Compendio

1
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Aprendo en dialecto!
Propsito: Que las nias y nios conozcan sobre los grupos
tnicos ms representativo de la regin donde
viven.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.
Aprendizajes *Identifica que existen personas o grupos que se
esperados: comunican con lenguas distintas a la suya.
*Conoce palabras que se utilizan en diferentes
regiones del pas, expresiones que dicen los nios
en el grupo., que escucha en canciones o que
encuentra en los textos y comprende su
significado.
Recursos: Investigaciones, audios, videos, memoria, laptop,
grabadora, hojas blancas, colores, lpiz.
Secuencia de actividades:
INICIO: Preguntar a los nios sobre lo que saben de los indgenas y registrar
sus ideas en el pintarrn. Pedirles de tarea investigar sobre los indgenas y los
grupos tnicos mediante imgenes, fotos y dibujos.
DESARROLLO: Dar a conocer a compaeros la informacin apoyndose de las
imgenes, fotos y dibujos.
-Retroalimentar la informacin que los nios expongan y de ser posible dar
importancia al grupo tnico ms cercano o emblemtico de la regin,
destacando sus costumbres y tradiciones ms relevantes, presentando
material visual a los nios.
-Cuestionar a los nios sobre cmo creen ellos que se comunica determinado
grupo, dando oportunidad para que los nios se expresen libremente.
-Presentar a los nios algunos audios donde se aprecie la forma de hablar del
grupo tnico, preguntarles si se imaginan qu habr dicho? porqu lo creen?
-Traer a la clase alguna palabra de ese grupo tnico y su significado en espaol
y compartirlo con el grupo. De ser posible invitar a algn familiar o persona
que domine la lengua o conozca sobre ella, para que platique con los nios,
les narre algunas ancdotas y ample el vocabulario que se tiene sobre
determinada lengua.
-Escuchar algunos audios de canciones conocidas por los nios en algn
dialecto o lengua, conversar sobre los que piensan y sienten al escucharlas.
CIERRE: Grabar a los nios diciendo algunas palabras en dialecto y su
significado y posteriormente escucharla con todos los nios, finalmente
escribir a sus posibilidades la palabra que ms le gust del grupo tnico
abordado y su significado y realizar un dibujo sobre aquello que ms le agrad
o sorprendi del grupo tnico.
Realiz: Sagrario Negrete Mata.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestra obra de teatro
Propsito: Favorecer en los nios el desenvolvimiento del
lenguaje oral, as como propiciar mayor
seguridad en s mismos.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral
Aprendizajes
Lenguaje y Comunicacin
esperados: *Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Pensamiento Matemtico
*Recopila datos e informacin cualitativa por
medio de la observacin, la entrevista o la
encuesta y la consulta de informacin.
Desarrollo Fsico y Salud
*Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin.
Desarrollo Personal y Social
*Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
Expresin y Apreciacin Artstica
*Participa en juegos simblicos improvisando a
partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos
Recursos: 2 cuentos, cartulinas, plumones de colores, crayolas,
lpices, hojas de mquina, resistol, materiales variados del

saln (papel crep, china, lustrina, cartulinas, etc.), moldes
de mscara una para cada nio.
INICIO:
1.-Sentar en medio crculo a los alumnos y escuchar 2 cuentos infantiles, que
sern contados por dos madres de familia, cuestionar que les pareci y
conversar acerca de la trama de cada uno.(por turnos escuchar opiniones).
2.-Realizar una votacin para la eleccin de uno de los dos cuentos y los votos
sern registrados en una grfica, en la cual los mismos alumnos harn el
conteo y registrarn.
3.-Del cuento seleccionado se elaborar un listado de los personajes del
cuento, en la cual los alumnos dictarn a la educadora y esta a su vez anotar
a los personajes en una cartulina.
4.-Dibujar el personaje que les gustara interpretar, y al finalizarlo lo
mostrarn al resto del grupo y explicarn a que personaje eligieron y porqu.
5.-Elaborar un collage con todos los dibujos elaborados, y colocarlo en un
lugar visible en el aula.
DESARROLLO:
6.-Por equipos, hacer elaboracin de escenografa, con material de rehso.
(Seleccionar capitanes los ms inhibidos para apoyarlos en su
desenvolvimiento).
7.-Elaboracin de mscaras, repartiendo moldes de la cara de cierto
personaje, la cual ellos mismos decorarn con material variado del saln.
8.-Ensayo de las obras
9.-Por equipos, elaborar invitaciones en cartulinas para el evento.
CIERRE:
10.- Invitar a padres de familia a ver la representacin en el patio del jardn,
11.-Analizar que les pareci, que gust y que no.
Realiz: Maestra Marcela Lujano
Grado Escolar: Tercero

Nombre de la situacin didctica: Fiestas Patrias
Propsito: Escucha narraciones de historia y comparte narraciones
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral
Aprendizajes Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
esperados: leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Recursos: Relato de la historia de los nios Hroes, estampas de
la conmemoracin de los Nios Hroes
Realiz: Lic. Norma Velzquez
SECUENCIA DE ACTIVIDADES :
Actividad para empezar bien el da: Menciona palabras con la vocal
A
Activacin (30 min)
Inicio:
La educadora acomoda a los alumnos volteando hacia el frente con
sus sillas.
Los cuestiona sobre lo que se celebra en Septiembre y les menciona
las fechas cvicas
Los alumnos escuchan la historia de los nios hroes (20 min)
Desarrollo:
La maestra le pide a varios alumnos narrar la historia apoyndose de
las imgenes (30 min)
Por equipos observa las estampas de los nios hroes y forma un
collage, para despus expresar que sucedi en cada imagen(30 min)
Cierre:
De manera individual se les da las imgenes de la historia y ellos
expresa que momentos le provoca tristeza, sorpresa o dems
sentimientos, por medio de una cara o escribiendo el sentimiento (30
min)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Elaborando chocofrutas.
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en u lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas
Competencia: Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Yogurt natural.
Chocolate en polvo.
Manzana.
Meln sin cscara.
Pia rodajas.
Pltanos.
Cuchillos de plstico.
Cuchillo filoso para uso exclusivo de la docente.
Tablas para cortar.
Palitos de madera o plstico.
Platn grande.
Recipiente hondo.
Cuchara.
Servilletas.
Hielo seco forrado con aluminio para insertar la fruta.
Realiz: ANIE TORRES
Antes de iniciar la actividad lavarse las manos.

Pedir a los nios que laven las manzanas muy bien con agua y
jabn.
Pedirles que partan las manzanas, el meln y la pia en cubos
grandes. Al pltano quitarle la cscara y lo corten en rodajas.
Que vacen el yogurt en el recipiente hondo y le agreguen el
chocolate en polvo, mezclar perfectamente.
A la fruta colocar un palito y sumergir solo la mitad de la fruta en
el yogurt.
Insertar el palito de la fruta en el hielo seco.
Terminada la actividad realizar cuestionamientos:

Cmo les pareci la actividad?
Realizaron el procedimiento como se les indic?
Qu dificultades encontraron?
Cmo hicieron para darle solucin a esas dificultades?
Cmo se organizaron?
Qu fue lo que ms les gust de la actividad?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Encontremos la solucin.
Propsito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y adoptar
buenas maneras.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
tipos de interrelacin con los dems.

Dialoga para resolver conflictos con o entre
compaeros.
Lminas con ilustraciones de nios en conflicto
Realiz: Yaitza Nilhem velzquez
-Mostrar una lmina que representa una situacin conflictiva entre
nios de la misma edad de los de la clase.
-Estimular para que describan primero qu creen que est
sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para
tratar de resolver el conflicto.
-Se debe orientar la conversacin realizando preguntas acerca de la
situacin anterior al conflicto, la manifestacin del mismo, las
consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solucin que
puede aplicarse para el bien de los dos nios.
- presentar diferentes lminas de modo que los nios se acostumbren
a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo
que ejercitan la expresin oral de sus pensamientos.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Paco el chato
Propsito: Compartan informacin

Aprendizajes
esperados:
Recursos:
la tradicin oral.
Escucha la narracin de ancdotas, cuento, relatos,
leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
tristeza.
Cartulinas de diferentes colores. Pinturas vinci Lpices.
Crayolas. Recortes. Pinceles.
Realiz:
Leer el cuento de paco el chato, a su vez realizar los
siguientes cuestionamientos. Qu le sucedi a paco? Qu
haran si estuvieran en esta situacin? alguna vez se ha
perdido? Qu podemos hacer en caso de perdernos?
Anotar ideas principales
Cuestionar sobre si saben su nombre completo, direccin,
telfono, nombre de sus padres, recalcando su importancia.
Motivarlos para elaborar carteles sobre la importancia de
saber sus datos personales y que hacer en caso de que se
pierdan. (poniendo reglas para su elaboracin).
Proponer compartir la informacin con los compaeros de
otros salones por medio de la exposicin de sus carteles.
Colocar los carteles en diversos espacios del jardn.
Pedir a los padres de familia platique con los nios acerca de
sus datos personales.
Grado Escolar: 1 Preescolar

Adivina quin soy
Propsito: Favorecer el desarrollo de conceptos en los nios,

estimular la imaginacin, asociacin de ideas e
incrementar su vocabulario.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con

esperados: otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Libros, material grfico plstico
Realiz: Susana SP
Comentar con los nios que jugarn a las adivinanzas y que ellos
podrn inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus
familiares.
Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y
digan sus caractersticas principales, de preferencia, que lo dibujen
para tener sus cualidades.
Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el
grupo tratar de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que
elaboraron para brindar mayor informacin.
Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor
informacin o realice algunas precisiones para centrar la atencin
del grupo en las caractersticas mencionadas, por ejemplo:
recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tena cuatro
patas.
Pedir a los nios que peguen en el pizarrn su dibujo y solicitar a
algunos que repitan la adivinanza.
Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su
familia y al da siguiente platicar el resultado.
Nombre de la situacin didctica: Contemos un cuento

Propsito: Que los nios se animen a platicar historias observando
imgenes de cuentos.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
Aprendizajes Narra sucesos reales o imaginarios
esperados:
Recursos: Cuentos con imgenes de preferencia grandes
Realiz:
GRADO: 2
Inicio:
Preguntar a los nios sabes que es una historia?
Comentar con los nios que una historia puede estar escrita
en un cuento, en un libro, en una revista, en un peridico, etc.
Organizar al grupo por equipos
Pedir a los nios que busquen por equipos cuentos en el aula
que llamen su atencin
Seleccionar un cuento por alumno
La educadora contar un cuento y as animar a los nios a
que ellos tambin lo hagan
Explicar a los nios que se debern fijar en las imgenes para
poder narrar lo que est sucediendo.
Cierre:
Los alumnos tomaran turnos para pasar a contar su historia
describiendo las imgenes del cuento.
Al terminar de contar su cuento se le aplaudir y felicitar por
su logro.
Evaluacin:
Ahora sabes qu es una historia? Puedes contar una historia?
Te gusta contar historias?
Grado Escolar: Preescolar 3

Nombre de la situacin didctica: Maanita Mexicana Los Letreros
Propsito: Desarrolle inters y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de textos y sepan para que sirven; se inicie en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
esperados: de escritura y explica que dice su texto
Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considera el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios
Recursos: Hojas blancas, papel crepe de color verde blanco y rojo,
hojas de colores, plumones, pegamento, tijeras, cinta
adhesiva, vasos para agua.
Realiz: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.
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Esta situacin didctica, es parte del proyecto Maanita

Mexicana, que inicio el 1 de septiembre y se cerrara el da 12 de
Septiembre.
Iniciamos comentando en plenaria sobre el festejo de la
Independencia de Mxico, los chicos hicieron aportaciones
sobre, que al ser una fiesta nacional, la mayora lo celebra en su
casa y de cmo lo celebra cada uno de ellos, en consenso
decidiremos qu hacer para la Maanita Mexicana Los
alumnos comenzaran escribiendo en su cuaderno los nombres
de las personas que van a participar y as elaborar las
invitaciones personalizadas.
Para el cierre del proyecto haremos una convivencia, en donde
podremos degustar, sopes, pambazos, gelatinas tricolor, agua de
Jamaica, horchata y limn, dulces mexicanos. Los alimentos se
presentaran en un bufete, para el cual necesitamos los letreros.
Como los chicos lo que ms toman es agua y pierden los vasos,
los vamos a personalizar, con etiquetas tricolores con el nombre
de cada nio.
Nombre de la situacin didctica: Quin soy yo?

conversar en su lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezca su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene Informacin a travs de diversas formas de
expresin oral.
Aprendizajes Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
esperados: sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia..
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realizo dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Cartulina, fotografas, recortes, pegamento, colores.
Realiz: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.
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1. De tarea en casa, se pedir a los papas que dialoguen

con sus hijos y preparen la exposicin, de quines son?,
debern preparar una cartulina con fotografas o
imgenes que ilustren, lo que les gusta y lo que no les
gusta, y algunos aspectos que les parezca importantes o
que quieran compartir con sus compaeros.
2. Presentar la exposicin en plenaria. Es opcional si el nio
o nia quiere dirigir alguna actividad con sus
compaeros.
3. Realizar un dibujo, de lo que escucharon,
Grado Escolar: Tercer grado

Nombre de la situacin didctica: Resolviendo conflictos
Propsito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y Secuencia de actividades:
adoptar buenas maneras.

Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en Se les pide que se acomoden en crculo. Se mostrar una lmina
distintos tipos de interrelacin con los dems.
que representa una situacin conflictiva entre nios de la
Aprendizajes Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
misma edad de los nios de clase. Se les preguntar qu es lo
esperados:
que ven en la imagen? Qu est pasando? Cul es el
conflicto? Se les estimular para que describan primero qu
Recursos: Lminas que presenten algn conflicto.
creen que est sucediendo y luego, por orden, pueden
participar dando ideas para tratar de resolver el conflicto.
Se debe orientar la conversacin realizando preguntas acerca
de la situacin anterior al conflicto, la manifestacin del mismo,
las consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de
solucin que puede aplicarse para el bien de los dos nios.
Cada cierto tiempo puede presentar diferentes lminas de
modo que los nios se acostumbren a analizar las situaciones y
encontrar soluciones saludables, al tiempo que ejercitan la
expresin oral de sus pensamientos.
Realiz: Paola Rmz
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las Familias
Propsito: Identifica las actividades que se realizan en
diversas familias a travs de la escucha, y
comparte informacin hacia sus compaeros.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de
diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes Utiliza informacin de nombres que conoce,
esperados: datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares
y fenmenos de su entorno, de manera cada vez
ms precisa.
Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Recursos: Hojas, cartulinas, colores, plumones, dibujos,
revistas, recortes.
Platicaremos sobre ellos mismos, cmo se llaman, cul es su nombre

completo, el de sus paps, qu personas viven en su casa, quines
conforman sus familias, etc. Me dirn cmo son sus tardes despus de
salir de la escuela, las actividades que realizan, etc. Haremos listados
sobre las cosas ms comunes que hacen en sus casas. Realizarn un
dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrn sus nombres. Les pedir
recortes sobre actividades que realizan en casa con sus paps.
Acomodaremos los recortes de las actividades que comnmente realizan
en casa con las familias y analizaremos las preferencias, comentaremos
por qu creen que se prefieren algunas actividades ms que otras. Se les
darn unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las cosas
que hacen con sus familias; elegirn tres o cuatro que realicen con sus
familias y las colorearn, recortarn y pegarn en una cartulina, entre
todo el grupo decidirn el ttulo que le pondrn a las cartulinas. Pedir
que investiguen en casa a que se dedica su mam, pap o las personas
que vivan en casa.
Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia
hace por ejemplo en que trabajan pap, mam.
Se pedir a dos o tres paps o mams que trabajen cerca de la escuela o
que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a
conocer y aprender sobre lo que hace.
Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos
sobre las diferentes actividades que realizan sus paps, realizaremos un
collage que se expondr el trabajo realizado para que padres de familia
puedan apreciarlo.
Realiz: Profra. Viry
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El lpiz
Propsito: Expresen sus ideas usando el lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems
Aprendizajes Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
esperados: distintos tipos de interaccin
con los dems
Recursos: Un lpiz de foami
Inicio: comentar con los nios si conocen la cancin de lpiz, sino la
conocen enserselas. Estaremos todos en crculo en saln o en aula
de cantos.
Desarrollo: cantar el canto del lpiz, cuando esta termine dirn que
es lo q les hace sentir felices, mientras este comenta recordar a los
nios q deben esperar su turno.
Cierre: preguntar si les agrado la actividad y como se sintieron al
escuchar a sus compaeros y tener que regular su conducta usando
el lenguaje oral.
Realiz: Martha A: Trujillo Gonzlez
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Palito de cuento
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes -Solicita la palabra y respeta los turnos de hablar de los
esperados: dems.
Recursos: Un palito pintado y decorado con diamantina
Realiz: En una maana de trabajo
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La educadora y los nios buscan un palito en el jardn de la

escuela, lo pintaran y lo decoraran con diamantina.
Se reunirn a los nios en crculo y les mostrara el palito de
cuento
La educadora inicia contando un cuento (que entre todos van a
inventar) y que en algn momento parar y pedir que el nio
que desee continuar alce la mano, le pasar el palito y ese nio
seguir el cuento, luego este nio parar y ser otro el que
contine, as sucesivamente hasta que pase el ultimo nio y ser
la docente quien culmine con el cuento.
Mientras un nio este narrando no se permite hablar, ni alzar la
mano hasta que el narrador pare.
El cuento puede empezar con uno de los siguientes comienzos:
a) una maana Sal de casa y estaba cayendo limones del cielo;
b) haba un huevo gigante en el campo y unos nios se suban en
l
Finalmente, se comentara la importancia de respetar a la
persona que est hablando y de solicitar la palabra cuando
queremos decir algo.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Amigo misterioso
Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen
sus sentimientos..
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Recursos: Crayolas, papel, plumn
Realiz: Claudia Ramrez Salinas
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Reuniremos a los nios y le explicare que necesitamos de su

ayuda para identificar al personaje que vamos a describir
Escribir amigo misterioso en la parte superior del papel
(pensar que nio ser el amigo misterioso, pero sin decrselo a
los nios).
Escribir la siguiente pista en el papel:
mis ojos son (color del amigo misterioso). Se lo leeremos a los
nios la frase y les preguntare pueden adivinar quin es?
Escribir la segunda pista:
mi pelo es (color del pelo del amigo misterioso).
Los nios trataran de adivinar quin es
Continuar escribiendo pistas en el papel continuo. Se puede
recurrir a descripciones fsicas, gustos u otras informaciones
nicas del nio
Al leer todas las descripciones y si los nios adivinan o no le
pediremos al amigo misterioso que por favor se pongan de pie
Dejar al amigo misterioso que se dibuje su fotografa en el papel,
y colgarlo en el saln
Nota : nos podemos apoyar con las descripciones que las mam nos
proporcionen de su hijo, como tarea previamente.
Grado Escolar: 2 de Preescolar

Nombre de la situacin didctica: Muecos y muecas
Aprendizajes Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
esperados: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Canicas, juguetes desarmados, matatena, caja para
regalos, papel fantasa, cinta adhesiva, moo para
regalo
Realiz: Profesora: Georgina
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La maestra solicitara un da antes a los nios que lleven a la

escuela juguetes desarmados, canicas, etctera.
La maestra lleva una caja, papel fantasa un moo y diurex
Juntar los juguetes que los nios hayan llevado, los
intercambiaran entre ellos.
La maestra pide primero a un nio qu explique qu tiene qu
hacer para armar ese juguete, a otro nio se le puede solicitar
cmo se juega la matatena (que necesita tener, quin tira
despus, quin gana)
Una vez que cada nio haya explicado los pasos a seguir, la
maestra saca la caja y el papel fantasa, el moo, la cinta
adhesiva, y un juguete.
Explica que ir a un cumpleaos y quiere llevar un presente, y
pregunta: Qu debo tener primero?, Cmo puedo
envolverlo?, Qu necesito?.
Esta actividad se puede hacer por equipos de acuerdo la
cantidad de nios que sean los divides y dar a cada equipo una
caja, papel fantasa cinta adhesiva un juguete y un moo y que
los nios envuelvan el regalo
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Reparamos y compartimos
Propsito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en variadas situaciones.
alimentos asi como para organizar y realizar diferentes
actividades.
Recursos:
1. Juguetes desarmados que contengan las piezas
para que los nios los reparen.
2. Caja de cartn
3. Papel de regalo.
4. Cinta adhesiva.
5. Moo para regalo.
Realiz: Marisol Rangel Neri
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Solicitar, previamente a los padres de familia juguetes estn en

mal estado con piezas rotas que puedan pegarse o componerse
por los nios.
Juntar todos los juguetes en una caja y presentarle a los nios
como una problemtica solicitando su ayuda para repararlos.
Cada alumno seleccionar un juguete; y explique lo que debe
hacerse para armarlo.
Una vez que cada nio haya explicado y armado nuevamente su
juguete; la maestra les mostrara una caja, el papel fiesta, el
moo, la cinta adhesiva.
Explicar que irn a una fiesta de cumpleaos y deben llevar un
regalo y preguntar: Qu debo tener primero?, Cmo puedo
envolverlo? Qu necesito?.
Entregar a cada nio su material para que envuelvan su regalo.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Nuestro nombre
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se

inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quieren comunicar y
reconozcan algunas propiedades del sistema de
escritura.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores de textos
Recursos: Tarjetas
Crayolas
Letras
Peridicos
Revistas
Sopas de letras
Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc.

Observar en forma individual una tarjeta con su nombre
Comentar lo que ven, compararla con sus compaeros mencionar
diferencias, etc.
Repasar con crayola varias veces el nombre de cada quien.
Realizar un cuadro con diversas letras y realizar un conteo forma grupal
poniendo el nmero del total de nios que empiecen con esa letra.
Realizar un rompecabezas de su nombre, jugar a armarlo y despus
intercambiarlo con sus compaeros.
Decorar su nombre de forma individual con diferente sopa y pintarla
utilizando pintura.
Colocar varias letras en el pizarrn, se les dar tarjetas con su Nombre a
cada nio y pasaran a pegar la tarjeta dependiendo de la inicial de su
nombre.
Realizar un juego de forma grupal donde se junten todos los nios que
su nombre tenga la misma inicial.
Buscar letras en libros, peridicos y revistas para formar su Nombre por
equipos.
Decorar su nombre con pintura.
Realizar una sopa de letras en forma individual, donde encuentren las
letras de su nombre.
Conversar sobre lo que aprendimos, que les pareci las Actividades, etc.
Realiz: ALICIA DE CARDONA
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cules son las frutas que podemos encontrar en la primavera
Propsitos: Que los nios se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y las caractersticas de los seres
vivos, participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
Competencia: Leguaje y comunicacin, pensamiento matemtico,
exploracin y conocimiento del mundo, expresin
artstica.
Aprendizajes Utiliza conducta en distintos tipos de interaccin con los
esperados: dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral
Recursos: Bond, Hojas blancas, libretas, libro juego, Libro de
adivinanzas, imgenes de animales, gises de colores,
pintura digital, video de animales, libros de la biblioteca
de aula, resistol, crayolas, tijeras, libros de trabajo .
Realiz: Lep Hermelinda Esquivel Villanueva
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Dialogar de los rboles que pueden dar frutos (los que

conozcan) mencionar algunas caractersticas.
Realizar un listado de los rboles o plantas frutales.
Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros,
revistas, imgenes de internet).
Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema
Preguntarles a los nios donde podremos encontrar las frutas
que estamos viendo.
Ver videos de las frutas.
Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. De las
frutas.
Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al nmero que se
indique.
Elaborar un rompecabezas con imgenes de frutas.
Elaboracin de un mantel fritas.
Realizar una visita al mercado de la comunidad.
cuntas frutas conoces?
qu caractersticas tienen?
son iguales o diferentes?
les gustara comerlas? Por qu?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: EXPOSICIONES
Propsito: Realizar exposicin de un tema con
apoyo de tpicos para
desenvolverse frente a un pblico.
Competencia: Obtiene y comparte
informacin mediante diversas

Aprendizajes Utiliza el lenguaje para
esperados: comunicarse y relacionarse con
otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.
Expone informacin sobre un
tpico organizando cada vez mejor
sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que
necesita saber a cerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar
a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica
por qu est de acuerdo o no con
lo que otros opinan sobre un tema
Recursos: Cartulinas, , tpicos,
presentaciones de diapositivas,
videos, fotografas y todo apoyo
que el nio requiera para su
explicacin.
Inicio:
Realizar una junta previa con los padres de familia para obtener su apoyo en las
exposiciones.
Planear el orden en que los alumnos pasarn a exponer su tema.
Platicar con los nios a cerca de La exposicion qu es una exposicin? Para qu nos
sirve? Etc. Exponer un tema para que tengan un ejemplo.
Indagar, les gustara realizar una exposicin, sobre qu les gustara compartir, como
podemos hacer una exposicin, qu necesita un expositor para compartir sus temas. Etc.
Preguntarle a cada alumno qu tema les gustara exponer. Anotarlo en una lmina con
sus nombres.
DESARROLLO:
Explicarles que a partir del da de maana realizaremos exposiciones, tres compaeros
pasarn por da a compartir el tema de su inters.
Recalcarles el valor de saber escuchar, sugerir que cada expositor traiga premios para
aquellos nios que se portaron bien durante su exposicin.
As mismo se darn premios a aquellos compaeros que le realicen preguntas al
expositor.
Se realizar la exposicin de los temas, sugirindole a nio que escriba en unas tarjetas
de exposicin tres preguntas para que pueda interactuar con sus compaeros.
CIERRE:
A modo de evaluacin todos los das los nios realizarn un escrito o con imgenes
sobre la informacin que obtuvieron de las exposiciones de sus compaeros.
EVALUACION: Observar cmo se desenvuelven los nios ante sus compaeros y el uso
del apoyo que realiz para exponer.
Realiz: LEP. CINTHIA ESTELA DZUL ABN
21
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuento la llave mgica
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Crea historias o cuentos a partir de

imgenes compartindolos de
forma clara y coherente.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradicin
oral.
Conversa con otros nios y con
adultos centrndose en un tema por
periodos cada vez ms prolongados
Expone informacin sobre un tema,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno
Intercambia opiniones y explica
porque est de acuerdo o en
desacuerdo con lo que otros opinan
sobre un tema
Solicita la atencin de sus
ACTIVIDAD 1: PIENSO QUE ES ASI

- Se les mostrar los personajes de un cuento (sin mencionar el nombre real)
- Pedirles que los observen detalladamente y se comentar: estos personajes
pertenecen a un cuento y ustedes debern adivinar de que trata
Van a utilizar los personajes que les acabo de mostrar para contar el cuento a sus
compaeros
-Se les pedir a algunos de los nios que pasen al frente del grupo y hagan uso de los
personajes para contar el cuento que crean se asemeje ms al cuento original
-El resto del grupo deber escuchar las diferentes versiones que cuenten sus
compaeros (Solo algunos pequeos)
-La organizacin del grupo se realizar en semicrculo y se analizarn algunas
interrogantes, con respecto
ACTIVIDAD 2: Acomodando mi historia
compaeros y se muestra atento a

lo que ellos dicen.
-Se formaran equipos de 4 nios, y les mostraran algunas imgenes del Cuento
(escenas del cuento) por lo que se les pedir que debern acomodar las imgenes
como creen que van. Las imgenes se pegaran en un pedazo de cartulina.
-Tambin debern ponerle un nombre a su cuento
-Al finalizar se les pedir a los equipos que pasen a contar su historia.
ACTIVIDAD 3: LA LLAVE MAGICA
22
Recursos: *Imgenes de los personajes

* Imgenes del cuento
*Crayolas
*Cuento de La llave mgica
*Crayolas o colores
*Resistol
*Libros en Blanco
- Iniciar recordando la actividad anteriormente realizada en la que hicieron inferencias

acerca de la elaboracin del cuento a partir de las imgenes que se presentaron:
Recuerdan las diferentes historias que elaboraron con estas imgenes? Cul de las
cuentos que contaron creen que se parezca ms al cuento original? Les gustara
conocer la verdadera historia de estas imgenes?
-Debemos escuchar atentamente el cuento para que despus conozcamos cul de
las historias que ayer contaron ustedes se parece ms al cuento de La llave mgica
-Se presentarn a los personajes del cuento con sus nombres correspondientes para
que los nios los identifiquen en el transcurso de la historia
- Se narrar el cuento de La llave mgica
ACTIVIDAD 4: ELABORANDO MI PROPIA HISTORIA
-Se retomar el cuento: La llave mgica, para ello se pedir algunos de los
comentarios de los nios acerca de la historia escuchada en la sesin anterior.
Recuerdan el cuento de ayer? Cmo se llamaba? De qu trataba? Quines eran
los personajes?
-Se les mencionar que de tarea y con ayuda de sus padres realizarn un cuento
parecido al de La llave mgica.
-Para eso se les dar un librito en blanco para que ah realicen el cuento.
-Al da siguiente pedir a algunos pequeos que pasen a contar su cuento.
-Todos los cuentos se exhibirn fuera del saln.
Realiz: LEP Diana Plaza Rivera

23
Grado Escolar: 2
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Quin soy y quienes son mis compaeros?
Hablar con seguridad y fluidez

acerca de temas con respecto a sus
intereses
y
caractersticas
personales.
Obtiene y comparte informacin a
ACTIVIDAD 1: YO SOY
travs de diversas formas de
-Se comenzar con el juego de se quema la papa. Para posteriormente
expresin oral.
comenzar a explicrselos.
Habla libremente sobre cmo es l
o ella, de su casa y comunidad (qu
le gusta y qu le disgusta, qu hace,
cmo se siente en su casa y en la
escuela).
Conversa con otros nios y con
adultos centrndose en un tema
por periodos cada vez ms
prolongados.
Expone informacin sobre un tema,
organizando cada vez mejor sus
ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Solicita la atencin de sus
compaeros y se muestra atento a
lo que ellos dicen.
Recursos: *Pelota
*Tteres para cada nio
-Despus de haber explicado la dinmica y las reglas del juego, dar la siguiente
consigna: El nio o nia que se quede con la papa tendr que pasar por un ttere
y platicar a sus compaeros quin es l/ella?, cmo es?, qu le gusta y disgusta
hacer?, etc.
-Antes de comenzar se preguntar a los nios qu vamos a hacer? para
corroborar que la consigna y las reglas de comportamiento hayan quedado claras
y se dar un ejemplo.
-Jugar a ser el ttere que tiene cada uno y cada quien platicar como es. Se dar
inicio a la dinmica.
-Al finalizar el juego les dar a los nios una hoja (Con una silueta de nio) y
crayones para que dibujen quines son ellos?, cmo son? y lo qu les gusta y
disgusta hacer?
Finalmente se pedir la participacin en primera instancia a aquellos nios que no
se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y despus se realizar la
participacin de manera libre
-Qu es lo que le gusta a a ustedes. tambin?, quin se siente como cuando
no tiene con quien jugar?, encontraron similitudes con sus compaeros?, somos
iguales?
24
*Hojas con la silueta de un nio

*Lpiz
*Colores
*Imgenes con frutas
*Hoja con una casa
*Espejo
*Un pedazo de estambre del tamao de
cada nio
*Hojas con silueta de nio
ACTIVIDAD 2:CANASTA DE FRUTAS

-Se comenzar con el juego de canasta de frutas. Para posteriormente comenzar
a explicrselos.
-Despus de haber explicado la dinmica y las reglas del juego, dar la siguiente
consigna: El nio o nia que quede en el centro tendr que platicar a sus
compaeros quines forman parte de su familia?, qu hacen con ellos?, qu
no les gusta de su familia?, a dnde salen a pasear?, qu no les gusta hacer en
su casa?, etc.
-Se repartirn las frutas con la finalidad de que los nios tengan presente que fruta
son y se dar inicio a la dinmica.
-Al finalizar el juego les dar a los nios una hoja con una casa y crayones para que
dibujen quines forman parte de su familia?, qu hacen con ellos?, qu no les
gusta de su familia?, a dnde salen a pasear?, qu no les gusta hacer en su casa?,
etc.
-Finalmente se pedir la participacin en primera instancia a aquellos nios que
no se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y despus se realizar
la participacin de manera libre.
Reflexionaremos acerca de cmo nos sentimos en casa?
-Y cundo tu mam hace eso?, cmo te sientes?, cmo se sienten ustedes
cuando su mam los regaa?
ACTIVIDAD 3: ESPEJITO
-Se les mencionar que se jugara a El espejito, por lo que se les preguntar que
si lo han jugado. Adems de indagar en ellos Para qu sirve el espejo?
25
-Posteriormente se les dir que cada uno pasar al frente y sus compaeritos
sern el espejo y ellos mencionarn como son, que color de ojos tienen de cabello,
estatura, nariz y orejas.
-Al termin de haber pasado algunos compaeritos (Mayora) se reunirn en el
centro del saln y compararan las manos y pies de todos sus compaeritos sobre
quien las tiene ms grandes. As como tambin debern medirse para saber quin
es ms alto con ayuda de un pedazo de estambre del tamao de cada pequeo.
ACTIVIDAD 4: COMO ES MI COMPAERO
-Se comenzar rescatando lo que se ha hecho anteriormente en las sesiones.
-Se les mencionar que en base a lo que se ha visto anteriormente tendrn que
describir a un compaerito sobre como es y que le gusta o disgusta. Para ellos se
formaran parejas. Cada uno describir o dibujar a su compaerito.
-Pasaran 3 o 4 parejas a explicar cmo es su compaerito y cuales son gustos y
disgustos.
-Se har un mural con los trabajos que realizaron de cada los nios de cada
compaerito.
Realiz: LEP Diana Plaza Rivera
26
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Contemos un cuento y representemos una obra
Propsito: Que los alumnos se animen
a platicar historias
INICIO: Platicar con los nios sus saberes previos, sabes qu es una historia? , sabes lo
observando imgenes de
que es un cuento?
cuentos, inventen una
Dejar que investiguen en casa lo que se platic en clase, al da siguiente comentarlo en

historia para disponer de
plenaria con el grupo.
un relato que podrn
Organizar al grupo por equipos. Pedir a los nios que busquen cuentos en el rincn de
transformar en obra y
lecturas,
seleccione un cuento por nio y que lo observen.
participar en ella.
La maestra contar un cuento as animar a los nios a que ellos tambin lo hagan, antes se
Competencia: Obtiene y comparte
les explica que se deben fijar en las imgenes para poder narrar lo que est sucediendo
informacin mediante
DESARROLLO: Los nios tomarn turnos para pasar a contar su historia describiendo las
diversas formas de
imgenes del cuento, al terminar de contar su cuento se le aplaudir y felicitar por su logro.
expresin oral.
COMENTAR QUE CONSTRUIRN UNA HISTORIA POR EQUIPOS pueden revisar revistas e
Aprendizajes Narra sucesos reales e
ilustraciones que correspondan a un tema, por ejemplo: el zoolgico, el ocano, el espacio,
esperados: imaginarios.
la granja, etc.
Describe personas,
Podrn escribir su historia utilizando el material que ellos decidan: ilustraciones, recortes,
personajes, objetos,
dibujos, etc pedir a los nios que coloquen las ilustraciones o dibujos en el orden que ellos
lugares y fenmenos de su
decidan contar su historia
entorno, de manera cada
Al finalizar ponerse de acuerdo sobre qu personajes representar cada integrante del
vez ms precisas.
equipo, el vestuario que puede usar.
Recursos: Cuentos, de preferencia
Solicitar la ayuda de los padres de familia para realizar una pequea escenografa.
con imgenes grandes.
Hojas, disfraces, grabadora, CONCLUSIN: presentar la obra de teatro personificada por los alumnos, sacar fotografas
crayolas, materiales
del evento,
diversos para la
Colocar los libros que realizaron en el rea de lectura del aula.
escenografa.
Felicitar a los alumnos por sus logros al realizar su historia y al representar la obra.
Pegamento, revistas,
En plenaria preguntarles ahora sabes qu es una historia? puedes contar una? te gusta
peridicos, plumones, etc.
contar historias? te gusta actuar? es fcil hablar en pblico? qu es lo que ms te gusto?
Realiz: CARMEN LETICIA MAYORQUN RAMREZ
27
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Mi familia
Propsito: Reconozcan y expresen roles y relaciones de
parentesco que se dan dentro de su grupo familiar.
Competencia: Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones
y vivencias a travs del lenguaje oral.
Aprendizajes Da informacin sobre s mismo y sobre su familia
esperados: (nombres, caractersticas, etc.)
Recursos: Fotos, papel constructivo, hojas blancas, colores,
tijeras, vestimenta de pap y mam, tteres de
personajes familiares.
1.-Traemos fotos de nuestras familias
2.- Platicaremos con el grupo sobre quines integran sus familias
(nombres)
3.- platicaremos con el grupo sobre los roles que desempea cada
integrante de la familia.
4.-Realizamos lbum familiar, con las fotos que trajeron de casa, lo
decoraremos (colorear, hacer dibujos y recortarlos.)
5.-Entrevista Qu tareas realiza mam? Cocinar, lavar, plancha, o
en una oficina, etc. Hacer el dibujo.
6.-Entrevista Qu tareas realiza pap? Lugares donde trabaja, si
conocen qu realizan all, etc. Hacer el dibujo
7.-Qu hacen los hermanos menores y mayores? Dibujo
8.-juego simblico al disfrazarnos de mam y pap.
9.- Inventaremos un cuento de la familia (y adems elaboraremos
tteres).
Realiz: Lic. Melissa Ros
28
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: La historia de mi vida
Propsito: Que el nio exprese sus sentimientos y as mismo tenga
ms comunicacin con sus padres y compaero.
Aprendizajes Narra sucesos reales e imaginarios.
esperados:
Recursos:
Fotografas de su familia y de l.
Cartulina o hojas de mquina.
Colores.
Resistol
Tijeras
Papel de china.
Cortaremos la cartulina en varios pedazos al tamao de una hoja

de mquina.
Se pegaran todas las hojas juntas o se graparan.
Despus se colocaran las fotos del nio segn las fechas que l
diga.
Se decorar segn la imaginacin del nio ya sea con papelitos o
colorear.
Ya terminado el cuento cada nio pasara al frente a contar su
historia.
P.d Se puede implicar a los padres de familia para que miren la
imaginacin y la creatividad de sus nios y as tener ms
comunicacin.
Realiz: Brbara Beltrn.
29
Grado Escolar: 2 grado

Nombre de la situacin didctica: Conozcamos otras lenguas
Propsito: Adquieran confianza para
expresarse, dialogar y conversar
en su lengua materna; mejoren
su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica
de su regin y su cultura.
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Realiz:
Inicio
Comentar qu lengua hablamos en Mxico y qu otro idioma conocen o han escuchado
en tv., radio o en otras personas.
Mencionar que hay otras lenguas que se hablan en otros estados de nuestro pas.
Buscar en la biblioteca libros que contengan otras lenguas
Desarrollo
Investigar en casa qu otras lenguas se utilizan en nuestro pas y en qu lugares.
Exponer al grupo la informacin obtenida.
Ver videos de personas hablando algunas lenguas.
- Identifica que existen personas
Comentar qu creen que estn expresando y descubrirlo al leer la traduccin.
o grupos que se comunican con
Tratar de aprenderse algunas de las palabras vistas
lenguas distintas a la suya.
Comentar que los indgenas realizan artesanas y las venden para su sustento
Explicar en qu consiste el objeto que llevaron y cmo creen que haya sido elaborado.
-Conoce palabras que se utilizan
en diferentes regiones del pas,
Investigar cmo se dicen tales objetos en la lengua maya o nhuatl
expresiones que dicen los nios
Elaborar artesanas con barro y decorarlas
en el grupo, que escucha en
Escuchar el Himno Nacional en nhuatl y tratar de cantarlo
canciones o que encuentra en los Recordar que en nuestro pas se hablan diversas lenguas en diferentes estados y en cada
textos, y comprende su
uno hay tradiciones similares pero que varan en algo
significado.
Sealar la importancia de respetar las costumbres y lenguas diferente
Cierre
Proyector, computadora,
Asistir vestidos con algn vestuario tpico de nuestro pas
internet, artesanas, barro,
Comentar la importancia de respetar la diversidad lingstica y sus tradiciones, pues es
pintura, pinceles, msica
parte de nuestra cultura
indgena, vestuarios tpicos,
Escribir en una hoja palabras en otra lengua junto a su imagen.
grabadora, CD.
Realizar exposicin de artesanas e invitar a paps armonizando con msica indgena y
donde los nios expresen palabras en otra lengua.
Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
30
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: La Selva
de escucha; amplen su vocabulario y enriquezcan su
lengua oral al comunicarse en situaciones variadas.
la tradicin oral.
Aprendizajes Recurre a la descripcin de personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa para enriquecer la
narracin de sucesos reales o imaginarios.
Recursos: Lamina de la selva tropical con animales.
Realiz: Sarahi Quintana
31
Mostrar a los nios la lamina de la selva tropical y explicarles

como es la selva, que hay ah, en donde se localizan las selvas.
Se enumerara los diferentes tipos de animales.
Se pedir a los nios que cada uno pase al frente y seale en la
lamina a su animal preferido, que lo nombre y explique qu
acciones realiza ese animal en los arboles, que come, como
duerme, en donde se esconde, como canta, vuela, etc.
Se pedir al nio que imite mediante sonidos onomatopyicos la
voz del animal y que imite su forma de desplazarse.
Grado Escolar: 3er.

Nombre de la situacin didctica: El cuento de mi tierra
Propsito: Conocer los cuentos tradicionales
la tradicin oral
Aprendizajes
esperados: Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Recursos: Cuento tradicional de la regin
Realiz: Nancy Tovar Maldonado
32
Conseguir un cuento tradicional o leyenda de la regin que trate
una historia de animales, puede ser de un sapo. Un cocodrilo, un
mono, o de algn ligar.
Mencionar que habr una funcin de cuento o una hora
determinada y elabore un carteln para anunciar el evento.
Elegir con el grupo un lugar apartado y tranquilo para cantar el
cuento, permitir que los nios y nias tengan la postura que
deseen: acostados, sentados, hincados etctera.
Contar el cuento con una entonacin que atraiga el inters y la
atencin de todos.
Al final, pedir a algn nio o nia que cuente, despus, a otro
alumno que contine el cuento y a otro ms el final.
Grado Escolar: 2014-2015

Nombre de la situacin didctica: Risas e invitados
Propsito:
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral
Aprendizajes Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
esperados: relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Recursos: Recursos humanos.
Papel, lpiz, goma.
Reconocimientos
Realiz: Luz Ariam Rosas Andrade
33
Se les propondr a los nios invitar a los paps o mams que puedan
a contar Chistes, adivinanzas, Trabalenguas, ancdotas y fbulas.
Se encargar de tarea preguntar esa misin (durante la planeacin
enfatizar la importancia del lenguaje oral)
Una vez que tengamos la seleccin de participantes. Se cuestionar a
los nios COMO SABREMOS SI LES GUSTO PARTICIPAR A LOS PADRES
DE FAMILIA ACOMPAARNOS A TRABAJAR. Tratar de guiarlos en la
elaboracin de una entrevista.
Elaborar la entrevista.
Se realizar la invitacin a 5 padres de familia para realizar la
propuesta de trabajar en el aula a travs de rincones.
Los rincones propuestos sern:
Chistes
Adivinanzas
Trabalenguas
Ancdotas
Fbulas
Cada rincn tendr una duracin aproximadamente de 10
minutos.
Al trmino del recorrido por los rincones propuestos los nios
realizaran una pequea evaluacin o entrevista a los paps o mams
acerca de lo que les pareci su participacin.
Al finalizar los nios darn un reconocimiento a cada pap o mam
participante.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Creamos un cuento en colectivo
Propsito: Que los nios, en colaboracin con sus padres, externen
sus ideas para crear un cuento.
la tradicin oral
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas
esperados:
Recursos: Cuento que elija la docente, hojas, bolgrafos de tinta
negra.
Realiz: Lic. En Educacin Preescolar Paola B. Gonzlez Murillo
34
Invitar a los padres de familia con anticipacin al trabajo que se

realizara.
En asamblea, se leer un cuento al grupo. dialogar sobre los
personajes y lo que estos hicieron en la historia.
Realizaremos un pequeo juego con msica, y cada que la msica
se detenga se formaran equipos de la cantidad que indique la
docente.
Salir al patio a buscar un lugar para poder trabajar en equipo y
realizar un cuento (lo escribirn con las ideas de los nios);
establecer el tipo de alarma que indicara que el tiempo para crear
un cuento ha terminado.
Regresar al saln y dar oportunidad de que los nios lean el
cuento que crearon en colectivo.
Entregar un pequeo cuestionario a los padres de familia sobre lo
observado en sus hijos en la actividad.
Cuestionario (colocar nombre de la actividad, nombre de quien
asiste a la actividad, nombre del nio y fecha)
Cmo se involucr su hijo en la actividad realizada?
Externo sus opiniones para crear el cuento?
Segn lo observado como fue el desempeo de su hijo en la
actividad?
Dar un reconocimiento a los padres de familia por haber asistido
a la actividad.
Grado Escolar: tercero

Nombre de la situacin didctica: El libro del alfabeto
Propsito: Que los nios identifiquen la letra inicial de su nombre
con algn objeto que empiece con el mismo, as mismo
comparen su letra inicial con algn otro compaero
Competencia: Reconoce sistemas de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas y letra) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizajes *Escribe su nombre con diferentes propsitos
esperados: *Compara las caractersticas grafas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Recursos: Cartel con los nombres de los nios.
Fotografas de los nios
Imagen de varios objetos con el nombre escrito,
pertenecientes a cada letra inicial de los equipos.
Pegamento
estambre
Realiz: Dalia Andrea Gutirrez Delgado
35
Ordenar a los alumnos sentados en media luna, volteando hacia

el pizarrn.
Explicar que trabajaran juntos para elaborar un libro acerca de
las letras iniciales de sus nombres.
Presentar un cartel con los nombres de los nios para analizar
cuales inician con la misma letra.
Mencionar que los nios cuyo nombre inicien con la misma letra
trabajaran juntos y buscaran imgenes de objetos grandes y
medianos que tambin comiencen con la misma letra.
Dar a los nios una hoja con las fotos de cada uno para que
peguen las imgenes correspondientes a su letra.
Escribir en la hoja de los equipos frases como: ngela, Alejandro
y Andrs encontraron una acuarela un baco y un abrigo.
Ordenar las pginas y formar el libro con perforaciones.
Reflexionar sobre las caractersticas de los nombres de los nios,
diferencias y semejanzas.
Grado Escolar: 1ro A

Nombre de la situacin didctica: YO!
Propsito: Comunica informacin acerca de s mismo
y de su familia.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral
Aprendizajes
Utiliza informacin de nombres
esperados:
que conoce, datos sobre s mismo,
del lugar donde vive y de su
familia.
Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Recursos:
Tarjetas con su nombre
Tarjetas de personas
Juguete favorito
Inicio:
Presentarse ante el grupo decir su nombre, que les gusta y cul es su
juguete favorito.
Desarroll:
Presentar el pase de lista y su tarjeta con su nombre
Escribir su nombre en el pizarrn y ve que nios reconocen la inicial.
Cuestionar a los alumnos sobre qu es lo que ms les gusta, lo que les
provoca temor alegra, ( ANTAR EN ROTAFOLI LA PARTICIPACIN)
Traer su juguete favorito y describirlo, porque es el que ms les gusta.
Hacer un dibujo de el y su juguete.
llevare fotografas y dibujos grandes de diferentes personas (seoras,
ancianos, jvenes, nios, etc.
Mostrar a cada nio los dibujos. Cmo es? Qu es? caractersticos de
la Persona.
Preguntar a los alumnos quien tiene familiares como los de las tarjetas (
abuelos, mamas, papas etc) ( anotarlo en rotafolio )
Despus Pedir a los nios que realicemos una narracin en la que el
personaje principal sea la persona que ellos decidan.
Ponerlas las tarjetas de los personajes que ellos contaron y anotarl el
relato en el pizarrn.
Cierre:
Que los alumnos se lleven la historia su casa y se lo cuenten a su familia
Realiz:
36
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuntame una leyenda
Propsito:
la tradicin oral
Aprendizajes Escucha ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
esperados: fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Narra cuentos, ancdotas, relatos, leyendas y fabulas
Recursos: Acervos de la biblioteca de aula y escolar. Grabadora.
Papelotes. Marcadores.
Realiz: Profra. Blanca Estela Ruiz Lpez.
37
Preparar una canasta con diversos textos, entre ellos de
leyenda.
Permitir exploren los textos. Cuestionar si saben de qu tratan
cada uno. Enfocarse a los libros de leyenda. Tomar uno.
Cuestionar si saben que es una leyenda. Recopilar saberes y
experiencias de los alumnos del grupo en una lmina.
Leer la leyenda tomada. Al trmino de esta , cuestionar que les
provoco, si miedo, tristeza o sorpresa. Continuar con las
leyendas existentes en la biblioteca.
Solicitar de tarea traer una leyenda breve escrita de su
comunidad o que sus familiares conozcan.
Narrar en el aula cada una de las leyendas. Grabar la voz de los
alumnos que narren. Escuchar en audio las leyendas narradas.
Escribir las que ms gustaron y el porqu.
Grado Escolar : 2
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo
conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje 1.-INICIO:
Se comenzara la clase reuniendo al grupo en una asamblea sentados en un
oral al comunicarse en situaciones variadas
semicrculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas
donde se preguntara a los nios Conoces cada una de las partes de tu cuerpo?
Cules son las partes del cuerpo? Conoces tu cuerpo por dentro? Qu es un
rgano? Cules son las funciones de los rganos del cuerpo humano?
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la 2.-DESARROLLO:
esperados:
Mostrar una lmina con el cuerpo humano, cuestionar a los nios que
escuela.
observamos en esta, anotar sus aportaciones en el pizarrn.
Cuestionar para que nos sirven todas las partes que mencionaron, salir
Expone informacin sobre un tpico, organizando
al patio a realizar diversos movimientos con ellas.
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
Imaginar Qu pasara si no tuviramos una parte de nuestro cuerpo?,

Podramos realizarlas mismas actividades que con todas? Anotar en el
Recursos: Lmina del cuerpo humano. Imgenes de
pizarrn las aportaciones de los nios.
Realizar diversas actividades para ver lo importante de nuestro cuerpo;
esqueletos. Hojas, espagueti, mueco de
tapar ojos y tratar de caminar sin ver, sujetar nuestras manos y tratar
ensamble, pizarrn, marcadores, paliacates.
de comer son ellas, tratar de caminar con un solo pie, tapar nuestros
odos con algodn. Preguntar cmo se sintieron realizando estos
ejercicios.
Trabajar por parejas y solicitar que dibujen su silueta uno a otro en un
pliego de papel bond, posteriormente que dibujen las partes de su
cuerpo.
Pedirles que toquen su cabeza, sus hombros, costillas, caderas, piernas,
pies, preguntar que pudieron sentir (huesos), mostrarles una lmina del
38
esqueleto. Cuestionar para que creen que nos sirven nuestros huesos,
como los podemos cuidar, como creen que crecen.
Entregarles una hoja con la imagen de nuestro esqueleto, entregarles
tiras de espagueti e imaginar que son los huesos, pegrselas, irles
pidiendo que encierren de diferentes colores los huesos que
conocimos segn se les solicite.
Elaborar un ttere (esqueleto) donde los nios recortaran, armaran y
colocaran los clips para dar movimiento al ttere.
Investigar lo Que es un rgano? Para qu nos sirven? Exponer las
investigaciones de cada uno de los nios y observar que comparaciones
existen en sus respuestas.
Llevarles un juguete del cuerpo humano de ensamble, mostrarlo desde
la parte fsica que conocemos, quitar la primera parte y ver el
esqueleto, posteriormente quitarlo y ver que tenemos dentro de,
explicar cmo se llama cada rganos(corazn, cerebro, estomago,
hgado, intestino delgado y grueso)
Llevarles imgenes en grande de cada uno e irlos pegando en la silueta
de uno de los nios.
Posteriormente entregarle dos hojas, una con la imagen de la silueta
del cuerpo humano y otra con las imgenes de los rganos que
conocimos. Solicitar que los pinten y recorten con cuidado,
posteriormente los pegaremos donde ellos recuerdan que van.
3.- CIERRE
Realizar un crculo en el aula donde platicaremos sobre lo que hemos

aprendido y enfatizar en los cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.
Realiz: Mnica Garca Anastacio
39
Grado Escolar: 2
LA SELVA
Propsito: Adquieran
confianza
para
expresarse , dialogar y conversar
y mejorar su capacidad de
escucha; ampli su vocabulario y
comunicarse en situaciones
variadas
Competencia: Obtiene y compara informacin
a travs formas de expresin oral
Aprendizajes Describe personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenmenos de
su entorno, de manera cada vez
ms precisa.
Recursos: Laminas, plastilina, colores,
cartulina, hojas.
EVALUACIN:
participacin,
cuestionamientos, observacin,
plenarias y producciones de los
nios.
En plenaria cuestionar a los nios sobre lo que ellos conocen acerca de cmo es una selva,
anotar en el pizarrn sus ideas principales para poder contrastarlas al final.
Mostrar a los nios la lmina de la selva tropical y explicar cmo es la selva, que hay ah, en
donde se localizan las selvas.
Se realizara un listado con los diferentes tipos de animales que hay en la selva y los nios
escribirn el listado, con esto iremos realizando una grfica para conocer cul de los
animales les agrada ms.
Modelaran con plastilina los animales que hay en una selva para formar por equipos una
maqueta.
Con apoyo del libro juego y aprendo, recortaran los animales y harn descripciones de lo
que observan en las lminas, escribiendo a su vez el nombre de los animales.
Previamente se pedir a los nios que investiguen sobre un animal de la selva en sus casas
y preparen lo ms relevante para que lo comenten a sus compaeros, se dividirn en varios
das las presentaciones, se propondrn reglas de respeto al momento de participar. A cada
nio se le dar tiempo para que comente lo aprendido. Qu come? Dnde duerme? Sus
caractersticas principales.
Se realizara el juego de la imitacin, pidiendo a los nios que por turnos realicen la mmica
de un animal de la selva, pudiendo reproducir el sonido caracterstico y la forma en que se
desplaza.
Se pedir a los nios que inventen una historia sobre los animales de la selva, sus
intervenciones se irn anotando en el pizarrn para as formar nuestra historia, escribirn
la historia y cada uno realizara los dibujos que lo podran acompaar.
En plenaria cuestionarlos sobre lo que aprendieron, que fue lo que ms les gusto, las cosas
que se les hicieron interesantes, se buscara promover la participacin de todos los alumnos.
Realiz: Letty Luna
40
Grado Escolar: 3
El programa de televisin
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Dialoga para resolver conflictos con o entre
compaeros.
1. Saberes previos: Comentar qu programas ven en la televisin.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
2. Mencionar de qu trata los programas que ven.
dems.
3. Identificar que en los programas de televisin existe un conductor.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades Desarrollo:
1. Motivarlos a realizar un programa en el saln, relacionndolo con su
dentro y fuera del aula.
programa preferido.
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar
2. Mencionar qu cosas hacen los conductores de televisin.
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
3. Hacer un semicrculo con las sillas y sentarse en ellas.
alimentos.
4. Elegir el tema que les agradara desarrollar en su programa.
Comprende y formula instrucciones para organizar y
5. Elegir un conductor, l o ella se encargarn de tener el micrfono.
realizar diversas actividades.
6. Empezar el programa con una pequea introduccin, despus el
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
conductor realizar algunas preguntas, las cuales debern responder
diferentes tareas.
el pblico que se encuentra en las sillas.
7. Solicitar la palabra (pblico) para dar a conocer su opinin o
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
respuesta.
8. Respetar el turno del compaero que est hablando
Usa el lenguaje para comunicarse con otros nios y
Cierre:
adultos dentro y fuera de la escuela.
Decir un comentario final y el conductor deber despedir el programa.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
Platicar si les gust la actividad y si les agradara realizarla ms adelante.
conversaciones.
Micrfono, televisor.
Realiz: Paola Gonzlez Raya
41
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mis emociones
Propsito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y
diversas formas de expresin oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca
de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos,
juguetes, deportes, cuentos, pelculas, y
por actividades que realiza dentro y fuera
de la escuela.
Recursos:
1.- Recursos: imgenes o dibujos de rostros
en diferentes estados de nimo.
Tiempo: 1 sesin.
Espacio: saln de msica o aula.
1. Caritas
Apertura:
1. Esta actividad como muchas otras sugeridas en este documento, promueven
de manera importante el desarrollo el lenguaje oral, dejando mostrar a los nios
su sentir, que con dificultad se lograra de manera directa con los adultos o sus
compaeros, por lo que aqu se sugiere elaborar con diferente material
imgenes o dibujos de rostros en diferentes estados de nimo: enojado, triste,
feliz, etc.
2. Promover la observacin de los mismos en el inicio de la actividad.
Desarrollo:
1. Pedir a los nios que reconozcan el estado de nimo que le corresponde a
cada rostro.
2. Clasificar los rostros segn los estados anmicos, permitiendo la discusin
entre los nios.
3. Formar equipos y elegir una clasificacin de imgenes o dibujos de rostros.
4. Describir por equipo el estado anmico y comentar cada integrante cuando
se ha sentido as y en qu situacin.
Cierre: Reflexionar en la importancia de expresar y escuchar esta informacin.
Evaluacin:
Qu comentaron los nios sobre los estados de nimo y los rostros?
Cmo los describieron?
Qu expresaron de cmo y cundo han experimentado los estados
anmicos abordados?
Cmo fue su expresin oral sobre ello?
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2. Los globos que me hacen feliz
2.- Recursos: msica de relajacin, hojas,

colores, globos.
Tiempo: 1 sesin.
Espacio: patio.
Apertura:
1. Buscar un espacio abierto en cualquier zona de la escuela o adaptarlo en
el saln.
2. Darles a los nios la eleccin de colocarse donde gusten en dicho espacio
pero respetndose entre ellos.
Desarrollo:
1. Para no modificar su ubicacin, entregar a cada uno un globo e inflarlo.
2. Escuchar msica de relajacin sobre todo del tipo que tenga cambios en
la msica y de breve duracin, para evitar el aburrimiento de los nios, y
repetirla en las situaciones que sean necesarias.
3. Pasar el globo inflado por todo su cuerpo, segn se vaya indicando, de
preferencia al momento de los cambios en la msica.
4. Realizar diversos movimientos con el globo, saltar, girar, brincar, bailar,
etc.
5. Hacer un dibujo de lo que hicieron, imaginaron y sintieron en la
actividad.
6. Expresar lo que realizaron en su dibujo.
7. Comentar tambin lo que ms les gust, lo que les disgust, su opinin
de la msica, del material, etc.
Cierre: Pensar en por qu es importante comentar su experiencia en las
actividades.
Evaluacin:
Qu expresaron los nios de lo que hicieron en la actividad?
Qu sentimientos o emociones comentaron que experimentaron?
En qu forma describieron su dibujo?
Cmo comunican sentimientos y emociones oralmente?
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3.-Recursos: segn sea el caso.

Tiempo: 1 sesin.
Espacio: aula.
Sugerencia: Dedicar un espacio cada da o
algunos das en la semana para esta
actividad, a modo de que todos pasen a
compartir algo de ellos mismos, pueden ser
las actividades extras a trabajar
3. Cuntame
Apertura:
Pensar previamente en alguna ancdota importante, graciosa, triste, segn
deseen y que quieran compartir con el grupo.
Desarrollo:
1. Sugerir la forma de organizar las participaciones, por juegos, dinmicas,
turnos, voluntariamente, etc.
2. Compartir su ancdota y/o experiencia al grupo.
3. La educadora debe apoyar al pequeo que muestre mayor inseguridad o
timidez, tomndole la mano, demostrndole confianza, pueden pasar 2 o 3
segn el inters
4. Apoyarse de algn objeto, fotografa, juguete, dibujo, segn sea el caso.
5. El grupo deber escuchar atentamente al participante y hacer preguntas si
es necesario.
6. De los relatos realizados por los nios es importante resaltar y hacerles ver a
ellos que deben expresar en todo momento sus emociones, vivencias o
estados de nimo, pues as nos conocemos y reconocemos.
Cierre: Reconocer la importancia de expresar algn aspecto importante de cada
uno.
Evaluacin:
Qu ancdotas compartieron los nios?
Qu estados de nimo, sentimientos y/o emociones manifestaron?
En qu forma se hace presente la actitud de escucha en los nios del
grupo?
Qu aspectos y/o niveles del lenguaje oral dominan?
Realiz: L.E.P. CIRCE A. GARCIA
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Grado Escolar: 2o
Nombre de la situacin didctica: SALUDITOS EN NHUATL
Propsito:
cultura.
Aprendizajes Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones
esperados: del pas, expresiones que dicen los nios en grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos y
comprende su significado.
Recursos: Ilustraciones, mapa de la REP. Mexicana, fotografas,
plumones, pliegos de papel.
Realiz: Martha Hernndez
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Inicio:
Comentar con los nios que en nuestro pas Mxico se habla
espaol, pero tambin otros dialectos o idiomas. Preguntar
alguno de ustedes sabe el nombre de otro idioma o dialecto?
Explicar a los alumnos que en Mxico se habla el Nhuatl en
diversas comunidades.
Desarrollo:
Mostrar fotografas de la Repblica Mexicana donde se habla el
nhuatl.
Iluminar un dibujo con vestimenta de comunidades donde se
habla este idioma.
Comentar que aprenderemos a decir algunas palabras en
nhuatl.
Cierre:
Escribir saludos en nhuatl: buenos das, buenas tardes, buenas
noches, hola adis, etc., e ilustrarlos para que los pequeos los
identifiquen.
Dejarlos pegados en el aula para recordarlos.
Repetir a manera de juego esos saluditos en nhuatl para que
los nios puedan aprenderlos.
Evaluar con las siguientes preguntas en Mxico slo se habla
espaol? qu es el nhuatl? cmo se dice buenos das en
nhuatl?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los juguetes desordenados
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha amplen
su vocabulario y enriquezcan
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interaccin con los
dems
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
esperados: para realizar juegos, experimentos, armar y
desarmar juguetes, preparar alimentos, as
como para organizar y realizar diversas
actividades
Recursos: juguetes desarmados, caja de regalo,
papel para envolver, cinta adhesiva , mono
para regalo
Solicitar un di antes, que los nios lleven a la escuela juguetes desarmados. El

maestro llevara una caja, papel para envolver, un moo y diurex
Se comienza cantando la cancin: mi mueco de trapo no se quiere mover es
un poco perezoso pero lo tendr que hacer le doy cras, cras, cras, le doy cras,
cras, cras, salta, salta, mi mueco, salta, salta, sin parar. La ra la la la la ra la
Enseguida nos sentamos en crculo en el piso y comentamos que fue lo que
tuvimos que hacer para que el mueco cobrara vida permitindole inventar
una secuencia de pasos para darle vida al mueco, hacindoles ver que todo
tiene un orden
Para continuar se coloca en el centro del circulo un mesita con todos los
juguetes desarmados que hayan llevado los nios, se les dice que se
convertirn en creadores de juguetes por lo cual tenemos que armar los
juguetes desordenados
El maestro toma un juguete y empieza a describir como lo armara l, pero sin
hacerlo del todo, les pregunta a los nios si alguien le quiere ayudar y se le da
la participacin a uno de ellos, despus se permite que cada uno de los nios
vaya pasando a tomar un juguete y explicar cmo se armara
Una vez que cada nio haya explicado los pasos a seguir, el maestro sacara la
caja y los dems materiales, menciona que ahora vamos a jugar a que iremos
a una fiesta y tenemos que envolver la caja donde llevaremos el juguete que
hemos armado y pregunta: qu dedo hacer primero? Cmo lo puedo
envolver? Qu necesito?
Formar equipos de nios y dar a cada equipo una caja y elementos necesarios
para forrarla
Realiz: Martha Lizzeth
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Nombre de la situacin didctica: Cmo son las familias?
Propsito:
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs
de diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes
Utiliza informacin de nombres
esperados:
que conoce, datos sobre s mismo,
del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su
precisa.
Comparte sus preferencias por
juegos,
alimentos,
deportes,
cuentos,
pelculas,
y
por
actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela.
Recursos: Pltica, listado, dibujos, preguntas,

proyector, computadora, libretas, hojas,
cartulinas, colores, plumones.
Platicaremos sobre ellos mismos, cmo se llaman, cul es su nombre
completo, el de sus paps, qu personas viven en su casa, quines
conforman sus familias, etc.
Me dirn cmo son sus tardes despus de salir de la escuela, las
actividades que realizan, etc.
Haremos listados sobre las cosas ms comunes que hacen en sus casas.
Realizarn un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrn sus nombres.
Les pedir recortes sobre actividades que realizan en casa con sus paps.
Acomodaremos los recortes de las actividades que comnmente realizan
en casa con las familias y analizaremos las preferencias, si hay alguno que
solamente una familia realice y comentaremos por qu creen que se
prefieren algunas actividades ms que otras.
Se les darn unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las
cosas que hacen con sus familias como jugar futbol, ver tv, ir al parque,
etc..; elegirn tres o cuatro que realicen con sus familias y las colorearn,
recortarn y pegarn en una cartulina, les pondrn nombre a las
actividades y entre todo el grupo decidirn el ttulo que le pondrn a las
cartulinas, se los copiar en la pizarra y lo copiarn.
Pedir que investiguen en casa a que se dedica su mam, pap o las
personas que vivan en casa
Les ensear imgenes con apoyo de la computadora y proyector de
diferentes oficios u ocupaciones. Cuando aparezca una con la que puedan
identificar a pap o mam, levantarn la mano y se anotarn en la pizarra.
Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia
hace por ejemplo en que trabajan pap, mam; compararemos con la lista
47
que se realiz y comentaremos sobre si coinciden las actividades a las que

se dedican sus paps.
Tambin se comentar sobre las obligaciones y responsabilidades de cada
integrante de la familia.
Realizarn un dibujo de las cosas que hace cada persona de su familia.
Se pedir a dos o tres paps o mams que trabajen cerca de la escuela o
que realicen alguna actividad en su casa o negocio cerca nos invite a
conocer y aprender sobre lo que hace: por ejemplo: si un pap es zapatero
y tiene zapatera cerca de la escuela o un vivero, etc.
Platicaremos sobre la experiencia, lo que aprendimos y comentaremos
sobre las diferentes actividades que realizan sus paps.
Les dar unas hojas con dibujos de tres seores(as) y herramientas que
necesitan en su trabajo (pero sobre el trabajo de las personas que
visitamos). Por ejemplo: tres seores y diferentes herramientas: martillos,
palas, tierra. Las clasificarn para armar el dibujo completo de la persona
que visitamos.
Se les pedir para la casa: recortes de dibujos de las personas que viven
en su familia, y sus gustos o preferencias sobre comida, deporte favorito,
lo que trabaja, etc.
Realizaremos un lbum de Mi familia, cada hoja tendr a un integrante.
Por ejemplo: en una hoja dibujarn a mam y le colocarn los recortes de
su comida favorita, si le gusta bailar de una persona bailando, si trabaja
en una tiendita se le pondr un recorte de esto, juguete, etc.
El nio que quiera pasar a exponer su lbum, explicndole a sus
compaeros sobre cada integrante de la familia.
Realiz: @Leticia RdzDelgadillo
48
trabajemos en equipo

Propsito:
esperados: otros nios.
Situacin didctica
(Desarrollo):
Se platicara con los nios acerca de los cuentos que hemos ledo, ellos
expresaran y elegirn alguno que les llame la atencin.
Se platicara con los nios acerca de los que ellos entienden de lo que es un
ttere, se escribirn las respuestas que los nios expresen.
Se platicara a los nios que se trabajara en equipos y que cada uno de estos
realizara un cuento utilizando tteres.
Conformar 4 equipos, cada equipo realizara tteres con una tcnica distinta
segn lo propongan los nios, tendrn que ponerse de acuerdo todos los
integrantes del equipo para escogen como quieren hacer su ttere (guiol,
calcetn, )
Los nios realizaran los tteres como ellos elijan, se les proporcionara el
material y ellos con ayuda lo elaboraran siempre recordndoles que con ese
ttere ellos realizaran un cuento al frente del saln y los dems
Se platicara con los nios acerca de la atencin y respeto que deben de
brindarles a los dems equipos a la hora de que les toque pasar.
Los nios en equipos organizaran el cuento y lo representaran a los dems.
Se les animara a que realizaran esto.
Se comentara acerca de cmo se sintieron en la actividad y lo que les gusto
y lo que no, se comentara acerca de la importancia del respeto a lo que los
dems realizan y lo que piensan as como tambin lo que sintieron cuando
alguien no les pona atencin.
Por medio de juegos proponer actividades que impliquen el respeto de
turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar y resolver
conflictos.
Juegos de mesa: rompecabezas, dar instrucciones por equipos del juego,
les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien. Se les repartir un rompecabezas y
cuando lo hayan terminado se intercambiaran. Se les preguntara si les
gusto, porque, les cost trabajo.
Se jugara a palillos chinos, se darn las instrucciones del juego, Les
explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa,
cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro
palillo sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder su
turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
Recursos: palitos de madera, calcetines, manoplas para hacer

guioles, rompecabezas, tangram, palillos chinos,
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El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que
me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen
al juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost
trabajo? Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
Domino : Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el
orden en el que se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar
las
indicaciones
del
juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Reinventando cuentos
Propsito: Qu los nios utilicen el lenguaje oral para
comunicar sus ideas y pensamientos.

formas de expresin oral
Aprendizajes
Esperados:

conversaciones
Narra sucesos reales e imaginarios.
Almohadas para sentarse en el piso o tapetes
Recursos:
Realiz: Mtra. Karina Bello Fierro
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1. sentados con los nios en crculo se inicia explicando la consigna

de la actividad: la docente ser quien inicie un cuento en voz
alta conocido por todos los nios, por ejemplo el patito feo,
decirles que en el cuento ahora ocurrirn cosas raras, y que ellos
debern seguir la secuencia del cuento inventando cosas que no
ocurrieron en el cuento normal.
2. Inicia el cuento as: haba una vez una linda pareja de patos que
esperaban a sus hermosos bebs patos pero cuando el ltimo
de los huevos se rompi no fue un patito el que sali sino un..
3. El siguiente de los nios tendr que seguir la nueva secuencia
del cuento, e inventando una nueva historia..
4. Se contina en la secuencia del cuento, mientras la educadora
ayuda a los nios que se queden sin hablar, estimulndolos y
logrando que el resto del grupo tambin colabore.
5. Al final entre todo el grupo se realiza una retroalimentacin de
la actividad as como una reflexin de lo que ocurri y de cmo
qued la nueva historia del patito feo
Grado Escolar: 3.
Adivina que hay dentro del cuento
Propsito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna, mejore su capacidad de
escucha, y enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Aprendizajes -Expone informacin sobre un tpico, organizando cada
esperados: vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
Recursos: Cuento.(de preferencia que no conozcan)
Realiz: Dolores Hernndez Roig
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INICIO: Reunir en crculo a los pequeos, despus mostrar a los

nios un cuento que estar envuelto en un regalo, permitir que lo
toquen para que puedan descubrir de que se trata la sorpresa.
Posteriormente lo abriremos y les dar a conocer el nombre del
nuevo cuento, estableceremos los acuerdos necesarios para la
participacin.
DESARROLLO: Dir a los nios que observen bien la portada del
cuento, para que puedan imaginar sobre lo que creen encontrar
dentro de l (por ejemplo: animales, nios, etc.), para esto debern
pensarlo muy bien, ya que solo podrn darme dos respuesta mximo
por pequeo. Les dir que como son varios nios seguramente
olvidar algunas sus respuesta, as que les preguntar qu puedo
hacer para despus pueda recordar todas las respuestas?, a fin de
recordar la funcin del lenguaje escrito. Enseguida ir pasando un
peluche y escribiendo en el pizarrn las respuestas de los pequeos.
CIERRE: Finalmente daremos lectura al cuento, confrontaremos las
ideas iniciales, y reflexionaremos sobre la importancia de leer.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Te platico mi sueo?
Propsito: Narrar y compartir de manera oral un suceso real o
imaginario.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
esperados:
con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Narra sucesos reales o imaginarios.
Recursos:
Cancin instrumental de cuna.

Hojas blancas
Crayolas
Lpices
Realiz: ALEXI MAGALY OLVERA ROSALES
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Preguntar Alguien sabe alguna cancin que les cantaban

cuando eran bebs para dormir? Quin quiere cantar alguna?
Entonar el canto entre todos, recostados en el piso.
Poner una cancin instrumental de cuna, pedirles que cierren
sus ojos y que recuerden algn sueo que hayan tenido.
Posteriormente motivarlos a que cuenten su sueo, ayudarles
cuestionndolos como Qu pas? Dnde? quines? Qu
sentiste? Etc.
Se les dar una tira con 4 espacios para que dibujen las escenas
de sus sueos en orden. Se les pedir que le escriban un nombre
a su sueo.
Al finalizar, de manera voluntaria pasarn a compartir con sus
compaeros la representacin de su sueo.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Escuchando garabatos
Propsito: Que el alumno logre expresar de manera oral lo que
hace y dicen las producciones graficas
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
esperados: conversaciones
Solicita la palabra y respeta turnos al hablar
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Recursos: Libro garabato
Papel cref
Pinceles
Vinlicas
Godetes
Esponjas
Cotonetes.
1. Inicio:
Invitar a los nios a sentarse cmodamente y motivar la
experiencia creando un clima adecuado para observar la portada del
cuento el GARABATO:
Qu imagen observan?,
De qu creen que trate?
Motivarlos a dar un aplauso a los compaeros que comentaron sus
experiencias, en relacin al cuento
2.- Desarrollo:
Contar el cuento
se parece la historia a lo que cremos
El titulo supuesto se queda o le ponemos otro ttulo?
Quieren saber cmo se llamaba el cuento?
Se parece el titulo real al creado?
3.- Cierre:
2. Se les presentara diversos materiales a utilizar para que cada uno
haga su produccin artstica y finalizara explicando que hizo.
Realiz: Iris Guadalupe Herrera Bonilla
54
Grado Escolar: 3ro

Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Mi animal favorito

conversar en su lengua materna, mejoren su capacidad
de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
Usa su lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios y adultos dentro y
fuera de la escuela
conversaciones
Expone informacin sobre un tpico,
organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno
Imgenes, plastilina, tablas de madera, pinturas,
pinceles, cartulinas, marcadores para pintarron, copas
de plstico, canaps, refrescos
Realiz: Sonia Zavala Garca
55
Preguntar a los nios si les gustan los animales, y quien tiene

animales en su casa,
Pedir que levanten la mano para poder participar y poder
escuchar a todos, La maestra escribir en el pizarrn los
animales que los nios mencionen
Contar cual es el animal que la mayora prefiere, y escribir
cuantos votos tubo
Pedir a los nios que investiguen todo acerca de su animal
favorito, y lo expondrn al da siguiente en la clase
Pedir a los nios que modelen con plastilina su animal favorito y
se expondr en el patio para que los dems alumnos del plantel
los puedan admirar
Cada nio pintara un animal, y esas obras se expondrn como
trabajo final en el saln de msica y los padres de familia
pasaran a observarlos, cada nio explicara su pintura.
Se har un pequeo brindis con refresco y canaps para felicitar
a los nios por si esfuerzo
Grado Escolar:
Propsito: Con esta situacin didctica se
pretende que los nios por medio del
lenguaje oral logren expresar, sus
sentimientos, as como propiciar que
se favorezca su lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas de
expresin oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica
en las conversaciones.
Recursos: Fotografa, diversas caritas, papel
blanco, colores, lpiz, tteres y cuento
del patito feo.
*Cuestionar a los nios si creen Qu todos somos iguales? Por qu?
* Dejar que los nios den sus respuestas por medio de lluvia de ideas, respetando
sus turnos y levantando la mano para hablar. * Los nios traern de su casa una
fotografa de cuando eran bebes y una actual, pasaran al pizarrn y explicaran
que cambios han tenido de cuando eran bebes ahora.
* En una caja meter crculos con diferentes caritas, feliz, triste, enojado, llorando,
etc.
* Cada nio tomara una al azar segn la que le toque explicara cuando se siente
as, y cmo se comporta.
* Dibujaremos en papel blanco las siluetas de todos los nios y ellos se dibujaran
su cara, nariz, ojos, y le escribirn su nombre con letras grandes, posteriormente,
lo pegaran en el pizarrn.
* Nos sentaremos en un crculo en el piso, y empezaremos con la silueta de un
nio, cada uno de los nios mencionara una cualidad o caracterstica del nio
dibujado en la silueta. Y yo se las escribir a un lado.
*Despus de que los nios realicen esta actividad, comentaremos las diferencias
de las cualidades y caractersticas de sus compaeros. Los nios comentaran si
todos tenemos las mismas cualidades y capacidades. Y de qu manera podemos
respetar a nuestros compaeros aunque no estemos de acuerdo.
* Con tteres contar el cuento del patito feo.
* Despus preguntarles a los nios si les gusto el cuento? Cmo creen que se
senta el patito cuando no lo queran? Si alguna vez se han sentido igual? Qu
haran ellos si fueran los hermanos del patito feo?
* Se les preguntara a los nios.
*Se les pedir que le sugieran al ttere que hacer cuando se sienta triste.
*Cuestionarlos que hacen ellos cuando se sienten como el patito feo.
Realiz:
56
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Todos contamos cuentos

Propsito: Que los ni@s realicen narraciones en forma oral a
partir de una secuencia de ilustraciones.
la tradicin oral
Aprendizajes Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
esperados: siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Secuencia de ilustraciones para cada equipo de un

cuento clsico (Caperucita roja, la cenicienta).
Realiz: MARTHA JENNY CHAVEZ TORRES
57
El maestro presenta a los nios las estampas de un cuento

clsico o cualquier otro que la mayora de los nios conoce; y les
pregunta: alguien conoce el cuento de la caperucita roja?,
quin lo quiere contar para todos los que no lo conocemos?
Una vez que el cuento haya sido contado por el nio apoyando
su relato en la secuencia de estampas, el maestro les propone
tener una sesin de cuentos, para ello les pide que se organicen
en equipos.
Se entrega una secuencia de ilustraciones por equipo y el
maestro comenta: ahora cada equipo inventara un cuento
basndose en las estampas que les entregu, es necesario que lo
inventen entre todos, para despus nombrar a un compaero
que lo cuente al resto del grupo. En el caso de que alguno de los
equipos tenga dificultades para estructurar el cuento y el
maestro puede hacer preguntas para ayudarlo.
los nios cuentan su cuento ante el grupo y el maestro les hace
preguntas pertinentes, mediante las interrogaciones, el maestro
puede llevar a los nios a reflexionar sobre los personajes y las
caractersticas estructurales de los cuentos fantsticos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin
didctica:
Vamos de visita
Propsito: Que los nios logren formular preguntas e intercambiar

opiniones sobre un tema de su inters.
Aprendizajes
esperados:
Inicio:
1. Platicar si alguna vez han ido a visitar a un familiar o amigo.
2. Mencionar qu lugar les gustara visitar y por qu. Dar oportunidad para que
todos los nios expresen sus intereses y opiniones.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse Desarrollo:

1. Acordar qu lugar irn a visitar y si se requiere, realizar una votacin entre
escuela
todos para elegir el lugar.
2. Dar a conocer a los padres de familia el lugar que se va a visitar y el fin que
conversaciones
tiene dicha visita.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
3. Con mi ayuda hacer una lista de las preguntas que les gustara realizar con
saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
el propsito de saber algo o conocer a alguien.
familiares o a otras personas.
4. Realizar la visita y dar oportunidad para que todos los nios participen
Expone informacin sobre un tema, organizando
haciendo las preguntas que anteriormente elaboramos en la lista.
5. Sacar la lista de las preguntas que se haba acordado hacer.
6. Leer las preguntas y los nios darn respuesta por turnos conforme a la
Intercambia opiniones y explica porque est de
informacin que se logr recabar.
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
Cierre:
Recursos: Hojas, lpices, crayones, cartulina, marcadores,
1. Por turnos cada nio expresar brevemente qu fue lo que ms les gust de
micrfono de juguete.
la visita.
2. Por ltimo cada nio realizar un dibujo de aquello que les gust de la visita.
Realiz: Mariana Liduvina
58
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Contemos un cuento

Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para qu
sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas
Que quieren comunicar y reconozcan algunas
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradicin oral.
Aprendizajes Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas
esperados: y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Recursos: Laminas con imgenes de los personajes,
elementos, escenarios etc.
Mnimo 4.
Como docente: elegir 4 o ms imgenes para la creacin del cuento,

ampliarlo o imprimirlo en grande, enmicarlo.
Con los alumnos:
Primer momento: Sentados frente al pizarrn o mesa de trabajo, colocare a
la vista de los nios las imgenes seleccionadas y mencionar que crearemos
un cuento entre todos, que ellos lo crearan y yo escribir para recordar sus
ideas. Lo haremos por turno y respetando la informacin que proporciona
el compaero anterior, para hacer un cuento con secuencia lgica.
Una vez que hemos construido una historia, les leo el cuento y cuestiono al
respecto de los personajes, el lugar o los elementos seleccionados, (el
cuestionamiento va enfocado en la recuperacin, descripcin de los
elementos y de la secuencia lgica en la historia) a fin de propiciar que
enriquezcan la historia. Se harn las correcciones que se crean pertinentes,
siempre con autorizacin de los nios o de acuerdo a las ideas que ellos
aporten.
Segundo momento: para continuar con la situacin, favorezco otra
competencia.
Una vez que se tiene la historia, la capturo y la imprimo, de tal manera en
que los nios:
1. Hagan sus propios dibujos a partir de la historia y lminas presentadas.
2. Imprimo tambin las imgenes y ellos colorean.
3. O si son tercero, que ellos escriban su cuento y lo ilustren, dependiendo
del grado o nivel de competencia que posea.
Realiz: Lic. Claudia Ramrez Castro
59
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: COMUNICANDONOS
Propsito: Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
esperados: conversaciones
Expone informacin sobre un tpico.
Recursos: Cartulina, marcador, cuadernos, lpices.
Realiz: Mnica Cruz Lpez
60
Cuestionar a los nios sobre los elementos que consideren

necesarios para tener una comunicacin eficaz para que
expresen sus puntos de vista
Haremos un listado con los elementos que los nios consideran
importantes para que propongan y lo estableceremos como un
reglamento para comunicarnos
Propondr el juego del telfono descompuesto organizando a
los nios en crculo para cuando sea su turno comuniquen a su
compaero de al lado el mensaje que recibieron
Luego de varios mensajes enviados y recibidos hablaremos
sobre lo sucedido procurando que los nios compartan su
experiencia
Cuestionar a los nios sobre la comunicacin que tuvimos
durante la actividad de manera que reconozcan si result eficaz
(buena) o no
Propiciar un contraste entre la comunicacin resultante del
telfono descompuesto y los elementos que previamente
habamos considerado en nuestro listado pidiendo a los nios
que escriban los elementos que respetamos y los que nos
faltaron
Concluiremos comentando los productos de cada uno
resaltando la importancia de contar siempre con los elementos
de la buena comunicacin y si pudiramos agregar algunos
Grado Escolar:
Jugando a respetar.
Propsito:
Competencia:
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en
interaccin con los dems.
cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en diversas ocasiones, para dar
Aprendizajes
Solicita y proporciona ayuda para llevar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecer como
esperados: a cabo diferentes tareas.
una rutina)
Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
Actividad 1.
Interpreta y ejecuta los pasos por
Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
seguir
para
realizar
juegos, dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn
experimentos,
armar
juguetes,
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una tcnica
preparar alimentos, as como para distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras
organizar
y
realizar
diversas de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plstico,
actividades.
pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones de leche y tubitos de papel de
bao acompaados de pintura, papel mache, etc. Los nios realizaran los tteres como
Recursos:
ellos quieran, yo les dar el material y ellos tendrn que elaborando usando lo que
Teatro guiol, Calcetines, bolsas de
ellos elijan, siempre recordndoles que con ese ttere ellos (equipo) realizaran un
cartn, figuras de papel, palitos,
cuento al frente del saln y los dems compaeros observaran su obra, al finalizar cada
botellas de plstico, pintura, silicn,
obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para
pelotas de unicel, diferentes papeles.
realizar un ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el
dilogo que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del
ttere,
entre
otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por
equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores:
61
-De qu se trat la obra? Qu personajes haba?-Qu hicieron?-Cmo fue el final?

-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin? -Se les hizo difcil presentar la
obra? -Les gust participar? -Cmo le hicieron para realizar su ttere?-Les cost
trabajo? Por qu? -Les gusto? Por qu?
Tteres, cuentos
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego
realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
Juegos de mesa: rompecabezas,

palillos chinos, tangram, lotera,
domino
Formar equipos.
Comentar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego
para ver quien sigue de quien -Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo
hayan armado intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost ms trabajo?
2. Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as ser el
orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada
nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover
los dems del montoncito, el nio que los mueva perder su turno y continuara el que
le sigue.
62
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.

3. El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos-Les dir que primeo observaremos las
figuras que trae el juego y pedir que me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que vienen
ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas Les
gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo? Etc.
4. Lotera
-Esta ser una actividad grupal
Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se
jugara
para
saber
quin
va
despus
de
quin
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas.
Realiz:
63
Grado Escolar: 3
Recursos Literarios.
Propsito: Que los alumnos se familiaricen

con los recursos literarios, para que
los reconozcan y hagan uso de ellos
en su actuar cotidiano.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradicin
oral.
Aprendizajes Narra ancdotas, cuentos, relatos,
esperados: leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia de los sucesos.
Recursos: Hojas con las leyendas, video,
laptop, Guiol, tteres, hojas,
colores, Bolsas de estraza, dedosguioles, teatrino, plumones,
foami, pegamento,
Ancdota de sus vacaciones.
Relato: el cuidado de plantas y animales durante las vacaciones
Las leyendas
Representacin de cuentos
Presentacin de fbulas
Retroalimentacin
1) Preguntar a los nios Se divirtieron en sus vacaciones?, Que hicieron?, A dnde
fueron?, Con quin fueron?, Que te gusto?, Qu no?, Extraaban la escuela?
Dar espacio y oportunidad a que cada nio cuente su ancdota de las vacaciones.
2) Preguntar: Alguno cuido sus plantas en vacaciones?, Cmo las cuidaban?, Todos los
das se encargaban de ellas? y A sus animales?, Que hicieron con ellos?.
Una vez relatado los sucesos por cada nio recordar los nombres de los diversos
animales en ingls.
3) Preguntar: Han odo hablar de las leyendas?, Saben que son?, De que tratan?
Teniendo sus ideas previas fortalecer el termino diciendo que son historias que la gente
cuenta, que pasan de generacin en generacin, tienen semejanza al cuento ya que lleva
algo de fantasa pero as mismo tambin hechos reales.
Dar espacio para que la madre de Milton lea una leyenda, al finalizar los nios realizaran
cuestionamientos para aclarar dudas, agradecer su presencia.
Posterior a ello cada nio contar la leyenda que se le solicito un da antes, mostrarles la
leyenda del espantapjaros, al final preguntar cul les gust ms?, Porque?
4) Dicha actividad se trabajar con los padres de familia: Saben que es un cuento?,
Conocen los diversos tipos?, Cmo cules?
64
Posteriormente dar un tiempo para que se terminen de organizar las familias. Comenzar
con la relatora y presentacin de los diversos tipos de cuentos que presentaran padreshijo.
Al trmino de cada cuento preguntar: Qu les gusto del cuento?, Qu no? Y Qu
mensaje nos deja el cuento?
Agradecer la presencia de los padres de familia.
Pedir que realicen un dibujo del cuento que ms les haya gustado.
5) Se realizar media luna en el piso.
La actividad consistir en inventar un cuento, relacionando con las imgenes que les
presentar y pondr en el piso (esto facilitar el movimiento de las imgenes).
Despus cada alumno pasara al rea donde se encuentran las imgenes, para que cada
nio invente su propio cuento y manipule el material didctico. Los dems nios debern
mostrar respeto hacia el compaero que este participando.
6) Preguntar Saben que son las fabulas?, aadir informacin a sus ideas previas.
Presentar los ttulos de las diversas fbulas, ya un da antes, habrn ensayado su fbula y
sabrn quien es su pareja o equipo.
Presentarles materiales para que en equipo elaboren los personajes de su fbula, acordar
los personajes que representaran cada uno as como los dilogos que tendrn que tener.
Presentar las fabulas a modo de sorteo.
7) Formar un circulo y preguntar Que recursos literarios se vieron en la semana?, De
cules se acuerdan?
Elegir a 3 nios, uno contar una ancdota, otro un cuento y el ltimo una leyenda y una
servidora una fbula, ningn nio deber decir de que recurso literario se trata.
Los dems nios debern reconcelo y argumentar su respuesta.
Preguntar Que recurso literario les gust ms?, Por qu?.
Realiz:
65
Grado Escolar:
Cmo es tu personaje favorito?
Propsito: Que los nios describan a sus

personajes favoritos y compaeros
a travs de la expresin oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin
1. Motivar a los pequeos acerca de lo que se encuentra dentro de la caja.
mediante diversas formas de
2. Proponerles la idea de jugar a las adivinanzas, para ello se les mostrara todos los objetos
expresin oral.
que colocare en la caja y por turnos, sin ver pasaran a meter la mano dentro de la caja,
describiendo que estn tocando Cmo es? Cmo se siente? qu forma tiene? para qu
Aprendizajes Describe personas, personajes,
sirve?, para luego adivinar que objeto es. Si lo adivina se le dar una estrella.
esperados: objetos, lugares y fenmenos de su
3.
Proponerles la idea de describir a un compaero, en el que a uno se le vender los ojos y
tocara a un compaero, describir a este y adivinara a quien est tocando. El resto del grupo
precisa.
solo observara y sin hablar apoyara a los nios dndoles pistas pero sin decir el nombre.
4. Mostrarles pequeos videos en donde se observen dibujos animados, pedirles que presten
Recursos: Videos de personajes animados,
atencin ya que se realizaran preguntas acerca de los personajes.
Imgenes de personajes animados, 5. Al terminar de observar los videos cuestionarlos acerca de las caractersticas de dichos
objetos cotidianos y una caja
personajes, tanto fsicas como emocionales.
decorada.
6. jugaremos a adivinar al personaje que un compaero describir, pero sin decir el nombre
de este. Se congelara la imagen y por turnos pedirle a los pequeos que describan al
personaje, el nio que lo adivine pasara a describir a otros personajes, continuar as hasta
que pasen la mayora.
7. Para finalizar describirn personajes de televisin como: princesas, sper hroes, muecos
animados. Para ello, se le pedir a un nio que pase a buscar una imagen dentro de la caja,
sin mostrrselo a sus compaeros describir las caractersticas del personaje sin decir de
quien se trata, el que lo adivine tendr derecho a describir a un persona.
8. Terminar las actividades hasta que pasen todos los nios o hasta que el inters de ellos lo
permita.
Realiz: LEP. Addy Asuncion Chan Dzul
66
Grado Escolar: MULTIGRADO

Cuntame de tu platillo favorito
Propsito: que el alumno enriquezca su lenguaje, en la medida en

la que tiene variadas oportunidades de comunicacin
verbal, participando en eventos comunicativos, donde
escucha, atiende las explicaciones de sus compaeros
acerca de su comida favorita

Aprendizajes
Comparte sus preferencias por alimentos
esperados:
Expone informacin sobre un tpico (alimento

favorito),organizando cada vez mejor sus ideas
y utilizando apoyos grficos
Recursos: Cartel .Platillo elaborado .Platos y cucharas
desechables.
Realiz: MARIA DEL ROCIO PEREZ MORENO
67
Comentare al grupo, su propio alimento, apoyndose de su

propia lmina, despertando el inters en los alumnos para que
ellos posteriormente expongan su alimento.
Se realiza una invitacin para que los alumnos pasen
voluntariamente a exponer su comida favorita, utilizando como
apoyo su lmina, haciendo nfasis en el tipo de ingredientes, los
pasos a seguir para su elaboracin.
preguntar a cada alumno acerca de porqu es su platillo favorito,
con quin comen ese alimento, en dnde lo comen, cundo lo
comen. Cuando todos los alumnos terminen de exponer
compartirn sus alimentos con todos sus compaeros
Al termino de que hayan compartido sus alimentos, se realizar
una plenaria en la cual los alumnos darn su opinin acerca de
cada alimento, respondiendo a las preguntas: cual alimento les
gusto ms, por qu, si ya lo haban probado antes, y diferentes
preguntas que surjan por parte de los alumnos.
preguntar a todo el grupo, qu le pareci la actividad, cmo se
sintieron y si alguno de ellos quiere dar una pequea conclusin
de lo que se realiz en ese da.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a los detectives
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
Recursos: Una gabn (saco, abrigo, chaqueta), un sombrero, una
lupa.
Realiz: mari_chuy01@hotmail.com
68
En este juego dividiremos a los alumnos, unos se convertirn en

detectives, otros en buscadores y otros en nios perdidos.
Los nios detectives se colocaran el sombrero y el gabn y
llevaran una lupa en la mano.
Los detectives tienen que buscar a un nio que se ha perdido,
conociendo los datos de su descripcin.
Un nio buscador se acerca a un nio detective y le dice:
Detective, detective, se ha perdido un nio y s que esta en este
saln de clases, me ayuda a buscarlo?
*y cmo es l?, Cmo va vestido?
Es delgado, moreno, de ojos cafs. Lleva un pantaln
Invitar al nio detective a realizar el mayor nmero de preguntas
para identificar al nio perdido.
La educadora comentar a los nios la necesidad de dar datos
suficientes en la descripcin de una persona, as como la
importancia de formular las preguntas correctas para averiguar
algo.
Grado Escolar: PRIMERO

Nombre de la situacin didctica: Las MigueAventuras
Aprendizajes *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
*Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones.
*Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Recursos: *Pelota de plstico
*Papel bond
*Marcadores de colores
*Videos de las BiceAventuras que puede obtener en la
siguiente pgina.
https://www.youtube.com/watch?v=keghcybBiHs
*Adivina quin de personajes de la independencia, para
cada alumno. Solo con 5 o 6 personajes importantes
impresos en una hoja
*Cromo de los 6 personajes
*Corneta de papel como obsequio
Realiz: Mara Elena Alcocer Alazaez
69
Mediante el juego de la papa caliente los alumnos comentarn lo

que conozcan acerca de la Independencia de Mxico. Y todas sus
aportaciones sern registradas en el papel bond.
De tarea los padres les contarn a los nios como fue el
movimiento de Independencia y qu personajes estuvieron
inmersos en ella.
Cada da se observar un captulo de las BiceAventuras de donde
se recuperar informacin mediante una charla grupal iniciada
con preguntas como. qu paso?, qu personajes aparecieron?,
a qu se dedicaban?, Cmo estaban vestidos?, etc.
Para finalizar jugaremos a Adivina quin de personajes de la
independencia, primero la docente toma un cromo al azar y
comienza a describir sus caractersticas, el alumnos que adivine
quien es gana un punto. Posteriormente se repite el juego solo
que ahora participarn los alumnos describiendo a los personajes.
El alumno ganador (quien junte ms puntos) se llevar la corneta
de la independencia.
Grado Escolar:
Platcame como lo haces
Propsito: Favorecer el desarrollo del lenguaje oral

Aprendizajes
esperados:
Utiliza informacin de nombres que conoce,

datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
escuela
Recursos: Cartulina, plumones.

hojas, crayolas
Platcame como le haces
Inicio: Les cuestionar si ellos saben cules seran los pasos a seguir
para lavarnos los dientes, se pondrn ejemplos varios.
Desarrollo: En asamblea se propondr jugar a describir los pasos a
seguir en acciones cotidianas, ellos tendrn que pasar al frente para
comentar con el resto de los nios y nias y estos sern los jueces que
determinaran si la narracin hecha de los pasos a seguir fue o no la
correcta. Al terminar de compartir sus ideas les propondr escribirlo
en una cartulina, todos tendrn que llevar a cabo la accin en casa y
comprobar si los pasos marcados fueron o no los correctos.
Cierre: Comentaremos si las aportaciones hechas fueron o no
completas que le agregaran o que creen que tendra que eliminarse.
Telfono descompuesto
Inicio: Se les propondr el jugar al telfono descompuesto, les
cuestionar si ellos han jugado en alguna ocasin, cmo se juega, etc.
Desarrollo: Sentados en crculo les dir que yo le comentar al nio o
la nia que se encuentre a mi lado algo, l o ella sern los encargados
de compartir con aquel que se encuentre tambin a su lado, al final
del crculo mencionaran aquella informacin que les lleg y si
comprobar si era lo o no lo mencionado al inicio. Despus de hacerlo
por varias veces les mostrar la importancia de comunicarnos y la
escucha al otro.
Cierre: Se retomar lo importante que es escuchar al otro e iniciarnos
en estar atentos a lo que se comparte a nivel grupal.
Materiales: Juego.
Vamos a platicar
70
Inicio: Les mostrar a los nios y nias algunas imgenes de personas

que estn platicando, buscar que me comenten que es lo que creen
que estn haciendo.
Desarrollo: Se comentarn los beneficios que hay al platicar con
alguien ms, les cuestionar si a ellos les gusta que mam o pap
platiquen con ellos, si han platicado con alguno de sus compaeros,
qu le han preguntado, que sienten cuando platican con sus pares o
con la maestra o con algn miembro de la familia. Se les pedir que
busquen a un amigo con el cual platicarn, ya que se encuentren
conformadas las binas se tendrn que colocar en un lugar que decidan
entre los dos y preguntarle en relacin a lo que ms les gusta comer
o cul es su caricatura favorita o el nombre de su mam, pap,
hermano, abuelita, tos, etc. Se les propondr elaborar un dibujo del
compaero o compaera que decidieron trabajar y rescatar algo de
la informacin que obtuvieron.
Cierre: comentaremos en relacin a lo hecho, como fue que se
pudieron comunicar, qu fue lo que platicaron, etc.
Realiz:
71
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: CMO ME SIENTO HOY?
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse, mantiene la atencin
esperados: y sigue la lgica en las conversaciones. Evoca y explica
las actividades que ha realizado durante una experiencia
concreta. Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, pelculas y por actividades
a realizar dentro y fuera de la escuela.
Recursos: Material: Caras con diferentes estados de nimo.
Espacio: Patio.
Tiempo: 15-20minutos.
Organizacin: Grupal.
3 das
Otras Competencias: Utiliza el lenguaje para regular su

conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
de los dems. Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Realiz: KARINA MARTINEZ
72
Inicio: Pedir a los nios salgan a la explanada de manera ordenada

y llegando ah se vayan sentando en crculo, cuando todos estemos
listos cuestionar Alguien sabe qu son los sentimientos? Se
escucharn por turnos, y les mostrar el material que les he llevado,
explicndoles que por medio del juego La cancin se qued con
hablaran de lo que observan en la cara.
Desarrollo: Al pequeo que le toque participar, se le pedir tome
una cara con el estado de nimo que l se sienta y nos hablar de
por qu se siente as, que otras situaciones lo hacen sentir igual, con
qu otra cara se identifica.
Cierre: Al finalizar comentarn los nios por turnos que aprendieron
con esta actividad, que podemos hacer cuando nos enfrentemos en
una situacin difcil donde nos sentimos tristes.
Grado Escolar: 2DO.

EL LIBRO VIAJERO
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su

lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la lectura
diaria
Aprendizajes Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
esperados: fbulas y expresa qu sucesos o pasajes de los textos que
escuch le provocan alegra, miedo o tristeza, entre otros. Narra
ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la
secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el
volumen de voz necesaria para hacerse comprender por quienes
lo escuchan. Crea de manera individual o colectiva cuentos,
canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
Recursos:
Materiales: un libro decorado
Organizacin: Media luna
Espacio: aula.
Tiempo: 15 min.
Otras competencias: Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interaccin con los dems. Solicita la palabra
y respeta los turnos de habla de los dems. Obtiene y comparte
informacin a travs de diversas formas de expresin oral. Da y
solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en formas cada
vez ms completas. Solicita la atencin de sus compaeros y se
muestra atento a los que ellos dicen.
73
Inicio: Sentados en medio crculo motivar a los nios
dicindoles que les voy a presentar a alguien muy especial
con el cual nos vamos a divertir ya que se convertir en
nuestro confidente se trata de el libro viajero alguien ha
escuchado hablar de l? les explicar que en l podremos
plasmar ancdotas de nuestra vida, crear cuentos, historias
o hechos verdicos; les mostrar el libro viajero no sin antes
decirles los acuerdos de comportamiento que son: poner
atencin, levantar la mano para hablar, respetar los turnos.
Desarrollo: Una vez que les presente el material, le pedir el
libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado de
tarea que se lo llevara a su casa para que dibujara en el algn
ancdota, historia o cuento verdicos o creados por l y
posteriormente le indicar que abra el libro y comience a
narrarle a sus compaeros lo que realiz explicndoles el
dibujo que plasmo.
Cierre: Al finalizar pedir le den un fuerte aplauso a su
compaero (a) y los cuestionar, les gusto conocer a su
amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero
(a)? Qu les gust ms? Y pedir a otro pequeo que se lo
lleve a su casa para que al siguiente da nos narre su historia
o cuento
Grado Escolar: P-1

Nombre de la situacin didctica: EL JUEGO QUE MAS ME GUSTA
Propsito: Comunica estados de nimo, sentimientos , emociones
y vivencias mediante el lenguaje oral
Aprendizajes MANTIENE LA ATENCION Y SIGUE LA LOGICA EN LAS
esperados: CONVERSACIONES
Recursos: Laminas
Plumones
Diurex
Gises
Botellas de plstico
Peridico
Cinta canela
Realiz: LANDY CARBAJAL
74
Inicio: platicaremos sentados en crculo sobre los juegos que

ms nos agradan, con quin los juegan?, dnde los juegan,
quin se los enseo?, por qu ese juego te agrada cual no te
gusta, ya que todos opinaron se anotaran los juegos que
mencionaron los nios,
Desarrollo: de los juegos que propusieron se les pedir que
indiquen cual son los que ms les agradan ya que tenemos los
juegos como boliche, tesoros piratas, avin, etc. Hablaran sobre
los materiales que tenemos que ocupar para poder jugar y que
otro debemos de hacer para realizar un rally de juegos en
equipos, se dividirn a los nios y se le asignara que elaboren
pelotas de peridico para el boliche, envases vacos de botellas
de agua, etc.
Cierre: ya que tenemos todos los materiales para realizar los
juegos en equipos saldrn a jugar el juego que prepararon
despus se movern a otro juego, ya que todos pasaron a cada
distinto juego nos volveremos a sentarnos en crculo y
explicaran como es el juego que ms les gusto, cuales son las
reglas de cada juego, como te sentiste al participar en el juego.
Grado Escolar: 1. ao
Nombre de la situacin didctica: Qu rica aguas frescas preparamos!
Propsito: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejore su capacidad
actividades.
Recursos: Utensilios de cocina
Alimentos
Frutas
Azcar
Agua natural.
Realiz: Ftima Alejandra Garca Castro
75
Se le solicitaran de tarea que los nios elaboren en casa una

receta sencilla de aguas frescas con ayuda de un adulto.
Formar equipos con ayuda de canto: las abejas en el bosque una
casa ande buscar, la que no se ponga lista sin su casa quedara.
Cada nio compartir como realizo el procedimiento de la receta
de aguas frescas en casa.
Se elegir que receta de s aguas frescas e realizara de las que
dejaron de tarea en equipo.
Organizar que materiales llevara cada nio para elaborar la
receta el da siguiente.
Realizar la receta del agua fresca que se eligi en equipo.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Circulo de sugerencias
dialogar y conversar en su lenguaje

materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral
al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interaccin
con los dems.
INICIO:
El maestro forma grupos de 8 o 10 nios sentados en crculo.
Se pide a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna
actividad que quieran realizar o en algn problema que tengan en
la escuela o en la casa.
Aprendizajes -Solicita y propone ayuda para llevar a

esperados: cabo diferentes tareas.
-propone ideas y escucha las de los otros

para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y
fuera del aula.
Recursos:
Material grfico-plstico.
DESARROLLO:
El maestro explicar que en un crculo de sugerencias cada
persona describe su problema o actividad al resto del grupo. Todos
tienen unos cuantos minutos para pensar una sugerencia para
solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de
acuerdo en cul es la mejor solucin al problema o la mejor forma
de llevar a cabo la actividad.
Deben escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de
cada uno de los integrantes del equipo.
Los nios explicarn al grupo cul fue el problema o actividad a
realizar y a qu solucin llegaron.
CIERRE:
El maestro terminar explicando la importancia de escuchar a
otros para lograr llegar a acuerdos ante una situacin.
Realizar un dibujo acerca del problema que solucionaron.
Exponer a sus compaeros.
Realiz: ADRIANA CANT
76
CUENTA CUENTOS!!!
Propsito: Escuche la narracin de cuentos, la memorice o

recuerde la idea principal de la lectura.
la tradicin oral.
esperados: leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
tristeza.
Recursos: Cuento de la biblioteca.
Papel bond
Colores, crayolas, pintura, diamantina, tijeras, resistol.
Mascaras o tteres.
Tarjetas de personajes de la historia.
Escenas del cuento en fotocopias.
Realiz: Mayra Odesa Hernndez Ramrez.
77
Elegir un cuento de la biblioteca escolar o del aula dar lectura en

plenaria y realizar cuestionamientos sobre el contenido de la
lectura.
Por equipos pedirles que cambien el final del cuento ledo,
escribir en papel bond los finales nuevos.
Elegir una escena favorita de los nios y representarla tambin
por equipos hacer tteres de los personajes o mascaras alusivas a
los personajes del cuento.
Hacer tarjetas de los personajes, pasar a un nio al frente y
pedirle que lo describa sin mencionar de quien se trata, sus
compaeros debern de adivinar.
Para finalizar por equipos se les dar una escena del cuento la
cual tendrn que iluminar y entre ellos ponerse de acuerdo de
que escena va primero cual despus etc., colgarlas en un
tendedero para poderlas observar.

Nombre de la situacin didctica: Pequeos reporteros.
Propsito: Adquieren confianza para expresarse, dialogar y
formas de expresin
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
Intercambia opiniones y explica por qu est de
acuerdo o no con lo que otros opinan de un tema.
Recursos: Resistol, pincel, papel bond, cajas de cartn, papel
amrica, bola de unicel, can, plumones
78
Se les compartir a los nios que una persona nos visitara *un
veterinario, se realizara una encuesta sobre quien tiene
animales, los resultados se plasmaran en una tabla.
Los nios que tengan mascotas nos compartirn Cmo se
llama? Qu come? En dnde se duerme? Y Qu le gustara
aprender?
Teniendo las preguntas registradas, se dividir el grupo y
realizaran las preguntas a los nios de la escuela.
Se registraran las respuestas
Posteriormente se proyectara un video de (bizbirige) en que se
muestre a los nios realizando una entrevista.
Se cuestionara a los nios sobre lo que observaron A quin
entrevistaron? Quin entrevisto? En dnde se encontraban?
Qu material utilizaron? Y Qu nos falta para entrevistar al
veterinario?
Al tener el material de lo que hace falta (micrfono y cmara)
Se pedir a los nios que observen el saln y mencionen si hay
algn material que nos sirva para realizar la cmara y el
micrfono.
Teniendo el material sugerido por los nios, se dividirn en
equipos y realizaran el material.
Al tener el micrfono y la cmara listos se invitara a algunos
padres de familia y los nios realizaran la entrevista rolando en
Realiz: Ivonne Arreola
79
primer momento uno ser el camargrafo otro el entrevistador.

(todas las entrevistas sern grabas)
Estando en el saln se proyectarn algunas entrevistas y en
colectivo se analizara si responde a sus preguntas y las
compararan con las respuestas que dieron sus compaeros.
Se realizaran la entrevista con el veterinario la cual ser granada,
en esta ocasin la participacin de los nios ser libre y podrn
realizar las entrevistas que se consideren.
Al trmino de esta se realizaran equipos de tres nios uno
fungir como camargrafo, otro como entrevistador y el ultimo
como entrevistado, la consiga ser que fue lo que aprendieron
con la visita del veterinario y con las respuestas de sus
compaeros.
Se analizaran las preguntas de las partes y cada nio dar su
opinin sobre lo que ms le gusto.
Para concluir la actividad se proyectara la entrevista realizada al
veterinario, acompaado con palomitas.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El lugar donde vivo
Propsito: Que los nios logren describir colores, formas,
tamaos, as como Identificar algn objeto a partir

de escuchar su descripcin detallada o limitada.

