INVENTARIO DE CONDUCTA ADAPTATIVA PARA ALUMNOS

CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL NIVEL DE

PREESCOLAR
JUSTIFICACIO
N
El programa Nacional de Fortalecimiento de la educacin especial y de la
integracin educativa (2002) seala como parte fundamental de la misin de
educacin especial favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de
nios, nias y jvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando
prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables
dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar
sus capacidades al mximo e integrarse educativa, laboral y socialmente.
Para atender esta premisa, en lo que respecta especficamente a la discapacidad
intelectual y tomando como base el concepto de Retraso Mental 2002 emitido por la
Asociacin Americana de Retraso Mental, el cual presenta un enfoque
multidimensional al considerar 5 dimensiones: I.- Capacidades intelectuales, II.Conducta Adaptativa, III.- Participacin, interacciones y roles sociales; IV.- Salud y
V.- Contexto; surgi la necesidad de contar con instrumentos de diagnstico que
permitieran al personal tcnico y docente del Sector 02 de Educacin Especial
evaluar la dimensin de la conducta adaptativa (habilidades conceptuales, sociales
y prcticas) y determinar si un individuo presenta o no limitaciones significativas
en esta rea y planear los apoyos requeridos.
Para dar respuesta a esta necesidad se realiz un Inventario de Conducta
Adaptativa para Alumnos con Discapacidad Intelectual en el nivel de educacin
preescolar ICADIEP con fines de diagnstico, clasificacin y planificacin de
apoyos, sustentado en un proceso de investigacin que implic la revisin del
programa de educacin preescolar 2004,especificamente en lo que se refiere a
propsitos fundamentales de la educacin preescolar, campos formativos y
competencias a desarrollar en cada campo, as como el documento de apoyo para
la atencin de alumnos con discapacidad intelectual severa.
Posterior a esta revisin
y anlisis, se elabor un instrumento para la
valoracin de la conducta adaptativa en relacin con las habilidades conceptuales,
sociales y practicas.
Dicho instrumento se presenta como una propuesta flexible y abierta a las
sugerencias de los usuarios directos
Objetivo
general:
Contar con un instrumento auxiliar para el docente de educacin especial en cuanto
a la evaluacin de la conducta adaptativa, que le permita realizar el diagnostico,
clasificacin y planificacin de los apoyos, tanto en alumnos de los Centros de
Atencin Mltiple (CAM), como en los de las Unidades de Servicios de Apoyos a la
Escuela Regular (USAER) del nivel preescolar, de los cuales se sospeche que sus
necesidades educativas especiales se asocian a discapacidad intelectual.

Estructura
Inventario.

del

El
inventario
consta de:

a).- Una hoja de datos generales que considera nombre de la escuela y del
docente de grupo, nombre del alumno, fecha de nacimiento, edad en aos y meses,
grado que cursa, grupo, nombre del aplicador y fecha de aplicacin.
b).- un instrumento de aplicacin que incluye 48 tems a evaluar, organizados en
los tres grupos de habilidades que conforman la conducta adaptativa segn la
AAMR (Asociacin Americana de Retraso Mental), conceptuales, sociales y prcticas
y considerando las subcategoras correspondientes a cada habilidad.
Habilidades
conceptuales.
Subcategor
as.
Lenguaje
Lectura y escritura

Autocontrol
Habilidades
sociales.
Subcategoras.
Interpersonal
Responsabilidad
Autoestima
Credulidad
Sigue las
reglas
Habilidades
Prcticas.
Subcategoras.
Comida
Transferencia
Movilidad
Aseo
Vestido
Cuidado de la salud
Manejo de dinero
Uso de telfono
Mantiene entornos seguros.
Este inventario en su formato incluye un espacio para el registro de la
evaluacin, el cual consta de
cuatro columnas con los criterios: Adquirido, No adquirido, En proceso y la
ltima columna para observaciones en la cual se podrn registrar anotaciones
relevantes en relacin con la conducta evaluada.
Cabe sealar que para la evaluacin del alumno se privilegiar la observacin
directa, sin embargo es conveniente considerar la entrevista tanto al alumno como
a los padres de familia, en caso necesario para enriquecer la evaluacin.
Instrucciones para su aplicacin
y evaluacin
1. Aplica el inventario y segn el resultado de cada tem, registra en la
grfica utilizando los colores: azul marino cuando la conducta se haya
adquirido, azul claro cuando este en proceso y blanco cuando no se haya
adquirido.

