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CURSO: DIDCTICA
ACTIVIDADES DE DIDACTICA
Enseanza
Aprendizaje
Estudio
Es
el
proceso
de
adquisicin, asimilacin y
comprensin
para
conocer o comprender
algo.
Tambin se define como
el conjunto de mtodos
que se realizan con el
propsito de efectuar
intencional
y
organizadamente
un
aprendizaje.
Cuando
se
desee
dominar
un
material
extenso y complejo, debe
hacerse un esquema, un
cuadro sinptico, un
resumen, de esta forma
es ms fcil de aprender
y recordar.
1. Actividad
de lectura de
las pginas
27 a la 37 y
construccin
de un cuadro
comparativo
entre
enseanza,
aprendizaje y
estudio.
2. Actividad de lectura de las pginas 38 a las 58 sobre las teoras de Motivacin y elaboracin de un
mapa conceptual sobre ello.
Teoras de Motivacin
Introduccin
Surge de la palabra mover que significa mover.
El concepto de la motivacin, dentro del estudio de las organizaciones juega un papel sumamente
importante con el desempeo, satisfaccin y productividad del individuo.
Esta busca provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
Las teoras de motivacin son elementos importantes en la administracin de personal por lo que se
requiere conocerlas, y dominarlas, slo as la empresa estar en condiciones de formar una cultura
TEORIAS COGNITIVAS:organizacional
Estas teoras
sostenan que lo que induce a las
personas a actuar son sus
consideraciones y puntos de vista sobre
una situacin dada.
Lewin, habla de necesidades
psicolgicas, segn l, dichas
necesidades se originan cuando se da
una tensin o desequilibrio entre las
metas de una persona y su medio
Teora de la necesidad de
logro: Mc Clelland y atkinson,
Teora
de
necesidades
jerarquizadas:
TEORIA
DEL IMPULSO: Las primeras investigaciones sobre
slida
y confiable
motivaciones fueron hechas por los tericos del Estimulo
respuesta.
Segn esta teora los organismos responden para reducir un
impulso que implica una sensacin desagradable de excitacin o
activacin.
Esta Teora explica que muchos actos de motivacin se operan
en base a necesidades que no han sido satisfechas, que impulsa
a las personas a actuar.
En el trabajo en dinmica de grupos requiere condiciones diferentes a las tradicionales. Debe imperar una atmsfera permisiva, de cordialidad y
democracia. Los grupos no pueden funcionar en un ambiente autoritario, hostil, con la presencia de controles reales o latentes. Es necesario un
ambiente de cierta informalidad que aliente y permita el desarrollo de la autonoma y la responsabilidad.
Todas las tcnicas de dinmica de grupos pueden ser aplicadas en educacin. Hay que salvar no obstante las caractersticas de los alumnos en
cada caso y nivel, el grado de adiestramiento en la tcnica que posean los alumnos y sobre todo para qu van a utilizarse, ya que hay tcnicas muy
tiles para conseguir informacin, otras para favorecer la creatividad, otras para lograr objetivos de tipo afectivo-social, etc.
El concepto que tiene Gagn del laboratorio podemos colegir los componentes esenciales del mtodo: la presencia de una situacin-estmulo
determinada por la presencia de objetos o fenmenos reales o simulados (Monografas contables de empresas) y lograr algn objetivo (adquirir un
determinado dominio psicomotor, comprender mejor el proceso de contabilizacin).
Lo que caracteriza a este mtodo es la experiencia directa del sujeto con los elementos de la contabilidad en este caso y su accionar sobre ellos,
para realizar su contabilizacin o adquirir una tcnica de su manejo.
El mtodo de laboratorio se basa en el principio de aprender haciendo. El alumno trabaja bajo la direccin del profesor; el aprendizaje que logra es
de primera mano. El profesor observa, orienta, corrige los errores del alumno. En el empleo de este mtodo el profesor debe planear
cuidadosamente las acciones a desarrollar por sus alumnos. Mejor an, si los alumnos participan en estas acciones de planeamiento del trabajo y