Aprendizajes *Describe personas, personajes, objetos, lugares y
precisa.
*Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Recursos: - Hojas de maquina
Sentados en crculo, se cuestionar a los nios sobre cmo es

su casa, de qu color, si es grande o pequea, si tienen
plantas, quienes viven en ella, cmo son, etc.
2. Se les pedir que dibujen su casa as como la describieron.
(evidencia)
3. Se dividir al grupo en equipos para realizar una competencia.
Un compaero observar una imagen de un paisaje
describindosela a los dems del equipo. Ellos dibujaran en
media cartulina la imagen conforme se las describen.
4. Se har una comparacin entre los paisajes originales y los que
dibujaron.
- Colores
5. Se formarn parejas, se les dar tiempo que se observen

detenidamente.
- Imgenes de paisaje
- Acuarelas
6. Al azar se elegirn algunos nios para que describan a sus

compaeros.
- Pintura
- Pinceles
7. Se jugar a veo veo con los alumnos, describiendo algunos

objetos dentro del saln para que ellos adivinen de cual se trata.
Realiz: Romina Lozada.
80
Grado Escolar: 1 Kinder

Nombre de la situacin didctica: Aprendamos a convivir
Propsito:
.- Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan
con ellos, se les comentar lo importante que es compartir las cosas
con sus amigos y con la dems personas.
-Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este
tratar de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere
compartir sus cosa, y les preguntar a ellos si han pasado por la
misma situacin, qu han hecho para solucionarla, etc.
- Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a
bailar, y al momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a
algn compaero y decirle algo motivante, como "qu bonita camisa
traes, tu cabello est muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto
un ejemplo concreto. Al terminar se le dar una hoja a cada nio y
se le pedir que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su
gusto.
- Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos
contarn a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con
sus amigos.
Recursos: Msica
Cuentos de los amigos
Hojas
Colores
Crayolas
Realiz: Rocio de Andres
81
NOS COMUNICAMOS
Propsito: Que los alumnos adquieran confianza para expresarse,

dialogar y ampliar su vocabulario.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta distintos
Aprendizajes
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados:
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
conversaciones de su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y
precisa.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de
los dems
Recursos: Objetos del saln, rimas, trabalenguas, cuentos.
82
INICIO
Para comunicarse, tan importante es aprender a expresarse
como aprender a escuchar, por lo que es primordial establecer
algunas normas sencillas, como levantar la mano cuando se
quiera decir algo, esperar a que termine de hablar el
compaero, no hablar al mismo tiempo y no gritar. Quiz al
principio no se logre, sin embargo, poco a poco irn
aprendiendo a esperar su turno y sobre todo a escuchar a sus
compaeros.
Animar a los alumnos a platicar sobre sus experiencias, gustos y
estados de nimo; organizar un crculo de dilogo o una
asamblea en la que todos los nios se colocan en crculo o
semicrculo para conversar sobre diferentes cuestiones.
Pedir a los alumnos que nombren objetos de la clase, partes de
su cuerpo, elementos de la naturaleza, etc., ayudarlos a ampliar
su vocabulario y a pronunciar correctamente las palabras.
DESARROLLO
Sentar a los nios en el suelo formando un crculo y lanza al azar
una pelota, el que la tenga deber decir el nombre de un objeto
de su casa, o de la escuela, describir alguna de sus caractersticas
y decir para qu sirve. Narrar cuentos sencillos, fbulas y
leyendas, rimas, adivinanzas y trabalenguas de los libros del
Rincn.
Jugar a los absurdos, es decir, t dices una frase y los nios dicen
si puede o no ser cierta: la lluvia cae de abajo hacia arriba, los
borregos son muy feroces,.
Comparar la longitud de las palabras mediante palmadas: pedir
que den una palmada en cada slaba de una palabra y que
cuenten las palmadas para determinar cul es la ms larga y cul

la ms corta.
CIERRE
Solicitar de tarea una rima o trabalenguas que puedan
aprenderse y puedan decirlo a sus compaeros.
Registrar palabras que no saben pronuncias y palabras que no
conocen, para despus corregirlas y dar su significado
respectivamente.
Realiz: L.E.P. MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
2 A
83
SAN LUIS DE LA PAZ, GUANAJUATO

Nombre de la situacin didctica: Inventemos un cuento
Propsito: Que los nios desarrollen su imaginacin y sean
capaces de narrar hechos reales o imaginarios.
Competencia: -Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral.
-Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
de alguien
Aprendizajes - Crea colectivamente cuentos y rimas.
esperados: - Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
el propsito comunicativo y los destinatarios.
Recursos: Cuentos, papel bond, plumones, grabadora
Realiz: Educadora Josefina
84
INICIO:
Cuestionar a los nios: Saben que es un libro?, Cmo se llaman
las diferentes partes de un libro?, Saben cmo se llama la persona
que escribe un libro o cuento?, Quieren escribir un cuento de
manera grupal?, Quieren ser los autores de un cuento?
DESARROLLO:
- Mostrarle imgenes de diferentes personas y animales para que
escojan el o los personajes del cuento.
- Formar equipos por medio de papeles de colores, para que cada
equipo escoja sus personajes de su cuento y permitirles que
inventen su cuento, dndoles la posibilidad de crear e imaginar.
- Escribir el cuento en papel bond y leerles cmo va quedando,
para darles la opcin de replantear la historia.
- Dibujar las escenas del cuento.
- En plenaria inventar el final del cuento.
- Armar el cuento con las pastas, portadas y titulo(engrapndolo o
cocindolo)
- Cada nio pasara a escribir su nombre recordndoles que son
los autores del cuento.
CIERRE:
Realizar la lectura del cuento, cuestionando a los nios: Les gusto la
actividad?, Fue difcil?, Qu mensaje tena el cuento?, Quines
son los personajes principales?.
Grado Escolar: SEGUNDO
7 RATONES CIEGOS
Propsito: Lograr que los nios identifiquen a

travs de un audiocuento diversas
sensaciones y emociones y
expresarlas a sus compaeros.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la traicin oral.
Aprendizajes
Escucha la narracin de
Esperados:
ancdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fbulas, expresa que
sucesos o pasajes le provocan
reacciones
como
gusto,
Distingue
entre
hechos
fantsticos y reales en historias
y los explica utilizando su propio
conocimiento y la informacin
que proporciona el texto.
Recursos: Grabadora
Memoria usb con el cuento 7
ratones ciegos de los libros del
rincn
Paliacates
Plastilina
Mantel de cartulina
Cuadernos
Colores
INICIO:
1) Les dir a los nios que el da de hoy escucharemos el audiocuento Siete ratones ciegos as
que los acomodar en forma circular y a cada uno les pondr un paliacate en sus ojitos. Con la
finalidad de que no abran sus ojitos y se concentren ms en el cuento y nada los distraiga.
DESARROLLO:
2) Despus de haber escuchado el cuento, les dir que cada uno se dirigir a sus mesas de trabajo,
en donde les dar plastilina y les pedir que modelen lo que ms les haya gustado del cuento.
3) Cuando hubiesen terminado, les dir que platicaremos acerca de lo que realizaron, mostrndolo
a sus compaeros y es ah en donde los cuestionar:
qu es lo que hiciste?, el ratoncito habr tenido miedo?se habr asustado?cmo te sentiste
t al no ver las imgenes del cuento?te imaginabas que era ese algo muy raro? Cmo te
imaginaste cuando el ratoncito deca es duro, es ancho?era una culebra lo que toc el
ratoncito? ( y as sucesivamente se les hacen diversas preguntas en base a lo que los ratoncitos
descubran) y qu era ese algo muy raro?
CIERRE:
4) Les dir que nuevamente vamos a escuchar todos el cuento, pero esta vez veremos las
ilustraciones del cuento y nuevamente los volver a cuestionar:
De las dos formas en que escuchamos el cuento, cul te gust ms por qu?, Finalizaremos la
actividad dndole a los nios colores de madera y su cuaderno, para que dibujen a los siete ratones
ciegos y los iluminen con los colores que ellos consideren.
Nota: Los audiocuentos son muy importantes porque despiertan la sensibilidad en los pequeos y los
hacen expresar ms emociones que pueden compartir al expresarse libremente con sus compaeros.
Favorece su lenguaje oral y adquiere el conocimiento de ms palabras nuevas a su vocabulario.
Realiz: Susana Paredes Garca
85
Grado Escolar: SEGUNDO

Nombre de la situacin didctica: PLATICO PARA RESOLVER CONFLICTOS
Propsito: Dialogar para la resolucin de conflictos entre
pares
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes Dialoga para resolver conflictos con o entre
esperados: compaeros
Recursos:
Hojas color manila o cartulina
Marcadores
Video
Acuerdos individuales para los padres
Realizar un crculo mgico en el tapete del saln

Dialogar con los nios y nias a partir de los siguientes cuestionamientos:
Qu se debe de hacer para evitar peleas?
Qu podemos hacer para cuando se d una situacin de conflicto?
Cundo no controlen sus impulsos?
Cundo no se respeten los acuerdos tomados en el grupo?
Anotar en algn lugar visible del saln las respuestas que den el grupo.
Cuestionarlos si alguna vez se han molestado con algn compaer@ (que
participe todo el grupo), qu hicieron para solucionar el problema.
Dar opiniones respetando turnos sobre cmo podran haberlo resuelto para
no seguir molestos con nuestros compaeros(as)
A travs de estos cuestionamientos llevar al nio a que reflexione y se d
cuenta es importante platicar antes de que sucedan cosas mayores como la
agresin fsica
Ver el video de la nia que no se senta mal cuando actuaba mal
Cuestionarlos Qu paso? Cmo actuaba la nia? Qu nos podra pasar su
actuamos as? Y replantear la pregunta Qu se debe de hacer para evitar
peleas?
Realizar en grupo los pasos que se debemos de seguir para evitar conflictos
con nuestros compaeros
Tomar acuerdos sobre qu hacer si alguien no toma en cuenta los pasos para
evitar conflictos y agrede a sus compaeros
Realizar una carta compromiso que firmaran los nios de acuerdo poniendo
su huella
Dar a conocer a los padres de familia tanto los paso como los acuerdos
Realiz: Isis Senz Canales
86
Presentemos una obra de teatro
Propsito: Que el alumno participe en las actividades para

favorecer competencias comunicativas, inventando una
historia, para disponer de un relato que podrn
transformar en obra y participar en ella.
Competencia: Obtiene y comparte mediante diversas formas de
expresin oral.
esperados: fenmenos de su entorno, de manera cada vez mas
precisa.
Recursos: Hojas, disfraces, grabadora, crayolas, material diverso
para la escenografa.
GRADO: 3
INICIO: Platicar con los nios acerca de que con una palabra pueden
construirse historias. Dar un ejemplo de palabra, escribirla en el
pizarrn y que los nios observen como de la palabra escuela se
pueden decir varias cosas para formar una historia.
Comentar que construirn una historia por equipos. Sacare un
papel donde este escrita una palabra y en la cual se basaran
para crear una historia.
Leer con ayuda de la docente la palabra en voz alta y sugerir
como se pueden organizar para comenzar su historia.
Podrn escribir su historia realizando dibujos y dictrselas a la
maestra. Ponerse de acuerdo sobre que personajes
representaran cada integrante del equipo, el vestuario que
pueden usar y as entre otros detalles.
Solicitar la ayuda de los padres de familia para representar el
cuento, realice una pequea escenografa e invitarlos a
presenciar la puesta en escena
CIERRE:
= presentar la obra, personificada por los alumnos. Comentar que
esta es una excelente forma de comunicar lo que pensamos e
imaginamos.
=sacar fotografas del evento,
=exponer las fotografas dentro del jardn de nios
=como se sintieron, que les gusto, que les incomodo, qu se les
dificulto, lo volveran hacer?
Realiz: Ma. Guadalupe Gonzalez Aguilar apoyndome en el fichero educativo.
87
Grado escolar: 2b
Propsito
Cules son las frutas que podemos encontrar en la primavera
Que los nios se interesen en la observacin de

fenmenos naturales y las caractersticas de los seres
vivos, participen en situaciones de experimentacin
que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e
intercambiar opiniones sobre procesos de
transformacin del mundo natural.
Usen el razonamiento matemtico en situaciones
que
demanden
establecer
relaciones
de
correspondencia, cantidad y ubicacin de frutas al
conteo, comparar y medir y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Leguaje y comunicacin, pensamiento matemtico,

exploracin y conocimiento del mundo, expresin artstica.
Aprendizajes
Esperados:
Recursos:
Lenguaje y comunicacin
Le.nguaje oral
Utiliza conducta en distintos tipos de interaccin con
los dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral
Materiales
Bond
Hojas blancas
88
Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en
libros, revistas, imgenes de internet).
Preguntarles a los nios donde podremos encontrar las
frutas que estamos viendo.
Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema.
De las frutas.
Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al nmero
que se indique.
cuntas frutas conoces?
qu caractersticas tienen?
son iguales o diferentes?
les
gustara
comerlas?
por
que
Libretas
Libro juego
Libro de adivinanzas
Imgenes de animales
Gises de colores
Pintura digital
Video de animales
Libros de la biblioteca de aula
Resistol
Crayolas
Tijeras
Libros de trabajo
Realiz: Lep hermelinda esquivel villanueva
89
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: CONOZCAMOS LOS 5 SENTIDOS
Propsito: Que el nio conozca lo importancia que tienen los
sentidos y como es su funcionamiento.
Aprendizajes +Comparte sus preferencias por juego alimentos,
esperados: deportes, cuentos, pelculas y por actividades que
realizan dentro y fuera de la escuela.
+Intercambia opiniones y explica porque est de
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Recursos: Memoramas
Resistol
Estampas
Papel bond
Frutas
Verduras
Alimentos varios
Realiz: Profra. Claudia Margarita Moreno B.
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1.Conocer saberes previos por medio de lluvia de ideas.
2.Juguemos a identificar los 5 sentidos.
3.Dibujar los 5 sentidos y compararlos con las estampas que
trajeron.
3.Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de
equipos.
4.Probar diferentes alimentos con ojos cerrados.
5.Tocar objetos con sus manos y frutas, verduras y decir que es y
lo que sienten.
6.Armar un rompecabezas organizados por binas.
7.Elaborar un peridico sobre los 5 sentidos
8.Jugar con los memoramas de los 5 sentidos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuido mis dientes
Propsito: Que los nios expongan y formulen sus preguntas para
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
favorecer su expresin oral.

*Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
* Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o
alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Lminas o cartulinas con su investigacin que ellos

traern de casa.
rotafolio
pizarrn
gises
cmara de video
computadora
Inicio:
*Plenaria para registrar conocimientos previos sobre la informacin que
manejan sobre los dientes.
*Se les solicitara de tarea investigar sobre una pregunta relacionada con los
dientes, en el material que gusten.
Desarrollo:
Posteriormente las expondrn dentro del grupo (solos o con ayuda)
Qu son los dientes?
Para qu sirven?
Cules son las partes de los dientes?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
Cuntos dientes tiene un nio y cuantos un adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen los dientes?
Solo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar los dientes?
Realizaremos un collage con las tareas investigadas.
Posteriormente se les propondr a los nios realizar una entrevista a un
dentista para que nos explique las medidas que debemos tomar en el cuidado
de los dientes, cuestionndolos sobre que quieren preguntarle con respecto al
cuidado de los dientes y se irn grabando a los nios. Al terminar se enviara
el video (en este caso por ser una comunidad)
Cierre:
Al recibir el video por parte del dentista se les presentara a los nios
recordando la pregunta hecha por ellos y comparar la informacin que ellos
buscaron.
Realiz: Barbara Mndez Garca
91
Grado Escolar: los tres grados

Nombre de la situacin didctica: Recordemos los dibujos
Inicio: Se les repartir su cuaderno y se les pedir que

pasen por sus crayolas
Desarrollo: Se colocar en el pizarrn una cartulina doblada por

mitad, se les explicar que se irn mostrando unas imgenes (5
para primero, 7 para segundo y 10 para tercero) y se irn
pegando en la parte de adentro de la cartulina. Se contaran 20
segundos para que ellos observen pasando este tiempo se
cerrara la cartulina y ellos tendrn que dibujar en su cuaderno
las imgenes que recuerden.
Cierre: Mostrarles lo que realizo cada uno y de forma genera,

observar cuales son las imgenes que ms se les olvido.

esperados: fenmenos cada vez ms precisos
Recursos: Imgenes, cuaderno, crayolas, cartulina, cinta adhesiva
y pizarrn.
Realiz: Norma
92
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Inventemos un cuento
Propsito: Que los nios pongan en prctica el uso del lenguaje
oral para favorecer su desarrollo.
esperados: conversaciones.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Recursos: Imgenes de que conformen un cuento de preferencia
donde aparezcan muchos animales (el canto del mirlo).
Hojas
colores
Realiz: Caro R.
93
Inicio: se cuestionara a los pequeos acerca de los cuentos que

hemos ledo haciendo preguntas como: les han gustado los
cuentos que hemos ledo? Cules hemos ledo? de que tratan?
Quin los escribir?, etc. la maestra preguntar si los nios
desean inventar uno.
Desarrollo: la educadora pedir que formen un crculo, mostrar
una imagen y dir que ella comenzara a inventar el cuento
haciendo mencin que posteriormente pasara otra imagen al
siguiente nio y este deber continuar el cuento y as
sucesivamente hasta que el ltimo nio diga el final del cuento.
Se har cuestionamientos acerca del cuento inventado. Se
pedir que los nios realicen un dibujo de lo que ms les gusto
del nuevo cuento.
Se pedir que en casa elaboren un mini libro, una pequea
historia con ayuda de sus padres, de esta manera los pequeos
cada da contaran un cuento y tambin incrementaran los
cuentos de biblioteca.
Grado Escolar: 3
Gran exposicin Mi animal favorito

Propsito: Que l nio exprese sus ideas y
conocimientos sobre algn tema de su
inters para que adquiera confianza y
habilidad verbal a la hora de hablar frente
a sus compaeros utilizando diversos
materiales.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs
de diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes Expone informacin sobre un tpico,
esperados: organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Recursos: Cartulina, recortes referentes al animal
que escogi, tijeras, pegamento, tarima,
reconocimientos, invitaciones.
Iniciaremos en un crculo de conversacin comentando sobre la importancia que

tiene el poder expresarnos delante de los dems.
Los motivar para que participen en una exposicin escolar, les mostrar un
vdeo dnde se pueda observar a un nio exponiendo sobre algn tema para que
observen como lo hace.
Les mostrar imgenes de animalitos que se encuentran en su entorno para que
elijan uno (tratar de que escojan diferente animal).
Se les pedir a las mams que de tarea investiguen sobre la vida de ese animal y
apoyen a sus hijos para hacer su lmina de exposicin la cual deber incluir una
imagen del animal, su alimento, si es mamfero o vivparo, su hbitat, areo,
terrestre o martimo entre otras caractersticas importantes . Teniendo la lmina
se le pedir que practique con el nio en casa su exposicin.
Teniendo la lmina en el jardn se realizar un ensayo de la exposicin la cual se
har delante de sus compaeros de clase. Cuando observe que ya estn listos los
nios se extender la invitacin a los grupos de 1 y 2 para que observen la
exposicin de sus compaeros. Tambin se puede hacer la invitacin a los padres
de familia.
Se recrear una pequea tarima en la cual el nio pasar a exponer al pblico su
trabajo.
Se pedir un fuerte aplauso para el nio participante.
Como reconocimiento se le entregara un reconocimiento por su importante
participacin
Platicaremos sobre lo que les hizo sentir el poder hablar y expresarse frente a los
dems.
Realiz: ANA KAREN SALAS HERNNDEZ
94
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuntame una historia

Propsito: Que los nios creen una historia a partir de una
secuencia de imgenes
la tradicin oral.
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
esperados:
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
Recursos:
*Tarjetas con secuencias de imgenes
Realiz: Roco Snchez Arvalo
95
Inicio
Empiece la sesin presentado a los nios las tarjetas con secuencias
de imgenes invitndolos a participar en la descripcin de las
imgenes.
Desarrollo
Explique a los nios la actividad; se trabaja en pequeo equipo; les
entregar tarjetas con imgenes que debern ordenar segn la
secuencia de los hechos, para despus contar la historia a los dems,
al principio de manera individual despus solicteles crear por equipos
diferentes historias; mientras las cuentan debern mostrar las
imgenes. En esta parte, haga nfasis en la importancia de respetar
los turnos para hablar y escuchar con atencin qu dicen los dems.
Cierre
Pregunte qu les pareci la actividad, qu opinan de las historias
contadas por sus compaeros. Invtelos a realizar una manualidad
relacionada la historia un cuento o un ttere con la imagen pegada en
un palito para que despus la puedan dramatizar, siguiendo la
secuencia de la historia.
Indicadores de Evaluacin:
Los nios escucharon a sus compaeros
Crearon el cuento siguiendo la trama
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Dime que vez
Propsito:
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas Organizare al grupo en 6 pequeos equipos de 5 o 6 integrantes y
formas
trabajare con uno de manera directa proporcionndoles laminas del
de expresin oral
zoolgico y del supermercado y solicitare que las observen muy bien
y despus de un minuto me digan que es lo que ven, les pedir que
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las recuerden alguna experiencia vivida en alguno de estos lugares y la
compartan mientras tanto escucharemos con atencin los relatos,
esperados: conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y finalmente en conjunto inventaremos una historia a partir de lo que
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms se observa en la lamina yo anotare el relato en hojas de rotafolio.
precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms
precisas
Recursos: laminas de supermercado y zoolgico hojas de rotafolio
Realiz: Claudia Frias
96
Grado Escolar: 2
Qu paso el 15 de septiembre?

Propsito: Que el nio conozca a travs del dialogo e investigacin
con su familia la historia de Mxico
la tradicin oral
Aprendizajes Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias
esperados: y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
informacin que proporciona el texto
Recursos: Dibujos, cartulinas, crayolas, tijeras y resistol
Realiz: Nely Morales Alcantar
97
En nuestro crculo mgico iniciaremos comentando porque las

calles de nuestro pueblo estn adornadas con los colores de la
Bandera, alguien sabe que festejamos en estas fechas?
Se anotaran las ideas de los nios en una lista para tenerlas
presente al final de la actividad
Se entregara a los nios los dibujos de Hroes y dems
personajes que participaron en la lucha de Independencia y se
les explicara que deben iluminar, recortar y pegar en una
cartulina representando la historia de la Independencia, la cual
buscaran junto con sus padres y ser presentada al da siguiente.
Al dia siguiente los nios narraran lo que plasmaron en la
cartulina sobre la historia de la Independencia y se har el
comparativo con la lista que tenemos anotada del da anterior.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestro Reportaje
Propsito: Que los nios realicen un reportaje sobre la
importancia de la amistad, para la elaboracin de
preguntas adecuadas mediante la colaboracin y
trabajo en equipo
Aprendizajes - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
- Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones
- Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
Recursos: Lap top
Material reciclable para elaborar micrfonos y cmara
Pizarrn
Tapete
Msica
Realiz: Julia Paulina Trujillo
98
Los nios debern acostarse sobre un tapete y cerrar los ojos,

para que la educadora ponga una cancin relacionada con la
importancia de la amistad (yo soy tu amigo fiel)
Cuestionar: Alguien me puede decir de qu trato la cancin que
escuchamos? Qu opinan de la amistad?
Darles a conocer la actividad, que realizaremos un reportaje, con
una cmara de video sobre la importancia de la amistad
Darles la oportunidad de que eligan el rol a desempear, como
reportero, camargrafo, asistente, publico, etc.
En plenaria anotar en el pizarrn las preguntas a realizar a los
entrevistados, los nios debern pensar y analizar cada
pregunta.
Elaborar los micrfonos, distintivos, y cmara
Salir al patio y entrevistar a diferentes personas del jardn, como
directivo, maestras, padres de familia, etc.
La educadora grabara a los nios durante el proceso de la
actividad
De regreso al aula, analizar lo realizado
Proyectar en una lap, tv la actividad realizada para que los nios
observen el desempeo y las respuestas que dieron las personas
sobre la importancia de la amistad
Reconocer la importancia de la comunicacin para el desarrollo
de una actividad
Conociendo los oficios!
Propsito: Qu el nio logre describir personas, personajes,

objetos y lugares del entorno.
Aprendizajes + Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
esperados: sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia.
+ Describe personas, personajes, objetos, lugares y
precisa.
+ Evoca y explica las actividades que ha realizado
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez ms precisas.
Recursos: Humanos.
Espacio de trabajo.
Cajas.
Botes.
Juguetes para representar oficios.
Sillas.
Mesas.
Papel bond.
Cartulina.
Marcadores.
Billetes o monedas de juguete.
Realiz: L.E.P. Abril Danae Echavarra Hernndez.
99
La maestra dispone el rea de trabajo (aula, patio, saln de

cantos y juegos) y la organiza como un lugar de trabajo de
alguno de los oficios a tratar (panadero, carnicero, zapatero,
electricista, mecnico, cocinera), se puede apoyar del uso de
materiales reciclados o de las reas de trabajo del aula.
Fuera del espacio en el que se trabajara la docente rene a los
nios e inicia una conversacin para indagar sobre sus
conocimientos previos a partir de preguntas como: alguien
estuvo en un(a) (panadera, carnicera, taller mecnico, etc.)?,
Qu podemos comprar o hacer en ese lugar?, Quin trabaja
ah?, Qu hace en ese lugar?, cuando van a ese lugar Quin los
lleva? A qu van?
La maestra anota en un papel de color de gran formato las
respuestas de los nios. Lo dejar expuesto para recordar las
respuestas. La maestra explica que ha preparado una sorpresa
en el saln, que se ha convertido en una (panadera, carnicera,
taller mecnico, etc.) y propone jugar a representar el oficio.
Distribuyen libremente los papeles: pblico, vendedores,
mecnicos, panaderos o personajes que intervengan en ese
lugar. Entran en el saln y cada nio ocupa su lugar. Podrn
cambiar libremente los papeles durante el transcurso del juego.
Realiza el cierre de la actividad cuando decae el inters del
grupo; entonces invita a los nios a ordenar el saln o espacio
de trabajo y los materiales; los invita a sentarse en un crculo y
expresar lo que les gusto o disgusto de la actividad, qu
aprendieron, etc.
Grado Escolar: 3.
Juguemos al reportero
Propsito: Lograr que el alumno enriquezca su lenguaje,

su confianza para expresarse y dialogar, as
como tambin su capacidad de escucha al
comunicarse en situaciones variadas de forma
individual en el aula
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas
Recursos: Hojas recicladas, lpiz, cmaras de juguete,
celulares, revistas, libretas, micrfonos,
conferencistas, lminas etc.,
APERTURA
Cuestionar a los nios para saber que conocen del tema..
Saben lo que es un reportero? Qu es lo que hace? En dnde trabaja?
Qu usa para realizar su trabajo? Nos sirve lo que
hace? Por qu?
Contestar el cuestionamiento
DESARROLLO
Observar diferentes textos para identificar el trabajo de un reportero.
Enlistar en el pizarrn a que personas o personajes entrevista el
reportero
De tarea observar una entrevista pequea
Mencionar a quien les gustara entrevistar
Buscar objetos o instrumentos que nos ayuden a realizar nuestra
entrevista.
Elegir a nuestro prximo entrevistado
Realizarle una pequea entrevista y grabarla
De tarea y con ayuda de papa o mama escribir las preguntas que nos
gustara realizar
CIERRRE
Invitar a 5 conferencistas (veterinarios, agentes de trnsito, zapateros,
msicos, artesanos etc.) al saln para que sean entrevistados por el grupo
Exponer sus entrevistas y sus fotos a los dems grupos
Realiz: Carolina Huerta Trujillo
100
Grado Escolar: 3do

Nombre de la situacin didctica: Haba una vez
Propsito: Crear historias con suseros reales y fantsticos
la tradicin oral
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas
esperados:
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias
y los explica utilizando su propio conocimiento y/o la
informacin que proporciona el texto
como inician los cuentos, continuaremos identificando los

personajes en los que se centrara la historia, el lugar donde
se puede desarrollar, posteriormente procederemos a crear
la historia, colocare todas las imgenes alrededor del pizarrn
para ir ubicndolas, durante el desarrollo cuestionare en
relacin a la lgica de la sucesin de los hechos, para irlos
guiando.
Recursos: Imgenes ilustrativas de diversas historias existentes en

el aula y ledos previamente
Realiz: Profra. Rosa Mara Cota A.
101
Organizar al grupo por equipos, buscando queden 4 o 5
integrantes en cada uno
Les mostrare las imgenes y cuestionare sobre que observan
Les indicare que les entregare diversas imgenes a cada equipo,
ellos debern identificar que personajes hay, donde se puede
realizar la historia , mencionando que por equipo crearan una
historia y posteriormente la compartirn con sus compaeros
Apoyare a los equipos, interviniendo al cuestionarlos sobre
Nos organizaremos en un espacio amplio donde puedan

compartir cada equipo que historia fue la que creo, respetando
los momentos de cada uno, dando espacio para cuestionar
sobre si las historias son reales o fantsticas, que de lo contado
ya han vivido o han visto, buscando se d un espacio de
reflexin.
Grado Escolar: 2
Inauguracin de la biblioteca escolar
Propsito: Que los pequeos conozcan la biblioteca, as como su

uso y funcin
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante formas de
expresin oral
Aprendizajes *Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
*Expone informacin sobre un tpico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno
Recursos: Computadora, Can , cuentos digitalizado
Realiz: Saris Figue
102
Recate de saberes por medio del cuestionamiento

Tarea de investigacin Qu es una biblioteca, para que sirven,
donde hay, que podemos encontrar en ella,etc?
Proyeccin de videos alusivos al tema
Comentarles a los chicos acerca del evento (inauguracin de la
biblioteca.
Leerles el cuento digitalizado El gato con botas (el cual fue el
ganador para el nombre de la biblioteca escolar)
Inauguracin de la biblioteca, participacin de paps para leer
con sus hijos

conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje
oral al comunicarse en situaciones variadas.
cultura.
Aprendizajes Identifica que existen personas o grupos que se
esperados: comunican con lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que se utilizan en diferentes
regiones del pas, expresiones que dicen los
nios en el grupo, que escucha en canciones o
que encuentra en los textos, y comprende su
significado.
Recursos: Videos, aula creativa, mapa. Video con cancin
de mariposas en dif. Dialectos.
Libro de cuentos en diferentes dialectos
Producciones
Grado Escolar: 3
Conociendo la diversidad lingstica de nuestro Pas
o Inicio
o Observar video indgenas de Mxico
o Comentar sobre el video, que observaron, que les gusto, que nos les
gusto, Por qu?.
Desarrollo
o Comentar si han escuchado hablar a personas en diferentes lenguas a la
suya y como son. Donde y saben que estn hablando.
o Mostrarles el Mapa de la Repblica Mexicana y comentar de este.
o Escuchar una cancin en diferentes dialectos. Y tratar de aprendrsela y
comentar de esta.
o Tarea: Investigar con ayuda de los padres como se les llaman a esas
personas que se comunican con una lengua distinta a la suya y que viven
en nuestro Pas.
o Platicar de lo investigado( existe personas que se comunican con una
lengua distinta a la suya)
o Comentar si tienen alguna palabra en otra lengua y expresarla.
o Aprender palabras en otras lenguas
o Dibujar el objeto que corresponde a la palabra investigada y escribir
como se pronuncia.
o Escuchar un video donde nios hablan en Nhuatl.
o Observar diferentes dibujos de palabras en otom y nhuatl.
o Aprender las palabras en otom y nhuatl.
o Escuchar un cuento en una lengua distinta a la suya y escuchar despus en
castellano
Cierre
o Realizar una produccin donde unirn la palabra con el dibujo que le
corresponden
103
Grado Escolar: Segundo

Nombre de la situacin didctica: Cmo es nuestro saln de clases?
Propsito: Que los alumnos conversen sobre su saln de clases y
realizar las reglas del aula.
Aprendizajes Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
esperados: dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula.
Proporciona ayuda durante el desarrollo de las
actividades en el aula.
Recursos: Material del aula, cartulina, libros, pegamentos,
crayolas, etc.
Realiz:
104
Conversar sobre las caractersticas de cuidado y uso de nuestro

saln.
Recorrer libremente el saln para conocer cada material y
manipularlos.
Jugar a veo veo, nombrando lo que hay en un saln de clases.
Comentar con los alumnos acerca de cmo debemos cuidemos
el material y de lo que est permitido y no permitido en el aula.
Elaborar un mural para conocer las reglas que rigen el trabajo
con los nios y el cuidado del material con apoyo de los padres
de familia.
Realizar nuestro listado de las reglas y comprometerlos a
cumplir.

Nombre de la situacin didctica: Qu es una leyenda?
Propsito: Identificar una leyenda
la tradicin oral.
Aprendizajes Los nios escuchan la narracin de ancdotas, cuentos,
esperados: relatos, leyendas, fabulas; expresan que sucesos o
pasajes les provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Recursos: Libros de leyendas, cd, hojas, crayolas.
Realiz:
105
1. Conversar con el grupo si saben que es una leyenda y si
conocen alguna.
2. Tomar nota de los comentarios de los nios.
3. Explicarles las caractersticas de este gnero.
4. Invitarlos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda
local.
5. Durante la lectura gesticular y realizar las expresiones
corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que
los nios se interesen; asumir el papel de los personajes y
actuar para que sientan y disfruten el relato.
6. Buscar el momento ms propicio para interrumpir el relato y
preguntar: qu creen que paso?, Qu haran ustedes?,
Cmo termino la leyenda?
7. En plenaria preguntarles:
De qu trato la leyenda?
Quines eran los personajes?
Conocen el lugar donde se desarroll la leyenda?
Qu ms conocen de ese lugar?
Qu parte de la leyenda les causo miedo, tristeza, alegra?,
Por qu?
8. Dibujar lo que ms les gusto de la leyenda.
9. Mostrarlos al grupo y explicarlos.
10. Anotar sus comentarios.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Preparando recetas
Propsito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
actividades.
Recursos: Recetarios, cartulina, hojas blancas.
Realiz: Dulce Mndez.
106
Cuestionar a los nios acerca si saben qu es una receta? , en

dnde podemos encontrar una receta?, para qu nos sirve una
receta? ,etc.
Escribir en una cartulina todas las ideas que den los nios.
Investigar en casa que es una receta y para qu sirve.
Traer una receta escrita.
Pasar a algunos nios a explicar lo que es y describir la receta
que traen escrita.
Preguntarles que recetas les gustan que le hagan su mam;
escribirlas en el pizarrn o cartulina.
Escoger una receta y entre todos decir los ingredientes que se
necesitan para su realizacin; escribir la receta en el pizarrn y
ellos en una hoja.
Proponerles realizar la receta entre todos; acordar quienes
traern los ingredientes.
Realizar la receta.
Preguntarles como les pareci la actividad y si les gusto lo que
hicimos entre todos.
Grado Escolar: 3
El libro del alfabeto
Propsito: Que los alumnos reconozcan objetos que su

nombre inicie con la misma letra del nombre de
cada uno de ellos.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas
Aprendizajes Compara las caractersticas grficas de su
esperados: nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras
Escritas.
Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto
(de preferencia que le son familiares a los
nios).
-diversos objetos que los alumnos abran trado.
-cmara fotogrfica.
-pegamento.
-tiras con enunciados sobre los objetos.
Indagar con los nios si conocen el alfabeto y cual es..proponerles

realizar su propio libro del alfabeto
Anotar el nombre de cada nio e identificar cuantos comparten la
primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos comparten la
misma letra segn sea necesario.
Realizar equipos segn inicie su nombre con la misma letra y pasen a
buscar los objetos que se encuentran en la mesa los objetos que se
encuentran en la mesa que inicien con la misma letra de su nombre.
Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se utilizan,
posteriormente tomar una foto de cada nio con su objeto que escogi.
Pegar en una cartulina y escribir o completar (segn la posibilidad de los
alumnos) un enunciado en el cual se mencione el nombre del nio y el
objeto que encontr y para que lo utiliza por ejemplo: Brayan encontr
un botn que sirve para abrochar la camisa.
Finalmente pedir a cada nio que decore su cartulina con un margen.
Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y realizarla en
colaboracin del grupo.
Como evaluacin que cada nio pase a explicar su pgina y lo que dice
el enunciado.
NOTA: se puede ir ampliando el libro segn el inters de los alumnos.
Realiz: Mara del Carmen Orozco Hernndez
107
Grado Escolar: 1, 2 y 3.
Conferencia infantil.

Aprendizajes
Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o
esperados:
temas en forma cada vez ms completa.
Expone informacin sobre un tema, organizando
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a
Utiliza el saludo y la despedida para marcar el
inicio y final de la conversacin, entrevista o
exposicin.
Solicita la atencin de sus compaeros y se
muestra atento a lo que ellos dicen.
Recursos: Libros de biblioteca de aula o escolar; opciones de
diversas fuentes para que los padres puedan investigar
con sus hijos.
El nio en casa elaborara material de apoyo para su
presentacin como maquetas, videos, lminas vistosas,
objetos reales; con ayuda de su familia.
Si se cuenta con equipo de sonido y micrfono se puede
emplear.
Realiz: Leticia Arenas Fuentes.
En clase los nios eligen un tema sobre el cual quieren investigar y

hablar de ello a sus compaeros.
Se seleccionan textos de la biblioteca de aula o escolar que puedan
apoyar, se complementa la investigacin en casa dando sugerencias a
los padres sobre fuentes en las que pueden investigar (enciclopedias,
revistas, internet,..)
Se calendarizan las exposiciones
Se acomoda a los nios de forma que puedan ver a su compaero y los
recursos que les va a presentar.
La maestra presenta al expositor.
El nio(a) saludara a sus compaeros y mencionara el tema que
abordara.
El nio expone a sus compaeros con apoyo de imgenes, libros,
enciclopedias, maquetas, videos..
La maestra puede apoyar con sencillas intervenciones para dar continuidad
y claridad de la exposicin
4-Cuando concluye la exposicin, se felicita al nio(a) por el trabajo
realizado y se le da la palabra al grupo.
Tienen alguna pregunta para su compaero(a)?
Tienen dudas?
Se le da la palabra al expositor para responder y la maestra apoya para
aclarar o ampliar informacin.
5-Ahora corresponde el turno del expositor de realizar cuestionamientos a
sus compaeros sobre el contenido de sui exposicin.
6- Finalmente el expositor agradece la atencin y participacin a sus
compaeros.
108
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre y Yo
Propsito: Nombre propio
de alguien
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
Aprendizajes Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
esperados: diferentes tareas.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intensiones
de escritura y explica que dice su texto.
Recursos: Tarjetas con diferentes tamaos con su nombre.
Lotera de nombres completos. Lista de asistencia. Lista
de actividades. Alfabeto mvil.
Realiz: Ma. Elena Corona Salazar
109
Realizar en diferentes momentos juegos con el nombre propio
(lotera, acitrn, canasta revuelta).
Bsqueda de nombre marcando tiempos con msica.
Trazos en el aire
Tcnica del boleado sobre las letras de su nombre
Ensayo de su escritura de su nombre durante el trabajo de reas
al realizar alguna produccin
Reconocer y trasladar cotidianamente su nombre en el registro
de asistencia, lista de actividades
Formar su nombre a travs del uso del alfabeto mvil
Grado Escolar:
Propsito: Reconozco y escribo mi nombre.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos.
esperados:
Recursos: Pase de lista con los nombres de los nios, etiquetas
con los nombres de los nios, cartulina, pintura, letras,
gis de diferente color.
Realiz: Viana
110
1.- Mostrar a los nios un jardn con flores donde, buscaran sus
nombres, cada nio pasara al escuchar el pase de lista
contestara presente y tomara su flor.
2.- En cartulina dar a los nios sus nombre lo cual remarcaran
con pintura digital.
3.- Etiquetar el lugar de los nios con cinta o con cartulina para
que lo visualice, dar diferentes letras en el centro de la mesa
para que ellos formen su nombre y lo peguen en una hoja de
color.
4.-Los nios escribirn sobre tarjetas de cartulina su nombre, se
mezclaran las tarjetas y cada uno deber reconocer el suyo.
5.-En cada trabajo que realicen copiar el nombre que tendrn
visible en su mesa.
6.- Los nios escribirn con tiza su nombre sobre el piso.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre y las letras
Propsito: Que los nios tengan un
conocimiento ms amplio y
mayor habilidad para escribir su
nombre.
Competencia: Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
esperados: propsitos.
Compara las caractersticas
graficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Recursos: Lista con nombres de los nios.
Letrero con los nombres de los
nios.
Charola con todas las letras del
abecedario.
Peridico y revistas. Pegamento
y tijeras.
Arena, gis, pintura, pincel.
Hoja con nombre escrito del nio
en letras grandes.
Tarjetas con las vocales.
Mueco de guiol.
Sopa de letras
1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrn una marca de
asistencia en el lugar que est su nombre.
2.- Se observar y se contarn las asistencias
3.- Se cuestionar a los alumnos: Qu acabamos de hacer?,
Qu iba diciendo yo?, Cmo sabas que me refera a ti?,
Qu tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?,
Hay nombre iguales al tuyo?, Qu nos hace diferentes?,
Te gusta tu nombre? Por qu?, Sabes por qu tienes ese nombre? Por qu te pusieron
as?
Tarea: investiga la historia de tu nombre
Desarrollo
Identificacin del nombre propio
1.- Previamente se colocarn letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedir a
los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern traer a l
saln otro.
2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitar.
En caso contrario se buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones necesarias
para que el alumno identifique las caractersticas del suyo.
3.- Se colocar un nombre al azar en el pizarrn y se guiarn las comparaciones siguientes:
Cuntas letras tiene este nombre?
Y si pongo ste Cul tiene ms letras?, ahora Cul tiene menos?
Cuntas letras tiene tu nombre?, Quin tiene el nombre ms largo en el saln?
Arma tu nombre
1.- Por equipos se les dar una charola con todas las letras del abecedario en minscula y
mayscula.
111
2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber buscar las letras que son
necesarias para formar su nombre.
3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos: Utilizaste las letras
correctas?, Hay letras iguales en tu nombre?, Con cul letra termina tu primer nombre?,
Y el segundo? (en su caso), Qu pasar si cambio esta letra (mostrrselo)? Por qu?
Cuando terminen se har la misma dinmica, pero ahora los alumnos tendrn que buscar las
letras en peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.
Juego: cul letra se fue?
1.-Pegar en el pizarrn el cartn con el nombre de un alumno X
2.- Escribir abajo el nombre con el plumn.
3.-Pedirle al alumno X que salga del saln.
4.-Borrar una letra del nombre.
5.-Pedirle al alumno que entre y descubra cul letra se fue?, que la escriba.
6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.
7.- Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su inters permita.
Escribir el nombre
En repetidas ocasiones a lo largo de la situacin didctica, propiciar momentos de escritura
del nombre propio. Utilizando tcnicas y modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Pintar las letras del nombre
Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos
Modelar las letras que forman mi nombre
Realizar un cuadro con mi nombre escrito
Juego: de quin es ese nombre?
1.- Se elegirn dos alumnos.
2.- Un tercero tendr que colocar los letreros con sus nombres correctamente.
3.- Los primeros dos afirmarn si su compaero lo hizo correctamente o corregirn en caso
contrario.
4.- Cuando haya ms dominio de los nombres se tendrn que acomodar tres letreros, cuatro
y as sucesivamente.
112
5.- El inters y motivacin de los alumnos marcar el fin del juego.

Identifica las vocales en tu nombre
1.- Se les dar una hoja con su nombre escrito con letras grandes.
2.-Mostrar tarjetas con la vocal E y preguntar
Quin tiene esta letra en su nombre?, Sabes cmo se llama?
Cmo suena?, Sabes cmo es su minscula?
Mostrar la e y ahora preguntar Quin tiene una as en su nombre?, Cmo suena?,
Cmo se escuchara tu nombre si no estuviera esa letra?
3.- Pedir que encierren de un color determinado esa letra.
4.- Seguiremos identificando las dems vocales en los nombres, haciendo los mismos
cuestionamientos.
5.- Al final les ensear que a esas 5 letras, maysculas y minsculas, se les llama vocales y la
importancia que tienen para formar casi todas las palabras.
6.- Analizaremos otras palabras (acompaadas por imagen) en las que tambin podemos
encontrar vocales.
Adivina para quien es
1.- Les presentar a los nios un mueco de guiol, y el mueco les dir que trajo regalos
para todos. Pero slo se los dar si adivinan para quin es.
2.- El mueco pronunciar slo los primeros fonemas del nombre y los nios adivinarn de
que nombre se trata.
3.- Cuando adivinen el mueco confirmar mostrando la tarjeta que traen los regalos y se lo
dar a su destinatario.
Rimas
1.- De tarea se le encargar a los nios que busquen palabras que riman con su nombre.
2.-Jugaremos a la canasta: Los nios dirn esta es la canasta de Luis y viene llena de Anis.
3.- Cuando varios nios hayan participado diciendo su rima pasaremos a identificar en el
pizarrn palabras que riman.
4.- Tendr preparadas palabras diferentes. Escribir un nombre y pedir a un alumno que me
diga con cul de las palabras que estn ah hace rima.
5.- Cuando hayamos relacionado varias palabras que rimen, les presentar un poema.
6.- Se analizar el poema, las rimas y lo que dice. Qu creen que sinti el autor al escribirlo?
113
7.- Haremos un poema entre todos.

8.- Se llevarn de tarea la elaboracin de un poema, que contenga rimas con el nombre del
alumno, con ayuda de pap y/o mam.
9.- Al da siguiente leeremos algunos poemas y presentaremos una pequea exposicin a la
hora de la salida.
Otras palabras
1.- Se trabajar con un nombre a la vez. Se presentar un letrero a todos los alumnos.
2.- Se les preguntar si saben qu dice ah?
3.-Despus identificarn, de entre varias, palabras que inician con la misma letra que el
nombre (las palabras vendrn acompaadas de imgenes).
4.-Leern las otras palabras.
5.-Contaremos cuantas letras tiene. Identificarn cual es las larga, cul ms corta.
6.-Identificaremos ms letras que son iguales a las que contiene el nombre.7.-Se harn
mutaciones a las palabras originales, sobreponiendo otras letras que cambien su sonido y por
consiguiente su significado.
CIERRE
Sopa de letras
1.- Se le dar a cada alumno una sopa de letras (tradicional) en la que debe buscar su nombre
y el de otros compaeros de su grupo, encerrarlo y escribir en la parte de abajo.
2.-Reflexionaremos sobre la importancia de nuestro nombre (identidad) y del mundo de las
letras, las nuevas que conocimos y aprendimos a escribir.
Etiquetas
1.- Como ahora los nios debern tener un conocimiento ms amplio y mayor habilidad de
escribir su nombre, les regalar unas etiquetas bonitas en las cuales escribirn su nombre.
Estas las podrn utilizar para pegarlas en las pertenecas que ellos prefieran, ya sea en casa o
en la escuela.
Realiz: L.E.P. Karina A. Serrano Negrn
114
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propsito: Que los nios hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos
esperados: Compara las caractersticas grficas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios del grupo,
pizarrones mgicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lpices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navo,
receta
Realiz: Lic. En Educacin Preescolar Paola Berenice Gonzlez Murillo
115
En un primer momento los nios identificarn su nombre y

pasaran a tomarlo del pizarrn y escribirlo en los pizarrones
mgicos.
En equipos de 6 integrantes, los nios observaran que letras de
su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.
Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer
diferencias en la numerosidad de las mismas.
Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en
cuenta el conteo de las letras que se realiz anteriormente.
En asamblea colocar en el pizarrn los nombres que comiencen
con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.
Jugar, sentados en crculo, a haba un navo cargado de; donde
la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran
en el centro del crculo formado.
Hacer una lista de los nombres de otros nios que tengan la
misma cantidad de letras.
Jugar a la papa caliente y el nio que se queme mencionara dos
palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.
Hacer equipos de trabajo a partir del nmero de letras que
tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo
ser todos los que tienen 5 letras en su nombre.

Nombre de la situacin didctica: La letra chismosa
Propsito: Que los nios identifiquen las letras de su nombre.
Aprendizajes Compara las caractersticas grficas de su nombre con
esperados: los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
Recursos: Carteles de nombres, uno correcto y otro con letras
chismosas (Ricardo Ridargo), plumones, cinta
masking.
Realiz: Brbara Mndez Garca
116
Les mostrare los carteles con sus nombres, preguntando si
saben de quien es.
Les pedir que observen bien su cartel pues les dar otro donde
hay unas letras chismosas que tendrn que buscar y tacharlas
para despus escribir abajo la letra que corresponde.
Posteriormente contaran las letras chismosas para saber quien
tuvo ms y revisaremos si lograron escribir las letras correctas.

Mi visera favorita

Propsito: Que los nios expresen de manera oral las respuestas a
cuestionamientos sobre el cuento escuchado.
la tradicin oral.
Aprendizajes Escucha la narracin de cuento y expresa qu sucesos o
esperados: pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.
Recursos: Cuento A quin le toca el durazno? Libros del rincn
SEP / Paisaje que ambiente el lugar del lectura del
cuento/Tapete y cojines/ Ilustraciones con las reglas
para escuchar el cuento.
Inicio:
Pedir que se acomoden en el espacio destinado para ello y leer
las reglas para escuchar el cuento.
Desarrollo:
Leer el cuento al grupo mostrando las imgenes del cuento
A quin le toca el durazno? El cual que estar elaborado en
charolas. Al trmino de la lectura hacer preguntas hubo algo que
los sorprendiera? Algo les dio miedo o tristeza? Qu? Por qu?
Cul es el mensaje que nos deja esta lectura?
Cierre:
Entregar lpiz y hoja para que escriban el personaje que desean
iluminar una vez escrito se hace el canje del personaje del cuento
que estn solicitando de manera escrita, lo iluminen para pegarlo
a una visera.
Realiz: L.A.C
117
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: MI AMIGO ES AS

Propsito: Los estudiantes hagan uso de la descripcin para
trabajar en la fontica.
precisa.
Recursos: Fotos de alumnos
Realiz: Profesora Mara Guadalupe Lpez Garca
118
Nos sentaremos en crculo

Se les cuestionara sobre la amistad haciendo preguntas directas
como: Sabes que es la amistad?, Te gustara conocer un poco
ms de tus amigos?
Explicar que con ayuda de las fotos podrn conocerse mejor.
Pasar uno a uno a observar la foto de alguno de sus
compaeros, lo describir fsicamente sin decir el nombre, para
que los dems logren adivinar de quien se trata.
Finalmente se platicara sobre la actividad, si fue fcil o difcil de
quien se trataba.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: VAMOS A RECORDAR

Propsito: Que los nios y nias hagan uso de la expresin oral
para interactuar con sus pares.
la tradicin oral.
esperados: leyendas y fabulas; expresa que sucesos o pasajes le
tristeza.
Recursos: Hojas blancas, crayolas, colores de madera y plumones.
Realiz: Profesora Mara Guadalupe Lpez Garca
119
1. Sentados en el piso en forma de crculo se les preguntara si
recuerdan lo que hicieron el fin de semana con sus papas,
hermanos, vecinos, abuelos, tos, etc. Dando un ejemplo.
2. Al observar las reacciones de los alumnos, dar las
indicaciones para que se respeten los turnos del habla,
sobre todo alzar la mano para participar y esperar turno.
3. Poco a poco irn comentando sus preferencias y al mismo
tiempo le dir al grupo que al finalizar la participacin del
compaero(a) podremos hacerles preguntas que nos
interese saber.
4. Se realizara un dibujo de lo que hayan comentado.
5. Exposicin de los dibujos.
Grado Escolar: 3
Cuidemos nuestra mascota
Propsito: Observar la Capacidad que tienen para comunicarse,

expresar sus ideas y dialogar con sus compaeros y
docente
esperados:
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y
precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez ms precisas
Recursos: Cuento, hojas, mascota.
Realiz: Laura Alvarez
120
Dar lectura al cuento un zoolgico en casa

Preguntar quin tiene una mascota y cul es?
Cuestionar que es una mascota
Formar equipos de quien tiene la misma mascota
Dibujen su mascota, escribir que come, donde vive y como se llama
Preguntar que quieren saber del animal que van a exponer sus
compaeros
Exposicin dando respuesta a las preguntas que queran saber
(equipo de acuerdo a la mascota)
LA MASCOTA DEL SALN
Podemos tener una mascota en el saln?
Escribir que animal puede ser mascota para el saln
Cuestionar a los alumnos sobre la mascota que se puede tener y
cuidados que necesita
Graficas acerca de la mascota que comentaron
Analizar resultados y ver que se obtiene
Investigar sobre los cuidados, alimentacin, habitad y caractersticas
fsicas del animal elegido
Cuestionar en donde podemos conseguir la informacin
Compartir y explicar
Durante un tiempo, se tiene en el grupo, cada da un alumno se lo
lleva a su casa y se queda a cargo de el.
Al da siguiente comparte con sus compaeros como fue su
experiencia con la mascota, los problemas a los que se enfrent y
cmo lo resolvi.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: CONOZCAMOS LOS SUCESOS HISTRICOS DE MXICO
Propsito: Propiciar que el nio conozca ms sobre los hechos
histricos y los personajes sobresalientes de la historia
de Mxico mediante la expresin oral.
esperados:
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
conversaciones.
Expone informacin sobre un tpico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos
u objetos de su entorno.
Recursos:
Investigacin de la independencia y revolucin
mexicana
Plastilina
Libros de la biblioteca de aula y del plantel.
Papel Bond para la elaboracin de rimas,
poesas, etc.
Plumones
Realiz: Miri Dell
121
Realizacin de investigaciones sobre: hechos histricos y

personajes que trascendieron durante la Independencia y
Revolucin Mexicana.
Elaboracin de representaciones plsticas a partir de la
interpretacin de lo acontecido durante la Independencia y la
Revolucin Mexicana.
Lectura en voz alta por adultos y/o nios, de algunos textos del
gnero literario o informativo que hablen sobre pasajes de la
Independencia y Revolucin Mexicana, comparar el tipo de textos
de esa poca con la actual, (los de su biblioteca de aula y plantel)
conocer sus caractersticas, sus semejanzas, diferencias, qu les
gusta o desagrada de ellos?, por qu?
Creacin de poesas, rimas, cuentos por los nios donde recreen
diversos pasajes de la Independencia y la Revolucin Mexicana,
centrndose en algn personaje en particular.
Realizar un compendio de cuentos o libros informativos.
Exposicin de conclusiones de investigaciones o ideas
importantes que se van dando en el desarrollo de situaciones
didcticas, recordar la vida y obra de hroes de la Independencia
y Revolucin Mexicana.
Elaboracin de peridicos murales.

Nombre de la situacin didctica: Leyendas prehispnicas
la tradicin oral.
Aprendizajes Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas
esperados: siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Teatrino, tteres, disfraces, material de arte.
Solicitar con anticipacin la investigacin de una leyenda Maya o

Azteca; prepararla para presentar a sus compaeros haciendo
uso de diversos recursos como tteres.
La maestra presenta ante el grupo la leyenda azteca de El Sol y
la Luna con ayuda de un teatrino y tteres. Al finalizar la
narracin de la maestra se les pregunta a los alumnos si alguno
de ellos investigo la misma leyenda, y si desean compartir su
leyenda con sus compaeros.
Se asigna a los alumnos un da para presentar su leyenda ante el
resto de sus compaeros.
Al finalizar todas las narraciones se realizan dibujos o pinturas
referentes a las leyendas para exponer el trabajo y presentarlo
con el resto de la comunidad escolar.
Realiz: Karla I. Galicia Martnez

La leyenda del Sol y la Luna
Antes de que hubiera da en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacan.
-Quin alumbrar al mundo?- preguntaron.
Un dios arrogante que se llamaba Tecuciztcatl, dijo:
-Yo me encargar de alumbrar al mundo.
Despus los dioses preguntaron:
-Y quin ms? -Se miraron unos a otros, y ninguno se atreva a ofrecerse para aquel oficio.
122
-S t el otro que alumbre -le dijeron a Nanahuatzin, que era un dios feo, humilde y callado. y l obedeci de buena voluntad.
Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puros al sacrificio. Despus de cuatro das, los dioses se reunieron alrededor del fuego.
Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztcatl y Nanahuatzin. entonces dijeron:
-Ea pues, Tecuciztcatl! Entra t en el fuego! y l hizo el intento de echarse, pero le dio miedo y no se atrevi.
Cuatro veces prob, pero no pudo arrojarse
Luego los dioses dijeron:
-Ea pues Nanahuatzin! Ahora prueba t! -Y este dios, cerrando los ojos, se arroj al fuego.
Cuando Tecuciztcatl vio que Nanahuatzin se haba echado al fuego, se avergonz de su cobarda y tambin se avent.
Despus los dioses miraron hacia el Este y dijeron:
-Por ah aparecer Nanahuatzin Hecho Sol-. Y fue cierto.
Nadie lo poda mirar porque lastimaba los ojos.
Resplandeca y derramaba rayos por dondequiera. Despus apareci Tecuciztcatl hecho Luna.
En el mismo orden en que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el cielo hechos Sol y Luna.
Desde entonces hay da y noche en el mundo.
123
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Festejemos nuestra libertad
Propsito: Que el alumno utilice la historia como medio de
comunicacin y transmisin de nuestra cultura.
Competencia: 1.-Obtiene y comparte informacin a travs de
2.-Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
Aprendizajes 1.- Describe personas, personajes, objetos,
esperados: lugares y fenmenos de su entorno, de manera
cada vez ms precisa.
2.- Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas; expresa que sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
Recursos: Laptop, proyector, revistas, tteres de
independencia, cartulinas, lminas del escudo.
1. INICIO:
-A travs de lluvia de ideas preguntarles a los nios Qu saben a cerca del
nombre de nuestro pas? Quin o quines le dieron ese nombre? Saben
qu significa? Quines vivieron antes de nosotros? La ropa que usaban
era igual que la que usamos ahora? Saben qu es la independencia de
Mxico? Cmo viva la gente de antes?
DESARROLLO:
- Proyectarles un video que haga referencia a la poca de nuestro pas
antes de la independencia.
-Realizar preguntas tales como: Qu observan en el video? Cmo se
vesta la gente? En qu trabajaba la gente que no tena mucho dinero?
Cmo eran los paisajes? Qu ven de diferente de antes a ahora? En
qu ha cambiado nuestro pas?
-Explicarles el proceso de independencia que vivi nuestro pas con un
teatro guiol y tteres de la independencia.
Proyectarles el mini cuento sobre la independencia de Mxico.
-Dividir al grupo por equipos de 6 y darles revistas; buscar objetos de
color blanco, rojo y verde.
-Darles una cartulina dividida en tres partes para pegar sus objetos y
formar una bandera.
-Escuchar el relato de una abuelita sobre cmo se vivi en sus tiempos de
cuando era joven y que ha cambiado.
CIERRE:
-Preguntarles a los nios: les gusto la actividad? Qu les gusto? Qu no
les gusto?
Realiz: Profra. Graciela Osorio Meja
124
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Una buena convivencia
Propsito: Aprendamos a convivir
Recursos: Cuentos, msica, hojas, colores
Realiz:
Ma. Elena corona Salazar
125
Se preguntara a los nios si tienen amigos y que es lo que
realizan con ellos, se le comentara los importante que es
compartir las cosas con sus amigos y con las dems personas.
Se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo
que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus
cosas, y se les preguntara a ellos si han pasado por la misma
situacin, que han hecho para solucionarla, etc.
Se les explicara a los nios que se pondr msica y se pondrn a
bailar, y al momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a
algn compaero y decirle algo motivante, como que bonita
playera traes, tu cabello est muy bonito, etc., no sin antes
haberles puesto un ejemplo concreto
Al terminar se les dar una hoja y se les pedir que realicen un
dibujo de sus amigos y lo coloreen a su gusto.
Grado Escolar: 2 ao
Nombre de la situacin didctica: Cuntanos como te fue en vacaciones de navidad
Propsito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejor su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje eral al
esperados: conversaciones y vivencias mediante el lenguaje oral
Recursos: Hojas, lpices ,colores y juguetes de los nios
dialogar con ellos acerca de cmo les fue en vacaciones de

navidad
realizar un dibujo del juguete que les trajo el nio Dios, se les
regalo o compraron sus padres
los nios pasaran al frente y mostraran el dibujo describiendo lo
que realizaron
pedir a los nios que traigan el juguete o uno de los juguetes
que tengan para jugar al da siguiente, el cual debern describir
antes.
Realiz: Estela Villafan
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz
126

Nombre de la situacin didctica: Mi nombre
Propsito: Reconozca su nombre y logre escribirlo favoreciendo su
motricidad fina poniendo en juego sus habilidades.
utilizar recursos propios (marcas, graficas, letras) para
Aprendizajes Compara las caractersticas graficas de su nombre con
escritas.
Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.
Se realizaran cartelitos con los nombres de los nios uno se lo

pondrn en el cuello y otro se dejaran revueltos en una mesa.
Se le pedir a cada nio ir pasando a buscar y encontrar su
nombre, dndoles oportunidad para que lo comparen con el
que tienen puesto.
Compararan su nombre con el de sus compaeros. tienen
las mismas letras? se repiten letras?
Remarcaran su nombre con pintura digital, para formar un
mural con los nombres. Se dejara en un lugar visible para
que lo puedan identificar.
Copiaran su nombre en tarjetas y las compararan con sus
carteles previos
Formaran su nombre con plastilina
Realiz: Letty Luna
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/
Grado Escolar: Primero

Nombre de la situacin didctica: Daditos Escritores!
Propsito: Que los nios logren crear un texto escrito, de manera
colaborativa, mediante una estrategia diferente que
ponga en juego su creatividad e inventiva.
de alguien.
Aprendizajes + Utiliza marcas grficas o letras con diversas
esperados: intenciones de escritura y explica que dice su texto
+ Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
Recursos: Dado gigante con el dibujo de un personaje realizando
una accin, en cada cara, (bombero subiendo una
escalera, cargando una manguera o mecnico
cambiando una llanta, etc.).
Dado gigante con el dibujo de un objeto, comida,

transporte, en cada cara: etc. (un pastel grande sobre
una mesa, un avin despegando, una silla roja, etc.).
Hoja blanca de rotafolio.
Marcadores.
Hojas bond o cartulina.
Crayones, pintura, colores.
El material que prefieran para la ilustracin de la
historia.
Reunir al grupo en plenaria y mostrarles dos dados, uno con imgenes de

personajes en accin y otro con objetos diversos. Pedirles que miren cada
una de las caras de los dados y describan lo que observan. Si no logran
identificar que accin u objeto es el que ven brindarles la informacin.
Invitarlos a arrojar los dados por turnos: a su turno, cada nio ayudado por
sus compaeros, hace un comentario sobre la imagen; por ejemplo el
pintor se sube a la escalera o es un paraguas rojo.
Proponerles realizar una historia entre todos con la imagen que toque en
el dado; primero usando solo un dado (el de los personajes en accin). Un
nio tira el dado y toca por ejemplo: el bombero; preguntarles a todos,
Qu oficio realiza este hombre?, Cmo se llama?, Qu estaba haciendo
ese da?, En dnde? Dejarlos aportar ideas.
Luego guiarlos para que concreten una sola historia con todas las ideas.
Pedirles que enuncien las oraciones oralmente y corrijan mientras la
educadora las va plasmando en una hoja de rotafolio a la vista de todos;
lee lo escrito, pregunta si hay que hacer alguna modificacin; si as lo
indican, la realiza y pide que ilustren la historia para complementarla.
Posteriormente realizar de igual manera una historia, pero en esta ocasin
utilizando los dos dados, unos con el personaje en accin y el otro con un
objeto, por ejemplo: un mecnico arreglando un auto y un pastel grande
en una mesa.
Adecuar de acuerdo al nivel de dificultad que se pretende en el grupo.
Puede realizarse la historia con dos o tres tiradas del dado en lugar de una.

Todo tiene nombre
Propsito: Que identifiquen las letras que conforman su

nombre
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas

esperados: nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas
Evaluacin: Para evaluar la actividad tomare como base los
siguientes aspectos al momento de observar y
hacer los registros del da, dichos aspectos son:
o Identificacin de su nombre
o Comparaciones que haga y dificultades
manifestadas
o Relaciones que establezca entre su
nombre y otras palabras y los sonidos
de las letras
Recursos:
o Tarjetas con sus nombres
o Cinta adhesiva
o Tarjetas con nombres de objetos
existentes en el aula
o Fichas de lotera de palabras
o Fichas para jugar lotera
o Letras mviles
o Hojas blancas
o Pegamento
Realiz: Prora. Rosy Cota
Para iniciar cuestionar sobre lo que hay en el saln, que observan diferente, que
creen que sean.
Colocar tarjetas con sus nombres en las paredes por todo el saln, ya que
mencionen que son sus nombres les indicar que cada uno tiene que encontrar su
tarjeta y llevarla a su mesa de trabajo.
Se dar oportunidad que entre los mismos compaeros se apoyen en dado caso no
se logre identificar el nombre por s solo, si no lo logran yo los apoyar.
Teniendo su tarjeta la pegaran en su mesa de trabajo.
Para continuar colocar unos objetos frente a ellos, cuestionar sobre cmo se
llaman, posteriormente como se llama algn compaero, para llevarlos as a
identificar que todo tiene un nombre, previamente elaborar unas tarjetas que
tendrn los nombres de algunos elementos que hay en el saln, iremos
identificando las caractersticas de cada uno, con que letra inicia, como suena,
como termina, a cul de los nombres de sus compaeros se parece, etc. para as
saber qu es lo que est escrito en cada una y pegarla en el lugar que corresponde.
Posteriormente jugaremos a la lotera de palabras, donde en una lmina habr 9
palabras, yo tendr una tarjeta que por un lado mostrara la imagen de dicha
palabra y por otro la palabra escrita, yo mostrar el dibujo, iremos identificando
con que letra inicia, cual sigue para que as logren identificarla en el plano escrito
en su lamina, haciendo comparacin con las letras que conforman sus nombres.
Culminaremos con la creacin de su nombre utilizando letras mviles, les indicar
que utilizando como apoyo las tarjetas identificaran el orden en que deben
acomodar las letras, al final las pegaran en una hoja.
Como cierre hablaremos sobre lo trabajado, estableciendo un momento de
reflexin para identificar como las letras de sus nombres forman otras palabras.
Grado Escolar: 3 Preescolar

CMBIEMOS EL FINAL A LOS CUENTOS
Desarrollar el lenguaje oral y

Propsito: escrito
Expresa por medio del lenguaje
Competencia: oral las ideas que dibujaron y
quieren comunicar por medio de
dibujos y el escrito para construir
un texto con ayuda de alguien
(educadora)
Identificar algunas caractersticas
Aprendizajes del sistema de escritura as como
esperados: tambin expresarlo grficamente
las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un
texto escrito
Se ara dicindole a sus
Evaluacin: compaeros lo que escribieron y
dibujaron explicando como lo
hicieron y l porque
Un cuento
Hojas de papel
Crayones gruesos
Recursos:
Escucharn en voz alta los nios a la lectura del cuento, mencionar al autor de este
cuento, el ao de edicin y otros datos relevantes.
Respondern que opinan del final de este cuento.
Creen que podra tener un final diferente?
Qu cambiaran para que el cuento fuera diferente?
Podrn inventar un final triste, chistoso o vergonzoso?
Les gustara cambiar uno de estos finales?
Formarn grupos de tres a cinco nios para desarrollar los diferentes finales del cuento.
Prestarn atencin a la dinmica de la actividad.
Cada grupo expresar grficamente los finales a los que llegaron.
Designarn a un integrante de cada equipo para que exponer los cambios que hicieron al
final del cuento.
Mostraran, los cambios realizados para exponer el final de su cuento y cada equipo
con apoyo dela educadora lo mostrara al grupo.
Realiz: Vivian Ontiveros (Miss yiyis)

5

Las mariposas.

diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se
grficamente las ideas que quien comunicar y
escritura.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirve.
Aprendizajes Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
esperados: cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios,
y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
informacin que contiene partiendo de lo que ve y
supone.
Recursos: Hojas blancas y de colores, resistol, libros de la
biblioteca escolar, cartulinas, marcadores, cinta
adhesiva, cartn de papel de bao, proyector, hojas
que representen el ciclo de vida de la mariposa.
Presentar un video sobre las mariposas monarcas y comentar al trmino

de este, Qu fue lo que ms les gusto?, Qu les gustara aprender? * Se
registraran las preguntas
A cada nio se le dar una hoja en la cual anotaran una duda sobre el
tema, esta se las preguntaran a los miembros de la comunidad escolar.
Estando en el saln y a modo de plenaria se comentaran los resultados y
se cuestionara sobre en donde se puede conseguir la informacin.
Se propondr visitar la biblioteca escolar, se les invitara a los nios a
manipular los libros y hacer dos colecciones una de los libros que nos
puedan ayudar y otra en la no, nos ayuda.
Los nios ya estando en el saln explicaran el por qu eligieron ese libro.
Se trabajara con apoyo de los padres de familia, pidindoles que
contesten las preguntas de los nios, solo con los libros que ellos eligieron
anteriormente.
En caso de faltar informacin, los nios visitaran la biblioteca municipal en
compaa los padres, los padres anotaran una relacin de las palabras que
los nios no entiendan y se pedir que hagan uso del diccionario.
En asamblea recopilaremos la informacin la cual cada nio registrara y
servir de apoyo para realizar un cartel.
Ya con la informacin recopilada, se formaran equipos de cuatro y
realizaran una lnea de tiempo sobre el ciclo de vida de la mariposa.
Cada nio realizara una mariposa con un cartn de papel de bao.
Para finalizar con la actividad se colocaran los carteles y las lneas de
tiempo en lugares visibles de la comunidad
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a la Biblioteca
Propsito: Que los alumnos identifiquen que las palabras se leen
siempre en un orden especfico.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
esperados: escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, peridicos, hojas, lpices,
colores, etc.
Realiz: Carmen Leticia Mayorqun Ramrez
Comentar con los alumnos que en una biblioteca los libros que
se leen ah tienen palabras escritas e imgenes.
Preguntar a los nios qu tipo de libros crees que haya en una

biblioteca?
Sugerir jugar a la biblioteca utilizando los cuentos, revistas,

peridicos, y dems libros del saln. Mostrar a los nios todo lo
que hay impreso en los libros.
Organizar el material impreso del saln ponindoles nombres a

la seccin de revistas, peridicos, cuentos, libros, etc.
Elaborar carteles y fichas de prstamo a domicilio escribiendo el

nombre del material impreso, jugar a que algunos alumnos son
el bibliotecario y otros van a pedir libros en prstamo.
Mostrar a los alumnos cual es el orden de lectura de palabras,

frases, etc.
Recalcar que siempre se hace en el mismo orden, derecha a

izquierda y de arriba hacia abajo. Verificar que los alumnos
entendieron como funciona una biblioteca y lo que hay en ella.

Nombre de la situacin didctica: Las cartas
Propsito: Que el alumno exprese grficamente ideas que quiere
comunicar a travs de la elaboracin de cartas por
medio del dictado y la elaboracin propia de una carta.
de alguien.
Aprendizajes Produce textos de manera colectiva mediante el
esperados: dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
Realiza correcciones al texto que dict a la maestra
para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar,
identifica palabras que se repiten y da sugerencias para
mejorar el texto.
Recursos: Cartero, cuadros de cartulina tamao timbre postal,
hojas blancas, crayolas, sobres para cartas.
Realiz: Karla Ivvett Galicia Martnez
Se solicita apoyo al cartero de la comunidad o a algn padre de

familia que se caracteric de este, para explicar a los alumnos el
funcionamiento del correo y la forma correcta de enviar cartas.
La maestra explica a los alumnos la manera en la que se escriben
las cartas, el contenido que llevan, lo que se debe colocar en el
sobre; as como la importancia y utilizacin de los timbres
postales.
Se elaboran timbres postales para posteriormente utilizarlos y
enviar cartas realizadas por el grupo.
Se propone a los alumnos elaborar una carta colectiva destinada
a los compaeros de otro jardn de nios, la maestra comienza a
escribir en el pizarrn la fecha y contina preguntando a los
alumnos que se debe colocar y registra las aportaciones de ellos.
Al finalizar la escritura de la carta se lee a los alumnos y verifica
que el contenido sea claro, de no ser as se pregunta a los
alumnos que correcciones se deben hacer y se llevan a cabo, se
leer la carta las veces necesarias. Al concluir las correcciones se
enva la carta a sus destinatarios.
Se invita a los alumnos realizar personalmente una carta
dirigindola a alguno de sus compaeros, revisando que cada
uno la realice haca un compaero diferente a manera de que
cada uno reciba una carta. Al finalizar la maestra ayuda a los
alumnos a colocar el destinatario y remitente a los sobres de las
cartas y se colocarn los timbres postales elaboradas
previamente.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El investigador
Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Aprendizajes Confirma o verifica informacin acerca del contenido
esperados: de un texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Recursos: Revistas o peridicos
Realiz: Martha Lizzeth
El maestro repartir una revista o un peridico por equipos.

Les pedir que vean como son, que observen los titulares o
cabezas, las fotografas que acompaan a los textos, los pies de
foto, etc.
Luego darles un tema a cada equipo y pedirles buscar sobre eso
por ejemplo un equipo busca informacin sobre comida otro
sobre deportes, autos etc.
Una vez que hayan encontrado la informacin, pedirles escoger
de todo lo que encontraron una que les llame la atencin por los
dibujos, o porque conocen algunas letras, por ejemplo.
Se dar un tiempo el que se considere necesario para que por
equipos se dialogue sobre que creen que dice el texto que forma
parte de la noticia que escogieron
Se numeraran los equipos, de esta manera el nmero 1 pasara al
frente del aula y entre todos los integrantes del equipo trataran
de explicarle al grupo que creen que dice su noticia.
Enseguida el maestro leer el texto y entre todos confrontaran
lo narrado por los nios del equipo con lo que dice el texto, de
esa manera todos los equipos participaran por turnos
confirmando o verificando la informacin que obtuvieron
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Jugando con el nombre
Propsito:
Competencia: Interpreta e infiere el contenido de texto a partir de
conocimiento que tiene de los diversas portadores del
sistema de escritura
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre
esperados:
Recursos: Cartulinas , plumones diferentes dibujos con figuras

animales u objetos que empiecen con la inicial del
nombre de cada alumno, gises y colores
Realiz: Estela
10
Hacer equipo de nias y de nios se les mostrara una cartulina
con su nombre para ver quien logra identificar ms su nombre
En esa misma cartulina ya que cada uno tenga su nombre lo
remarcaran con gises de diferentes colores
Se pegaran todos los dibujos en el pizarrn y se les pedir que
pasen a tomar el dibujo que empiece con la inicial de su nombre
Despus de que la localicen dirn el nombre de lo que est en el
dibujo y encerraran la inicial que identificaron
Por ltimo los nios colorean el dibujo que tomaron
Grado Escolar: 2 preescolar

Nombre de la situacin didctica: Ponle su nombre a la imagen
Propsito: Relacionar palabras con imgenes
Identifica algunas caractersticas del sistema de
Competencia: escritura
Conocer cules son las vocales y las consonantes

Aprendizajes Si las palabras son grandes o pequeas
esperados: Y a relacionar las imgenes con las palabras
correspondientes
Ellos tendrn que contestar Qu imagen es?
Evaluacin: Y que ficha le corresponde a la imagen
Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra
Si es palabra corta o palabra larga? Etc.
Recursos:
Los nios observarn diferentes imgenes y contestaran lo

que ven, paisajes, tiendas, escuelas etc. ,
Despus vern las palabras que identifican cada dibujoEscucharn los nios la indicacin-.
Pasaran a colocar el nombre a cada imagen y leern las
palabras escritas
Fotografas o imgenes de 30cm por 30cm

Fichas con los nombres 15cm por 20cm
Cinta adhesiva
Realiz: Vivian Ontiveros

11
Nombre de la situacin didctica: Trazos navideos
Propsito:
utilizar recursos propios para expresar por escrito sus
ideas.
Aprendizajes Utiliza marcas grficas o letras con diversas intensiones
esperados: de escritura y explica que dice su texto.
Recursos: Papel craft y gises de colores o blancos.
Realiz: Alejandra Beln Lpez
12
1.- La situacin se realizara tomando como base las fechas navideas.
Primero se movern las mesas y las sillas para que se pueda realizar
la actividad, ya que ser en el piso del saln de clases.
2.- El papel craft se encontrara en el centro del saln y todos los nios
estarn a su alrededor. La actividad consiste en que los nios dibujen
o escriban algo referente a la navidad, utilizando los gises.
3.- Para concluir la actividad, se pegara el trabajo afuera del saln para
que las mams lo vean.
Grado Escolar: 3
Propsito:
iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Aprendizajes Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de
esperados: sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.
Evaluacin: Lista de cotejo, libreta
Recursos: Video, harina, caja de cartn, abecedario en copias y
recortado, pegamento, libreta
a
13
Inicio:
Ver un video de las vocales y palabras con vocales
Preguntarles a los nios que vocales recuerdan haber visto en el
video y con qu letras ; qu vocales podemos encontrar dentro
del saln y dnde
Preguntarles a los nios si algunos de sus nombres comienza con
alguna vocal
Desarrollo:
Escribir los nombres de los nios que empiezan con una vocal en
el pintarrn, anotando con rojo la vocal inicial.
Anotar otros nombres con cada vocal ejemplo: Ana- Erika-IvnOscar-Uriel.
Escribir en la harina y con sus dedos cada una de las vocales que
estn de color rojo.
Escribir palabras sencillas que empiecen con las vocales ejemplo:
aro, estrella, imn, oso, uno.
Darles letras recortadas para que formen 2 o tres palabras y
pegarlas en su libreta.
Cierre:
Cantar la cancin de la marcha de las vocales, preguntarles a los
nios si les gusto la actividad, qu no les gusto y por qu?
Grado Escolar: 2
Propsito: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
Competencia: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
esperados: propsitos.
grficas de su nombre con los
Recursos: Gafetes, marcadores, etiquetas,
papel crepe de colores, papel
bond, crayolas, sopa, plastilina,
revistas, tijeras, resistol, gises de
colores, tarjetas con las letras del
abecedario.
Reconozcan su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.
GAFETES CON SU NOMBRE: Repartir a los nios un gafete con su nombre para que logren
identificarlo.
ESCRIBIENDO MI NOMBRE: Solicitar a los nios que escriban su nombre en su cuaderno para
identificar quien lo logra hacer.
ETIQUETAS CON SU NOMBRE
Repartir a los nios una etiqueta con su nombre para que la peguen en su silla.
BOLEADO CON SU NOMBRE:
Invitar a los nios a decorar a su nombre mediante la tcnica del boleado.
RETORCIDO CON SU NOMBRE:
Invitar a los nios a decorar su nombre con retorcido de papel.
NOMBRES LARGOS Y CORTOS: Repartir a los nios su nombre en una tarjeta para que identifiquen
en una tabla si su nombre es corto o largo.
REMARCANDO MI NOMBRE:
Escribir el nombre de los nios en su cuaderno pedirles que lo remarquen 5 veces cada letra.
MI NOMBRE CON SOPA
Escribir el nombre de los nios, repartirles sopa para que decoren cada letra de su nombre.
MI NOMBRE CON PLASTILINA
Repartir a los nios un poco de plastilina para que moldeen las letras de su nombre.
MI NOMBRE CON LETRAS DE REVISTA
Repartir a los nios una revista para que busquen las letras de su nombre y lo armen en su cuaderno
MI NOMBRE CON GIS
Repartir a los nios gises de colores para que escriban su nombre en el patio.
ARMANDO MI NOMBRE
Jugar con los nios a armar su nombre con letras (Tarjetas)
Realiz: Profra. Adriana Arce Macedo
14
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Nombres perdidos.
Propsito: Identifiquen su nombre propio y compare las
caractersticas de su nombre en relacin con los de sus
compaeros.
Aprendizajes Que identifique su nombre propio.
esperados: Que identifiquen entre nombres largos y cortos.
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios.
Realiz: Alondra Pacheco
15
Decirle a los nios que he extraviado las tarjetas de sus nombres

por toda la escuela o saln y que por favor me ayude a localizar
cada uno su nombre, recalcar que si encuentran uno que no es el
suyo debern dejarlo en ese lugar y centrarse en buscar solo el
suyo, a continuacin ya que todos hayan encontrado su nombre
pasaremos al aula, en el pizarrn ya estar pegado un papel bond
dividido en dos partes una para nombres largos y otra para cortos
cada uno pasara a pegar su nombre donde crea que pertenezca
luego se comentara al respecto, para finalizar se realizara una
actividad igual pero en la libreta y con otros nombres(actv.
Individual) las tarjetas de los nombres se las proporcionara la
docente y se las leer.
Grado Escolar: Primer Grado

Nombre de la situacin didctica: Quin se comi a Caperucita?
Propsito: Que el alumno al escuchar el cuento analice las
posibles complicaciones del personaje.
Aprendizajes
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento
esperados:
y dice que cree que suceder en el resto del
texto.
Confirma o verifica informacin acerca del
contenido del texto, mediante le lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo
Evaluacin: Se evaluar por medio de las respuestas que el alumno
aporte durante la lectura del cuento.
Recursos: Sala audio visual, biblioteca o saln de clases.
Proyector
Pantalla o Tv
Cuento La Caperucita Roja
Sillas o cojines
Realiz: Lic. Erika Soto Ramos
16
Se puede recibir a los alumnos en el saln de clases con un libro

enorme hecho con cartn, muy bien decorado en sus portadas,
pero sin dejar que lo abran. Posteriormente preguntarles si sabes
qu es? a partir de esta respuesta podremos invitarlos a pasar a
un asiento cmodo o un cojn para disponerse a escuchar al
lectura.
La lectura inicia abriendo el enorme libro el cual por dentro puede
contener hojas pegadas con el cuento que va a leer e imgenes.
Al ir leyendo se le debe de dar oportunidad a los alumnos para
que comenten sobre lo que sucede en el cuento, as como la
maestra puede ir preguntando cosas que ya ley para evaluar si
estn poniendo atencin.
La lectura debe llevar expresiones, dramatismo, alegra, sorpresa
para que as la atencin del alumno este sobre la lectura.
Preguntarles en determinado momento si es correcto lo que
hace el personaje o no? qu le puede pasar al personaje? qu
solucin le pueden dar al personaje para ayudarlo en su
situacin? y que los alumnos den su opinin.
Terminar la lectura con una buena reflexin.
Dar oportunidad a que los nios tomen el libro y ahora ellos sean
los lectores (como tambin llevara imgenes ellos harn su propia
historia a partir de lo que recuerden de que la maestra les ley).

Nombre de la situacin didctica: Mira lo que me encontr
Propsito: Identificar un animal y observar cmo
se escribe el nombre de ese animal as
como su sonido. Familiarizarse con la
relacin entre ambos (grafa, sonido,
animal)
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema
de escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas
Aprendizajes Distingue, a partir de la escritura y los
esperados: sonidos de las palabras, caractersticas
de algunas de ellas y cules son esas
letras
Evaluacin: Hojas con dibujos y nombres de los
animales
Recursos: Una bolsa que no sea transparente,
diferentes tarjetas con dibujos de
animales cuyo nombre sea corto (ave,
gato, ratn, oso etc.) crayolas
1.Les dir que vamos a jugar a adivinar qu hay adentro de la bolsa, cuando lo hayan
hecho lo sacar y podrn ver cmo se escribe el nombre de ese animal en el pizarrn
(Tarjetas con dibujos de diferentes animales)
2. Saberes previos
Les mostrar tres objetos que ya conocen pidindoles que los describan Qu es
esto? De qu color es? Cul es su tamao? Para qu sirve? Etc. Cuando hayan
terminado de describir cada objeto escribir el nombre de cada uno en orden de lista
Qu dice aqu?
3 Inicio
Se hace el mismo procedimiento pero con dibujos de animales dentro de la bolsa y se
empieza a preguntar, cuando el nio adivine qu animal es se saca y se escribe el
nombre en forma de lista, pegando a un lado el dibujo al hacerlo es importante ir
pronunciando en voz alta el sonido de la palabra para que relacionen la letra y su
sonido y el objeto
4 Desarrollo
Leer con ellos cada palabra que se escribe, pedirles que mencionen las letras que ya
conocen, observen sus caractersticas, ver en qu palabras se repiten, escuchar si
suenan siempre igual etc.
5 Cierre
Entregarles una hoja con dos columnas en una el dibujo de los animales y en la otra
los nombres , pedirles que con una lnea unan cada animal con su nombre, podrn
guiarse observando la escritura y el dibujo en el pizarrn, si quieren lo pueden
iluminar
Realiz: Silvia Roco Maldonado Amparn
17
Grado Escolar: 3ro. Preescolar

Nombre de la situacin didctica: Conozcamos una imprenta
Propsito: Que los nios y las nias fortalezcan su expresin
escrita, su imaginacin y creatividad al inventar y
elaborar textos literarios a partir de referentes
propuestos.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o
por iniciativa propia, e identifica para qu
sirven.
Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes Participa en actos de lectura en voz alta de
esperados:
cuentos, textos informativos, instructivos,
recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propsito comunicativo y los
destinatarios.
Evaluacin: Qu aprendimos en la imprenta?
Qu les gusto?
Qu no les gusto?
Cmo fue mi participacin? (nio).
Recursos:
Permisos.
Cuestionario.
Libros, lminas, revistas para consultar.
Hojas.
Colores.
Realiz: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA
1.- Investigaremos lo que es una imprenta.

Por lluvia de ideas comentaremos lo que es la imprenta, para
que sirve y quien la invento.
Por equipos analizaremos porque y para que se invent la
imprenta.
En grupo veremos las lminas sobre cmo es la mquina de la
imprenta y como se hacen los textos.
Analizaremos de manera individual un libro buscando diferencias
en l como por ejemplo letras maysculas, minsculas, dibujos,
etc.
Realizaremos de manera individual nuestras letras para imprimir.
2.- Jugaremos a la imprenta.
Realizaremos nuestras letras para poder imprimir textos con
diferentes materiales.
Haremos y utilizaremos las maysculas y las minsculas para
reproducir grficamente palabras.
Por lluvia de ideas realizaremos dictado.
Por equipos imprimiremos palabras y las compartiremos luego
en el equipo y despus en el grupo.
3.- Visitaremos una imprenta.
Planearemos una visita a la imprenta.
Realizaremos los permisos correspondientes.
Haremos de manera individual un cuestionario sobre la visita.
Conoceremos una imprenta.
18
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El peridico
Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje
de escritura.
del sistema de escritura
Aprendizajes
Identifica la funcin que tienen algunos
esperados:
elementos grficos incluidos en textos
escritos.
Recursos: Peridicos
Realiz: Maestra Marcela Lujano
19
Un da antes pedir a los nios que lleven peridicos al saln

El maestro dar unos minutos, para que los alumnos comenten
en pareja o en grupos pequeos lo que ven y suponen que dicen
los peridicos.
Posteriormente el maestro har las siguientes preguntas:
a) Qu ven en stos peridicos?
b) Dganme por dnde empezamos a leer el peridico.
c) Dnde termina?
d) Cmo lo sabemos?
e) Podemos leerlos as, por qu?
f) Cmo lo haras t?
g) Slo hay dibujos?
h) Y letras?
i) Qu deben decir?
Comentar las noticias ms cercanas a los nios (peridicos local,
nacional) y la importancia de las noticias de las fotografas e
ilustraciones que aparecen ah.

Nombre de la situacin didctica: Nuestra biblioteca
Propsito: Que los alumnos se interesen por conocer que es una
biblioteca y por el gusto de la lectura.
iniciativa propia e identifica para que sirven.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos y conversa sobre el tipo de informacin
que contiene partiendo de lo que ve y supone.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones
como parte de un texto y explica con apoyo de la
maestra que informacin ofrece.
Recursos: Diversos libros (cuentos, libros, revistas, peridico,
diccionario, recetarios etc.)
Materiales de grafico plstico, recortes, papeles,
resistol.
Invitacin a padres de familia.
Realiz:
20
Indagar saberes previos sobre la biblioteca y registrar las

respuestas cuestionndoles Para qu sirven los libros? Por qu
es importante tenerlos? Les gusta leer libros? Tienen en su
casa libros? Qu piensan que es una biblioteca? Qu hay
dentro de ellas? Quines trabajan all?
En equipo explorar los diferentes libros y comenten que tipos de
informacin contienen a partir de lo que ven o suponen. Las
imgenes son iguales? En qu? Qu diferencias encuentran?
Estn escrito igual? Todos tiene fotografas, ilustraciones,
dibujos?
Ordenar y clasificar los libros de acuerdo a sus temas
informativos y literarios.
Establecer acuerdos y reglas para el cuidado.
Identificar las partes de un libro, portada, contraportada, lomo,
titulo, autor.
Manipularlos de acuerdo al inters y comentar porque eligieron
ese libro y colocarlos de nuevo en su lugar.
Elaborar invitaciones a los padres de familia para visitar la
biblioteca.
Se explicar las funciones de la biblioteca.
Se inaugurar las funciones de la biblioteca del saln y del
prstamo de libros.
En plenaria Les gust la actividad?, Por qu?, Qu
aprendieron?

Nombre de la situacin didctica: Juguemos con las letras
Propsito: Reconocimiento de su nombre.
Competencia: Reconoce algunas caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
esperados: su nombre y su sonido, paulatinamente establece
al participar en juegos orales.
Recursos: Carteles con su nombre, revistas, peridicos, cuentos,
abecedario.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Realiz:
21
Comentar acerca de las letras que utilidad nos brindan y su
importancia.
En dnde han visto letras?
Mostrarles el nombre propio escrito de cada compaero e
identifiquen su nombre y el de sus compaeros.
Emitir el sonido inicial de su nombre y el de sus compaeros.
Participar en juegos orales, nombrando los compaeros que
inicien con la misma letra.
Identificar los sonidos de las vocales y su grafa.
Buscar las vocales que se encuentran en su nombre y marcarlas.
Dar una parte del nombre a los nios y ellos describirn como se
vern completos.
Propiciar que comenten como lo hicieron.
Grado Escolar: 2
Y ahora que sigue en nuestro relato
Propsito: Que los nios desarrollen inters y gusto por la lectura,

usen diversos tipos de textos y sepan para que sirven,
se inicien en la prctica de la escritura al expresar
grficamente las ideas que quiere comunicar y
reconozca algunas propiedades
del sistema de
escritura.
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura
Aprendizajes Recrea cuentos modificando o agregando personajes o
esperados: sucesos.
Recursos:
Cuentos, fabulas, leyendas.

Cartulina o hojas blancas.
Marcadores de colores de agua.
Lpiz, borrador, sacapuntas.
Realiz: Fatima Alejandra Garcia Castro
22
Seleccionar un cuento, fabula o leyenda del rea de biblioteca.

La educadora mostrara primeramente el libro seleccionado si
lleva imgenes.
Leer el cuento de forma clara pero interrumpiendo para
preguntarle a los nios qu creen que paso? Y tambin
sucedi?
Dando oportunidad q que los nios cambien la secuencia de la
historia, leyenda o fabula que se cuente.
Los nios dibujaran y escribirn los cambios que harn al relato.
La educadora volver a contar el relato y cada nio expondr el
cambio que dio y mostrara las imgenes que realizo.
Grado Escolar: 3ro.

La noticia es.

Propsito: -Explora cuentos, historietas, carteles,
peridicos, cartas, instructivos, revistas y
diccionarios y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen a partir de lo
que ve y supone
Competencia: -Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
Aprendizajes -Solicita o selecciona textos de acuerdo
esperados: con sus intereses y/o propsito lector y los
usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.
Inicio:
La educadora estar leyendo el peridico muy interesada a manera de
motivacin para los alumnos.
Preguntar a los nios si saben la funcin del peridico y si conocen sus seccione
y estructura.
Desarrollo:
Realizar el juego de canasta de frutas para formar equipos.
Proporcionar un peridico de diferente seccin (sociales, deportes, escenario,
a cada equipo para que observen lo que contienen cada una de ellas)
Dar opinin de lo que observaron en el peridico, la maestra ir anotndolas en
el pizarrn.
-Identifica la portada, el ttulo, subttulos,
Recortar lo que ms les haya gustado del peridico para elaborar un collage.
contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto y explica, con apoyo de Invitarlos y motivarlos para realizar un peridico escolar, tratando de incluir
varias secciones, con noticias de la escuela, de ellos mismos, de la colonia o del
la maestra, qu informacin ofrecen.
estado.
Evaluacin: -Qu opinaron sobre las funciones del
Pedirles que cada uno elabore en casa en hojas de papel, las noticias que ellos
peridico?
quieran publicar en el peridico, usando dibujos, recortes o textos escritos.
-Conocieron su uso?
Reunir los trabajos elaborados y armar el peridico.
-Qu temas eligieron?
-Fueron entendibles sus noticias?
Cierre:
-Les agrado leer sus noticias?
Recursos: -Peridicos, hojas, pegamento, revistas, Presentacin de los diferentes peridicos, leyendo uno de los integrantes del
equipo las noticas.
crayolas, pinturas, pinceles, papel crepe
Dar a conocer las diferentes noticias a los padres de familia invitndolos a la
de diferentes colores, cartoncillos.
lectura del peridico, se puede manejar que cada da un nio diferente se lo
lleve a casa para leerlo a su familia.
23
Grado Escolar: 1ro

Nombre de la situacin didctica: Los cuentos de la biblioteca
Propsito: Que los nios ubiquen la biblioteca, y aprendan a
escuchar y cuidar los cuentos.
la tradicin oral.
Aprendizajes Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos.
esperados: Comenta con otras personas el contenido de textos que
ha escuchado leer.
Evaluacin: Escucha con atencin
Logros y dificultades
Memoriza
Recursos: Cuentos
Realiz: Ana Celia Ponce Lopz
24
Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar
en los relatos de los cuentos de la biblioteca.
Escoger los cuentos de la biblioteca
Involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de
hechos, de expresin de ideas libres.
Utilizar diferentes y diversas estrategias para el uso y utilizacin
de los cuentos dentro del aula y en casa.
Grado Escolar: 3
El libro del alfabeto
Propsito: Que los alumnos reconozcan objetos que su nombre

inicie con la misma letra del nombre de cada uno de
ellos.
utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas
Escritas.
Recursos: -figuras relacionadas con las letras del alfabeto (de
preferencia que le son familiares a los nios).
-diversos objetos que los alumnos abran trado.
-cmara fotogrfica.
-pegamento.
-tiras con enunciados sobre los objetos.
Realiz: Mara del Carmen Orozco Hernndez
25
Indagar con los nios si conocen el alfabeto y cual

es..proponerles realizar su propio libro del alfabeto
Anotar el nombre de cada nio e identificar cuantos comparten
la primera letra de su nombre. Graficar cuantos alumnos
comparten la misma letra segn sea necesario.
Realizar equipos segn inicie su nombre con la misma letra y
pasen a buscar los objetos que se encuentran en la mesa los
objetos que se encuentran en la mesa que inicien con la misma
letra de su nombre.
Compartan en el equipo que objetos escogieron y para que se
utilizan, posteriormente tomar una foto de cada nio con su
objeto que escogi.
Pegar en una cartulina y escribir o completar (segn la
posibilidad de los alumnos) un enunciado en el cual se mencione
el nombre del nio y el objeto que encontr y para que lo utiliza
por ejemplo: Brayan encontr un botn que sirve para
abrochar la camisa.
Finalmente pedir a cada nio que decore su cartulina con un
margen.
Escuchar propuestas para la portada del libro del alfabeto y
realizarla en colaboracin del grupo.
Como evaluacin que cada nio pase a explicar su pgina y lo
que dice el enunciado.
NOTA: se puede r ampliando el libro segn el inters de los
alumnos.
Grado Escolar: PRIMERO

Nombre de la situacin didctica: Haba una vez!
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la

del sistema de escritura
Aprendizajes *Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice
esperados: qu cree que suceder en el resto del texto.
*Identifica la funcin que tienen algunos elementos
grficos incluidos en textos escritos.

Recursos: *Cuento en grande de El patito feo (solo imgenes)
*Secuencia de imgenes de diversas historias
*Opalinas
*Marcadores de agua
*Engrapadora
26
Cuestionar a los alumnos si conocen la historia del patito feo,

empezar a mostrar la portada del libro. Hacer un registro de los
comentarios del grupo e ir mostrando las imgenes de la historia
y en cada una de ellas los alumnos participarn diciendo qu est
pasando.
De forma individual, los alumnos integraran su propio cuento
haciendo uso de las imgenes que estarn a su disposicin de
aproximadamente 6 lminas, le dibujarn su portada y registraran
su nombre. Diariamente se interpretar uno de los cuentos y
participar un alumno que no sea el autor. Al final se le
preguntar al autor si esa era la historia que quera contar en su
cuento o era otra y de ser as contar el cuento a su modo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Pase de lista
Propsito: Que los nios y nias trabajen en la identificacin para
obtener su asistencia.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto
Recursos: rbol de fieltro, manzanas de cartulina para cada nio,

lpices, plumones.
Realiz: Profesora Mara Guadalupe Lpez Garca.
27
Les mostrare a los alumnos el material de pase de lista (rbol de

fieltro), indicndoles que a partir de ese momento ser la
manera de saber quines vinieron y quienes no, por lo que
debern escribir su nombre en una manzana de cartulina para
colocarla todos los das en el rbol.
Repartir el material, indicndoles que pueden apoyarse del
nombre de sus sillas o el de sus fotos.
Primero lo escribirn con lpiz, posteriormente con plumn.
Pasaran a colocar su nombre en el rbol y contaremos cuantas
manzanas hay para saber cuntos asistieron.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Busco mi nombre...
Propsito: Uso de la observacin para familiarizarse con palabras
completas.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto.
Recursos: Tarjetas con su nombre, fotos con su nombre, cuadritos
de papel, plumones, hojas, resistol o diurex .
28
1. Sentados en crculo en el piso, se les proporcionaran sus
nombres escritos previamente, pidindoles que los observen
con detenimiento, que cuenten cuantas letras tiene, etc.
2. Despus de observarlos se pondrn en el piso y se
revolvern para que puedan buscar lo.
3. Podrn apoyarse en los nombres que tienen sus sillas, foto y
cajas.
4. Los alumnos que vayan encontrando su nombre regresaran
a su lugar y cuando todos tengan su nombre, se les
repartirn cuadritos de hojas, previamente cada nio habr
contado el total de letras para darle el mismo nmero de
cuadritos de papel.
5. Se les pedir que escriban en cada cuadrito una letra de su
nombre.
6. Finalmente los acomodaran formando su nombre y pegaran
en una hoja.
Grado Escolar:
Propsito: Que el nio identifique y relacione su nombre con el de sus
compaeros.
Competencia: Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura al
utilizar r recursos propios.
esperados:
Recursos: Hojas. Colores, letreros, marcadores , cartulinas de colores
letras
29
se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos

pondrn una marca de asistencia en el lugar que est su
nombre.
Se les cuestionara referente a lo siguiente:
Qu acabamos de hace?
Qu iba diciendo yo?
Cmo sabas que me refera a ti?
Qu tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?
Hay nombre iguales al tuyo? Qu nos hace diferentes?
Te gusta tu nombre? Por qu?
Previamente se colocarn letreros con los nombres de los
alumnos en el patio. Se pedir a los alumnos que salgan y
busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern
traer a l saln otro.
Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan
escogido el correcto se les felicitar. En caso contrario se
buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones
necesarias para que el alumno identifique las caractersticas
del suyo.
Se colocar un nombre al azar en el pizarrn y se guiarn las
comparaciones siguientes:
Cuntas letras tiene este nombre?
Y si pongo ste Cul tiene ms letras?
Ahora Cul tiene menos?
Cuntas letras tienen tu nombre?
Quin tiene el nombre ms largo en el saln?.
Por equipos se les dar una charola con todas las letras del
abecedario en minscula y mayscula.
Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber

buscar las letras que son necesarias para formar su nombre.
Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre
reflexionaremos:
Utilizaste las letras correctas?

Hay letras iguales en tu nombre?
Con cul letra termina tu primer nombre? Y el segundo? (en su
caso).
Realiz: Mara del Roco Prez Moreno
30
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Escribo mi cuento
Propsito: Los alumnos utilicen la escritura para comunicarse y
crear su propio cuento utilizando letras que conozcan
las verbaliza para construir un texto con ayuda de
alguien.
Aprendizajes -Utiliza de marcas graficas o letras con diversas
esperados: intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Evaluacin: Observar en qu nivel de escritura se encuentra, si

interpreta lo que escribi y si el cuento tiene secuencia
y tomo en cuenta las caractersticas del cuento (portada,
contraportada, titulo, etc.)
Recursos: Hojas con imgenes de diferentes cuentos no conocidos
por los alumnos o imgenes que ayuden a crear cuentos.
Realiz: Anah Medina Vera
31
Se mostrara a los alumnos un cuento (cuestionar qu es lo que

tengo en la mano) preguntar como sabemos que es un cuento,
cuales son las caractersticas, que observen la portada, qu es lo
que ven aqu, y estas letras que dirn (ttulo, explicar cul es la
funcin, as como la contraportada, etc.) Comentar que los
cuentos tienen personajes, un inicio, un desarrollo y un final.
Preguntar si les gustara crear su propio cuento, se les darn
varias hojas dobladas a la mitad simulando un mini libro, las
imgenes para que la observen y coloren, ellos debern comenzar
a crear sus cuentos pegando la imagen y escribiendo la historia.
Los alumnos presentaran su cuento a sus compaeros y lo
llevaran a su casa para leer el libro a su familia.
Grado Escolar: 3.
Jugando con letras mviles

tipos de textos y sepan para que sirven; se inicien en la
propiedades del sistema de escritura
de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones
esperados: de escritura y explica que dice su texto
Evaluacin: Observacin y listas de cotejo.
Recursos: Letras mviles-tarjetas con imgenes con nombres.
32
Inicio: Se invitar a los nios a formar palabras con sus letras mviles
las cuales se pidieron con anterioridad. Posteriormente se recordarn
algunos acuerdos.
Desarrollo: Se pedir a los pequeos que con sus letras formen su
nombre, posteriormente el de algn compaero de su equipo. Al
finalizar colocar en el pizarrn una imagen con su respectivo
nombre. El reto consiste en invitar a los pequeos a formar palabras,
para ello se llevar un registro para colocar quien o quienes logran
formar ms palabras. Esta actividad se realizar al principio por
equipo y posteriormente individualmente.
Cierre: Se invitar a los pequeos a formar palabra que conozcan.
Grado Escolar: 3
Nuestra biblioteca
Propsito: Conocer los acervos de la biblioteca
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizajes 33.-Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de

esperados: escritura y explica qu dice su texto.
35.-Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la
maestra, considerando el tipo de texto, el propsito
comunicativo y los destinatarios.
Evaluacin: Cuestionarlos sobre los acervos

Recursos: Cartoncillos, hojas de colores, recortes, plumones,
pegamento, tijeras etc.
Realiz: Karla Palacios .
33
Conocer los diferentes acervos de la biblioteca por medio de una

presentacin de diapositivas.
Se acomodaran por equipos y cada equipo elaborara su carteln
Por equipo seleccionar los materiales que ocuparan segn su gusto
y necesidad.
Cada equipo al terminar explicaran de que se trata el contenido
de eso libros que realizaron el carteln.
Grado Escolar: 3ro

Leemos y escribimos textos.

tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicie en la
ideas que quiere comunicar y reconozcan algunas
Aprendizajes
Escribe su nombre con diferentes propsitos.
esperados:
Compara las caractersticas graficas de su
nombre con los nombres de los compaeros y
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Recursos:
Hojas blancas
Gafetes con nombres
Cinta
Papel de china de varios colores
Pegamento
Plastilina
Tablas de madera
Pedazos de cartn
Revistas
Peridicos
Tijeras
Pintarron
Marcadores para Pintarron
Lpiz, sacapuntas, borrador
34
INICIO:
Indagar con los nios porqu es importante saber leer y escribir.
DESARROLLO:
Escribir su nombre en cada uno de los trabajos que realicen.
Jugar a encontrar su nombre en el patio.
Identificar su nombre que estar en las sillas y sentarse en
ella.
Decorar su nombre con la tcnica de boleado.
Moldear con plastilina su nombre, de preferencia con todo y
apellidos, pegarlo en un cartn.
Jugar a la sopa de letras y formar su nombre con todo y
apellidos.
Observar las palabras escritas en el pizarrn, comparar
cuales palabras son ms cortas y cules ms largas y por
qu?
Tarea, traer de casa variedad de palabras recortadas de
revistas o peridicos, para poder clasificarlas en el saln
como largas y cortas.
Dictar a los nios palabras, nmeros, figuras, para que las
escriban como ellos puedan.
Pegar figuras geomtricas en la libreta y escribir el nombre
de cada una, copindolas del pizarrn.
Referentes de vocales
Libros de la biblioteca del aula
Libro de juego y aprendo
Cuentos de la biblioteca del aula.
Serpentinas
Vocales de fomi
Cuaderno de cuadro alemn
Cuaderno de dibujo.
credenciales
Utilizar el referente de las vocales para asociar la palabra

escrita con el dibujo.
Tarea, Utilizar las imgenes de erase una vez del libro juego
y aprendo para escribir una historia pedir a poyo a los
padres de familia.
Asistir a la biblioteca de la escuela.
Realizar las lecturas de amor con ayuda de los padres.
Invitar a una madre de familia a leer un cuento a los nios.
Leer diferentes textos despus del recreo.(cuentos, fabulas,
leyendas)
realizar prstamos de libros a casa, entregar reglamento y
credenciales.
CIERRE:
Elaborar un cuento que ellos elijan con ayuda de sus papas,
organizar una exposicin con los textos de cada uno.
35
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El trabajo con el nombre propio
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la
lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para que sirven; se
inicien en la prctica de la
escritura al expresar
grficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Esperados: propsitos
graficas de su nombre con los
Evaluacin: Escriban su nombre y lo
identifiquen.
Recursos: Carteles con los nombres. Cinta.
Mostrar a los nios los carteles con sus nombres. Preguntar y sealar con el dedo: Qu
DIRA AQU? Es probable que algunos de ellos conozcan cmo se escribe su nombre y digan
que ah dice (su nombre). Leer y sealar el nombre correspondiente y pegarlo en un lugar
visible. Repetir este procedimiento las veces que sean necesarias hasta leer y pegar todos
los nombres de los nios, formando columnas con cinco nombres cada una.
Leer en voz alta y sealar uno de los nombres que se eligi previamente. Preguntar, por
ejemplo:Qu OTROS NOMBRES COMIENZAN IGUAL QUE? Seguramente los nios
sealaran aquellos carteles con los nombres que comiencen con la misma letra inicial.
Formar otra columna con los carteles que sealen y pedir que digan que dicen; leer en voz
alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas letras
iniciales, por ejemplo: MARGARITA-MANUEL/ JOSEFINA-JUAN/ ANTONIO-ALICIA, los
nombres son diferentes.
Pedir que digan palabras que empiezan igual que Luisa, por ejemplo, y escribirlas en el
pizarrn. Seguramente los nios dirn len, lupa, lmpara, limpio, luna o bien mole, pala,
limn. Es importante escribirlas y leerlas para que los nios descubran que hay palabras
que comienzan igual que su nombre y que, en algunos casos, aunque se escriban con la
misma letra inicial, las dems se escriben diferente, o bien que la letra inicial de su nombre
no aparece al comienzo de las palabras que mencionaron.
Establecer con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por ejemplo en
cuanto a la extensin. Preguntar: Qu nombre es el ms largo o el ms corto? Cmo lo
saben? Separar los nombres cortos de los largos. Escuchar las explicaciones que los nios
dan e intervenir propiciando la confrontacin y brindando ms informacin.
Decir a los nios que los carteles permanecern pegados en la pared para que puedan
consultar como se escribe su nombre y el de sus compaeros.
Realiz:
36
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Nuestra biblioteca
usos de textos y sepan para que sirven.
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes *explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
*identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Evaluacin: Conocimiento de la biblioteca, inters por los cuentos,
participacin individual, la escucha, etc.
Recursos: *cartulinas
*plumones
*hojas blancas
*crayolas
*cuentos
*diccionario
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En plenaria, conversar acerca qu es una biblioteca, qu hay en

ella, qu tipos de libros se encuentran, etc., registrar lo que
dicen.
Preguntarles, en dnde han visto una biblioteca, quines se
encontraran en ella, qu harn esas personas ah, se vendern
los libros que se encuentran all o cmo se podrn usar esos
libros.
Dibujar una biblioteca en donde han estado, visto o como se
imaginan una.
Cuestionarlos acerca si todos los libros sern iguales, tendrn la
misma informacin s o no, porqu, etc. Cules libros conocen,
de qu tratan.
Preguntarles quin ha ido a una biblioteca, saben cmo se
deben de comportar cuando estn en una biblioteca, rescatar lo
que dicen.
explicar las reglas que necesitan para poder utilizar el rea de
una biblioteca, as como los libros que se encuentran ah.
Decirles que miren nuestro saln, tenemos libros, podemos
hacer una pequea biblioteca aqu, s o no porqu.
Preguntarles cmo podemos hacer y respetar la biblioteca de
nuestro saln. Rescatar e ir anotando las ideas que den los nios
acerca de las reglas que se tendrn en el saln para la biblioteca.
Conversar con ellos acerca de lo importante que son los libros y
que estos los debemos de cuidar; acomodar entre todos los
libros del saln.
Realiz: Dulce Mndez
38
Examinar los libros del aula para conocer qu tipo de texto son
ya sean cuentos, libros de colorear, revistas, peridicos,
diccionarios, etc.; conocer las partes del libro, preguntndoles si
conocen cada una parte que se seala.
Escuchar la lectura de algunos libros que escojan.
conocer el diccionario, llevarlo al saln y trabajar con el, para
que conozcan cmo deben usarlo.
Cuestionarlos si saben o cmo le podemos hacer para llevar
cuentos a nuestra casa; hacer credencial, para el prstamo de
libros.
pedirle a los nios que hagan un cuento con la ayuda de sus
padres para nuestra biblioteca.
Examinar los libros que estn deteriorados para proponerles
repararlos.
En plenaria, platicar como les pareci todo lo que se realiz con
nuestra pequea biblioteca.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nombres revueltos
Propsito: Comparar y seleccionar los nombres de los integrantes
del grupo.
Aprendizajes
esperados:

Compara las caractersticas grficas de su nombre
con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas
palabra.
Evaluacin: Reconoce algunas caractersticas del sistema de

escritura, compara nombres a partir de las letras que
conoce, argumenta sus ideas.
Recursos: Foto de cada uno de los nios
Nombres de cada nio

Silicn
Papel Amrica
Realiz: Alexi Magaly Olvera Rosales
39
1. Se les plantear que se quiere colocar las fotos con los nombres
de cada uno de los nios en la pared con su respectiva foto, pero
los nombres se han revuelto y se necesita acomodarlos.
Para ello se colocar con anticipacin las fotos pegadas en la
pared sobre el papel amricas; a ellos se les pedir su ayuda para
colocar cada nombre con su foto correspondiente.
2. Por pequeo grupo se les darn algunos nombres para que lean
de quienes son. Conforme vayan encontrando el nombre de cada
compaero se pegar en la pared en el lugar que le corresponde.
3. Se realizar una reflexin final sobre Por qu son importantes
los nombres? Cmo supieron de quien era cada nombre? En
qu se fijaron? Qu pas con los nombres iguales?
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Marquemos el calendario
Propsito: Utilizar e identificar los meses, semanas y das para
conocer las festividades ms representativas de su
comunidad, familia y escuela
Aprendizajes Sabe para que se usa el calendario y distingue la
esperados: escritura convencional de los nmeros y los nombres
de los das de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
Evaluacin: Las marcas personales de cada alumno en el calendario
del saln o las de su calendario personal
Recursos: Calendarios, hojas, crayolas, papeles, resistol,
diamantina, foamy, lamina de las estaciones del ao,
lamina de las efemrides, hojas bond
Realiz: Carolina Huerta Trujillo
40
APERTURA
1. Se cuestiona a los nios para saber que saben del tema
saben que es un calendario? un mes? una semana?un
da?para qu sirven? Dnde han escuchado esas
palabras?Quin usa esas palabras?
2. Contestar y escuchar las respuestas al cuestionamiento
DESARROLLO
3. Observar y manipular diferentes tipos de calendarios
4. Cantar la cancin Sal solecito
5. Investigar su fecha de Nacimiento
6. Resaltar en un calendario los meses das y el ao
7. Enlistar donde encontramos los nombres de los das, de los
meses y los aos
8. Decorar y asignar una fecha representativa a cada mes para
formar un calendario para el saln
9. Decorar los das de la semana y asignarle una actividad
representativa para formar nuestro horario
10. Marcar las estaciones del ao y sus caractersticas
CIERRE
11. Lograr que identifiquen su cumpleaos festividades y fechas
significativas en el calendario
Grado Escolar: 1, 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nota periodstica.
Propsito: Que los nios(as) comprendan las principales funciones
del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
de alguien.
Aprendizajes
esperados:
Conoce la funcin social del lenguaje escrito y

utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones (expresar lo que siente, informar
acerca de algo o de alguien) y explica que dice
su texto
Produce textos de manera individual,
considerando el tipo de texto, el propsito
Evaluacin: A partir de su produccin se identifica si el nio:

Es capaz de expresarse por medio del lenguaje
escrito (identificar el nivel de escritura en el
que se encuentra)
Es capaz de leer su texto
Recursos: Hojas, lpices, gomas de borrar, imgenes de
peridicos o revistas.
Realiz: Alejandra Arenas.
41
Explorar peridicos, conversar para qu sirven, cmo son,

identificar las partes que lo integran.
Pedirles que lean en compaa de un adulto el peridico en casa

y seleccionen alguna nota que les haya interesado para que la
compartan en clase. Se puede seleccionar de 1 a 5 nios por da.
Despus de que pasaron todos, se les propondr que hagan

ahora una nota periodstica.
Para ello se colocaran al centro de la mesa variedad de imgenes

de revistas o peridicos y se les invitara a tomar la que les llam
la atencin y pegarla en su hoja.
Al lado de la imagen se les pedir que escriban su noticia.
Conforme vayan terminando los nios (as) pasaran a leer la

noticia a la maestra (con el fin de tener parmetros para
evaluar)
Se invitara a algunos nios a leer y compartir con el grupo su

noticia.
Grado Escolar: 3KINDER

Nombre de la situacin didctica: TIPOS DE TEXTOS
Propsito: Dar a conocer a los alumnos la diversidad
de textos, a travs de actividades de
inters donde comprendan su uso.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia e identifica
para que sirven.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos,
esperados: literarios y descriptivos y conversa sobre el
tipo de informacin que contienen
partiendo de lo que ve o supone
Recursos: Medios impresos, cuentos, peridico,
hojas, lpiz, colores, pelota.
1) Comenzar a interrogar a los nios: Conocen las letras?, Para qu sirven?,

Dnde podemos ver letras?
Pedir que busquen un medio de comunicacin impreso en el cual haya textos con
letras.
Compartir el medio encontrado y hojearlo a modo de que reconozcan las letras
conocidas.
Explicar los diversos tipos de textos: informativos, literarios y descriptivos,
mencionar su concepto as como algn ejemplo de cada uno.
2) Mencionar a los nios que a m me gustan los cuentos y A quin ms?, Cules
se saben?, Ustedes saben leer?, Quin los lee? Y Cul les gusta ms?.
Decir que los cuentos son textos literarios.
Despus de ello se dar relatora a un cuento llevado con un da de anterioridad
por un alumno(a) y otro ser seleccionado del aula a votacin.
Hacer relatora de ellos y al finalizar cuestionar Que enseanza dejo el cuento?,
Que personajes salieron?, Que parte les gusto ms?
3) Cuestionar: Conocen el peridico?, Quin lo ha ledo?, Que hay en l?, Para
qu nos sirve?, Quin lo lee?
Mencionar que el peridico pertenece al texto informativo.
Despus observar 2 diferentes tipos de peridicos, buscar semejanzas y
diferencias.
Repartir una seccin del peridico a cada nio, pedir que lo observen muy bien
tanto imgenes como texto, mencionar que debern elegir una noticia y a travs
de lo visto solicitar que deduzcan la nota.
42
Se escucharn las noticias de todos los nios y al final terminar con

cuestionamientos como: Ya haban tenido la oportunidad de hojear el
peridico?, Les interesara leerlo ms seguido?, Para qu nos sirvi verlo?
4) Preguntar: Saben lo que es una carta?, Para qu sirven?, han escrito alguna?,
Para quin?, Por qu?.
Conocen los pasos para escribir una carta?, ir escribindolos en el pizarrn y
expresndolos, as mismo se le entregar una hoja del color de preferencia de
cada nio para redactar su carta, podrn decorarla con colores.
A su trmino los nios que gusten podrn compartirla, preguntar Qu tipo de
texto creen que sea?, recordarles los diferentes tipos, a modo que identifiquen a
cual pertenece.
5) Preguntar a los nios: Que hemos visto en esta semana?, Qu es lo que ms
les ha gustado?, recuerdan Cuntos tipos de texto existen, as como cules?,
Para qu nos sirven?
Por medio del juego la papa caliente generar preguntas a modo de evaluar los
aprendizajes de los nios.
Realiz:
43
Grado Escolar: 3er grado

Nombre de la situacin didctica: Diario familiar
Propsito: Lograr que el nio (a) este rodeado de estmulos
alfabetizadores en casa.
iniciativa propia e identifican para qu sirven.
Aprendizajes Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
esperados: cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y
descriptivos y conversa sobre el tipo de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Evaluacin: Diaria
Recursos: Cuaderno
Realiz: Elizabeth Salas Hernndez
44
Se les explicar a los padres de familia y a los nios la creacin

de un diario familiar, que por turnos ir a casa. En ese diario,
cada familia podr realizar la actividad que desee como:
- Pegar su foto familiar y contar alguna ancdota sucedida
- Proponer juegos
- Pegar recortes de revistas, peridicos sobre informacin til
- Escribir un cuento, poesa, rima, chiste, adivinanzas,
trabalenguas
- Escribir alguna receta sencilla
Esta actividad ser realizada por paps y nio, y todos los das al
iniciar la maana de trabajo se revisar el diario. Hacer
comentarios al respecto.
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: Qu dice ah?
prctica de la escritura al expresar grficamente ideas
que quieren comunicar y reconozcan algunas
Aprendizajes Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
esperados: textos informativos, notas de opinin que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores. Comenta
con otras personas el contenido de textos que ha
escuchado leer refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas a otras formas de
solucionar un problema, algo que le parezca interesante,
a lo que cambiara de la historia. Expresa sus ideas sobre
contenidos de un texto cuya lectura escuchar a partir
del ttulo o de las imgenes o palabras que reconoce.
Evaluacin: Participacin de los nios.
Conocimiento de los diversos textos informativos.
Comenta contenido de textos.
Recursos: Material: peridico, cuento, enciclopedia, leyenda.
Espacio: aula, patio.
Tiempo: 15-20 min
Realiz: KARINA MARTNEZ
45
Inicio: Ubicados los nios en crculo les explicar que el da de hoy

he trado un material muy interesante, el cual les mostrare y
cuestionar por turnos: Qu es? Para qu nos sirve? De qu
hablar? Por da se les explicar el material que utilizaremos y lo
que contiene.
Desarrollo: Despus de haber escuchado sus respuestas le dar
lectura al texto que usaremos de acuerdo a como lo indica el
cronograma, los chicos escucharan con atencin para finalizar con
una ronda de preguntas.
Cierre: Por turnos cuestionar Qu nos inform la nota que
lemos? De qu trat la historia? Qu podramos modificar?
Cules fueron los personajes? Qu sucedi? Dnde ms
podramos informarnos? Cmo solucionaramos ese problema?
Agradecer su participacin.

