Pedagoga, Didctica y Currculo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

ESP. EN PEDAGOGA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTNOMO

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PEDAGOGIA, DIDACTICA Y CURRICULO

Presentado por:
DIANA PATRICIA JARAMILLO COD: 25180389

GRUPO 551048_12

Tutor
OSCAR FERNANDO NUNCIRA

PASTO, MAYO DE 2015

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Solucin Para la Relacin Entre la Pedagoga, Didctica y el Currculo

El objetivo principal del presente escrito es encontrar una solucin en base a la relacin
que existe entre la didctica, pedagoga y el currculo acadmico con respecto a la educacin,
antes de ir ms all es necesario a entrar a definir los diferentes conceptos referentes a esta
temtica. Por un lado la pedagoga Es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los
conocimientos referentes a la enseanza de los saberes especficos en las diferentes culturas. Se
refiere tanto a los procesos de enseanza propios de la exposicin de las ciencias, como el
ejercicio del conocimiento en la interioridad de una cultura. (Zuluaga, O. 1988, p. 15). Por otro
lado la didctica es una disciplina pedaggica que analiza, comprende y mejora los procesos de
enseanza-aprendizaje, las acciones formativas del profesorado y el conjunto de interacciones
que se generan en la tarea educativa (Daz, F. 2002, p. 34). Finalmente el Ministerio de
Educacin en la Ley General de Educacin define el currculo como el conjunto de criterios,
planes de estudios, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y
a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los
recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional (p.17).
Teniendo en cuenta estos conceptos se evidencia que la relacin entre los mismos, esta
enfatizada hacia el beneficio del educando, buscando formar competencias disciplinares en estos,
que le permitan obtener habilidades y destrezas para enfrentarse a la vida o futura profesin que
el estudiante decida elegir. Es aqu donde cabe resaltar una posible solucin, el trabajo de la
didctica, pedagoga y currculo tienen que trabajar ms de la mano, teniendo en cuenta que hay

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cierta sabidura de la vida que si bien parece no poder ensearse como se hace con las
matemticas, si puede ser compartida de alguna manera. Juntos deben enfatizarse en educar al
estudiante tanto en tica personal como social, en calidad de vida humana para s y para los
dems, en saber discernir para buscar siempre el mayor provecho de la comunidad humana, que
tengan un grado de empata con la sociedad, que siempre busquen el bienestar de la humanidad,
tienen que ser educados ms en lo que es la ciencia de la vida junto a los conceptos y tcnicas
para atender la profesin que han escogido.

En la actualidad, se ve como grandes empresarios y polticos, con grandes conocimientos

y ttulos acadmicos de los ms prestigiosos colegios y universidades americanas, se dedican a
explotar a trabajadores, a crear ms desigualdad entre las capas sociales, a legislar medidas
injustas que daan el ambiente, estropean la calidad de vida y hasta promueven la guerra y la
matanza. Esto es el fruto de que en su colegio, segundo hogar, nunca de les enseo e inculco
valores los cuales tenan que ir de la mano de las actitudes, destrezas y conceptos, adquiridos en
el plantel educativo y soportados en la didctica, pedagoga y currculo acadmico.

Por lo tanto estos tres conceptos institucionales deben pensar en formar y educar ms a
profundidad en valores a los estudiantes, lo que ocupa un lugar destacado en procesos de
enseanza, permitiendo al educando desenvolverse adecuadamente en un mundo en constante
cambio. Un mundo en el que, ante situaciones conflictivas, sea capaz de reflexionar y construir
un particular sistema donde sobresalen los valores, puesto que se forman personas para construir

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un mundo ms humanizado. Para as enjuiciar crticamente la realidad e intervenir en ella para

transformarla y mejorarla (Yus Ramos, 1995, p.72).