2.
Posterior al llenado de la hoja de registro se realiza el clculo del porcentaje
alcanzado en cada
grupo de habilidades y se anota en el lugar correspondiente.
3.
En funcin de los resultados, se considera con limitaciones
significativas en la conducta adaptativa, aquel alumno que arroje un
resultado de un 50% o menos de tems dominados en dos de los tres grupos
de habilidades a evaluar, (conceptuales, sociales y prcticas).

PROPOSITO: IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS SOCIOADAPTATIVAS

QUE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PREESCOLAR DEBEN MANEJAR DE
ACUERDO A EDAD Y NIVEL DESARROLLO
CLASIFICACIN POR GRUPO DE
HABILIDAD

1.
2.

3.

4.

5.

HABILIDA
DES
LENGUA
CONCEPTU
MANIFIESTA SUS JE
A) VERBAL
INTERESES
Y
NECESIDADES
ES CAPAZ DE
EXPRESARSE DE
UNA MANERA
COMPRENSIBLE Y
COHERENTE
COMPRENDE
ORDENES QUE
IMPLICAN
DESCRIBE LA
SECUENCIA DE
SUCESOS DE UNA
SITUACION
DETERMINADA
(PRESENTE O
PASADO)
EXPRESA SU
OPINION SOBRE
LO QUE ESCUCHA
U OBSERVA.

B)

NO VERBAL

A)

CON IGUALES

B)

CON ADULTOS

A)

UNA ACCION

B)

DOS O MAS
ACCIONES
VERBAL

A)

B)NO VERBAL

A)

VERBAL

B)

NO VERBAL

LECTURA Y ESCRITURA
1.
2.

IDENTIFICA LA FUNCIONALIDAD DEL LENGUAJE

ESCR ITO
INTENTA
A) A TRAVES DE UN
REPRESENTAR DE
DIBUJO
MANERA GRAFICA
B) UTILIZANDO
SUS IDEAS
ALGUNAS GRAFIAS

AUTOCONT
1.

2.

3.

MANTIENE SU ROL A) EN PERIODOS

ATENCIN Y
CORTOS
CONCLUYE UNA
B) LARGOS
TAREA
CONTROLA
A) EN LA ESCUELA
IMPULSOS Y
REACCIONES EN
EL CONTEXTO EN
B) EN CASA
DONDE SE
DESENVUELVE
CONTROLA EL VOLUMEN DE SU VOZ

HABILIDADES
INTERPERSONALES
SOCIALES
1.
RECONOCE A LOS MIEMBROS QUE INTEGRAN SU
FAMILIA (SENTIDO DE PERTENENCIA)

2.

IDENTIFICA INTENCIONES Y ESTADOS DE ANIMO DE

LOS DEMS

ADQUIRID
O

VALORACI
ON
EN
PROCE
SO

NO
ADQUIRI
DO

OBSERVACIONE
S

HABILIDADES
SOCIALES
A) INDIVIDUALES
3. PARTICIPA EN
DIVERSAS
ACTIVIDADES

B)

EN EQUIPO

C)

GRUPALES

RESPONSABILIDAD
1.
2.

MANTIENE LIMPIO SU ESPACIO DE TRABAJO EN EL

SALON
GUARDA JUGUETES Y MATERIALES EN SU LUGAR.

3.

RECONOCE SUS DERECHOS Y RESPONDE SUS

OBLIGACIONES

1.

MANIFIESTA
AFECTOS

2.

RECONOCE Y
A)
VALORA
CARACTERISTICA
B)
S Y CUALIDADES
SIENTE QUE ES ACEPTADO

PROPIAS

MANIFIESTA
AUTONOMIA EN:

ACTIVIDADES
ESCOLARES
ASEO

3.
4.

AUTOESTI
MA A)
B)

A)
B)
C)

CON IGUALES
CON ADULTOS

DE SUS IGUALES

CUIDADO
PERSONAL

CREDULID
1.

DISTINGUE LA FANTASIA
AD DE LA REALIDAD

2.

SABE ACTUAR ANTE PERSONAS DESCONOCIDAS

1.

PERCIBE LA EXISTENCIA DE NORMAS PARA

CONVIVENCIA EN GRUPO
MANEJA REGLAS
A) IGUALES
DE
COMPORTAMIENT
O AL
B) ADULTOS
INTERACTUAR
CON:
COMPRENDE
REGLAS DE
SEGURIDAD

SIGUE LAS REGLAS

2.