Nombre de la situacin didctica: Qu significa mi nombre?
Propsito: Favorecer con oportunidades para que los nios vayan
adquiriendo
progresivamente
elementos
para
comprender cmo es y funciona el sistema de escritura
Aprendizajes
Escribe su nombre con diversos propsitos.
esperados:
Compara las caractersticas grficas de su
nombre con los nombres de sus compaeros y
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
palabra.
Evaluacin: Los nios realizarn una autoevaluacin en relacin al
trabajo realizado.
Recursos: Hojas de colores, lpices, marcadores, imgenes, etc
Realiz: Luz Ariam Rosas Andrade
46
Conversar sobre la importancia de escribir su nombre.

Realizar el compromiso de aprender a escribir su nombre.
Investigar y compartir el significado de su nombre y compartirlas
en clase.
Investigar y compartir ancdotas sobre la eleccin de su nombre
y compartirlas en clase.
Considerar al solicitar la tarea el tamao de la hoja oficio
para que puedan visualizar los compaeros la exposicin
del nombre y sea un tamao adecuado para la formacin
del libro.
Que los nios con apoyo de los padres sean quien copien
el significado del nombre y apoyen con las imgenes.
Clasificar nombres por letra inicial.
Recurrir a la escritura de su nombre con diversos propsitos.
Realizar un libro grupal con el significado de los nombres de los
compaeros, as como de ancdotas sobre la eleccin de su
nombre.
Utilizar la estrategia de libro viajero, para llevarlo a casa y poder
leer el significado de los nombres y de las ancdotas.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a escribir
Aprendizajes
1. Compara las caractersticas grficas de su
esperados:
nombre con los nombres de sus compaeros y
2. Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
3. Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales
Evaluacin:
1. Muestra iniciativa para escribir
2. Empieza a relacionar el sonido con la grafas
3. Identifica algunas letras y la utiliza para escribir
una palabra
Recursos: Papel bond
Gises
Hojas blancas
Pintura digital de diferentes colores
Pinceles
Alfabeto mvil
Lpices
47
Inicio
En asamblea cada nio tendr su alfabeto mvil (que previamente
en casa elaboraron sus paps) y les explicare como y cuando lo
vamos a utilizar.
Dejare que los nios exploren el material y al revisarlo les
preguntare lo que observan, posteriormente hare nfasis en las
maysculas y minsculas, cuales son y cmo las podemos
diferenciar.
Como actividades de exploracin, se les solicitar que formen su
nombre y sus apellidos, uno a uno con su material, cuando se les
dificulte les hare la sugerencia de observarlo en su gafete.
Desarrollo:
Armemos un rompecabezas
Retomaremos los dibujos, los cuales recortar como rompecabezas,
separando por silabas, formaremos cuatro equipos con un capitn,
cada capitn elegir un nio para que participe en cada ronda, el
nio elegido buscara las piezas de rompecabezas que formen al
animal y la palabra, una vez armada la imagen deber ir con su
equipo para que cada uno forme la palabra en su alfabeto mvil.
Cuando todos hayan formado la palabra que les toco contar como
un punto para su equipo, se debern apoyar entre ellos para lograr
que todos hayan formado la palabra.
Jugaremos con diferentes palabras que al cambiarles la inicial,
formen otras palabras.
Adivina adivinador
formaremos 4 equipos y les explicare las reglas del juego. Les leer
al grupo algunas adivinanzas, colocando las tarjetas de las
respuestas en el piso. El nio que conozca la respuesta, se levantar
Imgenes de animales
Adivinanzas, con imgenes y tarjetas con las palabras
Oraciones en tarjetas
alimentos que los padres decidan para el caf literario
y tomar dos tarjetas una con la imagen que crea es la correcta y

otras con la palabra, con la ayuda de su equipo vern si la palabra
que ese nio escogi corresponde a la imagen, si no tomar otra. Si
es la correcta la conservaran para que las observen .Al finalizar la
lectura de adivinanzas revisaremos que equipo obtuvo ms las
palabras. Les pedir que observen nuevamente las palabras y
escogern por equipo una, la cual sin ayuda de la tarjeta debern
formar en su alfabeto mvil.
Cierre
Cafecito literario!
Los nios investigarn en casa con apoyo de sus paps una
adivinanza y lo presentarn a los dems padres como una tertulia,
los paps y nios que escuchan debern adivinar y formar la
palabra que crean sea la respuesta en el silabario; leern sus
producciones con un rico chocolate y galletas.
Al finalizar la sesin de adivinanzas los padres realizaran una
evaluacin del uso del material por escrito.
En el aula con los nios tambin platicaremos de las actividades
realizadas con el alfabeto mvil y comentarn como fueron las
actividades fciles, difciles, cuales les gustaron ms cual les gustara
que repitiramos.
Realiz: LEP: ELOISA GONZALEZ RODRGUEZ
48
Grado Escolar: 3
Una tarjeta a mi amigo creamos un cuento y elaborando cupkakes
Propsito: Que los nios comprendan el contenido de los

portadores de texto (tarjeta, cuento y receta) a travs
de la interpretacin de estos.
conocimiento que tienen de los diversos portadores y
Aprendizajes Confirma o verifica informacin acerca del contenido del
esperados: texto, mediante la lectura y relectura que la maestra
hace de fragmentos o del texto completo.
Evaluacin: Cuando los nios manifiesten distinguir entre la
informacin que transmite cada portador.
Recursos: Carta: escarcha, recortes de navidad, resistol y un
pedazo de cartulina que los nios doblaran a la mitad.
Receta: papel para cupkakes, mantecadas, lechera,

chispas de colores, receta en papel bond con letras e
imgenes, platos desechables.
Cuento: un cuento de navidad.
49
Pedirles a los nios que se sienten en su lugar.

Mostrarles una tarjeta navidea, una receta y un cuento.
Preguntarles si si saben que son? Para qu sirven? A quin se
las dan? , etc.
Presentarles las tres primero, mientras se les cuestiona sobre
cada una, para rescatar sus conocimientos previos.
Completar sus respuestas aportando mis conocimientos acerca
de los tres portadores (tarjeta) Decirles que son tarjetas que se
dan para felicitar a una persona o ms. Hay tarjetas de felicitacin
de cumpleaos, de boda, del da del amor y la amistad y para
felicitarlo de navidad.
En cambio la receta, dice los pasos que debes seguir para elaborar
un platillo o comida.
El cuento es donde se narra una situacin y tiene un inicio, un
desarrollo y un final.
Mencionarles que a estos se les llaman portadores de textos y
recalcarles para que sirven. Tambin decirles que vamos a
emplear las tres durante estos das, para conocer ms sobre ellas.
Cuestionarles cual podemos utilizar para felicitar a un
compaero, dicindoles que vamos a realizar unas tarjetas
navideas, mostrndoles varias.
50
Decirles que en la parte de adentro se le escribe algo a la persona

que se le quiera dar y por la parte de adelante se decora, ya sea
con material de recortes, papel cortado y escarcha.
Preguntarles si no les gustara hacer su tarjeta de navidad.
Preguntarles que quiere que diga su tarjeta, sacar una oracin
entre todos.
Darles a cada nio un pedazo de cartulina y decirles que lo doblen
por la mitad, cuando lo hayan doblado escribir la oracin con
puntitos a sus tarjetas, los pequeos seguirn los puntos para que
ellos remarquen la oracin.
En la parte de abajo, van a escribir su nombre, para que sepan
quien se los manda.
Verificar que todos sigan los puntos e intenten emplear las
grafas.
Pedirles que decoren sus tarjetas con los materiales que deseen
y que se encuentran en la mesa.
Preguntarles quienes desean mostrar su tarjeta y mencionar a
quien se la darn. Para ello es necesario que formen un crculo.
Cuestionarlos acerca del portador de texto el cuento.
Mostrarles el cuento y leerles uno de navidad. (recalcar sobre el
inicio, desarrollo y cierre)
Cuestionarles si no les gustara hacer uno, motivarlos para que de
manera grupal inventemos uno con el tema que deseen.
Leerles el cuento para que lo escuchen y vean si es compresible,
si es as, motivarlos para que lo representen, sino corregirlo.
Motivarlos para que dramaticen el cuento que hicieron.
Recordar los dos portadores vistos, cuestionarlos sobre si
conocen o saben que es una receta de cocina.
Presentarles una escrita en papel bond, y preguntarles que tiene,
para que sirve. Comentarles su funcin y lo que en ella dice.
51
Decirles que se seguirn los pasos de la receta para la elaboracin

de un postre.
a. Ingredientes:
i. 1 mantecada
ii. Lechera
iii. Chispas de colores
b. Pasos a seguir:
i. Limpiar el lugar de trabajo
ii. Lavarse las manos
iii. Agarrar una mantecada y despedazarla hasta que
queden pedazos muy chiquitos
iv. Revolver el pan con la lechera para que se forme
una masa
v. Darle forma a la masa de un cupkakes
vi. Colocarlo en el papel
vii. Rosearle en la parte de encima chispas de
colores.
Por Equipos se les dar los ingredientes y entre todos se
elaborara.
Ir haciendo referencia en cada paso de la receta.
Una vez listos los llevaran a su casa.
Para cerrar la situacin, cuestionarlos acerca de los tres
portadores vistos y su funcin.
Grado Escolar:
Las envolturas
Propsito: Comprenda las principales funciones del lenguaje

de escritura
Aprendizajes Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
esperados: su nombre y su sonido; paulatinamente establece
Evaluacin: Los nios identifican y relacionan las letras que
corresponden imagen y letra
Mencionan las letras iniciales relacionndolas con los
diferentes recortes
Recursos: Tarjetas del abecedario, imgenes y/o envolturas de
diferentes productos
52
Les solicitaremos a los nios que traigan de casa envolturas y

recortes de diferentes productos (papas, chocorroles ,etc)
En el saln previamente colocaremos tarjetas del abecedario
Invitaremos a los nios que identifiquen la primer letra de su
envoltura y en cuanto la identifiquen debern de colocarlo en la
letra que corresponde
Relacionaremos la primer letra de su envoltura con la de su
nombre propio
Al finalizar les pedir a los nios que observemos las envolturas
para cerciorarnos que todas estn donde corresponden

Nombre de la situacin didctica: Aprendamos a escribir nuestro nombre
Propsito: Se inicien en la prctica de la escritura al expresar
escritura.
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)
para expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes _Escribe su nombre con diversos propsitos.
esperados:
_Compara las caractersticas grficas de su nombre
con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas.
1.-Cuestionar quin sabe escribir su nombre, cmo es, qu letras

lleva, porque creen que es importante saber escribirlo.
2.-Colocar tarjetas con sus nombres escritos en una pared e
identificar el que les corresponde.
3.-Remarcar el nombre con colores
4.-Comparar las caractersticas de su nombre con los de sus
compaeros, cules inician igual, qu letras son similares, cules son
ms largos o ms cortos, etc.
5.-Pegar en el pizarrn los nombres que inician igual y mencionar
palabras que tambin empiecen con la misma letra.
6.-Formar las letras de su nombre con plastilina
7.-Recortar cada una de las letras de su nombre para jugar con este
como si fuera un rompecabezas.
8.-Pegar las letras de su nombre en el orden correcto sobre una hoja
9.-Salir al patio y escribir en la banqueta su nombre con gis.
10.-Proporcionarles tarjetas para que escriban en stas su nombre,
mismas que pegarn en su libro de colorear y en su lapicera.
11.-Decorar un anuncio con su nombre y apellidos para llevarlo a
casa y pegarlo en su recamara.
Comentar qu actividad les pareci ms divertido, si lograron
aprenderse su nombre escrito y cul es su inicial.
12.-Escribir en una hoja su nombre completo y un dibujo de s
mismos.
_Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente

establece relaciones similares con otros nombres y
otras palabras al participar en juegos orales.
Evaluacin: Hoja con su nombre, fotografas
Recursos: tarjetas de nombres
tarjetas en blanco
plastilina
gises
fomy
Realiz: Ma. Graciela Escamilla Contreras
escamilla_463@hotmail.com
53
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propsito: Que los nios hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
esperados: Compara las caractersticas grficas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios del grupo,
pizarrones mgicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lpices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navo,
receta
Realiz: Lic. En Educacin Preescolar Paola Berenice Gonzlez Murillo
54
En un primer momento los nios identificarn su nombre y

pasaran a tomarlo del pizarrn y escribirlo en los pizarrones
mgicos.
En equipos de 6 integrantes, los nios observaran que letras de
su nombre son iguales en los nombres del resto del equipo.
Contar las letras que tiene cada nombre para reconocer
diferencias en la numerosidad de las mismas.
Agrupar los nombres en nombres cortos y largos, tomando en
cuenta el conteo de las letras que se realiz anteriormente.
En asamblea colocar en el pizarrn los nombres que comiencen
con la misma letra, la misma cantidad de letras, etc.
Jugar, sentados en crculo, a haba un navo cargado de; donde
la docente mencionara la inicial de los nombres que se colocaran
en el centro del crculo formado.
Hacer una lista de los nombres de otros nios que tengan la
misma cantidad de letras.
Jugar a la papa caliente y el nio que se queme mencionara dos
palabras que inicien con la letra que inicia su nombre.
Hacer equipos de trabajo a partir del nmero de letras que
tenga cada nombre para realizar una receta. Ejemplo un equipo
ser todos los que tienen 5 letras en su nombre.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carteles ABC
Propsito: Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.

utilizar recursos propios(marcas, grafas, letras) para
escritas.
Evaluacin:
Recursos: de cartulina, post-it o hojitas blancas, plumones, lpiz,
lpices de colores, lpiz adhesivo
55
Organizar al grupo en pequeos grupos de 4 o 5 integrantes

dando situaciones retadoras a todos los equipos y trabajare de
manera directa con un equipo de la siguiente manera colocar
en la mesa letreros con sus nombres e indicar que busquen el
suyo ya que lo identificaron les preguntar con que letra inicia
tu nombre?, les entregare una hojita con su inicial escrita en
mayscula y minscula indicare que peguen en la parte superior
de la cartulina el letrero de su nombre y a un costado el de la
inicial. Ahora piensa en una palabra que empiece o suene igual
con tu letra
ejemplo mi nombre es Leticia --- leche
ya que pensante la palabra ahora realiza en esta hojita el dibujo
de la palabra que pensaste, la educadora escribir la palabra en
el dibujo y finalmente los nios pegaran el dibujito en la cartulina,
este proceso se realizara con cada palabra que se quiera agregar
al cartel.
Los carteles se colocaran en un lugar visible para que puedan
usarlos como referente de escritura
Nota: es importante que al escribir utilices ortografa convencional
(maysculas y minsculas)

La carta
Nombre de la situacin
didctica:
Propsito: Que los nios reconozcan el uso y la funcin social
del lenguaje escrito.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas grficas o letras con diversas
esperados:
intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
Diferencia entre la forma en que se narra

oralmente una historia y cmo decirla para hacerlo
por escrito.
Recursos: Papel bond
Cartas escritas
Hojas
Lpices
Plumones
Sobres
Timbres
Inicio:
Platicar sobre: qu es una carta?, qu se necesita hacer para elaborar
una carta?, cmo se sabe para quin es una carta?, para qu se hace
una carta?, cmo se sabe quin mand una carta?
- La educadora registrar las ideas de los nios en papel bond.
Hiptesis
Qu
Qu se Cmo Para Cmo Qu
Dnde
es
necesita se sabe qu se se
elementos se
una
hacer
para
hace
sabe
debe
envan
carta? para
quin
una
quin
contener
las
elaborar es una carta? mand una carta cartas?
una
carta?
una
para
carta?
carta? poder
enviarla?
Desarrollo:
Tarea: Traer una carta elaborada por sus paps. Comentar qu les dijeron
sus padres acerca de una estas. De las cartas que trajeron a la clase, se
colocarn dentro de una urna para elegir una, Se leer e iremos
identificando cada elemento y se anotar en el cuadro para comprobar
si tiene todo lo que pensaban debe llevar o falt algo de anotar. La
educadora escribir las respuestas.
Qu es una carta? Qu se necesita hacer para elaborar una carta?
Cmo se sabe para quin es una carta?,
Para qu se hace una
56
carta? Cmo se sabe quin mand una carta? Qu elementos debe

contener una carta para poder enviarla? Dnde se envan las cartas?
*Lugar y fecha
*Encabezamiento
Nombre del destinatario
Tratamiento (querido, estimado (a), etc.)
*Cuerpo
*Despedida
*Firma
-Elaborar una carta que contenga
todos los elementos que debe llevar
segn formato
LUGAR y FECHA:
NOMBRE DEL DESTINATARIO:
CUERPO:
DESPEDIDA:
______________
FIRMA
4.- Elaborar el permiso para la directora donde los nios escribirn

su nombre a dicha solicitud. Y para los padres de familia llenarn el
formato y los padres firmarn el permiso.
57
PERMISO PARA VISITA

SR. O SRA. ___________
PRESENTE:
POR ESTE MEDIO SOLICITO SU AUTORIZACION PARA QUE SU HIJO(A)
______________ ASISTA A LA VISITA AL ____________ EL
DIA_________.
EL LUGAR DE REUNIN SERA __________ A LAS ______.
SU HIJO DEBE TRAER: ________________
ESTAREMOS DE REGRESO EN EL JARDIN A LAS ______ HORAS,
ATENTAMENTE
_____________
PROFRA.
FIRMA DE AUTORIZACION
_________________
NOMBRE
Cierre:
NOTA: SI ACEPTA QUE SU HIJO(A) VAYA AL MUSEO, POR FAVOR
- DEVUELVA
Organizar la
visita
al correo
-Dnde se encuentra el correo? (hacer un
ESTE
PERMISO
FIRMADO.
croquis por donde nos iremos)-En qu nos iremos (caminando, autos de
paps o en camin)?-Qu normas debemos de seguir para la visita
(anotarlas en papel bond)-Quines nos acompaarn?
Realiz: L.A.C
58
Grado Escolar: 2
Propsito:
Cules son las frutas que podemos encontrar en la primavera
Que los nios se interesen en la observacin de

fenmenos naturales y las caractersticas de los
seres vivos, participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformacin del mundo
natural.
Usen el razonamiento matemtico en
situaciones
que
demanden
establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicacin de frutas al conteo, comparar y medir
y usen estrategias o procedimientos propios
para resolverlos.
Competencia:
Aprendizajes 1.-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
esperados: textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
2.-Comenta con otras personas el contenido de textos
que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
59

elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en libros,
revistas, imgenes de internet).
Preguntarles a los nios donde podremos encontrar las frutas
que estamos viendo.
Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema. de
las frutas.
Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al nmero que
se indique.
Cuntas frutas conoces?
Qu caractersticas tienen?
Son iguales o diferentes?
les gustara comerlas? Por qu?
Expresa grficamente las ideas que quieren comunicar y las
verbaliza para construir un texto con ayuda de alguien.
solucionar un problema, a algo que le parezca

interesante, a lo que cambiara de la historia o a la
relacin entre sucesos del texto y vivencias personales.
3.-Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos
breves que son ledos en voz alta mediante juegos,
variando la intensidad o velocidad de la voz y
acompandolos de movimientos corporales.
Recursos:
Bond
Hojas blancas
Libretas
Libro juego
Libro de Adivinanzas
Imgenes de animales
Gises de colores
Pintura digital
Video de animales
Libros de la biblioteca de aula
Resistol
Crayolas
Tijeras
Libros de trabajo
Realiz: Hermelinda Esquivel Villanueva
60
2. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa

propia, e identifica para qu sirven.
3. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
4. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus caractersticas.
Grado Escolar: 3er.

Nombre de la situacin didctica: La letra de mi nombre se ha perdido
Propsito: Identificar letras
Aprendizajes
esperados: Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
Evaluacin: Identifica la letra de su nombre, la reconocen en otras
palabras.
Recursos: Tarjetas con su nombre menos la inicial, caja con las
letras de los nombres de los nios
Realiz: Nancy Tovar Maldonado
61
Escribir los nombres de cada uno de los nios, en una tarjeta sin
la inicial.
Distribuir las tarjetas por el espacio del saln (piso, mesas, patio)
preguntar si le falta algo a la tarjeta o algo extrao.
Cuando se den cuenta de que falta la inicial, comentarles que las
letras se perdieron.
Preguntar a los nios si pueden escribir la inicial de su nombre.
O si prefieren buscar en una caja la inicial de su nombre.
Grado Escolar: 3
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras)

para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Reconoce la relacin que existe entre la letra
esperados: inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relacin similar con otros nombres o con
otras palabras para participar en juegos orales.
Recursos: Tarjetas con los nombres, imgenes de frutas,
verduras y animales.
INICIO:
Las tarjetas con sus nombres ya estarn pegadas en el pizarrn.
Les preguntar si ya saben escribir su nombre (levantaran la
mano). Para continuar dicindoles: a bien vamos a ver si es
verdad, hoy les traigo un juego fabuloso, haber adivinen de qu
se trata, vamos a utilizar las tarjetas que estn pegadas aqu en
el pizarrn. Dependiendo de lo que contesten, les dir que estn
tarjetas tienen sus nombres y ellos deben de encontrar el de
cada quien, a ver quin gana. Pero antes pongamos las reglas,
se vale levantar la mano cuando ya hayan encontrado su
nombre para que yo les pueda dar la oportunidad le levantarse
a sealarlo, se vale observar y pensar en voz baja para no
interrumpir a los dems compaeros.
DESARROLLO:
A continuacin les preguntar a ver nios quin ya encontr su
nombre para que levante la mano y se ponga de pie para
sealarlo, (estar motivndolos a los nios que lo requieran). Ya
que hayan transcurrido aproximadamente 10 minutos, aunque
no todos hayan podido identificar su nombre les dir que
realizaremos otro juego aun ms interesante, para ello vamos a
escuchar detenidamente el nombre de cada alumno para
identificar el sonido de la primera letra (sealar una tarjeta
con mi nombre mostrando cul es la primera letra). Por lo tanto
para empezar vamos a estar atentos y observaremos las
tarjetas. Una vez terminado el ejercicio quitar el rota folio que
62
tapa las imgenes para mostrarla a los alumnos, dicindoles que

buscaremos la imagen que tenga el mismo sonido de nuestro
nombre por ejemplo la letra inicial del nombre de Gael es la G
que suena (har el sonido) tiene el sonido como la G de gato
haber repitamos juntos G-AEL G-ATO.
Preguntar si qued claro una vez entendido les pedir que
levanten la mano para que mencione su nombre y busquen una
imagen con el mismo sonido (si los nios no levantan la mano
yo seleccionar alguno y estar estimulndolos)
CIERRE:
Al concluir la actividad felicitar a los alumnos invitndolos a
mencionar algn otro objeto, animal, fruta que suene como su
nombre.
Les comentar que dejaremos su nombre en la pared de atrs
(estar pegado un cuadro de pelln para que los alumnos
peguen su nombre con la figura que tiene el mismo sonido). Esta
ser retomada diariamente para el pase de lista, dejaremos las
imgenes pegadas diariamente para al llegar colocar el nombre
de cada quien junto a la figura que corresponde.
Les dejar de tarea en su cuaderno de trabajo el buscar
imgenes que tengan el mismo sonido de los nombres, con
ayuda de los padres de familia.
63
Nombre de la situacin didctica: Primeros pasos para leer y escribir

Propsito: Que los alumnos aprendan e identifiquen lo
que se lee en los textos y que se hace de
izquierda a derecha y de arriba-abajo, al igual
que confirme y verifique informacin sobre
textos.
Competencia: Competencia: Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del conocimiento que tiene
de diversos portadores y del sistema de
escrituraAprendizajes Identifica lo que se lee en el texto escrito, y
esperados: que leer y escribir se hace de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Confirma o verifica informacin acerca del
contenido del texto, mediante la lectura y
relectura que la maestra hace de fragmentos o
del texto completo.
Evaluacin: Lograron identificar qu es lo que se lee en
un texto?
Identificaron que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha?
Lograron confirmar y verificar textos?
Recursos: Distintos textos, hojas, cancin del lobo lobito
en bond, tarjetas en blanco, distintos objetos,
libro con hojas blancas, construccin,
pegamento.
Grado Escolar:
2
Inicio:
1. Se organiza a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas, les
mostrare un cuento de manera en que todos alcancen a verlo,
comentare acerca de las partes del cuento y, posteriormente dar
lectura, antes pedir la participacin de un nio para que seale dnde
se empieza a leer, dnde se acaba, qu pasa si lo colocamos al revs,
podemos leer?, identifican alguna letra al revs?, qu pasa si slo
hay dibujos, sealar dnde hay letras, dnde est? (por ejemplo un
dibujo simblico), dnde debe decir? Los hare reflexionar con otro
tipo de textos (peridico, revista, diccionario, etc.) que en donde se lee
es en el texto/ las letras y que se debe de leer y escribir de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Desarrollo:
2. Mostrare un libro donde preguntare a los alumnos donde se debe de
leer, donde estn las ilustraciones, qu pasa si no tiene ilustraciones?
cmo lo leeran? Dejare que comenten, de forma grupal observaran
una hoja dibujada en el pizarrn y pedir participacin para pasar a
indicar donde es donde se comienza a escribir (haciendo
cuestionamientos como aqu en medio se debe empezar, ac abajo)
mostrndoles el cuento para que ellos verifiquen donde comienzan las
letras, posteriormente pasaran algunos a plasmar el contenido de una
pgina del cuento.
3. Se entregara una hoja donde cada quien haga un mini cuento,
primeramente pedir que identifiquen en la hoja entregada donde se
debe comenzar a escribir, debern colocar un asterisco y a partir de
64
ah comenzaran a formar su mini cuento, recordndoles que se escribe

de izquierda a derecha y de arriba-abajo al final podrn agregarle una
ilustracin.
4. Cuestionare a los alumnos si han visto como escribo en el pizarrn,
dnde empiezo?, alguna vez han visto que escriba de derecha a
izquierda o de abajo hacia arriba?, por qu creen? Pedir a los nios
que escriban su nombre en una hoja varias veces, recordndoles como
es que se escribe (de izquierda a derecha y de arriba abajo).
5. Les recordare a los nios el juego del lobo, lobito ests ah?, pedir
que alguno mencione la cancin y e como e juega, saldremos al patio
a jugarlo para recordar todos juntos la cancin, pedir que en el patio
se sienten en el suelo y propondr leer la letra en el saln para saber
si es la que cantamos, cada quien en una hoja escribir su nombre y
una parte de la cancin explicando que es lo que dice su texto y
siguiendo las reglas de cmo se debe de escribir.
6. Mostrare la cancin en el papel bond o cartulina y pedir que me
ayuden a leerla cmo lo hacemos? dnde se empieza a leer? Dejare
que comenten y le dar lectura sealando donde dice lobo lobito
ests ah?, pedir que identifiquen donde estn de nuevo esas
palabras y cada quien lo escribirn en una hoja de nota identificando
como se debe de escribir y donde deben de seguir.
7. Observando la letra de la cancin los alumnos debern repetir la letra
de la misma mientras la voy sealado, los cuestionare cuntas veces
se dice lobo, lobito ests ah? Dejare que alguien pase a contar o los
ayudare, identificaremos con que letra inicia lobo, lobito pedir que
digan palabras que empiezan igual y en una hoja mostrando que
escribo de izquierda a derecha y de arriba abajo ir escribiendo las
palabras que me dicten, cuestionare estoy escribiendo bien? Quien
quiere ayudarme a escribir las palabras; de tarea encargare que
muestren a sus hijos como se escribe en una hoja virtual, en un libro
de estudio y en un cuento donde inicia y termina.
65
8. Buscaremos otras palabras o frases en la cancin como jugaremos,

bosque, no est, y si el lobo aparece, todos, comer, etc. (depende que
tan avanzados estn los nios en la transcripcin) los alumnos
anotaran las palabras encontradas en una tarjeta, se observara que
escriban de forma adecuada (izquierda a derecha) (arriba abajo) y al
final su nombre.
Cierre:
9. Identificaremos las iniciales de algunas palabras con el fin de que los
alumnos relacionen el sonido e identifiquen el nombre de algn/os
compaeros que inicien con la misma, los escribiremos en una hoja
siguiendo las lneas de la misma siguiendo las reglas de escritura,
daremos lectura a la cancin del lobo lobito mientras la voy sealando,
evaluando lo aprendido (el cmo se debe escribir), posteriormente
saldremos al patio a jugarlo.
10. Colocare distintos objetos en una caja procurando que haya suficientes
para cada nio(coche, taza, libro, ropa), pedir que se organicen en
crculo sentados en el suelo, les mostrare un libro con hojas en blanco,
explicare que a continuacin entre todos escribiremos una
historia/cuento, que escribirn en una mitad de papel construccin la
cual pegaran c/u en una pgina, entre todos seleccionaremos un
personaje principal, e inventaremos el principio de le historia acerca
de ese personaje, de ser necesario se les brindara apoyo, mencionare
que por turnos tomaran un objeto de la caja y es con lo que inventaran
su parte mientras vamos escuchando y colocando los objetos en el
orden en que se va inventando, se leer constantemente la historia
que se va formando con el fin de que confirmen y verifiquen la
informacin para el cuento, con la finalidad de darle coherencia, entre
todos acordaremos el final el cual les ayudare a escribir
posteriormente cada quien escribir y plasmara de la forma adecuada
(izq. a der.) lo que invento como ellos puedan por ltimo se pegaran
en las pginas blancas dejando libre la de la portada, el libro lo
colocaremos en los libros de nuestra biblioteca.
Realiz: Itzamara Trevio Briseo
66
Grado Escolar: 3ro.

Es palabra larga o palabra corta?

Propsito: Que el nio reconozca qu palabras son cortas y que
palabras son largas
Aprendizajes Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras
esperados: palabras para escribir algo que quiere expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Evaluacin: Se les invitar a los nios a sentarse y se les cuestionar
qu les gust o no les gust identificar las palabras
largas y cortas?, Qu se te hizo fcil o difcil al clasificar
las palabras?, por qu?, al elaborar su propia lista qu
se les dificult?por qu creen que esto sucedi?
Recursos: Hojas, lpices, libros, letrero con palabras escritas
Realiz: Magu Ortega
67
1. Se organiza a los nios en crculo, se comienza preguntando qu
animales conocen?, qu animales han visto?, dnde?, me pueden
dictar sus nombres?
2. Dictarn los animales que ellos gusten y que yo los escribir en dos
listas palabras largas y palabras cortas, una vez que mencionen
una palabra, los dems me dirn dnde debo colocarla, se trata de
llegar a la situacin en que una palabra larga represente un objeto
pequeo y viceversa, conduciendo a los nios a darse cuenta de que
la extensin de la escritura no depende del tamao del objeto al que
se hace referencia; sino de la extensin de la emisin oral de la
palabra.
3. Se analizan pares de palabras como elefante y hormiga o lagartija y
oso. Para finalizar se propone a los nios elaborar su propia lista de
palabras cortas y largas
3. Se invitar a encontrar las palabras en un libro de la biblioteca y
anotarlas en una hoja, al finalizar el que as lo guste pasar al frente a
leer sus palabras y dar la explicacin del porqu la coloc en uno
u otro lugar.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: A jugar con las palabras.
Propsito:
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Aprendizajes Compara las caractersticas grficas de
esperados: su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Evaluacin: El nio escribe correctamente las letras
en el crucigrama para formar las
palabras.
Recursos: Tarjetas, juegos, lpices, figuras,
pintarron.
Les preguntar si saben el nombre de la letra inicial de su nombre. Realizaremos una
lista de sus nombres. A cada nio le dar una tarjeta para que escriba su nombre; les
pedir que la letra inicial la escriban con color rojo y las dems con azul.
Luego pasarn a la pizarra e iremos realizando una clasificacin segn las letras iniciales.
Contaremos cuantos tienen la misma letra.
Compararemos que nombres son largos y que nombres cortos, los podremos dividir
segn esta clasificacin.
De manera individual les dar una hoja con el nombre de todos y los recortarn
clasificndolos segn las letras iniciales o nombres cortos o largos, segn se tome el
acuerdo.
Se les pedir que de casa con ayuda de mam o pap traigan tres palabras escritas en
una tarjeta que comiencen con la inicial de su nombre y un dibujo que represente la
palabra.
Se colocarn las palabras que trajeron en el pizarrn, clasificndolas segn las letras.
Podrn pasar de uno en uno, mostrarn a sus compaeros la palabra y ellos dirn que
dice.
Despus les pedir que formemos frases con las palabras que trajeron en las tarjetas.
Por ejemplo: la abeja es amarilla. Se les podr guiar o ayudar dndoles ejemplos.
Copiarn las frases en su libreta.
Con los dibujos realizaremos un crucigrama, se pondr el dibujo, delante de l

la letra con la que inicia y los nios debern ir colocando las letras faltantes,
para esto podrn estar observando las palabras que trajeron de su casa,
finalmente observarn para saber si todas las palabras fueron escritas
correctamente.
Realiz: Profra. Viry
68
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: LA RECETA
Propsito: Comprenda las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozca algunas funciones del sistema de
escritura.
Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
qu sirven.
Aprendizajes
- Identifica la estructura de la receta: ttulo,
esperados:
ingredientes y elaboracin
- Identifica el uso la funcin de la receta
- Identifica el nmero de palabras que conforman
el ttulo de algunas recetas
- Separa las palabras al escribir el ttulo de las
recetas y del recetario
- Escribe respetndola direccionalidad
- Establece relaciones sonoro -grficas con su
nombre, el de sus compaeros y otras palabras.
- Establece comparaciones entra la escritura una
palabra con otras que ya conoce.
- Sigue de forma ordenada los diferentes pasos en
la elaboracin de la receta.
- Colabora con sus paps en la preparacin de una
receta.
Recursos: Hojas de papel, lpices, goma, sacapuntas, Recetas de
cocina, tres cajas, Recetas, hojas, lpices, Receta sin
ttulo, colores, lpices, papel crepe, tiras de cartulina,
pegamento, Receta sin ingredientes, frutas, palillos,
chocolate, tareas, hojas blancas, lpices de colores,
69
Para que no se olvide la tarea

Organizar el grupo en medio crculo y presentarme frente a ellos
disfrazada de chef, preguntar: Saben quines se visten as como
estoy vestida? Qu es lo que hacen los chefs? Qu necesitaran para
hacer la comida? Mostrar una receta de cocina y preguntar a los nios
Saben qu es?Para qu sirven?
Mencionar que para poder trabajar con la receta necesitamos
primero reunir varias recetas, por lo que tendremos que traer de
nuestras casas algunas recetas. Decir que para que no se les olvide la
tarea debern escribirla en una hoja. Pedir algunas propuesta para
escribir la tarea, por ejemplo traer recetas de cocina, necesitamos
recetas de cocina.
Anotar las propuestas de los nios y pedir su ayuda para hacerlo,
preguntando con cul letra se escribe esta palabra, etc.
Sealar la importancia de dejar espacio entre las palabras para que se
entienda el mensaje. Una vez que se elija el recado, dar la siguiente
consigna: Cada quien va a escribir la tarea en una hoja para que se
la entreguen a sus paps
platillo, fruta (fresas, sanda, meln, pasas, zanahoria),

palillos, cucharas, cuchillos de plstico, Portadas del
recetario con imagen, diamantina, lentejuela,
pegamento, lpices.
Formular algunos cuestionamientos: Para qu servir lo que acaban

de escribir?Qu es lo que dice? Pedir que pase algn nio a leer el
recado con la finalidad de que seale lo que va leyendo.
Compartiendo recetas
Organizar el grupo por parejas para que platiquen sobre las recetas.
Pedir que alguien mencione como se llama su receta. Leer varias
recetas.
Mencionar que se organizaran las recetas que trajeron de tarea de
acuerdo al nmero de palabras que tiene el ttulo de su receta.
Mostrar 3 cajas decir que en una colocaran la receta, en una caja
colocaran las recetas que tengan 3 palabras en el ttulo, en otra caja
las que tengan cuatro y en la otra las que tengan mas de 5 palabras
en el ttulo.
Cada quien va a contar cuantas palabras tiene el ttulo de su receta
y por turnos pasaran a ponerlas en la caja que corresponde Para
finalizar se harn preguntas a los nios en cuento a la dificultad que
tuvieron para realizar la actividad. Y revisar en que cada caja estn las
recetas en cuanto al nmero de palabras.
La receta de la gelatina
Organizado el grupo en asamblea recordar que estamos trabajando

con las recetas, formular algunas preguntas: Qu hicimos con las
recetas que trajimos el da de ayer? Cmo las ordenamos?
Decir que de las recetas que llevaron el da anterior eleg una para
preparar un postre.
70
Dar la siguiente consigna: van a escribir en una hoja los ingredientes

que yo les vaya diciendo, para que no se nos olviden
Supervisar como realizan la actividad. Mostar la receta completa y
pedirles que me digan en donde se encuentran escritos cada uno de
los ingredientes. Posteriormente leer la receta completa y preparar
el postre (gelatina de agua).
Reflexionar con algunos cuestionamientos Qu necesitamos para
hacer el postre? Cules fueron los ingredientes?Cmo lo
preparamos? Qu hicieron para que no se nos olvidaran los
ingredientes? Mencionar la importancia de que la receta tenga
escritos los ingredientes y el modo de preparacin
Donde est el ttulo
Organizar el grupo por mesas de trabajo, repartir a cada nio una

receta sin ttulo (brocheta de frutas). Pedir que la observen y que
digan cuales son las partes de la receta, posteriormente pedir que
identifiquen el ttulo. Preguntar: Qu le falta a la receta? Cul se
ser el ttulo?
Dejar que propongan el nombre de la receta, anotarlo en el pizarrn,
para ello se solicitar la ayuda de los nios preguntando: Con cul
letra se escribe?Que letra sigue? Qu palabra se escribe igual e
esta?etc. leer los ingredientes y el modo de preparacin para que
se den cuenta si el ttulo se relaciona con ellos.
71
Una vez que se elija el nombre de la receta, dar la siguiente consigna:

en la receta que tienen van a escribir el ttulo para que este
completa Observar las estrategias que utilizan para escribir el ttulo
de la receta.
Enseguida decir que van a hacer los gorritos de chefs para en la
siguiente clase preparar la receta. Mostar como harn el gorrito de
chef. Distribuir a los nios en el piso y repartir el material para que
puedan hacer los gorritos.
Por mesas de trabajo pedir que mencionen el ttulo de la receta, los
ingredientes y el modo de preparacin. Pedir que mencione para que
utilizaremos la receta. Decir que debern dejar la receta para
juntarlas con las dems para hacer el recetario.
Los ingredientes perdidos
Por mesas de trabajo decir que el da de hoy vamos a preparar la

receta del da anterior. Mostar la receta sin los ingredientes y pedir
que observen la imagen que se encuentra en su receta y que digan
que es lo que le hace falta
Leer el ttulo y el modo de preparacin para que los nios
identifiquen cules sern los ingredientes. Mostar tarjetas con los
nombres de los ingredientes para hacer la brocheta (pltano, fresa,
kiwi, mango, manzana, chocolate) y decir que se revolvieron con otros
de otra receta.
72
Colocar en el pizarrn tarjetas con el nombre de los ingredientes

preguntar que creen que dicen. Entre todos debern ayudar a separar
las tarjetas que tienen escritos los nombres de los ingredientes de la
receta, para ello participarn diciendo donde dice el nombre de cada
ingrediente. Preguntar Dnde dice?Por qu saben que ah dice
as?Con qu letra se escribe?
Despus de organizar la lista de los ingredientes, repartir a cada mesa
de trabajo los ingredientes necesarios para hacer la brocheta
Poner un mandil y el gorro de chef a cada nio. Dar la consigna: Cada
quien va a preparar su brocheta siguiendo los pasos que indica la
receta. Preparar la brocheta siguiendo los pasos de la receta.
Reflexionar sobre el uso que le dimos a la receta, preguntar Para qu
sirvi la receta?Hubieran sabido cmo hacer las brochetas si no
hubieran tenido la receta?. Dejar la receta para incorporarla con las
dems. De tarea investigar qu es lo que ms les gusta comer, que se
necesita para hacerlo y como se hace, y pedir que registren la
informacin en una hoja con ayuda de sus paps, pedir la ayuda a un
padre para que prepare el platillo preferido de su hijo.
Mi comida favorita
Organizar el grupo en crculo para socializar la tarea, preguntando:

Qu recetas trajeron?Cules son los ingredientes?Quin escribi
la receta? Dar un espacio para socializar el nombre de las receta.
73
Decir que una mam prepar un postre que le gusta mucho a una de
sus compaeras.
Mostar el postre que prepar la madre de familia para que por turnos
pasen a observarlo. Preguntar cul ser el ttulo de la receta, cuales
son los ingredientes y como la prepararan. Entregar a cada nio la
receta del postre sin ingredientes y reflexionar con los nios que le
hace falta. Pedir la participacin para que mencionen los ingredientes
que observaron en el postre.
Dar la siguiente consigna: cada quien va a escribir en la receta el
nombre de los ingredientes que se necesitan para preparar el
postre Los nios pueden pasar a observar el postre para recordar los
ingredientes. En asamblea formularla importancia de que la receta
este completa, preguntar: Por qu es importante que las recetas
tengan escritos los ingredientes. Repartir el postre entre todos los
nios del grupo.
Decir que guardaran la receta para que se la lleven a casa para que
sus mams les puedan preparar el postre. Invitar a los padres de
familia para realizar una actividad en la siguiente sesin, cada pap
deber traer un meln.
Manos a la obra
Explicar a los padres como se llevar a cabo la actividad.

Posteriormente pedir que los nios mencionen lo realizado en das
74
anteriores. Decir que hoy van a preparar un alimento utilizando una

receta (Ensalada de frutas en conejo de meln),
Formular preguntas: Qu datos lleva una receta?Qu se pone en
los ingredientes?
Mostar la receta que se va hacer ( sin ttulo) pedir que identifiquen
que le hace falta. Decir qu el ttulo lo van a formar utilizando algunas
palabras que escrib en unas tarjetas, mostrar las palabras para que
mencionen lo que creen que dice y reflexionar como se escriben; con
que letra empieza, cual sigue con cual termina, etc., si es palabra larga
o corta.
Dar el nombre de la receta y entre todos ordenar las palabras para
formar el ttulo. Pedir que algn padre escriba el ttulo en la receta y
otro que lea la receta completa. Mostrar los ingredientes y dar la
consigna: cada nio con ayuda de su pap va a preparar la ensalada
de frutas siguiendo los pasos que indica la receta Repartir a cada
nio un gorro de chef y un mandil y lo necesario para realizar la
actividad (palillos, cucharas, cuchillos de plstico).
Finalmente padre hijo podrn disfrutar la ensalada de frutas que
prepararon.
75
Un nombre para el recetario
Organizar el grupo en medio crculo preguntar el nombre de las

recetas con las que trabajamos en los das anteriores. Decir que con
esas recetas vamos hacer un recetario para regalrselo a nuestras
mams. Mostar el ejemplo de un recetario.
Mostrar una carpeta que utilizaran para guardar las recetas. Pedir que
los nios propongan un nombre el recetario. Anotar sus propuestas
en el pizarrn pidiendo su ayuda para escribirla, resaltar la
importancia de separar las palabras.
Repartir una carpeta a cada nio van a escribir el nombre del
recetario y despus van a decorar la imagen con los materiales que
les voy a repartir Mostar los materiales con que se va decorar la
portada del recetario (diamantina, pegamento, lentejuela)
Realiz: Diana Plaza Rivera
76
Nombre de la situacin didctica: Un cuento nuevo
Propsito:
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto con ayuda de alguien.
Aprendizajes Produce textos de manera individual o
esperados: colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsitos
-Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
Recursos: Hojas, colores, Resistol, recortes, pintarron,
marcadores
Desarrollo:
Primera sesin:
1. Preguntar a los nios Cmo comienzan los cuentos casi siempre?
(Haba una vez, rase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y Qu
palabra o palabras se usan al final del cuento? (Colorn colorado, fin,
etc.) qu tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos?
(animales, princesas, nios, etc.), En qu lugares suceden las
historias?, etc. Y anotar las respuestas en un lado del pintarrn.
2. Organizar a los pequeos sentados en crculo sobre el suelo y frente al
pintarrn.
3. Leer a los nios un cuento y sealar a los nios sus caractersticas,
sugirindoles que pongan atencin a ellas para despus crear uno
nuevo.
4. Al terminar, preguntarles si les gust y pedirles que cuenten su parte
favorita.
Segunda sesin:
5. Pedirles ayuda a los nios para crear un cuento nuevo para la
biblioteca del aula.
6. Escribir el cuento al dictado del grupo. Procurar que todos los nios
participen y que estn de acuerdo todos antes de escribir las frases en
el pintarrn, en especial aquellos que tienen dificultad para expresarse
77
y, si es necesario releyendo las oraciones anteriores para ayudar a los

nios a seguir la lnea de la historia. As mismo, recordarles respetar el
turno de expresarse de sus compaeros.
7. Mostrarles imgenes de personajes, lugares y elementos diferentes
que podrn incluir o no en el cuento. Asegurarse de que cada nio
tenga un turno y que pueda escoger un par de esas imgenes para por
medio de preguntas promover que el cuento sea rico en personajes,
lugares, sucesos y vocabulario y ayudarles a que el cuento cierre
coherentemente sin darles las respuestas. Utilizar preguntas como:
de quin va a tratar el cuento?, cmo es ese personaje?, dnde
sucede la historia?, quin ms aparece en el cuento?, qu pasa con
l?, qu sucede luego?, y al final qu pas?, etc. (20-30 min.)
8. Tomar una foto al pintarrn o tomar nota del cuento creado.
Tercera sesin:
9. Releer el cuento a los nios y procurar que le hagan las correcciones
de coherencia y estilo que hagan falta.
Cuarta sesin:
10. Explicarles que ilustraremos el cuento, para ello se repartirn las frases
o partes del cuento por equipos para que las dibujen y coloreen.
Presentarles un ejemplo en el pintarrn para que quede ms claro, de
preferencia dibujando al personaje o personajes principales con trazos
sencillos en una escena comprensible para favorecer que los nios
copien el modelo de una manera similar y as las pginas tengan
parecido. Adems, asegurarse de que todos los dibujos se hagan en la
misma orientacin de pgina, horizontal o vertical.
78
11. Dividir las partes del cuento (incluyendo la portada) equivalentemente

entre los equipos y separarlos por mesas o zonas de trabajo con el
material necesario. Anotar en el pintarrn quin har qu y en la hoja
de cada equipo con lpiz el fragmento de la historia que ilustrarn.
12. Vigilar el trabajo de los nios para que se mantengan enfocados y
reproducir msica relajante para favorecer su concentracin.
13. Cuando hayan terminado, pegar sus ilustraciones en el pintarrn en el
orden de la historia y pedirle a los equipos que pasen a explicarlos uno
por uno. (10-15 min)
14. Agradecerles su ayuda y posteriormente empastar el libro, colocarle
una portada con los nombres de los nios y los nmeros de pgina a
cada hoja.
Quinta sesin:
15. Recordar con los nios la creacin del cuento, y mostrarles el libro
empastado.
16. Leerles el cuento o dejarlos hacerlo a ellos.
17. Permitirles observarlo y elogiarlos por su buen trabajo
18. Dejar el libro en el aula para los nios. Sacar una copia como evidencia.
79
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las letras
Propsito:
Aprendizajes
Escribe su nombre con diversos
esperados:
propsitos.
Compara las caractersticas grficas de
su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Evaluacin:
Recursos: Tarjetas con su nombre, letras del libro juego y
aprendo, sopa de letras, carritos de fomy, tarjetas con
imgenes y con su nombre, memorama de imgenes y
su nombre, peridicos, revistas.
80
Inicio:
Se les cuestionara si conocen las letras? Donde las han visto? Para
que sirven? Como se usan? Son iguales los nmeros y las letras?
Desarrollo:
Se esparcirn las tarjetas con los nombres de los nios en todo el
saln solicitando que busquen el de ellos (se auxiliar a quien se le
dificulte); las tarjetas tendrn marcado con otro color y mayor
grosor la letra inicial de sus nombres.
Con las tarjetas de su nombre se les pedir que busquen de entre
todos los carritos de fomy (con las inciales y otras letras) el que
tenga la letra inicial de su nombre.
Con su tarjeta (identificador) y el carrito con la inicial se les pedir
que busquen con sus compaeros quienes tienen la misma inicial.
Para quienes tienen dos se les marcar slo uno de sus nombres, el
ms conocido por ellos.Con anticipacin se solicitar peridico y/o
revistas. Se les solicitar que busquen aquellas palabras que inician
con la misma de su nombre y las peguen en su cuaderno.
Se invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y
que las
recorten; ya listas cada nio deber contarlas y compararlas con las
de sus compaeros, posteriormente podrn pegarlas en su cuaderno
Con ayuda de las letras del libro de juego y aprendo se les pedir
que formen sus dos nombres, quienes requieran su tarjeta podrn
utilizarla para formar su nombre.
Con las letras mviles formarn su nombres, una vez realizado
contarn el total de letras utilizadas y se formar una grafica
en un cartel en la que se anoten quines tienen el nombre ms largo
o corto, cuntas letras contienen, etc.
Con las letras moviles se les invitar a formar distintas palabras que
ellos conozcan, si su inters aumenta se les dictarn algunas
palabras.
Sopa de letras. A cada nio se le entregar una sopa de letras
invitndolos a que busquen dentro de ella su nombre puesto que se
mezclaron todos los nombres. Debern colorear su nombre con el
color azul, una vez que lo hayan localizado podrn buscar el de sus
compaeros colorendolos con el color rojo.
Conociendo el alfabeto. Con antelacin se les pedir investigar
brevemente el alfabeto
Retomando la investigacin del alfabeto se les invitar a escribir las
letras que conocieron en el pizarrn o un cartel, ellos las nombrarn
as como alguna imagen alusiva mientras la docente las anota en el
cartel los nios podrn hacerlo en su cuaderno.
Durante algunas sesiones se les pedir que busquen en peridicos o
revistas palabras que comiencen con diferentes letras como: las de
su segundo nombre, sus apellidos, etc.
De tarea realizarn la misma accin,
Se presentar un cuento sustituyendo con dibujos algunas palabras,
se les invitar a leer de manera conjunta enfatizando en la
direccionalidad de la lectura y la posibilidad de descifrar el texto
incitndolos a que ellos tambin pueden leer.
Se colocarn diversas imgenes y sus nombres en el pizarrn de
forma mezclada cuestionando a los nios cmo se llaman, con cul
letra comienza cada imagen e informndoles que deben buscar el
nombre correcto y entrelazarlos con una lnea
Se les invitar a jugar memorama pero de forma distinta, debern
buscar la imagen y el nombre de la misma colocando desde un
principio las tarjetas boca arriba para que sean apreciadas
Realiz: Profa: Elsa patricia Vzquez Garca
81
Grado Escolar: 3RO

Nombre de la situacin didctica: Conozco algunos portadores de texto
diversos tipos de texto y sepan para que sirven; se
escritura.
iniciativa propia, e indican para que sirve.
Aprendizajes Explora diversidad de textos informativos, literarios
esperados: y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen partiendo de lo que ve y
supone
Evaluacin: Verificar si los nios exploran la diversidad de textos
presentados, y da la explicacin sobre lo que creen
que dicen los textos en las actividades realizadas.
Recursos: Diccionarios, folletos, peridicos, nombre de los
apartados, papel bond, imgenes de expresin
corporal, mscaras para elaborar, instructivo,
micrfono, papel bond, peridicos, instructivo,
receta, invitacin, catlogos de productos
82
Cuestionar si saben qu son los textos, para qu sirven, donde pueden

encontrarlos, que tipo de textos conocen.
Mostrar diferentes tipos de textos como (cuentos, diccionarios, folletos,
peridico, recetas, instructivo) y presentarlos a los nios.
Pedir que tomen algn tipo de texto y que lo exploren, verificando de
que se compone.
Comentar con los nios sobre lo que observaron en sus portadores de
texto y preguntar para qu sirve determinado tipo de texto.
Colocar en la biblioteca algunos apartados donde se clasifiquen los
diccionarios, folletos, peridicos, etc., y pedir a los nios que los
ubiquen adecuadamente.
Explicar sobre alguna de las funciones que tienen los libros.
Tomar un libro de la biblioteca y pedir que lo observen detenidamente
ya que comentaran de qu trata el cuento.
Dejar el libro en la biblioteca y hacer un crculo con los nios.
Preguntar lo que significa expresin corporal, y cuestionar donde
pueden saberlo.
Observar los libros de la biblioteca y preguntar en qu apartado
podemos encontrar el significado de expresin corporal.
Anotar en papel bond a qu hace referencia la expresin corporal y
colocar algunas imgenes.
Dar algunos ejemplos de lo que es expresin corporal
Pedir a los nios que realicen algunas caras de sorprendidos,
contentos, enojados, tristes etc.
Cuestionar sobre las actividades que se realizaron si les gustaron y
qu aprendieron.
Tarea: Traer un peridico y un instructivo.

Preguntar a sus familiares qu tipos de texto conocen y cules son sus
funciones.
Haciendo un peridico
Recordar lo que se vio sobre los portadores de texto.
Compartir lo que investigaron en casa.
Pedir que observen sus peridicos.
Cuestionar sobre lo que observan en los peridicos, como se lee un
peridico, qu creen que digan, qu elementos podemos encontrar.
Comentar sobre las secciones que se pueden encontrar en el
peridico.
Pedir que identifiquen una de las noticias que ms les llame la atencin
y la peguen en una hoja.
Participar como reportero de acuerdo a lo que se trata su noticia.
Pedir que identifiquen los nmeros que se encuentren en el peridico
y mencionar cul creen que es la funcin de determinado nmero.
Ejemplificar con una noticia para que los nios lo hagan.
Integrar tres equipos y pedir que elaboren por equipo un peridico con
sus noticias.
Preguntar por el instructivo que se les solicito y sobre que se trata,
cuestionar sobre las diversas funciones del instructivo.
Verificar las partes de uno de los instructivos.
Copiar en papel bond uno de los instructivos.
Identificar la diferencia del uso de los nmeros en cada caso, para qu
se usa en el peridico y para que se usa en el instructivo.
Realizar la activacin fsica.
Tarea: Pedir que traigan una receta y una invitacin.
Elaboro una invitacin y sigo una receta
Recordar sobre lo que han visto los das anteriores, y sobre sus
funciones.
Solicitar el material y presentrselos, cuestionar si consideran que lo
que han trado pertenece a algn tipo de texto y por qu.
Pedir que comparen los dos materiales y que piensen para que sirve
cada uno.
83
Identificar los nmeros en los dos materiales y verificar cual es la

funcin del nmero en cada caso.
Cuestionar a los nios sobre sus funciones.
Preguntar lo que es una invitacin y cuestionar si quieren hacer una.
Pedir que piensen sobre qu quieren realizar la invitacin, ya que ir
dirigido a uno de sus compaeros.
Elaborar la invitacin con hojas de color, dibujos, imgenes etc.
Compartir la invitacin con su compaero, donde adivinar cual es la
razn de la invitacin.
Realizar las instrucciones de la elaboracin de la gelatina.
Pedir a los nios que colaboren para partir la gelatina, y despus
indicar que agreguen la crema y la lechera.
Ensayar la tabla rtmica.
Tarea: Pedir catlogos.

Las revistas y cartas como portadores de texto
Preguntar en qu lugares han visto un portador de texto con nmeros
y cules son sus funciones.
Facilitar a los nios catlogos para que observen y se den cuenta de
la funcin del nmero.
Pedir que elijan una parte del catlogo y lo observen detenidamente
ya que lo expondrn con sus compaeros de trabajo interpretando la
informacin.
Mencionar que la carta es otro medio que nos sirve para
comunicarnos.
Cuestionar a los nios si han realizado cartas, para qu les sirvieron.
Pedir a los nios que elaboren una carta haciendo uso de algunos
recursos como crayolas o lpiz, ellos pueden elegir a quien le
mandaran la carta
Compartir su carta con uno de sus compaeros y ellos tendrn que
interpretarla.
Repartir una hoja prediseada donde yo les indicar las
caractersticas de algn tipo de texto y ellos tendrn que iluminarlo y
encerrarlo de acuerdo a las indicaciones.
Realiz: LIC. Janneth Vences
84
Grado Escolar: 3
LOS ANIMALES

Aprendizajes Participa en actos de voz de lectura de voz alta de
esperados:
cuentos, textos informativos, instructivos, recados,
notas de opinin, que personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del titulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
Explora diversos textos informativos, literarios y
descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Recursos:
papel bond, marcadores, libreta blanca,

pintarron.
Tiempo: 3 sesiones.
Espacio: aula.
Sugerencia: Variar el juego con nombres de frutas,

personas, etc. Despus de varias sesiones, la
clasificacin puede ser de acuerdo al sonido de las
palabras u otras caractersticas del sistema de escritura.
85
Apertura:
1. Hablar de los animales que ms les gustan o les llaman la
atencin.
Desarrollo:
1. Pensar cada quien en un animal que viva en la selva
2. Jugar caricaturas presenta con nombres de animales
3. Permitir a los nios que exploren su lenguaje al describir y
comentar lo que conocen de los animales, pues muchas
veces, dependiendo de la riqueza de estmulos se agrupa
por campos semnticos
4. De los nombres mencionados, cada nio los va ir anotando
en el pintarron
5. Dictar los nombres con una clasificacin previa entre largos
y cortos.
6. Observar la escritura de los nombres y comentar al respecto.
7. La educadora al leerlos a los nios, debe pronunciar en un
mismo ritmo y tono de voz.
8. En su libreta escribirn y/o registraran el nombre del animal
que mas le gusto, donde vive, que come y caractersticas de
ese animal.
Antecedentes:
1. Ver un video sobre animales de la selva y comenten
2. Que manipulen o lean libros sobre animales de la selva y
los comenten
Cierre:
1. Pensar en otras palabras que sean cortas o largas y
mencionarlas.
2. Tratar de que participen todos los nios.
Observaciones:
se retomara la actividad con animales del bosque y luego
con mascotas siguiendo con el registro de dichas
actividades, con sus variantes para mantener el entusiasmo
y la atencin en la actividad
Evaluacin:
En qu forma descubrieron los nios la relacin entre el
habla y su escritura?.
Cmo reconocieron palabras cortas y largas?
Qu dificultades encontraron?
Qu otras caractersticas de la escritura reconocieron?
Qu opinaron sobre las funciones de las libretas?
Realiz: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
86
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con mi nombre
Propsito:
Les preguntar si saben el nombre de la letra inicial de su

nombre.
Realizaremos una lista de sus nombres. A cada nio le dar
una tarjeta para que escriba su nombre; les pedir que la letra
inicial la escriban con color rojo y las dems con azul.
Luego pasarn a la pizarra e iremos realizando una
clasificacin segn las letras inciales.
Contaremos cuantos tienen la misma letra.
Compararemos que nombres son largos y que nombres
cortos, los podremos dividir segn esta clasificacin.
De manera individual les dar una hoja con el nombre de
todos y los recortarn clasificndolos segn las letras inciales
o nombres cortos o largos, segn se tome el acuerdo.
Se les pedir que de casa con ayuda de mam o pap traigan
tres palabras escritas en una tarjeta que comiencen con la inicial
de su nombre y un dibujo que represente la palabra.
Se colocarn las palabras que trajeron en el pizarrn,
clasificndolas segn las letras. Podrn pasar de uno en uno,
mostrarn a sus compaeros la palabra y ellos dirn que
dice.
escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.

esperados: nombre con los nombres de sus compaeros
y otras palabras escritas.

nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
Recursos: tarjetas, juegos, lpices, figuras, pizarra
87
Despus les pedir que formemos frases con las palabras

que trajeron en las tarjetas. Por ejemplo: la abeja es
amarilla. Se les podr guiar o ayudar dndoles ejemplos.
Copiarn las frases en su libreta.
88
Realizaremos un crucigrama, les explicar lo que es un

crucigrama. Pero no ser de preguntas sino que se guiarn
de dibujos.
As con ms palabras: los dibujos sern la gua. Se les podr

preguntar con qu sonido comienza la palabra mesa, el
nombre de qu compaero comienza con esa palabra, etc. El
objetivo es que al descubrir los sonidos vayan formando las
palabras y se irn escribiendo en la cuadricula del crucigrama,
ya que al principio solo estarn los dibujos.
Despus se les pedir que debajo de su silla, descubran que

letra tienen. De uno en uno pasarn a identificar encima de
que letra del crucigrama la pondrn.
Individualmente lo podrn realizar. Se les podr dar copias de

la cuadricula con los dibujos y de las letras. Armarn las
palabras.
Jugaremos sopa de letras, se les mostrar una sopa de letras

en grande y varias tarjetas con palabras. El que quiera pasar
y buscar una palabra, la encerrar en un crculo.
Lo harn de modo individual. Podremos formar frases dos o

tres con las palabras que se encontraron. Las copiarn en la
parte de atrs de la hoja de la sopa de letras.
Se les ensearn varias tarjetas de palabras acompaadas de

un dibujo que las represente, dirn con que letra comienza, el
nombre de quien comienza con esa letra, etc.
Luego en la mesa se colocarn tarjetas con letras, les mostrar

letreros con palabras y las tendrn que formar con las tarjetas
de letras. Esto se podr hacer por equipos, como una especie
de juegos.
Se ir haciendo un registro de que equipos para ver quien

encuentra ms palabras.
Copiarn el listado de palabras que se haga, realizando un

dibujos que represente la palabra.
Las clasificaremos por letras inciales, palabras largas o

cortas
EVALUACION
Les pedir que diga cada uno alguna palabra con la letra inicial de su
nombre o que me digan una palabra larga o corta.
Realiz: Sara moreno Martin
89
Grado Escolar: 2
Cambiando el cuento
Propsito: Favorecer la participacin de los nios y nias en la

modificacin de historias.
Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y
poemas, y reconoce algunas de sus caractersticas.
Aprendizajes
esperados:
Recrea cuentos modificando o agregando

personajes y sucesos.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el
texto con el propsito de producir ciertos efectos
en el lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna
atributos a los personajes de su historia e
identifica objetos que los caracterizan o les
otorga poderes o virtudes.
Recursos: Cuento como la sal, cartulinas, plumones.

el cuento como la sal, se encuentra en la liga
https://www.youtube.com/watch?v=RruNPjBzRQg
Realiz: Merith Reyes
90
Inicio: Se les planear escuchar el cuento de Como la sal y tendrn
que poner mucha atencin para poder modificarlo posteriormente.
Desarrollo: Se establecern acuerdos previos a la lectura en voz alta,
relacionados con la escucha atenta, centrar su atencin en los prrafos
que se vayan leyendo, entre otros. Se leer en voz alta el cuento
Como la sal, se llevar a los nios y las nias a identificar en cada
pgina algunas palabras que al modificarse puedan producir al lector
tristeza, miedo, alegra o algn otro efecto. Se sugerir agregar algn
personaje o suceso que apoye al texto para dar el efecto deseado. Se
invitar a los nios y las nias a modificar el texto con las siguientes
consignas: si este prrafo lo quisiramos cambiar para que quien lo
lea se ponga triste o causar miedo, segn el acuerdo tomado en el
grupo qu le cambiaramos? Se realizarn los cambios sugeridos por
los nios y las nias, los cuales que sern registrados en una cartulina
para poder ser reledos. Se modificar en texto con diversas
intenciones para generar miedo, alegra, suspenso, entre otros
efectos.
Cierre: Se har la lectura del texto que se obtuvo, se buscar que se
identifiquen cules fueron las palabras que tuvieron que ser cambiadas
para lograr el provocar alegra, tristeza o miedo.
Grado Escolar:
En pocas palabras
Propsito: Propiciar el intercambio de ideas, en relacin al

conocimiento que tienen de la historia.
conocimiento que tiene de los diversos portadores de
texto.
Aprendizajes
esperados:
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y

dice que cree que suceder con el resto del texto.
Recursos: Cuento ricitos de oro.
Inicio: Se retomarn las partes que conforman un libro y algunas
caractersticas de los cuentos.
Desarrollo: Se presentar a los nios y las nias un libro que sea ya
conocido, una historia ya leda anteriormente, mencionar el ttulo
completo y se mostrar la portada, se sealar el nombre del autor o
autores y se plantearn preguntas que los lleven a hacer algunas
predicciones respecto al contenido del libro. Se leer en voz alta
solamente algunos fragmentos del cuento, al finalizar se preguntar
cules fueron las partes que faltaron. Por ejemplo: Ricitos de oro se
comi la sopa caliente y corri hasta su casa. Se observarn las
reacciones y actitudes de los nios y las nias; si estn atentos, si
muestran dudas, conversan entre ellos, etc. Se leer de nuevo el
cuento y se dar tiempo para que mencionen el apartado que hace
referencia a la parte original del cuento. Una vez que se ha llegado a
completar el cuento de la manera original, se leer nuevamente en voz
alta.
Cierre: Se rescatarn aspectos que ms llamaron su atencin dentro de
la historia presentada.
Tiempo: 1 da
91
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Las canciones y los nmeros
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que le demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicacin entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar
y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios
para resolverlos
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en prctica
los principios de conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeas y
en colecciones mayores mediante el
conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento , desplazamiento de los
ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos a contar, y
sobreconteo (a partir de un numero
dado en una coleccin , contina
contando: 4, 5, 6)
Evaluacin: Observar a los nios constantemente y
cuestionarlos en todo momento
Recursos: Sombrero de carnaval
Aprender los coros de las canciones:

LOS ELEFANTES EN LA TELA DE LA ARAA: un elefante se columpiaba sobre la tela de
una araa, como vea que resista fueron a llamar otro elefante; dos elefantes se
columpiaban as progresivamente.
// para invitar a los nios a participar y que no se les haga aburrido el ejercicio el
primer nio pondr su mano derecha entre sus rodillas (hacia atrs) de modo que el
segundo nio tomara esta mano con su izquierda y su propia mano derecha ir
tambin entre sus rodillas para que el siguiente nio tambin la tome y as
sucesivamente mientras caminan como elefantes..
//para elevar la complejidad tambin se contara decrecientemente.
EL PATO: un pato, que va bailando alegremente CU CU CU, cuando se encuentra
de repente CU CU CU otro pato ( 2 ) patos que van cantando alegremente CU
CU CU, cuando se encuentran de repente CU CU CU otro pato ( 3 ) patos
// los alumnos sentados en su lugar irn sumando para complementar el conteo de la
cancin mientras el primer pato se detiene para agregar otro pato al baile invitando a
los nios a ir haciendo una fila de baile //para elevar el grado de complejidad y
agregar el sobreconteo posteriormente se agregaran de dos en dos, o de tres en tres,
etc tambin se puede ir decreciendo en el conteo.
TRES PECESITOS: tres pecesitos se fueron a nada y el mas pequeo se fue al fondo del
mar y un tiburn le dijo: ven ac.. no, no, no, no, no, porque se enoja mi mam
//tomados de la mano en circulo se escogern a 1 nio pera ser el primer tiburn y
tres pecesitos, de los cuales al terminar la cancin uno saldr corriendo perseguido por
el tiburn, si este lo alcanza ya no ser mas un pez, sino otro tiburn y la cancin se
modifica haciendo reflexionar a los nios cuantos tiburones hay y cuantos peces y
ahora 2 pecesitos se fueron a nadar y el mas pequeo se fue al fondo del mar y 2
tiburones.. y asi hasta terminar con los pecesitos.
Realiz: L.E.P. Lidia Enriquez
Grado Escolar: segundo

Nombre de la situacin didctica: La peletera
situaciones que demanden establecer
ubicacin entre objetos al contar, estimar
reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos
de un problema y usen estrategias o
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implica poner en prctica los principios
de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los nmeros en
esperados: situaciones de la vida cotidiana.
Evaluacin: Identifiquen los nmeros en una receta.
Experimenten y pongan en prctica el
valor del dinero en la vida cotidiana
Usen el nmero para estimar cantidades.
La dinmica de compra y venta, verificar
como solucionan los nios el dar el cambio
o si solo reciben la moneda.
Recursos: Hojas, Resistol, cinta adhesiva, vasos, palos
de madera, agua, fruta de temporada
Pedir a los padres de familia que visiten una peletera, al da siguiente en

plenaria comentar sus experiencias.
Investigar que es lo que se requiere para realizar una paleta.
Cada nio investigara sobre la elaboracin de las paletas.
Posteriormente se colocaran por equipos cada equipo redactara que
requieren para que a cada nio le toquen dos paletas. *se solicitara apoyo a
los padres de familia para que registren los datos brindados por los nios.
Los nios elaboraran con cartulina monedas de diferente denominacin un
peso, dos y cinco.
Con ayuda de los nios se asignara un precio a las paletas $3
Se proyectar un video en donde represente la actividad de compre y venta.
Se analizara cada momento sobre todo cuando los nios dan y reciben el
dinero.
Cada nio realizara su mandil y su gorro, para poder preparar las paletas.
Se armaran los puestos de las paletas y se colocara un nombre a cada
puesto.
Al da siguiente cada equipo realizaran sus propias paletas basndose en los
registros de sus datos. Al trmino de la jornada los nios llevaran a casa las
paletas para congelarlas.
Al da siguiente se colocaran los puestos y los nios se pondrn su gorro y su
mandil, y representarn las accin de compra venta, se indicara que
recuerden que cada paleta cuesta $3
Cuando hayan pasado todos los nios del grupo se invitara a pasar a los
compaeros de otros grupos portando su moneda.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con los nmeros
Propsito: Que el nio logre identificar la funcin del nmero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada
Evaluacin: Qu? Los nios lograron identificar el lugar que ocupa

un objeto en una secuencia. Reconocieron el valor de
las monedas. Utilizan las monedas tomando en cuenta
su valor en situaciones de juego en la vida cotidiana.
Con qu? Una lista de cotejo.
Recursos: Revistas, domino, figuras geomtricas, cuentas de
colores, bolsas, conos de nieve, monstruo come
galletas, monedas.
Realiz: Carmen Gonzalez.
Realizando una lluvia de ideas acerca del concepto del nmero.
Se buscar en revistas, las distintas funciones del nmero
(telfonos, pgina, moneda) Una vez recortadas se clasificaran
de acuerdo a lo que los nios consideren.
Se repartir por equipos un domino de nmero, para que
observen su secuencia.
Se mostrar en el pintarron una secuencia de figuras
geomtricas, y por equipos tendrn que realizarla con el mismo
material.
Se realizar pulseras de acuerdo a un modelo observado, para
que cada nio la realice segn la secuencia que est en el
modelo
A cada nio se le repartir material para elaborar
hamburguesas, la educadora ser el cliente y ellos tendrn que
elaborarla segn las indicaciones para seguir la secuencia del
orden.
Por equipos se repartir copos de nieve y conos, debern de
encontrar el par de cada uno, segn estn ordenados.
Por equipos se proporcionar un monstruo come galletas un
dado y galletas, tendrn que alimentar al monstruo segn la
cantidad que aparezca en el dado.
Se mostrarn monedas para que conozcan el valor de cada una
de ellas y enseguida, se propondr jugar a la tiendita,
seleccionando cajeros que tendrn que realizar las ventas del
producto que tienen y los compradores tendrn que conseguir el
producto que necesitan en la lita de compras.
Grado Escolar: 3.
Todos somos nmeros

Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
esperados: fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin, continua contando
4,5,6)
Evaluacin: Evaluar la actividad mediante los siguientes
cuestionamientos:
Les gust la actividad?
Qu nmero les correspondi ser?
Les agrado ser nmeros? Por qu?
De qu manera se formaron a los nmeros?
*Observar su proceso individual.
*Hacer registros en algn formato o lista de cotejo.
Recursos: tarjetas con nmeros, serie numrica
Presentar el material a los nios y cuestionarlos:

Qu observan en estar tarjetas?
Qu nmeros aparecen?
Qu podemos hacer con ellas?
Todos vamos a imaginar que somos nmeros (se les repartir
una tarjeta a cada nio con nmero del 1 al 12).
Pedir a los nios que se sienten en la explanada, posteriormente
dar la consigna de agruparse los nmeros 1, 2, 3, 4,5 etc.
Cambiar la consigna y solicitar una serie numrica a partir del
nmero 4. 5,6,7,8, 9.
Otra variante podra ser realizar la serie numrica de mayor a
menor.
Motivar a que participen formando la serie numrica, la corrijan
si existe algn error, la armen de menor a mayor o a partir de un
nmero dado. Si existen dos series numrica por el nmero de
alumnos, jugar a manera de competencia quien arma primero la
serie.
nota: se pueden apoyar de una seria numrica colocndola
donde realicen la actividad.
Grado Escolar: 3.
Reportero numrico

Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar
y repartir objetos.
Aprendizajes Comprende problemas numricos que se le plantean,
esperados: estima resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros
Evaluacin: Evaluar la actividad mediante los siguientes
cuestionamientos:
Te gusto el juego?
Cul fue el nmero mayor de objetos registrados, y el
menor?
*Observar si el nio :
Utiliz estrategias propias para resolver los
problemas numricos planteados y los represent
usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros?
*Hacer registros en algn formato o lista de cotejo.
Recursos: Cuadernillos con los formatos de objetos a contar,
lpiz, gafetes que los acredita como reporteros.
1. Mostrar a los nios los materiales a utilizar (el cuadernillo y
plumones).
y cuestionarlos:
-Saben lo que hace un reportero? Ampliar sus ideas.
-Hoy vamos a jugar a ser reporteros numricos, porque
tendrn que investigar el nmero de algunos elementos
(observan su cuadernillo y tratan de identificar qu es lo que
tendrn que cuantificar.)
*Invitar a los nios a llevar a cabo nuestro juego de reporteros y
contar para hacer los registros.
2. Guiados por su cuadernillo los nios realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo el nmero de objetos
que existen dentro del saln y de nuestra escuela como
personas adultas, mesas, sillas, muecos de peluche de un
cesto, cuentos del rea de biblioteca, nmero de nios en
primer grado, nios con cabello largo, etc. (las opciones
pueden ser mltiples, pero que el rango contable no exceda
del 1-12)
3. Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compaeros de equipo.
Grado Escolar: 3.
Nos vamos a pescar

Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
representa.
Aprendizajes Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa
esperados: por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta
y la consulta de la informacin.
Evaluacin: *Hacer registros en algn formato o lista de cotejo.
Recursos: Figuras de fomy, redes, agua, bandeja y hojas de registro
Iniciar estableciendo los acuerdos necesarios para llevaran a
cabo la actividad, pues esta se realizar con agua,
posteriormente mostrar a los nios el material que
utilizarn y puedan reconocer la diversas figuras que tendrn
disponibles, durante la ejecucin de la actividad.
Se pondr una bandeja con agua, en la cual se vaciarn
diversas figuras, los nios debern pescarlas con ayuda de
una red, cuando se hayan agotado las figuras, los pequeos
las clasificarn segn sus tributos, posteriormente realizarn
el conteo de cada conjunto, para registrar la informacin en
una tabla (utilizarn grficas numricas o bien cdigos
personales que les permitan interpretar esa informacin.)
Para cerrar la actividad, realizaremos la comparacin de
registros para interpretar los resultados de quines pescaron
una mayor o menos cantidad de figuras.
Grado Escolar:
Cuntos y cmo son?
Propsito: Identifica el color rojo.

Hasta que nmero sabe contar.
Competencia: Rene informacin sobre criterios
acordados, representa grficamente
dicha informacin y la interpreta
Aprendizajes Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
esperados: cuantitativos
Evaluacin: Registrar en una grfica personal quin lo logra, quin

necesita ayuda y el que an le es difcil.
Recursos: Material de construccin, cajas grandes y pequeas
Realiz: Norma Velzquez
En Una caja colocar cierta cantidad de materiales de ensamble

de diversos colores y tamaos. Se formularan preguntas como:
Cuntos rojos hay?, Cuntos con orificios?, Cuntos
pequeos?, Cuntos grandes?
Invitaremos a los alumnos a clasificarlos y observar donde hay
ms y donde hay menos
Jugaremos a buscar nmeros dndoles revistas para que solos
encuentren nmeros y as observar quien logra identificar los
nmeros y quien an no lo logra.
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: La tiendita de juguetes y dulces
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia:
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes
esperados:
Usa procedimientos propios para resolver

problemas.
Comprende problemas numricos que se le

plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Evaluacin:
Observar Qu resolvieron los nios al comprar

o vender? Qu principios del conteo utilizaron?
Cmo solucionaron la forma de pagar, dar
cambio, organizar sus compras, etc.? Cmo
usaron el dinero con el valor asignado?
Recursos:
Juguetes, dulces, hojas de colores, crayolas,

colores, billetes y monedas, colores, caja para
caja registradora, ambientacin del lugar
(saln).
Realiz: Laura Anglica Alvarez Cervera
Solicitar a los padres que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados

respectivamente con su nombre.
Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compraventa
.Cuestionar sobre Qu creen que se necesita?
Cmo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?
Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.
Elaborar su bolsa y/o cartera.
Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y
compradores.
Etiquetar los productos con el valor que tendrn.
Pensar en los precios de las cosas en un rango numrico del 1 al
10 y anotarlo en los productos (vendedores).
Organizar quienes van a comprar y quienes van a vender.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El dado
Propsito: Reconocer los nmeros es situaciones de jugo
implican poner en prctica los principios de conteo
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de los
nmeros diferentes a uno, ampliando el rango del
conteo.
Evaluacin: Que los nios y nias cuenten los puntos del dado y lo
grafiquen en una hoja
Recursos: Dado, hojas blancas y lpices
Realiz: Martha A. Trujillo Gonzlez
10
Se trabajara en equipos para lo cual se les comunicara al grupo,
los dems equipos estarn los diversas actividades relacionadas
al conteo.
Se dar a cada nio una hoja y un lpiz, explicar que van a tirar
el dado y contaran los puntos que all cado al tirar el dado y lo
escribirn en la hoja que se les dio.
Observar en la actividad quienes lo lograron y quienes
necesitaron apoyo para realizarlo
Grado Escolar: 2014-2015

Nombre de la situacin didctica: Adivina cul falta
Propsito: Que los nios logren identificar los nmeros, as como
el lugar que estos tienen dentro de una serie ordenada.
implican poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa, dentro de una serie
esperados: ordenada.
Evaluacin: Principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden
estable, irrelevancia en el orden, cardinalidad y
abstraccin)
Sobreconteo
Identifican y escriben nmeros
Recursos: Tarjetas numeradas del 1 al 10.
Equipos de tres integrantes.
Elaborar tarjetas numeradas del 1 al 10, de modo que
haya tantos juegos como equipos de tres integrantes
para que cada equipo disponga de un juego.
Realiz: Romina Lozada
11
-Organizar al grupo en equipos; explicar que uno de los integrantes

deber mantener los ojos cerrados.
-Ordenar las tarjetas y sacar una para que el nio nombre el nmero
que falta y la coloque en su lugar.
-Puede tambin deshacer el mazo de cartas para que los nios lo
ordenen en forma ascendente o descendente.
-Ya en colectivo, mostrar una tarjeta y preguntar:
Qu nmero es y en qu lugar va?
Qu nmeros estn fuera de su lugar?
Qu nmero va antes de?
Qu nmero va despus de?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Los globos y el pajarito
Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos.
Aprendizajes Usa y menciona los nmeros en orden descendente,
esperados: ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
Evaluacin: Hasta que nmero saben contar.
Realizan el conteo de manera descendente y hasta qu
nmero logra decir.
Recursos: Globos y alfiler

Realiz: En un da
12
Los nios inflarn varios globos y luego los contarn, la cantidad

de globos depender del conocimiento que tengan los nios de
los nmeros.
La educadora dir: un pajarito paso volando por el saln de
clases y pum!, revent un globo (la maestra lo hace estallar con
un alfiler)
Luego, se les dice a los nios: Cuntos globos quedan? Vamos a
contarlos (invitarlos a contar en forma descendente: 4,3, 2, 1,), y
repite la historia hasta que no quede ningn globo.
Inducir a los nios a que sigan la disminucin de los globos por
ellos mismos.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Los conjuntos
Propsito: Identifique la cantidad correspondiente
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo
Evaluacin: Identifica los nmeros?
Recursos: Libros, crayolas, borradores etc.
Poner sobre la mesa 10 conjuntos con objetos diferentes. Se
sugiere que sean de 4, 8, 10 y 12 objetos.
Dividir a los nios en grupos y proporcionar un cartn con un
nmero escrito. Este deber corresponder con el nmero de
objetos de algunos de los conjuntos.
Debern contar entre todos los objetos de cada conjunto y al
final colocar la tarjeta con el nmero correspondiente.
Entre todos rectificar el resultado
Realiz: @Yaitza Nilhem Velazquez
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Ms y menos
Propsito: Identifique la cantidad de elementos.
mediante el conteo.
Evaluacin: Logro identificar en cual hay ms dulces o menos?
Logro trabajar en equipo? Les intereso la actividad?
Recursos: Frascos trasparentes, dulces, cartulina o hojas.
Realiz:
13
Dividir al grupo en equipos, a su vez entregar dos frascos de
plstico trasparente en el cual deber haber
significativamente ms dulces en uno que en otro.
Pedir a los nios identifiquen e cual hay ms y en cual
menos colocando una etiqueta en los frascos, segn sea su
decisin.
Debern sacar los dulces para contarlos y as corroborar su
respuesta.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Cuntos son?
Propsito: -Que comience a reconocer expresiones aditivas
diferentes de un mismo nmero
-Que los nios reproduzcan imgenes usando
rompecabezas
-Que los nios agrupen objetos segn sus atributos
cualitativos
-Establecer relaciones temporales en situaciones
cotidianas
Aprendizajes -Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
mediante el conteo.
-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que
-Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados. Aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin, contina contando: 4,
5, 6).
-Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluacin:
Recursos: Lotera con nmeros hasta el 10, fichas, animales de
plstico, rompecabezas, pandero y grabadora
Realiz: Ma. Elena Corona Salazar
14
Conteo de colecciones hasta el diez elementos

Armado de rompecabezas
Clasificacin cualitativa
Relaciones temporales
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: El pajarito y los globos
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos;
para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar.
poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Dice los nmeros en forma descendente, ampliando
esperados: gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
Evaluacin: Gua de observacin con criterios sobre conteo
(ascendente y descendente).
Recursos: Globos y un alfiler.
15
Los nios, con ayuda de la educadora, inflaran varios globos y

luego los contaran; la cantidad de globos depender del
conocimiento que tengan los nios de los nmeros.
La educadora puede decir: un pajarito paso volando por el saln
de clases y pum!, revent un globo (el docente lo hace estallar
con un alfiler).
Luego, dice a los nios: Cuntos globos quedan? Vamos a
contarlos (invita a contar en forma descendente: 4, 3, 2, 1); y
repite la historia hasta que no quede ningn globo.
La educadora debe inducir a los nios a que sigan la disminucin
de nmero de globos por ellos mismos.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: JUGUEMOS CON NUMEROS
Propsito: Que los alumnos participen en situaciones variadas que
impliquen el uso del nmero.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
esperados: cotidiana.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares
Evaluacin: Dar la consigna de realizar un tren con 10 vagones para
verificar que se realice el conteo de manera adecuada.
Recursos: Serie numrica del 1 al 9
Nmeros del 1 al 9
Realiz: Ariam Rosas
16
Mostrar la serie numrica, preguntar los nmeros qu nmeros

identifican?
Juegos organizados que implique el conteo
Conocer su direccin y telfono.
Colocar los nmeros del 1 al 9 por todo el saln, mencionar y
mostrar el nmero que debern encontrar.
Organizar bandas numricas.
Memoria de nmeros.
Dar un nmero a cada nio de la serie numrica. Cuando se
mencione un nmero, el nio que tenga este nmero deber
correr al frente, el primero que llegue tendr una sorpresa.
Cada nio tomar un nmero, cuando escuche una cancin debe
encontrar a otros nios que tienen el mismo nmero, ganar el
primer equipo que se forme.
Colocar a cada nio un nmero, formando la serie numrica, al
sealar a cada nio los dems mencionar el numeral.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Boliche
Propsito: Aprenda a resolver pequeos problemas de sustraccin
y emita su propio juicio.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados:
Evaluacin: En qu forma resolvieron los problemas de

sustraccin en el juego de boliche? Qu principios del
conteo aplicaron y en qu forma? Cmo hicieron los
clculos? Qu comentaron que aprendieron?
Recursos: Botellas de plstico de 2 litros, pelotas, papel bond y
plumones.
17
Hablar sobre lo que saben acerca del juego del boliche.

Juntar previamente botellas de plstico de refresco vacas de 2
litros para el juego.
Permitir la integracin de los nios con el material, dejando a su
eleccin la manera de jugar.
Comentar y acordar las reglas del juego, buscando tirar el mayor
nmero de botellas con la pelota.
Hacer equipos para participar.
Contar las botellas que cada equipo logre tirar en cada jugada,
resaltando el procedimiento para obtener los resultados que
sern en este caso la sustraccin entre las botellas que estn
paradas y las que se tiren.
Jugar boliche restando las botellas tiradas al total de estas.
Ir registrando en una tabla que equipos van ganando.
Mencionar los resultados en cada jugada.
Comentar lo aprendido.
Grado Escolar: 3ero

Nombre de la situacin didctica: Figuras y mas
Propsito:
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas
Aprendizajes Observa , nombra y compara objetos y
esperados: figuras geomtricas , describe atributos
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje
convencional caras planas y curvas
lados rectos y curvos lados cortos y
largos; nombra figuras
Evaluacin: Mencionan el nombre de las diversas
figuras que manipularon y observaron?
Mencionan las caractersticas de cada
figura?
Argumentan el por qu dicen que es
esa figura?,
Dicen cuntos lados tiene cada figura?
Reconocen los conceptos lado curvo,
recto lado corto y largo)
Al comparar objetos con las diversas
figuras y cuerpos geomtricos
reconocen en que se asemejan o
diferencian?
Al construir diversas situaciones con
cuerpos geomtricos reconocieron sus
caractersticas?
Paso lo mismo con las figuras planas?
Recursos:
INICIO: Rescatar conocimientos previos acerca de las figuras geomtricas a travs de
una serie de preguntas. CONOCEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS? CUALES SON?
COMO SON? PODEMOS ENCONTRAR OBJETOS QUE TENGAN FORMAS DE ALGUNA
FIGURA? QUE OTRO TIPO DE FIGURAS CONOCEN? LAS FIGURAS PODRAN TENER
VOLUMEN Investigar, en el rea de biblioteca, cules son las figuras geomtricas.
Exponer la investigacin al resto del grupo
DESARROLLO Mostrar a los pequeos un video sobre las figuras geomtricas (Doki
descubre) Cuestionarlos sobre el video lanzando preguntas: Qu observaron?
Cules son las figuras geomtricas? Dnde las observaron? Buscar dentro del saln,
algunos materiales u objetos que tengan caractersticas de las figuras geomtricas que
observaron en el video, posteriormente dialogaremos sobre algunos cuerpos
geomtricos como el : cilindro, como, cubo, prisma rectangular, esfera mencionando los
atributos que los caracteriza
Se les pedir que en 4 equipos clasifiquen objetos que hay en el saln con formas de
figuras geomtricas, bsicas (cuadrado, circulo, rectngulo y triangulo) incorporando
(figuras tridimensionales cilindro, como, cubo, prisma rectangular) cada equipo
clasificara un tipo de figura, trabajaran en colaboracin, los integrantes de los dems
equipos. Se intercambiaran los roles de las figuras de tal modo de que todos los equipos
clasifican las 4 figuras diferentes.
Jugaremos al twister de figuras geomtricas el cual estar elaborado por figuras de

papel y se jugara. Por equipos de 4 nios irn pasando mientras los dems observan y
se les va
dando instrucciones como: "Mano derecha en el tringulo" y pie izquierdo en el crculo.
Luego se retiraran a pegar en el pizarrn las figuras que encontraron. Posteriormente,
los alumnos sern moduladores para las instrucciones. Al termino se
18
les planteara los siguientes cuestionamientos cules figuras se les dificulto ms

encontrar? Conocan todas las caractersticas de las figuras?
Por equipos haremos un glosario de figuras planas y tridimensionales, por medio del
doblado de papel cada equipo formara y objetos semejantes, para despus describir
sus caractersticas mencionando que tipo de caras y lados tiene cada una e irlo
registrando este se elaborara en un papel bond por equipo para despus exponerlo.
Observaran las diversas figuras geomtricas y con ellas elaboraran una creacin nica
y libre en donde elegirn dichas formas por sus atributos y caractersticas se les
cuestionara por qu esa figura puede ir ah? A qu objeto se parece? Menciona los
nombres de las figuras que mas utilizaste?
Se explicar que jugaremos lotera de figuras.. Pero que ellos debern adivinar la figura
que se sacara mencionando una caracterstica de cada figura por ejemplo al referirse al
tringulo tiene tres lados para que estos la identifiquen y la puedan apuntar al mismo
tiempo que dicen sus nombres, es necesario hacer nfasis en el ejemplo, el nio que
llene su tabla primero de acuerdo con las tarjetas sacadas o mencionadas por la maestra
ser el nio que gane el juego.
Harn una maqueta de figuras tridimensionales. Cilindro, como, cubo, prisma

rectangular) en donde los nios resolvern problemas al momento de darle forma a
estos cuerpos
manipulando los diferentes materiales para finalizar con una maqueta de sus propia
creacin se les har cuestionamientos como que figura o cuerpos utilizaste para armar
tu creacin? cmo formaste estos objetos?qu tan fcil o difcil te resulto?
Trabajar con el tangram en donde ellos por medio de este recurso mencionaran los
nombres de las figuras as como sus atributos mencionando los lados que tienen as
como sus caractersticas si son curvos rectos , cortos o largos, para despus entre todos
hacer una creacin grupal utilizando las partes del tangram cuestionndolos
constantemente qu figuras pueden utilizar ms? Y por qu?
19
Realiz: Osiris Anglica Rivera Valadez
NOTA : ESTE PLAN ES PARA 2 SEMANAS
Grado Escolar: Tercero Preescolar

Nombre de la situacin didctica: Qu nmeros se utilizan en los telfonos?
Propsito:
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de
conteo.
Evaluacin: Observacin y evidencias de aprendizaje.
Recursos: Hojas de colores, pegamento, tijeras, lpiz,
Inicio:
Se les pedir que se sienten en su lugar, primero se realizar la lectura
de la historia de hoy como parte de nuestra actividad permanente
para favorecer el lenguaje. Despus se empezar la actividad de hoy
haciendo una serie de preguntas como: cules son los nmeros que
conocen? Para qu sirven los nmeros? Dnde utilizamos los
nmeros? Se escucharn sus opiniones y aportaciones.
Desarrollo:
Se les pedir que cierren sus ojos y traigan a su mente el telfono que
tienen en casa, se les preguntar cmo es? Qu tiene? Tiene
nmeros? Cmo estn acomodados? Pasarn al pizarrn a dibujar el
telfono que usan en casa, se les preguntar para qu se utiliza?
Cul es su funcin? Se les invitar a realizar un telfono en donde
ellos escribirn y ordenarn los nmeros del 0 al 9 como corresponde.
Al final veremos la creacin de cada uno y veremos si conoce los
nmeros y si los logr ordenar de manera ascendente.
Cierre:
Se les harn algunas preguntas a modo de reflexin sobre lo que
trabajamos el da de hoy como: les gust la actividad? Qu fue lo
que les cost ms trabajo hacer? Lograron acomodar los nmeros
de manera ascendente? Alguien les ayud? Quieren que juguemos
con nuestro telfono?
Realiz: Paola Rmz.
20
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Quin se comi los dulces?
Propsito: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas,
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero
dado de una coleccin).
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
esperados:
Evaluacin: Revisar que los nios entiendan el concepto de restar.
Pasar a revisar cada nio.
Recursos: Dulces
INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y

restar objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de una manera
ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los dulces, dir que
vamos a trabajar con galletas.
DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas
sobre el nmero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir
que ella va decir por ejemplo: si Juanita tiene 5 dulces y alguien se
come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que
resuelva el problema manipulando los dulces y as sucesivamente
plantear con diferentes cantidades.
CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la
actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara
volver a jugar?
Realiz: Rocio de Andrs
21
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: El odo
Propsito: Usar habilidades del pensamiento para desarrollar
nociones sobre el nmero
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de elementos que
esperados: hay en una coleccin
Evaluacin: Establecen comparaciones entre diferentes elementos
Observan imgenes y las describen
Agrupan elementos de acuerdo a un criterio
Recursos: libros e imgenes, (canto sobre los sentidos)
reloj, papel, cartn, pegamento, textos e imgenes del
corazn
22
1. Compartir con ellos una experiencia dicindoles que en
vacaciones me enferme de un odo y el mdico mencion una
parte de este que no conozco, luego les cuestionar acerca de
cmo puedo informarme para resolver mi duda para que
compartan sus opiniones(LC)
2. Si los chicos no lo proponen entonces les sugerir la idea de buscar
en los libros, revisaremos de todos ellos cuales pudieran servirnos
procurando que los chicos discriminen los que no sean de utilidad,
nuevamente les pedir que digan cuntos libros hay en cada
coleccin de las que ahora separamos y lo comprobaremos (PM)
3. Revisaremos la informacin que encontremos en los libros
procurando que los chicos hagan comentarios acerca de lo que
les resulta novedoso y aquello que ya conocan (LC)
4. Colocar en el pizarrn imgenes de las partes que conforman el
odo pedir a los nios que observndolas digan cuntas son para
favorecer la percepcin (PM)
5. Sin verificarlo les entregar una coleccin de imgenes igual a la
mostrada y les pedir que la organicen como recuerdan que las
vieron en la imagen del libro para que las identifiquen (LC)
6. Les pedir que cuenten las partes que conforman el odo que
armaron para que lo comparen con la cantidad inicial que
mencionaron y hablaremos sobre las posibles diferencias de
manera que hagan sus propias conjeturas. (PM)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Venta de catlogo
Propsito:
implican poner en juego los principios de conteo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad
Evaluacin:
Recursos: Fichas o monedas didcticas, catalogo
Realiz: Claudia frias
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Organizare al grupo en pequeos grupos y trabajare de manera
cercana con un equipo. Comentare con los nios que tengo un
catalogo con diferentes artculos y deseo comprar algunas cosas y
saber cuanto debo pagar si compro estas cosas les proporcionare un
fotocopia del catalogo en la que tendrn que registrar el valor de lo
que se debe pagar. Trabajare de manera ms directa e individualizada
con aquellos nios que mayor dificultad presentan.
Grado Escolar: 3 B
Nombre de la situacin didctica: Hagamos una grafica
Propsito: Que el alumno sea capaz de identificar cantidades
tanto grficamente como escritas, las cuales
representen distintos propsitos o situaciones.
implican poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizajes Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
esperados: representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Evaluacin: Dar una hoja de papel a cada alumno y pedir que
hagan una grfica de su familia en donde indiquen
cuantos integrantes son en cada una. Dibujen un pastel
en donde el nmero de velitas represente su edad.
Recursos: Fotos, dibujos, colores, hojas de papel.
Realiz: Lupita Gonzlez
24
Inicio
-Colocar varias fotos familiares con distintos nmeros de
integrantes, colocar en la pizarra una grfica para el llenado de
los datos de los nios.
2.- Desarrollo
-explicar que cada familia es diferente, unas tiene ms. Que otras
y de distintas edades lo cual las hace nicas, pedirle que observen
bien. Posteriormente los alumnos tendrn que indicar cul es su foto
de su familia y contarles a sus compaeros cuantos son.
-en la pizarra se ir llenando durante la exposicin de los nios.
3.- Cierre
-observemos la tabla, distinguir sus apartados y cuales sobresalen,
para que nos sirve clasificarlas as, que aprendimos, les pareci fcil,
difcil, interesante.

Nombre de la situacin didctica: Los nmeros del 1 al 10
Propsito: Reconocer y contar del 1 al 10
Aprendizajes Conoce algunos nmeros de la vida cotidiana.
esperados:
Evaluacin: Reconocimiento de nmeros y el conteo
Recursos: Imgenes con nmeros, revistas, pegamento, botellas,
nmeros, pelota, palitos.
Realiz: Viana
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1.-Cuestionar a los nios sobre los nmeros que conocen, mostrar
un gusano con los nmeros del 1 al 10.
2.- cantar la cancin de los nmeros. El uno es un palito, el dos es un
patito etc.
3.-Motrar imgenes de paisajes uno vaco y uno con un animal,
preguntar Cuntos canguros hay?, en la siguiente cuntos canguros
hay ahora y por ultimo pedir que remarquen el nmero.
4.- Buscar en revistas el nmero indicado por la maestra pegarlo en
una hoja o cartulina y pegar los elementos que le corresponden.
5.-Jugar a los boliches con botellas recicladas que tendrn los
nmeros primero para que se valla indicando que nmero cayeron.
6.- Jugar al boliche esta ves las botellas no tendrn nmero para
contar cuantas tiraron.
7.- Jugar a encontrar el nmero indicado por la maestra dentro o
fuera del saln y el nio que encuentre el nmero indicado por la
maestra se le entregara la cantidad que este indica de palitos para
que juegue dentro del aula a ver quin logra tomar el nmero ms
grande.

Aprendiendo A Contar.
Propsito: Que los nios y las nias cuenten siguiendo la

secuencia numrica y ampliando el rango de conteo
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
esperados: fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin continua contando: 4,
5,6).
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada.
Evaluacin: Se anotara el numeral y ellos la cantidad.
Se anotara el numeral y nmero de objetos, los nios
contaran si estn completos o no, identificando la accin
a realizar, dibujar, o tachar.
Se colocaran nmero de objetos y ellos anotaran el
numeral.
Recursos: Fichas, tarjetas de el numeral y la cantidad de objetos
del 1 al 15
Lata, canastos pequeos.
Sellos diversos
Juego de la oca
Dado
Realiz: Lic. Martha Jenny Chavez
26
Diariamente se leern diferentes cuentos relacionados con el tema

como por ejemplo los siete ratones ciegos, Camilon, comilon
entre otros al terminar la lectura de los cuentos se cuestionara a los
nios sobre el contenido de cada texto, por ejemplo: Cuntos
ratones son? Qu da le toco salir al ratn blanco y en qu lugar
sali? Y as sucesivamente. Al terminar de analizar se solicitara que
en su cuaderno o en su caso en una hoja blanca registren el lugar que
ocupan los ratones, la cantidad de comida que consume Camilon, etc.
Colectivamente se colocaran en el pizarrn dibujos de varios objetos
llevando una secuencia, se cuestionara a los nios sobre la cantidad
de objetos que hay y el lugar que ocupa cada uno.
Se indicaran las reglas del juego, por equipos jugaran al juego de la
oca, caminare entre los equipos e intervendr en caso necesario para
que logren realizar los conteos de acuerdo a los puntos del dado.
Se jugaran diversos juegos en el patio, por ejemplo: a pares y nones,
pollitos y coyotes, etc. (que implique que los nios cuenten)
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: Encontr el nmero!
poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de elementos en
mediante el conteo. Compara colecciones ya sea por
correspondencia o por conteo e identifica donde hay
ms que menos que la misma cantidad. Usa y
nombra los nmeros que sabe en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de los nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Evaluacin: Identifica los nmeros.
Compara numerales.
Usa y adecuadamente la secuencia numrica.
Nombra los nmeros qu conoce.
Recursos: Materiales: fichas de plstico, cartones de lotera de
nmeros y tarjetas
Tiempo: 20 minutos.
Espacio: aula.
Organizacin; individual.
27
Inicio: Les platicar a los nios que el da de hoy les he llevado un

material que debern cuidar para poder ser utilizado durante
varias jornadas y que se llama Lotera, cuestionar la han
jugado? Cules son las reglas?, despus de haber escuchado sus
respuestas por turnos, les dir que ellos tendrn que buscar en su
cartoncitos el nmero que yo les vaya indicando y mostrando con
la tarjetas que yo voy a tener, quien llene su cartn de fichas
podr gritar lotera y ser el ganador.
Desarrollo: Cuando todos tengan su cartn con nmeros y fichas,
comenzar a decir los nmeros de manera lenta para que ellos
los vayan ubicando, y se les mostrar el nmero para que puedan
buscarlo, durante los das ir variando el juego, pues lo har cada
vez ms rpido, mostrndoles los nmeros, y en otra ocasin un
nio podr decir los nmeros para el resto del grupo.
Cierre: Para finalizar la actividad, se pedir que el material se
guarde, y se cuestionar por turnos Qu nmeros observamos?
Cmo supimos que ese nmero lo tenamos? Qu nmeros
recuerdan? Cules eran las reglas del juego? Quin las respet?
Agradecer su participacin.
Grado Escolar: 2
Contamos?
Propsito: Que el alumno logre realizar conteo por

correspondencia.
variadas que implican poner en prctica
los principios del conteo.
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por
esperados:
correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad
que.
Usa y nombra los nmeros que sabe,
en orden ascendente, empezando
por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el
rango de conteo.
Evaluacin: Se integr al trabajo?, participo de
manera activa?, logra realizar el
conteo?
Recursos: Juguetes, hojas, marcadores, imanes,
dados, dulces.
Realiz: Myrna Cointa Vargas Goldaracena
1.-INICIO
Organizar el grupo en equipos y elegir cada quien dos objetos del saln, que se
puedan guardar en una caja que se les mostrara, sobre una hoja cada alumno
marcara los contornos de los objetos sin que se empalmen colorear el interior y
colocarlos en la caja, intercambiar la caja con otro equipo y por turnos cada
alumno deber decir que objeto corresponde a cada silueta y despus
superponerlo para corroborar que haya correspondido correctamente.
2.- DESARROLLO
Organizar equipos de cinco para el juego de los dados cada alumno lanzara el
dado por turnos y segn la cara del dado que salga sern los objetos que
pondrn en la charola.
En el pizarrn dibujar dos crculos y colocar en uno pocos imanes y en el otro,
muchos Dnde hay ms objetos? Dnde hay menos? Cmo lo saben?
registrar algunas respuestas y mencionar que contando sabremos quin tiene la
razn.
Dibujar un rbol grande con una rama larga y otra corta los nios pegaran pocas
hojas en la rama corta y las nias muchas en la larga.
Colocar frente al grupo en una mesa diez dulces despus pedirle a los alumnos
que cierren los ojos y meter cierta cantidad a una bolsa oscura y pedirles que
abran los ojos y miren los dulces que han quedado en la mesa y que traten de
adivinar cuentos guarde en la bolsa anotar las respuestas de los alumnos y
corroborar contando los dulces, repetir la actividad algunas veces.
3.-CIERRE
Realizar la actividad de los dulces por parejas
Al terminar cuestionar se realiz la actividad? Lograron saber cuentos dulces
saco de la bolsa su compaero? registrar aportaciones de los alumnos.
San Luis de la Paz, Guanajuato
28

Nombre de la situacin didctica: Una carrera diferente
Propsito: Que los nios reconozcan la serie numrica del 1 al 10.
implican poner en prctica los principios del conteo
Aprendizajes Ordena colecciones teniendo en cuenta su
esperados: numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares.
Evaluacin:
Los nios identificaron los nmeros dados.
Lograron formar la serie como corresponde.
Recursos:
Tarjetas de nmeros del 1 al 10 en cuatro
tantos
Gises
Realiz: Barbara Nayely Mndez Garca
29
Inicio:
En una parte del patio colocaremos en el suelo series con los
nmeros desordenados y en otra parte una fila con los nmeros
ordenados, dibujamos con un gis una lnea de meta, entre los
nmeros ordenados y desordenados. Dividimos en tres equipos
al grupo.
Desarrollo:
Al or una seal, previamente determinada, un miembro de cada
grupo debe tomar un nmero de su serie que hay en el suelo y
correr a colocarlo, por orden, detrs de la meta marcada.
Continuarn cogiendo nmeros sucesivamente hasta que forme
la serie completa del 1 al 5 e ir aumentando el rango.
Cierre:
Ganar el primero que coloque toda la serie ordenada detrs de
la meta.
Repetimos la carrera, pero cambiando los participantes.
Grado Escolar: 3
Propsito: Use el razonamiento matemtico en situaciones que
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y use
interpreta.
Aprendizajes Organiza y registra informacin en cuadros y graficas
esperados: de barra usando material concreto o ilustraciones.
Evaluacin: Cada equipo expondrn sus graficas ante sus
compaeros
Recursos: Graficas en hojas
Materiales diversos
Crayolas o colores.
Se formaran equipos con ayuda de un juego.