Adems de esto cabe resaltar la importancia y necesidad de enfatizar sobre las nuevas
tendencias pedaggicas actuales, ya que, estas han tenido una influencia significativa en la
enseanza y con todos los aspectos que conciernen en cuanto a lo educativo durante el siglo XXI
y que a partir de concepciones y pensamientos sobre el campo de la enseanza contempornea
han elaborado propuestas acerca de cmo debe ser la nueva forma de hacer educacin, el proceso
de enseanza-aprendizaje, sus finalidades y modo de realizacin. Por lo tanto, este cambio
genera una serie de incertidumbres en los diferentes actores de la educacin. Por ello lo primero
en que se debe reflexionar; es que la sociedad ha cambiado de manera profunda y radical y ya la
escuela tradicional no responde a las nuevas necesidades que esta exige. la sociedad cambio de
manera sensible en las ltimas cuatro dcadas y le exige nuevas y complejas demandas a la
escuela contempornea (De Zubira, J. 2002, p.41).

De manera que, la escuela tradicional se torna obsoleta frente al cambio social, econmico
y poltico del pas. Por esto se puede decir, que algunas instituciones escolares siguen observando
hacia el pasado y se instituyen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y
aceptada de hacer las cosas, deben cambiar de visin y adatarse a los nuevos tiempos,
desarrollando procedimientos que reflejen las tendencias pedaggicas modernas que estn acorde
con los nuevos desarrollos y cambios de la sociedad actual. el nio y el joven necesariamente
deben encontrar en la institucin educativa el lugar para socializar y desarrollarse como personas;

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y en consecuencia, la escuela debera preparar para la vida, hoy y ahora y debera asegurar la
felicidad aqu y ahora. (De Zubira, 2002 J. p. 41).

Es cierto que en estos momentos actuales, se evidencia un cambio en la educacin, se ha

trasformado para ser de mejor calidad, pero no basta con esto, hay que trabajar da a da
modificando el currculo, la forma como se emplea la pedagoga y la didctica a la enseanzaaprendizaje, la manera como se trabaja en el aula entre otros; de acuerdo a las necesidades y
diferencias culturales, todo esto con la finalidad de tener una educacin de calidad, teniendo
maestros preparados, competentes y dispuestos al cambio a la exigencias de la sociedad.

Como se puede ver la educacin, es un proceso complejo, por lo tanto la relacin entre la
didctica, pedagoga y currculo de igual manera no es un tema de fcil dominio, es cierto que
estos estn establecidos para el beneficio de los educandos, para brindar un buen
acompaamiento educativo y por ende para que el estudiante tenga la capacidad de producir
pensamiento por s mismo y de manera autoconsciente, desarrollando actitudes y destrezas, as
mismo construyendo conocimientos para desempearse como individuos competentes en
sociedad, pero exmenes que establece el estado demuestran que hay dficit en este proceso,
puesto lo resultados obtenidos no son los esperados, debido a esto se desprende un interrogante
a qu se debe este bajo rendimiento? una hiptesis a esta pregunta podra ser porque estas
pruebas evalan aspectos que en Colombia todava no se trabajan en la gran mayora de
instituciones educativas. Pruebas como PISA evalan lectura crtica, resolucin de problemas y la

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manera como los jvenes utilizan los conceptos cientficos en su vida cotidiana (De Zubira, J.
2014) prrafo 4.

Los planteles educativos basndose en la didctica, pedagoga y currculo establecido por

la ley, estn dejando a un lado el inculcar en los estudiantes competencias en relacin a una buena
comunicacin para la vida, lo que involucra el saber leer, escribir o desarrollar escritos o
discursos con sentido, ms bien se han centrado en ensear temas de poco inters para los
educandos donde se encuentran las reglas gramaticales y ortogrficas, aspectos en los que hasta
los ms grandes escritores del pas y del mundo presentan dificultades, los problemas que hoy
resuelven los educandos en relacin a las matemticas se convierten para estos en una actividad
de poco agrado, en algo mecnico y de poca importancia para ellos, se sigue trasmitiendo
conocimientos tan insustanciales como las frmulas, los accidentes geogrficos o las fechas
histricas, temas que no contribuyen y que son difciles de aplicar en el diario vivir de la persona
caracterstica del siglo XXI.

