de modelos docentes en la materia.
Esta hoja de ruta nos permitir detectar, entre otros elementos, el nivel de
implementacin real del modelo de convergencia de medios en las facultades espaolas. O, por
el contrario, el grado de resistencia y de reticencia sobre un proceso didctico que implica,
necesariamente, un cierto grado de reajustes y creatividad en cuanto a la metodologa docente
para poder formar a los periodistas del futuro con un perfil polivalente indito en nuestro pas.
Con este propsito, es necesario afrontar un doble objetivo. Por una parte, intentar
mapear el nivel de integracin de medios en los estudios de periodismo en las universidades
espaolas. Y por otra, definir el perfil de los estudios de periodismo, tanto los que ofertan la
integracin de medios como aquellos que todava no la han incorporado en sus planes de
estudio. Este anlisis se aplica tanto en los grados en periodismo como en los msteres
universitarios oficiales.

3. Metodologa
El proyecto IJIE implica la participacin de seis universidades europeas: la Universitat
Pompeu Fabra

[UPF] (Espaa), la Universidad de Westminster [UoW] (Inglaterra), la

Universidad Paris 8 [P8] (Francia), la Escuela Danesa de Periodismo y Medios de Comunicacin

[DMJX] (Dinamarca), la Universidad de Babes-Bolyai [UBB] (Rumania) y la Universidad de
Linnaeus [LNU] (Suecia). Tal y como se ha mencionado previamente, la presente comunicacin
se centra en recoger los datos recolectados por el equipo de la UPF sobre el caso espaol, con
referencia a la base de datos creada ex profeso para esta investigacin.

3.1 Muestra
De las 74 universidades espaolas que ofrecen 1.374 ttulos de grado, se han
seleccionado solo aquellas que imparten el Grado en Periodismo. En total, suman treinta-y-siete,
de las cuales trece ofrecen tambin Msteres Universitarios en Periodismo no especializado
(Figura 1).
Figura 1. Lista de centros 37 universidades que componen la muestra.
1. Universidad Carlos III
2. Universidad de Navarra
3. Universidad a Distancia de Madrid.
4. Universitat Ramon Llull
5. Universidad Camilo Jos Cela
6. Universitat Jaume I
7. Universidade de Santiago de Compostela
8. Universidad Europea de Madrid
9. Universidad de Sevilla
10. Universitat de Valncia
11. Universidad de Zaragoza
12. Universidad Europea Miguel de Cervantes
13. Universitat Pompeu Fabra
14. Universidad Cardenal Herrera
15. Universitat Autnoma de Barcelona
16. Universidad San Jorge
17. IE University
18. Universidad CEU San Pablo
19. Universidad de Mlaga
20. Universidad Pontificia de Salamanca

21. Universidad Rey Juan Carlos

22. Universidad Francisco de Vitoria
23. Universidad del Pas Vasco - Euskal Herriko
Unibertsitatea
24. Universitat Abat Oliva
25. Universitat Rovira i Virgili
26. Universitat de les Illes Balears
27. Universidad Catlica San Antonio de Murcia
28. Universitat de Vic
29. Universidad de Murcia
30. Universidad Miguel Hernandez de Elche
31. Universidad Castilla La Mancha
32. Universidad de la Laguna
33. Universidad Complutense de Madrid
34. Universitat de Lleida
35. Universitat Internacional de Catalunya
36. Universidad Antonio de Nebrija
37. Universidad de Valladolid
De las 37 universidades que conforman la muestra, se observa un reparto equitativo
entre el sectores pblico y privado (54% pblica; 46% privada). No hemos limitado el anlisis
slo a la docencia impartida a nivel de grado sino tambin a nivel de postgrado. Esta apuesta se
debe al perfil ms profesionalizador algunos de ellos en colaboracin estricta con grupos
mediticos- que suele acompaar los estudios de mster.

3.2. Cuestionario
Para dar respuesta a los objetivos de investigacin, se dise ad hoc un cuestionario
para extraer datos de distinto tipo. La encuesta inclua preguntas de carcter general sobre la

facultad o departamento analizado (titularidad de la Universidad, tipo de ciudad en que se

asienta o el nmero total de estudiantes) y sobre los medios de que disponan los estudios
(recursos tcnicos, tipo de aulas, colaboraciones con medios, medios universitarios, etc.).
Tambin inclua preguntas sobre el Grado en Periodismo (requisitos de acceso, dedicacin
requerida, nmero de estudiantes por curso, porcentaje de clases prcticas o nmero de crditos
para prcticas externas profesionalizadoras). Finalmente, el cuestionario planteaba una batera
de preguntas especficas sobre la convergencia de medios (medios que se imparten de manera
separada y de manera conjunta; asignaturas plenamente integradas) y sobre las asignaturas en
que se formaba a los alumnos en tres o ms medios (nombre de la asignatura, forma de
impartirla y de evaluarla, entre otras).
El cuestionario fue completado entre marzo y abril de 2013 en base a la informacin
disponible en la web de las universidades sobre los planes de estudios de los Grados en
Periodismo del curso 2012-13. En los casos en que la informacin on-line era incompleta o no
estaba disponible, se procedi a contactar con la secretara de los centros para poder
completarla. El anlisis se ha volcado en una base de datos que, a posteriori, se ha explotado
para dar respuesta a los diferentes objetivos de la investigacin.