Se mostrara diversos materiales (lpiz, tijeras, mueca, carrito,
botes, etc.) que se encuentran dentro del aula y debern de
buscar otros iguales a los que les mostraron.
En una grfica se dibujara los objetos que buscan.
Conforme se vaya encontrando los objetos se ira coloreando un
cuadro
dibujo
Realiz: Ftima Alejandra Garca Castro
30
dibujo
dibujo
dibujo
dibujo
Grado Escolar:
Investiguemos para qu nos sirven los nmeros.
Propsito: Que el nio conozca los diferentes nmeros y la

utilidad que tienen.
Competencia: Utiliza los nmeros con situaciones variadas que
implica poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes
compara
colecciones,
ya
sea
por
esperados:
correspondencia o por conteo e identifica
donde hay ms.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden

nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
1. Preguntar a los nios qu saben de los nmeros, donde estn y para
que nos sirven, todo se registrara.
2. Pedirles que sealen los nmeros que encuentren en el saln.
3. En un papelote hare una sopa de letras y nmeros y pedir que
pasen a encerrar en crculo solo los nmeros.
4. Todos lo harn personalmente en una hoja.
5.
Evaluacin: Cuestionar al nio mediante el juego, este consentir

en que vaya perdiendo se ira preguntando sobre lo
realizado en el da.
Recursos: Moneda, papel, dados gigantes, tendedero y dulces.
Realiz: Mara del Roco Prez moreno
31
multigrado
Jugar a Dados gigantes
6. Organizar el grupo en equipos.

7.
Preguntar a los nios sobre el uso de las monedas
8.
Hacer previamente monedas de papel.
9.
Hacer el monedero.
10. Escoger al tendedero y sobre la mesa colocar chicles, galletas,
fruta etc. Cada cosa con su precio.
11. Hacer pasar por turnos a cada nio de cada equipo y plantear
una situacin de compra-venta a cada nio.
12. Permitir a los nios que dialoguen sobre lo que pueden comprar
con las monedas que tienen.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Resolviendo problemas
Propsito: Fomentar en el nio la resolucin de problemas a travs
de actividades ldicas que impliquen el uso de su lgica
y razonamiento matemtico
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Aprendizajes
esperados:
problemas.
plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros
Evaluacin: Cada nio presentara su dibujo al grupo y explicara
como lo hizo.
Recursos: Hojas blancas, colores, lpiz.
Realiz: Profa. Carolina Garca J.
32
Plantearles los siguientes problemas:

Tengo una granja con 7 vacas que llevar a vender pero solo tengo
una camioneta y en la camioneta solo caben dos vacas. Cuntas
veces ir y regresar para trasladar a mis 7 vacas?
O: Erik tiene 5 carritos y en su cumpleaos le regalaron 8
Cuntos carritos tiene ahora Erik?
Dejar que los nios hagan sus conclusiones y pedirles que
realicen un dibujo para representar la problemtica propuesta y
darle solucin.

Nombre de la situacin didctica: Contamos y resolvemos problemas
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar.
Competencia: -Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del
conteo
Aprendizajes -Identifica por percepcin, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
1.-Pedirles que cuenten los dedos de sus manos y con estos agreguen o
quiten la cantidad que se les indique.
2.-Comentar los resultados entre todos para apoyar a quien presente
dificultad.
3.-Pasar de uno en uno y pedirles que renan la cantidad de elementos
que se les indiquen con material de construccin.
4.-Plantearles problemas matemticos de agregar, quitar o repartir
-Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para objetos, para que los resuelvan apoyndose del material de construccin.
representar cantidades, con distintos propsitos y 5.-Colocar grupos de objetos con diversas cantidades para que los cuenten
y anoten en una hoja el nmero que represente tales cantidades.
en diversas situaciones.
6.-Leer el cuento del ratn para que observen las cantidades de comidas
con sus nmeros y sirva de repaso para el conteo.
Evaluacin:
7.-Reunir la cantidad de palitos de madera que se les solicite,
Recursos: material de construccin
apoyndonos de los nmeros escritos en el pizarrn para que se vayan
familiarizando con stos.
palitos de madera
8.-Utilizar los palitos para resolver los problemas que se les planteen.
9.-Pegar en una hoja la cantidad de estrellitas que representen los
cuento del ratn
nmeros escritos.
10.-Escribir la serie del 1 al 10 varias veces en la libreta, Resolver sumas de
copia de problemas matemticos
imgenes en la libreta.
11.-Interpretar los problemas matemticos escritos en el pizarrn, de
forma grupal, apoyndose de diversos objetos y anotar el resultado.
12.- Resolver individualmente los problemas matemticos escritos en una
hoja.
Realiz: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
33
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Gusanito
mediante el conteo.
Evaluacin: Enumera y cuenta las fichas. Enuncia la serie numrica.
Compara colecciones con cantidades mayores o iguales
a 6 y menores o iguales a 21.
Recursos: Fichas plsticas de ensamble de diversos colores
Realiz: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ
34
Reunir en equipos de 5 integrantes y entregar botes con el

material de ensamble (gusanitos si se cuenta con ello).
Mostrar las fichas y decirles que con estas fichas podemos hacer
gusanitos.
Establecer algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar
ponerlas en la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del
piso si se cayeran, etc.
Dejar que jueguen con el material libremente para que lo
exploren.
Observar que hacen con el material y mostrarles como
ensamblar las figuras.
Solicitar que pongan el material nuevamente en sus botes al
centro de la mesa.
Dar consignas donde los equipos unan fichas desde el 1 al 20 y
formen gusanitos por ejemplo: unir 13 fichas para hacer un
gusanito. 9 fichas para formar otro gusanito. 18 fichas para otro
gusano.
Verificar y solicitar que cuenten las fichas con las que hicieron su
gusanito.
Ayudar a las alumnas y alumnos, en caso necesario, a contar las
fichas de uno en uno estableciendo correspondencia entre el
objeto y el nmero.
Grado Escolar: 3
El reportero de nmeros

cantidad y ubicacin entre los objetos al contar,
estimar y reconocer atributos, comparar y medir;
comprenda relaciones entre los datos de un problema y
usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Aprendizajes
esperados:
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir
de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6)
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros
para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Evaluacin:
Utiliz estrategias propias para resolver los
problemas numricos planteados y los represent
usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros?
Recursos:
CUADERNILLO DE TRABAJO
COLORES
LAPIZ
Realiz: LEP Eloisa Gonzlez Rodrguez
35
INICIO
Mostrar a los nios los materiales a utilizar ( el cuadernillo y
plumones) y cuestionarlos:
Saben lo que hace un reportero?
Ampliar sus ideas, explicndoles a los nios que un reportero es
la persona que va en busca de una noticia y posteriormente la
comparte para que los dems la conozcan.
Hoy vamos a jugar a ser reporteros numricos, porque tendrn
que investigar el nmero de algunos elementos.
Observarn su cuadernillo y tratan de identificar qu es lo que
tendrn que investigar y contar, para registrar en su cuadernillo.
DESARROLLO
Invitar a los nios a llevar a cabo nuestro juego ; REPORTERO
DE NUMEROS :
*Guiados por su cuadernillo los nios realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo uno a uno, el nmero de
objetos que existen dentro del saln y de nuestra escuela
*Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compaeros de equipo.
*realizar la pgina 20 del Libro Juego y aprendo Cmo se llama
este nmero?
CIERRE
*Les gusto el juego?
Intercambiar ideas y opiniones.
*Qu aprendimos?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Quin va con quin?
Propsito: Que los alumnos logre agrupas diferentes materiales
utilizando la observacin y similitudes de estos.
interpreta.
Aprendizajes Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
esperados: cuantitativos.
Evaluacin: Observarlos mientras trabajan con los materiales, ver si

realizaron correctamente la consigna que cada equipo
deba hacer, si interpretaron la consigna, as como sus
resultados y como solucionaron los problemas que se les
presentaron.
Recursos: -Palitos de madera planos y cuadrados.
-botes vacos
-recortes de diversos tipos de papel.
-fichas de colores.
-una grfica.
Realiz: Maria del Carmen Orozco Hernndez
36
Comentar con los nios acerca de algunos materiales (como

recortes de papel, palitos de madera, fichas de colores)
hacindoles notar que estn revueltos, qu podemos hacer?
Ya que se ha decidido organizar los materiales, agrupar a los
nios por equipos.
Pedir al primer equipo que agrupe los palitos de madera de
acuerdo a su forma (cuadrados y planos).
Otro equipo agrupar las fichas por colores.
Otro equipo agrupar el papel de acuerdo al color y tipo de papel
(lustre, crepe, terciopelo, cartulina, fomy).
Una vez terminado pedir que cuenten la cantidad de papel que
tienen.
Finalmente graficar sus resultados y compararlos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Resolviendo problemas
Propsito: Que el alumno sea autnomo y resuelva
problemas que se le enfrenten en su vida
cotidiana por l mismo.
familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes
Usa procedimientos propios para
esperados:
resolver problemas.
Comprende problemas numricos
que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias
de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un
problema.
Explica qu hizo para resolver un
problema
y
compara
sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compaeros.
Evaluacin: Observacin y lista de cotejo
Recursos: *Fichas
*Imgenes de perritos
*Dados
*Material didctico
*Caja del monstruo come galletas *Dulces.
*Imgenes de conejos y zanahorias
Se pondr en prctica como actividad permanente la actividad de Cumpliendo

con mi asistencia consiste en colocar en el pizarrn o a la vista de los nios un
cuadro con 2 columnas, una de ellas con los nombres de todos los nios y la otra
con los das de la semana, en este cuadro se irn registrando las asistencias de
los nios, eligiendo cada da un nio diferente el que ira marcando la asistencia
de sus compaeros u otra alternativa podra ser que cada quien marque su
asistencia. A los nios que hayan asistido se les entregara una ficha la cual ira
guardando en una caja o bote que se les encargaran con anticipacin. Al final de
la semana podrn intercambiar esas fichas por algunos regalos, a los cuales se
les pondr precios (cantidades de fichas) y podrn comprar. Del mismo modo
se colocara otro cuadro Mi comportamiento donde se realizara el mismo
procedimiento pero en esta ocasin ser segn el comportamiento del nio, si
se les dar o no ficha al final de la jornada, donde cada nio tendr que valorar
su comportamiento.
*Se dar inicio cuestionando a los nios si saben Qu son las matemticas?
Para qu sirven los nmeros? Cundo los usan? Saben que es agregar
(sumar)? Y Qu es quitar (restar)?
Explicarles que jugaremos a quitar y agregar objetos con el juego llamado Los
dulces, donde se les repartirn 10 dulces a cada uno de los nios. Se les
plantearan problemas donde ellos tienen que buscarles solucin en donde
impliquen agregar y quitar. Ejemplo: Mi mam me compro 2 dulces y mi pap
me compro otros 2 Cuntos dulces tengo?, si Juanito tiene 5 dulces y su
hermano Pedro se come 3 dulces Cuntos dulces le quedaron a Juanito?,
permitiendo al nio que resuelva los problemas manipulando los dulces.
37
Continuaremos con el juego de los dulces pero ahora se colocara una cierta
cantidad de dulces en el centro de la mesa y se les pedir a los nios realicen
equipos de 4 nios, una vez acomodados se les dar la indicacin de que debern
de repartirse los dulces hasta que todos tengan la misma cantidad y no sobre
ninguno. (4 nios 16 dulces, 3 nios 15 dulces, 5 nios 20 dulces). Cuanto todos
los equipos hayan terminado de repartirse los dulces cuestionarles se les hizo
fcil o difcil la actividad?, de a cuantos dulces le toco a cada nio? Sobraron
dulces, cuantos? Alguno tuvo menos dulces? Quin pudo contar rpido?
Despus de haberles planteado algunos problemas, haremos ejercicios de
razonamiento rpido, donde el nio que logre razonar ms rpido ganara un
dulce, al final se ver quien obtuvo ms dulces, quien menos y quienes tienen la
misma cantidad, estando en el conteo de los dulces se elegirn algunos nios
donde se continuara plantendoles algunos problemas ejemplo, si algn nio
obtiene 5 dulces y el otro 3 Cuntos le faltan al que tiene 3 para que tenga la
misma cantidad que el otro nio?
*Jugaremos a Las lanchas
Se les pedir a los nios salir al patio, ya estando ah se despertara el inters de
los pequeos cuestionndoles:
Quin ha ido al mar? Qu han observado al ir? Quin ha visto una lancha o
barco en el mar? Les gustara jugar que vamos arriba de un barco?
Se formar aun circulo invitar a los nios a imaginar que estn en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para poder salvarse
tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicndoles que como no caben
todos en una lancha se tienen que dividir en conjuntos (pequeos grupos) y
cuando escuchen decir lanchas de 2 se juntaran en grupos de dos nios.
Al momento que los nios formen los conjuntos con el nmero de miembros
indicado se comprobara que las lanchas tengan el nmero de nios indicado.
Se repetir varias veces, cambiando el nmero de miembros, se darn
momentos de relajacin sentndose en el piso y cuestionarles: se les hizo fcil
38
o difcil? Qu problemas tuvieron? Quin pudo contar rpido? De qu

nmero de pasajeros hicimos los grupos?
Al finalizar la actividad dentro del saln se har una simulacin explicndoles
que las mesas sern las lanchas y en cada lancha tendrn que subirse,
procurando que en cada una haya la misma cantidad de nios. Enseguida
dibujaran las lanchas y los nios que haba en cada una de ellas.
*Continuaremos en el saln, jugaremos el juego de quita y pon, desde un da
antes se les pedir a los nios que traigan 3 fichas, 3 piedras, 3 palitos, 3 semillas.
Se les entregara un circulo que simulara ser un plato, enseguida se les explicara
que pongan sobre su mesa los objetos que se les encargaron de tarea. Se les
comentara que vamos a quitar, y poner objetos, para ello tienen que escuchar
atentamente las instrucciones para saber que van hacer.
Las instrucciones sern como las siguientes: pongan tres semillas en el plato,
Cmo sabemos que son tres?, las contamos?. Enseguida se cambiaran las
instrucciones: pongan una piedra, un semilla y dos fichas, Cuntas cosas
tenemos en el plato?, ahora quitamos una ficha, Cuntas cosas nos quedan?.
Continuaremos realizando ms ejercicios permitiendo que los pequeos
manipulen los objetos para llegar a la solucin de los problemas planteados.
*Se colocara en el pizarrn cierta cantidad de conejos y se pedir la participacin
de un nio al cual se le entregara unas zanahorias, explicndole que tendr que
repartirlas entre los conejos para que todos tengan la misma cantidad. Se
continuara con el mismo procedimiento, pero con la participacin de otros
nios, en cada turno de los nios se observara si se le hace fcil o difcil, si el nio
no pudiera resolver el problema por s solo, se le ira apoyando.
Ensearles a los nios la cancin yo tena diez perritos, se le entregara a cada
nio el dibujo de unos perritos, para esto se pedir la colaboracin de 10 nios.
Una vez estn todos enfrente se les pedir se acomoden del 1 al 10, enseguida
39
se cantara la cancin al tiempo que cada nio regresara a su lugar. Cuestionar a

los nios que es lo que se est haciendo con los perritos (llevndolos a la
reflexin que es la accin del concepto de quitar). Se repetir varias veces la
cancin pidiendo la participacin de diferentes nios.
Enseguida se les explicara que realizaremos el juego ya conocido por ellos El
monstruo come galletas, explicndoles que en esta ocasin la dinmica ser
diferente. Por turnos ira pasando un nio a escoger una tarjeta de la caja del
monstruo, contando la cantidad de galletas que tiene su tarjeta y enseguida se
le planteara un problema el cual tendr que resolver, dndole la libertad de
resolverlo como l pueda (ya sea mediante la manipulacin de unas fichas que
estarn cercas en una mesa, o dibujando en el pizarrn) ejemplo: si la tarjeta
tiene 5 fichas, se le mencionara al nio, tienes 5 pero el monstruo se come 3,
Cuntas te quedan?, etc. Se irn apuntando en el pizarrn las estrategias que
van utilizando los nios, as como aquellos que vayan acertando, al final a todos
se les premiara con alguna golosina.
*Se les pedir a los nios realicen equipos de 4 o 5 integrantes (dependiendo de
la asistencia de este da), en un extremos del saln se colocaran los equipos
alrededor de una mesa, y del otro extremo colocaremos otras mesas con
diversos materiales (material didctico), enseguida explicarles que se les
platearan problemas donde tendrn que interpretarlos, comprenderlos y
resolverlos con ayuda de material didctico y el primer equipo que resuelva el
problema, se les irn dando fichas con valores donde al final podrn
intercambiarlas por algn premio.
Ejemplo: buscaremos 5 tijeras rojas y le agregaremos 4 zapatos de plstico
Cuntos objetos tenemos en total? El primer equipo que diga la respuesta
correcta ser el ganador. Conforme vayamos avanzando se ir aumentando la
complejidad de los problemas.
Para la actividad siguiente, los nios se sentaran en un crculo, colocar semillas
(fichas) cerca de los nios y pasar uno por uno a tirar el dado, segn la cantidad
que salga, los nios tomarn la cantidad de semillas correctas y las depositarn
40
en una bolsita, cuando ya lleven algunas, las contarn y veremos quien tuvo ms,
quien tuvo menos, etc, enseguida se repetir lo mismo pero ahora en vez de
agregarlas se le van a restar. Al final cuestionarles si les gusto la actividad, si se
les hizo fcil o difcil, Cules fueron las acciones que estuvimos haciendo?
(agregar y quitar).
*Despus de a ver trabajado toda la semana con la resolucin de problemas, a
travs de la manipulacin de objetos, y material didctico, ahora lo trabajaremos
plasmndolo en el pizarrn, donde se pegaran unas cartulinas las cuales
contendrn actividades de agregar o quitar, ejemplo: en la primera columna
habr 3 pelotas y en la segn columna habr 2 pelotas, mencionndoles, Si tengo
dos pelotas y le agrego 2 pelotas ms Cuntas pelotas tendr en total?, dndole
la oportunidad al nio de dibujar cuantas pelotas se hicieron en total o lo
interprete escribiendo el nmero. Se realizaran varios ejercicios dndoles la
oportunidad a todos de que participen. Del mismo modo habr ejercicios de
quitar, y ejercicios de igualar.
Daremos cierre a las actividades de la semana, con el intercambio de fichas (las
que lograron juntar durante la semana por asistencia, comportamiento y algunas
actividades) donde se pedir la colaboracin de algunas pequeos quienes sern
los encargados del canje de premios, dndoles el valor de 1 a las fichas obtenidas
y ponindoles valor a los premios mostrados. Durante dicha actividad se
observaran las reacciones de los nios ante dicha actividad, as como las
estrategias que utilizan para intercambiar sus fichas por premios.
Realiz: Xochitl Nuez
41
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La pecera
Propsito: Usar el lenguaje matemtico, para conocer y
compartir informacin entre los alumnos.
interpreta
Aprendizajes
Agrupa objetos segn sus atributos
esperados:
cualitativos y cuantitativos
Organiza y registra informacin en cuadros
y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
Evaluacin: Grficas terminadas, lista de cotejo
Recursos: Colores, fotocopias de peces, 3 cajas forradas de
azul que sern las peceras, palitos de madera,
estambre, pegamento, cartulinas, cinta canela,
marcadores y libreta.
42
1-Preguntarles a los nios si saben qu es una grfica? Cmo se realiza
una grfica? Para qu sirve una grfica?
2-Explicarles a los alumnos lo que es una grfica, cmo se realiza y para
qu sirve.
3-Repartir a los alumnos peces y pedirles que los coloreen
4-Pedirles a los alumnos los peces ya coloreados
5-Reunir a los alumnos en 3 equipos de 10 integrantes
6-Repartirles palos de madera con hilo que fungirn como caas de pescar
7-Poner los peces en el en las 3 cajas que sern las peceras
8-Los alumnos pescarn peces al azar y los irn a pegar en una cartulina
que tendrn por equipo
9-Una vez terminando de pescar se les pedir a los alumnos que agrupen
los peces por colores de acuerdo a lo que cada equipo pesco
10-Una vez agrupados se har una grafica con los peces que ya estn
agrupados por colores, pegarn los peces en forma de torre para
posteriormente realizar la grfica.
11-Al terminar la grfica los alumnos anotarn el nmero de peces que se
pesco por cada color.
12-Analizarn la grfica y contestarn las siguientes preguntas.
Qu color de peces se pescaron ms?, Qu color de peces se pescaron
menos?, Qu color de peces fueron los segundos ms pescados?, Qu
color de peces pescaras tu?, Qu peces hay ms en la pecera?
Actividad extra:
13-Dibujaran una pecera en su libreta y la colorearan
14-Pegaran de uno a cuatro peces y escribirn la cantidad de peces que
hay dentro de cada pecera.
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con los tazos
Propsito: Que el nio por medio del juego aprenda a contar,
sumar o restar al mismo tiempo que resuelve
problemas.
Aprendizajes Ordena colecciones teniendo en cuenta su

esperados: numerosidad: en orden ascendente y descendente.
Evaluacin: Todos los nios mostraron inters en la actividad?
Comprendieron que por medio de un juego de moda,
pueden hacer uso de los nmeros? Cmo resolvieron
los problemas?
Recursos: Tazos, caja sorpresa, tarjetas con problemas escritos,
paletas, hojas con tazos impresos, colores.

43
Inicio:
Pedir a los nios que lleven sus tazos y marcarlos previamente.
Formar tres equipos de cuatro a cinco integrantes. Aclarar que al
finalizar la actividad los nios regresaran los tazos a cada dueo.
Desarrollo:
Colocar cada equipo en diferentes reas del saln formando un
crculo. Cada integrante de cada equipo colocara uno de los tazos
en el centro del crculo para formar una torre. Cada nio lanzara
el dado y quien saque el nmero ms alto comenzar a lanzar su
tazo.
Lanzar su tazo tratando de derrumbar la torre, los tazos que logre
derrumbar sern suyos. l nio que se quede sin tazos tomara una
carta de la caja sorpresa y tratara de leer el problema que est
escrito en esta (ayudarle a leer)
El problema deber ser contestado por el nio con mayor
nmero de tazos del equipo contrario. Si lo contesta
correctamente ganara una paleta, de lo contrario el nio que dijo
el problema le quitar un tazo. As sucesivamente hasta que dos
equipos tengan la mayor cantidad de tazos o paletas.
Cierre:
Dejar que los nios saboreen sus paletas y repartirle a los que no
les toc.
Entregar una hoja con tazos dibujados previamente a cada nio y
pedir que los enumeren de forma descendente. Recortarlos y
jugar memoria.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a la tiendita
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprenden las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolver
problemas.
Aprendizajes *usa procedimientos propios para resolver
esperados: problemas.
*reconoce el valor real de las monedas; las utiliza
en situaciones de juego.
Evaluacin: -las estrategias que utilizan para contar a la hora
de comprar
-la correspondencia entre valor y objetos
(monedas)
Recursos: -cartulinas
-plumones
-monedas hechas por los nios
-envolturas de productos
-monedas de verdad
44
cuestionar a los nios qu es una tienda?, qu han visto ah?, qu es

lo que venden?, ustedes han ido a alguna vez?, qu se hace en una
tienda?, quin vende?, cmo le hacen para comprar?, etc.
escribir las respuestas que den los nios.
dibujar una tienda y todo lo que venden ah, explicar su dibujo.
preguntarles si hay alguna tienda cerca del jardn, invitarlos a visitar la
tienda.
realizar algunos cuestionamientos que se le harn a la persona que
atiende la tienda.
en el saln, comentarles si podemos realizar una tienda aqu, qu se
necesita para poner una o de que cosas se puede realizar.
recabar todo lo necesario para montar la tienda en el saln.
realizar las monedas que se necesitaran para la compra, colocar el
valor que se les dar a cada una.
entre todos, ponerle precio a los productos que se vendern.
establecer las reglas del juego.
ponerse de acuerdo quienes sern los vendedores y los compradores;
rotar los roles.
pedir a los paps 5 o 10 monedas de a peso para volver a la tienda,
donde los nios irn a comprar y ver que estrategias usan para
comprar de verdad.
al final, preguntarles como les pareci la actividad, les gusto comprar
ms de verdad o de mentiras.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a
Propsito: Que los nios utilicen los nmeros en situaciones cotidianas a
travs del juego que les permita interiorizar el valor del dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones
esperados: de juego.
Evaluacin: Evaluacin de las capacidades de los nios.

-Logro del propsito Qu lo hace evidente
-Acciones y actitudes
-Aprendizajes obtenidos
-Competencias cognoscitivas bsicas
Evaluacin de las competencias didcticas:

-Habilidades de comunicacin.
-Control de grupo.
-Manejo de imprevistos.
-Atencin al caso de seguimiento.
Evaluacin del desarrollo de la actividad:

-Material.
-Espacio.
-Atractiva, retadora, Interesante.
-Cumplimiento de normas y reglas.
Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete), objetos
de la tienda (reusar botellas de refresco, gel, mayonesa, sabritas,
cremas, desodorante) comida de juguete o elaborada por los
nios con plastilina, hojas, lpiz.
Realiz: Karen Lpez
45
Preguntar a los nios Qu es el dinero? Para qu nos

sirve? Escuchar las repuestas de los nios.
Mostrar el dinero en imgenes grandes para que los
observen y visualicen, as como llevarlos de manera real
para permitir que lo manipulen.
Junto con los nios determinar el valor de cada uno, tanto
de las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las
caractersticas que los distinguen entre s: el color, la
imagen, los nmeros.
Organizar a los nios en equipos, a cada uno se le dar
cierta cantidad de dinero, los tendrn que clasificar de
acuerdo a sus caractersticas.
Explicar a los nios que jugaremos con el dinero en los
rincones, en este caso ser el del restaurant y la tiendita. A
cada nio se le dar en un sobre cierta cantidad de dinero
que podr utilizar.
Organizar a los nios y seleccionar quines participaran en
el rincn, su participacin ser marcada en el carnet.
Permitir que los nios jueguen libremente, mientras se
observa sus reacciones, comentarios y la forma en que
utilizan el dinero en situaciones cotidianas
Al finalizar se ayudar a recoger el material.
Organizar una plenaria para que los nios comenten lo que
vivieron en los rincones, se preguntar sobre algunas
acciones recin observadas, de igual manera si se present
algn problema tendrn que explicar cmo lo resolvieron.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Atrapa y cuenta ratones.
Propsito: Favorecer y desarrollar los principios de conteo a travs
del juego.
poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizajes Que el nio logre contar del uno al cinco y ampliando

esperados: cada vez el rango.
Que trate de contar por percepcin cantidades
pequeas.
Identificacin de los nmeros del uno al cinco en forma
escrita.
Evaluacin: Se evaluara con la actividad Final.
Recursos: Cuento: Cuenta ratones, globos pequeos, un dado
grande.
Realiz: Alondra Pacheco Torres
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Lectura del cuento: cuenta ratones y de ello se generara el

siguiente juego:
Colocare diez ratones (los ratones sern globos) les dir que
jugaremos a ser la serpiente para ello un nio lanzara un dado
contaremos cuantos puntos indica la cara del dado y esos sern
el nmero de ratones que debemos atrapar.
Al finalizar les dar una hoja relacionada con la actividad en
donde cuenten y traten de identificar los nmeros del uno al
cinco.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Dnde qued la bolita?
Propsito: Que los nios refuercen el lugar que ocupa un objeto
en una serie
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada.
Evaluacin: Observacional
Recursos: Vasos y bolita de unicel
47
Colocar una mesa al frente de los nios, en ella habr 5 vasos de

unicel numerados y una bolita.
Explicar a los nios que debern de observar muy bien sin
perder de vista a la bolita, porque se esconder en algunos de
los vasos, y ellos debern saber dnde quedo.
Se esconde la bolita en uno de los vasos (sin que se vea el
nmero) se mueven los vasos de lugar y por ltimo se colocan
con los nmeros hacia los nios para que los puedan ver, y decir
a dnde creen que qued la bolita.
Primero lo realizar la maestra y preguntar Dnde qued la
bolita? Har referencia en el primero, en el segundo, en el
tercero, cuarto o quinto?
Por turnos o de forma libre los nios contestarn.
Posteriormente, irn pasando los nios a esconder la y as hasta
que pasen todos o se pierda el inters.
Nota: El nmero de vasos puede variar de acuerdo a las necesidades
del grupo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El come nmeros
Propsito: Que los alumnos identifiquen como se escriben los
nmeros y en qu orden van.
Aprendizajes Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
esperados: situaciones escolares.
Evaluacin: Que los alumnos reflexionen quin sabe contar, hasta
que nmero saben, qu nmero les toco, etc.
Recursos: Tarjetas con nmeros, objetos variados, imgenes.
48
Comentar con los nios que se realizar una actividad llamada

Cuntos sern? Dar instrucciones, se les enseara una tarjeta
con un nmero y este ser el nmero de objetos que colocara al
frente , despertar la curiosidad de los nios cuestionndolos
Les gusta contar?
Pasar un nio al frente para participar en la actividad, el nio
seleccionar objetos con los que quiere participar, la maestra
muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a
la tarjeta el nmero de objetos indicado.
La siguiente actividad se realiza en el patio de la escuela.
Formar un crculo y a cada nio se le pega una tarjeta con
nmero ( del 1 al 10 ) explicar que un nio ser el que coma los
nmeros y segn el nmero que se indique perseguir a ese
nio, ellos deben correr para salvarse pues el que atrape ser el
come nmeros y el otro ocupar su lugar.
La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por
lo menos un intento, se comenta sobre que les pareci la
actividad, si les gusto, si la quieren realizar en otra ocasin.
Realizarlo varias veces procurando que salgan todos los
nmeros.
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Los nmeros
Propsito: Que los nios lleven a la prctica los principios de conteo
a travs del conteo oral, correspondencia uno a uno y
cardinalidad.
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes
esperados:
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos

en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como organizacin de
fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos para contar y sobre
conteo.
Evaluacin: Cuando los nios cuenten de manera oral 1-10 y que

realicen la cardinalidad con cantidades no mayores a 7.
Recursos: Dados, pirinolas, lotera de cantidades, cartas,
cucharas, dulces.
49
Cuestionarles si conocen los nmeros, para que sirven, donde

los han visto. Comentar sobre sus conocimientos previos y
completarlos.
A travs de un canto, ensearles los nmeros del 1 al 10.
Mostrarles los nmeros
Repetir la cancin varias veces.
Salir a contar varias cosas dentro del jardn.
Modelar el nmero 1
Contar a los nios de 1-10 diariamente
Con un dado ir sacando semillas, de acuerdo a la cara de puntos
que se observa.
De manera grupal, Jugar a pares y nones.
Modelar el nmero 2
De manera grupal Jugar a la pirinola.
Con un dado ir sacando dulces, de acuerdo a la cara de puntos
que se observa.
Explicar las instrucciones de la lotera de cantidades y jugarlo,
del mismo modo si lo desean los pequeos pueden pasar a
cantar.
Modelar el numero 3
Explicar el juego del domino, jugarlo de manera grupal y luego
formarlos por equipos para que lo jueguen, dndoles nfasis al
respeto de turnos.
De manera grupal ejemplificar el juego de cucharitas en el que
cada nio agarrara el mismo nmero de cucharas que las que
seala una carta de barajas, ganar el que al gastarse las cartas
Realiz: Lep. Addy Asuncion Chan Dzul
50
obtenga ms cucharas. Formar a los pequeos en equipos para

que realicen la actividad, recordndoles el respeto de turnos.
Recordar los nmeros ya vistos. Contando colecciones del 1 al 3.
Contar colecciones y relacionarlos con el nmero
correspondiente.
Modelar el nmero 4
Formarlos por equipos a travs del juego conejos y conejeras,
repartirles bolsitas y cada equipo tendr en el centro de su mesa
unos dulces, mientras de manera grupal se les indicar para
agarrar determinado nmero de dulces, as como quitarlos, etc;
mientras se escribe en el pizarrn la indicacin. Despus
cuestionarlos acerca de cuantos le qued.
Pedirle a un miembro de cada equipo que pase a comprobar sus
respuestas. Los nios que hayan tenido la cantidad correcta
tendrn derecho a comer un dulce. Repetir la actividad tres
veces.
Dibujar los dulces que les quedaron en las tres rondas.
Modelar el nmero 5
Jugar al memorama, en donde se identificaran cantidades hasta
el nmero 5.
Buscar en recortes 5 animales o figuras y pegarlas en una hoja
blanca.
A travs del juego de los dados, marcar en una cartilla la
cantidad de puntos que le callo, ganara el que haya llenado su
cartilla.
Modelar el numero 6
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: El tren de los nmeros
situaciones que demanden el uso de sus conocimiento
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos;
para estimar y contar
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos
esperados: en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando:
4, 5, 6).
Evaluacin: Diferencia el lugar que ocupa un objeto
Lleva a cabo el conteo uno a uno para resolver el
cuestionamiento
Representa cantidades en graficas
Recursos: Resortes de diferentes tamaos
51
Nos reuniremos en el pato repartiendo a los nios en diferentes

puntos
Elijremos a un nio quien ser el maquinista y que traer un
resorte de diferentes tamaos que se estar cambiando al
igual que al maquinista
Entonaremos la cancin de el tren
Sale el trenecito corre por el campo
Llega y se para en una estacin
Hola, hola que suba el pasajero
Hola, hola ya subi ( mencionar el nmero, y esa cantidad ser los
nios que se metern al resorte)
Repetiremos en varias ocasiones, trasladndose a los diferentes
puntos para que suban los pasajeros
Para finalizar contaremos cuantos pasajeros tiene cada resorte y
lo representaran en una grfica.
Grado Escolar:
Juguemos con los nmeros
Propsito: Que el nio conozca y utilice los nmeros en la vida

cotidiana, as mismo que utilice procedimientos propios
para resolver problemas.
-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o

por conteo y establece relaciones de igualdad (donde
hay ms que, menos que, la misma cantidad que)
Pase de lista:
Contar a los nios que vinieron cuantos vinieron ms, si nios o
nias, Cuntas nias hay? Cuntos nios hay? Cuntos somos en
total?
Si somos cuantos faltaron?
Para qu nos sirven los nmeros?
-Iniciare platicando con los nios sobre, si ya vieron los nmeros que
estn pegados en la pared, que si los han visto en juguetes u objetos
que tengan en su casa o en el jardn.
Para qu sirven los nmeros?
En dnde los utilizan?
-Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden

conteo.
-Les dar peridico, revistas e imgenes de actividades o cosas

cotidianas en donde identifiquen que objeto tiene plasmados
nmeros o se utiliza con nmeros, para recortarlos y pegarlos en
una cartulina.
-Conoce algunos usos de los nmeros en la vida

cotidiana
- Platicaremos sobre como los nmeros se pueden utilizar para

diferentes cosas como ya lo vieron en las imgenes, que no solo
sirven para contar.
Aprendizajes Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en

esperados: colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la
cara de un dado), y en colecciones mayores a travs del
conteo.
Evaluacin: Aplicacin de diferentes juegos matemticos.

Pon los que faltan:
-Repartir hojas con imgenes en donde vendrn dibujados floreros
con algunos nmeros, en los cuales debern dibujar las flores que
faltan para completar el nmero que se indica.
Recursos: *Lista de asistencia

*Copias
*Dados
*Sopa
52
*banderas
*Tesoro
*Cuentos
*monedas
*Envolturas
*Pastel
*Desechables
*Hojas blancas
*Colores.
-En otro apartado estarn dibujados diferentes objetos en donde

tendr que encerrar el nmero de objetos que se les indique.
TAREA: llevar diferentes envolturas y envases de galletas, leche,
jugos, yogurt, cereal, gelatina, etc.
Pase de lista
Pasar lista dndoles figuras que pegaran en su nombre, al finalizar la
semana contaremos quien tuvo ms asistencias, cuantos vinieron,
quien falto ms, etc.
Tesoro perdido:
-En equipos (colores) dar indicaciones para que realicen la
bsqueda del tesoro perdido.
-Pondr en diferentes puntos del jardn banderas de dolores que
tendrn que buscar para poder encontrar el tesoro! En donde
vendrn la serie numrica del 1 al 10. Solo podrn agarrar el tesoro
correspondiente al color del equipo que les toco.
-Conforme vayan encontrando los nmeros debern de
acomodarlos en hilera de acuerdo a su secuencia, el equipo que
logre acomodarlos primero ganara.
Dados y semillas:
-Repartir por mesas sopa y dos dados, con los que al lanzar los dados
tomaran la cantidad de sopa que indique, estar al pendiente de lo
que suceda para ver quien realiza esta actividad correctamente y
quien no es decir hacer una pequea evaluacin del avance de los
nios en cuanto al conteo.
Pares y nones
-Cantaremos y jugaremos a pares y nones, donde se agruparan por
equipos segn el nmero que se les diga.
53
Cuenta objetos rpidamente:

Formare tres equipos por medio de nmeros, dependiendo el
nmero que les toque ser el equipo en donde estarn.
-Cada equipo estar formado y abra un espacio en el cual tendrn
que correr para llegar hacia la bandeja con objetos para que agarren
los que la maestra les indique.
-Cuando se acaben los equipos veremos cuntos nios pudieron
recoger los objetos indicados y los contaremos para determinar
quin fue el ganador.
Monedas:
Qu son las monedas?
Para qu sirven?
Dnde las podemos utilizar?
Cunto valen?
-Pedirles que pasen al pizarrn a dibujar los diferentes valores de
monedas que conocen.
-Ya realizado y si alguno dibuja un billete hacer ver la diferencia
entre un billete y una moneda.
-Platicar sobre la importancia del dinero y su significado.
Cunto cuesta?
-Retomare la clase anterior para recordar los diferentes valores de la
moneda.
-Repartir hojas donde vendrn dibujados diferentes objetos y
juguetes que tienen precio y a un lado estarn dibujadas monedas
de las que tendrn que encerrar solo las que les indique el precio del
objeto.
Vamos de compras:
54
-Acomodar en diferentes mesas las envolturas que llevaron durante

la semana.
-Nombrar a los vendedores de las 4 tienditas, y darles a cada nio 5
monedas de peso para que compren en la tienda que prefieran.
-Yo observare el manejo de las monedas de los nios.
-Cuando se presente un error preguntarles, Est bien tu feria?
Cunto le diste? Cunto te cost?
Cunto te dio de feria? Para ver si el nio logra identificar los
errores del manejo de las monedas.
-Dejar que todos los nios utilicen las monedas y estarlos
observando para hacer una pequea evaluacin.
Fiesta:
-Organizar un pequeo convivio donde en cada mesa nombrare a un
representante para que realice el acomodo de los platos, vasos,
servilletas, cucharas de manera que cuente bien a las personas que
estn en su mesa y sepa cuantos utensilios agarrar.
-Ya repartidos darles un pedazo de pastel para organizar un pequeo
agradecimiento por su comportamiento.
-Adems ver que tantos resultados hubo en la semana respecto al
conteo.
-Contarles un cuento sobre los nmeros y cantar una cancin.
Realiz: CRISTINA TRUEBA VALENZUELA
55

Nombre de la situacin didctica: Ruleteando con nmeros!
Propsito: Lograr que los nios amplen su rango de conteo, para
que pongan en juego mayores cantidades en
situaciones variadas.
Aprendizajes + Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
esperados: por conteo e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
+ Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
conteo.
Evaluacin: Realizar con los nios una actividad grafica en la que se
implique contar, comparar cantidades e identificar
nmeros. Conversar sobre la importancia del conteo,
por qu realizamos estas actividades y que nmeros
son nuevos para ellos.
Recursos: Dado gigante con figuras que representen cantidades.
Vasos.
Varitas de cuatro colores diferentes.
Ruleta de cartn que tenga cuatro colores diferentes.
Nmeros de fomy.
Realiz: L:E:P: Abril Danae Echavarra Hernndez.
56
Repasar de manera oral con los nios la serie numrica del uno
al diez.
Usando un dado gigante (puede ser elaborado con una caja)
lanzarlo y contar la cantidad de figuras que tenga en la cara que
quede arriba.
Entregar a cada nio un vaso y poner al centro de la mesa
varitas de diferente color (cuatro colores diferentes) usando una
ruleta y un dado pedir a los nios que giren la ruleta la cual
seleccionara el color de las varitas, y que lance el dado para
determinar la cantidad de varitas que se introducirn en el vaso.
Aumentar la dificultad de la actividad entregando tres vasos por
nio (puede ser cualquier otro contenedor) repetir la dinmica
de la ruleta y el dado. Una vez que los tres vasos tengan una
cantidad de varitas, pedir a los nios que determinen en cual
vaso hay ms o menos varitas.
Seleccionar de entre varios nmeros de fomy uno que
represente la cantidad que tienen en cada vaso, lo que permitir
a los nios relacionar cantidad, fonema y grafa numrica.
Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situacin didctica: Jugando con los nmeros (2)
que demanden establecer relacin de
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir, comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos.
conteo
Aprendizajes
Usa y nombra los nmeros que sabe en
esperados:
orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Evaluacin: Registro en el diario de trabajo, logros y
dificultades individuales, fotografas y
producciones de los nios
Recursos:
Platos de unicel con nmeros
Serie numrica de fomi
Tapa roscas de colores
Hojas didcticas
Crayola
Lpiz
Tijeras
Pegamento
Recortes de imgenes con nmeros
cuadernos
INICIO:
Se les dir a los nios que trabajaremos con material concreto, se
acomodaran por equipos de 4 nios, se les recordaran las reglas para jugar,
una vez listos se les permitir manipularlo libremente por un tiempo
razonable despus comenzaran las consignas.
DESARROLLO:
Tomar una porcin de tapa roscas, e identificar por percepcin
cuantas hay, enseguida tomar una gua y colocar el valor del nmero
segn el color que se indique.
trabajando en equipo, separar por color las tapas y percibir donde
hay ms que y donde menos que.
Repasar de forma oral la serie numrica en orden ascendente y
despus en forma descendente.
Con ayuda de los platos de unicel contar y ordenar desde el 1 hasta
el 20 en el patio de la escuela, al terminar se colocaran las tapas
correspondientes dentro de cada plato para asociar el nmero con
la cantidad de objetos.
Realizar sumas y restas representando grficamente los resultados.
Tarea, traer recortes de imgenes donde se utilizan los nmeros, en
el saln se cuestionara a los nios, si saben paraqu se usan los
nmeros en la vida cotidiana.
Se trabajara una hoja didctica donde se relacionara la cantidad de
objetos con el nmero correcto
CIERRE:
Se har un pequeo libro de nmeros

57

Nombre de la situacin didctica: Cuntos son?
Propsito: Que los alumnos conozcan, identifiquen los nmeros y
utilicen los principios de conteo.
implican poner en juego los principios de conteo.
esperados: colecciones pequeas en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluacin: Observacin, comparar los registros grficos con lo que
digan verbalmente y hacer las anotaciones pertinentes.
Recursos: Cd, palitos, tapaderas, dados, crayolas, hojas.
Realiz:
58
Cuestionarlos si saben para que nos sirven los nmeros y

registrar sus respuestas en el pizarrn.
Identificar los nmeros escritos en el pizarrn y nombrarlos.
Realizar juegos en el patio a pares y nones, los elefantes, al
navo, al barco se hunde, donde los nios cuenten, se agrupen y
comparen.
Organizarlos por equipo, hacer el conteo de Cuntos nios?,
Cuntas nias? Hay por equipo realizando un dibujo para
registrarlo y exponer lo realizado.
Jugar al dado formando equipos de tres integrantes para que
cuenten con (piedras, tapaderas, palitos).
Registrar grficamente la cantidad de objetos que reuni cada
equipo, quien tiene ms que o menos que.
Jugar al Quin ser?
En equipo crear un objeto utilizando palitos y tapaderas
(cooperacin).

Nombre de la situacin didctica: Conozcamos los animales
Propsito: Que los alumnos registren grficamente una
informacin.
interpreta.
Aprendizajes Interpreta la informacin registrada en cuadro y
esperados: graficas de barra.
1. Rescatar los conocimientos previos acerca de los animales
domsticos, salvajes, insectos y aves.
2. Registrar las respuestas de los educandos acerca de los animales
que conocen.
3. Observar imgenes de diferentes animales y recopilar
informacin como son, cuantos tienen mascotas.
4. Realizar un dibujo del animal que ms les agrade.
5. Cuestionarlos como podremos hacer para representar esa
informacin y a que grupo pertenece.
6. Registrar la informacin mediante una grfica sencilla.
7. Comentar que animales conocen ms.
Evaluacin: Observacin, registros de los alumnos.

Recursos: Dibujos de animales, cartulinas, plumones, libros,
revistas.
Realiz:
59
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Directorio telefnico
Propsito:
variadas que implican poner en INICIO:
Saberes previos; Cuestionar a los alumnos acerca de, Dnde utilizamos los nmeros?,
prctica los principios de conteo.
utilizan nmeros en su casa?, Dnde ms observamos los nmeros?. Registrar los
Aprendizajes Identifica los nmeros en revistas,
comentarios en el pizarrn.
esperados:
cuentos,
recetas,
anuncios
DESARROLLO:
publicitarios y entiende que Nmeros aqu y all: les pedir que recuerden los nmeros que conozcan.
significa.
Mostrar a los nios un cartel con los dgitos de los que se compone la serie numrica y
Identifica el orden de los nmeros
repasarlos. (trabajo individual)
en forma escrita, en situaciones
Formar equipos y repartir material escrito en el que haya nmeros (peridicos, revistas,
propaganda, etc.), tijeras, pegamento y una hoja doble carta.
escolares y familiares.
Cada equipo deber buscar y recortar nmeros, pegarlos en la hoja doble carta y al final
Evaluacin:
Evaluacin Individual:
mostrarlos en el grupo.
Solicitar a los alumnos ordenar la
Se puede realizar un concurso de nmeros y contar cuntos unos hay, cuntos cincos y
serie numrica del 1 al 10.
observar de cul nmero encontraron ms.
Buscar en revistas, recortar y pegar
Directorio para mi saln:
los nmeros del telfono de casa o de
Mi nmero telefnico: Se les pide a los alumnos que se aprendan el nmero de telfono
Mam (evidencia)
de su casa o de Mam.
Recursos:
revistas, hojas blancas, copias,

crayolas, tijeras, pegamento,
lpices, etc.
Solicitarle que pegue su foto: escriba su nombre y nmero telefnico en un formato que
previamente elaborar.
Reunir todas las hojas para formar el directorio del saln y acomodarlo en un lugar visible.
Sigo los nmeros: Dar a los nios una hoja con puntos enumerados, de tal forma que los
nios al unir los puntos, siguiendo la numeracin formen una figura. Se les pedir que
unan los puntos empezando por el nmero uno y siguiendo en forma ascendente (la figura
puede tener desde tres hasta diez puntos). Ir realizando las siguientes preguntas: En qu
nmero hay que empezar?, Cul sigue?, Estn bien unidos los puntos?, Qu figura se
form?
CIERRE:
Realiz: ADRIANA CAMPAA
60
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las pulgas del gato
Propsito: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende
problemas numricos que se le plantean, estima resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Competencia: Usa procedimientos propios para resolver problemas.comprende problemas numricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.esperados: comprende problemas numricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Evaluacin: Utiliza el conteo, sobre conteo o percepcin global para
problemas de adicin.
Tipo de registro que utiliza el nio (pictogrfico, icnico o con
numeral).
Procedimientos que utiliza para enumerar (toman, separan,
sealan).
Realiza las adiciones con elementos concretos o de manera
mental.
Apoyo mutuo entre compaeros para resolver los problemas.
Respeto a las reglas establecidas en cada una de las
actividades
Recursos: Dibujo del gato. Tapa roscas de colores, manoplas de
plsticos, gis de colores
Realiz: Hermelinda Esquivel Villanueva
61
1.-Dibujar con anterioridad una regleta en el piso, parecida a los
renglones de un cuaderno de raya.
2.- Dentro de cada rengln dibujar crculos de colores en forma
ascendente, en el primer rengln, un circulo, en el segundo rengln
2 crculos y as sucesivamente.
3.- A un lado de los renglones colocar un gato y una caja de fichas.
4.-Tomar del material 5 manos de plstico duro (puede ser cualquier
objeto que se pueda lanzar con facilidad, pero que no sea muy
ligero).
5.- Pedir a los nios salir al patio y colocarlos como a 1.5 mts del
primer rengln (donde est un circulo) los nios harn una fila y la
actividad la realizaran de uno x uno, el primer nio lanzara una mano,
observo en que rengln quedo su manita y le preguntare cuntos
puntos hay en ese rengln? El nio pasara a contarlos y dir la
cantidad, despus de eso le pedir pasar y tomar las fichas
equivalente a la cantidad que le toco y colocarlas en el gato (les dir
que son pulgas) esa fue la primera actividad.
6:- Despus pasaran todos los nios, y volvieran a lanzar pero con la
deferencia de que en vez de colocar las fichas en el gato ahora las
quitaran segn la cantidad que estaba en el rengln que cayo su
mano, de vez en cuando preguntare cuntas pulgas le quedan al
gato?
7.-Para terminar les pedir lanzar dos manos x nio, y ahora
contaran el equivalente de puntos de los dos renglones donde
cayeron las dos manos, empezando de esta manera a sumar, la
cantidad que obtuvieron de la pequea suma lo convirtieron
nuevamente en fichas y la colocaron en el gatito, al final haremos
un conteo de las pulgas con que se qued el gato.
Cuntos sern?
Propsito: Utilizar objetos para representar cantidades.

poner en prctica los principios del conteo
esperados: colecciones pequeas y colecciones mayores mediante
el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un
numero dado en una coleccin: 4, 5, 6)
Evaluacin: Observacin, diario de trabajo.
Recursos: *Objetos diversos como fichas, palitos, lpices,
crayolas, granos, cubos, etc.
*tarjetas con nmeros.
Realiz: Dalia Andrea Gutirrez Delgado.
62
INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad
llamada cuntos sern?
-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una
tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que
deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la
tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja,
siendo los objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un
modo que todos los nios alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta
contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar?
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la
actividad.
-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar
palitos, fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio
colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la
tarjeta.
CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan
realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les
pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra
ocasin.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La lotera
Propsito: Identificacin de los nmeros y utilizacin de estos en
las actividades.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas, que
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los
esperados: nmeros que sabe en orden ascendente y
descendente.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Evaluacin: Los nios identifican los nmeros, saben contar y saben
su valor.
Recursos: Lotera de nmeros, material didctico.
Realiz: Paola Gonzlez Raya.
63
Exploracin de saberes previos, conocen los nmeros, cuales

son, para qu sirven los nmeros.
Para que los nios identifiquen los nmeros se pide jugar a
simn dice enseguida se juega con material didctico para que
los nios identifiquen el valor de cada nmero.
Enseguida se reparte a los nios las loteras, se explica el juego y
se pide pongan atencin para comenzar a jugar, se pueden
realizar varias rondas, mientras juegan se puede observar el
desarrollo del juego.
Se hace una plenaria donde los nios dan a conocer como se
sintieron en el juego, si se les dificulto o facilito.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Identificando nmeros
Propsito: Que las nias y los nios identifiquen los nmeros.
Competencia: Utiliza los nmeros con situaciones variadas que
implica poner en juego los principios de conteo.
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de
conteo.
Evaluacin:
Recursos: Plumn, papel bond.
1. Preguntar a los nios qu saben de los nmeros, donde
estn y para que nos sirven, todo esto pasarn a registrarlo
en el friso.
2. Pedirles que sealen los nmeros que encuentren en el
saln.
3. En un papelote hare una sopa de letras y nmeros y pedir
que pasen a encerrar en crculo solo los nmeros.
4. Todos lo harn personalmente en una hoja.
Realiz: Anny Carol
64
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Celebremos mi cumpleaos!
Propsito:
Competencia:
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que implican
poner en juego los principios de
conteo.
Plantea y resuelve problemas

en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,
Aprendizajes Identifica por percepcin, la
esperados: cantidad de elementos en colecciones
pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Conoce algunos usos de los
nmeros en la vida cotidiana.
Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Evaluacin: En plenaria se retoman todos los
aprendizajes y se cuestiona sobre
ellos.
Recursos: Calendario de cartulina, hojas de
colores, cartulinas blancas, crep,
china de colores, imgenes de pasteles
pequeos, croquis de la escuela a
media carta, imgenes de payasos,
revistas, folletos de supermercados,
billetes de juguete, dulces, pastel,
ingredientes para ensalada, utensilios
para preparar la ensalada, recetas,
(Desarrollo):
* Se comenzara preguntndole a los nios: quin de ellos acaba de cumplir aos
hace poco?, quin est por cumplir aos?, a cuantas fiestas de cumpleaos han
ido, o si han ido a alguna fiesta de cumpleaos?, preguntarles si saben su fecha
de cumpleaos?, y apuntar los que si la sepan en el pizarrn, y dejarles de tarea a
los que no supieron que les pregunten a sus papas la fecha, para que al da
siguiente todos la traigan; despus de esto se har una breve explicacin de lo
que son los cumpleaos y porque los festejamos, y comentarles a los nios que
en 4 das vamos a festejar los cumpleaos de todos.
* Con un calendario hecho previamente por la educadora con cartulinas bordadas
una con otra con un mes en cada una, en el cual cada mes es de un color distinto,
y de igual manera les hacen falta algunos das a cada cartulina; la maestra les dir
que cuando vena a la escuela, unos papelitos se le cayeron y se revolvieron, y por
eso les quiere pedir su ayuda para que los acomodemos juntos correctamente en
el calendario, la maestra le entregara al azar 3 fechas a cada nio, para despus ir
mes por mes llenando los espacios en blanco cuando los nios pasen a poner la
fecha que segn el color del mes y el numero ellos crean que es la correcta.
* Se les entregara un dibujo pequeo con forma de pastel el cual tendrn que
colorearlo y al terminar llevrselo a la educadora para que le ponga su nombre en
el centro.
* Comenzaremos preguntndole a los nios que en su vida diaria en donde ven
nmeros, e irlos guiando para hacer una lista en la que los enumeren (nmero de
casa, de telfono, cartas, pginas, en los celulares, etc.)
* Darle a cada nio una hoja cartulina doblada a la mitad en la cual en su interior
tendr un pequeo croquis de la escuela a media carta, as como un payasito que
va a colorear para posteriormente pegarlo en la portada y con esto comenzar a
hacer las invitaciones para la fiesta; el nio deber fijarse en el nmero que tiene
la escuela, para poder copiarlo y ponerlo en la invitacin, as como el nmero de
65
bolsas de plstico y gafetes con

nmeros.
aula que estar pegado en las afueras del saln, y en el croquis deber dibujar
una flechita en su saln, indicando que ah va a ser la fiesta.
* Llevar algunas revistas, folletos de supermercados, etc. donde vengan juguetes
y cosas de nios, para posteriormente pedirles que busquen 3 cosas que les
gusten y as recortarlas y pegarlas en una hoja, y con esta puedan pasar al frente
y explicar que les gusto y porque.
* Pedir a los nios que uno por uno pase al calendario y le diga su fecha de
cumpleaos a la educadora, para buscarla y pegar en el recuadro que le toco el
pastelito que anteriormente se realiz.
* Hoy iniciara el da platicando la educadora a los nios, que trajo unos amigos
para que los conocieran (nmeros del 1 al 5), pero que desafortunadamente sus
amiguitos saltaron en el patio y se escondieron antes de que llegaran ellos; pero
les quiere pedir su ayuda para encontrarlos; para esto va a requerir 5 equipos y
para hacerlos les va a pedir que revisen debajo de su asiento y vean si esta algo
pegado, y una vez que lo despeguen, les va a pedir que busquen a otros nios
que tengan el mismo color que ellos; ya que estn conformados los equipos, se
les va a preguntar si lo que despegaron no forma algo, y una vez que lo unan van
a encontrar el nmero que les va a tocar(nmeros del 1 al 5) buscar con el
croquis con pistas que la educadora entregara a cada equipo; la motivacin que
se les dar a los nios es que el que encuentre primero los 5 nmeros que estn
perdidos y ms rpido tendrn un premio ms grande que los dems (billetes de
juguete que despus intercambiaran por dulces).
* Se harn unos paquetes con regalos (dulces envueltos con papel de china y
crepe), los cuales los nios podrn comprar con los billetes que cada equipo
cuenta, cada regalo tiene un precio, y podrn pasar a comprar primero los nios
que llegaron en primer lugar en la actividad y que por consecuencia tienen para
comprar los regalos de mayor valor; en esta actividad adems de decidir a que les
alcanza con su dinero, o cual regalo quieren, tambin podrn discernir si quieren
juntar su dinero entre dos o ms para comprar un regalo de mayor valor y
compartir su contenido.
* Comentarles a los nios que para el da de la fiesta vamos a comer algo ms
aparte del pastel, algo ms nutritivo; y plantearles la posibilidad de hacer una
ensalada; para esto se escribirn en un pliego de papel bond las ideas de los
66
pequeos, para despus poder identificar roles y responsabilidades; necesitamos

sondear si saben que es una ensalada y/o como se prepara, con pequeas
cuestiones como: conocer recetas de ensaladas, determinar si le agradan los
ingredientes (cules?), ser de frutas o verduras?, Cunto se necesita comprar
de cada ingrediente?, acordar quien realizara cada tarea?, Quin la servir?,
entre otras.
* Una vez que decidan si ser de frutas o verduras, enlistar algunas de ellas que
les gustara que llevaran y despus describir su tamao, sabor, peso, color,
consistencia, etc., para despus comparar un ingrediente con otro; en esta
actividad se les pedir que investiguen en sus casas recetas de ensaladas para
traerlas a clase el da siguiente.
* Posteriormente, dirigirnos a la cocina y observar qu utensilios se necesitan
para hacer una ensalada (cuchillo, cuchara, recipiente, etc)? Para qu sirve cada
uno?, al regresar al aula, pedirles que plasmen individualmente lo que
observaron y al terminarlo lo compartan con sus compaeros, identificando as
que le falto a cada uno.
* De manera grupal, rescatar algunas de las recetas que traen los nios y escoger
una para prepararla dentro del saln de clases. Hacer una lista de los ingredientes
que necesitamos para preparar una ensalada y contar cuantos son. Cuestionar a
los nios de cmo podramos repartir los ingredientes entre todo el grupo para
que cada uno traiga algo de casa para preparar la ensalada. De la misma manera,
conversar si creen que para realizarla tambin necesitamos tener en cuenta
algunas reglas, por qu? Cules creen que podramos acordar? A qu nos
comprometemos cada uno para cumplirlas?, Cmo creen que podamos
recordarlas para que no se nos olviden? Posteriormente anotarlas en un pizarrn.
Tarea: Traer los ingredientes necesarios de casa.
* Con los equipos que anteriormente se haban hecho se les va a sentar en
pequeos crculos, y a cada uno se le entregara 5 bolsitas (una por nio) las
cuales deben contener cada una: 1 paleta, 2 bocadin, 1 mazapn, 3 chilitos, 4
bombones y 5 chicles, que cada nio tiene que acomodar de un grupo de dulces
que se les va a entregar: 7 paletas, 10 bocadin, 6 mazapn, 19 chilitos, 20
bombones y 26 chicles; y as cada equipo deber entregar a la educadora 5 bolos,
y dulces sobrantes.
67
* Al llegar el da de la fiesta se les dar a cada nio un gafete con un nmero y al

entrar al saln de clases previamente marcado por la educadora, debern
sentarse en donde se encuentra el nmero que tiene su gafete.
* Ya con los ingredientes se har la ensalada, con 5 grupos de alimentos y cada
equipo se encargara de un grupo; guiando la preparacin la educadora; ya
terminada la ensalada, cuestionarlos Cmo podremos repartirla entre todos en
partes iguales? De cuantas porciones le van a tocar a cada uno? Por qu?
(hacer diversos cuestionamientos que impliquen la resolucin de un problema).
Para finalizar se repartir la ensalada y se convivir con todo el grupo.
* Repartiremos el pastel, y al terminarlo jugaremos la actividad el monstruo come
galletas de las fichas de juegos matemticos.
Actividad permanente: Saludo, pase de lista, conversacin, asamblea, evaluacin,
despedida.
68
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Hacemos encuestas y grficas.
Propsito: Lograr que los nios resuelvan problemas y sistematicen
mediante grficas o con sus posibilidades.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la interpreta
Aprendizajes Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa
esperados:
por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta
y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para
representar informacin o datos, y explica lo que
significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
Evaluacin: De acuerdo a las grficas y a las encuestas observar
quienes participan con mayor frencuencia y de que
manera lo realizan, registrar en una lista de cotejo estos
datos.
Recursos: Cartulinas, gelatinas, vasitos pequeos, cartulinas,
cubetas vacas, fomi, papel crep, papel iris, fieltro, tablas
para registrar ya diseadas, dibujos de animales, etc.
Realiz: LEP Cinthia Estela Dzul Abn
69
Preguntar a los nios si conocen qu son las encuestas, y cmo
registrarlas. Explicar este tema
Realizar con los alumnos una lista de colores favoritos en el saln,
proponer entre los colores rojo, verde, amarillo y morado el que ms les
guste.
A partir del listado realizar en forma de grfica el resultado de la encuesta,
coloreando un renglon de la grfica por alumno que respondi con el color.
Sugerir a los alumnos que realicen una encuesta con sus compaeros de la
escuela.
Realizar equipos de acuedo al numero de aulas que hay en la escuela, pasar
en salones para realizar la encuesta, decir que es para obsequiar gelatinas
del sabor que quede electo.
elegir a un jefe de equipo quien registrar que sabor gana, un nio anotar
cuantos nios votan por dicho sabor, para esto tendr que contar.
Posteiormente realizar una grfica por saln y en equipos donde
representen el nmero de los que votaron por cada sabor.
Sugerir realizar gelatinas para todos los alumnos en la escuela.
Realizar las gelatinas con ayuda de las mams y dar los resultados a los
dems compaeros. Pedir que registren el proceso de preparacin de las
gelatinas.
Posteriormente realizar la encuesta con cada aula sobre las siguientes
preguntas:
Cul es su animal favorito del zoolgico?Cul es su color favorito?
sugerir a los alumnos en equipos obsequiar a cada saln un bote de basura
con el dibujo del animal favorito de la maestra y con el color elegido. En
equipos realizar los botes de basura. Posteriormente llevarlos a cada grupo
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Fiesta Hawaiana
Propsito:
conteo
Aprendizajes
Identifica por percepcin, la cantidad de

organizacin en fila el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados
elementos por contar, y sobre conteo.
Evaluacin: Conocimientos de las culturas de otros pases
En plenaria comentar lo visto durante la semana
lo ms relevante y retomar los aprendizajes que
deseamos favorecer
Recursos: imgenes, videos, cereal, listo, popotes, tijeras,
peridico, hojas, frita, brochetas, globo
Platicaremos acerca de las fiestas que hay en nuestras familias
como lo son los cumpleaos, las cosas que utilizamos, si nos vestimos
diferente, lo que comemos, como adornamos y preguntare si en todos
los lados celebraran igual. (30 min aprox)
Mostraremos imgenes de diferentes festividades del mundo
incluyendo un luau hawaiano y veremos los parecidos y las diferencias
entre unos y otros. Despus les mostrare una parte de la pelcula de lilo
y Stich en donde muestra como es Hawi, adems de otras imgenes de
luau (30 min)
Anotaremos las cosas que son iguales a las de nosotros y las que son
diferentes al igual del lugar en que se realizan. Propondr hacer un luau
y para ello primero anotaremos lo que necesitamos segn lo que ellos
observaron y despus copiaran la lista (1 hora aprox)
Se dar la clase de msica escuchando msica hawaiana y despus
de ver videos de cmo se bailan intentaremos copiar los movimientos y
crear propios segn el ritmo de la msica (40 min aprox)
Entrando recordaremos lo platicado de los luaus y la lista de cosas
por hacer para realizar la fiesta. Iniciaremos haciendo los collares
hawaianos realizando conteo de los materiales como los son flores,
popotes y cereal, cada pulsera debe de tener 10 flores, 10 popotes y
entre cada flor y popote 3 cereales de diferentes colores. (1 hora
aprox)Haremos pulseras tambin realizando el conteo de 5 popotes y
10 cereales por mano. (30 min aprox)
Realizaremos la elaboracin de una piata, primero rasgaran papel
y despus lo pegaran a un globo grande y lo realizaran en grupo (1 hora
aprox)
Hablaremos de la vestimenta que llevan los hawaianos y nosotros
haremos una falda hawaiana trozando peridico y pegndolo a un
listn, a cada nio se le repartira3 hojas de peridico y debe de realizar
70
el rasgado de este obteniendo 6 tiras por pedazo de peridico. (1 hora

aprox)
Darn una segunda capa a nuestra piata e igual rasgaran peridico
y lo pegaran al globo (40 min hora aprox)
Se dar la clase de msica escuchando msica hawaiana y despus
de ver videos de cmo se bailan intentaremos copiar los movimientos y
crear propios segn el ritmo de la msica (40 min aprox)
eremos las cosas que nos faltan realizar de la lista para poder tener
nuestro luau. Notaran que solo falta la comida y vestirnos para poder
realizarla as que realizaremos brochetas de fruta que previamente se
les encargara que la lleven picada, tendrn que poner 5 pedazos de
fruta por brocheta y cada nio deber de realizar 4 brochetas. (1 hora
aprox.)
Acomodaremos el saln (20 min aprox)
Nos vestiremos con la falda, las pulseras y el collar hawaiano que
hicimos con anterioridad, quebraremos la piata y bailaremos polinesio.
Y para finalizar nos comeremos las brochetas de fruta (1:30 hora aprox)
Actividad permanente: ver 10 min por da una pelcula elegida por
mayora de votos.
71
Grado Escolar: 3
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Juegos
Anticipe resultados mediante el registro

al reunir dos cantidades y verificar la
composicin de una cantidad con
cardinalidades distintas.
Plantea y resuelve problemas en
situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Anticipacin de transformaciones que
afectan la cardinalidad de una coleccin:
agregar, reunir, uno ms que.
Comparacin y armado de colecciones
desde el punto de vista numrico
estableciendo relaciones tales como ms
que.
Conteo de varios conjuntos de objetos
Manifiesta inters en las actividades
Respeta las reglas establecidas en cada
juego
Respeta a sus compaeros
Utiliza el conteo, sobre conteo o
percepcin global para problemas de
adicin.
Tipo de registro que utiliza el nio
(pictogrfico, icnico o con numeral).
Procedimientos que utiliza para
enumerar (toman, separan, sealan).
Realiza las adiciones con elementos
concretos o de manera mental.
ACTIVIDAD 1: Serpientes y escaleras

Se provocar una situacin en la que los nios denoten sus conocimientos de
adicin: cuntos lpices tengo en la mano?, y cuntos estn en el
escritorio?, si los junto cuntos son en total?, pero yo tena 8 entonces
cuntos me hacen falta?, han jugado serpientes y escaleras?, saben cmo
se juega?
Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el nmero mayor va a ser el
primero en empezar a jugar y despus seguirn los compaeros del lado
derecho. Para comenzar a jugar el primero tiene que tirar el dado y avanzara
las casillas que indique el dado ms uno (ms dos dependiendo del nivel de
cada equipo).
Y las reglas son las siguientes: recuerden que llegan a la casilla donde esta una
escalera, debern subir hasta la casilla que los lleve, si llegan a una escalera
con serpiente debern bajar hasta la casilla que los lleve, si caen en la casilla
donde los nios estn saltando debern saltar tres veces en su lugar, cuando
lleguen a la casilla donde los nios giran deben girar dos veces.
ACTIVIDAD 2: Quin ganara?
Se realizar un juego con los tableros, las indicaciones sern las siguientes:
Van a tirar el dado que les di, quien obtenga el nmero menor va a ser el
primero en empezar a jugar y despus seguirn los compaeros del lado
72
Apoyo mutuo entre compaeros para

resolver los problemas.
Respeto a las reglas establecidas en cada
una de las actividades
Recursos: Fichas, dados, tableros, lpices, Dados con
constelaciones, tableros, bolsas, Caas de pescar,
Peces de colores, tina, fichas, monedas de papel,
dulces con precios, lpiz y libretita (Para
registro),.
izquierdo. El primer nio tira los dos dados y deber observar cuanto le sali
en total, para buscar el nmero en su tablero y tacharlo. El primer nio que
tache todas sus casillas ser el ganador.
En asamblea se pregunta lo siguiente: qu hicimos?, cmo hicieron para
saber el total y poder tachar el nmero?, de otra forma podramos hacerlo?
ACTIVIDAD 3: Da de pesca
Se les comenta que hoy realizaremos un juego llamado Atrapando peces y
se les presentar el material, y a su vez se les darn reglas de comportamiento
para el juego.
Cuando de la seal para empezar a atrapar los peces, con su caa tratarn
de atrapar la mayor cantidad de peces que puedan. Pero hay una regla
tienen que atrapar peces de los todos colores e irlas colocando en la bolsa
que se les proporcionara. Finalizada la captura, sentados con sus respectivos
equipos se les dir:
Ahora de manera individual en la hoja que les voy a dar van poner cuntos
peces atraparon de cada color cada uno en diferente espacio. Por equipos
vern quien atrapo ms peces, para posteriormente hacerlo de manera
grupal.
ACTIVIDAD 4: Atnale
El da de hoy vamos a hacer lanzamientos, para esto vamos a utilizar fichas y
estas bandejas de colores. Recuerden que para poder trabajar debemos
cuidar el material.
Cada uno de ustedes va a tener 5 fichas y por equipos van a tener una tina.
Despus van a formar una fila por equipo frente a su tina. De uno en uno
73
respetando su turno van a lanzar una ficha a la tina, el primer equipo que
logre encestar 10 fichas dentro de la tina ser el ganador. Recuerden que las
fichas que no caen dentro de la tina no cuentan y se dejan en el piso.
En determinado momento se detiene la actividad y se pregunta a los nios
cuntas tienes y cuntas te hacen falta?, para que puedan irse dando cuenta
de cuntas fichas llevan y cuntas les hacen falta.
ACTIVIDAD 5:
Das previos a la realizacin de la actividad se les solicitar a los nios que
lleven monedas de papel de 1 peso, as como dulces para vender ya sean 5
cicles, 3 paletas, una fruta, etc.
Con el grupo en asamblea se les preguntar si conocen las monedas para que
las usan?, dnde las usan?, cunto valen las monedas?, qu compran en
la tienda con 5 pesos?, cuntas cosas podran comprar con 5 pesos?, etc.
En el saln hay 3 puestos donde venden diferentes dulces que ustedes
pasaran a comprar, para esto a todos les di 10 pesos y se los tienen que
gastar en lo que quieran comprar ah. Pero quiero que escuchen bien lo que
les voy a decir se tienen que gastar los 10 pesos, no les debe sobrar dinero
y tampoco les puede hacer falta.
Se ejemplificar frente al grupo para una mayor comprensin. Por equipos
pasarn a los diferentes puestos para realizar la compra.
Con el grupo organizado en asamblea preguntarle de manera particular a
algunos nios?, cmo te gastaste tus diez pesos?, para cuantas cosas te
alcanzo?, cunto costaban?, quin lo gasto diferente?, como el 10 se puede
componer de varias maneras (IR REGISTRANDO
74
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El tesoro
Propsito: Que los nios resuelvan una serie
de problemas en torno a una
misma situacin.
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como
esperados: la organizacin en filas el
sealamiento de cada elemento,
de los ya contados, aadir objetos,
o repartir uno a uno los elementos
por conteo y sobre conteo.
Evaluacin: Registro de observacin cmo
realizan el conteo los nios?.
Recursos: Piedras.
Caja por nio.
Caja para el tesoro del equipo.
Dados.
Tarjetas.
Plumones.
Presentar a los nios la situacin didctica El Tesoro

Invitar a los nios a recolectar piedras para armar el tesoro.
Primer momento: constitucin del tesoro.
o Nombre en los equipos a un alumno que adems de jugar cumpla la funcin de
secretario. (Que tendr una caja con una cantidad importante de piedras y cada
nio una caja o bolsa vaca.
o A partir de un tiro de los dados cada participante ganara piedras preciosas como
puntos ha obtenido. Solicita al secretario la cantidad de piedras
correspondientes y las guarda en su caja constituyendo su tesoro.
o Cuando el secretario las entrega cada uno verifica si el nmero de piedras
coincide con las pedidas.
o Luego de que los participantes del grupo han conformado su tesoro debern
devolver al secretario sus piedras a cambio de un vale o tarjeta en donde
registren la cantidad que poseen.
o El juego termina aqu y guardan las tarjetas en su caja para el siguiente momento
del juego.
Segundo momento: reconstruccin del tesoro.
o Se elige a otro secretario, cada nio, a partir de la informacin de la tarjeta
reconstruye su tesoro solicitando las piedras al secretario. El desafo es leer la
informacin numrica de la tarjeta y luego contar los objetos para recuperarlos.
Tercer momento: aumento del tesoro:
o Consiste en aumentar el tesoro con un nuevo lanzamiento de los dados. Cada
nio lanza el dado por turno y solicitar al secretario la cantidad de piedras
correspondiente a los puntos del dado y los incorpora a su tesoro; al finalizar la
ronda cuenta toda su coleccin y cambia ala tarjeta por una nueva que
corresponda al total.
Realiz: Mnica Garca Anastacio
75
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con los nmeros
Propsito: Favorecer la resolucin de problemas mediante el
juego.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que Inicio: en asamblea buscar que me compartan sus ideas en relacin a para
Resuelve problemas en situaciones que le son
igualar, compara y repartir objetos.
Aprendizajes
esperados:
Conoce algunos usos de los nmeros en la

vida cotidiana.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente empezando por uno y a
partir de nmeros diferentes a uno,
plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Evaluacin: Se platearn problemas matemticos para que den

solucin de acuerdo a lo visto.
Recursos: Hojas con problemas varios, fichas, dado, tarjetas
con nmeros, ratones de fomy, cuadernillo, revista,

plumn, cartulina con grfica.
qu nos sirven los nmeros?, Dnde los utilizamos? Son iguales los
nmeros y las letras?
Desarrollo: para conocer los usos de los nmeros en la vida cotidiana, se
les plantear elaborar un cuadernillo, este ya estar conformado con algunas
preguntas que tendrn que llevar a casa para que sean respondidas con
apoyo del adulto, Cul es tu edad? Cuntos hermanos tienes? Cuntos
integrantes son en tu familia? Cunto mides? Se tendr preparada una
grfica en donde se pueda manejar la informacin, donde se destaquen las
diferencias entre los datos y se determine quin en el saln tiene ms qu,
menos que o la misma cantidad de hermanos, aos, etctera (visto en el mes
pasado) Se ir destacando la utilidad de los datos numricos: qu pasara si
no supiramos nuestra edad? etc. Se les entregar a cada uno, una revista y
un plumn, se les pedir que identifiquen dentro de esta cinco usos del
nmero, una vez que ya los hayan localizado se les pedir que comenten, en
esos casos, para que creen que ese nmero est ah, por ejemplo, para
indicar la pgina, que pasara si las revistas no trajeran un nmero de pgina,
etc. Recorreremos la escuela tratando de identificar donde ms hay nmero
y cul es la utilidad que tienen.
Para las actividades cotidianas como el pase de lista o el desayuno o la
reparticin de material, se emplearn varias tcnicas en relacin al nmero
tomando como apoyo la serie que tenemos en el saln que va desde el
numero 1 al 0, por ejemplo al pasar lista se les dir que al escuchar su
nombre tendrn que mencionar que nmero esta junto al 5 o al 3 o al 6 etc.
cuando sea necesario el repartir el material o el desayuno se asignar a un
capitn de equipo, el cual tendr que ser asignado entre todos los integrantes
del equipo, se le preguntar cuntas pinceles necesitas para tus
compaeros? (siendo necesario el mencionar el valor cardinal) cuntas
leches o galletas necesitas? etc, cuenta iniciando del nmero 1 hasta el 7 o
dando inicio de cualquier otro nmero etc. Se colocar una tabla a la vista
de todos se les indicar que esta nos ayudar para saber
76
cuntos nios asistieron al da durante toda la semana, al llegar al saln cada

uno tomar una tarjeta con su nombre y la colocar en el lugar que le
corresponda, durante la maana buscar que me compartan cuantos
asistieron, al segundo da de registrar su asistencia ya se podr cuestionar si
en este da hay ms o menos o si estn en la misma cantidad, esto se har
diariamente hasta el da viernes. Conforme vayan dando respuesta al
planteamiento hecho buscar que al azar me comenten como fue que
encontraron la solucin a lo que se les planteo.
Tambin se utilizar como estrategia varios cantos como: los changuitos y el
lagarto, donde tendrn que ir identificando cuantos changos van quedando
despus de que el lagarto se los va comiendo; o la cancin de los perritos,
ruedita chiquita o una rueda muy bien hecha donde tendrn que formar
equipos de acuerdo a la cantidad que sea solicitada, se asignar a uno de los
integrantes para realice el conteo y determine si tienen la cantidad solicitada,
etc.
En el pizarrn se les presentar un problema colocando dos cajas y elementos
varios, se les plantear el que estos tendrn que ser repartidos en las dos
cajas en la misma cantidad, que en una haya ms, que en una haya menos,
etc. se colocarn x cantidad de floreros y x cantidad de flores, ests
tendrn que ser repartidas. Se formarn equipos de cuatro integrantes, se
les entregar a cada integrante una hoja y una bolsa con fichas las cuales
simularn ser los dulces, la hoja se encontrar dividida y en cada lado habr
un personaje, se les contara una sencilla historia y ellos tendrn que distribuir
los dulces segn corresponda, conforme lo vaya realizando se buscar que
comenten como le hicieron para llegar al resultado. Se entregar a cada ni@
una hoja en la cual se formaran varios conjuntos, los cuales tendrn que
contabilizar y colocar el numeral segn corresponda. Con el dado, formando
todos un circulo, cantando la papa caliente pero ser el dado perdido estaba
en el cajn, haba muchos juegos, quin lo perdi, 1 2 3, quien quede con el
dado tendr que anotar en su hoja el nmero que le sali, a cada uno le
tocar en dos o tres ocasiones lanzarlo, para posteriormente ir a su lugar y
colocar a un lado del nmero anotado el valor que le corresponde. Se jugar
al nmero escondido, dando inicio a este con la serie del nmero 1 al 5, se
colocarn completas las tarjetas, se le pedir al nio o la nia que salgan del
aula para poder esconder una, al regresar tendr que identificar el nmero
que fue escondido tomarlo de un juego de cartas y colocarlo segn
77
corresponda, entre todos se ver si lo hecho es o no correcto. Se entregarn

ratoncitos de fomy los cuales tendrn un numeral cada uno, en equipo se les
pedir que formen una secuencia de manera correcta dando las siguientes
indicaciones como formar del nmero 1 al 5 o del 3 al 6, el equipo que lo
logre tendr un punto, al final se contabilizarn todos los puntos
determinando quien tuvo mayor nmero. Se les pedir que completen el
dibujo que se les entregue donde se tiene que completar la serie del 1 al 10.
Cierre: se plantearn algunos problemas matemticos para que ellos den
solucin, rescatando de cmo fue que lograron llegar al resultado.
Realiz:
78
Grado Escolar: 3
Cuntas pelotas tengo?

Propsito: *Que los nios y las nias comprendan a travs del
conteo oral y escrito el uso y la funcionalidad del
nmero.
Competencia: *Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que impliquen agregar, reunir, quitar,

esperados: -Comprende problemas numricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos o nmeros.
-Explica que hizo para resolver un problema.
Evaluacin: -En plenaria concluir y exponer las conclusiones a las
que llegamos para solucionar el problema.
Recursos: -Pintarrn
-Marcadores
-Tapaderas
Realiz: *Mtra. Dulce Mara Ramrez Quevedo.
79
Dialogar con los alumnos acerca de la importancia y el uso de los

nmeros.
-Pedir de manera voluntaria a un alumno contar cuntos
alumnos asistieron a clases.
-Identificar de la serie numrica el nmero total de alumnos que
asistieron.
-Organizar por pares al grupo para la realizacin de la actividad,
por medio del juego el barco se hunde.
-Relatar una historia basada en el conteo oral.
-Plantear de manera general al grupo la interrogante:;
Pedro tiene 3 pelotas azules y Claudia 5 rojas. Cuntas pelotas
tienen entre los 2?
-Escuchar y observar el procedimiento que realiza cada alumno
para llegar a dicho resultado.
-Cuestionar de manera grupal que otras opciones nos llevarn a
resolver dicho problema.
-Concluir entre todos los problemas planteados con el resultado
correcto.
Grado Escolar: K-3

Nombre de la situacin didctica: Juguemos con los nmeros.
Propsito: Utiliza estrategias propias del conteo para resolver
problemas numricos y los representa usando objetos,
dibujos, smbolos o nmeros.
Aprendizajes
esperados:

Identifica por percepcin la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones ya sea por correspondencia o por

conteo, e identifica donde hay "ms qu", "menos que"
"la misma cantidad qu"
Evaluacin: Observacin y registros en la lmina.

Recursos: Dados
Laminas
Nios
Domin
Lotera
Realiz: Lic. Melissa Ros M.
80
1.-Qu son los nmeros? / Para qu sirven? / En dnde han

visto nmeros? / Qu es contar? / Qu podemos contar? / Para
qu contamos?. Y registraremos la informacin en una lmina.
2.-Jugaremos en el patio a lanzar el dado y registrar. En una lmina
se dibujarn las 6 caras de un dado, uno con la grafa del nmero y
el otro con la cantidad. Cada nio lanzar el dado y pasar a escribir
su nombre en el nmero que le toc, al finalizar se realizar el
conteo de los nombres que hay en cada nmero y cuestionarlos
sobre el cual nmero hay ms o menos nombres.
3.-Realizar el juego "Simn Dice", pero al dar la indicacin se
formarn conjuntos tomando en cuenta algunas caractersticas de
los nios, y cuestionarlos cuantos hay con... (Zapatos, tenis, falda,
pelo largo, corto, etc.)
4.- Colocar en el centro del saln una caja con fichas, cada nio
lanzar el dado y pasar a tomar tantas fichas como indique el dado,
en una lmina se anotar la cantidad en donde se encuentre su
nombre, al realizar dos tiros, contar el total de fichas obtenidas en
los dos lanzamientos.
5. Jugar a la lotera de los Nmeros.
6.- Jugar al tendedero de los nmeros, en equipos colocarn en un
tendedero en orden la serie numrica del 1 al 20
7.- jugaremos domin.
Grado Escolar: 3ro

Propsito: Que los nios adquieran el concepto del valor del
dinero a travs del juego y lo pongan en prctica en su
vida.
implican poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
esperados: cotidiana.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
serie ordenada.
Evaluacin:
-Propiciar la reflexin en los nios y las nias respecto
al logro y dificultades encontradas en el desarrollo de
las actividades.
-Fotografiar las actividades realizadas y comentar las
evidencias grupalmente.
Recursos: Hojas blancas, Plumones, Objetos de una tienda ya

usados (cartones, latas, etc.). Cajas, Fichas, objetos de
tienda, caja registradora
Realiz: Dulce Snchez
81
-Cuestionarlos si ellos han ido a una tienda, qu vieron, que hay,

etc.
-Planear construir una tienda dentro del saln
-Hacer listado de lo que se vende en la tienda e investigar los
precios en la tienda ms cercana a su casa.
-Graficar los precios de los diversos artculos y compararlos
-Elaborar cartelones para los diferentes artculos que se vendern
-Planear la elaboracin de billetes y monedas para comprar
dentro de la tienda
-Comentarios dnde se pondra la tienda.
- Quines vendern, quienes comprarn.
- Cmo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los
que pidan fiados.
- Poner el valor a las cosas, ejemplo: sabritas $5.00, pur $3.00,
ellos con marcadores ponen los precios.
- Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para
pesar frijoles, arroz, arena, aserrn, etc.
Una vez acordados los personajes, (vendedores, clientes,etc)
realizar el juego simblico.
Grado Escolar: 3er grado

Preescolar
Nombre de la situacin didctica: Mi directorio telefnico
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos,
para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar
Competencia: *Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
Aprendizajes *Identifica por percepcin, la cantidad de elementos
esperados: en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
*Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana (para identificar domicilios, nmeros
telefnicos, talla de ropa, etc.)
Evaluacin: *Que pasen los menores a comentar lo que
aprendieron y pedirles en forma individual, si me
pudiera ayudar a saber el telfono de su amig@
porque quisiera hablarle en la tarde y prefiero que me
lo diga l o ella para darle una sorpresa al amig@ y con
esto podr evaluar si logra cada uno de mis pequeos
decirme los numerales del 0 al 9. Comparando el
telfono que me dio con el propio, segn lo que me
diga, para ver si tiene el mismo nmero de numerales.
82
1. Se explica a los nios que cada uno va a elaborar su primer
directorio telefnico
2. En cada pgina de un cuaderno de no ms de 20 pginas, pueden
poner fotografas de los familiares por ejemplo, la foto de sus abuelos
( o realizar el retrato de ellos) y, debajo de la foto anotarn el nmero
telefnico de la persona ilustrada, pidindole a los padres de familia
que apoyen en casa a realizar la primera parte del directorio
telefnico familiar y al hacerlo, digan numeral por numeral.
3. En la siguiente pgina pueden dibujar una casa con rboles y anotar
el nmero telefnico de su casa, que busquen en su gafete y el
nmero de su casa.
4. Luego, puede realizar dibujos de sus amigos o amigas y se les
cuestionar a los nios de donde pueden obtener el nmero
telefnico de su casa? Para qu puede servir tener el telfono de sus
amigos?, y cada pequeo anotar los nmeros telefnicos que les
dictarn sus amigos, quienes leern nmero por nmero el telfono
completo de su casa, buscndolo en todo momento que exista
socializacin positiva y no dejar que exista discriminacin, sino al
contrario motivar a que tengan los de todos sus compaeros.
5. Propiciar que los nios comenten la importancia de los nmeros y
exista un ambiente de gusto por saber los nmeros de sus amigos.
6. Es importante que los educandos tengan acceso a nmeros
telefnicos de emergencia, por lo que pedir apoyo a los padres de
familia que para concluir el directorio de cada pequeo, le dicte a su
Recursos: Cuadernos, lpices, colores, gafetes propios de los

educandos y fotografas familiares.
Realiz: Profra. Yasmin Araceli Bracho Flores
83
hij@ los telfonos de emergencia por ejemplo, de los bomberos, cruz

roja, polica, locatel, de sus familiares a los que pueda recurrir, de los
vecinos, etc.
7. Como evidencias ser sacar fotografas de los dibujos y
actividades de los nios y poner un peridico mural con ellas para
que los menores valoren lo que realizan e identifiquen que son tiles
sus aportaciones.
Grado Escolar:
Vamos a Contar
Propsito: Que el nio aprenda a contar.

esperados: conteo, e identifica donde hay ms que, menos
Evaluacin: Compara e identifica donde hay ms que, menos
Recursos: Fichas de diversos colores, piedras, palos de madera,
dibujos, pizarrn.
Realiz:
84
Entregar a los nios materiales distintos como: fichas de
diversos colores, piedras, palos de madera, etc., enseguida
por equipos de mesa clasificaran por texturas y colores.
Se realizara una tabla en la que se registre cuantos hay de
cada objeto.
Entregarles una tabla en lo individual para que ellos tambin
registren.
En el conjunto de diversos materiales antes utilizados,
compararan objetos con los trminos mucho-poco, msmenos.
Con palitos se les dar un cantidad del 1 al 5 varias veces y se
les preguntara donde hay ms o menos, ellos debern contar
para poder contestar.
Se pondrn en el pizarrn dibujos y agregar ms o quitar, y se
les preguntar cuntos hay?, Dnde hay ms?
Cada uno de los nios agarrara algn objeto de un color que
el elija, despus se le pedir que entre compaeros busquen
a alguien con quien coincidan color, forma o textura y se
tomen de la mano, explicaran cada pareja cual fue su
coincidencia.
Se llevaran cinco frutas por nios y se mezclaran, despus
ellos las clasificaran.
Se realizara una tabla grupal en la que se registren, la
cantidad de frutas que hay de cada una.

Nombre de la situacin didctica: Vacas, borregos, gallinas
correspondencia, cantidad, ubicacin entre objetos y
estimar y contar para reconocer y comparar resultados
interpreta
Aprendizajes Organiza y registra informacin en cuadros y graficas
esperados: de barra usando material concreto o ilustraciones
Evaluacin: Observacin y grafica
Recursos: tarjetas de animales de la granja (4 vacas, 2 borregos y
3 gallinas)
tabla donde deben estar registrados los nombres de los
animales con casillas para que los nios las sealen
85
Se reparten las tarjetas de los animales a los nios, una por cada
alumno.
La maestra realizara una grfica con imgenes de los animalitos
en el pizarrn.
Los nios pasaran a pintar un cuadro en el lugar que este la
imagen del animal.
La maestra podr preguntar: cuntas vacas hay?, cuntos
borregos hay?, cuntas gallinas hay?, hay ms nios que
tienen vacas o gallinas?, qu animal hay menos?, qu animal
hay ms?
Se realizara una grfica con la ayuda de los pequeos para
comparar la cantidades.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
esperados: pequeas, y en colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando su rango de
conteo
Evaluacin: Quin logr contar los elementos del equipo?
Cunto tiempo necesito para contar a los integrantes del equipo?
Dan correspondencia uno a uno?
Qu dificultad y facilidad enfrent al contar a los integrantes del equipo
Recursos:
Gises de colores
1 sesin En aula o patio.
Sugerencia: Este juego puede realizarse en varias ocasiones siempre y

cuando el nmero de miembros del equipo vaya aumentando
Realiz: L.E.P CIRCE A. GARCIA A.
86
Las lanchas
Apertura:
Escuchar la pregunta de la educadora Qu es
contar?
Responder a la pregunta de la educadora.
Contar del 0 al 10 (hasta el nmero que sepan)
Desarrollo
Salir al patio y formar un crculo.
Comentar si alguien sabe cmo se juega a las
lanchas.
Escuchar las indicaciones del juego.
Recordar que al escuchar la narracin (El barco se
hunde y para salvarnos tenemos que subir en
lanchas en equipos de _____) debern formar
equipos de la cantidad indicada.
Contar a los miembros del equipo para verificar si es
el nmero indicado de personas.
Elegir o eliminar los compaeros que sean
necesarios para que los equipos queden
conformados segn la cantidad indicada.
Cierre
Jugar cuantas veces se requiera
Dirigirse al saln contando los pasos que hay desde
el lugar en el que se encontraban.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Los nmeros
Propsito: Participe en situaciones que pongan en juego
sus habilidades matemticas, favorecer el
conteo y el uso de los nmeros
que implican poner en prctica los principios
del conteo
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en
esperados: orden ascendente empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende que
significa.
Evaluacin: Participacin, cuestionamientos, plenarias y
producciones de los nios.
Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.
1. Se pedir a los nios que mencionen los nmeros que conocen y pasaran
a plasmarlos al pizarrn, de igual forma los escribirn en una tarjeta.
2. Se realizara diferentes conteos de materiales de construccin, que nos
permitir realizar una grfica.
3. Se les darn a los nios una hoja con puntos marcados, que formen una
figura siguiendo la secuencia numrica. Al irlos uniendo realizaran el
conteo en voz alta, se les realizaran los siguientes cuestionamientos: En
qu nmero hay que empezar? Cul sigue? Hacia qu numero va la
lnea? Qu figura creen que se est formando? Al terminar iluminaran
el dibujo.
4. Se les dar la secuencia de nmeros del uno al 10 y ellos tendrn que ir
poniendo su representacin grfica con bolitas de plastilina.
5. Se les dar una hoja con nmeros y se les pedir que la pongan en
orden.
6. Se formaran equipos, en donde se les mostrara un cartel con la
secuencia del 1 al 10, se les repartirn peridicos, revistas, propagandas,
en las cuales ellos identificaran los nmeros y los irn pegando en su
cartel, al trmino se mostraran los trabajos de los equipos, realizando el
conteo de cuantos nmeros encontraron de cada uno para ver qu
equipo fue el ganador.
7. Se realizara el juego del nmero escondido, se pondrn varios nmeros
alrededor del patio y con tarjetas se les mostrara un nmero y ellos las
buscaran.
8. Realizar una carta de lotera, jugar a la lotera de los nmeros con los
nios.
Realiz: Letty Luna
87
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con los nmeros.
Propsito: Que los nios realicen conteo en juegos o actividades
que lo requieran, atravez de actividades diarias en el
aula
Aprendizajes
esperados:
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
elementos por contar, y sobre conteo
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Evaluacin: Registrar si los nios hicieron comentarios relacionados
con el tema abordado, si sus comentarios son
coherentes, si se involucran y que desafos enfrentan
durante la actividad.
Recursos: Papel bond, marcadores, pizarrn, gis, dados, pelotas,
la ropa y calzado que traigan puesta, libros, revistas y
peridicos.
Realiz: CLAUDIA JACQUELINE ARTIGAS ROBLES
88
Formaremos un circulo y en lluvia de ideas cuestionar a los nios

acerca de los nmeros y sus funcin conoces los nmeros? En
dnde los has visto? Para qu sirven? Cules conoces?.
Se registraran sus comentarios en papel bond
Se les invitara a pasar a escribir los nmeros que conocen
Observaremos dentro del aula e identificaremos si en l se
encuentran algunos nmeros y los mencionaremos en orden
ascendente.
Pedirle a un voluntario que cuente la asistencia de nios y nias y
el total y llevaremos un registro en el pizarrn o en una lmina
elaborada previamente.
Se formarn equipos para jugar con dados y pelotas.
Estableciendo entre ellos mismos el turno de participacin de
cada uno. -se les explicara en qu consiste el juego debern lanzar
el dado y contar los puntos que marque la cara y tomar la misma
cantidad de pelotas. Al finalizar la ronda de lanzamientos
compraran quien obtuvo ms pelotas y quien menos.
Revisar sus prendas de vestir, sus zapatos, para ver qu nmero
de talla usan, as como tambin preguntar cuntos aos tienen,
y hacer registros en lmina.
Revisar algunos libros del aula para observar nmeros y de
revistas y peridico recortaremos(rasgar o ayudarlos a recortar)
nmeros para pegarlos junto a los que hicieron ellos
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Vamos a pescar
Propsito: Que los nios pongan en prctica los
principios del conteo al participar en
situaciones ldicas.
que implican poner en prctica los
principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar,
reunir, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros diferentes al uno,
problemas.
Evaluacin: Qu principios del conteo emplearon los
nios?
Cmo hicieron los clculos?
A quin se le dificult?
Recursos: Palitos de madera, imanes, estambre,
tapas de refresco de metal, pintura,
diamantina, silicn, moldes de peces, fomy
de diferentes colores, tijeras, lpices,
pegamento, alberca, agua.
Dialogar con los nios acerca de la pesca, qu es, cmo se realiza, qu elementos se
necesitan, etc.
Comentarles si les gustara jugar a ser pescadores y qu necesitaramos para construir
todos los elementos necesarios.
En grupo seleccionaremos los materiales para realizar los peces y las caas de pescar.
Entregar a cada equipo moldes para realizar los peces y papel fomy; cada nio con
ayuda del molde tendr que marcar 3 peces en el fomy y recortarlos, por ltimo los
decorar con pintura y diamantina de diferentes colores.
Cada nio pegar una corcholata en uno de los extremos de sus peces.
Comentar a los nios que es el momento de hacer nuestras caas de pescar y para
realizarlas necesitaremos los siguientes elementos: un palito de madera, un imn y un
cordn; entregar a cada nio los materiales.
Primero cada nio pintar su palito y le escribir su nombre, despus tendr que
amarrar el cordn en un extremo del palito y al final del cordn; por ltimo pegar el
imn que ser el que nos ayude a atrapar los peces.
Salir al patio y llenar la alberca con agua, despus los nios introducirn en ella los peces
que realizaron.
Cada nio tendr su caa de pescar y pescaremos de las siguientes formas: primero en
determinado tiempo todos podrn pescar y contaremos cuntos peces alcanzaron a
pescar en ese tiempo; despus formaremos equipos de dos nios y por turnos cada
equipo tendr un tiempo para pescar, despus en el equipo y con ayuda del resto de sus
compaeros identificarn quin pesc ms, quin menos, cuntos pescados ms tiene
que pescar para igualar al compaero que pesco el mayor nmero, cuntos tienen que
regresar para igualar al compaero con menor nmero de peces.
Al final de la actividad dialogar con los nios para conocer qu fue lo que ms les gust
de la actividad y qu aprendieron con sta.
89
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Vamos de Pesca
Propsito: Que los nios establezcan comparaciones entre dos
conjuntos.
esperados: conteo, e identifica donde hay ms que, menos
Evaluacin: Se registran las respuestas de los nios en los registros
grficos que realizaron o en otra hoja para anexar
como evidencia al expediente.
Recursos: * Peces de plstico o elaborados por la docente con
iman
*Caas de pescar
*Hojas
*Lapices
Realiz: Roco Snchez
90
Inicio: Se les menciona a los nios que jugaremos a pescar, se les

da la consigna que tienen que utilizar la caa para atrapar los
peces. Cuando finalice el tiempo ellos tienen que registrar en una
hoja o grafica cuantos peces pescaron.
Desarrollo: se organizar al grupo para el juego de la pesca, se
colocarn de manera que todos se encuentren alrededor del
espejo de agua o de una tina, despus se les indica la tarea:
tienen 5 min. Para pescar la mayor cantidad de peces posibles,
cuando les indique que el tiempo termino deben registrar
cuantos peces pesc cada uno de los nios.
Cierre: Enseguida con la ayuda de sus registros se les
cuestionar:
-Cuntos peces tiene cada quin?
-Quin tiene la mayor cantidad de peces?
-Cuntos peces ms o menos tiene_______ que los que t
tienes?
-si juntamos tus peces con los de un compaero, Cuntos peces
tienen entre los dos?
Ya que los juntaron ahora pnganse de acuerdo para repartir los
peces y cada uno tenga la misma cantidad Cmo lo hicieron?
Nota: estos cuestionamientos se irn haciendo en diferentes
momentos para no abrumar al grupo y as provocar su desinters.
Puede funcionar como actividad para comenzar bien el da.

Nombre de la situacin didctica: Las figuras de papel
situaciones que demanden establecer
ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir,
comprenda las relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
tomando en cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa
esperados: al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
Evaluacin: Cuales figuras reconoce al inicio de la actividad
La forma en la cual se expresa para describir las
figuras geomtricas.
Como resuelve el realizar la figura con un trozo
de papel.
Cuales figuras geomtricas distingue al trmino.
Recursos: Hojas de colores, hojas blancas, crayolas,
Resistol y figuras geomtricas grandes. Figuras
geomtricas chicas, tangram, geoplano, ligas,
juego twister, tarjetas con imgenes de las
figuras.
Antes de la entrada de los nios, colocar sobre las mesas 1 figura

geomtrica en cada mesa, se le indicara a los nios. sintate en la mesa
del crculo rojo, sintate en la mesa del cuadrado amarillo *con cada
nio
Ya estado todos se les cuestionara sobre lo que hay en la mesa si
alguien los conoce o sabe cmo se llama.
Cada mesa compartir la figura que le toco entre todos la describirn.
Posteriormente se presentaran las figuras, triangulo, cuadrado, crculo,
y rectngulo.
A cada nio se le brindaran 10 figuras diferentes y la consigna ser que
las acomoden dependiendo de sus caractersticas las cuales explicaran.
A cada nio se le brindara un cuadrado de 10 x 10 cm, se les pedir que
con el formen un tringulo, sin cortar nada solo con los dobleces y as
con todas las figuras.
Se les prestara un tangram a cada nio el cual se les pedir que
identifiquen las figuras que ya conocen posteriormente y de forma libre
jugaran con l para realizar figuras producto de su imaginacin.
Se elegir a un nio gritn el cual mostrara las tarjetas con las figuras y
los nios la reproducirn con ayuda del geo plano y las ligas, los nios
que funjan como nios gritones mencionaran o describirn la figura.
Al trmino de la actividad se realizara el juego de twister con apoyo de
los algunos padres de familia los cuales solo fungirn como
observadores y dejaran que los nios realicen la actividad.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Construyamos la granja
Propsito: Favorecer en el nio sus referencias espaciales por
medio de situaciones didcticas
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
Aprendizajes -Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

esperados: -Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y
los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
- Explica cmo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil.
Evaluacin: Capacidad para ubicar elementos en su espacio y
algunas referencias
Establece la ubicacin de su cuerpo con los objetos
Recursos: Aros, hojas pelotas, objetos
Inicio: Se organiza la ubicacin de los equipos en los extremos de las

mesas, explica que los equipos emisores, van a construir su granja y
posteriormente van a explicar a los equipos receptores cmo
acomodaron todos los juguetes. Mientras los equipos emisores se
organizan, los equipos receptores no deben ver lo que ellos hacen.
Desarrollo: Los equipos emisores explican oralmente, sin utilizar
seas, cmo deben construir la granja los equipos receptores.
Cuando terminen, la educadora pregunta si ya dieron las
indicaciones suficientes. Durante el proceso de reproduccin, los
equipos receptores no ven la granja de sus compaeros, pero s
pueden hacer preguntas para precisar las indicaciones que reciben.
Una vez reconstruida la granja, ambos equipos verifican que la
colocacin de los juguetes sea la misma, en caso de diferencias
intentan determinar si el problema estuvo en las indicaciones o en la
interpretacin. Se juegan varios turnos intercambiando los roles de
los equipos. Realizando preguntas, si estn enfrente de tal objeto,
aun lado, derecha, izquierda etc.
Final: Esta actividad debe repetirse en otra ocasin utilizando un
mensaje escrito en lugar de las indicaciones verbales.
Realiz: Mtra. Laura Karina Prez Rocha
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ubicacin de objetos
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Logre utilizar sistemas de referencia con

relacin a la ubicacin espacial de los objetos.
Construye sistemas de referencia en relacin
con la ubicacin espacial.
Ubicacin de objetos
Descripcin e interpretacin de la ubicacin de
objetos y personas con respecto a si mismo
Respeto, participacin, toma de turnos.
Establece relaciones de ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad
(hacia,
desde,
hasta),
orientacin (delante, atrs, arriba, abajo,
derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), e
interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado).
ACTIVIDAD 1: Dnde est
* Se acomodarn a los nios para darles las indicaciones de la
actividad, para ello se les pedir que se acomoden en medio circulo.
*Se les dir que se realizar un juego fueran del saln, se les dir que
la practicante les dir algunas pistas de dnde encontrar el objeto.
*Se les mencionar que en el saln se escondern algunos objetos
que ellos tendrn que buscar con las pistas que de la practicante. Por
lo que se les dar la siguiente consigna:
Van a encontrar los objetos con las pistas que yo les d
*Se formarn equipos de 3 nios cada uno.. Se les pedir que salgan
al patio.
*Se reacomodar a los nios en el patio para dar las pistas del objeto
a encontrar, y cuando ya hayan quedado claras se les va a decir a los
nios que vayan por los objetos. Al equipo que encuentre el objeto se
les dar un dulce.
Comunica posiciones y desplazamientos

utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
* Se reorganizar a los nios en forma de herradura para poder
abajo, encima, lejos, hacia delante, etc.
mencionar en donde se encontraron los objetos escondidos
Recursos: Actividad 1:. Objetos del saln de clase, Dulces de Encontraron todos los objetos?
Cmo le hicieron para encontrarlos?
premio
Con que se guiaron para encontrarlos?
Actividad 2: Una caja grande, Objetos del saln
Actividad 3: Un dibujo de un burro en un friso, 15 colas, Se les hizo difcil seguir las pistas? Por qu?
1 pauelo
ACTIVIDAD 2:
*Se les mostrar una caja grande.
*Se le pedir a los nios que me ayuden a llenar la caja de cosas, por
lo que tendrn que fijarse en donde se encontraban cada una de ellas,
Actividad 4: Laberinto, crayolas o colores, celular.
pues esto nos permitir ordenar las cosas que tenemos en la caja. Por
lo que se les dir a los nios que nos fijaremos en donde se encuentra
el objeto fijndonos en que mueble esta, que cosas tiene a su derecha
y a su izquierda, para acomodarlo correctamente.
Van a decirme el lugar en donde va cada objeto, sin pararse de su
lugar
* Se les dir que se tomaron cosas del saln y que estn en la caja por
lo que me ayudaran a acomodarlas dicindome en donde debemos
de colocarlas.
*Se har un ejemplo con un objeto de la caja.
*Se ir sacando cosa por cosa en donde los nios tendrn que
mencionar donde debemos de colocarlos, y un nio pasar a ponerlo
en su lugar.
* Al final se les preguntar a los nios
Qu fue lo que se les hizo ms difcil? Por qu?
Cul objeto se les dificulto mencionar el lugar en donde iba? Por
qu?
ACTIVIDAD 3: Quien le pone la cola al burro
* Se le pedir a los nios que se acomoden en semicrculo, para dar
las indicaciones de la actividad, se les dir que jugaran un juego
llamado Quien le pone la cola al burro Posteriormente se le
preguntara Qu si alguna vez lo han jugado? Cmo se realiza?
*Los nios se colocaran en el centro del aula, se les mencionara que
van a pasar todos de uno por uno para poner la cola al burro, pero
con los ojos vendados.
*Se les pedir a los nios que se formen en parejas para poder realizar
la actividad, la cual uno pasar a poner la cola al burro mientras en
otro le dar las indicaciones de donde colocarla. Y la pareja que ms
se acerque se le dar un premio.
*Todos los nios pasarn a realizar la actividad.
* Cuando haya terminado la actividad se les harn unas preguntas,

Por qu no quedo la cola en su lugar?, Qu le falt decir a su
compaero? Cmo le hicieron para ponerle la cola al burro?,
Siguieron las indicaciones que le dio su compaero?, Cmo
supieron que era el lugar indicado para poner la cola?, Qu
indicaciones son las que debimos decir a nuestro compaero?
ACTIVIDAD 4:
*Se colocara a los nios en semicrculo para cuestionarlos sobre:
Alguna vez han visto un mapa? Para qu se utiliza un mapa?, Han
usado uno? Me ayudaran a buscar el caminito para que tiene que
recorrer un gusanito para llegar a su amiga mariposa?,
Posteriormente e les dar la siguiente consigna:
Ayudarn al gusanito a llegar hasta su amiga mariposa, y van a
decir por donde pas gusanito para llegar con su amiga mariposa
*Se formarn darles la indicacin de la actividad, se les repartir el
material a cada nio en una hoja que tiene un laberinto, con la
finalidad de que ayuden al gusanito a llegar con su amiga mariposa,
despus que hayan terminado se les pedir a los nios que expliquen
cmo encontraron el camino y por donde paso el gusanito para llegar
con su amiga mariposa.
*Al finalizar comenzarn con la reflexin de la actividad, primero se
cuestionar sobre las experiencias obtenidas al realizar la actividad,
Qu fue lo que se les dificulto?, Cmo encontraron el camino que
tena que recorrer el gusanito? Quin no pudo encontrar el camino?
Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situacin didctica: Percepcin geomtrica
reconocer atributos comparar y medir; comprendan las
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Aprendizajes
esperados:
Observa, nombra y compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos)
nombra las figuras.
Construye figuras geomtricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar
otras
Crea figuras simtricas mediante doblado,
recortado y uso de retculas.
Evaluacin: Diario de la educadora, observaciones y hoja didctica
Recursos:
Tijeras
Pintarron
Marcadores para Pintarron
Lpiz, sacapuntas, borrador
Referentes de vocales
Cartulina blanca
Imgenes con actividades que se realizan
INICIO:
Se les recordara a los nios que se tomara la estrategia del
semforo, se aprovechara para hacer el pase de lista y
reforzar la lateralidad ya que los nios colocaran su nombre
las mujeres del lado derecho, y los hombres del lado
izquierdo, segn su conducta los nios irn cambiando a los
colores amarillo o rojo segn el caso. Al final de la clase se
revisara las conductas y reflexionaran las consecuencias.
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos
hacindoles preguntas como: cuntas manos tenemos,
cuntos ojos, cuntas orejas, etc. posteriormente
preguntarles de qu lado est cada una de nuestras
extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene
del lado derecho tambin est del lado izquierdo o viceversa,
tambin se les puede recordar las caractersticas de las figuras
geomtricas, como por ejemplo sus lados, los vrtices, los
puntos que son simtricos, etc.
El nio localizar los distintos miembros en su compaero. Los
nios se distribuirn en parejas y se colocarn uno frente al
otro; despus ejecutarn movimientos segn las rdenes
dadas:
Mano derecha a oreja izquierda del compaero.
Mano izquierda a ojo derecho del compaero.