3.

HABILIDADES
COMID
PRACTICAS
1.
COME SIN AYUDA A
2.

TOMA LIQUIDOS SIN DERRAMARLOS

3.

UTILIZA CUCHARA Y TENEDOR

1.

UTILIZA SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA

RESOLVER PROBLEMAS ESCOLARES (CON
OBJETOS, DIBUJOS, SIMBOLOS Y/O NMEROS)
RESUELVE PROBLEMAS DE SU VIDA COTIDIANA

TRANSFERENCIA

2.

MOVILID
1.
2.
3.

MUEVE SU CUERPO
DE MANERA ESPONTANEA AL
AD
CAMINAR O CORRER
REALIZA SECUENCIAS CORTAS DE MOVIMIENTOS
SE DESPLAZA
SIGUIENDO
INSTRUCCIONES

A)

DE DIRECCIONALIDAD
(HACIA, DESDE,
HASTA)

B)

DE ORIENTACION

(ADELANTE, ATRS,
ARRIBA, ABAJO,
DERECHA, IZQUIERDA)

VALORACI
ON
ADQUIRID
EN
NO
O
PROCE
ADQUIRI
SO
DO

OBSERVACION
ES

HABILIDADES
PRACTICAS C) DE PROXIMIDAD
1.
2.
3.

ASE
O

LAVA SUS MANOS

VA AL BAO
LAVA SUS
DIENTES

VESTI
DO

D)

(CERCA LEJOS)
DE INTERIORIDAD
DENTRO - FUERA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

1.

SE PONE Y SE
QUITA PRENDAS

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

2.

ABROCHA Y
DESABROCHA
BOTONES
AMARRA
AGUJETAS

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

A)

CON AYUDA

B)

SIN AYUDA

3.

CUIDADO DE LA SALUD
1.
2.
3.

IDENTIFICA ALIMENTOS SALUDABLES / NO

SALUDABLES
IDENTIFICA PROBLEMAS AMBIENTALES QUE
PUEDEN AFECTAR SU SALUD
CONOCE MEDIDAS PARA DAR SOLUCION A
PROBLEMAS AMBIENTALES (TIRA LA BASURA EN
BOTES POR EJEMPLO)

MANEJO DE DINERO
1.

RECONOCE EL USO DEL DINERO (MONEDAS Y

BILLETES) COMO MEDIO PARA ADQUIRIR
ALIMENTOS Y/ O SERVICIOS Y LOS UTILIZA EN LAS
SITUACIONES DE JUEGO O PEQUEAS COMPRAS.

1.

RECONOCE EL
USO DEL
TELEFONO COMO
MEDIO DE
COMUNICACION

USO DEL TELEFONO

1.
2.
3.
4.

A)

CON FAMILIARES Y
AMIGOS

B)

PARA PEDIR
AYUDA (POLICIA,
AMBULANCIA,
BOMBEROS)

MANTIENE ENTORNOS
MANIPULA LIBREMENTE DIFERENTES OBJETOS Y
SEGUROS

SABE UTILIZARLOS (GOMA , TIJERAS, AGUJAS,

TENEDORES, POR EJEMPLO)
EVITA PONERSE EN PELIGRO EN ACTIVIDADES DE
JUEGO O COTIDIANAS.
IDENTIFICA A LAS PERSONAS QUE LEDAN
CONFIANZA Y PUEDEN APOYARLA(O) EN CASO DE
NECESITAR AYUDA
RECONOCE LO QUE TIENE QUE HACER ANTE LOS
RIESGOS A LOS QUE PUEDE ESTAR EXPUESTO (A)
(EN SU FAMILIA, EN LA CASA, EN LA ESCUELA Y EN
LA CALLE).

VALORACI
ON
ADQUIRID
EN
NO
O
PROCE
ADQUIRI
SO
DO

OBSERVACION
ES

ICADIE
P
ESCUELA:

DOCENTE:

NOMBRE DEL ALUMNO:

FECHA DE NACIMIENTO:

EDAD:
AOS
APLICADOR:

MESES

GRADO:
FECHA
:

GRUP
O:

RESULTADOS
OBTENIDOS.

HABILIDADES
HABILIDADES SOCIALES

HABILIDADES PRACTICAS

CONCLUSI
ONES