4. Resultados generales
4.1. El Grado en Periodismo en la Universidad espaola
Para el presente estudio se ha analizado, en primera instancia, la situacin de los 37
Grados de Periodismo. Tal y como indicbamos en el apartado de metodologa, ste se
encuentra en un 54% de las veces en una Universidad con titularidad pblica (20/37) y un 46%
en una con titularidad privada (17/37) (Figura 2).
Figura 2. Nmero de universidades pblicas y privadas que componen la muestra.

Fuente: elaboracin propia con los datos obtenidos a travs de cuestionario.

Adems, cabe destacar la localizacin de las Universidades segn la tipologa de
poblacin. La mayor parte de las universidades que ofertan el Grado en Periodismo lo hacen en
ciudades grandes de entre medio y un milln de habitantes (14/37), seguido por metrpolis de
ms de un milln de habitantes como Barcelona o Madrid (9/37), ciudades medianas (8/37) y
ciudades pequeas o pueblos (6/37) (Figura 3).
Figura 3. Localizacin de las Universidades por tipologa de poblacin.

Fuente: elaboracin propia a partir de cuestionario.

Cabe atender tambin a la relacin que hay entre los estudios de periodismo y la
facultad en la que se encuentra. Es decir, si estos son considerados como una facultad
independiente, se encuentran dentro del contexto de una facultad ms general de comunicacin
o bien estn asociados a otras facultades como podran ser humanidades o ciencias polticas,
entre otras. En dos tercios de las Universidades el Grado en Periodismo est estrechamente
vinculado a otros estudios de Comunicacin a travs de la Facultad de Comunicacin (25/37).
Solo en cuatro casos se mantiene independiente y en los 8 restantes se incluye dentro de otras
Facultades (Figura 4).
Figura 4. Relacin del Grado en Periodismo con la Facultad de Comunicacin.

Fuente: elaboracin propia con los datos obtenidos a travs de cuestionario.

4.2. Grado de formacin profesionalizadora
La

convergencia

de

medios

requiere

una

amplia

oferta

de

asignaturas

profesionalizadoras (Da Rocha, Mogos y Meza, 2013) para afrontar los retos de las redacciones.
Esta formacin ahora es parte del negociado de la enseanza universitaria. Esto no significa

ignorar la importancia de una base slida fundamentada en la teora. Entre estos dos modelos,
asignaturas profesionalizadoras o asignaturas generales de comunicacin, siempre hay un rango
intermedio de modalidades que adquieren caractersticas de ambas. Para la investigacin hemos
considerado, en este ltimo caso, qu parte es la predominante en este tipo de asignaturas
(Figura 5).
Figura 5. Formacin profesionalizadora en los Grados en Periodismo.

Fuente: elaboracin propia con los datos obtenidos a travs de cuestionario.

En los Grados en Periodismo que se pueden cursar en Espaa no hay ninguno cuyo
perfil sea totalmente terico ni prcticamente profesionalizador. En la mayora de ellos hay un
equilibrio entre materias profesionalizadoras y materias tericas. Quince grados ofrecen entre un
diez y un cuarenta por cien de materias con una vertiente profesionalizadora; doce ofrecen un
equilibrio entre ambas y diez tienden a ofrecer ms asignaturas profesionalizadoras (Figura 5).
4.3. Grado de convergencia en los planes de estudio de la universidad
espaola.
Para el anlisis de los planes de estudios, hemos considerado como herramienta til de
investigacin diferenciar entre dos tipos de integracin: parcial y plena. Por integracin parcial se
entiende aquellas asignaturas en que se imparten dos medios; en cuanto a la segunda, la plena

integracin hace referencia a aquellas asignaturas en las que, como mnimo, se trabajan tres
medios conjuntamente. Este anlisis no tiene en cuenta para la investigacin ni la metodologa
docente ni el tipo de aproximacin (terica o prctica) de la asignatura.
Figura 6. Nmero de universidades con una asignatura parcialmente integrada.

Fuente: elaboracin propia a partir de cuestionario

Tal y como puede observarse en la figura 6, en un 75,7%, s que se imparte
conjuntamente en una misma asignatura televisin y radio (28/37). Existen otras combinaciones
de medios entre las que destaca la relacin entre prensa e internet (4/37). Este patrn refleja
una tendencia cada vez ms notable en las redacciones de los medios de comunicacin
espaoles y mundiales. A pesar de estos datos, un 24,3% (9/37) de las Universidades todava no
presenta algn tipo de integracin parcial (Figura 6).
En el caso de asignaturas plenamente integradas, el porcentaje de Universidades que
cuentan con una formacin de este tipo desciende hasta el 21,6% (8/37). Esto supone slo un
0,58% del total de asignaturas de los planes de estudio de los Grados en Periodismo del Estado
Espaol.