Mano derecha a ojo izquierdo del compaero.
Mano izquierda a oreja derecha del compaero.
DESARROLLO:
El nio localizar en el compaero aquella parte que ste le
indique.
Sellos
Cojn
Libro de juego y aprendo
Cuentos de la biblioteca del aula
Cuaderno de cuadro alemn
Cuaderno de dibujo.
Gises de colores
Trazo de tangram
Hojas blancas
Cinta
Pegamento
Gelatografo
Dibujos e imgenes
Imanes
Pistola de silicn
Grabadora
CD
Peridico
Revistas
tangram
Por ejemplo: tmame la mano derecha o tmame la mano

izquierda.
Se presentar a los nios una lmina (figura humana
esquematizada) y los nios sealarn individualmente la parte
que la profesora les indique.
Por ejemplo: Seala la mano derecha del nio; seala la rodilla
izquierda del nio.
Comenzamos por dirigir a los nios hacia la derecha o hacia la
izquierda de la clase, basndonos en puntos de referencia.
Por ejemplo: vamos hacia la ventana que est a nuestra
derecha.
* Dar un paso a la derecha, despus un paso al frente, ms tarde
un paso a la izquierda y para terminar un paso atrs; dnde
estamos ahora?, hemos cambiado de posicin con respecto al
principio?
*Pasar distintos objetos de un lado a otro.
* preguntar a cada nio a quien tiene a la derecha y a quien a la
izquierda
* En una hoja didctica reforzar este ejercicio.
* utilizar el libro de matemticas
* Juego: Todos los nios son pollitos y la profesora es su mama
Doa Gallina. La profesora tendr dos paletas, una de color verde
que nos indicar que caminemos a la derecha y otra de color rojo, que
nos indicar que caminemos hacia la izquierda. Cada nio deber
seguir el camino segn el color que aparezca en cada momento.
Los alumnos jugaran a caras y gestos en el espejo
Tarea, recortar dibujos de revistas que sean simtricos,
recortar y pegar en la libreta, escribir en la parte de abajo el
nombre de cada objeto.
Observar, diferentes figuras que sean simtricas. Por
ejemplo se puede encontrar simetra en las tijeras, en un
cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus
juguetes.
Marcar la lnea de simetra en estos recortes.

Trabajar con varios dibujos, donde completaran el lado
derecho con los colores y lneas faltantes.
los alumnos saldrn al patio, con un gis dibujaran la silueta de
su cuerpo en el piso, adems que marquen la lnea de
simetra que atraviesa esa figura.
que el alumno doble una hoja a la mitad tal y como de las
indicaciones la maestra, formaran las figuras geomtricas.
Mencionaran cuantos lados tienen cada figura y como son
sus lados, curvos, rectos, etc.
Solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran
que les salga al recrtala, dibuja la mitad de esa figura en
una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la
mitad del dibujo quede en la parte donde se dobl la hoja.
Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas ms
figuras simtricas.
Trabajar con el tangram
Tarea, hacer un dibujo simtrico y pegarlo en la libreta.
Trabajar con el libro de juego y aprendo.
CIERRE:
Los nios presentaran un dibujo hecho con las piezas del
tangram de papel escribirn que fue lo que formaron,
escribirn su nombre completo al final del dibujo
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: CORTO Y LARGO
reconocer atributos, comparar y medir; comprndanlas
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Utiliza los trminos adecuados para describir y
comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Evaluacin: Identifica ms largo que.. Ms corto que logra medir y
comparar con unidades no convencionales. Estima la
longitud de un objeto.
Recursos: Unidades de medida no convencionales (un cordn,
mano, lpiz, etc). Laminas con el esquema de una tabla.
Marcadores. Cinta. Fichas con imgenes largas y cortas.
10
Solicitar a las alumnas y los alumnos observen los objetos del

aula y mencionen algunos de ellos.
Preguntar sobre cules de esos objetos se pueden comparar con
relacin a lo largo del objeto (longitud). Enlistar aquellos objetos
que se mencionan.
Indicar que vamos a calcular cual es ms largo que.o cual es
ms corto que
Realizar comparaciones entre los objetos que nombraron. Por
ejemplo: que es ms largo, el pizarrn o la mesa, que es ms
corto la ventana o el estante.
Hacer nfasis en el trmino ms largo que o ms corto que.
Pedir a los nios que nombre dos objetos y los comparen
diciendo cual es ms largo que. Y cual es ms corto que
Organizar al grupo en equipos de cinco alumnas o alumnos e
invitarlos a jugar a Corto y Largo.
Entregar el material, permita que observen las fichas y
comenten sobre la imagen y sus caractersticas medibles. Por
ejemplo: la escalera larga y la nube corta etc. Haga nfasis que
este material utiliza el criterio de corto y largo para el acomodo
de las fichas.
Repartir las fichas entre los miembros del equipo. Precisen que
no se permite ver las fichas de los dems compaeros.
Solicitar que el primer participante ponga una ficha al centro de

la mesa, indicar que describa los objetos con su caracterstica
medible. Por ejemplo: esta es una escalera larga y este es una
nube corta, el segundo participante pondr una ficha a cualquier
Realiz: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.
11
lado siempre y cuando tenga un objeto con las mismas

caractersticas medible. De no tenerlo pasara el siguiente
participante. Todos los participantes pondrn las fichas hasta
terminarlas.
VARIANTE: Continuar organizados en equipo. Pedir a una
alumna o un alumno, que coloquen la primera ficha y deber de
mencionar la caracterstica de la imagen expresando el nombre
y anteponiendo las afirmaciones de ms largo que. Ms corto
que, por ejemplo: esta escalera es ms larga que la nube, esta
nube es ms corta que el gusano, este gusano es ms largo que
la nube.. Y as todos pondrn las fichas hasta que se agoten.
Indicar al equipo, juntar lo largo con lo largo y lo corto con lo
corto sin tomar en cuenta las caractersticas de la figura de la
imagen.
Pedir describa y justifique la manera en que junta las fichas, por
ejemplo: las acomode porque el gusano es igual de largo que el
bastn, no puede ser la nube porque es ms corta que el
gusano. De no tener la ficha, pasara su turno al siguiente
participante. Y as consecutivamente hasta terminar las fichas.

Nombre de la situacin didctica: Juguemos.Dnde est?
Propsito: Favorecer la ubicacin espacial de
los nios tomando como referencia
el y otros objetos.
Competencia: Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes Establece relaciones de ubicacin
esperados: entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en
cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin,
Ejecuta desplazamientos y
trayectorias siguiendo instrucciones
Evaluacin: Realizar el croquis de su habitacin o
aula para verificar los avances de los
nios.
Recursos: Objetos variados (juguetes)
Gises de colores
Hojas
Lpices de colores
paliacate
Nombre del juego haciendo compras capacidad orientacin cuerpo principal

Desarrollo del juego se traza un terreno de juego y se distribuyen en su permetro
de 10 a 20objetos de diferentes tamaos y colores. Se le proporciona una pelota
de vinyl a cada participante. Los participantes irn haciendo diferentes acciones
motrices con las pelotas, cuando el director nombre uno de los objetos o sus
caractersticas (color, tamao, etctera) se dirigirn hacia el objeto si dejar de
hacer la accin motriz que estaban realizando.
Nombre del juego santa Claus capacidad orientacin del cuerpo principal
Desarrollo del juego se traza sobre el piso el croquis de una casa, que ser el lugar
donde santa Claus debe entregar los juguetes. En este croquis se deben ubicar
diferentes puertas, ventanas, chimenea, puerta del gato etctera. Los
participantes recolocarn en una columna, el animador tendr un listado de
accesos en igual nmero que participantes, ir leyendo la lista y los santas debern
salir corriendo a buscar cual es el acceso correspondiente
Nombre del juego rescate de la princesa capacidad orientacin del cuerpo
principal
Desarrollo del juego este juego toma como base santa Claus, pero a diferencia de
se, una vez que ha localizado el acceso deber de buscar a la princesa (una clave)
para que ella le diga por donde puede salir.
Nombre del juego la gallina ciega capacidad orientacin del cuerpo principal
DESARROLLO DEL JUEGO Este juego tradicional sirve perfectamente para el desarrollo
de esta capacidad, consiste en
seleccionar a un participante quien ser la GALLINA CIEGA pralo que deber vendarse
los ojos. Los dems compaeros se distribuirn dentro del rea de juego y evitarn ser
tocados por la gallina, si lo hace ellos ocuparn su lugar.
Realiz: Ariam Rosas
12

Inventando figuras
Propsito: Crear figuras

Aprendizajes Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirn a una
esperados: figura geomtrica al doblarla o cortarla, al unir y
separar sus partes, al juntar varias veces una misma
figura o al combinarla con otras diferentes.
Evaluacin:
Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones,
listones, lazos).
Realiz: Lic. M. Jenny
13
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los nios a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los dems.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los nios a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cmo se trasform el material y qu figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los nios a realizar diferentes figuras.
Alguno de los nios del grupo dar seales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quin puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.
Grado Escolar: 3
Propsito: Que el alumno sea capaz de distinguir los diferentes
objetos de medicin, y sea capaz de medir, pesar o
colocar objetos por tamao y volumen.
problemas de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Aprendizajes Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento
esperados: para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o cul le cabe ms o menos.
Evaluacin: Pedir que busquen en su casa cuatro objetos: uno que
pese ms de 1 kg, otro que mida ms de 30 cms y los
otros dos uno ms grande que el otro y los lleven a la
escuela para describrselos a sus compaeros y
comentar por qu escogi esos objetos.
Recursos: Cajas de cartn de diferentes tamaos, diversos
objetos, reglas, bscula, plumones.
14
Colocar en el piso cajas de cartn de diferentes tamaos en el

centro del saln. Por todo el resto del saln dejar muecos de
peluche de distintos tamaos y sobre el escritorio colocar la
fruta, harina, arroz, semillas, cajas de leche vacas, reglas,
lpices, bscula, etc.
Pedir a los alumnos que comenten qu es lo que observan a su
alrededor, pedir ayuda de los nios para colocar los objetos por
tamao, peso y medida dentro de las cajas; (esperar la respuesta
de los nios).
Mostrar las herramientas de medicin y permitir que ellos
indiquen su nombre y la funcin de cada una e ir guindolos
para que decidan ocuparla para colocar los objetos como los
necesitamos.
Ayudar a los nios para que midan los objetos, los pesen y
separen por volumen.
Dividir al grupo en cuatro equipos y cada equipo tomar una
caja anotando en ella el peso de los objetos, tamao o volumen;
al contar hasta cinco los alumnos tendrn que meter la mayor
cantidad de objetos dentro de su caja segn lo hayan indicado y
el equipo que meta ms objetos correctos dentro de su caja
llenar la tabla de registro.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Figuras geomtricas
Propsito: Conocer las figuras geomtricas.
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geomtricas; describe sus atributos con sus propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluacin: Conoce las figuras geomtricas? Se interes en la
actividad? Sigui las indicaciones?
Recursos: Estambre, plastilina, cartulina, imgenes de figuras
geomtricas.
15
Mostrar imgenes de figuras geomtricas y en base a esto,
cuestionar Cmo se llaman?cuantos lados tienen?cuantos
vrtices las componen? Etc. A su vez anotar las respuestas.
Observar e identificar dentro del saln de clases algunos objetos
que tengan similitud con lo antes mencionado.
Con estambre elaborar el contorno de las figuras geomtricas
observadas, a su vez con plastilina identificar los vrtices de cada
una, decorando como ellos prefieran.
Para terminar debern copiar el ttulo y nombre de cada figura.
Comentar entre todos lo antes mencionado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Ensalada de frutas
Propsito: Reconocer figuras geomtricas.
esperados: geomtricas; describe sus atributos con sus propio
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluacin: Reconoce las figuras geomtricas? sigui las
indicaciones de la actividad
Recursos: Figuras geomtricas.
1. Dar una figura geomtrica a cada nio, para que sea ms
fcil cada una debe tener un color en especfico.
2. Todos harn un circulo con su silla, dejando a uno de pie, el
cual se pondr en el centro y escoger una figura, al
mencionarla los nios que tengan la misma figura debern
cambiarse de lugar rpidamente.
3. El que se quede sin silla repetir lo anterior.
16
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La balanza
Propsito: Calcular el peso de diferentes objetos que se encuentran
en su entorno, y que pueda identificar cul pesa ms,
cul pesa menos y el por qu.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver 1. Comenzar un dilogo con la nia y preguntarle si sabe Qu es
medir? y Qu es pesar? si alguna vez ha ido de compras al sper
capacidad, peso, tiempo, e identifica para qu sirven
mercado y Qu es lo que se puede pesar? y Con qu se puede
pesar? Conoces la balanza? Sabes para qu sirve? Qu puedes
pesar con ella?
Aprendizajes Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso,
2.
Despus de averiguar los conocimientos previos aclararemos las
esperados: por medio de un intermediario.
dudas que se presenten y comenzaremos explicando la actividad,
la cual consiste en simular la visita a un sper mercado, la nia
Evaluacin:
comprar variedad de frutas y verduras y con una balanza pesar
Recursos: Bascula.
los conjuntos de elementos, se comparar los resultados
Variedad de frutas.
obtenidos y se le preguntar Por qu cree que un lado est ms
abajo que el otro? Cul pesa ms? y Por qu piensa que pesa
ms?
3. Para finalizar se le preguntara a la nia cules fueron las
dificultades que se presentaron y si le agrado la actividad.
Realiz: ANNY CAROL
17

Nombre de la situacin didctica: Cmo es?
Propsito: Que los alumnos conozcan el plantel y diseen
recorridos.
Competencia: Construye sistema de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Aprendizajes Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
esperados: objetos, as como entre objetos, tomando como
caractersticas de direccionalidad, orientacin,
Disea y representa tanto de manera grfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias
utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Evaluacin: Observacin, evidencias.
Recursos: Croquis, hojas de rotafolio, hojas blancas, crayolas.
Realiz:
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Conversar con los nios acerca del camino que siguen para llegar
a la escuela, que es lo que observan. Anotar sus respuestas.
Organizar al grupo para que dibujen el camino que siguen para
llegar al plantel.
Mostrar sus expresiones grficas y que lo expliquen.
Elaborar en una hoja rotafolio el croquis del aula.
Permitir que indiquen en donde dibujaran la puerta, ventanas,
los muebles de guardado, los libros, el pizarrn etc.
Elaborar un croquis con apoyo de su familia el camino que
siguen de su casa al Jardn.
Organizar al grupo en equipos para que expliquen y observen los
croquis que llevaron e identifiquen las caractersticas con el que
elaboraron primero ellos solos.
Colocarlos en la biblioteca para consultarlos cuando sea
necesario.
En plenaria preguntar Qu aprendieron al elaborar el croquis?
Para qu nos sirve?
Elaborar el croquis de la escuela. Recorrer el plantel hacer
hincapi en lo que se encuentran en el camino.
Describir como es el lugar, que forma tiene, tamao, ubicacin.
Organizar al grupo en equipos y que dibujen el croquis del
plantel. Mostrar sus croquis a sus compaeros y expliquen que
es cada cosa.
Preguntar cmo llegan a los baos, a la biblioteca, canchas,
juegos, etc.
Elaborar un mural con los croquis del plantel.
Grado Escolar: 2
Nociones Espaciales
Propsito: Que el alumno logre usar trminos de ubicacin

espacial.
ubicacin espacial
Aprendizajes
esperados:
cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etc.
Evaluacin: Usa los trminos correctos de ubicacin espacial
Utiliza referencias personales para ubicar objetos
Recursos: Aros, dibujos variados del mar, pinturas, tijeras,
pegamento
Realiz: Myrna Cointa Vargas Goldaracena
INICIO
Con el propsito de trabajar nociones de espacio haz lo siguiente:
dibuja y recorta algunos objetos para completar un mar, puede ser
un sol, una nube, algunas gaviotas, un barco, un delfn, etc. Por
equipos pintar los dibujos que utilizaremos.
DESARROLLO
Esperar a que se sequen los dibujos mientras tanto salimos al patio
cada alumno con un aro y dar indicaciones: guardamos silencio para
escuchar las rdenes del juego, saltar dentro, enfrente, atrs,
izquierda y derecha del aro. Despus un alumno dar las rdenes
para que el resto del grupo se ubique en el aro.
De regreso al saln elabora un friso con las olas de mar y colcalo en
la pared, despus por turnos pide a algunos alumnos lo completen
siguiendo tus indicaciones:
coloca el sol arriba del mar,
el barco en medio del mar,
una nube arriba del barco,
el delfn abajo del barco,
una gaviota junto a la nube,
otra gaviota lejos del sol.
Dar indicaciones correctas para que aprendan a usar el lenguaje que
los ayude a ubicar la posicin espacial de los objetos.
CIERRE
Observar los objetos que se encuentran en el saln nombrar algunos
y preguntar a los alumnos Dnde se encuentra la casita o donde se
encuentra la silla?
San Luis de la Paz, Guanajuato.
19
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Las sombras
Propsito:
Construyan nociones matemticas
a partir de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre los
objetos;
para estimar y contar, para reconocer
atributos y comparar.
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa al
esperados: comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Evaluacin:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los
objetos
Recursos:
Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos
de diferentes tamaos y formas
Realiz: Laura Anglica Alvarez Cervera
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1. INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn a cabo la

actividad que se llama sombras, para ello los cuestionara si
saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo,
participando todos.
2. DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn
pegadas varias imgenes de sombras de diferentes objetos, y
que en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos
tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que
comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra,
que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por
uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.
3. CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin por qu se
presentan las sombras, cuestionar a los nios Cmo se
sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?

Conocemos las figuras geomtricas?
Propsito: Reconozca las figuras geomtricas.

Aprendizajes
esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras
geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje; nombra las figuras.
Evaluacin: -Observacin directa.
-Reconocimiento de las figuras geomtricas

de colores, resistol, plumn,
geomtricas de fomy grandes.
Recursos: Hojas
figuras
Realiz: Paola Rmz.
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Inicio:
Se les pedir que busquen la silla con su nombre y tomen su lugar.
Se les preguntar si conocen las figuras geomtricas y cules son,
se les pedir que pasen y dibujen en el pizarrn alguna figura
geomtrica que conozcan. Despus se les irn mostrando y se les
pedir que mencionen cmo se llama cada una. Ya puestas en el
pizarrn se jugar a esconder una de las figuras, se les pedir que
primero se tapen los ojos y despus descubran cual figura falta.
Desarrollo:
Se les invitar a hacer un pase de lista diferente en donde cada uno
crear a su monstruito con las diferentes figuras geomtricas que
se les darn. Lo podrn hacer como ellos quieran teniendo en cuenta
que va a ser nuestro monstruito, al final lo etiquetarn con su
nombre, los pondremos en el pizarrn y cada uno ir presentando el
suyo diciendo que figuras geomtricas utiliz.
Cierre:
Se les preguntar les cost trabajo formar su monstruito? Cmo
lo fueron formando? Qu figuras geomtricas utilizaron?
Reconocen ya cada figura geomtrica? Su monstruito se parece
al de alguien ms? Para qu los podramos utilizar? Qu podremos
hacer con ellos?

Nombre de la situacin didctica: Figuras y cuerpos geomtricos
Propsito: Identifica los nombres y las propiedades de
algunos objetos
tomando en cuenta sus caractersticas
Aprendizajes -Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un
lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos);
nombra las figuras.
-Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno,
as como figuras geomtricas entre s.
-Construye figuras geomtricas doblando y
-Usa y combina formas geomtricas para
formar otras.
Evaluacin: Rubrica, Observaciones, productos de los
alumnos
Recursos: -tangram
-cuerpos geomtricos
-figuras geomtricas
-cuento de las formas
-figuras geomtricas de papel de colores
Comentar qu son las figuras y cuerpos geomtricos y cules conocen.

Cuestionarlos acerca de los objetos que hay dentro del aula y a qu figuras o
cuerpos geomtricos se asemejan.
Manipular diversos cuerpos geomtricos, mencionando sus caractersticas,
explicando cuntas caras planas y curvas tiene, etc.
Reunir objetos del aula que tengan las mismas caractersticas a las de los
cuerpos geomtricos.
Formar con plastilina los cuerpos geomtricos.
Leer el libro de las formas y reconocer las figuras geomtricas contenidas en
las imgenes.
Clasificar figuras geomtricas con el material de construccin, segn sus
caractersticas.
Formar las figuras que se indiquen en el geoplano
Salir al patio y colocarse en las figuras que se les indique.
En el patio, acomodarnos de tal manera que formemos figuras geomtricas,
ya sea sentado o de pie, comentando previamente cuntos lados largos y
cortos debe tener.
Recortar el tangram y formar figuras.
Pegar diferentes figuras geomtricas de papel y formar imgenes como tren,
piata, juguete, etc.
Doblar y unir figuras geomtricas de papel y observar qu nuevas figuras se
forman.
Jugar a la canasta de figuras, donde debern cambiarse de silla, los que tengan
la figura que se mencione.
En una hoja pegar las figuras geomtricas donde corresponda y escribir el
nmero de lados rectos y curvos que tiene cada figura.
Realiz: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
22
Nombre de la situacin didctica: Las Figuras Geomtricas
Propsito: Que los nios y las nias, observen y diferencien los
cuerpos geomtricos, nombren sus caractersticas y
armen diferentes figuras u objetos utilizndolos.
Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y
cuerpos geomtricos.
Aprendizajes Hace referencias a diversas formas que observa a su
esperados: entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas
formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Evaluacin: Con los productos realizados en plenaria expongan sus
aprendizajes
Recursos:
Papel crepe
Cartulina
Resistol
Diamantina
Pintura
Hojas imprimibles
Plastilina
Papel china
Papel cascaron
Tijeras.
ACTIVIDAD INICIAL:
En el saln, les mostrar a los nios figuras geomtricas y
cuestionarlos acerca de lo que en el jardn hemos visto que se le parezcan.
De manera grupal, observar y comentar sobre lo que hay dentro
del saln que tenga la forma de alguna figura geomtrica.
Individualmente, cada nio har un dibujo de los objetos que
observ que se parece a una figura geomtrica.
EL CIRCULO
Indicar a los nios que el da de hoy se trabajar con la figura
geomtrica del crculo, se les pedir que dentro del saln observen objetos
que tengan forma de crculo y se colocaran en la mesa.
Proporcionar a cada nio una hoja con la figura de un crculo y
explicar que debern decorarla segn su imaginacin.
Una vez terminada dialogar con los nios sobre sus dudas.
Continuaremos con la siguiente actividad la cual consiste en armar
un pollito y un rbol utilizando crculos de diferentes tamaos.
Aclarar las dudad de los nios y apoyarlos cuando sea necesario.
CUENTO DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS

Contar a los nios el cuento de las figuras geomtricas, esto con el
propsito de introducirlos al tema, as como evaluar este aspecto de una
manera ms particular en cada nio.
Preguntar a los nios acerca de cul figura geomtrica les gusta
ms y por qu.
23
EL TRIANGULO
Mostrar la figura del tringulo y preguntar a los nios: Qu figura

geomtrica es? Saben cuntos lados tiene?, En qu parte del aula se
puede observar la figura del tringulo?
Posteriormente, dar a conocer las caractersticas del tringulo a los
nios.
Despus de la explicacin, proporcionar a los nio una hoja en
donde viene la figura de un triangula la cual decoraran.
Una vez concluida la actividad recordar las caractersticas de la figura
trabajada.
CUADRADO
-Continuaremos con el cuadrado, de igual manera los nios buscarn entre
los materiales un objeto en forma de cuadro.
-Yo tomar un cubo y un cuadrado.
-Mencionaremos las diferencias que los nios perciben y se compararan
con las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del cuadrado la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando una casita u algn otro objeto con figuras
geomtricas.
FIGURAS DE PLASTILINA
Proporcionar a los nios plastilina de diversos colores para que la
moldeen
Despus de manipularla unos minutos, pedir a los nios que
moldeen las figuras geomtricas que han estado aprendiendo.
EL RECTANGULO
Ahora todos buscarn objetos en forma de rectngulo los
pondremos en las mesas y yo tomar un jugo de cajita en forma prisma y
un rectngulo.
24
Buscaremos las diferencia de los dos, y de los que tenemos en la

mesa elegiremos dos de la misma forma.
Posteriormente pintaran la figura dibujada de un rectngulo.
EL OVALO
-Los nios buscarn entre los materiales un objeto en forma de Ovalo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del ovalo la cual
-Continuaran armando un objeto con figuras geomtricas
ADIVINA ADIVINADOR CUL FIGURA TIENES HOY?

Se pasar a algunos nios al azar para posteriormente vendarle los
ojos y al palpar la figura mencione sus caractersticas y adivine de cual se
trata.
ROMBO
-Los nios buscarn entre los materiales un objeto en forma de Rombo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del rombo la cual
-Continuaran armando un objeto con figuras geomtricas
FIGURAS GIGANTES
Esta actividad consiste en elaborar figuras geomtricas gigantes o
bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos.
Se pegaran en el piso con cinta de papel y se les dar la indicacin
del juego el cual consistir en decirle a los nios la siguiente consigna:
Todos los nios vayan al crculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado,
etc.
Ayudar a los nios que se les dificulte.
Una vez realizado el juego dialogar sobre sus dificultades.
25
ACTIVIDADES DIARIAS.
ENCONTREMOS LA FIGURA
De Tarea se les dejara llevar figuras geomtricas las cuales
decoraran diariamente con diferentes tcnicas y materiales, les dibujaran
sus ojos, boca, nariz, brazos, manos, piernas y pies, los cuales realizaran
con cartulinas y decoraran con diamantina.
Ya listas las figuras salir al patio o dentro del saln con la consigna
de que en grupo buscaremos los objetos que estn escondidos hechos con
formas de las figuras geomtricas a trabajar, es decir el primer da buscaran
solo el circulo, posteriormente el tringulo y as hasta finalizar.
En el saln cada nio dibujar lo que observ despus todos nos
compartirn lo que realizaron.
Una vez que ya descubrimos las figuras escondidas, platicar acerca
de otros lugares y objetos, muebles, transportes etc. Que consideramos se
parecen a las figuras geomtricas.
Para finalizar la actividad una vez vistas ya todas las figuras
geomtricas se escondern todas y en recipientes debern guardarlas
segn el lugar que les corresponde, habr una caja en la que deben guardas
solo crculos, otra los tringulos y as consecutivamente.
FORMEMOS FIGURAS
Se les dar a los nios diferentes recortes de figuras geomtricas segn la
figura trabajada y posteriormente se les pedir que armen un objeto ya sea
un pollito, una casita, un camin, etc.
26
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Elaborando el croquis de la escuela
correspondencia, cantidad y ubicacin entre los
objetos al contar, estimar y reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan relaciones entre
los datos de un problema y usen estrategias o
Competencia:
Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial
Aprendizajes
Establece relaciones de ubicacin entre
esperados:
su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Explica cmo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Evaluacin: Observar sus producciones de croquis
permitiendo que cada nio explique de manera
individual lo que realiz
Recursos:
Llantas
Pandero
Papel craf
plumones
Hoja de papel tamao carta.
Lpiz.
Goma para borrar
INICIO
Iniciare mi situacin con un juego que me permitan observar sus
conocimientos previos respecto a la ubicacin espacial. En el patio de la
escuela y utilizando las llantas de colores, pedir a los nios que se paren
dentro de ellas. Se iniciara el juego donde los nios debern seguir las
indicaciones: todos fuera, atrs, delante, a la derecha a la izquierda,
dentro, lejos, cerca de la llanta; l nio que pierda deber dar una nueva
indicacin. El juego se repetir varias veces, dando las instrucciones cada
vez ms aprisa
-utilizando un pandero se continuara la dinmica; cuando se detenga
preguntar a algunos nios donde se encuentra con respecto a su llanta; a
la derecha, delante, etc.
DESARROLLO
De manera grupal, dibujar en papel craf el croquis de la escuela y

localizar el saln. Preguntar: Dnde est el saln? , Dnde lo
pondramos? Los nios deducen y se invita a alguno a pasar a dibujarlo.
Se ubicar cada lugar de la escuela hasta concluir el croquis. Preguntarles
dnde dibujaramos los baos, donde est la biblioteca, etc. Procurar que
todos participen, preguntando a los nios que participaron menos en la
elaboracin del mapa. De manera grupal comprobar si el mapa quedo
bien elaborado, saliendo del saln y verificando cada lugar.
Sugerir a los nios elaborar un croquis del saln, para que otros
compaeros de la escuela
Sepan cmo es y qu hay en l. Cada quien va a elaborar su croquis
Consigna: Vamos a elaborar el croquis del saln para que otras personas
sepan cmo es y qu tenemos aqu. Cada quien va a hacer su croquis;
luego vamos a ver cmo los hicieron.
27
CIERRE
Una vez que todos los nios hayan concluido su croquis y a partir
de lo observado por mi elegir 4 croquis de los nios para que lo
expliquen a su compaeros vamos a observar y a escuchar como Alexa
elaboro su croquis, que dibujo, donde puso la biblioteca, la tiendita, etc.
De manera grupal anotar en el pizarrn las conclusiones de los

nios con respecto a los que es un croquis y su utilidad,
Para qu nos sirve?
Fue fcil o difcil realizar su croquis del saln?
Que se les dificulto ms dibujar de los muebles u objetos del saln?
Realiz: LEP Eloisa Gonzlez Rodrguez
28
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo me ayuda a formar figuras
Propsito: Qu el alumno sea capaz de crear, inventar o copiar una
figura geomtrica con cualquier material que tenga a su
alcance.
Aprendizajes Construye figuras geomtricas doblando o cortando,
esperados: uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Evaluacin: Qu figuras geomtricas conocen? Qu caractersticas
identifican en ellas? Qu objetos relacionan con las
figuras geomtricas? Cmo identificaron las figuras en
los objetos y como lo hicieron en el dibujo?
Recursos: Figuras geomtricas elaboradas con papel, gises de
colores, hojas de papel.
Realiz: Martha Hernndez.
29
Mostrar diferentes figuras geomtricas hechas de papel y pedirles

que la observen bien y mencionen el nombre de cada una.
Desarrollo:
Contar un cuento acerca de las figuras geomtricas y que gracias
a ellas podemos tener todo lo que observan a su alrededor, al
mismo tiempo que los alumnos mencionaran los objetos que
llamen su atencin.
Pedir que salgan al patio y formen equipos, tendrn que acostarse
en el piso para poder formar con sus cuerpos la figura geomtrica
que la maestra les indique y un integrante de su equipo tendr
que tomar un gis y marcar el contorno de sus cuerpos cuando
formen la figura que la maestra les indico. Por ejemplo: crculo.
Cierre:
Pedir que elaboren una figura geomtrica como las que formaron
con sus cuerpos en una hoja de papel, dejndoles a su criterio si
la quieren hacen en bulto o dibujarla.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Cul es el camino?
Propsito: Que los nios expliquen los caminos utilizando
posicione y desplazamientos en relacin con la
ubicacin espacial.
ubicacin espacial
Aprendizajes Comunica posiciones y desplazamientos de objetos o
esperados: personas utilizando trminos como: dentro, arriba,
abajo, etc.
Evaluacin: En sus recorridos menciones por lo menos tres
trminos espaciales.
Marquen un el recorrido acertando pr lo menos a tres
trminos escuchados.
Recursos: Dos lminas enmicadas, con diversas figuras.
Plumones
Realiz: Romina Lozada
30
Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes. Invitar a tres equipos

a participar en el juego y distribuir tareas al resto del grupo. Entregar
a cada equipo dos ilustraciones. Puede contar una sencilla historia
sobre los elementos de la lmina. Por ejemplo, Este es un nio
atrapado en un lugar donde haba distintos animales Pueden
ayudarlo a salir? El equipo A grafica un recorrido en su lmina y
luego le dicta al equipo B el recorrido graficado. El grupo B debe
graficar el recorrido que le dicta el equipo A. Al concluir comparan
los recorridos detectan las diferencias y a qu se debieron.
Es importante ayudar a los nios y nias a describir la ruta a seguir
empleando los trminos espaciales correctos, atrs de, alrededor
de.. ,hacia arriba, a la derecha etc.
Grado Escolar: 3 B
Nombre de la situacin didctica: Elaboremos un mosaico
Propsito: Que el alumno realice modelos e invente sus propios
modelos basndose en cuantos y cuales colores tienen.
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajes Distingue, reproduce y contina patrones en forma
esperados: concreta y grfica.
Evaluacin: Dar a cada alumno un acrlico rectangular, pinturas de
colores y pedir que cuando su patrn sea terminado y
siga una secuencia lo traspasen al acrlico y lo pinten.
Pedir a los nios que compartan sus mosaicos con el
resto de compaeros y personal del plantel.
Recursos: Dulces, pistas escritas en papeles pequeos, pliegos de
papel bond, plumones y colores.
31
1.Inicio
Se colocaran por todo el saln diferentes mosaicos, ya sea de figuras
geomtricas, dibujos de paisajes no algunas formas sencillas.
2.-DESARROLLO
Pedir a los nios que observen bien y expresen que son. Esperar
respuestas y preguntar que formas tiene cada uno? Que puedo
ver, sentir al observarlos? Porque creen que el dibujo esta realizado
con diferentes colores y cortado con figuras?.
Ir guiando a los nios con las preguntas para que ellos contesten y se
den cuenta de que siguen una secuencia numrica tanto en forma y
color.
Pedir que todos juntos describan un mosaico diciendo la figura y el
color que tienen y as ellos puedan darse cuenta de la secuencia que
tienen y observar que es un patrn el que se lleva a cabo en cada
mosaico.
3.-CIERRE
Entregar a cada nio el material y pedir que realicen su mosaico,
siguiendo un mismo patrn de color y figura. Cuando se haya
terminado se lo mostrara a sus compaeros, los cuales tendrn que
observar si se sigue el patrn o no.
Grado Escolar:
CMO LLEGO A MI CASA?
Propsito: Logren ubicarse, as mismo aprender su direccin.

ubicacin espacial
Aprendizajes *Elabora croquis sencillos y los interpreta.
esperados: *Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas utilizando referencias propias.
Evaluacin: Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Recursos: Hojas
Lpices
Crayolas
Cuento de paco el chato.
1. Organizar a los nios sentados por mesas de trabajo, y captar su

atencin mediante una cancin. robot
2. Preguntar a los nios si saben dnde est su casa y cules
referentes toman para llegar a ella.
Relatar el cuento de paco el chato.
3.- Platicar con el grupo sobre lo sucedido en el cuento, como
sentir una persona cuando est perdida, si alguna vez se han
perdido, en qu lugar, cmo lo encontraron y qu se debe de hacer
para no perderse.
4.- Pedir que imaginen que la maestra tiene que llevarlos de regreso
a su casa pero no sabe dnde viven, por tanto ellos tiene que hacer
un dibujo (croquis) de cmo llegar del jardn de nios a su casa,
incluyendo los lugares (comercios, escuelas, establecimientos) que
estn cerca de su casa.
5.-Pedir individualmente que expliquen su dibujo.
6.- Hablar de la importancia de saber cmo llegar a su casa.
7.-Pedir de tarea que se aprendan la calle por donde viven y el
nmero de su casa.
Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Elementos para la reflexin:
De qu forma es ms fcil ubicar su casa?
Qu cosas hay cerca, lejos, atrs, enfrente, a la derecha, a la
izquierda de su casa?
Para qu sirve conocer su direccin o saber cmo llegar a casa? En
qu momentos lo pueden utilizar?
Realiz: Dalia Andrea Gutirrez Delgado
32
Grado Escolar: 3RO.

Nombre de la situacin didctica: LAS FIGURAS QUE CONOZCO
Qu figuras son? Da 1
cuerpos geomtricos.
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa entre
esperados: objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Construye en
colaboracin objetos y figuras producto de su creacin
utilizando (El tangram). Observa, nombra figuras
geomtricas, describe sus atributos geomtricos, con su
propio lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados largos y cortos)
Evaluacin: Identifica y nombra figuras geomtricas.
Describe semejanzas de figuras geomtricas.
Construye objetos y figuras.
Describe atributos de figuras y cuerpos geomtricos.
Observa diversas figuras geomtricas y sabe su nombre.
Recursos: Material: Figuras geomtricas en lmina.
Espacio: Aula, patio.
Tiempo: 30-45 min.
Organizacin grupal.
33
Inicio: El da de hoy pedir a los nios se ubiquen en crculo para

poder iniciar con la actividad de las figuras geomtricas,
explicndoles que haremos uso de algunos materiales que nos
tocaran compartir por turnos. Se cuestionara a los nios
conocen las figuras geomtricas? Cules son? Dnde las
podemos encontrar? Despus de haber escuchado sus
respuestas, les mostrar la lmina que tenemos en el saln y
hablaremos de cada una de las figuras.
Desarrollo: Los nios platicarn de lo observado y voy a ir

cuestionando cmo se llama, cuntos lados tiene? En qu lugar
de nuestro saln o fuera del saln se encuentran objetos con
estas formas? Compararemos entre ese objeto y la figura.
Cierre: Al finalizar los chicos dibujarn en el patio las figuras que

reconocen e identifican, platicando de sus lados, y cul es el
nombre de cada una de ellas.
Grado Escolar: 3RO.

Bloques Lgicos. Da 2
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
cuerpos geomtricos.
Observa diversas figuras geomtricas y sabe su
nombre.
Recursos: Material: Figuras Geomtricas de diferentes colores y
tamaos.
Espacio: Patio.
Tiempo: 45 minutos.
Organizacin: Equipos.
34
1. Inicio: Les explicar que he llevado un material para poder

jugar con l, se los mostrar y permitir que lo manipulen,
despus les preguntar Qu es lo que observan? Cmo se
llaman estas figuras? Cmo son?, las respuestas se dirn por
tunos, para que todos podamos escuchar.
2. Desarrollo: Despus de que las hayan observado, tomar una
figura y la pondr sobre la mesa y les dir que por turnos
buscarn una figura que se asemeje a la ma, al encontrarla la
colocarn a un lado y el nio explicar en que se parece y en
que no o bien si es igual y en que, posteriormente otro nio
tomar su figura y har la accin del compaero anterior
describiendo, diferenciando y asemejando.
3. Cierre: Despus de que hayan hecho sus descripciones,
pedir que guarden el material y cuestionar Cmo se
llaman estas figuras? De qu manera te diste cuenta de sus
diferencias y semejanzas?
Grado Escolar: 3RO.

El tangram. Da 3
cuerpos geomtricos.
nombre.
Recursos: Material: Tangram (Libro de Juego y Aprendo con mi
Material de Preescolar, Tercer Grado)
Espacio: Saln.
Tiempo: 45 minutos.
35
1. Inicio: Cuestionar por turnos Conocen el tangram? Qu

es? Qu figuras tiene? Cmo las conocen? Posteriormente
les explicar que con este material construirn diferentes
figuras y debern compartir el material, si ellos gustan
pueden hacerlo por parejas.
2. Desarrollo: Les proporcionar las piezas del tangram y les
mostrar las diferentes figuras que he llevado Qu
observan? Cuestionar Qu figuras hay? Cuntos lados
tienen? Cmo son? Dentro del saln, dnde podemos
encontrar stas figuras? y las dejar en el equipo para que las
vayan eligiendo, compartiendo y as armar las figuras,
posteriormente ser libre lo que ellos quieran armar.
3. Cierre: Al trmino de la actividad comentaremos en equipo
las figuras que ya conocan y cules no, tambin cuestionar
a los pequeos Cuntas figuras haba? Cmo eran?
Cuntos lados tenia cada una? Finalmente Qu
aprendieron? Qu figura les gusto ms y por qu?, pedir
que acomoden el material.
Grado Escolar: 3RO.

Encontrndolas en el patio. Da 4
cuerpos geomtricos.
nombre.
Recursos: Material: Gises de color.
Espacio: Aula.
Tiempo: 20 minutos.
36
1. Inicio: Por turnos cuestionar Recuerdan las figuras

geomtricas? Cules eran? Dnde pudimos observarlas?
Despus de haber escuchado sus respuestas les explicar que
el da de hoy saldremos a jugar al patio con las figuras.
2. Desarrollo: ubicados en el patio donde tendr dibujadas
figuras en el piso y les explicar que cuando mencione una
figura todos corrern hacia ella y as hasta que uno por uno,
por equipos en parejas pasen y poder percatarme que figuras
son las que ya comienzan a ubicar, cuando lleguen a esa figura
los chicos dirn cuntos lados tiene y que objeto hay igual a
esa figura.
3. Cierre: Para finalizar la actividad regresaremos al saln donde
los pequeos por medio del juego la msica quedo con
hablarn de lo vivido en esa actividad, como se ubicaron en
las figuras y si recuerdan el nombre de ellas.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a medir
reconocer atributos, comparar y medir.
peso y tiempo, e identifica para que sirvan algunos
instrumentos de medicin.
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
esperados: sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Evaluacin: Participacin en equipo
Conocimiento de balanzas o cinta mtrica
Estimar medidas
Recursos: Gises
Objetos que se tengan en el saln
Cartulinas
Plumones
Cinta mtrica
balanzas
Realiz: Dulce Mndez
37
Conocer los conocimientos previos de los nios acerca de qu es

medir?
Preguntarles qu ser medir?, con qu se medir?, para qu se
medir?, qu se puede medir?, con qu podemos medir?
se pondrn en binas donde los nios platicaran como se podrn
medir entre los dos para saber cul es ms pequeo o grande.
saldremos del saln, donde cada pareja se medir ponindose
cada uno a la vez acostados y por medio de una raya sabrn cual
es ms grande.
cada mesita de nios escogern un medio no convencional para
medirse entre ellos.
en equipos, escogern objetos del saln para medirlos con lo
que escojan, realizando una tabla donde pongan cuanto mide
cada objeto.
hacer comparaciones de los equipos para saber cules objetos
miden ms o menos con los diferentes objetos.
conocer la manera convencional con el que se miden las cosas,
como frutas y verduras y personas.
salir a una tienda a conocer las pesas o balanzas que se usan y
llevar una cinta mtrica al saln.
realizar un metro en el saln en la pared, donde cada nio pase
y se mida; al final, comparar cuales nios miden ms o cuales
menos.
Grado Escolar: Preescolar II

Nombre de la situacin didctica: Armando nuevas figuras.
Propsito: Logren formar figuras un tanto complejas.
Aprendizajes Usa y combina figuras geomtricas para formar otras.
esperados:
Evaluacin: Interpreta una secuencia de instrucciones o imgenes
para dibujar o armar un juguete u objeto.
Recursos: Tangram (uno para cada equipo 4 o 5)
Realiz: Dulce Yasmin Jimnez Gante
38
Organizar a los nios por equipo.
Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Preguntar a los nios si conocen el Tangram y como se utiliza.
Presentar el material a los nios y dar un ejemplo de las figuras
que pueden armar con sus piezas.
Presentar a los nios figuras que pueden formar en equipo.
Para finalizar, realizar preguntas sobre las posibles dificultades
enfrentadas.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando aprendo a ubicarme
Propsito: Que los alumnos logren interiorizar los conceptos de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad
y sean capaces de aplicarlos en su vida diaria.
ubicacin espacial
Aprendizajes Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
esperados: objetos, as como entre los objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
Evaluacin: Cuestionarlos qu aprendimos, cmo lo hicimos, qu se
les dificult, de qu otra forma o con qu otro material
lo podramos hacer.
Observar si al dar las indicaciones los nios logran

ubicarse correctamente, qu tipo de ayuda se les
proporcion, qu se puede mejorar, qu es necesario

volver a realizar para que todos los conceptos puedan
ser interiorizados por los nios.
Recursos: Aros , canasta , pauelos..
39
Inicio: Antes de salir del aula sentados en crculo se les explica que
saldrn al patio a realizar ciertos juegos que nos ayudarn a
ubicarnos en el espacio y que para lograr esto tendremos que
poner mucha atencin a las indicaciones as como las reglas
establecidas para cada juego , el nio que no respete y no lleve a
cabo las reglas tendr que esperar sentado hasta que el mismo nio
decida convivir de forma adecuada con los dems compaeros .
Desarrollo:
Poner un aro por cada nio , solicitarles que estn atentos para
lleven a cabo las siguientes consignas: saltar fuera dentro del aro
, poner una pierna (u otra parte del cuerpo) fuera-dentro del aro ,
colocarse lejos-cerca del aro , ubicar su aro sobre-debajo de cierto
objeto, etc.
Jugar a las lanchas , pidindoles que formen equipos con diferentes

nmeros de integrantes , hacerlo varias veces hasta que queden
situados todos los nios en solo dos equipos.
Una vez formados todos se pide a cada nio que diga el nombre del
nio que est delante y el del nio que est detrs de l.
Realiz: Marytere Torres Gonzlez
40
Luego se les dir: Caminen hacia atrs, ahora hacia delante, todos
abajo, dos pasos a la derecha, tres pasos a la izquierda, dense la
espalda, etc.
Cuando estn en dos filas y realicen diversos movimientos, se les

cuestiona a algunos nios delante o detrs de quien quedaron.
A cada nio se le entrega un pauelo el cual utilizaran siguiendo

ciertas consignas: ponerlo sobre tu cabeza, debajo de tu brazo,
sobre tu hombro-rodilla-espalda, etc. Lejos de tu cuerpo, cerca de
tu cuerpo. Sobre-debajo de una mesa, hacerlo bolita y meterlo en
su bolsillo, sacarlo de tu bolsillo con la mano derecha-izquierda,
poner el pauelo sobre la mano (pie, rodilla,etc) derechaizquierda y moverse sin que se caiga al piso.
Cierre:. Sentados en crculo en el patio se les pregunta qu les

parecieron las actividades, qu aprendieron , cuestionarlos sobre
los trminos qu significa debajo , encima , lejos, cerca, arriba,
abajo, etc?
Grado Escolar: 3
Jugando con palillos
Propsito:
esperados: geomtricas; describe sus atributos con su propio
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
Evaluacin:
Recursos: Palitos de madera
plastilina
41
Pedir a los nios que realicen varias bolitas de plastilina y que inserten
los palillos en las bolitas.
Formaran primero figuras geomtricas bidimensionales bsicas:
cuadrado, triangulo, rectngulo; ms adelante, pentgono, hexgono
y otros polgonos.
El siguiente paso es formar cuerpos tridimensionales a partir de los
polgonos que elaboraron, agregando altura con otros palillos para
formar cubo, pirmide, prisma u otro polgonos.
Permitir que echen a volar su imaginacin, invitndolos a realizar
otras esculturas.
Al terminar la actividad, reflexionar acerca de: el rostro de los nios
manifiesta satisfaccin? lograron que su escultura se sostuviera?,
sienten orgullo por sus trabajos?que saben de las figuras que
formaron?, entre otras
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Jugando stop
capacidad, peso, tiempo identifica para que sirven
Aprendizajes
Realiza
estimaciones
y
comparaciones
esperados:
perceptuales sobre las caractersticas medibles
de sujetos, objetos y espacios.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad
y peso, a travs de un intermediario (un cordn,
su pie, agua, aserrn, balanza).
Evaluacin: Observacin contina.

Realizar algunos cuestionamientos: qu fue lo que ms
les gusto del juego?, Qu se les hizo difcil, por qu?,
Qu otros materiales podemos utilizar para medir?
Registro en una lista de cotejo del aprendizaje esperado
a desarrollar.
Recursos: Huellas del pie de fomi de diferentes colores.
42
1. Les pedir a los nios salir al patio para realizar este juego, tambin
les mostrar el material que usaremos, les preguntar para qu
creen que las vamos a utilizar?, al escuchar sus respuestas les
explicar que vamos a jugar stop, para ello deben prestar atencin
a las indicaciones.
2. Posteriormente pedir a los nios nos reunamos en el crculo verde
del patio con un pie dentro y otro fuera, elegir a un pequeo que
dir la siguiente frase declaro mi amor a mi mejor amigo que
es(nombre del nio que elijan) cuanto termine de decir la frase
todos saldrn corriendo menos el nio mencionado, el cual tendr
que pararse en el centro del crculo y decir stop, en este momento
todos los nios se detendrn en el lugar que se encuentren, el
pequeo que dijo Stop deber hacer la estimacin del nmero de
huellas con las que creen llegar hasta al compaero que eligi,
contar las huellas que cree necesarias y comprobar formndolas en
el suelo, si le faltan o sobran tendr la oportunidad de corregirlo
realizando el conteo y la estimacin, jugaremos varias veces
procurando que pasen la mayora de los pequeos
3.Les indicar que el juego termin y que es necesario guardar los
materiales,
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carrera de Pjaros
Propsito: Que los alumnos logren lanzar objetos contabilizando la
distancia de lanzamiento de su objeto.
ubicacin espacial.
Aprendizajes Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
esperados: instrucciones.
Evaluacin: A travs de una rbrica en donde se evidencie si los
alumnos lograron lanzar dentro de donde se
establecieron las marcas de los metros y si lograron
interpretar la longitud en que quedaron.
-a travs del diario de trabajo para evaluar su actitud y
complejidad de la actividad.
Recursos: -cartulina.
-tijeras.
-platos de cartn.
-pegamento.
-plumn.
-botellas de plstico.
-pintura o anilina de colores.
Realiz: Maria del Carmen Orozco Hernndez
43
Mostrarles a los alumnos un metro de manera y explicarles que

es necesario para medir longitudes.
Realizar la cara de un pjaro con el plato pegndole pico y
ponindole ojos, los cuales como animales voladores nos
servirn para realizar la carrera de pjaros.
Llenar las botellas con agua y pintarla de diferentes colores
pueden ser de 10 botellas en adelante.
Salir al patio y marcar de metro en metro y poner botellas en los
extremos para delimitar el espacio de la pista de carrera y a cada
botella ponerle 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
Pedir a los alumnos que lancen sus pjaros y marcar el lugar en
donde cayeron y preguntarles en que metro estn.
Realizar la actividad segn el inters de los alumnos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carrera de carritos
Propsito: Mediante el juego lleven a cabo estimaciones para
hacer uso de la longitud.

problemas que implican magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
esperados: sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Evaluacin: *actitudes mostradas durante la actividad.

*expresaron dudas, en qu momento.
*existi intercambio de ideas.
*mostraron confianza.
Recursos: Carritos de material reciclado hechos previamente,
papel bond, plumones, diurex de colores para las
marcas.
44
Cuestionar a los alumnos: les gustan las carreras? han visto

carreras de autos? Etc.
Mostrar los carros que elaboraron con material reciclado y elegir
dos de estos.
Explicar que jugaremos a las carreras de carros y que la consigna
ser que cada equipo deber colocar la marca del carro que llegue
ms lejos con diurex de color (cada equipo tendr un color
diferente).
Recordar que el ganador ser el que llegue ms lejos.
Se da la seal de inicio y cada nio (a) impulsa su carro.
Los dos nios de cada equipo ponen su marca y se registra en el
papel bond el punto para el ganador.
Dialogar sobre qu equipo creen que fue el ganador y porque.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Ms alto, ms bajo.
Propsito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y
la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos
propios, y su comparacin con los utilizados por otros.
Apertura:
Cuestionar a las nias y a los nios Cmo podemos saber qu
rbol es el ms alto? Cul es el ms bajo? Sern algunos y
algunas del mismo tamao? Cmo saber cul es ms bajo que
este? Qu podemos utilizar para medirlos?
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao,
esperados: capacidad, peso. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales Organizar al grupo para que pasen a medir los arboles con los
instrumentos que ellos crean adecuados.
sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas Desarrollo:
medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, Pedir a algunos nios y nias que pasen a medir un arbolito con
capacidad y peso, por medio de un intermediario.
ayuda de otro compaero y se colocar una lnea de acuerdo a la
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar altura de cada rbol. Explicar que se utilizaran letreros de acuerdo
magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le al color del rbol.
cabe ms o menos.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de Que rbol es ms alto de acuerdo al color de las hojas de cada
su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que particip, y utiliza rbol.
trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
Evaluacin: Que el nio elija y argumente que conviene usar como instrumento para
Registraremos la marca y el color de cada uno de los rboles en
una tarjeta de color diferente, que se quedara pegada en la
comparar magnitudes
Que el nio sea capaz de calcular capacidades y longitudes Que el nio pared. Cuando ya estn todas las marcas y las tarjetas con los
observe y experimente con diferentes objetos para poder llegar a la colores de cada uno de los rboles, comparar las diferentes
longitudes y preguntar dnde est la marca ms baja? Cul es
solucin de problemas.
la ms alta? De qu color es el letrero y la marca del nio y la
Recursos: rboles de papel diferentes tamaos.
nia que est ms alto o ms bajo?cuntas letras tiene
Banda de celosa para marcar alturas de los rboles.
Marcadores.
Cierre: acomodaremos en orden del ms alto al ms bajo los
Tarjetas de colores.
rboles, los nios explicarn por qu lo hicieron de esa manera.
Realiz:
45

Nombre de la situacin didctica: La longitud (ficha no. 14 de Irma Rosa Fuenlabrada Velzquez)
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos
esperados: por tamao, capacidad, peso.
Evaluacin: Compara objetos, hace estimaciones colocando un
objeto junto a otro o los superponen.
Recursos: Por equipo:
*8 tiras de cartoncillo de color blanco de 2cm de ancho
por 6cm, 7cm, 8cm, 9cm, 10cm, 11cm, 12cm y 13cm de
largo
*8 tiras de: verde 6cm, azul, 8cm, gris 9cm, caf 12cm,
naranja 15cm, morado 18cm, amarilla 20cm y rosa
21cm.
*fichas de colores
46
Cada equipo coloca sus tiras de colores sobre la mesa y las blancas
dentro de una bolsa obscura, la actividad consiste en que cada
miembro del equipo deber tomar una tira blanca y buscar entre
las de color una que sea ms larga, una vez elegida deber
corroborar su eleccin comparando los tamaos, si es necesario
se le brinda ayuda. Si es correcta su eleccin toma una ficha de
color. Gana el alumno que junte 5 fichas primero.
Se realiza la misma actividad pero ahora debern buscar una tira
que mida lo mismo y posteriormente una que se ms corta.
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Cmo es mi jardn?
Propsito: Que los nios inicien la elaboracin de croquis
ubicacin espacial
Aprendizajes Elabora croquis sencillos y los interpreta
esperados:
1.
2.
3.
Evaluacin: Realizar un collage con los croquis

Recursos: Hojas, colores
4.
5.
6.
47
Indagar si saben los nios que es un croquis, escuchar toda la
lluvia de ideas.
Informarles que saldrn a recorrer el jardn, para que lo
observen muy bien ya que realizaran uno.
Comentarles que los croquis sirven para no perderse, llevarlos a
que imaginen que llegar un nuevo compaero y lo tendrn que
apoyar para que sepa cmo es el jardn.
Una vez que regresen del corrido, los nios dibujaran el jardn.
Cuando hayan terminado, cada nio enseara su dibujo y lo
explicar.
Como producto final se realizar un collage.

Nombre de la situacin didctica: Los caminos
Propsito: Que los nios identifiquen la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria.
ubicacin espacial.
Aprendizajes Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
esperados: Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad
e interioridad.
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos
puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Disea y representa, tanto de manera grfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos.
Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Evaluacin: Conoce y aplica los conceptos de espacio?
Utiliza referencias personales para ubicar lugares?
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones?
Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando los trminos correctos?
Identifica la direccionalidad?
Disea y representa, tanto de manera grfica como
concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de lneas y cdigos? Elabora croquis
sencillos y los interpreta?
Recursos: plumones
48
Les preguntare si conocen izquierda y derecha. nos

guiaremos en su cuerpo y realizaremos un juego
marcndoles la mano con la inicial de derecha e izquierda,
despus se les colocara un listn para distinguir.
Les pondr canciones donde bailaremos segn la msica
resaltando las nociones de espacio (arriba, abajo, izquierda,
derecha, adelante, atrs)
Les presentare juegos interactivos de laberintos donde uno
de los nios pasara a mover las flechas y los dems lo
guiaran diciendo la direccin y ocupando los conceptos
correctos.
Resolvern unos laberintos donde buscaran el camino
correcto utilizando los conceptos arriba, abajo, izquierda y
derecha.
en el patio se trazaran varias lneas de diferente color que
lleven a diversos lugares en el jardn, para que los nios al
seguir el camino indiquen hacia dnde dirigirnos.
Realizaremos la actividad de forma grfica, para ver quien
entendi el procedimiento.
Despus realizaremos una carrera de carros de igual manera
trazando lneas pero ahora lo harn ellos y por equipos
concursaran. (de acuerdo al tiempo se medir el recorrido de
los coches con lo que los nios escojan)
Una vez familiarizados con los trminos de las referencias
espaciales, jugaremos con los croquis del libro juego y
aprendo donde en parejas describirn cual es el camino
corto y cual el ms largo y despus lo realizaran
grficamente.
listones
msica
computadora
proyector
juegos interactivos
gises
laberintos
coches
libro juego y aprendo
tijeras
pegamento
hojas
crayolas
Realiz: Brbara Nayely Mndez Garca
49
Por ultimo realizaremos un croquis del jardn y describirn la

direccin a tomar si queremos ir a la Biblioteca Escolar, a la
direccin, a los baos, etc.
Grado Escolar: segundo

Nombre de la situacin didctica: Formemos imgenes con figuras geomtricas
Propsito: Desarrollar la imaginacin y creatividad del nio.
Competencia: Construye objetos, y figuras geomtricos tomando en
Aprendizajes Construye figuras geomtricas doblando o cortando,
esperados: uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Evaluacin: Describe su obra y menciona que figuras ocupo
Recursos: Figuras geomtricas de diferentes formas y colores.
Hoja blanca, crayolas, lpiz, hoja con figuras de
diferentes tamaos y colores, tijeras Resistol.
Realiz: Viana
50
1.- Dar un pequeo recordatorio sobre las figuras geomtricas,
mostrarlas, cuestionarlos s las conocen, reafirmar sus
conocimientos previos mediante una explicacin.
2.- Realizar cuestionamiento sobre el crculo que imgenes
podramos hacer con esta figura. Al finalizar los
cuestionamientos dar el material de crculos de diferentes
tamaos para que realicen un cerdito con puros crculos.
3.- Mostrar el tringulo, preguntar qu podemos hacer con un
tringulo pedir que realicen un dibujo con las figura geomtrica
triangulo y pedirle que explique a sus compaeros que figura
realizo.
4.- Mostrar la figura rectngulo preguntar en partes la podemos
encontrar, pedir a los nios que en una hoja didctica coloreen
Todas las figuras que contengan rectngulo.
5.-Dar a los nios una hoja impresa donde haya diferentes
figuras geomtricas, con varios colores y tamaos para que ellos
recorten las figuras y formen los personajes que se les ocurra y
estas obras se har una exposicin para que lo vean los dems
nios y papas.
6.-Con sellos de figuras geomtricas hechos con papa realizar un
payasito se ocuparan sellos de tringulo sombrero, crculo cara,
cuadrado cuerpo, pies y mano rectngulo.
Grado Escolar: 1
Juguemos con los cuerpos y las figuras geomtricas
Propsito: Que los nios conozcan las figuras geomtricas, las

manipulen e interacten con ellas a travs del
reconocimiento de sus caractersticas, el doblado, y la
combinacin de las mismas.
esperados:
geomtricas; describe sus atributos con su propio
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al
geomtricas entre s.
Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.
Reconoce, dibuja con uso de retculas- y modela
formas geomtricas (planas y con volumen) en
diversas posiciones.
Construye figuras geomtricas doblando o
Usa y combina formas geomtricas para formar
otras.
Crea figuras simtricas mediante doblado,
recortado y uso de retculas.
51
Presentarles a los nios los cuerpos geomtricos uno por uno,

empleando sus nombres reales, darles la oportunidad de
observarlos, manipularlos etc.
Presentarles las figuras geomtricas, decirles su nombre, sus
caractersticas, a que se parecen.
Presentarles cuantos lados tienen y encontrar semejanzas y
diferencias entre ellas y cuerpos geomtricos.
Mostrarles la diferencia entre un cuerpo y una figura, con el
apoyo de un nio y la figura de su silueta.
Buscar objetos en el saln que tengan semejanzas con las figuras
o cuerpos
Realizar un rally en donde se utilicen cuerpos geomtricos (
pelotas (lanzar, revotar), conos( pasar en zig zag), cajas
rectangulares (brincar) y dados (armar torre))
Organizarlos por equipos y que armen una figura empleando
cuerpos geomtricos. (hablar a los cuerpos por su nombre)
proyectar un video de las figuras geomtricas y sus caractersticas
(cuadrado, rectngulo, crculo, tringulo, valo, trapecio, rombo).
Despus en un papel bon dibujare las figuras geomtricas que
observamos en el video, mostrando los lados de cada figura y
contando sus partes y los nios nombraran diversas formas en
Evaluacin: Cuando los nios reconozcan las figuras geomtricas

presentadas, logren formarlas a travs del doblado y
que construyan figuras con ellas mismas.
Recursos: moldes de figuras geomtricas, video de las figuras
geomtricas, pelotas, conos, cajas rectangulares,
dados, tres tringulos equilteros de diferentes
tamaos de foami , figuras geomtricas de cartulina
para cada nio ,gis, papel bond con cuadros, hojas
cuadriculadas, reglas, hojas de colores, tangram, ,
lotera de figuras geomtricas, fichas o tapitas, cuerpos
geomtricos de cartulina, objetos con formas de
cuerpos geomtricos, harina, agua, sal, colorante,
recipientes, cucharas, pegamento, tapas, mandiles,
mantelitos, el libro de preescolar juego y aprendo.
52
las cuales encuentran similitudes entre esas figuras con las que
observa en su entorno.
La educadora Dibuja los objetos que nombran los Nios,
ejemplo: un tringulo y una rebanada de pizza ,un cuadrado y un
radio, un rectngulo y una puerta Y as sucesivamente, una vez
realizado esto, los nios dibujaran o buscaran en libros o revistas
dibujos que tengan formas de figuras geomtricas, armando un
collage.
saldremos a recorrer la escuela, y al regresar se les cuestionar
sobre lo que observaron en su entorno e identificaran los objetos
con los de su collage.
Realizar individualmente la pgina 21 del libro.
Selecciona y muestra la figura correcta de acuerdo a las
caractersticas que escucha. Para esto se le entregar a cada nio
tres tringulos equilteros de diferentes tamaos, a una
indicacin de la educadora formaran con esas tres figuras un
cuadrado, un tringulo, un rectngulo, circulo uno a la vez.
Salir a la cancha y una indicacin de la educadora correr hacia la
figura dibujada en el piso, triangulo, cuadrado, rectngulo,
circulo,
Realizar individualmente la pgina 25 del libro.
Forma diferente figuras geomtricas con hojas de colores a partir
de dobleces y el recortado junto con la educadora. Preguntar:
cmo se puede formar un tringulo? un rectngulo? un
crculo?, etc. En un papel bond cada nio pegara sus figuras.
Cuestionar al nio sobre el nombre de cada figura que conforma
el tangram, y Formar con figuras a partir de un modelo dado con
el tangram
53
Juega a formar figuras geomtricas a partir de 3 figuras

(tringulos equilateros) por equipos de mesa se har una
competencia.( Esta actividad se siguiere se repita diariamente por
la complejidad de su elaboracin )
En un medio circulo, sentar a todos los alumnos y que Observen
diversos cuerpos geomtricos y establecer diferencias con las
figuras geomtricas.
Se les puede cuestionar acerca de los objetos que hay en el saln
o los que conocen, y solicitar que busquen objetos dentro del
aula con formas de figuras geomtricas, nombrando uno a la vez,
reuniendo todos los objetos al centro.
Trabajar con masa de harina previamente elaborado por los
alumnos, para la elaboracin de modelos de cuerpos
geomtricos.
Jugar a la lotera de figuras geomtricas, gana el nio que llene su
tabla, sin equivocarse.( algn nio o nia puede cantar las cartas)
Entregarles diversas figuras geomtricas y las clasificaran de
acuerdo a la figura correspondiente.
En un crculo colocar a todos los nios y pasar de mano en mano
una lmpara de luz, entonando la cancin de acitrn, y cuando la
cancin acabe, cuestionar al nio que se qued con la lmpara,
que le pareci la actividad? Que le gusto ms? Que no le gusto de
la actividad? nombrar algunas figuras geomtricas, cuantos lados
tienen, como se llaman, en donde las podemos encontrar, etc.
Realizar diariamente la evaluacin de la jornada de trabajo
resaltando los aprendizajes de los nios.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a medirnos
Propsito:
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirvan
Aprendizajes Utiliza los trminos correctos para describir y comparar

esperados: caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Evaluacin:
Recursos: Bascula, objetos para pesar.
Realiz: Mtra. Silvia Gpe. Falconi Prez
54
7. Cuestionar a los nios acerca de cmo podemos conocer el
peso de algunos objetos? qu se puede pesar? porque es
necesario pesar los objetos? cmo pesamos?
8. Anotar las ideas y sugerencias de los nios y las nias
9. Presentarles una bscula y la forma en la cual se utiliza para
conocer el peso exacto de algn objeto o alimento.
10. Cada nio y nia elegir un objeto para pesar
11. Realizaremos hiptesis acerca de los objetos que se van a pesar
(que pesara ms o menos segn el volumen del objeto).
12. Realizar una bscula individual, con dos vasos de medio litro de
unicel y elsticos que ellos medirn previamente con sus
reglas, los cuales se amarraran a un gancho.
13. Utilizar las bsculas para medir ciertos objetos y observar cmo
podemos comprobar cul es ms pesado.
14. En casa pesaran con sus basculas personales 5 objetos y
anotaran por medio de un esquema sus teoras
15. Presentar sus teoras sobre los objetos pesados en casa.
Porque consideran se inclina un vaso ms que otro? Realizar
comparaciones.
Grado Escolar:
Tarjetas locas
Propsito: Fortalecer en los nios la serien numrica llevando el

orden de los nmeros
poner en prctica los principios de conteo
Aprendizajes
Identifica el orden de los nmeros en forma
esperados:
escrita, en situaciones escolares y familiares
Usa y menciona los nmeros en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno ampliando el
rango del conteo
Evaluacin: El orden de los nmeros en las tarjetas seleccionadas
Recursos: Tarjetas de nmeros
Realiz: Catalina romero
55
16. Se realizara la plenaria sobre los nmeros que sabemos de ellos,
para que sirve etc.
17. Se les preguntara que si los nmeros llevan un orden por que
18. Se les invitara a buscar las tarjetas locas que consistir, en que a
cada integrante del grupo tendr tarjetas pegadas por todo el
cuerpo
19. Cada nio tendr que buscar los nmeros para ordenarlo
empezando por el 1 al 10 depender del grado de los alumnos
20. As cada uno buscara entre sus compaeros los nmeros que le
sirven para formar la serie numrica
21. Se pondr msica para amenizar el juego y motivar a los nios
22. As al termino de los nmeros buscaremos quien logro ordenar
la serie numrica

Inventando figuras
Propsito: Crear figuras

Aprendizajes Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirn a una
esperados: figura geomtrica al doblarla o cortarla, al unir y
separar sus partes, al juntar varias veces una misma
figura o al combinarla con otras diferentes.
Evaluacin:
Recursos: Materiales diversos (estambres, cuerda, cordones,
listones, lazos).
Realiz: Lic. M. Jenny
56
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los nios a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los dems.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los nios a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cmo se trasform el material y qu figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los nios a realizar diferentes figuras.
Alguno de los nios del grupo dar seales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quin puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Es la hora de medir
Propsito:
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aprendizajes Elige y argumenta que conviene usar como
esperados: instrumento para comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos,
o a cual le cabe ms o menos.
Evaluacin: Cada da se realizara la plenaria para reafirmar
el concepto de medicin y al final de la
secuencia se puede presentar diferentes
medidas hechas por los nios
Recursos: cordones de 2 metros 1 por equipo, sopa o
cuentas para ensartar, peridico, tijeras,
lamina de nio, croquis, gises, estambre
(Desarrollo):
-se platicara con los nios acerca de lo que saben de qu significa medir, para
que se mide, como se mide, con que se mide, que se puede medir.
Conocimientos previos de los nios
-Pedir a los nios que me digan con que instrumentos se pueden medir las
cosas tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando
los nios los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que
podramos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las reas, etc.)
- Invitar a los nios a que observen cuidadosamente los instrumentos que
ellos dijeron y cuestionarlos para que me digan con que objetos utilizaran
esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizaran, para
medir a un compaero cual elegiran, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible
cuando se realice alguna actividad de esta situacin: Ventanas, Puertas,
compaeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, saln de usos
mltiples, lavaderos, etc.
-Realizar equipos para medir las mesas del saln, cada equipo medir la mesa
con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista
realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del saln con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los nios Por qu creen que mide ms?, Por qu creen que
mide menos? Etc.
- Medir el patio del jardn, utilizando la medida que los nios deseen cuadros,
nios, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados Elegimos el
instrumento adecuado? Por qu? Qu pasara si lo hubiramos medido con
pasos?
57
- Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no se
repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medicin,
al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en
el pizarrn ejemplo:
- Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la
longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu
mide menos? Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento
podremos medir?
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos?
-Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o
escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la
tercera las que miden ms.
-Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y mostrar
alguna experiencia.
-Acostar a los nios en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma
pondremos una rayita donde este su cabeza sealando la altura que mide, al
final levantar a los nios para que ven cuantos cuadros miden: 1, la mitad de
1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los nios que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordn,
pegando un extremo de este en la raya sealada en el piso y cortar hasta
llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compaeros, juntando los cordones
de los compaeros, Cul es ms largo? Cul ms pequeo? Por qu?
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar ms grande)
-Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron?
Qu hizo falta? Etc.
Actividad permanente: se medir algo diariamente puede ser el zapato de 2
compaeros, o las manos, cintura etc. Tratando de que todos participen.
58
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a
Propsito: Que los nios utilicen los nmeros en situaciones cotidianas
a travs del juego que les permita interiorizar el valor del
dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
esperados: situaciones de juego.
Evaluacin: Evaluacin de las capacidades de los nios.

-Logro del propsito Qu lo hace evidente
-Acciones y actitudes
-Aprendizajes obtenidos
-Competencias cognoscitivas bsicas
Evaluacin de las competencias didcticas:

-Habilidades de comunicacin.
-Control de grupo.
-Manejo de imprevistos.
-Atencin al caso de seguimiento.
Evaluacin del desarrollo de la actividad:

-Material.
-Espacio.
-Atractiva, retadora, Interesante.
-Cumplimiento de normas y reglas.
Recursos: Dinero (ya sea elaborado por los alumnos o de juguete),
objetos de la tienda (reusar botellas de refresco, gel,
mayonesa, sabritas, cremas, desodorante) comida de
juguete o elaborada por los nios con plastilina, hojas, lpiz.
Realiz: Karen Lpez
59
Preguntar a los nios Qu es el dinero? Para qu nos sirve?

Escuchar las repuestas de los nios.
Mostrar el dinero en imgenes grandes para que los
observen y visualicen, as como llevarlos de manera real para
permitir que lo manipulen.
Junto con los nios determinar el valor de cada uno, tanto de
las monedas como de los billetes. Hablar acerca de las
caractersticas que los distinguen entre s: el color, la imagen,
los nmeros.
Organizar a los nios en equipos, a cada uno se le dar cierta
cantidad de dinero, los tendrn que clasificar de acuerdo a
sus caractersticas.
Explicar a los nios que jugaremos con el dinero en los
rincones, en este caso ser el del restaurant y la tiendita. A
cada nio se le dar en un sobre cierta cantidad de dinero
que podr utilizar.
Organizar a los nios y seleccionar quines participaran en el
rincn, su participacin ser marcada en el carnet.
Permitir que los nios jueguen libremente, mientras se
observa sus reacciones, comentarios y la forma en que
utilizan el dinero en situaciones cotidianas
Al finalizar se ayudar a recoger el material.
Organizar una plenaria para que los nios comenten lo que
vivieron en los rincones, se preguntar sobre algunas
acciones recin observadas, de igual manera si se present
algn problema tendrn que explicar cmo lo resolvieron.
Grado Escolar: 3A
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con el Tangram
Propsito: Use el razonamiento matemtico en situaciones que
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
INICIO:
Dar una pequea explicacin
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuas

esperados: geomtricas; describe sus atributos con su propio
curvos lados largos y lados cortos) nombra las figuras
Usa y combina formas geomtricas para formar otras
Evaluacin:
El Tangram es un juego chino muy antiguo

llamado Chi Chiao Pan que significa Juego de
los siete elementos o tabla de la sabidura.
El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen
de cortar un cuadrado en cinco tringulos de
diferentes formas, un cuadrado y un trapecio. El
juego consiste en usar todas las piezas para
construir diferentes formas.
Algunos ejemplos:
Figuras de animales
Figuras de objetos
Figuras de personas
Figuras de letras
Es importante que la docente observe

los movimientos que hacen: qu figuras
eligen, cuntos intentos hacen para
colocarla en el lugar que ellos
consideran que se puede poner, si
eliminan una e intentan con otra, si
intentan acomodarla de diferentes
maneras y lo logran o no donde
corresponde, etctera. Cuando algn
alumno presente dificultades
colocar todas las piezas, pues en lugar
de promover el aprendizaje del nio lo
impedir.
Sus reglas son muy simples:

Con dichos elementos, ni uno ms ni uno menos,
60
Recursos:
se deben de construir figuras. Al momento de

formar las distintas figuras no debe quedar ni una
de las piezas sin utilizarse, adems que stas no
deben superponerse.
Hojas blancas
Colores
Lpices
Crayolas
Papelotes
Tangram
Para qu sirve?
El tangram, a travs de la percepcin visual,
puede ayudarnos a despertar en el nio el
desarrollo del sentido espacial, as como su
imaginacin y fantasa.
Actividad:
*Observar, comparar y reconocer formas

geomtricas.
*Identificar tamaos y ubicacin espacial de las
figuras.
*Componer y descomponer figuras geomtricas en
forma libre,
*Desarrollar la percepcin mediante la copia de
modelos y reconocimiento de formas geomtricas
simples en una figura compleja.
*Desarrollar la creatividad mediante la
composicin de formas figurativas y creacin de
historias a partir de ellas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Juego libre
Manipulacin libre por parte del nio de las piezas
61
del tangram, para que vaya explorando las

distintas posibilidades que el juego le ofrece. Al
principio el juego ser individual, luego se irn
agrupando por parejas y que el juego se
verbalizan entre ellos. En principio se juega sin
ningn tipo de reglas, pero a medida que se
avanza en la actividad se dar una orden. Eje.
Formen alguna figura que exista dentro del saln
de clases etc.
Se puede invitar a los nios a crear figuras
libremente. Para finalizar conviene que
verbalicen lo que estn haciendo a travs de las
preguntas del maestro: Qu figura has puesto?
Qu figura has formado? A qu se parece lo que
has hecho?..
Coloca cada pieza en su lugar
Se confeccionan diversas plantillas contorneando
las piezas del tangram que usarn los nios para
que coincidan en su tamao)
62
Cada nio trabaja con su material .Tendrn que

rellenar la plantilla con sus piezas, entrando en
juego la forma y el tamao de la pieza, as como
la posicin de las mismas en el plano.
Lo ms importante es que los nios experimenten
con las piezas para superar el desafo planteado:
armar el modelo.
El hecho de que en el tangram no haya ninguna
figura que tenga la forma del modelo, exige que
los nios imaginen las figuras ocultas en ste; as,
podrn ver, por ejemplo, dos tringulos en un
cuadrado, y se irn dando cuenta de cul es la
figura que corresponde utilizar en cada caso. Por
eso es indispensable que prueben hasta armar el
rompecabezas.
63
Reproducir un modelo creado por otro.

En parejas, uno de los integrantes elabora un
modelo, y se lo muestra a su compaero para que
ste lo arme.
Crear un cuento
A partir de las figuras que armaron los nios se
puede sugerir que inventen una historia.Se les
64
puede leer previamente un cuento ilustrado con

figuras del Tangram
Hagamos flechas:
educadora dara una hoja con diversas flechas a los
nios la indicacin es ver con cuales figuras se
puede cubrir esas flechas, teniendo que observar
cuales son las figuras ocultas que hay en la flecha.
65
Tambin aumenta la dificultad cuando los

modelos se arman con todas las piezas y slo se
dispone del contorno de las figuras como apoyo.
Para finalizar invitar a los papas a trabajar
con los nios el tangram ponindole como
reto armar un cuadrado con todas las figuras
del tangram
Realiz: Maria Castillon Villalobos
66
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ubicando
Propsito:
Competencia: Construye sistema de referencia en relacin, con la ubicacin
espacial.
Aprendizajes
esperados:
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los

objetos, as como entre los objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad
e interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y
personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba,
abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera
Evaluacin: Se esconder dentro del aula un objeto y uno de los

compaeros ser el encargado de ir guiando al
compaero asignado poniendo en prctica trminos
adecuados.
Recursos: Estrellas con sus nombres, pizarrn, gises, croquis del recorrido de
casa a la escuela, hojas, colores, msica, grabadora, sillas, hojas con
nombres.
67
Inicio: Daremos inicio en un asamblea, se colocarn algunas estrellas de papel, por
todo el saln, se les indicar que cada estrella tiene su nombre, cada uno tendr que
ubicar la suya y mediante el lenguaje oral tendr que dar pistas acerca de donde se
encuentra su estrella, conforme lo vayan haciendo, la podrn ir tomando. En cada
participacin de los nios se buscar que la descripcin hecha sea completa
agregando a sta, datos cada vez ms precisos.
Desarrollo: Se asignar la tarea a algunos nios para elaborar un croquis, en donde
se describa los lugares que se pasa para llegar de casa a la escuela, da a da tendrn
que comentar frente al grupo el recorrido a seguir, se irn planteando
cuestionamientos, una vez que se ha terminado, se buscar que los dems nios del
grupo expliquen el recorrido que hace su compaero. Cuando nos traslademos del
saln a cantos o al patio o a la biblioteca, etc, se pedir que una de los integrantes
del equipo haga una descripcin del recorrido que se seguir, pasaremos cerca de,
estaremos lejos de, bajaremos, etc. en algunos de los casos con apoyo de lo dicho
por los nios ir creando en el pizarrn un croquis para tener una mejor ubicacin.
Se les plantear jugar a la bsqueda del tesoro con el material de la SEP, primero ser
yo la encargada de esconder el tesoro, cada uno tendr un tablero, y tendrn que
tratar de adivinar donde fue que escond el tesoro, dando referencias en relacin a
su ubicacin espacial. Posteriormente en equipos de dos integrantes tendrn que
hacer lo mencionado anteriormente.
Se les entregarn algunos laberintos los cuales sern resueltos con un plumn, pero
conforme los vayan resolviendo tendrn que ir comunicando los lugares por donde
estn pasando, utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera
En el pase de lista, asignacin de capitn, salida al recreo, etc se les indicar que
tendrn que hacerse acreedores a un pase el cual se les dar al mencionar pistas de
quien se encuentra a su lado o al frente o lejos o cerca, etc.
Se jugar al rey ordena para ste se les entregar a cada uno fichas de color rojo,
azul, amarillo, blanco y verde; ser necesario que presenten atencin a las
indicaciones que sean dadas: todos los que tengan ficha de color rojo se colocaran
debajo de, los que tengan fichas de color azul se colocarn sobre, etc. Ya que
todos se encuentre localizados y por equipos se les cuestionar donde se encuentran
localizados. Se aplicar una variante en donde uno de los nios del grupo ser el
encargado de dar las indicaciones para que el resto del grupo se localice segn lo que
se solicite.
Se propondr jugar a las estatuas, pero la variante ser con apoyo de msica, cuando
sta deje de escucharse tendrn que realizar distintas posiciones con partes de su
cuerpo o tambin pueden formarla con apoyo de alguno de sus compaeros. Al
momento de que la msica deje de sonar plantear cuestionamientos en relacin a
la posicin de algunos de los nios En qu posicin se encuentra X? Haca donde
est mirando? Hacia dnde se dirigen sus manos? Se brindar el apoyo necesario
para que al momento de hacer sus aportaciones sean incluidas aspectos de su
ubicacin y que la misma pose sea vista por distintos nios en distinta posicin.
Jugaremos al trenecito, se tendrn cuatro sillas al centro del saln, se formaran dos
equipos de cuatro integrantes cada uno, el equipo dos tendr que salir del saln, el
equipo uno pasa a las sillas, el resto del grupo tendr que ir indicndoles a donde se
acomodarn, a cada uno se le entrega su nombre escrito en una hoja, yo voy
colocando los nombres de los integrantes del equipo de acuerdo a como quedaron
acomodados. Se pide al equipo dos que pase al saln, el grupo tendr que ir dando
pistas para que el equipo dos logre acomodar de nuevo al equipo de acuerdo a la
organizacin original. Una vez que han terminado de acomodar se ver el dibujo
hecho en el pizarrn para comprobar si es correcto o no, siendo necesario que sean
dadas indicaciones claras.
Cierre: En asamblea retomaremos las actividades realizadas, se plantearn
cuestionamientos como: qu fue lo que se te dificult? qu fue lo ms fcil? Para
que crees que sea necesario dar pistas a los dems (en relacin a poner en prctica
los trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera)?
68
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Hagamos croquis.
Propsito: Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Competencia: Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes Utiliza referencias personales para ubicar
esperados: lugares.
cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuentea sus
caractersticas
de
direccionalidad,
proximidad, e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Evaluacin: Describe desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Recursos: Hojas de mquina, colores, plumones,
imagen del burro, pauelo.
Se organizara el grupo en crculo, para responder algunas preguntas;

ustedes saben cundo usamos la palabra arriba, abajo? adelante y atrs?
Se les ir indicando que pongan su mano en diferentes ubicaciones, por
ejemplo; la mano arriba de la mesa, la mano debajo de la silla, etc.
Posteriormente pasaran dos nios al frente se situaran uno delante del
otro. Respondern Quin esta adelante?, invitar a otro nio a pararse
delante de uno de los nios, cuestionar quien esta adelante, se les ira
pidiendo que se coloquen adelante o atrs. Se pedir la participacin de
varios nios para dar ms ejemplos.
Presentarles imgenes donde muestren arriba y abajo, pasaran diversos
nios a sealar conforme se les cuestione.
Recordar lo visto el da de ayer; sobre cuando utilizamos arriba, abajo, etc.
Cuestionar; Quin sabe a que nos referimos cuando decimos cerca o lejos?
Presentarles imgenes donde muestren cerca y lejos, pasaran diversos
nios a sealar conforme se les cuestione.
Ir dando ejemplos de que esta cerca, de nosotros en ese momento y lejos.
Cada nio responder que hay cerca de su casa y que hay lejos de la misma.
Respondern algunas preguntas; ustedes saben llegar desde su casa a la
escuela?
Algunos nios explicarn que camino siguen para llegar a la escuela y se ir
escribiendo en el pizarrn.
Cuestionar: En qu lugares deben dar vuela? qu lugares hay cerca? Etc.
Despus de que varios nios hayan participado se les pedir que
representen con un dibujo el recorrido que realizan para llegar de su casa a
la escuela.
Para finalizar mostraran sus dibujos y respondern; les gusto la actividad?,
se les hizo difcil? Etc.
69
Cuestionar; conocen el juego ponle la cola al burro? cmo se juega?

Se explicarn las consignas del juego.
Se vendarn los ojos con un pauelo y se colocaran a unos pasos enfrente
del burro.
Los compaeros tendrn que ayudarlos a poner la cola pues les irn
diciendo, izquierda, derecha, al lado al otro, etc.
Pasarn varios nios y despus se seleccionaran parejas para que cada uno
ponga la cola y el otro ser el que le dir las indicaciones.
Para finalizar respondern algunas preguntas; les gusto el juego? se les
hizo difcil? por qu? para qu creen que nos sirvieron las indicaciones de
los compaeros?
Plantearles la situacin problemtica, comentando que he perdido un
tesoro y que necesito que me ayuden a encontrarlo.
Se organizar al grupo en 4 equipos
Los recorridos que se organizan para cada equipo son distintos.
Cada grupo tendr una tarjeta con la representacin grfica del lugar donde
deben dirigirse en primera instancia.
Al llegar al lugar indicado se debe buscar la siguiente tarjeta que se
encontrara escondida.
Se repiten las acciones hasta encontrar el tesoro. Ganar el equipo que lo
encuentre primero.
Para finalizar regresar al saln, se reflexionar sobre lo realizado, y
respondern; tuvieron dificultad para encontrar las pistas? Cmo se
organizaron para encontrar el tesoro? Comparar los recorridos que hicieron
cada equipo.
Realiz:
70

Nombre de la situacin didctica: Los buscadores de tesoros
Propsito: Desarrollar la capacidad para resolver problemas de
manera creativa mediante situaciones de juego que
impliquen la bsqueda y la reflexin de soluciones
propias y comparar con las de sus compaeros
ubicacin espacial
Aprendizajes Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
esperados: instrucciones
Identifica la direccionalidad de un recorrido o
trayectoria y establece puntos de referencia
Evaluacin: Observacin
Recursos: Hojas con rutas marcadas, bolsa de dulces
23. La maestra esconde una bolsa de dulces en un punto particular

de la escuela y colocara papelitos con pistas en diferentes
partes.
24. Las pistas deben tener varios caminos de acuerdo a los equipos
establecidos.
25. Dividir al grupo y darles la primera pista
26. Cada grupo deber seguir la primera pista para encontrar la
segunda; cuando encuentren esta irn por la tercera y as
sucesivamente hasta llegar al tesoro( ser un solo tesoro para
todos)
27. Al ir encontrando las pistas dibujaran en donde las encontraron.
28. El equipo que encuentre el tesoro repartir los dulces a sus
compaeros.
*Se recomienda que todos completen el camino
71
Grado Escolar: K-3 y K-2

Vamos a medir!
Propsito: Desarrollar en el nio la aplicacin de conocimientos

previos respecto a las unidades de medida no
convencionales mediante la observacin y anlisis.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
Aprendizajes
esperados:
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso

y tiempo.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las
caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.
Elige y argumenta que conviene unas como instrumento para
comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms
o menos.
Evaluacin: Evaluacin de Actividades

- Qu fue lo que aprendimos respecto a la medicin?
- Qu es medir?
- Cmo podemos medir?
- Para qu se mide?
- Con qu podemos medir?
- Les gust medir?
- Se les hizo difcil?
- Qu les gust ms?
Recursos: Nios
Hilo
Cereales
Mesas
Sillas
Zapatos
Palos
Reglas
Patio de la escuela.
72
- Conocimientos previos de los nios

Qu es medir? / Para qu se mide? / Cmo se mide? / Con qu se
mide? / Qu se puede medir?
1.-Pedir a los nios que me digan con que instrumentos se pueden medir
las cosas tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos
cuando los nios los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con
los que podramos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las reas,
etc.)
- Invitar a los nios a que observen cuidadosamente los instrumentos que
ellos dijeron y cuestionarlos en la cuestin de que me digan con que
objetos utilizaran esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que
utilizaran, para medir a un compaero cual elegiran, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla
visible cuando se realice alguna actividad de esta situacin: Ventanas,
Puertas, compaeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas,
saln de usos mltiples, lavaderos, locker, etc.
2.-Realizar equipos para medir las mesas del saln, cada equipo medir la
mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de
la lista realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados
obtenidos
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del saln con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los nios Por qu creen que mide ms?, Por qu creen que
mide menos? Etc.
3.- Medir el patio del jardn, utilizando la medida que los nios deseen
cuadros, nios, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados Elegimos el
instrumento adecuado? Por qu? Qu pasara si lo hubiramos medido
con pasos?
4.- Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no
se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la
medicin, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de
doble entrada en el pizarrn.
5.- Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro
cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu
mide menos? Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento
podremos medir?
6.-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos?
-Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o
escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en
la tercera las que miden ms.
-Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y
mostrar alguna experiencia.
7 .-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar ms grande)
-Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron?
Qu hizo falta? Etc.
Laminas
Realiz: Lic. Melissa Ros M.
73
Grado Escolar: 3
TANGRAM

Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa al
esperados:
geomtricas entre si.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando,
uniendo o separando sus partes, juntando varias veces
la misma figura.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras
Evaluacin: Jugar al Domino de Figuras geomtricas por color y de
puntos
Recursos: Tan Gram, laminas, gises, figuras geomtricas en
cartulina
74
Inicio:
Cuestionar a los nios sobre la figura que ven el pintarrn; cmo
se llama?, que forma tiene?, De qu est hecha?, cmo est
conformada?
Posteriormente preguntar a los nios que si conocen el juego y
como se trabaja.
Pedirle a los nios que observen las figuras geomtricas y
mencionen al grupo semejanzas y diferencias entre ellas, as
como el nombre de las figuras, sus colores y cuantas piezas
conforman el juego.
Manipularan las figuras y se familiarizaran con ellas
Desarrollo:
Los nios tomaran el tangram y lo observaran, despus la maestra
pasara con los dibujos al frente y les preguntara que es lo que
observaron en los dibujos.
Se dar la indicacin de que todos trataremos de formar el
tangram original.
Despus ellos formaran sus propios modelos y pasarn algunos al
frente y los dems formaremos los modelos que han creado.
Se les cuestionara sobre el nivel de dificultad y sobre sus propias
creaciones
Se clasificaran las figuras diciendo su nombre y sus caractersticas
se entregara las figuras por equipo tringulos pequeos un
equipo, paralelogramo otro equipo, cuadros otro equipo,
tringulos grandes otro equipo
Elaboraran figuras o construcciones libremente
Cambiar de equipos eligiendo otra figura y diciendo por qu
quieren cambiarse a ese equipo
Pedir a los paps figuras geomtricas tamao carta en cartulina,

cartn o foami
Elaboracin de dibujos en el piso con gises de colores utilizando
las figuras geomtricas con modelos de cartulina.
Dirn que dibujo hicieron y que figuras utilizaron para realizarlas
Se les indicara que pueden formar figuras de manera libre segn
el ejemplo que hay en el pintarrn), acercamiento al grupo, nios
distrados
Una vez que estn formando las figuras se les interrumpir
diciendo interrumpo por favor se les darn las lminas para
decirles que ahora podrn formar las figuras de las lminas, antes
preguntando que figuras observan en la laminas, cuantas se
necesitan para determinadas laminas y si es necesario utilizar
todas las piezas en todas la figuras.
Cierre:
Se Cuestionara al grupo sobre el juego, si les gusto? Si se les hizo
fcil o difcil? Si ya conocan todas las figuras? si encontraron
alguna estrategia para agilizar el juego?
75

Nombre de la situacin didctica: A medir
cantidad y ubicacin entre objetos al contar y usen
Aprendizajes Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por
esperados: tamao, capacidad y peso
Evaluacin: Observaciones y producciones de los nios
Recursos: Hojas, lpiz, colores, libros, cuadernos, sillas..
Realiz: Letty Luna
76
29. En plenaria se les explicara como median los hombres antiguos,

con medidas de su propio cuerpo, por ejemplo: pies, brazos,
codos, cuartas.
30. Se pedir a los nios que midan cosas que los rodean, por
ejemplo: Cuntos pies caben en el saln? Los nios se colocan
en un extremo del saln y avanzan, poniendo un pie seguido del
otro y contando hasta llegar al otro extremo.
31. Se ira realizando un listado de las cosas que se van midiendo
32. Se les cuestionara sobre Qu otras cosas podemos medir?
33. Los objetos ms pequeos se miden en cuartas o en dedos; se
medirn libros, cuadernos, lpices, sillas
34. Propiciar una reflexin sobre la desventaja de medir de esta
forma: hacer que un objeto sea medido por el nio ms alto y el
nio ms bajo del saln y comparar
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Un arbolito de Navidad
Propsito: Que los nios experimenten creando diversas formas
mediante el doblado
Aprendizajes Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y
esperados: uso de retculas.
Evaluacin: Puede realizar el doblado para crear las figuras?
Recursos: - 2 cuadrados verdes de 10x10 por nio
-1 cuadrado de 5x5 de color caf por nio
- 1 cuadrado de 8x8 de color indistinto por nio
-pegamento.
-materiales de decoracin.
- Colores
-Crayolas
- Tijeras
-pegamento.
-brochas.
Realiz: Roco Snchez
35. LOS ARBOLITOS NAVIDEOS: por equipos realizaremos arbolitos
navideos, repartir hojas cuadradas a cada nio e ir dando
indicaciones para que vallan doblando y uniendo las diferentes
figuras que vallamos formando para armar nuestro rbol de
navidad, tringulos, rectngulos al colocarle sus pequeos
regalos.
36. Cuando los nios hayan recortado los tringulos y armado su
arbolito de navidad cada nio podr colocar su nombre a su
trabajo y decorarlo a su gusto.
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz
77
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propsito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su funcin.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamao, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluacin: Descripcin de las partes de las plantas.
Recursos: Lminas de un rbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lpiz y borrador.
INICIO: sentados frente al pizarrn mostrar una lmina de

localizacin de las partes de las plantas y se les cuestionara:
ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA
(SEALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo COMO SE LLAMARA?
(RAZ) Y CMO CREEN QUE SON LAS RACES?
DESARROLLO: los nios saldrn al patio de la escuela,

observarn las plantas y mostrarn cada uno de sus partes
enuncindolas, CUESTIONARLOS: PARA QUE CREEN QUE SIRVE
CADA PARTE DE LA PLANTA( RAZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se
registrarn sus respuestas, seguimos preguntando TODOS SON
DEL MISMO TAMAO CMO SE SIENTE EL TRONCO DEL RBOL
Y SUS HOJAS?
Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a
sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO,
RAZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los
nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y
que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA
ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O
PINTARLA USANDO ALGUNA TCNICA)
CIERRE: QU OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? QU LES
GUST Y POR QU? QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?
Realiz: Norma Vernica Ramirez lvarez
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Qu sucede cuando preparamos nuestra bebida favorita?
Propsito: Que los nios observen el proceso de difusin de
sustancias en el agua, para que elaboren sus propias
hiptesis de este fenmeno.
Competencia: Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las
condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Evaluacin: Los alumnos realizaran en su cuaderno un dibujo de los
que sucedi y la educadora registrara un breve escrito
de sus reflexiones.
Recursos: Cuaderno de registro, chocomilk, azcar, vasos, agua
caliente y agua fra.
Realiz:
Cuestionar a los nios acerca del procedimiento para la

elaboracin del chocomilk y revisar una lista de de los
ingredientes.
Solicitarles que copien los ingredientes en su cuaderno
Preguntarles si esta bebida se toma fra o caliente, una vez que
hayan respondido cuestionarles acerca de cul creen que sea
ms fcil preparar, en la que ocupemos leche fra o caliente.
Invitarlos a que elaboren la bebida con los ingredientes tanto
con agua caliente como con agua fra.
En este momento hablarles sobre la disolucin de sustancias en
el agua (leche) fra o caliente ---difusin--- y porque se da ms
rpido en una que en otra.
Solicitarles que realicen el registro de lo que sucedi en ambos
casos.
Finalmente dejarlos que saboreen las bebidas.
Grado Escolar: 1, 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Hagamos espuma
Propsito: Participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
natural y social inmediato.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
Aprendizajes Explica los cambios que ocurren durante/despus de
esperados: procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo;
cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el
papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.
Evaluacin:
Recursos:
Realiz:
Inicio: Preguntar a los nios Saben qu es la espuma? Cmo se

hace? Cmo es? Etc. Comentarles que en pequeos equipos
realizarn un experimento para producir su propia espuma.
Repartirles los materiales para trabaja: vasos transparentes,
refresco, sal y azcar.
Desarrollo: Explicarles que tienen que poner refresco en un
vaso, cuestionarlos sobre lo que observan que pasa al momento
de verterlo, pedir que le agreguen sal, Qu le pas al refresco?,
pedir que llenen otro vaso pero que ahora le agreguen azcar,
Qu sucedi ahora? Qu diferencias hay entre un vaso y otro?
Cierre: Finalizar realizando un dibujo que muestre lo observado
y en plenaria comentar porque creen que se produjo la espuma.
Grado Escolar:
si yo pudiera cambiar al mundo
Propsito: Se interesan en la observacin de fenmenos naturales

y las caractersticas de los seres vivos, participan en
situaciones de experimentacin que los lleven a
describir, preguntar, predecir, compartir registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformacin del mundo natural
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla
Aprendizajes Conversa sobre algunos problemas ambientales de la
esperados: comunidad y sus repercusiones en la salud.
Evaluacin: Participan dando sus puntos de vista
Muestran inters por la actividad
Plantean situaciones reales sobre el cuidado de la
naturaleza
Recursos: Papel y plumones
Realiz:
En el papel bond escribir si yo pudiera cambiar al mundo

Les pedir a los nios que se imaginen que son unos genios
mgicos, que pueden hacer lo que ellos quiera. ustedes que
haran para cambiar al mundo y hacerlo mejor?
Escribir el nombre de cada nio y su respuesta en el papel.
Para concluir, leer la lista y preguntar a los nios como haran
ustedes realidad esa situacin.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: A RECICLAR
Propsito: Practique y proponga medidas para el cuidado del
medio ambiente.
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Comprende que forma parte de un entorno que
esperados: necesita y debe cuidar.
Evaluacin: La participacin fue de todo el grupo?

Tenan conocimiento del cuidado del medio
ambiente?
Existi compromiso para cuidar el medio ambiente?
Qu actitudes se lograron con esta actividad?
Recursos: Tubos de papel de bao, pintura vinlica, brochas,

tapas, dulces, listones, etc.
Realiz: Profesora: Mara Guadalupe Lpez Garca.
Comentar acerca de los hbitos de limpieza de la casa de cada

uno de los nios.
Hablar sobre lo que botamos diariamente a la basura, preguntar:
A dnde creen que va esa basura?
Comentar que es lo que hacen con la basura que generan en su
casa.
Platicar sobre la importancia que tiene cuidar el medio
ambiente.
Cuestionar las formas en que podemos ayudar a la conservacin
del medio ambiente.
Proponer el reciclado de diferentes tipos de basura: papel,
cartn, plstico, pet, etc.
Explicar sobre lo que significan las tres R
Mostrar el material que previamente se les solicito y preguntar
Qu podemos hacer con l?
Hacer algunas sugerencias si no aportan ideas.
Reflexionar sobre qu medidas podemos tomar para cuidar el
medio ambiente.

Nombre de la situacin didctica: Experimentemos con masa
Propsito: Participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
acerca del mundo natural
Aprendizajes Elabora explicaciones propias para preguntas que
esperados: surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Evaluacin: El nio es capaz de:
describir,
predecir,
preguntar, etc.
Recursos:
harina de trigo,
agua,
aceite vegetal
sal,
colorante vegetal
moldes
INICIO:
1. Se les presenta el material para que lo conozcan y expresen
sus conocimientos previos sobre stos
DESARROLLO:
1. Se les invita a que manipulen, huelan y sientan
2. Se les cuestionar: qu se les ocurre hacer con ese
material? qu pasara si le ponemos agua a la harina?
3. Se procede a realizar la masa en equipos: los nios
experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder
obtener la masa
CIERRE:
1. Manipulan y transforman la masa a su gusto
2. Hacen figuras propias o utilizando moldes
3. Se evala la actividad con cuestionamientos:
4. lo haban hecho antes?, Quin me dice que utilizamos?,
qu fue lo primero que hicimos?,etc
Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para
aguas frescas al mezclar los ingredientes
Realiz: Patt AQ
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: La sorprendente coladera.
Propsito: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales
y las caractersticas de los seres vivos; participen en
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
procesos de transformacin del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Entiende en que consiste un experimento un
experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes
Sigue normas de seguridad al utilizar los
esperados:
materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
Comunica los resultados de las experiencias
realizadas.
Evaluacin: -inferencias de los alumnos.
-formulacin de hiptesis.
-argumentacin del suceso.
-contraste de resultados con las predicciones.
-uso adecuado de los materiales (evitando riesgos).
Recursos: 1 frasco de yakult por alumno. (3 frascos de diversa
altura y forma; por equipo.)
Agua.
1 cernidor por alumno.
1 recipiente para el agua por alumno.
La maestra iniciar cuestionndolos creen que el agua

pueda mantenerse en la coladera y no caer?
Los nios harn inferencias y la maestra registrar en un
pliego de papel o el pintarrn.
La maestra formara a los nios en equipos de 4 integrantes.
Posteriormente solicitara que depositen agua en los frascos
de yakut hasta de su capacidad (se puede marcar antes con
un plumn).
Indicarles el procedimiento antes de hacerse. <se coloca el
cernidor encima y centrado en la boca del frasco, pedir a los
nios lo sujeten firmemente, y rpidamente cada nio
voltear rpidamente s frasco, a fin de que permanezca lo
ms vertical posible sin mover ni sacudir el cernidor ni el
mismo frasco, y recordar que se har encima de un recipiente
grande para no derramar agua en el aula> se notara que no
se derrama a pesar de los orificios del cernidor.
La maestra les preguntar que es lo que van hacer, para saber
si comprendieron y se registrar en el pintarrn el
procedimiento dictado por los nios.
Acto seguido los alumnos llevarn a cabo el experimento.
La maestra los cuestionar de lo sucedido y los resultados
obtenidos.
Los alumnos tendrn que informar el resultado por equipos.
La maestra har registros en un pliego de papel.

Nota: iniciar con la documentacin de memorias del
trabajo con las ciencias en un cuaderno denominado mi
cuaderno de experimentos.
Realiz: Karla Valeriana Cazares Barco.
La maestra explicar que se genera una tensin (el agua se

pone tensa, como cuando nosotros sentimos que nos
queremos caer) lo que impide el paso del agua que viene de
la botella por el orificio del cernidor.
Se solicitar a los alumnos realicen una produccin grfica
(dibujo informativo o esquemtico) que los aproxime a las
representaciones cientficas a partir de la indicacin dibuja
lo que aprendimos.
Nota: se har este experimento a dems usando botellas o
frascos de distinta altura o forma.
o Se observarn los cambios y se harn registros de
acuerdo al paso anterior.
Grado Escolar:
Preescolar I-II-III
Nombre de la situacin didctica: MI LIBRO DE ANIMALES

Propsito: Que los nios comprendan la importancia de investigar
en los libros
sus propias palabras.
Aprendizajes Describe caractersticas delos seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal y el color, tamao,
textura, y consistencia de elementos vivos.
Evaluacin: Se logra el 90 % de la actividad ya que hubo nios que
se distrajeron con los ruidos de la remodelacin del
jardn. Se cumple objetivo los nios descubren
caractersticas de los animales y la importancia de la
investigacin.
Recursos: Libro lo que s y lo que no de la biblioteca infantil y/o
enciclopedia de animales investigar las caractersticas
principales as como la habilidad de estos. En este caso
trabajare sapo, colibr, burro, pato y el mosco hembra
y macho.
Realiz: Patricia Nez
10
Se trabaja por subgrupos de 6 nios mximo los dems realizan

actividades varias de acuerdo al plan.
Se presenta el libro cuestionndolos de que creen que se trata el
mismo se registran hiptesis.
Se lee el ttulo y se da una introduccin del mismo antes de
comenzar a leer.
Al trmino de este se realizan preguntas detonantes. Como se
llama el nio? Cuanto come un colibr? Porque croan los sapos?
Cuanto tardan en nadar los patos? El burro es en verdad no
inteligente? Cunto tarda el pato en aprender a nadar? Quien
pica en realidad el mosco hembra o el macho?
Se refuerza comentando con los padres la importancia de saber
estos y ms aspectos de los animales vistos para evitar
confusiones (invitndolos a investigar junto con sus pequeos
ms la biblioteca).
Grado Escolar: Preescolar II

Nombre de la situacin didctica: Coleccionando hojitas
Propsito: Describe las caractersticas de los elementos y de los
seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes
que forman a una planta o a un animal)
Aprendizajes Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
esperados: plantas y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Evaluacin: Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
Recursos: Hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas,
etc., hojas blancas y pegamentos.
11
Comenzare cuestionando Se han fijado alguna vez en las hojas

de las plantas?, Cmo son?, su forma?, etc.
La educadora les explica que en el mundo natural hay una
infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y
que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado
cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar
diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una
hoja blanca.
Se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les gusto
la actividad?, Qu observaron?, comenten sus respuestas.
Al terminar dibujaran la hoja que ms les gusto y explicara
porque.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Tiene o no tiene vida.
Propsito: Que los nios se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y que participen en situaciones
de experimentacin.
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Evaluacin: Reconoce las caractersticas de los seres vivos y los
seres no vivos.
Realiza inferencias, compara, registra informacin.
Recursos: Una piedra, una planta y un animal. Tijeras, revistas,
hojas y pegamento.
Realiz: Una maana de trabajo
12
La docente previamente prepa con los nios una plantita que

puede sembrar desde su semilla, por ejemplo un frijol, que
cuidaran para que se desarrolle y se convierta en una planta de
buen tamao.
Los nios nombraran los objetos presentados por la docente y
uno a uno los describirn. (una planta, una piedra y un animal)
La maestra preguntar: son iguales o son diferentes, en qu son
diferentes.
Cmo es la vida de una piedra, de una planta y de un animal.
Existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen se
reproducen (se hacen ms) y mueren, mientras que los que no
tienen vida no cumplen esos requisitos.
Buscar y mencionar ejemplos comunes de esos objetos, entre
todos.
Recortar de revistas y peridicos ilustraciones de seres que no
tienen vida (inanimados) y de aquellos que si tienen vida.
Grado Escolar: Tercero de preescolar

Nombre de la situacin didctica: Mezclemos colores primarios.
Propsito: Lleva a cabo la experimentacin mediante el
conocimiento cientfico.
Competencia: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
Aprendizajes
esperados:

Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo
un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, de acuerdo con la situacin
experimental concreta.
Evaluacin: Lista de cotejo

Recursos: Pintura de los colores primarios, vasos, libreta,
pincel, acuarelas.
Realiz: Paola Rmz.
13
Inicio:
Se les pedir que se ubiquen en su lugar, se les pedir que escuchen
una pequea historia que se les va a leer, al terminar se les
preguntar de qu trat, esta actividad se realizar de manera
permanente como parte de la Ruta de Mejora para favorecer el
lenguaje. Como hoy es el da de experimentacin como actividad
permanente, se les preguntar qu colores conocen? Dnde se
encuentran los colores? Cmo se forman los colores? Cules son
los colores primarios? Cules son los secundarios? Qu pasar si
los mezclamos? Se escucharn sus puntos de vista al respecto.
Desarrollo:
Primero lo realizaremos de manera grupal, pasarn algunos al frente
y se irn mezclando los colores primarios para descubrir cules
colores se forman, se realizar el registro en el pizarrn. Despus
se les pedir que cada uno haga en su lugar la mezcla de colores
primarios y descubran los nuevos colores que se formaron, harn la
experimentacin y el registro en su libreta.
Cierre:
Se les harn algunas preguntas a modo de reflexin sobre lo que
trabajamos el da de hoy como: cmo se sintieron? Les gust
hacer la experimentacin? Cmo se forman los colores
secundarios? Cules son los colores primarios? Con qu otro
material podemos hacer la mezcla de colores?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Realicemos un volcn
Propsito: Que los alumnos observen y participen en un
experimento siguiendo las instrucciones para su
seguridad.
Competencia: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Evaluacin: Realizar un registro anecdtico de las aportaciones de
los nios antes y despus de ver el documental y
realizar el experimento y comentar lo que aprendieron.
Recursos: Botellas de plstico, cartulinas, bicarbonato, pintura
vegetal.
14
Comentar con los nios lo que es un volcn y preguntarles

Saben lo que es una erupcin?
Observar un documental que explica la erupcin de un volcn.
Despus preguntarles a los alumnos: Cmo es el material que
sale de un volcn en erupcin, caliente o fro?
Proponerles que cada uno realice un volcn.
Vaciar bicarbonato en una botella de plstico vaca que
cubriremos con una cartulina en forma de volcn.
En un vaso desechable poner vinagre, pintura vegetal, y un poco
de lquido limpiador. Vaciar la mezcla a la botella con
bicarbonato.
Observar como hace erupcin su volcn, tomar fotografas de
sus experimentos; comentar con los nios qu les pareci el
experimento.
Pedir que investiguen que volcanes hay cerca de su comunidad y
comentar su investigacin.
Grado Escolar: 2 Grado

Nombre de la situacin didctica: Conozco el mundo natural y a los seres vivos que producen alimentos
Propsito: Se interesen en la observacin de fenmenos
naturales y las caractersticas de los seres vivos.
medio y fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Aprendizajes Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo,
esperados: plantas, animales y otros objetos del medio natural,
se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
Identifican algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural:
que nace de otro ser vivo, se desarrolla, tienen
necesidades bsicas.
Evaluacin: Participacin individual
Imaginacin y creatividad, trabajos individuales.
Reflexin y recuperacin de la experiencia vivida.
Disposicin al trabajo
Elaboracin correcta de actividades
Manualidades elaboradas por ellos mismos
Reflexin acerca del mundo que les rodea por
medio de su participacin acertada.
Recursos: Colores, hojas blancas y de colores, fomi de colores.
Pintura, godetes, pinceles, cuentos de la biblioteca
del aula.
Inicio
1.-Observen diferentes imgenes de animales que habitan en la granja
2.-Comenten sus caractersticas y respondan al cuestionamiento
3.-Conocen alguno de estos animales?, En tu casa tienen algunos de
ellos?para que lo utilizan?.
4.-Elaboren un dibujo de el animal que les gusta ms o que tienen en
su hogar y ms aprecian.
5.-Compartan su dibujo a sus compaeros y comenten si posee un
nombre.
6.-Recorten distintas imgenes de animales de la granja que ellos
7.-identifiquen en revistas, libros recortables, etc.
8.-Elaboren un collage con recortes de animales de la granja.
Desarrollo
9.-Analicen que animales de la granja son los que producen alimentos
y mencinenlos.
10.-Elaboren con un tubo de papel de bao una replica de esos
animales, decidiendo cada uno cual efectuar.
11.-Se le proporcionara el material indicado para realizarlo. Pintura,
fomy, pincel, y los rostros de los animales que hayan sido de su
eleccin.
12.-Pasen a mostrar su actividad y mencionen que alimento producen
estos animales.
13.-Observen que animales son domsticos y viven en las granjas y
para qu son tiles.
15
Esferas de unicel, imgenes de distintos animales
Varillas de madera, tubos de papel sanitario, tijeras,

resistol, material recortable, plastilina, hojas secas,
ramas, piedras, pedazo de cartn.
Realiz: Roco Ros
16
14.-Elaboren unos tteres con la imagen de (perro, gato, caballo,

burro, patos, mula, etc.)el que sea de su eleccin, la cual recortarn y
montaran sobre una varilla de madera.
15.-Se llevara a cabo una sesin de teatro en la cual cada alumno
imitara los sonidos que emite cada animal.
16.-Escuchen el relato de un cuento afn al tema.