Es absurdo que la educacin colombiana siga dedicada a transmitir informaciones que la

mayora de los estudiantes encuentran fcilmente en la red. Es incomprensible que usemos tanto
tiempo para ensear algoritmos que hoy da pueden hacer en segundos con el apoyo de una
calculadora. Es lamentable que sigamos dedicados a recordar smbolos qumicos que en el mejor
de los casos sirven para llenar crucigramas y resolver los exmenes de los profesores de
qumica. (Zubira, J. 2014) prrafo 6. Ms bien los profesionales deberan focalizar su atencin
en inculcar cosas ms prcticas en los estudiantes, en educar para la vida, que junto a los valores

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podran ser de mayor utilidad en la vida de la persona y la sociedad, contribuyendo de una u otra
manera en el progreso persona y de la nacin.
Tomando como base lo anterior es indispensable mencionar la importancia de disear
mecanismos que sean soporte para la capacitacin uno de estos es el uso de las nuevas
tecnologas, las TIC usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan de manera ms efectiva la
atencin a las diferencias individuales, propiciando una mayor explotacin de las capacidades de
cada cual, no solo pensando en los ms talentosos y creativos, sino tambin en aquellos
discapacitados por razones anatmicas o funcionales (Rojas, A & Corral, R. et al 2000, p. 30).
Cabe sealar que, la implementacin del uso de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin como apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje; son herramientas que
potencian el compromiso activo del alumno, la participacin, la interaccin, la retroalimentacin
y la conexin con el contexto real, de tal manera que son propicias para que el alumno pueda
controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.
Hoy en da se evidencia una dura realidad que se ve en las instituciones, es que en el
currculo proponen implementar las TIC, que han impactado en la vida cotidiana del ser humano,
siendo estas imprescindibles herramientas de apoyo para la enseanza - aprendizaje pero
lamentablemente esto se queda en la propuesta ms no lo colocan en prctica, ya que se sigue
observando que solo se enfocan en promover estas herramientas en la rea de informtica pero
ms no en las dems reas.
Por otra parte, a los maestros los instigan con la idea de que las TIC deben ser parte
integral de las actividades de sus clases. Un desafo fundamental para muchos maestros es como
usarlas en la creacin de oportunidades de aprendizaje innovadoras para sus estudiantes. Pero hay
el inconveniente que son pocos pero muy pocos los preparados para integrar las TIC a su

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enseanza. Es necesario e importante que las instituciones capaciten a los maestros sobre el tema
siendo que es indispensable que estn preparados ya que, en la actualidad se tiene la enorme tarea
de mejorar la enseanza para satisfacer las necesidades y demandas de la sociedad.
En ese sentido la educacin es de calidad cuando logra la construccin de saberes o
conocimientos; donde se busca que tanto los educandos como docentes transformen la manera de
cumplir con sus respectivas responsabilidades, donde se ve en manifiesto las habilidades,
destrezas y valores en pro con el mundo. Es aqu donde cabe resaltar la relacin profesor-alumno
en el aula para lograr un cambio significativo en cuestin a esta problemtica, donde tanto la
didctica, pedagoga y currculo debern trabajar en conjunto para contribuir a un ms en el buen
desempeo, personal del estudiante, por esto es indispensable mencionar que esta interaccin
entre el docente y alumno y tomando como base la parte legal debe desarrollarse de la siguiente
manera; dentro de la relacin educador-educando no debe ser manifiesta la imposicin, pero si
debe hacerse evidente el respeto y crecimiento entre los mismos, el estudiante debe ser visto y
considerado como una persona que est en constante interaccin, activo en un proceso en el que
se construyen valores y conocimientos, siendo el maestro como experto quien es el mediador de
este trabajo, donde la imparcialidad, la amabilidad, disponibilidad, comprensin, estmulo,
optimismo, confianza en sus alumnos, expresividad, responsabilidad, control, equilibrio,
seguridad en s mismo, orden y facilidad de adaptacin son cualidades que sobresalen en el
profesional.
De igual manera no hay que dejar a un lado la realidad el sistema de educacin en
Colombia es pobre; atrasado en contenidos, formas y procesos; excluyente; desintegrado;
ineficiente; no responde a las necesidades sociales e individuales y desconoce a sus principales
actores: maestros, estudiantes y sociedad (Herrera, H. 2013) prrafo 1.