4.4. Msteres en Periodismo

En Espaa existe una gran variedad en la tipologa de msteres oficiales universitarios
que se ofertan. El abanico incluye desde aquellos ms generalistas (mster universitario en
periodismo) a aquellos ms especializados y temticos (mster universitario en periodismo
deportivo, cultural o internacional, entre otros) o de investigacin (mster en comunicacin social,
etc.). Para esta comunicacin, se han analizado nicamente aquellos msteres en periodismo
que abordan la formacin desde una perspectiva general y con carcter marcadamente
profesionalizador. Por lo tanto, se han excluido aquellos msteres dirigidos a la investigacin o
excesivamente especficos. En total, la muestra de anlisis asciende a trece programas.
Figura 7. Formacin profesionalizadora en los msteres en Periodismo.

Fuente: elaboracin propia a partir de cuestionario

De la muestra total, ocho de los msteres ofrecen entre un 60 y un 90% de asignaturas
con una vertiente profesionalizadora. Ninguno de los msteres analizados ofrece ms de un 90%
de asignaturas de estas caractersticas. Dos equilibran teorizacin y profesionalizacin, por lo

que contienen entre un 40 y un 60% de asignaturas profesionalizadoras y, el resto de las

materias son tericas. Pese al objetivo profesionalizador de los msteres, dos de ellos solo
imparten entre un 10 y 40% de asignaturas prcticas (Figura 7).
Siguiendo con la dicotoma entre integracin parcial y plena en las asignaturas, en el
caso de los msteres, cuatro de ellos no presentan ningn tipo de integracin. En cambio, se
observa la integracin parcial en nueve msteres en los que se combina, en una misma
asignatura, televisin e internet. De estos nueve msteres, cuatro de ellos tambin ofrecen la
combinacin de radio y televisin (Figura 8).
Figura 8. Nmero de universidades con una asignatura parcialmente integrada.

Fuente: elaboracin propia a partir de cuestionario

Si se busca la integracin plena en una asignatura de mster, se observa que nueve de
ellos s que disponen de una materia con estas caractersticas. Es decir, en la que se trabaja,
como mnimo, tres de los cuatro medios presentes en la formacin del mster: prensa, radio,
televisin e internet.

5. Discusin
Hace ya una dcada que se comenz a debatir sobre la convergencia de medios y sobre
qu implicaba sta para los medios de comunicacin. Las redacciones de los principales medios
espaoles comenzaron a transformarse y a adaptarse a las nuevas tendencias del periodismo.
En los medios, la convergencia suele implicar la unin entre los medios tradicionales e internet.
Es decir, televisin e internet, prensa e internet o radio e internet, tal y como demuestran los
ltimos estudios en la materia, como el de Legorburu, Snchez y Ruiz Gmez (2013). En el
mbito laboral existen experiencias en las que se integran tres o ms medios, aunque no de
manera generalizada.
A pesar de esta tendencia en los medios de comunicacin espaoles, este estudio refleja
como la Universidad todava hoy tiene pendiente afrontar este proceso de convergencia. Como
se ha visto anteriormente, se integran dos medios pero, a diferencia del mbito laboral, a nivel
del Grado en Periodismo se apuesta por combinar televisin y radio. Las experiencias que
apuestan por lo que, en este texto, hemos convenido llamar integracin plena, se limitan a ocho
centros. Por el contrario, es igualmente destacable que una cuarta parte de las Universidades
espaolas que ofrecen el Grado en Periodismo no imparten ningn tipo de integracin, ni parcial
ni total. Paralelamente, se ha observado la equitatividad (4+4) en cuanto a la formacin impartida
en universidades pblicas y privadas -repartidas por todo el pas- en materia de convergencia a
nivel de grado.
Podra pensarse que la apuesta de los grados en periodismo por integrar televisin y
radio se mantiene en los msteres universitarios. Sin embargo, stos optan por una combinacin
ms cercana a la de los medios de comunicacin. Es decir, un medio tradicional (televisin) e
internet. Es tambin en los msteres, y no en el Grado en Periodismo, donde se apuesta
claramente por integrar tres o ms medios (Figura 9).

Figura 9. Comparativa entre los Grados y Msteres con una asignatura integrada plena

.
Fuente: elaboracin propia a partir de cuestionario
Los resultados de este estudio apuntan a que todava existen vacos a cubrir en cuanto a
la formacin en convergencia de medios en los Grados en Periodismo en Espaa, carencias que
quedan cubiertas de una manera ms completa a nivel de postgrado. Est claro que, desde las
peticiones de modernizacin de los estudios de periodismo de hace una dcada en Espaa, se
han dado pasos para una mayor integracin de materias sobre convergencia de medios en los
planes de estudios. Ahora bien, dada la inevitable precaucin y reconocida lentitud de las
Facultades a la hora de introducir cambios innovadores y/o transversales en su oferta docente,
cobra especial importancia acelerar el proceso de plena integracin de estas materias en el aula
universitaria.

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