17.-Lleven a cabo el moldeo con plastilina de distintos animales de la
granja
18.-Al termino sern montados sobre una maqueta elaborada por los
alumnos, con materiales de la naturaleza en periodo de
descomposicin, ramas secas, piedras, tierra barro, flores secas, etc.
19.-Muestren su maqueta ante sus compaeros y expliquen que
animales lograron llevar a cabo y en que consiste su maqueta.
20.-Lleven a cabo una mscara con un molde de animal (cerdo, vaca,
burro, pollo, gallina, caballo, etc.).
21.-Colorenla y decrenla colquenle su boca, orejas, pestaas, etc.
22.-Colquense sus mscaras sobre su rostro y pasen a bailar al ritmo
de la msica, canciones que se relacionen al tema (Pnfilo, 23.-Una
vaca me encontr, los patitos, etc.).
Cierre
24.-Elaboren una actividad didctica de relacin y correspondencia
unan, la gallina con el alimento que produce, la vaca, el cerdo, etc.
25.-Visualicen una pelcula titulada Vacas vaqueras
26.-Comenten su contenido y expresen que animales de los que ah
aparecen han tocado y observado.
Grado Escolar: PREESCOLAR 1

Nombre de la situacin didctica: EN EL PARQUE
Propsito: Paisaje natural en primavera y fenmenos
atmosfricos.
Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo
que ocurre en fenmenos naturales.
Aprendizajes Observacin de los fenmenos caractersticos de la
esperados: primavera.
Discriminacin de los fenmenos caractersticos de la
primavera.
Reconocimiento de colores secundarios (verde) en
objetos y elementos de su entorno.
Curiosidad por descubrir lo que sucede en el entorno
de la primavera.
Evaluacin: Realizaron la observacin del paisaje?
Participaron en la recoleccin de fotos?
Identificaron los colores primarios que nos dan el
color secundario verde?
Recursos: El aire libre, el pario de la escuela, prendas de vestir,
fotografas, pintura amarilla y azul, pintura verde, hojas
blancas, papel craft.
Realiz: Arisbeth Alicia Pea Hernandez.
17
Vestirse con chamarra, guantes, bufanda y gorro. Comentar

acerca de las necesidades de desabrigarse por la sensacin de
calor provocada por el cambio de temperatura.
Dialogar sobre las caractersticas del entorno en relacin con la
temperatura (colores del paisaje, comportamiento de los
animales)
Salir al patio y disfrutar del paisaje.
Observar el color de los rboles.
Hacer una cronologa de los cambios que experimentaron desde
el otoo y el invierno, hasta la primavera.
Confeccionar un mural, pintndolo de color verde. (obtenido de
la combinacin de pintura azul y amarilla.
Grado Escolar: 1 y 2 y adaptable a

3
Nombre de la situacin didctica: El campo y la ciudad
Propsito: Que los prescolares reconozcan e identifiquen el lugar
donde viven y conozcan ms cerca de su entorno y lo
que pueden hacen para preservarlo.
Aprendizajes Comprende que forma parte de un entorno que
esperados: necesita y debe cuidar.
L. y C. Utiliza informacin de nombres que conoce,
datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
P.M. Explica cmo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca,
de frente, de perfil.
D. F. y S. Construye utilizando materiales que
ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y
naturaleza.
Evaluacin: Verificar que los alumnos hayan mencionado datos
oralmente de ellos mismos, sus ciudades de origen y los
datos que conocen del campo y la ciudad.
Que hallan mencionado datos correctos de ubicacin
espacial; arriba, abajo, izquierda, derecha, enfrente,
cerca-lejos, etc.
Identificar que se modifico respecto a sus saberes
previos y los aprendizajes esperados que adquiri (si lo
hizo)
18
Elegir a 2 nios uno que realice un registro por la ciudad y otro

por el campo, esto lo realizaran a travs de dibujos y segn lo
que los dems del grupo les vayan indicando.
Preguntar a los nios que saben acerca del Campo y la ciudad,
escuchar sus saberes previos y los relatores irn dibujando lo
que les digan. Cmo son las personas, que animales, hay, casas,
transporte, trabajos, etc.?
Mostrar a los nios 2 videos uno del campo y otro de ciudad.
Cuestionarlos sobre las diferencias que hay entre uno y otro.
Mostrar a los nios unas laminas en dnde se muestre la ciudad
y el campo y cuestionarles sobre lo que observan haciendo
nfasis en (abajo, arriba, derecha, izquierda, centro, enfrente
de etc.
Formar 4 equipos y darles una cartulina a cada uno, indicarles
que deben elegir ya sea campo o ciudad y una vez decidido que
comiencen a ilustrar como perciben ellos (campo o ciudad) y
que encontramos ah.
Preguntarle a los nios que ventaja tiene vivir en campo/ciudad
(tecnologa, escuelas, transporte, hospitales, etc.)
Proponerles elaborar una ciudad (maqueta) en la que pongan a
la vista estas acciones, instituciones o lugares que mencionaron
con anterioridad.
Que propuestas proporciona para cuidar de su entorno.

Recursos: Pizarrn, plumones, video del campo y la ciudad,
computadora, cartulinas, lpices, colores, papel
cascarn, cajitas de medicamentos vacas, pinturitas
pegamento.
Realiz: Tika Hernnan
19
(3) Preguntar a los nios que animales del campo proporcionan

algunos de los alimentos que consumimos diariamente.
Mencionar algunos (cerdo, vaca, borrego, gallina, etc.)
Elaborar unas flores, colocando en el centro al animal y en los
ptalos sus derivados segn lo que los nios hallan comentado.
Hacer una exhibicin dnde los nios expongan que hay en la
ciudad y las ventajas de vivir ah, exponer el campo y los
animales que viven ah y proporcionan algunos d e loas
alimentos que los seres humanos consumimos diariamente.
Hacer una reflexin con los nios de como podemos cuidar el
campo y la ciudad.
Grado Escolar: 3
Tiene vida o no tiene vida?
Propsito:
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades bsicas.
Evaluacin: Capacidad de descripcin
Vocabulario utilizado
Claridad del concepto ser vivo
Diferencia entre vivo e inerte
Recursos: 10 imgenes de diferentes seres vivos
10 imgenes de diferentes objetos
Cinta adhesiva
5 cartulinas
Lpices de color
Crayolas
Plumones
Realiz: Claudia Fras
20
Solicitar a los alumnos que se renan en el cuadro de comunicacin
dando una breve explicacin de lo que realizaremos durante la
situacin didctica, invitare a los nios a participar activamente en la
secuencia.
Lanzare algunos cuestionamientos a los alumnos para rescatar sus
aprendizajes previos Qu es un ser vivo? Por qu se llaman seres
vivos? Cmo podemos saber que algo tiene vida? o que no tiene
vida? Permanecer atenta a sus respuestas para ir retomndolas y
crear nuevos cuestionamientos que permitan que los alumnos
distinguir con claridad los rasgos de lo que tiene vida y lo que no la
tiene. Respiran? Cmo respiran? Solo los animales son seres
vivos? Crecen? Cmo crecen? Las plantas respiran? Cmo lo
hacen?, etc.
Reunidos en el cuadro de comunicacin colocare al centro de este las
diferentes imgenes e invitare a los alumnos a que las observen con
atencin por algunos minutos, posteriormente les solicitare que cada
quien debe elegir una para despus colocarlas en el pizarrn a la vista
de todos, explicare que ahora reuniremos la informacin para lo cual
marcaremos con una si piensas que tiene vida o con una si piensas
que no la tiene.
Organizados en pequeos grupos de 4 o 5 integrantes elaboraran un
cartel en el que rescaten las ideas principales o caractersticas de lo
que es un ser vivo para darlo a conocer a la comunidad escolar
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuidemos el ambiente
Propsito: Adquieran actitudes favorables hacia el cuidado
del medio
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad de preservarla
Aprendizajes -Conversa sobre algunos problemas
esperados: ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
-Busca soluciones a problemas ambientales de
su escuela y comunidad.
Evaluacin: Observacin directa, lista de cotejo, fotos

Recursos: -libros del medio ambiente
-video de contaminacin ambiental
-dibujo de cmo ahorrar agua
-latas de leche
-papel corrugado
-figuras de fomy
-pelcula de Wali
1.- Conversar sobre lo que creen que contamina el ambiente y porqu

piensan que lo contamina, respetando los turnos de habla.
2.-Cuestionarles qu creen que pasara si no hubiera rboles, si se
terminara el agua, si todos tirramos la basura en la calle, si de tanta
basura que tiramos se llenara el planeta, si las fbricas contaminaran con
mucho humo, etc. solicitando responder levantando la mano
3.-Buscar ms informacin en los libros de consulta de la biblioteca del
saln
4.-Compartir con el grupo la informacin o imgenes que encontraron,
respetando los turnos de habla.
5.-Investigar en casa acerca de las enfermedades que se originan por
problemas ambientales y cules son las medidas para evitarlo.
6.-Exponer a sus compaeros la informacin obtenida.
7.-En una hoja unir con una lnea a un nio enfermo con los problemas
ambientales que pudieran haber causado su enfermedad
8.-Ver video de la contaminacin ambiental.
9.-Reflexionar y crear conciencia de nuestra responsabilidad por rescatar
nuestro planeta.
10.-Comentar cmo podemos combatir la contaminacin ambiental,
apoyndonos de lminas ilustradas.
11.-Sealar qu podemos hacer para que la gente no tire basura en las
calles.
12.-Salir al patio y recoger la basura que haya tirada y colocar un
sealamiento donde estn los botes de basura.
-Lminas ilustradas
21
13.-Conversar cmo podemos ahorrar agua y colorear un dibujo referente

a esto.
14.-Mencionar en qu consiste el reciclado y rehso de materiales y
cules son sus beneficios.
15-Apoyar la campaa de reciclaje, trayendo envases de plstico de casa.
16.-Hacer una lapicera con material de rehso.
17.-Ver cortos de la pelcula de Wali y reflexionar sobre lo visto en la
pelcula, relacionndolo con el tema del cuidado del medio ambiente.
18.-Elaborar por equipos carteles de cmo preservar el ambiente,
utilizando lminas ilustradas
19.-Informar a otros grupos cmo preservar el ambiente, apoyndonos
de los carteles elaborados.
22
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: La primavera en mi Jardn.
Propsito: Se intereses en la observacin de fenmenos naturales
cuidado del medio.
Aprendizajes
esperados: *Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
* Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
Evaluacin: Observacin directa, desarrollo de la geminacin de
una semilla, adecuacin de reas verdes, lluvia de
ideas, registro de las actividades.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, papeles varios, pegamento,
marcadores, frascos de vidrio, algodn, agua, plantas
de ornato.
Realiz: M. M. M. B.
23
1.Leer cuentos, libros o revistas que hablen de las caractersticas
de la primavera.
2.- Presentar informacin sobre algunas flores o plantas
caractersticas de la estacin.
3.- Elaborar mscaras de animales, flores y elementos que
componen la estacin de la primavera, montar una pequea
representacin.
4.- Conversar sobre los animales que se reproducen en esta
estacin del ao.
5.- Elaborar adornos para decorar el saln de clases.
6.- Visitar las reas verdes de la institucin y propiciar que los
nios rieguen las plantas, quiten las hojas secas y observen si
hay vivos en la tierra (hormigas, catarinas, gusanos).
7.- Elaborar el germinador utilizando frijoles, seguir paso a paso
el registro del procedimiento.
8.-Asignar un rea para sembrar algunas plantas de ornato, las
cuales tendrn que cuidar y regar todos los das, registrando los
cambios observados.
9.- Establecer compromisos para el cuidado y mantenimiento de
las reas verdes del jardn, as como de la naturaleza en general.
10.- Observar las partes que forman una planta.
11.- Armar rompecabezas de las mismas.
12.- Clasificar las plantas: ornato, flor o fruto.

Nombre de la situacin didctica: Cmo es el mundo natural?
cuidado del medio.
Aprendizajes Elabora explicaciones propias para preguntas que
esperados: surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o
de otros adultos sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Propone que hacer para indagar y saber acerca de los
seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una
planta, cmo son los insectos, como los pjaros
construyen su nido)
Expresa sus ideas cmo y por qu cree que ocurren

algunos fenmenos naturales por qu se caen las hojas
de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las
contrasta con las de sus compaeros y/o con
informacin de otras fuentes.
24
Observa lo que le rodea comenta sus dudas sobre el
funcionamiento y material de lo que observ.
Comenta como puede obtener informacin sobre lo observado y se
organizan para realizar sus investigaciones.
Propone que puede hacer para saber sobre los seres vivos como:
para cultivar una planta, como son los insectos y como construyen
sus nidos los pjaros.
Recolecta algunos insectos, planta una semilla, observa los nidos de
los pjaros y confirma sus investigaciones.
A que se le llaman fenmenos naturales y cuales son y porqu
suceden?
Comenta porque cree que se caen las hojas de los rboles.
Que sucede cuando llueve.
Constata sus ideas al investigar sobre todo lo anterior.
Investiga por parejas sobre el cambios de los animales, el agua, la
coleccin de los alimentos,, como se destie y tie el papel y la tela.
Observa los estados del agua y elabora sus explicaciones.
Observa los cambios de los alimentos al coserlos y los comparte con
los crudos y comenta sus conclusiones.
Tie y destie tela y papel y labora sus conclusiones sobre los
cambios.
Explica los cambios que ocurren durante/despus de

procesos de indagacin: cmo cambia un animal desde
que nace, cmo el agua se hace vapor o hielo, cmo se
transforman alimentos por la coccin o al ser
mezclados y cmo se tie o destie una tela y el papel,
entre otros, empleando informacin que ha recopilado
de diversas fuentes.
Evaluacin: Busca soluciones y respuestas a problemas del mundo
natural.
Recursos: Libros de consulta, insectos, tela, papel, semillas, tierra,
bote o maceta, nido
Realiz:
25
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: DERIVADOS
Propsito: Conocer de dnde provienen nuestros alimentos
derivados
medio distingue semejanza, diferencia, con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (partes de
textura y consistencia de elemento no vivos.
Evaluacin: reconocer de donde proviene la leche, el queso, la
mantequilla , la miel, el huevo
Recursos: Imgenes de los derivados vaca, abeja, pollo, queso,
leche, huevo, miel.
Realiz: VIANA
26
Iniciar con cuestionamientos qu sabes sobre la vaca, la abeja,

el pollo, qu nos proporcionan, mostrar imgenes?
Hablar sobre el pollo que nos proporciona, al trmino realizar
una manualidad de un pollo saliendo de un cascaron decorar el
huevo con cascaron de huevo y pintar el pollo con pintura
dactilar.
Hacer clase de cocina con la mitad de un durazno en almbar a la
mitad y crema simular un huevo estrellado.
Repartir a los nios por equipos huevos de cartulina que
tendrn dibujados nmeros del 1 al 10 y los ordenaran la
secuencia conforme indique la maestra de forma ascendente o
descendente.
Cuestionar a los nios sobre lo que nos proporciona la abeja, dar
una explicacin apoyndonos con imgenes, al finalizar realizar
una abeja con hojas de color se les dar por partes para que
ellos la formen.
Leer a los nios adivinanzas de abejas.
Hablar sobre lo que nos proporciona la vaca preguntar que les
gusta ms el queso, la leche, la crema.
Para finalizar y evaluar dar a los nios una hoja donde tendrn
los animales vistos y sus derivados, los nios los colorearan y
recortaran cada nio formara su libro de los derivados de la vaca
, el pollo y la abeja.
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: El mundo natural que nos rodea
cuidado del medio.
propias palabras. Entiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que puede suceder cuando
aplica uno de ellos para poner aprueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin.
Aprendizajes Identifica similitudes y diferencias entre un perico,
esperados: paloma, un perro y un gato, u otros seres del medio
natural. Describe caractersticas de los seres vivos, el
color, tamao, textura, consistencia de elementos no
vivos. Clasifica elementos de seres de la naturaleza
segn sus caractersticas, como animales segn el
nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en
la tierra, animales que se arrastran. Propone que hacer,
como proceder para llevar a cabo un experimento y
utiliza los instrumentos o recursos convenientes, sigue
normas de seguridad para utilizar materiales,
herramientas o instrumentos al experimentar.
27
1. Actividad: Dnde viven estos animalitos?
Inicio: El da de hoy se les pedir a los nios que se organicen en
semicrculo, explicndoles que el da de hoy hablaremos de
diferentes animales y se cuestionar Alguien tiene mascotas?
Cules? Qu cuidados tiene? Despus de haber escuchado sus
respuestas por turnos, se les dir que se han trado unas imgenes y
algunos videos para que comentemos sobre ellos.
Desarrollo: se les presentarn las imgenes variadas que
previamente se prepararon y se harn cuestionamientos: Qu
animalito observan? Vuela, camina, corre, nada? Qu come?
Tiene patas, alas, aletas? Se harn diferencias entre los animalitos,
lugar donde viven, cmo nacen. Lo mismo pasar con los videos los
chicos describirn ciertas caractersticas e identificaran similitudes y
diferencias.
Cierre: Para finalizar haremos por equipos, algunos peridicos
murales sobre la vida de los animalitos que fueron presentados, los
chicos llevarn imgenes y se organizarn en equipo para poder
trabajar, escribirn la informacin que ellos requieran y la maestra
ayudar a que su texto sea entendible. Presentarn y compartir su
mural con el resto del grupo.
2. Actividad: Dnde se flota mejor?
Inicio: Les dir a los nios que el da de hoy realizaremos un
experimento y por lo cual debemos prestar mucha atencin y si
Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que
observa durante la experiencia y se apoya en dichos
registros para explicar lo que ocurri.
Describe caractersticas de lo que observa del mundo
Evaluacin: natural.
Realiza hiptesis y las confirma.
Clasifica elementos del medio natural de acuerdo a sus
caractersticas ms comunes.
Propone qu hacer en un experimento o situacin
observable.
Utiliza instrumentos de manera adecuada.
Da a conocer los resultados del experimento que realizo.
Registra lo que observa y lo explica a sus iguales y
docente.
Recursos: Actividad: Dnde viven estos animalitos?

Tiempo: 45 min.
Materiales: imgenes, libros con diferentes animales,
video de animales de la granja, mar, tierra, crayolas,
hojas de color, papel bond, tijeras, pegamento.
Tiempo: 2 das.
Actividad: Dnde se flota mejor?
Material: 1 huevo fresco, 1 vaso, sal, agua, cuchara.
Espacio: Aula.
Tiempo: 30 minutos.
28
surge alguna duda, levantaremos la mano para pedir la palabra y

esperar nuestro turno de habla. Cuestionar Conocen la sal? Para
qu se utiliza? Y el huevo? Posteriormente se formarn equipos para
que puedan realizar la actividad.
Desarrollo: Despus de haber escuchado sus respuestas, explicar
paso por paso vaya lo que se va a realizar. Se invitar a algunos nios
a participar.
*Paso1: Echa agua hasta llenar un tercio del vaso. Aade 3
cucharaditas de sal y remueve. Sigue aadiendo sal hasta que veas
que ya no se queda nada el fondo del vaso.
Se cuestionar a los pequeos Qu creen que pase si metemos el
huevo? Cada respuesta se ir anotando en una lmina.
*Paso 2: Luego, pon el huevo en el vaso con cuidado para que no se
rompa Qu sucedi?
*Paso 3: Inclina el vaso y deja caer muy poco a poco agua, sobre el
huevo, hasta que se llene el vaso. Qu pueden observar?
Cierre: Al finalizar el experimento, los nios registrarn en una hoja lo
que sucedi durante el experimento, posterior a esto explicarn lo
sucedido y por turnos respondern a las siguientes cuestiones Qu
paso con el huevo? Al mezclar la sal y el agua que sucedi? Qu
forma tomo la sal? Qu aprendieron el da de hoy?
3. Actividad: Gotas misteriosas.
Inicio: Les dir a los nios que el da de hoy realizaremos un
experimento en el cual necesitaremos de diferentes materiales que
deberemos utilizar con mucha precaucin para evitar algn
accidente. Cuestionar Conocen las gotas? Qu son? Para qu se
utilizan? Qu es un lquido? Despus de haber escuchado sus
respuestas, despejar las dudas que hayan surgido.
Organizacin: equipos.
tiempo: 1 da
Desarrollo: Mostrar el material que utilizaremos y les indicar la

manera en que vamos a realizar el experimento cuestionando Para
qu sirven los lquidos que vamos a ocupar en este momento? Son
Actividad: Gotas misteriosas.

Material: Distintos tipos de papel, agua, goteros, lupas,
vinagre, aceite, miel.
comestibles? Posteriormente pedir que tomen el material que crean
Espacio: Patio.
conveniente y cuestionar Si dejamos caer gotas de aguas en las
superficies que eligieron permanecern ah o absorber? con ayuda
Tiempo: 30 minutos.
de los goteros dejarn caer gotas y observarn lo que pasa, podrn
Organizacin: grupal.
experimentar de manera autnoma y me involucrar una vez ms
cuestionando Qu formas distintas se pueden hacer en las
superficies? Por qu lo creen as? Se realizarn algunas
comparaciones Parecen iguales las gotas cadas en la hoja de
aluminio y en la servilleta de papel? Por qu? En que otro material
si hay semejanzas? Por qu ser? De la misma manera hablar sobre
las propiedades de los diferentes superficies y lquidos que se
utilizaron, harn uso de las lupas para tener mayor acercamiento a lo
que pasa con las gotas. Les dir que vayan registrando en una hoja lo
que creen que pasar y lo que sucedi.
Cierre: Para finalizar con la actividad los nios explicarn con ayuda
de su registro lo que ocurri con las gotas al utilizar diferentes
materiales, comentarn lo que crean a un inicio y las ideas que
cambiaron al observar lo que sucedi. Agradecer su participacin y
guardaremos los materiales.
29
Grado Escolar: Segundo grado

Nombre de la situacin didctica: Qu animal es?
descubrir y experimentar.
Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar informacin
Aprendizajes Pregunta para saber ms y escucha con atencin a
esperados: quien le informa
Evaluacin: Observacin y producciones de los nios

Recursos: Hojas, colores, lpiz
Realiz: Letty Luna
30
Se sentaran a los nios en el centro del saln en forma de circulo

Se les pedir que cada nio elija un animal conocido y no lo
comente a sus compaeros
Por turnos pasaran en medio del circulo y representara
movimientos y actitudes y los dems trataran de adivinar
Se incentivar a los nios a realizar preguntas para poder saber
que animal es
Como se vallan adivinado se realizara un listado en el pizarrn
para evitar repeticiones
Al termino se les pedir que dibujen el animal que ms les guste
y escribirn su nombre.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Qu necesitan las plantas para crecer?
Propsito: Se interesen en la observacin
de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres
vivos.
Competencia: Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
Aprendizajes Identifica las condiciones de
esperados: agua, luz, nutrimentos e
higiene requeridas y
favorables para la vida de
plantas y animales de su
entorno.
Evaluacin: Qu sucede con las plantas si
no les brindamos lo necesario
para crecer?
Recursos: Plantas, tierra , agua, arena,
frascos, algodn, semillas.
La maestra llevara dos plantas. Una que este marchita y otra que no este.
Preguntar a los nios por qu creen que este asi?(sealar la que esta marchita).que
creen que podemos hacer para que esta no se marchite?.
Organizar con los nios un torbellino de ideas sobre las distintas cosas que pueden
necesitar las semillas para transformarse en plantas. (por ejemplo aire, agua, sol, tierra
,abono, etc.)
Hacer una lista y registrarla en el pizarrn.
Animar a los nios para disear experimentos mediante los cuales comprobaran si las
semillas (diferentes) necesitan los elementos que estn en la lista para convertirse en
plantas.
Colocar en algn recipiente: tierra, arena, algodn, poca agua y la semilla. Etiquetar los
recipientes con los nombres de los nios.
Elaborar una grfica en el cual registraran con regularidad los cambios que vayan
observando en el crecimiento de la semilla.
Durante algunas semanas observar los brotes y cambios que vaya teniendo las semillas.
En el transcurso de este proceso cuestionar a los nios. necesita agua? crece igual la
semilla en la tierra, en la arena y en el algodn?
A algunos germinadores colocarles agua limpia a otros agua con jabn (sucia) y otras no
ponerle agua y cuestionarlos se observa alguna diferencia si se riega de diferente forma
o si no se riegan?
Continuar con el registro.
Elaborar un collage de lo que necesitan las plantas para crecer y los cuidados que
debemos proporcionarles.
Asignarles a los nios el cuidado de las plantas de la escuela con la finalidad de que lo
aprendido lo lleven a la prctica.
Realiz: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ
31
Grado Escolar: 3..

Mi comunidad

cuidado del medio
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, valora
y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad
de preservarla.
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Recursos:
1. Se les invitar a los nios a salir del jardn, dar un pequeo recorrido
a la comunidad para observar cmo se encuentra, recordando
algunos acuerdos.
2. Se mostrar a los pequeos unos cuadernillos explicndoles que en
l registraremos lo que ms nos llame la atencin durante el mismo,
pero para lograrlo necesitamos observar lo que nos rodea. Al
trmino, se les pedir a los pequeos que se sienten en semicrculo
para compartir algunas apreciaciones.
3. Se les cuestionar de manera al azar sobre: Qu registraste?
Cmo observaste las calles? Te agrado? Por qu? Qu te gustara
hacer? Cmo lo haras? Qu recursos utilizaras?
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la Nota: Con ayuda de los padres de familia se pedir que lleven a sus
comunidad y sus repercusiones en la salud.
hijos a dar un breve recorrido por el lugar donde viven, y que lo
exploren para que posteriormente registren en su cuadernillo lo que
Observacin
observaron, llevando por ttulo El lugar donde vivo de igual manera
Listas de cotejo.
se pedir a los padres apoyo para tomar fotografas de los espacios
Cuadernillos, lpiz personal.
que se encuentren en mal estado y algunas fotos de aquellos que se
conservan limpios.
32
Grado Escolar: 3..

El lugar donde vivo

cuidado del medio
Aprendizaj? Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela
esperados: y comunidad.
Listas de cotejo.
Recursos: Ttere, Cuadernillos, lpiz personal, pizarrn o
franelgrafo.
33
1. Les mencionar a los pequeos que un amiguito ha llegado a
visitarlos cuestionndolos si les gustara conocerlo, posteriormente
este se presentar (su nombre es: _______________)
2. El guiol preguntar a los pequeos sobre Qu realizaron el da
de ayer?, despus de escuchar las evocaciones de algunos nios se
dar inicio a presentar las tareas elaboradas eligindolas de manera
al azar, utilizando algunos cuestionamientos tales como: Dnde se
encuentra ese lugar? Qu dibujaste o escribiste? Cmo se
encontraba el lugar? Qu te gusta o disgusta de ese lugar?
3. Para terminar los invitar a travs de cuestionamientos a comentar
sobre Qu puedes hacer para mejorar el lugar por donde vives o el
que registraste? Cmo podrs lograrlo? Qu necesitas hacer? Lo
podrs lograr solo? A quin te gustara invitar? Por qu? .Hacer
registros de la informacin obtenida.
Grado Escolar: Tercer Grado

Nombre de la situacin didctica: REALIZAR PLASTILINA PARA DIVERTIRSE
Propsito: Que los nios sean capaces de llevar a cabo los procedimientos
planteados para obtener la masa plastilina, y que puedan
observar los cambios en los materiales y que puedan
compartirlos a alguien ms.
Competencia: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea
Aprendizajes Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un
esperados: experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes, como microscopio, lupa, termmetro, balanza,
regla, tijeras, goteros, pinzas, lmpara,
cernidores, de acuerdo con la situacin experimental concreta.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas
e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de
luz o agua en un proceso que se est
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas
Evaluacin: Considerar el Guin de Observacin Propuesto
Recursos: 1 taza de harina
1 taza de agua
1/4 taza de sal
1 cucharada de aceite vegetal
2 cucharaditas de cremor trtaro en polvo
colorante para alimentos
cacerola y cuchara de madera
Realiz: Ariam Rosas
34
Proponer a los nios el realizar plastilina para modelar

Realizar el copiado de los ingredientes que se
necesitarn
Realizar la secuencia del procedimiento para la
plastilina a travs de imgenes
Formar equipos para realizar la plastilina de varios
colores
Llevar los ingredientes para poder realizar la plastilina
Valorar consistencia de la elaboracin de la plastilina
Usar la plastilina para modelar de manera libre.
Exponer su experiencia a travs de una mesa redonda.
Mezclar todos los ingredientes, sin importar el orden,

en la cacerola. Cuando la mezcla se encuentre libre de
grumos, calentadla con calor medio y mezclar
continuamente. No dejes de revolver en ningn
momento. Al cabo de unos minutos, comenzar a
volverse espesa. Seguir mezclando hasta que toda la
mezcla se adhiera a la cuchara de madera. Listo! Ya
tienes plastilina casera para jugar

Nombre de la situacin didctica: Creando juntos
Propsito: Que los nios distingan las caractersticas de los seres
vivos.
Aprendizajes Describe las caractersticas que observa en la
esperados: vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y
los tipos de construcciones de medio donde vive.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan y tienen
necesidades bsicas.
Evaluacin: Aprendizaje
Muy
Bueno
Necesita
Bueno
ayuda
Describe las
caractersticas
que observa
Identifica
algunos
rasgos que
distinguen a
los seres vivos
Recursos: Recortes sobre las diversas temticas.
Pintura digital, Cartulina , Resistol, Plumones
Animalitos de platico,Plastilina
Realiz: Yulisbet Real Garduo
35
Saben quines son los seres vivos? (plenaria, lluvia de ideas compartir
informacin).
Elaboracin de collage de seres vivos (Por equipos).
Animales ovparos y vivparos (Quines son?, De dnde vienen?).
A donde corresponde al huevo o a la mam (con ayuda de recortes de
animales los nios colocaran cada animal donde ellos crean que
corresponde).
Quines son carnvoros? y Quines herbvoros? (platica dirigida y dado
por la educadora)
Acomodo de animales (copias), los nios recortan y pegan los animales
carnvoros de un lado y los herbvoros del otro.
Con ayuda de animalitos de juguete realizar en equipos la separacin
segn caractersticas que se les vayan pidiendo.
Mi animal favorito Pintando solo, exponerlo (caractersticas).
Inventar un cuento (Apoyo de paps), sobre las caractersticas de su
animal favorito.
Qu es un ecosistema? (plenaria, investigacin realizada
anteriormente).
Elaboracin de collage de diferentes ecosistemas. (Tema y que lo
integra).
Realizacin de carteles para invitar a los nios y padres de familia a
cuidarlos ecosistemas.
Realizacin de maquetas sobre los ecosistemas que existen en el pas.
Exposicin de las maquetas a los dems grupos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Dnde viven los seres vivos
Propsito: Que los alumnos observen y describan las
caractersticas que definen a los ecosistemas y las
compare con el medio en el que vive.
Competencia: Observa caractersticas relevantes del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe las caractersticas que observa en la
esperados: vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y
los tipos de construcciones del medio en el que vive.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Evaluacin: Adivinanzas, hoja de ejercicios para recuperacin de la
informacin.
Recursos: Cartulinas, colores, resistol, tijeras.
Realiz: Leticia Ramrez Villarreal
36
Se introduce la actividad mediante una ancdota de cuando fui a

la playa, describiendo las cosas que vi y cuestionando a los
alumnos respecto a lo que saben de la playa, si han ido, qu
vieron, qu animales y cosas hay all que no hay aqu.
Por equipos, asignar un ecosistema para que investiguen -de
tarea- sus caractersticas, los animales que viven ah, el tipo de
casas que hay, etc., pidindoles que realicen un dibujo del
ecosistema en una cartulina y que traiga cada quien 3 dibujos o
recortes de animales que vivan ah, por separado.
Exposicin de la informacin que investig cada equipo,
tomando nota de los animales de cada ecosistema.
En plenaria, ir acomodando los animales en el dibujo que le
corresponde, pidiendo a los nios, uno por uno, que los
describan (dnde viven, cmo se desplazan, color, tamao)
cuando pasen al pizarrn a pegarlos.
Jugar a las adivinanzas, describiendo a un animal para que los
dems adivinen cul es.
Realizar una hoja de ejercicios en donde los nios relacionan,
con una lnea, un animal con su casa.

Nombre de la situacin didctica: Los animales
Propsito: Que los nios identifiquen los productos derivados de
algunos animales.
propias palabras
Evaluacin: El nio identifica las caractersticas de los animales
(como son, donde viven, que hacen, etc.), observa e
identifica la relacin entre el derivado y el animal que
lo produce.
Recursos: Imgenes de animales, de productos derivados, imagen
con la relacin entre productos y animales, plumones.
Realiz: Brbara Nayely Mndez Garca
37
1. Mostrar una serie de imgenes de animales, comentar sobre
ellos (cmo son, dnde viven, qu hacen, cul es el sonido
que los caracteriza, dnde los han visto). De manera grupal
2. Mostrar nuevas imgenes donde se observan productos
consumidos por el hombre (queso, huevo, lana, etc.); pedir
que relacionen esos productos con los animales,
mencionando porqu creen que se relacionan.
3. Proporcionar una hoja a cada nio para que relacione el
producto de su origen.
4. Revisar y comentar las relaciones que encontraron en la
actividad anterior con imgenes a escala para realizarlo de
manera grupal y comparar con su trabajo.

Nombre de la situacin didctica: Mi mascota favorita.
Propsito: Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad,
reconociendo que las personas tenemos
rasgos culturales distintos, y acten con
base en el respeto a las caractersticas y de
los derechos de los dems, al ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la
diversidad lingstica, cultural, tnica y de
gnero.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad
comprensin sobre la necesidad de
preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de agua, luz,
esperados: nutrimentos e higiene requeridas y
favorables para la vida de plantas y
animales.
Practica y promueve medidas de
proteccin y cuidado a los animales
domsticos, las plantas y otros recursos
naturales de su entorno.
Evaluacin: Describan las condiciones que necesitan los
animales para vivir.
Preguntar a los nios si cuentan con mascotas en casa, a los nios que
tengan se preguntara Cmo se llama? Cunto tiempo tienen en su familia?
Qu comen? En dnde se duermen?
Se realizara una encuesta sobre los nios que tienen mascota y los que no,
se analizara la encuesta de cual grupo tiene ms, los que tiene o los que no.
Se realizaran encuestas al personal docente sobre si tiene o no mascotas.
Al tener la lista de los que tienen se realizara un cuadro comparativo sobre
qu tipo de mascota tienen.
Se buscara informacin sobre qu tipo de cuidados deben de tener las
personas que conviven con animalitos.
Se preguntara a los nios sobre quien eligi el nombre de las mascotas.
Se realizaran carteles, sobre lo que aprendieron los nios, y se colocaran en
lugares visibles de la comunidad, con apoyo de los padres de familia.
Con apoyo de los padres de familia se llevara a los nios a una veterinaria
para que el veterinario, nos oriente sobre los cuidados que requiere cada
animalitos sobre su alimentacin, -etc.
Ya estando en el saln de clases los nios elaboraran una placa en forma de
huellita y sern cuidadores de los animales.
Se invitara a los padres de familia a poner un poco de agua y alimento para
los perros que no tienen un hogar.
4. Para terminar la actividad los nios realizaran una mscara de algn animal
domstico.
Recursos: Hojas, tubo de cartn de bao, resistol.

Realiz:
38
Grado Escolar: 2
Propsito: Favorecer la descripcin de caractersticas de los seres
vivos y elementos no vivos.
propias palabras.
Aprendizajes
esperados:
Clasifica elementos de la naturaleza y seres de la

naturaleza segn sus caractersticas, como
animales, vegetales comestibles y plantas de
ornato, entre otros.
Describe caractersticas de los seres vivos
(partes que conforman una planta o un animal)
y el color, tamao, textura y consistencia de
elementos no vivos.
Evaluacin: Descripcin de caractersticas de seres vivos y
elementos no vivos.
Recursos: Planta artificial, planta natural, hoja con imgenes.
Imgenes de animales varios, crayolas, cartulinas
representando el agua, el aire y la tierra.
39
Inicio: Llevar al aula dos plantas, una artificial y otra natural, les
pedir que la observen y me comenten en que se parecen y en que
son distintas.
Desarrollo: Buscar que me comenten las ideas que tienen en
relacin a las plantas, cmo es que estas se alimentan, como se llama
el palito que tiene, cmo la parte de arriba, por qu una tiene tierra
y la otra no, si ellos han visto en casa alguna planta, cmo creen que
se llaman, qu hace mam para cuidarla, etc. Se les dar una imagen
de una plantita para que cada uno la ilumine como decida.
Cierre: Comentaremos en relacin a la planta que conocimos en la
jornada, retomando algunas de sus caractersticas.
Tiempo: 1 da.
Inicio: Se presentaran tres imgenes de animales, buscar que me
compartan algunas de sus caractersticas.
Desarrollo: Se colocarn tres cartulinas en el saln, representando el
aire, el agua y la tierra; mencionando que cada uno tendr que decidir
en cul de estas colocarn la imagen que se les entregar, la que
previamente fue iluminada, conforme lo vayan haciendo buscar que
me compartan las ideas que tienen y sobre todo aquellos nios y
nias a los que les llega a costar un poco ms de trabajo la
participacin de forma oral a nivel grupal.
Sentados en crculo les propondr el jugar a las adivinanzas, en esta
ocasin sern de animales, siendo necesario el identificar de acuerdo
a las caractersticas que se den, el animal de cual se les est hablando.
Se les presentarn varios sonidos de animales y se les pedir que

traten de identificar y mencionar de cual se trata, dando alguna
caracterstica del mismo, si es grande o pequeo, cuntas patas tiene,
donde vive, etc.
Cierre: Entre todos comentaremos si las imgenes fueron colocadas
de forma correcta o por qu pueden llegar a pensar que son
incorrectas.
Tiempo: 1 da
40
Grado Escolar: 3 ero

Nombre de la situacin didctica: Reciclando Papel
Propsito: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
Competencia: Experimentar con diversos elementos, objetos y

materiales -que no representen riesgo- para encontrar
soluciones y respuestas a problemas y preguntas
Acerca del mundo natural.
Aprendizajes
esperados: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar
Evaluacin: Observar el comportamiento de los nios (as) durante

el proceso del reciclado.
Recursos: Papel peridico, bandejas de plstico, agua, pintura
vegetal, trozo de tul, plumines de colores.
Realiz: Angelica Valdez Martnez
41
Qu es el reciclado
Utilizar peridicos y preguntar qu podemos hacer con l.
Explicar cmo es el proceso de reciclado del papel (peridico)
Usos que se le puede dar a Mi tarjeta
Rasgar papel peridico y colocarlo en una bandeja con agua por
varios das ( registrar / o que sucede cada da)
Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar
lo observado).
Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa
obtenida con pintura vegetal.
En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar
el exceso de agua y dejar secar al sol (registrar como sintieron la
textura).
Despegar del tul y cada nio comentara al grupo como quedo
finalmente la actividad realizada.
Registrar las conclusiones del grupo
Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algn
compaero (tarjeta de felicitacin)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Animales de la selva
Propsito: Que los nios conozcan, identifiquen investiguen
sobre los animales de las selva.
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con
Aprendizajes Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
esperados: caractersticas, como animales, segn el nmero de
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
Evaluacin: Puesta en comn (diariamente para ver que les pareci
el trabajo del da y que aporten inquietudes).
Registro de los nios(en el diario escribir lo
trascendental en cuanto a los aprendizajes esperados )
Cuestionamientos: se har de forma colectiva y de
forma individual para observar el lenguaje oral de cada
alumno y sus logros.
Recursos: Cuento
Lminas de los animales de la selva, cartulina,
pegamento, mscaras en cartulina para cada nio.
Diversos materiales para decorar.
Memorama de animales de la selva.
Realiz: Julieta Susana Rodrguez Carmona
42
Se comenzara cuestionando a los nios sobre Qu es la selva?,

Qu animales creen que viven ah?, Cmo son esos animales?,
Qu creen que comen? Etc.
Se les mostrara imgenes de algunos animales de la selva, para
que los nios digan de color son, que hacen, cuntas patas
tienen, como caminan, que sonido hacen, que comen etc. En
esta ltima parte se clasificaran los animalitos en un papelote.
Lectura del cuento en la selva loca del rincn de lectura.
Escoger un animalito para investigar en casa y exponer en clase,
la maestra preguntara a cada uno de los nios el por qu escogi
ese animal para as conocer sus saberes previos.
Se jugara con el memorama de animales de la selva y se cantara
el corito en la selva me encontr
Exposicin de las investigaciones de los nios y realizacin de
mscaras del o de los animales expuestos por da.
De manera grupal entonar el corito chango peln, chango
len.
Realizar en grupo o por equipos un collage de los animales de la
selva.
Adivinanzas referentes a los animales de la selva.
Escenificacin del cuento la selva loca con la ayuda de las
mascaras de los nios.

Nombre de la situacin didctica: QU VIVAN LAS PLANTAS!
Propsito: Que los nios reconozcan la
importancia de las plantas en la
vida cotidiana y se hagan ms
sensibles a sus cuidados.
Competencia: Participa en acciones de cuidado
de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad
de preservarla.
Aprendizajes Identifica y explica algunos
esperados: efectos favorables y
desfavorables de la accin
humana sobre el entorno natural.
Evaluacin: Cierre:
En plenaria comentarn lo que
ahora saben de las plantas, se
retomar el registro de
conocimientos previos. Dirn si
ahora saben ms sobre las
plantas.
Recursos: Hoja bond, plumones.
Hojas, lpices.
Semillas, algodn, agua,
recipientes
El libro (la flor ms grande del
mundo) (hay un video en
internet)
Inicio: Observarn un video en el que observen el crecimiento de algunas plantas. Les

preguntar si saben lo que es una planta y se registrarn las respuestas que expresen.
Comentarn lo observado y les propondr conocer ms acerca de las plantas, les pedir
que hagan preguntas de lo que quisieran saber y se irn anotando en una hoja bond.
Desarrollo: Les sugerir hacer un experimento para que observen el crecimiento de una
planta con un germinado. Les dictar los materiales que se requieren para hacerlo y los
anotarn en una hoja. Cada da se harn registros de los cambios que observen en los
germinados. Cometern sobre ello.
Se harn los preparativos para el experimento, decidirn cul es el mejor lugar para
colocarlos. Les sugerir colocar algunos en condiciones diferentes, sin agua, sin luz para
observar si tambin crecer una planta o no.
Les presentar un cuento, (la flor ms grande del mundo) respondern sobre cmo se
llamar, de qu tratar, etc. Se iniciar la lectura y se llevar a cabo por varios das
aprovechando los 15 minutos destinados a lectura.
Les preguntar si saben que las plantas tienen partes, observarn una con raz a la vista y
harn comentarios sobre lo que saben. Como tarea en casa comentarn sobre las partes
de la planta.
Hoy haremos un experimento para observar como absorben el agua las plantas. Se
prepararn los materiales: los nios le ponen colorante al agua, observan los claveles
blancos, hacen hiptesis sobre la absorcin del agua observando el tallo y se colocan las
flores en los frascos de agua con colorante.
Les preguntar si les gustara que en nuestro espacio de afuera del saln hubiera plantas
bonitas, dirn lo que necesitamos y darn algunas propuestas. Se solicitar el apoyo de
43
los padres para la donacin de plantas a travs de un recado. Se har un roll para el
cuidado y regado de las plantas.
Les dir que vamos a salir del saln para observar las diferentes plantas que hay. Durante
el recorrido irn comentando sobre sus caractersticas y lo que saben de ellas.
Recolectarn algunas hojas y en el saln se harn comparaciones de sus caractersticas y
se har ejercicio de conteo.
Se observar el germinado, su crecimiento real, los registros que se han hecho y harn
comentarios sobre los cambios y por qu ocurrieron. Se observarn tambin los que estn
en condiciones diferentes. Comentarn en cuanto a las diferencias que encuentren.
Les preguntar si ellos han comido plantas o partes de plantas o bien alimentos que tienen
como origen una planta (frutas, verduras). Se har un registro con las respuestas. Se
propondr elaborar algunos platillos con el uso de las plantas. Se registrarn los acuerdos
y organizacin para esta actividad.
Les preguntar si alguna vez han pintado con alguna planta. Les dir que hoy vamos a
hacer pintura natural y harn un dibujo al gusto. Observarn el betabel, comentarn si lo
conocen, lo han probado, se cortar y le pondrn agua, esperaremos algunos momentos.
Elaborarn su dibujo.
Observarn los germinados y se discutir sobre lo que harn con ellos, les dar la opcin
de llevrselo a casa o bien de plantarlo en alguna parte del jardn. Tomarn decisiones.
Se elaborarn los platillos con plantas diversas y se degustarn.
Observarn algunas fotografas de alimentos que tienen como origen una planta (frutas,
verduras). Harn comentarios sobre si ya saban que eran plantas.
Se acomodarn las plantas que han llevado en el espacio de jardn frente al saln.
Recordarn las fotografas vistas y les dir que hoy les daremos algunos usos diferentes,
con las verduras haremos sellos para pintar.
Realiz: Ins Flores Hernndez e-mail floreshines@gmail.com
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Juego y reconozco los colores rojo y amarillo
44
Propsito: Que los pequeos conozcan a travs de juegos y experimentos el

color rojo y amarillo, de igual forma puedan identificar estos
colores en donde los encuentren plasmados.
Competencia: Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede
suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes *Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un
esperados: experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes,
como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras,
goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin
experimental concreta.
*Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e
instrumentos al experimentar.
*Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz
o agua en un proceso que se est observando.
*Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Evaluacin: Se les presentaran imgenes de colores amarillo y rojo para que
ellos los identifiquen.
Realizaran figuras con la plastilina para que digan de qu color
son (manzana-rojo, pltano-amarillo, corazn-rojo, sol-amarillo).
Realizarn un dibujo del proceso de cmo se tien las flores.
Recursos: *Caja con mascadas de colores.
*Material didctico (cubos, blocks, pinzas, figuras de foami,
pelotas, etc.).
*Hojas blancas *Crayolas * Colores *Diamantina *Papel crepe
*Papel china.
*Sal *Harina *Aceite *Bicarbonato *Agua *Colorante alimenticio
*Saborizante alimenticio *Recipiente *Popotes *Vasos *Claveles
Realiz: LCE. Gisela Claribel Ramrez Reyes.
45
En una caja presentaremos a los nios mascadas de

diversos colores, jugaremos con ellas lanzndolas al aire y
que ellos identifiquen y hagan mencin de los colores que
saben.
Del material didctico que tenemos en el aula,
seleccionaremos nicamente los de color rojo y
posteriormente los de color amarillo, jugaran slo con este
material.
En hojas blancas, se les proporcionara la imagen de prendas
de vestir (playera y pantaln) y crayolas, colores,
diamantina, papel crepe y papel china, todo esto en color
rojo y amarillo para que decoren las imgenes.
Se les presentara el material para realizar plastilina, se les
harn las preguntas como: conoces algunos de estos
materiales?, Qu crees que vamos a realizar con ellos?
quieres tocarlos?. Al finalizar con las indagaciones
proseguiremos a realizar masa de color rojo y amarillo.
Pintaremos claveles blancos de color rojo y amarillo.
Para poder explicar a los pequeos este proceso, les dir
que vamos imaginarnos que somos una flor que toma agua
por su tallo, pero nosotros lo realizaremos a travs de un
popote, ya que las plantas absorben agua por las races y la
conducen hacia las partes superiores (hojas y flores) a
travs del tallo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos los animales acuticos, areos y terrestres.
Propsito: Que los nios conozcan y distingan a
los animales acuticos, areos y
terrestres enfatizando en sus formas
de vida, ello con la finalidad de
distinguir semejanzas y diferencias
entre ellos.
Competencia: Observa caractersticas relevantes
de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes - Describe caractersticas de los seres
esperados: vivos (partes que conforman a una
planta o a un animal) el color,
tamao, textura y consistencia de los
elementos no vivos.
- Clasifica elementos y seres de la
naturaleza segn sus caractersticas,
como animales segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles,
INICIO:
De manera grupal, Iniciar la clase explicndole a los nios que hoy aprenderemos
ms sobre los animales.
Cuestionarlos: conocen ustedes a los animales?, Qu animales conocen?, Qu
saben sobre ellos?Dnde los han visto? Han odo hablar de ellos? Tienen
animales en su casa?, cuales tienen,?, etc. Apuntar sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO:
En binas proporcionarles libros o cuentos para que observen a los animales que se
encuentran en los portadores de texto.
Comentar lo que observaron y apuntar en un pliego de papel bond todos los
nombres de animales que mencionen.
Mencionar algunas caractersticas de cada uno de los animales mencionados (si
tiene alas, patas, pico, vuelan, caminan, etc).
Tarea: averiguar con ayuda de sus familiares cuales son los animales acuticos,
terrestres y areos.(copiarlo) en sus libretas de investigacin)
En plenaria iniciaremos la maana compartiendo sobre lo que averiguaron en casa.
Se le pedir al nio que desee a pasar al frente a compartir su trabajo.
Apuntar en la pizarra sus comentarios sobre animales: (caractersticas)
acuticos, areos,
Terrestres
46
Evaluacin: Cuando distingan entre los dos tipos

de animales y al responder las
siguientes cuestiones.
-Qu les pareci la actividad?
-aprendieron algo? Qu
aprendieron?
-Qu les gusto ms de la clase?,
qu no les gusto?
Recursos: Lpices,
pizarra,
libros,
marcadores, tijeras, cartulinas,
dibujos, recortes, pegamento,
crayolas.
Formar equipos: repartir tapas de colores, cada nio agarrar una tapa y
seguidamente se formarn de acuerdo al color de tapa que hayan agarrado.
Ya integrados en equipos pedirles que busquen un nombre a su equipo y apuntar
en la pizarra los nombres de cada equipo.
Entre todos haremos una lista sobre todos los animales que les voy a ir mostrando y
anotar todas sus respuestas en el pizarrn para que todos puedan verlas, para ellos
emplear imgenes, fotografas o dibujos.
Cuando hayamos terminado la lista cuestionar a los nios sobre qu animales se
parecen?, y, En qu se parecen?, creen ustedes que son iguales?, cules son
semejantes y por qu?, cuales son diferentes y por qu?
Invitar a los nios a observar detenidamente las imgenes de los animales para que
por s solos puedan responder a los cuestionamientos planteados: cuales de estos
animales sern (AEREOS los que vuelan), los que viven en el agua (ACUATICOS), y los
que viven en la tierra (TERRESTRES). Hacer comentarios
En equipos les repartir recortes de varios animales para que hagan su clasificacin:
animales: que vuelan, los que viven en la tierra y los que viven en el mar.
A cada equipo se les pedir que hagan un cartel de los animales en donde los
clasificaran de acuerdo si son TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.
Pedirles que escriban debajo de cada columna la caracterstica de los tipos de
animales.( nadan, vuelan, caminan)
acuticos Areos
terrestres
CIERRE:
Al finalizar su cartel, los equipos debern pasar al frente del saln y exponer al resto
del grupo el trabajo elaborado, para lo cual debern decidir quin dar la
informacin al resto del grupo basado en las ideas del equipo.
Al finalizar las exposiciones preguntar a los nios qu les pareci la exposicin de
sus compaeros, qu ms les gustara saber sobre los animales, preguntar a los
47
nios dnde creen que podramos buscar informacin para averiguar nuestras
inquietudes sobre los animales?, etc.
Cuando los nios me hayan dicho sus inquietudes y todo lo que quieren saber, har
anotaciones que despus leer en voz alta enfatizando lo que a cada pequeo grupo
le pareci interesante para conocer.
De la lista realizada pedir a los paps que ayuden a los nios en casa a buscar
informacin sobre lo que ellos quieren saber, buscando en libros, revistas, internet
o en cualquier medio de informacin que est a su alcance.
Preguntar a los nios sobre la investigacin que hicieron acerca de las inquietudes
que tenan con respecto a los animales, preguntar dnde conseguiste la
informacin? qu averiguaste? Quin te ayudo?, etc.
Explicar a los nios que con la informacin encontrada realizaremos una
importante exposicin en la que todos participaremos y para la cual tendremos que
realizar unas fichas de datos en donde organizaremos la informacin encontrada
sobre nuestras inquietudes acerca de los animales que investigamos en casa
Y que para ello iremos al audiovisual a ver un pequeo cortometraje de 7min en el
cul enfatizar la importancia de organizar la informacin para poder trabajar de
forma ms adecuada y ordenada
Despus del cortometraje har unas preguntas a los nios acerca de lo observado,
qu paso con los animales en la pelcula? Qu tuvo que hacer Meena para que
todo volviera a la normalidad? Cmo ayudaron a Meena los libros?, etc.
Despus de esto proporcionar a los nios los materiales adecuados para realizar las
fichas de datos (revistas, pegamento, lpices, papeles)
Cuando los nios hayan recortado todas las imgenes sobre el animal del que
hablarn en la ficha les dir que ahora debern elegir el tamao adecuado de la ficha
de manera que todos los recortes quepan bien en la ficha sin tener que estar
achocados o encimados.
Invitar a los nios a acomodar las imgenes y empleando medidas no
convencionales mediremos el tamao que deber llevar nuestra ficha (media hoja,
una hoja, una cartulina, etc.)
48
En la ficha de datos los nios pegarn las imgenes del animal a tratar, empleando
sus propios mtodos de escritura (letras, dibujos, grafas etc.) los nios escribirn:
qu comen, cmo nacen, dnde viven, cmo son y qu averig sobre ellos que
antes no saba.
Cuando las fichas estn terminadas platicar con los nios sobre El gran da de la
Exposicin y les pedir que me ayuden a registrar cierta informacin necesaria para
poder realizar la exposicin de manera organizada.
- Registrar los nombres de los integrantes de cada equipo, el nombre del equipo al
que pertenecen, el animal que expondrn al resto del grupo, los medios que
utilizaron para recabar informacin y despus esta informacin me ser til para mi
intervencin durante las exposiciones.
Con el saln organizado de forma propicia para las exposiciones daremos inicio a las
presentaciones
-Pasarn los equipos de uno en uno y procedern a exponerle al resto del grupo la
ficha de datos que realizaron sobre el animal elegido
- Al terminar esta exposicin los nios debern comentar con el saln cules fueron
las fuentes consultadas para la obtencin de la informacin, quin les ayud, etc.
Al terminar cada exposicin enfatizar en cul fue la inquietud que tenan los nios
que les llevo a hacer esa investigacin sobre dicho animal
Al trmino de todas las exposiciones cuestionar a los nios sobre los nuevos
conocimientos adquiridos, qu te gust? Qu no te gust? Qu aprendiste que
no sabas?, etc.
Cerrar la actividad agradeciendo a los nios su participacin en la elaboracin de
estas fichas y en la exposicin y los invitar a jugar a las adivinanzas siguiendo con el
tema de los animales.
49
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propsito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su funcin.
Aprendizajes describe caractersticas de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamao, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluacin:
Recursos: laminas de un rbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lpiz y borrador.
Realiz: Norma Vernica Ramirez lvarez
50
5. INICIO: sentados frente al pizarrn mostrar una lamina de

localizacin de las partes de las plantas y se les cuestionara:
ALGUIEN SABE COMO SE LLAMA ESTA PARTE DE LA PLANTA
(SEALANDO LAS HOJAS) Y esta de abajo COMO SE LLAMARA?
(RAZ) Y CMO CREEN QUE SON LAS RACES?
6. DESARROLLO: los nios saldrn al patio de la escuela,
observarn las plantas y mostrarn cada uno de sus partes
enuncindolas, CUESTIONARLOS: PARA QUE CREEN QUE SIRVE
CADA PARTE DE LA PLANTA( RAZ, HOJAS Y TRONCO) ? Y se
registrarn sus respuestas, seguimos preguntando TODOS SON
DEL MISMO TAMAO CMO SE SIENTE EL TRONCO DEL RBOL
Y SUS HOJAS?
7. Mostrarles un dibujo de una planta (FOTOCOPIA) y de acuerdo a
sus posibilidades que escriban las partes de la planta (TRONCO,
RAZ Y HOJAS) posteriormente se les muestra las tarjetas con los
nombres de las partes de las plantas escritas por la educadora y
que lo copien debajo de donde ellos escribieron. (PUEDE CADA
ALUMNO DIBUJAR SU PROPIA PLANTA, COLOREARLA O
PINTARLA USANDO ALGUNA TCNICA)
8. CIERRE: QU OPINAN DEL TRABAJO REALIZADO? QU LES
GUST Y POR QU? QUE SE LES DIFICULTO DE LA ACTIVIDAD?
Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situacin didctica: La esfera flotante
Propsito: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Recursos:
INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una
esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad
veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la haremos con el
algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas propsito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar
de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las Contrasta con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del
con las de sus compaeros y/o con informacin de otras colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de
aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien
fuentes.
como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando
Encontr alguna solucin.
alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que
-Respondi sus preguntas.
flota en medio del lquido, los nios tiene que observar el
Alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde experimento.
para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr
que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems de
y plana.
decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn
utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es
que la esfera flota.
CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron
descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo
parecido?, En donde?
51
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los animales deben ser cuidados.
Propsito: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural
y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene
esperados: requeridas y favorables para la vida de plantas
y animales de su entorno.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la
comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y
debe cuidar.
Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los
animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de
su entorno.
Evaluacin: Participa activamente en el llamado a la comunidad para
promover el cuidado de los animales de su regin.
52
Preguntas generadoras: Conoces los animales que existen

en la regin donde vives?, Qu animales has visto?, Cmo
son?, Qu necesitan para vivir?, Sabes cuntos hay?, Qu
pasara si de pronto ya no los vieras?
Observarn un video sobre los animales que existen en
Mxico y estn en peligro de extincin.
En plenaria expresarn sus opiniones acerca del video.
Por equipos de 4 o 5 nios, realizarn una investigacin en
sus casas sobre estos animales, clasificndolos por especie o
caractersticas: (los que vuelan, se arrastran, nadan, trepan,
etc.)
Frente al grupo los equipos expondrn sus trabajos y los
mostrarn, hablando acerca de las caractersticas, su hbitat,
alimentacin y las causas por las cuales se encuentra en
peligro de extincin.
Asistir un especialista (veterinario, bilogo zootecnista, etc.)
para realizar una pltica a los nios sobre el cuidado de estos
animales y de los domsticos (mascotas).
Dentro del aula los nios realizarn carteles con sus
propuestas para solucionar el problema de los animales en
peligro de extincin, se expondrn en el peridico mural.
Realizarn una exposicin o festival para la comunidad,
sobre el cuidado de los animales, presentando canciones y
bailes con los nios caracterizados de estos animales.
Recursos: Videos sobre el tema, mapa de la repblica mexicana,

investigaciones de los nios (hechas con ayuda de sus familias).
Realiz: Nancy Ayala Aguilera
NOTA: Llos videos que sugiero pueden ser de national geographic, o sobre animales en peligro de extincin en Mxico. El mapa ser para ubicar
su regin y los animales que se encuentran ah. Sugiero las pginas de Lampromana, Semarnat, Greenpeace, etc. Y ubicar algn veterinario
para que realice la visita a sus colegios, Lampromana ofrece este servicio. Espero les sea de utilidad y les guste, anexo los pasos a seguir para
realizar una investigacin.
Pasos a seguir para realizar una
investigacin con nios de preescolar:


Paso 1.- Leer la(s) pregunta(s) a

investigar junto con los nios.


Paso 2.- Investigar junto con los nios

en: medios electrnicos, peridicos,
televisin, telfono, libros y en la
comunidad en general; para resolver
la(s) pregunta(s).

la(s) pregunta(s).

la(s) pregunta(s).
Paso 3.- Preguntarle al nio(a) que fue

lo que entendi de la investigacin.


Paso 4.- Volver a leerle la(s) pregunta(s)

a su hijo(a), y escribir la respuesta que
les dicte su hija(o). O el (ella) mismo(a).
Paso 4.- Volver a leerle la(s)

pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la
respuesta que les dicte su hija(o). O el
(ella) mismo(a).
Paso 4.- Volver a leerle la(s)

pregunta(s) a su hijo(a), y escribir la
respuesta que les dicte su hija(o). O el
(ella) mismo(a).
Paso 5.- Sus hijos(as) debern ilustrar

sus investigaciones con dibujos, fotos,
recortes y/o con objetos, para apoyar
sus investigaciones.

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Firma:______________________
Firma:______________________
Muchas gracias!
Muchas gracias!

Firma:______________________
Muchas gracias!
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Mi Ambiente
y participen en situaciones de experimentacin que
abran oportunidades a preguntar, predecir, comparar,
natural inmediato.
que ocurre en fenmenos naturales.
Aprendizajes Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los
esperados: seres vivos y los elementos de la naturaleza, de
diversos contextos.
Evaluacin: Identificaron animales y plantas que corresponden a su
lmina.
Recursos: Seis lminas de diferentes paisajes (selva, mar, bosque,
tundra, desierto, etc.)
Realiz: Ana Fernanda Chong Lomel
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9. Dividir al grupo en seis equipos.

10. A cada equipo se le proporciona una lmina grande para que la
analicen por un momento.
11. Posteriormente, preguntar: Cmo es el paisaje que muestra el
dibujo? Hace fro o calor? por qu? Cmo son las plantas y
los rboles? Qu animales ves en el dibujo? De qu se
alimentan?
12. Proporcionarles libros en los que aparezcan diferentes paisajes
parecidos a los de las lminas para que investiguen qu otros
animales y plantas viven ah.
13. Por equipos, dibujarn en una cartulina el paisaje de la lmina,
enriquecindolo con los nuevos animales y plantas que
observaron en el libro.

Nombre de la situacin didctica: Coleccionando hojitas
Propsito: Describe las caractersticas de los elementos y de los
seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes
que forman a una planta o a un animal)
que ocurres en fenmenos naturales.
Evaluacin: Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando
Recursos: Hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas,
etc., hojas blancas y pegamentos.
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo
son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay
una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc.
Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado
cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar
diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una
hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les
gusto la actividad?
Realiz: Lic. M. Jenny Chavez
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Nombre de la situacin didctica: Los animales viven en
Propsito: Que se interesen en la observacin de fenmenos
naturales y participen en situaciones de
experimentacin que abran oportunidades de
preguntar, registrar, elaborar explicaciones y adquieran
actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin
del medio ambiente
Aprendizajes Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
esperados: caractersticas, como animales, segn el nmero de
que se arrastran, vegetables comestibles, y plantas de
ornato, entre otros
Recursos: Lminas con los diferentes hbitat, diferentes animales
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14. Pegar en el pizarrn cada una de las lminas de los diferentes

hbitats que viven los animales como: la granja, la selva, bosque,
mar, en un rbol, en el polo norte.
15. Del otro lado del pizarrn pegar los distintos animales que
correspondan a los hbitats.
16. Indicar a los nios que pasaran a colocar un animal en el hbitat
que el considere que vive el animal que escogi; as pasaran
todos los nios hasta que ya no haya ningn animal.
17. La maestra explicar las caractersticas sobresalientes de los
hbitats y destacara algunas caractersticas de los animales
representativos de cada uno de ellos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: TODOS EXPERIMENTAMOS
procesos de transformacin del mundo natural
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos
y procesos
Aprendizajes Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
esperados: situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, el
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve
que paso
Evaluacin: Cuestionar a los nios, sobre lo trabajado, analizar sus
respuestas Qu argumentaron los nios sobre el
experimento? Qu conocimientos previos se hicieron
presentes? Qu inferencias realizaron en el mismo?
Recursos: Recursos: agua, sal, huevos, material de madera,
plstico, papel, agua, tierra, jabn de polvo, aceite de
cocina, diamantina, cucharas plsticas, recipientes
transparentes de plstico.
Tiempo: 2 sesiones.
Espacio: aula
Sugerencia: Despertar la curiosidad cientfica en el
nio, lo que permitir profundizar los
conocimientos a travs del desarrollo de proyectos.
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QU FLOTA y QU SE HUNDE?
INICIO:
La maestra proporcionara agua, 1 huevo, sal de grano,
recipiente de plstico, objetos de madera, plstico, papel,
aluminio, etc.
Observar los materiales y comentar sobre ello.
Inferir lo que haremos, posiblemente unos nios relacionarn el
material con la preparacin de algn alimento, pedirles que
tengan cuidado al interactuar con los blanquillos.
Antecedente: Pregunta Conocen el agua? Lectura, observacin y
manipulacin del Libro del Rincn Agua (si se consigue)
DESARROLLO:
Observar e Inferir lo que pasara si colocamos distintos objetos
(de madera, plstico, papel) en el agua
Comentar lo que creen que pasar si se coloca un huevo en
agua.
Comprobar lo sucedido.
Pensar en lo que ocurrir si se coloca otro huevo en agua con
poca sal.
Realizar la comprobacin de lo que suponen.
Hablar de lo que pasara si colocamos otro huevo con mucha sal.
Observar la comprobacin.
Explicar el por qu de lo ocurrido en cada caso.
Escoger la opcin ms convincente.
CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en su cuaderno.
CON QU SE MEZCLA EL AGUA?
INICIO:
Pedir con anterioridad a los padres recipientes de plstico
transparentes, jabn, tierra, aceite de cocina, diamantina,
cucharas plsticas.
La maestra proporcionara agua
Observar los materiales y comentar sobre ello.
Inferir lo que haremos, posiblemente unos nios relacionarn el
material con algn juego o trabajo.
DESARROLLO:
Por equipos se les pedir que observen e Infieran lo que pasara
si a distintas sustancias o elementos les agregamos agua
Comentar lo que creen que pasar si se les coloca agua.
Comprobar lo sucedido.
Pensar en lo que ocurrir si se coloca mas agua
Realizar la comprobacin de lo que suponen.
Hablar de lo que pasara si colocamos mas agua
Observar la comprobacin.
Explicar el por qu de lo ocurrido en cada caso.
Preguntar Cules de estos materiales se mezclan con el agua?,
cules de estos materiales se pueden separar del agua? y qu
sucede cuando se mezclan entre si?
CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en el cuadernO
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestras tradiciones
Propsito: Conozca sobre sus tradiciones culturales
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Aprendizajes -Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
esperados: familiares y las de su comunidad
1.-Preguntarles qu es una tradicin e investigarlo en el diccionario.

2.-Mencionar qu tradiciones conocen que se realizan en Mxico y
qu tradiciones celebran en familia (cmo las celebran, en dnde,
qu hacen, con quines, etc.)
-Participa en eventos culturales, conmemoraciones 3.-Escuchar el cuento Fiestas de vivos y muertos y comentar sobre
cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y los festejos que se mencionan.
4.-Sealar que prximamente celebraremos el da de muertos y
sabe porqu se hacen.
hacer un listado de lo que se requiere.
Ir reuniendo los materiales
Evaluacin: Fotografas, producciones de los alumnos
5.-Elaborar mscaras de calaveras y en ellas hacer la invitacin para
Recursos: Calaveras de cartulina
visitar el altar.
Dibujo de altar de muertos
6.-Traer de casa una leyenda escrita y saber lo que dice para
Libros de la biblioteca
explicarla a los compaeros
Cuento de las tradiciones de Mxico
7.-Invitar a padres de familia a que asistan a narrar historias de
Videos de Choche
miedo o leyendas a los nios
Chocolate
8.-Comentar qu sentimientos les provocaron dichas historias.
Objetos diversos para el altar
9.-Elaborar un altar de muertos mediante un dibujo.
Pan de muerto
10.-Comentar que nuestro altar lo dedicaremos a choche y podrn
leyendas
venir vestidos con sombrero y botas.
11.-Invitar a los padres de familia a ver el altar (iniciar viendo videos
musicales de Choche, despus ver el altar y escuchar la explicacin
de este
12.-Hacer un Convivio con pan de muerto y chocolate junto a
alumnos y padres de familia

Nombre de la situacin didctica: Mi rbol genealgico
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, actuando con base en el respeto
a los derechos de los dems, el reconocimiento y
aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y
tnica.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar
esperados:
Recursos: rbol genealgico de cada uno de los pequeos
Se les pedir a los nios que lleven su rbol genealgico, el cual

lo harn con sus paps; si pueden incluir las fotos de los
miembros de su familia.
La maestra colocar los rboles de todos los nios en la pared
mientras ellos estn realizando la activacin fsica.
Los al entrar al saln se acercarn a ver en la pared todas las
familias e identificaran la suya.
Cada nio explicar su rbol genealgico a los dems, preguntar:
Quines son ellos?, de dnde son tus abuelitos?, qu
actividades realizas con tus padres y abuelos?
Grado Escolar: 2do.

Mi familia y yo celebramos
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en

comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales
distintos, y acten con base en el respeto a las caractersticas y los
derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas
culturales.
Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propias y de otras
culturas.
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar, comparte ancdotas de
esperados: su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y de ser
posible con apoyo de fotografas.
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y los de su
comunidad. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar
y las de sus compaeros.
Evaluacin: Expresa lo que sabe de su familia y costumbres.
Comparte experiencias, costumbre y tradiciones familiares.
Investiga acerca de su familia y lo comparte con otros.
Recursos: Tiempo: 30 min.
Materiales: Fotografas de familiares de los nios, coronas.
Organizacin: Individual.
Espacio: Aula de cantos y juegos.
2das.
Realiz: Karina Martnez
Inicio: Se ubicar a los nios en crculo para
poder iniciar con la actividad, que constar en
compartirnos fotografas de nuestra familia, les
explicar a los nios que esto ser por turnos y
que a unos les tocar pasar este da y a otros el
da de maana.
Desarrollo: Por medio de la corona del rey, los
chicos nos mostrarn sus fotografas y nos
hablarn de cmo es su familia, quienes la
integran, a que se dedican, cuantos hermanos,
tos, primos tienen etc.
Cierre: Cuando la actividad finalice hablaremos
de las diferencias que cada familia tiene, Por
qu? Cules son esas diferencias y finalizaremos
con la actividad.
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Personas y sucesos importantes
Propsito: Que los nios identifiquen aspectos importantes que
realizan algunas personas en beneficio de la comunidad.
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Aprendizajes Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan
esperados: las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a
la comunidad.
Evaluacin: A quines mencionaron los nios? Por qu
mencionaron a estas personas? En qu forma
reconocen la influencia de estas personas para su vida
en familia y comunidad?
Recursos: Imgenes de personajes importantes.
Fotografas de familiares.
Realiz: Martha Elba Hernndez Romo
Inicio:
Comentar noticias y sucesos que hayan sucedido en esta
semana.
Pedirles previamente que escuchen sobre una persona
importante y el motivo de que se considere as.
Desarrollo:
Pensar en una persona de su familia o comunidad que para el
nio sea importante.
Hablar sobre el personaje, las acciones, actitudes o
acontecimientos que lo hacen importante.
Mencionar la influencia de este personaje para sus vidas en
familia o en la comunidad.
Conocer hechos importantes de personajes histricos, por
ejemplo de la revolucin.
Si la persona est viva, comentar donde vive, que hace, como
es su familia, porque es importante, que ha hecho en favor
de la comunidad, regin o estado.
Si no est viva mencionar los sucesos que aportaron a la
comunidad o regin.
Reflexionar porque son importantes todas las personas que
mencionaron para la vida en sociedad y comentarlo.
Hacer un dibujo sobre los personajes histricos, con acuarelas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Las fiestas y las tradiciones
la vida en comunidad. Reconoce y aprecia a la
diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Participa en eventos culturales, conmemoraciones
esperados: cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y
sabe por qu se hacen.
Evaluacin: Conoce las festividades de su pueblo o de Mxico,
participa en los eventos.
Recursos: Objetos que representen alguna fiesta regional: una
vela o una calabaza, una bandera, etc.; calendario,
papel y plumones.
La docente preguntar qu es una fiesta y para qu se hacen las

celebraciones.
Comentar acerca de las fiestas populares y las celebraciones que
existen en su comunidad.
Mostrar los objetos para que los nios identifiquen a cul fiesta
o tradicin se refiere.
Precisar que en las grandes fiestas se recuerda un suceso muy
importante para todos los que habitan el lugar.
Preguntar si los nios conocen algunas fiestas que tengan que
ver con todos los que habitan el lugar.
Preguntar si los nios conocen algunas fiestas que tengan que
ver con todos los mexicanos.
Hacer pequeas tarjetas sobre las fiestas patrias y colocarlas en
el calendario del saln.
Grado Escolar: 3
Propsito: Que los alumnos desarrollen el aprecio
a la diversidad lingstica, cultural,
tnica y de gnero.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Comparte lo que sabe acerca de sus
esperados: costumbres familiares y las de su
comunidad.
Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cvicas y festividades
nacionales y de su comunidad y sabe
porque se hacen
Evaluacin: Participa en conversaciones grupales
Platica de costumbres y tradiciones que
tiene en su hogar.
Recursos: Elementos del altar, leyendas, colores,
pinturas, papel de china de varios
colores,
DIA DE MUERTOS
Realiz: MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
INICIO
Plenaria: se sentaran los nios en el piso en forma de media luna, se les
preguntara si saben que es el da de muertos, como se festeja, porque se festeja y
que es lo que han hecho en los das de muerto.
DESARROLLO
El altar de muertos: platicare con los nios si saben que es el altar de muertos,
para que es, quien lo pone con qu fin lo hace entre otras.
Elementos del altar de muertos: se les mostraran a los nios imgenes de los
elementos que lleva el altar de muertos, cuales conocen cuales han visto y
explicarlas el significado de cada uno de ellos.
Dictado: se les dictara a los nios en su libreta los elementos del altar de muertos.
Decoracin del saln: usamos plantillas para realizar calaveras y decorarlas con
diversos materiales, papel picado: se explicara el procedimiento para realizar el
papel picado, despus paso a paso cada alumno elaborara el suyo.
La historia de la llorona y algunas otras leyendas mexicanas se les contara a los
nios la historia de la llorona haciendo nfasis en que es una historia mexicana
que ha ido cambiando segn la poca y el lugar.
En equipo los alumnos dibujaran algunas de las leyendas que se contaron la que
ms les haya gustado y expondrn al grupo por qu la eligieron.
Que los nios pinten un altar de muertos y vean si cuenta con los elementos que
se mencionaron anteriormente.
CIERRE
Montar un altar de muertos colocando los elementos que lo conforman e invitar a
los padres a observarlo.
Grado Escolar:
Los trabajos

la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base
en el respeto a las caractersticas y los derechos de los
dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingstica, cultural, tnica y de gnero.
importancia dela accin humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Aprendizajes Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
esperados: realizan las personas y los beneficios que aporta dicho
trabajo a la comunidad.
Evaluacin: Conocimiento de los servicios y las personas que
trabajan en su comunidad.
Saber qu es lo que realizan sus padres
Participacin
Recursos: Cartulinas
Plumones
Hojas blancas
Crayolas
Materiales a utilizar
Conocimientos previos d ellos nios acerca de qu es un

trabajo? Quienes son los que trabajan? Ustedes deben de
trabajar? Porqu s o no? Para qu se trabajara?, etc.
Cules son los trabajos que conocen? , escribirlos en cartulina y
dibujar.
Preguntarles cules sern de oficio o de profesin? Dejarles de
tarea cuales son los trabajos de oficio o de profesin.
socializar la informacin y clasificar las de oficio y de profesin
preguntar a todos en que trabaja su pap y mam. Y qu es lo
que realizan en su trabajo. En que se benefician las personas en
los trabajos que realizan las personas de su comunidad.
dialogar con ellos sobre los trabajos que existen en su
comunidad y cuales les gustara que tuvieran o conocieran.
mostrarles personas trabajando para que conozcan un poco ms
acerca de ellos y preguntarles si saben que es lo que realizan y
como se llaman.
proponerles que se vistan del que escojan para hacer un juego
de la ciudad donde hay muchos trabajadores.

Nombre de la situacin didctica: La lnea de la vida
Propsito:
Aprendizajes Indaga acerca de su historia personal y familiar.
esperados:
Representa mediante el juego, la dramatizacin o el
dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
Evaluacin: Lista de cotejo con los siguientes criterios:
Expone lo que indag sobre su pasado.

Explica los cambios que ha sufrido desde que
era bebe a la fecha
Imagina y explica su futuro.
Recursos: Fotografas de ellos, Marcadores, Pizarrn, Hojas de

mquina, Colores, Hojas de color.
Realiz: Letty Luna
Previamente se les pedir de tarea una foto de ellos cuando
eran bebs y de ser posible una foto ms actual.
Pasar cada uno a presentar su foto de beb, dir que le han
dicho sus paps que haca, que le gustaba, a qu edad
aprendi a caminar, cul fue la primer palabra q dijo, etc.
Se les pedir que expliquen los cambios que han sufrido desde
que se les tom esa foto hasta la actualidad.
Se ir realizando un listado en el pizarrn conforme vayan
participando.
Se les preguntar que quieren ser de grandes y por qu.
En una hoja de maquina se dibujaran como ellos creen que
sean de adultos y a lo que se dedicarn.
Realizarn la lnea del tiempo de cada alumno, juntando las 2
fotografas y el dibujo. (Evidencia)
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Qu voy a ser de grande?
Propsito: Que hagan referencia al pasado, presente y futuro de
las personas y los cambios que presentan.
Aprendizajes Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus
esperados: ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Evaluacin: Cmo reaccionaron ante la problemtica de Juanito?

Qu soluciones dieron al problema?
Cules fueron sus opiniones acerca de la actividad?
Qu quieren ser de grandes?
Cmo lo presentaron?
Recursos: Dibujos, cuento inventado de Juanito.
Realiz: Mara Guadalupe Lpez Garca.
Escuchar el cuento de Juanito creci u otra historia donde se

vea reflejada una secuencia de vida con eventos importantes
que son parte de las vivencias comunes de los nios, pero
efectuada en un breve periodo de tiempo.
Comentar que fue lo que le paso a Juanito y que hizo cuando
creci.
Realizar comentarios de lo que haran si estuvieran como
Juanito, que de repente crecen en un da y ya son adultos.
Hacer alguna representacin de los cambios observados,
haciendo referencia a lo que es el pasado, el presente y el futuro
de las personas.
Estas representaciones: dibujos, fotografas, recortes, etc.,
presentarlas en una exposicin y relacionarlas con otras
situaciones didcticas que hagan referencia al paso del tiempo.
Realizar un dibujo donde muestren lo que desean ser de
grandes.
Exponer los dibujos de tres a cinco compaeros diarios para
poner atencin.
Estos dibujos pueden dar inicio a otros temas planeados por la
maestra y servirn de introduccin para el desarrollo de los
mismos.
Grado Escolar:
segundo : Segundo
Nombre de la situacin didctica: Mi familia

Propsito: Menciono quienes integran m familia
Aprendizajes Comparte ancdotas de su historio personal a partir de
esperados: lo cuentan sus familiares y, prcticas culturas.
Evaluacin: Conoce los miembros de familia.
Recursos: Fotos, imgenes de familias grandes y pequeas,
carteles.
Realiz: Viana.
Mostrar imgenes de las familias preguntar quienes integran su
familia, si tiene familia grande o pequea.
De casita traern fotos de su familia y pasaran a mostrar quienes
integran su familia que hacen juntos.
En cartulina con acuarela dibujaran a su familia.
En revistas buscaran imgenes de familias que se parezcan a
ellos.
Invitar a una familia grande y una pequea para que hablen
sobre lo que hacen juntos.
Tarea traern de casita un cartel para explicar las cosas que
hacen con su familia los fines de semana o durante los das ellos
pasaran a decir que hacen con su familia.
Hablar sobre los deberes de cada integrante de nuestra familia
mediante una plenaria.
Grado Escolar:
Conociendo la cultura de mi familia y mi pas

Propsito:
Competencia: Distingue y explica algunas
caractersticas de la cultura propia y de
otras culturas
Aprendizajes Comparte el conocimiento que tiene
esperados: acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
Reconoce que pertenece a distintos
grupos sociales (familia, escuela, amigos,
comunidad).
Evaluacin:
Recursos: Libros,
revistas,
enciclopedias,
investigacin con nuestra familia acerca
de su cultura, la de la comunidad y pas,
as como de utensilios, transporte y
vestimenta de antes y de la actualidad,
cuaderno, lpiz, colores, pizarrn, gises,
acuarelas, etc
Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los nios expresen las
costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la
navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.
Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su
familia y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos, etc.) Investigar en enciclopedias, Encarta u otras
Que los nios identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia,
amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingstica,
saludos, colores, nmeros en ingls.
Platicar y explicar cmo eran antes las familias, transportes, utensilios,
costumbres y tradiciones en su comunidad y pas, as como en otras culturas
mostrndoles una enciclopedia de dicha informacin. Compartir la
investigacin que hicieron.
Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia
y explicarlo.
Explicar y apreciar la diversidad lingstica del mundo y sobre todo de su pas,
ensearles, saludo, nmeros, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.
Cuestionar a los nios sobre los eventos culturales y festividades nacionales de
su comunidad y pas, conmemoraciones cvicas, etc.
Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de
comunicacin y transporte de antes y de ahora.
Solicitar a los nios que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de
ahora, para compartir al grupo, armar un pequea exposicin e invitar a los
dems grupos a verla para cerrar con sta la situacin didctica.
Grado Escolar: Tercer ciclo

Nombre de la situacin didctica: Qu sucedi del 12 de Octubre de 1492
Propsito: Identificar el suceso como parte de nuestra historia y
sus repercusiones que trajo consigo la colonizacin.
Competencia: Establece roles entre el presente y el pasado Distingue
y explica algunas caractersticas de la cultura propia
Aprendizajes Indaga acerca de la historia y representa hechos
esperados: Identifica cambios en las forma de vida y del
conocimiento de costumbres
Comparte el conocimiento que tiene e identifica
semejanzas
Evaluacin: Anecdotario, diario de campo, evidencias de trabajo de
los nios.
Recursos: http://www.youtube.com/watch?v=1ljVxU-4JbA
Pelcula de Coln para nios
Material Grfico plstico
Proyector
Computadora.
Inicio
Indagar ideas previas sobre Qu es el da de la raza:
Desarrollo
Realizar una Investigacin sobre qu sucedi el 12
de Octubre y exponer la informacin a sus
compaeros
Comparar que productos se intercambiaron
Realizar un Listado de los personajes principales
(Cristbal Coln, los reyes, la tripulacin, indios,
espaoles)
Realizar un cuadro plstico sobre los
acontecimientos de octubre (descubrimiento de
Amrica)
CREANDO LA HISTORIA a travs de una
secuencia
Elaborar unas carabelas de papel para recordar los
nombres de estas. Decorar el aula.
Ver la pelcula del Descubrimiento de Amrica
Realizar lectura a travs de imgenes del suceso
Realizar un ejercicio de lectura de comprensin.
Relacionando una oracin con un evento.
Conocer la historia de cmo Coln lleg a Amrica
Aprender algunas aportaciones que supuso el

descubrimiento (alimentos y animales nuevos, etc.)
Cierre
Analizar lo que sintieron los que llegaban y lo que sentan
los que all vivan, tambin veremos (someramente) las
consecuencias de la llegada de Coln a Amrica.
Realiz: Ariam Rosas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo oficios y profesiones
Propsito: Reconocimiento de actividades diversas que son
llevadas a cabo en la familia y en las familias de los
compaeros.
importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
Aprendizajes
esperados:
Indaga sobre las actividades productivas a que

se dedican las personas de su familia y
comunidad, y conversa sobre ello.
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad.
Evaluacin: Se les pedir que comenten acerca de aquel oficio o

profesin que ms les agrado y el por qu de esto, se
les pedir que lo representen por medio de un dibujo
Recursos: Rincones de carpintero, maestra, estilista o mesero
elementos caractersticos de estos.
Realiz:
Profesiones y oficios
Inicio: Se les presentar un cartel en el cual se encuentran

representados varias profesiones y oficios, buscar que comenten lo
que ellos consideran o creen que se hace en estas.
Desarrollo: Se invitar a algunos padres de familia para que asistan al
saln y comenten a los nios y las nias acerca del trabajo que tienen,
se buscar que el grupo realice algunos cuestionamientos que ayuden
a tener mayor informacin, en relacin a lo que llame su atencin, se
retomar la importancia de esperar su turno para compartir sus ideas
y el escuchar a los dems, a manera de asamblea retomaremos
porque creen que estos trabajo pueden ser de utilidad. Se propondr
a los paps que asistan a que traigan de manera fsica alguna
herramienta o uniforme que utilicen en su trabajo.
Se realizarn algunos rincones con algunas profesiones u oficios que
han sido abarcadas como por ejemplo: carpintero, maestra, estilista
o meseros, etc. En una hoja se les pedir que representen alguno que
haya sido de su agrado y que ellos consideran les agradara ser cuando
lleguen a ser adultos.
Cierre: En asamblea retomaremos para que sirven algunas de las
profesiones y/u oficios que conocieron en el aula, cul fue la que ms
les agrado o lo qu les desagrado, qu sucede cuando todos hablan al
mismo tiempo, etc.
Tiempo: 1 semana.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Hanal pixan y Halloween
Propsito: Que el nio distinga la forma en la que se celebra
el da de muertos en Mxico y que el Halloween
no es de Mxico
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia

y de otros y muestra respeto hacia la diversidad
Aprendizajes Se forma una idea sencilla mediante relatos,
esperados: testimonios orales o grafas y objetos de museo,
de que significa y a que se refieren las
conmemoraciones de fechas histricas
Evaluacin: Cuando el nio clasifiquen las actividades que
pertenecen a Mxico y a EEUU en relacin con da
de muertos
Recursos: Tarea de un da antes (investigar Halloween y
hanal pixan) imgenes y recortes, suncho, papel
china blanco, estambre, papel lustre negro.
Investigacin de los altares de muertos, los
elementos que lleva, imagen de un altar, papel
crepe amarillo, verde, moradas, naranja y
popotes, papel china de color caf, 4 botes de coca
desechable de dos litros cortados por la mitad,
plastilina, resistol.
Disfraces, imagen de un altar, elementos de un
altar y vestidos de hipil y nios de blanco.
inicio
Previamente un da antes, dejar de tarea la investigacin de Halloween y el da
de muertos, as como recortes y planillas de ambos. En plenaria platicar con
los pequeos acerca de sus investigaciones, primero acerca del da de
muertos, Qu se hace, que significa, para que se hace, que das son?
Seguidamente, cuestionarlos acerca del Halloween, Qu es? Dnde se
celebra? qu se hace? cul es el motivo por el que se celebra? en dnde se
celebra?
Comentarles que las actividades se realizan en distinto pas, pero en las
mismas fechas, ya que es una costumbre que tienen cada uno, pero en Mxico
lo que se celebra es el da de muertos. De igual forma se les comentara que se
llevaran a una demostracin de altares y una de Halloween, para que distingan
las diferencias de cada cultura.
desarrollo
En crculo, los nios que quieran participar se les mostrara un recorte y
comentaran a que costumbre hace alusin, clasificndola en la lmina que le
corresponda. (se dividirn dos lamina, que tendrn una imagen que los
identifique)
Elaboraran unos fantasmitas de suncho y papel china blanco.
Un da antes dejar de investigacin los elementos que llevan los altares de da
de muertos.
En plenaria comentar con los pequeos sobre los altares de muertos, que son,
para que sirve, lo hacen en su casa, como lo hacen, que necesitamos.
Mostrarles la imagen de un altar, cuestionarles sobre lo que observan (dulces,
instrumentos).
Realiz: L.E.P Addy Asuncion Chan Dzul
Cuestionarlos acerca si les gustara hacer uno para el saln, motivarlos para
hacer las flores de crepe.
Para contrastar el Halloween y da de muertos, observar un video de ambos.
Comentar sobre lo observado.
Previamente, avisar que los que tengan disfraz que acudan con el, los que no
que asistan de color negro.
Se les comentara que el da de hoy se llevara a cabo una demostracin de
Halloween para que conozcan que se hace en Estado Unidos cuando llega la
fecha de da de muertos.
Observar los disfraces y decirles que se harn distintas actividades en la
escuela, que en un saln habr disco, en otra pintura, otro cine y pinta carita.
Explicarles que se realizara en cada rea y decirles deben pasara todas, para
que vean que se hace, recalcarles que no se vale repetir el lugar al que pasen.
Al trmino del realy, comentar con ellos que hicieron, y que les pareci la
actividad.
En plenaria recordar con los pequeos, la forma en que se realizan los altares
de da de muertos.
Mostrarles una imagen y decirles que vamos a realizar uno parecido a ese,
con el material que trajeron.
Distribuir los materiales que trajeron en una mesa, en otras montar el altar.
Por turnos los pequeos, irn colocando lo que lleva el altar, con ayuda de 2
mams.
Al finalizar observar el altar y las de los dems grupos.
cierre
Al final, comentar con los pequeos sobre las diferencias entre el Halloween
y el hanal pixan.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Hagamos un museo de objetos antiguos
Propsito: Organizar una muestra museogrfica con objetos
prestados o donados por familias y personas de la
comunidad mostrando recuerdos y objetos diversos de
otras pocas.
familia y comunidad a partir de objetos, situaciones
Aprendizajes Identifica y explica los cambios en las formas de vida de
esperados: sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos, u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en
cuanto a juegos, vestimenta, festividades,
alimentacin.
Evaluacin: Preguntar a los nios: Tendran utilidad los objetos
antiguos en la actualidad? Te hubiera gustado vivir
antes o en sta poca? Tus paps o familiares
conservan objetos antiguos?
Recursos: Ropa, fotografas, revistas, libros, monedas, billetes,
cartulinas, plumones, grabadora.
Platicar con los nios acerca de los objetos que existieron antes
y los actuales.
Pedir a los alumnos que traigan de su casa algunos objetos que
sean de otras pocas como fotografas, aparatos, instrumentos y
herramientas que no se usen en esta poca, por ejemplo, ropa,
juguetes, revistas, discos de vinilo, etc.
Comentar sobre semejanzas y diferencias que encuentren en los
objetos actuales y antiguos, registrar la informacin, por parejas.
Observar y describir los objetos e inferir para qu creen que
sirven, por equipos seleccionar tipos de objetos por
caractersticas.
Realizar tarjetas con el nombre del objeto y su dibujo atrs.
Elaborar carteles para anunciar la exposicin museogrfica, los
nios copiaran la informacin y decorarn los carteles.
Para concluir organizar equipos para recibir a los visitantes, dar
visitas guiadas, mantener el orden en los objetos, poner msica
antigua en el museo para ambientar el lugar e invitar a los
paps.
Que los nios expliquen con sus palabras los cambios que han
observado en las formas de vida actual y del pasado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Medios de Transporte
la vida en comunidad reconociendo que as personas
tenemos rasgos culturales distintos y acten con base
en el respeto y las caractersticas y los derechos de los
lingstica, cultural, tnica y de genero
importancia de la accin humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Aprendizajes Relaciona las actividades productivas a las que se
esperados:
dedican las personas de su familia y su comunidad
y conversa sobre ello
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad
Evaluacin:
Inicio
Para la recuperacin de saberes previos preguntar a los nios si tienen
alguna idea sobre lo que son los medios de transporte, como se espera
que no los conozcan por este nombre, dar un ejemplo proponiendo la
siguiente situaciones: un nio quiere ir al parque, pero este est muy
lejos de su casa, su pap lo llevar, en qu lo puede llevar su pap, si lo
que hay que cruzar son calles? Y si es agua trabajar la actividad sobre
los medios de transporte donde tendrn que colorear los medios de
transporte
Desarrollo
Conversa sobre actividades productivas

Establece relaciones entre el trabajo y los beneficios
que aporta
Disea de manera grfica recorridos

Participa en dilogos y conversaciones
Respeta turnos para hablar
Utiliza referencias personales
Mostrar imgenes de medios de transporte y preguntar si saben cmo

se llaman, para despus clasificarlas con ayuda de los nios en medios
terrestres, acuticos y areos.
Terrestres: Conversar con los nios sobre el medio de transporte que
utilizan para llegar a la escuela, o que medios utilizan para trasladarse
en la ciudad e ir de un lado a otro.
Los medios de transporte terrestre clasificarlos de acuerdo a un criterio
acordado
por
todo
el
grupo.
Pedir a los nios que de forma individual y grafica realicen el recorrido
que hacen para llegar de la casa a la escuela, intentando poner todos
Recursos: Imgenes de medios de transporte, Mapa, Hojas y

colores
los detalles posibles, tiendas, calles, lugares por los que tienen que
pasar.
Llevar a cabo un juego socio dramtico sobre los medios de transporte
terrestres.
Acuticos: Conversar con los nios sobre los beneficios que tienen
este tipo de transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
Recurrir a la primera clasificacin que habamos realizado y preguntar
a los nios cul de los medios acuticos les gusta ms, preguntarles en
qu lugar los podemos encontrar.
Narrar el cuento del barco y preguntar a los nios que fue lo que ms
les ha gustado.
Conversar con los nios sobre los beneficios que tienen este tipo de
transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
Mostrar a los nios un mapa de varias Islas y describan de manera
grfica cuales seran las rutas que seguiran para llegar de un lugar a
otro. (lugares previamente indicados)
Areos: Pedir previamente a los nios que indaguen en casa cuales son
los principales beneficios para la sociedad los medios de transporte
areos y pedir que lo expongan al grupo, se pueden apoyar con
imgenes y juntos llegar a conclusiones sobre la importancia de estos
Elaborar un avin con material de reciclaje
Hacer un avin de papel y jugamos a volar en el patio cvico, se les
pedir a los nios que observen cmo es que vuela su avin y cul es
la ruta que traza este para despus en el saln pedir que representen
grficamente los recorridos que hizo su avin.
Conocer el nombre de las personas que manejan ciertos tipos de

transporte.
Cierre
Para finalizar jugaremos al memorama, pero en esta ocasin ser de

manera grupal, y para que se puedan llevar los puntos de las cartas
tendrn que decir a qu tipo de transporte pertenece y para que lo
utilizamos.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: juegos de lateralidad
Propsito: Mejoran sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico
Aprendizajes Participa en juegos que lo hacen identificar y mover
esperados: distintas partes de su cuerpo.
Evaluacin: Los nios ejecutan los diferentes situaciones
Escuchan y plantean alguna sugerencia

Ubican lateralidad izquierda- derecha
Recursos: Espacio amplio
Por parejas, forman un crculo. En cada pareja, uno se pone

delante y otro detrs, mirando hacia el centro del crculo. Los de
delante se sientan en el suelo.
Los que estn detrs van corriendo enal ritmo de las palmas.
Cuando el profesor dice "derecha", siguen corriendo hasta
sentarse a la derecha de su pareja. Si dice "izquierda", se sientan
a su izquierda.
Sentados en el suelo. Deben imaginarse que tienen una pera en
la mano derecha y un pltano en la mano izquierda. Cuando el
profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca,
cuando dice "pltano", se llevan la izquierda. Cambios rpidos y
repeticiones.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Juegos
Propsito: Favorecer la participacin en los juegos propuestos
poniendo en prctica habilidades bsicas.
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos que implican habilidades bsicas,
esperados: como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazndose en diferentes
direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Evaluacin: Aplicacin de las habilidades bsicas en los distintos
juegos.
Recursos: Juegos varios
Realiz:
Inicio: Se aprovechar la sesin de cantos para poder llevar a cabo los
juegos. Se plantearn varias opciones que ya son conocidos y se
propondrn otros ms.
Desarrollo: Se plantearn algunos juegos tradicionales donde se pone
en prctica habilidades bsicas, como por ejemplo El lobo, donde se
asigna a dos nios para ser los lobos, cuando est listo tendr que salir
a atrapar a los dems nios; La cigea, en esta uno de los nios le
tocar ser la cigea y recorrer el circulo que forman los dems nios
saltando con un solo pie, el siguiente nio que tendr que pasar ser
aquel que se encuentre en el lugar donde la cigea logre mantener
el equilibrio; El perrito polica, donde se asignan a algunos nios que
tendrn que fungir como los perritos y as atrapar a los dems, etc.
Cierre: En las sesiones se retomar que fue lo que se hizo
identificando si tuvieron que correr, caminar, saltar, etc. retomando
que es lo que se les dificulto o lo que les fue ms fcil.
Tiempo: Todo el mes

Nombre de la situacin didctica: Olimpiadas
Propsito: Que los nios conozcan ms su cuerpo, acten y se
comunique por medio de su expresin corporal.
fuerza, velocidad y flexibilidad en juego y actividades
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos que le demandan ubicarse dentroesperados: fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juego que implica control de movimientos
del cuerpo durante un tiempo determinado.
Muy
Bueno
Necesita
Bueno
ayuda
Participa en
juegos que le
demandan
ubicarse dentrofuera, lejos-cerca,
arriba-abajo.
Participa en
juego que implica
control de
movimientos del
cuerpo durante
un tiempo
determinado.
Recursos: Cuerda
Conos
Semillas
Establecer equipos para realizar las diferentes categoras,

atletismo, caminata, maratn, fuerza, ubicndolos por tamao
alto, mediano, bajo grande pequeo.
Seguir trayectorias rectas y curvas de manera lenta y rpida.
Jugar a las estatuas de marfil con diferente evolucin libre y
dirigida en el patio.
Jugar juegos organizados para deslizarse adelante-atrs, treparrodear, abajo-arriba, derecha-izquierda.
Dar semillas para formar trayectorias largas y curvas in dejar
espacio.
Trasladar objetos pesados siguiendo una trayectoria.
Escuchar los latidos del corazn de uno de sus compaeros
antes y despus de cada actividad.
Sentarnos y relajarnos, plenaria que les pareci la actividad.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El cocodrilo
Propsito: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen
mediante la expresin corporal.
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos desplazndose en diferentes
esperados: direcciones trepando, rodando o desplazndose.
Evaluacin: Coordina sus movimientos, reconoce derecha,

izquierda, adelante, atrs. Respeta las indicaciones.
Recursos: Pandero
Pedir a los nios que se sienten en el piso o sobre colchonetas.

La maestra dir: a) quin puede llevar sus manos hacia:
adelante, hacia atrs, hacia un lado, hacia el otro lado. b) dar
tres pasos: hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba,
hacia abajo.
Posteriormente se les pedir que se acuesten boca abajo y se
imaginen que son cocodrilos.
Al ritmo del pandero debern pararse cuando el diga arriba, dar
vueltas cuando diga izquierda o derecha, avanzar arrastrndose
cuando diga adelante o atrs.
El nio que se equivoque pasa a dar las instrucciones.
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: Los aros
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de
salud individual y colectiva para preservar y promover
una vida saludable, y comprendan qu actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal.
fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y
actividades de ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos, desplazndose en diferentes
esperados: direcciones trepando, rodando, o deslizndose (arribaabajo; adentro, fuera, lejos, cerca).
Evaluacin: Se desplaza en diferentes direcciones siguiendo
indicaciones.
Identifica derecha-izquierda.
Realiza ejercicios fsicos desplazndose, rodando o
deslizndose.
Participa en juegos siguiendo instrucciones: arriba,
abajo, dentro, fuera, etc.
Recursos: Material: Aros de plstico.
Espacio: Patio.
Tiempo: 15 minutos.
Organizacin: Parejas.
Inicio: Les dir a los nios que jugaremos en el patio, ubicados

en la explanada, pedir que busquen a un compaero para
formar parejas.
Desarrollo: Cuando estn todos listos mencionar que
jugaremos al sube y baja, explicndoles que se deben tomar de
las manos y uno bajar mientras el otro compaero se queda
arriba, posteriormente lo mismo har el nio que no se movi,
esto lo harn de manera seguida. Despus les proporcionar un
aro a cada pareja, explicndoles que trataran de jalarlo de lado
contrario de su compaero, es decir no permitir que un nio se
lo quede, observar que no haya ningn movimiento brusco,
mencionndoles que pueden lastimarse. Para finalizar a cada
nio se les repartir un aro y la consigna ser que lo coloquen
en el piso y se ubiquen delante, atrs, arriba, abajo, dentro y
fuera de l.
Cierre: al terminar la actividad, les pedir a los nios nos
sentemos en crculo y cuestionar que juego se les dificulto ms,
cual no, cul fue el que les gusto, por qu, que aprendieron al
estar con su pareja.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Una Mini Olimpiada
Propsito: Que el alumno comprende la importancia de
mantenerse sano, haciendo ejercicio y lo practique a
diario.
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Combina acciones que implican niveles ms complejos
esperados: de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar;
correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que
requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafos.
Evaluacin: Todos los nios participaron en la actividad?
Comprendieron la importancia del deporte?
Comprendieron la importancia de hacer ejercicio y
comer sanamente? Hubo algn impedimento para
realizar la actividad?
Recursos: Tabla de registro, video de las olimpiadas, aros, llantas,
lienzos de tela, pauelos, pelotas.
Preguntarles Qu son las olimpiadas? Qu hacen en las

olimpiadas? Platicar con los nios sobre las olimpiadas.
Con las respuestas de los nios elaboren una tabla donde
coloquen los deportes que ms mencionaron los nios.
Coloque un video sobre las olimpiadas, edtelo antes de
ponrselo a los nios para que sea breve y pasen slo parte de
los deportes que se realizaran en stas.
Pida a los alumnos que salgan al patio e invtelos a realizar una
mini olimpiada, para formar los equipos apyese de unos palitos
de madera, los cuales deben tener el nombre de cada nio
escrito. Sacar el palito hasta formar todos los equipos.
Realizar actividades como caminata, maratn, lanzar algn
objeto, etc. Organizar relevos para que todos los alumnos
participen, vaya registrando el resultado de cada equipo en una
tabla.
Para concluir regresar al saln y comentar con los nios cul
deporte fue el que ms les guato y por qu, platicar sobre la
importancia de realizarlos.
Grado Escolar: 3ro

Nombre de la situacin didctica: ENSARTANDO FICHAS
Propsito: Que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante
la motricidad fina.
Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le
permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Aprendizajes Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
esperados: adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia
creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar,
destornillador, etctera).
Evaluacin: pudieron coordinar su mano con facilidad?
Qu sintieron al realizarlo?
Qu sintieron porque no pudieron?
Recursos:
Fichas en forma de estrella en diferentes colores
con un orificio en medio.
Agujetas.
INICIO:
saben que es ensartar?
DESARROLLO:
La educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de
cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.
CIERRE:
les gusto ensartar?
Grado Escolar: 2 de preescolar

Nombre de la situacin didctica: Rpido-lento-rpido
Propsito: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen
mediante la expresin corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinacin.
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos organizados que implican estimar
esperados: distancias e imprimir velocidad.
Evaluacin: Observacin y anotaciones en el cuaderno de
observaciones
Recursos: Una caja y una silla
La maestra coloca los dos objetos en un extremo del saln o del

patio, y dos nios se sitan en el otro extremo.
Cada uno deber llegar al objeto asignado, uno rpido y el otro
despacio.
Una vez realizada la prueba, la maestra comentara:
a) quin lleg antes?
b) quin lleg despus?
Se vuelven a colocar los dos objetos, se les propondr a los nios
que vayan del uno al otro siguiendo las instrucciones de la
maestra:
a) Muy despacio; luego rpido
b) De cojito primero lento, despus rpido y otra vez lento
c) De rodillas primero lento y despus rpido
d) De puntas, primero despacio y luego rpido.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: pic-nick
Propsito: Practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes Identifica, entre los productos que existen en su
esperados: entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una alimentacin correcta
Evaluacin: Muestran inters en la actividad
Identifica a que grupo pertenece cada uno de los
alimentos
Qu problemas surgieron y tuvieron que resolverse?
Recursos: Plato del buen comer, alimentos diversos, manteles,
platos, cucharas.
Comentar que el da de hoy realizaremos un pic-nick,

cuestionando Dnde podramos realizar esta actividad? , es
importante rescatar lo importante que es el cuidarnos cuando
realizamos alguna actividad fuera de casa
Les preguntar Qu tipo de alimento llevaremos? Qu les
gustara hacer el da de campo; realizando un enlistado de los
alimento que cada uno aportara para la actividad
Antes de iniciar la actividad observaremos que alimentos son
los que cada uno trajeron y los ubicaremos a que grupo
pertenece cada uno de ellos, rescatando lo importante que es
cada uno de ellos para nuestro desarrollo
Realizaremos una lista de los juegos que realizaremos antes de
consumir nuestros alimentos
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Combatiendo la mugre
Propsito:
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en
la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia:
Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes
esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Evaluacin:
Se mostraron interesados?
Qu reflexin les dejo el cuento?
Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Recursos:
Papel bond.
Marcadores.
Cuento.
Realiz:
LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA
Iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de

higiene que deben de tener como el lavarse los dientes,
lavarse las manos antes de comer y despus de ir al
bao, etc.
Posteriormente, se les propone leer un cuento.
Entonces se relata el cuento Qu le pas a Mara?
Entre todos se platica lo que le sucedi a Mara, se invita
a realizar carteles un cartel por cada 4 nios, acerca del
cuidado de la higiene.
Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los
cartelones.
Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene
el lavarse las manos y los dientes, as como baarse y
estar limpios por salud.