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La situacin de Colombia se encuentra en esas condiciones por lo siguiente; la falta de

presupuesto de la nacin que incide directamente en que a diferencia de otros pases que los
alumnos que tienen que atender los docentes son grupos de entre quince y veinte aqu en
Colombia son de cuarenta alumnos lo cual naturalmente se refleja en que la educacin sea menos
personalizada.
Igualmente la falta de presupuesto hace que aqu en Colombia los docenes no sean bien
remunerados de acuerdo a sus conocimientos y capacitaciones. Por estas razones no se
encuentran estimulados para capacitarse de mejor manera y por lo tanto, no imparten la
enseanza donde no se ve reflejado y desarrollen una pedagoga, y la didctica acordes para los
estudiantes en su aprendizaje.
As tambin por falta de presupuesto no se estimula los concursos para el crecimiento y
desarrollo de los docentes. Por otra parte tambin por falta de presupuesto no hay adecuadas
instalaciones, docentes, as como tampoco sus dotaciones y su infraestructura son de calidad,
estas siendo importantes para el desarrollo de una buena educacin es un problema de calidad
ms que cantidad, ya que un mtodo que se ha sugerido y se ha venido desarrollando para el
mejoramiento educativo colombiano es aumentar la cobertura de educacin en el pas, siendo que
es ms importante el mejoramiento de la calidad de educacin que se le brinda a los alumnos.
Por otra parte es indispensable que en el currculo y en el trabajo pedaggico y didctico;
las instituciones educativas deben proyectarse atendiendo lo que hoy en da es considerado
importante a la hora de la enseanza, se debe tener en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje,
como se tiene entendido que en el currculo se aplica, pero a lo hora de la verdad los docentes
tienen conocimiento sobre esto pero no lo colocan en prctica, sabiendo que hay estudiantes que
no se ajustan a los mtodos de enseanza que ellos imparten, y no hacen nada por solucionar esta
dificultad; siendo esto una de las causas de desercin escolar es el bajo rendimiento acadmico y

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entre otros. Esto podra mejorar si el docente sabe cmo aprende el alumno, para llegar a l. Dado
que es fundamental conocer el estilo de aprendizaje de cada educando para actuar de forma ms
personalizada y conseguir un aprendizaje ms efectivo siendo este significativo para la vida.
Tambin cabe resaltar, con lo anterior dicho que, tanto la didctica, pedagoga y currculo
se los debe estipular teniendo en cuenta las condiciones socio ambientales y econmicas de las
personas, si el educando pertenece a una familia con escasos ingresos, puede dificultarse su
aprendizaje, si tiene que faltar a clase por falta de medios para transporte, vestimenta u tiles
escolares, y ms an si debe colaborar trabajando para contribuir a la economa familiar. Adems
los alumnos con padres no escolarizados no podran recibir ayuda por parte de ellos en el
proceso (caballero, E. 2011) pg. 11. De manera que, no todos los estudiantes tienen los mismos
recursos econmicos e intelectuales para el proceso de aprendizaje, hay educandos que cuentan
con la posibilidad de tener a sus disponibilidad un gran sin nmero de literatura y tecnologas que
facilitan la comprensin de las diferentes temticas que se abordan en el aula de clase, lo que
permite que tengan un nivel intelectual ms alto que el de otros compaeros he aqu donde se
presenta las diferencias de que no todos los alumnos aprenden de la misma manera. Las
condiciones de vida de una persona de igual manera influyen en gran medida en el rendimiento
acadmico. Por lo anteriormente dicho los docentes deben trabajar conocer el estilo de
aprendizaje del estudiante, ya que segn su estilo tendr una forma de aprender que le acople ms
que otra. Conocer el propio estilo de aprendizaje de los estudiantes ayuda a fomentar los
aprendizajes y ayudarles a crear el mtodo ms adecuado para cada uno. De esta forma
conseguirn sus metas acadmicas y su xito personal.
A manera de conclusion seria que todos los implicados en el acto educativo deberin
reflexionar lo que estan haciendo con la educacin, que estan jugando con el futuro del pais y se
dieran a la tarea de hacer una verdadera revolucion educativa que trajera como resultado la mejoria

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de la educacion. Por lo tanto, de aqui la importancia de que, la pedagoga, la didctica y el currculo

estn enfocados a ofrecer una educacin de calidad de esta manera se formaran mejores seres
humanos, ciudadanos con valores ticos entre otros. Siendo est una educacin que genere
oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el pas.
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