Nombre de la situacin didctica: Los alimentos nutritivos
Propsito: Practiquen acciones de salud individual y
colectiva, para preservar y promover una vida
saludable.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal, como lavarse
esperados: las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su
alcance en relacin con el consumo de alimentos.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en
peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o
realizar algunas actividades en la escuela
Participa en el establecimiento de reglas de
seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compaeros y entre los adultos.
Identifica, entre los productos que existen en su
entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentacin correcta.
Evaluacin: Producciones de los nios, observacin,
plenarias, fotografas
Recursos: Plastilina, colores, hojas, pegamento, cinta,
revistas.
Plenaria con los nios sobre la buena alimentacin, dando oportunidad

de conocer sus saberes previos sobre el tema, se anotar sus
aportaciones en el pizarrn.
Con apoyo de lminas y una proyeccin Conocern las diferentes frutas
y verduras, al trmino se les pedir que dibujen las que sean de su
preferencia procurando poner el nombre de cada una.
Se les pedir agrupar por colores las frutas y verduras que se les
presentaran en diferentes tarjetas, la actividad se realizara en binas
Se les proporcionara plastilina con la cual formaran frutas y verduras
las cuales les servir para formar una maqueta, la cual se realizara por
equipos de 5 .
En grupo se propondr a los nios Inventar un cuento sobre
alimentacin, se les ira ayudando anotando sus participaciones en el
pizarrn.
Con diferentes materiales se formar el plato del buen comer,
explicndoles su utilidad, observaran un video sobre el tema.
Se les proporcionara tarjetas , donde realizaran frutas, lo cual permitir
formar un memorama de frutas, se dar tiempo para que jueguen
Se montar una exposicin de las diferentes trabajos sobre las frutas y
verduras, realizaran los letreros y se invitaran a los grupos y padres de
familia.
En grupo se realizara un collage de la comida chatarra que no deben
comer en exceso, contrastado con uno de alimentos nutritivos.
Realiz: Letty luna
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuidado!
Propsito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios
cuando est en actividad y durante el crecimiento.
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
esperados: o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Evaluacin: Respeta reglas de seguridad. Conoce reglas de
seguridad
Recursos: Una lmina de libro mi lbum
Realiz: Un da de trabajo
Observar junto con los nios una lmina en la que se vea a un

nio metiendo el dedo en un enchufe elctrico.
Explicar los graves peligros que se pueden derivar de la
manipulacin de aparatos e instalaciones elctricas y
comentarles que no deben tocar cables ni enchufes, tampoco
jugar con los aparatos electrodomsticos, ni tocar aparatos
elctricos con las manos mojadas, asimismo no deben acercarse
demasiado a las estufas.
La maestra mostrara en la lmina los objetos peligrosos:
enchufes, planchas, cables, electrodomsticos, otros aparatos
elctricos, etc.
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Rueda de Alimentos
Propsito: Practiquen medidas de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
una dieta adecuada.
Evaluacin: Elaborar en el pizarrn una tabla con dos columnas, la
de Alimentos chatarra y la de Alimentos saludables;
preparar con anterioridad imgenes de alimentos de
ambas categoras y pedir a los que voluntariamente
pasen a clasificarlos en cada columna segn sus
propiedades.
Recursos:
Mural de una rueda dividida en sectores.
Revistas
Tijeras
Pegamento
Imgenes de alimentos
Preparar un mural crculo de 1 m de dimetro.

Trazar lneas dentro del crculo, para determinar siete sectores
iguales.
Repartir revistas a los nios e indicar que debern recortar
fotos o dibujos de alimentos aislados (no platillos, por ejemplo,
recortar una manzana, una galleta, etc.)
Juntar las fotos y clasificarlas en siete grupos, cada uno en el
sector correspondiente de la rueda:
Grupo I. Leche y sus derivados (queso, crema, etc.)
Grupo II. Carnes, aves, pescados, huevos y embutidos
Grupo III. Legumbres, tubrculos y frutos secos.
Grupo IV. Verduras y hortalizas.
Grupo V. Frutas
Grupo VI. Cereales, azcares y bebidas.
Grupo VII. Aceites y grasas.
Preguntar a los nios: Cmo se llama ste alimento?, Les
gusta?, Ser alimento chatarra o alimento saludable?, Es
bueno para nuestra salud?, Por qu?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La alimentacin
Propsito: Que identifique entre los diferentes
alimentos los que debe consumir
seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
Aprendizajes Aplica las medidas de higiene que estn a
esperados: su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Identifica entre los productos que se
encuentran en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
Evaluacin: Fotografas, lista de cotejo,
Recursos: Recortes de tarea de comida sana y
chatarra.
Papel bond
Pegamento
Plumn
Boliche con etiquetas de comida nutritiva y
chatarra
Hojas de mquina y lpiz
Ingredientes para platillo (segn elijan)
Proyector
computadora
1.-Narrar un cuento sobre la alimentacin, utilizando guioles, esto con la finalidad
de introducir a los alumnos en el tema. Cuestionarles: Qu fue lo que ms les gust
y disgust del cuento y porqu? Por qu creen que debemos alimentarnos bien?
Qu pasa si no lo hacemos? Qu comen en casa? Cul es tu comida favorita?
Pueden mencionar algunos alimentos saludables? Qu alimentos son chatarra?
2-Previamente pedir a los nios que lleven a clase recortes de alimentos saludables
y chatarra.
3-En equipos o individualmente clasificar en alimentos saludables y chatarra, con la
finalidad de que identifiquen lo que implica una alimentacin correcta.
-4Pedir a los padres de familia que junto con sus hijos elaboren un boliche de
alimentos saludables y chatarra, utilizando botellas de plstico y colocando recortes,
figuras de foami, empaques, en ellos.
5-En el grupo, jugar al boliche e ir mencionando si los alumnos tiraron comida
saludable o chatarra.
6-Mostrar a los nios un video que hable del buen comer
-Cuestionamientos posteriores al video: Qu alimentos identificaron en el video?
Cules eran saludables y cules chatarra? Cules de ellos consumes en casa y
cules no? Para qu crees que los alimentos saludables ayudan a nuestro cuerpo?
7-Proponer la elaboracin de una receta que contenga alimentos saludables y que
se pueda preparar en el saln.
8-Escribir en el pizarrn opiniones de los alumnos sobre la receta que desean
elaborar.
9Comentar en forma grupal las medidas de higiene para prepara alimentos as como
al momento de consumirlos.
10-Platicar con todo el grupo sobre las medidas de seguridad que debemos tener al
preparar los alimentos, al utilizar diversos utensilios de cocina
11-En equipos o en forma grupal elaborar la receta, y compartirla durante el receso.
Grado Escolar: 3
Dnde est el peligro?
Propsito: Que el alumno conozca los accidentes ms frecuentes,

en la casa o en la escuela, con el fin de evitar riesgos en
su seguridad y salud.
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
Aprendizajes Identifica algunos riesgos a los que puede estar
esperados: expuesto en su casa, la calle o la escuela, y platica qu
se tiene que hacer para evitar riesgos en cada caso.
Evaluacin: Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la
escuela? Se mostraron interesados? Aspectos para la
reflexin: Se logr el propsito? Cmo se podra
mejorar la actividad? Cmo fue mi intervencin?
Recursos: Papel bond, marcadores.
Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms

comunes que ocurren.
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes
que hayan visto o vivido, sobre las causas y el cmo se pudieron
haber evitado. Elaborar seales de peligro con dibujos o letras
que la educadora agregue o ponga de modelo.
Realizar un recorrido por la escuela, cuando lleguen a un lugar
que pueda suponer un riesgo para los nios, se detendrn y la
educadora preguntar: Qu es o qu lugar es? Es peligroso?
Por qu? Cmo debemos comportarnos para evitar el peligro?
Si es un lugar que puede conllevar riesgos, pondrn una de las
seales de precaucin, para que los nios tengan cuidado
cuando lo vean. Por ejemplo: Cuidado con las escaleras!,
cuidado con las puertas!
Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaucin ante situaciones peligrosas o de algn riego.
Grado Escolar: tercero

Propsito:
Competencia:
Reconoce situaciones que en la familia, o en otro

contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente
Aprendizajes Identifica algunos riesgos a los que puede estar

esperados: expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica
qu se tiene que hacer en cada caso
Evaluacin: Identifica algunos riesgos en su familia, la calle o la
escuela
Platica qu se tiene que hacer en cada caso mostrando
seguridad al hacerlo.
Sabe cmo debe actuar cuando esta solo(a)
Sabe informacin de l o de su familia
Recursos: Recortes
Cartulinas
Pinturas
platicaremos sobre el significado de la palabra RIESGO se irn
anotando las diversas ideas que los pequeos tengas acerca de
dicho concepto para despus entre todos formar el significado
correcto y entendible para todos para despus dialogar que
podemos tener riesgo tanto en casa como en el jardn y saber
cmo actuar
DESARROLLO:
Haremos un collage acerca de algunos peligros a los que puedan
estar expuestos en su casa con diversas ilustraciones que ellos se
darn a la tarea de buscar en diferentes revistas se les cuestionara
acerca que tipo de riesgos podemos tener en casa.
Los riesgos que identifiquen se enumeraran hablando de cada

uno de ellos identificndolos y platicando que se tiene que hacer
en casos de peligro para despus hacer as un termmetro de
peligros en donde se colocaran por medio de dibujos dichos
resultados.
Invitar a los nios y nias a realizar la siguiente comparacin:

Qu hace la gente para que tengas confianza? Qu hace la
gente para que desconfes? Segn sus respuestas se llevara a los
pequeos a la reflexin acerca que no a todas las personas
debemos confiar ni brindar informacin sobre l y su familia pero
que es importante que cuando estemos en riesgo comunicarlo a
las personas que amamos como padres u otro adulto de
confianza. Dibujaran los adultos a los cuales ellos ms confan
Se les dejar una actividad que con ayuda de sus padres o tutor;
elaborarn un croquis (como referente la escuela) hacia la casa
de la persona a la cual pueda acudir en caso de que se encuentre
en una situacin de riesgo; quien le brinde esta ayuda deber
explicarle los lugares ms sobresalientes por los que tienen que
pasar, para que posteriormente en el aula lo explique.
Se har un cartel en donde se informara y explicara a los nios

como actuar en caso de quedarse solos o estar con desconocidos
aqu los nios harn su reflexiones del cmo actuar entre todos
se har para despus explicarles a los nios de forma sencilla y
concreta
Platicaremos sobre los diversos riesgos que puede estar expuesto

en la calle y el cmo prevenir accidentes, se les cuestionar acerca
del caminar en las banquetas, cruzar el puente peatonal, caminar
tomados de la mano de mama o papa, no platicar con
desconocidos etc. haremos un mapa mental en donde darn sus
ideas y opiniones sobre esto para despus hacer una reflexin del
cmo actuar.
CIERRE:
Se harn carteles de cmo actuar sobre los diversos riesgos que
podemos tener en la calle, en donde identificaran lo correcto e
incorrecto haciendo as la comparacin por medio de imgenes.
Y platicando que es lo que tiene que hacer. Veremos un video
relacionado con lo visto durante la semana
Realiz: Profra: Osiris angelica rivera valadez
10
Grado Escolar: 2DO.

Alimentmonos Sanamente

manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones de
salud individual y colectiva para preservar y promover
una vida saludable, y comprendan qu actitudes y
medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal.
para preservar su salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
una alimentacin correcta.
Evaluacin: Conoce alimentos saludables.
Identifica comida sana de la comida chatarra.
Comenta acerca de su alimentacin.
Conoce que alimentos puede conseguir en su entorno.
Conoce y lleva a cabo una alimentacin balanceada.
Recursos: Materiales: Lamina del plato del buen comer,
impresiones del plato del buen comer, impresiones de
acciones adecuadas para cuidar nuestra salud, crayolas,
recortes de frutas, verduras, cereales, alimentos de
origen animal, cartulinas.
Tiempo: 30 min.
Organizacin: Grupal- individual.
Espacio: aula.
Actividad: Como cuido mi cuerpo Da 1

1. Inicio: Pedir a los nios que se ubiquen en medio crculo para
poder iniciar con la actividad, les explicar que el da de hoy me
he encargado de buscar varios libros que hablan de cmo cuidar
nuestro cuerpo, y cuestionar Cmo debemos cuidar nuestro
cuerpo? Cuando nos enfermamos Qu debemos hacer? A
quin debemos acudir? Qu debemos tomar? Y Comer? Se
escuchar su participacin por turnos.
2. Desarrollo: Se mostrarn a los chicos los libros y los compartirn
x mesa, para observarlos, cuando ya lo hayan hecho, comenzar
con las rondas de preguntas por medio del telfono
descompuesto, ah los chicos platicarn que es lo que observaron,
y las situaciones en los que ellos se han encontrado enfermos,
que es lo que han hecho cmo se han cuidado.
3. Cierre: Para Finalizar la actividad se les proporcionarn
impresiones donde colorearan las acciones adecuadas para
cuidar su cuerpo, los alimentos que deben consumir, actividades
fsicas que deben practicar etc.
Actividad: El plato del buen comer Da 2
1. Inicio: Hoy se ubicar a los nios en el aula de cantos y juegos,
donde se mostrar a travs de videos e imgenes el plato del
buen comer, se cuestionar ustedes conocen el plato del buen
comer? Quin come verduras y frutas? Por qu debemos
11
consumir esos alimentos? Alguien sabe qu son las vitaminas?

Protenas? Se escuchar su participacin por turnos.
2. Desarrollo: Observaremos los videos que hablan acerca de la

buena alimentacin que debemos llevar a cabo y les explicar los
elementos que hay en el plato del buen comer, cuestionar Qu
alimentos observan? Quin los come en casa? De dnde
provienen? En qu nos ayudan?
3. Cierre: Para finalizar con la actividad se les proporcionar a los

chicos imgenes del plato del buen comer donde dibujarn los
alimentos que ellos consumen en casa de acuerdo a los tres
grupos que se clasifica.
Actividad: Frutas, Verduras, Cereales, Leguminosas y Alimentos de
Origen animal Dnde van? Da 3
1. Inicio: El da de hoy se ubicarn los nios en sus mesas de trabajo
donde se les pedir que saquen sus recortes que un da anterior
se les encargaron (Frutas, verduras, cereales, Alimentos de origen
animal) y brevemente se comentar lo que han llevado.
2. Desarrollo: Por turnos los chicos ubicarn en el plato del buen
comer que estar hecho en cartulina, los alimentos que han
llevado y los irn clasificando de acuerdo al grupo que ah indique.
3. Cierre: para finalizar los chicos por equipo comentarn donde
ubicaron sus alimentos y porque, resaltaremos la importancia de
consumirlos y en lo que nos beneficia cada uno de ellos.
Realiz: KARINA MARTNEZ
12
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuidmonos
Propsito: Reconocer medidas de seguridad que pueden ser
aplicadas en situaciones de peligro, en la escuela.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para Inicio: Daremos inicio comentando acerca de las reglas que ya han sido
preservar su salud, as como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de esta.
Aprendizajes Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o

esperados: poner en riesgo a los otros al jugar o al realiza algunas
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar accidentes.
Evaluacin: Comentar que acciones tienen que ser aplicadas.

Recursos: Imgenes varias, cartulinas, resistol, plumones,
crayolas.
Realiz:
13
establecidas dentro del aula, buscando que me comenten por qu

consideran estas fueron establecidas.
Desarrollo: Mostrar a los nios y nias algunas imgenes en las cuales
son expuestas imgenes varias donde los personajes estn en
situaciones de peligro, como un nio bajando las escaleras corriendo
o un nio colocando la mano en el marco de la puerta o un nio que
va al bao y olvida lavarse las manos, etc., creando una pequea
historia de cada una, a partir de esta plantear cuestionamientos que
me permitan conocer ms acerca de las ideas que tienen en relacin
al evitar el ponerse en peligro y medidas de higiene. Se les va a
entregar a cada uno de los nios y nias una imagen la cual se les
pedir que iluminen y la coloquen en las cartulinas que sern
dispuestas donde se har una clasificacin de aquellas que son
correctas y las que consideren no lo son. Conforme lo vayan haciendo
intercambiar con ellos ideas, sobre todo con aquellos a los que les
cuesta un poco ms de trabajo la participacin a nivel grupal.
Cierre: Ya que estn conformadas las cartulinas analizaremos algunas
de las imgenes que se colocaron.

Nombre de la situacin didctica: Estoy enfermo
Propsito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios
cuando est en actividad y durante el crecimiento;
practiquen medidas de salud individual.
seguridad para preservar su salud, as como para

evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella.
Aprendizajes Prctica y promueve medidas para evitar el
esperados: contagio de enfermedades infecciosas ms
comunes.
Evaluacin: Observacin y preguntas
Recursos: Lminas
14
La maestra mostrar una lmina en la que se vea a un nio

enfermo acostado en su cama.
Se explica: este nio se llama Ivn, es muy fuerte y simptico pero
un da se sinti mal y tuvo que quedarse en su cama. Mientras
estuvo enfermo, se qued en casa para recuperarse; su mam le
puso el termmetro y lo arrop, le daba de comer slo manzana
cocida y t, adems de su medicina.
Preguntarles a los pequeos: cundo estuvieron enfermos la
ltima vez?, de qu estuvieron enfermos?, a quin se llama
para que los atienda cuando estn enfermos?, quin les pone la
inyeccin?
La maestra explicara cmo prevenir las enfermedades: cubrirse
cuando haga fro, no mojarse cuando llueve, no comer dulces en
exceso, no jugar con un nio cuando tenga una enfermedad
contagiosa (la explicacin se realizara por medio de lminas)

Nombre de la situacin didctica: Nuestra salud
Propsito: Aprender a cuidar la salud y prevenir accidentes.
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
esperados: manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
Muy
Bueno
Necesita
Bueno
ayuda
Aplica medidas
de higiene
personal,
como lavarse
las manos y los
dientes, que le
ayudan a
evitar
enfermedades.
Atiende reglas
de seguridad y
evita ponerse
en peligro o
poner en
riesgo a los
otros al jugar o
realizar
15
Dialogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha
enfermado?, A dnde van cuando se enferman?, Qu
tenemos que hacer para no enfermarnos?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los
nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para
prevenir enfermedades.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes
relacionadas a este tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlo en lugares
estratgicos del Jardn.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde los
nios sean parte de una familia que se enferma, otros los
mdicos, enfermeras y encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermeras y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de
la limpieza y salud.
Pequeos dilogos sobre la importancia de lavarse las manos,
como utilizar los sanitarios y el comportamiento en los juegos
para evitar accidentes.
Establecer reglas de seguridad.
Entonar la cancin de Pimpn
Pregunta sobre que accidentes pueden tener en casa.
Anotar ideas principales en una lmina.
Realzar un recorrido por las instalaciones del Jardn y buscar o
comentar sobre los posibles lugares donde pueden tener
accidentes y que hacer para evitarlos.
Investigar medidas para cruzar la calle.
algunas
actividades en
la escuela.
Recursos: Lminas de colores.
Plumones de colores.
Cinta.
Tela.
Resorte.
Hojas blancas.
Jabn y gel antibacterial.
Tijeras.
Cartn.
Cartulina.
Cajas de medicamentos vacas.
Algodn
Agua.
Semforo.
Sillas.
16
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por

dnde debemos cruzar la calle?, Hacia dnde debemos
voltear?, Qu peligros corremos?
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas.
Plenaria que les parecieron las actividades.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuidemos nuestros dientes
Propsito: Se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y caractersticas de
los seres vivos, realicen experimentos que
lo lleven a describir, preguntar, predecir,
etc.
seguridad para preservar su salud
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal como
esperados: lavarse las manos y los dientes que le
ayudan a evitar enfermedades.
Evaluacin: Se interesaron? Hubo participacin?
Identifican las partes de su boca y las
nombran correctamente? Desarrollan
todas las actividades?
Recursos: Grabadora, computadora, cartulina, hojas,
colores, tijeras, botellas de plstico unicel,
foamy, pegamento, pintura vinilica
Cuestionar: Cundo se lavan los dientes? Por qu? Qu utilizan para

lavrselos? quines se lavaron los dientes hoy? Realizar un conteo y hacer una
comparacin, para que reflexionen si en realidad se cuidan sus dientes.
Observaran imgenes en la computadora de dientes sanos y dientes no sanos.
Preguntar al alumno que alimentos o que provoca que los dientes se deterioren.
Observaran con ayuda de un espejos sus dientes, preguntar cmo son y qu
nombre tienen cada diente. Plasmaran en un dibujo el aspecto de sus dientes y lo
expondrn frente a sus compaeros para buscar cmo mejorar a aquellos dientes
que no se ven saludables.
Observaran imgenes de los pasos a seguir para realizar una limpieza bucal y
enumeraran con 1 el primer paso, 2 el segundo y as sucesivamente.
Realizar una boca con dientes con cartulina rosa y los dientes se realizarn con
bolitas de papel crepe.
Realizar experimento con un huevo que representara al diente y se dejara dentro
de un vaso con soda, otro huevo dentro de un vaso con caf y un huevo en un
vaso con agua. Observar y escribir las primeras observaciones. Dejar durante 4
das. Al cuarto da observaran los huevos y analizaran los resultados y lo que
daos provocan a los dientes dichas bebidas. As mismo hacer conciencia sobre
los alimentos que daan los dientes, y que los eviten lo ms que puedan.
Realizar una boca grande con dientes con material reciclado como botellas de
plstico los cuales sern las muelas y con unicel se formaran los dems dientes, un
cepillo de dientes y una pasta de dientes con cartn los cuales pintaran con
pintura vinilica. Explicaran el cepillado de dientes y como deben realizarlos. Esos
ser despus de observar un video donde se explique cmo cepillarse los dientes
correctamente. Pasaran a los dems grupos a dramatizar el cepillado de dientes.
Realiz: Aris Rendn Lpez
17
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: La navidad y el Invierno
Propsito: Que los nios identifique la importancia del cuidado
que deben tener sobre su cuerpo en los diferentes
climas en este caso en el invierno.
Aprendizajes Identifica algunas enfermedades que se originan por
esperados: problemas ambientales del lugar donde vive y conoce
medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de
las enfermedades infecciosas ms comunes.
Evaluacin: A travs de la observacin diaria.
Recursos: Lminas de colores.
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubre bocas
Hojas blancas
Jabn y aguja (botiqun)
Algodn
Agua
Rompecabezas
Memorama
Lotera
Domin gel antibacterial
Tijeras
Imgenes de Santa
Cartel con Santa y prendas de vestir
Cartn
Cartulina
Cartel con medidas de prevencin
18
1. platicar sobre el invierno y los cuidados que debemos tener para

preservar la salud.
2. Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha
enfermado?, Adonde acuden cuando se enferman?, Qu sntomas
tienen?
3. A travs de un Santa Claus grande ver las prendas de vestir y
como cuidarnos para no enfermarnos, pedir a los nios lo vistan y
ver que prendas de vestir debemos de usar para no tener frio.
4. Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y
cuestionarlos sobre los riesgos para la salud Qu hace que se
enfermen? Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios
de los nios.
6. Jugar con un memorama de las prendas de vestir de invierno con
distintas imgenes referentes a esto.
8. Hacer las prendas de vestir de invierno en grande y pegarlas en un
lugar estratgico para que los nios las vean.
7. Hacer cada uno un santa con las prendas de vestir, colorearlo y
despus vestirlo.
8. Para concientizar sobre el cuidado de nuestro cuerpo en el
invierno, conversar sobre que hacemos cuando nos enfermamos.
9. Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos
nios sean parte de una familia que se enferma, otros los mdicos,
enfermeras y encargados de farmacia.
9. Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
10. vestirse de doctor y enfermeras, llevarles un estetoscopio real
para que ellos se escuchen entre s.
Cajas de medicamento vacas y jeringas nuevas sin usar.

Estetoscopio.
Realiz:
19
11. Hacer y armar un rompecabezas que contengan dibujos de

promocin del cuidado y salud.
12. Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos
despus de ir al bao y antes de comer y cuidar de lavarse las manos
al finalizar las tareas, as como el uso de gel antibacterial.
13. Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los
servicios sanitarios, as como utilizar adecuadamente los servicios
sanitarios.
14. Dialogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar
derramarla y desperdiciarla.
15.Para enriquecer la prevencin entonar cantos Pimpn, Las
gotitas de agua, entre otros.

Nombre de la situacin didctica: Conozcmonos
Propsito: Que los nios reconozcan algunas cualidades como su
sexo, sus caractersticas fsicas (tipo y color de cabello,
complexin, tamao).
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela
Evaluacin: Qu caractersticas o cualidades identifican de su
persona?
Qu comentarios realizan sobre su familia?
Qu conocimiento tienen sobre su comunidad, cmo
participan en ella?
Recursos:
Plastilina o masa
Hojas blancas
Colores o crayolas
Imgenes de nios y nias
Imgenes de emociones
Fotografas de las familias
Realiz: Barbara Nayely Mndez Garca
Presentacin ante el grupo, diciendo sus datos generales.

Comentar sobre cmo son.
Comentar sobre lo que le gusta y disgusta, mediante dibujos.
Reconocer y plasmar las caractersticas fsicas, utilizando el
modelado; comentar los resultados.
Realizar juegos donde se reconozcan las caractersticas fsicas,
canasta revuelta, San Serafin, etc.
Solicitar que realicen dibujos de su esquema personal utilizando
diferentes tcnicas.
Diferenciar entre gneros, identificar a cul pertenece utilizando
imgenes.
Reconocimiento de sus emociones, utilizando imgenes de
emociones y acciones.
Presentar fotografas de sus familias, comentar sobre ellas y
compararlas con otras.
Comente experiencias, relacionndolas con otros temas,
centrando la atencin en la familia y comunidad.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La escuela, mi casa.
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Evaluacin: Durante los cuestionamientos y al momento de la
exposicin de trabajos.
Recursos: Lminas de la casa y la escuela, hojas blancas, lpices,
crayolas y cinta adhesiva.
Realiz: Silvia Ramrez
INICIO: Presentar a los nios dos lminas, una con el dibujo de

una escuela y otra con el dibujo de una casa, comentar sobre las
actividades que se realizan en cada una de ellas, sobre las cosas
que les gustan y las que les disgustan, as como de lo que
cambiaramos y lo que nos gustara mantener.
DESARROLLO: Pedir que traten de escribir o que dibujen lo
comentado.
CIERRE: Al trmino pegar los productos debajo de la lmina que
corresponde, elegir a algunos nios para que platiquen sobre lo
que realizaron.
Nombre de la situacin didctica: Las comisiones
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Establecer el orden en el trabajo cotidiano, a travs

del manejo de comisiones
Acepta que a sus compaeros y compaeras como
son y comprende que todos tienen responsabilidades
y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Identifica que las nias y los nios pueden realizar
diferentes tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida como
construir un puente con bloques, explorar un libro,
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln,
jugar canicas o futbol.
Conforme se van realizando las comisiones, los nios
van aprendiendo como desempear la funcin que se
les asigna, estableciendo a su vez equidad de gnero.
Se respetan las comisiones, y se establece el orden en
el trabajo cotidiano ya que se tiene como una
actividad permanente.
Recursos: Cartulina
Imgenes de comisiones
Letreros de comisiones
Nombres de los alumnos
Realiz: Elizabeth Gmez
LAS COMISIONES
Se realiza un cuadro de comisiones donde por da se
asignan los comisionados de distintas actividades.
Reparto de material
Limpieza de mesas
Ordenamiento de batas
Ordenamiento de materiales empleados
Cobro de desayunos (monedas de plstico)
Reparto de jabn
Reparto de sanitas
Se especifica la importancia de cada una de las comisiones

para el buen funcionamiento de nuestra aula;
mantenimiento y limpieza.

Nombre de la situacin didctica: Hay que Conocernos
conversar en su lengua materna
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades de otros.
Aprendizajes : * Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
que vive en la escuela.
*Muestra disposicin a interactuar con nios y nias
con distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas.
Evaluacin: lograr que los nios cooperen entre s, se comuniquen
y conozcan ms entre ellos.
Platique lo que le gusta estando en su casa y en la
escuela.
Recursos: lista de nios del grupo, pelota, estrellas, tarjetas,
marcadores, aros, patio
Realiz: Patt AQ
Recibir a los nios en la puerta del saln.

* Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un
crculo.
* Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un
lugar visible.
* Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y
ubicaran una estrella.
*Realizare un juego o dinmica comienza cuando la maestra dice:
Me llamo Mara y me gusta el color violeta. Y luego llega el turno
de cada nio diciendo: Me llamo Joaqun y me gusta el helado.
*Una vez que los nios se presentan la docente puede preguntar a
los nios si alguno recuerda algn nombre de sus compaeros y
dialogar acerca de los gustos en comn
* Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les
gusta de l o ella.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Este nio(a) hermoso(a) soy yo
Propsito: Hable sobre sus sentimientos, que le gusta y que le
disgusta.
otros.
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Evaluacin: Qu nio manifest sentimientos negativos de s
mismo y porque?
Qu actitud tuvieron los nios al escuchar a sus
compaeros?
Qu conceptos tienen de ellos mismos?
Quines realizaron su autorretrato?
Recursos: Espejo, crayolas, hojas, fotos de cada nio.
Realiz: Profesora: Mara Guadalupe Lpez Garca.
Escuchar y ver la pelcula del patito feo.

Comentar que les pareci el cuento.
Responder a las preguntas de la educadora Cmo era el patito?
Cuntos amigos tenia? Como se senta el patito ante las
actitudes de los hermanos y la madre? Qu le ocurri al patito
cuando fue creciendo?
Pasar al frente del espejo y observarse por un momento.
Pasar por su material y hacer un autorretrato, recordando lo que
observo en el espejo.
Platicar acerca de ellos mismos, como soy, que me gusta hacer y
comer, en donde vivo, como me siento, cuantos amigos tengo,
etc.
Pegar en el pizarrn sus autorretratos al terminar de hacer sus
comentarios.
Pasar a observar los autorretratos de todos.
En crculos sentados comentar si les fue difcil o fcil dibujarse a
s mismos y mencionar como son.
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Dibujando sentimientos.
Propsito: Identificar sus sentimientos para poder
reconocer los de los dems.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades
y necesidades de otros.
Aprendizajes Habla sobre cmo se siente en situaciones en
esperados: las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por
convivir en armona.
Evaluacin: -identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir tristes.
-identifica y expresa las cosas que los hacen
sentir enojados.
sentir alegres.
sentir felices.
-Escucha y acepta las opiniones de los dems.
Recursos: Hojas blancas.
Crayolas.
Laminas.
Marcadores.
Interrogar a los nios del grupo:

Cules sentimientos pueden tener los nios? Y las nias?,Cundo
sienten mucho enojo que hacen? Y cuando estn muy triste?
Que hacen cuando estn felices? Que les provoca alegra?
Registrar las respuestas en una lmina.
Solicitar que realicen un dibujo en una hoja, de algo que les haya
hecho sentir mucho enojo o tristeza. Posteriormente uno que les
haya provocado alegra, felicidad.
Invitar a los alumnos a pasar a contarnos de aquello que les hizo
sentir intensamente.
Los alumnos participarn uno a uno, mientras los dems escuchan
atentos. La maestra muestre empata. Iniciando con las imgenes de
tristeza o enojo.
Con cada participante, hacer el comentario de que nos ha pasado
algo as y que es un sentimiento muy intenso.
Invitar a cada nio a recordar el sentimiento y a respirar
profundamente, lentamente en varias ocasiones. (de 8 a 10 veces)
eso har sentirnos mejor!
Pedirles que piensen:
Qu es lo que quieren pedirle a esa persona con la que estn
enojados o que les hizo sentir tan triste? Cmo se lo podramos
pedir con mucha amabilidad?
Solicitar que lo digan en voz alta.

Comentar que debemos ser justos y as como pedimos tambin hay
que ofrecer algo; en este caso un compromiso. Cuestionarlos a cerca
de: a qu se comprometen con esa persona?
La maestra solicita que comentaran de igual manera esa imagen que
les hizo sentir felicidad.
Los nios expresaran lo dibujado.
La maestra mostrara empata y preguntara cual fue su reaccin para
expresar esa alegra.
*cuando las participaciones hayan terminado, solicitar que coloquen sus
dibujos en un lugar visible del aula. Con la intencin de recordar que todos
tenemos derecho a sentir y lo necesario que es usar palabras amables
para decir lo que sentimos.
Realiz: Karla Valeriana Czares Barco.
Formar al grupo en un crculo e interrogarlos. Quin tiene ms

derecho a sentir enojo, alegra, miedo, tristeza, etc., los nios o
las nias?
Que podemos hacer cuando tenemos sentimientos muy
intensos? en que situaciones es necesario aprender a manejar
los sentimientos muy intensos?
Registrar las respuestas en lmina. Hacer contrastaciones de lo
expresado al inicio con lo expresado al final.
Grado Escolar: Preescolar III

Nombre de la situacin didctica: Mi familia y yo
Propsito:
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convecciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
Evaluacin: Se involucra y compromete con actividades individuales
y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el
mismo propone.
Recursos: Trompo y balero.
Explicare a los nios en que consiste la convivencia y pondr
ejemplos adecuados sobre el tema, consecutivamente pedir a
los pequeos que describan situaciones en las que jueguen
solos, con sus amigos, con sus padres o hermanos.
De esa forma are que los nios se den cuenta que cuando juega
solo, tiene la libertad y no debe dar cuentas a nadie de lo que
hace; en cambio, cuando juega en compaa de otros nios
tendr que apegarse a las normas y reglas del juego de los
integrantes del equipo, posteriormente pedir a los nios que
jueguen solos con un balero o un trompo durante unos minutos.
Al trmino, preguntaremos, Qu pasa?, Cmo se sienten?, a
continuacin jugaremos un torneo con el trompo o balero
ajustndose a ciertas normas o reglas que ellos mismos
establezcan.
Preguntare, Cmo se sintieron?, hubo orden?, todos
cumplieron las normas o reglas?, Dnde creen ustedes que
haya ms reglas o normas?, comentare un ejemplo, en el trabajo
de sus padres tambin hay reglas y/o normas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ya puedo!
sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y
autonoma, a regular sus emociones.
otros.
Aprendizajes Muestra inters, emocin y motivacin ante
esperados: situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Evaluacin: Reconoce sus cualidades y las de otros, muestra

inters en actividades retadoras, participa en las
actividades.
Recursos: Pizarrn y plumones
Realiz: Un da de clase
Pedir a los nios que piensen sobre algo que no podan hacer
cuando eran ms pequeos, pero que si pueden hacer ahora.
Hacer que completen (dictndole a la maestra) esta frase: yo
no poda pero ahora ya puedo (por ejemplo: yo no poda
montar bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien)
Pedir a los alumnos que mencionen algo que les gustara hacer
pero todava no han logrado, y por qu no lo han conseguido.
Entre todos los nios y con la ayuda de la docente, hacer que
ellos logren hacer la actividad que siempre han querido hacer.
(si no existieran actividades que hacer por parte de los alumnos,
la maestra deber proponer alguna actividad).
Una vez que el nio realice la actividad debe manifestar: cmo
se siente, cmo lo logr, etc.
Hacer nuevamente lo que se realiz en el punto 2.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Las responsabilidades
Propsito: Que los nios acepten y compartan responsabilidades
para favorecer la autonoma
acuerdo con criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
esperados: las normas para la convivencia
Evaluacin: Cumplieron con la responsabilidad que les toc

Trabajaron en colaboracin
Mostraron respeto hacia el trabajo de sus compaeros
Recursos: Diversos materiales (los que los nios elijan) y fichas de
colores
Motivar a los nios diciendo que jugaremos a algo muy

divertido, pero primero deben conocer las reglas del juego as
que haremos una lista de reglas o responsabilidades para no
olvidarlas, el trabajo ser por equipos as que debemos
formarlos de manera que queden distribuidos nios y nias y
que no sean con los que siempre se renen
Continuar con la lista codificada por colores, cada color indicar
la responsabilidad de un integrante, por ejemplo; el azul para el
encargado de conseguir los materiales que su equipo necesite, el
rojo para el encargado de vigilar que todos los del equipo
cumplan con su labor, (una vez conformados los equipos
elegirn una ficha de un color de una bolsa negra para que las
responsabilidades sean sorteadas)
Tambin se sortear la produccin que deben realizar como; una
construccin, un dibujo, una escultura, una dramatizacin, etc.,
para lo cual podrn utilizar cualquier espacio y material del
saln, al final se presentarn todos los trabajos y se realizar una
pequea evaluacin sobre el desempeo de los equipos.

El rbol del buen comportamiento.
Propsito: Favorezca las relaciones interpersonales para poder

vivir en sociedad.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
Aprendizajes
esperados:
aprende a actuar de acuerdo con los valores

necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Acta conforme a los valores de colaboracin,
respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor convivencia.
Evaluacin: Lista de Cotejo

Recursos: Tronco de fomy, hojas blancas, tijeras, colores.
Realiz: Paola Rmz.
Se les presentar un video acerca del respeto y al terminar
se les cuestionar sobre la historia, se les preguntar si ellos
respetan a sus compaeros, y cul es su comportamiento
hacia los dems. Se les invitar a que realicemos un rbol de
los valores en donde calcarn su mano, la colorearn y la
recortarn, escribirn dentro su nombre y un valor que
quieran reforzar, se irn poniendo en el rbol de los valores,
cada que alguien se porte inadecuadamente, se ir quitando
su manita del rbol. Se les har hincapi que no debemos
dejar al rbol deshojado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos juegos tradicionales
Propsito: Que los alumnos participen en juegos respetando
reglas
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que participa.
Evaluacin: Se realizar al observar el respeto de las reglas al jugar
juegos de mesa y respetar los turnos de los
compaeros, preguntndose entre ellos mismos cosas
referentes a cmo jugar.
Recursos: Loteras, fichas de colores, serpientes y escaleras,
dados.
Comentar con los alumnos si saben qu es un juego de mesa

tradicional? Platicar con los nios que los juegos de mesa tienen
reglas para poder jugar.
Preguntar a los alumnos Alguna vez han jugado lotera
mexicana?
Decir las reglas generales para jugar lotera.
Repartir las tablas con figuras, un nio mencionar en voz alta
cada figura y los dems colocarn una ficha en la imagen que
coincida con la carta mencionada, el jugador que llene primero
la tabla de figuras gana
Los juegos se jugarn con todo el grupo.
Tambin se jugara serpientes y escaleras, primero explicar las
reglas.
Observar si los alumnos ya juegan respetando las reglas.
Para concluir comentar si les gusta jugar lotera y serpientes y
escaleras, repetir los juegos ocasionalmente.
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: Pato, Pato, Ganso
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
que participan.
esperados: las normas para la convivencia. Controla gradualmente
conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeros y
compaeras y a otras personas.
Evaluacin: La actitud y confianza que muestra en el transcurso del
juego.
Su confianza al interactuar con sus iguales.
Controla sus conductas al interactuar con otros.
Recursos: Espacio: patio.
Tiempo: 15minutos.
Estrategia: Expresin Oral
Inicio: Invitar a los nios a salir a la explanada a jugar,

explicndoles que nos sentaremos en crculo, cuando hayan
salido del saln de manera ordenada y estn listos les dir que el
da de hoy jugaremos Pato, Pato, Ganso. Y cuestionar por turnos
Cmo se juega? Cules son las reglas? Si estas no son
respetadas Qu puede pasar?
Desarrollo: Se les dir a los nios que sentados as como estamos

se elegir a un compaero el cual se levantar y caminar
alrededor del crculo tocando la cabeza de los compaeros y
diciendo: Pato, Pato, Ganso. Cuando diga Ganso el chico que toco
se levantar de su lugar y correr de lado contrario de su
compaero, tratando de volver a llegar a su lugar. Se va a ir
cambiando de nio de acuerdo a quien se elija. Se observar a los
chicos que no estn respetando reglas y cuestionar Qu est
pasando? Por qu no est funcionando el juego? Cmo lo
podemos solucionar? Cules fueron las reglas que acordamos?
Cierre: Al trmino del juego pedir a los chicos expliquen por

turnos que fue lo que ocurri mientras jugbamos Quines
respetaron las reglas? Qu pas con los chicos que no las
llevaron a cabo? Qu otra regla nos falt recordar? Agradecer
su participacin y regresaremos al saln.
Grado Escolar: 2DO.

Nombre de la situacin didctica: Toca Quin es?
colaboracin, resolver conflictos mediante el
dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el
aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con
iniciativa, autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l de lo que le gusta o
esperados: disgusta de su casa, ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela. Habla sobre cmo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no, considera la opinin de otros y se
esfuerza para convivir en armona.
Evaluacin: SU SEGURIDAD AL EXPRESAR SUS GUSTOS Y
PREFERENCIAS.
EXPRESA SENTIMIENTOS Y EMOCIONESA SUIS
COMPAEROS Y ADULTOS.
TOMA EN CUENTA LA OPININ DE LOS DEMS.
Recursos: Material: antifaz, botella.
Espacio: Patio.
Tiempo: 45 minutos.
1.- Inicio: Les dir a los chicos que el da de hoy trabajaremos en el patio,
donde previamente estarn acomodados sus cojines en crculo y la botella
para poder iniciar con la actividad, explicndoles que platicaremos de
nosotros y cuestionar por turnos Quines somos? Cmo nos
comportamos? Por qu? Qu nos gusta? Despus de haber escuchado sus
respuestas les explicar que por turnos jugaremos a la botella, donde la parte
de la taparrosca indicar a quien cuestionaremos y la parte de abajo es quien
har las preguntas con ayuda de la bolsa mgica.
2.-Desarrollo: Durante la sesin de preguntas tendr preparadas algunas:
Qu es lo que te gusta de venir al jardn? Cmo te sientes estando en tu
casa? Qu es lo que te pone feliz? Por qu te pones triste? Con quin te
has molestado mucho? Por qu? Qu te gusta de ti? Por qu? Qu no te
gusta? Despus de haber escuchado sus respuestas, les dir a los nios que
ahora el juego cambia, ponindonos por turnos un antifaz, para poder
adivinar a uno de nuestros compaeros, el nio que tenga cubierto los ojos
podr tocar a la otra persona y la ir describiendo, los dems guardaremos
silencio, si se necesita intervenir para dar algunas pistas lo har.
3.-Cierre: Para finalizar la actividad por medio del juego Las tarjetas de
colores los nios comentarn como se sintieron al participar con el antifaz,
al girar la botella y cuestionar a los dems, qu fue lo que aprendieron. Al
igual que pedir reconozcan las capacidades de los dems nios no solo en
esta actividad, sino en otras situaciones.
Nombre de la situacin didctica: Cenicienta
Propsito: Que los nios comprendan que todos somos diferentes
y tenemos derecho a ser respetados y a tener las
mismas oportunidades de juego y de trabajo.
otros.
Aprendizajes Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales
esperados: es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin
de otros y convive en armona.
Evaluacin: Dieron sus opiniones sobre lo que le sucede a
cenicienta?
Cmo propusieron ayudarla?
Qu haran en lugar de ella?
Recursos: Pelcula de cenicienta, T.V y DVD
Inicio:
Recordar las pelculas infantiles que han visto
Desarrollo:
De las pelculas comentadas, identificar con el grupo
situaciones donde no haya equidad entre las relaciones de
los personajes y en las que se perciba injusticia.
Ver un captulo de la pelcula cenicienta.
De las escenas comentadas donde cenicienta es tratada
injustamente, preguntar a los nios que sintieron.
Comentar lo que sucede con cenicienta y sus hermanastras,
si es justo o injusto.
Decir que haran en su lugar y que haran para mejorar la
situacin o ayudarla.
Cierre:
Reflexionar que para una mejor convivencia es importante
respetarnos los unos a los otros.
Terminar de ver la pelcula.
Grado Escolar: 3
Yo puedo
Propsito:
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
esperados: retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Evaluacin:
Recursos:
Reunidos en el cuadro de comunicacin les pedir a los nios
que piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran ms
pequeos, pero que s pueden hacer ahora. Posteriormente
solicitare que completen la frase, "yo no poda... pero ahora ya
puedo " (por ejemplo: yo no poda montar en bicicleta, pero
ahora ya puedo y lo hago muy bien). Pedir a los nios que
mencionen algo que les gustara hacer pero todava no han
logrado, con mi apoyo y el del resto de los compaeros
intentaremos que los nios intenten lograr la actividad
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Respeto y colaboracin
Propsito: Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad
Competencia: -Acepta a sus compaeras y compaeros como
son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad
y los ejerce en su vida cotidiana
- Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptacin y
la empata
Aprendizajes -Acepta desempear distintos roles y asume
esperados: su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carcter individual
como colectivo.
-Acepta gradualmente las normas de relacin
y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Evaluacin: Rubrica, fotografas
Recursos: Grabadora
-Globos
-Listn
-Reconocimientos
- Actividades graficas
-Sillas
1.-Comentar acerca del valor del respeto y la colaboracin, buscando su
significado en el diccionario y poniendo ejemplos de esto.
2.-Sealar que siempre hay normas que debemos respetar y mencionar
algunas de stas, explicando que hay que asumir responsabilidades y aceptar
los roles que se nos asignen.
3.-Invitarlos a jugar a las estatuas de marfil permaneciendo inmviles cuando
se termine de cantar
4.-Jugar a enanos y gigantes donde debern seguir las indicaciones que se les
den.
5.-Realizar el juego de las sillas, en el que debern estar atentos cuando se
apague la msica para sentarse en las sillas, sin empujar ni enojarse cuando se
pierda.
6.-Jugar a adivina quin es, escondindose algunos nios y diciendo algo para
que el resto del grupo con slo escuchar la voz identifique quin es el que est
hablando.
7.-Formar parejas de nio y nia como ellos deseen para jugar, jugar a las
carretillas por parejas en el patio.
8.-Sosteniendo un globo llevarlo de un punto a otro abrazados en parejas.
8.-Caminar en parejas unidos de los pies de un lugar a otro.
9.-Realizar carrera de relevos en parejas.
10.-Reflexionar si respetaron normas y asumieron responsabilidades
11.-Realizar una actividad, donde debern encerrar en un crculo las personas
que necesitan ayuda y comentar qu pueden hacer para ayudarlos.
12.-Entregar un reconocimiento a quienes hayan respetado las normas y hayan
trabajado en equipo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Respetemos reglas para la convivencia
Propsito: Acten con base en el respeto a las caractersticas y los

acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa
Aprendizajes -Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
-Se involucra y compromete con actividades
individuales y colectivas que son acordadas en el grupo,
o que el mismo propone
1.-Comentar acerca de las regla que se siguen en cada juego

2.-Mencionar que las reglas son importantes para poder convivir por
ello se utilizan en todos los lugares que visitamos (supermercado,
cine, iglesia, parques de diversiones, etc.) pues permiten que haya
orden y paz.
3.-Dividir el grupo en equipos de cinco nios y nias, para que juntos
ideen un juego sencillo, creativo y original.
4.-Cada equipo propondr su juego al resto del grupo, explicando las
reglas.
5.-Entre todos, elegir por votacin el juego que les parezca ms
interesante y lo jugarn en equipos, siguiendo un orden y respetando
las reglas que se hayan propuesto.
6.-Elaborar gafetes para los integrantes de los diferentes equipos.
7.-Reunir los materiales que se requieren
8.-Salir al patio a jugar (carreras de relevos, pasar un elstico por su
cuerpo, competencias de costales en equipo, estirar una cuerda)
9.-Al finalizar el juego, sentados en crculo, conversar sobre cmo se
sienten cuando ganan o pierden, si respetan al ganador y perdedor o
no, qu pasa si no se respetan las reglas, qu les pareci trabajar en
equipo, etc.
derechos de los dems
Evaluacin: fotografas
Recursos: Cuerdas
elstico,
costales, segn elijan los nios
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo.
manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qu
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que
pongan en riesgo su integridad personal.
otros.
Aprendizajes
esperados: *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
*Muestra inters, emocin y motivacin ante
situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
*Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
Evaluacin: Observacin directa, registros personales de los nios,
siluetas del cuerpo, mensajes elaborados por padres y
nios, fotografas.
Recursos: Laminas didcticas, loteras, memoramas, papeles
varios, videos, canciones, libros, revistas, material de
rehso.
Realiz: M. M. M. B.
1.Dialogar con los nios y nias del grupo sobre la persona ms
importante en la vida de cada uno de nosotros (lluvia de ideas).
2.- Plantear algunas interrogantes para rescatar los saberes
previos sobre el cuerpo humano.
3.- Observar y manipular laminas ilustradas de las partes del
cuerpo humano.
4.- Dibujar la silueta de su cuerpo y posteriormente plasmar las
partes del mismo.
5.- Realizar lecturas sobre el cuerpo humano y sus funciones.
6.- Conversar sobre la alimentacin como parte fundamental
para mantener sano nuestro cuerpo.
7.- Entonar rimas o cantos tradicionales donde se mencionen las
partes del cuerpo Ta Maril, Este es mi cuerpo, etc.
8.- Buscar en libros, revistas, imgenes de las diferentes etapas
de crecimiento que tiene el cuerpo humano, en el vientre
materno, bebe, nio, adolescente, adulto, anciano, ordenar
segn las indicaciones.
9.- Dialogar sobre las partes de nuestro cuerpo que no podemos
observar a simple vista (lluvia de ideas).
10.- Jugar con rompecabezas, memoramas, loteras del cuerpo
humano.
11.- Consensar como debemos cuidar nuestro cuerpo, valorarlo,
respetarlo y hacerlo respetar por otros.

Nombre de la situacin didctica: Respetando reglas para trabajar.
que participa.
Evaluacin: Respeta reglas establecidas y normas para convivir.
Recursos: Memoramas, domin, loteras, material diverso
Realiz:
1. Juega memorama, domin, lotera.
Grado Escolar:
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar
y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes Habla sobre cmo se siente en situaciones en
esperados: las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por
convivir en armona.
Evaluacin: Participacin de los nios
Expresin
Trabajo en equipo
Recursos: Dibujos de caritas
Hojas blancas
Colores
Material a escoger para mascaras
Realiz: Dulce Mndez
leerles algn cuento donde se exprese algn sentimiento.

cuestionarlos sobre lo que trato el cuento.
comentarles alguna vez se han sentido como el personaje del cuento,
Por qu?
escuchar la opinin de los nios.
preguntarles sobre qu significa sentimiento.
explicarles sobre lo que significa.
dibujar en una cartulina varias caritas, donde se les preguntara que
sentimiento creen que se est mostrando, para escribir el nombre.
dibujar algn sentimiento que quieran y escribirn el nombre del
sentimiento.
mostrarles tarjetas con varios sentimientos, cada nio dir que
sentimiento cree que es y nos dir si alguna vez se ha sentido as Y
porque.
realizar un juego con las tarjetas de sentimientos donde cada nio
pasara y agarrara una tarjeta donde dir alguna caracterstica y los
dems adivinaran.
hacer mascaras donde expresen algn sentimiento.
proponerles hacer un relato o cuento en equipo, para que participen
con su mscara.
Nombre de la situacin didctica: Qu es la amistad?
Propsito: Que los prescolares desarrollen habilidades de empata
hacia los otros.
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin
de otros y se esfuerza por convivir en armona
Evaluacin: Observar y evaluar conductas que deben resultar
positivas y asertivas entre los compaeros del grupo,
de forma que muestren coherencia con los acuerdos
previos que tomaron como grupo.
Cuestionarlos en diferentes momentos del da sobre
este deber ser, que de alguna forma ellos estipularon.
Recursos: Cuento, papel construccin, plumones, revistas, foamy
o papel craff para hacer el rbol.
Realiz: Tikka Hernnan
Leer en voz alta un libro que aborde el tema de la amistad.

Realizar una lluvia de ideas, para que los nios, expliquen que
entienden y que viven ellos respecto al tema de la amistad.
Conversar con los nios sobre la situacin de amistad
desarrollada en el cuento y que hagan una comparacin,
proponer formar 4 equipos en los que inventen una
representacin de una situacin en la que se pongan en juego
una situacin de amistad, los dems podrn observar y al
finalizar comentar que si o que no iba de acuerdo al tema.
Posteriormente sentados en crculo, se elegir a un nio (a) y
se invitar a que los nios a que describan los atributos de un
amigo (sin decir su nombre) pedir a los nios que adivinen de
quien se trata.
Concientizar al grupo en cmo se puede apoyar a algn
compaero que presente alguna necesidad.
Hacer el rbol de la amistad de corazones, en cada corazn
escribir el nombre de cada nio.
Proporcionar tiras de papel para formar la cadena de la
amistad (como eslabones) y colgarla en el saln.
Jugar a la vaca: . Caminando por la granja una vaca me
encontr como no tena nombre Gaby le pondr aaaay Gaby
la vaca eres t!, si no quieres ser la vaca qu nombre dices
t?..... Juan!
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Me conozco, me valoro y me regulo.
Propsito: Desarrollo de la sensibilidad y respeto hacia
ellos mismos y los dems, as como el
reconocimiento de sus caractersticas
individuales.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes *Habla acerca de cmo es l, de lo que le
esperados: gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
*Muestra inters, emocin y motivacin
ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Evaluacin: *Reunir al grupo en crculo para que algunas
voluntarias y voluntarios platiquen lo que les
dijeron de s mismos a otras y otros tteres.
*Preguntar directamente a quienes haya
observado menos participativos, sobre la
identidad de su ttere y apoyare para que
den la mayor cantidad posible de dato
Recursos: Tteres digitales
Colores
Palito de paleta
Resistol, cinta o silicn frio.
ALGUNAS DE LAS SITUACIONES PREVIAS A CONSIDERAR:

Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas
y otros que lo identifican como parte de un grupo.
Reconoce la importancia del nombre propio.
Reconoce sus necesidades, deseos e intereses
Inicio
-Se pretende que jueguen con tteres que previo elaboraran, donde
adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras nias y
nios puede ser relacionado con la construccin de su imagen corporal.
-Animar para que se observen y se realicen lo ms parecido a ellos
-Preguntare a algunas nias y nios las razones por las elaboraron su ttere,
por ejemplo: la edad, el gnero, el color de piel o de pelo, etc.
Desarrollo
Indicare que cada nia y nio observe al ttere que elaboro y diga cmo
puede parecerse ms a - ella o a l. Orientare para que fijen su atencin en
el color o tamao de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa
que les gusta usar.
Pdales que dibujen pensando en su ttere, aquello que creen que les hace
falta para que sean ms parecidos a ellos o a ellas.
Cuando terminen, proporcineles el palito de paleta para que el ttere
quede terminado.
Motivar para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.
Organizar al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante
presente su personaje a los dems.
Observar la actividad y animare a las nias y los nios para que identifiquen
el mayor nmero de rasgos de identidad posible. A continuacin, para que
los tteres interacten entre ellos, pedir que se saluden, platiquen,
jueguen, se acompaen a algn lugar.
Cierre
Propondr que manejen sus tteres para simular que llegan a la escuela el
primer da de clases.
Formulare algunos criterios para iniciar tales como: que como es el primer
da de clases, ninguno se conoce, por lo que todos se van a preguntar entre s
quines son. Dar tres puntos del saln de clase o el patio por los cules los
tteres-nios van llegando a la escuela.
Los animar para que, mientras avanzan y se encuentran con otros
empiecen a platicar: saludndose, presentndose, preguntndose a qu les
gusta jugar.
Integrar a la actividad con el resto del grupo.
Concluir la actividad saludando con su ttere-maestra a cada uno de las
tteres-nia y tteres-nio, dndoles la bienvenida al saln.
Realiz: Julieta Susana Rodrguez Carmona

Nombre de la situacin didctica: Yo digo NO
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia.
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otro
Aprendizajes Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
esperados: retadoras y accesibles a sus posibilidades
Evaluacin:
Recursos: Papel y plumones
Realiz: Letty Luna
Se les dar un explicacin sobre los que son las drogas, dando
oportunidad a que expresen sus opiniones y saberes previos
sobre el tema
Se les explicara la diferencia que existe entre el medicamento
recetado por un doctor cuando ests enfermo, el medicamento
autorecetado y las drogas que son ilegales. Se har nfasis en que
solo debe tomar medicamentos que les den padres o les recete
un medico, nunca de un extrao.
Se les cuestionara sobre qu les pasa a las personas que
consumen drogas, se irn anotando las respuestas en el pizarrn.
Se realizar una dramatizacin donde un vendedor de droga trata
de animar a un nio a probarlas, Se les mostrara que deben de
gritar NO, VAYASE!
pedir a los nios que participen diciendo que otras frases
podemos utilizar y que actitudes deben de tomar para alejarse,
se les sugerir a que personas deben de informar que alguna
persona les ha ofrecido drogas.

La historia de mis cumpleaos
Propsito: Favorezca su autoestima.

Le

esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive
en la escuela.
Evaluacin: Lista de Cotejo

Recursos: Crayolas, hojas blancas.
Realiz: Paola Rmz.
Se les preguntar a los nios sobre cmo han celebrado sus
cumpleaos? Y de cul se acuerdan ms? Se les preguntarn si saben
qu fecha es su cumpleaos, se les pedir que dibujen en su libreta
cmo han crecido en cada cumpleaos y se les pedir que anoten su
fecha de cumpleaos, recordndoles que deben tener siempre
presente la fecha que van a cumplir aos para que vean cmo van
creciendo ao con ao.
Grado Escolar:
Propsito: Compartir informacin personal al resto del grupo.
otros.
Aprendizajes Habla de cmo es l o ella, de lo que le gusta o disgusta

esperados: de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en
la casa.
Evaluacin: En asamblea se buscar que aquel nio o nia que

quede con el objeto que se vaya pasando, con el juego
de la papa caliente, retomar algo de la informacin
que fue dada por el compaero que se encuentra a su
lado derecho.
Recursos: Cuento del patito feo, hojas, colores
Realiz:
Inicio: Se platicar en asamblea acerca de en qu creen que son iguales las
nias y los nios o en qu son distintos.
Desarrollo: Se leer el cuento del patito feo, despus comentaremos que les
pareci el cuento, les plantear cuestionamientos como: Cmo era el
patito?, Cuntos amigos tena?, Cmo se senta el patito ante las actitudes
de los hermanos y de la madre?, Qu le ocurri al patito cuando fue
creciendo? Cmo se sentiran ellos si les pasara lo mismo? Nos
trasladaremos al saln de cantos y juegos para que puedan observarse en el
espejo, de ser posible ah mismo se les pedir que realicen su autorretrato,
incluyendo los detalles que pudieron observar, se colocar en el aula un
espacio para que todos los dibujos puedan ser observados; se dar un
tiempo para que en la jornada ellos puedan compartir con el resto algo de
ellos, qu les gusta o qu les disgusta de su casas o de la escuela?, qu tan
fcil o difcil fue el dibujarse, etc.
Cierre: En asamblea comentaremos acerca de todo lo que se aprendi de sus
compaeros, se les pedir que se siten con algn compaero o compaera
con la que compartan algn gusto por algo; comentaremos si result
complicado o no expresar como son, lo que les gusta o lo que les desagrada.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Conociendo a mis compaeros
Propsito: Reconoce las cualidades de sus compaeros y expresa
sentimientos y emociones.
Competencia: *Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades del otro
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata
Aprendizajes *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
*
Acepta gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en prctica.
Evaluacin: Hojas, crayolas, material diverso, pelotas, sillas y
marcadores.
Realiz: Anglica Valdez Martnez
1.Recibir a los nios en la puerta del saln y dejarlos que
busquen un lugar cmodo para ellos.
2. Formar un crculo dentro del saln y presentarme y escribir
mi nombre dndoles a conocer el grupo y grado donde estn,
mostrarles la lista de los integrantes del grupo.
3. Realizar juegos organizados como la papa caliente
invitndolos a que digan su nombre y las cosas que les gustan
como comida, juegos, actividades, juguetes etc.
4. Comentar cuales nios ya estaban con otra maestra conocer
a los nios de nuevo ingreso.
5. Dibujar lo que ms les gusto. REGLAS DEL SALN
6. Cuestionar a los nios sobre si saben que son las reglas
para que sirven las reglas? en dnde hay reglas?
7. Escuche las opiniones de sus compaeros
8. Proponer algunas reglas en el saln , escribirla en el pizarrn
9. Recordar las reglas establecidas dentro del saln.
10. Salir al patio a proponer un juego respetando las reglas.
11. Dibujar lo que les gustara que pasara en el saln.

Nombre de la situacin didctica: Yo soy nico!
Propsito: Que el nio determine la importancia de sus
cualidades e identifique los rasgos que lo hacen
nico, para que fortalezca su autoestima.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla
su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes + Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
esperados: o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
+ Cuida de su persona y se respeta a si mismo.
+ Apoya a quien percibe que lo necesita.
Evaluacin: De manera grfica presentarle a los nios un grupo
de imgenes en las que elijan cuales son cualidades
encerrndolas en un crculo y tachando los defectos.
Invitarlos a exponer la importancia de mostrar
nuestras cualidades y en lo posible disminuir nuestros
defectos, permitirles expresarse libremente y que
comenten como se sienten desde que encerraron sus
defectos en la cajita.
Recursos: Dado de cualidades.
Listones de colores.
Lectura la caja de Pandora
Cajas pequeas de cartn
Papel de colores
Pegamento, figuras pequeas de fomy
Diamantina, recortes de papel fantasa
Evaluacin grfica
Iniciar preguntndole a los nios: Cmo se consideran (buenos o malos)? Y

Por qu?; propiciar la participacin de todos y que expresen lo ms
coherentemente posible sus ideas.
Jugar con un dado de cualidades (en el habrn imgenes que representen una
cualidad por ejemplo, la inteligencia representada por un libro o la puntualidad
con un reloj, en la parte de atrs de la imagen llevara un color base diferente en
cada cara) un nio tirara el dado y quienes se identifiquen con esa cualidad
tomaran un listn del color que lleve de fondo la imagen. Con los listones que
cada nio recolecte se formara una pulsera que utilizaran en la mueca derecha.
Explicar a los nios que las imgenes utilizadas para formar su pulsera son
cualidades y la importancia de poseerlas ya que estas nos diferencian y nos
hacen especiales y nicos.
Posteriormente comentar acerca de las formas de ser de nuestros compaeros
que consideramos inadecuadas, por ejemplo un compaerito que pelee o uno
que se burle de los dems, proponerles realizar la cajita de pandora.
Previo a la realizacin de la cajita, contarles la historia del mito griego (la caja de
pandora), una vez contado explicarles que cada uno elaborara una cajita y
dentro de ella guardaran todo lo que consideren negativo de su forma de ser
(pueden poner por escrito, en un dibujo o en un susurro por ejemplo, me enojo
mucho, peleo, grito, me burlo de los dems, etc.) ya guardados los defectos
secretos colocar todas las cajitas dentro de una ms grande llevada por la
educadora. Expresarles que sus defectos han quedado guardados y si un da se
escapa alguno solo tenemos que abrir nuevamente la cajita y guardarlo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Aprendamos reglas y respetemos a nuestros compaeros
Propsito: Que los nios participen en las actividades
respetando reglas, consignas y normas de
convivencia para involucrarse de manera
adecuada en los diferentes mbitos que
participa.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Aprendizajes Utiliza el lenguaje para hacerse entender
esperados:
y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situacin que le causa
conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.
Controla
gradualmente
conductas
impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras
personas.
Evaluacin: Cuando se observe que los nios se apropian
de las reglas del saln y las externan.
Inicio
Dialogar con los nios sobre si saben qu son las reglas?, para qu sirven?,
son importantes?, en su casa tienen reglas?, qu reglas tienen en casa?,
Qu pasa si no cumplen las reglas? Anotar en papel bond sus respuestas.
Cuestionarles qu reglas debemos tener en el saln?
Platicar sobre que reglas hay en el saln, que se hace ( salir a lavar las manos,
pedir permiso para ir al bao, escuchar a la maestra, etc)
Comentar que as como hay reglas en el saln, tambin hay reglas en los juegos
y si no se respetan el juego no puede llevarse a cabo. Ejemplificar algunos
juegos.
Desarrollo de la Situacin
Jugar lotera, explicar las instrucciones del juego y establecer algunas reglas
(respeto de turno, no pueden llenar hasta que salga la imagen, etc.) al trmino
preguntar qu reglas hubieron, para que sirvieron, etc. Explicarles que no solo
en los juegos existen reglas y darles algunos ejemplos. (para ir al bao, para
jugar, etc)
Platicaremos acerca de la importancia de esperar nuestro turno para hablar, les
platicare sobre situaciones donde yo no espere mi turno como al comprar
tortilla, al comprar en una tienda.
Acostados en el piso y cerrando los ojos, preguntar si alguna vez han tenido que
esperar su turno y donde, o si ha habido la ocasin en que no hayan respetado
su turno y las consecuencias que ello ocasiono.
Recursos: Imgenes de acciones incorrectas, imgenes

de los nios respetando reglas, lpiz,
crayolas, videos de respeto, convivencia,
reglas, material de rehso como botes de
yogurt decorados, recortes, monedas y
billetes de juguete, laminas. =Carta de los

padres de familia dirigida a sus hijos, sobre
dicho tema.
Calcomanas. =Silla descuidada.
Presentarles unos videos (reglas del saln, convivencia y respeto), al trmino de

cada video cuestionarlos sobre lo observado. Rescatar los puntos importantes.
En plenaria compartir sobre las acciones que debemos evitar para poder
trabajar en colaboracin y con respeto. Escribir sus opiniones en el pizarrn.
Platicar con los nios acerca de las formas de comportamiento de cada uno en
el jardn, el aula y en casa, ejemplificando situaciones detectadas.: esmeralda le
bajan el shorth, cuando escupen, cuando se golpean y lastiman a sus
compaeros, cuando en casa se portan mal y no les llevan de paseo, cmo se
sienten ante una situacin que le causa conflicto? Cmo lo soluciona? Es
correcto lo que hace? Por qu no? o Por qu si? Qu pueden hacer para
solucionarlo?
Narrarles la historia de un nio que lastimaba a sus compaeros y al final
trmino solito.
Reflexionar sobre las acciones que cada uno realiza y que puede resultar daina
o incmoda para sus compaeros y compaeras y si les gustara ser tratados
igual y porque. Previamente pedir a los padres de familia una carta sobre las
conductas de sus hijos en casa, recordndoles la honestidad sobre lo que
anotaran. (situacin incorrecta, lo que ocasiono, como termino)
Explicarles que cada que se integren y participen en el desarrollo de las
actividades activa y positivamente tendrn una moneda para echar en el bote,
como resultado de esas acciones. (previamente pedirles un bote de yogurt
decorado con tapa y hueco como alcanca.
De igual manera obtendrn una calcomana o un tache para colocar en la lmina
de sus nombres cada vez que convivan en armona y respeto con sus pares.
(antes de irse a casa)
Cuando realicen algunas de estas dos acciones negativas, debern sentarse en

la silla del Por qu? Para reflexionar sobre sus acciones, (1 minuto) este
regresara y expresara que decidi hacer respecto a lo que hizo.
Organizarlos por equipos y decirles que a cada equipo se le planteara una
situacin diferente y ellos tendrn que buscar la forma de resolver esa situacin.
(1.- molestan a una nia y ya no quiere regresar a la escuela, 2.-cuando no estn
escuchando en clase y al final no aprendieron, 3.- cuando los nios estn
platicando y no atienden al maestro, 4.- cuando un nio est atendiendo en
clase y su compaero lo est molestando y castigan a los dos, 5.- cuando un nio
lastima a su compaero y el compaero le pega y 6.- cuando estn jugando
juegos agresivos y lastiman de verdad a su compaero sacndole sangre.
Representar su dramatizacin. Comentar sobre ello.
Mostrarles las imgenes de algunas acciones incorrectas y dejar que ellos
expliquen lo que observan de cada una.
Preguntarles si es correcto lo que se muestra en la imagen.
Decirles que se les entregara una imagen incorrecta a cada nio y a un lado
dibujaran la accin correcta de esa situacin.
Indicarles que al trmino de sus trabajos a travs del juego la papa caliente
pasaran a mostrar su dibujo, explicando la accin incorrecta y la accin correcta.
Proponerles la idea de realizar las reglas de saln, cuestionndoles acerca de las
reglas que podemos establecer en el saln para una buena convivencia.
Anotar sus propuestas en papel bond.
En crculo motivarlos para realizar las reglas con imgenes de ellos mismos,
dicindoles que imagen podemos poner para esta regla (evitar pegar a los
nios), organizarse para ejemplificar la situacin y tomar foto. Realizar lo
anterior con las reglas propuestas procurando que a los que se les dificulte el
respeto sean los que se fotografen, para comprometerlos.
Organizar a los nios para que mientras unos imprimen las imgenes otros lo
cortan, otros en tiras de cartulina escriben las reglas y otros pegaran las tiras
en la cartulina. Recalcando la importancia de realizar cada uno lo que le
corresponde.
De manera grupal acomodar las imgenes en la regla correspondiente, despus
releer las reglas y establecer en conjunto un lugar visible para colocarlo.
Cuestionarles acerca de lo que pasara si no se llevan a cabo las reglas qu
suceder con el nio que no respete las reglas? Qu consecuencias sugieren
que debe tener el nio que no respete las reglas? Anotar sus respuestas y
acordar las consecuencias congruentes y justas para aplicar.
Mencionarles que trabajaremos un semforo de la conducta, mostrrselos y
cuestionarles sobre el semforo y los colores. Mientras se les explica que al
iniciar la jornada todos los nios estarn en verde (pinzas con su nombre) a
excepcin del que no asisti el da acordado. Cuando se le llame la atencin la
primera vez pasara a amarillo y cuando se le llame la atencin por tercera vez
pasara a la carita roja lo cual significa que se le aplicara la sancin propuesta.
Cierre
Realicen carteles acerca de las acciones incorrectas y las acciones correctas para
pegar en las escuelas, ellos seleccionaran las acciones adecuadas e inadecuadas.
De manera permanente dos nios pasaran a exponer su rutina para que los
nios se vayan acostumbrando a respetar las reglas de convivencia (turno,
escucha, atencin)
Grado Escolar:
El osos bubi

en el respeto de las caractersticas y derechos de los
dems
Aprendizajes Apoya a quien percibe que lo necesita.
esperados:
Evaluacin: Comparte ideas y soluciones ante un problema
Auxilia cuando alguien lo requiere
Recursos: Oso de juguete. Caja de curitas ( banditas para
cortaduras
2. Poner un curita al oso antes de empezar la actividad

3. Preguntarles cmo piensan que se hiri. (registrar todas las
respuestas)
4. qu podemos hacer para que se sienta mejor?. Dejar que los
nios representen lo que haran para confortarlo.
5. Dar un curita a cada nio. Decirle que se lo pongan en cualquier
parte del cuerpo
6. Los nios, por turno, inventaran cuentos sobre cmo se hicieron
la herida. Los compaeros muestran como cuidaran de su
amigo.
Grado Escolar: 3ro.

Hablemos de la navidad
Propsito:
Que el nio exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
dems.
Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
Aprendizajes
esperados: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone,
atiende sugerencias y muestra perseverancia en las
acciones que lo requieren.
Evaluacin:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
Recursos:
Cartulina, marcadores.
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?,
Qu hacen ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus
padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades
Grado Escolar: 3ero.

Nombre de la situacin didctica: La caja misteriosa
Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismos.
Competencia: Adquiere gradualmente mayor autonoma
Aprendizajes Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos.
esperados:
Evaluacin: Si son capaces de identificar el objeto del que se les
est hablando.
Recursos: Caja con tapa y orificio, varios objetos del saln.
7. Pedir algunos objetos que se encuentren en el saln como: un
peine, un lpiz, borrador, instrumento musical, juguete, etc., e
irlos metiendo a la caja, frente a los nios.
8. Pasar a un nio y pedirle que saque el lpiz, que meta la mano y
al tacto deber reconocer el objeto solicitado. Realizar el mismo
procedimiento con todos los nios.
9. Meter todo otra vez a la caja. Con la mano dentro de la caja
decir: Es un objeto que sirve para hacer msica, qu es? Y
que los nios mencionen de cul se trata.

Nombre de la situacin didctica: Ya puedo hacerlo!
sentimientos, muestren disposicin para aprender, y se
den cuenta de sus logros al realizar actividades
individuales o en equipo.
otros.
Aprendizajes Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se
esperados: propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren.
Enfrenta desafos y solo, o en colaboracin, busca
estrategias para superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de construccin:
seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Evaluacin: Observacin y preguntas (cmo se sienten?, cmo lo
lograron?
Recursos: Depende de la actividad que los nios vayan a realizar
10. Se les pedir a los nios que se sienten en medio crculo y que
piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran pequeos,
pero que ahora si puedan hacer.
11. Hacer que completen con ayuda de la maestra esta frase: yo no
poda pero ahora puedo(ejemplo: yo no poda saltar en un
pie pero ahora ya puedo hacerlo)
12. Pedir a los nios que mencionen algo que les gustara realizar
pero todava no lo han logrado.
13. Entre todos los nios y la maestra, hacer que logren realizar la
actividad que han querido hacer.
14. Despus de que cada uno de los nios realice su actividad la
maestra les pondr a realizar uno que sea acorde a su edad y
verificar quien puede realizarlo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cmo nos sentimos
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
otros.
Aprendizajes - Habla acerca de cmo es el o ella, qu le disgusta de
esperados:
su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
- Habla sobre cmo se siente en diferentes situaciones.
Cuando es escuchado o no, aceptado o no; considera
la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona.
Evaluacin: De qu forma las actividades planificadas permitieron
favorecer la competencia planteada? Qu acciones,
actitudes, habilidades y capacidades manifestaron los
nios? En qu medida los materiales favorecieron a la
actividad? Qu agregara a mi intervencin o
modificara?
Recursos: Cuentos de la biblioteca. Hojas, plumones, tijeras
Organizacin Grupal e Individual.
40 min. Aproximadamente.
.
Cmo nos sentimos?

INICIO:
Cuestionar a los nios sobre su conocimiento de las emociones, que
platiquen que sienten cuando estn enojados, felices, tristes-.
DESARROLLO
Qu le ocurre a Fernando? (Con ayuda del cuento Fernando furioso,
identificar la emocin del enojo, inferir lo que le ocurre a Fernando y
compartir en plenaria.)
Cuando estoy furioso!. (Imaginar el dilogo para el libro
pataletas, descubrir por qu se enojan los personajes y qu hacen
cuando se enojan. Indagar qu pone furiosa a mam?, a m qu me
pone furioso y qu hago cuando lo estoy?)
Furiosos y felices (Observar qu pasa en el cuerpo cuando estamos
furiosos y cmo nos vemos cuando estamos felices, retomar sucesos
del aula)
Imaginario de Flix. (Presentar a Flix y su libro, descubrir qu hace
enojar a Flix y qu lo pone felz. Proponer disear un imaginario
como el de Flix.)
Leamos choco encuentra una mam (escuchar la narracin e
identificar qu pone triste a choco, qu hizo al sentirse triste y cmo
disminuyo su tristeza, responder a ti qu te hace sentir triste?)
Por qu tiene miedo la ardilla? (Inferir antes de leer el cuento la
ardilla miedosa, a qu creen que le tiene miedo. Leer y compartir los
miedos que ellos tienen. Identificar reacciones del miedo en el cuento

nios valientes)
Revisemos lo que siente Flix. (regresar al imaginario y descubrir lo
que le hace tener miedo y lo que lo pone triste) Indagar qu otros
sentimientos comparten los chicos e incluirlos en los temas.
Cuando sientes celos, espero un hermanito (Leer el cuento e
identificar qu siente la nia a la llegada de un hermanito, ustedes
cundo se han sentido celosos?)
Vege tal como sientes Observar las imgenes e interpretar los
sentimientos que manifiestan los vegetales, imitarlos)
CIERRE
Realizar un libro de los sentimientos(imaginario).Disearlo con los
alumnos utilizando las emociones reconocidas con los cuento
Grado Escolar: TERCERO

Nombre de la situacin didctica: Un puado de besos
Propsito: Identificar actitudes en los personajes que nos lleven a
comprender de manera ms concreta los significados
1. Iniciaremos la actividad relatando a los nios la historia Un puado de
de JUSTO e INJUSTO
besos, antes de comenzar preguntemos acerca del ttulo del cuento.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son,
Durante el relato se irn realizando diferentes cuestionamientos
y aprende a actuar de acuerdo con los valores
acerca de si est bien, mal o que hubieran hecho los compaeros, en
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
cada caso. Se detendrn el cuento en la pgina donde Diego empuja
en su vida cotidiana
a Kati.
Aprendizajes
Explica qu le parece justo o injusto y por
2. El grupo platica que podra hacer Kati, la maestra, Diego y los amigos.
qu, y propone nuevos derechos para
esperados:
Y formulan dos o ms posibles soluciones buscando que los nios den
responder a sus necesidades infantiles.
argumentos donde valoren lo justo o injusto.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que
3.
Continuar la lectura de la historia, para ver el final.
sus derechos no son respetados.
4. Elaborar dulces de galleta envueltos en celofn para levar un puado
Evaluacin: Argumentos que dan los nios, utilizacin de trminos,
de besos a nuestros familiares.
iniciativa al trabajo, colaboracin y respeto de reglas.
RECETA
Recursos: Cuento Un puado de besos, hojas rotafolios para
plasmar ideas, ingredientes de la receta, papel celofn Bolitas de CHOCOLATE!! Paso a paso (Receta para nios)
IINGREDIENTES:
de colores para envolver las bolitas de chocolate.
1 paquete de paquetes de galleta maria
1 lata de leche condensada
1/4 taza de cocoa en polvo (tambien puedes usar chocolate en polvo, pero hay que estar
pendiente delo dulce, habra que poner menos cantidad)
OPCIONAL A LA RECETA, PARA DECORAR:
Azucar Glass,Chispas de chocolate (largas), Almendra Molida, Cacahuate Molido, Nuez
Molida, coca en polvo
PREPARACION:
1.- En la licuadora tritura las galletas hasta que esten hechas "polvito" (se las puedes
pedir a los papas ya molidas)
2.- Mezcla las galletas con la leche condensada, y la cocoa hasta obtener una masa.
3.- Si es necesario agrega un poco ms de leche condensada!!
4.- Con la masa, empieza a hacer bolitas.
5.- Decoralas , las puedes rodar en azucar, o en nuez molida, en almendra. (Heche a volar
tu imaginacin)
Realiz: YUANNA BERENICE RUEDA LUNA
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Trabajo en equipo
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizajes Identifica que los nios y las nias pueden realizar
esperados: diferentes tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que les corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Evaluacin: Observacin, fotografas y producciones de los nios
Recursos: Cajas de cartn, cinta, brochas, pinturas, ilustraciones.
Realiz: Letty Luna
Con anticipacin se les pedir a los nios cajas de cartn de

diferentes tamaos, se cerraran las cajas con cinta adhesiva.
Se les dar pintura a los nios y pintaran las cajas y las dejaran
que sequen.
Se formaran equipos de 6 integrantes, procurando que este
equilibrado el nmero de nios y nias, se sentaran en el piso
cada uno con su caja en mano.
Colocaran una caja encima de otra para crear un torre y se les
harn los siguientes cuestionamientos. Qu pasa cuando todos
trabajan juntos? podemos trabajar juntos nios y nias?
Redisear y formar una escultura, le pondrn un titulo y la
mostraran a los dems.
Dibujaran las esculturas de sus compaeros.
Se les mostraran ilustraciones de un nio y de una nia
distinguirn en que son iguales y en que diferentes.
Se comentara que cosas pueden hacer los nios y las nias no y
viceversa y l porque
Se les mencionaran diferentes acciones (muy generales) para que
ellos identifiquen quienes las pueden hacer, si los nios o las
nias.
En plenaria se favorecer la reflexin de que se pueden realizar
todas las actividades sin importar el sexo, y colaborar con mam
o pap en sus trabajos.
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Un caso de confianza
Propsito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y
otras actividades; de trabajar en colaboracin; de
apoyarse entre compaeros, de resolver conflictos a
travs del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Identifica que los seres humanos son distintos y que la
esperados: participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
Evaluacin: Por medio de comentarios de los nios en base a
cuestionamientos como Qu sintieron?, Por qu?, etc.
Recursos: -
En el patio de la escuela cada nio elegir a un compaero.

Uno de ellos dar la espalda al otro y ste se colocar detrs de
l, cerca y con los brazos abiertos.
El que est dando la espalda se dejar caer hacia atrs con los
ojos cerrados, findose de su compaero que deber recibirlo y
no dejarlo caer.
Despus se cambian los papeles y se repite la actividad.
El maestro preguntara les ha gustado el juego? , Qu tanta
confianza tenan en su compaero antes del ejercicio? , con
algunos de sus compaeros no se atreveran a dejarse caer?

Hagamos los acuerdos del saln.
Propsito: Ponga en prctica los acuerdos del saln.

Aprendizajes Acepta gradualmente las normas de relacin y
esperados: comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
Evaluacin: Lista de cotejo.
Recursos: Hojas de acuerdos, colores, guiol.
Realiz: Paola Rmz.
Inicio:
Se les pedir que se sienten en crculo frente al pizarrn, se les
presentar a un amiguito (guiol de changuito) el cual les platicara
que la maestra les ha hablado de ellos y que algunos
comportamientos no han sido adecuados y que por lo tanto se
realizarn los acuerdos del saln, se les preguntar dnde tiran la
basura? Platican mucho y muy fuerte al trabajar? Qu pasa si me
la paso platicando y no trabajo? Qu pasa si yo corro dentro del
saln? Qu sucede cuando todos queremos dar nuestra opinin al
mismo tiempo? Cmo debe ser nuestro comportamiento?
Desarrollo:
Se les mostrar una serie de dibujos con algunos acuerdos a los que
se llegaron y se les pedir que nos ayuden a colorearlos para poder
formar nuestro poster de acuerdos y poder ubicarlo en algn lugar
del saln para recordarlos y tomarlos en cuenta siempre.
Cierre:
Se enmicarn y se pegarn todos los acuerdos en un lugar visible y
se les preguntar a qu se refiere cada uno de los acuerdos, si
aceptan llevarlos a cabo, qu pasa si no los tomamos en cuenta?
Si todos estn de acuerdo en ellos?
Grado Escolar: 2DO.

Fiesta de Caretas

Aprendizajes Habla sobre experiencias que pueden compartirse y
esperados: propician la escucha el intercambio y la identificacin
entre pares. Escucha las experiencias de sus compaeros
y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le
cuenta.
Evaluacin: CAPACIDAD DE ESCUCHA.
INTERACCION CON PARES.
EXPRESIN ORAL.
MUESTRA INTERES AL ESCUCHAR A LOS DEMAS.
Recursos: Materiales: 1 bolsa de papel estraza, recortes de papel
de colores, Resistol, marcadores, grabadora y msica de
diferentes ritmos, crayolas.
Tiempo: 1 Hr.
Espacio: Aula, patio, saln de cantos y juegos.
Organizacin: individual, equipos.
Inicio: La educadora platicara con los nios para proponerles, el

juego, motivndolos con su actitud y recordndoles las reglas del
crculo mgico para que resulte bien. Les explicara que van a
disfrazarse y que para ello harn una careta, decorndola como
ellos quieran.
Desarrollo: Organizados en parejas se pondrn la bolsa en la
cabeza y uno al otro le ayudara marcando con una crayola los
ojos, nariz y boca, para que cada quien decore su careta, una vez
terminada, la maestra les pedir que se acomoden en crculo por
que la orquesta va a llegar y la fiesta iniciara, la educadora pone
la msica que tiene preparada e inicia el baile invitndolos a todos
a bailar tambin les dir que si alguien quiere quitarse la careta y
bailar sin ella, lo puede hacer. Despus de 4 ritmos, los llamara al
crculo para que cada uno exprese lo que sinti procurando que
hablen los nios que casi no lo hacen.
Cierre: La maestra preguntara al grupo si les agrado la actividad y
que aprendieron con ella, cmo se sintieron al trabajar en
parejas, que dificultades hubo, como se sintieron al expresar lo
que en ese momento sintieron, que experiencias relacionan con
esta actividad que hicimos, cmo se sintieron al ser escuchados.
Grado Escolar: 2DO.

Jenga Gigante

que regulan su conducta en los diferentes mbitos en los
que participa.
Evaluacin: RESPETA ACUERDOS.
RESPETA REGLAS EN EL TRANSCURSO DEL JUEGO.
SE MUESTRA SEGURO.
REGULA SU CONDUCTA AL CONVIVIR CON SUS PARES.
Recursos: Material: Jenga gigante de madera.
Espacio: aula.
Tiempo: 45 minutos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
1. Inicio: Pedir a los nios se ubiquen en equipo, les mostrar

el material que he llevado y les dir que jugaremos con l,
donde todos debemos participar de acuerdo a las reglas del
juego, las cuales les explicare: se colocar la torre de bloques
observando cmo se debe formar, posteriormente por turnos
sacarn una pieza con mucho cuidado colocndola hasta la
parte superior de la torre, pierde el nio que tire la torre y la
volver a acomodar.
2. Desarrollo: Se les proporcionar el material y se les pedir
que cuiden muy bien las piezas posteriormente se pondrn
de acuerdo para poder jugar por turnos, debern cuidar que
la torre no se caiga, pues si esto sucede el nio que la haya
tirado deber acomodar de nuevo la torre para poder volver
a jugar.
3. Cierre: Al finalizar se pedir que guarden el material, para que
en otra ocasin se vuelva a utilizar y cuestionar Cmo te
sentiste al jugar? Cules fueron las reglas? Qu sentiste al
perder? Qu hiciste para no perder una vez ms? de manera
ordenada contestarn y se agradecer su participacin.
Grado Escolar: 3
Cmo es mi familia?
Propsito: Compartir informacin personal para que los alumnos

se den cuenta que las familias son diferentes.
Aprendizajes Habla sobre experiencias que pueden compartirse y
esperados: propician la escucha, el intercambio y la identificacin
entre pares.
Evaluacin: *actitudes mostradas durante la actividad.
*expresaron dudas en que momento.
*existi el intercambio de ideas.
*mostraron confianza.
Recursos: Hojas, colores, fotografas, pelota.

cuestionar sobre el tipo de familia que tienen, Cuntos son?

Cmo se llaman? con quin te llevas ms? Por qu? Qu
haces con cada uno de ellos (pap, mam, hermanos).
Observar las fotografas de las diferentes familias.
Realizar comparaciones entre familias donde son ms y donde
son menos, Quin tiene hermanos y quin no?
*
Dibujar a su familia y preguntar el nombre de cada integrante y
escribirlo.
Platicar sobre las caractersticas de cada familia.
Sentarse en crculo y por medio del juego de la papa caliente
cada uno de los nios comentara el dibujo de su familia.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nios y nias podemos hacerlo juntos
Propsito: Que los nios conozcan la equidad de gnero y puedan
comenzar a comprenderlo.
entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Aprendizajes Acepta desempear distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
Evaluacin: Observar el registro de las respuestas de los nios
comparando lo que pensaban antes y lo que piensan
ahora sobre lo que pueden hacer las mujeres y los
hombres.
Recursos: Imgenes, juguetes diversos, papel bond, plumones,
etc.
Realiz: Carmen Leticia Mayorqun Ramrez.
Platicar con los nios acerca de lo que creen que deben hacer las
mujeres, los hombres, las nias, los nios. Registrar sus
respuestas en un pliego de papel bond a la vista de los alumnos.
Observar imgenes en donde haya mujeres en trabajos como
ingenieras, doctoras, abogadas, bomberas, policas, y hombres
colaborando en casa, recogiendo los nios en la escuela,
jugando con los nios, etc. Comentar con los nios las imgenes
observadas.
Comentar con los alumnos qu realizarn libremente actividades
para ambos sexos, barrer, jugar a la comidita, jugar a los
carritos, peinar a una compaera, jugar al taller de carpintera.
Invitar a algunos paps y mams del grupo para que comenten
con el grupo lo que ellos realizan en el hogar y su trabajo.
Preguntar a los alumnos qu opinan sobre las actividades que
realizan los hombres y las mujeres, registrar la informacin y
contrastarla con sus primeras opiniones.
Resaltar el hecho de que hombres y mujeres tenemos derecho a
la equidad de gnero y podemos realizar muchas actividades por
igual.
Grado Escolar: Tercer ao

Nombre de la situacin didctica: La amistad
Propsito: Que los alumnos reconozcan el valor de la amistad y de
la importancia que juega este valor en el aula para
lograr una sana convivencia.
Competencia: Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Aprendizajes Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto,
esperados: honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Evaluacin: Disposicin a una tarea compartida.
Recursos: Video, msica, DVD, televisin, cartulinas, crayolas,
lpices, papel crepa, papel de china, pegamento,
cuento, buzn de la amistad.
Realiz:
10
Preguntar Qu es la amistad?, Qu es un amigo?, Tienes

amigos?, Cmo se llaman? Y Por qu son tus amigos?
Mostrarles un video donde se hable sobre el valor de la amistad
(Chavo del 8).
Cuestionarles acerca del video.
Escoger a un compaero para trabajar y explicar por qu lo
escogieron.
Los amigos dibujaran una situacin donde se encuentren
involucrados ambos y explicar que dibujaron.
Leer un cuento relacionado con la amistad.
En equipos dramatizar una obra donde se hable el valor de la
amistad.
Escoger los personajes de la historia y elaborar el vestuario con
diversos materiales que se encuentren en el aula.
Presentar la obra.
Llevar un juguete a clase y compartirlo con su amigo (a).
Comentar por que escogieron ese juguete.
Realizar una carta con ayuda de los padres de familia para
entregrsela a su amigo (a) y llevar un dulce para regalrselo y
depositarlo en el buzn de la amistad.
Escuchar msica y cuando se le ponga pausa abrazar a un
compaero y decir que opinan de l o ella.
Preguntar si entendieron el valor de la amistad.
Qu fue lo que ms les gusto?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Derechos y obligaciones de los nios
Propsito: Que los alumnos distingan lo que les parece justo o
injusto y conozcan los derechos y obligaciones de los
nios.
respetados.
Aprendizajes Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone
esperados: nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles.
Evaluacin: Preguntar a los nios sabes lo que es un derecho? Y Lo
que es una obligacin?
Menciona 2 derechos y 2 obligaciones de los nios.
Recursos: Laminas, dibujos, libros de los derechos de los nios.
INICIO:
Mostrar a los nios el libro de los Derechos de los nios.
Preguntarles sabias de los derechos de los nios?
Comentar que los derechos son para todos los nios del mundo.
DESARROLLO
1.-Escribir un derecho, que copiaran del pizarrn.
2.-Ilustrar el derecho que escribieron.
3.-Comentar con los nios que todos tienen derechos, pero
tambin obligaciones y conversar sobre el tema..
4.-Pedir a los nios que comenten si les parecen justos o injustos
que tengan derechos y obligaciones y preguntarles por qu.
CIERRE
Pegar una lamina en el saln con los derechos, sus dibujos, frases y
pedir a los papas que paseen a leer y observar los trabajos de los
nios.
Comentar con los papas que como tarea se debern reforzar los
conocimientos que ahora tienen sus hijos sobre el tema.
11
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Nuestro reglamento
al respeto a las caractersticas y los derechos de los
cotidiana.
Aprendizajes Explica que le parece justo o injusto y por qu, y
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Evaluacin: Premiar al nio que cumpla con el reglament de saln.
Recursos: Dibujos
Hojas blancas
Colores
Papel bon.
Marcadores de colores.
Realiz: Ftima Alejandra Garca Castro.
12
Conversar con los nios sobre lo importante que es realizar un

reglamento interno de grupo.
Realizar una lista de los comentarios que den cada uno de los
pequeos.
Plasmar con dibujos como desean que convivan entre sus
compaeros.
Colocar el reglamento con dibujos en un lugar visible.
Los nios darn a conocer el reglamento a cada padre de
familia.
Cumplir con cada uno de los puntos del reglamento, al final del
mes premiar al nio que cumpli con l.
Nombre de la situacin didctica: Marioneta en problemas
Propsito: Desarrollar en los nios la habilidad de resolver sus
propios problemas basndose en actitudes positivas
guiadas por los valores para una mejor convivencia.
Competencia: -Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y
cotidiana.
-Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
Aprendizajes -Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
-Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
-Acta conforme los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Evaluacin: qu actitudes toman los nios ante situaciones
problemticas?
qu valores ponen en prctica?
Recursos: Una marioneta (puede ser un nio, nia, un animalito o
algn personaje fantstico) bote y tarjetas.
13
Entregar una tarjeta a cada nio en la cual con ayuda de sus paps
escribir una situacin problemtica que le est sucediendo en la
escuela o fuera de ella. (Puede ser algn problema que presente
algn compaero tambin. La educadora escribir ms
situaciones problemticas que presentan los nios de esta edad).
Ejemplos de problemas: 1)Un compaero me quita mi desayuno
todos los das y no s qu hacer, si le digo a mi mam me va a
regaar, pero me quedo con hambre todos los das. 2)No me dan
permiso de comerme ms que un chocolate, y es que me dicen
que me hacen dao, pero a m me gustan muchsimo los
chocolates; 3)Mi hermana no me quiere prestar sus juguetes.
Mostrar la marioneta a los nios y elijan, entre todos, un nombre
para la marioneta.
Guardar las tarjetas en el bote.
Algunos das, la educadora deber sacar la marioneta y pedir a
uno de los nios que saque una tarjeta del bote. La educadora con
ayuda de la marioneta deber narrar el problema a los nios.
La marioneta deber pedir ayuda o ideas a los alumnos para
resolver el problema.
Esta actividad se puede realizar durante todo el ciclo escolar.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Trabajemos en equipo
Propsito: que los nios trabajen en colaboracin mediante una
actividad por equipos para favorecer la adaptacin
cotidiana
Aprendizajes Identifica que las nias y los nios pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida
Evaluacin: Los nios trabajaron en colaboracin
Se adaptaron a sus compaeros de equipo
Lograron tomar acuerdos respetando las opiniones de
los dems
Recursos: bloques de construccin, palitos de madera y otros
materiales que se tengan al alcance
Realiz: Mnica del Carmen Cruz Lpez
14
Iniciar preguntando a los nios si han trabajado en equipo para

realizar algo en conjunto, Qu dificultades han tenido?, a qu
creen que se deba?, Qu han necesitado hacer para lograr lo
que se proponen?
Motivarlos con los materiales que se van a utilizar, mostrndolos
y preguntndoles que creen que podemos hacer con ellos,
pedirles que me ayuden a organizar los equipos para trabajar,
luego ensear a cada equipo una imagen de alguna construccin
y preguntar si creen que lo puedan realizar con los materiales
que se tienen
Preguntar Qu creen que tengan que hacer para armar la
construccin en equipo y que todos participen?, inducirlos a
reflexionar sobre la importancia de trabajar en colaboracin y
apoyarse mutuamente, pedirles que intenten armar su
construccin lo ms parecido a la imagen que puedan
Mientras ellos trabajen me acercar para apoyar si lo requieren,
sobre todo si presentan problemas en la toma de acuerdos o en
el respeto hacia los compaeros
Para finalizar expondremos las construcciones de los equipos y
compartiremos algunos puntos de vista respecto al trabajo
realizado
Grado Escolar: 3.
Situaciones difciles.

Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la
vida en comunidad, reconociendo que las personas
para la vida en comunidad y los ejerce en la vida
cotidiana
Aprendizajes Explica que le parece justo e injusto y por qu, y propone
esperados: nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles.
Registros en listas de cotejo.
Recursos: Carteles con imgenes. Acuerdos e grupo.
Realiz: Dolores Hernndez Roig.
15
1. Dir a los nios que saldremos al rea verde a realizar la
actividad y con ayuda de ellos establecer los acuerdos
necesarios para llevarla a cabo, ya estando afuera nos
sentaremos en crculo.
2. En seguida mostrare a los nios imgenes de situaciones que
pueden presentarse dentro del grupo (Por ejemplo: En el
saln Pedro necesita colores, va y los toma de la mochila de
un nio sin permiso) para posteriormente lanzar la siguiente
pregunta Qu les pareci lo que hizo? De esta manera los
pequeos pedirn la participacin para externar sus
argumentos.
3. Para finalizar la actividad, mostrar a los nios las fotografas
de la actividad Retomando acuerdos y las pegarn con el
acuerdo que corresponde con la finalidad de que reflexionen
sobre la necesidad de estos para evitar un situacin difcil.
Grado Escolar: 3.
Finales diferentes.

cotidiana
Aprendizajes *Identifica que las nias y los nios pueden realizar
canicas o futbol.
*Acepta desempear distintos rolles y asume su
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto
de carcter individual como colectivo
Recursos: Pizarrn, plumones, crayones, hojas
16
1. Iniciar motivando a los nios invitndolos a jugar Cambiemos los
finales de los cuentos, tambin estableceremos los acuerdos
necesarios para regular las participaciones de los pequeos durante
la actividad.
2. Pedir a los nios enlistemos algunos cuentos en los que existan
princesas y prncipes como personajes centrales, ir escribiendo el
nombre de esos cuentos tambin solicitar hablen sobre el final de
stos, los cuales tambin ir anotando ahora pedir a los pequeos
reflexionen sobre cuales con las similitudes entre los finales y les
cuestionar qu pasara si invirtiramos los finales Por qu las
princesas siempre son rescatadas? Qu pasara si la princesa
rescatar al prncipe?, Cmo lo hara? Si estuviera un prncipe en
peligro, no lo ayudaran las nias? Y dems preguntas que surjan en
plenaria.
4. Para finalizar la actividad invitar a los nios a que por equipo
(Equipos de grupos pequeos) elijan unos de los cuentos que
enlistamos, para que le puedan cambiar el final de manera que las
princesa y el prncipe cambien los roles establecidos, podrn elaborar
un dibujo que lo represente, finalmente se compartirn con el grupo.
Grado Escolar: 3.
Quin sera la mam y quin el pap?.

cotidiana
Aprendizajes *Identifica que las nias y los nios pueden realizar
canicas o futbol.

Recursos: Dibujos de osos, recortes, diurex
17
1. Iniciar mostrando a los nios dos imgenes de dos oso iguales que
he llevado, los cuales estarn pegados en el pizarrn, igual les
mostrar una serie de recortes con objetos que los osos van a utilizar.
2. Dir a los nios que tengo un problema ya que debo saber quin es
la mam y quien es el pap oso a travs de sus objetos, por turnos los
nios irn pasando a tomar un objeto y lo colocarn al lado del oso
que ellos consideren pertinente, adems tendrn que argumentar por
qu lo estn hacindolo de esa manera, cuando est listo preguntar
nuevamente Ahora si quin es mam oso y quin pap oso? Cmo
lo saben?, Creen que pap oso no puede utilizar los artculos de
mam oso?
3. Para cerrar la actividad cambiar algunos objetos por ejemplo al
pap oso le pondr una escoba para barrer, preguntar a los nios
Creen que pap podr ayudar a mam? Por qu?, de esta manera
lo har con otros objetos que intercambiar; llevndoles a la reflexin
de que no importa el sexo todos podemos realizar distintas
actividades.
.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Votemos por
Propsito: Acepta asumir y compartir responsabilidades
cotidiana
Aprendizajes Acepta desempear distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
Evaluacin:
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios
Realiz: Lic. M. Jenny Ch.
18
Para iniciar Invitar a los nios a organizarse por equipos (el
nmero de integrantes de cada equipo est determinado por el
total del grupo).Preguntar a los nios cmo pueden organizarse
para que cada equipo tenga el mismo nmero de integrantes y
cmo va a recordar a qu equipo pertenece. Escuchar y registrar
las opiniones de los nios. Para continuar De acuerdo con las
sugerencias de los nios, organizar por equipos, utilizando
tarjetas con su nombre.
Comentar que cada equipo debe nombrar a un capitn o jefe
por un da, quien ser el responsable de promover la
organizacin de algunas actividades; por ejemplo, cuidar que
dejen limpio su lugar, tener el material que se requiera para el
trabajo, as como para dejarlo en su lugar (las comisiones las
plantea cada docente de acuerdo con las caractersticas de su
grupo).Preguntar cmo seleccionarn al jefe de equipo y
recordarles quin ha participado. Escuchar las ideas de los nios
y establecer acuerdos. Para finalizar Ofrecer informacin
respecto a la responsabilidad que se est adquiriendo y de la
importancia de asistir a la escuela para apoyar al equipo
Grado Escolar: 2
JUEGOS CON REGLAS
Propsito: Que los alumnos acten con base en el respeto a las

caractersticas y los derechos de los dems
las pone en prctica
Evaluacin: Conocen que es una regla? Respeta las reglas? Se
integra a los juegos? Participa de manera activa?
Recursos: Pirinola, dulces, hojas con dibujos, sillas, etc.
19
1. INICIO
Sentados en crculo conversar sobre los juegos que conocen,
despus nombrar cada uno de los juegos, los conocen, saben q es
una regla en los juegos? registrar aportaciones de los alumnos y
comentar los juegos que vamos a realizar tienen sus reglas y
debemos respetarlas.
2. DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: JUEGO A LA PIRINOLA.
Reunidos en forma de crculo sentados en el suelo, jugaremos a la
pirinola para conocer las reacciones de los nios al ganar, perder,
poner dulces durante el juego de la pirinola. As como para observar
si respetan turnos y reglas durante el juego.
ACTIVIDAD 2: JUEGO DE ROLES.
Los nios escojan que miembro de la familia desean representar en
el juego de la casita, para conocer cmo se desenvuelven en los
roles que escogieron representar.
ACTIVIDAD 3: QUE PUEDO O NO HACER?
En una hoja estarn plasmadas diferentes acciones (montar en
bicicleta, correr, cabalgar, etc.), los nios debern de colorear solo
aquellas acciones que ellos identifiquen que pueden realizar.
ACTIVIDAD: JUGAR A LAS SILLAS
Jugar a las sillas y observar si respetan reglas y normas.
3. CIERRE
Sentados en crculo cuestionar a los alumnos Qu juego les pareci
ms divertido? Por qu? Qu juego no les gusto? Por qu?
Registrar las aportaciones de los alumnos.

Nombre de la situacin didctica: Memoramas
Propsito: Aprendan a trabajar en colaboracin, resolver
conflictos mediante el dilogo y respetar las reglas de
convivencia en el aula y fuera de ella
Competencia: Relaciones positivas con otros, basadas en el
Respeto de reglas.
Participacin.
Acepta si gana y pierde.
Relacin con los compaeros.
Recursos: Memoramas diversos
INICIO:
1. La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han
jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en
seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama.
DESARROLLO:
Evaluacin:
2. La educadora explicara que el juego consiste en que las

tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se vea
el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con
ellas, si no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta
que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.
CIERRE:
3. les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil
recordar los lugares de la tarjeta?
Realiz: Patt AQ
20
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cmo somos
Propsito: Identificar caractersticas fsicas
Aprendizajes
esperados:
Muestra disposicin para interactuar con nios

y nias con distintas caractersticas e intereses,
al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otras.
Habla sobre las caractersticas individuales y de
grupo - fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas
- que identifican a las personas y a sus culturas.
Evaluacin: Se realizar una asamblea en donde con apoyo de un
micrfono de juguete se presenten al grupo rescatando
las caractersticas fsicas que lo identifican
Recursos: Juego pares y nones, hojas, colores de madera, pelota,
pandero, cojin para sellos, tinta, recortes de revista lo
que me gusta y lo que no, cuento hombre de color.
21
Inicio: Se les cuestionar si creen que todos los nios y nias que
estn en el grupo son iguales, qu diferencias creen que haya entre
ustedes, se plantearn algunas comparaciones pasando a algunos
nios al frente para que los identifiquen.
Desarrollo: Nos trasladaremos al aula de cantos y jugaremos pares y
nones siendo necesario el que formen equipos de acuerdo a la
cantidad que se les vaya solicitando, jugando a pares y nones se
darn distintas cantidades con las que tienen que formar equipos,
hasta quedar solo parejas; se entregar una hoja para que acostados
en el piso realicen un dibujo del compaero con el que estn. Nos
trasladaremos al aula para poder pegar los dibujos en la pared y se les
pedir que comenten acerca de las caractersticas fsicas, que
pudieron observar. Nos sentaremos en crculo y se utilizar una
pelota la cual tendrn que ir pasando mientras yo toque el pandero
cuando este deje de sonar aquel nio o nia que se quede con la
pelota tendr que mencionar una caracterstica fsica propia. Se
propondr hacer un dibujo con sus huellas digitales, las cuales se les
pedir que observen de manera previa para que logren identificar que
ests nos hacen nicos y que ninguna se va a parecer a la de algn
compaero, se utilizarn lupas para que puedan observarlas, se
presentarn algunas opciones de lo que se est planteando (dibujos
hechos todos con las huellas digitales) con apoyo de un cojn y tinta
se harn las obras, irn tomando la decisin de lo que desean hacer,
conforme vayan tomando sus decisiones buscar que me comenten
el porqu de esto. Se les cuestionar en relacin a aquellas que cosas
que les gustan o les disgustan en relacin a caricaturas, juegos,
comida, etc., previamente se les pedir que traigan al saln recortes
en relacin a lo anterior, ellos tendrn que pegarlos en una hoja que
estar dividida en dos colocando el ttulo de cosas que me gustan y
cosas que me disgustan. Se les contar el cuento Hombre de color

al final se les cuestionar que fue lo que les pareci, que fue lo que
les agrado o lo que les desagrado, se remarcar las diferencias que
existen en el mundo que hay diferencias en grupos raciales, donde
ellos tambin tienen caractersticas propias, les pedir que retomen
aquellas que pudieron observar durante la historia, se les pedir que
lo retomen mediante un dibujo. Se les presentar un video en donde
se pueda percibir ms acerca de las diferencias fsicas, de gnero,
lingsticas y tnicas. En cada una de las aportaciones que se hagan
se buscar el que pidan la palabra, de manera que las aportaciones
sean organizadas y se puedan escuchar por la mayora del grupo.
Cierre: Jugaremos a la papa caliente cuando esta quede con algn
nio o nia tendr que mencionar alguna de su caracterstica adems
de mencionar otra de su amigo.
Realiz:
22

Nombre de la situacin didctica: Un Mundo Diferente!
Propsito: Lograr que los nios comprendan y acepten las
diferencias entre todos los integrantes de su
grupo, para lograr una relacin de empata y
colaboracin en el aula.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros,
basados en el entendimiento y la empata.
Aprendizajes + Muestra disposicin a interactuar con nios y
esperados: nias con distintas caractersticas o intereses al
realizar actividades diversas. Apoya y da
diferencias a otros.
+ Habla sobre las caractersticas individuales y
de grupos, fsicas, de gnero, lingsticas y
tnicas, que identifican a las personas y a sus
culturas.
Evaluacin: Descartar entre imgenes de acciones aquellas
que no pertenecen a un grupo unido y en el que
se aceptan diferencias (imgenes de nios
peleando, burlndose de otro, etc.) y comentar
con los nios por qu consideran que eso es
incorrecto? Llevarlos a reflexionar sobre lo que
sera adecuado hacer.
Recursos: *Video
*Varitas
*Cartulina
*Plumones
*Diamantina
*Abatelenguas
*Pintura
*Imgenes de acciones
Platicar con los nios acerca de las diferencias que observan entre unos y
otros, as como entre las maestras.
Presentarles a los nios el video Cuerdas, que trata la diversidad y las
barreras fsicas de aprendizaje. Comentar con los nios Qu observaron en
el video? Qu diferencias hay entre el nio en la silla de ruedas y nosotros?,
Cul fue la participacin de mara en la vida del nio?
Realizar la actividad flor as soy Yo, en la que cada nio pintara unas varitas
de madera y las decorara a su gusto; una vez decoradas se forma una flor y se
pega a un abatelenguas; en cada varita (ptalo de le flor) con ayuda de la
maestra y del grupo se escribirn cualidades que se identifican del nio
dueo de la flor. Esta flor ser parte de un florero que estar a la vista de
todos en el aula, para que cuando los nios lo necesiten observen sus
cualidades o la maestra se las repita, con la finalidad de que aumente su
seguridad y autoestima.
Realizar la actividad corona de manos en la cual con manos previamente
recortadas de cartulina de acuerdo al nmero de compaeros, (por ejemplo si
son 10 cada nio tendr 10 manos) los nios las personalizaran, para
posteriormente intercambiarlas de tal manera que vuelvan a tener el nmero
inicial de manos pero cada una decorada por un compaero diferente; con
esas mismas manos y un plato como base se realizara una corona para cada
nio, la cual mostrara la unin grupal.
Por ultimo llevar a cabo una retroalimentacin acerca de lo aprendido en
relacin a las diferencias entre compaeros y a la importancia de mantenerse
unidos como grupo y amigos.
23
Grado Escolar:
Propsito: Que el nio conozca acerca de las
relaciones entre amigos, caractersticas
de la amistad. Valorar a los compaeros
y aceptarlos
Competencia: Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin, y la empata.
Aprendizajes
esperados:
Habla sobre experiencias que

pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio y la
identificacin entre pares.
Muestra disposicin a
interactuar con nios y nias
con distintas caractersticas e
intereses, al
realizar actividades diversas.
Apoya y da sugerencias a
otros.
Evaluacin: Observacin, ancdotas.

Recursos: Hojas
Lpices
Colores
Rotafolios
1- Dialogo compartido. Contar un cuento sobre amigos.

Hablar con los nios sobre la amistad como valor, mediante preguntas, ayudar a
distinguir sus caractersticas esenciales.
Tipo de preguntas:
Qu es un amigo? Tienen amigos? Por qu son sus amigos?
Quieren decir que un amigo es el que (los acompaa) (los cuida) (Juega con
ustedes)?
Pueden platicarme algo que les pas con un amigo? As debe portarse un amigo
contigo? Cmo te comportas con tus amigos? Qu piensas sobre tus amigos?
Promover la comparacin, la inferencia, la lgica
2.- En lluvia de ideas obtener caractersticas de la amistad,
Realizar un mapa conceptual con las caractersticas descritas
3.- Seleccionar cada quien a su mejor amigo. Hacer un dibujo de l o ella.
4.- Formar equipos de tres integrantes. Presentar entre el equipo los amigos de cada
quien, explicando y reafirmando el por qu es su mejor amigo. Compartiendo
opiniones y experiencias.
5.- Complementar el dibujo, con una carta, cuyo ttulo sea:
__________eres mi mejor amigo por que____________
6.- Comentar a el grupo que l decir quin es el mejor amigo de cada uno, es una
decisin cada quin tomada de acuerdo a sus propias ideas, pensamientos,
sentimientos
Explicar que eso es pensar sobre nuestros pensamientos.
Realiz: Sara moreno martin
24
Grado Escolar: 1
Mis amigos
Propsito: Que los nios conozcan que son

distintos y tienen cualidades que
los diferencias de cada uno a travs
de juegos en donde pongan en
juego sus interrelaciones.
Competencia: Establece relaciones positivas con
otras basadas en el entendimiento,
la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Identifica que los seres humanos
esperados: son distintos y que la participacin
de todos es importante para la vida
en sociedad.
Evaluacin: Cuando el nio externe las
cualidades de su compaero y
distinga que aunque tengan
diferencias siempre deben llevarse
bien.
Recursos: Papelitos con nombre de cada uno
de los nios, un chocolate, una
imagen correspondiente al da del
amor y la amistad, crayolas.
Pedirles a los nios que formen un crculo.

Cuestionarlos acerca de lo que es el da del amor y la amistad, que se hace, porque se
celebra. Anotar sus respuestas.
Narrarles la historia y el motivo del porque el da es llamado as.
Mencionarles que en el saln nosotros celebraremos el da de la amistad de la siguiente
manera:
Decirles que el da de hoy se platicara de cosas buenas que tienen los nios del saln.
En una canasta hay varios papelitos con el nombre de los nios.
Por turnos un nio sacara un papelito y el nombre que diga, a ese nio le dir que cosas
le gustan de l. Por ejemplo es alegre, juego con l, platica mucho, me ayuda. Etc.
Ejemplificar. Al terminar de decirle, le regalara el chocolate que llevo. Se intercambiaran
chocolates
Iniciar la actividad apoyndolos con cuestionamientos y motivaciones para que externen
algo agradable de su compaero.
Al finalizar todos los nios, comentar que se dieron cuenta que todos somos diferentes
pero hay algo que nos agrada de nuestro compaero, por eso no deben lastimar a su
compaero ya que as se pueden perder su amistad.
Cuestionarlos acerca de que les pareci la actividad.
Pedirles que dibujen a su amigo ya sea del saln o del que tengan fuera de la escuela.
Pasar a comentar su dibujo y el nombre de su amigo
Colorear una imagen referente al da del amor y la amistad.
25
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo mi escuela
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en
Aprendizajes Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
esperados: distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Evaluacin:
Se interes en la actividad? Respeto las
reglas del juego?
Recursos: Objeto para jugar a la papa caliente.
Realizo: @Yaitza Nilhem
26
Dialogar con los nios acerca de esta nueva etapa que estn
cursando, y a su vez hacerles ver lo importante que es para su
desarrollo.
Recorrer la institucin para que as puedan conocer todo y a
todos los que la conforman, a su vez explicar cada rea y
funcin.
Regresar al saln para jugar a la papa caliente para que
mediante el juego los nios se presenten ante sus compaeros y
logren identificarse fcilmente.
En el patio jugar a la rueda de san miguel para reforzar la
adquisicin de los nombres de sus compaeros y a su vez
favorecer la integracin del grupo.

Nombre de la situacin didctica: Mis nuevos amigos
Aprendizajes Habla sobre las caractersticas individuales y de grupo
esperados: fsico, de gnero, lingstico y tnico que identifican a
las personas y a sus culturas.
Identifica que los seres humanos son distintos y que la
participacin de todos es importante para la vida en
sociedad
Evaluacin: Reconocimiento del nombre propio.
Reconocimiento de los miembros del saln.
Reconocimiento de la comunidad escolar.
Forma de relacionarse entre pares.
Recursos: Sillas, hojas de papel, espejos, piata y caballetes.
27
Se presentara la educadora, mencionando algunos gustos, si

tiene mascotas en casa etc.
Se entregara a cada nio un gafete, al cual le colocara una
estampa que sea de su agrado.
Posteriormente se invitara a los nios a decir su nombre y como
les gustan que los llamen.
Se realizara el juego de la telaraa para repasar los nombres de
cada nio.
Se iniciara con msica la cual haya sido la eleccin de los nios,
est la bailaran y al terminar se sentaran *Esta actividad se
repetir determinando el inters de los nios.
Cada nio elegir una pareja con la cual trabajaran con los
caballetes, se colocaran frente a frente a un nio dibujara al
otro, al trmino los nios mostraran sus producciones.
A cada nio se le brindara un espejo y se pedir que se observen
y que se dibujen en una hoja, al trmino se presentaran con sus
compaeros y la educadora realizara preguntas a cada nio.
Se realizaran juegos dirigidos en los cuales puedan participar
todos.
Se dar un recorrido por las instalaciones de la escuela,
presentando al personal docente.
En el pase de lista se pedir a los nios que indiquen en donde
se encuentra el nio el cual fue nombrado.
Se realizara la piata junto con los nios y ser como dar la
bienvenida a los nios.
Grado Escolar: 3ro

Trabajando en equipo
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en

a respetar las reglas de convivencia en el aula en la
escuela y fuera d ella actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender
entendimiento la aceptacin y la empata
Aprendizajes
Acta conforme a los valores de colaboracin,
esperados:
respeto, honestidad y tolerancia que permite
una mejor convivencia.
Evaluacin: Observaciones, registros en diario de trabajo, registros
de logros y dificultades
Recursos:
Reglas en papel
Papelotes
Plumones de colores
Domino
Lotera
Memorama
dados
fichas de colores
hojas blancas
crayolas
lpiz
colores
cinta
INICIO:
Preguntar a los nios si recuerdan las reglas del aula, mencionarlas
recordar porqu es importante respetarlas y recordar cul es la
sancin por no cumplirla.
DESARROLLO:
Pasar al frente a cada nio para que nos diga que regla
percibe el que no se cumple en el saln, ir poniendo una
marca para al final observar cual regla hay que reforzar.
Jugar diferentes juegos de mesa, como lotera, memorama,
domino, etc.
Preguntar cuantos amigos tienen, pasar al frente a cada uno
y que digan quines son sus amigos, se irn acomodando a
un lado de ellos y se registrara en un papelote el total de
amigos de cada nio; el resultado se compartir con todos
en el saln.
enseguida pedir que dibujen a esos amigos y ponerles el
nombre para saber de quin se trata, copiarlo de los gafetes
de sus compaeros.
CIERRE:
Elaborar una tarjeta decorarla, poner el nombre a quien va dirigida y
quien la manda, realizar un intercambio entre los nios del saln.
Realiz:
28

Nombre de la situacin didctica: Las reglas de nuestro juego
Propsito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en
otras actividades; trabajar en colaboracin, de
apoyarse entre compaeros, resolver conflictos a
travs del dialogo.
Aprendizajes Acepta las normas de relacin y comportamiento
esperados: basadas en la equidad y el respeto, y las pone en
prctica.
Recursos: Depende del juego que se vaya a realizar( puede ser
patio o saln de clases)
29
La maestra comentar que cada juego tiene sus reglas. Las

reglas son importantes para poder convivir, vivir unos con
otros.
Se les explicara para que sirven las reglas.
Se dividir al grupo de acuerdo a la cantidad de nios que se
tengan, cada equipo pensarn la forma de idear un juego,
deber ser sencillo, creativo y original.
Cada equipo propondr su juego al resto del grupo, todos
votarn, se jugara el juego que haya obtenido la mayor votacin
y se les explicar las reglas del juego.
Al finalizar el juego, sentados en medio crculo, los nios podrn
hablar sobre cmo se sienten cuando ganan o pierden, si
respetan al ganador o al perdedor.
Por ltimo se les preguntar: qu pasa si no se respetan las
reglas?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Me conozco y te Conozco
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
acten con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero
respetados
Aprendizajes Identifica que las nias y los nios pueden realizar
colaboracin de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas o futbol. Acta conforme a los
valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Evaluacin: Cuestionar a los nios sobre la importancia de
aceptar y respetar a los dems. Realizar
modificaciones al reglamento interno del aula en
colaboracin con los alumnos
Recursos: Recortes, hojas, pegamentos, dibujos de normas,
plastilina, cuentos, poemas.
30
Informar de manera individual acerca de datos personales y de su familia

para identificar lo que conoce sobre ellos Cmo te llamas? Dnde vives?
Cuntos aos tienes? Cuntos integrantes son en tu familia? Cmo se
llaman los integrantes de tu familia?
Explicar de manera individual y apoyndose con imgenes acerca de sus
preferencias para compartirlo a los dems Qu juegos son tus preferidos?
Qu juguetes son de tu preferencia? Qu cosa es lo que ms prefieres?
Jugar a las estatuas musicales respetando las reglas del juego
Conversar en asamblea sobre las normas de convivencia
Compartir con los compaeros acerca de lo que le gusta de cmo es
apoyndose con un collage de recortes que cada uno elabora
Conversar en asamblea sobre la importancia de utilizar el lenguaje para
resolver los problemas que se les presenta Cmo resuelven sus
problemas? Qu sucede si los problemas no se resuelven dialogando?
Identificar en imgenes la importancia de dialogar para resolver los
conflictos con sus compaeros de manera grupal Que observan en las
imgenes? Por qu crees que sucedi eso? Cmo se debe de arreglar las
diferencias que hay entre las personas? Por qu? Para qu?
Explicar en grupo los pasos a seguir para armar un objeto modelado o
dibujo y elaborarlo en equipo Cmo se elabora un objeto? Qu hacemos
primero? Qu despus? Quin hace qu cosa? Quin solicito ayuda?
Quin ayudo?
Escuchar en grupo la narracin de un cuento, una ancdota, leyenda o
fabula para manifestar los sucesos que le causaron alegra, miedo o tristeza
31
Qu les pareci el cuento? Qu sucesos llamaron tu atencin? Por qu?

Cmo fueron los sucesos del cuento? Qu sentiste al escucharlos?
Narrar de manera individual un cuento o fabula que hayan escuchado en
casa (actividad previa en casa)
Inventar de forma grupal un cuento para representarlo utilizando la
entonacin adecuada y el volumen y su lenguaje corporal Cmo inicia el
cuento? De qu tratara el cuento? Dnde se desarrolla el cuento?
Quines son los personajes? Cmo termina el cuento? Qu necesitamos
para representarlo? Cmo lo hacemos?
Escucha el poema. Qu palabras riman en el poema? Qu parte les gusto
o no?
Conversar en grupo acerca que como son cada uno y como observan que
son los dems en que eres igual a tus compaeros? en que eres
diferente?
Mencionar de forma grupal las actividades que se realizaron durante la
maana para recordarlas en orden Qu actividades realizamos el da de
hoy? Qu fue lo primero? Qu actividad sigui? Cul fue la ltima dnde
le sigo? Dnde termina?
Mencionar en lo individual lo que cree que suceder al final del texto al
escuchar un fragmento para confirmar despus el contenido, mediante la
relectura Qu crees que sucede al final del texto? Escucha el final del texto
Coincidimos con el final del cuento? Por qu? En qu?
Narrar de manera individual una leyenda para identificar la descripcin que
hace de las personas, objetos, lugares que la enriquezcan y distinguir en
ella los hechos reales y fantsticos Qu hechos de la narracin son
fantasa? Cules son reales?
Dialogar en asamblea sobre las lenguas que se hablan para rescatar lo
que conocen de ello Cmo se comunican las personas? conoces una
forma distinta de comunicarse a la que utilizan?
Identificar en grupo las lenguas que existen al escuchar distintas melodas

para mencionarlas y relacionarlas con las personas de diferentes pases a
travs de imgenes Qu escuchan? Comprendes lo que dicen? Por
qu? Cmo hablan? Qu diferencias encuentran con nuestra lengua?
Explorar individualmente cuentos, carteles, peridicos, instructivos,
revistas y diccionarios para conversar sobre la informacin que contiene
cada uno Cmo se llaman los textos que observan? Qu informacin
encontramos en ellos? Para qu sirve esa informacin?
Identificar en un cuento las partes del libro para sealarlas de manera
individual ante los dems Conocen las partes de un libro? Cules son?
Dnde encontramos el ttulo, hoja, imagen, portada y contraportada?
Conversar en asamblea sobre las interpretaciones o inferencias que hacen
de los textos para obtener informacin y registrar Cmo sabemos de qu
trata un texto? Qu es lo primero que observamos en l? Cul es el
contenido del texto? En qu te basas para decir que trata de eso? Cmo
se llama el texto? En qu parte del texto se lee? Cmo se lee? De dnde
se empieza a leer? De
Identificar la escritura de su nombre de manera individual en portadores
de textos previamente seleccionados para saber lo que conocen de l.
Dnde est escrito tu nombre? En qu te basas para decir que ah dice tu
nombre? Qu otro nombre reconoces?
Establecer en colectivo comparaciones entre su nombre y el de los
compaeros para resaltar las caractersticas graficas de su nombre e
identificar cules son largos y cortos Cmo es tu nombre? En que se
parece al del compaero? Cules nombres son largos? Cules cortos?
Escribir su nombre de forma individual para identificar su dibujo despus
de elaborarlo, Escribe un ttulo a tu dibujo

32

Nombre de la situacin didctica: : Los sonidos y movimientos que puedo hacer con mi cuerpo.
Propsito: Que los nios puedan expresar sentimientos y
emociones a travs de la msica de manera divertida.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Aprendizajes Identifica diferente fuentes sonoras y reacciona
esperados: comentando o expresando las sensaciones que le
producen
Evaluacin: Cuestionario y Observaciones en el diario
Recursos: Grabadora. CD con sonidos de la naturaleza. CD con
sonidos del cuerpo humano.
Computadora
INICIO: Conversar con los alumnos sobre qu es un sonido?

Nuestro cuerpo produce sonidos?
Cules?, Qu es un movimiento? Qu partes de su cuerpo de
su cuerpo se mueve? Qu otros movimientos podemos realizar
con nuestro cuerpo?
DESARROLLO:
Jugar a tocar las partes de nuestro cuerpo segn o indicado por
las tarjetas Solicitar a los alumnos mencionar y sealar partes
del cuerpo en la imagen colocada al frente de ellos.
Cuestionarlos sobre con qu parte del cuerpo podemos crear
sonidos?, registrar las partes que vayan mencionando.
Solicitar a que produzcan sonidos con las partes del cuerpo
mencionados.
Sugerir otras partes del cuerpo que ellos no hayan mencionado.
Conversar sobre distintos sonidos que hayan escuchado de la
naturaleza.
Escuchar los sonidos de la naturaleza
Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del
cuerpo.
Conversar sobre cmo podemos mover nuestro cuerpo.
Realizar movimientos del cuerpo segn lo vayan indicando los
alumnos.
A travs de un dibujo expresar que partes del cuerpo movimos.
Ejecutar libremente diferentes movimientos al escuchar los
sonidos de la naturaleza.
Realiz: Ariam Rosas
En equipos escuchar la narracin que realice la educadora e

invitar a los nios a imitar movimientos y sonidos.
Decidir cul equipo lo realizo mejor.
CIERRE:
Reflexionar sobre que sonidos podemos reproducir con nuestro
cuerpo y realizar un registro.
Reproducir los sonidos de la naturaleza con diferentes partes del
cuerpo.
Por equipos reproducir los sonidos que se vayan indicando del
registro elaborado.
Por equipos escuchar diferentes sonidos de la naturaleza y
ejecutar los movimientos que deseen.
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Qu sonido es?
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Aprendizajes Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona
esperados: comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
Evaluacin: Identifica sonidos de su entorno.
Distingue sonidos de instrumentos musicales.
Expresa que le provocan los sonidos que escucha.
Asocia los sonidos que escucha con sus experiencias
previas.
Recursos: Material: Disco con sonidos de la naturaleza, de casa, de
medios de transporte, animales, instrumentos
musicales.
Espacio: aula.
Tiempo: 15 minutos.
Inicio: Sentar a los nios en crculo dentro del aula y les dir que
ha llegado el momento de escuchar distintos sonidos que he
llevado en un disco y que pondr en la grabadora, y manera
ordenada adivinaran de donde proviene.
Desarrollo: Comenzaremos a escuchar los sonidos e ir
cuestionando Ese sonido quin lo produce? Dnde lo han
escuchado?, de acuerdo a sus respuestas le daremos continuidad
a cada uno de los sonidos, si les llega a costar trabajo el
reconocerlo, se repetir y se darn pistas de donde proviene.
Cierre: Con el tono de la cancin de la cucaracha cuestionar a los
nios Qu aprendiste? Y el nio contestar de la misma forma,
una vez ms cuestionar pero a otro nio Cmo te sentiste con
esta actividad? Qu sonidos conocas o no conocas? Qu
sensacin te hizo sentir? Los nios pedirn la palabra y de manera
ordenada respondern, los dems tienen que estar escuchando
lo que su compaero (a) dice.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Los sonidos de mi cuerpo
Propsito:
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva
al interpretar o crear canciones y melodas
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaa con
esperados: instrumentos musicales sencillos de percusin, o
hechos por l.
Evaluacin:
Recursos: Un espacio amplio y techado, libre de
obstculos, como un aula de usos mltiples.
El cuerpo.
Organizar al grupo en crculo en el rea de trabajo y pedir a los nios que se
sienten en el piso. Comenzar una conversacin sobre los sonidos que pueden
hacer con su cuerpo, mediante preguntas como:
Qu sonidos pueden hacer con alguna parte de su cuerpo?
Promover que los nios experimenten con diversos tipos de movimientos
para producir sonidos con sus manos: palmadas, chasquidos, tamborileos,
frotaciones; con sus labios, lengua, carrillos o mejillas y cuerdas vocales:
trompetillas, chasquidos, silbidos, entre otros. Invitarlos a que exploren los
sonidos que pueden hacer en diversas partes de su cuerpo al golpearlas con
las palmas planas o ahuecadas y con los puos, en sus muslos, rodillas,
brazos, abdomen, pecho; procurar que los golpes sean suaves para que no se
lastimen.
Elaborar un inventario de sonidos diferentes que los nios hayan descubierto
que pueden hacer con su cuerpo. Para ello, pedir a un nio que haga un
sonido y solicitar que todos lo imiten; luego, animar al compaero de la
derecha, para hacer un sonido diferente y alentar a los dems a imitarlo.
Conforme avance el juego, pedir a los nios que recuerden y reproduzcan el
primer sonido que hicieron o el cuarto, haciendo referencia al nio que lo
propuso originalmente; por ejemplo:
Cmo es el sonido que [Arturo] hizo? y cul es el sonido que hizo [Mnica]?
Preguntar a los nios si conocen el nombre de algunos de los sonidos que
hicieron; por ejemplo:
Cmo creen que se llame este sonido? (mostrar a los nios un sonido, como:
chocar las palmas de las manos entre s: palmada)
Experimentar otros sonidos y llamarlos por su nombre como: silbar o chiflar,

chasquear los dedos o la lengua, gruir, crujir (los nudillos u otras
articulaciones), bramar, estornudar, roncar, bostezar, gargarizar, besar,
tronar (un beso), gruir o retumbar (las tripas), eructar, sorber (con la nariz o
la boca), abuchear, bufar, hipar (del hipo), cantar, rer, carcajear, hablar.
Jugar a elaborar secuencias sonoras, con algunos sonidos y ruidos que se
producen con el cuerpo. Pedir a los nios que elijan un sonido que puedan
hacer con su cuerpo y proponer que lo hagan en cadena; es decir, un nio
tras otro, para escuchar lo que resulte.
Conversar con los nios sobre la experiencia y lo que sintieron al hacer sonar
su cuerpo.
Grado Escolar: 3.
Vamos a jugar

Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones o melodas.
Aprendizajes
Escucha, canta canciones y participa en juegos y
esperados:
rondas.
Listas de cotejo.
Recursos: Encuestas, grabadora, discos de msica y rondas,
proyector, computadora, rotafolio, plumones.
Indagar con los nios los conocimientos previos sobre juegos y

rondas que conocen.
Elaborar una encuesta para enviar a las familias sobre los juegos
y rondas que jugaban cuando eran nios.
Retomar los resultados de las encuestas, compartir con sus
compaeros si son diferentes o similares los juegos que
conocen.
consultar videos, cantos y msica de esos cantos y rondas.
Invitar a dos o tres mams a jugar algunas de esas rondas que
conocen.
Establecer un roll de juegos a realizar durante los momentos de
para empezar bien el da.

Nombre de la situacin didctica: Mi orquesta
Propsito: Que el nio conozca algunos instrumentos musicales y el
uso de los mismos.
interpretar canciones y melodas.
Aprendizajes Escucha, canta, y participa en juegos y rondas.
esperados: Sigue ritmos de canciones utilizando las palmas, los pies o
instrumentos musicales.
Sigue el ritmo de canciones conocidas y modifica las
letras.
Muy
Bueno
Necesita
Bueno
ayuda
Escucha,
canta, y
participa en
juegos y
rondas.
Sigue ritmos
de canciones
utilizando las
palmas, los
pies o
instrumentos
musicales.
Sigue el ritmo
de canciones
conocidas y
Que los nios cierren sus ojos e imaginen que estn en el

parque y recuerden que sonidos escuchan cuando estn
jugando. Posteriormente hacer lo mismo pero con otros
lugares.
Cuestionar que es un sonido y con qu parte del cuerpo
podemos realizarlos. Posteriormente con que objetos se
hacen sonidos.
Cuestionar si conocen los instrumentos musicales y
anotaremos en el pizarrn cuales conocen, donde los han visto
y si conocen a alguien que los toque.
Mostrar un video de los instrumentos musicales (sonidos y
clasificacin).
Dar una hoja con diversos instrumentos y que ellos los
coloreen y posteriormente los recorte y clasifiquen: aire,
cuerda, percusin (pegarlos en una hoja).
Le comentare que dentro de una orquesta se utilizan esto
objetos y les propondr crear una.
Al ver la reaccin de los nios haremos una lista para ver lo
que necesitamos para hacer una orquesta.
Escucharemos la cancin de la cucaracha y le haremos alguna
modificacin.
Con ayuda de los padres cada nio har su instrumento
musical.
modifica las
letras.
Recursos: Videos de instrumentos musicales.
Hojas
Plumones.
Crayolas.
Diversos materiales para la elaboracin de los
instrumentos.
Ensayaremos la orquesta.
Finalmente presentaremos la orquesta a los padres de familia
y alumnos.
Plenaria sobre lo que sintieron al estar en la orquesta.

Nombre de la situacin didctica: Los msicos de (colocar el nombre de su escuela)
creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artsticos y culturales de su entorno y
de otros contextos.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva
al interpretar o crear canciones y melodas.
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaa con
esperados: instrumentos musicales sencillos de percusin, o
hechos por l.
Evaluacin: Interpretacin y de la meloda.
Forma de realizar los instrumentos
Recursos: Lata de leche polvo, palos de madera, globos,
peridico, aros de madera y corcholatas.
10
Se colocan a los nios acostados en el piso y se les pone de fondo

msica instrumental.
Ya estando incorporados los nios se les pregunta sobre la msica
qu les pareci? Les gusto? etc.
Se les proyectara un video en donde se represente una orquesta
realizada por nios.
Se les invitara a que ellos realicen una orquesta, cuestionando sobre
que material pueden utilizar, se registraran las respuestas que los
nios digan y se pedir apoyo a las mams para llevar el material el da
siguiente.
Ya teniendo el material se realizaran dos grupos uno de los materiales
que si nos sirven y otro de los que no, en cada intervencin se
preguntara a los nios el por qu.
Ya teniendo el material seleccionado, saldremos al jardn y
realizaremos juegos para formar equipos.
Dentro del saln y con los equipos armados un representante elegir
un papel en cual vendr que instrumento debern de realizar.
A cada equipo se le darn las consignas de los materiales a elaborar,
tambor (lata y palos) pandero(aros y corcholatas) maracas (globos y
peridico)
Al estar los instrumentos elaborados se iniciara con el ensayo de la
cancin la cancin Mixteca
Se realizarn boletos para que los nios puedan invitar a su mam.
Para finalizar la actividad se presentara la orquesta.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Preparemos la participacin en los Villancicos

artsticos
1.-Comentar sobre su participacin en el festival navideo
interpretar o crear
2.-Escuchar villancicos y elegir dos para ensayarlos e interpretarlos
canciones y melodas
3.-Seleccionar los instrumentos musicales que utilizaremos

4.-Ensartar los cascabeles en el hilo elstico y elaborar su pulsera
Aprendizajes -Interpreta canciones de distinta complejidad por su

esperados:
ritmo, extensin y letra.
5.-Ensayar el villancico titulado el chiquirriquitin utilizando pulseras

con cascabeles para seguir el ritmo de la cancin
-Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos
6.-Ensayar la cancin Frosty y bailarla siguiendo la coreografa vista
musicales sencillos de percusin, o hechos por l
en un video.
7.-Presentar los villancicos en el festival navideo
Evaluacin: Fotos, rubrica

Recursos: Cascabeles,
hilo elstico,
CD,
grabadora,
video villancicos
11
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Juegos tradicionales
Propsito: Propiciar la participacin en juegos tradicionales.
Aprendizajes Escucha, canta canciones y participa en juegos y
esperados: rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
pies o instrumentos musicales.
Evaluacin: Se observar la disposicin de los nios y nias hacia lo
propuesto.
Recursos: Juegos tradicionales
Realiz:
12
JUEGOS DE INTEGRACIN Y EXPRESIN GRFICA
Inicio. Retomaremos la atencin de los nios realizando una breve
relajacin para iniciar con la motivacin acerca de la actividad que se
va a realizar pidindoles a los nios estn atentos promoviendo un
ambiente de confianza proponindoles realizar otros juegos.
Desarrollo. Organizaremos equipos dividindonos en parejas para
llevar a cabo juegos colectivos tradicionales como las estatuas de
Marfil, Doa Blanca, El lobo, Pares y nones, La Rueda de San Miguel.
Al concluir los juegos reuniremos a los nios en las diferentes aulas
de forma indistinta para elaborar una expresin grfica a partir de
un dibujo sobre lo vivido en las actividades.
Cierre. A partir de la experiencia retomaremos la participacin
comentando sobre aquello que fue significativo y dando
oportunidad a sus expresiones libres.

Nombre de la situacin didctica: Adivinen la cancin!
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa y la creatividad
para expresarse y para apreciar manifestaciones
artsticas.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin, e inventiva al
interpretar o crear canciones y melodas.
Aprendizajes Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
esperados: pies o instrumentos musicales.
Recursos: Grabadora
13
1. Se harn dos equipos.

2. Cada equipo deber escuchar atentamente tres canciones
conocidas con diferentes ritmos.
3. Una vez que hayan escuchado las melodas, la maestra tocar
con sus palmas o con el pie el ritmo de alguno de estas tres
melodas y los nios tendrn que adivinar que cancin es.
4. El equipo que acierte ms veces es el que ganara.
5. Despus se repetirn las canciones y los nios seguirn los
diferentes ritmos utilizando alguna parte de su cuerpo
6. Finalmente la maestra pondr otras canciones y ellos seguirn el
ritmo.

Nombre de la situacin didctica: Los instrumentos musicales
artsticos y apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
interpretar o crear canciones y melodas.
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos
esperados: musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Evaluacin: Producciones de los nios, observacin.
Recursos: Instrumentos musicales, hojas colores.
Realiz: Letty Luna
14
7. Se les presentara diferentes instrumentos musicales, realizando

un listado en el pizarrn. Escucharan los diferentes sonidos que
producen.
8. Dibujaran el instrumento que ms les guste y le pondrn el
nombre.
9. Se les dar un instrumento a cada nio, los que no alcancen se
sentaran de espalda, irn sonando su instrumento para que los
dems detecten cual es.
10. Se tocara los instrumento al unison menos uno, que el maestro
sealara, y los nios que estn de espalda intentaran adivinar cual
instrumento falta.
11. Se les pondrn diferentes melodas y trataran de adivinar que
instrumentos intervienen en la meloda.
Grado Escolar:
SEGUNDO
Nombre de la situacin didctica: Bailo libremente

Propsito: Expresarse mediante la msica
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompaamiento del canto y de la
msica.
Aprendizajes Baila espontneamente acompandose de mascadas,
esperados: lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones
u otro objeto, para expresarse.
Evaluacin: Participa y baila con melodas.
Recursos: Guantes, pauelos, latas con piedritas, msica,
grabadora.
Realiz: Viana.
Preguntar a los nios s les gusta bailar, que clase de msica,
infantil, salsa, clsica etc. Explicar que existe diferentes msica
e ir poniendo los tipos para que vayan identificndolas.
Poner a los nios msica infantil LA HORMIGUITA pedirles
que se pongan unos guantes y que al escuchar la msica vamos
a realizar lo que nos indica la msica.
Poner msica moderna y pedirles que bailen libremente.
Despejar el aula sin mesas y sillas, darles un pauelo, pedirles
que bailen al escuchar al escuchar la msica de violn.
Hacer maracas con piedritas al finalizar con ayuda del grupo

cantar y realizar movimientos.
Acomodarlos en crculo pedir que sierren los ojos, ir indicando

movimientos, alzar los brazos, bajarlos, mover la cabeza,
respirar despacio y decirles motivadores yo soy un triunfador
que hace su tarea, yo soy un nios feliz que juego en el parque y
que me gusta bailar, cantar y aprender, yo soy un nio que come
sano, como verduras, frutas, cereales, carne y tomo mucha
agua. Hoy me siento muy bien, feliz etc.

Nombre de la situacin didctica: A bailar
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y
la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes
artsticos y para apreciar manifestaciones artsticas y
culturales de su entorno y de otros contextos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompaamiento del canto y de la msica.
Aprendizajes Baila espontneamente acompandose de mascadas,
esperados: lienzos, instrumentos de percusin, pelotas, bastones u
otro objeto, para expresar el ritmo
Evaluacin: Observacin y plenaria
Recursos: Globos, grabadora, msica, pelotas.
Realiz: Letty Luna
Se repartir un globo a cada nio del grupo; pedir que lo inflen y

hagan un nudo para que no se escape el aire
Pondrn el globo en su espalda y al iniciar la msica se les
nombrara una parte del cuerpo, deben bailar controlando el
globo con la parte sealada, sin que se caiga al piso.
Se nombraran diferente partes del cuerpo mientras dure la
cancin y los nios continuaran bailando mientras controlen el
globo con las partes nombradas.
Se dar oportunidad de que los nios propongan que otra parte
del cuerpo podemos utilizar.
Se les propondr intentar bailar con una pelota sobre una cuchara
si usar las manos, poner la pelota en las rodillas, pedir que
aporten de que otras formas lo podemos hacer
Al termino realizaremos una plenaria para expresar como se
sintieron con a actividad.
Grado Escolar: 3ro.

Nombre de la situacin didctica: Mira que soy
Propsito: Que el nio identifique la expresin corporal como una
forma de comunicacin.
Competencia: Expresa por medio del cuerpo sensaciones y emociones
Aprendizajes Representa, mediante la expresin corporal,
esperados: movimientos de animales, objetos y personajes de su
preferencia.
Evaluacin: En qu forma los nios se expresaron corporalmente?
Qu conocimientos y habilidades destacaron ms? En
que forma fue til el juego para el propsito? En qu
forma ayudaron los materiales para la actividad?
Recursos: Tarjetas con ilustraciones de animales, melodas,
grabadora.
Realiz: Martha Elba Hernndez Romo.
Inicio:
Llevar ilustraciones de animales conocidos por los nios.
Observar ilustraciones de animales y observarlas.
Desarrollo:
Muchos nios identificaran de inmediato las caractersticas,
movimientos, sonidos que emiten, gestos, reacciones, etc.
Pensar en los movimientos caractersticos de cada animal.
Representar corporal y gestualmente un animal que se
sugiere.
Imitar una situacin en la que pudiera estar dicho animal, ya
sea cazando, comiendo, brincando, jugando, etc.
Acompaar la actividad con diversos tipos de msica y
cuestionar a los nios que movimiento o gesto hara el animal
seleccionado.
Pueden acompaar los movimientos con algunos sonidos
caractersticos del animal presentado o melodas de la
naturaleza.
Representar otros animales.
Cierre:
Narrar una historia con mucho nfasis en los animales
presentados y efectos de la naturaleza.
Comentar su experiencia en la actividad y pensar en prximas
representaciones.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Globos bailarines.
la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes
artsticos.
msica.
Aprendizajes Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
esperados: espontneos de su cuerpo.
Evaluacin: Se expresa mediante su cuerpo, se integra a la
actividad.
Recursos: Un globo para cada nio, msica.
Realiz: Una maana de trabajo.
Repartir un globo a cada nio del saln, pedir que lo inflen y

hagan un nudo para que no se escape el aire.
Explicar que al escuchar la meloda tendrn que bailar con el
globo, siguiendo las instrucciones de la maestra.
Antes de iniciar la msica deben tener el globo detrs de la
espalda.
Cuando empiece la cancin el maestro nombrara una parte del
cuerpo, por ejemplo: brazo, los nios deben bailar controlando
el globo con el brazo, sin que se caiga al piso.
Se irn nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure
la cancin, y los nios bailaran mientras dure la cancin, y los
nios bailaran mientras controlen el globo con las partes
nombradas.

entorno y de otros contextos
Competencia: Se expresa por medio del cuerpo en diferentes
situaciones con acompaamiento del canto y de la
msica.
Aprendizajes
esperados:
Baila libremente al escuchar msica.

Baila espontneamente utilizando objetos como
mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,
pelotas, bastones, etctera.
Participa en actividades de expresin corporal
colectiva desplazndose en el espacio y
utilizando diversos objetos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin a
travs de su cuerpo.
Evaluacin: Observacin y listas de cotejo.

Recursos: Msica, instrumentos, objetos disponibles en el aula,
listones, vestimenta, grabadora y teclado, tarjetas.
Grado Escolar: 3.
Vamos a bailar!
Da 1.
Mira como me muevo!
1. Se iniciar con la sesin de cantos y juegos (Entrada, saludo, y
juego).Al trmino de esta reunir a los nio en un crculo para
mostrarles una tarjeta que indicarn una expresin (Alegra, dolor,
sueo, aburrido, emocionado, enojado, miedo etc.)
2. Al azar un pequeo tomar una tarjeta, segn la expresin que le
haya tocado deber inventar algn movimiento corporal en donde la
manifieste y a la vez manipule un listn, el maestro de cantos y juegos
nos acompaar con el teclado para que todos reproduzcamos el
movimiento al ritmo de msica de fondo, est ser la dinmica que se
realizar con las participaciones posteriores.
3. Al finalizar, recordaremos los pasos que se realizaron para hacerlos
de manera continua como si fuera una coreografa para coordinarlos
ir mostrando las tarjetas. Este da de tarea pedir en casa
seleccionen su cancin favorita para compartirla al da siguiente con
el grupo.

Nombre de la situacin didctica: Disfrutamos del baile.
Propsito: Propiciar que los nios conozcan los beneficios del baile
y disfruten de algunos juegos propuestos.
msica
Aprendizajes Baila libremente al escuchar msica.
esperados: Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por
medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de
mascadas, lienzos, instrumentos de percusin, pelotas,
Bastones u otro objeto, para expresar el ritmo.
Evaluacin: Guion de Observacin Propuesto.
Recursos: Grabadora. Cds de Msica diversa.
Inicio: comenzar una charla para exponer a quien le agrada

bailar y comentar los beneficios del baile.
Desarrollo
Preparar una pequea exposicin sobre los beneficios del baile,
que ser preparada en casa de manera individual para compartir
con los compaeros.
Proponer los siguientes juegos que involucran el baile.
El Espejo
Desarrollo del Juego:
Se forman parejas. Frente a frente, uno de los dos se mover
lentamente intentando seguir la meloda y el otro le imitar
como si fuera la imagen de un espejo. Despus de un rato se
intercambian los roles.
Todos con todos
Los alumnos forman parejas juntando las espaldas. Al son de la
msica bailan con diferentes desplazamientos sintiendo en todo
momento la espalda del compaero. A la seal todos con
todos la pareja se despega y busca otra diferente para
continuar la actividad.
El gallinero
Trazar con tiza o demarcar con una cinta en el piso un gran
crculo; donde quede suficiente espacio en su interior para
todos. Los nios estn sentados fuera del crculo hasta que uno
se levanta del piso, se sita en el medio y emite el sonido del

cacareo de las gallinas. As todos, uno detrs de otro, se van
colocando dentro del crculo, emitiendo el mismo sonido.
Cuando todos los nios estn dentro del crculo, se agarran
entre ellos formando una gran masa y lanzan un enorme
cacareo colectivo. Variante: Cambiar la percusin en cada
frase musical.
Cierre
Llevar al saln su cancin favorita para bailar con los
compaeros de manera libre y exponer por que es su msica
favorita.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo algunos gneros musicales
Propsito: Que el nio conozca diferentes gneros
musicales, y se involucre a bailarlo siguiendo el
ritmo de cada uno de ellas
msica
esperados:
Sigue el ritmo de la msica mediante
Inicio
movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo
o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin

por medio de su cuerpo.
Representa, mediante la expresin corporal,

movimientos
de
animales,
objetos
personajes de su preferencia.
Participa en actividades colectivas de

expresin corporal desplazndose en el
espacio y utilizando diversos objetos.
Indagar con los nios acerca de la msica que conocen.

Cuestionarlos sobre cul escuchan en casa, cules bailan, cul les
gusta ms, en dnde las han escuchado, cules no les gusta, por
qu? Anotaran sus comentarios en la pizarra.
Presentarles un cd con msicas del agrado de la maestra y escuchar
las diferentes melodas.
Una vez escuchado preguntarles si conocen alguna de ellas, donde la
han escuchado, como la bailaran, cual les gusto ms, cual no,
identifican algn instrumento musical.
Modelar con plastilina el instrumento que escucharon en la cancin
que ms les gusto.
Exponer sus instrumentos.
Pedirles de tarea que traigan un cd con su msica favorita.
desarrollo
En el saln escuchar la msica que trajeron, por cada pista
cuestionarlos sobre que tipo de msica creen que es o cmo se llama,
cmo imaginan o piensan que estn vestidas las personas que la
bailan, cmo se baila, en donde lo han escuchado.
Elegir entre todas las canciones la que ms les haya gustado y
organizar un baile libre para presentarlo.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de
la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cercalejos, adelante-atrs, arriba-abajo, en

trayectorias circulares, rectas o diagonales,
zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Evaluacin: Cuando el nio identifique los diferentes
gneros abordados (instrumentos, vestimenta,
ritmo, pasos, lugar de origen)
Recursos: investigaciones, videos de los gneros musicales,
dibujos de las vestimentas de los diferentes
gneros para los lbumes, escarcha, lentejuelas,
plumas, papel crep, carpetas, msica,
grabadoras, pintura, cajas de cartn, etc.
En la cancha cada grupo presentar el baile libre que organiz

despus del recreo.
En el saln de clases comentar acerca de los bailables presentados,
que observaron, cul les gusto ms?, cul no les gusto?, cmo se
sintieron al presentar el baile?
Dibujar el bailable que ms les gusto.
Platicar que las msicas que escucharon y bailaron pertenecen a
diferentes gneros musicales.
Mencionarles que existen diferentes gneros musicales como:
infantil, reggaetn, banda, instrumental, tro, bolero, folclrica,
merengue, cumbia, tropical, charlestn, danzn, tango, rock,
rancheras, baladas, etc. Mientras se les pone cada pieza a escuchar.
Clasificar las canciones que trajeron al gnero perteneciente.
Dejarles de tarea investigacin sobre samba.
Martes 17 de junio
Decirles que de todos los gneros conoceremos de manera ms
profunda seis entre ellos, samba, msica clsica, mambo, rock and
roll, disco.
De manera grupal comentar sobre la investigacin. Platicar con ellos
sobre donde se baila, en qu ao se inici, entre otras cosas.
Ampliar el tema proporcionndoles la msica de samba para
escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila,
donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la
escuchan.
Consecutivamente se les proyectar un video del bailable de ese
gnero. Comentar cmo es la msica, suave, lenta, rpida, alegre,
como son los pasos, si les gusto o no.
Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.
Despus se realizar un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines
de samba que se decorar con plumas y escarcha.
Tarea de investigacin sobre mambo.

De manera grupal comentar sobre la investigacin, platicar con ellos
sobre donde se baila, en qu ao se inici, etc.
Ampliar el tema proporcionndoles la msica de mambo para
escuchar y cuestionando sobre si les gusto, como creen que se baila,
donde se baila, si la han escuchado en donde, que sienten cuando la
escuchan.
Consecutivamente se les proyectar un video del bailable de ese
gnero. Comentar cmo es la msica, suave, lenta, rpida, alegre,
como son los pasos, si les gusto o no, por qu?
Cuestionar sobre la manera en que estaban vestidos.
Despus se realizar un dibujo sobre la vestimenta de los bailarines
de mambo que se decorar con lentejuelas.
Tarea investigar previamente del genero del rock and roll.
Rescatar aprendizajes previos acerca del rock and roll, si lo conocen,
si lo han escuchado, donde, etc.
Escuchar las diferentes canciones del gnero.
Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa msica, cmo la
bailaran.
Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de
pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan
los pasos para realizar de manera colectiva en el saln de clases.
Proyectarles el video de un bailable de rock and roll.
Comparar lo que vieron con lo que hicieron. Qu de lo qu
averiguamos se parece a lo que vimos?
Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como
estn vestidos los bailarines, sus peinados, hace cunto tiempo
estuvo de moda etc.
Realizar el dibujo de la vestimenta del gnero para agregar y
enriquecer al lbum de gneros.
Tarea investigar acerca del gnero musical Disco

Rescatar mediante el registro los aprendizajes previos acerca de la
msica disco, la conocen?, la han escuchado?, Dnde?, etc.
Quin les dijo?, Quin la baila?
Escuchar las diferentes melodas de este gnero.
Cuestionarlos sobre lo que sintieron al escuchar esa msica, cmo la
bailaran y registrar las respuestas a estos cuestionamientos.
Darles la oportunidad de bailarla libremente. Pedirles sugerencia de
pasos, escuchar sus opiniones y propiciar que ellos mismos escojan
los pasos para realizar de manera colectiva en el saln de clases.
Proyectarles el video de un bailable de msica Disco
Comparar lo que vieron con lo que hicieron. Aprendimos algo acerca
de lo que observaron, qu? Registrarlo.
Ampliar sus ideas previas platicando acerca de donde se baila, como
estn vestidos los bailarines, sus peinados, hace cunto tiempo
estuvo de moda, etc.
Realizar el dibujo de la vestimenta del gnero para agregar al lbum
de gneros. Decorar con crepe, escarcha, etc.
De tarea pedir que investiguen sobre la msica clsica.
Platicar con los nios sobre su investigacin, preguntarles, si la
msica les gusta, donde han visto que se baila, dnde la han
escuchado, que siente al escucharla.
Ampliar los comentarios diciendo en donde se baila, a partir de qu
ao, etc.
Escuchar diferentes msicas clsicas, mientras se les cuestiona si la
han escuchado, donde, si se puede bailar, etc.
Proyectar videos sobre los diferentes mbitos donde se emplea la
msica clsica (circo, teatro, pelculas, para ambientar, en ballet, xv
aos, conciertos, orquestas, etc.)
Realizar un dibujo para el lbum con encajes, flores, perlas, cintas,

etc.
Los trabajos realizados se recopilaran y al terminar la situacin se les
entregarn en una carpeta.
cierre
Cuestionarlos sobre los gneros abordados y resaltar las
caractersticas generales de cada uno, apoyarse del lbum de
gneros realizado
Platicar con los pequeos sobre el evento de fin de curso y sobre el
gnero que representaremos con el grupo.
Escuchar la msica del gnero que nos corresponde para que elijan
la cancin que van a bailar.
Pedirles que sugieran movimientos de acuerdo a los ritmos
escuchados, rescatar evidencias de esos movimientos.
Escoger los movimientos para la coreografa, figuras que realizaran
y registrar los pasos en papel bond.
Se realizarn talleres rotativos donde pasar cada grupo para
obtener de producto una instrumento, manualidad y/u objeto
perteneciente a cada gnero.
Inician los talleres, se anexan los planes de todas las maestra.
Mambo: maracas
Samba: Penachos y tambores
Rock and roll: Guitarra
Clsica: palo de lluvia
Disco: Discos
Grado Escolar: 3
TALLER DE DANZA

artsticos.
msica.
Aprendizajes
Baila libremente al escuchar msica.
esperados:
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con
instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de expresin por
medio de su cuerpo.
Baila espontneamente acompandose de
mascadas, lienzos, instrumentos de percusin,
pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el
ritmo.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la
msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos,
cambiarlos o secuenciarlos
Evaluacin: Participa en los bailables, coordina sus movimientos, se
integra al trabajo en equipo o en binas.
Recursos: Grabadora, de CD msica variada, bastones, pauelos,
cuerdas, sonajas, cascabeles, giros, listones, etc.
INICIO
1. En cada clase iniciamos con una cancin de calentamiento
individual, parejas o en grupo. esta situacin didctica se realiza
durante 15 das despus del recreo.
DESARROLLO
2. Tomar la soguita por un extremo moverla viboreando
suspendida en posicin vertical imitar con el cuerpo. Pueden
hacerlo slo con la columna? Y con el brazo? Con qu parte
del cuerpo es ms fcil imitar ese movimiento? Con cul de
estas msicas podemos ondular? Qu msica nos invita a
hacer movimientos cortados como robots? Qu otros
movimientos les surge hacer con otras msicas (omos y
experimentamos)? Escuchamos y nos movemos en el lugar
segn la msica: mix de diferentes ritmos. Luego nos
desplazamos. Acompaamos los tiempos musicales (lentos o
rpidos) con movimientos adecuados.
3. Trabajamos con los gestos: escuchamos la msica y pensamos
que sensacin o emocin nos sugiere, la expresamos con el
rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso
y contarla con movimientos y mmica a medida que la msica
transcurre. Podemos tomar del cajn de objetos cosas que nos
ayuden a expresarnos (cintas, aros, telas, bastones, maracas,
sombreros, carteras, etc.).
4. Utilizar los objetos como proyeccin del cuerpo y del
movimiento.
5. Contarle con gestos y movimientos al grupo o a un compaero

lo que la msica nos provoca.
6. Tomar una danza tradicional como por ejemplo la raspa o la
danza de los viejitos, ver qu es lo que la danza expresa con
gestos, representarla conociendo la trama, con coreografa
tradicional y coreografa libre.
7. La mirada y la comunicacin: en la danza como galanteo o
escenas de batida a duelo entre oponentes
8. Cumbia y reggaetn: qu dicen las letras (de que realidad social
hablan) y que expresan con el cuerpo y la mirada. Que expresan
las pausas, el tono de voz, los gestos manuales y corporales.
9. Armar grupalmente (pequeos grupos) en base a una msica o
cancin que les guste el vestuario accesorios, expresin corporal
o danza, contando con el cuerpo al mismo tiempo lo que dicen
con palabras.
10. Los grupos exponen y los compaeros observan si les parece
armnico, adecuada la expresin al contenido de la letra, si la
esttica del vestuario maquillaje o accesorios es pertinente o da
un mensaje contrario a la letra, si los participantes estn
comunicados visualmente entre s o con el pblico, si siguen el
ritmo, si usan el espacio, etc.
CIERRE
Si se elige alguna produccin como la mejor se puede representar en
algn acto o celebracin escolar. Donde participe todo el grupo.

Nombre de la situacin didctica: Escucho, siento y trazo al ritmo de un tambor
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la imaginacin y la
creatividad para expresarse y para apreciar
manifestaciones artsticas.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en l o ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizajes Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
esperados: provocan presenciar o realizar una danza
Evaluacin: Observacin, preguntas
Recursos: Tambor, colores, hojas blancas cojn para sentarse
La maestra les indica que se saldr al patio de la escuela para

bailar al ritmo del tambor que este tocara la maestra; se les
explicara que cuando escuchen que la maestra toque el tambor
rpido ellos debern de bailar rpido, cuando escuchen que vaya
lento ellos debern de bailar lento y cuando deje de tocar ellos
deben de parar.
Despus se les mencionara que se ira al saln a realizar la misma
actividad.
La maestra invita a todos a tomar un lugar en el piso, frente a
una hoja de papel con varios colores.
Les indica que al ritmo del tambor ya sea rpido o lento
debern trazar lneas o rayones por todas partes sin salirse de la
hoja.
Cuando haya terminado de tocar la maestra el tambor, la
maestra deber de indicar que deben de dejar de hacer trazos.
Al terminar de realizar los trazos la maestra les preguntara
cmo se sintieron al realizar los trazos en distintos ritmos del
tambor?, les gusto los diferentes ritmos que se tocaron?
Se colocaran los diferentes trazos que realizaron en el saln para
que todos los observen.
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Escondisabanilla
Competencia: Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
Aprendizajes Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita
esperados: los movimientos que hacen los dems. Coordina y ajusta
sus movimientos para iniciarlos, detenerlos o cambiarlos
segn el ritmo de la msica al participar en distintos
juegos colectivos.
Evaluacin: Sus movimientos corporales.
Sus movimientos son espontneos al escuchar una
meloda.
Controla y coordina sus movimientos segn lo requiera.
Recursos: Organizacin: Grupal
Tiempo: 30 minutos
Materiales: Disco, grabadora, sabana.
Espacio: aula.
Inicio: se les invitar a los nios a iniciar la sesin de cantos y

juegos, se les mostrar la sabana y se les cuestionar para qu
creen que nos sirva?, se pedir que de manera ordenada muevan
las mesas y sillas para que el centro del saln quede despejado y
podamos comenzar.
Desarrollo: Previamente la educadora ya puso el disco en la
grabadora y se les explicar a los nios que nos colocaremos
alrededor de la sabana, formando un circulo, cuando ellos
escuchen la msica, comenzarn a bailar libremente de acuerdo
al ritmo de esta la maestra ir mencionando en cada cambio de
cancin como se titula y cuando la msica pare tendrn que
esconderse debajo de la sabana, ninguna parte de su cuerpo debe
quedar fuera de ella, si a alguien le sucede esto, tendr que salir
del juego.
Cierre: Cuando ya hayan bailado los diferentes ritmos que la
maestra les puso en la grabadora se cuestionar que tipo de
msica o ritmo se les hizo bailar con dificultad o bien facilidad,
cules fueron los movimientos, qu persona los propuso, qu
sintieron al esconderse debajo de la sabana y si fue de su agrado
la actividad.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Huellas bailarinas
Propsito:
en acompaamiento del canto y de la msica
Organizar a los nios en el rea de trabajo elegida, para explicarles el
juego que realizarn, que consiste en bailar descalzos con los pies
mojados, para dejar marcadas las huellas de los pies en el suelo.
Aprendizajes Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos

esperados: espontneos de su cuerpo.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos, adelanteatrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros, para
expresarse por medio de la danza.
Evaluacin:
Recursos: Un espacio amplio y soleado, como el patio o la plaza
cvica.
Animar a los nios a comentar si en casa les permiten caminar

descalzos, lo que sienten cuando andan sin zapatos, si les agrada o no
y porqu, si han bailado, lo que les gusta bailar y cmo bailan cuando
escuchan msica.
5 Tinas o bandejas poco profundas, con agua limpia,

para mojar los pies.
Grabadora/reproductora de audio.
Piezas musicales grabadas, de gneros bailables. Cuidar
que las piezas seleccionadas sean de gran calidad
esttica y evitar que sean los ritmos de moda, pues se
trata de enriquecer la experiencia de los nios.
Toallas de papel para secarse los pies despus del
juego.
Proponer a los nios que se descalcen y acomoden sus zapatos y

calcetines ordenadamente, en una zona determinada, para poder
encontrarlos cuando terminen de jugar.
Pedir a los nios que caminen por el rea de juego, cambiando la
velocidad y la direccin cuando la educadora o el educador d una
seal (una palmada, un toque de tambor o pandero, una campanada,
etc.). Luego, reproducir una de las piezas musicales seleccionadas y
solicitar a los nios que pasen por donde estn las tinas o bandejas
con agua para que mojen sus pies para bailar, pintando en el suelo
sus huellas.
Promover que los nios regresen a mojar sus pies cuando sea
necesario, mientras la educadora o el educador les proporciona
consignas que les permitan ampliar la variedad de movimientos y
direcciones de desplazamiento conforme el ritmo de la msica, por
ejemplo:
Ahora, bailen todos desplazndose hacia delante.
Cambien de direccin, hacia la derecha.
Hagan giros
Bailen dibujando un crculo
Cambiar el gnero musical y ritmo con una nueva pieza, que sea
contrastante con la primera, y promover que los nios se ajusten a los
cambios de ritmo y velocidad.
Dar por terminado el baile cuando los nios muestren que su inters
decae y organizar al grupo para que colaboren en cambiar el agua de
las tinas para que se enjuaguen los pies con agua limpia. Apoyar a
quien lo requiera a asearse los pies y a calzarse nuevamente.
Conversar en crculo, sentados en el suelo, acerca de la experiencia,
de las huellas que pudieron dejar al bailar, de la msica que ms les
agrad bailar y porqu; cul msica nos les agrad y las razones por
las que no les agrad.
Grado Escolar:
Propsito: Favorecer el uso de la expresin corporal.
Aprendizajes
esperados:
Baila libremente al escuchar la msica.

Representa, mediante la expresin corporal,
movimientos de animales, objetos y personajes
de su preferencia.
Evaluacin: Poner en prctica la expresin corporal dentro de las

actividades propuestas.
Recursos: Msica, grabadora, historia.
Realiz:
Inicio: Se comentar acerca de lo que se hace en una fiesta,
rescatando el hecho de bailar.
Desarrollo: Se colocarn las mesas alrededor para dejar el espacio
libre al centro. Imaginaremos que vamos a una fiesta y que llevan una
pareja, bailarn al momento que escuchen la msica que a ellos les
agrade, ser necesario seguir el ritmo. Posteriormente alguno de los
nios o de las nias que deseen, podrn pasar al frente y el resto del
grupo tendr que imitar los pasos que se sugieran.
Se les cuestionar si ellos saben lo que es una estatua, se escuchar
una msica y tendrn que moverse al ritmo de la misma, al dejar de
escucharla tendrn que quedarse como estatuas, aquellos que vayan
movindose y no logren controlar su cuerpo saldrn del juego, este
terminar cuando solo queden 5 nios o nias.
Se les presentar una historia con mucho nfasis en cambios y efectos
de naturaleza. Va a ser en relacin de un bosque encantado, donde
rboles, agua, animales, rocas, etc. participan. Ellos tendrn que ir
representando corporalmente lo que se vaya mencionando, por
ejemplo los rboles despertaron de un gran sueo de miles de aos
y se movieron contentos, hicieron lo que siempre quisieron hacer
Se apoyar a los nios y nias a los que ms trabajo les llegue a costar
representar por medio de la expresin corporal. Se comentar lo que
sintieron en la actividad y que por medio de un dibujo lo representen.
Cierre: Compartirn su comentario de las actividades de expresin
corporal en general, sentimientos y emociones que experimentaron.
Tiempo: 1 da a la semana.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Participemos en una Ronda
manipulacin y desplazamiento
emociones en
acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizajes Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica
esperados: y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos,
adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros,
para expresarse por medio de la danza.
Evaluacin: Rubrica, fotografas
Recursos: Computadora
Videos de youtube
CD de rondas
Grabadora
Vestuarios
Cascabeles
Listones
Comentar qu es una ronda, dnde las han visto, si les gustan

o no, etc.
Ver videos de rondas para tener una mejor perspectiva
Mencionar cmo podemos crear una ronda y reunir los
materiales que utilizaremos.
Escuchar msica diversa y seleccionar la que les gustara para
nuestra ronda
Ya seleccionada la msica, escucharla e improvisar
movimientos que les sugiera sta.
Identificar los cambios de ritmo en la msica para cambiar de
pasos en stos.
Armar la coreografa tomando en cuenta las sugerencias de
los nios, basados en nociones espaciales.
Comentar qu vestuario les gustara utilizar, tomando
acuerdos entre todos.
Ensayar la ronda repetidas veces hasta aprendrsela
Presentar la ronda a los padres de familia el da de la
asamblea.

Nombre de la situacin didctica: Sentir algo con
Propsito: Expresar mediante diversos movimientos corporales, al
sentir el placer de bailar.
msica.
Aprendizajes
Baila libremente al escuchar la msica.
esperados:
Descubre y crea nuevas formas de expresin
por medio de su cuerpo.
Muy
Regular
Necesita
Bueno
ayuda
Bailan
libremente al
escuchar la
msica.
Descubren y
crean nuevas
formas de
expresin por
medio de su
cuerpo.
Recursos: Msica de diferente tipo.
Msica con movimiento concreto.
Materiales de expresin corporal.
Aros.
Cajas.
Imitar movimientos con distintas partes del cuerpo.

Comunicar a travs del movimiento, una idea concreta. Por
ejemplo juego: dganlo con mmica
Improvisa distintas situaciones, movimientos o personajes.
Jugar a los opuestos.
Vivenciar distintas sensaciones con nuestro cuerpo.
Pintar sobre murales con los pies, bailando al comps de la
msica.
Colocar diferentes tipos de msica y permitir que se muevan
como ellos lo crean conveniente.
Presentar diversos materiales de expresin corporal: videos,
diapositivas, libros, etc.
Confeccionar materiales como aros, cajas y todo recurso
innovador.
Poner msica y que los nios vayan movindose segn se
indique en la cancin.
Bailar y mover todo el cuerpo utilizando los objetos que se
confeccionaron anteriormente.
Al final de la actividad realizar movimientos suaves de tal
manera que se vaya logrando la relajacin.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Danza de los viejitos
Propsito: Conozca las danzas, se desplace en el espacio y utilice
diversos objetos.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en el o en ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizajes Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
esperados: provoca presenciar o realizar una danza.
Evaluacin: Qu ritmos prefieren los nios?, Cmo se expresan

corporalmente?, Cmo se expresaron los nios con el
ritmo de la msica de los viejitos?
Recursos: Grabadora, video de la danza de los viejitos, cd con
msica de los viejitos, bastn, sombreros y mscaras.
Realiz: MARIA GUADALUPE LOPEZ GARCIA
Platicar sobre los bailes y msica que conocen, si han

escuchado y observado las danzas.
Proyectar el video de la danza de los viejitos.
Preguntar si les agrado, Qu sensaciones les provoco? Y
Por qu?
Invitarlos a realizar los movimientos que hacen los viejitos y
posteriormente ver otra vez el video y sacar una pequea
coreografa
Al trmino preguntar Cmo se sintieron? Les gustara
presentar la danza a sus papas y compaeros de la escuela?

Nombre de la situacin didctica: la disco
Propsito: usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
artsticos (msica, artes visuales, danza y de otros
contextos
msica.
esperados: sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos del cuerpo
Evaluacin: su expresin por medio de movimientos corporales
Recursos: grabadora y cd
se pedir a poyo a los padres de familia para que lleven msica

que sea del gusto de los nios.
se realizaran juegos con el apoyo de la msica.
se indicara a los nios que realicen movimientos al escuchar los
diferentes tipos de msica.
con los ojos cerrados se pedir a los nios que muevan las
partes de su cuerpo con forme se les indique.
dentro del saln se organizara una disco, para lo cual se pedir a
poyo a los paps para cubrir el saln, dar botanas
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La pintura y escultura
Propsito: Que el nio realice creaciones a travs de la
pintura y escultura, para favorecer su
creatividad y expresar ideas.
Competencia: Expresa
ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: tcnicas de la expresin plstica como acuarela,
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de
cera.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Explica y comparte con sus compaeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creacin artstica.
Evaluacin: Cuando el nio realice sus creaciones y las
comparta frente al grupo
Recursos: Marcadores, cartulinas, calendarios, colores,
crayolas, pintura, libretas de investigacin,
can, aserrn, pasta de dientes, Resistol, hojas
de colores y blancas, cartn, pinceles, entre
otros.
inicio
Conversar acerca de que actividades les gusta hacer en el Jardn de Nios
(enlistar en la pizarra)
Proponer ideas acerca de en qu podemos trabajar en el saln?
cuestionarlos: con qu materiales cuenta nuestro saln?, qu
materiales podemos utilizar?, cmo los podemos emplear?,
qu
podemos hacer con cada uno de ellos? (hacer una grfica en la pizarra y
escribir los comentarios).
preguntarles saben que es una escultura, y qu es una pintura? (apuntar
respuestas en un pliego de papel bond)
desarrollo
TAREA: Investigar con ayuda de sus familiares Qu es una escultura? y
qu es una pintura? Apuntar tambin el nombre de algunos escultores y
pintores famosos y sus obras.
Comentar de manera individual ante el grupo lo investigado.
posteriormente, y con ayuda del can proyectarles Qu es una escultura
y pintura?, as como algunas obras famosas y sus creadores.
Ya con lo platicado y visto anteriormente cuestionarlos si les gustara que
hagamos un taller(cuestionamiento y explicacin de la palabra) de arte y
cmo lo podemos hacer?, en dnde?, qu vamos a necesitar?.
Escribirlo.
Respetando turnos realizar una lista de todos los materiales que
necesitamos para hacer una escultura y una pintura. Enlistarlos, cada una
en un papel bond.
Elegir con que material trabajaremos cada da y la forma de organizarnos
para conseguir el material: Qu material necesitaramos para hacer una
masa?, dnde se conseguir, o vende?, Cunto costar?, cunto
material necesitara para hacerla?)
Quines lo van hacer?, cunto vamos hacer?, Qu va a traer cada

quin?
Organizar el tiempo de cada actividad realizando un calendario para

comenzar a trabajar en este taller (esculturas y pinturas) cundo lo vamos
hacer?, apuntar fechas
Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una escultura,
cuales son los pasos a seguir: (esto es de acuerdo al material que vayan a
utilizar ese da): ir apuntando en la pizarra el material para cada opcin
que ellos elijan.
Cuestionarlos, de los materiales que tenemos para hacer una pintura
cuales son los pasos a seguir:
Con ayuda de los lpices de colores cuestionar a los nios acerca de
cules conocen? y si alguna vez han combinado algn color?. Qu
pasara si combino color:
- Rojo-blanco= rosa,
- amarillo-rojo=naranja,
- negro-blanco= gris
- blanco amarillo= crema
- azul-rojo= morado
- azul= verde
- rojo-amarillo= naranja
- rojo-negro= caf
- amarillo verde= verde limn
Apuntar sus respuestas en la pizarra.
cierre
Con pintura de varios colores hacer las combinaciones y as experimentar y
comprobar que es lo que pasa, ellos mismos verificaran el resultado.
(colores)
cada uno crear sus pinturas
Comentar ante sus compaeros su creacin.
Realiz: LEP Addy Asuncion Chan Dzul

Nombre de la situacin didctica: As es.
creatividad para expresarse y apreciar manifestaciones
artsticas.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de
esperados: la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones.
Evaluacin: Participacin,
cuestionamientos,
plenarias
y
producciones de los nios.
Recursos: Pintura, marcadores, plastilina, hojas, papel, cartulina,
pinceles.
Realiz: Letty Luna
1. Se les preguntara a los nios como es un lugar, se

dejara que conversen y comenten las caractersticas
principales.
2. Realizaran un listado de las caractersticas
3. Se pedir que lo dibujen marcando los espacios
grandes y muy delimitados
Su casa
(utilizaran diferentes tipos de
papeles, se ayudaran de sus colores para no
dejar espacios en blanco y utilizando huellas de
pintura digital para el marco).
El parque (Utilizaran plastilina, se ayudaran de
sus colores para no dejar espacios en blanco.
Utilizaran cuadritos de papel para formar el
marco.
Centro comercial (Utilizarn marcadores y
palitos de madera para formar el marco)
Mi lugar favorito ( utilizaran pintura y bolitas
de papel para el marco)
4. Se montara una exposicin con los trabajos, los nios
realizaran los letreros de cada uno de los lugares, se
les pedirn que observen los trabajos y den sus
opiniones.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: papel de china con matices
artsticos
creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas
esperados: de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Evaluacin: Realiza el rasgado del papel
Muestra inters de su actividad
Menciona lo que observa en su trabajo al inicio y al
final de la actividad
Recursos: Papel china de colores rociador, hoja blanca
se le proporcionara el material y se le pedir que realice un

collage
se les dir a los nios que corten el papel en pedazos medianos
Que los acomoden los pedazos de papel de china sobre el papel
blanco
rocen el papel con agua y luego pngalo a sacar al sol
Retirar el papel de china y admiren el bonito diseo que se
form al decolorarse
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Pequeos Escultores
Propsito: Propiciar en los nios el gusto por el arte a
travs del modelado y la pintura e manera
creativa y divertida.
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus
ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Construye o modela objetos de su propia
esperados: creacin.
Muestra disposicin a interactuar con otros
nios y nias con distintas caractersticas o
intereses al realizar actividades diversas.
Evaluacin: Realizacin de las esculturas, dilogos,
participaciones de manera individual de los
alumnos, fotografas.
Recursos: Esculturas diferentes, masas para modelar,
palillos, hojas blancas, bases de cartn,
lpices, etiquetas, etc.
Platicar con los nios acerca de lo qu es el arte, preguntarles si han ido a algn
museo.
Comentar sobre lo que podemos encontrar en un museo, dndoles a conocer
una escultura.
Observar la escultura mostrada y nombrar sus caractersticas.
Organizar equipos e invitarlos a observar y tocar diversas esculturas pequeas.
Cuestionarlos sobre que sintieron al ver y tocar las esculturas.
Platicar sobre algunas esculturas famosas de nuestro puerto, casa o escuela.
Nombrar de qu estn hechas y preguntarles si podemos hacer esculturas con
otro tipo de materiales.
Por equipos crear diversas esculturas segn su imaginacin con diversos
materiales barro, masa, plastilina, etc.
Exponer las esculturas y comentar lo que quisieron transmitir con estas mismas.
Posteriormente colocar cada una de las esculturas en una base de cartulina o
cartn graficando el nombre del creador de esta misma.
Montar una galera de arte e invitar a los compaeros de otros grupos a observa
las esculturas realizadas.
Exponer las esculturas dando a conocer el material utilizado y el objeto o
imagen realizado.
Encontrar las diferencias entre las esculturas expuestas y elegir a la que ms
guste de manera general.
Registrar las ideas de los alumnos en relacin al impacto que tuvo la realizacin
y exposicin de las esculturas.
Invitar a los padres de familia a disfrutar de la exposicin de las esculturas
realizadas por sus hijos.
Realiz: Mtra. Dulce Mara Ramrez Quevedo
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Creando obras de arte
Propsito: Descubra sus posibilidades para crear una obra
artstica.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o
ella al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
Aprendizajes -Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
- Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y porqu.
Evaluacin: Lista de cotejo, collage de fotos

Recursos: -Pinturas reconocidas
-Pinturas de diferentes colores
-Mandiles
-Cartulinas
-Pinceles
-Fotos
-Esculturas
-Plastilina
-Gises de colores
-Soda
Preguntar qu es una obra de arte, dnde las han visto y

cmo son.
Investigar en el diccionario el significado de arte y comentar
sobre esto.
Buscar en la biblioteca libros que contengan arte y
explorarlos para comentar sobre lo que encontraron.
Llevar al aula pinturas de distintos tiempos, taparlas e irlas
destapando poco a poco para que mencionen qu
pensamientos y sentimientos les producen y lo que creen
que quiso comunicar el autor.
Elegir una de las pinturas observadas y realizarla, utilizando
las pinturas que deseen.
Realizar una pintura utilizando la tcnica de gis en soda
Llevar al aula fotos que tengan en casa y que contengan
algn paisaje o algo especial para ellos.
Elaborar un collage con las fotos y junto a stas las
descripciones de los nios.
Traer de casa esculturas para observarlas y mencionar qu
creen que el escultor trat de comunicar.
Elaborar masa mezclando ingredientes
Realizar una escultura con la masa elaborada.
Comentar en qu consiste su escultura y cmo la disearon
Colorear una hoja que contenga imgenes de obras de arte y
describir los detalles que llaman su atencin y el porqu
Armar una galera con las obras
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Qu son las artes?
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y
la creatividad para expresarse por medio de los
lenguajes artsticos (msica, artes visuales,
danza, teatro) y apreciar manifestaciones
artsticas y culturales de su entorno y de otros
contextos.
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos
y
fantasas
mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas y
materiales variados. Comunica sentimientos e
ideas que surgen en el al contemplar obras
pictricas.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage,
crayones de cera. Crea, mediante el dibujo, la
pintura, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o
situacin vivida. Observa e interpreta las
creaciones artsticas de sus compaeros y
encuentra semejanzas y diferencias con las
propias producciones cuando stas se hacen a
partir de una misma situacin. Explica y
comparte con sus compaeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su
creacin artstica. Reflexiona y expresa sus
ideas y sentimientos al observar diversos tipos
de imgenes en la pintura, intercambia
opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imgenes.
Qu es el arte? Da 1
Inicio: Invitar a los chicos trabajar en el saln de cantos y juegos, explicndoles
que la actividad de hoy consiste en platicar acerca de lo que es el arte, al igual que
observar algunas imgenes alusivas a esto. Cuestionando por turnos Saben de lo
que estoy hablando? Qu es el arte? Qu conocemos de l? Despus de haber
escuchado sus respuestas, pedir tomen su sillas y en orden se dirijan al aula.
Desarrollo: Una vez ubicados, con ayuda de imgenes impresas me apoyar para
darles a los nios una breve explicacin acerca de las artes y los tipos que hay,
mostrndoles imgenes acerca de la expresin musical, teatral, la danza y la
plstica. Cuestionando Qu es lo que sucede en cada una de ellas? Dnde lo
han visto? Cmo lo hacen? Por qu lo harn? Qu utilizarn? Cmo se
sentiran ustedes al hacerlo? Qu les hace recordar estas imgenes? Por qu?
Qu personajes observan? Nos iremos enfocando cada vez ms en las artes
plsticas.
Cierre: Para finalizar con la actividad, haremos un cuadro comparativo entre
todos con ayuda de la msica se qued con aportando cada nio las ideas que
comprendieron al hablar y observar imgenes de los diferentes tipos de arte, de
lo que es utilizado en cada uno de ellos, e ir cuestionando por turnos Cmo se
sintieron al ir observando las imgenes? Qu les hizo recordar? Qu detalles les
llam la atencin? Por qu?, despus de haber terminado el cuadro se dar una
breve explicacin de sus aportaciones y concluiremos regresando al
saln de manera ordenada.
Conozcamos obras de arte. Da 2
1. Inicio: El da de hoy se pedir a los chicos se ubiquen en crculo con sus sillas para
poder iniciar la actividad, donde de manera ordenada se cuestionar recuerdan
Evaluacin: Utilice correctamente materiales graficoplsticos.

Dibuje, plasme, moldee alguna de sus
experiencias inmediatas.
Observe y aprecie las creaciones de sus iguales.
Comparta que fie lo que expreso en sus
expresiones plsticas.
Expresa que le causan las pinturas y/o obra de
arte que
observa.
Intercambia opiniones con sus iguales acerca
de lo que observa.
Recursos: Qu es el arte? Da 1
Tiempo: 40 minutos.
Organizacin: Grupal, equipos, individual.
Materiales: hojas, cartulinas, pinceles,
acuarelas, plumones.
Espacio: Aula De cantos y Juegos.
Conozcamos obras de arte. Da 2

Tiempo: 30 min.
Materiales: Computadora, libros, imgenes.
Espacio: Aula.
Los Murales: Da 3
Tiempo: 45minutos.
Organizacin Equipos.
del tema que hablamos ayer? Qu eran las artes? Y la pintura? Quines son
los pintores?
2. Desarrollo: Despus de escuchar sus respuestas con apoyo de la computadora les
ir mostrando algunas pinturas reconocidas de autores mexicanos y extranjeros,
brevemente hablar de lo que ellos hacan, y los chicos describirn lo que ven en
sus pinturas (colores, tamaos, imgenes) les proporcionar algunos libros donde
tambin ellos podrn observar distintas pinturas de diferentes pocas.
3. Cierre: Al finalizar la actividad los chicos hablarn de lo que ms llam su atencin,
que colores conocen, cuales prefieren y porque, que imgenes llamaron su
atencin y porque, que pintores les agradaron ms.
Los Murales: Da 3
1. Inicio: Pedir a los nios se ubiquen en crculo para poder iniciar con la actividad,
cuestionar por turnos Recuerdan que hemos estado hablando acerca de los
pintores? Qu pintores conocen? Qu es apreciar? Despus de haber
escuchado sus respuestas les dir que el da de hoy hablaremos de Diego Rivera
y sus obras.
2. Desarrollo: Les ir mostrando las imgenes de Diego Rivera, brevemente les
contar una resea de su vida y les mostrar algunas de sus obras. En cada pintura
les ir preguntando por turnos Qu es lo que observas? Qu colores notas? Te
gusta esta obra de arte? Por qu si, no? Qu es lo que sientes al observarla?
Por qu te sientes as? Qu colores llaman tu
atencin? Por qu? Te recuerda algo? Si pudieras conversar con el autor de esa
obra Qu le diras? Si t fueras el autor Qu le modificaras?, posteriormente
invitar a los nios, realizar un mural como los del autor del cual platicamos, por
equipos se integrarn y saldrn a la explanada donde previamente los materiales
estarn acomodados, se pondrn de acuerdo para ponerle un nombre a su
produccin y los integrantes que la realizaron. Al trmino cada equipo presentar
a los dems lo que plasmaron, explicando cmo fue que se organizaron, que
materiales utilizaron y por qu decidieron hacerlo as.
3. Cierre: Pedir que en casa como tarea les expliquen y describan a sus paps lo
que aprendieron el da de hoy, cmo se sintieron al estarlo plasmando, que
instrumentos ocuparon.
9
Materiales: Imgenes de Diego Rivera, pelln,

pintura vinlica de diferentes colores, pinceles,
esponjas.
Los autorretratos. Da 4
Tiempo: 45 minutos.
Materiales: Autorretratos de Frida Kahlo,
laptop, espejos, hojas blancas, plumones
delgados y gruesos, acuarelas, gises.
Los autorretratos. Da 4
1. Inicio: Pedir a los nios se ubiquen en medio crculo para poder iniciar con la
actividad, cuestionar por turnos Recuerdan quin era Frida Kahlo? Qu haca?
Qu es lo que pintaba? Despus de haber escuchado sus respuestas les dir que
les mostrar algunos de sus autorretratos para poder observarlos.
2. Desarrollo: Les ir mostrando los autorretratos, en cada uno preguntar por
turnos Qu es lo que observas? Qu colores notas? Qu es lo que sientes al
observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, Cmo te
hubieras sentido? Qu colores llaman tu atencin? Por qu? Cmo le habr
hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la oportunidad
de hacer un autorretrato Qu materiales utilizaras? Despus de haber
escuchado sus respuestas, motivar a los nios para poder hacer un autorretrato,
los invitar a que de manera ordenada elijan los materiales que crean necesarios
y salgan a la explanada donde
previamente los espejos estarn acomodados, les explicar que pueden hacer
uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los nios la
educadora se acercar a ellos y comentar Qu hace falta a tu dibujo?,
sutilmente refirindose a las caractersticas fsicas de cada uno. Al trmino de la
actividad, regresaremos al saln para poder comentar las producciones de los
nios con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarn escondidas debajo de 6
sillas. Y les darn respuesta, recurriendo a la maestra para poder interpretar lo
que dice.
3. Cierre: Al finalizar la actividad, los nios comentarn por turnos lo que sintieron
el da de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utiliz, que produccin le
gusto de sus compaeros, que le sugerira y de tarea platicarn con sus paps lo
que hicieron el da de hoy, registrndolo en su produccin.
10

Nombre de la situacin didctica: Viendo y aprendiendo
Propsito: Estimular y motivar a los nios y nias al aprendizaje y
al trabajo escolar creativo.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella
al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.
Aprendizajes
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados:
observar diversos tipos de imgenes en la
pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, las fotografas y/o el cine.
Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas, y conversa sobre los detalles que
llaman su atencin y por qu.
Muy
Bueno
Necesita
Bueno
ayuda
Reflexiona y
expresa sus
ideas y
sentimientos
al observar
diversos tipos
de imgenes
en la pintura,
el modelado,
las esculturas,
la
arquitectura,
las fotografas
y/o el cine.
Observa
obras de arte
de distintos
11
Se dialogara sobre lo que ms les gusta y no les gusta de la

decoracin del saln.
Se har la propuesta por parte del docente de poner
imgenes nuevas dentro del saln.
Se mostraran diversas obras pictricas de Dal, Picasso,
Botero, entre otros y de acuerdo a la imagen se designara la
ms apropiada para cada rea.
Despus de colocar la pintura en el rea correspondiente los
nios y las nias investigaran sobre cada pintor de la obra y
elaboraran una biografa con la foto del artista, la cual se
pegara a un lado de la imagen conforme se vaya asignando
el espacio donde se colocara.
Frente a la pintura expresara libremente de manera verbal
sus comentarios. Posteriormente se realizaran
cuestionamientos por parte del docente como: Te gusta o
no te gusta?, Qu te imaginas que diga la obra?, Cmo te
sientes al ver la pintura?
Con los diferentes materiales los nios y las nias realizaran
un obra pinto rica con los elementos que ms les hayan
gustado de las pinturas.
Para finalizar, se realizara una exposicin con las
producciones de los nios donde se invitara a los padres de
familia.
Tiempos y
culturas, y
conversa
sobre los
detalles que
llaman su
atencin y por
qu.
Recursos: Obras pictricas de diversos pintores.
Lpices.
Acuarelas.
Pinceles.
Crayolas.
Hojas.
12
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Y CON EL ARTE QUE?
Competencia: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS, QUE SURGEN EN
EL O EN ELLA, AL COMTEMPLAR OBRAS PICTORICAS,
ESCULTORICAS, ARQUITECTONICAS, FOTOGRAFICAS Y
CINEMATOGRAFICAS.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Evaluacin: LES GUSTARON LAS OBRAS DE ARTE?
Recursos: FOTOGRAFIAS O IMGENES DE OBRAS DE ARTE
PINTURA
PELLON
PINCEL
13
La maestra preguntar alguien de ustedes sabe qu

es una obra de arte? qu creen que sea?.
Con la ayuda de la maestra y unas fotografas de
diversas obras de arte los nios se acercarn a diversas
manifestaciones de las bellas artes.
Pedirles que observen la imagen y que identifiquen las
figuras, personas, animales, objetos, etc. que se
encuentran en ella.
Posteriormente cubrir con una hoja blanca, la parte
inferior de la pintura y comentar sobre lo que ven.
Repetir el mismo ejercicio cubriendo, sucesivamente,
la parte superior, el lado derecho y el lado izquierdo.
Observar nuevamente la pintura completa y cuestionar
te gusta esta obra de arte? por qu? qu fue lo
primero que llam tu atencin? por qu? existe en
esta imagen algo relacionado con tu entorno? qu es?
en qu te hace pensar? cmo te sentiste al observar
la pintura? qu te parecen los colores? cules
colores que tiene la pintura conoces? qu emocin o
sensacin te provocan los colores? qu nombre le
pondran a esta pintura? por qu?.
En lluvia de ideas respetando turnos dar sus puntos de

vista a los cuestionamientos anteriores.
Invitar a los nios a pintar les gustara hacer una
pintura?.
Proporcionar acuarelas, y papel pelln (del tamao de
una cartulina).
Colocarlo en la pared (del saln, de algn corredor,
afuera del saln, etc.) procurando que los nios tengan
espacio suficiente.
Elaborar su obra de arte.
Comentar al grupo cmo se llama su pintura? por
qu tiene ese nombre? qu sintieron al realizarla?.
Realizar una exposicin de las pinturas creadas por los
nios, donde ellos puedan apreciar lo que quisieron
dar a conocer en su pintura.
Decir, nombrar y enumerar los materiales que se
utilizaron para la realizacin de su trabajo.
Realiz: BLANCA ESTELA RUIZ LOPEZ.
14
Grado Escolar: 2 A
MEZCLANDO COLORES
Propsito: Desarrollar el inters en el nio y la nia por conocer

cmo se puede transformar el color.
Aprendizajes
Experimenta con materiales, herramientas y
esperados:
tcnicas de la expresin plstica, como acuarela,
pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes, matices y
tonos en sus producciones plsticas, y las reconoce
como caractersticas del color
Formulacin de hiptesis
Iniciativa para experimentar
Capacidad de resolver problemas
Recursos: Cartulina, crayolas, hilo, palos de madera, pinturas de
colores bsicos:(rojo, azul, amarillo., blanco, negro),
envases.
15
Sentados cada quien en sus silla

Cuestionar.
Conocen los colores y cules?
Qu pasara si los mezclramos?
Puede el color cambiar de acuerdo con el color que se mezcle?
Registrar las aportaciones de los alumnos
En el centro de las mesas se pondrn los materiales con el cual
podrn experimentar los nios y las nias.
Las pinturas las podrn mezclar como ellos quieran, recomendar
que lo harn con poca pintura y los mezclaran con los palos de
madera.
Cada alumno compartir al grupo que colores mezclo y que
color resulto de su mezcla.
Retos: 1.- favorecer la observacin.
2.- Dar la oportunidad de que investiguen como se transforma el
color.
Variables: Se puede realizar en equipos o grupal?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi Escultura con Sal
Propsito: Que los alumnos descubran sentimientos y
preferencias que hayan surgido posteriormente de ver
alguna escultura u obra de arte.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, moldea con ellos y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plstica.
Evaluacin: Observar a los alumnos y evaluar con las siguientes
preguntas: Manipula y explora las posibilidades de
distintos materiales? Crea e imagina experimentando
con el material utilizado? Observa e interpreta las
creaciones de sus compaeros?
Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plstico.
16
Preguntar a los nios; Qu es una escultura? En dnde las han

visto? Quines las hacen?
Platicar con los nios acerca de las esculturas, de su forma,
tamao, grosor, etc. Invitar a los nios a hacer una escultura
utilizando un material diferente a base de sal, aceite, agua y
harina.
Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno;
repartirles el material y pedir que cada uno vace el ingrediente
que le corresponde, hacindolo con cuidado y respetando
turnos (indicar los pasos para que cada nio pueda realizar su
labor)
Colocar la bandeja de plstico frente a cada equipo y pedir que
vacen primero la harina, despus la sal y por ltimo el aceite,
colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que
sta quede moldeable y no se les pegue en las manos.
Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada
nio.
Indicar que debern hacer una escultura del animal que ms les
guste, cuando lo hayan terminado, hacer una exposicin de las
esculturas e invitar a los padres de familia para que las observe.

Nombre de la situacin didctica: Mxico de colores
Propsito: Identificar algunos artistas mexicanos y que los nios
traten de expresar sus sentimientos al conocer su obra.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella al
contemplar
obras
pictricas,
escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
Aprendizajes Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
esperados: obras que aprecia y los motivos que inspiraron
esas producciones.
Evaluacin: Diario de observacin, evidencias de trabajo .
Recursos: Material grfico plstico variado.
17
Se organizar al grupo en cinco equipos para que investiguen

cada equipo la biografa de un pintor, escultor, arquitecto,
fotgrafo y cineasta mexicano.
Los nios presentarn su exposicin y podrn llevar ejemplos a
travs de lminas o diapositivas del trabajo realizado por cada
pintor, escultor, arquitecto, fotgrafo y cineasta mexicano,
segn haya sido su eleccin.
Antes de cada exposicin a manera de introduccin se indagarn
los conocimientos previos sobre la Pintura, Escultura,
Fotografa, Cine y Arquitectura.
Para culminar con la exposicin de su experiencia en cada una
de ellas y lo que le result ms significativo
A manera de cierre se realizar una exposicin de las lminas
expuestas donde se invitar a los alumnos de otros salones para
compartir lo aprendido
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Mi escultura con sal
Propsito: Que el alumno descubra sentimientos y preferencias
que hayan surgido posteriormente de ver alguna
escultura u obra de arte.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre
Evaluacin: Manipula y explora las posibilidades de distintos

materiales? Crea e imagina experimentando con el
material utilizado? Observa e interpreta las creaciones
de sus compaeros?
Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plstico.
18
Inicio:
Preguntar: qu es una escultura? En dnde las han visto?
Quines las hacen?
Desarrollo:
Platicar con los nios acerca de las esculturas, de su forma,
tamao, grosor. Invitarlos hace4r una escultura utilizando un
material diferente a base de sal. Aceite, agua y harina.
Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno.
Repartirles el material y pedir que cada uno vaci el ingrediente
que le corresponde, hacindolo con cuidado y respetando
turnos.
Colocar la bandeja de plstico frente a cada equipo y pedir que
vacen primero la harina, despus la sal y por ltimo el aceite.
Colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que
esta quede moldeable y no se les pegue en las manos.
Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada
nio.
Cierre:
Indicar que debern hacer una escultura del animal que ms les
guste.
Cuando hayan terminado, hacer una exposicin de las esculturas
e invitar a padres de familia a observarlas.
Grado Escolar: 3.
Texturas

artsticos ( msica, artes visuales, danza y teatro) y
entorno y otros contextos,
Aprendizajes Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
esperados: modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situacin
vivida.
Listas de cotejo
Recursos: Materiales con diferentes texturas, hojas, crayolas
1. Comenzar preguntando a los nios sobre Qu es una textura?

Para propiciar una lluvia de ideas con sus conocimientos previos.
Tomar una hoja para colocarla sobre la pared y empezar a pintar con
el crayn para mostrar a los nios de que manea podemos obtener
una textura.
2.Entregar a cada pequeo una hoja de color la cual estar dividida
en 6 segmentos, en cada apartado debern plasmar una textura
diferente, para esto tendrn la libertad de salir de saln si es
necesario. Regresando compartirn sus productos.
3. Realizarn un dibujo de manera libre y mediante las texturas que
exploraron elegirn las que ms les agrado para mejorar ese dibujo
decorndolo, realizndole un marco o como ellos lo deseen para
posteriormente compartirlo.
19
Grado Escolar: 3.
Rocas creativas

artsticos ( msica, artes visuales, danza y teatro) y
entorno y otros contextos,
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de
esperados: la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera
Listas de cotejo
Recursos: Piedras, pintura vinlica, pinceles, bases de carton
1.Comenzar motivando a los nios a pintar, utilizando un recursos

muy distinto al papel, presentar la variedad de rocas que les he
llevado para hacerlo.
2. Permitir que los pequeos manipulen las diversas rocas,
invitndolos a que imaginen que forma, objeto, animal etc., Pueden
adoptar, para que mediante la pintura las trasformen segn su
creatividad, para esta actividad se pondrn mandiles y evitar manchar
su ropa.
3. Finalmente, proporcionar unas pequeas bases de cartn para
colocar sus creaciones y presentarlas al resto del grupo.
20
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: La vida de
Propsito: Identifica el nombre del autor o autora de algunas de
las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
esperados: de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Evaluacin: Exponer sus producciones y expresar lo que les hace
sentir
Recursos: Material impreso que represente algunas obras
pictricas.
Realiz: Lic. M. Jenny Ch. T.
21
1. Presentar los materiales impresos al grupo.

2. Mediante una lluvia de ideas, los nios opinan respecto a las
litografas observadas.
3. El docente ofrece informacin del nombre del autor, de la
poca en la que fueron realizadas o del pas de origen del
artista.
4. Promover la bsqueda de informacin de algunos datos de
la vida del artista.
5. Explicar que las pinturas observadas pueden manifestar
experiencias, sentimientos, emociones o anhelos del pintor.
6. Observar las obras expuestas e invitar a los nios a que
expresen sus sentimientos y opiniones.
7. Promover que los nios, a partir de la observacin, elaboren
una historia o cuento que tenga como idea fundamental la
litografa observada.
8. Solicitar al grupo elaborar un dibujo que exprese el
sentimiento que tienen en ese momento. Puedan utilizar
diferentes tcnicas (pintura dactilar, gises, acuarelas u otras)
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Mi primera escultura
Propsito: Favorecer la expresin por medio de arcilla.
Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasas mediante la
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellas y descubre
Evaluacin: La participacin del grupo en actividades plsticas.
Recursos: Esculturas, imgenes de algunas otras esculturas,
arcilla, agua.
Realiz: Merith Damin
22
Inicio: se llevar al aula algunas esculturas. Se les pedir que las
observen y manipulen siendo cuidadosos con ellas.
Desarrollo: Al momento de que vayan manipulndolas se les
comentar que hay muchas ms esculturas. Se explicar que
estas esculturas se les llama replicas, esto quiere decir que no
son reales, solo son una copia de la original. Las esculturas
originales son de distintos tamaos y grosores, algunas muy
grandes y otras pequeas. Cuando hayan terminado de tocarlas,
buscar que me comenten si ellos han tenido oportunidad de
ver una escultura previamente y dnde la vieron. Se les
presentarn algunas imgenes de esculturas.
Se les colocarn en las mesas arcillas. Para que con esta hagan
una escultura, indicndoles que tendrn que ir agregando agua
para poder ir modelndola.
Cierre: Con las esculturas hechas por los nios y las nias se les
pedir que comenten acerca de lo elaborado.
Grado Escolar:
Somos artistas
Propsito: Que el nio exprese sentimientos atravez de la
creacin de representaciones artsticas visuales
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante
la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
Aprendizajes
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y
esperados:
descubre sus posibilidades para crear una
obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage,
crayones de cera.
Evaluacin:
Recursos:
Realiz:
observacion
Hojas, crayolas, pintura, revistas, peridico, etc.
Situacin didctica (Desarrollo):
Rasgar hojas de revistas, peridico u hojas de colores, en forma libre. Rasgar formas
que ya hay impresas en las revistas como cuadros, crculos, etc. Rasgar tiras de papel
rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre una hoja.
Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de
revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o peridicos, rasgar formas
que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simtricas,
hacer una composicin de rasgado. La composicin se puede completar con
crayones de cera o marcadores.
Estampar toda la mano del nio mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meique, estampar rodando el
pulgar, estampar el puo, estampar el lado de la mano.
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como rboles, animales, pintar el arco
iris, etc.
Reconocer los colores primarios en formas geomtricas, mezclar para hacer colores.
Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color
violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y
azul. Producir el color marrn, mezclando rojo con negro.
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color
oscuro.
Realizar un dibujo en cartulina utilizando los colores formados.
Pintar soplando:
Se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja,
luego con un popote, soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
Collage:
Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros
materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel,
puedes combinar diferentes materiales.
Sara moreno martin
23

Nombre de la situacin didctica: As es mi casa
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse a travs de los
lenguajes artsticos.
Aprendizajes Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que
esperados: prefiere cuando va a crear una obra.
Recursos: Colores , crayolas, papel de diversos colores y texturas
(crepe, china, lustre), pegamento, pintura digital,
tijeras, argollas, y 1/8 de cartulina sealando un marco
24
La maestra pregunta a los nios cmo es su casa?, si tiene

plantas, patio, jardn, si es grande, pequea; dejar que
conversen y comenten las caractersticas de la casa de cada
uno.
Pedir que dibujen una casa como quieran, procurando que
tengan espacios grandes.
Debern de elegir trozos de papel para colocarlos en la casa,
aprovechando el colorido y los tipos de papel disponibles, los
cuales pegar en su cartulina del marco sealad.
Con sus colores completar su dibujo procurando no dejar
espacios en blanco.
Al concluir la parte interna de su dibujo, elegir una pintura
digital y con sus dedos marcar sus huellitas en el marco hasta
completar su cuadro.
La maestra pegar las argollas para que se puedan colgar los
cuadros de los nios.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Artes y artistas
la creatividad para expresarse.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella
al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
Evaluacin: Expresa sus ideas de lo que observa
Recursos: Laminas que muestren pinturas clsicas y modernas, o
bien libros de arte con ilustraciones de obras maestras.
Realiz: Una maana de trabajo.
25
Se eligen tres diferentes obras, por ejemplo: una pintura de Van

Gogh, otra de Goya y una de Salvador Dal.
La docente debe dirigir la observacin de los nios para que
describan una a una las obras presentadas.
Luego, comentar algo breve sobre la vida de los autores.
Despus, comparar las tres obras por su colorido, el tema, los
materiales con que fueron creados, los sentimientos que
transmiten, etctera.
Que los nios expresen su preferencia por las piezas
presentadas: Cul te gusto ms y por qu?
Concluir diciendo si les gust la actividad y por qu.
Realizar ellos su propia obra de arte de acuerdo al autor que les
agrado ms.
Grado Escolar: 3
Armamos con material reciclado

esperados: de la expresin plstica como pintura dactilar, crayones
de cera. Crea objetos reales o imaginarios a partir de
una experiencia o situacin vivida. Explica y comparte
con sus compaeros las ideas personales que quiso
expresar mediante su creacin artstica.
Evaluacin: Los alumnos mostraron disposicin? Se les dificult
el trabajo? Compartieron los materiales?
Recursos: Material reciclado (botellas de plstico, cajas de cartn,
tubos de papel higinico, botes de aluminio, tapas, entre
otros), cuadritos de cartulina, silicn, pistola de silicn y
pintura vinlica.
Organizacin:individual.
Inicio:
Iniciar recordando algunos de los acuerdos grupales, compartir el
material, solicitarlo no quitarlo y respetar turnos sentados alrededor de
la mesa solicitar a los pequeos que cierren los ojos y que imaginen un
personaje, juguete o cosa que les gustara realizar o tener, que piensen
en sus caractersticas (Forma, color, tamao) posteriormente los
motivar diciendo que el da de hoy lo que imaginamos lo vamos a volver
realidad utilizando material reciclado (previamente ellos tendrn
conocimiento de que es material reciclado, para que se utiliza y por qu).
Se formarn equipos para poder iniciar la actividad.
Desarrollo:
Posteriormente les mostrar el material y preguntar Qu te gustara
realizar? Qu materiales utilizaras para crearlo? Despus de dar
respuesta, dejar que los nios tomen el material que crean conveniente
y comiencen a construir.
Cierre:
Una vez que hayan concluido le pedir a cada nio del equipo que nos
compartan qu fue lo que hicieron, por qu realizaron eso, cmo lo
llevaron a cabo, qu materiales emplearon, con estos materiales que
otras cosas puede construir, es decir que nos explique su creacin y el
motivo de esta, tambin les proporcionar de cartulina para que
coloquen su nombre y los materiales utilizados en su creacin.
Tiempo: 2 SESIONES
Espacio:Patio/ aula.
26
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Participemos en un cuento
Propsito: Que el nio participe en la dramatizacin de
un cuento para favorecer su expresin
corporal, gestual y lenguaje oral.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes Representa una obra sencilla empleando
esperados:
sombras o tteres elaborados con
diferentes tcnicas.
Participa en el diseo y la preparacin de la
puesta en escena de obras creadas por el
grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un
escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
Evaluacin: Cuando el pequeo se desenvuelva en la

escenificacin
Recursos: Papeles de colores, cartn, dibujos varios,
crayolas, marcadores, resistol, cuentos, tijeras,
elstico
Inicio
Cuestionar a los nios acerca de los cuentos, cuales han escuchado, etc
se les mostraran y leern varios cuentos
Se les preguntara que cuento les agrado ms y se anotara en el
pintarron.
desarrollo
posteriormente comentarn que personajes intervinieron en el cuento.
Seguidamente elegirn que personaje les gustara ser.
se les cuestionara saben qu es una mscara? Cmo se puede hacer
una mscara?, Qu materiales podemos utilizar?
ya elegido el personaje crearan su mscara con diferentes materiales.
luego pasaran al frente a ensearlo al grupo y platicaran acerca del
personaje
que
eligi
y
por
qu?.
por ltimo se les cuestionara acerca de su mscara cmo la realizaste?
De qu otra forma creen que podemos hacerla? Tuviste alguna
dificultad?
Son reales los personajes o imaginarios?.
se les cuestionara si desean personificar y escenificar el cuento que
eligieron.
cierre
1. escenificaran todo el cuento, y realizar los materiales que se necesitan
para su presentacin.
Grado Escolar: 3.
Imaginemos con nuestro cuerpo.El circo

artsticos ( msica, artes visuales, danza, teatro) y
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simblicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Listas de cotejo
Recursos: Proyector, msica de fondo.
1. Comenzar organizando a los nios en un medio crculo con el fin

de invitarlos a observar un video que les he llevado del Circo Du
Solei, explicar que este circo es distinto a los que han apreciado, ya
que la mayora de los nmeros que presentan los artistas son a partir
de la actuacin. Estableceremos los acuerdos necesarios.
2. Antes de iniciar la proyeccin, pedir a los nios presten atencin
a la participacin de los actores y aprecien la manera en la que se
mueven. Al termino del video cuestionar a los nios sobre cual
actuacin fue la que ms les gusto, y si es que podran imitarlo, esta
se realizar por turnos durante sus participaciones tendr preparada
msica de fondo para ambientar su representacin.
3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeos, los nios
se pondrn de acuerdo para crear su propio circo, representando a
los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los animales
manipulacin y desplazamiento
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
teatrales sencillas
Aprendizajes Realiza diferentes desplazamientos en un escenario,
esperados: coordinando y ajustando los movimientos que requiere
al hacer representaciones sencillas
Evaluacin: Los nios muestran iniciativa para realizar la actividad
Se desplazan en todo el espacio
Recursos: Mascaras de animales, material de rehuso, msica
instrumental
Realizaremos con material de rehuso para elaborar su mscara

de un animal
Narraremos la historia de los animales, esta se realizara con el
grupo en forma grupal
Presentaremos la obra, invitando a los nios que realicen los
desplazamientos en todo el espacio y sobre todo como se
desplaza el animal que ellos estn presentando
Es importante que se utilice de fondo msica instrumental
Grado Escolar: 2do.

Nombre de la situacin didctica: Ahora Soy
recursos escnicos. Representa una obra sencilla
empleando sombras o tteres elaborados con diferentes
tcnicas. Inventa historias, personajes y lugares
imaginarios para representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo
Evaluacin: Utiliza su cuerpo para representar personajes.
Utiliza elementos teatrales para representar personajes
y objetos.
Emplea adecuadamente tteres, caretas, mscaras, etc.
En sus juegos inventa historias y las representa.
Emplear diversos recursos escnicos.
Recursos: Materiales: Mascaras de libro recortable, papel crepe,
tijeras, cinta adhesiva.
Tiempo: 20 min.
Espacio: Aula- Aula de cantos y juegos.
Inicio: Se invitar a los padres de familia que de manera ordenada

ingresen al saln de cantos y juegos o bien nos ubiquemos en las
mesas de trabajo para poder iniciar con el circuito de actividades.
Pasar por cada equipo y se irn dando las indicaciones. Dentro
de esta actividad entre nios y padres se pondrn de acuerdo
para inventar una breve historia con las mscaras que tienen
como material a utilizar.
Desarrollo: De acuerdo a como se hayan organizado, los chicos y
padres presentarn el cuento al resto de los equipos, donde
harn uso de sus mscaras y dems material que se les
proporcione. Representando una historia breve que ah mismo
inventarn.
Cierre: Al finalizar la actividad comentarn que fue lo que
realizaron, como lo hicieron, como se sintieron y que otros
medios pudieron haber utilizado para representar su historia.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Luz, cmara y accin
Propsito: Favorecer en los nios sus expresiones gestuales y
corporales a travs de la dramatizacin de cuentos.
Competencia: Conversa sobre las ideas y sentimientos que le surgen
el observar representaciones teatrales.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
Aprendizajes Explica qu personajes de a obra le causaron ms
esperados: impacto y por qu.
Explica que sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografa.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en
escena de obras creadas por el grupo.
Evaluacin: Participacin de los alumnos de manera grupal e
individual, desenvolvimiento de cada uno en la
realizacin de la obra y en los preparativos.
Recursos: Papeles varios, pegamento, cartn, tijeras, varillas,
cajas, telas, etc.
Realiz: Mtra. Dulce Mara Ramrez Quevedo.
Cuestionar a los alumnos sobre qu es un teatro.

Asistir a una obra de teatro.
Comentar sobre de lo que se trat dicha obra, as como los
personajes que ms llamaron la atencin, que mensaje nos dio,
cul era el personaje principal, etc.
Que sintieron cuando escucharon los diferentes sonidos y las
luces que observaron durante la obra, escribir las ideas
principales expuestas.
Invitar a los alumnos a narrar diversos cuentos o historias.
Elegir mediante votacin el cuento a representar.
Realizar el dialogo entre todo el grupo dndole coherencia a la
historia a representar.
Realizar un ensayo sobre el cuento a dramatizar.
Elegir de manera voluntaria a los alumnos y designarles los
personajes a caracterizar.
Incluir o quitar personajes en la historia, as como modificarla
segn el inters de los alumnos.
Invitar a los nios a la elaboracin del vestuario y de la
escenografa proporcionando diversos materiales.
Presentar la obra a los dems compaeros del kinder.
Formar una plenaria y expresar sobre lo que sintieron durante el
desarrollo de la obra y formar una definicin de manera grupal
sobre lo que es un teatro.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Me siento en la nube
Propsito: Que el nio desarrolle una mayor participacin durante
las actividades y logre usar su imaginacin para actuar
en ellas.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
recursos escnicos.
Evaluacin: Hacer un crculo con los nios y pedir que piensen en
alguna adivinanza que sepan, y cuando estn listos
pasen y la acten. El nio que adivine pasar a
escenificar otra.
Recursos: Cuadros de papel con nmeros y adivinanzas escritas,
nube gigante de algodn, dado gigante.
Colocar en el patio cuadrados de papel grandes, en donde este

escrito el nmero de la casilla y una adivinanza; la meta debe ser
una nube gigante de algodn o de hule espuma.
Colocar a los nios en fila intercalando nio con nia; dar un
dado gigante para que sea lanzado por el nio y el nmero que
salga ser el nmero de casillas a avanzar.
Habr casillas con adivinanzas y otras con castigos; el nio que
caiga en una adivinanza deber representarla slo con
movimientos corporales para lograr que sus compaeros
adivinen. El nio que adivine avanza dos casillas, y as
sucesivamente hasta llegar a la nube
Los cinco nios en llegar primero a la meta debern sentarse en
ella y buscar unos papelitos dentro de esta, los papelitos
tendrn dibujos de personajes los cuales fueron adivinados en
las adivinanzas.
Se reunirn los cinco nios y se mostrarn entre ellos los dibujos
y representarn a sus compaeros el lugar donde habitan estos
animales, lo debern hacer por medio de mmicas, movimientos
corporales o ayudndose de algn objeto.
Grado Escolar: 3.
Imaginemos con nuestro cuerpo.El circo

artsticos ( msica, artes visuales, danza, teatro) y
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
recursos escnicos.
Listas de cotejo
Recursos: Proyector, msica de fondo.
1. Comenzar organizando a los nios en un medio crculo con el fin

de invitarlos a observar un video que les he llevado del Circo Du
Solei, explicar que este circo es distinto a los que han apreciado, ya
que la mayora de los nmeros que presentan los artistas son a partir
de la actuacin. Estableceremos los acuerdos necesarios.
2. Antes de iniciar la proyeccin, pedir a los nios presten atencin
a la participacin de los actores y aprecien la manera en la que se
mueven. Al termino del video cuestionar a los nios sobre cual
actuacin fue la que ms les gusto, y si es que podran imitarlo, esta
se realizar por turnos durante sus participaciones tendr preparada
msica de fondo para ambientar su representacin.
3. Mediante los equipos establecidos en grupos pequeos, los nios
se pondrn de acuerdo para crear su propio circo, representando a
los personajes que ellos deseen, para presentarlos al grupo.

Nombre de la situacin didctica: Los tteres
Propsito: Que los nios representen una historia por medio de
tteres elaborados por ellos mismos
teatrales sencillas
Aprendizajes Narra y representa libremente sucesos, as como
esperados: historias y cuentos de tradicin oral y escrita.
Evaluacin: Narracin del cuento con sus tteres
Recursos: adivinanzas tradas de casa
platos
calcetines
fomi
cartulinas
guantes, etc.
Realiz: Lic. M. Jenny Ch. T.
Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los

observarn, y preguntar a los nios Ustedes saben qu es un
ttere? Cmo podemos hacer un ttere? con qu se puede hacer
un ttere?, la actividad que realizaremos se llama los tteres
para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los
personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su
ttere, primero elegirn el cuento, lo observarn para ponerse de
acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por cada
cuento.
En los equipos habr diversos materiales como platos, calcetines,
fomi, cartulinas, guantes, etc. para poder crear cada equipo
diversos tteres.
Los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y
dialogarn para llegar a los acuerdos, mientras tanto pasar a los
equipos para decirles que se fijen bien en sus personajes.
Al final cada equipo habr de presentar su cuento a travs de una
obra de teatro
Para finalizar se har una serie de preguntas: cmo realizaste tu
ttere? Tuviste alguna dificultad? De qu otra forma podemos
hacer tteres? Les gusto hacer la obra de teatro?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Varita mgica
Propsito: Poner en prctica la representacin por medio del
cuerpo.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
reales sencillas.
recursos escnicos.
Evaluacin: La participacin de los nios y de las nias dentro de los
juegos simblicos.
Recursos: Varita mgica, imagenes
Realiz: Merith Damin
10
1. Inicio: les cuestionar si ellos saben lo que es la mmica,
esperar sus respuestas y mencionar de que se trata.
Desarrollo: Escucharn las reglas del juego, las cuales consistirn en
que por medio de la mmica y sin decir una sola palabra tendrn que
representar alguna de las acciones que se le propongan, con ayuda
de la varita mgica podremos jugar, nos desplazaremos por el aula y
cuando sean tocados sern los encargados de pasar al frente, con
apoyo de imgenes que llevar al aula ellos tendrn que poner en
prctica gestos, su cuerpo, etc., El resto del grupo tendrn que
adivinar de la accin que se trata.
Cierre: En asamblea comentaremos qu fue lo que se les dificult o
lo que se les pudo haber dificultado y el por qu de esto.
Grado Escolar:
A disfrazarnos
Propsito: Que el nio se exprese a travs de la
representacin teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Participa en juegos simblicos

improvisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escnicos.
Inventa historias, personajes y
lugares
imaginarios
para
representarlos en juegos que
construye y comparte en grupo.
Inicio:
Se reunir a todos para que todos comenten sobre alguno de sus personajes favoritos y
qu expliquen por qu, con las imgenes se les presentar otro tipo de personajes de
algunos cuentos, del material de juego y aprendo, pelculas o caricaturas.
Se les explicar que cada uno inventar un personaje para despus representarlo usando
algn disfraz y de ah representar una historia.
Desarrollo:
De forma individual dibujarn su personaje que hayan inventado.
Lo expondrn a todos los compaeros.
Se reunirn por equipos de 4 nios para que entre todos inventen una historia
en donde participen todos los personajes del mismo rescatando: personajes,
acciones, la idea central de la historia y el final. La educadora les ayudar a
escribir su historia segn lo que le dicten los nios.
Despus de tener las diferentes historias cada da los equipos dramatizarn su
historia creada y la presentarn ante sus compaeros de grupo.
les gust la actividad, cmo se

sintieron en la actividad, que
aprendieron, cual obra les gust ms
y por qu, les gustara representar Cierre:
algn otro personaje, cul sera.
Los nios debern elegir la historia dramatizada que ms les gust, la maestra
nombrar el ttulo de cada historia y pasan al frente los integrantes, el resto del
grupo tendr derecho a emitir un voto utilizando una paleta con cara feliz por un
Recursos: Imgenes de distintos personajes de cuentos,
lado y triste por el otro, se registrar el resultado siendo esto de utilidad para la
pelculas o historietas, hojas de mquina,
educadora para identificar en los nios su apreciacin artstica.
crayolas, marcadores, revistas, distintos
Preguntar a todos: les gust la actividad, cmo se sintieron en la actividad, que
objetos para disfrazarse como vestidos,
aprendieron, cual obra les gust ms y por qu, les gustara representar algn
sombreros, ropa, pelucas, maquillajes,
otro personaje, cul sera.
pinturas, mscaras, etc.
Realiz: Sara moreno Martin
11

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1

Realiz: Sagrario Negrete Mata.

lpices, hojas de mquina, resistol, materiales variados del

Realiz: Maestra Marcela Lujano

Grado Escolar: Tercero

Realiz: Lic. Norma Velzquez

Antes de iniciar la actividad lavarse las manos.

Terminada la actividad realizar cuestionamientos:

tipos de interrelacin con los dems.

Lminas con ilustraciones de nios en conflicto

Realiz: Yaitza Nilhem velzquez

Propsito: Compartan informacin

Grado Escolar: 1 Preescolar

Adivina quin soy

Propsito: Favorecer el desarrollo de conceptos en los nios,

Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con

Recursos: Libros, material grfico plstico

Nombre de la situacin didctica: Contemos un cuento

Grado Escolar: Preescolar 3

Realiz: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.

Esta situacin didctica, es parte del proyecto Maanita

Nombre de la situacin didctica: Quin soy yo?

Realiz: MONICA BUENROSTRO HERNANDEZ.

1. De tarea en casa, se pedir a los papas que dialoguen

Grado Escolar: Tercer grado

adoptar buenas maneras.

Platicaremos sobre ellos mismos, cmo se llaman, cul es su nombre

Realiz: Profra. Viry

Realiz: Martha A: Trujillo Gonzlez

Recursos: Un palito pintado y decorado con diamantina

Realiz: En una maana de trabajo

La educadora y los nios buscan un palito en el jardn de la

Realiz: Claudia Ramrez Salinas

Reuniremos a los nios y le explicare que necesitamos de su

Grado Escolar: 2 de Preescolar

Realiz: Profesora: Georgina

La maestra solicitara un da antes a los nios que lleven a la

Realiz: Marisol Rangel Neri

Solicitar, previamente a los padres de familia juguetes estn en

diversos tipos de texto y sepan para qu sirven; se

Platicar sobre nuestro nombre, para que sirve, etc.

Realiz: ALICIA DE CARDONA

Dialogar de los rboles que pueden dar frutos (los que

informacin mediante diversas

Realiz: LEP. CINTHIA ESTELA DZUL ABN

Crea historias o cuentos a partir de

ACTIVIDAD 1: PIENSO QUE ES ASI

compaeros y se muestra atento a

Recursos: *Imgenes de los personajes

- Iniciar recordando la actividad anteriormente realizada en la que hicieron inferencias

Realiz: LEP Diana Plaza Rivera

Quin soy y quienes son mis compaeros?

Hablar con seguridad y fluidez

*Hojas con la silueta de un nio

ACTIVIDAD 2:CANASTA DE FRUTAS

Realiz: LEP Diana Plaza Rivera

Dejar que investiguen en casa lo que se platic en clase, al da siguiente comentarlo en

Realiz: Lic. Melissa Ros

Cortaremos la cartulina en varios pedazos al tamao de una hoja

Realiz: Brbara Beltrn.

Grado Escolar: 2 grado

Realiz: Sarahi Quintana

Mostrar a los nios la lamina de la selva tropical y explicarles

Grado Escolar: 3er.